3.3 Учет индивидуальных особенностей учащихся в построении образовательного процесса, выборе образовательных технологий, методик обучения

ДИАГНОСТИКА УТОМЛЕНИЯ^[1]

1. Поведение (внешние признаки)

А). Методика определения утомления по внешним признакам

Б). Метод «Групповой хронометраж» (Н.М. Полетаева, 2000).

Урок разбивается на 9 интервалов по 5 минут или на 15 интервалов по 3 минуты. Фиксируются случаи отвлечений в течение каждого интервала урока. При этом поведение каждого учащегося в течение интервала оценивается только один раз. Общий итог наблюдений фиксируется в таблице. Например:

2. Теппинг-тест

А). Методика Е.П.Ильина. Для учащихся средних и старших классов. 

Простота, быстрота (20 секунд) проведения и обработки (ее могут проводить сами учащиеся). Кроме того, данная методика позволяет переключить внимание учащихся, сменить вид деятельности, снять эмоционально напряжение, и одновременно, позволяет выявить учащихся, у которых утомление развивается быстрее и раньше, чем у других.

ОБОРУДОВАНИЕ: бланк (расчерченный лист А4 или тетрадный лист), карандаш, секундомер (часы с секундной стрелкой)

ИНСТРУКЦИЯ: По команде учителя «Начали» вы должны проставлять точки последовательно в каждом квадрате бланка (с 1-го по 6-й квадрат). В течение 5 сек. необходимо поставить как можно больше точек. Переход с одного квадрата на другой осуществляется по команде «Перейти», не прерывая работы и только по направлению часовой стрелки. Все время работайте в максимальном для себя темпе. Возьмите в правую (левую) руку карандаш и поставьте его перед первым квадратом бланка. Заканчивайте по команде «Стоп».

1. Заполните бланк.
2. Подсчитайте количество точек в каждом квадрате.
3. Постройте график работоспособности: по оси абцисс отложите 5-секундные промежутки времени, а на оси ординат – количество точек в каждом квадрате.
4. Оцените Вашу силу нервных процессов по форме кривой, соединяющей точки на графике, и расположению ее относительно прямой линии, проведенной от первой точки параллельно оси абцисс.

Варианты динамики максимального темпа (с 12 лет):

Сильная нервная система – выпуклый тип кривой (темп нарастает до максимального в первые 10-15 сек, в последующем он может снизиться ниже исходного уровня).

Средняя сила нервной системы – ровный тип кривой (максимальный темп удерживается примерно на одном уровне в течение всего времени работы).

Слабая нервная система - нисходящий тип кривой (максимальный темп снижается уже со второго 5-секундного отрезка и остается на сниженном уровне в течение всей работы).

Средне-слабая нервная система – вогнутый тип кривой (первоначальное снижение максимального темпа сменяется затем кратковременным возрастанием его до исходного уровня).

3. Тест «САН» (Самочувствие, активность, настроение)

 Базовый тест "САН" (Доскин В.А., Лаврентьева Н.А., 1973) ограничен в применении на уроке т.к. его необходимо размножить для каждого обучающегося, и обработка достаточно трудоемка, поэтому целесообразно применение упрощенных модификаций:

А). «Градусник»

ИНСТРУКЦИЯ: «Сначала оцените свое самочувствие приближенно. Поставьте крестик над одним из интервалов: плохое, удовлетворительное, хорошее, отличное. Теперь сделайте это точнее: поставьте крестик на делении. Проделайте аналогичную процедуру по другим шкалам».

1. Оцените свое самочувствие (С), активность (А), настроение (Н) в соответствии с инструкцией на бланке.

Бланк к методике «Градусник»

 С +----------------+----------------+----------------+----------------+

                                  1     плохое     5    удовл.      10  хорошее   15  отличное  20

А +----------------+----------------+----------------+----------------+

                                  1     плохое     5     удовл.    10  хорошее   15   отличное  20

Н +----------------+----------------+----------------+----------------+

                                  1     плохое     5     удовл.    10  хорошее   15   отличное  20

2. Рассчитайте интегральный коэффициент САН по формуле:

Б). Модификация С.В. Ким

Каждому учащемуся предложено сделать выбор «маски» состояния и отметить символом в тетради до и после урока. Выполнение этого задания по самодиагностике занимает от 5 до 15 секунд. В приобретении навыка оценки САН и фиксации в специальном дневнике эффективно помогает таблица «масок».

 «Маски» состояния.

3. Метод изучения доминирующих психических состояний в образовательной деятельности (по Г.К. Зайцеву). 

Учащиеся должны АНОНИМНО оценить свое состояние после урока, выбирая один из каждой  пары дихотомических конструктов:

ИНСТРУКЦИЯ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ: «Выбери из каждой пары состояний то, которое наиболее соответствует твоему состоянию после урока».

Полученные результаты могут быть сведены в сводную таблицу:

ОТЧЕТ УЧИТЕЛЯ ____________________________ (Ф.И.О.)

Дата урока ___________________

Номер урока в учебном дне ________________

Предмет ______________

Класс ________________

Кол-во учащихся на уроке ________________

Тема урока _______________________________________________________

Кол-во учащихся, которые выбрали конструкты:

 Результаты могут быть проанализированы по следующим показателям:

• По параллелям  и по классам внутри параллели
• По дням недели
• По урокам в течение учебного дня
• По предметным областям и по учебным предметам внутри предметной области.

        Для коррекции образовательного процесса важно проанализировать выраженность негативных состояний учащихся.

4. Экспресс-методики (по Гаврилычевой В.Ф.)

А. «Цветопись»

Детям предлагается оценить свое состояние с помощью цвета. Необходимо оговорить, что обозначает каждый цвет. Для этого можно использовать круг цветовосприятия Гете (по А.Н. Лутошкину):

        Красный – активное, восторженное настроение

        Оранжевый – радостное, теплое настроение

        Желтый – светлое, приятное настроение

        Зеленый – спокойное, ровное настроение

        Синий – грустное, печальное настроение

        Фиолетовый – тревожное, тоскливое настроение

        Черный – крайняя степень неудовлетворения.

Для этой же цели можно применять «Салют» или «Букет». Для этого необходимо изготовить схему салюта или букета. Дети прикрепляют цветные квадратики (звездочки, цветочки и т.п.) на схему в соответствии со своим настроением. Необходимо напоминать, чтобы каждый взял только один знак!

Б. «Планеты»

Ребенку дают лист бумаги, разделенный на три сектора. В одном изображен плачущий месяц, в другом – улыбающееся солнце, в третьем – спокойная звезда. Ребенок записывает свою фамилию или ставит условную метку в том секторе, который соответствует его настроению.

В. «Это я»

Детям предлагают из трех карточек с рисунками лица («рожицы») выбрать ту, которая соответствует их настроению.

☺ • ☹