Публикации

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №1

г. Ярцево

Смоленская область

 «Сказочная карусель»

(Творческий, долгосрочный, коллективный проект для детей подготовительной группы 6-7 лет)

Музыкальный руководитель

Мельникова С.Л.

2021

Пояснительная записка

Содержание проекта

Перспективное планирование проекта

ПРИЛОЖЕНИЯ К ПРОЕКТУ

Приложение №1

Сентябрь

1. Театральные этюды

(Развивать детское воображение, обучать детей выражению различных эмоций и воспроизведению отдельных черт характера)

В театральных этюдах, перед обыгрыванием стихотворений, я с детьми провожу тренинг перед зеркалом. Мы отрабатываем мимику лицевых мышц. Например:

-        Ты съел кислый лимон;

-        Выпил соленый чай;

-        Испугался…и т.д.

Этюд «Весело-грустно» (Л. Бетховен)

Воспроизвести в движениях контрастные настроения двух частной пьесы: радость, восторг, вызванные красотой золотой осени, и грусть при прощании с ней.

Этюд «Осенние зарисовки» (И. Кореневская).

В выразительных пантомимических движениях передать различные настроения, соответствующие характеру пьес: уныние и пасмурную погоду, озорство пляшущих дождинок, радость, что дождик кончился.

Этюд «Пожалей меня» (К. Орф «Жалоба»)

Услышать в музыке жалобные интонации и в общении друг с другом в пантомимических движениях выразить жалобу и ответить на нее (пожалеть, приласкать, утешить).

2.Коммуникационная игра «Мишка»

1.        На прогулку косолапый вышел мишка погулять.

        По тропинке громко топал, друга он пошел искать.

(дети вперевалочку ходят по залу в свободном направлении)

2.        «Где ты, где ты, мой товарищ? Без тебя так трудно жить!»

        Встретил мишка наш лесёнка и сказал: «Давай дружить!»

(Разводят в стороны руки, качают головой, становятся парами)

3.        Мишка с другом покружился – он в лесу устроил бал.

        А потом остановился, по головке гладить стал.

(Кружатся парами, гладят друг друга по голове)

4.        Спиночки друзья чесали: вправо-влево, вверх и вниз.

        И немного потолкались, крепко-крепко обнялись.

(Поворачиваются друг к другу спинками и трутся, поворачиваются лицом друг к другу и толкаются ладошками, обнимаются)

3.Музыкальная сказка «Репка»

Ведущий:           Жил дедуля поживал, в огороде всё сажал.

  Посадил он зёрнышко, поливал немножечко.

  Поглядел на огород - удивляется народ:

Дед:                  Вот это да, какая?! Репка пребольшая!

ПЕСНЯ «РЕПКА»

«Репка»:        Здесь лежало зёрнышко, как крошечка.

                Дождик поливал его водой.

                День за днём росла я понемножечку,

                Становилась круглой и большой.

Дети:        Репку, репку, репку посадил здесь Дедка,

                Крепко, крепко, крепко в землю ты вросла.

                Вкусная и сладкая, будто бы конфетка,

                Ты поспела, Репку, тащить тебя пора!

«Репка»:        Я жёлтая, как солнышко лучистое.

                Круглый бок мой сладок, словно мёд.

                Зелена коса моя пушистая.

                На грядке репку каждый узнаёт.

Дети:        Репку, репку, репку посадил здесь Дедка,

                Крепко, крепко, крепко в землю ты вросла.

                Вкусная и сладкая, будто бы конфетка,

                Ты поспела, Репку, тащить тебя пора!

Ведущий:  Чешет свой затылок Дед!

Дед:                Сон мне снится или нет! Как же мне её тащить?

                Может лучше распилить?!

Ведущий:   Бабка Деда услыхала, и на помощь прибежала.

Бабка:          Внучка нам бы помогла, да по ягоды пошла.

                 Жучку лучше позовем, репку вытащим втроем.

Ведущий:   Прибежала быстро Жучка (зовут)

Жучка:          Это что ещё за штучка?

Дед и Бабка: Репка выросла у нас, нужно вытащить сейчас!

Жучка:         Нет! Не справимся втроем, кошку лучше позовем.

                Кошка Мурка, помоги, скорее в огород беги.

Кошка:         Кабы знала, что за диво, я б тележку прикатила.

Ведущий:   Призадумался наш Дед:

Дед:                 Сил моих уж больше нет!

Ведущий:   Кошка тоже зарыдала:

Кошка:        Я устала,  я устала!

Дед:                 Бабка, ты скорей беги, срочно мышку позови!

Бабка:         Мышка, Мышка, прибегай, из беды нас выручай!

Мышка:         Я бегу, бегу, бегу. Репку вытянуть спешу!

Ведущий:   Друг за друга все схватились и на репку навалились.

 Ох, сидит как крепко, вот какая репка (Вытянули)

ВСЕ:         СУП И КАШУ МЫ НАВАРИМ, И ЗДОРОВЫМИ МЫ СТАНЕМ!

Ведущий:   Нет приятнее момента, чем момент аплодисментов.

Приложение №2

Октябрь

Игра «Самолет»

(Ориентирование в пространстве, равномерное размещение по площадке)

После разучивания стихотворения я предлагаю ребенку найти начальную точку (аэродром) откуда отправится в полет. Напоминаю ему, что во время полета он должен использовать все свободное пространство, импровизируя по тексту стихотворения. Затем это же упражнение выполняет группа детей. Перед этим мы обговариваем, что во время полета по заданному пространству «самолеты» не должны столкнуться. Во время этой игры я наблюдаю за тем, кто лучше ориентируется на площадке.

Поиграем в самолет?

Все вы – крылья, я – пилот.

Получили инструктаж.

Начинаем пилотаж.

В снег летаем и пургу (у-у-у-у).

Видим чьи-то берега (а-а-а-а).

Ры-ры-ры – рычит мотор,

Мы летаем выше гор.

Вот снижаемся мы все

К нашей взлетной полосе!

Что ж – закончен наш полет.

До свиданья, самолет!

Игра «Умывальная»

(Развитие воображения, четкое произношение слов.)

При разучивании данного стихотворение я обращаю внимание на артикуляцию, слежу за тем, чтобы дети не выкрикивали окончания слов. Затем ввожу элементы пантомимы: я читаю стихотворение, а дети по очереди выполняют движения с воображаемыми предметами.

Кран, откройся! Нос, умойся! Воды не бойся!

Лобик помоем, щечки помоем, подбородочек.

Одно ухо, второе ухо – вытрем сухо!

Ой, какие мы чистенькие стали!

А теперь пора гулять. В лес пойдем мы играть,

А на чем поедем – вы должны сказать. (Автобус, машина…)

Стоп!

Дальше ехать нам нельзя,

Шины лопнули, друзья.

Будем мы насос качать,

Воздух в шины надувать.

Ух! Накачали.

МУЗЫКАЛЬНАЯ ИГРА-СКАЗКА «КОЛОБОК»

Ведущий:         За ступенькою ступенька – будет лесенка.

                Слово к слову ставь складенько – будет песенка.

                А колечко за колечко – будет вязочка.

                Сядь со мною на крылечко – будет сказочка.

                Сегодня, ребята, мы отправимся в сказку, а в какую – отгадайте.

Я сейчас спою вам песенку про главного героя этой сказки. Слушайте!

«ПЕСЕНКА КОЛОБКА»

Ведущий:        Что ж, угадали. Слушайте!

                Дед и баба за столом как-то пили чай вдвоем.

                Говорит старик старушке:

Дед:                Надоели мне ватрушки, булки, яблочный пирог,

                Испеки-ка колобок.

Ведущий:        Баба тесто замесила, печку жарко истопила.

                Не прошло и двух часов, колобок уже готов.

                Положила колобок остывать к окошку,

                Колобок с окошка скок прямо на дорожку.

                Покатился по лужайке, прикатился в лес густой.

                Вдруг навстречу серый зайка длинноухий и косой.

                К колобку он скок-поскок:

Зайка:        Съем тебя я, Колобок!

Ведущий:         Колобок не испугался, над зайчишкой посмеялся:

Колобок:        Я от деда и от бабы смог сегодня убежать,

                А тебе меня, ушастый, и подавно не догнать!

Ведущий:        Давайте, ребята, потанцуем для зайчика и колобка. Пусть они повеселятся и подружатся. Становитесь парами на «Полечку».

«ПОЛЬКА»

Ведущий:        Колобок в лесу гуляет, громко песни распевает,

                Птички весело щебечут… Вдруг зубастый волк навстречу:

Волк:        Здравствуй, здравствуй, Колобок! Дай-ка, съем тебя, дружок.

Ведущий:        Колобок не испугался и над волком посмеялся:

Колобок:        Я от деда и от бабы смог сегодня убежать,

                Даже заяц длинноухий не сумел меня поймать,

                А тебе, разбойник серый, меня вовсе не догнать!

Ведущий:        Поиграем с волком, чтобы он стал добрее.

ИГРА

Ведущий:        Покатился  по дороге, снова песни стал он петь,

                Но навстречу их берлоги вышел дедушка медведь:

Медведь:        Здравствуй, здравствуй, Колобок! Дай-ка, съем тебя, дружок!

Ведущий:        Колобок не испугался, над медведем посмеялся:

Колобок:        Я от деда и от бабы смог сегодня убежать,

                Заяц серый, волк зубастый не смогли меня поймать,

                А тебе-то, косолапый, лучше даже не мечтать!

Ведущий:        Ребята, давайте потанцуем для медведя.

ТАНЕЦ

Ведущий:        На полянку попадает беззаботный Колобок,

                Там лисица отдыхает, примостившись на пенек.

                Колобку она сказала:

Лиса:        Ты, наверное, усталый. Отдохни-ка, Колобок.

                Сядь со мною на пенек.

Ведущий:        Как услышал колобок этот сладкий голосок,

                Позабыл про все на свете, прыг к лисице на пенек.

                А она ему опять:

Лиса:        Ты, похоже, хочешь спать.

                Дай-ка, песенку спою: Баю, баюшки, баю…

Ведущий:        Колобок закрыл глаза и решил вздремнуть слегка.

                Пасть разинула лисица,  ам – и нету Колобка.

                Эта рыжая плутовка всех обманывает ловко.

                Ну, а бедный Колобок был всего лишь пирожок.

                Пирожки пекут, чтоб кушать, не жалей его, дружок!

                Тут и сказке конец, а кто слушал – молодец!

Приложение №3

Ноябрь

Диалог с партнером

При работе в диалогах я выбираю ведущего ребенка, который читает вводный текст, затем выбираю партнеров по диалогу, провожу с ними индивидуальную работу по разучиванию слов, мимики, жестов, движений. После этого объединяю текст, и дети-зрители после прослушивания диалога, определяют, у кого образ получился лучше, выразительнее и почему.

Русская народная потешка «Котик».

Котик серенький бежал,

Пирожок в зубах держал.

Попросил его щенок…

- поиграй со мной чуток!

Крикнул котик…

- Не могу! Я не просто так бегу.

Я бегу кормить котят.

Очень есть гни хотят!

Разыгрывание прибаутки

«Эх ты, совушка-сова,

где ты, совушка, жила?

Я жила в лесище,

Во сыром дуплище.

Кто тебя, сову, видал?

Все мои подружки –

Комары да мушки».

Разучивание и инсценировка стихотворения «Жук и Стриж»

Ведущий:                 Возле пней, замшелых кочек

                        Жук здесь бродит днем и ночью.

                        Все узнает, что да как…

Стриж:                Это скучно, Жук-жужжак.

                        Полетим, дружок, со мной,

                        Ты увидишь мир иной.

                        Мы промчимся над полями,

                        Над озерами, лесами…

                        Брось ты эту суету –

                        Дух захватит на лету!

Жук:                        Посмотри, как мы живем:

                        Что дадим и что мы пьем.

                        Я в лесу давно живу

                        И все вижу наяву:

                        Сколько рыжий муравей

                        Утащил в свой замок тлей.

                        (Этот наш лесной народ

                        молоко от них берет).

                        Возле пня мой старый дом,

                        Знают все меня кругом.

                        Я немного пролечу –

И скорей домой хочу.

Две улитки, две соседки

Все толкуют на беседке,

И толкуют с полудня,

Может, что-то про меня.

Наши бабочки-селянки

Поругались на полянке

И четвертый день подряд

Друг на друга не глядят.

Стриж:                Эти сцены вокруг пня.

                        Жук-жужак, не для меня.

                        Здесь – свое, а там –мое.

                        В жизни каждому свое.

                        Пни да кочки – твой удел.

Ведущий:                 Стриж вспорхнул и улетел.

(Можно слова Жука разделить на части и ввести несколько новых ролей.

Например, два Жука, бабочка и Улитка).

ИНСЦЕНИРОВКА «АЙБОЛИТ В ОСЕННЕМ ЛЕСУ»

Ведущий:         Ветер стих и вдаль умчался, в лес осенний, в лес пустой.

                 Вот сквозь облака прорвался лучик солнца золотой,

                 Осветил в лесу дорожку, что к полянке нас ведет,

 К Теремку с большим окошком…Знаете, кто там живет?

 Мы под деревце заглянем, и про терем все узнаем!

 Это ж Доктор Айболит под рябиною сидит.

 И не ест он, и нес спит. Что случилось, Айболит?

Айболит:         У меня душа болит!

Ведущий:         Не пойму я, почему?

Айболит:         Я не нужен никому! Я все лето просидел, все глаза я проглядел!

                Не пришла ко мне лечиться ни корова, ни волчица,

Ни жучок, ни червячок, ни медведица!

Надо видно уезжать, место жительства менять!

 Ведущий:         Нет! Не надо, погоди! Сам спокойно рассуди!

                Летом звери загорали, много бегали, играли,

Плавали, резвились - вот и закалились!

Айболит:         Это все, конечно, верно, но без работы очень скверно!

Ведущий :        Времени для грусти нет, к нам стучится пациент!

(Появляются два зайчика)

1 Заяц:         Здравствуй, врач-ветеринар! Посмотри, какой кошмар!

                Мы с братишкою всё лето кувыркались на траве,

Не следили мы при этом что у нас на голове!

