18. Открытый урок

Открытый урок по математике «Поиск чемпионов»

Учитель: Т.М. Чернышёва

Класс: 4Б

1. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ.

МОТИВАЦИЯ К ОБУЧЕНИЮ.

- Сегодня у нас необычный урок: присутствуют гости.

Повторяем меры длины и заодно вы сможете показать свою работу по проекту «Кто? (что?) больше всего? Кто? (что?) меньше всего?»

- На предыдущих уроках много говорили о мерах длины, учились переводить одну в другую, решали задачи. Зачем это нужно? В жизни вам эти знания пригодятся?

- Запишем единицы длины в порядке их увеличения, начиная с…мм.

- Какая разница между двумя , стоящими рядом, единицами?

- Измерениями занимаются часто и по-разному, как в шуточном стихотворении:

- Великанами вы все станете со временем. Но великим (большим) человека делает не только рост, а и его знания.

Я уверена, что, занимаясь поиском «чемпионов», вы сами подросли, пополнив свой кругозор и багаж знаний.

2. ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ (РАБОТА ПО СМЫСЛОВЫМ БЛОКАМ)

Наши достижения будет смотреть гражданин высокого роста – герой детских стихотворений С. Михалкова.

БЛОК 1 – ЛЮДИ-ЧЕМПИОНЫ

 1-ая группа ребят (Титов Илья, Королёв Вова, Зарипова Анжелика, Руденко Ваня) узнала, что чемпионы по росту бывают не только вымышленные.

-На сколько см побил рекорд украинец Леонид Стадник?

- Какая разница в росте между турком и китайцем?

- Обратите внимание на рисунки, которые выполнили ребята: здесь вымышленные персонажи-«чемпионы».

- Дядя Стёпа решил построить дом.

СЧЁТ

- Какой высоты будет этот дом, если рост дяди Стёпы, предположим, 2м10см, а дом будет ещё выше на 1м95см.

- Сможет ли дядя Стёпа купить себе  шкаф с антресолью?  

СЧЁТ

- От пола до потолка 3м90 см. станет ли в комнате шкаф с антресолью, при высоте шкафа 3м45см и антресоли55см?

БЛОК 2 – РЕКИ-ЧЕМПИОНЫ

Следующая страница нашей поисковой деятельности (Эмирбекова Диана, Исаков Устин, Бочарников Данил, Руденко Саша)

Диана приготовила презентацию о самой длинной реке в мире.

Наша страна тоже славится реками-чемпионами: Обь, Амур, Лена, Волга.

СЧЁТ

Выполняем работу по вариантам.

1вариант сравнивает длину Оби и Амура, а 2 вариант – Лены и Волги.

- Дядя Стёпа решил строить дом на берегу реки Грушевки.

 Но сначала пришлось очистить берег длиной 1км.

Этой работой мы с вами тоже занимались на субботнике.

Посчитаем, как потрудился наш герой:

СЧЁТ:

Два ученика выполняют работу у доски, остальные самостоятельно.

Решение можно выполнять по действиям или выражением.

-  Дом построен, берег чист – можно отправляться в путешествие в экзотические страны.

Правда, сначала дяде Стёпе нужно попасть в открытое море. Какие реки он проплывёт?

- Во время путешествия нашему герою встретятся необычные животные, насекомые и растения; а благодаря нашим ребятам, мы тоже о них узнаем.

БЛОК 3 – ЖИВОТНЫЕ-ЧЕМПИОНЫ

Ребята из этой группы ( Ибрагимова Марина, Гусейнов Нурик, Пелых Данил, Палеев Виталий) приготовили интересный материал, а Марина покажет нам свою презентацию.

БЛОК 4 – НАСЕКОМЫЕ-ЧЕМПИОНЫ (в группе работали Селивёрстов Андрей, Кирий Илья, Семёнов Алёша, Коваленко Саша)

-  Рассматриваем фотографии, подобранные Сашей Коваленко.

СЧЁТ:

- Назвать и записать длину в порядке уменьшения

БЛОК 5 – РАСТЕНИЯ-ЧЕМПИОНЫ (Кольцов Денис, Гончаров Денис, Торосян Света, Соляренко Валера)

-  Рассматриваем фотографии, которые подобрал Кольцов Денис.

СЧЁТ:

Размеры растений, которые нашёл Валера, переведём сначала в см, а потом в мм.

3. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ.

- Я уверена, что вам всем понравилась поисковая работа, которой вы занимались. Скажу больше, некоторые из вас за это время подросли…

Но вот дядя Стёпа неспроста снова задаёт нам какие то вопросики. Я даже знаю, о чём мы с ним хотим вас спросить: среди кого или среди чего можно ещё искать чемпионов?

- Как можно дальше оформить и использовать ваши работы? (советуются в группах)

4. ПОСТАНОВКА ПРОБЛЕМЫ.

Предложение-идея: создать накопительную папку «ЧЕМПИОНЫ»

КОНСПЕКТ УРОКА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ В 4 КЛАССЕ

                                      ПО УМК «ПЛАНЕТА ЗНАНИЙ»

АВТОР: Чернышёва Татьяна Михайловна.

ШКОЛА: МОУ СОШ№77 п. Казачьи Лагери

                 Октябрьского района

                  Ростовской области

ТЕМА: Мягкий знак после шипящих на конце глагола.

ЦЕЛИ: 

°         формировать практические навыки правильного написания окончаний глаголов во 2 лице единственного числа;

∙      развивающие:

°         учить  приемам осмысленного чтения информационного текста;

°         способствовать формированию умения сравнивать, обобщать, группировать, анализировать; формулировать свои мысли, высказывать их вслух;

∙      воспитательные:

°         содействовать воспитанию культуры общения через работу в парах, группах.

Задачи (шаги достижения целей)

∙      Организовать пространство поиска, диалога, творчества.

∙      Организовать обмен содержанием субъективного опыта между учениками.

∙      Общение с учениками выстраивать на принципах сотрудничества.

∙      Организовать атмосферу включённости каждого ученика в работу класса.

Оборудование:

• компьютер, проектор, экран;
• карточки с заданиями;
• презентация 10 слайдов  (среда POWER POINT);

ПЛАН УРОКА:

1. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ.

Вступительное слово учителя о любви к русскому языку.

( Сегодня я проведу с вами урок русского языка. Но,  вначале, хочу поделиться сокровенным…)

Итак:

Что без меня предметы?

Лишь названья ( говорит эта часть речи)

Но я приду – всё в действие придёт:

Летит ракета, люди строят здания,

Цветут сады, и рожь в полях растёт!

- О какой части речи говорится?

- ГЛАГОЛ – ЭТО САМАЯ ЖИВАЯ ЧАСТЬ РЕЧИ, КОТОРАЯ ОБЛАДАЕТ ОГРОМНЫМ ПОТЕНЦИАЛОМ ДЛЯ ВЫРАЖЕНИЯ БЕСЧИСЛЕННЫХ ДЕЙСТВИЙ.

2. СТАДИЯ ВЫЗОВА.

а). Мозговой штурм. Шкала самооценки.

- Важно, чтобы вы сами умели оценивать свои знания.

- Если вы можете ответить на вопрос без затруднения – ставьте себе «плюс», если задумываетесь или совсем не знаете -  «минус».

3. СТАДИЯ ОСМЫСЛЕНИЯ.

а). Открытие. Приём «Исключи лишнее слово».

- стоять ( неопределённая форма глагола; нельзя определить лицо, число, время).

- написали (глагол множественного числа).

- играла (прошедшее время, остальные – настоящее).

- рисует (3-е лицо, остальные – 2-е).

Остались глаголы ШУМИШЬ и ТАНЦУЕШЬ. Это глаголы 2-го лица.

Продолжаем изучать тему « Мягкий знак после шипящих на конце глагола».

б). Составление кластера (графического систематизатора).

Вы уже владеете знаниями о правописании мягкого знака  на конце глаголов. Давайте вместе отметим эти знания на кластере:

-  неопределённая форма глагола на –ть, -чь;

-  2-ое лицо, ед. число;

-  2-ое лицо, ед. число перед –ся.

К концу урока мы дополним наш кластер, а сейчас обратимся к заданиям учебника.

в). Работа с текстом.

Люблю я, ребята, пословицы! Сколько скрытого смысла в них таится, а, главное, - мудрых жизненных уроков.

Что такое пословица?

Упр. 135:

- Как понимаете смысл пословицы?

- Какие орфограммы увидели?

Упр. 138:

- На какую тему собраны пословицы?

- Какое правило предлагают повторить?

(запись по памяти; взаимопроверка).

г). Творческая работа. Замена устойчивых словосочетаний одним словом (глагол 2-го лица ед. числа).

Запись в тетрадях и у доски: мешаешь, обманешь, устанешь, прослушаешь, запомнишь.

д). Возвращение к кластеру.

Упр. 139 – чередование согласных (устно)

«Повелительная» форма глагола – дополняется кластер.

-  Глаголы какого лица записаны? Образуйте глаголы 2-го лица ед. числа в повелительной форме.

Запись : смажь, вырежь, отрежь, намажь, услышь.

е). Задание на внимание: прочитать словосочетания, запомнить; записать только первое слово (по памяти).

Взаимопроверка, дополнение пропущенных слов.

4. СТАДИЯ РЕФФЛЕКСИИ.

а). Игровой момент. Появление на уроке Осени (старшеклассница).

- К нам на урок просится ещё один гость. Пустим?

Осень:

- Здравствуйте, ребята!

Интересная часть речи

В русском зыке живёт:

Кто что делает – расскажет,

Чертит, пишет иль поёт.

Вышивает или пашет,

Или забивает гол,

Варит, жарит, моет, чистит,

Всё расскажет нам…(глагол).

- А ведь я тоже с глаголом дружу:

Я ПАСТУПАЮ И ЗАКАНЧИВАЮСЬ.

- Со мной ПАШУТ, УБИРАЮТ, САЖАЮТ, СГРЕБАЮТ, ОБКАПЫВАЮТ, СОБИРАЮТ, СЕЮТ, ..

Где?    - в огороде, в поле, в саду.

- В моё время ДУЕТ, СРЫВАЕТ, ГОНИТ, ОБРЫВАЕТ, СТУЧИТ…

Что?  -  ветер.

- А ещё часто  МОРОСИТ, ИДЁТ, ЛЬЁТ, КАПАЕТ…

Что?  ---дождь.

- Всё реже  ГРЕЕТ, СВЕТИТ, ЛАСКАЕТ, ВЫГЛЯДЫВАЕТ…

Что?  - солнышко.

- Постепенно ВЯНЕТ,  ЖЕЛТЕЕТ, ОПАДАЕТ, МОКНЕТ, СОХНЕТ, ШУРШИТ…

Что?  - листва и трава.

- Только осенью  СОЛЯТ, МАРИНУЮТ, КВАСЯТ, КОНСЕРВИРУЮТ, ВАРЯТ, УКЛАДЫВАЮТ,…

Что? – запасы на зиму.

Вот и скажите после этого, что я не дружу с русским языком и непосредственно с глаголом!

Принесла я вам задание. Называется оно СИНКВЕЙН. А как выполнить эту интересную работу, расскажет вам Татьяна Михайловна.

б). СИНКВЕЙН. В синквейне человек высказывает своё отношение к чему-либо. Вы выскажете своё отношение к пройденному уроку .

Порядок написания:

УРОК – ключевое слово

2 строка – два прилагательных (какой?)

3 строка – три глагола (действие понятия, что сделал?)

4 строка – короткое предложение (отношение к понятию)

5 строка – одно слово (ассоциация)

Дети работают в группах.

в). Итог. Самоанализ восприятия пройденного на уроке:

- Мне интересно было…

- Я затруднялся…

- Я смогу различить…

- Мне хочется узнать…

- Я повторю дома..

д). Задание домой: стр. 64, упр. 136, выучить правило.

МАСТЕР-КЛАСС

«НО ТАБЛИЦУ УМНОЖЕНЬЯ БУДЕМ  ПОМНИТЬ НАИЗУСТЬ…»

Учитель: Т.М. Чернышёва

        Таблица умножения всегда выступала в качестве образца того знания, которое каждый человек должен наизусть и навсегда вынести из школы. Сейчас ситуация изменилась…

В таблицу должен быть вложен содержательный смысл, она должна строиться, а не заучиваться. Изучение таблицы умножения – это не запоминание произведений однозначных чисел, а практика работы с умножением чисел, с проникновением в природу самих чисел.

       Содержательную работу с действиями над числами в пределах первой сотни надо построить так, что произведения однозначных чисел сами запомнятся как оттого, что они часто встречаются, так и от сознательного индивидуального запоминания для облегчения работы.

       Перед вами обычная таблица умножения от 1 до 10. Для заучивания наизусть выглядит страшновато – целых 100 примеров!  Зубрить их так долго и скучно!

А на самом деле, сколько фактов нужно запомнить, чтобы знать всю таблицу? Не 100 – это точно!

ШАГ 1. ИСКЛЮЧАЕМ ЗНАКОМЫЕ СЛУЧАИ. 

На 1 – правило

На 10 – правило

На 2 – счёт парами. Удваивать легко. Учёные считают, что удваивание «запрограммировано» в мозгу человека (и некоторых животных), наравне с  различением понятий «большой-маленький», «один-много». Малыши учатся удваивать, деля конфеты на двоих, считая туфельки и перчатки, рассматривая предметы в зеркале…

 Чтобы умножить на 2 – сложите число с самим собой!

На 4.

 А чтобы умножить на 4? Умножить на 4 – это всё равно, что умножить на 2 два раза (удваиваем число, а потом удваиваем результат).

На 5 – сразу несколько способов:

- чтобы умножить на 5, умножайте на 10 и делите на 2 (пополам): 8*5=80:2

- если число чётное – приписываем 0 к половине числа; если нечётное – приписываем 5 к половине предыдущего числа: 6*5=6:2=30, 7*5=6:2=3и5=35

- счёт пятёрками: 5  10  15  20  25  30…

ШАГ 2. УМНОЖАЕМ НА 9.

Если число на 9 умножаем,

То из круглого десятка его просто вычитаем: 7*9=70-7=63

А ещё можно призвать на помощь «ручной пальчиковый калькулятор»

ШАГ 3. ОСТАЛОСЬ ВСЕГО 16 ФАКТОВ УМНОЖЕНИЯ.

- Почему на 3 умножать легко?

Счёт тройками усвоен; а ещё – это умножить на 2 плюс то же число.

- Помогают квадраты (произведение одинаковых чисел, заодно учимся вычислять площадь квадрата)

ШАГ 4. ПРЕВРАЩАЕМ «ТРУДНЫЕ» СЛУЧАИ В «ЗАНИМАТЕЛЬНЫЕ»

ШАГ 5. ЗАГЛЯДЫВАЕМ ВПЕРЁД.

Числа, оканчивающиеся на 5, можно возвести в квадрат в считанные секунды:

- выделим цифры в числе, стоящие до 5

- выделенное число умножим на число единицей больше

- к полученному числу подпишем 25 – ответ готов.

ШАГ 6. ИСПОЛЬЗУЕМ МАТЕМАТИЧЕСКИЕ ФИЗМИНУТКИ.

СОВЕТ:

 СДЕЛАЙТЕ ИЗ ТАБЛИЦЫ УМНОЖЕНИЯ ИНСТРУМЕНТ ДЛЯ ИНТЕРЕСНОЙ, ТВОРЧЕСКОЙ РАБОТЫ. ОНА ДАЁТ ДЛЯ ЭТОГО МНОГО ВОЗМОЖНОСТЕЙ. РЕЗУЛЬТАТ – ЗНАНИЯ ДЕТЕЙ.

ЗАНЯТИЕ: ПУТЕШЕСТВИЕ В СКАЗКУ

КЛАСС: 3Б (КЛАСС КОМПЕНСИРУЮЩЕГО ОБУЧЕНИЯ)

УЧИТЕЛЬ: ЧЕРНЫШЁВА Т.М.

Цель: развитие рефлексивной культуры личности; стимулирование познавательной активности; гармонизация эмоциональной сферы.

Задачи: коррекция и развитие пространственного мышления, моторики рук и   сенсорно-перцептивной сферы; снятие психо-мышечного напряжения; осознание детьми своих желаний, их направленности.

СЛАЙД 1.

Используемые методы и техники:

- мультимодальный подход;

- сказкотерапия;

- драмотерапия;

- игротерапия;

- психогимнастика;

- музыкотерапия;

- телесно-ориентированная терапия;

- дидактическая игра.

