материалы для аттестации

Муниципальное образовательное бюджетное учреждение

Мархинская средняя общеобразовательная школа №2

ПОРТФОЛИО

Учителя  якутского языка как государственного и КНРС(Я)

Борисовой Раисы Николаевны.

2017г.

 Оглавление

I раздел. Эссе

«Язык- лучший посредник для установления дружбы и согласия»------  стр. 3

II раздел. Владение современными образовательными технологиями, эффективное применение их в практической профессиональной деятельности __________________________________________________________      стр. 13

III раздел. Стабильные результаты освоения  обучающимися образовательных  программ и показатели динамики их достижений.

3.1 Результаты внешнего мониторинга ___________________________ стр.24

3.2 Технологическая карта учащихся_____________________________ стр.27

3.3 Самоанализ уроков________________________________________ стр.29

IV раздел. Организация внеурочной деятельности по формированию предметных, метапредметных компетенций и личностных качеств обучающихся________________________________________________ стр.35

4.1 Авторская программа «В мире Олонхо»_______________________стр.36

4.2 Рабочая программа «Сатабыл»________________________________стр.68

4.3 Достижение учащихся_______________________________________стр.76

V раздел. Обобщение и распространение собственного педагогического опыта на муниципальном , региональном и республиканском уровне (мастер-классы, семинары, конференции, круглые столы и др.)______________стр. 79

5.1Документы, отражающие официальную оценку работы педагога ___стр.84

5.2Отзывы учащихся и родителей________________________________стр.

VI раздел. Документы, отражающие уровень образования, квалификации или специализации педагога____________________________________        стр. 86

6.1 Награды и звания_________________________________________   стр.

6.2 Фотоальбом______________________________________________  стр.

Борисова  Раиса Николаевна

учительница якутского языка как государственного и КНРС(Я).

1.   Образование: высшее

2.   Место работы: МОБУ Мархинская  СОШ №2

3.   Специальность по диплому: преподаватель этнохудожественных  дисциплин

4.   Квалификационная категория: первая

5.   Педагогический стаж:20 лет

6.   Телефон: 89243697949

7.   Электронная почта: borisovarn123@gmail.com

8.   http://nspornal/raisa-nikolaevna-borisova

Председателю ГАК Министерства образования

Республики Саха (Якутия)

Габышевой Феодосии Васильевне

 от Борисовой Раисы Николаевны

                                          (фамилия, имя, отчество)

от учителя якутского языка как

 государственного и КНРС(Я) 

                                                                                                            (должность, место работы)

ЗАЯВЛЕНИЕ

            Прошу аттестовать меня в 2017 году на высшую  квалификационную  категорию     по      должности    (должностям)    учитель якутского языка и КНРС(Я).

            В настоящее время имею первую (СЗД) квалификационную  категорию,  срок ее действия до февраль 2019 года.

Основанием для   аттестации   на   указанную    в    заявлении квалификационную категорию считаю следующие результаты работы, соответствующие требованиям, предъявляемым к  высшей  квалификационной категории:

Имею стабильные результаты освоения обучающимися образовательных программ: при 100% успеваемости средний показатель качества знаний в межаттестационный период по якутскому языку -  80% , по КНРС(Я) – 90%  .

Результаты педагогической деятельности:

Победители и призеры олимпиад

2012г.- Николаев Вася 3 место на олимпиаде сети президентских школ по гуманитарным циклам, грамота учебно-научного  центра Новосибирского государственного университета по гуманитарным циклам;

2012г.  - Николаев Вася  2 место в чемпионате Вилюйского региона по гуманитарным циклам, грамота Управления Образования Муниципального образования  В-Вилюйск; 

2013г.   - Карандейкина Соня  сертификат участника НПК «Шаг в будущее».

  2012г. - Афанасьева Кристина 2 место Всероссийской олимпиаде и Государственной олимпиаде школьников РС(Я) по якутскому языку как государственному, грамота УО ОА «Город Якутск»; сертификат Министерство культуры республиканского конкурса «Сана сырдык» среди школьников и студентов;

2014г. - Винокуров Гаврил сертификат Министерство Образования РС(Я), СВФГУ им. М.К.Аммосова от ректора Михайловой Е.И.

 2013г.   - Афанасьева Кристина  2 место Всероссийской олимпиаде и Государственной олимпиаде школьников РС(Я) по якутскому языку как государственному, грамота УО ОА «Город Якутск»;

2014г.-  Пахомова Намыйа 1 место Всероссийской олимпиаде и Государственной олимпиаде школьников РС (Я) по якутскому языку как государственному, призер городского конкурса «Тииц мэйии»;

 2014г.- Еремеева Юлиана 2 место Всероссийской олимпиаде и Государственной олимпиаде школьников РС (Я) по якутскому языку как государственному, грамота УО   призер городского конкурса «Тииц Мэйии»;

2014- Григорьев Владик 1 место Всероссийской олимпиаде школьников и Государственной Олимпиаде школьников РС (Я) по якутскому языку как государственному;

2014г.-  Борисова Оля 1 место Всероссийской олимпиаде школьников и Государственной олимпиаде школьников РС (Я) по якутскому языку как государственному, призер городского конкурса «Тииц мэйии»;

2015г.- Пермяков Егор 3 место Всероссийской олимпиаде и Государственной олимпиаде школьников РС  (Я) по якутскому языку как государственному;

         2015г. - Григорьев Владик 2 место  Региональной Всероссийской и Государственной    олимпиаде школьников РС (Я) по якутскому языку как государственному, сертификат республиканского конкурса чтецов «Сырдык сулус ыйар суолунан» посвященной 110-летию со дня рождения народного писателя Якутии Д.К.Сивцева –Суорун Омоллоона.

        2015г.- Назаров Михаил 3 место Всероссийской олимпиаде и Государственной олимпиаде школьников РС (Я) по якутскому языку как государственному;        

       2015г.- Костицына  Мария 4 место Всероссийской олимпиаде и Государственной олимпиаде школьников РС (Я) по якутскому языку как государственному, призер городского конкурса «Тииц мэйии»;

        2015г.-  Турантаев Алексей призер городского конкурса «Тииц мэйии», сертификат участника конкурса чтецов «Сырдык сулус ыйар суолунан» посвященной 110-летию со дня рождения народного писателя Якутии Д.К.Сивцева – Суорун Омоллоона.

        2016г. - Харичкова Настя обладатель номинации «Лучший ученик» среди школ города Якутска;

        2016г.- Григорьев  Владик 2 место Всероссийской олимпиаде и Государственной олимпиаде школьников РС (Я) по якутскому языку как государственному;

       Педагогический опыт за время работы был распространен как на городском уровне, так и на республиканском в рамках:

1.      городского семинара по проблеме «Олонхо», май 2014 г.;

2.      конкурса «Лучший учитель якутского языка», апрель 2015г.;

3.       2 международной научно-практической  конференции «Художественное образование в культурном пространстве Арктики»;

4.        Городского  конкурса методических разработок педагогов в рамках фестиваля «Терра» по инклюзивному образованию;

5.      Доклад «Основы курса Олонхо» методическом семинара на проблемных курсах ИРО и ПК 2013 г.

6.      В городской конференции по этнопедагогике,2013 г.;

7.      Республиканском семинаре для русскоязычных школ «Педагогика Олонхо в диалоге культур»,2013 г.;

8.      На городском семинаре учителей якутского языка и литературы «Язык и культура саха в формировании поликультурной компетентности у учащихся русскоязычных школ», 2014;

9.      Статья в сборнике «Современный урок в условиях социокультурном пространстве», 2013;

10.  Статья в научно-популярном издании «Язык и культура в образовательном пространстве г.Якутска», 2013 г.;

11.  Статья в сборнике международной НПК «Художественное образование в культурном пространстве Арктики»;

12.  «Столичное  образования» статья «Из опыта работы с одаренными детьми», 2016 г.

13.  Доклад в IV Международной  научно-практической конференции «Качество образования: международные инициативы, инновации и перспективы развития», 2016г;

14.  Участие Всероссийском образовательном  проекте «Педпроспект»,2017г;

15.  Участие и обобщение опыта на международном журнале «Педагог», 2017г;

16.  Публикация на официальном сайте  издания «Альманах».