                А потом вдруг разглядели: мы за лето облысели!

2 заяц:        А сестренка увидала, «Хеден-шол-дерс» покупала.

И на нас лила, лила, целый ящик извела!

                Тёрла с головы до ног, но шампунь нам не помог!

Правда шёрстка появилась… Но окраска изменилась!

                Мы ведь доктор, молодые, но теперь совсем седые!

Айболит:         Так! Дышите, не дышите! И язык мне покажите!

Зайки, дело в том, что вы, абсолютно не больны!

 Зайцам нужно цвет менять! Надо белыми вам стать!

                Чтобы спрятаться в лесу: Волка обмануть, Лису!

Просто осень наступила, все кругом позолотила.

Вот и листья шелестят, о чём-то рассказать хотят.

ТАНЕЦ «ОСЕННИЕ ЛИСТЬЯ» 

(Выходит Мама-Зайчиха)

Зайчиха (Зайчатам): Времени на игры нет! Мне пора варить обед!

                                       Принесите овощей, и для супа, и для щей!

                                Для компота и варенья - фруктов всех, без исключенья.

ИГРА «СВАРИ БОРЩ И КОМПОТ»

Ведущий:         Айболит не отдыхает и приём свой продолжает.

 Сейчас посмотрим, что за зверь, постучался к нему в дверь.

(Появляется Медведь)

Медведь:         Здравствуй, Доктор Айболит!

Айболит:         Косолапый, что болит?

Медведь:          Все время зевается, глаза закрываются!

Айболит:         Так. Дышите, не дышите и за палочкой смотрите.

Сядьте… Встаньте… Повернитесь… и пониже наклонитесь.

Я скажу без исключенья: здесь простое объясненье!

 Просто осень наступила, все кругом переменила.

 Овощами подкрепись, а потом и спать ложись.

 (Медведь уходит, появляется Ёжик)

Ёжик:        Здравствуй, Доктор Айболит! У меня радикулит!

                Много тяжестей тащил, видно спину повредил!

Айболит:         Спинку к свету поверни…. Лапки вверх приподними….

                Покрути-ка головой… Ясно, Ёжик, что с тобой!

Это осень наступила, все кругом переменила.

                Нужно чаще отдыхать, иногда чуть-чуть поспать.

Ёжик:         Не могу сейчас я спать! Грибы мне надо собирать!

Ведущий:         Ёжик, мы тебе поможем! Соберем, в корзинки, сложим.

И лисичек, и опят, для тебя и для ежат!

                Приглашаем всех играть и грибов насобирать.

ИГРА «ПО ГРИБЫ» 

Дети:        Как в осеннем лесу выросли грибочки:

Папа-гриб, мама-гриб, и грибок- сыночек.

Очень дружная семья выросла на кочке:

Папа- гриб, мама-гриб и грибок- сыночек.

Ежик:         Я грибочки соберу и в корзинку положу!   (догоняет)

Ёжик:         Как же вас благодарить? Может танец подарить?!

Ведущий:        Вот спасибо, Ёж лесной! Потанцуем мы с тобой!

ТАНЕЦ «ПОЛЬКА» 

Ведущий:         Нет приятнее момента, чем момент аплодисментов!

Айболит:         Осень - чудная пора!  Угощайтесь, детвора!

                Витамины принимайте и большими вырастайте!

Приложение №4

Декабрь

Развитие интонационной выразительности.

• (Исполнить песню козы от лица Козы и Волка)

Козлятушки, ребятушки, отомкнитеся, отворитеся,

Ваша мать пришла, молочка принесла…

• (Произнести следующие стихи то удивительно, то насмешливо, то недоумевая)

Кумушка, послушай! Вправду кроме шуток,

Открывают школу для утят-малюток.

• Произнести фразы:

 «Оторвали мишке лапу», «Побежал еж по комнате», «Это моя бабушка» - так, чтобы каждый раз, благодаря изменению ударного слова, менялась по смыслу вся фраза.

Короткие истории

(логика, связная образная речь, фантазия)

• Однажды девочка проснулась и говорит: «Я видела плохой сон». Какой сон она могла видеть?..

• Маленький мальчик говорит себе тихо-тихо: «Как страшно». Чего он может бояться?..

СКАЗКА «ЗОЛУШКА»

Ведущий:        Бьют часы 12, на дворе темно.

                Слышишь, кто-то тихо постучал в окно?

                Скрипнула калитка – это Новый год!

                Он с собою сказку за руку ведет.

(Золушка идет за елку переодеваться)

1Гном:        Мы из страны волшебной, дети. Пришли вам сказку рассказать,

                Как для наследника короны король решил жену сыскать.

                В старинном замке был назначен для подданных веселый бал.

                И сам министр девицам юным всем приглашенья разослал.

(Уходит)

2Гном:        В том старом добром королевстве семья лесничего жила.

                Хозяйка дома заболела и дочь оставив, умерла.

                Свою жену забыть не в силах, лесничий долго горевал.

                И, часто девочку жалея, он сиротинкой называл.

(Уходит)

3Гном:        Шли годы, он решил жениться, чтоб облегчить свою судьбу.

                С двумя дочурками взял в жены весьма почтенную вдову.

                Вдова на деле оказалась груба, завистлива и зла.

                Чужую дочку невзлюбила и Золушкою прозвала.

(Уходит)

4Гном:        По дому черную работу она взвалила на нее:

                Топить очаг, кастрюли чистить, готовить и стирать белье.

                Увы, в родном отцовском доме служанкой Золушка была.

                О счастье тайно лишь мечтала. Всегда добра и весела.

(Уходит)

(Золушка появляется под песню «Хоть поверьте, хоть проверьте», имитирует уборку)

Хоть поверьте, хоть проверьте, но вчера приснилось мне

Будто принц за мной примчался на серебряном коне.

И встречали нас танцоры, барабанщик и трубач,

Сорок тысяч дирижеров и один седой скрипач.

Мачеха:        Золушка! Опять без дела? Пол еще не подмела,

                Вскопать грядки не успела и огонь не развела.

(Выходят ее дочки: Капризуля и Воображуля)

Мачеха:        Пташеньки мои проснулись! Как спалось, дочурки, вам?

Дочки:        Завтракать еще не дали?

Мачеха:        Пирожков сейчас вам дам!                                                                                                          (входит мальчик-гонец)

Гонец:                Добрый день. Вручить позвольте приглашение на бал.

                        Все девицы быть должны там. Сам король так приказал!

Мачеха:                Ах, спасибо. Очень рады. Обязательно придем.

                        Золушка, готовь наряды. Едем мы на бал втроем (уходит)

Воображуля:        Отдай бусы, Капризуля, маменькины ведь взяла.

Капризуля:        Ах, отстань, Воображуля, и не лезь в мои дела.

Воображуля:        По-хорошему, сестрица, я прошу, коль рассержусь…

Капризуля:        Ну и что?

Воображуля:        Тогда тигрицей в волосы твои вцеплюсь!

Мачеха:                Девочки мои, не ссорьтесь. Золушка, поторопись!

                        Мало времени осталось. Расторопней быть учись.

Капризуля:        Ленты мне когда погладишь? Что ты делаешь с утра?

Воображуля:        Господи! Ну что ты тянешь? Причесать меня пора!

Золушка:                Все готово. Ах, сестрицы, как мне хочется на бал!

Воображуля:        Да, король бы удивился.

Капризуля:        Замарашек он не звал! (мачеха и дочки уходят)

Золушка:                Ах, как весело должно быть в замке, все огни горят.

                    С девушками принц танцует. Он красивый, говорят…

(Появляется девочка-Фея)

                        Здравствуй, крестная. Я рада. Хорошо, что ты пришла!

Фея:                        Не печалься. Ждет награда твои добрые дела.

                        Знаю я, что ты мечтаешь веселиться на балу.

Золушка:                Крестная, ну все ты знаешь!

Фея:                        Да, и многое могу (дарит туфельку)

Золушка:                Крестная, какая прелесть. Благодарна я судьбе.

                        Но, как же я на бал поеду? Платье старое на мне…

Фея:                        Звон голосов и детский смех помочь тебе сумеют

Пока здесь песенка звучит, пойдем со мной скорее!

(Уходят за елку, Золушка переодевается, выходит после песни)

Песня

Золушка:                Сбылась мечта волшебная. Я словно в дивном сне.

Фея:                        Послушай, Золушка, что я должна сказать тебе.

                        Запомни, крестница, когда 12 бить начнет,

                        Домой вернуться ты должна, а волшебство пройдет.

Золушка:                Спасибо! Все я поняла, как полночь бить начнет,

                        Из замка я уйти должна.

Фея:                        Вперед! Карета ждет (уходят на места)

Ведущая:        Давайте и мы вместе с Золушкой отправимся на бал в королевский дворец.  

(К елке выходит Король и Принц)

Король:                Объявляю нынче бал! Всех сегодня я созвал.

                        Мой сын, как много здесь невест со всех концов страны

                        И из соседних королевств они приглашены.

Принц:                Что ж, король, пора начать. Надо бал нам открывать!

                        Коль пришел к нам Новый год, заведем мы хоровод!

Хоровод

Король:        Да ты скучаешь, я смотрю. Сейчас тебя развеселю.

                Здесь, теперь же на балу объявляю я игру!

Игра

 (Появляется Золушка)

Король:        Что случилось? Объясните. Снова гостья прибыла?

                Незнакомая принцесса. Кто? Откуда? Вот дела!

Принц:        Как я рад, что вы решили бал наш скромный посетить.

                Разрешите, незнакомка, вас на танец пригласить.

Полька «Добрый жук»

(После танца быстро переодеть Золушку, снять ее туфельку и поставить на подушечку для Гонца)

Король:        Вот спасибо вам, друзья.

Ой, а где же Золушка?

Ведущий:        Дед Мороз, она пропала. Только туфельку нашли.

Король:        Обыскать все королевство и достать из-под земли!

(смена декораций)

Воображуля:        Как мне жаль тебя бедняжку. Был такой чудесный бал.

                        Если б только ты видала: принц с принцессой танцевал!

Капризуля:        До чего она прекрасна. А какой на ней наряд!

                        Принц влюбился, это ясно. Все так в замке говорят.

Мачеха:                Ровно в полночь убежала, и никто не смог догнать.

                        Туфельку лишь потеряла, принц велел ее искать.

                        Всем девицам королевства, сам король издал указ,

                        Надо туфельку примерить, если будет в самый раз

                        Станет та невестой принца! (стук в дверь)

Все:                        Кто-то в двери к нам стучится!!!

(Из-за елки выходят Король и Гонец с туфелькой)

Король:                В вашем доме есть девицы?

(Гонец подает туфельку)

Мачеха:                Да, конечно! Капризуля, садись быстро, примеряй.

                        Так, тяни, сильней давай! А теперь Воображуля…

                        Лучше пальцы подогни. Ну, еще тяни, тяни!

Король:                Что за девушка в сторонке рядом с очагом стоит?

                        До чего она прелестна, но какой печальный вид.

Мачеха:                Ваша Милость, - замарашка. Поскорей исчезни с глаз!

Король:                Нет, я вас прошу остаться. Примерьте туфельку сейчас.

                        Боже мой, оно ей в пору!

Мачеха:                Глупости, не может быть!

Король:                Не вступайте со мной в споры. Принцу надо сообщить.

                        Принц! Принц!

Принц:                Ах, отец, какое счастье.

                        (обращается к Золушке) Буду вечно Вас любить.

Ведущий:                Так давайте вокруг елки хороводы заводить!

Приложение №5

Январь

Игра «Подскажи словечко»

Скажу я слово «высоко», а ты ответишь «низко».

Скажу я слово «далеко», а ты ответишь …(«близко»).

Скажу я слово «потолок», а ты ответишь…( «пол»).

Скажу я слово «потерял», ответишь ты …(нашел).

Скажу теперь я слово «трус», ответишь ты… (храбрец)

Теперь «начало» я скажу, ответишь ты… (конец).

Скороговорки:

• Вез корабль карамель, наскочил корабль на мель.

И матросы три недели карамель на мели ели.

• Жеребенок, рыжий хвостик, убежал к ежонку в гости.

Не тревожьтесь за малютку, убежал он на минутку.

• Черной ночью черный кот влез на черный дымоход.

В дымоходе чернота, отыщи-ка там кота.

• Во дворе трава, на траве дрова.

Не руби дрова на траве двора.

ИНСЦЕНИРОВКА «ЛИСА И ВОЛК»

Лиса:                Вот устала, так устала. Возле речки я гуляла.

                        Мужика перехитрила и всю рыбку утащила.

(Вбегает Волк)

Волк:                Лизавета, здравствуй!

Лиса:                Как дела, зубастый?

Волк:                Ничего идут дела. Голова еще цела.

Лиса:                Где ты был?

Волк:                На рынке.

Лиса:                Что купил?

Волк:                Свининки.

Лиса:                Сколько взяли?

Волк:                Шерсти клок, ободрали правый бок.

                        Хвост отгрызли в драке.

Лиса:                Кто отгрыз?

Волк:                Собаки!

                        Ну, а где же ты бродила?

Лиса:                Рыбу в проруби ловила.

                        Только хвостик опустила, видишь, сколько наловила?!

Волк:                Рыбки тоже я хочу.

Лиса:                Так поймай, я научу.

                        Ты ступай, дружок, к реке, сядь в укромном уголке.

                        Хвост свой в прорубь опускай и все время повторяй:

                        Ловись, рыбка, большая и маленькая.

Волк:                Ну, спасибо, Лизавета, помогла ты мне советом.

                        Где тут прорубь? Покажи…

Лиса:                Не забудь, слова скажи.

(Лиса прячется за елку. Волк садится у проруби. )

Волк:                Посижу, да подожду, а потом слова скажу.

                        «Ловись, рыбка, большая и маленькая»

Лиса:                Мерзни, мерзни, волчий хвост.

Ведущий:                Что это ты, Лиса, приговариваешь?

Лиса:                Да я говорю: «Ловись, рыбка, большая и маленькая».

Ведущий:        Это ты, Лиса, правильно говоришь, только рыбу, Волк, лучше на удочку ловить.

Волк:                Ах ты, хитрая плутовка, обманула меня ловко.

