РАБОЧИЕ ПРОГРАММЫ

Зелинская Ирина Владимировна
Опубликовано 22.09.2014 - 13:14 - Зелинская Ирина Владимировна

Программы , используемые в обучении 2014-23уч. г.

Скачать:

ВложениеРазмер
Microsoft Office document icon Русский язык 1 класс791 КБ
Microsoft Office document icon Математика Петерсон 1 класс560 КБ
Microsoft Office document icon Литературное чтение 298.5 КБ
Microsoft Office document icon Технология 423.5 КБ
Microsoft Office document icon Окружающий мир382 КБ
Файл Программа по математике ОВЗ64.1 КБ
Файл Программа внеурочной деятельности Социокультурные истоки65.36 КБ
Файл Рабочая программа по математике Петерсон 2 класс 2021 г.90.87 КБ
Файл Рабочая программа по русскому языку 2021г.102.73 КБ
Файл Рабочая программа по литературному чтению 2021г.143.57 КБ

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка

         Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» для   1 «г» класса на 2014/2015 учебный год разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного воспитания и развития личности гражданина России, а также планируемыми результатами начального общего образования, с учетом возможностей учебно-методической системы «Перспектива» и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:

1. Климанова, Л. Ф. Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Перспектива». 1–4 классы / Л. Ф. Климанова, Т. В. Бабушкина. – М. : Просвещение, 2011.

Обучение грамоте (обучение письму)

2. Климанова, Л. Ф. Рисуй, думай, рассказывай. Рабочая тетрадь. 1 класс / Л. Ф. Климанова, А. В. Абрамов, Л. Н. Борейко. – М. : Просвещение, 2011.

3. Климанова, Л. Ф. Мой алфавит. Прописи. 1 класс : пособие для учащихся общеобразоват. учреждений : в 2 ч. / Л. Ф. Климанова, А. В. Абрамов. – М. : Просвещение, 2011.

4. Климанова, Л. Ф. Пиши красиво. Рабочая тетрадь. 1 класс / Л. Ф. Климанова, А. В. Абрамов. – М. : Просвещение, 2011.

5. Климанова, Л. Ф. Читалочка. Дидактический материал. 1 класс : пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / Л. Ф. Климанова. – М. : Просвещение, 2011.

6. Климанова, Л. Ф. Обучение грамоте : метод. пособие / Л. Ф. Климанова, С. Г. Макеева. – М. : Просвещение, 2012.

Русский язык

7. Климанова, Л. Ф. Русский язык : учеб. для общеобразоват. учреждений. 1 класс / Л. Ф. Климанова, С. Г. Макеева. – М. : Просвещение, 2011.

8. Климанова, Л. Ф. Русский язык. Рабочая тетрадь. 1 класс : пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / Л. Ф. Климанова. – М. : Просвещение, 2011.

9. Климанова, Л. Ф. Русский язык. 1 класс : метод. пособие / Л. Ф. Климанова, С. Г. Макеева. – М. : Просвещение, 2009.

Общая характеристика учебного предмета «Русский язык»

Цели:

Обучение грамоте (обучение письму) является органической частью учебного предмета «Русский язык» и имеет с ним общую коммуникативно-познавательную основу. Предмет отвечает целям гуманистической школы, интересам и потребностям ребенка, он призван сформировать высокую культуру речевого общения, развить творческие способности учащихся, приобщить их к духовно-нравственным ценностям.

В системе предметов начальной общеобразовательной школы предмет «Русский язык» реализует две основные цели:

  • познавательную (ознакомление с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся);
  • социокультурную (формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека).

Современное обучение русскому языку не ограничивается знакомством учащихся с системой языка и его правилами, формированием элементарных речевых умений и навыков. Данный предмет играет важную роль в становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения, формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности, духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Задачи:

Особенностью предмета является его тесная взаимосвязь с учебным предметом «Литературное чтение», обеспечивающая реализацию основных задач содержания предметной области «Филология»: 

  • формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
  • развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;
  • развитие коммуникативных умений;
  • развитие нравственных и эстетических чувств;
  • развитие способностей к творческой деятельности.

Описание места учебного предмета в учебном плане

В соответствии с федеральным базисным учебным планом  на изучение предмета «Русский язык»  в 1 классе отводится 5 ч в неделю. Программа рассчитана на 165 ч (33 учебные недели), из них 115 ч (23 учебные недели) отводится на обучение письму в период обучения грамоте и 50 ч (10 учебных недель) – на уроки русского языка.

Во 2–4 классах на предмет «Русский язык» отводится по 170 ч (5 ч в неделю, по 34 учебные недели в каждом классе).

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как об основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.

Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.

Основное содержание учебного предмета

Отличительной особенностью предмета «Русский язык» является коммуникативно-познавательная основа, общая с предметом «Литературное чтение». Содержание этих двух предметов имеет ярко выраженную коммуникативно-речевую и познавательную направленность, охватывающую три аспекта изучения родного языка: систему языка, речевую деятельность и литературный текст, что обеспечивает реализацию в обучении системно-деятельностного подхода.

Начальным этапом изучения русского языка является обучение грамоте. Основное внимание в этот период отводится изучению письменной речи и развитию фонематического слуха детей. Параллельно с освоением письменных форм речевого общения (умениями читать и писать) идет совершенствование устных форм общения (умений слушать и говорить). Поэтому ключевым понятием в содержании обучения грамоте является «общение», которое не рассматривается статично, а разворачивается в форме деятельности, протекающей в культурно-историческом плане – от истоков возникновения процесса общения у людей (в письменной его форме) до развития письма на современном уровне.

Период обучения грамоте включает три этапа:

1) подготовительный,

2) основной,

3) послебукварный.

Все три подхода реализуются на всех этапах обучения:

1. Подготовительный этап («Давайте знакомиться!») начинается с курса общения. Его цель – ввести детей в мир общения, помочь установить контакты между ними, создать на уроке атмосферу доброжелательности, взаимопомощи и любви. Коммуникативно-речевые ситуации стимулируют развитие речи учащихся, побуждают детей к высказыванию своего мнения и суждения.

Рабочая тетрадь «Рисуй, думай, рассказывай» предназначена для работы в подготовительный период обучения грамоте. Работая с ней, дети имеют возможность рисовать, раскрашивать, штриховать и т. п., что помогает укрепить мелкую мускулатуру пальцев, развить координацию движений руки при письме и тем самым хорошо подготовиться к написанию букв русского алфавита, слов и предложений.

2. Основной этап обучения. При обучении письму вводится печатный шрифт, освоение которого способствует созданию у детей зрительно-двигательного образа буквы, благоприятно сказывается на ее усвоении. Однако основное внимание уделяется освоению письменного шрифта.

Дети осваивают правила русской графики, у них активно формируются первоначальные орфографические умения. В основной (букварный) период они отрабатывают навыки письма и орфографические умения в Прописях «Мой алфавит».

3. Обобщающий (послебукварный) этап строится на материале Прописи «Пишу красиво». Главное назначение пособия – закрепить каллиграфические и орфографические навыки.

После обучения грамоте начинается изучение русского языка.

Программа по русскому языку представлена основными содержательными линиями:

1) основы лингвистических знаний: фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика); грамматика (морфология и синтаксис);

2) орфография и пунктуация;

3) развитие речи.

Виды речевой деятельности

        Слушание. Осознание цели, ситуации и результата устного общения с помощью наглядно-образных моделей. Адекватное восприятие звучащей речи. Восприятие на слух информации, содержащейся в предлагаемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам. Развитие умения слушать речь собеседника (анализировать ее, поддерживать диалог репликами, задавать вопросы). Наблюдение за ролью слова, жестов, мимики, интонации в устном общении людей.

        Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Умение отчетливо произносить слова, четко артикулируя их. Практическое овладение диалогической формой речи.

        Овладение умениями начать, поддерживать и закончить разговор, привлечь внимание и т.п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Усвоение норм речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

        Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

        Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных рисунков, серий рисунков, просмотренного фрагмента видеозаписи и т.п.).

Обучение грамоте

Фонетика. Звуки речи, их характеристика. Осознание единства звукового состава слова и его значения.

Выделение отдельных звуков в слове. Установление числа и последовательности звуков в слове, фиксирование их в звуковых и образно-символических схемах. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками.

Различение гласных и согласных звуков. Понимание фонемных противопоставлений: твердых и мягких фонем, знаково-символическое их обозначение. Различение согласных твердых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги, открытый и закрытый слоги. Ударение. Определение места ударения в слове, различение ударных и безударных слогов, ударных и безударных гласных.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы ъ, ь не обозначающие звуков. Гласные буквы е, ё, ю, я; их двойная роль (в зависимости от места в слове). Обозначение на письме мягкости согласных звуков с помощью букв и, е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости согласных звуков. Употребление ъ и ь как разделительных знаков.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв. Значение алфавита. Сравнение алфавитного письма (обозначение звуков буквами) и письма с помощью рисунков, символов (пиктография). Понимание ценности современного письма.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук) как вида речевой деятельности. Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребенка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений. Воспроизведение прочитанного текста по вопросам учителя и самостоятельно.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных заглавных и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным почерком. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Освоение приемов и последовательности правильного списывания текста.

Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова. Практическое различение значения и звучания слова. Роль слова как посредника в общении, его номинативная функция. Правильное употребление в речи слов, называющих отдельные предметы (роза, ландыш, осока), и слов с обобщающим значением (цветы, растения).

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка.

Орфография и пунктуация. Знакомство с правилами правописания и их применение:

  • раздельное написание слов;
  • обозначение гласных после шипящих (ча – ща, чу – щу, жи – ши);
  • употребление ь для обозначения на письме мягкости согласных;
  • употребление ъ и ь как разделительных знаков;
  • прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;
  • перенос слов по слогам без стечения согласных;
  • знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Первоначальное представление о тексте как речевом произведении. Выделение в тексте предложений. Объединение предложений в текст. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании.

Первоначальное представление о речи с помощью наглядно-образных моделей. Деление речи на смысловые части (предложения) с помощью рисунков и схем. Составление из предложений связного текста, его запись.

Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, по материалам собственных игр, занятий, наблюдений.

Культура речевого общения. Освоение позитивной модели речевого общения, основанной на доброжелательности, миролюбии и уважении к собеседнику.

Систематический предмет «Русский язык»

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твердых согласных звуков, определение парных и непарных по твердости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков.

Определение качественной характеристики звука: гласный – согласный; ударный – безударный; согласный твердый – мягкий, парный – непарный; согласный звонкий – глухой, парный – непарный. Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический разбор слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твердости-мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ъ и ь.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца.

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика. Практическое представление о слове как единице языка. Понимание слова, единства звучания и значения. Различение внешней (звуко-буквенной) стороны и внутренней (значения слова) с помощью наглядно-образных моделей. Первоначальное представление о слове как знаке, как заместителе реальных предметов (их действий и свойств).

Определение значения слов по тексту, выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря.

Номинативная функция слова (называть предметы окружающего мира).

Слова – имена собственные (наименование единичных предметов), имена нарицательные (общее наименование ряда подобных предметов).

Дифференциация слов по вопросам «кто?», «что?» для обозначения одушевленных и неодушевленных предметов. Различение слов с конкретным и общим значением (шуба – одежда). Знакомство со словарями.

Наблюдения за использованием в речи антонимов и синонимов. Первоначальные представления об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова.

Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные слова) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса. Роль окончаний в словах (для связи слов в предложении). Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.

Морфология. Общее представление о частях речи.

Классификация слов по частям речи. Знание средств их выделения (вопросы и общее значение). Деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена собственные. Различение имен существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?». Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имен существительных к 1, 2 и 3-му склонению. Морфологический разбор имен существительных.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Основные признаки. Дифференциация и группировка слов по вопросам. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на –ий, -ья, -ов, -ин. Морфологический разбор имен прилагательных.

Имя числительное. Общее представление об имени числительном как части речи. Употребление числительных в речи.

Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений. Роль местоимения в речи.

Глагол. Значение и употребление в речи. Основные признаки. Классификация глаголов по вопросам. Неопределенная форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что сделать?» и «что делать?». Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Морфологический разбор глаголов.

Наречие. Неизменяемость наречий. Значение и употребление в речи.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имен существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.

Союзы (и, а, но), их роль в речи. Частица не, ее значение.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Выделение признаков предложения. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.

Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.

Различение простых и сложных предложений. Роль предложения в речевом общении, его коммуникативная функция.

Орфография и пунктуация. Практическое усвоение понятия «орфограмма». Формирование орфографической зоркости, использование разных способов написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания:

  • сочетания жи – ши, ча – ща, чу – щу;
  • сочетания чк – чн, чт, щн;
  • перенос слов;
  • заглавная буква в начале предложения, в именах собственных;
  • проверяемые безударные гласные в корне;
  • парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
  • непроизносимые согласные;
  • непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);
  • гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;
  • разделительные ъ и ь;
  • мягкий знак после шипящих на конце имен существительных (ночь, рожь, мышь);
  • безударные падежные окончания имен существительных (кроме существительных на –мя, -ий, -ья, ье, -ия, -ов, -ин);
  • безударные окончания имен прилагательных;
  • раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
  • не с глаголами;
  • мягкий знак после шипящих на конце глаголов 2-го лица единственного числа (пишешь, учишь);
  • мягкий знак в глаголах на –ться;
  • безударные личные окончания глаголов;
  • раздельное написание предлогов с другими словами;
  • знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;
  • знаки препинания(запятая) в предложениях с однородными членами.

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение.

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при общении с помощью ИКТ. Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским языком.

Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определенную тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста (абзацев). Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к предлагаемым текстам. Создание собственных текстов по предложенным планам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности. Знакомство с жанрами письма и поздравления. Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения, сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.

Освоение позитивной, духовно-нравственной модели общения, основанной на взаимопонимании, терпении, уважении к собеседнику и внимании к иному мнению.

Период

Тема раздела обучения письму

Количество часов

Подготовительный

Пропись 1 «Рисуй, думай, рассказывай»

30

основной

Прописи 2  «Мой алфавит»

75

обобщающий

Пропись «Пишу красиво»

15

Русский язык

В мире общения

4

Слово и его значение

36

От слова к предложению и тексту

3

Уроки контроля знаний

2

Планируемые результаты изучения учебного предмета

Планируемыми результатами освоения учебного предмета  «Русский язык» разработаны в соответствии с особенностями структуры и содержания данного предмета:

Личностные результаты:

У обучающегося будут сформированы:

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.

2. Формирование целостного социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни. 

Метапредметные результаты:

Обучающийся научится:

1. Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.

2. Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

3. Умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

4. Умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха. 

5. Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

6. Умение использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

7. Умение активно использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий (далее — ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач.

8. Умение использовать различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном  пространстве сети Интернет),  сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации  информации в соответствии с коммуникативными  и познавательными  задачами и  технологиями  учебного предмета.

9. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

10. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. 

11. Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. Определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества. 

14. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

15. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Предметные результаты:

Обучающийся научится:

1. Вычленять отдельные звуки в словах, определять их последовательность;

2. Различать гласные и согласные звуки и буквы, их обозначающие;

3. правильно называть мягкие и твердые звуки в слове и вне слова;

4. Знать способы их буквенного обозначения;

5. Обозначать на письме мягкость согласных звуков гласными буквами (е, ё, ю, я, и) и мягким знаком;

6. Определять место ударения в слове;

7. Вычленять слова из предложений;

8. Четко, без искажений писать строчные и заглавные буквы, их соединения в слогах и словах;

9. Правильно списывать слова и предложения, написанные печатным и рукописным шрифтом;

10. Грамотно (без пропусков, искажений букв) писать под диктовку слова, предложения из 3—5 слов, написание которых не расходится с произношением;

11. Употреблять большую букву в начале, точку в конце предложения;

12. Устно составлять 3—5 предложений на определенную тему;

13. Знать гигиенические правила письма;

14. Правильно писать формы букв и соединения между ними;

15. Уметь прочитать слово орфографически и орфоэпически и на этой основе установить, так ли данное слово пишется, как оно произносится, в какой части слова находится буква или буквы, обозначающие несовпадение.

16. Пользоваться простейшими формулами речевого этикета при встрече, прощании, обращении друг к другу и к взрослым;

17. Выслушать собеседника, проявляя к нему внимание и уважение, поддержать разговор репликами и вопросами;

18. Проводить звуковой анализ слов, различать гласные и согласные звуки и буквы, обозначающие их на письме, звонкие и глухие согласные звуки, мягкие и твердые звуки в слове, обозначать мягкость согласных звуков с помощью букв е, ё, ю, я, и и мягкого знака (ь), находить ударный слог в слове;

19. Писать имена и фамилии людей, клички животных с заглавной буквы;

20. Списывать с печатного и письменного текстов, не искажая начертания строчных и заглавных букв и правильно соединяя буквы в слове;

21. Употреблять заглавную букву в начале и точку в конце предложения;

22. Грамотно писать под диктовку слова, написание которых не расходится с их произношением, предложения и тексты в 12-15 слов;

23. Самостоятельно составлять и записывать тексты из 2-3 предложений по опорным словам, на определенную тему.

Целевая ориентация программы

Настоящая рабочая программа учитывает особенности 1 «а» класса (классный руководитель: Штрукина Виктория Владимировна). В классе обучаются дети, которые владеют разными видами речевой деятельности и на разных уровнях. Учащиеся класса будут осваивать материал каждый на своем уровне и в своем темпе. Учащиеся более высокого уровня активно работают в группах над проектами, используя справочную литературу, умело ведут дискуссии на уроках, могут контролировать и оценивать работу.

Описание материально – технического обеспечения

1. Литература для учителя.

1. Волина, В. В. Учимся играя: занимательное азбуковедение, веселая грамматика, в гостях у слова / В. В. Волина. – М. : Новая школа, 1994.

2. Волина, В. В. 1000 игр с буквами и словами на уроках и дома / В. В. Волина. – М. : АСТ-ПРЕСС, 2006.

3. Жиренко, О. Е. Учим русский язык с увлечением: формирование орфографической грамотности. 1–4 классы : пособие для учителя. – М. : 5 за знания, 2007.

4. Кривин, Ф. Д. Завтрашние сказки / Ф. Д. Кривин. – Ужгород : Карпаты, 1992.

6. Малый толковый словарь русского языка / В. В. Лопатин, Л. Е. Лопатина. – М. : Русский язык, 1993.

7. Мережко, Е. Г. Учим словарные слова : учеб. пособие / Е. Г. Мережко. – Саратов : ИЦ «Добродея» : ГП «Саратовтелефильм», 2003.

8. Русский орфографический словарь / РАН, Ин-т рус. яз. им. В. В. Виноградова ; О. Е. Иванова, В. В. Лопатин (отв. ред.), И. В. Нечаева, Л. К. Чельцова. – М. : АСТ-ПРЕСС КНИГА, 2010.

13. Шалаева, Г. П. Занимательная грамматика / Г. П. Шалаева. – М. : АСТ : СЛОВО, 2009.

14. Школьный фразеологический словарь / сост. М. И. Степанова. – Ростов н/Д. : Феникс, 2008.

2. Информационно-коммуникационные средства.

Веселая Азбука Кирилла и Мефодия (CD).

Детский энциклопедический словарь» (CD).

3. Интернет-ресурсы.

1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа: http://school-collection.edu.ru

 2. Справочно-информационный интернет-портал «Русский язык». – Режим доступа: http://www.gramota.ru

 3. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа: http://nsc.1september.ru/urok

 4. Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа: http://nachalka.info/about/193

 5. Детские электронные презентации. – Режим доступа: http://www.viki.rdf.ru

 6. Азбука для малышей с картинками. – Режим доступа: http://bomoonlight.ru/azbuka/index.html

4. Технические средства обучения.

1. Аудиоцентр.

2. Мультимедийный проектор.

3. Экран проекционный.

5. Учебно-практическое оборудование.

1. Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц и карт.

2. Штатив для карт и таблиц.

3. Укладка для аудиовизуальных средств (слайдов, кассет и др.).

4. Шкаф для хранения карт.

5. Ящики для хранения таблиц.

6. Специализированная учебная мебель.

Компьютерный стол.

Календарно- тематическое планирование

№

п/п

Дата

Тема урока

Решаемые проблемы

Понятия

Планируемые результаты  (в соответствии с ФГОС)

Предметные

результаты

УУД

Личностные результаты

1

2

3

4

5

6

7

8

1

«Новые друзья». Гигиенические требования. Раскрашивание, обведение.

Как работать в тетради?

Линии, образец

Научатся ориентироваться на листе; штриховать, обводить фигуры по контуру; писать элементы печатных и письменных букв.

Регулятивные: освоение способов ориентировки в пространстве (учебника, тетради) и способов сравнения.

Познавательные: систематизация знаний о форме предметов, освоение

элементов письменных букв

Коммуникативные: формирование умения объяснить свой выбор.

Формирование положительной мотивации к посещению школы.

2

«Что в центре?». Ориентировка на листе. Обведение фигур по образцу.

Как обводить по образцу?

Центр, образец

Научатся ориентироваться на листе; штриховать, обводить фигуры по контуру.

Регулятивные: освоение способов ориентировки в пространстве (учебника, тетради) и способов сравнения.

Познавательные: систематизация знаний о форме предметов, освоение

элементов письменных букв

Коммуникативные: формирование умения объяснить свой выбор.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося

3

Сравнение предметов и линий по величине. Ориентировка на рабочей строке.

Как сравнивать предметы?

Величина, направление, образец

Научатся ориентироваться на листе; штриховать, обводить фигуры по контуру; писать элементы печатных и письменных букв.

Регулятивные: освоение способов ориентировки в пространстве (учебника, тетради) и способов сравнения.

Познавательные:  систематизация знаний о форме предметов, освоение

элементов письменных букв

Коммуникативные:  формирование умения объяснить свой выбор.

Формирование положительной мотивации к посещению школы.

4

«Сравни». Подготовка к письму:  Прямые и наклонные линии.

Как сравнивать предметы?

Величина, направление, образец

Научатся ориентироваться на листе; штриховать, обводить фигуры по контуру; писать элементы печатных и письменных букв.

Регулятивные: освоение способов ориентировки в пространстве (учебника, тетради) и способов сравнения.

Познавательные:  систематизация знаний о форме предметов, освоение

элементов письменных букв

Коммуникативные:  формирование умения объяснить свой выбор.

Формирование положительной мотивации к посещению школы.

5

«Направление». Определение направления с помощью жеста, замена жеста стрелкой.

Как нарисовать линию в заданном направлении?

Направление

Научатся ориентироваться на листе; штриховать, обводить фигуры по контуру; писать элементы печатных и письменных букв.

Регулятивные:  освоение способов ориентировки в пространстве (учебника, тетради) и способов сравнения.

Познавательные:  систематизация знаний о форме предметов, освоение

элементов письменных букв

Коммуникативные:  формирование умения объяснить свой выбор.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося

6

«Чей домик?» Рабочая строка. Письмо наклонных и прямых линий.

Как обводить предметы?

Направление, линия, штриховка

Научатся ориентироваться на листе; штриховать, обводить фигуры по контуру; писать элементы печатных и письменных букв.

Регулятивные:  освоение способов ориентировки в пространстве (учебника, тетради) и способов сравнения.

Познавательные: систематизация знаний о форме предметов, освоение

элементов письменных букв

Коммуникативные:  формирование умения объяснить свой выбор.

Формирование желания писать красиво

7

Длиннее, короче. Целое и часть. Написание линий различных по величине. Задания по выбору.

Как составить целое?

Целое, части

Научатся ориентироваться на листе; штриховать, обводить фигуры по контуру; писать элементы печатных и письменных букв.

Регулятивные:  освоение способов ориентировки в пространстве (учебника, тетради) и способов сравнения.

Познавательные:  систематизация знаний о форме предметов, освоение

элементов письменных букв

Коммуникативные:  формирование умения объяснить свой выбор.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося

8

«Головоломка». Написание вертикальных и горизонтальных линий по стрелкам.

Как нарисовать линии по стрелкам?

Штриховка, линии

Научатся ориентироваться на листе; штриховать, обводить фигуры по контуру; писать элементы печатных и письменных букв.

Регулятивные:  освоение способов ориентировки в пространстве (учебника, тетради) и способов сравнения.

Познавательные:  систематизация знаний о форме предметов, освоение

элементов письменных букв

Коммуникативные:  формирование умения объяснить свой выбор.

Формирование желания писать красиво

9

«Весёлые превращения». Обведение и штриховка. Написание элементов букв по стрелкам.  

Как написать буквы?

Штриховка, линии

Научатся ориентироваться на листе; штриховать, обводить фигуры по контуру; писать элементы печатных и письменных букв.

Регулятивные:  освоение способов ориентировки в пространстве (учебника, тетради) и способов сравнения.

Познавательные:  систематизация знаний о форме предметов, освоение

элементов письменных букв

Коммуникативные:  формирование умения объяснить свой выбор.

Формирование ценностного отношения к природному миру.

10

«Сравни дома». «В магазине одежды». Обведение и штриховка.

Как сравнивать предметы?

Элементы букв, линии, штриховка

Научатся ориентироваться на листе; штриховать, обводить фигуры по контуру; писать элементы печатных и письменных букв.

Регулятивные:  освоение способов ориентировки в пространстве (учебника, тетради) и способов сравнения.

Познавательные:  систематизация знаний о форме предметов, освоение

элементов письменных букв

Коммуникативные:  формирование умения объяснить свой выбор.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося

11

«В походе. На привале». Прямые и наклонные линии.

Как написать буквы?

Элементы букв, линии, штриховка

Научатся ориентироваться на листе; штриховать, обводить фигуры по контуру; писать элементы печатных и письменных букв.

Регулятивные:  освоение способов ориентировки в пространстве (учебника, тетради) и способов сравнения.

Познавательные:  систематизация знаний о форме предметов, освоение

элементов письменных букв

Коммуникативные:  формирование умения объяснить свой выбор.

Формирование желания писать красиво

12

«На коньках». Штриховка, обведение непрерываемых линий.

Как написать буквы?

Элементы букв, линии, штриховка

Научатся ориентироваться на листе; штриховать, обводить фигуры по контуру; писать элементы печатных и письменных букв.

Регулятивные:  освоение способов ориентировки в пространстве (учебника, тетради) и способов сравнения.

Познавательные:  систематизация знаний о форме предметов, освоение

элементов письменных букв

Коммуникативные:  формирование умения объяснить свой выбор.

Формирование ценностного отношения к природному миру.

13

«На волнах». «Морские путешествия». Штриховка. Прямые и наклонные линии.

Как написать буквы?

Элементы букв, линии, штриховка

Научатся ориентироваться на листе; штриховать, обводить фигуры по контуру; писать элементы печатных и письменных букв.

Регулятивные:  освоение способов ориентировки в пространстве (учебника, тетради) и способов сравнения.

Познавательные: систематизация знаний о форме предметов, освоение

элементов письменных букв

Коммуникативные:  формирование умения объяснить свой выбор.

Формирование желания писать красиво

14

«Мы рисуем». «На лугу». Тематическая классификация. Письмо элементов печатных букв.

Как написать буквы?

Элементы букв, линии, штриховка

Научатся ориентироваться на листе;

штриховать, обводить фигуры по контуру; писать элементы печатных и письменных букв.

Регулятивные:  освоение способов ориентировки в пространстве (учебника, тетради) и способов сравнения.

Познавательные:  систематизация знаний о форме предметов, освоение

элементов письменных букв

Коммуникативные:  формирование умения объяснить свой выбор.

Формирование ценностного отношения к природному миру.

15

«Под грибом». Нахождение закономерностей.

Письмо элементов печатных букв.

Как написать буквы?

Элементы букв, линии, штриховка

Научатся ориентироваться на листе; штриховать, обводить фигуры по контуру; писать элементы печатных и письменных букв.

Регулятивные:  освоение способов ориентировки в пространстве (учебника, тетради) и способов сравнения.

Познавательные:  систематизация знаний о форме предметов, освоение

элементов письменных букв

Коммуникативные:  формирование умения объяснить свой выбор.

Формирование желания писать красиво.

16

«Мы – спортсмены». Обведение по пунктиру. Письмо элементов печатных букв.

Как написать буквы?

Элементы букв, линии, штриховка

Научатся ориентироваться на листе; штриховать, обводить фигуры по контуру; писать элементы печатных и письменных букв.

Регулятивные:  освоение способов ориентировки в пространстве (учебника, тетради) и способов сравнения.

Познавательные:  систематизация знаний о форме предметов, освоение

элементов письменных букв

Коммуникативные:  формирование умения объяснить свой выбор.

Формирование желания писать красиво

17

«Домики трех поросят». Раскрашивание, штриховка, обведение.

Как написать буквы?

Элементы букв, линии, штриховка

Научатся ориентироваться на листе; штриховать, обводить фигуры по контуру; писать элементы печатных и письменных букв.

Регулятивные:  освоение способов ориентировки в пространстве (учебника, тетради) и способов сравнения.

Познавательные:  систематизация знаний о форме предметов, освоение

элементов письменных букв

Коммуникативные:  формирование умения объяснить свой выбор.

Формирование ценностного отношения к природному миру.

18

«В гостях у бабушки».  Усвоение последовательности действий при письме с образца.

Как написать буквы?

Элементы букв, линии, штриховка

Научатся ориентироваться на листе; штриховать, обводить фигуры по контуру; писать элементы печатных и письменных букв.

Регулятивные:  освоение способов ориентировки в пространстве (учебника, тетради) и способов сравнения.

Познавательные:  систематизация знаний о форме предметов, освоение

элементов письменных букв

Коммуникативные:  формирование умения объяснить свой выбор.

Формирование желания писать красиво

19

«Распиши посуду». Последовательность действий при письме с образца.

Как написать буквы?

Элементы букв, линии, штриховка

Научатся ориентироваться на листе; штриховать, обводить фигуры по контуру; писать элементы печатных и письменных букв.

Регулятивные:  освоение способов ориентировки в пространстве (учебника, тетради) и способов сравнения.

Познавательные:  систематизация знаний о форме предметов, освоение

элементов письменных букв

Коммуникативные: формирование умения объяснить свой выбор.

Формирование ценностного отношения к природному миру.

20

«Мы – художники». «Расшитые полотенца». «Лоскутное одеяло».

Как написать буквы?

Элементы букв, линии, штриховка

Научатся ориентироваться на листе; штриховать, обводить фигуры по контуру; писать элементы печатных и письменных букв.

Регулятивные:  освоение способов ориентировки в пространстве (учебника, тетради) и способов сравнения.

Познавательные:  систематизация знаний о форме предметов, освоение

элементов письменных букв

Коммуникативные:  формирование умения объяснить свой выбор.

Формирование желания писать красиво

21

«Прогулка в парк». «Знаки в городе». Письмо элементов печатных букв.

Как написать буквы?

Элементы букв, линии, штриховка

Научатся ориентироваться на листе; штриховать, обводить фигуры по контуру; писать элементы печатных букв.

Регулятивные:  освоение способов ориентировки в пространстве (учебника, тетради) и способов сравнения.

Познавательные:  систематизация знаний о форме предметов, освоение

элементов письменных букв

Коммуникативные:  формирование умения объяснить свой выбор.

Формирование желания писать красиво

22

«Подбери пару». Сравни и подумай. Элементы письменных букв.

Как написать буквы?

Элементы букв, линии, штриховка

Научатся ориентироваться на листе; штриховать, обводить фигуры по контуру; писать элементы печатных и письменных букв.

Регулятивные:  освоение способов ориентировки в пространстве (учебника, тетради) и способов сравнения.

Познавательные:  систематизация знаний о форме предметов, освоение

элементов письменных букв

Коммуникативные:  формирование умения объяснить свой выбор.

Формирование ценностного отношения к природному миру.

23

Письмо элементов письменных букв.

Как написать буквы?

Элементы букв, линии, штриховка

Научатся ориентироваться на листе; штриховать, обводить фигуры по контуру; писать элементы печатных и письменных букв.

Регулятивные:  освоение способов ориентировки в пространстве (учебника, тетради) и способов сравнения.

Познавательные:  систематизация знаний о форме предметов, освоение

элементов письменных букв

Коммуникативные:  формирование умения объяснить свой выбор.

Формирование желания писать красиво

24

«Ремонтная мастерская». Обведение. Письмо элементов письменных букв.

Как написать буквы?

Элементы букв, линии, штриховка

Научатся ориентироваться на листе; штриховать, обводить фигуры по контуру; писать элементы печатных и письменных букв.

Регулятивные:  освоение способов ориентировки в пространстве (учебника, тетради) и способов сравнения.

Познавательные:  систематизация знаний о форме предметов, освоение

элементов письменных букв

Коммуникативные:  формирование умения объяснить свой выбор.

Формирование ценностного отношения к природному миру.

25

«Подумай и сравни». Проверь себя. Письмо элементов письменных букв.

Как написать буквы?

Элементы букв, линии, штриховка

Научатся ориентироваться на листе; штриховать, обводить фигуры по контуру; писать элементы печатных и письменных букв.

Регулятивные:  освоение способов ориентировки в пространстве (учебника, тетради) и способов сравнения.

Познавательные:  систематизация знаний о форме предметов, освоение

элементов письменных букв

Коммуникативные:  формирование умения объяснить свой выбор.

Формирование желания писать красиво

26

Алфавит.

Как написать буквы?

Элементы букв, линии, штриховка

Научатся ориентироваться на листе; штриховать, обводить фигуры по контуру; писать элементы печатных и письменных букв.

Регулятивные:  освоение способов ориентировки в пространстве (учебника, тетради) и способов сравнения.

Познавательные:  систематизация знаний о форме предметов, освоение

элементов письменных букв

Коммуникативные:  формирование умения объяснить свой выбор.

Формирование желания писать красиво

27

Письмо строчных букв а, о.

Как написать букву а, о?

Элементы буквы а

Научатся правильно писать гласные буквы  Аа, умение

писать буквы слитно.

Регулятивные:  освоение способов написания и соединения письменных букв.

Познавательные:  осмысление соответствия звука букве; осмысление разницы

между печатным и письменным шрифтами.

Коммуникативные:  умение объяснять свои действия (способ написания).

Формирование желания писать красиво

28

Письмо заглавных букв А, О.

Как написать букву А, О?

Элементы буквы о

Научатся правильно писать гласные буквы  Оо,  умение

писать буквы слитно.

Регулятивные:  освоение способов написания и соединения письменных букв.

Познавательные:  осмысление соответствия звука букве; осмысление разницы

между печатным и письменным шрифтами.

Коммуникативные:  умение объяснять свои действия (способ написания).

Привитие любви к родному языку

29

Письмо заглавной и строчной буквы Уу.

Как написать букву Уу?

Элементы буквы у

Научатся правильно писать гласные буквы Уу, умение

писать буквы слитно.

Регулятивные:  освоение способов написания и соединения письменных букв.

Познавательные:  осмысление соответствия звука букве; осмысление разницы

между печатным и письменным шрифтами.

Коммуникативные:  умение объяснять свои действия (способ написания).

Формирование желания писать красиво

30

Письмо строчных букв и, ы.

Как написать букву и, ы?

Элементы буквы и, ы

Научатся правильно писать гласные буквы  и, ы, умение писать буквы слитно.

Регулятивные:  освоение способов написания и соединения письменных букв.

Познавательные:  осмысление соответствия звука букве; осмысление разницы

между печатным и письменным шрифтами.

Коммуникативные:  умение объяснять свои действия (способ написания).

Привитие любви к родному языку

31

Письмо заглавной буквы И.

Как написать букву И?

Элементы буквы И

Научатся правильно писать гласные буквы  Ии, умение писать буквы слитно.

Регулятивные:  освоение способов написания и соединения письменных букв.

Познавательные:  осмысление соответствия звука букве; осмысление разницы

между печатным и письменным шрифтами.

Коммуникативные:  умение объяснять свои действия (способ написания).

Формирование желания писать красиво

32

Письмо заглавной и строчной буквы Ээ.

Как написать букву Ээ?

Элементы буквы э

Научатся правильно писать гласные буквы Ээ, умение

писать буквы слитно.

Регулятивные:  освоение способов написания и соединения письменных букв.

Познавательные:  осмысление соответствия звука букве; осмысление разницы

между печатным и письменным шрифтами.

Коммуникативные:  умение объяснять свои действия (способ написания).

Формирование ценностного отношения к природному миру.

33

Закрепление написания изученных букв. Буквенная мозаика.

Как написать буквы и их соединения?

Элементы букв

Научатся правильно писать гласные буквы  Аа, Оо,

Уу, Ии, ы, Ээ, умение писать буквы слитно.

Регулятивные:  освоение способов написания и соединения письменных букв.

Познавательные:  осмысление соответствия звука букве; осмысление разницы

между печатным и письменным шрифтами.

Коммуникативные:  умение объяснять свои действия (способ написания).

Формирование желания писать красиво

34

Письмо строчной  буквы  м.

Как написать букву м?

Элементы буквы м

Научатся писать письменные

буквы и правильно

выполнять соединения

букв.

Регулятивные:  освоение способов написания и соединения письменных букв

русского алфавита.

Познавательные:  освоение умения записывать и списывать слова и предложения

письменным шрифтом.

Коммуникативные:  умение объяснять свои действия (способ написания).

Привитие любви к родному языку

35

Письмо  заглавной буквы  М.

Как написать букву М?

Элементы буквы М

Научатся писать письменные

буквы и правильно

выполнять соединения

букв.

Регулятивные:  освоение способов написания и соединения письменных букв

русского алфавита.

Познавательные:  освоение умения записывать и списывать слова и предложения

письменным шрифтом.

Коммуникативные:  умение объяснять свои действия (способ написания).

Привитие любви к родному языку

36

«Пиши, да не спеши!»

Как правильно соединять буквы?

Соединение букв

Научатся писать письменные

буквы и правильно

выполнять соединения

букв.

Регулятивные:  освоение способов написания и соединения письменных букв

русского алфавита.

Познавательные:  освоение умения записывать и списывать слова и предложения

письменным шрифтом.

Коммуникативные:  умение объяснять свои действия (способ написания).

Формирование желания писать красиво

37

Письмо строчной и заглавной буквы  Сс.

Как написать букву Сс?

Соединение букв

Научатся писать письменные

буквы и правильно

выполнять соединения

букв.

Регулятивные:  освоение способов написания и соединения письменных букв

русского алфавита.

Познавательные:  освоение умения записывать и списывать слова и предложения

письменным шрифтом.

Коммуникативные:  умение объяснять свои действия (способ написания).

Формирование ценностного отношения к природному миру.

38

Повторение изученных букв.

Как написать буквы и их соединения?

Соединение букв

Научатся писать письменные

буквы и правильно

выполнять соединения

букв.

Регулятивные:  освоение способов написания и соединения письменных букв

русского алфавита.

Познавательные:  освоение умения записывать и списывать слова и предложения

письменным шрифтом.

Коммуникативные:  умение объяснять свои действия (способ написания).

Формирование желания писать красиво

39

Письмо строчной и заглавной буквы  Нн.

Как написать букву Нн?

Элементы буквы Нн

Научатся писать письменные

буквы и правильно

выполнять соединения

букв.

Регулятивные:  освоение способов написания и соединения письменных букв

русского алфавита.

Познавательные:  освоение умения записывать и списывать слова и предложения

письменным шрифтом.

Коммуникативные:  умение объяснять свои действия (способ написания).

Привитие любви к родному языку

40

Письмо строчной и заглавной буквы  Лл.

Как написать букву Лл?

Элементы буквы Лл

Научатся писать письменные

буквы и правильно

выполнять соединения

букв.

Регулятивные:  освоение способов написания и соединения письменных букв

русского алфавита.

Познавательные:  освоение умения записывать и списывать слова и предложения

письменным шрифтом.

Коммуникативные:  умение объяснять свои действия (способ написания).

Формирование ценностного отношения к природному миру.

41

Повторение изученных букв.

Как написать буквы и их соединения?

Соединение букв

Научатся писать письменные

буквы и правильно

выполнять соединения

букв.

Регулятивные:  освоение способов написания и соединения письменных букв

русского алфавита.

Познавательные:  освоение умения записывать и списывать слова и предложения

письменным шрифтом.

Коммуникативные:  умение объяснять свои действия (способ написания).

Формирование желания писать красиво

42

Письмо строчной  буквы  т.

Как написать букву т?

Элементы буквы, соединения букв

Научатся писать письменные

буквы и правильно

выполнять соединения

букв.

Регулятивные:  освоение способов написания и соединения письменных букв

русского алфавита.

Познавательные:  освоение умения записывать и списывать слова и предложения

письменным шрифтом.

Коммуникативные:  умение объяснять свои действия (способ написания).

Формирование ценностного отношения к природному миру.

43

Письмо  заглавной буквы  Т.

Как написать букву Т?

Элементы буквы, соединения букв

Научатся писать письменные

буквы и правильно

выполнять соединения

букв.

Регулятивные:  освоение способов написания и соединения письменных букв

русского алфавита.

Познавательные:  освоение умения записывать и списывать слова и предложения

письменным шрифтом.

Коммуникативные:  умение объяснять свои действия (способ написания).

Привитие любви к родному языку

44

Повторение изученных букв.

Как написать буквы и их соединения?

Соединение букв

Научатся писать письменные

буквы и правильно

выполнять соединения

букв.

Регулятивные:  освоение способов написания и соединения письменных букв

русского алфавита.

Познавательные:  освоение умения записывать и списывать слова и предложения

письменным шрифтом.

Коммуникативные:  умение объяснять свои действия (способ написания).

Формирование желания писать красиво

45

Повторение изученных букв.

Как написать буквы и их соединения?

Соединение букв

Научатся писать письменные

буквы и правильно

выполнять соединения

букв.

Регулятивные:  освоение способов написания и соединения письменных букв

русского алфавита.

Познавательные:  освоение умения записывать и списывать слова и предложения

письменным шрифтом.

Коммуникативные:  умение объяснять свои действия (способ написания).

Формирование ценностного отношения к природному миру.

46

Письмо строчной  буквы  к.

Как написать букву  к?

Элементы буквы, соединения букв

Научатся писать письменные

буквы и правильно

выполнять соединения

букв.

Регулятивные:  освоение способов написания и соединения письменных букв

русского алфавита.

Познавательные:  освоение умения записывать и списывать слова и предложения

письменным шрифтом.

Коммуникативные:  умение объяснять свои действия (способ написания).

Привитие любви к родному языку

47

Упражнения в написании букв.

Как написать буквы и их соединения?

Соединение букв

Научатся писать письменные

буквы и правильно

выполнять соединения

букв.

Регулятивные:  освоение способов написания и соединения письменных букв

русского алфавита.

Познавательные:  освоение умения записывать и списывать слова и предложения

письменным шрифтом.

Коммуникативные:  умение объяснять свои действия (способ написания).

Формирование желания писать красиво

48

Письмо заглавной буквы  К.

Как написать букву К?

Элементы буквы, соединения букв

Научатся писать письменные

буквы и правильно

выполнять соединения

букв.

Регулятивные:  освоение способов написания и соединения письменных букв

русского алфавита.

Познавательные:  освоение умения записывать и списывать слова и предложения

письменным шрифтом.

Коммуникативные:  умение объяснять свои действия (способ написания).

Привитие любви к родному языку

49

Письмо слов и предложений.

Как написать предложение?

Соединение букв, предложение

Научатся писать письменные

буквы и правильно

выполнять соединения

букв.

Регулятивные:  освоение способов написания и соединения письменных букв

русского алфавита.

Познавательные:  освоение умения записывать и списывать слова и предложения

письменным шрифтом.

Коммуникативные:  умение объяснять свои действия (способ написания).

Привитие любви к родному языку

50

Письмо слов и предложений.

Как написать предложение?

Соединение букв, предложение

Научатся писать письменные

буквы и правильно

выполнять соединения

букв.

Регулятивные:  освоение способов написания и соединения письменных букв

русского алфавита.

Познавательные:  освоение умения записывать и списывать слова и предложения

письменным шрифтом.

Коммуникативные:  умение объяснять свои действия (способ написания).

Развитие навыков сотрудничества со сверстниками

51

Письмо строчных букв  р, в.

Как написать буквы р, в?

Строчные буквы р, в

Научатся писать письменные

буквы и правильно

выполнять соединения

букв.

Регулятивные:  освоение способов написания и соединения письменных букв

русского алфавита.

Познавательные:  освоение умения записывать и списывать слова и предложения

письменным шрифтом.

Коммуникативные:  умение объяснять свои действия (способ написания).

Привитие любви к родному языку

52

Письмо  заглавных букв Р,В.

Как написать буквы Р, В?

Заглавные буквы Р.В

Научатся писать письменные

буквы и правильно

выполнять соединения

букв.

Регулятивные:  освоение способов написания и соединения письменных букв

русского алфавита.

Познавательные:  освоение умения записывать и списывать слова и предложения

письменным шрифтом.

Коммуникативные:  умение объяснять свои действия (способ написания).

Привитие любви к родному языку

53

Письмо слов и предложений с изученными буквами.

Как написать предложение?

Соединение букв, предложение

Научатся писать письменные

буквы и правильно

выполнять соединения

букв.

Регулятивные:  освоение способов написания и соединения письменных букв

русского алфавита.

Познавательные:  освоение умения записывать и списывать слова и предложения

письменным шрифтом.

Коммуникативные:  умение объяснять свои действия (способ написания).

Формирование желания писать красиво

54

Письмо строчной и заглавной буквы  Пп.

Как написать букву Пп?

Элементы буквы Пп

Научатся писать письменные

буквы и правильно

выполнять соединения

букв.

Регулятивные:  освоение способов написания и соединения письменных букв

русского алфавита.

Познавательные:  освоение умения записывать и списывать слова и предложения

письменным шрифтом.

Коммуникативные:  умение объяснять свои действия (способ написания).

Развитие навыков сотрудничества со сверстниками

55

Повторение изученных букв.

Как написать предложение?

Соединение букв, предложение

Научатся писать письменные

буквы и правильно

выполнять соединения

букв.

Регулятивные:  освоение способов написания и соединения письменных букв

русского алфавита.

Познавательные:  освоение умения записывать и списывать слова и предложения

письменным шрифтом.

Коммуникативные:  умение объяснять свои действия (способ написания).

Формирование желания писать красиво

56

Письмо строчной  буквы  г.

Как написать букву г?

Элементы буквы, соединения букв

Научатся писать письменные

буквы и правильно

выполнять соединения

букв.

Регулятивные:  освоение способов написания и соединения письменных букв

русского алфавита.

Познавательные:  освоение умения записывать и списывать слова и предложения

письменным шрифтом.

Коммуникативные:  умение объяснять свои действия (способ написания).

Привитие любви к родному языку

57

Письмо  заглавной буквы  Г.

Как написать букву Г?

Элементы буквы, соединения букв

Научатся писать письменные

буквы и правильно

выполнять соединения

букв.

Регулятивные:  освоение способов написания и соединения письменных букв

русского алфавита.

Познавательные:  освоение умения записывать и списывать слова и предложения

письменным шрифтом.

Коммуникативные:  умение объяснять свои действия (способ написания).

Развитие навыков сотрудничества со сверстниками

58

Письмо  строчной буквы  е.

Как написать букву е?

Элементы буквы, соединения букв

Научатся писать письменные

буквы и правильно

выполнять соединения

букв.

Регулятивные:  освоение способов написания и соединения письменных букв

русского алфавита.

Познавательные:  освоение умения записывать и списывать слова и предложения

письменным шрифтом.

Коммуникативные:  умение объяснять свои действия (способ написания).

Привитие любви к родному языку

59

Письмо заглавной буквы  Е.

Как написать букву Е?

Элементы буквы, соединения букв

Научатся писать письменные

буквы и правильно

выполнять соединения

букв.

Регулятивные:  освоение способов написания и соединения письменных букв

русского алфавита.

Познавательные:  освоение умения записывать и списывать слова и предложения

письменным шрифтом.

Коммуникативные:  умение объяснять свои действия (способ написания).

осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на

внутренний план.

60

Письмо строчной и заглавной буквы  Ёе.

Как написать букву Ёё?

Элементы буквы, соединения букв

Научатся писать письменные

буквы и правильно

выполнять соединения

букв.

Регулятивные:  освоение способов написания и соединения письменных букв

русского алфавита.

Познавательные:  освоение умения записывать и списывать слова и предложения

письменным шрифтом.

Коммуникативные:  умение объяснять свои действия (способ написания).

Привитие любви к родному языку

61

Заглавные буквы Е,Ё.

Как написать буквы?

Элементы буквы, соединения букв

Научатся писать письменные

буквы и правильно

выполнять соединения

букв.

Регулятивные:  освоение способов написания и соединения письменных букв

русского алфавита.

Познавательные:  освоение умения записывать и списывать слова и предложения

письменным шрифтом.

Коммуникативные:  умение объяснять свои действия (способ написания).

Привитие любви к родному языку

62

Повторение изученных букв.

Как написать предложение?

Соединение букв, предложение

Научатся писать письменные

буквы и правильно

выполнять соединения

букв.

Регулятивные:  освоение способов написания и соединения письменных букв

русского алфавита.

Познавательные:  освоение умения записывать и списывать слова и предложения

письменным шрифтом.

Коммуникативные:  умение объяснять свои действия (способ написания).

Формирование желания писать красиво

63

Чтение и письмо слогов.

Как написать предложение?

Соединение букв, предложение

Научатся писать письменные

буквы и правильно

выполнять соединения

букв.

Регулятивные:  освоение способов написания и соединения письменных букв

русского алфавита.

Познавательные:  освоение умения записывать и списывать слова и предложения

письменным шрифтом.

Коммуникативные:  умение объяснять свои действия (способ написания).

Развитие навыков сотрудничества со сверстниками

64

Письмо строчной и заглавной буквы  Бб.

Как написать букву Бб?

Элементы буквы, соединения букв

Научатся писать письменные

буквы и правильно

выполнять соединения

букв.

Регулятивные:  освоение способов написания и соединения письменных букв

русского алфавита.

Познавательные:  освоение умения записывать и списывать слова и предложения

письменным шрифтом.

Коммуникативные:  умение объяснять свои действия (способ написания).

Привитие любви к родному языку

65

Парные звуки. Письмо слов парами.

Как написать предложение?

Соединение букв, предложение

Научатся писать письменные

буквы и правильно

выполнять соединения

букв.

Регулятивные:  освоение способов написания и соединения письменных букв

русского алфавита.

Познавательные:  освоение умения записывать и списывать слова и предложения

письменным шрифтом.

Коммуникативные:  умение объяснять свои действия (способ написания).

Развитие навыков сотрудничества со сверстниками

66

Письмо строчной  буквы  з.

Как написать букву з?

Элементы буквы, соединения букв

Научатся писать письменные

буквы и правильно

выполнять соединения

букв.

Регулятивные:  освоение способов написания и соединения письменных букв

русского алфавита.

Познавательные:  освоение умения записывать и списывать слова и предложения

письменным шрифтом.

Коммуникативные:  умение объяснять свои действия (способ написания).

Развитие навыков сотрудничества со сверстниками

67

Письмо  заглавной буквы  З.

Как написать букву З?

Элементы буквы, соединения букв

Научатся писать письменные

буквы и правильно

выполнять соединения

букв.

Регулятивные:  освоение способов написания и соединения письменных букв

русского алфавита.

Познавательные:  освоение умения записывать и списывать слова и предложения

письменным шрифтом.

Коммуникативные:  умение объяснять свои действия (способ написания).

Привитие любви к родному языку

68

Упражнение в написании слов с изученными буквами.

Как написать предложение?

Соединение букв, предложение

Научатся писать письменные

буквы и правильно

выполнять соединения

букв.

Регулятивные:  освоение способов написания и соединения письменных букв

русского алфавита.

Познавательные:  освоение умения записывать и списывать слова и предложения

письменным шрифтом.

Коммуникативные:  умение объяснять свои действия (способ написания).

Формирование желания писать красиво

69

Списывание с печатного текста.

Как написать предложение?

Соединение букв, предложение

Научатся писать письменные

буквы и правильно

выполнять соединения

букв.

Регулятивные:  освоение способов написания и соединения письменных букв

русского алфавита.

Познавательные:  освоение умения записывать и списывать слова и предложения

письменным шрифтом.

Коммуникативные:  умение объяснять свои действия (способ написания).

Развитие навыков сотрудничества со сверстниками

70

Слова с парными согласными.

Что такое парные согласные?

Парные согласные

Научатся писать письменные

буквы и правильно

выполнять соединения

букв.

Регулятивные:  освоение способов написания и соединения письменных букв

русского алфавита.

Познавательные:  освоение умения записывать и списывать слова и предложения

письменным шрифтом.

Коммуникативные:  умение объяснять свои действия (способ написания).

Привитие любви к родному языку

71

Списывание с печатного текста.

Как списывать с печатного текста?

Печатный текст, списывание

Научатся писать письменные

буквы и правильно

выполнять соединения

букв.

Регулятивные:  освоение способов написания и соединения письменных букв

русского алфавита.

Познавательные:  освоение умения записывать и списывать слова и предложения

письменным шрифтом.

Коммуникативные:  умение объяснять свои действия (способ написания).

Развитие навыков сотрудничества со сверстниками

72

Письмо строчной буквы  д.

Как написать букву?

Элементы буквы, соединения букв

Научатся писать письменные

буквы и правильно

выполнять соединения

букв.

Регулятивные:  освоение способов написания и соединения письменных букв

русского алфавита.

Познавательные:  освоение умения записывать и списывать слова и предложения

письменным шрифтом.

Коммуникативные:  умение объяснять свои действия (способ написания).

Привитие любви к родному языку

73

Письмо  заглавной буквы  Д.

Как написать букву?

Элементы буквы, соединения букв

Научатся писать письменные

буквы и правильно

выполнять соединения

букв.

Регулятивные:  освоение способов написания и соединения письменных букв

русского алфавита.

Познавательные:  освоение умения записывать и списывать слова и предложения

письменным шрифтом.

Коммуникативные:  умение объяснять свои действия (способ написания).

Развитие навыков сотрудничества со сверстниками

74

Письмо строчной и заглавной буквы  Жж.

Как написать букву?

Элементы буквы, соединения букв

Научатся писать письменные

буквы и правильно

выполнять соединения

букв.

Регулятивные:  освоение способов написания и соединения письменных букв

русского алфавита.

Познавательные:  освоение умения записывать и списывать слова и предложения

письменным шрифтом.

Коммуникативные:  умение объяснять свои действия (способ написания).

Привитие любви к родному языку

75

Упражнения в записи слов.

Как написать букву, слово, предложение?

Слово, предложение

Научатся писать письменные

буквы и правильно

выполнять соединения

букв.

Регулятивные:  освоение способов написания и соединения письменных букв

русского алфавита.

Познавательные:  освоение умения записывать и списывать слова и предложения

письменным шрифтом.

Коммуникативные:  умение объяснять свои действия (способ написания).

Развитие навыков сотрудничества со сверстниками

76

Повторение изученных букв.

Как написать букву, слово, предложение?

Слово, предложение

Научатся писать письменные

буквы и правильно

выполнять соединения

букв.

Регулятивные:  освоение способов написания и соединения письменных букв

русского алфавита.

Познавательные:  освоение умения записывать и списывать слова и предложения

письменным шрифтом.

Коммуникативные:  умение объяснять свои действия (способ написания).

Формирование желания писать красиво

77

Письмо строчной и заглавной буквы  Яя.

Как написать букву Яя?

Элементы буквы, соединения букв

Научатся писать письменные

буквы и правильно

выполнять соединения

букв.

Регулятивные:  освоение способов написания и соединения письменных букв

русского алфавита.

Познавательные:  освоение умения записывать и списывать слова и предложения

письменным шрифтом.

Коммуникативные:  умение объяснять свои действия (способ написания).

Привитие любви к родному языку

78

Списывание с печатного текста. Закрепление пройденного.

Как написать букву, слово, предложение?

Слово, предложение

Научатся писать письменные

буквы и правильно

выполнять соединения

букв.

Регулятивные:  освоение способов написания и соединения письменных букв

русского алфавита.

Познавательные:  освоение умения записывать и списывать слова и предложения

письменным шрифтом.

Коммуникативные:  умение объяснять свои действия (способ написания).

Формирование желания писать красиво

79

Слова с парными согласными. Закрепление пройденного.

Как написать букву, слово, предложение?

Слово, предложение

Научатся писать письменные

буквы и правильно

выполнять соединения

букв.

Регулятивные:  освоение способов написания и соединения письменных букв

русского алфавита.

Познавательные:  освоение умения записывать и списывать слова и предложения

письменным шрифтом.

Коммуникативные:  умение объяснять свои действия (способ написания).

Формирование желания писать красиво

80

Упражнение в написании слов. Закрепление пройденного.

Как написать букву, слово, предложение?

Слово, предложение

Научатся писать письменные

буквы и правильно

выполнять соединения

букв.

Регулятивные:  освоение способов написания и соединения письменных букв

русского алфавита.

Познавательные:  освоение умения записывать и списывать слова и предложения

письменным шрифтом.

Коммуникативные:  умение объяснять свои действия (способ написания).

Формирование желания писать красиво

81

Письмо строчной и заглавной буквы  Хх.

Как написать букву Хх?

Элементы буквы, соединения букв

Научатся писать письменные

буквы и правильно

выполнять соединения

букв.

Регулятивные:  освоение способов написания и соединения письменных букв

русского алфавита.

Познавательные:  освоение умения записывать и списывать слова и предложения

письменным шрифтом.

Коммуникативные:  умение объяснять свои действия (способ написания).

Развитие навыков сотрудничества со сверстниками

82

Слова с ь.

Как написать букву?

Элементы буквы, соединения букв

Научатся писать письменные

буквы и правильно

выполнять соединения

букв.

Регулятивные:  освоение способов написания и соединения письменных букв

русского алфавита.

Познавательные:  освоение умения записывать и списывать слова и предложения

письменным шрифтом.

Коммуникативные:  умение объяснять свои действия (способ написания).

Привитие любви к родному языку

83

Буква й.

Как написать букву?

Элементы буквы, соединения букв

Научатся писать письменные

буквы и правильно

выполнять соединения

букв.

Регулятивные:  освоение способов написания и соединения письменных букв

русского алфавита.

Познавательные:  освоение умения записывать и списывать слова и предложения

письменным шрифтом.

Коммуникативные:  умение объяснять свои действия (способ написания).

Развитие навыков сотрудничества со сверстниками

84

Письмо слов с буквами й, ь.

Как написать букву, слово, предложение?

Слово, предложение

Научатся писать письменные

буквы и правильно

выполнять соединения

букв.

Регулятивные:  освоение способов написания и соединения письменных букв

русского алфавита.

Познавательные:  освоение умения записывать и списывать слова и предложения

письменным шрифтом.

Коммуникативные:  умение объяснять свои действия (способ написания).

Привитие любви к родному языку

85

Письмо строчной  буквы  ю.

Как написать букву ю?

Элементы буквы, соединения букв

Научатся писать письменные

буквы и правильно

выполнять соединения

букв.

Регулятивные:  освоение способов написания и соединения письменных букв

русского алфавита.

Познавательные:  освоение умения записывать и списывать слова и предложения

письменным шрифтом.

Коммуникативные:  умение объяснять свои действия (способ написания).

Развитие навыков сотрудничества со сверстниками

86

Письмо  заглавной буквы  Ю.

Как написать букву Ю?

Элементы буквы, соединения букв

Научатся писать письменные

буквы и правильно

выполнять соединения

букв.

Регулятивные:  освоение способов написания и соединения письменных букв

русского алфавита.

Познавательные:  освоение умения записывать и списывать слова и предложения

письменным шрифтом.

Коммуникативные:  умение объяснять свои действия (способ написания).

Привитие любви к родному языку

87

Буква ю после согласных.

Как написать букву, слово, предложение?

Слово, предложение

Научатся писать письменные

буквы и правильно

выполнять соединения

букв.

Регулятивные:  освоение способов написания и соединения письменных букв

русского алфавита.

Познавательные:  освоение умения записывать и списывать слова и предложения

письменным шрифтом.

Коммуникативные:  умение объяснять свои действия (способ написания).

Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на

внутренний план.

88

Буква ю после гласных.

Закрепление пройденного.

Как написать букву, слово, предложение?

Слово, предложение

Научатся писать письменные

буквы и правильно

выполнять соединения

букв.

Регулятивные:  освоение способов написания и соединения письменных букв

русского алфавита.

Познавательные:  освоение умения записывать и списывать слова и предложения

письменным шрифтом.

Коммуникативные:  умение объяснять свои действия (способ написания).

Формирование желания писать красиво

89

Списывание слов и предложений.

Как написать букву, слово, предложение?

Слово, предложение

Научатся писать письменные

буквы и правильно

выполнять соединения

букв.

Регулятивные:  освоение способов написания и соединения письменных букв

русского алфавита.

Познавательные:  освоение умения записывать и списывать слова и предложения

письменным шрифтом.

Коммуникативные:  умение объяснять свои действия (способ написания).

Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на

внутренний план.

90

Письмо строчной  буквы  ш.

Как написать букву ш?

Элементы буквы, соединения букв

Научатся писать письменные

буквы и правильно

выполнять соединения

букв.

Регулятивные:  освоение способов написания и соединения письменных букв

русского алфавита.

Познавательные:  освоение умения записывать и списывать слова и предложения

письменным шрифтом.

Коммуникативные:  умение объяснять свои действия (способ написания).

Привитие любви к родному языку

91

Письмо  заглавной буквы  Ш.

Как написать букву Ш?

Элементы буквы, соединения букв

Научатся писать письменные

буквы и правильно

выполнять соединения

букв.

Регулятивные:  освоение способов написания и соединения письменных букв

русского алфавита.

Познавательные:  освоение умения записывать и списывать слова и предложения

письменным шрифтом.

Коммуникативные:  умение объяснять свои действия (способ написания).

Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на

внутренний план.

92

Письмо строчной буквы  ч.

Как написать букву ч?

Элементы буквы, соединения букв

Научатся писать письменные

буквы и правильно

выполнять соединения

букв.

Регулятивные:  освоение способов написания и соединения письменных букв

русского алфавита.

Познавательные:  освоение умения записывать и списывать слова и предложения

письменным шрифтом.

Коммуникативные:  умение объяснять свои действия (способ написания).

Привитие любви к родному языку

93

Письмо  заглавной буквы  Ч.

Как написать букву Ч?

Элементы буквы, соединения букв

Научатся ориентироваться на листе; штриховать, обводить фигуры по контуру; писать элементы печатных и письменных букв.

Регулятивные:  освоение способов ориентировки в пространстве (учебника, тетради) и способов сравнения.

Познавательные:  систематизация знаний о форме предметов, освоение

элементов письменных букв

Коммуникативные:  формирование умения объяснить свой выбор.

Формирование алгоритма своего действия, перевод

внешней речи на внутренний план.

94

Правописание буквосочетаний ча - чу.

Как написать правильно буквосочетания ча -  чу?

Буквосочетания ча, чу

Научатся ориентироваться на листе; штриховать, обводить фигуры по контуру; писать элементы печатных и письменных букв.

Регулятивные:  освоение способов ориентировки в пространстве (учебника, тетради) и способов сравнения.

 Познавательные:  систематизация знаний о форме предметов, освоение

элементов письменных букв

Коммуникативные:  формирование умения объяснить свой выбор.

Формирование алгоритма своего действия, перевод

внешней речи на внутренний план.

95

Правописание буквосочетаний ча -  чу.

