Упражнение по развитию внимания.

                                               (методика О.А.Степановой)

                                     Упражнение 1.»Маленькие обезьянки»

Каждый из стоящих в ряду (3-6 человек) принимает какую-нибудь позу. Один из играющих, поглядев на них секунд 40-50 (руководствуясь сигналами), копирует позу каждого, в то время как остальные стоят спокойно.

                                  Упражнение 2.  «Разложи по порядку»

Ведущий предлагает детям рассмотреть лежащий перед ним ряд картинок и запомнить расположение каждой из них. Во время короткой паузы, когда дети закроют глаза, ведущий перемешивает картинки. Выигрывает игрок, который правильно восстановит картинный ряд. Игра может проводиться неоднократно, при этом число картинок, которые предлагаются детям для запоминания, постепенно увеличивается.

                         Упражнение 3. «Какие цифры (буквы) изменили место?»

Ведущий предлагает детям запомнить расположение цифр (букв). Затем дети закрывают глаза, а ведущий меняет положение 1-4 цифр (букв). Открыв глаза, дети должны как можно быстрее определить, какие буквы (цифры) изменили свои места, и правильно восстановить все элементы ряда.

Третий этап. «Вырабатываем стратегию»(Слайды- паровоз)

Учитель: Итак, обобщим наши представления о том, что важно в развитии столь значимого для перспективы ребёнка свойства – внимания. Для этого я воспользуюсь вашими советами и обогащу их тем, что предлагают учёные (в процессе изложения появляются слайды):

Окрик, угроза – помеха развитию внимания        «Порционность» занятий, короткие передышки между блоками               Лучшие стимулы развития внимания – рисование, лепка, конструирование               Телевизор задерживает внимание

Больше разнообразия в заданиях              Помощь родителей.

Учитель: В завершение разговора предлагаю вам памятки по развитию внимания младших школьников. Они вместе с отработанными упражнениями будут, я надеюсь, весьма полезными в вашей домашней «школе». Будьте терпеливы и настойчивы, и успех обязательно придёт!

                                                 Приложение.

                     Игры на развитие восприятия и внимания.

                                (методики О.А.Степановой)

     Что продают в магазине?

В этой игре используются стилизованные рисунки – «вывески магазинов». Задача игроков – узнать, какие товары продают в том или ином магазине.

    На что похоже?

Для игры нужно заготовить карточки с разными фигурами. Но можно играть, рисуя фигуры непосредственно в процессе игры.

Взрослый показывает детям один из рисунков и просит отгадать, на что это похоже. Затем можно поменяться ролями – рисовать по очереди будут дети, а отгадывать – взрослый и другие участники игры.

     Угадай, чья тень?

Детям предлагается несколько картинок и одна силуэтная ( «тень», которую отбрасывает один из предметов). Нужно как можно быстрее и правильнее назвать, какому предмету принадлежит тень.

Необычный алфавит.

Взрослый предлагает детям сначала назвать буквы в таблице, а затем назвать с опорой на неё весь алфавит по порядку:

      От 1 до 20 и обратно.

Ведущий предлагает детям с опорой на таблицу назвать по порядку числа от 1 до 20 и обратно.

Развивающие игры и упражнения

1. Упражнение "Следи за своей речью".

В двадцатые годы прошлого столетия была очень популярна такая игра на внимание. Ведущий говорит: "Барыня купила туалет. В туалете 100 рублей, что хотите, то купите, ''да'' и ''нет'' не говорите, черное и белое не покупать". И начинает задавать каверзные вопросы, пытаясь "вырвать" у отвечающего запрещенные слова.

- Вы хотите купить черное платье?
- Я хочу купить зеленое платье.
- А разве зеленое вам к лицу?
- Мне просто нравится зеленый бархат.
- Это будет бальное платье?
- Бальное.
- Ваше зеленое платье должно быть длинным?
- Да(!).
Проигрыш. Надо было, например, сказать "Разумеется".

Это игра, с одной стороны, на выработку умения задавать психологически сложные, "градом сыплющиеся" вопросы, отвлекая тем самым внимание отвечающего на обдумывание сложного ответа от не использования запрещенных слов, а с другой стороны, на развитие внимания у отвечающего на вопросы.

Можно просто договориться, какие слова или части речи нельзя говорить и после этого задавать самые разные вопросы. Вопросов должно быть много. Это откровенная проверка внимания.

Например, такие:

Вы сегодня завтракали? Ваша прическа вам нравится?
Вы сегодня не опоздали на занятия? Вы левша? Кино вы любите?
Какие цветы вам нравятся, а какие не нравятся? Почему?

2. Упражнение "Запрещенная буква".

В этой игре каждому придется следить за самим собой, чтобы не проговориться.
А проговориться не мудрено, как мы в этом сейчас убедимся.

Одного из участников игры назначают водящим. Поочередно обращаясь к играющим, водящий каждому задает какой-нибудь несложный вопрос, требуя на него немедленного ответа. Например: "Сколько тебе лет?", "С кем ты сидишь за партой?", "Какое ты любишь варенье?" и т. п. Тот, к кому обращен вопрос, должен тотчас же дать любой ответ, но не употребляя в своей фразе буквы, которая по уговору объявлена запрещенной. Предположим, что запрещенной объявлена буква "А".

Разумеется, водящий постарается подыскать каверзные вопросы, отвечая на которые обойтись без буквы "А" было бы затруднительно. "Как тебя зовут?" А спросит он, скажем, товарища, которого зовут Ваня. Ясно, что тот не может назвать своего имени. Придется ему отделаться шуткой. "Не могу вспомнить!" - ответит он, находчиво обходя приготовленную для него ловушку. Тогда водящий с таким же неожиданным вопросом обратится к другому участнику игры.

Игра ведется в быстром темпе, долго раздумывать не разрешается. Замешкался, не ответил сразу или же, растерявшись, употребил в своем ответе запрещенную букву, становись на место водящего и задавай вопросы. Победителями мы будем считать тех, кто ни разу не попал в ловушку и давал быстрые, находчивые ответы.

Как вариант игры - условием может быть непроговаривание запрещенной буквы, т.е. ее надо замещать в словах на любую другую.

3. Упражнение "Скрытая подсказка".

В этой игре разрешается подсказывать, хотя и не совсем обычным способом.

Выбираем водящего и объявляем его отгадчиком. Попросим отгадчика на минутку уйти из комнаты или отойти в сторонку. Тем временем загадаем какое-нибудь слово. Это должно быть имя существительное единственного числа, состоящее из четырех-пяти букв, причем все буквы в нем должны быть разные, например "стол", "комар", "доска", "парус" и т. п. Таких слов множество, подбирать их долго не придется.

Задача водящего - отгадать задуманное нами слово. Так как это трудно, то придется ему помочь, то есть кое-что подсказать, но, разумеется, не прямо, а каким-нибудь косвенным путем, полагаясь на его сообразительность и внимание.

Предположим, что загаданное слово "комар". Отгадчику оно неизвестно.

- Прошу подсказать первую букву, - обращается он к играющим.

Это его право - требовать подсказку, причем подсказывать могут три любых участника игры, каждый по-своему.

Первая буква загаданного слова "К".

Как же подсказать ее, прямо не называя?

Делается это таким образом. Трое играющих поочередно произносят по одному какому-нибудь слову, односложному или двухсложному, в состав которого входит буква "К". Допустим, один назовет слово "компас", другой - "сурок", третий - "капля".

Во всех трех словах повторяется буква "К".

Отгадчик выделит эту букву и запомнит ее.

- Давайте вторую букву! - требует он.

Трое других играющих подскажут ему вторую букву, скажем, такими словами: "урок", "слон", "крот". Выделив трижды повторяемую в них букву "О", отгадчик постарается ее также запомнить.

Если отгадчик будет внимателен и не запутается в наших подсказках, то мы предоставим ему право самому назначить нового водящего, чтобы продолжить игру. А если не отгадает задуманного нами слова, мы снова заставим его водить: пусть еще потренирует свое внимание.

4. Упражнение "Спрятанное слово".

В играх часто ищут спрятанный предмет.

Но прятать и отыскивать можно не только предметы. В игре, с которой мы сейчас познакомимся, искать придется спрятанные слова. А прятать их мы будем среди других слов.

В такой игре зоркость глаза и наблюдательность уже не помогут, понадобятся другие качества: сосредоточенность, внимание и находчивость. Начинается игра, как обычно, с выбора водящего. Мы будем "прятать" слова, он будет их "отыскивать".

Попросим водящего на некоторое время уйти из комнаты и загадаем какую-нибудь известную пословицу или строчку из всем знакомого стихотворения. Допустим, мы решили спрятать пословицу "Язык до Киева доведет". Разобьем этот текст на части: "язык", "до Киева", "доведет". Для чего нужна такая разбивка, станет понятным из дальнейшего описания игры.

Возвращается водящий. Ему докладывают, что "спрятана" пословица и что он, приступая к ее поискам, может задать три любых вопроса трем любым участникам игры. Водящий поймет, что текст загаданной пословицы разделен на три части и что первый, к кому обратится он с вопросом, должен вставить в свою ответную фразу первую часть загаданного текста, второй - вторую часть текста и третий - последнюю часть текста.

Посмотрим, как это получится.

"Что ты видел сегодня во сне?" - предположим, спросит водящий одного из участников игры. Тому нужно ввести в свои ответ первую часть загаданного текста - слово "язык", но так, чтобы получше спрятать его среди других слов. Он может сказать: "Видел во сне, что я приехал в чужой город, зашел в столовую, и там мне подали такое блюдо, что и название его невозможно выговорить: язык сломаешь". "Где растут лимоны?" - допустим, спросит водящий другого. Тот может отделаться шуткой: "В теплых странах и в саду у моего дедушки: он живет в колхозе, двадцать километров не доезжая до Киева".

Фраза как будто и гладкая, но слова "до Киева", быть может, заставят водящего насторожиться и взять их на заметку. На последний вопрос, каким бы он ни был, можно дать уклончивый ответ: "Не будь таким любопытным, это до добра не доведет". А теперь пусть водящий догадается, какая пословица нами загадана.

5. Игра "Что изменилось?".

Игра проводится так. Мелкие предметы (ластик, карандаш, блокнот, спичка и т. п. в количестве 10-15 штук) раскладывают на столе и накрывают газетой. Кто первый желает проверить свою наблюдательность, пожалуйста, просим к столу! Ему предлагают в течение 30 секунд (считают до 30) ознакомиться с расположением предметов; потом он должен повернуться спиной к столу, а в это время три или четыре предмета перекладывают на другие места. Снова 30 секунд дается на осмотр предметов, после чего опять накрывают их газетным листом. Теперь спросим играющего: что изменилось в расположении предметов, какие из них были переложены?

Не думайте, что ответить на этот вопрос всегда будет легко! Ответы оцениваются в очках. За каждый правильно указанный предмет играющему засчитывается в выигрыш 1 очко, но зато и за каждую ошибку 1 очко снимается из числа выигранных. Ошибкой считается, когда назван предмет, который не перекладывался на другое место.

Перемешаем свою "коллекцию", разложив предметы в другом порядке, и позовем к столу другого участника игры. Так один за другим пройдут испытание все участники команды.

Условия игры для всех должны быть одинаковые: если для первого играющего меняли местами четыре предмета, то и для остальных перекладывают столько же.

В этом случае лучший результат - 4 выигранных очка. Всех, кто пройдет испытание с таким результатом, будем считать победителями в игре.

6. Упражнение "Все помню" (развитие внимания и памяти).

Эту веселую игру можно провести вдвоем, втроем и даже вчетвером, состязаясь в умении запоминать слова в заданном порядке.

За соблюдением этого условия следит судья, который по ходу игры ведет контрольный листок, записывая названные игроками слова. Слова подбираются на определенную тему, как, например, названия городов, названия растений или животных. Допустим, что тема игры - названия городов. Конечно, города лучше называть общеизвестные, их легче запомнить.

Итак, начинаем игру. Участники состязания садятся в кружок.

- Тула, - говорит один. Судья тотчас же записывает это слово в контрольный листок.

Второй игрок, повторяя названный город, добавляет к нему название другого города:

- Тула, Полтава.

- Тула, Полтава, Омск, - объявляет третий.

Если играют трое, то очередь переходит снова к первому. Он должен пополнить перечень городов еще одним названием. Например.

- Тула, Полтава, Омск, Владивосток. 

Так, каждый раз прибавляя по одному городу, играющие в свой очередной ход должны повторять все названные раньше города, упоминая их в том же порядке и не пропуская ни одного.

Вначале это дается сравнительно легко, но когда перечень названий перешагнет за десяток, поневоле начнешь запинаться. А судья, приписывая в свой контрольный листок каждое вновь добавленное слово, зорко следит, не пропустит ли кто-нибудь хоть одно из них.

Допустивший ошибку выбывает из игры.

Оставшиеся продолжают состязание, пока кто-нибудь из них не окажется победителем.

Разделите всех желающих принять участие в этой игре на тройки. В каждой тройке кто-то станет победителем. А потом устройте финальную встречу победителей на звание чемпиона в этой интересной игре.

7. Где чей домик?

Игра для развития устойчивости внимания. Предложите ребенку рисунок с изображением семи разных зверюшек, каждая из которых спешит в свой домик. Линии соединяют животных с их домиками. Нужно определить, где чей домик, не проводя карандашом по линиям. Если же задание сложно для малыша, тогда разрешите, но со временем отложите карандаш в сторону.

8. Упражнения на развитие устойчивости и переключения внимания.

Можно поиграть и так. Называйте ребенку различные слова: стол, кровать, чашка, карандаш, медведь, вилка и т.д. Малыш внимательно слушает и хлопает в ладоши тогда, когда встретится слово, обозначающее, например, животное. Если малыш сбивается, повторите игру с начала.

В другой раз предложите, чтобы ребенок вставал каждый раз, когда услышит слово, обозначающее растение. Затем объедините первое и второе задания, т.е. малыш хлопает в ладоши, когда слышит слова, обозначающие животных, и встает при произнесении слов, обозначающих какое-либо растение. Такие и подобные им упражнения развивают внимательность, быстроту распределения и переключения внимания, а, кроме того, расширяют кругозор и познавательную активность ребенка. Хорошо проводить такие игры с несколькими детьми, желание, азарт и приз победителю сделают их еще более увлекательными.

Для развития устойчивости внимания дайте ребенку небольшой текст (газетный, журнальный) и предложите, просматривая каждую строчку, зачеркивать какую-либо букву (например, а). Фиксируйте время и количество ошибок. Ежедневно отмечайте результаты в графике и проанализируйте их. Порадуйтесь вместе с малышом успехам. Затем для тренировки распределения и переключения внимания измените задание. Например, так: "В каждой строчке зачеркни букву а, а букву п - подчеркни". Или так: "Зачеркни букву а, если перед ней стоит буква р, и подчеркни букву а, если перед ней стоит буква н". Фиксируйте время и ошибки. Не забудьте похвалить малыша.

9. Упражнение "Что изменилось?" (развитие наблюдательности).

Игра для тренировки наблюдательности. Играть лучше всего с несколькими детьми. Все становятся в одну шеренгу. Ведущий вызывает одного ребенка и предлагает запомнить внешний вид каждого участника игры. На это дается 1-2 минуты. После этого малыш отворачивается или выходит в другую комнату. Оставшиеся участники игры вносят мелкие изменения в костюм или прическу: можно приколоть значок или, наоборот, снять его, расстегнуть или застегнуть пуговицу, поменяться друг с другом местами, изменить прическу и т.д. Затем запоминавший должен назвать те изменения в костюмах товарищей, которые ему удалось заметить.

Если же у вас нет возможности собрать большую компанию, можно видоизменить эту увлекательную игру: разложите на столе перед ребенком 10 предметов, попросите его отвернуться и в этот момент поменяйте расположение предметов. Затем предложите ответить, что же изменилось.

10. Картинки "Найди отличие".

Все ребята с удовольствием любят рассматривать картинки. Можно сочетать полезное с приятным. Предложите малышу взглянуть на картинки, где, например, изображены два гнома (или два котенка, или две рыбки). На первый взгляд они совсем одинаковые. Но, всмотревшись внимательнее, можно увидеть, что это не так. Пусть малыш постарается обнаружить различия. Можно еще подобрать несколько картинок с нелепым содержанием и попросить ребенка найти несоответствия.

11. Упражнение "Раскрась вторую половинку".

Есть и такие упражнения на развитие концентрации внимания. Нужно приготовить несколько наполовину раскрашенных картинок. И малыш должен раскрасить вторую половину картинки точно так же, как раскрашена первая половина. Это задание можно усложнить, предложив ребенку вначале дорисовать вторую половину картинки, а затем ее раскрасить. (Это может быть бабочка, стрекоза, домик, елка и т.д.).

12. Упражнение "Цифровая таблица".

Покажите ребенку таблицу с набором цифр от 1 до 25, которые располагаются в произвольном порядке. Но вначале убедитесь, знает ли малыш все эти цифры. Скажите ему: "Постарайся как можно быстрее находить, показывать и называть вслух цифры от 1 до 25". Большинство детей 5-7 лет выполняют это задание за 1,5-2 минуты и почти без ошибок.

Еще один вариант этой игры: приготовьте таблицу с 25 клетками, на которой в случайном порядке написаны цифры от 1 до 35, из них 10 цифр пропущены. Попросите ребенка найти и показать все цифры подряд, а пропущенные цифры записать (если он не может записать цифры, то просто пусть назовет их вам). Зафиксируйте время, которое потребовалось ребенку для выполнения этого задания.

Если же эти упражнения оказались трудными для сына или дочки, составьте более простую таблицу, например из 9 клеточек.

13. Птица - не птица.

Веселая игра на внимание и знание птиц.
Взрослый читает стишки. Задача детей внимательно слушать и, если прозвучит слово, обозначающее не птицу, подать сигнал - топать или хлопать. Обязательно спросите ребенка, что неправильно. Уточните:
"А муха - это кто?"

Прилетели птицы:
Голуби, синицы,
Мухи и стрижи...

Прилетели птицы:
Голуби, синицы,
Аисты, вороны,
Галки, макароны.,

Прилетели птицы:
Голуби, синицы,
лебеди, куницы,
Галки и стрижи,
Чайки и моржи

Прилетели птицы:
Голуби, синицы,
Чибисы, чижи,
Сойки и ужи.

Прилетели птицы:
Голуби, синицы,
Чайки, пеликаны,
Майки и орланы.
Голуби, синицы,
Цапли, соловьи,
Окуни и воробьи.

Прилетели птицы:
Голуби, синицы,
Утки, гуси, совы,
Ласточки, коровы.

Прилетели птицы:
Голуби, синицы,
Палки и стрижи,
Бабочки, чижи,
Аисты, кукушки,
даже совы-сплюшки,
лебеди и утки -
и спасибо шутке!

14. Летела корова.

Игроков должно быть не меньше трех. Все садятся в круг и, развернув правую руку ладонью вниз, а левую - ладонью вверх, соединяют свои ладони с ладонями соседей. По очереди произносят по слову стиха, в такт слову хлопая по ладони правого соседа:

Летела корова, сказала слово.
Какое слово сказала корова?

Кому выпадает очередь отвечать, называет любое слово, например, "трава". Его сосед вместе с хлопком говорит первую букву этого слова - "т", следующий - вторую, и так до конца слова, до последнего "а". Задача последнего игрока - не зазеваться и успеть убрать руку из-под завершающего хлопка.

15. Топ-хлоп.