                        Я тебе сейчас задам, я тебе сейчас поддам!

(Лиса прячется)

Лиса:                Ой, спасите! Я больше так не буду!

Ведущий:                Ну-ка, за руки возьмитесь, помиритесь, помиритесь.

Приложение №6

Февраль

Культура и техника речи:

Данный раздел объединяет игры и упражнения, направленные на развитие дыхания и свободы речевого аппарата.

Задачи:

• Развивать речевое дыхание и правильную артикуляцию, четкую дикцию, разнообразную интонацию, логику речи; связную образную речь, творческую фантазию;
• Учить сочинять небольшие рассказы и сказки, подбирать простейшие рифмы;
• Произносить скороговорки и стихи;
• Тренировать четкое произношение согласных в конце слова; Пользоваться интонациями, выражающими основные чувства;
• Пополнять словарный запас.

Речевое дыхание:

Ситуации:

-        Испугались внезапного треска сучьев – быстрый вдох.

Оказывается, ничего страшного – медленный выдох.

-        Кто дольше удержит перышко в воздухе, дуя на него.

-        Вдох, едем на лифте: 1 этаж, 2 этаж…- все, приехали.

-        Все вы доехали?

-        Кто на каком этаже сделал остановку?

-        А теперь едем вниз.

Артикуляционная гимнастика:

-        Покусайте кончик языка – «так мама шинкует капусту».

-        Язык – тоненькая иголочка.

«Ставим укольчики» поочередно в каждую щеку.

-        Почистите зубки языком: и верхние, и нижние.

-        Сели на лошадку и поехали. Цокаем.

-        Надуйте губы. Улыбнитесь, не открывая зубы.

-        Свои губы прямо к ушкам растяну я, как лягушка.

-        А сейчас я – дудочка, дудочка-погудочка.

-        Мне понравилось играть, повторю-ка все опять.

          Пантомимы:

Дети очень любят этот раздел занятий. Часто я даю им «домашнее задание» в подготовке пантомимы, а затем все вместе отгадываем придуманную ребенком сценку без слов.

-        Одеваемся на улицу;

-        Много снега – протопчем тропинку;

-        Моем посуду, вытираем;

-        Как падает снежинка;

-        Лепим снежки;

-        Расцвели, как цветы. Завяли;

-        Воск крадется за зайцем. Не поймал;

-        Лошадка: бьет копытом, встряхивает гривой;

-        Наездник на лошадке.

Ритмопластика:

Игра «Разноцветные ленты».

Задачи:        

Услышать и передать в движениях легкого бега и разнообразных движениях рук с лентами радостный характер двух частной музыки, неожиданный переход от одной части к другой.

Приложение №7

Март

Музыкальная хороводная игра «Мы на луг ходили»

1. Мы на луг ходили, хоровод водили.

Вот так на лугу хоровод водили (2раза)

2. Мы ромашки рвали, мяту собирали.

Вот так на лугу мяту собирали (2раза)

3. Задремал на кочке зайка в холодочке.

Вот так задремал зайка в холодочке (2раза)

4. Разбудить хотели, в дудки мы дудели.

Ту-ту, ру-ту-ту – в дудки мы дудели (2раза)

5. Зайку мы будили, в барабаны били.

Бум, бум, тра-та-та – в барабаны били (2раза)

6. Зайка просыпайся, ну-ка, поднимайся.

Вот так, не ленись, ну-ка, поднимайся (2раза)

7. Мы с тобой попляшем в хороводе нашем.

Вот так, мы с тобой, в хороводе нашем! (2раза)

ИНСЦЕНИРОВКА «КТО В ТЕРЕМОЧКЕ ЖИВЁТ?»

Ведущий:        Стоит в поле теремок, он не низок, не высок.

                Пусть сыграет с нами тот, кто в теремке живет…

                Ребята, давайте спросим:

                Кто, кто в теремочке живет? Кто, кто в невысоком живет?

Мышка:        Я маленькая мышка, я вовсе не трусишка!

                Становитесь в хоровод: все вы - мышки, *** - кот!

Игра «Мышки и кот»

Мышки водят хоровод, на лежанке дремлет кот.

Тише, мыши, не шумите и кота не разбудите.

Тар-та-та, тра- та-та, не боимся мы кота! (Убегают)

Дети:                Кто, кто в теремочке живет? Кто, кто в невысоком живет?

Лягушка:        В маленькой канавке на лесной опушке

                Днем и ночью громко квакают лягушки! Ква, ква, ква!

Игра «Лягушки и аист»

     Вот лягушки по дорожке скачут, вытянувши ножки.

Ква-ква, ква-ква, скачут вытянувши ножки.

Вот из лужицы на кочку да за мошкою вприскочку.

Ква-ква, ква-ква, да за мошкою вприскочку.

Цапля серая летает, клювом лягушат хватает.

(Дети скачут на места)

Дети:                Кто, кто в теремочке живет? Кто, кто в невысоком живет?

Заяц:                Раз, два, три, четыре, пять! Негде зайчику скакать.

                Всюду ходит волк, волк! Он зубами щелк, щелк!

Волк:        Я лохматый серый волк. Я в зайчишках знаю толк!

                Все они прыг да скок – попадут мне на зубок.

Ведущий:        Подружитесь, волк и зайка! С нами вместе поиграйте!

Игра «Зайки и волк»

Дети:                Кто, кто в теремочке живет? Кто, кто в невысоком живет?

Лиса:        Я лисичка, я сестричка. Я хожу неслышно.

                Рано утром, рано утром на прогулку вышла.

                Бежала по кусточкам и нашла платочки.

Ведущий:        Какие красивые платочки. Посмотри, лисичка, как наши дети с платочками попляшут.

Пляска 

Ведущий:        А теперь мы поиграем,

                Всех игрою позабавим!

(Детям на голову одеваются маски персонажей сказки «Теремок»)

Игра «Теремок»

(В конце игры появляется Медведь и догоняет детей)

Игра «Догонялки»

Ведущий:        А теперь теремок на замок.

                Будет спать до утра теремок.

МУЗЫКАЛЬНАЯ СКАЗКА «ТЕРЕМОК»

Ведущий:                Как на горке, на крутой стоит терем расписной.

                        Теремок, теремок, он не низок, не высок.

                        Есть крылечко и окно, только пусто в нем давно.

                        Теремок, теремок, он не низок, не высок.                                                 Кто там по полю бежит и сухой листвой шуршит?

                        Это маленькая Мышка ищет на зиму домишко.

(Появляется Мышка) 

«Песня Мышки»

Мышка:                Я бежала, я бежала, так устала, так устала!

                        Где найти мне теплый дом, чтобы жить с моим хвостом?

                Припев:        Я – маленькая Мышка, ищу себе домишко.

                        Я бежала, я бежала, так устала, так устала!

                        Истрепался хвостик мой, хвостик просится домой!

                Припев:…

Мышка:                Это что за теремок? Есть крылечко и порог…

                        Подойду-ка я поближе, посмотрю-ка выше, ниже…

                        До чего же дом хорош! Лучше дома не найдешь.

                        Подойду и позову: Эй, хозяева, ау!

                        Кто же в тереме живет? В невысоком кто живет?

                        Ни ответа, ни привета, и хозяев, значит, нету!

                        Я Мышка, я норушка, трудиться я люблю:

                        Я самовар поставлю и печку затоплю.

                        Я Мышка, я норушка, люблю я чистоту:

                        Я вымою окошко, крылечко подмету.

Ведущий:                Мышка вымыла крылечко, затопила жарко печку.

                        Подметает Мышка пол, накрывает Мышка стол.

                        На зеленую опушку прискакала тут Лягушка.

                        Прыг да скок, прыг да скок, раз – вскочила на пенек.

                        Чуть прокашлялась и смело как заквакала, запела!

«Песня Лягушки»

                        Звездой Зеленого Болота должны вокруг меня признать.

                        Мне так на сцене петь охота и танцевать, и танцевать.

        Припев:        Я – Лягушка, ква-ква-ква.

                        Посмотрите, какова!

                        И сказу вам справедливо,

                        Что стройна я и красива.

                        В округе нашей повсеместно – сказу по чести, не шучу –

                        Своим вокалом я известна, я примадонной стать хочу.

Лягушка:                Это что за теремок? Из трубы идет дымок!

                        Подойду-ка я поближе, посмотрю-ка выше, ниже…

                        Подойду и позову: Эй, хозяева, ау!

                        Кто, кто в теремочке живет. Кто, кто в невысоком живет?

Мышка:                Я – Мышка-норушка, а ты кто?

Лягушка:                А я – Лягушка-квакушка. Пусти меня в теремок жить!

Мышка:                А что ты умеешь делать?

Лягушка:                Бегать, прыгать и играть, и по камушкам скакать!

                        Посмотри, как я скачу, хочешь, тоже научу!

«Полька Лягушки и Мышки»

Лягушка:                Я – веселая Лягушка, лета красного подружка,

                        Все за мною повторяй, да смотри же, не зевай!

                Припев:        Скок назад, скок вперед, а потом наоборот!

                        Ноги врозь и ноги вместе, выше прыгаем на месте.

                        Раз прыжок и два прыжок, веселей скачи, дружок!

Ведущий:        Поселились Мышь с лягушкой, лупоглазою подружкой.

                Стали жить да поживать и друг другу помогать.

                Топят печь, зерно толкут да в печи блины пекут.

                Вместе подметают пол, вместе накрывают стол.

                Вместе чай с малиной пьют. Очень весело живут!

Песня «Как положено друзьям»

Как положено друзьям, все мы делим пополам.

И работу, и заботу пополам, пополам, пополам.

Ведущий:        В это время на лужайку прибежал веселый Зайка.

                Сел на пень, пригладил ушки и запел свои частушки.

«Заячьи частушки»

Кто сказал, что я боюсь, что от страха я трясусь?

Не боюсь я никого, хоть Медведя самого.

Я – Зайчишка-молодец, потому что я храбрец.

Не боюсь я и Лисы, Волка дерну за усы!

Чтобы сильным, ловким стать, надо бегать, приседать-

Физкультурой целый день заниматься мне не лень.

(Заяц пляшет, затем, устав, садится на пенек)

Заяц:                        Вот сплясал, не чую ног… Это что за теремок?

                        Подойду-ка я поближе. Посмотрю-ка выше , ниже…

                        Кто, кто в теремочке живет? Кто, кто в невысоком живет?

Мышка:                Я – Мышка-норушка.

Лягушка:                Я – Лягушка-квакушка.

Вместе:                А ты кто?

Заяц:                        А я – Зайчик-побегайчик. Пустите меня в теремок жить!

Мышь с Лягушкой:        А что ты умеешь делать?

Заяц:                        Я умею делать зарядку и вас научу!

                        Знают все, что физкультура сильной делает фигуру!

                        Выходите по порядку, мы начнем сейчас зарядку!

Песня «Зарядка»

Раз, два! Раз, два, три! Дружно мы шагаем!

Раз, два! Раз, два, три! Дружно приседаем!

Раз, два! Раз, два, три! Руки поднимаем!

Раз, два! Раз, два, три! Прыгаем на месте!

Заяц:                        Ну, как, понравилась вам зарядка?

Мышка и Лягушка:        Очень понравилась!

Ведущий:        Вот живут они: Лягушка, Серый Зайка, Мышь-норушка!

                Мышь-норушка пироги печет, а Лягушка толокно толчет.

                Зайка утром по порядку всех выводит на зарядку!

                Вместе песенки поют. Очень весело живут!

Песня «Как положено друзьям»

Ведущий:        Тут Лисичка мимо шла, карася с собой несла.

                И красива, и стройна. Пела песенку она.

«Песня Лисы»

Говорят, я рыжая, хитрая, бесстыжая,

Кур я импортных люблю и «Миринду» часто пью.

Припев:        Ой, Лиса, Лиса! Ой, Лиса, Лиса!

С поволокою глаза!

Очень я нарядная, милая, приятная.

Обожаю выступать: песни петь и танцевать.

Лиса:                Пела я и танцевала, отдохнуть пора, устала.

                        Так, присяду вот сюда. Где же сладкая вода?

                        Жаркий выдался денек… Это что за теремок?

                        Подойду-ка я поближе. Посмотрю-ка выше, ниже…

                        Кто, кто в теремочке живет. Кто, кто в невысоком живет?

Мышка:                Я – Мышка-норушка.

Лягушка:                Я – Лягушка-квакушка.

Заяц:                        Я – Зайчик-побегайчик.

Вместе:                А ты кто?

Лиса:                А я – Лисичка-сестричка. Пустите меня в теремок жить!

Все:                        А что ты умеешь делать?

Лиса:                Если честно вам сказать, обожаю танцевать.

                        Вас я тоже научу. Я нисколько не шучу.

                        Все зверята, встаньте в круг! Ты мой друг и я твой друг!

«Полька Зверят»

Мы – веселые зверята, встанем вместе в тесный круг.

Мы – веселые зверята, ты мой друг и ты мой друг.

Припев:        Поднимаем лапки вверх, опускаем лапки вниз.

Раз, два, три! Раз, два, три! Покружись и поклонись.

Мы – веселые зверята, любим бегать и играть.

Мы – веселые зверята, любим петь и танцевать.

Лиса:                Ну, как, понравилось вам танцевать?

Песня «Как положено друзьям»

Ведущий:        Тут, зубами щелк да щелк, на дорожку вышел Волк.

                По оврагам он бежал, шкуру серую порвал.

                Так надеялся в пути волк жилье себе найти.

                На поляне закружил. Песню грустную завыл.

«Песня волка»

На жизнь обижен неспроста,

        Я просто круглый сирота.

        Берлоги нет и нет дупла –

        Такие волчьи вот дела.

        Я ночью вою на луну,

        Зачем, и сам я не пойму:

        Наверно, это вновь и вновь

        Во мне бушует предков кровь.

Волк:                Ни берлоги, ни дупла – просто волчья жизнь пошла.

                        Где найти мне теплый дом и с крылечком, и с окном?

                        Печка, жаркий уголек… Это что за теремок?

                        Подойду-ка я поближе, посмотрю-ка выше, ниже.

                        Кто, кто в теремочке живет? Кто, кто в невысоком живет?

