Министерство образования Российской Федерации

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 1»

План-конспект открытого урока английского языка в 3 классе

на тему:

«Giving Birthday Presents»

(«Подарки»)

Составила:

учитель английского языка

Мотовилова И. А.

Класс: 3

Тема: Giving Birthday Presents

Цель: развитие коммуникативной компетенции.

Задачи: 1) практическая: семантизация лексических единиц по теме «Подарки», активизация лексических единиц по теме «Месяцы», автоматизация порядковых числительных, развитие умений диалогической речи;

               2) образовательная: познакомить учащихся  с английским стихотворением и песней;

               3) развивающая: способствовать развитию фонематического слуха, языковой догадки, кратковременной и долговременной памяти;

               4) воспитательная: способствовать воспитанию интереса к иноязычной культуре, повышение мотивации к изучению английского языка.

Тип урока: комбинированный.

Литература: Биболетова М.З. «Enjoy English-2», книга для учителя.

Оборудование: раздаточный материал, магнитофон, кассета, диск.

Ход урока

I.  Организация класса на работу.

Good afternoon, children!

I am very glad to see you!

Sit down, please.

II. Постановка коммуникативной цели.

All of us like our birthdays. Our parents and our friends congratulate us and give birthday presents. And today we’ll speak about presents and we’ll know what you would like to have for your birthday. And we’ll know what the most popular present is.

Мы все любим дни рождения.  Наши родители и друзья поздравляют нас и дарят нам подарки.  И сегодня мы поговорим об этом и узнаем, какой подарок вы бы хотели получить и какой самый популярный подарок.

III. Актуализация имеющихся знаний.

     1.  Фонетическая зарядка.

But at first let’s train some sounds. Look at the blackboard and listen to me, please.

Но сначала давайте потренируем наши звуки. Посмотрите на доску и повторите за мной.

[d Ʒ] – January, June, July;

[ r ] – February, April;

[ t ] – August, September, November.

      2. Речевая зарядка.

Now look at the cards. There are some pupils. They  have their birthdays in different months. Let’s read about them.  You should agree or not.

Посмотрите на карточки. Здесь нарисованы дети. Они отмечают свои дни рождения в разные месяцы. Вам  нужно прочитать предложение  и согласиться с ним или нет.

IV. Изучение нового материала.

Now let’s read the poem about the birthday. Open  your books at page 10 ex. 24.

Listen to me. Repeat after me, please.

Reading by pupils.

 А сейчас давайте прочитаем стихотворение про день рождения. Откройте свои учебники на стр. 10 упр. 24.

Послушайте. Повторите за мной.

Чтение.

Now let’s sing a song  “Happy Birthday”.

Happy birthday to you!

Happy birthday to you!

Happy birthday, dear friends!

Happy birthday to you!

Happy birthday to you!

Happy birthday to you!

Happy birthday, dear Peter!

Happy birthday to you!

Happy birthday to you!

Happy birthday to you!

Happy birthday, dear Aster!

Happy birthday to you!

Happy birthday to you!

Но не только мы мечтаем о подарках, но и герои сказок. Давайте прочитаем, что они говорят. Упр. 25  (чтение диалогов по ролям).

And now I want to know what you would like to have for your birthday. In ex. 27 there are some popular presents. Let us read the words. Listen to me. Repeat after me, please.

А сейчас я  хочу узнать, что вы бы хотели получить на день рождения. В упр. 27 нарисованы самые популярные подарки. Давайте прочитаем, как они называются по-английски. Прослушайте меня, повторите за мной.

Answer my question, please.

 Ответьте на мой вопрос, пожалуйста.

WHAT WOULD YOU LIKE TO HAVE FOR YOUR BIRTHDAY? -

I WOULD LIKE TO HAVE (A) … .

V.  Закрепление.

So we can make a conclusion that the most popular present is …

Now you should solve the crossword in card № 2.

VI. Домашнее задание.

Open your diaries and write down your home task.

At home you should learn the  words from ex. 27 p. 11.

VII. Подведение итогов.

Что нового вы узнали сегодня на уроке.

Оценивание.

Thank you for the lesson.

The lesson is over.

 Good bye.

Самоанализ урока

Тип урока – комбинированный.

Цель: развитие коммуникативной компетенции.

Практической задачей была семантизация лексических единиц по теме «Подарки», активизация лексических единиц по теме «Месяцы», автоматизация порядковых числительных, развитие умений диалогической речи.

Образовательной задачей было  знакомство  с английским стихотворением и песней.

Развивающая задача: способствовать развитию фонематического слуха, языковой догадки, кратковременной и долговременной памяти.

Воспитательная:  способствовать воспитанию интереса к иноязычной культуре, повышение мотивации к изучению английского языка.

Содержание урока соответствовало целям и задачам, которые были достигнуты в ходе урока.

Можно выделить пять этапов: 1 – Орг. момент, 2- Актуализация имеющихся знаний, 3- Изучение нового материала, 4- Закрепление, 5- Заключительная часть. Цель первого этапа- этическая, второго этапа- введение в иноязычную сферу общения, третьего- активизация лексических единиц, презентация грамматической структуры, четвертого- закрепить полученные знания, пятого- воспитательная и этическая цели.

Семантизация новых лексических единиц осуществлялась беспереводным приемом с помощью наглядности, представленной в учебнике.  В выборе заданий учитывался личностный интерес учащихся, уровень их подготовке.  Были использованы разные виды упражнений: имитационные, подстановочные.

На уроке реализуется ряд дидактико-методических принципов.

Принцип сознательности реализуется через применение полученных учениками знаний в практической речевой деятельности, через объяснение сходных и отличительных характеристик языковых явлений русского и английского языков, что помогает учащимся правильно ориентироваться в использовании языковых явлений.    

Принцип активности реализуется через правильную постановку учителем задач, желание класса работать, а также посредством постоянного участия всех учеников на уроке.

Принцип систематичности реализуется посредством обязательной связи нового материала с ранее пройденным, постоянного совершенствования и контроля уровня сформированности грамматических и лексических навыков.

Принцип доступности и посильности реализуется через правильную постановку целей и задач урока, через оптимальную дозировку языкового материала, через тщательное объяснение материала и контроль его понимания.

Методический принцип коммуникативности реализуется через подбор ситуаций, заданий. Также был реализован принцип учета родного языка.

Домашнее задание непосредственно связано с материалами урока.

На уроке время было рационально использовано, все задания были выполнены.

Мотовилова Ирина Анатольевна

МАОУ «СОШ № 1» г. Топки, Кемеровской области

Учитель английского языка

Технологическая карта урока

Классный час о вреде алкоголя

Анализ конкретных ситуаций: Вредным привычкам скажи «нет!»

Цели: показать пагубное воздействие алкоголя на здоровье человека и особенно подростка; рассказать о новой науке - валеологии, которая призвана не только оградить людей от вредных привычек, но и способна бороться с ними; способствовать воспитанию неприятия любых соблазнов, отрицательно влияющих на здоровье.

Предварительная подготовка: проведение анкетирования по проблеме здорового образа жизни.

Анкета «Мое отношение к проблеме здорового образа жизни»

Найди правильный ответ на вопрос и зачеркни номер ответа.

1. Какое, по вашему мнению, отрицательное воздействие оказывает алкоголь на молодой организм? - вредное влияет в целом;

- способствует развитию умственной отсталости;

- ведет к развитию хронического алкоголизма;

- негативно влияет на потомство;

- не оказывает вредного воздействия;

- не знаю.

2. Что вы знаете о влиянии алкоголя на потомство?

- рождается мертвый ребенок;

- рождается ребенок с различными уродствами; -рождается психически неполноценный ребенок;

- не знаю;

- рождаются нормальные дети.

3. Где вы узнали о вредном влиянии алкоголя на ваш организм?

- на уроках;

- дома;

- по телевидению;

- через печать;

- из бесед психолога или врача.

4. Проводилась ли с вами в школе разъяснительная работа, связанная с вредным влиянием алкоголя на организм?

- на уроках;

- беседы во внеурочное время;

- беседа с врачом, психологом;

- работа не проводилась.

5. Считаете ли вы, что учащиеся не должны употреблять алкоголь?

- считаю;

- не считаю.

6. Какие напитки считаются алкогольными?

- пиво;

- квас;

- лимонад;

- газированный коктейль;

- кефир.

7. Когда впервые вы узнали вкус алкоголя?

- до школы; -в 1-3 классе;

- в 4-6 классе;

- в 7 классе;

- не пробовал.

8. Употребляете ли вы алкогольные напитки сейчас?

- не употребляю;

- употребляю;

- употребляю иногда.

9. Испытывали ли вы чувство опьянения?

- не испытывали;

- испытывали.

10. Знают ли родители, что вы употребляете алкогольные напитки?

- знают;

- не знают.

11. Как родители реагируют на то, что вы употребляете алкогольные напитки?

- никак;

- осуждают;

- пьют вместе со мной.

12. Знают ли педагоги, что вы употребляете алкогольные напитки?

- знают;

- не знают;

- догадываются.

13. Как педагоги реагируют на то, что вы употребляете алкогольные напитки?

- никак;

- осуждают;

- сообщают родителям.

14. Как вы проводите свободное время?

-занимаюсь в спортивной секции или кружке;

- читаю книги;

- хожу на дискотеку;

- посещаю кино;

- встречаюсь с друзьями;

- смотрю телевизор;

- нет определенных занятий.

15. Как вы смотрите на дружбу со сверстниками, употребляющими алкоголь?

- отрицательно;

- положительно;

- у меня нет таких друзей.

Ход классного часа

1. Введение в тему.

Классный руководитель предлагает ребятам прочитать вслух тему классного часа.

Классный руководитель. Как вы понимаете слово «привычка»?

Привычка - вторая натура. У людей сами собой возникают не только полезные привычки, но и вредные.

Какие же вредные привычки вы знаете? Назовите привычки, которые приносят вред вашему здоровью. (Курение, наркомания, пьянство.)

О вреде курения мы уже говорили на предыдущих классных часах, сегодня же предлагаю повести разговор об алкоголизме.

- Что вы знаете об алкоголизме?

Послушайте краткую информацию об истории этого общественного явления.

