Методическая копилка

Дидактическая игрушка

«Занимательный паровозик»

   Дидактическая развивающая игрушка «Занимательный паровозик» предназначена для детей от 2 до 4-х лет.     Её цель: развитие интереса к познавательно – исследовательской деятельности детей младшего дошкольного возраста.

      Игрушка «Занимательный паровозик» состоит из паровозика с тремя вагончиками. Паровозик представлен в виде шкатулки, в которой находится раздаточный материал (геометрические фигуры). Каждый вагончик посвящён определённой теме: «Геометрические фигуры», «Домашние животные», «Кто, чем питается?». В вагончиках имеются окошки с картинками с изображением геометрических фигур или животных. Каждый вагончик позволяет развернуть самостоятельную игру для закрепления определённой темы, решения специфических задач.

    Для изготовления дидактической развивающей игрушки «Занимательный паровозик» использовала пустые коробки из-под гуаши, спичечные коробки, картон, цветная бумага, картинки с изображением животных, продуктов питания, геометрических фигур.

  «Занимательный паровозик» позволяет привлечь внимание детей, увлечь образовательным процессом, что положительно сказывается на развитии сенсорных способностей ребёнка и мелкой моторики рук, расширении знаний об объектах окружающего мира.

    Перспектива: Данная игрушка может быть использована в последующих возрастных группах. Она может быть дополнена вагончиками, посвященными таким темам  как «Овощи и фрукты», «Дикие животные», «Кто, где живёт?» и т.д.

Сценарий

организации игры с дидактической игрушкой

«Занимательный паровозик»

 Педагог показывает детям паровозик, предлагает рассмотреть его, рассказать, сколько он везет вагонов.  

- Я пыхчу, пыхчу, пыхчу.

  Сто вагонов я тащу.

           Ту-у-у-у!

- Паровоз, паровоз,

  Что для деточек привез?

                      (животных, фигуры,…)

   Педагог предлагает детям выбрать вагончик, который больше нравится, и вытащить из «окошечек» вагончика коробки.

    С каждым вагончиком разворачивается индивидуальная игра.

«Объемный вагончик для геометрических фигур»

Задачи:                                                                                                                                                    - закреплять знания детей о геометрических фигурах;

-закреплять знания детей о величине предметов (большой – маленький);

-закреплять знание 4 основных цветов (красный, жёлтый, синий, зелёный);

-развивать мелкую моторику рук;

-развивать психические процессы: восприятие, внимание,

зрительную память;

-развивать речь детей.

Ход игры:

- Фигурки потерялись! Помоги фигуркам найти свой домик,

разложи их по коробкáм.

-Покажи мне, пожалуйста, большой красный круг (маленький синий

квадрат и т.д.).

-Найди все красные (желтые и т.д.) фигуры.

-Найди все круги (квадраты и т.д.).

-Выбери только маленькие (большие) фигуры.

-Выложи узор из геометрических фигур по образцу.

-Придумай узор из геометрических фигур;

- «Геометрический диктант» - сложить узор по инструкции

воспитателя (на слух);

-Игры на развития внимания, памяти с  бóльшим  количеством фигур.

                                       Методические рекомендации:

      1. Раздаточный материал (геометрические фигуры), находящиеся в коробках перемешивают на столе. Ребёнок должен рассортировать их по форме, цвету или величине. Это можно сделать по одному сенсорному признаку или по двум в зависимости от возраста.

     2. Для усложнения игры или вовлечения в игру несколько детей можно использовать раздаточный материал, находящийся в самом паровозике («шкатулке»)

Объёмный вагончик «Кто, чем питается?»

     Задачи: 

       - расширить знания детей о питании домашних и диких животных;      

       - развивать психические процессы: восприятие, внимание, память,  

         логическое мышление;

       - развивать мелкую моторику рук;

       - развивать речь детей. 

Ход игры:

- Давайте скорее, зверят угостим.

Пока они к нам ехали, сильно проголодались!

 - "Кто любит кушать морковку? Кого мы угостим?” 

             (Зайчика).

 -  Найди зайчика в вагончике. Угости его.

(Игра продолжается. Дети «кормят» всех животных.)

Методические рекомендации:

 1. «Кормить» можно не всех животных, а только домашних или диких в зависимости от закрепляемых задач.

2. Если ребенок затрудняется с ответом, ему можно подсказать. Например, скажите, что морковку очень любит кушать зайка. 

3. Ребенок сам должен "угощать" животных, при этом проговаривать название животного и название пищи. 

4. Можно спросить, какие звуки издает животно

Объёмный вагончик

«Домашние животные и их детёныши»

          Задачи:
       - расширить знания детей о домашних животных и их детёнышах;      

       - развивать психические процессы: восприятие, внимание, память,  

         логическое мышление;

       - развивать мелкую моторику рук;

       -развивать речь детей. 

                                                      Ход игры:

 - Ребята, посмотрите, кто вышел на прогулку? (телёнок, щенок, котёнок…)

 - Малыши погуляли, а теперь хотят вернуться в вагон к своим мамам.    

   Давайте поможем им.

(Игра продолжается. Дети  вставляют коробки с детёнышами в соответствующие окошечки со взрослыми животными.)

                                    Методические рекомендации:

1. Если ребенок затрудняется с ответом, ему можно подсказать.

2. Ребенок сам должен "найти маму" для детёныша, при этом проговаривать название взрослого животного и его детёныша. 

3. Можно спросить, какие звуки издает животное.

Оценка результатов игры

Оценить результат игры можно по следующим факторам:

1. Ребёнок справился с заданием. Подобрал соответствующий коробок в окошечко вагончика.

2. Ребёнок справился с заданием с помощью или без помощи взрослого.

3. Ребёнок помнит названия животных, геометрических фигур.

4. Ребёнок играет с интересом.

       Муниципальное казённое дошкольное образовательное учреждение

                  Куйбышевского района – детский сад «Колокольчик»

   План работы кружка по        художественному творчеству

               «Чудеса своими руками»

                                                                           Руководители:

                                                                     воспитатели Стеблева Н.А.,

                                                                                         Худышкина Н.В.

                                                  2014г.

Творчество – это деятельность, в которой раскрывается     духовный мир личности, это своеобразный магнит, который притягивает человека к человеку.

                                                                                  В.А.Сухомлинский

                                 Пояснительная записка

     Дошкольный возраст является важным периодом для формирования личности ребёнка. В этот период формируются такие качества как уверенность в своих силах, целеустремленность, самостоятельность, владение средствами общения и взаимодействия со взрослыми и сверстниками, умение управлять своим поведением. Всё это является важнейшими предпосылками для самореализации личности ребёнка, а так же необходимым условием готовности ребёнка к обучению в школе.

Школа требует особой организации поведения  детей. Ученик должен внимательно выполнить задание и не отвлекаться другими делами, самостоятельно доводить работу до конца, не бояться трудностей.

    Подобные требования, хотя и в меньшей степени, предъявляются ребёнку и в детском саду. Но как показывает практика, многие дети неуверенны в своих силах, проявляют пассивность, с трудом идут на контакт со взрослыми и сверстниками. Формирование у детей дошкольного возраста умение преодолевать своё неблагополучие происходит в различных видах деятельности, в непосредственном общении со взрослыми и сверстниками. Одним из видов такой деятельности является художественный труд.