(Звери по очереди отвечают)

Вместе:                А ты кто?

Волк:                Я – Серый Волк – зубами щелк. Пустите!

Все:                        А что ты умеешь делать?

Волк:                Играть на разных инструментах. Я и вас научу.

Оркестр

Ведущий:        Стали звери с Волком жить, песни петь и не тужить.

                Вместе терем убирают и друг другу помогают.

                Затрещали вдруг кусточки, задрожали вдруг листочки.

                Кто же это, в самом деле, показался из-за ели?

                Это Мишенька-медведь сел на пень и начал петь.

«Песня Медведя»

Как же тут не зареветь? Я же все-таки медведь!

        Теплый дом найти хочу и поэтому рычу!

        Я в лесу ходил-гулял, меду сладкого искал.

        Я без устали бродил, притомился, нету сил.

        Очень хочется поспать мне бы дом, а в нем кровать,

        Иль подушку дайте мне – хватит этого вполне.

Медведь:                Я прилягу отдохну. Нет, не лягу, вдруг усну!

                        Так… корзинку на пенек… Это что за теремок?

                        Подойду-ка я поближе, посмотрю-ка выше, ниже…

                        Кто, кто в теремочке живет? Кто, кто в невысоком живет?

(Звери по очереди отвечают)

Вместе:                А ты кто?

Медведь:                А я – Мишка-медведь, люблю громко реветь.

                        Пустите меня в теремок жить!

Все :                        А что ты умеешь делать?

Медведь:        Малину умею собирать! Я и вас научу. Берите свои корзинки.

Хоровод «По малину в сад пойдем»

По малину в сад пойдем, в сад пойдет, в сад  пойдем.

Плясовую заведем, заведем, заведем.

Припев:        Солнышко во дворе, а в саду тропинка.

Сладкая ты моя, ягодка малинка.

Ты, малинка, не в роток, не в роток, не в роток.

Насыпайся в кузовок, в кузовок, в кузовок. (припев)

Мы малины наберем, наберем, наберем.

Пирожков мы напечем, напечем, напечем. (припев)

Пирожков мы напечем, напечем, напечем.

Всех мы в гости позовем, позовем, позовем. (припев)

Ведущий:        Вшестером теперь живут, вместе песенки поют.

                Подметают и стирают, и малину собирают.

                Варят кашу и кисель – вот какая карусель!

                Хорошо у них, мы видим: в тесноте да не в обиде.

Песня «Настоящий друг»

Ведущий:        Жил-был карась – быстро сказка пронеслась.

Приложение №8

Апрель

Пантомима

Инсценировка русской народной песни «Веселые гуси»

1. Жили у бабуси два веселых гуся.

Один – серый, другой – белый –

Два веселых гуся.

2. Мыли гуси лаки в луже у канавки.

Один – серый, другой – белый –

Спрятались в канавку.

3. «Ой!», - кричит бабуся. Ой! Пропали гуси!

Один – серый, другой – белый! –

Гуси мои, гуси!

4. Выходили гуси, кланялись бабусе:

Один – серый, другой – белый –

Кланялись бабусе.

Ритмопластика

Танец «На полянке зайки танцевали»

1. На полянке зайки танцевали, зайки танцевали, зайки танцевали.

Так красиво ушками качали, ушками качали так…

Припев:        Ля-ля-ля-ля-ля, ля-ля-ля-ля-ля.

                Ушками качали, ушками качали так (2раза).

2. На полянке зайки танцевали, зайки танцевали, зайки танцевали.

Так красиво лапки выставляли, лапки выставляли так..

Припев:        Ля-ля-ля-ля-ля, ля-ля-ля-ля-ля.

                Лапки выставляли так (2раза).

3. На полянке зайки танцевали, зайки танцевали, зайки танцевали.

Так красиво хвостиком виляли, хвостиком виляли так…

Припев:        Ля-ля-ля-ля-ля, ля-ля-ля-ля-ля.

                Хвостиком виляли так (2раза).

4. На полянке зайки танцевали, зайки танцевали, зайки танцевали.

Так красиво лапками стучали, лапками стучали так…

Припев:        Ля-ля-ля-ля-ля, ля-ля-ля-ля-ля.

                Лапками стучали так (2раза).

Развитие интонационной выразительности

Музыкальные фрагменты сказки «ГУСИ-ЛЕБЕДИ» (фонограммы)

Приложение №9

Май

«ГУСИ-ЛЕБЕДИ»

Рассказчик: Гуси-лебеди летят, все узнать они хотят.

                  Высоко они летят, и на Ванечку глядят.                        

                  Вот над Ваней пролетели, в лес дремучий улетели.

                  Улетели в облака. К Ване подойдем пока.

Батюшка:        Мы на ярмарку поедем, вам подарки покупать!

Матушка:        Вы друг друга берегите, никуда не уходите!

Маша:         С Ваней стану я играть, вам мы будем дома ждать!

(Батюшка с Матушкой садятся возле детей, поют)

Оба:                Мы на ярмарку поедем, вам подарки покупать.

                Вы друг друга берегите, никуда не уходите!        

Эй, лошадка, нас в город вези! Ты скорее, скорее иди!

                Мы на ярмарку едем вдвоем, мы подарки домой привезем!

Маша:        Милый братец мой, послушай: поиграй один, Ванюша!

                Здесь на травке посиди, никуда не уходи!

(Машенька уходит в домик)

(Появляются гуси-лебеди, подлетают к Ване, берут его за руки и улетают с ним в избушку Бабы Яги)

(Маша выходит, ищет братца…)

Маша:        Ваня, Ваня! Отзовись! Где ты, братик, покажись!

Рассказчик: Маша Ваню не нашла, по дорожке побрела.

Маша:        1.По опушке реченька синяя течет.

                По дорожке к реченьке Машенька идет.

                А у Маши синие добрые глаза,

                Как у речки синяя добрая вода.

                2.Ты скажи мне , реченька, братца как найти,

                К батюшке и матушке с ним домой прийти.

                Ведь у Маши синие добрые глаза,

                Как у речки синяя добрая вода.

                Реченька, голубушка, Маше помоги.

                Про гусей-лебедей Маше расскажи.

Речка:        Поешь моего киселька, дорога твоя далека.

                Присядь, отдохни, я скажу… Дорогу тебе покажу.

                Гуси-лебеди Бабы Яги братца Ванечку в лес унесли!

Маша:        Некогда кисель мне пить! Надо братца воротить!

                В лес к Яге должна бежать, надо Ваню мне спасать!

Маша:        Яблонька-голубушка, Маше помоги!

                Про гусей-лебедей Маше расскажи!

Яблонька:        Съешь Яблочко, Маша, мое. Я знаю про горе твое.

                Ты яблочки с веток сорви, в дорогу с собой их возьми!

Маша:        Яблочки я не сорву. Их в дорогу не возьму.

                В лес к Яге должна бежать, надо Ваню мне спасать!

Маша:        Печка ты, голубушка, Маше помоги!

                Про гусей-лебедей Маше расскажи!

Печка:        Печка, ух, стоит, из печи дым валит,

                А в печи, а в печи пироги горячи.

                Ух, поднялись. Ух, испеклись!

Маша:        Пирожок не стану есть! Поважнее дело есть!

                В лес к Яге должна бежать, надо Ваню мне спасать!  

(Маша убегает)

Баба Яга:        1.У бабуси, у Ягуси нет подруг и нет друзей.

                И по этой по причине завела себе гусей.

                А я Баба Яга, костяная нога!

                Ух! Полечу! Ух! Полечу!

                2.Гуси-лебеди, летите, мне Ванюшу принесите.

                Будет у меня он жить, мне, Яге будешь служить.

                Где же Ваня? Принесли…

                Кыш, кыш, кыш! Пошли! Пошли!

                3. Ну-ка, Ваня, покажись! Ну-ка, Ваня, покружись.

                Здесь теперь ты будешь жить, мне, Яге будешь служить.

                Можешь, Ваня, поиграть. Я устала, пойду спать (Уходит)

Ваня:        Машенька! Машенька!  Ты меня найди!

        Машенька! Машенька! Ты меня спаси!

        Не хочу в лесу я жить, не хочу Яге служить! Машенька!..

Маша:        Я спасу тебя, Ванюша, только ты меня послушай:

        Надо быстро нам бежать, может нас Яга догнать!

Вместе:        Спрячь нас, голубушка печка!

Печка:        Пожалуйста!  (прячет).

Вместе:        Спрячь нас, голубушку яблонька.

Яблонька:        Пожалуйста! (прячет).

Вместе:        Спрячь нас, голубушка речка!

Речка:        Пожалуйста! (прячет). 

Родители:        Эй, лошадка, домой нас вези! Ты скорее, скорее иди!

        Мы на ярмарке были вдвоем, мы подарки детишкам везем!

Все:                Спели сказку мы сейчас. Мы порадовали вас!

        Сказка – ложь, да в ней намек! Добрым молодцам урок!  

(Поклон)

Рассказчик: Тут и сказке конец, а кто слушал – молодец!

Приложение №10

 (Взаимодействие с воспитателями в форме консультаций)

Тема№1         «МУЗЫКАЛЬНЫЙ ТЕАТР – КАК ОДНА ИЗ ФОРМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТАМ

Творческая деятельность и развитие творческих способностей человека – это составная часть социально – экономических и духовных направлений современного общественного устройства. Слово «творчество» в общественном смысле означает искать, изображать нечто такое, что не встречалось в прошлом опыте, индивидуальном и общественном. Творческая деятельность – это деятельность, рождающая нечто новое; свободное искусство по созданию нового продукта, несущего в себе отражение личностного «я».

Детское творчество – одна из актуальных проблем дошкольной педагогики и детской психологии. Её исследовали Л. С. Выготский, А. Н. Венгер, Н. А. Ветлугина, Б. М. Теплов, О. М. Дьяченко, А. И. Волков и многие другие.

Театральная деятельность – это самый распространённый вид детского творчества. Она близка и понятна ребёнку, глубоко лежит в его природе и находит своё отражение стихийно, потому, что связана с игрой. Всякую свою выдумку, впечатление из окружающей жизни ребёнку хочется воплотить в живые образы и действия. Входя в образ, он играет любые роли. Стараясь подражать тому, что видел и, что его заинтересовало, получая огромное эмоциональное наслаждение.

Театрализованная деятельность помогает развивать интересы и способности ребёнка; способствует общему развитию; проявлению любознательности, стремления к познанию нового, усвоению новой информации и новых способов действия, развитию ассоциативного мышления; настойчивости, целеустремлённости, проявлению общего интеллекта, эмоций при проигрывании ролей. Корме того, занятия театрализованной деятельностью требуют от ребёнка решительности, систематичности в работе, трудолюбия, что способствует формированию волевых черт характера. Занятия театральной деятельностью и частые выступления на сцене перед зрителями способствуют реализации творческих сил и духовных потребностей ребёнка, раскрепощению и повышению самооценки. Чередование функций исполнителя и зрителя, которые постоянно берёт на себя ребёнок, помогает ему продемонстрировать товарищам свою позицию, умения, знания, фантазию.

Упражнения на развитие речи, дыхания и голоса совершенствуют речевой и голосовой аппарат ребёнка. Выполнение игровых заданий в образах животных и персонажей из сказок помогает лучше овладеть своим телом, осознать пластические возможности движений. Театрализованные игры и спектакли позволяют ребятам с большим интересом и лёгкостью погружаться в мир фантазии, учат замечать и оценивать свои и чужие промахи. Дети становятся более раскрепощёнными, общительными; они учатся чётко формулировать свои мысли и излагать их публично, тоньше чувствовать и познавать окружающий мир.

«Запоют дети – запоёт народ» - писал К. Д. Ушинский. А будут любить пение наши воспитанники или нет, зависит от нас, педагогов.

Пение - это исполнение музыки средствами певческого голоса; искусство передавать художественно – образное содержание музыкального произведения.

Главный принцип педагога «Не навреди!», потому, что в дошкольном детстве вокальные органы только начинают формироваться. Обучение пению ведётся планомерно, постоянно, со строгой постепенностью, начиная с самых элементарных приёмов усвоения того или иного навыка. В своей работе мне очень помогает пособие Картушиной М. Ю. «Вокально – хоровая работа в детском саду».

В нашем детском саду много лет действует музыкальный театр «Музыкальная мозаика». Мы ставим музыкальные сказки, водевили, мюзиклы и оперы посредством комплекса музыкально - театрализованных игр. Работа театра идёт в процессе интеграции литературной, театрализованной и музыкальной деятельности в несколько этапов.

Первый – подготовительный – оптимизация работы по развитию связной и образной речи, литературному образованию детей дошкольного возраста.

Второй этап – основной – создание оптимальной развивающей предметно – пространственной и игровой среды для формирования интереса к театрально – игровой деятельности, формирования опыта совместной игровой деятельности и овладения детьми правилами участия в театрализованных играх.

Третий этап – конвергенция линий развития литературной, музыкальной и интеллектуальной способности. То есть развитие умственных операций (анализа, сравнения, обобщения и классификации, противопоставления, аналогии, абстрагирования и др.) в деятельности детей.

Что такое музыкально – театрализованное представление? Это музыкальное либретто (музыкальной сказки, водевиля, мюзикла или оперы), сценические действия героев, диалоги, характерные танцы, вокальные партии.

Непосредственно работу с маленькими артистами начинаем, знакомя их с сюжетом и разучивания музыкального материала. Некоторую трудность представляет распределение ролей, но благодаря нашему опыту и такту все желающие могут себя попробовать в разных ролях и потом, сообща, выбираем тех ребят, которые наиболее непосредственно и удачно создали образ того или иного героя театрализованного действия. Каждому ребёнку подбирается роль в соответствии с его речевыми, пластическими и актёрскими возможностями. Нет проблем в связи с тем, что кому – то достаётся роль отрицательного персонажа, кому – то только танцевальные номера, а некоторым и вовсе небольшая эпизодическая роль.

Процесс разучивания всего материала – проходит в непосредственно образовательной деятельности, подгруппами, индивидуально.