Пьянство существует не одно тысячелетие. В 1428 году «воду» привезли в Россию из Генуи. Но как только познакомились с ее действием, ввоз водки был запрещен. Лишь спустя 150 лет водка стала распространяться на Руси вновь. Это было при Иване Грозном, по его распоряжению в Москве был открыт первый «царев кабак», однако царь быстро спохватился и запретил пить водку всем, кроме своих опричников. При Петре I водка стала вновь поступать в открытую продажу.

2. Беседа «Что представляет собой алкоголь».

Классный руководитель. Что же представляет собой алкоголь?

Алкоголь - наиболее распространенный наркотик среди молодых людей. Ученые всего мира все чаще говорят об опасности, которая подстерегает подрастающее поколение - детей, подростков, молодежь. Речь идет о катастрофическом росте потребления спиртных напитков несовершеннолетними. Немного цифр (лучше в виде таблицы вывесить на доске).

США - 91 % (шестнадцатилетние дети).

КАНАДА - 90 % (учащиеся 7-9 классов).

ФРГ - 1 % (дети 8-10 лет).

РОССИЯ - 86 % (семнадцатилетние дети).

Вопрос. Является ли алкоголь наркотиком?

Классный руководитель. В 1985 году Международное общество здравоохранения официально признало алкоголь наркотическим средством.

Вопрос. С какого возраста зафиксировано употребление детьми алкоголя?

Пьянство и алкоголизм помолодели, из анкет мы увидели, что некоторые пробовали шампанское в 8-9 лет и предлагали его им сами родители.

Из анкет мы увидели, что алкоголь - наиболее распространенный среди молодежи наркотик. Большинство ребят начали употреблять алкоголь дома, при этом не встречая возражений со стороны родителей. Это, как правило, происходит на семейных торжествах, праздниках.

Вопрос. Почему же вы начинаете употреблять спиртное? С какой целыо?

Предполагаемые ответы:

- чтобы расслабиться;

- снять психологическое напряжение;

- нет контакта с родителями;

- проблемы в школе, дома, с одноклассниками.

У пьющих родителей дети, скорее всего, будут злоупотреблять спиртными напитками. Хронический алкоголизм развивается в семье. Ученые выявили три важных фактора, которые способствуют развитию алкоголизма у несовершеннолетних:

- отклонение от общепринятых норм поведения, поиски необычных ощущений;

- влияние сверстников;

- употребление алкоголя родителями или протест против власти родителей.

Вопрос. Почему считается, что алкоголь приводит к распаду личности, его деградации?

Алкоголь является главным фактором, способствующим совершению правонарушений. Человек становится грубым, злобным, развязным, раздражительным, агрессивным, проявляется сексуальная расторможенность, грубые нарушения памяти.

В настоящее время появился новый вид алкоголизма - пивной. Современные исследования утверждают, что алкоголизм поражает все органы и ткани человека.

Классный руководитель. Очень часто вы все попадаете в такое положение, когда вам предлагают выпить. Как вы поступите? Каким будет ваш выбор? Только это сейчас вы не расскажете, а проиграете, как актеры, в сценках. Давайте попробуем найти из той или иной ситуации. Скорее всего, вы откажетесь принять участие в подобном. Но надо убедительно суметь продемонстрировать свой выбор.

3. Анализ конкретных ситуаций.

Ситуация 1

Подросток вместе с родителями в гостях у родственников. Дядя настойчиво предлагает племяннику пригубить вино.

Продемонстрируйте и обоснуйте ваши действия.

Ситуация 2

Миша пришел на день рождения к однокласснице. Там уже собрались сверстники. Отец именинницы достал шампанское и стал понемногу наливать в рюмки. Миша отставил свой бокал и сказал...

- Что сказал Миша?

Ситуация 3

Ребята всем классом пошли в поход с ночевкой. Дошли до места, разбили лагерь, девочки стали готовить обед. К Андрею подошел приятель и показал спрятанное под куртку горлышко бутылки. «Нет!»- сказал Андрей...

Этого ответа достаточно, чтобы к вам больше не приставали с подобными просьбами? Проиграйте, что вы еще предпримете.

4. Заключение.

Классный руководитель. Здоровье является самым ценным для каждого человека. В настоящее время существует наука о здоровье - валеология, которая не только пропагандирует здоровый образ жизни, но и помогает сохранить и укрепить здоровье человека.

Классный час на тему «О вреде курения»

Пояснительная записка

Цели классного часа:

• формировать у учащихся здоровый образ жизни,
• помочь учащимся задуматься о необходимости быть здоровым,
• воспитывать ответственное отношение к своему здоровью
• формировать у учащихся представление об отрицательном влиянии курения на организм.

Задачи:

• познакомить учащихся  с историей распространения табака по планете,
• рассказать о вреде этого вещества,
• формировать отрицательное отношение к курению.

Классный  час  проводится в виде  беседы с учащимися,  дети заранее  готовили выступления по заданным темам. Классный час рассчитан на детей в возрасте  12 – 14 лет.

Оборудование:

На классном часе используется компьютер, проектор, плакаты с высказываниями о вреде курения.

План классного часа.

1. Вступительное слово.
2. История распространения табака в мире.
3. Статистика  о вреде курения.
4. Курение и здоровье.
5. Курение в подростковом возрасте.
6. Вред курения для окружающих.
7. Как человек приобщается к курению и как пытается бросить курить.
8. Позитивные изменения при отказе от курения.
9. Заключительное слово учителя.

Вступительное слово учителя. ( СЛАЙД №1).

О том, что табак вреден для здоровья, знали давно.

Видели, что курильщиков мучает надсадный кашель, знали, что в накуренном помещении трудно дышать, что табак мешает умственной работе. Опыты показали, что животные гибнут под действием никотина. Тогда и родилась фраза: «капля никотина убивает лошадь». Но если быть точным, то каплей чистого никотина можно убить не одну, а целых три лошади. А курильщики только посмеивались: видно, мы крепче лошади, сколько никотина потребили, а живы!  И утешали себя: табачный деготь остается на фильтре. ( СЛАЙД №2).

А как вы думаете? (высказывания учащихся).

А теперь, ребята, давайте разберемся, откуда же пришёл к нам табак.

1 ученик.

Табак – растение семейства паслёновых. ( СЛАЙД №3). 

В диком виде табак произрастает в Америке и в Австралии. Попав в Америку в 1492 году, Христофор Колумб и его спутники стали первыми курильщиками из европейцев. И, вообще-то, вначале  завезли табак в Европу как чудодейственное лекарственное средство, успокаивающее, снимающее головную боль и усталость.

    Идея выпускать сигареты возникла у лондонского торговца сигарами и табаком Филиппа Морриса в начале 50-х годов прошлого века, когда он увидел офицера, участника Крымской войны, скручивающего «цигарку». В начале XX века на свет появился табачный продукт, названный «американской смесью» – комбинация табаков «Берлей», «Брайт» и «Турецкий». На ее основе в 1924 году были созданы новые дамские сигареты Marlboro. Эта известная марка предназначалась первоначально для женщин и только в 50-х была переориентирована на мужчин. Тогда же придумали и новую (теперь традиционную) одноразовую упаковку в твердой пачке. В 1975 году сигареты Marlboro стали самой продаваемой маркой в мире.

2 ученик. ( СЛАЙД №4).

      В настоящее время курение табака является самым распространенным видом наркомании во всем мире. Табачная зависимость – это хроническое заболевание, которое внесено в «Международную статистическую классификацию болезней, травм и причин смерти». Курение ежегодно уносит миллионы жизней во всем мире, и борьба с ним выросла в серьезную социальную проблему. Вред табакокурения настолько значителен, что в последние годы в ряде стран введены меры, направленные против курения: запрещена реклама табачных изделий и продажа табачных изделий детям, курение в общественных местах и транспорте.

Статистика.

В мире проживает более 1,1 миллиарда курильщиков. В России курят 58 % мужчин и 12 % женщин. В Англии 30% мужчин, 28% женщин. Американцы – соответственно 28% и 24%.

3 ученик. (СЛАЙД №5).

Средний курильщик делает около 200 затяжек в день. Это составляет примерно 6000 в месяц, 72 000 в год и свыше 2 000 000 затяжек у 45-летнего курильщика, который начал курить в возрасте 15 лет.

По сравнению с некурящими  длительно курящие в 13 раз чаще страдают болезнями сердца, в 10 раз - язвой желудка.

Курильщики составляют 96 - 100% всех больных раком легких. Каждый седьмой долгое время курящий болеет - тяжким недугом кровеносных сосудов.

10% курильщиков заболевают и впоследствии погибают от злокачественных опухолей (из числа выкуривающих более 20 сигарет в день – 20%)..

 Курящие заболевают инфарктом миокарда в 2-8 раз чаще, чем некурящие. При этом курильщики в 3-4 раза чаще внезапно погибают от ишемической болезни сердца на фоне вроде бы нормального самочувствия.

Знания о вреде курения, как правило, ограничиваются заезженной фразой о том, что капля никотина убивает лошадь, и опасениями умереть от рака. Последнее не лишено весомых оснований: сигаретный дым содержит около трех тысяч составных элементов, 16 из которых могут стать причиной развития раковой опухоли.

Никотин, в свою очередь, вызывает сильнейшую зависимость. Уже через несколько недель с момента начала курения большинство людей замечает, что сигарета становится почти необходимым условием для поддержания хорошего самочувствия. В случае прекращения поступления в организм никотина у курильщика развиваются явления абстиненции (физические и психические расстройства), снимаемые или облегчаемые после приема очередной «дозы».

Систематическое курение является одной из основных причин заболевания кровеносных сосудов. Под влиянием никотина происходит сужение кровеносных сосудов и изменения в их стенках, что способствует развитию атеросклероза, а также эндартериита артерий голени и стопы (эта болезнь еще называется перемежающейся хромотой). Сужение сосудов, наступающее в результате усиленного разрастания их внутренней оболочки, приводит к тому, что отдаленные от сердца участки тела, и, прежде всего нижние конечности, начинают плохо снабжаться кровью, что в конечном итоге может привести к гангрене. Да и само сердце у курильщика работает буквально «на износ»: каждая сигарета учащает его биение на 18-20 ударов в минуту, а число сердечных сокращений за сутки увеличивается на 15-20 тысяч.

Очень часто курение ведет к развитию хронического бронхита, сопровождающегося постоянным кашлем и неприятным запахом изо рта. В результате хронического воспаления бронхи расширяются, образуются бронхоэктазы с тяжёлыми последствиями – пневмосклерозом, эмфиземой легких, с так называемым легочным сердцем, ведущему к недостаточности кровообращения.