Категория участников: дети младшего школьного возраста с нормальным интеллектуальным развитием.

СЛАЙД 2.

ЭТАП 1. Ритуал «входа» в сказку. Упражнение «Волшебный лепесток».

Содержание: ведущий раздаёт детям лепестки. С помощью лепестков они переносятся в сказочную страну: под музыку выполняют различные движения (кружатся, приседают и т. п.) По завершении музыки дети оказываются в сказке.

СЛАЙД 3.

ЭТАП 2. Рассказывание сказки «Буратино и Мальвина» Е.Л. Набойкиной.

Пришла Мальвина к Буратино.

- Буратино, сегодня я буду учить тебя писать, - сказала она.

- Ой, Мальвина, а давай мы сначала мультфильмы посмотрим.

- Нет, сначала мы позанимаемся, а потом сделаем перерыв и посмотрим мультфильмы.

Не хочеться Буратино заниматься. И тут он вспомнил, что вчера папа Карло купил ему новый альбом для раскрашивания.

- У меня есть новенькая книжка-раскраска. Там такие картинки! Давай раскрашивать! – закричал Буратино.

- Конечно, мы будем раскрашивать. Но сейчас… - Мальвина поставила чернильницу на стол и положила тетрадь, - сейчас будем писать буквы.

Буратино нахмурился, сдвинул брови и вздохнул. «Ох, уж эти девчонки!» - подумал он про себя и послушно сел за стол.

       Первые буквы у Буратино получались некрасивые. Но через некоторое время он стал писать их красиво. Мальвина хвалила его. Буратино так понравилось писать буквы, что он попросил Мальвину показать, как из букв писать слова.

       Дети занимались и не заметили, как крыса Шушара подкралась и прогрызла дыры в красивых одеялах папы Карло и Буратино.

Когда Буратино и Мальвина закончили заниматься, обернулись и увидели продырявленные одеяла, то ахнули: «Что ж теперь делать? Ведь папа карло огорчиться!»

- Я придумал! – сказал Буратино. – Мы залатаем одеяла разноцветными лоскутками ткани.

    Они взялись за дело. Когда папа Карло пришёл домой, Буратино показал, как он научился писать и как они отремонтировали одеяла.

     Папа Карло порадовался за детей и похвалил их.

СЛАЙД 4.

ЭТАП 3. Анализ сказки. Осознание главных идей сказки, пробуждение интереса  к поступкам, мотивам поведения героев, их внутреннему миру, их переживаниям; стимулирование ответов детей по содержанию сказки.

Содержание: учитель задаёт детям вопросы:

 - Как вы думаете, почему Буратино предлагал Мальвине смотреть мультфильмы, раскрашивать альбом?

- А почему Мальвина не согласилась?

- А в вашей жизни случалось подобное?

- Почему герои сказки хотели починить одеяла до прихода папы Карло?

СЛАЙД 4.

 ЭТАП 4. Драматизация сказки с элементами дидактической игры.

Идентификация детьми себя со сказочным персонажем; формирование навыков целенаправленной деятельности; формирование моральных представлений; развитие творческих возможностей; закрепление положительного эмоционального опыта. Коррекция и развитие пространственного мышления, моторики рук; закрепление знаний сенсорных эталонов.

Содержание: дети проигрывают сказку. По ходу событий используется дидактический материал «Почини одеяло».

Варианты заданий к игре:

- «Залатать» одну «дыру».

- «Залатать» одновременно несколько «дыр».

- Усложнить задание (увеличить количество фигур, форм, цветов).

СЛАЙД 5.

ЭТАП 5. Игра «Волшебные кляксы». Развитие воображения, гармонизация эмоционального фона.

Содержание: учитель предлагает детям брызнуть краской на лист бумаги так. Чтобы получились кляксы. Цвет дети выбирают самостоятельно. Затем дети складывают лист пополам и прижимают ладошками. Потом открывают и смотрят, что получилось.

Фантазии: это может быть праздничный салют, сказочные цветы, волшебный замок, царство дракона…

СЛАЙД 6.

ЭТАП 6. Ритуал «выхода» из сказки.

Закрепление эмоционально-положительного опыта, подготовка детей к взаимодействию в привычной для них социальной среде. Общее поощрение детей.

Содержание: учитель предлагает попрощаться со сказочной страной. Дети берут лепестки, загадывают желания, шепчут его над лепестком (записывают на лепестке).

- Какими вы хотите быть? Желание обязательно исполнится, только нужно верить.

СЛАЙД 7.

СЛАЙД 8.

ЭТАП 7. Итог (рефлексия). Игра «Воздушное настроение».

Тренировка умения распознавать своё эмоциональное состояние; снятие эмоционального напряжения.

Содержание: учитель предлагает детям надуть шарики и нарисовать на них кисточкой или пальцем свои эмоции (по выбору детей). Можно предложить карточки с пятью графическими изображениями эмоций (радость, грусть, гнев, страх, удивление).

СЛАЙД 9.

 План-конспект

 открытого урока по математике

 по  теме

« Как «устроены числа». Записываем по порядку»

Предмет: математика

Класс: 1 «Б»

Автор разработки: Чернышёва Татьяна Михайловна

Образовательное учреждение: МБОУ СОШ №77 п. Казачьи Лагери

Тип урока: Урок закрепления изученного. Повторение

тем «Десятки» и  «Как устроены числа»

Форма организации: урок

Сюжетная линия: в гостях в деревне Озерки; игра в живые числа.

Литература:  учебник «Математика» 1 класс, 2 часть, авторы: М.И. Башмаков, М.Г. Нефёдова. Методическое пособие.

Цели урока:

Образовательная:

Создание условий для:  закрепления знаний учащихся о порядке следования чисел второго десятка;  

закрепления умения сравнивать числа второго десятка, ориентируясь на порядок называния при счёте, на положение в числовом ряду;

закрепления умения моделировать числа второго десятка, различать десятки и единицы в записи двузначных чисел от 10 до20.

Развивающая:

- развитие коммуникативных способностей учащихся;

        - развитие мыслительной операции: аналогии, анализа, синтеза, обобщения.

Воспитательная:

        - воспитывать интерес к науке математике и всему процессу обучения;

        - воспитывать внимание, интерес к различным профессиям; прививать навыки сотрудничества и работы в паре и группах; воспитывать любовь к книге, интерес к чтению.

Здоровьесберегающая:

        - прививать любовь к спорту, здоровому образу жизни;

        - осуществление профилактики утомления учащихся через выбор разнообразных форм работы, эмоциональное удовлетворение детей своими достижениями;

Планируемые результаты:

        -Иметь точное представление о порядке следования чисел второго десятка;

        -Выполнять устно действия с числами  второго десятка без перехода через десяток, опираясь на числовой луч.

Оборудование:

Для учителя: компьютер, проектор, интерактивная доска (экран), атрибуты водителя автобуса.

Для учащихся: модель десятков и единиц, карточки с числами, разрезной геометрический материал, сигнальные карточки для релаксации.

Ход урока

СЛАЙД 1

1. Организационный этап. Приветствие гостей.

Начинается урок.

Он пойдёт ребятам впрок.

Постарайтесь всё понять,

Слушать, думать и  считать.

А помогут вам внимание,

Аккуратность и старание,

И, конечно, ваши знания!

СЛАЙД 2

- Я неспроста выделила эти важные слова. В конце урока мы к ним вернёмся.

(Запись в тетради: число, классная работа)

- Помните про аккуратность и старание!

2. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

- Сегодня у нас урок «живых» чисел. Каждому из вас присваивается одно число. Давайте назовём себя (ученики «цепочкой» называют числа, закреплённые за каждым ребёнком)

СЛАЙД 3

Из № 3 52, 67, 73

Из № 6  4

Из № 1  20, 30

Из № 2   3, 4

Из № 4  64, 65

Из № 5  76, 87

Дополнительно:  5, 7, 8, 9 10

3)  Первичное закрепление

а) в знакомой ситуации (типовые)

СЛАЙД 4

1. № 4 Сегодня мы отправляемся в гости в красивую деревню, назовём её …(ответы детей).

Эта деревня расположена рядом с большим красивым озером. Поэтому её назвали Озерки.

 Вот одна из улиц этой деревни, назовём её тоже …(ответы детей)

Запись в тетради: номера домов сначала чётные, потом нечётные

«Ведут» ребята-числа 64, 65

СЛАЙД 5

2. № 1. В нашей деревне все жильцы очень любят читать. И не только интересные книги. Они ещё выписывают газеты и журналы. Ребята очень любят детские журналы. А какие журналы читали вы? (ответы детей)

Ответы на вопросы и запись в тетради по №1. «Ведут» ребята с числами 20,30.

б) в изменённой ситуации (конструктивные)

3. № 2. Рядом с деревней Озерки есть большой город.

 Названия каких городов вы знаете?

 Какой большой город есть недалеко от нашего посёлка? (ответы детей)

Жители деревни  Озерки часто ездят в город по разным делам. Те, у кого нет своего автомобиля, могут поехать на рейсовом автобусе. Посмотрите, как много автобусов проходит мимо Озерков.

Ответы на вопросы и запись в тетради по № 2. «Ведут» ученики с числами 3, 4.

Игра-разминка «Еду в автобусе» (ученики в роли водителя и пассажиров; правило по ПДД, как обходить автобус)

СЛАЙД 6

4. Разминка-физминутка для всего класса:

- Выполняем движение по очереди только те числа, о которых я говорю в задании (приседания, наклоны, «фонарики» и другие движения по выбору учителя)

- только однозначные;

- только двузначные;

- только чётные;

- только нечётные; и т.п.

СЛАЙД 7

5. № 3. В гости к бабушке  в деревню Озерки отправился мальчик Петя, который учился вместе с нами писать букву «т». Ему надо попасть в  дом 52, в котором живёт его бабушка.

Петя нашёл себе друзей в домах, которые расположены рядом с домом бабушки по обе стороны.

«Ведёт» ученик с числом 52. Запись в тетради.

Ребята познакомили Петю со своими друзьями. Они собирались большой компанией и устраивали весёлые игры в прятки, футбол и другие.  Ребята  живут в домах 67-73

«Ведут»  ученики  с числами 67, 73. Запись в тетради.

4. Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации (проблемные задания)

СЛАЙД 8

1.№ 5. Петя в доме своей бабушки обнаружил большую библиотеку. Там было много интересных детских книг. Петя каждый день читал что-нибудь интересное перед сном.  Особенно ему понравилась  сказка  про гномов, которые  добывали драгоценные камни и складывали каждый в свой мешок.

Ответы на вопросы. Запись в тетради. «Ведут» ученики с числами  76, 87.

СЛАЙД 9

2.№ 7. Геометрический материал (фигуры на доске для вариантов «разрезания», проверяют самостоятельно  по клеточкам в учебнике; предлагается проверка дома с помощью кальки или вырезания)

Игра «Молчанка». Показать количество геометрических фигур на слайде по заданию учителя («включаем»  пальчики-счётчики)

Игра «Дружный хор» Учитель называет цвет, а «хор» (все вместе) название фигуры. Проверяем, настолько хор будет дружным.

5) Рефлексия (подведение итогов занятия)

 - В начале урока мы призвали на помощь внимание, аккуратность, старание и наши знания:

«А помогут вам внимание,

Аккуратность и старание,

И, конечно, ваши знания!»

- Ваши знания, которых с каждым уроком становится всё больше, помогали вам работать, отвечать на все вопросы, находить правильное решение в заданиях.

- Подумайте, что вам удалось сегодня на уроке больше всего: быть внимательным, аккуратным или старательным?

Выберите и покажите соответствующий сигнал (карточки с буквами на парте).

СЛАЙД 10

Окончен урок, и выполнен план.

Спасибо, ребята, огромное вам

За то, что старались,

За то, что трудились.

А знания точно вам всем пригодились!

Открытый урок  в 1 классе по теме

 «Письмо строчной буквы т»

Учитель: Т.М. Чернышёва

Урок обучения грамоте по теме «Письмо строчной буквы т» разработан в соответствии с содержанием программы и учебным планом по обучению грамоте в 1 классе (УМК «Планета знаний». В.А. Илюхина «Пропись №3» к «Букварю» Т.М. Андрияновой).

Урок является первым по данной теме. Конспект урока  предназначен для учителей,  работающих по программе ФГОС.

  Особенностью стандарта нового поколения является соединение системного и деятельностного подхода в обучении. Обучение должно быть организовано так, чтобы целенаправленно вести за собой развитие. Основные задачи образования сегодня – не просто вооружить ученика фиксированным набором знаний, а сформировать у него умение и желание учиться всю жизнь, работать в команде, способность к саморазвитию на основе рефлексивной самоорганизации. Задача учителя на уроке —  включить самого ученика в учебную деятельность, организовать процесс самостоятельного овладения детьми новыми знаниями, применения полученных знаний в решении познавательных, учебно-практических и жизненных проблем.

Цель: научиться писать строчную букву т

Задачи:

1. Образовательные:

- Формировать умение писать букву т;

- Учить писать слоги, сочетания и слова с буквой т;

- Закреплять написание изученных букв

2. Развивающие:

- Развивать навыки самоконтроля и самооценки, взаимоконтроля;

- Развивать орфографическую зоркость;

- Развивать навыки каллиграфического почерка, внимание, речевые умения, умение анализировать и обобщать

3. Воспитывающие:

- Воспитывать интерес к учению, любовь к родному языку;

- Воспитывать положительную мотивацию к процессу обучения;

- Воспитывать желание оказать помощь одноклассникам, применять правила делового сотрудничества

Тип урока: Открытие новых знаний

Форма: Проблемно – диалогическая игра

В уроке использованы элементы современных педагогических технологий:

- игровая (урок построен в форме игры)

- личностно – ориентированная (индивидуальная работа у доски и письмо)

- проблемное обучение (частично – поисковый)

- здоровьесберегающая (смена видов деятельности, физ. минутки)

На данном уроке прослеживаются межпредметные связи с чтением, математикой, окружающим миром.

Принципы: наглядность, доступность. Принципы систематичности и последовательности реализуются через переходы от простого к сложному.

Технические особенности урока:  урок включает в себя компьютерную презентацию. ИКТ используется на всех этапах урока как средство наглядности вместе со словом, т.е. словесные и наглядные методы выступают в дидактическом единстве.

Планируемые результаты

Регулятивные УУД:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

- удерживать цель деятельности до получения её результата;

- планировать решение учебной задачи;

- выполнять последовательность необходимых операций;

- анализировать написание буквы в соответствии с эталоном;

- находить общие элементы в буквах;

- конструировать буквы из элементов, анализировать графические ошибки;

- находить правильно написанную букву;

- анализировать собственную работу, находить ошибки, устанавливать их

причины.

Познавательные УУД:

- ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного;

- ориентироваться в прописи;

- добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой

жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

- перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате

совместной работы всего класса.

Коммуникативные УУД:

- донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной или

письменной речи;

- слушать и понимать речь других;

- совместно договариваться о правилах работы в парах и следовать им;

Личностные УУД:

- проявлять интерес к новому;

- интерес к способу решения и общему способу действия;

- развивать способность адекватно судить о причинах своего успеха или

неуспеха в учении

Ход урока:

1. Организационный этап.  

        СЛАЙД 1 СЛАЙД 2

- Сегодня на нашем уроке гость: мальчик-первоклассник. Он,  как и вы, 1 сентября сел за парту и теперь учится читать, писать, считать. Зовут его Петя. У него есть старшая сестра. Она попросила Петю написать записку маме, потому что торопилась.

2. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся. Целеполагание.

СЛАЙД 3

Записка: «Мама, Кира ушла на каток»

- Почему брат напечатал букву «т»? (ещё не умеет писать)

- А «ш» тоже ещё не проходили. Почему у него легко получилось написать эту букву? («и», «ш» - одинаковый элемент в написании)

- Будем сегодня учиться вместе с Петей.

3. Актуализация знаний.

- Посмотрите внимательно, из каких элементов состоит строчная «т»?

- Знание какой строчной буквы и умение её писать нам сейчас поможет? (буква «п»)

- Как вы думаете, Петя сумел бы написать эту букву дома один, без помощи взрослых (предполагаем, что мальчик заболел)

4. Первичное усвоение новых знаний.