Работая над ролью при ведущей роли взрослого, дети учатся пантомиме, мимике (движение головы, туловища, походка, «говорящие» движения руками). Учатся умению динамикой голоса, характерными жестами создать образ сказочного персонажа, выразительно передавать не только содержание текста, но и эмоционально, чисто интонировать вокальные партии.

Речь ребёнка развивается в течение всего дошкольного периода. Исполняемая роль, произносимые реплики, ставят малыша перед необходимостью ясно, чётко, понятно изъясняться. У ребёнка формируется диалогическая речь, улучшается грамматический строй.

Репетиции идут в основном в форме игровых этюдов: детям предлагается самостоятельно действовать в заданных обстоятельствах. Перед ними ставим задачу, стараясь заострить внимание на мотивах поведения персонажей «Что он думал? Понравилось ему? Обрадовался или огорчился? Что он сделал?» и т.д. Действия детей часто носят импровизационный характер, поэтому все их творческие находки поощряются, а в дальнейшем фиксируются и применяются самими юными исполнителями. Дети часто что-то подсказывают друг другу, придумывая интересные интонации, жесты или мимику.

Работа над вокалом ведётся всей группой. Поём весь песенный материал: сольные номера, дуэты, хоровые партии. Таким образом, вся группа детей исполняет роль хора, где нет безразличия к вокальному исполнительству, дикции, артикуляции, эмоциональной передаче характера образов героев. Вся прелесть музыкальной сказки, мюзикла, водевиля, оперы заключается в том, что всё театральное действие проходит на фоне музыки и пения. У детей вырабатывается внимание к каждому музыкальному вступлению и заключению, чтобы вовремя вступить и закончить пение; ответственность перед всеми участниками спектакля, ведь надо вовремя начать реплику или диалог, танец или сценическое действие, чтобы не было «затяжных пауз». Поэтому, при распределении ролей в спектакле вокальные данные детей не учитываются, важно эмоционально передавать образы героев в сценических действиях, а поём мы все вместе.

Голосовой аппарат дошкольников отличается хрупкостью и ранимостью, гортань с голосовыми связками ещё недостаточно развиты, связки короткие, звук слабый, поэтому голос у детей не сильный, хотя порой и звонкий. Именно пение хором наиболее приемлемый вариант исполнения, используемый в музыкальном спектакле. Основная цель работы – это добиться чистоты интонации, правильной фразировки и яркой динамики.

Массовые танцевальные номера мы разучиваем в непосредственно образовательной деятельности, начиная с отдельных танцевальных элементов, постепенно усложняя рисунок и отрабатывая выразительность движений, но используем и импровизации в зависимости от характера музыки.

Генеральная репетиция спектакля проходит в костюмах с использованием сценических атрибутов, поэтому во время показа его зрителям юные артисты не смущаются и не теряются. Выступив со спектаклем перед родителями, сказку показываем другим группам детского сада и жителям ТОС нашего микрорайона. От спектакля к спектаклю дети приобретают вкус к выступлениям и мечтают о новых музыкально – театрализованных представлениях.

Пока идёт работа над спектаклем дети запоминают все роли и если кто – ни будь, из них заболеет, то всегда есть, кому заменить. Всё это способствует нашим воспитанникам становиться дружными, у них возрастает чувство ответственности, появляется уверенность в своих силах. Каждое выступление становится для них праздничным событием. В процессе работы над спектаклем формируется творческий коллектив, в котором каждый ребёнок чувствует себя талантливым и необходимым.

Хочется отметить в этой работе роль воспитателей. Они не только способствуют организации детей, но и создают творческую атмосферу при разучивании сценария. Работают индивидуально над интонационной выразительностью речи маленьких актёров при создании образов сценических героев, не перекладывая эту работу на родителей.

Раскрытию творческих способностей детей к театральному искусству, в детском саду способствует развивающая среда – это музыкальный зал с декорациями, сценическими атрибутами, музыкой, костюмами и «театральные уголки» в группах с кукольными театрами и музыкальной фонотекой.

Таким образом, музыкально – театрализованная деятельность посредством комплекса музыкально - театрализованных игр является адекватной формой образовательной и развивающей работы с детьми дошкольного возраста. Является ярким эмоциональным средством, формирующим их эстетический вкус, воздействует на воображение ребёнка различными средствами: словом, действием, музыкой. Это сильное, но ненавязчивое педагогическое средство в образовательно – воспитательном процессе.

Список литературы:

1.Музыкальный театр в детском саду. Т. А. Минина, О. П. Заботина УЦ. «Перспектива», Москва 2013

2.Театральная деятельность в детском саду А. В. Щёткин. Москва «Мозаика – Синтез», 2008

3. Занятия по театрализованной деятельности М. Д. Маханёва. «ТЦ Сфера», 2001

4.Вокально-хоровая работа в детском саду. М. Ю. Картушиной. Издательство «Скрипторий 2003», 2010

Тема №2        «Особенности организации музыкально-театрализованной деятельности в работе с детьми дошкольного возраста»

Музыкально-театрализованная деятельность-это самая эффективная форма музыкального воспитания, способствующая формированию творческой личности ребенка. Она понятна ребенку, близка его природе, потому что связана с игрой. Через театрализованную игру ребенок получает больше информации об окружающем мире, у него развивается речь, память и творческое воображение и мышление, формируются коммуникативные отношения, воспитывается доброжелательное отношение друг к другу.

Музыкально - театрализованная деятельность является самым популярным и увлекательным направлением и пользуется у детей неизменной любовью. Детям нравится самим обыгрывать песни, разыгрывать действия сказок, знакомые литературные сюжеты.  Участие в ней ребенка прививает ему устойчивый интерес к литературе и театру, формирует у него артистические навыки, побуждает его к созданию новых образов. Эта деятельность помогает взрослым установить с детьми тесные контакты в плане сотрудничества, а ребенку помогает преодолеть робость, застенчивость и неуверенность в себе. Очевидно, что музыкально-театрализованная деятельность помогает ребенку развиваться всесторонне.

В нашем детском саду театрализации уделяется большое внимание.

• она включается в любую организованную образовательную деятельность;
• в совместную деятельность детей и взрослых в свободное время (в содержание праздников, развлечений и досугов)
• осуществляется в самостоятельной деятельности детей.

В процессе работы с детьми, я стала чаще использовать элементы театрализации на музыкальных занятиях, включая их в разные виды музыкальной деятельности, а также на праздниках и развлечениях. Приобщать детей к театрализованной деятельности начинаю с ясельной группы. 

Во время музыкальных занятий использую игрушки и театральные куклы, как игровой приём и форму обучения детей, которые помогают детям лучше усвоить те или иные знания, умения и навыки. Например, в гости к малышам обязательно приходит какой-нибудь персонаж: кошечка, собачка, петушок и др. Обязательно приветствуем его, придумываем ему имя. Учимся звукоподражанию с различной интонацией. Все песни, игры и пляски обыгрываем куклами-игрушками. Такая форма проведения занятия способствует раскрепощению детей, созданию атмосферы свободы.

У детей младшей группы, в музыкально-ритмической деятельности, формирую простейшие образно-выразительные умения. Малыши с радостью изображают повадки животных, имитируя их движения и голоса: птички летают, клюют зёрнышки, зайчики прыгают, танцуют, скачут лошадки. Всё занятие строю на каком-нибудь сюжете. Дети сами водят игрушки, танцуют с ними, учатся звукоподражанию, придавая голосу соответствующий тембр. Каждый ребенок старается проявлять своё творчество, тем самым у него развивается мимика, пластика и правильное интонирование.

В качестве одного из приемов по музыкальному движению я использую о музыкально-двигательные этюды.  Исполняя этюды, дети учатся точно соотносить определенные движения с характером незнакомого музыкального произведения. Музыка активизирует фантазию ребенка, побуждает к творчеству, использованию выразительных движений, умению пользоваться жестами и мимикой. Элементы этюдов находят своё место в праздничных инсценировках, спектаклях, играх и хороводах.

В танцевальном творчестве старших дошкольников воспитываю интерес и желание двигаться в различных образах – зверюшек, снежинок, бабочек, петрушек.  Для этого использую различные атрибуты: цветы, листики, ленты, платочки, погремушки и др.

Для усвоения певческих навыков детей использую замечательные попевки Аллы Евдотьевой, которые строятся на диалогах между разными персонажами сказок. Это пение по ролям, разыгрывание театрально- музыкальных этюдов при помощи голоса, мимики и жестов, которое позволяет детям быстро и успешно освоить технику чистого интонирования, артистизма в пении, способствует развитию как вокальных, так и театральных способностей ребёнка.

Большое внимание я всегда уделяю развитию речи ребенка, правильному произношению слов, построению фраз, обогащению речи. Для этого я регулярно включаю в занятия речевые игры, упражнения, использую пальчиковые игры, игры – драматизации, хороводы, инсценировки стихов и песен. Они влияют на эмоционально-личностную сферу ребёнка и совершенствуют речевой аппарат у детей.

Очень помогают в работе с детьми пальчиковые игры.  Они оригинальны и интересны тем, что представляют собой миниатюрный театр, где актёрами являются пальцы.  Ценность пальчиковых игр заключается в том, что они развивают не только речь, но и двигательные качества, мелкую моторику, формируют образно-ассоциативное мышление.

В старшем возрасте большой интерес ребят вызывают игры – драматизации, в которых дети сами изображают героев литературных произведений. Они включают в себя инсценировки сказок, песен, стихов, литературных текстов, потешек, игровое творчество детей.

Здесь ребенок – артист, он самостоятельно ищет выразительные приёмы для создания игрового образа: придумывает характерные движения героев, мимику, разную интонацию, жесты и производит собственные действия исполнения роли. Во время таких игр идет интенсивное развитие речи, обогащение словарного запаса, развиваются творческие способности ребенка, его воображение, так же способность управлять собой, учится мыслить самостоятельно и логично.

Во время занятий с детьми, поддерживаю инициативу импровизации на музыкальных инструментах: треугольниках, бубнах, трещотке, ложках.  Побуждаю детей самостоятельно придумывать различные способы озвучивания - появления того или другого героя – приезд лошадки- озвучивают ложки или колокольчики.  Также побуждаю детей самостоятельно подбирать музыкальные инструменты для героев сказок: зайке – барабан, мишке – бубен.

Одной из возможностей познакомить дошкольников с театральным искусством является проведение праздников и развлечений.

Ни один новогодний праздник и праздник 8 Марта, не обходится у нас без показа сценки драматизации, инсценированной песни. 

Проведение праздника в такой форме позволяет творчески раскрыться каждому ребенку: кто - то показывает себя в большей роли, кто - то в совсем крошечной; робкие, стеснительные дети могут проговорить свои слова хором (по два - три человека).

Приобщение детей к театральному искусству происходит и через знакомство с кукольным театром.  Дошкольники очень любят смотреть спектакли кукольного театра.  Он близок, понятен и доступен им. Дети видят знакомые и любимые куклы, которые ожили, задвигались, заговорили, стали ещё привлекательнее и интереснее. В старшем дошкольном возрасте дети сами показывают кукольные спектакли для малышей. Это форма работы очень интересна и полезна, в ней ребёнок может проявить свои творческие способности самовыражения и самосознания.

Главным условием в развитии музыкально-театрализованной деятельности детей является организация пространственно-развивающей среды. Оборудование и оформление способствует созданию у детей определённого эмоционального настроя, интереса к занятию или спектаклю. Особое внимание уделяю оформлению зала, декорациям, костюмам персонажей, применению звуковых эффектов, так как все это помогает ребенку перенестись в волшебный мир сказки, в котором он сам становится героем. Для проведения занятий, развлечений и спектаклей педагогами нашего ДОУ были изготовлены декорации, атрибуты, маски, костюмы сказочных персонажей, шапочки, шумовые музыкальные инструменты.

Для самостоятельной театрализованной деятельности детей в группах созданы благоприятные условия. Имеется уголок театрализованной деятельности. В нем широко представлены: различные виды театров (би-ба-бо, пальчиковый, настольный, театр игрушки, плоскостной театр), элементы костюмов, маски и другой атрибутики, необходимой для разыгрывания сценок и спектаклей.

Огромную роль в организации театрализованной деятельности играет воспитатель, умело направляющий данный процесс. Он становится первым и главным моим помощником. Воспитатель активно включается в процесс подготовки и проведения музыкальных занятий, досугов и развлечений, помогает в заучивании с детьми текстов ролей, играет роли в спектаклях, принимает участие в оформлении зала, изготовлении костюмов и атрибутов.

Важным направлением в организации музыкально-театрализованной деятельности является работа с родителями.  Для привлечения родителей к театральной деятельности в группах, подготавливаю консультации на тему: «Кукольный театр дома»; «Значение театрализованной деятельности в развитии речи дошкольников» Родители активно участвуют в совместных мероприятиях, оказывают помощь в создании декораций к детским спектаклям, изготавливают вместе с ребятами костюмы, помогают в заучивании текстов ролей, являются зрителями, которые искренне переживают за своих маленьких актёров. Совместные мероприятия взрослых и воспитанников создают обоюдный интерес к театральному виду деятельности.

Таким образом, использование элементов театрализованной деятельности на музыкальных занятиях, праздниках и в досуговой деятельности позволяет решить многие педагогические задачи, касающиеся формирования выразительности речи ребенка, интеллектуального и художественно - эстетического воспитания.

Тема №3        «Музыкальный театр как одна из форм образовательной работы с детьми дошкольного возраста»

Творческая деятельность и развитие творческих способностей человека – это составная часть социально – экономических и духовных направлений современного общественного устройства. Слово «творчество» в общественном смысле означает искать, изображать нечто такое, что не встречалось в прошлом опыте, индивидуальном и общественном. Творческая деятельность – это деятельность, рождающая нечто новое; свободное искусство по созданию нового продукта, несущего в себе отражение личностного «я».

Детское творчество – одна из актуальных проблем дошкольной педагогики и детской психологии. Её исследовали Л. С. Выготский, А. Н. Венгер, Н. А. Ветлугина, Б. М. Теплов, О. М. Дьяченко, А. И. Волков и многие другие.