Игра на развитие внимания, памяти.

Ведущий произносит фразы-понятия - правильные и неправильные.
Если выражение верное, дети хлопают, если не правильное - топают.

Примеры: "Летом всегда идет снег". "Картошку едят сырую". "Ворона - перелетная птица". Понятно, что чем старше дети, тем сложнее должны быть понятия.

16. Игра "Пуговица".

Играют два человека. Перед ними лежат два одинаковых набора пуговиц, в каждом из которых ни одна пуговица не повторяется. У каждого игрока есть игровое поле - это квадрат, разделенный на клетки. Начинающий игру выставляет на своем поле 3 пуговицы, второй игрок должен посмотреть и запомнить, где какая пуговица лежит. После этого первый игрок закрывает листком бумаги свое игровое поле, а второй должен на своем поле повторить то же расположение пуговиц.

Чем больше в игре используется клеток и пуговиц, тем игра становится сложнее.
Эту же игру можно использовать в работе на развитие памяти, пространственного восприятия и мышления.

17. Игра "Маленький жук".

"Сейчас мы будем играть в такую игру. Видишь, перед тобой поле, расчерченное на клеточки. По этому полю ползает жук. Жук двигается по команде. Он может двигаться вниз, вверх, вправо, влево. Я буду диктовать тебе ходы, а ты будешь передвигать по полю жука в нужном направлении. Делай это мысленно. Рисовать или водить пальцем по полю нельзя!

Внимание? Начали. Одна клеточка вверх, одна клеточка налево. Одна клеточка вниз. Одна клеточка налево. Одна клеточка вниз. Покажи, где остановился жук".

(Если ребенок затрудняется выполнять задание мысленно, то сначала можно позволить ему показывать пальчиком каждое движение жука, или изготовить жука и двигать его по полю. Важно, чтобы в результате ребенок научился мысленно ориентироваться в клеточном поле).

Задания для жука можно придумать самые разные. Когда поле из 16 клеток будет освоено, переходите к движению по полю из 25, 36 клеток, усложняйте задания ходами: 2 клетки наискосок вправо-вниз, 3 клетки влево и т.д.

18. Упражнение, направленное на увеличение уровня распределения внимания
(умения выполнять несколько дел одновременно).

Прочитайте вслух небольшое предложение. Чтение сопровождается негромким постукиванием карандашом по столу. Дети должны запомнить текст и сосчитать число ударов.

Можно провести это упражнение в качестве соревнования: кто правильно сосчитал, тот и выиграл. Выигравшие получают, например, красный кружок. Так как на занятии лучше играть несколько раз, подсчет выигрышей проводится в конце занятия, и победители как-нибудь поощряются.

В процессе занятий количество предложений, используемых в тексте, увеличивается.

19. Упражнение на распределение внимания.

Упражнение направлено на выработку у ребенка умения выполнять два разных действия одновременно.

а) Ребенок рисует круги в тетради и одновременно считает хлопки, которыми взрослый сопровождает рисование. Время выполнения задания - 1 мин.

Подсчитывается количество кружков и сосчитанное количество ударов. Чем больше кружков нарисовано и правильнее сосчитаны хлопки, тем выше оценка.

б) Задание похоже на предыдущее. В течение 1 минуты нужно одновременно рисовать двумя руками: левой - кружки, правой - треугольники. В конце подсчитывается количество нарисованных треугольников и кружков.

(Треугольники с "округленными" вершинами не считаются, так же как и круги с "углами". Задача ребенка - нарисовать как можно больше треугольников и кругов.)

Задания подобного типа родители могут придумывать сами. Это могут быть рисование и устное решение несложных примеров; запись слов и прослушивание кусочка стихотворения и т.д. Важно сформировать такое качество, как помехоустойчивость у ребенка.

20. Упражнение на усиление концентрации слухового внимания.

Для этого очень удобно проводить арифметические диктанты, однако смысл упражнения заключается в том, что каждое задание состоит из нескольких действий.

Например, учитель сообщает:

"Сейчас я буду вам читать арифметические задачи. Вы должны решить их в уме. Получаемые вами числа также надо держать в уме. Результаты вычислений запишете только тогда, когда я скажу: "Пишите!"

Само содержание задач зависит от возраста детей, их подготовленности, а также от программного материала.
Приведем некоторые из них:

1 класс - "Даны два числа: 6 и 3... Сложите первое число и второе... и от полученного числа отнимите
2... Затем отнимите еще 4... Пишите!.." (ответ: 3)

"Даны два числа: 15 и 23... Первую цифру второго числа прибавьте к первой цифре первого числа... отнимите от полученного числа 2, а теперь прибавьте 7... Пишите!.." (ответ: 8)

2 класс - "Даны два числа: 27 и 32... Первую цифру второго числа умножьте на первую цифру первого
числа... и от полученного произведения отнимите вторую цифру второго числа... Пишите!.." (ответ: 4)

"Даны два числа: 82... и 68... К первой цифре второго числа прибавьте вторую цифру первого числа... и полученную сумму разделите на 4... Пишите!.." (ответ: 2)

3 класс - "Даны два числа: 54 и 26... Ко второй цифре первого числа прибавьте вторую цифру второго
числа... и полученную сумму разделите на первую цифру второго числа... Пишите!.." (ответ: 5)

"Даны два числа: 56 и 92... Вторую цифру первого числа разделите на вторую цифру второго числа... Полученное частное умножьте на первую цифру второго числа... Пишите!.." (ответ: 27)

В подобные упражнения можно ввести игровой момент: фокусника и мага, который может отгадывать числа: "Загадай число... прибавь к нему 5, теперь отними 2... отними то число, которое ты задумал... и умножь полученную разницу на 4... У тебя получилось..."

Приведенные упражнения позволяют удерживать и концентрировать внимание, причем получаемые данные могут свидетельствовать о медленной включаемости в работу (при неправильном решении первых заданий и правильном решении последующих) или о быстрой истощаемости внимания, неспособности сохранить его концентрацию (при правильном решении первых заданий и неправильном решении последующих), что позволяет учителю корректировать свою работу в зависимости от получаемых результатов.

21. Упражнение на концентрацию и устойчивость внимания.

Школьникам предлагается без ошибок переписать следующие строчки:

а) АММАДАМА РЕБЕРГЕ АССАМАСА
     ГЕСКЛАЛЛА ЕССАНЕССАС ДЕТАЛЛАТА

б) ЕНАЛССТАДЕ ЕНАДСЛАТ
     ЕТАЛЬТАРРС УСОКГАТА ЛИММОДОРА
     КЛАТИМОР

в) РЕТАБРЕРТА НОРАСОТАННА
     ДЕБАРУГА КАЛЛИХАРРА
     ФИЛЛИТАДЕРРА

г) ГРУММОПД

д) ВАТЕРПРООФЕТТА
     СЕРАФИННЕТАСТОЛЕ
     ЕММАСЕДАТОНОВ

е) ГРАСЕМБЛАДОВУНТ

ж) ГРОДЕРАСТВЕРАТОНА
     ХЛОРОФОНИМАТА
     ДАРРИСВАТЕНОРРА

з) ЛАЙОНОСАНДЕРА

и) МИНОСЕПРИТАМАТОРЕНТАЛИ ТЕЛИГРАНТОЛЛИАДЗЕ

к) МАЗОВРАТОНИЛОТОЗАКОН

л) МУСЕРЛОНГРИНАВУПТИМОНАТОЛИГ РАФУНИТАРЕ

м) АДСЕЛАНОГРИВАНТЕБЮДАРОЧАН

н) БЕРМОТИНАВУЧИГТОДЕБШОЖАНУЙ
     МСТЕНАТУРЕПВАДИОЛЮЗГЛНИЧЕВЯН

о) ОСТИМАРЕ

22. Упражнение "Выполни по образцу" (тренировка концентрации внимания).

Упражнение включает в себя задание на прорисовку достаточно сложных, но повторяющихся узоров.
Каждый из узоров требует повышенного внимания ребенка, т.к. требует от него выполнения нескольких последовательных действий:

а) анализ каждого элемента узора;
б) правильное воспроизведение каждого элемента;
в) удержание последовательности в течение продолжительного времени.

При выполнении подобного рода заданий важно не только, насколько точно ребенок воспроизводит образец (концентрация внимания), но и как долго он может работать без ошибок. Поэтому каждый раз старайтесь понемногу увеличивать время выполнения одного узора. Для начала достаточно 5 мин.

После того как "клеточные" узоры будут освоены, переходите к более сложным узорам на чистом листе.



Для выполнения подобного рода заданий удобно заранее сделать бланки с различным количеством рядов кружков, треугольников или квадратов. Бланки могут быть представлены смешанным набором фигур. Например, ряд квадратов, ряд кругов, ряд треугольников и т.д.

Задание можно дополнить, если попросить ребенка проверить правильность выполнения узора и исправить ошибки.

23. Упражнение, направленное на тренировку переключения внимания.

Для тренировки переключения внимания используются упражнения, имеющие в своей основе тест "Красно-черные таблицы".

Для занятия используются таблицы с числами черного и красного цвета, порядок которых постоянно меняется. Порядок же работы остается неизменным:

1 этап - рассмотреть таблицу и найти по порядку все числа черного цвета от 1 до 12;
2 этап - рассмотреть таблицу и найти все числа красного цвета в обратном порядке от 12 до 1;
3 этап - необходимо поочередно искать числа черного цвета в прямом порядке от 1 до 12, а числа красного цвета в обратном порядке от 12 до 1.

После того, как у ребенка будут удовлетворительные результаты по предложенному выше количеству цифр, их число можно увеличить сначала до 16 (и тех и других), а затем до 24 (т.е. черные - от 1 до 24, красные - от 24 до 1).

Это же задание можно модифицировать, заменив цифры буквами. Например, черные буквы нужно выписать в алфавитном порядке, а красные - в обратном. Поскольку это задание сложнее предыдущих, то использовать его желательно после того, как дети хорошо научатся справляться с числовыми вариантами, сама же таблица должна состоять не более чем из 9-16 ячеек (т.е. количество черных букв не превышает 8, а количество красных - 7).

Когда дети достигнут значительных успехов в работе с вышеописанными таблицами, задание можно усложнить.

Дети должны находить на предлагаемой им таблице красные и черные числа попеременно и записывать только буквы, соответствующие этим числам, причем красные числа нужно находить в убывающем порядке, а черные - в возрастающем. Первые предлагаемые таблицы должны содержать не более 13 черных пар чисел - букв и 12 красных пар чисел - букв. Работа идет таким образом:

Красная цифра 12, пишем букву Р, потом черная цифра 1, пишем букву В, далее красная цифра 11, пишем букву И, черная цифра 2, пишем букву Н...
При успешной работе детей количество пар может быть увеличено до 24 красных пар чисел - букв и 24 черных пар чисел - букв.

24. Упражнения на тренировку распределения и избирательности внимания.

Среди буквенного текста вставлены слова. Ребенок должен найти и подчеркнуть эти слова.

Пример (слова, которые необходимо ребенку подчеркнуть, выделены курсивом):

бсолнцеитранвстолрюджыметокноггщшщатмашина
прстыюрозаевнциджарамылрквтсумкалдчеврыбай

25. Упражнение "Корректурная проба" (развитие умения анализировать написанные слова).

Данное упражнение направлено на развитие умения анализировать написанные слова, "видеть" буквы в них, а в результате сформировать внимательность. Оно представляет собой игру, которая в основе своей имеет тест "корректурная проба". Для нее берутся старые, пригодные лишь для макулатуры книги с крупным шрифтом. В течение 5 минут (только 5) детям предлагается вычеркнуть все встретившиеся буквы "а". При этом уславливается, что если ребята пропустят больше четырех букв, то они проиграли, четыре и меньше пропусков - выиграли. Выигравшие получают, например, зеленые фишки. Так как играть лучше каждый день, то подсчет выигрышей лучше вести раз в неделю, и победители чем-нибудь награждаются...

Проверку заданий проводят сами ребята - сосед у соседа. Если они не заметят каких-то пропусков, хотя в этом возрасте дети более пристрастны к чужим работам, чем к своим, то это неважно, главное, что в течение нескольких минут ребенок будет находиться в состоянии сосредоточенности.

Затем игру можно усложнить.

Например, вычеркивать в каждой строчке ту букву, которая стоит в ней первой:



Следующий этап - одну букву в строчке вычеркивать, а другую подчеркивать.
Например, "е" - вычеркиваем, а букву "м" подчеркиваем".



Другой вариант: "Сначала одну букву подчеркиваем, а другую вычеркиваем, затем по команде: "Внимание!" работа идет наоборот - первую вычеркиваем, а вторую подчеркиваем".

Например, "1-я часть работы: "С" - подчеркиваем, "О" - вычеркиваем, по команде: "Внимание!'" проводится черта и начинается 2-я часть работы: букву "С" теперь вычеркиваем, а букву "О" - подчеркиваем".



Внимание!



26. Упражнение на формирование внимательности у учеников в школе.

Подобное упражнение можно провести на учебном материале, предложив ученикам грамматический анализ нескольких текстов. В тексте надо подчеркнуть одной чертой имена существительные, а прилагательные - двумя, затем по команде "Внимание!" - наоборот: существительные - двумя, а прилагательные - одной.

Например:



Анализ результатов показывает, что через некоторое время использования таких игр-упражнений призыв учителя "быть внимательным" способен вызвать у детей состояние концентрации.

Одновременно с введением таких игровых упражнений следует изменить установку ребенка на чтение учебника по русскому языку. Детей приучают к тому, что упражнения в учебнике русского языка, в отличие от "Родной речи", надо читать вслух так, как оно написано (называя непроизносимые согласные, знаки препинания и т.д.).

При проверке ребенком выполненного задания следует подчеркнуть, что читать написанное нужно вслух и так, как будто это писалось кем-то другим - "другой девочкой", "плохо обученным щенком".

Практика показывает, что ученики младших классов с большим интересом и старанием относятся к таким занятиям, на которых в качестве специальной учебной задачи ставится формирование внимания, организованности.

Упражнения на развитие внимания детей младшего школьного возраста

Упражнение «Мой любимый фрукт»

Упражнение позволяет ведущему создать рабочий настрой в группе, также происходит развитие памяти, развитие способности к длительной концентрации внимания.

Участники группы представляются по кругу. Назвав себя по имени, каждый участник называет свой любимый фрукт; второй – имя предыдущего и его любимый фрукт, свое имя и свой любимый фрукт; третий – имена двух предыдущих и названия их любимых фруктов, а затем свое имя и свой любимый фрукт и т.д. Последний, таким образом, должен назвать имена и названия любимых фруктов всех членов группы.

2.   Упражнение «Не собьюсь»

Упражнение на развитие концентрации, распределения внимания

Психолог предлагает следующие задания:

считать вслух от 1 до 31, но испытуемый не должен называть числа, включающие тройку или кратные трем. Вместо этих чисел он должен говорить: «Не собьюсь». К примеру: «Один, два, не собьюсь, четыре, пять, не собьюсь…»

Образец правильного счета: 1, 2, -, 4, 5, -, 7, 8, -, 10, 11, -, -, 14, -, 16, 17, -, 19, 20, -, 22, -, -, 25, 26, -, 28, 29, -, - _черта замещает числа, которые нельзя произносить).

3.   Упражнение «Наблюдательность»

Упражнение на развитие зрительного внимания. В этой игре выявляются связи внимания и зрительной памяти.

Детям предлагается по памяти подробно описать школьный двор, путь из дома в школу - то, что они видели сотни раз. Такие описания младшие школьники делают устно, а их одноклассники дополняют пропущенные детали.

4.   Упражнение «Муха 1»

Упражнение на развитие концентрации внимания

Для этого упражнения требуется доска с расчерченным на ней девятиклеточным игровым полем 3Х3 и небольшая присоска (или кусочек пластилина). Присоска выполняет роль "дрессированной мухи". Доска ставится вертикально и ведущий объясняет участникам, что перемещение "мухи" с одной клетки на другую происходит посредством подачи ей команд, которые она послушно выполняет. По одной из четырех возможных команд ("вверх", "вниз", "вправо" и "влево") "муха" перемещается соответственно команде на соседнюю клетку. Исходное положение "мухи" - центральная клетка игрового поля. Команды подаются участниками по очереди. Играющие должны, неотступно следя за перемещениями "мухи" не допустить ее выхода за пределы игрового поля.

После всех этих разъяснений начинается сама игра. Она проводится на воображаемом поле, которое каждый из участников представляет перед собой. Если кто-то теряет нить игры, или "видит", что "муха" покинула поле, он дает команду "Стоп" и, вернув "муху" на центральную клетку начинает игру сначала. "Муха" требует от играющих постоянной сосредоточенности.

5.   Упражнение «Селектор»

Упражнение на развитие концентрации, устойчивости внимания

Для упражнения выбирается один из участников игры - "приемник". Остальная группа - "передатчики" - заняты тем, что каждый считает вслух от разных чисел и в разных направлениях. "Приемник" держит в руке жезл и молча слушает. Он должен поочередно настроиться на каждый "передатчик". Если ему сложно услышать тот или иной "передатчик", он может повелительным жестом заставить его говорить громче. Если ему слишком легко, он может убавить звук. После того как "приемник" достаточно поработает, он передает жезл своему соседу, а сам становится "передатчиком". В ходе игры жезл совершает полный круг.

6.   Упражнение «Летает – не летает»

Упражнение на развитие переключения внимания, произвольности выполнения движений.

Дети садятся или становятся полукругом. Ведущий называет предметы. Если предмет летает - дети поднимают руки. Если не летает - руки у детей опущены. Ведущий может сознательно ошибаться, у многих ребят руки непроизвольно, в силу подражания будут подниматься. Необходимо своевременно удерживаться и не поднимать рук, когда назван нелетающий предмет.

7.   Упражнение «Мой день Рождения»

Упражнение развить память, способность к длительной концентрации внимания.

Участники группы, как и в предыдущем варианте, по очереди называют свои имена, но к своему имени каждый участник добавляет еще дату своего дня Рождения. Второй – имя предыдущего и дату его дня Рождения, свое имя и дату своего дня Рождения, третий – имена и дни Рождения двух предыдущих и свое имя и дату своего дня Рождения и т.д. Последний, таким образом, должен назвать имена и даты дней Рождения всех членов группы.

8.   Упражнение «Ладошки»

Упражнение на развитие устойчивости внимания.

Участники садятся в круг и кладут ладони на колени соседей: правую ладонь на левое колено соседа справа, а левую ладонь на правое колено соседа слева. Смысл игры заключается в том, чтобы ладошки поднимались поочередно, т.е. пробегала "волна" из поднимающихся ладошек. После предварительной тренировки ладошки поднятые не вовремя или не поднятые в нужный момент выбывают из игры.

9.   Упражнение «Съедобное – несъедобное»

Упражнение на развитие переключения внимания.

Ведущий по очереди кидает участникам мячик и при этом называет предметы (съедобные и несъедобные). Если предмет съедобный, мячик ловится, если нет - отбрасывается.

10.   Упражнение «Муха»

Упражнение на развитие концентрации, переключения внимания.

Упражнение проводится точно так же как и предыдущий вариант, только в усложненном варианте: увеличено количество мух (их две). Команды "мухам" подаются отдельно.

11.   Упражнение «Самый внимательный»

Упражнение на развитие зрительного внимания, памяти.

Участники должны встать полукругом и определить водящего. Водящий в течение нескольких секунд старается запомнить порядок расположения игроков. Затем по команде он отворачивается и называет порядок, в котором стоят товарищи. На месте водящего должны побывать все игроки по очереди. Стоит наградить тех, кто не ошибется аплодисментами.