   Художественный труд является обязательным компонентом развития базовых и творческих способностей ребёнка, важнейшим средством умственного, художественно-эстетического развития и нравственного воспитания, позволяет развивать у детей начала конструктивных умений и навыков, способствует духовному развитию.  Рукоделие гармонично воздействует на целостное развитие ребёнка, на формирование его характера, способствуют развитию мелкой моторики рук, координации движений руки и глаза, необходимых для успешного овладения в школе различными  графическими деятельностями, и, прежде всего письмом.

     К сожалению, в основной общеобразовательной программе дошкольного образования уделяется мало времени образовательной деятельности с детьми по художественному труду. Поэтому особое значение приобретает кружковая работа.

   На занятиях кружка идет углубление, расширение и практическое применение приобретенных знаний в непосредственно образовательной деятельности.  Каждому ребёнку даётся возможность развивать свои индивидуальные, познавательные, эстетические и творческие способности.

Цель: создание условий для самореализации, развитие мелкой моторики рук и творческих способностей детей.

Задачи:

• знакомить со свойствами материалов: бумага, природные материалы, соленое тесто и т.д.;
• показать разнообразные приемы работы с названными материалами;
• учить создавать композиции из разных природных материалов;
• развивать воображение, творчество, художественный вкус,  целеустремленность, уверенность в себе;
• обогащать речь детей, расширять словарный запас;
• воспитывать умение  работать коллективно.

   Работа кружка «Чудеса своими руками» проходит по  трём разделам: 

I раздел: «Природные дары для поделок и игры»

  Природный материал – кладовая для развития детского творчества. Детей необходимо учить использовать его в работе по изготовлению различных поделок, игрушек. С этой целью в нашей группе создана природная мастерская, в которой храниться собранный вместе с детьми  природный материал. Знакомясь с природным материалом, ребёнок творит, выдумывает, узнает много нового об инструментах, необходимых для работы, осваивает технологические приемы и способы обработки материалов, учится анализировать и оценивать собственную деятельность.

II раздел: «Чудеса из соленого теста»

Лепка имеет большое значение для обучения и воспитания детей дошкольного возраста. Она способствует развитию зрительного восприятия, памяти, образного мышления, привитию ручных умений и навыков, необходимых для успешного обучения в школе.

Соленое тесто в последние годы стало очень популярным материалом для лепки. Тесто – материал очень эластичный, безвредный,  приятен для рук и даёт такие возможности при лепке, которых нет при работе с пластилином, глиной и другими мягкими материалами.

Занятия с соленым тестом комплексно воздействуют на развитие ребёнка – повышают сенсорную чувствительность, способствуют тонкому восприятию формы, фактуры, веса, пластики, развивают воображение, пространственное мышление, мелкую моторику, синхронизируют работу обеих рук, способствуют усидчивости и внимательности, а также раскрывают в ребёнке творческое начало.

III раздел: «Чудеса из  бумаги» оригами

Оригами для детей - отличный способ развить логическое и пространственное мышление, стимулировать творческую активность путем активации мыслительных процессов. Несмотря на то, что бумага является самым доступным материалом для рукоделия, изготовление красочных поделок из неё увлекательное и полезное занятие. Дети с удовольствием работают с бумагой, потому что она легко поддается обработке, пробуждает чувство радости, успеха, развивает трудовые умения и навыки.  Детей  привлекает  возможность самим создать такие поделки из бумаги, которые будут использованы для оформления уголка группы, подарены родителям. Такая деятельность позволяет детям быстро достичь желаемого результата, а так же имеет большое значение в развитии творческого воображения детей, фантазии, художественного вкуса, аккуратности, умения бережно и экономно использовать материал.

   Чередование занятий разного вида рукоделия даёт возможность наиболее полно реализовать свои творческие способности.

    В результате совместной продуктивной деятельности:

Развивать творческие способности у детей;

Совершенствовать  мелкую моторику рук;

Сформировать умения и навыки работы с различными материалами;

Воспитывать аккуратность, самостоятельность при выполнении творческих   заданий;

Продолжать учить  работать коллективно, умению договариваться.

Возрастная группа: дети 4-5 лет

Количество занятий в год:18

Периодичность занятий: 2 раза в месяц

                                              Перспективное планирование

Цель: научить использовать возможности соленого теста в совместном творчестве родителей и детей.

Задачи: 

- познакомить с историей возникновения солёного теста, технологическими возможностями этого материала;

- заинтересовать и вовлечь родителей в совместную досуговую деятельность с детьми;

- вызвать интерес к данному виду деятельности.

Предварительная работа: личные беседы с родителями, информация в папках-передвижках, консультации для родителей, педагогическая библиотека.

Материал: солёное тесто, стек для лепки, доска для лепки, клеёнка, кисти, вода  на каждую семью.

Участники мастер класса: дети 3-4 летнего возраста, родители воспитанников, воспитатели.

                                         Ход мастер- класса

«Я понял одну нехитрую истину.

Она в том чтобы делать

так называемые чудеса

своими руками»

                                                                                                              А. Грин

    Тема нашего мастер – класса «Тесто -  это просто»                                              Здравствуйте, уважаемые родители! Спасибо, что нашли время и пришли на сегодняшний мастер-класс.                                                                                       Каждый малыш стремиться к творчеству и движению. Они приносят детям радость, уверенность в себе, помогают узнавать себя и мир вокруг.

   Сухомлинский говорил: «Ум маленьких детей находится на кончиках пальцев». Чем больше ребенок умеет, хочет и стремится делать руками, тем он умнее и изобретательнее. По мере совершенствования мелкой моторики идет развитие речевой функции. Функция руки и речь развиваются параллельно.

   Лепка – самый осязаемый вид художественного творчества. Ребёнок не только видит то, что создал, но и трогает, берёт в руки и по мере необходимости изменяет.     Основным инструментом в лепке является рука вернее, обе руки, следовательно, уровень умения зависит от владения собственными руками, а не кисточкой, карандашом или ножницами. С этой точки зрения технику лепки можно оценить как самую безыскусственную и наиболее доступную для самостоятельного усвоения. Чем раньше ребенку дают возможность лепить, тем лучше развиваются его навыки владения собственными ручками. А когда ребенок начинает понимать, что из одного комка он может создать неисчислимое количество образов, каждый раз находить новые варианты и способы — лепка становится любимым занятием на долгие годы.

    Искусство создания объемных и рельефных изделий из солёного теста называется тестопластикой. Соленое тесто очень эластично, его легко обрабатывать, изделия из такого материала долговечны, а работа с соленым тестом доставляет удовольствие и радость.                                                              

   Поделки из теста – очень древняя традиция,   но и сегодня         соленое тесто весьма популярный материал для лепки.

 В старину на Русском Севере, в хлебосольных и приветливых поморских домах на видных местах всегда стояли рукотворные диковины в виде маленьких фигурок людей и животных. Это мукосольки – поделки из муки и соли.

   В старину такие игрушки - мукосольки служили оберегами. На рождество поморки обязательно лепили такие фигурки и, раздаривая родным и знакомым, приговаривали: «Пусть у вас хлеб – соль водится, никогда не переводится».                                                                                                               Солнце и соль - однокоренные слова. Пусто и мрачно небо без солнца, а пища - пресна и безвкусна без соли. Старинный славянский обычай пришел к нам из глубины веков. Хлеб означал землю, соль - солнце. Землю и солнце выносили дорогому гостю.