Театральная деятельность – это самый распространённый вид детского творчества. Она близка и понятна ребёнку, глубоко лежит в его природе и находит своё отражение стихийно, потому, что связана с игрой. Всякую свою выдумку, впечатление из окружающей жизни ребёнку хочется воплотить в живые образы и действия. Входя в образ, он играет любые роли. Стараясь подражать тому, что видел и, что его заинтересовало, получая огромное эмоциональное наслаждение.

Театрализованная деятельность помогает развивать интересы и способности ребёнка; способствует общему развитию; проявлению любознательности, стремления к познанию нового, усвоению новой информации и новых способов действия, развитию ассоциативного мышления; настойчивости, целеустремлённости, проявлению общего интеллекта, эмоций при проигрывании ролей. Корме того, занятия театрализованной деятельностью требуют от ребёнка решительности, систематичности в работе, трудолюбия, что способствует формированию волевых черт характера. Занятия театральной деятельностью и частые выступления на сцене перед зрителями способствуют реализации творческих сил и духовных потребностей ребёнка, раскрепощению и повышению самооценки. Чередование функций исполнителя и зрителя, которые постоянно берёт на себя ребёнок, помогает ему продемонстрировать товарищам свою позицию, умения, знания, фантазию.

Упражнения на развитие речи, дыхания и голоса совершенствуют речевой и голосовой аппарат ребёнка. Выполнение игровых заданий в образах животных и персонажей из сказок помогает лучше овладеть своим телом, осознать пластические возможности движений. Театрализованные игры и спектакли позволяют ребятам с большим интересом и лёгкостью погружаться в мир фантазии, учат замечать и оценивать свои и чужие промахи. Дети становятся более раскрепощёнными, общительными; они учатся чётко формулировать свои мысли и излагать их публично, тоньше чувствовать и познавать окружающий мир.

«Запоют дети – запоёт народ» - писал К. Д. Ушинский. А будут любить пение наши воспитанники или нет, зависит от нас, педагогов.

Пение - это исполнение музыки средствами певческого голоса; искусство передавать художественно – образное содержание музыкального произведения.

Главный принцип педагога «Не навреди!», потому, что в дошкольном детстве вокальные органы только начинают формироваться. Обучение пению ведётся планомерно, постоянно, со строгой постепенностью, начиная с самых элементарных приёмов усвоения того или иного навыка. В своей работе мне очень помогает пособие Картушиной М. Ю. «Вокально – хоровая работа в детском саду».

В нашем детском саду много лет действует музыкальный театр «Музыкальная мозаика». Мы ставим музыкальные сказки, водевили, мюзиклы и оперы посредством комплекса музыкально - театрализованных игр. Работа театра идёт в процессе интеграции литературной, театрализованной и музыкальной деятельности в несколько этапов.

Первый – подготовительный – оптимизация работы по развитию связной и образной речи, литературному образованию детей дошкольного возраста.

Второй этап – основной – создание оптимальной развивающей предметно – пространственной и игровой среды для формирования интереса к театрально – игровой деятельности, формирования опыта совместной игровой деятельности и овладения детьми правилами участия в театрализованных играх.

Третий этап – конвергенция линий развития литературной, музыкальной и интеллектуальной способности. То есть развитие умственных операций (анализа, сравнения, обобщения и классификации, противопоставления, аналогии, абстрагирования и др.) в деятельности детей.

Что такое музыкально – театрализованное представление? Это музыкальное либретто (музыкальной сказки, водевиля, мюзикла или оперы), сценические действия героев, диалоги, характерные танцы, вокальные партии.

Непосредственно работу с маленькими артистами начинаем, знакомя их с сюжетом и разучивания музыкального материала. Некоторую трудность представляет распределение ролей, но благодаря нашему опыту и такту все желающие могут себя попробовать в разных ролях и потом, сообща, выбираем тех ребят, которые наиболее непосредственно и удачно создали образ того или иного героя театрализованного действия. Каждому ребёнку подбирается роль в соответствии с его речевыми, пластическими и актёрскими возможностями. Нет проблем в связи с тем, что кому – то достаётся роль отрицательного персонажа, кому – то только танцевальные номера, а некоторым и вовсе небольшая эпизодическая роль.

Процесс разучивания всего материала – проходит в непосредственно образовательной деятельности, подгруппами, индивидуально.

Работая над ролью при ведущей роли взрослого, дети учатся пантомиме, мимике (движение головы, туловища, походка, «говорящие» движения руками). Учатся умению динамикой голоса, характерными жестами создать образ сказочного персонажа, выразительно передавать не только содержание текста, но и эмоционально, чисто интонировать вокальные партии.

Речь ребёнка развивается в течение всего дошкольного периода. Исполняемая роль, произносимые реплики, ставят малыша перед необходимостью ясно, чётко, понятно изъясняться. У ребёнка формируется диалогическая речь, улучшается грамматический строй.

Репетиции идут в основном в форме игровых этюдов: детям предлагается самостоятельно действовать в заданных обстоятельствах. Перед ними ставим задачу, стараясь заострить внимание на мотивах поведения персонажей «Что он думал? Понравилось ему? Обрадовался или огорчился? Что он сделал?» и т.д. Действия детей часто носят импровизационный характер, поэтому все их творческие находки поощряются, а в дальнейшем фиксируются и применяются самими юными исполнителями. Дети часто что-то подсказывают друг другу, придумывая интересные интонации, жесты или мимику.

Работа над вокалом ведётся всей группой. Поём весь песенный материал: сольные номера, дуэты, хоровые партии. Таким образом, вся группа детей исполняет роль хора, где нет безразличия к вокальному исполнительству, дикции, артикуляции, эмоциональной передаче характера образов героев. Вся прелесть музыкальной сказки, мюзикла, водевиля, оперы заключается в том, что всё театральное действие проходит на фоне музыки и пения. У детей вырабатывается внимание к каждому музыкальному вступлению и заключению, чтобы вовремя вступить и закончить пение; ответственность перед всеми участниками спектакля, ведь надо вовремя начать реплику или диалог, танец или сценическое действие, чтобы не было «затяжных пауз». Поэтому, при распределении ролей в спектакле вокальные данные детей не учитываются, важно эмоционально передавать образы героев в сценических действиях, а поём мы все вместе.

Голосовой аппарат дошкольников отличается хрупкостью и ранимостью, гортань с голосовыми связками ещё недостаточно развиты, связки короткие, звук слабый, поэтому голос у детей не сильный, хотя порой и звонкий. Именно пение хором наиболее приемлемый вариант исполнения, используемый в музыкальном спектакле. Основная цель работы – это добиться чистоты интонации, правильной фразировки и яркой динамики.

Массовые танцевальные номера мы разучиваем в непосредственно образовательной деятельности, начиная с отдельных танцевальных элементов, постепенно усложняя рисунок и отрабатывая выразительность движений, но используем и импровизации в зависимости от характера музыки.

Генеральная репетиция спектакля проходит в костюмах с использованием сценических атрибутов, поэтому во время показа его зрителям юные артисты не смущаются и не теряются. Выступив со спектаклем перед родителями, сказку показываем другим группам детского сада и жителям ТОС нашего микрорайона. От спектакля к спектаклю дети приобретают вкус к выступлениям и мечтают о новых музыкально – театрализованных представлениях.

Пока идёт работа над спектаклем дети запоминают все роли и если кто – ни будь, из них заболеет, то всегда есть, кому заменить. Всё это способствует нашим воспитанникам становиться дружными, у них возрастает чувство ответственности, появляется уверенность в своих силах. Каждое выступление становится для них праздничным событием. В процессе работы над спектаклем формируется творческий коллектив, в котором каждый ребёнок чувствует себя талантливым и необходимым.

Хочется отметить в этой работе роль воспитателей. Они не только способствуют организации детей, но и создают творческую атмосферу при разучивании сценария. Работают индивидуально над интонационной выразительностью речи маленьких актёров при создании образов сценических героев, не перекладывая эту работу на родителей.

Раскрытию творческих способностей детей к театральному искусству, в детском саду способствует развивающая среда – это музыкальный зал с декорациями, сценическими атрибутами, музыкой, костюмами и «театральные уголки» в группах с кукольными театрами и музыкальной фонотекой.

Таким образом, музыкально – театрализованная деятельность посредством комплекса музыкально - театрализованных игр является адекватной формой образовательной и развивающей работы с детьми дошкольного возраста. Является ярким эмоциональным средством, формирующим их эстетический вкус, воздействует на воображение ребёнка различными средствами: словом, действием, музыкой. Это сильное, но ненавязчивое педагогическое средство в образовательно – воспитательном процессе.

Список литературы:

1.Музыкальный театр в детском саду. Т. А. Минина, О. П. Заботина УЦ. «Перспектива», Москва 2013

2.Театральная деятельность в детском саду А. В. Щёткин. Москва «Мозаика – Синтез», 2008

3. Занятия по театрализованной деятельности М. Д. Маханёва. «ТЦ Сфера», 2001

4.Вокально-хоровая работа в детском саду. М. Ю. Картушиной. Издательство «Скрипторий 2003», 2010

Приложение №11

 (Взаимодействие с родителями в форме консультаций)

Тема №1        «Родное слово – основа всякого умственного развития»

Речь – величайшее богатство, данное человеку.

И её, как и любое богатство, можно либо

приумножить, либо незаметно растерять.

«Родное слово – основа всякого умственного развития и сокровищница»

Ушинский К.Д.

Речь – это не только средство общения, но и орудие мышления, творчества, носитель памяти, информации и пр. Другими словами, речь – это многообразная деятельность.

Дошкольный возраст – это период активного развития речи, а ведущим видом деятельности в этом возрасте является игра. Следовательно, театрализованная деятельность одна из самых эффективных способов воздействия на детей, в котором наиболее полно и ярко проявляется принцип обучения: учить играя.

Театр – один из самых демократичных и доступных видов искусства для детей. Он позволяет решить многие актуальные проблемы современной педагогики и психологии, связанные с:

- формированием эстетического вкуса;

- нравственным воспитанием;

- воспитанием воли, памяти, воображения, инициативности, фантазии, речи;

- развитием коммуникативных качеств личности;

- художественным образованием и воспитанием детей.

Одним из важных приобретений ребенка в дошкольном детстве является овладение родной речью.

Речь – это не только средство общения, но и орудие мышления, творчества, носитель памяти, информации и пр.

Размышляя над вопросом о повышении уровня речи детей, я пришла к

выводу, что помочь может театрализованная деятельность.

Театрализованная деятельность одна из самых эффективных способов

воздействия на детей, в котором наиболее полно и ярко проявляется принцип

обучения: учить играя.

Вопросы, поставленные детям при подготовке к театрализации, побуждают их думать, анализировать довольно сложные ситуации, делать выводы и обобщения. Это способствует совершенствованию умственного развития и тесно связанному с ним совершенствованию речи.

Всем известно, что театрально игровая деятельность оказывает огромное влияние на развитие детей. Она обогащает детей новыми впечатлениями, знаниями, развивает интерес к литературе, активизирует словарь, способствует их нравственно- эстетическому воспитанию.

Театрализованные игры для детей – это один из самых доступных и наиболее эффективных способов развития ребенка. Кроме того, этот вид деятельности развивает коммуникативные способности, воображение, фантазию, память, инициативность и т. д. Дети гораздо легче и с интересом знакомятся с окружающим миром через образы, звуки, кроме того, они начинают задумываться и анализировать, обобщать и делать выводы. Театрализованная игра влияет и на развитие речи. Словарный запас ребенка значительно расширяется, совершенствуется произношение звуков. Театрализованные игры отличный источник развития чувств, переживаний ребенка; они развивают эмоциональную сферу детей, учат сопереживать. Особо полюбившиеся персонажи можно использовать и в повседневной жизни как пример поведения. Любимые герои становятся образцом для подражания, что положительно влияет на формирование личности в целом.

Влияние театрализованных игр на личность ребенка позволяет использовать их как сильное, но ненавязчивое средство воспитания.

Театрализованная деятельность направлена на развитие у ее участников не только ощущений (сенсорики), чувств, эмоций, мышления, воображения, фантазии, внимания, памяти, воли, а также многих умений и навыков (коммуникативных, организаторских, двигательных и так далее), она также оказывает большое влияние на речевое развитие ребенка. Стимулирует активную речь за счет расширение словарного запаса, совершенствует артикуляционный аппарат. Ребенок усваивает богатство родного языка. Используя выразительные средства и интонации, соответствующие характеру героев и их поступков, старается говорить четко и понятно для окружающих.

В театрализованной игре формируется диалогическая, эмоционально насыщенная речь. Дети лучше усваивают содержание произведения, логику и последовательность событий, их развитие и причинную обусловленность.Театрализованные игры способствуют усвоению элементов речевого общения (мимика, жест, поза, интонация, модуляция голоса).

Знакомство с театром происходит в атмосфере волшебства, праздничности, приподнятого настроения, поэтому заинтересовать детей театром не сложно.

Знакомство детей с театром начинается с младшего дошкольного возраста.

Именно в этом возрасте формируется интерес к театрализованным играм, складывающийся в процессе просмотра небольших кукольных спектаклей, которые показывают педагоги, взяв за основу содержание знакомых ребенку потешек, стихов или сказок.

Основная цель: развитие связной речи у дошкольников средствами театрализованной деятельности.

Задачи:

1. Обеспечить развивающую среду, насыщенную разнообразными игровыми

материалами, декорациями, различными видами театров, способствующей

становлению театрально-игровой деятельности и развитию связной речи

дошкольников.

2. Разработать перспективный план мероприятий.

3. Осуществить взаимодействие с родителями с целью обогащения игрового

опыта, речевой активности ребенка.

4. Развивать речь детей как средство общения. Совершенствовать диалогическую и монологическую формы речи.

5. Развивать артикуляционную и мелкую моторику

6. Формировать положительное отношение детей к театрализованным играм.

Для качественного усвоения материала используются следующие формы:

- Игра;

- Инсценировка и драматизация;

- Объяснение;

- Показ;

- Личный пример;

- Беседы;

- Обсуждения;

- Просмотр видеофильмов;

- Разучивание произведений устного народного творчества.