12.   Упражнение «Телефон»

Упражнение на развитие слухового внимания, слуховой памяти.

Словесное сообщение передается шепотом по кругу, пока оно не вернется к первому игроку.

Сказка «Пузырь, соломинка и лапоть»

Жили-были пузырь, соломинка и лапоть. Пошли они в лес дрова рубить; дошли до реки и не знают, как через нее перейти. Лапоть говорит пузырю: «Пузырь, давай на тебе переплывем?» – «Нет, - говорит пузырь, - пусть лучше соломинка перетянется с берега на берег, а мы перейдем по ней!»

Соломинка перетянулась; лапоть пошел по ней, она и переломилась. Лапоть упал в воду, а пузырь стал хохотать - хохотал, хохотал да и лопнул!

Интегрированная контрольная работа

для учащихся 4 класса

Инструкция для учащихся

по выполнению интегрированной контрольной работы.

Прочитай текст « Змеи». Выполни задания.

       К каждому заданию части А даётся несколько вариантов ответа, из которых только один правильный. Внимательно прочитай каждое задание, проанализируй все варианты предложенных ответов и отметь знаком «+» правильный ответ.

       При выполнении части В тебе надо будет написать свой ответ на строчках.

        Выполнение задания  части С потребует твоего творчества. Ответ на творческое задание надо дать в виде краткого рассуждения на строках.

        Одни задания покажутся тебе лёгкими, другие трудными, если не знаешь, как выполнить задание, пропусти его и переходи к следующему. Если у тебя останется время, ты сможешь ещё раз попробовать невыполненные задания.

Желаем тебе успехов!

Змеи. 

Человек всегда испытывал страх и отвращение к змеям. Их наружность, способ передвижения и тот факт, что люди умирали после укусов змей, и стали причиной этого ужаса.

Существует более 2000 видов змей. Их можно обнаружить практически во всех частях земного шара, за исключением полярных областей и некоторых островов. Большинство змей обитает на поверхности земли. Но есть и те, которые предпочитают жить под землёй, в воде, на ветвях деревьев.

Если вы понаблюдаете за ползущей змеей, то не заметите ни одной мышцы, ни одной кости. У змей нет ног, но они могут ползать по деревьям, камням и норам.

Около 600 видов змей ядовиты, но только укус четверти из них смертелен для человека.

Обыкновенная гадюка широко распространена в нашей стране. Встречаются гадюки разной окраски, чаще бывают они серыми с черной полосой на спине или совершенно черными.

Днем гадюк часто приходится наблюдать на кучах хвороста, на пнях, на южных склонах оврагов. Охотятся ночью. Все змеи хищники, которые питаются другими живыми существами. Ловят мышей, полевок, реже птиц, ящериц, лягушек, насекомых.

Укус гадюки опасен только для слабых, больных людей, детей.

Самая ядовитая змея в мире обитает в Центральной Австралии. Она называется « тайпан» и живет на сухих равнинах в полях. Яд тайпана способен убить 100 взрослых людей или 250 тысяч мышей. Аборигены Австралии очень опасаются этой змеи. Спасти человека в этом случае может только незамедлительно вколотое противоядие. Ежегодно от укуса этой змеи погибает большое количество людей.

(221 слово)  ( По В.Вольскому)

Литературное чтение

А 1. Определи, какой это текст:

        а) художественный

        б) научно- познавательный

         в) исторический

А 2. Отметь правильный ответ к данному высказыванию:

         Обыкновенные гадюки чаще всего имеют окраску

          а) серые с чёрной полосой

          б)  чёрные с серой полосой

          в) серые с белыми пятнами

В3.   Найди и выпиши из текста предложение, в котором говорится о том, где      

         днём можно часто наблюдать гадюк:

____________________________________________________________________________________________________________________________________

В 4. Восстанови последовательность абзацев текста, расставь цифры:

        - обыкновенная гадюка

        - страх к змеям

        - способ передвижения змей

        - среда обитания

        - виды ядовитых змей

        - охота змей

        - укус ядовитых змей

С 5. Можно ли данный текст озаглавить « Опасные животные»?

        Объясни свой ответ, записав его на строчках

  ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Русский язык

А 1. В первом абзаце все глаголы употреблены в форме

        а) настоящего времени

        б) будущего времени

         в) прошедшего времени

А 2. В слове – змея-

        а) 4 буквы, 4 звука

        б) 4 буквы, 3 звука

        в) 4 буквы, 5 звуков

В 3. Выполни разбор предложения: подчеркни главные члены предложения, укажи знакомые тебе части речи. Дай характеристику предложения.

Человек всегда испытывал страх и отвращение к змеям.

____________________________________________________________________________________________________________________________________

В 4. Выпиши из шестого абзаца предложение с однородными дополнениями.

____________________________________________________________________________________________________________________________________

С 5. Найди и прочитай третий абзац. Сколько в нём глаголов в форме будущего времени?

 Ответ: ____________________________________________________________

Выпиши их ________________________________________________________

Допиши ещё 2 своих примера глаголов в форме будущего времени

__________________________________________________________________

Математика

А 1. Длина кавказской гадюки – 60 см, а четырёхполосного полоза- 1 метр.

На сколько см кавказская гадюка короче полоза?

        а) 40см

        б) 1м 60см

        в) 30см

А 2. Гадюка ползает со скоростью 4 км/ ч. Какое расстояние сможет проползти змея за 6 часов?

        а) 10 км

        б) 24 км

        в) 2 км

В 3. В нашей стране 50 видов змей. Семь двадцать пятых из них -  ядовитые.

Вычисли число ядовитых змей в нашей стране.

____________________________________________________________________________________________________________________________________

В 4. В мире около 600 видов змей ядовиты. Укус четверти из них смертелен

для человека. Укус скольких видов змей смертелен для человека?

Для ответа на вопрос выполни необходимые вычисления и запиши их на строчках.

____________________________________________________________________________________________________________________________________

С 5. Используя материал текста, составь простую задачу и реши её.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Окружающий мир

А 1. В какое время суток охотятся змеи?

        а) днём

        б) ночью

        в) утром

А 2. Где можно обнаружить змей?

        а) в полярных областях

        б) почти во всех частях земного шара

        в) только в пустынях

В 3. Дополни цепь питания    

                                                                                                       змея

В 4. Найди в тексте ответ на вопрос: « Для кого опасен укус гадюки?»

        Запиши его на строчках

   ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

С 5. Придумай знак, который бы предупреждал, что поблизости живут змеи

        и нарисуй его ниже в прямоугольнике

Ключи к интегрированной контрольной работе для 4 класса

Литературное чтение

А 1) Б

А 2) А

В 3) Днём гадюк приходится часто наблюдать на кучах хвороста, на пнях, на южных склонах оврагов.

В 4) 5. 1, 3, 2, 4, 6, 7.

С 5) свободный вариант

Русский язык

А 1)  В

А 2)  В

В 3)  

                сущ.                                       гл.          сущ. союз     сущ.        пред.       сущ.

  Человек всегда испытывал страх и отвращение к змеям.

( Повеств., невоскл., простое, распростр., с однородными дополнениями)

В 4) Ловят мышей, полёвок, реже птиц, ящериц, лягушек, насекомых.

С 5) 2,  понаблюдаете, не заметите,    

        сводный вариант

Математика

А 1)  А

А 2)  Б

В 3)  14

В 4)  150

С 5)  Свободный вариант

Окружающий мир

А 1)  Б

А 2)  Б

В 3)  Зерно, мышь, змея

В 4)  Укус гадюки опасен только для слабых, больных людей, детей.

С 5)  Свободный вариант

Оценка уровня компетентности

1 -9 баллов - низкий уровень

10-13 баллов – удовлетворительный уровень

14- 17 баллов – хороший уровень

18- 20 баллов – отличный уровень

Предметные контрольно- измерительные материалы

Контрольная работа по русскому языку для обучающихся 4 класса

Диктант №1 (март)

Как хомяк к зиме готовится.

           В глубокой норе живёт серый хомяк. Шубка у него мягкая, пушистая. С утра до вечера трудится хомяк. Он к зиме готовится, бежит из норки в поле. Ищет колоски. Он молотит из них зерно и прячет его в рот.  За щеками у него есть мешочки для зерна. Принесёт зерно в норку. Опять бежит на поле. Мало колосочков оставили люди. Трудно заготавливать еду хомячку. Насыпал хомячок зерна полную кладовую.

( По В.А. Сухомлинскому)   ( 67 слов)

Слова для справок: хомячок, мешочки, заготавливать.

Примечание. Выделенные написания чётко ( орфографически) проговариваются учителем.

Грамматическое задание.

Вариант 1.

 1.Найди и подчеркни в тексте глаголы в форме настоящего времени. Выдели окончания  у этих глаголов. Сверху укажи спряжение.

2. Первое предложение разбери по членам предложения. Сверху над словами напиши какой частью речи они являются.

Вариант 2.

1. Найди и подчеркни в тексте глаголы в форме прошедшего времени.

Выпиши эти глаголы столбиком. Укажи их род. Рядом с каждым глаголом напиши его начальную форму и укажи их спряжение.

2. Последнее предложение разбери по членам предложения. Сверху над словами  напиши какой частью речи они являются.

Диктант №2 (апрель)

Страшный невидимка.

             Страшный невидимка объявился в лесу. Жуткие дела стали твориться там. Кто-то безжалостный содрал с деревьев листья. Он смял, спутал траву.

             Исчезли птицы. Вчера ещё видели и слышали их. Сегодня их нет.

             Звери и птицы спрятались в чаще.  Но невидимка находил их и там. Взял и выкрасил зайцам задние ноги в белый цвет. Рыжих белок сделал серыми. Исчезли лягушки и жабы. Пропали бабочки и мухи.

              А невидимка то землю дождём размочит, то морозом закуёт.*

( По Н.И.Сладкову) (76 слов)

Слова для справок: невидимка, кто-то, вчера

Примечание. Выделенные написания чётко ( орфографически) проговариваются учителем. Сообщается о запятой в предложении со звёздочкой.

Грамматическое задание.

Вариант 1.

1. Найди в первом абзаце глаголы с приставками. Выпиши их в столбик.

Разбери  данные глаголы по составу.

2. Первое предложение в  первом абзаце разбери по членам предложения. Дай письменно характеристику этого предложения.

Вариант 2.

1. Найди в первом абзаце слова с безударной гласной в корне слова. Выпиши их  в столбик, обозначь орфограмму, рядом запиши поверочные слова.

2. Первое предложение в  третьем абзаце разбери по членам предложения.

Дай письменно характеристику этого предложения.

Тесты по русскому языку.

Тест №1 ( апрель)

Часть 1

Правильные ответы в части 1 отмечай знаком « +».

1. Отметь слово, которое правильно разбито на слоги.

    ку -  пить                                         а- ри- я

    че- рём- уха                                     се- рое

2. Значение « растение с твёрдым стволом и ветками, которое образует крону» имеет слово…

     кустарник                                       дерево

     цветок                                             трава

3. В каком ряду все слова являются однокоренными?

    торговцы, торговать, восторг

     оса, осиный, подосиновик

    принёс, переноска, несушка

       включить, ключи, заключение

4. В каком ряду в обоих словах пропущена буква?

    кор…идор, ал…ея                             грам…атика, тон…а

     кристал…, ал…юминий                   тер…аса, грам…отный

5. В каком ряду оба существительных относятся ко второму склонению?

    отчизна, соловей                               море, небо

    стол, печь                                           пила, дневник

6. В каком ряду оба глагола относятся ко второму спряжению?

    смеются, дружим                               бреют, красишь

     видел, кричит                                   купит, плачете

7. Укажи предложение, в конце которого знак препинания поставлен верно.

    Сколько тебе лет.

     Который час!

     Кто пошёл в магазин.

     Какая чудесная сегодня погода!

Часть 2.

8.Подбери глаголы- сказуемые, подходящие по « голосу» птицы, и запиши их в нужной форме рядом с названием птицы. Дай характеристику получившимся предложениям.

1. Филин __________________________________________________________

2. Соловей _________________________________________________________

3. Иволга __________________________________________________________

 Материал для справок: стонать, разливаться трелью, ухать.

 Ответ:_______________________________________________________________________________________________________________________________

9. Из данных слов составь предложение, запиши его.

( сечь, не жалеть, лес, плеч)

Ответ: ____________________________________________________________

Выпиши из предложения слова с орфограммой «ь» после шипящих, объясните правило.

Ответ:_____________________________________________________________

10. В нашем классе учатся Толя, Поля, Лиза, Андрюша. Как их будут звать, когда они вырастут? Запиши их имена.

Ответ: ____________________________________________________________

__________________________________________________________________

Ответы к тесту №1

Ответы к заданиям части 1

1. ку- пить

2. дерево

3. принёс, переноска, несушка

4. грамматика, тонна

5. море, небо

6. видел, кричит

7. Какая чудесная сегодня погода!

Ответы к заданиям части 2

8.  Филин ухает. ( Простое, повеств., нераспростр.)

     Соловей разливается трелью. ( простое, повеств., распр.)

     Иволга стонет. (Простое, повеств., нераспростр.)

9. Лес сечь – не жалеть плеч.

    сечь – неопределённая форма глагола ( в конце глагола после щипящих пишется Ь)

     плеч – сущ., мн.ч., с шипящей на конце

10. Анатолий, Полина, Елизавета, Андрей.

Тест № 2 ( май).

Часть 1

Правильные ответы в части 1 отмечай знаком « +».

1.В каком ряду оба существительных одушевлённые?

       Брат, учебник                                      Птица, жираф

       Вода, ночь                                            Город, пингвин

2. В каком ряду оба слова имеют только мягкие шипящие звуки?

       Чаща, чищу                                         Щенок, шишка

       Ключ, ерши                                         Щепка, щека

3. В каком ряду оба глагола первого спряжения?

        Видеть, журчать                                Летать, смотреть

        Сиять, читать                                     Крутить, держать

4. В каком ряду оба существительных во множественном числе имеют окончание – и ( -ы ):

       Учитель, доктор                                  Тонна, фонарь

           Колесо, зверь                                   Век, инженер

5. В каком ряду у обоих прилагательных в окончании пишется гласная – о-?

       Добр…й ( день), звонк…я ( песня)

       Бел…е ( платье), тёпл…е ( лето)

       Радостн…е ( известие), деревянн…й( дом)

       Январск…е ( утро), интересн…й ( человек)

6. Укажи слово, которое можно написать с прописной буквы?

       кот                котёнок                        кошка                    мурка

7. В предложении Мы были рады помочь всем ветеранам нашего района.

    слово « ветеранам» является…

       сказуемым

       второстепенным членом предложения

       подлежащим

       не является членом предложения

Часть 2

8. Допиши в каждой строчке слово, подходящее по смыслу. Рядом объясни правописание слова.

Тёмная настала ночь.

Крепко спит в кроватке __________________. ______________________

Чтобы растопилась _______________, _____________________________

нужно нам дрова _________________._____________________________

9. Составь нераспространённые предложения. Для каждого подлежащего подбери подходящее по смыслу сказуемое. Запиши глагол- сказуемое в нужной форме.

Каменщики______________________________

Педагоги________________________________

Парикмахер______________________________

Автомобилист____________________________

Слова для справок: строить, учить, водить, стричь

10.Определи род существительных и запиши слова в две колонки в зави- симости от рода: домишко, пальтишко, хлебушко, зайчишка, мордашка, полотенечко.

Какое слово не вошло ни в одну группу? Запиши его?

Ответ: ____________________________________________________

Ответы к тесту №2

Ответы к заданиям части 1

1. Птица, жираф

2. Чаща, чищу

3. Сиять, читать

4. Тонна, фонарь

5. Бел…е ( платье), тёпл…е ( лето)

6. мурка

7. второстепенным членом предложения

Ответы к заданиям части 2

8. малыш, сущ, 2 скл.,  м.р., ед. ч.

   печь, сущ, 3скл, ж.р., ед.ч., зажечь, нач. форма глагола с щипящей на      конце

9. Каменщики строят.

    Педагоги учат.

    Парикмахер стрижёт.

    Автомобилист водит.

10.

Ответ: мордашка

Инструкция учителю.

Каждый тест состоит из 10 заданий, на выполнение которых отводится 45 минут, без учёта времени, затраченного на инструктаж.

Вам необходимо:

1. Обеспечить каждого ученика тестом и ручкой.

2. Перед началом работы провести с учащимися инструктаж, акцентируя внимание на особенности выполнения каждой части теста.

3. Рекомендовать ученикам выполнять задания по порядку. Если не удаётся выполнить некоторые задания, они могут пропустить их и вернуться к ним, если останется время.

4. За пять минут до окончания установленного времени сообщить учащимся об оставшемся отрезке времени и напомнить о необходимости завершения работы.

5. Собрать работы по истечению 45 минут.

6. Проверить выполненные задания и оценить их. За каждое правильно выполненное задание первой части ставится 1 балл, при допущении ошибки любого характера- 0 баллов. За каждое верно выполненное задание второй части ставится 2 балла. Если при выполнении задания допущена одна ошибка или один недочёт любого характера, то ставится -1 балл, при двух и более ошибках или недочётах – 0 баллов.

7. Осуществить перевод тестовых баллов в школьные в соответствии с таблицей 1.

Таблица 1.

Перевод тестовых баллов в школьные оценки

Контрольные работы по математике для обучающихся 4 класса

Контрольная работа №1 ( март)

 I вариант

Базовый уровень

1.Запиши числа столбиком и вычисли значения данных выражений:

801x49            408x507               261450: 86                 40150: 500

2. Реши задачу, предварительно выполнив к ней чертёж. Вычисли и запиши ответ.

От двух автовокзалов отъехали одновременно навстречу друг другу два автобуса и встретились через 3 часа. Один из них ехал со скоростью 72 км/ч.

С какой скоростью ехал другой автобус, если расстояние между вокзалами 426 км?

3. Начерти любой остроугольный треугольник. Обозначь его вершины латинскими буквами.

4.Длина одной стороны треугольника равна 4 см, а каждой из остальных сторон – 6см3мм. Запиши вид этого треугольника и вычисли его периметр.

Повышенный уровень

1. К четырёхзначному числу приписали слева цифру 5.На сколько увеличилось число?

2. Во сколько раз 1 грамм меньше 1 тонны?

II вариант

Базовый уровень

1.Запиши числа столбиком и вычисли значения данных выражений:

605x54               306x908                         317580: 79          312400: 400

2.Реши задачу, предварительно выполнив к ней чертёж. Вычисли и запиши ответ.

От вокзала отошли два поезда в противоположных направлениях. Скорость одного 82 км/ч, а другого 78 км/ч. Какое расстояние будет между ними через 15 часов?

3. Начерти любой тупоугольный треугольник. Обозначь его вершины латинскими буквами.

4. Длина каждой стороны треугольника 8см5мм. Запиши вид этого треугольника и вычисли его периметр.

Повышенный уровень

1. К числу 654 приписали слева цифру 2. На сколько увеличилось это число?

2. Во сколько раз 1 км больше 1 мм?

Контрольная работа №2 (май)

I вариант

Базовый уровень

1. Запиши число 601090 в виде суммы разрядных слагаемых.

2. Отметь сверху в квадратиках порядок выполнения действий. Вычисли значение данного числового выражения:

385275 – 275 : 5 x ( 34 x 60 + 40)

3. Реши задачу, предварительно выполнив к ней чертёж. Вычисли и запиши ответ.