Обобщенный педагогический опыт  напечатан в журнале «Хатан»  (№ 1, 2014, стр.53), статья в научно-популярном издании «Язык и культура в образовательном пространстве города Якутска»; статья в сборнике «Современный урок в условиях социокультурном модернизации образования», в сборнике 2 Международной научно- практической конференции «Художественное образование в культурном пространстве Арктики» (материалы 2 Международной научно-практической конференции,стр. 109) , авторская программа «В мире олонхо», «Вестник образования» статья из оыта работы «Одаренные дети» (стр.112).

Являюсь победителем номинации «Норуот угэьин ицэрээччи» в конкурсе «Лучший учитель якутского языка»

 2014 г., номинации «Олимпиада5а урдук кордоруулээх бастыц учуутал»,2015г., 2 место  в конкурсе «Букет педагогических идей».

1 место во Всероссийском конкурсе «ИКТ – среда реализации ФГОС»,2017г.

2 место Всероссийской олимпиаде педагогов  «Права ребенка в соответствии с международным и российским законодательствами».

2 место Всероссийской олимпиаде педагогов «Рабочая программа инструмент реализации  требований ФГОС»;

2 место Всероссийской олимпиаде  «Основы правовых знаний педагога»;

 2 место Всероссийской олимпиаде педагогов «Основные пути реализации профессиональных стандартов по квалификации «Учитель».

   Сообщаю о себе следующие сведения:

образование (когда и какое образовательное учреждение профессионального образования окончил, полученная специальность и квалификация)

1.      Колледж культуры и искусства, квалификация – педагог организатор якутского флоьклорного коллектива;

2.      Восточно-Сибирская государственная академия культуры и искусств. Квалификация- педагог организатор якутского фольклорного коллектива. Преподаватель этнохудожественных дисциплин.

3.      Институт управления при Президенте РС(Я).

стаж педагогической работы (по специальности)  19 (девятнадцать) лет,

в данной должности 6 (шесть) лет; в данном учреждении  шестой   год .

Имею следующие награды, звания, ученую степень, ученое звание

2001 г.- почетная грамота управления образования Верхневилюйского улуса с 125-летием образования улуса;

2006 г.- благодарственное письмо Управы «Сайсарского округа».

2005- благодарственное письмо международного центра хомусной музыки.

2005- благодарственное письмо управления культуры и духовного развития ГО «Якутск».

2006- благодарственное письмо по молодежной политике, фихической культуры, спорту и туризму администрации ГО «Якутск».

2007- удостоверение юбилейного знака «375-летию городу Якутску» ГО «Якутск».

2013- грамота УО Окружной администрации города Якутска за подготовку победителя в государственной олимпиаде школьников по якутскому языку как государственному;

2013- грамота УО Окружной администрации города Якутска;

2013- благодарственное письмо МУДО Детского(Подросткого) Центра города Якутска.

2014- грамота от УО Окружной администрации города Якутска;

2015- благодарственное письмо  МО РС(Я) ГБОУ «Ленский край».

2015-благодарственное письмо Окружной администрации города Якутска УО;

2015- благодарственное письмо Администрации микрорайона Марха.

2015 - грамота УО Окружной администрации города Якутска за подготовку победителя в государственной олимпиаде школьников по якутскому языку как государственному;

2016 -грамота УО Окружной администрации города Якутска за подготовку победителя в государственной олимпиаде школьников по якутскому языку как государственному;

2016 – благодарственное письмо Городской Думы, 2016г.

Сведения о повышении квалификации

2012 г- сертификат о прохождении подготовку по программам дополнительного профессионального образования «Выставочное дело», «Профессиональные конкурсы в образовании», «Новые технологии в образовании» (8 ч.);

2013- удостоверение о повышении квалификации «Перспективы внедрения и развития образовательных технологий», (48 ч.);

2013- фундаментальные курсы ИРО и ПК учителей якутского языка как государственный.

  Аттестацию на заседании аттестационной комиссии прошу провести в моем присутствии  без моего присутствия  (нужное подчеркнуть)

 С порядком аттестации педагогических работников    государственных   и  муниципальных   образовательных организаций ознакомлен (а).

    "__" _____________ 20 17   г.                                                           Подпись ___________

 Телефон дом. __^---___,    89243697949, 89142215841                 

I раздел.

Эссе.

«Язык – лучший посредник для установления дружбы и  согласия»                                                                                                                                                                                                                                                                            Эразм Роттердамский. 

     В условиях модернизации российского образования цели обучения, его содержание, уровень знаний, умений и навыков определяются через языковую, коммуникативную и культуроведческую компетенции, то есть целью обучения в системе школьного образования становится не только усвоение знаний и формирование умений, но также развитие личности школьника, его интеллектуальных и творческих способностей, ценностных ориентаций.

   Первостепенную роль в модернизации школьного образования играет учитель. Время требует учителей, способных работать в условиях быстро обновляющейся научной информации, разбираться в актуальных проблемах в области своей специальности, пополнять знания путем самообразования.

Профессия учителя заинтересовала и увлекла меня еще в школе, когда я имела счастье учиться у настоящих педагогов, которые честно делали свое дело. Они, эти скромные труженики, пробуждали  детей к творческой деятельности, помогали развиваться как личность.
Мне и моим ровесникам повезло: ведь нас учили такие Учителя, как И.И.Чагылысов,  В.Н. Павлова , А И.Афанасьева  и другие, которые обладали особым чувством такта, высочайшей педагогической культурой, которые были эталоном прекрасной творческой личности, Учителями в самом светлом значении этого слова. На выбор профессии оказала благотворное влияние моя любимая учительница, человек с необыкновенно щедрым, открытым и чистым сердцем. Этот человек, перед именем которого              преклоняюсь я, - Валентина Николаевна Павлова. Это Учитель от Бога. Именно она научила меня трудиться, заметила во мне педагогическую жилку, воспитывала и               развивала во мне компетентность в учительском труде. Преданная своему делу, она привила любовь к родному языку, научила меня донести волшебную красоту родного языка до ребячьих сердец.

 Я всегда вспоминаю дорогих моих людей с чувством благодарности и уважения за то, что они вложили в меня все свои силы, знания, умения. Благодаря им я люблю учительскую профессию, получаю моральное удовлетворение от каждодневного кропотливого труда, нахожу радость и счастье в благородной деятельности учителя.
Я не просто учитель, я учитель родного якутского языка. Десять лет  преподаю якутский язык и девятнадцать лет кнрс(я) в  школе. Думаю, что это были годы неустанных творческих поисков и оригинальных педагогических решений в преподавании родного языка, годы непрерывного совершенствования в педагогике и методике.  Язык - это целый мир. Язык не только предмет для изучения, а живая душа народа, его радость, боль, память, сокровище. Наш родной язык - это язык, на котором мы говорим с детства. В светлых глубинах родного языка отражается не только природа нашего края, но и вся история духовной жизни народа Саха. Мы горды тем, что великий якутский эпос - Олонхо - по праву занял почетное место в сокровищницу мирового эпоса. Творчество якутских писателей отличается многогранностью, гуманностью, высокой нравственностью, служением добру и подлинному искусству.

     Как учитель родного якутского языка, я мечтаю не только о том, чтобы в нашем обществе не было равнодушных, людей, которые не стыдились бы своего родного языка. Я считаю, что мои учащиеся любят, уважают красивый и певучий, выразительный и образный  якутский язык. Я учу их знать, любить культуру и историю родного края, уважать традиции народа Саха, гордиться богатством, красотой якутского языка. В данное время я работаю над темой: "Формирование поликультурной  компетенции учащихся на уроках якутского языка и кнр(я)». Чем привлекает меня эта тема? Я думаю, что культурные ценности выступают критерием оценки деятельности человека. Ценность - это ориентир для поведения, поступков.

Своей главной целью я считаю воспитание Человека духовного, нравственного, разумного, культурного, любящего свою Родину, свой родной край, свой родной язык.
Для достижению этой цели служат задачи, которые я ставлю перед собой, обучая и воспитывая своих учеников:
- дать детям прочные знания, соответствующие законам ;
- научить их самостоятельно работать, не давать готовые знания, а научить их добывать эти знания самим;
- научить их сравнивать и обобщать, анализировать и делать выводы, свободно высказывать свое мнение;
 - дать им возможность почувствовать красоту, силу и богатство якутского языка;
- воспитать в них любовь к  культуре, к языку народа Саха;
- формировать на уроках якутского языка ценностно-смысловую  языковую, коммуникативную, культуроведческую компетенции;
- привить ученикам вкус к интеллектуальному труду.

