Методическое обоснование программы.
Современные образовательные программы и современный педагогический процесс должны быть направлены на поддержку разнообразия детства,
что предполагает вариативность содержания и организации дошкольного образования.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 obosnovanie_vybora_obraz.pog8rammy.doc | 56.5 КБ |
| titulnyy_list_rp.docx | 12.31 КБ |
| rp_podgotov._k_shkole_gruppy.docx | 357.2 КБ |
Предварительный просмотр:
Выбор образовательной программы
и комплекта учебно-методической литературы.
Для достижения высоких результатов в воспитании, обучении и развитии детей дошкольного возраста, МДОУ детский сад «Аленушка» работает по примерной программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А. Васильевой.- М.: Мозаика - Синтез,2014 г. в соответствии с ФГОС ДО. Примерная Программа «От рождения до школы» разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (Приказ №1155 от 17 октября 2013 года) и предназначена для использования в дошкольных образовательных организациях для формирования основных образовательных программ (ООП).
Я подошла к освоению и реализации данной программы основательно и выделила ряд ее существенных преимуществ.
К преимуществам программы «От рождения до школы», безусловно, следует отнести то, что она охватывает все возрастные периоды физического и психического развития детей. Весь программный материал по раннему возрасту (от рождения до 2-х лет) выделен в отдельный раздел. Это обусловлено важностью этого возрастного периода для развития ребенка.
Преимуществом Программы можно считать и наличие отдельного раздела по развитию игровой деятельности. В действующем ФГОС ДО, в отличие от ФГТ, игровая деятельность не включена ни в одну из образовательных областей. Это объясняется тем, что в дошкольном возрасте игра—ведущий вид деятельности и должна присутствовать во всей психолого-педагогической работе, а не только в одной из областей. Признавая исключительную важность развития игровой деятельности дошкольника, авторы дополнили Программу отдельной главой, посвященной игре. В этой главе раскрывается содержание психолого-педагогической работы по развитию игровой деятельности для каждого возрастного периода, что позволяет педагогу комплексно видеть все аспекты игровой деятельности в поступательном развитии.
Программа подчеркивает ценность семьи как уникального института воспитания и необходимость развития ответственных и плодотворных отношений с семьями воспитанников. В разделе «Взаимодействие детского сада с семьей» описаны основные формы работы с родителями воспитанников, использование которых позволяет педагогам успешно реализовать общеобразовательную программу дошкольного образования. Важным преимуществом Программы является то, что она обеспечена пособиями для занятий с ребенком дома — книгами серии «Школа Семи Гномов».
Удобство в использовании программы состоит и в наличии приложений с подробными перечнями. В современном издании Программы все примерные перечни вынесены в Приложение. Это существенно сокращает содержательную часть Программы и облегчает ее восприятие. Кроме того, такое построение Программы позволяет видеть, как содержание примерных перечней изменяется в зависимости от возраста детей. Например, теперь легко увидеть и проанализировать, что рекомендуется для чтения детям в каждой из возрастных групп.
В структуре программы произошли изменения. В соответствии с требованиями ФГОС ООП включает в себя три основных раздела: целевой, содержательный, организационный, дополнительный. Каждый из основных разделов должен включать обязательную часть (это программа «От рождения до школы») и часть, формируемую участниками образовательных отношений, в которой отражаются специфика Организации и приоритетные направления работы.
В целевой раздел включены: пояснительная записка, в которой раскрываются цели и задачи реализации ООП ДО, принципы и подходы к формированию ООП ДО и планируемые результаты освоения ООП ДОО.
В новой программе планируемые результаты освоения Программы представлены в ФГОС в виде целевых ориентиров. Целевые ориентиры рассматриваются как социально-нормативные характеристики возможных достижений ребёнка. Это ориентир для педагогов и родителей, обозначающий направленность воспитательной деятельности взрослых. Целевые ориентиры Программы «От рождения до школы» базируются на ФГОС ДО и целях и задачах, обозначенных в пояснительной записке к Программе. Целевые ориентиры образования даются для детей раннего возраста (на этапе перехода к дошкольному возрасту) и для старшего дошкольного возраста (на этапе завершения дошкольного образования).
В данном разделе также идёт речь о системе оценки результатов освоения Программы. Освоение Программы не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и итоговой аттестации воспитанников. Данная Программа предполагает оценку индивидуального развития детей. Такая оценка производится педагогическим работником в рамках педагогической диагностики.
Педагогическая диагностика проводится в ходе наблюдений за активностью детей в спонтанной и специально-организованной деятельности. Инструментарий для педагогической диагностики-карты наблюдений детского развития, позволяющие фиксировать индивидуальную динамику и перспективы развития каждого ребёнка входе:
-коммуникации со сверстниками и взрослыми
-игровой деятельности
-познавательной деятельности
-проектной деятельности
-художественной деятельности
-физического развития
В организационном разделе представлен распорядок дня для всех возрастных групп. Следует отметить, что в программе внесены некоторые изменения в режим дня, в том числе выделено время для второго завтрака. Изменены и приведены в соответствие с ФГОС названия возрастных периодов (вторая группа раннего возраста от2до3 лет младшая группа, от 3-до4 лет средняя, увеличилось время прогулки). В данном разделе представлены особенности организации режимных моментов:
- раздел культурно- досуговая деятельность, в котором приведены примерные перечни возможных событий, праздников, мероприятий для каждой возрастной группы;
- физкультурно-оздоровительная работа; проектирование воспитательного и образовательного процесса;
- особенности организации предметно-пространственной развивающей, образовательной среды;
- новый раздел- кадровые условия реализации программы, в котором освещены требования к квалификации управленческих и педагогических кадров, а также профессиональные обязанности педагогов ДОУ.
В содержательном разделе представлены возрастные особенности психофизического развития детей 2-7 лет (возрастные особенности детей от рождения до 2-х лет даны в отдельном разделе «Воспитание и обучение детей в возрасте до 2-х лет») а также формы, способы, методы и средства реализации программы. Эта часть соответствует разделу «Психолого-педагогические условия реализации Программы» примерной Программы «От рождения до школы».Содержание психолого-педагогической работы излагается в программе по пяти образовательным областям:
1. социально-коммуникативное развитие;
2. познавательное развитие;
3. речевое развитие;
4. художественно-эстетическое;
5. физическое развитие
Содержание психолого-педагогической работы в образовательных областях изложено по тематическим блокам, внутри которых материал представлен по возрастным группам. Например, в образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» выделены тематические блоки:
- «Социализация, развитие общения, нравственное воспитание»,
-«Ребёнок в семье и сообществе, патриотическое воспитание»,
-«Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание»,
-«Формирование основ безопасности»
В образовательной области«Познавательное развитие» следующие тематические блоки:
-«Развитие познавательно-исследовательской деятельности» (первичные представления об объектах окружающего мира, сенсорное развитие, проектная деятельность, дидактические игры),
- «Приобщение к социокультурным ценностям»,
-«Формирование элементарных математических представлений»,
-«Ознакомление с миром природы».
Образовательная область «Речевое развитие» включает следующие блоки:
-«Развитие речи»(развивающая речевая среда, формирование словаря, связная речь)
- «Приобщение к художественной литературе».
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» включает:
-«Приобщение к искусству»
-«Изобразительная деятельность»,
-«Конструктивно-модельная деятельность»(приобщение к конструированию),
-«Музыкальная деятельность».
Образовательная область «Физическое развитие» включает:
-«Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни»
-«Физическая культура».
Благодаря тому, что в Примерной программе «От рождения до школы» вся содержательная часть изложена по тематическим блокам, дошкольная организация может легко ввести свою вариативную часть, заменив один или несколько тематических блоков на свои парциальные программы.
Тематический принцип построения образовательного процесса позволяет органично вводить региональные и культурные компоненты, учитывать специфику дошкольного учреждения.
Следует отметить патриотическую направленность Программы, а также направленность на нравственное воспитание, поддержку традиционных ценностей (социокультурный компонент, на сохранение и укрепление здоровья детей).
Программа построена на позициях гуманно-личностного отношения к ребёнку и направлена на его всестороннее развитие, формирование духовных и общечеловеческих ценностей, а также способностей и интегративных качеств.
Очевидным преимуществом Программы является и то, что она обеспечена полным учебно-методическим комплектом, включающим методические пособия по всем линиям и направлениям развития ребенка, комплексно-тематическое планирование, наглядные пособия и рабочие тетради.
Программное методическое обеспечение
1. «От рождения до школы». Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования. Под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А. Васильевой.- М.: Мозаика - Синтез,2014 г.- 336с.
2. Интеграция образовательных областей в педагогическом процессе ДОУ. Под ред. Дыбиной. – М.: Мозаика - Синтез,2012 г.- 80 с.
3. Веракса Н.Е., Веракса А.Н. «Развитие ребёнка в дошкольном детстве».- М.: Мозаика Синтез-, 2009г.
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
4. Белая К.Ю. Формирование основ безопасности у дошкольников.- М.: Мозаика-Синтез, 2011 г.-64с
5. Саулина Т.Ф. Три сигнала Светофора: Ознакомление дошкольников с правилами дорожного движения: Для работы с детьми 3-7 лет.- Мозаика-Синтез,2009 г.-112с.
6. Авдеева Н.Н., О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина, М.Д. Маханева. Безопасность на улицах и дорогах: Методическое пособие для работы с детьми старшего дошкольного возраста /– М.: ООО «Издательство АСТ-ЛТД», 2009 г.
7. Шорыгина Т.А. Правила пожарной безопасности детей 5-8 лет. – М.: Сфера, 2010 г.
8. Алешина Н.В. «Патриотическое воспитание дошкольников (конспекты занятий) -М.: Перспектива, 2008г.
9. Губанова Н. Ф. Игровая деятельность в детском саду. — М.: Мозаика-Синтез, 2016 г.
10. Куцакова Л.В. «Творим и мастерим» ».-М.: Мозаика-синтез, 2008-2010 г.
12. Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду. – М.: Просвещение, 2009г.
13. Комарова Т. С, Куцакова Л. В., Павлова Л. Ю. Трудовое воспитание в детском саду. — М.; Мозаика-Синтез, 2015г.
14. Куцакова Л. В. Конструирование и ручной труд в детском саду. — М.: Мозаика-Синтез, 2013г.
15. Куцакова Л. В. Нравственно-трудовое воспитание в детском саду, — М.: Мозаика-Синтез, 2013г.
16.Коломийченко Л.В., Чугаева Г.И., Югова Л.И. Дорогою добра. Занятия для детей 6-7 лет по социально-коммуникативному развитию и социальному воспитанию / Под ред. Л.В. Коломийченко. – М.: ТЦ Сфера, 2016
Образовательная область «Познавательное развитие»
17.Веракса Н. Е., Веракса А. Н. Проектная деятельность дошкольников.-М.: Мозаика-Синтез, 2014 г.
18. Куцакова Л. В. Занятия по конструированию из строительного материала в подготовительной к школе группе детского сада.- М.: Мозаика-Синтез, 2015 г.
19. Куцакова Л. В. Занятия по конструированию из строительного материала в подготовительной к школе группе детского сада. — М.: Мозаика-Синтез, 2015г.
20. Дыбина О. Б. Ребенок и окружающий мир. — М.: Мозаика-Синтез, 2015г.
21. Дыбина О. Б. Предметный мир как средство формирования творчества детей.- М., 2014г.
22. Дыбина О. Б. Занятия по ознакомлению с окружающим миром в подготовительной к школе группе детского сада. Конспекты занятий.— М.: Мозаика-Синтез, 2015 г.
23. ФГОС Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников (4-7 лет) Веракса Н. Е., Веракса А. Н. 2014г
24.Николаева С.Н. Парциальная программа «Юный эколог»: Система работы в подготовительной к школе группе детского сада. – М: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016.
25.Павлова Л.Ю. Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром: Для заняятий с детьми 4-7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015.
26.Помораева И.А., Позина В.А. Формирование элементарных математических представлений: Подготовительная к школе группа М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015.
27.Саулина Т.Ф. Знакомим дошкольников с правилами лорожного движения: Для занятий с детьми 3-7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016.
28.Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском саду. Подготовительная к школе группа. – М: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015.
Образовательная область «Речевое развитие»
29. Гербова В. В. Развитие речи в детском саду. — М.: Мозаика-Синтез, 2016г.
30. Гербова В. В. Занятия по развитию речи в подготовительной к школе группе детского сада. — М.: Мозаика-Синтез, 2015 г.
31. Швайко Г.С. Игры и игровые упражнения для развития речи.: Кн. Для воспитателя дет.сада: Из опыта работы /Под ред. В.В. Гербовой.-2-е изд., испр.-М.: Просвещение 2009 г.(методические рекомендации)
32. Гербова В. В. Приобщение детей к художественной литературе. — М.: Мозаика-Синтез, 2012 г.
33. Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома: 6- 7 лет.- М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016.