- Найдите в ленточке правильно написанную букву «т», выделите её, выберите правильный цвет (синий, зелёный)

Распознавание графических ошибок. (Интеллектуальный марафон)

- Почему выбрали такие цвета? (согласный звук «т» бывает твёрдым и мягким)

- Задание №1 «Соедини по порядку». Дети соединяют элементы буквы в порядке её написания, называют образовавшуюся при этом геометрическую фигуру.

     5) Первичная проверка понимания

 - Давайте пропишем букву «в воздухе»  с проговариванием порядка (алгоритма) написания.

 Письмо «в воздухе»:

1) Ставим ручку на верхнюю линейку рабочей строки;

2) Опускаемся по наклонной линии;

3) Поднимаемся по наклонной и, не доходя 1/3 сверху «бугорком» уходим вправо вверх;

4) Коснувшись линеечки, разворачиваем ручку и по наклонной с 1/3 сверху вписываем «бугорок»;

5) Опускаемся по наклонной вниз, выполняем «качалочку» и поднимаемся по крючку до середины

СЛАЙД 4 СЛАЙД 5

- А теперь учимся в тетради, но сначала проверьте свою посадку и положение прописи на парте (работа в прописи, индивидуальная  помощь ученикам)

6. Первичное закрепление.

а) Запись парных согласных: б-п, в-ф, г-к, д-т

- С какой буквой составит пару «т» по звонкости-глухости?

- Какие ещё парные согласные мы выучили?

б) Способы соединения:

тв, тл, та

- Назовите запись с нижним соединением, с верхним, на середине рабочей строки (запись с комментированием по принципу «веду за собой»)

в) «Волшебное» слово (тут)

- В чём секрет этого слова?

- Сестра оставила для Пети задание, чтобы он не скучал.

 Поможем ему отгадать слова с секретом? (как, заказ, казак, потоп, шалаш, дед, комок, топот)

На каждой парте карточка со словами, ученики  работают в паре.

Физкультминутка

Отложите-ка тетрадку!

Становитесь на зарядку! (вариант: сидя сделаем зарядку)

Распрямились,потянулись… 
Ваши мышцы все проснулись? (да)

Ваши лица улыбнулись? (да)

Пальчики к письму готовы? (да)

      Мы работать будем снова?

г) Орфографическая работа:

- анализ слов: ты, с тобой, там, твой, дата;

- (РР) придумайте предложения с этими словами.

- Запишите слова по образцу.

д) поисковая деятельность: выделить слова по теме «Каток» (каток, табло)

 - Напишите по точкам слово «каток»

- Разделите слово на слоги, поставьте ударение. Назовите ударный слог. Назовите безударный.

СЛАЙД 7

д) Словарная работа: табло, карта, труба (многозначность слова), топор.

Табло – устройство для отображения информации;

Карта – это рисунок, план какой-либо территории;

Труба – это музыкальный инструмент или промышленное изделие;

Топор – это инструмент с металлическим лезвием.

- Списывание с печатного текста.

У доски работают 4 ученика. Каждый обозначает группу ребят, которая будет записывать то же слово.

Самостоятельная запись слов. Проверка работы по записи на доске.

7) Работа в парах:

а)  Анализ слов с графическими ошибками.

СЛАЙД 8

                                               дрозд, трутень

- Что обозначают эти слова? (дополнительные сведения о трутне; смысл пословицы «Трутень жирен телом, да худ делом»)

      - Подсчитайте количество ошибок в каждом слове, результат запишите в квадратики.

- Молодцы! Но помните, что ошибки важно не только находить, но не допускать самому при написании слов.

8)Рефлексия (подведение итогов занятия)

а) Чтение пословицы в задании 2 «Труд всегда побеждает»

- Посмотрите внимательно на табличку и найдите способ прочтения пословицы: строка или столбик?

- Отметьте цветным карандашом, где заканчивается каждое слово. Прочитайте пословицу.

- Как мы можем связать смысл этой пословицы с нашим уроком?

б) СЛАЙД

- Новая записка от Пети для вас: «Вы так красиво выполнили работу!»

- Ребята, обратили внимание? Петя работал вместе с нами, и теперь маленькая буква «т» у него в записке письменная.

- Петя сейчас похвалил вас всех за работу.

Посмотрите внимательно в свои прописи.

- За что мог похвалить Петя каждого из вас?

- Что вам сегодня на уроке удалось лучше всего?

- А чему следует ещё поучиться?

- Урок письма закончен. Мне было радостно видеть, как легко вы  справились сегодня со всеми заданиями. Молодцы! Спасибо за урок!

Открытый урок-праздник

для родителей и учеников 1-го класса

«Спасибо Букварю»

Учитель: Т.М. Чернышёва

Цель: провести развлекательно-познавательное мероприятие;

в игровой форме показать родителям, чему научились, что узнали дети в букварный период обучения;

создать  условия для: пробуждения интереса учащихся к дальнейшей учёбе, развития интеллекта, коллективного сотрудничества учителя,  родителей и учеников класса.

Образовательные задачи:
- обобщить знания учащихся, полученные при изучении букваря;
- развитие умения грамотно, выразительно читать стихи; петь песни.
Коррекционно-развивающие задачи:
- коррекция и развитие речи, памяти, логического мышления, внимания.
Воспитательные задачи:
- воспитание интереса к книге, к чтению; 
- воспитание в детях лучших качеств человека: честности, верности, доброты, чувства товарищества.

Оборудование:  м/м презентация, шары, письма  с заданиями, удостоверения читателей, разрезные пословицы, книги в подарок, фотографии в подарок, Золотой ключик,  телеграммы.

Ход урока-праздника

СЛАЙД 1

Учитель

        - Необычные уроки бывали у нас и будут ещё часто. Но сегодня урок особенный, с гостями, с подарками…Сегодня мы прощаемся с Букварём – самым важным учебником для  каждого человека.

 Почему? Потому что в жизни всё начинается с малого:

 с зёрнышка – хлеб,

 с лучика – солнышко,

 с кирпичика – дом,

 а знания – с первой книги.

А ещё потому, что …

СЛАЙД 2

Если хочешь много знать, многого добиться,

Обязательно читать надо научиться.

Песня «Чему учат в школе»

СЛАЙД 3

       - Пришло время сказать добрые слова тому, кто был другом для нас с 1 сентября по сегодняшний день, кто всё это время молчал, но в то же время каждую минуту учил нас читать.

Своим умением читать и писать мы благодарны этой книге – книге, с которой начинают учиться все:  инженеры и академики, врачи, трактористы, шахтеры, строители.

Первоклашки

1).Ещё зима за окошком стоит,

И снег ещё за окошком  кружится,

А нам сегодня предстоит

Всем классом с Букварём проститься!

 2).Букварю  от нас подарки –

 Много букв красивых, ярких.

 Ему сегодня поутру

 Я говорю «БЛАГОДАРЮ».

Ты книга первая моя!

Теперь читать умею я!

На свете много книжек есть,

Все книжки я могу прочесть.

3). Быстро месяцы летели,

Промелькнул декабрь, январь….

Оглянуться не успели

Скоро зазвенят капели…

Что ж, Букварь, прощай!

Учитель

- В эти февральские дни в нашей большой стране прибавилось много читающих детей, потому что во всех школах первоклассники, так же, как и вы, закончили читать букварь.

Я поздравляю вас, ребята, с вашей первой школьной победой – окончанием букваря!

СЛАЙД 4

Выступление первоклашек

С тобой, Букварь, я в первый раз

Пришел в свой первый светлый класс.

Я эту книгу полюбил,

 Я в ней все буквы изучил,

И как мне радостно сказать:

 «Умею я теперь читать!»

Букварь – начало всех наук,

Слова рождаются из букв:

Если будешь буквы знать,

Сможешь книжку прочитать

И услышать в тот же час

Увлекательный рассказ

До свидания, учебник!

 А на следующий год

Наш букварь читать научит

Тех, кто в первый класс придет.

Учитель

- Возьмите в руки свой первый школьный учебник! А теперь закройте глаза, приложите его к ушку, послушайте, что он вам говорит. Я тоже послушаю вместе с вами.

Ответы детей

Учитель

- В праздники всегда не обходится без гостей и сюрпризов. Посмотрите, кто у  нас появился на экране? (почтальон Печкин)

СЛАЙД 5

Как и положено настоящему почтальону, он принёс нам телеграмму.

(один из учеников зачитывает телеграмму)

СЛАЙД 6

«Срочно! Срочно! Помогите!

От погибели спасите!

На меня Буквоежки напали,

Мои буквы в названии разорвали!

Помогите! Помогите!

Буквы срочно соберите!»

СЛАЙД 7

Учитель

- А вот и конверты, которые пришли на адрес 1 Б класса. Их ровно 7. Если выполним задания, соберём название нашей первой учебной книги. Справимся? Готовы все? Ну что же, начинаем с первого конверта.

Задание 1 «Б»

- В этом конверте важные вопросы к нашим первоклассникам. Ребята, вы запомнили:

Сколько всего букв в алфавите? (33)

Сколько гласных? (10)

Сколько согласных? (21)

Сколько букв, не обозначающих звуки? (2)

СЛАЙД8 СЛАЙД 9 СЛАЙД 10

- Уважаемые гости, теперь Вы буквы алфавита!

Передавая Золотой ключик от Буратино,  соберите алфавит (родители и гости называют буквы алфавита по порядку, а ребята следят за правильностью произношения и «хлопком» указывают на ошибки)

СЛАЙД 11

Задания  2. «У»

Отгадать загадки

СЛАЙД 12

ЗАГАДКИ (отгадки на экране)

Человечек деревянный

 На воде и под водой

 Ищет ключик золотой.

 Всюду нос сует он длинный.

 Кто же это? Буратино

Живут в Цветочном городе

 Девчонки и мальчишки:

 Ворчун,  Сиропчик,  Кнопочка –

 Смешные коротышки.

 А кто лентяй отпетый?

 Кто главный фантазер?

 Проказник самый первый,

 Кто на язык остер?

 А ну-ка, угадайте-ка!

 Конечно, он... Незнайка

Многим долго не известный,

Стал он каждому дружком.

 Всем по сказке интересной

 Мальчик – луковка знаком.

 Очень просто и недлинно

 Он зовётся…Чиполлино

Скорей бы приблизился вечер

 И час долгожданный настал,

 Чтоб мне в золочёной карете

 Поехать на сказочный бал.

 Никто во дворце не узнает,

 Откуда я, как я зовусь,

 Но только лишь полночь настанет,

 К себе на чердак я вернусь. Золушка.

Бабушка девочку очень любила,

 Шапочку красную ей подарила.

 Девочка имя забыла свое.

 Ну, отгадайте, как звали ее? Красная Шапочка:

Задание 3.  «К»

Задание от Букваря:

- Ребята, теперь вы не только  знаете  все буквы, вы умеете читать. В этом конверте для вас задание от Букваря, вспомнить, как вы учили каждую букву и прочитать «Азбуку в стихах»

СЛАЙД 13

Азбука в стихах (дети читают стихи)

Аист жил у нас на крыше,
А в подполье жили мыши.

Бегемот разинул рот —
Булку просит бегемот.

Воробей влетел в окно,
В кладовой клюет пшено.

Гриб растет среди дорожки,
Голова на тонкой ножке.

Дятел жил в дупле пустом,
Дуб долбил, как долотом.

Ель на ёжика похожа: 
Ёж в иголках, ёлка тоже.

Жук упал и встать не может,
Ждет он, кто ему поможет.

Звезды видели мы днем
За рекою над Кремлем.

Иней лег на ветви ели,
Иглы за ночь побелели.

А дальше по порядку

Мы назовём Й краткое

Кот ловил мышей и крыс,
Кролик лист капустный грыз.

Лодки по морю плывут,
Люди веслами гребут.

Мед в лесу медведь нашел:
Мало меда, много пчел.

Hосорог бодает рогом —
Hе шутите с носорогом.

Ослик был сегодня зол:
Он узнал, что он — осёл.

Панцирь носит черепаха,
Прячет голову от страха.

Роет землю серый крот —
Разоряет огород.

Спит спокойно старый слон,
Стоя спать умеет он.

Таракан живет за печкой,
То-то теплое местечко.

Ученик учил уроки —
У него в чернилах щеки.

Флот плывет к родной земле,
Флаг на каждом корабле.

Ходит по лесу хорек —
Хищный маленький зверек.

Цапля важная, носатая
Целый день стоит, как статуя.

Часовщик прищурил глаз:
Чинит часики для нас.

Школьник, школьник, ты — силач:
Шар земной несешь, как мяч.

Щеткой чищу я щенка,
Щекочу ему бока.

Ъ знак ужасно гордый

Я на свете самый твёрдый!

Даже самый мягкий знак

Не смягчит меня никак!

Букву эР перевернули,

Усадили, как на стуле

И назвали букву так –

Это буква –  Ь Мягкий знак

Ы, какая ты толстушка

Твой животик, как подушка

В русском языке, увы,

Не бывает слов на «ы»

Эта кнопка и шнурок —
Электрический звонок.

Юнга, будущий матрос,
Южных рыбок нам привез.

Ягод нет кислее клюквы,
Я на память знаю буквы.

Задание 4. «В»

Собрать пословицу.

СЛАЙД 14

На одной половине листочка записаны начала пословиц, а на другой – их продолжения в произвольном порядке. Дети должны “собрать половинки”.

Жизнь дана на добрые дела.

Век живи – век учись.

Азбука – к мудрости ступенька.

Ученику – удача, учителю – радость!

Испокон века книга растит человека.

Грамоте учиться всегда пригодится.

Задание 5. «А»

« Игра с шарами»

-  Поднимайте вверх шарики  только определенного цвета.

 СЛАЙД 15

Дорогие гости, вы пока не устали?

А вот шарики наши чуть-чуть  заскучали.

Выйди к доске мы гостей приглашаем,

Ребята посмотрят, а мы поиграем.

А ну-ка поднимем их дружно, повыше!

А еще выше, до самой крыши!

Ну, а теперь подскажите мне срочно.

Не ошибайтесь, показывать точно.

Какие весной распускаются почки? (зеленые)

Какие глаза у сыночка и дочки? (синие)

А лучики  солнца какие всегда? (желтые)

А ночью над нами какая звезда? (зеленые, желтые, красные)

Урок нас  веселый здесь вместе собрал.

Какой разноцветный из шариков бал? (все)

А если к веселью не будем близки,

Какими же станем мы все от тоски? (зеленые, синие)

Так пусть только радостью светятся лица,

И солнце каким только   цветом искрится? (желтые)

Пусть всех вас и близких минует беда,

И небо какое пусть будет всегда? (синее)

Задание 6.  «Р»

СЛАЙД 16

Телеграммы: (отгадки на экране)

1. Шлю привет из замка Людоеда. Если одолею его, то с маркизом Карабасом прибудем на ваш праздник. (“Кот в сапогах” Ш. Перро)

2. Поздравлю с праздником. Приехать не могу, так как по дороге потеряла туфельку. (“Золушка” Ш.Перро)

3. Нет возможности к вам приехать, я снова осталась у разбитого корыта. (Старуха “Сказка о рыбаке и рыбке” А.Пушкин)

4. Я круглый и румяный,

 Я ловкий и упрямый,

 В лесу я задержался,

 С лисою разбирался. (“Колобок” русская народная сказка)

5. Поздравляю с праздником. Немного задерживаюсь. У меня свадьба. Комар - победитель сделал мне предложение. (“Муха-цокотуха”, К.Чуковский.)

Задание 7. «Ь»  Спеть частушки

СЛАЙД 17

Ученик 1.

Мы позвали к нам гостей,

 Но не для потехи.

 Мы сегодня рапортуем

 Про свои успехи.

Ученик 2.

Мы в нарядах нынче новых,

 И у всех счастливый вид,

 Ведь сегодня мы досрочно

 Изучили алфавит!

Ученик 3.

Разбудите меня ночью,

 В самой серединочке,

 Расскажу вам алфавит

 Без одной запиночки!

Ученик 4.

Буквы гласные мы любим,

 И все больше с каждым днем.

 Мы не просто их читаем –

 Эти буквы мы поем!

Ученик 5.

Тыщу слов в минуту нынче,

 Как машинка, я строчу.

 Я любую вашу книжку

 Одним махом "проглочу"!

Ученик 6.

Мы простимся с Букварем,

 И рукой помашем,

 И спасибо десять раз

 Дружно хором скажем!