Как написать правильно буквосочетания ча -  чу

Буквосочетания ча, чу

Научатся ориентироваться на листе; штриховать, обводить фигуры по контуру; писать элементы печатных и письменных букв.

Регулятивные:  освоение способов ориентировки в пространстве (учебника, тетради) и способов сравнения.

Познавательные:   систематизация знаний о форме предметов, освоение

элементов письменных букв

Коммуникативные:  формирование умения объяснить свой выбор.

Привитие любви к родному языку

96

Письмо строчной  буквы  щ.

Как написать букву щ?

Элементы буквы, соединения букв

Научатся ориентироваться на листе; штриховать, обводить фигуры по контуру; писать элементы печатных и письменных букв.

Регулятивные:  освоение способов ориентировки в пространстве (учебника, тетради) и способов сравнения.

Познавательные:   систематизация знаний о форме предметов, освоение

элементов письменных букв

Коммуникативные:  формирование умения объяснить свой выбор.

Формирование алгоритма своего действия, перевод

внешней речи на внутренний план.

97

Письмо  заглавной буквы  Щ.

Как написать букву Щ?

Элементы буквы, соединения букв

Научатся ориентироваться на листе; штриховать, обводить фигуры по контуру; писать элементы печатных и письменных букв.

Регулятивные:  освоение способов ориентировки в пространстве (учебника, тетради) и способов сравнения.

Познавательные:   систематизация знаний о форме предметов, освоение

элементов письменных букв

Коммуникативные:  формирование умения объяснить свой выбор.

Привитие любви к родному языку

98

Письмо строчной  буквы  ц.

Как написать букву ц?

Элементы буквы, соединения букв

Научатся писать письменные

буквы и правильно

выполнять соединения

букв.

Регулятивные:  освоение способов написания и соединения письменных букв

русского алфавита.

Познавательные:   освоение умения записывать и списывать слова и предложения

письменным шрифтом.

Коммуникативные:  умение объяснять свои действия (способ написания).

Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на

внутренний план.

99

 Письмо  заглавной буквы  Ц.

Как написать букву Ц?

Элементы буквы, соединения букв

Научатся писать письменные

буквы и правильно

выполнять соединения

букв.

Регулятивные:  освоение способов написания и соединения письменных букв

русского алфавита.

Познавательные:   освоение умения записывать и списывать слова и предложения

письменным шрифтом.

Коммуникативные:  умение объяснять свои действия (способ написания).

Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на

внутренний план.

100

Письмо строчной и заглавной буквы  Фф.

Как написать букву Фф?

Элементы буквы, соединения букв

Научатся писать письменные

буквы и правильно

выполнять соединения

букв.

Регулятивные:  освоение способов написания и соединения письменных букв

русского алфавита.

Познавательные:   освоение умения записывать и списывать слова и предложения

письменным шрифтом.

Коммуникативные:  умение объяснять свои действия (способ написания).

Привитие любви к родному языку

101

Повторение изученных букв.

Как написать букву, слово, предложение?

Слово, предложение

Научатся писать письменные

буквы и правильно

выполнять соединения

букв.

Регулятивные:  освоение способов написания и соединения письменных букв

русского алфавита.

Познавательные:   освоение умения записывать и списывать слова и предложения

письменным шрифтом.

Коммуникативные:  умение объяснять свои действия (способ написания).

Формирование желания писать красиво

102

Повторение изученных букв.

Как написать букву, слово, предложение?

Слово, предложение

Научатся писать письменные

буквы и правильно

выполнять соединения

букв.

Регулятивные:  освоение способов написания и соединения письменных букв

русского алфавита.

Познавательные:   освоение умения записывать и списывать слова и предложения

письменным шрифтом.

Коммуникативные:  умение объяснять свои действия (способ написания).

Формирование желания писать красиво

103

Правописание разделительного ъ.

Как написать букву, слово, предложение?

Слово, предложение

Научатся писать письменные

буквы и правильно

выполнять соединения

букв.

Регулятивные:  освоение способов написания и соединения письменных букв

русского алфавита.

Познавательные:   освоение умения записывать и списывать слова и предложения

письменным шрифтом.

Коммуникативные:  умение объяснять свои действия (способ написания).

Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на

внутренний план.

104

Разделительный ь.

Как написать букву?

Элементы буквы, соединения букв

Научатся писать письменные

буквы и правильно

выполнять соединения

букв.

Регулятивные:  освоение способов написания и соединения письменных букв

русского алфавита.

Познавательные:   освоение умения записывать и списывать слова и предложения

письменным шрифтом.

Коммуникативные:  умение объяснять свои действия (способ написания).

Привитие любви к родному языку

105

Алфавит.  Старинные азбуки и буквари.

Что такое алфавит?

алфавит, азбука

Научатся писать письменные

буквы и правильно

выполнять соединения

букв.

Регулятивные:  освоение способов написания и соединения письменных букв

русского алфавита.

Познавательные:   освоение умения записывать и списывать слова и предложения

письменным шрифтом.

Коммуникативные:  умение объяснять свои действия (способ написания).

Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на

внутренний план.

106

Правописание шипящих.

Как правильно записывать слова с шипящими согласными?

Шипящие, правило, правописание

Научатся писать разборчиво,

соблюдать

орфографический

режим.

Регулятивные:  освоение способов сравнения своей работы с эталоном, способов

нахождения и исправления ошибок.

Познавательные:   освоение норм и правил письма.

Коммуникативные:  умение объяснить достоинства и недостатки в своей и в чужой

работе.

Формирование позитивного отношения к своей деятельности (умение

видеть достоинства в своей и в чужой работе).

107

Письма, записки, объявления.

Как правильно записывать текст?

Текст, письмо, правописание

Научатся писать разборчиво,

соблюдать

орфографический

режим.

Регулятивные:  освоение способов сравнения своей работы с эталоном, способов

нахождения и исправления ошибок.

Познавательные:   освоение норм и правил письма.

Коммуникативные:  умение объяснить достоинства и недостатки в своей и в чужой

работе.

Формирование позитивного отношения к своей деятельности (умение

видеть достоинства в своей и в чужой работе).

108

Списывание предложений.

Как правильно списывать предложения?

Предложение, правила оформления предложений

Научатся писать разборчиво,

соблюдать

орфографический

режим.

Регулятивные:  освоение способов сравнения своей работы с эталоном, способов

нахождения и исправления ошибок.

Познавательные:   освоение норм и правил письма.

Коммуникативные:  умение объяснить достоинства и недостатки в своей и в чужой

работе.

Формирование позитивного отношения к своей деятельности (умение

видеть достоинства в своей и в чужой работе).

109

Составление предложений.

Как правильно списывать предложения?

Предложение, правила оформления предложений

Научатся писать разборчиво,

соблюдать

орфографический

режим.

Регулятивные:  освоение способов сравнения своей работы с эталоном, способов

нахождения и исправления ошибок.

Познавательные:  освоение норм и правил письма.

Коммуникативные:  умение объяснить достоинства и недостатки в своей и в чужой

работе.

Формирование позитивного отношения к своей деятельности (умение

видеть достоинства в своей и в чужой работе).

110

Определение количества слогов в слове.

Как определить количество слогов в слове?

Слово, слог

Научатся писать разборчиво,

соблюдать

орфографический

режим.

Регулятивные:  освоение способов сравнения своей работы с эталоном, способов

нахождения и исправления ошибок.

Познавательные:   освоение норм и правил письма.

Коммуникативные:  умение объяснить достоинства и недостатки в своей и в чужой

работе.

Формирование позитивного отношения к своей деятельности  (умение

видеть достоинства в своей и в чужой работе).

111

Ударение.

Как правильно произносить слова?

Ударение

Научатся писать разборчиво,

соблюдать

орфографический

режим.

Регулятивные:  освоение способов сравнения своей работы с эталоном, способов

нахождения и исправления ошибок.

Познавательные:   освоение норм и правил письма.

Коммуникативные:  умение объяснить достоинства и недостатки в своей и в чужой

работе.

Формирование позитивного отношения к своей деятельности (умение

видеть достоинства в своей и в чужой работе).

112

Письмо слов с ъ, ь.

Как правильно записывать слова с ъ и ь?

Орфографические правила

Научатся писать разборчиво,

соблюдать

орфографический

режим.

Регулятивные:  освоение способов сравнения своей работы с эталоном, способов

нахождения и исправления ошибок.

Познавательные:   освоение норм и правил письма.

Коммуникативные:  умение объяснить достоинства и недостатки в своей и в чужой

работе.

Формирование позитивного отношения к своей деятельности (умение

видеть достоинства в своей и в чужой работе).

113

Заглавная  буква в именах.

Когда пишется заглавная буква?

Заглавная буква, имена, названия

Научатся писать разборчиво,

соблюдать

орфографический

режим.

Регулятивные:  освоение способов сравнения своей работы с эталоном, способов

нахождения и исправления ошибок.

Познавательные:   освоение норм и правил письма.

Коммуникативные:  умение объяснить достоинства и недостатки в своей и в чужой

работе.

Формирование позитивного отношения к своей деятельности (умение

видеть достоинства в своей и в чужой работе).

114

Слова и их признаки.

Что такое слово?

Слово, значение, признаки

Научатся писать разборчиво,

соблюдать

орфографический

режим.

Регулятивные:  освоение способов сравнения своей работы с эталоном, способов

нахождения и исправления ошибок.

Познавательные:   освоение норм и правил письма.

Коммуникативные:  умение объяснить достоинства и недостатки в своей и в чужой

работе.

Формирование позитивного отношения к своей деятельности (умение

видеть достоинства в своей и в чужой работе).

115

Закрепление первоначальных орфографических навыков.

Как научиться правильно писать?

Орфографические правила

Научатся писать разборчиво,

соблюдать

орфографический

режим.

Регулятивные:  освоение способов сравнения своей работы с эталоном, способов

нахождения и исправления ошибок.

Познавательные:   освоение норм и правил письма.

Коммуникативные:  умение объяснить достоинства и недостатки в своей и в чужой

работе.

Формирование позитивного отношения к своей деятельности (умение

видеть достоинства в своей и в чужой работе).

116

В мире общения.

Что изучает русский язык?

Русский язык, общение,

Научатся внимательно относиться к слову как к средству общения и выражения отношения к окружающему.

Обогащение словарного запаса учащихся.

Регулятивные:  освоение способов речевого общения.

Познавательные:   систематизация знаний о языке как

средстве отражения действительности; о слове как

двухсторонней языковой единице.

Коммуникативные:  формирование культуры речевого

общения, речевого этикета.

Формирование умения общаться как умения говорить и слушать, читать и писать.

117

В мире общения. Цели и формы общения.

Как нужно общаться?

Русский язык, общение, формы общения

Научатся внимательно относиться к слову

как к средству общения и выражения отношения к окружающему.

Обогащение словарного запаса учащихся.

Регулятивные:  освоение способов речевого общения.

Познавательные:   систематизация знаний о языке как

средстве отражения действительности; о слове как

двухсторонней языковой единице.

Коммуникативные:  формирование культуры речевого

общения, речевого этикета.

Формирование умения общаться как умения говорить и слушать, читать и писать.

118

В мире общения. Родной язык – средство общения.

Как нужно общаться?

Русский язык, общение, формы общения

Научатся внимательно относиться к слову как к средству общения и выражения отношения к окружающему.

Обогащение словарного запаса учащихся.

Регулятивные:  освоение способов речевого общения.

Познавательные:   систематизация знаний о языке как

средстве отражения действительности; о слове как

двухсторонней языковой единице.

Коммуникативные:  формирование культуры речевого

общения, речевого этикета.

Формирование умения общаться как умения говорить и слушать, читать и писать.

119

В мире общения. Смысловая сторона русской речи.

Как нужно общаться?

Русский язык, общение, формы общения

Научатся внимательно относиться к слову как к средству общения и выражения отношения к окружающему.

Обогащение словарного запаса учащихся.

Регулятивные:  освоение способов речевого общения.

Познавательные:   систематизация знаний о языке как

средстве отражения действительности; о слове как

двухсторонней языковой единице.

Коммуникативные:  формирование культуры речевого

общения, речевого этикета.

Формирование умения общаться как умения говорить и слушать, читать и писать.

120

Слово, его роль в нашей речи.

Как использовать слова в речи?

Слово, речь, значение слова

Научатся внимательно относиться к слову как к средству общения и выражения отношения к окружающему.

Обогащение словарного запаса учащихся.

Регулятивные:  освоение способов речевого общения.

Познавательные:   систематизация знаний о языке как

средстве отражения действительности; о слове как

двухсторонней языковой единице.

Коммуникативные:  формирование культуры речевого

общения, речевого этикета.

Формирование умения общаться как умения говорить и слушать, читать и писать.

121

Слово и его значение.

Как использовать слова в речи?

Слово, речь, значение слова

Научатся внимательно относиться к слову как к средству общения и выражения отношения к окружающему.

Обогащение словарного запаса учащихся.

Регулятивные:  освоение способов речевого общения.

Познавательные:   систематизация знаний о языке как

средстве отражения действительности; о слове как

двухсторонней языковой единице.

Коммуникативные:  формирование культуры речевого

общения, речевого этикета.

Формирование умения общаться как умения говорить и слушать, читать и писать.

122

Урок развития речи. Слово как средство создания образа.

Как использовать слова в речи?

Слово, речь, значение слова

Научатся различать и правильно

писать имена собственные и

нарицательные.

Регулятивные:  освоение способа написания имён собственных.

Познавательные:   осмысление различия между именами собственными и

нарицательными.

Коммуникативные:  формирование умения аргументировать.

Осознание алгоритма своего действия.

123

Знакомство с именами собственными. Отличие имени собственного от нарицательного.

Почему так назвали?

Имя собственное

Научатся различать и правильно

писать имена собственные и

нарицательные.

Регулятивные:  освоение способа написания имён собственных.

Познавательные:   осмысление различия между именами собственными и

нарицательными.

Коммуникативные:  формирование умения аргументировать.

Осознание алгоритма своего действия.

124

Имя собственное. Правописание имен собственных.

Как пишутся имена собственные?

Правописание имён собственных

Научатся различать и правильно

писать имена собственные и

нарицательные.

Регулятивные:  освоение способа написания имён собственных.

Познавательные:   осмысление различия между именами собственными и

нарицательными.

Коммуникативные:  формирование умения аргументировать.

Осознание алгоритма своего действия.

125

Имя собственное. Правописание имен собственных.

Как пишутся имена собственные?

Правописание имён собственных

Научатся различать и правильно

писать имена собственные и

нарицательные.

Регулятивные:  освоение способа написания имён собственных.

Познавательные:   осмысление различия между именами собственными и

нарицательными.

Коммуникативные:  формирование умения аргументировать.

Осознание алгоритма своего действия.

126

Слова с несколькими значениями.

Что обозначают слова?

Значение слова, многозначность

Научатся определять

значение слова, подбирать близкие и

противоположные по значению слова; обогащать словарный запас.

Регулятивные:  умение регулировать деятельность в соответствии с

заданным образцом  и по алгоритму.

Познавательные:   систематизация знаний о значении слов русского языка.

Коммуникативные:  формирование ценностного отношения к русскому языку — как богатому  и выразительному.

Формирование словарного запаса.

127

Слова, близкие по значению (синонимы).

Как различать слова?

Значение слова, близкие по значению

Научатся определять

значение слова, подбирать близкие и

противоположные по значению слова; обогащать словарный запас.

Регулятивные:  умение регулировать деятельность в соответствии с

заданным образцом  и по алгоритму.

Познавательные:   систематизация знаний о значении слов русского языка.

Коммуникативные:  формирование ценностного отношения к русскому языку — как богатому  и выразительному.

Формирование словарного запаса.

128

Слова, противоположные по значению (антонимы).

Как различать слова?

Значение слова, противоположные по значению

Научатся определять

значение слова, подбирать близкие и

противоположные по значению слова; обогащать словарный запас.

Регулятивные:  умение регулировать деятельность в соответствии с

заданным образцом  и по алгоритму.

Познавательные:   систематизация знаний о значении слов русского языка.

Коммуникативные:  формирование ценностного отношения к русскому языку — как богатому  и выразительному.

Формирование словарного запаса.

129

Знакомство с разными группами слов. Предмет  и слово как название предмета.

Как можно классифицировать слова на группы?

Названия, признаки, действия

Научатся различать предмет

и слово как название предмета, слова —

 названия признаков и действий предметов.

Регулятивные:  освоение способов классификации слов по группам:

слова — названия предметов, их признаков и действий.

Познавательные:   освоение умения ставить вопросы к словам.

Коммуникативные:  умение объяснять свои действия.

Осознание алгоритма своего действия; перевод

внешней речи на внутренний план.

130

Знакомство с разными группами слов. Предмет  и слово как название предмета.

Как можно классифицировать слова на группы?

Названия, признаки, действия

Научатся различать предмет

и слово как название предмета, слова —

 названия признаков и действий предметов.

Регулятивные:  освоение способов классификации слов по группам:

слова — названия предметов, их признаков и действий.

Познавательные:   освоение умения ставить вопросы к словам.

Коммуникативные:  умение объяснять свои действия.

Осознание алгоритма своего действия; перевод

внешней речи на внутренний план.

131

Слова, отвечающие на вопросы кто? что?

Как можно классифицировать слова на группы?

Вопрос, предмет

Научатся различать предмет

и слово как название предмета, слова —

 названия признаков и действий предметов.

Регулятивные:  освоение способов классификации слов по группам:

слова — названия предметов, их признаков и действий.

Познавательные:   освоение умения ставить вопросы к словам.

Коммуникативные:  умение объяснять свои действия.

Осознание алгоритма своего действия; перевод

внешней речи на внутренний план.

132

Знакомство с разными группами слов. Слова-названия предметов. Слова- признаки. Слова-действия. Знакомство со старинными учебниками.

Как можно классифицировать слова на группы?

Названия, признаки, действия

Научатся различать предмет

и слово как название предмета, слова —

 названия признаков и действий предметов.

Регулятивные:  освоение способов классификации слов по группам:

слова — названия предметов, их признаков и действий.

Познавательные:   освоение умения ставить вопросы к словам.

Коммуникативные:  умение объяснять свои действия.

Осознание алгоритма своего действия; перевод

внешней речи на внутренний план.

133

Звуки и буквы.

Как различать звуки и буквы?

Звук, буква

Научатся различать звук

и букву; находить в слове ударный слог и переносить слова по слогам; практически

применять алфавита.

Регулятивные:  освоение способов классификации слов по звукам и

количеству слогов.

Познавательные:   освоение умений  делить слова на слоги, находить

ударный слог и делить слова для переноса.

Коммуникативные:  умение объяснять свои действия.

Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней

речи на внутренний план.

134

Звуки и буквы.

Как различать звуки и буквы?

Звук, буква

Научатся различать звук

и букву; находить в слове ударный слог и переносить слова по слогам; практически

применять алфавита.

Регулятивные:  освоение способов классификации слов по звукам и

количеству слогов.

Познавательные:   освоение умений  делить слова на слоги, находить

ударный слог и делить слова для переноса.

Коммуникативные:  умение объяснять свои действия.

Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

135

Алфавит.

Что такое алфавит?

Значение алфавита

Научатся различать звук

и букву; находить в слове ударный слог и переносить слова по слогам; практически

применять алфавита.

Регулятивные:  освоение способов классификации слов по звукам и

количеству слогов.

Познавательные:   освоение умений  делить слова на слоги, находить

ударный слог и делить слова для переноса.

Коммуникативные:  умение объяснять свои действия.

Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

136

Гласные звуки. Обозначение их буквами.

Как определить гласные звуки?

Гласный звук, буква

Научатся различать звук

и букву; находить в слове ударный слог и переносить слова по слогам; практически

применять алфавита.

Регулятивные:  освоение способов классификации слов по звукам и

количеству слогов.

Познавательные:   освоение умений  делить слова на слоги, находить

ударный слог и делить слова для переноса.

Коммуникативные:  умение объяснять свои действия.

Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

137

Согласные звуки. Обозначение их буквами.

Как определить согласные звуки?

Согласный звук, буква

Научатся различать звук

и букву; находить в слове ударный слог и переносить слова по слогам; практически

применять алфавита.

Регулятивные:  освоение способов классификации слов по звукам и

количеству слогов.

Познавательные:   освоение умений  делить слова на слоги, находить

ударный слог и делить слова для переноса.

Коммуникативные:  умение объяснять свои действия.

Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

138

Согласные звуки. Обозначение их буквами.

Как определить согласные звуки?

Согласный звук, буква

Научатся различать звук

и букву; находить в слове ударный слог и переносить слова по слогам; практически

применять алфавита.

Регулятивные:  освоение способов классификации слов по звукам и

количеству слогов.

Познавательные:   освоение умений  делить слова на слоги, находить

ударный слог и делить слова для переноса.

Коммуникативные:  умение объяснять свои действия.

Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

139

Слоги.

Как делить слова на слоги?

Слово, слог, деление на слоги

Научатся различать звук

и букву; находить в слове ударный слог и переносить слова по слогам; практически

применять алфавита.

Регулятивные:  освоение способов классификации слов по звукам и

количеству слогов.

Познавательные:  освоение умений  делить слова на слоги, находить

ударный слог и делить слова для переноса.

Коммуникативные:  умение объяснять свои действия.

Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

140

Деление слов на слоги.

Как делить слова на слоги?

Слово, слог, деление на слоги

Научатся различать звук

и букву; находить в слове ударный слог и переносить слова по слогам; практически

применять алфавита.

Регулятивные:  освоение способов классификации слов по звукам и

количеству слогов.

Познавательные:   освоение умений  делить слова на слоги, находить

ударный слог и делить слова для переноса.

Коммуникативные:  умение объяснять свои действия.

Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

141

Перенос слов.

Как правильно переносить слова с одной строки на другую?

Строка, перенос слова

Научатся различать звук

и букву; находить в слове ударный слог и переносить слова по слогам; практически

применять алфавита.

Регулятивные:  освоение способов классификации слов по звукам и

количеству слогов.

Познавательные:   освоение умений  делить слова на слоги, находить

ударный слог и делить слова для переноса.

Коммуникативные:  умение объяснять свои действия.

Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

142

Перенос слов.

Как правильно переносить слова с одной строки на другую?

Строка, перенос слова

Научатся различать звук

и букву; находить в слове ударный слог и переносить слова по слогам; практически

применять алфавита.

Регулятивные:  освоение способов классификации слов по звукам и количеству слогов.

Познавательные:   освоение умений  делить слова на слоги, находить ударный слог и делить слова для переноса.

Коммуникативные:  умение объяснять свои действия.

Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

143

Ударение.

Как правильно произносить слова?

Произношение, ударение

Научатся различать звук

и букву; находить в слове ударный слог и переносить слова по слогам; практически

применять алфавита.

Регулятивные:  освоение способов классификации слов по звукам и количеству слогов.

Познавательные:   освоение умений  делить слова на слоги, находить ударный слог и делить слова для переноса.

Коммуникативные:  умение объяснять свои действия.

Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

144

Ударение.

Как правильно произносить слова?

Произношение, ударение

Научатся различать звук

и букву; находить в слове ударный слог и переносить слова по слогам; практически

применять алфавита.

Регулятивные:  освоение способов классификации слов по звукам и

количеству слогов.

Познавательные:   освоение умений  делить слова на слоги, находить

ударный слог и делить слова для переноса.

Коммуникативные:  умение объяснять свои действия.

Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

145

Орфоэпическая норма  языка. Словарь «Говори правильно».

Как правильно произносить слова?

Произношение, ударение

Научатся различать звук

и букву; находить в слове ударный слог и переносить слова по слогам; практически

применять алфавита.

Регулятивные:  освоение способов классификации слов по звукам и количеству слогов.

Познавательные:   освоение умений  делить слова на слоги, находить

ударный слог и делить слова для переноса.

Коммуникативные:  умение объяснять свои действия.

Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

146

Ударные  и безударные гласные звуки. Обозначение их буквами.

Как определить ударный слог?

Ударные  и безударные гласные звуки.

Научатся подбирать проверочные слова к словам с безударной гласной и парной согласной;

писать слова с  ь — показателем мягкости и разделительным.

Регулятивные:  освоение правил написания слов.

Познавательные:   освоение умения подбирать проверочные слова с нужной орфограммой.

Коммуникативные:  умение объяснять свои действия.

Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

147

Обозначение мягкости согласных звуков  на письме.

Как различать мягкие и твёрдые согласные звуки?

Мягкие и твёрдые согласные

Научатся подбирать проверочные слова к словам с безударной гласной и парной согласной;

писать слова с  ь — показателем мягкости и разделительным.

Регулятивные:  освоение правил написания слов.

Познавательные:   освоение умения подбирать проверочные слова с нужной орфограммой.

Коммуникативные:  умение объяснять свои действия.

Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

148

Обозначение мягкости согласных звуков  на письме.

Как различать мягкие и твёрдые согласные звуки?

Мягкие и твёрдые согласные

Научатся подбирать проверочные слова к словам с безударной гласной и парной согласной;

писать слова с  ь — показателем мягкости и разделительным.

Регулятивные:  освоение правил написания слов.

Познавательные:   освоение умения подбирать проверочные слова с нужной орфограммой.

Коммуникативные:  умение объяснять свои действия.

Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

149

Обозначение мягкости согласных звуков с помощью букв е, ё, и, ю, я.

Как обозначить мягкий согласный на письме?

Мягкость согласного

Научатся подбирать проверочные слова к словам с безударной гласной и парной согласной; писать слова с  ь — показателем мягкости и разделительным.

Регулятивные:  освоение правил написания слов.

Познавательные:   освоение умения подбирать проверочные слова с нужной орфограммой.

Коммуникативные:  умение объяснять свои действия.

Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

150

Обозначение мягкости согласных звуков с помощью букв е, ё, и, ю, я.

Как обозначить мягкий согласный на письме?

Мягкость согласного

Научатся подбирать проверочные слова к словам с безударной гласной и парной согласной;

писать слова с  ь — показателем мягкости и разделительным.

Регулятивные:  освоение правил написания слов.

Познавательные:   освоение умения подбирать проверочные слова с нужной орфограммой.

Коммуникативные:  умение объяснять свои действия.

Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

151

Шипящие согласные звуки. Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Как правильно писать буквосочетания?

Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Научатся подбирать проверочные слова к словам с безударной гласной и парной согласной;

писать слова с  ь — показателем мягкости и разделительным.

Регулятивные:  освоение правил написания слов.

Познавательные:   освоение умения подбирать проверочные слова с нужной орфограммой.

Коммуникативные:  умение объяснять свои действия.

Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

152

Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Как правильно писать буквосочетания?

Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Научатся подбирать проверочные слова к словам с безударной гласной и парной согласной;

писать слова с  ь — показателем мягкости и разделительным.

Регулятивные:  освоение правил написания слов.

Познавательные:   освоение умения подбирать проверочные слова с нужной орфограммой.

Коммуникативные:  умение объяснять свои действия.

Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

153

Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Как правильно писать буквосочетания?

Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Научатся подбирать проверочные слова к словам с безударной гласной и парной согласной;

писать слова с  ь — показателем мягкости и разделительным.

Регулятивные:  освоение правил написания слов.

Познавательные:   освоение умения подбирать проверочные слова с нужной орфограммой.

Коммуникативные: умение объяснять свои действия.

Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

154

Разделительный мягкий знак.

Как правильно записывать слова с разделительным мягким знаком?

Разделительный мягкий знак.

Научатся подбирать проверочные слова к словам с безударной гласной и парной согласной;

писать слова с  ь — показателем мягкости и разделительным.

Регулятивные:  освоение правил написания слов.

Познавательные:   освоение умения подбирать проверочные слова с нужной орфограммой.

Коммуникативные:  умение объяснять свои действия.

Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

155

Разделительный мягкий знак.

Как правильно записывать слова с разделительным мягким знаком?

Разделительный мягкий знак.

Научатся подбирать проверочные слова к словам с безударной гласной и парной согласной;

писать слова с  ь — показателем мягкости и разделительным.

Регулятивные:  освоение правил написания слов.

Познавательные:   освоение умения подбирать проверочные слова с нужной орфограммой.

Коммуникативные:  умение объяснять свои действия.

Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

156

Разделительный твердый знак.

Как правильно записывать слова с разделительным твёрдым знаком?

Разделительный твёрдый знак.

Научатся подбирать проверочные слова к словам с безударной гласной и парной согласной;

писать слова с  ь — показателем мягкости и разделительным.

Регулятивные:  освоение правил написания слов.

Познавательные:   освоение умения подбирать проверочные слова с нужной орфограммой.

Коммуникативные:  умение объяснять свои действия.

Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

157

Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их буквами.

Как различать звонкие и глухие согласные?

Звонкие и глухие согласные звуки

Научатся подбирать проверочные слова к словам с безударной гласной и парной согласной;

писать слова с  ь — показателем мягкости и разделительным.

Регулятивные:  освоение правил написания слов.

Познавательные:   освоение умения подбирать проверочные слова с нужной орфограммой.

Коммуникативные:  умение объяснять свои действия.

Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

158

Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их буквами.

Как различать звонкие и глухие согласные?

Звонкие и глухие согласные звуки

Научатся подбирать проверочные слова к словам с безударной гласной и парной согласной;

писать слова с  ь — показателем мягкости и разделительным.

Регулятивные:  освоение правил написания слов.

Познавательные:   освоение умения подбирать проверочные слова с нужной орфограммой.

Коммуникативные:  умение объяснять свои действия.

Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

159

Предложение. Отличие слова от предложения.

Как отличить слово от предложения?

Слово, предложение, оформление предложения на письме

Научатся различать слово,

предложение и текст; определять тему,

главную мысль и ключевые слова; составлять предложение и текст; использовать

знаки препинания в конце предложений.

Регулятивные:  освоение способов классификации предложений

в зависимости от цели высказывания и эмоциональной окраски.

Познавательные:   освоение умения составлять предложения и текст.

Коммуникативные:  умение объяснять свои действия.

Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

160

Предложение. Отличие слова от предложения.

Как отличить слово от предложения?

Слово, предложение, оформление предложения на письме

Научатся различать слово,

предложение и текст; определять тему, главную мысль и ключевые слова; составлять предложение и текст; использовать

знаки препинания в конце предложений.

Регулятивные:  освоение способов классификации предложений

в зависимости от цели высказывания и эмоциональной окраски.

Познавательные:   освоение умения составлять предложения и текст.

Коммуникативные:  умение объяснять свои действия.

Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

161

Знаки препинания в конце предложения.

Как отличить слово от предложения?

Слово, предложение, оформление предложения на письме

Научатся различать слово,

предложение и текст; определять тему, главную мысль и ключевые слова; составлять предложение и текст; использовать

знаки препинания в конце предложений.

Регулятивные:  освоение способов классификации предложений

в зависимости от цели высказывания и эмоциональной окраски.

Познавательные:   освоение умения составлять предложения и текст.

Коммуникативные:  умение объяснять свои действия.

Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

162

Знаки препинания в конце предложения.

Как отличить слово от предложения?

Слово, предложение, оформление предложения на письме

Научатся различать слово,

предложение и текст; определять тему,

главную мысль и ключевые слова; составлять предложение и текст; использовать

знаки препинания в конце предложений.

Регулятивные:  освоение способов классификации предложений

в зависимости от цели высказывания и эмоциональной окраски.

Познавательные:   освоение умения составлять предложения и текст.

Коммуникативные:  умение объяснять свои действия.

Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

163

Текст. Отличие предложения от текста.

Что такое текст?

Слово, предложение, текст

Научатся различать слово,

предложение и текст; определять тему,

главную мысль и ключевые слова; составлять предложение и текст; использовать

знаки препинания в конце предложений.

Регулятивные:  освоение способов классификации предложений

в зависимости от цели высказывания и эмоциональной окраски.

Познавательные:  освоение умения составлять предложения и текст.

Коммуникативные:  умение объяснять свои действия.

Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

164

Текст. Отличие предложения от текста.

Что такое текст?

Слово, предложение, текст

Научатся различать слово,

предложение и текст; определять тему,

главную мысль и ключевые слова; составлять предложение и текст; использовать

знаки препинания в конце предложений.

Регулятивные:  освоение способов классификации предложений

в зависимости от цели высказывания и эмоциональной окраски.

Познавательные:   освоение умения составлять предложения и текст.

Коммуникативные:  умение объяснять свои действия.

Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

165

Текст. Отличие предложения от текста.

Что такое текст?

Слово, предложение, текст

Научатся различать слово,

предложение и текст; определять тему,

главную мысль и ключевые слова; составлять предложение и текст; использовать

знаки препинания в конце предложений.

Регулятивные:  освоение способов классификации предложений

в зависимости от цели высказывания и эмоциональной окраски.

Познавательные:   освоение умения составлять предложения и текст.

Коммуникативные:  умение объяснять свои действия.

Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.



Предварительный просмотр:

Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету «Математика» для 1  «г»класса разработана в соответствии:

  • с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования;
  • с рекомендациями Примерной программы начального общего образования. М., «Просвещение», 2011 год, рекомендованной Министерством образования и науки Российской Федерации;
  • с возможностями УМК «Перспектива», программы курса «Математика» под редакцией Л. Г. Петерсон. М., «Просвещение», 2011 год;
  • с особенностями МБОУ «СОШ №6» г .Югорска, образовательных потребностей и запросов обучающихся.

Общая характеристика учебного предмета

В начальной школе изучение математики имеет особое значение в развитии младшего школьника. Приобретенные им знания, первоначальные навыки владения математическим языком помогут ему при обучении в основной школе, а также пригодятся в жизни.

Изучение математики в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

  • математическое развитие младшего школьника - формирование способности к интеллектуальной деятельности (логического и знаково-символического мышления), пространственного воображения, математической речи; умение строить рассуждения, выбирать аргументацию, различать обоснованные и необоснованные суждения, вести поиск информации (фактов, оснований для упорядочения, вариантов и др.);
  • освоение начальных математических знаний - понимание значения величин и способов их измерения; использование арифметических способов для разрешения сюжетных ситуаций; формирование умения решать учебные и практические задачи средствами математики; работа с алгоритмами выполнения арифметических действий;
  • развитие интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.

Задачами курса являются:

  • формирование у учащихся способностей к организации своей учебной деятельности посредством освоения личностных, познавательных, регулятивных и коммуникативных универсальных учебных действий;
  • приобретение опыта самостоятельной математической деятельности с целью получения нового знаний, его преобразования и применения;
  • формирование специфических для математики качеств мышления, необходимых для полноценного функционирования в современном обществе, и в частности логического, алгоритмического и эвристического мышления;
  • духовно-нравственное развитие личности, предусматривающее с учетом специфики начального этапа обучения математике принятие нравственных установок созидания, справедливости, добра, становление основ гражданской российской идентичности, любви и уважения к своему Отечеству;
  • формирование математического языка и математического аппарата как средства описания и исследования окружающего мира и как основы компьютерной грамотности;
  • реализация возможностей математики в формировании научного мировоззрения учащихся, в освоении ими научной картины мира с учетом возрастных особенностей;
  • овладение системой математических знаний, умений и навыков, необходимых для повседневной жизни и для продолжения образования в средней школе;
  • создание здоровьесберегающей информационно-образовательной среды.

Основная концептуальная идея курса математики «Учусь учиться» состоит в использовании системно-деятельностного подхода. Образовательный процесс строится таким образом, чтобы каждый ученик имел возможность системно выполнять весь комплекс универсальных учебных действий, определенных ФГОС НОО, сохраняя и укрепляя при этом свое здоровье и достигая личностных, метапредметных и предметных результатов, достаточных для успешного продолжения математического образования в основной школе.

С этой целью методы объяснения заменяются деятельностным методом обучения, основанным на методе рефлексивной самоорганизации, и, соответственно, изменяются методики изучения математического содержания и способы создания образовательной среды.

Для формирования определенных ФГОС НОО универсальных учебных действий (УУД) как основы умения учиться предусмотрено системное прохождение каждым учащимся основных этапов формирования любого умения, а именно:

  1. приобретение опыта выполнения УУД;
  2. мотивация и построение общего способа (алгоритма) выполнения УУД (или структуры учебной деятельности);
  3. тренинг в применении построенного алгоритма УУД, самоконтроль и коррекция;
  4. контроль.

Структура курса

Свойства предметов (цвет, форма, размер и др.). Сравнение предметов по свойствам. Квадрат, круг, треугольник, прямоугольник (3 ч).

Группы предметов или фигур: составление, выделение части, сравнение. Знаки «=» и «≠» (4 ч).

Сложение и вычитание групп предметов. Знаки «+» и «-» (4 ч).

Связь между частью и целым (сложением и вычитанием). Пространственно-временные отношения: выше - ниже, спереди - сзади, слева - справа, раньше - позже и др. Порядок. Счет до 10 и обратно (3 ч).

Числа и цифры 1-6. Наглядные модели, состав, сложение и вычитание в пределах 6 (16 ч).

Точки и линии. Области и границы. Компоненты сложения и вычитания (4 ч).

Числа и цифры 7-9. Состав, сложение и вычитание в пределах 9. Отрезок и его части. Ломаная линия, многоугольник. Выражения. Таблица сложения (12 ч).

Сложение, вычитание и сравнение с нулем. Части фигур. Соотношение между целой фигурой и ее частями. Равные фигуры (4 ч).

Римские цифры. Алфавитная нумерация. Равные фигуры (4 ч).

Задача. Решение задач на нахождение части и целого. Взаимно обратные задачи. Разностное сравнение чисел. Решение задач на разностороннее сравнение (11 ч).

Величины. Длина, масса, объем. Свойства величин. Составление задачи на нахождение целого (одна из частей не известна) (10 ч).

Уравнения с неизвестным слагаемым, вычитаемым, уменьшаемым, решаемые на основе взаимосвязи между частью и целым (9 ч).

Укрупнения единиц счета. Число 10: состав, сложение и вычитание в пределах 10. Составные задачи на нахождение части (целое неизвестное). Счет десятками. Круглые числа. Дециметр (10 ч).

Счет десятками и единицами. Название и запись чисел до 20. Нумерация двузначных чисел. Сложение и вычитание чисел в пределах 20 (4 ч).

Счет десятками и единицами. Сравнение, сложение и вычитание двузначных чисел в пределах 100 (6 ч).

«Квадратная таблица» сложения. Решение уравнений и составных задач в 2-3 действия (8 ч).

Описание места учебного предмета в учебном плане

В первом классе на изучение математики отводится 4 часа в неделю, всего 132 часа (33 учебные недели). 6 часов включены в фазу совместного проектирования и планирования учебного года (фаза запуска), 120 часов составляют фазу постановки и решения системы учебных задач, 6 часов отводится на рефлексивную фазу учебного года.

В примерной рабочей программе предусмотрено проведение:

  • контрольных работ -7 ч;
  • самостоятельных работ - 30 ч;
  • математического диктанта - 1 ч;
  • переводной контрольной работы -1ч;
  • итоговой контрольной работы -1ч.

На основании Примерных программ Минобрнауки РФ, содержащих требования к минимальному объему содержания образования по предметному курсу, и с учетом стандарта конкретного образовательного учреждения реализуется программа базового уровня.

В рабочей программе выстроена система учебных занятий (уроков) и педагогических средств, с помощью которых формируются универсальные учебные действия, дано учебно- методическое обеспечение, что представлено в табличной форме ниже.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

В основе учебно-воспитательного процесса лежат следующие ценности математики:

  • понимание математических отношений является средством познания закономерностей существования окружающего мира, фактов, процессов и явлений, происходящих в природе и обществе (хронология событий, протяженность во времени, образование целого из частей, изменение формы, размера и т. д.);
  • математические представления о числах, величинах, геометрических фигурах являются условием целостного восприятия творений природы и человека (памятники архитектуры, сокровища искусства и культуры, объекты природы);
  • владение математическим языком, алгоритмами, элементами математической логики позволяет ученику совершенствовать коммуникативную деятельность (аргументировать свою точку зрения, строить логические цепочки рассуждения; опровергать или подтверждать истинность предположения).

Содержание учебного предмета

Числа и арифметические действия с ними

Группы предметов или фигур, обладающие общим свойством. Составление группы предметов по заданному свойству (признаку). Выделение части группы.

Сравнение групп предметов с помощью составления пар: больше, меньше, столько же, больше (меньше) на... Порядок.

Соединение групп предметов в одно целое (сложение). Удаление части группы предметов (вычитание). Переместительное свойство сложения групп предметов. Связь между сложением и вычитанием групп предметов.

Аналогия сравнения, сложения и вычитания групп предметов со сложением и вычитанием величин.

Число как результат счета предметов и как результат измерения величин.

Названия, последовательность и обозначение чисел от 1 до 9. Наглядное изображение чисел совокупностями точек, костями домино, точками на числовом отрезке и т. д. Предыдущее и последующее число. Количественный и порядковый счет. Чтение, запись и сравнение чисел с помощью знаков «=», «>», «<».

Сложение и вычитание чисел. Знаки сложения и вычитания. Название компонентов сложения и вычитания. Наглядное изображение сложения и вычитания с помощью групп предметов и на числовом отрезке. Связь между сложением и вычитанием. Зависимость результатов сложения и вычитания от изменения компонентов. Разностное сравнение чисел (больше на..., меньше на...). Нахождение неизвестного слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого.

Состав чисел от 1 до 9. Сложение и вычитание в пределах 9. Таблица сложения в пределах 9 («треугольная»).

Римские цифры. Алфавитная нумерация. «Волшебные» цифры.

Число и цифра 0. Сравнение, сложение и вычитание с числом 0.

Число 10, его обозначение, место в числовом ряду, состав. Сложение и вычитание в пределах 10.

Монеты 1 к., 5 к., 10 к., 1 р., 2 р., 5 р., 10 р.

Укрупнение единиц счета и измерения. Счет десятками. Наглядное изображение десятков с помощью треугольников. Чтение, запись, сравнение, сложение и вычитание «круглых десятков» (чисел с нулями на конце, выражающих целое число десятков).

Счет десятками и единицами. Наглядное изображение двузначных чисел с помощью треугольников и точек. Запись и чтение двузначных чисел, представление их в виде суммы десятков и единиц. Сравнение двузначных чисел. Сложение и вычитание двузначных чисел без перехода через разряд. Аналогия между десятичной системой записи чисел и десятичной системой мер.

Таблица сложения однозначных чисел в пределах 20 («квадратная»). Сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через десяток.

Работа с текстовыми задачами

Устное решение простых задач на смысл сложения и вычитания при изучении чисел от 1 до 9.

Задача, условие и вопрос задачи. Построение наглядных моделей текстовых задач (схемы, схематические рисунки и др.).

Простые (в одно действие) задачи на смысл сложения и вычитания. Задачи на разностное сравнение (содержащие отношения «больше (меньше) на...»). Задачи, обратные данным. Составление выражений к текстовым задачам.

Задачи с некорректными формулировками (лишними и неполными данными, нереальными условиями).

Составные задачи на сложение, вычитание и разностное сравнение в 2-4 действия. Анализ задачи и планирование хода ее решения. Соотнесение полученного результата с условием задачи, оценка его правдоподобия. Запись решения и ответа на вопрос задачи. Арифметические действия с величинами при решении задач.

Геометрические фигуры и величины

Основные пространственные отношения: выше - ниже, шире - уже, толще - тоньше, спереди - сзади, сверху - снизу, слева - справа, между и др. Сравнение фигур по форме и размеру (визуально).

Распознавание и называние геометрических форм в окружающем мире: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, куб, шар, параллелепипед, пирамида, цилиндр, конус. Представления о плоских и пространственных геометрических фигурах.

Составление фигур из частей и разбиение фигур на части. Конструирование фигур из палочек.

Точки и линии (кривые, прямые, замкнутые и незамкнутые). Области и границы. Ломаная. Треугольник, четырехугольник, многоугольник, его вершины и стороны.

Отрезок и его обозначение. Измерение длины отрезка. Единицы длины: сантиметр, дециметр; соотношение между ними. Построение отрезка заданной длины с помощью линейки.

Составление фигур из частей и разбиение фигур на части.

Объединение и пересечение геометрических фигур.

Величины и зависимости между ними

Сравнение и упорядочение величин. Общий принцип измерения величин. Единица измерения (мерка). Зависимость результата измерения от выбора мерки. Необходимость выбора единой мерки при сравнении, сложении и вычитании величин. Свойства величин.

Измерение массы. Единица массы: килограмм.

Измерение вместимости. Единица вместимости: литр.

Поиск закономерностей. Наблюдение зависимостей между компонентами и результатами арифметических действий, их фиксирование в речи.

Числовой отрезок.

Алгебраические представления

Чтение и запись числовых и буквенных выражений 1-2 действия без скобок. Равенство и неравенство, их запись с помощью знаков «>», «<», «—».

Уравнения вида а + х = b, а - х = b, х - а = b, а x х = Ь, решаемые на основе взаимосвязи между частью и целым.

Запись переместителъного свойства сложения с помощью буквенной формулы: а + б = б + а.

Запись взаимосвязи между сложением и вычитанием с помощью буквенных равенств вида: а + б = с, б + а = с, с — а = б.

Математический язык и элементы логики

Знакомство с символами математического языка: цифрами, буквами, знаками сравнения, сложения и вычитания, их использование для построения высказываний. Определение истинности и ложности высказываний.

Построение моделей текстовых задач.

Знакомство с задачами логического характера и способами их решения.

Работа с информацией и анализ данных

Основные свойства предметов: цвет, форма, размер, материал, назначение, расположение, количество. Сравнение предметов и групп предметов по свойствам.

Таблица, строка и столбец таблицы. Чтение и заполнение таблицы. Поиск закономерности размещения объектов (чисел, фигур, символов) в таблице.

Сбор и представление информации о единицах измерения величин, которые использовались в древности на Руси и в других странах.

Обобщение и систематизация знаний, изученных в 1 классе.

Портфолио ученика 1 класса.

Результаты изучения учебного материала

На первой ступени школьного обучения в ходе освоения математического содержания обеспечиваются условия для достижения обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностными результатами обучающихся являются: готовность ученика целенаправленно использовать знания в учении и в повседневной жизни для исследования математической сущности предмета (явления, события, факта); способность характеризовать собственные знания по предмету, формулировать вопросы, устанавливать, какие из предложенных математических задач могут быть им успешно решены; познавательный интерес к математической науке.

Метапредметными результатами обучающихся являются: способность анализировать учебную ситуацию с точки зрения математических характеристик, устанавливать количественные и пространственные отношения объектов окружающего мира, строить алгоритм поиска необходимой информации, определять логику решения практической и учебной задач; умение моделировать - решать учебные задачи с помощью знаков (символов), планировать, контролировать и корректировать ход решения учебной задачи.

Предметными результатами обучающихся являются: освоенные знания о числах и величинах, арифметических действиях, текстовых задачах, геометрических фигурах; умения выбирать и использовать в ходе решения изученные алгоритмы, свойства арифметических действий, способы нахождения величин, приемы решения задач; умения использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, таблицы, диаграммы для решения математических задач.

Целевая ориентация настоящей рабочей программы в практике конкретного образовательного учреждения

Настоящая рабочая программа учитывает особенности класса. В         1 «Б» классе учащиеся в процессе изучения математики анализируют и сравнивают предметы, классифицируют их; распознают в предметах окружающей обстановки изучаемые геометрические фигуры, описывают их свойства, изображают; моделируют операции сложения и вычитания чисел с помощью предметных моделей, схематических рисунков, буквенной символики; используют числовой отрезок для сравнения, сложения и вычитания чисел; образовывают, называют и записывают числа в пределах 100; составляют таблицу сложения; задачи по рисункам, схемам, выражениям; решают уравнения, простые и сложные задачи изученных видов; осуществляют ритмический счет до 90; применяют знания и способы действий в поисковых ситуациях, находят способ решения нестандартной задачи; выполняют задания творческого характера; собирают информацию в справочной литературе, Интернет-ресурсах; готовят проектные работы. Кроме того, в классе ученики продвинутого уровня будут вовлекаться в дополнительную подготовку к урокам, конкурсам и олимпиадам. Учащиеся будут осваивать материал каждый на своем уровне и в своем темпе. На уроках математики ученики могут сотрудничать в парах, группах, умеют контролировать и оценивать друг друга, организовывать работу самостоятельно.

№№

Дата

Тема урока (страницы учебника, тетради)

Решаемые проблемы

Планируемые результаты ( в соответствии с ФГОС)

Понятия

Предметные результаты

        УУД

Личностные результаты

1.

Выявление уровня элементарных представлений детей.

Умение выбирать предметы по одному  свойству (цвет, форма, размер). (диагностика)

Предмет, цвет, форма, размер, геометрические фигуры

Узнают что такое предмет. Признаки предметов. Геометрические фигуры.

Р. Принимать и сохранять учебную задачу.

П. формулирован ие ответов на вопросы; описание предмета; построение рассуждений о значении понятий.

К. выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника.

Имеют желание учиться, адекватное представление о поведении в процессе учебной деятельности.

2.

Выявление уровня элементарных представлений детей.

Представление о фигурах, их видах.(диагностика)

Фигура, квадрат. Круг, треугольник, четырехугольник, шестиугольник. Пятиугольник.

Узнают что такое предмет. Геометрические фигуры, изображать геометрические фигуры.

Р. Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

П. формулирование ответов на вопросы; описание предмета, построение рассуждений о значении понятий.

К.конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

Имеют желание учиться, адекватное представление о поведении в процессе учебной деятельности.

3.

Выявление уровня элементарных представлений детей.

Преставление о составе числа. Умение решать задачи на сложение и вычитание.

Число, цифра, арифметические задачи.

Составление задачи, запись ее с помощью цифр и знаков.

Р. Принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя.

П. формулирование ответов на вопросы; представление о составе числа.

К. выстраивать конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

Имеют желание учиться, адекватное представление о поведении в процессе учебной деятельности.

4.

Составление «Карты знаний», индивидуальных продвижений по предмету.

Знание и «незнание»? Человек знающий и «незнающий».

Знание, «незнание»

Мои достижение по предмету. Самостоятельная и творческая работа.

Р. Составлять план и последовательность действий; предвосхищать результат усвоения знаний.

К. выстраивать конструктивные способы взаимодействия с окружающими, коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника.

Понимают значение границ собственного знания и «незнания», осознают необходимость самосовершенствования, адекватно судят о причинах своего успеха или неуспеха в учении.

5-6.

Представление результатов творческой самостоятельной работы

Что такое презентация? Виды презентаций. Правила оценивания представленной работы.

презентация

Представление результатов домашней творческой самостоятельной работы; составление устных рассказов о выполнении творческой самостоятельной работы.

Р. Адекватно воспринимать оценку учителя и учащихся.

П. осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебного задания с использованием дополнительной литературы.

Понимают значение границ собственного знания и «незнания», осознают необходимость самосовершенствования, адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

7.

Свойства предметов.

Познакомить со свойствами предметов, группами предметов или фигур, обладающих общим свойством.

Фигура, цвет, размер, форма, материал

Научатся сравнивать предметы.

Р. Принимать и сохранять учебную задачу.

П. формулирование ответов на вопросы; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.

К. выстраивать конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

Расширяют познавательные интересы и учебные мотивы.

8.

Сравнение предметов по свойствам.

Свойства предметов, группы предметов или фигур, обладающих общим свойством. Составление группы предметов по заданному свойству.

Большие, маленькие, длинные, короткие

Научатся планировать действия согласно поставленной задаче; использование в речи слов: большие, маленькие, длиннее, короче, одинаковые по длине, разные по ширине.

Р. Ставить учебную задачу, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

П. осуществление поиска предметов в заданных свойств; сравнение по свойствам, классификация по заданным критериям.

К. контролировать действия партнера; строить понятные для партнера высказывания.

Осознают правила взаимодействия в группе.

9.

Квадрат, круг, треугольник, прямоугольник.

Что такое геометрические фигуры? Распознавание и называния геометрических форм в окружающем мире.

Квадрат, круг, треугольник, прямоугольник.

Научатся распознавать и называть геометрические  фигуры, сравнивать геометрические фигуры.

Р. Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; высказывать свою версию, предлагать способ решения.

П. распознавание и называние геометрических форм в окружающем мире.

К. учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве.

Адекватно воспринимают оценку учителя и одноклассников.

10.

Составление группы по заданному признаку.

Составление группы по заданному признаку (свойству).

Одинаковые по шире, разные по длине, разные по ширине.

Научатся называть признаки и находить предметы по заданному признаку.

Р. Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя, пытаться предлагать способ решения.

П. использование моделей и схем для решения задач.

К. договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Адекватно воспринимают оценку учителя.

11.

Выделение части группы. Самостоятельная работа 1.

Группы предметов или фигур. Выделение части группы.

Одинаковые, разные, целое, часть.

Участие в решении учебной задачи.

Р. Осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.

П. использование моделей и схем для решения задач; построение речевого высказывания в устной форме.

Понимают значение границ собственного знания и «незнания», осознают необходимость самосовершенствования.

12.

Сравнение групп предметов. Знаки «   « и «    «

Сравнение групп предметов с помощью знаков «     « и «       «. Числа  от1 до 10 в порядке их следования при счете.

Знаки  

Числа, ритмический счет.

Определять границы знания и «незнания», называть числа от 1 до 10 в порядке их следования при счете

Р. Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.

П. построение речевого высказывания в устной форме (равно, неравно), называние чисел от1 до 10.

К. договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

13.

Составление равных и неравных групп. Самостоятельная работа 2.

Группы предметов или фигур. Составление равных и неравных групп.

Равно, неравно, фигура, предмет.

Называть числа от 1 до 10 в порядке их следования при счете.

Р. Ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того,  что еще неизвестно, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей.

П. построение речевого высказывания в устной форме (равно, неравно), называние чисел от 1 до 10.

Понимают значение границ собственного знания и «незнания», адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении.

14.

Соединение совокупностей в одно целое.

Сформировать представление о сложении как объединении совокупностей предметов. Переместительное свойство сложения.

Сложение, знаки действия, переместительное свойство, компоненты сложения

Научатся складывать группы предметов, выявлять и применять переместительное свойство сложения групп предметов.

Р.принимать и сохранять учебную задачу, искать пути ее решения.

П. моделирование операции сложения групп предметов с помощью предметных моделей, ознакомление с переместительным свойством сложения.

К. выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника.

Имеют желание работать коллективно, осознают необходимость самосовершенствоания.

15.

Сложение групп предметов. Самостоятельная работа 3.

Соединение совокупностей в одно целое. Сложение групп предметов.

Знак -«+», переместительное свойство.

Научатся применять переместительное свойство сложения.

Р. Адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свои действия с соответствии с поставленной задачей.

П. самостоятельное создание способов решения проблем.

Понимают значение границ собственного знания и «незнания».

16.

Удаление части совокупности. Вычитание.

Сформировать представление о вычитании как удалении из совокупности предметов ее части.

Знак «-«, уменьшаемое, вычитаемое, разность.

Научатся вычитать группы предметов с помощью знака «-«, удаление части совокупности предметов.

Р. Принимать и сохранять учебную задачу, искать ее пути решения.

П. моделирование операции вычитания групп предметов с помощью предметных моделей, схематических рисунков.

К. выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника.

Имеют желание учиться, работать коллективно, осознают необходимость самосовершенствования.

17.

Вычитание групп предметов. Самостоятельная работа 4

Закрепить представление о вычитании как удалении из совокупности предметов ее части.

Уменьшаемое, вычитаемое, разность

Вычитание групп предметов с помощью предметных моделей, схематических рисунков, буквенной символики.

Р.Принимать и сохранять учебную задачу, искать пути ее решения.

П. моделирование операции вычитания групп предметов с помощью предметных моделей, буквенной символики, использование знака «-«

Понимают значение границ собственного знания и «незнания», адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха.

18.

Связь между сложением и вычитанием. Выше – ниже.

Уточнить сформированность пространственных отношений: выше-ниже, наверху-внизу

Сложение, вычитание, выше, ниже, наверху, внизу

Научатся обсуждать и выводить правила: для того чтобы найти целое, надо сложить; для того чтобы найти часть, надо из целого вычесть известную часть.

Р. Ставить учебную задачу.

П. установление взаимосвязи между частью и целым (сложением и вычитанием).

К. выстраивать конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

Имеют желание учиться, работать коллективно

19.

Порядок

Устанавливать соответствие между порядковыми и количественными числительными

Порядок, выше, ниже, справа, слева, сзади, спереди, раньше, позже

Научатся устанавливать взаимосвязь между сложением и вычитанием, рассматривать пространственные отношения: выше – ниже, между

Р. Адекватно воспринимать оценку учителя, высказывать свою версию, пытаться предлагать способ решения.

П. сравнение пространственно-временных отношений.

К. выстраивать конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

Имеют желание учиться, осознают необходимость самосовершествования, оценивают свою активность

20.

Связь между сложением и вычитанием.  Самостоятельная работа 5

Связь между часть частью и целым (сложением и вычитанием), ее запись в помощью букв.

Сложение, вычитание, целое, часть

Научатся классифицировать группы предметов по заданному признаку, сравнивать группы предметов.

Р. Адекватно воспринимать оценку учителя; использовать необходимые средства обучения.

П. построение речевого высказывания в устной форме.

К. учитывать разные мнения и  стремиться к координации действий в сотрудничестве.

Определяют границу собственного знания и «незнания»

21.

Контрольная работа 1.

Свойства предметов. Группы предметов. Сложение и вычитание групп предметов.

Квадрат, круг, треугольник, прямоугольник. Знаки   ,#.

Научатся применять изученные способы действий для решения задач, выполнять задания контрольной работы.

Р. Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей.

П. определение свойства предметов, распознавание и перечисление геометрических форм, установление взаимосвязи между целым и частью.

Понимают значение границ собственного знания и «незнания».

22.

Один – много. На, над, под. Перед, после, между, рядом.

Рассмотреть понятия «один – много», уточнить пространственные понятия.

Один, много

Научатся сравнивать группы предметов, описывать расположение объектов и использованием слов: перед, под, между, после, рядом.

Р. Принимать и сохранять учебную задачу.

П. осуществление  сравнения количества и местонахождения предметов.

К. выстраивать коммуникативно-речевые действия, учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве.

Имеют желание учиться, осознают необходимость самосовершенствовать, оценивают свою активность

23.

Число и цифра 1. Справа, слева, посредине.

Ввести число 1 и цифра 1, уточнить понятия пространственных отношений.

Число, цифра один

Познакомятся с числом 1 и цифрой 1, соотношение числа 1 с количеством предметов, научатся писать цифры 1

Р. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

П. осуществление сравнения местонахождения предметов.

К. выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника

Осознают необходимость самосовершенствования

24.

Число и цифра 2. Сложение и вычитание.

Число как результат счета предметов и результат измерения величин. Сложение и вычитание.

Число и цифра 2

Научатся соотносить число 2 с количеством предметов, соотнесение цифры 2 и числа 2, научатся писать цифру 2

Р. Принимать и сохранять учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

П. осуществление сравнения чисел.

К. выстраивать коммуникативно-речевые действия.

Осознают необходимость самосовершенствования.

25.

Число и цифра 3. Состав числа 3. Сложение и вычитание в пределах 3.

Число как результат счета предметов и результат измерения величин.

Число и цифра 3.

Соотношение числа 3 с количеством предметов, письмо цифры 3, образование числа 3.

Р. Принимать и сохранять учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

П. осуществление синтеза как составление целого из частей (состав числа 3).

К. формулировать собственное мнение и позицию.

Расширяют познавательные интересы, учебные мотивы.

26.

Сложение и вычитание в пределах 3. Самостоя тельная работа 6.

Число и цифра 1. Число и цифра 2. Число и цифра 3. Сложение и вычитание в пределах 3.

Знаки действий, состав числа.

Соотношение чисел 1 – 3 с количеством предметов в группе, упорядочивание заданных чисел, определение места числа в последовательности чисел 1 - 3

Р. Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей.

П. осуществление сравнения чисел, синтеза как составление целого из частей.

Адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

27.

Число и цифра 4. Состав числа 4. Сложение и вычитание в пределах 4.

Число и цифра 4.

Число как результат счета предметов и результат измерения величин.

Соотношение числа 4 с количеством предметов, письмо цифры 4, соотнесение цифры 4 и числа 4, образование числа 4 прибавлением 1 к предыдущему числу 3.

Р. Принимать и сохранять учебную задачу.

П. осуществление синтеза как составление целого из частей (состав числа 4).

К. формулировать собственное мнение и позицию.

Осознают необходимость самосовершенствоания

28.

Числовой отрезок. Шар, конус, цилиндр.

Закрепить понятие о числовом отрезке, учить присчитывать и отсчитывать несколько единиц. Геометрические тела.

Числовой отрезок, шар, конус, цилиндр.

Определение числового отрезка, шара, конуса, цилиндра, параллелепипеда, куба, пирамиды.

Р. Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить.

П. осуществление сравнения геометрических фигур с предметами окружающей обстановки.

К. уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Понимают значение границ собственного знания и «незнания».

29.

Числовой отрезок. Сложение и вычитание в пределах 4. Самостоятельная работа 7.

Числовой отрезок. Присчитывание отсчитывание единиц.

Числовой отрезок.

Определение числовой отрезок, Использование числового отрезка для присчитывания и отсчитывания от заданного числа одной или несколько единиц, сравнения, сложения и вычитания чисел

Р. Планировать  свое действие в соответствии с поставленной задачей.

П. осуществление синтеза как составления целого из частей (состав числа 4)

Осознают необходимость самосовершенствования, адекватно судят о причинах своего умпеха/неуспеха.

30.

Число и цифра 5. Состав числа 5.

Число как результат счета предметов и результат измерения величин.

Число и цифра 5

Соотношение числа 5 с количеством предметов, написание цифры 5.

Р. Принимать и сохранять учебную задачу.

П. осуществление  синтеза как составление целого из частей.

К. формулировать собственное мнение и позицию.

Осознают необходимость самосовершенствования

31.

Сложение и вычитание в пределах 5.

Число как результат счета предметов и результат измерения величин.

Сложение, вычитание их компоненты

Определение места числа в последовательности чисел от 1 до 5. Определение состава чисел 2 – 5 из двух слагаемых.

Р. Принимать и сохранять учебную задачу.

П. обобщение, упорядочение заданных чисел 1 – 5.

К. формулировать собственное мнение и позицию.

Осознают необходимость самосовершенствования.

32.

Столько же. Равенство и неравенство. Знаки «<», «>».

Числа 1 -5. Равенство и неравенство чисел.

Равенство, неравенство, больше, меньше.

Соотношение чисел 1 – 5 с количеством предметов в группе; сравнение групп предметов в пределах 5 с помощью знаков «   «, «<», «>».

Р. Адекватно воспринимать оценку учителя.

П. Сравнение чисел от 1 до 5.

К. строить понятные для партнера высказывания, уметь задавать вопросы.

Имеют адекватное представление о поведении в процессе учебной деятельности, в ходе парной работы.

33.

Отрезок. Треугольник и четырехугольник, пятиугольник, их вершины и стороны.

Закрепить понятия отрезок, треугольник, четырехугольник, пятиугольник.

Отрезок, треугольник, четырехугольник, пятиугольник, вершина

Научатся распознавать геометрические фигуры в предметах окружающей обстановки, выделять вершины и стороны многоугольника.

Р. Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; различать способ и результат действия.

П. сравнение геометрических фигур, их классификация по заданным критериям.

Понимают значение границ собственного знания и «незнания»; адекватно воспринимают оценку учителя.

34.

Сложение и вычитание в пределах 5. Сравнение чисел. Самостоятельная работа 8.

Определение учебной задачи.

Сложение, вычитание, больше, меньше, равно, равенство, неравенство.

Составление числовых равенств, неравенств, соотнесение числовых и буквенных равенств.