    Соль, вода и мука – все, что нужно для изготовления соленого теста. Его можно заготовить впрок, хранить в холодильнике несколько дней. Тесто можно сделать цветным, добавляя гуашь при замешивании или раскрасить уже готовое высохшее изделие.

Сейчас я вас познакомлю с разминкой, которая не только разминает наши пальчики, но и доставляет большое удовольствие, настраивает на работу.

                                   Разминка с соленым тестом.

Перекладывание и сжимание теста в ладошках;

Катание колобка в ладошках;

Катание колобка на столе;

Надавливание на колобок - получение лепешки;

По лепешке побежали «паучки»;

Пришли «мышки» стали норки рыть;

Налетели «гуси» стали тесто щипать;

Пришел «мишка косолапый» стал топать по тесту;

Пришел «слон» и ножищами по тесту топ-топ-топ;

Скатывание лепешки в колбаску;

Заворачиваем колбаску в «улитку»;

«улитка» спряталась в домик – получился колобок.

    Мы нередко сталкиваемся с проблемой: что подарить близким людям. Подарок, сделанный собственными руками, имеет особую энергетику и силу воздействия. Вещь, изготовленная своими руками, принесет радость, чувство восторга и удивления. Ведь на этой поделке остались следы ваших пальцев, тепло вашего сердца.

Загадка

  Что за чудо!

 Вот так чудо!

Сверху блюдо, снизу блюдо!
   Ходит чудо по дороге,                                                                                                                

 Голова торчит да ноги (черепаха)

    Сегодня я предлагаю Вам слепить небольшую черепашку.

    Для работы нам потребуется соленое тесто, баночка с водой, кисточка, стека, влажные салфетки, небольшой лист фольги. 

      Ну вот, для работы всё готово. Последовательность на экране. Начинаем.

 1. Скатаем два одинаковых колобка.

 2.  Колобки    «превращаем»   -  сплющиваем   ладошкой  и получаем панцирь черепахи и нижнюю часть туловища.                                                                                    

  3.  Затем раскатайте шесть колбасок и слепите из них голову, лапы, хвост. Уложите их на нижнюю часть туловища.

 4.Скатаем небольшой шарик и помещаем его в середину.

5. Накрываем второй частью панциря                                                                                      6. Стеками прорезаем лапки, ротик, делаем глазки,  чтобы черепашка смогла увидеть кто её сделал.

7. Катаем тонкие жгутики для украшения нашей черепашки.

8. Вот, что получится. Деревянным концом кисточки делаем дырочки.

9.  Вот наша черепашка.

     Соленое тесто – хороший обучающий материал. Лепка из соленого теста (тестопластика) как вид художественной деятельности обладает большим развивающим потенциалом. В процессе лепки из соленого теста у детей  повышается сенсорная чувствительность (способность к тонкому восприятию формы, фактуры, цвета, веса, пластики, пропорций); развивается общая ручная умелость, мелкая моторика, синхронизируются работа обеих рук.  

      Тестопластика сегодня актуальна, так как она помогает детям разного возраста отражать свою неповторимую самобытность, помогает реализовать свой творческий потенциал и развить свои способности и возможности в декоративно-прикладной деятельности. Уже в самой сути маленького человека заложено стремление узнавать и создавать. Все начинается с детства. Результативность воспитательного процесса тем успешнее, чем раньше, целенаправленнее у детей развивается абстрактное, логическое мышление, внимание, наблюдательность, воображение.

     Благодарю Вас за участие, надеюсь, что наш мастер – класс вам понравился, и Вы с удовольствием будете заниматься этим видом  творчества.

Муниципальное  казённое дошкольное образовательное учреждение

Куйбышевского района – детский сад «Колокольчик»

Доклад по теме:

«Проектная деятельность как средство ознакомления детей старшего дошкольного возраста с нетрадиционными формами изобразительной деятельности»

                                                                                                             Подготовила воспитатель

                                                                                         I квалификационной категории:

                                                                                     Переверзева Наталья Владимировна.

г.Куйбышев, 2019 год

Слайд 2

                                                                       «Тот, кот рисует, получает в течении одного часа больше,

чем тот, кто десять часов только смотрит»

И.Дистервег

 Ребенок – это маленький первооткрыватель, который постоянно растет, развивается, меняется, узнает новое и никогда не сидит на месте. Поэтому очень важно найти занятие, которое придется ему по душе и поможет, активно развиваться не только физически, но и эмоционально. Мы, взрослые, должны помочь ребенку открыть в себе художника, развить способности, которые помогут ему стать личностью. Творческая личность – это достояние всего общества.

Слайд 3

Известно, что наиболее восприимчивы к творчеству дети, при этом развитие творческих способностей происходит наиболее эффективно в период дошкольного детства. В процессе творческой деятельности, присвоения ценностей культуры у ребёнка появляются и развиваются творческое воображение, мышление, художественные и интеллектуальные способности, коммуникативные навыки, эстетический вкус.

Слайд 4

       В старшем дошкольном возрасте наиболее благоприятной для творческого развития детей является изобразительная продуктивная деятельность с использованием различных видов рисования.

Слайд 5

       Изобразительная деятельность с применением нетрадиционных материалов и техник способствует развитию у ребёнка:

• Мелкой моторики рук и тактильного восприятия;
• Пространственной ориентировки на листе бумаги, глазомера и зрительного восприятия;
• Внимания и усидчивости;
• Изобразительных навыков и умений, наблюдательности;
• Эстетического восприятия;
• Эмоциональной отзывчивости;
• Формируются навыки контроля и самоконтроля.

Слайд 6

      С целью повышения уровня развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста мною был разработан проект «Нетрадиционные техники рисования как средство развития художественно-творческих способностей детей старшего дошкольного возраста».  Срок реализации проекта  1 год            

     Начиная работу по данному проекту, поставила перед собой следующую цель:  развитие художественно-творческих способностей детей старшего дошкольного возраста средствами нетрадиционного рисования.

Слайд 7

     Данную цель реализовывала через  следующие задачи:

  1.  Познакомить   детей  с  нетрадиционными изобразительными  техниками:  рисование   пальчиками,   свечой, монотипия, кляксография,   набрызг, ниткография, пластилинография, рисование жидким солёным тестом и другие.

2. Учить комбинировать ранее освоенные элементы в новых сочетаниях, использовать в рисовании различные материалы: ватные палочки, трубочки для коктейля, нити, сухие листья, мятую бумагу, поролон.

     3. Развивать     у     детей      наблюдательность,      умение  видеть характерные     признаки     окружающих     объектов и создавать выразительные образы животных, птиц, людей, используя различные техники и материалы.

 4. Совершенствовать умения и навыки в свободном экспериментировании с материалами, необходимыми для работы в нетрадиционных изобразительных техниках.

 5. Развивать   познавательные   и   творческие     способности      детей.

 6.Ориентировать родителей на развитие у детей изобразительного творчества путём совместного участия в мастер-классах.

   7. Дать родителям знания о видах нетрадиционных техник рисования через наглядную информацию.

