Коллегам

Опубликовано 03.02.2015 - 20:09 - Шешинева Ирина Валерьевна

Нормативно-правовая база педагогической деятельности

Документы федерального уровня:

1. Государственный образовательный стандарт общего образования второго поколения /Под ред. А.М. Кондакова, А.Г. Асмолова. - М., 2007. – 241 с. (электронная версия)

2. Закон Российской Федерации «Об образовании»: (в редакции, введенной в действие с 15 января 1996 г. Федеральным законом от 13 января 1996 г. № 12-ФЗ) // Официальные документы в образовании. – 2000. - № 14, июль. – С. 2-59.

3. Национальная доктрина образования в Российской Федерации: [постановление Правительства Российской Федерации от 04.10.00 № 751] // Официальные документы в образовании. – 2000. - № 21. – С. 2-11.

4. Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» [Электронный ресурс]: Утверждена Президентом Российской Федерации 04 февраля 2010 г. Пр-271 – Официальный сайт Министерства образования и науки Российской федерации. – Режим доступа: http://mon.gov.ru/dok/akt/6591.

5. Проект ФЗ РФ «Об образовании в Российской Федерации». – электронные текст. дан. – режим доступа: www.zakonoproekt.ru

6. Федеральные Государственные Образовательные Стандарты. – Режим доступа: Сайт ФГОС www.standart.edu.ru

7. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (приказ Министерства образования России (приказ Министерства образования и наукиРоссийской Федерации
№ 373 от 06.10.2009 г., зарегистрирован в Минюсте России 22 декабря 2009 г.);

8. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 26.11.2010 г. № 1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. N 373» (зарегистрирован в Минюсте России 4 февраля 2011 г.).

9. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 22.09.2011 г. № 2357 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. N 373» (зарегистрирован в Минюсте России 12 декабря 2011 г.).

10. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. N 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (зарегистрирован в Минюсте России 3 марта 2011 г.);

11. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа. – М.: Просвещение, 2010.

Документы регионального уровня:

12. Концепция и программа регионального экспериментального сетевого образовательного проекта «Нижегородская инновационная школа» (Приказ Министерства образования Нижегородской области от 22.08.2008 № 600).

https://docs.google.com/open?id=0ByL7amY7zNFScFN5RjliQ2xxc3M Положение о системе оценок, форма и порядок промежуточной аттестации обучающихся на ступени начального общего образования.

https://docs.google.com/open?id=0ByL7amY7zNFScFN5RjliQ2xxc3M Положение о портфолио обучающихся начальной ступени образования.

УМК "ПЕРСПЕКТИВНАЯ НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА"

http://www.akademkniga.ru/projects/prospective-primary-school/

С 2011 года работаю по УМК "Перспективная начальная школа".

Концептуальные положения развивающей личностно-ориентированной системы обучения «Перспективная начальная школа» соотнесены с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.

Основная идея УМК «Перспективная начальная школа» — оптимальное развитие каждого ребенка на основе педагогической поддержки его индивидуальности (возраста, способностей, интересов, склонностей, развития) в условиях специально организованной учебной деятельности, где ученик выступает то в роли обучаемого, то в роли обучающего, то в роли организатора учебной ситуации.

РАБОЧИЕ ПРОГРАММЫ ПО ПРЕДМЕТАМ 1 и 2 КЛАСС с УУД

Скачать:

Вложение	Размер
Литературное чтение 1класс	66.54 КБ
Русский язык 1класс	90.91 КБ
Математика 1 класс	40.48 КБ
Окружающий мир 1 класс	49.07 КБ
Литературное чтение 2 класс	109.43 КБ
Математика 2 класс	356.5 КБ
Русский язык 2 класс	140.11 КБ
Окружающий мир 2 класс	223 КБ
Технология 2 класс	278 КБ

Предварительный просмотр:

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Литературное чтение

1 класс

№ п/п

Раз-дел

Тип

урока.

Кол-во часов

Тема урока

Планируемые результаты

(предметные)

Личностные

Учебные

Коммуникативные

Регулятивные

На огородах у Бабы Яги

(10 ч.)

Комбинированный

(1 ч.)

Произведения УЕТ. Жанровое разнообразие.

Обучающиеся должны знать/ понимать:

--о различиях таких малых жанров фольклора, как загадка, считалка, закличка, скороговорка, небылица, прибаутка, докучная сказка, сказка-цепочка (кумулятивная сказка);

-о таких особенностях стихотворных фольклорных текстов, как наличие рифмы и повторов.

Уметь:

-понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения в соответствии с особенностями текста.

-Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для

самостоятельного чтения книг.

Формировать

- уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;

- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций;

- эстетические потребности, ценности и чувства;

- этические чувства, прежде всего доброжелатель

ность и эмоционально-нравственная отзывчивость;

- гуманистичес

кие и демократичес

кие ценности многонацио-нального российского общества.

-Умение предвосхищать содержание предметного плана текста по заголовку и с опорой на предыдущий опыт;

- умение понимать основную мысль текста,

- умение объяснять;

- умение прогнозировать события, основываясь на содержании текста.

-Давать нравственно‐этическую оценку поступкам героев;

- умение сопоставлять иллюстративный материал с содержанием текста;

- умение рефлектировать изменения своего эмоционального состояние в процессе чтения;

- умение понимать душевное состояние персонажей текста и умение сопереживать;

- умение понимания назначения разных видов текстов;

- умение определять темы текста;

- умение ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию;

- умение выделять не только главную, но и избыточную информацию.

-Умение понимать различные позиции других людей, отличные от собственной и ориентироваться на позицию партнера в общении.

-Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

-Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет;

-задавать вопросы;

-использовать речь для регуляции своего действия;

-адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

-строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

-Уметь аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

-Уметь продуктивно разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех его участников;

достаточно точно, последовательно и полно передавать информацию, необходимую партнеру;

уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

-Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

-Понимать, принимать и сохранять учебную задачу,

ставить цели, позволяющие решать учебные задачи;

-планировать свои действия в соответствии с поставленной целью и условиями ее реализации.

-Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; ------различать способ и результат действия;

-вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

-Проявлять инициативу действия в учебном сотрудничес-тве.

-Осуществлять контроль по результату и по способу действия.

-Использовать внешнюю и внутреннюю речь для целеполагания, планирования и регуляции своей деятельности;

-в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.

Изучения и первичного закреп

ления

(1 ч.)

Знакомство с

хрестоматией

Комбинированный

(1 ч.)

Законы докучной

сказки. «Сказка про

белого бычка»

Комбинированный

(1 ч.)

Законы докучной сказки.

«Сказка про сороку и рака»

Комбинированный

(1 ч.)

Малые фольклорные жанры. Считалки.

Комбинированный

(1 ч.)

Малые фольклорные жанры. Древние считалки.

Комбинированный

(1 ч.)

Малые фольклорные жанры. Загадки.

Комбинированный

(1 ч.)

Малые фольклорные жанры. Как устроена загадка.

Комбинированный

(1 ч.)

Малые фольклорные жанры. Заклички. Обращение к природе.

Обобщения и систематизации знаний

(1 ч.)

Малые фольклорные жанры. Скороговорки..

Пещера Эхо (6 ч.)

Комбинированный

(1 ч.)

Первичные представления о рифме. Выразительность рифмы.

Г. Остер «Эхо»

Обучающиеся должны знать /понимать:

-об отличии поэтического текста от прозаического;
-о таких особенностях стихотворных фольклорных текстов, как наличие рифмы и повторов.

Уметь:
-находить средства художественной выразительности в тексте (заголовок, повтор, уменьшительно-ласкательная форма слов, восклицательный и вопросительный знаки; звукопись; рифмы).

-Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

самостоятельного чтения книг;
-высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии).

Формирование: целостного, социально ориентирован-ного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

-Умение понимать основную мысль текста;

- умение объяснять;

- давать нравственно‐этическую оценку поступкам героев;

- умение сопоставлять иллюстративный материал с содержанием текста;

- умение понимания назначения разных видов текстов;

умение определять темы текста;

умение ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию;

умение выделять не только главную, но и избыточную информацию.

-Учитывать разные мнения и стремление к координации различных позиций в сотрудничестве;

-формулировать собственное мнение и позицию в устной и письменной форме;

-строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет;

-задавать вопросы.

-Планировать свои действия в соответствии с поставленной целью и условиями ее реализации;

-учитывать правила планирования и находить контроль способа решения;

-использовать внешнюю и внутреннюю речь для целеполагания, планирования и регуляции своей деятельности;

-в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи

Комбинированный

(1 ч.)

Первичные представления о рифме. Выразительность рифмы.

Д. Хармс, Н. Гернет «Очень-очень вкусный пирог»

Изучения и первичного закрепления

(1 ч.)

Рифма и смысл. Н. Носов «Приключения Незнайки» (отрывок)

Комбинированный

(1 ч.)

Рифма и смысл.

Комбинированный

(1 ч.)

Рифма. Шуточные стихи. И. Пивоварова, Э. Успенский.

Комбинированный

(1 ч.)

Шуточные стихи. Джеймс Ривз «Рифма», А. Дмитриев «Шлагбаум»

На пути в Волшебный лес (3 ч.)

Комбинированный

(1 ч.)

Сказка-цепочка. Русская народная сказка «Репка».

Обучающиеся должны знать/понимать:

-о различиях таких малых жанров фольклора, как загадка, считалка, закличка, скороговорка, небылица, прибаутка, докучная сказка, сказка-цепочка (кумулятивная сказка);

Уметь:

-понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения в соответствии с особенностями текста. Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

самостоятельного ориентирования внутри книги:; умения работать со страничкой «Содержание» или «Оглавление»;
самостоятельного выбора и определения содержания книги по ее элементам.

-Осуществлять добрые дела, полезные другим людям, своей стране, в том числе отказываться ради них от каких-то своих желаний.

-Определять свой поступок, в том числе в неоднозначно оцениваемых ситуациях, на основе:

- культуры, народа, мировоззрения, к которому ощущаешь свою причастность;

- базовых российских гражданских ценностей,

общечеловечес-ких, гуманистичес-ких ценностей, в том числе ценностей мирных добрососедских взаимоотноше-ний людей разных культур, позиций, мировоззрений.

-Умение понимания назначения разных видов текстов;

- умение определять темы текста;

- умение ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию;

- давать нравственно‐этическую оценку поступкам героев;

-умение сопоставлять иллюстративный материал с содержанием текста.

-Использовать речь для регуляции своего действия;

-адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

-Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

-различать способ и результат действия;

-использовать внешнюю и внутреннюю речь для целеполагания, планирования и регуляции своей деятельности;

-в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи

Комбинированный

(1 ч.)

Сказка-цепочка. «Теремок» С. Маршак «Багаж»

Обобщение и систематизация знаний

(1 ч.)

Сказка-цепочка.

Клумба с колокольчиками (4 ч.)

Изуче

ния и первич

ного закре

пления

(1 ч.)

Звукопись.

Звучащие стихи. Е. Благинина, А. Усачёв, Джеймс Ривз.

Обучающиеся должны знать/понимать:

-об отличии фольклорного текста от литературного;
-об отличии поэтического текста от прозаического;
-наизусть 1 – 2 стихотворения разных авторов;
-Содержа
ние произведений, прочитанных в классе.

Уметь:

-понимать содержание прочитанного;осознан
но выбирать интонацию, темп чтения в соответствии с особенностями текста;
-отличать монолог от диалога;
-задавать вопросы и отвечать на вопросы по тексту произведения.

-Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

-самостоятельного ориентирования внутри книги;
-умения работать со страничкой «Содержание» или «Оглавление»; -самостоятельного чтения книг;
-высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии).

-Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

Сопереживания в радостях и в бедах за «своих»: близких, друзей, одноклассни-

ков,

сопереживания чувствам других не похожих на тебя людей, отзывчивости к бедам всех живых существ.

-Умение объяснять;

- умение прогнозировать события, основываясь на содержании текста

- умение определять темы текста;

-умение ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию.

-Строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

-Оценивать правильность выполнения действия по заданным внешним и сформированным внутренним критериям;

-вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

-использовать внешнюю и внутреннюю речь для целеполагания, планирования и регуляции своей деятельности.

Комбинированный

(1 ч.)

Звукопись в поэзии и прозе. Жанровое разнообразие произведений.А. Усачёв «Буль-буль», М. Горький «Воробьишко» (в сокращении)

Комбинированный

(1 ч.)

Звукопись в поэзии и прозе. В гостях у колокольчиков: звучащие стихи.

Комбинированный

(1 ч.)

Звукопись в поэзии и прозе. Жанровое разнообразие произведений В читальном зале: сказочные звуки.

В Лесной школе

( 4 ч.)

Изучения и первичного закрепления

(1 ч.)

Различение жанров произведений.Считалка, скороговорка или дразнилка?

Обучающиеся должны знать/понимать:

-о различиях таких малых жанров фольклора, как загадка, считалка, закличка, скороговорка, небылица, прибаутка, докучная сказка, сказка-цепочка (кумулятивная сказка);
-о таких особенностях стихотворных фольклорных текстов, как наличие рифмы и повторов;
-о том, что такое рифма;
наизусть 1 – 2 стихотворения разных авторов.

Уметь:

-находить средства художественной выразительности в тексте (заголовок, повтор, уменьшительно-ласкательная форма слов, восклицательный и вопросительный знаки; звукопись; рифмы).

-Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

самостоятельного чтения книг;
выска-высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии);

-самостоятельного выбора и определения содержания книги по ее элементам.

-Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

-Оценивать, в том числе неоднозначные, поступки как «хорошие» или «плохие», разрешая моральные противоречия на основе:

- важности различения «красивого» и «некрасивого», потребности в «прекрасном» и отрицания «безобразного»,

- важности образования, здорового образа жизни, красоты природы и творчества.

-Умение понимать основную мысль текста,

- умение объяснять;

- умение прогнозировать события, основываясь на содержании текста;

-давать нравственно-этическую оценку поступкам героев;

-Уметь продуктивно разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех его участников.

-Достаточно точно, последовательно и полно передавать информацию, необходимую партнеру.

-Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок; -выполнять учебные действия в материализованной, речевой и мыслительной форме.

Комбинированный

(1 ч.)

Малые фольклорные жанры. Небылицы. Тим Собакин, Б. Заходер

Комбинированный

(1 ч.)

Средства художественной выразительности.. Стихи про мальчиков и девочек. В. Лунин, Э. Успенский.

Комбинированный

(1 ч.)

Фантазия в литературе. Б. Заходер

Музей Бабы Яги. Тайна особого зрения. (4 ч.)

Изучения и первичного закрепления

(1 ч.)

Содержание произведения. Тема, главная мысль, герои. И. Токмакова «В одной стране».

Обучающиеся должны знать/понимать:

-отличие поэтического текста от прозаического;
-наизусть 1—2 стихотворения разных авторов;
-понимать содержание прочитанного.

Уметь:

-осознанно выбирать интонацию в соответствии с особенностями текста;
-задавать вопросы и отвечать на вопросы по тексту произведения.

-Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

самостоятельного чтения книг;
-высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии);
-самостоятельного выбора и определения содержания книги по ее элементам.

-Развитие этических чувств, доброжелатель-ности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

-Умение ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию;

- умение выделять не только главную, но и избыточную информацию;

- давать нравственно‐этическую оценку поступкам героев;

-умение сопоставлять иллюстративный материал с содержанием текста.

-Уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

-Проявлять инициативу действия в учебном сотрудничес-

тве;

-использо

вать внешнюю и внутреннюю речь для целеполагания, планирования и регуляции своей деятельности;

- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.

Комбинированный

(1 ч.)

Содержание произведения. Тема, главная мысль, герои. С. Козлов «Туман»

Комбинированный

(1 ч.)

Языковые средства выразительности. С. Воронин «Необыкновенные ромашки»

Языковые средства выразительности

И.Токмакова «Разговор синицы и дятла».

На выставке рисунков Юрия Васнецова (9 ч.)

Изучения и первичного закрепления

(1 ч.)

УНТ.Прибаутка и небылица. Различение жанров.

Обучающиеся должны знать/понимать:

-о различиях таких малых жанров фольклора, как загадка, считалка, закличка, скороговорка, небылица, прибаутка, докучная сказка, сказка-цепочка (кумулятивная сказка);
-об отличии фольклорного текста от литературного;
-о таких особенностях стихотворных фольклорных текстов, как наличие рифмы и повторов;
содержа
ние произведений, прочитанных в классе.

Уметь:

-понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения в соответствии с особенностями текста;
-находить средства художественной выразительности в тексте (заголовок, повтор, уменьшительно-ласкательная форма слов, восклицательный и вопросительный знаки; звукопись; рифмы).

-Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

-самостоятельного ориентирования внутри книги;
- умения работать со страничкой «Содержание» или «Оглавление»;
-самостоятельного чтения книг;
-высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении.

-Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

-Умение предвосхищать содержание предметного плана текста по заголовку и с опорой на предыдущий опыт;

-умение понимать основную мысль текста,

- умение объяснять;

- умение прогнозировать события, основываясь на содержании текста;

- давать нравственно‐этическую оценку поступкам героев;

- умение сопоставлять иллюстративный материал с содержанием текста;

-умение рефлектировать изменения своего эмоционального состояние в процессе чтения;

-умение понимать душевное состояние персонажей текста и умение сопереживать;

- умение понимания назначения разных видов текстов;

-умение определять темы текста;

- умение ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию.

-Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет;

-задавать вопросы;

-использовать речь для регуляции своего действия

достаточно точно, последовательно и полно передавать информацию, необходимую партнеру.

-Уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

-Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как в конце действия, так и по ходу его реализации;

-использовать внешнюю и внутреннюю речь для целеполагания, планирования и регуляции своей деятельности;

-в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.

Комбинированный

(1 ч.)

УНТ. Дразнилка, прибаутка или небылица.

3435

Комбинированный

(2 ч.)

Искусство иллюстрации. Что видит художник.

Комбинированный

(1 ч.)

Связь литературы с искусством.

Рифмующиеся слова и изображения.

37-38

Комбинированный

(2 ч.)

Связь литературы с искусством.

Рифмующиеся слова и изображения.

Оценки знаний, умений

Комплексная работа.

Обобщение и систематизация.

Урок-игра

(1 ч.)

Урок игра «Мы – юные читатели»

Предварительный просмотр:

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ, а также планируемыми результатами начального общего образования, с учетом возможностей программы «Перспективная начальная школа» и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:

Чуракова, Я А. Русский язык, 1 класс : учебник / Н. А. Чуракова ; под ред. М. Л. Каленчук. ~ М.: Академкнига/Учебник, 2011.
Гольфман, Е. Р. Русский язык. 1 класс : тетрадь для самостоятельной работы / Е. Р. Гольф-ман ; под ред. Н. А. ЧураковоЙ. - М.: Академкнига/Учебник, 2012.
Чуракова, Я А. Русский язык. 1 класс : методическое пособие / Н. А. Чуракова, Е. Р. Гольфман. - М.: Академкнига/Учебник, 2011.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Цели и задачи курса

В системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует познавательную и социокультурную цели:

• познавательная цель предполагает формирование у учащихся представлений о языке как
составляющей целостной научной картины мира, ознакомление учащихся с основными положе
ниями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического и логического
мышления учащихся;

• социокультурная цель изучения русского языка включает формирование коммуникативной компетенции учащихся, развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:

развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

Предварительный просмотр:

Календарно-тематическое планирование

Планируемые результаты

№

п\п

Тема урока

Тип урока

Кол. часов

Предметные

Личностные УУД

Метапредметные

дата

Содержание урока (Ученик должен знать)

Познавательные

УУД

Коммуникативные УУД

Регулятивные

УУД

план

факт

Знакомство с учебником.

Экскурсия.

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.

Сравнение и упорядочение объектов по разным признакам.

Знать книжных героев Машу и Мишу; структуру учебника, условные обозначения, иллюстративный материал

Развивать чувство прекрасного и эстетического на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой

Строить логическую цепь рассуждений;

речевое высказывание в устной форме

Ученики научатся и получат возможность научиться взаимодействовать в группе.

Ученик научится или получит возможность научиться контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания.

Признаки предметов. Отличие предметов по цвету

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.

Сравнение и упорядочение объектов по разным признакам.

Знать и уметь различать основные цвета

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности

Владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений: выполнять задания с использованием материальных объектов(рисунков, схем)

Выполнять задания на основе рисунков и схем, выполненных самостоятельно.

Использовать речь для регуляции своего действия

Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

Признаки предметов. Отличие предметов по форме, величине (размеру).

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.

Сравнение и упорядоче ние объектов по разным признакам. Уметь определять форму предмета и противопоставлять их предметам другой формы

Ученик научится (или получит возможность научиться) проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам.

Ученик научится или получит возможность возможность подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков.

Ученики научатся и получат возможность научиться взаимодействовать в группе.

Ученик научится или получит возможность нау-читься контролировать свою деятельность по ходу или результатам выпол-нения задания.

Расположение предметов слева и справа, вверху и внизу

Над, под, левее, правее, между

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.

Установление пространственных отношений: выше-ниже, слева-справа, сверху-снизу, спереди-сзади, перед, после, между и т.д.

Уметь ориентироваться на листе бумаги (вверху, внизу, слева, справа), находить определенный рисунок на странице учебника; ориентироваться в пространстве

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

Выполнять задания на основе рисунков и схем, выполненных самостоятельно.

Ученик научится адекватно использовать речь для планирования своей деятельности

Знакомство с плоскими геометрическими фигурами : кругом, треуг., прямоуг.

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.

Распознавание и изображение геометрических фигур. Уметь распознавать такие фигуры, как круг, треугольник и прямоугольник, и правильно использовать соответствующие термины

Ученики научатся и получат возможность научиться взаимодействовать в группе и с соседом по парте.

Ученик получит возможность в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи

6-7

Прямые и кривые линии

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.

Знать прямые и кривые линии.

Уметь пользоваться линейкой, чертить прямые и кривые линии

Формулировать собственное мнение и позицию

Ученик научится планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей

Расположение предметов. Впереди и позади

Экскурсия.

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.

Установление пространственных отношений: впереди и позади.

Чувствовать прекрасное и эстетическое на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой

Ученики научатся и получат возможность научиться взаимодействовать в группе.

Точка

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.

Установление пространственных отношений: выше-ниже, слева-справа, сверху-снизу, ближе-дальше, перед, после, между и др.

Знать понятие «точка».

Уметь изображать точки.

Строить логические

рассуждения, включающие причинно-следственные связи

Формулировать собственное мнение и позицию

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

Отрезок. Дуга

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.

Распознавание и изображение геометрических фигур.

Знать понятие «отрезок», «дуга» и их общие и отличительные признаки.

Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к учебному предмету

Контролиро

вать действия своего партнера

Ученик научится или получит возможность научиться контролировать свою деятельность по ходу или результатам выпол-нения задания.

Направления движения.

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.

Распознавание и изображение геометрических фигур.

Уметь изображать направление отрезков (дуг) с помощью стрелок.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Формулировать собственное мнение и позицию

Направления движения Налево и направо.

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.

Сравнение и упорядочение объектов по разным признакам.

Знать термины: налево, направо, и о наклонном типе движения, где присутствует горизонтальная составляющая движения.

Уметь показывать стрелками направления движения.

Строить логические

рассуждения, включающие причинно-следственные связи

Ученики научатся и получат возможность научиться взаимодействовать в группе и с соседом по парте.

Направления движения. Вверх и вниз

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.

Знать термины « «вверх», «вниз»; о строго наклонном движении снизу вверх (сверху вниз) и о наклонном типе такого движения, где присутствует горизонтальная составляющая движения. Уметь показывать стрелками направление движения

Строить логические

рассуждения, включающие причинно-следственные связи

Ученики научатся и получат возможность научиться взаимодействовать в группе и с соседом по парте.

Сравнение предметов по величине (размеру). Больше, меньше, такой же.

Развивающая игра.

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.

Сравнение предметов по величине (размеру).

Знать термины «самый маленький», «самый большой». Уметь сравнивать предметы по форме, размеру

Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им

Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях

Ученики научатся и получат возможность научиться взаимодействовать в группе.

Оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы

Расположение предметов по порядку: установление первого и последующего.

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.

Счет предметов.

Знать очередность элементов при заданном порядке их расположения.

Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях

Ученики научатся и получат возможность научиться взаимодействовать в группе.

Расположение предметов по порядку: установление следующего и предыдущего

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.

Расположение предметов по порядку.

Знать термины «следующий» и «предшествующий».

Формулировать собственное мнение и позицию

Первичные количественные представления: один и несколько)

Развивающая игра.

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.

Первичные количественные представления: один и несколько, один и ни одного. Знать термины «один»

и «несколько», как из одного

можно получить несколько

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Строить логические

рассуждения, включающие причинно-следственные связи

Ученики научатся и получат возможность научиться взаимодействовать в группе.

Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

Число и цифра 1

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.

Счет предметов. Число 1 как количественный признак единственности (единичности), т.е. В единственном числе. Цифра 1.

Знать термины «число» и «цифра».

Уметь писать цифру 1

Выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий.

Ученики научатся и получат возможность научиться взаимодействовать в группе и с соседом по парте.

Пересекающиеся линии . Точка пересечения

Развивающая игра.

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.

Знать понятие «пересекающиеся линии», термин «точка пересечения»

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Строить речевое и письменное высказывание.

Ученики научатся и получат возможность научиться взаимодействовать в группе.

Учитывать правило в планировании и контроле способа решения

20-21

Первичные количественные представления.Один лишний. Один и ни одного

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.

Знать понятие «один предмет» или «ни одного» и «один лишний». Уметь решить логические задачи.

Ученики научатся и получат возможность научиться взаимодействовать в группе и с соседом по парте.

Число и цифра 0

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.

Знать пустое множество: число 0. Уметь писать цифру 0.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Непересекающиеся линии

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.

Знать расположение линий на плоскости

Строить логическую цепь рассуждений

Формулировать собственное мнение и позицию

Научится принимать и сохранять учебную задачу

Первичные количественные представления..Пара предметов.

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.

Уметь составлять пары

Строить речевое высказывание в устной и письменной

Ученики научатся и получат возможность научиться взаимодействовать в группе и с соседом по парте.

25-26

Число и цифра 2

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.

Знать термины «число» и «цифра».

Уметь правильно писать цифру 2; уметь сравнивать числа

Строить речевое высказывание в устной и письменной

Формулировать собственное мнение и позицию

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату

Сравнение групп предметов по количеству.

Больше, меньше, поровну

Развивающая игра.

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.

Знать термины «самый маленький», «самый большой». Уметь сравнивать предметы по форме, размеру

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Ученики научатся и получат возможность научиться взаимодействовать в группе.

Различать способ и результат действия

Сравнение чисел: знаки <, >, =

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.

Уметь записывать результат сравнения чисел, используя знаки <, >, =

Выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий.

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером

Число и цифра 3

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.

Уметь правильно писать цифру 3 в тетради, соотносить цифру и число предметов

Выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий.

Формулировать собственное мнение и позицию

Пересекающиеся и непересекающиеся линии

Изучение

и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.

Знать линии замкнутые и незамкнутые, уметь строить замкнутые линии

Ученик научится (или получит возможность научиться) проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам

Строить речевое высказывание в устной и письменной

Формировать собственное мнение и позицию

Учитывать выделенные учителем ориентиры

Замкнутые и незамкнутые линии .

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности

Знать, что замкнутая линия является границей, отделяющей внутреннюю область от внешней

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий.

Ученики научатся и получат возможность научиться взаимодействовать в группе и с соседом по парте.

Ученик научится или получит возможность научиться контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения

Ломаная линия .

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.

Знать и уметь строить ломаную линию

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий.

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером

Внутренняя и внешняя области по отношению к границе.

Внутри, вне, на границе

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.

Знать, что замкнутая линия является границей, отделяющей внутреннюю область от внешней

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий.

Ученики научатся и получат возможность научиться взаимодействовать в группе и с соседом по парте.

Замкнутая ломаная. Многоугольник

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности

Знать геометрическое понятие «многоугольник»

Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях

Формулировать собственное мнение и позицию

Научится планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей

Треугольник

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности

Знать геометрическое понятие «треугольник»

Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях

Формулировать собственное мнение и позицию

Научится планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей

Число и цифра 4

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.

Знать число и цифру 4; состав числа 4. Уметь писать цифру 4

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

Строить речевое высказывание в устной и письменной

Использовать речь для регуляции своего действия

Первичные временные представления:раньше и позже

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.

Знать понятия «раньше», «позже».

Уметь установить временную последовательность совершения 3 и 4 событий

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Ученики научатся и получат возможность научиться взаимодействовать в группе и с соседом по парте.

Учитывать правило в планировании и контроле способа решения

Первичные временные представления :части суток, времена года

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.

Знать части суток и времена года

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

Строить логическую цепь рассуждений

Ученики научатся и получат возможность научиться взаимодействовать в группе и с соседом по парте.

Число и цифра 5

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.

Знать число и цифру 5; состав числа 5. Уметь писать цифру 5

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером

Осуществлять пошаговый контроль по результату

Сложение чисел и знак «+»

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.

Знать смысл действия сложения.

Уметь выполнять сложение и записывать результат

Использовать речь для регуляции своего действия

Слагаемые и сумма

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.

Знать смысл действия сложения, соответствующую действию терминологию

Строить речевое высказывание в устной и письменной

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером

Слагаемые и значение суммы

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.

Знать смысл действия сложения, соответствующую действию терминологию

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий.

Ученики научатся и получат возможность научиться взаимодействовать в группе и с соседом по парте.

Принимать и сохранять учебную задачу

Сравнение предметов по некоторой величине без её измерения:

выше и ниже

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.

Уметь ориентироваться на плоскости, используя термины «выше», «ниже»

Использовать знаково-символические средства

Ученики научатся и получат возможность научиться взаимодействовать в группе и с соседом по парте.

Принимать и сохранять учебную задачу

Прибавление числа 1

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.

Уметь складывать любые числа с числом 1

Выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий.

Использовать речь для регуляции своего действия

Число и цифра 6

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.

Знать число и цифру 6; состав числа 6. Уметь писать цифру 6

Строить объяснения в устной форме по предложенному плану

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером

Сравнение предметов по некоторой величине без её измерения:

шире и уже

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.

Уметь сравнивать различные предметы по ширине

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Использовать знаково-символические средства

Использовать речь для регуляции своего действия

Прибавление числа 2

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.

Уметь складывать любые числа с числом 1; прибавлять число 2 как двукратное последовательное прибавление числа 1, распознавать суммы определенного вида

Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером

Получит возможность в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи

Число и цифра 7

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.

Знать число и цифру 7; состав числа 7 Уметь писать цифру 7

Выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий.

Использовать речь для регуляции своего действия

Ученик научится принимать и сохранять учебную задачу

Сравнение предметов по некоторой величине без её измерения:

дальше и ближе

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.

Знать понятия «дальше» и «ближе»

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Использовать знаково-символические средства

Задавать вопросы

Учитывать правило в планировании и контроле способа решения

Прибавление числа 3

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.

Знать состав числа 3. Уметь строить суммы определенного вида (второе слагаемое равно 3)

Уметь строить диалогическую речь

Число и цифра 8

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.

Знать число и цифру 8, состав числа.

Уметь писать цифру 8

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях

Строить понятные для партнера высказывания

Первичные временные представления:длиннее и короче

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.

Знать термины «длиннее», «короче».

Уметь сравнивать предметы

Использовать знаково-символические средства

Использовать речь для регуляции своего действия

Ученик научится принимать и сохранять учебную задачу

Прибавление числа 4

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.

Знать состав числа 4. Уметь прибавлять число 4

Использовать речь для регуляции своего действия

Число и цифра 9

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.

Знать число и цифру 9; состав числа 9. Уметь писать цифру 9

Ученики научатся и получат возможность научиться взаимодействовать в группе и с соседом по парте.

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале

Числа и цифры от 1 до 9

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.

Знать все числа и цифры,

состав чисел.

Уметь правильно писать

цифры

Строить логическую цепь рассуждений

Использовать речь для регуляции своего действия

Выполнять учебные действия в материализованной,умственной форме

Однозначные

числа

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.

Знать все числа и цифры, состав чисел, понятие «однозначное число». Уметь правильно писать цифры

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале

Прибавление числа 5

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.

Знать состав числа 5. Уметь прибавлять число 5

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Использовать речь для регуляции своего действия

Число 10.

Десяток

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.

Знать понятие десяток, состав числа 10, все числа первого десятка, состав чисел. Уметь писать число 10, правильно писать цифры

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий.

Ученики научатся и получат возможность научиться взаимодействовать в группе и с соседом по парте.

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале

59-60

Счет до 10 . Счет десятками.

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.

Знать все числа и цифры, состав чисел, уметь правильно писать цифры. Уметь считать до 10 и обратно

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникатив

ных задач

В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи

Контрольная работа № 1

1Проверка и оценка знаний и способов деятельности

Уметь считать до 10 и обратно; записывать числа, решать выражения

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

Владеть общим приемом решения задач

Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникатив

ных задач

Вычитание чисел.

Знак «-»

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.

Знать смысл действия вычитания.

Уметь выполнять вычитание и записывать результат

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Строить логическую цепь рассуждений

Ученики научатся и получат возможность научиться взаимодействовать в группе и с соседом по парте.

Осуществлять контроль по результату и по способу действия

Разность и её значение

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.

Знать термины «вычитание», «разность». Уметь выполнять вычитание и записывать результат

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях

Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникатив

ных задач

Уменьшаемое, вычитаемое, разность и её значение

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.

Знать компоненты вычитания.

Уметь составлять разности

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером

Осуществлять контроль на уровне произвольного внимания

Взаимосвязь сложения и вычитания.

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.

Знать компоненты действий сложения и вычитания

Устойчивый учебно-познавательный интерес к новым способам решения учебной задачи

Выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий.

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером

Ученик научится или получит возможность научиться контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задан

Связь компонентов действий сложения и вычитания.

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.

Знать термины действий сложения и вычитания. Уметь находить неизвестные компоненты действий сложения и вычитания.

Знать переместительное свойство сложения. Уметь находить суммы с одинаковыми значениями, не выполняя вычислений

Устойчивый учебно-познавательный интерес к новым способам решения учебной задачи

Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях

Адекватно использовать речь для планирования

Своей деятельности и деятельности партнера

Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале

Сравнение предметов по величине без её измерения: старше, моложе.

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности

Уметь определять, кто старше, а кто моложе

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности

Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях

Ученики научатся и получат возможность научиться взаимодействовать в группе и с соседом по парте.

Осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия

Вычитание числа 1

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.

Уметь вычитать число 1 из любого числа в пределах 10

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Формирование учебно-познавательных и внешних мотивов

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером

Вычитание предшествующего числа (с. 15)

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.

Уметь выполнять вычитание предшествующего числа, составлять задания на вычитание с помощью рисунков

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности

Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях

Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

Осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия

Измерение длин разными мерками и их сравнение

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.

Уметь измерять длину, знать различные мерки измерений, которые люди использовали в старину

Устойчивый учебно-познавательный интерес к новым способам решения учебной задачи.

Формирование учебно-познавательных и внешних мотивов.

Проводить сравнение, сериацию, классификации, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ)

Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

Измерение длин разными мерками и их сравнение

Закрепление знаний и способов деятельности.

Уметь измерять длину, знать различные мерки измерений, которые люди использовали в старину

Знать единицу длины - сантиметр.

Уметь измерять длину предметов в сантиметрах

Устойчивый учебно-познавательный интерес к новым способам решения учебной задачи.

Формирование учебно-познавательных и внешних мотивов

Ученик научится или получит возможность возможность подводить под понятие (формулировать правило) Выполнять действия по заданному алгоритму.

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером

Измерение длины отрезка. Сантиметр.

Комплексное применение знаний и способов деятельности.

Устойчивая учебно-познавательная мотивация учения

Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях

Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

Осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия

Измерение длины отрезка. Сантиметр.

Обобщение и систематизация знаний и способов деятельности.

Знать единицу длины - сантиметр.

Уметь измерять длину предметов в сантиметрах

Уметь выполнять сложение числа с однозначными числами.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности

Строить логическую цепь рассуждений

Ученики научатся и получат возможность научиться взаимодействовать в группе и с соседом по парте.

Ученик научится или получит возможность научиться контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания

Десяток и единицы. Образование двузначных чисел.

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.

Знать состав двузначных чисел

Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе

Строить логическую цепь рассуждений

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером

Осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия

Числа от 11 до 20, их запись, названия.

Комплексное применение знаний и способов деятельности.

Знать название и состав двузначных чисел. Уметь их писать

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности

Строить логическую цепь рассуждений

Ученики научатся и получат возможность научиться взаимодействовать в группе и с соседом по парте.

Разряд единиц и разряд десятков

Обобщение и систематизация знаний и способов деятельности.

Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе

Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером

Сложение с числом 10.

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.

Знать, как образуются числа второго десятка. Уметь составлять и находить нужные суммы

Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе

Ученики научатся и получат возможность научиться взаимодействовать в группе и с соседом по парте.

Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале

Разрядные слагаемые

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.

Уметь представлять многозначное число в виде суммы разрядных слагаемых

Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учиться

Строить объяснения в устной форме по предложенному плану

Использовать речевые средства для решения коммуникативных задач

Таблица сложения.

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности

Читать и заполнять строки, столбцы таблицы

Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе

Строить объяснения в устной форме по предложенному плану

Использовать речевые средства для решения коммуникативных задач

Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале

Перестановка слагаемых

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности

Знать правило, что от перестановки слагаемых значение суммы не изменяется.

Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учиться

Ученики научатся и получат возможность научиться взаимодействовать в группе и с соседом по парте.

Осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия

Сложение числа 1 с однозначными числами

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.

Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе

Договариваться и приходить к общему решению

Сложение числа 2 с числами

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.

Уметь складывать число 2 с однозначными числами

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности

Ученики научатся и получат возможность научиться взаимодействовать в группе и с соседом по парте.

Осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия

Сложение числа 3 с однозначными числами

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.

Уметь складывать число 3 с однозначными числами

Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учиться

Задавать вопросы и находить ответы слвместно с партнером

Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале

Сложение числа 4 с однозначными числами

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.

Уметь складывать число 4 с однозначными числами

Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учиться

Строить объяснения в устной форме по предложенному плану

Задавать вопросы и находить ответы слвместно с партнером

Формулировка арифметической текстовой задачи: условие и (вопрос) требование

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.

Формирование учебно-познавательных и внешних мотивов

Использовать(строить)таблицы,

проверять по таблице

Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

Задача. Условие и требование .

Закрепление знаний и способов деятельности.

Знать понятие «задача». Уметь находить условие и требование в задаче

Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учиться

Владеть общим приемом решения задач.

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером

Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале

Распознавание и составление сюжетных арифметических задач.

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.

Знать понятия «задача» и «загадка».

Уметь находить отличия, составлять задачу по рисунку

Формирование учебно-познавательных и внешних мотивов

Использовать(строить)таблицы,

проверять по таблице

Использовать речевые средства для решения коммуникативных задач

Осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия

Распознавание и составление сюжетных арифметических задач.

Закрепление знаний и способов деятельности.

Знать понятия «задача» и «загадка».

Уметь находить отличия, составлять задачу по рисунку

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности

Использовать(строить)таблицы,

проверять по таблице

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером

Осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия

Группировка слагаемых. Скобки.

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.

Знать порядок выполнения действий в выражениях, содержащих более одного действия

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности

Формирование учебно-познавательных и внешних мотивов

Ученик научится или получит возможность возможность подводить под

понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков.

Строить объяснения в устной форме по предложенному плану

Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

Осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия

Группировка слагаемых. Скобки.

Комплексное применение знаний и способов деятельности.

Знать понятие «задача». Уметь находить условие и требование в задаче

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности

Владеть общим приемом решения задач

Договариваться и приходить к общему решению

Осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия

Прибавление числа к сумме.

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.

Знать правило прибавления числа к сумме. Уметь воспроизводить правило прибавления числа к сумме

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности

Выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий.

Использовать речевые средства для решения коммуникативных задач

Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале

Первичные временные представления. Продолжительность.

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.

Знать первичные временные представления: части суток, времена года, раньше - позже, продолжительность.

Уметь сравнивать по продолжительности объекты, связывать временные отношения «раньше - позже» с продолжительностью

Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе

Использовать(строить)таблицы,

проверять по таблице

Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале

Поразрядное

сложение

единиц

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.

Овладеть удобным способом сложения двузначного числа с однозначным без перехода через разряд

Формирование учебно-познавательных и внешних мотивов

Владеть общим приемом решения задач

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером

Осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия

Задача. Нахождение и запись решения задачи в виде числового выражения.

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.

Уметь находить решение задачи и записывать его в тетрадь

Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учиться

Строить объяснения в устной форме по предложенному плану

Ученики научатся и получат возможность научиться взаимодействовать в группе и с соседом по парте.

Задача. Нахождение и запись решения в виде числового выражения.

Закрепление знаний и способов деятельности.

Уметь находить решение задачи и записывать его в тетрадь

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.

Строить объяснения в устной форме по предложенному плану

Ученики научатся и получат возможность научиться взаимодействовать в группе и с соседом по парте.

Осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия

Вычисление и запись ответа задачи в виде значения выражения с соответствующим наименованием.

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.

Знать правило прибавления суммы к числу

Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе

Задавать вопросы партнеру и уметь строить диалогическую речь

Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале

Вычисление и запись ответа задачи в виде значения выражения с соответствующим наименованием

Обобщение и систематизация знаний и способов деятельности.

Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учиться

Строить логическую цепь рассуждений

Владеть диалогической формой речи

Прибавление суммы к числу

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.

Формирование учебно-познавательных и внешних мотивов

Обосновывать свою позицию и строить свою речь

Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале

Прибавление по частям

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.

Уметь складывать число 5 с однозначными числами

Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учиться

Строить логическую цепь рассуждений

Использовать речь для регуляции своего действия

Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале

100

Сложение числа 5 с однозначными числами

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.

Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе

Задавать вопросы,уметь строить диалог

101

Прибавление суммы к сумме. Сложение по частям на основе удобных слагаемых.

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.

Уметь вычислять ответ, выбирать правильное решение и записывать ответ, воспроизводить правила прибавления суммы к числу

Формирование учебно-познавательных и внешних мотивов

Формулировать собственное мнение и позицию

102

Прибавление суммы к сумме

Закрепление знаний и способов деятельности.

Знать состав числа 10. Уметь прибавлять по частям, прибавлять сумму к сумме

Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учиться

Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях

Осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия

103

Сложение числа 6 с однозначными числами

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.

Уметь складывать число 6 с однозначными числами

Формирование учебно-познавательных и внешних мотивов

Выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий.

Ученики научатся и получат возможность научиться взаимодействовать в группе и с соседом по парте.

104

Сложение числа 7 с однозначными числами

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.

Уметь выполнять сложение однозначных чисел с переходом через разряд, складывать число 7 с однозначными числами

Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учиться

Ученики научатся и получат возможность научиться взаимодействовать в группе и с соседом по парте.

Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале

105

Сложение числа 8 с однозначными числами

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.

Уметь выполнять сложение однозначных чисел с переходом через разряд

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Ученик научится осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий

Передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия

Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале

106

Сложение числа 9 с однозначными числами

Комплексное применение знаний и способов деятельности.

Уметь выполнять сложение однозначных чисел с переходом через разряд

Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учиться

Ученик научится осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы

Использовать речевые средства для решения различных коммуникатив

ных задач

Учитывать правило в планировании и контроле способа решения

107

Таблица сложения однозначных чисел

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.

Знать таблицу сложения, уметь складывать однозначные числа

Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе

Строить объяснения в устной форме по предложенному плану

Использовать(строить)таблицы,

проверять по таблице

Использовать речь для регуляции своего действия

108

«Таблица сложения» и вычитание

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.

Знать таблицу сложения, уметь складывать однозначные числа

Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе

Строить объяснения в устной форме по предложенному плану

Использовать(строить)таблицы,

проверять по таблице

Использовать речь для регуляции своего действия

109

Многоугольники четырехугольники.

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.

Знать понятия «четырехугольник», «прямоугольник», «многоугольник», «квадрат».

Уметь их распознавать

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях

Использовать речевые средства для решения коммуникативных задач

Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале

110

Вычитание однозначных чисел из 10

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.

Знать состав числа 10. Уметь вычитать однозначные числа из числа 10, вычитать по частям

Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе

Ученик научится осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий

Адекватно использовать

Речь для планирования и регуляции своей деятельности

Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале

111

Вычитание числа из суммы

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Использовать речь для регуляции своего действия

112

Вычитание разрядного слагаемого.

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.

Знать способ поразрядного вычитания на примере поразрядного вычитания единиц

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Ученики научатся и получат возможность научиться взаимодействовать в группе и с соседом по парте.

113

Поразрядное вычитание единиц без заимствования десятка

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.

Уметь выполнять сложение однозначных чисел с переходом через разряд

Формирование учебно-познавательных и внешних мотивов

Строить объяснения в устной форме по предложенному плану

Использовать(строить)таблицы,

проверять по таблице

Учитывать в сотрудничестве отличные от собственной позиции других людей

Различать способ и результат действия

114

Разностное сравнение чисел.

Больше на некоторое число

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.

Знать термины «больше на...», «меньше на...». Уметь составлять равенства на увеличение, обосновывать изменения в рисунке и составлять равенства на уменьшение, выполнять сложение однозначных чисел с переходом через десяток

Формирование учебно-познавательных и внешних мотивов

Передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия

115

Разностное сравнение чисел.

Меньше на некоторое число (с. 53)

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.

Знать способ поразрядного вычитания на примере поразрядного вычитания единиц

Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности

В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи

116

Разностное сравнение чисел.

Больше и меньше на некоторое число

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.

Формирование учебно-познавательных и внешних мотивов

Передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия

117

Разностное сравнение чисел.

На сколько больше? На сколько меньше?

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.

Знать, что с помощью вычитания можно узнать, на сколько одно число отличается от другого. Уметь находить число, которое на несколько единиц больше или меньше данного

Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учиться

Строить объяснения в устной форме по предложенному плану

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности

Различать способ и результат действия

118

Вычитание суммы из числа.

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.

Уметь вычитать сумму из числа

Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учиться

Строить объяснения в устной форме по предложенному плану

Обосновывать собственную позицию

Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале

119

Вычитание по частям. Способ вычитания по частям на основе удобных слагаемых.

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.

Уметь вычитать по частям, составлять задачи на вычитание

Формирование учебно-познавательных и внешних мотивов

Использовать(строить)таблицы,

проверять по таблице

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности

120

Вычитание по одному.