ВОТ МЫ И СОБРАЛИ НАЗВАНИЕ ГЛАВНОГО УЧЕБНИКА В ЖИЗНИ КАЖДОГО ЧЕЛОВЕКА

Библиотекарь вносит Литературное чтение

 -  Здравствуйте, ребята. Я очень рада, что пришла к вам.

   Мне давно хотелось с вами познакомиться. Надеюсь, теперь вы станете добрыми друзьями. Литературное чтение расскажет вам много интересного про нашу родину, наш великий народ, про ребят, про нашу жизнь    (библиотекарь раздаёт детям Литературное  чтение)                                                                                                                          

Учитель

 Дети знают, как обращаться с книгами, с учебниками.  Мы им напомним ещё раз об этом.

 СЛАЙД 18

Правила на экране

1.Перед тем, как взять книгу, посмотри, чистые ли у тебя руки.

2. Чтобы учебники дольше служили тебе, оберни их.

3. Нельзя писать и рисовать на книге.

4. Не загибай уголков и страниц.

5.  Пользуйся закладками.

- Соблюдая эти правила, ты сохранишь свои учебники в образцовом состоянии.

Библиотекарь.     Я думаю, дети, что вы  запомните  эти  простые правила и будете бережно обращаться не только с учебниками, но и с другими книгами,   которые вы будете читать.

              Пора, друзья, проститься нужно.

              Всех поздравляю от души.

              Пусть в этой школе живут дружно

              и старшие, и малыши!

              Чтобы побольше вы книжек читали,

              Чтобы красиво в тетрадках писали,

              Чтобы умели считать, рисовать.

               Чтобы учились на круглые «пять».

 Учитель:

 Позади нелегкий труд

 Слогового чтения:

 Вам сегодня выдают

 -У - до - сто - ве - ре - ния

(вручение удостоверений)

Поздравление от родителей

- Дети, ваши родители тоже готовились к этому празднику, очень волновались, хотели оставить вам что-то на добрую память об этом важном дне. Сейчас я хочу, чтобы вы их послушали.

(Выступление родителей. Вручение подарков: книги и фотографии)

Рефлексия.

«Продолжить предложение»

СЛАЙД 19

- Ребята, вспомните всё, что было сегодня на нашем праздничном уроке и попробуйте продолжить предложение:

1. Я хочу сказать спасибо…..
2.  Я очень доволен, что…….
3.  Мне сегодня понравилось….
4.  Я немного огорчён, потому что….
5.  Мне бы очень хотелось…

Учитель:

-  А ещё очень  хочется узнать, какое настроение было у вас во время праздника.

Если вам было интересно и весело,  поднимете 2 ладошки, если было и скучно  и весело – поднимите одну ладошку, а если было совсем тоскливо и неинтересно – руки совсем не поднимайте.

Итак, раз, два, три –

Как было на празднике? Покажи!

А для чего нам ладошки? Похлопаем!

 СЛАЙД 20

ПЛАНЕТА ЧИТАТЕЛЕЙ

Борис Слуцкий

Сколько книг прочтено - не имеет значения,

 Но имеет значение очень давно

 Ежедневное, ежевечернее чтение,

 Еженощное - с лампой зажженной - в окно.

 И пока круг от лампы на крепком столе

 Выключается только на позднем рассвете,

 Всё в порядке на круглой и светлой Земле,

 Населенной читателями планете.

Урок литературного чтения в 4-ом классе

 по теме «В мире художественного слова И. А. Бунина. Густой зелёный ельник у дороги…»

Учитель: Т.М. Чернышёва

Цели урока: создание условий для выявления художественной идеи и подтекста стихотворения; формирования общего представления о поэте; обучения лингвистическому анализу стихотворения (обучающая цель), формирования навыков выразительного чтения; самостоятельной исследовательской работы с учебником и дополнительным материалом; развития творческой мотивации и творческих способностей; развития культуры речи (развивающая цель), воспитания любви к родной природе, нравственно-эстетических представлений о красоте (воспитательная цель)

Тип урока: урок целевого применения усвоенного с включением творческой работы.

Планируемые результаты:

Предметные: читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно. Выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, логическое ударение, паузы. Пользоваться элементарными приемами анализа текста. Наблюдать, как поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает.

Метапредметные: понимать и принимать учебную задачу, планировать ее выполнение. Анализировать стихотворение И. А. Бунина «Густой зелёный ельник у дороги…» с опорой на систему вопросов учителя, выявлять основную мысль произведения. Оценивать свои результаты работы в парах с помощью «Листа самооценки».

Личностные: проявлять интерес к чтению произведений великих писателей и поэтов, любовь к Родине.

Метапредметные связи: русский язык, темы «Лексика», «Текст», «Части речи»; музыка, тема «Симфоническая музыка»; окружающий мир, тема «Лента времени», «Охрана окружающей среды».

Ресурсы урока: Э. Э. Кац «Литературное чтение. Учебник 4 класс», портрет И. А. Бунина; фотографии оленей; презентация.

Оборудование урока: Портрет И. А. Бунина; рисунки учащихся; видеоролик с песней «Лесной олень» композитора Е. Крылатова на слова Юрия Энтина; аудиозапись стихотворения И. А. Бунина.

Ход урока:

1. Блок мотивации: Создание эмоционального настроя (музыкальный эпиграф – видеоролик с песней «Лесной олень» композитора Е. Крылатова на слова Юрия Энтина).

– Кто слушал песню первый раз?

– А вы видели когда-нибудь живого оленя в лесу или в зоопарке?

– Можете предположить, почему эта песня прозвучала в начале урока? (через некоторое время мы поймём, насколько вы были правы)

2. Блок творческого разогрева: Обращение к эпиграфу: «У каждого из слов душа своя…».

Это слова человека, трепетно любящего живое русское слово, русскую природу, поэта И. А. Бунина, о творческой деятельности которого мы будем говорить на сегодняшнем уроке и познакомимся с его стихотворением «Густой зеленый ельник у дороги…»

Работа по «Ленте времени»:

– Послушаем сообщение о поэте (1-2 ученика)

– Назовите годы жизни И. А. Бунина. Обратите внимание на ленту времени. Какие важные исторические события произошли за этот период? Краткие сведения о Бунине (Индивидуальное сообщение «И. А. Бунин – трижды лауреат Пушкинской премии, лауреат Нобелевской премии).

Слово учителя: Иван Алексеевич очень много путешествовал и хорошо знал русский, английский, французский языки. В гимназии он начал писать стихи и писал их до конца жизни. Для стихотворений Бунина характерна задушевная интонация. В них отразилась любовь поэта к России, родной земле. В своих стихотворениях он заставляет нас почувствовать тепло своего сердца, обаяние родной природы и музыку родного слова.

– Прослушивание аудиозаписи стихотворения И. А. Бунина «Густой зелёный ельник у дороги.» (читает Игорь Петренко). Осмысление.

– Вам понравилось это стихотворение? Почему?

– Какое настроение вызвало в вас это стихотворение? (тревогу, радость, чувство восхищения)

– Что вызывает у вас восхищение? (красота оленя)

– Что вызывает у вас тревогу? (переживание за его жизнь, он может погибнуть)

– Что вызывает радость? (что олень убегает, пытается спастись)

3. Блок «Работа в парах»

– Готовясь к выразительному чтению, нам необходимо разобраться в лексическом значении слов, понимание которых может вызвать у вас затруднения. Они выделены в тексте. Давайте попытаемся самостоятельно определить значение этих слов. Будем работать парами, так как сидите за столом. На каждом столе есть красные карточки и зелёные карточки. Красные карточки – это слова или сочетания слов, а зелёные карточки – это их лексическое значение. Вам в паре надо соединить слово и его лексическое значение. Например, возьмём красную карточку со словом «ельник», найдём зелёную карточку, соответствующую слову «ельник» – это карточка с предложение «Лес, в котором растут ели». Соединили эти карточки. А дальше продолжите эту работу самостоятельно парами.

Проверим, как вы справились с заданием.

1 строфа (первый ряд)

Ельник – лес, в котором растут ели.

Тонконогий олень – олень, у которого тонкие ноги.

Тяжкие рога – тяжёлые рога

2 строфа (второй ряд)

Зубом скрёб – зубом грыз

Остинка – уменьшительно-ласкательная форма слова «ость»: тонкая длинная щетинка на колосе у злаков; в данном случае речь идёт о хвойных иголочках.

Макушка ёлки – верхушка ёлки

3 строфа

Размеренный след – определённая мера для следа

Собачий гон – (гнать – охотиться, загонять.)

4 строфа (третий ряд)

Долина – открытая местность

Бешено – изо всех сил

В избытке свежих сил – много новых сил

Стремительность – быстрота

– Кто из вас выполнил задание без ошибок? Оцените работу своей пары.

4. Блок «Содержательная часть»

1. С описания чего начинается стихотворение? (С густого ельника)

Чтение 1 и 2 строк:

Густой зелёный ельник у дороги,

Глубокие пушистые снега [3].

2. Как вы думаете, почему Бунин начал своё стихотворение с описания ельника? (Нам показана спокойная жизнь леса, когда человек не мешает природе)

3. Кто является главным героем стихотворения? (Олень). Давайте прочитаем строки, в которых мы впервые видим оленя. Чтение 3 и 4 строк 1 строфы [3].

4. Опишите оленя, опираясь на прочитанные только что слова из стихотворения. (Олень могучий, тонконогий, с тяжёлыми рогами)

5. Прочитайте про себя 2-ую строфу, 2-ой столбик стихотворения [3]. Попытайтесь в нём найти ещё одного героя стихотворения. Кто же является ещё одним героем стихотворения? (Автор, рассказчик) 

6. Почему вы так решили? (Из 2-ой строфы видно, что идёт описание героем – рассказчиком того, что он наблюдал: вот след оленя, здесь он натоптал тропинок, здесь ёлку гнул и зубом скрёб.

7. Как вы думаете, видел ли автор самого оленя? (Нет, только его след; а по следу он нам рассказывает, что же произошло с оленем)

Люди, хорошо знающие и любящие природу, могут по следам животного, как по книге, понять, что произошло в лесу. Вот и автор по следам оленя узнал его историю. Интересно, сумеем ли мы это сделать, анализируя дальше стихотворение.

8. Прочитайте третью строфу, 3-ий столбик [3]. Подумайте, где заканчивается описание спокойной жизни леса? (1-ой строкой: Вот снова след, размеренный и редкий.)

9. Как вы думаете, с какой строки, с каких слов меняется след оленя? [3] (Со 2-ой, со слов: И вдруг – прыжок!).

10. Как вы думаете, почему меняется след оленя, почему он прыгнул?

(Испугался)

11. Посмотрите на две последние строки 3-ей строфы. Кого испугался олень? (Собак) [3]

12. Почему вы так решили? (Появляются собачьи следы). Зачитайте строки, которые указывают на это [3]. (И далеко в лугу / Теряется собачий гон)

13. Как ведёт себя олень во время погони? (Стремительно бежит)

14. Подтвердите это словами из стихотворения. (и ветки, / Обитые рогами на бегу; О, как легко он уходил долиной! / Как бешено, в избытке свежих сил…….. (до конца) [3].

15. Прочитаем последнюю строку стихотворения. Прочитает нам её……....[3].

Какое чувство у вас вызывает эта строка? Почему? (Радость, олень остался жив)

5. Блок «Творческая разминка»

а) «Название стихотворения»

Ребята, вы уже обратили внимание, что Бунин не дал названия своему стихотворению. Мы называем его по первой строке стихотворения: «Густой зелёный ельник у дороги…».

– Как вы думаете, почему сам автор не дал никакого названия своему стихотворению?

(Оно лишает читателя возможности самому проникнуться чувством восхищения перед красотой зверя.)

Я вам предлагаю творческое задание: придумайте название стихотворению (Варианты ответов «Красавец олень», «Красота побеждает смерть», «Густой зелёный ельник у дороги…», «Красота»)

– Ребята, какое название из предложенных вариантов вам наиболее понравилось? Почему? (Он красоту от смерти уносил! – главная тема стихотворения) 

б) «Продолжи стихотворение».

– Думаю, вам не раз приходилось слышать выражение «человек – хозяин природы».

– Как вы понимаете это выражение?

– Согласны вы с этим высказыванием?

– Кто же тогда человек?

Он – неотъемлемая часть природы. Именно для нас с вами каждый год наступает весна, природа оживает, чтобы человек любовался ею, воспевал её. И олень – это часть природы. И вот представляете, для оленя, который такое же живое существо, как и мы, весна может не наступить, потому что кому-то просто захотелось его убить.

И автор ставит многоточие (что это такое?), потому что от переполнившего его волнения не смог даже подобрать слов, чтобы выразить это чувство.

– Что просит нас понять автор?

6. Блок «Работа в группах»

– Олень ушёл от преследования, выжил, и я предлагаю вам попробовать дописать, что же случилось с оленем дальше:

1 группа – в прозе (попробуйте найти слова, чтобы выразить полностью и чувства автора, и наши с вами чувства от прочитанного)

2 группа – в стихах (найдите место каждой строчки в 5 строфе)

Чистовой вариант пятой строфы.

Затих зелёный ельник у дороги,

И замолчал в лугу последний пёс.

Ушёл олень могучий, тонконогий

И красоту от смерти он унёс.

3 группа – подобрать подходящие по смыслу глаголы и прилагательные в 5-ой строфе:

……….. зелёный ельник у дороги,

И ………….. в лугу последний пёс.

……… олень могучий, тонконогий

И красоту от смерти он ………... .(глаголы)

Затих ………….. ельник у дороги,

И замолчал в лугу …………. пёс.

Ушёл олень ……., …………………

И красоту от смерти он унёс. (прилагательные)

7.Блок «Закрепление» Работа над выразительностью чтения:

– Всё ли стихотворение мы будем читать в одном темпе?

– Какие строки читаются медленнее, а какие – быстрее?

– С какой интонацией читать последнюю строфу? Почему?

Выразительное чтение вслух [3].

– Разберёмся ещё раз в настроении лирического героя, рассказчика. Какое оно и как меняется?

Строфа 1. [3] Любование и ожидание (описание)

Строфа 2. [3] Ожидание, вглядывание, поиск (повествование)

Строфа 3. [3]Снова ожидание, вглядывание и … неожиданность – «и вдруг – прыжок!» (рассуждение)

– Обратите внимание на звуки, помогают ли они подчеркнуть стремительность событий? Какой звук? (р-р) :

В стремительности радостно-звериной

Он красоту от смерти уносил

Строфа 4. [3] Глубокий вздох любования –высшая точка чувства рассказчика (повествование)

б) Тайный смысл (подтекст) стихотворения:

– А как же тайна? Есть она в стихотворении? В чём заключается тайный смысл произведения? (он красоту от смерти уносил)

– Помогут вам его понять ключевые слова 4 строфы. Какие? [3] (красота – смерть) Только ли о природе стихотворение? (о победе красоты над смертью, добра над злом)

Вывод: Иван Алексеевич Бунин в стихотворении «Густой зелёный ельник у дороги…» видит большее, чем сохранение жизни животного, он видит СОХРАНЕНИЕ КРАСОТЫ. Бунин призывает нас особенно зорко видеть и замечать то, что сокрыто от глаз ленивого, равнодушного к родной природе человека. Издревле олень считается универсальным благоприятным символом. Он ассоциируется с чистотой, восходом, обновлением, светом, духовностью и созиданием. Наиболее характерные качества животного: грациозность, стремительность, красота. Образ оленя неслучайно появляется в стихотворении Бунина. Посредством него поэту удается продемонстрировать читателям величественность и великолепие северной природы. Из всех лесных зверей именно олень в наибольшей степени подходит в качестве олицетворения красоты и благородства.

8. Блок «Резюме»

– Что вас взволновало?

– О чём задумались? (Писатели, художники, поэты умеют любить и ценить природу, поэтому они нарисовали удивительные картины красками и словами.)

– Это стихотворение написано 100 лет назад, но сегодня, почти век спустя мы изучаем это стихотворение и любуемся этими картинами. Почему? (Стремление спасти красоту от гибели по–прежнему актуально, и поэтому прекрасное стихотворение Бунина звучит очень современно.)

