Структура ДООП

1. Пояснительная записка

1. Настоящая дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Хочу все знать» разработана с учетом документов нормативной базы ДООП: Федеральный закон от 29 декабря 2012 года №273- ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»; Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам (утв. Приказом Министерства просвещения Российской Федерации 09 ноября 2018 г. № 196, с изменениями от 30.09.2020 года); Правила персонифицированного дополнительного образования в Саратовской области (утв. приказом Министерства образования Саратовской области от 21.05.2019г.  №1077, с изменениями от 14.02.2020 года, от 12.08.2020 года);Санитарные правила 2.4. 3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи» (утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.09.2020 г. № 28).За основу взята авторская программа дополнительного образования Алымовой Елены Петровны г.Наро-Фоминск. Программа переделана со 102 часов, на 144 ч. ( добавлены различные темы, в соответствии с разделами).
2. Программа «Хочу все знать» относится к общеразвивающим программам, имеет естественнонаучное направление, разработана для детей 9-10  лет.

Направленность дополнительной образовательной программы

Дополнительная общеразвивающая программа  «Хочу все знать» имеет  естественнонаучную направленность и ориентирована на формирование научного мировоззрения и удовлетворение познавательных интересов у обучающихся младшего школьного возраста в области естественных наук, способствует формированию  интереса к экспериментально- исследовательской и проектной деятельности.

Уровень освоения образовательной программы

Уровень освоения: профессионально-ориентированный. Предусматривает достижение повышенного уровня образованности обучающихся в данной области, умение видеть проблемы, формулировать задачи, искать средства их решения.

Новизна

Данная программа дополняет и расширяет знания детей об окружающем мире, прививает интерес к предметам естественнонаучной направленности и позволяет использовать эти знания на практике. Предметно-практическая и продуктивная деятельность детей способствует развитию навыков анализирующего наблюдения, активизации мыслительной деятельности и речи обучающихся. Содержание программы на 80 % состоит из практических занятий, побуждающих думать, наблюдать, рассуждать, высказывать свою точку зрения, обосновывать её, делать выводы. Это дает ребенку возможность почувствовать себя активным участником в окружающих его природных процессах - найти свое место в мироздании. Такой подход к обучению поддерживает и развивает естественную любознательность  детей младшего школьного возраста.

Актуальность

Общеизвестно, что основы мировоззрения человека закладываются в  младшем школьном возрасте. Преподавание естественных наук в младшей школе достаточно обширно и предлагает детям начальные сведения из физики, химии, биологии, географии, экологии  и астрономии. Однако, не смотря на объединяющий в себе все эти элементы естественных наук учебник, используемый в начальной школе, научные факты изучаются каждый в отдельности, при этом практически не выделяются взаимосвязи между ними. Обучение в школе часто опирается на заучивание большого количества фактического материала, при этом новые факты часто не связаны с повседневным опытом младшего школьника.

    Прежде чем начать детальное изучение наук, необходимо заранее подготовить почву, т.е. создать «матрицу», которая в дальнейшем будет постепенно заполняться. Наиболее важным фактором в этом процессе являются не столько сами знания, сколько развитие мышления детей. Необходимо научить младших школьников сравнивать, обобщать, анализировать, и экспериментировать. Когда ребенка побуждают подробно и развернуто объяснять явления и процессы в природе, то рассуждения превращаются в метод познания и способ решения логических задач. Поэтому данная программа охватывает систему естественных наук, формируя взаимосвязи между ними. Используя методы моделирования, наблюдения, экспериментирования и проектирования в процессе обучения по данной программе, создаются связи внутреннего мира ребёнка с окружающей средой. Таким образом, ребёнок устанавливает личностные эмоционально окрашенные связи с объектами и явлениями окружающего мира.

Педагогическая целесообразность

Программа активизирует познавательную деятельность учащихся, способствует развитию умения анализировать, систематизировать и обобщать полученные знания. В процессе обучения у детей формируется осознанно-правильное отношение к природе, которое строится на чувственном ее восприятии, эмоциональном отношении и знании особенностей жизни, роста и развития живых существ, усваивается и накапливается опыт работы с исследуемым материалом живой и неживой природы, закрепляются представления о различных природных явлениях и объектах. Включение в содержание данной программы образовательного материала по экологии, биологии, географии способствует формированию целостности восприятия окружающего мира.

Отличительные особенности

В основе методики преподавания программы «Хочу все знать» лежит системно - деятельностный подход, одна из особенностей которого заключается в том, что новые знания не даются обучающимся в готовом виде, они «открывают» их сами в процессе самостоятельной исследовательской и практической деятельности на занятиях под руководством педагога. Данная программа отличается от других тем, что она способствует формированию умений и навыков в проведении исследовательской работы, развитию творческой деятельности учащихся, нацеливает на правильное поведение в природе, ориентирует на бережное отношение к окружающей среде. Значение экологических законов, их соблюдение и умелое использование необходимо для выживания человечества.

Работа с обучающимися построена таким образом, чтобы не только приобретать новые знания на занятиях, но и активно участвовать в практической деятельности вне занятий. Как нельзя лучше это отражается в проведении запланированных природоохранных экологических акций, проведении экологических выставок, выпуске экологических листовок, памяток, экологических знаков. Все это способствует преобразованию знаний и умений в убеждения и формированию основ экологической ответственности как черты личности.

Важное место уделяется экскурсиям, целями которых является не только показать, научить отыскивать и описывать особенности отдельного объекта или явления, но и научить видеть жизнь природы в тесной взаимосвязи, показать влияние человека на нее, последствия антропогенного воздействия.

Для успешного решения задач курса важны встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Также предусмотрены практические и лабораторные работы с использованием лабораторного комплекса для учебной и проектной деятельности по биологии и экологии.

Содержание программы построено таким образом, что материал поможет учащимся с выбором своей будущей профессии, определиться с социализацией.

На занятиях используются презентации, фильмы и видеоролики, которые являются современным наглядным материалом.

Адресат программы:

Программа предназначена для детей 9-10 лет.

Возрастные особенности детей 9-10 лет. Младший школьный возраст - качественно своеобразный этап развития ребёнка. Развитие высших психических функций и личности в целом происходит в рамках ведущей на данном этапе деятельности – учебной, но, несмотря на это, у младших школьников продолжает проявляться присущая детям дошкольного возраста потребность в активной игровой деятельности, в движениях. Они готовы часами играть в подвижные игры, не могут долго сидеть в застывшей позе.

    Характерна для младших школьников и потребность во внешних впечатлениях; младших школьников, как и дошкольников, в первую очередь привлекает внешняя сторона предметов или явлений, выполняемой деятельности. Младшие школьники с готовностью и интересом овладевают новыми знаниями, умениями и навыками. Учебная деятельность в начальных классах стимулирует, прежде всего, развитие психических процессов непосредственного познания окружающего мира – ощущений и восприятий. Младшие школьники отличаются остротой и свежестью восприятия, своего рода созерцательной любознательностью. Детям доступны такие сложные умственные операции, как выдвижение гипотез (простейших с точки зрения взрослого, но достаточно сложных для них), проверка их истинности, умение отказаться от гипотезы, если она не подтвердится. Младшие школьники способны делать выводы о скрытых (не воспринимаемых непосредственно) свойствах предметов и явлений, самостоятельно формулировать выводы, а также давать яркое, красочное описание увиденного.

    Параллельно с учебной деятельностью ребенок вливается в новый коллектив, включается в процесс межличностного взаимодействия со сверстниками и педагогом. Младшие школьники активно овладевают навыками общения. В этот период происходит установление дружеских контактов, приобретение навыков взаимодействия со сверстниками. Дети в основном спокойны, они доверчиво и открыто относятся к взрослым, признают их авторитет, ждут от них помощи и поддержки. Поэтому в программе предусмотрены совместные игры, тренинги, работа в группах, защита творческих работ, экскурсии, познавательные игры. А также взаимодействие с обучающимися других объединений в ходе массовых мероприятий.

Количество учащихся в группе:5 человек.

Объем и срок освоения.

Программа рассчитана на 1 год обучения, в объеме 144 часа в год.

Форма обучения.

Форма реализации программы – очная.

Уровень сложности программы – базовый.

Язык преподавания – русский ( родной)

Форма проведения занятий: аудиторная

Особенности организации образовательного процесса.

Занятия проводятся со всем составом детей, группа одновозрастная.

Формы обучения – по группам.

На занятиях предусматриваются следующие формы организации учебной деятельности:
− индивидуальная (воспитаннику дается самостоятельное задание с учетом его возможностей);

− фронтальная (работа в коллективе при объяснении нового материала или отработке определенной темы)

− групповая (разделение на минигруппы для выполнения определенной работы);

− коллективная (выполнение работы для подготовки к олимпиадам, конкурсам)

Основными формами образовательного процесса являются:

− практико-ориентированные учебные занятия

− творческие мастерские

− тематические праздники, конкурсы, выставки.

Формы занятий

Формы организации деятельности участников объединения: индивидуальная, групповая, фронтальная, работа по подгруппам, коллективная.

Формы проведения занятий: встречи со специалистами разных профессий, творческая работа, проектная и исследовательская деятельность, выставки, соревнования, экскурсии, экологические акции, лабораторные работы, экспериментальная деятельность.

Режим занятий

Занятия организованы в соответствии с САНПиНом, продолжительность занятия – 2ч., два раза в неделю.

1.2. Цели и задачи

Цель данной программы : организация и проведение исследовательской деятельности для формирования экологической культуры подрастающего поколения, как основы ответственного отношения к окружающему миру

Задачи:

Обучающие:

• формировать систему эколого-биологических знаний об окружающем мире, овладения методами практической работы экологической направленности и методами самостоятельного поиска, систематизации, обобщения научной информации.
• Развивающие:
• развивать у детей навыки общения с живой природой, исследовательской деятельности посредством фенологических наблюдений в природе, учебно-исследовательской деятельности и практической работы.
• Воспитательные:
• воспитывать у детей любовь и бережное отношение к природе и всему окружающему миру через экологические игры, викторины, экскурсии, просмотры фильмов о природе, а также мотивацию к трудолюбию, активности, самостоятельности, коллективизму.

1.3. Планируемые результаты освоения ДООП

Образовательные:

• Сформированность представлений об экологии как одном из важнейших направлений изучения взаимосвязей и взаимодействий между природой и человеком, как важнейшем элементе культурного опыта человечества;
• углублённые представления о взаимосвязи мира живой и неживой природы, между живыми организмами; об изменениях природной среды под воздействием человека; освоение базовых естественнонаучных знаний, необходимых для дальнейшего изучения систематических курсов естественных наук; формирование элементарных исследовательских умений; применение полученных знаний и умений для решения практических задач в повседневной жизни; для осознанного соблюдения норм и правил безопасного поведения в природной среде;
• владение навыками ухода за комнатными растениями и растениями на пришкольном участке, за обитателями живого уголка, за домашними питомцами;
• элементарные представления о зависимости здоровья человека, его эмоционального и физического состояния, от факторов окружающей среды.

Развивающие:

• овладение элементами самостоятельной организации учебной деятельности, что включает в себя умения: ставить цели и планировать личную учебную деятельность; оценивать собственный вклад в деятельность группы; проводить самооценку уровня личных учебных достижений;
• освоение элементарных приемов исследовательской деятельности: формулирование цели учебного исследования (опыта, наблюдения), составление его плана, фиксирование результатов, использование простых измерительных приборов, формулировка выводов по результатам исследования;
• формирование приемов работы с информацией, что включает в себя умения: поиска и отбора источников информации в соответствии с учебной задачей; понимания информации, представленной в различной знаковой форме — в виде таблиц, диаграмм, графиков, рисунков и т.д.;
• развитие коммуникативных умений и овладение опытом межличностной коммуникации, корректное ведение диалога и участие в дискуссии; участие в работе группы в соответствии с обозначенной ролью.

Воспитательные:

• развитие любознательности и формирование интереса к изучению природы методами искусства и естественных наук;
• развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, дающих возможность выражать свое отношение к окружающему миру природы различными средствами;
• воспитание ответственного отношения к природе, осознания необходимости сохранения окружающей среды; формирование мотивации дальнейшего изучения природы.

Способы определения результативности

Отслеживание результативности образовательного процесса осуществляются в постоянном педагогическом наблюдении, мониторинге, через итоги разноплановых контрольных форм работы. Это самостоятельная разработка обучающимися текстов бесед, сообщений, обзоров для выступлений перед аудиторией, выполнения проектов, их защита в группе; контрольные формы работы: тесты, контрольно – познавательные игры; карта достижений объединения; открытые занятия в игровой форме; разработка памятки «Лаборатория юного эколога». Трижды в учебном году (в начале года, в середине и в конце) проводится аттестация (входящая, промежуточная и итоговая). Результаты заносятся в карту результативности освоения образовательной программы.

1.4. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

МОДУЛЬ I.

Раздел 1. Введение,

(теория 1 ч., практика 1 ч.).

Тема 1.1. Вводное занятие.

Теория (1 ч.): Знакомство  и комплектование группы. Знакомство с программой обучения, её целями и задачами. Инструктаж по технике безопасности на занятиях. История создания первого микроскопа.

 Практика (1 ч.): Анкетирование «Что я хотел бы узнать на занятиях?». Работа с микроскопом. 

Раздел 2. Загадочная микробиология

(теория 5 ч., практика 5  ч.).

Тема 2.1. Мир микроорганизмов.

Теория (5ч.): Микробиология - наука о микроорганизмах. Микроорганизмы-организмы, не видимые невооруженным глазом. Многообразие микроорганизмов. Низшие грибы. Грибы, которые могут съесть дом. Водоросли. Простейшие. Бактерии. История открытия клетки. Почему клетку назвали клеткой. Современная клеточная теория – основные положения. Роль бактерий для природы и человека. История появления пенициллина.

Практика (5 ч.): Опыты «Грязные руки» с толченым углем и мылом, «Плесень». Эксперименты: «Какой хлеб вкуснее?», «Откуда в хлебе дырочки?», «Посмотри на меня». «Клеточное строение растений на примере репчатого лука». Просмотр видеофильмов  «Микроорганизмы», «Бактерии». Игра «Верю-не верю» об интересных фактах из жизни бактерий.

Раздел 3. Интересная  ботаника

(теория 5 ч., практика 5  ч.).

Тема 3.1. Мир растений. 

Теория (5 ч.): Наука о растениях - ботаника. Многообразие растительного мира. Отличие растений от животных. Самые древние растения. Потомки вымерших растений.    Растительный покров Земли. Тайны жизни растений. Строение растений и жизнедеятельность. Органы растений и их функции. Культурные растения. Что такое культурные растения. Культурные злаки. Дикорастущие растения. Съедобные и ядовитые растения. Фантастические растения. Растения-барометры. Растения, поедающие насекомых. Растения-паразиты.  Растения-синоптики. Растения – хищники. Лекарственные растения. Происхождение комнатных растений. Родина отдельных комнатных растений. Правила ухода за комнатными растениями. Борьба с вредителями и болезнями. Профилактика болезней растений. Способы размножения растений. Размещение растений в интерьере.