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности

Уяснить способ вычитания по 1

Формирование учебно-познавательных и внешних мотивов

Строить объяснения в устной форме по предложенному плану

Обосновывать собственную позицию

121

Сантиметр и дециметр.

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.

Знать единицы длины -сантиметр и дециметр, новую величину «масса». Уметь записывать результат в сантиметрах и дециметрах, находить значения сумм и разностей отрезков данной длины с помощью вычислений, сравнивать предметы по массе

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Использовать(строить)таблицы,

проверять по таблице

Контролиро

вать действия своего партнера

Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале

122

Сложение и вычитание длин.

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.

Знать единицы длины -сантиметр и дециметр, уметь записывать результат в сантиметрах и дециметрах. Уметь находить значения сумм и разностей отрезков данной длины с помощью вычислений

Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе

Строить объяснения в устной форме по предложенному плану

Использовать(строить)таблицы,

проверять по таблице

Использовать речь для регуляции своего действия

Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале

123

Сравнение предметов по величине без её измерения: тяжелее и легче

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.

Знать смысл терминов «тяжелее» и «легче». Уметь сравнивать по массе

Формирование учебно-познавательных и внешних мотивов

Использовать(строить)таблицы,

проверять по таблице

Выполнять действия по заданному алгоритму

Ученики научатся и получат возможность научиться взаимодействовать в группе и с соседом по парте.

124

Отношение «дороже-дешевле» как обобщение сравнений предметов по разным величинам.

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.

Знать смысл терминов «дороже» и «дешевле». Уметь сравнивать по стоимости

Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учиться

Использовать речь для регуляции своего действия

Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале

125

Симметричные

фигуры.

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.

Знать понятие «симметричные фигуры» с точки зрения осевой симметрии

Формирование учебно-познавательных и внешних мотивов

Обосновывать собственную позицию

Различать способ и результат действия

126

От первого до двадцатого и наоборот.

Обобщение и систематизация знаний и способов деятельности

Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учиться

Обосновывать собственную позицию

Оценивать правильность выполнения действия

127

Числа от 0 до 20.

Обобщение и систематизация знаний и способов деятельности

Уметь читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100

Формирование учебно-познавательных и внешних мотивов

Использовать речь для регуляции своего действия

Научится принимать и сохранять учебную задачу

128

Сравнение, сложение и вычитание чисел.

129

Геометрические фигуры

Обобщение и систематизация знаний и способов деятельности

Уметь распознавать геометрические фигуры и изображать их на бумаге с разлиновкой в клетку (с помощью линейки и от руки)

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Формулировать собственное мнение и позицию

130

Контрольная работа № 2

Проверка и оценка знаний и способов деятельности.

Уметь читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100

Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учиться

Ориентироваться на разнообразие способов решения задач

Формулировать собственное мнение и позицию.

Контролиро

вать свои действия и действия партнера

Осуществлять контроль по результату

131

Измерение длины

Обобщение и систематизация знаний и способов деятельности

Формирование учебно-познавательных и внешних мотивов

Выполнять действия по заданному алгоритму

Задавать вопросы,необходимые для организации собственной деятельности

Учитывать правило в планировании и контроле способа решения

132

Задачи на сложение и вычитание

Обобщение и систематизация знаний и способов деятельности

Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом

Формирование учебно-познавательных и внешних мотивов

Владеть общим приемом решения задач

Преобразовывать практическую задачу в познавательную

Итого

132

Предварительный просмотр:

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по окружающему миру для учащихся для 1 класса образовательных школ разработана на основе программы «Окружающий мир» О. Н. Федотовой, Г. В. Трафимовой, Москва, Академкнига/учебник 2011 год, в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования 2011г .

Рабочая программа рассчитана на 66 часов.

Цель:

- формирование исходных представлений о природных и социальных объектах и явлениях как компонентах единого мира; практико-ориентированных знаний о природе, человеке, обществе; метапредметных способов действий (личностных, познавательных, коммуникативных, регулятивных).

Задачи:

- сохранение и поддержка индивидуальности ребенка на основе учета его жизненного опыта: опыта сельской жизни – с естественно – природным ритмом жизни, и опыта городской жизни – с развитой инфраструктурой, с разнообразными источниками информации;

- последовательное формирование у школьников общеучебных умений, основанных на способности ребенка наблюдать и анализировать, выделять существенные признаки и на их основе проводить обобщение; специальных умений – работы с научно – популярной, справочной литературой;

- проведение фенологических наблюдений, физических опытов, простейших методов измерений;

- изучение школьниками взаимосвязей жизнедеятельности человека и природы, человека и общества (на уровне ознакомления), знаний об объектах, явлениях, закономерностях окружающего ребенка мира и методах его познания с целью дальнейшего изучения в основной школе естественно – научных и обществоведческих дисциплин;

- воспитание у школьников бережного отношения к объектам природы и результатам труда людей, сознательного отношения к здоровому образу жизни, формирование элементарной экологической культуры, формирование навыков нравственного поведения в природе, быту, обществе;

- охрана и укрепление психического и физического здоровья детей.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№	Тема	Кол-во часов
1	Человек и природа	46
2	Человек и общество	15
3	Правила безопасного поведения	5
Итого		66

Учебно-методическое обеспечение

Программы четырехлетней начальной школы: «Перспективная начальная школа»/ Р.Г. Чуракова, М.Л. Каленчук, Н.А. Чуракова, А.Л. Чекин, Г.В. Трофимова, И.И. Колесниченко, Т.М. Рагозина, И.Б. Мылова, Е.П. Бененсон, А.Г. Паутова, Н.Г. Агаркова, Ю.А. Агарков; Сост. Р.Г. Чуракова. – М.: Академкнига/Учебник, 2011
Федотова О.Н.,Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Окружающий мир. 1 класс: Учебник. – М.: Академкнига/Учебник, 2012.
Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Окружающий мир. Тетрадь для самостоятельной работы: 1 класс. – М.: Академкнига/Учебник, 2012.
Федотова О.Н., Трафимова Г.В, Трафимов С.А., Окружающий мир: Хрестоматия. 1 класс. – М.: Академкнига/Учебник, 2011.
Федотова О.Н., Трафимова Г.В, Трафимов С.А., Окружающий мир. 1 класс: Методическое пособие для учителя. – М.: Академкнига/Учебник, 2011.
Федотова О.Н., Трафимова Г.В, Трафимов С.А Окружающий мир. 1 класс. Электронное приложение

СОДЕРЖАНИЕ

1 класс (66ч)

Человек и природа (46ч)

Природа – это то, что нас окружает, но не создано человеком. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Природа живая и неживая (на примерах различения объектов живой и неживой природы). Органы чувств человека (глаз, нос, язык, ухо, кожа). Признаки объектов живой природы и предметов, которые можно определить на основе наблюдений с помощью органов чувств (цвет, форма, сравнительные размеры, наличие вкуса, запаха; ощущение теплого (холодного), гладкого (шершавого)). Основные признаки живой природы (живые существа дышат, питаются, растут, приносят потомство, умирают).

Вода. Первоначальные представления о разных состояниях воды (жидкое и твердое – лед, снежинки) на основе наблюдений и опытных исследований.

Растения – часть живой природы. Разнообразие растений. Деревья, кустарники, травы. Условия, необходимые для жизни растений (свет, тепло, воздух, вода). Части растений (вегетативные и генеративные органы): корень, стебель, лист, побег, цветок, плод с семенами. Знакомство с разнообразием плодов и семян на основе наблюдений (по выбору учителя). Способы распространения растений. Лекарственные растения. Распознавание растений своего края по листьям, плодам, кронам на основе наблюдений.

Грибы. Части (органы) шляпочных грибов (грибница, ножка, плодовое тело, споры). Съедобные и несъедобные грибы. Правила сбора грибов.

Животные как часть живой природы. Разнообразие животных. Насекомые, рыбы, птицы, звери. Дикие и домашние животные.

Примеры явлений природы. Смена времен года.

Осень. Осенние месяцы (сентябрь, октябрь, ноябрь). Признаки осени (созревание плодов и ягод, похолодание, листопад, отлет перелетных птиц, подготовка зверей к зиме). Осенняя жизнь растений и животных и их подготовка к зиме.

Зима. Зимние месяцы (декабрь, январь, февраль). Признаки зимы (низкое солнце, короткая продолжительность дня, холод, замерзание воды). Жизнь деревьев, кустарников и трав в зимнее время года. Жизнь растений и животных подо льдом. Жизнь лесных зверей и птиц в зимнее время года. Помощь животным в зимнее время года. Зимние игры.

Весна. Весенние месяцы (март, апрель, май). Признаки весны (высокое солнце, тепло, увеличение продолжительности дня, таяние снега и льда, пробуждение природы, прилет птиц). Жизнь деревьев и кустарников весной. Травянистые раннецветущие растения. Жизнь животных весной (забота птиц о будущем потомстве).

Лето. Летние месяцы (июнь, июль, август). Признаки лета (высокое солнце, продолжительный день, тепло, цветение растений, потомство у животных). Летний отдых.

Человек и общество (15ч)

Ознакомление с условными обозначениями учебника и их использование при работе с учебником.

Школьник и его жизнь в школе. Приход в школу, приветствие учителю, подготовка к уроку. Правила поведения в школе: компьютерном классе, на уроке, на перемене, в столовой. Правильная осанка во время письма. Правила подъема и спуска с лестницы. Спортивная форма и сменная обувь.

Первое знакомство с терминами «экология», «эколог», «Красная книга России», «Красная книга Вологодской области». Примеры животных из «Красной книги России» (изображение животных из Красной книги на юбилейных монетах России). Разработка экологических (предупредительных) знаков и их установка на пришкольном участке.

Труд людей в осенний период года.

Наша Родина – Россия. Иллюстрация территории и границ России. Россия – многонациональная страна. Москва – столица России. Достопримечательности столицы – Красная площадь, Кремль, метро. Знакомство с государственной символикой России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России; правила поведения при прослушивании гимна.

Экскурсия в по достопримечательностям родного края.

Правила безопасного поведения (5ч)

Домашний адрес и адрес школы, телефон родителей. Дорога от дома к школе. Правила перехода проезжей части улицы. Правила безопасного поведения на улице.

Правила безопасного поведения во время зимних игр (тонкий лед, игра в снежки, сыпучесть зимнего сугроба, снег несъедобен).

Ознакомление с внешним видом наиболее распространенных шляпочных несъедобных грибов. Одно из основных правил сбора грибов (не трогай несъедобные и незнакомые тебе грибы).

Правила поведения при сборе лекарственных трав.

Первая помощь при укусе насекомыми (пчелы, осы).

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

освоения учебной программы по предмету «Окружающий мир»

к концу первого года обучения

В результате изучения раздела «Человек и природа» обучающиеся научатся:

сравнивать и различать природные объекты и изделия человека;
различать предметы и выделять их признаки;
проводить групповые исследования (опыты) на выявление признаков предметов с помощью органов чувств;
объяснять, как с помощью органов чувств мы различаем предметы и их признаки;
сравнивать и различать деревья, кустарники, травы, называть их основные отличительные признаки, используя полученную информацию в результате наблюдений и работы с иллюстрациями;
называть условия, необходимые для жизни растений и животных;
проводить несложные наблюдения за природными явлениями и проявлениями, такими, как смена дня и ночи, смена времен года;
называть зимние, весенние, летние и осенние месяцы года;
описывать сезонные изменения в природе (на основе наблюдений);
наблюдать взаимосвязи между жизнедеятельностью растений, животных и сменой времен года;
приводить примеры животных своего края: насекомых, рыб, птиц, зверей;
приводить примеры диких и домашних животных (на основе наблюдений);
проводить групповые наблюдения во время экскурсии «Времена года в нашем крае».

Обучающиеся получат возможность научиться:

различать природные объекты и изделия человека, характеризуя их основные отличительные признаки;
называть органы чувств человека и их основные функции;
называть и характеризовать условия, необходимые для жизни растений и животных;
проводить индивидуальные наблюдения и опытные исследования на выявление признаков предметов;
оказывать помощь птицам в зимнее время года.

В результате изучения раздела «Человек и общество» обучающиеся научатся:

проводить наблюдения во время экскурсии по школе, находить свой класс и свое место в классе;
различать и оценивать формы поведения, которые допустимы или недопустимы в школе: до урока, на уроке, на переменах;
оценивать необходимость подготовки к уроку и подготавливаться к нему;
называть имя своего села (деревни) и название своей улицы;
называть столицу России, приводить примеры ее достопримечательностей;
узнавать российский Государственный флаг и российский Государственный герб;
выполнять правила поведения при прослушивании Государственного гимна.

Обучающиеся получат возможность научиться:

выполнять правила поведения, которые допустимы в школе (до урока, на уроке, на переменах) и в других присутственных местах;
подготавливаться к уроку, помогать подготавливаться к уроку одноклассникам;
называть имя своего края, села, деревни, название своей школы, адрес школы;
называть столицу России, рассказывать о ее достопримечательностях;
узнавать российский Государственный флаг среди флагов других стран;
рассказывать о результатах экскурсии по селу, районному центру (по возможности).

В результате изучения раздела «Правила безопасного поведения» обучающиеся научатся:

называть свои имя и фамилию, домашний адрес, телефон родителей, называть имя своего учителя и название школы;
использовать мобильный телефон для связи с родителями;
выполнять правила перехода проезжей части улицы;
называть и оценивать правила безопасного поведения на улице;
называть и оценивать правила безопасного поведения во время зимних каникул (тонкий лед, игра в снежки, сыпучесть зимнего сугроба);
приводить примеры распространенных шляпочных несъедобных грибов своего края;
рассказывать о правилах сбора лекарственных растений и оказания первой помощи при укусе пчелы и осы.

Обучающиеся получат возможность научиться:

называть телефон своих родителей, имя и фамилию своего учителя, адрес школы;
использовать при необходимости мобильный телефон для связи с родителями или учителем;
соблюдать правила перехода проезжей части улицы;
соблюдать правила безопасного поведения на улице;
соблюдать правила безопасного поведения во время зимних каникул (тонкий лед, игра в снежки, сыпучесть зимнего сугроба);
приводить примеры распространенных шляпочных несъедобных грибов своего края;
соблюдать правила сбора лекарственных растений;
оказывать первую помощь при укусе пчелы и осы.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Тема урока, тип урока.

Предметные

Планируемые результаты

Возможные виды деятельности

Дата проведения

Личностные УУД

Метапредметные

Познавательные УУД

Регулятивные УУД

Коммуникативные УУД

План

Факт

1 Ознакомление с условными обозначениями и их использование при работе с учебником.

У. с. 1-3

Первичное предъявление новых знаний.

Знать героев книги, условные обозначения книги. Членов и состав семьи, родственные отношения, возраст.

Мотивация учебной деятельности (знакомство с героями интриги, способом вхождения в урок).

Развитие готовности к сотрудничеству, дружбе.

Познакомить со знаково-символическими средствами для поиска необходимой информации в учебнике.

Следование точным инструкциям учителя и условным обозначениям учебника и тетради.

Оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (школьный коллектив, семья). Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание: как обращаться к учителю, одноклассникам, родителям;

Отвечают на вопросы, высказывают предположения, рассуждают, слушают, рассматривают рисунки и условные обозначения. Беседуют по иллюстрациям.

2. Домашний адрес и адрес школы, телефон родителей.

Правила безопасного поведения на улице.

У. с. 4-5

Первичное предъявление новых знаний.

Населенный пункт, в котором живет ребенок: его адрес, важнейшие (2-3) предприятия, учреждения культуры, быта, их назначение, достопримечательности.

Мотивация учебной деятельности (по рисункам-подсказкам устанавливают адрес Маши и Миши Ивановых).

Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе (в процессе игры).

Описывать на основе иллюстрации объекты, выделять их основные существенные признаки (У. с.4-5).

Использовать при выполнении задания иллюстративный материал как этапы выполнения задания (установление адреса семьи Ивановых).

Использовать речь для регуляции своей деятельности. Выбор действия в соответствии с поставленной задачей (выполнение рисунка по заданной теме).

Умение строить монологическое высказывание (У. с. 4-5). Развитие навыков сотрудничества со сверстниками (игра).

Отвечают на вопросы, рассуждают, слушают, играют, рисуют. Беседуют по иллюстрациям.

3. Мы познаем мир. Органы чувств человека (глаза, нос, язык, ухо, кожа).

У. с. 6-7

Т. № 1-5

Первичное предъявление новых знаний.

Знакомство с термином «признак предмета». Познание окружающего мира с помощью глаз, ушей, нома, языка и кожи.

Проявление познавательной инициативы на основе жизненного опыта. Умение идентифицировать себя с героями интриги (У. с.6-7).

Описывать на основе иллюстрации и предложенного плана объекты и явления живой и неживой природы (У. с. 6-7, Т. № 3). Проводить несложные наблюдения (У. с. 6-7, Т. № 3,).

Проводить сравнение, выбирая правильный ответ (Т. № 2).

Проведение простейшей классификации изученных объектов природы на основе их существенных признаков (Т. № 1,4,5).

Подведение под понятие «признак предмета» (У. с. 6-7). Работа с двумя источниками информации (учебник, тетрадь).

Получение возможности выполнять инструкции взрослого при проведении игры «Глаз, ухо», «Назови предмет по признакам», «Отгадай предмет», умение следовать установленному требованию.

Умение строить монологическое высказывание (У. с. 6-7, Т. № 2,3,5).

Развитие навыков сотрудничества со сверстниками (игра).

Отвечают на вопросы, высказывают предположения, рассуждают, слушают, рассматривают рисунки, делают выводы, играют, раскрашивают рисунки, маркирование (отмечают галочкой). Беседуют по иллюстрациям.

4-5. Признаки объектов живой природы и предметов, которые можно определить на основе наблюдений с помощью органов чувств.

У. с.8-9

Т. № 6-7

Практическое применение полученных знаний.

Повторение терминов «органы чувств», «признаки предмета». Опытное определение признаков предметов с помощью органов чувств.

Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний. Ориентация на их практическое применение.

Используют при выполнении задания иллюстративный материал учебника как этапы постановки опыта (У. с. 8-9).

Проводить несложные наблюдения и ставить опыты (У. с.8-9). Делать выводы на основании полученных результатов (У. с.9).

Проведение простейшей классификации изученных объектов природы на основе их существенных признаков (Т. № 6,7). Работа с двумя источниками информации (учебник, тетрадь).

Следовать инструкциям и правилам при проведении опытов.

Определять, формулировать свои затруднения, обращаться за помощью, слушать собеседника. Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. (У. с.8-9).

Умение строить монологическое высказывание (Т. № 6-7).

Парная работа, отвечают на вопросы, высказывают предположения, наблюдают, делают выводы. Маркируют (цветом и галочками). Беседуют по иллюстрациям.

6. Природные объекты и предметы, созданные человеком.

У. с 10-11

Т. № 8

Первичное предъявление новых знаний.

Различение объектов живой и неживой природы. Выделение из объектов неживой природы изделий человека.

Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний (звуки и запахи по дороге в школу).

Ритуал вхождения в урок. Умение идентифицировать себя с героями интриги (У. с.11).

Различать (узнавать) изученные объекты и явления живой и неживой природы (У. с.10-11).

Проводить простейшую классификацию изученных объектов (изделий и объектов живой природы) на основе их существенных признаков (Т. № 8).

Описывать на основе иллюстрации объекты и явления живой и неживой природы (У. с. 10-11). Работа с двумя источниками информации (учебник, тетрадь).

Получение возможности выполнять инструкции взрослого при проведении игры «Объекты живой природы», умение следовать установленному требованию (выполнение изделия из листа бумаги).

Умение строить монологическое высказывание (У. с. 10-11, Т. № 8).

Развитие навыков сотрудничества со сверстниками (игра).

Отвечают на вопросы, высказывают предположения, рассуждают, играют в игру «Объекты живой природы», маркируют, делают выводы. Самостоятельное выполнение изделия из листа бумаги. Беседуют по иллюстрациям.

Природа - это то, что нас окружает, но не создано руками человека

Урок-экскурсия

Различение объектов живой и неживой природы. Выделение из объектов неживой природы изделий человека.

Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний. Ориентация на их практическое применение.

Различать (узнавать) изученные объекты и явления живой и неживой природы.

Проводить несложные наблюдения, делать выводы на основании полученных результатов.

Следовать инструкциям и правилам при проведении экскурсии.

Умение строить монологическое высказывание.

Развитие навыков сотрудничества со сверстниками.

Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Отвечают на вопросы, высказывают предположения, рассуждают, наблюдают, делают выводы. Беседуют по иллюстрациям.

8. Заключительный урок по теме «Мы познаем мир».

Обобщение и систематизация знаний.

Получение знаний о естественных и искусственных объектах окружающего мира с помощью органов чувств.

Мотивация учебной деятельности. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Применять правила, пользоваться инструкцией и освоенными закономерностями.

Осуществлять итоговый пошаговый контроль по результату.

Задавать вопросы для организации собственной деятельности.

Отвечают на вопросы, рассуждают, слушают, самостоятельно выполняют задания.

9-10. Животные – часть живой природы

У. с. 12-13

Т. № 9

Хрест. с.4

Первичное предъявление новых знаний.

Уточнение представлений о животных. Знакомство с признаками живых организмов.

Ритуал вхождения в урок. Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний (какие животные живут в твоем дворе?).

Проводить простейшую классификацию изученных объектов природы на основе их существенных признаков (У. с. 12).

Описывать на основе иллюстрации явления живой природы (цикл развития цыпленка, У. с. 13).

Использовать при выполнении задания иллюстративный материал учебника как план, иллюстрирующий последовательность сменяющих друг друга событий (У. с. 13).

Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков (отнесение к птицам, насекомым, животным, Т. № 9).

Устанавливать причинно-следственные связи (Каких животных называют домашними?).

Работа с тремя источниками информации (учебник, тетрадь, хрестоматия).

Следовать инструкции при выполнении задания (Т. № 9).

Умение строить монологическое высказывание. Умение использовать невербальные средства общения (жесты, мимика).

Отвечают на вопросы, высказывают предположения, рассуждают, изображают животных с помощью мимики и жестов, отгадывают загадки, штрихуют, делают выводы. Беседуют по иллюстрациям.

11-12. Дикие и домашние животные

У. с. 14-15 Т. № 10,11

Первичное предъявление новых знаний.

Отличительные признаки диких и домашних животных. Закрепление знаний о животных.

Мотивация учебной деятельности на основе занимательного содержания и имеющихся знаний (игра, отгадывание животных из рассказа Н. Сладкова «Угадай: кто я?» и загадки).

Описывать на основе иллюстрации объекты живой природы (диких – У. с. 14 и домашних – У. с. 15 животных).

Подведение под понятие (дикие и домашние животные) на основе выделения существенных признаков.

Использовать при выполнении задания иллюстративный материал учебника (Как семья Ивановых заботиться о животных?).

Устанавливать причинно-следственные связи (Что случилось с кошкой?). Самостоятельное маркирование (Т. № 10).

Работа с двумя источниками информации (учебник, тетрадь).

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации (Т. № 11). Применять установленные правила в планировании способа решения (Т. № 10).

Умение строить монологическое высказывание (Расскажи о своем любимом животном).

Отвечают на вопросы, высказывают предположения, рассуждают, отгадывают загадки, делают выводы, вырезают и на

клеивают карточки с изображением домашних животных. Беседуют по иллюстрациям.

13. Насекомые – часть живой природы.

Первая помощь при укусе насекомыми (пчелы, осы).

У. с. 16-17

Т. № 12

Хрест.с.5

Первичное предъявление новых знаний.

Установление существенных признаков насекомых.

Мотивация учебной деятельности на основе жизненного опыта.

Подведение под понятие (насекомые) на основе выделения существенных признаков (У. с. 16, Т. № 12).

Проводить простейшую классификацию изученных объектов живой природы на основе их существенных признаков (Как ты думаешь, паук =- насекомое?).

Описывать на основе иллюстрации изученные объекты живой1 природы (пчела, паук), выделять их основные существенные признаки (У. с.17).

Работа с дидактическими иллюстрациями (хрест. с. 5).

Самостоятельное маркирование (Т. № 12). Работа с тремя источниками информации (учебник, тетрадь, хрестоматия).

Следовать инструкции при выполнении задания (Т. № 12).

Умение строить монологическое высказывание.

Отвечают на вопросы, высказывают предположения, рассуждают, слушают, маркируют и раскрашивают иллюстрации, делают выводы. Беседуют по иллюстрациям.

14. Растения – часть живой природы

У. с 18-19

Хрест. с.6-7

Первичное предъявление новых знаний.

Установление общих признаков растений

Проявление познавательной инициативы на основе жизненного опыта (разговор о комнатных растениях). Ритуал вхождения в урок.

Подведение под понятие (растения – часть живой природы) на основе выделения существенных признаков (У. с.19, хрест с. 6-7).

Использовать при выполнении задания иллюстративный материал учебника как план, иллюстрирующий этапы постановки опыта (У.с. 19).

Работа с дидактическими иллюстрациями (Какие растения ты видишь с вертолета?). Ставить опыты, используя простейшее оборудование (У. с. 19).

Проводить сравнение, выбирая верное решение, правильный ответ (Листья каких растений рассматривает Маша? У. с. 18-19).

Работа с тремя источниками информации (учебник, тетрадь, хрестоматия).

Составлять план и последовательность действий, следовать инструкциям и правилам при проведении опыта.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели (подведение итогов опыта).

Умение слушать собеседника, вступать в диалог.

Умение строить монологическое высказывание.

Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Работа в парах,

Отвечают на вопросы, высказывают предположения, рассуждают, учатся ставить цель Проведение опыта (наблюдение за прорастанием семян и ростом растений). Беседуют по иллюстрациям.

15. Деревья, кустарники, травянистые растения

У. с 20

Т.№.13

Хрест. с.8

Первичное предъявление новых знаний.

Черты сходства и отличия травянистых растений, кустарников и деревьев.

Мотивация учебной деятельности на основе жизненного опыта (У. с. 20).

Проводить сравнение, выбирая правильный ответ (… сравни растения, Что общего, чем отличаются? У. с. 20).

Работа с дидактическими иллюстрациями (Назови … растения, У. с.20).

Самостоятельное маркирование (Т. № 13).

Работа с тремя источниками информации (учебник, тетрадь, хрестоматия).

Применять установленные правила в планировании способа решения (Т. № 13).

Умение строить монологическое высказывание.

Отвечают на вопросы, высказывают предположения, рассуждают, самостоятельно маркируют. Беседуют по иллюстрациям.

16. Части растений

У. с. 21.

Т. № 14-16.

Хрест. с. 9

Первичное предъявление новых знаний.

Знакомство с новым термином «органы растений» (корень, стебель, лист, цветок, плод, семена).

Проявлять познавательную инициативу, выполняя задания вместе с героями интриги (У. с. 21).

Работа с тремя источниками информации (учебник, тетрадь, хрестоматия).

Работа с дидактическими иллюстрациями (Это рисунок Маши и Миши, У. с.21, Т. № 14).

Оценка достоверности получаемой информации (Он не ошибся? Правильный ли вывод сделала Маша? У. с. 21).

Маркирование (Т. № 16).

Моделирование ответа с помощью простейших инструментов – стрелок (Т. № 15).

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачи и условиями ее реализации (Т. № 15, 16).

Умение строить монологическое высказывание (Расскажи, что ты знаешь об этих растениях? Т. № 16).

Отвечают на вопросы, рассуждают, высказывают предположения, маркируют, дорисовывают недостающие части растений, работают со стрелками-указателями. Беседуют по иллюстрациям.

17. Растения и их части

Урок – экскурсия

«Органы растений» (корень, стебель, лист, цветок, плод, семена).

Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний. Ориентация на их практическое применение.

Различать (узнавать) изученные «органы растений» (корень, стебель, лист, цветок, плод, семена).

Проводить несложные наблюдения, делать выводы на основании полученных результатов.

Следовать инструкциям и правилам при проведении экскурсии.

Умение строить монологическое высказывание.

Развитие навыков сотрудничества со сверстниками.

Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Отвечают на вопросы, высказывают предположения, рассуждают, наблюдают, делают выводы.

18-19. Способы размножения растений.

У. с. 22 – 23

Хрест. 10

Первичное предъявление новых знаний.

Особенности распространения плодов и семян в природе. Отличительные признаки плодов и семян, распространяемых ветром, животными, человеком.

Мотивация учебной деятельности (введение игрового момента, чтение сказки Н. Осипова).

Проявление познавательной инициативы на основе уже имеющихся знаний: соотнесения названия растения с его изображением.

Работа с двумя источниками информации (учебник, хрестоматия).

Работа с дидактическими иллюстрациями (У. с. 22-23).

Описывать на основе иллюстрации способы распространения растений в природе (У. с. 22-23).

Проводить несложные наблюдения и ставить опыты (У. с. 23). Делать выводы на основании полученных результатов.

Следовать инструкциям при проведении наблюдений и опытов (У. с. 23).

Умение строить монологическое высказывание (Расскажи, как расселяются растения в природе У. с. 22; Придумай рассказ, У. с. 23, … ты сможешь рассказать, Х. с. 10).

Развитие навыков сотрудничества со сверстниками (Покажи другу, У. с. 22).

Работают в парах;

Отвечают на вопросы, рассуждают, проводят опыт, слушают, делают выводы. Беседуют по иллюстрациям.

20. Заключительный урок по теме «Живая природа» Обобщение и систематизация знаний.

Систематизация знаний по теме «Живая природа».

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Применять правила, пользоваться инструкцией и освоенными закономерностями.

Осуществлять итоговый пошаговый контроль по результату.

Задавать вопросы для организации собственной деятельности.

Отвечают на вопросы, рассуждают, слушают, самостоятельно выполняют задания.

21. Природа и ее сезонные изменения.

У. с. 24-25

Т. № 17

Первичное предъявление новых знаний.

Формирование представлений о сезонных изменениях в природе. Выбор одежды в соответствии с погодными изменениями и обстоятельствами.

Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний (времена года, месяцы).

Работа с двумя источниками информации (учебник, тетрадь).

Работа с дидактическими иллюстрациями (У. с. 24-25).

Описывать на основе иллюстраций явления живой природы (смена времен года), выделять их основные существенные признаки (У. с. 24-25).

Использовать при выполнении задания иллюстративный материал учебника как план иллюстрирующий последовательность сменяющих друг друга событий (смена времен года, У. с. 24-25).

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачи и условиями ее реализации (Т. № 17).

Умение строить монологические высказывания (У. с. 25).

Умение использовать невербальные средства общения (жесты, мимика).

Беседуют по иллюстрациям.

Отвечают на вопросы, рассуждают, слушают. Делают выводы. Раскрашивают, дорисовывают. Участвуют в игре-пантомиме.

22-23. Жизнь растений осенью

У. с. 26-27

Хрест. 12-15 Первичное предъявление новых знаний.

Обобщение и систематизация.

Закрепление полученных знаний о сезонных изменениях в природе на примере осени.

Проявление познавательной инициативы на основе жизненного опыта (наблюдения детей о труде людей осенью в саду, огороде, поле). Ритуал вхождения в урок.

Работа с тремя источниками информации (учебник, тетрадь, хрестоматия).

Описывать на основе иллюстраций объекты и явления живой природы, выделять их основные существенные признаки (окраска листьев осенью, листопад и ветвепад, У. с. 26-27, Хрест. с. 12-15).

Проводить несложные наблюдения, используя простейшее оборудование (лупа), делать выводы на основании полученных результатов (Рассмотри в лупу…У. с. 27).

Определять характер взаимоотношений человека с природой (Почему нельзя разжигать костер в лесу? У. с. 27).

Проводить сравнение (Лиственница в разное время года У. с. 26-27).

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Умение строить монологическое высказывание (Как ты думаешь? У. с. 26, Почему? У. с. 27).

Умение использовать невербальные средства общения (жесты, мимика).

Беседуют по иллюстрациям. Отвечают на вопросы. Рассуждают, сравнивают, делают выводы, слушают. Участвуют в игре-пантомиме (показывают, какую работу они помогали взрослым выполнять осенью в саду или огороде).

24. Жизнь растений осенью

Т, № 19

Урок – экскурсия

Изменения в жизни растений осенью. Разнообразие форм, окраски листьев растений в осенний период. Понятие лиственных и хвойных растений. Представители растений, произрастающие в родном краю.

Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний. Ориентация на их практическое применение.

Осознание ценности природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение (правила поведения во время экскурсии).

Проведение несложных наблюдений с использованием простейшего оборудования. Делать выводы на основании полученных результатов.

Различать изученные объекты живой природы (деревья) и проводить простейшую классификацию изученных объектов природы на основе их существенных признаков (устанавливать соответствие между деревом и его листьями, Т. № 19).

Следование инструкциям и правилам при проведении наблюдений.

Умение строить монологическое высказывание.

Развитие навыков сотрудничества со сверстниками.

Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Работают с лупой, тетрадью и блокнотом. Наблюдают, делают выводы. Работают с дневником наблюдений (Т. № 19).

25. Труд людей осенью

У. с. 28-29

Т. № 18

Обобщение и систематизация знаний

Труд людей осенью в саду, огороде, поле.

Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний (признаки осени). Соблюдать правила личной безопасности (вопросы охраны здоровья, У. с. 29).

Работа с двумя источниками информации (учебник, тетрадь).

Проводить сравнение, классификацию, выбирая правильное решение (деление плодов на овощи и фрукты, У. с. 29).

Осуществлять взаимный контроль при работе в паре.

Строить монологическое высказывание (.. расскажи каким трудом…У. с. 29).

Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности (игра «Деление плодов на овощи и фрукты», У. с. 29).

Отвечают на вопросы, рассуждают, слушают, делают выводы, составляют рассказ, наклеивают и раскрашивают рисунки овощей и фруктов (Т. № 18). Беседуют по иллюстрациям учебника.

26.Признаки осени. Как животные готовятся к зиме (птицы)

У. с..30

Т. № 21

Хрест. 18-19 Первичное предъявление новых знаний.

Жизнь птиц осенью. Понятия «перелётные», «зимующие», «оседлые», «кочующие птицы»;

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу; оказание интеллектуальной помощи героям, которые в ней нуждаются (Маша давно ждет помощи от класса…).

Работа с тремя источниками информации (учебник, тетрадь, хрестоматия).

Установление причинно-следственных связей (Почему этих птиц разделил на две группы?, У. с. 30).

Маркирование (Т. № 21).

Описывать на основе иллюстраций объекты живой природы (подготовку птиц к зиме), выделять их основные существенные признаки (У. с. 30).

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей (Т. № 21).

Умение строить монологическое высказывание (Дополни своими примерами, У. с. 30).

Отвечают на вопросы, рассуждают, слушают, играют, рисуют. Маркируют, раскрашивают птиц. Беседуют по иллюстрациям учебника.

27. Как животные готовятся к зиме (звери)

У. с. 31

Т. № 20

Хрест. 16-17 Первичное предъявление новых знаний.

Жизнь животных осенью. Подготовка к зимнему периоду.

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу;

оказание интеллектуальной помощи героям, которые в ней нуждаются (Маша давно ждет помощи от класса…).

Работа с тремя источниками информации (учебник, тетрадь, хрестоматия).

Описывать на основе иллюстраций объекты живой природы (подготовку животных к зиме), выделять их основные существенные признаки (запасы пищи, спячка, зимние убежища, шерсть, У. с. 31).

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей (Т. № 20).

Самоконтроль (Проверь себя…, Т. № 20).

Умение строить монологическое высказывание (А как ты думаешь…Хрест. с. 16).

Отвечают на вопросы, рассуждают, слушают, играют, рисуют. Делают выводы. Беседуют по иллюстрациям учебника.

28. Как животные готовятся к зиме

У. с. 30-31

Хрестоматия с. 20-23

Обобщение и систематизация знаний

Систематизация знаний по теме: «Осенние изменения в природе».

Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний.

Работа с двумя источниками информации (учебник, хрестоматия).

Проводить сравнение (Видел(а) ли ты этих зверей в природе?, Хрест. с. 20).

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результатам.

Умение слушать, выступать в диалог, обращаться за помощью.

Умение строить монологическое высказывание (Расскажи о них. , Хрест. с. 21, Опиши его, Хрест. с. 22).

Отвечают на вопросы, рассуждают, слушают, делают выводы. Беседуют по иллюстрациям.

29. Пришла зима. Правила безопасного поведения во время зимних игр.

У. с. 32-33

Т. № 22-23

Первичное предъявление новых знаний.

Обобщение жизненных наблюдений об изменениях в окружающей природе с приходом зимы. Правила безопасного поведения во время зимних игр.

Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний (наблюдения детей за зимними изменениями в природе его родного края). Соблюдать правила личной безопасности (правила безопасного поведения во время зимних забав, У. с. 33).

Работа с двумя источниками информации (учебник, тетрадь).

Проводить несложные наблюдения и ставить опыты с использованием простейшего оборудования (опыт с гирей и льдом, У. с. 32). Делать выводы на основании полученных результатов (Лед – это замерзшая вода, У. с. 33).

Описывать на основе иллюстраций объекты и явления живой природы (У. с. 32-33).

Самостоятельное маркирование (Т. № 23).

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей (Т. № 22).

Умение строить монологическое высказывание (Расскажи по рисункам…, У. с.32).

Отвечают на вопросы, рассуждают, слушают, наблюдают, рисуют. Маркируют опасные ситуации. Беседуют по иллюстрациям.

30. Снежные загадки. Разные состояния воды (жидкое и твердое – лед, снежинки)

У. с. 34-35

Хрест. 24

Первичное предъявление новых знаний с практикумом.

Расширение представлений о сезонных изменениях в природе – элементарное представление об образовании снежинок.

Мотивация учебной деятельности (введение заданий занимательного характера – опыт со снегом, снежинки У. с. 34-35).

Соблюдать правила личной безопасности (Почему нельзя есть снег?, У. с. 35).

Поиск и выделение информации из различных источников (учебник, хрестоматия).

Описывать на основе иллюстрации объекты и явления живой природы (У. с. 34-35).

Использовать при выполнении задания иллюстративный материал учебника как план, иллюстрирующий этапы постановки опыта (У. с. 35).

Проведение несложных наблюдений и опытов с использованием простейшего оборудования. Формулирование выводов на основе полученных результатов (Проверь, чист ли белый снег?, У. с. 35).

Следование инструкциям и правилам при проведении опытов и наблюдений (У. с. 35).

Умение строить монологическое высказывание (Как ты думаешь?, У. с. 34).

Наблюдают, рассуждают, слушают, сравнивают, отвечают на вопросы, высказывают собственное мнение, беседуют по иллюстрациям. Проводят опыт, делают выводы.

31. Зима пришла.

Т. № 24

Хрест. с. 25

Урок- экскурсия.

Изменения с приходом зимы в неживой и живой природе.

Ознакомление с оздоровительным и закаливающим эффектом пребывания на свежем воздухе во время игр в зимний период.

Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний. Ориентация на их практическое применение.

Различать изученные объекты живой природы (во время зимы) и проводить простейшую классификацию изученных объектов природы на основе их существенных признаков (устанавливать соответствие между временем года и окружающей природой, занятиями людей, Хрест., с. 25, Т. № 24).

Следование инструкциям и правилам при проведении наблюдений.

Умение строить монологическое высказывание (Знаешь ли ты…, Хрест. с. 25).

Развитие навыков сотрудничества со сверстниками.

Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Отвечают на вопросы, высказывают предположения, рассуждают, слушают. Ведут наблюдения в природе. Фиксируют полученные данные. Делают выводы. Раскрашивают рисунки, рисуют (Т. № 24).

32-33. Жизнь лесных зверей зимой.

У. с.36-37

Т. № 25, 26, 27

Хрест. с. 26-29

Первичное предъявление новых знаний.

Уточнение и дополнение знаний о зимовке животных.

Признаки сходства млекопитающих (зверей). Помощь животным в зимнее время года.

Мотивация учебной деятельности (введение заданий занимательного характера – игра «Зоркий глаз», на основе имеющихся знаний – повторение материала о подготовке зверей к зиме).

Ритуал вхождения в урок. Осознание ценности природы и необходимости нести ответственность за ее сохранение (Почему нельзя забирать орехи из дупла? Можем ли мы помочь лесным животным в нашем крае?, У. с. 36-37).

Поиск и выделение информации из различных источников (учебник, хрестоматия, тетрадь).

Описывать на основе иллюстраций объекты живой природы (жизнь зверей зимой в лесу, У. с. 36-37).

Проводить сравнение, выбирая правильный вариант ответа (У. с. 37, Хрест. с. 26).

Устанавливать причинно-следственные связи (Так почему же зайцы снега ждут, Хрест. с. 27; Глубокий снег для лисицы хорошо или плохо?, Хрест. с. 29).

Маркирование (Т. № 26).

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей (У. с. 37, Хрест. с. 26, Т. № 25).

Самоконтроль (Т. № 26).

Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности (парная работа - сравнение следов на снегу).

Умение строить монологическое высказывание (Расскажи, У. с. 36-37, Хрест. 27,29).

Отвечают на вопросы, беседуют по иллюстрациям, работают в парах. Слушают рассказы, рассуждают, делают выводы. Сравнивают следы лап. Раскрашивают рисунки (Т. № 25). Работают с дневником наблюдений (Т. № 27). Рисуют следы животных (Т. № 27).

34-35. Помощь птицам в зимнее время года.

У. с.38-39

Т. № 28

Хрест. с. 30-35

Первичное предъявление новых знаний.

Обобщение жизненных наблюдений детей за зимующими птицами.

Ответственное отношение к природе на примере посильной для детей помощи птицам зимой (изготовление кормушек, подбор корма).

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу (Хрест. с. 30-35).

Осознание ценности природы и необходимости нести ответственность за ее сохранение (У. с. 38-39).

Поиск и выделение информации из различных источников (учебник, хрестоматия, Т. № 28).

Умение читать дидактические иллюстрации с размещенными внутри словами (У. с. 38-39, Хрест. с. 31, 34).

Проводить сравнение, выбирая правильный вариант ответа (Игра «Да-нет»).

Использовать при выполнении задания иллюстративный материал учебника (корм зимующих птиц, виды кормушек, У. с. 38-39).

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, самоконтроль (Игра «Да-нет»).

Умение строить монологическое высказывание (Как ты думаешь, Расскажи, Хрест. с. 30, 33, 34).

Отвечают на вопросы, высказывают предположения, рассуждают, делятся наблюдениями, сотрудничают в группах и вступают в диалог. Рисуют кормушку. Беседуют по иллюстрациям. Слушают рассказы. Играют.

36-37 Жизнь растений и животных подо льдом.

У. с.40-41

Т. № 29

Хрест. с. 36-40

Первичное предъявление новых знаний.

Жизнь животных и растений в воде подо льдом, существенные признаки рыб.

Проявлять познавательную инициативу, выполняя задания вместе с героями интриги (О чем мечтают дети?).

Соблюдать правила безопасного поведения у водоемов зимой.

Поиск и выделение информации из различных источников (учебник, хрестоматия, тетрадь).

Умение читать дидактические иллюстрации с размещенными внутри словами (У. с. 40-41, Хрест. с. 38, 39).

Использовать при выполнении задания иллюстративный материал учебника (У. с. 41).

Проводить сравнение, выбирая правильный вариант ответа (Т. № 29).

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, самоконтроль (игра – жеребьевка).

Умение строить монологическое высказывание (Расскажи, Хрест. с. 36, Т. № 29).

Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности (парная работа –разыгрывание пантомим).

Умение использовать невербальные средства общения (жесты, мимика).

38.Жизнь деревьев, кустарников и трав в зимнее время года.

У. с.42-43

Т. № 30

Хрест. с. 40-41

Первичное предъявление новых знаний.

Особенности жизни деревьев, кустарников и травянистых растений в зимний период.

Проявлять познавательную инициативу, выполняя задания вместе с героями интриги (Что увидели Маша и Миша под снегом в поле, саду и лесу?, У. с. 42).

Поиск и выделение информации из различных источников (учебник, хрестоматия, тетрадь).

Умение читать дидактические иллюстрации с размещенными внутри словами (Хрест. с. 41).

Описывать на основе иллюстрации объекты и явления живой природы (У. с. 42-43).

Использовать при выполнении задания иллюстративный материал учебника как план, иллюстрирующий этапы постановки опыта (У. с. 42).

Проводить несложные наблюдения и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование (лупа), делать выводы на основании полученных результатов (У. с. 42, Т. № 30).

Устанавливать причинно-следственные связи (Зачем стряхивают снег с деревьев в саду? У. с. 42).

Следование инструкциям и правилам при проведении опыта и наблюдений.

Умение строить монологическое высказывание (У. с. 42, Хрест. с. 41).

Беседуют по иллюстрациям. Высказывают свои предположения, слушают, отвечают, проводят опыт, работают в тетради, начинают эксперимент для длительного наблюдения, с помощью учителя делают выводы. Выполняют рисунки по результатам наблюдений. Слушают рассказы.

39. Учимся различать деревья и кустарники зимой.

У. с. 44-45

Хрест. с. 42-43

Первичное предъявление новых знаний.

Определение разных видов деревьев и кустарников по силуэтам, коре, почкам, плодам.

Проявлять познавательную инициативу, выполняя задания вместе с героями интриги. Осознание ценности природы и необходимости нести ответственность за ее сохранение (У. с. 38-39).

Поиск и выделение информации из различных источников (учебник, хрестоматия).

Умение читать дидактические иллюстрации с размещенными внутри словами (У.. с. 44-45).

Описывать на основе иллюстрации объекты и явления живой природы (описание кроны деревьев, У. с. 44-45).

Проводить несложные наблюдения, используя простейшее лабораторное оборудование (лупа), делать выводы на основании полученных результатов (У. с. 45).

Проводить сравнение, выбирая правильный вариант ответа (отличие деревьев по плодам, У. с. 44).

Использовать природный материал (плоды деревьев) в процессе изучения нового материала.

Следование инструкциям и правилам при проведении наблюдений.

Взаимоконтроль (У. с. 45).

Умение строить монологическое высказывание (У. с. 41).

Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности (У. с. 45).

Отвечают на вопросы, строят высказывания, слушают, рассматривают иллюстрации в учебнике, работа с хрестоматией, делают выводы. Выполняют практическую работу с природным материалом.

40. Учимся различать деревья и кустарники зимой

У. с. 45

Т. № 31

Урок-экскурсия

Различение деревьев и кустарников родного края зимой.

Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний. Ориентация на их практическое применение.

Различать изученные объекты живой природы (узнавание деревьев и кустарников по их силуэтам) и проводить простейшую классификацию изученных объектов природы на основе их существенных признаков (особенности деревьев и кустарников зимой: силуэт кроны, цвет коры, внешний вид почек, запах древесины).