Продолжить фразу (рефлексия):

1. Меня взволновало…
2. Я задумался…
3. Мне сегодня удалось…
4. Мне было интересно…
5. Я затруднялся…
6. Хотелось бы…
7. К следующему уроку я…

Домашнее задание:

– Ребята, дома все поработаете:

а) над выразительностью чтения стихотворения (наизусть по желанию)

Те, кто пишет стихи,

б) попробуйте написать к следующему уроку свое стихотворение о природе.

Те, кто любит рисовать,

в) нарисуйте иллюстрацию к стихотворению.

Эти задания вы найдёте в рабочей тетради.

Рекомендация: просмотр художественного фильма «Ох, уж эта Настя».

Поэт обладает даром рисовать словами, как художник рисовать кистью. А стихи открывают нам красоту родной природы, призывают её охранять, учат понимать язык природы. Но откроется это не всякому, а только человеку умному, доброму, чуткому и внимательному. Постараемся же стать такими!

Урок литературного чтения в 1-ом классе

«Джоэль Харрис. Смоляное чучелко»

Автор разработки: Т.М. Чернышёва

УМК: «Планета знаний»

Тип урока: открытие новых знаний

Цели и задачи урока: создать условия для формирования навыка:

- Выразительно читать литературное произведение.

- Читать по ролям художественный текст.

- Читать про себя, выделять в тексте основные смысловые части, озаглавливать их.

- Отвечать на вопросы, используя текст.

- Находить в тексте доказательства выражения мыслей и чувств автора.

- Сравнивать персонажей произведения, определять авторское и свое отношение к ним.

- Определять причины совершаемых героями поступков, давать им нравственную оценку.

- Придумывать возможное развитие сюжета.

- Раскрывать смысл слова в контексте художественного произведения.

- Подбирать подписи к иллюстрациям в учебнике, опираясь на текст произведения.

 Образовательные результаты:

Предметные

Выразительное и правильное чтение, размышление о характерах героев, составление рассказа о персонажах, пересказа

Личностные:

Применение правил  делового сотрудничества -  считаться с мнением другого человека, проявлять  терпение и доброжелательность.

Коммуникативные:

Продолжить работу по умению оценивать поступки в соответствии с определенной ситуацией.

Продолжить работу по формированию мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Метапредметные

Познавательные:

- преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты;

- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

- осуществление поиска необходимой информации в тексте произведения;

- установление причинно-следственных связей.

Регулятивные:

- определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

- проговаривать последовательность действий на уроке;

- учиться высказывать свои предположения на основе ранее полученных знаний.

Образовательная среда урока:

Выставка  сказок Дядюшки Римуса ("Сказка про лошадь Братца Кролика"; "Как Братец Кролик перехитрил Братца Лиса"; "Смоляное чучелко"; "Братец Лис и Братец Кролик");  презентация;  конверт с листочками; рисунок тернового куста;

рабочие тетради;  детские раскраски к сказке.

Ход урока

СЛАЙД 1

1). Организационный этап.

Урок литературного чтения

 Словно приключение:

 С книгою в космосе ты побываешь,

 Пофантазируешь и помечтаешь.

Друзей неожиданно новых найдёшь.

И важное что-то о чём-то поймёшь.

Пусть книга с вами дружит всегда.

А вы урок чтения любите?

              (дети) Да!

2). Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

Учитель:  Ребята, перед уроком мне передали вот этот конверт. Давайте вместе проверим, что в нём (открывает, показывает листочки).

Оказывается, это первые весенние листочки. Ваша работа на уроке, хорошие ответы и чтение будут отмечены этими листочками. В конце урока вы сможете определить, настолько вы хорошо сегодня работали. А ещё эти листики найдут своё место. Где? Это пока секрет.

Итак…

СЛАЙД 2

Учитель: Жил на свете маленький мальчик по имени Джоэль. Жил он давным-давно в далёкой - далёкой стране Америке.  И он очень любил весёлые сказки про животных. Уж так он любил эти сказки, а также старого негра, дядюшку Римуса, который их рассказывал, что не удержался, и когда вырос, издал книгу и назвал её "Сказки Дядюшки Римуса", где написал про себя, маленького мальчика, соседей и друзей. 

Среди многих героев этого писателя-сказочника одними из самых известных детям являются Братец Кролик и Братец Лис. Сегодня на уроке мы с ними познакомимся.

1.  Актуализация знаний.

Учитель: Ребята, а вы можете мне назвать знакомые вам сказки, в которых есть такие же персонажи: или Лис, или Кролик?

СЛАЙД 3

Как Лиса волку шубу шила.

Как Лиса летать училась.

Кот и Лиса.

Кот, Петух и Лиса.

Лиса и Дрозд.

Лиса и кувшин.

Лиса и рак.

Лиса-странница.

Лисичка-сестричка и Серый Волк.

Медведь и Лиса.

СЛАЙД 4 СЛАЙД 5

Пол Стюарт «Сказка о Ёжике и Кролике»

Беатрис Поттер «Большая книга кролика Питера»

Женевьева Юрье «Огород крольчонка Одуванчика»

Учитель: Ребята, на что вы обратили внимание, перечисляя сказки с этими героями?

Как вы думаете, почему нет  русских сказок, в которых кролик был бы главным персонажем?

А за кем обычно охотится лиса?

Какая разница между кроликом и зайцем?(ответы детей)

Учитель: Вы уже знаете, что герои многих народных сказок – животные. В русских народных и авторских сказках – это волк, лиса, медведь, кот, петух и другие животные, которые живут в наших краях.

Писатели других стран рассказывают сказки о тиграх, черепахах, слонах, обезьянах, попугаях, и других животных, которые живут рядом с ними.

СЛАЙД 6

 (Наибольшее разнообразие в природе дикие кролики получили именно на Североамериканском континенте….и т. д.)

4). Первичная проверка понимания

Учитель: Пора нам, ребята, прочитать отрывок из  сказки  Джоэля Харриса. Но сегодня на уроке  мы никак не обойдёмся без словарной разминки (стр. 84, словарная разминка, работа со словарём «покорный», «терновый куст»)

Покорный – послушный, подчиняющийся во всём.

Терновый куст, терновник – низкий колючий кустарник с синими съедобными ягодами.

СЛАЙД 7

1 вариант – чтение текста учителем (стр. 84-86)

2 вариант – чтение текста подготовленными учениками (по предварительному заданию)

      5).  Первичное закрепление.

а) Работа по содержанию текста.

       Учитель:

- Поделитесь своими впечатлениями (ответы детей).

- Что вы можете сказать о героях? Чью сторону вы принимаете? Почему?

- На кого похожи своими поступками герои сказки? Чем похожи на людей?

СЛАЙД 8

Давайте порассуждаем вместе:

*Кто такой - этот дядюшка Римус?

*Родственник?

*Если Джоэль и Римус - настоящие люди, тогда почему появились вместе с ними такие необычные герои, как Братец лис и братец Кролик?

*Настоящие они были?

* На кого похожи?

 (На каждый вопрос ученики дают свои ответы - предположения).

Сообщение учителя:

Говорят, было в судьбе Джоэля Харриса, автора книги, кое-что важное, что повлияло на его сказочных героев. На самом деле, был маленький веснушчатый мальчик, застенчивый с незнакомыми и озорной с друзьями. Мать воспитывала его одна. Жилось им бедно и трудно. И в 13 лет он пошёл работать в типографию одного плантатора.

 *А кто такой - плантатор? (Это человек, у которого много земли - плантаций, где выращиваются растения - по-английски - plants.)

 *Как вы думаете, сам он работал? (Нет, на плантациях работали наёмные рабочие и рабы.)

 *А кто такие рабы? (Люди, которых привозили из других стран (в основном, из Африки насильно, не по их воле, заставляли работать бесплатно в тяжёлых условиях.

Жили они в старых хижинах, работали по 14 часов под палящим солнцем, не имели достаточно еды. Если они убегали от жестокого хозяина, их возвращали и наказывали. Иногда даже убивали. 

Вот и Джоэль ходил на работу к такому плантатору, но он был не рабом, а наёмным рабочим и получал деньги. В типографии он встречал рабов - негров, заходил к ним в хижины и слушал народные негритянские песни и сказки.

Герои сказок похожи на настоящих людей, с которыми общался Джоэль;  на негров, которые хотели стать свободными. Сказочные герои ходят, говорят как люди, обладают качествами человеческого характера.

б) Чтение вслух «цепочкой».

в) Осмысление и анализ.

Работа над выразительностью  чтения.

 Выборочное чтение.

- Как говорил Кролик? Выберите слова (тихо, вежливо, громко, сердить, быстро, медленно)

- Что говорил Кролик? Найдите его слова в тексте (выборочное чтение).

- Почему Кролик говорил с Чучелком по-разному? Как вы думаете?

- Вспомните и расскажите, как Кролик приклеился к Чучелку?

- Рассмотрите  внимательно иллюстрации. Найдите в тексте слова, которые могут стать подписями к рисункам («Кулак прилип, никак не оторвёшь его», «Повалился Лис на землю и ну смеяться»)

г) Придумывание вариантов развития сюжета

- Ребята, Братец Лис приготовился пообедать Кроликом? Как вы думаете, что будет дальше? (ответы детей)

6) Информация о домашнем задании.

Учитель: Какую работу вы бы с интересом выполнили дома?

*Раскраски по желанию

*Творческие работы в рабочей тетради

*Чтение сказки с родителями в учебнике

8) Рефлексия (подведение итогов занятия)

Учитель: Посмотрите, сколько листочков вы набрали сегодня на уроке?

- Молодцы,  ребята. Сейчас ваши листики украсят наш терновый куст.

«Дерево познания»
На листе ватмана изображен куст.  Около куста  герои сказки. Каждый ученик прикрепляет листочек зелёного цвета, выбирая один из вариантов:

*на кусте – если на уроке всё получалось и ты доволен собой;

*листик опадает с куста – если были трудные задания и не всё получалось;

*листик на земле – если было неинтересно на уроке.

Учитель: Я рада, ребята, что наш куст зазеленел, стал ярким и весенним. Спасибо всем за урок. Хочу пожелать вам приятного домашнего чтения.

Открытый урок

по окружающему миру во 2 классе «Что такое глобус»        

Учитель: Т.М. Захарченко

Школа:  МБОУ СОШ № 77

Методическая цель урока:

Продолжить знакомство с методикой организации учебных исследований.

Цель урока:

Создать условия для развития  навыков исследовательской деятельности учащихся, формирования  первичных навыков  проведения самостоятельных исследований.

Задачи:

Обучающие

Способствовать формированию понятий «модель», «глобус», «океан», «материк»,  умений работать с глобусом.

Развивающие

Развивать умение оперировать информацией, выделять главное в содержании изучаемого материала, совершенствовать умение анализировать, делать выводы.

Воспитательные

Повышение интереса к изучению предмета, формирование научного мировоззрения. Создать на уроке атмосферу сотрудничества, содействовать формированию элементарных умений строить свои  межличностные отношения.        

Тип урока: урок  изучения нового материала.

Метод обучения: репродуктивный, проблемно-поисковый.

Методы осуществления учебно-познавательной деятельности: словесные, наглядные, практические.

Форма обучения:  рассказ, беседа, практикум.

Форма организации деятельности учащихся: фронтальная, индивидуальная.

Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, презентация, глобусы, карточки, шкала самооценки, воздушные шарики, мяч, модель машинки.

Прогнозируемый результат:

Учащиеся получают знания

- о модели Земли;

- о материках, морях  и океанах;

- развивают умение анализировать полученные результаты, делать выводы

Ход урока:

СЛАЙД 1

1.Эмоциональное включение в урок.

СЛАЙД 2

- Ребята, я хочу побывать в космосе. Моя мечта осуществима или нет? Помогите мне подсказками, пожалуйста!  (рассуждения детей)

У каждого из вас есть своя мечта. Чтобы она сбылась,  нужны знания, умения, опыт, которые вы приобретаете на каждом уроке. Поэтому старайтесь ничего не упустить!

Звучит запись песни «Глобус» муз. М. Светлова, сл. М. Львовского

- Вы уже догадались, о чём пойдёт речь сегодня на уроке (ответы детей)

Любой урок – это открытие чего-то нового. Предлагаю вам включиться в самостоятельные открытия. И первое задание: определить тему нашего урока. Перед вами лежат карточки с буквами и числами. Вам надо расположить эти числа в порядке убывания. Правильно выполнив задание, вы сможете прочитать тему урока.

2.Целеполагание

СЛАЙД 3

- Верно, тема нашего урока – Что такое глобус  (учебник, стр. 60)

Дальше  давайте сформулируем вопросы, которые  помогут раскрыть тему нашего урока. Какую цель вы бы поставили перед собой, исходя из темы нашего урока? О чём бы хотели узнать, чему научиться?

 Для этого вы можете воспользоваться опорными словами: «Что?», «Как?»,   «Какие?»,  «О чем?».  

Итак, в течение нашего урока, мы с вами попробуем ответить на данные вопросы:

СЛАЙД 4

- Что такое глобус?

- Как устроен глобус?

- Какие бывают глобусы?

- О чем может рассказать глобус?

3.Изучение нового материала.

а) Формирование понятий «модель», «глобус».

СЛАЙД 5

1 вопрос целеполагания :  Что такое глобус?

- Посмотрите на картинки. Предлагайте, в какие пары их можно объединить?

- По какому признаку вы их объединили? (предмет и его копия)

- Чем они похожи?  (формой)
- Чем отличаются?  (размером)

- Вам приходилось слышать выражение: «Посмотрите – дочка,  точная копия мамы»? (ответы детей)

- А что такое копия? (объект, предмет, созданный по образцу другого)

- У меня в руках игрушечная машинка. Как называют такие копии? (модель)

- Кто-нибудь из вас коллекционирует такие модельки?  Может, вам приходилось видеть коллекции у друзей или знакомых? (ответы детей)

- Выходит, что модель – это копия, только в уменьшенном  изображении. В данном случае, изображение уменьшено.

- Какая картинка осталась без пары? (планета Земля)

Из предыдущих уроков вы уже знаете, что на протяжении долгого времени учёные занимаются изучением нашей планеты.

 Иногда, чтобы изучить какой-либо предмет, учёные делают его уменьшенное или увеличенное изображение – модель.  

- И что же будет моделью Земли? (глобус)

2 вопрос целеполагания: Как устроен глобус?

Глобус – латинское слово, оно означает шарообразный, шар, круглый.

Шар нанесен на ось и наклонен по отношению к подставке.

Есть другое определение глобуса. Глобус – это модель Земли в миллион раз меньше самой планеты Земля.

б) Тема для дискуссии (мяч, воздушный шар, глобус):

- Ребята, вокруг нас огромное количество круглых (шарообразных предметов). Сейчас я держу в руках мяч. Перед вами воздушные шарики, надуваем их (дети останавливаются по команде учителя)

Физминутка с воздушными шариками.

- Можно ли воздушный шарик и мяч назвать глобусом? Почему?

в) 3 вопрос целеполагания: Какие бывают глобусы?

- Ребята, как вы думаете, все глобусы одинаковые?  Чем они могут отличаться?  (ответы-предположения детей)

СЛАЙД 6

Сообщение учителя:  Известно, что модель земного шара впервые построил греческий ученый, хранитель Пергамской библиотеки Кратес Малосский во II в. до н.э. Однако,  она, к сожалению, не сохранилась. Остался только рисунок.  Посмотрите, дети,  на глобус, который перед вами и на рисунок глобуса Кратеса.  На нём даже не все материки изображены.  Как вы думаете, почему? (Мир, знакомый человеку древности, был очень мал).

СЛАЙД 7
Первый дошедший до нас земной глобус был изготовлен в 1492 г. немецким географом и путешественником Мартином Бехаймом (1459-1507).  Сделан он из телячьей кожи, туго натянутой на металлические ребра. На этой модели земного шара диаметром 54 см, именовавшейся «Земным яблоком», Бехайм разместил карту мира древнегреческого ученого Птолемея. Глобусом это маленькое подобие нашей планеты стали называть позже. Конечно, изображения на нем были далеки от истины. Глобус Мартина Бехайма экспонируется в Нюрнбергском музее в Германии.

СЛАЙД 8
Самый большой земной глобус  под названием Эрта диаметром 12,5 м построен в 1998 году в США. Глобус находится в американском городе Ярмут.  Огромный Земной Шар весит две с половиной тонны. Он столь большой, что вам придется подняться по лестнице на третий этаж, чтобы увидеть северное полушарие.

