Планирование
Рабочая программа и календарно-тематическое плпнирование по русскому родному языку с УУД ФГОС 9 класс 17 часов
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 russkiy_rodnoy_yazyk_5_na_35_chasov.docx | 70.38 КБ |
| russkiy_rodnoy_yazyk_9_na_35_chasov.docx | 68.18 КБ |
| russkiy_rodnoy_yazyk_5_na_17_chasov.docx | 58.72 КБ |
| russkiy_rodnoy_yazyk_6_na_17_chasov.docx | 51.69 КБ |
| russkiy_rodnoy_yazyk_7_na_17_chasov.docx | 48.8 КБ |
| russkiy_rodnoy_yazyk_8_na_17_chasov.docx | 54.34 КБ |
| russkiy_rodnoy_yazyk_9_na_17_chasov.docx | 51.46 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа « 14»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
И
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
РУССКИЙ РОДНОЙ ЯЗЫК
2019-2020 учебный год
5 КЛАСС
35 часов
СОСТАВИЛА: Пазова Марина Анатольевна,
учитель русского
языка и литературы
ПРОКОПЬЕВСК
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ПО РУССКОМУ РОДНОМУ ЯЗЫКУ
Планируемые результаты освоения учебного предмета «Русский родной язык» в 5-м классе
Изучение предмета «Русский родной язык» в 5-м классе должно обеспечивать достижение предметных результатов освоения курса в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования. Система планируемых результатов дает представление о том, какими именно учебными действиями в отношении знаний, умений, навыков по курсу русского родного языка, а также личностными, познавательными, регулятивными и коммуникативными универсальными учебными действиями овладеют обучающиеся в ходе освоения содержания учебного предмета «Русский родной язык» в 5-м классе.
Предметные результаты изучения учебного предмета «Русский родной язык» на уровне основного общего образования ориентированы на применение знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и реальных жизненных условиях.
В конце первого года изучения курса русского родного языка в основной общеобразовательной школе при реализации содержательной линии обучающийся научится:
«Язык и культура»
• понимать роль русского родного языка в жизни общества и государства, в современном мире; в жизни человека;
• понимать, что бережное отношение к родному языку является одним из необходимых качеств современного культурного человека;
• понимать, что язык— развивающееся явление; приводить примеры исторических изменений значений и форм слов;
• объяснять основные факты из истории русской письменности и создания славянского алфавита;
• распознавать и правильно объяснять значения изученных слов с национально-культурным компонентом, правильно употреблять их в речи;
• распознавать и характеризовать слова с живой внутренней формой, специфическим оценочно-характеризующим значением; правильно употреблять их в современных ситуациях речевого общения;
• распознавать и правильно объяснять народно-поэтические эпитеты в русских народных и литературных сказках, народных песнях, художественной литературе, былинах;
• распознавать крылатые слова и выражения из русских народных и литературных сказок, правильно употреблять их в современных ситуациях речевого общения;
• понимать значения пословиц и поговорок, правильно употреблять изученные пословицы, поговорки в современных ситуациях речевого общения;
• понимать национальное своеобразие общеязыковых и художественных метафор, народных и поэтических слов-символов, обладающих традиционной метафорической образностью; правильно употреблять их в современных ситуациях речевого общения;
• распознавать слова с суффиксами субъективной оценки в произведениях устного народного творчества и в произведениях художественной литературы; правильно употреблять их в современных ситуациях речевого общения;
• распознавать имена традиционные и новые, популярные и устаревшие, а также имена, входящие в состав пословиц и поговорок и имеющие в силу этого определенную стилистическую окраску;
• понимать взаимосвязь происхождения названий старинных русских городов и истории народа, истории языка (в рамках изученного);
• понимать назначение конкретного вида словаря, особенности строения его словарной статьи (толковые словари, словари пословиц и поговорок; словари синонимов, антонимов; словари эпитетов, метафор и сравнений; учебные этимологические словари) и уметь им пользоваться;
«Культура речи»
• различать постоянное и подвижное ударение в именах существительных, именах прилагательных, глаголах (в рамках изученного);
• соблюдать нормы ударения в отдельных грамматических формах имён существительных, прилагательных, глаголов (в рамках изученного);
• анализировать смыслоразличительную роль ударения на примере омографов; корректно употреблять омографы в письменной речи;
• различать варианты орфоэпической и акцентологической нормы; употреблять слова с учетом произносительных вариантов орфоэпической нормы (в рамках изученного);
• правильно выбирать слово, максимально соответствующее обозначаемому им предмету или явлению реальной действительности;
• соблюдать нормы употребления синонимов‚ антонимов, омонимов, паронимов (в рамках изученного);
• употреблять слова в соответствии с их лексическим значением и правилами лексической сочетаемости в художественной литературе, разговорной речи;
• различать слова с различной стилистической окраской; употреблять имена существительные, прилагательные, глаголы с учетом стилистических норм современного русского языка;
• употреблять синонимы с учетом стилистических норм современного русского языка;
• определять род заимствованных несклоняемых имён существительных; сложных существительных; имен собственных (географических названий); аббревиатур и корректно употреблять их в речи (в рамках изученного);
• различать варианты грамматической нормы: литературных и разговорных форм именительного падежа множественного числа существительных мужского рода‚ форм существительных мужского рода множественного числа с окончаниями -а(-я), -ы(-и)‚
различающихся по смыслу‚ и корректно употреблять их в речи (в рамках изученного);
• различать типичные речевые ошибки; выявлять и исправлять речевые ошибки в устной речи;
• различать типичные речевые ошибки, связанные с нарушением грамматической нормы; выявлять и исправлять грамматические ошибки в устной речи;
• соблюдать этикетные формы и формулы обращения в официальной и неофициальной речевой ситуации; современные формулы обращения к незнакомому человеку; корректно употреблять форму «он» в ситуациях диалога и полилога;
• соблюдать этикетные формы и устойчивые формулы‚ принципы этикетного общения, лежащие в основе национального речевого этикета;
• соблюдать русскую этикетную вербальную и невербальную манеру общения;
• использовать толковые, в том числе мультимедийные, словари для определения лексического значения слова, особенностей употребления;
• использовать орфоэпические, в том числе мультимедийные, орфографические словари для определения нормативного произношения слова; вариантов произношения; нормативных вариантов написания;
• использовать словари синонимов, антонимов для уточнения значения слов, подбора к ним синонимов, антонимов, а также в процессе редактирования текста;
• использовать грамматические словари и справочники для уточнения нормы формообразования, словоизменения, построения словосочетания и предложения; опознавания вариантов грамматической нормы; в процессе редактирования текста;
«Речь. Речевая деятельность. Текст»
• использовать различные виды слушания (выборочное‚ ознакомительное) текстов различных функционально-смысловых типов речи;
• пользоваться различными видами чтения (просмотровым, ознакомительным, изучающим, поисковым) учебно-научных, художественных, публицистических текстов различных функционально-смысловых типов речи;
• оценивать собственную и чужую речь с точки зрения правильного, точного, выразительного словоупотребления и интонирования;
• анализировать и создавать (с опорой на образец) устные и письменные тексты описательного типа: определение, собственно описание;
анализировать и создавать (с опорой на образец) устные и письменные тексты аргументативного типа (рассуждение);
• анализировать и создавать (с опорой на образец) устные и письменные повествовательные тексты;
• строить устные учебно-научные монологические сообщения различных функционально-смысловых типов речи (ответ на уроке);
• участвовать в беседе и поддерживать диалог, сохранять инициативу в диалоге, завершать диалог;
• анализировать прослушанный или прочитанный текст с точки зрения его композиционных особенностей, количества микротем;
• устанавливать логические связи между абзацами и частями текста и определять средства их выражения;
• владеть умениями информационной переработки прослушанного или прочитанного текста: составлять разные виды плана (назывной, вопросный, тезисный);
• владеть приемами работы с заголовком текста;
• уместно использовать коммуникативные стратегии и тактики устного общения: приветствие, просьбу, принесение извинений;
• создавать объявления (в устной и письменной форме) официально-делового стиля;
• анализировать и создавать тексты публицистических жанров (девиз, слоган);
• анализировать и интерпретировать тексты фольклора и художественные тексты или их фрагменты (народные и литературные сказки, рассказы, загадки, пословицы, былины);
• владеть приемами работы с оглавлением, списком литературы;
• редактировать собственные тексты с целью совершенствования их содержания и формы; сопоставлять черновой и отредактированный тексты;
• создавать тексты как результат проектной (исследовательской) деятельности; оформлять реферат в письменной форме и представлять его в устной форме;
• знать и соблюдать правила информационной безопасности при общении в социальных сетях.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ РОДНОЙ ЯЗЫК»
5 класс (35 ч)
Раздел 1. Язык и культура (9 ч).
Русский язык – национальный язык русского народа. Роль родного языка в жизни человека. Русский язык в жизни общества и государства. Бережное отношение к родному языку как одно из необходимых качеств современного культурного человека. Русский язык – язык русской художественной литературы.
Язык как зеркало национальной культуры. Слово как хранилище материальной и духовной культуры народа. Слова, обозначающие предметы и явления традиционного русского быта (национальную одежду, пищу, игры, народные танцы и т.п.), слова с национально-культурным компонентом значения (символика числа, цвета и т.п.), народно-поэтические символы, народно-поэтические эпитеты (за тридевять земель, цветущая калина – девушка, тучи – несчастья, полынь, веретено, ясный сокол, красна девица, рόдный батюшка), прецедентные имена (Илья Муромец, Василиса Прекрасная, Иван-Царевич, сивка-бурка, жар-птица, и т.п.) в русских народных и литературных сказках, народных песнях, былинах, художественной литературе.
Крылатые слова и выражения (прецедентные тексты) из русских народных и литературных сказок (битый небитого везёт; по щучьему велению; сказка про белого бычка; ни в сказке сказать, ни пером описать; при царе Горохе; золотая рыбка; а ткачиха с поварихой, с сватьей бабой Бобарихой и др.), источники, значение и употребление в современных ситуациях речевого общения. Русские пословицы и поговорки как воплощение опыта, наблюдений, оценок, народного ума и особенностей национальной культуры народа. Загадки. Метафоричность русской загадки.
Краткая история русской письменности. Создание славянского алфавита.
Особенности русской интонации, темпа речи по сравнению с другими языками. Особенности жестов и мимики в русской речи, отражение их в устойчивых выражениях (фразеологизмах) (надуть щёки, вытягивать шею, всплеснуть руками и др.) в сравнении с языком жестов других народов.
Слова с суффиксами субъективной оценки как изобразительное средство. Уменьшительно-ласкательные формы как средство выражения задушевности и иронии. Особенности употребления слов с суффиксами субъективной оценки в произведениях устного народного творчества и произведениях художественной литературы разных исторических эпох.
Ознакомление с историей и этимологией некоторых слов. Слово как хранилище материальной и духовной культуры народа. Национальная специфика слов с живой внутренней формой (черника, голубика, земляника, рыжик). Метафоры общеязыковые и художественные, их национально-культурная специфика. Метафора, олицетворение, эпитет как изобразительные средства. Поэтизмы и слова-символы, обладающие традиционной метафорической образностью, в поэтической речи.
Слова со специфическим оценочно-характеризующим значением. Связь определённых наименований с некоторыми качествами, эмоциональными состояниями и т.п. человека (барышня – об изнеженной, избалованной девушке; сухарь – о сухом, неотзывчивом человеке; сорока – о болтливой женщине и т.п., лиса – хитрая для русских, но мудрая для эскимосов; змея – злая, коварная для русских, символ долголетия, мудрости – в тюркских языках и т.п.).
Русские имена. Имена исконные и заимствованные, краткие сведения по их этимологии. Имена, которые не являются исконно русскими, но воспринимаются как таковые. Имена традиционные и новые. Имена популярные и устаревшие. Имена с устаревшей социальной окраской. Имена, входящие в состав пословиц и поговорок, и имеющие в силу этого определённую стилистическую окраску.
Общеизвестные старинные русские города. Происхождение их названий.
Раздел 2. Культура речи (13 час).
Основные орфоэпические нормы современного русского литературного языка. Понятие о варианте нормы. Равноправные и допустимые варианты произношения. Нерекомендуемые и неправильные варианты произношения. Запретительные пометы в орфоэпических словарях.
Постоянное и подвижное ударение в именах существительных; именах прилагательных, глаголах.
Омографы: ударение как маркёр смысла слова: пАрить — парИть, рОжки — рожкИ, пОлки — полкИ, Атлас — атлАс.
Произносительные варианты орфоэпической нормы: (було[ч’]ная — було[ш]ная, же[н’]щина — же[н]щина, до[жд]ём — до[ж’]ём и под.). Произносительные варианты на уровне словосочетаний (микроволнОвая печь – микровОлновая терапия).
Роль звукописи в художественном тексте.
Основные лексические нормы современного русского литературного языка. Основные нормы словоупотребления: правильность выбора слова, максимально соответствующего обозначаемому им предмету или явлению реальной действительности.
Лексические нормы употребления имён существительных, прилагательных, глаголов в современном русском литературном языке. Стилистические варианты нормы (книжный, общеупотребительный‚ разговорный и просторечный) употребления имён существительных, прилагательных, глаголов в речи (кинофильм — кинокартина — кино – кинолента, интернациональный — международный, экспорт — вывоз, импорт — ввоз‚ блато — болото, брещи — беречь, шлем — шелом, краткий — короткий, беспрестанный — бесперестанный‚ глаголить – говорить – сказать – брякнуть).
Основные грамматические нормы современного русского литературного языка. Категория рода: род заимствованных несклоняемых имен существительных (шимпанзе, колибри, евро, авеню, салями, коммюнике); род сложных существительных (плащ-палатка, диван-кровать, музейквартира); род имен собственных (географических названий); род аббревиатур. Нормативные и ненормативные формы употребления имён существительных.
Формы существительных мужского рода множественного числа с окончаниями –а(-я), -ы(и)‚ различающиеся по смыслу: корпуса (здания, войсковые соединения) – корпусы (туловища); образа (иконы) – образы (литературные); кондуктора (работники транспорта) – кондукторы (приспособление в технике); меха (выделанные шкуры) – мехи (кузнечные); соболя (меха) – соболи (животные). Литературные‚ разговорные‚ устарелые и профессиональные особенности формы именительного падежа множественного числа существительных мужского рода (токари – токаря, цехи – цеха, выборы – выбора, тракторы – трактора и др.).
Речевой этикет
Правила речевого этикета: нормы и традиции. Устойчивые формулы речевого этикета в общении. Обращение в русском речевом этикете. История этикетной формулы обращения в русском языке. Особенности употребления в качестве обращений собственных имён, названий людей по степени родства, по положению в обществе, по профессии, должности; по возрасту и полу. Обращение как показатель степени воспитанности человека, отношения к собеседнику, эмоционального состояния. Обращения в официальной и неофициальной речевой ситуации. Современные формулы обращения к незнакомому человеку. Употребление формы «он».
Раздел 3. Речь. Речевая деятельность. Текст (12 ч)
Язык и речь. Виды речевой деятельности Язык и речь. Точность и логичность речи. Выразительность, чистота и богатство речи. Средства выразительной устной речи (тон, тембр, темп), способы тренировки (скороговорки).
Интонация и жесты. Формы речи: монолог и диалог.
Текст как единица языка и речи Текст и его основные признаки. Как строится текст. Композиционные формы описания, повествования, рассуждения. Повествование как тип речи. Средства связи предложений и частей текста.
Функциональные разновидности языка
Разговорная речь. Просьба, извинение как жанры разговорной речи.
Официально-деловой стиль. Объявление (устное и письменное).
Учебно-научный стиль. План ответа на уроке, план текста.
Публицистический стиль. Устное выступление. Девиз, слоган.
Язык художественной литературы. Литературная сказка. Рассказ.
Особенности языка фольклорных текстов. Загадка, пословица. Сказка. Особенности языка сказки (сравнения, синонимы, антонимы, слова с уменьшительными суффиксами и т.д.).
Резерв учебного времени – 1 ч.
