Экологическое воспитание дошкольников

Актуальность экологического образования   дошкольников в современном мире.

          Проблема взаимосвязи человека с природой не нова, она имела место всегда. Но сейчас, в настоящее время, экологическая проблема взаимодействия человека и природы, а также воздействия человеческого общества на окружающую среду стала очень острой и приняла огромные масштабы. Планету может спасти лишь деятельность людей, совершаемая на основе глубокого понимания законов природы, учета многочисленных взаимодействий в природных сообществах, осознание того, что человек – это всего лишь часть природы. Это означает, что эколого-нравственная проблема встает сегодня не только как проблема сохранения окружающей среды от загрязнения и других отрицательных влияний хозяйственной деятельности человека на Земле, она вырастает в проблему предотвращения стихийного воздействия людей на природу, в сознательно, целенаправленно, планомерно развивающееся взаимодействие с нею. Такое взаимодействие осуществимо только при наличии в каждом человеке достаточного уровня эколого-нравственной культуры, экологического и нравственного сознания, формирование которых начинается с детства и продолжается всю жизнь.  Понятно, что большое значение приобретает экологическое   воспитание.                                                                                                                 Культивирование нового сознания по отношению к природе процесс длительный, он напрямую связан с экологическими, социальными и другими условиями жизни общества. Современная педагогика призвана воспитывать новое поколение, которому присуще особое видение мира как объекта его постоянной заботы. Формирование экологического сознания – важнейшая задача воспитания; именно недостаточное внимание  экологическому воспитанию привело к потребительскому отношению к природе. Понятно, что процесс формирования экологического сознания должен охватить все возрастные группы.

      Особую роль в экологическом образовании и воспитании занимает период дошкольного детства, когда закладываются основы мировоззрения человека, формируется его отношение к окружающему миру. В дошкольном возрасте происходят значимые изменения в познавательной сфере ребенка. Образный характер мышления, специфичный для дошкольного возраста, определяется тем, что ребенок устанавливает связи и отношения между предметами, прежде всего, на основе непосредственных впечатлений.                        Первые семь лет в жизни ребенка - это период его бурного роста и интенсивного развития, период непрерывного совершенствования физических и психических возможностей, начало становления личности. Ребенок в эти годы овладевает своим телом и основными движениями, у него развиваются сенсорные ощущения, на их основе формируется восприятие. Быстро накапливается жизненный опыт, расширяется круг представлений, ребенок во многих отношениях становится управляемым. Этому способствует развитие произвольных процессов: сосредоточенного внимания, воли, социальных эмоций. В это время происходит становление самосознания: ребенок выделяет себя из предметного мира, начинает понимать свое место в кругу близких и знакомых людей, ориентироваться в окружающем предметно-природном мире, вычленять его ценности.                             Само по себе наличие экологических представлений не гарантирует экологически целесообразного поведения личности. Для этого необходимо еще и соответствующее отношение к природе.  Именно оно определяет характер целей взаимодействия с природой,  мотивы такого взаимодействия и готовность поступать с точки зрения экологической целесообразности. Уже в процессе освоения экологических представлений у детей происходит формирование эмоционального отношения к растительному и животному миру.                                                                                                                             Важным показателем экологической воспитанности  дошкольников является их участие в деятельности, имеющей экологически ориентированный характер, в процессе которой углубляются и закрепляются экологические представления и проявляется активное гуманное отношение к природе. При этом необходимо учитывать тот факт, что дикая природа прекрасно обходится и без деятельности человека, она живет по своим собственным законам.

Заботиться о природных объектах следует только в измененной людьми среде: в городе, парке, а в условиях дошкольного учреждения - на участке, в живом уголке. Следовательно, помогать необходимо растениям и животным, живущим рядом с человеком: деревьям парков, участка, растениям цветников, голодающим зимой городским птицам, т. е. тем, чье благополучие зависит от действий людей.

    Ведущее значение в развитии интеллектуальных и личностных процессов имеет общение ребенка с взрослым - оно определяет его эмоциональное самочувствие, отношение к людям и окружающему миру в целом. Формируя у детей теплое, любовное отношение к реальной природе, конкретному ее объекту или явлению, взрослые помогают им прочувствовать и осмыслить красоту и совершенство в природе, особенно на экскурсиях, сопровождаемых эмоциональными беседами.