Это и определяет внешний вид заядлого курильщика: хриплый голос, одутловатое лицо, одышка.  

Велика роль курения и в возникновении туберкулёза. Так, 95 из 100 человек, страдающих им, к моменту начала заболевания курили.

Часто курящие испытывают боли в сердце. Это связано со спазмом коронарных сосудов, питающих мышцу сердца с развитием стенокардии (коронарная недостаточность сердца). Инфаркт миокарда у курящих встречается в 3 раза чаще, чем у некурящих.

Курение может быть и главной причиной стойкого спазма сосудов нижних конечностей, способствующего развитию эндартериита, поражающего преимущественно мужчин. Это заболевание ведет к нарушению питания, гангрене и в итоге к ампутации нижней конечности.

От веществ, содержащихся в табачном дыму, страдает так же пищеварительный тракт, в первую очередь зубы и слизистая оболочка рта. Никотин увеличивает выделение желудочного сока, что вызывает ноющие боли под ложечкой, тошноту и рвоту.

Эти признаки могут быть проявлением и гастрита, язвенной болезни желудка, которые у курящих возникают гораздо чаще, чем у некурящих. Так, например, среди мужчин, у которых обнаружили язвенную болезнь желудка, 96 – 97% курили.

4 ученик. ( СЛАЙД №6).

Подростковое курение считается одной из главных социальных бед современной России. Подростковый организм получает больше токсинов, чем тело взрослого. Это объясняется меньшей массой и особенностью «стиля» употребления сигарет. Скрывая привычку от родителей и воспитателей, дети курят быстро, совершая непродолжительные и глубокие затяжки. Это приводит к тому, что в организм проникает на 20% больше отравляющих веществ. Кроме того, дети могут использовать недокуренные сигареты, которые имеют повышенное содержание ядовитых элементов.

5 ученик. ( СЛАЙД №7).

Курение является социальной проблемой общества, как для его курящей, так и для некурящей части. Для первой – проблемой является бросить курить, для второй – избежать влияния курящего общества и не «заразиться» их привычкой, а также – сохранить своё здоровье от продуктов курения, поскольку вещества входящие в выделяемый курильщиками дым, не на много безопаснее того, если бы человек сам курил и принимал в себя никотин.   В результате пассивного курения ежегодно 3000соотечественников умирают от рака легких, 62 000от заболеваний сердца, 2 700случаев младенческих смертей. Каждый год жертвами пассивного курения становятся от 9 до 26 тыс. детей, заболевающих астмой, от 155 до 305 тыс. — бронхитом, причем от 136 до 212 из них умирают.

6 ученик. ( СЛАЙД №8).

Как же человек приобщается к курению и как потом собирается бросить курить?

Знакомство с сигаретой происходит в раннем детстве, когда ребенок видит вокруг себя курящих взрослых. Будучи пассивным курильщиком, он привыкает к запаху и виду сигарет. Со временем возникает желание попробовать самому. Как правило, эксперимент начинается в группе с происходит с одобрения сверстников. Боязнь быть отвергнутым ими усиливает желание. Стремление к независимости от окружающих приводит к продолжению экспериментов. Появляется вера в то, что курение успокаивает нервы, улучшает настроение. Развивается привычка, вызванная привыканием организма к действию никотина, переходящая в никотиновую зависимость.

В отличии от наркоманов и алкоголиков курильщики не склонны к антиобщественному поведению. Поэтому основными социальными последствиями курения  являютcя:

1. Преждевременная смерть.
2. Рождение ослабленного потомства.
3. Нарушение взаимоотношения между людьми.
4. Увеличения риска заболевания внутренних органов.

Многие считают курение привычкой, полагая, что бросить курить очень легко, что это только вопрос волевого усилия. Это неверно по двум причинам. Во-первых, привычки иногда очень трудно изменить. Во-вторых, курение это не просто привычка, а также определенная форма наркотической зависимости. Несмотря на то, что курение табака является сильной привычкой, а также формой наркотической зависимости, миллионам людей удалось бросить курить. В Великобритании число курящих за последние 10-15 лет сократилось примерно на 10 млн. человек. А это означает, что каждый день курить бросает почти 2000 человек.

Бросить курить может каждый человек. Более того, это намного легче, чем это может представляться некоторым курильщикам. Характерно, что 60% бросивших курить говорят, что если бы они знали, как легко им будет бросить курить, они давно бы это сделали.

Характерно, что 95% курильщиков, которым до этого «не хватало силы воли» отказаться от курения, после перенесенного инфаркта миокарда сразу бросают курить. Не надо ни лекций, ни уговоров, больные сами принимают решение.

Так какие же изменения происходят в организме человека, решившего бросить курить?

7 ученик. ( СЛАЙД №9).

Позитивные изменения при отказе от курения

• через 2 часа никотин начинает удаляться из организма
• через 12 часов окись углерода от курения выйдет из организма полностью, лёгкие начнут функционировать лучше, пройдёт чувство нехватки воздуха
• через 2 дня вкусовая чувствительность и обоняние станут более острыми
• через 7-9 недель тонкие обонятельные каналы окончательно очистятся от смолы и копоти, и острота запахов приобретет неожиданно «яркое звучание»
• через 12 недель (3 месяца) функционирование системы кровообращения улучшается, что позволяет легче ходить и бегать
• через 3-9 месяцев кашель, одышка и проблемы с дыханием становятся значительно менее выраженными, функция лёгких увеличивается на 10 %
• через 5 лет риск инфаркта миокарда станет в 2 раза меньше, чем у курящих
• имеются данные  и о заметном улучшении памяти у людей, бросивших курить.

С момента появления табака в прошлом неоднократно делались попытки запретить курение. Так, испанская королева Изабелла 1-ая прокляла его, царь Михаил Федорович Романов приказал отрезать нос каждому, кто курит или 60 ударов по стопам, турецкий султан Мурад IV запретил курение под страхом смертной казни, в Англии, королева Елизавета 1 приравнивала курильщиков к ворам и их водили по улице с веревкой на шее. Герой произведения Гете "Фауст" Мефистофель предлагает закурить, хваля табак, говорит: "Полезная травка, не лопух какой-нибудь", на что Фауст ответил - "Не надо. Это забава для дураков". 

Курение ежегодно уносит миллионы жизней во всем мире, и борьба с ним выросла в серьезную социальную проблему. Вред табакокурения настолько значителен, что в последние годы в ряде стран введены меры, направленные против курения: запрещена реклама табачных изделий и продажа табачных изделий детям, курение в общественных местах и транспорте. Во многих странах приняты законы, запрещающие подросткам курить.

В нашей стране нельзя курить во Дворцах спорта, бассейнах, спортзалах, учебных и медицинских заведениях, санаториях и курортах, и на транспорте.

8 ученик. ( СЛАЙД №10).

Конец 20-х годов в России ознаменовался культом спортивных достижений, благодаря которым многие выходцы из села, не имеющие даже начального образования, становились настоящими героями. Тем не менее, советское правительство прекрасно понимало, что здоровье нации поставлено под угрозу.

И дело не только в алкоголизме, но и в курении, которым увлекались и мужчины, и женщины, и даже дети.

В итоге в 1929 году Маяковский написал рекламное стихотворение «Я счастлив!», в котором постарался убедить своих читателей в преимуществах здорового образа жизни на личном примере. Поэт действительно провел эксперимент и отказался от табака на несколько дней, чтобы понять, какие именно ощущения испытывает человек, бросивший курить. Однако, как утверждают очевидцы, Маяковского надолго не хватило, и вскоре он вновь был замечен с папиросой, заявив, что курение помогает ему собраться с мыслями. Тем не менее, те несколько дней, пока поэт не курил, подарили ему ощущение настоящего счастья, когда «ночь пронеслась как чудесный сон, без единого кашля и плевка». Автор отмечает, что отныне для него воздух наполнен ароматом роз, во рту установился «феерический вкус», появилась фантастическая работоспособность, а голова «чиста изнутри», т.е. не отравлена никотином. При этом поэт отмечает, что превратился в весельчака и остряка, чем привлек к себе внимание противоположного пола. Секрет же подобным метаморфоз весьма прост. «Я сегодня – бросил курить», — отмечает поэт, преподнося этот факт как освобождение от дурной привычки и огромную радость, испытать которую может абсолютно любой человек.

 Заключительное слово. ( Слайд № 11.)

Итак, вред табака очевиден, многие люди бросили курить, идет борьба против «пассивного «курения ». Сторонники же табака часто ссылаются на то, что многие выдающиеся люди, например, Дарвин, Ньютон, А. М. Горький, композитор С. В. Рахманинов и даже ученый-терапевт С. П. Боткин - курили. Значит, курение не мешало им достичь успехов? Хочется привести здесь некоторые высказывания известных деятелей культуры и науки. Писатель А. Дюма - младший: «…я отложил свою сигарету и поклялся, что никогда не буду курить. Эту клятву я твердо сдержал и вполне убежден, что табак вредит мозгу так же определенно, как и алкоголь». Л. Н. Толстой, бросив курить, сказал так: «я стал другим человеком. Просиживаю по пять часов кряду за работой, встаю совершенно свежим, а прежде, когда курил, чувствовал усталость, головокружения, тошноту, туман в голове …». Великий врач С. П. Боткин был заядлым курильщиком. Умирая, еще сравнительно не старым (57лет), он сказал: «Если бы я не курил, то прожил бы 10-15 лет». Сколько бы еще он сделал бы для науки, для спасения людей, но, увы, не сумев избавиться от своей пагубной привычке, не смог спасти и себя.

 А это мнение величайшего шахматиста А. Алехина: «…никотин ослабляюще действует на память, разрушает нервную систему и ослабляет силу воли - способность, столь необходимую для шахматного мастера. Я могу сказать, что сам получил уверенность, выигравши матч за мировое первенство лишь тогда, когда отучился от страсти к табаку».

Многократный чемпион страны по конькам И. Аниканов писал: «считаю, что мои спортивные достижения в немалой степени связаны с полным воздержанием от курения. Мой горячий совет всем - отказаться от этой вредной привычки». Прислушайтесь к этому совету.

Список использованной литературы: 

1. Горин А.Г. Курение и молодежь. – Киев, 1999. 
2. Васильченко Е.А. Табакокурение. – М., 2000. 
3. Еременко Е.С. Вред курения. – Минск, 1989. 

