Методический семинар

КОНКУРСНОЕ ЗАДАНИЕ «МЕТОДИЧЕСКИЙ СЕМИНАР»

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

к методическому семинару

               Научно-исследовательская и проектная деятельность

А. Волков как-то сказал: «Обучение в современной школе часто напоминает поездку по скоростной автостраде, где усердный ученик мчится мимо фактов к выводам и дальше без остановки – вперёд, в следующий параграф, к новым выводам, которые порой даже не остаются в его памяти в виде обобщений, законов. … Сделать бы остановку, пройтись неспешно от одного факта к другому! А у некоторых – и постоять бы…Ведь факты приводят ученика к цели – к выводу, который он сделает»

Слайд 2

Современному обществу нужны образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут:

• анализировать свои действия;
• самостоятельно принимать решения, прогнозируя их возможные последствия;
• отличаться мобильностью;
• быть способным к сотрудничеству;
• обладать чувством ответственности за судьбу страны, её социально-экономическое развитие.

Слайд 3

В жизни нам постоянно приходится решать проблемы! А учит ли этому школа?

• 1. Жизнь ставит нас в ситуацию затруднения. Мы формулируем цель: «Чего мы хотим добиться?»
• 2.Мы обдумываем варианты решения, определяем, хватит ли знаний и умений.
• 3. Мы пытаемся решить проблему (при необходимости добывая новые знания)
• 4.Получив результат,  мы сравниваем его с целью. Делаем вывод – добились своего или нет.

Структура традиционного урока

1. Учитель проверяет д/з учеников

2. Учитель объявляет новую тему

3. Учитель объясняет новую тему

4. Учитель организует закрепление знаний учениками.

Большие надежды на кардинальные изменения в образовательном процессе возлагаются на стандарты второго поколения (ФГОС), где не смену ведущего лозунга прошлых лет «Образование для жизни» пришёл лозунг «Образование на протяжении всей жизни».

Новой школе – новые стандарты, при которых бы изменилась сама организация деятельности учителя и учащихся

Слайд 4

Особенности организации  деятельности учителя и учащихся
                                         

ФГОС на вопрос: каким образом можно получить новый результат, отвечает: - Нужно организовать деятельность учеников так, чтобы развивать у них способность решать учебные задачи, развивать способность к самоорганизации в решении учебных задач и, как следствие, наблюдается прогресс в личностном развитии. Всё это могут обеспечить современные образовательные технологии

Слайд 5

 Основными базовыми технологиями стандартов второго поколения становятся:

• Информационные  и коммуникативные технологии (коммуникация – общение)
•  Технология, основанная на создании учебной ситуации (решение задач, практически значимых для изучения окружающего мира)
• Технология, основанная на реализации проектной и учебно-исследовательской деятельности
•  Технология, основанная на уровневой дифференциации обучения  

Повторюсь, это основные технологии, это, конечно же, не полный их перечень.

Как вы можете видеть, одной из основных технологий является технология проектной и учебно-исследовательской деятельности.

Слайд 6

Не существует сколько-нибудь достоверных тестов на одаренность, кроме тех, которые проявляются в результате активного участия хотя бы в самой маленькой поисковой исследовательской работе.

А.Н. Колмогоров

Слайд 7

Организация исследовательской и проектной деятельности школьников для современного учителя – относительно новый вид деятельности, поэтому при построении учебно-исследовательской работы учителю важно учесть следующие моменты:

• тема исследования должна быть на самом деле интересна для ученика и совпадать с кругом интереса учителя;
• необходимо, чтобы обучающийся хорошо осознавал суть проблемы;
• организация хода работы над раскрытием проблемы исследования должна строиться на взаимопомощи учителя и ученика;
• раскрытие проблемы в первую очередь должно приносить что-то новое ученику, а уж потом науке

Слайд 8

Под исследовательской деятельностью понимается деятельность учащихся, связанная с решением ими творческой, исследовательской задачи с заранее неизвестным решением и предполагающая наличие основных этапов, характерных для исследования в  научной сфере

Как сказал Константин Дмитриевич Ушинский:

Дети, по возможности, должны трудиться самостоятельно, а учитель должен руководить этим самостоятельным трудом и давать для него материал

В этом и заключается основная суть учебно-исследовательской и проектной деятельности. Оба эти вида организации работы имеют как общие, так и специфические черты.

Давайте рассмотрим их

Слайд 9

• практически значимые цели и задачи;
• структура проектной и учебно-исследовательской деятельности, которая включает общие компоненты;
• творческая активность обучающихся;
• целеустремлённость, высокая мотивация;
• средства и результат организации;
• формирование умения сотрудничать в коллективе;

Слайд 10

Различия

Проектная деятельность

• проект направлен на получение конкретного запланированного результата;
• результат должен быть соотнесён со всеми характеристиками, сформулированными в замысле

Учебно-исследовательская деятельность

• организуется поиск в какой-то области;
• формулируются характеристика итогов работ;
• отрицательный результат есть тоже результат;
• более сложная организация работы

Процесс проектной и учебно-исследовательской деятельности на протяжении всей основной школы проходит несколько стадий

Слайд 11

По слайду

Как вы видите, организация научно-исследовательской учебной деятельности - это трудоёмкий и длительный процесс. Естественно, здесь есть и свои проблемы и трудности.

Слайд 12

• Практическое использование полученных результатов.
• Выполнение исследовательской работы – очень трудоемкое дело.
• Соблюдение авторских прав на результаты исследовательской работы.

Так же этот вид работы требует и большей отдачи от учителя и предъявляет  особые требования.

Слайд 13

• Педагог должен сам быть творческой личностью
• Педагог должен постоянно заниматься самообразованием
• Должен занимать активную педагогическую позицию, иметь собственное стремление к исследовательской деятельности
• Должен уметь прогнозировать перспективу собственной деятельности, так и деятельности учащегося
• Должен уметь налаживать деловые формы общения с учащимися, уметь диагностировать творческие способности учащихся в определенной области

Но, как бы не было тяжело и трудно, мы должны включать этот вид деятельности в свою работу с детьми. Ведь творческая научная деятельность учащихся способствует достижению одной их главных целей современной школы – воспитанию творческой, способной к саморазвитию личности ученика. Мы думаем, что такая работа должна стать обязательным элементом учебного процесса в нашей школе.

Ведь именно..

 Слайд 14

Учитель, его отношение к учебному процессу, его творчество и профессионализм, его желание раскрыть способности каждого ребенка – вот это всё и есть главный ресурс, без которого невозможно воплощение новых стандартов школьного образования

Слайд 15