Практика (5  ч.): Просмотр презентаций «Места обитания растений», «Строение растений». Просмотр видеофильмов: «Необыкновенные растения», «Многообразие растений». Зарисовка частей растений. Конкурс рисунков «Мир растений».  Викторина «Культурные растения». Уход за растениями. «Пересадка растений. Размножение комнатных растений разными способами. Опыты: «Отпечатки листьев», «Безумные листья», «Рост с обеих сторон», «Дышащие растения», «Скользкие листья». «Эфирные масла», «Мини-теплица», «Потеющие растения», «Страсти по плесени», «Растения и воздух», «Растения и почва», «Растения и вода».

Раздел 4. Интересная дендрология

(теория 3 ч., практика 5 ч.).

Тема 4.1. Мир  деревьев и кустарников.

Теория (3 ч.): Дендрология - раздел ботаники. Деревья, кустарники, кустарнички. Основные части дерева: ствол, ветви, листья, корни. Этажи (ярусы) леса. Особенности роста и развития деревьев.  Типы лесов родного края. Смешанные, хвойные, мелколиственные и широколиственные леса.

Практика (5 ч.): Экскурсия «Определение основных видов деревьев и кустарников в парках города». Опыты: «Энциклопедия деревьев», «Распредели растения по группам», «Самое старое дерево», «Отпечатки коры»,  «Зачем им крылышки?». Операция «Наше дерево» (посадка  деревьев). Изучение листьев, плодов деревьев и кустарников». Исследование «Определение видов деревьев по семенам». Составление памятки «Правила поведения в лесу».

Раздел 5. Интересная микология

(теория 3 ч., практика 3 ч.).

Тема 5.1. Грибное царство.

Теория (3 ч.): Микология как наука.  Грибы и их роль в природе. Строение и размножение грибов. Питательная ценность грибов. Вкусовые качества грибов. Ядовитые, съедобные и несъедобные грибы.  Правила сбора и переработки грибов. Первая помощь при грибных отравлениях.

   Практика (3 ч.): Просмотр учебного фильма «Грибное      царство». Творческая работа «Виды съедобных и не съедобных  грибов».  Игра - викторина «Распредели грибы по группам». 

Раздел 6. Удивительная  зоология

(теория 4 ч., практика 6 ч.).

Тема 6.1. Мир животных.

Теория (4 ч.): Зоология - наука о животных. Отличие животных от растений. Краткая история развития зоологии. Знакомство с разнообразием животных, их распространением. Классификация животных. Роль млекопитающих в жизни человека. Грызуны, их особенности. Водные млекопитающие. Хищные звери. Морфологические и физиологические приспособления животных к жизни в разных условиях среды. Факторы внешней среды, регулирующие распространение животных, покровительственная окраска, приспособление видов к другим.  Классификация болезней животных, Оказание первой помощи животным.

Практика (6  ч.):  Конкурс рисунков: «Среда обитания животных». Просмотр фильма «Мир животных». Викторина «Всё о животных». Просмотр  презентаций на тему: «Условия существования животных» Изменения в животном мире». Изготовление объёмных моделей животных из бумаги.  Составление таблицы заразных и не заразных болезней. Составление списка необходимых медикаментов для домашней аптечки

Раздел 7. Удивительная герпетология

(теория 3 ч., практика  3 ч.).

Тема 7.1 Мир земноводных и пресмыкающихся.

Теория (3 ч.): Герпетология – раздел зоологии, изучающий земноводных (или амфибий) и пресмыкающихся (или рептилий).  Амфибии, их роль в жизни человека. Основные виды амфибий (хвостатые, безхвостые, безногие). Лягушки и жабы. Тритоны, их виды, особенности жизни. Безногие амфибии (черви). Основные виды рептилий, их особенности, краткая характеристика. Ящерицы и змеи. Крокодилы и черепахи. Человек и рептилии: история взаимоотношения. Охраняемые виды амфибий и рептилий.

Практика (3  ч.): Определение пресмыкающихся по фотографии, рисунку, контуру тела, окраске. Викторина «Земноводные и пресмыкающиеся». Просмотр презентации« Земноводные и пресмыкающиеся».  Зарисовка амфибий и рептилий с фотографий.

Раздел 8. Удивительная орнитология

(теория 4 ч., практика 6 ч.).

Тема 8.1. Мир птиц.

Теория (4 ч.): Орнитология-наука о птицах.  Разнообразие птиц на планете. Происхождение птиц. Отличительные особенности птиц. Внешнее строение птицы. Пищевые цепи пернатых. Маскировка птиц. Места обитания. Особенности жизни некоторых представителей. Особенности строения гнезд у различных птиц. Развитие яйца. Домики для птиц из подручных материалов. Устройство кормушек для диких птиц.

Практика (6  ч.): Просмотр презентации «Многообразие птиц». Экспериментально - исследовательские работы «Строение пера» «Свойства скорлупы», «Строения куриного яйца». Зарисовка разных типов перьев, лап и клювов. Определение птиц по силуэтам. Экскурсия: «Лесные птицы» Кормушки различной конструкции. Проектирование скворечников и кормушек. Изготовление, размещение кормушек. Разработка анкет «Птицы  наши друзья». Социологический опрос по изучению отношения людей к различным группам и видам птиц.

Раздел 9. Удивительная энтомология

( теория 4 ч., практика 6 ч.).

Тема 9.1. Мир насекомых.

Теория (4 ч.): Разнообразие насекомых на земле. Отличительные особенности насекомых. Места обитания. Маскировка от врагов. Особенности строения насекомых. Циклы развития. Жизнь насекомых. Насекомые с полным и неполным превращением.  Общественные насекомые. Ядовитые насекомые.  Насекомые - паразиты и переносчики возбудителей болезней. Хозяйственное значение насекомых. Насекомые - вредители сельскохозяйственных растений. Биологические способы борьбы с вредителями комнатных растений. Полезные, одомашненные виды насекомых. Значение насекомых в природе.                                              

Практика (6 ч.): Просмотр фильмов «Мир насекомых», «Удивительные пчелы», «Насекомые-вредители комнатных растений». Изготовление коробки для коллекции, работа с коллекциями насекомых. Определение насекомых по атласам и коллекциям. Сбор коллекции повреждений насекомыми растений.

Раздел 10.Удивительная ихтиология

( теория 4 ч., практика 6 ч.).

Тема 10.1. Мир рыб.

Теория (4 ч.): Рыбы - типичные водные животные. Морские и пресноводные рыбы.  Приспособления к жизни в водной среде. Маскировка. Особенности внутреннего и внешнего строения. Питание. Особенности размножения и  поведения.  Рост и развитие рыб. Циклы развития рыб. Класс Хрящевые рыбы. Класс Костные рыбы. Аквариумные рыбки -  икромечущие и живородящие. Оборудование аквариума. Правила юного аквариумиста.

Практика (6 ч.): Просмотр видеофильма «Морские и пресноводные рыбы». Моделирование аквариума. Выставки рисунков  «Подводный мир». Викторина «Мир рыб». Мини-проект «Создание условий для обитания декоративных рыбок в аквариуме». Зарисовки внешнего и внутреннего строения хрящевых и костных рыб. Склеивание моделей изученных животных из бумаги. Исследовательская работа. Определение возраста рыбы по чешуе.

Раздел 11.Удивительная этология и зоопсихология

( теория 2 ч., практика 2 ч.).

Тема 11.1. Поведение животных.

Теория (2 ч.): Наука о поведении животных. Исследования поведения животных. Инстинктивное поведение. Питание и поведение, связанное с особенностями питания. Общение животных. Формы общения. Ритуальное поведение. Групповое поведение.

Практика (2 ч.): Просмотр видео «Формы общения животных», «Химический язык животных». Создание памятки правил поведения с дикими и домашними животными.

Раздел 12. Познавательная фенология

(теория 4 ч., практика 4 ч.). 

Тема 12. 1. Сезонные изменения в природе.

Теория (4 ч.): Фенология - наука о сезонных явлениях в живой природе: изменениях в растительном и животном мире.  Правила регистрации фенологических наблюдений. Сезонные явления в жизни растений. Сезонные явления в жизни птиц. Сезонные явления в жизни насекомых. Сезонные явления в жизни животных.

   Практика (4 ч.): Оформление «Экологического календаря». Экскурсия «Живая и неживая природа». Просмотр видео фильмов «Сезонные явления в жизни животных и насекомых».

Раздел 13. Важная  экология

( теория 2 ч., практика 5 ч.).

Тема 13.1. Охрана природы.

Теория (2 ч.): Наука – экология. Экологические проблемы России. Виды загрязнений и пути их распространения. Охрана окружающей среды. Проблемы «мусорных гор». Стихийные свалки нашего города. Виды загрязнений и пути их распространения.  Охраняемые территории, их значение. Возникновение страниц Красной Книги.

Практика (4 ч.): Игра «По страницам Красной книги». Составление текстов плакатов, листовок  «Береги воду!», «Очистим природу от мусора!», «Сохраним природу».

Раздел 14. Безопасность дорожного движения

(теория 2 ч., практика 2 ч.)

Тема 14.1. Дорожные знаки - символы улицы.

Теория (2  ч.): Регулирование дорожного движения. Сигналы светофора. Дорожные знаки. Обязанности пешехода.

Практика (2ч.): Встреча с инспектором ГИБДД по практическим вопросам. Игра по правилам дорожного движения: «Светофорный ринг».

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ МОДУЛЬ II.

Раздел 1. Введение,

(теория 1 ч., практика 1 ч.).

Тема 1.1. Вводное занятие.

Теория (1 ч.): Знакомство  с планом работы на   второе полугодие. Инструктаж по технике безопасности. Увеличительные приборы. Правила работы с колбой, микроскопом, ручной лупой.

Практика (1 ч.): Опыты  с лупой  «Волшебник», «Свет». Практическая работа «Изучение волокон ваты под микроскопом».

Раздел 2. Интересная  география

(теория 8 ч., практика 8 ч.).

Тема 2.1. Наша планета Земля. 

 Теория (8):  Что изучает география? Великие географические открытия. Географическая карта. Стороны горизонта. Ориентирование по местным признакам. Компас. История его изобретения.  Океаны планеты Земля. Самый большой океан – Тихий. Второй по размерам и самый исследованный океан – Атлантический. Неповторимый Индийский океан. Самый маленький океан.  Материки и части света. Антарктида – континент холода. Африка – материк коротких теней, Австралия – материк «наоборот», Южная Америка – самый влажный материк, Северная Америка и ее сходство с Евразией, «Евразия»

Практика (8): Оформление выставки рисунков «Географические открытия и путешественники». Практические здания «Найди на карте». Определение сторон горизонта по компасу. «Составление памятки для полярников». Просмотр видеофильмов: «Все тайны и загадки Африки», «Самый холодный материк планеты»,  «Австралия приветствует туристов», «Южная Америка», «Северная Америка», «Евразия». Оформление «Визитных карточек океанов».

Раздел 3. Занимательная геология

( теория 5 ч., практика 9 ч.).

Тема 3.1. Земля и земная кора.

Теория (5 ч.): Наука геология. Разделы геологии. Минералогия - наука о минералах. Кристаллография – наука о кристаллах. Петрография – наука о горных породах. Происхождение Земли как планеты Солнечной системы. Гипотезы происхождения Земли. Форма и размеры Земли. Краткая характеристика физических свойств Земли. Состав и строение сфер Земли. Химический состав Земли и земной коры. Поверхность Земли. Горы и равнины. Вулканы. Землетрясения.

Минералы, их физические свойства и классификация. Свойства минералов. Основные  свойства кристаллических   веществ. Понятие о горной породе, происхождение горных пород.

Практика (9): Просмотр видео фильма «Тайна кристаллов», «Свойства минералов», «История возникновения земли»  Рисование схемы внутреннего строения Земли. Изготовление макета «Строение Земли».  Виртуальная  экскурсия «Геологический музей». Подготовка и выступление   докладов «История возникновения земли», «Кристаллы», «Минералы». Работа с коллекциями минералов и горных пород.  Опыты  «Свойства минералов», «Кристаллы соли. Составление списка основных полезных ископаемых, добываемых на территории родного края. 

Раздел 4. Интересное почвоведение

( теория 2 ч., практика 4 ч.).

Тема 4.1. Почва.

Теория (2 ч.): Науки о почве. Многообразие почв в природе и их классификация. Значение почвы для жизни растений, животных, человека. Загрязнение почвы.

Практика (4 ч.): Виртуальная экскурсия  в Центральный музей почвоведения им. В. В. Докучаева. Составление рисунка- схемы «Состав почвы».  Просмотр презентаций «Охрана почв». Исследование почвы: рассматривание песка, глины, дерна, почвы Опыты: «Слои почвы», «Свойства глины и песка». Закладка опыта «Куда деваются листья», «Наличие в почве воздуха и воды».  Наблюдения, как разные почвы пропускают воду. Выполнение поделки из пластилина  «Подземные жители». Конкурс знатоков «Земля- кормилица».

Раздел. Итоговое занятие

(практика 1 ч.)

Тема.Защита проектных работ.

Практика (1ч.):  Защита проектных. Анализ проектов обучающихся. Подведение итогов работы за первое полугодие.

Учебно-тематический план

1.5 Формы аттестации

Входная диагностика (в начале) для определения первоначального уровня предметных знаний.

Итоговая диагностика – для определения итогового уровня освоения программы.

Наблюдение– позволяет выявить отношение учащихся друг к другу, к педагогу, к занятиям.

Открытое занятие. Учащиеся демонстрируют то, чему они научились и чего достигли.

Опрос родителей. В течение обучения поддерживается связь с родителями учащихся.

Формы контроля

Оценивание учебных достижений на кружковых занятиях отличается от привычной системы оценивания на уроках. Можно выделить следующие формы контроля:

• сообщения и мини-доклады;
• опрос;
• самостоятельная работа;
• конкурс творческих работ;
• выставка;
• практические и лабораторные работы

2.КОМПЛЕКС ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ

2.1. Методическое обеспечение

В программе используются следующие методы обучения:

–        наглядный,

–        словесный,

–        практический,

–        психолого-педагогический.

2.2. Условия реализации программы

Информационное и дидактическое обеспечение

• дидактический материал: наглядные пособия, демонстрационные материалы;
• литература, методические разработки, рекомендации (см. Список литературы).

Материально-техническое обеспечение

Для эффективной реализации настоящей программы необходимы определённые условия:

-наличие учебного кабинета с учебной доской;

-наличие Уголка природы (с растениями и животными);

-библиотечный фонд (энциклопедии и справочники),

-наличие разнообразных средств обучения:

-компьютер (ноутбук) с возможностью использования сети Интернета;

-аудио- и видеоматериалы;

-аудиоаппаратура;

-микроскоп;

-лупы;

-глобус,

-компас,

-географические карты,

-географический атлас,

-термометр,

-химические реактивы (набор)

-лабораторная посуда.

-        Карты « Природные зоны», «Политическая карта мира», «Физическая карта России»

Коллекции:

Полезные ископаемые.

Гербарий растений для начальных классов.

Демонстрационный материал и оборудование:

Таблицы демонстрационные.

Таблицы. ОБЖ. Безопасное поведение школьников. М. «Экзамен»

Таблицы по природоведению

Глобус.

Набор муляжей овощей и фруктов.