   Слайд 8

     При реализации проекта знакомила детей с различными техниками:

 (9) рисование пальчиками,

(10) пластилинография,

 способствует развитию мелкой моторики и координации движений, 

 (11)рисование жидким цветным солёным тестом помогает при изучении теплых и холодных, основных и дополнительных цветов. Смешение цвета дети выполняют не на палитре, а прямо на своей творческой работе, получая рисунок листка или цветка,

 (12) кляксография,    (13)раздувание краски,

(14) монотипия,   (15) эбру    развивают фантазию, воображение, пространственное мышление,

     Освоение как можно большего числа разнообразных изобразительных нетрадиционных техник позволяет обогащать         внутренний         мир        детей.

      Эти виды творчества  очень интересны  для детей своей новизной, возможностью создания удивительных цветовых эффектов, причудливых и необычных сочетаний.

Слайд 16

    Разнообразные художественные материалы: ватные  палочки, трубочки, зубные щетки, восковые  мелки, зубочистки, нитки, манная крупа привлекали внимание детей, развивали их познавательную активность. Поэтому ознакомление дошкольников с нетрадиционными техниками рисования позволило не просто повысить интерес детей к изобразительной деятельности, но и способствовало развитию творческого воображения.

Слайд 17

       Также изобразительная деятельность с использованием нетрадиционных техник способствовала формированию изобразительных навыков у детей; умению доводить работу до конца; развитию воображения, самостоятельности, настойчивости, аккуратности, трудолюбия, эмоциональной отзывчивости; воспитанию чувства прекрасного.

Слайд 18

    Большое внимание в проекте уделено  взаимодействию с родителями. Для них проводила консультации:  « Использование нетрадиционных приёмов рисования в развитии креативности детей», «Развитие общения детей и родителей в процессе занятий по рисованию», «Рисуем – развиваем воображение»;  мастер-классы «Подсолнухи» - рисование жидким цветным солёным тестом, «Цветик-семицветик» - ниткография, «Цветочная поляна» - пластилинография, которые повышали компетентность родителей в вопросах развития детского творчества.

Слайд 19

    Итогом проектной деятельности стала организация выставок детских работ. Ребята овладели многими техниками рисования, получили навык работы с нетрадиционными средствами, усовершенствовали знания по смешиванию красок и получению различных тонов и оттенков.  Дети различают теплые и холодные тона, приобрели способность находить красоту в обыденном, развили зрительную память и воображение, научились творчески мыслить, анализировать и обобщать.

   Детские работы стали более интересными, разнообразными и украсили интерьер группы.

Слайд 20

Спасибо за внимание!

Конспект НОД для средней группы

Цель:
• совершенствовать творческие способности детей посредством художественно-изобразительной деятельности путем составления композиции из трех предметов, используя нетрадиционную технику рисования
Задачи:
• Дать начальные представления о натюрморте, как о жанре изобразительного искусства.
• Познакомить с основами композиции при составлении натюрморта.
• Закреплять умения использовать нетрадиционные техники рисования.
• Развивать видение эстетической красоты в натюрморте. 
• Способствовать развитию творческого воображения, художественно-эстетических навыков, мелкой моторики, внимания.
• Пробуждать эстетические чувства, воспитывать интерес к художественному творчеству.
• Воспитывать доброжелательность, культуру общения детей со сверстникам и взрослыми.
Материалы и оборудование: гуашь, лист бумаги с нарисованным фоном салфеткой, готовые формы чайник и чашек с ложками, штампы, декорация Теремка, герои русской народной сказки «Теремок» на магнитах, игрушка зайчика, предметы для составления композиции(посуда, салфетка, муляжи фруктов, конфеты), магнитола, ноутбук для показа презентации « День рождения у зайки».
Предварительная подготовка: знакомство с различными видами искусства (натюрморт, пейзаж, портрет), рассматривание натюрмортов известных художников, просмотр мультфильмов «Пластилиновая история», «Натюрморт», инсценировка русской народной сказки «Теремок».
Содержание организационной деятельности детей

1. Организационный момент.
Звучит музыка «Вступление из русской народной сказки «Теремок». На фоне декорации теремка детей встречает воспитатель.
Воспитатель: Добро пожаловать в сказку. Сегодня нас в гости пригласил зайка. У него день рождения. Но на празднике мы будем не одни. Посмотрите на домик, где живет наш зайчик. (показывает на теремок).Давайте, вспомним сказку, где в домике живут различные животные? (ответы детей).
Правильно. Это русская народная сказка «Теремок»
(Звучит музыка)
Воспитатель: Стоит в поле теремок, теремок
Он не низок, не высок, не высок,
Кто, кто в теремочке живет,
Кто, кто в невысоком живет?
Какие же животные живут в теремке (ответы детей).
2. Рассказ сказки «День рождения у зайки»
Воспитатель: Я вижу, вы помните сказку. Но сегодня я расскажу новую историю про наших сказочных героев. Устраивайтесь поудобнее и слушайте. 
(показ презентации «День рождение у зайки»)
«Жили, были зверюшки в теремочке теремке. Жили, не тужили. Жили очень дружно и весело. Помогали друг другу во всем. 
В один из солнечных денечков, зверюшки решили поздравить зайку с его днем рождения. (Слайд 1)
Каждый принес ему подарок. 

Прибежала мышка-норушка:
- Пи-пи –пи! Я принесла тебе яблоко, грушу и вишенки. ( Слайд 2)
Дети, как одним словом можно назвать подарок мышки? (ответы детей)
Второй прискакала лягушка-квакушка:
- Ква, ква, ква! Зайка, я подарю тебе чашки, блюдца и ложки. (Слайд 3)
Дети, как одним словом можно назвать эти предметы? Правильно посуда.
Хитрая лисичка подарила зайке вазу с цветами. (Слайд 4)
А потом прибежал волчок серый бочок.
- У, у, у! Я принес тебе в подарок чайник и салфетку. (Слайд 5)

А последний пожаловал медведь.
- Зайка, я принес тебе конфеты. Давайте пить чай и веселиться. (Слайд 6)
Один зайка пригорюнился и призадумался. (Слайд 7)
- Столько подарков! А как их расставить на столе, чтобы было красиво?
Воспитатель: Ребята, давайте поможем зайке расставить подарки на столе, чтобы всем его гостям понравилось.
(Открывает салфетку, под ней фрукты, посуда, конфеты, ваза с цветами)
Сейчас я составлю композицию из всех этих предметов. А вы мне поможете? С чего мы начнем? (ответ) Правильно, стелим салфетку. На нее ставим вазу с цветами, чайник, чашки с ложками, выкладываем конфеты в блюдце и разложим фрукты. Надо запомнить правило, что большие предметы находятся на заднем плане, а маленькие на переднем плане.Посмотрите, какая композиция у меня получилась. Как вы думаете, зайчику она понравится? (ответы) А если мы нарисуем картину с нашими предметами, то она будет называться натюрморт. 