 Большое внимание уделяю в воспитанию духовно-нравственных качеств моих учащихся, чему мне очень помогают уроки кнрс(я) и внеклассная работа. На этих занятиях процесс обучения в большей мере направлен на воспитание, формирование взглядов и отношений. Общеизвестно, что прекрасное познается не только чувствами, но и разумом. Размышляя , учу своих детей думать о жизни, о нравственности, о человеческих взаимоотношениях, о своих поступках, о своем поведении, учу видеть, что их окружает. Я стараюсь разнообразить уроки , потому и провожу их в форме интегрированного урока, урока-мастерской, диспута, экскурсии по достопримечательным  местам нашей необъятной Якутии . Сама необычность формы урока развивает и углубляет интерес к предмету, позволяет учащимся проявить наибольшую активность. В своей педагогической практике широко использую компьютерные технологии: создание и представление презентаций, поиск информации в Интернете для создания коллекций информационных источников по различной тематике, использование аудиоматериалы учебного пособия (учебники, тесты) и д.р.

 Наиболее сложным и показательным этапом эффективной работы НОУ является работа с детьми над результатами научных исследований их анализом, интерпретацией, оформление результатов и выступление на различных конкурсах и конференциях. Многократно наши работы становились победителями муниципальных, республиканских конференций. Конечно, такая работа требует постоянного роста профессиональной компетентности, соответствующего материально-технического оснащения.     Для того, чтобы формировать ценностно- смысловую , коммуникативную, культуроведческую компетенции

 создаю для учащихся ту развивающую среду , которая содействует успеху в обучении и воспитании .

. Большое значение я придаю не только урокам, но и внеклассной работе. Самообразование по воспитательной работе нацелено на воспитание личности путем самоуправления на нравственной и этнопедагогической основе. Составила авторскую программу: " С мире олонхо". Традиционно в нашей школе проводится мероприятия, приуроченные ко дню рождения известных писателей: классные часы , библиотечные уроки, встречи с ветеранами педагогического труда , конкурсы чтецов, инсценировок, рисунков, соревнования по национальным видам спорта, конкурсы по национальным блюдам, творческие конкурсы , литературный салон и другие.

   Любовь к Родине, к  языку, уважение к чужой личности, к духовному наследию, истории и культуре человечества, любовь к труду, честность, правдивость - вот те духовные ценности, которые я воспитываю в своих детях. Любить своих учеников и свое дело, воспитывать детей в духе свободы и творчества,приучать их ответственности за сохранение нашей великой культуры, языка, понимать своих воспитанников и быть понятой ими - таковы слагаемые моей педагогической философии.

II раздел.

Использования современных образовательных технологий.

Современные образовательные технологии на уроках якутского языка и

КНРС (Я).

«Без стремления к новому нет жизни,

 нет развития, нет прогресса»

В.Г. Белинский.

       В условиях перехода на Федеральные государственные образовательные стандарты второго поколения методика обучения в современной школе переживает сложный период. Происходит смена образовательной парадигмы: предлагаются иное содержание, иные подходы, иные отношения, иное поведение, иной педагогический менталитет в рамках нового Федерального государственного стандарта.

        Отличительной особенностью нового стандарта является его деятельностный характер, ставящий главной целью развитие личности учащегося. Система образования отказывается от традиционного представления результатов обучения в виде знаний, умений и навыков (ЗУН). Формулировки стандарта  указывают реальные виды деятельности, которыми учащийся должен овладеть к концу обучения. Эти обстоятельства требуют поиска инновационных средств, форм и методов обучения и воспитания.

        Для реализации познавательной и творческой активности школьника в учебном процессе активно используются современные образовательные технологии, дающие возможность повышать качество образования, более эффективно использовать учебное время и снижать долю репродуктивной деятельности учащихся за счёт снижения времени, отведённого на выполнение домашнего задания. Современные образовательные технологии, в том числе и информационно-коммуникационные, позволяют учителю:

- отработать глубину и прочность знаний, закрепить умения и навыки в различных областях деятельности;

- развивать технологическое мышление, умения самостоятельно планировать учебную и  самообразовательную деятельность;

- воспитывать привычки чёткого следования требованиям технологической дисциплины в организации учебных занятий;

- добиваться высоких результатов обученности учащихся.

        Основная цель современного  образования – воспитать самостоятельно мыслящую личность, способную адаптироваться к изменяющимся условиям жизни, сформировать у учащихся умение и желание самосовершенствования и самообразования. Достижение этой цели вижу возможным через эффективное построение учебного процесса, применение современных технических средств обучения, новых методик обучения, учитывающих разноуровневую подготовку учащихся. Как никогда сегодня, актуален слова великого человека Конфуция: «Скажи мне, и я забуду, покажи мне, и я запомню, дай мне действовать самому, и я научусь».

    Главная задача учителя якутского языка как государственный – не только дать определённую сумму знаний (расширить словарный запас учащихся, показать неисчерпаемые богатства, красочность якутской речи, представить  ученикам  культуру и язык Саха (Олонхо) как сокровище общемирового масштаба), но также и показать  практическую ценность знаний  в дальнейшей жизни.  Другими словами, покидая школу, дети должны уметь грамотно говорить, понимать язык Саха, обладать разговорной речи, уметь активно владеть богатством устной и письменной речи, мыслить, иметь желание к дальнейшему развитию собственных творческих способностей.

      Модернизация и инновационное развитие – единственный путь, который позволит России стать конкурентным обществом в мире XXI века, обеспечить достойную жизнь всем нашим гражданам. В условиях решения этих стратегических задач важнейшими качествами личности становятся инициативность, способность творчески мыслить и находить нестандартные решения, умение выбирать профессиональный путь, готовность обучаться в течение всей жизни. Все эти навыки формируются с детства.

        Школа является важным элементом в этом процессе. Главные задачи современной школы – раскрытие способностей каждого ученика, воспитание порядочного и патриотичного человека, личности, готовой к жизни в высокотехнологичном, конкурентном мире. Школьное обучение должно быть построено так, чтобы выпускники могли самостоятельно ставить серьёзные цели и достигать их, умело реагировать на разные жизненные ситуации.

        В концепции модернизации Российского образования отмечается, что главной задачей российской образовательной политики является «обеспечение современного качества образования на основе сохранения его фундаментальности и соответствия актуальным и перспективным потребностям личности и общества». Модернизацию образования невозможно представить без применения современных образовательных технологий на уроках, в том числе и на уроках якутского языка и КНРС(Я.

     Применение современных образовательных технологий позволяет повысить интерес учащихся к учебной деятельности, предусматривает разные формы подачи и усвоения программного материала, заключает в себе большой образовательный, развивающий и воспитательный потенциал. Практическая значимость  данной проблемы заключается в том, что использование новых технологий отвечает современным требованиям, стоящим перед школой при подготовке конкурентоспособных граждан. Благодаря образовательным технологиям, в том числе информационно-коммуникационным, закладываются основы для успешной адаптации и самореализации в дальнейшей жизни наших выпускников.

  В своей работе я опираюсь на методические рекомендации, практические материалы, учебные пособия.

       ХХI век называют веком технологий, ибо ни одна конкурентоспособная сфера жизни человека сегодня не может обходиться без высоких технологий. Это особо относится к сфере образования. Современным образовательным технологиям должны быть присущи определённые характеристики:

- гуманность: технологии должны улучшать качество жизни людей, например, качество образования;

- эффективность: технологии должны быть результативными, т.е. должны давать положительные результаты;

- наукоёмкость: технологии должны иметь серьёзное научное обоснование;

- универсальность: технологии должны иметь широкое применение, например, одна и та же технология должна быть применима для преподавания разных учебных предметов, должна быть пригодна для разных ступеней обучения, а также для обучения детей с разным уровнем развития;

- интегрированность: технологии должны быть взаимосвязаны и взаимообусловлены и тем самым должны дополнять друг друга.

       Педагогическая технология – «это продуманная во всех деталях МОДЕЛЬ совместной педагогической деятельности по проектированию, организации и проведению учебного процесса с безусловным обеспечением комфортных условий для учащихся и учителя».

       Современные образовательные технологии обеспечивают внедрение основных направлений педагогической стратегии:

- гуманизация образования и личностно ориентированный подход;

- интеллектуальное развитие детей, их самостоятельности;

- доброжелательность по отношению к учителю и друг к другу;

- внимание к индивидуальности человека, его личности;

- чёткая ориентация на развитие творческой деятельности.