Р. Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей.

П. сравнение чисел в пределах 5.

Адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

35.

Отношения: длиннее – короче, шире – уже, толще – тоньше.

Отношения: длиннее-короче, шире-уже, толще-тоньше.

Длиннее, короче, шире, уже, толще, тоньше

Научатся описывать расположения объектов с использованием слов: длиннее, короче, шире, уже, толще, тоньше.

Р. Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей.

 П. сравнение объектов по заданным критериям, их классификация.

К. строить понятные для партнера высказывания, уметь задавать вопросы.

Расширяют познавательные интересы, учебные мотивы.

36.

Число и цифра 6. Состав числа 6

Число как результат счета предметов и результат измерения величин.

Число и цифра 6

Соотношение числа 6 с количеством предметов, письмо цифры 6, соотнесение цифры 6 и числа 6, образование числа 6 прибавлением к предыдущему числу 5.

Р. Принимать и сохранять учебную задачу.

П. осуществление синтеза как составление целого из частей (состав числа 6).

К. формулировать собственное мнение и позицию.

Осознают необходимость самосовершенствование.

37.

Сложение и вычитание в пределах 6.

Отработать взаимосвязь между целым и частью.

Целое, часть, больше, меньше.

Сложение и вычитание числа в пределах 6, соотнесение числовых и буквенных равенств, сравнение чисел в пределах 6.

Р. Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей.

П. сравнение чисел от 1 до 6.

Адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха.

38.

Точки и линии. Компоненты сложения.

Познакомить с геометрическими понятиями:  точки и линии, уточнить названия компонентов сложения.

Точка, отрезок, линия прямая, замкнутая, незамкнутая, 1 слагаемое, 2 слагаемое, сумма, целое.

Научатся различать, изображать, определять точки, отрезки, прямая и кривая линия, замкнутая и незамкнутая линия, перечислять компоненты сложения.

Р. Адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей.

П. сравнение, классификация по заданным критериям (виды линий, отрезки).

К. формулировать собственное мнение и позицию

Осознают необходимость самосовершенствования

39.

Области и границы. Компоненты вычитания.

Познакомить с геометрическими понятиями: область, граница, уточнить компоненты вычитания.

Область, граница, уменьшаемое, вычитаемое, разность.

Научатся различать, изображать, определять области и границы; перечислять компоненты действий вычитания.

Р. Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.

П. сравнение области границы, компонентов действий вычитания, установление причинно-следственных связей.

К. учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве.

Расширяют познавательные интересы, учебные мотив, умеют работать в паре.

40 – 41.

Сравнение, сложение и вычитание чисел в пределах 6.

Сравнение, сложение и вычитание в пределах 6. Компоненты сложения и вычитания.

1 слагаемое,2 слагаемое, сумма, уменьшаемое, вычитаемое, разность

Научатся использовать числовой отрезок для сравнения, сложения и вычитания чисел в пределах 6.

Р. Принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий.

П. осуществление синтеза как составление целого (число 6) из частей.

К. формулировать собственное мнение и позицию

Осознают необходимость самосовершенствования

42.

Сложение и вычитание в пределах 6. Сравнение чисел. Самостоятельная работа 9

Сложение и вычитание в пределах 6. Знаки.

Больше, меньше, равно

Участие в решении учебной задачи; выполнение самостоятельной работы

Р. Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей.

П. сравнение чисел от 1 до 6.

Понимают значение границ собственного знания и «незнания», осознают необходимость самосовершенствования

43.

Контрольная работа 2.

Числа и цифры 1 -6.

Составление плана и последовательность действий.

Р. Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

П. установление причинно-следственных связей

Адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием

44.

Отрезок и его части. Число и цифра 7. Состав числа 7.

Повторить что такое отрезок, его части, познакомить с числом и цифрой 7.

Отрезок, часть, число и цифра 7.

Соотношение числа 7 с количеством предметов, письмо цифры 7, использование числового отрезка для сравнения, сложения и вычитания.

Р. Принимать и сохранять учебную задачу.

П. осуществление синтеза как составление целого (число 7, отрезок) из частей.

К.учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве.

Осознают необходимость самосовершенствования

45.

Ломаная линия. Многоугольник Самостоятельная работа 10.

Что такое ломаная линия, многоугольник.

Ломаная линия, кривая, прямая, замкнутая, незамкнутая, многоугольник.

Распознавание и изображение ломаной линии, многоугольника.

Р. Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей.

П. осуществление сравнения геометрических фигур с окружающими предметами, построение рассуждения о форме связи простых суждений об объекте.

Понимают значение границ собственного знания и «незнания», осознают необходимость самосовершенствования

46.

Выражения

Учить составлять простые задачи и выражения по рисункам

выражение

Научатся составлять числовые выражения

Р. Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей.

П. сложение, вычитание в пределах 7 с помощью знаков «+», «-«.

К. учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве.

Осознают необходимость самосовершенствования

47.

Выражения. Сравнения, сложение и вычитание чисел в пределах 7. Самостоятельная работа11

Учить составлять выражения по ри сункам, сравнивать их.

Выражение, сравнение

Научатся участвовать в решении учебной задачи, выполнять самостоятельную работу

Р. Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей.

П. установление причинно-следственных связей.

Адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями,  трудолюбием.

48.

Число и цифра 8. Состав числа 8

Познакомить с числом и цифрой 8, изучить состав числа 8.

Число и цифра 8

Соотношение числа 8 с количеством предметов, письмо цифры 8, образование числа 8.

Р. Принимать и сохранять учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

П. осуществление синтеза как составление целого (число 8) из частей.

К. учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве.

Имеют желание учиться

49.

Сложение и вычитание в пределах 8.

Закрепить знания нумерации чисел от 1 до 8.

Научатся выявлять и использовать для сравнения выражений связи между компонентами и результатами сложения и вычитания

Р. Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей.

П. осуществление сравнения между компонентами и результатами сложения и вычитаниями.

К. уметь задавать вопросы, контролировать действия партнера.

Расширяют познавательные интересы, учебные мотивы, умеют работать в паре.

50.

Сложение и вычитание в пределах 8. Самостоятельная работа 12.

Закрепить знания состава числа 8.

Научатся участвовать в решение учебной задачи, выполнение заданий самостоятельной работы.

Р. Адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

П. самостоятельное создание способов решения проблем учебной задачи.

К. уметь формулировать собственное мнение и позицию.

Определяют границы собственного знания и «незнания»

51.

Число и цифра 9. Состав числа 9.

Познакомить с числом и цифрой 9.

Число и цифра 9.

Соотношение числа 9 с количеством предметов, письмо цифры 9, соотнесение цифры 9 и числа 9

Р. Принимать и сохранять учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

П. осуществление синтеза как составление целого (число 9) из частей.

К. учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве

Имеют желание учитьсия.

52.

Таблица сложения. Сложение и вычитания в пределах 9.

Таблица сложения (треугольная). Связь между компонентами результатами сложения и вычитания.

Компоненты сложения и вычитания

Выявление правил составления таблицы, составление с их помощью таблицы сложения числе в пределах 9.

Р. Учитывать правило в планирование и контроле способа решения.

П. осуществление синтеза как составление целого (число 9) из частей.

К. использовать речь для регуляции своего действия.

Понимают значение границ собственного знания и «незнания»

53.

Зависимость между компонентами сложения.

Связь между компонентами и результатами сложения.

Слагаемые, сумма

Осуществление контроля в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.

Р. Учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

П. выявление и использование для сравнения выражений связи между компонентами и результатами сложения в пределах 9.

К. учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве.

Понимают значение границ собственного знания и «незнания»

54.

Зависимость между компонентами вычитания.

Связь между компонентами и результатами вычитания.

Уменьшаемое, вычитаемое, разность

Решение поставленной задачи: вычитание чисел в пределах 9, выявление и использование для сравнения выражений связи между компонентами и результатами вычитания в пределах 9.

Р.учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

П. выявление и использование для сравнения выражений и использование для сравнения выражений связи между компонентами и результатами вычитания в пределах 9.

К. учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве.

Имеют адекватное представление о поведении в процессе учебной деятельности.

55.

Сложение и вычитание в пределах 9. Зависимость между компонентами сложения и вычитания. Самостоятельная работа 13.

Сложение и вычитание в пределах 9.

Выявление собственных проблем в знаниях и умениях, использование для сравнения выражений связи между компонентами и результатами сложения и вычитания.

Р. Адекватно воспринимают оценку учителя, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей.

П. самостоятельное создание способов решения проблем учебной задачи.

Адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

56.

Контрольная работа 3.

Состав, сравнение, сложение и вычитание в пределах 9. Таблица сложения. Ломаная линия, многоугольник.

Компоненты сложения, вычитания, ломаная линия, многоугольник

Применение изученных способов действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях.

Р. Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

П. установление причинно-следственных связей.

Понимают значение границ собственного знания и «незнания»

57.

Число и цифра 0. Свойства сложения и вычитания.

Ввести число и цифру 0, рассмотреть свойства 0. Свойства сложения и вычитания с нулем. Буквенная запись свойств нуля.

Число и цифра 0.

а+0

а-0

Научатся выявлять свойства нуля с помощью наглядных моделей, применение данных свойств при сравнении, сложении и вычитании чисел, написание цифры 0

Р. Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно, различать способ и результат действия.

П. установление причинно-следственных связей.

К.учитывать  разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве.

Имеют желание учиться.

58.

Сравнение с нулем.

Свойства сложения и вычитания. Сравнение с нулем.

Свойства нуля

Научатся применять свойства нуля при сравнении, сложении и вычитании чисел.

Р. Учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

П. построение рассуждений в форме простых суждений.

К. учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве.

Расширяют познавательные интересы, учебные мотивы, умеют работать в парах.

59.

Части фигур. Соотношение между целой фигурой и ее частями.

Сформировать представление о разбивке фигур на части.

Фигура, часть , целое

Распознавать части фигур, устанавливать взаимосвязь между целой фигурой и ее частями, фиксировать эту взаимосвязь с помощью буквенных равенств.

Р. Принимать и сохранять учебную задачу.

П. осуществление синтеза как составление целого (фигуры) из частей, сравнение по заданным критериям.

К. выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника, задавать вопросы.

Расширяют познавательные интересы, учебные могтивы, умеют работать в паре.

60.

Части фигур. Самостоятельная работа 14.

Части фигур. Соотношение между целой фигурой и ее частями. Сложение и вычитание в пределах 9.

Целое, часть

Научатся устанавливать взаимосвязь между целой фигурой и ее частями, фиксирование этой взаимосвязи с помощью  буквенных равенств.

Р. Адекватно воспринимать оценку учителя.

П. самостоятельное создание способов решения проблем учебной задачи.

Адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями,  трудолюбием.

61.

Равные фигуры.

Познакомить с понятием равенства фигур.

Равные фигуры, наложение

Установление равенства и неравенства геометрических фигур, разбиение фигуры на части, составление фигуры из частей.

Р. Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.

П. сравнение фигур.

К. учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве.

Имеют желание учиться.

62.

Волшебные цифры. Алфавитная нумерация.

Систематизировать и обобщать знания о цифрах и числах, познакомить с первыми девятью римскими цифрами, закрепить понимание отличий понятий «число» и «цифра», познакомить с алфавитной нумерацией.

Цифра, число, римская цифра, арабская нумерация, нумерация

Познакомятся с разной записью чисел, алфавитной нумерацией.

Р. Принимать и сохранять учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

П. построение рассуждений в форме простых суждений.

К. использовать речь для регуляции своего действия.

Расширяют познавательные интересы, учебные мотивы, умеют работать коллективно и самостоятельно

63.

Римские цифры. Сложение и вычитание в пределах 9.

Ознакомление с римскими цифрами.

Римская цифра

Ознакомление с римскими цифрами, совершенствование навыков сложения и вычитания чисел в пределах 9

Р. Ставить учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

П. построение рассуждений в форме простых суждений.

К. договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Осознают необходимость самосовершенствования

64.

Равные фигуры. Самостоятельная работа 15

Равенства и неравенства геометрических фигур. Части фигур.

Геометрические фигуры, часть, целое

Научатся устанавливать равенства и неравенства фигур, взаимосвязь между целой фигурой и ее частями, подбор в равенствах неизвестных компонентов действий.

Р. Адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей.

П. самостоятельное создание способов решения проблем учебной задачи.

Адекватно судят о причинах успеха/неуспеха в учении.

65.

Условие, вопрос, схема, ответ задачи.

Что такое задача?

Задача, условие, вопрос, схема, выражение, решение, ответ.

Выделение задачи из предложенных тестов, формулирование условия, вопроса, ответа задачи, структурирование задачи в виде схемы.

Р. Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.

П. осуществление смыслового чтения текста задачи, выделение существенной информации.

К. учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве.

Осознают необходимость самосовершенствования, понимают значение границ собственного знания и «незнания»

66.

Решение задач на нахождение части и целого.

Установление между величинами части и целого, использование понятий «часть», «целое», «больше (меньше) на…», «увеличить (уменьшить) на…

Целое,часть понятие увеличить на, уменьшить на.

Научатся выявлять известные и неизвестные величины, устанавливать между величинами отношения целого и части.

Р. Принимать и сохранять учебную задачу; ставить учебную задачу, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

П. осуществление синтеза как составления целого из частей.

К. строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет

Имеют адекватную позитивную самооценку

67.

Взаимно обратные задачи.

Ввести понятие задачи, обратной данной. Закрепить термины, связанные с понятием «задача».

Взаимно обратная, повторить термины «задача»

Научатся составлять взаимно обратные задачи, переосмысление ролей чисел, когда неизвестное в прямой задаче становится известным и наоборот

Р. Принимать и сохранять учебную задачу, ставить учебную задачу.

П. осуществление синтеза как составления целого из частей.

К.строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает  и видит, а что нет.

Имеют адекватную позитивную самооценку.

68.

Задачи с некорректными формулировками

Анализ задач, определение корректности формулировок, дополнение условия задачи недостающими данными или вопросами.

Задача, условие, ответ, решение, схема.

Научатся анализировать задачи, определять корректность формулировок, дополнять условие задачи недостающими данными.

Р. Ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

П. выдвижение гипотез и их обоснование.

К. договариваться и  приходить к общему решению в совместной деятельности.

Имеют адекватную самооценку

69.

Решение задач на нахождение части и целого. Самостоятельная работа 16

Закрепить знания о задаче.

Целое, часть

Научатся решать задачи на нахождение части и целого, выявление известных и неизвестных величин.

Р. Адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей.

П. самостоятельное создание способов решения проблем учебной задачи.

Адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении.

70.

Разностное сравнение чисел.

Ввести правило разностного сравнения чисел

Понятие «разностное сравнение»

Научатся определять, какое из чисел больше (меньше) и на сколько; решать простые задачи на сложение, вычитание и разностное сравнение.

Р. Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ решения, работать по предложенному плану.

П. осуществление сравнения чисел.

К. использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание.

Имеют желание учиться

71.

Задачи на сравнение

Учить решать задачи на нахождение большего числа по известному меньшему числу и разнице

Больше на сколько, меньше на сколько.

Научатся определять какое из чисел больше (меньше) и на сколько.

Р. Принимать и сохранять учебную задачу, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

П. осуществление сравнения чисел.

К. договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Имеют желание учиться

72.

Задачи на нахождение большего числа

Учить решать задачи на нахождение большего числа.

Больше на…

Выявление известных и неизвестных величин, установление между величинами отношения «больше на…», решать простые задачи

Р. Пытаться предлагать способ решения, работать по предложенному плану.

П. сравнение чисел.

К. задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию.

Осознают необходимость самосовершенствования

73.

Задачи на нахождение меньшего числа

Учить решать задачи на нахождение меньшего числа.

«меньше на…»

Выявление известных и неизвестных величин. Установление между величинами отношения «меньше на…», определять, какое число меньше и на сколько.

Р. Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно, различать способ и результат действий.

П. осуществление  сравнения чисел.

К.контролировать действия партнера.

Имеют желание учиться.

74.

Решение задач на разностное сравнение.

Решение задач на разностное сравнение чисел.

Разностное сравнение. Больше на…, меньше на…, больше на сколько, меньше на сколько»

Научатся решать задачи на разностное сравнение, вычитание, сложение.

Р. Принимать и сохранять учебную задачу, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей.

П. установление причинно-следственных связей.

К. договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Имеют желание учиться

75.

Решение задач на разностороннее сравнение. Самостоятельная работа 17

Планирование выполнения самостоятельной работы

Компоненты задачи.

Закрепят решение простых задач на сложение, вычитание и разностороннее сравнение

Р. Адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей.

П. самостоятельное создание способов решения проблем учебной задачи.

Адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

76.

Контрольная работа 4

Соотношение между целой фигурой и ее частями. Решение задач на нахождение части и целого, взаимно обратные задачи, разностное сравнение.

Понятия задачи.

Применение изученных способов действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях.

Р. Адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей.

П. самостоятельное создание способов решения проблем учебной задачи.

Адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении.

77.

Величины. Длина.

Познакомить с различными единицами измерения длины.

Величина, измерение величины, единица измерения, мерка, длина, сантиметр

Определение величины, длины, запись свойства чисел и величин в буквенном виде, научатся выявлять общий признак измерения величины.

Р. Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей.

П. сравнение предметов по длине, выстраивание аналогии свойств величин по свойствам чисел.

К. задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию

Осознают необходимость самосовершенствования

78.

Построение отрезков данной длины.

Научить практически измерять и строить отрезки заданной длины с помощью линейки.

Линейка, сантиметр, отрезок.

Научатся измерять отрезок с помощью линейки, выражать их длину в сантиметрах, строить отрезки данной длины.

Р. Принимать и сохранять учебную задачу.

П. осуществление сравнения отрезков по длине, приведение доказательств.

К. контролировать действия партнера

Имеют желание учиться

79.

Измерение длин сторон многоугольников, Периметр. Самостоятельная работа 18.

Закрепить знания о величинах и их измерении, научить измерять длины сторон многоугольников и вычислять их периметр.

Величина,  длина, ширина, периметр

Научатся измерять длины сторон многоугольника, находить их периметр

Р. Адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей.

П. самостоятельное создание способов решения проблем учебной задачи.

Адекватно судят о причинах успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями,  трудолюбием.

80.

Масса. Единицы измерения массы.

Познакомить с величиной «масса», единицами измерения массы, различными видами весов.

Масса, величина, длина, см, кг

Определение массы, единиц измерения массы, запись свойств и величин массы в буквенном виде.

Р. Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей.

П. сравнение предметов по массе, выявление общего признака измерения величин, использование его для измерения массы.

К. задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию

Осознают необходимость самосовершенствования

81.

Единицы измерения массы.

Закрепить знания о величинах и общем принципе их измерения.

Масса, кг, см., длина

Научатся сравнивать, складывать и вычитать значения массы, называть единицы измерения массы.

Р. Принимать и сохранять учебную задачу.

П. сравнение предметов по массе, упорядочение предметов по массе в порядке увеличения (уменьшения) значения величины.

К. использовать речь для регуляции своего действия.

Определяют границы собственного знания и «незнания»

82.

Объем. Единицы измерения.

Познакомить с величиной «объем» (вместимость), единицами измерения объема.

Величина, объем, литр

Научатся определять объем, записывать свойства чисел и величин в буквенном виде.

Р. Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей.

П. сравнение предметов по объему (вместимости), выявление общего признака измерения величин.

К. задавать вопросы, формулировать собственное мнение.

Осознают необходимость самосовершенствования

83.

Свойства величин.

Рассмотреть взаимосвязь между частью и целым для величин: длина, масса, объем.

Величина, длина, сантиметр, масса, килограмм, объем, литр

Научатся определять свойства величин (длины, массы, объема), записывать свойства чисел и величин в буквенном виде.

Р. Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

П. построение рассуждений в форме простых суждений.

К. учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Осознают необходимость уиться

84.

Величины и их свойства. Самостоятельная работа 19

Повторить и обобщить материал о величинах

Величина, масса, длина, объем

Научатся планировать выполнение самостоятельной работы

Р. Адекватно воспринимать оценку учителя.

П. самостоятельное создание способов решения проблем учебной задачи.

Адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении.

85.-86.

Составление задачи на нахождение целого (одна из частей неизвестна).

Познакомить с составными задачами на нахождение целого.

Составная задача

Научатся составлять и решать составные задачи на нахождение целого, когда одна из частей неизвестна.

Р. Принимать и сохранять учебную задачу.

П. установление причинно-следственных связей.

К. использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, владеть диалогической формой речи.

Имеют желание учиться

87.

Составление уравнений на основе соответствия между частью и целым.

Научить решать уравнения с неизвестными компонентами-слагаемыми на основе взаимосвязи между частью и целым.

Уравнение, корень уравнения

Научатся составлять уравнения на основе взаимосвязи между частью и целым

Р. Принимать и сохранять учебную задачу.

П. установление причинно-следственных связей.

К. задавать вопросы, формулировать собственное мнение

Определяют границы собственного знания и «незнания»

88.

Нахождение неизвестной части от целого. Проверка решения.

Закрепить умение решать уравнения с неизвестным слагаемым, делать проверку.

Уравнение, корень уравнения, слагаемые, сумма

Научатся решать уравнения, обосновывать и комментировать решение на основе взаимосвязи между частью и целым, пошаговая проверка правильности решения и использованием алгоритма

Р. Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей.

П. установление причинно-следственных связей.

К. уметь задавать вопросы, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Осознают необходимость самосовершенстования

89.

Нахождение неизвестной части от целого. Самостоятельная работа 20

Нахождение неизвестной части от целого.

Уравнение, корень уравнения.

Научатся планировать выполнения заданий самостоятельной работы.

Р. Адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей.

П. самостоятельное создание способов решения проблем учебной задачи.

Адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении.

90.

Простейшие уравнения с предметами, фигурами, числами.

Простейшие уравнения с предметами, фигурами, числами

Уравнение, корень уравнения

Научатся составлять и решать простейшие уравнения с предметами, фигурами, числами

Р. Принимать и сохранять учебную задачу

П. построение рассуждений в форме простых суждений.

К. договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Имеют желание учиться

91.

Решение уравнений на нахождение неизвестного слагаемого. Самостоятельная работа 21

Выявление общих способов решения уравнений с неизвестным слагаемым.

уравнение

Научатся решать уравнения на нахождение неизвестного слагаемого, планировать выполнение самостоятельной работы

Р. Адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей.

П. самостоятельное создание способов решения проблем учебной задачи.

Адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении

92.

Решение уравнений на нахождение неизвестного вычитаемого.

Решение уравнений на нахождение неизвестного вычитаемого

Уравнение, вычитаемое

Выявление общих способов решения уравнений с неизвестным вычитаемым.

Р. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения.

П. построение рассуждений в форме простых суждений.

К. понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственных

Адекватно формулируют позитивную самооценку, имеют желание учиться.

93.

Решение уравнений на нахождение неизвестного уравнения. Самостоятельная работа 23.

Научить решать уравнения с неизвестным уменьшаемым на основе взаимосвязи между частью и целым.

уменьшаемое

Научатся выявлять общие способы решения уравнений с неизвестным уменьшаемым

Р. Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей.

П. самостоятельное создание способов решения проблем учебной задачи.

адекватно судят о причинах успеха/неуспеха в учении

94.-95.

Решение простых уравнений вида а-х  в;

а+х   в;

х-а  в

Решение простых уравнений

Научатся решать простые уравнения

Р. Принимать и сохранять учебную задачу, учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

П. формулирование проблемы, самостоятельное создание способов решения проблем учебной   задачи.

К. уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Определяют границы собственного знания и «незнания»

96.

Контрольная работа 5

Составление плана и последовательность действий

Применение изученных способов действий для решения задач, выполнение контрольной работы

Р. Адекватно воспринимают оценку учителя, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей.

П. самостоятельное создание способов решения проблем учебной задачи.

Адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении

97.

Единицы счета

Познакомить с укрупненными единицами счета – коробка, ящики, пачки

Укрупненная единица

Научатся определять единицы счета, переводить одни единицы в другие.

Р. Планировать свое действие с поставленной задачей.

П. исследование ситуации, требующей перехода от одних единиц измерения к другим.

К. использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, владеть диалогической формой речи

Имеют желание учиться

98.

Укрупнение единиц счета.

Продолжить знакомство с укрупненными единицами счета.

Укрупненные единицы

Научатся строить графические модели чисел, выраженных в укрупненных единицах счета, сравнивать, складывать, вычитать.

Р. Принимать и сохранять учебную задачу.

П. сравнение по заданным критериям.

К. задавать вопросы, формулировать собственное мнение.

Определяют границы собственного знания и «незнания»

99.

Число 10. Состав числа 10.

Число как результат счета предметов и как результат измерения величин.

Число и цифра 10

Научатся устанавливать соотношение между числом 10 и количеством предметов, определять место числа 10

Р. Принимать и сохранять учебную задачу.

П. осуществление синтеза как составление целого (число10) из частей.

К. учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций.

Имеют желание учиться

100.

Состав числа 10. Сложение и вычитание в пределах 10. Самостоятельная работа 23.

Закрепить знания о составе числа 10.

Воспроизведение состава числа 10, определение места числа 10 в последовательности чисел от 1 до 10.

Р. Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей.

П. самостоятельное создание способов решения проблем учебной задачи.

Адекватно судят о причинах успеха/неуспеха в учении

101.

Составные задачи на нахождение части (целое неизвестно).

Решение задачи: анализ, построение модели, планирование хода решения, реализация построенного плана

Составная задача

Научатся решать составные задачи на нахождение части (целое известно), строить модели задачи, решать и записывать решение.

Р. Учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

П. анализ задачи, логическое обоснование выполненных действий с помощью общих правил.

К. уметь договариваться и приходить к общему решению

Определяют границы собственного знания и «незнания»

102.

Сложение и вычитание в пределах 10. Самостоятельная работа 24.

Закрепить знание состава числа 10

Планирование выполнения заданий самостоятельной работы

Р.планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей.

П. самостоятельное создание способов решения проблем учебной задачи

Адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении

103.

Счет десятками. Круглые числа.

Ввести новую единицу – десяток.

десяток

Чтение, запись, сравнение, сложение и вычитание «круглых чисел» (чисел с нулями на конце, выражающих целое число десятков).  

Р. Принимать и сохранять учебную задачу, учитывать и правило в планировании и контроле способа решения.

П. построение рассуждений в форме простых суждений.

К. использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Имеют желание учиться

104.

Дециметр.

Ввести новую единицу измерения длины - дециметр

Дециметр, дм.

Определение дециметра как единицы измерения, равной 10 см, его буквенное обозначение на письме ( дм).

Р. Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей.

П. осуществление синтеза как составления целого (дециметра) из частей (10 см).

К. уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Определяют границы собственного знания и «незнания»

105.

Счет десятками. Круглые числа. Самостоятельная работа 25

Составление плана и последовательность действий в ходе решения учебной задачи

Научатся планировать выполнения заданий самостоятельной работы: запись, сравнение, сложение и вычитание десятков, круглых чисел, построение отрезка заданной длины

Р. Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей.

П. самостоятельное создание способов решения проблем учебной задачи.

Адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении

106.

Монеты 1 к., 5 к., 10 к., 1 р., 2 р.,  р., 10 р. Купюры 10 р. 50 р.

Научится распознавать монеты.

Монеты, купюры, стоимость

Научатся распознавать монеты 1к., 5к., 10 к., 1р., 2., 5р., 10., купюры 10р, 50 р., складывать и вычитать стоимость

Р. Учитывать правила в планировании и контроле способа решения.

П. установление зависимости межу компонентами и результатами арифметических действий, использование их для упрощения вычислений.

К. уметь договариваться и приходить к общему решению

Определяют границы собственного знания и «незнания»

107.

Счет десятками и единицами. Названия и запись чисел до 20. Нумерация двузначных чисел.

Научить сравнивать. Складывать и вычитать числа, выраженные в десятках и единицах

Круглые числа, десятки, единицы

Научатся образовывать числа второго десятка из одного десятка и нескольких единиц, называть и записывать числа в пределах 20, строить графические модели.

Р. Принимать и сохранять учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

П. осуществление синтеза как составление целого (двузначного) из частей.

К. учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций.

Имеют желание учиться, осознают необходимость самосовершенствования

108.

Сложение и вычитание в пределах 20. Самостоятельная работа 26

Составление плана и последовательность действий в ходе решения учебной задачи

Планирование и выполнение заданий самостоятельной работы: образование числа второго десятка из одного десятка и нескольких единиц

Р. Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей.

П. самостоятельное создание способов решения проблем учебной задачи.

Адекватно судят о причинах успеха/неуспеха в учении

109.

Сравнение двузначных чисел. Математический диктант 1

Научить сравнивать двузначные числа

Двузначные числа

Научатся образовывать числа второго десятка из одного десятка и нескольких единиц, представлять их в виде суммы десятка и единиц

Р. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

П. построение алгоритмов изучаемых действий с числами, использование их для вычислений, самоконтроля и коррекции своих ошибок.

К. договариваться и приходить к общему мнению в совместной деятельности

Желание учиться

110.

Сложение и вычитание двузначных чисел. Самостоятельная работа 27

Изучить сложение и вычитание двузначных чисел без перехода через разряд

Переход через разряд

Планирование выполнения заданий самостоятельной работы: решение простых и составных задач с переходом через разряд

Р. Принимать и сохранять учебную задачу, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей.

П. сравнение условий различных задач и их решений, выявление сходства и различия.

Адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении

111.

Контрольная работа 6

Составление плана и последовательность действий.

Применение изученных способов действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях.

Р. Адекватно воспринимают оценку учителя.

П. самостоятельное создание способов решения учебной задачи.

Адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении

112.

Счет десятками и единицами. Название, запись двузначных чисел от 20 до 100

Счет десятками и единицами. Название, запись двузначных чисел.

Двузначные числа

Научатся образовывать, называть и записывать двузначные числа от 20 до 100, строить их графические модели. Представлять в виде суммы десятков и единиц

Р. Принимать и сохранять учебную задачу, составлять план последовательность действий.

П. осуществление синтеза как составление целого (двузначного) из частей.

К. учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций.

Имеют желание учиться, осознают необходимость самосовершенствования

113.

Сравнение, сложение и вычитание двузначных чисел (без перехода через разряд)

Научить сравнивать двузначные числа, закрепить навыки сложения и вычитания.

Числовой отрезок, графическая модель, двузначные числа

Научатся называть и записывать, сравнивать, складывать и вычитать двузначные числа без перехода через разряд

Р. Планировать свое действие в соответствие с поставленной задачей.

П. сравнение условий различных задач и их решение, выявление сходства и различия.

К. формулировать собственное мнение

Расширяют познавательные интересы, учебные мотивы

114.

Сравнение, сложение и вычитание двузначных чисел (без перехода через разряд). Самостоятельная работа 27

составление плана и последовательность действий в ходе решения учебной задачи.

Планирование выполнения самостоятельной работы: решение простых и составных задач изученных видов на сложение и вычитание двузначных чисел.

Р. Принимать и сохранять учебную задачу, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей.

П. сравнение условий различных задач и их решений, выявление сходства и различия.

Адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении

115.

Преобразование единиц длины.

Преобразование единиц длины, аналогия с преобразованием единиц счета.

Преобразование, длина, см, дм.

Научатся преобразовывать единицы длины, выраженных в дециметрах, сантиметрах на основе соотношения между ними.

Р. Вносить необходимые коррективы в действия после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

П. исследование ситуации, требующей перехода от одних единиц длины к другим, установление аналогии с преобразованием единиц счета.

К. договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Имеют желание учиться

116.

Решение уравнений и составных задач.

Решение  простых и составных задач на сложение, вычитание и разностное сравнение двузначных чисел.

Задача, уравнение. Составные задачи, простая задача, разностное сравнение

Научатся решать простые и составные задачи изученных типов на сложение, вычитание и разностное сравнение двузначных чисел.

Р. Учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

П. разностное сравнение двузначных чисел.

К. использовать речь для регуляции своего действия.

Имеют адекватную позитивную самооценку.

117.

Решение уравнений и составных задач. Самостоятельная работа 28.

Решение составных задач изученных типов на сложение, вычитание и разностное сравнение двузначных чисел.

Научатся планировать выполнение заданий самостоятельной работы: решение составных задач, решение уравнений, пошаговая проверка правильности решения.

Р. Принимать и сохранять учебную задачу.

П. разностное сравнение двузначных чисел

Адекватно судят о причинах успеха/неуспеха в учении

118.

Квадратная таблица.

Научить складывать и вычитать однозначные числа с переходом через разряд с помощью таблицы сложения

Квадратная таблица

Выявление правила составления таблицы сложения, составление с его помощью таблицы сложения чисел в пределах 20

Р. Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей.

П. осуществление анализа данных таблицы сложения.

К. формулировать собственное мнение и позицию

Расширяют познавательные интересы, учебные мотивы

119.-120.

Сложение и вычитание однозначных чисел с переходом через десяток.

Изучить прием сложения однозначных чисел с переходом через разряд «по частям»

Переход через разряд «по частям»

Научатся строить алгоритм сложения и вычитания чисел в пределах 20 с переходом через разряд, применять их для вычислений, воспроизводить по памяти состав чисел 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17,18.

Р. Принимать и сохранять учебную задачу.

П. сравнение разных способов вычислений, выбор наиболее рационального.

К. договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Имеют адекватную самооценку

121.

Сложение и вычитание однозначных чисел с переходом через десяток. Самостоятельная работа 29.

Составление плана и последовательность действий в ходе решения учебной задачи.

Планирование выполнения заданий самостоятельной работы: сложение, вычитание, разностное сравнение двузначных чисел.

Р. Принимать и сохранять учебную задачу.

П. самостоятельное создание способов решения проблем учебной задачи.

Адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении

122.-123.

Решение уравнений и составных задач в 2-3 действия на сложение, вычитание и разностное сравнение.

Решение уравнений и составных задач в 2-3 действия.

Уравнение, составная задача

Научатся решать уравнения с комментированием по компонентам действий и составных задач в 2-3 действия .

Р. Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей, адекватно воспринимать оценку учителя.

П. выявление зависимости между компонентами и результатами сложения и вычитания.

К. договариваться и приходить к общему решению

Вырабатывают адекватную позитивную самооценку, расширяют познавательные интересы

124.

Решение уравнений и составных задач в 2-3 действия. Самостоятельная работа 30

Составление плана и последовательность действий в ходе решения учебной задачи

Решение уравнений и составных задач в 2-3 действия.

Р.принимать и сохранять учебную задачу.

П. самостоятельное создание способов решения проблем учебной задачи.

Адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении

125.

Решение текстовых задач.

Усложнение структуры текстовых задач, их вариативность

Текстовая задача

Научатся решать текстовые задачи (2-3 действия), усложнять структуру текстовых задач.

Р. Учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

П. установление причинно-следственных связей.

К. формулировать собственное мнение.

Расширяют познавательные интересы, учебные мотивы.

126.

Контрольная работа

Составление плана и последовательности действий в ходе решения учебной задачи.

Планирование выполнения заданий контрольной работы: счет десятками и единицами, сложение и вычитание однозначных чисел (без перехода через разряд).

Р. Принимать и сохранять учебную задачу.

П.самостоятельное создание способов решения проблем учебной задачи

Адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении

127.

Подготовка к переводной и итоговой контрольной работам

Задача, анализ и планирование ее решения. Геометрические фигуры. Величины и зависимости между ними

Научатся формулировать ответы на вопросы, определение величин и установление зависимости между ними.

Р. Принимать и сохранять учебную задачу, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей.

П. нахождение в задаче условия, вопроса, планирование  ее решения.

Имеют желание учиться, сформированные учебные мотивы

128.

Переводная контрольная работа.

Числа и арифметические действия с ними. Способы действий для решения задач

Участие в решении учебной задачи, слушание и принятие данного учителем задания, планирование действия согласно поставленной задаче.

Р. Принимать и сохранять учебную задачу, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей.

Понимают значение границ собственного знания и «незнания»

129.

Анализ контрольной работы. Проектные   работы по теме «Старинные единицы измерения длины, массы, объема на Руси»

Арифметические действия с цифрами. Способы решения задач. Проектная работа

Проектная работа

Выявление причины ошибки и корректировки ее, обсуждение и выведение правил презентации.

Р. Адекватно воспринимают оценку учителя и учащихся.

П. осуществление поиска необходимой информации учебного задания с использованием дополнительной литературы.

К. выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника, конструктивные способы взаимодействия с окружающими

Осознают необходимость самосовершенствования

130.

Итоговая интегрированная контрольная работа

Участие в решении учебной задачи

Планирование действия согласно поставленной задаче, применение изученных способов действий для решения задач, уравнений, примеров

Р. Принимать и сохранять учебную задачу.

П. использование системы понятий и предметных учебных действий по всем изученным разделам курса, формализование условия задачи.

Понимают значение границ собственного знания и «незнания», осознают необходимость самосовершенствования

131.

Анализ контрольной работы. Проектные работы.

Проектная работа. Презентация. Старинные единицы измерения.

Презентация, проектная работа, старинные измерения  

Выявление причины ошибки и ее корректировки, представление результатов  творческой самостоятельной работы

Р. Адекватно воспринимают оценку учителя и учащихся.

П. осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебного задания и использованием дополнительной литературы, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.

К. выстраивать коммуникативно-речевые действия.

Имеют представление к самоизменению – приобретению новых знаний и умений

132.

Портфолио ученика

Портфолио. Копилка результатов. Самооценка

портфолио

Применение вербальных и невербальных форм общения при демонстрации личных достижений, правил общения

П. осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.

Вырабатывают «Я-концепцию» и самооценку личности, углубляют познавательный интерес, вырабатывают мотивы достижения и социального признания, оценивают свою деятельность



Предварительный просмотр:

Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету «Литературное чтение» для 1 «г» класса разработана в соответствии:

  • с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования;
  • с рекомендациями Примерной программы начального общего образования. М., «Просвещение», 2011 год, рекомендованной Министерством образования и науки Российской Федерации;
  • с возможностями УМК «Перспектива», программы курса «Литературное чтения» под редакцией Л.Ф. Климановой, Т.В. Бабушкиной. М., «Просвещение», 2011 год;
  • с особенностями МБОУ «СОШ №6»,образовательных потребностей и запросов обучающихся.

Общая характеристика учебного предмета

Основные цели обучения литературному чтению:

  • совершенствование навыков сознательного, правильного, беглого и выразительного чтения, коммуникативно-речевых умений при работе с текстами литературных произведений; выработка навыка чтения про себя; приобретение умения работать с разными видами информации;
  • приобщение младших школьников к чтению художественной литературы и восприятию ее как искусства слова; создание условий для проявления эмоциональной отзывчивости на слушание и чтение произведений;
  • обогащение личного опыта учащихся духовными ценностями, которые определяют нравственно-эстетическое отношение человека к людям и окружающему миру;
  • введение учащихся в мир детской литературы; воспитание у начинающего читателя интереса к книге, истории ее создания и потребности в систематическом чтении литературных произведений, навыков работы с книгой и текстом, читательской самостоятельности и познавательной активности при выборе книг; помощь в овладении первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами.

Задачи:

  • освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чтению и книге;
  • помощь в овладении речевой, письменной и коммуникативной культурой;
  • воспитание эстетического отношения к действительности, отраженной в художественной литературе;
  • воспитание нравственных ценностей и эстетического вкуса младшего школьника, понимания им духовной сущности произведений.

Структура курса

Литературное чтение как систематический курс начинается с 1 класса после обучения грамоте, параллельно с коммуникативно-речевым курсом русского языка.

Содержание курса представлено следующими разделами:

  • «Виды речевой деятельности. Культура речевого общения»;
  • «Виды работы с текстом. Коммуникативно-познавательная деятельность»;
  • «Работа с художественным произведением. Эстетическая и духовно-нравственная деятельность»;
  • «Круг детского чтения. Культура читательской деятельности».

Содержание курса представлено следующими разделами:

  • «Виды речевой деятельности. Культура речевого общения»;
  • «Виды работы с текстом. Коммуникативно-познавательная деятельность»;
  • «Работа с художественным произведением. Эстетическая и духовно-нравственная деятельность»;
  • «Круг детского чтения. Культура читательской деятельности».

Раздел «Виды речевой деятельности. Культура речевого общения» ориентирован на совершенствование всех видов коммуникативно-речевой деятельности: умений читать и писать, слушать и говорить, использовать различные виды речевой деятельности в разных ситуациях общения.

Программа предусматривает поэтапную выработку навыка чтения: от громкоречевой формы (чтение вслух) до чтения про себя. От плавного слогового чтения вслух учащиеся постепенно переходят к активному освоению приемов целостного (синтетического) чтения в пределах слова (чтение целыми словами). Затем они овладевают умением интонационно объединять слова в словосочетания и предложения, упражняются в темповом чтении, которое обеспечивает лучшее понимание прочитанного, осваивают смысловое чтение, наращивают скорость чтения (беглое чтение), овладевают чтением про себя.

Содержание курса включает выработку умения слушать речь (высказывание), основой которого являются внимание к речи собеседника, способность ее анализировать, выделять главное, задавать уточняющие вопросы.

Умение говорить (высказывать свое мнение, задавать вопросы и отвечать на них, вести диалог и строить монолог) обеспечивается включением в содержание литературного чтения материала о правилах речевого этикета, ситуациях и условиях общения (кто, что и кому говорит? как и зачем?). Учащиеся учатся ставить перед собой цель (что я хочу сказать?), корректировать и контролировать свое высказывание, оценивать его, терпеливо выслушивать других, проявляя уважение к мнению собеседника.

Раздел «Виды работы с текстом. Коммуникативно-познавательная, деятельность»

предусматривает освоение учащимися разнообразных речевых умений при работе с текстами произведений (подбор заглавий к тексту, полный пересказ прочитанного текста), а также решение различных коммуникативно-речевых задач.

Раздел «Работа с художественным произведением. Эстетическая и духовно-нравственная деятельность» нацелен на совершенствование художественно-эстетической деятельности, нравственно-этических представлений и активизацию творческой деятельности учащихся средствами художественной литературы. Дети учатся различать способы изображения мира в художественных и познавательных текстах (с помощью учителя), понимать различия в познании мира с помощью научно-понятийного и художественно-образного мышления, создавать собственные тексты.

Предусмотрено знакомство детей не только с лучшими образцами художественной литературы, но и с произведениями других видов искусства.

Учащиеся должны научиться понимать и ценить художественное произведение.

В содержание литературного чтения включен элементарный анализ художественного произведения, который строится по принципу «синтез – анализ - синтез»: учащиеся сначала воспринимают текст целиком, потом его читают и анализируют, а затем вновь обращаются к тексту в целом, сравнивая его начало и конец, сопоставляя главную мысль с заглавием и содержанием текста, давая ему художественно-эстетическую оценку.

При анализе литературного произведения на первый план выдвигается изучение художественного образа (без терминологии), воплощенного в слове. Слово в художественном тексте становится объектом внимания юного читателя на всех этапах чтения. При анализе художественного текста слово как средство художественной выразительности (эпитеты, сравнения и др.) рассматривается не само по себе, не изолированно, а в образной системе всего произведения, в его реальном контексте, который наполняет смыслом и значением не только образные, но и нейтральные слова и выражения.

Определены для разбора только те средства художественной выразительности, которые доступны младшим школьникам, помогают им почувствовать целостность художественного образа я полноценно осмыслить его.

В содержание литературного чтения включены доступные детям элементарные представления о теме и проблематике художественного произведения, его нравственно-эстетических ценностях, словесно-художественной форме и построении (композиции) произведения.

Предусмотрен анализ произведения на разных уровнях: уровне сюжета (разбор событий и знакомство с героями); уровне героя (мотивы поступка героя, отношение к нему читателя); уровне автора (отношение автора к своим героям, его замысел и общий смысл прочитанного). Дети, проникая в тайны художественного творчества, осмысливают нравственные ценности (дружба, уважение, забота о других, доброжелательность), получают радость и удовольствие от чтения, учатся выражать свое отношение к героям через выразительное чтение.

В содержание раздела включено совершенствование умений, связанных с наблюдением за миром природы и поведением животных.

С целью совершенствования стимулирования творческой активности учащихся вводятся приемы театральной драматизации произведений.

Раздел «Круг детского чтения. Культура читательской деятельности» определяет содержание и выбор книг для чтения. В круг детского чтения входят произведения отечественных и зарубежных классиков (художественные и научно-познавательные), произведения детской литературы современных писателей России и других стран, а также произведения устного народного творчества из золотого фонда детской литературы (сказки, былины, песенки, пословицы, загадки и пр.).

Тематические разделы программы отражают разнообразие интересов детей младшего школьного возраста. Их содержание не только стимулирует развитие познавательных интересов, но и привлекает внимание учащихся к различным сторонам жизни: взаимоотношениям детей со сверстниками и взрослыми, приключениям, природе, истории и культуре разных национальностей нашей Родины, а также дает возможность сравнивать произведения разных авторов на одну и ту же тему. Разнообразие тематики обогащает социально-нравственный опыт, расширяет познавательные интересы ребенка, развивает читательскую самостоятельность, формирует культуру чтения.

Произведения, включенные в круг детского чтения, имеют большое значение для нравственно-эстетического воспитания и духовно-нравственного развития младших школьников.

Описание места учебного предмета в учебном плане

На уроки литературного чтения в 1 классе отводится 40 часов (10 учебных недель, 4 часа в неделю), из них 34 часа включены в фазу постановки и решения системы учебных задач, в том числе 8 часов отводится на внеклассное чтение (уроки работы с книгой), 6 часов - на рефлексивную фазу учебного года.

На основании примерных программ Минобрнауки РФ, содержащих требования к минимальному объему содержания образования по предметному курсу, и с учетом стандарта конкретного образовательного учреждения реализуется программа базового уровня.

 В рабочей программе выстроена система учебных занятий (уроков) и педагогических средств, с помощью которых формируются универсальные учебные действия, дано учебно-методическое обеспечение, что представлено в табличной форме ниже.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

В процессе восприятия художественного произведения реализуется духовно-нравственное воспитание учащихся.

Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственно-эстетическими ценностями своего народа и человечества, способствует воспитанию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям.

Совершенствуются техника чтения, качество чтения, особенно осмысленность.

Читая и анализируя произведения, ребенок задумывается над вечными вопросами (базовыми ценностями): добром, справедливостью, правдой и т. д. Огромную роль в этом играет эмоциональное восприятие произведения, которое способствует совершенствованию умений различать, понимать и контролировать свои эмоции позитивно и конструктивно.

Содержание учебного предмета

Раздел «Виды речевой деятельности. Культура речевого общения» включает следующие содержательные линии: аудирование (слушание), чтение, говорение (культура речевого общения). Содержание раздела обеспечивает развитие аудирования, говорения, чтения в их взаимодействии, воспитывая культуру общения (устного и письменного).

Аудирование (слушание) - это умение слушать и слышать, то есть адекватно воспринимать на слух звучащую речь (высказывание собеседника, чтение различных текстов).

Чтение понимается как осознанный самостоятельный процесс чтения доступных по объему и жанру произведений, осмысление цели чтения и выбор вида чтения (ознакомительное, выборочное, выразительное чтение с использованием интонации, темпа, тона, пауз, ударений, соответствующих смыслу текста).

Говорение (культура речевого общения) на основе разных видов текста определяет специфические умения вести диалог, отвечать и задавать вопросы по тексту, создавать монолог с использованием правил речевого этикета (отбирать и использовать изобразительно-выразительные средства языка для создания собственного устного высказывания), воплощать свои жизненные впечатления в словесных образах, выстраивать композицию собственного высказывания, раскрывать в устном высказывании авторский замысел, передавая основную мысль текста.

Раздел «Виды читательской деятельности» включает работу с разными видами текста, которая предполагает выработку аналитических умений: воспринимать изобразительно-выразительные средства языка художественного произведения; воссоздавать картины жизни, представленные автором; устанавливать причинно-следственные связи в художественном произведении; понимать авторскую позицию в произведениях; выделять главную мысль текста (с помощью учителя). Предусмотрены ознакомление учащегося с книгой как источником различного вида информации и отработка библиографических умений: умения ориентироваться в книге по её элементам, знакомиться с разными видами и типами книг, выбирать книги на основе рекомендованного списка или собственных предпочтений.

В разделе «Круг детского чтения» реализуются принципы отбора содержания чтения младшего школьника, обеспечивающие выработку мотивированного выбора круга чтения, воспитание устойчивого интереса ученика к самостоятельной читательской деятельности, компетентности в области детской литературы: учет эстетической и нравственной ценности текстов, их жанрового и тематического разнообразия, доступности для восприятия детьми 6-7 лет, читательских предпочтений младших школьников.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика» содержит круг литературоведческих понятий для практического освоения детьми с целью ознакомления с первоначальными представлениями о видах и жанрах литературы, о средствах выразительности языка.

Раздел «Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)»

является ведущим элементом содержания начального этапа литературного образования. Опыт творческой деятельности воплощается в системе читательской и речевой деятельности, что обеспечивает перенос полученных детьми знаний в самостоятельную продуктивную творческую деятельность: постановку «живых картин», чтение по ролям, инсценирование, драматизацию. Особое внимание уделяется созданию различных форм интерпретации текста: устному словесному рисованию, разным формам пересказа, созданию собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии).

Результаты изучения учебного предмета

При изучении литературного чтения по учебникам «Литературное чтение» для 1 - 4 классов авторов Л. Ф. Климановой, Л. А. Виноградской и др. достигаются следующие личностные результаты (в соответствии с требованиями ФГОС):

  • формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
  • формирование уважительного отношения к иному мнению, к истории, культуре других народов;
  • развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; принятие и освоение социальной роли обучающегося;
  • развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки;
  • формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
  • развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
  • развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Метапредметные результаты:

  • способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления;
  • умение контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата; умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха; освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
  • овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с поставленными целями и задачами; осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации, составление текстов в устной и письменной форме;
  • овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родо-видовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей;
  • готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; выражать свое мнение и аргументировать свою точку зрения, а также с уважением воспринимать другие.

Предметные результаты изучения курса:

  • понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
  • осознание значимости чтения для личностного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; осознание значимости умения хорошо читать для успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении;
  • понимание роли чтения, использование различных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
  • достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, то есть овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно- популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
  • умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

№№

Дата

Тема урока (страницы учебника, тетради)

Решаемые проблемы

Планируемые результаты ( в соответствии с ФГОС)

Понятия

Предметные результаты

        УУД

Личностные результаты

     ДРУЗЬЯ –

МОИ КНИГИ

- 7 ЧАСОВ

1.

Вводный урок. Знакомство с учебником.

Система условных обозначений. Содержание учебника. Обращение авторов учебника.  

Учебник, обложка, титул, содержание учебника

Рассматривание и чтение условных  обозначений, рассматривание обложки, титула, содержание учебника, выполнение упражнений на нахождение нужной главы в содержании учебника.

Р.принимать  и  сохранять учебную задачу; планировать действия согласно заданной задаче.

П. осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы.

К. Уметь формулировать собственное мнение и позицию.

Высказывать свою точку зрения и уважать мнение собеседника

2.

Книги – мои друзья

Познакомить и заинтересовать новой учебной книгой.

Книга – писатель – читатель.

Научатся передачи информации с помощью жестов, рисунка, книги, компьютера.

Р. Принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или товарища.

К. уметь формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем;

П. осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формировании ответов на вопросы; овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного

Осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное.

3.

Как хорошо уметь читать.

Книга в жизни современного человека. Возникновение письменности.

«иероглифы», предметное письмо, узелковое письмо, наскальные рисунки.

Дать первоначальное представление о значении книги в жизни человека, окруженного компьютерами, радио и телевидением

Р. Принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя.

К. уметь формулировать собственное мнение, участвовать в коллективном обсуждении проблем.

П. самостоятельный поиск и создание способов решения проблем творческого характера

Осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное

4.

Как бы жили мы без книг?

Познакомить детей с библиотекой

«библиотека», указатели, алфавитный каталог, тематический  указатель.

Научить выбирать книги, ориентироваться на тематические указатели.

Р. Принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя или товарища, контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике.

К. формулировать собственное мнение, участвовать в коллективном обсуждении

П. совершенствование  уровня читательской компетентности, приемами понимания прочитанного

Осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное

5.

Мои любимые писатели.

Познакомить учащихся с творчеством А.С.Пушкина.

«поэт», «писатель»

Рассказать о Пушкине – нашем великом национальном поэте, гордости России, научить читать произведения Пушкина неторопливо, воссоздавая в своем воображении сказочные образы.

Р. Принимать и сохранять учебную  задачу; адекватно воспринимать оценку учителя.

К. участвовать в коллективном обсуждении проблем.

П. познакомить детей с выставкой книг Пушкина, овладение техникой чтения.

Формирование позитивного отношения к чтению книг Пушкина

6.

Сказки К.Чуковского.

Познакомить детей со сказками К.Чуковского «Айболит». Жанровое своеобразие произведения К.Чуковского «Айболит».

«сказка», «артисты», «декорация»

Инсценировать отрывок из сказки К.Чуковского; учить выделять слова автора и действующих лиц; отработать выразительное чтение через решение различных исполнительных задач

Р. Контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике.

К. формирование конструктивных способов взаимодействия с книгой.

П. совершенствование навыка чтения

Формирование позитивного отношения к чтению

7.

Из книг К.Ушинского

Привлечь внимание детей к обсуждению вопросов нравственного характера

«добро», «зло», «ложь», «милосердие», «зависть»

Уметь составлять представление о персонаже (его характеристику) на основе его поступков; дать первоначальное представление о  таких нравственных понятиях, как добро, зависть. Злость, ложь, милосердие.

Р. Умение выбрать нужный источник информации

К. формирование конструктивных способов взаимодействия с книгой

П. совершенствование навыка чтения, умение отбирать нужную информацию

Формирование позитивного отношения к чтению, книге.

   РАДУГА - ДУГА

 4 часа.

8.

Пословица – мудрость народная

Что такое пословица?

«фольклор», «пословица», «поговорка», «загадка»

Познакомить с произведениями малых фольклорных жанров – пословицей, поговоркой, загадкой; развивать интерес к произведениям народного творчества, учить отгадывать загадки.

Р. Планировать действия согласно поставленной задаче

К. умение взаимодействовать в парах и группах.

П. умение различать пословицы и поговорки.

Формирование позитивного отношения к чтению

9.

Песенки разных народов.

Учить школьников сравнивать фольклорные песенки разных  народов, видеть в них общее.

«песенки», «считалки», «кричалки», «потешки».

Развивать речь обогащать словарный запас словами, которые дают представление о старине, о русском быте.

Р. Освоение способов работы с книгой.

К. умение взаимодействовать в парах и группах.

П. умение различать пословицы и поговорки.

Формирование позитивного отношения к чтению

10.

Мы идет в библиотеку.

Учить выбирать книги для самостоятельного чтения, ориентируясь на тематический указатель

Библиотека, пословица, поговорка, загадка.

Развивать умение вчитываться в содержание текста, используя приемы драматизации, продолжать знакомство с малыми жанрами народов разных стран.

Р. Принимать и сохранять учебную задачу.

К. умение взаимодействовать в парах и группах.

П. формирование навыка выразительного чтения

Проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное

11.

Маленькие и большие секреты страны Литературии

Обобщить первые представления о малых фольклорных жанрах

Загадка-вопрос, загадка-описание считалка, детская песенка, колыбельная песня,.

Умение сравнивать пословицы и объединять их в тематические группы; обогатить речь словами с уменьшительно-ласкательными формами имен нарицательных и собственных

Р. Адекватно воспринимать оценку учителя или товарища

К. участвовать в коллективном обсуждении проблем

П. формирование навыка выразительного чтения

Формирование позитивного отношения к чтению

 Здравствуй,

Сказка!»

6часов.

12.

Узнай сказку.

Какие бывают сказки?

«сказка», «сказочный герой», «персонажи», народная сказка.

Умение высказывать собственное мнение о прочитанных сказках, их оценка; характеристика персонажей.

Р. Контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике.

К. формулировать собственное мнение и позицию

П. умение отличать сказку от других литературных произведений.

Осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное

13.

Сравни сказки.

Уметь сравнивать сказки. Т.Павлова «Рассказ мудрой вороны». Русские народные сказки «Волк и семеро козлят», «Курочка ряба». С.Маршак «Курочка Ряба и десть утят».

«авторская сказка», «народная сказка»

Умение вчитываться в текст; умение сравнивать сказки со сходным содержанием; умение выразительно читать, передавать настроение персонажа, умение продолжить сказку.

Р. Развивать умение вчитываться в текст

П. Учить сравнивать сказки со сходным материалом, видеть сходство и различие

К . развивать умение выразительно читать, передавать настроение персонажа.  

Формирование позитивного отношения к сказке, умение отстаивать свою позицию.

14.

В сказке солнышко горит, справедливость в ней царит!»

Учить школьников осмыслить содержание, следить за развитием действий. Русская народная сказка «Лиса, заяц и петух», Л.Пантелеев «Две лягушки»

Авторская, народная сказки.

Умение вчитываться в текст и всесторонне осмысливать его содержание; умение отвечать на вопросы; умение следить за развитием действия; пересказывать, выделять главную мысль.

Р. Приучить следить в сказке за развитием действий, готовиться к пересказу.

К. обращать внимание детей на речь персонажей

П. учить выразительно читать диалоги в сказке.

Адекватная мотивация.

15.

Сказки народов России.

Познакомить учащихся со сказками народов России; учить сопоставлять сказки по главной мысли.

сказка

Иметь представление о сказках разных народов; умение сопоставлять по главной мысли, умение выразительно читать.

Р.принимать и сохранять учебную задачу

К. формирование конструктивных способов взаимодействия с книгой.

П. Навык чтения целыми словами; учить выразительно  читать

Формирование позитивного отношения к чтению

16.

Лень до добра не доведет.

Закрепить умение различать авторскую сказку от народной.

«авторская сказка», «народная сказка»

Умение различать народную и авторскую сказку; умение выразительно читать диалоги; понимать главную мысль произведения.

Р. Планировать действия согласно поставленной задаче.

К. формирование конструктивных способов взаимодействия с книгой.

П. совершенствование  уровня читательской конпетентности

Осознают значимость чтения

17.

Маленькие и большие секреты страны Литературии.

Обобщить первые представления о народной и литературной  сказках.

Литературная сказка, народная сказка.

Умение сравнивать тексты; наблюдать и объединять произведения по сходству главной мысли; умение выразительно читать.

Р. Умение выбрать нужный источник информации

К. формирование конструктивных способов взаимодействий с книгой.

П. умение отличать сказку от других литературных произведений.

Проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное

  ЛЮБЛЮ ВСЕ

ЖИВОЕ.

7 часов.

18.

Никого не обижай.

Учить школьников выразительно читать стихотворный текст.

«диалог героев», «Красная книга», «прозаический текст»

Умение работать с книгой; выразительно читать; умение находить слова характеризующие героев.

Р. Контролировать и объективно оценивать свои действия.

К. формировать умение работать в парах и группах

П. уметь выразительно читать стих.

Осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное

19.

«Разговоры, разговоры, разговоры…»

Познакомить учащихся с приемом звукозаписи как средством создания образа.

«звукоподражательные слова»

Иметь представление о приеме звукозаписи как средстве создания образа; умение находить слова, которые используют поэты     для передачи звуков природы.

Р. Учить находить слова, которые используют поэты для передачи звуков природы

К. развивать умение работать в парах

П. учить детей выразительно читать

Формировать умение представлять свое творчество

20.

«Мы в ответе за тех, кого приручили»

Формировать умение учащихся находить слова, характеризующие героя

«общение», «диалог», «доброта», «забота».

Умение выразительно читать; находить слова характеризующие героя.

Р. Расширять представления о взаимоотношениях человека и природы

К. формировать умение работать в парах

П. учить выразительно читать тексты

Формировать нравственные ценности учащихся.

21.

Общение с миром природы.

Расширять представления о взаимоотношениях человека и природы; формировать ответственное отношение к живой природе.

«взаимопонимание», «Любовь», «доброта»

Умение работать в группе, отбирать материал в соответствии с темой; умение представлять свой творческий продукт

Р. Принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя

К. продуктивно взаимодействовать  со сверстниками.

П. Анализировать художественный текст, уметь выразительно читать стихи

Развивать умение представлять свой творческий продукт

22.

Обходиться добром со всяким.

Формировать умение работать с книгой; формировать умение определять тему выставки и классифицировать книги по подтемам.

«прозаический текст», «поэтический текст».

Умение работать с книгой; определять тему выставки и классифицировать книги по подтемам; знать о творчестве Л.Толстого; умение самостоятельно читать книги.

Р.Развивать умение слышать и слушать художественное произведение.

К. участвовать в коллективном обсуждении

П. овладение приемами понимания прочитанного

Формировать умение определять тему выставки и классифицировать книги по подтемам.

23.

«Эй, не стойте слишком близко – я тигренок, а не киска»

Познакомить с произведениями малых фольклорных жанров, где главными героями выступают животные.

«фольклор»

Умение характеризовать героев, умение видеть отношение автора к своим героям; умение заучивать произведения наизусть; умение придумывать своим загадки.

Р. Контролировать и объективно представлять свое творчество

К. побуждать детей придумывать свои варианты загадок.

П. самостоятельный поиск и создание способов решения проблем творческого характера

Проявлять эмоциональную отзывчивость на прочитанное

24.

Маленькие и большие секреты страны Литературии.

Обобщить первоначальные представления о том, что каждый из героев произведения имеет свой характер; познакомить с новым произведением С.Маршака.

Художественные тексты, познавательные тексты.

Знать произведения С.Маршака; умение выразительного читать; инсценировать

Р. Принимать и сохранять учебную задачу.

К. формировать умение работать в группах

П. осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной  форме при формулировании ответов на вопросы.

Осознают значимость чтения

 ХОРОШИЕ

СОСЕДИ,  

СЧАСТЛИВЫЕ

ДРУЗЬЯ. 4 часов

25.

Когда мои друзья со мной.

Учить различать, что хорошо, а что плохо; уметь давать оценку поступкам; развивать умение характеризовать героев, опираясь на их поступки и речь.

Рассказ, герой рассказа, отношение автора к героям, счастливый человек, дружба, друг

Умение отличать плохое от хорошего; умение давать оценку поступкам; видеть отношение автора к своим героям; умение читать выразительно; выделять главную мысль

Р. Формировать представление о том, что разрешать споры нужно на основе взаимопонимания и доброжелательных отношений

К. уметь работать в парах и группах

П. учить читать выразительно, передавая основной эмоциональный тон произведения.

Проявлять эмоциональную отзывчивость на прочитанное

26.

Нет друга – ищи, а нашел – береги».

Развивать умения определять основную (главную) мысль произведения, учить сравнивать произведения по теме, содержанию, главной мысли.

Друг, друзья.

Умение определять основную мысль произведения; умение вчитываться в текст, умение сравнивать произведения по теме, содержанию и главной мысли; умение характеризовать героя по его речи и поступкам.

Р. Контролировать и объективно оценивать свои действия

К. уметь работать в парах

П. анализировать художественный текст

Осознают значимость прочитанного

27.