Следование инструкциям при проведении наблюдений.

Взаимоконтроль.

Развитие навыков сотрудничества со сверстниками.

Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Ведут наблюдения в природе. Отвечают на вопросы. Фиксируют результаты наблюдений (Т. № 31).

41.Весна. Весенние месяцы. Признаки весны.

У. с. 46-47

Т. № 32

Хрест. с. 44

Первичное предъявление новых знаний.

Изменения, происходящие в природе с приходом весны (увеличение светового дня, таяние снега и льда, сосульки).

Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний (сравнение природы в зимнее и весеннее время года).

Поиск и выделение информации из различных источников (учебник, хрестоматия, тетрадь).

Описывать на основе иллюстраций объекты и явления живой природы, выделяя их основные существенные признаки (изменение природы с приходом весны: изменения в природе, мире животных и растений, У. с. 46, Хрест., с. 44).

Проведение несложных наблюдений с использованием простейшего оборудования. Делать выводы на основании полученных результатов (Чист ли лед? У. с. 46).

Использовать при выполнении задания иллюстративный материал учебника как план, иллюстрирующий этапы постановки опыта (У. с. 46).

Следование инструкциям при проведении наблюдений (опыт с сосулькой, У. с. 46).

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей (Т. № 32).

Развитие навыков сотрудничества со сверстниками (парная работа).

Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности (парная работа, У. с. 47).

Умение строить монологическое высказывание (У. с 46-47).

Отвечают на вопросы, высказывают предположения, рассуждают, слушают, беседуют по иллюстрациям. Раскрашивают рисунки. Дорисовывают предметы. Проводят опыт, наблюдают, делают выводы.

42-43. Травянистые раннецветущие растения.

У. с.48-49

Т. № 33

Хрест. с. 46-49

Первичное предъявление новых знаний.

Обобщение и систематизация знаний.

Жизнь растений весной. Раннецветущие растения. Причины раннего цветения растений. Отличие раннецветущих растений от других растений.

Ритуал вхождения в урок.

Проявлять познавательную инициативу, выполняя задания вместе с героями интриги (рассматриваем цветущие растения вместе с Машей и Мишей).

Осознание ценности природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение (Каждый сорванный цветок – это целое погубленное растение, Хрест. с. 48).

Поиск и выделение информации из различных источников (учебник, хрестоматия, Т. № 33).

Умение читать дидактические иллюстрации с размещенными внутри словами (У.. с. 48-49, Хрест. с. 47-48).

Описывать на основе иллюстрации объекты и явления живой природы (цветущие деревья и кустарники, У. с. 48-49).

Проводить сравнение, выбирая правильный ответ (название растения с особенностями его внешнего вида, У. с. 49, Хрест. с. 48-49).

Установление причинно-следственных связей (Почему эти цветы так назвали?, У.с. 49, Хрест. с. 46).

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей (Т. № 33).

Умение строить монологическое высказывание (У. с. 48-49, Хрест. с. 47-49).

Слушают рассказы, отвечают на вопросы, высказывают предположения, наблюдают, сравнивают, делают выводы. Соотносят название растения с его изображением (Т. № 33). Беседуют по иллюстрациям. Раскрашивают рисунки.

44. Жизнь растений весной. Урок-экскурсия

Обобщить жизненные наблюдения детей за изменениями, происходящими в природе с приходом весны. Рассматривание зачатков листьев в почках. Наблюдение за распусканием почек.

Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний. Ориентация на их практическое применение.

Соблюдать правила безопасного поведения у водоемов и на улице весной.

Проведение несложных наблюдений (за распусканием почек, за изменениями, происходящими в природе весной) с использованием простейшего оборудования (лупа). Делать выводы на основании полученных результатов.

Следование инструкциям при проведении наблюдений.

Развитие навыков сотрудничества со сверстниками.

Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Слушают, отвечают на вопросы, высказывают предположения, наблюдают, сравнивают, делают выводы.

45-46. Жизнь животных весной.

У. с.50-51

Т. № 34-1

Хрест. с. 50-55

Первичное предъявление новых знаний. Обобщение и систематизация полученных знаний.

Изменения в жизни насекомых, лягушек, змей, птиц, зверей весной.

Ритуал вхождения в урок.

Проявлять познавательную инициативу, выполняя задания вместе с героями интриги (А что видят дети?, У. с. 50).

Поиск и выделение информации из различных источников (учебник, хрестоматия, Т. № 34-1).

Умение читать дидактические иллюстрации с размещенными внутри словами (У.. с. 51, Хрест. с. 52).

Проводить сравнение, выбирая правильный вариант ответа (У., с. 51, Т. № 34-1).

Описывать на основе иллюстрации объекты живой природы (животных и птиц), выделять их основные существенные признаки (изменения в их жизни с приходом весны, У. с. 50-51).

Обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, использовать их для объяснения бережного отношения к природе (осознание ценности природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение, А знаешь ли ты, какие бабочки уже занесены в Красную книгу?, Хрест. с. 51).

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей (Т. № 34-1).

Взаимоконтроль (при определении последовательности предложений) и самоконтроль (Т. № 34-1).

Умение строить монологическое высказывание (У. с. 50-51, Хрест. с. 50-51, 53,55).

Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности (групповая и парная работа «Приметы весны», У. с. 50-51).

Развитие навыков сотрудничества со сверстниками.

Отвечают на вопросы, высказывают предположения, рассуждают, слушают. Соотносят гнездо и птицу, которая в нем живет. Раскрашивают рисунки. Беседуют по иллюстрациям.

47-50. Жизнь животных весной. Забота о потомстве.

У. с.52-53

Т. № 34-2

Хрест. с.56-64

Первичное предъявление новых знаний. Обобщение и систематизация полученных знаний.

Появление потомства у животных (на примере лягушки). Забота животных о своем потомстве (на примере поведения птиц и млекопитающих). Введения термина «млекопитающие» животные.

Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний.

Соблюдать правила безопасного поведения в лесу (Надо ли подходить к медвежатам, если ты встретишь их в лесу, а мамы с ними нет?, Хрест. с. 63).

Поиск и выделение информации из различных источников (учебник, хрестоматия, Т. № 34-2).

Использовать при выполнении задания иллюстративный материал учебника как план, иллюстрирующий последовательность сменяющих друг друга событий (цикл развития лягушки, У., с. 52; забота птиц о своих птенцах, У. с. 53).

Описывать на основе иллюстрации объекты живой природы (родители и х детеныши), выявлять их основные существенные признаки (Все ли они похожи на своих родителей?, У., с. 52).

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей (Т. № 34-2).

Взаимоконтроль (Поиск начала и конца предложения).

Развитие навыков сотрудничества со сверстниками.

Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности (групповая и парная работа – поиск окончания предложения среди одноклассников).

Умение строить монологическое высказывание (У. с. 52-53, Хрест., с. 56, 58, 59, 60, 61, 63,64).

Отвечают на вопросы, высказывают предположения, рассуждают, слушают.

Беседуют по иллюстрациям. Работают в группе и парах.

51. Лето. Летние месяцы. Признаки лета.

У. с.54-55

Хрест., с. 66

Первичное предъявление новых знаний

Изменения, происходящие с приходом лета в живой и неживой природе. Оздоровительный и закаливающий эффект пребывания на свежем воздухе.

Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний (летние месяцы, изменения в природе с приходом лета). Соблюдение правил поведения во время игр в летний период (Правила безопасного поведения у водоемов, У., с. 55; Хрест., с. 66).

Поиск и выделение информации из различных источников (учебник, хрестоматия).

Проводить сравнение, выбирая правильный вариант ответа (сравнение весны с летом, признаки лета, У., с. 54).

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей (пантомимы на тему «Как я летом помогаю взрослым в поле, на огороде, в саду»).

Умение строить монологическое высказывание (Устное сочинение, У., с. 55).

Умение использовать невербальные средства общения (жесты, мимика).

Отвечают на вопросы, высказывают предположения, рассуждают, слушают. Беседуют по иллюстрациям. Выполняют пантомимы. Формулируют правила безопасного поведения в летнее время года.

52. Съедобные и несъедобные ягоды..

У. с.56-57

Т. № 35

Хрест. с. 67-69

Первичное предъявление новых знаний

Съедобные и несъедобные ягоды. Питательные и целебные свойства ягод.

Научить распознавать наиболее распространенные ядовитые растения своего края. Правила сбора ягод.

Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний (Какие ягоды ты собираешь?, У., с. 56).

Соблюдение правила безопасного поведения в лесу (несъедобные ягоды, У.с. 57, Хрест., с. 68-69).

Поиск и выделение информации из различных источников (учебник, хрестоматия, тетрадь).

Умение читать дидактические иллюстрации с размещенными внутри словами (У.. с. 56-57, Хрест. с. 68).

Описывать на основе иллюстрации объекты живой природы (ягоды: съедобные и несъедобные), выявлять их основные существенные признаки (Являются ли ягоды плодами?, У., с. 56).

Определять характер взаимоотношений человека с природой (Если оно ядовито для человека, надо ли его уничтожать?, Хрест., с. 68).

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей (Т. № 35).

Взаимоконтроль и самоконтроль (игра «Верно - неверно»).

Умение строить монологическое высказывание (У.. с 56, Хрест., с. 67-68).

Развитие навыков сотрудничества со сверстниками.

Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности (работа в группах – придумывание рассказа-загадки о ягоде).

Рассматривают иллюстрацию, отвечают на вопросы,

Раскрашивают рисунки. Придумывают и отгадывают загадки.

53-54. Грибы. Основное правило сбора грибов.

У. с.58-59

Т. № 36

Хрест., с. 69-73

Первичное предъявление новых знаний

Грибы: съедобные и ядовитые. Правила сбора грибов.

Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний (А в вашей местности растут такие грибы?, У., с. 58).

Соблюдение правила безопасного поведения в лесу (несъедобные грибы, У.с. 59, Хрест., с. 72-73).

Поиск и выделение информации из различных источников (учебник, хрестоматия, тетрадь).

Умение читать дидактические иллюстрации с размещенными внутри словами (У.. с. 58-59, Хрест. с. 70, 72-73).

Умение устанавливать причинно-следственные связи (А почему же его назвали подосиновиком?, Хрест., с. 70, 71).

Проведение несложных наблюдений и опытов с использованием простейшего оборудования. Формулирование выводов на основании полученных результатов (У.. с. 58).

Описывать на основе иллюстрации объекты живой природы (грибы: съедобные и несъедобные), выявлять их основные существенные признаки (Гриб… Это отдельное царство природы, У., с. 58).

Определять характер взаимоотношений человека с природой (Не уничтожай несъедобные и червивые грибы. Они тоже приносят пользу., У.. с. 59).

Проводить сравнение, классификацию (деление грибов на съедобные и несъедобные), выбирая верное решение (Т., № 36).

Следование правилам и инструкциям при проведении наблюдении и опытов (У., с. 58).

Самоконтроль (Как ты считаешь, о какой пользе говорила Маша?, У., с. 59).

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей (Т. № 36).

Умение сроить монологическое высказывание (У.. с. 58-59, Хрест., с. 69-71).

Развитие навыков сотрудничества со сверстниками.

Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности (работа в группах – чтение рассказов из хрестоматий и их краткое изложение одноклассникам).

Отвечают на вопросы, высказывают предположения, рассуждают, слушают. Беседуют по иллюстрациям. Формулируют правила сбора грибов. Читают рассказы. Вырезают и наклеивают карточки с изображением грибов.

55. Лекарственные растения.. Правила поведения при сборе целебных трав.

У. с.60-61

Т. № 37

Первичное предъявление новых знаний

Лекарственные растения, их целебная сила. Правила сбора целебных трав.

Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний (А какие лекарственные растения растут в твоем крае? У., с. 60).

Определять характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, на здоровье и безопасность человека (Какие лекарственные растения помогают в этих случаях?, У., с. 60).

Умение устанавливать причинно-следственные связи (между названием растения и его внешним видом, свойствами).

Умение читать дидактические иллюстрации с размещенными внутри словами (У.. с. 60-61).

Использовать при выполнении задания иллюстративный материал как план, иллюстрирующий последовательность сменяющих друг друга событий (У., с. 61).

Проводить сравнение, выбирая верное решение (Какие лекарственные растения помогают в этих случаях?, У., с. 60).

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей (Т. № 37).

Самооценка (… сравните их с советами Маши и Миши, У., с. 61).

Умение строить монологическое высказывание (У., с. 60).

Отвечают на вопросы, высказывают предположения, рассуждают, слушают. Соотносят название лекарственного растения с его изображением (Т., № 37). Рисуют. Беседуют по иллюстрациям. Формулируют правила сбора лекарственных растений.

56. Лекарственные растения.

Урок-экскурсия.

Правила сбора целебных трав.

Бережное отношение к зеленым растениям.

Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний. Ориентация на их практическое применение.

Проведение несложных наблюдений с использованием простейшего оборудования (лупа). Делать выводы на основании полученных результатов.

Следование инструкциям при проведении наблюдений.

Развитие навыков сотрудничества со сверстниками.

Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Слушают, отвечают на вопросы, высказывают предположения, наблюдают, сравнивают, делают выводы.

57. Первое знакомство с терминами «экология», «эколог», «Красная книга России».

У. с.62-63

Т. № 38

Хрест., с. 74-75

Первичное предъявление новых знаний

Безопасное поведение в природе. Введение термина «экология».

Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения.

Обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, использовать их для объяснения бережного отношения к природе (У., с. 62-63, Хрест., с. 74-75).

Умение читать дидактические иллюстрации с размещенными внутри словами (У., с. 62-63).

Использование знаково-символических средств (Т., № 38).

Определить характер взаимоотношений человека с природой (Т., № 38). Находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, на здоровье и безопасность человека.

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей (Т. № 38).

Умение строить монологическое высказывание (У., с. 63).

Отвечают на вопросы, беседуют по иллюстрациям, составляют предупредительные знаки. Высказывают предположения, делают выводы.

58. Игра - путешествие в Природу.

Обобщение и систематизация знаний.

Обобщение и систематизация знаний по теме.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Поиск и выделение информации из различных источников (учебник, хрестоматия, тетрадь) по указанию маршрутной карты.

Учиться оценивать свою работу в группе и работу всех членов группы.

Развитие навыков сотрудничества со сверстниками.

Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Отвечают на вопросы, работают с иллюстрацией, в малой группе.

Осуществляют контроль по «Карте успеха».

59-60. Наша Родина - Россия.

У. с.64-67,

Первичное предъявление новых знаний

Родина. государство, родной край. Государственные символы России (герб, флаг, гимн).

Ритуал вхождения в урок.

Осознание себя как гражданина России, чувство сопричастности и гордости за свою Родину.

Осознание своей этнической принадлежности.

Умение читать дидактические иллюстрации с размещенными внутри словами (У., с. 64-65, 67).

Умение работать с картой (У., с. 64-65).

Устанавливать причинно-следственные связи (связь названий городов и улиц с географическим положением; цветов флага с их значением).

Различение государственной символики (У., с. 65-66).

Использовать карту для выявления признаков и свойств объекта (страны): размеры, границы (У., с. 64-65).

Проводить сравнение, выбирая верное решение (Похожи ли старинные и современные монеты?, У., с. 67).

Работа с маркированными в тексте словами и строчками (У., с. 66).

Следовать инструкции при выполнении заданий.

Умение строить монологическое высказывание (У., с. 66-67).

Слушают, отвечают на вопросы, беседуют по иллюстрациям. Рассуждают, делают выводы. Слушают гимн страны.

61-62. Москва - столица нашего государства.

Достопримечательности столицы.

У. с.68-69

Первичное предъявление новых знаний

Столица нашей родины – Москва. Достопримечательности Москва (Красная площадь, Кремль).

Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний (прослушивание гимна).

Осознание себя как гражданина России, чувство сопричастности и гордости за свою Родину.

Оказание помощи героям интриги (Помогаем Мише составит план экскурсии по Москве).

Умение читать дидактические иллюстрации с размещенными внутри словами (У., с. 68-69).

Различение государственной символики (У., с. 69, герб Москвы).

Умение работать с картой (У., с. 68-69).

Использовать при выполнении задания иллюстративный материал учебника (У., с. 68-69).

Проводить сравнение (названия достопримечательности с ее изображением), выбирая правильный ответ (У., с. 69).

Взаимоконтроль (при парной работе) и самоконтроль (по карте).

Умение строить монологическое высказывание (У., с. 71).

Развитие навыков сотрудничества со сверстниками.

Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности (работа в парах: составление плана экскурсии).

Слушают, отвечают на вопросы, работают с иллюстративным материалом. Рассуждают. Работают в парах. Составляют план экскурсии.

63. Кремль – сердце Москвы.

У.с.70-71

Обобщение и систематизация полученных знаний.

Кремль, достопримечательности Кремля.

Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний (Какие памятники Москвы ты узнаешь?, У., с. 71).

Осознание себя как гражданина России, чувство сопричастности и гордости за свою Родину.

Умение читать дидактические иллюстрации с размещенными внутри словами (У., с. 70-71).

Различение государственной символики (На каких зданиях ты видишь Государственный флаг России? У., с. 71, ).

Умение работать с картой (У., с. 70-71).

Использовать при выполнении задания иллюстративный материал учебника (У., с. 70-71).

Проводить сравнение (расположения зданий внутри Кремля с их рисунками), выбирая правильный ответ (У., с. 70-71).

Следовать инструкции при выполнении заданий.

Умение строить монологическое высказывание (У., с. 71).

Слушают, отвечают на вопросы, работают с иллюстративным материалом, рассуждают, высказывают предположения.

64. Экскурсия в город. Транспорт.

У. с.72-73

Первичное предъявление новых знаний.

Виды транспортных средств и дорожное движение.

Подготовка учащихся к экскурсии в город. Познакомить с термином «общественное место». Изучение видов транспорта на улицах города.

Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний (виды общественного транспорта).

Начальные навыки социальной адаптации детей в общественном транспорте.

Правила безопасного поведения в общественном транспорте.

Проявлять познавательную инициативу, выполняя задания вместе с героями интриги (Сегодня мы с Машей и Мишей отправимся на экскурсию в город., У., с. 72).

Использовать при выполнении задания иллюстративный материал учебника (У., с. 72-73).

Моделирование (составление маршрута экскурсии).

Применять установленные правила в планировании способа решения (поведение в общественных местах).

Координировать и принимать различные позиции во взаимодействии («гражданин», «пешеход», «пассажир»).

Слушают, отвечают на вопросы, делают выводы, демонстрируют образцы социального поведения.

65. Наше село. Экскурсия по памятным местам.

Первичное предъявление новых знаний

Выбор безопасных маршрутов и культура транспортного поведения.

Подготовка учащихся к экскурсии по селу. Познакомить с термином «памятное место», «исторический памятник», «архитектурный памятник».

Начальные навыки социальной адаптации детей на улицах города.

Правила безопасного поведения в условиях города.

Моделирование (составление маршрута экскурсии).

Применять установленные правила в планировании способа решения (поведение в общественных местах).

Координировать и принимать различные позиции во взаимодействии («гражданин», «пешеход»).

Слушают, отвечают на вопросы, демонстрируют образцы социального поведения.

66. Клуб «Мы и окружающий мир». Что мы знаем и умеем?

У., с. 74-75

Первичное предъявление новых знаний

Познакомить с новым источником знаний – занятием в клубе по интересам. Рассказать об условиях членства в клубе. Создание карточки членства в клубе. Заполнение и анализ результатов в «Карте успехов»

Формировать интерес к занятиям научной деятельностью.

Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Умение работать с разными источниками информации.

Применять правила, пользоваться инструкцией и освоенными закономерностями.

Умение планировать свои действия по достижению результата

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результатам..

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (У., с. 76-77).

Умение строить монологическое высказывание.

Слушают, отвечают на вопросы, работают с иллюстративным материалом

Предварительный просмотр:

МБОУ Алешковская СОШ

РАССМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ

На заседании МО школы зам.директора по УР директор школы

Протокол №__________ __________Зиновьева М.Г. __________СусороваН.Е.

От «__»______________г. «___»________________г. «___»_______________г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ

Учебный год:

Класс: 2

Учитель:

Пояснительная записка

Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, с учетом рекомендаций Примерной программы образовательного учреждения, концепции «Перспективная начальная школа», на основании авторской программы по литературному чтению Чураковой Н.А.

Программа обеспечивается:

1. Чуракова Н.А. Литературное чтение. 2 класс. Учебник. — М.: Академкнига/Учебник, 2012.

2. Чуракова Н.А. Литературное чтение. 2 класс. Хрестоматия. — М.: Академкнига/Учебник, 2011.

3. Малаховская О. В. Литературное чтение. 2 класс. Тетрадь для самостоятельной работы. — М.: Академкнига/Учебник, 2013.

4. Чуракова Н.А., Малаховская О.В. Методическое пособие к учебнику «Литературное чтение. 2 класс», — М.: Академкнига/Учебник, 2010.

Программа рассчитана на 136 часов.

Из них 99 часов отведено на изучение авторской литературы, на знакомство с народным творчеством – 16 часов и на формирование библиографической культуры (знакомство с детскими журналам), привлечение текстов хрестоматии – 16 часов. В конце учебного года проводится контрольный тест, а также в течение года применяются организационные формы, нацеливающие школьников распределять работу с соседом по парте, меняться ролями, проверять работу друг друга, выполнять работу в малых группах.

Цель курса «Литературное чтение» – сформировать инструментарий, необходимый и достаточный для того, чтобы в основной школе уметь полноценно читать и воспринимать во взаимосвязях произведения фольклора и авторской литературы, а также получать эстетическое удовольствие от текстов, представляющих разные типы повествования: прозу и поэзию.

Основная цель выражается в главных задачах:

Сформировать грамотные представления о фольклорных жанрах и произведениях авторской литературы.

Познакомить обучающихся с доступными их восприятию художественными приемами: олицетворением, сравнением и контрастом.

На материале произведений живописи и графики показать особенности художественного образа в изобразительном искусстве.

Сформировать грамотные представления о взаимоотношениях мифа, фольклорных жанров и произведений авторской литературы.

Постепенно формировать базовое понятие курса «Литературное чтение» — понятие художественного образа (сам термин не используется).

Учить младших школьников различать жанры — сначала жанры фольклора, потом — жанры литературы, поскольку сама структура любого жанра содержательна. Вместе с тем необходимо показывать условность жанровых границ. То же самое касается деления литературы на разные типы повествования.

Необходимо помочь младшим школьникам полюбить поэзию, научить наслаждаться особенностями поэтической формы: если этого не сделать в начальной школе, поэзия как область искусства может быть навсегда потеряна для многих школьников.

Изучение литературного чтения в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

обладание осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников, формирование читательского кругозора и приобретения самостоятельной читательской деятельности, совершенствование всех видов речевой деятельности;

развитие художественно – творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений;

обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественного текста, формирование представлений о добре и зле;

приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование грамотного читателя, который с течением времени сможет самостоятельно выбирать книги и пользоваться библиотекой, и, ориентируясь на собственные предпочтения, и в зависимости от поставленной учебной задачи, а также сможет использовать свою читательскую деятельность как средство самообразования.

В силу особенностей, присущих данной предметной области, в её рамках решаются также весьма разноплановые предметные задачи:

духовно-нравственная– от развития умения понимать нравственный смысл целого до развития умения различать нравственные позиции на основе художественных произведений;

духовно-эстетическая– от формирования видеть красоту целого до воспитания чуткости к отдельной детали;

литературоведческая– от формирования умения различать разные способы построения картин мира в художественных произведениях (роды, виды и жанры литературы) до развития понимания, с помощью каких именно средств выразительности достигается желаемый эмоциональный эффект (художественные приёмы);

библиографическая– от формирования умений ориентироваться в книге по её элементам и пользоваться её справочным аппаратом до формирования умений работать сразу с несколькими источниками информации и осознанно отбирать список литературы для решения конкретной учебной задачи.

«Литературное чтение» является базовым гуманитарным предметом в начальной школе, с помощью которого можно решать не только узкопредметные задачи, но и общие для всех предметов задачи гуманитарного развития младшего школьника. Это, прежде всего воспитание сознания, чутко и интеллигентно воспринимающего мир (не только произведения литературы и художественной культуры, но и весь окружающий мир — мир людей и природы).

Курс каждого года, являясь частью целого, имеет специфические задачи, которые сформулированы в программных требованиях к каждому году обучения.

Итогом второго года обучения должно стать интуитивное понимание образного характера литературы, осознание особенностей литературы по сравнению с живописью, осознание красоты литературы и искусства в целом, желание обращаться к чтению вновь и вновь

Ценностные ориентиры содержания курса «Литературное чтение»

Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. На уроках учащиеся знакомятся с художественными произведениями, нравственный потенциал которых очень высок. Таким образом, в процессе полноценного восприятия художественного произведения формируется духовно-нравственное воспитание и развитие учащихся начальных классов.

Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственными ценностями своего народа и человечества и способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям.

На уроках литературного чтения продолжается развитие техники чтения, особенно осмысленности. Читая и анализируя произведения, ребёнок задумывается над вечными ценностями (базовыми ценностями): добром, справедливостью, правдой…

Огромную роль при этом играет эмоциональное восприятие произведения, которые формирует эмоциональную грамотность. Система духовно-нравственного воспитания и развития, реализуемая в рамках урока литературного чтения, формирует личностные качества человека, характеризующие его отношение к другим людям, к Родине.

Результаты изучения курса «Литературное чтение»

В результате обучения в начальной школе будет обеспечена готовность школьников к получению дальнейшего образования в основной школе и достигнут необходимый уровень их культурного и литературного развития.

Личностными результатами обучения в начальной школе являются: осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения, формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя, знакомство с культурно – историческим наследием восприятие литературного произведения как особого вида искусства, высказывания своей точки зрения и уважение мнения собеседника.

Метапредметными результатами обучения в начальной школе являются: освоение приемов поиска нужной информации, овладение основами коммуникативной деятельности.

Основная метапредметная цель, реализуемая средствами литературного чтения, связана с формированием грамотного читателя, который с течением времени сможет самостоятельно выбирать книги и пользоваться библиотекой, ориентируясь на собственные предпочтения и в зависимости от поставленной учебной задачи.

Содержание тем учебного курса.

Стихи и проза. Общее представление о стихотворном и прозаическом произведении. Название произведения (заголовок), автор (поэт, писатель) литературного произведения; отсутствие автора в народном произведении.

Устное народное творчество и литература. Общее представление о фольклоре. Отсутствие автора, устная передача, практически-игровой характер малых жанров фольклора. Малые фольклорные жанры: прибаутка, колыбельная песенка, считалка, загадка, скороговорка, закличка. Знакомство с жанрами докучной сказки и кумулятивной сказки (сказки-цепочки). Практическое освоение (сочинение) таких жанров фольклора, как загадка, докучная сказка. Средства выражения авторского отношения к изображаемому (название произведения, характеристики героев, другие способы авторской оценки).

Эмоциональный тон произведения. Определение серьезного и шуточного (юмористического) характера произведения. Эмоциональная передача характера произведения при чтении вслух, наизусть: использование голоса — нужных интонаций, тона, силы, темпа речи, смысловых пауз, логических ударений и несловесных средств — мимики, движений, жестов.

Средства художественной выразительности. Обнаружение приемов выразительности в процессе анализа текстов. Первичные представления об олицетворении, разный смысл повторов, выразительность звукописи; понятие рифмы, выразительность рифмы.

Жанры литературы. Общее представление о жанрах: рассказ, стихотворение. Практическое различение. Рассказ. Смысл заглавия. Сравнительный анализ двух образов. Выражение собственного отношения к каждому из героев. Стихотворение. Первое знакомство с особенностями поэтического взгляда на мир: поэт помогает обнаружить красоту и смысл в обыденном. Знакомство с рифмой, поиск и обнаружение рифмы.

Библиографическая культура. Формирование умения находить в книге страницу «Содержание» или «Оглавление», умения ориентироваться в них, находя нужное произведение.

Навыки чтения. Формирование навыков чтения на основе аналитико-синтетического, звукобуквенного метода, учитывающего позиционные мены звуков. Работа над чтением с соблюдением орфоэпических норм при предварительном (в случае необходимости) подчеркивании случаев расхождения произношения и написания слов. Создание мотивации перечитывания: с разной целью, с разными интонациями, в разном темпе и настроении, с разной громкостью.

Планируемые результаты освоения учебной программы по курсу «Литературное чтение» к концу 2-го года обучения

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

Аудирование, чтение вслух и про себя, работа с разными видами текста, библиографическая культура, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения.

Обучающие научатся:

читать целыми словами вслух, постепенно увеличивая скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями;

читать про себя в процессе первичного ознакомительного чтения, выборочного чтения и повторного изучающего чтения по уже выделенным ключевым словам;

строить короткое монологическое высказывание: краткий и развёрнутый ответ на вопрос учителя;

слушать собеседника (учителя и одноклассников): не повторять уже прозвучавший ответ, дополнять чужой ответ новым содержанием;

называть имена 2-3 классиков русской и зарубежной литературы;

называть имена 2-3 современных писателей (поэтов); перечислять названия произведений и коротко пересказывать их содержание;

перечислять названия произведений любимого автора и коротко пересказывать их содержание;

определять тему и выделять главную мысль произведения (с помощью учителя);

оценивать и характеризовать героев произведения (их имена, портреты, речь) и их поступки;

анализировать смысл названия произведения;

пользоваться Толковым словарём для выяснения значений слов.

Обучающиеся в процессе самостоятельной, парной, групповой и коллективной работы получат возможность научиться:

развивать навыки аудирования на основе целенаправленного восприятия текста, который читает учитель;

писать письма и отвечать на полученные письма в процессе предметной переписки с научным клубом младшего школьника «Ключ и заря»;

устно выражать своё отношение к содержанию прочитанного (устное высказывание по поводу героев и обсуждаемых проблем);

читать наизусть 6-8 стихотворений разных авторов (по выбору);

пересказывать текст небольшого объёма;

использовать при выборе книг и детских периодических журналов в школьной библиотеке содержательность обложки, а также страницу «Содержание» или «Оглавление»;

привлекать к работе на уроках тексты хрестоматии, а также книг из домашней и школьной библиотек;

задавать вопросы по тексту произведения и отвечать на вопросы, используя выдержки из текстов в качестве аргументов.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

Узнавание особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма), различение жанровых особенностей (народной и авторской сказки), узнавание литературных приёмов (сравнение, олицетворение, контраст).

Обучающие научатся:

различать сказку о животных и волшебную сказку;

определять особенности волшебной сказки;

различать сказку и рассказ;

уметь находить в произведении изобразительно-выразительные средства литературного языка (сравнение, олицетворение, гиперболу (преувеличение), звукопись, контраст, повтор).

Обучающиеся получат возможность научиться:

обнаруживать в авторской детской поэзии жанровые особенности фольклора: сюжетно-композиционные особенности кумулятивной сказки, считалки, скороговорки, заклички, колыбельной песенки;

обнаруживать подвижность границ между жанрами литературы и фольклора;

понимать, в чём особенность поэтического восприятия мира (восприятия, помогающего обнаружить красоту и смысл окружающего мира: мира природы и человеческих отношений);

обнаруживать, что поэтическое мировосприятие может быть выражено не только в стихотворных текстах, но и в прозе.

Раздел «Элементы творческой деятельности учащихся»

Чтение по ролям, инсценировка, драматизация, устное словесное рисование, работа с репродукциями, создание собственных текстов.

Обучающие научатся:

понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста;

читать художественные произведения по ролям и по цепочке, опираясь на цветовое маркирование;

эмоционально и адекватно воспринимать на слух художественные произведения, определённые программой.

читать выразительно поэтические и прозаические произведения на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения собственного отношения к тексту и в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения;

рассматривать иллюстрации в учебнике и репродукции живописных произведений в разделе «Музейный Дом» и сравнивать их с художественными текстами с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств, переживаний;

устно делиться своими впечатлениями и наблюдениями, возникшими в ходе обсуждения литературных текстов и живописных произведений.

Ожидаемые результаты формирования УУД к концу 2-го года обучения

В области познавательных общих учебных действий

Обучающие научатся:

свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей и быстро находить нужную словарную статью;

ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений; находить нужный текст по страницам «Содержание» и «Оглавление»; быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить в специально выделенных разделах нужную информацию;

работать с несколькими источниками информации (учебной книгой и тетрадью для самостоятельной работы и хрестоматией; учебной книгой и учебными словарями; текстом и иллюстрацией к тексту).

В области коммуникативных учебных действий

Обучающие научатся:

В рамках коммуникации как сотрудничества:

работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы;

выполнять работу по цепочке.

В рамках коммуникации как взаимодействия:

видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них;

находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения.

В области контроля и самоконтроля учебных действий

Обучающиеся получат возможность научиться:

подтверждать строчками из текста прозвучавшую точку зрения;

понимать, что разные точки зрения имеют разные основания.

Календарно – тематическое планирование по литературному чтению (2 класс)

№

п/п

Тема урока (страницы учебника, тетради)

Кол-во

часов

Решаемые проблемы

Понятия

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ (в соответствии с ФГОС)

Дата

Оснащение

Предметные результаты

УУД

Авторские и народные сказки.

Какие книги имеются в библиотеке Учёного Кота?

Библиотека

Научится работать с дополнительной литературой

Л.:

-положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором.

П.:

-умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

-находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами

Р.:

-умеет организовывать своё рабочее место и работу;

-сопоставляет свою работу с образцом; оценивает её по критериям, выработанным в классе.

К.:

- оформляет свою мысль в устной речи;

-умеет задавать уточняющие вопросы;

- осознанно читает вслух и про себя.

Вступление к поэме А.С. Пушкина «Руслан и Людмила»

Познакомится с ритмом стихотворения

Иллюстрация

Научиться ориентироваться по содержанию учебника.

Знать имена русских классиков.

Л.:

- Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

П.:

- осуществляет поиск необходимой информации;

-использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Р.:

- организовывает своё рабочее место и работу;

-выбирает действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

К.:

- оформляет свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма;

- учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.

Авторская сказка

А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»

Особенности волшебной сказки

Авторская сказка

Научиться находить концовку в произведении;

объяснять авторские обороты;

читать текст художественного произведения про себя.

Л.:

- развивает эстетические чувства –стыда, вины, совести как регуляторы морального поведения.

П.:

-строит логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

-находит в тексте незнакомые слова,

определяет их значения разными способами;

-умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

Р.:

-проявляет познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

- ставить новые учебные задачи сотрудничестве с учителем, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

К.:

- формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

Специфика сказочного жанра в поэтической сказке А.С. Пушкина

«Сказка о рыбаке и рыбке»

Как представлен волшебный мир в сказке А.С. Пушкина

«Сказка о рыбаке и рыбке»?

Жанр

Олицетворение

Научиться различать жанры художественных произведений. Иметь представление о приёме художественной выразительности – олицетворении.

Авторская сказка

А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»

В чём сходство авторской сказки и народной сказки?

Авторская сказка

Народная сказка

Научиться выделять в сказке два мира: земной и волшебный ;

осознанно читать текст художественного произведения;

находить сходство в построении сказки А. С. Пушкина и народной сказки-цепочки.

Хрестоматия Авторская сказка

А. С. Пушкина

«Сказка о мёртвой царевне»

Как представлен волшебный мир в сказке А.С. Пушкина

«Сказка о мёртвой царевне»

Жанр

Олицетворение

Русские народные сказки о животных «Петушок – золотой гребешок»

Как произвести сравнительный анализ народных и зарубежных сказок о животных?

Сравнительный анализ

Научится анализировать построение русской народной сказки;

соотносить данную сказку со сказкой -цепочкой;

различать авторские и народные сказки.

Русские народные сказки о животных «Лисичка-сестричка», «Кот и лиса»

Какую роль выполняют животные в русских народных сказках?

Научиться на слух воспринимать художественные произведения;

приводить примеры русских народных сказок о животных;

производить сравнительный анализ народных сказок «Лисичка-сестричка», «Кот и лиса».

Л.:

- развивает эстетические чувства –стыда, вины, совести как регуляторы морального поведения.

П.:

- сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

-осуществляет поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

Р.:

- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

- преобразовывать практическую задачу в познавательную.

К.:

- аргументирует свою позицию и координирует её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Зарубежные сказки о животных. Джоэль Харрис «Братец Лис и братец Кролик»

Как произвести сравнительный анализ героев сказок о животных русских народных и зарубежных авторских?

Характеристика

Научиться различать сказки авторские и народные;

давать характеристику главным героям по названию произведения.

Л.:

- Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

П.:

-осуществляет поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

-умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

- определяет тему и главную мысль текста;

- находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами.

Р.:

- умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства.

К.:

- оформляет свою мысль в устной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

- старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе.

Зарубежные сказки о животных. Джоэль Харрис «Почему у братца Опоссума белый хвост»

Кем оказывается главный герой произведения?

главный герой

Научиться подтверждать своё мнение строчками из текста;

делить текст на части.

Китайская волшебная сказка

«Как собака с кошкой враждовать стали»

Какие признаки есть у волшебной сказки?

Признаки волшебной сказки

Научиться находить в произведении приметы волшебной сказки: волшебные помощники, чудеса, волшебные предметы;

устно выражать своё отношение к содержанию сказки.

Л.:

- развивает эстетические чувства –стыда, вины, совести как регуляторы морального поведения.

П.:

- сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

-осуществляет поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

Р.:

- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

- преобразовывать практическую задачу в познавательную.

К.:

Характеристика героев сказки «Как собака с кошкой враждовать стали»

Кем являются животные в сказках о животных и в волшебных сказках?

Более древние сказки

Менее древние сказки

Научиться ставить вопросы по прочитанному, отвечать на них;

различать сказку о животных и волшебную сказку с героями животными. Иметь представление о том, что в более древних сказках побеждает хитрый, а в менее древних – благородный .

Главные герои русской волшебной сказки «Волшебное кольцо»

В чём сходство и отличие русских и китайских волшебных народных сказок?

сюжет

Научиться выделять общие сюжеты в русской и китайской сказках, своеобразие этого момента в каждой сказке.

Роль волшебных предметов в сказке «Волшебное кольцо»

Какую роль играют волшебные предметы в волшебной сказке?

Волшебная сказка

Научиться выделять особенности волшебной сказки;

сравнивать героев русской и китайской сказок, их поступки и отношение к своим хозяевам в каждой сказке

Волшебная сказка Работа по хрестоматии «Сестрица Алёнушка»

Как представлен волшебный мир в сказке «Сестрица Алёнушка»?

Научиться выделять особенности волшебной сказки; находить в произведении приметы волшебной сказки: волшебные помощники, чудеса, волшебные предметы;

Л.:

- Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

П.:

- осуществляет поиск необходимой информации;

Р.:

- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

- преобразовывать практическую задачу в познавательную

К.:

- учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки;

- находит необходимую информацию в учебнике.

Современные поэтические тексты И. Пивоварова «Жила-была собака», «Мост и сом»

Как связаны поэтические тексты с народным творчеством?

Поэт

Научиться определять жанр литературного произведения;

подтверждать своё мнение строчками из текста.

Л.:

- Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

-обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности.

П.:

-находит необходимую информацию в учебнике;

- умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

Р.:

- учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки;

- находит необходимую информацию в учебнике.

К.:

-учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.

Жанр произведения Г. Лагздынь «Утренняя кричалка». Поход в «Музейный дом» Иллюстрации к сказке «Репка»

Как связаны произведения литературы с произведениями живописи?

Живопись

Научиться определять жанр литературного произведения;

Анализировать иллюстрацию к русской народной сказке «Репка»

Обобщение по теме «Сказки о животных и волшебные сказки»

Различение жанров произведения

Научиться определять содержание книги по её элементам;

самостоятельно читать книги.

Л.:

- старается сдерживать себя. высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме;

- проявляет интерес к чтению, ведению диалога с автором текста.

П.:

- сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

-осуществляет поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

Р.:

- умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства.

- сопоставляет свою работу с образцом, оценивает её по критериям, выработанным в классе.

К.:

- обосновывает высказанное суждение;

Осознанно читает вслух и «про себя»

Жанр рассказа.

Н. Носов «Фантазёры»

Фантазия

Научиться проводить грань между выдумкой и ложью;

пересказывать текст;

различать жанры.

Л.:

- Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

П.:

- сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

-осуществляет поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

Р.:

- учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки;

- находит необходимую информацию в учебнике.

К.:

-учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию. Осознанно читает вслух и «про себя»

Говорить неправду и фантазировать – это не одно и то же.

Н. Носов «Фантазёры»

Говорить неправду и фантазировать – это не одно и то же?

Фантазия

Выдумка

Ложь

Научиться анализировать понятия «фантазия», «выдумка», «ложь»;

различать героя-обманщика и героя-выдумщика.

Смысл речи в ритме, интонации, атмосфере общения Рассказ Дж.Родари «Бриф! Бруф! Браф!»

В чём выражается смысл произведения?

Фантазия

Научиться передавать характер героя при чтении с помощью интонации, высоты голоса.

Иметь представление о детских играх в небылицы, о «фантастическом языке».

Л.:

- Учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач;

-устойчивая учебно-познавательная мотивация учения.

П.:

- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Р.:

В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи

К.:

Нравственность в поэтических текстах.

Э. Мошковская «А трака не знает», «Ноги и уроки».

Работа по хрестоматии

Чем выдумка отличается от обмана?

Выдумка

Обман

Научиться анализировать поступки главного героя;

Подтверждать своё мнение строчками из книги;

Л.:

- старается сдерживать себя. высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме;

- проявляет интерес к чтению, ведению диалога с автором текста.

П.:

- осуществляет поиск необходимой информации;

Р.:

- учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки;

- находит необходимую информацию в учебнике

К.:

-учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.

Нравственность в поэтических текстах.

Э. Мошковская «Язык и уши» , «Если грачи закричали» Работа по хрестоматии

Научиться определять главную тему произведения;

проводить грань между выдумкой и обманом.

Современная сказка. Б. Окуджава «Прелестные приключения»

Различение жанров произведения

Слова-омографы

Научиться пользоваться толковым словарём для объяснения значения слов;

проводить сравнительный анализ построения современной авторской сказки и построения русской народной сказки.

Л.:

П.:

- осуществляет поиск необходимой информации;

Р.:

- учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки;

- находит необходимую информацию в учебнике.

К.:

- учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки;

- находит необходимую информацию в учебнике.

Современная сказка. Б. Окуджава «Прелестные приключения»

Научиться рассматривать и анализировать иллюстрации к тексту;

составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.

Дональд Биссет «Хочешь, хочешь, хочешь..."

Чем похожи авторские и народные сказки?

Фантазёр

Выдумщик

Научиться проводить грань между выдумкой и обманом;

составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.

Л.:

П.:

- определяет тему и главную мысль текста;

- находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами.

Р.:

- умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства.

- сопоставляет свою работу с образцом, оценивает её по критериям, выработанным в классе.

К.:

-учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию

Обобщение по теме «Говорить неправду и фантазировать – это не одно и то же…»

Обобщение

Научиться определять содержание книги по её элементам;

самостоятельно читать книги.

Л.:

- старается сдерживать себя. высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме;

- проявляет интерес к чтению, ведению диалога с автором текста.

П.:

- сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

-осуществляет поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

Р.:

- умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства.

- сопоставляет свою работу с образцом, оценивает её по критериям, выработанным в классе.

К.:

- обосновывает высказанное суждение;

Осознанно читает вслух и «про себя»

Традиция любоваться красотой природы у разных народов.

Секреты чайного домика

Какие секреты есть у чайного домика?

Секрет любования

Научиться представлять картины природы. Иметь представление о «секрете любования»

Л.:

- старается сдерживать себя. высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме;

- проявляет интерес к чтению, ведению диалога с автором текста.

П.:

- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Р.:

- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

- преобразовывать практическую задачу в познавательную

К.:

-учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию

Поэтическое мировосприятие, выраженное в прозе. С. Козлов «Ёжик в тумане»

Что переживают герои произведения?

Переживание

Научиться подтверждать своё мнение строчками из текста;

читать осознанно текст литературного произведения;

определять тему и главную мысль.

Л.:

П.:

- осуществляет поиск необходимой информации;

Р.:

- учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки;

- находит необходимую информацию в учебнике.

К.:

- оформляет свою мысль в устной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

- старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе.

Поэтическое мировосприятие, выраженное в прозе. С. Козлов «Ёжик в тумане» Поход в «Музейный дом» Иллюстрация Т. Мавриной «Полумесяц»

Иллюстрация

Научиться соотносить иллюстрацию с художественным произведением;

определять идею иллюстрации.

Японская сказка «Барсук – любитель стихов»

Как разделить текст на части?

Переживание

Иллюстрация

Научиться определять мотивы поведения героев; высказывать своё отношение к главному герою сказки;

Л.:

- Учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач;

- развитие эстетических чувств.

П.:

- сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

-осуществляет поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

Р.:

- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

- преобразовывать практическую задачу в познавательную.

К.:

- аргументирует свою позицию и координирует её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Научиться передавать своё чувство окружающим;

пересказывать сказку;

делить текст на части.

Японская сказка

«Луна на ветке»

Какова роль иллюстрации в раскрытии содержания произведения?

Научиться сравнивать характеры героев различных произведений;

работать с иллюстрацией в книге и определять её роль в раскрытии содержания произведения.

Поэт тот, кто создаёт и ценит красоту

Как называют тех, кто умеет создавать и ценить красоту?

Чем обман отличается от выдумки?

Поэт

Научиться сравнивать героев из сказок « Барсук – любитель стихов» и «Луна на ветке»;

проводить грань между выдумкой и обманом.

Поход в «Музейный дом»

Секреты японского свитка. Фрагмент «Тростник под снегом и дикая утка»

Как связаны произведения литературы с произведениями живописи?

Фрагмент

Научиться работать с иллюстрациями;

анализировать фрагмент свитка с помощью лупы;

находить фигурки животных в работе художника.

Л.:

П.:

- осуществляет поиск необходимой информации;

Р.:

- учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки;

- находит необходимую информацию в учебнике.

К.:

- оформляет свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма;

- учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.

С. Козлов «Красота»

Поход в «Музейный дом» Иллюстрация А. Дюрера «Травы»

Как разделить текст на части?

Изобразительно-выразительные средства языка

Научиться видеть красивое в обычном; узнавать изобразительно-выразительные средства литературного языка;

находить их в произведении.