 4. Дэвид Брайзер. Как бросить курить для «чайников» = Quitting Smoking For Dummies. — М.: «Диалектика», 2005. — С. 304. — ISBN 0-7645-2629-4

 5. Андреева Т. И., Красовский К. С. Табак и здоровье. — К., 2004. — 224 с. — ISBN 966-8012-30-5

6.Богданов И. Дым отечества, или Краткая история табакокурения. — М.: Новое литературное обозрение, 2007. — 280 с. — (Культура повседневности). 3000 экз.

Интернет-ресурсы:

http://phoenixrussianchurch.org/harm-of-smoking/

http://www.tysvoboden.ru/vred-kureniya/

http://xreferat.ru/56/61-1-o-vrede-kureniya.html

http://ru.wikipedia.org/wiki

http://images.yandex.ru/yandsearch?tex

Классный час "Моя будущая профессия"

Цель мероприятия: знакомство учащихся с технологией выбора профессии, подготовка к поступлению в вузы и выбору профиля обучения.

Эпиграф:

• «Если вы удачно выберете труд и вложите в него свою душу, то счастье само вас отыщет» Константин Дмитриевич Ушинский
• «Когда человек не знает, к какой пристани он держит путь, для него ни один ветер не будет попутным» Сенека

Ход мероприятия

Учитель: Очень скоро вам предстоит совершить один из наиболее ответственных, определяющих вашу судьбу выборов – выбор профессии. Особенно сложно сделать этот выбор в молодом возрасте, когда ещё нет за плечами богатого жизненного опыта, когда недостаточно информации для принятия этого жизненно важного решения. В мире насчитывается более 40 000 профессий. Как найти ту единственную, свою, чтобы ей служить и приносить пользу людям и обществу?!

Учитель: Во все времена люди по-разному относились к своей работе, к труду, что им приходилось выполнять. Послушайте легенду. Давным-давно во французском городе Шартре строился большой собор. Троих рабочих, подвозивших на тачках строительный камень, спросили, чем они занимаются. Первый ответил: "Обтёсываю эти проклятые камни, вон какие мозоли на руках набил!" Второй молвил: "Я обтёсываю и вожу камни, зарабатываю на кусок хлеба своей жене и дочкам". А третий сказал с улыбкой: "Я строю прекрасный собор". Занимаясь одной работой, все трое дали различные ответы на заданный вопрос. Почему? 

Учитель: В ответах каждого прозвучало их особенное отношение к одной и той же деятельности: строительству собора. Не секрет, что и в наше время развития науки, техники, телевидения, компьютеров далеко не все люди относятся к своей работе с любовью, получая от труда удовлетворение и радость; не каждый испытывает любовь к своей профессии. Для того, чтобы этого не случилось с вами, мы сегодня и обсуждаем данную тему.

Главная причина этого кроется в выборе профессиональной деятельности, не отвечающей интересам, склонностям, способностям человека. Следовательно, труд приносит радость и успех тогда, когда он по душе.

Успешные профессионалы, т.е. люди, довольные своей профессией и зарабатывающие много денег, сформулировали три главных требования, которым должна удовлетворять профессия, чтобы потом не разочароваться в ней:

1. профессия должна быть интересной,
2. профессия должна пользоваться спросом на рынке труда,
3. профессия должна соответствовать собственным возможностям.

Один из наиболее существенных внутренних импульсов, по которым люди выбирают себе профессию, это интерес к ее содержанию. Это первое требование к профессии.

Давайте порассуждаем о том, как нужно выбирать профессию, что важно учитывать при этом.

Формула выбора профессии

Не всякий вид трудовой деятельности называется профессией. Профессия — это:

• деятельность, направленная на пользу общества,
• деятельность, требующая профессионального обучения,
• деятельность, выполняемая за определенное вознаграждение (зарплату).

Игра «Отгадай профессию по описанию?»

• К труженикам этой профессии напрямую относятся слова М. В. Ломоносова: «…в земных недрах пространство, и богато царствует натура…Металлы и минералы сами во двор не придут – требуют глаз и рук для своего прииску». Высокие медицинские требования предъявляются к людям этой профессии, так как в течение всей рабочей смены они вынуждены находится глубоко под землей. (Горняк, шахтер)
• Само слово прочно закрепилось в нашем лексиконе, хотя пришло оно с Запада. Первоначально слово обозначало умение объезжать лошадей и править ими. В современном английском языке это слово буквально означает «руководство людьми». Функция этой профессии изменяются по мере развития науки, техники, производства. Сегодня – это функции планирования, организации и контроля. Наличие знаний в области управления, экономики, права, психологии и уметь применять их в жизни – вот что требуется от современного специалиста этой профессии. (Менеджер)
• «Живописать» растениями можно лишь при наличии очень богатого воображения. Представитель этой профессии, начиная работу над созданием единого декоративного ансамбля, только в воображении видит ее результат, квалифицированный работник обладает хорошо развитым глазомером и цветовым зрением. Нужно знать принципы планировки насаждений, внешнее строение растений. Если соцветия обращены вниз, как у лилии, их высаживают на высоких местах; если они обращены вверх (как у ромашки или хризантем) – размещают в низких местах, осматриваемых сверху. Белые, желтые, золотистые, алые цветы высаживают вдали от людных мест, так как они хорошо различаются издали, а синие, фиолетовые только вблизи наиболее посещаемых мест. (Цветовод)
• Люди этой профессии первыми пребывают на место преступления, они все знают об отпечатках пальцев и о почерке человека. Любой специалист этой профессии знает, что у мужчин длина шага 60-90 см, а у женщин и стариков 50-70; а если длина шага метр и больше, значит, человек бежит. (Криминалист)
• В настоящее время в России эта профессия завоевала особую популярность. В отличие от европейский стран, у нас в стране получить данную профессию совсем не сложно. А вот во Франции, например, желающих получить эту профессию подвергаются серьезному экзамену. Одним из главных этапов экзамена является психологические испытания. Их задача – установить личные качества испытуемого: степень активности, умение сохранять самообладание и хладнокровие. Путем перекрестных опросов выясняется его воспитанность, обходительность и т.д. Кандидаты пишут обязательное сочинение о своей будущей профессии, по которому экзаменаторы судят об умственный способностях экзаменуемого, уровне его духовной культуры. Последняя подсказка: представитель этой профессии имеет дело с ценностями и деньгами. (Продавец)

Игра "Закончить предложения"

1. Люди работают ради…
2. Настоящий труд – это…
3. При выборе профессии люди часто не учитывают…
4. В любом профессиональном труде самое важное…
5. Счастье – это…

(Записали, зачитали).

Учитель: Вы написали всё правильно, а теперь давайте, сравним ваши высказывания с мыслями на эту же тему философов, экономистов, политиков.

1. Люди работают ради удовлетворения своих потребностей, ради самовыражения собственного "Я".
2. Настоящий труд – это самоотдача и творчество.
3. При выборе профессии люди часто не учитывают понятия, которые выражаются тремя словами: хочу, могу, надо.

А. Хочу - своё желание.
Б. Могу - свои возможности, способности, знания, состояние здоровья.
В. Надо - потребности рынка труда.

4. В любом профессиональном труде самое важное – знания, и умение их применять на практике.

5. Однажды, на вопрос: "Что же такое счастье?" прозвучал такой ответ: "Счастье - это когда утром с радостью идёшь на работу, а вечером с радостью возвращаешься домой". Значит, одной из составляющих счастья является правильный выбор своей профессии. Эта проблема рано или поздно встаёт перед любым человеком.

Учитель. В заключение нашей встречи хочется дать несколько советов тем, кто выбирает профессию сегодня.

1. Необходимо узнать не только о радужной стороне профессии, но и о теневой. Врач – это не только белоснежный халат, выход из операционной навстречу признательным родственникам. Стоптанная обувь терапевта от десятков ежедневных вызовов - это тоже медицинская помощь.
2. Выбирая профессию, ты выбираешь и образ жизни. Судьба актера, спортсмена, строителя неотделима от поездок. Один человек не выносит монотонности. Другой не терпит суеты, постоянных перемен. Все это надо учитывать.
3. Возьми за правило: мечтать о большом, но радоваться пока малому. Претендовать сразу на должность директора завода бессмысленно. Все знают, что квалифицированные директора заводов и универмагов получились как раз из тех, кто прошел всю служебную лестницу снизу вверх, от станка и от прилавка.

А закончить классный час мне хотелось бы на поэтической ноте.

«Тропинка» 

Саматова Л.С.
Тысячи тропок готовит судьба,
Сотни загадок в запасе хранит.
Какой она будет – тропинка твоя
Это тебе доказать предстоит.
Будешь ли ты водить корабли,
Или секреты веков узнавать,
Построишь ли мост от Луны до Земли
Может, ты станешь железо ковать.
Вырастешь клоуном – самым смешным –
И улыбками мир расцветет.
Клоуны тоже на свете нужны –
Они отправляют наши души в полет.
Выбрать какую тропинку себе – 
Не узнаешь, пока не откроется дверь.
Человеком старайся пройти по тропе
Поверь в свои силы, в победу поверь.

Классный час «Безопасность в Сети Интернет»

Классный час посвящен проблеме безопасности в сети Интернет, проблеме этикета в социальных сетях.

Цель: обратить внимание учащихся на возможные угрозы в сети Интернет, повысить грамотность учащихся в вопросах безопасности в сети, формировать общепринятые нормы поведения в сети.

Задачи:

1. Ознакомить учащихся с потенциальными угрозами, которые могут встретиться при работе в сети Интернет.
2. Выработать правила безопасного поведения в сети.
3. Выработать  необходимость использования в сети общепринятых нравственных норм поведения.

Ожидаемые результаты:

• повышение уровня осведомленности учащихся о проблемах безопасности при использовании  сети Интернет, потенциальных рисках при использовании Интернета, путях защиты от сетевых угроз.
• формирование культуры ответственного, этичного и безопасного использования Интернета.

Содержание

1. Введение

Вступительное слово учителя

2. Основная часть

1. Приветствие.
2. Создание никнейма.
3. 20 шокирующих фактов о социальных сетях.
4. Угрозы в сети. (Сообщения детей.Домашнее задание)

• Спам и фишинг
• Грубость в Интернете
• Кибер-буллинг
• Интернет-зависимость

5. Пять советов, которые помогут обеспечить безопасность в Интернете.