        Очень важно, чтобы к моменту поступления в школу ребенок был зрелым не только в физическом и социальном отношении, но и достиг определенного уровня умственного и эмоционально-волевого развития. Ребенок должен владеть мыслительными операциями, уметь обобщать и дифференцировать предметы и явления окружающего мира, уметь планировать свою деятельность и осуществлять самоконтроль. На этой основе должна формироваться экологическая культура личности, направленная на гармонизацию отношений человека с природой.

Экологическое воспитание - это сравнительно  новое направление дошкольной  педагогики. Оно возникло из актуальной проблемы современности - взаимодействия человека с природой и уже достигло наиболее высокого уровня в своём начальном звене воспитания.

Экологическое образование дошкольников – это не просто дань «модному» направлению в педагогике. Это воспитание в детях способности понимать и любить окружающий мир и бережно относиться к нему. При ознакомлении детей с природой открываются возможности для эстетического, патриотического, нравственного воспитания. Общение с природой обогащает духовную сферу ребенка, способствует формированию положительных моральных качеств.

В период дошкольного детства в процессе целенаправленного педагогического воздействия у детей можно сформировать начала экологической культуры – осознанно – правильного отношения к объектам живой и неживой природы, которые составляют их непосредственное окружение в этот период жизни. Осознанно – правильное отношение вырабатывается при условии тесного контакта и различных форм взаимодействия ребенка с растениями и животными, имеющимися в помещении и на территории детского сада.         Если систематически, на протяжении нескольких лет, ребенка знакомят с разнообразием растений и животных, которые его окружают, демонстрируют их связь со средой обитания, вовлекают в практическую деятельность по поддержанию условий для жизни растений и животных,  предоставляя возможность наблюдения за их ростом,   развитием, различными проявлениями в благоприятных условиях, у него возникает  интерес к проявлениям природы, понимание специфики всего живого, желание практически сохранить, поддержать или создать нужные условия для развития и жизни растений и животных.                                                                

К экологическому воспитанию относится и то,  что в дошкольный период в ребенка может быть заложено первоначальное понимание некоторых аспектов взаимодействия человека с природой:                                                        - человек, как живое существо нуждается во вполне определенных жизненно необходимых условиях

- человек как природопользователь, потребляющий в своей деятельности ресурсы Земли, охраняющий природу и, по мере возможности, восстанавливающий ее богатства.

Понимание этих аспектов связано с конкретными примерами, которые имеются в окружении и в практике каждого ребенка.                                                                                                               Вместе с социально-гуманитарным образованием экологическое образование в современных условиях призвано способствовать формированию у людей нового экологического сознания, помогать им в усвоении таких ценностей, профессиональных знаний и навыков, которые содействовали бы выходу России из экологического кризиса и движению общества по пути устойчивого развития.  В наши дни, когда мир находится на грани экологической катастрофы и под угрозой будущее всего человечества, ни один здравомыслящий человек не станет отрицать, что экологическое образование является одной из актуальнейших проблем современности. Разумное отношение к природе, окружающему миру должно стать одним из критериев оценки нравственности человечества.                                                                                                                   Нет более благоприятного возраста для решения задач экологического воспитания, чем дошкольный. Маленький ребенок познает мир с открытой душой и сердцем. И то, как он будет относиться к этому миру, научится ли быть рачительным хозяином, любящим и понимающим природу, воспринимающим себя как часть единой экологической системы, во многом зависит от взрослых, участвующих в его воспитании. Экологическое воспитание строится на усвоении детьми системы знаний о природе и формировании элементарных экологических представлений о животных и растениях как живых существах, о сущности взаимодействия человека и природы.

Эколого-развивающая среда  ДОУ как  метод  экологического

                                            образования      

  Экологическое воспитание дошкольников – это ознакомление с природой, в основу которого положен экологический подход, при котором педагогический процесс опирается на основополагающие идеи и понятия экологии.

Экологическое мировоззрение – это продукт образования. Его становление происходит постепенно в течении многих лет жизни и учения человека. Начало же процесса   падает на период дошкольного детства, когда закладываются первые основы миропонимания и практического взаимодействия с предметно-природной средой.