Образовательная область «Художественно - эстетическое развитие»
34. Комарова Т. С. Занятия по изобразительной деятельности в подготовительной к школе группе детского сада. Конспекты занятий. — М.: Мозаика-Синтез, 2015 г.
35. Комарова Т. С. Детское художественное творчество. — М.: Мозаика-Синтез, |К-2015г.
Образовательная область «Физическое развитие»
36. Пензулаева Л.И. Физическая культура в детском саду. Система работы в подготовительной к школе группе. - М.: Мозаика-Синтез, 2010 г.-112с.
37. Пензулаева Л.И. Физкультурные занятия в детском саду. Подготовительная к школе группа - М.: Мозайка-Синтез, 2009 г.-112с.
38. Степаненкова Э.Я. Методика проведения подвижных игр. Методическое пособие. — М.: Мозаика-Синтез, 2014 г.
39. Степаненкова Э. Я. Сборник подвижных игр. Методическое пособие. — М.: Мозаика-Синтез, 2014 г.
Предварительный просмотр:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД «АЛЕНУШКА» Р.П.ДЕРГАЧИ, САРАТОВСКОЙ ОБЛАСТИ | |
РАССМОТРЕНО И ПРИНЯТО на Педагогическом совете Протокол от« __» ________2019г№___ | УТВЕРЖДЕНО И.о заведующий МДОУ детский «Аленушка» ___________ Ляшенко Л.А Приказ от «___»_________2019г№___ |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ ГРУППЫ(6 – 7 ЛЕТ)
ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ НАПРАВЛЕННОСТИ
на 2019-2020 учебный год
Разработали: воспитатели
Исентаева А.К.
Нургалиева З.Т.
р.п.Дергачи
2019г.
Предварительный просмотр:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД «АЛЕНУШКА» Р.П.ДЕРГАЧИСАРАТОВСКОЙ ОБЛАСТИ | |
РАССМОТРЕНО И ПРИНЯТО на Педагогическом совете Протокол от« __» ________2019г№___ | УТВЕРЖДЕНО И.о заведующий МДОУ детский «Аленушка» ___________ Ляшенко Л.А Приказ от «___»_________2019г№___ |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ ГРУППЫ(6 – 7 ЛЕТ)
ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ НАПРАВЛЕННОСТИ
на 2019-2020 учебный год
Разработали: воспитатели
Исентаева А.К.
Нургалиева З.Т.
р.п.Дергачи
2019г.
Содержание
Раздел 1. Целевой
1.1. Пояснительная записка……………….……………………………………………… 3
1.1.1.Цели и задачи реализации Программы …………………………………………… 4
1.1.2.Значимыедля разработки и реализации Программыхарактеристики,
в том числе, характеристики особенности развития детей(6-7 лет)………………….. 5
1.2.Планируемые результаты освоения программа ………………………..................... 7
1.3.Педагогическая диагностика (Приложения № 1)…………………………………… 8
Раздел 2.Содержательный
2.1.1.Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»…………… 11
2.1.2.Образовательная область «Познавательное развитие»…………………………… 38
2.1.3.Образовательная область «Речевое развитие» ……………………………………. 75
2.1.4.Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»……………. 91
2.1.5.Образовательная область «Физическое развитие» …………………… ……….. 121
2.2.Часть формируемая участниками образовательных отношенийЛ.В.Коломийченко, Г.И Чугаева, Л.И. Югова программа «Дорогою добра».(Парциальная программа Концепция социально - коммуникативного развития и социального воспитания дошкольников).……………………………………………… 126
2.3.Способы и направления поддержки детской инициативы ……………………….. 127
2.4.Особенности взаимодействия педагогического коллектива
с семьями воспитанников ……………………………………………………………… 128
2.5.Годовое тематическое планирование ……………………………………………… 131
Раздел 3. Организационный раздел
3.1.Обеспечение методическими материалами и средствами обучения и воспитания.137
3.2. Организация режима пребывания в ДОУ………………………………………… 139
3.3.Расписание НОД ……………………………………………………………………. 141
3.4. Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий………………. 142
3.5.Особенности организации развивающей предметно – пространственной среды.. 145
3.6.Используемая литература……………………………………………………………. 147
Приложение
№ 1 Карта диагностических исследований………………………………………………149
№2.Календарно – тематическое планирование………………………………………… 154
Раздел 1. Целевой
- Пояснительнаязаписка
Планирование образовательной деятельности в подготовительной группе «Золотая рыбка» муниципального дошкольного образовательного учреждения детский сад «Аленушка»на 2019 – 2020 учебный год осуществлено на основе основной образовательной программы дошкольного образования муниципального дошкольного образовательного учреждения «Аленушка» р.п.Дергачи Саратовской области, которая разработана в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования и с учётом основной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Веракса, Т.С.Комаровой, М.А.Васильеваой – М.: Мозаика – Синтез, 2016г.
При разработке планирования образовательной деятельности учитывались следующие нормативные документы:
- Федеральный закон «Об образовании в РФ» от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ;
- Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» (Зарегистрировано в Минюсте РФ 14 ноября 2013 г. № 30384);
- Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. № 26 г. Москва от «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно- эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» (Зарегистрировано в Минюсте России 29 мая 2013 г. № 28564);
- Приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 г. № 1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования» (Зарегистрировано в Минюсте России 26.09.2013 № 30038).
- Устав МДОУ детский сад «Аленушка».
Планирование образовательной деятельности в подготовительной к школе группе на 2019 – 2020 учебный год разработано с целью реализацииООП ДО МДОУ детский сад «Аленушка» в полном объеме с учетом запросов и потребностей всех участников образовательных отношений и обеспечивает развитие личности детей старшего дошкольного возраста в различных видах общения и деятельности с учётом их индивидуальных психологических и физиологических особенностей.
1.1.1.Цели и задачи программы
Ведущими целями программы являются:
- создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства,
- формирование основ базовой культуры личности,
- всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями,
- подготовка к жизни в современном обществе,
- к обучению в школе,
- Обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.
Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения.
Для достижения целей программы первостепенное значение имеют:
• забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;
• создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;
• максимальное использование разнообразных видов детской деятельности; их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса;
• творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного процесса;
•вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;
• уважительное отношение к результатам детского творчества;
• единство подходов к воспитанию детей в условиях ДОУ и семьи;
•соблюдение преемственности в работе детского сада и начальной школы, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования ребенка дошкольного возраста, обеспечивающей отсутствие давления предметного обучения.
Особое внимание в Программе уделяется развитию личности ребенка, сохранению и укреплению здоровья детей, а также воспитанию у дошкольников таких качеств, как:
• патриотизм;
• активная жизненная позиция;
• творческий подход в решении различных жизненных ситуаций;
• уважение к традиционным ценностям.
1.1.2.Значимые для разработки и реализации программы характеристики, в том числе характеристики особенности развития детей (6- 7 лет).
В сюжетно-ролевых играх дети подготовительной к школе группы начинают осваивать сложные взаимодействия людей, отражающие характерные значимые жизненные ситуации.
Игровые действия детей становятся более сложными, обретают особый смысл, который не всегда открывается взрослому. Игровое пространство усложняется. В нем может быть несколько центров, каждый из которых поддерживает свою сюжетную линию. При этом дети способны отслеживать поведение партнеров по всему игровому пространству и менять свое поведение в зависимости от места в нем. Так, ребенок уже обращается к продавцу не просто как покупатель, а как покупатель-мама или покупатель-шофер и т. п. Исполнение роли акцентируется не только самой ролью, но и тем, в какой части игрового пространства эта роль воспроизводится. Например, исполняя роль водителя автобуса, ребенок командует пассажирами и подчиняется инспектору ГИБДД. Если логика игры требует появления новой роли, то ребенок может по ходу игры взять на себя новую роль, сохранив при этом роль, взятую ранее. Дети могут комментировать исполнение роли тем или иным участником игры.
Образы из окружающей жизни и литературных произведений, передаваемые детьми в изобразительной деятельности, становятся сложнее. Рисунки приобретают более детализированный характер, обогащается их цветовая гамма. Более явными становятся различия между рисунками мальчиков и девочек. Мальчики охотно изображают технику, космос, военные действия и т.пю. Девочки обычно рисуют женские образы: принцесс, балерин, моделей и т. д. Часто встречаются и бытовые сюжеты:мама и дочка и т. д.
Изображение человека становится еще более детализированным и пропорциональным. Появляются пальцы на руках, глаза, рот, нос, брови, подбородок. Одежда может быть украшена различными деталями.
При правильном педагогическом подходе у дошкольников формируются художественно-творческие способности в изобразительной деятельности.
К подготовительной к школе группе дети в значительной степени осваивают конструирование из строительного материала. Они свободно владеют обобщенными способами анализа как изображений, так и построек; не только анализируют основные конструктивные особенности различных деталей, но и определяют их форму на основе сходства со знакомыми им объемными предметами. Свободные постройки становятся симметричными и пропорциональными, их строительство осуществляется на основе зрительной ориентировки.
Быстро и правильно подбирают необходимый материал. Они достаточно точно представляют себе последовательность, в которой будет осуществляться постройка, и материал, который понадобится для ее выполнения; способны выполнять различные по степени сложности постройки, как по собственному замыслу, так и по условиям.
В этом возрасте дети уже могут освоить сложные формы сложения из листа бумаги и придумывать собственные, но этому их нужно специально обучать. Данный вид деятельности не просто доступен детям — он важен для углубления их пространственных представлений.
Усложняется конструирование из природного материала. Дошкольникам уже доступны целостные композиции по предварительному замыслу, которые могут передавать сложные отношения, включать фигуры людей и животных.
У детей продолжает развиваться восприятие, однако они не всегда могут одновременно учитывать несколько различных признаков.
Развивается образное мышление, однако воспроизведение метрических отношений затруднено. Это легко проверить, предложив детям воспроизвести на листе бумаги образец, на котором нарисованы девять точек, расположенных не на одной прямой. Как правило, дети не воспроизводят метрические отношения между точками: при наложении рисунков друг на друга точки детского рисунка не совпадают с точками образца.
Продолжают развиваться навыки обобщения и рассуждения, но они в значительной степени ограничиваются наглядными признаками ситуации.
Продолжает развиваться воображение, однако часто приходится констатировать снижение развития воображения в этом возрасте в сравнении со старшей группой. Это можно объяснить различными влияниями, в том числе и средств массовой информации, приводящими к стереотипности детских образов.
Продолжает развиваться внимание дошкольников, оно становится произвольным. В некоторых видах деятельности время произвольного сосредоточения достигает 30 минут.
У дошкольников продолжает развиваться речь: ее звуковая сторона, грамматический строй, лексика. Развивается связная речь. В высказываниях детей отражаются как расширяющийся словарь, так и характер обобщений, формирующихся в этом возрасте. Дети начинают активно употреблять обобщающие существительные, синонимы, антонимы, прилагательные и т. д.
В результате правильно организованной образовательной работы у детей развиваются диалогическая и некоторые виды монологической речи.
В подготовительной к школе группе завершается дошкольный возраст. Его основные достижения связаны с освоением мира вещей как предметов человеческой культуры; освоением форм позитивного общения с людьми; развитием половой идентификации, формированием позиции школьника.
К концу дошкольного возраста ребенок обладает высоким уровнем познавательного и личностного развития, что позволяет ему в дальнейшем успешно учиться в школе.
Возрастные особенности развития детей 6 -7лет
Физическое развитие
К 7 годам скелет ребенка становится более крепким, поэтому он может выполнять различные движения, которые требуют гибкости, упругости, силы. Его тело приобретает заметную устойчивость, чему способствует усиленный рост ног. Ноги и руки становятся более выносливыми, ловкими, подвижными. В этом возрасте дети уже могут совершать довольно длительные прогулки, долго бегать, выполнять сложные физические упражнения.
У семилетних детей отсутствуют лишние движения. Ребята уже самостоятельно, без специальных указаний взрослого, могут выполнить ряд движений в определенной последовательности, контролируя их, изменяя (произвольная регуляция движений).
Ребенок уже способен достаточно адекватно оценивать результаты своего участия в подвижных и спортивных играх соревновательного характера. Удовлетворение полученным результатом доставляет ребенку радость и поддерживает положительное отношение к себе и своей команде («мы выиграли, мы сильнее»).
Имеет представление о своем физическом облике (высокий, толстый, худой, маленький и т.п.) и здоровье, заботиться о нем. Владеет культурно-гигиеническиминавыками и понимает их необходимость.
Социально – коммуникативное развитие
К семи годам у ребенка ярко проявляется уверенность в себе и чувство собственного достоинства, умение отстаивать свою позицию в совместной деятельности. Семилетний ребенок способен к волевой регуляции поведения, преодолению непосредственных желаний, если они противоречат установленным нормам, данному слову, обещанию. Способен проявлять волевые усилия в ситуациях выбора между «можно» и «нельзя», «хочу» и «должен». Проявляет настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности. Может сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме. Произвольность поведения — один из важнейших показателей психологической готовности к школе.