Доброе слово лучше мягкого пирога.

Воспитывать умение общаться, не обижая, ценить доброе слово в общении, оказывать поддержку и помогать друг другу; развивать интерес к книге, учить вчитываться в ее содержание

Подарок, благодарность

Умение общаться; ценить доброе слово; оказывать поддержку и помогать; умение находить главную мысль произведения; вчитываться в содержание.

Р. Развивать интерес к книге, вчитываться в произведении

К. уметь формулировать собственное мнение и позицию.

П.  осознанное и произвольное построение речевого высказывания ответов на вопросы

Проявлять эмоциональную отзывчивость на прочитанное

28.

Маленькие и большие секреты страны Литературии.

Обобщить первоначальное представление о дружбе и друзьях, о нравственно-этических понятиях; познакомить с новыми произведениями Л.Толстого и В.Сутеева

Обман, лень, доброта, совесть трудолюбие, честность

Знать произведения Л.Толстого и В.Сутеева; умение общаться на основе уважения и взаимопонимания.

Р. Контролировать и оценивать свои действия

К. уметь работать в парах и группах

П. анализировать художественный текст, уметь выразительно читать стихотворения

Представлять свое творчество

КРАЙ РОДНОЙ,

НАВЕК ЛЮБИМЫЙ.

4 часа.

29.

Лучше нет родного края.

Учить школьников чувствовать настроение стихотворного произведения, воспитывать чувство любви к родному краю.

Родной край, главный город страны, красота родного края

Умение чувствовать настроение; размышлять; сравнивать произведения» улавливать основную мысль произведения.

Р. Контролировать и объективно оценивать свои действия

К. умение работать в парах, продуктивно взаимодействовать со сверстниками

П. уметь выразительно читать стихи

Представлять свое творчество

30.

Стихотворения русских поэтов о родной природе.

Учить сравнивать стихотворения разных поэтов по содержанию и настроению; учить создавать голосом эмоциональный тон стихотворения.

Время года: весна, лето, осень, зима, стихи, рифма, пелена

Умение сравнивать произведения разных поэтов по содержанию и настроению; умение наблюдать за использованием сравнений; умение создавать голосом эмоциональный тон стихотворения; умение находить слова, указывающие на отношение поэта, его настроение.

Р. Контролировать и объективно оценивать свои действия

К. формулировать собственное мнение и позицию.

П. самостоятельный поиск и создание способов решения проблем творческого характера

Осознают значимость чтения.

31.

Родина любимая, что мать родимая.

Обратить внимание на понятие «родина как мать», «семейное согласие»; воспитывать уважение и любовь к родителям; учить составлять рассказы о своей семье, родителях; передавать в слове свое отношение к ним.

«родина как мать», «семейное согласие», мать.

Умение составлять рассказы о своей семье, родителях; передавать в слове свое отношение к ним; умение выразительно читать.

Р. Передавать в слове свое отношение к ним

К. участвовать в коллективном обсуждении проблем

П. овладение приемами понимания прочитанного; составление устных рассказов.

Представлять свое творчество

32.

Мы идем в библиотеку.

Обобщить первоначальное представление о родине, любовь к которой начинается с семьи, обратить внимание на отношение ребенка к родителям; воспитывать уважение и любовь к отцу и матери

Библиотека, родина, семья.

Умение работать с книгой, выразительно читать; подбирать литературу по заданной теме; умение выражать свои мысли; анализировать.

Р. Контролировать и объективно оценивать свои действия

К. умение работать в парах и группах

П. анализировать художественный текст, уметь выразительно читать стихи

Проявлять эмоциональную отзывчивость на прочитанное

                    СТО

ФАНТАЗИЙ – 2 часа.

 

33-34.

Волшебная страна фантазий.

Развивать творческие способности детей, научить сочинять небольшие истории, рассказы, стихи

Творчество, сочинение рассказов, отзывов, стихов, фантазия.

Научатся составлять литературные произведения с элементами фантазии.

Р. Принимать и сохранять учебную задачу.

К. участвовать в коллективном обсуждении проблем.

П. осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.

Осознают значимость чтения

РЕФЛЕКСИВНАЯ ФАЗА

УЧЕБНОГО ГОДА

6 часов

35.

Интергрированная контрольная работа. (итоговая)  

Интегрированная контрольная работа. Правила выполнения.

Поэтапное выполнение заданий контрольной работы, установление хронометража времени на выполнение каждого задания.

Р. Адекватно воспринимать оценку учителя.

П. самостоятельное поэтапное выполнение заданий, структурирование знаний.

Осуществляют самоконтроль и самопроверку.

36.

Анализ итоговой работы. Проверка техники чтения.

Анализ. Качественный и количественный анализ итоговой работы. Параметры техники чтения.

Работа над ошибками, техника чтения.

Чтение текста в течение 1 минуты, научатся выявлять пробелы в знаниях, выполнять работу над ошибками.

Р. Принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя.

П. владение способом чтения целыми словами, осознанное и произвольное построение речевого высказываний в устной форме при формулировании ответов на вопросы.

Дают объективную оценку своей деятельности по выполнению задания.

37.

«Карта знаний!

Знание, незнание. Что необходимо человеку для того, чтобы преодолеть трудности и достичь определенных результатов?

Знание, незнание, карта знания.

При педагогической поддержке учителя выстраивание индивидуальной образовательной траектории согласно выявленным пробелам в знаниях, практических умениях и  навыках.

Р. Вносить необходимые дополнения и коррективы в дальнейшую работу по предмету; определять степень продвижения по предмету, осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.

Осознают необходимость самосовершенствования, адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

38.

Рефлексивное сочинение.

Сочинение – письменное изложение своих мыслей, своего отношения к определенному явлению, событию.

Сочинение, рефлексия.

Научатся составлять письменный рассказ, отражающий собственное отношение, впечатление о пройденном на уроках материале, формулировать выводы, содержащего итоги изучения тем предметного курса.

Р.принимать и сохранять учебную задачу.

П. осознанное и произвольное построение речевого высказывания в письменной форме.

Осознают необходимость самосовершенствования.

39.

Портфель достижений учащегося.

Что такое портфолио?

Портфолио, учебное портфолио.

Научатся фиксировать личные достижения по предмету в наглядной форме (творческие работы, отзывы на  литературные произведения, результаты участия в конкурсах, выставках).

Р. Принимать и сохранять учебную задачу.

Осознают важность и необходимость систематического ведения предметного портфолио.

40.

Проектная работа.

Что такое проектная работа?

Проектная работа, презентация.

Научатся представлять проектную работу, оценивать и аргументировать свой ответ и ответы товарища на соответствие ответа одноклассника заданию и качество выступления.

Р. Адекватно воспринимать оценку учителя и учащихся.

К. уметь выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника, направленные на учет позиции собеседника, конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

П. осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебного задания с использованием дополнительной литературы.

Осознают необходимость самосовершенствования, адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.



Предварительный просмотр:

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа разработана для 1 «г» класса на основе:

- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

-авторской программы Н. И. Роговцевой, С. В. Анащенковой  «Технология».

Возможности предмета «Технология» позволяют гораздо больше, чем просто формировать у учащихся картину мира с технологической направленностью. В нём все элементы учебной деятельности (планирование, ориентирование в задании, преобразование, оценка результата, умения распознавать и ставить задачи, возникающие в контексте практической ситуации, нахождение практических способов решения, умение добиваться достижения результата и т. д.) достаточно наглядны и, значит, более понятны для детей. Навык выполнять операции технологично позволяет школьнику грамотно выстраивать свою деятельность не только при изготовлении изделий на уроках технологии. Знание последовательности этапов работы, чёткое создание алгоритмов, умение следовать правилам необходимы для успешного выполнения заданий любого учебного предмета, а также весьма полезны во внеучебной деятельности.

Учебный предмет «Технология» имеет практико-ориентированную направленность. Его содержание не только даёт ребёнку представление о технологическом процессе как совокупности применяемых при изготовлении какой-либо продукции процессов, правил, требований, предъявляемых к технической документации, но и показывает, как использовать эти знания в разных сферах учебной и внеучебной деятельности (при поиске информации, усвоении новых знаний, выполнении практических заданий).

Практическая деятельность на уроках технологии является средством общего развития ребёнка, становления социально значимых личностных качеств, а также формирования системы специальных технологических и универсальных учебных действий.

Цели изучения технологии в начальной школе:

- приобретение личного опыта как основы обучения и познания;

- приобретение первоначального опыта практической преобразовательной деятельности на основе овладения технологическими знаниями, технико-технологическими умениями и проектной деятельностью;

- формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к труду и людям труда.

Общая характеристика курса.

Теоретической основой данной программы являются:

- деятельностный подход — обучение на основе реализации в образовательном процессе теории деятельности.

- теория развития личности учащегося на основе освоения универсальных способов деятельности — понимание процесса учения не только как усвоение системы знаний, умений и навыков, составляющих инструментальную основу компетенций учащегося, но и как процесс развития личности, обретения духовно-нравственного и социального опыта.

Основные задачи:

- духовно-нравственное развитие учащихся; освоение нравственно-этического и социально-исторического опыта человечества, отражённого в материальной культуре; развитие эмоционально-ценностного отношения к социальному миру и миру природы через формирование позитивного отношения к труду и людям труда; знакомство с современными профессиями;

- формирование идентичности гражданина России в поликультурном многонациональном обществе на основе знакомства с ремёслами народов России; развитие способности к равноправному сотрудничеству на основе уважения личности другого человека; воспитание толерантности к мнениям и позиции других;

- формирование целостной картины мира (образа мира) на основе познания мира через осмысление духовно-психологического содержания предметного мира и его единства с миром природы, на основе освоения трудовых умений и навыков, осмысления технологии процесса изготовления изделий в проектной деятельности;

- развитие познавательных мотивов, интересов, инициативности, любознательности на основе связи трудового и технологического образования с жизненным опытом и системой ценностей ребёнка, а также на основе мотивации успеха, готовности к действиям в новых условиях и нестандартных ситуациях; на основе овладения культурой проектной деятельности:

- формирование внутреннего плана деятельности, включающего целеполагание, планирование (умения составлять план действий и применять его для решения учебных задач), прогнозирование (предсказание будущего результата при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку;

- умений переносить усвоенные в проектной деятельности теоретические знания о технологическом процессе в практику изготовления изделий ручного труда.

- коммуникативных умений в процессе реализации проектной деятельности (умения выслушивать и принимать разные точки зрения и мнения, сравнивая их со своей, распределять обязанности, приходить к единому решению в процессе обсуждения, т. е. договариваться, аргументировать свою точку зрения, убеждать в правильности выбранного способа и т. д.);

- первоначальных конструкторско-технологических знаний и технико-технологических умений на основе обучения работе с технологической документацией (технологической картой), строгого соблюдения технологии изготовления изделий, освоения приёмов и способов работы с различными материалами и инструментами, неукоснительного соблюдения правил техники безопасности, работы с инструментами, организации рабочего места;

- первоначальных умений поиска необходимой информации в различных источниках.

-творческого потенциала личности в процессе изготовления изделий и реализации проектов.

. На уроках реализуется принцип: от деятельности под контролем учителя к самостоятельному выполнению проекта.

Особое внимание в программе отводится практическим работам, при выполнении которых учащиеся:

- знакомятся с рабочими технологическими операциями, порядком их выполнения при изготовлении изделия, учатся подбирать необходимые материалы и инструменты;

- овладевают отдельными технологическими операциями (способами работы) — разметкой, раскроем, сборкой, отделкой и др.;

- знакомятся со свойствами материалов, инструментами.

- знакомятся с законами природы, знание которых необходимо при выполнении работы;

учатся экономно расходовать материалы;

     - осваивают проектную деятельность (учатся определять цели и задачи, составлять план, выбирать средства и способы деятельности, распределять обязанности в паре и группе, оценивать результаты, корректировать деятельность);

     - учатся преимущественно конструкторской деятельности;

- знакомятся с природой и использованием её богатств человеком.

Программа предусматривает использование математических знаний.

Проектная деятельность и работа с технологическими картами формируют у учащихся умения ставить и принимать задачу, планировать последовательность действий и выбирать необходимые средства и способы их выполнения. Самостоятельное осуществление продуктивной проектной деятельности совершенствует умения находить решения в ситуации затруднения, работать в коллективе, нести ответственность за результат и т. д. Всё это воспитывает трудолюбие и закладывает прочные основы способности к самовыражению, формирует социально ценные практические умения, опыт преобразовательной деятельности и творчества.

Продуктивная проектная деятельность создаёт основу для развития личности.

Содержание программы обеспечивает реальное включение в образовательный процесс различных структурных компонентов личности (интеллектуального, эмоционально-эстетического, духовно-нравственного, физического) в их единстве, что создаёт условия для гармонизации развития, сохранения и укрепления психического и физического здоровья учащихся.

Место курса «Технология» в учебном плане

На изучение технологии в 1 классе отводится 1 ч в неделю – 33 часа.

Результаты изучения курса

Усвоение данной программы обеспечивает достижение следующих результатов.

Личностные результаты

Воспитание патриотизма, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.

2.Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3.Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4.Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

5.Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

6. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

7.Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

8. Формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты

Овладение способностью принимать и реализовывать цели и задачи учебной деятельности, приёмами поиска средств её осуществления.

2.Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

3.Формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

4.Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации.

6.Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

7.Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

8.Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Предметные результаты

1.Получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества, о мире профессий и важности правильного выбора профессии.

2.Формирование первоначальных представлений о материальной культуре как продукте предметно-преобразующей деятельности человека.

3.Приобретение навыков самообслуживания, овладение технологическими приёмами ручной обработки материалов, освоение правил техники безопасности.

4.Использование приобретённых знаний и умений для творческого решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач.

5.Приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной среды и умения применять их.

Содержание курса количество часов в год – 33 (1 час в неделю)

1 четверть

9 часов

2 четверть

7 часов

3 четверть

9 часов

4 четверть

8 часов

Учебно-тематический план.

№

Содержание

Количество часов

1

Изготовление изделий из пластичных материалов

2

2

Изготовление изделий из природного материала

8

3

Изготовление изделий из бумаги и картона

13

4

Изготовление изделий из текстильных материалов

8

5

Домашний труд

2

Содержание тем учебного курса.

Изготовление изделий из бумаги (13 ч)

Краткая характеристика операций обработки бумаги: сминать — делать мятой всю поверхность; размачивать — размягчить; скатывать — свернуть в трубку или собрать в шарик; обрывать — делать край неровным; складывать — делить на части; размечать по шаблону — обвести внешний контур предмета; резать — отделить от целого.

Инструменты и приспособления: карандаш ТМ, ножницы, кисточка для клея, фальцовка, шаблон, подкладной лист. Основные способы соединения деталей изделия: склеить, переплести.

Практические работы.Изготовление плоских и объемных изделий из бумаги по образцам, рисункам: выбор заготовки с учетом размеров изделия; экономная разметка заготовок; сминание заготовки; размачивание комка бумаги в воде; скатывание мятой заготовки в трубку или шарик, обрывание заготовки по контуру; складывание и сгибание заготовок; вырезание бумажных деталей; плетение из бумажных полос; соединение деталей изделий склеиванием; декоративное оформление изделия аппликацией, плетеным узором.

Создание изделий по собственному замыслу.

Варианты объектов труда: пригласительные билеты, конверты, закладки для книг, снежинки, игрушки, изделия в технике оригами, декоративные композиции.

Изготовление изделий из природных материалов (8 ч)

Краткая характеристика операций сбора, хранения и обработки природных материалов: собирать материал в сухую погоду, очищать от пыли, сортировать по цвету, размеру, форме. Сушить листья под прессом. Хранить материалы в конвертах и коробках, Наклеивать композиции из природного материала на картон. Соединять объемные детали из природного материала пластилином, клеем, на шпильках.

Инструменты и приспособления: ножницы, кисточка для клея, подкладная доска.

Практические работы. Изготовление плоских и объемных изделий из природных материалов по сборочным схемам: выбор материалов с учетом их поделочных качеств, формы и размеров изделия; установление пространственных отношений между деталями изделия; соединение деталей изделия пластилином, клеем, на шпильках; сборка изделия.  

Создание изделий и декоративных композиций по собственному замыслу: моделирование из готовых природных форм, создание декоративных композиций в технике аппликационных работ.

Варианты объектов труда: изготовление гербария, моделей объектов окружающего мира (насекомые, паукообразные), сказочных персонажей (Баба Яга и т. п.), декоративных композиций.

Изготовление изделий из пластичных материалов (2 ч)

Краткая характеристика операций подготовки и обработки пластичных материалов: делить брусок пластилина на глаз, разминать материал для повышения пластичности, скатывать круглые формы, раскатывать до получения удлиненных форм, вдавливать, соединять детали прижиманием.

Инструменты и приспособления: стеки, подкладная доска.

Практические работы. Изготовление изделий из пластилина: подготовка материала к работе, формообразование деталей изделия и их соединение, использование природного материала для оформления изделия.

Создание изделий по собственному замыслу: создание моделей объектов живой природы.

Варианты объектов труда: изготовление моделей предметов живой природы (овощи, фрукты, животные).

Изготовление изделий из текстильных материалов (8 ч)

Краткая характеристика операций обработки материалов: отмерять нитку, вдевать нитку в ушко иголки, закреплять конец нитки узелком, размечать по выкройке квадратную заготовку на ткани, резать ножницами на столе, выдергивать долевые и поперечные нити по краям тканевой заготовки, образуя бахрому. Способы выполнения ручных швов: «вперед иголку», «вперед иголку с перевивом».

Инструменты и приспособления: иглы, булавки с колечком, ножницы, наперсток, пяльцы.

Практические работы. Изготовление плоских изделий из текстильных материалов: подбор ткани с учетом размеров изделия; разметка ткани; резание ножницами по линиям разметки, клеевое соединение. Декоративное оформление изделия вышивкой, фурнитурой.

Создание изделий и декоративных композиций. Варианты объектов труда: закладки для книг, чехол для стакана, декоративные салфетки, декоративные композиции.

Домашний труд (2 ч)

Уход за одеждой. Правила ухода за одеждой. Практические работы. Мелкий ремонт одежды с использованием текстильных материалов: приемы пришивания пуговиц с двумя отверстиями.

Декоративное оформление предметов быта и жилища. Традиции и характерные особенности культуры и быта народов России.

Практические работы. Декоративное оформление жилища изделиями из бумаги и ткани. Оформление домашних праздников: разработка и изготовление пригласительных билетов. Требования к уровню подготовки учащихся по курсу «Технология» к концу первого года обучения

Требования к уровню подготовки учащихся по курсу «Технология» к концу первого года обучения

Должны знать/понимать:

роль трудовой деятельности в жизни человека;

содержание труда людей ближайшего окружения;

область применения и назначение инструментов: карандаша ТМ, ножниц, кисточки для клея, фальцовки, стеки, швейной иглы, булавки с колечком;

область применения и назначения приспособлений: шаблона, подкладного листа и доски, наперстка, пялец.   

Уметь в процессе самостоятельной и парной работы:

осуществлять организацию рабочего места под руководством учителя;

составлять словесный план собственной трудовой деятельности;

получать необходимую информацию об объекте деятельности, используя образец, рисунки (на бумажных носителях);

изготавливать изделия из доступных материалов (цветной , писчей бумаги, сухих листьев, веточек, семян растений, шишек, желудей, скорлупы грецких орехов, натуральной ткани, ниток, пластилина) по сборочной схеме; выбирать материалы с учетом их свойств, определяемым по внешним признакам;

соблюдать последовательность технологических операций при изготовлении и сборке изделия под контролем учителя;

создавать модели несложных объектов из природных материалов;

осуществлять декоративное оформление изделия аппликацией, мозаикой, вышивкой швом «вперед иголку», плетеным узором, природными материалами.   

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

применения информации при решении различных задач;

выполнения домашнего труда (самообслуживание, мелкий ремонт одежды);

соблюдение правил личной гигиены и использования безопасных приемов работы с материалами, инструментами;

создания различных предметов по собственному замыслу из бумаги, природных, текстильных и пластичных материалов;

осуществления сотрудничества в совместной работе.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ  ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№

п/п

дата

Тема урока

Количество часов

Тип урока

Решаемые проблемы

(цели)

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Вид контроля

понятия

Предметные результаты

Универсальные учебные действия (ууд)

Виды деятельности учащихся, форма работы

1.

Как работать с учебником. Я и мои друзья.

Учебник с. 4-7

Р.т., с. 4-5

1

комбинированный

Цель: формирование представлений об изучаемом предмете;

Знакомство с условными обозначениями в учебнике;

Материалы и инструменты: памятки для учащихся.

Учебник, рабочая тетрадь.

Узнают об основных задачахкурса; определять уровень своих знаний  по предмету.

Получат возможность научиться: работать с учебником, рабочей тетрадью.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; оценивать результат своих действий.

Познавательные: общеучебные -осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о новом изученном предмете;

Коммуникативные: ставить вопросы,  обращаться за помощью к учителю.

Личностные: развитие мотивов учебной деятельности и навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях

Постановка и формулирование проблемы, рассуждение, вывод (групповая). Слушание учителя и ответов одноклассников (фронтальная). Рассматривание образцов изделий (работа парами), иллюстраций в учебнике (индивидуальная). Рассматривание тетради, выполнение задания (индивидуальная). Слушание учителя (фронтальная). Работа с учебником, выполнение задания (индивидуальная). Выполнение творческого задания (работа в парах),

Фронтальная беседа, работа в парах.

2.

Материалы и инструменты.

Организация рабочего места.

Учебник с. 8-9

Р.т., с. 6-7

1

комбинированный

Что такое материалы и инструменты?

Цель:  раскрыть содержание понятий; познакомить с правилами организации рабочего места.

Материалы

 и инструменты, приспособление, безопасность.

Научатся: находить и различать  инструменты, материалы; подготавливать рабочее место.

Понятие о безопасности. Правила безопасной работы на уроках технологии. Игры: «Какой инструмент лежит в мешочке?», «Отгадай материал на ощупь»

Получат возможность научиться: работать с учебником, рабочей тетрадью.

Имеют представление: о том, что для обработки каждого вида материала подбирается соответствующий инструмент; о культуре труда

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с учебной задачей и условиями ее реализации: умение работать с учебной книгой.

Познавательные: систематизирование знаний о материалах и инструментах, освоение способов организации рабочего места.

Коммуникативные: уметь слушать учителя, задавать вопросы с целью уточнения информации.

Личностные: мире.

понимают значимость организации рабочего места и соблюдения правил безопасности

Слушание учителя и ответов одноклассников (фронтальная). Рассматривание образцов материалов (фронтальная). Рассматривание инструментов (фронтальная), выполнение задания в рабочей тетради (индивидуальная), просмотр презентации (фронтальная). Работа по рабочей тетради. Вывод (коллективная). Игра (выборочно 3–4 ученика)

Фронтальная и индивидуальная

3.

Что такое технология? Профессии.

Учебник с. 11-12

Р.т., с

1

комбинированный

Что такое технология?

Цель:  раскрыть содержание понятия «технология», роль трудовой деятельности в жизни общества; расширить представления учащихся о профессиях;

Материалы и инструменты: анаграммы, мешочек с природным материалом для игры «Волшебный мешочек».

Технология, профессия.

Научатся: находить взаимодействие человека с окружающим миром, о роли трудовой деятельности людей в развитии общества, называть профессии.

Знаете ли вы, кто кем работает? Рабочее место ученика. Игра «Отгадай профессию»

Получат возможность научиться: осуществлять поиск информации из учебника, словаря.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу;прогнозируют результаты своей деятельности.

Познавательные:  осознанное и произвольное речевое высказывание о новом изучаемом предмете «технология»; осуществление поиска информации (из рассказа учителя, родителей, из словаря).

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью к учителю.

Личностные:

 мотивация учебной деятельности.

Слушание учителя, ответов одноклассников на вопросы учителя, просмотр презентации, рассказ о профессиях родителей по предложенному учителем алгоритму (фронтальная). Работа по учебнику (фронтальная). Отгадывание загадок о профессиях. (фронтальная). Игра (выборочно 7–10 учащихся)

Фронтальный

Человек и земля (21ч)

4.

Природный материал.

Изделие «Аппликация из листьев».

Учебник с. 14-16

Р.т., с

1

комбинированный

Что такое аппликация?

Цель:  раскрыть содержание понятия «аппликация»;

Материалы и инструменты: природные материалы. Бумага цветная, клей.

Аппликация, пресс, природные материалы, план выполнения работы.

Научатся:

Правилам техники безопасности (ТБ.) с клеем;  

Знать: заготавливать природный материал и подготавливать его к работе; уметь: выполнять поделку из природного материала; повторят смысл понятия аппликация

Регулятивные:

соотносить план с собственными действиями.

Познавательные:

Исследовать, сравнивать, наблюдать, сопоставлять природные материалы – их виды  и свойства (цвет, фактура, свойство). Бережному отношению к природе.

Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения.

Личностные: соблюдают правила безопасного и здорового образа жизни

 Слушание учителя, просмотр презентации и выставки природных материалов и матери алов, созданных человеком, ответы на вопросы учителя
(фронтальная). Рассматривание образцов и коллективный обмен мнениями о материалах, из которых они изготовлены (фронтальная). Работа
с учебником и рабочей тетрадью (индивидуальная). Рассматривание образцов, слушание рассказа об особенностях техники (коллективный обмен мнениями). Рассуждение и обмен мнениями, анализ изделия, планирование работы (коллективная), выполнение практической работы
(индивидуальная), выставка работ, обсуждение и оценка аппликаций одноклассниками
(коллективная)

С.р. по образцу.

5.

Пластилин.

Изделие : аппликация из пластилина «Ромашковая поляна».

Учебник с. 17-21

Р.т., с

1

комбинированный

Что такое пластилин?

Цель:  познакомить детей со свойствами пластилина; его назначение и способ изготовления. Свойства пластилина. Инструменты
и приспособления для работы с пластилином. Организация рабочего места. Приемы работы

с пластилином. Практическая работа «Делаем сами.

Учить работать по плану.

Материалы и инструменты: пластилин, подкладная дощечка, стек.

пластилин, приемы работы, сборка,«эскиз», «сборка»

Научатся:

Правилам техники безопасности (ТБ.) с пластилином.

Узнают: смысл понятий пластилин, приемы работы, свойства пластилина, познакомятся с новым инструментом (стека).

Регулятивные: последовательно (пошагово) выполнять работу, контролируя свою деятельность по готовому плану.

Познавательные: принятие учебной задачи, анализ порядка действий при выполнении практической работы

Коммуникативные: уметь слушать и воспринимать речь учителя и ответы сверстников.

Личностные: оценивают свою работу, принимают и осваивают роль обучающегося

Слушание учителя и ответов одноклассников, рассматривание разных наборов пластилина (фронтальная), иллюстраций в учебнике (индивидуальная), рассуждение (коллективная) и организация рабочего места (фронтальная).

Рассматривание в учебнике
и выполнение приемов работы с пластилином (индивидуальная). Выполнение практической работы по плану
в учебнике (индивидуальная), выставка работ, обсуждение и оценка аппликаций одноклассниками (коллективная).

С.р. по образцу.

6.

Пластилин.

Изделие : композиция из пластилина «Мудрая сова».

Учебник с. 22-23

Р.т., с

1

комбинированный

Цель:  раскрыть содержание понятия «аппликация»;

Материалы и инструменты: природные материалы (шишки, семена клена, шляпки желудей, листья дуба).

пластилин, приемы работы, сборка, «композиция».

Научатся:

Правилам техники безопасности (ТБ.) с пластилином.

Знать:правила выполнения объёмных изделий, детали которых соединяются при помощи пластилина.

Уметь:выполнять объёмные модели из готовых природных форм.

Регулятивные: последовательно (пошагово) выполнять работу, контролируя свою деятельность по готовому плану.

Познавательные: принятие учебной задачи, анализ порядка действий при выполнении практической работы

Коммуникативные: уметь слушать и воспринимать речь учителя и ответы сверстников.

Личностные: оценивают свою работу, принимают и осваивают роль обучающегося

Слушание учителя и ответов одноклассников, рассматривание разных наборов пластилина (фронтальная), иллюстраций в учебнике (индивидуальная), рассуждение (коллективная) и организация рабочего места (фронтальная).

Рассматривание в учебнике
и выполнение приемов работы с пластилином (индивидуальная). Выполнение практической работы по плану
в учебнике (индивидуальная), выставка работ, обсуждение и оценка аппликаций одноклассниками (коллективная).

Текущий.  С.р. по образцу.

7.

Растения.

Изделие : «Получение и сушка семян».

Учебник с. 24-27

Р.т., с

1

комбинированный

Цель:  показать значение растений для человека; формировать интерес и уважение к труду.

Материалы и инструменты: перец, стек, ложка, крышка, конверт, бумага, карандаш.

земледелие

Научатся:

ухаживать за растениями

Знать: правила сбора, обработки, хранения природных материалов.

Узнают о роли растений в жизни человека, профессиях, связанных с выращиванием растений.

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

Познавательные: анализ объектов с целью выделения признаков.

Коммуникативные:

уметь интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками.

Личностные: понимают значимость растений и бережно относятся к ним, проявляют интерес и уважение к труду человек

 Слушание учителя и ответов одноклассников, просмотр презентации, отгадывание загадки, работа со схемой в учебнике (фронтальная). Слушание учителя и ответов одноклассников, просмотр презентации, работа с учебником
(фронтальная). Наблюдение за действиями учителя, показом приемов работы, выполнение практической работы по плану в учебнике и рабочей тетради (индивидуальная), выполнение проекта, его презентация (групповая) выставка работ, обсуждение и оценка работы одноклассниками

Фронтальная, индивидуальная.  

8.

Растения.

Проект № 1 «Осенний урожай»

Изделие : «Овощи из пластилина».

Учебник с. 28-31

Р.т., с

1

комбинированный

Цель:  показать значение растений для человека; формировать интерес и уважение к труду.

Материалы и инструменты: пластилин, стек, подкладная дощечка, картон.

проект, композиция

Познакомятся с терминами проект, композиция, с частями растений, с первоначальными умениями проектной деятельности.

Регулятивные: действовать по плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности.

Познавательные:  осуществление поиска нужной информации,

понимание знаков символов, моделей, схем, приведенных в учебнике.

Коммуникативные: уметь слушать друг друга, понимать позицию партнера.

Слушание учителя и ответов одноклассников, просмотр презентации, отгадывание загадки, работа со схемой в учебнике (фронтальная). Слушание учителя и ответов одноклассников, просмотр презентации, работа с учебником
(фронтальная). Наблюдение за действиями учителя, показом приемов работы, выполнение практической работы по плану в учебнике и рабочей тетради (индивидуальная), выполнение проекта, его презентация (групповая) выставка работ, обсуждение и оценка работы одноклассниками

Текущий.

С.р.

Проект «Выставка овощей из пластилина» (групповой

9.

Бумага.

Изделие : «Волшебные фигуры».

Учебник с. 32-37

Р.т., с

1

комбинированный

Цель:  учить работать с шаблонами, картоном и цветной бумагой.

Новая жизнь дерева. Как делают бумагу? Свойства бумаги. Использование бумаги человеком. Инструменты для работы с бумагой. Организация рабочего места при работе с бумагой. Приемы работы с бумагой.

Материалы и инструменты: шаблоны, ножницы, листы бумаги.

бумага, шаблон, симметрия, волокно.

Научатся:

организовывать рабочее место для работы с бумагой, работать с шаблоном, усвоят безопасные приемы работы
с ножницами, закрепят навыки разрезания бумаги ножницами

Знать: виды бумаги и картона.

Уметь: рационально организовывать рабочее место.

Регулятивные: действовать по плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности.

Познавательные:  осуществление поиска нужной информации,

понимание знаков символов, моделей, схем, приведенных в учебнике.

Коммуникативные: уметь слушать друг друга, понимать позицию партнера, контролировать свои действия при совместной работе.

Личностные: проявляют положительное отношение к предмету, предметно-практической деятельности, соблюдают гигиену учебного труда и организовывают рабочее место.

Слушание учителя и ответов одноклассников, просмотр презентации, отгадывание загадки (фронтальная). Проведение экспериментов, выводы, слушание учителя и ответов одноклассников, поиск информации, просмотр презентации, рассматривание инструментов (фронтальная). Организация своего рабочего места
(индивидуальная). Наблюдение за приемами работы с инструментами и бумагой: приемов разметки, сгибания, обведения шаблонов, работа с рабочей тетрадью
(фронтальная). Анализ изделия, обсуждение приемов работы, планирование своей практической деятельности с опорой на учебник (коллективная), выполнение работы
(индивидуальная), выставка работ, их обсуждение и оценка (коллективный обмен мнениями)

Фронтальная, индивидуальная, коллективная. С.р. по образцу.

10.

Бумага.

Изделие : «Закладка из бумаги».

Учебник с. 38-39

Р.т., с

1

комбинированный

Цель:  систематизировать и расширить знания учащихся о бумаге; формировать умение ориентироваться  в заданиях разного вида.

Материалы и инструменты: цветная бумага ,шаблоны, карандаш, клей, ножницы, салфетка, линейка.

шаблон,

Научатся:

Правилам техники безопасности (ТБ.) с ножницами, клеем.

Знать

Уметь.

Регулятивные: действовать по плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности.

Познавательные:  осуществление поиска нужной информации,

понимание знаков символов, моделей, схем, приведенных в учебнике.

Коммуникативные: уметь слушать друг друга, понимать позицию партнера, контролировать свои действия при совместной работе.

Личностные: проявляют положительное отношение к предмету, предметно-практической деятельности, соблюдают гигиену учебного труда и организовывают рабочее место.

Слушание учителя и ответов одноклассников, просмотр презентации, отгадывание загадки (фронтальная). Проведение экспериментов, выводы, слушание учителя и ответов одноклассников, поиск информации, просмотр презентации, рассматривание инструментов (фронтальная). Организация своего рабочего места
(индивидуальная). Наблюдение за приемами работы с инструментами и бумагой: приемов разметки, сгибания, обведения шаблонов, работа с рабочей тетрадью
(фронтальная). Анализ изделия, обсуждение приемов работы, планирование своей практической деятельности с опорой на учебник (коллективная), выполнение работы
(индивидуальная), выставка работ, их обсуждение и оценка (коллективный обмен мнениями)

Текущий.  

11.

Насекомые.

Изделие : «Пчелы и соты».

Учебник с. 40-41

Р.т., с

1

комбинированный

Цель: закреплять умение работать с пластилином для соединения деталей; осваивать первоначальные представления о разнообразии профессий; воспитывать любовь к природе и бережное отношение к ней.

Значение животного мира в жизни человека. Особенности каждой из групп животных: насекомые, звери, птицы, рыбы. Пчелы. Где они живут? Какую пользу приносят пчелы? Профессия пчеловода.

Материалы и инструменты: формочки из-под конфет, орех каштана (пластилин), семена клена, гуашь (краски), кисточка.

насекомые

Научатся: приемам работы с пластилином, соединять детали при помощи пластилина; познакомятся с профессиями.

Узнают
о пользе насекомых (пчел)

Имеют представления: о разнообразии профессий, значении животного мира
в жизни человека

Регулятивные: планировать свою деятельность, адекватно воспринимать информацию учителя или одноклассника, содержащую оценочный характер выполненного действия.

Познавательные: осуществление поиска информации
(в учебнике, по воспроизведению в памяти примеров из личного опыта).

Коммуникативные: уметь вступать в коллективное учебное сотрудничество.

Личностные: понимают значимость животных, осознают необходимость бережного отношения

Слушание учителя и ответов одноклассников, поиск информации, просмотр презентации, отгадывание загадок (фронтальная), работа с учебником (индивидуальная). Организация рабочего места, анализ изделия, обсуждение приемов работы, планирование своей практической деятельности с опорой на учебник (коллективная), выполнение работы (индивидуальная), выставка работ и их обсуждение
и оценка (коллективный обмен мнениями

Текущий. С.р.

12.

Дикие животные.

Проект № 2 «Дикие животные»

Изделие : «Коллаж».

Учебник с. 42-45

Р.т., с

1

комбинированный

Цель:  закреплять умение работать с пластилином для соединения деталей; осваивать первоначальные представления о разнообразии профессий; воспитывать любовь к природе и бережное отношение к ней.

Где живут дикие звери? Приносят ли они человеку пользу? Коллаж. Из чего он составляется? Проект «Коллаж “Дикие звери”». Мое любимое животное (рассказ). Организация рабочего места для работы с пластилином. Новые приемы лепки (вытягивание).

Практическая работа «Делаем сами»

Материалы и инструменты: шаблоны, ножницы, вырезки животных из журналов, бумага, простой карандаш, клей.

коллаж

Научатся:

Правилам техники безопасности (ТБ.) с ножницами, клеем.

Систематизируют свои знания о группах животных.

Научатся: различать диких животных; новым приемам лепки из пластилина.

Узнают смысл понятия коллаж

Имеют представление о разнообразии животного мира, умеют осуществлять поиск информации в учебнике и другой литературе

Регулятивные:

Оценка результата практической деятельности путем проверки изделия в действии.

Познавательные:

-Выполнение, инструкций, несложных алгоритмов при решении учебных задач.

-Проектирование изделий: создание образа в соответствии с замыслом, реализация замысла.

Коммуникативные:

Осуществление взаимного контроля и необходимой взаимопомощи при реализации проектной деятельности.

Личностные: понимают значимость животных, осознают необходимость бережного отношения, ориентируются на оценку результатов собственной предметно-практической деятельности.

Слушание учителя и ответов одноклассников, просмотр презентации (фронтальная), рассуждение о роли диких животных, рассматривание разных коллажей, обмен мнениями, работа со словарем (коллективная). Обсуждение темы коллажа, выполнение эскиза и коллажа, его презентация и обсуждение результата (групповая). Слушание рассказов и отгадывание загадок, ответы на вопросы учителя
(индивидуальная). Организация рабочего места, изучение плана работы по учебнику, подготовка материала к работе (индивидуальная). Выполнение практической работы по готовому плану (индивидуальная), выставка работ, обсуждение и оценка работ
(коллективная)

Текущий.  С.р. Рассказ «Мое любимое дикое животное» по определенному плану. Поиск загадки об этом животном
и его изображения.

 

13.

Новый год.

Проект № 3 «Украшаем класс к Новому году»

Изделие : «Украшение на елку или украшение на окно».

Учебник с. 46-49

Р.т., с

1

комбинированный

Цель:  научить приемам обрывания бумаги по контору рисунка, конструированию изделий; познакомить со значением труда и праздников в жизни человека.

Что такое «праздник»? Любимый праздник – Новый год. История праздника, его атрибуты. Новые приемы работы с бумагой (метод обрыва). Практическая работа «Делаем сами»

Материалы и инструменты: шаблоны, ножницы, бумага, простой карандаш, клей, нитки, салфетки.

Научатся:

Правилам техники безопасности (ТБ.) с ножницами, клеем;

новым приемам

работы с бумагой и, применяя этот прием, изготовят новогодние украшения

Узнают: историю празднования Нового года в России, виды новогодних украшений.

Регулятивные: выделять и осознавать то, что уже усвоено и то, что еще подлежит усвоению, давать оценку качества и уровня усвоения.

Познавательные: осознанное построение речевых высказываний в устной форме, ответы на вопросы учителя по теме,

выполнение анализа объектов с целью выделения признаков.

Коммуникативные: уметь выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Личностные: понимают причины успеха (неуспеха) учебной деятельности

Слушание учителя и ответов одноклассников, просмотр презентации, работа с учебником (фронтальная). Наблюдение за приемами работы учителя
(фронтальная). Работа
с учебником и рабочей тетрадью, составление плана работы (коллективная), выставка работ, обсуждение и оценка изделий (коллективная)

Текущий.  С.р.

Проект «Украшаем класс к празднику» (групповой)

14.

Домашние животные

Изделие : «Котенок».

Учебник с. 50-51

Р.т., с

1

комбинированный

Цель:  познакомить учащихся со значением домашних животных для человека, с уходом за домашними животными; развивать навык в овладении приемами лепки из пластилина.

Кто живет рядом с нами? Когда приручили животных? Домашние животные: их значение для человека, уход за ними. Ответственность людей за своих питомцев. Профессии, связанные с животными. Практическая работа «Делаем сами»

Материалы и инструменты: пластилин, стеки,  дощечка, иллюстрации домашних животных.

домашние животные

Научатся:

Правилам техники безопасности (ТБ.) с пластилином; различать домашних животных, познакомятся с профессиями, связанными с животными.

Систематизируют свои знания о группах животных.

Освоят технологические приемы работы с пластилином

Имеют представление о разнообразии профессий, животного мира.

Понимают важность заботы о домашних питомцах, свою ответственность за них.

Регулятивные: самостоятельно выполнять работу, ориентируясь на информацию в учебнике.

Познавательные: осмысление информации, осуществление ее поиска в учебнике, анализ технологического процесса по изготовлению изделия, внесение в него при необходимости изменений.

Коммуникативные: уметь слушать речь учителя, адресованную всему классу, не перебивать высказывания других людей.

Личностные: понимают значимость животных, осознают необходимость бережного отношения к природе

Рассказ учащихся по определенному плану, выставка рисунков, слушание рассказов одноклассников (коллективная). Слушание учителя и ответов одноклассников, просмотр презентации (фронтальная), рассуждение о роли домашних животных (коллективный обмен мнениями). Организация рабочего места, анализ изделия, обсуждение приемов работы, планирование своей практической деятельности с опорой на учебник (коллективная), выполнение лепки домашнего животного
(индивидуальная), выставка работ, их обсуждение и оценка (коллективный обмен мнениями)

Текущий. С.р.

«Какие животные живут у вас дома?»

Рассказ по определенному плану и рисунок по теме

15.

Такие разные дома

Изделие : «Домик из веток».

Учебник с. 52-56

Р.т., с .18

1

комбинированный

Цель:  познакомить с разнообразными видами построек, использованием различных материалов, свойствами гофрированного картона; развивать навыки

работы с шаблонами.

Такие разные дома: типы домов, материалы, из которых строят дома. Понятие жилище. Обустройство дома. Кто где живет? Домики разных животных. Практическая работа «Делаем сами». Макет. Материалы для изготовления макета избы. Гофрированный картон и его свойства

Материалы и инструменты: ветки, клей, ножницы, гофрированный картон, шаблоны, пластилин, карандаш.

Макет,  жилище, гофрированный картон

Научатся:

Правилам техники безопасности (ТБ.) с  ножницами, клеем, пластилином.

Результат представить в виде рисунка или макета «Украшаем свой дом»

Имеют представление об устройстве дома, его оформлении и украшении

Регулятивные: определять  последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

Познавательные: выполнение заданий в учебнике, расширение пространственных представлений, создание объемных изделий.

Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Личностные: ориентируются на оценку результатов собственной предметно-практической деятельности

Слушание учителя и ответов одноклассников, работа по учебнику, просмотр презентации (коллективный обмен мнениями). Работа с учебником и рисунками (индивидуальная). Выполнение практической работы по рабочей тетради (индивидуальная). Проведение экспериментов (фронтальная). Анализ изделия, составление плана работы
(коллективная), выполнение работы (индивидуальная). Выставка работ, обсуждение и оценка (коллективная)

Текущий. С.р.

Результат представить в виде рисунка или макета «Украшаем свой дом»

16.

Посуда.

Изделие : «Чашка, Чайник, Сахарница».

Учебник с. 57-61

Р.т., с

1

комбинированный

Цель:  научить приемам лепки из целого куска пластилина; расширить знания об окружающем мире.

Дом и его убранство. Чем отличается убранство современного дома от убранства русской избы? Для чего нужна посуда? История посуды. Виды посуды и материалы для ее изготовления. Игра «Что у тебя в руках?»

Практическая работа «Делаем сами».

Сервировка стола. Зачем нужно знать правила сервировки? Правила поведения за столом. Понятия сервировка, сервиз

Материалы и инструменты:пластилин, стеки, дощечки, картинки чашки, чайника, сахарницы.

Сервировка стола, сервиз.

Научатся:

Правилам техники безопасности (ТБ.) с пластилином; новым приемам лепки (из целого куска пластилина).

Узнают: о материалах, из которых изготавливается посуда, виды посуды и ее функции, познакомятся с правилами сервировки стола, правилами поведения за столом

Приобретут первоначальный опыт практической преобразовательной деятельности

Регулятивные: прогнозировать результат, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

Познавательные: представление о культуре поведения за столом; отнесение предметов к группе на основе заданного признака.

Коммуникативные: уметь сотрудничать со сверстниками, контролировать, корректировать и оценивать действия партнеров.

Личностные: проявляют положительное отношение к занятиям предметно-практической деятельностью

Слушание учителя и ответов одноклассников, просмотр презентации, отгадывание загадок (фронтальная). Работа с учебником (работа парами). Игра (выборочно 3–4 ученика). Работа с учебником, составление плана работы (коллективная), организация рабочего места, лепка из пластилина (индивидуальная), выставка работ, обсуждение и оценка изделий (коллективная). Слушание учителя, наблюдение за его действиями, коллективный обмен мнениями, ролевая игра (групповая).

Текущий.  С.р.

17.

Посуда.

Проект № 4 «Чайный сервиз»

Изделие : «Чайный сервиз».

Учебник с.  60-61

Р.т., с

1

комбинированный

Цель:  познакомить с правилами сервировки стола; формировать навык правильного  поведения за столом.

Материалы и инструменты: пластилин, стеки, дощечки, памятки для приема гостей, картонка под сервиз.

сервировка стола, сервиз.

Научатся:

Правилам техники безопасности (ТБ.) с ножницами, клеем;

новым приемам

работы с бумагой и, применяя этот прием, изготовят чайный сервиз.

Узнают: историю появления чайного сервиза, виды чайного сервиза.

Регулятивные: выделять и осознавать то, что уже усвоено и то, что еще подлежит усвоению, давать оценку качества и уровня усвоения.

Познавательные: осознанное построение речевых высказываний в устной форме, ответы на вопросы учителя по теме,

выполнение анализа объектов с целью выделения признаков.

Коммуникативные: уметь выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Личностные: понимают причины успеха (неуспеха) учебной деятельности

Слушание учителя и ответов одноклассников, просмотр презентации, работа с учебником (фронтальная). Наблюдение за приемами работы учителя
(фронтальная). Работа
с учебником и рабочей тетрадью, составление плана работы (коллективная), выставка работ, обсуждение и оценка изделий (коллективная)

Текущий.  С.р. Проект3 4 «Чайный сервиз»

18.

Свет в доме.

Изделие : «Торшер».

Учебник с. 62-65

Р.т., с

1

комбинированный

Цель:  показать разнообразие освещения домов в разные времена; повторить правила обращения с электроприборами; познакомить с правилами работы с шилом; развить навык вырезывания по окружности.

Функции мебели. Предметы мебели. Куда поставить эту мебель? Способы разметки деталей. Копировальная бумага и ее свойства. Кто придумывает мебель? Уборка квартиры. Практическая работа «Делаем сами»

Материалы и инструменты: палочка длиной 15 см, шаблоны, гофрированный картон, ножницы, шило, карандаш, клей.

Сервировка стола, сервиз.

Научатся:

Правилам техники безопасности (ТБ.) с ножницами, клеем, шилом; вырезать детали круглой формы

Узнают: разнообразные виды освещения домов в разное время, виды современных светильников,

правила безопасной работы с шилом.

Приобретут первоначальный опыт практической преобразовательной деятельности

Усвоят представление о материальной культуре как продукте предметно-преобразующей деятельности человека

Регулятивные: последовательно (пошагово) выполнять работу, контролируя свою деятельность по готовому плану.

Познавательные: анализ изделия с целью выделения признаков, владение технологическими приемами ручной обработки материалов, осуществление поиска нужной информации
в учебнике.

Коммуникативные: уметь слушать учителя, задавать вопросы с целью уточнения информации.

Личностные: ориентируются на оценку результатов собственной предметно-практической деятельности.

Слушание учителя и ответов одноклассников, просмотр презентации, работа с учебником (фронтальная). Работа
с учебником и рабочей тетрадью, составление плана работы (коллективная), организация рабочего места, изготовление изделия (индивидуальная), выставка работ, обсуждение и оценка изделий (коллективная)

Текущий.  С.р.

Групповой проект «Мебель для детской комнаты» (макет)

19.

Мебель.

Изделие : «Стул».

Учебник с. 66-68

Р.т., с. 20-21

1

комбинированный

Цель:  познакомить с функциями мебели, предметами мебели; развивать пространственное воображение.

Материалы и инструменты: гофрированный картон, ножницы, клей, линейка, карандаш.

Мебель

Научатся:

Правилам техники безопасности (ТБ.) с ножницами, клеем.

Узнают: функцию мебели, предметов мебели, новый способ разметки деталей из бумаги, свойства копировальной бумаги

Регулятивные: последовательно (пошагово) выполнять работу, контролируя свою деятельность по готовому плану.

Познавательные: анализ объектов с целью выделения признаков, творческое отношение к работе, изменение дизайна, добавление украшающих деталей.

Коммуникативные: уметь договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Личностные: ориентируются на оценку результатов собственной предметно-практической деятельности

Слушание учителя и ответов одноклассников, просмотр презентации, работа с учебником (фронтальная). Работа с рабочей тетрадью (индивидуальная). Слушание учителя, наблюдение за приемами его работы (фронтальная). Работа с учебником и рабочей тетрадью, составление плана работы (коллективная), организация рабочего места, изготовление изделия (индивидуальная), выставка работ, обсуждение и оценка изделий (коллективная). Коллективный обмен мнениями, работа
с учебником

Текущий.  С.р.

20.

Одежда, ткань, нитки.

Изделие : «Кукла из ниток».

Учебник с. 69-73

Р.т., с. 22-23

1

комбинированный

Цель:  познакомить с назначением одежды, с видами ниток, с видами ткани, с названиями профессий людей, связанных со швейным делом.

Что лежит в мешочке? Из чего сделана игрушка? Как получают ткань и нитки? Сфера использования ниток
и ткани. Инструменты для работы с тканью. Времена года и одежда. Как шьют одежду?

Профессии, связанные
с обработкой ткани. Чем ткань отличается от бумаги? Практическая работа «Делаем сами». Понятия выкройка, модель

Материалы и инструменты: нитки, ножницы, клей, картон.

Тань, выкройка, модель.

Научатся:

Правилам техники безопасности (ТБ.) с ножницами; выполнять поделку из ниток

Узнают: о назначении одежды, видах ткани, инструментах для работы с тканью, содержание понятий ткань выкройка,
о профессиях швейного производства, свойствах ткани.

Регулятивные: самостоятельно выполнять работу, ориентируясь на информацию в учебнике.

Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, умение сравнивать свойства материалов, продуктивное

использование знаков, символов, приведенных в учебнике.

Коммуникативные: вступать в коллективное учебное сотрудничество, допускать существование различных точек зрения.

Личностные: осуществляют адекватную самооценку собственных учебных достижений, своего внешнего вида, соблюдают правила бережного отношения к одежде.

Игра, высказывание предположений, формулирование темы и цели урока (коллективная). Слушание учителя и ответов одноклассников, просмотр презентации, работа с учебником (фронтальная). Работа с рабочей тетрадью (индивидуальная).

Слушание учителя и ответов одноклассников, просмотр презентации, работа с учебником (фронтальная). Рассуждение, наблюдение, экспериментирование и выводы (коллективная). Слушание учителя, работа с рабочей тетрадью, составление плана работы
(коллективная), организация рабочего места, изготовление изделия (индивидуальная), выставка работ, обсуждение и оценка изделий (коллективная)

Текущий.  С.р.

21.

Учимся шить.

Изделие : «Строчка прямых стежков», «Строчка стежков с перевивом змейкой».

Учебник с.74-75

Р.т., с.

1

комбинированный

Цель:  учить пользоваться иголкой, ниткой, наперстком, выполнять простейшие швы; развивать внимание, мышление, глазомер.

Зачем нужно уметь шить? Организация рабочего места при работе с тканью. Инструменты для работы. Правила безопасной работы. Виды швов.

Материалы и инструменты: нитки, ножницы, иголка, ткань, наперсток.

Наперсток, шов.

Научатся:

Правилам техники безопасности (ТБ.) с ножницами, иголкой;  выполнять простейшие швы, пришивать

Знать: виды текстильных материалов; правила

безопасной работы с иглой.

Уметь: работать с иглой,

ниткой и наперстком

Имеют мотивацию к учебной деятельности, приобретению навыков самообслуживания

Регулятивные: самостоятельно выполнять работу, ориентируясь на информацию в учебнике, контролируя качество на каждом этапе работы.

Познавательные: владение умениями строить рассуждения, обращаясь к известным понятиям, анализировать объекты труда с выделением их существенных признаков.

Коммуникативные: умеют воспринимать речь учителя, строить понятные речевые высказывания вступать в учебный диалог.

Личностные: относятся с вниманием к своему внешнему виду, ориентируются на оценку результатов собственной предметно-практической деятельности

Высказывание предположений, формулирование темы
и цели урока (коллективная). Слушание учителя и ответов одноклассников (фронтальная), организация рабочего места (индивидуальная). Рассуждение, выводы, ответы на вопросы, работа с учебником (фронтальная). Просмотр презентации, образцов, работа с учебником (фронтальная). Работа с рабочей тетрадью и учебником, составление плана работы (коллективная), организация рабочего места, изготовление изделия (индивидуальная), выставка работ, обсуждение
и оценка изделий (коллективная.

Текущий.  С.р.

22.

Учимся шить.

Изделие : «Строчка стежков с перевивом спиралью», «Закладка с вышивкой».

Учебник с. 76-77

Р.т., с.

1

комбинированный

Цель:  учить пользоваться иголкой, ниткой, наперстком, выполнять простейшие швы; развивать внимание, мышление, глазомер.

Материалы и инструменты: нитки, ножницы, иголка, ткань, наперсток, шило.

Наперсток, шов.

Научатся:

Правилам техники безопасности (ТБ.) с ножницами, иголкой, шилом.

Знать.

Уметь.

Знатьпонятия шов«вперёд иголку», «вперёд иголку с перевивом»;правила безопасной работы со швейной иглой.

Уметьвыполнять шов «вперёд иголку» и «вперёд иголку с перевивом»

Регулятивные:

Оценка результата практической деятельности путем проверки изделия в действии.

Познавательные:

-Выполнение, инструкций, несложных алгоритмов при решении учебных задач.

-Проектирование изделий: создание образа в соответствии с замыслом, реализация замысла.

Коммуникативные:

. Осуществление взаимного контроля и необходимой взаимопомощи при реализации проектной деятельности.

Личностные: относятся с вниманием к своему внешнему виду, ориентируются на оценку результатов собственной предметно-практической деятельности.

Высказывание предположений, формулирование темы
и цели урока (коллективная). Слушание учителя и ответов одноклассников (фронтальная), организация рабочего места (индивидуальная). Рассуждение, выводы, ответы на вопросы, работа с учебником (фронтальная). Просмотр презентации, образцов, работа с учебником (фронтальная). Работа с рабочей тетрадью и учебником, составление плана работы (коллективная), организация рабочего места, изготовление изделия (индивидуальная), выставка работ, обсуждение
и оценка изделий (коллективная.

Текущий.  С.р.

23.

Учимся шить.

Изделие : «Пришиваем пуговицы с двумя отверстиями», «Медвежонок».

Учебник с. 78-81, 68-69

Р.т., с.

1

комбинированный

Цель:  научить пришивать пуговицы; дать представления о видах пуговиц.

Виды пуговиц. Практическая работа «Делаем сами»

Материалы и инструменты: нитки, ножницы, иголка, пуговицы, ткань.

Наперсток, шов.

Научатся:

Правилам техники безопасности (ТБ.) с ножницами, иголкой; пришивать пуговицы.

Имеют представление о видах пуговиц.

Овладеют технологическими приемами ручной обработки материалов.

Знают содержание понятий наперсток, шов

Личностные:

- Контроль и самоконтроль.

Регулятивные:

-Планирование последовательности практических действий для реализации замысла, поставленной задачи.

Познавательные:

-Конструирование объектов с учетом технических и декоративно-художественных условий: определение особенностей конструкции, подбор соответствующих материалов и инструментов.

-Проектирование изделий: создание образа в соответствии с замыслом, реализация замысла.

Коммуникативные:

- Осуществление взаимного контроля и необходимой взаимопомощи при реализации проектной деятельности

Высказывание предположений, формулирование темы
и цели урока (коллективная). Слушание учителя и ответов одноклассников (фронтальная), организация рабочего места (индивидуальная). Рассуждение, выводы, ответы на вопросы, работа с учебником (фронтальная). Просмотр презентации, образцов, работа с учебником (фронтальная). Работа с рабочей тетрадью и учебником, составление плана работы (коллективная), организация рабочего места, изготовление изделия (индивидуальная), выставка работ, обсуждение
и оценка изделий (коллективная).

Текущий.  С.р.

Проект «Панно из пуговиц»

24.

Передвижение по земле.

Изделие :  «Санки».

Учебник с.

Р.т., с.82-88

1

комбинированный

Цель:  познакомить со способом передвижения и перемещения грузов по земле; учить детей работать с соблюдением последовательности технологических операций, использованием декоративного и отделочного оформления изделий.

Как человек передвигается по земле? Как мог перевозить грузы раньше и теперь? Наземный колесный транспорт: виды, назначение и использование. Правила поведения в общественном транспорте. Знакомство с конструктором, его деталями и приемами соединения деталей. Практическая работа «Делаем сами»

Материалы и инструменты:шаблоны, клей, ножницы, цветная бумага, веревочка длиной 20 см.

Наземный транспорт.

Научатся:

Правилам техники безопасности (ТБ.) с ножницами, клеем;

сгибать и разрезать заготовки деталей точно по разметке

Узнают: о видах транспорта, правила поведения
в общественном транспорте.

Имеют способность
к обобщению собственных представлений о взаимосвязях действий человека и правил поведения.

Овладеют диалогической формой речи в заданных сюжетно-ролевых ситуациях

Регулятивные: последовательно (пошагово) выполнять работу, контролируя свою деятельность по плану и сравнивая изделие с образцом.

Познавательные: составление диалога в соответствии с заданной ситуацией, работа с соблюдением последовательности технологических операций.

Коммуникативные: уметь высказывать свою точку зрения, пытаться ее обосновать, приводя аргументы.

Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, адекватно оценивают свою работу, владеют культурой поведения и общения

Высказывание предположений, формулирование темы и цели урока (коллективная). Слушание учителя и ответов одноклассников, просмотр презентации, отгадывание загадок (фронтальная). Сюжетно-ролевая игра (работа в парах). Наблюдение за приемами работы учителя (фронтальная). Работа с рабочей тетрадью и учебником, составление плана работы (коллективная), организация рабочего места, изготовление изделия (индивидуальная), выставка работ, обсуждение и оценка изделий (коллективная).

Текущий.  С.р.

Человек и вода (3 ч)

25.

Вода в жизни человека. Вода в жизни растений.

Изделие :  «Проращивание семян».

Учебник с.

Р.т., с. 90-95

1

комбинированный

Цель:  познакомитьсо значением воды в жизни растений и человека.

Без чего не может прожить человек? Значение воды в жизни людей, животных, растений. Откуда появляется в нашем доме вода? Свойства и состояния воды (жидкость, лед, пар). Как вырастить растение? Практическая работа «Делаем сами». Понятие рассада

Материалы и инструменты: семена растений (перец), кусок марли и пластиковая крышка.

Узнают:
о значении воды в жизни людей, животных, растений, о порядке действий при выращивании растений.

Научатся производить посадку семян

Понимают значение воды в жизни человека, необходимость ее экономии

Регулятивные: составлять план работы, выполнять самоконтроль своих действий, анализировать и делать вывод.

Познавательные: представление о воде, ее свойствах, осуществление поиска информации в учебнике.

Коммуникативные: уметь вступать в коллективное учебное сотрудничество, не перебивать товарища.

Личностные: проявляют интерес к окружающему миру

Понимают, что воду необходимо беречь

Отгадывание загадки, формулирование темы и цели урока
(коллективная). Слушание учителя и ответов одноклассников, просмотр презентации, работа с учебником (фронтальная). Коллективный обмен мнениями, вывод. Работа с учебником, составление плана работы (коллективная), организация рабочего места, посадка семян (индивидуальная)

Текущий.  С.р.

Проект «Вырасти растение»

26.

Питьевая вода.

Изделие :  «Колодец».

Учебник с.

Р.т., с. 96-97

1

комбинированный

Цель:  научить выполнять макет колодца из разных материалов (бумага и природные материалы- палочки).

Что такое питьевая вода? Чем она отличается от речной? Как получают питьевую воду? Почему воду нужно экономить? Изготовление макета колодца из разных материалов (бумага и природные материалы). Практическая работа «Делаем сами»

Материалы и инструменты: шаблон, 16 палочек длиной 8 см, клей, ножницы.

Научатся:

 Правилам техники безопасности (ТБ.) с ножницами и клеем; делать макет колодца

Узнают: содержание понятия питьевая вода, способах ее получения.

Имеют представление: о необходимости питьевой воды для организма человека, сложностях ее получения, об экономном ее расходовании

Регулятивные: анализировать изделие, составлять план, контролировать качество своей работы.

Познавательные: представление о воде, ее значении в жизни людей и необходимости ее экономии.

Коммуникативные: уметь обмениваться мнениями, слышать сверстников во время обсуждения.

Личностные: проявляют интерес к изучению окружающего мира

Слушание учителя и ответов одноклассников, просмотр презентации, работа с учебником (фронтальная). Коллективный обмен мнениями, вывод. Работа с учебником и рабочей тетрадью, анализ изделия, составление плана работы (коллективная), организация рабочего места, изготовление изделия (индивидуальная), выставка работ, обсуждение и оценка изделий (коллективная)

Текущий.  С.р.

Проект «Построим колодец»

27.

Передвижение по воде.

Проект № 5 «Речной флот»

Изделие : «Кораблик из бумаги», «Плот».

Учебник с. 100-101

Р.т., с. 28

1

комбинированный

Цель:  познакомить с передвижением по воде и перевозкой грузов, с водным транспортом, с общими представлениями о конструкции.

Как человек передвигается по воде? Как человек мог передвигаться по воде раньше и теперь? Водный транспорт: его виды, назначение. Профессии. Что плавает, что тонет? Практическая работа «Делаем сами». Понятие оригами

Материалы и инструменты: ножницы, клей, цветная бумага, шаблоны, природный и бросовый материалы (пробки, кусочки ткани, ленточки, палочки), нитки, для эксперимента емкость с водой, бумага, дощечка, пробка, пенопласт, камешек, стекло, скорлупа ореховая.

Оригами.

Научатся:

Правилам техники безопасности (ТБ.) с ножницами, клеем; различать виды водного транспорта, проводить эксперименты, новым приемам работы с бумагой, выполнять изделия из бумаги

Узнают: о видах водного транспорта,
о мире профессий и важности правильного выбора профессии.

Регулятивные: самостоятельно выполнять работу, ориентируясь на информацию в учебнике, проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности.

Познавательные: осуществление поиска информации в учебнике, формулирование ответов на вопросы учителя.

Коммуникативные: уметь высказывать свою точку зрения, пытаться ее обосновать, приводя аргументы.

Личностные: проявляют интерес к изучению окружающего мира, положительное отношение к занятиям предметно-практической деятельности

Слушание учителя и ответов одноклассников, просмотр презентации, отгадывание загадок, работа с учебником

(фронтальная). Работа
с учебником и рабочей тетрадью, выполнение опытов, вывод (групповая). Анализ изделия, составление плана работы (коллективная), организация рабочего места, изготовление изделия (индивидуальная), выставка работ, обсуждение

и оценка изделий (коллективная)

Текущий.  С.р.