Если видишь на картине
Чашку кофе на столе,(Слайд 8)
Или морс в большом графине,
Или розу в хрустале,
Или бронзовую вазу,
Или грушу, или торт, (Слайд 9)
Или все предметы сразу, — (Слайд 10)
Знай, что это натюрморт.
Воспитатель: А вы не хотите помочь зайке? Давайте составим натюрморты и подарим их зайке на день рождения. Слышите, звучит веселая мелодия, может, поиграем. Вставайте в кружок. Представьте, что мы с вами посуда, которая стоит на подносе. 
(Воспитатель произносит стихотворение, а дети выполняют соответствующие действия.)
3.Подвижная игра «Посуда». 
Вот большой стеклянный чайник. Надули животик, одну руку
Очень важный, как начальник. на пояс, другую согнули - "носик»
Вот фарфоровые чашки, Присели, одну руку поставили ни пояс.
Очень хрупкие, бедняжки.
Вот фарфоровые блюдца, Кружатся, рисуя руками в воздухе
Только стукни — разобьются, круг.
Вот серебряные ложки. Потянулись, сомкнули руки над головой.
Голова на тонкой ножке. 
Вот пластмассовый поднос, Легли, вытянулись.
Он посуду нам принес.

4. Рисование.
Воспитатель обращает внимание детей, что на каждом столе лежат бумажные фигуры.(ваза с цветами, яблоко и груша)
Воспитатель: У вас на столе лежит рисунок. На нем изображен стол, на нем салфетка и красивый фон. У меня тоже есть такой рисунок. (вывешивает на мольберт рисунок).
Надо взять предметы и выложить их на листе так, чтобы у нас получился натюрморт из трех предметов. (Показ) На заднем плане мы располагаем вазу, а потом выкладываемфрукты. (Показ) Попробуйте составить свой натюрморт, следуя всем правилам.
(Дети выкладывают готовые формы, воспитатель помогает им по мере возможности).
Молодцы! У всех получились красивые натюрморты. Но наша посуда совсем не праздничная. Как вы думаете, что нам надо сделать, чтобы украсить нашу посуду? (ответы)
Воспитатель: Правильно, мы украсим ее цветочками.

Воспитатель: Посуда получилась у нас праздничная. Зайчику она бы очень понравилась. Осталось только закончить наш натюрморт. Приклеим чайник с чашками на рисунок, который вы уже придумали(двухсторонний скотч). Первым будет чайник, затем чашки с ложками.
Дети приступают к работе. Воспитатель оказывает помощь. Работы выставляются на стенд. Дети рассматривают рисунки.
Воспитатель: Какой красивые подарки мы сделали зайке. Теперь то он точно сможет украсить свой стол на день рождения.

Муниципальное казённое дошкольное образовательное учреждение

Куйбышевского района – детский сад «Колокольчик»

Детско – родительский клуб

«Сделай сам»

Воспитатели:

Переверзева Н.В.,

Стеблева Н.А.

«Группа Сказка»

ДОУ «Колокольчик»

                                                    Куйбышев, 2019 г.

УТВЕРЖДАЮ

                                                                                            Заведующий ДОУ «Колокольчик»

                                                                                                                     ______________ О.В.Федотова

                                                                                                                « ___ » ____________ 20___ г.

                      Положение о детско-родительском клубе    «Сделай сам»

1.    Общие положения

1.1. Настоящее положение разработано педагогами разновозрастной группы «Сказка» муниципального казённого дошкольного образовательного учреждения Куйбышевского района – детского сада «Колокольчик» (далее — ДОУ) совместно с родителями воспитанников учреждения.        

1.2. Положение регулирует деятельность детско - родительского клуба при ДОУ.

1.3. Детско-родительский клуб является самостоятельным структурным подразделением образовательного учреждения.

1.4. Детско-родительский клуб организован для родителей и воспитанников,  посещающих группу «Сказка».

2.    Основные и задачи  детско-родительского клуба

2.1. Цели деятельности  детско-родительского клуба:  согласование и объединение усилий образовательного учреждения и семьи в создании условий для художественно-эстетического развития  ребенка.

2.2. Основными задачами  детско-родительского клуба являются:

• организовать  общение детей и родителей  в ходе игр и продуктивной деятельности;

• активизировать  потребности родителей в творческой самореализации;

• обогатить семейный  досуг.

3.    Организация деятельности детско-родительского клуба

3.1. Деятельность детско-родительского клуба регулируют следующие нормативно-правовые и  методические документы:

•  методическое письмо Министерства образования РФ от 31.01.2001 №90/30-16 "Об использовании в практической деятельности образовательных учреждений методических рекомендаций, программ, технологий, моделей педагогического взаимодействия с семьей";

•  настоящее Положение.

3.2. Функционирование детско-родительского клуба осуществляют воспитатели группы «Сказка».

4.    Формы психолого-педагогической деятельности  родительского клуба

4.1. детско-родительские встречи (продуктивная деятельность и игры детей совместно с родителями);

4.2. индивидуальные консультации для родителей.

5.    Управление детско-родительским клубом

5.1. Непосредственное руководство родительским клубом осуществляют педагоги группы «Сказка».

5.2. Педагоги  ведут планирование и учет  деятельности родительского клуба с учетом индивидуальных и групповых запросов родителей воспитанников группы, а также в соответствии с современными методическими требованиями.

6.     Документация детско-родительского клуба

6.1. Положение о детско-родительском клубе «Сделай сам».

6.2. План работы детско-родительского клуба на текущий учебный год.

6.3. Протоколы заседаний.

                                    Актуальность

Художественно-эстетическое воспитание – это целенаправленный систематический процесс воздействия на личность ребенка с целью развития у него способности видеть красоту окружающего мира, искусства и создавать ее.

Ребенок с первых лет жизни неосознанно тянется ко всему яркому и привлекательному, радуется красочным игрушкам, предметам, все это вызывает у него чувство удовольствия, заинтересованность. В процессе художественно-эстетического воспитания происходит переход от безотчетного отклика на все яркое, красивое к осознанному восприятию прекрасного, формированию эстетических чувств и представлений, суждений, оценок.  Знакомство с красотой в жизни и искусстве не только воспитывает ум и чувства ребенка, но и способствует развитию воображения и фантазии.  

       Художественно-эстетическое воспитание дошкольников направлено на:

• взращивание у ребенка чувства прекрасного;
• формирование способности воспринимать и ощущать красоту не только в искусстве, но и в повседневной жизни;
• развитие художественного вкуса, а на основе его - способности к самостоятельному творчеству.

В процессе художественно-эстетического воспитания дошкольников закладываются основы художественных способностей, которые позволят личности стать творцом эстетических ценностей. Потребность не только чувствовать и понимать прекрасное, но и создавать его своими руками, делает жизнь ребенка еще более наполненной и интересной. Изготовление поделок способствует развитию  общей умелости рук, точности движения руки, ловкости пальцев, силы кисти, то есть тех качеств, которые позже будут необходимы для успешного обучения письму. Получив первые навыки рукоделия, освоив разные технологии, маленький мастер может творчески применять свои умения. Детское творчество увлекательно само по себе, а искренний интерес со стороны самых значимых для ребенка взрослых – его родителей, оказывает влияние и на поддержание у ребенка уверенности в себе.  Общие интересы, совместная деятельность еще более объединяют родителей и детей.

Всё это сподвигло к созданию детско-родительского клуба «Сделай сам», как одной из форм работы с родителями, объединяющей по-настоящему творческих людей, которые не только открыты всему новому, но и могут поделиться с другими тем, что умеют сами.