Поисковая проблема: к следующему уроку у вас есть возможность узнать и приготовить сообщение о глобусах – “моряках”, о “глобусах - щёголях”,  о

“глобусах-космонавтах” и др. необычных глобусах.

- Где можно найди информацию? (детские энциклопедии, интернет, помощь взрослых)

г).  4 вопрос целеполагания: «О чем может рассказать глобус?»

 - Искать информацию на этот вопрос мы будем вместе, и  главными нашими помощниками станут глобусы.  

 Формирование понятий «океан», «материк».

- Сейчас мы вместе  совершим следующее  открытие и узнаем,  что изображено на глобусе.

СЛАЙД 9

-Посмотрите на глобус. Какими цветами окрашена его поверхность? ( синий,  голубой, коричневый, жёлтый, зелёный,  белый)

-Какого цвета больше всего?

- На нём действительно больше всего синего цвета.

- Как вы думаете, что окрашено в синий и голубой цвет? (2/3 вода)

- Это моря и океаны. Океан – это водное пространство Земли.  Синим цветом показаны самые глубокие места, а голубым – более мелкие.

СЛАЙД 10

- Найдите в учебнике в 3 абзаце, как называются океаны и сколько их на Земле. (Северный Ледовитый, Тихий, Индийский, Атлантический)

-А что раскрашено в коричневый, желтый, зеленый цвета? (1/3 суша)

- А белый цвет? (вечная мерзлота, снег, лёд)

- Большие участки суши, которые со всех сторон окружены водой, называют материками. 

-Разными цветами на материке показана высота. Самые высокие места раскрашены в коричневый и желтый цвет. Самые низкие – зелёным.

СЛАЙД 11

- Найдите в учебнике в 4 абзаце, как называются материки и сколько их на поверхности планеты? (Евразия, Африка, Антарктида, Северная Америка, Южная Америка, Австралия)

- Как вы думаете, на каком материке расположено наше государство Россия?

(если затрудняются, предложить действовать методом исключения).

СЛАЙД 12

- Давайте ещё раз  посмотрим, как выглядит наша планета из космоса. Вспомним, что космонавты с любовью называют Землю - «Голубая планета»

Наша Земля – голубая планета,
Воздухом свежим и солнцем одета.

4.Первичное закрепление.

- Мне показалось, что вы все были очень активны и внимательны. Сейчас небольшая проверка для вас, чтобы вы поняли, над чем дома надо будет поработать, что вы не запомнили и не усвоили.

Приём «Шкала самооценки»: отметить на прямой букву правильного ответа по тесту.

б            в            в          а

1             2           3         4

СЛАЙД 13

Тест

1. Как называют модель Земли?

а) шар  б) глобус    в) карта

2. Что на глобусе раскрашено коричневым цветом?

а) океаны,   б) реки,    в) материки

3. Что из перечисленных названий  материк?

а) Россия   б) Волга     в) Антарктида

4. Что из перечисленных названий  океан?

а) Тихий     б) Шумный     в) Чёрный

5.Итог урока.  Игра «Проверь себя».

СЛАЙД 14

 Оценивание работы детей на уроке, Выставление отметок за урок.

- В конце урока небольшая игра для вас, которая поможет понять, насколько хорошо вы усвоили материал сегодняшнего урока и предыдущих. Я буду читать вам небольшой рассказ, а вы  дополняйте его недостающими словами и фиксировать свои ответы «пальчиковыми калькуляторами». Начинаем, приготовьте кулачки:

Сегодня на уроке мы говорили про …..(глобус). Глобус – это …..(модель) Земли.  В переводе с латинского слово «глобус» означает …..  (шар). На глобусе синим цветом обозначена ….. (вода), коричневым, жёлтым, зелёным ….. (суша), белым ….. (снег, лёд). Космонавты называют Землю …. (голубой планетой). Земля – это  …. (третья) планета от Солнца. Земля движется вокруг ….. (Солнца). Спутник Земли - …. (Луна).

6. Домашнее задание.

Учебник стр. 60-61, вопросы по статье учебника стр. 61.

Поисковое задание: Какие бывают глобусы?

Занимательное задание: ребус.

7. Рефлексия.

Наша Земля – голубая планета,
Воздухом свежим и солнцем одета.

Чудеснее нашей планеты на свете
Вы не найдёте! Поверьте мне, дети!"

«Острова» 
Ребята выбирают, на каком из предложенных островов они находятся в конце урока: остров Удовлетворения, остров Грусти, остров Знаний, остров Радости. 

Дополнительный материал и информация:

Глобусы – “моряки”.

       Когда – то, мореплаватели брали с собой глобусы в далекие и опасные путешествия. Глобусы – “моряки” за свою долгую службу на кораблях немало повидали. Их трепали штормы, обдували свирепые ветры, они были все в пятнах от морской соленой воды.

“Глобусы - щеголи”. Весь свой век проводили они в роскошных королевских дворцах. Эти глобусы были украшены золотом, серебром, драгоценными камнями. На некоторые глобусы ставили часовой механизм с пружиной, и глобус кружился, подобно нашей планете.

“Глобус-космонавт”. Он установлен на космических кораблях. Небольшой глобус – космонавт во время всего полета кружится без остановки с такой же скоростью, как и Земля. Только взглянет на него командир космического корабля, сразу узнает, над каким океаном или какой страной проносится в эту минуту его космический корабль.

Много разных глобусов есть и теперь. Есть глобусы, на которых изображены все страны мира.

 Бывают глобусы с неровной поверхностью: все горы, все возвышенности на них выпуклые.  Есть лунный глобус и глобус Марса. Есть даже глобус звездного неба. На нем изображены созвездия, Млечный путь.

Ребус

1. Прибор, с помощью которого наблюдают за звездами. (телескоп)

2. Человек, который изучает звезды и другие небесные тела. (астроном)

3. Голубой шатер

    Весь мир накрыл. (небо)

4. В голубой станице

    Девица круглолица

    Ночью ей не спится –

    В зеркало глядится. (луна)

5. Бродит одиноко

    Огненное око.

    Всюду, где бывает,

    Взглядом согревает. (солнце)

Стихи про глобус:

1. Глобус, ребята, открою секрет, –
   Шара Земного картонный макет.
   Как и Земля, он умеет кружиться,
   Красками радуги ярко искрится.
   Синие-синие там океаны,
   Пёстрой мозаикой разные страны,
   Змейками вьются там реки, границы,
   Точками чёткими стран всех столицы.
   Глобус, ребята, полезно вращать,
   Землю родную получше чтоб знать.

2. У меня в ладонях страны,
   Реки, горы, океаны.
   Догадались, в чём тут фокус?
   Я держу руками глобус.

3. На подставке мячик-диво,
   Разноцветный и красивый.
   Красок всех не перечесть,
   Что на мячике том есть.
   Есть там горы и моря,
   Мяч волшебный, говорят,
   Океаны и леса,
   Вот какие чудеса!
   И других чудес немало
   На мяче я повидала.
   Например, коль захотеть,
   Мячик можно повертеть!
   На мяче волшебном том
   Есть у нас у всех свой дом,
   Есть у каждого маршрут.
   Мячик ГЛОБУСОМ зовут.
   Чтоб представить вы могли,
   ГЛОБУС – копия ЗЕМЛИ.

4. Я хожу теперь довольный -
Мне купили глобус школьный,
На подставке, голубой,
Он похож на шар земной.

Словно в сказке шарик этот
Все покажет страны света.
Начал я его крутить,
Чтобы выбрать, где мне жить.

Вот Австралия, но тут,
Кажется меня не ждут
В Африке ужасно жарко,
Там пустыня вместо парка.

Может выбрать мне Китай -
Здесь народа через край.
В Индии, я как-то слышал,
Змеи ползают по крышам.

На Аляске жизнь не сказка -
Очень холодна Аляска.
В Мексику нельзя пока -
Я не знаю языка.

Довертелся, докрутился,
В Мертвом море очутился.
И сказал я: "Ой-ой-ой!
Поскорей хочу домой!"
Кнушевицкая Н.

План-конспект

открытого урока по математике во 2 классе

 по теме  «Мозаика заданий» (повторение и закрепление полученных знаний)

Учитель: Т.М. Захарченко

Аннотация: Нестандартные уроки - это уроки, которые несут детям радость, чувство уверенности в своих знаниях. Нестандартные уроки отличаются от обычных традиционных уроков дополнительным фантазийным элементом, способствующим пробуждению у детей интереса и стремления к мыслительной деятельности.
Чаще такие уроки бывают обобщающими, закрепляющими, на них подводят итоги пройденного материала.

Цель урока: 

 Создать условия для  актуализации и закрепления  полученных на предыдущих уроках знаний, упражнять в навыках счета. 

 Задачи урока:

1. Образовательные – проверить и закрепить  приёмы устного счета; совершенствовать умение решать задачи, закреплять умение читать выражения на различные арифметические действия, закрепить понятие выражение, формировать умение пользоваться математическими терминами.

2. Воспитательные – воспитывать умение объективно оценивать себя, товарища и работу класса в целом, воспитывать чувство товарищества и взаимовыручки, чувство ответственности, дисциплины, аккуратности, добросовестного отношения к предмету, к учебе, чувство отношения к своему труду и к труду другого человека; воспитывать положительную мотивацию обучения, уверенность в своих силах, интерес к математике.

3. Развивающие – развивать мышление, его логику и скорость, сообразительность, культуру речи, память, развивать умение делать логические выводы, расширять общий кругозор; совершенствовать вычислительные навыки, способствовать развитию психических процессов: внимания, мышления, памяти.

Тип урока: обобщение и закрепление знаний.

Методы урока:

По источнику получения знаний:  словесные,  наглядные,  практические.

По дидактическим целям: методы закрепления знаний

По уровню включения учащихся в продуктивную деятельность: объяснительно-иллюстративные

Оборудование:  мультимедийный проектор, экран, доска, мел,  листы самооценки,  учебник  М.И. Башмаков. М. Г. Нефёдова Математика 2 класс, часть  2, раздаточный материал (пословицы), сигнальные карточки, проектные работы по теме «Математика вокруг нас».

Форма урока: урок с применением ИКТ

Формы работы:  коллективная,   фронтальная,   индивидуальная

Ход урока:

СЛАЙД 1.

1. Организационный этап:

- Начинаем урок! Ребята, вы уже знаете, что математика это наука, которая любит точность в рассуждениях, решениях и ответах. Поэтому…

СЛАЙД 2

Есть пословица у нас. 
И она известна всем - 
Отрезаешь только раз, 
А отмерить надо ... 7 (Семь раз отмерь, один раз отрежь)

- В чём заключается смысл этой пословицы? (ответы детей)

2. Мотивационный этап «Вокруг числа 7»:

- Какое число прозвучало в пословице?

- Где в жизни мы встречаемся с числом 7? (ответы детей)

- Обратите внимание на проектные работы Даши и Вики с числом 7, а так же на работу Лены, которая была выполнена в 1-ом классе. Что «рассказали» нам эти работы о семёрке? (ответы детей)

СЛАЙД 3.

Цифра 7 – особый случай:
Мелодична и певуча.
Это ноты к новой песне,
Семь чудес в ней интересных.
Семь в пословицах всегда
Очень яркая звезда.

В сказках Цифра Семь живет,
В гости всех детишек ждёт:
Гномов семь и семь козлят
С нами поиграть хотят.
Семь в неделе разных дней,
Семь на радуге лучей.
С этой цифрой мы – друзья,
Потому что мы – СЕМЬЯ!

СЛАЙД 4

- Сегодня у нас урок-радуга. Именно радуга поможет вам оценить свою работу.

- А вы уже догадались, сколько заданий будет на уроке? (ответы детей)

- В конце каждого задания вы будете отмечать на радуге  цветным карандашом  дугу, соответствующую вашей работе по заданию.

3. Этап включения в работу «Пальчиковый калькулятор»:

- Проведём небольшую разминку. Приготовьте ваши «пальчиковые калькуляторы».

Вопросы разминки (ответы-знаки  в соответствии с выбранным действием  дети показывают на пальцах):

- Нужно узнать сколько детей в двух классах вместе…

- Нужно раздать угощение на всех поровну…

- Нужно  сравнить два числа…

- 7 корзин, в каждой по 20 яблок…и т. д.

Запись на доске. Показать пропущенный знак:

9…8=17

9…8=72

16…2=14

16…2=8

САМООЦЕНКА

4. Этап повторения и закрепления «Мозаика заданий»:

СЛАЙД 5.

а) Запись с помощью умножения. Работа с фигурами.

Вопросы к заданиям:

- Какие геометрические фигуры вы видите?

- Выберите удобный вариант подсчёта общего количества фигур с применением действия умножения.

1А    5х4+4х4=36(ф.)

1Б    4х3+3х2=18(ф.)

1В    4х5=20    или    4х3+4х2=20(ф.)

1Г     4х6+3х5=39(ф.)

САМООЦЕНКА

б) Работа с выражениями (выражения с «окошками»). Применение правил.

2А – перестановка множителей;

2Б – перестановка слагаемых, понятие «равенство»;

2В – перестановка множителей, разряды;

2Г – перестановка слагаемых.

Вопросы к заданиям:

- В каком задании правило перестановки слагаемых?

- В каком задании правило перестановки множителей?

- В каком задании выражения на обратные действия?

- В каком задании выражения на нахождение частного, разности?

САМООЦЕНКА

в) Геометрический материал. Как нарисовать фигуру?

- Что мы знаем про прямоугольник?

3А   5х2=10(к.)

3Б    8х2=16(к.)

3В    7х2=14(к.)

3Г     6х2=12(к.)

Вопросы к заданию:

- Укажите различные варианты размера заданных прямоугольников.

- В каких случаях вариант только один?

и. т.д.

Выполнение работы в тетрадях в соответствии с цветом карточки (4 карточки по 5 учеников на одно задание)

САМООЦЕНКА

СЛАЙД 6 Физминутка.

г) Деление на части (варианты):

СЛАЙД 7

4А –На сколько равных частей разделили торт? (6) Сколько человек получит по одному кусочку? А по два? А по три?

4Б – Сколько кусков в двух тортах? Как узнали? Сколько ребят из нашего класса останутся без угощения? Как поступить, чтобы хватило на всех ребят и кусочки были одинаковые?

4В – На скольких детей можно поделить вишню? Сколько ягод получит каждый?

16:16,    16:8,   16:4,  16:2,  16:1 (запись у доски и в тетрадях)

4Г – Друзья делят шоколад поровну? Какие варианты возможны? Как поделит шоколад очень жадный мальчик? Как поделит шоколад очень щедрая девочка?

4х6=24(п.) – всего; на 1; на 2; на 4; на 6; на 8; на 24.

САМООЦЕНКА

д) Устный счёт по цепочке. Работа у доски. Запись результатов в тетради.

5А – 16   15   5

5Б – 9   12   12

5В – 14   20   5

5Г – 50   21   12   8

САМООЦЕНКА

е) Установление закономерностей в последовательности чисел.

- На что надо обратить внимание, чтобы дописать в каждом случае число? (увеличивается или уменьшается результат, каким образом это происходит)

Запись в тетрадях и у доски ведёт один ученик.

6А – 2    4    8    16

6Б – 5    10    20    40

6В – 32    16    8    4

6Г – 16    14    12    10

САМООЦЕНКА

5. Этап подведения итогов. Релаксация.

СЛАЙД 8

- Посмотрите каждый на свою радугу. Она поможет вам оценить вашу работу на уроке. Красным карандашом раскрасьте количество лучиков у солнышка, которое соответствует той отметке, которую вы бы себе поставили.

- Дорисуйте солнышко-смайлик: вариант вашего настроения в конце урока.

- Посмотрите ещё раз на задания, которые мы выполняли и отметьте на тучке номер задания, которое для вас было самым трудным чёрным цветом, а самым лёгким голубым цветом.

6. Домашнее задание:

В разделе «Математический тренажёр» стр. 45, № 3(1, 2 столбик) – для всех.

Подготовиться объяснить смысл пословиц и поговорок с числом 7 – по желанию (на лит. чт)

Оформить красочно лист самооценки и записать на обратной стороне рассказ отзыв об уроке математики – по желанию (на рус. язык)

СЛАЙД 8

Раздаточный материал:

1. Пословицы и поговорки:

Семеро одного не ждут.

До порога одна дорога, а за порог — семь дорог.

Семь раз отмерь, один раз отрежь.

Один пашет, семеро  руками машут.

Семь пятниц на неделе.