№ | Тема урока | Кол-во часов |
Раздел 1. Язык и культура | 9 | |
1 | Русский язык – национальный язык русского народа | 1 |
2 | Краткая история русской письменности. Создание славянского алфавита. | 1 |
3 | Слово как хранилище материальной и духовной культуры народа. | 1 |
4 | Слова с суффиксами субъективной оценки как изобразительное средство. | 1 |
5 | Национальная специфика слов с живой внутренней формой | 1 |
6 | Слова со специфическим оценочно-характеризующим значением | 1 |
7 | Русские имена. Имена исконные и заимствованные, краткие сведения по их этимологии. | 1 |
8 | Общеизвестные старинные русские города. Происхождение их названий. | 1 |
9 | Проверочная работа № 1 (представление проектов, результатов исследовательской работы) | 1 |
Раздел 2. Культура речи | 13 | |
10 | Основные орфоэпические нормы современного русского литературного языка. Понятие о варианте нормы | 1 |
11 | Равноправные и допустимые варианты произношения. | 1 |
12 | Омографы: ударение как маркёр смысла слова | 1 |
13 | Произносительные варианты орфоэпической нормы | |
14 | Основные нормы словоупотребления: правильность выбора слова, максимально соответствующего обозначаемому им предмету или явлению реальной действительности. | 1 |
15 | Лексические нормы употребления имён существительных, прилагательных, глаголов в современном русском литературном языке. | 1 |
16 | Стилистические варианты нормы (книжный, общеупотребительный‚ разговорный и просторечный) употребления имён существительных, прилагательных, глаголов в речи | 1 |
17 | Категория рода: род заимствованных несклоняемых имен существительных; род сложных существительных; род имен; род аббревиатур | 1 |
18 | Формы существительных мужского рода множественного числа с окончаниями –а(-я), -ы(и)‚ различающиеся по смыслу | 1 |
19 | Литературные‚ разговорные‚ устарелые и профессиональные особенности формы именительного падежа множественного числа существительных мужского рода | 1 |
20 | Правила речевого этикета: нормы и традиции | 1 |
21 | Обращения в официальной и неофициальной речевой ситуации. | |
22 | Проверочная работа № 2 (представление проектов, результатов исследовательской работы) | 1 |
Раздел 3. Речь. Речевая деятельность. Текст | 12 | |
23 | Язык и речь. Точность и логичность речи | 1 |
24 | Средства выразительной устной речи (тон, тембр, темп), способы тренировки (скороговорки). | 1 |
25 | Композиционные формы описания, повествования, рассуждения. | 1 |
26 | Повествование как тип речи. | 1 |
27 | Средства связи предложений и частей текста. | 1 |
28 | Разговорная речь. Просьба, извинение как жанры разговорной речи. | 1 |
29 | Официально-деловой стиль. Объявление (устное и письменное) | 1 |
30 | Учебно-научный стиль. План ответа на уроке, план текста. | 1 |
31 | Публицистический стиль. Устное выступление. Девиз, слоган. | 1 |
32 | Язык художественной литературы. Литературная сказка. Рассказ. | 1 |
33 | Особенности языка фольклорных текстов | 1 |
34 | Проверочная работа № 3 (представление проектов, результатов исследовательской работы) | 1 |
35 | Резерв | 1 |
Тематическое планирование, 5 класс, 35 часов
№ п/п | Тема урока | Тип урока | Кол-во часов | Планируемые результаты | Вид или форма учебной деятельности, приоритетной на уроке (практическое выполнение программы) | Формы | ИКТ поддержка урока | ||||
предметные | метапредметные | личностные | |||||||||
Язык и культура (9 ч.) | |||||||||||
1 | Русский язык – национальный язык русского народа | вводный | 1 | Знать о роли русского родного языка в жизни общества и государства, в современном мире; осознание языка как развивающегося явления, взаимосвязи исторического развития языка с историей общества. | Познавательные: уметь искать и находить необходимую информацию, Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе. | Формирование стартовой мотивации к учению | Осознают роль речевой культуры, общения, коммуникативных умений в жизни человека. Читают и анализируют текст. | ||||
2 | Краткая история русской письменности. Создание славянского алфавита. | открытие новых знаний | 1 | Знать историю русской письменности; историю создания славянского алфавита. Понимать термины «глаголица», «кириллица». Знать о роли Кирилла и Мефодия Солунских в создании славянского алфавита. | Познавательные: уметь искать и находить необходимую информацию, Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе. | Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир. Осознание себя как индивидуальности и как члена общества | Работа с толковым словарем. Чтение текста и поиск примеров пассивной и активной лексики. Сопоставление слов-синонимов из активной и пассивной лексики. Замена устаревших слов современными синонимами. | ||||
3 | Слово как хранилище материальной и духовной культуры народа. | открытие новых знаний | 1 | Знать причины изменений в словарном составе языка, перераспределении пластов лексики между активным и пассивным запасом слов; определять значения устаревших слов с национально-культурным компонентом; значения современных неологизмов, характеризовать неологизмы по сфере употребления и стилистической окраске. | Познавательные: уметь искать и находить необходимую информацию, Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе. | Осознание себя гражданином своего Отечества, проявляет интерес и уважение к другим народам; признает общепринятые морально-этические нормы. | Работа с текстом. Поиск слов с суффиксами субъективной оценки. Создание слов с данными суффиксами. | Орфографический практикум | |||
4 | Слова с суффиксами субъективной оценки как изобразительное средство. | открытие новых знаний | 1 | Знать значения слов с национально-культурным компонентом, правильно употреблять их в речи; понимать особенности употребления слов с суффиксами субъективной оценки в произведениях устного народного творчества и произведениях художественной литературы разных исторических эпох. | Познавательные: уметь искать и находить необходимую информацию, Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе. | Осознает себя гражданином своего Отечества, проявляет интерес и уважение к другим народам; признает общепринятые морально-этические нормы. | Работа с толковым словарем. Чтение текста. Поиск слов с оценочно-характеризующим значением. Создание мини-текста с данными словами. | Творческая работа. | |||
5 | Национальная специфика слов с живой внутренней формой | открытие новых знаний | 1 | Знать слова с живой внутренней формой, специфическим оценочнохарактеризующим значением; осознавать национальное своеобразие общеязыковых и художественных метафор, народных и поэтических слов символов, обладающих традиционной метафорической образностью; распознавать их и характеризовать. | Познавательные:, уметь ориентироваться в разнообразии решения задач, Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики. Коммуникативные: уметь строить монологические высказывания, проявлять активность для решения познавательных задач. | Испытывает положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. | Работа с толковым словарем. Чтение текста. Поиск слов с оценочно-характеризующим значением. Создание мини-текста с данными словами. | ||||
6 | Слова со специфическим оценочно-характеризующим значением | Общеметодологической направленности | 1 | Знать истолкование значения фразеологических оборотов с национально-культурным компонентом; комментирование истории происхождения таких фразеологических оборотов, уметь уместно употреблять их в современных ситуациях речевого общения. | Познавательные: уметь искать и находить необходимую информацию, Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе. | Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир. Осознание себя как индивидуальности и как члена общества | Работа с толковым словарем. Чтение текста. Поиск слов с оценочно-характеризующим значением. Создание мини-текста с данными словами. | ||||
7 | Русские имена. Имена исконные и заимствованные, краткие сведения по их этимологии. | открытие новых знаний | 1 | Знать происхождение русских имен: исконно русские и заимствованные; понимать процессы заимствования имен как результат взаимодействия национальных культур; характеризовать заимствованные имена по языку-источнику (из славянских и неславянских языков), времени вхождения (самые древние и более поздние). | Познавательные:, планировать совместно с учителем и выполнять учебно-познавательные действия Регулятивные: понимать и сохранять учебную задачу, извлекать нужную информацию Коммуникативные: уметь строить монологические высказывания, проявлять активность для решения познавательных задач. | Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной деятельности | Работа со словарем. Чтение текста. Поиск слов с оценочно-характеризующим значением. Создание мини-текста с данными словами. | ||||
8 | Общеизвестные старинные русские города. Происхождение их названий. | Общеметодологической направленности | 1 | Знать происхождение названий городов: исконно русские и заимствованные; понимать процессы заимствования топонимов как результат взаимодействия национальных культур; характеризовать заимствованные топонимы по языку-источнику (из славянских и неславянских языков), времени вхождения (самые древние и более поздние). | Познавательные: уметь искать и находить необходимую информацию, Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе. | Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир. Осознание себя как индивидуальности и как члена общества | Работа со словарем. Чтение текста. Поиск слов с оценочно-характеризующим значением. Создание мини-текста с данными словами. | ||||
9 | Проверочная работа № 1 (представление проектов, результатов исследовательской работы) | развивающего контроля | 1 | Уметь выполнять задания по пройденному материалу. | Познавательные: уметь искать и находить необходимую информацию, Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе. | Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной деятельности | Защита проектов, результатов исследовательской работы. | Проект, исследовательская работа. | |||
Культура речи (13 ч.) | |||||||||||
10 | Основные орфоэпические нормы современного русского литературного языка. Понятие о варианте нормы | открытие новых знаний | 1 | Знать основные орфоэпические нормы современного русского языка; | Познавательные: уметь искать и находить необходимую информацию, Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе. | Осознавать эстетическую ценность русского языка; осознавать необходимость владения русским языком | Работа с орфоэпическим словарем. Выполнение заданий по изучаемой теме. | Орфоэпический практикум | |||
11 | Равноправные и допустимые варианты произношения. | Общеметодологической направленности | 1 | Знать о равноправных и допустимых вариантах произношения на примере изученного. Различать варианты орфоэпической и акцентологической нормы; знать об употреблении слов с учётом произносительных вариантов орфоэпической нормы. | Познавательные:, уметь ориентироваться в разнообразии решения задач, Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики. Коммуникативные: уметь строить монологические высказывания, проявлять активность для решения познавательных задач. | Осознавать необходимость владения русским языком для учебной деятельности | Работа с орфоэпическим словарем. Выполнение заданий по изучаемой теме. | ||||
12 | Омографы: ударение как маркёр смысла слова | Общеметодологической направленности | 1 | Знать о смыслоразличительной роли ударения на примере омографов. | Познавательные:, планировать совместно с учителем и выполнять учебно-познавательные действия Регулятивные: понимать и сохранять учебную задачу, извлекать нужную информацию Коммуникативные: уметь строить монологические высказывания, проявлять активность для решения познавательных задач. | Осознает себя гражданином своего Отечества, проявляет интерес и уважение к другим народам; признает общепринятые морально-этические нормы. | Ответы на вопросы. Работа со словарем. Выполнение заданий по изучаемой теме. | ||||
13 | Произносительные варианты орфоэпической нормы | открытие новых знаний | 1 | Знать о произносительных различиях в русском языке, обусловленных темпом речи и стилями речи. | Познавательные: уметь искать и находить необходимую информацию, Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе. | Испытывает положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. | Ответы на вопросы. Работа со словарем. Выполнение заданий по изучаемой теме. | Орфоэпический практикум | |||
14 | Основные нормы словоупотребления: правильность выбора слова, максимально соответствующего обозначаемому им предмету или явлению реальной действительности. | рефлексии | 1 | Уметь отбирать языковой материал максимально соответствующего обозначаемому им предмету или явлению реальной действительности. | Познавательные: уметь искать и находить необходимую информацию, Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе. | Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир. Осознание себя как индивидуальности и как члена общества | Ответы на вопросы. Работа со словарем. Выполнение заданий по изучаемой теме. | ||||
15 | Лексические нормы употребления имён существительных, прилагательных, глаголов в современном русском литературном языке. | открытие новых знаний | 1 | Уметь правильно выбирать слова, максимально соответствующие обозначаемому ими предмету или явлению реальной действительности; знать нормы употребления синонимов‚ антонимов‚ омонимов‚ паронимов; употреблять слова в соответствии с их лексическим значением и требованием лексической сочетаемости | Регулятивные: следовать при выполнении заданий инструкциям учителя Познавательные: классифицировать, обобщать, систематизировать изученный материал по плану. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию | Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной деятельности | Ответы на вопросы. Работа со словарем. Выполнение заданий по изучаемой теме. | ||||
16 | Стилистические варианты нормы (книжный, общеупотребительный‚ разговорный и просторечный) употребления имён существительных, прилагательных, глаголов в речи | открытие новых знаний | 1 | Различать стилистические варианты лексической нормы; уметь употреблять имена существительные, прилагательные, глаголы с учётом стилистических вариантов лексической нормы. | Регулятивные: осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении языковых задач; Познавательные: использовать знаково-символические средства для решения языковых задач Коммуникативные: владеть диалоговой формой речи. | Осознание личной ответственности за будущий результат. | Наблюдение за демонстрациями учителя. Отбор и сравнение материала из нескольких источников. Работа с текстом. | ||||
17 | Категория рода: род заимствованных несклоняемых имен существительных; род сложных существительных; род имен; род аббревиатур | открытие новых знаний | 1 | Знать об особенностях употребления заимствованных несклоняемых имен существительных; сложных существительных; имён собственных (географических названий); аббревиатур‚ обусловленное категорией рода. | Регулятивные: осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении языковых задач; Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе схемы для решения языковых задач Коммуникативные: владеть диалоговой формой речи. | Осознает себя гражданином своего Отечества, проявляет интерес и уважение к другим народам; признает общепринятые морально-этические нормы. | Наблюдение за демонстрациями учителя. Работа со словарем. Выполнение заданий. | Орфографический практикум | |||
18 | Формы существительных мужского рода множественного числа с окончаниями –а(-я), -ы(и)‚ различающиеся по смыслу | Общеметодологической направленности | 1 | Различать варианты грамматической нормы: литературных и разговорных форм существительных мужского рода множественного числа с окончаниями –а(-я), -ы(и)‚ различающихся по смыслу. | Регулятивные: осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении языковых задач; Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе схемы для решения языковых задач Коммуникативные: владеть диалоговой формой речи. | Осознавать необходимость владения русским языком для учебной деятельности | Наблюдение за демонстрациями учителя. Работа со словарем. Выполнение заданий. | ||||
19 | Литературные‚ разговорные‚ устарелые и профессиональные особенности формы именительного падежа множественного числа существительных мужского рода | Общеметодологической направленности | 1 | Знать особенности словоизменения отдельных форм множественного числа имени существительного мужского рода. | Регулятивные: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. | Стремление к речевому совершенствованию; осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности; интерес к созданию собственных текстов | Наблюдение за демонстрациями учителя. Работа со словарем. Выполнение заданий. | ||||
20 | Правила речевого этикета: нормы и традиции | Общеметодологической направленности | 1 | Знать норм русского речевого этикета; понимать национальную специфику русского речевого этикета по сравнению с речевым этикетом других народов; | Регулятивные: осмысление способа образования новых слов с помощью суффиксов Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; Коммуникативные: Построение фраз с использованием терминов. | Осознает себя гражданином своего Отечества, проявляет интерес и уважение к другим народам; признает общепринятые морально-этические нормы. | Беседа, работа с презентацией. Выполнение заданий по теме. Работа с учебником. | ||||
21 | Обращения в официальной и неофициальной речевой ситуации. | рефлексия | 1 | Знать о правилах использования обращения в официальной и неофициальной речевой ситуации | Регулятивные: осознавать уровень и качество выполнения задания Познавательные: уметь с большой долей самостоятельности работать по плану. Коммуникативные: Быть готовым к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции. | Осознавать необходимость владения русским языком для учебной деятельности | Беседа, работа с презентацией. Выполнение заданий по теме | ||||
22 | Проверочная работа № 2 (представление проектов, результатов исследовательской работы) | развивающего контроля | 1 | Уметь выполнять задания по пройденному материалу. | Познавательные: уметь искать и находить необходимую информацию, Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе. | Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной деятельности. | Подготовка и представление публичного выступления в виде презентации. | Презентация, публичное выступление. | |||
Речь. Речевая деятельность. Текст. (11 ч.) | |||||||||||
23 | Язык и речь. Точность и логичность речи | Общеметодологической направленности | 1 | Знать понятия «точность речи», «логичность речи»; уметь строить высказывания в соответствии с требованиями точности и логичности речи. | Регулятивные: осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении языковых задач; Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе схемы для решения языковых задач Коммуникативные: владеть диалоговой формой речи. | Стремление к речевому совершенствованию; осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности; интерес к созданию собственных текстов | Наблюдение за демонстрациями учителя. Объяснение и интерпретация наблюдаемых явлений. Создание собственных выступлений по заданным параметрам. | ||||
24 | Средства выразительной устной речи (тон, тембр, темп), способы тренировки (скороговорки). | открытие новых знаний | 1 | Знать о таких средствах выразительности устной речи как тон, тембр, темп; уметь использовать их в речи. | Регулятивные: следовать при выполнении заданий инструкциям учителя Познавательные: классифицировать, обобщать, систематизировать изученный материал по плану. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию | Осознание и определение своих эмоций; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для выражения мыслей в письменной форме | Наблюдение за демонстрациями учителя. Объяснение и интерпретация наблюдаемых явлений. Создание собственных выступлений по заданным параметрам. Работа с учебником | ||||
25 | Композиционные формы описания, повествования, рассуждения. | Общеметодологической направленности | 1 | Познакомиться с правилами, приемами и средствами композиции; уметь анализировать произведения искусства, называть и различать композиционные приемы и средства, применять их в построении абстрактных композиций. | Регулятивные: осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении языковых задач; Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе схемы для решения языковых задач Коммуникативные: владеть диалоговой формой речи. | Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию | Работа с учебником. | ||||
26 | Повествование как тип речи. | Общеметодологической направленности | 1 | Знать композиционные особенности повествования как типа речи, уметь находить признаки повествования в текстах, выделять средства языковой выразительности, формулировать тему и идею текста. | Регулятивные: уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания Познавательные: уметь делать выводы на основе наблюдений Коммуникативные: рефлексия своих действий. | Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной деятельности | Беседа. Наблюдение за демонстрациями учителя. Работа с текстом. Создание собственных текстов. | Творческое задание. | |||
27 | Средства связи предложений и частей текста. | Общеметодологической направленности | 1 | Знать средства связи предложений и частей текста; уметь использовать их в тексте. | Регулятивные: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; Познавательные: умение осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. | Формирование стартовой мотивации к учению | Чтение и анализ текста. Создание собственных текстов по заданным параметрам. | ||||
28 | Разговорная речь. Просьба, извинение как жанры разговорной речи. | Общеметодологической направленности | 1 | Уметь уместно использовать коммуникативные стратегии тактики устного общения; знать правила построения устного высказывания с включением просьбы, извинения. | Регулятивные: уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания Познавательные: уметь делать выводы на основе наблюдений Коммуникативные: рефлексия своих действий. | Осознает себя гражданином своего Отечества, проявляет интерес и уважение к другим народам; признает общепринятые морально-этические нормы. | Беседа. Работа со словарем. | ||||
29 | Официально-деловой стиль. Объявление (устное и письменное) | Общеметодологической направленности | 1 | Уметь правильно составлять устные и письменные объявления, знать структуру данного текста и его особенности. | Регулятивные: следовать при выполнении заданий алгоритмам, описывающим стандартные действия (памятки в справочнике учебника). Познавательные: классифицировать, обобщать, систематизировать изученный материал по плану. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию | Осознавать необходимость владения русским языком для учебной деятельности | Беседа. Наблюдение за демонстрациями учителя. Работа с текстом. Создание собственных текстов. | Творческое задание. | |||
30 | Учебно-научный стиль. План ответа на уроке, план текста. | открытие новых знаний | 1 | Уметь строить устные учебно-научные сообщения (ответы на уроке) различных видов (ответ-анализ, ответ-обобщение, ответ-добавление, ответ-группировка), рецензию на проектную работу одноклассника, доклад. | Регулятивные: осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении языковых задач; Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе схемы для решения языковых задач Коммуникативные: владеть диалоговой формой речи. | Стремление к речевому совершенствованию; осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности; интерес к созданию собственных текстов | Чтение и анализ текста. Создание собственных текстов по заданным параметрам. | ||||
31 | Публицистический стиль. Устное выступление. Девиз, слоган. | Общеметодологической направленности | 1 | Уметь создавать текст публицистических жанров (устное выступление, девиз, слоган) и выполнять их комплексный анализ. | Регулятивные: осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении языковых задач; Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе схемы для решения языковых задач Коммуникативные: владеть диалоговой формой речи. | Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной деятельности | Беседа. Наблюдение за демонстрациями учителя. Работа с текстом. Создание собственных текстов. | Творческое задание. | |||
32 | Язык художественной литературы. Литературная сказка. Рассказ. | открытие новых знаний | 1 | Уметь выполнять комплексный анализ и интерпретацию художественных текстов или их фрагментов (литературных сказок, рассказов) | Регулятивные: осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении языковых задач; Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе схемы для решения языковых задач Коммуникативные: владеть диалоговой формой речи. | Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию | Беседа. Наблюдение за демонстрациями учителя. Работа с текстом. Создание собственных текстов. | Творческое задание. | |||
33 | Особенности языка фольклорных текстов | открытие новых знаний | 1 | Уметь выполнять комплексный анализ и интерпретацию текстов фольклора или их фрагментов (пословиц, поговорок, загадок) | Регулятивные: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий Познавательные: умение осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. | Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию | Чтение и анализ текста. Беседа. Работа со словарем. | ||||
34 | Проверочная работа № 3 (представление проектов, результатов исследовательской работы) | развивающего контроля | 1 | Уметь выполнять задания по пройденному материалу. | Познавательные: уметь искать и находить необходимую информацию, Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе. | Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной деятельности. | Подготовка и представление публичного выступления в виде презентации. | Презентация, публичное выступление. | |||
35 | Резерв | 1 | |||||||||
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа « 14»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
И
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
РУССКИЙ РОДНОЙ ЯЗЫК
2019-2020 учебный год
9 КЛАСС
35 часов
СОСТАВИЛА: Пазова Марина Анатольевна,
учитель русского
языка и литературы
ПРОКОПЬЕВСК
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ПО РУССКОМУ РОДНОМУ ЯЗЫКУ
Изучение предмета «Русский родной язык» в 9-м классе должно обеспечивать достижение предметных результатов освоения курса в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования. Система планируемых результатов дает представление о том, какими именно учебными действиями в отношении знаний, умений, навыков по курсу русского родного языка, а также личностными, познавательными, регулятивными и коммуникативными универсальными учебными действиями овладеют обучающиеся в ходе освоения содержания учебного предмета «Русский родной язык» в 9-м классе.
Предметные результаты изучения учебного предмета «Русский родной язык» на уровне основного общего образования ориентированы на применение знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и реальных жизненных условиях.
Выпускник научится:
«Язык и культура»
• объяснять изменения в русском языке как объективный процесс;
• понимать и комментировать внешние и внутренние факторы языковых изменений;
• приводить примеры взаимосвязи исторического развития русского языка с историей общества;
• приводить примеры, которые доказывают, что изучение русского языка позволяет лучше узнать историю и культуру страны;
• понимать и истолковывать значения русских слов с национально-культурным компонентом, правильно употреблять их в речи;
• выявлять единицы языка с национально-культурным компонентом значения в исторических текстах;
• приводить примеры национального своеобразия, богатства, выразительности русского родного языка; анализировать национальное своеобразие общеязыковых и художественных метафор;
• понимать и истолковывать значения фразеологических оборотов с национально-культурным компонентом; анализировать и комментировать историю происхождения фразеологических оборотов; уместно употреблять их в современных ситуациях речевого общения;
• распознавать источники крылатых слов и выражений (в рамках изученного);
• правильно употреблять пословицы, поговорки, крылатые слова и выражения в современных ситуациях речевого общения (в рамках изученного);
• понимать и комментировать основные активные процессы в современном русском языке;
• характеризовать лексику русского языка с точки зрения происхождения;
• понимать процессы заимствования лексики как результат взаимодействия национальных культур;
• характеризовать заимствованные слова по языку-источнику (из славянских и неславянских языков), времени вхождения (самые древние и более поздние) (в рамках изученного);
• комментировать роль старославянского языка в развитии русского литературного языка;
• понимать особенности освоения иноязычной лексики;
• определять значения лексических заимствований последних десятилетий; характеризовать неологизмы по сфере употребления и стилистической окраске; целесообразно употреблять иноязычные слова;
• распознавать и корректно употреблять названия русских городов; объяснять происхождение названий русских городов (в рамках изученного);
• регулярно использовать словари, в том числе мультимедийные, учитывая сведения о назначении конкретного вида словаря, особенностях строения его словарной статьи: толковые словари, словари иностранных слов, фразеологические словари, словари
пословиц и поговорок, крылатых слов и выражений; учебные
этимологические словари; словари синонимов, антонимов.
«Культура речи»
• осознавать важность соблюдения норм современного русского литературного языка для культурного человека;
• осознавать свою ответственность за языковую культуру как общечеловеческую ценность;
• соблюдать нормы ударения в отдельных грамматических формах имен существительных, имен прилагательных; глаголов (в рамках изученного);
• различать варианты орфоэпической и акцентологической нормы; употреблять слова с учетом произносительных вариантов современной орфоэпической нормы;
• употреблять слова с учетом стилистических вариантов орфоэпической нормы;
• понимать активные процессы в области произношения и ударения современного русского языка;
• правильно выбирать слово, максимально соответствующее обозначаемому им предмету или явлению реальной действительности;
• соблюдать нормы употребления синонимов‚ антонимов‚ омонимов‚ паронимов;
• употреблять слова в соответствии с их лексическим значением и требованием лексической сочетаемости;
• корректно употреблять термины в учебно-научном стиле речи (в рамках изученного);
• опознавать частотные примеры тавтологии и плеоназма;
• различать слова с различной стилистической окраской; употреблять имена существительные, имена прилагательные, глаголы с учетом стилистических норм современного русского языка;
• анализировать и различать типичные речевые ошибки;
• редактировать текст с целью исправления речевых ошибок;
• выявлять и исправлять речевые ошибки в устной речи;
• объяснять управление предлогов благодаря, согласно, вопреки; употребление предлогов о‚ по‚ из‚ с в составе словосочетания‚ употребление предлога по с количественными числительными в словосочетаниях с распределительным значением; построение простых предложений с причастными и деепричастными оборотами‚ предложений с косвенной речью‚ сложных предложений разных видов;
• распознавать типичные ошибки в построении сложных предложений; редактировать предложения с целью исправления синтаксических и грамматических ошибок; анализировать и оценивать с точки зрения норм современного русского литературного языка чужую и собственную речь; корректировать речь с учетом ее соответствия основным нормам современного литературного языка;
• редактировать предложения, избегая нагромождения одних и тех же падежных форм, в частности родительного и творительного падежей; соблюдать русскую этикетную вербальную и невербальную манеру общения;
• использовать при общении в электронной среде этикетные формы и устойчивые формулы‚ принципы этикетного общения, лежащие в основе национального русского речевого этикета;
• соблюдать нормы русского этикетного речевого поведения в ситуациях делового общения;
• использовать в общении этикетные речевые тактики и приемы‚ помогающие противостоять речевой агрессии;
• понимать активные процессы в современном русском речевом этикете;
• использовать толковые, в том числе мультимедийные, словари для определения лексического значения слова и особенностей его употребления;
• использовать орфоэпические, в том числе мультимедийные, орфографические словари для определения нормативных вариантов произношения и правописания;
• использовать словари синонимов, антонимов‚ омонимов‚ паронимов для уточнения значения слов, подбора к ним синонимов, антонимов‚ омонимов‚ паронимов, а также в процессе редактирования текста;
• использовать грамматические словари и справочники для уточнения нормы формообразования, словоизменения и построения словосочетания и предложения; опознавания вариантов грамматической нормы; в процессе редактирования текста;
• использовать орфографические словари и справочники по пунктуации для определения нормативного написания слов и постановки знаков препинания в письменной речи;
«Речь. Речевая деятельность. Текст»
• использовать различные виды слушания (детальное, выборочное‚ ознакомительное, критическое интерактивное) монологической речи, учебно-научных, художественных, публицистических текстов различных функционально-смысловых типов речи; пользоваться различными видами чтения (просмотровым, ознакомительным, изучающим, поисковым) учебно-научных, художественных, публицистических текстов различных функционально-смысловых типов речи;
• владеть правилами информационной безопасности при общении в социальных сетях;
• уместно использовать коммуникативные стратегии и тактики при контактном общении: убеждение, комплимент, уговаривание, похвала, самопрезентация, просьба, принесение извинений и др.;
• уместно использовать коммуникативные стратегии и тактики при дистантном общении: сохранение инициативы в диалоге, уклонение от инициативы, завершение диалога и др.;
• владеть умениями информационной переработки прослушанного или прочитанного текста; основными способами и средствами получения, переработки и преобразования информации (аннотация, конспект); использовать графики, диаграммы, схемы для представления информации;
• анализировать структурные элементы и языковые особенности анекдота, шутки; уместно использовать жанры разговорной речи в ситуациях неформального общения;
• анализировать структурные элементы и языковые особенности делового письма; создавать деловые письма;
• создавать тексты как результат проектной (исследовательской) деятельности; оформлять реферат в письменной форме и представлять его в устной форме;
• строить устные учебно-научные сообщения (ответы на уроке) различных видов, рецензию на проектную работу одноклассника, доклад; принимать участие в учебно-научной дискуссии;
• анализировать и создавать тексты публицистических жанров (проблемный очерк).