Модель часов.

Экранно-звуковые пособия:

СD-диски: «Окружающий мир» 2-4 класс.

Видеофильмы: «Живая природа »

Презентации на различных носителях.

Дидактические и методические материалы:

наличие наглядного материала (иллюстрации, плакаты, выставочные стенды);

наличие демонстрационного материала (фотоальбомы, видеофильмы, аудиозаписи);

научно-популярная литература;

наличие рабочей учебной программы

2.3. Календарный учебный график

Тематическое планирование

2.4. Оценочные материалы

Формы отслеживания и фиксации образовательных результатов.

       Для оценки результативности учебных занятий применяется входящий, текущий, промежуточный и итоговый контроль.

 Входящий контроль проводится в начале года с целью выявления образовательного, творческого потенциалов детей и их способностей.

    Формы проведения: 

Собеседование.

Анкетирование.

Текущий контроль проводится с целью систематического повторения пройденного материала на последующих занятиях и определение готовности обучающихся к восприятию нового материала.

Формы проведения: 

Тестовые задания.

Мини - опросы.

Игры – задания.

Викторины.

Промежуточный контроль проводится по окончании первого полугодия с целью обобщения занятий по теме.

Формы проведения: 

Текущие тестовые задания.

Мини - опрос.

Наблюдение.

Творческие задания.

Итоговый контроль проводится в конце учебного года с целью определения изменения уровня развития обучающихся, их творческих способностей, определение результатов обучения.

Формы проведения: 

Открытые занятия.

Участие в конкурсах, выставках.

Тестовый контроль по теории.

Защита проекта, исследовательской работы.

Мероприятия.

2.5. Список литературы

Список рекомендуемой литературы для педагога.

1. Александрова Ю. Н. Юный эколог. – Волгоград: Учитель, 2018. – 331 с.
2. Гаев Л.,Самарина В. Наши следы в природе – Москва: Недра, 2019.
3. Елизарова, Е. М. Знакомые незнакомцы. – Волгоград: Учитель, 2020.
4. Кларина М. М. Экономика и экология для малышей. – Москва: Вита - Пресс, 2018.
5. Клёнов А. Малышам о минералах. – Москва: Педагогика - Пресс, 2018.
6. Плешаков А. А. Великан на поляне или первые уроки экологической этики. – Москва: Просвещение, 2020.
7. Плешаков, А. А. Зелёные страницы. – Москва: Просвещение, 2019.
8. Плешаков А. А. Зеленый дом. Система учебных курсов с экологической направленностью. В сб. Программы общеобразовательных учреждений. Начальные классы. – Москва: Просвещение,
9. Примерные программы начального общего образования. В 2 ч. Ч.1. – 2-е изд. – Москва: Просвещение, 2019. – 317с.
10. Поливанова К. Н. Проектная деятельность школьников: пособие для учителя. – Москва: Просвещение, 2018. 192 с.
11. Энциклопедия. Я познаю мир. Экология. – Москва: ООО Издательство «Астрель», 2020.
12. Энциклопедия. Мир животных (т. 2, т. 7). – Москва: Просвещение, 2018.
13. Энциклопедия. Неизвестное об известном. – Москва: РОСМЕН, 2020
14. Энциклопедия животных. – Москва: ЭКСМО, 2017.

1. Ишутинова, Л. М. Грибы –Начальная школа. – 2020. - № 6.- С.68.
2. Плешаков, А. А. Экологические проблемы и начальная школа. – Начальная школа. – 2019 - № 5. – С. 2-8.
3. Экологическое воспитание в дополнительном образовании. Приложение к журналу «Внешкольник. Воспитание и дополнительное образование детей и молодежи» вып.№5, _ Москва: ГОУДОД ФЦРСДОД, 2018

 Список рекомендуемой литературы для детей.

1. Плешаков А. А. Зеленые страницы. Книга для учащихся начальных классов. Москва: Просвещение, 2018
2. Потапова Л. М. Детям о природе. Экология в играх для детей 5-10 лет. Популярное пособие для родителей и педагогов. – Ярославль: Академия развития: Академия Холдинг, 2019.

Плешаков А. А. Зелёные страницы. – Москва: Просвещение, 2017.

3. Плешаков А. А. Окружающий мир. Мир вокруг нас. Учебное пособие – Москва: Просвещение, 2020.

4. Плешаков А. А. От земли до неба. Атлас-определитель. – Москва: Просвещение, 2021.

5.Энциклопедия животных. – Москва: ЭКСМО, 2019.

6 Энциклопедия. Мир животных (т. 2, т. 7). – Москва: Просвещение, 2020.

7.Энциклопедия. Неизвестное об известном. – Москва: РОСМЕН, 2020

8. Энциклопедия. Что такое. Кто такой. – Москва: Педагогика-Пресс, 2020.

9.Энциклопедия. Я познаю мир. Экология. – Москва: ООО Издательство «А

Интернет ресурсы:

http://animal.geoman.ru/

http://www.apus.ru/site.xp  - Еще один полезный сайт-энциклопедия о животных.

http://bird.geoman.ru  – Все о птицах.

http://invertebrates.geoman.ru  – Насекомые планеты Земля.

http://www.laddition.com  – Все тайны подводного мира.

http://fish.geoman.ru  - Рыбы.

http://plant.geoman.ru  – Все о растениях.

http://forest.geoman.ru  – Лесная энциклопедия.

http://Historic.Ru  – Всемирная история.

http://www.bigpi.biysk.ru/encicl  - Электронная энциклопедия "Мир вокруг нас".

http://sad.zeleno.ru/?out=submit&first  - Энциклопедия комнатных и садовых растений.

http://www.n-shkola.ru Журнал «Начальная школа». Журнал «Начальная школа» является уникальным методическим пособием, универсальным по своему характеру: в нем публикуются материалы по всем предметам и курсам для каждого класса начальной школы, официальные документы Министерства образования и науки РФ

           http://school-collection.edu.ru Единая коллекция Цифровых образовательных Ресурсов

• http://adalin.mospsy.ru/l_01_00/l_01_10d.shtml  - ставим опыты вместе с детьми
•  http://adalin.mospsy.ru/l_01_00/l_01_10f.shtm - занимательные опыты и эксперименты для дошкольников.
• http://adalin.mospsy.ru/l_01_00/l_01_10g.shtml - познавательные опыты для детей.
•  http://adalin.mospsy.ru/l_01_00/l_01_10k.shtml - «Жидкие» фокусы.
• http://adalin.mospsy.ru/l_01_00/l_01_10o.shtml - занимательные научные опыты для детей.
• http://animal.geoman.ru/ - животные.
• http://bird.geoman.ru/ - птицы.
• http://budconcept.ru/interaktivnyj-kosmos/onlajn-teleskop-smotret/ - телескоп в режиме онлайн.
• http://filin.km.ru  -энциклопедия животных.
• http://fish.geoman.ru/ - рыбы.
•  http://invertebrates.geoman.ru/ - насекомые.
•  http://kosmokid.ru/ - астрономия для детей.
• http://kpdbio.ru/course/view.php?id=66 - веселые опыты.
•  http://nature.ok.ru.- редкие и исчезающие животные России 
• http://prezentacii.com/biologiya/page/2/ - портал готовых презентаций.
• http://viki.rdf.ru/list-all-presentations - детские электронные презентации и клипы о животных.
• http://www.astro_azbuka.info  - азбука звездного неба.
• http://www.bibliotekar.ru/4-1-37-mikrobiologiya/ - занимательная микробиология.
• http://www.cosmoworld.ru - сайт о советской и российской космонавтике.
• http://www.ecosystema.ru-  сайт экологического учебного центра «Экосистема».
• http://www.ecosystema.ru - сайт экологического учебного центра «Экосистема».
• http://www.naturekeepers.ru - сайт  образовательной экологической сети «Хранители природы».
• http://www.naturekeepers.ru – сайт  образовательной экологической сети «Хранители природы».
• http://www.sci.aha.ru/ATL/ra21c.htm - биологическое разнообразие России.
• http://www.sciam.ru/ - сайт «В мире науки».
• http://www.stellarium.org/ru - бесплатная программа для просмотра звездного неба, виртуальный планетарий.
• http://www.the skyinmotion.com/ -  «Небо в движении! Солнце. Луна. Планеты».
• http://www.wwf.ru - всемирный фонд дикой природы (WWF).
• http://www.youtube.com/user/GTVscience - сайт «Простая наука: увлекательные опыты для детей».
• https://physicon.ru/images/prod/inter_courses/planshet/microskop/bortnik_edu_lab 1_method.html - мобильная лаборатория естествоиспытателя.
• https://wiki2.org/ru/%D0%91%D0%B0%D0%BA%D1%82%D0%B5%D1%80% D0%B8%D0%B8 - энциклопедия бактерий.
• https://www.youtube.com/c/naukatv?sub_confirmation=1  - познавательное видео о микроорганизмах.
• unnaturalist.ru - журнал «Юный натуралист».
• http://muzey-factov.ru/tag/biology - музей фактов.

Тема:  Игра «От динозавров до человека».

Цель: Создать условия для формирования представления о целостной картины  далёкого прошлого Земли, дать  представления о самых древних  пресмыкающихся (динозаврах) и  об их образе  жизни;

Задачи:

Побуждать детей более широко и творчески использовать в играх знания о развитии жизни на земле (от динозавров к современному человеку). Дать  возможность  детям  заглянуть  в загадочный  мир динозавров.

Использовать игру для формирования разнообразных интересов и способностей детей .

Продолжать развивать самостоятельность в создании игровой среды, в соблюдении правил и норм поведения в игре.

Продолжать работу по обогащению обществоведческого словаря детей.

Воспитывать доброжелательность между детьми, умение учитывать желания товарищей. воспитывать чувство коллективизма, умение работать в группах,     дисциплину и  собранность; формировать культуру общения на внеклассном мероприятии.

Развивать инициативу, организаторские и творческие способности детей. повысить мотивацию к познанию, формирующую интерес учеников класса;

развивать и совершенствовать умения детей извлекать из различных источников необходимую информацию, оперировать ею и использовать для решения  поставленных перед ними задач;

Создание проблемной ситуации:

“Тай, тай, налетай,

В интересную игру поиграй

Всех принимаем и не обижаем

А кто опоздает –

В небо улетает”.

Раздаётся сигнал “стук сердца”.

– Что вы думаете это такое?

Дети размышляют, учитель включает отрывок из видеофильма “Динозавр”

– Ребята, по-моему этот стук сердца раздавался из яйца. Кто бы это мог быть? Как вы думаете, кому может принадлежать это яйцо?

-Как вы думаете, о чём мы сегодня с вами будем вести беседу? ( О динозаврах)

-Правильно, сегодня мы будем говорить о животных, которые жили много лет назад.

– Когда же жили динозавры? (В далёком прошлом.)

– А мы с вами, где находимся? (В настоящем.)

– А завтра где будем? (В будущем.)

Прошлое все то, что было,

Никакая в мире сила

Всё обратно не вернёт,

Время лишь вперёд идёт.

То, что видим мы сейчас, –

Настоящее для нас,

Будущее – то, что будет

И его не знают люди”.

ХОД ИГРЫ

- Ребята, мечтали ли вы когда-нибудь, хотя бы на  мгновение заглянуть в далёкое  прошлое  Земли, когда ещё  не  было первобытного человека, и воочию увидеть,  какой была   планета миллионы  лет  назад?

 Сегодня мы с вами постараемся приоткрыть завесу тайн и загадок. Мы узнаем, кто миллионы лет назад населял нашу планету.

Вы хотите отправиться вместе со мною в это загадочное путешествие?

– Как же нам попасть в прошлое? (Построить машину времени, летающую тарелку, космический корабль и т. д. )

- Правильно, нам надо построить машину времени.

Мы с вами разделимся на 3 группы.

1группа –механики.

2группа –художники и

3 группа –историки.

Группе  инженеров  приступить к строительству машины времени! (Дети строят машину времени, одновременно, взяв на себя ту или иную роль, готовятся к её выполнению запасаясь необходимым материалом).

-Объявляю, трёхминутную готовность!

-Экипаж к полёту во времени готов?

-Приготовиться к старту! Проверить кислород, радиосвязь, пристегнуть ремни! Внимание! 5-4-3-2-1! Пуск.

-Предлагаю сделать первую остановку во времени.

- Посмотрите как выглядела наша планета миллионы лет назад. На ней не было ни цветов, ни деревьев, ни животных ( слайд №1) 

- Огромные языки пламени выплёскиваются из недр Земли, огненная лава шипящими брызгами разливается по безжизненным скалам, бушует ветер, поднимая вверх столбы раскалённого пепла и пылающих искр. Ослепительно сверкают бесконечные молнии, грохочет гром. Всё кругом клокочет, бурлит, взрывается. Есть чему испугаться! (слайд №2)

 Неизвестно, как долго продолжалась бы эта борьба стихий, если бы не начался дождь. Он шёл, не переставая, в течение многих лет. Вода не успевала высыхать и стала скапливаться в низинах и ущельях. Из морей и рек образовался Мировой океан, поглотивший большую часть суши. Именно там зародилась первая жизнь

-Когда же зародилась жизнь на планете Земля?

Историки.

-Жизнь на планете Земля возникла около 3000 миллионов лет назад; началась она с крошечных одноклеточных  существ. В морях ещё не было рыб, но моря были заселены предками пауков, скорпионов и клещей. После на суше появились растения в высоту достигавших 25 см, а деревья в эту эру достигали 40 м, в обхвате 6 м.

Происходит заселение суши папоротниками. В зарослях появляются насекомые черви, пауки, скорпионы. В морях постепенно появляются ранние скорпионы, длина которых превышала 2м. Рыбы приобретают плавники, чтобы от них не ускользнула добыча. Впоследствии рыбы покинули родную стихию и дали начало первым земноводным.

Но лишь примерно 220 миллионов лет назад, в процеcсе эволюции на Земле появились динозавры. Не все виды динозавров жили на Земле в один и тот же период: с течением времени некоторые виды вымерли, в процеcсе эволюции возникли другие. Но в целом динозавры обитали на планете примерно 150 миллионов лет.

- Так сколько же лет динозавры обитали на планете?

-Полёт продолжается дальше.

- Внимание, мы на  машине времени попадаем   в  Мезозойскую  эру,  которая  была   150 миллионов  лет  назад,  учёные  её  назвали  - эрой  динозавров,  т.к. в  то  время  они господствовали  на  планете.(слайд №3)

- Итак, давайте разбираться. Что означает слово “динозавр”?

Сообщение ученика. Слово “динозавр” обозначает “ужасный ящер”. При раскопках ученые были потрясены, когда обнаружили огромные кости этих животных. Однако потом оказалось, что не все динозавры огромны, есть и динозавры размером с лошадь и даже с кошку.

-Что обозначает слово динозавр?

- Мезозойскую эру можно назвать царством растений. Это были животные – далекие предки сегодняшних зверей, птиц, рыб.

Но 65  миллионов  лет  назад они  вымерли. Это  произошло  задолго  до появления человека,  так что  никто  из людей не видел  живого  динозавра.  Но  откуда же,   тогда  мы  знаем об их  существовании?