Самостоятельностьребенка проявляется в способности без помощи взрослого решать различные задачи, которые возникают в повседневной жизни (самообслуживание, уход за растениями и животными, создание среды для самодеятельной игры, пользование простыми безопасными приборами — включение освещения, телевизора, проигрывателя и т.п.).
В сюжетно-ролевых играх дети 7-го года жизни начинают осваивать сложные взаимодействия людей, отражающих характерные значимые жизненные ситуации, например, свадьбу, болезнь и т.п. Игровые действия становятся более сложными, обретают особый смысл, который не всегда открывается взрослому. Игровое пространство усложняется. В нем может быть несколько центров, каждый из которых поддерживает свою сюжетную линию. При этом дети способны отслеживать поведение партнеров по всему игровому пространству и менять свое поведение в зависимости от места в нем (например, ребенок обращается к продавцу не просто как покупатель/, а как покупатель-мама). Если логика игры требует появления новой роли, то ребенок может по ходу игры взять на себя новую роль, сохранив при этом роль, взятую ранее.
Семилетний ребенок умеет заметить изменения настроения взрослого и сверстника, учесть желания других людей; способен к установлению устойчивых контактов со сверстниками. Ребенок семи лет отличается большим богатством и глубиной переживаний, разнообразием их проявлений и в то же время большей сдержанностью эмоций. Ему свойственно «эмоциональное предвосхищение» — предчувствие собственных переживаний и переживаний других людей, связанных с результатами тех или иных действий и поступков («Если я подарю маме свой рисунок, она очень обрадуется»).
Речевое развитие.
Происходит активное развитие диалогической речи. Диалог детей приобретает характер скоординированных предметных и речевых действий. В недрах диалогического общения старших дошкольников зарождается и формируется новая форма речи - монолог. Дошкольник внимательно слушает рассказы родителей, что у них произошло на работе, живо интересуется тем, как они познакомились, при встрече с незнакомыми людьми спрашивают, кто это, есть ли у них дети и т.п.
У детей продолжает развиваться речь: ее звуковая сторона, грамматический строй, лексика. Развивается связная речь. В высказываниях детей отражаются как расширяющийся словарь, так и характер обобщений, формирующихся в этом возрасте. Дети начинают активно употреблять обобщающие существительные, синонимы, антонимы, прилагательные и т.д.
Познавательное развитие.
Познавательные процессы претерпевают качественные изменения; развивается произвольность действий. Наряду с наглядно-образным мышлением появляются элементы словесно-логического мышления. Продолжают развиваться навыки обобщения и рассуждения, но они еще в значительной степени ограничиваются наглядными признаками ситуации. Продолжает развиваться воображение, однако часто приходится констатировать снижение развития воображения в этом возрасте в сравнении со старшей группой. Это можно объяснить различными влияниями, в том числе средств массовой информации, приводящими к стереотипности детских образов. Внимание становится произвольным, в некоторых видах деятельности время произвольного сосредоточения достигает 30 минут. У детей появляется особы интерес к печатному слову, математическим отношениям. Они с удовольствием узнают буквы, овладевают звуковым анализом слова, счетом и пересчетом отдельных предметов.
К 7 годам дети в значительной степени освоили конструирование из строительного материала. Они свободно владеют обобщенными способами анализа как изображений, так и построек. Свободные постройки становятся симметричными и пропорциональными. Дети точно представляют себе последовательность, в которой будет осуществляться постройка. В этом возрасте дети уже могут освоить сложные формы сложения из листа бумаги и придумывать собственные. Усложняется конструирование из природного материала.
Художественно-эстетическое развитие
В изобразительной деятельности детей 6-7 лет рисунки приобретают более детализированный характер, обогащается их цветовая гамма. Более явными становятся различия между рисунками мальчиков и девочек. Мальчики охотно изображают технику, космос, военные действия; девочки обычно рисуют женские образы: принцесс, балерин, и т.д. Часто встречаются бытовые сюжеты: мама и дочка, комната и т.п. При правильном подходе у детей формируются художественно-творческие способности в изобразительной деятельности. Изображение человека становится еще более детализированным и пропорциональным. Появляются пальцы на руках, глаза, рот, нос, брови, подбородок. Одежда может быть украшена различными деталями. Предметы, которые дети лепят и вырезывают, имеют различную форму, цвет, строение, по-разному расположены в пространстве. Вместе с тем могут к 7-ми годам передать конкретные свойства предмета с натуры. Семилетнего ребенка характеризует активная деятельностная позиция, готовность к спонтанным решениям, любопытство, постоянные вопросы к взрослому, способность к речевому комментированию процесса и результата собственной деятельности, стойкая мотивация достижений, развитое воображение. Процесс создания продукта носит творческий поисковый характер: ребенок ищет разные способы решения одной и той же задачи. Ребенок семи лет достаточно адекватно оценивает результаты своей деятельности по сравнению с другими детьми, что приводит к становлению представлений о себе и своих возможностях.
Значительно обогащается индивидуальная интерпретация музыки. Ребенок определяет к какому жанру принадлежит прослушанное произведение. Чисто и выразительно поет, правильно передавая мелодию (ускоряя, замедляя). Дошкольник может самостоятельно придумать и показать танцевальное или ритмическое движение.
1.2.Планируемые результаты (целевые ориентиры)
Требования Стандарта к результатам освоения Программы представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования, которые представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребёнка на этапе завершения уровня дошкольного образования.
Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования:
- ребёнок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;
- ребёнок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;
- ребёнок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребёнок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;
- ребёнок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребёнка складываются предпосылки грамотности;
- у ребёнка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;
- ребёнок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях с взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;
- ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живёт; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребёнок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.
- Целевые ориентиры Программы выступают основаниями преемственности дошкольного и начального общего образования. При соблюдении требований к условиям реализации Программы настоящие целевые ориентиры предполагают формирование у детей дошкольного возраста предпосылок к учебной деятельности на этапе завершения ими дошкольного образования.
1.3.Педагогическая диагностика
Реализация Программы предполагает оценку индивидуального развития детей. Такая оценка производится педагогическими работниками в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития дошкольников, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования).
Педагогическая диагностика проводится в ходе наблюдений за активностью детей в спонтанной и специально организованной деятельности. Результаты наблюдений фиксируются в сводных диагностических картах в начале и по окончанию учебного года. Педагогами ведуться, портфолио достижений воспитанников. Для воспитанников, имеющи трудности в освоении содержания ООП ДОразрабатываются индивидуальные образовательные маршруты. По окончанию учебного годана каждого воспитанника составляется характеристика, отражающая особенности развития ребенка и результаты освоения программы.
Технология наблюдения включает алгоритм следующих действий:
• определение цели и задач(выявить эффективность, состояние, уровень, характер педагогического явления);
• выбор объекта, предмета и ситуации(что наблюдать, когда и при каких условиях);
• выбор способа наблюдения(открытое или скрытое в деятельности или вне ее, эпизодически или длительно по времени, неоднократно, повторно и др.).
• выбор способа фиксации результатов наблюдения(бланки, карты, видеозапись и т.д.)
• анализ полученной информации.
Инструментарий для педагогической диагностики — карты наблюдений детского развития, позволяющие фиксировать индивидуальную динамику и перспективы развития каждого ребенка в ходе:
• коммуникации со сверстниками и взрослыми (как меняются способы установления и поддержания контакта, принятия совместных решений, разрешения конфликтов, лидерства и пр.);
• игровой деятельности;
• познавательной деятельности (как идет развитие детских способностей, познавательной активности);
• проектной деятельности (как идет развитие детской инициативности, ответственности и автономии, как развивается умение планировать и организовывать свою деятельность);
• художественной деятельности;
• физического развития.
Результаты педагогической диагностики могут использоваться исключительно для решения следующих образовательных задач:
1) индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);
2) оптимизации работы с группой детей.
В ходе образовательной деятельности педагогами создаются диагностические ситуации, чтобы оценить индивидуальную динамику развития детей и скорректировать свои действия.
Планируемые промежуточные результаты освоения Программы раскрывают динамику формирования физических, интеллектуальных личностных качеств воспитанников в каждый возрастной период освоения Программы (Приложение №1).
2.1.Содержание психолого-педагогической работы в подготовительной к школе группе.
Содержание психолого-педагогической работы с детьми подготовительной группы дается по образовательным областям:
- «Социально-коммуникативное развитие»,
- «Познавательное развитие»,
- «Речевое развитие»,
- «Художественно-эстетическое развитие»,
- «Физическое развитие».
Содержание работы ориентировано на разностороннее развитие дошкольников с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей. Задачи психолого-педагогической работы по формированию физических, интеллектуальных и личностных качеств детей решаются интегрировано в ходе освоения всех образовательных областей наряду с задачами, отражающими специфику каждой образовательной области, с обязательным психологическим сопровождением.
При этом решение программных образовательных задач предусматривается не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и в ходе режимных моментов — как в совместной деятельности взрослого и детей, так и в самостоятельной деятельности дошкольников.
2.1.1.Образовательная область «Социально - коммуникативное развитие»
Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.
В старшем дошкольном возрасте продолжаем расширять область социально-нравственных ориентации и чувств детей:
- Обогащаются представления дошкольников о людях, их взаимоотношениях, эмоциональных и физических состояниях.
- Дошкольники учатся прочитывать эмоции в мимике, жестах, интонации речи и соответственно реагировать. Побуждаем детей к активному проявлению эмоциональной отзывчивости: пожалеть обиженного, утешить, угостить, разделить переживаемое чувство.
- Дошкольники подготовительной группы осваивают культуру общения со взрослыми и сверстниками, культуру поведения в общественных местах.
- Углубляются представления о семье, родственных отношениях. Дети приучаются активно выражать в поступках и действиях доброе отношение к близким. Речь детей обогащается вежливыми речевыми оборотами. Дети осваивают разные формы приветствия, прощания, выражения признательности, обращения с просьбой.
- Развивать умения элементарного самоконтроля и саморегуляций своих действии, взаимоотношений с окружающими.
- Углубляются представления старшего дошкольника о себе, своем организме, своих личных качествах, возможностях, достижениях. Необходимо постепенно развивать в детях чувство самоуважения, собственного достоинства.
Календарно - тематическое планирование образовательной области
«Социально - коммуникативное развитие»
Нравственное воспитание, формирование личности ребенка, развитие общения. Ребенок в семье и обществе.