Семь бед – один ответ.

У семи нянек дитя без глазу.

Для бешеной собаки семь верст не крюк.

Семеро с ложкой – один с сошкой.

К милому и семь верст не околица.

Лук – от семи недуг.

У ленивого семь праздников в неделю.

2. Лист самооценки:
   

Физкультминутка «Радуга» (варианты)

Настроение

В небе гром, гроза.(Хлопки)
Закрывай глаза! (Закрыть глаза)
Дождь прошел.
Трава блестит, (Сжимать, разжимать пальцы рук)
В небе радуга стоит. (Нарисовать в воздухе дугу)
Поскорей, поскорей
Выбегай из дверей, (Зовущие движения)
По траве босиком, (Бег на месте)
Прямо в небо прыжком. (Прыжки)
Ладушки, ладушки!
По радуге, по радужке, (Хлопки)
По цветной дуге
На одной ноге. (Прыжки на одной ноге)
Вниз по радуге верхом,
И на землю кувырком! (Присесть)
(С. Маршак)

Радуга

В небе радуга висит (в воздухе «нарисовать» радугу)
Детвору веселит. (потянуться вверх и помахать кистями рук)
С нее, как с горки, (опустить руки вниз)
Едут Егорка, петух,
Кот, свинья и я. (загибать пальцы на руке)

Цветная физминутка

Если б все на свете было

Одинакового цвета,

(Вращательные движения головой.)

Вас бы это рассердило

Или радовало это?

(Наклоны головы вперед-назад.)

Видеть мир привыкли люди

Белым, желтым, синим, красным...

(Руки на поясе, наклоны туловища влево-вправо.)

Пусть же все вокруг нас будет

Удивительным и разным!

(Прыжки на месте на левой, правой, двух ногах.)

Открытый урок по окружающему миру

«Проектная деятельность по теме «Земля – наш общий дом»»

Класс: 3Б

Учитель: Т.М. Захарченко

Цель урока: создать условия для осмысления учащимися   значимости окружающей нас действительности, продолжив знакомство  с проблемами экологии на современном этапе.

Задачи урока:

- систематизировать и расширять знания учащихся о состоянии природы нашей планеты;

- обогащать словарный запас учащихся, развивать речь и мышление;

-  способствовать воспитанию ответственного отношения к природе, формированию экологической куль туры, любви  к природе, правильному с ней общению, желанию изучать, сохранять и приумножать её богатства;

-  воспитывать чувство сопереживания, умение чувствовать чужую боль и боль планеты Земля;

- совершенствовать навыки работы над проектом.

Оборудование: презентация «Земля – наш общий дом»; презентация проекта  «Мы с планетой дружим, мусор нам не нужен!» ученицы (Козаченко В.); тест «Как мы умеем охранять природу», карточки к тесту; знаки одобрения для блока «Резюме»;  клей-карандаш, фломастеры.

Ход урока:

    СЛАЙД 1

1. Блок мотивации:  Создание эмоционального настроя ( фоном звучит песня «Раненая птица» на сл. А.Пахмутовой,  муз. Р. Рождественского; ученики и гости урока занимают свои места)

СЛАЙД 2

Ученица: (Юля П.)

Вдруг что- то случилось!

Да,  что -то случилось!

Вдруг утро померкло,

И солнышко скрылось.

И в роще осины, как будто руками

 Всплеснули дрожащими мелко ветвями…

И бабочка в листья поглубже забилась,

Недоброе дело в лесу совершилось!

Весёлая белка орех недоела, и тихо вдруг стало…

А всё потому,  что на дальней поляне

Какой- то мальчишка без всякой причины

Ударил берёзку ножом перочинным.

Ударил, и брызнули жаркие слёзы

Из раны открытой, поникшей берёзы.

- Я могу сказать, что этот мальчишка плохой, жестокий? Может, он просто не знает чего-то, или не понимает? (рассуждения детей)

- Что мы с вами уже знаем об экологии? (ответы детей) Третий год наш класс ведёт работу по проекту «Земля – наш общий дом»

СЛАЙД 3

Слово учителя об экологии:  Давайте вместе вспомним, что её название образовалось из двух греческих слов: «экос» — дом, и «логос» — наука. Поэтому можно сказать, что экология — это наука о нашем общем доме, имя которому — планета Земля. Мы не случайно так часто слышим это слово по радио, телевидению, читаем в интернете. Сегодня наш природный дом оказался в большой опасности.  Начиная с 1-го класса, мы говорим с вами о том, что сейчас с  тревогой говорят о надвигающейся экологической катастрофе на нашей планете. Повсеместно слышны призывы о необходимости заниматься экологией, чтобы сберечь нашу Землю для будущих поколений. Значит, каждый человек должен стать немного экологом.

2. Блок творческого разогрева: Выступление учеников (готовится предварительно)

- Не только дети, но и взрослые не всегда находят время для того, чтобы оглянуться назад и задуматься,  настолько хрупок и беззащитен мир, в котором мы живём. И то, что наша планета такая цветущая, неповторимая и яркая, как вы сегодня в своих ярких нарядах, было во Вселенной не всегда и, возможно, будет не всегда. Сейчас мы с помощью ребят немножко попутешествуем по ленте времени…

СЛАЙД 4

 1. (Вика Я.) Когда-то давно-давно,  миллиарды лет назад в холодном,  беспокойном  космосе произошла неожиданная  вспышка яркого света. Это вся любовь и теплота вселенной, собравшись вместе, создали наш с вами общий огромный дом – планету Земля. Но в те далёкие времена она была  совсем  не похожа на ту, которую мы видим и знаем сейчас.

СЛАЙД 5

 2. (Артур Г.) Только  представьте себе на минутку такую картину: кругом темнота, повсюду вода и грязь, неприятный запах. В небе сверкают молнии, грохочет гром. Днём стоит  нестерпимая жара, а ночью ужасный холод. Почему? Потому что Земля была абсолютно беззащитна:  ничто не могло защитить ее от жгучих солнечных лучей, от ледяного космического холода. Только спустя миллионы лет Землю постепенно окутал нежный, тонкий слой атмосферы – озоновый слой. Он, как барьер, защищает Землю от ультрафиолетовых лучей солнца и сохраняет тепло планеты.

СЛАЙД 6

 3. (Настя П.)  Прошли ещё  миллионы лет.  На Земле зарождалась жизнь: различные виды растений и животных преобразили планету, она стала похожа на рай.

 И вот пришло время, когда  на нашей планете появился человек.

Жизнь древних людей зависела от капризов окружающей природы. Если случалась засуха или лесной пожар, или охота была неудачной, то им грозил голод.

СЛАЙД 7

4. (Давид А.)Поэтому наши далекие предки преклонялись перед силами природы и брали у природы только  самое  необходимое для жизни.

Так продолжалось то тех пор, пока человек не почувствовал себя хозяином  Земли,  решил, что он не зависит от природы, что он сильнее ее, и может покорить природу с помощью созданной им  техники.

СЛАЙД 8

5.(Вика Я.) Человек -  самое совершенное творение природы. Он наделен разумом. Но не всегда его поступки правильны и разумны.  Сейчас мы ужасаемся тому, как варварски человек уничтожает этот прекрасный, чудесный, но очень хрупкий мир.

 В настоящее время человечество начинает понимать, что все экологические проблемы современного мира - это результат его варварской и потребительской деятельности.

- Как вы думаете, для чего мы совершили сейчас с помощью рассказа ребят это короткое путешествие по «Ленте времени»? О чём оно заставляет задуматься? (ответы детей)

3. Блок «Творческая разминка»:

-  Представьте себе, что мы с вами выходим из дверей школы или же вы вышли из дверей вашего подъезда. Посмотрите вокруг глазами эколога. Что вас тревожит? (Дети делятся своими впечатлениями о состоянии окружающей природы.)

- Давайте проверим, насколько вы разбираетесь в вопросах  охраны природы.   Вам  предлагаются  вопросы и варианты ответов.  Вы выбираете правильный на ваш взгляд (один) и записываете  соответствующее ответу количество баллов. Будьте внимательны!

(Тест проводится в форме виртуального путешествия, когда ребята попадают на поляну, в лес, в берёзовую рощу..)

Тест

СЛАЙД 9

1. Ты нашел на поляне очень красивый цветок. Как ты поступишь?

а) полюбуюсь на него и пойду дальше — 1 балл;

б) осторожно срежу и поставлю в вазу — 5 баллов.

СЛАЙД 10

2. Ты нашел гнездо с птенцом. Что ты сделаешь?

а) покормлю птенца — 3 балла;

б) позову ребят, чтобы они тоже посмотрели, — 5 баллов;

в) буду наблюдать издали — 1 балл.

СЛАЙД 11

3. Ребята собрались в рощу за берёзовым соком. Пойдёшь ли ты с ними?

а) пойду, но буду собирать очень осторожно — 5 баллов;

б) расспрошу об этом учительницу — 2 балла;

в) не пойду — 1 балл.

СЛАЙД 12

4. После привала в походе у вас осталось много пустых банок, пакетов. Как бы ты поступил с ними, прежде чем продолжил поход?

а) взял бы с собой, чтобы выбросить в городе в мусорный ящик — 1 очко.

б) отнес бы в кусты, чтобы никто не поранился, — 5 баллов.

в) закопал бы в землю — 3 балла.

СЛАЙД 13

5. Как ты сам оцениваешь свои знания по охране природы?

а) почти всё знаю, но хотел бы знать больше — 3 балла.

б) что-то знаю, но хотел бы знать больше — 1 бал.

в) я люблю природу, но мы этого еще не проходили - 5 баллов.

(Дети складывают полученные баллы, подводится итог. По сумме определяют, к какой из трёх групп юных друзей природы они относятся.  Если результат не понравился, значит  есть над чем задуматься.)

Группа №1 (5—11 баллов).

Если бы все были такими, как ты, то не страдали бы наши леса и реки от неумелого вмешательства. Ты не только много знаешь о природе, но и умеешь ее охранять. Но главное — не останавливайся, стремись узнать больше.

Группа № 2 (11—18 балов).

Ты, безусловно, много знаешь о природе и хотел бы ей помочь. Но твои знания неполные, и ты сам, того не желая, можешь причинить ей вред. Больше читай, говори со знающими людьми. И ты с твоей огромной энергией сможешь принести пользу.

Группа № 3 (19—25 баллов).

Ты, наверное, любишь природу. Это хорошо. Но ты так мало о ней знаешь. Тебе нужно изучать жизнь растений, повадки животных.

СЛАЙД 14

Честно говоря, есть еще одна группа ребят. Они сломали бы неизвестный красивый цветок, разорили бы гнезда, засорили бы поляну. Мне приходится встречать таких ребят в нашем посёлке, делать им замечания, останавливать, когда они ведут себя неправильно. И предложенные в тесте ответы не для них. Поэтому этот маленький тест — для тебя, юный друг природы.

4. Блок «Содержательная часть»:

- В прошлом учебном году мы с вами определили учебные и проблемные вопросы, по которым каждый из вас индивидуально или в группе приступил к разработке своего личного проекта. Сегодня у нас первая защита проекта: Вика Казаченко готова представить свою работу.

Презентация проекта ученицы 3Б класса Козаченко Виктории «Мы с природой дружим, мусор нам не нужен! (охрана окружающей среды)»

- Какие вопросы у вас есть к Вике?

- Какое впечатление произвела на вас работа ученицы по проекту?

5. Блок «Резюме»:

- Какая часть проекта Вики вам показалась наиболее удачной? Подумайте и оставьте знак одобрения на карточке  рядом с названием выбранного вами этапа.    

(Дети клеят знак одобрения рядом с выбранным этапом. Попутно идёт обсуждение выбора.  Гости урока принимают участие в релаксации)

- Выражаю всем благодарность за урок! Надеюсь, что следующие проекты будут такими же содержательными и интересными! Желаю всем удачи и жду на консультации, кому они необходимы.

План-конспект урока по математике

 «Вычисление длины пути»

Класс: 3Б

Учитель: Т.М. Захарченко

УМК: «Планета знаний», учебник «Математика» М.И. Башмаков,

М.Г.Нефёдова 3 класс,ч.1, стр.106-107

Тема урока: Вычисление длины пути.

Тип урока: Изучение и первичное закрепление знаний

Методы: наглядный, словесный, диалог, частично-поисковый.

Формы организации деятельности учащихся: фронтальная, групповая, индивидуальная (самостоятельная работа).

Урок построен с использованием информационно-коммуникативной технологии на основе технологии деятельностного подхода.

Оборудование: учебник «Математика» 3 кл. Ч.1 М.И. Башмаков,М.Г. Нефедова, М.Г.Нефёдова стр.106-107, мультимедийная презентация; карточки для работы в парах;   листы самооценки; маршрут урока.

Цель урока:

-учить вычислять длину пути;

-совершенствовать умения располагать единицы измерения пути в порядке возрастания;

-повторение единиц измерения длины (сантиметр, метр, дециметр, кило-метр);

-формирование умений решать текстовые задачи, содержащие единицы измерения длины.

Задачи:

Образовательные:

- повторить единицы измерения пути, учить решать задачи на нахождение расстояния (пути), продолжать учить записывать краткую запись задач; сравнивать единицы измерения.

- совершенствовать вычислительные навыки (устные приемы вычислений в пределах 1000);

- расширять математический кругозор учащихся.

Развивающие:

Метапредметные:

формирование универсальных учебных действий (УУД).

Личностные:

развивать учебно-познавательный интерес к учебному материалу и способам решения задач;

формирование ценностно-смысловой ориентации учащихся в содержании учебного материала, в социальных ролях и межличностных отношениях, формирование личностных универсальных учебных действий.

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу;

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;

оценивать правильность выполнения действия;

адекватно воспринимать предложения сверстников и учителя.

Познавательные:

развивать познавательную активность,

умение наблюдать, анализировать, делать выводы,

умение устанавливать связи между единицами измерения(см, м, км),

развивать внимание, наблюдательность

осуществлять работу с графической информацией (бланк с заданием в табличной форме);

обнаруживать пробелы в информации;

владеть рядом общих приёмов решения задач.

Коммуникативные:

строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации;

формировать умения учебного сотрудничества через работу в паре, в группе.

Ход урока:

1. Блок мотивации:

- Разделите на две группы  понятия: минута, путь, маршрут, секунда, час, расстояние…

- Какие величины мы изучали на предыдущих уроках?

- Дополните группу единиц времени.

- У кого в нашем классе путь в школу самый короткий? Почему?

- В один из дней я вышла из дому как обычно, а пришла в школу на 10 минут позже. Почему это могло произойти?

- Кому и в каких случаях важно вычислять  или просто знать  длину пути?

- Перед вами маршрут нашего движения от начала до конца урока. Поверим, пройдём ли мы его полностью? (на доске маршрут)

- Перед вами лист самооценки, в который вы будете вносить личный результат по каждому заданию от 2 до 5 баллов; в конце урока отметкой обозначите свою работу (отмечают баллы за первое задание)

2. Блок творческого разогрева:

- Важно не только уметь вычислить длину пути, но ещё и сделать это  без ошибок. Тренируемся в навыках счёта:

а) Устный счёт у доски:

Записать (два ученика у доски):

- сколько минут в 3 часах;

- сколько минут в 7-ми часах;

- сколько секунд в 5-ти минутах;

- сколько секунд в 10-ти минутах;

- 120 минут, сколько это часов;

- 360 минут, сколько это часов;

(180, 420, 300, 600, 2, 6) Проверка по записи на доске; анализ ошибок (если есть)

б) Счёт по лабиринту стр. 107, № 6 (работа выполняется частично; предлагается для самостоятельного счёта дома)

3. Блок «Работа в парах»:

- Уточним, в каких единицах измеряем длину пути.  Какие наименования на слайде лишние?   (км,  сек.,  м,  кг,  т,  см,  мм,  г,  дм) Запишите в тетрадь нужные единицы измерения в порядке увеличения (проверка в парах)

- Расположите перед собой сигнальные карточки. В каких единицах вы бы измеряли следующие расстояния? (стр. 106, № 1) Предлагаются другие варианты по выбору учителя: ширина учебника, длина классной доски; размер футляра и т.д.