Личностными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:
1) понимание русского языка как одной из основных национально- культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;
2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:
1) владение всеми видами речевой деятельности:
Аудирование и чтение:
• адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);
• владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;
• адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);
• способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;
• овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;
• умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств; говорение и письмо:
• способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
• умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);
• умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;
• способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
• владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог — обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);
• соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;
• способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;
• способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и ре чевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
• умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;
2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);
3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально- культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ РОДНОЙ ЯЗЫК»
9 класс (35 ч)
Раздел 1. Язык и культура (11 ч)
Русский язык как зеркало национальной культуры и истории народа (обобщение). Примеры ключевых слов (концептов) русской культуры, их национально-историческая значимость. Крылатые слова и выражения (прецедентные тексты) из произведений художественной литературы, кинофильмов, песен, рекламных текстов и т.п.
Развитие языка как объективный процесс. Общее представление о внешних и внутренних факторах языковых изменений, об активных процессах в современном русском языке (основные тенденции, отдельные примеры). Стремительный рост словарного состава языка, «неологический бум» – рождение новых слов, изменение значений и переосмысление имеющихся в языке слов, их стилистическая переоценка, создание новой фразеологии, активизация процесса заимствования иноязычных слов.
Раздел 2. Культура речи (11 ч)
Основные орфоэпические нормы современного русского литературного языка. Активные процессы в области произношения и ударения. Отражение произносительных вариантов в современных орфоэпических словарях.
Нарушение орфоэпической нормы как художественный приём.
Основные лексические нормы современного русского литературного языка. Лексическая сочетаемость слова и точность. Свободная и несвободная лексическая сочетаемость. Типичные ошибки‚ связанные с нарушением лексической сочетаемости.
Речевая избыточность и точность. Тавтология. Плеоназм. Типичные ошибки‚ связанные с речевой избыточностью.
Современные толковые словари. Отражение вариантов лексической нормы в современных словарях. Словарные пометы.
Основные грамматические нормы современного русского литературного языка. Типичные грамматические ошибки. Управление: управление предлогов благодаря, согласно, вопреки; предлога по с количественными числительными в словосочетаниях с распределительным значением (по пять груш – по пяти груш). Правильное построение словосочетаний по типу управления (отзыв о книге – рецензия на книгу, обидеться на слово – обижен словами). Правильное употребление предлогов о‚ по‚ из‚ с в составе словосочетания (приехать из Москвы – приехать с Урала). Нагромождение одних и тех же падежных форм, в частности родительного и творительного падежа.
Нормы употребления причастных и деепричастных оборотов‚ предложений с косвенной речью.
Типичные ошибки в построении сложных предложений: постановка рядом двух однозначных союзов (но и однако, что и будто, что и как будто)‚ повторение частицы бы в предложениях с союзами чтобы и если бы‚ введение в сложное предложение лишних указательных местоимений.
Отражение вариантов грамматической нормы в современных грамматических словарях и справочниках. Словарные пометы.
Речевой этикет
Этика и этикет в электронной среде общения. Понятие нетикета. Этикет Интернет-переписки. Этические нормы, правила этикета Интернет-дискуссии, Интернет-полемики. Этикетное речевое поведение в ситуациях делового общения.
Раздел 3. Речь. Речевая деятельность. Текст (11 ч)
Язык и речь. Виды речевой деятельности
Русский язык в Интернете. Правила информационной безопасности при общении в социальных сетях. Контактное и дистантное общение.
Текст как единица языка и речи Виды преобразования текстов: аннотация, конспект. Использование графиков, диаграмм, схем для представления информации.
Функциональные разновидности языка
Разговорная речь. Анекдот, шутка.
Официально-деловой стиль. Деловое письмо, его структурные элементы и языковые особенности.
Учебно-научный стиль. Доклад, сообщение. Речь оппонента на защите проекта.
Публицистический стиль. Проблемный очерк.
Язык художественной литературы. Диалогичность в художественном произведении. Текст и интертекст. Афоризмы. Прецедентные тексты.
Резерв учебного времени – 2 ч.
№ | Тема урока | Кол-во часов |
Раздел 1. Язык и культура | 11 | |
1 | Отражение в русском языке культуры и истории русского народа. | 1 |
2 | Ключевые слова русской культуры | 1 |
3 | Слова концепты в русском языке | 1 |
4 | Крылатые слова и выражения в русском языке | 1 |
5 | Развитие русского языка как закономерный процесс | 1 |
6 | Основные тенденции развития современного русского языка | 1 |
7 | Новые иноязычные заимствования в современном русском языке. | 1 |
8 | Словообразовательные неологизмы в современном русском языке | 1 |
9 | Переосмысление значений слов в современном русском языке | 1 |
10 | Стилистическая переоценка слов в современном русском литературном языке | 1 |
11 | Проверочная работа № 1 (представление проектов, результатов исследовательской работы) | 1 |
Раздел 2. Культура речи | 11 | |
12 | Орфоэпические нормы современного русского литературного языка | 1 |
13 | Отражение произносительных вариантов в современных орфоэпических словарях. | 1 |
14 | Лексические нормы современного русского литературного языка | 1 |
16 | Отражение вариантов лексической нормы в современных словарях. | |
16 | Основные грамматические нормы русского литературного языка | 1 |
17 | Грамматические нормы при образовании словосочетаний по типу управления. | 1 |
18 | Грамматические нормы при употреблении причастных и деепричастных оборотов. | 1 |
19 | Грамматические нормы при построении сложных предложений. | 1 |
20 | Речевой этикет в деловом общении | 1 |
21 | Правила сетевого этикета. | 1 |
22 | Проверочная работа № 2 (представление проектов, результатов исследовательской работы) | 1 |
Раздел 3. Речь. Речевая деятельность. Текст | 11 | |
23 | Русский язык в Интернете | 1 |
24 | Этикет интернет переписки | 1 |
25 | Виды преобразования текстов. Аннотация. | 1 |
26 | Виды преобразования текстов. Конспект. | 1 |
27 | Разговорная речь. Анекдот, шутка. | 1 |
28 | Официально-деловой стиль. Деловое письмо | 1 |
29 | Научно-учебный подстиль. Доклад, сообщение | 1 |
30 | Публицистический стиль. Проблемный очерк | 1 |
31 | Язык художественной литературы. | 1 |
32 | Прецедентные тексты | 1 |
33 | Итоговая контрольная работа | 1 |
34-35 | Резерв | 2 |
Тематическое планирование, 9 класс, 35 часов
№ п/п | Тема урока | Тип урока | Кол-во часов | Планируемые результаты | Вид или форма учебной деятельности, приоритетной на уроке (практическое выполнение программы) | Формы | ИКТ поддержка урока | ||||
предметные | метапредметные | личностные | |||||||||
Язык и культура (10 + 1ч.) | |||||||||||
1 | Отражение в русском языке культуры и истории русского народа. | Общеметодологической направленности | 1 | Иметь представление о русском языке как зеркале национальной культуры и истории народа (обобщение). Знать важнейшие функции русского языка. | Познавательные: уметь искать и находить необходимую информацию, Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе. | Формирование стартовой мотивации к учению | Слушают учителя. Работают с текстом и словарем. | Орфографический и пунктуационный практикум | |||
2 | Ключевые слова русской культуры | открытие новых знаний | 1 | Знать примеры ключевых слов (концептов) русской культуры, их национально-историческую значимость; основные тематические разряды ключевых слов русской культуры: обозначение понятий и предметов традиционного быта; обозначение понятий русской государственности; обозначение понятий народной этики; ключевые слова, обозначающие мир русской природы; религиозные представления. | Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста лингвистического описания | Формирование мотивационную основу учебной деятельности, развивать навыки умения работать в паре | Слушают учителя. Работают со словарем. Читают текст. Сопоставляют факты и делают выводы. | ||||
3 | Слова концепты в русском языке | Общеметодологической направленности | Слушают учителя. Работают со словарем. Читают текст. Сопоставляют факты и делают выводы. | ||||||||
4 | Крылатые слова и выражения в русском языке | открытие новых знаний | 1 | Знать определения термина «крылатые слова и выражения» (прецедентные тексты), уметь их находить в произведениях художественной литературы, кинофильмах, песнях, рекламных текстах и т.п. | Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования междометий | Воспитание уважение к истории, культуре страны изучаемого языка. | Читают текст, работают со словарем, сопоставляют материал из разных источников | ||||
5 | Развитие русского языка как закономерный процесс | открытие новых знаний | 1 | Иметь общее представление о внешних и внутренних факторах языковых изменений, общее представление об активных процессах в современном русском языке (основные тенденции, отдельные примеры). | Познавательные: уметь искать и находить необходимую информацию, Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе. | Осознает себя гражданином своего Отечества, проявляет интерес и уважение к другим народам; признает общепринятые морально-этические нормы. | Самостоятельная работа с информацией (учебник, презентация). Работают со словарем. Читают текст. Сопоставляют факты и делают выводы. | ||||
6 | Основные тенденции развития современного русского языка | Общеметодологической направленности | 1 | ||||||||
7 | Новые иноязычные заимствования в современном русском языке. | Общеметодологической направленности | 1 | Иметь представление об активизации процесса заимствования иноязычных слов и их причинах. Уметь находить такие слова в произведениях художественной литературы, кинофильмах, песнях, рекламных текстах и т.п. | Познавательные: уметь искать и находить необходимую информацию, Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе. | Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир. Осознание себя как индивидуальности и как члена общества | Самостоятельная работа с информацией (учебник, презентация). Работают со словарем. Читают текст. Сопоставляют факты и делают выводы. | Словарик иноязычных слов | |||
8 | Словообразовательные неологизмы в современном русском языке | Общеметодологической направленности | 1 | Знать причины появления неологизмов в современном русском языке и способы их образования. Уметь находить такие слова в произведениях художественной литературы, кинофильмах, песнях, рекламных текстах и т.п. | Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования междометий | Формирование мотивационную основу учебной деятельности, развивать навыки умения работать в паре | Самостоятельная работа с информацией (учебник, презентация). Работают со словарем. Читают текст. Сопоставляют факты и делают выводы. | Словарик неологизмов | |||
9 | Переосмысление значений слов в современном русском языке | открытие новых знаний | 1 | Иметь общее представление о процессах переосмысления имеющихся в языке слов; находить отраженные в толковых словарях изменения в лексическом значении слов (бригадир – военный чин – бригадир – руководитель бригады). | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста определенного стиля речи | Воспитание уважение к истории, культуре страны изучаемого языка. | Самостоятельная работа с информацией (учебник, презентация). Работают со словарем. Читают текст. Сопоставляют факты и делают выводы. | ||||
10 | Стилистическая переоценка слов в современном русском литературном языке | открытие новых знаний | 1 | Иметь общее представление о процессах изменения стилистической окраски слов и их стилистической переоценке; находить отраженные в толковых словарях изменения в стилистической окраске слов. | Познавательные: уметь искать и находить необходимую информацию, Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе. | Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной деятельности | Самостоятельная работа с информацией (учебник, презентация). Работают со словарем. Читают текст. Сопоставляют факты и делают выводы. | ||||
11 | Проверочная работа № 1 (представление проектов, результатов исследовательской работы) | развивающего контроля | Уметь выполнять задания по пройденному материалу. | Познавательные: уметь искать и находить необходимую информацию, Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе. | Испытывает положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. | Представляют результаты своих проектов, исследований. | Представление проектов, результатов исследовательской работы. | ||||
Культура речи (10 + 1ч.) | |||||||||||
12 | Орфоэпические нормы современного русского литературного языка | открытие новых знаний | 1 | Иметь представление об активных процессах в области произношения и ударения, нашедших отражение в современных орфоэпических словарях. Знать основные орфоэпические нормы современного русского языка; варианты нормы (на примере изученного материала. Различать варианты орфоэпической и акцентологической нормы; знать об употреблении слов с учётом произносительных вариантов орфоэпической нормы. | Познавательные: уметь искать и находить необходимую информацию, Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе. | Осознавать эстетическую ценность русского языка; осознавать необходимость владения русским языком | Наблюдение за демонстрациями учителя. Отбор и сравнение материала из нескольких источников. Работа с текстом. | ||||
13 | Отражение произносительных вариантов в современных орфоэпических словарях. | Общеметодологической направленности | 1 | ||||||||
14 | Лексические нормы современного русского литературного языка | Общеметодологической направленности | 1 | Иметь представление о лексической сочетаемости слов; уметь работать с толковыми словарями, уметь расшифровывать словарные пометы. Знать толкование терминов «тавтология», «плеоназм» | Познавательные:, планировать совместно с учителем и выполнять учебно-познавательные действия Регулятивные: понимать и сохранять учебную задачу, извлекать нужную информацию Коммуникативные: уметь строить монологические высказывания, проявлять активность для решения познавательных задач. | Осознает себя гражданином своего Отечества, проявляет интерес и уважение к другим народам; признает общепринятые морально-этические нормы. | Наблюдение за демонстрациями учителя. Отбор и сравнение материала из нескольких источников. Работа с текстом. | ||||
15 | Отражение вариантов лексической нормы в современных словарях. | открытие новых знаний | 1 | ||||||||
16 | Основные грамматические нормы русского литературного языка | открытие новых знаний | 1 | Знать основные грамматические нормы современного русского языка, уметь находить варианты грамматической нормы в современных грамматических словарях. | Регулятивные: следовать при выполнении заданий инструкциям учителя Познавательные: классифицировать, обобщать, систематизировать изученный материал по плану. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию | Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной деятельности | Наблюдение за демонстрациями учителя. Отбор и сравнение материала из нескольких источников. Работа с текстом. | ||||
17 | Грамматические нормы при образовании словосочетаний по типу управления. | Общеметодологической направленности | 1 | Уметь образовывать словосочетания по типу управления с предлогом по в распределительном значении и с количественными числительными (по пять груш — по пяти груш), правильно употреблять предлоги о‚ по‚ из‚ с в составе словосочетания (приехать из Москвы — приехать с Урала), с предлогами благодаря, согласно, вопреки. | Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста лингвистического описания | Воспитание уважение к истории, культуре страны изучаемого языка. | Наблюдение за демонстрациями учителя. Отбор и сравнение материала из нескольких источников. Работа с текстом. | ||||
18 | Грамматические нормы при употреблении причастных и деепричастных оборотов. | рефлексии | Знать нормы употребления причастных и деепричастных оборотов‚ предложений с косвенной речью. Иметь представление о типичных грамматических ошибках | Познавательные:, планировать совместно с учителем и выполнять учебно-познавательные действия Регулятивные: понимать и сохранять учебную задачу, извлекать нужную информацию Коммуникативные: уметь строить монологические высказывания, проявлять активность для решения познавательных задач. | Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной деятельности | Наблюдение за демонстрациями учителя. Отбор и сравнение материала из нескольких источников. Работа с текстом. | |||||
19 | Грамматические нормы при построении сложных предложений. | рефлексии | 1 | Иметь представление о типичных ошибках в построении сложных предложений: постановка рядом двух однозначных союзов (но и однако, что и будто, что и как будто)‚ повторение частицы бы в предложениях с союзами чтобы и если бы‚ введение в сложное предложение лишних указательных местоимений. | Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования частиц | Осознание ответственности за написанное; интерес к созданию сжатой формы исходного текста | Наблюдение за демонстрациями учителя. Отбор и сравнение материала из нескольких источников. Работа с текстом. | ||||
20 | Речевой этикет в деловом общении | открытие новых знаний | 1 | Знать этические нормы, правила этикета интернет-дискуссии, интернет-полемики. Иметь представление об этикетном речевом поведении в ситуациях делового общения; об этике и этикете в электронной среде общения. | Регулятивные: осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении языковых задач; Познавательные: использовать знаково-символические средства для решения языковых задач Коммуникативные: владеть диалоговой формой речи. | Формирование стартовой мотивации к учению | Беседа, работа с учебником, наблюдение за демонстрациями учителя. | ||||
21 | Правила сетевого этикета . | Общеметодологической направленности | 1 | ||||||||
22 | Проверочная работа № 2 (представление проектов, результатов исследовательской работы) | развивающего контроля | 1 | Уметь выполнять задания по пройденному материалу. | Познавательные: уметь искать и находить необходимую информацию, Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе. | Испытывает положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. | Представляют результаты своих проектов, исследований. | Представление проектов, результатов исследовательской работы. | |||
Речь. Речевая деятельность. Текст. (5 ч.) | |||||||||||
23 | Русский язык в Интернете | 1 | Знать правила информационной безопасности при общении в социальных сетях. Различать контактное и дистантное общение | Регулятивные: осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении языковых задач; Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе схемы для решения языковых задач Коммуникативные: владеть диалоговой формой речи. | Стремление к речевому совершенствованию; осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности; интерес к созданию собственных текстов | Наблюдение за демонстрациями учителя. Отбор и сравнение материала из нескольких источников. Работа с текстом. | |||||
24 | Этикет интернет переписки | Общеметодологической направленности | 1 | ||||||||
25 | Виды преобразования текстов. Аннотация. | Общеметодологической направленности | 1 | Знать виды преобразования текстов ( аннотация, конспект) и их отличительные черты. Уметь использовать графики, диаграммы, схемы для представления информации | Регулятивные: осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении языковых задач; Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе схемы для решения языковых задач Коммуникативные: владеть диалоговой формой речи. | Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию | Наблюдение за демонстрациями учителя. Читают и анализируют текст. Создание текста. | ||||
26 | Виды преобразования текстов. Конспект. | Общеметодологической направленности | 1 | ||||||||
27 | Разговорная речь. Анекдот, шутка. | Открытия новых знаний | 1 | Знать функциональные разновидности языка, особенности разговорной речи. Иметь представление о жанре - анекдот, шутка | Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования междометий | Осознание ответственности за написанное; интерес к созданию сжатой формы исходного текста | Наблюдение за демонстрациями учителя. Читают и анализируют текст. Создание текста. | ||||
28 | Официально-деловой стиль. Деловое письмо | Общеметодологической направленности | 1 | Уметь составлять деловое письмо, знать его структурные элементы и языковые особенности. | Регулятивные: осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении языковых задач; Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе схемы для решения языковых задач Коммуникативные: владеть диалоговой формой речи. | Осознавать необходимость владения русским языком для учебной деятельности | Наблюдение за демонстрациями учителя. Читают и анализируют текст. Создание текста. | ||||
29 | Научно-учебный подстиль. Доклад, сообщение | Общеметодологической направленности | 1 | Уметь составлять доклад, сообщение, знать их структурные элементы и языковые особенности. | Регулятивные: осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении языковых задач; Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе схемы для решения языковых задач Коммуникативные: владеть диалоговой формой речи. | Осознавать необходимость владения русским языком для учебной деятельности | Наблюдение за демонстрациями учителя. Читают и анализируют текст. Создание текста. | ||||
30 | Публицистический стиль. Проблемный очерк | открытие новых знаний | 1 | Уметь создавать проблемный очерк, знать его структурные элементы и языковые особенности. | Регулятивные: осмысление способа образования новых слов с помощью суффиксов Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; Коммуникативные: Построение фраз с использованием терминов. | Осознает себя гражданином своего Отечества, проявляет интерес и уважение к другим народам; признает общепринятые морально-этические нормы. | Наблюдение за демонстрациями учителя. Читают и анализируют текст. Создание текста. | ||||
31 | Язык художественной литературы. | Общеметодологической направленности | 1 | Различать текст и интертекст. Иметь представление о афоризме, прецедентном тексте. | Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования междометий | Воспитание уважение к истории, культуре страны изучаемого языка. | Наблюдение за демонстрациями учителя. Читают и анализируют текст. Создание текста. | ||||
32 | Прецедентные тексты | рефлексии | 1 | ||||||||
33 | Проверочная работа № 3 (представление проектов, результатов исследовательской работы) | развивающего контроля | 1 | Уметь выполнять задания по пройденному материалу. | Познавательные: уметь искать и находить необходимую информацию, Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе. | Испытывает положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. | Представляют результаты своих проектов, исследований. | Представление проектов, результатов исследовательской работы. | |||
34-35 | Резерв | 2 | |||||||||
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа « 14»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
И
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
РУССКИЙ РОДНОЙ ЯЗЫК
2019-2020 учебный год
5 КЛАСС
17 ЧАСОВ
СОСТАВИЛА: Пазова Марина Анатольевна,
учитель русского
языка и литературы
ПРОКОПЬЕВСК
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА РУССКИЙ РОДНОЙ ЯЗЫК
Личностные результаты:
- представление о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа; осознание национального своеобразия русского языка; познавательный интерес и уважительное отношение к русскому языку, а через него – к родной культуре; ответственное отношение к сохранению и развитию родного языка;
- осознание роли русского родного языка в жизни общества и государства, в современном мире, осознание роли русского родного языка в жизни человека, осознание языка как развивающегося явления, взаимосвязи исторического развития языка с историей общества, осознание национального своеобразия, богатства, выразительности русского родного языка;
- представление о речевом идеале; стремление к речевому самосовершенствованию; способность анализировать и оценивать нормативный, этический и коммуникативный аспекты речевого высказывания;
- увеличение продуктивного, рецептивного и потенциального словаря; расширение круга используемых языковых и речевых средств родного языка.
Метапредметные результаты:
- совершенствование коммуникативных умений и культуры речи, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
- владение разными способами организации интеллектуальной деятельности и представления ее результатов в различных формах: приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умениями определять цели предстоящей работы (в том числе в совместной деятельности), проводить самостоятельный поиск информации, анализировать и отбирать ее; способностью предъявлять результаты деятельности (самостоятельной, групповой) в виде рефератов, проектов; оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
- овладение социальными нормами речевого поведения в различных ситуациях неформального межличностного и межкультурного общения, а также в процессе индивидуальной, групповой деятельности;
- развитие проектного и исследовательского мышления, приобретение практического опыта исследовательской работы по русскому языку, воспитание самостоятельности в приобретении знаний.
Предметные результаты:
- умение опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умение работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;
- понимание и истолкование значения слов с национально-культурным компонентом, правильное употребление их в речи; понимание особенностей употребления слов с суффиксами субъективной оценки в произведениях устного народного творчества и произведениях художественной литературы разных исторических эпох;
- понимание слов с живой внутренней формой, специфическим оценочно-характеризующим значением; осознание национального своеобразия общеязыковых и художественных метафор, народных и поэтических слов-символов, обладающих традиционной метафорической образностью.