Секрет коротких стихотворений. Японское хокку

Хиросиге

Как записывается японское хокку?

Хокку

Научиться видеть прекрасное в простом;

устно выражать своё отношение к содержанию прочитанного.

Л.:

- Учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач;

- развитие эстетических чувств.

П.:

- сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

-осуществляет поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

Р.:

- учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки;

- находит необходимую информацию в учебнике.

К.:

-учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.

Японское хокку

Иссё, Бусон.

Поход в «Музейный дом» Иллюстрация

А. Васнецова «Жнецы»

Что общего в произведениях поэтов, которые жили в разные времена?

Красота

любовь

Научиться анализировать и выделять общее в произведениях различных поэтов, которые жили в разные времена и в разных странах;

анализировать иллюстрации.

иметь представление о единстве понятий «красота» и «любовь».

Японское хокку

Тиё, Оницура.

Поход в «Музейный дом» Иллюстрация

Ван Гога «Комната в Арле»

Как связаны произведения литературы с произведениями живописи?

Хокку

Тиё, Оницура.

Научиться анализировать состояние души автора текста;

подтверждать своё мнение строчками из текста;

работать с иллюстрацией.

Жанр рассказа.В. Драгунский «Что я люблю»

Чем герой произведения похож на ваших друзей?

Научиться соотносить поведение героя произведения с поведением своих друзей.

Л.:

- Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

П.:

- осуществляет поиск необходимой информации;

Р.:

- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

- преобразовывать практическую задачу в познавательную

К.:

-учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.

Герой стихотворения С. Махотина «Воскресенье»

В чем сходство и отличие героев в произведении В. Драгунского и С. Махотина?

Научиться сравнивать героев В. Драгунского и С. Махотина;

читать стихотворение наизусть.

Л.:

- положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором

П.:

-строит логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Р.:

- Самостоятельно учитывает выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

К.:

-задаёт вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Жанр рассказа.

В. Драгунский «Что любит Мишка»

Чем герой произведения похож на ваших друзей?

Прозаический текст

Поэтический текст

Научиться выполнять сравнительный анализ прозаического и поэтического текста; ориентироваться в тексте;

Л.:

- Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

П.:

- осуществляет поиск необходимой информации;

Р.:

- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

- преобразовывать практическую задачу в познавательную

К.:

-учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.

Поэзия. М. Махотин «Груша»

Каковы мотивы поведения героев произведения?

Мотив

Научиться определять мотивы поведения героев произведения .

Л.:

П.:

-строит логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Р.:

- Самостоятельно учитывает выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

К.:

-задаёт вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Способность поэзии выражать самые важные переживания .М. Бородицкая «Ракушки», «Уехал младший брат»

Почему у героя меняется настроение?

Научиться выполнять анализ постепенной смены настроения героя стихотворения «Уехал младший брат»;

ориентироваться в тексте.

Л.:

П.:

- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

- осуществляет поиск необходимой информации.

Р.:

- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

- преобразовывать практическую задачу в познавательную

К.:

-задаёт вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Сказка Дж. Родари «Приезжает дядюшка белый медведь»

Как определить тему и главную мысль произведения?

Тема

Главная мысль

Научиться пользоваться толковым словарём для выяснения значения слов;

определять тему и выделять главную мысль произведения.

Л.:

- старается сдерживать себя. высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме;

- проявляет интерес к чтению, ведению диалога с автором текста.

П.:

- определяет тему и главную мысль текста;

- находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами

Р.:

- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

- преобразовывать практическую задачу в познавательную

К.: -задаёт вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Богатство настоящее и ненастоящее

Чем похожи характер и поступки героев?

Научиться оценивать и характеризовать героев произведения и их поступки;

Л.:

П.:

-строит логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Р.:

- Самостоятельно учитывает выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

К.:

-задаёт вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Работа по хрестоматии «О настоящем и ненастоящем богатстве»

Обобщение по теме «О настоящем и ненастоящем богатстве»

Научиться определять содержание книги по её элементам;

самостоятельно читать книги.

И. Тургенев «Воробей». М. Карем «Ослик»

Как название произведения связано с темой текста и главной мыслью?

позиция

Научиться анализировать название произведения;

различать позиции автора и героя стихотворения;

пользоваться толковым словарём для объяснения значения слов;

Л.:

- Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

П.:

- осуществляет поиск необходимой информации;

Р.:

- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

- преобразовывать практическую задачу в познавательную

К.:

-учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.

Поэзия. М. Бородицкая «Котёнок»

Э. Мошковская «Кому хорошо»

Какова позиция автора и героев стихотворения?

позиция

Научиться анализировать позиции автора и героев стихотворения;

понимать и чувствовать смысл интонации. эмоционального тона стихотворения; искать конкретный текст, ориентируясь на страницу «Содержание»;

ориентироваться в тексте, просматривать его и находить нужное место.

Жанр рассказа. В. Драгунский «Друг детства»

Какая связь между названием и содержанием произведения?

Научиться устанавливать

связь между названием и содержанием произведения; определять от какого лица идёт повествование.

Л.:

- развивает эстетические чувства –стыда, вины, совести как регуляторы морального поведения.

П.:

-строит логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

-находит в тексте незнакомые слова,

определяет их значения разными способами;

-умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

Р.:

-проявляет познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

К.:

- формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

Поэзия. В, Лунин «Кукла».

Р. Сеф « Я сделал крылья и летал»

Какая тема и главная мысль произведения?

Тема

Главная мысль Олицетворение

Научиться подтверждать своё мнение строчками из текста;

узнавать приём олицетворения;

проводить грань между выдумкой и обманом.

Л.:

- развивает эстетические чувства –стыда, вины, совести как регуляторы морального поведения.

П.:

-строит логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

-находит в тексте незнакомые слова,

определяет их значения разными способами;

-умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

Р.:

-проявляет познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

К.:

- формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

Жанровые особенности рассказа. Л. Толстой «Прыжок»

На сколько частей можно поделить текст?

Каковы мотивы и последствия поступков героев литературного произведения?

Сказка

Рассказ

Быль

Кульминация

Научиться выполнять структурно-содержательное деление текста;

определять кульминацию;

ориентироваться в тексте;

осмысливать мотивы и последствия поступков, чувства и переживания героев литературного произведения; примерять высказывание к характеру героя.

Л.:

- Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

П.:

-осуществляет поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

-умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

- определяет тему и главную мысль текста;

- находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами.

Р.:

- умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства.

К.:

- оформляет свою мысль в устной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

- старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе.

Работа по хрестоматии А.Линдгрен «Малыш и Карлсон»

Каковы мотивы и последствия поступков героев литературного произведения?

Научиться выполнять структурно-содержательное деление текста;

определять кульминацию;

ориентироваться в тексте;

Л.:

- Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

П.:

-осуществляет поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

-умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

- определяет тему и главную мысль текста;

- находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами.

Р.:

- умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства.

К.:

- оформляет свою мысль в устной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

- старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе.

Жанровые особенности рассказа Л. Толстой «Акула»

Работа по хрестоматии

с.108-111

Какие события составляют основу произведения?

Научиться выделять главного героя; осмысливать мотивы и последствия поступков, чувства и переживания героев литературного произведения; делить текст на смысловые части.

Л.:

П.:

- осуществляет поиск необходимой информации;

Р.:

- учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки;

- находит необходимую информацию в учебнике.

К.:

- оформляет свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма;

- учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.

Э. Мошковская «Если такой закат»

Работа по хрестоматии с.114-115

Каков характер героя рассказчика?

рассказчик

Научиться анализировать характер героя рассказчика.

Л.:

- Учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач;

- развитие эстетических чувств.

П.:

- сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

-осуществляет поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

Р.:

- учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки;

- находит необходимую информацию в учебнике.

К.:

-учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.

Поход в «Музейный дом» Иллюстрация

П. Брейгеля «Охотники на снегу»

Работа по хрестоматии с.113

Иллюстрация в книге и её роль в понимании произведения

Иллюстрация

Фрагмент

Лупа

Научиться работать с иллюстрациями; изучать фрагменты картины с помощью лупы.

Обобщение по теме «О любви»

Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения

Научиться определять содержание книги по её элементам;

самостоятельно читать книги.

Поэтический текст

А. Кушнер «Что я узнал!»

Соответствует ли иллюстрация в книге произведению?

Научиться пользоваться толковым словарём для выяснения значения слов; работать по иллюстрациям.

Л.:

П.:

-умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

-находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами

Р.:

-умеет организовывать своё рабочее место и работу;

-сопоставляет свою работу с образцом; оценивает её по критериям, выработанным в классе.

К.:

- оформляет свою мысль в устной речи;

-умеет задавать уточняющие вопросы;

- осознанно читает вслух и про себя.

С.Махотин "Фотограф". Работа с иллюстрацией Лентулова "Василий Блаженный"

Чем произведения литературы связаны с произведениями живописи?

Научиться читать стихотворения наизусть; применять на практике знания о различных жанрах живописи; работать с иллюстрациями.

Л.:

П.:

- осуществляет поиск необходимой информации;

Р.:

- учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки;

- находит необходимую информацию в учебнике.

К.:

- оформляет свою мысль в устной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

- старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе.

И.Пивоварова "Картина". Работа с иллюстрацией В.Гога "Церковь в Овере"

Тема

Научиться определять тему литературного произведения; работать с иллюстрациями.

Иметь представление о способах видеть мир по-новому.

О. Дриз «Игра»

Как я воспринимаю и понимаю переживания героев произведения?

Переживания

Научиться анализировать состояния главного героя; читать стихотворение по цепочке.

Л.:

-положительно относиться к школе, проявляет желание учиться;

П.:

- осуществляет поиск необходимой информации;

Р.:

- учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки;

- находит необходимую информацию в учебнике.

К.:

- оформляет свою мысль в устной речи;

-обосновывает высказанное суждени

С. Козлов «Когда ты прячешь солнце, мне грустно»

Воображение

Научиться представлять (воображать) картины литературного произведения. Понимать, что видеть мир по-новому можно благодаря силе воображения.

Л.:

-положительно относиться к школе, проявляет желание учиться;

П.:

- осуществляет поиск необходимой информации;

Р.:

- учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки;

- находит необходимую информацию в учебнике.

К.:

- оформляет свою мысль в устной речи;

-обосновывает высказанное суждении

О. Дриз «Стёклышки»

М. Бородицкая «Лесное болотце»

Как название произведения связано с темой и главной мыслью?

Как я понимаю литературное призведение?

Воображение

Тема

Главная мысль

События

Научиться анализировать состояние героя; читать выразительно стихотворение по цепочке.

Научиться пользоваться толковым словарём для выяснения значения слов.

Понимать, что видеть мир по-новому можно благодаря силе воображения.

Л.:

-положительно относиться к школе, проявляет желание учиться;

П.:

- осуществляет поиск необходимой информации;

Р.:

- учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки;

- находит необходимую информацию в учебнике.

К.:

- оформляет свою мысль в устной речи;

-обосновывает высказанное суждени

В. Берестов «Картинки в лужах»

А. Ахундова «Окно»

Как название произведения связано с темой и главной мыслью?

Тема

Главная мысль

Научиться анализировать название и содержание стихотворения; проводить грань между выдумкой и обманом; делить текст на части. Понимать, что видеть мир по-новому можно благодаря силе воображения.

Л.:

- Учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач;

- развитие эстетических чувств.

П.:

- сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

-осуществляет поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

Р.:

- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

- преобразовывать практическую задачу в познавательную.

К.:

А. Усачёв «Бинокль»

Т. Белозёрова «Хомяк»,

М. Яснов «Хомячок»

Какова тема и идея произведения?

Тема

Идея произведения

Научиться пользоваться толковым словарём для выяснения значения слов; анализировать характер героя; подтверждать своё мнение строчками из текста; определять от какого лица идёт повествование.

Л.:

- Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

П.:

-осуществляет поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

-умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

- определяет тему и главную мысль текста;

- находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами.

Р.:

- умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства.

К.:

- оформляет свою мысль в устной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

- старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе.

Г. Цыферов «Жил на свете слонёнок»

Как я понимаю содержание литературного произведения?

Точка зрения

Научиться делить текст на смысловые части; пересказывать произведение; анализировать причину смены настроения героев.

Л.:

- Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

П.:

-осуществляет поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

-умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

- определяет тему и главную мысль текста;

- находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами.

Р.:

- умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства.

К.:

- оформляет свою мысль в устной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

- старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе.

Е. Чеповецкий «В тихой речке»

Научиться пользоваться понятием «точка зрения»» определять от какого лица идёт повествование.

А. Гиваргизов «Что ты, Серёжа, сегодня не в духе?»

Какая причина изменения настроения у героев?

Научиться анализировать настроение героев и называть причину этого настроения; определять какому герою принадлежат данные слова.

Л.:

П.:

- осуществляет поиск необходимой информации;

Р.:

- учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки;

- находит необходимую информацию в учебнике.

К.:

- оформляет свою мысль в устной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

- старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе.

М. Бородицкая «Вот такой воробей»,

С. Махотин «Местный кот»

Чем похожи тексты?

Каковы мотивы поведения героев?

Работа поэта

Научиться характеризовать героев, определять мотивы их поведения; сравнивать поведение воробья и кота.

Иметь представление о том, что может и как работает поэт.

М. Бородицкая «Булочная песенка»

Какова точка зрения разных героев стихотворения?

Точка зрения

Научиться определять точку зрения разных героев стихотворения.

Л.:

П.:

- осуществляет поиск необходимой информации;

Р.:

- учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки;

- находит необходимую информацию в учебнике.

К.:

- оформляет свою мысль в устной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

- старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе.

П. Синявский «Федина конфетина»,

А. Усачёв «Эх!»

Как я понимаю содержание литературного произведения?

Тема

Главная мысль

Научиться определять и анализировать необычные переживания героев стихотворения; сравнивать сюжеты двух стихотворений; находить в произведении строчки, которые кажутся особенно смешными.

Г. Сапгир

«У прохожих на виду». Работа с иллюстрацией Н. Крылова «Зимний пейзаж»

Научиться определять тему стихотворения, главную мысль; анализировать «точку зрения» героев стихотворения.

О. Кургузов «Сухопутный или морской?» Работа с иллюстрацией Н.Крылова «Зимний пейзаж»

Чем произведения литературы связаны с произведениями живописи?

Точка зрения

Научиться работать с иллюстрациями; выбирать название к фрагменту иллюстрации из данных в учебнике; изучать фрагмент с помощью рамки; сравнивать начало и концовку литературного произведения; определять точку зрения героев.

Л.:

П.:

- осуществляет поиск необходимой информации;

Р.:

- учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки;

- находит необходимую информацию в учебнике.

К.:

- оформляет свою мысль в устной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

- старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе.

О. Дриз «Кончилось лето Работа с иллюстрацией М. Добужинского «Кукла»

Что общего у всех зашифрованных живых и неживых предметов-героев произведения? Чем похожи литературное и художественное произведения?

Точка зрения

Научиться выделять общее у всех зашифрованных живых и неживых предметов-героев произведения; работать с иллюстрациями; сравнивать тему переживания героев стихотворения и иллюстрации.

Л.:

П.:

- осуществляет поиск необходимой информации;

Р.:

- учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки;

- находит необходимую информацию в учебнике.

К.:

- оформляет свою мысль в устной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

- старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе.

О. Дриз «Синий дом»

Работа с иллюстрацией М. Шагала «Синий дом»

Чем похожи литературное и художественное произведения с одинаковым названием?

Точка зрения

Научиться работать с иллюстрациями; изучать фрагменты картин с помощью рамки; сравнивать переживания художника и поэта.

А. С. Пушкин «Уж небо осенью дышало…»

Какую роль играет знак «точка с запятой» в стихотворении?

Точка зрения

Научиться делить текст на смысловые части; ориентироваться в тексте; анализировать переживания автора в каждой части стихотворения.

Л.:

-положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес чтению, ведению диалога с автором.

П.:

- осуществляет поиск необходимой информации;

- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте,

-анализирует переживания автора;

Р.:

- учится высказывать своё предположение (версию),

- находит необходимую информацию в учебнике.

К.:

- оформляет свою мысль в устной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

- старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе.

М. Лермонтов «Осень»

В чём сходство и отличие стихотворений А. С, Пушкина «Уж небо осенью дышало…» и М. Лермонтова «Осень»

Научиться анализировать и выделять общее в стихотворениях А. Пушкина и М. Лермонтова об осени;

читать стихотворения наизусть.

Л.:

-положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес чтению, ведению диалога с автором.

П.:

- осуществляет поиск необходимой информации;

- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте,

- строит логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

Р.:

- учится высказывать своё предположение (версию),

- находит необходимую информацию в учебнике.

К.:

- оформляет свою мысль в устной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

- старается договариваться, уступать, находить общее решение

О. Дриз «Кто я?» Поэтический приём - контраст

Какие средства художественной выразительности использует автор в произведении?

Контраст

Научиться ориентироваться в тексте, находить повторяющиеся строчки; анализировать характер героя.

Л.:

-положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес чтению, ведению диалога с автором.

П.:

-строит логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

-находит в тексте незнакомые слова,

определяет их значения разными способами;

-умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

Р.:

- учится высказывать своё предположение (версию),

- находит необходимую информацию в учебнике.

К.:

- оформляет свою мысль в устной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

- старается договариваться, уступать, находить общее решение

А. Гиваргизов «Мой бедный Шарик, ты не знаешь…»

Какой характер и возраст героев стихотворения?

Точка зрения

Научиться определять характер и возраст героев стихотворения.

Л.:

- Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

-обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности.

П.:

-находит необходимую информацию в учебнике;

- умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

Р.:

- учится высказывать своё предположение (версию),

- находит необходимую информацию в учебнике.

К.:

-учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.

М. Карем «Повезло!»

Какие точки зрения у героев произведения?

Научиться сравнивать точки зрения разных героев стихотворения; объяснять название произведения.

Р. Сеф «Лучше всех»

Каковы характер и мотивы поведения героя стихотворения?

Точка зрения

Научиться анализировать характер и мотивы поведения героя стихотворения.

Л.:

-положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес чтению, ведению диалога с автором

Р.:

-умеет организовывать своё рабочее место и работу;

-сопоставляет свою работу с образцом; оценивает её по критериям, выработанным в классе.

П.:

- осуществляет поиск необходимой информации;

К.:

- оформляет свою мысль в устной речи;

-умеет задавать уточняющие вопросы;

- осознанно читает вслух и про себя.

Л. Яхнин «Моя ловушка»

В чём заключается сила воображения автора в данном произведении?

Точка зрения

Научиться проводить грань между выдумкой и обманом; читать стихотворение наизусть. Иметь представление о силе воображения.

Л.:

-положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес чтению, ведению диалога с автором

Р.:

-умеет организовывать своё рабочее место и работу;

-сопоставляет свою работу с образцом; оценивает её по критериям, выработанным в классе.

П.:

- осуществляет поиск необходимой информации;

- анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

К.:

- оформляет свою мысль в устной речи;

-умеет задавать уточняющие вопросы;

- осознанно читает вслух и про себя.

Г. Юдин «В снегу бананы зацвели»

Что выдумывает герой?

Точка зрения

Научиться анализировать выдумки героя; определять отношения героев в стихотворении. Иметь представление о мнении людей.

Л.:

-положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес чтению, ведению диалога с автором

Р.:

-умеет организовывать своё рабочее место и работу;

-сопоставляет свою работу с образцом; оценивает её по критериям, выработанным в классе.

П.:

- осуществляет поиск необходимой информации;

К.:

- оформляет свою мысль в устной речи;

-умеет задавать уточняющие вопросы;

- осознанно читает вслух и про себя.

Г. Юдин «Скучный Женя»

Как я воспринимаю и понимаю переживания героев произведения?

Точка зрения

Научиться анализировать название стихотворения; эмоционально и адекватно воспринимать на слух художественные произведения.

Л.:

-положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес чтению, ведению диалога с автором

Р.:

-умеет организовывать своё рабочее место и работу;

-сопоставляет свою работу с образцом; оценивает её по критериям, выработанным в классе.

П.:

- осуществляет поиск необходимой информации;

К.:

- оформляет свою мысль в устной речи;

-умеет задавать уточняющие вопросы;

- осознанно читает вслух и про себя.

О. Дриз «Телёнок»

В чём заключается сила воображения?

Точка зрения

Научиться сравнивать переживания героев ранее прочитанных произведений. Иметь представление о силе воображения.

Л.:

-положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес чтению, ведению диалога с автором

Р.:

-умеет организовывать своё рабочее место и работу;

-сопоставляет свою работу с образцом;

П.:

- осуществляет поиск необходимой информации;

К.:

- оформляет свою мысль в устной речи;

-умеет задавать уточняющие вопросы;

- осознанно читает вслух и про себя.

А. Усачёв «Обои»

Как название произведения связано с темой и главной мыслью?

Точка зрения

Научиться составлять высказывание с опорой на текст; анализировать характер и мотивы поведения героев.

Л.:

- развивает эстетические чувства –стыда, вины, совести как регуляторы морального поведения.

П.:

-строит логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

-находит в тексте незнакомые слова,

определяет их значения разными способами;

-умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

Р.:

-проявляет познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

К.:

- формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

В. Лунин «Что я вижу»

Какова тема и главная мысль произведения?

Точка зрения

Научиться определять тему и выделять главную мысль произведения.

Иметь представление о силе воображения.

Ю. Мориц «Хвостики», «Букет». Работа с иллюстрациями

Д. Арчимбольдо

«Лето», «Осень»

Связь произведений литературы с произведениями живописи.

Научиться соотносить название произведения с его содержанием; работать с иллюстрацией; изучать фрагмент с помощью лупы и рамки; читать стихотворения наизусть.

Л.:

- Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

П.:

- осуществляет поиск необходимой информации;

Р.:

- организовывает своё рабочее место и работу;

-выбирает действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

К.:

- оформляет свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма;

- учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.

Работа по хрестоматии «Точка зрения»

Как вы понимаете содержание литературного произведения?

Точка зрения

Научиться определять содержание книги по её элементам; самостоятельно читать книги.

Л.:

- Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

П.:

- осуществляет поиск необходимой информации;

Р.:

- организовывает своё рабочее место и работу;

-выбирает действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

К.:

- оформляет свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма;

- учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.

Обобщение по теме «Точка зрения»

Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения

Научиться определять содержание книги по её элементам;

самостоятельно читать книги.

Л.:

- Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

П.:

- осуществляет поиск необходимой информации;

Р.:

- организовывает своё рабочее место и работу;

-выбирает действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

К.:

- оформляет свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма;

- учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.

Детские журналы (7 часов)

С. Михалков «А что у вас?»

Какие новости вы узнали о ребятах-героях?

Научиться пользоваться толковым словарём для выяснения значения слов; анализировать новости, рассказанные ребятами-героями стихотворения.

Л.:

- Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

П.:

- осуществляет поиск необходимой информации;

Р.:

- организовывает своё рабочее место и работу;

-выбирает действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

К.:

- оформляет свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма;

- учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.

Что такое новости? Кто рассказывает новости?

Новости

Научиться составлять высказывания с опорой на иллюстрации. Иметь представление о работе журналистов.

Л.:

- Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

П.:

- осуществляет поиск необходимой информации;

Р.:

- организовывает своё рабочее место и работу;

-выбирает действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

К.:

- оформляет свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма;

- учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.

Детская периодика. Журналы для детей

С какими детскими журналами знакомы учащиеся?

Детская периодика.

Научиться определять дату выпуска журнала и газеты.

Л.:

- Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

П.:

- осуществляет поиск необходимой информации;

Р.:

- организовывает своё рабочее место и работу;

-выбирает действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

К.:

- оформляет свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма;

- учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.

По страницам детского журнала «Мурзилка»

Какие основные темы рассматриваются в журнале «Мурзилка»?

Научиться определять по обложке журнала дату его выхода;

Ориентироваться в содержании журнала.

100

По страницам детского журнала «Весёлые картинки»

Какие основные темы рассматриваются в журнале «Весёлые картинки»?

Научиться ориентироваться по страницам журнала с помощью «Содержания»

101

Развивающие задания Журнала «Мурзилка», «Весёлые картинки»

Какие развивающие задания печатаются в журнале?

Развивающие

Научиться определять название журнала по его страничкам.

102

Обобщение по теме «Детские журналы»

Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения

Научиться определять содержание книги по её элементам;

самостоятельно читать книги.

103

Л. Яхнин « Музыка леса»

Как название произведения связано с темой и главной мыслью?

Научиться выполнять сравнительный анализ темы и названия стихотворения; ориентироваться в тексте.

Л.:

-положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес чтению, ведению диалога с автором.

П.:

-строит логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

определяет тему и главную мысль текста;

- находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами

Р.:

- учится высказывать своё предположение (версию),

- находит необходимую информацию в учебнике.

К.:

- оформляет свою мысль в устной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

- старается договариваться, уступать, находить общее решение

104

Ю. Коваль «Три сойки Работа с иллюстрацией А. Дюрера «Заяц»

Какими сравнениями и выражениями пользуется писатель, чтобы рассказать о пении птиц?

Контраст

Научиться ориентироваться в тексте; выделять средства художественной выразительности; находить сравнения и выражения, которыми пользуется писатель, чтобы рассказать о пении птиц; работать с иллюстрациями; изучать фрагмент с помощью лупы.

Л.:

положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес чтению, ведению диалога с автором.

Р.:

- учится высказывать своё предположение (версию),

- находит необходимую информацию в учебнике.

П.:

-строит логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

определяет тему и главную мысль текста;

- сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

К.:

- оформляет свою мысль в устной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

- старается договариваться, уступать, находить общее решение

105

Р. Сеф «Добрый человек»

Л.Яхнин «Пустяки»

Каковы характер и мотивы поведения героев?

Научиться анализировать характер и мотивы поведения героев

Л.:

- Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

П.:

- осуществляет поиск необходимой информации;

- анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Р.:

- организовывает своё рабочее место и работу;

-выбирает действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

К.:

- оформляет свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма;

106

Е. Чарушин «Томка испугался»

Как вы понимаете содержание литературного произведения?

Точка зрения

Научиться делить текст на части по смыслу; сравнивать между собой два мнения на одну проблему; находить строки, в которых автор высказывает своё мнение; анализировать и подтверждать точку зрения каждого героя.

Л.:

- Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

П.:

- осуществляет поиск необходимой информации;

Р.:

- организовывает своё рабочее место и работу;

-выбирает действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

К.:

- оформляет свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма;

- учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.

107

Е. Чарушин «Томкины сны»

Чем фантазия отличается от реальности?

Фантазия

Научиться проводить грань между фантазией и реальностью; находить в тексте ответы на вопросы

108

Г. Юдин «Вытри лапы и входи»

Какова идея произведения?

Научиться определять идею произведения; делить текст на смысловые части; анализировать мнение Маши и Миши; подтверждать свои ответы строчками из текста; читать по ролям.

Л.:

положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес чтению, ведению диалога с автором

Р.:

- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

- преобразовывать практическую задачу в познавательную

П.:

-строит логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

определяет тему и главную мысль текста;

К.:

- оформляет свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма;

- учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.

109

М. Пришвин «Разговор деревьев»

Что выражает название рассказа: его тему и основную мысль?

Средства художественной выразительности

Научиться определять, что выражает название рассказа: его тему и основную мысль; узнавать средства художественной выразительности; пересказывать близко к тексту.

Л.:

положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес чтению, ведению диалога с автором

Р.:

- организовывает своё рабочее место и работу;

-выбирает действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П.:

-строит логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

определяет тему и главную мысль текста;

К.:

- оформляет свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма;

- учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.

110

Ф. Тютчев «Зима недаром злиться»

Какие средства художественной выразительности использует автор?

Средства художественной выразительности

Научиться пользоваться толковым словарём для объяснения значения слов; определять средства художественной выразительности; пересказывать близко к тексту.

Л.:

положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес чтению, ведению диалога с автором

Р.:

- организовывает своё рабочее место и работу;

-выбирает действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

П.:

-строит логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

определяет тему и главную мысль текста;

- находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами

К.:

- оформляет свою мысль в устной речи;

-умеет задавать уточняющие вопросы;

- оформляет свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма;

111

Д. Кедрин «Скинуло кафтан зелёный летом»

Как автор относится к временам года?

Средства художественной выразительности

Научиться анализировать отношение автора к временам года; читать стихотворение наизусть. Иметь представление о средствах художественной выразительности.

Л.:

положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес чтению, ведению диалога с автором

П.:

-строит логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

Р.:

- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

-анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

К.:

- учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.

- осознанно читает вслух и про себя

112

М. Пришвин «Золотой луг»

Работа с иллюстрацией В. Гога «Подсолнухи»

Связь произведений литературы с произведениями живописи.

Средства художественной выразительности

Научиться пользоваться толковым словарём для объяснения значения слов; определять характер и настроение героя произведения; работать с иллюстрацией.

Иметь представление о средствах художественной выразительности.

Л.:

положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес чтению, ведению диалога с автором

П.:

-строит логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

Р.:

- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

- преобразовывать практическую задачу в познавательную

К.:

- оформляет свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма;

- учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.

113

С. Козлов «Жёлудь»

Как название произведения связано с темой и главной мыслью?

Средства художественной выразительности

Научиться подтверждать свой ответ строчками из текста; делить стихотворение на смысловые части.

узнавать средствах художественной выразительности.

Л.:

положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес чтению, ведению диалога с автором

П.:

- определяет тему и главную мысль текста;

- находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами.

Р.:

- организовывает своё рабочее место и работу;

-выбирает действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

К.:

- учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.

- осознанно читает вслух и про себя

114

М. Лермонтов «Утёс» Работа с иллюстрацией

Н. Рериха «Стражи ночи»

Как произведения литературы связаны с произведениями живописи?

Научиться внимательно перечитывать поэтический текст и находить в нём нужные строчки; работать с иллюстрациями; сравнивать переживания поэта и художника.

Л.:

положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес чтению, ведению диалога с автором.

Р.:

- учится высказывать своё предположение (версию),

- находит необходимую информацию в учебнике.

П.:

-строит логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

определяет тему и главную мысль текста;

- сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

К.:

- оформляет свою мысль в устной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

- старается договариваться, уступать, находить общее решение

115

М. Есеновский «У мальчика Юры ужаснейший насморк»

Какие средства художественной выразительности использует автор?

Средства художественной выразительности

Научиться читать по ролям; узнавать средства художественной выразительности (сравнение); устно выражать своё отношение к прочитанному произведению.

Л.:

- Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

П.:

-осуществляет поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

-умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

- определяет тему и главную мысль текста;

- находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами.

Р.:

- умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства.

К.:

- оформляет свою мысль в устной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

- осознанно читает вслух и про себя

116

Д. Биссет «Ух!»

Научиться пользоваться толковым словарём для объяснения значения слов; определять тему текста.

Л.:

- Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

П.:

- осуществляет поиск необходимой информации;

- определяет тему и главную мысль текста;

-строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Р.:

- организовывает своё рабочее место и работу;

-выбирает действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

К.:

- оформляет свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма;

- учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.

117

А. Екимцев «Осень», Ю. Коринец «Тишина»

Какое настроение передают повторяющиеся строки текста?

Средства художественной выразительности

Научиться выполнять сравнительный анализ стихотворения с песней; определять настроение повторяющихся строк текста; узнавать средства художественной выразительности.

Л.:

- Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

П.:

-осуществляет поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

-умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

Р.:

- умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства.

К.:

- оформляет свою мысль в устной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

- старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе.

118

Работа по хрестоматии. Беседа «Для ПОЭТА Природа – живая»

Как вы понимаете содержание литературного произведения?

Средства художественной выразительности

Научиться устно выражать своё отношение к содержанию прочитанного; читать целыми словами вслух и про себя.

Л.:

- Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

П.:

-осуществляет поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

-умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

- определяет тему и главную мысль текста;

- находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами.

Р.:

- умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства.

К.:

- оформляет свою мысль в устной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

- старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе.

119

Обобщение по теме «Природа для поэта – любимая и живая»

Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения

Научиться определять содержание книги по её элементам;

самостоятельно читать книги.

120

К. Чуковский «Федотка»

Какой секрет «смешного» присутствует в литературных произведениях?

Юмор

Научиться определять причину смеха в литературных произведениях.

Л.:

- Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

-обнаруживает настойчивость, терпение,

П.:

-находит необходимую информацию в учебнике;

- умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

Р.:

- учится высказывать своё предположение (версию),

- находит необходимую информацию в учебнике.

К.:

-учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.

121

О. Дриз «Доктор», «Обида»

Какие точки зрения у героев на одну проблему?

Точка зрения

Научиться обнаруживать в тексте разные точки зрения на одну проблему;

Анализировать секреты «смешного»4 устно высказывать своё мнение.

Л.:

- Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

П.:

- осуществляет поиск необходимой информации;

Р.:

- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

- преобразовывать практическую задачу в познавательную

К.:

- учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки;

- находит необходимую информацию в учебнике.

122

В. Драгунский «Сверху вниз, наискосок!»

Какие приёмы «смешного» используются в литературных произведениях?

Контраст

Научиться пользоваться толковым словарём для объяснения значения слов; анализировать разные точки зрения героев на одну проблему; перечитывать текст и находить в нём нужные фрагменты.

Л.:

П.:

- определяет тему и главную мысль текста;

- находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами.

Р.:

- умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства.

- сопоставляет свою работу с образцом, оценивает её по критериям, выработанным в классе.

К.:

-учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию

123

124

М. Тахистова «Редкий тип»,

Л. Квитко «Лемеле хозяйничает»

Какие приёмы «смешного» используются в литературных произведениях?

Путаница

Иметь представление о секрете «смешного» – путанице.

Научиться устно выражать своё отношение к содержанию прочитанного.

Л.:

- Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

П.:

- осуществляет поиск необходимой информации;

Р.:

- организовывает своё рабочее место и работу;

-выбирает действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

К.:

- оформляет свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма;

- учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.

125

Л. Квитко «Способный мальчик», С. Махотин «Вот так встреча!»

Какие приёмы «смешного» используются в литературных произведениях?

Точка зрения

Научиться объяснять причину смешного в литературном произведении; анализировать точки зрения героев на одну проблему.

126

С. Седов «Сказки про Змея Горыныча»

Как вы понимаете содержание литературного произведения?

Научиться пользоваться толковым словарём для объяснения значения слов; анализировать разные точки зрения героев на одну проблему; проводить грань между выдумкой и обманом; чувствовать шутливую, ироническую интонацию прозаического текста и понимать, что же хотел сказать автор.

Л.:

- Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

П.:

- осуществляет поиск необходимой информации;

Р.:

- организовывает своё рабочее место и работу;

-выбирает действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

К.:

- оформляет свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма;

- учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.

127

128

129

130

П. Синявский «Такса едет на такси»,

П. Коран «По дорожке босиком»

Приёмы «смешного» в литературных произведениях.

Точка зрения

Научиться находить в тексте повторы; анализировать и объяснять роль повторов в стихотворении; определять приёмы «смешного» в тексте.

Л.:

- Учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач;

- развитие эстетических чувств.

П.:

- сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

-осуществляет поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

Р.:

- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

- преобразовывать практическую задачу в познавательную.

К.:

131

Л. Яхнини «Зеркальце»,

П. Синявский «Ириски и редиски»

Приёмы «смешного» в литературных произведениях.

Научиться выполнять сравнительный анализ структурного построения стихотворения «Зеркальце» с народными сказками; ориентироваться в тексте для ответа на вопросы.

Л.:

- Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

П.:

- осуществляет поиск необходимой информации;

Р.:

- организовывает своё рабочее место и работу;

-выбирает действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

К.:

- оформляет свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма;

- учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.

132

А. Усачёв «Жужжащие стихи»

Как название произведения связано с темой и главной мыслью?

Звукопись

Научиться читать по цепочке; объяснять название стихотворения; проводить сравнительный анализ построения стихотворения с построением народной сказки.

133

П. Синявский «Хрюпельсин и хрюмидор»

Какие приёмы звукоподражания присутствуют в тексте?

Звукоподражание

Научиться находить в тексте приёмы звукоподражания; определять приёмы смешного в тексте.

Л.:

П.:

-строит логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Р.:

- Самостоятельно учитывает выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

К.:

-задаёт вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

134

Работа по хрестоматии «Тайны «смешного»

Как название произведения связано с темой и главной мыслью?

Научиться читать целыми словами вслух и про себя, учитывая индивидуальный темп чтения; различать жанры произведений; оценивать и характеризовать героев произведения и их мотивы поведения.

Л.:

П.:

- осуществляет поиск необходимой информации;

Р.:

- учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки;

- находит необходимую информацию в учебнике.

К.:

- оформляет свою мысль в устной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

- осознанно читает вслух и про себя.

135

Обобщение по теме «Почему нам бывает смешно»

Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения

Научиться определять содержание книги по её элементам;

самостоятельно читать книги.

Л.:

П.:

-умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

-находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами

Р.:

-умеет организовывать своё рабочее место и работу;

-сопоставляет свою работу с образцом; оценивает её по критериям, выработанным в классе.

К.:

- оформляет свою мысль в устной речи;

-умеет задавать уточняющие вопросы;

- осознанно читает вслух и про себя.

136

Обобщающий урок - игра

Знать:

- имена 2-3 классиков русской и зарубежной литературы;

-имена 2-3 современных писателей (поэтов)

-название и содержания их произведений, прочитанных в классе;

-название и содержания нескольких произведений любимого автора;

-устно выражать своё отношение к содержанию прочитанного.

Л.:

П.:

-умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

-находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами

Р.:

-умеет организовывать своё рабочее место и работу;

-сопоставляет свою работу с образцом; оценивает её по критериям, выработанным в классе.

К.:

- оформляет свою мысль в устной речи;

- осознанно читает вслух и про себя.

Предварительный просмотр:

МБОУ Алешковская СОШ

РАССМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ

На заседании МО школы зам.директора по УР директор школы

Протокол №__________ __________Зиновьева М.Г. __________СусороваН.Е.

От «__»______________г. «___»________________г. «___»_______________г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО МАТЕМАТИКЕ

Учебный год:

Класс: 2

Учитель:

Пояснительная записка

Рабочая программа по математике составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, с учетом рекомендаций Примерной программы образовательного учреждения, концепции «Перспективная начальная школа», на основании авторской программы начального общего образования по математике А. Л. Чекина. Программа рассчитана на 136 часов в год (4 часа в неделю)

Для реализации программы используют учебники и учебно-методические пособия:

1. Чекин А. Л. Математика 2 класс: Учебник. В 2-х ч. — М.; Академкнига/ Учебник, 2012 г.

2. Захарова О.А., Юдина Е. П. Математика в вопросах и заданиях: Тетради для самостоятельной работы №1,№2, №3 — М.: Академкнига/Учебник, 2013 г.

3. Чекин А. Л. Математика: Методическое пособие для учителя. — М.: Академкнига/Учебник, 2012 г.

Предлагаемый начальный курс математики имеет цель не только ввести ребенка в абстрактный мир математических понятий и их свойств, охватывающих весь материал обязательного минимума начального математического образования, но и дать первоначальные навыки ориентации в той части реальной действительности, которая описывается (моделируется) с помощью этих понятий, а именно: окружающий мир как множество форм, как множество предметов, отличающихся величиной, которую можно выразить числом, как разнообразие классов конечных равночисленных множеств и т.п., а также предложить ребенку соответствующие способы познания окружающей действительности.

Рабочая программа реализует следующие задачи обучения:

овладение математическими знаниями и умениями, необходимыми для успешного решения учебных и практических задач и продолжения образования;
создание благоприятный условий для полноценного интеллектуального развития каждого ребёнка, соответствующих его возрастным особенностям и возможностям;
формирование мыслительных процессов, логического мышления, пространственных отношений, творческой деятельности;
воспитание интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни и для решения новых конкретных учебных задач;
формирование основ общих учебных умений и способов деятельности, связанных с методами познания окружающего мира (наблюдения, измерения, моделирования),
формирование способов организации учебной деятельности (планирование, самоконтроль, самооценка и др.).

Содержание курса математики во 2 классе

Числа и величины (20 ч)

Нумерация и сравнение чисел.

Устная и письменная нумерация двузначных чисел: разрядный принцип десятичной записи чисел, принцип построения количественных числительных для двузначных чисел. «Круглые» десятки.

Устная и письменная нумерация трехзначных чисел: получение новой разрядной единицы – сотни, третий разряд десятичной записи – разряд сотен, принцип построения количественных числительных для трехзначных чисел. «Круглые» сотни. Представление трехзначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых.

Сравнение чисел на основе десятичной нумерации.

Изображение чисел на числовом луче.

Понятие о натуральном ряде чисел.

Знакомство с римской письменной нумерацией.

Числовые равенства и неравенства.

Первичные представления о числовых последовательностях.

Величины и их измерение.

Сравнение предметов по массе без ее измерения. Единица массы – килограмм. Измерение массы. Единица массы – центнер. Соотношение между центнером и килограммом (1 ц = 100 кг).

Время как продолжительность. Измерение времени с помощью часов. Время как момент. Формирование умения называть момент времени. Продолжительность как разность момента окончания и момента начала события. Единицы времени: час, минута, сутки, неделя и соотношение между ними. Изменяющиеся единицы времени: месяц, год и возможные варианты их соотношения с сутками. Календарь. Единица времени – век. Соотношение между веком и годом (1 век = 100 лет).

Арифметические действия (46 ч)

Числовое выражение и его значение. Устное сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода и с переходом через разряд. Правило вычитания суммы из суммы. Поразрядные способы сложения и вычитания в пределах 100. Разностное сравнение чисел. Запись сложения и вычитания в столбик: ее преимущества по отношению к записи в строчку при поразрядном выполнении действий. Выполнение и проверка действий сложения и вычитания с помощью калькулятора.

Связь между компонентами и результатом действия (сложения и вычитания). Уравнение как форма записи действия с неизвестным компонентом. Правила нахождения неизвестного слагаемого, неизвестного вычитаемого, неизвестного уменьшаемого.

Умножение как сложение одинаковых слагаемых. Знак умножения (·). Множители, произведение и его значение. Табличные случаи умножения. Случаи умножения на 0 и на 1. Переместительное свойство умножения.

Увеличение числа в несколько раз.

Порядок выполнения действий: умножение и сложение, умножение и вычитание. Действия первой и второй ступеней.

Знакомство с делением на уровне предметных действий. Знак деления (:). Деление как последовательное вычитание. Делимое, делитель, частное и его значение. Доля (половина, треть, четверть, пятая часть и т. п.). Деление как нахождение заданной доли числа. Уменьшение числа в несколько раз.

Деление как измерение величины или численности множества с помощью заданной единицы.

Использование свойств арифметических действий для удобства вычислений.

Текстовые задачи (36 ч)

Арифметическая текстовая (сюжетная) задача как особый вид математического задания. Отличительные признаки арифметической текстовой (сюжетной) задачи и ее обязательные компоненты: условие с наличием числовых данных (данных величин) и требование (вопрос) с наличием искомого числа (величины). Формулировка арифметической сюжетной задачи в виде текста. Краткая запись задачи.

Графическое моделирование связей между данными и искомым.

Простая задача. Формирование умения правильного выбора действия при решении простой задачи: на основе смысла арифметического действия и с помощью графической модели.

Составная задача. Преобразование составной задачи в простую и наоборот за счет изменения требования или условия. Разбивка составной задачи на несколько простых. Запись решения составной задачи по «шагам» (действиям) и в виде одного выражения.

Понятие об обратной задаче. Составление задач, обратных данной. Решение обратной задачи как способ проверки правильности решения данной.

Моделирование и решение простых арифметических сюжетных задач на сложение и вычитание с помощью уравнений.

Задачи на время (начало, конец, продолжительность события).

Решение разнообразных текстовых задач арифметическим способом.

Задачи, содержащие отношения «больше на (в) …», «меньше на (в) …».

Геометрические фигуры (10 ч)

Бесконечность прямой. Луч как полупрямая. Угол. Виды углов: прямой, острый, тупой. Углы в многоугольнике. Прямоугольник. Квадрат как частный случай прямоугольника.

Окружность и круг. Центр, радиус, диаметр окружности (круга). Построение окружности (круга) с помощью циркуля. Использование циркуля для откладывания отрезка, равного по длине данному.

Геометрические величины (12 ч)

Единица длины – метр. Соотношения между метром, дециметром и сантиметром (1 м = 10 дм = 100 см).

Длина ломаной. Периметр многоугольника. Вычисление периметра квадрата и прямоугольника.

Работа с данными (12 ч)

Таблица умножения однозначных чисел (кроме 0). Чтение и заполнение строк, столбцов таблицы. Представление информации в таблице. Использование таблицы для формулировки задания.

Планируемые результаты освоения учебной программы

по предмету «Математика» к концу второго года обучения

Обучающиеся научатся:

– вести счет десятками и сотнями;

– различать понятия «число» и «цифра»;

– распознавать числа (от 1 до 12), записанные римскими цифрами;

- читать и записывать все однозначные, двузначные и трехзначные числа;

– записывать число в виде суммы разрядных слагаемых, использовать «круглые» числа в роли разрядных слагаемых;

– сравнивать изученные числа на основе их десятичной записи и записывать результат сравнения с помощью знаков (>, < или =);

– изображать числа на числовом луче;

– использовать термины « натуральный ряд» и натуральное число;

– находить первые несколько чисел числовых последовательностей, составленных по заданному правилу;

– воспроизводить и применять таблицу сложения однозначных чисел;

– применять правила прибавления числа к сумме и суммы к числу;

– воспроизводить и применять переместительное свойство сложения и умножения;

– применять правило вычитания суммы из суммы;

–воспроизводить и применять правила сложения и вычитания с нулем; умножение с нулем и единицей;

– выполнять письменное сложение и вычитание чисел в пределах трех разрядов;

–записывать действия умножения и деления, используя соответствующие знаки (х, :)

– употреблять термины, связанные с действиями умножения и деления, (произведение, значение произведения, множители, частное, значение частного, делимое, делитель).