Я и моя семья | Я и общество | Красота отношений | Мир природы | |
сентябрь | «Дети и родители» Цели: сформировать представление о значении семьи в жизни ребёнка, о трудностях детей, живущих вне семьи, о семейных традициях, интересных делах. | «Наш детский сад» Цель: воспитывать бережное отношение к детскому саду, уважение к сотрудникам, желание им доставить радость. | «Как я отношусь к другим детям?» Цель: воспитывать доброжелательное отношение к сверстникам, желание и умение считаться с правами других детей, развивать способность к оценке и самооценке, умение сравнивать, высказывать суждения. | «Библия» Цель: сформировать представление о Библии как источнике мудрости, сборнике проповедей о доброте и зле, своде законов жизни человека; воспитывать уважение к вере и верующим. |
октябрь | «Самый дорогой человек» Цель: развить у детей осознанное отношение к семье, понимание роли мамы как хранительницы очага, защитницы детей, сформировать умения и навыки выражения чувств. | «Как вести себя в обществе» Цель: развить представление о необходимости знания правил поведения, сформировать навыки поведения в общественных местах, опираясь на опыт детей. | «Давай помиримся» Цель: научить сдерживать негативные побуждения, избегать конфликтов, находить слова для оценки поведения, развить чувство юмора. | «Человек среди природы» Цель: развить у детей понимание взаимозависимости человека и природы, пользы и вреда, которые человек может принести природе, вызвать желание защищать и беречь природу. |
ноябрь | «Братья и сёстры» Цель: сформировать осознанное понимание значимости родственных отношений, зависимость добрых отношений от личных качеств каждого; научить детей адекватным формам поведения. | «Я тебя прощаю» Цель: развить ответственность, самоконтроль, умение «читать» эмоциональное состояние по мимике и жестам. | «Я иду в театр» Цель: закрепить знание правил поведения в общественном месте, навыки общения в театре. | «Путешествие в природу» Цель: закрепить знания детей о роли человека в жизни природы; воспитывать бережное отношение ко всему живому. |
Декабрь | «О бабушках и дедушках» Цель: сформировать осознанное восприятие старшего поколения как источника мудрости, опыта, терпеливого заботливого отношения к внукам. | «Мы едем в городском транспорте» Цель: закрепить правила поведения в общественных местах; воспитать уважение к незнакомым взрослым и сверстникам. | «Почему ты обиделся?» Цель: сформировать положительное отношение к противоположному полу, понятие о любви, умение высказать своё отношение. | «Человек – часть природы» Цель: систематизировать знания детей о связи человека с природой, о том, что природа помогает человеку жить, трудиться, отдыхать, наслаждаться красотой. |
Январь | «Учусь мечтать» Цель: подвести детей к пониманию того, что добрые мечты делают человека красивее, что они сбываются, если ты приложишь усилия, что по настоящему добрый человек и в мечтах помнит о других людях. | «Мы всё знаем и умеем» Цель: научить детей формулировать правила поведения, воспитывать чувство взаимопомощи, товарищества; учить детей анализировать собственные поступки. | «Легко ли быть справедливым?» Цель: научить высказывать своё мнение о выполнении правил поведения, находить определения для оценки поведения реальных людей, сравнивать его с поведением героев сказок и мультфильмов. | «Мы идём помогать растениям» Цель: научить детей относиться к растениям как к живым существам; сформировать навык практической помощи, сочувствия. |
Февраль | «Учусь думать и поступать по своему» Цель: развить в детях чувство собственного достоинства, самостоятельности, независимости в интеллектуальных и физических действиях, сохраняя доброжелательные отношения между сверстниками, стремление радоваться успехам другого. | «Легко ли человеку, если он один?» Цель: развить понимание о связи и зависимости людей в жизни, способность замечать эмоциональное состояние окружающих, «читать» его на картинах, в иллюстрациях. | «Зачем нужен друг?» Цель: воспитать и развить осознанные взаимно доброжелательные отношения с ровесниками, понятия о дружбе, друзьях. | «Природа добрая и злая» Цель: научить видеть связь человека с природой, её ответ на доброе и недоброе отношение; помочь детям освоить способы воображения применимо к теме. |
Март | «Учусь себя оценивать» Цель: развить у детей способность анализировать своё поведение, сравнивая его с общепринятыми нормами; воспитывать умение анализировать поведение сверстников доброжелательно; развить чувство юмора и способность сдерживать обиду при оценке сверстниками | «Мой родной язык» Цель: развить осознанное отношение к красоте русского языка; познакомить со словом «вульгаризм»; вызвать желание отказаться от грубых и бранных слов в собственной речи. | «Достаточно ли мы воспитаны?» Цель: научить детей пользоваться моральными сценками; развить самоконтроль, самооценку; развить желание радоваться успеху сверстников. | «Живая и мёртвая вода» Цель: развить у детей понятие о значении воды в жизни людей; вызвать интерес и желание участвовать в защите природы. |
Апрель | «Привычки хорошие и плохие» Цель: формировать понятие о толковом словаре, раскрыть значение слова «привычка»; развить способность к анализу и сравнению, способность к самооценке. | «Такие разные и такие похожие» Цель: воспитывать доброжелательное отношение и терпимость к людям любой расы, национальности, веры, языковой группы, к детям с физическими недостатками. | «Почему бывают драки» Цель: сформировать у детей навыки общения; развить понимание смысла норм и правил поведения в среде сверстников; воспитать привычку достойно вести себя в конфликтной ситуации. | «Море в опасности» Цель: дать представление о разных состояниях моря и его обитателях, о том, что человек своей деятельностью может загрязнять моря, от чего гибнут растения, животные, портится морская вода; развить понимание взаимосвязи человека и природы; вызвать желание беречь и защищать природу. |
Май | «У мамы с папой гости» Цель: воспитать умение правильно вести себя в присутствии взрослых, самостоятельно находить себе занятие, проявлять терпение. | «Новенький (скоро в школу)» Цель: подготовить детей к переходу в новый коллектив; поупражнять в различных формах знакомства. | «Насколько я ответственный?» Цель: развить чувство ответственности, научить оценивать свои поступки, сравнивая с нормами для данного возраста, оценивать других доброжелательно. | «О чём рассказали звери?» Цель: развить любознательность детей; научить их бережно относиться ко всему живому; научить правилам безопасного общения с животными. |
Нравственно-патриотическое воспитание
Месяц | Содержание | Методические приемы |
Сентябрь | «Мир вокруг нас» Формировать у детей представление о мире, разных странах мира, России, себе, как полноправных гражданах России. Воспитывать гражданско-патриотические чувства. « Я и мое имя» Познакомить детей с историей русских имен, со значением имени для человека. « Герои нашей семьи» Продолжать прививать чувство гордости за своих родных, близких, участвовавших в ВОВ. «Моя семья, моя родословная» Продолжать формировать представление о мире, семье; способствовать развитию доброжелательности, терпимости, взаимопомощи. « Детский сад» Продолжать воспитывать уважение к сотрудникам детского сада, желание им помогать. « Как жили славяне». Познакомить детей с историей возникновения Руси, с жизнью наших предков, с условиями их быта и культурой. История рождения флагов, знамен. | Беседа о разных странах и их жителях. Чтение сказок, стихов авторов разных стран. Знакомство с глобусом. Подвижные игры разных стран. Рассказы детей о членах своей семьи. Рассказы детей о дедушках, бабушках и других членах семьи, воевавших в годы ВОВ. Чтение: Р. Гамзатов «Мой дедушка». Сюжетно-ролевая игра «Моя семья». Беседа «Как мы весело проводим время дома с семьей». Чтение: Л. Успенский «Ты и твое имя». Дидактические игры: «Измени имя», «Назови ласково», «Образуй фамилию, имя, отчество». Сюжетно-ролевые игры «Семья». Продуктивная деятельность: «Мой дом», «Мои родные». Экскурсия по детскому саду, знакомство с трудом сотрудников детского сада. Беседы об историческом прошлом России, чтение русских былин. Рассматривание иллюстраций с изображением знамен, флагов русских князей. |
Октябрь | День пожилого человека. «Наши любимые дедушка и бабушка». Продолжать воспитывать уважительные отношения к старшему поколению. « Наша Родина - Россия» Продолжать формировать в воображении детей образ Родины, представление о России как о родной стране, воспитывать чувство любви к своей Родине, закрепить название родной страны «Россия» Путешествие по улицам родного города. (близлежащим паркам) Закреплять знания детей о родном городе: название города, основные достопримечательности; продолжать развивать интерес к родному городу. «Москва - мать городов русских» Продолжать воспитывать патриотические чувства: гордость и уважение к Родине, к городу Москва. Познакомить детей с историческими и современными достопримечательностями столицы России. Побуждать детей восхищаться ее красотой | Праздничное представление для бабушек и дедушек. Песни, частушки, стихи, конкурсы. Беседа. Рассматривание картин о родной природе, карты (глобуса). Чтение пословиц и поговорок о Родине. Целевая прогулка по улице. Беседа « Золотая осень к нам пришла». Чтение стихотворений: С. Есенин « Береза», А. Пушкин « Унылая пора…». Дидактические игры и упражнения: « Я живу на улице…», « Мой адрес...». Сюжетно-ролевая игра « Путешествие по улице». Беседа « Москва-столица нашей Родины». Чтение: Ф. Глинка «Город чудный, город древний…» Чтение: Э. Кац « Мы живем в Москве». |
Ноябрь | «Мой город вечером» Продолжать воспитывать любовь к родному городу. День народного единства. Что значит быть гражданином? Права и обязанности гражданина РФ. Продолжать воспитывать гражданско-патриотические чувства, уважение к государственной символике России. «Государственный символ России-герб». Закрепить и обобщить знания детей о символическом значении герба, показать тесную связь современной государственной символики с фольклором и народным декоративно-прикладным искусством. «Богатыри земли русской» Знакомство с былинами русских богатырей, с тем, как богатыри защищали Родину. 21 ноября - Всемирный день приветствий. «Ласковое слово, что солнышко греет» Продолжать прививать уважение и любовь к близким людям, воспитывать уважение к старшему поколению. «Государственные символы России – флаг, гимн. Познакомить детей с гимном, флагом России. | Рисование «Мои вечерние Дергачи». Целевая прогулка по праздничной улице. Рассказ воспитателя. Беседа «Наш герб-символ России». Рассказ воспитателя о происхождении герба. Рассматривание изображения государственного символа. Дидактическая игра « Узнай наш герб». Рассматривание репродукции В. Васнецова « Три богатыря», иллюстрации с изображением современных видов оружия и оружия русских богатырей, деталей одежды русских богатырей. Чтение былин « Илья Муромец и Соловей-разбойник», « Добрыня и змей», «Никита Кожемяка». Беседа « Всегда будь вежлив». Чтение: О. Дриз «Добрые слова», В. Осеева « Волшебное слово». Игровое упражнение: « Кто первым поздоровается». Дидактическая игра «Вежливый ручеек». Беседа « Наш флаг-символ России». Рассматривание флага, прослушивание гимна. Рассказ о происхождении флага России, о том, как рождались флаги в древней Руси. Дидактическая игра « Узнай наш флаг». Продуктивная деятельность «Флаг России» |
Декабрь | «Что значит быть гражданином?». Права и обязанности гражданина РФ. Продолжать воспитывать гражданско-патриотические чувства, уважение к государственной символике России. «Новый год у ворот» Расширять представления детей о Новом годе, традициях его празднования у разных народов и в разных странах, создание атмосферы праздника. « Ленинград – Город – герой». Формировать представление у детей о том, что Россия – огромная страна. Воспитывать чувство гордости за свою родную страну. | Беседа о правах и обязанностях гражданина, знакомство с конституцией. Работа по развитию речи- объяснение понятий «гражданство», «гражданин». Дидактические игры: «Узнай наш герб», «Узнай наш гимн». Беседа о встрече Нового года в других странах, изготовление открыток с новогодними пожеланиями в рисунках, составление письма Деду Морозу, рисование на тему «Новогодний праздник в разных странах мира» Рассказ о городе - герое Ленинграде; блокаде Ленинграда. Рассматривание иллюстраций с видами Санкт-Петербурга. Фотовыставка «Города России». |