3. Рефлексия. Игровая ситуация. «Я взрослый». Представьте ситуацию, вы даете своим детям советы по безопасному и этичному поведению в сети. Ваши предложения?

4. Создание памятки по безопасному поведению в интернете

Приложение.

1. Памятка по безопасному поведению в интернете
2. Смайлики к игровой ситуации

1. Введение.

 Вступительное слово учителя.

Классный руководитель

Мы живем в век информационных технологий, достаточно много времени проводим в сети в поисках информации, готовясь к занятиям, или просто отдыхая. Мы общаемся с друзьями, участвуем в дискуссиях, обсуждаем новости, оставляем комментарии, выкладываем фотографии. Очень важно научиться правильно вести себя в сети Интернет, знать правила безопасности и этичного поведения. Сегодня мы с вами об этом и поговорим.

2. Основная часть

1. Приветствие. «Расшифруйте свое имя».

Подберите на каждую букву своего имени слово, которое вас характеризует. На размышления дается лишь 2 минуты, достаточно расшифровать 2-3 буквы. Назовите имя и характеристики, которые вам удалось придумать. (Ответы учащихся: Светлана – активная, трудолюбивая…)

2. Создание никнейма.

Классный руководитель.

Это упражнение позволило презентовать себя. Это не совсем просто. Виртуальное пространство социальных сетей дает возможность личности действовать анонимно или дискутировать под выдуманным именем. Дискуссия может быть частью игры и положительным элементом в общении, но она одновременно может быть опасным инструментом манипулирования сознанием и нести для человека угрозу.

Поскольку, сегодня наш классный час о виртуальном мире, давайте придумаем себе никнейм.

Ник пользователя - это виртуальное имя, которое он выбирает при регистрации на ресурсе. Ник может быть совершенно любым - от вашего имени-фамилии до названия любимого цветка. 

Ник, он же никнейм, произошел от английского слова nickname и переводится как "кличка" или "прозвище".

Сегодня  никнейм в Интернете, является вашим лицом в сети, которое при желании может отражать вашу истинную сущность, стремления и характер. Никнейм в сети это не просто способ самоидентификации среди таких же, как и вы, сетевых жителей, это также начало названия вашего почтового ящика типа "nickname@адрес_сервиса.ru", имя для входа на форум, в чат, в онлайн игру, да и в любой другой сервис в котором будет необходимо представиться [1].

Для чего пользователи придумывают ники? (Ответы детей)

Классный руководитель.

А сейчас в роли юного аналитика, который представит нам некоторые интересные статистические данные, выступит ….(ученик)

3. 20 шокирующих фактов о социальных сетях(1ученик)

1. Причиной каждого третьего в мире развода являются социальные сети. 
2. Приблизительно пятнадцатью процентами пользователей социальные сети применяются для организации слежки. Это большей частью практикуется спецслужбами. 
3. Среди пользователей соцсетей 37% публикуют в них малоинтересные сведения о собственной личной жизни. 
4. Исследованиями установлено, что нахождение в соцсетях ведет к увеличению риска самоубийства, так как человек до минимума сводит свое общение с окружающими и отрешается от действительности. 
5. В соответствии со статистикой количество преступлений на сексуальной почве, направленных на несовершеннолетних, выросло из-за соцсетей в 26 раз. 
6. Ежегодно около 100 человек лишаются жизни из-за сообщения, оставленного в соцсетях, и эта цифра возрастает. 
7. Социальные службы используют для вербовки своих агентов не только спецслужбы, но и различные группировки, в том числе террористической направленности. 
8. Социальные сети сужают кругозор человека: он становится зависим от пустых и ненужных сообщений. 
9. Чрезмерная увлеченность соцсетями, по данным исследований, ведет к снижению иммунитета, сердечно-сосудистым болезням и душевной дисгармонии. Активные, но не дающие развития мыслительные процессы наряду с малой подвижностью способствуют развитию заболеваний эндокринной системы. 
10. В соцсетях знакомится каждая пятая семья в мире. 
11. Средний пользователь посещает аккаунт дважды в день. 
12. У среднего пользователя друзьями числится 195 человек. 
13. К 2010 году доступ к соцсетям имело уже 96% населения всей планеты. 
14. Наиболее активна Интернет-аудитория в России: средний пользователь проводит в нем 6,6 часов в неделю, просматривая 1307 Интернет-страниц. 
30. 80% компаний мира подбирают сотрудников с помощью соцсетей. 
15. У Бритни Спирс и ЭштонаКатчерафолловеров столько же, сколько населения в Ирландии, Панаме или Норвегии. 
16. Популярные соцсервисы продолжают хранить удаленные пользователями изображения. 
17. По числу пользователей лидирует Facebook – 1 миллиард. 
18. В сети популярность социальных сетей по результатам проведенного опроса составила: Одноклассники - 73%, Вконтакте - 62%, Facebook - 18%, Twitter - 9%, Livejournal - 3%, LiveInternet - 2% и 1% не знает о сетях ничего. 
19. Еженедельно в социальных сетях дети проводят: от 7 до 14 часов – 23%, 14-21 час – 57% и больше 21 часа – 20%. 
20. Каждый пятый ребенок из семи дней недели один тратит на соц.сеть [2].

Классный руководитель

Виртуальная реальность, как и любое пространство, несомненно, обладает и достоинствами и недостатками. Существование кибер-опасностей так же неоспоримо, как польза и удовольствие от использования Интернет-ресурсов. За безопасностью пользователей следят государственные структуры, а также и сотрудники Интернет сервисов, администраторы сайтов, модераторы. Однако ежедневно появляются новые жертвы, пострадавшиечаще всего из-за отсутствия грамотности в вопросах безопасности.

4. Угрозы в Сети. (Сообщения подготовлены учащимися в качестве домашнего задания)

1. Спам и фишинг( 2 ученик)

Спам — это электронный эквивалент бумажной рекламы, которую бросают в ваш почтовый ящик. Однако спам не просто надоедает и раздражает. Он опасен, особенно если является частью фишинга.

Во время чтения электронной почты или просмотра страниц в Интернете следует помнить про мошенников, которые стремятся похитить ваши личные данные или деньги, а, как правило, и то, и другое. Такие мошеннические действия или схемы называются «фишингом» (от английского слова «fish», что означает «рыба» или «рыбачить»), так как их цель – «выудить» у вас ваши персональные данные.

Спам в огромных количествах рассылается по электронной почте спамерами и киберпреступниками. Как защитить себя от спама и фишинга?

Советы от команды экспертов «Лаборатории Касперского»

• Заведите себе несколько адресов электронной почты.
  Лучше всего иметь по крайней мере два адреса электронной почты.

• Личный адрес электронной почты.
  Этот адрес должен использоваться только для личной корреспонденции.
• «Публичный» электронный адрес.
  Используйте этот электронный адрес для регистрации на общедоступных форумах и в чатах, а также для подписки на почтовую рассылку и другие интернет-услуги.

1. Никогда не отвечайте на спам.
2. Подумайте, прежде чем пройти по ссылке «Отказаться от подписки».
3. Своевременно обновляйте браузер [3].

2. Грубость в интернете.  Как не испортить себе настроение при общении в сети и не опуститься до уровня «веб-агрессора»(3 ученик)

Существует в Интернете особая категория пользователей, с которой лучше никогда не встречаться. Это так называемые сетевые хамы и форумные тролли, развлекающиеся провокациями своих собеседников в Интернете.

Зачем они это делают? Чтобы получить удовольствие от негативной реакции других людей. Такие пользователи преднамеренно идут на конфликт и доводят собеседника до нервного срыва, который может выплеснуться в онлайн. Чаще всего этим занимаются люди с комплексами неполноценности, которых обижают в реальной жизни – и потому они пытаются отыграться в Интернете. Анонимность в Сети позволяет им представлять себя совершенно другими и – главное – быть уверенными в своей безнаказанности, поэтому они пишут и делают такие вещи, которые в реальной жизни никогда бы не рискнули сотворить в присутствии оппонента. По причине как неизвестности, так и недосягаемости, «травить», оскорблять и провоцировать людей, кажется им забавным занятием. Как показывает практика, больше половины сетевых грубиянов являются детьми, скучающими в Интернете или не ладящими со сверстниками. Однако случаются и вполне взрослые профессиональные Интернет-скандалисты, для которых довести виртуального собеседника является своего рода искусством. Встретить сетевых хамов можно в любом уголке Интернета: в чатах, в аське, в социальных сетях, на сайтах знакомств, на форумах и по электронной почте.

Необходимо уметь отличать их от нормальных собеседников, дабы не тратить время и нервы впустую. Если вы замечаете, что вам грубят, провоцируют на ссору или намеренно злят, самым верным решением будет немедленно закончить разговор или игнорировать сообщения данного пользователя на форуме/сайте. Не доставить грубияну удовольствия видеть ваш гнев или обиду будет лучшим наказанием для него, ибо его цель не достигнута.

Классный руководитель

Спасибо, все верно. Психологи утверждают, что агрессия другого человека - это просьба о любви.Возможно, этому человеку не хватает друзей, теплых отношений, быть может он одинок, или у него неприятности. Будьте внимательны, не торопитесь отвечать на грубость.

Игровая ситуация «Невербальное общение»(Игровое упражнение в парах)

Ребята представьте ситуацию. Вы в сети, на форуме обсуждаете определенную интересующую вас тему, вдруг на ваши добропорядочные комментарии обрушивается с грубостью оппонент. Ваши действия?...

Дети общаются, используя только смайлики …

3. Кибер-буллинг.(4 ученик)

Кибер-буллинг (cyber-bullying), подростковый виртуальный террор, получил свое название от английского слова bull — бык, с родственными значениями: агрессивно нападать, бередить, задирать, придираться, провоцировать, донимать, терроризировать, травить. В молодежном сленге является глагол аналогичного происхождения — быковать.

Итак, кибер-буллинг — это нападения с целью нанесения психологического вреда, которые осуществляются через электронную почту, сервисы мгновенных сообщений, в чатах, социальных сетях, на web-сайтах, а также посредством мобильной связи. Такое многократно повторяемое агрессивное поведение имеет целью навредить человеку и базируется на дисбалансе власти (физической силы, социального статуса в группе.Кибер-буллинг включает целый спектр форм поведения, на минимальном полюсе которого — шутки, которые не воспринимаются всерьез, на радикальном же — психологический виртуальный террор, который наносит непоправимый вред, приводит к суицидам и смерти. Есть также понятие буллицида — гибели жертвы вследствие буллинга.