– воспроизводить и применять таблицу умножения однозначных чисел;

– выполнять деление на основе предметных действий и на основе вычитания;

–применять правило порядка выполнения действий в выражениях со скобками и без скобок, содержащих действия одной или разных ступеней;

– чертить при помощи линейки прямые, отрезки, ломаные, многоугольники;

–определять длину предметов и расстояний при помощи измерительной линейки ;

– Находить значения сумм и разностей отрезков данной длины при помощи измерительной линейки и с помощью вычислений;

– выражать длину отрезка, используя разные единицы длины (например, 1 м 6 дм и 16 дм или 160 см);

– использовать соотношения между изученными единицами длины (сантиметр, дециметр, метр) для выражения длины в разных единицах;

–распознавать на чертеже и изображать прямую, луч, угол, (прямой, острый, тупой); квадрат, прямоугольник, окружность, круг, элементы окружности (круга): центр, радиус, диаметр; употреблять соответствующие термины;

– измерять и выражать массу, используя изученные единицы массы (килограмм, центнер);

– измерять и выражать продолжительность, используя изученные единицы времени (минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век);переходить от одних единиц времени к другим;

– устанавливать связь между началом и концом события и его продолжительностью, устанавливать момент времени по часам;

– распознавать и формулировать простые и составные задачи; пользоваться терминами, связанными с понятием «задача»

(условие, требование, решение, ответ, данные, искомые);

– строить графическую модель арифметической сюжетной задачи; решать задачу на основе построенной модели;

– решать простые и составные задачи, содержащие отношения «больше на (в)…, меньше на (в)…,

– разбивать составную задачу на простые и использовать две формы записи решения (по действиям и в виде одного выражения);

– формулировать обратную задачу и использовать ее для проверки решения данной;

– читать и заполнять строки и столбцы таблицы.

Обучающиеся получат возможность научиться:

– принимать позитивный принцип записи чисел в десятичной системе;

– пользоваться римскими цифрами для записи чисел первого и второго десятков;

– понимать и использовать термины « натуральный ряд» и натуральное число;

– воспроизводить и применять правило вычитания суммы из суммы;

–понимать количественный смысл действий (операций) умножения и деления над целыми неотрицательными числами;

– понимать связь между действиями умножения и сложения, деления и вычитания;

– записывать действия с неизвестным компонентом в виде уравнения;

– понимать бесконечность прямой и луча ;

– понимать характеристическое свойство точек окружности и круга;

– использовать римские цифры для записи веков и различных дат;

–оперировать с изменяющимися единицами времени (месяц, год) на основе их соотношения с сутками. Использовать термин «високосный год»;

– понимать связь между временем- датой и временем - продолжительностью;

– рассматривать арифметическую текстовую сюжетная задача как особый вид математического задания: распознавать и формулировать арифметической сюжетной задачи; отличать их от других задач ( логических, геометрических, комбинаторных);

– моделировать арифметической сюжетной задачи, используя различные графические модели и уравнения;

– использовать табличную форму формулировки задания;

Календарно – тематическое планирование по математике 2 класс

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Решаемые проблемы	Понятия	ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ (в соответствии с ФГОС)		Дата	Оснащение	Д/з
№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Решаемые проблемы	Понятия	Предметные результаты	УУД	Дата	Оснащение	Д/з
1	Работа с данными. Таблица сложения однозначных чисел.	1	К	Повторить таблицу сложения однозначных чисел	Таблица сложения	Научиться: -вести счёт в прямом и в обратном порядке; -выполнять порядок действий в выражениях со скобками и без скобок	Р.: -определяет цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно. П.: -ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг. К.: -учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
2	Повторение геометрического материала	1	К	Распознавание геометрических фигур, изображение их в тетради	Названия геометрич. фигур	Научиться: -распознавать изученные геометрические фигуры и изображать их в тетради.
3	Счёт десятками. «Круглые» десятки.	1	НЗ	Нумерация чисел. Двузначные «круглые» числа, оканчивающиеся нулём.	Круглые числа Двузначные числа	Научиться: -образовывать, читать и записывать «круглые» двузначные числа.	Р.: - различать способ и результат действия. П.: -ориентироваться на разнообразие способов решения задач. К.: -контролировать действия партнёра
4	Решение простых задач с «круглыми» двузначными числами.	1	К	Решение текстовых задач арифметическим способом.	Задача Условие Требование	Научиться: - решать арифметические задачи в одно действие; - располагать «круглые» двузначные числа в порядке возрастания и убывания.
5	Числовые равенства и неравенства.	1	НЗ	Что называется «числовым равенством» и «неравенством»?	Числовые равенства и неравенства	Научиться: -читать, решать и распознавать верные и неверные числовые равенства и неравенства	Л. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Р.: - различать способ и результат действия. П.: -осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций ; -использовать знаково-символические средства для решения задач. К.: -задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.
6	Числовое выражение и его значение	1	НЗ	Что называется числовым выражением?	Числовое выражение и его значение	Научиться: -находить значение числовых выражений.
7	Сложение «круглых» двузначных чисел	1	НЗ	Как складывать «круглые» двузначные числа?	«Круглые» числа	Научиться: - выполнять сложение «круглых» двузначных чисел.	Л. Ориентация на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей. Р.: -планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; - различать способ и результат действия. П.: - использовать знаково-символические средства для решения задач; - осознанно строить сообщения в устной и письменной форме. К.: - аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.
8	Вычитание «круглых» двузначных чисел	1	НЗ	Как вычитать «круглые» двузначные числа?	«Круглые» числа	Научиться: - выполнять вычитание «круглых» двузначных чисел.
9	Разрядный принцип десятичной записи двузначных чисел.	1	НЗ	Нумерация и сравнение двузначных чисел.	Разрядные слагаемые	Научиться: - читать и сравнивать двузначные числа.
10	Входящая контрольная работа	1	Конт			Научиться: решать простые арифметические задачи; -выполнять сложение и вычитание в пределах 10
11	Арифметические сюжетные задачи. Краткая запись задачи	1	К	Как составить краткую запись задачи?	Краткая запись задачи, главные (опорные) слова	Научиться: -выбирать ключевые слова; составлять краткую запись задачи.	Л.: -Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Р.: - различать способ и результат действия; - в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи. П.: - ориентироваться на разнообразие способов решения и записи задач. К.: - задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; - формулировать собственное мнение и позицию.
12	Различные варианты записи задачи	1	К	Как составить краткую запись задачи?	Краткая запись задачи, главные (опорные) слова	Научиться: -составлять различные варианты записи условия задачи по сюжетной картинке; -решать задачу в одно действие.
13	Единица массы – килограмм. Измерение массы.	1	НЗ	Единицы измерения массы. Килограмм.	килограмм	Научиться: -определять массу предмета по весам в килограммах
14	Задача. Графическое моделирование связей между данными и искомым.	1	К	Как решить задачу?	Задача условие требование решение ответ	Научиться: -выполнять краткую запись условия задачи; -находить нужное арифметическое действие и решать задачу.
15	Обязательные компоненты арифметической задачи.	1	З	Как решить задачу?	Задача условие требование решение ответ
16	Бесконечность прямой.	1	НЗ	Что такое прямая линия?	Прямая линия	Научиться: -распознавать и изображать на бумаге прямую линию.
17	Сложение «круглых» двузначных чисел с однозначными числами	2	НЗ	Запись двузначного числа в виде суммы разрядных слагаемых.	Сумма разрядных слагаемых	Научиться: выполнять сложение «круглых» двузначных чисел с однозначными числами, используя приём записи двузначного числа в виде суммы разрядных слагаемых.	Л.: -Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Р.: -проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; -ставить новые учебные задачи. П.: - строить сообщения в устной и письменной форме; -строить логическое рассуждение, устанавливать причинно- следственные связи. К.: -использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
18	Сложение «круглых» двузначных чисел с однозначными числами	2	З	Запись двузначного числа в виде суммы разрядных слагаемых.	Сумма разрядных слагаемых
19	Решение арифметических задач	1	К	Что значит решить задачу?	Задача Условие Требование Решение Ответ	Научиться: - решать простые арифметические задачи на сложение и вычитание с опорой на схему-диаграмму Эйлера-Вена.
20	Контрольная работа по теме «Нумерация и сравнение двузначных чисел»	1	конт	Проверить знания по теме «Нумерация и сравнение двузначных чисел»		Научиться: -решать простые арифметические задачи; -выполнять сложение и вычитание в пределах 20.
21	Работа над ошибками. Сложение и вычитание «круглых» двузначных чисел.	1	З	Запись двузначного числа в виде суммы разрядных слагаемых	Разрядные слагаемые Двузначное число	Научиться: - выполнять работу над ошибками; -выполнять сложение «круглых» двузначных чисел с однозначными числами, используя приём записи двузначного числа в виде суммы разрядных слагаемых.	Л.: -Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Р.: -планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; - различать способ и результат действия. П.: - владеть рядом общих приёмов решения задач; - осознанно строить сообщения в устной и письменной форме; К.: - задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
22	Поразрядное сложение двузначного числа и однозначного без перехода через разряд.	1	НЗ	Поразрядное сложение двузначного числа и однозначного без перехода через разряд	Разрядные слагаемые	Научиться: - выполнять сложение двузначного числа и однозначного без перехода через разряд.
23	Поразрядное вычитание однозначного числа из двузначного без перехода через разряд	1	НЗ	Поразрядное вычитание однозначного числа из двузначного без перехода через разряд		Научиться: выполнять вычитание однозначного числа из двузначного без перехода через разряд.
24	Решение арифметических задач	1	К	Что значит решить задачу?	Задача Условие Требование Решение Ответ	Научиться: -выполнять поразрядное сложение и вычитание двузначных чисел; -решать задачи с опорой на краткую запись и схему; -дополнять условие задачи.
25	Поразрядное сложение и вычитание двузначных чисел без перехода через разряд	1	З	Поразрядное сложение и вычитание двузначных чисел без перехода через разряд	Двузначное число Разрядные слагаемые	Научиться: - выполнять поразрядное сложение и вычитание двузначных чисел; - решать задачи с опорой на краткую запись и схему;
26	Луч как полупрямая.	1	НЗ	Распознавание и изображение луча на чертеже.	Луч прямая	Научиться: -распознавать и изображать луч в тетради; -отмечать луч на прямой; -сравнивать признаки прямой и луча.	Л.: -Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Р.: - ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. -проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. П.: - осознанно строить сообщения в устной и письменной форме. К.: -использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
27	Прибавление к «круглому» двузначному числу двузначного числа	1	НЗ	Как прибавить к «круглому» двузначному числу двузначное число.	Двузначное число	Научиться: выполнять изученный приём сложения.
28	Вычитание «круглого» двузначного числа из двузначного.	1	НЗ	Как вычесть «круглое» двузначное число из двузначного числа?	«Круглое» двузначное число	Научиться: выполнять изученный приём вычитания.
29	Дополнение двузначного числа до «круглого» числа	1	НЗ	Как дополнить двузначное число до «круглого» числа?	Дополнение числа	Научиться: -дополнять двузначное число до «круглого» числа с помощью однозначного слагаемого.
30	Сложение двузначного числа и однозначного с переходом через разряд.	1	НЗ	Как сложить двузначное число и однозначное с переходом через разряд?		Научиться: -выполнять приём сложения двузначного числа и однозначного с переходом через разряд.	Л.: -Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Р.: -проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. - различать способ и результат действия. П.: - осознанно строить сообщения в устной и письменной форме. К.: -использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
31	Вычитание однозначного числа из «круглого»	1	НЗ	Приём «заимствования» десятка.	«заимствование» десятка	Научиться: выполнять приём вычитания однозначного числа из «круглого»
32	Поразрядное вычитание однозначного числа из двузначного с переходом через разряд	1	НЗ	Как выполнить поразрядное вычитание однозначного числа из двузначного с переходом через разряд?	Разрядные слагаемые	Научиться: выполнять приём поразрядного вычитания однозначного числа из двузначного с переходом через разряд.
33	Угол	1	НЗ	Названия элементов угла	Стороны угла Вершина угла	научиться: -строить угол;	.: -Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Р.: - ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. -проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. П.: - осознанно строить сообщения в устной и письменной форме. К.: -использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
34	Виды углов: прямой, острый и тупой.	1	НЗ	Распознавание и изображение углов на чертеже.	Угол	научиться: - распознавать и сравнивать виды углов; - строить углы вотетради.	Л.: -Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Р. -определяет цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно. П.: -ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг. К.: -использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
35	Числовая последовательность.	1	НЗ	Убывающая и возрастающая последовательность.	Последовательность чисел Правило составления последовательности	Научиться: -рассматривать и анализировать наборы из нескольких членов той или иной последовательности	Л.: -Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Р.: - ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. -проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. П.: - осознанно строить сообщения в устной и письменной форме. -строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. К.: -использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
36	Углы многоугольника.	1	НЗ	Углы многоугольника.	Угол многоугольника.	научиться: - обозначать дугами углы многоугольника;	Л.: -Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Р. -определяет цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно. П.: -ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг. К.: -использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
37	Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание двузначных и однозначных чисел»	1	конт	Сложение и вычитание двузначных и однозначных чисел.		Научиться: - выполнять сложение и вычитание двузначных и однозначных чисел; - решать задачи.
38	Работа над ошибками. Решение арифметических задач	1	З			Научиться: - выполнять работу над ошибками; - решать задачи; - применять поразрядное сложение и вычитание двузначных и однозначных чисел.
39	Разностное сравнение чисел	1	НЗ	Что значит разностное сравнение?	Разностное сравнение	Научиться: - выполнять разностное сравнение чисел; - составлять пары чисел, которые отличаются на заданное число; - решать задачи, содержащие два вопроса.	Л.: -Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Р.: - ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. -проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. П.: - осознанно строить сообщения в устной и письменной форме. -строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. К.: -использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
40	Простые задачи на вычитание - задачи на разностное сравнение	1	З	Чем отличаются задачи на разностное сравнение от других задач?	Разностное сравнение	Научиться: - решать задачи на разностное сравнение; - отличать задачи на разностное сравнение от задач на нахождение неизвестного слагаемого и от задач на нахождение неизвестного вычитаемого.
41	Двузначное число больше однозначного	1	НЗ	Поразрядный способ сравнения чисел	Разрядные числа	Научиться: - применять правило сравнения чисел; -выбирать из двух чисел большее по количеству цифр в десятичной записи.	Р.: - ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. -проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. П.: - осознанно строить сообщения в устной и письменной; -осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций. К.: -использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
42	Сравнение двузначных чисел	1	К	Поразрядный способ сравнения чисел	Разрядные числа
43	Прямоугольник. Квадрат как частный случай прямоугольника.	1	НЗ	Свойства прямоугольника и квадрата.	Прямоугольник Квадрат	Научиться: - соотносить два понятия: «прямоугольник» и «квадрат»; - распознавать и изображать на чертеже прямоугольник и квадрат.	Л.: -Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. - понимать причины успешности и не успешности учебной деятельности. Р.: -Принимать и сохранять учебную задачу; -Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действий и вносит необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия. П.: -Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; -Произвольно и осознанно владеть рядом общих приёмов решения задач; К.: -осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь
44	Поразрядное сложение двузначных чисел без перехода через разряд	1	НЗ	Как прибавить сумму к сумме?	Сумма	Научиться: выполнять приём поразрядного сложения двузначных чисел без перехода через разряд.	Р.: - ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. -проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. П.: - осознанно строить сообщения в устной и письменной; -осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций. К.: -использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
45	Поразрядное сложение двузначных чисел с переходом через разряд	1	НЗ	Как выполнить поразрядное вычитание двузначных чисел с переходом через разряд?	Разряды чисел	Научиться: выполнять приём поразрядного вычитания двузначных чисел с переходом через разряд.
46	Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание двузначных чисел»	1	конт	Урок-контроль.		Научиться: - выполнять сложение и вычитание двузначных чисел; - решать задачи.	Л. Ориентация на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей. Р.: -планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; - различать способ и результат действия. П.: - использовать знаково-символические средства для решения задач; - осознанно строить сообщения в устной и письменной форме. К.: - аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.
47	Работа над ошибками. Получение новой разрядной единицы – сотни.	1	К	Нумерация двузначных и трёхзначных чисел.	Сотня	Научиться: - выполнять работу над ошибками; - образовывать число 100 из десятков.	Л.: -Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Р.: - ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. -проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. П.: - осознанно строить сообщения в устной и письменной форме. -строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. К.: -использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
48	Соотношение между метром и дециметром.	1	НЗ	Единицы измерения длины.	Дециметр Метр	научиться измерять длину в дециметрах и метрах.
49	Единица массы – центнер. Соотношение между центнером и килограммом.	1	НЗ	Единицы измерения массы	Килограмм Центнер	научиться измерять массу в килограммах и центнерах.
50	Соотношение между сантиметром и метром.	1	НЗ	Единицы измерения длины.	Сантиметр Метр	научиться измерять длину в сантиметрах и метрах.
51	Умножение как сложение одинаковых слагаемых. Знак умножения.	1	НЗ	Смысл действия умножения	Термин «умножение»	научиться записывать и читать сумму одинаковых слагаемых в виде произведения.	Л. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Р.: - различать способ и результат действия. П.: -осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций ; -использовать знаково-символические средства для решения задач. К.: -задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.
52	Произведение и множители	1	НЗ	Связь между суммой и произведением	Произведение множитель Компонент действия умножения	научиться: -составлять произведение и переходить от него к сумме; - распознавать первый и второй множители в произведении и понимать их смысл.
53	Значение произведения и умножение	1	К	Как называется результат действия умножения?	Значение произведения	научиться вычислять значение произведения на основе сложения одинаковых слагаемых
54	Простые задачи, раскрывающие смысл действия умножения.	1	К	Решение задач, раскрывающих смысл действия умножения	Произведение множитель	научиться: - решать простые задачи действием умножения; - вычислять значение произведения на основе сложения одинаковых слагаемых	Л.: -Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Р.: -проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; -ставить новые учебные задачи. П.: - строить сообщения в устной и письменной форме; -строить логическое рассуждение, устанавливать причинно- следственные связи. К.: -использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
55	Переместительное свойство умножения.	1	НЗ	Переместительное свойство умножения	Переместительное свойство умножения	научиться применять переместительный закон умножения и правила умножения числа на 0 и 1.	Л. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Р.: -проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; -ставить новые учебные задачи. П.: - строить сообщения в устной и письменной форме; -строить логическое рассуждение, устанавливать причинно- следственные связи. К.: -использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
56	Случаи умножения числа 0 и на 0.	1	НЗ	Как умножить число 0 и на число 0?
57	Случаи умножения числа 1 и на число 1.	1	НЗ	Как умножить число 1 и на число 1?
58	Длина ломаной линии	1	К	Распознавание геометрических фигур на чертеже.	Звено ломаной линии Длина ломаной линии	научиться: - чертить ломаную линию; - вычислять длину ломаной линии без соответствующего чертежа.	Л.: -Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Р. -определяет цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно. П.: -ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг. К.: -использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
59	Умножение числа 1 на однозначные числа	1	НЗ	Как умножить число 1 на однозначное число?	Таблица умножения	научиться выполнять умножение на однозначное число.	Л.: -Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Р.: -проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; -ставить новые учебные задачи. П.: - строить сообщения в устной и письменной форме; -строить логическое рассуждение, устанавливать причинно- следственные связи. К.: -использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
60	Умножение числа 2 на однозначные числа	1	НЗ	Как умножить число 2 на однозначное число?	Таблица умножения	научиться выполнять умножение на однозначное число .
61	Периметр многоугольника. Вычисление периметра прямоугольника.	1	НЗ	Как найти периметр прямоугольника?	Периметр	научиться: - вычислять периметр многоугольника; - вычислять периметр прямоугольника, используя форму.	Л.: -Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Р. -определяет цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно. П.: -ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг. К.: -использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
62	Умножение числа 3 на однозначные числа	1	НЗ	Как умножить число 3 на однозначное число?	Таблица умножения	научиться выполнять умножение на однозначное число.	Л.: -Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Р.: -проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; -ставить новые учебные задачи. П.: - строить сообщения в устной и письменной форме; -строить логическое рассуждение, устанавливать причинно- следственные связи. К.: -использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
63	Умножение числа 4 на однозначные числа	1	НЗ	Как умножить число 4 на однозначное число?	Таблица умножения	научиться выполнять умножение на однозначное число.
64	Контрольная работа по теме «Сумма и произведение»	1	конт		Сумма и произведение	научиться -выполнять умножение на однозначное число; - решать задачи.	Л. Ориентация на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей. Р.: -планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; - различать способ и результат действия. П.: - использовать знаково-символические средства для решения задач; - осознанно строить сообщения в устной и письменной форме. К.: - аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.
65	Умножение и сложение: порядок выполнения действий	1	К	В каком порядке выполняются действия: умножение и сложение?		научиться выполнять порядок действий: умножение и сложение.
66	Периметр квадрата	1	НЗ	Как вычисляется периметр квадрата?	Периметр квадрата	Уметь: - вычислять периметр квадрата, используя формулу; - выполнять умножение на однозначное число.	Л.: -Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Р. -определяет цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно. П.: -ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг. К.: -использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
67	Умножение числа 5 на однозначные числа	1	НЗ	Как умножить число 5 на однозначное число?	Таблица умножения	научиться выполнять умножение на однозначное число.	Л.: -Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Р.: -проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; -ставить новые учебные задачи. П.: - строить сообщения в устной и письменной форме; -строить логическое рассуждение, устанавливать причинно- следственные связи. К.: -использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
68	Умножение числа 6 на однозначные числа	1	НЗ	Как умножить число 6 на однозначное число?		научиться: - выполнять умножение на однозначное число.
69	Умножение числа 7 на однозначные числа	1	НЗ	Как умножить число 7 на однозначное число?	Таблица умножения	научиться выполнять умножение на однозначное число.
70	Умножение числа 8 на однозначные числа	1	НЗ	Как умножить число 8 на однозначное число?	Таблица умножения	научиться выполнять умножение на однозначное число.	Л.: -Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Р.: -проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; -ставить новые учебные задачи. П.: - строить сообщения в устной и письменной форме; -строить логическое рассуждение, устанавливать причинно- следственные связи. К.: -использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
71	Умножение числа 9 на однозначные числа	1	НЗ	Как умножить число 9 на однозначное число?	Таблица умножения	научиться выполнять умножение на однозначное число.
72	«Таблица умножения» однозначных чисел	1	К	Формирование умения проводить анализ таблицы умножения однозначных чисел.	«Таблица умножения» однозначных чисел	научиться: - проводить анализ таблицы умножения однозначных чисел	Л.: -Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Р. -определяет цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно. П.: -ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг. К.: -использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
73	Увеличение числа в несколько раз	1	НЗ	Как увеличить число в несколько раз?	Больше в несколько раз	научиться увеличивать данное число в несколько раз.
74	Контрольная работа по теме «Таблица умножения»	1	конт	Урок -контроль		научиться: - выполнять умножение чисел; - решать задачи.	Л. Ориентация на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей. Р.: -планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; - различать способ и результат действия. П.: - использовать знаково-символические средства для решения задач; - осознанно строить сообщения в устной и письменной форме. К.: - аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.
75	Работа над ошибками. Счёт десятками и «круглое» число десятков	1	К	Нумерация трёхзначных чисел	Круглое число	научиться: -выполнять работу над ошибками; -записывать число 100.
76	Разряд сотен и названия «круглых» сотен	1	З	Устная и письменная нумерация трёхзначных чисел	Разряд «сотни» круглые сотни	научиться читать и записывать числа, которые являются круглыми сотнями	Л. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Р.: -проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; -ставить новые учебные задачи. П.: - строить сообщения в устной и письменной форме; -строить логическое рассуждение, устанавливать причинно- следственные связи. К.: -использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
77	Сложение и вычитание «круглых» сотен	1	конт	Как складывать и вычитать круглые сотни?	Разряд «сотни» круглые сотни	научиться выполнять сложение и вычитание трёхзначных чисел. выражающих «круглые» сотни
78	Трёхзначное число как сумма разрядных слагаемых	1		Запись трёхзначного числа в виде суммы разрядного слагаемого	Разряд «сотни» круглые сотни	научиться записывать трёхзначное число в виде суммы разрядных слагаемых.	Л.: -Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Р.: -проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; -ставить новые учебные задачи. П.: - строить сообщения в устной и письменной форме; -строить логическое рассуждение, устанавливать причинно- следственные связи. К.: -использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
79	Трёхзначное число- сумма «круглых» сотен и двузначного числа или однозначного числа	1	НЗ	Устная нумерация трёхзначных чисел.	Сумма разрядных слагаемых.	научиться записывать трёхзначное число в виде суммы разрядных слагаемых.
80	Трёхзначное число больше двузначного. Сравнение трёхзначных чисел.	1	НЗ	Как сравнить трёхзначное число?	Разряд единиц , десятков, сотен. Разностное сравнение	научиться выполнять поразрядное сравнение трёхзначного числа
81	Одно условие и несколько требований	1	К	Решение задач в два действия на сложение и вычитание трёхзначных чисел.	Составная задача	научиться решать составные задачи на сложение и вычитание трёхзначных чисел.	Л.: -Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Р.: -планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; - различать способ и результат действия. П.: - владеть рядом общих приёмов решения задач; - осознанно строить сообщения в устной и письменной форме; К.: - задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
82	Введение дополнительных требований	1	К	Решение составных задач с введением дополнительных требований	Составная задача	научиться анализировать условие задачи и дополнять его требованиями.
83	Запись решения задач по действиям	1	З	Решение задач по действиям. Как правильно оформить записи решения.		научиться выполнять решение задачи по действиям с пояснением.
84	Запись решения задачи в виде числового выражения. Учимся решать задачи и записывать их решение	1	НЗ	Как записать решение задачи в виде числового выражения?	Числовое выражение	научиться записывать решение составной задачи в виде числового выражения.
85	Запись сложения в строчку и столбиком	1	К	Письменный приём сложения трёхзначных чисел?		научиться: - записывать сложение трёхзначных чисел в строчку и столбиком; - выполнять вычисления	Р.: - ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. -проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. П.: - осознанно строить сообщения в устной и письменной; -осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций. К.: -использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
86	Способ сложения столбиком	1	К	Письменный приём сложения трёхзначных чисел?
87	Окружность и круг	1	К	Чем окружность отличается от круга?	Окружность и круг	научиться: -распознавать и изображать на чертеже окружность и круг; - выполнять построение с помощью циркуля.	Л.: -Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Р. -определяет цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно. П.: -ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг. К.: -использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
88	Центр и радиус окружности	1	НЗ	Что такое центр и радиус окружности?	Центр окружности Радиус окружности	научиться распознавать и изображать на чертеже центр и радиус окружности.
89	Радиус и диаметр окружности	1	К	Что такое радиус и диаметр окружности?	Радиус окружности Диаметр окружности	научиться распознавать и изображать на чертеже радиус и диаметр окружности.
90	Вычитание суммы из суммы	1	НЗ	Правило вычитания суммы из суммы.		научиться выполнять приём вычитания суммы из суммы рациональным способом.	Л.: -Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Р.: -планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; - различать способ и результат действия. П.: - владеть рядом общих приёмов решения задач; - осознанно строить сообщения в устной и письменной форме; К.: - задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
91	Поразрядное вычитание чисел без перехода через разряд	1	НЗ	Как выполнить поразрядное вычитание чисел без перехода через разряд?		научиться выполнять поразрядное вычитание чисел без перехода через разряд.
92	Поразрядное вычитание чисел с переходом через разряд	1	НЗ	Как выполнить поразрядное вычитание чисел с переходом через разряд?		научиться выполнять поразрядное вычитание чисел с переходом через разряд.
93	Запись вычитания в строчку и столбиком	1	НЗ	Письменный приём вычитания трёхзначных чисел.	Разряд единиц , десятков, сотен	научиться: -записывать вычитание трёхзначных чисел в строчку и столбиком; - выполнять вычисления.
94	Способ вычитания столбиком	1	К	Письменный приём вычитания трёхзначных чисел.	Разряд единиц , десятков, сотен
95	Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание трёхзначных чисел»	1	К	Сложение и вычитание трёхзначных чисел		научиться: - выполнять сложение и вычитание трёхзначных чисел.
96	Работа над ошибками Сложение и вычитание трёхзначных чисел столбиком	1	конт	Письменный приём вычитания трёхзначных чисел.		научиться: - выполнять работу над ошибками; - записывать сложение и вычитание трёхзначных чисел в строчку и столбиком; - выполнять вычисления
97	Умножение и вычитание: порядок выполнения действий	1	НЗ	В каком порядке выполняются действия: умножение и вычитание?		научиться: - выполнять вычисления в выражениях без скобок; - определять порядок выполнения действий в числовом выражении.
98	Вычитание с помощью калькулятора	1	К	Назначение калькулятора	Калькулятор	научиться выполнять вычисления на калькуляторе.
99	Известное и неизвестное	1	НЗ	Известное и неизвестное	Известное неизвестное	научиться пользоваться математической терминологией
100	Числовое равенство и уравнение	1	НЗ	Нахождение неизвестного компонента арифметических действий.	Уравнение Числовое уравнение	научиться: - распознавать уравнения; - составлять уравнения и числовые равенства.
101	Как найти неизвестное слагаемое	1	К	Как найти неизвестное слагаемое?	Слагаемое	научиться применять при решении уравнений правила нахождения неизвестного слагаемого.
102	Как найти неизвестное вычитаемое	1	К	Как найти неизвестное вычитаемое?	Вычитаемое	научиться применять при решении уравнений правила нахождения неизвестного вычитаемого.
103	Как найти неизвестное уменьшаемое	1	К	Как найти неизвестное уменьшаемое?	Уменьшаемое	научиться применять при решении уравнений правила нахождения неизвестного уменьшаемого.
104	Учимся решать уравнения	1	З	Как решить уравнение?	Уравнения	научиться - решать простые и составные задачи.
105	Распределение предметов поровну	1	НЗ	Как распределить предметы поровну?		научиться распределять предметы поровну.
106	Деление. Знак «:»	1	НЗ		Деление	научиться -записывать деление чисел; - вычислять деление на основе практических действий.
107	Частное и его значение	1	НЗ	Название результата действия деления.	Частное чисел Значение частного	научиться: - вычислять значение частного по рисунку или схеме.
108	Делимое и его делитель	1	НЗ	Название компонентов действия.	Делимое Делитель	научиться: - читать и записывать частные чисел по схеме; - конструировать частные.
109	Деление и вычитание	1	К	Связь между делением и вычитанием	Делимое Делитель Уменьшаемое Вычитаемое	научиться вычислять значение частного с помощью последовательного многократного вычитания делителя из делимого.
110	Деление и измерение	1	К	Связь деления с процессом измерения величины(длины)		научиться применять способ подбора.
111	Деление пополам и половина	1	НЗ	Как разделить на равные части?	«половина»	научиться: - устанавливать связь между делением геометрической фигуры пополам и делением соответствующей величины пополам.
112	Деление на несколько равных частей и доля	1	К	Как разделить на равные части?	«половина»	Уметь выполнять деление на несколько ( более чем на 2) равных частей данной величины.
113	Уменьшение в несколько раз	1	НЗ	Как выполнить уменьшение несколько раз?	Уменьшить в несколько раз	научиться: - уменьшать данную величину в несколько раз; - использовать сравнение величин.
114	Действия первой и второй ступеней	1	К Об	В каком порядке нужно выполнять арифметические действия?		научиться определять порядок действий в выражениях, содержащих действия первой и второй ступеней.
115	Сколько прошло времени? Солнечные и песочные часы	1	НЗ	Единицы измерения времени	Время	научиться отвечать на вопрос «Сколько прошло времени?» Иметь представление о работе песочных и солнечных часов.
116	Который час? Полночь и полдень	1	НЗ	Единицы измерения времени	Полдень Полночь	научиться отвечать на вопрос «Который час?»
117	Циферблат и римские цифры	1	К	Как определить время по часам?	Циферблат Римские цифры	научиться: - определять время по часам; -читать и записывать римские цифры.
118	Час и минута. Учимся узнавать время.	1	НЗ	Как определить время по часам?	Час Минута	научиться: - определять время по часам;
119	Откладываем равные отрезки. Числа на числовом луче.	1	НЗ	Как отложить равные отрезки на числовом луче?	Числовой луч	Уметь: - научиться откладывать равные отрезки на числовом луче; - использовать циркуль для геометрических построений.
120	Натуральный ряд чисел	1	К	Как построить натуральный ряд чисел?	Натуральное число	научиться строить натуральный ряд чисел на числовом луче
121	Час и сутки	1	К	Как определить время по часам?	Час Сутки	научиться: - определять время по часам; - соотносить час и сутки.
122	Сутки и неделя	1	К	Единицы измерения времени.	Сутки Неделя	научиться: - определять время по часам; - соотносить неделю и сутки.
123	Сутки и месяц	1	Конт	Единицы измерения времени.	Сутки Месяц	научиться: - определять время по часам; - соотносить месяц и сутки.
124	Месяц и год Календарь	1	К	Как определить время по часам?	Месяц Год Календарь	научиться: -определять время по часам; - соотносить месяц и год.
125	Год и век. Учимся пользоваться календарём	1	К	Как пользоваться различными видами календарей?	Год Век	научиться: -определять время по часам; - соотносить век и год; - пользоваться различными видами календарей.
126	Итоговая контрольная работа	1	З	Урок-контроль		научиться: - решать составные задачи; - выполнять сложение и вычитание в пределах 100; -выполнять умножение и деление однозначных чисел.
127	Работа над ошибками. Данные и искомые	1	З	Решение составных задач.	Данное Искомое	научиться выделять условие и требование в арифметической задаче.
128	Обратная задача	1	Об	Как составить обратную задачу?	Обратная задача	научиться: -выполнять проверку решения задачи; - составлять и решать обратные задачи.
129	Обратная задача и проверка решения данной задачи.	1	Об	Как проверить решение обратной задачи?	Обратная задача	научиться: -выполнять проверку решения обратной задачи;
130	Запись решения задачи в виде уравнения	1	Об	Как решить задачу с помощью уравнения?	Уравнение	научиться выполнять решение задачи с помощью уравнения.
131	Геометрические построения с помощью циркуля и линейки.		Об	Построение на бумаге геометрических фигур	Равносторонний треугольник	научиться выполнить построение равностороннего треугольника с помощью циркуля и линейки.
132	Вычисление значений выражений	1	Об			научиться: - вычислять значение числовых выражений; - использовать свойства изученных арифметических действий.
133	Решение задач с проверкой	1		Как проверить решение задачи?		научиться решать составные задачи и выполнять проверку решения.
134	Время – дата и время – продолжительность	1		Временная последовательность событий.	Время- дата Время - продолжительность	научиться: - пользоваться изученной терминологией; - решать задачи на определение времени.
135	Занимательное путешествие по таблице умножения	1		Знать таблицу умножения		научиться: выполнять изученные приёмы сложения, вычитания, умножения и деления натуральных чисел.
136	Так учили и учились в старину	1				научиться анализировать условие и решать логические задачи.

Предварительный просмотр:

МБОУ Алешковская СОШ

РАССМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ

На заседании МО школы зам.директора по УР директор школы

Протокол №__________ __________Зиновьева М.Г. __________СусороваН.Е.

От «__»______________г. «___»________________г. «___»_______________г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

Учебный год:

Класс: 2

Учитель:

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку для 2 класса составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, с учетом рекомендаций Примерной программы образовательного учреждения, авторской программы М.Л.Каленчук, Н.А. Чураковой «Систематический курс русского языка»

Для реализации программы используют учебники и учебно-методические пособия:

Чуракова, Н. А. Русский язык: учебник. - Ч. 1, 2, 3. 2 класс. - М.: Академкнига, 2012.
Байкова, Т. А., Малаховская, О. В., Ерышева, Е. Р. Рабочие тетради для самостоятельных работ № 1, 2. - М.: Академкнига, 2012.
Чуракова, Н. А., Каленчук, М. Л., Байкова, Т. А., Малаховская, О. В. Русский язык. 2 класс: методическое пособие для учителя. - М.: Академкнига, 2012.

Объем учебного времени: 170 часов, 5 часов в неделю

Особенностью программы является усиление обучения культуре речи, формирование коммуникативных умений и навыков в ситуациях, актуальных для практики общения младших школьников, овладение реальными речевыми жанрами (записка, письмо, аннотация и т.п.) Это обеспечивается включением раздела «Развитие речи с элементами культуры речи», начиная с 1 класса. Поэтому распределение часов по разделам отличается от распределения часов в Примерной программе.

Для построения целостной картины мира, поддержания интереса к занятиям по развитию речи, по русскому языку разработана система работы с живописными произведениями, которая проводится на материале репродукций, помещённых в учебник «Литературное чтение».

Особенностью программы является также целенаправленная работа по формированию у младших школьников элементов учебной самостоятельности, умений эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями, которые включены в учебник русского языка:

Толковый Словарь
Орфографический словарь
Орфоэпический словарь
Обратный словарь
Словарь происхождения слов
Словарь устойчивых выражений.

Результатом такой целенаправленной работы является воспитание привычки обращаться к словарям.

Изучение русского языка направлено на достижение следующих целей:

развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и «чувства языка»;
освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка; овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений языка;
овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;
воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.

Содержание курса

2 класс (170 ч)

Фонетика и орфография

Чередования звуков, не отражаемые на письме (фонетические чередования): чередования ударных и безударных гласных (в[о]ды - в[а]да); парных глухих и звонких согласных на конце слова и в корне
перед шумным согласным (подру[г]а — дру[к], ло[ж]ечка — ло[ш]ка); согласных с нулевым звуком (мес[т]о — ме[сн]ый). Общее правило обозначения этих чередований на письме: чередующиеся в одном и том же корне звуки обозначаются на письме одинаково, в соответствии с проверкой. Различные способы проверок подобных написаний.
Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.
Правописание сочетаний чк, чн, нч.
Написание ы или и после ц в разных частях слова.
Написание частицы не со словами, называющими действия.
Разграничение на письме приставок и предлогов.
Написание разделительных ь и ъ.
Написание слов-названий предметов с основой на шипящий звук.

Лексика

Понятие о слове как основной номинативной единице языка. Многозначность слова. Понятие об омонимах (без введения термина).
Способы разграничения многозначных и омонимичных слов. Синонимы. Отличия однокоренных слов от синонимов и омонимов.
Понятие о происхождении слов. Слова и их дальние родственники. Использование сведений о происхождении слова при решении орфографических задач.

Морфемика и словообразование

Понятие об окончании слова и его основе. Окончания слов-названий предметов, слов-названий признаков и слов-названий действий.
Разграничение слов, имеющих окончания (изменяемых) и не имеющих окончания (неизменяемых). Окончания, выраженные звуками, и нулевые.
Корень слова. Понятие о родственных словах.
Как делаются слова (элементарные представления о словообразовании).
Образование слов с помощью суффиксов. Образование слов с помощью приставок.
Образование слов с помощью приставки и суффикса одновременно. Сложные слова с соединительными гласными.
Понятие о составе слова. Основные морфемы русского языка, их функции и способы вычленения.
Чередования звуков, видимые на письме (исторические чередования). Системность подобных чередований при словообразовании и словоизменении.

Морфология

Разграничение разных слов и разных форм одного и того же слова (словообразование и словоизменение).
Понятие о начальной форме слова. Начальная форма слов-названий предметов, слов-названий признаков и слов-названий действий.
Изменение слов-названий предметов по числам и по команде вопросов (по падежам, без введения термина). Род слов-названий предметов.
Изменение слов-названий признаков по числу, по команде вопросов (по падежам) и по родам.

Синтаксис

Понятие о словосочетании. Различие между грамматической связью слов в словосочетании и слов, входящих в основу предложения.
Понятие о предложении. Типы предложения по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные. Типы предложений по эмоциональной окраске: восклицательные и невосклицательные.
Понятие о главных и неглавных членах предложения. Формирование умения ставить вопросы к разным членам предложения.
Понятие об обращении и способах его оформления на письме.

Лексикография

Знакомство с учебными словарями: толковым, орфографическим (словарь «Пиши правильно»), обратным, орфоэпическим (словарь «Произноси правильно»), этимологическим (словарь происхождения слов). Создание учебных ситуаций, требующих обращения к словарям различных типов; формирование представлений об информации, которую можно извлечь из разных словарей; элементарные
представления об устройстве словарных статей в разных словарях.

Развитие речи с элементами культуры речи

Построение текста. Выделение в тексте смысловых частей.
Оформление записи следующей части текста с помощью нового абзаца.
Текст-описание и текст-повествование.
Тема и основная мысль (основное переживание) текста. Составление плана текста. Изложение как жанр письменной речи. Использование плана для написания сочинения и для устного рассказа. Определение темы и основной мысли живописного произведения.
Сравнительный анализ разных текстов, посвященных одной теме (сравнение основной мысли и переживания); сравнительный анализ разных текстов, посвященных разным темам (сравнение основной
мысли или переживания). Сравнение научно-популярных и художественных текстов (интегрированная работа с авторами комплекта по окружающему миру).
«Азбука вежливости»: закрепление основных формул речевого этикета, адекватных ситуации речи (в беседе со школьниками или со взрослыми); освоение жанра письма с точки зрения композиции и
выбора языковых средств в зависимости от адресата и содержания.
Правила употребления приставок на- и о- в словах надеть, надевать, одеть, одевать.

Планируемые результаты усвоения учебной программы по предмету «Русский язык» к концу второго года обучения

Обучающиеся научатся:

определять в слове количество слогов, находить ударный и безударные слоги, соотносить количество и порядок расположения букв и звуков, давать характеристику отдельных согласных и гласных звуков;
проверять сомнительные написания (безударные гласные в корне, парные по глухости-звонкости согласные, непроизносимые согласные); жи-ши, ча-ща, чу-щу в разных частях слова;
выбирать буквы и или ы в позиции после ц в разных частях слова;
писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом;
различать на письме приставки и предлоги;
употреблять разделительные ь и ъ;
выделять в слове окончания (дифференцируя материально выраженное и нулевое окончания) и основу; противопоставлять слова, имеющие окончания, словам без окончаний;
выделять в слове корень, подбирая однокоренные слова;
сравнивать слова, связанные отношениями производности,
объяснять, какое из них от какого образовано, указывая способ словообразования (с помощью приставки, с помощью суффикса, сложением основ с соединительным гласным);
мотивированно выполнять разбор слова по составу на основе словообразовательного анализа (вычленять окончание и основу, в составе основы находить корень, приставку, суффикс);
обнаруживать регулярные исторические чередования («чередования, видимые на письме»);
разграничивать разные слова и разные формы одного слова;
определять начальную форму слов-названий предметов, названий признаков и названий действий;
изменять слова-названия предметов по числам и команде вопросов; определять их род;
изменять слова-названия признаков по числам, команде вопросов и родам;
находить в составе предложения все словосочетания; в словосочетании находить главное слово и зависимое и ставить от первого ко второму вопрос;
определять тип предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске;
находить в предложении основу (главные члены) и неглавные члены; задавать вопросы к разным членам предложения;
находить в тексте обращения и выделять их пунктуационно;
находить нужные словарные статьи в словарях различных типов и «читать» словарную статью, извлекая необходимую информацию;
правильно употреблять приставки на- и о- в словах надеть, надевать, одеть, одевать;
правильно произносить орфоэпически трудные слова из орфоэпического минимума, отобранного для изучения в этом классе (что, чтобы, ….);
определять тему и основную мысль текста, составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении;
членить текст на абзацы, оформляя это членение на письме;
грамотно написать и оформить письмо элементарного содержания;
владеть нормами речевого этикета в типизированных речевых ситуациях (встреча, прощание и пр.).

Словарь

Арбуз, береза, билет, быстро, вдруг, весело, воробей, ворона, газета, город, группа, девочка, деревня, директор, до свидания, завод, заяц, здравствуйте, иней, капуста, класс, корова, лисица, лопата, машина, медведь, молоко, морковь, мороз, Москва, народ, одежда, посуда, работа, ребята, Родина, Россия, русский, скоро, собака, сорока, спасибо, столица, суббота, тетрадь, товарищ, урожай, ученик, учитель, фамилия, хорошо, ягода, язык (53 слова).

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

работы со словарями;
соблюдения орфоэпических норм речи;
устного повседневного общения со сверстниками и взрослыми с соблюдением норм речевого этикета (встреча, прощание и пр.);

написания записки, письма, поздравительной открытки с соблюдением норм речевого этикета.

КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

№

п/п

Тема урока

Кол-во

часов

Тип ур

Решаемые проблемы

Понятия

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ (в соответствии с ФГОС)

Предметные результаты

УУД

Дата

Оснащение

Д/з

Знакомство с учебными словарями.

Толковый словарь

НЗ

Как пользоваться толковым словарём?

Толковый словарь

Знать:

- структуру построения учебника «Русский язык»;

-основные словари русского языка.

Научиться

-ориентироваться в странице содержание;

Выполнять практическую работу со словарями.

Л. Осознание языка, как основного средства человеческого общения.

П.Исп-ет язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач

Р.План-ет свои действия в соот-вии с поставленной задачей и условиями её реализации.

К: задавать вопросы.

Знакомство с учебными словарями.

Обратный словарь

НЗ

Как пользоваться обратным словарём?

Обратный словарь

Знакомство с учебными словарями.

Словари «Пиши правильно» и «Произноси правильно» Словарь «Происхождения слов»

НЗ

Как пользоваться орфографическим и орфоэпическим словарями? Для чего нужен этимологический словарь и как им пользоваться ?

Орфографический и орфоэпический словари Этимологический словарь

Фонетика и орфография. Чередования звуков, не отражаемые на письме.

НЗ

Как выполнить звукобуквенный анализ слова?

Гласные

Согласные

Звуки

Буквы.

Научиться

-различать звуки;

-выделять звуки в слове, давать им характеристику;

-составлять звукобуквенную схему слова.

Р.Принимать и сохранять учебную задачу.

П. Использовать знаково-символические средства для решения задач.

К. Использовать речь для регуляции своего действия.

Развитие речи с элементами культуры речи.

Понятие о предложении. Типы предложений по цели высказывания, по эмоциональной окраске.

Пр

Какие бывают предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске?

Предложение

Знать:

-типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске.

Научиться

-читать предложения соблюдая знаки препинания;

-употреблять знаки препинания в конце предложения.

Л. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Р. Принимать и сохранять учебную задачу.

П. Проводить сравнение и классификацию

по заданным критериям.

К. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Понятие о главных и неглавных членах

предложения. Понятие об обращении и способах его оформления на письме.

НЗ

Как найти главные и неглавные слова в предложении?

Главные и второстепенные члены предложения
(без введения терминов)

Научиться

- выделять основу предложения;

-находить главное слово и зависимое;

-ставить вопрос от главного слова к зависимому;

-дополнять предложение второстепенными членами.