- понимание и истолкование значения крылатых выражений; знание источников крылатых выражений, фразеологических оборотов с национально-культурным компонентом, пословиц и поговорок комментирование истории происхождения таких выражений, уместное употребление их в современных ситуациях речевого общения;
- характеристика лексики с точки зрения происхождения, понимание роли заимствованной лексики в современном русском языке; распознавание слов, заимствованных русским языком из языков народов России и мира; общее представление об особенностях освоения иноязычной лексики; определение значения лексических заимствований последних десятилетий; целесообразное употребление иноязычных слов;
- определение различий между литературным языком и диалектами; осознание диалектов как части народной культуры; понимание национально-культурного своеобразия диалектизмов;
- осознание изменений в языке как объективного процесса; понимание внешних и внутренних факторов языковых изменений; общее представление об активных процессах в современном русском языке;
- овладение основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, стилистическими), нормами речевого этикета; приобретение опыта использования языковых норм в речевой практике при создании устных и письменных высказываний; стремление к речевому самосовершенствованию, овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии языка;
- соблюдение на письме и в устной речи норм современного русского литературного языка и правил речевого этикета;
- использование различных словарей, в том числе мультимедийных;
- обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объёма используемых в речи грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств на родном языке адекватно ситуации и стилю общения.
Выпускник научится:
− владеть навыками работы с учебной книгой, словарями и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;
− владеть навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым) и информационной переработки прочитанного материала;
− владеть различными видами аудирования (с полным пониманием, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации) и информационной переработки текстов различных функциональных разновидностей языка;
− адекватно понимать, интерпретировать и комментировать тексты различных функционально-смысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение) и функциональных разновидностей языка;
− участвовать в диалогическом общении, создавать устные монологические высказывания разной коммуникативной направленности;
− создавать и редактировать письменные тексты разных стилей и жанров с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета;
− анализировать текст с точки зрения его темы, цели, основной мысли, основной и дополнительной информации, принадлежности к функционально-смысловому типу речи и функциональной разновидности языка;
− использовать знание алфавита при поиске информации;
− различать значимые и незначимые единицы языка;
− проводить фонетический и орфоэпический анализ слова;
− классифицировать и группировать звуки речи по заданным признакам, слова по заданным параметрам их звукового состава;
− членить слова на слоги и правильно их переносить;
− определять место ударного слога, наблюдать за перемещением ударения при изменении формы слова, употреблять в речи слова и их формы в соответствии с акцентологическими нормами;
− опознавать морфемы и членить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа; характеризовать морфемный состав слова, уточнять лексическое значение слова с опорой на его морфемный состав;
− проводить морфемный и словообразовательный анализ слов;
− проводить лексический анализ слова;
− опознавать лексические средства выразительности и основные виды тропов (метафора, эпитет, сравнение, гипербола, олицетворение);
− опознавать самостоятельные части речи и их формы, а также служебные части речи и междометия;
− проводить морфологический анализ слова;
− применять знания и умения по морфемике и словообразованию при проведении морфологического анализа слов;
− опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение, текст);
− анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения их структурно-смысловой организации и функциональных особенностей; − находить грамматическую основу предложения;
− распознавать главные и второстепенные члены предложения;
− опознавать предложения простые и сложные, предложения осложненной структуры;
− проводить синтаксический анализ словосочетания и предложения;
− соблюдать основные языковые нормы в устной и письменной речи;
− опираться на фонетический, морфемный, словообразовательный и морфологический анализ в практике правописания;
− опираться на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении;
− использовать орфографические словари
Выпускник получит возможность научиться:
− анализировать речевые высказывания с точки зрения их соответствия ситуации общения и успешности в достижении прогнозируемого результата;
− понимать основные причины коммуникативных неудач и уметь объяснять их;
− оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;
− опознавать различные выразительные средства языка;
− писать конспект, отзыв, тезисы, рефераты, статьи, рецензии, доклады, интервью, очерки, доверенности, резюме и другие жанры;
− осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности;
− участвовать в разных видах обсуждения, формулировать собственную позицию и аргументировать еѐ, привлекая сведения из жизненного и читательского опыта;
− характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнезда;
− использовать этимологические данные для объяснения правописания и лексического значения слова;
− самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
− самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ РОДНОЙ ЯЗЫК»
5 класс (17 ч)
Раздел 1. Язык и культура (5 ч).
Русский язык – национальный язык русского народа. Роль родного языка в жизни человека. Русский язык в жизни общества и государства. Бережное отношение к родному языку как одно из необходимых качеств современного культурного человека. Русский язык – язык русской художественной литературы.
Язык как зеркало национальной культуры. Слово как хранилище материальной и духовной культуры народа. Слова, обозначающие предметы и явления традиционного русского быта (национальную одежду, пищу, игры, народные танцы и т.п.), слова с национально-культурным компонентом значения (символика числа, цвета и т.п.), народно-поэтические символы, народно-поэтические эпитеты (за тридевять земель, цветущая калина – девушка, тучи – несчастья, полынь, веретено, ясный сокол, красна девица, рόдный батюшка), прецедентные имена (Илья Муромец, Василиса Прекрасная, Иван-Царевич, сивка-бурка, жар-птица, и т.п.) в русских народных и литературных сказках, народных песнях, былинах, художественной литературе.
Крылатые слова и выражения (прецедентные тексты) из русских народных и литературных сказок (битый небитого везёт; по щучьему велению; сказка про белого бычка; ни в сказке сказать, ни пером описать; при царе Горохе; золотая рыбка; а ткачиха с поварихой, с сватьей бабой Бобарихой и др.), источники, значение и употребление в современных ситуациях речевого общения. Русские пословицы и поговорки как воплощение опыта, наблюдений, оценок, народного ума и особенностей национальной культуры народа. Загадки. Метафоричность русской загадки.
Краткая история русской письменности. Создание славянского алфавита.
Особенности русской интонации, темпа речи по сравнению с другими языками. Особенности жестов и мимики в русской речи, отражение их в устойчивых выражениях (фразеологизмах) (надуть щёки, вытягивать шею, всплеснуть руками и др.) в сравнении с языком жестов других народов.
Слова с суффиксами субъективной оценки как изобразительное средство. Уменьшительно-ласкательные формы как средство выражения задушевности и иронии. Особенности употребления слов с суффиксами субъективной оценки в произведениях устного народного творчества и произведениях художественной литературы разных исторических эпох.
Ознакомление с историей и этимологией некоторых слов.
Слово как хранилище материальной и духовной культуры народа. Национальная специфика слов с живой внутренней формой (черника, голубика, земляника, рыжик). Метафоры общеязыковые и художественные, их национально-культурная специфика. Метафора, олицетворение, эпитет как изобразительные средства. Поэтизмы и слова-символы, обладающие традиционной метафорической образностью, в поэтической речи.
Слова со специфическим оценочно-характеризующим значением. Связь определённых наименований с некоторыми качествами, эмоциональными состояниями и т.п. человека (барышня – об изнеженной, избалованной девушке; сухарь – о сухом, неотзывчивом человеке; сорока – о болтливой женщине и т.п., лиса – хитрая для русских, но мудрая для эскимосов; змея – злая, коварная для русских, символ долголетия, мудрости – в тюркских языках и т.п.).
Русские имена. Имена исконные и заимствованные, краткие сведения по их этимологии. Имена, которые не являются исконно русскими, но воспринимаются как таковые. Имена традиционные и новые. Имена популярные и устаревшие. Имена с устаревшей социальной окраской. Имена, входящие в состав пословиц и поговорок, и имеющие в силу этого определённую стилистическую окраску.
Общеизвестные старинные русские города. Происхождение их названий.
Раздел 2. Культура речи (6 час).
Основные орфоэпические нормы современного русского литературного языка. Понятие о варианте нормы. Равноправные и допустимые варианты произношения. Нерекомендуемые и неправильные варианты произношения. Запретительные пометы в орфоэпических словарях.
Постоянное и подвижное ударение в именах существительных; именах прилагательных, глаголах.
Омографы: ударение как маркёр смысла слова: пАрить — парИть, рОжки — рожкИ, пОлки — полкИ, Атлас — атлАс.
Произносительные варианты орфоэпической нормы: (було[ч’]ная — було[ш]ная, же[н’]щина — же[н]щина, до[жд]ём — до[ж’]ём и под.). Произносительные варианты на уровне словосочетаний (микроволнОвая печь – микровОлновая терапия).
Роль звукописи в художественном тексте.
Основные лексические нормы современного русского литературного языка. Основные нормы словоупотребления: правильность выбора слова, максимально соответствующего обозначаемому им предмету или явлению реальной действительности.
Лексические нормы употребления имён существительных, прилагательных, глаголов в современном русском литературном языке. Стилистические варианты нормы (книжный, общеупотребительный‚ разговорный и просторечный) употребления имён существительных, прилагательных, глаголов в речи (кинофильм — кинокартина — кино – кинолента, интернациональный — международный, экспорт — вывоз, импорт — ввоз‚ блато — болото, брещи — беречь, шлем — шелом, краткий — короткий, беспрестанный — бесперестанный‚ глаголить – говорить – сказать – брякнуть).
Основные грамматические нормы современного русского литературного языка. Категория рода: род заимствованных несклоняемых имен существительных (шимпанзе, колибри, евро, авеню, салями, коммюнике); род сложных существительных (плащ-палатка, диван-кровать, музей-квартира); род имен собственных (географических названий); род аббревиатур. Нормативные и ненормативные формы употребления имён существительных.
Формы существительных мужского рода множественного числа с окончаниями –а(-я), -ы(и)‚ различающиеся по смыслу: корпуса (здания, войсковые соединения) – корпусы (туловища); образа (иконы) – образы (литературные); кондуктора (работники транспорта) – кондукторы (приспособление в технике); меха (выделанные шкуры) – мехи (кузнечные); соболя (меха) – соболи (животные). Литературные‚ разговорные‚ устарелые и профессиональные особенности формы именительного падежа множественного числа существительных мужского рода (токари – токаря, цехи – цеха, выборы – выбора, тракторы – трактора и др.).
Речевой этикет
Правила речевого этикета: нормы и традиции. Устойчивые формулы речевого этикета в общении. Обращение в русском речевом этикете. История этикетной формулы обращения в русском языке. Особенности употребления в качестве обращений собственных имён, названий людей по степени родства, по положению в обществе, по профессии, должности; по возрасту и полу. Обращение как показатель степени воспитанности человека, отношения к собеседнику, эмоционального состояния. Обращения в официальной и неофициальной речевой ситуации. Современные формулы обращения к незнакомому человеку. Употребление формы «он».
Раздел 3. Речь. Речевая деятельность. Текст (6 ч)
Язык и речь. Виды речевой деятельности
Язык и речь. Точность и логичность речи. Выразительность, чистота и богатство речи. Средства выразительной устной речи (тон, тембр, темп), способы тренировки (скороговорки).
Интонация и жесты. Формы речи: монолог и диалог.
Текст как единица языка и речи
Текст и его основные признаки. Как строится текст. Композиционные формы описания, повествования, рассуждения. Повествование как тип речи. Средства связи предложений и частей текста.
Функциональные разновидности языка
Функциональные разновидности языка.
Разговорная речь. Просьба, извинение как жанры разговорной речи. Официально-деловой стиль. Объявление (устное и письменное).
Учебно-научный стиль. План ответа на уроке, план текста.
Публицистический стиль. Устное выступление. Девиз, слоган.
Язык художественной литературы. Литературная сказка. Рассказ.
Особенности языка фольклорных текстов. Загадка, пословица. Сказка. Особенности языка сказки (сравнения, синонимы, антонимы, слова с уменьшительными суффиксами и т.д.).
№ | Тема занятия | Кол-во часов |
Раздел 1. Язык и культура | 5 | |
1 | Русский язык – национальный язык русского народа | 1 |
2 | Слово как хранилище материальной и духовной культуры народа. | 1 |
3 | Слова с суффиксами субъективной оценки как изобразительное средство. | 1 |
4 | Слова со специфическим оценочно-характеризующим значением | 1 |
5 | Русские имена, исконные и заимствованные, краткие сведения по их этимологии. Контрольная работа № 1 (представление проектов, результатов исследовательской работы) | 1 |
Раздел 2. Культура речи | 6 | |
6 | Основные орфоэпические нормы современного русского литературного языка. | 1 |
7 | Постоянное и подвижное ударение в именах существительных; именах прилагательных, глаголах. Омографы: ударение как маркёр смысла слова | 1 |
8 | Лексические нормы употребления имён существительных, прилагательных, глаголов в современном русском литературном языке. | 1 |
9 | Стилистические варианты нормы (книжный, общеупотребительный‚ разговорный и просторечный) употребления имён существительных, прилагательных, глаголов в речи. | 1 |
10 | Основные грамматические нормы современного русского литературного языка | 1 |
11 | Правила речевого этикета: нормы и традиции. Устойчивые формулы речевого этикета в общении. Контрольная работа № 2 (представление проектов, результатов исследовательской работы) | 1 |
Раздел 3. Речь. Речевая деятельность. | 6 | |
12 | Язык и речь. Виды речевой деятельности. Средства выразительной устной речи (тон, тембр, темп). Интонация и жесты. | 1 |
13 | Текст как единица речи, его признаки и композиционные особенности. Средства связи предложений и частей текста. | 1 |
14 | Функциональные разновидности русского языка ( официально-деловой стиль, учебно-научный стиль, публицистический стиль). | 1 |
15 | Язык художественной литературы. Литературная сказка. Рассказ. | 1 |
16 | Особенности языка фольклорных текстов. | 1 |
17 | Итоговая контрольная работа. | 1 |
Тематическое планирование, 5 класс, 17 часов
№ п/п | Тема урока | Тип урока | Кол-во часов | Планируемые результаты | Вид или форма учебной деятельности, приоритетной на уроке (практическое выполнение программы) | Формы | ИКТ поддержка урока | ||||
предметные | метапредметные | личностные | |||||||||
Язык и культура (5 ч.) | |||||||||||
1 | Русский язык – национальный язык русского народа | Открытие новых знаний | 1 | Знать о роли русского родного языка в жизни общества и государства, в современном мире; осознание языка как развивающегося явления, взаимосвязи исторического развития языка с историей общества. | Познавательные: уметь искать и находить необходимую информацию, Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе. | Осознание исторической преемственности поколений, своей ответственности за сохранение культуры народа. | Чтение и обсуждение текста. Ответы на вопросы. | ||||
2 | Слово как хранилище материальной и духовной культуры народа. | Общеметодологической направленности | 1 | Знать причины изменений в словарном составе языка, перераспределении пластов лексики между активным и пассивным запасом слов; определять значения устаревших слов с национально-культурным компонентом; значения современных неологизмов, характеризовать неологизмы по сфере употребления и стилистической окраске. | Познавательные: уметь искать и находить необходимую информацию, Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе. | Развитие любви и уважения к Отечеству, его языку и культуре. | Работа с толковым словарем. Чтение текста и поиск примеров пассивной и активной лексики. Сопоставление слов-синонимов из активной и пассивной лексики. Замена устаревших слов современными синонимами. | Самостоятельная работа на замену устаревших слов современными синонимами. | |||
3 | Слова с суффиксами субъективной оценки как изобразительное средство. | Открытие новых знаний | 1 | Знать значения слов с национально-культурным компонентом, правильно употреблять их в речи; понимать особенности употребления слов с суффиксами субъективной оценки в произведениях устного народного творчества и произведениях художественной литературы разных исторических эпох. | Познавательные: уметь искать и находить необходимую информацию, Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе. | Осознание себя гражданином своего Отечества, проявляет интерес и уважение к другим народам; признает общепринятые морально-этические нормы. | Работа с текстом. Поиск слов с суффиксами субъективной оценки. Создание слов с данными суффиксами. | ||||
4 | Слова со специфическим оценочно-характеризующим значением | Общеметодологической направленности | 1 | Знать толкование слов, связанных с некоторыми качествами, эмоциональными состояниями и т.п. человека (барышня – об изнеженной, избалованной девушке; сухарь – о сухом, неотзывчивом человеке; сорока – о болтливой женщине и т.п., лиса – хитрая для русских, но мудрая для эскимосов; змея – злая, коварная для русских, символ долголетия, мудрости – в тюркских языках и т.п.), уметь уместно употреблять их в современных ситуациях речевого общения. | Познавательные: уметь искать и находить необходимую информацию, Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе. | Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир. Осознание себя как индивидуальности и как члена общества | Работа с толковым словарем. Чтение текста. Поиск слов с оценочно-характеризующим значением. Создание мини-текста с данными словами. | Творческая работа. | |||
5 | Русские имена, исконные и заимствованные, краткие сведения по их этимологии. Контрольная работа № 1 (представление проектов, результатов исследовательской работы) | Открытие новых знаний | 1 | Знать происхождение русских имен: исконно русские и заимствованные; понимать процессы заимствования имен как результат взаимодействия национальных культур; характеризовать заимствованные имена по языку-источнику (из славянских и неславянских языков), времени вхождения (самые древние и более поздние). | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.Познавательные: установление причинно-следственных связей;построение логической цепи рассуждения.Коммуникативные: рефлексия своих действий. | Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной деятельности | Защита проектов, результатов исследовательской работы. | Проект, исследовательская работа. | |||
Культура речи (6 ч.) | |||||||||||
6 | Основные орфоэпические нормы современного русского литературного языка. | Открытие новых знаний | 1 | Знать основные орфоэпические нормы современного русского языка; иметь представление о варианте нормы (на примере изученного материала. Различать варианты орфоэпической и акцентологической нормы; знать об употреблении слов с учётом произносительных вариантов орфоэпической нормы. | Познавательные: уметь искать и находить необходимую информацию, Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе. | Осознавать эстетическую ценность русского языка; осознавать необходимость владения русским языком | Работа с орфоэпическим словарем. Выполнение заданий по изучаемой теме. | Орфоэпический практикум. | |||
7 | Постоянное и подвижное ударение в именах существительных; именах прилагательных, глаголах. Омографы: ударение как маркёр смысла слова | Общеметодологической направленности | 1 | Знать о существовании постоянного и подвижного ударения, о смыслоразличительной роли ударения на примере омографов. | Познавательные: планировать совместно с учителем и выполнять учебно-познавательные действия Регулятивные: понимать и сохранять учебную задачу, извлекать нужную информацию Коммуникативные: уметь строить монологические высказывания, проявлять активность для решения познавательных задач. | Осознает себя гражданином своего Отечества, проявляет интерес и уважение к другим народам; признает общепринятые морально-этические нормы. | Ответы на вопросы. Работа со словарем. Выполнение заданий по изучаемой теме. | ||||
8 | Лексические нормы употребления имён существительных, прилагательных, глаголов в современном русском литературном языке. | Открытие новых знаний | 1 | Уметь правильно выбирать слова, максимально соответствующие обозначаемому ими предмету или явлению реальной действительности; знать нормы употребления синонимов‚ антонимов‚ омонимов‚ паронимов; употреблять слова в соответствии с их лексическим значением и требованием лексической сочетаемости | Регулятивные: следовать при выполнении заданий инструкциям учителя Познавательные: классифицировать, обобщать, систематизировать изученный материал по плану. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию | Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной деятельности | Беседа. Ответы на вопросы. Работа со словарем. Выполнение заданий. | ||||
9 | Стилистические варианты нормы (книжный, общеупотребительный‚ разговорный и просторечный) употребления имён существительных, прилагательных, глаголов в речи. | Открытие новых знаний | 1 | Различать стилистические варианты лексической нормы; уметь употреблять имена существительные, прилагательные, глаголы с учётом стилистических вариантов лексической нормы. | Регулятивные: осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении языковых задач; Познавательные: использовать знаково-символические средства для решения языковых задач Коммуникативные: владеть диалоговой формой речи. | Осознание личной ответственности за будущий результат. | Наблюдение за демонстрациями учителя. Отбор и сравнение материала из нескольких источников. Работа с текстом. | ||||
10 | Основные грамматические нормы современного русского литературного языка | Открытие новых знаний | 1 | Различать варианты грамматической нормы: литературных и разговорных форм существительных мужского рода множественного числа с окончаниями –а(-я), -ы(и)‚ различающихся по смыслу. Знать об особенностях употребления заимствованных несклоняемых имен существительных; сложных существительных; имён собственных (географических названий); аббревиатур‚ обусловленное категорией рода. | Регулятивные: осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении языковых задач; Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе схемы для решения языковых задач Коммуникативные: владеть диалоговой формой речи. | Осознавать необходимость владения русским языком для учебной деятельности. | Наблюдение за демонстрациями учителя. Работа со словарем. Выполнение заданий. | ||||
11 | Правила речевого этикета: нормы и традиции. Устойчивые формулы речевого этикета в общении. Контрольная работа № 2 (представление проектов, результатов исследовательской работы) | Рефлексии | 1 | Знать норм русского речевого этикета; понимать национальную специфику русского речевого этикета по сравнению с речевым этикетом других народов; знать о правилах использования обращения в официальной и неофициальной речевой ситуации | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.Познавательные: установление причинно-следственных связей; построение логической цепи рассуждения.Коммуникативные: рефлексия своих действий. | Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной деятельности. | Подготовка и представление публичного выступления в виде презентации. | Презентация, публичное выступление. | |||
Речь. Речевая деятельность. Текст. (6 ч.) | |||||||||||
12 | Язык и речь. Виды речевой деятельности. Средства выразительной устной речи (тон, тембр, темп). Интонация и жесты. | Рефлексии | 1 | Знать понятия «точность речи», «логичность речи»; уметь строить высказывания в соответствии с требованиями точности и логичности речи. Знать о таких средствах выразительности устной речи как тон, тембр, темп; уметь использовать их в речи. | Регулятивные: осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении языковых задач; Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе схемы для решения языковых задач Коммуникативные: владеть диалоговой формой речи. | Стремление к речевому совершенствованию; осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности; интерес к созданию собственных текстов | Наблюдение за демонстрациями учителя. Объяснение и интерпретация наблюдаемых явлений. Создание собственных выступлений по заданным параметрам. | ||||
13 | Текст как единица речи, его признаки и композиционные особенности. Средства связи предложений и частей текста. | Общеметодологической направленности | 1 | Познакомиться с правилами, приемами и средствами композиции; уметь анализировать произведения искусства, называть и различать композиционные приемы и средства, применять их в построении абстрактных композиций, формулировать тему и идею текста. Знать средства связи предложений и частей текста; уметь использовать их в тексте. | Регулятивные: осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении языковых задач; Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе схемы для решения языковых задач Коммуникативные: владеть диалоговой формой речи. | Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию | Чтение и анализ текста. Создание собственных текстов по заданным параметрам. | ||||
14 | Функциональные разновидности русского языка ( официально-деловой стиль, учебно-научный стиль, публицистический стиль). | Рефлексии | 1 | Знать функциональные разновидности русского языка; уметь правильно составлять устные и письменные объявления, знать структуру данного текста и его особенности. Уметь строить устные учебно-научные сообщения (ответы на уроке) различных видов (ответ-анализ, ответ-обобщение, ответ-добавление, ответ-группировка), рецензию на проектную работу одноклассника, доклад. | Регулятивные: уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания Познавательные: уметь делать выводы на основе наблюдений Коммуникативные: рефлексия своих действий. | Осознает себя гражданином своего Отечества, проявляет интерес и уважение к другим народам; признает общепринятые морально-этические нормы. | Беседа. Наблюдение за демонстрациями учителя. Работа с текстом. Создание собственных текстов. | Творческое задание. | |||
15 | Язык художественной литературы. Литературная сказка. Рассказ. | Общеметодологической направленности | 1 | Уметь выполнять комплексный анализ и интерпретацию художественных текстов или их фрагментов (литературных сказок, рассказов) | Регулятивные: осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении языковых задач; Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе схемы для решения языковых задач Коммуникативные: владеть диалоговой формой речи. | Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию | Беседа. Наблюдение за демонстрациями учителя. Работа с текстом. Создание собственных текстов. | Творческое задание. | |||
16 | Особенности языка фольклорных текстов. | Общеметодологической направленности | 1 | Уметь выполнять комплексный анализ и интерпретацию текстов фольклора или их фрагментов (пословиц, поговорок, загадок) | Регулятивные: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий Познавательные: умение осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. | Осознание морально-этического содержания событий и действий. | Чтение и анализ текста. Беседа. Работа со словарем. | ||||
17 | Итоговая контрольная работа | Развивающего контроля | 1 | Уметь выполнять задания по изученному материалу. | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.Познавательные: установление причинно-следственных связей;построение логической цепи рассуждения.Коммуникативные: рефлексия своих действий. | Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной деятельности. | Выполнение контрольной работы. | Контрольная работа. | |||
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа « 14»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
И
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
РУССКИЙ РОДНОЙ ЯЗЫК
2019-2020 учебный год
6 КЛАСС
17 часов
СОСТАВИЛА: Пазова Марина Анатольевна,
учитель русского
языка и литературы
ПРОКОПЬЕВСК
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА РУССКИЙ РОДНОЙ ЯЗЫК
Личностные результаты:
- представление о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа; осознание национального своеобразия русского языка; познавательный интерес и уважительное отношение к русскому языку, а через него – к родной культуре; ответственное отношение к сохранению и развитию родного языка;
- осознание роли русского родного языка в жизни общества и государства, в современном мире, осознание роли русского родного языка в жизни человека, осознание языка как развивающегося явления, взаимосвязи исторического развития языка с историей общества, осознание национального своеобразия, богатства, выразительности русского родного языка;
- представление о речевом идеале; стремление к речевому самосовершенствованию; способность анализировать и оценивать нормативный, этический и коммуникативный аспекты речевого высказывания;
- увеличение продуктивного, рецептивного и потенциального словаря; расширение круга используемых языковых и речевых средств родного языка.