Исследователи выделили восемь основных типов буллинга:

1. Перепалки, или флейминг — обмен короткими эмоциональными репликами между двумя и более людьми, разворачивается обычно в публичных местах Сети. Иногда превращается в затяжной конфликт (holywar — священная война). На первый взгляд, флейминг — борьба между равными, но при определенных условиях она может превратиться в неравноправный психологический террор. Неожиданный выпад может вызвать у жертвы сильные эмоциональные переживания.

2. Нападки, постоянные изнурительные атаки (harassment) — повторяющиеся оскорбительные сообщения, направленные на жертву

3. Клевета (denigration) — распространение оскорбительной и неправдивой информации.

4. Самозванство, перевоплощение в определенное лицо— преследователь позиционирует себя как жертву, используя ее пароль доступа к аккаунту в социальных сетях, ведет переписку.

5. Надувательство, выманивание конфиденциальной информации и ее распространение— получение персональной информации и публикация ее в интернете или передача тем, кому она не предназначалась.

6. Отчуждение (остракизм, изоляция). Любому человеку присуще желание быть включенным в группу. Исключение же из группы воспринимается как социальная смерть.

7. Киберпреследование — скрытое выслеживание жертвы с целью организации нападения, избиения, изнасилования и т.д.

8. Хеппислепинг (HappySlapping — счастливое хлопанье, радостное избиение) — название происходит от случаев в английском метро, где подростки избивали прохожих, тогда как другие записывали это на камеру мобильного телефона. Сейчас это название закрепилось за любыми видеороликами с записями реальных сцен насилия.

Различия кибербуллинга от традиционного реального обусловлены особенностями интернет-среды: анонимностью, возможностью фальсификации, наличием огромной аудитории, возможностью достать жертву в любом месте и в любое время.

Несколько советов, для преодоления этой проблемы:

1. Не спеши выбрасывать свой негатив в кибер-пространство.

2. Создавай собственную онлайн-репутацию, не покупайся на иллюзию анонимности.

3. Храни подтверждения фактов нападений.

4. Игнорируй единичный негатив

5. Блокируй агрессоров.

6. Не стоит реагировать на агрессивные сообщения[4].

4. Интернет-зависимость.(5 ученик)

Проблема интернет-зависимости выявилась с возрастанием популярности сети Интернет. Некоторые люди стали настолько увлекаться виртуальным пространством,что начали предпочитать Интернет реальности, проводя за компьютером до 18 часов в день. Резкий отказ от Интернета вызывает у таких людей тревогу и эмоциональное возбуждение. Психиатры усматривают схожесть такой зависимости с чрезмерным увлечением азартными играми. Официально медицина пока не признала интернет-зависимость психическим расстройством, и многие эксперты в области психиатрии вообще сомневаются в существовании интернет-зависимости или отрицают вред от этого явления.

По данным различных исследований, интернет-зависимыми сегодня являются около 10 % пользователей во всём мире. Российские психиатры считают, что сейчас в нашей стране таковых 4—6%. Несмотря на отсутствие официального признания проблемы, интернет-зависимость уже принимается в расчёт во многих странах мира. Например, в Финляндии молодым людям с интернет-зависимостью предоставляют отсрочку от армии.

Основные 5 типов интернет-зависимости таковы:

1. Навязчивый веб-серфинг— бесконечные путешествия по Всемирной паутине, поиск информации.

2. Пристрастие к виртуальному общению и виртуальным знакомствам— большие объёмы переписки, постоянное участие в чатах, веб- форумах, избыточность знакомых и друзей в Сети.

3. Игровая зависимость— навязчивое увлечение компьютерными играми по сети.

4. Навязчивая финансовая потребность— игра по сети в азартные игры, ненужные покупки в интернет-магазинах или постоянные участия в интернет-аукционах[5].

Самый простой и доступный способ решения зависимости— это приобретение другой зависимости. Любовь к здоровому образу жизни, общение с живой природой, путешествия по родному краю, творческие прикладные увлечения, занятия спортом, как правило, выводят человека из зависимости.

Классный руководитель.

5. Пять советов, которые помогут обеспечить безопасность в Интернете (от Центра безопасности компании Microsoft)

1. Защитите свой компьютер

Постоянно обновляйте все программное обеспечение (включая веб-браузер)

Установите законное антивирусное программное обеспечение

Брандмауэр должен быть всегда включен.

Установите на беспроводном маршрутизаторе защиту с помощью пароля.

Всегда проверяйте флеш-накопители (или USB-накопители)

Не переходите по ссылкам и не нажимайте кнопки во всплывающих сообщениях, которые кажутся подозрительными.

2. Обеспечьте защиту секретной личной информации

Прежде чем вводить секретные сведения в веб-форме или на веб-странице, обратите внимание на наличие таких признаков, как адрес веб-страницы, начинающийся с префикса https и значка в виде закрытого замка () рядом с адресной строкой, который обозначает безопасное соединение.

Никогда не отвечайте на просьбы прислать деньги от «членов семьи», на сообщения о розыгрышах лотереи, в которых вы не участвовали, или другие мошеннические сообщения.

3. Используйте надежные пароли и храните их в секрете.

Придумайте пароли, представляющие собой длинные фразы или предложения и содержащие сочетание строчных, прописных букв, цифр и символов. Используйте на разных сайтах разные пароли. 

4. Позаботьтесь о своей безопасности и репутации в Интернете

Узнайте, какая информация о вас существует в Интернете, а также периодически производите оценку найденных сведений. Создавайте себе положительную репутацию.

5. Более безопасное использование социальных сетей

Никогда не публикуйте информацию, которую вы не хотели бы видеть на доске объявлений. Периодически анализируйте, кто имеет доступ к вашим страницам, а также просматривайте информацию, которую эти пользователи публикуют о вас. Настройте список пользователей, которые могут просматривать ваш профиль или фотографии. Подходите избирательно к предложениям дружбы [6].

3.        Рефлексия. «Я – взрослый!»

Классный руководитель

Ребята, представьте себя на месте ваших родителей.

Ситуация 1. Ваш ребенок предпочитает  компьютер прочим занятиям: домашним поручениям, учебе, общению со сверстниками; проводит большую часть времени в сети. Что с ним происходит? Ваши действия?...

Ситуация 2. Ваш ребенок проводит много времени в интернете, стал замкнутым, раздражительным, агрессивным. Ваши действия?...

Классный руководитель

Ребята, большое спасибо вам за интересную и важную информацию. Я уверена, что вы стали более грамотными в вопросах безопасности, и ваше путешествие по сети будет приносить вампользу и радость познания в процессе обученияи вашем дальнейшем интеллектуальном развитии. Удачи Вам!

Интернет ресурсы.

1. http://nick-name.ru/about/
2. http://smonews.ru/48-shocking-facts
3. http://www.kaspersky.ru/internet-security-center/threats/spam-phishing
4. http://psyfactor.org/lib/cyber-bullying.htm
5. http://www.nvppl.ru/show_dict_812.htm
6. http://www.microsoft.com/ru-ru/security/default.aspx
7. http://www.saferunet.ru/teenager/
8. http://liubavyshka.ru/

Приложение

Памятка

по безопасному поведению в Интернете

• Никогда не сообщайте свои имя, номер телефона, адрес проживания или учебы, пароли или номера кредитных карт, любимые места отдыха или проведения досуга.
• Используйте нейтральное экранное имя, не выдающее никаких личных сведений.
• Защитите свой компьютер.
• Используйте надежные пароли и храните их в секрете.
• Используйте фильтры электронной почты для блокирования спама и нежелательных сообщений.
• Не допускайте грубости в интернете, блокируйте веб-агрессоров.
• Не добавляйте незнакомых людей в свои контакты
• Помните, что виртуальные знакомые могут быть не теми, за кого себя выдают.
• Никогда не соглашайтесь на личную встречу с людьми, с которыми вы познакомились в Интернете.
• Прекращайте любые контакты по электронной почте, в системе обмена мгновенными сообщениями или в чатах, если кто-нибудь начинает задавать вам вопросы личного характера или содержащие сексуальные намеки.

Смайликик игровой ситуации

Классный час  на тему

«Внимание! Пешеход!»

Цели  и задачи:

• предупреждение детского дорожно-транспортного травматизма;
• организация внеклассной деятельности детей;
• развитие творческих способностей детей.

По статистике, примерно три четверти всех ДТП с участием детей происходит в результате их непродуманных действий. Среди них наиболее частыми являются:

• Переход через проезжую часть вне установленных для перехода мест 35–40%.

• Неожиданный выход из-за движущихся или стоящих транспортных средств или других препятствий, мешающих обзору 25–30 %.

• Неподчинение сигналам светофора 10–15 %.

• Игры на проезжей части и ходьба по ней при наличии тротуара – 5–10 %.

• Как можно уберечь от необдуманных действий на дороге?

С каждым днем на наших дорогах появляется все больше и больше автомобилей. Высокие скорости и интенсивность движения требуют от водителей и пешеходов быть очень внимательными.

Дисциплина, осторожность и соблюдение правил дорожного движения водителями и пешеходами – основа безопасного движения на улице.

В России правила дорожного движения на лошадях были введены Петром I 03.01.1683 года. Указ звучал так: «Великим государем ведомо учинилось, что многие учли ездить в санях на вожжах с бичами большими и едучи по улице небрежно людей побивают, то впредь с сего времени в санях на вожжах не ездить».

Первый светофор был изобретен в 1868 году в Лондоне. Это был газовый фонарь с двумя фильтрами: зеленым и красным. Цвета менялись с помощью ручного привода, которым управлял полицейский.

Первый сигнальный светофор появился в США в 1919 году.

Из всего числа дорожно-транспортных происшествий половина совершается с участием пешеходов. Это страшный показатель, свидетельствующий о низкой культуре и пешеходов и водителей.

Для сравнения: в Швеции ДТП с участием пешеходов всего 7,3 %, а вот в Румынии – 56 %. Еще несколько примеров. Оказывается, пешеходы терпеть не могут подходящего момента, чтобы перейти дорогу. Половина готова стоять на тротуаре всего 4 секунды, на пятой они готовы рисковать жизнью, чтобы оказаться на противоположной стороне дороги. Надо бороться с подобным нетерпением, помня о том, что первым приходит тот, кто «торопится медленно».