Январь | «Знаменитые спортсмены России». Познакомить детей со знаменитыми российскими спортсменами в разных видах спорта. Формировать уважительное отношение к их спортивным достижениям. Подчеркнуть, что такие люди - «настоящие граждане своей страны». Объяснить детям, что значит слово «патриот». «Зимние игры и забавы». Организация подвижных – зимних игр на улице. Рассматривание иллюстраций о зиме, зимних видах спорта. «Пришла Коляда, отворяй ворота». Прививать любовь к русским праздникам. Знакомство с живописью и живописцами. «Ордена и Медали». Познакомить детей с боевыми наградами, которыми награждали воинов во время ВОВ. Воспитывать уважение к ратным подвигам бойцов и командиров, продолжать воспитывать гордость за свой народ, прививать любовь к родине. | Беседа. Рассматривание иллюстраций о спорте, фото знаменитых спортсменов (Алина Кабаева, Мария Шарапова и др.). Рассматривание фотографий из газет и журналов, иллюстрирующих спортивные достижения наших спортсменов. Чтение стихотворения: З. Еремина «В Москве стадионов немало…», В. Радченко и др. «Твой олимпийский учебник», пословицы, поговорки, загадки о спорте. Дидактические игры: «Угадай вид спорта». Сюжетно-ролевая игра: «Физкультурное занятие». Игры с красками «раскрась снеговика». Игры хороводные «Ручеек», «Игра с платком». Игры – эстафеты «Дорожка препятствий», «забрось мяч в кольцо». Развлечение. Прослушивание русских народных песен, знакомство с народными играми. Народная игра «Веселый ручеек». Занятие. Беседа о подвигах детей в годы ВОВ. Чтение рассказов из сборника «Дети – герои Великой Отечественной войны». ( Г. Набатов «Зина Портнова»). Стенд с фотографиями орденов и медалей. Трафареты и кальки для изготовления муляжей орденов и медалей. |
Февраль | «История Московского Кремля». Познакомить детей с историческим прошлым Москвы, с тем, как строилась Москва, кто ее основал, чем занимались ее жители.воспитывать патриотические чувства. Побуждать детей восхищаться красотой Кремля. «Наша Армия». Продолжать систематизировать знания детей о российской армии, уточнить их представления о родах войск, вызвать желание быть похожими на сильных и смелых российских воинов. «Защитникам Родины славу поем». Формировать чувство уважения к Вооруженным силам России, к подвигу наших соотечественников по защите Родины. «Будем в Армии служить». Продолжать воспитывать у детей патриотические чувства к Родине. Воспитывать у детей уважение и любовь к воинам-защитникам Отечества. | Занятие. Рассматривание иллюстраций про древнюю Москву, пособие с иллюстрациями Н. М. Молева « Москва для тебя», Н. М. Родина «Я живу в России. Московский кремль». Чтение: Б. Житков «Красная площадь», Г. Юрмин «Царь – башня». Рассматривание иллюстраций с изображением военной техники. Чтение: В. Берестов «Пусть пулеметы не строчат». Чтение отрывков из книги А. Беляева, Я. Ершова «На земле, в небесах и на море». Сюжетно-ролевая игра «Разведчики» Беседа: «Есть такая профессия - Родину защищать». Рассматривание иллюстраций наглядно – тематического пособия «Защитники Отечества». Чтение: Е. Благина «На заставе», «Шинель». Сюжетно-ролевые игры: «Мы - военные», «Разведчики». Продуктивная деятельность: «Военная техника (танки, пушки из спичечных коробков)» Беседы: «Кто может в армии служить», «Как женщины участвовали в войне». Повторить и уточнить представления о родах войск. Чтение: В, Косовицкий «Будущий мужчина» Развлечение Папа и я – спортивная семья». Продуктивная деятельность: подарки мальчикам, папам, пригласительные билеты для мам, бабушек и дедушек. |
Март Мамин праздник. Воспитывать добрые, нежные чувства к своим мамам, познакомить детей с женщинами, в разные годы прославившие нашу страну в области искусства, науки, спорта, космонавтики. Широка масленица». Средствами эстетического воспитания познакомить детей с народными традициями. «Многонациональная Родина». Продолжать формировать представление о том, что в нашем родном городе живут люди разных национальностей. Воспитывать уважительное, дружелюбное отношение к людям разных национальностей. Формировать понимание то, что все люди одинаковы равны. | Беседы: «Самая лучшая мама на свете», «Наши знаменитые женщины». Чтение: Е. Благинина «Посидим в тишине, В. Драгунский «Денискины рассказы», Э. Успенский «Я устала». Утренник, посвященный женскому празднику. Дидактическая игра «Какая моя мама». Продуктивная деятельность: подарки мамам и бабушкам. Развлечение на улице (шутки, пляски, спортивные состязания). Беседы о масленичной неделе, символическом значении блинов, чучела. Изо деятельность: «Встреча весны». Беседы о многонациональной Родине, рассматривание национальных костюмов. Чтение литературных произведений писателей разных национальностей. Сюжетно-ролевая игра «Путешествие по России». Дидактическая игра: «Кто в какой стране живет». Продуктивная деятельность «Дружат дети всей Земли» | |
Апрель | «Малая родина. За что мы любим свой поселок». Закрепить и обобщить знания детей о родном городе. Формировать понимание выражения «малая родина». Воспитывать гражданско-патриотические чувства. Закрепить знания детей о достопримечательностях родного города. Формировать гражданско-патриотические чувства. « Покорение космоса». Продолжать воспитывать у детей любовь к Родине. Воспитывать чувство гордости за родную страну, которая стала первой в освоении космоса. «Дорога к звездам». Обогатить и расширить представления и знания детей о науке, о космосе. | Беседа. Рассматривание пейзажей. Рисование «Мой любимый уголок природы». Дидактическая игра «Узнай по описанию». Презентация о космосе, спутниках Земли, первых животных, отправившихся в космос. Рассматривание репродукций картин: А. Леонова «Переход», «Орбитальная станция», «Луноход»; иллюстрации: «Земля из космоса», «Земля из космоса», «Звездное небо». Продуктивная деятельность: Солнечная система, ракета, космонавты в открытом космосе. Презентация. Знакомство с первым космонавтом Ю. Гагариным; чтение отрывков из воспоминаний летчика – космонавта. Знакомство с первой женщиной – космонавтом В. Терешковой; с подвигом нашей Родины – выходом в открытый космос летчиком – космонавтом А. Леоновым. Рассматривание иллюстраций. |
Май | «Победе в Великой Отечественной Войне 1941-1945 посвящается!» (литературно-музыкальная композиция) « Юные герои войны». Познакомить детей с мужеством юных героев в годы ВОВ. «Мы - патриоты». Обобщить и систематизировать знания детей о подвиге наших соотечественников в годы Великой Отечественной Войны. Формировать уважительное отношение к родной стране. Воспитывать гражданско-патриотические чувства. «Семейные традиции» Расширять представления детей о семье и семейных традициях. Учить внимательно относиться к событиям в доме, интересоваться семейными делами. | Утренник, посвященный Победы ВОВ. Рассказ воспитателя «Дети – герои войны». Чтение: А. Печеская «Дети – герои Великой Отечественной войны». Продуктивная деятельность: «Вечный огонь». Чтение отрывка из рассказа М. Петрова «Последние метры. Рассматривание иллюстрации «Парад на Красной площади». Беседы на тему «Традиции моей семьи», приглашение родителей для рассказов о семейных традициях, конкурс презентаций «Традиции нашей семьи», конкурс рисунков «Моя семья», выпуск стендов, посвящённых Дню семьи |
Самообслуживание и трудовое обучение
Месяц | Раздел | Содержание |
Сентябрь | Культурно- гигиенические навыки, самообслуживание | Формирование трудового навыка заправлять свою кроватку. Игра «Самая аккуратная кровать». Расширять опыт трудовых действий. |
| Общественно-полезный труд, труд в природе | Заготовка листьев для поделок из природного материала. Учить собирать листья, разной расцветки, формы. Воспитывать желание участвовать в совместной деятельности. Наводим порядок в группе. Закрепить у детей представление о необходимости уборки группы. Учить совместному с воспитателем распределению обязанностей по проведению уборки. Сбор семян на клумбах в детском саду. Сбор листьев на участке - побуждать принимать активное участие в уборке прогулочного участка. Формировать интерес принимать участие в совместном труде. |
Уважение к труду взрослых | Формировать обобщенные представления о труде взрослых; воспитывать уважение к труду взрослых. Рассказать о труде дворника. Формировать интерес к общественно полезному труду. | |
Октябрь | Культурно- гигиенические навыки, самообслуживание | Игра - соревнование «Все держим в чистоте» Закреплять умение замечать непорядок, устранять его; продолжать учить использовать отделения шкафчика по назначению; воспитывать бережное отношение к вещам, привычку к порядку. |
Общественно-полезный труд, труд в природе | Стирка салфеток и тряпочек, используемых на занятиях по ИЗО и аппликации. Расширение трудовых действий. Дежурство в уголке природы: игровое упражнение «Цветочный остров». Закрепляем умение наблюдать за растениями, соблюдать правила ухода за ними.(полив и рыхление комнатных цветов.) | |
Уважение к труду взрослых | Наблюдение за работой медсестры. Уточнить имеющиеся знания о данной профессии; воспитывать положительное отношение к ней. | |
Ноябрь | Культурно- гигиенические навыки, самообслуживание | Игровое упражнение «обувная полка». Углубить представление детей о правилах ухода за обувью. Игровое упражнение «Чистая одежда»– закрепить умение отряхивать одежду после прогулок от снега |
Общественно-полезный труд, труд в природе | Устройство кормушки для зимующих птиц. Предложить детям рассказать, что они знают о вывешивании кормушек, найти для нее подходящее место. Подметание дорожки от первого снега. Прививать любовь к совместному труду. | |
Уважение к труду взрослых | Беседа на тему «Кто трудится в детском саду» - учит различать профессии взрослых по существенным признакам. Экскурсия на кухню. Наблюдение за трудом кухонных работников. | |
Декабрь | Культурно- гигиенические навыки, Самообслуживание | Беседа «Что такое личная гигиена» - закрепить и обогатить знания детей о личной гигиене в быту, представления детей о необходимости выполнения правил личной гигиены. |
Общественно-полезный труд, труд в природе | Расчистка дорожек к кормушке, утепление ствола деревьев снегом. Предложить детям придумать, как можно выполнить два поручения одновременно. Совершенствовать навыки ручного труда в работе с бумагой; воспитывать бережное отношение к результатам своего труда. | |
Уважение к труду взрослых | Формировать обобщенные представления о социальной значимости труда людей. Знакомство с профессией «егерь» расширять знания о труде людей. | |
Январь | Культурно- гигиенические навыки, Самообслуживание | Игровое упражнение «Я делаю сам». Совершенствовать у детей навыки самообслуживания: просушивать одежду, чистить обувь. Закреплять умение замечать непорядок, устранять его; продолжать учить использовать отделения шкафчика по назначению; воспитывать бережное отношение к вещам, привычку к порядку. |
Общественно-полезный труд, труд в природе | Совместная деятельность «Покормим птиц» - закрепить знания о жизни птиц зимой, воспитывать желание заботиться о них. Воспитывать заботливое отношение к птицам; практические навыки ухода. Закрепить знания об образе жизни птиц зимой. | |
Уважение к труду взрослых | Наблюдение за работой водителя спец. транспорта – расширять знания о спец. транспорте воспитывать интерес к технике и труду взрослых. Уточнить знания о различных профессиях; расширять кругозор. | |
Февраль | Культурно- гигиенические навыки, Самообслуживание | Игровое упражнение «Сервируем стол» закрепляем умение самостоятельно, сервировать стол. Продолжать прививать навыки культуры поведения: выхода из-за стола, задвигать стул, пользоваться салфеткой, благодарить взрослых. Продолжать учить дежурных подготавливать материал к работе и пособия. Удобно раскладывать, после работы убирать в определѐнное место. |
Общественно-полезный труд, труд в природе | «Посев семян укропа и петрушки цветов» Совершенствовать навыки ухода за растениями различных видов; формировать умение работать аккуратно, старательно. Закреплять умение правильно пользоваться оборудованием, инвентарем; воспитывать ответственное отношение к труду. | |
Уважение к труду взрослых | Знакомство с военными профессиями. Формировать представление о профессии военных различных видов войск. Развивать познавательный интерес к профессиям пап, желание быть похожим на папу. | |
Март | Культурно- гигиенические навыки, Самообслуживание | Игровая ситуация «Раздевалочка». Закреплять умение одеваться самостоятельно в определенном порядке. Закреплять умение замечать непорядок, устранять его; продолжать учить использовать отделения шкафчика по назначению; воспитывать бережное отношение к вещам, привычку к порядку. |
Общественно- полезный труд, труд в природе | Опрыскивание комнатных растений водой - закрепить представление детей о том, что листьям тоже необходима влага; воспитывать бережное отношение к растениям Наводим порядок в театре. Протереть полки от пыли, развесить костюмы, разложить атрибуты | |
Уважение к труду взрослых | Формировать обобщенные представления о социальной значимости труда людей. Знакомство с профессией театра, расширять интерес и знания о труде людей. | |
Апрель | Культурно- гигиенические навыки, Самообслуживание | Беседа: «Чистота тела» - закрепить знания детей о здоровом образе жизни. Продолжать прививать навыки культуры поведения: выхода из-за стола, задвигать стул, пользоваться салфеткой, благодарить взрослых. |
Общественно-полезный труд, труд в природе | Наблюдение за распусканием почек.- Нарезать веточки вербы и берѐзы поставить в воду. Наблюдать за распусканием почек. Пересадка комнатных растений.- Дать знания детям о пересадке комнатных растений. Воспитывать трудолюбие, доводить начатое дело до конца. | |