4. Блок «Содержательная часть»:

Проблема:  Ваша семья отправилась летом в поход на несколько дней, наметив мест для ночёвки. В первый день шли пешком и к месту ночлега добрались только поздно ночью. Что не учли? (ответы детей; корректировка по мере необходимости и дополнение учителя)

- Давайте рассчитаем путь третьеклассников, которые заранее определили свой маршрут (стр. 106, № 2)

 Коллективная работа; запись выполняется на  доске:

А. – 40 км

П. - ? на 140 км больше (40+140=180 км)

П. - ?в 6 раз меньше, чем на поезде  (180:6=30 км)

Л. - ? втрое больше, чем пешком (30x3=90 км)

40+180+30+90=340 км – длина всего маршрута (считают самостоятельно; комментарий вариантов сложения)

ФИЗМИНУТКА

Отправляемся в поход,
Сколько нас открытий ждёт!
Мы шагаем друг за другом
Лесом и зелёным лугом…

(движение по направлению сторон горизонта С, Ю, В, З, СВ, СЗ, ЮВ, ЮЗ)

5. Блок «Творческая разминка»:

- Часто, выбирая маршрут следования,  приходится  исходить из условий местности, как в следующем задании: (стр. 107, № 5)

- Где находится стоянка? Домик лесника? Железнодорожная станция?

- Будет ли выбран короткий путь? Почему? (ответы детей)

Запись решения в тетради с комментированием:

1). 16+5=21 км

2). 21- 9= 12 км

Ответ:

6. Блок «Работа в группах»:

- Прочитайте задание, обратите внимание, какое слово будет ключевым? (одновременно) Почему?

 Что нужно сделать перед тем, как начинать вычисления? (перевести единицы измерения) (стр. 106, №3)

1 – 130 см

2 – 130-70= 60 см

3 – 60x3=180 см

Ответ: третий оказался выше всех.

(Отметка за первые выполненные работы; проверка работ учениками-консультантами)

7. Блок «Закрепление»:

- Перемещаемся в спортивный зал и сравним результаты соревнований в тройном прыжке (стр. 106, № 4)

- Кто принимал участие в соревнованиях?

- Какой математический закон используем для оптимального подсчёта результата?

- Можно ли без подсчёта назвать самый высокий результат? Почему? (ответы детей)

Антон: 5 м

Боря: 5м  10см

Витя: 5м 55см

Гоша: 6м 05 см

Порядок уменьшения: Гоша, Витя, Боря, Антон

8. Блок «Резюме»:

- Давайте посмотрим маршрут, который мы прошли на уроке (на доске отмечены выполненные задания по маршруту урока)

- Какие задания  у вас вызвали затруднения?

- Что удавалось легко?

- Над чем следует поработать дома?

- Посмотрите свой лист самооценки: какую отметку выставите себе за урок по результатам вашей работы по каждому заданию?

Лист самооценки

- Дома поработаете над вычислительными навыками по заданию Математического тренажёра: стр. 118, № 9.

- Спасибо всем за урок!

План-конспект

  открытого  урока по  литературному  чтению

Класс: 3Б

Учитель: Т.М.Захарченко

Тема урока: Л.Н. Толстой «Лев и собачка»

Цель: создать условия для  раскрытия идейно-художественного смысла произведения через содержание текста.

Задачи:

    образовательные: продолжить работу над анализом художественного произведения, отрабатывать навыки выразительного чтения, умения определять главную мысль произведения, учить понимать чужую боль, расширить представления о жизни животных;

развивающие: развивать познавательный интерес, сознательное восприятия учебного материала, речь и логическое мышление, память, фантазию учащихся, умение работать в группе, в паре;

воспитывающие: воспитывать доброе отношение к животным, чувство коллективизма, ответственность, интерес к чтению, любознательность, целеустремленность.

Формируемые УУД:

• регулятивные - умение высказывать свое мнение, предположение, составлять и работать по плану, оценивать деятельность свою и товарища;
• познавательные – работать с источником информации, добывать новые знания, преобразовывать информацию из одной формы в другую, делать выводы;
• коммуникативные – умение донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи, выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика);

Технология: исследовательская, коммуникативная, по типу управления познавательной деятельности.

Методы: проблемно-поисковый, объяснительно- иллюстративный, работа в паре, использование ИКТ.

Формы обучения: коллективная, групповая, индивидуальная.

Структура: урок комплексного применения знаний и умений.

Ожидаемые результаты.

• вызвать у учащихся сочувствие, сопереживание героям рассказа, желание помочь слабому,  совершить доброе дело;
• увеличение интереса к литературным произведениям о животных, желание познакомиться с другими произведениями этого же автора;
• повышение эрудиции и словарного запаса детей;
• развитие фантазии, творческого воображения;
• совершение доброго поступка по отношению к животным;

Оборудование:
– компьютер, проектор, экран,  презентация к уроку;  «Словарики настроений» на партах, учебник «Литературное чтение», Э. Кац, 3 кл. 2 часть, рабочая тетрадь по лит. чтению 2 часть; выставка работ по мини-проекту «Я - иллюстратор»;  Дневники читателя; лист-вкладыш с биографией Л.Н. Толстого; лимоны по количеству детей в классе; оценочные фишки.

Ход урока:

СЛАЙД 1

1. Организационный этап.

СЛАЙД 2

- Начнём наш урок со «Словариком настроений» (спокойное,  грустное, радостное, бодрое, унылое, тревожное, сердитое); найдите в списке прилагательное, которое соответствует вашему настроению в начале урока  и подчеркните его. Объясните ваш выбор.

2) Проверка домашнего задания, воспроизведение и коррекция опорных знаний учащихся. Актуализация знаний.

- Я бы охарактеризовала своё настроение словом, которого нет в словарике «приподнятое» (радуюсь каждому открытому уроку; жду гостей, которые оценят нашу с вами работу; верю в хороший результат, которым мы порадуем друг друга; уверена в вашей хорошей подготовке к уроку) Надеюсь, что вы сегодня меня не разочаруете! Итак….

-Зачитать описание наружности Лимона (М. Пришвин. Лимон); какие сравнения использованы в описании? (рабочая тетрадь, стр. 36, №6,ответы детей)

- Каких знакомых животных вы описали в задании 7? Какие сравнения использовали? (ответы детей)

- Продолжаем презентацию работ по мини-проекту «Я - иллюстратор» (ребята демонстрируют готовые работы; пополняется выставка на доске; обсуждение работ)

А теперь конкурс иллюстраций к рассказу М.М. Пришвина «Лимон» (конкурс работ проходит по рядам; определяется победитель с каждого ряда)

- В конце урока не только победители, но каждый получит небольшой подарок по теме конкурса. Какой? Это пока секрет! (в мешочке лимоны по количеству детей в классе)

2. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

СЛАЙД 3

         Рассказ учителя: Недавно я на сайте посмотрела видео, которое не оставило меня равнодушной. Вот на слайде  кадр из видео. Выполняя строительные работы в одном из домов, рабочие забетонировали под ступеньками дома выход для собаки, у которой вскоре должны были появиться щенята. Жильцы дома, услышав жалобный вой через два дня, разбили бетон и помогли животному освободиться.

- Почему произошла такая ситуация?

- Ваше отношение к поступкам людей, которые были причастны  к этой истории (ответы детей)

- Одним из героев произведения, по которому мы начнём сегодня работу, будет тоже  собачка. Вы, наверное, видели все, что по улицам нашего посёлка иногда   бродят бездомные собаки. А в больших городах их встречается ещё больше, таких вот  брошенных четвероногих  друзей, которых человек  предал и довёл  озлобления и отчаяния.

Я знаю, что у многих из вас есть домашние животные, в том числе и собаки. И вы уже не раз делились рассказами о том, как вы заботитесь и ухаживаете за ними.

На уроках окружающего мира вы узнали, как человек приручил собаку.  Давайте вспомним, что именно вам известно?  (Собака шесть тысячелетий живёт рядом с человеком. Это первое прирученное им животное.)

 - Многие из вас были в   зоопарке и видели там  льва? Что  можете о нём рассказать. ( Лев – это хищное животное из семейства кошачьих с короткой желтоватой шерстью и длинной гривой у самцов. Длина тела достигает 2 м 40 см, вес более 230 кг. Лев обладает отличным зрением и слухом, очень осторожен. Голос у него необычной силы. Страх и сильное смятение овладевают дикими и домашними животными, когда они слышат это могучее рычание. В зоопарке они доживают до 50 лет).

- По заголовку вы уже догадались, что героями  были (а это произведение - быль)  Л.Н.Толстого будут именно эти животные.

СЛАЙД 4

4) Работа по новой теме:

Первичное восприятие текста.

- История, которую поведал нам автор,  произошла в Лондоне – столице Англии. Сам  Лев Николаевич никогда не был в этом городе.  Давайте предположим, как же  он мог узнать об этом случае?  (ответы детей)

Возможно, эту историю ему рассказали моряки, которые бывали в Лондонском порту. Услышав её, Лев Николаевич не остался к ней равнодушен и написал об этом рассказ.

- Я знаю, что многие из вас уже читали эту быль и это очень хорошо. Тем не менее, ещё раз внимательно послушайте, прислушайтесь к своим чувствам и потом поделитесь ими.

У меня будут помощники (2 ученика с хорошей выразительностью чтения)

- Скажите, что вы почувствовали, слушая этот рассказ и почему? (ответы детей)

ФИЗМИНУТКА

5) Первичное закрепление

- Определим значения некоторых слов рассказа; для каждого ряда своё задание, работаем в парах.

СЛАЙД 5

Словарная работа (работа в паре):

подле – около, близко, совсем рядом.

зверинец – место, где в клетках содержат зверей для показа; сейчас он называется зоопарком.

ощетинился – поднял дыбом шерсть, щетину (когда сердится, недоволен).

барин – богатый человек, который имеет прислугу (помещик).

бился – ударялся, колотился, совершал резкие движения.

метался - беспокойно двигался из стороны в сторону.

издохла - умерла.

засовы - большие дверные задвижки

смотренье – разглядывание (ответы детей; уточнение слов по необходимости)

Беседа по содержанию в целом. Анализ произведения.

- Как вы думаете, почему автор так начал свой рассказ? Что он хотел нам показать? (люди безжалостны – вместо того чтобы брать только деньги, они уничтожают  животных и смотрят на эту расправу).

- Кем стала собачка для льва? (другом).

- Как царь зверей отреагировал на попытку хозяина зверинца, вернуть собачку владельцу? (ощетинился, зарычал).

- Сколько прожили лев и собачка вместе? (1 год).

- Что произошло с собачкой? (умерла).

- Почему лев не принял собачку после смерти друга?

- Что значит быть преданным? (верным кому-то)

-Чем заканчивается эта история?  (лев умирает).

- Каким словом охарактеризуете конец этой истории?  (он печальный…)

- Мы с вами на примере героев рассказа увидели, что совершенно разные животные по размеру, образу жизни, характеру,  могут испытывать глубокие и сильные чувства друг к другу.

6) Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации (проблемные задания)

Выборочное чтение:

- Зачем человек поймал собачку и принёс её в зверинец?

- Как лев встретил собачку?

-  В чём выражалась  дружба льва и собачки?

- Как ведёт себя лев после смерти собачки?

- Подберите антонимы к предложенным словам в задании 1 (р. тетрадь, стр. 32) (работа в парах)

Бросить – поднять

Оторвать – пришить, приклеить, соединить

Вскочить – соскочить, спрыгнуть (сесть)

Отдать – взять, получить

Поднять – опустить

Перестать – начать, продолжать (ответы детей; уточнение слов по необходимости)

7) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

- На следующем уроке мы продолжим работу по этому рассказу. Дома научитесь читать выразительно (стр. 94-95 учебника) Думаю,  услышу завтра  отличное чтение от вас, судя по тому, как хорошо справились сегодня мои помощники без предварительной подготовки.

- Кроме того, предлагаю вам ещё раз обратиться к биографическим сведениям о Л.Н.Толстом, которыми вы пополните ваш Дневник читателя (дети получают распечатки биографии Л.Н. Толстого)

8) Рефлексия (подведение итогов)

- Вспомните последние произведения Л.Н. Толстого, которые мы прочитали (Лгун.  Прыжок. Король и лев.  Царь и рубашка.  Отец и сыновья.)

СЛАЙД 6

Все они  ненавязчиво нас поучают, дают новые знания, знакомят с чужим жизненным опытом, учат добру и справедливости.

- Какую же главную мысль хотел донести Лев Николаевич до тех, кто прочитает  быль «Лев и собачка»?  

Давайте запишем её в рабочих тетрадях , стр 39, № 5. (Животные могут быть верными и преданными друг другу. Человеку есть чему у них поучиться)

- Часто  люди распоряжаются животными и их судьбами как хотят. Поведение льва в этом рассказе  – урок людям. Урок доброты, верности, преданности.

- К концу урока моё настроение осталось таким же приподнятым, потому  что вы смогли понять глубокий смысл этого литературного произведения.

- А как ваше настроение? Оно изменилось? (возвращаемся к Словарикам настроения; ответы детей)

- Теперь обещанный подарок в конце урока! Догадались, что спрятано в этом волшебном мешочке? (ребята получают по лимону) В зимнее время витамины очень нужны и взрослым, и детям! Пейте чай с лимоном, будьте здоровы!

Спасибо всем за урок: вам, мне и нашим гостям!

Материал к уроку:

Вариант орг. этапа:

 (У детей на партах лежат "Словарики настроений". Учащиеся находят в списке прилагательное, которое описывает их настроение, и объясняют свой выбор.)

Ответы детей.
- Я своё настроение хочу назвать ожидающим, потому что я жду от сегодняшнего урока новых открытий.
-  А у меня спокойное настроение. Я не боюсь трудностей, не боюсь ошибаться, хочу спокойно работать дальше.
- Моё настроение приподнятое. Я люблю урок ……, мы всегда такие интересные задания выполняем.
- А я выбрала название для своего настроения ликующее. Сейчас я очень рада, что начинается мой любимый урок.
Учитель: Я очень рада видеть ваши весёлые глазки. Вижу, что вы готовы к работе. У меня сегодня таинственное и радостное настроение, потому что мы отправляемся с вами в очередное путешествие по страницам Литературного чтения.

О писателе:

Лев Николаевич Толстой родился 9 сентября 1828 года в имении Ясная Поляна, близ города Тулы.  Толстой не любил городскую жизнь. Любил деревню, леса, поля, луга. Поэтому в Ясной Поляне писатель провёл большую часть своей жизни. По своему происхождению Толстой принадлежал к знаменитому роду. Находился в родстве с А.С. Пушкиным. Их прабабушки были сёстрами.

Отца звали – Николай Ильич, маму - Мария Николаевна. Детей в семье было пятеро: 4 сына (Николай, Сергей, Дмитрий, Лев) и дочка Машенька. Лёвушка был предпоследним ребёнком. Дети рано остались сиротами. Мама умерла, когда Лёве было только 1,5 года, а отец Николай Ильич умер через 7 лет. Воспитательницей и опекуном детей была сестра их отца.

Лев Толстой отличался от многих своим пытливым умом, ему хотелось знать больше и лучше. Он обладал исключительными способностями к изучению иностранных языков. Страстно увлекался охотой, но лая собак не переносил. Лев Николаевич был простым человеком. Он жил скромно, старался обслуживать себя сам. Сам кроил и шил себе одежду. Ходил он в туфлях на босу ногу. Легко плакал, редко смеялся (зато до слез). Был артистичен, но, в то же время был застенчив и рассеян. Он хорошо разбирался в музыке, занимался историей, рисованием, медициной, сельским хозяйством, много и серьезно читал.

Л.Н.Толстой очень любил детей и осенью в 1859 году открыл в своём имении Ясная Поляна школу для крестьянских детей. В то время  было очень мало школ даже в городах, а в деревнях почти все крестьяне были безграмотны. Толстой сам написал учебники «Азбуку» и «Новую Азбуку» и сам по ним учил крестьянских детей.

20 ноября 1910 года в результате тяжёлой болезни (воспаление легких) Лев Николаевич скончался и был похоронен в Ясной Поляне.

Лев Николаевич прожил 82 года и всю свою жизнь посвятил литературе. Толстой был великим тружеником. Им было написано много маленьких рассказов - для самых маленьких, рассказы - для детей постарше, рассказы, повести, романы и для взрослых читателей. Он писал о животных, о людях, о явлениях природы, об истории. Нам все известны такие детские произведения как Филиппок, Акула, Прыжок, Детство, Косточка, Котенок и другие.

Его книги переведены на многие языки, их читают во всём мире.