От двух вокзалов отправились навстречу друг другу два электропоезда и встретились через 2 часа. Скорость одного из них 85 км/ч. Какова скорость другого электропоезда, если расстояние между вокзалами равно 320 км?

4. Длина прямоугольника 3м8 дм, а ширина 5м. Вычисли площадь и периметр данного прямоугольника.

Повышенный уровень

1. Из листа бумаги можно вырезать 5 одинаковых квадратов. Сколько листов бумаги нужно для того, чтобы вырезать 48 таких квадратов.

2. Запиши самое маленькое шестизначное число, все цифры которого различны.

II вариант

Базовый уровень

1. Запиши число 302009 в виде суммы разрядных слагаемых.

2. Отметь сверху в квадратиках порядок выполнения действий. Вычисли значение данного числового выражения:

920 + 144 : 12 x ( 680 – 400 + 200)

3.  Реши задачу, предварительно выполнив к ней чертёж. Вычисли и запиши ответ.

Из двух городов, расстояние между которыми равно 900 км, вышли одновременно навстречу друг другу два поезда. Скорость одного из них равна 70км, а скорость другого- 80 км. Через  сколько часов поезда встретятся?

4. Длина прямоугольника 6см 5 мм, а ширина 4 см. Вычисли периметр и площадь данного прямоугольника.

Повышенный уровень

1. Алёша посадил на грядке 50 горошин. Из каждого десятка не взошли 2 горошины. Сколько горошин не дали всходов?

2. Юра назвал три числа, следующие при счёте одно за другим. Сумма этих чисел равна 21. Запиши эти числа.

КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЙ МАТЕРИАЛ

Входная контрольная работа№1

Поздняя осень

На дворе октябрь. Уже убрали с полей картофель. На огородах срезают капусту. Тяжелые светлые кочаны лежат в корзинках. Сладкая репка и красная морковка насыпаны между грядками.

На краю леса краснеет рябина. Кудрявое дерево ее усыпано ягодами, словно яркими бусами. По опушкам алеют зрелые ягоды калины. Сильнее дует осенний ветер. В комнатах потеют окошки.

По И. Соколову-Микитову.

С л о в а   д л я   с п р а в о к: кочаны, усыпано.

3. В ы п о л н е н и е   грамматических   з а д а н и й.

В а р и а н т   I

1) Разберите по членам предложения четвертое предложение.

2) Подчеркните словарные слова.

3) К слову «срезают» запишите проверочное.

В а р и а н т   II

1) Девятое предложение разберите по членам предложения.

2) Подчеркните словарные слова.

3) К слову «тяжелые» запишите проверочное слово

ДИКТАНТ ЗА ПЕРВУЮ ЧЕТВЕРТЬ №2

Ц е л ь: проверить умения ставить запятую при однородных членах с союзами и без союзов, писать слова, опираясь на изученные правила.

Х о д   у р о к а

Русские леса

Хороши русские леса! Смолою пахнет сосновый бор. Под самыми тучами шумят зеленые вершины, метут синеву неба. Точно белые красавицы глядят в воду кудрявые березки. На залитых солнцем полянах раскинулись дубы. Каждым листочком дрожит осинка. Яркий осенний наряд у клена. Высокие стройные ели вытянули острые макушки. В тенистых дубравах поселились певчие птицы. Тихие речушки протекают в лесной глуши.

С л о в а   д л я   с п р а в о к: точно, каждым.

З а д а н и я:

1. Третье предложение разберите по составу.

2. Укажите части речи в последнем предложении.

3. Выпишите из текста:

в а р и а н т  I – три существительных мужского рода;

в а р и а н т  II – три существительных женского  рода.

ДИКТАНТ №3

Ц е л ь: проверить усвоение написания безударных падежных окончаний существительных единственного числа, умение определять склонение и падежи имен существительных.

Х о д   у р о к а

На лесной полянке

Лесную полянку укрыл пушистый снежок. Но полянка живет. Вот старый пенек. В уютной квартире под корой спрятались от стужи букашки. В норке между корнями лежит ящерица. Жук улегся в крохотной спаленке. В канавке на краю полянки под снегом спят лягушки. Рядом в куче хвороста заснул их враг – ежик.

Тихо и пусто на полянке. Только дятел сидит на сосенке и таскает из шишки вкусные семена. Иной раз пробежит по полянке лисица или беляк.

С л о в а   д л я   с п р а в о к: ящерица, хвороста.

Г р а м м а т и ч е с к о е   з а д а н и е:

1. Укажите падежи существительного полянка, выделите окончания.

2. Выпишите из текста по одному существительному 1-го и 2-го склонения.

3. Запишите одним предложением, почему зайца называют беляк.

КОНТРОЛЬНЫЙ ДИКТАНТ ЗА ВТОРУЮ ЧЕТВЕРТЬ №4

Ц е л ь: проверить уровень навыков правописания и усвоения грамматической теории: падежные окончания имен существительных, безударные гласные, звонкие, глухие и непроизносимые согласные, предлоги и приставки.

Х о д   у р о к а

Снежинки

Снежинки родились в снежной тучке. Полетели они к земле белой стаей.

В деревнях и селах им обрадовались. Ведь снег бережет от стужи всходы озимых хлебов. Можно быстро мчать по гладкому санному пути.

В городе против снежинок провели борьбу. Счищали снег лопатами, мели метлой, увозили на машине. На улице чернел асфальт. Ясно, что на трамвае, легковой машине, автобусе трудно ездить по снежной дороге.

Зато и в городах и деревнях детвора лепила из снега снеговиков, снежки, снегурок.

С л о в а   д л я   с п р а в о к: бережет, асфальт, зато; сообщить  о запятой  перед словом что в предпоследнем предложении.

Г р а м м а т и ч е с к о е   з а д а н и е:

1. Подчеркните в последнем предложении однородные члены.

2. В предпоследнем предложении определить падеж и склонение имен существительных.

3. Запишите однокоренные слова с корнем -снег- (-снеж-).

ДИКТАНТ №5

Цель: проверить умение правильно писать слова с изученными орфограммами.

Х о д   у р о к а

Клесты

В зимнюю стужу в ельнике стоит тишина. От лютого холода попряталось все живое.

Вдруг появилась целая стайка северных гостей. С шумом пронеслись клесты над тихой поляной. Птицы облепили вершину мохнатой ели. На самой верхушке висели гроздья румяных шишек. Цепкими когтями птицы стали таскать вкусные семена.

Между сучьев старой ели спрятаны их жилища. Там уже вывелись птенцы. Заботливые мамы кормят их еловой кашей.

Почему клесты зимуют в наших краях? У нас им теплее, чем на далеком Севере. (77 слов.)

                                                                По Г. Скребицкому

З а д а н и е. Подчеркните волнистой линией имена прилагательные, определите род, падеж.

ДИКТАНТ №6

Ц е л ь: проверить умение применять ранее полученные знания.

Х о д   у р о к а

Воробей

Я возвращался с охоты и шел по аллее сада. Собака бежала впереди меня.

Вдруг она остановилась. Я посмотрел вдоль дороги и увидел молодого воробья. Он упал из гнезда и сидел неподвижно.

Моя собака медленно приближалась к нему. С ближнего дерева камнем упал старый воробей. Он заслонил собой свое детище. Все его маленькое тельце трепетало от страха. Он замирал. Он жертвовал собой.

Мой Трезор остановился и попятился. Я поспешно отозвал его и удалился из сада. (75 слов.)

З а д а н и е: выпишите любые 5 местоимений, сделайте морфологический разбор.

ДИКТАНТ №7

Ц е л ь: проверить знания по изученной теме.

Х о д   у р о к а

Сороки

Удивительная была погода. На поляне стояла стройная рябинка. Спелые кисти ягод клонили гибкие веточки к земле. Я любил отдыхать у этого деревца. Здесь меня каждый раз встречали сороки. Еще издали я замечал белизну птиц среди зелени и румянца ветвей. Я подходил к рябине. Птицы быстро летели к лесу. Они кружили от елки к елке. Лесные красавицы стояли в нарядном убранстве. С них свисали спелые шишки, сороки рассаживались по острым макушкам елок. Это были их наблюдательные посты. Я отходил от дерева. Весь выводок летел к рябинке.
(86 слов.)

С л о в а   д л я   с п р а в о к: клонили, издали, рассаживались.

ДИКТАНТ №8

Ц е л ь: проверить усвоение изученных орфограмм и темы «Глагол».

Иволга

Из всех лесных музыкантов иволга – самая скрытная и красивая. Живет иволга в березовых рощах. Она встречается в тенистых парках и липовых аллеях. Весной иволга появляется поздно. Рощи уже одеты зеленой листвой. Тому, кто не слышал громкий свист иволги, трудно найти ее гнездо. Не всегда удается близко увидеть и саму чудесную птицу. Лишь иногда на лесной поляне блеснет она ярким опереньем. (61 слово.)

З а д а н и е. Сделайте морфологический разбор пяти глаголов.

ИТОГОВЫЙ ДИКТАНТ № 9

Ц е л ь: проверить знания и умения учащихся по изученному материалу курса русского языка в 4 классе.

Летняя прогулка

Ранним утром иду я в соседнюю рощу. Стоят ряды белых берез. Сквозь листочки на траве играют золотые лучи утреннего солнца. В чаще кустов и деревьев распевают птицы. Звуки их песен разносятся по всей окрестности.

На опушке леса поспевает первая земляника. В конце рощи есть пруд. В глубоком овраге журчит ручей. Я сяду на пенек у ключа, достану кружку и кусок мягкого свежего хлеба. Как приятно выпить в жару холодной воды! Хорошо летом в роще, в лесу, в поле! (80 слов.)

З а д а н и е.

1. Сделайте морфологический разбор существительного, прилагательного, глагола, местоимения.

2. Разберите по членам предложения любое предложение.

3. Разберите по  составу (по частям слова) любое существительное, прилагательное, глагол, наречие.

4. Выполните фонетический разбор слов: солнце, мягкого, деревья.

ИЗЛОЖЕНИЕ 1

 Ц е л ь: развивать умения составлять план текста, последовательно передавать содержание рассказа с учетом связи между его частями и точным употреблением слов.

Переполох в лесу

На большой поляне играли лисята. Вдруг с молоденькой сосны прямо на лисенка упала шишка. Он испугался, кинулся с поляны и кубарем покатился к реке.

По берегу шла дикая свинья с поросятами, и лисенок свалился прямо на них. Захрюкали,завизжали поросята и разбежались. Они бросились в кусты малины, а там медведь лакомился ягодами.

Он заревел и помчался к реке, только пятки сверкают. Остановился на поляне, поднял голову и увидел белку на сосне. Сидит она на сосновой ветке и шишки срывает.

Не знал мишка, что эта белочка шишку уронила и переполох в лесу устроила.

                                                                                                                По В. Бурлаку

ПЛАН

1. Лисенок испугался.

2. Поросята напугали медведя.

3. Медведь убегает.

4. Виновница переполоха.

Изложение 2

 «Заячьи лапы»

Цель: развитие умения кратко передавать содержание рассказа, не пропуская существенного и сохраняя авторский стиль.

Заячьи лапы

В августе дед пошел охотиться на северный берег озера. Леса стояли сухие, как порох. Деду попался зайчонок с рваным левым ухом. Дед выстрелил в него из старого, связанного проволокой ружья, но промахнулся. Заяц удрал.

        Дед пошел дальше. Но вдруг затревожился: с юга… сильно тянуло гарью. Поднялся ветер. Дым густел, его уже несло белой пеленой по лесу, затягивало в кусты. Стало трудно дышать.

        Дед понял, что начался лесной пожар и, огонь идет прямо на него. Ветер перешел в ураган. Огонь гнало по земле с неслыханной скоростью. По словам деда, даже поезд не мог бы уйти от такого огня…

        Дед побежал по кочкам, спотыкался, падал, дым выедал ему глаза, а сзади был уже слышен широкий гул и треск пламени.

        Смерть настигала деда, хватала его за плечи, и в это время из-под ног у деда выскочил заяц. Он бежал медленно и волочил задние лапы. Потом только дед заметил, что они у зайца обгорели.

        Дед обрадовался зайцу, будто родному. Как старый лесной житель, дед знал, что звери гораздо лучше человека чуют, откуда идет огонь, и всегда спасаются. Гибнут они только в тех редких случаях, когда огонь их окружает.

        Дед побежал за зайцем. Он бежал, плакал от страха и кричал: «Погоди, милый, не беги так-то шибко!»

        Заяц вывел деда из огня. Когда они выбежали из леса к озеру, заяц и дед- оба упали от усталости. Дед подобрал зайца и понес домой. У зайца были опалены задние ноги и живот. Потом дед вылечил его и оставил у себя.

ИЗЛОЖЕНИЕ 3

 Схватка со змеей

Ц е л ь: проверить умение использовать глаголы с частицей -ся в речи.

Схватка со змеей

Однажды ночью раздался сильный крик. Я оделся и выбежал на палубу. Матросы столпились у груды деревьев. Из нее выползла змея и скрылась.

Я побежал в каюту и взял клетку. В ней находились дикая и ручная мангусты. Я выпустил их на палубу. Зверьки юркнули в темноту.

Прошло несколько минут. Показалась дикая мангуста. Она впилась острыми зубами в хвост змеи и тащила ее из бревен. Змея извивалась, рвалась. Вот появилась ее голова. Выскочила ручная мангуста. Она впилась в шею змеи. Схватка закончилась. Матросы с любовью смотрели на мангуст.

С л о в а   д л я   с п р а в о к: матросы, каюта, мангуста, выскочила, несколько.

ПЛАН
РАБОТЫ С ТЕКСТОМ ИЗЛОЖЕНИЯ

1. Чтение текста.

2. Составление плана.

3. Пересказ по плану.

4. Орфографическая подготовка.

5. Полный пересказ текста.

6. Заключительное чтение текста.

7. Написание.

8. Самопроверка.

КОНТРОЛЬНОЕ СПИСЫВАНИЕ

Удивительное дерево

Ц е л ь: проверить сформированность умений списывать текст с образца без ошибок, самостоятельно его проверять, исправлять допущенные ошибки.

Удивительное дерево

В Сибири растет кедр. Он достигает в высоту сорока метров. Это ценное хвойное дерево. Из него делают посуду, мебель.

В посуде из древесины кедра неделями не киснет молоко. В прекрасной мебели из кедра не заводятся вредные насекомые.

Сколько шишек созревает к осени на кедре! Люди мешками собирают кедровые шишки. Из них добывают орешки. Крепкие шишки трут на особой терке. При этом орехи остаются целыми. Их отделяют от шелухи. В урожайный год в кедровнике поспевают тонны орехов. Из них делают  полезное масло.

З а д а н и я:

1. Выпишите однокоренные слова с корнем кедр-; укажите часть речи.

2. Разберите по составу четвертое предложение.

Русский язык

 Кратковременные самостоятельные работы по русскому языку

Цель: выявить уровень знаний по узкопредметной (конкретной) теме, наиболее значимой в содержании обучения в начальном звене. На эти виды контроля предлагаются темы «Имя существительное» и «Имя прилагательное», которые являются основными для изучения в начальной школе из области «Морфология». Тема «Глагол» для кратковременной самостоятельной работы не дается, так как ее изучение приходится на 4 четверть учебного года и не может считаться усвоенной к началу тестирования (1-ая неделя апреля).

Время выполнения работы: 20 минут.

Критерии оценивания: при оценивании заданий учитывать правильность написания окончаний имен существительных и прилагательных. В первом задании за каждое правильно определенное склонение ставится 1 балл (макс. за первое задание - 12 б.). Во втором задании по одному баллу ставится за падежные вопросы, за правильно измененное по падежам слово (макс. за второе задание - 5 б.). В третьем задании один балл ставится за умение определять число существительных и один балл - за умение определять падеж существительных (макс. - 2 б.). Общее максимальное количество баллов за работу - 19. Работа считается выполненной, если набрано не менее 12 баллов.

Примечание: если учащийся не справился с работой, необходимо дать ему возможность исправить результат в конце мая после проработки пробелов в знаниях.

Кратковременная самостоятельная работа по теме: «Имя существительное»

Цель: проверить умения различать существительные 1, 2, 3 склонения, изменять существительные по падежам, выделять имя существительное в предложении, определять его число и падеж.

Вариант I

1. Укажи склонение имен существительных.

Печь, деревня, небо, помидор, радость, крыша, лагерь, рыба, слон, честь, дороги, полночь.

2. Запиши падежные вопросы и просклоняй существительные: беседка, окно, отец, берёзы.

И. п.__________________________________________________________________

Р. п. __________________________________________________________________

Д. п.___________________________________________________________________

В. п. __________________________________________________________________

Т. п. __________________________________________________________________

П. п. __________________________________________________________________

3. Укажи число и падеж всех имён существительных.

Наступила золотая осень. Загляни в лес. По опушкам растут грибы. Среди пожухлой травы краснеют подосиновики. Старые пни покрыты опёнками. На поляне горят гроздья рябины. Умолкают птичьи голоса.

Кратковременная самостоятельная работа по теме: «Имя существительное»

Цель: проверить умения различать существительные 1, 2, 3 склонения, изменять существительные по падежам, выделять имя существительное в предложении, определять его число и падеж.

Вариант II

1. Укажи склонение имен существительных.

Мышь, сугроб, игрок, прорубь, кошки, фасоль, урожай, страна, деревня, место, морковь, пустырь.

2. Запиши падежные вопросы и просклоняй существительные: коробка, море, грач, щель, дороги.

И. п.__________________________________________________________________

Р. п. __________________________________________________________________

Д. п. __________________________________________________________________

В. п. __________________________________________________________________

Т. п. __________________________________________________________________

П. п. __________________________________________________________________

3. Укажи число, склонение и падеж всех имён существительных.

Пригревает весеннее солнце. На лесной полянке тает снег. С горки по дороге побежал ручей. Он наполнил до краев глубокую лужу и перелился через край. Опустели зимние квартиры в старых пнях. Вылез ёж. Он помылся, почистился, побежал по полянке искать еду.

Кратковременная самостоятельная работа по теме: «Имя прилагательное»

Цель: проверить умения изменять имена прилагательные по родам, числам, падежам, согласовывать с именами существительными.

Вариант I

1. Образуй имена прилагательные мужского и среднего рода. Запиши их.

Зеленая -____________________________________________________________

Лесная -_____________________________________________________________

Чистая - _____________________________________________________________

2. Просклоняй словосочетания: свежий хлеб, летняя ночь, звёздное небо.

И.п._________________________________________________________________

Р.п._________________________________________________________________

Д.п._________________________________________________________________

В.п._________________________________________________________________

Т.п._________________________________________________________________

П.п._________________________________________________________________

3. Поставь прилагательные в том же роде и числе, что и существительное. Запиши словосочетание.

По (зимний) дороге ___________________________________________________

(свежий) сеном_______________________________________________________

на (нижний) полке ____________________________________________________

(тихая) утро _________________________________________________________

под (крепкое) дубом___________________________________________________

(могучий) деревья ____________________________________________________

(дальний) страны _____________________________________________________

(мягкая) булочки ______________________________________________________

Кратковременная самостоятельная работа по теме: «Имя прилагательное»

Цель: проверить умения изменять имена прилагательные по родам, числам, падежам, согласовывать с именами существительными.

Вариант II

1. Образуй имена прилагательные мужского и среднего рода.