Всестороннее развитие и воспитание маленьких детей осуществляется разными средствами. Одно из наиболее эффективных – ознакомление дошкольников с природой. Правильные представления о природе, полученные в детстве, создают прочную основу для дальнейшего ее познания, воспитания любви и бережного к ней отношения. Формы организации детей, методы и приемы ознакомления их с природой самые разнообразные, выбор их зависит от воспитательно-образовательных задач, программного материала и возраста детей, а также от местных условий и природного окружения.

 В разряд наиболее значимых методов ознакомления детей с природой выдвигается  наблюдение. Наблюдения организуются воспитателем на занятиях и в повседневной жизни чаще всего в форме циклов, включающих ряд разных по содержанию наблюдений за одним и тем же объектом. Наблюдение включается и в другие формы работы: занятия, экскурсии, прогулки, и др. Наблюдение важно еще и тем, что оно лежит в основе разных видов деятельности, направленных на познание или практическое преобразование природы: труд по уходу за животными и растениями, изодеятельность и рассказы детей на основе впечатлений, осмотр объектов природы, заполнение календарей.

       Формировать активную жизненную нравственно-эстетическую позицию помогает и такой вид детской деятельности как труд детей в природе.   В процессе труда воспитываются любовь к природе, бережное и заботливое отношение к ней. В коллективе дети приучаются трудиться сообща, помогать друг другу. В процессе труда дети осознают зависимость состояния растений от условий их произрастания, узнают о том, что изменение среды закономерно влечет за собой изменение в состоянии растений. Освоение этих связей и зависимостей оказывает влияние и на отношение к труду: он становится более осмысленным и целенаправленным. У детей формируются устойчивый интерес к труду, трудолюбие.                                                                                                              Трудясь в природе, дети на практике усваивают зависимость состояний растений и животных от удовлетворения их потребностей, узнают о роли человека в управлении природой. Труд в природе способствует развитию у детей наблюдательности и любознательности, пытливости, вызывает у них интерес к объектам природы, к труду человека, уважения к людям труда. Воспитание умения малышей принять цель наблюдения, осознать его результат будет эффективнее, если наблюдение связано с трудом.  Помимо воспитательных, в процессе труда в природе решаются и образовательные задачи. Дети получают представления об объектах труда, свойствах и качествах растений, их строении, потребностях, основных стадиях развития, способах выращивания, сезонных изменениях в жизни растений; о животных, их внешнем виде, потребностях, способах передвижения, повадках, образе жизни и о его сезонных изменениях. Они учатся устанавливать зависимость между средой обитания, образом жизни животного в природе и способами ухода за ним в уголке природы.    Экскурсии – еще одна из форм  организации работы по экологическому воспитанию. Преимущество экскурсий в том, что они позволяют в естественной обстановке познакомить детей с объектами и явлениями природы.                   

        На экскурсиях дети знакомятся с растениями, животными и условиями их обитания, а это способствует образованию первичных представлений о взаимосвязях в природе. Экскурсии способствуют развитию наблюдательности, возникновению интереса к природе.

Красота природы, окружающая их, вызывает глубокие переживания, способствует развитию эстетических чувств. Находясь в лесу, на берегу реки, дети собирают разнообразный материал для последующих наблюдений и работ в группе, в уголке природы (растения, ветки деревьев и кустарников, ракушки). В. А. Сухомлинский писал, что у ребёнка необходимо воспитывать любовь «ко всему, что не может жить без ласковой человеческой руки, без чувствительного человеческого сердца. Речь идёт о любви к живому и беззащитному, слабому и нежному». Задачи образовательного компонента экскурсии заключаются в освоении детьми системы экологических представлений и элементарных понятий о природе.    

                                                                                                                  Виды экскурсий                                                                                                

Познакомить детей с природой, воспитать любовь к ней поможет уголок природы детского сада, где содержатся комнатные растения и некоторые животные.                                                                                                                  Обитателей уголка природы дети видят ежедневно, что облегчает работу воспитателя: под его руководством ребята систематически наблюдают и ухаживают за живыми существами. В процессе ухода за ними дети получают представления о многообразии растительного и животного мира на земле, о том, как растут и развиваются растения и животные, какие условия для них нужно создавать. Воспитатель помогает замечать интересные особенности внешнего вида, поведения животных.                                                                                               При рассматривании комнатных растений обращает внимание ребят на красоту цветов и листьев, на то, как находящиеся в группе растения и хорошо содержащийся аквариум украшает комнату. Все это способствует формированию у детей чувства прекрасного.  В основе общения дошкольника с живой природой лежит отношение старшего к младшему, проявляется потребность ребенка ласкать, заботиться о растениях и животных Уголок живой природы в детском саду - одно из необходимых условий наглядного и действенного ознакомления дошкольников с природой. Детские наблюдения на экскурсиях или занятиях в комнате кратковременны. В уголке живой природы дошкольники могут в течение всего дня подходить к животным и растениям, рассматривать их, вести за ними длительные наблюдения. У детей расширяются конкретные знания о природе. При ознакомлении с живыми объектами у дошкольников развивается наблюдательность, интерес к природе. Во время ухода за обитателями уголка природы у детей формируются трудовые навыки и такие ценные качества, как трудолюбие, бережное отношение к живому, ответственность за порученное дело. Поскольку в условиях нашей климатической зоны труд и наблюдения детей на участке в определенные периоды значительно сокращаются, уголок природы обеспечивает возможность для непрерывной систематической работы по ознакомлению детей с природой.                                                                                          Систематическое обучение на занятиях - важное средство образовательной работы с детьми дошкольного возраста. Современная дошкольная педагогика  придает занятиям большое значение: несомненно, они оказывают положительное воздействие на детей, способствуют их интенсивному интеллектуальному и личностному развитию, планомерно готовят их к обучению в школе. В настоящее время просматривается  одна важная тенденция - построение систем занятий по экологическому воспитанию детей. Такие занятия выполняют совершенно определенную и очень важную функцию: чувственные представления детей, получаемые повседневно, могут быть качественно преобразованы, - расширены, углублены, объединены, систематизированы Экологические занятия, могут принципиально отличаться друг от друга дидактическими задачами, логикой построения, ходом организации и проведения.                                                                                                                                                                                                                                                    

Типы экологических занятий

Решаются вопросы экологического воспитания дошкольников и при помощи различного вида игр

Виды игр на экологические темы.

Экологическая тропинка как форма  эколого – развивающей среды в работе с детьми  дошкольного возраста

Важнейшим средством экологического образования является организация разнообразных видов деятельности дошкольников непосредственно в природной среде, в мире природы. Данное положение требует создания "учебного кабинета в природе".                                                      

Учебная экологическая тропа – специально оборудованная в образовательных целях природная территория, на которой создаются условия для выполнения системы заданий, организующих и направляющих деятельность учащихся в природном окружении.

Задания выполняются во время экскурсий и занятий.                                                           Создание экологической тропы на территории детского сада требует определенных условий: наличие естественного ландшафта, организации разнообразной экологически ориентированной деятельности детей – познавательной, трудовой, художественной, создание условий для экологического образования воспитателей и родителей. Экологическая тропа для дошкольников может быть проложена в городском парке или других зонах отдыха, непосредственно на территории детского сада и, как самый лучший вариант, на загородной даче. С помощью экологической тропы решаются многие педагогические и психологические задачи:                                               - сообщение новых, закрепление и обогащение имеющихся знаний                   - формирование умений и навыков по уходу за растениями и животными           - руководство чувственно-эмоциональными, интеллектуальными реакциями на окружающую среду                                                                                                    - воспитание привычки заботится о природе и ее обитателях, при необходимости оказывать действенную помощь                                                        - учить видеть взаимосвязь явлений в природе. делать выводы                                 -воспитывать эстетические чувства                                                                          - самовоспитание средствами природы, воспитание любви к Родине                   -укрепление дружеских взаимоотношений между детьми                                             - развитие творчества, воображения, мышления, внимания

               Создание экологической тропы начинается с организационной работы по изготовлению карты-схемы территории детского сада или его участка. Разрабатывается маршрут, подготавливаются стенды и указатели. В итоге оформляется обязательный документ – паспорт, где указывается местонахождение экологической тропы, основные задачи, дается краткое описание маршрута.  Объектами экологической тропы могут быть:                                                      памятники природы, редкие для данной местности растения или старые деревья, растущие на территории детского сада,                                                           лекарственные травы, специально высаженные на участке,                                    уголок  леса, где дети будут упражняться в правилах поведения в природе,        питомник, где можно выращивать саженцы  растений и  цветов.  Участок для труда -  специально оборудованный уголок со скамейками под навесом от солнца и дождя, где вместе с детьми можно мастерить сувениры из природного материал, скворечники, кормушки для птиц.                                                                                                     Зону отдыха можно оборудовать деревянными скамейками, пеньками, стволами деревьев.                                                                                                                 Экологическая тропа оформляется информационными стендами, щитами в соответствии с возрастом детей. Главное в оформлении – образность и цветовое сочетание.  Для младшего и среднего возраста  изображения на стендах должны быть яркими, конкретными, доступными по содержанию. Для старших дошкольников изображения могут быть схематичными и не обязательно цветными.  

Особенность процесса экологического обучения и воспитания на тропах природы состоит в том, что оно строится на основе непринужденного усвоения информации, ценностных ориентации и идеалов, норм поведения в природном окружении. Достигается это путем органического сочетания отдыха и познания во время движения по маршруту тропы. Сам процесс создания и последующего использования тропы несет в себе большой воспитательный и образовательный эффект, что подтверждает и многолетний практический опыт. Уход за тропой на протяжении всего года приучает детей к труду и бережному отношению к общему достоянию.                          Организация тропы вместе с дошкольниками дает педагогам возможность создавать различные жизненные ситуации, решение которых требует от ребят творческого подхода, активной деятельности. Задания по изучению и оценке состояния окружающей среды в зоне тропы побуждают детей не только использовать свои знания из разных областей жизни, но и – самое важное – принять посильное участие в трудовых природоохранительных делах. Самостоятельная исследовательская работа укрепляет взаимосвязь интеллектуального и эмоционального познания. В итоге рождается важнейшее качество личности – убежденность, которая опирается не только на знания, но и на чувства, на жизненный опыт детей. У них вырабатываются навыки экологически грамотного поведения, сознательное отношение к природе.

  Для того, чтобы дошкольники получали больше впечатлений и приобретали практический опыт общения с природой, необходимо постоянное взаимодействие детей с ее объектами. Экологическая тропа, расположенная непосредственно на территории детского сада позволяет систематически проводить наблюдения за живой и неживой природой, экспериментировать. Получать представления о жизни и среде обитания некоторых живых существ, животных и птиц. Любое время года прекрасно и содержит таинства закономерных проявлений жизни: то нежное весеннее возрождение и красочное осеннее увядание. То зимняя дремота под снегом и буйное поспевание плодов в пышной летней зелени. Дошкольнику важно показать закономерную последовательность роста и развития всего живого, его зависимость от сезонных факторов внешне среды. Работа на экологической тропе учит детей бережному отношению к окружающей природе. наблюдению. Дает представления об экспериментальной и природоохранительной деятельности , воспитывает настоящих патриотов всего живого. Дети учатся выделять отдельные явления, обобщать признаки, делать выводы. Интерес к работе на экологической тропе поддерживается использованием игровых приемов. Эффектами неожиданности, «необычными открытиями» среди привычных явлений и объектов природы. При составлении календарного плана работы на экологической тропе учитывается возраст детей, их познавательные способности, время года, возможности тропы. В планы могут включатся разные приемы и методы ознакомления дошкольников с работой на природных объектах. Одновременно с ознакомительными мероприятиями планируется и ознакомление детей с сезонными работами и трудом взрослых. Важно, чтобы дети поняли: деятельность людей тесно связана с окружающей природой. Принимая посильное участие в разных видах трудовой деятельности на экологической тропе, дети начинают чувствовать себя причастными к окружающему миру природы.

 Основные критерии выбора маршрута и объектов экологической тропинки  - включение в неё как можно большего количества разнообразных и привлекающих внимание ребёнка объектов, их доступность для дошкольников.

В качестве объектов (видовых точек) экологической тропинки выбираются различные виды как дикорастущих, так и культурных растений (деревьев, кустарников, трав), мхи, старые пни, муравейники, гнёзда птиц на деревьях, красиво цветущие растения, места регулярного скопления насекомых, огороды, альпийская горка и т.п. Взаимодействие человека с природой (как положительное, так и отрицательное) может быть показано на примере вытоптанных участков, кормушек для птиц, замусоренных водоёмов за пределами территории детского сада. Экологическая тропинка позволяет более продуктивно использовать обычные прогулки с детьми для экологических ситуаций и одновременно для оздоровления детей на свежем воздухе. На тропинке можно проводить наблюдения, игры, экскурсии. Очень важно помнить об интегрированном подходе.