Р. учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

П.осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

К. задавать вопросы

Главные и второстепенные члены предложения
(без введения терминов).

Изменяемая часть слова – окончание

Научиться

-сравнивать формы одного и того же слова, выделять окончания;

-анализировать смысл предложения, порядок слов в предложении;

-составлять схемы предложений.

Р. Планировать свои действия в соот-вии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П. осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Использовать знаково-символические средства для решения задач.

К. Использовать речь для регуляции своего действия.

Понятие о главных и неглавных членах

предложения

Главные и второстепенные члены предложения
(без введения терминов).

Изменяемая часть слова – окончание

Научиться

-сравнивать формы одного и того же слова, выделять окончания;

-анализировать смысл предложения, порядок слов в предложении;

-составлять схемы предложений.

Р. Планировать свои действия в соот-вии с поставленной задачей и условиями её реализации.

К. Использовать речь для регуляции своего действия.

Развитие речи с элементами культуры речи.

Построение текста.

Выделение в тексте смысловых частей.

Пр

Что такое текст?

Текст

Знать:

-что предложения в тексте на одну тему связаны между собой по смыслу.

Научиться

- находить группу предложений, которые являются текстом;

- подбирать название к тексту.

Л. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Р.Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

П. Устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений.

К. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуациях столкновения интересов.

Входная контрольная работа

Понятие об окончании слова.

НЗ

Что такое окончание слов?

Выделение и определение значимых частей слова. Окончание

Знать роль окончания слов в русском языке.

Научиться

- изменять форму слова;

-выделять в слове окончание.

Р.Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.

П.осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Использовать знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов.

К. Задавать уточняющие вопросы;

Обосновывает высказанное суждение.

Понятие о словосочетании.

НЗ

Что такое словосочетание?

Различение слова, словосочетания и предложения

Знать:

- понятие «словосочетание»

Научиться

- находить в составе предложения все словосочетания;

-различать словосочетание и

основу предложения.

Л. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Р. Принимать и сохранять учебную задачу.

П. устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений.

К. Задавать вопросы

Различение между грамматической связью слов в словосочетании и слов, входящих в основу предложения.

Что такое словосочетание?

Различение слова, словосочетания и предложения

Знать, что основа предложения не является словосочетанием.

Научиться

-задавать вопрос от слова-«командира» к слову-«солдату»;

-составлять схему предложения;

-находить в предложении все словосочетания;

-находить в словосочетании главное слово и зависимое

Развитие речи с элементами культуры речи.

Тема и основная мысль текста.

Пр.

Что такое текст?

Тема, основная мысль

Знать: что определённый порядок предложений в тексте позволяет передать развитие мысли и ход событий.

Научиться

определять тему и основную мысль текста.

Понятие об окончании слова и его основе.

Что такое основа слова? Как найти основу слова и его окончание?

Основа слова

Научиться

-выделять в слове окончание в словах-предметах мужского, женского и среднего рода;

-указывать основу слова.

Р. Планировать свои действия в соот-вии с поставленной задачей и условиями её реализации

П. Проводить сравнение и классификацию

по заданным критериям

К. Задавать вопросы

Р. Принимать и сохранять учебную задачу.

П. Строить рассуждение в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

К. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Понятие об окончании слова и его основе.

Нулевое окончание.

Как найти основу слова и его окончание? Что такое нулевое окончание?

Нулевое окончание

Научиться

выделять в основе окончание и основу слова.

Л. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Р. Принимать и сохранять учебную задачу.

П. Проводить сравнение и классификацию

по заданным критериям.

К. Задавать вопросы.

Понятие об окончании слова и его основе.

Выяснить какие слова не имеют окончаний.

Окончание слова

Основа слова

Знать: слова, которые не имеют окончаний.

Научиться

противопоставлять слова, имеющие окончания, словам без окончаний;

-выделять основу слов, которые не имеют окончания.

Р. Принимать и сохранять учебную задачу.

П.Строить рассуждение в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

К. Использовать речь для регуляции своего действия.

Слова-названия предметов, у которых нет окончаний.

Научиться

- работать с обратным словарём;

-составлять предложения с неизменяемыми словами иностранного происхождения;

-различать формы слов иностранного происхождения.

Р. План-вать свои действия в соот-вии с поставленной задачей и условиями её реализации

П.Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

К. Использовать речь для регуляции своего действия.

Развитие речи с элементами культуры речи.

Оформление записи следующей части текста с помощью нового абзаца.

Пр.

Что такое текст?

абзац

Научиться

-определять тему и основную мысль текста;

-подбирать окончание к данному тексту.

Р. План-вать свои действия в соот-вии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П.Находить основы смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов.(в первую очередь текстов)

К. Формулировать собственное мнение и позицию.

Слова-названия предметов, у которых нет окончаний. Род неизменяемых и изменяемых слов-предметов.

Как определить род у слов-названий предметов

Выделение и определение значимых частей слова. Окончание. Слова, обозначающие предметы мужского, женского и среднего рода.

Научиться

-определять род слов-названий предметов с помощью слов-«командиров» «он», «она», «оно»;

-определять род неизменяемых слов- названий предметов;

-выделять окончания и основы во всех формах этих слов.

Л. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Р.Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

П. .Строить рассуждение в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

К. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание

Изменение слов-названий предметов по числам.

Как правильно определить значимые части слова? Что такое единственное и множественное число предметов?

Единственное и множественное число слов-предметов

Научиться

-сравнивать формы изменяемых и неизменяемых слов-названий предметов;

-противопоставлять слова имеющие окончания, словам без окончаний.

Р. . Принимать и сохранять учебную задачу.

П.Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

К. Использовать речь для регуляции своего действия.

Научиться

-сравнивать формы единственного и множественного числа неизменяемых слов-названий предметов разного рода.

Р. Принимать и сохранять учебную задачу.

П.Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям.

К. Использовать речь для регуляции своего действия.

Род слов- названий предметов.

НЗ

В чём заключается смысл слова?

Основа слова

Мужской, женский,

Научиться

-определять род слов-названий предметов;

Р. Принимать и сохранять учебную задачу.

П. Строить рассуждение в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Использовать знаково-символические средства для решения задач.

К. Использовать речь для регуляции своего действия.

Развитие речи с элементами культуры речи. Текст- описание и текст -повествование

Работа с картиной Т. Мавриной «Васильки на окне»

Пр.

Что такое текст?

Как работать с репродукцией?

Репродукция

Текст- описание,

Научиться

-работать с репродукцией;

-вглядываться в детали живописной картины и понимать её смысл.

Р.План-вать свои действия в соот-вии с поставленной задачей и условиями её реализации.

К. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Род слов- названий предметов.

слова? Как определить род слов-предметов и их родовые окончания?

средний род.

Знать:

- что смысл слова заключается в «основе».

Научиться

- выделять окончания слов-названий предметов разного рода.

Р. Принимать и сохранять учебную задачу.

П.Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям.

К. Использовать речь для регуляции своего действия

Род слов- названий предметов.

Знать родовые окончания слов-названий предметов.

Научиться

Выделять окончания слов-названий предметов

Род слов- названий предметов.

Научиться

- определять род слов-названий предметов типа «хор» и «хорь»;

- выделять окончание слов с Ь на конце.

Слова-названия предметов разного рода.

Какую роль имеют окончания в предложении?

Мужской, женский, средний род.

Единственное и множественное число.

Окончание слов.

Знать роль окончаний в предложении.

Научиться

-выделять окончания у слов-названий предметов;

- изменять слова-названия предметов по числам.

Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем..

П.Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

К. Использовать речь для регуляции своего действия.

Слова-названия предметов разного рода.

Научиться

-устанавливать взаимосвязь между окончаниями слов-названий предметов и слов-названий признаков;

-составлять словосочетания по схеме с указанием родовых окончаний слов-названий предметов.

Р. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П.Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям.

К. Задавать вопросы.

Проверочная работа

конт

Л.

-Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

-Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.

Р. -Учитывает установленные правила в планировании и контроле способа решения.

-Сопоставляет свою работу с образцом; оценивает её по критериям выработанным в классе.

П.

-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям.

Понятие о начальной форме слова. Начальная форма слов-названий - предметов

Что такое начальная форма слова? Как определить начальную форму слов-предметов?

Начальная форма слова.

Слова-предметы

Знать:

-понятие «начальная форма слова»;

-структуру словарной статьи.

Научиться

- сравнивать разные формы одного и того же слова;

-определять начальную форму слов-названий предметов.

Р.Принимает и сохраняет учебную задачу.

П. Проводит сравнение и классификацию по заданным критериям.

К. Использует речь для регуляции своего действия.

Начальная форма слов-названий признаков

НЗ

Как определить начальную форму слов-признаков?

Начальная форма слова.

Слова-признаки

Знать:

- что слова-названия признаков изменяются по родам.

Научиться

- сравнивать одного и того же слова;

разные формы;

-определять начальную форму слов-названий предметов.

Р.Принимает и сохраняет учебную задачу.

П. Проводит сравнение и классификацию по заданным критериям.

Строит сообщения в устной и письменной форме.

К. Использует речь для регуляции своего действия.

Задаёт вопросы

Начальная форма слов – названий действия

Как определить начальную форму слов-действий?

Начальная форма слова.

Слова-действия

Знать:

- как изменить форму слов-названий предметов.

Научиться:

- определять начальную форму слов-названий предметов, названий признаков и названий действий;

-находить и подбирать слова родственные слова к данному слову;

- выделять общую часть в родственных словах.

Р. Принимать и сохранять учебную задачу.

П.Строить сообщения в устной и письменной форме.

К. Задаёт вопросы

Развитие речи с элементами культуры речи.

Азбука вежливости: закрепление основных формул речевого этикета.

Пр.

Как писать письмо?

Текст

Научиться

писать письма с соблюдением речевого этикета.

Р. Принимать и сохранять учебную задачу.

П.Строить сообщения в устной и письменной форме.

К. Задаёт вопросы

Корень слова.

Понятие о родственных словах.

НЗ

Что такое «корень» слова? Как отличать форму одного слова от разных слов?

Форма слова

Корень слова

Родственные слова

Научиться:разграничивать разные слова и формы одного слова.

Р. План-вать свои действия в соот-вии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П. Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям.

К. Использует речь для регуляции своего действия..

Знать, что общая часть слов (корень) пишется одинаково.

Научиться:различать разные слова и формы одного и того же слова.

Уметь различать формы слова о родственные слова.

Корень слова. Понятие о родственных словах.

НЗ

Что такое «родственные слова»?

Что такое «корень» слова? Как определить значимые части слова?

Основа слова

Родственные слова

Корень слова

Значимые части слова

Знать, что родственные слова – это слова с разными основами.

Научиться:

- выделять в слове корень, называя однокоренные слова;

-подбирать к слову-названию предмета родственное слово-название признака.

Р. Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

П. Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям

К. Использовать речь для регуляции своего действия.

Развитие речи с элементами культуры речи.

Устное изложение «Утята»

Пр.

Как составить изложение?

Изложение

Научиться:

- определять тему основную мысль текста, составлять план текста и использовать его при устном изложении;

-устно пересказывать текст.

Р. Принимать и сохранять учебную задачу

П. Строить сообщения в устной и письменной форме.

К. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание.

Научиться

подбирать родственные слова и определять разные формы одного и того же слова.

Научиться:

-выделять корень в родственных словах;

-образовывать начальную форму слов-названий предметов.

Понятие о слове как основной номинативной единицы языка.

НЗ

Какие слова называются многозначными?

Многозначные слова

Научиться

правильно читать словарную статью, посвящённую многозначному слову.

Р. . Принимать и сохранять учебную задачу

П.Строить сообщения в устной и письменной форме. Использовать знаково-символические средства для решения задач.

К. . Использовать речь для регуляции своего действия.

Многозначность слова.

НЗ

Научиться

выделять в слове корень, подбирая родственные слова.

Развитие речи с элементами культуры речи.

Тема и основная мысль текста.

Пр.

Что такое тема и основная мысль текста?

Текст

Тема текста

Основная мысль текста

Научиться

определять основную мысль и тему текста.

Л. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Р.Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки;

-умеет организовывать свою работу.

П.

-находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

-определяет тему и главную мысль текста.

– задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного)

-оформляет свою речь в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы.

Понятие об омонимах. Разные слова, которые случайно одинаково звучат и пишутся.

Чем отличаются многозначные слова от слов- омонимов?

Что такое омонимы?

Многозначные слова

Слова- омонимы

Научиться

различать многозначные слова и омонимы.

Л.

-Проявляет интерес к процессу письма, способам решения новой частной задачи, желание учиться.

Р.

- Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.

-умеет организовывать свою работу

П.

-находит необходимую информацию как в учебнике

-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям

-оформляет свою речь в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы.

Научиться

различать формы слов-названий предметов, слов названий признаков и слов-названий действий, которые случайно одинаково пишутся и одинаково произносятся.

Синонимы.

Что такое слова-синонимы?

Слова-синонимы

Иметь представление о синонимах.

Научиться:

-находить синонимы в тексте;

-понимать, как используются синонимы для объяснения значения слов

Понятие о происхождении слов.

Как проверить слова с учётом их происхождения?

Этимологический словарь

Знать способ проверки слов с учётом их происхождения.

Научиться

пользоваться этимологическим словарём.

Развитие речи с элементами культуры речи.

Тема и основная мысль текста, составление плана текста.

Пр.

Как составит план текста?

Текст

Тема текста

Основная мысль текста

план

Научиться:

- определять тему основную мысль текста;

- понимать содержательность названия текста.

Л.

-Проявляетучебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Р.Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки;

-умеет организовывать свою работу.

П.

-находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

-определяет тему и главную мысль текста.

– задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного)

-оформляет свою речь в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы.

Чередование звуков не отражаемые на письме.

( фонетические чередования)

НЗ

Как проверить

безударный гл.,

парный глухой согл., на конце и в корне слова?

Звукобуквенная зарядка.

Знать правило проверки парного согласного на конце слова.

Научиться

выделять чередование звуков в корнях слов.

-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

-находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

– задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного);

Р.

- Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.

-Сопоставляет свою работу с образцом; оценивает её по критериям выработанным в классе.

-оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания.

-оформляет свою речь в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе;

-умеет задавать уточняющие вопросы.

Чередование звуков не отражаемые на письме.

( фонетические чередования)

Как проверить

безударный гл.,

парный глухой согл., на конце и в корне слова?

Звукобуквенная зарядка.

Знать правило проверки парного согласного на конце слова.

Научиться

выделять чередование звуков в корнях слов.

-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

-находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

– задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного);

Р.

- Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.

-Сопоставляет свою работу с образцом; оценивает её по критериям выработанным в классе.

-оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания.

-оформляет свою речь в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе;

-умеет задавать уточняющие вопросы.

Развитие речи с элементами культуры речи.

Главное переживание текста. Работа с картиной

Т. Мавриной «Костёр во дворе»

Пр.

Что такое главное переживание текста?

Текст

Тема текста

Основная мысль текста

план

Научиться:

-уметь определять тему и основную мысль текста, понимать содержательность названия текста;

- работать с репродукцией; чувствовать и понимать те переживания, которыми делится с нами художник.

Л.

-Проявляетучебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Р.Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки;

-умеет организовывать свою работу.

П.

-находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

-определяет тему и главную мысль текста.

– задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного)

-оформляет свою речь в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы

Чередование звуков в корнях слов, которые мы не видим на письме.

НЗ

Чередование звуков, видимые на письме.

Системность подобных чередований при словообразовании и словоизменении.

Произношение и обозначение на письме парных согласных в слове

Чередование

Орфограмма

Научиться

писать слова с изученными орфограммами;

-выполнять проверку текста с пропущенными орфограммами по образцу.

Различные способы проверок подобных написаний.

Какие гласные и согласные звуки чередуются на письме?

Слово-«помощник»

«корень»

Научиться

- обнаруживать регулярные исторические чередования («чередования, видимые на письме»);

-вставлять пропущенные безударные гласные, парные согласные.

Развитие речи с элементами культуры речи.

Тема и основная мысль текста.

Пр.

Как определить тему и основную мысль текста?

Текст

Тема текста

Основная мысль текста

Научиться

почувствовать и понять те переживания, которыми делится с нами художник.

Л. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Р.Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки;

-умеет организовывать свою работу.

П.

-находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

-определяет тему и главную мысль текста.

– задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного)

-оформляет свою речь в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы.

Различные способы проверок подобных написаний.

Какие гласные и согласные звуки чередуются на письме?

Слово-«помощник»

«корень»

Научиться

- обнаруживать регулярные исторические чередования («чередования, видимые на письме»);

-вставлять пропущенные безударные гласные, парные согласные.

ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.

НЗ

Как произносятся и обозначаются на письме слова с сочетаниями жи-ши,ча-ща,чу-щу?

-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

-находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

-умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

Р.

-Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки;

-умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства;

-оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания.

-оформляет свою речь в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы.

Написание слов названий предметов с основой на шипящий звук

Когда у существительных после шипящих на конце надо писать «Ь» знак?

Слова-названия предметов, женский и мужской род

шипящий звук

Научиться

-связывать представление о конечной букве основы слова на шипящий с родом этого слова;

Развитие речи с элементами культуры речи.

Работа с картиной А.Рылова «Полевая рябинка»

Пр.

Что такое главное переживание текста?

Научиться

почувствовать и понять те переживания, которыми делится с нами художник.

Л.

-Проявляетучебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Р.Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки;

-умеет организовывать свою работу.

П.

-находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

-определяет тему и главную мысль текста.

-оформляет свою речь в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы.

Написание слов названий предметов с основой на шипящий звук

Когда у существительных после шипящих на конце надо писать «Ь» знак?

Слова-названия предметов, женский и мужской род

шипящий звук

Научиться

-связывать представление о конечной букве основы слова на шипящий с родом этого слова;

Повторение по теме «Родственные слова и формы слова»

Об.

-Проявляет интерес к процессу письма,

-обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;

Старается сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме.

-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

- использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;

– задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного).

Р.Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки;

-умеет организовывать своё рабочее место и работу.

-оформляет свою речь в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе;

-умеет задавать уточняющие вопросы.

Повторение по теме «Лексика»

Об.

Что такое слово и его значение?

Многозначные слова

Научиться

-выполнять работу с толковым словарём в парах;

-употреблять слова в нескольких значениях;

-уметь работать с этимологическим словарём;

- объяснять написание слов опираясь на его этимологию.

Развитие речи с элементами культуры речи.

Азбука вежливости Освоение жанра письма.

-Проявляет интерес к процессу письма,

-обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;

-Старается сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме.

Р.Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки;

-умеет организовывать свою работу.

П.

-находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

-определяет тему и главную мысль.

Р.

- Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.

-Сопоставляет свою работу с образцом; оценивает её по критериям, выработанным в классе.

-оформляет свою речь в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе;

-умеет задавать уточняющие вопросы.

Повторение по теме «Лексика»

Об.

Что такое слово и его значение?

Многозначные слова

Научиться

-выполнять работу с толковым словарём в парах;

-употреблять слова в нескольких значениях;

-уметь работать с этимологическим словарём;

- объяснять написание слов опираясь на его этимологию.

-Проявляет интерес к процессу письма,

-обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;

-положительно относится к школе.

-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

-находит необходимую информацию как в учебнике.

Р.

- Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.

-умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства;

-умеет организовывать своё рабочее место и работу.

-оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы.

Контрольное списывание

Научиться:

- применять изученные орфограммы;

-работать со словарём.

Повторение по теме «Орфография

Как правильно работать с орфографическим словарём?

Словарные слова

Научиться

писать словарные слова в соответствие с заложенным в программе минимумом.

Повторение по теме «Синтаксис»

Чем различаются слова, словосочетания, предложения?

Словосочетание

предложение

Знать типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске.

Развитие речи с элементами культуры речи.

Использование плана для написания сочинения и для устного рассказа.

Изложение

Научиться

-определять тему и основную мысль текста;

-составлять план текста и использовать его при устном изложении;

-делить текст на части;

-устно пересказывать текст;

-пользоваться толковым словарём.

-Проявляет интерес к процессу письма,

-обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;

-находит необходимую информацию в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

Р.

- Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.

-умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства;

-умеет организовывать своё рабочее место и работу.

-оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы

Контрольный диктант «Снежные

загадки»
с грамматическим заданием

Уметь:

– проверять сомнительные написания
(безударные гласные в корне, парные по глухости – звонкости согласные) жи-ши, ча-ща, чу-щу в разных частях слова;

– писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом

Научиться

-уметь работать с толковым словарём;

- писать словарные слова в соответствие с заложенным в программе минимумом

-Проявляет интерес к процессу письма,

-обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;

-Старается сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме

-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

-находит необходимую информацию в учебнике.

Р.Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки;

-умеет организовывать свою работу.

-оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы

Повторение по теме «Орфография»

Как работать с орфографическим словарём?

Орфографический словарь

Развитие речи с элементами культуры речи.

Освоение жанра письма с точки зрения композиции и выбора языковых средств.

Как написать поздравление?

поздравление

Научиться

применять

приобретенные знания и умения в написании поздравительной открытки с соблюдением норм речевого этикета.

-Проявляет интерес к процессу письма,

-обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;

-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

-находит необходимую информацию в учебнике.

Р.

- Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.

-умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства;

-умеет организовывать своё рабочее место и работу.

-оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы

Освоение жанра письма с точки зрения композиции и выбора языковых средств.

Что нужно знать, чтобы правильно ответить на все вопросы и задания?

Как правильно подписать конверт?

Обратный словарь

Знать:

-изученные орфограммы.

Научиться

-пользоваться обратным словарём;

-самостоятельно выполнять задания;

-правильно оформлять ответы на вопросы; подписывать конверт.

Развитие речи с элементами культуры речи.

Изложение как жанр письменной речи «Весенний звон»

Как написать письменное изложение?

Текст

изложение

Научиться

письменно пересказывать текст по плану.

Формирование умения ставить вопросы к главным членам предложения.

НЗ

Как правильно задавать вопросы к главным членам предложения?

Главные члены предложения

Научиться

-задавать вопросы к главным членам предложения;

-выделять основу предложения.

Л.

-Проявляет учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

-находит необходимую информацию в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

Р.

- Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.

-умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства;

-умеет организовывать своё рабочее место и работу.

-оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы

Начальная форма слов-названий предметов и слов-названий-действий. Словарная работа.

Как определить начальную форму слова?

Начальная форма

Научиться

- ставить существительные в начальную форму;

-определять начальную форму глаголов;

-определять начальную форму слов-названий предметов множественного числа.

-Проявляет интерес к процессу письма,

-обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;

-Старается сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме

-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

-находит необходимую информацию в учебнике.

Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки;

-умеет организовывать свою работу.

-оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы

Начальная форма слов-названий признаков.

Как определить начальную форму слова?

Начальная форма

Научиться

-определять начальную форму прилагательных;

-пользоваться толковым словарём, задавать вопросы к словам

Развитие речи с элементами культуры речи.

Что мы знаем о тексте (Хокку)?

Пр

Что такое хокку?

хокку

Научиться

выделять тему и основную мысль текста

Понимать, что и японские трёхстишия (хокку) являются текстами благодаря их ёмкости.

Л.

-Проявляет учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

-находит необходимую информацию в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

Р.

- Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.

-умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства;

-умеет организовывать своё рабочее место и работу.

-оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы

Написание Ы после Ц в окончаниях слов-названий предметов.

НЗ

Когда пишется Ы после Ц в окончаниях слов-названий предметов?

Общая часть (корень)

Научиться

-применять основное правило написания буквы И и Ы после Ц в корне слова.

-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

-находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

-умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

Р.

-Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки;

-умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства;

-оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания.

-оформляет свою речь в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы.

Научиться

-применять основное правило написания буквы И и Ы после Ц в окончаниях слов-названий предметов;

-составлять словосочетания по данной схеме

Написание Ы после Ц в окончаниях слов-названий предметов

Когда пишется Ы после Ц в окончаниях слов-названий предметов?

Общая часть (корень)

Научиться

-правильно писать

изученные орфограммы.

Формирование умения ставить вопросы к главным членам предложения

НЗ

Как правильно задавать вопросы к главным членам предложения?

Главные члены предложения

Научиться

-задавать вопросы к главным членам предложения;

-подчёркивать основу предложения.

-Проявляет учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

-находит необходимую информацию в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

Р.

- Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.

-умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства;

-умеет организовывать своё рабочее место и работу.

-оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы

Развитие речи с элементами культуры речи.

Что мы знаем о тексте? (Пословица)

Пр

Что мы знаем о тексте?

текст

Научиться

-выделять тему и основную мысль текста;

Понимать, что и японские трёхстишия (хокку) являются текстами благодаря их ёмкости.

Как делаются слова, что такое суффикс. Суффиксы слов называющих

предметы

НЗ

Как делаются слова, что такое суффикс?

суффикс

Знать определение суффикса.

Научиться

-находить суффикс в словах;

-пользоваться обратным словарём;

- сравнивать значения родственных слов с разными суффиксами.

-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

– задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного).

Р.

- Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.

-сопоставляет свою работу с образцом;

-оценивает её по критериям, выработанным в классе;

-оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы

Как делаются слова. Что такое суффикс (суффиксы слов, называющих предметы)

Как делаются слова, что такое суффикс?

суффикс

Научиться

-находить суффикс в словах;

-образовывать новые слова с помощью суффикса;

-строить схему образования нового слова.

-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

– задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного).

Р.

- Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.

-сопоставляет свою работу с образцом;

-оценивает её по критериям, выработанным в классе;

-оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы

Научиться

-пользоваться обратным словарём;

- составлять схемы образования новых слов;

-выделять части слова.

Уметь:

- подбирать проверочные слова на безударные гласные и парные согласные;

-выполнять разбор слова по составу.

Развитие речи с элементами культуры речи.

Деление текста на части.

Пр.

Как поделить текст на части?

Текст

Научиться

-выделять в тексте смысловые части;

- продолжать предложения; пользоваться толковым словарём.

Л.

-Проявляет учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки;

-умеет организовывать свою работу.

П.

-находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

-определяет тему и главную мысль текста.

– задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного)

-оформляет свою речь в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы.

Как делаются слова. Что такое суффиксы слов, называющих предметы ипризнаки. Написание буквосочетаний ЧК, ЧН.

Как делаются слова, что такое суффикс?

Как пишутся слова с ЧК, ЧН?

суффикс

Научиться

- образовывать новые слова с помощью суффикса;

-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

– задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного).

Р.

- Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.

-сопоставляет свою работу с образцом;

-оценивает её по критериям, выработанным в классе;

-оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы

Как делаются слова. Суффикс слов, называющих предметы и признаки.

Как делаются слова, что такое суффикс?

Суффикс

сложные слова

Знать:

-правило образования сложных слов.

Научиться

-правильно писать сложные слова;

-выполнять разбор сложных слов по составу;

-объяснять значение сложных слов.

Как делаются слова. Суффикс слов, называющих предметы и признаки.

Как делаются слова?

Суффикс

Слова-называющие предметы и признаки

Научиться

-составлять текст диктанта со словами на –кий, используя обратный словарь;

-понимать механизм образования новых слов.

Научиться

-составлять схемы образования новых слов;

-выполнять разбор слова по составу;

-писать слова с сочетаниями ЧК ЧН.

100

Развитие речи с элементами культуры речи.

Деление текста на части.

Пр

Как правильно разделить текст на части?

Текст

Части

Научиться

-выделять части текста красной строкой или отступом;

-делить текст на части.

Л.

-Проявляет учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки;

-умеет организовывать свою работу.

П.

-находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

-определяет тему и главную мысль текста.

– задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного)

-оформляет свою речь в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы

101

Как делаются слова. Суффикс слов, называющих предметы и признаки.

Как делаются слова?

Суффикс

Слова-называющие предметы и признаки

Научиться

- подбирать проверочные слова на безударный гласный и парный согласные;

-правильно писать сочетания букв ЧК, ЧН;

- выполнять разбор слова по составу

-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

– задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного).

Р.

- Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.

-сопоставляет свою работу с образцом;

-оценивает её по критериям, выработанным в классе;

-оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы

102 - 103

Как делаются слова. Суффикс слов, называющих предметы и признаки.

Обобщ

104

Как делаются слова. Суффиксы слов, называющих предметы.

Как делаются слова?

Суффикс

Однокоренные слова

Толковый словарь

Научиться

-объяснять способ образования новых слов;

-составлять текст диктанта со словами на –ица и -ница , используя обратный словарь.

105

Развитие речи с элементами культуры речи.

Деление текста на части. Работа с картиной Матисса «Разговор»

Пр

Как правильно разделить текст на части?

Тема картины

Научиться

-уметь работать с репродукцией;

-выделять части текста красной строкой или отступом.

Л.

-Проявляет учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки;

-умеет организовывать свою работу.

П.

-находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

-определяет тему и главную мысль текста.

-оформляет свою речь в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы.

106

Как делаются слова. Суффиксы слов, называющих предметы.

Как делаются слова?

Суффикс

Однокоренные слова

Толковый словарь

Научиться

-объяснять значение однокоренных слов;

- составлять схемы образования новых слов;

-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

– задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного).

Р.

- Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.

-сопоставляет свою работу с образцом;

-оценивает её по критериям, выработанным в классе;

-оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы

107

Знать:

-значение суффикса -щик

Научиться

-образовывать новые слова с помощью суффикса –щик (-(-щиц);

- выполнять разбор слова по составу.

108

109

Научиться

-пользоваться толковым словарём;

-образовывать начальную форму существительных;

- составлять схемы образования новых слов.

110

Развитие речи с элементами культуры речи.

Работа с картиной К. Петрова-Водкин «Утренний натюрморт»

Пр

Как работать с картиной?

натюрморт

Научиться

-уметь работать с репродукцией;

-пользоваться толковым словарём.

Л.

-Проявляет учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки;

-умеет организовывать свою работу.

П.

-находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

-определяет тему и главную мысль текста.

-оформляет свою речь в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы.

111

Что такое обращение?

НЗ

Как выделяется обращение в предложении?

обращение

Научиться

- находить в тексте обращения и выделять их пунктуационно;

-пользоваться орфоэпическим словарём

Л.

-Проявляет учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

– задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного).

Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки;

-умеет организовывать свою работу.

-оформляет свою речь в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы.

112

113

114

Как делаются слова. Образование слов с помощью приставки.

НЗ

С помощью чего образуются новые слова?

приставка

Знать:

-значение приставки;

-отличительные признаки приставки и предлога.

Научиться

-образовывать родственные слова с помощью приставок;

-указывать способ словообразования;

-выделять приставку;

-различать приставку и предлог.

-Проявляет интерес к процессу письма,

-обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;

-Старается сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме

-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

– задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного).

Р.

- Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.

-сопоставляет свою работу с образцом;

-оценивает её по критериям, выработанным в классе;

-оформляет свою речь в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе;

-умеет задавать уточняющие вопросы.

115

Развитие речи с элементами культуры речи.

Азбука вежливости. Как писать письмо. Поздравительная открытка к 8 марта.

Пр

Как писать поздравительную открытку?

Научиться

использовать: приобретённые знания и умения в практической деятельности для написания поздравительной открытки.

-Проявляет интерес к процессу письма,

-обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;

Р.

- Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.

-сопоставляет свою работу с образцом;

-оценивает её по критериям, выработанным в классе;

Строит сообщения в устной и письменной форме.

К.

Задаёт вопросы

116

Написание частицы НЕ со словами, называющими действия.

НЗ

Как пишется частица НЕ с глаголами?

частица

Научиться

-писать частицу «не» со словами, называющими действия;

-приводить примеры на изученное правило;

. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Р.

- Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.

-сопоставляет свою работу с образцом;

– задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного).

117

Научиться

-выполнять разбор слова по составу;

-правильно писать слова на изученные правила.

118

Научиться

- составлять схемы образования новых слов;

-подбирать родственные слова.

119

Научиться

- выделять на письме обращения;

- пользоваться обратным словарём;

-правильно писать частицу «не» со словами называющими действия.

120

Развитие речи с элементами культуры речи.

Устное изложение. Как писать изложение.

Пр

Как писать изложение?

изложение

Научиться

- определять тему и основную мысль текста;

-составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении

Л. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

-находит необходимую информацию в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

Р.

- Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.

-умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства;

-умеет организовывать своё рабочее место и работу.

-оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы

121

Написание частицы НЕ со словами, называющими действия.

НЗ

Как пишется частица НЕ с глаголами?

частица

Знать:

- что суффикс -ть

Показывает, что глаголы стоят в начальной форме.

Научиться

- писать частицу «не» со словами, называющими действия;

- пользоваться обратным словарём.

Л. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Р. План-вать свои действия в соот-вии с поставленной задачей и условиями её реализации.

-находит необходимую информацию в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

-оформляет свою речь в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы.

122

Состав слова

Как разобрать слово по составу?

Научиться

-выполнять разбор слова по составу на основе словообразовательного анализа;

- объяснять значение слова с разными приставками.

-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

– задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного).

Р.

- Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.

-сопоставляет свою работу с образцом;

-оценивает её по критериям, выработанным в классе;

-оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы

123

Научиться

-подбирать слова близкие по значению и противоположные по значению;

- выполнять разбор слова по составу.

124

Знать: правописание слов-названий действий с основой на –ЧЬ, стоящих в начальной форме.

Научиться

- выполнять разбор слова по составу.

125

Развитие речи с элементами культуры речи.

Типы текстов. Описание и повествование.

Пр

Типы текстов.

Описание и повествование.

Научиться

- определять характер текста: описание или повествование.

-Проявляет интерес к процессу письма,

-обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;

Р.

- Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.

-сопоставляет свою работу с образцом;

-оценивает её по критериям, выработанным в классе;

Строит сообщения в устной и письменной форме.

К.

Задаёт вопросы

126

Состав слова.

Как разобрать слово по составу?

Научиться

- подбирать родственные слова по обратному словарю и разбирать их по составу;

- выполнять разбор слова по составу на основе словообразовательного анализа.

-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

– задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного).

Р.

- Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.

-сопоставляет свою работу с образцом;

-оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы

127

Образование слов с помощью приставки и суффикса.

НЗ

Как образуются новые слова?

Приставка

суффикс

Научиться

- указывать способ словообразования;

-читать и составлять схемы слов;

- пользоваться толковым словарём;

- объяснять образование имён сказочных героев.

128

Научиться

- пользоваться орфографическим словарём;

-правильно писать безударные и парные согласные в корне;

-образовывать новые слова с помощью приставки и суффикса

129

130

Развитие речи с элементами культуры речи.

Типы текстов. Описание и повествование.

Пр

Типы текстов.

Описание и повествование

Знать, что в тексте-описании часто используют приём сравнения.

Научиться

определять тип текста: описание или повествование.

Л,

-Проявляет интерес к процессу письма,

-обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;

Р.

- Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.

-сопоставляет свою работу с образцом;

-оценивает её по критериям, выработанным в классе;

Строит сообщения в устной и письменной форме.

К.

Задаёт вопросы

131

Образование слов с помощью приставки и суффикса

Обобщ

Научиться

правильно писать безударные и парные согласные в корне;

-образовывать новые слова с помощью приставки и суффикса.

-Проявляет интерес к процессу письма,

-обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;

Р.

Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки;

-умеет организовывать свою работу.

П. Проводить сравнение и классификацию

по заданным критериям.

К. Задавать вопросы.

132

Правильное употребление приставок НА- , О- в словах «надеть, одеть», «надевать, одевать»

НЗ

Когда в словах «надеть, одеть», «надевать, одевать»

Надо писать приставку НА- , а когда О-?

Лексическое значение приставок

Знать лексическое значение приставок.

Научиться

- правильно употреблять приставки НА- и О- в словах «надеть, одеть», «надевать, одевать»;

-пользоваться толковым словарём;

- составлять схемы словообразования.

-Проявляет интерес к процессу письма,

-обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;

Р.

Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки;

-умеет организовывать свою работу.

П. Проводить сравнение и классификацию

по заданным критериям.

К. Задавать вопросы.

133

Правильное употребление приставок НА- , О- в словах «надеть, одеть», «надевать, одевать»

Когда в словах «надеть, одеть», «надевать, одевать»

Надо писать приставку НА- , а когда О-?

Лексическое значение приставок

Знать лексическое значение приставок.

Научиться

- правильно употреблять приставки НА- и О- в словах «надеть, одеть», «надевать, одевать»;

-пользоваться этимологическим

словарём;

-Проявляет интерес к процессу письма,

-обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;

Р.

Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки;

-умеет организовывать свою работу.

П. Проводить сравнение и классификацию

по заданным критериям.

К. Задавать вопросы.

134

Как делаются слова. Сложные слова из двух корней с буквой соединительного гласного.

НЗ

Как делаются слова?

Корень

приставка суффикс окончание

соединительные гласные

Научиться

-указывать способ словообразования;

- объяснять значение сложных слов;

-пользоваться обратным словарём.

Л.

-Проявляет учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

-находит необходимую информацию в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

Р.

- Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.

-умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства;

-умеет организовывать своё рабочее место и работу.

-оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы

135

Развитие речи с элементами культуры речи.

Типы текстов.

Научный и художественный текст.

Пр

Типы текстов

Научный и художественный

Научиться

определять тип текста: научный или художественный.

Л,

-Проявляет интерес к процессу письма,

-обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;

Р.

- Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.

-сопоставляет свою работу с образцом;

-оценивает её по критериям, выработанным в классе;

Строит сообщения в устной и письменной форме.

К.

Задаёт вопросы

136

Как делаются слова. Сложные слова из двух корней с буквой соединительного гласного.

Как делаются слова?

Корень

приставка суффикс окончание

соединительные гласные

Научиться

-делить слова на группы:

Слова-названия, предметы одушевлённые и неодушевлённые;

-выполнять разбор сложных слов.

Л.

-Проявляет учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

-находит необходимую информацию в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

Р.

- Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.

-умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства;

-умеет организовывать своё рабочее место и работу.

-оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы

137

Знать:

-понятие «соединительные гласные»;

Научиться

-выделять в сложных словах соединительные гласные;

- пользоваться обратным словарём.

138

Как делаются слова. Сложные слова из двух корней с буквой соединительного гласного.

Как делаются слова?

Корень

приставка суффикс окончание

соединительные гласные

Научиться

-указывать способ словообразования;

-находить по обратному словарю сложные слова на букву Т;

- писать слова с изученными орфограммами.

-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

-находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

-умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

Р.

-Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки;

-умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства;

-оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания.

-оформляет свою речь в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы.

139

Диктант с грамматическим заданием

Конт.

Научиться

- составлять схемы словообразования;

-различать приставки и предлоги;

-писать слова с изученными орфограммами

140

Развитие речи с элементами культуры речи.

Типы текстов.

Научный и художественный текст.

Пр

Научный и художественный текст

Знать какой текст называется научным.

Научиться

различать научный и художественный текст.

Л,

-Проявляет интерес к процессу письма,

-обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;

Р.

- Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.

-сопоставляет свою работу с образцом;

-оценивает её по критериям, выработанным в классе;

Строит сообщения в устной и письменной форме.

К.

Задаёт вопросы

141

Разделительный Ь знак.

НЗ

Когда пишется разделительный Ь знак?

Знать правило написания разделительного Ь знака.

Научиться

-употреблять разделительный Ь знак на письме.

-Проявляет интерес к процессу письма,

-обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;

Р.

Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки;

-умеет организовывать свою работу.

П. Проводить сравнение и классификацию

по заданным критериям.

К. Задавать вопросы.

142

Разделительный Ъ знак.

НЗ

Когда пишется разделительный Ъ знак?

Знать правило написания разделительного Ъ знака.

Научиться

Употреблять разделительный Ь и Ъ знаки на письме.

-Проявляет интерес к процессу письма,

-обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;

Р.

Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки;

-умеет организовывать свою работу.

П. Проводить сравнение и классификацию

по заданным критериям.

К. Задавать вопросы

143

Написание разделительных Ь и Ъ знаков.

Когда пишутся разделительные Ь и Ъ знаки?

Родственные слова

Научиться

пользоваться орфоэпическим и обратным словарём;

- правильно писать слова с разделительными Ь и Ъ знаками.

144

145

Развитие речи с элементами культуры речи.

Работа с картиной Н. Рериха «Стражи ночи»

Пр

Как работать с картиной?

Научиться

-различать научный и художественный текст;

-пользоваться толковым словарём;

-работать с картиной.

Л. Осознание языка, как основного средства человеческого общения.

П. Исп-ет язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач

Р. План-ет свои действия в соот-вии с поставленной задачей и условиями её реализации.

К: задавать вопросы.

146

Написание разделительных Ь и Ъ знаков.

Когда пишутся разделительные Ь и Ъ знаки?

Родственные слова

Знать понятие «родственные слова».

Научиться

-подбирать родственные слова;

- писать слова с разделительными Ь и Ъ знаками.

-Проявляет интерес к процессу письма,

-обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;

Р.

Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки;

-умеет организовывать свою работу.

П. Проводить сравнение и классификацию

по заданным критериям.

К. Задавать вопросы

147

Написание разделительных Ь и Ъ знаков.

Когда пишутся разделительные Ь и Ъ знаки?

Научиться

-употреблять разделительные Ь и Ъ знаки на письме;

-писать слова с изученными орфограммами;

-подбирать родственные слова;

-составлять схемы словообразования слов;

- писать сложные слова и объяснять их значение.

-Проявляет интерес к процессу письма,

-обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;

Р.

Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки;

-умеет организовывать свою работу.

П. Проводить сравнение и классификацию

по заданным критериям.

К. Задавать вопросы.

148

149

150

Развитие речи с элементами культуры речи.

Устное изложение. Работа с картиной Ван Гога «Подсолнухи»

Пр

Научиться

-пользоваться толковым словарём;

-различать научный и художественный текст;

-работать с картиной.

Л,

-Проявляет интерес к процессу письма,

-обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;

Р.

- Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.

-сопоставляет свою работу с образцом;

-оценивает её по критериям, выработанным в классе;

Строит сообщения в устной и письменной форме.

К.

Задаёт вопросы

151

Написание разделительных Ь и Ъ знаков.

Когда пишутся разделительные Ь и Ъ знаки?

Научиться

-употреблять разделительные Ь и Ъ знаки на письме;

-писать слова с изученными орфограммами;

-подбирать родственные слова;

-составлять схемы словообразования слов;

- писать сложные слова и объяснять их значение.

-Проявляет интерес к процессу письма,

-обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;

Р.

Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки;

-умеет организовывать свою работу.

П. Проводить сравнение и классификацию

по заданным критериям.

К. Задавать вопросы.

152

Проверочная работа

Конт

-Проявляет интерес к процессу письма,

Р. Принимать и сохранять учебную задачу.

П. Строить сообщения в устной и письменной форме.

К. Задаёт вопросы;

оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания

153

Чередование согласных в корнях слов: чередование настоящего звука с нулевым звуком. Непроизносимый согласный звук-нулевой звук.

НЗ

Когда происходит чередование согласных?

Непроизносимый согласный

Нулевой звук

Научиться

- проверять слова с непроизносимыми согласными;

- подбирать родственные слова.

Л.

-Проявляет интерес к процессу письма,

-обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;

-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

-находит необходимую информацию в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

Р.

- Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.

-умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства;

-умеет организовывать своё рабочее место и работу.

-оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы

154

Непроизносимый согласный звук-нулевой звук.

Что такое непроизносимый согласный звук?

Непроизносимый согласный

Нулевой звук

Научиться

пользоваться обратным словарём;

-делить слова на группы по видам орфограмм: парные согласные и непроизносимые согласные;

-выделять обращения на письме.

Л,

-Проявляет интерес к процессу письма,

-обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;

Р.

- Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем,

-умеет организовывать своё рабочее место и работу.

-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

-находит необходимую информацию в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

-обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы

155

Развитие речи с элементами культуры речи.

Письменное изложение. Работа с картиной Ван Гога «Церковь в Овере»

Пр

Как написать изложение?

Изложение

Церковь

Научиться

- работать с репродукцией.

- определять тему и основную мысль текста;

- составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении

Л. Осознание языка, как основного средства человеческого общения.

Р.

- Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем,

П. Проводить сравнение и классификацию

по заданным критериям.

К. Задавать вопросы.

156 - 157

Непроизносимый согласный звук-нулевой звук.

Что такое непроизносимый согласный звук?

Непроизносимый согласный

Нулевой звук

Научиться

пользоваться обратным словарём;

-делить слова на группы по видам орфограмм: парные согласные и непроизносимые согласные;

-выделять обращения на письме.

Л,

-Проявляет интерес к процессу письма,

-обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;

Р.

- Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем,

-умеет организовывать своё рабочее место и работу.

-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

-находит необходимую информацию в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

-обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы

158

Непроизносимый согласный звук-нулевой звук.

Какой звук называется нулевым?

Нулевой звук

Научиться

пользоваться обратным, орфографическим, этимологическим словарями;

- делить слова на группы по видам орфограмм;

- выделять обращение на письме.

Л.

-Проявляет учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

-находит необходимую информацию в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

Р.

- Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, -умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства;

-умеет организовывать своё рабочее место и работу.

-оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы

159

160

Развитие речи с элементами культуры речи.

Письменное изложение «Ступеньки»

Пр

Как написать изложение?

Научиться

-определять тему и основную мысль текста;

- составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении;

-членить текст на абзацы, оформляя это членение на письме.

Р.

- Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем,

П. Проводить сравнение и классификацию

по заданным критериям.

К. оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы

161

Непроизносимый согласный звук-нулевой звук.

Какой звук называется нулевым?

Нулевой звук

Научиться

пользоваться обратным, орфографическим, этимологическим словарями;

- делить слова на группы по видам орфограмм;

- выделять обращение на письме.

Л.

-Проявляет учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

-находит необходимую информацию в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

Р.

-умеет организовывать своё рабочее место и работу.

-оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы

162

Непроизносимый согласный звук-нулевой звук.

Какой звук называется нулевым?

Нулевой звук

Научиться

- проверять сомнительные написания;

-писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом.

163

Итоговая контрольная работа за II полугодие.

конт

Научиться

- проверять сомнительные написания; жи – ши, ча-ща, чу-щу в разных частях слова;

- писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом.

Л.

-Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Р. -Учитывает установленные правила в планировании и контроле способа решения.

-Сопоставляет свою работу с образцом; оценивает её по критериям выработанным в классе.

П.

-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям.