Красная -______________________________________________________________

Солнечная - ___________________________________________________________

Любимая -_____________________________________________________________

2. Просклоняй словосочетания: теплый день, спелое яблоко, лесная поляна.

И.п.___________________________________________________________________

Р.п.___________________________________________________________________

Д.п.___________________________________________________________________

В.п.___________________________________________________________________

Т.п.____________________________________________________________________

П.п.___________________________________________________________________

3. Поставь прилагательные в том же роде и числе, что и существительное. Запиши словосочетание.

На (красный) платье_____________________________________________________

(солнечная) утро________________________________________________________

под (высокое) тополем___________________________________________________

о (спелый) землянике____________________________________________________

в (чистый) тетради_______________________________________________________

(мягкий) стулья_________________________________________________________

(высокий) горы__________________________________________________________

(цветной) карандаши____________________________________________________

Тестовые работы по русскому языку

Цель: проверить результаты усвоения основных тем обязательного минимума содержания начального образования по русскому языку.

Работы направлены на выявление степени знаний и сформированности умений:

- Использовать знания русского алфавита; различать звуки и буквы: гласные, согласные; выделять ударный слог; обозначать мягкость согласных звуков на письме и гласные звуки после шипящих.

- Разбирать ясные по составу слова, подбирать однокоренные слова, использовать их для проверки безударных гласных, непроизносимых согласных, парных звонких и глухих согласных в корне слова. Правильно писать слова с приставками и предлогами.

- Определять части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, распознавать их по значению и основным грамматическим признакам. Определять род, число, падеж, склонение имен существительных, определять род, число, падеж имен прилагательных, определять время, лицо, число глаголов.

- Писать безударные падежные окончания имен существительных и имен прилагательных, -шь в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа, -ь после шипящих на конце имен существительных.

- Выделять главные и второстепенные члены предложения, расставлять знаки препинания в предложении с однородными членами. Определять вид предложения по цели высказывания и интонации. Ставить нужный знак препинания в конце каждого из них.

Инструкция для учителя

(к тесту закрытой формы с выбором ответа)

Тест по русскому языку проводится с целью оценки уровня подготовки класса и отдельных учащихся к обучению в 5 классе. В 4 классе тест следует проводить в начале 4 четверти, чтобы при заключительном повторении можно было восполнить пробелы в знаниях учащихся. В 5 классе тестирование можно провести в начале третьей недели сентября.

Перед проведением теста необходимо объяснить учащимся порядок выполнения работы и показать способ записи ответов.

Настройте учащихся на работу, которая может показаться им простой, но потребует внимания и аккуратности. Попросите их не сдавать работы досрочно.

Если останется время, пусть они проверят свои ответы и исправят обнаруженные ошибки.

На проведение теста отводится 40 – 45 минут, по усмотрению учителя время выполнения работы может быть увеличено для медлительных учащихся.

При проведении теста нужно обеспечить полную самостоятельность выполнения работы каждым учащимся. Пользоваться словарями, справочниками не разрешается.

Работа проводится и проверяется с участием ассистента – учителя среднего звена - в конце 4-го класса и с участием ассистента – учителя начальных классов - в начале 5-го класса.

Проверка выполненных работ осуществляется следующим способом:

- варианты ответов, указанные учащимся, проверяют по «ключам» - правильным вариантам ответов;

- каждое правильно выполненное задание оценивается в 1 балл;

- каждое невыполненное задание (не выполнявшееся или выполненное с ошибкой) оценивается в 0 баллов;

- работа засчитывается как выполненная, если учащийся правильно выполнил 2/3 предложенных заданий для общеобразовательных школ.

Карточка с заданиями содержит 20 заданий. Для того чтобы работа считалась выполненной по норме общеобразовательных школ, учащимся надо правильно выполнить 2 / 3, т.е. 14 заданий и больше.

Тестовая работа по русскому языку

Инструкция для учащихся

Ребята! Вам предлагается за один урок выполнить 20 заданий по русскому языку. К каждому заданию дано 5 вариантов ответов. Нужно выбрать правильные ответы и обвести их кружком. В каждом задании может быть или один, или два, или три правильных ответа. Сначала выполните все задания теста, затем проверьте работу.

Желаем вам успеха в работе!

Вариант I

1. Отметь все слова с ударением на третьем слоге:

А) огорчение;

Б) песенка;

В) пятёрка;

Г) белизна;

Д) уронили.

2. Отметь слова, в котором звуков больше, чем букв:

А) ёлка;

Б) льёт;

В) моя;

Г) Яша;

Д) Лен.

3. Отметь слова, в которых все согласные звуки звонкие:

А) лето;

Б) лебеди;

В) голова;

Г) мороз;

Д) бор.

4. Отметь все имена существительные мужского рода:

А) тень;

Б) день;

В) олень;

Г) лень;

Д) конь.

5. Отметь все словосочетания, в которых имена существительные

стоят в родительном падеже:

А) уйти до вечера;

Б) гуляю с собакой;

В) остановиться у пристани;

Г) летит над городом;

Д) пригласить к столу.

6. Отметь все имена прилагательные:

А) иней;

Б) средний;

В) гербарий;

Г) синий;

Д) весенний.

7. Отметь все имена прилагательные среднего рода:

А) высокая;

Б) загорелый;

В) летнее;

Г) сухое;

Д) лёгкие.

8. Отметь все глаголы:

А) пение;

Б) петь;

В) певец;

Г) запели;

Д) песня.

9. Отметь все глаголы 2 спряжения:

А) получить;

Б) читать;

В) просить;

Г) сохнуть;

Д) пригласить.

10. Отметь все личные местоимения:

А) я;

Б) но;

В) мы;

Г) он;

Д) в.

11. Отметь все слова с суффиксом - ок:

А) теремок;

Б) лесок;

В) замок;

Г) мешок;

Д) дымок.

12. Отметь слово, которое соответствует предложенной схеме: ¬ᴖ ^ □

А) лесник;

Б) вход;

В) осенний;

Г) подснежник;

Д) река.

13. Отметь все слова, у которых в корне пропущена буква «о»:

А) под …рить;

Б) б…р …да;

В) д …ждливый;

Г) ч …совой;

Д) п …левой.

14. Отметь все слова, у которых на конце пишется мягкий знак:

А) крепыш …;

Б) молодёж …;

В) будет …;

Г) рисуеш …;

Д) ландыш… .

15. Отметь все глаголы, у которых в окончании пропущена буква «е»:

А) дар …шь;

Б) пиш …шь;

В) став …шь;

Г) рису …шь;

Д) обеда …шь.

16. Отметь все раздельные написания:

А) (на)певать;

Б) (на)берегу;

В) (у)летать;

Г) (не)хотеть;

Д) (не)брежный.

17. Отметь все слова с ошибками:

А) обявление;

Б) наехал;

В) сьел;

Г) вьюн;

Д) съехались.

18. Отметь слова, которые являются подлежащим и сказуемым в предложении «Узенькая тропинка привела к незнакомой реке»:

А) узенькая тропинка;

Б) привела к реке;

В) к незнакомой реке;

Г) тропинка к реке;

Д) тропинка привела.

19. Отметь все повествовательные предложения:

А) В ночном небе загораются звезды.

Б) Когда ты закончишь работу?

В) Выучи стихотворение!

Г) Как красиво вокруг!

Д) Охотник нашёл в горах орлиное гнездо.

20. Отметь все предложения, в которых необходимо поставить запятую:

А) У родителей и деток вся одежда из монеток. (Рыбки)

Б) Месяц светит но не греет.

В) Правда в огне не горит в воде не тонет.

Г) Терпенье и труд всё перетрут.

Д) Мал ёрш а колюч.

Тестовая работа по русскому языку

Инструкция для учащихся

Ребята! Вам предлагается за один урок выполнить 20 заданий по русскому языку. К каждому заданию дано 5 вариантов ответов. Нужно выбрать правильные ответы и обвести их кружком. В каждом задании может быть или один, или два, или три правильных ответа. Сначала выполните все задания теста, затем проверьте работу.

Желаем вам успеха в работе!

Вариант II

1. Отметь все слова с ударением на третьем слоге:

А) картина;

Б) ударение;

В) чернота;

Г) ласточка;

Д) убежали.

2. Отметь слова, в котором звуков больше, чем букв:

А) моет;

Б) жильё;

В) брюки;

Г) ерши;

Д) яма.

3. Отметь слова, в которых все согласные звуки звонкие:

А) зубы;

Б) голос;

В) голуби;

Г) арбуз;

Д) звон.

4. Отметь все имена существительные мужского рода:

А) соболь;

Б) метель;

В) уголь;

Г) рояль;

Д) соль.

5. Отметь все словосочетания, в которых имена существительные стоят в родительном падеже:

А) посмотреть в календаре;

Б) любоваться цветами;

В) работать без отдыха;

Г) готовиться к празднику;

Д) прыгать от радости.

6. Отметь все имена прилагательные:

А) низкий;

Б) санаторий;

В) домашний;

Г) маленький;

Д) злодей.

7. Отметь все имена прилагательные среднего рода:

А) спокойная;

Б) хорошее;

В) седой;

Г) большое;

Д) тихие.

8. Отметь все глаголы:

А) светло;

Б) светить;

В) свет;

Г) засветил;

Д) светлый.

9. Отметь все глаголы II спряжения:

А) отправить;

Б) помнить;

В) мокнуть;

Г) учить;

Д) решать.

10. Отметь все личные местоимения:

А) они;

Б) а;

В) около;

Г) я;

Д) вы.

11. Отметь все слова с суффиксом -ок:

А) урок;

Б) глазок;

В) сынок;

Г) рынок;

Д) свисток.

12. Отметь слово, которое соответствует предложенной схеме: ¬ᴖ ^ □

А) трубач;

Б) съезд;

В) весенний;

Г) подорожник;

Д) земля.

13. Отметь все слова, у которых в корне пропущена буква "о ":

А) хв… лить;

Б) см …треть;

В) ст …рушка;

Г) ст… р …на;

Д) в… лнистый.

14. Отметь все слова, у которых на конце пишется мягкий знак:

А) мелоч …;

Б) царевич …;

В) гараж …;

Г) знаеш …;

Д) машет ….

15.Отметь все глаголы, у которых в окончании пропущена буква "е":

А) люб… шь;

Б) дума …шь;

В) гуля …шь;

Г) чита …шь;

Д) корм …шь.

16. Отметь все раздельные написания:

А) (у)дома;

Б) (у)берега;

В) (не)бесный;

Г) (не)смотреть;

Д) (по)тухли.

17. Отметь все слова с ошибками:

А) бьёт;

Б) обьезд;

В) съел;

Г) проехал;

Д) сежились.

18. Отметь слова, которые являются подлежащим и сказуемым в предложении "Солнечный луч заиграл на оконном стекле":

А) солнечный луч;

Б) луч заиграл;

В) заиграл на стекле;

Г) на оконном стекле;

Д) луч на стекле.

19. Отметь все повествовательные предложения:

А) Когда же приедут гости?

Б) На Спасской башне находятся большие часы.

В) Обязательно прочитай эту книгу!

Г) Какая гроза началась!

Д) Чудный запах доносится от сирени.

20. Отметь все предложения, в которых, необходимо поставить запятую:

А) Заворчал живой замок лег у двери поперек.

Б) Ахи и охи не дадут подмоги.

В) Мал муравей а горы копает.

Г) Далеко глядит а под носом не видит.

Тест по русскому языку (открытой формы)

Инструкция для учителя

Требования к проведению теста открытой формы такие же, как и к тесту закрытой формы.

Проверка выполненных работ осуществляется следующим способом:

- варианты ответов, указанные учащимся, проверяют по «ключам» - возможным правильным вариантам ответов;

- каждое правильно выполненное задание оценивается в 1 балл, в ключе указано максимальное количество баллов по каждому заданию, а также как учитывать ошибки (либо: не выполнявшееся или выполненное с ошибкой оценивается в 0 баллов, либо: каждая ошибка минус один балл). Максимальное количество баллов по всей работе – 154. Работа считается выполненной, если набрано не менее 65% от числа возможных, т.е. 100 баллов и больше для общеобразовательных школ.

Тест по русскому языку (открытой формы)

Инструкция для учащихся к тесту открытой формы

Дорогой друг!

Перед тобой тест, проверяющий твою подготовку по русскому языку. На выполнение работы отводится 45 минут.

При выполнении работы не разрешается пользоваться учебником, справочниками, словарем.

Когда закончишь выполнять все задания, не забудь проверить всю работу.

В тест включены 18 заданий, к каждому из которых нужно записать верный ответ. Постарайся верно выполнить как можно больше заданий.

Желаем удачи!

Вариант I

1. Выбери из ряда буквы и запиши в нужное место. м, щ, й, л, ч, ж, ц, х, ш.

Всегда твердые согласные:_____________________________

Всегда мягкие согласные:______________________________

2.Вставь пропущенную букву.

Щ…вель, маш…на, ч…чело, ч…шка, ж…знь, щ…ка.

3.Расположи указанные слова по алфавиту.

Бык, арбуз, цветы, тюльпан, велосипед.

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

4. Выбери из списка и вставь в предложение нужное по смыслу слово.

Поставь в нем знак ударения.

Замок, замок, кружки, кружки.

1) На горе стоит красивый ______________________________________________.

2) На двери висит большой _____________________________________________.

3) Помойте, пожалуйста, за собой кружки __________________________________.

4) Ребята рисовали разноцветные квадратики, треугольники и__________________.

5.Прочитай слова и выпиши их в нужное место.

Иванов, Париж, Рекс, Нева, Оля, Дубровка, Мурка, Владимирович.

Эти слова пишутся с большой буквы, потому что:

а) являются названиями городов, деревень, рек

_____________________________________________________________________;

б) являются кличками животных

______________________________________________________________________;

в) являются именами, фамилиями, отчествами людей

______________________________________________________________________.

6. Запиши к данным словам однокоренные (родственные) слова разных частей речи.

Цветы _______________________________________________________________

Звон ________________________________________________________________

Бег__________________________________________________________________

7. Подбери и напиши проверочное слово. Вставь, где надо, пропущенную букву.

С...нева- _________________________ Хо...ьба-____________________________

Интерес...ный -____________________ М ...рской- __________________________

Окрес...ный-_______________________ Гру ...- _____________________________

8. Разбери слова по составу.

Подорожник, весенний, заморозит

9.Заполни пропуски.

Предлоги со словами пишутся _______________, а приставки_______________.

10.Выпиши подчеркнутые слова, раскрывая скобки.

Самолет (под)нялся высоко (под)облака. Весной (на)деревьях (на)бухли почки.

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

11. Вставь, где надо, пропущенные буквы.

Пис…мо, печ…ка, реч…, лещ…, в…юга, в…ехал, певун…я, учиш…, играеш…, об…явление.

12.Укажи части речи.

Цветет, чайник, заботливый, на, кричать, Митя, красивое, тебя, аккуратная, скука, около, соскучился, они, прогулка.

13.Укажи склонение, падеж имен существительных, вставь пропущенные безударные окончания.

На улиц…, в дом…, с любовь…, от радост…, по тропинк…, на площад…, в чащ… .

14.Имя прилагательное стоит в том же падеже и числе, что и

______________________________________________________________________.

15. Укажи число, род и падеж имен прилагательных.

Ранним утром ты бежишь в ближнюю рощу. В тенистой прохладе ты видишь редкое чудо. В зелени высокой травы белеет прелестный цветок.

16. Укажи лицо каждого местоимения.

1) Я люблю свою школу. 2) Скажите, вы хотите мороженое? 3) Ягоды крыжовника совсем спелые, кажется, что они вот-вот лопнут.

17. Найди предложение с однородными членами и подчеркни его.

Там, где надо, расставь знаки препинания.

В кабинете у доктора по-прежнему жили ёжики зайцы белки. Пушистый снег лежал под еловыми лапами.

Из второго предложения выпиши сначала подлежащее и сказуемое, а затем любое словосочетание.

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

18. Запишите текст, правильно оформляя предложения.

Вы видели лебедей они плавают в пруду какие красивые птицы.

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

Тест по русскому языку (открытой формы)

Инструкция для учащихся к тесту открытой формы

Дорогой друг!

Перед тобой тест, проверяющий твою подготовку по русскому языку. На выполнение работы отводится 45 минут.

При выполнении работы не разрешается пользоваться учебником, справочниками, словарем.

Когда закончишь выполнять все задания, не забудь проверить всю работу.

В тест включены 18 заданий, к каждому из которых нужно записать верный ответ. Постарайся верно выполнить как можно больше заданий.

Желаем удачи!

Вариант II

1.Проверь, правильно ли перечислены гласные, обозначающие мягкость согласных. Если есть лишние буквы, вычеркни их. Если каких-нибудь букв не хватает, допиши их на строчке.

я, ю, а, ё, о ___________________________________________________________

2. Вставь пропущенную букву.

Рощ…, пруж…на, ч…до, ч…йник, ж…вой, ш…на.

3.Расположи указанные слова по алфавиту.

Белка, абажур, Россия, театр, река.

_______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

4. Выбери из списка и вставь в предложение нужное по смыслу слово.

Поставь в нем знак ударения.

Ирис, ирис, окуни, окуни.

1) Возле нашего дома на клумбе расцвел красивый _____________.

2) Я люблю __________ «Кис-кис».

3) ___________кисть __________в краску и раскрась рисунок.

4)___________ дружной стайкой проплыли мимо меня.

5.Прочитай слова и выпиши их в нужное место.

Лондон, Петров, Мурзик, Днепр, Люба, Куликовка, Дружок, Иванович.

Эти слова пишутся с большой буквы, потому что:

а) являются названиями городов, деревень, рек

___________________________________________________________________;

б) являются кличками животных

___________________________________________________________________;

в) являются именами, фамилиями, отчествами людей

___________________________________________________________________.

6. Запиши к данным словам однокоренные (родственные) слова разных частей речи.

Сады -_____________________________________________________________

Синева -___________________________________________________________

Танец -_____________________________________________________________

7. Подбери и напиши проверочное слово. Вставь, где надо, пропущенную букву.

Н.чевать- ______________________ Уло..- ___________________________

Ко.ьба-________________________ Л.сной- __________________________

Сер.це________________________ Чудес.ный- _______________________

8. Разбери слова по составу.

Подставка,  осенний,  научит

9. Вставь в предложение слова предлог и приставка туда, где они должны быть.

Между______________ и словом можно вставить еще какое-нибудь слово, а между ____________________ и словом нельзя.

10.Выпиши подчеркнутые слова, раскрывая скобки.

Бабушка (на)бросила (на)плечи платок. Мальчик (по)шел (по)садовой дорожке._________________________________________________________________

___________________________________________________________________

11.Вставь, где надо, пропущенные буквы.

Сем...я, с...едобный, сторож..., ноч…, свеч…ка, танцуеш…, об…яснение, кон…ки.

12. Укажи части речи.

Кукла, прилежный, Витя, плакать, через, внимательная, вы, веселье, к, загрустил, пробежка, прыгает, белое, нас.

13. Укажи склонение, падеж имен существительных, вставь пропущенные безударные окончания.

С дорог…, от груст…, по берез…, на лошад…, с ветк…, о город.., в рощ… .

14. Какая часть речи обозначает действие предмета?

_____________________________________________________________

15. Укажи число, род и падеж имен прилагательных.

По берегам тихой речки раскинулся сосновый бор. Летнее солнце освещает высокие сосны с гладкими стволами. Ничто не нарушает тишины соснового бора.

16.Укажи лицо каждого местоимения.