Уважение к труду взрослых | Повышать уровень знаний о труде людей, живущих в сельской местности; воспитывать уважение к труженикам села за их благородный труд. Формировать обобщенные представления о социальной значимости труда людей. | |
Май | Культурно- гигиенические навыки, Самообслуживание | Наведение порядка в группе - развивать стремление к совместной деятельности; воспитывать желание активно участвовать в трудовых поручениях. Развивать внимательность, умение замечать испорченные игрушки; воспитывать бережное отношение к игрушкам. |
Общественно-полезный труд, труд в природе | Помощь мл. воспитателю нарезать и сложить салфетки.- Закрепить навыки детей в пользовании ножницами, в складывании салфеток. Воспитывать стремление к совместной деятельности. ремонт книг. помочь детям разделиться на рабочие группы | |
Уважение к труду взрослых | Закреплять знания детей о различных профессиях; расширять кругозор; воспитывать положительное отношение к труду. Познакомить с профессией «Флорист». |
Формирование основ безопасности
Месяц | Содержание работы |
Сентябрь | 1. Работа по ПДД Беседа «Для чего нужны дорожные знаки» Цель: Познакомить детей с предупреждающими знаками, указательными, запрещающими знакими; учить различать знаки. Д/игра «Дорожные знаки» 2. Пожарная безопасность. Беседа «Будь осторожен с огнем», П/и «Кто быстрее?», «Пожарные на ученье». 3. Ребёнок на улицах города. «Если ребёнок потерялся». Цель: Объяснить ребёнку, что если он вдруг потерялся и не знает, куда ему идти, то необходимо стоять на месте, родители сами его найдут. 4. Ребёнок в природе. «Правила поведения на прогулке». Цель: Познакомить с правилами поведения на прогулке, что можно, а что нельзя делать на участке детского сада. Рассказать о поступках, их последствиях; учить серьёзно относится к своим поступкам. |
Октябрь | 1. Эмоциональное благополучие. «Конфликты и ссоры между детьми. Грубость и драка» Цель: Научить детей положительно относиться друг к другу. Рассказать о поступках, их последствиях; учить серьёзно относится к своим поступкам. Помогать в беде, сопереживать во время неудач. 2. Здоровье ребёнка. «О роли лекарств и витаминов» Цель: Напомнить, что лекарства наши спасители и помощники, что обращаться с ними надо умело. 3. «Личная безопасность в доме» Знакомство с правилами. Познакомить с номером телефона полиции – 02. Моделирование ситуации «У меня зазвонил телефон» (друг, незнакомец, знакомый. взрослый), «Кто стучится в дверь ко мне?». Настольный театр «Волк и семеро козлят». Д/и «Мы – спасатели». Чтение стихотворений по этой теме. Задание: вспомни, как похищали героев из разных сказок 4. Ребёнок на улицах города. «Правила поведения в транспорте» Цель: Познакомить с правилами поведения в общественных местах, транспорте. Рассказать, что нельзя толкаться, громко разговаривать. Надо уступать место старшим. Безопасность в общественном транспорте. Чтение стихотворений по теме. С/р игра «Автобус». |
Ноябрь | 1. Работа по ПДД Беседа на тему: «Правила пешехода». Ситуация общения «Что означают цвета светофора?». Д/и «Учим дорожные знаки». 2.Ребёнок и природа. «Восстановление окружающей среды. О пользе воды и её экономном использовании». Цель: Рассказать детям, что одним из факторов экологической безопасности является по восстановлению и улучшению окружающей среды. Рассказать детям о том, что ухудшение экологической ситуации представляет угрозу здоровью человека. 3. Здоровье ребёнка. «Здоровье – главная ценность человеческой жизни» Цель: Объяснить детям, что здоровье – одна из главных жизненных ценностей. Поэтому каждый должен думать о своём здоровье. Рассказать, что каждый ребёнок должен знать своё тело, научиться заботится о нем, не вредить своему организму. 4. «Безопасность в доме». Моделирование ситуации «Бабушке стало плохо». Познакомить с номером телефона «Скорой помощи» - 03. Знакомство с правилами: диалог по телефону, вызов службы спасения на дом, объяснение ситуации. «Тонкий лед» Беседа по теме. Рассматривание иллюстраций, картинок. Моделирование ситуации «На тонком льду…» |
Декабрь | 1. Зимние забавы ( правила безопасности во время проведения зимних игр) Рассматривание иллюстраций, картины «Ну и покатался…», научить пользоваться санками, играть в снежки. Д/и «Так – не так» 2. Пожарная безопасность Чтение, беседа и моделирование ситуаций на тему: «Украшаем елку». Беседа с рассматриванием иллюстраций о правилах поведения возле елки, действиях с опасными предметами (хлопушками, бенгальскими огнями и т. д.). Д/и «Горит – не горит». П/и «Пожарные на учении». 3. Ребёнок и другие люди. (Не каждый встречный – друг сердечный). «Опасные ситуации с незнакомыми людьми». Цель: Рассказать типичные опасные ситуации контактов с незнакомыми людьми. Знакомство с правилами. Эстафета «Убегу от чужого», Д/и «Доскажи словечко», Д/и «Наблюдайка»(описание человека, приметы, как он выглядит).Чтение сказки Шарля Перро «Красная Шапочка». Беседа о жестокости. 4.Личная безопасность на улице (Продолжение) Повторение домашнего адреса, Ф.И.О. родителей. Моделирование ситуации «Тебя зовут на соседнюю улицу…». «Тебя угостил незнакомец» |
Январь | 1. «Безопасность в доме».Острые, колющие и режущие предметы. Знакомство с правилами. Д/и «Раз, два, три, что может быть опасного, найди». Чтение Е.Казаков «Чик-чик ножницами», Ю. Пермяк «Торопливый ножик». 2. Работа по ПДД Беседа «Моя дорожная грамота».Рассматривание картин, иллюстраций, изображающих дорожное движение в зимний период. Д/и «дорожные знаки» Чтение «Красный. Желтый. Зеленый» 3. Пожарная безопасность Составление рассказа на тему «Откуда может прийти беда?» или «Почему это случилось?» с началом или концом, предложенным воспитателем. Игра-занятие «Чего нельзя делать в отсутствии взрослых». Чтение С.Маршака «Кошкин дом». Беседа «Где работает огонь?» 4.Зимние забавы ( правила безопасности во время проведения зимних игр) Рассматривание иллюстраций, картины «Ну и покатался…», научить пользоваться санками, играть в снежки. Объяснение поговорок «Береги нос в большой мороз», «Мороз невелик, да стоять не велит» Д/и «Так – не так» |
Февраль | 1.Работа по ПДД Ситуация общения «Как я с мамой перехожу дорогу». Наблюдение за движением машин по зимней дороге. Игровая ситуация «Кто самый грамотный пешеход» 2. Пожарная безопасность. Беседа «О добром и злом огне». Чтение рассказа В.Подольного «Как человек огонь приручил». Д/и «Предметы – источники пожара». Конкурс детских рисунков «Огонь –друг, огонь – враг». Развлечение «Чтобы не было пожара, чтобы не было беды». Чтение С.Маршака «Рассказ о неизвестном герое», П/и «Кто быстрее?» 3.Оказание первой помощи. Знакомство с правилами. Рассматривание иллюстраций, картинок. Практическая деятельность. 4. Здоровье ребёнка. «Зарядка поможет быть сильным» Цель: Воспитывать у детей осознанное отношение к необходимости закаляться, заниматься спортом, чтобы противостоять болезням. «Что полезно для зубов?» Цель: учить самостоятельно следить за своим здоровьем, знать несложные приемы самооздоровления. |
Март | 1.Эмоциональное благополучие. «Детские страхи». Цель: Рассказать детям, что чаще всего страхи возникают из-за просмотров фильмов-ужасов и что не следует им бояться вымышленных персонажей, так как это фантазия, а не реальные факты. 2. Ребёнок в природе. «Загрязнение окружающей среды» Цель: Рассказать детям, что чистота окружающей среды зависит главным образом от нас. Познакомить детей с проблемами загрязнения окружающей среды, объяснить как ухудшение экологических условий сказываются на человеке и живой природе. «Тонкий лед» Беседа по теме. Рассматривание иллюстраций, картинок. Моделирование ситуации «На тонком льду…» 3. Ребёнок дома. «Открытое окно, балкон как источник опасности». Цель: Рассказать детям, что особую опасность в помещениях представляют открытые окна и балконы. Напомнить, что без взрослого на балкон не выходить, на подходить к окну. 4. Здоровье ребёнка. «Чтобы нам не болеть» Цель: Продолжать знакомить детей с трудом врачей. Рассказать о том, что врачей бояться не надо, даже если делают больные уколы – они заботятся о нас. Прививать уважение к труду врачей. |
Апрель | 1.Ребёнок в природе. «Насекомые». Цель: Дать знания о правилах поведения при встрече с разными насекомыми. 2. «Безопасность в доме». Электрические приборы. Знакомство с правилами. Отгадывание загадок об изучаемых предметах. Рисование отгадок. Д/и «Так – не так» «В мире опасных предметов». Цель: Закрепить у детей представление об опасных для жизни и здоровья предметах, с которыми они встречаются в быту, об их необходимости для человека, о правилах пользования ими. 3. Ребёнок и другие люди. «Ребёнок и другие дети, в том числе и подростки». Цель: Объяснить, что ребёнок должен уметь сказать «нет» другим детям, прежде всего подросткам, которые хотят втянуть его в опасную ситуацию 4. Оказание первой помощи. Знакомство с правилами. Рассматривание иллюстраций, картинок. Практическая деятельность. |
Май | 1.Работа по ПДД Ситуация общения «Мы на улице». Игровые ситуации «Как я знаю правила дорожного движения». Д/и Правила поведения». 2. Пожарная безопасность. Беседа о правилах безопасности в природе с рассматриванием соответствующих иллюстраций. Чтение стихотворений Н.Беляниной «На досуге ребятишки…», «От горящей спички летом…», беседа по содержанию. Д/и «Средства пожаротушения» 3. «Безопасность на воде» Знакомство с правилами. Рассматривание иллюстраций. Чтение стихотворения «Рассказ водолаза». Задание: какое правило поведения на воде нарушили герои стихотворения С. Маршака «Три мудреца в одном тазу..» 4. «Безопасность в природе» Знакомство с правилами. Рассматривание иллюстраций, картинок. Д/и «Так – не так». Моделирование ситуаций «Мы в лесу…» С/р игра «Едем на дачу» |
Развитие игровой деятельности.
(Сюжетно-ролевые игры)
Название игр | Цель | ||
Сентябрь | 1нед. | «Школа» | Развивать умение самостоятельно распределять роли и действовать согласно принятой на себя роли. Понимать воображаемую ситуацию и действовать в соответствии с ней. Расширять сферу социальной активности ребенка и его представления о жизни школы, предоставив возможность занимать различные позиции взрослых и детей(учитель- ученик). |
2 нед. | «Уличное движение» | Развивать дружеское отношение друг к другу, умение распределять роли и действовать в соответствии с принятой на себя ролью. Обогащение содержания сюжета с помощью игровых проблемных ситуаций: «Вышел из строя светофор», «Дорогу переходят дети д/с» | |
3 нед. | «Пираты» | Формировать умение распределяться на подгруппы в соответствии с игровым сюжетом и по окончании заданного игрового действия снова объединяться в единый коллектив. Способствовать созданию необходимых построек, пользоваться предметами- заместителями, понимать игровую ситуацию и действовать в соответствии с ней. Отображать в игре впечатления от прочитанной литературы, просмотренных мультфильмов, фильмов. Развивать творческое воображение, активизировать речь детей. | |
4 нед. | «День рождения» | Формировать совместную деятельность, направленную на качество исполнения ролей. Воспитывать чуткость, внимание к «гостям» и «имениннику». Способствовать закреплению знаний этикета, культурных навыков. Отображать в игре явления общественной жизни. | |
Октябрь | 1 нед. | «Семья» | Побуждать детей творчески воспроизводить в игре быт семьи. Совершенствовать умение самостоятельно создавать для задуманного сюжета игровую обстановку. Способствовать закреплению и развитию ценных нравственных качеств: гуманности, любви, сочувствия и т.д. Развивать знания детей о ценности семейных отношений. |
2 нед. | «Путешествие по реке» | Способствовать закреплению умения детей реализовывать и развивать сюжет игры. Формировать и уточнять представления детей о видах речного транспорта. Закрепить знания детей о значимости труда взрослых- работников речного порта- для городов и сел. Продолжать формировать умение творчески развивать сюжет игры. | |
3 нед. | «Путешествие по городу» | Закреплять умение действовать с воображаемыми объектами, использовать предметы- заместители. Способствовать развитию умения действовать по речевой инструкции. Развивать воображение, память, речь; формировать интерес к окружающему, совместным играм. Закрепить представление о городе, его отличие от деревни; воспитывать уважение к людям разных профессий. | |
4 нед. | «Почта» | Способствовать развитию умения детей использовать в игре предметы- заместители, понимать воображаемую ситуацию и действовать в соответствии с ней. Продолжать ознакомление с трудом работников связи, формирование уважительного отношения к работникам почты. Закрепить умение отражать в игре труд взрослых, передавать отношения между людьми. Развивать умение действовать с предметами и без предметов, практическое применение знаний о количестве и счете, рассказывать о выполняемых действиях. | |