164

Работа над ошибками.

Непроизносимый согласный звук-нулевой звук.

Научиться

- выполнять работу над ошибками;

- писать слова с изученными орфограммами;

- употреблять предлоги в письменной речи.

165-

169

Повторение изученного материала

Обобщ

Систематизация и обобщение знаний

Научиться

- правильно писать слова с изученными орфограммами;

- пользоваться орфографическим словарём;

- грамотно написать и оформить письмо элементарного содержания.

. Осознание языка, как основного средства человеческого общения.

Р. Принимать и сохранять учебную задачу.

П. Использовать знаково-символические средства для решения задач.

К. Использовать речь для регуляции своего действия.

170

Обобщение и систематизация пройденного материала за год

Обобщ

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка

Рабочая программа по окружающему миру составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, с учетом рекомендаций Примерной программы образовательного учреждения, концепции «Перспективная начальная школа», авторской программы по окружающему миру О.Н. Федотовой, Г.В. Трафимовой. Курс рассчитан на 68 часов (2 часа в неделю).

Для реализации программы используют учебники и учебно-методические пособия:

Федотова О.Н, Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир 2 класс: Учебник. В 2 ч. — М.: Академкнига/Учебник, 2012 год
Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир 2 класс: Тетради для самостоятельной работы №1 и №2. — М.: Академкнига /Учебник, 2012 год
Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Наш мир знакомый и загадочный. 2 класс: Хрестоматия. — М.: Академкнига /Учебник 2012 год
Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир. 2 класс: Методическое пособие для учителя. — М.: Академкнига/ Учебник, 2012 год

Важнейшие задачи образования в начальной школе (формирование предметных и универсальных способов действий, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе; воспитание умения учиться – способности к самоорганизации с целью решения учебных задач; индивидуальный прогресс в основных сферах личностного развития – эмоциональной, познавательной, саморегуляции) реализуются в процессе обучения всем предметам. Однако каждый из них имеет свою специфику.

Предмет «Окружающий мир» - это основы естественных и социальных наук.

Несистематизированные отрывочные знания можно использовать лишь для той цели, для которой они предназначены. В современном быстро меняющемся мире перед человеком встаёт множество неожиданных, новых задач, к которым невозможно подготовиться заранее. В неожиданной ситуации может быть полезна целостная система знаний, а ещё в большей степени – сформированное умение постоянно систематизировать приобретаемую информацию и обнаруживать новые связи и отношения. Наука – это образцовый пример системы знаний, построенный на рациональной основе.

Специфика осмысления опыта современным ребёнком состоит в том, что его опыт необычайно широк, но в значительной степени виртуален, то есть получен не путём непосредственного общения с окружающим миром, а опосредованно, через средства массовой информации и прежде всего телевидение. Роль виртуального опыта в дальнейшем будет только возрастать за счёт широкого распространения компьютера, Интернета.

Осмысление личного опыта важно ещё и потому, что вводит в мир ученика ценностную шкалу, без которой невозможно формирование никаких целевых установок. Предмет «Окружающий мир» также помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к этому миру.

Основные содержательные линии предмета «Окружающий мир» определены стандартами начального общего образования второго поколения и представлены в программе тремя содержательными блоками: «Человек и природа» - 40 ч., «Человек и общество» - 24 ч., «Правила безопасной жизни» - 4 ч. (изучается по мере изучения двух первых блоков).

Общая характеристика учебного предмета «Окружающий мир»

Специфика предмета «Окружающий мир» состоит в том, что он имеет ярко выраженный интегрированный характер, соединяющий в равной мере природоведческие, исторические, обществоведческие и другие знания, что даёт возможность ознакомить учащихся с некоторыми доступными для их понимания положениями естественных и социально-гуманитарных наук. Интегрированный характер самого курса, а также реализация межпредметных связей с литературным чтением, русским языком, математикой, технологией в УМК «Перспективная начальная школа» обеспечивают в полной мере формирование у детей целостной картины мира, осознание места человека в этом мире, определение своего места в ближайшем окружении, в общении с людьми, обществом и природой.

Курс начального образования по окружающему миру ориентирован на ознакомление обучающихся с некоторыми элементарными способами изучения природы и общества методами наблюдения и постановки опытов, на выявление и понимание причинно-следственных связей в мире, окружающем ребёнка, с привлечением многообразного материала о природе и культуре родного края.

С внедрением стандартов второго поколения важнейшей задачей образования в начальной школе становится формирование универсальных (метапредметных) и предметных способов действий, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе. Эта задача решается в ходе образовательного процесса всеми образовательными областями, каждая из которых имеет свою специфику.

Цель изучения курса «Окружающий мир» в начальной школе - формирование исходных представлений о природных и социальных объектах и явлениях, как компонентов единого мира; практико-ориентированных знаний о природе, человеке, обществе; метапредметных способов действий.

Содержание учебного предмета «Окружающий мир» 2 класс

Человек и природа (40ч)

Звезды и планеты. Солнце - ближайшая к нам звезда, источник тепла и света для всего живого на Земле. Земля- планета; общие представления о размерах и форме Земли. Глобус- модель Земли. Изображение на глобусе с помощью условных обозначений морей, океанов, суши. Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены времен года. Смена времен года в родном краю на основе наблюдений.

Неживая и живая природа Земли. Условия жизни на планете Земля.

Воздух- смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека.

Вода. Свойства воды. Значение воды для живых организмов и хозяйственной жизни человека.

Цветковые растения. Части (органы) растений (корень, стебель, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни растений (свет, тепло, вода, воздух). Питание и дыхание растений. Роль растений в жизни человека.

Разнообразие растений: цветковые и хвойные растения; папоротники, мхи, водоросли. Красная книга России. Правила поведения на природе.

Культурные и дикорастущие растения. Продолжительность жизни растений. Размножение растений семенами, клубнями, усами, листьями.

Растения родного края. Названия и краткая характеристика на основе наблюдений.

Грибы. Питание грибов. Шляпочные грибы, плесень. Ядовитые и несъедобные двойники шляпочных грибов. Правило сбора грибов. Шляпочные грибы родного края.

Животные и их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, млекопитающие. Земноводные, пресмыкающиеся, их отличия. Особенности питания малышей млекопитающих животных. Особенности питания разных взрослых животных, в том числе и млекопитающих (хищники, растительноядные, всеядные). Как животные защищаются. Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей. Живой уголок. Бионика. Бережное отношение человек5а к природе. Животные родного края, названия. Их краткая характеристика на основе наблюдений.

Человек и общество (24ч)

Обмен письмами как один из источников получения информации. Общение со старшими и сверстниками как один из источников получения новых знаний.

Семья - самое близкое окружение человека. Взаимоотношения в семье (уважительное отношение к старшим). Семейные традиции (посильная помощь старшим, семейные праздники, совместные походы).

Родословная. Имена и фамилии членов семьи. Составление схемы родословного дерева.

Младший школьник. Школьный и классный коллективы, совместная учеба, совместный общественный труд и отдых, участие в спортивных мероприятиях, во внеурочной деятельности, в охране окружающей среды.

Человек - член общества. Взаимосвязь человека с другими людьми. Уважение к чужому мнению. Значение труда в жизни человека и общества. Люди разных профессий. Профессии людей, создавших учебник.

Родной край- частица России. Родной город (село): название и его связь с историей возникновения, с занятием людей, с названием реки, озера; основные достопримечательности.

Наша Родина- Россия. Конституция России - основной закон страны. Важнейшие права граждан России - право на жизнь на образование, на охрану здоровья и медицинскую помощь, на свободный труд и на отдых. Праздники в жизни общества: День Победы, День Конституции России, День Государственного флага.

Государственные символы России (Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн), узаконенные Конституцией.

Характеристика отдельных исторических событий, связанных с историей Москвы (основание Москвы, история Московского Кремля, достопримечательности Московского Кремля). Имена великих князей, связанных с историей возникновения и строительства Москвы: Юрий Долгорукий, Дмитрий Донской, Иван III (правнук Дмитрия Донского).

Правила безопасного поведения (4ч)

Режим дня школьника. Чередование труда и отдыха в режиме дня школьника. Составление режима дня школьника. Личная гигиена. Физическая культура. Игры на воздухе как условие сохранения и укрепление здоровья. Чистота - залог здоровья (чистые руки, кипяченная вода, проветривание помещения). Режим питания. Причины простудных заболеваний. Советы старших: правила предупреждения простудных заболеваний: правила поведения при простудных заболеваниях. Номера телефонов экстренной помощи.

Правила безопасного поведения на улице (проезжая часть улицы, встреча с незнакомым человеком, оставление вещи, правила поведения при выгуле животных, при встрече с собаками). Правила дорожного движения. Правило перехода проезжей части улицы. Знаки дорожного движения, определяющие правила поведения пешехода. Переход железной дороги.

Правила безопасного поведения в быту (лифт многоэтажного дома, незнакомый человек, оставление вещей). Основные правила поведения с водой, электричеством, газом.

Планируемые результаты изучения курса «Окружающий мир»

В результате изучения раздела «Человек и природа»

Обучающийся научится:

характеризовать особенности звезд и планет на примере Солнца и Земли

узнавать изученные объекты и явления живой и неживой природы;

описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их существенные признаки;

сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств и проводить простейшую классификацию изученных объектов природы;

проводить несложные наблюдения в окружающей среде и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; следовать инструкциям и правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов;

использовать естественно-научные тексты (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете) с целью поиска информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний;

использовать различные справочные издания (словарь по естествознанию, определитель растений и животных на основе иллюстраций, атлас карт, в том числе и компьютерные издания) для поиска необходимой информации;

использовать готовые модели (глобус, карта, план) для объяснения явлений или описания свойств объектов;

обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе;

определять характер взаимоотношений человека и природы, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, здоровье и безопасность человека;

понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения; использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья.

Обучающийся получит возможность научиться:

использовать при проведении практических работ инструменты ИКТ (фото‑ и видеокамеру, микрофон и др.) для записи и обработки информации, готовить небольшие презентации по результатам наблюдений и опытов;

моделировать объекты и отдельные процессы реального мира с использованием виртуальных лабораторий и механизмов, собранных из конструктора;

осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение, соблюдать правила экологического поведения в школе и в быту (раздельный сбор мусора, экономия воды и электроэнергии) и природной среде;

пользоваться простыми навыками самоконтроля самочувствия для сохранения здоровья, осознанно соблюдать режим дня, правила рационального питания и личной гигиены;

выполнять правила безопасного поведения в доме, на улице, природной среде, оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях;

планировать, контролировать и оценивать учебные действия в процессе познания окружающего мира в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

В результате изучения раздела «Человек и общество»

Обучающийся научится:

узнавать государственную символику Российской Федерации и своего региона; описывать достопримечательности столицы и родного края; находить на карте мира Российскую Федерацию, на карте России Москву, свой регион и его главный город;

различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить изученные исторические события с датами, конкретную дату с веком; находить место изученных событий на «ленте времени»;

используя дополнительные источники информации (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете), находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям своих предков; на основе имеющихся знаний отличать реальные исторические факты от вымыслов;

оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, группа сверстников, этнос), в том числе с позиции развития этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания чувств других людей и сопереживания им;

использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии, включая компьютерные) и детскую литературу о человеке и обществе с целью поиска познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных устных или письменных высказываний.

Обучающийся получит возможность научиться:

осознавать свою неразрывную связь с разнообразными окружающими социальными группами;

ориентироваться в важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и настоящего; оценивать их возможное влияние на будущее, приобретая тем самым чувство исторической перспективы;

наблюдать и описывать проявления богатства внутреннего мира человека в его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах образовательного учреждения, профессионального сообщества, этноса, нации, страны;

проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договорённости и правила, в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке, участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде;

определять общую цель в совместной деятельности и пути её достижения, договариваться о распределении функций и ролей, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

В результате изучения раздела «Правила безопасного поведения»

Обучающийся научится:

понимать необходимость соблюдения режима дня и питания, правил личной гигиены;

понимать необходимость соблюдения правил безопасного поведения на улице и в быту, в природе;

пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегулирования своего самочувствия при простудных заболеваниях;

работать с оглавлением учебника: находить нужную информацию о правилах безопасного поведения.

Обучающиеся получат возможность научиться:

пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегулирования своего самочувствия для сохранения здоровья, осознанно выполнять режим дня, правила рационального питания и личной гигиены;

соблюдать правила безопасного поведения на улице и в быту;

выполнять правила безопасного поведения в природе.

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№

п/п

Тема урока

Кол-во

часов

Решаемые проблемы

Понятия

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ (в соответствии с ФГОС)

Дом. задание

Предметные результаты

УУД

Дата

Оснащение

Обмен письмами как один из источников получения информации.

Воздействие человека на природу

Живая природа

Неживая природа

Научиться выделять отличительные признаки живой природы; распределять объекты в группы по общим признакам.

Л.:

-выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

-осознание устойчивых эстетических предпочтений и ориентаций на искусство как значимую сферу человеческой жизни.

Р.:

-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем;

-преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П.:

-сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным и самостоятельно выбранным основаниям.

К.:

-стараться договариваться, уметь уступать, находить общее решение при работе в паре и группе.

Общение со старшими и сверстниками как один из источников получения новых знаний.

(Экскурсия)

Наблюдения за телами живой и неживой природы

Научиться находить взаимосвязи живой и неживой природы; узнавать растения и животных своей местности.

Общение со старшими

Источники получения новых знаний

Воздействие человека на природу

Научиться различать объекты неживой и живой природы.

Школьный и классный коллективы, совместная учёба, совместный общественно полезный труд и отдых.

Наблюдения явлений природы по сезонам года

Научиться устанавливать связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе; работать в группе(умение договариваться, распределять работу, получать общий результат, оценивать)

Люди разных профессий. Профессии людей, создавших учебник.

Разные источники информации, необходимой для изучения географических и биологических объектов и явлений

Научиться работать с книгой как с источником информации.

Л.:

-способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Р.:

-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;

-самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия.

П.:

-осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

-осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания и критерии для логических операций;

-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

К.:

- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

-строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр видит и знает, а что нет.

Опыт и наблюдение.

Чем отличается опыт от наблюдения?

Опыт

Наблюдение

Научиться находить различие между опытом и наблюдением, как разными способами получения ответов на вопросы об окружающем мире. Уметь проводить опыты и наблюдения по плану.

Глобус - модель Земли.

Как выглядит наша Земля?

Форма и размеры Земли. Глобус. Северный и Южный полюсы

Научиться находить на глобусе Северный и Южный полюсы, экватор.

Л.:

-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

-устойчивость учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач.

Р.:

-оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

П.:

-осуществлять запись об окружающем мире;

-использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

-строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении свойствах и связях.

К.:

-учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;

-аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Смена дня и ночи на Земле.

Почему на Земле день сменяется ночью?

Северное и Южное полушария. Суточное вращение Земли

Научиться демонстрировать с помощью глобуса движение Земли вокруг своей оси.

Звёзды и планеты.

Ориентация по звёздам

Звезды, созвездия. Полярная звезда. Большая и Малая Медведицы

Научиться характеризовать звёзды и планеты; находить на небе известные небесные тела.

Земля -планета

Какие планеты Солнечной системы существуют?

Планеты Солнечной системы. Планеты земной группы

Иметь представления о планетах Солнечной системы.

Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены времен года.

Какова причина смены времён года?

Годовое движение Земли. Високосный год

Научиться объяснять причину смены времён года; демонстрировать с помощью глобуса движение Земли вокруг Солнца.

Неживая и живая природа Земли.

Как связаны живая и неживая природа?

Тела природы. Планета Земля и ее положение в Солнечной системе

Знать общие условия, необходимые для жизни живых организмов.

Научиться сравнивать предметы живой и неживой природы; планировать и проводить несложные опыты.

Л.:

выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

Р.:

-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем;

-преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П.:

-осуществлять запись об окружающем мире;

-строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении свойствах и связях.

К.:

-задавать вопросы для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Условия жизни на планете Земля

Одно из важных условий жизни человека?

Природа как важнейшее условие жизни человека. Условия жизни на Земле: свет, тепло, воздух, вода

Воздух – смесь газов. Свойство воздуха

Какие свойства у воздуха?

Вещества, смеси. Состав воздуха. Газообразные вещества

Научиться проводить простейшие опыты; фиксировать результаты и их анализ. Знать основные и легко определяемые свойства воздуха; значение воздуха в природе.

Л.:

-широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.

Р.:

-в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

П.:

Осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

-осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

К.:

-задавать вопросы для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Значение воздуха для растений, животных, человека.

Кому и для чего нужна вода?

Состояние веществ: твердое, жидкое и газообразное

Научиться сравнивать свойства воды и воздуха; соблюдать правила поведения у воды. Знать основные легко определяемые свойства воды; значение воды в природе.

Вода. Свойства воды.

В каком состоянии бывает вода?

Круговорот воды в природе.

Три состояния воды.

Значение воды для живых организмов и хозяйственной жизни человека.

(Обобщение знаний)

Что узнали о свойствах воды и воздуха?

Свойства воздуха и воды.

Научиться выполнять простейшие инструкции и несложные алгоритмы, оформленные в письменном виде; работать в группе.

Цветковые растения.

Растения цветковые и нецветковые.

Научиться анализировать опыт; формулировать выводы по результатам и фиксировать выводы в письменном виде.

Знать условия, необходимые для развития растений.

Л.:

выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

Р.:

-в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем;

П.:

- осуществлять запись об окружающем мире;

-строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении свойствах и связях

К.:

- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

Части (органы) растений ( корень, стебель, лист, цветок, плод, семя)

Какое значение играют в жизни растений корень, стебель и листья?

Значение корня, стебля и листьев в жизни растений

Научиться различать части растений; из своих наблюдений делать выводы о значении корня, стебля, цветка растений.

Условия, необходимые для жизни растений

(свет, тепло, вода, воздух)

Какие условия необходимы для развития растений?

Теневыносливые, светолюбивые растения

Знать условия, необходимые для развития растений.

Уметь:

– анализировать опыты;

– формулировать выводы по результатам и фиксировать выводы в письменном виде.

Питание и дыхание растений

Как и чем питаются, дышат растения?

Фотосинтез; почвенное питание; воздушное питание

Научиться использовать книгу как источник информации. Иметь представление о питании растений.

Роль растений в жизни человека.

(Обобщение
по теме «Солнце, воздух, вода
и… растения»)

Что мы узнали о воздухе, воде и …. растениях?

Научиться приводить примеры разнообразных жизненных форм растений и грибов своей местности. Знать разнообразие жизненных форм растений.

Л.:

-способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Р.:

-оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

П.:

-осуществлять запись об окружающем мире;

К.:

-осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Разнообразие растений: цветковые и хвойные растения

Какие растения относятся к цветковым и к хвойным?

Растения цветковые и нецветковые. Цветок – орган растения

Знать группы растений по их характерным признакам (цветковые растения, хвойные растения)

Л.:

выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

Р.:

-в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем

П.:

-осуществлять запись об окружающем мире;

К.:

-задавать вопросы для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Разнообразие растений: папоротники, мхи и водоросли

Места обитания дикорастущих растений?

Разнообразие дикорастущих растений, места их обитания

Уметь:

– группировать растения по их признакам и свойствам;

– работать с научной литературой;

– оформлять свои наблюдения

Красная книга России.

Какие растения находятся под угрозой исчезновения?

Растения, находящиеся под угрозой исчезновения. Влияние деятельности человека на природу

Уметь:

– группировать растения по их признакам и свойствам;

– работать с научной литературой;

– оформлять свои наблюдения

Правила поведения на природе.

(Обобщение
по теме «Разнообразие растений»)

С какими видами растений познакомились?

Разнообразие растений. Дикорастущие и культурные растения родного края

Научиться группировать растения по их признакам и свойствам; работать с научной литературой; оформлять свои наблюдения.

Культурные и дикорастущие растения.

Для чего люди выращивают культурные растения?

Группы культурных растений

(овощные, плодовые, прядильные и др.)

Научиться выделять характерные признаки культурных растений, отличающих их от дикорастущих.

Л.:

-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

-устойчивость учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач.

Р.:

-в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем

П.:

-осуществлять запись об окружающем мире;

К.:

-задавать вопросы для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Культурные и дикорастущие растения.

Какие части культурных растений используют люди?

Расселение семян растений. Выращивание культурных растений

Культурные и дикорастущие растения.

(Можно ли все огородные растения высаживать одновременно?)

Можно ли все огородные растения высаживать одновременно?

Рассада

Сеянцы

Научиться ухаживать за огородными растениями; правильно подбирать рассаду или семена.

Культурные и дикорастущие растения.

(От чего зависит урожай зерновых?)

От чего зависит урожай зерновых?

Зерновые культуры

Знать важность зерновых культур в жизни человека.

Культурные и дикорастущие растения.

(Растения сада)

Как ухаживать за садовыми растениями?

Садовые растения. Труд людей в саду

Научиться находить и определять садовые растения; ухаживать за растениями. Знать основные растения сада.

Л.:

выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

Р.:

-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем;

-преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П.:

-осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

-осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания и критерии для логических операций;

К.:

-задавать вопросы для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Культурные и дикорастущие растения.

(Продолжительность жизни растений.)

Сколько живут растения?

Научиться определять возраст растений; различать признаки однолетних, двулетних и многолетних растений.

Культурные и дикорастущие растения.

(Размножение растений семенами, клубнями, усами, листьями.)

Один из способов размножения

растения .

Черенок

Отросток

Семя

Плод

Иметь представление о возможности вегетативного размножения растений.

Обобщение по теме «Культурные растения. Продолжительность жизни растений»

Что узнали о культурных растениях?

Научиться раскрывать особенности внешнего вида и жизни растений; называть растения своего края. Внесённые в Красную книгу.

Грибы. Можно вырастить грибы на кусочке хлеба?

Можно вырастить грибы на кусочке хлеба?

Знать свойства и признаки грибов; взаимосвязь живой и неживой природы.

Л.:

-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

-устойчивость учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач.

П.:

-Осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

-осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

Р.:

-оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

К.:

- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

Ядовитые и несъедобные двойники шляпочных грибов.

Какие грибы съедобные, а какие несъедобные?

Знать отличительные признаки съедобных грибов.

Как правильно собирать грибы?

Научиться правильно собирать грибы; приводить примеры грибов своей местности.

Разнообразие животных

Какие особенности внешнего вида и жизни животных?

Научиться приводить примеры животных, не менее 2-3 представителей каждой группы; раскрывать особенности внешнего вида и жизни животных.

Л.:

-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

-устойчивость учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач.

Р.:

-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем;

-преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П.:

-осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

-осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания и критерии для логических операций;

К.:

-задавать вопросы для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Насекомые

Какие отличительные признаки насекомых?

Растительноядные

Хищные

Знать отличительные признаки насекомых и деление их на группы.

Рыбы

Какие отличительные признаки рыб?

Научиться распознавать отличительные признаки рыб; приспособления рыб к жизни в воде.

Л.:

выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

Р.:

-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем;

-преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П.:

-осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

-осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания и критерии для логических операций;

К.:

-задавать вопросы для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Земноводные

Какие отличительные признаки земноводных?

Амфибии

Научиться высказывать суждения по результатам сравнения и выделения существенных признаков организма.

Пресмыкающиеся

Какие отличительные признаки пресмыкающихся?

Научиться правилам поведения со змеями.

Знать черты сходства и различия крокодилов, ящериц, черепах, змей.

Птицы

Какие отличительные признаки птиц?

Научиться определять птиц среди других животных. Знать отличительные признаки птиц.

Л.:

-выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

Р.:

-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем;

-преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П.:

-сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным и самостоятельно выбранным основаниям.

К.:

-стараться договариваться, уметь уступать, находить общее решение при работе в паре и группе.

Звери

Какие отличительные признаки млекопитающих?

Млекопитающие

Научиться определять млекопитающих среди других животных.

Л.:

-способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Р.:

-оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

П.:

-осуществлять запись об окружающем мире;

К.:

-осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Как животные защищаются

Как животные защищаются?

Научиться распознавать животных по их характерным признакам. Знать способы защиты животных от врагов.

Л.:

-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

-устойчивость учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач.

Р.:

-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем;

-преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П.:

-сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным и самостоятельно выбранным основаниям.

К.:

-осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Домашние животные

Какие особенности домашних животных?

Домашние животные

Научиться раскрывать особенности домашних животных.

Л.:

-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

Р.:

-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем;

-преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П.:

-осуществлять запись об окружающем мире;

К.:

-осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Живой уголок

Какие обитатели могут поселиться в живом уголке?

Живой уголок

Научиться ухаживать за обитателями живого уголка.

Л.:

-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к Р.:

-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем;

-преобразовывать практическую задачу в познавательную.

школе;

П.:

-осуществлять запись об окружающем мире;

К.:

-стараться договариваться, уметь уступать, находить общее решение при работе в паре и группе.

Значение диких животных

Каково значение диких животных в жизни человека?

Дикие животные

Научиться определять значение диких животных в жизни человека. Знать диких животных родного края.

Л.:

выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

Р.:

-в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем;

П.:

-строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении свойствах и связях.

К.:

-стараться договариваться, уметь уступать, находить общее решение при работе в паре и группе.

Человек в ответе не только за тех, кого приручил

Как человек заботится о дикой природе?

Научиться правилам поведения в природе и правилам общения с дикими и домашними животными.

Л.:

-выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

Р.:

-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем;

П.:

-строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении свойствах и связях.

К.:

- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.

Заповедники или заказники родного края. Обобщение по теме «Человек и животные»

Какие заповедники есть в нашем краю?

Иметь представления о природоохранной работе, проводимой в родном крае.

Научиться правилам поведения в походах.

Общение со старшими и сверстниками.

Человек – существо социальное, член общества.

Живое существо

Научиться работать с дополнительными источниками знаний

Л.:

-выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

Р.:

-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем;

П.:

-строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении свойствах и связях.

К.:

- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.

Семья. Родословная.

Взаимоотношения в семье. Традиции.

Родословная

Научиться формировать выводы на основе своих наблюдений.

Л.:

-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к Р.:

-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем;

-преобразовывать практическую задачу в познавательную.

школе;

П.:

К.:

-стараться договариваться, уметь уступать, находить общее решение при работе в паре и группе.

Младший школьник и классный коллектив

Отношения между школьниками

Совместная учеба.

Внеурочная деятельность

Научиться работать с дополнительными источниками знаний

Л.:

-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

Р.:

-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем;

-преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П.:

К.:

-осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Человек как член общества

Взаимосвязь человека с другими людьми

Уважение к чужому мнению.

Профессии людей

Научиться работать с дополнительными источниками знаний

Л.:

-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к Р.:

-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем;

-преобразовывать практическую задачу в познавательную.

школе;

П.:

К.:

-стараться договариваться, уметь уступать, находить общее решение при работе в паре и группе.

Режим дня

От кого зависит твой режим дня?

Личная гигиена

Полезная пища

Разнообразная пища

Научиться соблюдать режим дня. Знать условия хорошего самочувствия.

Л.:

выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

Р.:

-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем;

-преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П.:

-осуществлять запись об окружающем мире;

-строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении свойствах и связях.

К.:

-задавать вопросы для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Расти здоровым.

Питание и здоровье

Режим питания

Охрана и укрепление здоровья

Чистота – залог здоровья.

Берегись простуды

Как уберечь себя от беды?

Чистые руки.

Простуда

Правила предупреждения заболеваний.

Л.:

Р.:

-в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

П.:

Осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

-осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

К.:

-задавать вопросы для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Безопасность на улице

Какие правила безопасности нужно соблюдать на улице?

Научиться соблюдать правила безопасности на улице.

Безопасность дома

Какие правила безопасного поведения мы должны соблюдать?

Научиться вести себя в нестандартных ситуациях; вызывать помощь; правилам безопасного поведения дома.

Л.:

Р.:

-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

П.:

-строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении свойствах и связях.

К.:

-задавать вопросы для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Имя города, села, посёлка.

Россия – наша Родина

Родина

Научиться работать с различными источниками информации.

Л.:

-способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Р.:

-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;

П.:

-осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

-осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания и критерии для логических операций;

К.:

- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

Государственные символы России

Что такое государственные символы?

Герб, гимн, флаг

Знать государственные символы

Л.:

-способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Р.:

-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;

П.:

-осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

-осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания и критерии для логических операций;

К.:

- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

-строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр видит и знает, а что нет.

История Московского Кремля.

Москва – столица России

Научиться описывать изученные события из истории Отечества, самостоятельно работать с книгой.

Экскурсия в город

Предприятия, обслуживающие жителей города

Научиться анализировать полученную информацию.

Общий дедушка

Правила взаимоотношения со взрослыми и сверстниками

Научиться пользоваться средствами связи. Знать основные права ребёнка; способы обмена информацией.

Л.:

-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к Р.:

-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем;

П.:

-строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении свойствах и связях.

К.:

-задавать вопросы для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

День победы

Государственные праздники

Государственная символика

Научиться приводить примеры основных государственных праздников.

Л.:

-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к Р.:

-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем;

П.:

-строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении свойствах и связях.

К.:

-задавать вопросы для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

День Конституции

Итоговая проверочная комплексная работа

Научиться работать с различными источниками информации.

Л.:

выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

Р.:

-преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П.:

-осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

-осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания и критерии для логических операций;

К.:

-задавать вопросы для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Обобщение по теме «В родном краю!

Россия – наша Родина

Предварительный просмотр:

I. Пояснительная записка

Рабочая программа по технологии составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, с учетом рекомендаций Примерной программы образовательного учреждения, авторской программы общеобразовательных учреждений Н.М. Конышевой «Художественно-конструкторская деятельность» для 1-4 классов»

Содержание программы рассчитано на 34 часа (1 час в неделю). Для реализации программы используют учебники и учебно-методические пособия:

- Технология: Чудесная мастерская: учебник для 2 класса общеобразовательных учреждений /Н.М. Конышева.– Смоленск: Ассоциация XXI век, 2012;

Технология: рабочая тетрадь №1, №2 к учебнику «Чудесная мастерская» для 2 класса общеобразовательных учреждений. В 2 ч. /Н.М. Конышева.– Смоленск: Ассоциация XXI век, 2013;
Программы общеобразовательных учреждений. Н.М. Конышева. Образовательная область «Технология». Художественно-конструкторская деятельность./ Программа и тематическое планирование. 1-4 классы – Смоленск: Ассоциация XXI век, 2010;

Концептуальные основы программы

Для развития ребёнка необходима интеграция интеллектуального, физического и эмоционального аспектов в целостном процессе обучения. В свете этой идеи неизбежна смена приоритетов среди школьных предметов.

Уроки практического труда (или технологии), как никакие другие, реально могут обеспечить такую интеграцию.

Эти уроки уникальны и исключительно важны для общего развития детей, особенно в младшем школьном возрасте. Их специфические возможности в системе общего образования наиболее ярко выражаются в следующих взаимосвязанных аспектах:

1) возможность активизации познавательной деятельности и углубления общего образования (за счёт соединения различных форм познания, видов деятельности и специфической содержательной базы предмета);

2) возможность самореализации и социальной адаптации личности (через формирование комплекса социально ценных умений и развитие творчества);

3) возможность гармонизации развития личности (на основе более реалистического учёта в образовательном процессе психофизиологических возможностей ребёнка и природных закономерностей развития).

Уроки технологии, построенные с учётом единства художественного и конструкторского аспектов деятельности, могут занять очень заметное место во всестороннем и гармоничном развитии личности школьников, поскольку оказывают положительное воздействие на разные структуры личности.

Основные задачи программы «Художественно-конструкторская деятельность»

1. Формирование представлений о гармоничном единстве мира и о месте в нём человека с его искусственно создаваемой предметной средой.

2. Расширение культурного кругозора. Обогащение знаний о культурно-исторических традициях в мире вещей, о материалах и их свойствах, технологиях и правилах создания гармоничного предметного мира.

3. Развитие психических процессов (восприятия, памяти, воображения, мышления, речи) и приёмов умственной деятельности (анализ, синтез, сравнение, классификация, обобщение и др.).

4. Развитие регулятивной структуры деятельности (включающей целеполагание, прогнозирование, планирование, контроль, коррекцию и оценку действий и результатов деятельности в соответствии с поставленной целью).

5. Развитие сенсомоторных процессов (глазомера, руки и прочих) через формирование практических умений.

6. Развитие созидательных возможностей личности, творческих способностей, интуиции; создание условий для творческой самореализации и формирования мотивации успеха и достижений на основе предметно-преобразующей деятельности.

7. Воспитание трудолюбия, добросовестного и ответственного отношения к выполняемой работе, уважительного отношения к человеку-творцу, умения сотрудничать с другими людьми.

Содержание курса «Художественно-конструкторская деятельность»

Программа второго класса является началом формирования у школьников элементарных основополагающих знаний и представлений из области дизайна, а также предполагает их более широкое приобщение к творческой проектно-конструкторской деятельности. На конкретных примерах второклассники знакомятся с основным принципом дизайна: красивая вещь та, которая подходит к обстановке и к условиям использования, т. е. функционально целесообразная. Кроме того, они получают первоначальные представления о том, что вещь неразрывно связана со своим «пользователем» и несёт о нём определённую информацию.

Все эти знания не должны рассматриваться как самоцель. Главная задача учителя состоит не в заучивании специальных терминов и формулировок (их вообще не нужно давать), а в том, чтобы постепенно формировать у учеников сознательное отношение к вещи и бытовой среде в целом.

Основной принцип дизайна (функциональная целесообразность + художественная выразительность) дети сначала осваивают в процессе решения специальных задач, выполняемых в рамках комплексных практических заданий. Большая часть таких задач включается в работу по проектированию вещей с ярко выраженным характером и точно определённой областью функционирования. В выполнении подобных комплексных заданий ученикам существенно помогает их условно-сказочная формулировка: они создают вещи (картину или ковёр, чашку, украшение, дом) для конкретных сказочных героев.

Помимо этого в учебнике предлагаются задания, в которых функциональное назначение вещи определяется уже не сказочной, а настоящей бытовой ситуацией. Второклассники учатся понимать, что и конструкция, и материал, и декор изделий сходного назначения (например, игольницы) могут существенно различаться в зависимости от условий использования: одни формы и конструкции могут быть у дорожной игольницы и совсем другие – у декоративной.

Во втором классе также берёт начало одна из важнейших линий, проходящих далее через весь курс: школьники получают представление о традициях в мире вещей и знакомятся с основами народной эстетики. Принципиально важно, что это знакомство начинается с главного – с мировоззренческого смысла народного искусства, который наглядно проявляется в предметах быта. Это значит, что мы в первую очередь учим школьников видеть и понимать общее в разных видах народных ремёсел, в изделиях мастеров из разных местностей. И только на фоне этого общего можно рассматривать частности, различия, декоративно-художественные предпочтения, которые существуют в какой-то определённой местности. Общим является, например, то, что любая вещь в народном быту занимает строго определённое место, имеет духовный (магический) смысл и создается по строгим канонам (правилам), а не по личному вкусу мастера. Это касается в том числе и вещей, не имеющих утилитарного назначения (например, глиняной игрушки, соломенной куклы и т. д.). Различия в росписи, скажем, дымковской и филимоновской игрушки – это частности; гораздо более существенно то, что любая такая игрушка играла роль оберега, поэтому и сюжеты игрушек из разных местностей, и узоры на них включают одни и те же символы.

Все эти сведения ученики получают в таком виде, чтобы они были доступны их пониманию. Задача и в данном случае состоит не в формальном заучивании информации, а в формировании общих представлений о культурных традициях, которые существуют в предметном мире. Всё это, наряду с расширением кругозора, обогащает детей духовно, способствует формированию у них национально- исторической памяти.

Во втором классе ученики получают также представление о некоторых наиболее ярких конструктивно-художественных идеях природы и о том, что человек в создании своего предметного мира заимствует у природы эти идеи. Например, симметрия и асимметрия, ритм элементов относятся к таким замыслам природы, которые позволяют ей создавать гармоничные формы и конструкции.

Продолжается работа по освоению новых материалов и способов их обработки, расширению и детализации сенсорного опыта, развитию психофизиологических процессов и приёмов умственной деятельности, моторики, координации движений, глазомера, точности действий и аккуратности, воспитанию культуры и организации труда.

В целом практическая деятельность второклассников «дисциплинируется»; использование материалов в большей мере подчиняется конкретным проектно-конструкторским и проектно-художественным задачам.

Все проблемы и вопросы в содержании изучаемого материала не изолированы друг от друга; они взаимно пересекаются и зачастую бывают одновременно представлены в уроке.

Начиная со второго класса, предусмотрено выполнение специальных проектов (индивидуальных, групповых и коллективных).

Основные содержательные компоненты программы второго класса

О чём рассказывают наши вещи

Передача характера и выражение настроения в вещах и предметной среде. Единство функциональной и эстетической стороны в вещах. Конструкция вещи, её связь с назначением.

Любуемся природой, учимся у природы

Образы и конструкции природы и изделия человека; ритм, симметрия и асимметрия в природе и в художественной композиции. Симметричные и асимметричные формы и композиции.

Учимся у народных мастеров

Старинные обычаи и обряды, место вещей в этих обрядах. Связь человека и природы через вещи. Символическое значение вещи. Изготовление весеннего обрядового печенья. Лепка и роспись игрушки по мотивам изделий народных мастеров. Куклы из волокнистых материалов.

Новые материалы и технологии. Чертёжно-графическая грамота

Разметка прямоугольника с помощью линейки от двух прямых углов (на листе прямоугольной формы). Разметка сгибанием. Знакомство с развёрткой и чертежом развёртки; условные обозначения (линия контура или разреза; линия сгиба; выносная и размерная линии; место нанесения клея). Условные обозначения в схемах оригами. Полотняное переплетение нитей в ткани. Швы «вперёд иголку» и «через край». Разметка ткани по шаблону и способом продёргивания нити. Барельеф; технология выполнения барельефа. Лепка фигуры из целого куска. Элементарные основы композиции: соразмерность, симметрия и асимметрия, ритм, передача движения (фронтальные, объёмные и глубинно-пространственные композиции, аппликация, «лесная скульптура»). Оригами.

23Организация и культура труда

Изготовление приспособлений для удобной работы.

Наблюдения и опыты во 2 классе: рассматривание объектов природы на предмет наличия симметрии и асимметрии, ритма элементов в их конструкциях; рассматривание плоских и объёмных объектов природы, поиск новых образов и образного сходства в формах различных объектов (на основе ассоциативно-образного мышления); сравнение бумаги и ткани в операциях разрезания и сгибания; рассматривание тканей с полотняным переплетением нитей; продёргивание нитей в тканях с полотняным переплетением.

Изучение образцов дизайна и декоративно-прикладного искусства: оригами; фронтальные и объёмно-пространственные композиции из природных материалов; аппликация; мозаика; скульптура; барельеф; посуда; вазы; украшения; упаковка; поздравительные открытки; объекты архитектуры; вышивка; предметы народного искусства (весеннее обрядовое печенье, глиняная игрушка, куклы из соломки, птица из щепы).

Логические задачи и задания на пространственное мышление: мысленная трансформация плоской развертки в объёмное изделие и наоборот; мысленная трансформация сложенной симметричной заготовки в развёрнутое изделие и наоборот; вычисление размеров заготовки по объёмному образцу и наоборот (вычисление размеров изделия по его развёртке); вычисление размеров деталей изделия в соответствии с обозначенными условиями; выделение в чертеже развёртки соответствующих конструктивных частей изделия; определение пропущенных операций в инструкции; самостоятельный поиск способов получения нужной формы; внесение изменений и дополнений в конструкцию изделия в соответствии с поставленной задачей или новыми условиями использования вещи.

Проекты: Лепка чашки для сказочного героя. Макет украшения определённого назначения. Дом сказочного героя.

Планируемые результаты освоения учебной программы

по предмету «Технология» к концу второго года обучения

К концу второго класса учащиеся должны знать:

– что такое развёртка объёмного изделия;

– условные обозначения, используемые в технических рисунках, чертежах и эскизах развёрток;

– что такое композиция;

– что такое симметрия (асимметрия) и ритм в форме и конструкции предметов, каков их конструктивный и эстетический смысл;

– как выглядит полотняное переплетение нитей в ткани;

– что разметку деталей прямоугольной формы на ткани с полотняным переплетением нитей удобнее всего выполнять способом продёргивания нити;

– швы «вперёд иголку» и «через край»;

иметь представление:

– о том, что вещи должны подходить окружающей обстановке и характеру и облику своего хозяина;

– о том, что в разных условиях использования одна и та же по своей функции вещь будет иметь разное устройство и разный внешний вид;

– о том, что в народном быту вещи имели не только практический смысл, но ещё и магическое значение, а потому изготавливались строго по правилам;

– о символическом значении образов и узоров в некоторых произведениях народного искусства;

– о том, что природа является источником для создания человеком образов и конструкций;

– о технологических и декоративно-художественных различиях аппликации и мозаики;

научатся:

– с помощью линейки строить прямоугольник от двух прямых углов; чертить простые развёртки;

– читать технический рисунок и схему с учётом условных обозначений и выполнять по ним работу;

– выполнять несложные расчёты размеров деталей изделия;

– выполнять построение квадрата на прямоугольном листе бумаги способом сгибания;

– лепить круглую скульптуру из целого куска, пользоваться специальной палочкой и стекой;

– выполнять изображения в технике барельефа;

– расписывать изделия из пластилина красками (гуашью);

– изготавливать несложные фигуры из бумаги в технике оригами;

– выполнять разметку и бахрому на ткани способом продёргивания нитей;

– выполнять разметку на ткани по шаблону; выкраивать детали из ткани;

– выполнять швы «вперёд иголку» и «через край»;

– создавать простые фронтальные и объёмные композиции в соответствии с художественно- конструкторской задачей; подбирать материалы и способы их обработки;

– анализировать конструкцию изделия и выполнять работу по образцу;

– вносить изменения и дополнения в конструкцию в соответствии с поставленными условиями;

– придумывать и выполнять несложное оформление изделия в соответствии с его назначением.

II.Содержание учебного предмета

2 класс (34 часа)

Новые приёмы работы и средства выразительности в изделиях (8 часов)

Свойства материалов, их изменение и использование в работе над изделиями. Изготовление квадрата. Оригами. Композиция. Общее понятие о композиции. Ошибки при составлении композиции.

Простые симметричные формы. Разметка и вырезание симметричных форм. Симметрия и асимметрия в композиции. Использование симметрии и асимметрии в изделии.

Особенности свойств природных материалов и их использование в различных изделиях для создания образа. Приёмы работы с различными природными материалами. Композиция из засушенных растений. Создание изделий из природных материалов на ассоциативно-образной основе («Превращения»; «Лесная скульптура»).

Разметка прямоугольника от двух прямых углов. Конструирование и оформление изделий для праздника (9 часов)

Правила и приёмы разметки прямоугольника от двух прямых углов. Упражнения. Что такое развёртка объёмного изделия. Получение и построение прямоугольной развёртки. Упражнения в построении прямоугольных развёрток. Решение задач на мысленную трансформацию форм, расчётно-измерительных и вычислительных. Использование особенностей конструкции и оформления в изделиях для решения художественно-конструкторских задач. Изготовление изделий для встречи Нового года и Рождества (поздравительная открытка, коробочка, упаковка для подарка, фонарик, ёлочка).

Изделия по мотивам народных образцов (4 часа)

Особенности изготовления и использования вещей в отдельных сферах народного быта; отражение культурных традиций в бытовых изделиях. Весеннее печенье «Тетёрки». Раньше из соломки, теперь из ниток. Народная глиняная игрушка. Птица-солнце из дерева и щепы. Изготовление изделий из различных материалов на основе правил и канонов народной культуры.

Обработка ткани. Изделия из ткани (7 часов)

Разметка деталей на ткани по шаблону. Вырезание деталей из ткани. Полотняное переплетение нитей в тканях. Разметка способом продёргивания нити. Выполнение бахромы. Шов «вперёд иголку», вышивка швом «вперёд иголку». Изготовление изделий из ткани с использованием освоенных способов работы (дорожная и декоративная игольницы, салфетка).

Декоративно-прикладные изделия различного назначения (6 часов)

Мозаика. Использование мозаики в украшении зданий; материалы для мозаики. Особенности мозаики как художественной техники. Основные правила изготовления мозаики. Технология изготовления барельефа. Сюжеты для барельефов. Переработка форм природы и окружающего мира в декоративно-художественные формы в барельефе. Изготовление декоративной пластины в технике барельефа. Декоративная ваза. Связь формы, размера, отделки вазы с букетом. Различные способы изготовления и отделки изделия. Лепка вазы из пластилина и декорирование (барельеф, мозаика, роспись).

Декоративная книжка-календарь. Связь образа и конструкции книжки с назначением изделия. Изготовление записной книжки. Разметка, изготовление деталей и сборка изделия с использованием освоенных способов и приёмов работы.

III. Личностные, метапредметные и предметные

результаты освоения учебного предмета (2 класс)

Личностные

У учащихся будут сформированы:

положительное отношение и интерес к творческой преобразовательной предметно-практической деятельности;
уважительное отношение к труду, понимание значения и ценности труда;
представления об общности нравственно-эстетических категорий (добре и зле, красивом и безобразном, достойном и недостойном) у разных народов и их отражении в предметном мире;
понимание необходимости гармоничного сосуществования предметного мира с миром природы;
чувство прекрасного, способность к эстетической оценке окружающей среды обитания.

Могут быть сформированы:

устойчивое стремление к творческому досугу на основе предметно-практических видов деятельности;
привычка к организованности, порядку, аккуратности;
адекватная самооценка, личностная и социальная активность и инициативность в достижении поставленной цели, изобретательность.