О «Зебре». Полосатая дорожка лишь в какой-то степени гарантирует вашу безопасность на дороге. Ученые выяснили. Что семеро из десяти водителей, занятых разговором по сотовому телефону, не уступят на «зебре» дорогу пешеходам. А в Бельгии, например, стоит пешеходу подойти только к краю дороги, как все машины останавливаются, пока человек полностью не перейдет проезжую часть. На Западе даже создана Международная федерация пешеходов. По её инициативе Европарламент принял Хартию о правах пешеходов. 

Сегодня мы с вами попробуем разобраться, что мы делаем на дороге не так. Начнем с самого распространенного транспортного средства доступного школьникам – велосипеда.

Запомним первое: это самое незащищенное транспортное средство. У него нет дверей, предохраняющих от удара сбоку, нет бампера, который отчасти принял бы на себя лобовой удар. Поэтому при любом столкновении или наезде на препятствие велосипедист очень уязвим. А себя надо беречь – полноценных запчастей для человека пока не изобрели.

Второе: ездить на велосипеде комфортно там, где для этого создана специальная безопасная зона. Так как таких зон очень мало, старайтесь предупредить любую потенциальную опасность.

Третье правило: никогда не пытайтесь проехать между едущим и стоящим автомобилем. Остановитесь, пропустите движущийся на вас автомобиль. Не считайте это за трусость, это всего лишь здравый смысл. Элементарное чувство сохранения.

Теперь главное: старайтесь не выезжать на проезжую часть, даже если вам исполнилось 14 лет.

Вывод: сегодня мы с вами узнали, как вести себя за рулем велосипеда. Запомнили главные правила управления этого транспортного средства на дорогах и во дворах нашего города и, и поняли главное – не стоит подвергать свою жизнь неоправданному риску. Быть осторожным на дороге – это не трусость, а расчет.

Памятка  при переходе  дороги

• Умей не только видеть, но и слышать улицу.
• Обращай внимание на сигналы автомобиля (указатели поворота, заднего хода, тормоза)
• Контролируй свои движения:

         поворот головы для осмотра дороги,

         остановку для пропуска автомобиля.

Запомни!!! Не перебегай улиц и    дорог перед близко  движущимся                             транспортом – это очень опасно для жизни. Помните!!! Ни одно даже самое важное дело  не стоит  вашей    жизни!!!

Творческий проект интегрированного внеучебного мероприятия

(английский язык + литература)

Весь мир – сцена, все люди – актеры.

Весь мир – театр.
В нем женщины, мужчины – все актеры.
У каждого есть выходы, уходы, и каждый
Не одну играет роль…

В.Шекспир

Цели и задачи проекта: 

• Исследование студентами историко-культурных особенностей эпохи В. Шекспира;
• Изучение поэтических и драматических произведений В. Шекспира;
• Развитие коммуникативных навыков, монологической и диалогической речи студентов;
• Приобщение студентов к иноязычной культуре;
• Развитие творческих способностей студентов;
• развитие умения работать в группе, развивать исследовательские способности.
• прививать любовь и интерес к изучению литературы и иностранного языка.

Проект осуществляется в рамках интеграции предметных областей: 

• Литература;
• Английский язык;
• Театрализация;
• Хореография;
• Вокальное исполнение

Источники информации, методическое и дидактическое обеспечение: 

• Интернет. Рубрики: «Культура», «Зарубежная поэзия», «Литература»:

• www.poetclub.chat.ru, 
• www.shakespeares-sonnets.narod.ru,  
• www.sonnets.ru, 
• www.statford.narod.ru, 
• www.romeo-juliet.newmail.ru, 
• www.soulplace.narod.ru 
• http://festival.1september.ru
• www.scenaristu.narod.ru

• William Shakespeare. Tragedies. Антология КАРО, Санкт-Петербург, 2005.
• Аникст А.А. Трагедия Шекспира «Гамлет»,М, 1986;
• Аникст А.А. Шекспир. Ремесло драматурга, М, 1973;
• Вильям Шекспир. Трагедии. С.-П., 1993.
• Журнал “Speak Out” №4, 1998
• Журнал “Иностранные языки в школе” №4, 1996
• Нельс С. Шекспир на сцене,М,»Искусство», 1960;
• Пуришев Б.И. Литература эпохи Возрождения:курс лекций, М, 1996;
• Степанов С. Шекспировы сонеты, или Игра в Игре. СПб, Амфора, 2003;
• Т.А. Безматерных, В.В. Гуровская журнал “Английский язык” №8, 2008
• Шайтанов И. О. Уильям Шекспир// Зарубежные писатели: Библиографический словарь. М., 1996.
• Шекспир У. Сонеты на английском языке с параллельным русским переводом. Составитель А.Н.Горбунов, М, Радуга, 1984;

• презентация через проектор творчества Шекспира;
• фильмы – клипы  об Эпохе Шекспира; на сонеты Шекспира;
• декорации: сцена с балконом из “Ромео и Джульетта”;

Музыкальное сопровождение: 

• средневековая музыка;
• музыка  М.Таривердиева;
• хореографический этюд (музыка из мюзикла «Ромео и Джульетта»); менуэт;
• исполнение песни Ш. Азнавура «Вечная любовь»;

Оборудование: ноутбук, мультимедийный проектор, CD-плейер

Особенности роли преподавателей: выступают в роли помощника, консультанта, организатора.

Основные этапы проектной деятельности:

1. подготовительный этап : формирование групп, определение заданий; определение целей и задач, распределение обязанностей, определение времени индивидуальной работы;

образовались следующие группы:  «архивники» (сбор информации о Шекспире; театр и Шекспир; трагедии  и комедии Шекспира); «иллюстраторы» ( сбор фотографий, репродукций по темам); «танцоры» ( постановка танцев); музыкальные редакторы ( подбор музыки, музыкального сопровождения);

2. аналитическая работа : сбор и анализ информации в группах, консультации с преподавателями;
3. исследование и обобщение информации: отбор нужной  информации,  обсуждение за «круглым столом», выбор, структурирование проекта; советы преподавателей;
4. репетиции, коррекция в группах полученного материала.

Форма презентации проекта: литературно-музыкальная композиция.

Упражнения по чтению

Гласные буквы

A a

Прочитайте вслух слова:

1. pale, plate, name, take, table, made, behave, gate, tale
2. bat, pan, man, mad, apple, cattle, bad, fat
3. arm, alarm, car, dark, far, hard, art, farther
4. bare, care, dare, fare, hare, pare, prepare, square, ware.

О o

Прочитайте вслух слова:

1. go, no, rose, nose, stone, bone, phone, pole, hole, sole, noble, joke
2. not, rock, cock, long, God, hot, dog,ox, fond, clock, fog, doctor
3. or, forty, horse, morning, orchard, corner, sport, fork, sort
4. ore, bore, more, before, adore, ignore, tore, wore, restore.

U u

Прочитайте вслух слова:

1. blue, use, amuse, accuse, tulip, duke, Tuesday, tube, mute, student
2. but, sun, bus, cut, rub, fun, hunt, just, jump
3. burn, burst, hurt, church, fur, turn, curl, Thursday, purse, purpose
4. pure, cure, endure, mature, secure, demure, caricature. 

Ee

Прочитайте вслух слова:

1. me, he, these, even, complete, be, Egypt
2. pet, met, pen, men, chess, well, ten, intend, egg, bed, red, net
3. her, serve, perfect, perch, verse, berth
4. here, severe, sincere, mere, interfere.

I i

Прочитайте вслух слова:

1. ice, pine, nine, five, tie, smile, time, fine, rise, drive
2. big, fill, kiss, win, mint, mix, sing, ill, sit, is, lip, six
3. girl, shirt, skirt, birch, fir, first, circle, bird, dirty
4. fire, hire, tired, admire, wire, desire, retire. 

Y y

Прочитайте вслух слова:

1. bye, my, fly, buy, try, rye, dye, lye, deny, rely, supply, type
2. myth, Syd, physics, crystal, rhythm, symbol, system
3. myrtle, myrrh,
4. tyre, lyre, pyre. 

                                        ЧТЕНИЕ СОЧЕТАНИЙ ГЛАСНЫХ 

Тренировочные упражнения

[ai]

lie                        type                   fight                 classify

tie                       why                    bright                apply

nine                     try                     night                 occupy time                     cry                    sight

ice                                                right

____________________________________________________________________________

[ei]

table                train                  stay                  weight                 hey

take                 main                 day                    eight                   grey

place               aim                   pay                    vein                    May

plate                rain                   spray                 o’key

name               maid

face

[ɔɪ]

spoil                   coin                  enjoy                   joy

point                   oil                   destroy                 toy

boy

[aʊ]

ground           down

count              how

mouse            cow

                                                          house

[əʊ]

over                         goal                   window

open                        boat                   yellow

stone                       soap                   show

rose                         coat                   show

no

[eə]

air                           square

hair                          hare

chair                        share

pair                          care

[iə]

clear             dear              here

deer              beer              merly

[ʊə]

poor   tour    sure

[ai]                                                        [ei]

slice               design                                                           bake               break

mile                buy                                                               bacon             afraid

silence            remind                                                          waiter             plain

fight               cry                                                                 plane              lay

bye                 knight                                                            tray                they

             [ɔɪ]                                                      [aʊ]

boil             voice                                clown            owl

noise          loyal                                 bow               blouse

soil             exploit                              trousers         mouth

joy             choice                               pound            town

[əʊ]                                                       [eə]

hotel            smoke                                        their

only             loaf                                           wear

                                spoke          tone                                             pear

                                goat             close                                           dairy

low              fellow                                         mare

                                grow            cope                                            bear

[iə]                                             [ʊə]

hear                                            tour

cereal                                          moor

fear                                             poor

idea                                             sure

                                           nearly

                                           tear

ЧТЕНИЕ НЕКОТОРЫХ ГЛАСНЫХ ПЕРЕД СОЧЕТАНИЯМИ СОГЛАСНЫХ 

1.    Буква “a” читается как:

[ɔ:] перед сочетанием “l”+ согласная

(перед “k”+ согласная “l” не читается)

                              salt [sɔ:lt]

                              wall [wɔ:l]

                              chalk [t∫ɔ:k]

[a:] перед “f”, “n”, “s”, “t”+ согласная

                            staff [sta:f]

                            dance [da:ns]

                            past [pa:st]

                            path [pa:θ]

[a:] перед сочетаниями “lm”, “lf”. В этих сочетаниях согласная “l” не читается.