Заседания клуба проводятся четыре раза в год, строятся они в форме мастер-класса. Мастер-классы в зависимости от тематики проводят как воспитатели, так и родители, которые с удовольствием делятся своим опытом с членами клуба. На мастер-классах родители знакомятся с различными видами современного прикладного творчества, осваивают технологию, а затем в домашней обстановке мастерят вместе со своими детьми,  приобщая их к творчеству.

Срок реализации клуба – 2 года

Участники – воспитанники, родители воспитанников, воспитатели.

Цель: согласование и объединение усилий образовательного учреждения и семьи в создании условий для художественно-эстетического развития  ребенка.

Задачи:

• организовать  общение детей и родителей  в ходе игр и продуктивной деятельности;

• активизировать  потребности родителей в творческой самореализации;

• обогатить семейный  досуг.

Предполагаемый результат:

• родители повысят свой уровень психолого-педагогической компетентности в создании условий для художественно-эстетического развития личности ребенка.

• родители и дети приобретут практические навыки по изобразительной деятельности в соответствии с возрастными возможностями детей.

• приобретут практические знания по обогащению форм игрового взаимодействия детей и родителей.

План работы на 2018-2019 г.

План работы на 2019-2020 г.

                    Предполагаемый результат

• родители повысят свой уровень психолого-педагогической компетентности в создании условий для разностороннего развития личности ребенка.
• Родители и дети приобретут практические навыки  по изобразительной деятельности в соответствии с возрастными возможностями детей.
• Приобретут практические знания по обогащению форм игрового взаимодействия детей и родителей.

Муниципальное казённое дошкольное образовательное учреждение

Куйбышевского муниципального района Новосибирской области – детский сад «Колокольчик»

Технологическая карта

 непрерывной образовательной деятельности в старшей группе

по теме: «Приключения лесных жителей»

Подготовила:

Переверзева Наталья Владимировна,

                                                                                                                                                                                   воспитатель

первой  квалификационной категории

ДОУ «Колокольчик»

г. Куйбышев, 2021 г.

Приоритетная образовательная область: «Познавательное  развитие».

Интеграция видов деятельности: игровая, познавательная, речевая, коммуникативная, двигательная.

Цель: обобщение знаний детей о диких животных, о месте их проживании, их питании и их детенышах.

Задачи:

 - расширять представление детей о животных, живущих в лесах родного края;

 - развивать познавательную активность, любознательность, воображение, логическое мышление;  

умение сравнивать и   анализировать; умение работать в команде.

 - воспитывать эмоциональную отзывчивость, доброжелательность.

Предварительная работа: дидактические игры: «Кто где живет?»,  «Дикие животные». Рассматривание иллюстраций по теме. Чтение рассказов и сказок о диких животных, просмотр мультфильма по сказке В.Г. Сутеева «Хвосты»; беседы с детьми о жизни диких животных в лесу.

Планируемые результаты: У детей расширились представления о животных, живущих в лесах родного края (для чего нужны хвосты животным и почему ни у всех разные; чем питаются хищные и травоядные животные; где живут дикие животные; названия детёнышей диких животных). Повысился уровень развития познавательной активности, любознательности, воображения, логического мышления. Дети умеют сравнивать и   анализировать, могут работать в команде. Дети проявляют эмоциональную отзывчивость, доброжелательность.

Оборудование: искусственные ели для создания леса, ткань для имитации лесного покрова, стол, конверт с письмом, детский руль, игрушки животных (белка, заяц, волк, лиса), демонстрационные карточки с изображением животных, картинки хвостов, картинки с изображением пищи для животных, 2 разноцветные тарелки (красная и зелёная),карточки-лото с изображением животных, магнитные мольберты, музыкальный центр, аудиозаписи.

Вводная часть (мотивационный, подготовительный этап)

Основная часть (содержательный, деятельностный этап)

Заключительная часть (рефлексивный этап)

Слайд 1

Здравствуйте уважаемые коллеги. Сегодня я хочу поделиться опытом своей работы по изготовлению различных фигурок с детьми старшего дошкольного возраста в технике оригами.

Слайд 2

Японская пословица гласит

Расскажи мне – я услышу,

Покажи мне – я запоиню,

Дай мне сделать самому – я пойму!

В настоящее время оригами распространено во многих странах мира. И имеет огромное значение в развитии ребенка. Доступность бумаги как материала, простота ее обработки привлекают детей. Они овладевают различными приемами действий с бумагой, такими, как сгибание, многократное складывание, надрезание, склеивание.

Слайд 3

Это искусство, которое:

• развивает у детей способность работать руками под контролем сознания, у них совершенствуется мелкая моторика рук, точные движения пальцев, происходит развитие глазомера.
• способствует концентрации внимания.
• активизирует мыслительные процессы.
• стимулирует и развивает память, так как ребенок, чтобы сделать поделку, должен запомнить последовательность ее изготовления, приемы и способы складывания.
• знакомит детей с основными геометрическими понятиями (квадрат, треугольник, угол, сторона, вершина и т. д.)и базовыми формами оригами. Одновременно происходит обогащение словаря специальными терминами

Слайд 4

Дети смогут легко ориентироваться в пространстве и на листе бумаги (верхний край, нижний, центральная линия, угол, складка, сторона и т. д.),

Отрабатывают основные элементы складывания (делить целое на части, складывать квадрат пополам, по вертикали или диагонали и последовательном сгибании бумаги сначала вдоль, а потом поперек, подравнивая стороны к противоположным углам), что необходимо детям дошкольного возраста.

Слайд 5

В основе любой поделки лежит определенная заготовка – БАЗОВАЯ ФОРМА. Каждая форма имеет свое название.

Поделки для детей 4,5 – 5 лет основаны на одной базовой форме – «треугольнике», для детей         5–6 лет формы: «треугольник», «двойной треугольник», «конверт», «воздушный змей», в 6 –7 лет доступны более сложные базовые формы: «рыба», «двойной квадрат».

Очень важно научить детей складывать базовые формы. Умение их складывать – залог успеха в достижении результата.

Слайд 6

Общие правила при обучении технике оригами

1.  Заготовки для поделок готовит взрослый.

2.  Заготовка должна иметь точно квадратную форму 16x16 или 20x20

3.  Бумага должна быть тонкой, упругой, хорошо сгибаться.

4.  Показ изготовления должен производиться на столе (в индивидуальной работе) или на доске (на общем занятии). Во втором случае заготовка для показа должна быть в два раза больше, чем у детей.

5.  При показе не должно быть лишних поворотов и переворотов изделия.

6. Обучение складыванию должно быть поэтапным: показ одного приема – выполнение детьми, показ второго – выполнение детьми.

7.  Линия сгибов изделия должна тщательно проглаживаться.

8.  Совмещение углов и сторон в процессе складывания должно быть точным.

9. После того, как игрушка будет полностью готова, необходимо повторить приемы складывания. В итоге ребенок должен сам уметь самостоятельно изготовить поделку от начала до конца.

- Сегодня, уважаемые коллеги, мы с вами «поиграем» в сказку, где все атрибуты для неё нужно будет изготовить всего лишь из одного листа бумаги.

- А вот и сказка                                      

Слайд 7

«Под темными лесами, под ходячими облаками, под частыми звёздами, под красным солнышком,

 Слайд 8

Жили дед Тихон с бабкой, и было у них большое-пребольшое поле.

 Слайд 9

Решил дед измерить свое поле. Измерил поле с одной стороны. Потом измерил он поле и с другой стороны (сгибаем по второй диагонали).