Формы работы:

- индивидуальная

- групповая

Средства:

- Обеспеченность занятий музыкальным сопровождением (магнитофон, ноутбук);

- Литературные произведения, иллюстрации;

- Разные виды театров – настольный театр ложек, пальчиковый театр, театр масок, плоскостной, теневой, театр Петрушки, театр фартуков и др.

Ожидаемые результаты:

1. Совершенствуются навыки диалогической речи, ее грамматический строй,

речь становится эмоционально насыщенной, выразительной. Дети уверенно

высказываются, отстаивают свою точку зрения.

2. Сплочение детей, родителей и педагогов в процессе активного сотрудничества.

3. Обогащение театрального уголка.

4. Повышение культурного уровня дошкольников.

5.Приобретение речевых навыков: пополнение словарного запаса детей, совершенствование грамматического строя речи.

6.Полноценное развитие всех сторон речи детей: диалогической и монологической.

7.Эмоциональная и выразительная речь - положительное отношение к театральным играм у 100%детей.

8.Развитие творческих способностей.

9. Умение детьми распознавать эмоциональное состояние человека по мимике, жестам, интонации.

Работая с детьми, я обратила внимание на то, как детям играя, в различные игры, подвижные, сюжетно-ролевые театрализованные, очень нравится перевоплощаться в разные образы, меняя голос, используя мимику, жесты, различные атрибуты и костюмы. Игра – ведущий вид деятельности дошкольника это известно всем. Но среди многочисленных игр у наших детей наибольший интерес вызывают игры в «театр», драматизации. Но самое главное то, что театральная деятельность - это эффективный способ развития ребенка, формирования личности и имеет огромное воспитательное значение. В любой сказке дети видят примеры дружбы, доброты, справедливости, учатся сопереживать происходящему, совершать правильные поступки.

Огромное значение имеет театральная деятельность и для развития речи ребенка, ее выразительности. Привычку к выразительной публичной речи можно воспитать в человеке путем привлечения его к выступлению перед аудиторией с детства.

 Цель театрально - игровой деятельности – через театр научить ребенка видеть прекрасное, в жизни и в людях, зародить стремление самому нести в жизни прекрасное и доброе.

 Развитие творчества в дошкольниках – дело сложное, но чрезвычайно важное и нужное, творчество театрально - игровой деятельности проявляется в трех направлениях:

1.Как творчество продуктивное (сочинение собственных сюжетов)

2.Исполнительское (речевое, двигательное).

3.Оформительское (декорации и изготовление атрибутов).

Становление ребенка готовности к театральной игре осуществляется при поддержке родителей, их заинтересованности и помощи в педагогическом процессе дошкольного образовательного учреждения. Только заинтересованность педагога и родителей в процессе развития театрализованной деятельности детей позволяет развивать индивидуальные возможности ребенка.

Ребенок во время игры чувствует себя раскованно, свободно. Театрализованные игры помогают педагогу создать радостную, непринужденную обстановку в группе. Увиденное и пережитое в игре – драматизации и в их самодеятельных театрализованных представлениях создает обстановку, пребывающую от ребят вступить в беседу, рассказать о спектакле товарищам и родителям. Всё это несомненно, способствует развитию речи, умению вести диалог и передать свои впечатления в монологической форме.

Для театрально  – игровой деятельности в группе я оборудовала театральную гостиную, что позволило создать максимально комфортные условия для творчества детей. В нашей гостиной представлены различные виды театров (марионетки, пальчиковые и т. д.), есть костюмерная и уголок ряженья.

Работу по формированию развитию речи посредствам театрализованной деятельности начала с детьми третьего года жизни. Во второй младшей группе начала формировать у детей простейшие образно – выразительные умения (уметь имитировать характерные движения сказочных животных); в средней группе планирую обучать детей элементам художественно – образных выразительных средств (имитации, мимике, пантомиме); в старшей группе будем совершенствовать художественно – образные умения.

На всех этапах работы я использую следующие методы формирования развития речи:

1. Наглядные методы – рассматривание картин со знакомым детям содержанием, игрушек (как условных образов, отражающих окружающий мир в объемных изобразительных формах, описание детьми картинок и игрушек, придумывание сюжетных рассказов). Во всех этих процессах предполагается слово воспитателя, которое направляет восприятие детей, объясняет и называет показываемое.

2. Словесные методы связаны с художественным словом. Вначале воспитателю необходимо выразительно прочитать произведение, а затем провести по нему беседу, поясняющую и выясняющую понимание не только содержание, но и отдельных средств выразительности. Например: после чтения стихотворения С. Маршака «Котята» можно спросить: - «Какое настроение было у хозяйки в начале стихотворения? – Как вы догадались?» Чем полнее и эмоциональнее воспримут произведение дети, тем легче им будет потом «разыгрывать» прочитанное.

3. Практические методы. Цель этих методов – обучить детей на практике применять полученные знания. Один из них: дидактическая игра (с наглядным материалом и словесная). Она используется для решения всех задач развития речи. Работу со знакомым литературным текстом можно проводить с помощью игры- драматизации, настольной инсценировки. К практическим методам следует отнести разработанные С. В. Петериной наглядные игры – занятия, игры – инсценировки этического характера. Для их проведения требуется соответствующее оборудование: кукла и игрушечный мишка, что обеспечивает действия с ними как с партнерами и дает большой воспитательский эффект, комплекты кукольной одежды, обуви, гигиенических принадлежностей. Основная задача этих игр – занятий – воспитание культурного поведения детей, но они чрезвычайно важны и для развития выразительности речи, так как обогащают словарь, закрепляют навыки разговорной речи. Например, на занятии «кукла Таня у нас в гостях» дети не только наблюдают действия с куклой, но и сами садятся вокруг накрытых к чаю столов, учатся поддерживать общий разговор во время еды, проявлять внимание к гостю к друг к другу, стараются красиво есть, правильно вести себя за столом.

Для меня важно привлечь всех детей к работе над сценическими образами и добиться определенных результатов в исследовании движений, мимики и жестов как средств выразительности.

Для реализации цели развития речи дошкольников посредством театрализованных игр, я ставлю перед собой ряд задач. Прежде всего необходимо формировать интерес к театрализованным играм, складывающийся в процессе просмотра небольших кукольных спектаклей, которые показывает воспитатель, взяв за основу содержание знакомых ребенку потешек, стихов и сказок.

В дальнейшем важно стимулировать его желание включиться в спектакль, дополняя отдельные фразы в диалогах героев, устойчивые обороты зачина и концовки сказки. Внимание детей фиксируется на том, что куклы кланяются и просят поблагодарить их, похлопать в ладоши. Перчаточные и другие театральные куклы используются на занятиях, в повседневном общении. От их лица взрослый благодарит и хвалит детей, здоровается и прощается. Реализация данной задачи достигается последовательным усложнением игровых заданий и игр – драматизаций, в которые включается ребенок.

Первое знакомство со сказкой происходит на занятиях по развитию речи. Но для детей необходимо неоднократное повторение, чтобы они смогли усвоить содержание сказки. Поэтому повторение знакомой сказки в кукольном театре оказывается неотъемлемым элементом в подготовке к игре – драматизации. И только тогда дети хорошо усвоят содержание сказки, у них сформируется эмоциональное отношение к персонажам и сюжету сказки и тогда можно проводить игру.

Игры – драматизации и театрализованная деятельность оказывает огромное значение на полноценное развитие ребенка. Они доступны и привлекательны для детей, доставляют им радость и удовольствие. Вызывают нравственно – эстетические переживания, которые в свою очередь создают соответствующее настроение, эмоциональный подъем, тем самым повышают познавательную активность детей и в частности способствуют развитию речи, т. к. возникает в игровой обстановке потребность говорить.

Театрализованные игры позволяют решать многие задачи программы детского сада. Разнообразие тематики, средства изображения, эмоциональность дают возможность использовать их в целях всестороннего развития личности. Умело, поставленные вопросы побуждают детей думать, делать выводы и обобщения.

С умственным развитием тесно связано и совершенствование речи, активизируется словарь ребенка, совершенствуется звуковая сторона речи.

Новая роль, особенно диалог персонажей, ставит ребенка перед необходимостью ясно, четко, понятно изъясняться.

Благодаря систематически проводимым игровым упражнениям подвижнее и выразительней у моих детей стала мимика, движения приобрели большую уверенность, сформировалась выразительность речи. У детей начала улучшатся речь, её грамматический строй, они стали активно пользоваться словарем, который в свою очередь тоже пополняется. Это помогает ребенку наладить контакты со сверстниками. Все это позволяет рассматривать театрализованные игры как средство всестороннего развития личности, развития уверенности в своих силах. Развивает интерес к литературе и театру, способствует нравственно – эстетическому воспитанию детей.

Самыми доступными видами театра для младших дошкольников является пальчиковый и кукольный театры.

Пальчиковый театр– способствует развитию речи, внимания, памяти, формирует пространственные представления, развивает ловкость, точность, выразительность, координацию движений, повышает работоспособность, тонус коры головного мозга. Смысл этого театра заключается в том, чтобы стимулировать ребенка надевать себе на пальчики фигурки и пытаться рассказать сказки (разные, но обязательно по оригинальному тексту). Стимулирование кончиков пальцев, в том числе, ведет к развитию речи. Подражание движениями рук, игры с пальцами стимулируют, ускоряют процесс речевого и умственного развития ребенка. Об этом свидетельствует не только опыт и знания многих поколений, но и исследования физиологов, которые доказали, что двигательные импульсы пальцев рук влияют на формирование «речевых» зон и положительно действуют на всю кору головного мозга ребенка. Поэтому развитие рук помогает ребенку хорошо говорить, подготавливает руку к письму, развивает мышление.

К 4-5 годам происходит постепенный переход ребенка от театрализованной постановки взрослого к самостоятельной игровой деятельности. Дети осваивают разные виды настольного театра: вязаный театр, конусный театр, театр народной игрушки и плоскостных фигур и мягкой игрушки.

Театр картинок – этот вид театра способствует внесению разнообразия игры в группах детского сада. Такие игры развивают творческие способности и содействуют их эстетическому воспитанию. Маленькие дети очень любят смотреть картинки в книгах, но если картинки показать двигающими, действующими, они получат еще большее удовольствие.

В старшем дошкольном возрасте дети освобождаются от комплексов и активно участвуют в театрализованных играх. Навыки кукловождения, приобретенные детьми, позволяют объединять в одной театрализованной игре несколько видов театральных кукол различных систем.

В подготовительной группе театрализованные игры отличаются более многоплановыми характеристиками героев, трудными для постановки мизансценами, в них действуют наиболее сложные в управлении куклы. У детей вызывает большой интерес изготовление кукол, масок, декораций, афиш и других атрибутов.

При игре в кукольный театр невозможно играть молча. Ведь ребенок становиться и актёром, и режиссером, и сценаристом своего спектакля. Он придумывает сюжет, проговаривает его, озвучивает героев, проговаривает их переживания. Ребенок впитывает богатство русского языка, выразительные средства речи, различные интонации персонажей и старается говорить правильно и отчетливо, чтоб его поняли зрители. Во время игры в кукольный театр еще более интенсивно развивается речь, обогащается опыт общения в различных ситуациях, количественно и качественно обогащается словарный запас.

Игра с куклами оказывает непрямое и незаметное всестороннее лечебно-воспитательное воздействие и помогает обрести чувство успеха именно в той области, в которой ребенок чувствует себя наиболее уязвимым. Игра с куклой предоставляет детям возможность полного раскрытия индивидуальных особенностей. В игре - слова ребенка должны оживить кукол и дать им настроение, характер. Играя с куклами, ребенок открывает свои затаенные чувства не только словесно, но и выражением лица, жестикуляцией.

С расширением кругозора детей, сценические представления усложняются: увеличивается число действующих лиц, более сложными становятся сюжеты спектаклей

Таким образом, театрализованная деятельность – это не просто игра, а еще и прекрасное средство для интенсивного развития речи детей, обогащения словаря, а также развития мышления, воображения, внимания и памяти, что является психологической основой правильной речи.

Ну, и конечно, занимаясь с детьми театром, мы делаем жизнь наших воспитанников интересной и содержательной, наполняем ее яркими впечатлениями и радостью творчества. Театр в детском саду научит ребенка видеть прекрасное в жизни и в людях, зародит стремление нести в жизнь прекрасное и доброе.

Тема №2        «Что такое театрализованная деятельность?»