Метапредметные результаты:
- совершенствование коммуникативных умений и культуры речи, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
- владение разными способами организации интеллектуальной деятельности и представления ее результатов в различных формах: приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умениями определять цели предстоящей работы (в том числе в совместной деятельности), проводить самостоятельный поиск информации, анализировать и отбирать ее; способностью предъявлять результаты деятельности (самостоятельной, групповой) в виде рефератов, проектов; оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
- овладение социальными нормами речевого поведения в различных ситуациях неформального межличностного и межкультурного общения, а также в процессе индивидуальной, групповой деятельности;
- развитие проектного и исследовательского мышления, приобретение практического опыта исследовательской работы по русскому языку, воспитание самостоятельности в приобретении знаний.
Предметные результаты:
- умение опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умение работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;
- понимание и истолкование значения слов с национально-культурным компонентом, правильное употребление их в речи; понимание особенностей употребления слов с суффиксами субъективной оценки в произведениях устного народного творчества и произведениях художественной литературы разных исторических эпох;
- понимание слов с живой внутренней формой, специфическим оценочно-характеризующим значением; осознание национального своеобразия общеязыковых и художественных метафор, народных и поэтических слов-символов, обладающих традиционной метафорической образностью.
- понимание и истолкование значения крылатых выражений; знание источников крылатых выражений, фразеологических оборотов с национально-культурным компонентом, пословиц и поговорок комментирование истории происхождения таких выражений, уместное употребление их в современных ситуациях речевого общения;
- характеристика лексики с точки зрения происхождения, понимание роли заимствованной лексики в современном русском языке; распознавание слов, заимствованных русским языком из языков народов России и мира; общее представление об особенностях освоения иноязычной лексики; определение значения лексических заимствований последних десятилетий; целесообразное употребление иноязычных слов;
- определение различий между литературным языком и диалектами; осознание диалектов как части народной культуры; понимание национально-культурного своеобразия диалектизмов;
- осознание изменений в языке как объективного процесса; понимание внешних и внутренних факторов языковых изменений; общее представление об активных процессах в современном русском языке;
- овладение основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, стилистическими), нормами речевого этикета; приобретение опыта использования языковых норм в речевой практике при создании устных и письменных высказываний; стремление к речевому самосовершенствованию, овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии языка;
- соблюдение на письме и в устной речи норм современного русского литературного языка и правил речевого этикета;
- использование различных словарей, в том числе мультимедийных;
- обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объёма используемых в речи грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств на родном языке адекватно ситуации и стилю общения.
Выпускник научится:
− владеть навыками работы с учебной книгой, словарями и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;
− владеть навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым) и информационной переработки прочитанного материала;
− владеть различными видами аудирования (с полным пониманием, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации) и информационной переработки текстов различных функциональных разновидностей языка;
− адекватно понимать, интерпретировать и комментировать тексты различных функционально-смысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение) и функциональных разновидностей языка;
− участвовать в диалогическом общении, создавать устные монологические высказывания разной коммуникативной направленности;
− создавать и редактировать письменные тексты разных стилей и жанров с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета;
− анализировать текст с точки зрения его темы, цели, основной мысли, основной и дополнительной информации, принадлежности к функционально-смысловому типу речи и функциональной разновидности языка;
− использовать знание алфавита при поиске информации;
− различать значимые и незначимые единицы языка;
− проводить фонетический и орфоэпический анализ слова;
− классифицировать и группировать звуки речи по заданным признакам, слова по заданным параметрам их звукового состава;
− членить слова на слоги и правильно их переносить;
− определять место ударного слога, наблюдать за перемещением ударения при изменении формы слова, употреблять в речи слова и их формы в соответствии с акцентологическими нормами;
− опознавать морфемы и членить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа; характеризовать морфемный состав слова, уточнять лексическое значение слова с опорой на его морфемный состав;
− проводить морфемный и словообразовательный анализ слов;
− проводить лексический анализ слова;
− опознавать лексические средства выразительности и основные виды тропов (метафора, эпитет, сравнение, гипербола, олицетворение);
− опознавать самостоятельные части речи и их формы, а также служебные части речи и междометия;
− проводить морфологический анализ слова;
− применять знания и умения по морфемике и словообразованию при проведении морфологического анализа слов;
− опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение, текст);
− анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения их структурно-смысловой организации и функциональных особенностей; − находить грамматическую основу предложения;
− распознавать главные и второстепенные члены предложения;
− опознавать предложения простые и сложные, предложения осложненной структуры;
− проводить синтаксический анализ словосочетания и предложения;
− соблюдать основные языковые нормы в устной и письменной речи;
− опираться на фонетический, морфемный, словообразовательный и морфологический анализ в практике правописания;
− опираться на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении;
− использовать орфографические словари
Выпускник получит возможность научиться:
− анализировать речевые высказывания с точки зрения их соответствия ситуации общения и успешности в достижении прогнозируемого результата;
− понимать основные причины коммуникативных неудач и уметь объяснять их;
− оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;
− опознавать различные выразительные средства языка;
− писать конспект, отзыв, тезисы, рефераты, статьи, рецензии, доклады, интервью, очерки, доверенности, резюме и другие жанры;
− осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности;
− участвовать в разных видах обсуждения, формулировать собственную позицию и аргументировать еѐ, привлекая сведения из жизненного и читательского опыта;
− характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнезда;
− использовать этимологические данные для объяснения правописания и лексического значения слова;
− самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
− самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.
6 класс (17 ч)
Раздел 1. Язык и культура (5 ч)
Краткая история русского литературного языка. Роль церковнославянского (старославянского) языка в развитии русского языка. Национально-культурное своеобразие диалектизмов. Диалекты как часть народной культуры. Диалектизмы. Сведения о диалектных названиях предметов быта, значениях слов, понятиях, не свойственных литературному языку и несущих информацию о способах ведения хозяйства, особенностях семейного уклада, обрядах, обычаях, народном календаре и др. Использование диалектной лексики в произведениях художественной литературы.
Лексические заимствования как результат взаимодействия национальных культур. Лексика, заимствованная русским языком из языков народов России и мира. Заимствования из славянских и неславянских языков. Причины заимствований. Особенности освоения иноязычной лексики (общее представление). Роль заимствованной лексики в современном русском языке.
Пополнение словарного состава русского языка новой лексикой. Современные неологизмы и их группы по сфере употребления и стилистической окраске.
Национально-культурная специфика русской фразеологии. Исторические прототипы фразеологизмов. Отражение во фразеологии обычаев, традиций, быта, исторических событий, культуры и т.п. (начать с азов, от доски до доски, приложить руку и т.п. – информация о традиционной русской грамотности и др.).
Раздел 2. Культура речи (7 ч)
Основные орфоэпические нормы современного русского литературного языка.
Произносительные различия в русском языке, обусловленные темпом речи. Стилистические особенности произношения и ударения (литературные‚ разговорные‚ устарелые и профессиональные). Нормы произношения отдельных грамматических форм; заимствованных слов: ударение в форме род.п. мн.ч. существительных; ударение в кратких формах прилагательных; подвижное ударение в глаголах; ударение в формах глагола прошедшего времени; ударение в возвратных глаголах в формах прошедшего времени м.р.; ударение в формах глаголов II спр. на –ить; глаголы звонить, включить и др. Варианты ударения внутри нормы: баловать – баловать, обеспечение – обеспечение.
Основные лексические нормы современного русского литературного языка. Синонимы и точность речи. Смысловые‚ стилистические особенности употребления синонимов.
Антонимы и точность речи. Смысловые‚ стилистические особенности употребления антонимов.
Лексические омонимы и точность речи. Смысловые‚ стилистические особенности употребления лексических омонимов.
Типичные речевые ошибки‚ связанные с употреблением синонимов‚ антонимов и лексических омонимов в речи.
Основные грамматические нормы современного русского литературного языка. Категория склонения: склонение русских и иностранных имён и фамилий; названий географических объектов; им.п. мн.ч. существительных на -а/-я и -ы/-и (директора, договоры); род.п. мн.ч. существительных м. и ср.р. с нулевым окончанием и окончанием –ов (баклажанов, яблок, гектаров, носков, чулок); род.п. мн.ч. существительных ж.р. на –ня (басен, вишен, богинь, тихонь, кухонь); тв.п. мн.ч. существительных III склонения; род.п. ед.ч. существительных м.р. (стакан чая – стакан чаю);склонение местоимений‚ порядковых и количественных числительных. Нормативные и ненормативные формы имён существительных. Типичные грамматические ошибки в речи.
Нормы употребления форм имен существительных в соответствии с типом склонения (в санаторий – не «санаторию», стукнуть туфлей – не «туфлем»), родом существительного (красного платья – не «платьи»), принадлежностью к разряду – одушевленности – неодушевленности (смотреть на спутника – смотреть на спутник), особенностями окончаний форм множественного числа (чулок, носков, апельсинов, мандаринов, профессора, паспорта и т. д.).
Нормы употребления имен прилагательных в формах сравнительной степени (ближайший – не «самый ближайший»), в краткой форме (медлен – медленен, торжествен – торжественен).
Варианты грамматической нормы: литературные и разговорные падежные формы имен существительных. Отражение вариантов грамматической нормы в словарях и справочниках.
Речевой этикет
Национальные особенности речевого этикета. Принципы этикетного общения, лежащие в основе национального речевого этикета: сдержанность, вежливость, использование стандартных речевых формул в стандартных ситуациях общения, позитивное отношение к собеседнику. Этика и речевой этикет. Соотношение понятий этика – этикет – мораль; этические нормы – этикетные нормы – этикетные формы. Устойчивые формулы речевого этикета в общении. Этикетные формулы начала и конца общения. Этикетные формулы похвалы и комплимента. Этикетные формулы благодарности. Этикетные формулы сочувствия‚ утешения.
Раздел 3. Речь. Речевая деятельность. Текст (5 ч)
Язык и речь. Виды речевой деятельности
Эффективные приёмы чтения. Предтекстовый, текстовый и послетекстовый этапы работы.
Текст как единица языка и речи
Текст, тематическое единство текста. Тексты описательного типа: определение, дефиниция, собственно описание, пояснение.
Функциональные разновидности языка
Разговорная речь. Рассказ о событии, «бывальщины».
Учебно-научный стиль. Словарная статья, её строение. Научное сообщение (устный ответ). Содержание и строение учебного сообщения (устного ответа). Структура устного ответа. Различные виды ответов: ответ-анализ, ответ-обобщение, ответ-добавление, ответ-группировка. Языковые средства, которые используются в разных частях учебного сообщения (устного ответа). Компьютерная презентация. Основные средства и правила создания и предъявления презентации слушателям.
Публицистический стиль. Устное выступление.
Язык художественной литературы. Описание внешности человека.
№ | Тема урока | Кол-во часов |
Раздел 1. Язык и культура | 5 | |
1 | Краткая история русского литературного языка. | 1 |
2 | Диалекты как часть народной культуры. | 1 |
3 | Лексические заимствования как результат взаимодействия национальных культур. | 1 |
4 | Современные неологизмы и их группы по сфере употребления и стилистической окраске. | 1 |
5 | Национально-культурная специфика русской фразеологии. Контрольная работа № 3 (представление проектов, результатов исследовательской работы) | 1 |
Раздел 2. Культура речи | 7 | |
6 | Основные орфоэпические нормы современного русского литературного языка. | 1 |
7 | Лексические нормы употребления синонимов, антонимов, омонимов в современном русском литературном языке. | 1 |
8 | Стилистические варианты нормы (книжный, общеупотребительный‚ разговорный и просторечный) употребления имён существительных, прилагательных, глаголов в речи | 1 |
9 | Основные грамматические нормы современного русского литературного языка, связанные с категорией склонения. | 1 |
10 | Грамматические нормы употребления форм имен существительных. | 1 |
11 | Варианты грамматической нормы: литературные и разговорные падежные формы имен существительных. | 1 |
12 | Национальные особенности речевого этикета. Контрольная работа № 2 (представление проектов, результатов исследовательской работы) | 1 |
Раздел 3. Речь. Речевая деятельность. | 5 | |
13 | Тексты описательного типа: определение, дефиниция, собственно описание, пояснение. | 1 |
14 | Разговорная речь. Рассказ о событии, «бывальщины». | 1 |
15 | Функциональные разновидности языка. Учебно-научный стиль. | 1 |
16 | Основные средства и правила создания и предъявления презентации слушателям. | 1 |
17 | Итоговая контрольная работа. | 1 |
Тематическое планирование, 6 класс, 17 часов
№ п/п | Тема урока | Тип урока | Кол-во часов | Планируемые результаты | Вид или форма учебной деятельности, приоритетной на уроке (практическое выполнение программы) | Формы | ИКТ поддержка урока | ||||
предметные | метапредметные | личностные | |||||||||
Язык и культура (6 ч.) | |||||||||||
1 | Краткая история русского литературного языка. | Открытие новых знаний | 1 | Иметь представление о роли церковнославянского (старославянского) языка в развитии русского языка. | Познавательные: уметь искать и находить необходимую информацию, Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе. | Формирование стартовой мотивации к учению | Слушают учителя. Работают с текстом и словарем. | ||||
2 | Диалекты как часть народной культуры. | Общеметодологической направленности | 1 | Знать толкование терминов «диалектизм», «диалект». Уметь находить примеры использования диалектной лексики в произведениях художественной литературы (на изученном материале). | Познавательные: уметь искать и находить необходимую информацию, Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе. | Осознавать эстетическую ценность русского языка; осознавать необходимость владения русским языком | Слушают учителя. Работают со словарем. Читают текст. Сопоставляют факты и делают выводы. | Словарик диалектных слов своего региона. | |||
3 | Лексические заимствования как результат взаимодействия национальных культур. | Открытие новых знаний | 1 | Иметь представление о лексических заимствованиях как результате взаимодействия национальных культур. Знать основные источники заимствований, причины заимствований. | Познавательные: уметь искать и находить необходимую информацию, Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе. | Осознает себя гражданином своего Отечества, проявляет интерес и уважение к другим народам; признает общепринятые морально-этические нормы. | Самостоятельная работа с информацией (учебник, презентация). Работают со словарем. Читают текст. Сопоставляют факты и делают выводы. | Словарик заимствованных слов по разным отраслям. | |||
4 | Современные неологизмы и их группы по сфере употребления и стилистической окраске. | Общеметодологической направленности | 1 | Иметь представление о причинах появления неологизмов. Знать группы современных неологизмов по сфере употребления и стилистической окраске. | Познавательные: уметь искать и находить необходимую информацию, Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе. | Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир. Осознание себя как индивидуальности и как члена общества | Самостоятельная работа с информацией (учебник, презентация). Работают со словарем. Читают текст. Сопоставляют факты и делают выводы. | Словарик неологизмов | |||
5 | Национально-культурная специфика русской фразеологии. Проверочная работа № 1 (представление проектов, результатов исследовательской работы) | Общеметодологической направленности | 1 | Знать толкование терминов «фразеологизм», «фразеология». Иметь представление о национально-культурной специфике русской фразеологии (отражение во фразеологии обычаев, традиций, быта, исторических событий, культуры и т.п. (начать с азов, от доски до доски, приложить руку и т.п. – информация о традиционной русской грамотности и др.). Уметь находить примеры фразеологизмов тексте (на изученном материале). | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.Познавательные: установление причинно-следственных связей;построение логической цепи рассуждения.Коммуникативные: рефлексия своих действий. | Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной деятельности | Самостоятельная работа с информацией (учебник, презентация). Представляют результаты своих проектов, исследований. | Представление проектов, результатов исследовательской работы. | |||
Культура речи (7 ч.) | |||||||||||
6 | Основные орфоэпические нормы современного русского литературного языка. | Открытие новых знаний | 1 | Иметь представление о стилистических особенностях произношения и ударения (литературные‚ разговорные‚ устарелые и профессиональные). Знать о существовании норм произношения: заимствованных слов кратких форм прилагательных; о подвижном ударении в глаголах; ударении в формах глагола прошедшего времени; ударении в возвратных глаголах в формах прошедшего времени м.р.; ударении в формах глаголов II спр. на –ить; глаголы звонить, включить и др.); | Познавательные: уметь искать и находить необходимую информацию, Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе. | Осознавать эстетическую ценность русского языка; осознавать необходимость владения русским языком | Работа со словарем. Совместная с учителем работа с текстом в учебнике, научно-популярной литературе. Выполнение заданий по изучаемой теме. | Орфоэпический практикум. | |||
7 | Лексические нормы употребления синонимов, антонимов, омонимов в современном русском литературном языке. | Открытие новых знаний | 1 | Знать термины «синоним», «антоним», «омоним». Иметь представление о смысловых, стилистических особенностях употребления синонимов, антонимов, омонимов (на примере изученного материала). Знать типичные речевые ошибки‚ связанные с употреблением синонимов‚ антонимов и лексических омонимов в речи. | Регулятивные: следовать при выполнении заданий инструкциям учителя Познавательные: классифицировать, обобщать, систематизировать изученный материал по плану. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию | Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной деятельности | Работа со словарем. Совместная с учителем работа с текстом в учебнике, научно-популярной литературе. Анализ раздаточных материалов. | ||||
8 | Стилистические варианты нормы (книжный, общеупотребительный‚ разговорный и просторечный) употребления имён существительных, прилагательных, глаголов в речи | Открытие новых знаний | 1 | Различать стилистические варианты лексической нормы; уметь употреблять имена существительные, прилагательные, глаголы с учётом стилистических вариантов лексической нормы. | Регулятивные: осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении языковых задач; Познавательные: использовать знаково-символические средства для решения языковых задач Коммуникативные: владеть диалоговой формой речи. | Осознавать необходимость владения русским языком для учебной деятельности | Совместная с учителем работа с текстом в учебнике, научно-популярной литературе. Сопоставляют материал из разных источников и делают выводы. | ||||
9 | Основные грамматические нормы современного русского литературного языка, связанные с категорией склонения. | Общеметодологической направленности | 1 | Знать термин «склонение». Иметь представление о вариантах грамматической нормы: литературные и разговорные падежные формы имен существительных. Уметь склонять род.п. мн.ч. существительных ж.р. на –ня (басен, вишен, богинь, тихонь, кухонь); тв.п. мн.ч. существительных III склонения; род.п. ед.ч. существительных м.р. (стакан чая – стакан чаю). | Регулятивные: осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении языковых задач; Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе схемы для решения языковых задач Коммуникативные: владеть диалоговой формой речи. | Формирование способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. | Работа со словарем. Совместная с учителем работа с текстом в учебнике, научно-популярной литературе. Делают опорные записи. | ||||
10 | Грамматические нормы употребления форм имен существительных. | Общеметодологической направленности | 1 | Нормы употребления форм имен существительных в соответствии с типом склонения (в санаторий – не «санаторию», стукнуть туфлей – не «туфлем»), родом существительного (красного платья – не «платьи»), принадлежностью к разряду – одушевленности – неодушевленности (смотреть на спутника – смотреть на спутник), особенностями окончаний форм множественного числа (чулок, носков, апельсинов, мандаринов, профессора, паспорта и т. д.). | Регулятивные: осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении языковых задач; Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе схемы для решения языковых задач Коммуникативные: владеть диалоговой формой речи. | Осознание личной ответственности за будущий результат. | Слушают учителя. Самостоятельная работа с информацией (учебник, презентация). | Грамматический практикум | |||
11 | Варианты грамматической нормы: литературные и разговорные падежные формы имен существительных. | Открытие новых знаний | 1 | Знать о существовании вариантов грамматических норм. Уметь правильно употреблять их при создании текста. | Регулятивные: уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания Познавательные: уметь делать выводы на основе наблюдений Коммуникативные: рефлексия своих действий. | Осознает себя гражданином своего Отечества, проявляет интерес и уважение к другим народам; признает общепринятые морально-этические нормы. | Сопоставляют материал из разных источников и делают выводы. | ||||
12 | Национальные особенности речевого этикета. Контрольная работа № 2 (представление проектов, результатов исследовательской работы) | Рефлексии | 1 | Иметь представление п принципах этикетного общения, лежащих в основе национального речевого этикета: сдержанность, вежливость, использование стандартных речевых формул в стандартных ситуациях общения, позитивное отношение к собеседнику. Знать термины «этика и речевой этикет». Уметь соотносить понятия этика – этикет – мораль; этические нормы – этикетные нормы – этикетные формы. Знать устойчивые формулы речевого этикета в общении. | Регулятивные: соотнесение выявленной учебной информации с собственными знаниями и умениями; принятие решения об использовании помощи. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; Коммуникативные: управление поведением партнёра – контроль, коррекция, оценка действий партнёра. | Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной деятельности | Представляют результаты своих проектов, исследований. | Представление проектов, результатов исследовательской работы. | |||
Речь. Речевая деятельность. Текст. (5 ч.) | |||||||||||
13 | Тексты описательного типа: определение, дефиниция, собственно описание, пояснение. | Общеметодологической направленности | 1 | Знать понятия «определение», «дефиниция», «собственно описание», «пояснение». Уметь составлять данные тексты. | Регулятивные: осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении языковых задач; Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе схемы для решения языковых задач Коммуникативные: владеть диалоговой формой речи. | Стремление к речевому совершенствованию; осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности; интерес к созданию собственных текстов | Наблюдение за демонстрациями учителя. Читают и анализируют текст. Создание текста. | Творческая работа. | |||
14 | Разговорная речь. Рассказ о событии, «бывальщины».