          Использование новых технологий в учебном процессе является актуальной проблемой современного школьного образования. Сегодня необходимо, чтобы каждый учитель по любой дисциплине мог провести занятие с использованием информационно-коммуникационных технологий. Это даёт возможность учителю работать дифференцированно и индивидуально, а также экономит время. Всё это побуждает меня к поиску новых педагогических технологий и использованию их в своей практике.

       На своих уроках,  наряду с традиционными,  я применяю современные образовательные технологии. Это позволяет мне успешно реализовывать принципы личностно ориентированного обучения, когда во главу угла ставится личность ребёнка, её самобытность, самоценность, когда субъектный опыт каждого сначала раскрывается, а затем согласовывается с содержанием образования.

            Современный урок ценен не столько получаемой на нём информацией, сколько обучением в ходе его приёмам работы с информацией: добывания, систематизации, обмена, эстетического оформления результатов. Компьютер является средством самоконтроля, тренажёром знаний, презентаций результатов собственной деятельности.

          Уроки якутского языка и КНРС (Я) с компьютерной поддержкой являются наиболее интересным и важным показателем внедрения ИКТ в учебный процесс. На своих уроках я применяю компьютер в различных режимах:

- использование готовых программных продуктов;

- работа с программами MS Office (Word, PowerPoint);

- работа с  Интернет-ресурсами;

- создание слайдов с текстовым изображением;

- компьютерная демонстрация урока или отдельной его части;

- презентации учебного материала, разработанного мною для уроков;

- презентации учебного материала, разработанного учениками для уроков;

- DVD/CD;

- электронные энциклопедии;

- самостоятельная работа учащихся (закрепление).

       Применение компьютерных программных средств на уроках якутского языка и КНРС(Я) позволяет не только разнообразить традиционные формы обучения, но и решать самые разные задачи: повысить наглядность обучения, обеспечить его дифференциацию, облегчить контроль знаний, развивать познавательную активность обучающихся.

     Результаты использования ИКТ на уроке:

- повышается интерес к предмету, изучаемому материалу;

- применяется индивидуальный подход;

- повышается степень наглядности при изложении учебного материала;

- развивается творческий потенциал детей;

- снижается утомляемость учащихся;

- сокращается время на опрос.

«Урок – это зеркало общей и педагогической культуры учителя, мерило его интеллектуального богатства, показатель его кругозора и эрудиции», - утверждал В. Сухомлинский. Эти слова не потеряли своей значимости. Чтобы ученикам было интересно учиться, а нам, учителям, интересно учить, необходимо повышать свою информационную культуру, идти в ногу со временем. Именно поэтому я активно использую в своей педагогической деятельности ИКТ  как возможность проводить уроки на новом современном уровне.

       Проблемно-поисковое обучение   формирует гармонически развитую творческую личность, способную логически мыслить, самостоятельно находить решения в различных проблемных ситуациях,  систематизировать и накапливать знания, делать самоанализ, а также содействует развитию у учащихся критического мышления.

       Активно использую технологию проблемного обучения  на разных этапах урока: на этапе актуализации знаний и фиксации затруднений в деятельности, при постановке учебной задачи, а также при построении проекта выхода из затруднения и рефлексии деятельности  и т.п.

       Проблемные вопросы, поставленные перед учащимися, побуждают их к действию, обучают умению самостоятельно  решать проблемы, намечать план поиска решения. Кроме того, проблемная ситуация на уроке приучает детей к анализу, креативному взгляду на вопросы.

       Результаты использования данной технологии:

- совершенствуется умение учащихся обосновывать свою

  позицию;

-  воспитывается уважение к чужой точке зрения;

- активизируется познавательная деятельность учащихся;

-   увеличивается количество творческих  работ;

- учитель не даёт знания в готовом виде – дети открывают их сами.

       Цель использования тестовых технологий – определять степень усвоения материала учащимися,  выявлять уровень знаний, умений и навыков, активизировать работу по усвоению учебного материала, создавать ситуацию успеха.       На уроках  активно использую тестовые задания при организации самостоятельной работы учащихся в режиме самоконтроля, при повторении учебного материала на уроках якутского языка, для проведения промежуточного контроля, а также для осуществления систематического индивидуального и группового контроля знаний, полученных на уроках.

       На уроках я, в основном, использую три формы работы с тестами: коллективную, групповую, индивидуальную. В тестах  применяю разнообразные виды заданий: задания с выбором односложного ответа «да» и «нет» или с выбором одного из четырёх предложенных вариантов, с кратким ответом в виде одного-двух слов, задания со свободным развёрнутым ответом.

     На уроках контроля применяю разноуровневые тестовые задания (элементы технологии уровневой дифференциации).

       Проектная деятельность позволяет наиболее полно раскрыть и развить творческий потенциал личности ребёнка в процессе обучения.

       На уроках КНРС(Я) стараюсь так организовывать познавательную деятельность учащихся, чтобы у них появлялась возможность самим открывать новые знания. В результате проектной деятельности учащиеся становятся активными участниками образовательного процесса, продукт их творческой деятельности может иметь научную значимость и являться предметом инноваций. Дети сами открывают новые для них факты.

      Данная технология делает учебный процесс более полным, интересным, насыщенным и ориентирует учащихся на самостоятельную работу: индивидуальную, парную, групповую, которую учащиеся выполняют в течение определённого отрезка времени. Этот метод органично сочетается  с методом обучения в сотрудничестве, проблемным и исследовательским методом обучения.

              Технология интеграции в образовании способствует формированию целостной картины мира у детей, пониманию связей между явлениями в природе, обществе и мире в целом. Данная технология развивает целенаправленность, активность, гибкость мышления и потенциал самих учащихся, побуждает к активному познанию окружающей действительности, к осмыслению и нахождению причинно-следственных связей, к развитию логики,  коммуникативных способностей.

         Я активно использую эту технологию. На уроках якутского языка  в качестве дидактического материала предлагаю фрагменты текстов произведений различных известных  авторов, писателей, а на уроках КНРС(Я) осуществляю связь с уроками географии и истории. На своих уроках я использую музыкальные произведения, записи мастеров слова на дисках, репродукции картин.

          Использование данной технологии расширяет кругозор обучающихся,  повышает  их интерес к предметам, а также формирует желание учащихся пополнить багаж  знаний за пределами материала учебника.

          Одной из традиционных остаётся  игровая технология. Данная технология обладает огромными возможностями. Игровая форма занятий создаётся при помощи игровых приёмов и ситуаций, которые выступают как средство побуждения, стимулирования учащихся к учебной деятельности. В процессе игры у учащихся вырабатывается привычка сосредотачиваться, мыслить самостоятельно, развиваются внимание, стремление к знаниям.

            Включение в урок дидактических игр и игровых моментов делает процесс обучения интересным и занимательным, создаёт у учащихся бодрое рабочее настроение и предотвращает преодоление трудностей в усвоении учебного материала.

            Урок – основная форма организации учебной деятельности школьников, а потому считаю важным обратиться к основным требованиям  к уроку с позиций здоровьесбережения.

             Дифференцированный подход в обучении как нельзя лучше способствует осуществлению личностного развития учащихся.

            Основная задача дифференцированной организации учебной деятельности заключается в раскрытии индивидуальности. Дифференцированное обучение сводится к выявлению и максимальному развитию способностей каждого ученика. Существенно то, что применение дифференцированного подхода на различных этапах учебного процесса в конечном итоге направлено на овладение всеми учащимися определённым программным минимумом знаний, умений и навыков.

            Дифференцированная организация учебной деятельности учитывает уровень умственного развития, психологические особенности учащихся, абстрактно-логический тип мышления. Во внимание также принимаются индивидуальные запросы личности, её возможности и интересы в конкретной образовательной области.

             Для повышения эффективности урока и решения вышеперечисленных задач применяются различные виды дифференцированного обучения: карточки для коррекции знаний, разноуровневый раздаточный и дидактический материал, в котором взяты за основу поэтапное, пошаговое формирование учебных приёмов, и т.п. Это позволяет учащимся устранять имеющиеся пробелы в знаниях и прочно усваивать текущий учебный материал.

        Особым видом дифференцированного обучения является домашняя работа. Она происходит без непосредственного руководства учителя. Поэтому нуждается в создании необходимых условий для её успешного выполнения. Одно из главных условий – это доступность домашней работы. Дифференцированный подход к выполнению домашнего задания позволяет каждому школьнику работать в своём оптимальном темпе, даёт возможность справляться с заданиями, вселяет уверенность в собственные силы.