                            half [ha:f]

2.    Буква “i” читается как [ai] перед сочетаниями “ld’, “nd’:

                                        mild [maild]

                                        kind [kaind]

3.    Буква “o” читается как:

       [əʊ] перед сочетаниями “ld”, “lt”, “st”:

                            old [əʊld]

                            holt [həʊlt]

                            post [pəʊst]

         [Λ]   перед “m”, “n”, “th”, “v”:

                            come [cΛm]

                            month [mΛnθ]

                            another [ən ׳Λðə]

                            glove [glΛv]

          [əʊ] в конце слова:

                            potato [pə׳teitəʊ]

                            hero [׳hiərəʊ]

 4.    Сочетания “ough”, “augh” читаются как [ɔ:]:

                                        thought [θɔ:t]

                                        daughter [׳dɔ:tə]

5.    Сочетание “igh” читается как [ai]

                                        high [hai]

                                        fight [fait]

Тренировочные упражнения

 [ɔ:]  also,false, salt, alter, bald, almost, already, always, walnut, all, ball, call, fall, gall, tall, wall, balk, calk, chalk, stalk, talk, walk

[a:] ask, answer, pass, grass, plant, bath, path, father, rather, fasten, can’t, after, class, chance

[ai] child, mild, wild, bind, blind, behind, find, kind, mind

[əʊ] old, cold, bold, told, sold, gold, fold, hold, scold, bolt, colt, dolt, molten, host, most, post, poster

[Λ]   some, come, comfort, company, stomach, become, compass, none, money, monkey, son, ton, sponge, monk, month, Monday, London, front, won, among, 

done, tongue, monger, onion, dove, glove, love, above, cover, govern, oven, 

mother, brother, nothing, other, another.

ЧТЕНИЕ СОЧЕТАНИЙ СОГЛАСНЫХ

Тренировочные упражнения

[ k ]    black, pick, chicken, rocket, knock, duck, deck, stomach, Christmas, Christ,

         chemistry, mechanical

[ ŋ ]    thing, ring, song, belong, length, hang

[ ∫ ]  ship, sheep, shallow, shop,  shy,  shoe, shrub, wash, cash, fashion, Russian,

pressure, mission, issue, expression, moustache, machine, chassis, chalet  

[ f ] phone, photo, phonetics, pheasant, phrase, philosophy, symphony, telegraph

[ð]  this, that, they, these, without, weather, gather, mother, bathe, breathe, rather

[ θ ]    thick, thin, width, length, thank, think, tooth, bath, healthy,

[ w ]   whale, wheel, wheat, which, whether, where, why, whey, what, when, white

[ h ]    who, whom, whose, whole, whoop, whodunit

[ n ]    knife, knee, knit, knot, knock, knob, know, knowledge, knight

[ r ]    write, wrong, wrist, wring, wrap, wreath, wreck, wry, wrinkle, wrestle

[ n ]   sign, design, benign, align, malign, campaign, champagne, foreign

[ s ]   scent, descent, scene, miscellaneous, scissors, science, fascinate, oscillate

[ t∫ ]  chiken, chair, which, achieve, cheap, church, match, watch, fetch, butcher,

        catch, witch, itch

[ kw ] quake, quality, queen, quiz, equal, require, inquire, equipment, liquid, quite

ОСНОВНЫЕ СТРАТЕГИИ ОБУЧЕНИЯ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ

Обучение иностранному языку было и является многосторонним процессом, зависящим как от преподавателя, его компетенции, опыта и харизмы, так и от обучающегося, его мотивации, способности восприятия материала.

История развития принципов обучения демонстрирует различные подходы, зависящие от метакогнитивных установок общества. Так, одним из предшественников личностно-ориентированного подхода был авторитарный, современные же методисты и преподаватели английского языка как иностранного подтверждают главную роль обучаемого, не умаляя важности преподавателя. Наряду с разнообразными подходами к обучению выделяют стратегии обучения иностранному языку, направленные на повышение эффективности обучения.

Метакогнитивные стратегии, по мнению Я.К. Конрада, не подразделяют обучение на отдельные аспекты, тогда как аффективные стратегии призваны управлять атмосферой обучения и создавать позитивный фон для предупреждения возникновение языкового барьера. Социальные стратегии направлены на установление контакта со всеми участниками процесса обучения. Поскольку коммуникация является конечной целью обучения иностранному языку и основной компетенцией обучающегося, то возникает потребность в создании необходимой обстановки для общения в ходе занятий.

Социальные стратегии в совокупности с аффективными представляются ключевым фактором для создания полноценной продуктивной обстановки изучения иностранного языка. Я.К. Конрад приводит три основные группы социально-аффективных стратегий: «Задавай вопросы», «Действуй сообща» и «Мысли позитивно».

Первая группа стратегий имеет целью формирование активной коммуникативной направленности занятия. Два из четырех аспектов овладения иностранным языком – чтение и аудирование – подразумевают рецептивный характер заданий. Обучающиеся воспринимают информацию путем чтения различных текстов или на слух, выполняя упражнения, целью которых является разносторонняя проверка понимания информации. Несмотря на то, что эти аспекты являются основными в овладении языком, они не дают полноценного знания иностранного языка, поскольку именно коммуникация является ключевой целью изучения языка. Чтение и аудирование создают именно тот фундамент реципиента информации, который поможет при понимании полученной информации адекватно на нее реагировать, то есть принимать участие в коммуникации, письменной или устной. Поэтому без стратегий первой группы невозможно достичь эффективного взаимодействия между собеседниками на иностранном языке.

Наиболее распространенными социальными формами работы на занятии в рамках этой группы стратегий являются работа в группах и парах. Тем самым проявляется тесная взаимосвязь стратегий первой и второй группы, но в первой делается упор на языковую подготовку, тогда как вторая ориентирована на создание благоприятной психологической среды для социальных форм работы на занятиях. Базисной подготовительной формой работы в рамках первой группы стратегий является индивидуальная работа, в ходе которой каждый обучающийся стремится создать свою базу знания языка, которая подлежит дальнейшему развитию и совершенствованию при использовании других форм работы. Упражнения, применяемые для создания и совершенствования базовых умений и навыков, обычно относятся к репродуктивным и по мере усложнения – к репродуктивно-продуктивным. Для корректного предоставления и пояснения новой для обучающегося информации может широко применяться метод фронтальной работы, но даже при использовании этого метода желательно организовать повседневное и бытовое общение на занятии на изучаемом языке, особенно в моноязычных группах. Тем самым с самого начала обучающиеся учатся задавать вопросы и адекватно реагировать на них, что оказывает позитивное влияние на нивелирование языкового барьера.

Вторая группа стратегий направлена на создание благоприятной среды для таких социальных форм работы, как партнерская и групповая. Умение находить контакт с другими людьми в любой ситуации необходимо для полноценного участия в жизни общества, вне зависимости от используемого языка – родного или иностранного. Но этот навык требует тщательного формирования и целенаправленной тренировки. В ситуации с иностранным языком тренировка коммуникативного навыка осложняется как самим языком, так и общей подготовкой участников. Человеку свойственно испытывать дискомфорт при использовании нового для него навыка, который усиливается вследствие присутствия на занятии других обучающихся, часто малознакомых. Психологи говорят в таких случаях о необходимости формирования команды, не просто группы как по большей части хаотичного собрания индивидов, а полноценной команды, то есть людей, способных работать вместе, распределяя нагрузку и ответственность за ее исполнение среди всех членов команды. Преподаватель иностранного языка является в большей мере психологом, чем преподаватель иной дисциплины, потому что именно его задачей является построить работу на занятии так, чтобы обучающиеся почувствовали себя командой, связанной общими целями и задачами, чтобы страх сделать ошибку в присутствии других людей не возник с самого начала.

В этом аспекте социальные стратегии второй группы тесно связаны с третьей группой, которая подразумевает создание комфортной и уютной атмосферы общения на занятии. Р. Оксфорд называет эту группу «эмпатия по отношению другим» и выделяет в ней две основных стратегии: эмпатия по отношению к партнерам по языковым занятиям и к носителям языка. В языковых школах, находящихся в стране изучаемого языка, преподаватели часто не видят разницы в эмпатии к партнеру по занятиям и к носителю языка, поскольку ведут занятия всегда носители языка, воспринимаемые как источник знаний и консультант. Но тем не менее различия есть, и если эмпатия к партнеру является следствием функционирования стратегий предыдущих групп, то эмпатия к носителям языка, самому языку, стране изучаемого языка развивается благодаря страноведению, чаще имплицитному, чем эксплицитному.

Простые темы, как например: «Еда», «Жилье», «Образование», «Профессия», «Покупки», «Природа и окружающая среда» – на занятиях иностранного языка знакомят обучающихся с повседневной действительностью других стран. Таким образом, лингвострановедческая информация подается имплицитно или имманентно, основной акцент сделан на новую лексику и грамматику. Это контекстное знание включает в себя и указания вне языкового поведения, например правила приветствия и обращения к собеседнику исходя из конкретной ситуации. Сравнивая свою повседневную жизнь с жизнью носителей изучаемого языка, находя отличия и совпадения, обучающиеся психологически легче воспринимают изучаемый язык и его носителей.

Такая подача информации, по мнению Ю. Кветца, обладает и конкретными недостатками, например чрезмерной выразительностью, отличия от собственных реалий и ценностей в этом случае часто воспринимаются негативно. Тем самым это создает предпосылки для формирования стереотипов, которые подсознательно переносятся из смоделированных учебных ситуаций на всех представителей культуры изучаемого языка. Во избежание подобного страноведение включается в занятия уже эксплицитно, заостряя внимание в первую очередь на изучаемой социокультурной среде, с подтверждением или наглядными примерами из разделов слово образования, лексики или грамматики.

Таким образом, на занятии иностранного языка, предлагая обучающимся простой текст повседневной тематики, возможно реализовать практически все метакогнитивные стратегии, не подразделяя конкретное занятие на отдельные аспекты, целенаправленно управляя атмосферой обучения, создавая позитивный фон, предупреждая возникновение языкового барьера либо снижая его. Для стимулирования коммуникации как закономерного итога обучения иностранному языку должна быть создана благоприятная обстановка, необходимая для общения.