• То, что было давно, ученые изучают с помощью документов и различных сохранившихся предметов. В Земле сохранились останки динозавров: кости, зубы, иногда даже целые скелеты (учитель демонстрирует скелет динозавра). По скелету ученые могут восстановить облик животного и даже сказать, чем оно питалось.
  

--  Учёные  аккуратно  очищают  найденные окаменевшие  останки  динозавров, фотографируют, измеряют  и  записывают  расположение  каждой  косточки.  Затем кости  выкапывают  и  перевозят  в музей. Там  они  изучают  останки  динозавров  и  составляют  из отдельных  костей  целые  скелеты.

Существует  наука, которая    помогает  людям  увидеть  этот чудесный  мир  далёких эпох, а  называется  она  ПАЛЕОНТОЛОГИЯ. Существуют палеонтологические музеи, в которых хранятся и отдельные кости, окаменевшие зубы и даже следы животных, оставленные на поверхности грязи или глины, а потом окаменевшие.

-С помощью чего изучают учённые, то что было давно?

- И так, как же называется наука , которая помогает увидеть мир далёких эпох?

А как  вы думаете, чем питались динозавры? Чем могут питаться животные?
(Животные могут питаться травой и мясом).

Они  могут быть разделены  на    две  группы. Пожиратели  мяса - те,  которые  питались плотью других животных. Таких животных называли   хищниками.   И динозавры, которые ели   растения.  Этих  животных  называют  травоядными.

- Действительно,  большинство  динозавров  были  растительноядными. Они  ели  листья  деревьев, траву,  папоротники, хвощи. (слайд №4)

- Все  питающиеся  мясом динозавры  передвигались  на  двух лапах  с  тремя  пальцами  на каждой,   вооружёнными  острыми  когтями.  Некоторые  были  свирепыми  охотниками, догоняющими  и  убивающими  свою добычу. Другие  -  падальщиками, поедавшими   погибших животных. (слайд №5)

- Мир динозавров разнообразен. Наша группа художников, подготовила рисунки этих удивительных животных. (вывешиваются рисунки)

Полёт продолжается дальше.

Внимание, наша машина времени прибыла к месту назначения. Приготовится к посадке. Пока мы добирались до места из яйца вылупился динозаврик  и мы забираем его с собой. А на память о нашем путешествии он хочет всем вам подарить  свой портрет.

-Приготовиться к возвращению в настоящее!

-Пристегнуть ремни, начать отсчёт времени: 5-4-3-2-1-0 – пуск!

А пока мы возвращаемся назад  предлагаю раскрасить динозавриков.

- -Приготовиться к приземлению!

-Экипажу приготовиться к выходу из корабля!

-Разрешаю всем покинуть корабль! И показать свои работы. (выставка динозавров)

-  Динозавры существовали  много миллионов лет, одни  виды  исчезали  на  смену им  появлялись другие. С тех пор как были открыты динозавры, исследователи неизменно задавались вопросом, почему они так бесследно исчезли. На этот счет было выдвинуто более ста гипотез: падение астероида, ледники, эпидемия, голод, и многое другое.

- До  конца  жизнь  динозавров ещё  не  исследована, всё  новые  и  новые  вопросы  возникают  у учёных, всё  новые  и  новые  находки подтверждают  о существовании   динозавров.

В заключение прощу вас прочитать стихи о динозаврах.

(читают дети стихи):

 Очень крупного размера,

Стадо грустных динозавров

Выползало из пещеры.

Не умели звери эти

Улыбаться беззаботно.

И бродили по планете,

Друг на друга скалясь злобно.

Время шло, их стало трое,

           А затем - один стался.

           Был всегда он недоволен,

           Никогда не улыбался.

Погубили злость и ругань

           Динозавров грустных этих,

И поэтому друг другу

           Улыбайтесь чаще, дети!

- Выходит, причиной гибели динозавров могли стать злость и ругань?

Версий много, но ни одна из них не представляется до конца убедительной: много догадок и нет доказательств. Однако жизнь продолжалась. На смену вымершим динозаврам пришли более приспособленные к новым условиям млекопитающие.

 Но это совсем другая история!

-Так в какой же удивительный мир мы с вами совершили путешествие? (в мир динозавров)

- Что нового вы сегодня узнали?

-Что расскажите своим родителям, друзьям?

-Какое настроение было у вас сегодня на уроке, покажите с помощью смайликов.

-Если вам было интересно, весело, вы узнали что –то новое, то смайлик улыбается.

- Если занятие показалось вам обыкновенным – то у смайлика нарисуйте полоску.

-Ну а если наше занятие вам не понравилось и вам было скучно, то смайлик будет грустным.

Тема: Циклоны, торнадо, смерчи, ураганы

Цели кружка:

1. Изучить материал по теме “Ураганы, бури, смерчи ”.
2. Развитие познавательного интереса, осознание проблемы опасности стихийных ЧС для жизнедеятельности человека, развитие внимания, содействие формированию понимания и оценки опасностей в природе, расширения кругозора учащихся.
3. Развитие памяти, развитие логического мышления, умение оценивать степень риска стихийных природных явлений для обеспечения безопасности жизнедеятельности человека, повышение стимула к изучению способов обеспечения безопасности.

III. Новая тема (просмотр презентации “Ураганы бури смерчи” с комментариями учителя).

“Отчего бывает ветер?” — “Оттого, что деревья качаются!” Этот смешной диалог из детской книжки может стать началом разговора о ветре, который бывает и слабым, и умеренным, и сильным, а по тому, откуда дует, — и северным, и южным, и западным. Одним словом, разным. А если ветер очень сильный? Помните, у А.С. Пушкина:

Ветер, ветер, ты могуч, 
Ты гоняешь, стаи туч, 
Ты волнуешь сине море…?

Если ветер очень-очень сильный, то у него может быть сразу несколько названий — и буря, и ураган, и смерч, или тайфун. Чем же эти атмосферные явления отличаются?

Доклад обучающихся об образовании данных атмосферных явлений.

Ветер – это движение, перемещение воздуха параллельно земной поверхности, возникающее в результате неравномерного распределения тепла и атмосферного давления и направленное из зоны высокого давления в зону низкого давления.

Он характеризуется направлением, скоростью и силой. Направление определяется азимутом стороны горизонта, откуда он дует, и измеряется в градусах. Скорость ветра измеряется в метрах в секунду (м/сек), километрах в час (км/час), в узлах (милях в час). Сила ветра измеряется давлением, которое он оказывает на 1 кв. м поверхности.

Причиной возникновения ураганов, бурь, смерчей является образование в атмосфере циклонов.

Циклон – это область пониженного давления в атмосфере. В центре слабая облачность и слабый ветер (глаз циклона), а вокруг наблюдаются ураганные скорости вращения воздуха (стена циклона).

Следует сказать, что на сегодня нет официальной теории зарождения ураганов. Обычно все ураганные ветра проходят три стадии. Сначала зарождение, затем развитие, и распад. Время на это может уйти как несколько часов, так и несколько дней. Наиболее разрушительные ураганы зарождаются вдалеке от суши, потом на большой скорости ветром переносятся на материки и острова. Исследовав аэрокосмические снимки, сделанные в разных спектрах, ученые увидели спиральное движение урагана к центру, и небольшие вихревые образования на периферии. 
70-е годы 20-го века был проведен эксперимент разрушения облачности авиацией. Суть его заключалась во внедрении в облака йодистого серебра, но на ураганах такое решение совсем не подействовало. Максимум чего удалось добиться, так это уменьшение мощи урагана приблизительно на 30 процентов. Ученые Гарвардского университета США сделали вывод, что бороться с ураганами на сегодня невозможно. И это действительно так, но с одной оговоркой. С ураганами невозможно бороться, когда он уже полностью сформирован и набрал мощь. Но есть шанс уничтожить в зарождении ураганы или управления ими, направляя в нужные широты дальше от суши. 
Сегодня вопросу о борьбе с ураганами уделяется много внимания, проводится моделирование ураганов на макетах. Цель одна: обнаружение и уничтожение (или разрушение) ураганов на ранней стадии. Современное оборудование и техника дают шанс этого достигнуть.

Ураган, буря, смерч

УРАГАН – это атмосферный вихрь больших размеров со скоростью ветра до 120 км/ч, а в приземном слое до 200 км/ч.

В зависимости от скорости, различаются: ураганы (115-140 км/час), сильные ураганы (скорость от 140 до 170 км /час) и жестокие ураганы (скорость более 170 км /час).

БУРЯ – длительный, очень сильный ветер со скоростью более 20 м/с, наблюдается обычно при прохождении циклона и сопровождается сильным волнением на море и разрушениями на суше.

На море термину “буря” соответствует синоним “шторм”. По мере увеличения скорости ветра бури и штормы имеют некоторые отличия и дополнения в своих названиях:

• буря – на море – очень крепкий ветер;
• сильная буря – на море шторм;
• полная буря – на море сильный шторм;
• жестокая буря – на море жестокий шторм.

СМЕРЧ – атмосферный вихрь, возникающий в грозовом облаке и распространяющийся вниз, часто до самой поверхности Земли в виде темного облачного рукава или хобота диаметром в десятки и сотни метров. Существует не долго, перемещаясь вместе с облаком.

Доклад обучающихся (историческая справка об ураганах, бурях в нашей стране)

В нашей стране ураганы чаще всего бывают в Приморском и Хабаровском краях, на Сахалине, Камчатке, Чукотке, Курильских островах. Один из сильнейших ураганов на Камчатке был ночью 13 марта 1988 года. Были выбиты стёкла и двери в тысячах квартир, ветер гнул светофоры и столбы, с сотен домов сорвал крыши, валил деревья. Из строя вышло электроснабжение Петропавловска-Камчатского, и город остался без тепла и воды. Скорость ветра доходила почти до 140 км/ч.

Во второй половине дня 9 июня 1984 года в Московской, Калининской, Ярославской, Ивановской и Костромской областях отмечались смерчи, а также шквалы со скоростью до 22-27 м/с, в Горьковской, Рязанской, Кировской, Саратовской областях, Чувашской, Мордовской и Марийской АССР – шквалы со скоростью ветра до 30-40 м/с.

Наиболее сильный смерч наблюдался в Иваново. Около 15 ч 30 мин примерно по пути движения смерча прошло грозовое облако, из которого выпал град диаметром около 2 см. В 15 ч 45 мин появилось новое, очень темное облако с воронкообразным выступом, который, раскачиваясь из стороны в сторону, опускался к Земле. Почти коснувшись земли, воронка стала быстро расширяться и всасывать предметы, причем нижний конец ее неоднократно приподнимался и опускался. Было хорошо видно быстрое вращение воронки – "хобота" и выбрасывание предметов на некоторой высоте; слышен сильный свист и гул, подобно тому, какой создает реактивный самолет. Явление напоминало кипящий котел, внутри воронка светилась. От "хобота" отделялись "рукава", которые то удалялись от воронки, то приближались к ней. Материнское облако, из которого опустился "хобот", быстро перемещалось на север и в полосе шириной около 500 м смерч срывал крыши домов, ломал и вырывал деревья, столбы и опоры электропередачи; прочные деревянные дома, и особенно их кровли, разрушались; переворачивались тяжелые вагоны, приподнимались, многократно перевертывались и сносились в сторону автомашины, автобусы, троллейбусы и другие предметы.

16 мая 1990 года территория Иркутской области подверглась действию ураганного ветра со скоростью более 30 м/с. При этом были разрушены и сожжены 723 жилых дома, 24 общественных здания, 4 крупных лесопромышленных объекта, повреждены 24 ЛЭП, схлестнулись провода на 31 ЛЭП, сгорело 255 деревянных опор ЛЭП и связи. Уничтожены зерновые на полях, площадью 165 тыс. га. Погибло 27 человек и 296 голов крупного рогатого скота. Было эвакуировано около 700 человек населения г. Ангарска. Общий ущерб составил 150 млн. рублей.

Одно из первых упоминаний о смерче на Руси в 1904 г.

Этот смерч прошел над Москвой и Московской областью (тогда губернией) 16 июня 1904 года. Вначале стихия напоминала ураган, потом в небе начали формироваться воронки смерчей. Сначала это были маленькие вихри, завернутые по спирали. Затем они переросли в более мощные смерчи с ливнем и сильным градом (приблизительно с голубиное яйцо). Позже было установлено, что над Москвой пронеслось как минимум три смерча. Даже были человеческие жертвы. Сегодня, по мнению очевидцев можно сделать вывод, что путь, который прошел смерч, приблизительно равен 40 километрам.

Поражающие факторы и последствия ураганов, бурь, смерчей

Разрушительная сила ураганов создаётся ветром очень большой скорости, который несёт много воды, грязи и песка. Ураганный ветер повреждает прочные и сносит лёгкие строения, обрывает провода линий электропередач и связи, опустошает поля, ломает и вырывает с корнями деревья.

Чем же страшен ураган?

• ураганные волны обрушиваются на побережье;
• ураган вызывает катастрофические ливни и наводнения, в зимнее время – неожиданный сход снежных лавин;
• метательное действие скоростного напора урагана проявляется в отрыве людей от земли, переносе их по воздуху и ударе о землю или сооружения.

Вторичное действие урагана – пожары, взрывы.

Доклад обучающихся “Личная безопасность и рекомендации спасателей”

Гидромет заранее, как правило, подает "Штормовое предупреждение". С получением информации о приближении урагана или сильной бури, следует:

• закрыть двери, чердачные помещения, слуховые окна;
• стекла заклеить полосками бумаги или ткани;
• с балконов, лоджий, подоконников убрать предметы, которые при падении могут нанести травмы;
• выключить газ;
• подготовить аварийное освещение фонари, свечи;
• создать запас воды и продуктов на 2-3 суток;
• положить на безопасное и видное место медикаменты и перевязочные материалы;
• радиоприемники и телевизоры держать постоянно включенными: могут передать различные сообщения и распоряжения;
• из легких построек людей перевести в прочные здания;
• спрячьтесь в надежном здании или укрытии, надёжно закройте оконные переплёты; при угрозе смерча – в подвальном помещении или подземном сооружении.

При внезапном урагане, буре, смерче

Чтобы предотвратить ущерб поражающими факторами стихии, проявите наибольшую готовность заранее. При опасности прохождения урагана необходимо укрыться в ближайшем защитном сооружении или использовать для укрытия станции метро, подвальные помещения, тоннели, подземные переходы, котлованы строящихся зданий.

Если Вы оказались на открытой местности, лучше всего использовать придорожные кюветы, железнодорожные насыпи, балки, лощины, укрыться в канаве, яме, овраге, любой выемке, лечь на дно и плотно прижаться к земле.

В доме:

Находясь в доме закройте форточки, створки, опустите жалюзи , снимите с подоконников цветы, вазы, украшения, занавесьте окна и отойдите от окон. Остерегайтесь ранения стеклами и другими разлетающимися предметами.

Займите относительно безопасное место (лучше – как можно быстрее спуститься в подвал).
Относительно безопасны: ниши, дверные проемы, встроенные шкафы. Пользоваться электрическими приборами можно только после того, как они будут просушены и проверены.
На улице:

Опасайтесь поврежденных и поваленных деревьев, раскачивающихся ставен, вывесок, транспарантов. Если буря сопровождается грозой, избегайте поражения электрическими разрядами.
Бегите от зданий, башен в любое укрытие, переждав порыв ветра, укройтесь в более надежном месте.