Предметные

Учащиеся научатся:

использовать в работе приемы рациональной и безопасной работы с разными инструментами: чертежными (линейка, угольник, циркуль), режущими (ножницы, нож), колющими (швейная игла, шило);
работать с простейшей технической документацией: распознавать простейшие чертежи и эскизы, читать их и выполнять разметку с опорой на них;
изготавливать плоскостные и объемные изделия по образцам, простейшим чертежам, рисункам, по заданным условиям;
решать простые задачи конструктивного характера по изменению вида и способов соединения деталей (достраивание, переконструирование) с целью придания новых свойств изделию;

Учащиеся получат возможность научиться:

определять утилитарно-конструктивные и декоративно-художественные возможности различных материалов, осуществлять их целенаправленный выбор в соответствии с характером и задачами предметно-практической творческой деятельности;
творчески использовать освоенные технологии работы, декоративные и конструктивные свойства формы, материала, цвета для решения нестандартных конструкторских или художественных задач;
понимать, что вещи заключают в себе историческую и культурную информацию (т.е. могут рассказать о некоторых особенностях своего времени и о людях, которые использовали эти вещи);

Метапредметные

Регулятивные

Учащиеся научатся:

самостоятельно организовывать свое рабочее место в зависимости от характера выполняемой работы, сохранять порядок на рабочем месте;
планировать предстоящую практическую работу, соотносить свои действия с поставленной целью;
следовать при выполнении работы инструкциям учителя или представленным в других информационных источниках различных видов: учебнике, дидактическом материале и пр.;
руководствоваться правилами при выполнении работы;
устанавливать причинно-следственные связи между выполняемыми действиями и их результатами и прогнозировать действия для получение необходимых результатов;

Учащиеся получат возможность научиться:

прогнозировать конечный результат и самостоятельно подбирать средства и способы работы для его получения;

Познавательные

Учащиеся научатся:

находить необходимую для выполнения работы информацию в материалах учебника, рабочей тетради;
анализировать устройство изделия: выделять и называть детали и части изделия, их форму, взаимное расположение, определять способы соединения деталей;
выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме, находить для их объяснения соответствующую речевую форму;

Учащиеся получат возможность научиться:

самостоятельно комбинировать и использовать освоенные технологии в соответствии с конструктивной или декоративно-художественной задачей;
создавать мысленный образ конструкции с целью решения определенной конструкторской задачи или передачи определенной художественно-эстетической информации; воплощать этот образ в материале;

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

организовывать под руководством учителя совместную работу в группе: распределять роли, сотрудничать, осуществлять взаимопомощь;
формулировать собственные мнения и идеи, аргументировано их излагать;
выслушать мнения и идеи товарищей, учитывать их при организации собственной деятельности и совместной работы;
в доброжелательной форме комментировать и оценивать достижения товарищей, высказывать им свои предложения и пожелания;
проявлять заинтересованное отношение к деятельности своих товарищей и результатам их работы;

Учащиеся получат возможность научиться:

самостоятельно организовывать элементарную творческую деятельность в малых группах: разработка замысла, поиск путей его реализации, воплощение, защита.

Основные результаты освоения

предметного содержания курса «Технология» во 2 классе

Учащиеся будут знать:

простейшие виды технической документации (чертёж, эскиз, рисунок, схема);
способ использования линейки как чертёжно-измерительного инструмента для выполнения построений и разметки деталей на плоскости;
способ построения прямоугольника от двух прямых углов с помощью линейки;
что такое развёртка объёмного изделия (общее представление), способ получения развёртки;
условные обозначения, используемые в технических рисунках, чертежах и эскизах развёрток;
способы разметки и вырезания симметричной формы из бумаги (по половине и 1/4 формы);
что такое композиция (общее представление), об использовании композиции в изделии для передачи замысла;
что такое барельеф, технику выполнения барельефа;
как выглядит полотняное переплетение нитей в ткани;
что разметку деталей на ткани можно выполнять по шаблону и способом продёргивания нити;
как сделать бахрому по краю прямоугольного изделия из ткани с полотняным переплетением нитей;
швы «вперёд иголку» и «через край», способы их выполнения;
о технологических и декоративно-художественных различиях аппликации и мозаики, способах их выполнения;
о символическом значении народной глиняной игрушки, её основных образах.

Учащиеся могут знать:

что поделочные материалы (бумага, ткань, пластилин) могут менять свои конструктивные и декоративные свойства в результате соответствующей обработки (намачивания, сминания, разогревания и пр.);
что вещи должны подходить окружающей обстановке, характеру и облику своего хозяина;
что в разных условиях использования одна и та же по своей функции вещь будет иметь разное устройство и разный внешний вид;
что в народном быту вещи имели не только практический смысл, но ещё и магическое значение, а потому изготавливались строго по правилам;
о символическом значении образов и узоров в некоторых произведениях народного искусства;
что такое симметрия (асимметрия) и ритм в форме предметов, в композиции изделий и каков их конструктивный и эстетический смысл;
что такое проектная деятельность, требования к выполнению и защите проектов

Учащиеся будут уметь:

правильно использовать линейку как чертёжно-измерительный инструмент для выполнения построений на плоскости;
с помощью линейки строить прямоугольник от двух прямых углов;
читать технический рисунок и схему с учётом условных обозначений и выполнять по ним работу;
выполнять несложные расчёты размеров деталей изделия, ориентируясь на образец или технический рисунок;
чертить простые прямоугольные развёртки (без соблюдения условных обозначений);
выполнять разметку квадрата на прямоугольном листе бумаги способом сгибания;
выполнять разметку по предмету
выполнять изображения в технике барельефа;
лепить круглую скульптуру из целого куска, пользоваться специальной палочкой и стекой;
изготавливать несложные фигуры из бумаги в технике оригами;
создавать простые фронтальные и объёмные композиции из различных материалов;
выполнять разметку на ткани способом продёргивания нитей;
выполнять разметку на ткани по шаблону; выкраивать из ткани детали простой формы;
выполнять бахрому по краю изделия из ткани с полотняным переплетением нитей;
выполнять швы «вперёд иголку» и «через край»;
выполнять несложные изображения в технике мозаики (из бумаги и природных материалов);
анализировать конструкцию изделия и выполнять работу по образцу;
придумывать и выполнять несложное оформление изделияв соответствии с его назначением.

Учащиеся могут уметь:

планировать предстоящую практическую работу, выстраивать технологическую последовательность изготовления простых изделий по образцу или собственному замыслу;
выполнять несложные эскизы развёрток изделий с использованием условных обозначений;
вносить несложные изменения и дополнения в конструкцию и оформление изделия в соответствии с поставленными условиями;
создавать творческие фронтальные и объёмные композиции по собственному замыслу в соответствии с художественно-конструкторской задачей; подбирать материалы и способы их обработки;
расписывать изделия из пластилина красками (гуашью);
выполнять проектные задания в соответствии с содержанием изученного материала на основе полученных знаний и умений.

IV. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ТЕХНОЛОГИЯ 2 класс – 34 часа (1 час в неделю)

Дата

№

ур

Тема урока,

страницы

учебника

Задачи урока

Характеристика

учебной

деятельности учащихся^[1]

Формируемые

УУД

Домашнее

задание

Вводный урок.

Повторение и обобщение пройдённого, ознакомление с содержанием работы на новый учебный год.

С. 3–13 плюс общий обзор всего материала учебника.

Ознакомление с задачами, содержанием и организацией работы в предстоящем учебном году. Ознакомление с новыми свойствами материалов и особенностями их обработки на уроках технологии.

Формирование умения работать с информацией (учебником).

Рассматривать, читать учебник и рабочие тетради.

Рассказывать о подготовке к уроку, поддержании порядка на рабочем месте в течение урока и его уборке, об известных правилах обращения с инструментами.

Обсуждать содержание учебника и тетрадей.

Выполнять отдельные опыты с материалами.

Наблюдать изменения свойств материалов, обсуждать наблюдения

Ориентироваться в содержании учебника.

Воспринимать и анализировать учебную информацию (условные обозначения, содержание, рубрики, расположение на странице,

рисунки, схемы, словарь).

Проводить эксперименты

с материалами.

Вступать в общение, соблюдая правила общения, выражать свою точку зрения, слушать другого.

Руководствоваться правилами при организации рабочего места и выполнении работы.

Разметка деталей из бумаги способом сгибания.

Изготовление квадрата. Оригами (рыбка). С. 14–23

Ознакомление с технологией получения квадрата нужного размера из прямоугольного листа способом сгибания. Ознакомление с приёмами получения простых базовых форм в оригами и изготовления на их основе разных фигур.

Развитие умения работать по инструкции в виде графической схемы.

Развитие тонкой моторики, внимания, творческого воображения, ассоциативно-образного мышления.

Рассматривать образцы изделий, сравнивать их формы с формами объектов природы (природными прототипами).

Читать и анализировать графические схемы изготовления изделий.

Упражняться в изготовлении квадрата из прямоугольного листа бумаги способом сгибания.

Упражняться в изготовлении базовой формы треугольник.

Упражняться в изготовлении различных фигур на основе базовой формы.

Анализировать информацию в учебнике.

Принимать учебную задачу; понимать предлагаемый план действий, действовать по плану.

Анализировать образцы, обсуждать их и сравнивать.

Выполнять работу по инструкции.

Проявлять учебно-познавательный интерес, догадку, стремление к познавательной самостоятельности.

Прогнозировать необходимые действия для получения практического результата, планировать работу.

Творчески использовать полученные знания и умения в практической работе.

Производить оценку выполненной работы (своей и товарищей).

Новые формы оригами (бабочка, лягушка).

Композиция с фигурками-оригами.

С. 24–31

Формирование понятия и общего представления о композиции, элементарных правилах создания композиции на плоскости. Воспитание художественного вкуса.

Развитие ассоциативно-образного мышления, коммуникативных умений, воображения.

Рассматривать образцы изделий и композиций.

Читать, слушать новую информацию по изучаемой теме, обсуждать её.

Упражняться в изготовлении различных фигур на основе базовой формы треугольник.

Обсуждать варианты работы с товарищами.

Создавать коллективные, групповые или индивидуальные композиции на плоскости.

Воспринимать и анализировать учебную информацию.

Анализировать образцы,

обсуждать их и сравнивать.

Производить оценку текстовой и визуальной информации. Принимать

учебную задачу; понимать смысл предлагаемой информации, действовать в соответствии с ней.

Проявлять учебно-познавательный интерес, догадку, стремление к познавательной самостоятельности.

Прогнозировать необходимые действия для получения практического результата.

Планировать работу и выполнять её по плану.

Аргументировано излагать свою точку зрения внимательно выслушивать мнения одноклассников.

Творчески использовать полученные знания и умения в практической работе.

Производить оценку выполненной работы (своей и товарищей).

Приёмы разметки

и вырезания симметричных форм с зеркальной сим-

метрией. (Орнамент).

С. 32–35

Ознакомление с особенностями симметричных форм, гармонией симметрии и асимметрии в объектах природы. Закрепление приёмов разметки и вырезания простых симметричных форм (с зеркальной симметрией). Развитие тонкой моторики, глазомера, воображения, ассоциативно-образного мышления, художественного вкуса.

Воспитание внимательного отношения к формам и образам природы.

Читать, слушать объяснения, рассматривать и анализировать симметричные формы (образцы изделий, формы природы).

Упражняться в разметке и вырезании фигур с одной осью симметрии.

Упражняться в использовании различных приёмов дополнительного декорирования симметричных форм.

Создавать орнамент из симметричных фигур.

Воспринимать и анализировать учебную информацию.

Анализировать образцы, способы получения симметричной формы, обсуждать их и сравнивать.

Принимать учебную задачу; понимать смысл предлагаемой информации, действовать в соответствии с ним.

Прогнозировать практические действия, необходимые для разметки и вырезания симметричной формы.

Творчески использовать полученные знания и умения в практической работе.

Производить оценку выполненной работы (своей и товарищей).

Проявлять внимательное и заинтересованное отношение к объектам природы.

Симметрия и асимметрия в композиции.

(Картина для сказочного героя).

С. 36–39

Ознакомление с использованием симметрии и асимметрии в композиции, с их эстетическим смыслом.

Формирование первоначальных представлений о выражении характера человека через его вещи. Развитие тонкой моторики, глазомера, воображения, ассоциативно-образного мышления.

Воспитание художественного вкуса.

Развитие дизайнерского мышления, формирование предпосылок проектной деятельности.

Читать, слушать информацию о симметрии как средстве художественной выразительности, обсуждать её; рассматривать образцы.

Вообразить композицию – картину для сказочного героя.

Подбирать материалы (белую и цветную бумагу) для получения декоративно-художественных эффектов.

Упражняться в использовании новых знаний и освоенных приёмов работы для создания

выразительной композиции.

Создавать смысловую композицию в технике художественной аппликации.

Воспринимать и анализировать учебную информацию.

Анализировать образцы изделий, обсуждать их.

Принимать учебную задачу; понимать смысл предлагаемой информации, действовать в соответствии с ним.

Проявлять учебно-познавательный интерес, догадку, стремление к познавательной самостоятельности.

Творчески использовать полученные знания и умения в практической работе.

Проектировать декоративно-художественную композицию для воплощения собственного замысла.

Прогнозировать действия,

необходимые для получения определённого декоративно-художественного эффекта.

Аргументировано излагать свою точку зрения, внимательно выслушивать мнения одноклассников.

Производить оценку выполненной

работы (своей и товарищей).

Приёмы разметки и вырезания форм с поворотной симметрией. (Композиция с лилией). С. 40–43

Ознакомление с приёмами разметки и вырезания симметричных форм (с двумя осями симметрии). Развитие тонкой моторики, глазомера, воображения, ассоциативно-образного мышления.

Читать, слушать объяснения, рассматривать и анализировать

образцы.

Рассматривать и анализировать графические схемы и инструкции.

Обсуждать приёмы получения симметричных форм с поворотной симметрией.

Упражняться в разметке и вырезании фигур с поворотной симметрией.

Создавать композицию с симметричными фигурами.

Анализировать информацию, предложенную в графической инструкции.

Принимать учебную задачу; понимать предлагаемый план действий, действовать по плану.

Осуществлять мысленную трансформацию формы.

Проявлять учебно-познавательный интерес, догадку, стремление к познавательной самостоятельности.

Осуществлять поиск способа выполнения задания.

Аргументировано излагать свою точку зрения, внимательно выслушивать мнения одноклассников.

Анализировать и оценивать полученные результаты.

Композиции на плоскости из засушенных растений.

(Аппликации на плоскости). С. 44–47; 48–51

Ознакомление с особенностями использования форм и образов природы в декоративно-прикладных изделиях. Освоение различных способов работы и создания различных видов композиции в

зависимости от целей и декоративно-художественных качеств материала. Расширение сенсорного опыта, развитие сенсомоторной сферы.

Развитие наблюдательности, образного мышления, творческого воображения. Воспитание эстетического отношения к окружающему миру.

Читать, слушать объяснения, рассматривать, анализировать, сравнивать особенности формы, фактуры, окраски природных материалов.

Отбирать материал для работы.

Осваивать новые знания (о способах создания композиции) и приёмы работы.

Создавать композиции на плоскости.

Воспринимать и анализировать информацию. Принимать учебную задачу; понимать смысл предлагаемой информации, действовать в соответствии с ним.

Оценивать природные материалы с точки зрения художественно-эстетической выразительности.

Проектировать декоративно-художественную композицию на плоскости; создавать в воображении выразительный художественный образ.

Прогнозировать действия,

необходимые для получения определённого декоративно-художественного эффекта.

Аргументировано излагать свою точку зрения, внимательно выслушивать мнения одноклассников.

Творчески использовать полученные знания и умения в практической работе; воплощать замысел в изделии.

Анализировать и оценивать результаты выполненной работы.

Проявлять внимательное и вдумчивое отношение к объектам природы.

Объёмно-пространственные композиции из природных материалов.

(Скульптуры из природных материалов). С. 52–55

Ознакомление с особенностями использования форм и образов природы в объёмно-пространственных композициях. Освоение новых способов работы. Расширение сенсорного опыта, развитие сенсомоторной сферы. Развитие наблюдательности, образного мышления, творческого воображения. Воспитание эстетического отношения к окружающему миру.

Читать, слушать объяснения, рассматривать, анализировать, сравнивать особенности формы, фактуры, окраски природных материалов. Отбирать материал для работы.

Осваивать новые приёмы работы.

Создавать композиции в объёме.

Воспринимать и анализировать информацию в учебнике. Принимать учебную задачу; понимать смысл предлагаемой информации, действовать в соответствии с ним. Производить оценку и отбор материала для работы на ассоциативно-образной

основе.

Проектировать декоративно-художественную композицию в объёме; создавать в воображении выразительный художественный образ.

Прогнозировать действия, необходимые для выполнения практической работы.

Аргументировано излагать свою точку зрения, внимательно выслушивать мнения одноклассников.

Творчески использовать полученные знания и умения в практической работе; воплощать замысел в изделии.

Анализировать и оценивать результаты выполненной работы.

Проявлять внимательное и вдумчивое отношение к объектам природы.

10.

Построение прямоугольника от двух прямых углов. С. 56–59

Ознакомление с приёмами построения прямоугольника от двух прямых углов. Развитие внимания, памяти, мышления. Воспитание аккуратности, точности в работе.

Читать, слушать объяснения учителя, рассматривать графическую инструкцию в учебнике о правилах построения прямоугольника от двух прямых углов.

Упражняться в построении прямоугольника от двух прямых углов.

Воспринимать и анализировать информацию в учебнике.

Принимать учебную задачу; понимать предлагаемый план действий, действовать по плану.

Руководствоваться правилами при выполнении работы.

Прогнозировать действия с ориентацией на предполагаемый результат.

Самостоятельно планировать умственные и практические действия.

Оценивать результаты выполненной работы.

11.

Развёртка. Построение прямоугольных развёрток. (Подставка для кисти). С. 60–63

Ознакомление с понятием развёртки и способами получения прямоугольных развёрток объёмных предметов. Закрепление приёмов построения прямоугольника от двух прямых углов. Развитие внимания, памяти, мышления, воображения, речи. Воспитание

аккуратности, точности в работе.

Рассматривать графическую техническую документацию: чертёж, технический рисунок, эскиз; читать, слушать объяснения учителя об их назначении.

Ознакомиться с условными обозначениями, принятыми в простейшей технической документации.

Решать задачи на мысленную трансформацию объёмной формы в плоскую развёртку.

Выполнять расчётно-измерительные и числительные задания.

Выполнять построение прямоугольной развёртки от двух прямых углов в соответствии с чертежом.

Воспринимать и анализировать, читать простейшую техническую документацию (технический рисунок, чертёж, эскиз) в учебнике и объяснение учителя.

Анализировать информацию в учебнике; принимать учебную задачу.

Руководствоваться правилами при выполнении работы.

Строить работу в соответствии с инструкцией.

Выполнять мысленную трансформацию объёмного изделия в плоскую развёртку.

Проявлять учебно-познавательный интерес, догадку, стремление к познавательной самостоятельности.

Моделировать, прогнозировать действия, необходимые для выполнения

практической работы.

Планировать умственные и практические действия.

Оценивать результаты выполненной работы.

12.

Образ и конструкция открытки.

(Новогодняя поздравительная открытка).

С. 64–69

Закрепление приёмов построения прямоугольника от двух прямых углов. Формирование представлений об использовании

в новогодних открытках отдельных средств художественной выразительности (цвета, символики образов,

материала).

Развитие внимания, памяти, мышления, воображения, речи.

Воспитание аккуратности, художественного вкуса.

Развитие дизайнерского мышления, формирование предпосылок проектной деятельности.

Рассматривать и обсуждать образцы изделий. Обсуждать возможные варианты волнения работы.

Подбирать материалы в соответствии с решаемой декоративно-художественой задачей.

Выполнять построение прямоугольных деталей и разметку деталей декора.

Выполнять работу по созданию декоративной композиции в заданном формате.

Анализировать и сравнивать образцы. Понимать и анализировать информацию, предложенную в учебнике, учитывать её в своей работе. Прогнозировать действия с ориентацией на предполагаемый результат. Планировать умственные и практические действия.

Вступать в общение, соблюдая правила общения, выражать свою точку зрения, слушать другого.

Руководствоваться правилами при выполнении работы. Творчески использовать материалы и приёмы работы в практической деятельности.

Анализировать и оценивать полученные результаты.

13.

14.

Конструирование прямоугольной развертки объёмного изделия. (Коробка – упаковка для подарка).

С. 70–73

Закрепление понятия «развёртка», совершенствование приёмов построения прямоугольника от двух прямых углов.

Формирование первоначальных представлений о функциях упаковки, единстве упаковки и вещи. За-

крепление умения читать чертёж и технический рисунок изделия и работать по ним.

Развитие внимания, памяти, мышления, воображения, речи.

Воспитание аккуратности, художественного вкуса.

Развитие конструкторских умений, дизайнерского мышления, формирование

предпосылок проектной деятельности.

Рассматривать и обсуждать образцы изделий.

Решать задачи на мысленную трансформацию развертки в объёмное изделие, на построение развёрток.

Подбирать материалы в соответствии с решаемой конструктивной и декоративно-художественой задачей.

Обсуждать возможные варианты выполнения работы.

Выполнять построение прямоугольных деталей.

Подбирать детали декора и изготавливать их, используя известные способы работы.

Выполнять работу по изготовлению коробочки – упаковки для подарка.

Анализировать информацию в учебнике; анализировать и сравнивать образцы. Читать чертёжно-графическую документацию, выполнять работу на её основе.

Моделировать, выполнять мысленную трансформацию объёмного изделия в плоскую развёртку.

Проявлять учебно-познавательный интерес, догадку, стремление к познавательной самостоятельности.

Проектировать конструкцию и декор изделия в соответствии с его назначением.

Прогнозировать действия, необходимые для выполнения практической работы.

Планировать умственные и практические действия.

Аргументировано излагать свою точку зрения, выслушивать мнение своих товарищей. Оценивать результаты выполненной работы.

15.

16.

Конструирование объёмных изделий из бумаги. Новые приёмы бумажной пластики.

(Фонарик - ёлочное украшение). С.76-79.

Формирование новых приёмов обработки и пластической трансформации бумажных заготовок. Закрепление понятия «развёртка», совершенствование приёмов построения прямоугольной развёртки. Развитие тонкой моторики, аккуратности и точности выполнения действий. Развитие внимания, воображения и пространственного мышления. Развитие конструкторских умений, дизайнерского мышления, формирование предпосылок проектной деятельности.

Рассматривать образцы изделий.

Упражняться в выполнении разметки с помощью линейки.

Упражняться в выполнении разметки сгибанием бумаги.

Мысленно трансформировать объемные изделия в двухмерные заготовки.

Воспринимать объяснения и инструкции учителя.

Анализировать информацию в учебнике.

Анализировать конструкцию образцов, обсуждать их и сравнивать.

Проектировать желаемые результаты, прогнозировать необходимые взаимосвязи действий и результатов.

Анализировать и оценивать полученные результаты.

Анализировать информацию в учебнике.

Анализировать конструкцию образцов, обсуждать их и сравнивать.

Моделировать, выполнять мысленную трансформацию объёмного изделия в плоскую развёртку.

Проявлять учебно-познавательный интерес, догадку, стремление к познавательной самостоятельности.

Проектировать желаемые результаты, прогнозировать необходимые взаимосвязи действий и результатов.

Планировать умственные и практические действия.

Аргументировано излагать свою точку зрения, выслушивать мнение своих товарищей.

17.

Конструирование объёмных изделий из бумаги. Новые приёмы бумажной пластики.

(Ёлочка).

С.82-85.

Обучение новым приемам обработки и пластической трансформации бумажных заготовок. Развитие тонкой моторики, аккуратности и точности действий. Развитие воображения, художественно-творческих способностей, эстетического восприятия и оценки.

Развитие конструкторских умений, дизайнерского мышления, формирование предпосылок проектной деятельности.

Рассматривать образцы изделий.

Осваивать новые приемы разметки и пластической трансформации бумаги.

Упражняться в использовании освоенных приемов для получения соответствующих форм и изготовления изделий.

Упражняться в выполнении разметки сгибанием бумаги.

Мысленно трансформировать объемные изделия в двухмерные заготовки.

Воспринимать объяснения и инструкции учителя.

Анализировать информацию в учебнике.

Анализировать конструкцию образцов, обсуждать их и сравнивать.

Анализировать и оценивать полученные результаты.

Воспринимать объяснения и инструкции учителя.

Анализировать информацию в учебнике.

Анализировать конструкцию образцов.

Моделировать, выполнять мысленную трансформацию объёмного изделия в плоскую развёртку.

Проявлять учебно-познавательный интерес, догадку, стремление к познавательной самостоятельности.

Проектировать желаемые результаты, прогнозировать необходимые взаимосвязи действий и результатов.

Планировать умственные и практические действия.

Аргументировано излагать свою точку зрения, товарищей.

Оценивать результаты выполненной работы товарищей.

18.

Изделия по мотивам народных образцов.

(Весеннее печенье «Тетёрки»).

С.86-87.

Ознакомление с новым поделочным материалом – соленым тестом, изучение его декоративно-художественных свойств. Обучение новым приемам обработки материала. Развитие сенсомоторной сферы, воображения, художественно-творческих способностей, эстетического восприятия и оценки.

Первичное ознакомление с народными традициями в быту, воспитание уважительного отношения к ним.

Рассматривать и анализировать образцы.

Слушать, оценивать и обсуждать информацию.

Упражняться в обработке материала, осваивать новые приемы работы.

Анализировать, сравнивать выполненные действия и полученные результаты.

Создавать в воображении выразительный образ изделия.

Оценивать результаты выполненной работы.

Воспринимать, анализировать и оценивать информацию в учебнике.

Аргументировано излагать свою точку зрения, выслушивать мнение своих товарищей.

Прогнозировать действия,

необходимые для выполнения практической работы.

Планировать умственные и практические действия.

Руководствоваться правилами при выполнении работы.

Творчески использовать приобретенные знания и умения в своей деятельности.

Анализировать и оценивать полученные результаты.

Проявлять внимательное и уважительное отношение к народной культуре и традициям.

19.

Изделия по мотивам народных образцов.

(Кукла из ниток).

С.88-91.

Ознакомление с технологическими и декоративно-художественными свойствами волокнистых материалов, с новыми приёмами их обработки; обучение приему отмеривания нитей с помощью шаблона.

Расширение культурного кругозора (знаний о народных традициях); воспитание внимательного и уважительного отношения к традициям.

Развитие сенсомоторной сферы, воображения, художественно-творческих способностей, вкуса.

Рассматривать и анализировать образцы.

Слушать, оценивать и обсуждать информацию.

Упражняться в обработке материала, осваивать новые приемы работы.

Анализировать, сравнивать выполненные действия и полученные результаты.

Создавать в воображении выразительный образ изделия.

Оценивать результаты выполненной работы.

Воспринимать, анализировать и оценивать информацию в учебнике.

Аргументировано излагать свою точку зрения, выслушивать мнение своих товарищей.

Прогнозировать действия, необходимые для выполнения практической работы.

Планировать умственные и практические действия.

Руководствоваться правилами при выполнении работы.

Анализировать и оценивать полученные результаты.

Проявлять внимательное и уважительное отношение к народной культуре и традициям.

20.

Игрушка по мотивам народных образцов.

(Игрушка-свистулька).

С.92-97.

Обучение новым приемам лепки из глины и пластилина. Расширение культурного кругозора (знаний о народных традициях); воспитание внимательного и уважительного отношения к традициям.

Развитие сенсомоторной сферы, воображения, художественно-творческих способностей, вкуса.

Рассматривать и анализировать образцы.

Слушать, оценивать и обсуждать информацию.

Упражняться в обработке материала, осваивать новые приемы работы.

Анализировать, сравнивать выполненные действия и полученные результаты.

Создавать в воображении выразительный образ изделия.

Оценивать результаты выполненной работы.

Воспринимать, анализировать и оценивать информацию в учебнике.

Аргументировано излагать свою точку зрения, выслушивать мнение своих товарищей.

Прогнозировать действия, необходимые для выполнения практической работы.

Планировать умственные и практические действия.

Руководствоваться правилами при выполнении работы.

Творчески использовать приобретённые знания и умения в своей деятельности.

Анализировать и оценивать полученные результаты.

Проявлять внимательное и уважительное отношение к народной культуре и традициям.

21.

22.

Работа с тканью. Разметка и раскрой прямоугольных деталей. (Дорожная игольница).

С.105-109.

Формирование представлений о единстве функциональных и декоративных качеств изделия. Освоение приёма разметки деталей на ткани с помощью шаблона. Формирование навыка вырезания деталей из ткани.

Развитие проектных умений, формирование предпосылок проектной деятельности.

Развитие речи и пространственного мышления.

Рассматривать и изучать образцы изделия.

Выполнять расчетно-измерительные операции.

Определять выбор наиболее целесообразных материалов и конструкции изделия в соответствии с его функцией.

Обсуждать и аргументировать свой выбор.

Анализировать и сравнивать образцы изделия.

Планировать последовательность операций.

Прогнозировать взаимосвязи предполагаемых действий и результатов.

Воспринимать и усваивать новую информацию.

Анализировать и сравнивать образцы изделия.

Принимать учебно-познавательную задачу, понимать алгоритм действий, выполнять работу на его основе.

Прогнозировать взаимосвязи предполагаемых действий и результатов.

Планировать умственные

и практические действия,

оптимальную последовательность операций.

Проектировать изменение конструкции изделия в соответствии с дополнительной функцией (мини-проект).

Аргументировано излагать свою точку зрения, выслушивать мнение своих товарищей.

Производить контроль и оценку результатов работы.

23.

Работа с тканью.

Полотняное переплетение нитей в ткани; разметка продёргиванием нити. Выполнение бахромы. (Салфетка с бахромой).

С.110-111.

Ознакомление с тканями полотняного переплетения. Освоение приема разметки ткани продёргиванием нити; обучение выполнению бахромы в изделиях из ткани.

Развитие тонкой моторики, глазомера.

Воспитание аккуратности, усидчивости и культуры труда.

Рассматривать и изучать образцы изделия.

Воспринимать информацию о переплетении нитей в тканях.

Упражняться в разметке ткани способом продергивания нитей.

Упражняться в выкраивании ткани по прямолинейной разметке.

Упражняться в изготовлении бахромы по краю ткани.

Планировать порядок действий.

Прогнозировать взаимосвязь выполняемых действий и предполагаемых результатов работы.

Производить контроль и оценку результатов работы.

Воспринимать и усваивать новую информацию.

Анализировать и сравнивать образцы изделия; делать умозаключения о возможных вариантах конструкций.

Принимать учебно-познавательную задачу, понимать алгоритм действий, выполнять работу на его основе.

Прогнозировать взаимосвязи предполагаемых действий и результатов.

Планировать умственные

и практические действия,

оптимальную последовательность операций.

Производить контроль и оценку результатов работы.

Проявлять терпение, старательность, добросовестное отношение, аккуратность, усидчивость, соблюдать культуру труда.

24.

25.

Шов «вперед иголку». (Салфетка с бахромой; завершение работы).

С.112-113.

Развитие тонкой моторики, глазомера.

Воспитание аккуратности, усидчивости и культуры труда. Развитие креативности и творческих качеств личности.

Рассматривать и изучать образцы изделия.

Воспринимать информацию о взаимосвязи формы изделия и расположения вышивки.

Упражняться в разметке ткани способом продергивания нитей.

Упражняться в выполнении прямых стежков и шва «вперед иголку»

Планировать порядок действий.

Прогнозировать взаимосвязь выполняемых действий и предполагаемых результатов работы.

Производить контроль и оценку результатов работы.

Планировать порядок действий.

Анализировать и сравнивать образцы изделия.

Аргументировано излагать свою точку зрения,

выслушивать мнение своих товарищей.

Прогнозировать взаимосвязь выполняемых действий и предполагаемых результатов работы.

Производить контроль и

оценку результатов работы; корректировать ход работы.

26.

Работа с тканью.

Разметка деталей с припуском. (Декоративная игольница).

С.114-116.

Формирование представлений о единстве функциональных и декоративных качеств изделия. Закрепление приема разметки деталей из ткани по шаблону. Обучение разметке с припуском.

Развитие воображения, художественного вкуса, тонкой моторики, глазомера.

Воспитание аккуратности, усидчивости и культуры труда.

Рассматривать и изучать образцы изделия.

Выполнять расчетно-измерительные операции.

Определять выбор наиболее целесообразных материалов и конструкции изделия в соответствии с его функцией.

Обсуждать и аргументировать свой выбор.

Анализировать и сравнивать образцы изделия.

Планировать последовательность операций.

Прогнозировать взаимосвязи предполагаемых действий и результатов.

Проектировать изменение конструкции изделия в соответствии с дополнительной функцией (мини-проект).

Производить контроль и оценку результатов работы.

Воспринимать и усваивать новую информацию.

Анализировать и сравнивать образцы изделия.

Принимать учебно-познавательную задачу, понимать алгоритм действий, выполнять работу на его основе.

Планировать последовательность операций.

Аргументировано излагать свою точку зрения, выслушивать мнение своих товарищей.

Творчески использовать приобретённые знания и умения в собственной деятельности.

Производить контроль и оценку результатов работы.

27.

Обтягивание тканью деталей простой формы. Шов «через край». (Декоративная игольница; завершение работы).

С.117-119.

Формирование представлений о единстве функциональных и декоративных качеств изделия.

Развитие тонкой моторики, глазомера. Воспитание аккуратности, усидчивости и культуры труда.

Развитие проектных умений, формирование предпосылок проектной деятельности.

Рассматривать и изучать образцы изделия.

Определять наиболее целесообразные способы выполнения работы.

Обсуждать и аргументировать свой выбор.

Анализировать и сравнивать образцы изделия.

Планировать последовательность операций.

Прогнозировать взаимосвязи предполагаемых действий и результатов.

Проектировать изменение декоративно-художественного образа изделия в соответствии с изменением окружающей обстановки (мини-проект).

Производить контроль и оценку результатов работы.

Анализировать и сравнивать образцы изделия.

Принимать учебно-познавательную задачу, понимать смысл предлагаемой информации, действовать в соответствии с ним.

Прогнозировать взаимосвязи предполагаемых действий и результатов.

Аргументировано излагать свою точку зрения, выслушивать мнение своих товарищей.

Творчески использовать приобретённые знания и умения в собственной деятельности.

Производить контроль и оценку результатов работы.

28.

29.

30.

Мозаика: технология, декоративно-художественные особенности, композиция.

С.120-125; 126-128.

Повторение и закрепление различных приемов выкраивания деталей из бумаги, приемов работы с клеем. Обогащение сенсорного опыта, впечатлений от предметов и явлений окружающего мира. Формирование представлений о выразительном художественном образе и возможных путях его создания из разных материалов. Развитие вариативности и гибкости мышления. Развитие сенсомоторной сферы.

Воспринимать и анализировать информацию о мозаике как особой художественной технике и технологии её изготовления.

Упражняться в создании декоративно-художественной композиции в технике мозаики.

Обсуждать информацию.

Воспринимать и анализировать образцы-аналоги, репродукции и фотографии художественных произведений, предметов окружающего мира.

Анализировать и подбирать необходимые материалы для работы.

Создавать в воображении выразительный образ изделия.

Оценивать результаты выполненной работы.

Воспринимать и усваивать новую информацию.

Анализировать и сравнивать художественные про-

изведения, образцы изделий. Воспринимать и усваивать новую информацию.

Анализировать и сравнивать художественные про-

изведения, образцы изделий Аргументировано излагать свою точку зрения, выслушивать мнение своих товарищей.

Прогнозировать взаимосвязи предполагаемых действий и результатов.

Планировать последовательность операций.

Создавать в воображении выразительный образ изделия; проектировать собственное произведение.

Творчески использовать приобретенные знания и умения в собственной деятельности.

Производить контроль, корректировку работы и оценку её результатов.

Оценивать результаты выполненной работы.

31.

Барельеф. Композиция, стилизация.

(Декоративная пластина из пластилина).

С.129-134.

Ознакомление с барельефом, его декоративно-художественными особенностями. Обучение технике выполнения барельефа. Формирование представлений о сюжетах декоративного барельефа, о переработке природных форм в композиции барельефа (стилизации). Обогащение сенсорного опыта. Развитие тонкой моторики, внимания, воображения. Воспитание художественного вкуса.

Воспринимать и анализировать информацию о барельефе и технологии изготовления барельефа.

Упражняться в создании барельефа.

Обсуждать информацию.

Анализировать и подбирать необходимые материалы для работы.

Создавать в воображении выразительный образ изделия.

Оценивать результаты выполненной работы.

Воспринимать и усваивать новую информацию.

Анализировать и сравнивать художественные произведения, образцы изделий.

Аргументировано излагать свою точку зрения, выслушивать мнение своих товарищей.

Планировать последовательность операций.

Создавать в воображении выразительный образ для барельефа, проектировать собственное изделие.

Творчески использовать приобретённые знания и умения в собственной деятельности.

Производить контроль, корректировку работы и оценку её результатов.

Оценивать результаты выполненной работы.

32.

Предмет и среда: Декоративная ваза как предмет интерьера.

(Ваза из пластилина).

С.135-140.

Формирование первоначальных представлений о связи предмета со средой, о единстве функции предмета и его внешней формы. Формирование представлений о гармонии формы, развитие чувства формы. Обучение приемам лепки сосуда. Обучение приемам декорирования поверхности сосуда в соответствии с его формой.

Развитие проектных умений, формирование предпосылок проектной деятельности.

Читать, слушать, обсуждать информацию о связи предмета с окружающей обстановкой, о

различных способах и технологиях изготовления декоративной вазы.

Рассматривать и обсуждать образцы-аналоги, репродукции и фотографии художественных произведений.

Изготавливать вазу на основе вариативных образцов и по собственному замыслу.

Воспринимать и усваивать новую информацию.

Анализировать и сравнивать вазы как произведения декоративно-прикладного искусства и образцы изделий.

Аргументировано излагать свою точку зрения, выслушивать мнение своих товарищей.

Проектировать собственное изделие.

Планировать последовательность операций.

Творчески использовать приобретённые знания и умения в собственной деятельности.

Производить контроль, корректировку работы и оценку её результатов.

33.

Итоговая самостоятельная работа.

(Книжка-календарь).

С.141-144).

Проверка и анализ сформированности основных предметных и метапредметных результатов у учащихся по итогам 2-го года обучения.

Читать информацию и инструкции в учебнике.

Рассматривать образцы изделий.

Читать чертежи деталей изделия.

Выполнять расчёты и эскизы деталей изделия.

Самостоятельно планировать этапы работы над изделием.

Выполнять разметку, заготовку деталей и сборку изделия в соответствии с инструкцией и общей учебной информацией по

теме.

Воспринимать, анализировать и отбирать необходимую информацию.

Прогнозировать и планировать необходимые действия.

Выполнять необходимые действия в соответствии с планом.

Корректировать работу (при необходимости).

Проявлять познавательную самостоятельность, настойчивость в решении поставленных задач.

Соблюдать культуру труда и организованность.

Производить контроль и оценку результатов работы.

Оценивать результаты выполненной работы.

34.

Подведение итогов года. Итоговая выставка.

Анализ результатов работы за учебный год. Систематизация полученных знаний.

Рассматривать и анализировать экспонаты выставки.

Делать краткие сообщения (для родителей и других посетителей выставки) об отдельных работах.

Производить оценку, обмениваться впечатлениями.

Воспринимать, анализировать информацию, содержащуюся в экспонатах выставки.

Аргументировано высказывать своё мнение, внимательно и доброжелательно слушать мнение товарищей и гостей выставки.

Производить оценку достижений.

Проекты ( Все необходимые разъяснения относительно выполнения проекта даны в учебнике (с. 146–153). В рабочей тетради № 2 к учебнику для 2 класса предлагаются дополнительные задания к проектным работам, позволяющие лучше понять их смысл. В помощь учителю издано также пособие (Конышева Н. М. Проектная деятельность младших школьников на уроках технологии. – Смоленск: Ассоциация XXI век, 2007).

Вариант 1. Чашка для сказочного героя

Вариант 2. Украшение

Вариант 3. Дом для сказочного героя

V. Материально-техническое обеспечение предмета «Технология»

Наименование объектов, средств материально-технического обеспечения	Количество	Примечание
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
Технология: учебник для 2 класса общеобразовательных учреждений. / Н.М.Конышева. – 4-е изд. перер. и доп. – Смоленск: Ассоциация XXI век, 2012. Технология: рабочая тетрадь к учебнику «Наш рукотворный мир» для 2 класса общеобразовательных учреждений. В 2 ч. Н.М.Конышева. – 9-е изд.. – Смоленск: Ассоциация XXI век, 2013. Научно-популярные, художественные книги для чтения (в соответствии с основным содержанием обучения).	К К П	Библиотечный фонд комплектуется на основе федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) Минобрнауки РФ
Печатные пособия
Таблицы в соответствии с основными разделами программы обучения Альбомы демонстрационного и раздаточного материала	Д Д/П
Технические средства обучения
Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, картинок Ноутбук Проектор Интерактивная доска Компьютер	1 1 1 1 1
Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование
Набор инструментов для работы с различными материалами Конструкторы для изучения простых конструкции и механизмов	К К
Информационно - коммуникативные средства
Мультимедийные инструменты и образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения, обучающие программы по предмету.	Д

VI. Список литературы

Нормативные документы и учебно-методический комплект, обеспечивающие реализацию программы

Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя / под ред. А.Г. Асмолова. – М.: Просвещение, 2010.
Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России / А.Я. Данилин, А.М. Кондаков. – М.: Просвещение, 2010.
Мои достижения. Итоговые комплексные работы. 1, 2 класс / под ред. О.Б. Логиновой. – М.: Просвещение, 2010.
Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. В 2 ч. / под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. – М.: Просвещение, 2009.
Планируемые результаты начального общего образования / под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. – М.: Просвещение, 2009.
Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа / Сост. Е.С. Савинов. – М.: Просвещение, 2010.
Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа: В 2 ч.Ч. 1, 2. – М.: Просвещение, 2010.
Программы общеобразовательных учреждений. Образовательная область «Технология» 1-4 классы: программа и поурочно-тематическое планирование: / Конышева Н.М. - Смоленск: Ассоциация XXI век, 2012. Электронная версия на сайте издательства.
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования /М-во образования и науки Рос. Федерации. – М.: Просвещение, 2010. (Стандарты второго поколения).
Формирование универсальных учебных действий в основной школе. Система заданий / под ред. А.Г. Асмолова, О.А. Карабановой. - М.: Просвещение, 2010.
Фундаментальное ядро содержания общего образования / под ред. В.В. Козлова, А.М. Кондакова. – М.: Просвещение, 2010.

Для учащихся:

Технология: Наш рукотворный мир: учебник для 2 класса общеобразовательных учреждений / Н.М. Конышева. – Смоленск: Ассоциация XXI век, 2011.
Технология: рабочая тетрадь к учебнику «Наш рукотворный мир» для 2 класса общеобразовательных учреждений. В 2 ч. Н.М.Конышева. – 9-е изд.. – Смоленск: Ассоциация XXI век, 2012.

Для учителя:

Конышева Н.М. Программа общеобразовательных учреждений. Образовательная область «Технология»: 1-4 классы: Программа и тематическое планирование. - Смоленск: «Ассоциация 21 век».2012.
Конышева Н.М. Методические рекомендации «Художественно-конструкторская деятельность» (основы дизайнобразования). – Смоленск: «Ассоциация XXI век», 2010.
Конышева Н.М. Технология: наш рукотворный мир. 2 класс / Методические рекомендации. – Смоленск: Ассоциация XXI век, 2012.
Конышева Н.М. Проектная деятельность младших школьников на уроках технологии: Книга для учителя. - Смоленск: Ассоциация XXI век.

приложение

ТЕХНИКА БЕЗОПАСНОСТИ

НА УРОКАХ ТЕХНОЛОГИИ В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ

Общие правила техники безопасности.

1. Работу начинай только с разрешения учителя. Когда учитель обращается к тебе, приостанови работу. Не отвлекайся во время работы.

2. Не пользуйся инструментами, правила обращения с которыми не изучены.

3. Употребляй инструмент только по назначению. Не проделывай лезвиями ножниц отверстий. Не забивай кусачками и плоскогубцами гвозди. Для вытаскивания гвоздей пользуйся клещами, а не кусачками.

4. Не работай неисправными и тупыми инструментами.

5. При работе держи инструмент так, как показал учитель.

6. Инструменты и оборудование храни в предназначенном для этого месте. Нельзя хранить инструменты и оборудование навалом.

7. Содержи в чистоте и порядке рабочее место.

8. Раскладывай инструменты и оборудование в указанном учителем порядке.

9. Не разговаривай во время работы, не отвлекайся посторонними делами.

Правила обращения с ножницами.

1. Пользуйся ножницами с закругленными концами. Храни ножницы в указанном месте в определенном положении.

2. При работе внимательно следи за направлением реза.

3. Не работай тупыми ножницами и с ослабленным шарнирным креплением.

4. Не держи ножницы лезвиями вверх.

5. Не оставляй ножницы в открытом виде.

6. Не режь ножницами на ходу.

7. Не подходи к товарищу во время резания.

8. Передавай товарищу закрытые ножницы кольцами вперед.

9. Во время резания удерживай материал левой рукой так, чтобы пальцы были в стороне от лезвий ножниц.

Правила работы с клеем.

1. С клеем работай только на подкладном листе.

2. Клей наносится на рабочую поверхность только кистью.

3. После работы вымой кисть и руки с мылом.

Правила обращения с иглами.

1. Не бросай иглы. Не втыкай их в ткань или в свою одежду. Ни в коем случае не бери иглы в рот.

2. Во время работы втыкай иглы в специальную подушечку. Убирай подушечку в коробку.

3. Запасные иглы храни в игольнице в сухом месте.

4. Проверяй количество игл перед началом и после окончания работы. Обязательно найди недостающие иглы.

5. При шитье пользуйся наперстком, соответствующим пальцу.

6. Не применяй иглы вместо булавок.

Правила обращения с ножом.

1. Храни нож в указанном месте с закрытым лезвием.

2. Не работай тупым и неисправным ножом.

3. Не держи нож лезвием вверх. Подавай нож товарищу ручкой вперед.

4. Стопку бумаги и картон разрезай по фальцлинейке с высоким бортиком.

5. При обстругивании реек держи руку выше лезвия. Резать можно только от себя.

6. Пользуйся ножом с закругленным лезвием. Не применяй складной нож с испорченным или слишком тугим шарниром.

Правила обращения с шилом.

1. Не пользуйся тонким длинным (канцелярским) шилом.

2. Используй шило только по назначению.

3. Не прокалывай шилом твердых предметов с гладкой поверхностью: пересохших желудей, шишек, ореховой скорлупы.

Правила обращения с циркулем.

1. Храни циркуль в футляре.

2. Не держи циркуль ножками вверх.

3. При работе аккуратно втыкай иголку в нужное место. Подкладывай под бумагу картон.

4. Передавай товарищу циркуль в закрытом виде, вперед головкой.

[1]

Навигация

Коллегам

УМК "ПЕРСПЕКТИВНАЯ НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА"

http://www.akademkniga.ru/projects/prospective-primary-school/

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

МБОУ Алешковская СОШ

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

МБОУ Алешковская СОШ

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр: