Педагогу-организатору

Интересные КТД для детского лагеря.

КТД — это совместный поиск лучших решений жизненно важной задачи, оно не может превратиться в догму, делаться по шаблону Всегда выступает в разных вариантах, всегда выявляет разные возможности.

КТД выполняется и организуется: задумывается, планируется, оценивается.

Семья — семь «Я»

Рекомендации для вожатого: проводить игру с детьми от 11 лет, но можно адаптировать и для детей младшего возраста.

Идея КТД: «Семья — фундамент общества».

Игровой сюжет. «Семьи» путешествуют в поисках семейного счастья. На их пути встречается множество реальных семейных проблем, которые необходимо разрешить в семейном кругу для сохранения мира и благополучия — «хорошей погоды в доме».

Во время путешествия «семья» выстраивает свой символический «семейный дом» из «кирпичиков», которые получает на игровых станциях за правильно найденные компромиссные решения предложенных проблем.

Правила игры:

1. Каждую команду («семью») по маршруту ведет «глава семьи». Он определяет маршрут «семьи», выбирает свободные игровые станции, определяет время посещения «строительной площадки».

2. Прохождение всех игровых станций на маршруте необязательно. Игра имитирует реальные условия, поэтому по пути следования «семья» должна быть готова к любым неожиданностям. Игровое пространство — территория лагеря, отрядные места, рабочие кабинеты.

3. На игровых станциях работают игротехники. Им дано право задавать ситуацию и оценивать решение «семей». За правильное и оперативное решение «семья» получает символический «кирпичик». Игротехник следит за временем выполнения заданий, не допускает столпотворения «семей» на своей игровой станции.

4. Время пребывания на станции — не более 3 минут. Оцениваются быстрота и правильность ответа, умение найти компромиссное решение «семейных» проблем.

Подготовительный этап

Участники объединяются в «семьи» по семь человек.

Принципы формирования команд «семей»:

• Состав «семьи» формируется по принципу добровольности.

• В состав «семьи» должны входить девочки и мальчики, юноши и девушки (семья должна быть полноценной).

• В составе «семьи» должны быть распределены роли: глава семьи, мать, дети, бабушка, дедушка.

• Каждая «семья» должна придумать себе фамилию, девиз и зарегистрироваться в регистрационной службе.

После регистрации «глава семьи» получает маршрутный лист и каркас «дома» (см. рис.), на который «семье» предстоит клеить заработанные «кирпичики».

С этого момента «семья» начинает строить свой «дом» — зарабатывать «кирпичики» на игровых станциях.

Именно такой «дом» должна построить «семья» в конце игры. Первоначально «семья» имеет прочный «фундамент» и макет «стены» этого «дома». На «строительных площадках» «стена» заполняется «кирпичиками» красного цвета. «Крыша дома» вручается «семье» в приемной комиссии в конце игры.

Задания для игровых станций.

1. Ситуация. Семье предлагается семь атрибутов американского образа жизни, навязываемых жителям нашей страны: Coca-Cola, Спилберг, куриные окорочка, рэп, McDonalds, «Санта-Барбара», Том и Джерри.

Задание: предложите семь отечественных атрибутов взамен американских.

2. Ситуация. В вашей семье третий месяц живет итальянский мальчик. Под Рождество он стал выбрасывать с балкона...

Задание: сказать, что выбрасывал итальянский мальчик и почему.

3. Задание: из 10 предметов следует указать пять, так или иначе имеющих отношение к Франции: шампанское, парфюм, берет, шпага, паспорт, паспарту, ручка, часы, очки, блокнот.

4. Задание: придумать и нарисовать эмблему своей семьи на бумаге.

5. Задание: обсудить и назвать три самых лучших телепередачи для своей семьи (с точки зрения пользы, культуры, информативности, эстетичности).

6. Ситуация. Зима. Гололед. Ребенок шел из школы домой, поскользнулся, упал на правую руку. Дома вы увидели неестественное положение руки в области сустава.

Задание: какая первая помощь необходима ребенку?

Дополнительное задание: что нужно сделать, чтобы остановить кровотечение из носа?

7. Ситуация. Ваша семья выехала отдыхать на природу, но любимое место уже занято, и отдыхающие там ведут себя непорядочно (разбрасывают мусор и пустые бутылки, ломают кусты для костра).

Задание: составьте план ваших действий (из пяти пунктов).

Дополнительное задание: сформулируйте пять основных правил поведения вашей семьи на природе.

8. Ситуация. Глава вашей семьи занимает высокий пост. Он преуспевающий, респектабельный, деловой человек и баллотируется в Государственную думу. Сына главы семьи в последнее время часто видят в сомнительных компаниях. Поведение сына влияет на имидж отца накануне выборов.

Задание: разберите ситуацию на семейном совете и примите решение.

9. Ситуация. Случайно стало известно, что ваш 14- летний сын начал курить. Вся семья обеспокоена этим.

Задание: предложите здравое решение этой проблемы.

10. Ситуация. Наступил день рождения вашего ребенка. К 15 часам накрыли стол, но гостей нет. В 15.30, не дождавшись никого, именинник уходит в свою комнату со слезами на глазах и закрывает дверь на ключ.

Задание: исправьте ситуацию.

11. Ситуация. Ваш сын ушел гулять до 21 часа, но вернулся только в двенадцатом часу, побитый своей компанией.

Задание: назовите свои первые пять действий в этой ситуации.

12. Ситуация. Ваша семья приходит в китайский ресторан, выбирает в меню блюда, но официанты понимают только по-китайски.

Задание: объясните мимикой и жестами то, что вы хотите заказать.

13. Задание: каждый член семьи независимо от остальных отвечает на вопрос компьютерной игры «Великолепная семерка». (Правильные ответы подчеркнуты.)

Вопросы:

• Определите степень родства — отец внука: а) сын: б) дед; в) тесть; г) сосед.

• Сколько будет два плюс два и умножить на два: а) 8; б) 6; в) 4; г) 2.

• Кто автор этих слов: «Безумству храбрых поем мы песню»: а) Лермонтов; б) Горький; в) Маяковский; г) Пастернак.

14. Ситуация. У 10-летней дочери скоро день рождения. Она хочет, чтобы ей подарили котенка, а у старшего сына аллергия на шерсть.

Задание: найдите компромиссное решение данной проблемы.

15. Ситуация. В вашей семье родился третий ребенок — мальчик. Все рады. Дедушка хочет назвать его

Володей, бабушка — Дмитрием, мама — Денисом, а отец — В л ад ом.

Задание: помогите ребенку обрести имя.

16. Задание: вы должны ответить на 5 вопросов, чтобы получить «кирпичик».

Семья попадает на телевикторину «Счастливый случай», участвует в конкурсе «Блиц».

Примерные вопросы:

• Фамилия последнего русского царя? (Романов)

• Фамилия первого русского царя? (Рюрикович)

• Славянский Зевс? (Перун)

• Год начала Второй мировой войны? (1939 год)

• Орудие для метания камней? (Катапульта)

• Какая война началась 1 сентября? (Вторая мировая война)

17. Задание: перевести слова с немецкого на русский без помощи словаря.

Варианты слов:

Bucht (бухта)                              Platz (плац)

Trasse (трасса)                         Herzog (герцог)

Rang (ранг)                                Offizier (офицер)

Panzer (панцирь)                      Rakete (ракета)

Ловушки

В игре также организованы «ловушки». Участники игры не знают об их существовании. Варианты «ловушек»:

1. Российско-японский банк «Сакура». Банк принимает «кирпичики» на 1 час под 100%, т. е. сдаете 5 «кирпичиков» — через час получаете 10 «кирпичиков». Однако через 50 минут на месте этого банка появляется российско-американский банк «Домовой», который не отвечает за действия банка «Сакура», а предлагает свои «услуги».

2. Участник локальных войн просит помощи на лечение. Если семья помогает «кирпичиком», то получает от него два «кирпичика».

3. Электрик-телефонист, который работает в игровом пространстве и просит помочь: подать пассатижи, отнести стул в зал торжеств и т. д. Помогли электрику — заработали «кирпичик».

4. Молодая мать-одиночка с ребенком на руках просит «кирпичик» на строительство дома. Если семья отдает «кирпичик», то взамен получает только слова благодарности.

Завершение игры

После двухчасовой работы на маршруте участники игры собираются в зале торжеств, «главы семей» сдают маршрутные листы в приемную комиссию.

Определив результаты, руководитель игры приглашает на сцену «глав семей», набравших максимальное количество «кирпичиков» и вручает им «крыши дома» «Главы семей» проводят пресс-конференцию, отвечая на вопросы ведущего и зрителей.

Руководитель проводит анализ игры и приглашает на сцену всех участников, чтобы те высказали свои замечания, пожелания, поделились впечатлениями.

Ведущий (заключительные слова). Сейчас «главы семей» получат на память «домики», которые строила «семья», но теперь у «домика» есть еще и «крыша». Под своей «крышей» вы всегда найдете друзей, тепло и понимание! Здесь вам всегда будут рады и всегда помогут! Чтобы каждый участник игры сохранил память о своей игровой «семье», всем вручаются сувениры с напутствием: «Какая погода будет в вашем доме — зависит от вас!». Игра закончена!

Выбор молодых

Цель КТД: создание условий для реализации социальной активности детей и подростков. Педагоги выступают в роли консультантов.

Все участники игры делятся на несколько групп:

• партии;

• СМИ: печать, радио, телевидение;

• организаторы выборов (штаб и избирательная комиссия);

• независимые наблюдатели (избиратели).

Партии. Создается несколько партий, в каждую входят по два представителя от отряда. Партии пишут свои программы (описывают внешкольное мероприятие) и разрабатывают его структуру.

СМИ состоят из представителей младшего, среднего и старшего возраста, не вошедших в партии. СМИ распространяют листовки и плакаты по заказу партий.

Журналисты обеспечивают освещение избирательной кампании, берут интервью у партий, избирателей, членов избиркома, задают вопросы на пресс-конференциях, изучают проблемы и темы, пишут статьи.

Редактор газеты проводит совещание с журналистами, распределяет между ними задания, проверяет репортажи, статьи, отвечает за выпуск газеты.

Фотокорреспондент иллюстрирует ход избирательной компании.

Организаторы выборов

Штаб организует подготовку и проведение игры, знакомит участников с условиями игры, готовит программу просвещения избирателей, организует пресс- конференции, политические дебаты, приглашает гостей, подводит итоги выборов.

Избирательная комиссия состоит из всех незанятых детей и педагогов.

Председатель избиркома организует работу комиссии, ведет заседания, утверждает решения.

Секретарь комиссии организует делопроизводство.

Избирательная комиссия регистрирует партии, программы партий, организует проведение выборов.

Игра проходит в несколько этапов:

1. Организаторы знакомят участников с целями и задачами игры.

2. Участники создают свои партии для участия в выборах. Определяют их названия, разрабатывают программы. Между членами партий распределяются роли, выбираются лидеры партий, создаются СМИ, посредством которых освещается ход избирательной кампании.

3. Встреча партий с избирателями и политические дебаты. Лидеры партий выступают со своими программами. Их сторонники провозглашают лозунги и приветствуют своих лидеров.

4. Выборы. Проведение голосования, подсчет голосов. Составление протокола голосования избирательной комиссией.

5. Подведение итогов игры. Победившая партия (творческая группа) предлагает реализовать свой проект и сформировать актив, в состав которого включаются по одному представителю от партий. Партиям (творческим группам), не выигравшим выборы, также предоставляется возможность реализовать свои проекты и программы.

Газета

Цель КТД: познакомить детей с работой средств массовой информации.

Занятие проводится в нескольких помещениях, где располагаются «редакции» газет.

Каждой «редакции» нужно выдать фломастеры, маркеры, ручки, карандаши, ластики, гуашь, кисточки, ватман (1 лист), клей, ножницы, старые газеты и открытки, вырезки названий статей, листы писчей бумаги.

Игру ведет главный игротехник, его обязанности: жеребьевка «редакций», организация старта и финиша игры, координация процесса игры, контролирование времени, разрешение непредвиденных ситуаций.

Участники по итогам жеребьевки становятся «редакцией» какой-либо газеты, отличающейся каждая своим жанром. В каждой «редакции» свои роли участники выбирают сами:

• редакторы — 1 человек;

• корреспонденты — 4 человека;

• писатели — 4 человека;

• оформители — 5 человек;

• событийная (актерская) группа — 6 человек.

Редактор руководит деятельностью всей «редакции», определяет место статей в газете, имеет право решающего голоса.

Корреспонденты посещают места событий, фиксируют происходящее и передают информацию писателям.

Писатели создают статьи в жанре своей газеты, передают материал оформителям.

Оформители делают макет, отвечают за визуальный имидж газеты, оформляют статьи, рекламу, интервью.

Событийная (актерская) группа с момента старта игры разрабатывает событие и в определенное время реализует его на заранее обговоренном месте (продолжительность показа сюжета — не более 2-3 минут). По окончании показа события эта группа подключается к остальным участникам редакции. Интервал между событиями — 5 минут.

По истечении определенного времени (1,5-2 часа) все газеты вывешивают в одном месте на всеобщее обозрение. Жюри отмечает все издания по номинациям:

• Самое точное соответствие жанру;

• Лучшая статья;

• Сильное оформление;

• Самый информативный выпуск;

• Интереснейшее событие и др.

До начала все участники собираются в одном помещении, где знакомятся с правилами игры. Среди участников проводится первая жеребьевка — распределение на команды (по 20 человек). Затем в командах ребята определяются с сюжетными ролями. На эту процедуру отводится не более 5-7 минут.

По завершении этих выборов проводится вторая жеребьевка — определение события и названия газет: «Пионерская правда», «Криминальное чтиво», «Бизнес», «Политика», «Детские новости», «Телевизор», «Желтая пресса», «Сатирикон», «Юмор сегодня» и др.

Первое событие демонстрирует событийная (актерская) группа, которую определил жребий. Корреспонденты других редакций присутствуют на этом событии, стараясь максимально точно зафиксировать происходящее (без комментариев и пояснений событийной группы). Затем корреспонденты передают информацию писателям, которые создают статью. Далее с ней работают оформители и редактор.

Следующие события демонстрируются согласно тому же алгоритму.

По завершении показа всех событий всем «редакциям» дается 20 минут для завершения работы над газетой. Затем газеты вывешиваются. Подводятся итоги.

Синема

Цель КТД: эффективное взаимодействие ребят в отряде в процессе творческой деятельности.

Подготовительный этап. Разбиваем отряд на группы («киностудии»). Формы разбивки могут быть разнообразны: по номерам, по цветам, по названиям цветов и т. д.

Задания «киностудиям»:

1. Придумать название своей «киностудии».

2. Нарисовать эмблему своей «киностудии». Каждой группе для этого раздаются листы, маркеры и фломастеры либо карандаши и краски.

3. Написать и озвучить девиз, рекламный слоган, который будет отражать сущность «киностудии».

4. Каждая «киностудия» называет фильмы, которые ей известны. Побеждает то, кто больше назовет.

5. Командам раздаются карточки (по 1 на команду) с названиями разных форм передач: «Прогноз погоды», «Новости», «В мире животных» и т. д.

«Киностудиям» необходимо представить своим коллегам данные формы, задействовав всех участников своей группы, а остальным — отгадать, что за передачи была представлена.

6. Мимикой и жестами каждая «киностудия» показывает известного киногероя, а остальные «киностудии» должны отгадать, кто это. Обязательное условие — принимать участие должны все члены «киностудии».

7. Ведущий озвучивает названия фильмов, которые перевернуты наоборот, а остальные участники определяют обычное название.

Например: «Черная луна моря» — «Белое солнце пустыни», «Василий Иванович остается на прежнем месте работы» — «Иван Васильевич меняет профессию», «Ненависть и орлы» — «Любовь и голуби».

8. «Киностудиям» необходимо снять один и тот же фильм, например «Колобок», в разных жанрах (комедия, сериал, ужасы). Остальные угадывают, в каком жанре был снят фильм.

Обязательно подводятся итоги, «киностудии» награждаются дипломами или другими призами.

Сценарий праздника, посвященного Дню Матери

Ход мероприятия.

Ведущий:

    Мама! Самое прекрасное слово на земле – мама. Это первое слово, которое произносит человек, и оно звучит на всех языках мира одинаково нежно. Это значит то, что все люди почитают и любят матерей. Во многих странах отмечается День Матери. Люди поздравляют своих мам, дарят подарки, устраивают для них праздник.
    Дорогие наши мамы! Сегодня, в День Матери, мы приветствуем вас и хотим порадовать своими выступлениями, сюрпризами.
    Словом “мать” называют и свою Родину. Не случайно народная мудрость слово “мать” поставила рядом с другим великим словом – “Родина”. “Родина-мать” - говорят люди и этим определяют самое священное, что есть на земле.
    В народе живёт много хороших, ласковых слов о маме. Они передаются из поколения в поколение. А какие пословицы вы знаете о маме?

Ребята:

Родина - всем матерям мать.
Природа-мать – начало всех начал.
Одна у человека родная мать, одна у него и Родина.
Родная земля – матушка, чужая сторона – мачеха.
Матушкин гнев, что весенний снег: и много его выпадает, да скоро растает. 
Птица рада весне, а младенец матери.
Нет милее дружка, чем родимая матушка.
При солнышке светло, при матери добро.

Ведущий:
    О тепле и свете, исходящем от матери, и говорится в стихотворении Е.Благининой “Солнышко”.

Ребята:

Ведущий:
   Мама, мамочка! Сколько тепла таит это магическое слово, которым называют человека - самого близкого, дорогого, единственного. Мать следит за нашей дорогой. Материнская любовь греет нас до старости.
    Мать учит нас быть мудрыми, даёт советы, заботится о нас, оберегает нас.

Ребята:

  Игра “Мама”.

  Ведущий: А теперь, дорогие гости, послушайте наши частушки.

Сценка “Домашнее сочинение”.

Действующие лица: Ведущая, Мама, Витя.
Ведущая:

Учитель: А вы, ребята, что ему поставите за это?

Ответы детей…

Ребята:

Ведущая: 
    Говорят, что внуки похожи на бабушек и дедушек больше, чем на своих родителей. Бабушка всегда рядом, как добрый дух дома. Сколько в бабушкиной любви богатства чувств, вечной доброты и самопожертвования! Между бабушками и внуками устанавливаются дружеские, доверительные отношения. Бабушки стараются разделить и горести, и радости своих внуков, выступают советчиками. Сколько добрых слов о вас, дорогие бабушки, могут сказать ваши внуки.

Стихотворение “Бабушкины руки”.

Исполняется песня группы “Любе” “Песня о бабушках”.

Ребята:

.

Сценка “Во дворе”.

   Ведущий:

    У женщин есть важная и ответственная обязанность – быть душой семьи, нести свет и тепло.

Ученик:

Ведущий:

    Мы в вечном, неоплатном долгу перед матерью, чья любовь сопровождает нас всю жизнь. Поэтому нежно любите, уважайте, берегите её, не причиняйте матери боли своими словами и поступками.

Звучит мелодия и песня Э.Пьеха “Мама”.
Ведущий:

    Мама может заболеть, и тогда вы будете переживать и желать ей скорейшего выздоровления.

Ведущий:

    Мам надо радовать примерным поведением, хорошими отметками. Дарить им цветы, часто говорить “большое спасибо” и ничем не расстраивать. А если уж случилось, что ненароком обидели вы маму, то не стесняйтесь попросить прощения. Морщинки на лицах ваших мам появляются от того, что вы чем-то их огорчили.
    С помощью волшебных слов можно даже грустной или обиженной маме вернуть хорошее расположение духа, поднять настроение.

     Мамы вас любят такими, какие вы есть, но самое заветное желание – видеть вас здоровыми, добрыми и умными.

Материнский наказ:

     Вам хочется видеть их всегда молодыми, весёлыми, жизнерадостными. А чтобы мамы не уставали от дел, им надо обязательно помогать.

Ребята:

     Не верьте маме, что ей не нужна ваша помощь. По мере сил облегчайте ей жизнь. И она будет счастлива!

Ребята:

Ребята:

     Отблагодарите маму за труды и заботу о вас, будьте добрыми, чуткими, отзывчивыми к ней. Постоянной заботы, внимания, сердечности, сочувствия, доброго слова ждёт от вас мама.

Игра “Поле чудес” - цветы для мамы.
Конкурс: “Букет для мамы”.

Ведущий:

    Все наши мамы в любое время года очень любят цветы. А вы любите играть в “Поле чудес”. Наша игра так и называется : “Узнай цветок”. Цветы дарят людям радость. И летом они не наскучат, и зимой приносят нам свежесть и теплоту.

Отгадываем названия цветков:

    Этот цветок похож на перевёрнутый головной убор: именуют его “лала”, “лола”, “ляля”. Какое же настоящее название у этого цветка?

    Этот цветок называют сестрой милосердия. Его народные названия: поповник, белоголовник, Иванов цвет. Этот цветок считают национальным символом в России.

    В народе этот цветок называют бобыльником, переполохом, звон травой.

    В народе этот цветок называют девичьей красой, горожанкой. А ещё говорят, что природа дарит силу и яркость тем, кто не боится жизненных невзгод.

    Цветок солнца – так называют его. В Россию он попал из Голландии.

Вот и получился букет для мамы.

Подарки и поздравления:
Стихотворение “Лесные бусы”.

      Мальчик дарит маме бусы, сделанные своими руками.
    Дорогие ребята, нежно любите, уважайте, берегите маму и бабушку, не причиняйте им боли словами и поступками. Благодарите их за труды и заботу о вас, будьте добрыми, чуткими, отзывчивыми. Постоянной заботы, внимания, сердечности, доброго слова ждут от вас мамы и бабушки.

Ребята:

    Все дети хором говорят: “СПАСИБО!”.
    Исполняют песню “Старый дом”.
    Приглашают бабушек и мам к столу на чай.

Составила педагог-организатор

МБУ ДО Шарангский ДДТ Скулкина С.В.

Аттракционы и конкурсы

«ТРУДНЫЙ ПЕРЕХОД»

Материалы: мел, бинокль

Инструкция: На полу проводят мелом черту длиною в 10 шагов. Играющий должен попытаться пройти по черте от одного её конца до другого, смотря на нее широкой стороной окуляров бинокля.

«ВОЛШЕБНОЕ СЛОВО»

Инструкция: Участники игры могут сидеть или стоять. Ведущий даёт различные команды, которые нужно исполнять только в том случае, если к ним прибавляется слово: «пожалуйста». Без этого слова недействительна и выполнять её не надо. Тот, кто ошибётся, встает или выходит на шаг вперёд, но не теряет права продолжать игру. Выигрывает тот, кто не разу не сделает ошибки.

«СВИНСКАЯ ИГРА»

Инструкция: Водящему завязывают глаза, дают палку и, ставя к стенке (чтобы не упал). Остальные игроки встают вокруг него полукругом. Водящий должен наугад коснуться кого-нибудь палкой и сказать: «Хрюшечка, похрюкай». Тот, кого коснулись, трижды хрюкает, не искажая голоса. Задача водящего - сосредоточившись, угадать, кто хрюкал. Тот, кого он узнал, сак становится водящим.

«УГАДАЙ БУКВУ»

Инструкция (слова ведущего): «На этом листке я заранее написал букву. Какую - это секрет. Попробуйте угадать. Кто это сделал? Очень просто. Вы будете говорить мне слова, состоящие не меньше чем из 5 букв. Как только будет сказано слово, я отвечу, есть в нём написанная буква или нет. Едва ли вы отгадаете букву раньше, чем, скажете мне 10-15 различных слов и услышите мои ответы. Не говорите все сразу: кто хочет сказать, пусть поднимет руку. Я сам его спрошу. Если предложит мне слово из трёх или четырёх букв то я ничего не отвечу. Обычно предлагается отгадать одну за другой 2 -3 буквы, не очень часто встречающиеся в словах (й ц ш щ ю ы ъ э) Вслед за играющими необходимо громко повторять каждое слово для того, чтобы его слышали все.

«ЗАКОЛДОВАННОЕ ЧИСЛО»

Инструкция (слова ведущего): «Мне в помощь нужен «математик». Задача его очень проста: Я буду говорить одно за другим различные числа, а мой помощник должен каждый раз называть число на единицу больше. Например: я говорю «восемь», он - «девять». Я говорю 32 он 33! Понятно. Важно только чтобы тот, кто будет мне помогать, ни разу не сбился. Кто из вас может справиться с такой задачей. Вы называете числа в возрастающем порядке, перескакивая через сотни. Ваш помощник каждый раз уверенно называет число на единицу больше. Счёт идёт благополучно до тех пор, пока вы не произнесёте «4099». На этом числе ваш «помощник» почти обязательно «споткнется» и вместо того, чтобы назвать следующее число - 4100, скажет «5000».

«ВСЕ НА ВЕРЕВКЕ»

Материалы: ложка, веревка

Инструкция: Какая команда быстрее пропустит ложку, к которой привязана длинная верёвка, через свою одежду, начиная с рукава и заканчивая штаниной брюк, и таким образом окажется «нанизанной» на верёвку.

«ПЕРЕТЯГИВАНИЕ»

Материалы: стулья, веревка

Инструкция: Два участника конкурса садятся на стулья, которые стоят спинками друг к другу. Под стульями протянута верёвка. Кто быстрее схватит верёвочку на счет «три», и перетянет её к себе, тот побеждает.

«УЗЕЛКИ»

Инструкция: Кто быстрее развяжет все узелки на веревке.

«БАНТИК»

Материалы: палочки или карандаши, веревка

Инструкция: Перед участниками верёвка длиной 5 м, ее центр обозначен бантиком. К концам верёвки прикреплены палочки, которые держат в руках 2 участника. По сигналу они начинают накручивать верёвку на палку. Побеждает тот, кто первым дойдёт до центра верёвки.

«АВТОРАЛЛИ»

Материалы: детские машинки - по числу участников, веревки, стаканы с водой.

Инструкция: На машинах закрепляются стаканы, доверху наполненные водой, а к бамперам привязываются веревки длиной в несколько метров. Участники должны расположиться на одной линии, взять в руки концы веревок и по команде начать тянуть к себе машинки, наматывая веревку на палец (или на карандаш). Как только ведущий замечает, что вода у кого-то расплескивается, он просит игрока остановиться и досчитать до 10. Остальные - если им удается не раз-ливать воду - продолжают тянуть машинки. Побеждает тот. чья машинка «приехала» быстрее всех и чей стакан остался полным.

«РЫБАЛКА»

Материалы: разноцветные бумажные рыбки, нитки

Инструкция: Игроки делятся на 2 - 3 равные команды, и каждый игрок получает, бумажную рыбку длиной 20 - 25 см, привязанную на нитке хвостом вниз. Длина нитки - 1 - 1,2 метра. Рыбка подвешивается за нитку сзади на поясе игрока так, чтобы хвост рыбки свободно касался пола- У каждой команды рыбки разного цвета. По сигналу ведущего игроки, бегая друг за другом, стараются наступить ногой на хвост рыбки противника. Касаться нитки и рыбок руками не разрешается. Игрок, чью рыбку сорвали, выходит из игры. Побеждает та команда, у которой останется больше рыбок.

«СКАЛЫ»

Инструкция: Для начала нужно выбрать водящего. Суть игры заключается в том, что ее участники должны изображать из себя неприступные скалы. Они встают вдоль стены и напрягают все свои мышцы, а водящий должен постараться их от стены отлепить. Устоять смогут только самые крепкие личности. О том, сколько времени можно пытаться оттащить игрока от стены, участники договариваются заранее.

«ПОРТНЯЖКИ»

Материалы: ложки, веревки

Инструкция: Участники делятся на две команды и выбирают себе капитанов. Вместо иголок им раздаются две ложки (или вилки) с привязанными нитками или веревочками. Капитаны должны быстро и качественно «пришить» друг к другу всех членов своей команды. «Пришивать» можно за лямки, ремешки, петельки и т.п. - словом, за что можно зацепиться. Игра обостряется, когда пришивают вилкой: в этом случае и «швец», и участники должны быть предельно внимательными, чтобы об нее не уколоться. Побеждает та команда, которую «сшили» быстрее.

«БОЛТАЮЩИЙСЯ ВАГОН»

Количество игроков: больше 10

Инструкция: Для этой игры требуется много свободного места. Игроки образуют группы по три человека и более. При этом два человека не входят ни в одну из групп, они-то и будут теми самыми болтающимися вагонами. Игроки в группах выстраиваются в линии и держат друг друга за талию. Это поезда, к которым пытаются прицепиться болтающиеся вагоны. Поезда бегают по кругу, делая резкие повороты каждый раз, когда болтающийся вагон пытается зацепиться за последнего игрока и присоединиться к поезду. Если болтающемуся вагону удается прицепиться к поезду и его невозможно стряхнуть, то первый игрок поезда становится, в свою очередь, болтающимся вагоном.

 «ПОЗВОНИ МНЕ, ПОЗВОНИ»

Материалы: стойки, веревка, колокольчики

Инструкция: Делают аттракцион: между двумя стойками протягивается верёвка (шпагат), к ней привязываются на отдельных бечёвках, три колокольчика (длина бечёвок 1 - 1,5м, расстояние между колокольчиками 30 см) Играющие располагаются за линией, которая проводится на расстоянии 3 м от аттракциона. Каждый играющий кидает три маленьких мячика, стараясь брать каждый из них так, чтобы задеть шпагат или звонок и звоночек позвонил. Позвонивший большее количество раз выигрывает.

«ДЖЕНТЕЛЬМЕНЫ»

Инструкция: Положить спичку на ресницу и говорить комплименты девушке. Кто дольше продержит спичку в таком положении и скажет большее число комплиментов.

«ЗМЕЙКА»

Инструкция: Участники должны из пустых коробков, вставляя их друг в друга, составить змейку. Кто за 1 мин. Составит самую длинную змейку.

«ЛОВКАЧ»

Инструкция: Достать из коробка 1 спичку без помощи рук. Кто быстрее.

«СИЛЬНОЕ ДЫХАНИЕ»

Инструкция: Участникам предлагается, набрав в легкие побольше воздуха, выдохнуть его и таким образом вытолкнуть внутреннюю часть коробка. У кого дальше улетит - побеждает.

Игры для быстрых и ловких

 «

«ГЛУХАЯ ЭСТАФЕТА»

Материалы: кегли, повязки на глаза

Инструкция: Группа выстраивается в несколько колонн. Перед каждой стоит ряд кеглей, первый человек закрывает глаза и пытается, петляя, их обойти, а группа подсказывает ему направление движения. Сложность состоит в том, что когда все группы начинают кричать одновременно, выделить из общего шума команды своей группы крайне проблематично.

«ЦЕПЬ»

Инструкция: Команды становятся на линии (между линиями - 10 шагов) лицом друг к другу. Затем сходятся на средней черте так, чтобы каждый соревнующийся из одной команды занял место между двумя игроками другой. Все берутся под руки. Получается своего рода цепь, где каждая команда смотрит в противоположную сторону. По сигналу команды стараются оттеснить противника за линию, на которой они стояли перед тем, как сойтись на середине. Игроки, допустившие разрыв цепи, выбывают из игры.

«КЕНГУРУ»

Материалы: мячи, кегли

Инструкция: Участвуют несколько команд командах. Зажимают мяч в коленях, обегают кеглю и передают мяч следующему.

«ТРИ ПРЫЖКА»

Материалы: скакалки, обручи

Инструкция: На расстоянии 8 - 190 метров от старта положить скакалку и обруч. После сигнала первый участник, добежав до скакалки, берет ее в руки, делает на месте 3 прыжка и бежит назад. Следующий делает 3 прыжка через обруч.

«НАЕЗДНИК»

Инструкция: Команда делится на пары. Один ребенок будет «лошадью». второй «наездником». По сигналу наездник садится на лошадь и устремляется вперед.

«ПОЕЗД»

Инструкция: Капитан команды - «Локомотив», остальные «вагоны». После сигнала капитан бежит вперед до флажка и назад один. На станции к нему присоединяют вагон и т.д.

«ЛОВКОСТЬ РУК»

Материалы: ложки, сосуды с водой, пустые сосуды

Инструкция: Необходимо пронести воду ложкой из начала в конец. Побеждает та команда, у которой больше воды будет перелито.

«ПЕРЕДАЙ МЯЧ»

Материалы: мячи

Инструкция: Передать мяч через головы, при этом последний, получив мяч, перебегает вперед и так до тех пор, пока вновь первым не окажется тот, кто начинал.

«КОТ В МЕШКЕ»

Материалы: мешки

Инструкция: залезть в мешок и прыжками добежать в нем до цели, обогнуть ее, вернуться и передать мешок. Побеждает та команда, которая сделает это быстрее.

«ИГОЛЬНОЕ УШКО»

Материалы: обручи

Инструкция: Стартуя, первый человек должен добежать до первого обруча, поднять его и продеть через себя. Затем добежать до второго обруча, поднять его и продеть через себя. Бегом вернуться обратно. И так вся команда.

«ТАРАКАНЬИ БЕГА»

Инструкция: Бежать на руках и ногах, животом вверх и обратно.

«СПАСАТЕЛЬНЫЙ КРУГ»

Материалы: обручи, флажки

Инструкция: Спасательным кругом, который поможет перебраться через «реку», в этой эстафете будет обруч, линия старта - один берег, флажок напротив - другим. Капитан команды надевает на себя обруч и, удерживая его на уровне пояса, бежит до установленной отметки. Возвращаясь, он захватывает обручем следующего участника команды и бежит вместе с ним, переправляя его в спасательном круге на другой берег. Так по очереди капитан переправляет всю команду. Побеждает та команда, которая быстрее перебралась на другой берег.

«ПОСТРАДАВШИЙ»

Инструкция: В этой эстафете в каждом забеге участвуют тройки, в каждой из них двое «здоровых» и один «больной» (самостоятельно передвигаться не может). «Здоровые» игроки должны сплести руки так, чтобы из них получилось удобное сиденье. «Раненый» садится и удерживает равновесие. Старт. Бег до флажков и обратно. Побеждают самые изобретательные и быстрые.

«ПО НИТОЧКЕ, ПО НИТОЧКЕ, ХОДИТЬ Я НЕ ЖЕЛАЮ...»

Инструкция: На землю кладётся тонкий шнур или чертится линия, участники должны бежать, переступая только «по ниточке.»

«ДВА В ОДНОМ»

Инструкция: В каждой команде участники объединяются в пары и связываются верёвочкой (по одной ноге). Необходимо допрыгать до конца дорожки и обратно. Кто быстрее.

«СПИЧКИ»

Инструкция:

1. Горка муки, в которой воткнуты 5-6 спичек. Участник команды добегает, без помощи рук достаёт спичку, передаёт эстафету дальше. Какая команда быстрее достанет все спички.

2. На полу отмечаются линии старта и финиша. Участники должны толко- вать коробок носом. Кто быстрее доберётся до финиша.

Рисовалки

Возраст: 6–12 лет

Время: 30–60 мин. и более

Атрибутика:
Простые карандаши на каждого, 1 ластик на 5 человек, 3 коробки карандашей и 3 коробки фломастеров на 15 человек, кисточки, краски акварель — по две на 10 человек, 1 белый альбомный лист на человека, 1 точилка на 10 человек, соответствующее оформление отрядной комнаты. Линеек не надо.

Цели и полученный материал:

Десятки уникальных детских рисунков, по которым можно построить психологический портрет ребенка или в будущем сделать грандиозный проект. Рисунок — это обратная связь от ребенка к вожатому.

Задания:
1) Изобразить «как возможно» самое любимое место в лагере, где ребенку больше всего нравиться проводить свое время.

2) Добавить на рисунок себя, своего вожатого и одного из друзей (подруг) из отряда. Можно более одного.

3) Добавить на рисунок свое домашнее или вымышленное животное.
4) Разукрасить фломастерами или красками.

5) Подписать имя и возраст и сдать.
Ход мероприятия:

Ведущий рассаживает детей по местам и выдает каждому по альбомному листу и простому карандашу. На стол нужно положить ластики и точилки. Когда все готовы, дети получают первое задание: изобразить «как возможно» самое любимое место в лагере, где ребенку больше всего нравиться проводить свое время. Объявляется время выполнения — 20 минут. Пока дети рисуют, ведущий следит за процессом, если ребенок не рисует, можно подойти и поинтересоваться в чем дело и помочь что-то дорисовать или дать старт рисунку. Бывает, что ребенку требуется линейка — надо его переубедить, вывести первую непрямую линию в фундаменте, предположим, дома — ребенку будет легче продолжить рисунок без линейки. Если ребенок наотрез отказывается что-либо рисовать, поговорите с ним, его надо увлечь — пускай рисует на любую тему, не ограничивайте его.

Кто-нибудь обязательно закончит раньше, но вы не давайте сразу второго задания. Предложите дорисовать детали.

Теперь можно дать второе задание: добавить на рисунок себя, своего вожатого и одного из друзей (подруг) из отряда. Можно более одного.

С этим они справятся быстро, переходите к третьему: добавить на рисунок свое домашнее или вымышленное животное. Сразу же можно выложить на стол краски, кисточки и фломастеры. Скажите, что рисунки нужно обязательно раскрасить — любыми цветами.

Вот и начался процесс, пускай рисуют до последнего, не ограничивайте их — у вас много времени, да и больше 80 минут все равно игра не затянется. Не забудьте им сообщить, что самые интересные работы будут висеть всю смену в отрядной комнате.

Когда ребенок нарисовал и сдает вам работу, проверьте, подписана ли она. Если нет, то пусть обязательно подпишет (имя, возраст).

Самые интересные работы можно отметить, повесив на специально отведенное место в отрядной комнате. Ребенку совсем не обязательно сообщать, что главная цель этой методической игры — не выявление лучшего художника отряда, хотя это тоже можно отметить, если провести игру вначале смены.

Формирование коммуникативных компетенций у педагогов дополнительного образования

Под коммуникативными умениями, с одной стороны, понимаются умения, связанные с правильным выстраиванием своего поведения, пониманием психологии человека:

• умение выбрать нужную интонацию, жесты;

• умение разбираться в других людях;
• умение сопереживать собеседнику, поставить себя на его место, предугадать реакцию собеседника, выбирать по отношению к каждому из собеседников наиболее правильный способ обращения.

С другой стороны, коммуникативные навыки характеризуются через уровень владения знаниями и умениями из области некоторых филологических дисциплин, например, лингвистики, риторики:

• умение уместно использовать в речи различные риторические приемы;
• умение соблюсти нормы орфоэпии; (эти умения относятся, как правило, к умениям исполнения речи.)

 К коммуникативным умениям относят также те, которые необходимы человеку для адекватного выражения своей мысли или понимания чужой:

• умение придерживаться темы высказывания;
• умение раскрыть основную мысль высказывания;
• умение определить тему и основную мысль чужого высказывания;
• умение подобрать аргументы для доказательства своей мысли.

В аспекте системно-мыследеятельностного подхода употребляется термин «общие умения коммуникации», и к ним относятся:

• Умение оформит свои мысли в устный текст точно, компактно, без искажения;
• Умение оформить свои мысли в письменный текст;
• Умение слушать, вникать в суть услышанного и поставить вопрос к услышанному;
• Умение самостоятельно изучать литературу (умение читать с пониманием)

В настоящее время умения коммуникации  рассматриваются и обсуждаются как один из приоритетных компонентов содержания современного образования.

Каждый педагог, так или иначе, сталкивается с проблемой оформить на бумаге, описать свой опыт. Однако большинство педагогов  затрудняются в оформлении своих мыслей, в обобщении и описании своей практики. Следовательно, такому педагогу сложно научить и ребёнка  оформлять свои мысли, чётко, компактно, выразительно. Часто педагоги, имеющие богатейший практический опыт, едва столкнувшись с трудностями оформления своих мыслей, так и останавливаются на полпути или переходят на язык общих фраз,  цитат, конспектов чужих работ.

Таким образом, практика остро нуждается в разработке методик, которые бы позволили любому педагогу изложить свой опыт работы, написать статью 

Содержание макроумения «оформлять свои мысли в письменный текст»

Оформление мыслей в письменный текст включает много операций, которые требуют определенных микроумений:

1) сформулировать название (тему) статьи четко, компактно;

2) определить границы содержания темы;

3) составить план статьи;

4) видеть образ конечного продукта и его адресата;

5) придерживаться темы статьи, отсекая лишние рассуждения, информацию;

6) оформить мысли тезисно;

7) подобрать к тезису соответствующие примеры, факты, аргументы;

8) имеющиеся факты, примеры, доказательства обобщить и оформить выводы;

9) пользоваться первоисточниками (делать ссылки, цитировать);

     10) подобрать соответствующие выразительные средства для изложения мысли (сравнения, эпитеты, метафоры и пр.).

Этот список получен в результате исследования проблем, с которыми сталкиваются педагоги, он ни в коем случае не претендует на полноту. Опыт подскажет, чем он должен быть еще дополнен или как изменен.

Исходные положения технологии

В основе технологии обобщения и письменного оформления педагогического опыта лежат следующие положения.

Во-первых, затруднения педагогов, которые не могут писать статьи о собственной деятельности, обусловлены как отсутствием позитивного опыта написания статей, так и фактами неуспешности в оформлении сочинений, эссе и т.д., имевшими место, например, на предыдущих этапах обучения (в школе, вузе).

Во-вторых, умение писать статьи прямо не коррелирует с профессиональными областями деятельности или преподаваемыми предметами.

Кроме того, оформление статьи всегда предполагает адресата и диалог с теми или иными оппозиционерами. Зачастую пишущий не видит, кому адресована его статья, и те позиции, с которых можно рассматривать ее содержание. Таким образом, обучать написанию статей необходимо в группе субъектов, деятельность которых распределена: статьи обсуждаются и оформляются в совместной деятельности, но каждый работает над своей темой (следовательно, и статьей). При этом укажем еще на второе важное условие: в группе должны быть субъекты, имеющие позитивный опыт написания статей.

В-третьих. Как должен быть организован процесс, чтобы он был процессом «парного мышления»?  Как должна быть организована коммуникация?

М.А. Мкртчяном. сделал следующие выводы.

1. Возникновение идеи - та часть мышления, которая не технологизируется. Эта способность выращивается, тренируется, развивается. Для того, чтобы родилась идея, нужна концентрация внимания. Проведем аналогию со зрением. Когда неконцентрированно, рассеянно смотришь на стену, ничего не видишь. Когда хочешь что-либо увидеть, то концентрируешь зрение. Концентрация - особая способность. Когда концентрируешься на одной точке, отключаешься от других.

Существуют технологические приемы концентрации мышления. Особо эффективно использовние схем.

2. Известный математик Анри Пуанкаре в одном, из своих выступлений выдвинул гипотезу о том, как работает мышление. Согласно ей, в подсознании человека лежат разные единицы мысли. Они находятся в спокойном состоянии, не двигаются. Но если они приходят в движение, то есть какая-то вероятность, что они встретятся, одна зацепится за другую, и появится новая единица.

Отсюда вывод: надо обеспечить движение как можно больше движение мыслительных единиц, чтобы появилась идея. Чем больше их движение, тем больше вероятность их встречи.

 3. Если при индивидуальной работе не появляется идея, то надо обсудить этот вопрос с другим человеком. Не появляется  с одним человеком –надо поговорить с другим, с третьим и т.д. Вступаем  в коммуникацию не для того, чтобы собеседник дал правильный ответ, а для того, чтобы обеспечить движение мыслительных единиц, чтобы появилась идея. И это очень важный технологический прием.

Таким образом, парная работа способствует концентрации мышления и рождению новых идей. Технологизировать коммуникацию в паре в указанных целях достаточно трудно. Но регулярное пребывание в подобных ситуациях естественным образом будет выращивать у каждого субъекта свои индивидуальные способы работы.

Если постоянно тренироваться в концентрации своего мышления, появляется привычка концентрированно мыслить. Человек качественно становится другим. Итак, сначала внешне организуем и обеспечиваем концентрацию мышления, а со временем это становится внутренним свойством, качеством человека.

Основные моменты технологии

В основу организации деятельности педагогов по написанию текстов положена методика,  разработанная М.А. Мкртчяном.

Работа в парах сменного состава и индивидуально включает в себя следующие этапы:

1) разработку темы и круга содержания статьи;

2) оформление по частям приемлемого варианта текста;

3) корректировку полученного текста в целом;

4) подготовку окончательного текста статьи.

У каждого члена рабочей группы своя тема. Его задача - с помощью коллег сформулировать собственную тему статьи, раскрыть и оформить в текст ее содержание.

Реализация каждого этапа предполагает работу с несколькими напарниками. Например, в первой паре пишущий сначала определяется с общими контурами темы и границами ее содержания (о чем нужно писать, а о чем нет; что актуально; что должно быть первоочередным, а что дополнительным и т.д.). во второй паре это корректируется и уточняется, а в третьей утверждается в том варианте темы, по которой предстоит дальнейшая работа на следующем этапе. А кому-то для разработки темы, возможно, потребуется два напарника или даже четыре.

Приступая к написанию статьи, автору нужно определить круг читателей, которым он адресует свой текст.

Нередки случаи, когда автор пишет в «пустоту», избежать и этого позволяет работа в парах.

Самый сложный вариант работы, когда пишущий первоначально не имеет ни темы, ни плана её раскрытия. В этом случае рекомендуем предложить группе некоторый возможный круг содержания. Например, для статей о практике школ в традиции коллективных учебных занятий, с разновозрастным обучением это может быть следующее.

/. Возможное содержание в аспекте целостного устройства школы:

• Достижения, проблемы и трудности реализации модели...

• Организация учебного процесса...

• Учительско-ученическое самоуправление в образовательном процессе.

• Управление школой...

• Становление (история) модели...

• Образование педагогов...

//. Возможное содержание в аспекте отдельных направлений:

• Поэтапное формирование... (общих умений коммуникации, рефлексивных способностей, навыков коллективного труда...).

• Решение актуальных проблем практики образования (сохранение здоровья, всеобуч, отношения учителя и ученика...) через технологию коллективныых занятий.

• Способы, техники отслеживания сформированности...

• Методики, техники, приемы преподавания предметов... (общих умений коммуникации, рефлексивных способностей, навыков коллективного труда…)!

• Нормы и традиции новой школы...

• Один день учительской кооперации 

После того, как автор определится с темой, он приступает к составлению плана или определению возможных идей статьи, формулировке тезисов. Для этого с новым партнером обсуждает тему и способ ее раскрытия. Потом таким же образом он может беседовать с товарищем о плане сочинения. Далее пишущий находит себе нового партнера, с ним обсуждает вариант способа раскрытия темы своей статьи, полученный в ходе работы с предыдущим напарником, при необходимости его корректирует. Потом помогает напарнику разобраться в  его вопросах и т.д. Таким образом, работая с разными товарищами, автор в конце концов получает  удовлетворительный вариант плана или набор возможных идей, тезисов статьи, после чего приступает непосредственно к написанию статьи, продолжая работать в парах сменного состава и самостоятельно.

Вовсе не обязательно, чтобы в паре  была одна и та же задача, например, обсуждать темы своих статей. Можно обсудить тему одного партнёра, а затем раскрывать фрагмент содержания второго.

Работая по частям над всеми |пунктами плана, автор в итоге получает приемлемый вариант статьи. После этого он продолжает работать в парах и самостоятельно: корректирует ученый текст в целом и готовит окончательный вариант статьи. Он должен обращать внимание на то, насколько уместно и точно раскрывают тот или иной тезис соответствующие примеры, факты, аргументы; насколько логичны обобщения и выводы; есть ли ссылки на первоисточники; удачно ли подобраны необходимые выразительные средства для изложения мысли.

Рекомендации для организации группы по написанию статей в школе

Первый шаг. Для выбора тем статей, обсуждения их идеи и актуальности предлагаем организовать работу группы по следующему плану:

1. Установочный доклад руководителя группы о содержании, важности этой работы для школы и отдельных педагогов, порядке работы группы.

2. Работа в парах сменного состава по методике обратной ривинской:

• В первой паре педагоги обсуждают, какой опыт школы имеет смысл обобщать и описать, кому это может быть интересно.
• Сменив напарников, во второй паре обсуждают возможные идеи статей.
• Затем, перейдя в третью пару, уточняют идеи содержание статей.
• Четвертая пара формулирует темы статей.

• В пятой паре уточняют тему статей исходя из идеи и возможного содержания

3. Общее заседание: итоговая сборка  полученных тем. Установка руководителя  группы, информация о дальнейших действиях.

4. Рефлексия хода работы группы:

• Что хотели получить?
• Что получили, за счёт чего?
• Что не получили? Почему?
• Что уточнили для себя в методике, обратной ревинской.

 Второй шаг

5. Организовать работу группы по составлению плана статей можно так:

• В первой паре обсуждают возможное содержание статьи и ее части.

• Вторая пара уточняет, конкретизирует содержание статьи и примерное оглавление.
• В третьей паре корректируют и конкретизируют оглавление статьи.
• Четвертая пара оформляет сложный план статьи.

6. Рефлексия хода работы группы:

• Что хотели получить?
• Что получили? За счет чего?
• Что не получили? Почему?
• Что уточнили для себя в методике, обратной ривинской?

Оценивание умения писать статью

Для успешного формирования общих умений коммуникации важно, чтобы человек видел в себе позитивные изменения. Руководитель проблемной группы или курсов может предложить участникам провести следующее исследование.

Им предлагается определить самостоятельно (субъективно) собственный уровень сформированности умений, необходимых при написании текстов (статей).

Каждому выдается листок со шкалами:

- 5-4-3-2-1 0 1 2 3 4 5

Количество шкал на листе соответствует числу выделенных микроумений.

Участникам предлагается выполнить следующее задание:

Оцените и отметьте на шкале (любым знаком например, галочкой или черточкой), на каком уровне сформированы у вас следующие умения:

1. Умение сформулировать название (тему) статьи четко, компактно.

2. Умение составить план статьи.

3. Умение оформить мысли тезисно.

4. Умение придерживаться темы статьи, отсека лишние рассуждения, информацию.

5. Умение подобрать к тезису соответствующие примеры, факты, аргументы.

6. Умение подобрать соответствующие выразительные средства для изложения мысли (эпитеты, метафоры, сравнения и т.п.).

Если вы считаете, что данное умение у вас развито на достаточном уровне, то знак ставится справа от нуля. Если вы считаете, что умение недостаточно развито, то знак ставится слева от нуля.

Оценка результатов:

Для подведения итогов суммируются баллы по всем шкалам. Если  отметка располагается  между двумя пунктами  шкалы, то берётся промежуточное, дробное число баллов, например, «3,7». Далее вычисляется среднее арифметическое.

Аттракционы и конкурсы

«ТРУДНЫЙ ПЕРЕХОД»

Материалы: мел, бинокль

Инструкция: На полу проводят мелом черту длиною в 10 шагов. Играющий должен попытаться пройти по черте от одного её конца до другого, смотря на нее широкой стороной окуляров бинокля.

«НЕУЛОВИМЫЙ СТУЛ»

Материалы: стул

Инструкция: Мелом отмечают на полу две черты: расстояние между ними- 8 шагов. Играющий становится на черту: ему завязывают глаза. Он должен дойти до другой черты, повернуться и, сесть на стул, который стоит за ним. Когда играющий наступает на черту, его останавливают, он может сделать попытку нащупать стул только один раз, да и то без помощи рук.

«ВОЛШЕБНОЕ СЛОВО»

Инструкция: Участники игры могут сидеть или стоять. Ведущий даёт различные команды, которые нужно исполнять только в том случае, если к ним прибавляется слово: «пожалуйста». Без этого слова недействительна и выполнять её не надо. Тот, кто ошибётся, встает или выходит на шаг вперёд, но не теряет права продолжать игру. Выигрывает тот, кто не разу не сделает ошибки.

«СВЯЖИ ВЕРЕВКУ».

Материалы: Примерно от 50 до 300 веревок

Инструкция: Веревки различной длины спрятаны по игровой площадке. Участники разбиваются на пары или микрогруппы. По сигналу они ищут и собирают отрезки веревок, связывая их вместе. Выигрывает пара с самой длинной непрерывной веревкой.

Лучше ограничить данную игру по времени 3-4 минутами. Нет необходимости находить все спрятанные веревки.

Дополнительные возможности: За особую цветную веревку, если она найдена и привязана, полагается особый приз, или нашедшая ее пара должна начать следующую игру, показать фокус и т. д. Другой вариант - приз выигрывает пара с самой длинной связанной веревкой одного цвета.

«ПОЛ СЛОВА ЗА ВАМИ»

Материалы: мяч

Инструкция: Играющие становятся по кругу. В центре его - ведущий с мячом в руках. Ведущий бросает мяч любому участнику игры и громко гово- рит часть какого - либо слова (имени существительного). Играющий, кото-рому брошен мяч, должен поймать его и немедленно закончить слово. Тот, кто замешкается, поднимает руку вверх и стоит и стоит так до тех пор, пока ведущий не бросит ему мяч вторично.

«СВИНСКАЯ ИГРА»

Инструкция: Водящему завязывают глаза, дают палку и, ставя к стенке (чтобы не упал). Остальные игроки встают вокруг него полукругом. Водящий должен наугад коснуться кого-нибудь палкой и сказать: «Хрюшечка, похрюкай». Тот, кого коснулись, трижды хрюкает, не искажая голоса. Задача водящего - сосредоточившись, угадать, кто хрюкал. Тот, кого он узнал, сак становится водящим.

«ВЕЧЕРНИЙ ЗВОН»

Материалы: разная посуда, колокольчики

Инструкция: На определенном (3-4 метра) расстоянии от играющих подвешивается или устанавливается несколько разных колокольчиков, консервных банок, хрустальных вазочек или алюминиевых чашек. Главное- чтобы все предметы звучали по- разному. На каждый предмет наклеивается бумажка с написанным на ней количеством очков. Самые маленькие предметы (в которые труднее будет попасть) оцениваются дороже, самые крупные - дешевле. Можно сделать ярлычки со штрафными очками, чтобы при попадании в них игрок терял, например, 5 или 10 очков. Допускается один коварный предмет, при попадании в который аннулируются все набранные очки. Игрокам раздаются камушки или гайки. Участники должны по очереди кидать ими в предметы, стараясь попасть в те, которые принесут больше очков, и не попасть в штрафные. Очки фиксируются и затем подсчитываются. Заранее выбранная судейская коллегия должна втайне от участников подсчитывать очки и по окончании игры в виде сюрприза сообщать об их количестве. Неожиданный победитель получает приз - например, свою гаечку на память.

«САМ НЕ ОТВЕЧУ»

Инструкция: Участники игры стоят по кругу, .в середине его - ведущий. Он задаёт играющим различные вопросы, не соблюдая при этом очерёдности. Спрошенный должен молчать; за него отвечает сосед с правой стороны. Тот, кто сам ответит на вопрос или опоздает ответить за соседа, выходит из игры.

«ВЕСЕЛЫЙ СЧЕТ»

Материалы: ватманы с набором цифр

Инструкция (слова ведущего): «Вот у меня на щитке приколоты два совершенно одинаковых плаката. На каждом из них красками различного цвета, написаны числа от 1 до 24. Они размещены на плакатах без всякого порядка. Сейчас мы организуем интересное соревнование. Тех, кто хочет в нём участвовать, я буду вызывать на эстраду парами. Кто желает в первую очередь? Вы становитесь к одному плакату, а вы к другому. Все время стойте так, чтобы плакаты были видны зрителям. Как только я скажу: «раз, два, три», каждый из вас должен вслух считать подряд от одного до «24», показывая на плакате каждое названное число. Кто скорее закончит счёт, тот и выигрывает.

Можно провести несколько туров такого соревнования. В каждом туре участвуют попарно только те играющие, которые вышли победителями в предыдущем.

«ВЕСЕЛЫЙ СЧЕТ 2»

Материалы: карточки с цифрами от 0 до 9 на каждую команду

Инструкция: Команды выстраиваются в шеренгу напротив ведущего, перед которым стоят по два стула- Каждый игрок получает карточку с одной из цифр. После того, как ведущий для команд зачитывает пример, игроки с цифрами, составляющими результат, выбегают к ведущему и садятся на стул так, чтобы можно было прочитать ответ. Допустим, это был пример: 32+4. На стулья рядом с ведущим должны сесть ребята, у которых в руках карточки с цифрами 3 и 6, так как сумма 32 и 4 равна 36. Команда, у которой получилось сделать это быстро и правильно, зарабатывает очко. Счет идет до пяти очков.

«УГАДАЙ БУКВУ»

Инструкция (слова ведущего): «На этом листке я заранее написал букву. Какую - это секрет. Попробуйте угадать. Кто это сделал? Очень просто. Вы будете говорить мне слова, состоящие не меньше чем из 5 букв. Как только будет сказано слово, я отвечу, есть в нём написанная буква или нет. Едва ли вы отгадаете букву раньше, чем, скажете мне 10-15 различных слов и услышите мои ответы. Не говорите все сразу: кто хочет сказать, пусть поднимет руку. Я сам его спрошу. Если предложит мне слово из трёх или четырёх букв то я ничего не отвечу. Обычно предлагается отгадать одну за другой 2 -3 буквы, не очень часто встречающиеся в словах (й ц ш щ ю ы ъ э) Вслед за играющими необходимо громко повторять каждое слово для того, чтобы его слышали все.

«ЗАКОЛДОВАННОЕ ЧИСЛО»

Инструкция (слова ведущего): «Мне в помощь нужен «математик». Задача его очень проста: Я буду говорить одно за другим различные числа, а мой помощник должен каждый раз называть число на единицу больше. Например: я говорю «восемь», он - «девять». Я говорю 32 он 33! Понятно. Важно только чтобы тот, кто будет мне помогать, ни разу не сбился. Кто из вас может справиться с такой задачей. Вы называете числа в возрастающем порядке, перескакивая через сотни. Ваш помощник каждый раз уверенно называет число на единицу больше. Счёт идёт благополучно до тех пор, пока вы не произнесёте «4099». На этом числе ваш «помощник» почти обязательно «споткнется» и вместо того, чтобы назвать следующее число - 4100, скажет «5000».

«ВСЕ НА ВЕРЕВКЕ»

Материалы: ложка, веревка

Инструкция: Какая команда быстрее пропустит ложку, к которой привязана длинная верёвка, через свою одежду, начиная с рукава и заканчивая штаниной брюк, и таким образом окажется «нанизанной» на верёвку.

«КОВБОИ»

Материалы: стул, веревка

Инструкция: Кто точнее накидает лассо на стул или «заарканит» кеглю.

«ПЕРЕТЯГИВАНИЕ»

Материалы: стулья, веревка

Инструкция: Два участника конкурса садятся на стулья, которые стоят спинками друг к другу. Под стульями протянута верёвка. Кто быстрее схватит верёвочку на счет «три», и перетянет её к себе, тот побеждает.

«УЗЕЛКИ»

Инструкция: Кто быстрее развяжет все узелки на веревке.

«БАНТИК»

Материалы: палочки или карандаши, веревка

Инструкция: Перед участниками верёвка длиной 5 м, ее центр обозначен бантиком. К концам верёвки прикреплены палочки, которые держат в руках 2 участника. По сигналу они начинают накручивать верёвку на палку. Побеждает тот, кто первым дойдёт до центра верёвки.

«АВТОРАЛЛИ»

Материалы: детские машинки - по числу участников, веревки, стаканы с водой.

Инструкция: На машинах закрепляются стаканы, доверху наполненные водой, а к бамперам привязываются веревки длиной в несколько метров. Участники должны расположиться на одной линии, взять в руки концы веревок и по команде начать тянуть к себе машинки, наматывая веревку на палец (или на карандаш). Как только ведущий замечает, что вода у кого-то расплескивается, он просит игрока остановиться и досчитать до 10. Остальные - если им удается не раз-ливать воду - продолжают тянуть машинки. Побеждает тот. чья машинка «приехала» быстрее всех и чей стакан остался полным.

«РЫБАЛКА»

Материалы: разноцветные бумажные рыбки, нитки

Инструкция: Игроки делятся на 2 - 3 равные команды, и каждый игрок получает, бумажную рыбку длиной 20 - 25 см, привязанную на нитке хвостом вниз. Длина нитки - 1 - 1,2 метра. Рыбка подвешивается за нитку сзади на поясе игрока так, чтобы хвост рыбки свободно касался пола- У каждой команды рыбки разного цвета. По сигналу ведущего игроки, бегая друг за другом, стараются наступить ногой на хвост рыбки противника. Касаться нитки и рыбок руками не разрешается. Игрок, чью рыбку сорвали, выходит из игры. Побеждает та команда, у которой останется больше рыбок.

«СКАЛЫ»

Инструкция: Для начала нужно выбрать водящего. Суть игры заключается в том, что ее участники должны изображать из себя неприступные скалы. Они встают вдоль стены и напрягают все свои мышцы, а водящий должен постараться их от стены отлепить. Устоять смогут только самые крепкие личности. О том, сколько времени можно пытаться оттащить игрока от стены, участники договариваются заранее.

«ТАБУРЕТКА»

Инструкция: Надо взять табуретку и перевернуть её ножками вверх. Около каждой спиной становятся четыре участника с завязанными глазами и ложками в руках. По сигналу ведущего они должны сделать три шага вперед, потом развернуться и как можно быстрее приладить свою ложку на свою же ножку от табуретки - и причем так, чтобы ложка не падала. Побеждает тот, кто справится первым.

«ПОРТНЯЖКИ»

Материалы: ложки, веревки

Инструкция: Участники делятся на две команды и выбирают себе капитанов. Вместо иголок им раздаются две ложки (или вилки) с привязанными нитками или веревочками. Капитаны должны быстро и качественно «пришить» друг к другу всех членов своей команды. «Пришивать» можно за лямки, ремешки, петельки и т.п. - словом, за что можно зацепиться. Игра обостряется, когда пришивают вилкой: в этом случае и «швец», и участники должны быть предельно внимательными, чтобы об нее не уколоться. Побеждает та команда, которую «сшили» быстрее.

«БОЛТАЮЩИЙСЯ ВАГОН»

Количество игроков: больше 10

Инструкция: Для этой игры требуется много свободного места. Игроки образуют группы по три человека и более. При этом два человека не входят ни в одну из групп, они-то и будут теми самыми болтающимися вагонами. Игроки в группах выстраиваются в линии и держат друг друга за талию. Это поезда, к которым пытаются прицепиться болтающиеся вагоны. Поезда бегают по кругу, делая резкие повороты каждый раз, когда болтающийся вагон пытается зацепиться за последнего игрока и присоединиться к поезду. Если болтающемуся вагону удается прицепиться к поезду и его невозможно стряхнуть, то первый игрок поезда становится, в свою очередь, болтающимся вагоном.

«РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА»

Материалы: бумага, ручки

Инструкция: На листах бумаги команды в течение 2-3 минут записывают имена русских писателей и поэтов- Затем листы сверяются методом исключения. Выигрывают те, у кого фамилий останется больше.

«ПОЗВОНИ МНЕ, ПОЗВОНИ»

Материалы: стойки, веревка, колокольчики

Инструкция: Делают аттракцион: между двумя стойками протягивается верёвка (шпагат), к ней привязываются на отдельных бечёвках, три колокольчика (длина бечёвок 1 - 1,5м, расстояние между колокольчиками 30 см) Играющие располагаются за линией, которая проводится на расстоянии 3 м от аттракциона. Каждый играющий кидает три маленьких мячика, стараясь брать каждый из них так, чтобы задеть шпагат или звонок и звоночек позвонил. Позвонивший большее количество раз выигрывает.

«ДЖЕНТЕЛЬМЕНЫ»

Инструкция: Положить спичку на ресницу и говорить комплименты девушке. Кто дольше продержит спичку в таком положении и скажет большее число комплиментов.

«ЗМЕЙКА»

Инструкция: Участники должны из пустых коробков, вставляя их друг в друга, составить змейку. Кто за 1 мин. Составит самую длинную змейку.

«ЛОВКАЧ»

Инструкция: Достать из коробка 1 спичку без помощи рук. Кто быстрее.

«СИЛЬНОЕ ДЫХАНИЕ»

Инструкция: Участникам предлагается, набрав в легкие побольше воздуха, выдохнуть его и таким образом вытолкнуть внутреннюю часть коробка. У кого дальше улетит - побеждает.

Игры для быстрых и ловких

«ТЯНИ-ТОЛКАЙ»

Инструкция: Соревнуются пары ребят в беге на 20 - 30 метров. Пары, взявшись за руки, бегут, касаясь спинами друг друга. Прибежав к финишу, возвращаются на старт. Получается, что в одну сторону играющий бежит нормально, а в другую - пятится спиной.

«ЛЯГУШКИ»

Инструкция: В каждой команде по пять - десять участников. Они становятся в затылок друг другу, приседают, садятся на колени позади стоящего и поддерживают руками друг друга. По команде начинается гонка. Вставать нельзя, надо подпрыгивать и поддерживать товарищей, чтобы никто не упал, продвигаясь вперед. Если кто-то упадет, надо помочь ему встать и продолжать гонку. Дистанция гонки – 15-20 метров. Если принимают участие старшие ребята, дистанцию можно увеличить до тридцати метров.

«ГЛУХАЯ ЭСТАФЕТА»

Материалы: кегли, повязки на глаза

Инструкция: Группа выстраивается в несколько колонн. Перед каждой стоит ряд кеглей, первый человек закрывает глаза и пытается, петляя, их обойти, а группа подсказывает ему направление движения. Сложность состоит в том, что когда все группы начинают кричать одновременно, выделить из общего шума команды своей группы крайне проблематично.

«ЦЕПЬ»

Инструкция: Команды становятся на линии (между линиями - 10 шагов) лицом друг к другу. Затем сходятся на средней черте так, чтобы каждый соревнующийся из одной команды занял место между двумя игроками другой. Все берутся под руки. Получается своего рода цепь, где каждая команда смотрит в противоположную сторону. По сигналу команды стараются оттеснить противника за линию, на которой они стояли перед тем, как сойтись на середине. Игроки, допустившие разрыв цепи, выбывают из игры.

«КЕНГУРУ»

Материалы: мячи, кегли

Инструкция: Участвуют несколько команд командах. Зажимают мяч в коленях, обегают кеглю и передают мяч следующему.

«ТРИ ПРЫЖКА»

Материалы: скакалки, обручи

Инструкция: На расстоянии 8 - 190 метров от старта положить скакалку и обруч. После сигнала первый участник, добежав до скакалки, берет ее в руки, делает на месте 3 прыжка и бежит назад. Следующий делает 3 прыжка через обруч.

«НАЕЗДНИК»

Инструкция: Команда делится на пары. Один ребенок будет «лошадью». второй «наездником». По сигналу наездник садится на лошадь и устремляется вперед.

«БЕГ СПИНОЙ»

Инструкция: Участники должны, достигнув поворотного флажка, вернуться назад, двигаясь спиной вперед.

«ПОЕЗД»

Инструкция: Капитан команды - «Локомотив», остальные «вагоны». После сигнала капитан бежит вперед до флажка и назад один. На станции к нему присоединяют вагон и т.д.

«ЛОВКОСТЬ РУК»

Материалы: ложки, сосуды с водой, пустые сосуды

Инструкция: Необходимо пронести воду ложкой из начала в конец. Побеждает та команда, у которой больше воды будет перелито.

«ПЕРЕДАЙ МЯЧ»

Материалы: мячи

Инструкция: Передать мяч через головы, при этом последний, получив мяч, перебегает вперед и так до тех пор, пока вновь первым не окажется тот, кто начинал.

«КОТ В МЕШКЕ»

Материалы: мешки

Инструкция: залезть в мешок и прыжками добежать в нем до цели, обогнуть ее, вернуться и передать мешок. Побеждает та команда, которая сделает это быстрее.

«ИГОЛЬНОЕ УШКО»

Материалы: обручи

Инструкция: Стартуя, первый человек должен добежать до первого обруча, поднять его и продеть через себя. Затем добежать до второго обруча, поднять его и продеть через себя. Бегом вернуться обратно. И так вся команда.

«ТАРАКАНЬИ БЕГА»

Инструкция: Бежать на руках и ногах, животом вверх и обратно.

«СПАСАТЕЛЬНЫЙ КРУГ»

Материалы: обручи, флажки

Инструкция: Спасательным кругом, который поможет перебраться через «реку», в этой эстафете будет обруч, линия старта - один берег, флажок напротив - другим. Капитан команды надевает на себя обруч и, удерживая его на уровне пояса, бежит до установленной отметки. Возвращаясь, он захватывает обручем следующего участника команды и бежит вместе с ним, переправляя его в спасательном круге на другой берег. Так по очереди капитан переправляет всю команду. Побеждает та команда, которая быстрее перебралась на другой берег.

«ПОСТРАДАВШИЙ»

Инструкция: В этой эстафете в каждом забеге участвуют тройки, в каждой из них двое «здоровых» и один «больной» (самостоятельно передвигаться не может). «Здоровые» игроки должны сплести руки так, чтобы из них получилось удобное сиденье. «Раненый» садится и удерживает равновесие. Старт. Бег до флажков и обратно. Побеждают самые изобретательные и быстрые.

«ПО НИТОЧКЕ, ПО НИТОЧКЕ, ХОДИТЬ Я НЕ ЖЕЛАЮ...»

Инструкция: На землю кладётся тонкий шнур или чертится линия, участники должны бежать, переступая только «по ниточке.»

«ДВА В ОДНОМ»

Инструкция: В каждой команде участники объединяются в пары и связываются верёвочкой (по одной ноге). Необходимо допрыгать до конца дорожки и обратно. Кто быстрее.

«СПИЧКИ»

Инструкция:

1. Горка муки, в которой воткнуты 5-6 спичек. Участник команды добегает, без помощи рук достаёт спичку, передаёт эстафету дальше. Какая команда быстрее достанет все спички.

2. На полу отмечаются линии старта и финиша. Участники должны толко- вать коробок носом. Кто быстрее доберётся до финиша.

Интеллектуальное шоу

Конкурсные задания 1 тура

Конкурс “Маски-сказки”

В какой из сказок личность, очень серая, осуществляет коварный план убийства двух лиц и лишь, благодаря своевременному вмешательству общественности, всё кончается благополучно? (“Красная Шапочка”).

В какой из сказок речь идёт о некоем спортсмене, который, не имея достаточной физической подготовки, отправился на соревнования по бегу с препятствиями. Хитрость и незаурядная выдержка позволили ему подойти к самому финишу, но, проявив преступную самонадеянность и грубо нарушив правила техники безопасности, он погибает? (“Колобок”).

В какой сказке уделяется внимание своевременному сбору урожая, пользе изделий из ржаной муки и тому, как в результате бесхозяйственности на фермах, молоко утекает реками? (“Гуси-Лебеди”).

Герой какой сказки, нарушив инструкцию по окраске волос басмой, не применил предварительно хну и вследствии этого получил поразительный цвет волос? (“Синяя Борода”)

В какой сказке работодатель грубо нарушил принцип “от каждого – по способностям, каждому – по труду” и присвоил заработную плату трудящегося. Последний учинил самосуд, нанёс три удара пальцем, причинив тяжкие телесные повреждения (“Сказка о попе и его работнике Балде”).

Героиня какой сказки, облачённая в дорогую, не имеющую гос.клейма шубу, явилась в гости да так и не захотела уйти оттуда – очень уж ей приглянулась архитектура строения? И в какие только инстанции не обращался хозяин, чтобы действия “гостьи” были квалифицированы как незаконный захват жилища? (“Заячья избушка”).

Конкурс “Загадки Зурилы”

Плохое чувство уходит досрочно (Хорошая мысля приходит опосля).

Твоя мафия тебя выдаёт (Моя милиция меня бережёт).

Ты забываешь страшные годы (Я помню чудное мгновенье).

Громче, кошки, мышь в подвале (Тише, мыши, кот на крыше).

В бурном потоке ангелы вымерли (В тихом омуте черти водятся).

Вам рассказ разрушать и умирать мешает (Нам песня строить и жить помогает).

Светлый день поднялся под селом (Тёмная ночь опустилась над городом).

Воскрес читатель – барин хамства, встал прославляем тишиной (Погиб поэт – невольник чести, пал оклеветанный молвой).

Кто их смерть? Работа (Что наша жизнь? Игра).

Конкурс “Правда ли?”

Правда ли, что нос чешется к морозу? (нет).

Правда ли, что человек, рождённый 3 сентября, по гороскопу стрелец? (нет)

Правда ли, что “заяц” по-японски – “тица”? (нет)

Правда ли, что Карлсон национальный герой Голландии? (нет)

Правда ли, что фамилия одного из соавторов песни “Барселона” Рыбников? (да)

Правда ли, что фристайл – фигурное катание на лыжах? (да)

Правда ли, что “гавайка” – национальный инструмент аборигенов Гавайских островов? (нет)

Правда ли, что хищная касатка близкая “родственница” акул? (нет)

Конкурс “Переводчики”

Найти аналогию в русском языке.

Немецкая пословица “Кто надеется на ужин соседа, тот останется голодным”(“На чужой каравай рот не разевай”)

Пословица народов Африки “Сын леопарда – тоже леопард” (“Яблоко от яблони недалеко падает”).

Финская пословица “Тот не заблудится, кто спрашивает” (“Язык до Киева доведёт”).

Тибетская пословица “Куда лопата ведёт, туда вода течёт” (“Куда иголка, туда и ниточка”).

Английская пословица “После обеда приходится платить” (“Любишь кататься люби и саночки возить”).

Французская пословица “Ошпаренный петух от дождя убегает” (“Обжёгшись на молоке, и на воду будешь дуть”).

Конкурс “Супер-блиц”

К какому музыкальному стилю можно отнести пионерские речёвки? (Рэп).

Какой опознавательный знак имеют австралийсние самолёты? (кенгуру).

Младший брат Балды? (заяц).

Австрийский композитор, “король вальса” (Штраус).

Какое занятие пророк Магомет называл достойным мужчины? (торговля).

Какая улица идёт за Виноградной? (Тенистая).

Фамилия какого художника переводится как “золотых дел мастер”? (Куинджи).

Знаменитый художник-маринист (Айвазовский).

Солнечное вступление (восход).

Дутый воздух (ветер).

Троллейбусная спальня (депо).

Обитатели тихого омута (черти).

Выборная разбойничья должность (атаман).

Сонное безчувствие (наркоз).

Исходящая жалоба, которой Москва не верит (слёзы).

Древнее государство, знаменитое своим суровым воспитанием (Спарта).

Народное куриное имя (Ряба).

Выпечка для шофёра (баранка).

Прощальный подарок Золотой рыбки (корыто).

Приспособление для отдыха в подвешенном состоянии (гамак).

Кислятина на лице (мина).

Головной убор, рассчитанный на дурака (колпак).

Плод бабушкиной фантазии (сказка).

Съёмная причёска (парик).

Богатырская цифра (три).

Болотное приветствие (ква).

Млекопитающее семейства Сидоровых (коза).

Простейшая туфелька (инфузория).

Спортсмен, поднимающий одной рукой слона (шахматист).

Дамская треуголка (косынка).

Первая дегустаторша яблок (Ева).

Вещь, приобретённая на свою шею (галстук).

Ненаглядная часть интерьера (зеркало).

Символ бесконечной любви (кольцо).

Болезнь, хватающая за горло (ангина).

Смесь рояля с духовым оркестром (орган).

Замаскированный праздник (карнавал).

Первая бегущая с корабля (крыса).

Свадебный клич (“горько”).

Рыночный бандитизм (рэкет).

Супер-маугли (Тарзан).

Гамбургский жених (петух).

Не дура (губа).

Сколько ступеней имел значёк ГТО ? ( 5 ).

Остров, родина музыкального стиля регги (Ямайка).

Какая рыба всегда лежит на левом боку? (камбала).

Под каким псевдонимом объехал всю Европу Павел Первый? (Граф Северный).

Самый первый месяц в римском календаре (март).

Шедевр скульптора Мухиной (“Рабочий и колхозница”)

Рога и копыта на прогулке (стадо).

Волшебник из бутылки (джин).

Чемпион МХЛ сезона 1994–95 гг. (“Динамо” Москва).

Священная книга мусульман (Коран).

Американский крокодил (аллигатор).

Помесь норки и хорька (ханорик).

Страна, родина шампанского (Франция).

Вещество, светящееся в темноте (фосфор).

Есть ли жабры у крокодила? (нет).

Изобретатель радио (Попов).

Общее название вижения лошади (аллюр).

Команда, победившая в 1 туре, выходит во второй и встречается с вожатским отрядом.

Конкурсные задания 2 тура

Конкурс “Что бы это значило?”

Аргамак (горный баран, химический элемент, скаковая лошадь, сказочное чудовище).

Каракал (морская водоросль, остров в Красном море, старейшина рода, хищник).

Конгрев (вид долины, способ печатания, канатная дорога, народный инструмент).

Клюз (отверстие в палубе, индийская монета, инфекционная болезнь, замороженная лесная ягода).

32 сонаты для фортепиано написал (Бах, Моцарт, Бетховен, Шуберт).

Бактриан (название антибиотика, представитель африканского населения, двугорбый верблюд, вид насекомого)

Фарандола (многовёсельная лодка, женское имя, музыкальный инструмент, французский народный танец).

Эскадрон (сабля, спортивное сооружение, подразделение конницы, подъёмная машина).

Конкурс “Мистер Икс”

Кто автор стихов?

1. Месяц рогом облако бодает,

В голубой купается пыли.

В эту ночь никто не отгадает,

Отчего кричали журавли. (Есенин)

2. Как весел грохот летних бурь,

Когда, взметая прах летучий,

Гроза, нахлынувшая тучей,

Смутит небесную лазурь. (Тютчев)

3. Жил на свете рыцарь бедный,

Молчаливый и простой,

С виду сумрачный и бледный,

Духом смелый и прямой. (Пушкин)

4. Умом Россию не понять,

Аршином общим не измерить.

У ней особенная стать –

В Россию можно только верить. (Тютчев)

КОНКУРС “ВОПРОСЫ ПО РУССКОМУ ИСКУССТВУ

19 ВЕКА”

Конкурс “Шуточные вопросы”

Какую строчку не может прочитать ни один учёный? (Прошитую на швейной машинке.)

Какой бор никогда не имеет листвы? (Химический элемент.)

Каким ключом нельзя открыть замок? (Музыкальным, гаечным.)

Какое животное и какой военный корабль имеют одинаковые названия? (Броненосец.)

У каких башмаков нет каблуков и подошв? (Приспособление для затормаживания ж/д вагонов.)

Всякий ли пар способен подниматься? (Не может подняться пар – пашня, оставленная без посева.)

Конкурс “Блиц-эрудит”

Запах какого растения издаёт лиса? (фиалка).

Самое тёплое морское течение (Гольфстрим).

Город в котором впервые появилось метро (Лондон).

Самая северная столица государства (Рейкьявик, Исландия).

Самая большая морская ящерица (игуана).

Самая древняя рыба на земле (латимерия).

Самая маленькая флейта (пикколо).

Автор самой первой книги афоризмов (Гиппократ).

Самый восточный мыс Австралии (мыс Байрон).

“Отец” оперетты (Оффенбах).

Крупнейший веолончелист 20-го века (Растропович).

Русский народный трёхструнный щипковый инструмент (балалайка).

Певец-сказитель древних кельтов (бард).

Первая леди джаза (Элла Фицджеральд).

Основной джазовый ритм (свинг).

Зубастый кит (кашалот).

Назовите разом все канаты, верёвки, тросы, имеющиеся на корабле (такелаж).

В гербе какого государства изображена арфа? (Ирландия).

Самое морозостойкое растение (даурская лиственница).

Первый чемпион по шахматам (Вильгельм Стейнц).

Автор романов “Транзит”, “Седьмой крест” (Анна Зегерс).

Национальное животное Японии (обезьяна).

Самый высокий народ на Земле (тутси).

Морская капуста (ламинария).

Очертание предмета (абрис).

Крупнейший архипелаг на Земле (Малайский).

Автор книги “Унисённый ветром” (Маргарет Митчел).

Улица на которой жил Шерлок Холмс (Бейкер-стрит).

Сколько сражений проиграл Суворов? (ни одного).

Сколько подвигов совершил Геракл? (12).

В балете парный танец главных действующих лиц (па-де-де).

Самая высокая гора в мире (Джомолунгма).

Самая крупная птица (страус).

Самое высокое дерево на Земле (секвойя).

Птица с самым большим размахом крыла (кондор).

Крупный христианский храм (собор).

Самый большой цветок (рафлезия).

Храм всех богов (Пантеон).

Передняя часть здания (фасад).

Муза литературы, поэзии и музыки (Эвтерпа).

Бог-кузнец Древней Греции (Гефест).

Еврейская церковь (синагога).

Главный праздник мусульман (рамазан).

Массовый молдавский танец (жок).

Самая высокая трава (бамбук).

Обувь футболиста (бутсы).

Самое быстрое животное на Земле (гепард).

Основной закон государства (конституция).

Режиссёр фильма “Солярис”(Тарковский).

Первый президент США (Вашингтон).

Рисовалки

Возраст: 6–12 лет

Время: 30–60 мин. и более

Атрибутика:
Простые карандаши на каждого, 1 ластик на 5 человек, 3 коробки карандашей и 3 коробки фломастеров на 15 человек, кисточки, краски акварель — по две на 10 человек, 1 белый альбомный лист на человека, 1 точилка на 10 человек, соответствующее оформление отрядной комнаты. Линеек не надо.

Цели и полученный материал:

Десятки уникальных детских рисунков, по которым можно построить психологический портрет ребенка или в будущем сделать грандиозный проект. Рисунок — это обратная связь от ребенка к вожатому.

Задания:
1) Изобразить «как возможно» самое любимое место в лагере, где ребенку больше всего нравиться проводить свое время.

2) Добавить на рисунок себя, своего вожатого и одного из друзей (подруг) из отряда. Можно более одного.

3) Добавить на рисунок свое домашнее или вымышленное животное.
4) Разукрасить фломастерами или красками.

5) Подписать имя и возраст и сдать.

Ход мероприятия:

Ведущий рассаживает детей по местам и выдает каждому по альбомному листу и простому карандашу. На стол нужно положить ластики и точилки. Когда все готовы, дети получают первое задание: изобразить «как возможно» самое любимое место в лагере, где ребенку больше всего нравиться проводить свое время. Объявляется время выполнения — 20 минут. Пока дети рисуют, ведущий следит за процессом, если ребенок не рисует, можно подойти и поинтересоваться в чем дело и помочь что-то дорисовать или дать старт рисунку. Бывает, что ребенку требуется линейка — надо его переубедить, вывести первую непрямую линию в фундаменте, предположим, дома — ребенку будет легче продолжить рисунок без линейки. Если ребенок наотрез отказывается что-либо рисовать, поговорите с ним, его надо увлечь — пускай рисует на любую тему, не ограничивайте его.

Кто-нибудь обязательно закончит раньше, но вы не давайте сразу второго задания. Предложите дорисовать детали.

Теперь можно дать второе задание: добавить на рисунок себя, своего вожатого и одного из друзей (подруг) из отряда. Можно более одного.

С этим они справятся быстро, переходите к третьему: добавить на рисунок свое домашнее или вымышленное животное. Сразу же можно выложить на стол краски, кисточки и фломастеры. Скажите, что рисунки нужно обязательно раскрасить — любыми цветами.

Вот и начался процесс, пускай рисуют до последнего, не ограничивайте их — у вас много времени, да и больше 80 минут все равно игра не затянется. Не забудьте им сообщить, что самые интересные работы будут висеть всю смену в отрядной комнате.

Когда ребенок нарисовал и сдает вам работу, проверьте, подписана ли она. Если нет, то пусть обязательно подпишет (имя, возраст).

Самые интересные работы можно отметить, повесив на специально отведенное место в отрядной комнате. Ребенку совсем не обязательно сообщать, что главная цель этой методической игры — не выявление лучшего художника отряда, хотя это тоже можно отметить, если провести игру вначале смены.

Подвижные игры

• Арест сороконожки. Кто быстрее сошьет свою команду веревкой и ложкой.

 Забавные игры

1. Глаза на пальцах. Определить, что это такое с завязанными глазами и разложить в указанном порядке. Например: “стоял повар, за ним портной, за ним музыкант...” – разложить ложку, катушку ниток,  свирель… Время 1 мин.
2. Глаза-фотоаппараты. Заметить, что изменил ведущий в расположении вещей на столе.
3. Через глазок. Картина закрыта листом бумаги вдвое большего размера - с небольшим глазком-вырезом, через который надо рассмотреть картину и ответить на вопросы (сколько здесь людей, в какой одежде и т.д.
4. У червячка нет рук. Надо съесть яблоко, висящее на нитке или лежащее в миске с водой.
5. Зубы в руки. Достань коробок зубами, не слезая с табуретки и не касаясь пола руками.
6. Имитатор. Скопируй позу ведущего.
7. Мягкая посадка. Вернуться на стул с завязанными глазами, сделав 4 шага + поворот направо четырежды.
8. Глаза на затылке. Увидеть расставленные предметы, а затем обойти их спиной вперед.
9. Мудрецы и вода. Держать за спиной палку со стаканом воды и отвечать на вопрос, делая три шага. Замеряется, сколько воды осталось непролитой в стакане.
10. Узнай наощупь. В темный мешок кладут предметы - надо определить, что это.
11. Несмеяна. Рассмешить «Несмеяну», не прикасаясь к ней руками.
12. Отличная служба. Показать одновременно жест “во!” и отдать честь. Кто первый ошибется.
13. Отыщи друга. Снимается один башмак и с завязанными глазами надо найти из кучи обуви свою пару: кто быстрее.
14. Погаси свечу. С завязанными глазами, отойти на 2 шага – погасить за несколько выдохов.
15. Помеха сзади. Надо поднять конфету, стоя вплотную у стены и не сгибая ног.
16. Портрет по телефону. Первый видит картинку и шепотом описывает ее второму. Затем передают третьему, четвертому… Последний должен нарисовать по описанию.
17. Прыгающий художник. Нарисовать рисунок, много раз допрыгивая до листа.
18. Ловкий рисовальщик. Нарисовать рисунок усложненным способом: ногой, связанными руками, двумя руками сразу, стоя спиной и глядя через зеркальце.
19. Сильный нос. Передавать спичечный коробок носом. Толкать носом шарик или мячик по лабиринту.
20. Сборщики фруктов. Перенести яблоки из одной корзины в другую, прижав их щеками, лбами, на ложке, на голове.
21. Скоростное переодевание. Снять рубашку, вывернуть, надеть, снять, вывернуть надеть. Кто быстрее сделает пять раз. Расшнуровать обувь, надеть на руки, кувыркнуться, и сделать все обратно.
22. Журавли. Двое стоят на одной ноге и переливают воду из стакана в стакан. Кто первый прольет воду или опустит ногу - проиграл.

Фокусы и вопросы.

• Перепрыгнуть через веревку на полу невозможно, если она у стены.
• Невозможно поднять ногу, плотно прислонившись к стене.
• Сколько минут надо варить крутое яйцо?
• На границу Японии и России прилетел петух. Сел точно на границу. Абсолютно посредине. Снес яйцо. Оно упало точно поперек: граница делит его посредине. Какой стране принадлежит яйцо?
• Где вода стоит столбом?
• Что сделается с красным шелковым платком, если его на 5 минут опустить на дно моря?
• Что случается с вороной через 3 года?
• Ворона летит, а собака на хвосте сидит. Как такое может быть?
• Можно ли в решете принести воды?
• Над Африкой летели 16 страусов. Вчетверо меньше подвернули ногу. Сколько осталось лететь?
• Что можно увидеть с закрытыми глазами?
• Когда черной кошке легче всего пробраться в дом?
• Сын моего отца, а мне не брат. Кто это?

Творческие игры.

1. Шутки эха. Изобразить звуками вокзал, метро, школу, сафари, зоопарк, сельский двор.
2. Изобрази блюдо.
3. Пантомимы на пословицы.
4. Живые картины. Изобразить известную картину.
5. Инсценировка стиха. Например, «У Лукоморья».
6. Постановка одного и того же танца или песни на разный лад (как хор, цыгане, балет, опера и т. д.)
7. Немой разведчик. Пантомимой изображает для своей команды, что он увидел на картинке (прочитал в телеграмме). Команда постепенно угадывает. Правильно - он кивает, нет - отрицает.
8. Шепелявый разведчик. Сообщает текст телеграммы, прибавляя после каждого слога лишний слог (со-, те-) и т. д. Команда должна угадать, что сказано.
9. Китайский экскурсовод. Надо описать, что изображено на картинке, избегая каких-то букв (“л”, “к” и т. п.). Команда-соперник задает вопросы, провоцируя на произнесение этих букв.

Интеллектуальные игры.

1. Рука помнит. Раскладывают предметы и завязывают глаза ищущему. Затем он должен по памяти найти и переложить два предмета. Затем положить на них руки и еще раз переложить.
2. Счетная палата. Раскладываются разные предметы вперемешку. За 15 секунд надо сосчитать, сколько ложек, спичек и т. д. Руки при этом за спину. Вариант: считают все предметы, но так: первый карандаш, первая ручка, второй карандаш, первый нож...
3. Обратное ухо. Ведущий читает текст с конца до начала, дети должны правильно уловить его смысл.
4. Глаза-фотоаппараты. Команде показывают две картинки несколько раз по три секунды. На одну не надо обращать внимания, на другой надо запомнить все детали.
5. Досказалки. Перебрасывают мяч и надо досказать полслова или синоним слова, или сочетаемое слово...
6. Алфавит. Написать в алфавитном порядке предметы или детали картины.
7. Части речи. Ведущий читает текст. Надо запомнить и сказать отдельно существительные, затем глаголы, затем наречия... Кто точнее.

Игры на местности и на воде

1. Глазомер. Определить, сколько метров, шагов до объекта. Кто точнее.
2. Два шпиона. Внимательно рассмотреть местность, затем отвернуться и ответить на вопросы. Кто из соперников – точнее.
3. Морские всадники. Одна команда, например, «бегемоты», другая – «морские кони». Всадники сидят на плечах и стараются сдернуть противника в воду. Игра продолжается до сигнала «Стоп»: кто сколько сдернул. Для крепких ребят.
4. Пятнашки. Нырнувшего с головой или выпрыгнувшего выше пояса нельзя пятнать.

Игры-аттракционы  для двух соперников (ярмарочные)

1. Бой индюков. Соперники встают на правую ногу, левую держат сзади обеими руками. Голову задирают и толкаются грудью. Кто отпустит руку, упадет – проиграл. Небезопасная игра! Перед игрой забрать жевательную резинку, очки, развернуть кепки козырьком назад, велеть толкаться только грудью, а не головами, сомкнуть плечо к плечу, крикнуть «начали!».
2. Бойцовые лягушки. Соперники садятся на корточки, соприкасаясь правыми боками. Руки в замок сзади. Кто упал на бок или расцепил руки, проиграл.
3. Барсуки в норах. Соперники становятся в два обруча и перетягивают веревку. Кто первый вышел из обруча – проиграл.
4. Штангисты. Соперники одного роста становятся спина к спине, обхватывают палку над головой и тянут вперед. Проиграет тот, кто выпустит палку или оторвет ноги от земли.
5. Лилипутское двоеборье. Метание спички и воздушного шара на дальность и меткость.
6. Четвероборье. Четыре веревки связаны в центре, другой конец прикреплен к поясу соперников. По краям лежат призы. Кто перетянет и первый дотронется, тот и получит приз.
7. Спинная газета. На спину приклеивается номер (или слово). Надо, прыгая на одной ноге в кругу, узнать номер противника, но не дать прочесть свой.

 Игра с залом (ожидалки)

1. Слово главнее жеста. Надо показывать рукой и называть вразнобой. Зал должен повторять не жесты, а показывать на то, что названо  (“нос-пол-потолок”).
2. Уговор. Ведущий протягивает руки, все должны скрестить руки; грозит пальцем - все кланяются; топает ногой - все топочут ногами; чешет затылок - все показывают нос... Кто ошибся - тот выбывает.
3. Без ошибок. Сможете ли вы повторить за мной три короткие фразы? Попробуем. Сегодня на небе облака. А завтра будет дождь. А вот вы и ошиблись!
4. Скульпторы. У меня в руках кусок глины. Что я леплю? Кто угадал - лови.

Возрастные особенности детей  6 - 14 лет

Возрастные особенности детей 6 – 8 лет

Физические

1. Дети этого возраста очень подвижны, энергичны. Ребенок растет очень быстро, но его рост неравномерен. Так как сердце не растет в пропорции с его телом, он не может вынести длительные периоды напряженной деятельности. . Главное занятие – игра. Ребенок учится через игру.
2. Ребенок может сосредоточить свое внимание на 15 минут. Но его произвольное внимание не прочно: если появляется что-то интересное, то внимание легко переключается. Активно реагирует на все новое, яркое. Желает слушать повторно один и тот же рассказ.
3. Любит слушать речь взрослого, но необходимо учитывать, что порог слышимости и острота слуха еще не достигли своих наибольших величин (это произойдет в подростковом возрасте).

Предлагаем

1. Необходимы периоды отдыха, спокойные игры, рисование, ручной труд. Обучать в игре. Подбирать игровые песни. Чередовать активные и спокойные занятия. Рассказы и мероприятия должны быть короткими, но они могут повторяться.
2. Наибольшее значение имеет не словесное объяснение, а показ: яркая картина или слайд, действие. Это запоминается гораздо сильнее.
3. Важно следить за своей речью: «не глотать окончания», четко произносить все звуки, быть точным в эмоциональной окраске, а главное – помнить о том, чтобы темп речи был доступен и понятен. Использовать яркие образы  и пособия; ребенок будет внимательным более 15 минут, а затем – смена пособий и видов деятельности, после рассказа – физ. минутка, песня.

Интеллектуальные

1. Ребенок живет, в основном, настоящим. У него ограниченное понимание времени, пространства и чисел. Делает открытия через вопросы. Задает около 60-70 вопросов в день. Может повторить один и тот же вопрос много раз.
2. Наши слова ребенок может понимать буквально. Затруднено понимание абстрактных слов и понятий.
3. Любит задавать вопросы: «Почему?», «А правда ли это?» Представления ребенка о времени, пространстве и числах довольно ограничены. Задает много вопросов по этому поводу.
4. Ребенок хорошо запоминает факты, сведения, стихи. Прекрасный возраст для заучивания наизусть. Более легко запоминает слова, чем мысли. Обладает огромной любознательностью и воображением. Игрушки для него живые.
5. Особенно хорошо запоминает то, что чем-то мотивировано, значимо.

Предлагаем:

1. Обучение через вопросы. Отвечать на вопросы кратко и честно.
2. Приблизить язык к разговорному. Избегать слов с двойным смыслом, предпочитать простые слова. Объяснять значение трудных слов. Избегать длинных, запутанных предложений. Следует формировать все стороны речевой деятельности. Избегать абстрактных понятий. Объяснять незнакомые слова.
3. Необходимо быть хорошо подготовленным. Давать ответы на вопросы либо путем личного исследования, либо помогая ребенку самостоятельно найти ответ с помощью наводящих вопросов.
4. Научите ребенка быть правдивым. Помогите ребенку сказать правду: «То была не настоящая история, не так ли? А теперь расскажи мне, что произошло на самом деле. Ты можешь вспомнить, как это было?»
5. Используйте в речевых оборотах яркие образы.

Эмоциональные

1. Начинает развиваться система оценок, но эмоции часто заслоняют объективность оценки. Авторитет взрослого еще так велик, что нередко собственную оценку заслоняет оценка взрослого. Ребенок учится управлять собой. Эмоционально нестабилен. . Эмоции неустойчивые, кратковременные.
2. Достаточно хорошо может оценить и предвидеть предполагаемую реакцию взрослого. Прекрасно знает, когда и с кем что можно позволить. Может быть очень боязливым. Боится темноты, чужих людей и т.д.
3. Ребенок нуждается в любви и опеке. . Использует весь набор чувств (слух, зрение, обоняние, осязание, вкус).
4. Старается во всем помочь. . Ребенок часто демонстрирует ревность.

.Предлагаем:

1. Помогайте ребенку правильно оценивать себя, свои качества, свои возможности, успехи и неудачи. Показывайте не столько его неудачи и трудности (это ребенок видит и ощущает сам), сколько помогите ребенку увидеть свои возможности, пусть еще не реализованные: создайте условия, в которых он сможет поверить в себя, в свои силы. . Быть терпеливым к ребенку, относиться к нему с любовью, говорить ему слова любви. Легко переключить эмоции ребенка, если вызвать сильный интерес к чему-то.
2. Будьте постоянными в своих требованиях. Ребенок должен знать, чего от него ждут – ведь, как правило, ему очень нравится быть «хорошим».. Будьте осторожны, рассказывая детям что-то страшное.
3. Не скрывайте свою любовь. Щедро выплескивайте ее детям, обнимайте их: руки – проводник тепла. Пусть ребенок попробует опресноки, обоняет, слышит, потрогает лист растения.
4. Постарайтесь, чтобы каждый имел свои маленькие обязанности. Дайте понять детям, что их помощь нужна вам.

Социальные

1. Ребенок любит и хочет угождать. Ему нравится быть с детьми его собственного возраста. Он может хорошо с ними общаться. Дети этого возраста дружелюбны. Им нравится быть вместе и участвовать в групповой деятельности и в играх. Это дает каждому ребенку чувство уверенности в себе, так как его личные неудачи и недостатки навыков не так заметны на общем фоне. Нравится заниматься изготовлением поделок, но чаще ребенок трудится лучше в начале, чем при завершении этого труда. Мальчикам больше нравятся энергичные игры, но они могут поиграть и с игрушками вместе с девочками.
2. Ребенок гордится своей семьей. Может быть застенчив с теми, кто ему незнаком.
3. Слабый элемент соревновательности
4. Стремление к труду в этом возрасте сильное.
5. Сильное чувство «я» и «мое», маленькие «жадины».
6. Нуждается в постоянном поощрении, похвале.
7. Доверчив, абсолютный авторитет взрослого, легко поддаётся внушению.

Предлагаем:

1. Постарайтесь, чтобы каждому ребенку нашлось место в игре или в труде. Чтобы раскрылись его сильные стороны и незаметными оказались слабости и неумение. Изготовление поделок заканчивайте на этом же занятии. Формировать правильные отношения между детьми и взрослыми.
2. Просите рассказать о родителях, братьях, сестрах. Помочь ребенку познакомиться и подружить его с другими детьми.

3. Во время игры не разбивать на команды.
4. Использовать форму поручений – индивидуальных, групповых. Поручения должны быть по силам.
5. Учите на примерах доброте, жертвенности.
6. Благодарите, поощряйте, хвалите при всяком удобном случае.
7. Учите детей на хороших примерах, но старайтесь не сравнивать детей, знакомых друг другу. Это вызывает зависть и ревность.

Возрастные особенности детей 9 – 10 лет

Физические

1. Ребенок этого возраста очень активен. Любит приключения , физические упражнения, игры.
2. Может пренебрегать своим внешним видом.

Предлагаем:

1. Использовать прогулки, поездки, лагеря для преподавания духовных истин.
2. Обучать ребенка личной гигиене, уходу за своей одеждой, комнатой, приучать к пунктуальности.

Интеллектуальные

1. Нравится исследовать все, что незнакомо.
2. Понимает законы последовательности и последствия. Имеет хорошее историческое и хронологическое чувство времени, пространства, расстояния.
3. Хорошо мыслит и его понимание абстрактного растет.
4. Нравится делать коллекции. Собирает все, что угодно. Для него главное не качество, а количество.
5. «Золотой возраст памяти»

Предлагаем:

1. Обучение через исследование. Задавайте свои «почему?»
2. Идти дальше поверхностных фактов.
3. Поставить вопросы, ответы на которые ребенок сможет найти самостоятельно .
4. Предложить делать коллекции на разные темы.
5. Проводить различные викторины.

Эмоциональные.

1. Резко выражает свои чувства. Сначала говорит, а потом думает.
2. Свободно выражает свои эмоции. Эмоционально быстро включается в споры.
3. Начинает развиваться чувство юмора. Желает рассказывать смешные истории.
4. Скрытые страхи. Ему хотелось бы выглядеть бесстрашным.

Предлагаем:

1. Учить самоконтролю: когда быть серьезным и спокойным, а когда быть веселым.
2. Учить терпимости и самоконтролю. Рассматривать все факты до принятия решения. Учить уважать права и чувства других людей.
3. Научить смеяться над собой. Не произносить тех шуток, которые будут оскорблять других людей.
4. Учить свободе от страха.

Социальные

1. Ребенок начинает быть самостоятельным. Приспосабливается к обществу вне семейного круга. Ищет группу ровесников того же пола, т.к. для девочек мальчики «слишком шумны и буйны», а для мальчиков девочки «слишком глупы».

Предлагаем:

1. Учить дружелюбию. Поощрять ребёнка не занимать исключительно оборонительную позицию, не изолировать себя от сверстников.

Возрастные особенности детей 11 – 14 лет

Физические.

1. Рост в этом возрасте не только быстрый, но и неравномерный. Поэтому часто чувствует себя усталым, неуклюжим. Думает, что привлекает всеобщее внимание, чувствует себя неловко.
2. Начинают появляться признаки полового созревания. Проявляет интерес к противоположному полу. У девочек это проявляется раньше.
3. Девочки обычно выглядят старше мальчиков.
4. Большинство обладает большим аппетитом. Иногда может казаться ленивым (естественный способ защиты его организма от чрезмерного напряжения).

Предлагаем:

1. Подросток нуждается в особом типе взрослого человека, с которым он может общаться, который будет понимать его, даже когда подросток сам не понимает себя, который будет любить его и проявлять терпимость, даже когда кажется, что его больше никто не любит.
2. Необходимо дать правильные знания об этом. Правильное понятие о семье. При этом такие беседы проводить отдельно с мальчиками и отдельно с девочками.
3. Старайтесь чаще прибегать к их помощи, привлекать их к работе с малышами, поднимать их значимость.
4. Четкий режим дня – важнейшая часть жизни подростка.

Интеллектуальные.

1. Происходят изменения в мышлении. Требует фактов и доказательств. Он больше не принимает с готовностью все, что ему говорят, и подвергает все критике. Особенно критичен к авторитетам. Не любит разделять одинаковые убеждения с другими. Для него трудно принять те соображения, которые идут вразрез с его желаниями.
2. Начинает мыслить абстрактно, но обычно находит всему только крайние «контрастные» объяснения. Либо видит всё в чёрном, либо в белом цвете. Возрастает способность к логическому мышлению. Способен к сложному восприятию времени и пространства.
3. Способен к проявлению творческого воображения и творческой деятельности.
4. Способен прогнозировать последствия своих поступков.
5. Обладает развитым навыком чтения.

Предлагаем:

1. Снабдить его необходимыми материалами, которые помогут ему доказать себе самому те истины, в которых он сомневается. Не пугаться сильно, если подросток выражает сильную критику, особенно в адрес тех, кто больше всего о нём заботится.
2. Рассказывай больше историй. Давай побольше «пищи» для размышления.
3. Поощряй творческую деятельность, показывай нужду в его помощи, но не перегружай.
4. Учи отвечать честно за свои поступки, сам умей признавать неправду в себе
5. Побуждай к качественному и вдумчивому чтению.

Эмоциональные

1. Резкая смена настроения в соответствии с его физическим состоянием.
2. Часто проявляет вспыльчивость. Способен проявить сдержанность, когда находит это нужным.
3. Постепенно начинает обретать уверенность в себе. Обладает энтузиазмом.
4. Обладает чувством юмора.
5. Склонен упрямо придерживаться своих взглядов, утверждать их повсюду.

Предлагаем:

1. К этим возрастным особенностям следует относиться с пониманием, но не потакать капризам.
2. Будь терпим к проявлению вспыльчивости.
3. Не гаси в подростке энтузиазма. Вдохновляй его на добрые дела, учи стойко переносить неудачи.
4 Внимательно следи, чтобы чувства юмора не переросло в издевательские насмешки и обидные шутки – не позволяйте таковых себе сами.
5 Утверждай любовь, уважение ко всем людям, честность, добродетель, и т.п.

Социальные

1 Разрыв семейных связей. Растёт желание дружить с группой сверстников. Желает быть независимым от взрослых.
2 Желает поскорее сам встать взрослым.
3 Чувствителен к мнению взрослых, жаждет понимания с их стороны.
4 Начинает обретать навыки общения. Способен крайними средствами добиваться одобрения своих сверстников.
5 Увлекает соревновательская деятельность. Девочки дружат со своими сверстницами, но обычно интересуются более старшими мальчиками. Мальчики в этом возрасте могут не интересоваться девочками, но им всем будет нравиться иметь особых друзей собственного пола и возраста. Может быть подвержен влиянию моды. Легко увлекается модным.

Предлагаем:

1 Обязательно поднимай авторитет взрослых.
2. Учи правам и обязанностям.
3. Научи подростка ориентироваться в истинах и сопоставлять их с мнениями взрослых.
4. Учи строить отношения в атмосфере доброжелательности и полного доверия. 5. Развивай умение жертвовать первенством, уступать, не завидовать. Приложи все усилия, чтобы отношения подростков могли быть нелицеприятными. Учи их состраданию и милосердию ко всем людям. Будь всегда опрятен, скромно и чисто одет.

ГРУППА И КОМАНДА

В команде есть понятие того, КАКИЕ ЦЕННОСТИ объединяют людей и каким образом они переходят в действие.

В команде есть СТАНДАРТЫ, НОРМЫ, ПИСАНЫЕ ПРАВИЛА!

Команду от группы отличает сознательное преодоление

БАРЬЕРОВ, ПРОТИВОРЕЧИЙ…

Группа – начиная с 4-х человек.

                    ценнности                                                                         цели

             кто, что любит делать?                                           Кто, что умеет делать?

Желание достичь цели появляется тогда, когда

ЦЕЛЬ ЯСНА

                    МОТИВАЦИЯ                                                    КОМПЕТЕНТНОСТЬ

РАЗЛИЧИЕ

в группе =                                                                                          в команде=

ИСТОЧНИК КОНФЛИКТА                                                ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ РЕСУРС!

         4 чел.                                           15 чел.

СТРУКТУРА ОРГАНИЗАЦИИ

периферия

ядро

периферия

ТРЕУГОЛЬНИК СИЛЫ

КАЧЕЛИ БАЛАНСОВ

(характеристика группы с точки зрения её баланса)

индивидуальные                                групповые

 интересы                                             интересы

Цель                                                           задачи/

                                                                 средства

процесс                                                 результат

/чувства/

     То, что лежит на поверхности                              Формальные правила, нормы, 

              и проговаривается                                         планы, структура, лидеры!

К

  20%  (1/7)   

    Несчитываемое

(относится к чувствам)

  80%  (6/7)                                  ГРУППА                

ЧТО НЕОБХОДИМО, ЧТОБЫ КОМАНДА РАБОТАЛА ХОРОШО

1. Больше слушать друг друга.
2. Заведомо договориться о взаимной ответственности.
3. При решении вопросов двигаться от простого к сложному.
4. Использовать знания и опыт членов группы.
5. Принимать решения исходя из интересов группы (организации).

(продолжить список)

АЗБУКА ИНТЕРЕСНЫХ ДЕЛ МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПОДГОТОВКЕ И ПРОВЕДЕНИЮ МЕРОПРИЯТИЙ.

"АЛЛО, МЫ ИЩЕМ ТАЛАНТЫ"

Целью данного конкурса является выявление творческих способностей детей. О проведении конкурса сообщается заранее. Всем ребятам предлагается придумать разнообразные интересные номера: вокал, танцы, сценки из жизни отряда и т. д.

АУКЦИОН

Это открытое соревнование на лучшее знание какой - то темы. Например, "Тайны "Горизонта", "Любимые песни", "Все о футболе" и т. д. Ведет аукцион человек, компетентный в данной теме. Он обращается к аудитории с вопросом (лотом), комментирует сказанное. У ведущего в руках молоточек, и после каждого выступления он спрашивает: "Кто больше?" Побеждает тот, кто больше знает по данному вопросу. Возможен еще один вариант проведения аукциона: в "черном ящике" спрятан предмет (рисунок этого предмета), лотами является информация об этом предмете. Играющим необходимо отгадать, что спрятано в "черном ящике". Ведущий сообщает начальную стоимость лота (количество баллов, которое можно заработать, правильно отгадав то, что находится в "черном ящике") и сообщает блок информации о предмете.

"В МИРЕ ВЕЩЕЙ"

1. Это очень необходимый предмет. На него не оказывают губительного влияния ни сильные морозы, ни невесомость, ни обилие воды. Сегодня выпускается огромное количество различных видов этого предмета. Существуют ароматические, "веселые", с подсказкой и даже витаминизированные предметы (10 баллов)

2. Этот предмет появился на свет более двухсот лет назад. Своим рождением он обязан одной расколотой чашке: осколки чашки, пролетая, нечаянно коснулись бумаги и оставили на ней четкий черный след (8 баллов)

3. Для того, чтобы этот предмет был тверже, не ломался и не крошился, первоначально в него добавляли глину. А в 15 веке во Франции был изобретен так называемый "соус". "Соус" готовился так: в сажу добавлялся угольный порошок и очень слабый клей ( 6 баллов).

4. Первой "одеждой " этого предмета была обычная бумага. Позднее "одежду" стали делать из тополя, липы, ольхи, но лучшей все же считается "одежда" из кедра (4 балла).

5. Этот предмет бывает разным и "по характеру": у одних "сердце" мягкое, нежное, у других - твердое, как кремень, а иногда бывает средней твердости. О том, какое у предмета сердце рассказывает маркировка -буквы и цифры, показывающие степень твердости или мягкости (2 )

6. Само название этого предмета указывает на то, что он очень просто устроен и прост в обращении (1 балл)

Правильный ответ - КАРАНДАШ.

Интересная информация. Подсчитано, что одна буква, написанная карандашом, весит 0, 00033г. Сколько же будет весить ваше имя, написанное карандашом?

1. Она прибыла из Китая долгим медленным путем, со скоростью сто километров в сто лет. В 650 году ее видели а Самарканде, в 800 году встречали в Багдаде, в 1100 году она добралась до Каира, прошла по берегу Африки и переплыла Средиземное море (10).

2. Материалом для ее изготовления первоначально служили волокна бамбука, некоторые травы, старое тряпье. Все это складывали в каменную ступу, растирали с водой в кашицу. Эту кашицу понемногу выливали в форму и трясли во все стороны, чтобы волоконца переплелись и образовался тонкий войлок (8)

3. Арабы догадались изготавливать этот предмет из волокон льна. Они же придумали и мыльницы, на которых можно было перемалывать полученную массу, - по сути это были первые фабрики по изготовлению этого предмета (6).

4. С 13 века в Европе существовало много мастеров по производству этого предмета. У каждого мастера был свой водяной знак, своя марка, которую было хорошо видно при рассмотрении на свет. В 14 веке лучшим был признан предмет, который производили в Голландии (4).

5. Со временем этого предмета стало требоваться так много, что старого тряпья уже не хватало. И после многих опытов пришли к выводу, что этот предмет можно изготавливать из дерева (2)

Правильный ответ - БУМАГА

1. В давние времена этот предмет изготовляли из железа, меди и даже из бронзы. Но ценность этих предметов была так велика, что пользовались им только богатые люди, а остальной народ обходился тем же, что и первобытные люди: заостренной рыбьей костью, шипами деревьев и кустарников, щепками (10).

2. На Руси эти предметы из железа появились в 10 веке. Их изготавливали специальные мастера. Только в 19 веке появились первые машины для производства этой замечательной вещицы (8).

3. Среди разновидностей этих предметов существуют лилипуты, размер которых всего лишь 5 миллиметров и гиганты, которые достигают до полуметра (6).

4. У современных видов этого предмета есть одно неприятное свойство: они могут ржаветь. Поэтому в Германии решили одевать этот предмет в нержавеющую одежду из полимеров, а англичане решили изготавливать этот предмет из стеклопластика (4).

5. 0 том, для чего применяют этот предмет, могут рассказать его названия: кровельные, отделочные , обувные, шиферные, корабельные и т. д. (2).

6. Известно, что хотя мы и говоримого этот предмет сделан из железа, на самом деле это не совсем так. Этот предмет сделан из сплава железа с углем и другими веществами. Чистое железо слишком мягкое, и изготовленный из него предмет невозможно было бы вбить в стену (1)

Правильный ответ 0 - ГВОЗДИ

1. Это такое необходимое вещество, что без него люди не могли обходиться еще в древние времена. Они изготовляли его из костей и сухожилий животных. Народы, которые жили у морей и у крупных рек и основной пищей которых была рыба, изготавливали это вещество из рыбной чешуи (10).

2. Ученые обследовали развалины одной старой-престарой башни, которая была построена еще за 15 веков до нашей эры. Отвалилась внешняя облицовка башни, осыпались кирпичи, но застывшее вещество по-прежнему скрепляло пальмовые листья, проложенные в швах здания (8).

3. Это вещество — добрый помощник в медицине. Однажды во время войны от взрыва у одной девочки разорвало барабанные перепонки. Проникнуть в уши иглой и нитью было невозможно, поэтому наложить хирургические швы не смогли. И тут-то помогло это вещество (6).

4. Оно может быть жидким, сухим, желеобразным (4).

5. Это вещество можно использовать при создании самолетов и вертолетов, железнодорожных вагонов (2).

6. Самый простой способ его изготовления: засыпать крахмал в кипящую воду и через минуту снять с огня (1)

Правильный ответ - КЛЕЙ

1. Известно, что в Европе настоящее производство этого продукта было налажено в 17 веке, когда из колоний стали завозить большое количество тростникового сахара (10).

2. В Древнем Египте и на Востоке изготовление этого продукта держали в большом секрете. А древние римляне тайны из его приготовления не делали. Они  варили орехи и маковые зерна с медом, добавляли взбитое яйцо, молоко и желеобразные кусочки вываренных фруктов (8)

3. Особенно нежные сорта этого продукта изготавливают вручную (6).

4. Начинают этот продукт изготавливать с приготовления начинки. Для этого начинку отливают в форму из крахмала, где выдерживают некоторое время (4).

5. Оформлением этого продукта порой занимались известные художники. Каждая "одежка" этого продукта -своеобразный исторический документ, который может о многом поведать. Поэтому многие эти "одежки" собирают (2).

Правильный ответ - КОНФЕТА

"БАЗАР ГОЛОВОЛОМОК"

Соревнование на разгадывание распутывание разнообразных шарад, кроссвордов, ребусов, каверзных вопросов. Это может быть командное состязание, а может быть личное первенство. Заранее подготовьте карточки с самыми разнообразными заданиями, определите количество баллов, которое участники могут набрать при правильных ответах на вопросы. Примерные задания:

В МИРЕ СЛОВ

1. Ответ в вопросе. Присмотритесь внимательно к словам ЧЕМПИОН, СТРЯПУХА, ГРЕЧКА, ХОМУТ и ответьте на вопросы:

• Какой цветок вручили чемпиону ? (Пион)
• Как называется блюдо, приготовленное стряпухой? (Уха)
•  Как называется водный поток, у которого растет гречка? (Речка).
• Куда забросили хомут?(Омут).

2. Что в начале, то и в конце. Составьте шесть слов, каждое из которых начинается и оканчивается одинаковыми буквами: .. но.., .. ль.., .. ор.., .. ат.., .. пи.. . (заноза, калька, окорок, оратор, рапира. )

3. Какие труды - такие плоды. Изменяя в словах последовательно по одной букве, превратите через определенное количество промежуточных слов "кота" во "льва" (2 промежуточных слова), "труд" — в "плод" (4), "муку" - в "торт" (4), "пулю" - в "цель"(5). Например, надо превратить "вора" в "суд"(3): вор – сор –сок – сук - суд.

4. Забавные превращения слов. Скажите, с какими словами происходят такие превращения.  

• Если лишить хищника одной буквы, он становится домашним животным (ВОЛК - ВОЛ);
• Прибавьте к морскому животному одну букву - оно превратится в насекомое (ОМАР -КОМАР);
• Отнимите у насекомого одну букву – появится рыба. (КЛЕЩ - ЛЕЩ);
• От перемены одной буквы зверек превращается в змею (ЕЖ - УЖ), домашнее животное - в птицу (ОСЕЛ -ОРЕЛ), а домашняя птица - в пушистого зверя (КУРИЦА -КУНИЦА).

5. Семь слов. Слово "заказ", как вы видите, одинаково читается слева направо и в обратном направлении. Подыщите еще шесть слов, которые обладают таким же забавным свойством. В каждом слове, которое вы подберете, должно быть не менее пяти букв. (Возможные ответы: шалаш, топот, доход, казак, комок, довод).

6. Крупные города. Попробуйте из каждой пары слов путем перестановки букв составить третье слово-название крупного города.

• ПОЛ+ВАТА=? (ПОЛТАВА),
• РОВ+СТО=? (РОСТОВ),
• УХА+РАБ=? (БУХАРА),
• РОГ+ДНО=? (ГРОДНО),
• ЛОГ+ВОДА=? (ВОЛОГДА).

7. Мало букв - много слов. На карточке по кругу написаны буквы Д, О, К, Л, А. Из этих букв необходимо составить 8 слов. (Доклад, оклад, клад, док, код, лад, ад, ода).

8. Веселые ребусы. 

9. Буквы в лабиринте. Догадайтесь, начало какого стихотворения здесь зашифровано. Каждый ребенок знает его на память: Шыр-пыир ю папюжгы зэрэмгый гесрыг. Фед даг, фед даг, зэлэмгый гесрыг. (Жил-был у бабушки серенький козлик. Вот так, вот так, серенький козлик.) Предложите ребятам самим придумать такую шифровку.

ПЯТЬ МИНУТ НА РАЗМЫШЛЕНИЕ

1. Какой знак надо поставить между числами 4 и 5, чтобы результат получился больше четырех, но меньше пяти? (3апятую: 4, 5).

2. Найдите пару. Подберите или нарисуйте несколько пар различных предметов так, чтобы предметы чем-то отличались друг от друга (например, 2 одинаковых будильника показывают разное время и т. д. ) Задание: необходимо внимательно посмотреть на предметы, а потом, закрыв их, по памяти постараться назвать парные предметы и сказать, чем они различаются.

3. Шесть стаканов. На столе стоят шесть стаканов. Три пустые, а в трех налита вода. Сделайте так, чтобы пустые и полные стаканы чередовались. Брать в руки разрешается только один стакан. (Воду из второго стакана надо перелить в пятый и поставить стакан на место).

4. Сколько раз? Если дома на улице пронумерованы от 1 до 50, то сколько раз встречается цифра 4 (По одному разу в каждом из десятков и еще 10 раз от 40 до 49. Всего 15 раз).

5. Простое сложение. Попробуйте написать 5 таких нечетных цифр, чтобы их сумма равнялась 14. (В условии не сказано, что нельзя брать одинаковые цифры, поэтому можно записать 14=1 + 1 + … + 11).

6. Оцените "на глаз". Перед вами два столбца чисел. Всмотритесь: числа второго столбца образованы из тех же цифр, что и числа первого столбца, но с противоположным порядком их расположения. Какой столбец при сложении даст больший результат?

123456789         1

1245678         21

1234567         321

123456         4321

12345         54321

1234         654321

123         7654321

12         87654321

1         987654321

12. Первый сад из этих деревьев в нашей стране был заложен на территории Киево-Печерской лавры еще при Ярославе Мудром. Ученые насчитывают не менее 10 тысяч сортов этих деревьев. Плоды этого дерева содержат много полезных веществ, необходимых людям, и считаются лекарственными средствами от многих болезней. Плоды едят свежими, сушеными, мочеными. Из них готовят соки, компоты, варенье, повидло, мармелад, желе и даже сидр - некрепкое вино. Древесина его пригодна для изготовления многих необходимый вещей - посуды, деталей интерьера. (Яблоня).

"ВЕРИШЬ - НЕ ВЕРИШЬ"

Конкурс заключается в определении игроками истинности (или ложности) предлагаемых ведущим утверждений. Ведущий зачитывает некоторое утверждение. Все, кто верит в его истинность, отходят в одну сторону, остальные - в другую. Выясняется, кто из них прав. "Промазавшие" покидают сцену, а для угадавших процедура повторяется. И так до тех пор, пока не останется один человек - победитель игры. Интерес к игре во многом определяется теми утверждениями, которые предлагает ведущий. Они должны быть парадоксальными, с одной стороны, и любопытными, познавательными, с другой стороны.

ДЛЯ МЛАДШЕГО ВОЗРАСТА

1. Самый зубастый зверь на Земле - садовая улитка. (ДА, у нее 14175 зубов)

2. Страус прячет голову в песок от страха. (Нет, спасаясь от паразитов).

3. Маленького друга Карлсона звали Пеппи Длинный Чулок. (Нет, Малыш).

4. Девочку, которая побывала на звездолете на Третьей планете, зовут Алиса. (Да).

5. Смычок скрипки представляет собой пучок конского волоса, который натянут на изогнутую на конце палочку. (Да)

6. У дельфинов самый крупный и лучше всех развитый мозг среди животных. (Да).

7. Тигру, чтобы не чувствовать себя голодным, достаточно съесть в день всего 7-8 кг мяса. (Да).

8. Взрослый слон за день выпивает примерно 90 литров воды. (Да).

9. Самый крупный сухопутный хищник - лев. (Нет, белый медведь).

10. Пара воробьев каждый день отлавливает примерно 400 вредных насекомых. (Да).

11. Орлы могут унести в когтях небольшую овцу. (Да)

ДЛЯ СТАРШЕГО ВОЗРАСТА

1. Каждый из вас, безусловно, видел портрет артиста цирка Барнума и Бейли по имени Старый Джо. (Да, это верблюд на пачке сигаре "Кэмел").

2. На ежегодной ярмарке сельскохозяйственных товаров в Париже сыры заменены муляжами. (Да, в тепле сыр начинает сильно пахнуть).

3. Принц Чарльз владеет одной из самых больших в мире коллекций юбок. (Да, это шотландские мужские юбки-килты).

4. Бережливые люди крахмалят белье в воде, в которой варили макароны. (Да, приводится в книге "Наш дом" как пример уж слишком большой экономии).

5. Два зверя носят прозвище "очковые" — змея и медведь. (Да).

6. Слово "бра" происходит от слова "рука". (Да, но по-французски).

7. 3олотые изделия рекомендуют чистить растительным маслом. (Нет).

8. Кремлевские куранты в Москве когда-то отбивали мелодию "Ах, мой милый Августин". (Да).

9. Самое первое дошедшее до нас название духов датируется 18 веком. (Нет, 1367 годом, и посвящены эти духи венской королеве).

10. Статую Свободы в США запрещено изображать на пивных кружках, собачьих ошейниках, кошачьей еде и крышках унитазов. (Да)

"ВЫХОДИ ИГРАТЬ ВО ДВОР"

Игровая программа, которая проводится на свежем воздухе и включает в себя различные подвижные игры, веселые эстафеты.

"ДЕНЬ СМЕХА"

Этот день посвящен шуткам, розыгрышам, веселым эстафетам. В этот день в отряде можно организовать:

1. Конкурс на лучший инсценированный анекдот.

2. Выставку "Наш вернисаж" (дружеские шаржи на вожатых и детей).

3. Веселое многоборье.

4. Маскарад. Участникам маскарада необходимо из подручных материалов придумать себе костюмы.

"ЖИВЫЕ КАРТИНЫ"

Каждая команда по жребию вытаскивает названия известных картин (желательно заранее подготовить репродукции этих картин) и после небольшой подготовки изображают картину при помощи мимики и пантомимы. Можно усложнить задание, предложив изобразить, что было за несколько минут до (после) изображенного события. Побеждает команда, которая проявила больше творчества и которой удалось достичь большего сходства с оригиналом.

"ЖИВОЙ КРОССВОРД"

Из числа желающих образовывается несколько команд (8-10 человек). Каждая команда получает карточки с буквами. Выбрав себе по одной карточке, игроки каждой команды выстраиваются в ряд. Ведущий загадывает слово, а игроки, отгадав его, должны быстро " написать", т. е. выстроится в ряд так, чтобы слово можно было прочитать. Какая команда быстрее "напишет" слово та выигрывает очко. ГОРИЗОНТ.

1. Лучшая защита от дождя и солнца. (Зонт).

2. Очень - очень громкий крик. (Ор).

3. Попытка двух сторон договориться об удачной купле - продаже. (Торг).

4. Музыкальный инструмент, звуки которого быстро собирали вместе всех детей. (Горн).

5. Он может быть доброжелательным, а может быть угрожающим. (Тон).

6. Место, где каждый может проверить свое зрение и меткость. (Тир).

7. Далекая линия, к которой мы стремимся, но никак не можем подойти близко. (Горизонт).

ИГРА-ПУТЕШЕСТВИЕ

Игры-путешествия могут быть очными и заочными. Готовясь к игре, продумайте, куда отправитесь путешествовать (тема), на чем будете путешествовать, сделайте карту путешествия или маршрутные листы.

ПУТЕШЕСТВИЕ "В ТРИДЕВЯТОМ ЦАРСТВЕ, В ТРИДЕСЯТОМ ГОСУДАРСТВЕ"

Это заочное путешествие по любимым сказкам. Заранее надо подготовить карту государства. В начале путешествия ведущий зачитывает письмо -приглашение на замечательный бал в Королевском замке, но оказывается, что дорогу в замок никто из присутствующих не знает.

1 остановка. Избушка Бабы Яги. (Известно, что в народных сказках чаще всего Баба Яга встречала добра молодца и расспрашивала, кто он, что он, откуда и куда). Знакомство с командами: каждая команда должна выбрать себе какое -то сказочное название.

2 остановка. Терем Елены Премудрой. Командам необходимо отгадать загадки о волшебных предметах.

1. Чтоб узнать свою судьбу,

вышли как-то братья в поле,

натянули тетиву, запустили ввысь... (стрелу).

2. Чтоб в лесу не заблудился ты,

И быстро мог красавицу найти,

К Бабе Яге обратись ты, дружок,

И попроси волшебный.... (клубок).

З. Он героям помогает,

Очень быстро он летает.

Как самолет, разрезает простор.

Совсем необычный, волшебный... (ковер).

4. Волшебный предмет средь сокровищ нашли:

Чтоб джин появился, его ты потри.

И в чудо такое не верится как-то

Ведь домом для джина была просто... (лампа).

5. Чтоб хозяин бедный счастливым стать смог,

Верному слуге нужна лишь пара... (сапог).

6. Исполняется все желанья на свете,

Если в руке семицветный есть… (цветик).

7. Принц переборчив, и ждет он пока,

Кому из невест подойдет... (туфелька).

3 остановка. Лесные разбойники (на карте путешествия ее можно обозначить знаком "Осторожно, опасность!"). Веселая эстафета "Маскировка". Каждый участник команды по очереди повязывает на голову платок и громко говорит: "Ай да Я! "(Или каждая команда должна быстро передать друг другу ногами пластиковую бутылку, последний участник должен достать из бутылки карточку со скороговоркой и быстро громко прочитать эту скороговорку.)

4 остановка. Домик Маши — Растеряши. Командам предлагается "салат из сказок": разрезать и перемешать разные сказки (это могут быть иллюстрации к сказкам, отрывки из сказок, имена сказочных героев). Чья команда быстрее соберет все сказки вместе.

5 остановка. Дворец царевны Несмеяны. Конкурс "Самая смешная рожица".

6 остановка. Замок Кощея Бессмертного. Вызываются по одному участнику от каждой команды. Они распределяются парами, и каждому из участников привязывается на ногу воздушный шарик. Кто быстрее лопнет шарик соперника.

7 остановка. Мастерская Карандаша. Веселая эстафета "Рисуем сказку вместе".

8 остановка. Бал в королевском замке. Танцевальный марафон.

"КНИГА РЕКОРДОВ ГИННЕСА"

Предложите ребятам создать отрядную "книгу рекордов". Определите номинации, по которым вы будете определять рекордсменов. Это могут быть спортивные, шутливые номинации. Например, самый высокий (низкий) в отряде; самый говорливый, самый длинный (короткий) волос и т. д. Это может быть индивидуальное первенство, а может быть командное. Например, самая "старая" комната (посчитать возраст всех, живущих в одной комнате), самая "толстая" комната (вес всех, живущих в комнате) и т. д.

КОНКУРС ФАНТАСТИЧЕСКИХ ПРОЕКТОВ

Участники представляют рисунки, схемы, рассказы - пояснения по какой-то выбранной теме: "Горизонт 2555 года", "Город на дне моря", "Межпланетные пассажирские корабли" и т. д. После выступления авторов проектов - ответы на вопросы, речи "оппонентов".

"КРЕСТИКИ - НОЛИКИ"

В игре принимают участие две команды: "крестики" и "нолики". Правила игры такие же, как в известной детской игре: каждая команда старается быстрее закрыть строчку со своим знаком: по вертикали, горизонтали или диагонали. Команды по очереди открывают квадраты. Задания выполняют обе команды, а квадрат закрывается знаком той, которая лучше и интереснее справилась с заданием.

1 квадрат. "Тихо! Идет запись! "Команда получает карточку с небольшим рассказом, который необходимо озвучить.

2 квадрат. "Кот в мешке". В мешке спрятан предмет. Игроки должны на ощупь определить, что спрятано в мешке.

3 квадрат. "Песня на засыпку". Необходимо угадать о какой песне идет речь и исполнить ее, как походный марш. Вопрос : В этой песне излагается биография хорошо известной нам представительницы растительного мира. ("В лесу родилась елочка).

4 квадрат. "Просто смех". Продолжить анекдот и инсценировать его.

5 квадрат. "Телеграф". Необходимо быстро и правильно передать труднопроизносимую скороговорку от первого игрока до последнего.

6 квадрат. "Расшифруй и ответь". Командам надо быстро достать карточку с ребусом из пластиковой бутылки и расшифровать ребус.

7 квадрат. "Кто быстрее". Необходимо передать апельсин, придерживая его подбородком.

8 квадрат. "Рисунок на листе". Надо нарисовать рисунок, обводя ладошки. Чья команда за определенное время обведет больше ладошек и сможет из них придумать интересную композицию.

9 квадрат. "Снимаете кино". Инсценировать предлагаемый текст, как боевик, комедию трагедию, фильм ужасов. (Каждая команда сама выбирает жанр своего фильма. Для удобства жанры можно закодировать "Б", "К", "Т", "У" и предложить ребятам выбрать одну из букв).

"ОТКАЖИСЬ ИЛИ УДВОЙ"

Присутствующие делятся на команды. Первый вопрос задаете сразу всем командам. Та команда, представитель которой первым поднял руку, отвечает. Если не справился, отвечает следующая. Команда, давшая правильный ответ зарабатывает одно очко, имеет право выбора: она может играть в одиночку, а может удовлетвориться достигнутым, и тогда снова будут играть все. Если она продолжает игру, вопросы задаются только ей, и ставка каждый раз повышается в два раза - второй правильный ответ стоит два очка, третий - четыре, четвертый - восемь и т. д. Но при первом же неправильном ответе сгорают все заработанные очки. Команда может остановиться после любого по счету правильного ответа, и тогда все набранные очки сохраняются. Если команда отказалась играть дальше или ошиблась при очередном ответе то вопрос передается другим командам и стоит одно очко. Побеждает команда, которая имеет наибольшее количество набранных (и не "прогоревших") очков. Для игроков важно понять, какую тактику избрать -либо зарабатывать по одному очку, либо попытаться "сорвать банк" в одной попытке. Ведущему обязательно надо выбрать себе ассистентов, которые будут помогать следить за игрой и вести счет.

"ФИЛЬМ, ФИЛЬМ, ФИЛЬМ... " 

Ведущий называет фразу из кинофильма (мультфильма), необходимо назвать эту ленту. (Примечание. Данный порядок вопросов не обязателен, их можно менять по усмотрению ведущего).

ДЛЯ МЛАДШЕГО ВОЗРАСТА

1. "А я денежки люблю! " ("Бременские музыканты").

2. "Мы с тобой одной крови. " ("Маугли").

3. "Маловато будет" ("Падал прошлогодний снег").

4. "Одну простую сказку, а может не простую хотим мы рассказать". ("Пластилиновая ворона").

5. "Заяц? Заяц, Заяц... "("Ну, погоди! ")

6. "Такая -сякая сбежала от отца! "("По следам бременских музыкантов").

7. "Есть ли у вас план, мистер Фикс?"("80 дней вокруг света").

8. "Как вы яхту назовете, так она и поплывет! "("Приключения капитана Врунгеля").

9. "В траве сидел кузнечик. "("Приключения Незнайки и его друзей").

10. "От улыбки станет всем светлей"("Крошка Енот").

11. "Дерни за веревочку, дверь и откроется". ("Красная шапочка").

12. "Маленькие дети, ни за что на свете не ходите, дети, в Африку гулять. "("Бармалей").

13. "Щас спою! Щас точно спою! "("Жил-был пес").

14. "А помнишь, в эту среду ты нас звала к обеду?"("Кошкин дом").

15. "А хотите я его ударю, и он станет фиолетовым, в крапинку". ("Тайна Третьей Планеты").

ДЛЯ СРЕДНЕГО И СТАРШЕГО ВОЗРАСТА.

1. "Икра заморская, баклажанная! "("Иван Васильевич меняет профессию").

2. "Какая гадость эта ваша заливная рыба! "("Ирония судьбы... ").

3. "Овсянка, сэр! "("Собака Баскервилей").

4 "Вы привлекательны!  Я чертовски привлекателен!" ("Обыкновенное чудо").

5. "А теперь - Горбатый! Я сказал —Горбатый! " ("Место встречи изменить нельзя").

6. "Если кто-то кое-где у нас порой" ("Следствие ведут знатоки").

7. "Не учите меня жить, лучше помогите материально" ("Москва слезам не верит").

8. "А вас, Штирлиц, я попрошу остаться! " ("17 мгновений весны").

9. "Главное, чтобы костюмчик сидел! "("Чародеи").

10. "Кто к нам с мечом придет тот от меча и погибнет!" ("Александр Невский").

11. "Пора-пора-порадуемся на своем веку". ("Три мушкетера").

12. "В Бразилии так много диких обезьян! " ("Здравствуйте, я ваша тетя! ").

13. "Кто такой, почему не знаю?" ("Чапаев").

14. "Нормальные герои всегда идут в обход! " ("Айболит -66").

15. "Ха-ха-ха-ха... "("Фантомас").

16. "Красота - это страшная сила! " ("Весна").

17. "Хочешь большой и чистой любви... " ("Формула любви").

18. "Так он же памятник. Кто ж его посадит?" ("Джентльмены удачи").

19. "Птичку жалко! " ("Кавказская пленница").

20. "Что ты молчишь, как рыба об лед?" ("Свадьба в Малиновке")

21. "Какое небо голубое! Мы не сторонники разбоя! " ("Приключения Буратино").

22. "Если б не было школ, до чего человек бы дошел... " ("Приключения Электроника").

23. "А че это вы тут делаете?" ("Добро пожаловать или посторонним вход запрещен").

24. "Не волки, а санитары леса... " ("Улицы разбитых фонарей").

25. "Я не волшебник, я только учусь... " ("Золушка").

26. "Я думала, что это шкварчит ваше сердце, а это шкварчала ваша папироса... " ("За двумя зайцами").

27. "Шурочка, восстановите статус - кво! " ("Золотой теленок").

28. "Вечером - деньги, утром — стулья; утром -деньги, вечером - стулья! " ("12 стульев").

29. "Уноси готовенького! " ("Достояние республики").

30. "Ребята, сколько будет дважды два - четыре?" ("Красная шапочка").

"ПОИСКИ КЛАДА"

Существует множество вариантов этой игры, в зависимости от возраста детей и их способностей. Если дети помладше, можно спрятать "клад"(игрушку и т. д. ) в корпусе или на площадке, а затем отправить детей искать этот"клад". Можно придумать несложные задания, которые помогут детям в поисках. Для детей постарше можно написать ключи к поиску клада, которые сначала необходимо будет внимательно изучить. Отправляться на поиски "клада" можно командами или самостоятельно. Одним из вариантов этой игры может быть задание найти в корпусе как можно больше предметов, начинающихся на загаданную букву.

"ПОЙМИ МЕНЯ"

Конкурс строится на умении детей выражать свои мысли, чувства при помощи мимики и пантомимы, правильно использовать слова, понимать друг друга с полуслова.

1. "Кто вы?" Придумать и изобразить при помощи мимики и жестов название своей команды.

2. "И в шутку, и всерьез". Разминка. Даны определения слов, состоящих из двух букв. Необходимо назвать эти слова.

Антирай - (ад); состоящий из волос - (ус); вещество, которое в пищу стараются не употреблять -(яд); летчик, отличный от других — (ас); часть танца - (па); жвачное животное - (як); первая из семи —(до).

3. Изобразить при помощи мимики и пантомимы пословицу (загадку). Командам - необходимо отгадать, что было задумано.

4. "Что бы это значило?" Команды загадывают и пишут на листке какое-либо слово. Команде-сопернице называют слова-ассоциации, по которым необходимо отгадать загаданное слово.

(Например, загадано слово "зима". Команде предлагаются слова-ассоциации: холод, снег, мороз, сосулька и т. д. )

5. "Веселое приключение" Необходимо придумать рассказ, все, слова которого начинаются на одну букву.

6. "Немое кино". Командам необходимо создать немой фильм по мотивам одного из известных стихотворений.

"ПРЕЗЕНТАЦИЯ"

Это комплексная ролевая имитационная игра, цель которой - дать первоначальные сведения о специальностях, связанных с экономикой, развить коммуникативные способности детей. При подготовке к игре каждая команда придумывает название своей фирмы, решает, какую продукцию фирма будет выпускать или какой вид услуг будет оказывать, придумывает свой товарный знак и девиз, под которым работает фирма, рекламу своей продукции, которая будет пользоваться спросом через 10 лет. В каждой фирме выбирают менеджера, дизайнера, экономиста, специалиста по маркетингу, бухгалтера.

1. Презентация фирмы. Каждая команда представляет свою фирму(название, товарный знак, девиз).

2. Чтобы услуги, идеи, товары с большею пользой для фирмы продать,

Менеджер нужен - носитель идей, "Крестный отцом" должен фирме он стать.

Конкурс менеджеров. "Здравствуйте! "Кто больше раз успеет поздороваться за определенное время. 3. Дизайнер -нужный человек, из ничего он сделает конфетку.

И даже на чугунном утюге способен он изобразить сирени ветку.

Конкурс дизайнеров. Всем фирмам предлагается вытащить жетон; все, у кого на жетоне есть синяя полоска садятся слева, а у кого  - нет справа, друг напротив друга. Всем дизайнерам выдается бумага, фломастер. За определенное время им необходимо нарисовать портрет конкурента, сидящего напротив. По окончанию работы подводятся итоги конкурса. Дизайнеры обмениваются своими работами.

4. Конкурс экономистов. Кто быстрее соберет разрезанную пословицу или картинку.

5. Фирма знает товару цену, коньюктуру рынка и спрос. Если она обменяла умело свой товар на денежный взнос,

Значит, заботы о кадрах напрасны — специалист по маркетингу в фирме прекрасный.

Конкурс специалистов по маркетингу. Предложены старые ненужные вещи. Выбрав одну из них, необходимо подготовить рекламу.

6. Все подсчитает он умело,

Все документы сдаст под счет.

Ему вы доверяйте смело -

Бухгалтерам у нас почет!

Конкурс бухгалтеров. Предлагается быстро посчитать рост всех "сотрудников" фирмы.

7. В метро, в трамвае, в электричке

Уже читаешь по привычке рекламу сразу всю подряд.

Конкурс рекламы. Каждая фирма делает рекламу своему товару, который, по ее мнению, будет пользоваться спросом через 10 лет.

Подведение итогов игры.

"РЕАЛИИ"

Смысл игры состоит в том, что информация о каком -то загаданном человеке(предмете, явлении, факте) выдается ведущим не вся сразу, а постепенно, порциями. После каждой следующей порции у игроков есть несколько секунд на обдумывание и попытку дать ответ. Но порции обычно пять, а попытка всего одна. И если ответ,  данный в ней окажется неправильным, команда в этом раунде очков не получает. Очки начисляются по следующей схеме: правильный ответ дан после первой же порции информации (или "реалии") - команда получает максимальное количество очков (оно равно количеству "реалий" по загадываемому объекту, то есть - чаще всего -5); использовано две реалии - 4; три - 3 и т. д.

1. В одном художественном произведении он получает травму на рыбной ловле.

2. Описывалось, как ради добычи пропитания он брал уроки вокала.

З. Даже ребенку видно, что он имеет большие глаза, уши и рот.

4. Русский живописец запечатлел его как транспортное средство высокопоставленного лица.

5. Как его ни корми, он все равно в лес смотрит. (Волк)

1. Он видный специалист в своей области, известный как у нас, так и за рубежом.

2. Он удачно проводил протезирование и трансплантацию органов.

З. В составе рабочей группы выезжал в загранкомандировку, где и был захвачен группой

террористов.

4. Он сумел перевоспитать этих террористов. 5. Он мог вылечить такие разнообразные заболевания, как ангина, скарлатина, холерина, дифтерит, аппендицит, малярия и бронхит. (Доктор Айболит)

1. Его цвет совпадает с цветом его губителей.

2. Нам сообщили о его останках двух разных видов общим количеством шесть.

З. Его судьба - тема знаменитого цикла пародий.

4. Его хозяйка стара и лишена возможности его защитить.

5. Он погиб в лесу потому, что некстати вздумал погулять в лесу. (Серенький козлик).

1. Это пришло к нам из Америки, хотя в Америке кое-где это называют "русским".

2. Первое место по потреблению этого на душу населения до революции занимала Тула.

З. Это пачкает наши улицы и портит наши манеры.

4. Это употребляют, щелкая.

5. Недавно ученые выяснили, что растение, из которого получают это, никуда на самом деле в течение дня не крутится. (Семечки подсолнечника).

1. То, что у других спереди, у него сзади.

2. То, что у других сзади, у него спереди.

3. Веселые рассказы о нем иногда смягчали нам неудобства нахождения в нем.

4. Он тезка персонажей знаменитого русского живописца.

5. В России нет более дешевого способа ездить на иномарке, чем он. ("Запорожец").

"РОМАШКА"

Заранее из бумаги изготавливается ромашка, лепестки которой можно легко оторвать. На лепестках пишутся задания для каждого участника отдельно или для каждой команды. Обязательное условие игры: что бы ни было написано на лепестке, отказываться от выполнения нельзя.

Возможные задания:

1. Повторите пять раз быстро скороговорку: "Слушала старушка, как куковала кукушка".

2. Исполнить песню "Улыбка " как цыганский хор.

3. Придумать новое применение перегоревшей лампочке.

4. Придумать рекламу воздушному шарику.

5. Придумать и исполнить танец мячом.

6. Изобразить при помощи мимики и пантомимы картинку "Рыболов - неудачник".

7. Создать звуковую зарисовку "Подъем ".

8. Прочитать отрывок любимого стихотворения со злорадством.

"САМИ С УСАМИ"

Ролевая игра, в которой желающие могут проверить свои организаторские способности, выступая в роли вожатых отряда. Начинается игра с предвыборной компании: все желающие готовят свою предвыборную программу "Если бы вожатым был я... ". Группы поддержки придумывают рекламу своему кандидату. На "выборах" каждый кандидат знакомит со своей программой, и из числа кандидатов выбирается 2 -3 "вожатых", которые смогут воплотить свои программы в жизнь.

СКАЗКА С САМОРАЗВИВАЮЩИМСЯ СЮЖЕТОМ

Выберете любую небольшую сказку или предложите сочинить ее детям. Затем распределите роли: в этой сказке действующими лицами будут все: и одушевленные, и неодушевленные предметы. Ведущий начинает рассказывать сказку, и на сцене постепенно появляются названные герои, выполняя те действия, о которых говорит ведущий.

СПАРТАКИАДА БАБОК ЕЖОК

Веселые командные состязания.

1. Эстафета "Шваброралли". Необходимо, сидя верхом на швабре, объехать стоящие в ряд кегли.

2. Эстафета "Прыжки по болоту". Участник получает две картонки. Необходимо переправиться через

"болото", используя эти картонки.

3. "Точное попадание в ступу". Сухой тряпкой необходимо попасть в ведро.

4. "Укрощение строптивого". Быстро пронести теннисный мячик на ракетке, чтобы он не упал.

5. "Художественный свист". Быстро съесть печенье, а потом закричать или засвистеть.

6. "А я маленькая бяка... "3а определенное время придумать какую-то маленькую пакость.

7. Гримировка под Бабу Ягу.

"ЧВН" (чудо вокруг нас)

Каждая команда получает карточку с зашифрованным заданием: ка — какой предмет (или предметы) ей необходимо отыскать и придумать необычное применение этим предметам. Побеждает команда, которая первая справится с заданием. Предметы, которые необходимо найти могут быть самыми различными: шишка, лист дерева, фантик от бумаги. Главное, что необходимо будет сделать, интересно зашифровать этот предмет, чтобы найти его было не очень просто.

ЭКОИГРА "ГОЛОДНЫЕ БЕЛОЧКИ"

Игру лучше проводить на опушке леса. Заранее необходимо подготовить разноцветные карточки. Детям объясняется задание игры: известно, что многие животные делают запасы еды на случай, если ничего не найдут или не поймают. К ним относятся и белочки. Но оказывается, белки -"хулиганки": они часто появляются на чужой территории, и если находят чужой тайник, частенько опустошают его. Представьте, что вы -белки. Сейчас каждая команда получит одинаковый "запас продуктов" (цветные карточки). Вам необходимо будет разделить эти продукты на две половины и каждую половину попытаться надежно спрятать на оговоренной территории. Место своего тайника приметьте какими-то только опознавательными знаками. По сигналу ведущего все возвращаются на старт. Затем прозвучит еще один сигнал, по которому все разбегаются на поиски чужих тайников. Запасы, которые удастся обнаружить, необходимо незаметно перенести в свой тайник. Если "белка-хозяин" обнаружит возле своего тайника "воришку", то последний должен отдать все запасы, которые у него есть с собой (ведь "белка-хозяин" сильнее на своей территории). После игры определяется лучший "маскировщик тайников", лучший "воришка", лучший "защитник своей территории".

Технологическое творчество педагога – явление не новое. В каждой методике всегда присутствуют элементы технологии. Но сегодня педагогических технологий применяется много. Как среди них выбрать? Как перенести в условия дополнительного образования «чужую» технологию обучения? Кроме того, знание современных педагогических технологий, умение ориентироваться в их широком спектре – условие успешной деятельности педагога сегодня. И это понятно: ведь любая технология, прежде всего, отвечает на вопрос: как добиться запланированного результата? На эти и другие вопросы вы найдете ответы в предлагаемом сборнике.         Сборник адресован педагогам дополнительного образования, заместителям директоров по воспитательной работе.

Современная реформа образования в России, связанная с  реализацией личностно-ориентированного подхода,  вызвала ряд серьезных изменений в привычной для нас практике обучения и воспитания детей:

• обновление содержания образования;
• внедрение новых педагогических технологий, обеспечивающих развитие личности.

Трудные, порой противоречивые, но неизбежные преобразования отражаются и на деятельности учреждений дополнительного образования детей. И если содержание образования в них претерпело значительные изменения, то образовательные технологии обновляются медленно: прочно закрепилась традиционная система, а с новыми технологиями многие борются.

Педагогические технологии дополнительного образования детей сориентированы на решение сложных психолого-педагогических задач: научить ребенка самостоятельно работать, общаться с детьми и взрослыми, прогнозировать и оценивать результаты своего труда, искать причины затруднений и уметь преодолевать их.

Учреждение дополнительного образования детей – особое учреждение, которое должно стать не просто местом обучения детей, а пространством разнообразных форм общения.

Роль педагога в дополнительном образовании должна заключаться в организации естественных видов деятельности детей и умении педагогически грамотно управлять системой взаимоотношений в этой деятельности.

Принципиальная педагогическая установка учреждений дополнительного образования детей - такое воспитание ребенка, при котором предмет и дисциплина не самоцель, а средство формирования и совершенствования всех граней личности: интеллекта, практического ума, трудолюбия, физического развития, характера и воли к самореализации, другими словами - это способ проникнуть в богатейший внутренний мир ребенка, понять и расширить его пределы.

Одна из ошибок общеобразовательной школы заключается в том, что она перегружает головы учеников знаниями, не обращая должного внимания на развитие их способностей: роль знаний преувеличивается, они выступают как самоцель, а не как средство развития. Деятельность детей и способы приобретения ими знаний зачастую остаются вне поля зрения педагога. Учебные задания в основном носят репродуктивный характер, сводятся к выполнению действий по образцу, что перегружает память и не развивает мышление школьника.

Психологи утверждают, что в настоящее время только 15-25% школьников несут задатки в области интеллектуальной деятельности. Следовательно, только эти дети могут успевать при традиционных технологиях обучения. А остальным 75-85 % современные требования непосильны. Важен тот факт, что подавляющее большинство детей теряет интерес к учению, находится в состоянии умственной перегрузки, чувствует свою неполноценность.

Из этого следует педагогический вывод: необходимо реформировать учебный процесс. Основная цель – установить соответствие между возможностями детей и предъявляемыми к ним требованиями.

Изменить такое положение может радикальная переориентация образования, поворот от культа знаний к всестороннему развитию личности. 

Для обеспечения оптимальных условий развития детей в учреждении дополнительного образования детей требуется педагогическая среда, моделирующаяся с максимальным приближением к окружающему социуму. Возможный вариант 4-х уровневой педагогической среды предложили педагоги  из Ярославля:

1 уровень – сфера общения, ролевых игр и учебной практики. Задача – позволить детям испытать полученные знания и оценить их социальную значимость.

2 уровень – область творческой ориентации. Задача – дать детям возможность выбрать интересный и доступный вид деятельности.

3 уровень – включение ребенка в процесс социализированного обучения. Задача – заложить основу профессиональных знаний и развить способности.

4 уровень – индивидуальная работа с наиболее одаренными детьми в рамках исследовательской творческой деятельности.

Перечисленные уровни взаимосвязаны в образовательном процессе.

В учреждении дополнительного образования детей в отличие от массовой школы имеются все условия для того, чтобы разделять детей по их индивидуальным особенностям и интересам; учить всех по-разному, корректируя содержание и методы обучения в зависимости от уровня умственного развития и конкретных возможностей, способностей и запросов каждого ребенка.

Условием эффективности освоения любой учебной программы в дополнительном образовании является увлеченность ребенка той деятельностью, которую он выбирает. Нельзя навязать ребенку стремление к творчеству, заставить его мыслить, но можно предложить ему разные способы достижения цели и помочь ему ее достичь, научить приемам, необходимым для этого. Поэтому в системе дополнительного образования учебная программа создается под каждого ученика.

Дополнительное образование как особый образовательный институт располагает собственными педагогическими технологиями по развитию творческой активности ребенка, по саморазвитию и самореализации.

Само это слово - «технология» происходит от греческих techno – это значит искусство, мастерство, умение и logos – наука, закон. Дословно «технология» – наука о мастерстве.

Понятия «педагогическая технология» наиболее часто трактуется следующим образом:

1. Педагогическая технология означает системную совокупность и порядок функционирования всех личностных, инструментальных и методологических средств, используемых для достижения педагогических целей (М.В. Кларин).
2. Педагогическая технология – это продуманная во всех деталях модель совместной педагогической деятельности по проектированию, организации и проведению учебного процесса с безусловным обеспечением комфортных условий для учащихся и учителя (В.М. Монахов).
3. Педагогическая технология – совокупность психолого-педагогических установок, определяющих специальный набор и компоновку форм, методов способов, приемов обучения, воспитательных средств; она есть организационно-методический инструментарий педагогического процесса (Б.Т. Лихачев).
4. Педагогическая технология – это системный метод создания, приме нения и определения всего процесса преподавания и усвоения знаний с учетом технических и человеческих ресурсов и их взаимодействия, ставящий своей задачей оптимизацию форм образования (ЮНЕСКО).

Среди педагогических технологий по сфере применения в образовательной области можно выделить следующие:

• универсальные – пригодные для преподавания почти любого предмета;
• ограниченные – пригодные для преподавания нескольких предметов;
• специфические - пригодные для преподавания одного – двух предметов.

Практически все известные педагогические технологии можно поделить на следующие группы по идеям, которые лежат в основе их создания.

I группа – личностно-ориентированные технологии, главная установка которых – уникальность, целостность личности, способной на осознанный выбор в разнообразных жизненных ситуациях. Это технологии сотрудничества, коллективной творческой деятельности, игровые, клубные и другие.

II группа – это технологии управления познавательным процессом. В их основе – четкая дозировка учебного материала, его постепенное усвоение, поэтапный контроль и оценивание. Это блочно-модульные, проблемно-модульные, развивающие, а также многие программированные, информационные технологии (Шаталов В.Ф., Эрдниев П.М., В.И. Занков, В.И. Давыдов, Кэролл и Блум).

III группа – технологии «свободного воспитания». В их основе лежит проектирование образовательного процесса «от ребенка», от его способностей, потребностей и мотивов. Задача педагога состоит в создании условий, среды, обеспечения для развития и обучения ребенка, доверие к его личному опыту, потенциальным возможностям. Это гуманно-личностное обучение, «ненаправленное» обучение, семейная школа, технология автодидактики и витагенного обучения (Ш.А. Амоношвилли, А.С. Белкин, др.).

IV группа – технологии, преодолевающие формализм школы. В их основе лежат идеи критики нормирования и формализма содержания обучения, режима дня, власти преподавателя, классной формы селекции детей по возрасту и т.п. Это дистанционное и концентрированное обучение, парковая технология, артпедагогика и др.

V группа – техногенные технологии, которые мало изучены: суггестия, обучение во сне, гипнотическое обучение, медитации, аутотренинги и.др.

Современные педагогические технологии в сфере дополнительного образования детей

Отсутствие в учреждениях дополнительного образования детей жесткой регламентации деятельности, гуманистические взаимоотношения участников добровольных объединений детей и взрослых, комфортность  условий для творческого и индивидуального развития детей, адаптация их интересов к любой сфере человеческой жизни создают благоприятные условия для внедрения личностно-ориентированных технологий в практику их деятельности.

Педагогические технологии на основе личностно-ориентированного подхода:

• Личностно-ориентированное обучение  (Якиманская  И.С.);
• Технология индивидуального обучения (индивидуальный подход, индивидуализация обучения, метод проектов);
• Коллективный способ обучения.
• Технологии адаптивной системы обучения;
• Педагогика сотрудничества  («проникающая технология»);
• Технология КТД;
• Технология ТРИЗ;
• Проблемное обучение;
• Коммуникативная технология;
• Технология программированного обучения;
• Игровые технологии;
• Технологии развивающего обучения;

Технология личностно-ориентированного обучения  (И.С. Якиманская) сочетает обучение (нормативно-сообразная деятельность общества) и учение (индивидуальная деятельность ребенка).

Цель технологии личностно-ориентированного обучения – максимальное развитие (а не формирование заранее заданных) индивидуальных познавательных способностей ребенка на основе использования имеющегося у него опыта жизнедеятельности.

В качестве исходной необходимо принять посылку о том, что дополнительное образование ничего не должно формировать насильно; напротив, – оно создает условия для включения ребенка в естественные виды деятельности, создает питательную среду для его развития. Содержание, методы и приемы технологии личностно-ориентированного обучения направлены прежде всего на то, чтобы раскрыть и использовать субъективный опыт каждого ученика, помочь становлению личности путем организации познавательной деятельности.

Принципиальным является то, что учреждение дополнительного образования не заставляет ребенка учиться, а создает условия для грамотного выбора каждым содержания изучаемого предмета и темпов его освоения.  Ребенок приходит сюда сам, добровольно, в свое свободное время от основных занятий в школе, выбирает интересующий его предмет и понравившегося ему педагога.

Задача педагога – не «давать» материал, а пробудить интерес, раскрыть возможности каждого, организовать совместную познавательную, творческую деятельность каждого ребенка.

В соответствии с данной технологией для каждого ученика составляется индивидуальная образовательная программа, которая в отличие от учебной носит индивидуальный характер, основывается на характеристиках, присущих данному ученику, гибко приспосабливается к его возможностям и динамике развития.

В технологии личностно-ориентированного обучения центр всей образовательной системы – индивидуальность детской личности, следовательно, методическую основу этой технологии составляют дифференциация и индивидуализация обучения.

В учреждениях дополнительного образования детей возможно применение таких вариантов дифференциации, как:

• комплектование учебных групп однородного состава;
• внутригрупповая дифференциация для разделения по уровням познавательного интереса;
• профильное обучение в старших группах на основе диагностики, самопознания и рекомендаций детей и родителей.

Технология проведения учебного занятия в системе дифференцированного обучения  предполагает несколько этапов:

Ориентационный этап (договорной). Педагог договаривается в детьми, о том, как они будут работать, к чему стремиться, чего достигнут. Каждый отвечает за результаты своего труда и имеет возможность работать на разных уровнях, который выбирает самостоятельно.

Подготовительный этап. Дидактическая задача – обеспечить мотивацию, актуализировать опорные знания и умения. Необходимо объяснить, почему это нужно научиться делать, где это пригодиться и почему без этого нельзя (иными словами, «завести мотор»). На этом этапе вводный контроль (тест, упражнение). Дидактическая задача – восстановить в памяти все то, на чем строиться занятие.

Основной этап – усвоение знаний и умений. Учебная информация излагается кратко, четко, ясно, с опорой на образцы. Затем дети должны перейти на самостоятельную работу и взаимопроверку. Основной принцип – каждый добывает знания сам.

Итоговый этап – оценка лучших работ, ответов, обобщение пройденного на занятии.

При контроле знаний дифференциация углубляется и переходит в индивидуализацию обучения, что означает организацию учебного процесса, при которой выбор способов, приемов, темпа обучения обусловлен индивидуальными особенностями детей.

Индивидуализация обучения – принципиальная характеристика дополнительного образования детей. В силу используемых в нем организационных форм и иной природы мотивации разнообразные личностно-ориентированные практики стали его родовой особенностью.

Главная цель дополнительного образования – персонифицировать стандартизированную государством и обществом образовательную деятельность, придать ей личностный смысл.

Технология индивидуализации обучения (адаптивная) – такая технология обучения, при которой индивидуальный подход и индивидуальная форма обучения являются приоритетными (Инге Унт, В.Д. Шадриков). Индивидуальный подход как принцип обучения осуществляется в определенной мере во многих технологиях, поэтому ее считают проникающей технологией.

В школе индивидуализация обучения осуществляется со стороны учителя, а в учреждении дополнительного образования детей – со стороны самого обучающегося, потому что он идет заниматься в то направление, которое ему интересно.

В соответствии с обозначенными положениями в учреждении дополнительного образования детей может применяться несколько вариантов учета индивидуальных особенностей и возможностей обучающихся:

1. Комплектование учебных групп однородного состава с начального этапа обучения на основе собеседования, диагностики динамических характеристик личности.
2. Внутригрупповая дифференциация для организации обучения на разном уровне при невозможности сформировать полную группу по направлению.
3. Профильное обучение, начальная профессиональная и допрофессиональная подготовка в группах старшего звена на основе психолого-педагогической диагностики профессиональных предпочтений, рекомендаций учителей и родителей, интересов обучающихся и их успехов в определенном виде деятельности.
4. Создание персонифицированных учебных программ по направлениям.

Главным достоинством индивидуального обучения является то, что оно позволяет адаптировать содержание, методы, формы, темп  обучения к индивидуальным особенностям каждого ученика, следить за его продвижением в обучении, вносить необходимую коррекцию. Это позволяет ученику работать экономно, контролировать свои затраты, что гарантирует успех в обучении. В массовой школе индивидуальное обучение применяется ограниченно.

Групповые технологии. Групповые технологии предполагают организацию совместных действий, коммуникацию, общение, взаимопонимание, взаимопомощь, взаимокоррекцию.

Выделяют следующие разновидности групповых технологий: групповой опрос; общественный смотр знаний; учебная встреча; дискуссия; диспут; нетрадиционные занятия (конференция, путешествие, интегрированные занятия и др.).

Особенности групповой технологии заключаются в том, что учебная группа делится на подгруппы для решения и выполнения конкретных задач; задание выполняется таким образом, чтобы был виден вклад каждого ученика. Состав группы может меняться в зависимости от цели деятельности.

Современный уровень дополнительного образования характеризуется тем, что групповые технологии широко используются в его практике. Можно выделить уровни коллективной деятельности в группе:

• одновременная работа со всей группой;
• работа в парах;
• групповая работа на принципах дифференциации.

Во время групповой работы педагог выполняет различные функции: контролирует, отвечает на вопросы, регулирует споры, оказывает помощь.

Обучения осуществляется путем общения в динамических группах, когда каждый учит каждого. Работа в парах сменного состава позволяет развивать у обучаемых самостоятельность и коммуникативность.

Групповая технология складывается из следующих элементов:

• постановка учебной задачи и инструктаж о ходе работы;
• планирование работы в группах;
• индивидуальное выполнение задания;
• обсуждение результатов;
• сообщение о результатах;
• подведение итогов, общий вывод о достижениях.

Существуют технологии, в которых достижение творческого уровня является приоритетной целью. Наиболее плодотворно в системе дополнительного образования применяется  Технология коллективной творческой деятельности (И.П. Волков,  И.П. Иванов) которая широко применяется в дополнительном образовании.

 В основе технологии лежат организационные принципы:

• социально-полезная направленность деятельности детей и взрослых;
• сотрудничество детей и взрослых;
• романтизм и творчество.

Цели технологии:

• выявить, учесть, развить творческие способности детей и приобщить их к многообразной творческой деятельности с выходом на конкретный продукт, который можно фиксировать (изделие, модель, макет, сочинение, произведение, исследование и т.п.)
• воспитания общественно-активной творческой личности и способствует организации социального творчества, направленного на служение людям в конкретных социальных ситуациях.

Технология предполагает такую организацию совместной деятельности детей и взрослых, при которой все члены коллектива участвуют в планировании, подготовке, осуществлении и анализе любого дела.

Мотивом деятельности детей является стремление к самовыражению и самоусовершенствованию. Широко используется игра, состязательность, соревнование. Коллективные творческие дела – это социальное творчество, направленное на служение людям. Их содержание – забота о друге, о себе, о близких и далеких людях в конкретных практических социальных ситуациях. Творческая деятельность разновозрастных групп направлена на поиск, изобретение и имеет социальную значимость. Основной метод обучения – диалог, речевое общение равноправных партнеров. Главная методическая особенность – субъектная позиция личности.

Учебные кабинеты создаются как творческие лаборатории или мастерские (биологические, физические, лингвистические, художественные, технические и т.д.), в которых дети независимо от возраста получают начальную профессиональную подготовку.

Оценивание результатов – похвала за инициативу, публикация работы, выставка, награждение, присвоение звания и др. Для оценивания результатов разрабатываются специальные творческие книжки, где отмечаются достижения и успехи.

Возрастные этапы технологии творчества:

Младшие школьники: игровые формы творческой деятельности; освоение элементов творчества в практической деятельности; обнаружение в себе способностей создать какие-то творческие продукты.

; сочинения.

Черты технологии творчества:

• свободные группы, в которых ребенок чувствует себя раскованно;
• педагогика сотрудничества, сотворчества;
• применение методик коллективной работы: мозговая атака, деловая игра, творческая дискуссия;
• стремление к творчеству, самовыражению, самореализации.

Технологическая цепочка группового творческого воспитательного дела (И.П. Волков, И.П. Иванов):

• Подготовительный этап (предварительное формирование отношения к делу – занимает минимальное время,  чтобы дети не потеряли интерес).
• Психологический настрой (определение значимости дела, выдвижение задач, вступительное слово, приветствие и др.).
• Коллективное планирование. Можно построить в форме «мозгового штурма» в виде ответов на вопросы (Коллектив делится на микрогруппы, которые обсуждают ответы на вопросы: для кого? Где и когда? Как организовать? Кто участвует? Кто руководит?  Затем заслушиваются варианты ответов каждой группы и  осуществляется совместный выбор лучшего варианта).
• Коллективная подготовка дела. Выбор актива, распределение обязанностей, уточнение плана.
• Собственно деятельность (высокий культурный уровень). Осуществление разработанного плана.
• Завершение, подведение итогов (сбор, огонек, круглый стол). Ответы на вопросы: что удалось, почему? Что не получилось? Как улучшить?
• Результаты коллективного дела.

Как педагогику творчества рассматривают технологию «ТРИЗ» – Теорию Решения Изобретательских Задач (Альтшуллер Г.С.). Это универсальная методическая система, которая сочетает познавательную деятельность с методами активизации и развития мышления, что позволяет ребенку решать творческие и социальные задачи самостоятельно.

Цель технологии – формирование мышления обучающихся, подготовка их к решению нестандартных задач в различных областях деятельности, обучение творческой деятельности.

Принципы технологии ТРИЗ:

-снятие психологического барьера перед неизвестными проблемами;

-гуманистический характер обучения;

-формирование нестандартного образа мышления;

-практико-ориентированное внедрение идей.

Технология ТРИЗ создавалась как стратегия мышления, позволяющая делать открытия каждому хорошо подготовленному специалисту. Автор технологии исходит из того, что творческими способностями наделен каждый (изобретать могут все).

Процесс изобретательской деятельности представляет собой основное содержание обучения.

По оценке психологов, технология ТРИЗ формирует у детей такие мыслительные способности, как:

-умение анализировать, рассуждать, обосновывать;

-умение  обобщать, делать выводы;

-умение оригинально и гибко мыслить;

-умение активно использовать воображение.

В методике используются индивидуальные и коллективные приемы: эвристическая игра, мозговой штурм, коллективный поиск.

Оценка идей производится специалистами, которые сначала отбирают самые оригинальные предложения, а затем – наиболее оптимальные.

Технология исследовательского (проблемного) обучения, при которой организация занятий предполагает создание под руководством педагога проблемных ситуаций и активную деятельность учащихся по их разрешению, в результате чего происходит овладение знаниями, умениями и навыками; образовательный процесс строится как поиск новых познавательных ориентиров.

Ребенок самостоятельно постигает ведущие понятия и идеи, а не получает их от педагога в готовом виде.

Технология проблемного обучения предполагает следующую организацию:

• Педагог создает проблемную ситуацию, направляет учеников на ее решение, организует поиск решения.
• Ученик ставится в позицию субъекта своего обучения, разрешает проблемную ситуацию, в результате чего приобретает новые знания и овладевает новыми способами действия.

Особенностью данного подхода является реализация идеи «обучение через открытие»: ребенок должен сам открыть явление, закон, закономерность, свойства, способ решения задачи, найти ответ на неизвестный ему вопрос. При этом он в своей деятельности может опираться на инструменты познания, строить гипотезы, проверять их и находить путь к верному решению.

Принципы проблемного обучения:

-самостоятельность обучающихся;

-развивающий характер обучения;

-интеграция и вариативность в применении различных областей знаний;

-использование дидактических алгоритмизированных задач.

Методические приемы создания проблемных ситуаций могут быть следующими:

-педагог подводит детей к противоречию и предлагает им найти способ его разрешения;

-излагает различные точки зрения на вопрос;

-предлагает рассмотреть явление с различных позиций;

-побуждает детей делать сравнения, обобщения, выводы;

-ставит проблемные вопросы, задачи, задает проблемные задания.

Особенностью данного подхода является реализация идеи "обучение через открытие": ребенок должен сам открыть явление, закон, закономерность, свойства, способ решения задачи, найти ответ на неизвестный ему вопрос. При этом он в своей деятельности может опираться на инструменты познания, строить гипотезы, проверять их и находить путь к верному решению.

Технология проведения учебного занятия в соответствии с теорией проблемного обучения (М.И. Махмутов, И.Я. Лернер):

• ознакомление обучающихся с планом занятия и постановка проблемы;
• дробление проблемы на отдельные задачи;
• выбор алгоритмов решения задач и изучение основного учебного материала;
• анализ полученных результатов, формулировка выводов.

Технология программированного обучения  возникла в начале 50-х годов, когда американский психолог Б. Скиннер предложил повысить эффективность усвоения учебного материала, построив его как последовательную программу подачи и контроля порций информации. 

Технология программированного обучения предполагает усвоение программированного учебного материала с помощью обучающих устройств (ЭВМ, программированного учебника и др.). Главная особенность технологии заключается в том, что весь материал подается в строго алгоритмичном порядке сравнительно небольшими порциями.

Впоследствии Н. Краудер разработал разветвленные программы, которые в зависимости от результатов контроля предлагали ученику различный материал для самостоятельной работы.

В России эту технологию разрабатывал В.П. Беспалько, который выделил основные принципы организации обучения, а также определил виды обучающих программ:

-линейные программы (последовательно сменяющиеся небольшие блоки информации с контрольными заданиями);

-разветвленные программы (в случае затруднения обучаемому предоставляется дополнительная информация, которая позволит выполнить контрольное задание и дать правильный ответ);

-адаптивные программы (предоставляют возможность обучаемому выбирать уровень сложности учебного материала и изменить его по мере усвоения);

-комбинированные (включают фрагменты всех предыдущих программ).

Как разновидность программированного обучения возникли блочное и модульное обучение.

Блочное обучение  осуществляется на основе гибкой программы и состоит из последовательно выполняемых блоков, гарантирующих усвоение определенной темы:

-информационный блок;

-тестово-информационный блок (проверка усвоенного);

-коррекционно-информационный блок;

-проблемный блок (решение задач на основе полученных знаний);

-блок проверки и коррекции.

Все темы повторяют вышеприведенную последовательность.

Модульное обучение  (П. Ю. Цявиене, Трамп, М.Чошанов) – индивидуализированное самообучение, при котором используется учебная программа, составленная из модулей.

Модуль - это функциональный узел, в качестве которого выступает  программа обучения, индивидуализированная по выполняемой деятельности.

Модуль представляет собой содержание курса в трех уровнях: полном, сокращенном, углубленном. Обучающийся выбирает для себя любой уровень. Содержание обучения представляется в законченных блоках; каждый ученик получает от педагога письменные рекомендации о том, как действовать, где искать нужный материал; обучающийся работает максимум времени самостоятельно, что дает ему возможность осознать себя в процессе  выполнения  деятельности.

Сущность модульного обучения состоит в том, что обучающийся самостоятельно достигает конкретных целей учебно-познавательной деятельности в процессе работы с модулем.

Еще одним вариантом программированного обучения является  технология полного усвоения знаний, которую предложили зарубежные авторы: Б. Блум, Дж. Кэррол, Дж. Блок, Л. Андерсон.

Они выдвинули гипотезу: способности обучающегося определяются при оптимально подобранных для данного ребенка условиях, поэтому необходима адаптивная система обучения, позволяющая всем ученикам усвоить программный материал. То есть технология полного усвоения задает единый для всех обучающихся уровень овладения знаниями, но делает переменными для каждого время, методы и формы обучения.

Б. Блум, один из авторов технологии полного усвоения предположил, что способности ученика определяются темпом его учения, он выделил следующие категории учащихся:

- малоспособные, которые не в состоянии достичь заранее намеченного уровня ЗУН даже при больших затратах времени;

-талантливые, которым по силам то, с чем не может справиться большинство; они могут учиться в высоком темпе (≈ 5%);

-обычные, составляющие большинство, их способности к усвоению ЗУН определяются средними затратами учебного времени (≈ 90%).

Следовательно, 95% учащихся могут полностью осваивать все содержание обучения.

В работе по этой системе главной особенностью является определение эталона полного усвоения для всего курса, который должен быть достигнут всеми учениками. Педагоги дополнительного образования при создании учебных программ составляют перечень конкретных результатов обучения, которые стремятся получить.

Проектирование технологии полного усвоения:

1) Подготовка учебного материала, деление его на фрагменты – учебные единицы, подготовка тестов по каждому фрагменту; определение эталона полного усвоения.

После выделения учебных единиц определяются результаты, которые должны достигнуть дети в ходе изучения. Текущие тесты и проверочные работы носят диагностический характер, которым дается оценочное суждение – «усвоил - не усвоил».

2) Следующий шаг – подготовка коррекционных учебных материалов, которые заранее продумываются и готовятся в виде специальных заданий. Первостепенное значение придается ориентации учащихся в изучаемой деятельности: восприятие сущности предмета, пути и способы усвоения.

3) Подготовка детей к работе, разъяснение основных правил работы: хороших результатов добьются все, если будут помогать друг другу; каждый при затруднении получит необходимую помощь;

Затем педагог знакомит детей с учебными целями и с тем, как они будут учиться, чтобы достичь полного усвоения.

Изложение материала при этом осуществляется традиционно.

4) Организация текущей проверки знаний, оценивание текущих результатов по схеме «усвоил – не усвоил».

5) Организация коррекционной работы. По результатам обучения дети делятся на две группы - достигших и не достигших полного усвоения. Первые изучают дополнительный материал, со вторыми - педагог организует коррекционную работу, которая завершается диагностическим тестом, контрольным заданием.

6) Заключительная проверка по всему курсу проводится на основе проверочной творческой работы, о которой дети знают заранее и могут сравнить ее с эталоном.

Именно выход на конечные результаты, определение «эталона» обучения придает дополнительному образованию осмысленность, а обучающийся знает, к чему стремится в овладении содержанием предмета.  Определение конечных результатов - одна из сложнейших проблем. Поэтому  педагоги разрабатывают программы, содержащие фиксированные образовательные результаты. Обязательная аттестация в дополнительном образовании в принципе  отсутствует. А важнейшим средством управления образовательным процессом является объективный и систематический контроль работы детей.

Результаты контроля учебной работы обучающихся служат основанием для внесения корректив в содержание и организацию процесса обучения, а также для поощрения успешной работы лучших воспитанников, развития их творческих способностей, самостоятельности и инициативы в овладении знаниями, умениями и навыками.

Результаты контроля отражаются в журнале учета работы учебных групп.

Контроль проводится в следующих формах: собеседование, заслушивание лучшего ответа, обсуждение готовой работы, заполнение карточек ответов,  зачет,  реферат, защита выпускной работы или творческого проекта, тестирование, выполнение спортивных нормативов,  контрольное упражнение,  участие в конкурсах, олимпиадах, соревнованиях, выступление на концертах, участие в выставках, ярмарках и т.п.

Несколько раз в год проводятся смотры знаний учащихся в форме КВН-нов, викторин, олимпиад, конкурсов, концертов, открытых занятий, что является формой оценки реализуемых образовательных программ. Такие формы работы с детьми повышают их интерес к обучению. А  педагоги имеют возможность увидеть результаты своего труда.

Технология полного усвоения позволяет достичь хороших результатов всем учащимся, так как:

-задает единый для всех детей уровень знаний, умений и навыков, но делает переменными для каждого обучающегося время, методы, формы, условия труда, то есть создаются дифференцированные условия усвоения учебного материала;

-успехи каждого ученика сравниваются с установленным эталоном;

-каждый ученик получает необходимую помощь;

-диагностические тесты позволяют скорректировать работу детей.

В условиях дополнительного образования детей сегодня существует реальная возможность отвести каждому ребенку необходимое для усвоения учебного материала время: скомплектовать уровневые группы, или организовать внутри группы работу по индивидуальным планам.

Игровые технологии (Пидкасистый П.И., Эльконин Д.Б.) обладают средствами, активизирующими и интенсифицирующими деятельность учащихся. В их основу положена педагогическая игра как основной вид деятельности, направленный на усвоение общественного опыта.

Различают следующие классификации педагогических игр:

-по видам деятельности (физические, интеллектуальные, трудовые, социальные, психологические);

-по характеру педагогического процесса (обучающие, тренировочные, познавательные, тренировочные, контролирующие, познавательные, развивающие, репродуктивные, творческие, коммуникативные и др.);

-по игровой методике (сюжетные, ролевые, деловые, имитационные и др.);

-по игровой среде (с предметом и без, настольные, комнатные, уличные, компьютерные и др.).

Основные принципы игровых технологий:

-природо – и культуросообразность;

-умение моделировать, драматизировать;

-свобода деятельности;

-эмоциональная приподнятость;

-равноправие.

Цели образования игровых технологий обширны:

-дидактические: расширение кругозора, применение ЗУН на практике, развитие определенных умений и навыков;

-воспитательные: воспитание самостоятельности, сотрудничества, общительности, коммуникативности;

-развивающие: развитие качеств и структур личности;

-социальные: приобщение к нормам и ценностям общества, адаптация к условиям среды.

Способность включаться в игру не связана с возрастом, но содержание и особенности методики проведения игр зависят от возраста.

В практической работе педагоги дополнительного образования часто используют готовые, хорошо проработанные игры с прилагаемым учебно-дидактическим материалом. Тематические игры связанны с изучаемым материалом, например, "Моделирование случаев из жизни", "Стихийное бедствие", "Путешествие во времени" и т.п. Особенностью таких занятий является подготовка учащихся к решению жизненно важных проблем и реальных затруднений. Создается имитация реальной жизненной ситуации, в которой ученику необходимо действовать.

Обычно группу разбивают на подгруппы, каждая из которых самостоятельно работает над каким-либо заданием. Затем итоги деятельности подгрупп обсуждаются, оцениваются, определяются наиболее интересные наработки.

Игровая технология применяются педагогами в работе с учащимися различного возраста, от самых маленьких до старшекласcников и используются при организации занятий по всем направлениям деятельности, что помогает детям ощутить себя в реальной ситуации, подготовиться к принятию решения в жизни. Все группы раннего развития дошкольников используют игровые технологии.

Технология проведения учебного занятия-игры состоит из следующих этапов:

• Этап подготовки (определение учебной цели, описание изучаемой проблемы, составление плана проведения и общее описание игры, разработка сценария, расстановка действующих лиц, договоренность об условиях и правилах, консультации).
• Этап проведения (непосредственно процесс игры: выступления групп, дискуссии, отстаивание результатов, экспертиза).
• Этап анализа и обсуждения результатов (анализ, рефлексия, оценка, самооценка, выводы, обобщения, рекомендации).

Заключение

Все обучающие, развивающие, воспитательные, социальные технологии, используемые в дополнительном образовании детей, направлены на то, чтобы:

-разбудить активность детей;

-вооружить их оптимальными способами осуществления деятельности;

-подвести эту деятельность к процессу творчества;

-опираться на самостоятельность, активность и общение детей.

Новые педагогические технологии могут радикально перестроить процесс обучения. В условиях дополнительного образования ребенок развивается, участвуя в игровой, познавательной, трудовой деятельности, поэтому цель внедрения инновационных технологий - дать детям почувствовать радость труда в учении, пробудить в их сердцах чувство собственного достоинства, решить социальную проблему развития способностей каждого ученика, включив его в активную деятельность, доведя представления по изучаемой теме до формирования устойчивых понятий и умений.

Современные технологии в работе учреждений дополнительного образования детей сочетаются со всем ценным, что накоплено в отечественном и зарубежном опыте, в семейной и народной педагогике, они позволяют выбирать наиболее эффективные способы и приемы организации деятельности детей и создавать максимально комфортные условия для их общения, активности и саморазвития.

Современная организация образовательно-воспитательного процесса в учреждении дополнительного образования детей имеет личностно-ориентированную направленность, способствует   полноценному развитию тех способностей, которые нужны личности и обществу, которые включают личность в социально-ценностную активность, способствуют ее самоопределению,  обеспечивают возможности эффективного самообразования на протяжении всей последующей жизни.

Образовательный процесс в учреждении дополнительного образования детей строится на основе реализации различных видов деятельности детей; обеспечивается свободный выбор каждому темпов и глубины освоения образовательных программ, осуществляется активное взаимодействие детей разных возрастов в образовательном процессе. Личностно-ориентированные технологии «запускают» внутренние механизмы развития личности.

Исследование использования новых педагогических технологий при организации деятельности учреждения дополнительного образования детей позволяет утверждать, что они являются одним из самых мощных средств социализации личности обучающегося, поскольку способствуют развитию таких личностных новообразований как активность, самостоятельность и коммуникативность обучающихся.

        Успешность применения новой технологии зависит не от способности педагога реализовать определенный метод обучения на практике, а от эффективности и правильности применения выбранного метода на определенном этапе занятия, при решении данной задачи и в работе с конкретным контингентом детей.

        Но главное – педагог должен уметь самостоятельно проанализировать свою работу, выявить недостатки, определить их причины и выработать пути исправления, то есть основными профессиональными умениями для этой работы педагога являются аналитические.

        Таким образом, педагог при внедрении новой технологии в образовательный процесс должен уметь:

• применять методы и приемы обучения, используемые в данной технологии;
• проводить и анализировать учебные занятия, построенные по новой технологии;
• научить детей новым методам работы;
• оценивать результаты внедрения новой технологии в практику, используя методы педагогической диагностики.        

Новые информационные технологии обучения

в дополнительном образовании детей

Новые информационные технологии (по Г.К. Селевко) – это технологии, использующие специальные технические информационные средства (ЭВМ, аудио, кино, видео).

Когда компьютеры стали широко использоваться в образовании, появился термин «новая информационная технология обучения». Вообще говоря, любая педагогическая технология - это информационная технология, так как основу технологического процесса обучения составляет информация и ее движение (преобразование). На наш взгляд, более удачным термином для технологий обучения, использующих компьютер, является компьютерная технология. Компьютерные (новые информационные) технологии обучения - это процессы подготовки и передачи информации обучаемому, средством осуществления которых является компьютер.

Новые информационные технологии развивают идеи программированного обучения, открывают совершенно новые, еще не исследованные технологические варианты обучения, связанные с уникальными возможностями современных компьютеров и телекоммуникаций.

Компьютерная технология может осуществляться в следующих вариантах:

I - как проникающая технология (применение компьютерного обучения по отдельным темам, разделам для отдельных дидактических задач).

II - как основная, определяющая, наиболее значимая из используемых в данной технологии частей.

III - как монотехнология (когда все обучение, все управление учебным процессом, включая все виды диагностики, мониторинг, опираются на применение компьютера).

Цели новых информационных технологий:

• Формирование умений работать с информацией, развитие коммуникативных способностей.
• Подготовка личности «информационного общества».
• Предоставление ребенку возможности для усвоения такого объема учебного материала, сколько он может усвоить.
• Формирование у детей исследовательских умений, умений принимать оптимальные решения.

Объем социального заказа на обучение детей современным компьютерным технологиям резко увеличивается, и формирование новой культуры работы с информацией, в конечном итоге, становится одной из наиболее важных задач в обучении детей. В учреждениях дополнительного образования, куда дети приходят, руководствуясь собственным интересом к той или иной предметной области, любые инновации, любые методики и новшества, любые образовательные эксперименты находят благодатную почву и только потом адаптируются для образования школьного, обязательного. Именно ярко выраженный интерес ребят и, естественно, педагогов позволяет обеспечить уровень знаний детей в рамках того или иного предмета зачастую гораздо более высокий (порой профессиональный), чем тот, что формируется при обучении по школьным общеобразовательным программам.

Совершенно очевидно, что в ближайшие годы доминировать, как и сейчас, будут два направления - программирование и Интернет-технологии.   

Безусловно, и то и другое будет модифицироваться и изменяться в свете развития и преобразований мирового рынка hi-tech технологий, но концепция развития меняться не будет, ибо человечество уже давно встало на путь информационного сообщества. В начале XXI века информация является, пожалуй, самым ценным ресурсом.

Концептуальные положения новых информационных технологий:

• Обучение - это общение ребенка с компьютером.
• Принцип адаптивности: приспособление компьютера к индивидуальным особенностям ребенка.
• Диалоговый характер обучения.
• Управляемость: в любой момент возможна коррекция учителем процесса обучения.
• Взаимодействие ребенка с компьютером может осуществляться по всем типам: субъект - объект, субъект - субъект, объект - субъект.
• Оптимальное сочетание индивидуальной и групповой работы.
• Поддержание у ученика состояния психологического комфорта при общении с компьютером.
• Неограниченное обучение: содержание, его интерпретации и приложения как угодно велики.

Особенности содержания новых информационных технологий:

Новые информационные технологии основываются на использовании некоторой формализованной модели содержания, которое представлено педагогическими программными средствами, записанными в память компьютера, и возможностями телекоммуникационной сети.

Главной особенностью фактологической стороны содержания образования является многократное увеличение «поддерживающей информации», наличие компьютерной информационной среды, включающей на современном уровне базы информации, гипертекст и мультимедиа (гипермедиа), микромиры, имитационное обучение, электронные коммуникации (сети), экспертные системы.

Базы данных. Под базами данных понимаются технологии ввода, систематизации, хранения и предоставления информации с использованием компьютерной техники. Базы данных могут включать в состав информационного массива различную статистическую, текстовую, графическую и иллюстративную информацию в неограниченном объеме с обязательной ее формализацией (представлением, вводом и выводом в компьютер определенной, характерной для данной системы форме - формате). Для целого ряда традиционно перерабатываемой информации существуют стандартные форматы ее представления, например: библиография, статистические данные, рефераты, обзоры и другие. Систематизация и поиск информации в базе данных осуществляются тремя основными способами.

Иерархическая база данных в качестве классификационной основы использует каталоги и рубрикаторы, т.е. информационно-поисковые языки иерархического типа.

В реляционной базе данных каждой единице информации присваиваются определенные атрибуты (автор, ключевые слова, регион, класс информации, дескриптор тезауруса и т.п.) и ее поиск производится по какому-либо из них или по любой их комбинации.

Статистические базы данных оперируют с числовой информацией, организованной с помощью двухмерной (реже - трехмерной) матрицы, так, что искомая информация находится в системе путем задания ее координат. Статистические базы данных более известны под названием электронные таблицы.

В практике создания баз данных, содержащих тексто-графическую информацию, ее систематизация чаще всего осуществляется гибридно.

Базы данных используются в обучении для оперативного предоставления учителю и учащимся необходимой, не вошедшей в учебники и пособия информации, как непосредственно в дидактическом процессе, так и в режиме свободного выбора информации самим пользователем (сервисный режим).

Базы знаний. Базы знаний представляют собой информационные системы, содержащие замкнутый, не подлежащий дополнению объем информации по данной теме, структурированной таким образом, что каждый ее элемент содержит ссылки на другие логически связанные с ним элементы из их общего набора. Ссылки на элементы, не содержащиеся в данной базе знаний, не допускаются. Такая организация информации в базе знаний позволяет учащемуся изучать ее в той логике, которая ему наиболее предпочтительна в данный момент, т.к. он может по своему желанию легко переструктурировать информацию при знакомстве с ней. Привычным библиографическим аналогом базы знаний являются энциклопедии и словари, где в статьях содержатся ссылки на другие статьи этого же издания.

Компьютерное тестирование уровня обученности школьника и диагностирование параметров его психофизического развития дополняется использованием экспертных систем - подсистем, осуществляющих сетевые оценочные процедуры и выдающих результаты с определенной степенью точности.

Эти программные средства применяются в зависимости от учебных целей и ситуаций: в одних случаях необходимо глубже понять потребности учащегося; в других - важен анализ знаний в предметной области; в третьих - основную роль может играть учет психологических принципов обучения.

Богатейшие возможности представления информации на компьютере позволяют изменять и неограниченно обогащать содержание образования, включая в него интегрированные курсы, знакомство с историей и методологией науки, с творческими лабораториями великих людей, с мировым уровнем науки, техники, культуры и общественного сознания.

Особенности методики работы с использованием новых информационных технологий. Компьютерные средства обучения называют интерактивными, они обладают способностью «откликаться» на действия ученика и учителя, «вступать» с ними в диалог, что и составляет главную особенность методик компьютерного обучения.

В I и II вариантах компьютерных технологий весьма актуален вопрос о соотношении компьютера и элементов других технологий.

Компьютер может использоваться на всех этапах процесса обучения: при объяснении (введении) нового материала, закреплении, повторении, контроле ЗУН. При этом для ребенка он выполняет различные функции: учителя, рабочего инструмента, объекта обучения, сотрудничающего коллектива, досуговой (игровой) среды.

В функции учителя компьютер представляет:

• источник учебной информации (частично или полностью заменяющий учителя и книгу);
• наглядное пособие (качественно нового уровня с возможностями мультимедиа и телекоммуникации);
• индивидуальное информационное пространство;
• тренажер;
• средство диагностики и контроля.

В функции рабочего инструмента компьютер выступает как:

• средство подготовки текстов, их хранения;
• текстовый редактор;
• графопостроитель, графический редактор;
• вычислительная машина больших возможностей (с оформлением результатов в различном виде);
• средство моделирования.

Функцию объекта обучения компьютер выполняет при:

• программировании, обучении компьютера заданным процессам;
• создании программных продуктов;
• применении различных информационных сред.

Сотрудничающий коллектив воссоздается компьютером как следствие коммуникации с широкой аудиторией (компьютерные сети), телекоммуникации в Internet.

Досуговая среда организуется с помощью:

• игровых программ;
• компьютерных игр по сети;
• компьютерного видео.

Работа учителя в компьютерной технологии включает следующие функции.

Организация учебного процесса на уровне класса в целом, предмета в целом (график учебного процесса, внешняя диагностика, итоговый контроль).

Организация внутриклассной активизации и координации, расстановка рабочих мест, инструктаж, управление внутриклассной сетью и т.п.).

Индивидуальное наблюдение за учащимися, оказание индивидуальной помощи, индивидуальный «человеческий» контакт с ребенком. С помощью компьютера достигаются идеальные варианты индивидуального обучения, использующие визуальные и слуховые образы.

Подготовка компонентов информационной среды (различные виды учебного, демонстрационного оборудования, сопрягаемого с ПЭВМ, программные средства и системы, учебно-наглядные пособия и т.д.), связь их с предметным содержанием определенного учебного курса.

Информатизация обучения требует от учителей и учащихся компьютерной грамотности, которую можно рассматривать как особую часть содержания компьютерной технологии. В структуру содержания компьютерной технологии (компьютерной грамотности) входят:

• знание основных понятий информатики и вычислительной техники;
• знание принципиального устройства и функциональных возможностей компьютерной техники;
• знание современных операционных систем и владение их основными командами;
• знание современных программных оболочек и операционных средств общего назначения (Norton Commander, Windows, их расширения) и владение их функциями;
• владение хотя бы одним текстовым редактором;
• первоначальные представления об алгоритмах, языках и пакетах программирования;
• первоначальный опыт использования прикладных программ утилитарного назначения.

Совершенно уникальные возможности для диалога ребенка с наукой и культурой представляет Всемирная компьютерная сеть - Internet:

• переписка-разговор со сверстниками из всех частей мира;
• привлечение научной и культурной информации из всех банков, музеев, хранилищ мира;
• интерактивное общение, слежение за событиями через международные серверы.

Проектные технологии в дополнительном образовании.

Л.А. Мацко

Воспитание ребенка в российском обществе реализуется в условиях экономического и политического реформирования. Необходимость вхождения системы образования в рыночную экономику, которая диктует иной стиль жизни, вынуждает  педагогов создать новую модель воспитания и обучения. Необходимо   формировать у учащихся  информационные  компетенции. Компетентность в чем-либо предполагает не только наличие необходимого знания, но и сформированность умения их использовать. Какой метод обучения разрешит эту проблему?

        Опыт работы показывает, что обучение наиболее эффективно  при освоении  модуля «Творческий    проект», в основе которого лежит схема «от идеи до конечного результата»:

 ПРОБЛЕМА - актуальная, исследовательская, информационная, практическая.  Она обуславливает мотив деятельности, направленный на разрешение проблемы.

    Целью проектной деятельности становится поиск способов решения проблемы, а задачи проекта формируются как задачи достижения цели в определенных условиях. Задачи формируются педагогом или при его активном участии в самых общих чертах так,  чтобы они обязательно нуждалась в конкретизации, которую должны сделать дети. Тогда происходит личностное «присвоение» задачи, включается самостоятельное мышление по поиску способов ее решения, включается пусковой механизм творческой активности ребенка. Задачи могут быть: исследовательские, инновационные, экономические, обучающие, экологические, эстетические, развивающие, творческие.

ПРОЕКТИРОВАНИЕ - планирование, пооперационная разработка, реализация и оценка проектов. Степень самостоятельности детей зависит: от возрастных и индивидуальных особенностей, от их предыдущего опыта проектной деятельности, от сложности темы проекта, от характера отношений в группе.

ПОИСК ИНФОРМАЦИИ – информация должна быть найдена, обработана, осмыслена и представлена.

ПРОДУКТ - это средство, которое разработали участники проекта для разрешения поставленной проблемы, это их воплощенный замысел.

ПРЕЗЕНТАЦИЯ -  представление продукта своей деятельности, хода работы.  Это так называемая «рефлексия  деятельности». Для детей момент презентации – предъявление роста своей компетентности, самоанализ.

ПОРТФОЛИО – папка, в которой собраны рабочие материалы проекта, в том числе черновики, планы, отчеты и др.         Проектная деятельность требует от педагога создания условий для расширения познавательных интересов детей и на этой базе – возможностей их самообразования в процессе практического применения знаний. Творческий педагог активизирует самостоятельность и изобретательность  детей.

Я  разработала систему «учебных проектов», где дети  постигают основы различных технологий, овладевают умениями по выполнению технологических операций, вырабатывают трудовые навыки. В результате проектной деятельности формируется личность с технологическим мышлением и определенным уровнем технологической культуры. Ведь главной целью использования метода проектов является обучение умениям и навыкам проблематизации, целеполагания, выдвижения гипотез, структурирования и систематизации, планирования, организации мышления и деятельности по решению разнообразных теоретических и практических задач.

        Проектный  метод обучения  может быть использован в изучении любого предмета.       Он  уникален, так как ориентирован на достижение целей самих обучающихся, формирует невероятно большое количество умений и навыков,  формирует опыт деятельности.

Преимущества персональных проектов:

1. План работы над проектом может быть выстроен  и отслежен с максимальной четкостью.
2. У детей формируется чувство ответственности, поскольку выполнение проекта зависит только от него самого.
3. Обучающиеся приобретают опыт деятельности на всех этапах выполнения проекта – от рождения замысла до итоговой рефлексии.

Образовательный процесс  реализуется через разработанную мной программу «С игрушкой по жизни». Содержание программы представлено  блок – схемой,  которая помогает обучающемуся выбрать тему проекта.

Структура учебного  проекта

Каждый этап работы над проектом должен иметь задачи и  конкретный продукт.

Рассмотрим  представленную технологию на примере проекта «Полезная вещь для дома» (из блока программы «Игрушка – элемент интерьера»)

Участники: группа детей второго  года обучения.

Продолжительность:  33  занятия (66 часов).

Актуальность проблемы: потребность в рациональном использовании старых, отслуживших свой срок вещей.

Экологический аспект проекта: утилизация старых вещей.

Прагматическая цель:  разработать технологию изготовления изделия для детской комнаты из вторсырья  бытового обихода и промышленных отходов.

Педагогическая цель: вовлечь каждого обучающего в активный познавательный процесс, развитие художественно-эстетических способностей, проектировочных и технологических умений.

Задачи:  

• практическое использование знаний, умений, навыков;
• формирование навыков исследовательской деятельности;
• освоение работы с технологической документацией;
• воспитание бережного отношения к окружающей природной среде;

Оборудование: лоскут, иголки, нитки, ножницы, фурнитура и швейные машины.

Изделия: игрушки-подушки или игрушки-коврики.

       Вопросы  для защиты проекта:

1. Какие полезные вещи могут сократить количество текстильных отходов?
2. Как можно с пользой использовать старые вещи из домашнего обихода?
3. Какие материалы можно взять для решения нашей проблемы?
4. Как сделать изделие многофункциональным?
5. Какую новую технологию изготовления изделия из предметов бытового обихода вы освоили?

Тематический план  занятий

Результативность

1. Обучающиеся научились работать с различными источниками информации, анализировать, обрабатывать ее, делать выводы, получать полное и глубокое удовлетворение от своего труда.
2.  Овладели разными технологиями изготовления игрушек.
3. Научились выбирать ткань для изделия, с учетом сложности обработки и дальнейшего его использования. Изучены свойства  и характеристики материалов, видов отделки и их сочетания.
4. Освоили приемы работы с технологической документацией. Изготовили изделия.
5.  Научились рекламировать свои изделия и определять их себестоимость.
6. В процессе коллективной работы у детей сформировались умения сотрудничества,   сотворчества, координации  действий для достижения лучшего результата.
7. Появление новых идей и замыслов.

        Результат проектной деятельности – это прежде всего ход самой деятельности (сама деятельность),  а продукт (игрушка-подушка, игрушка-коврик) – это одно из воплощений замысла, он помогает  представить каков был замысел решения проблемы проекта.

Использованная  литература:

1.  Буйлова  Л.Н.  Педагогические технологии в дополнительном образовании детей: теория и опыт. М.: 2002.

2. Интернет-ресурсы (из опыта работы Л.А. Мацко).

Подбор и верстка материала:  Киселёва Е.В.

Печать произведена в ИИЦ  «Вектор +»

МОУДОД «Центр внешкольной работы»

2009 г.

Модель беседы с детьми. Метод квадрантов

Беседа должна вести к проявлению сознательного. Эффективный процесс обычно включает в себя 4 этапа:

1. Подготовка к восприятию материала беседы. Цель: Пробудить интерес детей к теме беседы. Привлечь внимание группы. Подготовить к пониманию предмета беседы.
2. Раскрытие содержания (основная часть). Цель: Донести мысль.
3. Переосмысление (закрепление). Цель: Достичь того, мысль стала значимой лично для ребенка.
4. Применение. Цель: Предоставить детям практическую возможность воплотить мысль, заключенную в беседе.

Вступление 

Это мостик между детьми, его нуждами и интересами и мыслью беседы. Это лучший момент для того, чтобы завладеть вниманием детей, и наиболее опасный, чтобы потерять его! Обычно взрослые умеют сохранять свое внимание, даже если начало беседы очень длинное и скучное. Они надеются, что интересное еще впереди. У детей все по-другому! Их вниманием нужно завладеть сразу же, с самого начала беседы.

Вступление должно быть:

• Кратким (2-3 мин.) Помните, что период концентрации внимания у детей гораздо короче, чем у взрослых. Вы можете завладеть их вниманием во время вступления, но если оно будет слишком длинным, то вы потеряете его еще до того, как перейдете непосредственно к теме беседы.
• Интересным. Вступление должно заинтересовать детей. Постарайтесь связать его с жизнью детей, с их играми, книгами, которые они читают. Если вы начнете обсуждать проблемы инфляции, у детей это не вызовет интереса. Но если вы спросите, сколько стоит плитка шоколада – это то, что их интересует. Это входит в круг их интересов. Дети от природы любопытны. Им обычно интересны рассказы о том, что происходило с вами.
• Захватывающим – если можно, но не в каждом рассказе.
• Связанным с остальной частью рассказа. Используемые примеры должны быть краткими, очень интересными, по-настоящему захватывающими и непосредственно связанными с основным содержанием рассказа. Если они не соответствуют этому, значит, их не следует использовать.

Думайте о вступлении, как о мостике, который вводит в тему беседы. Не начинайте со слов:

• «…сегодня я хочу рассказать вам историю о …»
• «…сядьте, сложите руки, сегодня мы будем слушать рассказ…»
• «…вы когда-нибудь слышали историю о…» (кто-то обязательно скажет «Да!»)
• «..вы хотите послушать рассказ?» (кто-то может сказать «нет!»)

Вожатый: «Что неправильно в этих вступлениях?» Не излагайте весь сюжет в первом же предложении вашего рассказа. Например: «Сегодня послушаем рассказ об …». Постарайтесь держать детей в напряженном ожидании. Особенно это касается хорошо известных рассказов. Не произносите имен их героев и названий мест до тех пор, пока в этом не возникнет необходимость. Обычно вступление легче придумать после того, как спланируете весь рассказ.

Есть четыре основных способа, чтобы начать рассказ.

1. Прямой подход. Приступайте сразу к рассказу, начинайте с самого начала. Здесь очень важны ваши первые фразы. Вы должны точно знать, о чем хотите сказать. Если вы хотите повлиять на детей, рассказывайте с настроением. Вожатому. Проведите несколько примеров. Например - Тс – тс, было очень темно…Один человек пробрался через комнату ….
2. Вопрос. Этот метод предполагает вовлечение детей в тему беседы… Вопрос должен быть связан непосредственно с повествованием или с мыслями, которые вы хотите обсудить с детьми. Будьте осторожны, вы можете получить ответ очень длинный или совсем не связанный с вопросом! Контролируйте ответы детей, чтобы они не занимали слишком много времени. Вожатому. Приведите несколько примеров. - Ты ночевал в палатке? Сколько? Одну ночь? Неделю? Месяц? Год? А кто жил долго в палатке?
3. Использование захватывающего эпизода истории. Начните с интересного (увлекательного) эпизода истории, затем вернитесь к началу повествования и расскажите, как все произошло. Будьте осторожны! Вы должны лишь завладеть внимание детей, но не раскрывать им весь сюжет во вступлении! Вожатому. Приведите несколько примеров. Не используйте кульминацию! - Все затихли, только что кушали, а теперь затихли, никто не говорил = Рука на стене= Давайте узнаем.
4. Иллюстрация (поясняющий пример). Начните с короткой повседневной истории, которая заинтересует детей. Между рассказанным вами примером и беседой должна прослеживаться ясная связь. Вожатому. Приведите пример.
5. Другие способы Короткий рассказ (аллегорический или личная история), Фраза, привлекающая внимание. Цитата, Текущие события (статьи из газет), Ролевая игра, Предмет, Магнитофонная запись, Загадка, Стихотворение, Инсценировка

Характеристики хорошего вступления

• Краткость
• Ясность
• Простота
• Точная связь с беседой
• Разнообразие
• Должно вести от известного к неизвестному
• Не должно слишком много обещать или слишком много раскрывать.

Основная часть. Раскрытие темы 

Акцент на главную мысль. Через историю мы раскрываем перед детьми ситуацию и подводим к переосмыслению: «А что это значит для меня?»

Переосмысление (закрепление) 

Это время решений. Закрепление должно быть:

• Положительным
• Оказывать влияние на каждого слушателя

Виды заключений:

• Дискуссия на закрепление темы
• Вопросы
• Краткое повторение главных мыслей с применением
• Викторина
• Игра на закрепление материала беседы
• Сценка
• Кроссворд
• Изготовление изделий, рисунков на тему

Применение 

• Список тех, кого обидел
• Сочинение на тему: «Почему я так поступаю?»
• Сегодня я принимаю решение…

Условия эффективного ведения беседы

Существует ряд условий, которые могут эффективно влиять на качество эффективного ведения беседы.

1. Внешний вид вожатого.

• Волосы (причесанные, не распущенные).
• Одежда (чистая, неяркая, удобная для вас, иногда "необычная").
• Запах (приятный).

2. Ваши слова (способность к артистизму).

• Четкая дикция (произношение звуков), артикуляция (четкое произношение слов).
• Правильный подбор слов, соответствующий возрасту.
• Простота в донесении информации.
• Тон голоса (спокойно).
• Темп речи (размеренно, не быстро, чтобы дети успевали понимать).
• Громкость речи (не тихо и не громко).
• Неожиданность в речи ("И вдруг"…)
• Рассказывать с эмоциями (интригующе, захватывающе).

3. Контакт глазами.

• У вожатого должен быть постоянный контакт со всеми детьми.

4. Жесты и движения.

• Жестами и движениями вы можете усилить передачу материала (т.е. как в сценках в лагере).

5. Мимика лица.

• Улыбайтесь, создавайте радостное выражение лица, привлекайте этим внимание детей.

6. Помещение.

• Свежий воздух (ни жарко, ни холодно).
• Должно быть чисто.
• Размер помещения должен соответствовать количеству детей.
• Не должно быть в помещении постороннего шума.

Методическое пособие для организаторов игровой деятельности.

Игровая деятельность - это особая сфера человеческой активности. Ведь все виды деятельности человека рождаются в игре, из нее происходят. Именно поэтому развивающий воспитывающий потенциал игр зависит от:

-        содержательной, познавательной, нравственной информации, заключенной в тематике;

-        уровня самостоятельности участников в поиске средств, согласовании действий с партнерами, самоограничением в достижении цели и успеха;

-        вариантов установления доброжелательных отношений в различных игровых группах;

-        выбора, каким героям и в чем подражают участники;

-        норм, заложенных в правилах прелагаемых и др.

При таком подходе к организации игрового пространства, выборе характеров деятельности участников игры высвечивается главное - человек, его интересы и возможности.

Наиболее распространены в этом направлении мероприятия, которые включат в себя различные игры, конкурсы, задания.

Большинству игр присущи четыре главные черты:

1. свободная развивающая деятельность, предпринимающая лишь по желанию ребенка, ради удовольствия от самого процесса деятельности, а не только от его результата (процедурное удовольствие);
2. творческий, значительно импровизационный, очень активный характер этой деятельности ("поле творчества");
3. эмоциональная приподнятость деятельности, соперничество, состязательность, конкуренция и т.п. (чувственная природа игры, "эмоциональное напряжение");
4. наличие прямых или косвенных правил, отражающих  содержание игры, логическую и временную последовательность ее развития.

Основные принципы организации игры

Игровая деятельность, осознанно смоделированная ее организатором, тогда остается игрой, когда соблюдается ряд принципов:

• Отсутствие принуждения любой формы при включении детей в игру. Авторитаризм противоречит сущность игры. Игровое взаимодействие по своей природе исключает какое бы то ни было принуждение, насилие, нажим. Игра лабильна по своей сути; настроение играющих изменчиво. Но именно настроение поддерживает в игре взаимопонимание и взаимоуважение играющих. Свободное и абсолютно добровольное вовлечение детей в игру гарантирует сохранение их игрового настроения.
• Принцип развития игровой динамики. Он реализуется через правила игры, которые могут стимулировать развитие игрового сюжета, могут сдерживать, создавать монотонность, однообразие, повторы, скуку. Каждый ребенок имеет свой творческий почерк освоения правил игры. Ведущий игру призван, сохраняя нормативную ее схему, стимулировать творчество играющих, которое поддерживает динамику игры.
• Принцип поддержания игровой атмосферы. Поддержание игровой атмосферы - это поддержание реальных чувств детей. Этому способствует стимулирующих эффект соперничества, условия игрового общения; снятие всех моментов, провоцирующих на конфликты; расширение игрового ассортимента различных аксессуаров; проведение тренингов на неудачи; расширение и обогащение репертуара детских игр; разработка новых игровых сценариев и т.п.
• Принцип взаимосвязи игровой и неигровой деятельности. Несмотря на то, что игра используется преимущественно как средство развлечения, отдыха, смены деятельности, как полезное времяпровождение, для педагогов важен перенос основного смысла игровых действий в реальный жизненный опыт детей. Соотношение игрового и неигрового спроектировано на постепенную замену игры трудом.
• Принцип перехода от простейших игр к сложным игровым формам. Мир детской игры претерпел серьезные изменения в содержании, формах, временном протяжении, возрастных интересах и т.д. Переход детей от простых игр к более сложным стихиен. Задержка ребенка в сфере одномерных игр опасна. Необходимо движение к более сложным развивающим моделям игры, которые предоставляют детям возможность самим выбирать линии поведения, которые расширяют сферу установления контактов, предоставляют возможности афишировать себя, утверждать себя, раскрывать себя.

Авторам образовательных и дообразовательных программ необходимо осознанно включать в них игры, имеющие высокую воспитательную репутацию. Логика перехода от простых игр к сложным связана с постепенным углублением разнообразного содержания игровых заданий и правил - от игрового состояния к игровым ситуациям, от подражательства к игровой инициативе, от локальных игр к играм - комплексам, от возрастных игр к безвозрастным, «вечным».

Основные правила любой игры

Правило первое. Любая игра - это отражение мира, существующего реально. Объясняя правила игры ее участникам, помни, что простое, яркое и доходчивое объяснение - половина успеха!

Правило второе. В ходе игры обязательно нужно выполнять правило «здесь и теперь». Игра - не повод для выяснения отношений и не место для конфликтов. Убедись, что все участники хорошо поняли свои роли и готовы их выполнять.

Правило третье. Ведущий - это мастер игры. Только он решает, как будет развиваться игровая ситуация, и он отвечает за результаты игры. Обязательно составь план подготовки и проведения игры. Даже если игра или упражнения длятся всего 10 или 15 минут.

Правило четвертое. Смех, юмор, шутка - это верные помощники при организации игр, особенно на непростые темы. Помни об этом!

Правило пятое. «Отрицательный результат - это тоже результат!» Если что-то не удалось, не отчаивайся, а посмотри на правило номер один.

Советы участникам игры

Совет первый. Подумай, а зачем ты хочешь стать участником той или иной игры? Ответив на этот вопрос самому себе, ты сможешь выбрать роль в игре по своим силам и возможностям.

Совет второй. Внимательно прочти или послушай правила игры. Если тебе что-то не понятно, обязательно задай вопрос своим друзьям или взрослым. Помни: не стыдно не знать, стыдно не интересоваться новым и неизвестным для тебя!

Совет третий. Не старайся быть победителем. Ведь игра - это возможность узнать самого себя в необычной ситуации. Главное понять, что стало иначе, что изменилось в тебе и вокруг тебя после игры.

Совет четвертый. После игры обязательно подумай: а чему эта игра тебя научила, как теперь ты сможешь действовать в непростой ситуации? Попробуй подобрать книги, журналы, газеты, в которых есть ответы на интересующие тебя вопросы.

Совет пятый. Попробуй сам придумать новую игру ребенка. Ты сможешь стать автором игры, которая поможет тебе и твоим друзьям узнать что-то новое.

Несколько советов организаторам игр и игровых программ

Всем желающим проводить игры надо знать, что игровик - это прежде всего человек, умеющий хорошо, живо и весело говорить с теми, кто находиться в вашей группе, кабинете, зале. Это искусство приходит не сразу. Для начала попробуйте провести простую игру или всем известную игру, где почти не нужно знакомить с правилами. Это поможет вам развить в себе способность быстро налаживать контакты с любой аудиторией, умение общаться.

Организатор игры должен хорошо двигаться, непринужденно держаться в любой обстановке. В этом вам помогут занятия танцами. Прежде чем проводить большие игровые программы, можно каждому составить свою мини-программу, в которой бы чередовались игры, песни, танцы, викторины. Подбирайте программы исходя из собственных способностей и характера. У одного хорошо получаются подвижные игры, другой умело дирижирует хором, а третий может занимательно проводить конкурсы - математические, географические и т.д. Но стремиться надо к тому, чтобы вам удавалось все. Руководя игрой, вы должны вовремя задать вопрос, что-то объяснить, рассказать, то есть чувствовать себя, образно говоря, "как рыба в воде".

Мы советуем вам обязательно провести репетицию игры, прежде чем идти к ребятам. Готовя, например, математическую игру хорошо бы почитать книгу или книги о выдающихся математиках. Другие игры тоже требуют знакомства с литературой по географии, биологии, истории и т.д. Ведь, проводя, например, викторину, ведущий не просто задает вопросы, но и сопровождает их живыми, остроумными комментариями. Легко ли это? Нет, не легко. И сразу наверняка не достичь успеха. Но на помощь вам придут хорошие книги и учителя вашей школы. Попросите их помочь вам организовать кружок юных затейников.

В отдельных играх вам приходя пользоваться реквизитом, это могут быть кегли, мячи, спортивные палки, воздушные шары, колпаки и т.д. Когда вы будете репетировать игру, наметьте точные места, где будут находиться необходимые вам предметы и, если есть необходимость, попросите кого-нибудь вам помочь, предварительно объяснив ему, что, в какой последовательности и когда подавать. Ведь в любой игре нельзя допускать заминки, нельзя, чтобы играющие увидели, что вы растерялись. Будет неплохо, если помощники наденут костюмы, соответствующие теме праздника. Это внесет в игру театральность и яркость.

Где и как лучше проводить игры? Для игр на открытом воздухе нужна ровная площадка или лужайка. Если вы проводите игры в кабинете, в зале, не забудьте проветрить помещение. Количество участников игры должно соответствовать размерам помещения, иначе в толкучке навряд ли вам удастся хорошо поиграть. С площадки, где проводится игра, уберите лишние предметы. Стулья поставьте возле стен. Старайтесь разнообразить игры. Быстрая игра чередуется с игрой малоподвижной. Выбирайте такое место, где вас могли бы хорошо слышать и видеть ребята. Старайтесь объяснить условия игры четко и коротко.

Чутко следите за ходом игры, за ее ритмом. Если вы видите, что игра не нравится ребятам, ее надо прекратить. Не торопите игру и не замедляйте. Нельзя, например, замедлять эстафету. Если дети делают что-то неправильно, не сердитесь, не кричите на них, не то вы сразу потеряете авторитет и расстроите игру. Спокойно еще раз объясните ребятам условия игры и покажите ее.

Во время командных игр их организатор обычно выполняет еще и роль судьи. Относитесь к судейству ответственно, ведь от того, насколько справедливо вы будете оценивать успехи ребят, зависит настроение игроков и болельщиков. Немаловажную роль здесь играют и призы для победителей, пусть самые скромные, но памятные: медали, ленты, значки. Команда-победительница может совершить круг почета. Следуя этим советам, вы можете провести прекрасную игровую программу, по окончании которой останутся довольны все - и вы, и ребята, которые будут в ней участвовать.

Организация игрового пространства на вводных занятиях в учебной группе

Самая большая проблема в первые дни занятий – как запомнить детей в отряде по имени и как их познакомить друг с другом. Существуют различные приемы и способы быстрого запоминания. Это визитки и шпаргалки. Но есть более интересный и веселый способ – игровой.

Снежный ком

1 вариант: Каждый играющий называет сначала имена предыдущих участников, а потом свое имя. Например: «Рядом со мной сидят Оля, Катя, Костя, а меня зовут Света». Педагог завершает игру, называя всех ребят, а затем представляется сам.

2 вариант: Кроме имени ребята называют свое положительное качество, начинающееся с первой буквы имени. Например: «Рядом со мной Оля - очаровательная, Дима – добрый, Вера – веселая, а меня зовет Таня – я творческая»

3 вариант: Участники называют имя и выполняют какое-либо действие. Например: первый участник: «Меня зовут Алена, я делаю вот так!» (хлопает в ладоши) Следующий: «Справа от меня Алена, она делает вот так! (хлопает в ладоши) Меня зовут Марина, я делаю вот так!» (приседает) и т.д. Главное условие игры – у каждого участника должно быть свое движение.

4 вариант: Кроме имени ребята говорят, что они любят. Например: «Я Диана, и я люблю танцевать». Следующий участник: «Ее зовут (указывает на девочку рукой) Диана, она любит танцевать, а я Руслан –  люблю читать».

Можно играть в «Снежный ком» в разных вариантах, главное приложить чуть-чуть фантазии.

Теплый ветер

Дети располагаются по кругу сидя на стульях. У каждого участника свой стул. Ведущий стоит в центре и произносит фразу: «Теплый ветер дует на тех, кто любит мороженое». После этих слов те ребята, кто любит мороженое, должны быстро поменять место – перебежать на стул, освобожденный товарищем. Ведущий также старается занять свободное место. Таким образом, одному из ребят не хватит стула, он и становится новым ведущим. Продолжения главной фразы могут быть разными: Ветер дует на тех, у кого есть дома собака, …кто любит гулять, … кто ездил на море, …у кого карие глаза… и т.д. Игра проходит весело и подвижно.

Обряд орлиного пера

Все дети садятся по кругу. У ведущего в руке ручка, которая символизирует орлиное перо или трубку мира. Он говорит свое имя и 2-3 слова о себе. Например: «Меня зовут Катя. Я – это дети, искусство и природа» Затем первый участник передает «орлиное перо» следующему игроку. И таким образом игра идет до тех пор, пока все участники не пройдут посвящение.

То, что я люблю

Эта игра интересна тем, что в нее можно играть в любом месте и на любые темы. У ведущего должен быть мячик или любой другой предмет, который можно перекидывать. Он говорит такие слова: «Меня зовут Нина, и я люблю …», а потом кидает мячик следующему игроку. Тот также называет свое имя и то, что любит. Темы игры могут быть самыми различными: что вы любит поесть, что вы любите делать, какое животное вам нравится, какое растение вам нравится и т.д.

Имя вместо 3

Ведущий обращается к участникам игры со словами: «Кто из вас умеет считать до 30?» Оказывается, что все. Группе предлагается сосчитать до 30, называя вместо всех цифр, которые делятся на 3 или в которые входит цифра 3 (например13), свои имена. Каждый участник называет одно число. Это должно выглядеть примерно так: «1, 2, Катя, 4, 5, Вова, 7, 8, Саша, 10, 11, Маша, Лена…»

Веселая колонна

Ведущий дает играющим задание построится в колонну:

• По алфавиту (впереди ребята, чьи имена начинаются с букв А, Б, В, завершают колонну те, у кого имя на букву Я);
• По возрасту (первые – те, кто родился в январе, завершают декабрьские);
• По № школы (от меньшего числа к большему);
• По «букве» класса («а», «б» ...);
• По № дома (от меньшего к большему)
• По этажу, на котором живут дети и т.д.

Веселые команды

Ведущий дает играющим задание разделиться на несколько команд:

• По первой букве имен (1 - ребята, чьи имена начинаются с гласной буквы, 2 – те, у кого имя начинается на согласную);
• По возрасту;
• По знакам зодиака («Огонь», «Вода», «Земля», «Воздух»);
• По цвету одежды;
• По половому признаку (мальчики, девочки)
• По наличию домашних животных (Н-р: у кого дома есть кошка, собака, попугай и др. или нет домашних животных)

Вы можете придумать массу вариантов, по которым можно разделить детей на группы, возможно, вам в этом помогут сами ребята. А чтобы эта затея помогла им лучше узнать друг друга, после каждого «перемешивания» давайте детям возможность пообщаться в новой группе или предложите им выполнить какое-нибудь несложное задание. 

Под счастливой звездой

Звезды больших и малых величин с номерами и без них могут служить как для оформления зала, так и для проведения различных конкурсов. Например, таких:

1. После окончания какого-либо танца объявляется номер «счастливой звезды», и та пара, которая оказалась под ней или близко к этой звезде, заказывает любую танцевальную композицию.

2. После окончания танца объявляются номера звезд, и партнеры меняют партнерш или меняются все пары.

3. На некоторых звездах могут быть изображены знаки зодиака. По сигналу ведущего люди, родившиеся под тем или иным знаком, собираются вместе и исполняют коллективный танец.

Замрите-отомрите

Что же делать? Вот беда!

Как вас зовут, не знаю я!

И чтоб продолжилась игра,

Нам познакомится пора.

Как только я скажу «замрите»,

Вы все, не двигаясь, молчите.

А как скажу я «отомрите»,

Свое вы имя прокричите.

Игру можно проводить, используя музыкальное сопровождение. Когда мелодия прерывается, ребята замирают, а когда опять звучит, дети громко произносят свое имя.

ИГРЫ НА СПЛОЧЕНИЕ КОЛЛЕКТИВА

Итак, дети запомнили, кого как зовут, узнали немного о своих новых друзьях, теперь пришла пора начинать «строить» коллектив. И здесь нам помогут игры на сплочение и объединение. Очень важно создание атмосферы доброжелательности и сотрудничества. Поэтому, чтобы совместная деятельность стала осознанной, результативной, необходимо создать соответствующую атмосферу игры. Это можно достичь несколькими способами. Предлагаем вам один из них – игры на взаимодействие.

Дрозд

Все ребята становятся в круг и рассчитываются не первый-второй. "Вторые" делают шаг вперед в центр круга и разворачиваются лицом к "первым". Ведущий говорит и показывает, все остальные повторяют слова и движения:

"Я дрозд (показывает на себя),

И ты дрозд (показывает на партнера).

У меня нос (дотрагивается до своего носа),

И у тебя нос (дотрагивается до носа партнёра).

У меня щечки аленькие (касаются ладонями своих щек)

И у тебя щечки аленькие (касаются ладонями щек друг друга)

У меня губки сладенькие (дотрагиваются пальчиком до своих губ)

И у тебя губки сладенькие (дотрагивается пальчиком до губ партнера)

Мы два друга (оба соприкасаются ладонями),

Мы любим, друг друга (в воздухе рисуют одно большое сердце, обнимаются и называют свои имена).

Далее внутренний круг делает шаг вправо, и новая пара повторяет всё сначала. Идеальный вариант: внутреннему кругу сделать полный оборот.

Посчитай

Командам выдается комплект небольших карточек с написанными на них цифрами. Задача – найти сумму всех чисел и назвать результат.

Что такое?

Группу делят на несколько команд, каждой из которых раздаются карточки с названиями 3-4 предметов. Задача для каждой команды – после краткого обсуждения задать присутствующим вопрос о предмете, не называя его, так, чтобы все остальные дали ответ. Например, что это такое?

• Удобное сиденье с подставкой для рук? (кресло)
• Жидкость, предназначенная для соединения деталей? (клей)

Слова могут быть следующими:

1 команда: молоко, телефон, дождь;

2 команда: хлеб, ножницы, луна;

3 команда: жираф, ложка, снег;

4 команда: машина, ночь, сахар.

Азбука

Каждый участник получает какую-то букву алфавита. По сигналу ведущего, произносящего то или иное слово, буквы (ребята) быстро собираются в слова или даже в целые предложения.

Календарь

Все ребята получают листы отрывного календаря с разными датами.

Участники игры получают задания:

• Собрать команду, состоящую из всех семи дней недели;
• Собрать команду, состоящую из одинаковых дней недели;
• Найти вчерашний день (например: «5 сентября» ищет «4 сентября»)
• Построится так, чтобы составилось какое-либо число (например: 1923)
• Собраться так, чтобы сумма чисел на листках равнялась, допустим, 47.

Покажи

Необходимо изобразить, используя всех участников команды:

• Оркестр, электричку, сороконожку, зоопарк, телевизор, телефон;
• Болельщиков, команда которых проигрывает, людей в очереди за колбасой,  очередь в зубной кабинет; зрителей, смотрящих крутой боевик;
• Крутых зайцев, диких поросят, одиноких волков, нервных куриц;

Букву «А», «К», «Ш», «Р».

Встань в круг

На сцене или на площадке, где происходит игра, чертят несколько кругов по количеству команд. Все участники имеют свои номера. По команде ведущего участники закрывают глаза. Ведущий и его помощники меняют всех местами на площадке. По сигналу, открыв глаза, члены каждой команды должны как можно быстрее найти свой круг с номером.

Вариант 1. Это может быть конкурс капитанов команд, которые должны привести свои команды в воображаемую гавань. У всех участников, кроме капитанов, глаза завязаны. Капитаны занимают место в кругу и, руководя и направляя свои команды, вводят их в «гавань».

Вариант 2. Если игра проходит в помещении, можно проводить игру по правилам, описанным раньше, но не завязывать глаза участникам, а подавать световой сигнал (включая и выключая свет). Победит команда, выполнившая условия точнее и быстрее.

Тигр в клетке

В начерченном кругу, подразумевающем клетку, располагается один из участников команды. Остальные участники из противоположной команды вбегают в круг и выбегают из круга, «дразня тигра». «Тигр» старается их схватить, но делать это он может только в пределах «клетки». Игра заканчивается, когда «тигр» поймает больше 2/3 участников команды. Оставшиеся «охотники» имеют право выбрать следующий конкурс для своей команды. По итогам игры выбирается самый ловкий «охотник» и самый удачливый «тигр».

Живой календарь

Каждый участник команды получает лист, на котором написано какое-либо событие. Команда должна собрать свой «календарь», объясняя связи между событиями. Ведущий объявляет лишь месяц, о котором идет речь. Тематика «живого календаря» может быть разной. Например: «Праздничные даты», «Известные изобретения и открытия», «Дни рождения великих людей» и т.д.

ИГРЫ-СОСТЯЗАНИЯ ДЛЯ БОЛЕЛЬЩИКОВ

Некоторые игры подразумевают участие не всех ребят, а только их части. Что делать с теми, кто не в команде, а просто является болельщиком? Пока одни выполняют задание предложите другим поиграть.

Музыкальная пауза

Это коллективный, так и индивидуальный конкурс. Победитель определяется тут же. За несколько минут ребята прослушивают несколько музыкальных фрагментов. Знатоки групп, ансамблей, музыкальных жанров пишут свои ответы на листочках с пометкой «музыкальная пауза», передают в жюри. Победители конкурса получают приз или приносят дополнительные баллы своей команде. Во время «музыкальной паузы» по этой же схеме могут пройти конкурсы «художников», «танцовщиков», «переводчиков текстов». Главная задача ведущих - организовать работу жюри по всем одновременно проходящим конкурсам.

Фото-лото

Для проведения этого конкурса понадобятся фотографии, запечатлевшие участников команд в разных жизненных ситуациях, и игровые поля для представителей болельщиков. Конкурс проводится по принципу лото - кто первый закроет игровое поле фотографиями и сделает это правильно, тот и станет победителем конкурса. «Фото-лото» можно проводить по разным направлениям: «Мы и школа», «Наш город», «Цветы и имена» и т.д.

Аукцион

Проводится со всеми зрителями одновременно. Тематика аукционов может быть различна:

Вариант 1. «Аукцион имен». Каждый участник называет свое имя. В зале поднимаются его тезки: таким образом определяются самые редкие и самые часто встречающиеся имена.

Вариант 2. «Аукцион фамилий». Например, кошачьих, лошадиных, рыбьих и т.д.

Вариант 3. «Аукцион пословиц». Например, кто больше назовет, продолжит ту или иную пословицу на тему природы, качеств личности и т.д.

ИГРЫ  КОНКУРСЫ  ДЛЯ  КАПИТАНОВ  КОМАНД

Любой коллектив предполагает наличие лидера. Им обычно является самый активный участник всех игр. Понаблюдайте за ребятами и раздавайте им жетоны за участие в конкурсах, за правильные ответы на вопросы и за активность при выполнении заданий. При подсчете жетонов вы легко определите ребят-активистов. Обычно эти ребята и становятся капитанами команд. Для них следующие задания и игры.

Слоги

Капитаны обмениваются слогами, перебрасывая друг другу мяч. Например, первый говорит «да», второй добавляет «ча». И так до тех пор, пока кто-нибудь не запнется, не сможет составить слово.

Поймай рыбку

В большой картонной коробке находятся нарисованные и вырезанные из картона рыбки разной величины, консервные банки, рваные галоши и т.д. На каждой рыбке, банке и т.д. - проволочные колечки или магнит. У капитанов - удочки с крючками. Ловят рыбок «вслепую», не видя их. Чем меньше колечко или магнит, тем больше цифра на боку «рыбы». Ловят ее капитаны по очереди, по 30 секунд каждый, в течение 6 минут. Кто первым наберет нужное количество очков (сумма цифр на пойманных рыбках), тот и выигрывает. Поймавший банку или галошу теряет половину уже набранных очков.

Чью работу я делаю?

Капитаны команд показывают игрокам противоположной команды движения регулировщика, скрипача, почтальона, сапожника, плотника, боксера. Чем быстрее команда отгадает персону, тем больше баллов получит капитан.

Вариант. Этот же конкурс можно назвать «Как команда понимает своего капитана?». Капитан знаками подает какую-либо команду или жестами показывает слово, а команда должна или выполнить задание, или отгадать слово.

Кто я такой» или «Маска, я вас знаю

На участника надевается маска, которую он не видит. Ему предоставляется возможность задать наводящие вопросы, на которые ведущий отвечает только «да» и «нет». За определенное время или количество наводящих вопросов участнику нужно определить, какая это маска.

Отгадай - нарисуй

По описанию ведущего нарисовать загаданный кинофильм, мультяшного героя и т.д.

Конкурс ораторов

При проведении подобного конкурса возможно несколько вариантов:

• произнести речь на определенную тему;

• произнести речь, используя обязательные словосочетания;

• произнести речь вместе с кем-то, когда каждый говорит о своем.

ИГРЫ, ТВОРЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ

Исключить лишнее и объяснить, почему:

• жасмин, рябина, роза, крыжовник (рябина - не кустарник);

• Буратино, Тортилла, Пьеро, Мальвина (Тортилла - не кукла);

• Молочная река, Яблоня, Печка, Баба-Яга (Баба-Яга - отрицательный герой).

Составить рассказ (или произведение иного жанра), используя фразеологические обороты

Например: «на всех парусах», «ни рыба, ни мясо», «поминай как звали», «бить баклуши», «капля в море», «сгореть от стыда», «сесть в калошу» и т.д.

Аплодисменты... Аплодисменты...

Участники этого конкурса получают набор каких-либо элементов одежды и предметов (трость, монокль, лапти, сарафан, лук, наливное яблоко). Они должны вспомнить, кому могли бы принадлежать эти вещи, и в образе героя произнести принадлежащую ему фразу или исполнить музыкальную сцену.

Найди свой девиз

Участники этой игры сначала выбирают различные роли (они написаны на карточках) - «инициатор», «скептик», «оппонент», «комментатор», «обозреватель» и т.д. Далее каждый пытается для своей роли подобрать соответствующий девиз.

Например: «вовремя вернись», «не навреди», «суди строго, но не обижай», «риск - дело благородное, но и опасное».

Давайте познакомимся

Каждая группа представляет собой какие-либо предметы (лампочки, столы, батареи парового отопления, кроссовки и т.д.) и готовит ряд вопросов для другой группы. Затем организуется «пресс-конференция», в которой принимают участие обе стороны.

Например: за стол садятся две «лампочки» и «две пары кроссовок». Все остальные начинают задавать им вопросы, соответствующие выбранному образу. Выигрывают те участники, чьи вопросы и ответы окажутся наиболее оригинальными и интересными.

КРИЧАЛКИ

Кричалки можно кричать в любом месте, в любое время и в любом количестве при условии, что вы никому не помешаете. Самое главное - дети должны точно повторять за вами все слова и громко кричать.

Как живёте?

Ведущий: Как живёте?

Дети: Хорошо! Замечательно!

Мы ребята ничего,

Мы ребята - во!

Ёжики

Эту игру можно также отнести к показывалкам, о которых речь пойдет далее. Все слова в этой игре можно сопроводить движениями рук и ног.

Все вместе: Два притопа, два прихлопа,

Ёжики, ёжики.

Наковали, наковали,

Ножницы, ножницы.

Бег на месте, бег на месте,

Зайчики, зайчики.

Ведущий: Ну-ка дружно, ну-ка вместе:

Девочки: Девочки!

Мальчики: Мальчики!

Гномы

Участники игры предварительно делятся на две команды: одна – Петьки, другая – Васьки. С каждой командой разучиваются слова.

1 команда – Васьки: Васька, у меня рубаха в клетку,

Я пришел к вам детки, чтобы попросить конфетку.

2 команда – Петьки: Петька, у меня штаны в горошек,

Я пришел к вам, детки, потому что я хороший.

Ведущий: На солнечной поляночке

Стоит зелёный дом.

А на крылечке домика

Сидит весёлый гном.

Ведущий: Гном, гном! Как тебя зовут? (жестом показывает на одну из команд)

Та команда, на которую указали, хором произносит слова. Когда ведущий указывает сразу и на Петек, и на Васек, обе команды кричат одновременно. Кто крикнет громче, тот выиграл эту игру. Можно предложить гномам выяснить, кто, дружнее или веселее.

История с продолжением

Эта игра особенная, потому что после неё звучит песня. Дети повторяют те слова, которые говорит ведущий

На берегу,

Большой реки.

Пчела ужалила

Медведя прямо в нос.

«Ой - ей - ей!» - вскричал медведь,

Сел на пенёк

И начал петь.

Все вместе поют песню "Землю обмотали".

Пою я бум-чика-бум

Дети повторяют за ведущим следующие слова:

Пою я бум - чика - бум.

Пою я бум - чика - бум.

Пою я бум - чика - рака - чика - рака - чика - бум.

О-ее! А-га! Веселей! Дружней!

Затем эти же слова повторяются басом.

С кем приехал паровоз?

Ведущий: К нам приехал паровоз.

Дети (хором): С кем?

Ведущий: С котятами!

Дети: Мяу-мяу-мяу!

(С цыплятами – пи-пи-пи!

С телятами – му-му-му!

С щенятами – гав-гав-гав!

С рыбками – молчат и т.д.)

ПОКАЗЫВАЛКИ

"Странное название" - скажите вы и будете правы. Потому что это необычные игры. Их обязательно нужно показывать. Вожатый изображает, о чём говорит, а дети повторяют эти движения за ним.

Про оленя

«У оленя дом большой,

Он сидит, глядит в окно.

Зайка серенький бежит,

В дверь ему стучит.

Тук-тук, дверь открой,

Там в лесу охотник злой.

Зайка, зайка, забегай,

Лапу подавай»

Эти слова произносятся в сопровождении с жестами несколько раз. Темп постоянно увеличивается.

Кролик

Маленький кролик по имени кролик

Всех нас смеяться заставил до колик.

Прыгал за белкой, за уткой скакал.

Лапкой цветок поднимал, как бокал.

Ах, как смешно его уши торчали,

Мы хохотали, души в нем не чая.

Но на опушке заметив лису,

Он подмигнул нам и скрылся в лесу.

Все слова сопровождаются показом движений, соответствующих тексту.

Воздушный шар

Летит, летит по небу шар,

По небу шар летит.

Но знаем мы, что этот шар

От нас не улетит.

Все слова по одному постепенно заменяются жестами.

Шар –руками в воздухе нарисовать большой круг,

Небо – показать пальцем в небо,

Летит – изобразить крылышки,

Мы (нас) – рукой показать на себя.

В итоге из всех слов вы будете произносить только предлоги.

Охотники

Мы охотимся на льва,

Не боимся мы его!

У нас огромное ружьё

И калёный меч - Хук!

Ой, кто это? Ой, что это?

Да это же река! ( Болото, лес, поле).

Над ней (ним) не пролетишь,

Под ней (ним) не проползешь,

Её (его) не обойдешь.

Дорога напрямик! (Пойдем прямо!)

Буль-буль-буль". (Чпок-чпок-чпок, топ-топ-топ, вжик-вжик-вжик).

Эти слова повторяются четыре раза.

На пятый раз ребята говорят такие слова:

Мы охотимся на льва,

Не боимся мы его!

У нас огромное ружьё

И калёный меч - Хук!

Ой, кто это? Ой, что это?

Да это же пещера!

А в пещере - лев!

А лев как зарычит: - Рррррр...!

А мы как завизжим: - Аааааа...!

И как побежим: Вжик-вжик-вжик, топ-топ-топ, чпок-чпок-чпок, буль-буль-буль ".

И убежали.

Чайничек

Чайничек с крышечкой,

Крышечка с пипочкой,

Пипочка с дырочкой,

Из дырочки пар идёт.

Каждое слово – определенный жест:

У дяди Абрама...

Все игроки встают в круг и разучивают следующие слова:

«У дяди Абрама

Семь сыновей,

Семь дочерей.

Они не ели,

Они не пили

И не скучали никогда».

Затем к этим словам постепенно добавляются другие:

Постепенно добавляются движения всеми частями тела.

В моём отряде...

Еще один вариант проведения предыдущей игры.

В моем отряде 100 пионеров,

100 пионеров в моем отряде.

Они не ели,

Они не пили,

Они ничего не говорили

И не скучали никогда,

А только делали вот так!

• левая нога (все игроки начинают дёргать левой ногой);
• левая нога, правая нога (все дёргают левой ногой и правой ногой);
• левая нога, правая нога, левая рука;
• левая нога, правая нога, левая рука, правая рука и т.д.
• (плечи, локти, колени, голова)

МАССОВЫЕ ИГРЫ

Иногда нужно провести с ребятами лёгкую, быструю и интересную игру. Здесь не потребуется специальных заготовок. Всё будет зависеть только от вас.

Дождик

Ведущий предлагает сыграть в дождик. Пусть левая ладошка будет дорожкой, а правая - капельками. Сначала падает одна капля (ведущий хлопает одним пальчиком по левой ладошке), потом - вторая, третья, четвёртая и пятая. С каждой "каплей дождь становится всё сильнее и сильнее. Идёт настоящий "град". Но потихонечку дождик начинает утихать. На землю падает последняя капля, и из-за туч появляется "солнце".

Паровоз

Зал делится на две команды. Когда ведущий взмахивает правой рукой - хлопает один раз первая команда, когда - левой рукой - хлопает вторая команда. С каждым хлопком темп игры становится всё быстрее и быстрее. В заключении ведущий поднимает обе руки вверх и две команды вместе кричат: "Ту-ту!"

Капитаны

Участники игры должны выполнять все команды ведущего, но только после слова "Капитаны". Например: "Капитаны, встаньте. Капитаны, покачайте головой. Попрыгайте на одной ноге. "Те, кто неправильно выполняет команды, выбывает из игры.

Гол - мимо

Все игроки делятся на две команды. Когда ведущий взмахивает левой рукой - первая команда кричит: "Гол!", а когда правой - вторая команда кричит "Мимо!" Задача ведущего запутать и тех, и других. В заключении игры ведущий поднимает обе руки вверх и обе команды должны перекричать друг друга.

Песенка про крокодила

Ведущий разучивает с залом один куплет из песенки про крокодила

"По улице ходила

Большая крокодила.

Она, она зелёная была."

Затем ведущий предлагает петь эту песню, каждый раз заменяя все гласные звуки каким-нибудь одним. Например "У":

"Пу улуцу худулу

Бульшуу крукудулу,

Уну, уну, зулунуу булу."

Гули-гули-гули

Тра-та-та.

Тра-та-та.

Гули-гули-гули-гули

Тра-та-та.

Салями, салями.

Гули-гули-гули-гули

Тра-та-та.

Наоборот (на внимание)

А теперь, детвора,

На внимание игра.

Я ногами – топ-топ,

А вы в ладоши – хлоп-хлоп.

Я в ладоши – хлоп-хлоп,

А вы ногами – топ-топ.

Если я скажу «Кричите!»,

То как рыбы вы молчите.

А когда скажу «Молчите!».

Что есть силы вы кричите.

Московский зоопарк

Ведущий предлагает участникам игры вспомнить известную песню "Подмосковные вечера" ("В лесу родилась ёлочка") .Затем, он разбивает весь зал на небольшие группы, каждая из которых выбирает себе какое-нибудь животное. Например, собачки, утятки, лягушата и котята. И теперь ведущий- "дирижёр" предлагает участникам спеть эту же песню, но на языке "своих животных. При правильной организации этой игры у вас должно получиться примерно следующее:

"Гав-гав-гав, хрю-хрю-хрю,

Мяу-мяу-мяу, ква-ква,

Хрю-хрю-хрю-хрю-хрю, ква-ква-ква, гав-гав,

Мяу-мяу-мяу-мяу-мяу, ква-ква-ква-ква-ква,

Хрю-хрю-хрю, мяу-мяу-мяу, гав-гав!"

Брим - брам – бой

Зал разучивает следующие слова:

"Брим - брам - бой намазал лыжи один раз,

Брим - брам - бой намазал лыжи один раз,

Брим - брам - бой намазал лыжи один раз

И поехал на Кавказ."

Затем ведущий предлагает заменить последнее слово хлопком. "Брим-брам-бой намазал лыжи один ххх". Игра продолжается до тех пор, пока все слова не будут заменены на хлопки.

Апчхи!

Весь зал нужно поделить на три группы. Каждой из них ведущий даёт своё слово;

1 группа кричит:"Ящики!"

2 группа кричит"Хрящики!"

3 группа кричит "Спички!"

Затем, он по-очереди показывает на каждую команду, которая сразу должна громко и резко крикнуть своё слово. Когда ведущий поднимет обе руки вверх, то все три группы должны крикнуть одновременно. А что из этого получится - увидите сами, вам останется только пожелать «Будьте здоровы!»

Я тоже…

Ведущий обращается к залу с различными фразами, на которые игроки должны отвечать: "Я тоже". Это должно выглядеть примерно так:

Ведущий: "Я проснулся рано утром"

Зал: "Я тоже"

Ведущий: "Я быстро выскочил из постели"

Зал: "Я тоже"

Ведущий: "Солнышко ярко светит в окно"

Зал: "Я тоже"

Ведущий: "Я побежал умываться"

Зал: "Я тоже"

Ведущий: "Затем, я выбежал в поле погулять"

Зал: "Я тоже"

Ведущий: "Там я встретил козлёночка"

Зал: "Я тоже"

Ведущий: "А козлёночек был похож на поросёночка"

Зал: "Я тоже!"

Эхо

Ведущий предлагает участникам игры различные фразы, а они должны повторять только последний слог.

- Собирайся детвора.

- Ра-Ра.

- Начинается игра.

- Ра-Ра.

- Да ладошек не жалей.

- Лей-Лей.

- Хлопай, хлопай, веселей!

- Лей-Лей!

- Сколько времени сейчас?

- Час-Час.

- А сколько будет через час?

- Час-Час.

- И неправда, будет два!

- Два-Два.

- Думай лучше, голова!

- Ва-Ва.

- Как поёт в селе петух?

- Ух-Ух

- Да не филин, а петух?

- Ух-Ух

- Вы уверенны, что так?

- Так - Так.

- А на самом деле как?

- Как - Как.

- Сколько будет дважды два?

- Два-Два.

- Думай лучше, голова.

- Ва-Ва.

- Это ухо или нос?

- Нос - Нос.

- Или может сена воз?

-Воз-Воз.

- Это локоть или глаз?

- Глаз-Глаз.

- Ну и шуточки у вас.

- Вас-Вас.

- Вы хорошие всегда?

- Да-Да.

- Или только иногда?

- Да-Да.

- Не устали отвечать?

- Чать-Чать.

- Разрешаю помолчать!

Наоборот

И нам с тобой пришёл черед

Сыграть в игру "Наоборот".

Скажу я слово ВЫСОКО,

А ты ответишь ... (низко)

'Скажу я слово ДАЛЕКО,

А ты ответишь ... (близко)

 Скажу я слово ПОТОЛОК,

А ты ответишь … (пол)

Скажу я слово ПОТЕРЯЛ,

И скажешь ты ... (нашел)

Скажу тебе я слово ТРУС,

Ответишь ты ... (храбрец)

Теперь Н А Ч А Л О я скажу,

Ты отвечай ... (конец)

ИГРЫ В ОТРЯДЕ

Позади остались и знакомство с детьми, и хлопоты по расселению, а впереди... Впереди огромное количество свободного времени. И только от вожатого зависит то, насколько полезным и интересным будет это время для детей самое главное: будьте уверенны в себе, и тогда у вас всё получится!

Пупсик

Все игроки садятся в круг, и ведущий просит пообещать, что не смотря ни на что, все условия игры будут соблюдены. Затем, он достаёт из коробки пупсика (или любую другую игрушку) и предлагает каждому участнику поцеловать его. Участники не должны повторяться. После того, как все поцеловали пупсика, ведущий говорит: "А теперь поцелуйте своего правого соседа туда, куда вы поцеловали пупсика!"

Кошечки

Все встают в круг, а затем приседают на корточки. При этом, пальцами рук нужно опереться о пол так, чтобы оттопыренные мизинцы касались мизинцев соседа. Ведущий начинает игру и спрашивает у рядом сидящего игрока: "Василий, а Вы умеете играть в кошечки? "Тот отвечает: "Нет. "Ведущий: "Тогда спросите у другого". И так по очереди, каждый участник спрашивает у другого. Когда последний участник спрашивает у ведущего, тот в свою очередь отвечает: "Ребята, мы все не умеем играть в кошечки! Так что же мы здесь сидим?!"

Да - нет - да

Из зала приглашаются участники: 3 девушки и 3 молодых человека. Ведущий договаривается с ними о том, что на все вопросы они будут отвечать: "Да - нет - да". Затем он оставляет около себя одного участника противоположного пола, а остальных просит выйти за дверь. Ведущий задаёт игроку вопросы, а он на них отвечает. Ведущий показывает на руку участника и спрашивает:

"Ты знаешь, что это такое?"

1-й участник: "Да"

Ведущий: "А для чего это

1-й участник: "Нет"

Ведущий: "А хочешь покажу?"

1-й участник. "Да".

Ведущий пожимает ему руку. Затем он показывает на плечо, задаёт эти же вопросы и обнимает игрока. Потом показывает на щёчку, задаёт вопросы и целует в щёчку. В последнюю очередь он показывает на губки, задаёт вопросы и тянется к поцелую. Но в последний момент ведущий вместо поцелуя играет на губах участника: "Тррр..." После этого ведущий присоединяется к зрителям, а 1-й участник приглашает 2-ого и задаёт ему те же вопросы. И так далее. Не забывайте, что игроки должны быть противоположного пола.

Большая рыжая обезьяна

Одного участника, желательно самого шумного, просят выйти за дверь, а всем остальным объясняют условия игры. Ведущий: "Когда мы позовём Андрея, мы скажем ему, что здесь собрались большие рыжие обезьяны. Но среди них есть одна самая главная. Он должен с трёх попыток её угадать. Когда он будет спрашивать: "Кто большая рыжая обезьяна?", вы должны бить себя кулаками в грудь и громко кричать: "Я-Я-Я...". После каждой попытки он пытается угадать, но у него ничего не получается. На 3-й раз, на кого бы он не показал, мы говорим, что это правильно. Тот, кого отгадали, выходит за дверь, Мы кого-нибудь загадываем и приглашаем ведущего. Он задаёт вопросы, мы опять громко кричим, но на 3-й раз мы набираем воздух, чтобы громко закричать, бьём себя кулаками в грудь и ... не кричим!? Тот, кто выходил в первый раз, должен очень громко закричать. Тут вы и узнаете, кто настоящая большая рыжая обезьяна.

Во что одет вожатый

Ведущий делит зал на две команды, которые должны по очереди называть детали одежды вожатого или любого другого, кто будет выступать в роли ведущего. Побеждает та команда, которая самой последней назовёт такую деталь. Интересно?! Ещё бы!

Себе - соседу

Играющие сидят или стоят в кругу. В центре стоит водящий. У всех участников левая рука направлена в сторону соседа ладошкой вверх, а правой рукой игроки передают монетку, незаметно перекладывая её в ладошку соседа. Чтобы ведущий сразу не догадался, все участники имитируют это движение и проговаривают следующие слова: "Себе - соседу, себе - соседу". Задача ведущего - найти эту монетку.

Послание самому себе

Участники игры встают в колонну друг за другом. Первый участник сообщает то, что бы он хотел услышать о себе и передаёт это следующему троку. Второй передает это третьему, но уже другими словами. Первый участник, после того как отправил своё послание, встаёт последним и ждёт его.2-й игрок передаёт послание первого, затем своё и также встаёт последним. Самое главное для всех участников не повторяться и каждое послание передавать другими словами.

У меня в штанишках...

Ведущий заранее должен подготовить инвентарь для этой игры. Необходимо вырезать из газет наиболее интересные заголовки, которые могли бы служить продолжением фразы: "У меня в штанишках... "Например: "У меня в штанишках "Салават Юлаев разгромил череповецкую Северосталь". Затем все заголовки ведущий сворачивает и складывает в какую-нибудь ёмкость. Во время игры участникам предлагается достать одну бумажку и прочитать её вслух начиная со слов: "У меня в штанишках...

Я иду в поход и беру с собой…

У ведущего в руке ручка или любой другой предмет. Он должен передаваться по кругу со словами: "Я иду в поход и беру с собой ....", а ведущий будет говорить, берёт он его с собой или нет. Задача игроков определить по какому критерию будет проводиться отбор. Ведущий начинает игру и говорит: "Я иду в поход и беру с собой собаку". Затем он передаёт ручку другому игроку со словами: "Пожалуйста. "В этом слове "пожалуйста" и состоит весь смысл. Как правило, игроки не обращают на него никакого внимания, а без этого слова ведущий их не возьмёт.

Не собьюсь

Ведущий обращается к участникам игры со словами: "А кто из вас умеет считать до 30?" Оказывается, что все. Одному желающему он предлагает сосчитать до 30, при этом все цифры, которые делятся на 3 или , в которые входит цифра 3 (например 13), нужно заменить словами: "Не собьюсь". Это должно выглядеть примерно так: "Раз, два, не собьюсь, четыре, пять, не собьюсь, семь, восемь, не собьюсь, десять, одиннадцать, не собьюсь, не собьюсь и так далее.

Любопытный

Ведущий - "любопытный" называет любую букву и обращается к остальным участникам с вопросами: "Кто? С кем? Где? Когда? Что делали? " и так далее. Игроки должны отвечать на эти вопросы словами, которые будут начинаться на объявленную ведущим букву. Например: "Буква Л". " Лёня с Леной в лесу летом ловили львов".

ИГРЫ ПРО ЛЮБОВЬ И О ЛЮБВИ

"Любви все возрасты покорны! "Что правда, то правда. И у нас с вами наступит такой момент, когда нашим детишкам нужно будет помочь выразить свои чувства к противоположному полу. "Но как это сделать?" спросите вы. Всё очень просто. Нужно поиграть.

Любовная история

Двух желающих игроков - парня и девушку просят выйти в другую комнату, а остальным объясняют условия игры. Ведущие должны восстановить якобы придуманную остальными любовную историю.  Они будут задавать вопросы, на которые нужно будет отвечать или "да" или "нет". Если вопрос будет оканчиваться на гласную букву, то нужно отвечать "да", а если на согласную, то "нет". Если вдруг вопрос окончится на мягкий знак, то нужно ответить: "Неважно ".После того, как все поняли условия игры, ведущий приглашает девушку с парнем и объясняет им условия игры: "Мы придумали любовную историю. Ваша задача - её восстановить. Вы можете задавать любые вопросы, на которые мы сможем ответить или "да" или "нет".

Парень и девушка задают различные вопросы, ребята отвечают на них. Таким образом, создаётся любовная история. В заключении ведущий просит их рассказать то, что у них получилось и благодарит за чудесную любовную историю, которую они сочинили сами.

Арам-шим–шим

Самая любимая игра всех девчонок, мальчишек, и даже вожатых. Игроки образуют круг, в центре которого стоит водящий. Игроки идут по кругу в одну сторону, а водящий с закрытыми глазами и с вытянутой рукой в другую и говорят такие слова: "Арам - шим - шим, арам - шим - шим. Арамия - гусея - гусея - гусея. Покажи-ка на меня, на меня, на меня. Расики-двасики-трисики". По окончании этих слов круг и водящий сразу останавливаются. Тот, на кого показал водящий выходит в центр круга и встаёт спиной к нему. Это должен быть человек противоположного пола. На счёт три они должны повернуть головы в какую-нибудь сторону. Все участники игры считают: "Расики, двасики, трисики." Если водящий и выбранный им игрок повернули головы в разные стороны, то они должны поцеловать друг друга в щёчку, а если в одну - то в губы. Для детишек помладше можно предложить соответственно рукопожатие и поцелуй в щёчку. Затем водящий встаёт в круг, а выбранный им игрок продолжает игру.

Статуя любви

Из зала просят выйти одинаковое количество юношей и девушек (примерно по 3-4 человека). Затем из оставшихся игроков выбирается парень и девушка и из них совместными усилиями "лепится" статуя любви. Потом приглашается один молодой человек из тех, кто вышел, и ему предлагается "перелепить' эту статую на свой вкус. После того, как он её слепит, ему нужно занять место юноши в этой статуи. Затем приглашается девушка из тех, кто вышел, и ей также предлагается "перелепить" эту статую любви. Постепенно все "скульпторы" занимают места в кругу и предаются всеобщему веселью.

Шаг с любовью

Два участника - юноша и девушка становятся друг напротив друга на определённом расстоянии. Они должны идти навстречу друг Другу, при этом на каждый шаг нужно говорить комплимент другому.

Ручеёк

Все участники разбиваются по парам и встают в колонну по двое. Ведущий включает быструю, ритмичную музыку и проходит через образовавшиеся ворота. При этом, он с закрытыми глазами, проходя через ворота, берёт любого игрока. За руку и встаёт с ним последней парой. Тот, кто остался без пары, тоже проходит через все ворота, выбирает любого игрока и встаёт с ним последней парой. Эта игра длится до тех пор, пока не закончится музыка, или пока все не упадут от усталости.

Пух или мех

Все участники этой игры встают в круг, в центре которого стоит ведущий. Его спрашивают: "Пух или мех? "Если "пух" - целуй двух, а если "мех" - целуй всех! Ведущий просто обязан выполнить все условия этой игры.

ИГРЫ – ШУТИЛКИ

Ну вот мы и добрались до самого интересного. "Что же интересного может быть в шутилках?" спросите вы. Ответ будет очень простой. В нашей работе бывает время, когда хочется сделать что-то такое, ну очень плохое. Например, поругать детей. Но, как вы сами понимаете, делать мы это не будем, а просто немножко поиграем. Пошутим. И очень даже по-доброму.

Волки - волки

Ведущий предлагает всем игрокам встать в один угол и плотно прижаться друг к другу. На его слова они должны будут отвечать следующим образом:

Ведущий: Волки, волки,

Игроки: Нет волков!

Ведущий: Волки, волки,