При урагане, буре, смерче опасно:

• Находиться на возвышенных местах, мостах, около трубопроводов, линий электро передач,
• вблизи столбов и мачт, объектов с ядовитыми и легковоспламеняющимися веществами.
• Укрываться под деревьями, за щитами рекламы, ветхими заборами.
• Заходить в поврежденные здания. В доме пользоваться электроприборами, газовыми плитами.
• Прикасаться к оборванным электропроводам, трубам центрального отопления, газо и водоснабжения.
• Вблизи столбов и мачт, объектов с ядовитыми и легковоспламеняющимися веществами.
• Укрываться под деревьями, за рекламными щитами , ветхими постройками и заборами.
• Заходить в поврежденные здания.
• В доме пользоваться электроприборами, газовыми плитами.

После урагана, бури, смерча:

• Будьте осторожны, обходя оборванные провода.
• Опасайтесь поваленных деревьев, раскачивающихся ставен, вывесок, транспарантов,
• Утечки газа в доме, нарушений в электросети (до проверки пользуйтесь электрическими фонарями).
• Пользоваться электроприборами можно только после того, как они будут просушены и проверены.
• Если буря сопровождается грозой, избегайте поражения электрическими разрядами.

IV. Закрепление материала.

Просмотр фильма ВВС “Чудеса погоды”, фильм 1 “Смерч”/

V. Подведение итогов урока:

На уроке мы с вами познакомились с чрезвычайными природными ситуациями ураганами бурями и смерчами, рассмотрели опасности с вязанные с их возникновением.

Как вы все усвоили, сейчас проверим. Принимаются ответы вида “Да” или “Нет”
1. Разрушительная сила урагана огромна (+).

2. Пыльные бури сопровождаются переносом больших масс снега (–).

3. Смерч имеет вид столба с воронкообразным расширением снизу и сверху (–).

4. Услышав штормовое предупреждение, спрячьтесь на чердаке (–).

5. Ураган – ветер разрушительной силы, скорость которого превышает 120 км/ч (+).

КВН по окружающему миру "Знай и люби родную природу". 3-й класс

1 ведущий:

Мы любим лес в любое время года,
Мы слышим речек медленную речь…
Все это называется – природа. 
Давайте же всегда её беречь!

Подсолнух солнечного цвета, 
Такой, что радостно всем жить.
Природой называется все это,
Давайте же с природою дружить!

Летят, звеня, дождинки с небосвода,
Клубится на заре тумана дым…
Все это называется – природа,
Давайте же сердца ей отдадим!

Приветствие.

Команда “Белочки”.

Мы отвечаем дружно, 
И здесь сомнений нет
Сегодня будет дружба
Владычицей побед.

Команда “Муравьи”.

И пусть сильней кипит борьба,
Сильней соревнованье,
Успех решает не судьба,
А только наши знанья.

Команда “Пчелки”.

И соревнуясь вместе с вами
Мы останемся друзьями.
Пусть борьба кипит сильней
Наша дружба крепнет с ней!

1-й конкурс “Разминка”

1. Что за трава, которую слепые знают? (Крапива)
2. Почему жаба огороднику первый друг? (Она ест слизней и гусениц)
3. Какой цветок имеет мужское и женское имя одновременно? (Иван-да-Марья)
4. Где сухого камня не найдешь? (Под водой)
5. Маленькая, лёгонькая, а за хвост не поднимешь? (Ящерица)
6. Почему весной не охотятся на пушных зверей? (Они линяют и выводят потомство)
7. Про какое животное можно сказать, что оно вылезает “из кожи вон”? (Змея)
8. Животное, которое считается хозяином русского леса. (Бурый медведь)

2. Конкурс «Наборщики»

Задание: Из букв слова “Естествознание” составьте как можно больше слов.

3-й конкурс капитанов

“Чья жалоба?”

Капитаны получают конверты с текстом задания. По описанию надо догадаться, какого животного эта “жалоба”.

Жалоба №1

Ох, не любят меня люди!
Голос, видите ли, мой не нравиться и глаза говорят, у меня некрасивые.
Считают, что беду приношу. А так ли это?
Если бы не я, пришлось бы иногда некоторым сидеть без хлеба.
Так вот подумайте хорошенько, обижать или любить меня надо.

Жалоба №2

На земном шаре нет, пожалуй, такого существа, о котором рассказывали столько легенд и небылиц, как о нас.
Не нравиться, что темноту мы любим, что на обычных птиц и зверей не похожи.
Но мы друзья человека, а не враги. Что же нам делать? Ведь такими мы уродились! Обижают нас часто.

4-й конкурс “Верю – не верю”

Сейчас вы услышите утверждения, с которыми нужно согласиться или нет.

1. У кукушки кукует самец. (Да)
2. Перелетные птицы на юге тоже строят гнезда, как и на родине. (Нет)
3. Берёза, осина, лиственница, тополь, дуб – лиственные деревья. (Нет, лиственница хвойное дерево)
4. Верно ли, что розовая чайка и белый журавль живут в тундре? (Да)
5. Верно ли, что у карликовой березы корни длиннее, чем у верблюжьей колючки? (Нет)
6. Верно ли, что у верблюда длинные густые ресницы? (Да, для защиты от песчаных бурь)
7. Верно ли, что грибы могут быть ростом с дерево? (Да, в тундре)
8. Верно ли, что Австралия – самый маленький континент? (Да)

5-й конкурс “Лесная аптека”

От каких болезней могут помочь вылечить эти растения?

1. Подорожник. (Мозоль, ссадины, ожоги, укусы насекомых)
2. Валериана. (Нервные расстройства, бессонница)

6-й конкурс “Музыкальный” (звучат фрагменты песен без слов)

Предлагается прослушать фрагменты песен, в названиях которых есть название животного. Надо догадаться, какая это песня,

1. “33 коровы”.
2. Из мультфильма “А может быть ворона”.
3. Из мультфильма “Маша и медведь”.
4. “Песенка Мамонтенка”.
5. “От улыбки”.
6. Песенка Львёнка и Черепахи.

7-й конкурс “Загадки”

1. Клейкие почки
Зеленые листочки,
С белой корой
Расту под горой. (Береза)

2. С моего цветка берет
Пчелка самый вкусный мед. (Липа)

3. Что за дерево стоит – 
Ветра нет, а лист дрожит? (Осина)

4. Летом с него снег – 
Просто смех!
Снег по городу летает,
Почему же он не тает? (Тополь)

5. У меня длинней иголки, чем у ёлки.
Очень прямо я расту в высоту. (Сосна)

6. Есть у родственницы ёлки,
Неколючие иголки, 
Но в отличие от ёлки
Опадают те иголки. (Лиственница)

7. В сенокос – горька, 
А в мороз – сладка.
Что за ягодка? (Рябина)

8. Я как песчинка мал,
А землю покрываю. (Снег)

8 Конкурс «Кто прилетит к кормушке»

Задание: узнай птиц по описанию.

• Я положил в птичью кормушку ветку сушёной рябины, крошки хлеба,

пшена, подвесил небольшой кусочек сала и стал наблюдать.

Сначала небольшой стайкой прилетели небольшие серенькие птички. Они весело чирикали и клевали крошки хлеба и пшена. Что это были за птицы? (воробьи)

• За ними прилетели птички с жёлтыми грудками и чёрными галстучками. Они тоненько попискивали и клевали кусочки сала. Как называются эти птички? (синички)
• Когда на кормушке осталась одна рябина, птицы разлетелись. И тогда к ней подлетели пушистые серовато-бурые птицы с красными грудками. Концы хвоста, крыльев и голова у них были чёрно-синими, а на крыльях белые полоски. После их посещения ягод на ветке не осталось. Что это за птицы?(снегири)

Физминутка.

Сюрприз лесной тропинки. «Зверобика»

Вот из леса на лужайку

Выбегает серый зайка –

Прыг-скок, прыг-скок,

Начинается урок

(дети прыгают)

Появился серый волк –

Заяц лапы поднимает,

Вдох и выдох начинают.

(руки вверх – вдох, вниз – выдох)

Вдруг раздался страшный рык

На лужайку прыгнул тигр.

Звери делают поклоны

Начинаем мы наклоны.

(все делают наклоны)

Тут котята расшалились,

Влево, вправо наклонились.

(делают наклоны влево, вправо)

Появился царь зверей –

Приседаем все скорей.

(приседают)

Вот проснулся серый волк,

Он в зарядке знает толк.

(руки вверх. Ногу назад на носок)

Появилася корова,

И ленива, и здорова,

Завертела головой,

Ей бы жвачку и покой.

(вращение головой в одну и другую сторону)

А теперь все дружно, вместе,

Начинаем бег на месте.

(бег на месте)

Корова затрясла рогами,

Начинаем мах ногами.

Вот пришел конец зарядки,

Разбежались все зверятки.

Прыгайте, играйте

И поскорее прибегайте.

Тема занятия: В царстве морей и рек

Дата: 03.02.2023

Педагог допобр.:  Пенкина Г.В.

Цель занятия: Систематизировать и обобщить знания учащихся

по теме: «Рыбы, жители рек, морей и океанов»; расширить представление о многообразии рыб.

Задачи:

Общеобразовательные:

• Познакомить с некоторыми водными обитателями и их особенностями;

• расширять кругозор детей;

формировать представление о необходимости сохранения окружающей природы в экологическом равновесии.

Развивающие:

• Развивать умение работать с дополнительными источниками;

• развивать коммуникативные способности детей;

• развивать познавательную активность и творческие способности учащихся;

развивать психологические процессы: память, мышление, воображение, восприятие, внимание, эмоции, наблюдательность.

Воспитательные:

Воспитывать чувство ответственности и бережного отношения к миру природы;

воспитывать аккуратность, усидчивость, прилежание, любознательность в процессе учения;

• воспитывать чувство взаимопомощи, взаимовыручки.

Здоровьесберегающие

Создание благоприятных условий, эмоционального и психического климата в классе для восприятия учебного материала.

Универсальные учебные действия

(УУД)

Регулятивные: понимать учебную задачу данного занятия, стремиться её выполнить; формулировать и удерживать учебную задачу; оценивать свои достижения на уроке.

Познавательные: находить в рассказах новую информацию, необходимую для решения познавательной задачи; выступать с сообщениями; сравнивать на основании предложенного материала.

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; строить понятные для партнёра высказывания; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Предметные результаты

Знания: узнают, на какие группы можно разделить рыб.

Умения: научатся классифицировать рыб, выделяя и сравнивая признаки групп рыб, приводить примеры для каждой группы.

Навыки: замечать и ценить красоту царства рыб; конструктивно работать в группе

Личностные результаты

Проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки; воспринимают экологическую культуру как ценностное отношение к природному миру. Стремятся к формированию наблюдательности, способности любить и ценить окружающий мир, открывать для себя что-то новое, удивительное

в привычном и обычном

Тип занятия: занятие-исследование

Методы и методические приёмы:

исследование, наблюдение, беседа, использование художественного слова( стихотворение, загадки), наглядный материал, картинки, рассказ по результатам наблюдений, ИКТ

Ход занятия:

1. Огр. момент.

- занятие началось для нас.

Все вошли спокойно в класс.

Встали все у парт красиво,

Поздоровались учтиво.

Тихо сели, спинки прямо.

Вижу класс наш хоть куда! Ну, тогда начнем, друзья!

2. Сообщение темы и целей занятия

- Ребята, вы любите путешествовать?

- Мы сегодня отправимся в удивительное царство. А кто живет в нем вы сейчас мне

ответите, отгадав загадку:

Не хожу и не летаю,

А попробуй догони!

я бываю золотая,

Ну-ка в сказку загляни!

Блещет в речке чистой

Спинкой золотистой. (Рыба)

- Да, мы сегодня побываем в удивительном царстве рыб.

- И я предлагаю нам всем отправиться в подводную экспедицию. Согласны?

Кто знает, что значит экспедиция?

Экспедиция - это путешествие с определённым заданием.

А отправимся мы в экспедицию на подводном спускательном аппарате батискафе.

Для чего предназначен этот аппарат?

Он предназначен для наблюдения за рыбами и изучения дна. Батискаф маленькая подводная лодка, находясь на которой, вы должны соблюдать определённые правила:

Не шуметь:

Быть внимательными.

Отвечать на поставленные вопросы.

- От чёткого выполнения этих правил зависит успех всей нашей экспедиции.

- Во время экспедиции мы с вами постараемся вспомнить:

- каких животных называют рыбами,

- на какие группы делятся рыбы,

- где они живут,

- ну, и немного отдохнем.

3. Работа по теме занятия.

- А поможет нам в нашей экспедиции одна хорошая наша знакомая ... золотая рыбка.

- А чтобы не заблудиться, рыбка предлагает взять с собой карту с маршрутом, и скажу вам по секрету, рыбка приготовила для вас задания. Не испугаетесь?

- Начинаем погружение на дно. Посмотрите вокруг! Как здесь красиво! Как много животных и растений!

- Ребята, а сможем ли мы отличить рыб от других водных обитателей? Назовите отличительные особенности рыб.(Хвост, плавники, жабры, тело покрыто чешуйками).

1) Остановка « Узнавалки»

- Рыбка, интересуется, знаете ли вы среду обитания рыб? (море, речки, пруды, озера)

- По моему описанию нужно назвать рыбу и определить где она обитает в реках или морях. У вас на партах есть кружочки. Если вы считаете, что рыба обитает в морях, то поднимаете синий кружок. Если в реках, то зеленый.

1. На дне, где тихо и темно,

Лежит усатое бревно.

(сом).

- Тело сома покрыто очень толстой кожей, на которой нет чешуи.

2. Хвостом виляет,

Зубастая, а не лает (щука).

- Щука - одна из крупных речных рыб.

3. в бинокль злюку разгляжу

И капитану доложу.

Знают все прекрасно -

с ней играть опасно:

Зубы острые как нож,

Лучше ты ее не трожь!

(акула ).

- Акулы - отличные пловцы с обтекаемой формой тела. В их пасти несколько рядов острых зубов для захвата добычи.

4. На дне один

Лежит плоский блин (камбала).

- Камбала может менять окраску под цвет дна, что помогает ей защититься от врагов. Прячась в песок, камбалы засыпают себя песком, взрыхляя её плавниками

5. Драчун и забияка

Живёт В воде,

Кости на спине,

И щука не проглотит (ёрш).

- Острые, колючие плавники защищают ерша от врагов. Иногда его называют морским ежом.

6. Рыба - родственница акулы и инструмент кузнеца имеют одно название, какое?

(рыба - молот)

7. Рыба - родственница акулы и древнее холодное оружие имеют одно название. Какое?

(рыба- меч)

- Ребята, каких вы еще рыб знаете, и где они обитают?

- Давайте с вами посмотрим разнообразие морских рыб (Просмотр презентации «Морские жители»)

- А среди речных рыб, назовите тех, кто живет в наших водоемах. (презентация «Рыбы России»)

- Плывем дальше.

2) «Удивительные факты».