Создавая экологическую тропинку необходимо знать, что это не клумба, которая должна быть полностью ухожена, украшена цветами. В состав видовых точек экологической тропинки включаются те объекты, которые уже есть на территории. В дальнейшем можно дополнить тропинку новыми точками. Эффективнее всего организовать экологическую тропинку, используя результаты исследований, выполненных при составлении «Экологического паспорта».

Практический опыт использования экологической тропинки в экологическом воспитании дошкольников.

При выборе маршрута и объектов экологической тропинки учитывались следующие критерии:

- включение в неё как можно большего количества разнообразных и привлекающих внимание ребёнка объектов;

- их доступность, стимулирующая активность, познавательный интерес ребёнка.

 Учитывались определённые условия:

- естественный ландшафт;

- организация разнообразной эколого-ориентированной деятельности детей: поисково-познавательной, трудовой, художественной в интегрированных формах.

С помощью экологической тропинки грамотно использовался земельный участок детского сада в экологическом образовании детей. В идеале эта территория должна быть зоной максимальной экологической безопасности, обеспечивая на современном уровне следующие функции:

- оздоровительную;

- развивающую;

- социальную.

Для организации работы на экологической тропинке был разработан специальный «Паспорт экологической тропинки», который содержит картосхемы тропинки с указанием изучаемых объектов: одна, более сложная схема – для педагогов, вторая – простая – для детей.  Здесь же даётся описание точек тропы, прилагаются фотографии объектов (в разное время года) и приводится необходимая для воспитателей информация.  

Для повышения интереса детей к путешествиям по тропинке, совместно с детьми был выбран «хозяина тропинки» ёжика Ерофея. Он помогает проводить экскурсии – наблюдения на тропинке. Периодически ёжик «оживает», посылает детям письма – задания, просьбы. За оказанную ему помощь, «хозяин» оставляет на своей тропинке сюрпризы.

                  Этапы создания и оформления тропинки.

-  детальное обследование территории и выделение наиболее интересных объектов;

- составление картосхемы тропинки с нанесением маршрута и всех её объектов;

- выбор вместе с детьми «хозяина» тропинки – сказочного персонажа, который будет давать ребятам задания и приглашать в гости;

- фотографирование объектов и описание всех точек, оформленное в виде альбома;

- изготовление табличек с рисунками для видовых точек;

- составление рекомендаций по использованию объектов тропинки для работы с детьми.

 Планирование работы на экологической тропинке осуществляется с учётом сезонных изменений и местных условий. Важно сочетать ознакомление детей с яркими объектами растительного и животного мира, сезонными явлениями и видами труда в природе.

Работа на экологической тропинке строится интересно и содержательно, чтобы решить практически все задачи экологического образования детей дошкольного возраста. Именно экологическая тропинка позволяет понять общую связь живого организма с внешней средой, наблюдать жизнь живых организмов в экосистемах, их взаимное влияние друг на друга.

   Объекты экологической тропинки дают большие возможности для:

- сенсорного развития ребёнка;

- проведения систематических наблюдений, экологических праздников, игр, инсценировок с участием «хозяина тропинки»;

- эмоционального развития детей;

- формирования чувства близости к природе и сопереживания живым существам.

          Формы и методы работы с детьми на экологической тропинке

- экологические беседы;

- наблюдения в природе;

- уроки доброты;

- экскурсии в природу;

- целевые прогулки;

- викторины и конкурсы;

- экологические игры (дидактические, игры – путешествия, сюжетно-ролевые игры);

- трудовой десант;

- решение экологических ситуативных задач;

- чтение художественной литературы;

- опыты и эксперименты.

 Общие рекомендации по работе с детьми на экологической тропинке

детского сада

- Использовать прогулки для общения детей с природой ближайшего окружения и оздоровления детей на свежем воздухе.

- Использовать наблюдения за живой природой для развития сенсорных качеств каждого ребёнка.

- Познакомить с разными объектами живой природы  и показать её взаимосвязь с окружающим миром.