| Общеметодологической направленности | 1 | Знать определение термина «бывальщина», признаки данных текстов. Уметь опознавать их (на примере изученного материала) и создавать. | Регулятивные: осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении языковых задач; Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе схемы для решения языковых задач Коммуникативные: владеть диалоговой формой речи. | Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию | Чтение и анализ текста. Беседа. Объяснение и интерпретация наблюдаемых явлений. | Творческая работа | |||
15 | Функциональные разновидности языка. Учебно-научный стиль. | Общеметодологической направленности | 1 | Знать термин «учебно-научный подстиль» и его основные признаки. Уметь создавать различные виды ответов: ответ-анализ, ответ-обобщение, ответ-добавление, ответ-группировка. | Регулятивные: уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания Познавательные: уметь делать выводы на основе наблюдений Коммуникативные: рефлексия своих действий. | Осознает себя гражданином своего Отечества, проявляет интерес и уважение к другим народам; признает общепринятые морально-этические нормы. | Наблюдение за демонстрациями учителя. | ||||
16 | Основные средства и правила создания и предъявления презентации слушателям. | Общеметодологической направленности | 1 | Знать основные правила создания и предъявления презентации слушателям. | Регулятивные: осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении языковых задач; Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе схемы для решения языковых задач Коммуникативные: владеть диалоговой формой речи. | Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию | Делают опорные записи. Просмотр и обсуждение учебных презентаций, роликов. | ||||
17 | Итоговая контрольная работа (представление проектов, результатов исследовательской работы). | Развивающего контроля | 1 | Уметь представлять результаты своей проектной или исследовательской деятельности. | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.Познавательные: установление причинно-следственных связей; построение логической цепи рассуждения.Коммуникативные: рефлексия своих действий. | Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной деятельности. | Подготовка и представление публичного выступления в виде презентации. | Презентация, публичное выступление. | |||
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа « 14»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
И
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
РУССКИЙ РОДНОЙ ЯЗЫК
2019-2020 учебный год
7 КЛАСС
17 часов
СОСТАВИЛА: Пазова Марина Анатольевна,
учитель русского
языка и литературы
ПРОКОПЬЕВСК
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА РУССКИЙ РОДНОЙ ЯЗЫК
Личностные результаты:
- представление о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа; осознание национального своеобразия русского языка; познавательный интерес и уважительное отношение к русскому языку, а через него – к родной культуре; ответственное отношение к сохранению и развитию родного языка;
- осознание роли русского родного языка в жизни общества и государства, в современном мире, осознание роли русского родного языка в жизни человека, осознание языка как развивающегося явления, взаимосвязи исторического развития языка с историей общества, осознание национального своеобразия, богатства, выразительности русского родного языка;
- представление о речевом идеале; стремление к речевому самосовершенствованию; способность анализировать и оценивать нормативный, этический и коммуникативный аспекты речевого высказывания;
- увеличение продуктивного, рецептивного и потенциального словаря; расширение круга используемых языковых и речевых средств родного языка.
Метапредметные результаты:
- совершенствование коммуникативных умений и культуры речи, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
- владение разными способами организации интеллектуальной деятельности и представления ее результатов в различных формах: приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умениями определять цели предстоящей работы (в том числе в совместной деятельности), проводить самостоятельный поиск информации, анализировать и отбирать ее; способностью предъявлять результаты деятельности (самостоятельной, групповой) в виде рефератов, проектов; оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
- овладение социальными нормами речевого поведения в различных ситуациях неформального межличностного и межкультурного общения, а также в процессе индивидуальной, групповой деятельности;
- развитие проектного и исследовательского мышления, приобретение практического опыта исследовательской работы по русскому языку, воспитание самостоятельности в приобретении знаний.
Предметные результаты:
- умение опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умение работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;
- понимание и истолкование значения слов с национально-культурным компонентом, правильное употребление их в речи; понимание особенностей употребления слов с суффиксами субъективной оценки в произведениях устного народного творчества и произведениях художественной литературы разных исторических эпох;
- понимание слов с живой внутренней формой, специфическим оценочно-характеризующим значением; осознание национального своеобразия общеязыковых и художественных метафор, народных и поэтических слов-символов, обладающих традиционной метафорической образностью.
- понимание и истолкование значения крылатых выражений; знание источников крылатых выражений, фразеологических оборотов с национально-культурным компонентом, пословиц и поговорок комментирование истории происхождения таких выражений, уместное употребление их в современных ситуациях речевого общения;
- характеристика лексики с точки зрения происхождения, понимание роли заимствованной лексики в современном русском языке; распознавание слов, заимствованных русским языком из языков народов России и мира; общее представление об особенностях освоения иноязычной лексики; определение значения лексических заимствований последних десятилетий; целесообразное употребление иноязычных слов;
- определение различий между литературным языком и диалектами; осознание диалектов как части народной культуры; понимание национально-культурного своеобразия диалектизмов;
- осознание изменений в языке как объективного процесса; понимание внешних и внутренних факторов языковых изменений; общее представление об активных процессах в современном русском языке;
- овладение основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, стилистическими), нормами речевого этикета; приобретение опыта использования языковых норм в речевой практике при создании устных и письменных высказываний; стремление к речевому самосовершенствованию, овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии языка;
- соблюдение на письме и в устной речи норм современного русского литературного языка и правил речевого этикета;
- использование различных словарей, в том числе мультимедийных;
- обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объёма используемых в речи грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств на родном языке адекватно ситуации и стилю общения.
Выпускник научится:
− владеть навыками работы с учебной книгой, словарями и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;
− владеть навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым) и информационной переработки прочитанного материала;
− владеть различными видами аудирования (с полным пониманием, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации) и информационной переработки текстов различных функциональных разновидностей языка;
− адекватно понимать, интерпретировать и комментировать тексты различных функционально-смысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение) и функциональных разновидностей языка;
− участвовать в диалогическом общении, создавать устные монологические высказывания разной коммуникативной направленности;
− создавать и редактировать письменные тексты разных стилей и жанров с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета;
− анализировать текст с точки зрения его темы, цели, основной мысли, основной и дополнительной информации, принадлежности к функционально-смысловому типу речи и функциональной разновидности языка;
− использовать знание алфавита при поиске информации;
− различать значимые и незначимые единицы языка;
− проводить фонетический и орфоэпический анализ слова;
− классифицировать и группировать звуки речи по заданным признакам, слова по заданным параметрам их звукового состава;
− членить слова на слоги и правильно их переносить;
− определять место ударного слога, наблюдать за перемещением ударения при изменении формы слова, употреблять в речи слова и их формы в соответствии с акцентологическими нормами;
− опознавать морфемы и членить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа; характеризовать морфемный состав слова, уточнять лексическое значение слова с опорой на его морфемный состав;
− проводить морфемный и словообразовательный анализ слов;
− проводить лексический анализ слова;
− опознавать лексические средства выразительности и основные виды тропов (метафора, эпитет, сравнение, гипербола, олицетворение);
− опознавать самостоятельные части речи и их формы, а также служебные части речи и междометия;
− проводить морфологический анализ слова;
− применять знания и умения по морфемике и словообразованию при проведении морфологического анализа слов;
− опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение, текст);
− анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения их структурно-смысловой организации и функциональных особенностей; − находить грамматическую основу предложения;
− распознавать главные и второстепенные члены предложения;
− опознавать предложения простые и сложные, предложения осложненной структуры;
− проводить синтаксический анализ словосочетания и предложения;
− соблюдать основные языковые нормы в устной и письменной речи;
− опираться на фонетический, морфемный, словообразовательный и морфологический анализ в практике правописания;
− опираться на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении;
− использовать орфографические словари
Выпускник получит возможность научиться:
− анализировать речевые высказывания с точки зрения их соответствия ситуации общения и успешности в достижении прогнозируемого результата;
− понимать основные причины коммуникативных неудач и уметь объяснять их;
− оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;
− опознавать различные выразительные средства языка;
− писать конспект, отзыв, тезисы, рефераты, статьи, рецензии, доклады, интервью, очерки, доверенности, резюме и другие жанры;
− осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности;
− участвовать в разных видах обсуждения, формулировать собственную позицию и аргументировать еѐ, привлекая сведения из жизненного и читательского опыта;
− характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнезда;
− использовать этимологические данные для объяснения правописания и лексического значения слова;
− самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
− самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.
7 класс (17 ч)
Раздел 1. Язык и культура (10 час)
Русский язык как развивающееся явление. Связь исторического развития языка с историей общества. Факторы, влияющие на развитие языка: социально-политические события и изменения в обществе, развитие науки и техники, влияние других языков. Устаревшие слова как живые свидетели истории. Историзмы как слова, обозначающие предметы и явления предшествующих эпох, вышедшие из употребления по причине ухода из общественной жизни обозначенных ими предметов и явлений, в том числе национально-бытовых реалий. Архаизмы как слова, имеющие в современном русском языке синонимы. Группы лексических единиц по степени устарелости. Перераспределение пластов лексики между активным и пассивным запасом слов. Актуализация устаревшей лексики в новом речевой контексте (губернатор, диакон, ваучер, агитационный пункт, большевик, колхоз и т.п.).
Лексические заимствования последних десятилетий. Употребление иноязычных слов как проблема культуры речи.
Раздел 2. Культура речи (10 ч)
Основные орфоэпические нормы современного русского литературного языка. Нормы ударения в полных причастиях‚ кратких формах страдательных причастий прошедшего времени‚ деепричастиях‚ наречиях. Нормы постановки ударения в словоформах с непроизводными предлогами (на дом‚ на гору)
Основные лексические нормы современного русского литературного языка. Паронимы и точность речи. Смысловые различия, характер лексической сочетаемости, способы управления, функционально-стилевая окраска и употребление паронимов в речи. Типичные речевые ошибки‚ связанные с употреблением паронимов в речи.
Основные грамматические нормы современного русского литературного языка. Типичные ошибки грамматические ошибки в речи. Глаголы 1 лица единственного числа настоящего и будущего времени (в том числе способы выражения формы 1 лица настоящего и будущего времени глаголов очутиться, победить, убедить, учредить, утвердить)‚ формы глаголов совершенного и несовершенного вида‚ формы глаголов в повелительном наклонении. Нормы употребления в речи однокоренных слов типа висящий – висячий, горящий – горячий.
Варианты грамматической нормы: литературные и разговорные падежные формы причастий‚ деепричастий‚ наречий. Отражение вариантов грамматической нормы в словарях и справочниках. Литературный и разговорный варианты грамматической норм (махаешь – машешь; обусловливать, сосредоточивать, уполномочивать, оспаривать, удостаивать, облагораживать).
Речевой этикет
Русская этикетная речевая манера общения: умеренная громкость речи‚ средний темп речи‚ сдержанная артикуляция‚ эмоциональность речи‚ ровная интонация. Запрет на употребление грубых слов, выражений, фраз. Исключение категоричности в разговоре. Невербальный (несловесный) этикет общения. Этикет использования изобразительных жестов. Замещающие и сопровождающие жесты.
Раздел 3. Речь. Речевая деятельность. Текст (10 ч)
Язык и речь. Виды речевой деятельности
Традиции русского речевого общения. Коммуникативные стратегии и тактики устного общения: убеждение, комплимент, уговаривание, похвала, самопрезентация и др., сохранение инициативы в диалоге, уклонение от инициативы, завершение диалога и др.
Текст как единица языка и речи
Текст, основные признаки текста: смысловая цельность, информативность, связность. Виды абзацев. Основные типы текстовых структур: индуктивные, дедуктивные, рамочные (дедуктивно-индуктивные), стержневые (индуктивно-дедуктивные) структуры. Заголовки текстов, их типы. Информативная функция заголовков. Тексты аргументативного типа: рассуждение, доказательство, объяснение.
Функциональные разновидности языка
Разговорная речь. Беседа. Спор, виды споров. Правила поведения в споре, как управлять собой и собеседником. Корректные и некорректные приёмы ведения спора.
Публицистический стиль. Путевые записки. Текст рекламного объявления, его языковые и структурные особенности.
Язык художественной литературы. Фактуальная и подтекстная информация в текстах художественного стиля речи. Сильные позиции в художественных текстах. Притча.
№ | Тема урока | Кол-во часов |
Раздел 1. Язык и культура | 5 | |
1 | Связь исторического развития языка с историей общества. | 1 |
2 | Группы лексических единиц по степени устарелости. | 1 |
3 | Актуализация устаревшей лексики в новом речевой контексте | 1 |
4 | Употребление иноязычных слов как проблема культуры речи. | 1 |
5 | Контрольная работа № 1 (представление проектов, результатов исследовательской работы) | 1 |
Раздел 2. Культура речи | 7 | |
6 | Нормы ударения в полных причастиях‚ кратких формах страдательных причастий прошедшего времени, наречиях. | 1 |
7 | Нормы ударения в деепричастиях и наречиях. | 1 |
8 | Паронимы и точность речи. | 1 |
9 | Типичные речевые ошибки‚ связанные с употреблением паронимов в речи. | 1 |
10 | Основные грамматические нормы употребления глаголов. | 1 |
11 | Варианты грамматической нормы: литературные и разговорные падежные формы причастий‚ деепричастий‚ наречий. | 1 |
12 | Русская этикетная речевая манера общения Контрольная работа № 2 (представление проектов, результатов исследовательской работы) | 1 |
Раздел 3. Речь. Речевая деятельность. Текст | 5 | |
13 | Коммуникативные стратегии и тактики устного общения. | 1 |
14 | Тексты аргументативного типа: рассуждение, доказательство, объяснение. | 1 |
15 | Разговорная речь. Беседа. Спор, виды споров. | 1 |
16 | Фактуальная и подтекстная информация в текстах художественного стиля речи. Притча. | 1 |
17 | Итоговая контрольная работа | 1 |
Тематическое планирование, 7 класс, 17 часов
№ п/п | Тема урока | Тип урока | Кол-во часов | Планируемые результаты | Вид или форма учебной деятельности, приоритетной на уроке (практическое выполнение программы) | Формы | ИКТ поддержка урока | ||||
предметные | метапредметные | личностные | |||||||||
Язык и культура (5 ч.) | |||||||||||
1 | Связь исторического развития языка с историей общества. | Открытие новых знаний | 1 | Знать о роли русского родного языка в жизни общества и государства, в современном мире; осознание языка как развивающегося явления, взаимосвязи исторического развития языка с историей общества. | Познавательные: уметь искать и находить необходимую информацию, Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе. | Формирование стартовой мотивации к учению | Слушают учителя. Работают с текстом и словарем. | ||||
2 | Группы лексических единиц по степени устарелости. | Общеметодологической направленности | Знать термины «историзм», «архаизм». Уметь находить их в тексте. Подбирать современные синонимы (на изученном мавтериале» | Познавательные: уметь искать и находить необходимую информацию, Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе. | Осознавать эстетическую ценность русского языка; осознавать необходимость владения русским языком | Слушают учителя. Работают со словарем. Читают текст. Сопоставляют факты и делают выводы. | Проверочная забота «Замена устаревших слов современными синонимами». | ||||
3 | Актуализация устаревшей лексики в новом речевой контексте | Открытие новых знаний | 1 | Иметь представление о перераспределении пластов лексики между активным и пассивным запасом слов; об актуализации устаревшей лексики в новом речевой контексте (губернатор, диакон, ваучер, агитационный пункт, большевик, колхоз и т.п.) | Познавательные: уметь искать и находить необходимую информацию, Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе. | Осознает себя гражданином своего Отечества, проявляет интерес и уважение к другим народам; признает общепринятые морально-этические нормы. | Работают с информацией (учебник, презентация). Читают текст. Сопоставляют факты и делают выводы. | ||||
4 | Употребление иноязычных слов как проблема культуры речи. | Общеметодологической направленности | 1 | Иметь представление о лексически заимствованиях последних десятилетий. Знать толкование иноязычных слов. Уметь уместно употреблять их в речи. | Познавательные: уметь искать и находить необходимую информацию, Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе. | Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир. Осознание себя как индивидуальности и как члена общества | Работают с материалами из разных источников. Анализируют тексты, находят иноязычные слова, подбирают замену (где возможно) | Лексический практикум. | |||
5 | Контрольная работа № 1 (представление проектов, результатов исследовательской работы) | Контроля | 1 | Уметь выполнять задания по изученному материалу. | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.Познавательные: установление причинно-следственных связей;построение логической цепи рассуждения.Коммуникативные: рефлексия своих действий. | Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной деятельности | Самостоятельная работа с информацией (учебник, презентация). Представляют результаты своих проектов, исследований. | Представление проектов, результатов исследовательской работы. | |||
Культура речи (7 ч.) | |||||||||||
6 | Нормы ударения в полных причастиях‚ кратких формах страдательных причастий прошедшего времени, наречиях. | Открытие новых знаний | 1 | Знать нормы ударения в полных причастиях‚ кратких формах страдательных причастий прошедшего времени, наречиях. | Познавательные: уметь искать и находить необходимую информацию, Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе. | Осознавать эстетическую ценность русского языка; осознавать необходимость владения русским языком | Слушают учителя. Работают со словарем. Делают опорные записи. | Орфоэпический практикум. | |||
7 | Нормы ударения в деепричастиях и наречиях. | Общеметодологической направленности | Знать нормы ударения в деепричастиях и наречиях. | Познавательные:, планировать совместно с учителем и выполнять учебно-познавательные действия Регулятивные: понимать и сохранять учебную задачу, извлекать нужную информацию Коммуникативные: уметь строить монологические высказывания, проявлять активность для решения познавательных задач. | Осознает себя гражданином своего Отечества, проявляет интерес и уважение к другим народам; признает общепринятые морально-этические нормы. | Слушают учителя. Работают со словарем. Делают опорные записи. | Орфоэпический практикум. | ||||
8 | Паронимы и точность речи. | Открытие новых знаний | 1 | Знать термин «пароним». Иметь представление о смысловых различиях, характере лексической сочетаемости, способах управления, функционально-стилевой окраске и употреблении паронимов в речи. | Регулятивные: следовать при выполнении заданий инструкциям учителя Познавательные: классифицировать, обобщать, систематизировать изученный материал по плану. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию | Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной деятельности | Совместная с учителем работа с текстом учебника, научно-популярной литературы. Сопоставляют материал из разных источников и делают выводы. Работают с раздаточным материалом. | ||||
9 | Типичные речевые ошибки‚ связанные с употреблением паронимов в речи. | Открытие новых знаний | 1 | Знать типичные речевые ошибки‚ связанные с употреблением паронимов в речи. | Регулятивные: осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении языковых задач; Познавательные: использовать знаково-символические средства для решения языковых задач Коммуникативные: владеть диалоговой формой речи. | Формирование стартовой мотивации к учению | Выполняют задания по изученному материалу. Работают с текстом, исправляют речевые ошибки. | ||||
10 | Основные грамматические нормы употребления глаголов. | Открытие новых знаний | 1 | Знать основные грамматические нормы употребления глаголов 1 лица единственного числа настоящего и будущего времени (в том числе способы выражения формы 1 лица настоящего и будущего времени глаголов очутиться, победить, убедить, учредить, утвердить)‚ формы глаголов совершенного и несовершенного вида‚ формы глаголов в повелительном наклонении. | Регулятивные: осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении языковых задач; Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе схемы для решения языковых задач Коммуникативные: владеть диалоговой формой речи. | Осознавать необходимость владения русским языком для учебной деятельности | Выполняют задания по изученному материалу. Работают с текстом, исправляют речевые ошибки. | ||||
11 | Варианты грамматической нормы: литературные и разговорные падежные формы причастий‚ деепричастий‚ наречий. | Открытие новых знаний | 1 | Знать варианты грамматической нормы: литературные и разговорные падежные формы причастий‚ деепричастий‚ наречий. Отражение вариантов грамматической нормы в словарях и справочниках. Литературный и разговорный варианты грамматической норм (махаешь – машешь; обусловливать, сосредоточивать, уполномочивать, оспаривать, удостаивать, облагораживать). | Регулятивные: осмысление способа образования новых слов с помощью суффиксов Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; Коммуникативные: Построение фраз с использованием терминов. | Осознает себя гражданином своего Отечества, проявляет интерес и уважение к другим народам; признает общепринятые морально-этические нормы. | Совместная с учителем работа с текстом учебника, научно-популярной литературы. Сопоставляют материал из разных источников и делают выводы. Работают с раздаточным материалом. | ||||
12 | Русская этикетная речевая манера общения Контрольная работа № 2 (представление проектов, результатов исследовательской работы) | Знать правила русской этикетной речевой манеры общения: умеренная громкость речи‚ средний темп речи‚ сдержанная артикуляция‚ эмоциональность речи‚ ровная интонация; о запрете на употребление грубых слов, выражений, фраз; исключении категоричности в разговоре | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.Познавательные: установление причинно-следственных связей;построение логической цепи рассуждения.Коммуникативные: рефлексия своих действий. | Осознает себя гражданином своего Отечества, проявляет интерес и уважение к другим народам; признает общепринятые морально-этические нормы. | Представляют результаты своих проектов, исследований. | Представление проектов, результатов исследовательской работы. | |||||
13 | Коммуникативные стратегии и тактики устного общения. | Рефлексии | 1 | Знать коммуникативные стратегии и тактики устного общения: убеждение, комплимент, уговаривание, похвала, самопрезентация и др., сохранение инициативы в диалоге, уклонение от инициативы, завершение диалога и др. | Регулятивные: осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении языковых задач; Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе схемы для решения языковых задач Коммуникативные: владеть диалоговой формой речи. | Стремление к речевому совершенствованию; осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности; интерес к созданию собственных текстов | Наблюдение за демонстрациями учителя. Читают и анализируют текст. Создание текста. | Творческая работа. | |||
14 | Тексты аргументативного типа: рассуждение, доказательство, объяснение. | Общеметодологической направленности | 1 | Знать основные типы текстовых структур: индуктивные, дедуктивные, рамочные (дедуктивно-индуктивные), стержневые (индуктивно-дедуктивные) структуры; | Регулятивные: осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении языковых задач; Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе схемы для решения языковых задач Коммуникативные: владеть диалоговой формой речи. | Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию | Чтение и анализ текста. Беседа. Объяснение и интерпретация наблюдаемых явлений. | ||||
15 | Разговорная речь. Беседа. Спор, виды споров. | Рефлексии | 1 | Знать особенности разговорной речи; термины «беседа», «спор», виды споров; правила поведения в споре, как управлять собой и собеседником; корректные и некорректные приёмы ведения спора. | Регулятивные: уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания Познавательные: уметь делать выводы на основе наблюдений Коммуникативные: рефлексия своих действий. | Осознает себя гражданином своего Отечества, проявляет интерес и уважение к другим народам; признает общепринятые морально-этические нормы. | Чтение и анализ текста. Беседа. Объяснение и интерпретация наблюдаемых явлений. | ||||
16 | Фактуальная и подтекстная информация в текстах художественного стиля речи. Притча. | Общеметодологической направленности | 1 | Знать термины «фактуальная и подтекстная информация» в текстах художественного стиля речи; сильные позиции в художественных текстах; особенности жанра притча. | Регулятивные: осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении языковых задач; Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе схемы для решения языковых задач Коммуникативные: владеть диалоговой формой речи. | Формирование стартовой мотивации к учению | Делают опорные записи. Просмотр и обсуждение учебных презентаций, роликов. | ||||
17 | Итоговая контрольная работа | Рефлексии | 1 | Уметь выполнять задания по изученному материалу. | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.Познавательные: установление причинно-следственных связей;построение логической цепи рассуждения.Коммуникативные: рефлексия своих действий. | Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной деятельности. | Выполнение контрольной работы. | Контрольная работа. | |||
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа « 14»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
И
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
РУССКИЙ РОДНОЙ ЯЗЫК
2019-2020 учебный год
8 КЛАСС
17 часов
СОСТАВИЛА: Пазова Марина Анатольевна,
учитель русского
языка и литературы
ПРОКОПЬЕВСК
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА РУССКИЙ РОДНОЙ ЯЗЫК
Личностные результаты:
- представление о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа; осознание национального своеобразия русского языка; познавательный интерес и уважительное отношение к русскому языку, а через него – к родной культуре; ответственное отношение к сохранению и развитию родного языка;
- осознание роли русского родного языка в жизни общества и государства, в современном мире, осознание роли русского родного языка в жизни человека, осознание языка как развивающегося явления, взаимосвязи исторического развития языка с историей общества, осознание национального своеобразия, богатства, выразительности русского родного языка;
- представление о речевом идеале; стремление к речевому самосовершенствованию; способность анализировать и оценивать нормативный, этический и коммуникативный аспекты речевого высказывания;
- увеличение продуктивного, рецептивного и потенциального словаря; расширение круга используемых языковых и речевых средств родного языка.