        Ведущей педагогической идеей является применение  современных образовательных технологий с целью развития интереса к якутскому языку и КНРС(Я )и, как следствие,  повышения эффективности обучения.

       На своих уроках  стремлюсь к созданию системы оптимального сочетания элементов современных образовательных технологий и индивидуализации образования, не забывая при этом о физическом и психическом здоровье обучающихся. (Особенно применяю  6б классу, там несколько учащихся выпускники коррекционного класса)

    Применение ИКТ  на уроках якутскому языку и КНРС(Я ) повышает интенсивность и результативность учебного процесса. При компьютерном обучении усваивается гораздо большее количество учебного материала, чем это происходило за то же самое время в условиях традиционного обучения. Использование компьютера благотворно влияет на качество усвоения знаний учащимися.

     Немаловажную роль в приобретении учащимися глубоких и прочных знаний играет организация учебной деятельности школьников на уроках, правильный выбор учителем методов, приёмов и средств обучения.

      Используемые на уроках средства ИКТ существенно повышают наглядность изложения материала и привлекают внимание учащихся. Тема урока становится интересна учащимся, если учебный материал на экране представлен в красках, со звуком и другими эффектами.    Я убедилась, что использование  современных образовательных технологий  на уроках якутского языка и КНРС(Я )даёт высокие результаты:

- развивает творческие, исследовательские способности учащихся, повышает их активность;

- способствует интенсификации учебно-воспитательного процесса, более осмысленному изучению материала, приобретению навыков самоорганизации, превращению систематических знаний  в  системные;

- помогает развитию познавательной деятельности учащихся и интереса к предмету;

- развивает у учащихся логическое мышление, значительно повышает уровень рефлексивных действий с  изучаемым материалом.

       Применение современных образовательных технологий позволяет мне:

- наполнить уроки новым содержанием;

- развивать творческий подход к окружающему миру, любознательность учащихся;

- формировать элементы информационной культуры;

- прививать навыки рациональной работы с компьютерными

  программами;

- поддерживать самостоятельность в освоении компьютерных технологий;

- идти в ногу со временем.

        Современный педагог должен уметь работать с новыми средствами обучения, для того чтобы обеспечить одно из главнейших прав ученика – право на качественное образование. Использование новых технологий отвечает современным требованиям, стоящих перед школой. Благодаря образовательным технологиям, в том числе информационно-коммуникационным, закладываются основы для успешной адаптации и самореализации в дальнейшей жизни наших выпускников.        Информационные  технологии, рассматриваемые как один из компонентов целостной системы обучения, не только облегчают доступ к информации, но и открывают возможности вариативности учебной деятельности. Но её индивидуализации  и  дифференциации,  и позволяют по-новому организовать взаимодействие всех субъектов обучения, построить образовательную систему, в которой ученик был бы активным и равноправным участником образовательной деятельности. Внедрение  современных  информационных  технологий  в учебный процесс позволяет активизировать процесс обучения, реализовать идеи развивающего обучения, повысить темп  урока, увеличить объем самостоятельной работы учащихся.

         Для меня компьютер на уроке – это инструмент с широкими возможностями, позволяющий красочно и интересно изложить материал, подготовить дидактические материалы, сопровождающие урок, разработать письменные задания и тесты для учащихся. Информационно-коммуникационные технологии делают возможным удовлетворить множество познавательных потребностей.        Психологи отмечают, что  для современного человека характерно стремление к визуальному восприятию информации. Учащиеся лучше воспринимают зрительный ряд, чем текстовый. Применение в процессе обучения информационно-коммуникационных технологий способствует частичному решению данной проблемы.     

       Уроки с использованием информационно-коммуникационных технологий имеют практические, теоретические и познавательные результаты, они интересны ученикам. Ребята получают возможность подготовиться к итоговой промежуточной аттестации по предмету,       Однако хотелось бы отметить, что внедрение современных образовательных технологий не означает, что они полностью заменят традиционную методику преподавания, а будут являться её составной частью.

       Излишнее увлечение современными технологиями проведения занятий может стать причиной того, что ученик, вовлечённый в «нескучные» формы обучения, окажется неспособным к усвоению материала, предложенного в традиционной вербальной  форме. Не стоит забывать, «что  живое, эмоциональное слово учителя-словесника никогда не заменит даже самая умная машина». Компьютерная деятельность на уроке ориентирована на поддержку традиционного курса обучения, и в этом случае она не только не отвлекает ученика от предмета, но и служит развитию у ребёнка повышенного интереса к нему.

        Учителю очень сложно преодолеть сложившиеся годами стереотипы проведения урока. Возникает огромное желание подойти к обучающимся и исправить ошибки, подсказать готовый ответ. С этой же проблемой сталкиваются и обучающиеся: им непривычно видеть педагога в роли помощника, организатора познавательной деятельности. Современная система образования предоставляет учителю возможность выбрать среди множества инновационных методик «свою», по-новому взглянуть на собственный опыт работы. Именно сегодня для успешного проведения современного урока необходимо осмыслить по-новому собственную позицию, понять, зачем и для чего необходимы изменения, и, прежде всего, измениться самому.

              Таким образом, современные педагогические технологии в сочетании с современными информационными технологиями могут существенно повысить эффективность образовательного процесса, решить стоящие перед образовательным учреждением задачи воспитания всесторонне развитой, творчески свободной личности.

Список литературы.

1.  Даутова О. Б. Крылова О. Н. Современные педагогические технологии в профильном обучении:  С-Пб.: КАРО,  2006.

3. Калачихина О.Д. Создание личностно ориентированной образовательной среды на основе учебно-исследовательской деятельности учащихся. Школьные технологии. 2007. №4.

6. Поздняк С.Н. Дифференциация на основе когнитивных стилей  учащихся как способ повышения качества образования. Стандарты и мониторинг в образовании.  2010. №5.»

7. Рачевский Е.Л. Информационные технологии в образовании:  Школа будущего. Директор школы.  2010. №1.

III раздел.

Стабильные результаты освоения обучающимися образовательных программ

Отчет по качеству знаний обучающихся по итогам четверти, полугодия, года.

(2012,2013,2014,2015,2016 учебные годы).

РЕЗУЛЬТАТЫ УСПЕВАЕМОСТИ И КАЧЕСТВА

2012-2013 учебный год

2013—2014 учебный год

2014—2015 учебный год

2015—2016  учебный год

2016—2017 учебный год

Вывод: по предмету якутский язык как государственный стабильно успеваемость в классах составляет 100%, качество меняется. Это связано тем  что, в первой  и четвертой четверти качество по сравнению со второй и третьей, более высокое. В первой четверти высокая мотивация обучающихся,   связана с тем  что, они обучаются в новом классе, новый учитель(на пример :5 классы), новые предметы. Во второй и третьей четверти мотивация падает. В четвертой четверти возрастает, т.к. приближается конец учебного года, учащиеся начинают задумываться о годовых оценках и пытаются повысить успеваемость. Качество меняется и в зависимости от класса. Многие учащиеся пытаются повысить средний балл  в аттестате. В итоге, благодаря таким учащимся, обученность и качество  идет стабильно. По всем классам ученики показывают стабильные результаты. Выполняют проверочные  работы,  а в конце учебного года сдают промежуточную  аттестацию.

Работа  с одаренными детьми.

       По программе  с одаренными детьми занималась с Афанасьевой Кристиной, Назаровым Михаилом, Винокуровым  Гаврилом, Григорьевым Владиславом, Пахомовой Намыей, Карандейкиной Соней, Турантаевым Алексеем, Борисовой Олей, и т.д.

      Карандейкина  Соня успешно выступила в  республиканской НПК «Шаг в будущее». Печатались работы в  СМИ «Олонхо бухатыырдарын ааттара», «Киьи аатынан…», «Архыыбы арыйан кордоххо…» в частности в журнале «Хатан».

     Винокуров Гаврил успешно участвовал республиканском конкурсе творческих работ среди учащихся и студентов РС (Я)  «Духовно-нравственные идеалы Олонхо», сертификат МО и науки РФ СВФУ им. М.К.Аммосова, от ректора Михайловой Е.

    Афанасьева Кристина неоднократный призер Всероссийской олимпиады и Государственной олимпиады по якутскому языку как государственному. И.

 Занятия по этой программе помогли многим моим ученикам.

Таким образом, охват детей составил 88%.

1.      Технологическая карта работы с Григорьевым Владиком.