5 нед. | «Путешествие в мир транспорта» | Формировать умение распределяться на подгруппы в соответствии с игровым сюжетом, распределять роли и действовать в соответствии с принятой на себя ролью. Способствовать развитию умения моделировать ролевой диалог, обогащать речь детей, развивать чувство ритма. Закрепить знания о видах транспорта, их особенностях. Воспитывать желание участвовать в совместных играх. | |
Ноябрь | 1 нед. | «ГИБДД» | Развивать дружеское отношение друг к другу, умение распределять роли и действовать в соответствии с принятой на себя ролью. Воспитывать уважение к труду работников инспекции безопасности движения, закреплять представление об их значении для жизни города, условиях труда и взаимоотношениях «инспектор- водитель», «инспектор –пешеход». Развивать диалогическую речь детей. |
2 нед. | «Ателье. Дом мод» | Формировать у детей умение делиться на подгруппы в соответствии с сюжетом и по окончании заданного игрового действия снова объединяться в единый коллектив. Воспитывать уважение к труду швеи, модельера, закройщика, расширять представления о том, что их труд коллективный, что от добросовестной работы одного человека зависит качество труда другого. Развивать умения применять в игре знания о способах измерения. Развивать диалогическую речь детей. | |
3 нед. | «Театр» | Способствовать обучению детей действовать в соответствии с принятой на себя ролью, формировать доброжелательные отношения между детьми. Закреплять представления об учреждениях культуры, их социальной значимости. Закреплять знания детей о театре, о труппе театра, работниках театра. Показать коллективный характер работы в театре, развивать выразительность речи. | |
4 нед. | «Цирк» | Способствовать развитию умения распределять роли и действовать в соответствии с принятой на себя ролью. Воспитывать дружеское отношение друг к другу. Закреплять представления детей об учреждениях культуры, правилах поведения в общественных местах. Закреплять знания и цирке и его работниках. | |
Декабрь | 1 нед. | «Исследователи» | Закреплять и расширять знания детей о научных работниках, об их интересном и нелегком труде, специфических условиях труда. Способствовать развитию умения распределять роли и действовать согласно принятой на себя роли. Формировать умение моделировать игровой диалог. Воспитывать уважение к людям разных профессий. |
2 нед. | «Зоопарк» | Научить детей распределяться на подгруппы в соответствии с игровым сюжетом и по окончании заданного игрового действия снова объединяться в единый коллектив. Расширять представления о гуманной направленности труда работников зоопарка. Уточнить знания детей об основных профессиях: директор зоопарка, рабочие, врач, экскурсовод и др. расширить и уточнить знания детей об основных процессах по обслуживанию животных. | |
3 нед. | «Служба спасения» | Создавать условия и поощрять социальное творчество. Продолжать формировать умение распределяться на подгруппы в соответствии с игровым замыслом и по окончании сюжета снова объединяться в единый коллектив. Расширять представления детей о гуманной направленности работы службы спасения, ее необходимости, мобильности в чрезвычайных ситуациях. Развивать речь детей. | |
4 нед. | «Семья» | Создавать условия для творческого воспроизведения в игре быта семьи. Совершенствовать умение самостоятельно создавать для задуманного сюжета игровую обстановку. Способствовать закреплению и развитию ценных нравственных качеств: гуманности, любви, сочувствия и т.д. Развивать и уточнять знания детей о ценности семейных отношений. | |
Январь | 3 нед. | «Музей» | Развивать умение детей самостоятельно распределять роли и действовать в соответствии с ними. Отображать в игре события и нормы общественной жизни, поведение в культурных местах. Закреплять умение внимательно, доброжелательно относиться друг к другу. Развивать речь детей, обогащать словарный запас. |
4 нед. | «Аптека» | Совершенствовать умение выбирать роль и действовать в соответствии с ней, формировать навыки сотрудничества. Отражать в игре явления социальной действительности. Закреплять правила поведения в общественных местах. Формировать навыки речевого этикета. | |
5 нед. | «Библиотека» | Развивать умение согласовывать собственный игровой замысел с замыслом сверстников, менять роли по ходу игры. Отображать в игре знания об окружающей жизни, показать социальную значимость библиотек. Расширять и уточнять знания о работниках библиотек, развивать память, речь детей. Закрепить правила поведения в общественных местах. | |
Февраль | 1 нед. | «Дизайнерская студия» | Развивать умение самостоятельно распределять роли, формировать навык речевого этикета. Создавать условия для включения в групповую работу и самостоятельно находить в ней привлекательные моменты. Продолжать знакомить с работниками дизайнерской студии. Закреплять и уточнять знания детей об окружающей жизни. |
2 нед. | «Больница» | Закреплять умение детей делиться на подгруппы в соответствии с сюжетом игры и по окончании заданного игрового действия снова объединяться в единый коллектив. Отображать в игре знания об окружающей жизни, показать социальную значимость медицины. Воспитывать уважение к труду медицинских работников. Закреплять правила поведения в общественных местах. | |
3 нед. | «Пограничники» | Способствовать развитию военно- патриотической подготовке дошкольников. Продолжать формировать умение распределять роли и действовать согласно принятой на себя роли, отражать взаимоотношения между играющими. Развивать диалогическую речь детей. Воспитывать смелость, развивать выносливость. | |
4 нед. | «Моряки» | Развивать умение самостоятельно распределять роли, выполнять соответствующие им действия. Создавать условия для самостоятельного выполнения необходимых построек. Отображать в игре знания детей об окружающей жизни. Формировать навык позитивного общения детей и доброжелательных отношений в группе. | |
Март | 1 нед. | «Дочки- матери» | Закрепить умение отображать в игре явления общественной действительности. Совершенствовать умение самостоятельно создавать для задуманного сюжета обстановку для обыгрывания. Воспитывать уважительное отношение к маминой работе по дому, по уходу за членами семьи и т.д. Развивать умение согласовывать собственный игровой замысел с замыслом сверстников, менять роли по ходу игры. |
2 нед. | «Театр» | Способствовать развитию умения действовать в соответствии с принятой на себя ролью, формировать доброжелательное отношение между детьми. Закреплять представления детей об учреждениях культуры, их социальной значимости. Закрепить знания детей о театре, о труппе театра, работниках театра. Развивать выразительность речи. | |
3нед. | «Путешествие в мир игрушек» | Упражнять детей в умении осуществлять игровые действия по речевой инструкции. Способствовать развитию умения моделировать игровой диалог, определять характеры героев, оценивать их поступки. Развивать воображение, речь, речевую выразительность. Формировать интерес к совместным играм, воспитывать дружеские взаимоотношения. | |
4 нед. | «Дом моды «Модница» | Развивать умение распределять роли и действовать согласно принятой на себя роли. Формировать умение распределяться на подгруппы в соответствии с игровым сюжетом и по окончании заданного игрового действия снова объединяться в единый коллектив. Способствовать развитию умения создавать необходимое игровое пространство, пользоваться предметами- заместителями, понимать воображаемую ситуацию и действовать в соответствии с ней. Закреплять знания детей о работе дома моделей, специалистов, работающих в нем, развивать творческое воображение. | |
Апрель | 1 нед. | «Экологи» | Создавать условия и поощрять социальное творчество, умение распределяться на подгруппы в соответствии с игровым замыслом. Расширять представления детей о гуманной направленности работы экологов, ее необходимости для сохранения природы, социальной значимости. Продолжать формировать навыки речевого этикета. Развивать умение отображать в игре события социальной действительности. |
2 нед. | «Исследователи космоса» | Способствовать развитию умения самостоятельно распределять роли, понимать воображаемую ситуацию и действовать в соответствии с ней. Закреплять знания детей об исследователях космоса, и специфических условиях труда исследователей. Развивать творческое воображение, связную речь детей. Развивать умение моделировать игровой диалог, использовать различные конструкторы, строительные материалы, предметы- заместители. | |
3 нед. | «Водители» | Закреплять умение самостоятельно распределять роли и действовать в соответствии с принятой на себя ролью. Отражать в игре взаимоотношения между играющими, закреплять знание правил дорожного движения. Воспитывать интерес и уважение к труду транспортников, побуждать желание работать добросовестно, ответственно, заботясь о сохранности техники. Развивать память, речь детей. | |
4 нед | «Строительство» | Продолжать развивать умение детей действовать в соответствии с выбранной ролью. Закреплять умение использовать атрибуты в соответствии с сюжетом, конструкторы, строительные материалы. Отображать в игре знания об окружающей жизни, справедливо разрешать споры, действовать в соответствии с планом игры. Развивать творческое воображение, выразительность речи детей. | |
5 нед. | «Супермаркет» | Способствовать развитию умения согласовывать собственный игровой замысел с замыслами сверстников, менять роли по ходу игры. Побуждать детей более широко использовать в играх знания об окружающей жизни. Совершенствовать диалогическую речь детей. Показать в игре социальную значимость работников торговли. | |
Май | 1 нед. | «Семья» | Совершенствовать умение детей творчески воспроизводить в игре быт семьи. Отображать в игре знания об окружающей жизни, о быте и устоях семьи. Совершенствовать умение детей самостоятельно распределять роли, действовать в соответствии с выбранной ролью, самостоятельно создавать необходимые постройки, закреплять навык доброжелательного отношения детей. Развивать память, диалогическую речь детей. |
2 нед. | «Телевидение» | Закреплять знания детей о ролевых действиях работников телевидения, показать в игре, что их труд коллективный, от качества работы одного зависит результат всего коллектива. Закреплять представления детей о средствах массовой информации, о роли телевидения в жизни людей. Развивать интерес к окружающему, совместным играм детей. Совершенствовать умение творчески развивать сюжет игры. | |
3 нед. | «Поликлиника» | Совершенствовать умение детей делиться на подгруппы в соответствии с сюжетом и по окончании заданного игрового замысла снова объединяться в единый коллектив. Отображать в игре знания об окружающей жизни, показать социальную значимость медицины. Воспитывать уважение к труду медицинских работников. Закреплять правила поведения в общественных местах. | |
4 нед. | Игра по выбору детей. | Совершенствовать умение самостоятельно выбирать игру, определять сюжет. Способствовать закреплению умения самостоятельно подбирать необходимые атрибуты, предметы- заместители, создавать необходимые постройки для обыгрывания того или иного сюжета. Развивать и совершенствовать коммуникативные навыки детей. Совершенствовать умение понимать воображаемую игровую ситуацию и действовать в соответствии с ней. | |
.
Формы образовательной деятельности по социально - коммуникативному развитию | |||
Непосредственно Образовательная деятельность | Режимные моменты | Самостоятельнаядеятельность детей | Взаимодействие с родителями |
Формыорганизациидетей | |||
Индивидуальные, подгрупповыегрупповые | Групповые, подгрупповые, индивидуальные | Индивидуальные, подгрупповые | Индивидуальные, подгрупповыегрупповые |
Беседа после чтения Рассматривание Игровая ситуация Дидактическая игра Интегративная деятельность Чтение, Беседа о прочитанном Игра-драматизация Показ настольного театра Разучивание стихотворений Театрализованная игра Режиссерская игра Проектная деятельность Интегративная деятельность Решение проблемных ситуаций Разговор с детьми | Ситуация общения в процессе режимных моментов Режиссерская игра, д/игра Чтение (в том числе напрогулке) Словесная игра на прогулке Наблюдение на прогулке труд Игра на прогулке Ситуативный разговор беседа, сочинение загадок Беседа после чтения экскурсия Интегративная деятельность Разговор с детьми Разучивание стихов, потешек Проектная деятельность | Сюжетно-ролевая игра Подвижная игра с текстом Игровое общение Все виды самостоятельной детской деятельности предполагающие общение со сверстниками Хороводная игра с пением Игра-драматизация Чтение наизусть и отгадывание загадок в условиях книжного уголка Дидактическаяигра | Консультации, Информационные стенды |
2.1.2.Образовательная область «Познавательное развитие»
Познавательноеразвитиедетей старшего дошкольного возраста предполагает:
- развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности;
- формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общемдоме людей, об особенностях её природы, многообразии стран и народов мира.
Календарно – тематическое планирование образовательной области «Познавательное развитие»
Формирование элементарных математических представлений.