- На нашем батискафе есть научно - исследовательская лаборатория, где группа ребята работали с различными литературными источниками, с энциклопедиями. И искали удивительные факты из жизни рыб, которые водятся в наших водоемах. Давайте их послушаем.

(Выступают дети с докладами. )

3) SOS

- Ребята, посмотрите, рыбка предупреждает нас об опасности.

- Что мы должны помнить? (что рыб нужно беречь. Нельзя загрязнять водоемы, с заводов нельзя сливать отходы, вредные вещества.)

- Правильно, иначе рыба погибнет. У нас много исчезающих видов рыб. Они занесены в красную книгу. Красная книга - «книга тревоги»

Красный цвет предупреждает: «Остановись, ты разрушаешь мой дом!»

Занесены в Красную Книгу:

МСОП - международный союз охраны природы

Показать Красную книгу Саратовской области

4) Зона отдыха

(Физминутка «Морская разноцветная)

5) Удачливый рыболов

- Ребята, а любите ли вы ходить на рыбалку? А какой улов вам больше всего запомнился?

- Мы сейчас тоже порыбачим. (рыбалка)

- Но рыбалка не всегда бывает удачной. Давайте посмотрим. (выступление детей)

Сценка

В речке облако плывет,
Носом старичок клюет.

Внучек рядышком сидит

И на удочку глядит.

Вот запрыгал поплавок,
Внук толкает деде в бок.

Тот пока глаза протер,
Червяка подводный вор

Вновь с крючка стащил ...

- Ох-ох!

Так и жди от рыб подвох!

Эти пройды, сбившись В стаи, Всю наживку расхватали.

Дед с досады чертыхнулся,
От обиды внук надулся.

И пошли они домой

Молча с сумкою пустой.

Там их встретили с улыбкой:

- Ну, какой сегодня рыбкой

Вы порадуете нас?

Бородой старик затряс:

- Мы и пуд поймать могли бы,

Нам и щук ловить с руки.

Только нет здесь путной рыбы

И плохие червяки!

- Да, бывает и такое ...

- Ребята, а где еще могут жить рыбы? (В аквариуме)

Стеклянный домик на окне
С прозрачною водой,

С камнями и песком на дне
И с рыбкой золотой. (Ответ: Аквариум)

- Большое разнообразие и аквариумных рыбок. Посмотрите.

6) Засели аквариум

- У нас ребята тоже есть аквариум, но он пуст. Сейчас мы с вами попробуем его заселить. У вас на столе лежит лист бумаги, мы сейчас сделаем красивую рыбку.

(Техника оригами).

- Ребята, помните, что золотая рыбка может исполнять желания. Наши рыбки тоже могут. Запуская рыбку в аквариум, загадайте желание, можно вслух. Оно

обязательно исполнится. Наше путешествие подошло к концу и нам пора возвращаться.

4. Рефлексия.

Презентация (закрепление и повторение изученного)

- Как вы считаете наше экспедиция достигла тех целей, которые мы для себя ставили?

- Какие открытия для себя вы сделали?

С какими рыбами познакомились в, пути?

- По каким признакам мы можем определить, что данное животное рыба?

Что вы можете посоветовать людям?

- Скажите, а где можно найти интересующую вас информацию по какому- либо вопросу?

- и нашу помощницу Золотую рыбку я тоже хочу запустить в аквариум.

На части не делится солнце лучистое,

и вечную землю нельзя поделить.

Но искорку счастья луча золотистого

Ты можешь, ты в силах друзьям подарить!

- Спасибо всем за занятие!

Тема «Океан с простым названием ЖИЗНЬ».

Цель мероприятия: расширить представления о профессиях;
развитие познавательных интересов; наглядно – образного и ассоциативного мышления; воспитание уважения к труду.

Задачи мероприятия:

• способствовать раскрытию внутреннего мира личности, её индивидуальных качеств, формировать у обучающихся понимание значимости жизненных ценностей, проявления личных черт характера в коллективе;
• развивать логику, мышление, коммуникативные возможности учащихся, умение, сравнивать, анализировать, оценивать, выбирать главное;
• воспитывать нравственные качества, чувство сплочённости и коллективизма.

 (Дети заходят, рассаживаются по цвету паруса, которые берут при входе, садятся по 3 человека.)

Оборудование:

• плакаты к 1 сентября;
• наборы цветной бумаги, ножницы, листы белой бумаги, ручки;

      Мероприятие проходит в классе после общешкольной линейки.

Литература

1. Волина В.В.Учимся играя. М.: Новая школа, 1994.

2. «Внеклассные мероприятия 1-4 класс» О.Е.Жиренко, Л.А.Обухова

3. Леонтьева Б.В., Н.В.Фалей. Праздники для детей младшего школьного возраста.-Мн.:ООО "Юнипресс",2002.

4. И. Сухин “ Новые занимательные материалы: Начальная школа: Скороговорки, загадки, кроссворды, ребусы, головоломки”. Издательство: Вако, 2007г.

5. Узорова О.В., Нефедова Е.А. Праздники в начальной школе: Осень-зима: Сценарии спектаклей и праздничных выступлений: 1-4 классы, Издательство АСТ,2004г.

6. О.А.Ефремушкина “Школьные олимпиады для начальных классов”, Ростов – на Дону “Феникс”, 2007г.

7. Бескоровайная Л.С., Перекатьева О.В. «Сценарии школьных праздников, конкурсы, викторины, игры для учащихся 2-х классов – Ростов н/Д: «Феникс», 2001.
8. Троицкая Н.Б. «Нестандартные уроки и творческие занятия» - М.: Дрофа, 2004.
9. Арсенина Е.Н. «Авторские сценарии внеклассных мероприятий в начальной школе» - М.: Глобус,2008.

Источник:

1. http://schastliviymir.ru/interest/pritchi/pritcha-o-vyibore-puti.html 
2. http://light-stories.ru/vybor-jiznennogo-puti-i-problema-vybora/ 
3. http://psycabi.net/psikhologiya-dlya-molodykh-i-tseleustremlennykh/psikhologiya-samoopredeleniya/23-vybiraem-zhiznennyj-put-printsipy-i-oshibki-samoopredeleniya
4. https://ru.wikipedia.org/wiki/Профессия
5. http://muzofon.com/search/Энио%20Морриконе
6. http://muzofon.com/search/НЕпоседы%20быть%20человеком
7. http://spravochnikprof.narod.ru/klimov.html
8. http://constructorus.ru/aforizmy/vyskazyvaniya-velikix-i-uspeshnyx-lyudej-o-professiyax.html
9. http://www.shutterstock.com/pic-137072366/stock-photo-happy-schoolchildren-at-a-classroom-looking-through-binoculars-education.html?src=yHIvZ_kyDS2MQcon7f9Dqg-2-6
10. http://fencemarket.ru/uploadedFiles/newsimages/big/coaching.JPG
11. http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/0/118/770/118770645_1418320682_105468455_large_43ac49.jpg
12. http://vladnews.ru/uploads/news/2015/03/23/315_76de603e833549d96eba1d2a5d6a1c23.jpg
13. http://sosed-domosed.ru/wp-content/uploads/2016/02/psixika-rebenka-shkolnika-3.jpg
14. http://usiter.com/uploads/20120613/shkolniki%2B83927075881.jpg
15. http://rybkovskaya.ru/wp-content/uploads/2012/03/vrachi.jpg
16. http://ru.freepik.com/free-photo/teacher-and-student-working-in-class_860776.htm
17. http://kartolog.ru/wp-content/uploads/2014/04/0057-600x398.jpg
18. http://biz-market.ru/s_images/14559095437738.jpg
19. http://www.kstovo-nn.ru/070310_2.jpg
20. http://files.cmlt.ru/getUserImage?id=11009118
21. http://glob-news.com/wp-content/uploads/2014/01/70b1bdecaae3-620x400.jpg
22. http://sh2lysva.narod.ru/proekt/websites/images/programmer.jpg
23. http://auto.vercity.ru/autonews/img/thumb.php?id=art/4994.jpg&w=730&h=455
24. http://firelic.ru/wa-data/public/photos/33/00/33/33.970x0.jpg
25. http://cs5.pikabu.ru/post_img/2015/01/31/8/1422706843_98353986.jpg 
26. http://img.ubu.ru/gal_vokalist_191383.jpg 
27. http://sch160.minsk.edu.by/ru/sm_full.aspx?guid=4403
28. http://st.gde-fon.com/wallpapers_original/wallpapers/573357_(www.Gde-Fon.com).jpg
29. http://www.clipartbest.com/cliparts/Kij/e8X/Kije8X6yT.png
30. http://www.clipartbest.com/cliparts/9iR/gr6/9iRgr6nie.png
31. http://tn.new.fishki.net/26/upload/post/201406/11/1276602/9133362be4379effd2da82f29881bd9.jpg
32. http://www.pozdrav.ru/scenary/23f_7.shtml
33. festival.1september.ru/articles/311163/
34. http://www.tca77.narod.ru/index1015.htm
35. http://www.zerkalenok.ru/7/9/1/3/
36. http://foto.mail.ru/list/av_borisov/1736
37. http://www.pochemuka.ru/category/prazdniki-i-podarki/http://www.solnet.ee/holidays/present.html

Тема занятия : Путешествие по материкам.

.

Цель урока: создание условий для формирования  метапредметных умений средствами урока "окружающий мир".

Задачи урока:

1 Вывести  новые понятиями "океан", "материк".

2 На основе работы с текстом формировать первоначальные сведения об океанах и материках нашей планеты.

3. Продолжить формирование умений работы с глобусом и картой  и навыка устного составления рассказа.

4. Формировать коммуникативную компетенцию: умение вести диалог, координировать свои действия с действиями партнеров по совместной деятельности.

5. Развивать самостоятельность мышления, познавательный интерес к окружающему миру.

Планируемые результаты:

Предметные: уметь объяснять значение терминов "материк", "океан", расширить знания о материках и водных пространствах нашей планеты, находить на глобусе и карте  материки, океаны.

Метапредметные:

• Коммуникативные: навыки делового партнёрского общения; умение договариваться, принимая более аргументированную версию , при коллективном обсуждении.

Регулятивные:

• Рефлексивные умения: осмыслить практическую задачу, для решения которой недостаточно имеющихся знаний.
• Оценочные умения: сравнивать полученные результаты с поставленной задачей; оценивать свою деятельность на уроке, определять успехи и трудности.

Познавательные:

• Общеучебные действия: умение строить речевое высказывание в устной форме по вопросам; извлекать необходимую информацию из текста

Логические действия: умение строить логическую цепь рассуждений

Личностные: формирование позитивной самооценки.

Оборудование и наглядные пособия:

• Учебник
• Карта полушарий.
• Физическая карта Евразии.
• Глобус.
• Презентация: географическое положение, народы, растительный и животный мир Евразии.

Тип урока: урок овладения новыми знаниями, умениями, навыками

Форма проведения урока: индивидуально-групповая

Методы обучения: словесные, наглядные, практические.

Ход урока

Учитель: Дорогие ребята, закончив путешествие в прошлое России, сегодня мы с вами отправляемся в новое и не менее интересное мысленное путешествие  по материкам Земли. Познакомимся с их природой ,странами, и народами населяющими их.

Окружающий нас мир

Интересно познавать

Его тайны и загадки

Вы готовы разгадать?

Многие тысячелетия люди, жившие в разных краях Земли, ничего не знали друг о друге. Их разделяли огромные пространства, высокое горы, широкие реки, непроходимые болота, бесплодные пустыни, дремучие леса.

Узнали отдалённые народы друг  друга благодаря отважным путешественникам. И хотя во все времена находились отважные исследователи дальних земель, эпоха Великих географических открытий, которая позволила составить подробные и точные карты Земли, началась всего пять столетий назад. И мы теперь можем, разглядывая глобус, мысленно повторяя путешествия первопроходцев, открывать нашу Землю.

Сегодня мы с вами начнем разговор о том как же люди открывали землю и поговорим о крупнейшем материке Земли.

Видеоролик «Как люди открывали Землю»

Учитель: Ребята давайте обратимся к карте полушарий.  Какой цвет преобладает на карте ?

Дети: Голубой

Учитель: Почему на карте  синего и голубого цвета больше всего?

Дети : Голубым и синим цветом обозначают водные просторы - океаны, моря, реки, озёра.

Учитель: Если присмотреться, можно заметить, что в разных местах океан обозначен разными оттенками. Это сделано, чтобы показать глубину: чем глубже океан, тем темнее синий цвет, а чем глубина меньше, тем краска на глобусе светлее.

Как можете  объяснить понятие « океан»?

Объяснения детей.

Сравните своё понимание с научным объяснением :

Океаны – это огромные пространства горько-соленой воды, которые окружают материки и острова.

- Все океаны вместе: Тихий, Индийский, Атлантический, Северный Ледовитый и Южный – сливаются вместе в единый мировой океан, который омывает весь земной шар.

Учитель: А как называют большие участки суши, которые изображены на карте зеленым, желтым, коричневым и белым цветами ? (материки).

-Сколько материков на Земле?

На Земле шесть материков: Евразия, Африка, Австралия, Антарктида, Северная Америка, Южная Америка.

Видеоролик «Песенка про шесть материков»

-Скажите , а как вы можете  объяснить понятие « материк»?

Объяснения детей.

Материк — обширное пространство суши, омываемое морями и океанами .

-Итак ,сколько материков на карте полушарий? (шесть)

Дети в группе находят на карте в учебнике все материки.

Работа с доской

На интерактивную доску выводится карта полушарий, на которой  не подписаны материки. Дети подписывают их на доске.

Учитель: Молодцы ! А теперь давайте поговорим об одном из материков нашей Земли.

- О каком материке мы сегодня поведем речь, нам подскажет загадка:

Все океаны омывают
Сей огромный материк.
Его странно называют,
К раздвоенью он привык.
Состоит из двух частей,
Из Европы, Азии.
Интересных ждем вестей
И разнообразных.
Из холодной Арктики,
Где деревья – карлики .
И от шумной детворы
Из тропической жары.
Евразия

Ответы учащихся.

- Все верно! Это Евразия!

Евразия - самый большой материк. Он составляет более трети всей суши Земли. Евразия целиком располагается в Северном полушарии. Евразию условно делят на две части – Европу и Азию. Граница между Европой и Азией проходит по хребту Уральских гор, далее – по реке Урал, впадающей в Каспийское море, и затем – по хребту Кавказских гор.

Это единственный континент на Земле, омываемый четырьмя океанами: Северным Ледовитым на севере, Индийским на юге, Атлантическим на западе и Тихим на востоке.

На этом материке находится наша родина Россия.

Поверхность материка очень разнообразна. Горы и равнины – это основные формы земной поверхности. Коричневый цвет указывает месторасположение гор, а зеленый и желтый – равнин. Наиболее крупные из них Западно-Сибирская (плоская равнина), Восточно-Европейская (холмистая равнина).

Видеоролик «Евразия»

Рельеф Евразии очень разнообразен. Это и высочайшие горы земного шара Гималаи (гора Джомолунгма, или Эверест, – 8848 м), и гигантские, протянувшиеся на тысячи километров равнины, например Восточно-Европейская, Западно-Сибирская. 