Технологическая карта работы с Афанасьевой Кристиной

Технологическая карта работы с Пахомовой Намыей.

1.       

Технологическая карта индивидуальной работы

Эверстовым  Агеем

инвалид детства с диагнозом ДЦП

План работы по устранению пробелов в изучении якутского языка.

Агей с 1 по 4 класс обучался в классе коррекции, инвалид  с диагнозом ДЦП.  С 5 класса обучается в классе ФГОС. По болезни пропускал уроки. Письменные работы выполняет с трудом. Быстро устает. Поэтому был составлен индивидуальный план работы.

Самоанализ урока  якутского языка как государственного,

проведенного учителем Борисовой Р.Н.

Дата проведения  октября 2016 год

Класс 8

Тема урока:

Тип урока: обобщение и систематизация изученного материала.

Вид: деловая игра.

Технология: на ситуативной (игровой) основе.

Сегодня я представила урок якутского языка  «Обобщение материала по теме «Аныгы хаьыат жанрдара» (современные газетные жанры) в 8 классе.

Разрабатывая урок, определила следующие цели и задачи урока:

1. Образовательные:

·         обобщение и систематизация знаний по теме «Стили журналистики»

·         закрепление умения устного и письменного разбора на якутском языке.

·         знакомство учащихся с некоторыми особенностями работы редакции газеты

·         закрепление умения определять тип словосочетаний.

2. Развивающие:

·         развитие у школьников словарного запаса

·         развитие познавательной активности, умение логически мыслить

·         развитие памяти, внимания, быстроты реакции, культуры речи

·         развитие «умений учиться»: использовать знания, умения и навыки в учебной деятельности

·         формирование чувства ответственности за результаты своего труда

·         формирование норм правильной литературной речи, что очень сложно удается учащимися, т.к. якутский язык является вторым языком.

3. Воспитательные:

·         воспитание культуры речи, любви к слову и языку народа Саха.

·         воспитание умения владеть собой, своим психическим состоянием, предвидеть последствия своих решений

·         воспитание в учениках средствами урока уверенности в своих силах

·         воспитание честности, человеческой порядочности

Оборудование и техническое оснащение урока: компьютер, мультимедийная установка, карточки с заданиями для работы в группе, словари, альбом «Высказывания о якутском языке», презентация-сопровождение «Мы и якутский язык», таблички на столе учителя «Главный редактор»; на столах: «Отдел писем», «Отдел новостей», «Отдел информации»; газеты, дидактический раздаточный материал, стенды «Сегодня на уроке».

Тип урока – обобщение и систематизация изученного материала.

Особенности содержания урока, его тип и возрастные особенности обусловили выбор формы урока. Это урок – деловая игра «В редакции газеты» (форма общения индивидуальная, коллективная).

Форма урока:

1.Организационный момент.

Цель: мотивировать деятельность учащихся на уроке;

Эмоционально настроить детей на работу.

2. Сообщение темы и цели урока.

Цель: настроить на предстоящую работу.

3. Словарно – орфографическая работа.

Цель: включение нового словарного слова в письменную речь учащихся.

На этом этапе использовала первичное зрительное восприятие учащимися словарного слова, развивала речедвигательную и моторную орфографическую память, работала над лексическим значением словарного слова.

4. Актуализация знаний.

Цель: активизировать мыслительную деятельность;

Создать положительную мотивацию к повторению изученного материала.

5. Закрепление изученного материала.

Цель: обеспечение прочности и систематизации знаний изученного материала

На этом этапе использовала фронтальную и самостоятельную работу. Формировала у школьников умение использовать полученные знания в ходе практической и самостоятельной работы.

6.Итог урока.

Цель: формирование вывода по данной теме. Для организации учебной деятельности и мотивации учащихся, на уроке выбраны следующие методы и приемы:

1. По источнику знаний:

1.      Словесные.

2.      Наглядные.

3.      Практические.

2. В зависимости от характера познавательной деятельности:

4.      Проблемный метод.

5.      Частично – поисковый

3. По дидактическим целям.

4. Метод повторения, закрепления знаний.

5. Метод применения знаний.

На уроке использовала следующие формы работы:

1.      фронтальная

2.      самостоятельная

3.      индивидуальная

4.      учебный диалог

5.      групповая

Соблюдала принципы научности и доступности предлагаемой учебной информации. Все задания оказались посильными для учащихся. Поставленная проблема в конце урока – прекрасный пример связи теории с практикой.

Дидактическая сторона урока

1.      Материал доступен для понимания.

2.      Этапы урока взаимосвязаны и последовательны

3.      Обучающиеся понимали вопросы и находили на них ответы

4.      Использовался наглядный метод

Методическая сторона урока

Урок целенаправлен, составлен в соответствии с современными требованиями к уроку. Обеспечивала практическую направленность учебного процесса, создавала на уроке реальные возможности применения учащимися полученных знаний на практике.

Психологическая сторона урока

Урок проходил в деловой атмосфере. Учащиеся четко реагировали на все действия учителя и продуктивно выполняли задания. Темп речи учителя умеренный, позволяющий учащимся осознанно воспринимать всю информацию. Старалась создать эмоциональную атмосферу, побуждая к активному мышлению учащихся. Игровая технология и дифференциация отвечают принципам здоровьесбережения, позволяя развивать основные компетенции в благоприятных психологических, естественных условиях, избегая стрессовых ситуаций.

Гигиенические требования к уроку

Учитывались санитарно – гигиенические требования. Для предупреждения утомления и переутомления своевременно и качественно проведена минутка отдыха («обеденный перерыв» в редакции газеты)

На данном уроке я старалась реализовать важные для современного урока  подходы:

·         Текстоориентированный: работа с текстом художественного стиля; монологический ответ

·         Функциональный: определяли роль словосочетаний, предложений в тексте, работа с тестом

·         Коммуникативно-деятельный: работа с текстом, работа со словарями.

·         Интегрированный. Связь с литературой и географией  осуществлялась через тщательный отбор дидактического материала, использование высказываний известных писателей.

·         Организация самостоятельной деятельности учащихся: при выполнении самостоятельной работы в роли корректора.

·         Индивидуальный подход осуществлялся через индивидуальную работу с тестом.

·         Личностно-ориентированный подход реализовывался через работу в паре, внимание к речи других людей, обучению связной речи.

Для того, чтобы школьники равнодушно не смотрели по сторонам и не скучали, не находя для себя ничего интересного, необходимо активизировать процесс обучения. Один из способов достижения этой цели – использование коммуникативных технологий, в частности – методики проведения ролевых (сюжетных) игр. Перед традиционными формами и приемами обучения коммуникативные технологии имеют ряд преимуществ:

•активизирует процесс обучения;

• развивает творческие способности учащихся: умение мыслить, рассуждать и отстаивать свою точку зрения и принимать мнение собеседника; 
• организует групповую деятельность, коллективный поиск решений, учит пользоваться информацией периодической печати, радио, телевидения;
• способствует наиболее успешному внедрению в практику педагогики сотрудничества.

Урок с мультимедийной поддержкой эмоционален и неутомителен для ученика за счёт переключения на разнообразные виды деятельности, что резко повышает познавательный интерес, служит развитию воображения, внимания, мышления, речи и памяти.  

Урок проводится с использованием игровой технологии (деловая игра) и предполагает создание игровой ситуации (в редакции газеты готовится тематический номер к знаменательной дате календаря), имитацию профессиональной деятельности, распределение ролей (учитель - главный редактор газеты, учащиеся - корреспонденты, аналитики (сильные обучающиеся) и корректоры (знатоки теории), определение функций каждого учащегося, изменение учебного пространства («круглый стол», «отделы».

 Сочетание традиции (урокобобщения) с игровыми, интерактивными формами работы, с дифференциацией работает на развитие творческого мышления, самостоятельности школьников, создание атмосферы сотрудничества, развитие коммуникативных навыков. Необходимость комментировать свои и чужие действия, взаимодействовать в группе, высказывать своё мнение служит основой для развития речевых умений и стратегий общения.

В ходе урока предлагаются задания на воспроизведение знаний по стилистике и культуре речи, разные виды анализа текста (проблемный, языковой, комплексный), задание на редактирование, а в перспективе на создание текстов разных жанров (выпуск газеты «Сатабыл»).

 Считаю, что задачи урока решены. Дети не перегружены. Каждый этап урока оказывал всестороннее воздействие на детей. Темп урока средний.