Слайд 10

Все было хорошо у них, пока не пришёл князь и не начал отбирать поле по кусочкам, сначала один кусочек (сгибаем угол к центру квадрата), затем второй (сгибаем второй и остальные углы к центру), третий и последний. 

Слайд 11

Осталось у старика со старухой вот такое маленькое-премаленькое поле (переворачиваем поделку и снова видим квадрат). (схема 4),

Слайд 12

Но князь на этом не остановился и пришёл снова отбирать у старика поле по кусочкам (снова загибаем углы к центру).

Слайд 13

Князь вернулся последний раз и отобрал почти все поле (повторяем сгибы углов к центру).

Слайд 14

И тогда принял дед Тихон непростое решение — продать остатки своего поля. Продал он его, а на полученные деньги купил звезду (расплющиваем противоположные квадраты)  и отличную пару сапог (складываем звезду пополам).

Слайд 15

а ещё билет на самый быстрый пароход до Америки (отгибаем острые углы поделки наружу).

Слайд 16

Плыл наш  дед Тихон довольно долго и доплыл до самой Америки, а там прямо на берегу встретил Алёшку вот в такой рубахе (борта парохода из предыдущего шага выворачиваем вниз и складываем заготовку в плоскую фигуру).

Слайд 17

и таких брюках (низ и верх рубахи складываем друг с другом), и с таким мечом (складываем вдоль пополам).

 Слайд 18

Полетели они вместе на самолёте (нужно вернуться к модели «рубаха» и согнуть ее пополам, держась за своеобразные рукава-крылья).

Слайд 19

Любаша встретила их и накрыла вот такой стол (развернуть квадратные углы самолета).

Слайд 20

Потом все поплыли на паруснике (нужно сблизить противоположные углы «стола» и сложить их друг с другом перпендикулярно другим углам).

Слайд 21

Из-за горизонта появился на их пути пустой катамаран (модель из предыдущего шага сворачиваем вдоль борта).

Слайд 22

Смотрят,  а на борту катамарана денег видимо-невидимо (нужно вытянуть треугольник за свободный угол с одной стороны катамарана).

Слайд 23

И начали все подсчитывать денежки (в этом месте загибаем углы по порядку) и складывать их в кошелек (верхнюю часть получившегося прямоугольника сгибаем к себе).

Слайд 24

После этого Алёша с Любавой  поженились, а дед Тихон с бабкой жили долго, счастливо и богато.

Слайд 25

 А тут сказочке конец, и кто слушал – молодец!!!»

 (получившуюся модель растягиваем за ручки-прямоугольники и получается коробочка). В мой «сундучок» мы положим ваши впечатления от мастер-класса.

вот такие сказки можно показывать с детьми Так же можно подключить детей к сочинению, это будет развивать творческое мышление.

- В заключение нашей встречи хочется пожелать творческих успехов вам и вашим воспитанникам.

Слайд 26

Муниципальное  казённое дошкольное образовательное учреждение

Куйбышевского района – детский сад «Колокольчик»

Творческий проект

«Нетрадиционные техники рисования

как средство развития художественно-творческих способностей детей»

                                                                                             Разработала

                                                                                воспитатель  I категории:              

                                                                                       Переверзева Н.В.

                                                       Куйбышев, 2019 г.

«Тот, кот рисует, получает в течении одного часа больше,

чем тот, кто десять часов только смотрит»

И.Дистервег

                                             Актуальность

Формирование творческой личности, наиболее полное её раскрытие- важнейшая задача педагогики на современном этапе. Эффективным средством её решения в дошкольном детстве является изобразительное творчество, в том числе с помощью нетрадиционных техник, способов и форм её организации. Практика показывает: нетрадиционные художественные техники являются эффективным средством усвоения дошкольниками закономерностей композиции и колорита и могут обеспечить развитие детского изобразительного творчества в целом. Творчество- это обязательное условие всестороннего развития ребёнка, оно делает его богаче, полнее радостнее, пробуждает фантазию, учить мечтать, придумывать что-то новое и ещё неизвестное. В процессе творчества ребёнок развивается интеллектуально и эмоционально, определяет своё отношение к жизни, и своё место в неё, выражает себя и свои чувства, приобретает опыт взаимоотношений, совершенствует навыки работы с различными инструментами и материалами. Рисуя, ребёнок формирует и развивает у себя определённые способности: зрительную оценку формы, ориентирование в пространстве, чувство цвета. Также развиваются специальные умения и навыки: координация глаза и руки. Изобразительная деятельность, в частности детское нетрадиционное рисование, заключает в себе большие возможности. Как отмечают исследователи детского изобразительного творчества(Сакулина Н.П., Комарова Т.С, Григорьева Г.Г.), она является средством умственного, графомоторного, эмоционально-эстетического и волевого развития детей. В процессе рисования совершенствуются все психические функции: зрительное восприятие, представление, воображение, память. Нетрадиционное рисование актуально, так как большинство его техник относятся к спонтанному рисованию, когда изображение получается не в результате использования специальных изобразительных приемов, а как эффект игровой манипуляции. При нем не известно, какое изображение получится, но оно заведомо успешно по результату, и тем самым усиливает интерес дошкольников к изобразительной деятельности.

Проблема: Недостаточное владение  детьми необходимыми  техническими навыками, использование неудачных композиционных решений. Детские работы часто схематичны и однообразны.

Цель: развитие художественно-творческих способностей детей 5-7 лет средствами нетрадиционного рисования.

Задачи:

1.  Познакомить   детей  с  нетрадиционными изобразительными  техниками:  рисование   пальчиками,   свечой,  монотипия, кляксография,   набрызг, ниткография, пластилинография, рисование жидким солёным тестом и другие.

2. Учить комбинировать ранее освоенные элементы в новых сочетаниях, использовать в рисовании различные материалы: ватные палочки, трубочки для коктейля, нити, сухие листья, мятую бумагу, поролон.

     3. Развивать     у     детей      наблюдательность,      умение  видеть характерные     признаки     окружающих     объектов и создавать выразительные образы животных, птиц, людей, используя различные техники и материалы.

 4. Совершенствовать умения и навыки в свободном экспериментировании с материалами, необходимыми для работы в нетрадиционных изобразительных техниках.

 5. Развивать   познавательные   и   творческие     способности      детей.

 6.Ориентировать родителей на развитие у детей изобразительного творчества путём совместного участия в мастер - классах.

   7. Дать родителям знания о видах нетрадиционных техник рисования через наглядную информацию.

     Тип проекта: исследовательский, творческий.

     Вид проекта: долгосрочный.

     Участники проекта: дети старшего дошкольного возраста, воспитатели, родители.

      Этапы реализации проекта:

           I этап – «Подготовительный этап»

    - Постановка цели и задач.

     - Подбор наглядно-иллюстративного материала, художественной литературы  по темам (сказки, стихи, загадки, пословицы, песни), пальчиковых  и дидактических игр.

     - Создание развивающей среды на основе различных видов искусства, предметного окружения.

     - Опрос родителей.

II этап - «Организационный»

    - Совместная деятельность воспитателя и детей.

     - Совместная художественная  деятельность детей и родителей при подготовке выставок и конкурсов рисунков.

     - Оформление информационного уголка для родителей.

     - Проведение мастер-классов с родителями.