Проект «Речной флот»
(представить результат в виде макета)

Человек и воздух (3 ч)

28.

Использование ветра.

Изделие :  «Вертушка».

Учебник с.  104-106

Р.т., с.

1

комбинированный

Цель:  познакомить с использованием человеком силы ветра, передвижением по воздуху; учить выполнять макет и модель изделия из различных материалов.

Зачем нам нужен воздух? Движение воздуха – это ветер. Где используется сила ветра? Осмысление способов использования ветра человеком. Знакомство со способами разметки при помощи линейки. Практическая работа «Делаем сами». Понятие флюгер

Материалы и инструменты: линейка, карандаш, ножницы, цветная бумага, кнопка, палочка, клей.

Флюгер.

Научатся:

 правилам техники безопасности (ТБ.) с ножницами, клеем; выполнять изделие

 

Узнают:

о значении воздуха в жизни на Земле, об использовании человеком силы ветра, важность сохранения воздуха чистым.

Имеют представление о значении воздуха в жизни человека, ориентируются в задании

Регулятивные: анализировать изделие, составлять план, контролировать качество своей работы.

Познавательные: соблюдение последовательности технологических операций (в соответствии с составленным планом работы).

Коммуникативные: умеют воспринимать речь учителя, строить понятные речевые высказывания, вступать в учебный диалог.

Личностные: проявляют интерес к изучению окружающего мира

Слушание учителя и ответов одноклассников, просмотр презентации, отгадывание загадок, работа с учебником
(фронтальная). Работа
с учебником, анализ изделия, составление плана работы
(коллективная), организация рабочего места, изготовление изделия (индивидуальная), выставка работ, обсуждение и оценка изделий (коллективная)

Текущий.  С.р.

Проект «Вертушка»

29.

Полеты птиц.

Изделие :  «Попугай».

Учебник с.  107-108

Р.т., с.

1

комбинированный

Цель:  познакомить с видами птиц, а также со способами экономного расходования бумаги при выполнении техники «рваная бумага».

Как отличить птицу
от зверей? Приносят ли птицы пользу? Разнообразие птиц в природе. Как защитить птиц от вымирания? Мозаика: история возникновения. Мозаичные изделия. Материалы, из которых выполняется мозаика. Приемы выполнения мозаики из бумаги. Практическая работа «Делаем сами». Понятие мозаика

Материалы и инструменты: цветная бумага, клей, шаблон, салфетка.

Птицы, мозаика.

Научатся:

 Правилам техники безопасности (ТБ.) с ножницами, клеем;

выполнять мо-

заику в новой технике

Обобщат сведения о птицах, познакомятся с новой техникой работы с бумагой.

Узнают смысл понятия мозаика.

Регулятивные: вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона и реального изделия.

Познавательные: осуществление поиска информации, самостоятельное предположение, какая информация нужна для решения учебной задачи.

Коммуникативные: уметь задавать вопросы на понимание

и уточнение, допускать существование различных точек зрения.

Личностные: понимают, что охрана природы – это дело каждого человека, соблюдать основные моральные нормы поведения

Слушание учителя и ответов одноклассников, просмотр презентации, отгадывание загадок, работа с учебником (фронтальная). Рассуждение, коллективный обмен мнениями. Слушание учителя и ответов одноклассников, просмотр презентации, работа с учебником (фронтальная).  Наблюдение за действиями учителя (фронтальная). Работа с учебником и рабочей тетрадью, анализ изделия, составление плана работы (коллективная), организация рабочего места, изготовление изделия (индивидуальная), выставка работ, обсуждение
и оценка изделий (коллективная)

Текущий.  С.р.

Проект «Птицы»

30.

Полеты человека.

Изделие :  «Самолет».

Учебник с.  110-114

Р.т., с.

1

комбинированный

Цель:  познакомить с видами летательных аппаратов; закрепить умение работать с бумагой в технике «оригами».

Первые полеты человека. Современные машины для полетов человека. Профессии. Что летает лучше? (Опыт
с листом бумаги.) Оригами: история, приемы работы. Практическая работа «Делаем сами»

Материалы и инструменты: цветная бумага,  шаблон, 4 нити длиной 15 см, ножницы.

Летательный аппарат.

Научатся:

 Правилам техники безопасности (ТБ.) с ножницами;

проводить

эксперимент
с бумагой
и делать выводы

Узнают:

о разных видах летательных аппаратов, смысл понятия оригами.

Имеют представление о разнообразии профессий, обладают техническим и логическим мышлением

Регулятивные: вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона и реального изделия.

Познавательные: владение логическими действиями сравнения, анализа.

Коммуникативные: уметь содержательно и бесконфликтно участвовать в совместной учебной работе с одноклассниками в относительной автономии от учителя.

Личностные: адекватно реагируют в проявлениях эмоционально-оценочного отношения к сверстникам

Слушание учителя и ответов одноклассников, просмотр презентации, отгадывание загадок, работа с учебником
(фронтальная). Наблюдение за результатами опыта, выводы (групповая). Слушание учителя и ответов одноклассников, просмотр презентации,

рассматривание изделий, наблюдение за действиями учителя (фронтальная). Работа с учебником и рабочей тетрадью, анализ изделия, составление плана работы (коллективная), организация рабочего места, изготовление изделия
(индивидуальная), выставка работ, обсуждение и оценка изделий (коллективная)

Текущий.  С.р.

Проект «Самолет»

Человек информация  (3 ч)

31.

Способы сообщения.

Изделие :  «Письмо на глиняной табличке», «Зашифрованное письмо».

Учебник с.  116-118

Р.т., с.

1

комбинированный

Цель:  познакомить с использованием различных материалов для передачи всевозможной информации; воспитывать интерес к информационной и коммуникативной деятельности.

Где можно получить информацию? История сохранения и получения информации. Способы общения людей. Создание рисунка на пластичном материале при помощи продавливания. Практическая работа «Делаем сами»

Материалы и инструменты: картон, пластилин (лоток, глина), стеки, лист бумаги, ручка.

Научатся:

 Правилам техники безопасности (ТБ.) с пластилином.

Узнают:

способы общения людей друг с другом, способы получения и передачи информации, о развитии письменности, использовании различных материалов для передачи все-

возможной информации

Имеют способность
к вербальным и невербальным способам коммуникации

Регулятивные: ориентироваться в информационном пространстве.

Познавательные: понимание заданного вопроса; в соответствии с ним построение ответа
в устной форме.

Коммуникативные: уметь высказывать свою точку зрения, пытаться ее обосновать, приводя аргументы.

Личностные: проявляют интерес к информационной и коммуникационной деятельности

Рассуждение, коллективный обмен мнениями, вывод, слушание учителя и ответов одноклассников, просмотр презентации (фронтальная). Работа с учебником (коллективная), организация рабочего места, изготовление изделия (индивидуальная), выставка работ, обсуждение и оценка изделий (коллективная)

Текущий.  С.р.

32.

Важные телефонные номера. Правила движения.

Изделие :  «Важные телефонные номера».

Учебник с.  120-121

Р.т., с. 31

1

комбинированный

Цель:  познакомить с современными средствами связи, правилами дорожного движения, нахождение безопасного маршрута от дома до школы и его графического изображения.

Как можно передать информацию? Как получить важную информацию? Знаковая форма передачи информации. Важные телефонные
номера. Дорожные знаки – способ передачи информации о правилах дорожного движения. Осмысление значения дорожных знаков для обеспечения безопасности

Материалы и инструменты: два детских телефона, светофор, цветные карандаши (фломастеры), лист бумаги.

Узнают:
о современных средствах связи, правилах дорожного движения.

Научатся ориентироваться
в информации различного вида

Имеют способность ориентироваться
в информации разного вида

Регулятивные: ориентироваться в информационном пространстве.

Познавательные: получение и сохранение информации в знаковой форме.

Коммуникативные: уметь обмениваться мнениями, слышать сверстников во время обсуждения.

Личностные: проявляют интерес к информационной и коммуникационной деятельности, ориентируются на оценку результатов собственной предметно-практической деятельности

Рассуждение, коллективный обмен мнениями, вывод, слушание учителя и ответов одноклассников, просмотр презентации, работа с учебником (фронтальная). Работа
с учебником и рабочей тетрадью, составление таблицы
(индивидуальная). Рассказы о дорожных знаках, которые учащихся встречаются по дороге в школу (коллективная

Текущий.  С.р.

Проект «Дорожные знаки»

33.

Компьютер.

Учебник с.  122-123

Р.т., с.

1

комбинированный

Цель:  дать первичные знания об основных составных частях компьютера, их назначении; познакомить с интернетом как одним из основных современных источников информации.

Способы получения информации. Кто придумал компьютер? Для чего нужен компьютер? Компьютер и его устройство. Правила безопасной работы
с компьютером. Что такое Интернет? Как найти в Интернете нужную информацию?

Материалы и инструменты: компьютер, цветные карандаши (фломастеры), лист бумаги.

Компьютер, интернет.

Научатся:

 Правилам техники безопасности (ТБ.) с компьютером.

Узнают: об устройстве
и назначении компьютеров, что Интернет является одним из основных источников информации
в современном мире,
о правилах безопасной работы на компьютере.

Научатся находить источники информации в Интернете, отбирать нужную информацию для презентации

Регулятивные: ориентироваться в информационном пространстве, понимать смысл инструкции учителя, принимать учебную задачу.

Познавательные: осуществление поиска и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Коммуникативные: уметь содержательно и бесконфликтно участвовать в совместной учебной работе с одноклассниками в относительной автономии от учителя.

Личностные: имеют желание выполнять учебные действия, проявляют интерес к отдельным видам предметно-практической деятельности

Рассуждение, коллективный обмен мнениями, вывод, слушание учителя и ответов одноклассников, просмотр презентации (фронтальная). Работа с учебником (индивидуальная)

Текущий.  С.р.

Поиск информации «Интернет: адреса детских журналов»

Перечень основных средств обучения

Печатные пособия.

  • Технология. 1 класс: учебник для общеобразовательных  учреждений: Н.И. Роговцева, Н.В.Богданова, И.П.Фрейтаг. - М.: Просвещение, 2011.
  • Рабочая тетрадь к учебнику «Технология» для 1 класса авт. Н.И. Роговцева, Н.В.Богданова, И.П.Фрейтаг - М.:«Просвещение», 2011.
  • Сборник рабочих программ по программе «Школа России» 1-4 классы: пособия для учителей общеобразовательных учреждений/ С.В. Анащенкова (и др.), Технология  Н.И. Роговцева (и др.), М.: «Просвещение», 2011.
  • Рабочие программы по системе учебников «Школа России», Технология- И. Роговцева, Н.В.Богданова, И.П.Фрейтаг издательство  «Учитель», 2012.
  • Поурочные разработки  по  «Технологии» для 1 класса, авт. Т.Н. Максимова, издательство «Вако» Москва, 2012.
  1. Материально – технические средства.

Компьютерная техника, эспозиционный экран, аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором крепления приспособлений для крепления пособий.

  1. Наглядные пособия.



Предварительный просмотр:

Пояснительная записка

          Рабочая программа по предмету «Окружающий мир» для 1 «г» класса разработана в соответствии:

  • С требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования;
  • С рекомендациями Примерной программы начального общего образования. М., «Просвещение», 2011 год, рекомендованной Министерством образования и науки Российской Федерации;
  • С возможностями УМК «Перспектива», программы курса «Окружающий мир» под редакцией А.А.Плешаков, М.Ю.Новицкая. М., «Просвещение», 2011 год;
  • С особенностями МБОУ «СОШ №6» г. Югорска, образовательных потребностей и запросов обучающихся.

    В настоящее время основные задачи российского образования в целом и начального общего образования в частности можно определить следующим образом: формирование общей культуры, духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие обучающихся, создание основ для самостоятельной реализации деятельности, которая может обеспечить социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья обучающихся.

    С этим общим целеполаганием тесно связаны и ЦЕЛИ изучения предмета «Окружающий мир» в начальной школе:

* формирование целостной картины мира и осознание места в нем человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребенком личного опыта общения с людьми и природой;

* духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

    Специфика предмета «Окружающий мир» заключается в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере знания о природе, обществе и истории и знакомит обучающегося с материалом естественных и социально-гуманитарных наук, необходимым для целостного и системного мира в его важнейших взаимосвязях. Основной ЗАДАЧЕЙ реализации содержания предмета является формирование у ребенка:

  • Уважительного отношения к семье, к городу или деревне, а также к региону, в котором проживают дети, к России, ее природе и культуре, истории;
  • Понимания ценности, целостности и многообразия окружающего мира, понимание своего места в нем;
  • Модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
  • Психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

       Предмет «Окружающий мир» вводит ценностную шкалу, необходимую для формирования у подрастающего поколения позитивных целевых установок, углубленного личностного восприятия и эмоционального, доброжелательного отношения к миру природы и культуры в их единстве.

Тем самым закладываются основы воспитания нравственно и духовно зрелых, активных граждан, способных оценивать свое место в окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благо родной страны и мира вокруг.

     Предмет «Окружающий мир» занимает важное место в системе начального общего образования, так как в процессе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Предмет обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей – умений поводить наблюдения за природными явлениями, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы природо-  и культуросообразного поведения. Поэтому предмет «Окружающий мир» играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентаций младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.

    Существенная особенность предмета состоит в том, что в нем заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» закрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, формируя у детей способность рационально-научного и эмоционально-ценностного постижения мира вокруг.

    Предмет «Окружающий мир» создает прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.

                                         ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА

   Программа «Окружающий мир» создана с опорой на культурологические принципы, понятия, категории, которые гармонично объединяют естественно-научные знания и опыт гуманитарных наук. Ведущей с точки зрения организации содержания является идея единства мира природы и мира культуры. С этой принципиальной позиции окружающий мир рассматривается как природно-культурное целое, а человек – как часть природы, как создатель культуры и как ее продукт, т.е. тоже природно-культурное целое.

    Программу определяют важнейшие компоненты культуры – норма, ценность, идеал, что позволяет представить такое явление, как мир, системно с точки зрения культурно-нормативного, культурно-значимого, культурно-должного в жизни человека. Таким образом дети получают возможность создать целостную картину мира, выявляя в ходе первоначального знакомства с природными явлениями и фактами культуры универсальные ценностно-смысловые ориентиры, необходимые человеку. Ведь именно ценностно-консолидирующее пространство культуры и помогает им определить свое место в мире природы как в  жизненно важной сфере человеческого бытия.

    В программе определяются понятия, необходимые для восприятия и изучения младшими школьниками окружающего мира:

  • Природа и культура, целое и часть, общее и различное, внешнее и внутреннее, живое и неживое, пространство и время как важнейшие параметры бытия;
  • Природосообразный  ритм человеческой жизни как основа физического и психологического здоровья человека;
  • Мир как иерархия, порядок, лад, как взаимосвязь всего со всем

   Благодаря культурологической установке программа выполняет интегрирующую роль в системе обучения и воспитания младших школьников. Практически все темы программы могут получить специальную интерпретацию на уроках изобразительного искусства и музыки, литературного чтения и русского языка, а также на уроках физической культуры. Естественно сочетаются с данной программой факультативы А.А.Плешакова « Экология для младших школьников» и «Планета загадок», факультативные курсы М.Ю.Новицкой «Введение в народоведение» и Е.П.Левитана «Твоя Вселенная». В соответствии с программным материалом по «Окружающему миру» может быть выстроена внеклассная и внешкольная работа, работа с семье        й, в группах продленного дня, система работы школы полного дня для младших школьников. Поэтому в конце каждого раздела в содержании каждого класса предлагается «Блок внеклассной, внешкольной работы» с примерной тематикой; любой учитель может преобразовать ее согласно региональным, местным условиям, в которых находится конкретная школа. Так постепенно, шаг за шагом, с позиции культурологического подхода и с учетом увеличения возрастных возможностей учащихся, углубляется рассмотрение ценностно-смыслового потенциала, заложенного в содержании курса «Окружающий мир». Сферы природной и социальной жизни представляют в их единстве и тесной взаимной связи:

  • Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества;
  • Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всем многообразии ее форм;
  • Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума;
  • Искусство (живопись, архитектура, литература, музыка и др.) как часть культуры, отражение духовного мира человека, один из способов познания человеком самого себя, природы и общества;
  • Человечество как многообразие народов, культур, религий;
  • Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества;
  • Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности;
  • Здоровый образ жизни в единстве следующих составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное;
  • Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

            Место курса в учебном плане

На изучение окружающего мира в первом классе отводится  2 часа в неделю. В год 66 часов (33 учебных недели).

              Результаты изучения курса

    Результатами освоения программы «Окружающий мир» являются личностные, метапредметные и предметные результаты.

Личностные результаты

  1. Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; ценности многонационального российского общества, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
  2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
  3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
  4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
  5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
  6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
  7. Формирование эстетических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
  8. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

  1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее существования.
  2. Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.
  3. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять наиболее  эффективные способы достижения.
  4. Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.
  5. Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

Предметные результаты

  1. Понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы.
  2. Уважительное отношение к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, ее современной жизни.
  3. Осознание целостного окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде.
  4. Развитие навыков установления и выявления причинно-следственных связей в окружающем мире.

                              Содержание курса

             В 1 классе основное внимание необходимо уделять развитию дружеских и добросердечных отношений, ведь дети только начинают входить в новый для них школьный мир с его требованиями и сложными для малышей правилами. Адаптация к школе часто бывает болезненной и ведёт к появлению неуверенности в себе, излишней застенчивости. Нервные перегрузки могут стать причиной отклонения в поведении — агрессивности, повышенной возбудимости, озлобленности. Чтобы избежать этих трудностей, необходимо создать в классе такую атмосферу, в которой дети чувствовали бы себя уверенно и защищённо. Поэтому название темы года — «Открытие мира в кругу верных друзей» — представляется достаточно ёмким.

        В течение учебного года первоклассники будут не только осваивать азы курса «Окружающий мир», но и учиться азам дружбы. Эта наука не менее сложная, чем любая другая. Она требует отзывчивости, чуткости, ответственного отношения, самоотверженности. Ребятам предстоит узнать, что такое верность, долг, обязательность. Они уже сталкиваются с негативными качествами и поступками своих одноклассников. Но, соприкасаясь со светлыми и темными сторонами характера людей, дети постепенно расширяют свой жизненный опыт и представления о добре и зле. В этом им помогут как реальные примеры из повседневной жизни, так и опыт, полученный из книг и фильмов.

Огромное место в воспитании дружбы и чувства долга играет введение кодекса чести класса, который далее будет подробно рассмотрен в данном пособии.
                    Отталкиваясь от житейских проблем, волнующих ребят, необходимо, однако, по возможности переводить разговор на более возвышенные темы: о героях — защитниках Родины, их смелости, стойкости и верности долгу; о том, что воины, которые жили много лет назад, отстаивали не только свободу нашего государства, но и нашу личную свободу. Былинные богатыри и солдаты Великой Отечественной войны равно достойны уважения и восхищения. Познакомившись с их подвигами, ребята поймут, что этих сказочных и исторических героев можно также включить в круг своих друзей. Их имена и подвиги знать необходимо, чтобы научиться отличать истинную храбрость от показной бравады, честность от изворотливости, верность долгу от пустого упрямства.

                     Внимание можно уделить и знакомству детей со святыми, которые являются нашими невидимыми заступниками и помощниками в добрых делах. Детям важно помнить о тех святых, имена которых они носят. Это поможет им задуматься о том, как вести себя, чтобы быть достойным этих имён.
                   В круг друзей ребята могут включить и литературных героев.     Учитель может использовать их «авторитет» для обсуждения каких-либо проблемных ситуаций и объяснения плохого и хорошего в жизни.
                      Наблюдая за отношениями детей в классе, необходимо корректировать их поведение при возникновении конфликтов и личностного неприятия.  В этом случае важно давать конфликтующим ученикам общие задания, объединять их в пары в урочной и в неурочной деятельности. Для сплочения класса необходимы коллективные задания.      Одновременно ребят нужно знакомить с правилами этикета, прививать им хорошие манеры.          

                     С некоторыми важными правилами дети 6—7 лет уже знакомы, однако они еще не научились понимать их важность для жизни в обществе. Среди наиболее значимых для этого возраста можно назвать формы обращения к старшим и сверстникам, правила поведения в школе и классе, дома и в гостях, за столом, на улице, в транспорте, при посещении музеев, театров, заповедников.
                      Таково общее содержание работы за страницами учебника в 1 классе. Однако оно будет конкретизировано в соответствии с разделами учебника «Окружающий мир».

                    Программа для 1 класса закладывает основу мыслительного ИНСТРУМЕНТАРИЯ, необходимого для восприятия явления ОКРУЖАЮЩИЙ МИР: природа и культура, целое и часть, инвариант и вариант, общее и различное, внешнее и внутреннее, живое и неживое, пространство и время как важнейшие параметры бытия; ритм как способ организации мира и его составных частей; природосообразный ритм человеческой жизни как основа физического и психического здоровья человека; мир как иерархия, порядок, лад.

                    Программа последовательно представляет три способа освоения явления МИР, выработанные людьми в ходе развития человеческой культуры, — любовь, понимание (сопереживание, сочувствие), знание. Только соединение этих трёх способов освоения мира даст культурно- значимый результат в системе современного обучения и воспитания детей. Педагогически и социально- необходимой в программе предстаёт ведущая роль культуросозидающего СУБЪЕКТА: «МЫ — ЭТО Я и ДРУГИЕ». В соответствии с расширением образа МЫ в программе постепенно предстаёт и расширяющийся образ МИРА КАК ЦЕЛОГО в его особых пространственных, временных, социокультурных обликах (мир видимый и невидимый, мир близкий и далёкий, мир разных культур, мир в прошлом, настоящем и будущем и т. д.).

                   В результате программа для 1 класса намечает вектор для построения интегрированных программ для 2, 3 и 4 классов с точки зрения ЦЕЛОСТНОГО МИРОВОСПРИЯТИЯ, которое характерно как для традиционной, устойчивой культуры, так и для ребёнка младшего школьного возраста. Это чрезвычайно важно для духовно-нравственного и эмоционально-эстетического развития детей и продуктивно для формирования их интеллекта в соответствии с наиболее перспективными тенденциями в науке, искусстве, в современных проектах экологически чистого образа жизни

людей, который является единственно разумной стратегией существования и развития человечества на нашей планете.

Мы и наш мир (9 ч)

Дорога в школу — дорога к открытию мира.

Наш мир — это природа, культура и мы, люди. Неживая и живая природа.

Культура. Мы — это я и другие люди, живущие в согласии друг с другом. Разные народы Земли. Наш

мир — это все, что мы любим, понимаем, знаем. Люди — творцы культуры.

Блок внеклассной, внешкольной работы: путешествие в ближайший парк города, за город в мир красок и звуков родной природы.

Наш класс (13 ч)

Наш класс в школе. Мы в классе — это я, мои одноклассники, наш учитель. Отношения в классе между одноклассниками, между учащимися и учителем.

 Школа — содружество детей и взрослых; мир, согласие, дружба, взаимопомощь в классе и школе. Учитель — наставник и друг. Правила поведения в классе и школе, организация труда и отдыха.

Природа в классе — источник радости, красоты и знаний. Комнатные растения. Части растения. Уход за комнатными растениями. Разнообразие растений возле школы. Деревья, кустарники, травянистые растения (травы). Аквариум и его обитатели, другие животные живого уголка. Необходимость бережного отношения к ним, уход за ними. Разнообразие животных: насекомые, рыбы, птицы, звери; основные отличительные признаки этих групп. Любовь к растениям и животным, забота о них — важная часть счастливой жизни культурного человека.

Распорядок учебного дня — разумное чередование учебной работы и отдыха. Книга — первый помощник в учёбе с давних времен. Игры во время переменок, на уроке физкультуры, в группе продлённого дня — наше культурное богатство; роль игры в сохранении здоровья. Мир детских игрушек

и детского фольклора.

Блок внеклассной, внешкольной работы: участие в школьном осеннем спортивном празднике с программой народных детских игр родного края. Путешествие (с участием родителей) за город для знакомства с природой в её естественных формах.

Наш дом и семья (18 ч)

Мы в семье — это я и мои родные. Отношения в семье: любовь к детям, уважение к старшим, взаимопонимание и взаимопомощь. Родословное древо. Семейный архив и реликвии — семейная память. Я и члены моей семьи — часть моего народа. Культура моего народа (рукотворная и нерукотворная) хранится в семье и передаётся от одного поколения к другому.

Природа в доме. Откуда в наш дом приходят вода, газ, электричество. Как рождаются вещи (превращение природных материалов в изделия благодаря труду людей). Красивые камни в нашем доме; изделия из камня — соединение красоты природы, фантазии и мастерства людей. Комнатные растения у

нас дома. Растения огорода и сада. Овощи и фрукты на нашем столе. Как появляются на столе хлеб и каша, чай и кофе. Дикорастущие и культурные растения. Собака и кошка — животные, прирученные человеком в глубокой древности. Породы собак и кошек.

Дикие и домашние животные. Наши коллекции: фигурки животных, игрушки, изображающие животных, и т. д. — соединение образов природы и творчества человека.

Ритм жизни в семье — основа здорового образа жизни. Режим дня, личная гигиена, правильное питание, правила обращения с домашней утварью и бытовыми электроприборами, безопасное поведение на улице.

Блок внеклассной, внешкольной работы: выставка «Семейный круг» по материалам семейных архивов учащихся с использованием таблиц «Родословное древо», составленных детьми совместно с родителями. Праздник «Семейные секреты вкусной и здоровой пищи».

Город и село (13 ч)

Мы в городе, селе — это я и мои земляки. Красота любимого города, родного села. Сочетание мира природы и мира культуры в городе, селе. Названия улиц, площадей — наша общая память о прошлом, о наших земляках, их трудах и подвигах. Любовь к своему городу, селу — чувство, необходимое

для счастливой жизни человека.

Природа в городе — источник красоты, здоровья, хорошего настроения. Разнообразие растений города. Лиственные и хвойные деревья. Растения цветника. Ботанический сад — царство удивительных растений, созданное человеком. Парки, скверы, заповедные места края — наше общее культурное богатство. Разнообразие животных парка, необходимость бережного отношения к ним.

Зоопарк — живой музей под открытым небом. Правила поведения в зоопарке.

Музеи и библиотеки — хранилища нашей общей культуры, нашего прошлого во имя будущего.

Мир профессий. Наши профессии и наш характер. Профессии в городе и селе: общее и различное.

Бережное отношение к природе и к результатам человеческого труда в городе и селе — норма жизни каждого культурного человека.

Блок внеклассной, внешкольной работы: экскурсия по родному городу; посещение музеев, библиотек, других культурно-просветительных учреждений. «Мастер своего дела» — встреча с родителями — представителями городских, сельских профессий.

Родная страна (7 ч)

Мы в стране — это я и мои соотечественники. Россия — наша Родина. Символы России: флаг, герб, гимн. Москва — столица России. Москва в прошлом и настоящем. Любовь к Отечеству, знание его прошлого — норма жизни культурного человека.

Семья народов России — наше великое достояние. Костюмы и обычаи разных народов. Куклы народов России: о чём они рассказывают? Пословицы народов России: чему они учат? (Все народы ценят трудолюбие, любовь к детям, уважение к старшим, честность, верность дружбе и данному слову, чувство долга.) Взаимное уважение народов России — основа мира и согласия в стране.

Природа России — основа нашей жизни, наше великое богатство. Разнообразие и красота природы России. Охрана природы. Красная книга России. Заповедники.

Блок внеклассной, внешкольной работы: совместный праздник детей и родителей «Наш класс — семья народов России». Посещение природного и/или историко-архитектурного заповедника родного края.

Человек и окружающий мир (6 ч)

Природное начало в человеке и его культурные особенности. Внешний облик человека; внутренний мир человека. Влияние внутреннего на внешнее, внешнего на внутреннее.

Ритм в человеческой жизни: детство, молодость, зрелые годы, старость. Изменение внешнего облика и внутреннего мира человека в разные периоды его жизни, отражение этих изменений в изобразительном искусстве. Сопоставление ритма человеческой жизни с ритмом жизни природы (детство — молодость — зрелость — старость/утро — день — вечер/весна — лето — осень — зима) в творчестве разных народов мира.

Каждый из нас — целое и часть мира. Влияние каждого из нас на мир вокруг. Мир — это красота и добро в жизни природы и человека.

Блок внеклассной, внешкольной работы: посещение драматического театра и/или кинотеатра, просмотр видеозаписи спектакля, кинофильма, представляющих человеческие судьбы. Чтение литературного произведения, знакомство с портретной экспозицией, представляющими динамику внешнего и внутреннего образа человека в течение его жизни.

Блок внеклассной, внешкольной работы «За страницами учебника»

              Одной из наиболее важных составляющих духовно-нравственного развития детей в блоке внеклассной, внешкольной работы «За страницами учебника» является семейное и патриотическое воспитание. В наше время, когда воспитательная роль семьи снижена до предела, когда семья как социальный институт стоит на грани выживания, особенно актуально осознанное обращение детей к жизни родителей, а родителей к жизни детей. Поэтому в блоке внеклассной, внешкольной работы особое место уделено возрождению культуры и духовного уровня семьи, а также воспитанию любви к родному дому, городу, краю.

Рассмотрим цели, задачи, механизмы и принципы работы педагогов в этом направлении.
              Цели: духовно-нравственное и патриотическое воспитание младших школьников; развитие эстетического восприятия окружающего мира и гармонического мироощущения через систему уроков и занятий дополнительного образования во второй половине дня.
              Задачи. За годы обучения в начальной школе у каждого ребёнка должны быть сформированы основные нравственные качества: отзывчивость, ответственность, доброта, готовность прийти на помощь. Основные задачи:  сплочение коллектива класса как единой семьи, психолого-педагогическая работа с семьями учащихся.


      Механизмы реализации задач блока «За страницами учебника» 


      1. Классные часы по духовно-нравственному воспитанию.
      2. Факультативы (по выбору) «Введение в народоведение», «Экология для младших школьников», «Планета загадок», «Твоя Вселенная», изучение природы и культуры региона и др.
      3. Направления дополнительного образования (музыкальная школа, хореография, театральная студия и др.).
      4. Семейный клуб.
      5. Семейные праздники.
      6. Посещение филармонии, театров, музеев и других учреждений культуры.
      7. Экскурсии.
      8. Кодекс чести класса.


      Принципы:
      — принцип гуманистической направленности воспитания через реализацию личностно-созидательного подхода, уважения уникальности и своеобразия каждого ребёнка;
      — принцип преемственности и межпоколенческих связей, сохранения и развития лучших традиций духовно-нравственного воспитания, российского менталитета;
      — принцип признания права ребёнка на защиту от тех видов информации, которые представляют опасность для физического, нравственного и духовного здоровья;
      — принцип открытости, обеспечивающий тесный контакт с семьёй, участие родителей в процессе воспитания, доступность для родителей информации об эффективности процесса воспитания, его индивидуальных особенностях, духовно-нравственном становлении ребёнка, повышение психолого-педагогических знаний родителей, взаимодействие семьи и социума в целях продуктивного воспитания;
      — принцип системности в организации жизнедеятельности детей, обеспечивающий целостность становления личности ребенка и комплексность воспитания;
      — принцип ценностного подхода.
              Роль праздников в жизни класса велика, поэтому о них следует сказать особо. Они вносят в учебный процесс элементы игры, придают школьной жизни дополнительные краски, делают её более радостной, что особенно важно для младших школьников. Так как одним из важных направлений в воспитательной работе является семейное воспитание, то все праздники класса проходят как семейные встречи и заканчиваются чаепитием. Заранее во время подготовки ребята знакомятся с содержанием праздника, а уже на семейном вечере это содержание раскрывается в стихах, песнях, сценках. При этом родители принимают активное участие в подготовке и проведении праздника, они разыгрывают роли в театральных постановках, оформляют декорации, поют песни и т. п.
              Одной из основных задач семейного воспитания класса является формирование семейного клуба. Элементами его может стать родительский хор, творческие мастерские (ручной мужской и женский труд, театр), когда в группу продлённого дня приходят заниматься с детьми их родители; просветительский лекторий для родителей (встречи с психологом, священником, интересными людьми). Большую роль в семейном воспитании класса играют совместные с родителями поездки и экскурсии, география которых в последующие годы будет постоянно расширяться.
              Все эти мероприятия необходимы для взаимодействия с родителями в духе «осознанного родительства».

№

п/п

Дата

Тема урока

Решаемые проблемы

Планируемые результаты

Понятия

Предметные

результаты

УУД

Личностные результаты

1

2

3

4

5

6

7

8

«Мы и наш мир» (10 часов)

1

Мы и наш мир

Как безопасно дойти от дома до школы?

Познакомить с правилами поведения на дороге и улице

 Что такое окружающий мир?

Познакомить с  широкой картиной современного окружающего мира

Улица, дорога, ПДД, окружающий мир, пешеходы, водители, светофор.

Природа

Вещи, сделанные человеком

Научится выбирать безопасный маршрут от дома к школе

Научится различать объекты окружающего мира

Р - применять установленные правила

П – перерабатывать полученную информацию

К – задавать вопросы, обращаться за помощью

Р - учиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике

П - перерабатывать полученную информацию

К - слушать и понимать речь других, задавать вопросы

Адекватная мотивация

2

Природа

Что такое природа?

Познакомить с объектами природы, сезонными изменениями

Природа, окружающий мир, вещи, сделанные человеком

Научится определять объекты природы, окружающего мира,

Р – учиться высказывать свое предположение

П – поиск и выделение необходимой информации

К - задавать вопросы, обращаться за помощью

Ценностное отношение к природному миру

3

Неживая и живая природа

Как различить живую и неживую природу?

Выявить признаки живой природы

Жизнь, дыхание, питание, движение, рост, размножение, умирание

Научится соотносить объекты природы: живая - неживая

Р – определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем

П – перерабатывать  полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы

К – донести свою позицию до других

Ценностное отношение к природному миру, экологическая культура

4

Культура

Что относится к культуре?

Выявить признаки

культурного наследия

Предметы культуры, культура,

явления культуры

Научиться располагать предметы и явления культуры на мысленной шкале

«раньше- теперь, давно - недавно»

Р – учиться высказывать свое предположение

П – поиск и выделение необходимой информации

К - задавать вопросы, обращаться за помощью

Ценностное отношение к культурному наследию

5.

Культура (продолжение)

Чем отличаются предметы культуры от произведений культуры?

Выявить признаки

культурного наследия

Предметы культуры, культура,

явления культуры, произведения культуры

Научиться различать различные виды культуры

Научиться располагать предметы и явления культуры на мысленной шкале

«раньше- теперь, давно - недавно»

Р – ставить учебные задачи в сотрудничестве с учителем

П – поиск и выделение необходимой информации

К - задавать вопросы, обращаться за помощью

Ценностное отношение к культурному наследию

6.

Природа в творчестве человека

Что знакомое видим мы в произведениях культуры?

Научиться видеть образы природы в произведениях культуры

Образ, материал,

произведение культуры

Научиться узнавать образы природы в произведениях культуры, читать

схему и мастерить по ней игрушку из природного материала

Р – ставить учебные задачи в сотрудничестве с учителем

П – Использовать общие приёмы решения задач; использовать знаково-символические средства (схемы).Поиск и выделение необходимой информации

К - задавать вопросы, обращаться за помощью

Ценностное отношение к культурному наследию и к продуктам собственного труда

7.

Мы - люди

Что связывает людей в этом мире?

Человек, люди,

Народный костюм, народные традиции, национапльность

возраст,

народные песни.

Сказки,

фольклор

Научиться определять подходящими словами привлекательные черты в облике любого человека

Р – ставить учебные задачи в сотрудничестве с учителем

П – Использовать общие приёмы решения задач; использовать знаково-символические средства (схемы).Поиск и выделение необходимой информации

К - задавать вопросы, обращаться за помощью

Ценностное отношение к культурному наследию

8.

Как мы общаемся с миром

Какие помощники помогают нам мир узнавать?

Познакомить детей со способами восприятия окружающего мира с помощью пяти чувств

Зрение, слух, осязание, вкус, обоняние

Научиться определять подходящими словами ощущения от восприятия с помощью различных органов восприятия

Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

П. Ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

К. Осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь.

Ценностное отношение к

своему собственному восприятию окружающего мира

9.

Как мы общаемся с миром(продолжение)

Что отличает человека от других живых существ?

Человеческая речь,

Память, мышление

Научиться контролировать свою речь, приступить к тренировке своей памяти, учиться анализировать репродукции картин

Р – ставить учебные задачи в сотрудничестве с учителем

П – поиск и выделение необходимой информации

К - задавать вопросы, обращаться за помощью

Ценностное отношение к

речи

10

Люди – творцы  культуры

Как человек своими делами украшает окружающий мир? Познакомить детей со способами восприятия окружающего мира с помощью пяти чувств

Правда

Добро,

Красота,

Трудолюбие, наблюдательность,

Смекалка, творчество, мастерство

Научиться работать в группе, определять подходящими словами красоту человеческого труда

Р – ставить учебные задачи в сотрудничестве с учителем

П – поиск и выделение необходимой информации

К - задавать вопросы, обращаться за помощью Осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь.

Ценностное отношение к культурному наследию и окружающему миру

«Наш  класс» (12 часов)

11

Наш класс в школе

Каким образом класс является составной частью окружающего мира?

Познакомить детей с образами класса в разные исторические эпохи.

Окружающий мир, предметы культуры, явления культуры, предметы культуры.

Научиться определять предметы природы и культуры в классной комнате, различать старинные и современные школьные принадлежности.

Р. Ставить учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

П. Перерабатывать полученную информацию.

К. Слушать и понимать речь других, задавать вопросы.

Ценностное отношение к окружающему миру и культурному наследию.

12

Мы – дружный класс

Что помогает нам быть сплочённым и единым коллективом?

Развивать чувство принадлежности к коллективу (классу).

Человек, люди, предметы и явления культуры, традиции.

Научиться понимать необходимость товарищеского сотрудничества.

Р. Ставить учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

П. Перерабатывать полученную информацию.

К. Осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь.

Ценностное отношение к своим собственным и коллективным нормам и ценностям.

13

Учитель- наставник и друг

Кто наш наставник и друг в школе?

Раскрыть важность и необходимость сотрудничества с учителем, как великой духовной ценности.

Человек, люди, предметы и явления культуры, традиции.

Научиться понимать (на конкретных примерах) необходимость культурной преемственности от старшего к младшему.

Р. Ставить учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

П. Поиск и выделение необходимой информации.

К. Слушать и понимать речь других, задавать вопросы.

Ценностное отношение к культурным традициям народов России и образу учителя.

14

Природа в классе

Как меняют вид класса растения?

Показать разнообразие комнатных растений.

Окружающий мир, природа, вещи, сделанные руками человека.

Научиться распознавать комнатные растения, называть их.

Р. Ставить учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

П. Перерабатывать полученную информацию.

К.Задавать вопросы, обращаться за помощью.

Ценностное отношение к окружающему миру и комнатным растениям, как части живой природы.

15

Как ухаживать за комнатными растениями

Для чего люди выращивают комнатные растения?

Окружающий мир, живая природа, вещи, сделанные своими руками.

Научиться правильно поливать и опрыскивать комнатные растения.

Р. Учиться высказывать собственное предположение на основе иллюстраций в учебнике.

П. Перерабатывать полученную информацию.

К. Осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь.

Ценностное отношение к окружающему миру и культурному наследию.

16

Что растёт у школы (урок в классе)

Чем отличаются друг от друга растения на улице?

Выявить существенные отличительные признаки деревьев, кустарников и травянистых растений.

Живая природа, окружающий мир, человек.

Научиться различать группы растений по существенным признакам.

Р. Учиться высказывать своё предположение.

П. Перерабатывать полученную информацию.

К. Осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь.

Ценностное отношение к окружающему миру и живой природе.

17

Мир за стеклянным берегом

Что у нас в аквариуме?

Показать, что аквариум – целый мир с водными растениями, рыбами, улитками.

Окружающий мир, живая природа, предметы и явления культуры.

Научиться распознавать обитателей аквариума. Познакомиться со способами и средствами ухода за аквариумом.

Р. Учиться высказывать своё предположение.

П. Перерабатывать полученную информацию.

К. Осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь.

Ценностное отношение к живой природе, экологическая культура.

18

Кто ещё у нас живёт?

Каких животных мы знаем?

Прививать любовь к животным и чувство ответственности.

Окружающий мир, живая природа, человек, предметы и явления культуры, традиции.

Научиться различать наиболее распространённых обитателей живого уголка. Усвоить простейшие правила ухода за ними.

Р. Учиться высказывать своё предположение на основе иллюстраций в учебнике.

П. Поиск и выделение необходимой информации.

К. Осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь.

Ценностное отношение к живой природе, экологическая культура.

19

Какие бывают животные

Каковы отличительные признаки каждой группы животных?

Сформировать бережное отношение к животным.

Живая природа, окружающий мир, человек.

Научиться различать существенные признаки групп животных (насекомые, рыбы, птицы, звери)

Р. Учиться высказывать своё предположение на основе иллюстраций в учебнике.

П. Перерабатывать полученную информацию.

К. Задавать вопросы, обращаться за помощью.

Ценностное отношение к живой природе, экологическая культура.

20

Делу - время

Что нужно сделать для  того, чтобы помнить о своих делах?

Сформировать правильное представление о режиме дня.

Предметы и явления культуры, вещи, сделанные руками человека, традиции.

Научиться планировать и контролировать свои действия.

Р. Ставить учебную задачу в сотрудничестве с учителем.

П. Перерабатывать полученную информацию.

К. Осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимопомощь.

Адекватная мотивация.

21

Книга – друг и наставник

Как можно сохранить слово, мысль?

Раскрыть важность и необходимость чтения книг.

Предметы и явления культуры, человек, традиции.

Научиться пониманию того, что книга – великая духовная ценность.

Р. Учиться высказывать своё предположение.

П. Поиск и выделение необходимой информации.

К. Слушать и понимать речь других, задавать вопросы.

Ценностное отношение к культурному наследию и традициям.

22

Потехе - час

Какие игры вы любите?

Показать необходимость ритмичной смены работы и отдыха.

Предметы и явления культуры, традиции.

Научиться соблюдать правила игрового поведения, как способа дружеского общения друг с другом.

Р. Учиться высказывать своё предположение.

П. Перерабатывать полученную информацию.

К. Осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь.

Адекватная мотивация.

«Наш дом и семья» (14 часов)

23

Мы в семье

Родословное дерево – что это значит?

Раскрыть важность семьи (на конкретных примерах) для каждого её члена.

Человек, предметы и явления культуры, традиции.

Научиться различать степень родства и оценивать свои отношения с каждым членом своей семьи.

Р. Ставить учебную задачу в сотрудничестве с учителем.

П. Поиск и выделение необходимой информации.

К. Задавать вопросы, обращаться за помощью.

Ценностное отношение к культурному наследию, традициям.

24

Моя семья – часть моего народа

Каковы традиции семьи?

На конкретных примерах раскрыть важность культурных традиций каждой семьи.

Предметы и явления культуры, вещи, сделанные руками человека, традиции.

Научиться находить ласковые слова в колыбельной песне, узнать названия старинных предметов быта.

Р. Ставить учебную задачу в сотрудничестве с учителем.

П. Поиск и выделение необходимой информации.

К.Задавать вопросы, обращаться за помощью.

Ценностное отношение к культурному наследию, традициям.

25

Природа в доме

Какие животные живут в нашем доме?

Воспитывать чувство ответственности за жизнь живых существ в нашем доме.

Окружающий мир, природа, предметы и явления культуры.

Научиться понимать, что дом, как и класс, наполнен природой, осознать её значение для каждого члена семьи.

Р. Учиться высказывать своё предположение.

П.Перерабатывать полученную информацию.

К. Слушать и понимать речь других, задавать вопросы.

Ценностное отношение к живой природе и культурному наследию.

26

Откуда в наш дом приходят вода, газ, электричество

Откуда в наш дом приходят вода, газ, электричество?

Обобщить имеющиеся у учащихся сведения о результатах труда человека, использующего богатства неживой природы.

Окружающий мир, природа, предметы и явления культуры.

Научиться понимать, как получают воду, газ и электричество. Запомнить правила безопасного общения с бытовыми приборами.

Р.Ставить учебную задачу в сотрудничестве с учителем.

П.Перерабатывать полученную информацию.

К. Слушать и понимать речь других, задавать вопросы.

Ценностное отношение к неживой природе, её богатствам и культурному наследию.

27

Красивые камни в нашем доме

Из каких камней сделаны поделки и украшения, имеющиеся у нас дома?

Учить узнавать камень в изделии.

Неживая природа, предметы и явления культуры.

Научиться различать часто встречающиеся поделочные камни, узнавать их в изделиях.

Р. Ставить учебную задачу в сотрудничестве с учителем.

П. Поиск и выделение необходимой информации.

К. Задавать вопросы, обращаться за помощью.

Ценностное отношение к неживой природе, культурному наследию, традициям.

28

Комнатные растения у нас дома

Какие комнатные растения в ваших домах?

Продолжать знакомить с комнатными растениями.

Окружающий мир, живая природа, предметы и явления культуры.

Научится распознавать растение на фотографии, рисунке и в натуральном виде.

Р. Учится высказывать своё предположение.

П. Поиск и выделение необходимой информации.

К. Задавать вопросы, обращаться за помощью.

Ценностное отношение к живой природе  и культурному наследию.

29

Выйдем в сад

Как мы работаем в саду?

Продолжать работу по усвоению понятий «дерево», «кустарник», «травянистое растение».

Природа, предметы и явления культуры.

Научиться классифицировать садовые культуры по признакам «дерево – кустарник - травянистое растение»

Р. Учиться высказывать своё предположение на основе иллюстраций в учебнике.

П. Перерабатывать полученную информацию.

К. Задавать вопросы, обращаться за помощью.

Ценностное отношение к живой природе, культурному наследию.

30

Овощи и фрукты на нашем столе

Откуда берутся витамины?

Сформировать представление о витаминах и их пользе для организма.

Окружающий мир, живая природа, предметы и явления культуры, традиции.

 Научиться классифицировать овощи и фрукты и понимать, что они – основной источник витаминов на нашем столе.

Р. Ставить учебную задачу в сотрудничестве с учителем.

П. Поиск и выделение необходимой информации.

К. Задавать вопросы, обращаться за помощью.

Ценностное отношение к живой природе, культурному наследию

31

Про хлеб и кашу, про чай и кофе

Какие растения нас кормят?

Формировать представления о труде людей, связанному с производством хлеба и других продуктов.

Природа, предметы и явления культуры, традиции.

Научиться различать виды круп, усвоить из чего делают хлеб и каши, чай и кофе.

Р. Учиться высказывать своё предположение на основе иллюстраций в учебнике.

П. Поиски и выделение необходимой информации.

К. Задавать вопросы, обращаться за помощью.

Ценностное отношение к природе, культурному наследию и традициям.

32

Дикорастущие и культурные растения

Для чего человек выводит новые сорта культурных растений?

Формировать представление о сортах культурных растений.

Окружающий мир, живая природа, традиции.

Научиться различать культурные растения от дикорастущих, приводить примеры растений каждой группы.

Р. Учиться высказывать своё предположение.

П. Поиски и выделение необходимой информации.

К. Задавать вопросы, обращаться за помощью.

Ценностное отношение к живой природе, экологическая культура.

33

Собака в нашем доме

Для чего нам нужны собаки?

Формировать представления о наиболее распространённых породах, воспитывать  любовь к домашним животным.

, Окружающий мир, живая природа, традиции.

Научиться различать некоторые породы собак и усвоить основные правила ухода за ними.

Р. Учиться высказывать своё предположение на основе иллюстраций в учебнике.

П. Поиск и выделение необходимой информации.

К. Задавать вопросы, обращаться за помощью.

Адекватная мотивация.

34

Кошка в нашем доме

Для чего нам нужны кошки?

Формировать представления о наиболее распространённых породах, воспитывать любовь к домашним животным.

, Окружающий мир, живая природа, традиции.

Научиться различать некоторые породы кошек и усвоить основные правила ухода за ними.

Р. Учиться высказывать своё предположение на основе иллюстраций в учебнике.

П. Поиск и выделение необходимой информации.

К. Задавать вопросы, обращаться за помощью

Адекватная мотивация.

35

Дикие и домашние животные

Какие ещё бывают домашние животные?

Раскрыть значение понятий «дикие» и «домашние» животные.

Окружающий мир, живая природа, традиции.

Научиться классифицировать животных по признаку «дикие – домашние», приводить примеры животных каждой группы.

Р. Учиться высказывать своё предположение.

П. Поиски и выделение необходимой информации.

К. Задавать вопросы, обращаться за помощью

Ценностное отношение к живой природе, экологическая культура.

36

С утра до вечера

Чему нас учит время?

Сформировать образ повседневной жизни в семье как культурную ценность.

Человек, предметы и явления культуры, традиции.

Научиться соблюдению устойчивого распорядка дел в течении дня.

Р. Учиться высказывать своё предположение.

П. Поиски и выделение необходимой информации.

К. Задавать вопросы, обращаться за помощью

Адекватная мотивация.

37

Мы в городе

Кто такие «земляки»?

земляки

Понимание необходимости взаимной связи людей в городе, важности культурного смысла понятия «земляки»; умение образовать общее название жителей определенного города по его названию.

Р.учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

К. овладение способами существования в городе и селе.

П. осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы

Формирование личного отношения к малой родине

38

Мы в селе

Как называть жителей определенного села по его названию?

Земляки - односельчане

Понимание взаимной связи людей в селе (деревне), важности культурного смысла понятия «земляки-односельчане»; умение образовать общее название жителей определенного села (деревни) по его (ее) названию.

Р. Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

К. допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении  и взаимодействии.

П. осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза.

Формирование личного отношения к малой родине

39

Красота любимого города.

Чем интересен мой город?

город

Знать особенности ландшафта, где находится родной город. Знать название города, происхождение названия; знать, что является архитектурной  доминантой города, каково ее историко-культурное значение, эстетическое своеобразие.

Р. Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

К. договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

П. проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям

Адекватная мотивация.

40

Красота родного села.

Чем интересно село?

село

Знать особенности ландшафта, где находится родное село (для учащихся города это может быть село или деревня, куда они ездят отдыхать летом); знать название села, происхождение названия; знать хозяйственные и эстетические особенности старинного сельского жилища своего края.

Р. Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

К. учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

П. осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

Адекватная мотивация.

41

Природа в городе

Почему природа в городе – это источник красоты и здоровья?

Усвоить, ч то природа в городе – это источник красоты, здоровья, хорошего настроения.

Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия  в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

К. формулировать собственное мнение и позицию.

П. осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Адекватная мотивация.

42

Что растет в городе?

Чем различаются лиственные и хвойные деревья?

Лиственные, хвойные деревья.

Умение различать час то встречающиеся растения города; усвоить, чем различаются лиственные и Р.хвойные деревья.

Р. Осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия.

К. допускать возможность существования у людей различных точек зрения, а том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

 П. осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

Адекватная мотивация.

43

Чудесные цветники

Почему растения цветника относятся к культурным растениям?

Культурные растения, цветник

Запомнить новые для них растения цветника; усвоить, что они относятся к культурным растениям.

Р. Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

К. формулировать собственное мнение и позицию.

П. осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза.

Адекватная мотивация.

44

В ботаническом саду.

Что такое «ботанический сад»?

«ботанический сад»

Знание цели организации ботанических садов, их значимость для человека умение любоваться образцами садово-парковых ландшафтов, уникальными растениями; усвоить правила поведения в ботаническом саду.

Р. Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

К. договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в  том числе в ситуации столкновения интересов.

П. проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям.

Формирование эмоционально го отношения.

45

Животные парка

Кто живет в парке?

«парк»

Знать, какие животные обитают в парках и скверах города; как нужно вести себя, чтобы не нарушать их жизнь.

Р. Преобразовывать практическую задачу в познавательную

К. формулировать собственное мнение и позицию

П. осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

Адекватная мотивация

46

В зоопарке.

Кто живет в зоопарке?

«зоопарк»

Знать, что зоопарк – это живой музей для всех, кто любит животных, интересуется их жизнью

Р. Осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия.

К. формулировать собственное мнение и позицию

П. осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза

Адекватная мотивация

47

Войдем в музей!

Почему люди ходят в музеи?

«музей», «памятники культуры»

Понимание необходимости посещения музеев каждым человеком; знание правил поведения в музее и соблюдение на практике этих правил.

Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном  материале в сотрудничестве с учителем

К. допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии

П. осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Форсирование личного отношения к музею.

48

Мы помним наших земляков.

Почему улицы ТАК называются?

земляки

Знание имен земляков, в честь которых названы улицы, площади, парки, поставлены памятники в родном городе (селе); умением кратко объяснять, почему они удостоились такой чести.

Р.преобразовывать практическую задачу в познавательную

К. учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

П. проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям.

Адекватная мотивация

49

Все профессии важны.

Какие бывают профессии?

«профессии»

Использование своего словарного запаса, касающегося темы связи качеств человека и профессии , которую он для себя выбирает; понимание важности профессии земледельца.

Р. Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале

К. формулировать собственное мнение и позицию

П. осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий и использованием учебной  литературы

Адекватная мотивация

50

За страницами учебника («Город и село»)

Знаменитые земляки нашего города

Знание имен земляков, в честь которых названы улицы, площади, парки, поставлены памятники в родном городе (селе); умение использовать свой словарный запас.

Р. Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

К. формулировать собственное мнение и позицию

П. осуществлять подведение под понятие на основе  распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза

Адекватная мотивация

51

Россия – наша Родина

Как выглядит герб и флаг России? Как звучит и поется российский гимн?

Родина, Отчизна, страна, герб, флаг, гимн

Умение приблизительно определять место своего города (села) на карте России; знать, как выглядит герб и флаг России, как звучит и поется российский гимн.

Р. Формирование умения выполнять задания в соответствии с поставленной целью

К. формирование умения общаться с людьми, воспринимая их как своих соотечественников.

П. формирование представления о стране, в которой родился и живешь.

Эмоциональное осознание себя как россиянина, гражданина боль

шой страны.

52

Россия – наша Родина

Как выглядит герб и флаг России? Как звучит и поется российский гимн?

Родина, флаг, гимн, герб

Умение приблизительно определять место своего города (села) на карте России; знать, как выглядит герб и флаг России, как звучит и поется российский гимн.

Р. Формирование умения выполнять задания в соответствии с поставленной целью

К. формирование умения общаться с людьми, воспринимая их как своих соотечественников

П. формирование представления о стране, в которой родился и живешь.

Эмоциональное осознание себя как россиянина, гражданина большой страны.

53

Москва – столица России

Что и почему является «сердцем» России?

«столица»

Умение по силуэту, цвету, специфичным деталям определять достопримечательности Московского Кремля осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза и Красной площади, знать их названия; знать образ герба Москвы и своего города (области).

Р.  Формирование умения выполнять задания в соответствии с поставленной целью

К. формирование умения общаться с людьми, воспринимая их как своих соотечественников.

П. формирование представления о стране, в которой родился и живешь

Эмоциональное осознание себя как  россиянина, гражданина большой страны.

54

Мы семья народов России.

Какие  особенности традиционной культуры народа моего края?

Национальное достояние

Особенности традиционной культуры народов своего края (одежда, блюда национальной кухни, музыкальные инструменты,транспорт, праздники и обычаи – на выбор)

Р. Отвечать на поставленные вопросы

К. формирование себя – как часть большой семьи народов.

П. формирование о куль туре и природе этой страны – как ее национальном достоянии.

Эмоциональное осознание себя как россиянина, гражданина большой страны, имеющий  богатую и разнообразную культуру, уникальную природу.

55

Природа России

Разнообразие природы России

Получить первоначальное представление о разнообразии природы России.

Р. Отвечать на поставленные вопросы

К. формирование себя – как часть большой семьи народов.

П. формирование о куль туре и природе этой страны – как ее национальном достоянии.

Адекватная мотивация

56

Охрана природы.

Зачем охранять природу?

Охрана природы

Формирование первоначального представления об угрозах природе, исходящих от человека, и мерах по ее охране; показать, как младшие школьники могут охранять природу; учить оценивать поступки человека по отношению к природе.

Р. Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

К. договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в  том числе в ситуации столкновения интересов

П. осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза

Адекватная мотивация.

57

Красная книга России.

Какие растения и животные России и своего региона занесены в Красную книгу?

«Красная книга»

Знать, что такое Красная книга; уметь приводить примеры растений и животных из Красной книги России, Красной книги своего региона.

Р. Самостоятельно учитывать выделенные учителем оирентиры действия в новом учебном материале

К. договариваться и приходить к общему  решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

П. проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям

Адекватная мотивация

58

Заповедные тропинки (экскурсия в Приокско-Террасный заповедник)

Зачем нужны заповедники?

«заповедник»

Усвоить, что заповедник – это место (территория), где вся природа находится под строгой охраной.

Р. Преобразовывать практическую задачу в познавательную

К. учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

П. осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы

Формирование личного отношения к заповедникам

59

За страницами учебника («Родная страна).

Традиционная культура моего края.

Знать некоторые особенности традиционной культуры народов своего края (одежда, блюда национальной кухни, музыкальные инструменты, транспорт, праздники и обычаи – на выбор).

Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

К. допускать возможность существования у людей различных точек зрения,в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позиции партнера в общении и взаимодействии

П. осуществлять подведение под понятие на основе  распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза.

Формирование личного отношения к традиция своего края.

60

Взгляни на человека!

Образ человека как проявление внутреннего мира его культуры

Человек – творческая личность

Уметь устанавливать связь между внешним обликом человека и его внутренним миром и выражать понимание этой связи с помощью выразительного слова, музыкального звука, выбора краски соответствующего цвета

Р. Умение выполнять задание в соответствии с целью, отвечать на поставленный вопрос

К. умение выражать личное восприятие мира и настроение в эмоциональном слове, музыкальных звуках, красках.

П. осмысление взаимосвязи внешнего вида человека и его внутреннего мира,

Формирование образа «Я», неразрывно связанного с миром природы,культуры, окружающих людей.

61

Взгляни на человека!

Образ человека как проявление внутреннего мира его культуры

Человек – творческая личность

Уметь устанавливать связь между внешним обликом человека и его внутренним миром и выражать понимание этой связи с помощью выразительного слова, музыкального звука, выбора краски соответствующего цвета

Р. Умение выполнять задание в соответствии с целью, отвечать на поставленный вопрос

К. умение выражать личное восприятие мира и настроение в эмоциональном слове, музыкальных звуках, красках.

П. осмысление взаимосвязи внешнего вида человека и его внутреннего мира,

Формирование образа «Я», неразрывно связанного с миром природы,культуры, окружающих людей.

62

У каждого времени свой плод

Соотносить возрастные признаки во внешности и поведении с признаками, характерными для природы

«творческая личность человека»

Умение приблизительно определять возраст мужчины и женщины; знать пословицы о матери; знать и стремиться овладеть нормой и правилами культурного отношения к людям.

Р. Умение выполнять задание в соответствии с целью, отвечать на поставленный вопрос

К. умение выражать личное восприятие мира и настроение в эмоциональном слове, музыкальных звуках, красках.

П. осмысление взаимосвязи внешнего вида человека и его внутреннего мира,

Формирование образа «Я», неразрывно связанного с  миром природы, культуры, окружающих людей

63

У каждого времени свой плод

Соотносить возрастные признаки во внешности и поведении с признаками, характерными для природы

«творческая личность человека», «внутренний мир», «внешний облик».

Умение приблизительно определять возраст мужчины и женщины; знать пословицы о матери; знать и стремиться овладеть нормой и правилами культурного отношения к людям

Р. Умение выполнять задание в соответствии с целью, отвечать на поставленный вопрос

К. умение выражать личное восприятие мира и настроение в эмоциональном слове, музыкальных звуках, красках.

П. осмысление взаимосвязи внешнего вида человека и его внутреннего мира,

Формирование образа «Я», неразрывно связанного с  миром природы, культуры, окружающих людей

64

Я – часть мира

Формирование образа  «Я», связанного с миром природы, культуры и окружающих людей

«творческая личность человека», «личное достоинство»

Умение выразить личное восприятие мира и свое настроение в эмоциональном слове, в музыкальных звуках, в красках соответствующих цветов; стремиться во внешнем облике и поведении соответствовать идеалу.

Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

К.договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов

П.  осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза.

Адекватная мотивация

65

Я – часть мира

Формирование образа «Я», связанного с миром природы, культуры и окружающих людей

«личное достоинство»

Умение выразить личное восприятие мира и свое настроение в эмоциональном слове, в музыкальных звуках, в красках соответствующих цветов; стремиться во внешнем облике и поведении соответствовать идеалу.

Р. Учитывать выделенные учителем  ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

К. договариваться и приходить к общему решению совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

П. осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза.

Адекватная мотивация

66

За страницами учебника (Человек и окружающий мир»)

Способы выражения своего чувства единства с окружающим миром в слове, музыкальном звуке, в красках соответствующих   цветов.

«Личное достоинство»

Умение выразить личное восприятие мира и свое настроение в эмоциональномслове, в музыкальных звуках, в красках соответствующих цветов; стремиться во внешнем облике и поведении соответствовать национально-культурной норме (идеалу).

Р. Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

К. допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позиции партнера в общении и взаимодействии

П.  осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Формирование личного достоинства.



Предварительный просмотр:

Муниципальное  бюджетное общеобразовательное учреждение

 «Средняя общеобразовательная школа №6»

Г.Югорск

РАССМОТРЕНО

на заседании МО учителей начальной школы

Руководитель МО __________ НВ.

 Налапкина № ______

«____» августа 2020г.

СОГЛАСОВАНО

Зам.директора по УВР

_______Т.В.Данилова

«____» августа 2020г.

УТВЕРЖДАЮ

Директор школы

___________ Е.Б.Комисаренко

№__________

«____» августа 2020г.

     

АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА

по  МАТЕМАТИКЕ

       Класс:           3- Б

       Уровень общего образования:    базовый (индивидуальное обучение)

      Срок реализации программы – учебный  год:      2018 – 2019 

       Количество часов по  учебному  плану:               в год  - 68

                                                                                         в  неделю – 2

                                                                       Рабочую  программу составила

                                                                       учитель начальных классов

                                                                       высш. кв.  категории

                                                                     Зелинская И .В.

ВВЕДЕНИЕ

 

            Учебный предмет «Математика» входит в предметную область  «Математика». В программе дана последовательность тем и содержание работ, сформулированы требования к знаниям, умениям учащегося. Количество учебных часов рассчитано в соответствии с  учебным планом общего образования обучающихся с  умствнной  отсталостью.        Программа рассчитана  на 68 часов (2 часа в неделю). Срок реализации программы 1 год.

         Предлагаемая программа ориентирована на учебник  Т.В. Алышева  «Математика» 3 класс      (в двух частях): - М.: Просвещение, 2014г.