Метапредметные результаты:
- совершенствование коммуникативных умений и культуры речи, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
- владение разными способами организации интеллектуальной деятельности и представления ее результатов в различных формах: приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умениями определять цели предстоящей работы (в том числе в совместной деятельности), проводить самостоятельный поиск информации, анализировать и отбирать ее; способностью предъявлять результаты деятельности (самостоятельной, групповой) в виде рефератов, проектов; оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
- овладение социальными нормами речевого поведения в различных ситуациях неформального межличностного и межкультурного общения, а также в процессе индивидуальной, групповой деятельности;
- развитие проектного и исследовательского мышления, приобретение практического опыта исследовательской работы по русскому языку, воспитание самостоятельности в приобретении знаний.
Предметные результаты:
- умение опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умение работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;
- понимание и истолкование значения слов с национально-культурным компонентом, правильное употребление их в речи; понимание особенностей употребления слов с суффиксами субъективной оценки в произведениях устного народного творчества и произведениях художественной литературы разных исторических эпох;
- понимание слов с живой внутренней формой, специфическим оценочно-характеризующим значением; осознание национального своеобразия общеязыковых и художественных метафор, народных и поэтических слов-символов, обладающих традиционной метафорической образностью.
- понимание и истолкование значения крылатых выражений; знание источников крылатых выражений, фразеологических оборотов с национально-культурным компонентом, пословиц и поговорок комментирование истории происхождения таких выражений, уместное употребление их в современных ситуациях речевого общения;
- характеристика лексики с точки зрения происхождения, понимание роли заимствованной лексики в современном русском языке; распознавание слов, заимствованных русским языком из языков народов России и мира; общее представление об особенностях освоения иноязычной лексики; определение значения лексических заимствований последних десятилетий; целесообразное употребление иноязычных слов;
- определение различий между литературным языком и диалектами; осознание диалектов как части народной культуры; понимание национально-культурного своеобразия диалектизмов;
- осознание изменений в языке как объективного процесса; понимание внешних и внутренних факторов языковых изменений; общее представление об активных процессах в современном русском языке;
- овладение основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, стилистическими), нормами речевого этикета; приобретение опыта использования языковых норм в речевой практике при создании устных и письменных высказываний; стремление к речевому самосовершенствованию, овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии языка;
- соблюдение на письме и в устной речи норм современного русского литературного языка и правил речевого этикета;
- использование различных словарей, в том числе мультимедийных;
- обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объёма используемых в речи грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств на родном языке адекватно ситуации и стилю общения.
Выпускник научится:
− владеть навыками работы с учебной книгой, словарями и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;
− владеть навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым) и информационной переработки прочитанного материала;
− владеть различными видами аудирования (с полным пониманием, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации) и информационной переработки текстов различных функциональных разновидностей языка;
− адекватно понимать, интерпретировать и комментировать тексты различных функционально-смысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение) и функциональных разновидностей языка;
− участвовать в диалогическом общении, создавать устные монологические высказывания разной коммуникативной направленности;
− создавать и редактировать письменные тексты разных стилей и жанров с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета;
− анализировать текст с точки зрения его темы, цели, основной мысли, основной и дополнительной информации, принадлежности к функционально-смысловому типу речи и функциональной разновидности языка;
− использовать знание алфавита при поиске информации;
− различать значимые и незначимые единицы языка;
− проводить фонетический и орфоэпический анализ слова;
− классифицировать и группировать звуки речи по заданным признакам, слова по заданным параметрам их звукового состава;
− членить слова на слоги и правильно их переносить;
− определять место ударного слога, наблюдать за перемещением ударения при изменении формы слова, употреблять в речи слова и их формы в соответствии с акцентологическими нормами;
− опознавать морфемы и членить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа; характеризовать морфемный состав слова, уточнять лексическое значение слова с опорой на его морфемный состав;
− проводить морфемный и словообразовательный анализ слов;
− проводить лексический анализ слова;
− опознавать лексические средства выразительности и основные виды тропов (метафора, эпитет, сравнение, гипербола, олицетворение);
− опознавать самостоятельные части речи и их формы, а также служебные части речи и междометия;
− проводить морфологический анализ слова;
− применять знания и умения по морфемике и словообразованию при проведении морфологического анализа слов;
− опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение, текст);
− анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения их структурно-смысловой организации и функциональных особенностей; − находить грамматическую основу предложения;
− распознавать главные и второстепенные члены предложения;
− опознавать предложения простые и сложные, предложения осложненной структуры;
− проводить синтаксический анализ словосочетания и предложения;
− соблюдать основные языковые нормы в устной и письменной речи;
− опираться на фонетический, морфемный, словообразовательный и морфологический анализ в практике правописания;
− опираться на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении;
− использовать орфографические словари
Выпускник получит возможность научиться:
− анализировать речевые высказывания с точки зрения их соответствия ситуации общения и успешности в достижении прогнозируемого результата;
− понимать основные причины коммуникативных неудач и уметь объяснять их;
− оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;
− опознавать различные выразительные средства языка;
− писать конспект, отзыв, тезисы, рефераты, статьи, рецензии, доклады, интервью, очерки, доверенности, резюме и другие жанры;
− осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности;
− участвовать в разных видах обсуждения, формулировать собственную позицию и аргументировать еѐ, привлекая сведения из жизненного и читательского опыта;
− характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнезда;
− использовать этимологические данные для объяснения правописания и лексического значения слова;
− самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
− самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ РОДНОЙ ЯЗЫК»
8 класс (17 ч)
Раздел 1. Язык и культура (5ч)
Исконно русская лексика: слова общеиндоевропейского фонда, слова праславянского (общеславянского) языка, древнерусские (общевосточнославянские) слова, собственно русские слова. Собственно русские слова как база и основной источник развития лексики русского литературного языка.
Роль старославянизмов в развитии русского литературного языка и их приметы. Стилистически нейтральные, книжные, устаревшие старославянизмы.
Иноязычная лексика в разговорной речи, дисплейных текстах, современной публицистике.
Речевой этикет. Благопожелание как ключевая идея речевого этикета. Речевой этикет и вежливость. «Ты» и «ВЫ» в русском речевом этикете и в западноевропейском, американском речевых этикетах. Называние другого и себя, обращение к знакомому и незнакомому Специфика приветствий, традиционная тематика бесед у русских и других народов.
Раздел 2. Культура речи (7ч)
Основные орфоэпические нормы современного русского литературного языка. Типичные орфоэпические ошибки в современной речи: произношение гласных [э], [о] после мягких согласных и шипящих; безударный [о] в словах иностранного происхождения; произношение парных по твердости-мягкости согласных перед [е] в словах иностранного происхождения; произношение безударного [а] после ж и ш; произношение сочетания чн и чт; произношение женских отчеств на -ична, -инична; произношение твёрдого [н] перед мягкими [ф'] и [в']; произношение мягкого [н] перед ч и щ.
Типичные акцентологические ошибки в современной речи.
Основные лексические нормы современного русского литературного языка. Терминология и точность речи. Нормы употребления терминов в научном стиле речи. Особенности употребления терминов в публицистике, художественной литературе, разговорной речи. Типичные речевые ошибки‚ связанные с употреблением терминов. Нарушение точности словоупотребления заимствованных слов.
Основные грамматические нормы современного русского литературного языка. Типичные грамматические ошибки. Согласование: согласование сказуемого с подлежащим, имеющим в своем составе количественно-именное сочетание; согласование сказуемого с подлежащим, выраженным существительным со значением лица женского рода (врач пришел – врач пришла); согласование сказуемого с подлежащим, выраженным сочетанием числительного несколько и существительным; согласование определения в количественно-именных сочетаниях с числительными два, три, четыре (два новых стола, две молодых женщины и две молодые женщины).
Нормы построения словосочетаний по типу согласования (маршрутное такси, обеих сестер – обоих братьев).
Варианты грамматической нормы: согласование сказуемого с подлежащим, выраженным сочетанием слов много, мало, немного, немало, сколько, столько, большинство, меньшинство. Отражение вариантов грамматической нормы в современных грамматических словарях и справочниках.
Речевой этикет
Активные процессы в речевом этикете. Новые варианты приветствия и прощания, возникшие в СМИ; изменение обращений‚ использования собственных имен; их оценка. Речевая агрессия. Этикетные речевые тактики и приёмы в коммуникации‚ помогающие противостоять речевой агрессии. Синонимия речевых формул.
Раздел 3. Речь. Речевая деятельность. Текст (5 ч)
Язык и речь. Виды речевой деятельности
Эффективные приёмы слушания. Предтекстовый, текстовый и послетекстовый этапы работы.
Основные методы, способы и средства получения, переработки информации.
Текст как единица языка и речи
Структура аргументации: тезис, аргумент. Способы аргументации. Правила эффективной аргументации. Причины неэффективной аргументации в учебно-научном общении.
Доказательство и его структура. Прямые и косвенные доказательства. Виды косвенных доказательств. Способы опровержения доводов оппонента: критика тезиса, критика аргументов, критика демонстрации.
Функциональные разновидности языка
Разговорная речь. Самохарактеристика, самопрезентация, поздравление.
Научный стиль речи. Специфика оформления текста как результата проектной (исследовательской) деятельности. Реферат. Слово на защите реферата. Учебно-научная дискуссия. Стандартные обороты речи для участия в учебно-научной дискуссии. Правила корректной дискуссии.
Язык художественной литературы. Сочинение в жанре письма другу (в том числе электронного), страницы дневника и т.д.
№ | Тема урока | Кол-во часов |
Раздел 1. Язык и культура | 5 | |
1 | Собственно русские слова как база и основной источник развития лексики русского литературного языка. | 1 |
2 | Стилистически нейтральные, книжные, устаревшие старославянизмы. | 1 |
3 | Иноязычная лексика в разговорной речи, дисплейных текстах, современной публицистике. | 1 |
4 | Речевой этикет и вежливость. «Ты» и «ВЫ» в русском речевом этикете и в западноевропейском, американском речевых этикетах. | 1 |
5 | Контрольная работа № 1 (представление проектов, результатов исследовательской работы) | 1 |
Раздел 2. Культура речи | 7 | |
6 | Основные орфоэпические нормы современного русского литературного языка. | 1 |
7 | Типичные акцентологические ошибки в современной речи. | 1 |
8 | Терминология и точность речи. Нормы употребления терминов в научном стиле речи | 1 |
9 | Основные грамматические нормы современного русского литературного языка при согласовании сказуемого с подлежащим. | 1 |
10 | Нормы построения словосочетаний по типу согласования | 1 |
11 | Варианты грамматической нормы: согласование сказуемого с подлежащим, выраженным сочетанием слов | 1 |
12 | Активные процессы в речевом этикете. Контрольная работа № 2 (представление проектов, результатов исследовательской работы) | 1 |
Раздел 3. Речь. Речевая деятельность. Текст | 5 | |
13 | Структура аргументации: тезис, аргумент. Способы аргументации. Правила эффективной аргументации. | 1 |
14 | Доказательство и его структура. Прямые и косвенные доказательства. | 1 |
15 | Научный стиль речи. Специфика оформления текста как результата проектной (исследовательской) деятельности. | 1 |
16 | Язык художественной литературы. Сочинение в жанре письма другу (в том числе электронного), страницы дневника и т.д. | 1 |
17 | Итоговая контрольная работа | 1 |
Тематическое планирование, 8 класс, 17 часов
№ п/п | Тема урока | Тип урока | Кол-во часов | Планируемые результаты | Вид или форма учебной деятельности, приоритетной на уроке (практическое выполнение программы) | Формы | ИКТ поддержка урока | ||||
предметные | метапредметные | личностные | |||||||||
Язык и культура (5 ч.) | |||||||||||
1 | Собственно русские слова как база и основной источник развития лексики русского литературного языка. | Открытие новых знаний | 1 | Иметь представление о исконно русской лексике: слова общеиндоевропейского фонда, слова праславянского (общеславянского) языка, древнерусские (общевосточнославянские) слова, собственно русские слова. Знать о собственно русских словах как базе и основном источнике развития лексики русского литературного языка. | Познавательные: уметь искать и находить необходимую информацию, Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе. | Формирование стартовой мотивации к учению | Слушают учителя. Работают с текстом и словарем. | ||||
2 | Стилистически нейтральные, книжные, устаревшие старославянизмы. | Общеметодологической направленности | 1 | Знать о роли старославянизмов в развитии русского литературного языка и их приметы; стилистически нейтральные, книжные, устаревшие старославянизмы. | Познавательные: уметь искать и находить необходимую информацию, Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе. | Осознавать эстетическую ценность русского языка; осознавать необходимость владения русским языком | Слушают учителя. Работают со словарем. Читают текст. Сопоставляют факты и делают выводы. | Проверочная забота «Замена устаревших слов современными синонимами». | |||
3 | Иноязычная лексика в разговорной речи, дисплейных текстах, современной публицистике. | Открытие новых знаний | 1 | Знать причины использования иноязычной лексики в разговорной речи, дисплейных текстах, современной публицистике. | Познавательные: уметь искать и находить необходимую информацию, Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе. | Осознает себя гражданином своего Отечества, проявляет интерес и уважение к другим народам; признает общепринятые морально-этические нормы. | Осознает себя гражданином своего Отечества, проявляет интерес и уважение к другим народам; признает общепринятые морально-этические нормы. | Работают с информацией (учебник, презентация). Читают текст. Сопоставляют факты и делают выводы. | |||
4 | Речевой этикет и вежливость. «Ты» и «ВЫ» в русском речевом этикете и в западноевропейском, американском речевых этикетах. | Общеметодологической направленности | 1 | Знать правила речевого этикета; об особенностях использования «Ты» и «ВЫ» в русском речевом этикете и в западноевропейском, американском речевых этикетах; о специфике приветствий, традиционная тематика бесед у русских и других народов. | Познавательные: уметь искать и находить необходимую информацию, Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе. | Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир. Осознание себя как индивидуальности и как члена общества | Работают с материалами из разных источников. Анализируют тексты, находят иноязычные слова, подбирают замену (где возможно) | Лексический практикум. | |||
5 | Контрольная работа № 1 (представление проектов, результатов исследовательской работы) | Контроля | 1 | Уметь выполнять задания по изученному материалу. | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.Познавательные: установление причинно-следственных связей;построение логической цепи рассуждения.Коммуникативные: рефлексия своих действий. | Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной деятельности | Самостоятельная работа с информацией (учебник, презентация). Представляют результаты своих проектов, исследований. | Представление проектов, результатов исследовательской работы. | |||
Культура речи (7 ч.) | |||||||||||
6 | Основные орфоэпические нормы современного русского литературного языка. | Общеметодологической направленности | 1 | Знать типичные орфоэпические ошибки в современной речи: произношение гласных [э], [о] после мягких согласных и шипящих; безударный [о] в словах иностранного происхождения; произношение парных по твердости-мягкости согласных перед [е] в словах иностранного происхождения; произношение безударного [а] после ж и ш; произношение сочетания чн и чт; произношение женских отчеств на -ична, -инична; произношение твёрдого [н] перед мягкими [ф'] и [в']; произношение мягкого [н] перед ч и щ. | Познавательные: уметь искать и находить необходимую информацию, Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе. | Осознавать эстетическую ценность русского языка; осознавать необходимость владения русским языком | Слушают учителя. Работают со словарем. Делают опорные записи. | Орфоэпический практикум. | |||
7 | Типичные акцентологические ошибки в современной речи. | Рефлексии | 1 | Знать типичные акцентологические ошибки в современной речи. | Познавательные:, планировать совместно с учителем и выполнять учебно-познавательные действия Регулятивные: понимать и сохранять учебную задачу, извлекать нужную информацию Коммуникативные: уметь строить монологические высказывания, проявлять активность для решения познавательных задач. | Осознает себя гражданином своего Отечества, проявляет интерес и уважение к другим народам; признает общепринятые морально-этические нормы. | Слушают учителя. Работают со словарем. Делают опорные записи. | Орфоэпический практикум. | |||
8 | Терминология и точность речи. Нормы употребления терминов в научном стиле речи | Общеметодологической направленности | 1 | Знать нормы употребления терминов в научном стиле речи; особенности употребления терминов в публицистике, художественной литературе, разговорной речи; типичные речевые ошибки‚ связанные с употреблением терминов. | Регулятивные: следовать при выполнении заданий инструкциям учителя Познавательные: классифицировать, обобщать, систематизировать изученный материал по плану. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию | Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной деятельности | Совместная с учителем работа с текстом учебника, научно-популярной литературы. Сопоставляют материал из разных источников и делают выводы. Работают с раздаточным материалом. | ||||
9 | Основные грамматические нормы современного русского литературного языка при согласовании сказуемого с подлежащим. | Открытие новых знаний | 1 | Знать грамматические нормы согласования сказуемого с подлежащим, имеющим в своем составе количественно-именное сочетание; сказуемого с подлежащим, выраженным существительным со значением лица женского рода (врач пришел – врач пришла) | Регулятивные: осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении языковых задач; Познавательные: использовать знаково-символические средства для решения языковых задач Коммуникативные: владеть диалоговой формой речи. | Осознавать необходимость владения русским языком для учебной деятельности | Выполняют задания по изученному материалу. Работают с текстом, исправляют речевые ошибки. | ||||
10 | Нормы построения словосочетаний по типу согласования | Общеметодологической направленности | 1 | Знать нормы построения словосочетаний по типу согласования | Регулятивные: осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении языковых задач; Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе схемы для решения языковых задач Коммуникативные: владеть диалоговой формой речи. | Осознавать необходимость владения русским языком для учебной деятельности | Выполняют задания по изученному материалу. Работают с текстом, исправляют речевые ошибки. | ||||
11 | Варианты грамматической нормы: согласование сказуемого с подлежащим, выраженным сочетанием слов | Общеметодологической направленности | 1 | Знать нормы согласования согласование сказуемого с подлежащим, выраженным сочетанием числительного несколько и существительным; согласование определения в количественно-именных сочетаниях с числительными два, три, четыре (два новых стола, две молодых женщины и две молодые женщины). | Регулятивные: осмысление способа образования новых слов с помощью суффиксов Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; Коммуникативные: Построение фраз с использованием терминов. | Стремление к речевому совершенствованию; осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности; интерес к созданию собственных текстов | Наблюдение за демонстрациями учителя. Читают и анализируют текст. Создание текста. | ||||
12 | Активные процессы в речевом этикете. Контрольная работа № 2 (представление проектов, результатов исследовательской работы) | Рефлексии | 1 | Знать об активных процессах в речевом этикете: новые варианты приветствия и прощания, возникшие в СМИ; изменение обращений‚ использования собственных имен; их оценка. Уметь использовать этикетные речевые тактики и приёмы в коммуникации‚ помогающие противостоять речевой агрессии. | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.Познавательные: установление причинно-следственных связей;построение логической цепи рассуждения.Коммуникативные: рефлексия своих действий. | Осознает себя гражданином своего Отечества, проявляет интерес и уважение к другим народам; признает общепринятые морально-этические нормы. | Представляют результаты своих проектов, исследований. | Представление проектов, результатов исследовательской работы. | |||
Речь. Речевая деятельность. Текст. (5 ч.) | |||||||||||
13 | Структура аргументации: тезис, аргумент. Способы аргументации. Правила эффективной аргументации. | Общеметодологической направленности | 1 | Знать структуру аргументации: тезис, аргумент; способы аргументации; | Регулятивные: осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении языковых задач; Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе схемы для решения языковых задач Коммуникативные: владеть диалоговой формой речи. | Стремление к речевому совершенствованию; осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности; интерес к созданию собственных текстов | Делают опорные записи. Просмотр и обсуждение учебных презентаций, роликов. | ||||
14 | Доказательство и его структура. Прямые и косвенные доказательства. | Общеметодологической направленности | 1 | Знать доказательство и его структура; прямые и косвенные доказательства; виды косвенных доказательств; способы опровержения доводов оппонента: критика тезиса, критика аргументов, критика демонстрации. | Регулятивные: осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении языковых задач; Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе схемы для решения языковых задач Коммуникативные: владеть диалоговой формой речи. | Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию | Наблюдение за демонстрациями учителя. Читают и анализируют текст. Создание текста. | ||||
15 | Научный стиль речи. Специфика оформления текста как результата проектной (исследовательской) деятельности. | Общеметодологической направленности | 1 | Знать о еа как результата проектной (исследовательской) деятельности. Уметь создавать и защищать реферат; использовать стандартные обороты речи для участия в учебно-научной дискуссии; правила корректной дискуссии. | Регулятивные: уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания Познавательные: уметь делать выводы на основе наблюдений Коммуникативные: рефлексия своих действий. | Осознает себя гражданином своего Отечества, проявляет интерес и уважение к другим народам; признает общепринятые морально-этические нормы. | Наблюдение за демонстрациями учителя. Читают и анализируют текст. Создание текста. | Творческая работа | |||
16 | Язык художественной литературы. Сочинение в жанре письма другу (в том числе электронного), страницы дневника и т.д. | Общеметодологической направленности | 1 | Знать структуру сочинения в жанре письма другу (в том числе электронного), страницы дневника и т.д. уметь создавать данные тексты. | Регулятивные: осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении языковых задач; Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе схемы для решения языковых задач Коммуникативные: владеть диалоговой формой речи. | Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию | Чтение и анализ текста. Беседа. Объяснение и интерпретация наблюдаемых явлений. | Творческая работа | |||
17 | Итоговая контрольная работа | Развивающего контроля | 1 | Уметь выполнять задания по изученному материалу. | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.Познавательные: установление причинно-следственных связей;построение логической цепи рассуждения.Коммуникативные: рефлексия своих действий. | Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной деятельности | Самостоятельная работа с информацией (учебник, презентация). Представляют результаты своих проектов, исследований. | Представление проектов, результатов исследовательской работы. | |||
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа « 14»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
И
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
РУССКИЙ РОДНОЙ ЯЗЫК
2019-2020 учебный год
9 КЛАСС
17 часов
СОСТАВИЛА: Пазова Марина Анатольевна,
учитель русского
языка и литературы
ПРОКОПЬЕВСК
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА РУССКИЙ РОДНОЙ ЯЗЫК
Личностные результаты:
- представление о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа; осознание национального своеобразия русского языка; познавательный интерес и уважительное отношение к русскому языку, а через него – к родной культуре; ответственное отношение к сохранению и развитию родного языка;
- осознание роли русского родного языка в жизни общества и государства, в современном мире, осознание роли русского родного языка в жизни человека, осознание языка как развивающегося явления, взаимосвязи исторического развития языка с историей общества, осознание национального своеобразия, богатства, выразительности русского родного языка;
- представление о речевом идеале; стремление к речевому самосовершенствованию; способность анализировать и оценивать нормативный, этический и коммуникативный аспекты речевого высказывания;
- увеличение продуктивного, рецептивного и потенциального словаря; расширение круга используемых языковых и речевых средств родного языка.