- Сделать общение ребёнка с природой безопасным для ребёнка и самой природы.

- Формировать чувства близости к природе и сопереживанию всему живому, заботы и бережного отношения к природе.

- Формировать умение передавать свои впечатления от общения с природой в рисунках, поделках, рассказах и других творческих работах.

- Проводить на тропинке наблюдения, игры, экскурсии, исследования и другие виды деятельности в разные времена года.

Предполагаемые результаты:

 У детей появится ярко выраженный интерес к объектам и явления природы, научатся различать живую природу (растения, животные, человек) и неживую природу (воздух, почва, вода).

 Ребята будут бережно относиться к природе, будут стремиться к правильному поведению по отношению к миру природы.

 Дети овладеют навыками экологически безопасного поведения в природе.

 У ребят сформируется стремление к исследованию объектов природы, они научатся делать выводы, устанавливать причинно-следственные связи.

 Дети будут уверенно называть характерные признаки разных времён года. Смогут объяснить причины смены времён года.

 Ребята узнают много интересного из жизни растений, исследуют опытным путём условия, необходимые для роста растений, научатся правильно ухаживать за растениями (полив, рыхление, прополка).

 У ребят будет сформировано представление о том, что нельзя делить объекты природы (насекомых, растения, животных, птиц) на полезных и вредных, и тем более, руководствоваться этим в своих поступках по отношению к ним.

 Ребята научатся вести наблюдения за объектами живой и неживой природы, объяснять связи и цепочки в природе, выполнять Законы общего дома природы:

-все живые организмы имеют равное право на жизнь;

-в природе всё взаимосвязано;

-в природе ничто никуда не исчезает, а переходит из одного состояния в другое.

 Дети научатся проводить простейшие и сложные опыты, исследования объектов природы, будут с пользой для себя заниматься поисковой деятельностью.

 Ребята гуманно станут общаться со всеми объектами природы и соблюдать правила безопасности в природе по отношению к себе. Природа тоже таит в себе опасность для жизни людей.

Паспорт экологической тропы

Местонахождение: г. Коркино, Челябинской области, детский сад № 14

Задачи учебной тропы: просвещение, обучение и воспитание детей в духе бережного отношения к природе.

Краткое описание маршрута: тропа идет по территории детского сада, состоит из участков – деревья леса, деревья и кустарники сада, редкие растения, огород, зеленая аптека, пруд, участки для труда и отдыха детей. Тропа оформлена планшетами.

Исторические сведения об окружающей среде: территория до строительства детского сада была рощей лиственных  деревьев. Часть берез, рябин. кленов во время строительства была сохранена. Часть деревьев и кустарников посажена после строительства детского сада: береза, клен, рябина, черемуха, яблонька дикая, сосна, ели, спирея, барбарис, сирень.

Описание экскурсионных объектов на маршруте:

1. "Деревья нашего двора". Береза, клен, рябина, черемуха японская, яблонька дикая. Кустарники: спирея, барбарис, сирень.

2. "Лекарь в саду". Ромашка, одуванчик, чистотел, медуница, клевер, подорожник, пастушья сумка, мята, пижма, клевер, полынь.

3. "На лесной полянке". Сосны, ели, березы, рябина.

4. "Цветной ковер". Ирисы, астры, пионы, анютины глазки, фиалки хризантемы, и другие многолетники. Однолетники и весеннецветущие.

5. "Огород". Укроп, фасоль, бобы, картофель, горох, лук, помидоры, щавель, петрушка, злаковые. Подсолнечник, салаты, капуста.

6. "Санитары леса". Большой муравейник.

7. «Насекомые знакомые и незнакомые». Домик для насекомых. Бабочки, стрекозы, пчелы, божьи коровки.

8. «Волшебный мир пруда» Обитатели: лягушки, водомерки, плавунцы, карасики, улитки. Растения: прибрежные, водяные, цветущие.

9 «Погода – дело серьезное» Метеорологическая станция. Наблюдения за состоянием погоды.

10. «Птицы разные важны» Птичья столовая. Наблюдения за птицами, прилетающими к кормушке и к поилке.

11. «Березовый шатер» Зона отдыха под березкой

Цель: воспитывать бережное отношение к природе; закрепить и уточнить знания о названиях и разновидностях деревьев, кустарников, цветов, явлениях природы.

.