Неровными линиями голубого цвета, проведенными по поверхности материков, на глобусе обозначены реки. По Восточно-Европейской равнине текут реки Волга, Дон, Днепр, по Западно- Сибирской равнине течет река Обь. Над поверхностью равнин возвышаются горы. Чем выше горы, тем темнее их цвет на глобусе. Гималаи являются самыми высокими горами мира.

Евразия богата реками и озерами. Самая длинная река материка – Янцзы. В Евразии расположено самое глубокое озеро мира – Байкал (1637 м). Здесь находится самый большой полуостров мира – Аравийский. Самое большое по площади озеро – Каспийское. Самая низкая точка суши в мире – впадина Мертвого моря.

Кто из россиян исследовал Азию.

Учитель: Разглядывая карту Азии можно найти на ней имена многих российских путешественников- первооткрывателей далёких земель. О славных исследователях северных берегов Азии, напоминает море Лаптевых и мыс Челюскин- самая северная точка Евразии. Самая восточная точка материка носит имя казака Семёна Дёжнева, который первым из русских людей дошел до неё. Узкий пролив , разделяющий Евразию и Северную Америку, назван именем капитана Витуса Беренга, который изменил и нанес на карты дальневосточные  берег Евразии.

Для разведки путей к Тихому океану и исследования восточных окраин материка снаряжались экспедиции из Иркутска. В честь казака Ерофея Хабарова, который исследовал берега Амура, назван город Хабаровск. Один из городов- спутников Иркутска назван в честь именитого купца Григория Шелехова, исследователя восточных российских окраин. Усилиями многих россиян за два века был освоен Дальний Восток. И сейчас над тоннелями железной дороги вдоль Байкала видна надпись- «Дорога к Великому океану»  .

С интересом читаются составленные тверским купцом Афанасием Никитиным более 500 лет назад путевые заметки «Хождение за три моря», о его путешествии в Индию.

• Дежнев С.И. (1605 – 1673), землепроходец, казак. Плавал вокруг Чукотского полуострова. В 1910 году на самой восточной точке материка Евразии (мыс Дежнева) был поставлен памятник (двенадцатиметровый крест с медной табличкой) выдающемуся русскому землепроходцу С.И. Дежневу, который в 1648 году первым открыл пролив между Азией и Америкой (названный позже Беринговым).
• Хабаров Е.П. (1610 – 1667), землепроходец, промышленник. Путешествовал по реке Амур и составил описание его берегов и “Чертеж реке Амуру”.
• Челюскин С.И. (1700 - 1760), русский мореплаватель, участник Великой Северной Экспедиции. Описал берега п-ова Таймыр, достиг крайней северной точки Евразии (п-ов Таймыр).
• Никитин А. (1451 – 1506), тверской купец. В 1466 году плавал из Твери по Волге до Дербента (Каспийского моря). Пересек Каспий и через Персию достиг Индии. Через три года вернулся через Персию и Черное море. “Хождение за три моря” - Хвалынское (Каспийское), Индийское (Персидский залив и Аравийское море) и Черное море.

Учитель: А теперь давайте поговорим о том какие же народы населяют?

Благодаря громадным размерам Евразии и разнообразию ее рельефа, в разных уголках материка сложились столь разные условия жизни, что это привело к богатству растительного и животного мира, большой численности населяющих ее народов.

Евразия – самый густонаселенный материк мира: трое из каждых четырех жителей планеты живут на этом материке. В Евразии находятся самые крупные государства мира: по численности населения – Китай , по площади территории – Россия.

• Ребята сравните, чем различаются природные условия, в которых живут северные и южные народы Евразии.
• Чем и почему отличаются одежда, пища, жилища народов севера и юга Азии ? 

Итог урока.

Учитель: Ну вот, ребята, наше путешествие по материку Евразия подошло к концу.

- Что нового вы узнали сегодня?
- Что понравилось на уроке?
- Кто доволен своей работой?
- Кто доволен нашим путешествием и желает на следующий урок отправиться в новое путешествие на новый материк?

Учитель:

Смотрю на глобус– шар земной.

И вдруг вздохнул он, как живой.

И шепчут мне материки: “Ты береги, нас, береги”.

В тревоге рощи и леса, роса на травах, как слеза.

И тихо просят родники: “Будь Человеком, человек.

В тебя мы верим, не солги, ты береги нас, береги”.

Грустит глубокая река, свои, теряя берега.

И слышу голос я реки: “Ты береги нас, береги”.

Смотрю на глобус, шар земной, такой прекрасный и родной.

И шепчут губы: “Не солгу, я сберегу вас, сберегу”.

Ребята, берегите нашу Землю.

Урок окончен. Спасибо.

Домашнее задание:

1.Подготовить сообщение об одном из исследователей Азии- по выбору.

2. Заполнить кроссворд

Вопросы:

1. Старые, низкие горы богатые полезными ископаемыми. (Уральские.)
2. Кто в России первым встречает Новый год ? (Чукотка.)
3. Самое глубокое озеро Земли. (Байкал.)
4. Самое большое озеро Земли. (Каспийское.)
5. Полуостров на востоке России знаменит вулканами и гейзерами. (Камчатка.)
6. Самая восточная точка материка Евразия – мыс (Дежнева.)
7. Самая северная точка Евразии находится в России – это мыс (Челюскин.)

СОШ с.Наумовка-филиал МАОУ СОШ с.Новополеводино

Урок эколят: «Эколята – друзья и защитники природы»

Учитель : Пенкина Г.В.

Классы: 3-4

Цель: формирование у обучающихся богатого внутреннего мира и ценностных отношений к природе, её животному и растительному миру, развитие внутренней потребности любви к природе и бережного отношения к ней.

Задачи: 

• дать знания об окружающей их Природе, познакомить с разнообразием животного и растительного мира, показать неповторимость, величие, силу и красоту Природы;
• помочь осознать необходимость сохранения, охраны и спасения Природы ;

• способствовать развитию понимания неразделимого единства человека и Природы, понимание общечеловеческой ценности Природы; расширить общий кругозор, развитие творческих способностей.

Ход занятия:

Добрый день, дорогие ребята!

Я очень рады видеть вас на нашем мероприятии.

Сколько на земле интересного: животные, растения, насекомые! Какая земля разная: реки, горы, леса и поля, моря и океаны. Всюду жизнь!

Иногда мы слышим: «Человек – царь природы!» А кто человек без природы? Представить себе это невозможно. Без птиц, без воды, без воздуха, запаха цветов, шелеста листьев…Все это нам щедро дарит природа, а взамен просит только бережного, доброго отношения. И чтобы не навредить природе, мы должны хорошо ее изучить и быть юными защитниками окружающего мира.

Сегодня мы с вами будем говорить о природе, о нашем отношении к ней, об уважении ко всему живому и о способности предвидеть последствия своего поведения в природной среде.

Я ищу помощников, которые помогали бы мне заботиться о природе. Готовы ли вы помочь? Если да, то вступайте в ряды «Эколят» и активно мне помогайте.

Ребята, а вы знаете кто такие эколята?

(Ответы детей)

Они родились в лесу, знают про него всё или почти всё. У них много друзей, приятелей и просто знакомых. Конечно, как и все дети, они иногда любят пошалить.

Давайте познакомимся с ними поближе. Итак, самый озорной Шалун. Любит веселые игры, и всё время стремится узнать что-то новое и неизвестное.

У Шалуна есть младший брат Тихоня. Он и вправду довольно тихий и скромный, даже скорее стеснительный. Тихоня очень любит цветы.

Из всех малышей Умница самая старшая, она много знает и рассказывает своим друзьям интересные истории, потому что любит читать.

У малышей-желудей есть подруга – веселая и общительна Елочка.

Все вместе наши герои берегут и охраняют лес, заботятся о его обитателях. (Показать героев на картинках)

Ребята, эколятам очень нужны помощники, такие хорошие как вы мальчики и девочки, которые любят природу и смогут ее защищать. Хотите стать помощниками?

Но не все могут ими стать.

Чтобы стать эколятами вы должны пройти некоторые испытания.

Готовы ? Не побоитесь?

Но сначала, скажите:

- Что такое природа? ( Природа – это то, что нас окружает, не созданное руками человека.)

- Какая бывает природа? ( Живая и неживая.)

- Что относится к живой природе?

( К живой природе относится человек, животные, птицы, рыбы, растения, насекомые.)

- Почему мы называем природу живой?

( Потому что, все живое питается, растет, развивается, дышит, движется, умирает.)

- Что относится к неживой природе? ( вода, земля, камни, небо, луна, солнце, горы, радуга и т. д.)

- Что дает человеку природа? А может ли человек прожить без природы?

( Человек – часть природы. Человек не может жить без природы! Она дает человеку воздух, воду, тепло, пищу, одежду)

- А еще она дает человеку радость. Любуясь красотой природы, человек становится лучше, добрее.

- Ну, что ж, дорогие ребята, а вы готовы рассказать «Эколятам» о своем родном крае? Какие у нас тут растут растения?

Для этого нужно отгадать загадки:

1.Будто снежный шар бела, по весне она цвела,

Нежный запах источала. А когда пора настала,

Разом сделалась она, вся от ягоды черна. (Черемуха)

2. По весне в лесу высокая

На опушках и в глуши

Всех я вкусным сладким соком

Угощаю от души, (Береза)

3. Домик круглый, костяной,

В нем мальчишка озорной. (Орех)

4. Ловит солнышко лучистое,

Зрея на опушке.

Покраснеет и душистая

Попадает в кружки. (Земляника)

5. Синенький звонок висит, никогда он не звонит. (Колокольчик)

6. Рос шар бел, ветер подул - шар улетел. (Одуванчик)

7. Гладкий бочок,

Резной колпачок.

Упадет на землю

И тихонько дремлет.

Ждет весенних дней,

Проливных дождей.

Там, где нынче травы,

Зашумит дубрава. (Желудь)

8. Во лугах сестрички - золотой глазок, белые реснички. (Ромашка)

9. Ручьями очищается и хвоя, и валежник, и первым появляется впроталине (Подснежник)

10. Даже ночью Муравьишка не пропустит свой домишко:

Пусть дорожку до зари освещают фонари.

На больших столбах подряд лампы белые висят. (Ландыш)

11. Эти ягоды, все знают,

Нам лекарство заменяют.

Если вы больны ангиной,

Пейте на ночь чай с... (малиной)

12. Куст цветет белым,
Сиреневым, синим цветом.
Каждый летний день,
Цветет (Сирень)

А каких представителей животного мира нашей области вы знаете? (Ответы детей)

Молодцы!

(наиболее активные ребята получают призовые листочки)

-Но чтобы сохранить растения и животных, необходимо выполнять правила «Эколят»:

Правило – «Быть аккуратным с природой!»

Почему мы должны быть аккуратными с Природой и как это сделать? (Ответы детей – призовые листочки за лучшие ответы)

Игра «Назови одним словом»

1) Волк, лиса, медведь, заяц – это (животные)

2) Клубника, черника, малина, калина – это… (ягоды)

3) Ель, сосна, берёза, ива – это… (деревья)

4) Воробей, соловей, дятел, синичка – это… (птицы)

5) Дождь, снег, град, иней – это… (явления природы)

6) Тарань, щука, сом, акула, лещ – это… (рыбы)

Молодцы, справились с заданием!

Правило – «Дружи с Природой, будь для нее другом и помощником».

Обязательно ли нужны друзья?

Зачем?

Можно без них обойтись?

Как стать другом Природе?

(Ответы детей – призовые листочки за лучшие ответы)

Ребята ,а ведь животных в лесу тоже становится меньше, потому что их уничтожают браконьеры. Как вы думаете, кто такие браконьеры? (ответы детей)

-Правильно, это люди, которые незаконно уничтожают животных, ставят на них капканы, убивают.

-Как можно помочь животным? Ответы детей (создать заповедники).

-Правильно, люди создают заповедники.

И создали люди Красную книгу.

-Красная книга – это книга не совсем обычная. Красный цвет – сигнал тревоги. Листы книги имеют различную окраску: красные, белые, жёлтые, зелёные.

Красные листы – растения и животные, которых осталось очень мало на Земле, они находятся под угрозой вымирания.

Белые листы – редкие виды, встречаются только в небольших количествах и легко могут исчезнуть.

Жёлтые листы – растения и животные, количество которых всё время сокращается.

Зелёные листы – растения и животные, которые восстанавливаются благодаря заботам человека.

Красная книга – это не только сигнал бедствия, но и программа по спасению редких видов, которые находятся под угрозой исчезновения.

(Показ красной книги .)

А каких животных из Красной книги края знаете?

0тветы детей.

(Ответы детей – призовые карточки за лучшие ответы)

 - Ребята , а нужны ли нам все насекомые?

Вот , например комары? (ответы детей)

Игра «Назови насекомое». 
Дети отгадывают загадки:
-У неё 4 крыла, тело тонкое, словно стрела, 
И, большие, большие глаза. (Стрекоза.)
-Сок цветов душистых пьёт, дарит нам и воск и мёд.
Людям всем она мила, а зовут её? (Пчела.)
-Очень маленький на вид, надоедливо звенит.
Прилетает вновь и вновь, чтобы выпить нашу кровь. (Комар.)
-Этот маленький скрипач изумрудный носит плащ.
Он и в спорте чемпион; ловко прыгать может он. (Кузнечик.)
-Не солнце и не огонь, а светит.(Светлячок.)
-Тёмен, да не ворон, 6 ног без копыт.
Летит - воет, падёт – землю роет. (Жук.)
-Он работник настоящий, очень – очень работящий.
Под сосной, в лесу густом из хвоинок строит дом. (Муравей.)
-Кто, над нами вверх ногами? (Муха.)
-Она ярка, красива, изящна, легкокрыла.
Сама похожа на цветок, любит пить цветочный сок. (Бабочка.)
-Всех жучков она милей. Спинка красная у ней.
А на ней кружочки – чёрненькие точки.(Божья коровка.) 

Молодцы! И с этим заданием справились.

Я думаю «Эколята» остались довольны вашими ответами и считают вас настоящими защитниками Природы! А чтобы это подтвердить, давайте дружно произнесем«Клятву Эколят»

КЛЯТВА:

Мы, ученики 3-4 класса средней общеобразовательной школы с.Наумовка  клянёмся:

1.Я честный, добрый и заботливый человек. Я хочу вступить в ряды Эколят.

2.Я люблю всех живых существ, поэтому я обещаю всегда защищать и беречь братьев наших меньших!

3.Я люблю дышать чистым воздухом, поэтому я обещаю беречь зеленые насаждения, высаживать новые деревья и ухаживать за ними.

4.Я хочу пить чистую воду, купаться в чистых реках, морях и озерах, поэтому я обещаю беречь водоемы от загрязнений, экономить водопроводную воду.

5.Я люблю гулять по красивым полям и лесам, поэтому я обещаю убирать за собой мусор всегда и везде, сортировать бытовые отходы и сдавать вторсырье в переработку.

6.Вступая в ряды Эколят – Молодых защитников природы, я клянусь, что сделаю все возможное, чтобы стать лучшим другом Природы, надежным и верным.

7.Клянусь все свои знания и силы направлять на заботу о Природе, животных и растениях.
Клянусь нести знания о природолюбии окружающим меня людям.

Клянусь! Клянусь! Клянусь!