IV раздел.

 Организация внеурочной деятельности по формированию предметных, метапредметных компетенций и личностных качеств обучающихся.

- На базе школы апробируется авторская программа «В мире Олонхо». которая направлена на то, чтобы дать детям широкий круг представлений. знаний и умений в области материальной и духовной культуры народа Саха. https://almanahpedagoga.ru

- Проводится предметный  кружок «Сатабыл»,    где учащиеся занимаются  углубленным изучением якутского языка. http://nsportal.ru/raisa-nikolaevna-borisova.

Муниципальное образовательное бюджетное учреждение

Мархинская средняя образовательная школа №2                                           

                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                      «УТВЕРЖДАЮ »                                                                                « Согласовано»                                

ДИРЕКТОР  Васильев А.И.                                              зам. директора УВР Новоприезжий А.И.

_________                                                                                             ____________

«_____»___________ 2016г.                                                              «_____»_________ 2016г.

Авторская программа

«В мире олонхо»

 студии якутского фольклора «Ай-туой»

на          2016-2017           учебный год.

Автор Борисова Раиса Николаевна

Учитель якутского языка как государственного,

 Руководитель студии «Ай-туой»

г.Якутск

В наше время, когда якутский эпос олонхо призван шедевром мирового масштаба, естественно, повышается высокий интерес к национальной культуре, к устному народному творчеству и в культуре в целом.

 Наши предки, в далеком прошлом, ставили перед собой важнейшие жизненные и нравственные проблемы. Главной идеей, которая развивается в олонхо,  идея установления счастливой  жизни и устранения зла на земле, воспитания молодого поколения в духе преданности, любви к родной земле. Как отметил,  И.С.Портнягин в работе «Этнопедагогика кут-сюр» (педагогические воззрения народа Саха): «Олонхо, сокровищница якутов, носит ярко выраженный педагогический характер. Олонхо отражены такие явления, как  рождение и воспитание детей, многосторонняя подготовка молодежи к жизни, закономерности формирования личности в сфере деятельности и борьбе с темными силами». Идеи и мысли народной педагогики мы находим в героическом  эпосе – олонхо, народных песнях – ырыалар, сказках – кэпсээннэр, исторических преданиях – сэьэннэр, представляющих собой своеобразную устную летопись минувшего, а также скороговорках – чабыр5ах, загадках, пословицах.

В связи с этим для нас, педагогов дополнительного образования направление – якутский фольклор, главным принципом воспитания является приобщение подрастающего поколения к национальной культуре, обычаям и традициям родного народа через популяризацию героического эпоса – олонхо.

Олонхо стало основой  этой программы,  как своеобразная система  воспитания подрастающего поколения.

Программа направлена на то, чтобы дать детям широкий круг представлений, знаний и умений в области материальной и духовной культуры народа саха; выявление и описание символов родной культуры, содержащихся в эпическом наследии - олонхо.

Эпический символ – один из видов информационных знаков, порожденных мышлением древнего человека, который можно описать, объяснить и расшифровать. Олонхо отражает образную картину мира, обрядовые комплексы  и ритуалы архаического типа. Для него характерно богатство изобразительных средств, определяющих специфику его поэтики. Олонхо, как крупный жанр якутского фольклора, содержит сложную разнообразную систему символов, воплощающих своеобразие и богатство духовной культуры народа Саха. Система символов в олонхо - многовековое наследие, заключающее в себе многоуровневую, многословную информацию о среде обитания, образе жизни, мировоззрении, психологии, стиле поведения древнего человека, сложившемся этикете эпического социума, в целом об этике и эстетике предков народа Саха.

Эпические символы – это часть человеческого мышления, поэтому несомненно расширяет наши представления об эпическом наследии, это будет способствовать к тому, что молодое поколение не только заинтересовалась богатыми традициями родной культуры, оставленной ему нашими предками, но и с ранних лет приобщалось к ним, становясь подлинным носителем национальной культуры.

Программа интересна тем, что главным средством воспитания здесь представлен эпос-олонхо – как энциклопедия, содержащая и обобщающая жизненный опыт народа.

Цель программы: Привитие  ребенку духовно – нравственной культуры  через  усвоение ценностей родной культуры, содержащейся в эпическом наследии - олонхо.

Задачи программы:

·         Знакомство с культурой якутского народа.

·         Обучение учащихся исполнительским навыкам якутского народного пения, игры на хомусе, чтении скороговорки, исполнении олонхо и танца осуохай;

·         Обучение практическому выполнению народных обрядов;

·         Воспитание любви и уважения к истории родного края, традициям народа.

·         Дать каждому возможность развития творческой деятельности и роста духовной культуры;

·         Развивать эстетические, музыкальные, творческие способности, фантазии и воображение через эпос олонхо;

Предложенная программа является вариативной, разноуровневой, то есть, при возникновении необходимости допускается корректировка содержания и форм занятий, времени прохождения материала и т.д.

В программе используется технология развивающего обучения:

• Постепенное усложнение материала;
• Оптимальный темп;
• Личностно-ориентированный подход.

Основные идеи:

·         Творчество не является уделом избранных;

·         Творчеству можно обучать;

·         Творчество стимулирует детей к активности, вызывает повышенный интерес к занятиям;

·         При определении содержания учебного процесса учитывать актуальные интересы и потребности детей;

·         Максимально активировать процесс обучения ( конкурсы, игры, экскурсионные формы работы)

Научно-теоретическое обоснование:

В основе  лежит программа   «Эркээйи» Министерство образования  Республики Саха (Якутия).

А также в программе использованы материалы республиканского Центра дополнительного образования детей Министерства образования РС(Я) «Сборник образовательных программ и методических разработок» выпуск 4, Якутск 2005 года . Опыт работы А.С. Жирковой руководителя творческого объединения «Этигэн хомус» «Коллективное обучение и воспитание детей через игру на хомусе», Майинской школы им. академика В.П. Ларионова Мегино-Кангаласского улуса. Работы Поликарповой Е.М., Гоголевой М.Т. «Олоцхону –ыччакка» Якутск, 1998г. Однотомное издание  Захаровой А.Е. «Архаическая ритуально-обрядовая символика народа Саха» (по материалом олонхо), Новосибирск, 2004г. Использованы методы воспитания разработанные школой «Кут – сюр»,  в том числе работа И.С. Портнягина «этнопедагогика «кут-сюр» педагогические воззрения народа Саха, 1998 год. «Математические знания и представления якутов» Т.П. Аммосовой, часть 1, 1994 год.

Основные принципы программы:

• принцип природосообразности ( развитие природные возможности ребенка в сочетании с приобретенными качествами в его развитии);
•  принцип творчества: развитие фантазии, образного мышления, уверенности в своих силах;
• Принцип  культуросообразности: знакомство с культурой якутского народа;
• Принцип индивидуально- личностный подхода: учет индивидуальных способностей и возможностей каждого ребенка.
• Принцип разноуровневости: выбор тематики и приемы работы в соответствии с возрастом детей;
• Принцип связи с жизнью: ребенок использовал свои полученные знания в решении практических задач, анализировать и преобразовывать окружающую действительность, вырабатывая собственные взгляды.

Условия реализации программы.

  В фольклорной студии «Ай- туой» занимаются дети от 7 до 18лет. Набор и формирование групп осуществляется без вступительных испытаний на протяжении всего учебного года. Коллектив делится на три возрастных групп – младшая, средняя, старшая. Занятия в группах проводятся:

- в младшей группе «           »  (от 7-10 лет) – 2-3 раза в неделю по 1-3 часа;

- в средней группе «           »  (от 11-13 лет) – 2-3 раза в неделю по 2-3 часа;

- в старшей группе (творческая)   «       » -  (от 14-18) – 2-3  раза в неделю по 2-3 часа.

В программе учтены возрастные особенности каждого ребенка и в каждом возрасте – форма духовно-нравственной деятельности.

В программе предусмотрены занятия индивидуальные, дополнительные, репетиции и  сводные репетиции. 

В разновозрастных группах применяется методика дифференцированного обучения: при такой организации учебно-воспитательного процесса педагог излагает новый материал всем учащимся одинаково, а для практической деятельности предлагает работу разного уровня сложности (в зависимости от возраста, способностей и уровня подготовки каждого).

Реализация программы осуществляется по трем ступеням образовательного процесса:

1 ступень: «Якутский фольклор – часть духовной культуры народа Саха».