Театрализованная деятельность — это самый распространенный вид детского творчества. Она близка и понятна ребенку, глубоко лежит в его природе, потому что связана с игрой. Воспитательные возможности театрализованной деятельности огромны: ее тематика не ограничена и может удовлетворить любые интересы и желания ребенка. Участвуя в ней, дети знакомятся с окружающим миром во всем его многообразии – через образы, краски, звуки, музыку. Всякую свою выдумку, впечатление из окружающей жизни ребенку хочется воплотить в живые образы и действия. Входя в образ, он играет любые роли, стараясь подражать тому, что видел, что его заинтересовало, и, получая огромное эмоциональное наслаждение. Дети немножко волшебники, они умеют менять мир по своему «хотению» и потом жить и действовать в воображаемом мире. Важно использовать всесильную детскую фантазию, направить ее в творческое русло. Театрализованная деятельность – это прекрасная возможность раскрытия творческого потенциала ребенка, воспитание творческой направленности личности. В процессе наблюдения за деятельностью детей дошкольного возраста я сделала вывод, что дети проявляют малый интерес к театрализованной деятельности: они скованны, не уверенны в правильности выбранных движений, им трудно совмещать речь и движение, пение и движение, трудно владеют мимикой и пантомимой. Я решила использовать театрализованную деятельность во всех видах музыкальной деятельности. Приветствие: ЗДРАВСТВУЙТЕ. Его можно произносить с различной интонацией (грустно, весело, сердито, радостно). Выполнение таких упражнений привело к необходимости ознакомления детей с основными эмоциональными состояниями (радость, печаль, страх, удивление, злость). Музыкально-ритмические движения Дети младших групп овладевают различными видами ходьбы, бега и прыжков. Здесь можно использовать такие игры, как «Лиса и зайцы», «Птички и кот». Это подвижные игры с музыкальным сопровождением. Дети старшего дошкольного возраста учатся ориентировке в пространстве: строить «цепочку», двигаться в парах, распределяться в том или ином углу зала, собираться стайкой в центре, разбегаться в рассыпную и снова находить свое место. Начиная с младших групп дети усваивают элементарный язык жестов - жест ласки, радости, злости, плача, просьбы, испуга, и др. Дети младших групп обучаются образным движениям: «мишка», «зайка», «лиса» и др. Начиная со средней группы, дети обучаются характерным движениям: «сердитый мишка», «трусливый зайка», «хитрая лиса», «злая собачка», «ласковая кошечка» и др. Дети старшего дошкольного возраста импровизируют и выполняют более сложные характерные движения «мищка собирает малину», «зайка испуганно убегает от волка», «лисичка танцует» и т.д. Музыкально-двигательные этюды Музыкально-двигательные этюды - это маленькие мини-спектакли, которые развивают не только музыкальность и воображение детей, но и способствует коррекции личности ребенка, ее раскрепощению. Этюды дают возможность ребенку осознать себя, посмотреть на себя со стороны, способствуют формированию самоконтроля, повышают уверенность в себе. Основная цель этюда: Основным приемом по музыкальному движению является образный музыкально-двигательный этюд. Это воплощение в эмоционально окрашенных движениях под музыку какого-либо образа. услышать и воспроизвести в движениях настроение музыкального произведения. Исполняя этюды, дети учатся точно соотносить определенные движения с характером незнакомого музыкального произведения. Музыка должна активизировать фантазию ребенка, побуждать к творчеству, использованию выразительных движений. Если дети научились слушать музыку, вслушиваться в ее интонации, то они стараются передать характер музыки в движениях и у них получаются интересные образы. В младшей группе дети могут исполнять простые этюды: прогулка по лесной полянке(гуляют, нюхают цветы, собирают листочки), танцевальный этюд с воображаемыми игрушками. Дети средней и старшей групп слушают музыку, составляют образный рассказ. Затем детям дается творческое задание, например: пройти по мостику, погреться на солнышке, поиграть в снежки. Дети старшей и подготовительной групп могут изображать более сложные этюды, с изображением различных эмоций, например этюд «Кошка и мышка»: довольный кот спит, свернувшись клубком, а испуганный мышонок пытается проскочить мимо кота. Элементы этюдов находят свое место в праздничных инсценировках, спектаклях, играх, хороводах. Слушание Основная цель - услышать настроение музыкального произведения. Музыка должна активизировать фантазию ребенка, побуждать к творчеству, использованию научились слушать музыку, вслушиваться в ее интонации, то они стараются передать характер музыки в движениях, и у них получаются интересные образы. Дети младшего возраста слушают произведения и могут исполнять простые этюды: скачут» как лошадки, под «Колыбельную» качают куклу и т.п. Дети средней и старшей групп слушают музыку, составляют образный рассказ, фантазируют. Часто старшим группам даю творческое задание, например: прогуляться по лесу, собирать осенние листья (цветы, ловить снежинки). Дети с удовольствием изображают различные этюды под музыку. Элементы этюдов находят свое место в праздничных инсценировках, спектаклях, играх хороводах. Игра-импровизация на музыкальных инструментах Как же можно применять театрально-игровую деятельность в обучении на детских музыкальных инструментах? Я предлагаю озвучить различных домашних животных, героев сказок музыкальными инструментами. Дети сами выбирают тот или иной инструмент и с моей подсказкой решают как играть на нем (тихо или громко, медленно или быстро и так далее). Воспитанникам очень нравятся такие шумовые оркестры. Игровое распевание, инсценировки песен, игры-драматизации «Распевание» - это «белое пятно» в программе музыкального воспитания детского сада, он слабо развит и имеет сравнительно небольшой репертуар. Диапазон, текст и вокальные позиции распевок довольно однообразны. И как следствие этого, проходит эта часть музыкального занятия почти формально, а, главное, нерезультативно. Все чаще я стала задаваться вопросом: как сделать так, чтобы детям стало интересно заниматься распеванием, а значит, и пение стало успешным? И пришла к выводу: мы имеем дело с детьми, а они больше всего на свете любят играть. Так не совместить ли приятное с полезным? Поэтому на занятиях я применяю методику игрового распевания. Распевки включают в себя два образа, две музыкальные фразы на высокое и низкое звучание голоса. Дети с удовольствием их разучивают, так как им понятны сюжеты, герои сказок, образные зарисовки, легкий, быстро запоминающийся текст. Контрастность этих образов помогает детям четко сопоставлять и воспроизводить их голоса, и что немало важно, играть в них. Такое игровое распевание многофункционально: *Благодаря наглядности и игровой ситуации, оно развивает образное воображение детей, осознанное осмысление детьми правильного выбора голоса в связи с озвучиванием знакомых персонажей. *Формирует самоконтроль, умение анализировать свое пение и пение товарищей. *Развивает творческие способности детей, формирует навыки театральной деятельности, так как игровое распевание предполагает разыгрывание театральных этюдов, с использованием различной мимики и жестов героев, пение по ролям. *Игровое распевание может перейти плавно в музыкальную игру, танец, повтор и закрепление музыкально - ритмических движений, музицирование детей. Игровое распевание чрезвычайно нравится детям, так как оно наглядно, понятно ребятам, проходит в игровой форме, и как показывает опыт, является весьма результативным в достижении контрастного интонирования, которое необходимо в пении. Музыкальные игры-драматизации должны быть доступными детям по образам и содержанию деятельности. Важную роль занимает музыкальное восприятие, ведь это активный творческий процесс. Если дети различают смену характера музыки, умеют связывать музыкальные образы с жизненными явлениями они смогут использовать опыт восприятия музыки в творческих импровизациях. Сначала дети слушают произведение, выбранное для инсценировки от начала до конца. Мы обсуждаем произведение в целом и отдельные персонажи, их характер. Детям предлагается выбрать себе образ. Далее разучиваем текст и переходим к исполнению. Использую также специальные упражнения и театральные этюды на внимание, реакцию, выражение основных эмоций, напряжение, расслабление. Хор рук Эта форма интересна тем, что подводит детей к пониманию двигательного двухголосия, в которой все участники делятся на «хор из двух голосов» и двух ведущих-«дирижеров». «Первую двигательную партию» исполняют руками одна группа детей (сидящая в ряд на стульях), зеркально отражая движения сидящего ведущего-«дирижера», «вторую» - другая (стоящая позади них), соответственно копируя движения стоящего ведущего-«дирижера». На первом этапе ведущими-«дирижерами» выступают взрослые. По мере накопления детьми двигательных навыков эту роль с удовольствием берут на себя дети. Здесь предполагается использование дополнительного атрибута – «перчаток» - снежинок, листьев, овощей и фруктов, посуды, цветов и бабочек и т. д. В зависимости от темы, сезона и сюжета получаются самые разные по настроению и характеру композиции («Осенний лес», «Снежный вальс» и др.). На усмотрение вашей фантазии. «Хор рук» - это одна из инновационных музыкально-педагогических технологий. Данная форма направлена на развитие * координационной свободы движения, * чувства ритма, * внимания, * ансамблевой слаженности, * способности к двигательной импровизации. В процессе работы большинство детей стали свободными, раскрепощенными: * расширился словарный запас * дети стали более раскованными, появилось желание участвовать в играхдраматизациях, театральных постановках, проявлять активность и инициативность * у детей стали развиваться нравственно-коммуникативные и волевые качества личности (общительность, вежливость, чуткость, доброта, умение довести общее дело или роль до конца), появилось чувство коллективизма. * дети стали эмоциональнее и выразительнее исполнять песни, танцы, стихи. * у детей появилось желание придумать, рассказать сказку, историю, сочинить танец и т.д.

Тема №3        «Значение театрализованной деятельности в развитии личности дошкольника»

Театр – искусство прекрасное!
Оно облагораживает, воспитывает человека.
Тот, кто любит театр по настоящему,
Всегда уносит из него запас мудрости и доброты!

К.С.Станиславский

          Детство каждого из нас проходит в мире ролевых игр, которые помогают ребенку освоить правила и законы взрослых людей. Игры для детей можно рассматривать как импровизированные театральные постановки, в которых кукла или сам ребенок имеет свои вещи, игрушки, мебель, одежду и т.д. Ребенку предоставляется возможность побывать в роли актера, режиссера, декоратора и музыканта. Каждый ребенок играет по-своему, но все они копируют в своих играх взрослых. По играм и как в них играют дети можно представить наше будущее общество. Поэтому особое значение в детских образовательных учреждениях можно и нужно уделять театрализованной деятельности, всем видам детского театра, которые помогут сформировать правильную модель поведения в современном мире, повысить общую культуру ребенка, познакомить его с детской литературой, музыкой, изобразительным искусством, правилами этикета, обрядами, традициями. Любовь к театру становится не только ярким воспоминанием детства, но и ощущением праздника, проведенного вместе со сверстниками, родителями и педагогами в необычном волшебном мире.

        Театрализованная деятельность в детском саду – это хорошая возможность раскрытия творческого потенциала ребенка, воспитания творческой направленности личности. Дети учатся замечать в окружающем мире интересные идеи, воплощать их, создавать свой художественный образ персонажа, у них развивается творческое воображение, ассоциативное мышление, умение видеть необычные моменты в обыденном. Кроме того, коллективная театрализованная деятельность направлена на целостное воздействие на личность ребенка, его раскрепощение, вовлечение в действие, активизируя при этом все имеющиеся у него возможности; на самостоятельное творчество; развитие всех ведущих психических процессов; способствует самопознанию, самовыражению личности при достаточно высокой степени свободы; создает условия для социализации ребенка, усиливая при этом его адаптационные способности, корректирует коммуникативные отклонения; помогает осознанию чувства удовлетворения, радости, значимости, возникающих в результате выявления скрытых талантов.

В современном обществе родители стремятся, как можно раньше научить своего ребёнка читать, писать, решать сложные задачи, вместо того, чтобы прочитать книгу, включают диск с мультфильмами, вместо совместных развивающих игр покупают компьютер. Родители забывают о том, что прежде всего нужно научить своего ребёнка восхищаться и удивляться, возмущаться и сопереживать. Как правило, такие дети не умеют занять себя в свободное время и на окружающий мир смотрят без удивления и особого интереса, как потребители, а не как творцы. В школе таким детям психологи ставят диагноз “недоиграл” т.е. не натренировал свою фантазию и воображение в процессе игры. Я считаю, что самый короткий путь эмоционального раскрепощения, снятия зажатости через театрализованную игру.

Театрализованная игра развивает следующие качества детей:

1. Способствует общему развитию (воображение, память, наблюдательность, фантазию, мышление).

2. Развивает любопытство и любознательность.

3. Формирует волевые черты характера.

4. Развивает выразительность речи.

5. Способствует творческому развитию личности.

Слово “творчество” в общественном смысле означает искать, изображать нечто такое, чего не встречалось ранее. Оно и понятно, что в любой сфере творческой деятельности – будь то рисунок, поделка, обыгрывание роли невозможно найти два одинаковых продукта.

Театральная деятельность это самый распространённый вид детского творчества, она близка и понятна ребёнку. Надо сказать, что театральная деятельность в детском саду присутствует почти во всех режимных моментах: зарядка, прогулка, занятия, праздники и развлечения, подвижные и сюжетно-ролевые игры.

Театральная игра считается разновидностью сюжетно-ролевой игры. Различие между ними лишь в том, что в сюжетно-ролевой игре дети отражают жизненные ситуации, а в театрализованной берут сюжеты из литературных произведений.

Театральная игра делится на 2 группы: режиссёрские или предметные игры и игры – драматизации. К режиссёрским играм относятся – настольный, теневой, кукольный и другие виды театров. А в играх-драматизациях дети сами исполняют роли героев сказок.

Очень важный момент состоит в том, что дети даже старшего дошкольного возраста в театрализованные игры не играют самостоятельно. Поэтому педагог должен направлять детей и создавать необходимые условия.

Идеальное условие театральная студия, но можно использовать для театральных занятий групповую комнату. Немаловажное значение имеет наличие музыки, театральных масок и костюмов. Процесс театральных занятий строится на основе развивающих методик и представляет собой систему творческих игр и этюдов, направленных на развитие психомоторных и эстетических способностей детей. Если игра для ребенка — это способ существования, способ познания и освоения окружающего мира, то театральная игра – это шаг к искусству, начало художественной деятельности, развитие творческих способностей ребенка.

Значение и специфика театрального искусства заключаются в одномоментности сопереживания, познавательности, эмоциональности, коммуникативности, живом воздействии художественного образа на личность. Театр — один из самых демократичных и доступных видов искусства для детей, он позволяет решить многие актуальные проблемы современной педагогики и психологии, связанные с:

• художественным образованием и воспитанием детей;

• формированием эстетического вкуса;

• нравственным воспитанием;

• развитием коммуникативных качеств личности (обучением вербальным и невербальным видам общения);

• воспитанием воли, развитием памяти, воображения, инициативности, фантазии, речи (диалога и монолога);

• созданием положительного эмоционального настроя, снятием напряженности, решением конфликтных ситуаций через игру.

        Рассмотрим компоненты театрализованной игры и специфику ее использования в работе по развитию дошкольников. Прежде всего, это ее неоценимая роль в эстетическом развитии детей. В процессе восприятия художественного произведения у детей формируется особый вид познания в форме эмоциональных образов.

        При грамотном руководстве у детей формируются представления о работе артистов, режиссера, театрального художника, дирижера. Дети осознают, что спектакль готовит творческий коллектив, а театр дарит радость и творцам, и зрителям, что позднее послужит основой для формирования обобщенного представления о назначении искусства в жизни общества. В определенный момент эстетическое восприятие дает толчок развитию познавательной деятельности ребенка, поскольку художественное произведение не только знакомит его с новыми явлениями, расширяет круг его представлений, но и позволяет ему выделить существенное, характерное в предмете, понять художественный образ. Эстетическое восприятие детей не сводится к пассивной констатации фактов. Дошкольнику доступна внутренняя активность сопереживания, способность мысленно действовать в воображаемых обстоятельствах. Старшие дошкольники способны понимать внутренний мир персонажей и их противоречивый характер. Это открывает перспективы использования театрализованной игры в нравственном развитии детей.