           Данная  адаптированная  рабочая  программа по   математике составлена для  обучения учащегося  Юскина        Михаила  и  реализуется на  основе  следующих  документов:

  • Приказа  Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2014г. № 1598 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»;
  • Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2014г. № 1599 «Об утверждении Федерального государственного образовательного  стандарта начального общего образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями»;

                  Учитывая психофизические особенности  и  индивидуальные  возможности Неугодникова Владимира  адаптированная  рабочая  программа по  математике составлена на  основе  Примерной  адаптированной основной  образовательной  программы общего  образования обучающихся  с  умственной  отсталостью, разработанной  на  основе федерального государственного  образовательного Стандарта.

                  ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Личностные учебные действия:

  • Целостное восприятие окружающего мира.
  • Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия.
  • Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
  • Установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.
  • осознавать себя как ученика заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи, друга;
  • самостоятельно  выполнять учебные задания, поручения, договорённости;
  • понимать личную ответственность за свои поступки на основе представлений об этических нормах и правилах поведения в современном обществе;
  • умение вступать в контакт с учителем;
  • слушать и понимать инструкцию учителя;
  • обращаться за помощью и принимать помощь учителя.

Коммуникативные учебные умения:

  • вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик);
  • использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с ровесниками и учителем;
  • обращаться за помощью и принимать помощь;
  • слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности.

Регулятивные учебные  способности:

  • соблюдать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из – за парты и т.д.);
  • принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе;
  • активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия;
  • соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности, оценивать её с учётом предложенных критериев, корректировать свою деятельность с учётом выявленных недочётов.

Познавательные учебные умения:

  • делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале;
  • пользоваться знаками, символами, предметами – заменителями;
  • писать и выполнять арифметические действия;
  • работать с несложной по содержанию и структуре информацией (понимать изображение, устное высказывание, предъявленное на бумажных и электронных носителях).

Предметные результаты:

  • Овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи и выполнения алгоритмов.
  • Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.
  • Умения выполнять устные и письменные действия сложения и вычитания; практически пользоваться переместительным свойством умножения; решать, составлять, иллюстрировать все изученные простые арифметические задачи; самостоятельно кратко записывать, моделировать содержание, решать составные арифметические задачи в два действия.
  • Умения различать замкнутые, незамкнутые кривые, ломаные линии; вычислять длину ломаной; узнавать, называть, чертить, моделировать  взаимное положение двух прямых, кривых линий, многоугольников, окружностей, находит точки пересечения; чертить прямоугольник (квадрат) с помощью чертежного треугольника на нелинованной бумаге.

  Примечание

      1. Решаются только простые арифметические задачи.

      2. Прямоугольник, квадрат вычерчиваются с помощью учителя.

      3. Знание состава однозначных чисел обязательно.

                                     

                                           

                                       

                                             СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА  (68ч)

Раздел

Количество часов

         Краткое содержание раздела

 Повторение (первый десяток)

9

Нумерация и  сравнение чисел в пределах 20.

Сложение, вычитание чисел в пределах 20 без перехода через разряд.

Названия компонентов при сложении и вычитании.

Чётные и нечётные числа

Решение задач.

Углы. Прямая. Луч. Отрезок.

Сложение однозначных чисел в пределах 20 с переходом через десяток.

14

Решение примеров и задач  на сложение однозначных чисел в пределах 20 с переходом через разряд путем разложения второго слагаемого на два числа.

Вычитание однозначных чисел с переходом через десяток.

14

Решение примеров и задач  на вычитание однозначных чисел в пределах 20 с переходом через разряд путем разложения вычитаемого  на два числа.

Меры длины, времени, массы, стоимости

4

Числа, полученные при измерении. Меры времени: минута, месяц, год. Календарь. Порядок месяцев в году, определение времени по часам с точностью до 5 минут. Мера стоимости: 1 руб. Мера веса: 1 центнер. Мера длины: 1 метр.

Умножение и деление 2, 3, 4, 5, 6.

17

Табличное умножение и деление чисел в пределах 20.

Переместительное свойство произведения, связь таблицы умножения и деления.

Решение задач на нахождение стоимости, цены, количества товара.

Сотня

6

Устная и письменная нумерация.

Сравнение чисел 1-100.

Разряды: единицы, десятки, сотни.

Сложение и вычитание круглых десятков.

Мера стоимости-1 рубль, мера длины -1 метр. Нумерация чисел в пределах 100. Круглые десятки.  Получение и разложение двузначных чисел на десятки и единицы. Сравнение чисел. Понятие разряда. Увеличение и уменьшение чисел на несколько десятков, единиц. Числа четные и не четные. Сложение и вычитание чисел в пределах ста без перехода через разряд. Действия I и II ступени. Скобки. Простые, составные арифметические задачи.

Геометрический материал

 (в течение года)

Окружность. Круг. Построение окружности с помощью циркуля. Четырехугольники (прямоугольник, квадрат, построение по опорным точкам). Построение отрезка заданной длины. Прямая и кривая линии. Точка пересечения линий.

Повторение

4

Нумерация чисел в пределах 100. Увеличение и уменьшение числа на несколько единиц. Решение простых задач. Решение задач в два действия. Порядок действий при решении примеров. Таблица умножения. Геометрический материал.

ИТОГО:

68

                                               

                                           

                                                УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН        

№ п/п

Содержание программного материала

Количество часов

1.

Повторение (первый десяток)

9

2.

Сложение однозначных чисел в пределах 20 с переходом через десяток.

14

3.

Вычитание однозначных чисел с переходом через десяток.

14

4.

Меры длины, времени, массы, стоимости

4

5.

Умножение и деление 2, 3, 4, 5, 6.

17

6.

Сотня

6

7.

Геометрический материал

(в течение года)

8.

Повторение

4

ИТОГО:

68

                   

                           

                                     

                                    КОНТРОЛЬНО – ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

№ п/п

Наименование разделов и тем

Контрольная  работа

1 четверть

Контрольная  работа № 1 ( за I четверть) по теме:«Повторение. Сложение и вычитание чисел с переходом через десяток»

   1

2 четверть

Контрольная  работа № 2 (за 2 четверть) по теме: «Сложение и вычитание чисел»

   1

3 четверть

Контрольная  работа № 3 (за 3 четверть) по теме:  «Умножение и деление чисел»

   1

4 четверть

Итоговая контрольная  работа № 4 (за 4 четверть) по теме: «Повторение за год»

   1

Всего:

       4

                               

                                   

                     

                                         КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№

урока

Тема урока

Кол-во часов

Дата проведения урока

Примечание (повторение, подготовка к ГИА, выполнение практической части, контроль и др.)

По плану

По факту

1

2

3

4

5

6

                                        Повторение (первый десяток)  9 ч

1.

 Повторение нумерации чисел в пределах 20. Сравнение чисел в пределах 20.

1

04.09

Комбинированный

2.

Сложение, вычитание чисел в пределах 20.

1

06.09

Комбинированный

3.

Повторение названий компонентов при сложении и вычитании. Углы.

1

11.09

Комбинированный

4.

Сложение и вычитание чисел без перехода через десяток. Нуль в качестве компонента сложения и вычитания.

1

13.09

Комбинированный

5.

Однозначные и двузначные числа. Меры времени - час, сутки.

1

18.09

Обобщение и систематиза-ция знаний

6.

Состав чисел в пределах 10. Решение примеров и задач.

1

20.09

Обобщение и систематиза-ция знаний

7.

Сложение однозначных чисел с переходом через разряд. Изучение алгоритма сложения однозначных чисел.

1

25.09

Обобщение и систематиза-ция знаний

8.

Сложение и вычитание без перехода через десяток. Окружность. Круг.

1

27.09

Обобщение и систематиза-ция знаний

9.

Сложение и вычитание без перехода через десяток.

1

02.10

Обобщение и систематиза-ция знаний

      Сложение однозначных чисел в пределах 20 с переходом через десяток 14ч

10.

Прибавление числа 9.

1

04.10

Комбинированный

11.

Прибавление числа 8. Прямоугольник

1

09.10

Комбинированный

12.

Решение задач в два действия.

1

11.10

Комбинированный

13.

Прибавление числа 7.

1

16.10

Обобщение и систематиза-ция знаний

14.

Контрольная работа № 1 по теме:«Повторение». «Сложение и вычитание чисел с переходом через десяток»

1

18.10

Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН

15.

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.    

1

23.10

Обобщение и систематиза-ция знаний

16.

Прибавление чисел 6 и 5. Квадрат, построение по опорным точкам

1

25.10

Обобщение и систематиза-ция знаний

17.

Прибавление чисел 4, 3, 2. Таблица сложения.

1

30.10

Изучение нового материала и первичное закрепление новых знаний

18.

Мера массы– 1 кг.  Мера ёмкости -1л. Решение задач

1

06.11

Изучение нового материала и первичное закрепление новых знаний

19.

Сложение  чисел в пределах 20 с переходом через десяток.

1

08.11

Изучение нового материала и первичное закрепление новых знаний

20.

Сложение  чисел в пределах 20 с переходом через десяток.

1

13.11

закрепление новых знаний

21.

Сложение  чисел в пределах 20 с переходом через десяток.

1

15.11

закрепление новых знаний

22.

Сложение  чисел в пределах 20 с переходом через десяток.

1

20.11

закрепление новых знаний

23.

  Сложение  чисел в пределах 20 с переходом через десяток.                                          

1

22.11

закрепление новых знаний

                       Вычитание однозначных чисел с переходом через десяток 14ч

24.

Вычитание однозначного числа из двузначного с переходом через разряд. Изучение алгоритма вычитания.

1

27.11

Изучение нового материала и первичное закрепление новых знаний

25.

Вычитание числа 9. Прямая и кривая линии.

1

29.11

Изучение нового материала и первичное закрепление новых знаний

26.

Вычитание числа 8.

1

04.12

Изучение нового материала и первичное закрепление новых знаний

27.

Вычитание числа 7. Точка пересечения линий.

 

1

06.12

Изучение нового материала и первичное закрепление знаний

28.

Вычитание числа 6 и 5.

Построение углов

1

11.12

Обобщение и систематиза-ция знаний

29.

Контрольная работа № 2 по теме: «Сложение и вычитание чисел»

1

13.12

Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН

30.

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.

1

18.12

Комбинированный

31.

Вычитание числа 4, 3, 2. Решение примеров изученных видов.

1

20.12

Комбинированный

32.

Решение примеров изученных видов

1

25.12

закрепление знаний

33.

Решение примеров и задач изученных видов.

1

27.12

закрепление знаний

34.

Сложение и вычитание чисел в пределах 20 с переходом через десяток

1

закрепление знаний

35.

Сложение и вычитание чисел в пределах 20 с переходом через десяток

1

36.

Сложение и вычитание чисел в пределах 20 с переходом через десяток

1

закрепление новых знаний

37.

Сложение и вычитание чисел в пределах 20 с переходом через десяток. Построение отрезка заданной длины.

1

закрепление новых знаний

                                       Меры длины, времени, массы, стоимости 4ч

38.

Меры длины. Решение примеров и задач изученных видов.

1

Изучение нового материала и первичное закрепление новых знаний

39.

Меры времени. Решение примеров и задач изученных видов.

1

Изучение нового материала и первичное закрепление новых знаний.

Комбинированный

40.

Меры массы Решение примеров и задач изученных видов..

1

Изучение нового материала и первичное закрепление новых знаний.

Комбинированный

41.

Меры стоимости. Решение примеров и задач изученных видов.

1

Изучение нового материала и первичное закрепление новых знаний.

Комбинированный

                                            Умножение и деление 2, 3, 4, 5, 6    17ч

42.

 Название компонентов умножения. Знак умножения.

1

Изучение нового материала и первичное закрепление новых знаний.

Комбинированный

43.

Деление. Знак деления. Название компонентов деления.

1

Изучение нового материала и первичное закрепление новых знаний.

Комбинированный

44.

Таблица умножения числа 2.

1

Изучение нового материала и первичное закрепление  знаний

45

Деление на равные части.

1

Комплексное применение знаний

46.

Таблица деления на 2.

1

Комплексное применение знаний.

Урок закрепления знаний

47.

Контрольная работа № 3  по теме:  «Умножение и деление чисел»

1

Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН

48.

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Таблица умножения числа 3.

1

Изучение нового материала и первичное закрепление  знаний

49.

Таблица деления на 3.

1

Изучение нового материала и первичное закрепление новых знаний.

50.

Таблица умножения числа 4.

1

Изучение нового материала и первичное закрепление новых знаний.

51.

Таблица деления на 4.

1

Изучение нового материала и первичное закрепление новых знаний.

52.

Таблицы умножения чисел 5 и 6.

1

Изучение нового материала и первичное закрепление новых знаний.   Комбинированный

53.

Таблицы деления на 5 и на 6.

1

Изучение нового материала и первичное закрепление новых знаний

54.

Таблица умножения чисел 2, 3, 4, 5, 6 и деления на 2, 3, 4, 5, 6. 

1

Урок закрепления знаний

55.

Закрепление. Таблица умножения и деления .

1

Урок закрепления знаний

56.

Решение простых задач на умножение и деление

1

Изучение нового материала и первичное закрепление новых знаний.

Комбинированный

57.

Решение простых задач на умножение и деление

1

Комбинированный

58.

Решение простых задач на умножение и деление

1

Комбинированный

                                                                        Сотня 6ч

59.

Нумерация чисел 1-100. Устная и письменная.

1

Изучение нового материала и первичное закрепление новых знаний

60.

Нумерация чисел 1-100. Устная и письменная.

1

Изучение нового материала и первичное закрепление новых знаний.

61.

Закрепление устной и письменной Нумерации чисел 1-100.

1

Урок закрепления знаний

62.

Сравнение чисел 1-100.

1

Комбинированный

63.

Итоговая контрольная работа №4 по теме: «Повторение за год»

1

Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН

64.

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Решение примеров и задач изученных видов

1

Комбинированный

                                                            Повторение 4ч

65.

Геометрический материал.

1

закрепление знаний

66.

Числа, полученные при счете и при измерении.

1

Урок закрепления знаний

67.

Порядок арифметических действий.

1

Урок закрепления знаний

68.

Повторение изученного в 3 классе.

1

Урок закрепления знаний

Итого:

68

 Лист  корректировки адаптированной рабочей программы                                                                                по математике на 2018 - 2019 уч. год

№

п/п

Название раздела, темы

Дата проведе

ния   по плану

Причина корректировки

Корректирующие мероприятия

Дата проведе

ния  по факту

   

 

                                           

                                                      ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ

по  математике

3-Б класс

                                                      (индивидуальное обучение)

                                                                 

                                                                                                                  учитель начальных классов

                                                                  высшей кв.категории

                                                                      Зелинская И.В.

  

                                                 Паспорт фонда оценочных средств

по математике

3- Б класс

№ п/п

Наименование разделов и тем

Контрольная  работа

1 четверть

Контрольная  работа № 1 ( за I четверть) по теме:«Повторение. Сложение и вычитание чисел с переходом через десяток»

   1

2 четверть

Контрольная  работа № 2 (за 2 четверть) по теме: «Сложение и вычитание чисел»

   1

3 четверть

Контрольная  работа № 3 (за 3 четверть) по теме:  «Умножение и деление чисел»

   1

4 четверть

Итоговая контрольная  работа № 4 (за 4 четверть) по теме: «Повторение за год»

   1

Всего:

       4

 

        

           

Контрольная  работа № 1 ( за I четверть) по теме:«Повторение. Сложение и вычитание чисел с переходом через десяток»

1.Сравни числа:

12 и 20              19 и 9                       8 и 8            10 и 11            14 и 16            16 и 1

2. Реши примеры:

8 + 4=                         15 – 6=                    7+7=                     14–5=                   5+6=                    12-8=                 2 + 9=                         17-9=

3.Запиши недостающие числа:

4 5 6 7 8 9

/\ /\ /\ /\ /\ /\

2 3 4 5 7 9

4. У Пети было 20 карандашей. Из них 6 красных карандашей, 8 зелёных, а остальные — синие. Сколько синих карандашей у Пети?

5. Построй отрезок синего цвета равный 5 см, ниже построй отрезок красного цвета на 1 см больше синего.

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Контрольная  работа № 2 (за 2 четверть) по теме: «Сложение и вычитание чисел»

Задача    У  Пети было 20 карандашей. Из них 6 красных карандашей,  8 зелёных, а остальные – синие. Сколько синих карандашей было у Пети?

Примеры       13+7-12=       8+1+0=

                        18-14-0=        16-12-4=

Задание    Начерти прямоугольник со сторонами 5 см и 3см

 

Контрольная  работа № 3 (за 3 четверть) по теме:  «Умножение и деление чисел»

Задача.       Каждый из 3 детей получил по 4 сливы. Сколько слив было роздано детям?

  Примеры.

6 х 3=                      15:3=

5 х 4=                      12:4=

4 х 2=                      20:2=

   Задание.     Начерти отрезок и прямую линию.

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Итоговая контрольная  работа № 4 (за 4 четверть) по теме: «Повторение за год»

Задача.

Мама купила 3 пакета пряников. В каждом пакете по 5 пряников. Сколько пряников в трёх пакетах?

Примеры.

20:4+9=                     2 х 6 : 4=

3х6:2=                        4х3:2=

16-12+8=                    11-7+9=

Задание.  Начерти  тупой и острый углы.



Предварительный просмотр:

Приложение к основной образовательной программе основного общего образования муниципального автономного образовательного учреждения муниципального образования город Югорск «Средняя общеобразовательная школа № 6»

Приказ № 874-0 от 31.08.2021 г.

Рабочая программа

 по курсу внеурочной деятельности

духовно - нравственного направления

«Социокультурные истоки»

 (для учащихся 7- 8 лет)

на 2021 – 2022 учебный год

Срок реализации – один год

Руководитель:                      

Зелинская  И.В.

учитель начальных классов

Югорск, 2021

Пояснительная записка

               

                  План внеурочной деятельности составлен на основании следующих нормативных документов:

- Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации    от 6 октября 2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;

- Приказ Министерства образования и науки в РФ № 507 от 18.05.2015 г. «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства от 6 октября 2009 г № 373»

- Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 18 августа 2017 г № 09-1672 «О направлении Методических рекомендаций по уточнению понятия и содержания внеурочной деятельности в рамках реализации основных общеобразовательных программ, в том числе в части проектной деятельности»

- Приказ Департамента образования и молодежной политики Ханты-Мансийского автономного округа – Югры от 30 июня 2017 г.  № 1066 «Об утверждении Концепции развития шахматного образования в ХМАО – Югре с учетом создания условий непрерывного шахматного образования (от дошкольного до профессионального) и разработки личностно – ориентированных разноуровневых программ обучения, расширения вариативности форм и технологий обучения по предмету «Шахматы»

- Приказ Департамента образования и молодежной политики Ханты-Мансийского автономного округа – Югры от 18 июля 2017 г.  № 1066 «Об утверждении плана мероприятий (дорожная карта) по реализации программы «Социокультурные истоки» в образовательных организациях ХМАО – Югры» (в ред.приказа от 27.09.2018 № 1325)

- Инструктивно – методическое письмо об организации образовательной деятельности в общеобразовательных организациях ХМАО – Югры в 2020 – 2021 учебном году

-   Санитарно – эпидемиологическими правилами и нормативами СанПиН 2.4.2. № 2821 – 10, утвердженными постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 (с изменениями от 29.06.2011 № 85; от 25.12.2013 № 72; от 24.11.2015 № 81; от 22.05.2019 № 8);

- Письмо Роспотребнадзора от 08 мая 2020 г. №02/8900-2020-24 «О направлении рекомендаций по организации работы образовательных организаций (вместе с «Рекомендациями по организации работы образовательных организаций в условиях сохранения рисков распространения COVID – 19»)

- Программа воспитания МБОУ  «СОШ №6»    г.Югоорск  на 2021-2026 гг. утв. приказом 894-0 от 31.08.2021.

Рабочая программа внеурочной деятельности «Социокультурные истоки» для обучающихся   1 – Б класса составлена с учетом требований Федеральных государственных стандартов основного начального образования

          В основе курса внеурочной деятельности положена  программа «Истоки», являющейся результатом совместной работы автора социокультурного системного подхода в образовании И.А. Кузьмина, профессора Российской  Академии естественных наук, и профессора Вологодского государственного педагогического университета А.В. Камкина, доктора исторических наук. Москва: Издательский дом «Истоки», 2015 г.

Программа направлена на достижение планируемых результатов, реализацию программы формирования универсальных учебных действий с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения.  Курс «Истоки» дает возможность обогатить, вывести на качественно новый уровень выработанные в предшествующий период в региональном образовании подходы по достижению учащимися социальной компетентности в культурно-исторической, социально-правовой, информационно-методологической, экологической и сфере культуры здоровья. Выступая в качестве ключевых, эти компетентности нужны человеку в различных видах деятельности независимо от того, какую профессию он изберет в будущем. Социальная компетентность, связывая воедино знания, ценности и поведение человека, выступает конкретной формой духовно-нравственной направленности личности.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Программа обеспечивает достижение следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные УУД.

1. Ставить значимые цели и последовательно стремиться к их достижению;

2. Учиться умению уважительно относиться к духовно-нравственным ценностям.

3. Учиться умению закреплять действия, способствующие восприятию, осмыслению и прочувствованнию материала.

Метапредметные:

Регулятивные УУД.

1. Учиться умению отбирать эффективные способы решения задач при выполнении тренингов.

2. Уметь самостоятельно оценивать результаты работы путем сравнения его с результатами деятельности своих одноклассников в парах, группах.

3. Учиться проводить анализ и самоанализ деятельности при рефлексии.

Познавательные УУД.

1. Учиться осуществлять поиск необходимой информации в учебнике, словарях, справочниках, в том числе на электронных носителях.

2. Уметь сохранять информацию на бумажных и электронных носителях в виде упорядоченной структуры.

3. Учиться анализировать полученную информацию и использовать ее в организации работы на занятии.

4. Уметь участвовать в выполнении активных форм обучения.

5. Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

6. Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы

7. Находить необходимую информацию в Интернете.

Коммуникативные УУД.

  1. Уметь слушать и слышать.
  2. Учиться приходить к согласию.
  3. Уметь общаться в паре, группе и классе.
  4. Приобщаться к единому контексту категорий и ценностей Истоков.

Учиться доверительному общению с учащимися, родителями и преподавателем.

Предметные:

- осознавать и понимать смысл духовно-нравственных категорий курса: Мира, Слова, Образа, Книги;

- формировать первый опыт мировосприятия и мироощущения через присоединение к духовно-нравственным ценностям;

- выражать свои впечатления от услышанной или прочитанной информации;

- преобразовывать полученную информацию при выполнении активных форм обучения;

- анализировать задания, планировать процесс работы, осуществлять поэтапный контроль за ходом работы;

- принимать совместное решение;

- анализировать свою работу, работу пары, групп.

Содержание программы курса внеурочной деятельности «Социокультурные истоки» (33 часа)

Мир – 8 ч

Солнышко, мама и папа. Родители. Мама. Папа. Сердечное тепло родителей. Родительская любовь. Солнышко. Свет. Родительское благословение.

Мир и лад. Что объединяет поле, школу, семью? Мир. Лад. Согласие. Уважение. Первая книга. Дети с любовью создают свою Первую книгу. В Первой книге запечатлена душа семьи.

Истоки и школа. Истоки глазами детей. Рождественский дар.

Истоки и радуга. Живительная сила истоков проявляется в любви к родной земле и родному слову, родителям и родному очагу. Радуга — образ Истоков, соединяющий небо, землю и человека.

Сказки Пушкина. В сказках Пушкина добро побеждает зло, честь и храбрость побеждают глупость и жадность, любовь и милосердие побеждают гордыню и зависть.

Родной край. Родина. Дом. Родная сторонушка. Родные люди. Народная песня.

Щит и герб. Духовный защитник нашего Отечества святой Георгий Победоносец. Чудо Георгия о Змее. Святыня России. Герб.

Илья Муромец. Русский богатырь. Родная земля. Добро. Храбрость. Мир.

Слово – 8 ч

Слово. Слово наполняет душу человека светом. Слово соединяет добрые дела и доблестный труд, самоотверженный подвиг и искреннюю любовь. Слово проверяется делом.

Весна и Слово. Что пробуждает сад добродетелей в душе человека? Каждый год Весна напоминает о жизнеутверждающей силе Слова.

Золотое сердечко. Пять талантов Золотого сердечка. Доброе Слово. Честное Слово. Слово о родителях Труд и подвиг. Святое Слово.

Серебряное Копытце. Добро.

Доброе Слово. Доброе дело.

Добрыня Никитич. Честное Слово. Родительское благословение. Подвиг.

Слово о родителях. Благословение. Родительское слово. Материнская и отеческая любовь. Уважение. Почитание.

Алёша Попович. Святое Слово. Богатырская доблесть. Честь.

Чаша жизни. Жизнь. Любовь. Добрые дела.

Образ – 8 ч

Родник. Род, Родник, Родное слово, Родная земля, Родина. Родник- начало жизни. Живая вода. Святой источник. Святая вода.

Образ Родины. Родина. Родная земля. Отечество. Святая земля. Образ Родины.

Защитник Отечества. Святой Александр Невский — солнце Земли русской. Защитник Отечества. Ангел-хранитель русского народа.

Образ праздника. День Великой Победы. Покровительство Святого Георгия Победоносца. Святая память.

Книга – 9 ч

Книга. Книга- живое существо. Добро и красота. В каждом человеке живет Творец.

Книга книг. Собирание библиотеки — добрая традиция нашего народа. Книга книг- Библия. Библия положила начало объединению книг в семью — библиотеку.

Живое слово Книги. Чтение — сердечный дар. Живое слово Книги найдет отклик в душе читателя.

Первая книга. Мир книги. Первая книга соединяет труд семьи и школы. Мир книги.

Учебно-тематический план

Наименование разделов

Кол-во часов

Мир.

8 ч

Слово.

8 ч

Образ.

8 ч

Книга.

9 ч

Итого:

33

Основные формы занятий.

Тематическая беседа, анкетирование.

Виды деятельности.

  • проектная деятельность
  • самостоятельная работа
  • работа в парах, в группах
  • творческие работы

Календарно - тематическое планирование занятий курса «Социокультурные истоки»

№

Дата

Тема занятий

Универсальные учебные действия

План

Факт

Мир – 8 ч

1

Вводный урок. Мир и лад.

Личностные: самоопределение (система оценок и представлений о себе, своих качествах и возможностях, своем месте в мире и в отношениях с другими людьми).

Регулятивные: способность принимать, сохранять цели и следовать им.

Познавательные: смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации.

Коммуникативные: согласование усилий по достижению общей цели. Развитие монологической формой речи.

2

Радуга дружбы.

Личностные: формирование адекватной и позитивной самооценки;

Познавательные: формирование осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни.

Коммуникативные: умение проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Регулятивные: умение давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

3

Радуга дружбы.

4

Семейный праздник.

Личностные: формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности; формирование чувства прекрасного и эстетических чувств.

Познавательные: формирование умения осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения практических задач в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные: формирование умения определять цели, функции участников и способов взаимодействия, работа в группах.

Регулятивные: планирование и контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.

5

Слово Жить.

Личностные: формирование ценности «любовь» ко всему живому.

Познавательные: формирование осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни.

Коммуникативные: умение проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Регулятивные: умение выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки.

6

Моя Родина.

Личностные: развитие эмоционально-нравственной отзывчивости на основе развития способности к восприятию чувств других людей и экспрессии эмоций.

Познавательные: умение самостоятельно составлять алгоритм деятельности на уроке при решении проблем творческого и практического характера.

Коммуникативные: учёт разных мнений и умение обосновывать своё.

Регулятивные: умение вносить коррективы, необходимые дополнения в план и способ действия в случае расхождения с заданным эталоном, реального действия и его продукта

7

Щит и герб. Образ защитника Отечества.

Личностные: формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности

Познавательные: формирование внутреннего плана на основе поэтапной отработки предметно-преобразующих действий.

Коммуникативные: формирование умения договариваться, находить общее решение, определять способы взаимодействия в группах.

Регулятивные: умение давать эмоциональную оценку деятельности.

8

Обобщение к разделу «МИР».

Личностные: формирование адекватной и позитивной самооценки.

Познавательные: формирование осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни.

Коммуникативные: умение проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Регулятивные: умение выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки.

Слово – 8 ч

9

02.11

Слово. Бесценный дар.

Личностные: формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Познавательные: формирование умения осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Коммуникативные: умение использовать речь для регуляции своего действия.

Регулятивные: формирование умения принимать и сохранять учебную задачу.

10

Весна и слово. Добродетель. Сад добродетелей. Умиротворение.

Личностные: формирование познавательного мотива

Познавательные: умение самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Коммуникативные: ориентация на позицию других людей, отличную от собственной; уважение иной точки зрения.

Регулятивные: предвосхищение будущего результата при различных условиях выполнения действия.

11

Золотое сердечко. Талант. Честное слово. Труд и подвиг. Слово о родителях.

Личностные: формирование познавательного мотива.

Познавательные:формирование умения ориентироваться на разнообразие способов решения практических задач.

Коммуникативные:понимание возможности разных оснований

для оценки одного и того же предмета.

Регулятивные:формирование умения планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

12

Серебряное копытце. Добро. Доброе дело.

Личностные: формирование адекватной и позитивной самооценки.

Познавательные: поиск и выделение нужной информации. Формирование универсального логического действия – синтеза.

Коммуникативные: понимание относительности оценок или подхода к выбору.

Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что ещё неизвестно

13

Честное слово. Подвиг. Добрыня Никитич, родительское благословение.

Личностные: формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

Познавательные: формирование умения осуществлять синтез как составление целого из частей.

Коммуникативные: формирование умения контролировать действия партнёра.

Регулятивные: формирование способности к целеполаганию.

14

Слово о родителях. Родительское слово.  Уважение и почитание

Личностные: формирование адекватной и позитивной самооценки.

Познавательные: структурирование знаний.

Коммуникативные: умение задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с учителем.

Регулятивные: осознание оценки качества и уровня усвоения материала

15

Святое слово. Алеша Попович. Богатырская доблесть. Чаша жизни. Жизнь. Любовь. Добрые дела.

Личностные: эмоционально выражать свои эмоции.

Регулятивные: постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что ещё неизвестно.

Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

16

Обобщающий урок по разделу «СЛОВО».

Личностные: формирование познавательного мотива.

Познавательные: поиск и выделение нужной информации.

Коммуникативные: формирование умения слушать и вступать в диалог, аргументировать своё мнение.

Регулятивные: прогнозирование результата.

ОБРАЗ – 8 ч.

17

28.12

Родник. Род. Родник. Живая вода. Святой источник. Святая вода.

Личностные: формирование познавательного мотива.

Познавательные: формирование умения ориентироваться на разнообразие способов решения практических задач.

Коммуникативные: понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета.

Регулятивные: формирование умения планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

18

Образ Родины. Родная земля. Отечество. Святая земля.

Личностные: формирование познавательного мотива.

Познавательные: формирование умения ориентироваться на разнообразие способов решения практических задач.

Коммуникативные: понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета.

Регулятивные: формирование умения планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

19

Образ защитника Отечества Солнце земли русской.

Личностные: формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Познавательные: формирование умения осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Коммуникативные: умение использовать речь для регуляции своего действия.

Регулятивные: формирование умения принимать и сохранять учебную задачу

20

Святой Александр Невский. Ангел –хранитель русского народа.

Личностные: формирование познавательного мотива

Познавательные: умение самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Коммуникативные: ориентация на позицию других людей, отличную от собственной; уважение иной точки зрения.

Регулятивные: предвосхищение будущего результата при различных условиях выполнения действия.

21

Образ праздника (День Победы).

Личностные: формирование познавательного мотива.

Познавательные: формирование умения ориентироваться на разнообразие способов решения практических задач.

Коммуникативные: понимание возможности разных оснований

для оценки одного и того же предмета.

Регулятивные: формирование умения планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

22

Покровительство Георгия Победоносца.

Личностные: формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности

Познавательные: формирование внутреннего плана на основе поэтапной отработки предметно-преобразующих действий.

Коммуникативные: формирование умения договариваться, находить общее решение, определять способы взаимодействия в группах.

Регулятивные: умение давать эмоциональную оценку деятельности.

23

Покаяние и любовь.

Личностные: эмоционально выражать свои эмоции.

Регулятивные: постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что ещё неизвестно.

Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

24

Повторение к разделу «ОБРАЗ».

Личностные: формирование познавательного мотива.

Познавательные: поиск и выделение нужной информации.

Коммуникативные: формирование умения слушать и вступать в диалог, аргументировать своё мнение.

Регулятивные: прогнозирование результата.

КНИГА – 9 ч.

25

Книга – живое существо. Книга. Добро и красота. Творец.  

Личностные: формирование познавательного мотива.

Познавательные: формирование умения ориентироваться на разнообразие способов решения практических задач.

Коммуникативные: понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета.

Регулятивные: формирование умения планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

26

Святые Кирилл и Мефодий  

Личностные: формирование познавательного мотива

Познавательные: умение самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Коммуникативные: ориентация на позицию других людей, отличную от собственной; уважение иной точки зрения.

Регулятивные: предвосхищение будущего результата при различных условиях выполнения действия.

27

Книга книг. Библия.

Личностные: формирование познавательного мотива.

Познавательные: формирование умения ориентироваться на разнообразие способов решения практических задач.

Коммуникативные: понимание возможности разных оснований

для оценки одного и того же предмета.

Регулятивные: формирование умения планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

28

Библиотека. Собрание библиотеки. Связь поколений. Книга.

Личностные: формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности

Познавательные: формирование внутреннего плана на основе поэтапной отработки предметно-преобразующих действий.

Коммуникативные: формирование умения договариваться, находить общее решение, определять способы взаимодействия в группах.

Регулятивные: умение давать эмоциональную оценку деятельности.

29

Живое слово книги. Чтение. Сердечный дар.

Личностные: формирование адекватной и позитивной самооценки;

Познавательные: формирование осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни.

Коммуникативные: умение проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Регулятивные: умение давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

30

Практическая работа «Моя Первая Книга»

Личностные: формирование познавательного мотива

Познавательные: умение самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Коммуникативные: ориентация на позицию других людей, отличную от собственной; уважение иной точки зрения.

Регулятивные: предвосхищение будущего результата при различных условиях выполнения действия.

31

Дом. Книга. Добро. Истоки. Мир книги. Слово. Образ.

Личностные: эмоционально выражать свои эмоции.

Регулятивные: постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что ещё неизвестно.

Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

32

14.05

Знания и мудрость Обобщение к разделу «Книга»

Личностные: эмоционально выражать свои эмоции.

Регулятивные: постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что ещё неизвестно.

Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

33

Годовой обобщающий урок. Праздник «День славянской письменности».

Личностные: формирование познавательного мотива.

Познавательные: поиск и выделение нужной информации.

Коммуникативные: формирование умения слушать и вступать в диалог, аргументировать своё мнение.

Регулятивные: прогнозирование результата.

Итого: 33 ч.

Лист достижений ___________________

№

мероприятие

результат

уровень

1

2

3



Предварительный просмотр:

«Рассмотрено»

Руководитель ШМО:

____________/________________/

Протокол № ___   от

«__»_____________20___г.

«Согласовано»

Заместитель директора по УР: ___________/Данилова Т.В.

 «__»____________20___г.

«Утверждаю»

Директор МБОУ «СОШ№6»:

 ____________/ Комисаренко  Е.Б./

Приказ № ___ от «__»_______________20___г.

Рабочая программа

по математике  

во 2  г классе

Программу составил учитель

высшей категории:  Зелинская И.В.

2021 год

Пояснительная записка

Рабочая программа по математике  для  2  класса составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, с  рекомендациями Примерной программы начального общего образования. М., «Просвещение», 2011 год, рекомендованной Министерством образования и науки Российской Федерации.

Рабочая программа ориентирована на использование учебника  Л.Г.Петерсон  м атематика 2 класс, М., «Ювента», 2014 год Рабочая программа по математике составлена на основе ФГОС, «Примерной программы по учебным предметам. Начальная школа», в соответствии с концепцией «Школа 2100», в которой принципы развивающего обучения взаимодействуют с традиционным принципом  прочности усвоения знаний, и авторской программы «Математика» Петерсон Л.Г.

Цели и задачи курса

Основными целями курса математики для 1—4 классов в соответствии с требованиями ФГОС НОО являются:

  1. формирование у учащихся основ умения учиться;
  2. развитие их мышления, качеств личности, интереса к математике;
  3. создание для каждого ребёнка возможности достижения высокого уровня математической подготовки.

Соответственно задачами данного курса являются:

  1. формирование у учащихся способностей к организации своей учебной деятельности посредством освоения личностных, познавательных, регулятивных и коммуникативных универсальных учебных действий;
  2. приобретение опыта самостоятельной математической деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению;
  3. формирование специфических для математики качеств мышления, необходимых человеку для полноценного функционирования в современном обществе, и, в частности, логического, алгоритмического и эвристического мышления;
  4. духовно-нравственное развитие личности, предусматривающее с учётом специфики начального этапа обучения математике принятие нравственных установок созидания, справедливости, добра, становление основ гражданской российской идентичности, любви и уважения к своему Отечеству;
  5. формирование математического языка и математического аппарата как средства описания и исследования окружающего мира и как основы компьютерной грамотности;
  6. реализация возможностей математики в формировании научного мировоззрения учащихся, в освоении ими научной картины мира с учётом возрастных особенностей учащихся;
  7. овладение системой математических знаний, умений и навыков, необходимых для повседневной жизни и для продолжения образования в средней школе;
  8. создание здоровьесберегающей информационно-образовательной среды.

Общая характеристика учебного предмета

Содержание курса математики строится на основе:

  • системно-деятельностного подхода, методологическим основанием которого является общая теория деятельности (JI.С. Выготский, А. Н. Леонтьев, Г. П. Щедровицкий, О. С. Анисимов и др.);
  • системного подхода к отбору содержания и последовательности изучения математических понятий, где в качестве теоретического основания выбрана система начальных математических понятий (Н. Я. Виленкин);
  • дидактической системы деятельностного метода «Школа 2000...» (Л. Г. Петерсон).

Педагогическим инструментом реализации поставленных целей в курсе математики является дидактическая система деятельностного метода «Школа 2000...». Суть её заключается в том, что учащиеся не получают знания в готовом виде, а добывают их сами в процессе собственной учебной деятельности. В результате школьники приобретают личный опыт математической деятельности и осваивают систему знаний по математике, лежащих в основе современной научной картины мира. Но главное, они осваивают весь комплекс универсальных учебных действий (УУД), определённых ФГОС, и умение учиться в целом.

Основой организации образовательного процесса в дидактической системе «Школа 2000...» является технология деятельностного метода (ТДМ), которая помогает учителю включить учащихся в самостоятельную учебно-познавательную деятельность.

Структура ТДМ, с одной стороны, отражает обоснованную в методологии общую структуру учебной деятельности (Г. П. Щедровицкий, О. С. Анисимов и др.), а с другой стороны, обеспечивает преемственность с традиционной школой в формировании у учащихся глубоких и прочных математических знаний, умений и навыков. Например, структура уроков по ТДМ, на которых учащиеся открывают новое знание, имеет следующий вид:

  1. Мотивация к учебной деятельности. Данный этап процесса обучения предполагает осознанное вхождение учащихся в пространство учебной деятельности на уроке. С этой целью организуется их мотивирование на основе механизма «надо — хочу — могу».
  2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии. На данном этапе организуется подготовка учащихся к открытию нового знания, выполнение ими пробного учебного действия, фиксация индивидуального затруднения и переход к осмыслению возникшей проблемной ситуации.
  3. Выявление места и причины затруднения. На данном этапе учитель организует выявление учащимися места и причины возникшего затруднения на основе анализа проблемной ситуации.
  4. Построение проекта выхода из затруднения. Учащиеся в коммуникативной форме обдумывают проект будущих учебных действий: ставят цель, формулируют тему, выбирают способ, строят план достижения цели и определяют средства. Этим процессом руководит учитель.
  5. Реализация построенного проекта. На данном этапе осуществляется реализация построенного проекта: обсуждаются различные варианты, предложенные учащимися, и выбирается оптимальный вариант, который фиксируется вербально и знаково (в форме эталона). Построенный способ действий используется для решения исходной задачи, вызвавшей затруднение. В завершение уточняется общий характер нового знания и фиксируется преодоление возникшего затруднения.
  6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи. На данном этапе учащиеся в форме коммуникативного взаимодействия (фронтально, в парах, в группах) выполняют типовые задания на освоение нового способа действий с проговариванием алгоритма решения вслух.
  7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. При проведении данного этапа используется индивидуальная форма работы: учащиеся самостоятельно выполняют задания нового типа и осуществляют их самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном. В завершение организуется рефлексия хода реализации построенного проекта и контрольных процедур.              

Эмоциональная направленность этапа состоит в организации для каждого ученика ситуации успеха, мотивирующей его к включению в дальнейшую познавательную деятельность.

  1. Включение в систему знаний и повторение. На данном этапе выявляются границы применимости нового знания и выполняются задания, в которых новый способ действий предусматривается как промежуточный шаг. Таким образом, происходит, с одной стороны, формирование навыка применения изученных способов действий, а с другой — подготовка к введению в будущем следующих тем.
  2. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог урока). На данном этапе фиксируется новое содержание, изученное на уроке, и организуется рефлексия и самооценка учениками собственной учебной деятельности. В завершение соотносятся поставленная цель и результаты, фиксируется степень их соответствия и намечаются дальнейшие цели деятельности.

Место учебного предмете (курса) в учебном плане

На изучение математики  во 2 классе отводится  136 часов (4 часа в неделю) Программой предусмотрено проведение:

1) контрольных работ: 12

2) самостоятельных  работ: 45

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета

Личностным результатом изучения предмета является формирование следующих умений и качеств:

  1. Становление основ гражданской российской идентичности, уважения к своей семье и другим людям, своему Отечеству, развитие морально-этических качеств личности, адекватных полноценной математической деятельности.
  2. Целостное восприятие окружающего мира, начальные представления об истории развития математического знания, роли математики в системе знаний.
  3. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся мире на основе метода рефлексивной самоорганизации.
  4. Принятие социальной роли ученика, осознание личностного смысла учения и интерес к изучению математики.
  5. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, способность к рефлексивной самооценке собственных действий и волевая саморегуляция.
  6. Освоение норм общения и коммуникативного взаимодействия, навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками, умение находить выходы из спорных ситуаций.
  7. Мотивация к работе на результат как в исполнительской, так и в творческой деятельности.
  8. Установка на здоровый образ жизни, спокойное отношение к ошибке как рабочей ситуации, требующей коррекции; вера в себя.

Метапредметные результаты

  1. Умение выполнять пробное учебное действие, в случае его неуспеха грамотно фиксировать своё затруднение, анализировать ситуацию, выявлять и конструктивно устранять причины затруднения.
  2. Освоение начальных умений проектной деятельности: постановка и сохранение целей учебной деятельности, определение наиболее эффективных способов и средств достижения результата, планирование, прогнозирование, реализация построенного проекта.
  3. Умение контролировать и оценивать свои учебные действия на основе выработанных критериев в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
  4. Опыт использования методов решения проблем творческого и поискового характера.
  5. Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.
  6. Способность к использованию знаково-символических средств математического языка и средств ИКТ для описания и исследования окружающего мира (представление информации, создание моделей изучаемых объектов и процессов, решение коммуникативных и познавательных задач и др.) и как базы компьютерной грамотности.
  7. Овладение различными способами поиска (в справочной литературе, образовательных интернет-ресурсах), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами, умение готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением.
  8. Формирование специфических для математики логических операций (сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификация, аналогия, установление причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесение к известным понятиям), необходимых человеку для полноценного функционирования в современном обществе; развитие логического, эвристического и алгоритмического мышления.
  9. Овладение навыками смыслового чтения текстов.
  10. Освоение норм коммуникативного взаимодействия в позициях «автор», «критик», «понимающий», готовность вести диалог, признавать возможность и право каждого иметь своё мнение, способность аргументировать свою точку зрения.
  11. Умение работать в паре и группе, договариваться о распределении функций в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; стремление не допускать конфликты, а при их возникновении — готовность конструктивно их разрешать.
  12. Начальные представления о сущности и особенностях математического знания, истории его развития, его обобщённого характера и роли в системе знаний.
  13. Освоение базовых предметных и межпредметных понятий (алгоритм, множество, классификация и др.), отражающих существенные связи и отношения между объектами и процессами различных предметных областей знания.
  14. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика».
  15. Освоение опыта самостоятельной математической деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.
  16. Использование приобретённых математических знаний тля описания и объяснения окружающих предметов, процессов.явлений, а также оценки их количественных и пространственных отношений.
  17. Овладение устной и письменной математической речью, основами логического, эвристического и алгоритмического мышления, пространственного воображения, счёта и измерения, прикидки и оценки, наглядного представления данных и процессов (схемы, таблицы, диаграммы, графики), исполнения и построения алгоритмов.
  18. Умение выполнять устно и письменно арифметические действия с числами, составлять числовые и буквенные выражения, находить их значения, решать текстовые задачи, простейшие уравнения и неравенства, исполнять и строить алгоритмы, составлять и исследовать простейшие формулы, распознавать, изображать и исследовать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, диаграммами и графиками, множествами и цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные.
  19. Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно- практических задач.
  20. Приобретение первоначальных представлений о компьютерной грамотности.
  21. Приобретение первоначальных навыков работы на компьютере.

Предметные результаты

− Освоение опыта самостоятельной математической деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач

–Использование приобретенных математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также оценки их количественных и пространственных отношений.

–Овладение устной и письменной математической речью, основами логического, эвристического и алгоритмического мышления, пространственного воображения, счета и измерения, прикидки и оценки, наглядного представления данных и процессов(схемы, таблицы, диаграммы, графики), исполнения и построения алгоритмов.

–Умение выполнять устно и письменно арифметические действия с числами, составлять числовые и буквенные выражения, находить их значения, решать текстовые задачи, простейшие уравнения и неравенства, исполнять и строить алгоритмы, составлять и исследовать простейшие формулы, распознавать, изображать и исследовать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, диаграммами и графиками, множествами и

цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные.

–Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.

–Приобретение первоначальных представлений о компьютерной грамотности.

–Приобретение первоначальных навыков работы на компьютере. Система контроля знаний В курсе математики во 2, 3, 4-м классах предусмотрена многоуровневая система контроля знаний: самоконтроль –при введении нового

материала, взаимоконтроль – в процессе его отработки, обучающий контроль

– в системе обучающих самостоятельных работ, текущий контроль

– при проведении контрольных работ в течение учебного года, итоговый контроль, включающий 2 этапа

–переводную контрольную работу и итоговую контрольную работу.

Оценивание контрольных работ проводится на основе выработанных критериев в 100 -балльной системе.

100 –95 баллов –отлично

94 –75 баллов –хорошо

74 –50 баллов –удовлетворительно

Ниже 50 баллов –неудовлетворительно

 

Содержание учебного предмета

№ п/п

Название раздела

Количество часов

1

Числа и арифметические действия с ними.

60

2

Работа с текстовыми задачами.

28

3

Геометрические фигуры и величины.

20

4

Величины и зависимости между ними.

6

5

Алгебраические представления.

10

6

Математический язык и элементы логики.

2

7

Работа с информацией и анализ данных.

10

Числа и арифметические действия с ними (60 ч). Приёмы устного сложения и вычитания двузначных чисел. Запись сложения и вычитания двузначных чисел в столбик. Сложение и вычитание двузначных чисел с переходом через разряд.

Сотня. Счёт сотнями. Наглядное изображение сотен.Чтение, запись, сравнение, сложение и вычитание круглых сотен чисел с нулями на конце, выражающих целое число сотен).

Счёт сотнями, десятками и единицами. Наглядное изо- жжение трёхзначных чисел. Чтение, запись, упорядочивание и сравнение трёхзначных чисел, их представление в виде суммы сотен, десятков и единиц (десятичный состав). Сравнение, сложение и вычитание трёхзначных чисел. Аналогия между десятичной системой записи трёхзначных чисел и десятичной системой мер.

Скобки. Порядок выполнения действий в выражениях, содержащих сложение и вычитание (со скобками и без них).

 Сочетательное свойство сложения. Вычитание суммы из  числа. Вычитание числа из суммы. Использование свойств сложения и вычитания для рационализации вычислений.

Умножение и деление натуральных чисел. Знаки умножения (х) и деления (:). Название компонентов и результатов умножения и деления. Графическая интерпретация умножения и деления. Связь между умножением и делением. Проверка умножения и деления. Нахождение неизвестного множителя, делимого, делителя. Связь между компонентами результатом умножения и деления.

Кратное сравнение чисел (больше в ..., меньше в ...). Делители и кратные.

Частные случаи умножения и деления с 0 и 1.

Невозможность деления на 0.

Порядок выполнения действий в выражениях, содержащих умножение и деление (со скобками и без них).

Переместительное свойство умножения.

Таблица умножения. Табличное умножение и деление чисел.

Сочетательное свойство умножения. Умножение и деление на 10 и на 100. Умножение и деление круглых чисел.

Порядок выполнения действий в выражениях, содержащих сложение, вычитание, умножение и деление (со скобками и без них).

Распределительное свойство умножения. Правило деления суммы на число. Внетабличное умножение и деление. Устные приёмы внетабличного умножения и деления. Использование свойств умножения и деления для рационализации вычислений.

Деление с остатком с помощью моделей. Компоненты деления с остатком, взаимосвязь между ними. Алгоритм деления с остатком. Проверка деления с остатком.

Тысяча, её графическое изображение. Сложение и вычитание в пределах 1000. Устное сложение, вычитание, умножение и деление чисел в пределах 1000 в случаях, сводимых к действиям в пределах 100.

Работа с текстовыми задачами (28 ч). Анализ задачи, построение графических моделей, планирование и реализация решения.

Простые задачи на смысл умножения и деления (на равные части и по содержанию), их краткая запись с помощью таблиц. Задачи на кратное сравнение (содержащие отношения «больше (меньше) в ...»). Взаимно обратные задачи.

Задачи на нахождение задуманного числа.

Составные задачи в 2—4 действия на все арифметические действия в пределах 1000.

Задачи с буквенными данными. Задачи на вычисление дайны ломаной; периметра треугольника и четырёхугольника; площади и периметра прямоугольника и квадрата.

Сложение и вычитание изученных величин при решении задач.

Геометрические фигуры и величины (20 ч).Прямая, I луч, отрезок. Параллельные и пересекающиеся прямые.

Ломаная, длина ломаной. Периметр многоугольника.

Плоскость. Угол. Прямой, острый и тупой углы. Перпендикулярные прямые.

Прямоугольник. Квадрат. Свойства сторон и углов прямоугольника и квадрата. Построение прямоугольника и квадрата на клетчатой бумаге по заданным длинам их сторон.

Прямоугольный параллелепипед, куб. Круг и окружность, ихцентр, радиус, диаметр. Циркуль. Вычерчивание узоров из окружностей с помощью циркуля.

Составление фигур из частей и разбиение фигур на части. Пересечение геометрических фигур.

Единицы длины: миллиметр, километр.

Периметр прямоугольника и квадрата.

Плошадь геометрической фигуры. Непосредственное сравнение фигур по площади. Измерение площади. Единицы пошали (квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр) и соотношения между ними. Площадь прямоугольника. Площадь квадрата. Площади фигур, составлениях из прямоугольников и квадратов.

Объём геометрической фигуры. Единицы объёма (кубический сантиметр, кубический дециметр, кубический метр) и соотношения между ними. Объём прямоугольного параллелепипеда, объём куба.

Преобразование, сравнение, сложение и вычитание однородных геометрических величин.

Величины и зависимости между ними (6 ч). Зависимость результата измерения от выбора мерки. Сложение и. вычитание величин. Необходимость выбора единой мерки при сравнении, сложении и вычитании величин.

Поиск закономерностей. Наблюдение зависимостей между компонентами и результатами умножения и деления.

Формула площади прямоугольника S = а • b

Формула объёма прямоугольного параллелепипеда У = а • b) • с.

Алгебраические представления (10 ч). Чтение и запись числовых и буквенных выражений, содержащих действия сложения. вычитания, умножения и деления (со скобками и без них). Вычисление значений простейших буквенных выражений при заданных значениях букв.

Запись взаимосвязи между умножением и делением с помощью буквенных равенств вида а • b = c, b • а = с, с: а =Ь, с: Ь = а.

Обобщённая запись свойств 0 и 1 с помощью буквенных

а • 1 = 1 • а = а, а • 0 = 0 • а = 0, а : 1 = а, 0 : а = 0 и др.

Обобщённая запись свойств арифметических действий с помощью буквенных формул:

а –b =b + а — переместительное свойство сложения; (a+b) + с = а + (b + с) — сочетательное свойство сложения;

а • b — b • а — переместительное cвойство умножения;

(а •  b) •  с = а • (b • с) — сочетательное cвойство умножения;

(a + b) •  c =a•  c + b•  c — распределитель, свойство умножения (умножение суммы на число);

(а + b) - с = (а - с) + b = а + (b - с) — вычитание числа из суммы;

а - (b + с) = а - b - с — вычитание суммы из числа;

(а + b) : с = а : с + b : с — деление суммы на число и др.

 Уравнения вида а • х = b, а : х = b, х : а = b,  на основе графической модели (прямоугольник). Комментирование решения уравнений.

Математический язык и элементы логики (2ч.) Знакомство со знаками умножения и деления, скобками, способами изображения и обозначения прямой, квадрата, прямоугольника, окружности и круга, их радиуса, диаметра, центра.

Определение истинности и ложности высказываний. Построение простейших высказываний вида «верп что ...», «не», «если ..., то ...».

Построение способов решения текстовых задач. Знакомство с задачами логического характера и способами их решения.

Работа с информацией и анализ данных (10 ч.)

Операция. Объект и результат операции.

Операции над предметами, фигурами, числам и обратные операции. Отыскание неизвестных: объекта операции, выполняемой операции, результата операции.

 Программа действий. Алгоритм. Линейные, разветвленные и циклические алгоритмы.

Составление, запись и выполнение алгоритмов различных видов.

Чтение и заполнение таблицы. Анализ данных таблицы.

 Составление последовательности (цепочки) предметов, чисел,  фигур и др. по заданному правилу.

Упорядоченный перебор вариантов. Сети линий. Пути.  Дерево возможностей.

Сбор и представление информации в справочниках, энциклопедиях, Интернет-источниках о продолжительности жизни различных животных и растений, их размерах, составление по полученным данным задач на все четыре арифметических действия, выбор лучших задач и состава дачника класса».

Обобщение и систематизация знаний, полученных во 2 классе.

Портфолио ученика 2 класса.

Календарно-тематическое планирование

№ урока

Тема

Планируемые сроки

Реализуемые сроки

Основной вид учебной деятельности

1

Повторение. Цепочки.

1.09

Составлять последовательность (цепочки) предметов, чисел по заданному правилу.

Понимать значение любознательности в учебной деятельности.

Использовать правила любознательности.

Оценивать свою любознательность

2

Повторение. Цепочки

2.09

Выполнять перебор всех возможных вариантов объектов и комбинаций, удовлетворяющих заданным условиям.

Использовать правила проявления любознательности.

Оценивать свою любознательность

3

Точка. Прямая.

3.09

Распознавать и изображать прямую, луч, отрезок.

Использовать правила проявления любознательности.

Развитие регуляторов поведения.

4

Прямая. Точка. Параллельные прямые.

7.09

Научатся строить прямую, проходящую через две заданные точки.

Выполнять задания поискового и творческого характера.

Использовать полученные знания в учении и повседневной жизни.

Оценивать свои достижения по предмету

5

Запись сложения и вычитания двузначных чисел в столбик.

8.09

Научатся выполнять сложение и вычитание двузначных чисел, используя запись в столбик.

Использовать математическую терминологию

Умеют обосновывать свое мнение.

Оценивать свои достижения

6

Сложение двузначных чисел, в результате которого получаются круглые числа.

9.09

Регулятивные.

Устанавливают способы проверки действий сложения и вычитания на основе взаимосвязи между ними.

Познавательные.

Решают вычислительные примеры, уравнения, простые и составные задачи.

Коммуникативные.

Фиксируют положительные качества других, используют их в своей деятельности.

7

Сложение двузначных чисел вида 23+17

10.09

Моделировать сложение и вычитание двузначных чисел с помощью треугольников и точек.

Записывать сложение и вычитание чисел в столбик.

Оценивать свою деятельность

Понимают причины успеха/неуспеха учебной деятельности

8

Вычитание из круглых чисел

14.09

Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения.

Решать вычислительные примеры.

Обосновывать свое мнение. Оценивать свою деятельность

9

Вычитание из круглых чисел 40-24.

15.09

Строить алгоритмы сложения и вычитания двузначных чисел с переходом через разряд.

Применять их для вычисления, самоконтроля и коррекции своих ошибок.

Обосновывать с их помощью правильность своих действий.

10

Натуральный ряд чисел

16.09

Использовать математическую терминологию

Решать вычислительные примеры, уравнения, простые и составные задачи.

Обосновывать свое мнение.

Развивать познавательный интерес

11

Входная административная контрольная работа.

17.09

Строить алгоритмы сложения и вычитания двузначных чисел с переходом через разряд.

Применять их для вычислений, самоконтроля своих ошибок.

Обосновывать с помощью правильность своих действий.

12

Прием  устного сложения двузначных чисел с переходом через разряд.

21.09

Сравнивать разные способы вычислений.

Выбирать наиболее рациональный способ.

Решать вычислительные примеры, уравнения, простые и составные задачи.

13

Вычитание двузначных чисел с переходом через разряд.

22.09

Использовать изученные приемы сложения и вычитания двузначных чисел для решения текстовых задач и уравнений.

Решать вычислительные примеры.

Использовать полученные знания в учении и повседневной жизни.

14

Прием устного вычитания с переходом через разряд

23.09

Сравнивать разные способы вычислений и выбирать наиболее рациональный способ.

Выполнять задания поискового и творческого характера.

Использовать приемы понимания собеседника.

15

Сложение и вычитание двузначных чисел. Приемы устных вычислений.

24.09

Составлять инструкцию, план решения, алгоритм выполнения задания.

Понимать учебную  задачу урока и стремиться к ее выполнению.

Использовать полученные знания в учебе.

16

Сложение и вычитание двузначных чисел. Приемы устных вычислений.

28.09

Составлять алгоритм выполнения задания.

Решать  вычислительные примеры.

Работать в паре.

17

Сложение и вычитание двузначных чисел. Приемы устных вычислений.

29.09

Записывать сложение  и вычитание чисел в столбик, проверять выполнения действий разными способами.

Решать вычислительные примеры.

Использовать полученные знания в учении и повседневной жизни.

18

Контрольная работа № 1. По теме «Сложение и вычитание двузначных чисел».

30.09

Применять  изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях.

Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий.

19

Работа над ошибками.

01.10

Выявлять причину ошибки.

Корректировать ошибки.

Контролировать правильность выполнения задания.

20

Сотня. Счет сотнями. Запись и названия круглых чисел.

05.10

Исследовать ситуации перехода к счету   сотнями. Образовывать, называть, записывать число 100.

Строить графические модели круглых чисел, называть и записывать.

Использовать приемы понимания собеседника без слов.

21

Метр

06.10

Измерять длину в метрах. Переводить одни единицы  измерения длины в другие.

Высказывать и аргументировать свою точку зрения.

Использовать полученные знания в учении и повседневной жизни.

Адекватно оценивать свою работу

22

Метр. Закрепление.

07.10

Выполнять действия с именованными числами.

Решать вычислительные примеры.

Выполнять задания поискового характера.

23

Названия и запись трехзначных чисел.

12.10

Строить графические модели чисел, выраженных в сотнях, десятках и единицах.

Решать вычислительные примеры.

Использовать полученные знания в учении и повседневной жизни.

24

Названия и запись трехзначных чисел с нулем в разряде десятков.

13.10

Строить графические модели чисел, называть их, записывать и представлять в виде суммы разрядных слагаемых.

Решать вычислительные примеры.

Обосновывать и доказывать свое мнение.

25

Названия и запись трехзначных чисел с нулем в разряде единиц.

14.10

Читать и записывать трехзначные числа вида 240, 360.

Решать вычислительные примеры.

Использовать полученные знания в учении и повседневной жизни.

26

Сравнение трехзначных чисел.

15.10

Сравнивать условия и решения различных задач, выявлять сходство и различие.

Составлять задачи с различными величинами, имеющие одинаковое решение.

Понимать учебную задачу урока и стремиться к ее выполнению

27

Закрепление изученного по теме «Название и запись трехзначных чисел».

19.10

Научатся применять полученные знания и умения.

Формулировать выводы.

Выполнять задания поискового и творческого характера.

28

Сложение и вычитание трехзначных чисел вида 261+124, 372-162

20.10

Моделировать сложение и вычитание чисел трехзначных чисел в помощью треугольников и точек.

Записывать сложение и вычитание чисел в столбик.

Формулировать выводы.

29

Сложение и вычитание трехзначных чисел. Закрепление изученного.

21.10

Записывать способы действия с трехзначными числами с помощью алгоритма.

Использовать алгоритмы для вычислений, обоснования правильности своих достижений.

Высказывать и аргументировать свою точку зрения.

30

Сложение трехзначных чисел с переходом через разряд.

22.10

Ставить и формулировать учебные проблемы.

Использовать наглядные модели изображения чисел.

Обосновывать и доказывать собственное мнение.

31

Сложение трехзначных чисел с двумя переходами через разряд.

26.10

Выполнять сложение трехзначных чисел с двумя переходами через разряд.

Формулировать выводы.

Осуществлять самоконтроль.

32

Сложение трехзначных чисел с переходом через разряд вида 41+273+136. Закрепление изученного.

27.10

Использовать различные приемы проверки правильности вычисления результата действия, нахождения значения числового выражения.

Выполнять задания поискового характера.

Проявлять самостоятельность в учебной деятельности.

33

Вычитание трехзначных чисел с переходом через разряд.

28.10

Составлять алгоритм выполнения арифметического действия.

Использовать различные приемы проверки правильности вычисления результата действия.

Проявлять самостоятельность в учебной деятельности.

34

Закрепление изученного.

29.10

Регулятивные.

Применяют изученные приемы сложения и вычитания трехзначных чисел.

Познавательные.

Понимают учебную задачу урока и стремятся к ее выполнению.

Коммуникативные.

Используют полученные знания в учении и повседневной жизни.

35

Вычитание трехзначных чисел с переходом через разряд вида 300-156, 205-146.

09.11

Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения арифметического действия.

Использовать различные приемы проверки правильности вычисления результата действия.

Понимают учебную задачу и стремятся к ее выполнению.

36

Закрепление изученного.

10.11

Контролировать  и осуществлять пошаговый  контроль правильности и полноты выполнения арифметического действия.

Использовать различные приемы проверки правильности вычисления результата действия.

Использовать полученные знания в учении и повседневной жизни.

37

Контрольная работа № 2 по теме «Сложение и вычитание  трехзначных чисел».

11.11

Применять изученные способы действия для решения задач в типовых и поисковых ситуациях.

Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действия.

Использовать полученные знания в учении и повседневной жизни.

38

Работа над ошибками.

12.11

Выявлять причину ошибки.

Корректировать ошибки.

Контролировать правильность выполнения задания.

39

Сети линий. Пути.

16.11

Находить неизвестные объект операции, результат операции, выполняемую операцию, обратную операцию.

Использовать знаково-символические средства для создания моделей изучаемых процессов.

Составлять задачи с различными величинами.

40

Сети линий. Пути. Закрепление.

17.11

Решать практические задачи с сетями пересекающихся линий.