А теперь подведем итог урока, повторим правила:

- быть аккуратным с Природой

- быть вежливым и внимательным к Природе

- дружить с Природой

- заботиться о Природе

- Любить Природу

- сохранять Природу

- трудиться на благо Природы

- уважать Природу

- учиться у природы

- нести ответственность за спасение природы

Молодцы,ребята! Вы настоящие «Эколята» - друзья и защитники природы!

Теперь определим победителя, набравшего наибольшее количество призовых листочков.

Награждение победителей.

«Полезные ископаемые в родном крае»

Цель:- ознакомить учащихся с полезными ископаемыми Саратовской области;

- раскрыть их значение в народном хозяйстве;

- формировать умение определять полезные ископаемые по их основным признакам,

- развивать исследовательские навыки;

- воспитывать любовь к родному краю, бережное отношение к естественным    богатствам;

Оборудование: карта «Полезные ископаемые Саратовской области», физическая карта России, коллекция полезных ископаемых, таблицы для исследовательской работы, презентация, мультимедийный проектор,

ХОД УРОКА

I. Минутка вхождения в урок (создание психологического комфорта)

– Добрый день, ребята и взрослые. Я желаю вам успешной работы на уроке, узнать новое, увидеть удивительное в природе.

II. Проверка усвоения предыдущих знаний.

- На прошлом уроке мы изучили тему «Водные богатства родного края».Слайд. 1

    БЛИЦОПРОС

- Как называется край, в котором мы с вами живём? (Саратовская область)

- Как по-другому можно назвать это место? (Среднее Поволжье)

- Какая рыба изображена на гербе Саратовской области? (стерлядь)

- Почему фоном герба был выбран голубой цвет? (наша Саратовская область богата водными ресурсами)

- Назовите самую большую реку. (Волга) – Какова протяжённость Волги -  3500 км, по территории Саратовской области – 370 км

- Откуда берёт начало река? (Валдайская возвышенность)

- Куда впадает Волга? (в Каспийское море) Покажите на карте.

- Какие реки впадают в Волгу?

- Какие реки есть в Саратовской области, которые не впадают в Волгу? (Хопёр)

- Как называется озеро, которое расположено в районе нового моста? Покажите на карте.

- Почему в народе говорят «Волга – матушка»? (используют для перевозки пассажиров, грузов, есть водохранилища-Саратовское, Волгоградское),

ГЭС, туризм, рыболовство, отдых, используют для с/х- мелиорация)

-Волга не только самая протяжённая река Европы, но, по - мнению, учёных самая загрязнённая, что нужно сделать, чтобы, сберечь её чистые воды?

II.Мотивация учебной деятельности, сообщение темы урока

- Молодцы, вы хорошо рассказали о водных богатствах родной Саратовской земли, а сегодня на уроке мы попробуем себя в новой роли - людей,занимающихся поиском и изучением природных богатств.

– Для того чтобы узнать как называется эта профессия, разгадайте ребус:

(Слайд 2)

         ,              ,

ГЕ +  КОЛОС + Г

– Правильно! (Геолог)(Слайд 3)

- Обратимся к словарю. (Геологи – это люди, которые ищут природные богатства и изучают их).

– И вы на уроке становитесь геологами.

- Сформулируйте тему урока

-ПОЛЕЗНЫЕ ИСКОПАЕМЫЕ РОДНОГО КРАЯ

-Какие цели и задачи вы можете себе поставить?

-УЗНАТЬ, какие полезные ископаемые залегают в недрах нашего края, какими свойствами они обладают, где используют ПИ .

–Для чего вам понадобятся эти знания?

Ученик: - Мы живём на этой земле, Саратовская земля – мой дом, я хочу знать ,что находится в недрах , как использовать эти богатства для улучшения жизни людей. Как улучшить экологию нашей земли, как не навредить красоте родной земли.

 Сегодня у нас необычный урок – урок–исследование

– Прежде, чем отправиться в поисках подземных кладовых, геологам надо провести предварительную подготовку.

- Как вы понимаете ПОЛЕЗНЫЕ ИСКОПАЕМЫЕ? Как можно сказать по-другому?

- Посмотрите на карту России. На ней разными условными знаками обозначены полезные ископаемые. Наша страна занимает 1 место по запасам полезных ископаемых!

III. Изучение нового материала.                                                              

Один из основных инструментов геолога - это карта. Она будет нашим помощником. Рассмотрите Физическую карту России, найдите на ней условные обозначенияполезных ископаемых. АТЛАС с 12-13.

1.Работа по карточкам

-Соедините условные знаки ПИ их с названиями.    (проверка на слайде)

Гранит, глина, песок, торф, соль, нефть, уголь, руда  –это виды полезных ископаемых. Их добывают для разных видов промышленности, народного хозяйства.

2 . Рассмотрите карту Саратовской области

-Какими полезными ископаемыми богата Саратовская земля?

-Сегодня мы будем изучать и исследовать природные богатства нашего родного края. С древних времён человек научился использовать разнообразные богатства, которые лежат на поверхности земли или в её недрах. Вы узнаете, как их добывают и какую роль они играют в нашей современной жизни.

- Геологи очень хорошо разбираются в природных ископаемых и смогут узнать их даже по описанию.

 А хорошо ли знаете вы?      

Загадки. (отгадки на слайде)  

Без неё не побежит
Ни такси, ни мотоцикл,
Неподнимется ракета.
Отгадайте, что же это?   (Нефть)        

  - Почему нефть называют «чёрным золотом»?

- Рассмотрите карту полезных ископаемых Саратовской области, найдите места добычи нефти.   (Рассказ и показ на карте основных месторождений нефти ученика).

ФизминуткаМы геологами стали  

Мы геологами станем
Да? – да! (хлопок над головой).
Будут все гордится нами.
Да? – да! (хлопок над головой).
Что ждет нас впереди?
Высокая гора (показывают руками),
Бурная река (показывают руками)
Ее не обойдешь (топают ногами),
Ее не проплывешь (плывут),
Ее не пролетишь (крылья),
Надо напрямик.
Все мы сможем, все сумеем
И своей достигнем цели.
Да? – да! (хлопок над головой).

– Отдохнули?

– Продолжим работу.

Работа в группах                                                                                                                                             - После отдыха нас ждёт исследовательская работа.

Геологи должны уметь определять свойства полезных ископаемых нашей местности.

Сегодня на уроке вы будете выполнять практическую работу .  Прочтите её название в п/т , какова цель?, оборудование у вас приготовлено.  

Раскройте конверт, угадайте загадку. Отгадка – полезное  ископаемое , его свойства вам и предстоит исследовать.

(Образцы природных ископаемых каждой группе)                                                                                                                                            

1 группа –    Группа 1 ПЕСКИ

2 группа –Группа 2глина

3 группа -Группа 3 мел

4 группа -    Группа 4 торф

Вспомним правила работы в группе.

-Распределите роли в группе, кто будет выполнять опыты, кто ведёт запись в таблице, вместе рассмотрите образцы полезного ископаемого, найдите в учебнике, если затрудняетесь, информацию о добыче и использовании его. Выберете , кто будет презентовать работу группы.

Алгоритм практической  работы

1. Запишите название исследуемого ПИ.

2. Рассмотрите объект ( под лупой).

3. Выделите основные свойства , пользуясь таблицей №1.

4. В графе «Другие свойства» выполните опыты: смешайте исследуемое ПИ с водой, рассмотрите , сделайте выводы.

5. Чтобы заполнить  Таблицу №2, воспользуйтесь физической картой, материалом учебника .

6. Подготовьтесь к презентации своей работ.

Практическая работа по группам(5 мин)

Если встретишь на дороге,
То увязнут сильно ноги.
Чтоб сделать миску или вазу -

Она понадобится сразу.     ( Глина )  

Он очень нужен детворе.
Он на дорожках во дворе,
Он и на стройке, и на пляже,
И он в стекле расплавлен даже. (Песок)

Росли на болоте растения

Стали топливом и удобрением (Торф)

Без неё не побежит
Ни такси, ни мотоцикл,
Не поднимется ракета.
Отгадайте, что же это?   (Нефть)        

Презентация работы групп, оценивание работ

Слайд 13

IV .Беседа с элементами рассказа об экономном и рациональном использовании полезных ископаемых.Запасы известняков огромны, длина некоторых пластов достигает сотен километров, толщина – до 3км. В недрах Земли текут целые реки нефти, есть пустоты ,заполненные газом, подземные дворцы из каменного угля, драгоценных камней, обычной поваренной соли. Геологи постоянно открывают новые месторождения полезных ископаемых.

Как нужно беречь полезные ископаемые?

1. Экономно использовать.

2. Оберегать от пожаров.

3. Соблюдать правила перевозки.

4. Заменять по возможности искусственными материалами.

5. Собирать металлолом и макулатуру.

• 1 тонна металлолома сберегает 2 тонны железной руды.
• 1 тонна пластмассы заменяет 6 тонн стали!

Постановка проблемного вопроса.- Так есть ли необходимость бережно относиться к полезным ископаемым, если их так много?                                                                                                                                                              - Почему мы должны бережно относиться к природным ресурсам? (они не безграничны).        

   -А как вы, ребята, можете помочь в охране подземных богатств?                                                   ( Собирать металлолом.  Нужно экономить свет, этим мы сохраним запасы каменного угля). Когда вы вырастите вам предстоит решать проблемы связанные с охраной нашей природы и в частности полезных ископаемых.                                                                                         V. Закрепление изученного материала.                                                                                                                                     Тест на слайдах.  Ответы на листочках.  Самопроверка по проектору.        

Слайд  14 - 16                                                                                                            

VI. Итог урока.                                                                                                                                                                        -  Сегодня мы с вами попробовали быть геологами.- Что изучают люди этой профессии? Вам было интересно быть исследователями полезных ископаемых Саратовского края?  

Рефлексия.

Оцените, как вы поработали сегодня на уроке.

Закончите фразу:

сегодня я узнал…

было интересно…

было трудно…

я выполнял задания…

я понял, что…

теперь я могу…

- И пусть многие из вас выберут другой путь в жизни, но  в вашей памяти останется наш  урок – исследование.Домашнее задание.  Прочитать в учебнике о полезных ископаемых, повторить по таблице рабочей тетради изученные на уроке основные свойства полезных ископаемых.                                                                                                                                    Приготовить сообщение об одном из природных ископаемых.

Материал к уроку

Песок и глина - очень распространенные полезные ископаемые. Они образуются при разрушении твердых пород, например, гранита. Песок используют в строительстве, а также для изготовления стекла. Из красной глины делают кирпичи, черепицу для крыш, цветочные горшки, тарелки, блюдца, красивые вазы. Влажная глина хорошо лепится и сохраняет форму, которую ей придают. Изготовленные из глины изделия обжигают в специальных печах, чтобы они стали твердыми.  Добывают глину в карьерах.

Нефть образовалась из остатков растений и животных, которые жили много миллионов лет назад, глубоко под землей.   Нефть - густая маслянистая жидкость темного цвета. У неё резкий запах. Попадая в воду, она растекается тонкой пленкой по её поверхности. Нефть горюча.   Это очень ценное полезное ископаемое. Из нефти получают жидкое топливо (бензин, керосин), смазочные масла, вазелин, различные краски, лаки, пластмассы, волокна для изготовления ткани.  Нефть добывают из скважин. Бурят их очень глубоко и строят буровые установки.

Торф образуется на дне болот. Здесь его и добывают. А образуется торф очень медленно - за год всего 1 мм!

В старину торф называли “горючей землёй”. Есть небольшие залежи в  Аркадакском районе.

Сера встречается в соляных куполах Заволжья. Каменные и калинно-магнезиальные соли находятся на большой глубине. Их запасы велики. Основные месторождения относятся к Заволжью.

Минеральные воды и грязи

Наша область обладает запасами минеральных вод и грязей, на базе которых созданы курорты, лечебницы, санатории. Ведущие из них: больнеологическая лечебница в Саратове, санаторий в городе Хвалынске, в Заволжье - Чапаевская бальнеологическая лечебница. Имеются перспективы открытия новых минеральных источников.

Тест 1  _ФИ___________________________________4  класса

1. Выбери 1 верное утверждение:

А) Полезные ископаемые – это природные богатства, которые люди добывают из глубин и поверхности земли и используют в своей деятельности

Б) Полезные ископаемые – это все, что находится в земле.

В) Полезные ископаемые – это все, что служит человеку.

2. Как называют людей, которые ищут природные богатства?

А)   биолог                 Б)   геолог                   В) химик

3. Какие природные ископаемые добывают в Саратовском  крае:

А) каменный уголь, газ, торф;  

 Б) газ, нефть, глина, песок,    

 В) газ, железная руда, торф.нефть,

4. Какие полезные ископаемые используют при строительстве:

А) торф, каменный уголь, песок;    

 Б) глина, песок, мел;                  

 В) железная руда, нефть, газ.

5. Вставь условный знак

А) природного газа                

Б) нефти:                                

 Оцените свою работу.*  -------------

• « 5»– все ответы верные;   «4»  - 1 ошибка , «3» - 2-3 ошибки

Тест 2   _ФИ_________________________________4 класса

1. Выбери 1 верное утверждение:

А) Полезные ископаемые – это природные богатства, которые люди добывают из глубин и поверхности земли и используют в своей деятельности

Б) Полезные ископаемые – это все, что находится в земле.

В) Полезные ископаемые – это все, что служит человеку.

2. Как называют людей, которые ищут природные богатства?

А)   биолог                 Б)   геолог                   В) химик

3. Какие природные ископаемые добывают в Саратовском  крае:

А) каменный уголь, газ, торф;  

 Б) газ, нефть, глина, песок,    

 В) газ, железная руда, торф.нефть,

4. Какие полезные ископаемые используют при строительсве:

А) торф, каменный уголь, песок;    

Б)  глина, песок, мел;                  

 В) железная руда, нефть, газ.

5. Вставь  условный знак

А) природного газа  

Б) нефти                      

 Оцените свою работу.*  -------------

• « 5»– все ответы верные;   «4»  - 1  ошибка , «3» - 2-3 ошибки

https://easyen.ru/load/nachalnykh/igra/interaktivnyj_trenazhjor_viktorina_udivitelnye_nasekomye/217-1-0-78539

https://easyen.ru/load/nachalnykh/igra/interaktivnyj_trenazhjor_viktorina_udivitelnye_nasekomye/217-1-0-78539

https://urok.1sept.ru/articles/606070

КОМИТЕТ ОБРАЗОВАНИЯ

АДМИНИСТРАЦИИ   БАЛАКОВСКОГО   МУНИЦИПАЛЬНОГО   РАЙОНА

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа  с. Новополеводино

имени полного кавалера ордена Славы М.С. Волкова»

Балаковского района Саратовской области

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

«Мир вокруг нас»

(естественнонаучная направленность)

Возраст учащихся: 6,5-10 лет

Срок реализации: 1 год

Автор-составитель:

Пенкина Галина Викторовна

педагог дополнительногообразования

с. Наумовка, 2023 г.

СТРУКТУРА ДООП

1. Комплекс основных характеристик дополнительной общеобразовательной программы

1.1. Пояснительная записка…………………………………………………………..3