1) Мы любим свой двор. 2) Ты умеешь играть в футбол? 3) Рядом бежит пес Бимка, он не отстаёт от хозяина.

17. Найди предложение с однородными членами и подчеркни его.

Там, где надо, расставь знаки препинания.

На машине привезли кирпич песок плиты. Подъёмный кран подаёт тяжелый груз на верхние этажи.

Из второго предложения выпиши сначала подлежащее и сказуемое, а затем любое словосочетание.

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

18. Запиши текст, правильно оформляя предложения.

Хорошо летом в лесу кругом поют птицы где притаился дятел

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

Тест по русскому языку (комбинированный)

Инструкция для учителя

Цель работы: проверить результаты усвоения основных тем обязательного минимума содержания начального образования по русскому языку, а также развитие речи учащихся. Данная работа предлагается в одном варианте, содержит открытые тестовые задания и задания на развитие речи. На выполнение работы необходимо 1,5 урока с обязательным перерывом на отдых. Каждое правильно выполненное задание оценивается в 1 балл, в таблице указано максимальное количество баллов по каждому заданию. Максимальное количество баллов по всей работе – 62. Работа считается выполненной, если набрано не менее 65% от числа возможных, т.е. не менее 40 баллов для общеобразовательных школ.

Тест по русскому языку (комбинированный)

Задание 1. Определи части речи. Отметь « + » правильный ответ.

Ты

• имя существительное
• местоимение
• предлог

Задание 2. Зачеркни лишнее. Имя существительное имеет

Задание 3. Какая часть слова выделена? Отметь « + » правильный ответ.

зимний

• приставка
• суффикс
• корень
• окончание

Задание 4. Разбери по составу слова:

перелесок, пушистый, выглядит.

Задание 5. Прочитай два предложения. Там, где нужно, расставь знаки препинания. Подчеркни предложение с однородными членами.

Весной распускаются ландыши фиалки сирень и черемуха. Весной воз-

вращаются с юга на родину перелетные птицы.

Из второго предложения выпиши сначала подлежащее и сказуемое, а затем любое словосочетание.

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

Задание 6. Зачеркни знак препинания, который нельзя поставить в предложении «Тихо было в лесу».

Задание 7. Напиши, каким членом предложения и какой частью речи является слово «поле» в данном предложении.

Солнце осветило зеленое поле.

Член предложения:______________________________________________________

Часть речи:____________________________________________________________

Задание 8. Вставь в предложения пропущенные слова, выбирая нужную букву.

р(Р)ыжик, р(Р)ыжики

_____________ не растут на опушке леса.

Собака _____________ нашла под елкой гриб ______________ .

Задание 9. Соедини стрелкой букву «т» со словами, в которые ее нужно вставить.

Задание 10. Зачеркни буквы, которые нельзя писать в этих словах.

   и                         о

п - нал;               к - рова.

   е                         а

Задание 11. Из ряда предложенных слов выбери и отметь знаком «+»

проверочное к слову с безударной гласной в корне. Вставь пропущенные

буквы.

Л_сник

Л_сной, л_сок, перел_сок, л_с.

Задание 12. Вставь в предложение нужное слово.

Солнце закрыла огромная черная ______________ .

Задание 13. Соедини стрелкой слова с теми знаками, которые в них

нужно вставить.

обез…яна                                    Ъ                         под…езд

об…явление                                Ь                         солов…и

Задание 14. Напиши, где нужно, мягкий знак:

плач…, думаеш…, доч… .

Задание 15. Допиши предложение.

Ребята ждут прилета скворцов. На высокую берёзу они повесили _________________________________________________________________ .

Задание 16. Ответь на вопросы.

Как называется школьное помещение, в котором ребята учатся?

_________________________________________________________________

Если маленькую девочку зовут Анечкой, а её папу Иваном, то как ее будут называть, когда она вырастет?

_________________________________________________________________

Задание 17. Придумай слова, противоположные по смыслу написанным.

высокий - _________________________________________________________

жара - ____________________________________________________________

Задание 18. Прочитай предложения. Вставь пропущенные буквы.

Сидит рыболов на берегу нетороплив___ речки. Жарко. Даже водомерки (не) бегают по водн____ глад__ . Тишина ...

Как ты напишешь НЕ с глаголом? Отметь « + » правильный ответ:     

                        слитно                      раздельно

Задание 19. Составь словосочетания, используя нужные предлоги и

приставки.

____бежать ______дома                                с

____летел ______окно                                   до

____прыгнул ______крыльца                         в

Задание 20. Определи, какой это текст. Отметь « + » правильный ответ.

Чудесная шубка у лисы, просто диво: вся ярко рыжая, как огонь горит!

Поведет лиса пушистым хвостом, будто искры рассыплет по снегу.

Повествование                            описание                           рассуждение

Задание 21. Озаглавь текст. Раздели его на части. Составь простой план.

У меня есть маленькая собачка Чарлик. Это беленький лохматый щенок величиной с большую варежку. Однажды мы с ним пошли гулять на детскую площадку. Ребята рассматривали рака, которого принес с озера один мальчик. Щенок несколько раз обошел вокруг банки, приветливо махая хвостом. Наконец сунул в нее свою мордочку. Рак тут же вцепился Чарлику в нос. В следующее мгновение щенок кубарем покатился в одну сторону, а рак полетел в другую. Ребята смеялись над глупышкой Чарликом, а мне было очень жаль его: ведь Чарлик совсем еще маленький!

________________________________________________________________

План

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

Найди в тексте и запиши слово со звуком «ЛЬ». __________________________

Раздели слово «очень» на слоги и посчитай количество букв и звуков, запиши ответ: ____звуков, ____букв.

Задание 22. Отметь « + » глаголы ІІ спряжения.

строили                                       стелить

думаешь                                     скажете

гонят                                            унесёт

Тест по русскому языку (развитие речи)

Цель работы: проверить умения подбирать противоположные по смыслу слова, составлять развернутое предложение, определять тип текста, озаглавливать текст, делить текст на части, составлять план текста, работать с деформированным текстом. На проведение теста отводится 35-40 минут. Критерии оценивания приведены в таблице. Максимальное количество баллов за правильно выполненную работу – 18 баллов. Работа считается выполненной, если набрано не менее 65% от числа возможных, т.е. не менее 12 баллов для общеобразовательных школ.

Задание 1. К прилагательному ЛЁГКИЙ (мороз), ЛЁГКИЙ (портфель) подобрать и записать противоположные по значению.

лёгкий (мороз) ________________________________________________________

лёгкий (портфель)_____________________________________________________

Задание 2. Если маленькую девочку зовут Танечкой, а её папу Николаем, то как её будут называть, когда она вырастет?

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

Задание 3. Объясни, почему подснежник так называется.

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

Задание 4. Определи, какой это тип текста: описание и повествование?

1) Кот был отличный: чёрная, пушистая, блестящая шубка, белые загнутые усы. На всех четырёх лапках белые манжетки, глаза цвета морской воды, выражение независимое и даже гордое.

(По Саше Чёрному.)

_____________________________________________________________________

2) Окно в комнате сильно запотело, и коту очень плохо стало галок считать. Так что же выдумал мой кот! Поднялся на задние лапы, передние на стёкла – и ну протирать, ну протирать! Когда же протёр и стало яснее, то он спокойно уселся и опять, считая галок, принялся головой водить вверх, и вниз, и в стороны.

(По М. Пришвину.)

____________________________________________________________________

Задание 5. Озаглавь текст. Раздели его на части. Составь простой план.

Белке зимой мороз не страшен. Закружит в лесу метель, белка скорее к своему гнезду спешит. Гнездо у белочки круглое. Оно похоже на большой шар, а сбоку лазейка. В гнезде уютно и тепло. Гнездо выстлано сухой мягкой подстилкой. Свернётся белка клубочком, пушистым хвостиком вход прикроет и спит. По лесу гуляет ледяной ветер. Он несёт по земле мелкий колючий снег. А зверьку хорошо в гнезде. Утихла пурга. Белка вылезла из гнезда и скачет с дерева на дерево. Вот она еловую шишку нашла, сухой гриб. В дупле старого дерева у зверька кладовая. Там орехи, желуди. На всё зиму запасов хватит.

_________________________________________________________________

План

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

Задание 6. Обозначь цифрами части текста так, чтобы получился связный рассказ.

Буран.

Земля, воздух, небо превратились в пучину снежной пыли. Она больно слепила глаза. Буран свирепел час от часу. Он свистел, стонал, ревел, душил все, что ему попадалось. Глубокие овраги делались высокими буграми.

Но вот утих ветер. Улеглись снега. Степь имела вид обледеневшего моря. Выкатилось солнце. Его лучи заиграли на волнистых снегах.

Белая туча обтянула весь горизонт. Поднялся ветер. Он взрывал снеговые степи. Все слилось, смешалось. Начался буран.

(По А. Аксакову.)

Контрольный диктант

Цель: проверить умение записывать текст на слух без пропусков, замены и искажений слов и букв, выявить уровень сформированности орфографических и пунктуационных навыков по основным темам программы последнего года обучения в начальных классах – падежные окончания имен существительных, прилагательных, личные окончания глаголов, правописание предлогов с местоимениями, безударные гласные в корне слов с осложненным морфологическим составом.

Глухарь.

Весной новостей на каждом шагу. Весеннее тепло растопило снега. Оттаяли хвоинки, прутики, листочки, кусочки коры. Много удивительных голосов можно услышать в весеннем лесу. Прямо над моей головой пел глухарь. В еловой хвое он казался тёмным гусаком с вытянутой в небо шеей. Всю долгую зиму он дремал ночами под снегом. И вот сейчас птица торопится всё высказать.

Она поёт и поёт. Прислонись к сосёнке, и ты почувствуешь лёгкую дрожь дерева. Глухарь поёт и поёт. Как он поёт!

Слова для справок: торопится, прислонись.

Грамматическое задание.

1 вариант.

1. Синтаксический разбор 2-го предложения
2. Морфологический разбор существительного в лесу (из 4-го предложения)
3. Морфемный разбор слов: кусочки, в еловой

2 вариант.

1. Синтаксический разбор 5-го предложения
2. Морфологический разбор существительного в небо (из 6-го предложения)
3. Морфемный разбор слов: листочки, в весеннем

Контрольное изложение

Цель: проверить, как сформирован навык письменной речи: умение передавать содержание текста без пропусков существенных моментов, правильно строить предложения, употреблять слова в соответствии с их значением; умение орфографически грамотно записать текст, соблюдая синтаксические нормы.

Как живёт белка зимой.

К зиме белка делает себе запасы из орехов, желудей и разных других лакомств. Она складывает их в дупло или под корни деревьев, под камни и другие укромные уголки. Она умеет даже сушить себе про запас грибы. Белка ловко накалывает их на острые концы веток. Питается она древесными почками. Обгрызает кору у молоденьких деревьев.

Во время сильных морозов или вьюг белка укрывается в дупле и спит там целыми днями. Пушистый хвост служит ей тёплым одеялом.

Умеет белка разорять чужие гнёзда. Особенно страдают от неё полезные лесные птички. Но и сама прыгунья часто попадает на зубок и в когти разных хищников. (104 слова.)

(По Д. Кайгородову)

Литературное чтение

Проверочная работа № 1

Вариант I

Не растерялся.

Пока мой друг готовил ужин, я нашёл недалеко от дома с десяток подосиновиков, но хотелось набрать побольше. Грибы заманивают... Я так увлёкся, что незаметно оказался в незнакомом лесу, а вечер был пасмурный, по солнцу я не мог определиться. Пошёл направо и упёрся в болото. Повернул налево и увидел незнакомое озеро. Спустился к реке, но реки не оказалось на месте...

Я заблудился! Быстро темнело. Спина озябла. Я был в лёгкой куртке и даже без хлеба. Мне стало страшно. Я вспомнил, как один турист отошёл от палатки, хотел набрать грибов, и четыре дня его искали с вертолёта. Нашли еле живого.

«Главное – не уйти ещё дальше от дома», – сказал я себе. Я заставил себя думать и вдруг – нашёл спасение! Вокруг меня на десятки километров нет ни души, не считая моего друга. По срезанным корням я утром выйду к дому, а пока я должен оставаться на месте. «Придётся провести ночь у костра», – подумал я, и сердце похолодело от нехорошего предчувствия. Я похлопал себя по карманам – пусто! Спички остались в моей телогрейке. Впереди очень долгая ночь без огня, без тепла. Я ещё раз обшарил карманы и вскрикнул от радости. Пальцы нащупали на дне кармана одну-единственную спичку, мою последнюю надежду. Любой мальчишка знает, что спичку плавным движением можно зажечь о стекло, о гладкую стену, о лист бумаги, если он лежит на столе. В нагрудном кармане куртки я всегда ношу блокнот, и на этот раз он оказался в кармане, я положил его на гладкий ствол поваленной берёзы и вовремя вспомнил, что надо приготовить кору и сухие еловые ветки для костра. От волнения я мог забыть об этом, и спичка сгорела бы зря. Я чиркнул спичкой по раскрытому блокноту, но неуверенно, серная головка не зажглась, я повторил движение быстрее, сера зашипела и вспыхнула! Прикрывая ладонями драгоценное пламя, я зажёг бересту и подсунул её под еловые ветки, уговаривая огонь: «Не гасни, не гасни...» Наконец костёр разгорелся, через несколько минут он уже ярко пылал, всё дальше отгоняя тьму! Я нарезал еловых веток, сделал удобное мягкое ложе возле костра, притащил две большие коряги, положил их в костёр и оставил между ними небольшой промежуток. Теперь, если я засну, костёр не погаснет и не выгорит, между корягами до утра останутся горячие угли, и я легко раздую пламя. Костёр спас меня от холода, я задремал и проснулся от свиста рябчиков.

Сквозь облака светило солнце. Ножом я вырезал на берёзе стрелку, показывающую, куда я пойду. И дальше свой путь я помечал стрелами. Это отнимало время, зато я знал, что если Юрий – мой друг – выйдет к месту, где я ночевал, мы уже не разминёмся. Приметив старую высокую берёзу, я залез на неё и увидел сквозь деревья зеркало воды, это было озеро. Я обнаружил его совсем не там, где представлял. Вот как меня закружило в лесу. Я слез с берёзы и вскоре вышел к озеру. Залез на другую берёзу и увидел болото. Прошёл к болоту и радостно вскрикнул – на чёрной мокрой почве отпечатались мои вчерашние следы! На склоне холма я заприметил корни срезанных грибов. Солнце вышло из облака, и мокрый лес блестел, на ёлках и на можжевельнике сверкали миллионы голубых холодных капель. Трава была мокрой. Я вымок до пояса, двигаясь то влево, то вправо, корни срезанных подосиновиков почернели, их трудно было находить, но корни белых я замечал издалека, не зря их зовут благородными.

Отыскивая корни, я заодно срезал грибы, это придавало мне уверенности, я даже засмеялся от забавной мысли – корни срезанных грибов доставляли мне большую радость, чем подосиновики и боровики, которые я находил. Я снова шёл по склону незнакомого холма, но оказалось, что я его знаю, только с другой стороны. Сквозь деревья блеснула река, и я услышал шум далёкого порога.

Всё! Теперь я знал, что выйду к дому, - вдоль реки. Я сделал несколько шагов и вдруг услышал крик:

– И - горь!

Я весело откликнулся. Навстречу мне с рюкзаком за плечами шёл мой друг. Глаза его были припухшие.

– Извини, я заблудился...

– Если бы ты знал...

Марухин не договорил. На всякий случай он приготовился к долгим поискам и положил в рюкзак верёвку, чайник, топор, еду, мой ватник... Пока я переодевался на берегу реки, мой друг молчал, как будто ничего особенного не случилось.

До чего же приятно, возвратившись домой, не торопясь съесть тарелку супа и напиться душистого чая с лесной малиной и брусникой. В доме тепло, уютно, пахнет сушеными грибами, из приёмника льётся любимая музыка, набитая сеном подушка и одеяло после кошмарной ночи... Нет, вы этого не оцените. Даже Юрий меня не сразу понял, когда я сказал:

– Мой суп вкуснее твоего!

– Почему?

– Мой хлеб вкуснее твоего! И чай вкуснее...

– А... – догадался мой друг и захохотал.

Игорь Шкляревский.

Задания проверочной работы № 1

Вариант I

Прочитай текст «Не растерялся». Выполни задания.

1. Найди утверждение, которое соответствует содержанию прочитанного

текста, и обведи букву рядом с выбранным ответом.

А) Игорь провёл ночь без огня и тепла.

Б) Игоря четыре дня искали с вертолёта.

В) Игорь разжёг костёр с одной спички.

Г) Юрий ждал возвращения друга дома.

2. Где происходит событие, описанное в тексте? Запиши свой ответ.

__________________________________________________________________

3. Сколько времени Игорь провёл один в лесу?

___________________________________________________________________

4. Игорь заблудился, потому что:

А) Никогда раньше не был в лесу.

Б) Вокруг на сотни километров никого не было.

В) Нашёл недалеко от дома с десяток грибов.

Г) Увлёкся сбором грибов и не запомнил дорогу.

5. Игорь не смог воспользоваться одним из известных ему способов ориентировки в лесу. Что это за способ, почему Игорь его не использовал?

_______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

6. В тексте есть предложение: «Я заставил себя думать и вдруг – нашёл

спасение!» Какая мысль пришла в этот момент Игорю в голову?

А) Набрать еловых веток и разжечь костёр.

Б) Найти в карманах лёгкой куртки спички.

В) По срезанным корням выйти к дому.

Г) Ждать помощи своего друга.

7. Игорь положил в костёр две коряги. Он сделал это для того, чтобы:

А) Костёр начал гореть.

Б) Костер ночью не погас.

В) Костёр ярко запылал.

Г) Костёр разгорелся от спички.

8. Корни каких грибов замечать было легче?

____________________________________________________________________

9. Игорь говорит, что корни срезанных грибов доставляли ему большую

радость, чем грибы, которые он находил. Как ты думаешь, почему?

А) Потому что эти корни указывали дорогу к дому.

Б) Потому что не все грибы благородные.

В) Потому что он теперь ненавидел собирать грибы.

Г) Потому что трава была очень мокрой, срезать грибы было трудно.

10. Были ли у Игоря знания о том, как выжить в лесу?

__________________________________________________________________

Приведи два доказательства, которые подтверждают твой ответ.

1. ________________________________________________________________

__________________________________________________________________

2. ________________________________________________________________

__________________________________________________________________

11. Когда друзья встретились, глаза у Юрия были припухшими. Как ты

думаешь, о чём это говорит?

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

12. Ты многое узнал об Игоре. Напиши, какой он.

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

Приведи примеры его поступков, которые подтверждают твоё мнение.

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

13. Как ты понимаешь выражение «сердце похолодело от нехорошего

предчувствия»?

А) Стало холодно.

Б) Стало страшно.

В) Стало плохо с сердцем.

Г) Стало интересно.

14. Как можно заменить выделенное слово в предложении: На склоне холма я заприметил корни срезанных грибов.

А) Узнал.

Б) Запомнил.

В) Увидел.

Г) Не заметил.

15. Найди в тексте и напиши, с чем сравнивается поверхность озера.

____________________________________________________________________

16. В какой из сборников можно было бы поместить это произведение?

А) Сказочные истории.

Б) Рассказы о природе.

В) Рассказы о людях.

Г) Басни.

17. Составь план текста.

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

____________________________________________________________________

18. О чём главным образом хотел рассказать автор?

А) О красоте и богатстве русских лесов.