Метапредметные результаты:
- совершенствование коммуникативных умений и культуры речи, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
- владение разными способами организации интеллектуальной деятельности и представления ее результатов в различных формах: приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умениями определять цели предстоящей работы (в том числе в совместной деятельности), проводить самостоятельный поиск информации, анализировать и отбирать ее; способностью предъявлять результаты деятельности (самостоятельной, групповой) в виде рефератов, проектов; оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
- овладение социальными нормами речевого поведения в различных ситуациях неформального межличностного и межкультурного общения, а также в процессе индивидуальной, групповой деятельности;
- развитие проектного и исследовательского мышления, приобретение практического опыта исследовательской работы по русскому языку, воспитание самостоятельности в приобретении знаний.
Предметные результаты:
- умение опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умение работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;
- понимание и истолкование значения слов с национально-культурным компонентом, правильное употребление их в речи; понимание особенностей употребления слов с суффиксами субъективной оценки в произведениях устного народного творчества и произведениях художественной литературы разных исторических эпох;
- понимание слов с живой внутренней формой, специфическим оценочно-характеризующим значением; осознание национального своеобразия общеязыковых и художественных метафор, народных и поэтических слов-символов, обладающих традиционной метафорической образностью.
- понимание и истолкование значения крылатых выражений; знание источников крылатых выражений, фразеологических оборотов с национально-культурным компонентом, пословиц и поговорок комментирование истории происхождения таких выражений, уместное употребление их в современных ситуациях речевого общения;
- характеристика лексики с точки зрения происхождения, понимание роли заимствованной лексики в современном русском языке; распознавание слов, заимствованных русским языком из языков народов России и мира; общее представление об особенностях освоения иноязычной лексики; определение значения лексических заимствований последних десятилетий; целесообразное употребление иноязычных слов;
- определение различий между литературным языком и диалектами; осознание диалектов как части народной культуры; понимание национально-культурного своеобразия диалектизмов;
- осознание изменений в языке как объективного процесса; понимание внешних и внутренних факторов языковых изменений; общее представление об активных процессах в современном русском языке;
- овладение основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, стилистическими), нормами речевого этикета; приобретение опыта использования языковых норм в речевой практике при создании устных и письменных высказываний; стремление к речевому самосовершенствованию, овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии языка;
- соблюдение на письме и в устной речи норм современного русского литературного языка и правил речевого этикета;
- использование различных словарей, в том числе мультимедийных;
- обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объёма используемых в речи грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств на родном языке адекватно ситуации и стилю общения.
Выпускник научится:
− владеть навыками работы с учебной книгой, словарями и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;
− владеть навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым) и информационной переработки прочитанного материала;
− владеть различными видами аудирования (с полным пониманием, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации) и информационной переработки текстов различных функциональных разновидностей языка;
− адекватно понимать, интерпретировать и комментировать тексты различных функционально-смысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение) и функциональных разновидностей языка;
− участвовать в диалогическом общении, создавать устные монологические высказывания разной коммуникативной направленности;
− создавать и редактировать письменные тексты разных стилей и жанров с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета;
− анализировать текст с точки зрения его темы, цели, основной мысли, основной и дополнительной информации, принадлежности к функционально-смысловому типу речи и функциональной разновидности языка;
− использовать знание алфавита при поиске информации;
− различать значимые и незначимые единицы языка;
− проводить фонетический и орфоэпический анализ слова;
− классифицировать и группировать звуки речи по заданным признакам, слова по заданным параметрам их звукового состава;
− членить слова на слоги и правильно их переносить;
− определять место ударного слога, наблюдать за перемещением ударения при изменении формы слова, употреблять в речи слова и их формы в соответствии с акцентологическими нормами;
− опознавать морфемы и членить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа; характеризовать морфемный состав слова, уточнять лексическое значение слова с опорой на его морфемный состав;
− проводить морфемный и словообразовательный анализ слов;
− проводить лексический анализ слова;
− опознавать лексические средства выразительности и основные виды тропов (метафора, эпитет, сравнение, гипербола, олицетворение);
− опознавать самостоятельные части речи и их формы, а также служебные части речи и междометия;
− проводить морфологический анализ слова;
− применять знания и умения по морфемике и словообразованию при проведении морфологического анализа слов;
− опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение, текст);
− анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения их структурно-смысловой организации и функциональных особенностей; − находить грамматическую основу предложения;
− распознавать главные и второстепенные члены предложения;
− опознавать предложения простые и сложные, предложения осложненной структуры;
− проводить синтаксический анализ словосочетания и предложения;
− соблюдать основные языковые нормы в устной и письменной речи;
− опираться на фонетический, морфемный, словообразовательный и морфологический анализ в практике правописания;
− опираться на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении;
− использовать орфографические словари
Выпускник получит возможность научиться:
− анализировать речевые высказывания с точки зрения их соответствия ситуации общения и успешности в достижении прогнозируемого результата;
− понимать основные причины коммуникативных неудач и уметь объяснять их;
− оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;
− опознавать различные выразительные средства языка;
− писать конспект, отзыв, тезисы, рефераты, статьи, рецензии, доклады, интервью, очерки, доверенности, резюме и другие жанры;
− осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности;
− участвовать в разных видах обсуждения, формулировать собственную позицию и аргументировать еѐ, привлекая сведения из жизненного и читательского опыта;
− характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнезда;
− использовать этимологические данные для объяснения правописания и лексического значения слова;
− самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
− самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ РОДНОЙ ЯЗЫК»
9 класс (17 ч)
Раздел 1. Язык и культура (4 ч)
Русский язык как зеркало национальной культуры и истории народа (обобщение). Примеры ключевых слов (концептов) русской культуры, их национально-историческая значимость. Крылатые слова и выражения (прецедентные тексты) из произведений художественной литературы, кинофильмов, песен, рекламных текстов и т.п.
Развитие языка как объективный процесс. Общее представление о внешних и внутренних факторах языковых изменений, об активных процессах в современном русском языке (основные тенденции, отдельные примеры). Стремительный рост словарного состава языка, «неологический бум» – рождение новых слов, изменение значений и переосмысление имеющихся в языке слов, их стилистическая переоценка, создание новой фразеологии, активизация процесса заимствования иноязычных слов.
Раздел 2. Культура речи (6 ч)
Основные орфоэпические нормы современного русского литературного языка. Активные процессы в области произношения и ударения. Отражение произносительных вариантов в современных орфоэпических словарях.
Нарушение орфоэпической нормы как художественный приём.
Основные лексические нормы современного русского литературного языка. Лексическая сочетаемость слова и точность. Свободная и несвободная лексическая сочетаемость. Типичные ошибки‚ связанные с нарушением лексической сочетаемости.
Речевая избыточность и точность. Тавтология. Плеоназм. Типичные ошибки‚ связанные с речевой избыточностью.
Современные толковые словари. Отражение вариантов лексической нормы в современных словарях. Словарные пометы.
Основные грамматические нормы современного русского литературного языка. Типичные грамматические ошибки. Управление: управление предлогов благодаря, согласно, вопреки; предлога по с количественными числительными в словосочетаниях с распределительным значением (по пять груш – по пяти груш). Правильное построение словосочетаний по типу управления (отзыв о книге – рецензия на книгу, обидеться на слово – обижен словами). Правильное употребление предлогов о‚ по‚ из‚ с в составе словосочетания (приехать из Москвы – приехать с Урала). Нагромождение одних и тех же падежных форм, в частности родительного и творительного падежа.
Нормы употребления причастных и деепричастных оборотов‚ предложений с косвенной речью.
Типичные ошибки в построении сложных предложений: постановка рядом двух однозначных союзов (но и однако, что и будто, что и как будто)‚ повторение частицы бы в предложениях с союзами чтобы и если бы‚ введение в сложное предложение лишних указательных местоимений.
Отражение вариантов грамматической нормы в современных грамматических словарях и справочниках. Словарные пометы.
Речевой этикет
Этика и этикет в электронной среде общения. Понятие нетикета. Этикет Интернет-переписки. Этические нормы, правила этикета Интернет-дискуссии, Интернет-полемики. Этикетное речевое поведение в ситуациях делового общения.
Раздел 3. Речь. Речевая деятельность. Текст (7 ч)
Язык и речь. Виды речевой деятельности
Русский язык в Интернете. Правила информационной безопасности при общении в социальных сетях. Контактное и дистантное общение.
Текст как единица языка и речи Виды преобразования текстов: аннотация, конспект. Использование графиков, диаграмм, схем для представления информации.
Функциональные разновидности языка
Разговорная речь. Анекдот, шутка.
Официально-деловой стиль. Деловое письмо, его структурные элементы и языковые особенности.
Учебно-научный стиль. Доклад, сообщение. Речь оппонента на защите проекта.
Публицистический стиль. Проблемный очерк.
Язык художественной литературы. Диалогичность в художественном произведении. Текст и интертекст. Афоризмы. Прецедентные тексты.
Тематическое планирование, 9 класс, 17 часов
№ п/п | Тема урока | Тип урока | Кол-во часов | Планируемые результаты | Вид или форма учебной деятельности, приоритетной на уроке (практическое выполнение программы) | Формы | ИКТ поддержка урока | ||||
предметные | метапредметные | личностные | |||||||||
Язык и культура (4 ч.) | |||||||||||
1 | Отражение в русском языке культуры и истории русского народа. Ключевые слова русской культуры | 1 | Знать примеры ключевых слов (концептов) русской культуры, их национально-историческую значимость; основные тематические разряды ключевых слов русской культуры: обозначение понятий и предметов традиционного быта; обозначение понятий русской государственности; обозначение понятий народной этики; ключевые слова, обозначающие мир русской природы; религиозные представления. | Познавательные: уметь искать и находить необходимую информацию, Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе. | Формирование стартовой мотивации к учению | Слушают учителя. Работают с текстом и словарем. | Орфографический и пунктуационный практикум | ||||
2 | Развитие русского языка как закономерный процесс Основные тенденции развития современного русского языка | Общеметодологической направленности | 1 | Иметь общее представление о внешних и внутренних факторах языковых изменений, общее представление об активных процессах в современном русском языке (основные тенденции, отдельные примеры). | Познавательные: уметь искать и находить необходимую информацию, Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе. | Осознает себя гражданином своего Отечества, проявляет интерес и уважение к другим народам; признает общепринятые морально-этические нормы. | Слушают учителя. Работают со словарем. Читают текст. Сопоставляют факты и делают выводы. | ||||
3 | Новые иноязычные заимствования и словообразовательные неологизмы в современном русском языке. | 1 | Иметь представление об активизации процесса заимствования иноязычных слов. | Познавательные: уметь искать и находить необходимую информацию, Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе. | Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир. Осознание себя как индивидуальности и как члена общества | Самостоятельная работа с информацией (учебник, презентация). Работают со словарем. Читают текст. Сопоставляют факты и делают выводы. | Словарик иноязычных слов | ||||
4 | Стилистическая переоценка слов в современном русском литературном языке Контрольная работа № 1 (представление проектов, результатов исследовательской работы) | 1 | Иметь общее представление о процессах переосмысления имеющихся в языке слов; уметь находить отраженные в толковых словарях изменения в лексическом значении слова | Познавательные: уметь искать и находить необходимую информацию, Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе. | Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной деятельности | Самостоятельная работа с информацией (учебник, презентация). Работают со словарем. Читают текст. Сопоставляют факты и делают выводы. | Представление проектов, результатов исследовательской работы. | ||||
Культура речи (6 ч.) | |||||||||||
5 | Орфоэпические нормы современного русского литературного языка | 1 | Иметь представление об активных процессах в области произношения и ударения, нашедших отражение в современных орфоэпических словарях. Знать основные орфоэпические нормы современного русского языка; варианты нормы (на примере изученного материала. Различать варианты орфоэпической и акцентологической нормы; знать об употреблении слов с учётом произносительных вариантов орфоэпической нормы. | Познавательные: уметь искать и находить необходимую информацию, Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе. | Осознавать эстетическую ценность русского языка; осознавать необходимость владения русским языком | Наблюдение за демонстрациями учителя. Отбор и сравнение материала из нескольких источников. Работа с текстом. | |||||
6 | Лексические нормы современного русского литературного языка | 1 | Иметь представление о лексической сочетаемости слов; уметь работать с толковыми словарями, уметь расшифровывать словарные пометы. Знать толкование терминов «тавтология», «плеоназм» | Познавательные:, планировать совместно с учителем и выполнять учебно-познавательные действия Регулятивные: понимать и сохранять учебную задачу, извлекать нужную информацию Коммуникативные: уметь строить монологические высказывания, проявлять активность для решения познавательных задач. | Осознает себя гражданином своего Отечества, проявляет интерес и уважение к другим народам; признает общепринятые морально-этические нормы. | Наблюдение за демонстрациями учителя. Отбор и сравнение материала из нескольких источников. Работа с текстом. | |||||
7 | Основные грамматические нормы русского литературного языка | 1 | Уметь образовывать словосочетания по типу управление с предлогом по в распределительном значении и количественными числительными (по пять груш — по пяти груш), правильно употреблять предлоги о‚ по‚ из‚ с в составе словосочетания (приехать из Москвы — приехать с Урала), с предлогами благодаря, согласно, вопреки. | Регулятивные: следовать при выполнении заданий инструкциям учителя Познавательные: классифицировать, обобщать, систематизировать изученный материал по плану. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию | Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной деятельности | Наблюдение за демонстрациями учителя. Отбор и сравнение материала из нескольких источников. Работа с текстом. | |||||
8 | Грамматические нормы при употреблении причастных и деепричастных оборотов. | Общеметодологической направленности | Знать нормы употребления причастных и деепричастных оборотов‚ предложений с косвенной речью. Иметь представление о типичных грамматических ошибках | Познавательные:, планировать совместно с учителем и выполнять учебно-познавательные действия Регулятивные: понимать и сохранять учебную задачу, извлекать нужную информацию Коммуникативные: уметь строить монологические высказывания, проявлять активность для решения познавательных задач. | Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной деятельности | Наблюдение за демонстрациями учителя. Отбор и сравнение материала из нескольких источников. Работа с текстом. | |||||
9 | Грамматические нормы при построении сложных предложений. | 1 | Иметь представление о типичных ошибках в построении сложных предложений: постановка рядом двух однозначных союзов (но и однако, что и будто, что и как будто)‚ повторение частицы бы в предложениях с союзами чтобы и если бы‚ введение в сложное предложение лишних указательных местоимений. | Коммуникатие: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования частиц | Осознание ответственности за написанное; интерес к созданию сжатой формы исходного текста | Наблюдение за демонстрациями учителя. Отбор и сравнение материала из нескольких источников. Работа с текстом. | |||||
10 | Речевой этикет в деловом общении Правила сетевого этикета. Контрольная работа № 2 (представление проектов, результатов исследовательской работы) | 1 | Знать этические нормы, правила этикета интернетдискуссии, интернет-полемики. Иметь представление об этикетном речевом поведении в ситуациях делового общения; об этике и этикете в электронной среде общения. | Регулятивные: осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении языковых задач; Познавательные: использовать знаково-символические средства для решения языковых задач Коммуникативные: владеть диалоговой формой речи. | Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной деятельности | Самостоятельная работа с информацией (учебник, презентация). Представляют результаты своих проектов, исследований. | Представление проектов, результатов исследовательской работы. | ||||
Речь. Речевая деятельность. Текст. (5 ч.) | |||||||||||
11 | Русский язык в Интернете | 1 | Знать правила информационной безопасности при общении в социальных сетях. Различать контактное и дистантное общение | Регулятивные: осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении языковых задач; Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе схемы для решения языковых задач Коммуникативные: владеть диалоговой формой речи. | Стремление к речевому совершенствованию; осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности; интерес к созданию собственных текстов | Наблюдение за демонстрациями учителя. Отбор и сравнение материала из нескольких источников. Работа с текстом. | |||||
12 | Виды преобразования текстов. Аннотация. Конспект. | 1 | Знать виды преобразования текстов: аннотация, конспект. Уметь использовать графики, диаграммы, схемы для представления информации | Регулятивные: осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении языковых задач; Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе схемы для решения языковых задач Коммуникативные: владеть диалоговой формой речи. | Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию | Наблюдение за демонстрациями учителя. Читают и анализируют текст. Создание текста. | |||||
13 | Официально-деловой стиль. Деловое письмо | 1 | Уметь составлять деловое письмо, знать его структурные элементы и языковые особенности. | Регулятивные: осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении языковых задач; Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе схемы для решения языковых задач Коммуникативные: владеть диалоговой формой речи. | Осознавать необходимость владения русским языком для учебной деятельности | Наблюдение за демонстрациями учителя. Читают и анализируют текст. Создание текста. | |||||
14 | Научно-учебный подстиль. Доклад, сообщение | 1 | Уметь составлять доклад, сообщение, знать ихструктурные элементы и языковые особенности. | Регулятивные: осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении языковых задач; Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе схемы для решения языковых задач Коммуникативные: владеть диалоговой формой речи. | Осознавать необходимость владения русским языком для учебной деятельности | Наблюдение за демонстрациями учителя. Читают и анализируют текст. Создание текста. | |||||
15 | Публицистический стиль. Проблемный очерк | 1 | Уметь создавать проблемный очерк, знать его структурные элементы и языковые особенности. | Регулятивные: осмысление способа образования новых слов с помощью суффиксов Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; Коммуникативные: Построение фраз с использованием терминов. | Осознает себя гражданином своего Отечества, проявляет интерес и уважение к другим народам; признает общепринятые морально-этические нормы. | Наблюдение за демонстрациями учителя. Читают и анализируют текст. Создание текста. | |||||
16 | Язык художественной литературы. Прецедентные тексты | 1 | Различать текст и интертекст. Иметь представление о афоризме, прецедентном тексте. | Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования междометий | Воспитание уважение к истории, культуре страны изучаемого языка. | Наблюдение за демонстрациями учителя. Читают и анализируют текст. Создание текста. | |||||
17 | Контрольная работа № 3 (представление проектов, результатов исследовательской работы) | Развивающего контроля | 1 | Уметь выполнять задания по изученному материалу. | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.Познавательные: установление причинно-следственных связей;построение логической цепи рассуждения.Коммуникативные: рефлексия своих действий. | Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной деятельности | Самостоятельная работа с информацией (учебник, презентация). Представляют результаты своих проектов, исследований. | Представление проектов, результатов исследовательской работы. | |||