Находить в учебнике ответы на вопросы.

Использовать полученные знания в учении и повседневной жизни.

41

Сети линий. Пути. Закрепление.

18.11

Научатся работать с планом, таблицами, схемами.

Понимают учебную задачу урока и стремятся к ее выполнению.

Умеют обосновывать и доказывать собственное мнение.

42

Сети линий. Графы.

19.11

Умение взаимодействовать со сверстниками в учебной деятельности.

Находить наиболее рациональный способ.

Осуществлять взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания.

43

Пересечение геометрических фигур.

23.11

Умение учиться и способность к организации своей деятельности.

Использовать геометрические образы для решения задачи.

Обосновывать и доказывать собственное мнение.

44

Пересечение геометрических фигур.

24.11

Планировать свою деятельность и действовать по плану.

Использовать геометрические образы для решения задачи.

Обосновывать и доказывать собственное мнение.

45

Операции.

25.11

Находить операцию, объект операции, результат операции.

Определять логику решения учебной задачи.

Использовать полученные знания в учении и повседневной жизни.

46

Обратные операции.

26.11

Формировать умение учиться и способность к организации своей деятельности.

Приводить примеры обратимых и необратимых операций.

Оценивать свои достижения по предмету.

47

Прямая, луч, отрезок.

30.11

Распознавать, обозначать и строить с помощью линейки отрезки, лучи, ломаные линии.

Преобразовывать объект в знаково-символическую модель.

Моделировать изученные арифметические зависимости.

48

Программа действий. Алгоритм.

01.12

Характеризовать явления и события с использованием чисел и величин.

Моделировать изученные арифметические зависимости.

Планировать решение задачи. Действовать по заданному плану и самостоятельно составленному плану.

49

Программа действий. Алгоритм. Закрепление.

02.12

Составлять обратные программы действий.

Пользоваться алгоритмом решения текстовых задач.

Понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности.

50

Длина ломаной. Периметр.

03.12

Умение самостоятельно ставить учебную цель и следовать ей.

Конструировать модели геометрических фигур, преобразовывать их.

Анализировать и делать выводы.

51

Выражения.

07.12

Характеризовать явления и события с использованием чисел и величин.

Находить значения выражений.

Включаться в групповую работы, согласовывать усилия по достижению общей цели.

Коммуникативные.

52

Порядок действий в выражениях.

08.12

Определять порядок действий в выражениях со скобками.

Моделировать изученные арифметические зависимости.

Понимать учебную задачу урока.

53

Порядок действий в выражениях.

09.12

 Умение взаимодействовать со сверстниками в учебной деятельности.

Работать по плану.

Творчески подходить к выполнению заданий.

54

Программы с  вопросами.

10.12

Научаться читать программы с вопросами.

Проявлять познавательный интерес.

Обосновывать и доказывать собственное мнение.

55

Виды алгоритмов.

14.12

Читать и строить алгоритмы разных видов.

Записывать построенные алгоритмы в разных формах, использовать для решения практических задач.

Ставить и формулировать проблему.

56

Плоские поверхности. Плоскость.

15.12

Преобразовывать объект в знаково-символическую модель.

Исследовать , устанавливать закономерности.

Ставить и формулировать проблему.

57

Угол. Прямой угол.

16.12

Моделировать изученные зависимости.

Обосновывать выбор способа решения.

Понимать учебную задачу урока и стремиться к ее выполнению

58

Контрольная работа №3 по теме «Порядок действий в выражениях».

17.12

Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях.

Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий.

Осуществлять взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания.

59

Работа над ошибками.

21.12

Выявлять причину ошибки и корректировать ее.

Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий.

Сравнивать свои достижения вчера и сегодня.

60

Свойства сложения.

22.12

Применять изученные свойства сложения.

Понимать учебную задачу урока и стремиться к ее выполнению

Анализировать правильность выполнения действий.

61

Контрольная работа за 1 полугодие.

23.12

Применять правило вычитания суммы из числа.

Понимать вопросы учителя, собеседника и отвечать в соответствии с правилами.

Работать в паре.

62

Вычитание суммы из числа.

24.12

Применять правило вычитания суммы из числа.

Использовать знаково-символические средства для создания моделей изучаемых объектов.

Работать в паре.

63

Прямоугольник. Квадрат.

28.12

Выявлять существенные свойства прямоугольника и квадрата.

Находить рациональные способы вычислений, используя изученные свойства сложения и вычитания.

Оценивать свои возможности решения задач, находить допущенные ошибки.

64

Площадь фигур.

29.12

Устанавливать способ нахождения площади прямоугольника, квадрата, выражать его вречи.

Творчески подходить к выполнению задания.

Обосновывать и доказывать собственное мнение.

65

Единицы площади.

30.12

Формировать умение учиться и способность к организации своей деятельности.

Анализировать правильность выполнения задания.

Осуществлять взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания.

66

Прямоугольный параллелепипед.

11.01

Описывать свойства прямоугольного параллелепипеда.

Изготавливать его предметную модель, показывать на ней вершины, ребра, грани.

Собирать, обобщать и представлять данные     ( работая в группе)

67

Контрольная работа № 4 по теме «Свойства сложения. Площадь фигур».

12.01

Формировать умение учиться и способность к организации своей деятельности.

Применять изученные способы  действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях.

Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий.

68

Работа над ошибками.

13.01

Умение находить в работе ошибки, объяснять причину.

Анализировать объекты с целью выделения признаков.

Обосновывать и доказывать собственное мнение.

69

Новые мерки. Умножение.

14.01

Понимать смысл действия умножения, его связь с решением практических задач на переход к меньшим меркам.

Задавать учителю и одноклассникам познавательные вопросы.

Включаться в групповую работу.

70

Множители. Произведение.

18.01

Называть компоненты действия умножения.

Использовать зависимости между компонентами и результатами сложения, вычитания и умножения для сравнения выражений.

Оценивать правильность проведения анализа задачи.

71

Умножение. Свойства умножения.

20.01

Устанавливать переместительное свойство умножения.

Наблюдать за изменением решения задачи при изменении ее условия.

Контролировать: находить и исправлять допущенные ошибки.

72

Площадь прямоугольника.

21.01

Устанавливать способ нахождения площади прямоугольника, выражать его в речи.

Исследовать ситуации,  требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения.

Планировать решение задачи.

73

Переместительное свойство умножения.

25.01

Использовать построенный способ для решения практических задач и вывода переместительного свойства.

Планировать решение задачи: осуществлять поиск и выбор способа решения задачи.

Участвовать в диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи.

74

Умножение на 0 и 1.

26.01

Понимать невозможность использования общего способа умножения для случаев умножения на 0 и 1.

Делать вывод и записывать его в буквенном виде.

Включаться в групповую работу, согласовывать усилия по достижению общей цели.

75

Таблица умножения.

27.01

Составлять таблицу умножения однозначных чисел.

Выявлять закономерности с помощью таблицы умножения находить произведение однозначных множителей.

Ставить и формулировать проблемы.

76

Умножение числа 2. Умножение на 2.

28.01

Запоминать и воспроизводить по памяти таблицу умножения на 2.

Строить и исполнять вычислительные алгоритмы, закреплять изученные приемы устных и письменных вычислений.

Включаться в групповую работу, согласовывать усилия по достижению общей цели.

77

Умножения числа 2. Умножения на 2. Закрепление.

01.02

Применяют знания таблицы умножения на 2.

Анализируют правильность выполнения действий.

Творчески подходить к выполнению задания.

78

Деление.

02.02

Понимать смысл действия деления, его связь с действием умножения.

Называть компоненты действия деления.

Обнаруживать и устранять ошибки логического и арифметического характера.

79

Компоненты деления.

03.02

Понимать смысл деления, его связь с действием умножения.

Записывать деление в числовом и буквенном виде.

Включаться в групповую работу.

80

Деление с 0 и1.

04.02

Иссследовать случаи деления с 0 и 1, делать вывод, записывать его буквенном виде и применять для решения примеров.

Выявлять аналогию взаимосвязью между сложением и вычитанием.

Обнаруживать и устранять ошибки логического и арифметического характера.

81

Четные и нечетные числа.

08.02

Формировать умение учиться и способность к организации своей деятельности.

Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметических действий.

Включаться в групповую работу.

82

Взаимосвязь умножения и деления. Площадь прямоугольника.

09.02

Формировать умение взаимодействовать со сверстниками.

Понимать вопросы учителя и отвечать в соответствии с правилами речевого этикета.

Умение обосновывать и доказывать собственное мнение.

83

Таблица умножения и деления на 2. Закрепление изученного.

10.02

Умение прогнозировать результат вычислений.

Понимать вопрос учителя и отвечать в соответствии с правилами этикета.

Уметь обосновывать и доказывать собственное мнение.

84

Контрольная работа № 5 по теме «Таблица умножения на 2».

11.02

Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях.

Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий.

Выявлять причину ошибки и корректировать ее.

85

Работа над ошибками.

15.02

Формировать умение оценивать свои возможности решения, находить допущенные ошибки.

Анализировать объекты с целью выделения признаков.

Осуществлять взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания

86

Таблица умножения и деления на 3.

16.02

Формировать умение  прогнозировать результат вычисления.

Понимать учебную задачу урока и стремиться к ее выполнению

Осуществлять само- и взаимоконтроль.

87

Виды углов.

17.02

Формировать умение учиться и способность к организации своей деятельности

Анализировать и делать выводы.

Использовать полученные знания в учении и повседневной жизни.

88

Закрепление изученного.

18.02

Формировать умение учиться и способность к организации своей деятельности.

Выполнять задания поискового характера.

Работать в группе.

89

Уравнения вида х* в=с

20.02

Формировать пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма решений уравнений.

Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметических действий.

Включаться в групповую работу, согласовывать усилия по достижению общей цели.

90

Уравнения вида а : в=с

24.02

Формировать умение взаимодействовать со сверстниками в учебной деятельности.

Понимать вопросы учителя и отвечать на них.

Работать в паре.

91

Уравнения вида х :в=с

25.02

Формировать умение взаимодействовать со сверстниками в учебной деятельности.

Понимать вопросы учителя и отвечать на них.

Работать в паре.

92

Решение уравнений. Закрепление изученного.

29.02

Исполнять вычислительные алгоритмы.

Выполнять задания поискового и творческого характера.

Сравнивать свои достижения вчера и сегодня.

93

Таблица умножения и деления на 4.

01.03

Составляют и используют таблицу умножения на 4.

Понимать учебную задачу урока и стремиться к ее выполнению

Использовать полученные знания в учении и повседневной жизни.

94

Увеличение и уменьшение в несколько раз.

02.03

Распознавать и решать задачи на увеличение (уменьшение) в несколько раз.

Понимать вопросы учителя и отвечать на них.

Умение работать в паре.

95

Решение задач на увеличение (уменьшение) в несколько раз.

03.03

Формировать умение учиться и способность к организации своей деятельности.

Понимать учебную задачу урока и стремиться к ее выполнению

Творчески подходить к выполнению заданий.

96

Закрепление изученного.

07.03

Формировать умение прогнозировать результат вычислений.

Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметических действий.

Умение работать в группе.

97

Таблица умножения и деления на 5.

08.03

Запоминать и воспроизводить по памяти таблицу умножения и деления на 5.

Понимать учебную задачу урока и стремиться к ее выполнению.

Умение работать в группе.

98

Порядок действий в выражениях без скобок.

09.03

Строить общий способ определения порядка действий  в выражениях, содержащих все 4 арифметических действия.

Понимать учебную задачу и стремиться к ее выполнению

Умение работать в паре.

99

Делители и кратные

10.03

Использовать зависимости между компонентами и результатами деления для сравнения выражений.

Прогнозировать результат вычисления.

Обосновывать целесообразность выбора способа решения.

100

Делители и кратные.

14.03

Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях.

Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий.

Осуществлять взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания.

101

Контрольная работа № 6 по теме «Таблица умножения на 4 и на 5».

15.03

Формировать находить в собственной работе ошибки, объяснять причину.

Понимать вопросы учителя и отвечать на них.

Уметь обосновывать и доказывать собственное мнение.

102

Работа над ошибками. Таблица умножения и деления на 6.

16.03

Ставить и формулировать цели заданий.

Понимать учебную задачу урока и стремиться к ее выполнению

Умение работать в группе.

103

Порядок действий в выражениях со скобками.

21.03

Определять порядок действий в выражениях, находить их значения.

Оценивать свои возможности решения, находить допущенные ошибки.

Включаться в групповую работу, согласовывать усилия по достижению общей цели.

104

Закрепление изученного.

22.03

Формировать пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма.

Понимать вопросы учителя и отвечать на них.

Уметь обосновывать и доказывать собственное мнение.

105

Таблица умножения и деления на 7.

23.03

Формировать умение учиться и способность к организации своей деятельности.

Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметических действий.

Включаться в групповую работу.

106

Закрепление изученного.

24.03

Формировать умение учиться и способность к организации своей деятельности.

Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметических действий.

Включаться в групповую работу

107

Кратное сравнение.

28.03

Умение находить в чужой и собственной работе ошибки, объяснять причину.

Оценивать свои возможности решения.

Осуществлять взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задании.

108

Таблица умножения и деления на 8 и 9.

29.03

Формировать пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма.

Понимать вопросы учителя и отвечать на них.

Уметь обосновывать и доказывать собственное мнение.

109

Окружность.

30.03

Оценивать свои возможности решения, находить допущенные ошибки.

Выполнять задания поискового и творческого характера.

Уметь обосновывать и доказывать собственное мнение.

110

Закрепление изученного.

31.03

Формировать пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма.

Понимать вопросы учителя и отвечать на них.

Уметь обосновывать и доказывать собственное мнение

111

Повторение. Решение примеров на все случаи табличного умножения и деления.

04.04

Умение оценивать свои возможности решения, находить допущенные ошибки.

Понимать вопросы учителя и сверстников и отвечать на них.

Умение работать в группе.

112

Умножение и деление на 10 и на 100.

05.04

Ставить и формулировать учебные проблемы.

Использовать наглядные модели изображения.

Обосновывать и доказывать собственное мнение.

113

Закрепление. Умножение и деление на 10 и на 100.

06.04

Строить общие способы умножения и деления на 10 и на 100.

Наблюдать за изменением задачи при изменении ее условия.

Объяснять способы решения.

114

Закрепление изученного материала.

07.04

Формировать умение учиться и способность к организации своей деятельности.

Использовать наглядные модели изображения.

Объяснять способы решения.

115

Закрепление изученного материала.

11.04

Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях.

Использовать математическую терминологию.

Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий.

116

Контрольная работа № 7 по теме «Таблица умножения».

12.04

Умение взаимодействовать со сверстниками  в учебной деятельности.

В диалоге понимать вопросы учителя и отвечать на них.

Выявлять причину ошибки и корректировать ее.

117

Работа над ошибками .

Объем фигур.

13.04

Формировать умение учиться и способность к организации своей деятельности.

.

Анализировать объекты с целью выделения признаков.

Включаться в групповую работу, согласовывать усилия по достижению общей цели.

118

Тысяча.

14.04

Формировать умение учиться и способность к организации своей деятельности.

Понимать вопросы учителя и отвечать на них.

Находить в чужой работе ошибки, объяснять причину в чужой и собственной работе ошибки, объяснять причину.

119

Свойства умножения.

18.04

Строить и исполнять вычислительные алгоритмы.

Фиксировать последовательность действий на втором шаге коррекционной деятельности.

Умение работать в группе.

120

Закрепление изученного.

19.04

Выявлять сходство и различие, составлять задачи по выражениям.

Выполнять задания поискового и творческого характера.

Фиксировать последовательность действий на втором шаге коррекционной деятельности.

121

Умножение круглых чисел.

20.04

Выводить общий способ умножения и деления круглых чисел, применять его для вычислений.

Выполнять задания поискового и творческого характера.

Включаться в групповую работу.

122

Деление круглых чисел.

21.04

Выводить общий способ умножения и деления круглых чисел, применять его для вычислений.

Выполнять задания поискового и творческого характера.

Включаться в групповую работу

123

Умножение суммы на число.

25.04

Выводить общие способы внетабличного умножения двузначного числа на однозначное, применять их для вычислений.

Сравнивать выражения, используя взаимосвязь между компонентами и результатами арифметических действий.

Работают в паре.

124

Свойства сложения и умножения. Закрепление.

26.04

Планировать свои действия и контролировать работу на уроке.

Использовать математическую терминологию.

Уметь обосновывать и доказывать собственное мнение.

125

Единицы длины. Миллиметр.

27.04

Формировать умение взаимодействовать со сверстниками в учебной деятельности.

Моделировать разнообразные ситуации расположения объектов в пространстве и на плоскости.

Сравнивать свои достижения вчера и сегодня.

126

Контрольная работа №8 по теме «Внетабличное умножение».

28.04

Формировать  умение планировать свою деятельность и действовать по плану.

Обосновывать и доказывать собственное мнение.

127

Работа над ошибками.

10.05

Формировать умение оценивать свои возможности.

Сравнивать свои достижения вчера и сегодня.

128

Деление суммы на число.

11.05

Умение самостоятельно ставить учебную цель урока и следовать ей.

Понимать вопросы учителя, собеседника и отвечать на них.

Осуществлять взаимоконтроль взаимопомощь по ходу выполнения задания.

129

Закрепление изученного.

12.05

Умение прогнозировать результат вычислений.

Понимать вопросы учителя, собеседника и отвечать на них.

Осуществлять взаимоконтроль взаимопомощь по ходу выполнения задания

130

Приемы внетабличного умножения и деления. Закрепление изученного.

16.05

Формировать пошаговый контроль правильности и полноты выполнения метода подбора.

Моделировать изученные арифметические зависимости.

131

Итоговая контрольная работа.

17.05

Формировать умение учиться и способность к организации своей деятельности.

Исследовать предметы окружающего мира.

Включаться в групповую работу.

132

Единицы длины. Километр.

18.05

Формировать умение взаимодействовать со сверстниками в учебной деятельности.

Использовать математическую  терминологию при записи и выполнении арифметических  действий.

Обосновывать и доказывать свое мнение.

133

Деление с остатком.

19.05

Формировать умение учиться и способность к организации своей деятельности

Использовать математическую терминологию

Уметь обосновывать и доказывать свою точку зрения.

134

Дерево возможностей.

23.05

Формировать умение учиться и способность к организации своей деятельности

Использовать математическую терминологию

Уметь обосновывать и доказывать свою точку зрения.

135

Дерево возможностей.

24.05

Умение прогнозировать результат вычислений.

Анализировать объекты с целью выделения признаков.

Осуществлять взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания.

136

Закрепление изученного.

25.05

Формировать умение учиться и способность к организации своей деятельности

Использовать математическую терминологию.

Включаться в групповую работу.

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение

образовательного процесса

 Дополнительная литература.

1. Комплексная диагностика уровней освоения программы «Детство» под редакцией В. И. Логиновой : диагностический журнал. Подготовительная группа / авт.-сост. Н. Б. Вершинина. – Волгоград : Учитель, 2013.

2. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли : система заданий / А. Г. Асмолов, Г. В. Бурменская, И. А. Володарская. – М. : Просвещение, 2011

3. Проектные задачи в начальной школе : пособие для учителя / А. Б. Воронцов и др. ; под ред. А. Б. Воронцова. – 2-е изд. – М. : Просвещение, 2010.

 Литература

Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа./ В 2 ч. Ч.1 – 4-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2011 г.

Образовательная программа «Школа 2100», - М.: «Баласс», 2011г.

Бобкова Л.Г. Как составить рабочую программу по учебной дисциплине: Метод, рекомендации. - 2-е изд., доп. / ИПКиПРО Курганской области. - Курган, 2005.

Петерсон Л.Г. Учебник - тетрадь по математике для 2 класса, - М.: «Ювента», 2013г.

Петерсон Л.Г Методические рекомендации для учителя- М.: «Ювента», 2013г.

Петерсон Л.Г., Липатникова И.Г. Устные упражнения на уроках математики. Методическое пособие, , - М.: «Ювента», 2012г.

 Петерсон Л.Г., Барзунова Э.Р., Невретдинова А. Самостоятельные и контрольные работы для 2 класса. Вып. 1/1 и  1/2. – М. Ювента, 2014 г.

Интернет-ресурсы.

1. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. – Режим доступа : http://school-collection.edu.ru

2. Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа : http://nachalka.info/about/193

3. Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий». – Режим доступа : www.km.ru/education

4. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа : www. festival.1september.ru

5. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа : www.uroki.ru

 Информационно-коммуникативные средства.

Коллекция мультимедийных уроков Кирилла и Мефодия «Математика. 2 класс» (CD).

     Технические средства обучения.

    1. Компьютер

    2. Колонки

    3. Принтер

    4.Ксерокс.

Учебно-практическое оборудование.

1. доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц, схем.

2.  Ящики для хранения таблиц.

3.Объекты, предназначенные для демонстрации счёта: от 1 до 10; от 1 до 20; от 1 до 100.

4.Карточки с цифрами и математическими знаками.

Линейка, угольник, транспортир, циркуль.

 Специализированная мебель.

Компьютерный стол

Планируемые результаты изучения учебного предмета

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся к концу второго года обучения

Обучающие должны знать:

∙названия и последовательность чисел от 1 до 1000;

∙знать таблицу умножения и деления однозначных чисел (на

уровне автоматизированного навыка);

∙знать единицы измерения длины: метр, дециметр, сантиметр, километр;

∙формулы периметра квадрата и прямоугольника;

∙единицы измерения площади: 1 см2, 1 дм2, 1 м2;

.

Обучающие должны уметь:

∙читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1000;

∙правильно выполнять устно все четыре арифметических действия с числами в пределах 100 и с числами в пределах 1000 в случаях,

сводимых к действиям в пределах 100;

∙выполнять письменно сложение и вычитание в пределах 1000;

выполнять умножение и деление чисел с 0, 1, 10, 100;

∙применять правила порядка действий в выражениях, содержащих 2

–3 действия (со скобками и без них);

∙решать простые задачи и задачи в два действия (по действиям и составления выражения);

∙решать уравнения, в которых надо найти неизвестное целое или часть;

∙находить периметр и площадь квадрата (прямоугольника) по заданным длинам его сторон и с помощью измерений;

∙чертить отрезок заданной длины, измерять длину отрезка;

∙чертить прямоугольник и квадрат, если заданы длины их

сторон



Предварительный просмотр:

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ПРЕДМЕТУ

«РУССКИЙ ЯЗЫК» 1-4 классы

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе Федерального государственного образовательного  стандарта начального общего образования (2009 г.) и  авторской программы «Русский язык» для начальной школы, разработанной С.В. Ивановым, М.В. Кузнецовой, А.О. Евдокимовой, Л.В. Петленко, В.Ю. Романовой УМК  «Начальная  школа XXI века»  (научный руководитель Н.Ф.  Виноградова), 2011 год.   В авторскую программу изменения не внесены.

 Цели и задачи курса

        Учебный предмет «Русский язык» реализует основную цель обучения:

сформировать у учащихся начальной школы познавательную мотивацию к изучению русского языка, которая выражается в осознанном стремлении научиться использовать языковые средства для успешного решения коммуникативных задач и познакомиться с основами научного описания родного языка.

     Формирование познавательной мотивации осуществляется в процессе достижения предметных целей изучения русского языка — социокультурной и научно-исследовательской.

          Социокультурная цель изучения русского языка достигается решением задач развития устной и письменной речи учащихся и формирования у них основ грамотного, безошибочного письма.

         Грамотное письмо и правильная речь являются обязательным элементом общей культуры человека. Формируя навыки безошибочного письма, развивая письменную и устную речь учащихся, мы стремимся к тому, чтобы ученик стал культурным человеком.

      Для реализации этой цели необходимо учитывать следующее:

·         грамотное, безошибочное письмо должно формироваться с учетом индивидуальных особенностей ученика: развитой зрительной или моторной памяти, логического мышления или репродуктивного воспроизведения полученных знаний;

·        навык грамотного письма формируется только при регулярном выполнении заданий и упражнений, предусмотренных методическим аппаратом средств обучения;

·        разнообразные виды деятельности при обучении грамотному письму должны опираться не только на контроль со стороны учителя, но и на самоконтроль ученика;

·        научить правильной речи — это научить правильному отбору языковых средств исходя из условий речевой ситуации.

      Научно-исследовательская цель реализуется в процессе ознакомления учащихся с основными положениями науки о языке.

        Успешная реализация заявленных целей возможна только при условии осознанной деятельности учащихся на уроке: ученики должны понимать, зачем они знакомятся с основными положениями науки о языке, учатся писать без ошибок и правильно составлять собственные тексты.

Такое осознание возможно только в том случае, если на каждом уроке, при выполнении любого задания или упражнения у учащихся сформулированы следующие целевые установки:

·         «Я хочу научиться писать без ошибок, правильно говорить и составлять письменные тексты, так как хочу быть культурным человеком»;

·         «Я хочу узнать, как устроен язык, на котором я говорю, потому что этот язык — часть окружающего меня мира, а научное знание об устройстве мира характеризует меня как современного, образованного человека. Кроме того, русский язык — это государственный язык страны, в которой я живу, родной язык русского народа».

      Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:

·        развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с особенностями и условиями общения;

·           освоение     первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

·           овладение   умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты описания и тексты повествования небольшого объема;

·          воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

         В начальном обучении предмет «Русский язык» занимает ведущее место, поскольку успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения школьника по другим школьным предметам, а также обеспечивают успешность его «проживания» в детском обществе.

 

 

Общая характеристика учебного предмета

      Язык играет в жизни общества и каждого человека уникальную роль: он является основным средством общения между людьми;

·        с его помощью сохраняется информация, накопленная человечеством в различных областях науки и культуры;

·        язык является основным средством познания окружающего мира;

·        владение родным и государственным языком — это один из критериев самоидентификации человека как представителя национальности, народности, государства;

·        использование языка в различных ситуациях общения свидетельствует о культурном уровне человека.  

.   В  силу возрастных и психологических особенностей у младших школьников не сформировано умение комплексного решения учебной задачи по русскому языку, включающего анализ речевой ситуации, выбор языковых средств для адекватной передачи мысли, контроль за безошибочным письмом, выделение и характеристику языковой единицы того или иного уровня, так как каждая из поставленных задач требует определённого вида деятельности. В связи с этим в программе курса «Русский язык» выделяются три блока, каждый из которых соответствует целям обучения русскому языку: «Как устроен наш язык», «Правописание» и «Развитие речи».

Блоковая подача материала реализуется в учебниках «Русский язык» 2, 3 и 4 классов.

Под блоком понимается система уроков, реализующих общую цель обучения. Например, уроки блока «Как устроен наш язык» реализуют цель ознакомления учеников с основами лингвистических знаний; уроки блока «Правописание» формируют навыки грамотного, безошибочного письма; уроки блока «Развитие речи» призваны формировать и совершенствовать коммуникативные умения учащихся. Цель развития языковой эрудиции школьника, его интереса к языку и речевому творчеству в отдельный блок не выделяется, так как ее реализация осуществляется попутно на уроках других блоков.

В рамках уроков одного блока реализуется только одна цель, так как смешение упражнений по выделению и характеристике языковых единиц, орфографических заданий и речевых упражнений не позволяет ученику сосредоточиться на выполнении и отработке определенного учебного действия.   Однако на скрытом уровне работа по формированию навыков грамотного письма выполняется и на уроках блоков «Как устроен наш язык» и «Развитие речи», только не в виде орфографических и пунктуационных заданий, а в виде списывания текстов; работа с текстами на уроках «Правописание» и «Развитие речи» позволяет подготовить учеников к анализу языковых единиц на уроках блока «Как устроен наш язык».

Уроки каждого блока перемежают друг друга и объединяются изучаемой языковой единицей: например, в блоке «Как устроен наш язык» изучается корень слова как единица языка, а в блоке «Правописание» изучаются и отрабатываются орфографические правила правописания гласных и согласных в корне и т. п.

Такое структурирование курса позволяет:

•        успешно  реализовать  цели  развития  логического и абстрактного мышления;

•        решить   практические   задачи   по   формированию навыка грамотного, безошибочного письма и развитию речи учащихся;

•        сделать ученика субъектом обучения, когда на каждом уроке ученик четко осознает, что и с какой целью он выполняет;

•        избавить учеников от психологической утомляемости, возникающей из-за немотивированного смешения различных видов работы.

Важной отличительной стороной данной программы является ориентация ученика не на заучивание определений и правил, а на ознакомление с устройством и функционированием родного языка, овладение умениями выделения и характеристики языковых единиц с опорой на алгоритмы. Многие лингвистические понятия и законы, представленные в программе, не выносятся в требования к уровню подготовки учащихся. Материал, превышающий уровень требований, призван расширить их кругозор, познакомить с интересными фактами и явлениями из жизни родного языка, что позволяет реализовать дифференцированный и индивидуальный подход к обучению.

Место учебного предмета «Русский язык» в учебном плане

   В соответствии с Образовательной программой школы на изучение русского языка в начальной школе выделяется 660 ч.

Обучение русскому языку в 1 классе состоит из двух преемственных курсов: «Обучение грамоте»  и «Русский язык». 

Из них: 1 класс - Русский язык. Обучение грамоте  – 80 часов, Русский язык  – 85 часов.  

Во 2-4 классах на изучение русского языка отводится по 165 часов в год.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Русский язык»

             Русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. То, что знает гражданин Российской Федерации о русском языке, как умеет им пользоваться, в какой степени проявляет интерес к истории и развитию русского языка, его функционированию в современном мире — во многом определяет его интеллектуальный уровень и социальный статус как члена общества.

В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, пониманию того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях и задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.

Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.

Личностные результаты изучения курса «Русский язык»

  • осознавать язык как основное средство человеческого общения;
  • воспринимать русский язык как явление национальной культуры;
  • проявлять любознательность, активность и заинтересованность в познании мира; -понимать, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека;
  • демонстрировать способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
  • уважительно относиться к иному мнению;
  • принимать и осваивать социальную роль обучающегося, мотивировать учебную деятельность и понимать личностный смысл учения;
  • испытывать этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей;
  • проявлять доброжелательность, умение слушать и слышать собеседника; -сотрудничать со взрослыми и сверстниками, обосновывать свою позицию, высказывать своё мнение;
  • организовывать собственную деятельность.

Метапредметные результаты изучения курса «Русский язык»

  • использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач;
  • ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;
  • выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения;
  • понимать необходимость ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге; стремиться к более точному выражению собственного мнения и позиции;
  • уметь задавать вопросы;
  • излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
  • принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления;
  • решать проблемы творческого и поискового характера;
  • планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
  • определять наиболее эффективные способы достижения результата; -понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и быть способным конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
  • осваивать начальные формы познавательной и личностной рефлексии;         использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов;
  • использовать речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач;
  • владеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
  • слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь сбою.

Предметные результаты «Русский язык»

К концу изучения курса «Русский язык» ученик научится:

различать:

  • звуки и буквы, гласные и согласные звуки, твердые и мягкие согласные звуки, глухие и звонкие согласные звуки;
  • звук, слог, слово;        
  • слово и предложение;

кратко характеризовать;

  • звуки русского языка (гласные ударные/безударные, согласные твердые/мягкие, согласные звонкие/глухие);
  • условия выбора и написания буквы гласного звука после мягких и твердых согласных;

решать учебные и практические задачи:

  • выделять предложение и слово из речевого потока;
  • проводить звуковой анализ и строить модели звукового состава слов, состоящих из четырех-пяти звуков;
  • правильно писать сочетания «ча-ща, чу-щу и жи-ши» под ударением;
  • писать заглавную букву в начале предложения и в именах собственных;
  • ставить точку в конце предложения;
  • грамотно записывать под диктовку учителя и самостоятельно отдельные слова и простые предложения (в случаях, где орфоэпия у? орфография совпадают);
  • осознавать цели и ситуации устного общения;
  • соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета.

Ученик получит возможность научиться:

  • выявлять слова, значение которых требует уточнения, и уточнять их значение по тексту или с помощью толкового словаря;
  • использовать алфавит при работе со словарями и справочниками;
  • переносить слова по слогам без стечения согласных; -различать слова, называющие предметы, действия и признаки; -задавать вопросы к словам;
  • и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи;
  • участвовать в диалоге, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
  • соблюдать орфоэпические нормы и правильную интонацию.

Планируемые результаты обучения

К концу изучения курса «Русский язык. Обучение грамоте» ученик научится:

Различать, сравнивать:

  • звуки и буквы, гласные и согласные звуки, твёрдые и мягкие согласные звуки;
  • звук, слог, слово;
  • слово и предложение.

Кратко характеризовать:

  • звуки русского языка (гласные ударные/безударные, согласные твёрдые/мягкие);
  • условия выбора и написания буквы гласного звука после мягких и твёрдых согласных;

Решать учебные и практические задачи:

  • выделять предложение и слово из речевого потока;
  • проводить звуковой анализ и строить модели звукового состава слов, состоящих из четырёх-пяти звуков;
  • осознавать смысл прочитанного;
  • правильно писать сочетания ча - ща, чу - щу, жи - ши под ударением;
  • писать прописную букву в начале предложения и в именах собственных;
  • ставить точку в конце предложения;
  • грамотно записывать под диктовку учителя и самостоятельно отдельные слова и простые предложения (в случаях, где орфоэпия и орфография совпадают) объёмом 10-20 слов.

Ученик получит возможность научиться:

  • различать и сравнивать звонкие и глухие согласные звуки;
  • выделять в словах слоги в устной работе;
  • правильно называть буквы русского алфавита, знать их последовательность;
  • переносить слова (в случаях однозначного деления слова на слоги);
  • участвовать в диалоге, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
  • соблюдать орфоэпические нормы.

  1. Планируемые результаты освоения программы по русскому языку в 1-ом классе.

Ученик научится:

различать, сравнивать:

  • звуки и буквы;
  • ударные и безударные гласные звуки;
  • твердые и мягкие согласные звуки, глухие и звонкие согласные

звуки;

  • звук, слог, слово;
  • слово и предложение;

кратко характеризовать:

  • звуки русского языка (гласные ударные/безударные, согласные

твердые/мягкие, согласные звонкие/глухие);

  • условия выбора и написания буквы гласного звука после мягких и твердых согласных;

решать учебные и практические задачи:

  • выделять предложение и слово из речевого потока;
  • проводить звуковой анализ и строить модели звукового состава

слов, состоящих из четырех — пяти звуков;

  • выделять в словах слоги;
  • правильно называть буквы русского алфавита, знать их последовательность;
  • правильно писать сочетания ча - ща, чу - щу, жи - ши под ударением;
  • переносить слова;
  • писать прописную букву в начале предложения и в именах собственных;
  • правильно писать словарные слова, определенные программой;
  • ставить точку в конце предложения;
  • грамотно записывать под диктовку учителя и самостоятельно

отдельные слова и простые предложения (в случаях, где орфоэпия и

орфография совпадают);

  • безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объемом 15-30 слов;

 осознавать цели и ситуации устного общения;

  • соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета.

Ученик получит возможность научиться:

  • выявлять слова, значение которых требует уточнения, и уточнять их

значение по тексту или с помощью толкового словаря;

  • использовать алфавит при работе со словарями и справочниками;
  • различать слова, называющие предметы, действия и признаки; задавать вопросы к словам;
  • выбирать языковые средства в соответствии с целями и условиями

общения для эффективного решения коммуникативной задачи;

  • участвовать в диалоге, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
  • соблюдать орфоэпические нормы и правильную интонацию.

Планируемые результаты освоения программы по русскому языку во 2-ом классе.

Ученик научится:

различать, сравнивать, кратко характеризовать:

 парные и непарные по твердости – мягкости согласные звуки, парные и непарные по звонкости – глухости согласные звуки;

 изменяемые и неизменяемые слова;

 формы слова и однокоренные слова;

 однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями;

 предложения по цели высказывания;

 предложения с восклицательной и невосклицательной интонацией; выделять, находить:

 в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, суффикс, приставку;

 лексическое значение слова в толковом словаре;

 основную мысль текста; решать учебные и практические задачи:

 делить слова на слоги;

 использовать алфавит при работе со словарями и справочниками;

 подбирать однокоренные слова;

 определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;

 безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объемом 45 - 60 слов;

 проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;

 подбирать заголовок к предложенному тексту, озаглавливать собственный текст;

 исправлять деформированный текст (с нарушенным порядком следования частей);

применять правила правописания:

 перенос слов;

 проверяемые безударные гласные в корнях слов;

 парные звонкие и глухие согласные в корнях слов;

 непроизносимые согласные;

 непроверяемые гласные и согласные в корнях слов (словарные слова, определенные программой);

 разделительные твердый и мягкий знаки;

 правописание приставок: об-, от-, до-, по-, под-, про-; за-, на-, над-

 раздельное написание предлогов с другими словами (кроме личных местоимений);

Ученик получит возможность научиться:

 устанавливать значение суффиксов и приставок (в словах с однозначно выделяемыми морфемами);

 определять способы образования слов (суффиксальный, приставочный, приставочно-суффиксальный);

 различать однозначные и многозначные слова;

 наблюдать за использованием в тексте слов в переносном значении и омонимов;

 подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

 подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

 наблюдать за использованием в текстах устаревших слов и фразеологизмов;

 применять правило правописания суффиксов имен существительных: - онок, -енок; -ок; -ек; -ик; -ость;

 применять правило правописания суффиксов имен прилагательных: -ов, -ев, -ив, -чив, -лив;

 подбирать примеры слов с определенной орфограммой;

 при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах;

 определять по предложенным заголовкам содержание текста;

 составлять план текста;

 определять тип текста: повествование, описание, рассуждение;

 соблюдать нормы современного русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала).

Планируемые результаты освоения программы по русскому языку в 3-ом классе.

Ученик научится:

различать, сравнивать, кратко характеризовать:

-имя существительное, имя прилагательное, личное местоимение;

- виды предложений по цели высказывания и интонации;

- главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения;

- предложения с однородными членами;

выделять, находить:

- собственные имена существительные;

- личные местоимения 1, 2, 3-го лица;

-грамматическую основу простого двусоставного предложения;

-в простом предложении однородные члены(как главные, так и второстепенные);

решать учебные и практические задачи:

- определять род изменяемых имен существительных;

- устанавливать форму числа (единственное или множественное) имени существительного;

- задавать падежные вопросы и определять падеж имени существительного;

- определять принадлежность имен существительных к 1, 2,  3-ему склонению;

- устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении;

- использовать разные способы решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове;

-проводить фонетический анализ слова и разбор слова по составу;

-характеризовать имя существительное и имя прилагательное как части речи (значение и морфологические признаки)

-составлять план текста (при помощи учителя);

- безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объемом 65-80 слов';

- проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;

- составлять план собственного и предложенного текста;

- определять тип текста: повествование, описание, рассуждение;

- корректировать тексты c нарушенным порядком предложений и абзацев; - составлять собственные тексты в жанре письма;

применять правила правописания:

- приставки, оканчивающиеся на з, c;

- непроверяемые гласные и согласные в корне слова (словарные слова, определенные программой);

- буквы о, ё после шипящих в корнях слов;

- буквы и, ы после ц в различных частях слов;

- мягкий знак после шипящих на конце имён существительных;

- безударные гласные в падежных окончаниях имен существительных; - буквы o, e в окончаниях имен существительных после шипящих и ц; - безударные гласные в падежных окончаниях имен прилагательных; - раздельное написание предлогов c личными местоимениями;

- знаки препинания при однородных членах предложения c союзами и, a, но и без

союзов.

Ученик получит возможность научиться:

- проводить по предложенному в учебнике алгоритму фонетический разбор слова и

разбор слова по составу (в словах c однозначно выделяемыми морфемами);

- устанавливать род неизменяемых имен существительных (наиболее употребитель

ные слова);

- склонять личные местоимения;

- различать падежные и смысловые (синтаксические) вопросы;

- находить второстепенные члены предложения: определение, обстоятельство, дополнение;

- самостоятельно составлять предложения c однородными членами без союзов и c союзами u, a, но;

- разбирать по членам простое двусоставное предложение;

- применять правило правописания соединительных гласных o, e в сложных словах;

- применять правило правописания суффиксов имен существительных -ок, -ец, -иц,

сочетаний ичк, ечк, инк, енк;

- применять правило правописания безударных гласных в падежных окончаниях

имен существительных на -ий, -ия, -ие;

- при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах; - писать подробные изложения;

- создавать собственные тексты (писать сочинения) c учетом правильности, богатства и выразительности письменной речи;

- соблюдать нормы современного русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала).

Планируемые результаты освоения программы по русскому языку в 4-ом классе.

     Ученик научится:

различать, сравнивать, кратко характеризовать

·        имя существительное, имя прилагательное, личное местоимение, глагол;

·        слово, словосочетание и предложение;

выделять, находить

·        начальную форму глагола;

·        глаголы в формах настоящего, прошедшего и будущего времени;

·        глаголы в формах 1, 2, 3-его лица;

решать учебные и практические задачи

·        определять спряжение глагола;

·        устанавливать при помощи смысловых (синтаксических) вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;

·        разбирать по членам простое двусоставное предложение;

·        использовать разные способы решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове;

·        подбирать примеры слов с определенной орфограммой;

·        определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;

·        безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объемом 80–100 слов;

·        проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;

применять правила правописания

·        непроверяемые гласные и согласные в корне слова (словарные слова, определенные программой);

·        не с глаголами;

·        мягкий знак после шипящих на конце глаголов;

·        мягкий знак в глаголах в сочетании –ться;

·        безударные личные окончания глаголов.

Ученик получит возможность научиться:

·        проводить по предложенному в учебнике алгоритму морфологический анализ имени существительного, имени прилагательного, глагола и наречия;

·        проводить по предложенному в учебнике алгоритму синтаксический анализ простого двусоставного предложения;

·        определять вид глагола;

·        находить наречие и имя числительное в тексте;

·        применять правило правописания суффиксов глаголов –ива/-ыва, -ова/-ева;

·        применять правило правописания гласных в окончаниях глаголов прошедшего времени;

·        применять правило правописания букв а, о на конце наречий;

·        применять правило правописания мягкого знака на конце наречий;

·        применять правило правописания слитного и раздельного написание числительных;

·        применять правило правописания мягкого знака в именах числительных;

·        при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах;

·        применять правило постановки запятой между частями сложного предложения (простейшие случаи);

·        письменно пересказывать текст (писать изложения) подробно, выборочно, от другого лица;

соблюдать нормы современного русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала).

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

1 класс (165 часов)

В  программе  курса  «Русский  язык»  выделены  три  блока:  фонетика,  слово  и  предложение,  связная  речь.  В  I  полугодии – 80  часов,  во  II  полугодии – 85 часов.

Фонетика и орфоэпия. Звуки речи. Гласные и согласные звуки. Различение ударных и безударных гласных звуков. Различение твердых и мягких согласных звуков, звонких и глухих согласных звуков. Звуковой анализ слова, работа со звуковыми моделями: построение модели звукового состава слова, подбор слов, соответствующих заданной модели. Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги (без стечения согласных). Ударение.

Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка.

Графика и орфография. Различение звуков и букв. Обозначение на письме мягкости согласных звуков. Функции ь:

1) показатель мягкости предшествующего согласного;

2) разделительный.

Русский алфавит: правильное называние букв, знание их последовательности. Использование алфавита для упорядочения списка слов.

Письмо слов и предложений с соблюдением гигиенических норм.

Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста.

Ознакомление с правилами правописания и их применение:

  • раздельное написание слов;
  • прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;
  • обозначения гласных после шипящих (ча – ща, чу – щу, жи –ши);
  • сочетания чк,чн;
  • перенос слов;
  • непроверяемые гласные и согласные в корнях слов (словарные слова, определенные программой);
  • знаки препинания в конце предложения.

Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением.

Слово и предложение. Пунктуация. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Слова, называющие предметы, действия и признаки. Словообразовательные связи между словами. Родственные слова. Наблюдение за использованием в тексте многозначных слов, синонимов, омонимов (ознакомление без введения терминологии). Работа с предложением: замена слов, восстановление деформированных предложения. Знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Осознание цели и ситуации устного общения. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание, задать вопрос и т.п. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).

Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Сочинение небольших рассказов (по материалам собственных игр, занятий, наблюдений). Восстановление деформированного текста повествовательного характера.

2 класс (5 ч в неделю; 170 часов)

I. «Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний) (57 ч)

1. Фонетика и графика (10 ч)

Повторение изученного в 1-ом классе: различение звуков и букв; различение ударных и безударных гласных звуков, твердых и мягких согласных звуков, звонких и глухих согласных звуков. Обозначение на письме мягкости согласных звуков. Определение парных и непарных по твердости-мягкости согласных звуков. Определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Установление соотношения звукового и буквенного состава в словах типа двор, день; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я, в словах с непроизносимыми согласными. Деление слов на слоги. Использование алфавита при работе со словарями и справочниками.

2. Орфоэпия. Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами современного русского литературного языка.

3. Слово и предложение (6 ч)

Понимание слова как единства звучания (написания) и значения. Слова с предметным значением — имена существительные. Слова, называющие признаки — имена прилагательные. Слова, обозначающие действия — глаголы. Предложение. Отличие предложения от слова. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные предложения; по эмоциональной окраске: восклицательные и невосклицательные предложения.

4. Состав слова (морфемика) (19 ч)  

Окончание как часть слова. Изменение формы слова с помощью окончания. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Корень как часть слова. Чередование согласных в корнях. Родственные (однокоренные) слова. Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Суффикс как часть слова; значения суффиксов. Приставка как часть слова; значения приставок. Суффиксальный, приставочный и приставочно-суффиксальный способы образования слов. Основа слова. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса.

5. Лексика (22 ч)

Слово и его лексическое значение. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Различение однозначных и многозначных слов. Представление о прямом и переносном значении слова. Наблюдение за использованием в речи синонимов, антонимов и омонимов. Слова исконные и заимствованные. Устаревшие слова. Фразеологизмы. Наблюдение за использованием в речи фразеологизмов.

II. «Правописание» (формирование навыков грамотного письма) (58ч)

Повторение правил правописания, изученных в 1-ом классе. Формирование орфографической зоркости: осознание места возможного возникновения орфографической ошибки, использование разных способов решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове.

Ознакомление с правилами правописания и их применение:

 перенос слов;

 проверяемые безударные гласные в корнях слов;

 парные звонкие и глухие согласные в корнях слов;

 непроизносимые согласные;

 непроверяемые гласные и согласные в корнях слов (словарные слова, определенные программой);

 разделительные твердый и мягкий знаки;

 правописание приставок: об-, от-, до-, по-, под-, про-; за-, на-, над-

 правописание суффиксов имен существительных: - онок, -енок; -ок; -ек; -ик; -ость;

 правописание суффиксов имен прилагательных: -ов, -ев, -ив, -чив, лив;

 раздельное написание предлогов с другими словами (кроме личных местоимений).

Использование орфографического словаря учебника для определения (уточнения) написания слова. Формирование действия контроля при проверке собственных и предложенных текстов.

III. «Развитие речи» (34 ч)

1. Устная речь

Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения. Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности при проведении парной и групповой работы.

2. Письменная речь

Текст. Смысловое единство предложений в тексте (основная мысль) Заглавие текста. Подбор заголовков к предложенным текстам. Определение по заголовкам содержания текста. Выражение в тексте законченной мысли. Подбор вариантов окончания текстов. Начало текс та (зачин), подбор зачинов к предложенным текстам. Последовательность предложений в тексте. Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений; включение недостающего по смыслу предложения и изъятие избыточного в смысловом отношении предложения. Абзац. Последовательность абзацев в тексте. Корректирование текстов с нарушенной последовательностью абзацев. Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и абзацев. План текста. Составление планов предложенных текстов. Создание собственных текстов по предложенным планам. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

IV. Повторение (5 ч)

V. Резервные уроки (16 ч)

3 класс (5 ч в неделю; 170 часов)

     «Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний) (65 ч.)

1.Фонетика и графика (3 ч.) Повторение изученного в 1 и 2 классах на основе фонетического разбора слова.

2.Состав слова (морфемика) Повторение изученного во 2 классе на основе разбора слова по составу.  (4 ч.)

  3. Синтаксис (18 ч.)

Предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Установление с помощью смысловых (синтаксических) вопросов связи между словами в предложении. Различение главных и второстепенных членов предложения (дополнение, определение, обстоятельство).

Наблюдение за однородными членами предложения. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами. Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но.

     4. Морфология (40 ч.)

Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное: общее значение и употребление в речи. Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Род неизменяемых имён существительных (на примере наиболее употребительных слов). Изменение имён существительных по числам. Изменение имён существительных по падежам. Падеж и предлог: образование предложно-падежной формы. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3-му склонению. Различение собственных и нарицательных имён существительных. Наблюдение за одушевлёнными и неодушевлёнными именами существительными. Словообразование имён существительных.

Имя прилагательное: общее значение и употребление в речи. Изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам. Основные признаки качественных, относительных и притяжательных имён прилагательных. Словообразование имён прилагательных.

Местоимение: общее значение и употребление в речи. Личные местоимения. Употребление личных местоимений в речи. Склонение личных местоимений.

    5.  «Правописание» (формирование навыков грамотного письма) (54 ч.)

Повторение правил правописания, изученных в 1, 2 классах.

Формирование орфографической зоркости: осознание места возможного возникновения орфографической ошибки, использование разных способов решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове.

Ознакомление с правилами правописания и их применение:

  • приставки, оканчивающиеся на з, с;
  • соединительные гласные о, е в сложных словах;
  • непроверяемые гласные и согласные в корне слова (словарные слова, определённые программой);
  • буквы о, ё после шипящих в корнях слов;
  • буквы и, ы после ц в различных частях слов;
  • суффиксы имён существительных –ок-, -ец-, -иц-, сочетания ичк, ечк, инк, енк;
  • мягкий знак после шипящих на конце имён существительных;
  • безударные гласные в падежных окончаниях имён существительных;
  • безударные гласные в падежных окончаниях имён существительных на –ий, -ия, -ие;
  • буквы о, е в окончаниях имён существительных после шипящих и ц;
  • безударные гласные в падежных окончаниях имён прилагательных;
  • раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
  • знаки препинания при однородных членах предложения с союзами и, а, но и без союзов.

Использование орфографического словаря для определения (уточнения) написания слова. Формирование действия контроля при проверке собственных и предложенных текстов.

     6. «Развитие речи» (35 ч.)

     Устная речь.

Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения. Формулировка и аргументирование собственного мнения и позиции в диалоге и дискуссии. Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Умение контролировать (устно координировать) действия партнёра при проведении парной и групповой работы.  Соблюдение норм речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms-сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи)

     Письменная речь.

Продолжение работы над структурой текста, начатой во 2 классе: озаглавливание текстов, написание собственных текстов по заданным заглавиям; корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев; составление плана текста, написание текста по заданному плану. Определение типов текста (повествование, описание, рассуждение) и создание собственных текстов заданного типа.

Знакомство с изложением (подробный и выборочный пересказ текста) и сочинением как видами письменной работы.

Знакомство с жанром письма.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи (с опорой на материал раздела «Лексика», изученного во 2 классе): использование в текстах многозначных слов, синонимов, антонимов, заимствованных слов, устаревших слов и фразеологизмов.

4 класс (5 ч в неделю; 170 часов)

I. «Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний) (54 ч)

1.1. Фонетика и графика. Повторение изученного на основе фонетического разбора слова. (1 ч)

1.2. Орфоэпия. Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами современного русского литературного языка.

1.3. Состав слова (морфемика). Повторение изученного на основе разбора слова по составу и словообразовательного анализа. (1 ч)

1.4. Морфология. Повторение основных признаков имени существительного и имени прилагательного на основе морфологического разбора. (6 ч)

Глагол: общее значение, глагольные вопросы. Начальная форма глагола. Глаголы совершенного и несовершенного видов. Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее и будущее время глаголов.

Наклонение глаголов. Личные формы глагола. Изменение глаголов по лицам

и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов. Изменение глаголов по родам в прошедшем времени. Словообразование глаголов. Глагол в предложении. (22 ч)

Наречие: значение и употребление в речи. Морфологический разбор наречий. (5 ч)

Имя числительное: общее значение. (3 ч)

1.5. Синтаксис

Синтаксический анализ простого предложения.(4 ч)

Словосочетание: различение слова, словосочетания и предложения.

Установление при помощи смысловых (синтаксических) вопросов связи между словами в словосочетании. Связи слов в словосочетании. (7 ч)

Различение простых и сложных предложений. (5 ч)

II. «Правописание» (формирование навыков грамотного письма) (52 ч)

Повторение правил правописания, изученных во 1, 2, 3-ем классах.

Формирование орфографической зоркости, речевого слуха, навыков письма: осознание места возможного возникновения орфографической ошибки, использование разных способов решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове.

Ознакомление с правилами правописания и их применение:

·        непроверяемые гласные и согласные в корне слова (словарные  слова, определенные программой);

·        не с глаголами;

·        мягкий знак после шипящих на конце глаголов;

·        мягкий знак в глаголах в сочетании –ться;

·        безударные личные окончания глаголов;

·        суффиксы глаголов –ива/-ыва, -ова/-ева;

·        гласные в окончаниях глаголов прошедшего времени;

·        буквы а, о на конце наречий;

·        мягкий знак на конце наречий;

·        слитное и раздельное написание числительных;

·        мягкий знак в именах числительных;

·        запятая между частями сложного предложения (простейшие случаи).

Использование орфографического словаря для определения (уточнения) написания слова. Формирование действия контроля при проверке собственных и предложенных текстов.

III. «Развитие речи» (29 ч)

3.1. Устная речь

Адекватное использование речевых средств для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач. Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения. Формулировка и аргументирование собственного мнения и позиции в диалоге и дискуссии. Умение договариваться, приходить к общему решению, осуществлять взаимный контроль, оказывать необходимую взаимопомощь в

сотрудничестве при проведении парной и групповой работы. Соблюдение норм речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms-сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).

3.2. Письменная речь

Знакомство с основными видами сочинений и изложений: изложения подробные, сжатые, выборочные, изложения с элементами сочинения; сочинения-повествования, сочинения-рассуждения, сочинения-описания (без

заучивания учащимися определений). Пересказ текста (изложение) от другого лица.

Продолжение работы над правильностью, точностью, богатством и выразительностью письменной речи в процессе написания изложений и сочинений. Озаглавливание текстов, написание собственных текстов по заданным заглавиям; корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев; составление плана текста, написание текста по заданному плану. Определение типов текстов (повествование, описание, рассуждение) и создание собственных текстов заданного типа.

Корректирование текстов, в которых допущены нарушения норм письменной речи.

IV. Резервные уроки (35 ч)

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№

п/п

Наименование разделов и тем

Количество часов

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

1.

Обучение грамоте (письмо)

80

-

-

-

2.

Как устроен наш язык

54

57

62

52

3.

  • Фонетика

10

3

1

4.

  • Слово и предложение

6

-

-

5.

  • Состав слова

19

4

1

6.

  • Лексика

22

-

-

7.

  • Синтаксис

-

18

16

8.

  • Морфология

-

37

6

9.

Правописание

58

53

52

10.

Развитие речи

34

30

28

11.

Резервные уроки

31

16

25

19

Итого

165

170

170

170

1 класс

№п\п

Содержание программного материала

Кол-во час

1

Предложение и слово

5ч

2

Звуки и буквы

16 ч

3

Чтение и письмо

52ч

4

Развитие речи

60ч

2 класс

№п\п

Содержание программного материала

Кол-во час

1

Как устроен наш язык (основы лингвистических знаний)

57

1.1

Фонетика

10

1.2

Слово и предложение

6

1.3

Состав слова

19

1.4

Лексика

22

2

Правописание (формирование навыков грамотного письма)

58

3

Развитие речи

34

4

Повторение

5

5

Резерв

16

Итого

170

3 класс

№п\п

Содержание программного материала

Кол-во час

1

Как устроен наш язык (основы лингвистических знаний)

57

1.1

Фонетика

10

1.2

Слово и предложение

6

1.3

Состав слова

19

1.4

Лексика

22

2

Правописание (формирование навыков грамотного письма)

58

3

Развитие речи

34

4

Повторение

5

5

Резерв

16

Итого

170

4 класс

Содержание программного материала

Количество часов

Как устроен наш язык (основы лингвистических знаний)

54

Фонетика

1

Орфоэпия (изучается во всех разделах курса)

Состав слова (морфемика).

1

Синтаксис

16

Морфология

36

Правописание (формирование навыков грамотного письма)

52

Развитие речи

29

Проверочные и контрольные уроки

35

Итого:

170 часов

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ

ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Программа обеспечена следующим учебно-методическим комплектом:  

Учебно-методический комплект 1 класса:

  В  первом  полугодии  предмет  «Русский  язык»  обеспечивается  учебником  «Букварь», Часть   первая  (авторы  Л.Е.  Журова,  А.О.  Евдокимова)  с  включением  рабочих  тетрадей  «Прописи» №1,  №2,  №3  (авторы  М.М.  Безруких,  М.И.  Кузнецова ).  

Во  втором  полугодии – учебником  «Русский  язык»  (авторы  Л.Е.  Журова,  С.В.  Иванова).  

Информационное обеспечение:

  • Русский язык 1 класс.  Электронная энциклопедия Кирилла и Мефодия.
  • Учебные презентации

Учебно-методический комплект 2 класса:

  1. Учебник «Русский язык», 2 класс в двух частях. Авторы: С.В.Иванов, А.О.Евдокимова, М.И.Кузнецова.
  2. Рабочие тетради №1, №2. «Пишем грамотно». Авторы: С.В.Иванов, А.О.Евдокимова, М.И.Кузнецова.
  3. Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа 21 века» под редакцией Н.Ф.Виноградовой
  4. Русский язык. Комментарии к урокам. Пособие для учителя Авторы Иванов С.В., А.О.Евдокимова.
  5. Электронные УМК Энциклопедия Кирилла и Мефодия  «Русский язык»

Учебно-методический комплект 3 класса:

  1. Русский язык: 3 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. / С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова, Л.В. Петленко, В.Ю. Романова. – М.: Вентана-Граф, 2013. – (Начальная школа XXI века).
  2.  Пишем грамотно: 3 класс: рабочие тетради для учащихся общеобразовательных учреждений. в 2 ч. Ч.1,2 / М.Н. Кузнецова. – М.: Вентана-Граф, 2013. – (Начальная школа XXI века).
  3. Учусь писать без ошибок: 3 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений, / М.И. Кузнецова. – М.: Вентана-Граф, 2013. – (Начальная школа XXI века).
  4. Тетрадь для контрольных работ по русскому языку: 3 класс для учащихся общеобразовательных учреждений, / В.Ю Романова, Л.В. Петленко. - М.: Вентана-Граф, 2013.

Учебно-методический комплект 4 класса:

  1. Русский язык: 4 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. / С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова, Л.В. Петленко, В.Ю. Романова. – М.: Вентана-Граф, 2014. – (Начальная школа XXI века).
  2.  Пишем грамотно: 4 класс: рабочие тетради для учащихся общеобразовательных учреждений. в 2 ч. Ч.1,2 / М.Н. Кузнецова. – М.: Вентана-Граф, 2014. – (Начальная школа XXI века).
  3. Учусь писать без ошибок: 4 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений, / М.И. Кузнецова. – М.: Вентана-Граф, 2014. – (Начальная школа XXI века).
  4. Тетрадь для контрольных работ по русскому языку: 4 класс для учащихся общеобразовательных учреждений, / В.Ю Романова, Л.В. Петленко. - М.: Вентана-Граф, 2014.
  5. Проверочные тестовые работы: русский язык, математика, чтение: 4 класс / Л.Е. Журова, А.О. Евдокимова, Е.Э. Кочурова. – М.: Вентана-Граф, 2014.

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ
Специфическое оборудование

1) алфавит;

2) таблицы к основным разделам грамматического материала (в соответствии с программой);

3) наборы сюжетных (предметных) картинок в соответствии с тематикой, определенной в программе;

4) классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, картинок;

5) интерактивная доска;

6) наборы ролевых игр (по темам инсценировок);

7) настольные развивающие игры;

8) аудиозаписи в соответствии с программой обучения;

9) слайды и видеофильмы, соответствующие тематике программы (по возможности).

Электронно-программное обеспечение

1) компьютер;

2) презентационное оборудование;

3 целевой набор ЦОР в составе УМК для поддержки работы учителя с использованием диалога с классом при обучении и ИKT на компакт-дисках.

СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ

Объектом оценки предметных результатов служит способность обучающихся решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Необходимый для продолжения образования и реально достигаемый большинством учащихся опорный уровень интерпретируется как исполнение ребенком требований Стандарта и, соответственно, как безусловный учебный успех ребёнка. Оценка индивидуальных образовательных достижений ведётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение.

Оценка достижения предметных результатов ведётся как в ходе текущего и промежуточного оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ. При этом итоговая оценка ограничивается контролем успешности освоения действий, выполняемых учениками 4 класса с предметным содержанием. Совокупность контрольных работ должна демонстрировать нарастающие успешность, объём и глубину знаний, достижение более высоких уровней формируемых учебных действий и результатов обучения.

Примерный календарно-тематический план

проведения контрольных работ. 2 класс

I четверть

Контрольные работы

к урокам блока

«Как устроен наш язык»

Контрольные работы к урокам блока 

«Правописание»

Итоговая контрольная работа

Тема: фонетика;

слово и предложение;

слова изменяемые, неизменяемые;

окончание

( на материале уроков 1-24). Примерный срок проведения: 29 - 31 октября

1. Диктант (текущий)

Тема: правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу; перенос слов (на материале уроков 7-9, 13,14). 

Примерный срок проведения: 21-25 сентября

2. Списывание

Тема и срок проведения списывания совпадают с темой

и сроком проведения текущего диктанта

3. Итоговый диктант

Тема: правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу,перенос слов, безударные гласные в корне слова (на материале уроков 7-35).

Примерный срок проведения: 23-25 октября

4. Словарные диктанты

II четверть.

1. Текущая контрольная работа

Тема: корень слова, суффикс (на материале уроков 27, 32, 37, 40, 45, 46, 50, 54, 56).

Примерный срок проведения: 3 - 7 декабря 

2.  Итоговая контрольная работа за первое полугодие 

Тема: фонетика; 

слово и предложение; 

корень слова;

суффикс (на материале уроков 1-59). 

Примерный срок проведения:

20 - 25 декабря

1. Диктант (текущий)

Тема: правописание согласных в корне слова (на материале уроков 36, 38, 39, 41-44, 47, 49). 

Примерный срок проведения: 30 ноября — 3 декабря

2. Списывание

Тема и срок проведения списывания совпадают с темой

и сроком проведения текущего диктанта

3. Итоговый диктант за первое полугодие

Тема: правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу;

перенос слова, безударные гласные в корне слова;

согласные в корне слова;

непроизносимые согласные в корне слова; 

правописание изученных суффиксов (на материале уроков 7-60).

Примерный срок проведения:

24-28 декабря

4. Словарные диктанты

III четверть

1. Текущая контрольная работа

Тема: приставки; состав слова; образование слов (на материале уроков 61,62,66,69,71,74,75). Примерный срок проведения: 1-5 февраля

2. Итоговая контрольная работа

Тема: состав слова;

слово и его значение (на материале уроков 61 - 94).

Примерный срок проведения: 20-24 марта 

3. Тест (вариант итоговой контрольной работы) 

Тема: состав слова; знамение слова; 

синонимы, антонимы (на материале уроков 61 - 108).