Объединяет детей первого года обучения, на этой ступени работа ведется по 3 направлениям:

• Знакомство с жанрами якутского фольклора.
• Знакомство с музыкальным инструментом – Хомус.
• Обрядовый танец – осуохай.

2 ступень: «Олонхо как крупный жанр якутского фольклора».

Входят дети второго года обучения. Работа ведется по 3 направлениям:

• Жанровые особенности героического эпоса – олонхо.
• Сюжеты олонхо.
• Повышение исполнительского мастерства по жанрам фольклора.

3 ступень: «Олонхо вершина духовного и материального творения народа».

Работа ведется по 3 направлениям:

• Олонхосуты – импровизаторы;
• Традиционные обряды якутов;
• Совершенствование исполнительского мастерства.

Для раскрытия творческого потенциала учащихся используются следующие формы:

- Занятия (индивидуальные, групповые);

- встреча с интересными людьми (приглашение известных исполнителей якутского фольклора,  хомусистов виртуозной музыки и т.д.);

- философский стол с участием родителей – экспертов;

- выпуск стенгазеты по знаменательным датам якутского календаря;

- Экскурсии по музеям  г.Якутска,  дискуссия;

- творческие работы для закрепления и проверки пройденного;

- практические выполнения обрядов;

- словарная работа (слова исчезающие из лексики якутской разговорной речи с иллюстрациями);

- Инструктаж.

При организации образовательного процесса используются следующие методы:

Используется методы  разработанные школой «Кут-сюр»:

1.      Метод обыденного познания: умсугутуу – назидание, такайыы – упражнение, уьаарыы – побуждение, иитиллии – следование примеру старших.

2.      Методы совмещения личности с природой: эттэнии – совмещение с природой, ицэрии – приобщение к природе, билгэлээьин – прогнозирование будущности ребенка, оцоьуу – предсказания судьбы.

3.      Способы познания опыта предков: утумнааьын – восприятие даровитости предков, тобуллуу – побуждение своих способностей, удьуордааьын – следование идеям гуманизма предков.

4.      способы организации познавательного общения: дьарыгырыы – непосредственное увлечение занятиями , билиьиннэрии – проибщение к опыту, тутуьуннарыы – передача опыта, куулаттарыы – обогащение опытом.

Словесные: рассказ, беседа, объяснение, убеждение.

Наглядные: сюжетные картины, таблицы, фотографии, карточки, видеоматериалы, аудиоматериалы.

Практические: дыхательная гимнастика, артикуляционная гимнастика, упражнения на развитие мимики и пластики, разучивание репертуара.

При игре на хомусе следить за соблюдением норм личной гигиены, за здоровьем зубов детей.

Процесс обучения и воспитания основывается на гуманистическом подходе и строится по принципу:

1. Дари себя детям.
2. Знай,  к чему стремишься!
3. Постоянно ищи в ребенке богатство его души.
4. Будь терпелив в ожидании чуда и будь готов для встречи с ним в ребенке!

Средства необходимые для работы.

- Музыкальный инструмент – Хомус;

- Таблицы, наглядные пособия;

- Аудио и видеоматериалы;

- Национальный костюм;

- Методическая литература;

- Атрибутика ысыаха (чороны, кытыйа, салама и т.д.).

Контрольная диагностика.

На занятиях по фольклору используются разные виды контроля:

- Текущий – осуществляется посредством наблюдения за деятельностью ребенка в процессе занятий;

- промежуточный – праздники, клубные конкурсы, концерты;

Итоговый – открытые и зачетные занятия, участие в городских и республиканских конкурсах, концертах.

   Во время репетиций осуществляется контроль исполнения репертуара, участия в концертной деятельности на основе планов школьных, клубных и республиканских  мероприятий.

В учебном процессе важная роль отводится воспитательной работе. Это не только экскурсии, посещение выставок, концертов, но и интегрированный цикл бесед по этике, эстетике, основам безопасности жизнедеятельности и здоровому образу жизни.

Родители воспитанников и классные руководители являются помощниками педагога в образовательном процессе. Работа с родителями предполагает проведение родительских собраний в начале, середине и в конце учебного года. В конце учебного года собрание проводится в виде отчетного концерта, во время которого родители имеют возможность наблюдать рост исполнительского мастерства  своих детей.

В процессе обучения и воспитания проводится мониторинг развития детей, в конце учебного года совместно с родительским комитетом педагоги детского центра  подводят итоги. В  индивидуальный план развития ребенка (ИПР) входят: дневник наблюдения, карта творческого «Я» - личности.

Ожидаемые результаты.

Учащиеся, прошедшие все  ступени обучения по  программе, должны получить знания и  умения в области материальной и духовной культуры, обычаи и традиции якутского народа и тем самым  повышать уровень духовно-нравственной культуры родного народа.

- учатся овладевать навыками игры на хомусе;

-  умение исполнять танец  осуохай;

- уметь правильно использовать приемы дыхания при исполнении народных песен, игре на хомусе, танце осуохай, исполнении олонхо и чтении скороговорки.

- умение импровизировать в жанрах фольклора;

- исполнять олонхо;

- умеют выявлять и описать символов родной культуры, содержащихся в олонхо;

- умеют практически выполнять традиционные обряды;

Учебно  –  тематический план студии якутского фольклора «Ай -туой»

 на 2016 – 2017учебный год  (первого года обучения).

Учебно –тематический план

по ступени «Олонхо как

крупный жанр якутского фольклора»

2 год обучения.

Учебно-тематический план

«Олонхо - вершина духовного и материального творения народа»

3 год (индивидуальные)

Содержание образовательного процесса

1 ступень.

Ознакомление. Учащиеся первого года обучения знакомятся с жанрами якутского фольклора, с музыкальным инструментом –хомус, обрядовым танцем осуохай. Особое внимание уделяется на определение жанра якутского фольклора

Увлечение, привитие любви к фольклору. Прослушивание выступлений, произведений мастеров-исполнителей. Рассказ о содержании жанров фольклора, прослушивание различных способов, приемов игры на хомусе.

Первоначальные навыки игры на хомусе и  чтении скороговорки. Способы фиксирования, виды ударов. Извлечение основного звука. Простейшие приемы дыхания.

О танце осуохай . Хороводный танец. Обрядовый танец. Виды движений в танце осуохай. Древний танец. Философский смысл танца- круг-символ солнца. Круговорот жизни, бесконечность, продолжительность, ядро жизни. Этапы танца: Начало –обращение; путь- упругость, четкость, динамичность; вознесение –смысл, суть танца заключается именно в вознесении, что в прошлом у якутов означало приближение к божествам; очищение; коллективный характер моления танца осуохай отражает религиозную, космологическую, философскую мысль народа; сплоченность, единение.

Тренировка, развитие навыков. На занятиях по развитию голосового аппарата используются развивающие голосовые игры, скороговорки, артикуляционная и  дыхательная гимнастика.

2 ступень.

Ознакомление. Учащиеся второй ступени знакомятся героическим эпосом олонхо, с его основными композициями: - рождения сына;- начало богатырских приключений; - финал олонхо.

Продолжение тренировки, развитие навыков. Прослушивание музыки, жанров фольклора и олонхо. Беседа  и знакомство с героическим эпосом олонхо, с его своеобразной  композицией.   Знакомится с манерой исполнения олонхо.

 Используя приемы и мелодии народной песни повторить чтения скороговорки, пении тойук и попытаться импровизировать.

Участие в концертах, конкурсах. Усложняется репертуар за счет введения новых приемов игры на хомусе, пении тойук и танца осуохай..

3 ступень.

Обучения достигается исполнение репертуара повышенной сложности.

 Большое внимание уделяется на практические выполнения традиционных обрядов.

Система календарных представлений, т.е. календарный обрядовый цикл якутов.

Особое внимание следует обратить на текст олонхо, т.е на систему символов олонхо: жест и мимика в портретной характеристике персонажей олонхо, традиционная встреча гостей как комплекс церемониальных жестов, древняя форма почтения и умилостивления.

Повторяются и усложняются виды движений в танце осуохай, пении тойук.

Олонхосуты – импровизаторы. Поэтические приемы, манеры исполнения олонхо. Импровизация в жанрах фольклора.

Следует отметить, что данный этап включает в себя разнообразные виды и формы организации работы: подготовка и проведение фольклорных праздников, тематических вечеров, концертов, конкурсов и викторин.

Содержание занятий

1 года обучения.

«Олонхо как крупный жанр якутского фольклора»

2 год обучения