Б) О поведении человека в сложной ситуации.

В) Об опасностях, которые встречаются в лесу.

Г) О правилах разведения ночного костра.

19. Какое предложение лучше других помогает понять главную мысль текста?

А) Я заставил себя думать и вдруг – нашёл спасение!

Б) До чего же приятно, возвратившись домой, не торопясь съесть тарелку супа.

В) Вот как меня закружило в лесу!

Г) Костёр спас меня от холода, я задремал и проснулся от свиста рябчиков.

20. Какова главная мысль этого текста?

А) Хорошо, когда у тебя есть хороший друг, и он может прийти тебе на помощь.

Б) Собирать лучше всего благородные грибы.

В) Нельзя уходить далеко от дома, если точно не знаешь обратную дорогу домой.

Г) Можно найти выход из любой сложной ситуации, если не поддаться панике.

21. Что имел в виду Игорь, когда сказал, что его суп, хлеб и чай вкуснее,

чем у его друга?

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

22. Понравился ли тебе этот текст? Объясни, почему.

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

Проверочная работа № 1

Вариант II

Чудо-остров.

Из города они выехали рано – чуть ли не с первой электричкой. Алёша устроился у окна, отец сел рядом. Пустые корзины поставили на полку. Вернее, пустой была Алёшина. В отцовской лежали пакет с бутербродами да небольшой термос со сладким чаем. Алёшка хотя и не выспался, но был счастлив: до чего же он любил такие поездки за грибами. В лесу отец и сын соревновались – кто больше найдёт. В счёт шли не все грибы, а только белые, подберёзовики и подосиновики. Грибной поход превращался в спортивную игру. Соперники входили в азарт, то радовались, то досадовали. «Двадцать один – шестнадцать в пользу «Спартака»! -кричал Алёшка, подрезая хрустнувшую ножку подберёзовика. И тут же у него вырывались звуки футбольного марша. Отец, как бы представлявший команду «Динамо», немного подыгрывал ему, восклицая: «Надо же!» или «Ну, ты, Алёха, даёшь!» Сам же отец, когда находил очередной гриб, громко произносил: «Есть!.. Ещё один голубчик». «Что нашёл?» – ревниво спрашивал Алёшка. «Беленький». Сын тяжко вздыхал, как вратарь, пропустивший гол, и вносил поправку в счёт игры: «Двадцать один – семнадцать...»

Обычно они ездили в излюбленные, хорошо знакомые места. Но на этот раз электричка везла их туда, где они никогда не были. Станция, на которой им следовало сойти, называлось Чудиново. Давно уже советовал отцовский приятель съездить в Чудиново. «Как сойдёте с платформы, – говорил он, – сразу же направляйтесь в сторону мостика через ручей. Тропа приведёт вас к берёзовой роще. Там высокая трава – грибов не ищите, только время потеряете. Дальше будет хутор в три дома, затем пройдёте полем, и потом начинается лес со старыми вырубками. Вот там и собирайте. Грибов – видимо-невидимо». Но как-то всё не получалось съездить в Чудиново. И вот наконец-то...

Приехали!

Всё оказалось так, как рассказывал отцовский приятель. Мостик, роща, поле. Только вместо хутора стоял уже целый посёлок. На старых вырубках натыкались не на грибы, а всё больше на консервные банки, обрывки газет, пластиковые бутылки из-под пепси и лимонада. Нашли, правда, несколько сыроежек и волнушек. Да разве за тем ехали?

– Ладно, – отец хлопнул Алёшу по плечу – не горюй. И пошутил:

– Сегодня у нас, как говорят в спортивных передачах, боевая ничья. Ну, что приуныл? Давай перекусим – и домой. Соревнование отменяется по непредвиденным причинам.

Они пожевали бутерброды, выпили чай.

– А всё же мы не зря уехали сегодня из города, – произнёс отец. – Ты посмотри, какое чистое небо! Послушай – оно аж звенит.

– Это самолёт, – ответил Алёшка и показал на белую полоску, что потянулась по голубому бескрайнему куполу.

– Нет, – не согласился отец, – небо звенит по-особому. Ты ляг на спину, погляди на него подольше. Можешь даже уши заткнуть. И всё равно услышишь звон.

Алёшка так и сделал. Прилежно заткнул пальцами уши. Но сперва ничего не услышал. А потом смотрел-смотрел в бездонную сентябрьскую высь, и вдруг верно – где-то там тоненько, но отчётливо зазвенело. Затем он перевёл взгляд на лес, что стеной подступал к вырубке, на заросли малины, полюбовался серебряными паутинками, летевшими над кустами, и сказал:

– Звенит, пап! – он ещё раз взглянул на паутинки и добавил:

– А может, они звенят? Как струны.

Отец почему-то сразу всё понял.

– Молодец, – произнёс он, – что увидел и услышал.

Когда возвращались к платформе и уже перешли мостик, отец сказал:

– Давай нарвём осиновых веток для мамы. Какие красивые!

Но до красивых осинок добраться оказалось нелегко. Они росли как бы на острове. С одной стороны его огибал широкий ручей. С другой – охватывало болотце.

Отец и сын сняли кроссовки и, держа их в левой руке, а корзины – в правой, двинулись по болотцу к острову. А когда ступили на его твёрдую землю –обомлели: весь островок был словно утыкан ядрёными красноголовыми подосиновиками. Обе корзины вмиг наполнились до краёв. Не забыл отец срезать и несколько веток. Но прикрыть ими переполненные корзины было невозможно.

На платформе все таращили глаза. Спрашивали:

– Где насобирали?

Алёшка и отец, хитро переглядываясь, отвечали:

– Здесь, рядом.

– Да будет вам! Такие грибы здесь уже не растут.

– Растут, – улыбались отец и сын, – на Чудо-острове.

Олег Тихомиров.

Задания проверочной работы № 1

Вариант II

Прочитай текст «Чудо-остров». Выполни задания.

1. Найди утверждение, которое соответствует содержанию прочитанного текста, и обведи букву рядом с выбранным ответом.

А) Алёша с отцом набрали две корзины белых грибов.

Б) В день поездки Алёша хорошо выспался.

В) Алёше удалось услышать звон неба.

Г) Приятель отца советовал искать грибы в берёзовой роще.

2. Где происходят события, описанные в тексте? Запиши свой ответ.

___________________________________________________________________

3. Сколько времени длятся события, описанные в тексте?

___________________________________________________________________

4. Алёша любил ездить с отцом за грибами, потому что:

А) Нужно было рано вставать и ехать на электричке.

Б) Поиск грибов превращался в интересную игру.

В) В лесу отец и сын всегда играли в футбол.

Г) Любил слушать, как звенит осеннее небо.

5. Какая погода была в тот день, когда Алёша с отцом ездили в лес?

Обоснуй свой ответ.

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

6. Отец говорит Алёше: «А всё же мы не зря уехали сегодня из города».

Он считает так, потому что:

А) Есть возможность полюбоваться природой.

Б) Уверен, что они ещё найдут много грибов.

В) Они поели бутерброды и попили чай.

Г) Они нашли уже несколько сыроежек и волнушек.

7. Сначала Алёше и его отцу не удалось найти много грибов, потому что:

А) Они сбились с дороги и не могли найти место, о котором говорил приятель.

Б) Они решили не собирать грибы, а любоваться небом.

В) Приятель сказал им неправду, и грибов там никогда не было.

Г) В том месте, где раньше были грибы, теперь их не было.

8. Долго ли Алёша с отцом собирали на острове подосиновики?

____________________________________________________________________

Приведи доказательство, подтверждающее твой ответ.

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

9. Почему на острове оказалось много грибов?

А) Потому что остров был волшебным.

Б) Потому что на остров трудно было попасть.

В) Потому что остров находился рядом с платформой.

Г) Потому что земля на острове была твёрдая.

10. Умеет ли Алёшин папа любоваться красотой природы?

____________________________________________________________________

Приведи два доказательства, которые подтверждают твой ответ.

1. _________________________________________________________________

2. _________________________________________________________________

11. Как ты думаешь, для чего Алёшин отец говорит: «Сегодня у нас, как говорят в спортивных передачах, боевая ничья. Соревнование отменяется по непредвиденным причинам»?

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

12. Ты многое узнал об Алёше. Напиши, какой он.

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

Приведи примеры его поступков, которые подтверждают твоё мнение.

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

13. Как ты понимаешь выделенное выражение «На платформе все таращили глаза»?

А) Возмущались.

Б) Удивлялись.

В) Спрашивали.

Г) Останавливались.

14. Как можно заменить выделенное слово в предложении «А когда вступили на его твёрдую землю – обомлели: весь островок был словно утыкан подосиновиками…»?

А) Попятились назад.

Б) Очень сильно оробели.

В) Обернулись назад.

Г) С удивлением обнаружили.

15. Найди в тексте и запиши выражение, описывающее небо.

____________________________________________________________________

16. В какой из сборников можно было бы поместить это произведение?

А) Сказочные истории.

Б) Рассказы о разных играх.

В) Рассказы о природе.

Г) Басни.

17. Составь план текста.

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

18. О чём главным образом хотел рассказать автор?

А) О красоте русских лесов.

Б) О несостоявшихся соревнованиях.

В) О правилах поведения в лесу.

Г) Об отношениях человека с природой.

19. Какое предложение лучше других помогает понять главную мысль текста?

А) А всё же мы не зря уехали сегодня из города.

Б) В лесу отец и сын соревновались – кто больше найдёт грибов.

В) Обычно они ездили в излюбленные, хорошо знакомые места.

Г) Только вместо хутора стоял уже целый посёлок.

20. Какова главная мысль этого текста?

А) Каждый человек должен заботиться о чистоте родных лесов и не засорять их.

Б) Природа щедро делится своими дарами с теми, кто готов замечать ее красоту.

В) Хорошо, когда грибные походы превращаются в спортивную игру.

Г) Не стоит ездить за грибами в незнакомые места, особенно, если точно не знаешь дорогу.

21. Как ты думаешь, почему именно Алёше с отцом повезло, и они нашли

так много грибов?

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

22. Понравился ли тебе этот текст? Объясни, почему.

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

Проверочная работа № 2

Вариант I

Открытие Антарктиды.

Ещё в давние времена люди считали, что в южной полярной области лежит большая, никем не изведанная земля. О ней ходили легенды. Говорили всякое, но чаще всего, что богата она золотом и алмазами. Отважные моряки отправлялись в путь к Южному полюсу. В поисках таинственной земли они открыли немало островов, но увидеть загадочный материк никому не удавалось.

4 июля 1819 года из порта Кронштадт вышли два российских корабля. На одном из них – на шлюпе «Восток» - командиром был капитан Фаддей Фаддеевич Беллинсгаузен. Вторым шлюпом, «Мирным», командовал лейтенант Михаил Петрович Лазарев. Оба офицера – опытные и бесстрашные моряки – к тому времени уже успели совершить кругосветное путешествие. Теперь же им дали задание: как можно ближе подойти к Южному полюсу и открыть неизвестные земли. Начальником экспедиции назначили Беллинсгаузена.

Через четыре месяца оба шлюпа вошли в бразильский порт Рио-де-Жанейро. Команды получили небольшую передышку. После того, как трюмы были пополнены запасами воды и продовольствия, корабли снялись с якорей и продолжили свой путь. Всё чаще разыгрывалась непогода. Становилось холоднее. Налетали шквалы с дождём. Густой туман обволакивал всё вокруг. Чтобы не потеряться, корабли не отходили далеко один от другого. Ночью зажигали на мачтах фонари. С каждым днём «Восток» и «Мирный» ближе и ближе подходили к таинственной земле. Когда утихал ветер и небо прояснялось, моряки любовались игрой солнца в сине-зелёных водах океана, с интересом наблюдали за китами, акулами и дельфинами, которые появлялись поблизости и подолгу сопровождали корабли. На льдинах стали появляться тюлени, а затем и пингвины – большие птицы, которые забавно вышагивали, вытянувшись столбиком.

Таких удивительных птиц русские люди до сих пор не видывали. Поразил путешественников и первый айсберг – плавающая ледяная гора. Пробиваясь между тяжёлыми льдами, «Восток» и «Мирный» при каждом удобном случае старались найти проход на юг. Вскоре рядом со шлюпами было уже так много льдин и айсбергов, что приходилось то и дело лавировать между ними, чтобы не быть раздробленными. 16 января 1820 года с «Мирного» и с «Востока» увидели на горизонте высокую полосу льдов. Моряки вначале приняли их за облака. Но когда туман рассеялся, стало ясно, что перед кораблями предстал берег бугристых нагромождений льдов. Что это? Южный материк? Но Беллинсгаузен не позволил себе сделать такой вывод. Исследователи занесли всё увиденное на карту, но опять надвинувшийся туман и снег помешали определить, что же находится за бугристыми льдами. Позже, много лет спустя, именно 16 января стали считать днём открытия Антарктиды. Подтвердили это и фотографии с воздуха, сделанные уже в наше время: «Восток» и «Мирный» действительно находились в 20 километрах от шестого континента. Продвинуться ещё глубже на юг русские корабли не смогли: сплошные льды перекрыли путь. Не прекращались туманы, мокрый снег шёл беспрерывно. А тут ещё новая напасть: на шлюпе «Мирный» льдиной пробило обшивку, в трюме образовалась течь. Капитан Беллинсгаузен принял решение направиться к берегам Австралии и там, в Порт-Джексоне (теперь Сидней), отремонтировать «Мирный». Ремонт оказался непростым. Из-за него почти месяц простояли шлюпы в австралийском порту.

Но вот русские корабли подняли паруса и, отсалютовав из пушек, вышли из порта. Пока в Южном полушарии длилась зима, экспедиция решила обследовать тропические широты Тихого океана. Вернувшись в Порт-Джексон, шлюпы стали готовиться к новому тяжелому походу в страну вечного холода. Через три недели после выхода из порта корабли вошли в зону льдов. Теперь русские корабли обходили Антарктиду с противоположной стороны. «Вижу землю!» - такой сигнал поступил с «Мирного» на флагманский корабль 10 января 1821 года. Все члены экспедиции в волнении высыпали на борт. И в это время солнце, будто желая поздравить моряков, на короткий миг выглянуло из разорванных облаков. Впереди виднелся скалистый остров. На следующий день к нему подошли поближе. Собрав команду, Беллинсгаузен торжественно объявил: «Открытый остров будет носить имя создателя русского флота Петра Первого».

Троекратное «Ура!» прокатилось над суровыми волнами. Спустя неделю экспедиция обнаружила берег с высокой горой. Землю назвали Берегом Александра I. Сами же воды, омывающие эту землю и остров Петра I, позже были названы морем Беллинсгаузена. Более двух лет продолжалось путешествие «Востока» и «Мирного». Завершилось оно в родном Кронштадте 24 июля 1821 года. Русские моряки прошли на шлюпах более чем двойной путь вокруг земного шара. Кому же принадлежит шестой континент, на котором глубоко подо льдами обнаружены ценные минералы и полезные ископаемые? На разные части материка претендовало много стран. Разработка полезных ископаемых, конечно, привела бы к гибели этого самого чистого континента на Земле. Но человеческий разум победил. Антарктида стала всемирным природным заповедником – «Страной науки». Теперь здесь работают только учёные и исследователи из 67 стран на 40 научных станциях. В честь экспедиции Беллинсгаузена и Лазарева русские научные станции на Антарктиде носят названия «Восток» и «Мирный».

Олег Тихомиров.

Задания к проверочной работе № 2

Вариант I

Прочитай текст «Открытие Антарктиды». Выполни задания.

1. О чём рассказывается в тексте? Выбери только один ответ и обведи букву рядом с выбранным ответом.

А) О русских мореплавателях, совершивших кругосветное путешествие.

Б) О научных исследованиях, которые проводятся в Антарктиде.

В) Об открытии и освоении Антарктиды.

Г) О гибели самого чистого континента на Земле.

2. Когда началась российская экспедиция?

А) 4 июля 1819 года.

Б) 16 января 1820 года.

В) 10 января 1821 года.

Г) 24 июля 1821 года.

3. Как ты думаешь, по какой причине именно Беллинсгаузен и Лазарев были назначены командирами шлюпов? Выбери наиболее правильный ответ.

А) Они были российскими морскими офицерами.

Б) Их любили матросы на шлюпах «Восток» и «Мирный».

В) Они были опытными и бесстрашными моряками.

Г) Они знали устройство морских кораблей.

4. Какое поручение было дано российской экспедиции? Запиши.

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

5. Для чего российские корабли зашли в порт Рио-де-Жанейро? Укажи

две причины.

1. _________________________________________________________________

2. _________________________________________________________________

6. Днём открытия Антарктиды считается 16 января 1820 года, потому что в этот день русские моряки:

А) Увидели берег Антарктиды.

Б) Открыли остров Петра Первого.

В) Увидели Берег Александра I.

Г) Вошли в зону льдов.

7. Почему Беллинсгаузен принял решение направиться к берегам Австралии? Укажи две причины.

1. __________________________________________________________________

____________________________________________________________________

2. __________________________________________________________________

____________________________________________________________________

8. После того, как корабль «Мирный» был отремонтирован, российская

экспедиция не сразу поплыла второй раз к Антарктиде. Почему?

А) Им нужно было пополнить запас воды и продовольствия.

Б) У них было поручение обследовать тропические широты Тихого океана.

В) Они ждали, когда в Южном полушарии закончится зима.

Г) Они хотели обойти Антарктиду с другой стороны.

9. Для чего ночью на мачтах шлюпов зажигали фонари?

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

10. Сколько времени заняло плавание от Австралии до зоны льдов?

____________________________________________________________________

11. Как ты думаешь, почему первый открытый мореплавателями остров

было решено назвать именем Петра Первого?

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

12. Какие открытия были сделаны российской экспедицией? Приведи два

примера.

1. __________________________________________________________________

____________________________________________________________________

2. __________________________________________________________________

____________________________________________________________________

13. В честь экспедиции Беллинсгаузена и Лазарева дано несколько названий. Запиши их.

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

14. Что сейчас люди делают в Антарктиде?

А) Добывают полезные ископаемые.

Б) Проводят научные исследования.

В) В Антарктиде сейчас нет людей.

Г) Посещают её в качестве туристов.

15. Почему Антарктиду долго не удавалось открыть? Укажи две причины.

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

16. Впиши в предложение пропущенные слова.

Пробиваясь между тяжелыми _____________, «Восток» и «Мирный» при

каждом удобном случае старались найти проход ___________.

17. Какое выражение используется в тексте для описания айсберга?

____________________________________________________________________

18. В тексте есть выражения, образно описывающие Антарктиду. Выпиши два из них.

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

19. Составь план текста.

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

20. Из какой книги мог быть взят этот текст?

А) Сказки и легенды народов мира.

Б) Рассказы о загадках природы.

В) Рассказы о знаменитых мореплавателях.

Г) Толковый словарь.

21. Представь себя участником этой экспедиции. Используя текст, опиши что-то одно, что тебе понравилось бы, и что-то одно, что тебе не понравилось бы. Объясни, почему.

Что тебе понравилось бы и почему:

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

Что тебе не понравилось бы и почему:

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

22. Что тебе показалось самым интересным в этом тексте? Объясни, почему.

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

Проверочная работа № 2

Вариант II

Человек покоряет космос.