III этап – «Заключительный»

     - Обобщение результатов.

     - Организация выставок детских работ.

Перспективное планирование

   Сроки реализации проекта:

   проект рассчитан на 9 месяцев (сентябрь —май).

    Ожидаемый результат:

  • формирование у детей старшего дошкольного возраста знаний о   нетрадиционных способах рисования;

  • владение дошкольниками простейшими техническими приемами работы  с различными изобразительными материалами;

  • умение воспитанников самостоятельно  применять нетрадиционные техники рисования;

  • повышение компетентности родителей воспитанников в вопросе рисования с использованием нетрадиционных техник, активное участие родителей вмастер – классах и совместных творческих выставках различного уровня.

Оценка результатов проекта

По окончании работы над проектом  дети овладели многими техниками рисования, получили навык работы с нетрадиционными средствами, усовершенствовали знания по смешиванию красок и получению различных тонов и оттенков.  Дети различают теплые и холодные тона, приобрели способность находить красоту в обыденном, развили зрительную память и воображение, научились творчески мыслить, анализировать и обобщать. Повысилась компетентность родителей в вопросах рисования с использованием нетрадиционных техник. Они были активными участниками в совместной деятельности с детьми.

   Литература:

   1. Давыдов Г. Н. Нетрадиционные техники рисования в детском саду Часть 1.-М.:» Издательство Скрипторий 2003», 2007.

  2. Давыдов Г. Н. Нетрадиционные техники рисования в детском саду. Часть 2.- М.:» Издательство Скрипторий 2003», 2007.

  3. Никитина А. В. Нетрадиционные техники рисования в детском саду. Планирование, конспекты занятий. Пособия для воспитателей и заинтересованных родителей. – СПб.: КАРО, 2008

  4. Утробина К. К., Утробин Р. Ф. Увлекательное рисование методом тычка с детьми 3-7 лет. - М.:ГНОМ и Д, 2004.

  5. Фатеева А. А. Рисуем без кисточки. - Ярославль: Академияразвития: холдинг,2004.

   6. Казакова Р. Т Занятия по рисованию с дошкольником- М. :ТЦ «Сфера», 2008.

  7. Комарова Т. С. Обучение дошкольников технике рисования. - М.: Педагогическое общество России, 2005.

  8. Рузанова Ю.В. Развитие моторики у дошкольников нетрадиционной изобразительной деятельности. - СПб.: КАРО,2007.

  9. ВетлугинаН.А. «Художественное творчество и ребенок».

  10. ВыготскийЛ.С.  «Воображение и творчество в детском возрасте».

  11. ДавыдоваГ.Н. «Пластилинография».

  12. ДавыдоваГ.Н. «Пластилинография -2».

  13. СакулинаН.П., КомароваТ.С. «Изобразительная деятельность в детском саду».

  14. Курочкина Н.А. «Дети и пейзажная живопись».

  15. «Дошкольное образование» №2 2002г., №2 2004г.

Приложение 1

Методические технологии и приемы нетрадиционного рисования с детьми

1. Печать от руки

Средства выразительности: пятно, цвет, фантастический силуэт.

Материалы: широкие блюдечки с гуашью, кисть, плотная бумага любого цвета, листы большого формата, салфетки.

Способ получения изображения: ребенок опускает в гуашь ладошку (всю кисть) или окрашивает ее с помощью кисточки и делает отпечаток на бумаге. Рисуют и правой и левой руками, окрашенными разными цветами.

2. Рисование пальцем.

Средства выразительности: пятно, точка, короткая линия, цвет.

Материалы: мисочки с гуашью, плотная бумага любого цвета, небольшие листы, салфетки.

Способ получения изображения: ребенок опускает в гуашь пальчик и наносит точки, пятнышки на бумагу. На каждый пальчик набирается краска разного цвета. После работы пальчики вытираются салфеткой, затем гуашь легко смывается.

3.Восковые мелки + акварель

Средства выразительности: цвет, линия, пятно, фактура.

Материалы: восковые мелки, плотная белая бумага, акварель, кисти.

Способ получения изображения: ребенок рисует восковыми мелками на белой бумаге. Затем закрашивает лист акварелью в один или несколько цветов. Рисунок мелками остается не закрашенным.

4.  Монотипия.

Средства выразительности: пятно, цвет, симметрия.

Материалы: плотная бумага любого цвета, кисти, гуашь или акварель.

Ребенок складывает лист бумаги вдвое и на одной его половине рисует половину изображаемого предмета (предметы выбираются симметричные). После рисования каждой части предмета, пока не высохла краска, лист снова складывается пополам для получения отпечатка. Затем изображение можно украсить, также складывая лист после рисования нескольких украшений.

5. Рисование методом тычка.

Для этого метода достаточно взять любой подходящий предмет, например, ватную палочку. Опускаем ватную палочку в краску и точным движением сверху вниз  делаем тычки по альбомному листу. Палочка будет оставлять четкий отпечаток. Форма отпечатка будет зависеть от того, какой формы  был выбран предмет для тычка.

6. Кляксография.

Средства выразительности: пятно.

В основе этой техники рисования лежит обычная клякса.  В процессе рисования сначала получают спонтанные изображения. Затем ребенок дорисовывает детали, чтобы придать законченность и сходство с реальным образом. Оказывается, клякса может быть и способом рисования, за который никто не будет ругать, а, наоборот, еще  и похвалят.

7. Набрызг.

Ребенок набирает краску на зубную щётку и ударяет ею о картон, который держит над бумагой. Краска разбрызгивается на бумагу.

8. «Рисование мятой бумагой»

Рисование деревьев. Для этого смять тонкий лист бумаги, обмакнуть его в краску и, примакивая, нарисовать крону деревьев. Таким же способом можно нарисовать траву, небо, снег.

9. «Ниткография»

Способ получения изображения: опускаем нитки в краску, чтобы они пропитались, концы нитки при этом должны оставаться сухими. Укладываем нитку на листе бумаги в произвольном порядке, сверху накрываем чистым листом бумаги, концы нитки должны быть видны. Потянуть за концы нитку, одновременно прижимая верхний лист бумаги. Дорисовать необходимые элементы. После освоения этой техники с использованием одной нитки можно усложнять работу и использовать две и более нити.

10.«Пластилинография»

Создание лепных картин с изображением более или менее выпуклых, полуобъемных объектов на горизонтальной поверхности.

11. «Жидкое солёное тесто»

Средства выразительности: пятно, цвет.

Материалы: маленькие стаканчики с жидким тестом, основа (плотный картон, пластиковые тарелки  или оргалит),  чайные ложки, стеки, зубочистки, коктейльные трубочки, салфетки.

 Способ получения изображения: чайной ложкой наносим  капельки жидкого теста на основу и  стекой превращаем эти капли в разные формы, вытягивая их в разных направлениях для получения определенной конфигурации (цветка, рыбки, бабочки и т.д.). Для создания цветных эффектов на фигуры наносим  цветные капли и стекой соединяем их в причудливые узоры.

12.«Рисование по мокрому»

Средства выразительности: пятно.

Материалы: акварельная бумага, вода, акварель, мягкая кисть.

Для выполнения работы необходимо смочить лист чистой водой, а потом кистью или каплями нанести изображение. Оно получится как бы размытое под дождем или в тумане.