Срок проведения совпадает с итоговой контрольной работой

1. Диктант (текущий)

Тема: правописание разделительных ь и ъ, приставок и предлогов (на материале уроков 63-77). 

Примерный срок проведения: 27 февраля — 4 марта

2. Списывание

Тема и срок проведения списывания совпадают с темой и сроком проведения текущего диктанта.

3. Итоговый диктант

Тема: правописание изученных орфограмм (на материале уроков 11-117).

Примерный срок проведения: 15-19 марта

4. Словарные диктанты

IV четверть

1. Текущая контрольная работа

Тема: лексика (на материале уроков 111-133). 

Примерный срок проведения: 8-12 мая 

2. Итоговая контрольная работа за второе полугодие 

Тема: состав слова; 

слова, называющие предметы и признаки; лексика.

Примерный срок проведения: 20-25 мая

1. Тест

Тема: правописание изученных орфограмм.

Примерный срок проведения: 25-30 апреля

2. Списывание 

Тема и срок проведения списывания совпадают с темой и сроком проведения теста

3. Итоговый диктант за второе полугодие

Тема: правописание изученных орфограмм.

Примерный срок проведения: 14-18 мая

4. Словарные диктанты

 

  Примерное количество контрольных и проверочных работ во 2 классе

1 четв.

2 четв.

3 четв.

4 четв.

год

Контрольная работа

1

2

2

2

7

Диктант

2

2

2

1

7

Самостоятельная работа

 2

1

3

2

8

Словарный диктант

3

2

5

4

14

Списывание

1

1

1

1

4

Тест

1

1

2

итого

9

8

14

12

43

Примерное количество контрольных и проверочных работ в 3 классе

1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

За год

Диктант

2

2

2

2

8

Словарный диктант

1

1

1

1

4

Списывание

1

1

1

1

4

Тест

2

1

1

-

4

Контрольная работа

2

2

2

2

8

Текущее изложение

-

-

1

1

2

Самостоятельная

работа по развитию речи

1

1

-

-

2

Примерный тематический план проведения контрольных работ в 3 классе

I четверть

Контрольные работы к урокам блока «Как устроен наш язык»

Контрольные работы к урокам блока «Правописание»

Контрольные работы к урокам блока «Развитие речи»

Текущая контрольная работа Фонетический анализ слова, разбор слова по составу

Текущий диктант

Повторение изученных орфограмм

Самостоятельная работа Текст; заголовок текста

Тест (вариант текущей контрольной работы). Тема теста совпадает с темой текущей контрольной работы.

Тест (вариант текущего диктанта). Тема теста совпадает с темой текущего диктанта.

Итоговая контрольная работа Простое предложение; виды предложений по цели высказывания и по интонации; главные члены предложения

Списывание. Тема списывания совпадает с темой текущего диктанта.

Итоговый диктант 

Орфограммы, изученные во 2 классе

2 четверть

Текущая контрольная работа

Распространённые и нераспространённые предложения; второстепенные члены предложения.

Текущий диктант

Правописание сложных слов; о и ё после шипящих в корне слова; [ы] после ц.

Самостоятельная работа Текст; последователь

ность частей текста

Тест. Тема теста совпадает с темой текущей контрольной работы.

Списывание. Тема списывания совпадает с темой текущего диктанта.

Итоговая контрольная работа за первое полугодие фонетика; состав слова; синтаксис простого предложения

Итоговый диктант за первое полугодие

Орфограммы, изученные в первом полугодии

3  четверть

Текущая контрольная работа Части речи, род и число имён существительных

Текущий диктант

Мягкий знак после шипящих на конце имён существительных; удвоенные согласные в словах; суффиксы имён существительных.

Текущее изложение

Тест. Род, число, падеж, склонение имён существительных

Списывание

Тема списывания совпадает с темой текущего диктанта.

Итоговая контрольная работа Грамматические признаки имени

существительного

Итоговый диктант Орфограммы, изученные в 3 четверти

1V четверть

Текущая контрольная работа

Имя прилагательное и его грамматические признаки

Текущий диктант

Правописание падежных окончаний имён существительных.

Текущее изложение

Текущий диктант Правописание падежных окончаний имён прилагательных.

Списывание

Орфограммы, изученные в 3 классе.

Итоговый диктант за год

Комплексная итоговая контрольная работа

1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

Объём текста  для диктанта

45-50 слов

50-55 слов

55-60 слов

60-65 слов

Объём текста для списывания

45-50 слов

50-55 слов

55-60 слов

60-65 слов

Объём текста  для изложения

55-60 слов

55-60 слов

Объём словарного диктанта

12 слов

Примерный тематический план проведения контрольных и проверочных работ

Контрольные работы к урокам блока «Как устроен наш язык»

Контрольные работы к урокам блока «Правописание»

Контрольные работы к урокам блока «Развитие речи»

I четверть

Тест

Фонетика, словообразование, грамматические признаки изученных частей речи.

Итоговая контрольная работа

Грамматические признаки существительных, прилагательных, местоимений; разбор по членам предложения, синтаксический анализ предложения.

Текущий диктант

Повторение изученных орфограмм

Списывание. Тема списывания совпадает с темой текущего диктанта.

Итоговый диктант 

Орфограммы в приставках, корнях и суффиксах; правописание ь на конце слов после шипящих; разделительные ь и ъ; не с глаголами; знаки препинания при однородных членах.

Самостоятельная работа 

Текст; типы текста, план текста.

II четверть

Текущая контрольная работа Глагол как часть речи.

Комплексная итоговая контрольная работа за первое полугодие 4 класса на материале основных тем

Текущий диктант

Мягкий знак после шипящих в глаголах; тся, ться в глаголах.

 Списывание. Мягкий знак после шипящих в глаголах; тся, ться в глаголах, безударные личные окончания глаголов.

Текущий диктант. Орфограммы, изученные во 2 четверти 4 класса.

Текущее изложение

III четверть

Текущая контрольная работа

Время глагола.

Итоговая контрольная работа

Глагол как часть речи; наречие; имя числительное.

Текущий диктант

Правописание окончаний и суффиксов глаголов.

Списывание. Гласные на конце наречий; мягкий знак на конце слов после шипящих.

Итоговый диктант

Орфограммы, изученные в 3 четверти.

Текущее изложение

IV четверть

Текущая контрольная работа

Словосочетание, слово и предложение, связь слов в словосочетании.

Текущий диктант. Правописание слов в словосочетаниях.

Списывание. Тема списывания совпадает с темой текущего диктанта.

Текущий диктант. Знаки препинания в сложном предложении.

Текущее изложение

Комплексная итоговая контрольная работа на материале основных тем, изученных во 2-4 классах.

Примерное количество контрольных и проверочных работ в 4 классе

1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

За год

Диктант

2

2

2

2

8

Словарный диктант

1

1

1

1

4

Списывание

1

1

1

1

4

Тест

1

-

-

-

1

Контрольная работа

1

1

2

1

5

Текущее изложение

-

1

1

1

3

Самостоятельная

работа по развитию речи

1

-

-

-

1

Комплексная итоговая контрольная работа

1

1

2

1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

Объём текста  для диктанта

65-70 слов

70-75 слов

70-75 слов

80 слов

Объём текста для списывания

60-65 слов

65-70 слов

70-75 слов

80 слов

Объём текста  для изложения

65-75 слов

70-75 слов

75 слов

Объём словарного диктанта

15 слов

Примерные текущие и итоговые контрольные работы

Используемые пособия: Кузнецова, Евдокимова, Журова: Педагогическая диагностика. 4 класс. Русский язык, математика. ФГОС (далее: «Пед. диагностика»)

Романова В.Ю., Петленко Л.В. «Оценка достижения планируемых результатов обучения. Контрольные работы, тесты, диктанты, изложения». (далее: «Оценка…», )

№ урока

Вид контрольной работы

Тема контрольной работы

Используемое пособие

I четверть

5

Стартовая диагностическая работа.

Качество сохраненных знаний за 3 класс

«Пед. диагностика»

18

Текущий диктант.

Повторение изученных орфограмм

«Оценка…», С.186

21

Контрольное списывание.

Повторение изученных орфограмм

«Оценка…», С.188

26

Тест.

Фонетика, словообразование, грамматические признаки изученных частей речи.

«Оценка…»,С.175

29

Самостоятельная работа.

Текст; типы текста, план текста.

«Оценка…», С.190

33

Итоговая контрольная работа.

Грамматические признаки существительных, прилагательных, местоимений; разбор по членам предложения, синтаксический анализ предложения.

«Оценка…», С.181

37

Итоговый диктант.

Орфограммы в приставках, корнях и суффиксах; правописание ь на конце слов после шипящих; разделительные ь и ъ; не с глаголами; знаки препинания при однородных членах.

«Оценка…», С.189

II четверть

48

Текущая контрольная работа  

«Глагол как часть речи».

«Оценка…», С.193

59

Текущий диктант.

Мягкий знак после шипящих в глаголах; тся, ться в глаголах

«Оценка…», С.198

66

Списывание.

Мягкий знак после шипящих в глаголах; тся, ться в глаголах, безударные личные окончания глаголов

«Оценка…», С.199

71

Текущий диктант.

Орфограммы, изученные во 2 четверти 4 класса.

«Оценка…», С.201

73

Комплексная контрольная работа за первое полугодие 4 класса

Орфограммы, изученные в первое полугодие.

«Оценка…»,С.203

3 четверть

84

Текущая контрольная работа.

Время глагола.

«Оценка…», С.216

99

Текущий диктант.

Правописание окончаний и суффиксов глаголов.

«Оценка…», С.227

111

Списывание.

Гласные на конце наречий; мягкий знак на конце слов после шипящих.

«Оценка…», С.228

117

Итоговая контрольная работа.

Глагол как часть речи; наречие; имя числительное.

«Оценка…», С.221

120

Итоговый диктант.

Орфограммы, изученные в 3 четверти.

«Оценка…», С.229

130

Диагностическая работа 

Орфограммы, изученные во 2-4 классах.

«Пед. диагностика»

4 четверть

143

Текущий диктант

Правописание слов в словосочетаниях.

«Оценка…», С.240

145

Текущая контрольная работа

Словосочетание, слово и предложение, связь слов в словосочетании.

«Оценка…», С.234

150

Списывание

«Правописание слов в словосочетаниях».

«Оценка…», С.241

158

Комплексная итоговая контрольная работа.

Орфограммы, изученные во 2-4 классах.

«Оценка…», С.245

164

Текущий диктант

Знаки препинания в сложном предложении.

«Оценка…», С.242



Предварительный просмотр:

Муниципальное  бюджетное  общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №6»

г. Югорск

«Рассмотрено»

Руководитель ШМО

_______      /Н.В. Налапкина/

ФИО

Протокол № __   от

«___   » августа  2021г.

«Согласовано»

Заместитель директора по УВР

__________    /Т .В.Данилова/

ФИО

«__» сентября 2021г.

«Утверждено»

Директор МАОУ  СОШ №22

____________/Е.Б.Комисаренко/

ФИО

Приказ № _____ от

«___»___________2021г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по литературному чтению

для учащихся 2 г класса общеобразовательного уровня,

обучающихся по системе «Начальная школа XXI века»

учителя высшей квалификационной категории

Зелинской И.В.

                                        Рассмотрено на заседании

                                        педагогического совета

                                        протокол № ____от

                                        «___»_______20___ г.

2021г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по литературному чтению разработана на основе ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012г. №273, Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (Приказ Министерства   образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009г. №373), Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в ОО, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, основной образовательной программы   начального общего образования МАОУ СОШ № 22 и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:

1. Литературное чтение: 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1, 2 / Л.А. Ефросинина. - М.: Вентана-Граф, 2014. - (Начальная школа XXI века).

2.        Литературное чтение: 2 класс: рабочие тетради для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1, 2 / Л.А. Ефросинина. - М.: Вентана-Граф, 2014. - (Начальная школа XXI века).

3.        Литературное чтение: 2 класс: учебные хрестоматии для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1,2/ Л.А. Ефросинина. - М.: Вентана-Граф, 2014. - (Начальная школа XXI века).

4.        Учимся читать выразительно. Тетрадь-пособие. 2-4 класс / М.И. Оморокова. - М.: Вентана-Граф, 2011. - (Начальная школа XXI века).

5.        Литературное чтение. Методическое пособие: 2 класс / Л.А. Ефросинина. - М.: Вентана-Граф, 2010. - (Начальная школа XXI века).

6.        Литературное чтение в начальной школе: Контрольные работы, тесты, литературные диктанты, тексты доля проверки навыка чтения, диагностические задания : В 2ч. 4.1. / Л.А. Ефросинина. - М.: Веyтана-Граф, 2010. - 208с.

1ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Цели и задачи курса

 Основная цель урока литературного чтения в начальных классах - помочь ребёнку стать читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы как искусства художественного слова; обогатить читательский опыт.

Задачи курса «Литературное чтение»:

обеспечивать полноценное восприятие учащимися литературного произведения, понимание текста и специфики его литературной формы;

научить обучающихся понимать точку зрения писателя, формулировать и выражать свою точку зрения (позицию читателя);

систематически отрабатывать умения читать вслух, молча, выразительно, пользоваться основными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым и просмотровым);

включать обучающихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения, учить работать в парах и группах;

формировать литературоведческие представления, необходимые для понимания литературы как искусства слова;

расширять круг чтения обучающихся, создавать «литературное пространство», соответствующее возрастным особенностям и уровню подготовки обучающихся и обеспечивающее условия для формирования универсальных учебных действий.

Развитие читателя предполагает формирование такой деятельности, когда он способен воспринимать текст (слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча изучать текст или только знакомиться с ним); понимать читаемое не только на уровне фактов, но и смысла (иметь свои суждения, выражать эмоциональные отношения и т.д.); воссоздавать в своём воображении прочитанное (представлять мысленно героев, события) и, наконец, воспроизводить текст, т.е. уметь рассказывать его в разных вариантах - подробно, выборочно, сжато, творчески, с изменением ситуации. Эти компоненты необходимы для осуществления правильной читательской деятельности.

Структура курса

Основными образовательными линиями курса «Литературное чтение» являются следующие:

1. Обеспечение полноценного восприятия литературного произведения, глубины понимания учащимися текста и специфики его литературной формы. Выявление точки зрения писателя, формирование позиции читателя.

2.        Система работы над навыками чтения.

3.        Включение учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения.

4.        Формирование литературоведческих представлений, которые необходимы школьнику для освоения литературы как искусства слова.

5.        Расширение круга чтения учащихся, создание «литературного пространства», соответствующего возрастным особенностям и уровню подготовки обучающихся.

Специфическими особенностями литературного чтения в начальной школе являются следующие:

1.        Сочетание работы над собственно чтением, техническими навыками и читательскими умениями.

2.        Работа над текстом как речеведческой единицей и над литературными произведениями как искусством слова с учётом их специфической структуры и жанровых особенностей.

3.        Одновременная работа над языком произведения и речью детей.

4.        Сочетание работы над художественным произведением и детской книгой как особым объектом изучения.

5.        Использование знаний о тексте как особой единице, различение художественного и научно-познавательного произведения.

6.        Формирование литературоведческих представлений, обеспечивающих полноценное восприятие произведений, ориентировка в мире книг.

7.        Освоение литературных произведений в сочетании с творческой деятельностью обучающихся, развитием их эмоциональной сферы, обогащением духовного мира ученика.

Читательское пространство формируется произведениями для изучения на уроке, для дополнительного чтения, для самостоятельного чтения по изучаемой теме или разделу. Во втором классе проводятся уроки слушания и обучения работе с книгой (учебной, художественной и справочной) в рамках каждого изучаемого раздела.

Данный курс носит интегрированный характер, что обеспечивает синтез знаний, полученных при изучении других учебных предметов (изобразительного искусства, окружающего мира, русского языка, технологии, музыки), и позволяет реализовать их в интеллектуально-практической деятельности ученика:

•        на уроках русского языка: составление и запись предложений и мини-текстов (рассказов, сказок) о героях литературных произведений;

•        на уроках изобразительного искусства: иллюстрирование отдельных произведений, оформление творческих работ, участие в выставках рисунков по изученным произведениям;

•        на уроках музыки: слушание музыкальных отрывков по теме изученных произведений;

•        на уроках технологии: изготовление книг-самоделок, ремонт книг, практическое знакомство с элементами книги, уроки коллективного творчества (аппликация, лепка по изученным произведениям или разделам);

•        на уроках окружающего мира: рассматривание изучаемых предметов и явлений с позиций ученого и художника.

№

п/п

Содержание программного материала

Количество часов

1.

О нашей Родине

5

2.

Народная мудрость

5

3.

О детях и для детей

19

4.

Уж небо осенью дышало

5

5.

Снежок порхает, кружится

18

6.

Праздник новогодний

8

7.

Произведения о животных

14

8.

Зарубежные сказки

10

9.

Рассказы, стихи, сказки о семье

13

10.

Весна, весна красная...

23

11.

Волшебные сказки

7

12.

Резерв

9

Итого

136

ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

  В соответствии с Образовательной программой школы на 2015-2016 учебный год рабочая программа рассчитана на 136 часов в год при 4 часах в неделю.

РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Данная программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО.

Личностные результаты освоения курса «Литературное чтение»

У второклассника продолжится:

1)        формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

2)        формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3)        формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4)        овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5)        принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6)        развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7)        формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8)        развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9)        развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10)        формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты освоения курса «Литературное чтение»

У второклассника продолжится:

1)        овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

2)        освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3)        формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4)        формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5)        освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6)        использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7)        активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

8)        использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с. коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

9)        овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; формирование умения осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

10)        овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно - следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

11)        готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

12)        определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

13)        готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

14)        овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

15)        овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

16)        умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Примерная тематика: произведения о Родине; о родной природе; об отношении людей к природе, животным, труду, друг к другу; о жизни детей, их дружбе и товариществе; произведения о добре и зле, кривде и правде.

О нашей Родине (5 ч.): стихи, рассказы, пословицы о Родине, произведения Ф. Савинова, И. Никитина, С. Романовского, С. Прокофьева.

Народная мудрость (5 ч.): песенки, загадки, шутки, считалки, потешки, былины.

О детях и для детей (19 ч.): произведения И. Крылова, братьев Гримм, Х.-К. Андерсена, Л. Толстого, С. Баруздина, Е. Пермяка, А. Барто, Н. Носова, М. Зощенко, В. Сутеева, Л. Пантелеева, А. Гайдара.

Уж небо осенью дышало... (5 ч.): произведения А. Пушкина, Е. Трутневой, Г. Скребицкого, Э. Шима, Н. Сладкова, Н. Рубцова, М. Пришвина, Е. Пермяка.

Снежок порхает, кружится... (18 ч.): произведения фольклора; произведения Н. Некрасова, В. Одоевского, В. Даля, И. Сурикова, И. Соколова-Микитова, Г. Скребицкого,

3.        Александровой, М. Пришвина, С. Есенина.

Праздник новогодний (8 ч.): произведения Х.-К. Андерсена, С. Маршака, А. Гайдара, С. Михалкова.

Произведения о животных (О братьях наших меньших) (14 ч.): произведения фольклора, сказки народов мира; произведения К. Ушинского, В. Жуковского, М. Пришвина, Д. Мамина-Сибиряка, А. Плещеева, Н. Рубцова, В. Бианки, К. Паустовского, Р. Киплинга, братьев Гримм.

Зарубежные сказки (10 ч.): сказки народов мира, братьев Гримм, Дж. Харриса, Р. Киплинга.

Рассказы, стихи, сказки о семье (Семья и я) (13 ч.): произведения фольклора, Л. Толстого, М. Лермонтова, А. Плещеева, А. Ахматовой, Л. Воронковой, В. Солоухина, С. Михалкова, С. Баруздина.

Весна, весна красная... (23 ч.): произведения фольклора, произведения А. Пушкина, В. Жуковского, Ф. Тютчева, Е. Боратынского, А. Чехова, А. Куприна, М. Пришвина, А. Барто, Н. Сладкова, Г. Скребицкого, С. Маршака, Б. Заходера, Э. Шима.

Волшебные сказки (Там чудеса...) (7 ч.): русская народная сказка «Хаврошечка», «Сказка о рыбаке и рыбке» А. Пушкина, «Кот в сапогах» Ш. Перро.

Резерв (9 ч.).

        В классах с высоким темпом работы резервные уроки выделяются по усмотрению учителя для формирования заинтересованности обучающихся в расширении и углублении получаемых знаний (проектная деятельность детей по литературному чтению, завершающие нетрадиционные уроки по темам и т.п.).  В классах с низким темпом работы эти уроки могут быть посвящены закреплению и систематизации знаний детей.

Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование (слушание). Восприятие литературного произведения. Восприятие на слух произведений из круга чтения, умение слушать и слышать художественное слово. Создание условий для развития полноценного восприятия произведения. Эмоциональная реакция обучающихся на прочитанное и понимание авторской точки зрения. Выражение своего отношения к произведению, к героям, их поступкам. Сравнение персонажей одного произведения, а также различных произведений (сказок разных народов, героев народных сказок), выявление их сходства и различий. Оценка эмоционального состояния героев, их нравственных позиций. Понимание отношения автора к героям произведения.

Чтение. Осознанное правильное плавное чтение вслух с переходом на чтение целыми словами небольших по объему текстов. Обучение чтению молча на небольших текстах или отрывках. Выразительное чтение небольших текстов или отрывков. Формирование умения самоконтроля и самооценки навыка чтения.

Работа с текстом. Понимание слов и выражений, употребляемых в тексте. Различие простейших случаев многозначности, выделение сравнений. Деление текста на части и составление простейшего плана под руководством учителя; определение основной мысли произведения с помощью учителя.

Пересказ по готовому плану; самостоятельная работа по заданиям и вопросам к тексту произведения.

Круг чтения

Произведения фольклора русского народа и народов других стран: пословица, скороговорка, загадка, потешка, закличка, песня, сказка, былина. Сравнение произведений фольклора разных народов. Произведения русских и зарубежных писателей-классиков, произведения современных детских писателей. Произведения о жизни детей разных народов и стран. Приключенческая детская книга. Научно-популярные произведения; сказка, рассказ; справочная детская литература: книги-справочники, словари.

Примерная тематика. Произведения о Родине, о родной природе, о человеке и его отношении к другим людям, к природе, к труду; о жизни детей, о дружбе и товариществе; о добре и зле, правде и лжи.

Жанровое разнообразие. Сказки (народные и авторские), рассказы, басни, стихотворения, загадки, пословицы, считалки, потешки, былины.

Работа с книгой. Элементы книги: обложка, переплет, титульный лист, оглавление, иллюстрация. Детские газеты и журналы. Сведения об авторе, элементарные знания о времени написания произведения.

Литературоведческая пропедевтика

Ориентировка в литературоведческих понятиях: литературное произведение, фольклор, произведения фольклора, народная сказка, стихотворение, рассказ, история, быль, былина, бытовая сказка, сказка о животных, волшебная сказка, присказка, зачин, небылица, потешка, шутка, скороговорка, герой произведения, события реальные и вымышленные, название произведения (фамилия автора, заглавие), диалог, рифма, обращение, сравнение, информация.

Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)

Проявление интереса к словесному творчеству, участие в сочинении небольших сказок и историй. Рассказывание сказки от лица одного из ее персонажей. Придумывание продолжения произведения (сказки, рассказа), изменение начала и продолжения произведения. Коллективные творческие работы («Мир сказок», «Сказочные герои», «Герои народных сказок», «Теремок для любимых героев» и т.д.). Подготовка и проведение уроков-сказок, уроков-утренников, уроков-конкурсов, уроков-игр.

Чтение: работа с информацией

Информация: книга, произведение, автор произведения, жанр, тема.

Сбор информации с опорой на аппарат книги (титульный лист, аннотация, предисловия «Об авторе», «От автора»). Составление таблиц (имена героев, действия, позиция автора, мнение читателя). Чтение данных в таблице и использование их для характеристики героев произведений, книг. Заполнение и дополнение схем об авторах, жанрах, темах, типах книг.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ

К концу обучения во втором классе учащиеся должны уметь правильно читать текст целыми словами (темп чтения в соответствии с индивидуальными возможностями обучающихся); читать молча небольшие тексты  (темп - не менее 60 слов в минуту); пересказывать прочитанный текст по готовому плану; определять тему и жанр прочитанного или прослушанного произведения; читать наизусть 5-6 стихотворений, 1-2 отрывка из прозы; самостоятельно знакомиться с произведением и книгой (выделять фамилию автора, заглавие); самостоятельно отбирать книги для чтения.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

Ученик научится:

-        отвечать на вопросы по содержанию произведения и вести диалог о произведении, героях и их поступках;

-        определять тему, жанр и авторскую принадлежность произведения и книги, используя условно-символическое моделирование;

-        понимать и объяснять нравственно-этические правила поведения героев произведения и обогащать свой нравственный опыт;

-        находить в текстах произведений пословицы, сравнения и обращения;

-        читать вслух целыми словами в темпе, соответствующем возможностям второклассника и позволяющем понять прочитанное (не менее 55-60 слов в минуту);

-        читать молча (про себя) небольшие произведения под контролем учителя;

-        выразительно читать подготовленные тексты, соблюдая знаки препинания и выбирая тон и темп, соответствующие читаемому произведению;

-        пересказывать тексты изученных произведений по готовому плану и овладевать алгоритмом подготовки пересказов;

-        группировать книги по жанрам, темам или авторской принадлежности.

Ученик может научиться:

-        понимать нравственные ценности и этику отношений в произведении, высказывать свое мнение о поступках героев;

-        пользоваться умением читать молча (про себя) произведения и книги по собственному выбору по изучаемому разделу (теме);

-        пользоваться первичным, изучающим и поисковым видами чтения;

-        постоянно читать детские журналы и находить в них произведения к изучаемым разделам или темам.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

Ученик научится:

-        различать стихотворный и прозаический тексты;

-        определять особенности сказок, рассказов, стихотворений, загадок;

-        различать пословицы и загадки по темам;

-        использовать в речи литературоведческие понятия (сказка, рассказ, стихотворение, обращение, диалог, произведение, автор произведения, герой произведения).

Ученик может научиться:

-        осознавать нравственные и этические ценности произведения;

-        выражать свою точку зрения о произведении, героях и их поступках;

-        уметь пользоваться фондом школьной библиотеки для отбора книг по теме, жанру или авторской принадлежности.

Раздел «Творческая деятельность»

Ученик научится:

-        понимать образы героев произведения, выбирать роль героя и читать по ролям;

-        инсценировать небольшие произведения (сказки, басни) или отдельные эпизоды;

-        моделировать «живые» картинки к отдельным эпизодам произведений;

-        рассказывать сказки с присказками;

-        создавать истории о героях произведений.

Ученик может научиться:

-        делать иллюстрации к изученным произведениям;

-        иллюстрировать словесно отдельные эпизоды произведений;

-        выполнять проекты индивидуально и в группе по темам «Народные сказки», «Книги о детях», «Сказки о животных»;

-        инсценировать произведения в парах и группах, участвовать в конкурсах и литературных играх.

Раздел «Чтение: работа с информацией»

Ученик научится:

-        находить информацию о героях произведений;

-        работать с таблицами и схемами, использовать информацию из таблиц для характеристики произведения, книги, героев;

-        дополнять таблицы и схемы недостающей информацией.

Ученик может научиться:

-        самостоятельно находить информацию в учебнике и справочнике;

-        находить информацию о книге в ее аппарате;

-        сравнивать таблицы, схемы, модели: дополнять, исправлять, уточнять.

Предметные результаты освоения курса «Литературное чтение»

У второклассника продолжится:

1)        понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2)        осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении;

3)        понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев.

ОЦЕНИВАНИЕ  ОБУЧАЮЩИХСЯ

Отметка «2» — ученик не выполняет требований, установленных для отметки «3».

«Технические» ошибки: замена и искажение читаемых слов; замена и перестановка букв, слогов, слов; пропуски или добавления слов; ошибки ударения.

Понимание слова: включает верное объяснение его прямого и переносного значения, значения в данном предложении, тексте.

Понимание текста: проверяется с помощью ответов на вопросы, пересказа, выразительного чтения (показатель целостного восприятия и осмысления текста).

Ошибки понимания: тон и темп чтения не соответствуют содержанию произведения; интонация не соответствует знакам препинания.

Текущая проверка навыка чтения вслух (фронтальная или индивидуальная) осуществляется на каждом уроке. Учащиеся по очереди читают текст по частям в течение 3-5 минут, а учитель по своему экземпляру текста определяет количество слов, прочитываемых каждым учеником за одну минуту. Определяются способ чтения, темп чтения (количество слов), правильность (количество ошибок) и понимание (объяснение слов).

Текущая проверка выразительности чтения включает чтение подготовленного дома текста (отрывка) и выразительное чтение наизусть изученных программных произведений.

Контрольная проверка выразительности чтения проводится в конце четверти, а итоговая — в конце полугодия и года индивидуально. Для проверки подбирается доступный по лексике и содержанию незнакомый текст.

Проверка навыка чтения молча (полное исключение речедвижения) проводится фронтально, индивидуально или с группой учащихся. По команде учителя дети начинают читать предложенный им текст и через две минуты отмечают слово, до которого они дочитали.

Второклассники должны знать наизусть стихотворения и отрывки из произведений классической художественной литературы. Во втором классе - 8-10 стихотворений, 2-3 отрывка из прозы. Навык сформирован, если ученик читает правильно. Понимает прочитанный текст, умеет выразительно читать подготовленное произведение.

ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Дополнительная литература.

1. Комплексная диагностика уровней освоения программы «Детство» под редакцией В. И. Логиновой : диагностический журнал. Подготовительная группа / авт.-сост. Н. Б. Вершинина. – Волгоград : Учитель, 2011.

2. Комплексная диагностика уровней освоения «Программы воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М. А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой : диагностический журнал. Подготовительная группа / авт.-сост. Н. Б. Вершинина. – Волгоград : Учитель, 2011.

3. Проектные задачи в начальной школе : пособие для учителя / А. Б. Воронцов и др. ; под ред. А. Б. Воронцова. – 2-е изд. – М. : Просвещение, 2010.

4. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли : система заданий / А. Г. Асмолов, Г. В. Бурменская, И. А. Володарская. – М. : Просвещение, 2011.

 Интернет-ресурсы.

1. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. – Режим доступа : http://school-collection.edu.ru

2. Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа : http://nachalka.info/about/193

3. Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий». – Режим доступа : www.km.ru/education

4. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа : www. festival.1september.ru

5. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа

Технические средства обучения

1 Мультимедийиный проектор

2. Компьютер.

3.Учебно-практическое оборудование.

4. Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц, схем.

Календарно-тематическое планирование по предмету «Литературное чтение»

№

Дата

план

Дата

факт

Тема урока

Тип урока

Характеристика деятельности учащегося

Результаты

п/п

Предметные

Личностные

Метапредметные

О нашей Родине

1.

01.09

Ф. Савинов «О Родине».

Урок

вхождения в тему.

Наблюдение за изменением тона и рифмой. Определение авторской точки зрения. Понятие «рифма». Понятие «стихотворение» (жанр).

Формирование представлений о мире, российской истории и культуре.

Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России. Сформирован-ность мотивации к обучению.

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.

2.

02.09

И. Никитин «Русь».

Урок изучения нового материала.

Сравнение стихотворения о Родине. Работа над выразительностью чтения. Понятие «диалог». «Тон» автора. Логическое ударение.

Понимание литературы как явления национальной и мировой культуры.

Осознание своей этнической и национальной принадлежности. Самостоятельность мышления.

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

3.

03.09

С. Романовский «Русь».

Урок изучения нового материала.

Определение эмоционального состояния героев. Чтение «про себя». Обогащение словаря: Родина, Отечество, Отчизна, Русь, Россия, русичи, русские, россияне.

Использование разных видов чтения (ознакомительное).

Формирование ценностей многонационального российского общества. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

4.

04.09

С. Романовский «Слово о русской земле».

Комбиниро

ванный

урок.

Сравнение рассказа и стихотворения. Моделирование. Введение понятий «летопись», «летописец».

Понимание литературы как средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций. .

Становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций. Способность характеризовать и оценивать собственные филологические знания и умения.

Формирование умения определять наиболее эффективные способы достижения результата.

5.

08.09

Тест. Произведения о нашей Родине

С. Прокофьев «Родина».

Комбиниро-

ванный

урок.

Отработка навыка чтения вспух, «про себя», выразительного чтения. Определение тона и темпа чтения. Сравнение иллюстраций к стихотворениям о Родине.

Осознание значимости чтения для личного развития.

Осознание своей  этнической и национальной принадлежности. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

Народная мудрость (устное народное творчество)

6.

09.09

Произведения фольклора. Народная песня «Я с горы на гору шла...». Загадки.

Урок

вхождения в тему.

Сравнение разных малых фольклорных форм. Введение понятий «фольклор», «загадка»

Формирование успешности обучения по литературному чтению.

Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.

Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

7.

10.09

Былины. «Как Илья из Мурома богатырем стал»

Урок изучения нового материала.

Создание условий для формирования представлений и понятий о былинах, былинных сказах, былинных героях.

Формирование успешности обучения по литературному чтению.

Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.

Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

8.

11.09

Былина «Три поездки Ильи Муромца».

Урок изучения нового материала.

Анализ былины: повторы, напевность, особенности языка. Выполнение творческой работы: сочинение «продолжения былины». Составление рассказа «Илья Муромец- былинный герой».

Формирование потребности в систематическом чтении.

Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России: способности преодолевать трудности, доводить , начатую работу до ее завершения.

Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач. Готовность слушать собеседника и вести диалог.

9

15.09

Шутка, считалка, потешка, пословицы.

Урок изучения нового материала.

Выразительное чтение диалога – шутки, выделение при чтении главных слов, определения темпа и тона чтения, объяснение смыла пословицы, сравнение различных фольклорных жанров.

Понятия: «шутка», «считалка», «прибаутка», «потешка», «пословица».

Понимание роли чтения. Овладение основными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно- популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий.

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Готовность использовать получаемую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач.

Использование различных способов поиска (в справочных источниках и сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета. Умение фиксировать (записывать) в цифровой форме изображения, звуки.

10.

16.09

Стартовая

диагностика

Проверь себя

Урок

проверки

знаний.

Определение уровня остаточных знаний по изученным в 1 классе темам.

Обобщение по теме « О нашей Родине»

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Способность к са- моорганизованно- сти. Способность преодолевать трудности.

Умение пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

О детях и для детей

11.

17.09

А. Барто «Катя».

Урок изучения нового материала.

Выразительное чтение. Упражнения: определение задачи, тона, темпа чтения. Выделение рифмующихся слов. Выявление авторской точки зрения, высказывания своей точки зрения, сравнение произведений о детях.

Использование разных видов чтения (поисковое).

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Способность к самоорганизо-ванности. Способность преодолевать трудности.

Умение соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.

12.

18.09

С. Баруздин «Стихи о человеке и его словах», «Как Алешке учиться надоело».

Комбинированный урок.

Сравнение произведений С.Баруздина. Определение их темы. Понятия: «юмор», «герой литературного произведения» (персонаж).

Умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов.

Развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Готовность использовать получаемую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.

Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.

13.

22.09

С Баруздин «Как Алешке учиться надоело».

Комбинированный урок.

Пересказ по иллюстрациям к произведению. Подбор пословиц к произведению.

Умение давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев.

Развитие этических чувств: доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Готовность осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации.

14.

23.09

Е. Пермяк «Смородинка».

Комбинированный урок.

Работа с текстом: деление на части, составление плана.

Понятие «рассказ».

Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития.

Наличие мотивации к творческому труду.

Овладение навыками составлять тексты в устной и письменной формах.

15.

24.09

Н. Носов «Заплатка».

Г. Сапгир «Рабочие руки».

Урок

слушания.

Определение главной мысли рассказа. Подбор пословиц на тему «Труд, трудолюбие».

Овладение техникой чтения вслух и про себя.

Наличие мотивации к работе на результат. Способность преодолевать трудности

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации

16.

25.09

Басни.

И. Крылов «Лебедь, Щука и Рак».

Л. Толстой

«Страшный зверь».

Комбинированный урок.

Представление о понятиях «басня», «баснописец», «мораль». Сравнение поэтической и стихотворной басни.

Использование разных видов чтения (выборочное).

Развитие этических чувств: доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Готовность слушать собеседника и вести диалог.

17.

29.09

М. Зощенко «Самое главное». Тест. Произведения о детях и для детей.

Комбинированный урок.

Составление  вопросов к тексту.

Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу.

Готовность использовать получаемую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач.

Готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

18.

30.09

М. Зощенко «Самое главное»

Комбинированный урок.

Пересказ по картинному плану. Упражнение в просмотровом чтении.

Формирование первоначальных этических представлений.

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Готовность излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

19.

01.10

В. Сутеев «Кто лучше?»

Комбинированный урок

Сравнение произведений по жанру, теме, автору.

Формирование представлений о мире, российской истории и культуре.

Способность к самоорганизован-ности. Способность преодолевать трудности.

Определение общей цели и путей ее достижения.

20.

02.10

А. Митта «Шар в окошке».

Комбинированный урок.

Самостоятельное чтение рассказа. Беседа по содержанию, выразительное чтение.

Понимание литературы как явления националь- ной и мировой культуры.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

21.

06.10

Промежуточная

диагностика.

А. Митта «Шар в

окошке».

Е. Пермяк «Две пословицы».

Комбинированный урок.

Пересказ текста по готовому плану.

Формирование понятий о добре и зле, нравственности.

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.

Умение осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.

22

07.10

Произведения для детей.

Л. Пантелеев «Две лягушки»

Комбинированный урок.

Пересказ текста по готовому плану.

Формирование понятий о добре и зле, нравственности.

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества.

Умение осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.

23.

08.10

В. Беспальков «Совушка».

Урок-игра.

Формирование представлений о литературных (авторских) сказках.

Осознание значимости чтения для личного развития.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.

24.

09.10

В. Сутеев «Снежный зайчик». Н. Носов «Затейники».

Комбинированный урок.

Пересказ от имени одного из героев. Сравнение сказок и рассказов В. Сутеева.

Использование разных видов чтения (ознакомительное).

Способность к самоорганизован-ности. Способность преодолевать трудности.

Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета.

25.

13.10

Русская сказка «У страха глаза велики».

Контрольная проверка выразительности чтения.

Урок

проверки

знаний.

Работа с текстом сказки: выделение созвучий и повторов, наблюдения за изменением темпа чтения.

Формирование понятий о добре и зле, нравственности.

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

26.

14.10

Братья Гримм «Маленькие человечки».

Урок изучения нового материала

Сравнение сказок (народная и авторская). Определение темы произведения.

Понятие «литературная сказка», разгадывание кроссворда.

Умение участвовать в обсуждении различных текстов.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Умение работать в материальной и информационной среде (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета.

27.

15.10

Х.-К. Андерсен «Пятеро из одного стручка».

Комбинированный урок.

Развитие умения сравнивать сказки, самостоятельное сочинение истории или рассказа.

Формирование успешности обучения по литературному чтению.

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Способность к самоорганизован- ности. Способность преодолевать трудности.

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать средства для ее осуществления.

28.

16.10

Братья Гримм

«Семеро

храбрецов».

Комбинированный урок.

Продолжение работы над выразительностью чтения: определение тона и темпа чтения, наблюдение за знаками препинания. Сравнение сказок и похожими сюжетами. Составление картинного плана.

Формирование потребности в систематическом чтении.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

29.

20.10

Проверь себя.

Тест.

Дополнительное чтение.

Б. Заходер «Серая звездочка»

Урок

проверки

знаний.

Обобщение по теме: выполнение заданий в учебнике и тетради.

Умение применять полученные знания.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

30.

21.10

Сказки Братьев Гримм

Комбиниро-ванный урок

Продолжение работы над выразительностью чтения: определение тона и темпа чтения, наблюдение за знаками препинания.

Формирование потребности в систематическом чтении.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Уж небо осенью дышало...»

31.

22.10

А. Пушкин «Уж небо осенью дышало...».

Г. Скребицкий «Осень».

Урок изучения нового материала.

Обучение умению видеть и передавать красоту осенней природы. Сравнение произведений.

Понимание роли чтения.

Наличие мотивации к творческому труду. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

32.

23.10

Э. Шим «Белка и ворон»,

Е. Трутнева «Осень».

Комбинированный урок.

Отработка навыка чтения (на отрывках и абзацах произведения). Составление загадок о белке и вороне.

Овладение элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно- популярных и учебных текстов

Наличие мотивации к работе на результат. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Использование знако- восимволических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

33.

27.10

А. Сладков «Эхо».

Урок

слушания.

Обучение выразительному чтению диалогов. Понятие «диалог». Игра «Эхо» Сочинение рассказа об осенней природе.

Использование разных видов чтения (изучающее).

Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Готовность использовать получаемую в учебной деятельности подготовку при peшении практических задач, возникающих в повседневной жизни.

Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

34.

28.10

Н. Рубцов «У сгнившей лесной избушки...».

Загадки.

М. Пришвин «Недосмотренные грибы».

Комбинированный урок.

Сравнение художественного и научно-познавательного произведения. Загадки о грибах. Разгадывание кроссворда.

Умение пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации

Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Владение коммуникатив-

ными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе.

Использование различных способов поиска (в справочных источниках и сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета.

35

29.10

Проверь себя.

Тест.

Э. Шим «Храбрый опенок».

Комбинированный урок.

Обучение самостоятельному чтению абзацев текстов. Отработка правильности и беглости чтения. Сочинение рассказа по иллюстрации.

Использование разных видов чтения (поисковое).

Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.

Умение давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев.

«Снежок порхает, кружится»

36.

30.10

3. Александрова «Зима».

Урок вхождения в новую тему.

Обогащение словаря детей словами по теме. Понятие «стихотворение».

Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Умение соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.

37.

10.11

С. Иванов «Каким бывает снег».

Урок изучения нового материала.

Развитие умения делить текст на части по готовому плану.

Овладение техникой чтения вслух и про себя.

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.

38.

11.11

И. Соколов- Микитов «Зима в лесу».

Комбинированный урок.

Обучение детей соотносить картинный план с текстом.

Использование разных видов чтения (выборочное).

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении их проблем.

Готовность осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации.

39.

12.11

Э. Шим «Всем вам крышка».

Комбинированный урок.

Составление рассказа по иллюстрации.

Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу.

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества

Овладение навыками составлять тексты в устной и письменной формах.

40.

13.11

К. Ушинский «Мороз не страшен».

Комбинированный урок.

Обучение детей соотносить текст с готовым планом.

Формирование первоначальных этических представлений.

Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах.

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

41.

17.11

Русская сказка «Дети Деда Мороза».

Урок-

путешествие.

Подготовка радиоспектакля.

Умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику  текстов.

Способность к са- моорганизован- ности.

Готовность слушать собеседника и вести диалог.

42.

18.11

М. Пришвин «Деревья в лесу».

Комбинированный урок.

Обучение детей словесному рисованию.

Осознание значимости чтения для личного развития.

Способность к самоорганизован-ности. Владение коммуникативными умениями.

Г отовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

43.

19.11

Коллективное творчество «Зима в лесу».

Урок-проект.

Составление сказки или рассказа. Иллюстрирование.

Использование разных видов чтения (ознакомительное).

Готовность использовать получаемую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.

Готовность излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

44.

20.11

И. Суриков «Детство».

Комбинированный урок.

Составление текста о своих детских забавах.

Формирование понятий о добре и зле, нравственности.

Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно.

Определение общей цели и путей ее достижения.

45.

24.11

В. Даль «Девочка Снегурочка».

Урок изучения нового материала.

Чтение текста по ролям.

Умение участвовать в обсуждении различных текстов.

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

46.

25.11

В. Даль «Девочка Снегурочка».

Урок закрепления

Осознание структуры сказки.

Формирование успешности обучения литературному чтению.

Развитие самостоятельности

Умение осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.

47.

26.11

Русская народная сказка «Снегурочка».

Урок-

исследова

ние.

Сравнение русской народной сказки «Снегурочка» и сказки В. Даля «Снегурочка».

Формирование потребности в систематическом чтении.

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Способность высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Умение адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

48.

27.11

Русская народная сказка «Снегурочка».

Комбинированный урок.

Выразительное чтение диалогов.

Понимание роли чтения.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Готовность конструк- тивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.

49.

01.12

Русская народная сказка «Снегурочка» Тест.

Комбинированный урок.

Выделение структуры сказки.

Овладение основными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно- популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Способность преодолевать трудности.

Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета.

50.

02.12

Стихи русских поэтов.

Н. Некрасов «Саша». Лексический диктант.

Комбинированный урок.

Закрепление понятий «ритм», «рифма». Средства выразительности.

Использование разных видов чтения (изучающее).

Развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

51.

03.12

Г. Скребицкий, В. Чаплина «Как белочка зимует».

Урок-

исследова

ние.

Понимание отличия научнопознавательной литературы.

Умение пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем.

Умение работать в материальной и информационной среде (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета.

52.

04.12

И. Соколов- Микитов «Узоры на снегу».

Контрольная проверка выразительности чтения.

Комбинированный урок.

Развитие умения находить в тексте сравнения.

Использование разных видов чтения (поисковое).

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Овладение способностью Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств ее осуществления.

53.

08.12

Коллективное творчество «Царство Мороза Ивановича».

Урок-проект

Иллюстрирование, создания коллажа, озвучивания слайд-шоу.

Умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов.

Наличие мотивации к работе на результат, к творческому труду. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса.

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

54

09.12

«Снежок порхает, кружится». Чтение произведений по выбору.

Урок-конкурс

Выразительное чтение отрывков.

Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития.

Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

Здравствуй, праздник новогодний

55

10.12

Промежуточная диагностика.

С. Михалков «В снегу стояла елочка».

Комбинированный урок.

Моделирование обложки произведения на две темы - о природе и о детях. Сочинение загадки о елке.

Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития.

Способность к са- моорганизованно- сти. Владение коммуникативными умениями.

Формирование умения понимать причины ус- пеха /неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

56

11.12

Книги

А. Гайдара.

Урок-

исследова

ние

Развитие умения пользоваться библиографическим списком.

Использование разных видов чтения (выборочное).

Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

57

15.12

Рассказы для детей.

А. Гайдар «Елка в тайге».

Урок изучения нового материала.

Самостоятельное чтение, моделирование, деление на части.

Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу.

Формирование ценностей многонационального российского общества. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса а коллективном обсуждений проблем.

Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

58

16.12

Рассказ А. Гайдара «Елка в тайге».

Урок закрепления и систематизации знаний.

Определение произведения по отрывку.

Формирование первоначальных этических представлений.

Становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможности успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении проблем.

Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

59

17.12

С. Маршак «Декабрь».

Комбинированный урок.

Соотношение иллюстрации с текстом.

Овладение техникой чтения вслух и про себя.

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе.

Использование различных способов поиска (в справочных источниках и сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета.

60

18.12

Контрольная работа по темам полугодия.

Контрольный урок.

Контроль уровня достижения планируемых результатов обучения.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее . завершения.

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

61

22.12

Книги Х.-К. Андерсена.

Х.-К. Андерсен

«Штопальная

игла».

Урок закрепления и систематизации знаний

Самостоятельное моделирование обложки. Подготовка аудиоспектакля.

Использование разных видов чтения (изучающее).

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.

Умение фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки.

62

23.12

Проверь себя.

Тест.

Урок

проверки

знаний.

Проверка качества достижения планируемых результатов обучения.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

63-

64

24.12

25.12

Книги Х.-К. Андерсена.

Резерв

Произведения о животных

.

65.

29.12

Народная песня «Буренушка».

В. Жуковский «Птичка».

Урок введения в тему.

Осознание сходства и различий авторских и народных стихотворений. Сравнение произведений.

Использование разных видов чтения (ознакомительное).

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем.

Готовность осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации.

66.

12.01

К. Ушинский «Кот Васька». Произведения фольклора (считалки, загадки).

Е. Благинина. «Голоса леса»

Комбинированный урок.

Составление рассказа о своем животном. Упражнение в выразительности чтения.

Формирование понятий о добре и зле, нравственности.

Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России. Владение коммуникативными умениями.

Овладение навыками составлять тексты в устной и письменной формах.

67

13.01

М. Пришвин «Старый гриб». П. Комаров «Олененок».

Комбинированный урок.

Чтение, сравнение произведений и моделирования обложки.

Умение участвовать в обсуждении различных текстов.

Осознание своей этнической и национальной принадлежности . Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассу- ждений, отнесения к известным понятиям.

68.

14.01

К. Ушинский «Лиса

Патрикеевна».

Пословицы, загадки, скороговорки.

Урок-игра

Сочинение загадок о животных, выразительное чтение произведений разных жанров.

Формирование успешности обучения литературному чтению.

Формирование ду- ховно-нравственных ценностей многонационального российского общества. Готовность использовать получаемую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.

Готовность слушать собеседника и вести v диалог.

69

15.01

В. Бианки «Еж-спаситель».

Комбинированный урок.

Выразительное чтение, словесное рисование.

Формирование потребности в систематическом чтении.

Становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

Готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

70

19.01

М. Дудин «Тары-бары...».

Комбинированный урок.

Выразительное чтение, составление плана произведения.

Понимание роли чтения.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

Готовность излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

71

20.01

Литературные (авторские) сказки. Тест.

Урок

проверки

знаний.

Структурирование информации, работа с таблицей.

Использование разных видов чтения (ознакомительное).

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов. Владение коммуникативными умениями.

Определение общей цели и путей ее достижения.

72.

21.01

К. Ушинский «Плутишка кот».

Урок

творчества.

Комментирование заглавия произведения. Сочинение истории, составление плана и пересказ по плану.

Формирование понятий о добре и зле, нравственности.

Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.

Умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

73.

22.01

Русская народная сказка «Журавль и цапля».

Урок изучения нового материала.

Пересказ от лица одного из героев.

Умение участвовать в обсуждении различных текстов.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Способность к са- моорганизованно- сти. Владение коммуникативными умениями.

Умение осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.

74

26.01

Русская народная сказка «Зимовье зверей».

Урок-

исследование.

Чтение и  сравнение сказок  разных народов.

Формирование потребности в систематическом чтении.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.

Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.

75

27.01

Мамин - Сибиряк «Сказка про Воробья Воро- беича и Ерша Ершовича».

Комбинированный урок.

Понимание сходства и различия авторских и народных сказок. Работа с таблицей. Выявление реального и вымышленного в сказке.

Использование разных видов чтения (изучающее).

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении.

Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

76

28.01

Русская народная сказка «Белые перышки».

Урок повторения и обобщения изученного материала.

Выразительное чтение, моделирование обложки.

Умение пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Умение работать в материальной и информационной среде (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета.

77

29.01

Чтение русских народных сказок по выбору учащихся

Урок-представление.

Чтение по ролям.

Умение читать по ролям.

Умение работать в группе.

Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.

Зарубежные сказки

78

02.02

Украинская сказка «Колосок».

Урок вхождения в новую тему.

Сравнение сказок разных народов о петушке. Описание героев сказки.

Умение давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев.

Наличие мотивации к творческому труду. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

79

03.02

Английская сказка «Как Джек ходил счастье искать».

Комбинированный урок.

Самостоятельное чтение, структурирование информации, работа с таблицей.

Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития.

Наличие мотивации к работе на результат. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе.

Формирование умения определять наиболее эффективные способы достижения результата.

80

04.02

Норвежская сказка «Лис Миккель и медведь Бамса».

Комбинированный урок.

Пересказ по картинному плану.

Использование разных видов чтения (выборочное).

Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России. Высказывать собственные

Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

81

05.02

Норвежская сказка «Лис Миккель и медведь Бамса»

Комбинированный урок.

Чтение произведения, составления диафильма. Обучение умению давать характеристику героям произведения.

Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития.

Осознание своей этнической и национальной принадлежности. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса

Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

82

09.02

Норвежская сказка «Лис Миккель и медведь Бамса»

Лексический диктант.

Комбинированный урок.

Работа с текстом, понимание структуры сказочного текста. Обучение пересказу по плану.

Использование разных видов чтения (поисковое).

Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.

Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

83

10.02

Братья Гримм

«Бременские

музыканты».

Урок-

драматизация

Инсценирование фрагмента сказки.

Осознание значимости чтения для личного развития.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.

Умение фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки.

84

11.02

Английская народная сказка «Сказка про трех поросят».

Урок-проект.

Создание аудиоспектакля.

Использование разных видов чтения (ознакомительное).

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.

Умение фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки.

85

12.02

Английская народная сказка «Сказка про трех поросят».

Урок закрепления и систематизации  материала.

Структурирование информации, работа с таблицей.

Формирование понятий о добре и зле, нравственности.

Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Умение готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением.

86

16.02

Проверь себя.

Тест.

Урок

проверки

знаний.

Проверка качества достижения планируемых результатов.

Осознание значимости чтения для личного развития.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

87

17.02

Чтение сказок разных народов по выбору учащихся

Резервный урок

Выразительное чтение сказок.

Использование разных видов чтения.

Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.

Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

Рассказы, стихи, сказки о семье

88

18.02

Л. Толстой «Лучше всех».

Урок вхождения в новую тему.

Выразительное чтение, составление рассказа о дружной семье.

Понимание роли чтения.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах.

Овладение навыками составлять тексты в устной и письменной формах.

89

19.02

Произведения фольклора: пословицы, колыбельная песня.

Урок изучения нового материала.

Сочинение колыбельных песен.

Овладение основными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий.

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

Готовность осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации.

90

24.02

Е. Пермяк «Случай с кошельком».

А. Аксаков «Моя сестра».

Комбинированный урок.

Чтение и сравнение произведений.

Использование разных видов чтения (изучающее).

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей..

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

91

25.02

М. Лермонтов «Спи, младенец мой прекрасный». В. Осеева «Сыновья»

Урок-

исследование

Осознание особенностей языка авторских колыбельных песен.

Умение пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсу- ждении их проблем.

Готовность слушать собеседника и вести диалог.

92

26.02

Л.Толстой «Отец и сыновья»,

А .Плещеев «Дедушка»

Комбинированный урок

Выразительное чтение произведений и их анализ.

Использование разных видов чтения.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

93

01.03

Л.Воронкова «Катин подарок»

Ю.Коринец «Март».

Комбинированный урок

Чтение произведений, умение самостоятельно отвечать на вопросы к тексту.

Осознание значимости чтения для личного развития.

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсу- ждении их проблем.

Готовность излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

94

02.03

А.Плещев «Песня матери».

Комбинированный урок

Выразительное чтение, словесное рисование портрета матери.

Осознание значимости чтения для личного развития.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.

Готовность излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

95

03.03

А.Ахматова «Перед весной бывают дни такие...»

Комбинированный урок

Чтение наизусть. Анализ произведения.

Осознание значимости чтения для личного развития.

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсу- ждении их проблем.

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

96

04.03

Татарская сказка «Три сестры».

Урок-

драматизация.

Пересказ сказки от лица одного из героев. Создание аудиоспектакля.

Умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов.

Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям

Умение осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.

97

09.03

В. Солоухин. «Деревья»

Комбинированный урок.

Выполнение творческой работы: сочинение рассказа «Мой дедушка»

Использование разных видов чтения (поисковое).

Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе.

Умение адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

98.

10.03

Книги о семье. Контрольная проверка выразительности чтения.

Урок

проверки

знаний.

Выразительное чтение, составление библиографического списка.

Умение давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев.

Становление гуманистических ценностных ориентаций. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.

Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.

99

11.03

Сказки разных народов.

Урок повторения и обобщения.

Участие в литературной викторине.

Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития.

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета.

100

15.03

Промежуточная диагностика. Проверь себя

Урок

проверки

знаний.

Проверка качества освоения программного материала по изученным темам.

Осознание значимости чтения для личного развития.

Способность к самоорганизованно- сти. Владение коммуникативными умениями.

Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

101

16.03

Сказки разных народов.

Резервный урок

Выразительное чтение.

Осознание значимости чтения.

Развитие любви к УНТ.

Определение общей цели и путей ее достижения.

«Весна, весна красная!.. »

102

17.03

Народная песня «Весна, весна красная!».

А. Чехов «Весной».

Урок вхождения в новую тему.

Выразительное чтение произведений фольклора, сравнение текстов.

Овладение техникой чтения вслух и про себя.

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

103

18.03

А. Пушкин «Гонимы вешними лучами...»

Урок изучения нового материала.

Выявление особенностей поэтической речи.

Использование разных видов чтения (выборочное).

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе, работе в парах.

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

104

22.03

Г. Скребицкий

«Весна-

художник».

Урок

творчества.

Комментирование заглавия произведения, умение видеть поэзию в прозе.

Использование разных видов чтения (выборочное).

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Формирование умения определять наиболее эффективные способы достижения результата.

105

23.03

Н. Сладков «Снег и ветер». Литературоведческий диктант.

Комбинированный урок.

Выразительное чтение, самостоятельная работа, моделирование  обложки книги.

Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу.

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе.

Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

106

24.03

С. Маршак «Весенняя песенка».

Комбинированный урок.

Сравнение произведений о весенней природе.

Формирование первоначальных этических представлений.

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

107

25.03

Э. Шим «Чем пахнет весна».

Урок-

исследование.

Выборочное чтение.

Умение давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

108

05.04

Е. Боратынский «Весна, весна!». Тест.

Произведения на тему «Весна, весна красная!»

Комбинированный урок.

Самостоятельное чтение стихотворения. Осознание особенностей образа весны в поэзии.

Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.

Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

109.

06.04

Произведения о Дне Победы.

С. Михалков «Быль для детей».

Комбинированный урок.

Формирование эмоционального отклика на поэтический текст, выразительное чтение стихотворения.

Умение участвовать в обсуждении различных текстов.

Развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.

Использование различных способов поиска (в справочных источниках и сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета.

110.

07.04

С. Баруздин «Салют».

Комбинированный урок.

Обучение умению задавать вопросы по содержанию.

Формирование успешности обучения литературному чтению.

Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни. Способность к самоорганизованности.

Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

111.

08.04

Ф. Тютчев «Зима недаром злится».

Урок

слушания.

Обучение умению сравнивать произведения о родной природе.

Овладение основными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно- популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий.

Наличие мотивации к творческому труду. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Умение фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки.

112.

12.04

А. Куприн «Скворцы». Н. Сладков «Скворец- молодец».

Комбинированный урок.

Обучение самостоятельному чтению сказки - диалога. Развитие умения моделировать обложку произведения.

Использование разных видов чтения (изучающее).

Наличие мотивации к работе на результат. Владение коммуникативными умениями с целью

Умение готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопрово- ждением.

113.

13.04

Н. Сладков

«Апрельские

шутки».

А. Барто «Апрель».

Комбинированный урок.

Развитие умения самостоятельно выполнять задания к прослушанному произведению. Сравнение произведений.

Умение пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

Наличие мотивации к работе на результат. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе.

Умение соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.

114.

14.04

Г. Скребицкий «Жаворонок».

Урок

слушания.

Развитие умения выразительно читать и самостоятельно сравнивать произведения.

Использование разных видов чтения (поисковое).

Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Способность к самоорганизованности.

Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.

115.

15.04

Песенка-

закличка,

загадка.

Комбинированный урок.

Знакомство с УНТ русского народа, развитие умения сочинять загадки, заклички.

Осознание значимости чтения для личного развития.

Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Готовность осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации.

116.

19.04

В. Жуковский «Жаворонок».

Комбинированный урок.

Осознание особенностей поэтического отражения окружающего мира.

Использование разных видов чтения (ознакомительное).

Осознание своей этнической и национальной принадлежности. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении проблем.

Овладение навыками составлять тексты в устной и письменной формах.

117.

20.04

О. Высоцкая «Одуванчик». М. Пришвин «Золотой луч».

Комбинированный урок.

Выразительное чтение, развитие умения находить поэзию в прозе.

Формирование успешности обучения литературному чтению.

Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий.

118.

21.04

П. Дудочкин «Почему хорошо на свете».

Комбинированный урок.

Обучение словесному рисованию.

Формирование понятий о добре и зле, нравственности.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.

Готовность слушать собеседника и вести диалог.

119.

22.04

Н. Сладков «Весенний гам» А. Барто «Воробей».

Урок

слушания.

Проверка внимания при чтении и ответе на вопросы.

Умение участвовать в обсуждении различных текстов.

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

Готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

120.

26.04

М. Пришвин. «Ребята и утята». Тест.

Комбинированный урок.

Развитие умения составлять библиографическую таблицу.

Формирование потребности в систематическом чтении.

Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Готовность излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

121.

27.04

Сказки в стихах. Б. Заходер «Птичья школа».

Комбинированный урок.

Чтение произведения, умение выделять главное при иллюстрировании текста.

Понимание роли чтения.

Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.

Определение общей цели и путей ее достижения.

122.

28.04

К. Ушинский «Утренние лучи».

Комбинированный урок.

Пересказ по самостоятельно составленному плану.

Умение пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Определение общей цели и путей ее достижения.

123.

29.04

А. Барто «Весна, весна на улице».

Урок исследование.

Самостоятельное моделирование обложки прочитанного текста, развитие умения работать со схемой.

Использование разных видов чтения (поисковое).

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

124

03.05

Итоговая диагностика. Проверь себя

Урок

проверки

знаний.

Проверка качества освоения планируемых результатов по изученным темам.

Осознание значимости чтения для личного развития.

Способность к

самоорганизованности.

Определение цели проверочной работы и путей ее достижения.

125

04.05

 Чтение произведений о весне по выбору учащихся

Резервный урок

Выразительное

Использование разных видов чтения (поисковое).

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Определение общей цели и путей ее достижения.

Волшебные сказки

126

05.05

Русская народная сказка «Хаврошечка». Итоговая проверка выразительности чтения.

Комбинированный урок.

Выявление признаков сказки: зачин, повторы, превращения, волшебные предметы. Проверка качества выразительности чтения.

Использование разных видов чтения (ознакомительное).

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.

Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.

127.

06.05

Русская народная сказка «Чудо чудное, диво дивное».

Урок-

исследование.

Работа со словарем, выяснение лексического значения слов, выборочное чтение.

Формирование понятий о добре и зле, нравственности.

Развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах:

Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета.

128

10.05

А Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».

Комбинированный урок.

Обучение приемам работы  с книгами А.С. Пушкина. Составление кроссворда.

Умение участвовать в  обсуждении различных текстов.

Развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения, между объектами и процессами.

129

11.05

А Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».

Комбинированный урок.

Чтение и развитие умения работать с текстом выборочно.

Формирование успешности обучения литературному чтению.

Наличие мотивации к творческому труду. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Умение работать в материальной и информационной среде (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного

130

12.05

А Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».

Комбинированный урок.

Самостоятельное составление словаря.

Формирование успешности обучения литературному чтению.

Наличие мотивации к творческому труду. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Умение работать в материальной и информационной среде (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета.

131

132

13.05

17.05

Ш. Перро «Кот в сапогах».

Урок-

путешествие

Обучение пересказу по плану- диафильму.

Формирование потребности в систематическом чтении.

Наличие мотивации к работе на результат. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать средства для ее осуществления.

133-136

18.05

19.05

20.05

24.05

Дополнитель-

ное чтение:

Кэрролл «Алиса в стране чудес».

Урок

слушания.

Чтение и самостоятельное сравнение произведения.

Понимание роли чтения.

Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе.

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.