В октябре 1957 года тысячи людей Земли выходили на улицы в надежде увидеть движущуюся звёздочку в небе, пытались поймать по радио сигналы из космоса. Ещё бы! Человек веками мечтал вырваться за пределы земной атмосферы и посмотреть на нашу планету из космоса. И вот, наконец, этот день настал. Советские учёные, конструкторы, рабочие создали блестящий шар – первый искусственный спутник Земли – с четырёхметровыми усами-антеннами. Он при помощи ракеты-носителя преодолел земное притяжение и вышел на околоземную орбиту.

Вскоре люди услышали из космоса голос первого четвероногого космонавта – собаки Лайки. Все ждали: скоро полетит человек. Перед стартом первого космонавта было решено провести ещё пять пробных полётов без человека. Не все они прошли удачно. 15 мая 1960 года был запушен такой же корабль, как тот, на котором должен был лететь Гагарин. Место космонавта там занимали подопытные мыши. Четыре дня корабль находился на орбите. Затем, когда была дана команда возвращаться на Землю, корабль не послушался. Мыши так и остались в космосе, а затем погибли.

19 августа 1960 года на орбиту отправились две собаки – Белка и Стрелка. Они 167 раз облетели вокруг Земли и благополучно приземлились. Это обрадовало инженеров: раз летают и возвращаются собаки, значит, сможет полететь человек. Учёные с интересом наблюдали за вернувшимися собаками: повлияло ли пребывание в космосе на их поведение, могут ли они вести себя после полёта так же, как прежде.

Но 1 декабря – новая неудача. В космос улетели собаки Пчёлка и Мушка и не вернулись: корабль сбился с орбиты, сгорел в атмосфере. Инженеры внимательно изучили причину катастрофы, исправили ошибки, подготовили новые полёты. 9 марта 1961 года, почти за месяц до полёта Гагарина, в космос слетала собака Чернушка. Компанию ей составили морские свинки, мыши, лягушки. Они, как в будущем и Гагарин, сделали один виток, и мягко сели на землю.

Через две недели точно такой же и тоже удачный полёт повторила собака Звёздочка. Всё, пробные полёты закончились. Настала очередь Гагарина. Юрий Алексеевич Гагарин был мужественным человеком. Он знал, каким опасным может быть первый полёт человека в космос, но он не отказался и очень хотел, чтобы именно ему доверили этот полёт. Гагарин много и упорно работал, был прекрасно подготовлен физически. За несколько недель до старта Сергей Павлович Королёв, главный конструктор космических кораблей и руководитель полётов, пришёл в отряд космонавтов и попросил каждого написать: кто, по их мнению, должен первым полететь в космос? Все, как один, написали: «Гагарин». И лишь сам Гагарин назвал своего старшего товарища Павла Беляева.

И вот настал день, которому суждено было навсегда войти в историю человечества. 12 апреля 1961 года с космодрома Байконур стартовал корабль «Восток» с человеком на борту. Юрий Гагарин облетел земной шар всего за 108 минут и приземлился в заданном районе Земли.

Когда корабль оказался на орбите, Гагарин радостно воскликнул: «Красота-то какая!» Это было первое впечатление первого человека, оказавшегося в космосе. Позднее, уже после полёта, Юрий Алексеевич подробно рассказывал, как это красиво смотреть, когда над Землёй день сменяется ночью, и ещё красивее, когда ночь сменяется днём. Таких красок на Земле никто не видел. Это можно увидеть только там, в космосе. Гагарин сразу же стал любимцем всей планеты. К великому сожалению, он погиб молодым во время тренировочного полёта на реактивном самолёте, но миллионы людей навсегда запомнили его подвиг и обаятельную неповторимую улыбку.

Шли годы, люди стали летать в космос всё чаще и чаще. В 1965 году произошло ещё одно замечательное событие: советский космонавт Алексей Леонов впервые вышел в открытый космос и провёл за бортом космического корабля 10 минут. Впоследствии он вспоминал, какая красивая из космоса наша планета. За это время Леонов успел увидеть и лазурь Чёрного моря, и затянутый облаками Кавказский хребет, и седой Урал. Потом люди стали летать в космос и даже жить и работать там целыми группами на орбитальных космических станциях. Появились женщины-космонавты, и первой стала тоже наша соотечественница – Валентина Терешкова. А американский космонавт первым ступил на поверхность Луны. Список всех имён космонавтов не поместился бы на этих страницах. На российской орбитальной станции «Мир», больше десяти лет работавшей на околоземной орбите, побывали отважные космонавты-исследователи из разных государств. Космос объединил людей многих национальностей из европейских и азиатских стран, США. Появились крылатые орбитальные корабли многоразового использования, которые могут возвращаться на Землю, не сгорая в её атмосфере. Уже начали летать в путешествие вместе с космонавтами космические туристы.

Недавно на далёкой планете Марс «примарсилась» умная машина марсоход. Учёные уверены: впереди человечество ждёт ещё много побед в покорении космоса. К 2010 – 2014 году американские учёные собираются построить на Луне обитаемую базу для того, чтобы начать там подготовку к полёту на Марс. Китайские астронавты планируют обосноваться на Луне к 2030 году. «А мы полетим раньше!» - уверены российские учёные и космонавты.

Нина Грозова, Анатолий Лельевр.

Задания к проверочной работе № 2

Вариант II

Прочитай текст «Человек покоряет космос». Выполни задания.

1. О чём рассказывается в тексте? Выбери только один ответ и обведи букву рядом с выбранным ответом.

А) О красоте нашей планеты.

Б) О пробных полётах.

В) Об освоении космоса.

Г) Об устройстве космических кораблей.

2. Когда был запущен первый искусственный спутник Земли?

А) В октябре 1957 года.

Б) В мае 1960 года.

В) В марте 1961 года.

Г) В апреле 1961 года.

3. Как ты думаешь, почему именно Юрий Алексеевич Гагарин первым

полетел в космос?

А) Он был руководителем полётов.

Б) У него была очень обаятельная улыбка.

В) Он был лучше других подготовлен к полёту.

Г) Других космонавтов в то время не было.

4. Запиши, откуда начался полёт Юрия Гагарина в космос и как назывался корабль, на котором он полетел.

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

5. Почему перед стартом первого человека проводились пробные полёты

без человека? Укажи две причины.

1. _________________________________________________________________

___________________________________________________________________

2. _________________________________________________________________

___________________________________________________________________

6. 1965 год важен в освоении человеком космоса, потому что в этот день:

А) Первая женщина-космонавт полетела в космос.

Б) Отправился в космос первый космический турист.

В) Американский космонавт ступил на поверхность Луны.

Г) Человек впервые вышел в открытый космос.

7. Напиши, что поразило Юрия Гагарина во время его полёта.

1. __________________________________________________________________

____________________________________________________________________

2. __________________________________________________________________

____________________________________________________________________

8. Почему чаще всего во время пробных полётов в космос отправляли собак?

А) Собакам удалось научиться управлять космическим кораблём.

Б) Собаки умеют громко лаять.

В) Собаки – самые изученные животные, легче понять их поведение.

Г) Космические корабли были маленькими, поэтому только собаки могли войти в него.

9. Не все пробные полёты прошли удачно. Почему некоторые корабли не

возвращались на Землю?

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

10. Сколько времени длился первый полёт человека?

____________________________________________________________________

11. Как ты думаешь, почему российская орбитальная станция называлась

«Мир»?

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

12. С нашей Родиной связаны многие важные события по освоению космоса. Приведи три примера.

1. ________________________________________________________________

2. ________________________________________________________________

3. ________________________________________________________________

13. Какие планы есть сейчас по дальнейшему освоению космоса?

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

14. Что могут новые типы космических кораблей с космонавтами на борту?

А) Они могут долетать до Марса.

Б) Они могут использоваться для полётов несколько раз.

В) Они могут долетать до Солнца.

Г) Они могут плавать по воде.

15. Почему человек так долго не мог полететь в космос? Укажи две причины.

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

16. Впиши в предложение пропущенные слова.

Когда корабль оказался _____________________, Гагарин радостно воскликнул: «___________________________».

17. Какое выражение используется для описания движущегося по орбите

искусственного спутника Земли?

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

18. В тексте есть необычное для русского языка слово. Найди и запиши его.

____________________________________________________________________

По образцу какого слова, существующего в языке, создано это слово?

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

19. Составь план текста.

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

20. Из какой книги мог быть взят этот текст?

А) Сказки и легенды народов мира.

Б) Рассказы о космосе.

В) Рассказы о знаменитых людях.

Г) Толковый словарь.

21. Представь себя космонавтом. Используя текст, опиши что-то одно, что тебе понравилось бы, и что-то одно, что тебе не понравилось бы. Объясни, почему.

Что тебе понравилось бы и почему:

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

Что тебе не понравилось бы и почему:

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

22. Что тебе показалось самым интересным в этом тексте? Объясни, по-

чему.

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

Математика

Итоговая контрольная работа по математике

Вариант I

1. Выполни вычисления.

730 000 – 54 • (6 936 + 2 831)

19 712 : 64

900 : 3 + 6 · (220 - 20) : 2 – 40 • 5

2. Сравни величины.

9 т 56 кг…956 кг

910 км 3 м…910030 м

6 ч 7 мин. … 67 мин.

3. Ширина прямоугольника - 3см, длина в 4 раза больше. Найди периметр и площадь прямоугольника.

4. Реши задачу.

Поезд шел со скоростью 80 км/ч. Он проехал расстояние от города до места назначения за 4 часа. Обратно поезд прошел то же расстояние за 5 часов. С какой скоростью шел поезд на обратном пути?

5. Реши задачу.

В одном куске 12 м драпа, а в другом - 17 м такого же драпа. Второй кусок стоит на 120 рублей дороже, чем первый. Сколько стоит каждый кусок драпа?

6*.Скорость самолета ТУ-154 900 км/ч. Какое расстояние пролетит самолет за 15 мин?

    8*.У Буратино есть 6 монет: две золотые, две серебряные и две медные. В каждой паре одна монета настоящая, а другая фальшивая. Известно, что все настоящие монеты весят одинаково и все фальшивые тоже весят одинаково (фальшивые легче настоящих). Как за 2 взвешивания на чашечных весах без гирь найти все настоящие монеты?                                                                                                                  

Итоговая контрольная работа по математике

Вариант II

1. Выполни вычисления.

650 000 – 23 • (1 453 + 7 158)

19 536 : 48

600 : 2 + 4 · (240 - 40) : 2 + 150 • 2

2. Сравни величины.

6 т 31 кг…631 кг

280 км 4 м…280040 м

6 ч 3 мин. … 630 мин.

3. Длина прямоугольника – 15 см, ширина в 3 раза меньше. Найди периметр и площадь прямоугольника.

4. Реши задачу.

Поезд в первый день прошёл 490 км, двигаясь со скоростью 70 км/ч, а во второй день – 400 км со скоростью 80 км/ч. Сколько часов поезд был в пути в течение двух дней?

5. Реши задачу.

На складе 19 одинаковых коробок с бутылками минеральной воды и 17 таких же коробок с бутылками сока. Бутылок с соком на 50 меньше, чем бутылок с минеральной водой. Сколько бутылок с минеральной водой и сколько бутылок с соком находится на складе?

6*.Скорость самолета ТУ-154 900 км/ч. Какое расстояние пролетит самолет за 15 мин?

8*.У Пети на дне рождения был круглый торт, который резали прямолинейно через центр. На каждом куске было по свечке, а на одном куске ещё и розочка. Маша и Миша стали считать свечки по кругу (каждый начал со свечки), но оба забыли места, с которых начали. Маша насчитала 6 свечек и 2 розочки, а Миша –19 свечек и 3 розочки. Сколько лет исполнилось Пете?

ОКРУЖАЮЩИЙ МИР

Тест по окружающему миру (комбинированный)

Вариант 1

1. Найди в ряду одно «лишнее» слово и подчеркни его:

лист, стебель, почва, цветок, корень.

2. Распредели на две группы минералы и металлы:

серебро, кварц, золото, апатиты, свинец, слюда, гипс.

3. Какая наука изучает строение тела человека?

1. Физиология
2. Анатомия
3. География
4. Медицина

4. Какое растение «одевает» человека?

1. Папоротник
2. Лён
3. Мак
4. Древесная лиана

5. Какие животные относятся к земноводным?

1. Черепаха, ящерица
2. Квакша, тритон
3. Трясогузка, колибри
4. Короед, плавунец

6. Что делит Землю на Северное и Южное полушарие?

1. Экватор
2. Меридиан
3. Индийский океан
4. Параллели

7. Укажи верное высказывание.

1. Море - часть океана, а озеро с океаном не связано.
2. Озеро – часть моря, а море с океаном не связано.
3. Вода в большинстве морей пресная, а в большинстве озёр солёная.
4. Озёра впадают в моря, а моря – в океаны

8. Каким органом чувств мы можем различить гладкость, шершавость, мягкость и твёрдость предмета?

1. Органом обоняния
2. Органом осязания
3. Органом зрения
4. Органом вкуса

9. Установи соответствие между классом растений и его представителем.

10. Вставьте в пустые клеточки цифры по порядку от причины к следствию, чтобы объяснить, почему в степи так много зверей ведёт подземную жизнь

11. Собери из рассыпанных букв названия лесных жителей и запиши их (каждую букву можно использовать только один раз)

ДЕМТЕВОЗАВЕКУЛКШКАДЯЯЦКУДЬЛ

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

12. Обращение Земли вокруг Солнца – это причины….

Ответ:_________________________________________________________________________

13. Определи пропущенное звено в цепи питания:

Нектар цветов→ муха→?→синица

Ответ:_________________________________________________________________________

14. Почему верблюжью колючку называют «растением-насосом»?

Ответ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

15. Узнай растение по описанию и запиши ответ.

Это растение цветет ранней весной, а позже к началу лета появляются его большие листья. Сверху они гладкие, холодные, а снизу пушистые и тёплые. Поэтому говорят, что у этого растения два лица – весеннее и летнее. Высушенные листья и цветки применяют для лечения лёгочных болезней.

Ответ:_________________________________________________________________________

16. Установи соответствие между горной породой и местом её добычи.

17. Укажите, какое свойство воздуха используется для полета воздушного шара.

1. Расширение при нагревании
2. Плотность
3. Упругость
4. Плохая проводимость

18. Объясните, как вы будете переходить дорогу, если нет светофора

1. Перейду её в любом месте между идущими машинами
2. Найду переход - «зебру». Посмотрю налево. Если нет машины, дойду до середины дороги. Теперь посмотрю направо, и, если нет машин, перейду дорогу.
3. Крикну, чтобы машины остановились
4. Найду дорогу, где нет машин.

19. Прочитайте текст.

«Стремясь изменить ход войны в свою пользу и взять реванш за поражение под Сталинградом, враг начал новое наступление. Он двинул в бой новые тяжелые танки «тигр» и «пантера». 12 июля под деревней Прохоровкой развернулось небывалое в истории танковое сражение. В нем участвовало 1200 машин. Это сражение закончилось победой Красной Армии».

Определите, к какому историческому событию относится описание в тексте.

1. Бородинская битва
2. Куликовская битва
3. Ледовое побоище
4. Курская битва

20. Выберите лишнее предложение (подчеркните его) и объясните свой выбор.

Шелесты, шорохи, шёпоты… Крепким носом стучит по стволу дятел. Где-то кричит иволга. Мелькнул пушистым хвостом песец. Далеко в чаще раздается треск. Уж не медведь ли это?

Ответ_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Тест по окружающему миру (комбинированный)

Вариант 2

1. Найди в ряду одно «лишнее» слово и подчеркни его:

пищевод, слюнные железы, печень, сосуды, желудок

2. Распредели полезные ископаемые на две группы, назови каждую группу:

нефть, каменный уголь, песок, торф, известняк, гранит, природный газ

3. Отметьте функцию кожи человека.

1. Защищает внутренние органы от повреждений
2. Регулирует дыхание
3. Регулирует движение тела
4. Узнает запахи

4. Что человек делает из глины?

1. Посуду
2. Керосин
3. Лаки и краски
4. Пластмассы

5. Какое животное относится к яйцекладущим?

1. Волк
2. Утконос
3. Лягушка
4. Кенгуру

6. Зона степей расположена между…

1. Зоной лесов и зоной пустынь
2. Зоной тундры и зоной лесов
3. Ледяной пустыней и тайгой
4. Зоной лесов и зоной лесотундры

7. Укажи верное высказывание.

1. Вода – это вещество, которое может одновременно находиться в твердом, жидком и газообразном состоянии.
2. Вода – это смесь газов, пара и пыли.
3. Вода – это река, озеро, море, океан
4. Вода – это любое вещество в природе.

8. Какая система органов имеет орган трахею?

1. выделительная
2. опорно-двигательная
3. сердечно-сосудистая
4. дыхательная

9. Установи соответствие между классами животных и их представителями.

10. Вставьте в пустые клеточки цифры по порядку от причины к следствию, чтобы объяснить, почему осенью улетают птицы

11. Собери из рассыпанных букв названия насекомых и запиши их (каждую букву можно использовать только один раз)

СКСВВОШЕАРАЕРЧДОМРШЕБЕЙОКЕРКНЬА

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

12. Вращение Земли вокруг своей оси – это причина …

Ответ:_________________________________________________________________________

13. Определи пропущенное звено в цепи питания:

ягель→?→волк

Ответ:_________________________________________________________________________

14. Как называется наука, изучающая растения и животных, их взаимодействие между собой, человеком и окружающей средой?

Ответ__________________________________________________________________________

15. Какое животное о себе может рассказать следующее? Узнай его по описанию и запиши ответ.

Люди меня называют «пернатой кошкой», так как я ночью охочусь на мелких животных и птиц. У меня особое зрение – могу прекрасно видеть в темноте, и оба глаза у меня расположены рядом, а не по бокам, как у всех остальных птиц. Но зрение не единственное моё достоинство. Я обладаю острым слухом. Летаю я бесшумно, что позволяет незаметно приближаться к своей добыче. Жертва не видит и не слышит меня. Ни одна кошка не может сравниться со мной.

Ответ:_________________________________________________________________________

16. Установи соответствие между культурным растением и его родиной.

17. Укажите, какое свойство воздуха используется в пуховом одеяле.

1. Расширение при нагревании
2. Плотность
3. Упругость
4. Плохая теплопроводимость

18.  Зимние каникулы все ребята любят кататься на коньках на пруду. Друзья пришли на каток. Мальчики катались, лёд был тонкий, и один из мальчиков оказался в воде. Как ты поступишь в этой ситуации?

1. Бросишь шарф другу и будешь пытаться вытащить его из воды
2. Подашь руку, он ведь твой друг
3. Побежишь за помощью
4. Побежишь подальше, ты же можешь оказаться в воде, простудиться и заболеть

19. Прочитайте текст.

«Готовясь к битве, Александр Невский собрал народное ополчение со всей Руси. Он хорошо знал тактику (правила боя) немецких рыцарей: закованные в броню, они выстраивались клином («свиньёй», как называли его на Руси) и этим клином рассекали войско противника в центре, чтобы потом громить по частям. Поэтому главные силы Александр Ярославович поставил не в центре, а на флангах (по бокам). И это решило исход сражения».

Определите, к какому историческому событию относится описание в тексте.

1. Бородинская битва
2. Куликовская битва
3. Ледовое побоище
4. Сталинградская битва

20. Выберите лишнее предложение (подчеркните его) и объясните свой выбор.

Куда ни посмотри – только мох, кочки, лужи. Можно увидеть деревья высотой по колено и толщиной в карандаш. Где-то крепким клювом стучит по стволу дятел. В таком лесу грибы на кочках растут выше вершин деревьев.

Ответ:______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________