Месяц | Тема Программное содержание | Кол-во часов | Материал | Литература |
Сентябрь 1 Неделя | Занятие №1 Упражнять в делении множества на части и объединении его частей. Закреплять навыки порядкового счета в пределах 10, умение отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?». Закреплять представления о взаимном расположении предметов в пространстве (в ряду): слева, справа, до, после, между, перед, за, рядом. Закреплять умение последовательно определять и называть дни недели. | 1 | Карточки, на которых нарисованы круги (от 1 до 7), вещи Незнайки (шляпа, ботинки), кукольная мебель или макет комнаты, кукла, мишка, 3 кубика, 3 пирамидки. | И. А. Помараева, В. А. Позина стр.17 |
Занятие № 2 Упражнять в делении множества на части и объединении частей в целую группу. Учить считать в прямом и обратном порядке в пределах 5. | 1 | Кукла, мишка, зайчик, 3 кубика, 3 пирамидки, 3 машины, 5 кругов одного цвета, 2 корзины, 2 набора строительного материала (с плоскими и объемными геометрическими фигурами). Раздаточный материал. | И. А. Помораева. В. А. Позина стр.18 | |
2,3 недели | Педагогическая диагностика | |||
4 неделя | Занятие № 3 Познакомить с цифрами 1 и 2 и учить обозначать числа цифрами. Упражнять в навыках количественного счета в прямом и обратном порядке в пределах 10. Закреплять умение ориентироваться на листе бумаги, определять стороны и углы листа. Совершенствовать представления о треугольниках и четырехугольниках. | 1 | Карточки с цифрами 1 и 2, муляжи грибов,10 треугольников одного цвета, образец узора. Раздаточный материал. | И. А. Помораева, В. А. Позина Стр.20 |
Занятие №4 Познакомить с цифрой 3. Учить называть предыдущее и последующее число для каждого числа натурального ряда в пределах 10. Совершенствовать умение сравнивать 10 предметов (по длине, ширине, высоте), располагать их в возрастающем и убывающем порядке. Упражнять в умении двигаться в заданном направлении. | 1 | Карточки с изображением различных предметов (на карточке от 1 до 3 предметов), карточки с цифрами от 1 до 3, 10 цилиндров разной высоты и 1 цилиндр, равный по высоте одному из 10 цилиндров, дудочка, звездочки. | И. А. Помораева, В. А. Позина стр.21 | |
Октябрь 1 Неделя | Занятие № 1 Познакомить с цифрой 4. Закреплять представления о количественном составе числа 5 из единиц. Закреплять умение сравнивать два предмета по величине (длине, ширине) с помощью условной меры, равной одному из сравниваемых предметов. Развивать умение обозначать в речи свое местоположение относительно другого лица. | 1 | Раздаточный материал. Куклы, карточки с цифрами от 1 до 4, карточки с изображением предметов одежды и обуви, 2 ленты разной длины, меры (картонная полоска, равная длине короткой ленты у куклы, палочка, веревка). | И. А. Помораева, В. А. Позина стр.24 |
Занятие № 2 Познакомить с количественным составом числа 6 из единиц. Познакомить с цифрой 5. Закреплять умение последовательно называть дни недели. Продолжать формировать умение видеть в окружающих предметах форму знакомых геометрических фигур. | 1 | Раздаточный материал. Корзина с предметами: компасом, часами, термосом, кружкой, телефоном, клубком веревки, коробочкой, флажком; рюкзак, карточки с цифрами от 1 до 5, карточки с изображением различных предметов (от 1 до 5 предметов). Раздаточный материал. | И. А. Помораева, В. А. Позина стр. 25 | |
2 Неделя | Занятие № 3 Продолжать учить составлять число 6 из единиц. Познакомить с цифрой 6. Уточнить приемы деления круга на 2-4 и 8 равных частей, учить понимать соотношение целого и частей, называть и показывать их. Развивать умение двигаться в соответствии с условными обозначениями в пространстве. | 1 | Корзина, муляжи фруктов (яблоко, груша, апельсин, мандарин, персик, гранат) и овощей (картофель, морковь, свекла, огурец, кабачок, помидор, лук, баклажан), 2 тарелки, карточки с цифрами от 1 до 5, круг, ¼ часть круга, ножницы, грузовик, силуэт дерева, схема «маршрута». Раздаточный материал. | И. А. Помораева, В. А. Позина стр.27 |
Занятие №4 Познакомить с составом чисел 7 и 8 из единиц. Познакомить с цифрой 7. Уточнить приемы деления квадрата на 2, 4 и 8 равных частей. Закреплять представления о треугольниках и четырехугольниках. Закреплять умение последовательно определять и называть дни недели. | 1 | Геометрические фигуры, плоскостные изображения Незнайки, Карандаша, Знайки, Самоделкина, 2 коробки, 9 карточек с изображением разных инструментов, карточки с цифрами от 1 до 7. Раздаточный материал. | И. А. Помораева, В. А. Позина стр.30 | |
3 Неделя | Занятие № 5 Продолжать учить составлять числа 7 и 8 из единиц. Познакомить с цифрой 8. Закреплять последовательное называние дней недели. Развивать умение составлять тематическую композицию по образцу. | 1 | Карточки с кругами (от 1 до 8 кругов), овал, разделенный на части, 8 кругов разного цвета, 8 карточек разного цвета, карточки от 1 до 8. Раздаточный материал. | И. А. Помораева, В. А. Позина стр.32 |
Занятие №6 Познакомить с составом числа 9 из единиц. Познакомить с цифрой 9. Совершенствовать умение называть числа в прямом и обратном порядке от любого числа. Развивать глазомер. Закреплять умение ориентироваться на листе бумаги, определять и называть его стороны и углы. | 1 | Мяч, карточки с изображением животных, карточки с цифрами от 1 до 9, 4 стула, 4 карточки с изображением кругов. Раздаточный материал. | И. А. Помораева, В. А. Позина стр.34 | |
4 Неделя | Занятие № 7 Совершенствовать умение составлять число 9 из единиц. Продолжать знакомство с цифрами от 1 до 9. Развивать понимание независимости результата счета от его направления. Дать представление о весе предметов и сравнении их путем взвешивания на ладонях; учить обозначать результаты сравнения словами тяжелый, легкий, тяжелее, легче. Развивать умение группировать геометрические фигуры по цвету и форме. | 1 | Карточки с цифрами от 1 до 9, 5 карточек с цифрой 1, лента, на которой разным цветом написаны девять единиц, деревянный и металлический шарики одинакового размера, 2 банки с водой. Раздаточный материал. | И.А. Помораева, В. А. Позина стр.36 |
Занятие № 8 Познакомить с составом числа 10 из единиц. Познакомить с цифрой 0. Продолжать учить находить предыдущее число к названному, последующее число к названному. Уточнить представления о весе предметов и относительности веса при их сравнении. Формировать представления о временных отношениях и учить обозначать их словами: сначала, потом, до, после, раньше, позже. | 1 | Мяч, матрешка, картинки с изображением времени года, карточки с цифрами от 0 до 9, 9 кругов одного цвета, магнитная доска, 3 непрозрачных ведерка с разным количеством пшена. Раздаточный материал. | И. А. Помораева, В.А. Позина стр.38 | |
5 Неделя | Занятие №9 Продолжать учить составлять число 10 из единиц. Познакомить с обозначением числа 10. Закрепить навыки счета в прямом и обратном порядке в пределах 10. Дать представление о многоугольнике на примере треугольника и четырехугольника. Закреплять умение ориентироваться в пространстве с помощью условных обозначений на плане, определять направление движения объектов, отражать в речи их пространственное положение. | 1 | Мяч, конверты с заданиями, карточки с цифрами от 0 до 9, карточки с изображением разного количества предметов (до 10 предметов), треугольники, четырехугольники, магнитная доска, картинка с изображением Дровосека, составленного из разных многоугольников. Раздаточный материал. | И. А. Помораева, В.А. Позина стр.41 |
Занятие № 10 Учить составлять число 3 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа. Продолжать знакомство с цифрами от 1 до 9. Уточнить представления о многоугольнике, развивать умение находить его стороны, углы и вершины. Закреплять представления о временах года и месяцах осени. | 1 | 2 набора карточек с цифрами от 0 до 9 (двух цветов), 3 желтых и 3 темно- желтых круга, картинки с изображением лисы и кота, квадрат, сделанный из счетных палочек, картинка с изображением лисы, модель «Времена года». Раздаточный материал. | И.А. Помораева, В. А. Позина стр. 44 | |
Ноябрь 1 Неделя | Занятие №1 Учить составлять число 4 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа. Закреплять навыки порядкового счета в пределах 10. Развивать умение анализировать форму предметов и их отдельных частей. Совершенствовать представления о весе предметов и умение определять независимо от их внешнего вида одинаково весят предметы или нет. Закреплять умение последовательно определять и называть дни недели. | 1 | Магнитная доска, 6 кругов, отличные по цвету от модели дома; маленький железный шар, большой пластмассовый шар; 2 деревянных кубика одного размера и веса, но разного цвета; звездочки. Раздаточный материал. | И. А. Помораева, В. А. Позина стр.46 |
Занятие № 2 Учить составлять число 5 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа. Познакомить с образованием чисел второго десятка в пределах 15. Совершенствовать умение строить сериационный ряд по весу предметов. Закреплять умение ориентироваться на листе бумаги и отражать в речи пространственное расположение предметов словами: вверху, внизу, слева, справа. | 1 | Полоска бумаги, 15 кругов, магнитная доска, 10 счетных палочек в пучке, корзина, 10 морковок, 10 свекол, магнитная доска, 5 разных по весу баночек, картинки с изображением овощей (свекла, морковь, капуста, картофель, лук). Раздаточный материал. | И. А. Помораева, В. А. Позина стр.48 | |
2 Неделя | Занятие № 3 Учить составлять число 6 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа. Продолжать знакомить с образованием чисел второго десятка в пределах 15. Познакомить с измерением величины с помощью условной меры. Развивать умение ориентироваться в пространстве с помощью условных обозначений и схем | 1 | Две корзинки, мячи, банка с рисом, 6 кубиков, ложка, стакан, линейка, шнурок, лист бумаги, картонная полоска, 2 коробки с карандашами; карточки с цифрами. Раздаточный материал. | И. А. Помораева, В. А. Позина стр.51 |
Занятие № 4 Учить составлять число 7 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа. Продолжать знакомить с образованием чисел второго десятка в пределах 20. Совершенствовать умение измерять длину предметов с помощью условной меры. Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. | 1 | Карточки с цифрами от 0 до 9, картинки с изображением 7 гномов в шапочках одного цвета, 6 шапочек разного цвета, полоска бумаги, мера, цветные мелки. Раздаточный материал. | И. А. Помораева, В. А. Позина стр.54 | |
3 Неделя | Занятие №5 Учить составлять число 8 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа. Закреплять навыки счета в прямом и обратном порядке в пределах 15. Упражнять в измерении длины предметов с помощью условной меры. Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. | 1 | Карточки с цифрами, 15 карточек с изображением мышат в маечках (у 10 из них на майках написаны цифры от 1 до 10), 8 картинок с изображением осьминогов. Раздаточный материал. | И. А. Помораева, В.А. Позина стр. 55 |
Занятие № 6 Учить составлять число 9 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа. Совершенствовать навыки счета в пределах 20. Упражнять в измерении высоты предметов с помощью условной меры. Продолжать развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. | 1 | Карточки с цифрами от 0 до 9, 20 картинок с изображением мышат, куб, по высоте равный 5 мерам - полоскам, полоска бумаги (мерка). Раздаточный материал. | И. А. Помораева, В.А. Позина стр.58 | |
4 Неделя | Занятие № 7 Учить составлять число 10 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа. Закреплять умение определять предыдущее, последующее и пропущенное число к названному или обозначенному цифрой в пределах 10. Упражнять в умении измерять длину и ширину предметов с помощью условной меры. Продолжать формировать навыки ориентировки на листе бумаги в клетку. | 1 | Мяч, карточки с цифрами от 0 до 9, «отрез ткани» (лист бумаги), равный 6 мерам по длине и 4 мерам по ширине , полоска бумаги (мера), 10 кругов одного цвета (пирожки), 2 тарелки. Раздаточный материал. | И. А. Помораева, В. А. Позина стр.61 |
Занятие № 8 Закреплять представления о количественном и порядковом значении числа в пределах 10. Закреплять умение составлять число 10 из единиц. Совершенствовать навыки измерения величины предметов; познакомить с зависимостью результатов измерения от величины условной меры. Развивать умение двигаться в пространстве в заданном направлении. Совершенствовать умение моделировать предметы с помощью знакомых геометрических фигур. | 1 | Круги разного цвета (по 10 шт. для каждого ребенка), счетные палочки, геометрические фигуры. | И. А. Помораева, В. А. Позина стр.64 | |
Декабрь 1 Неделя | Занятие № 1 Познакомить с монетами достоинством 1, 2, 5, 10 рублей и 1, 5, 10 копеек. Продолжать формировать навыки ориентировки на листе бумаги в клетку. Уточнить представления о многоугольниках и способах их классификации по виду и размеру. | 1 | Буратино, купюры и монеты разного достоинства, карандаш, ластик, тетрадь, ручка, з обруча одного цвета, коробка, геометрические фигуры. Раздаточный материал. | И. А. Помораева, В. А Позина стр. 67 |
Занятие №2 Продолжать знакомить с монетами достоинством 1, 5, 10 рублей. Учить считать по заданной мере, когда за единицу счета принимается не один, а несколько предметов. Развивать представления о времени, познакомить с песочными часами. | 1 | Магнитная доска, конверт, карандаш ластик, ручка, линейка, тетрадь, ценники; круги двух цветов, песочные часы с интервалами в 1, 2, 5 минут. Раздаточный материал. | И. А. Помораева, В. А Позина стр. 69 | |
2 Неделя | Занятие №3 Продолжать знакомить с монетами достоинством 1, 5. 10 рублей, их набором и разменом. Развивать чувство времени, учить регулировать свою деятельность в соответствии с временным интервалом. Продолжать учить считать по заданной мере в пределах 20. Развивать умение воссоздать сложные по форме предметы из отдельных частей по контурным образцам. | 1 | Набор монет из картона достоинством 1, 2, 5, 10 рублей, песочные часы с интервалом в 3 минуты, елочные украшения, ценники. 20 кругов одного цвета и размера, 10 карточек с изображениями различных предметов. Раздаточный материал. | И. А. Помораева, В. А. Позина стр.71 |
Занятие № 4 Продолжать уточнять представления о монетах достоинством 1, 2, 5, 10 рублей, их наборе и размене. Учить измерять объем сыпучих веществ с помощью условной меры. Познакомить детей с часами, учить устанавливать время на макете часов. Продолжать учить определять форму предметов и их частей. | 1 | Картинка с изображением кормушки с птицами, стакан с семечками, ценник в10 рублей, стакан с пшеном, 2 прозрачные миски, столовая ложка, стакан колечко, полоска картона, салфетки, пакет, будильник, наручные часы. Раздаточный материал. | И. А. Помораева, В. А. Позина стр.73 | |
3 Неделя | Занятие № 5 Продолжать учить измерять объем сыпучих веществ с помощью условной меры. Продолжать знакомить с часами, учить устанавливать время на макете часов. Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. Закреплять умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. Закреплять представления о многоугольнике; познакомить с его частными случаями: пяти угольником и шестиугольником. | 1 | Миска с мукой, банка, поднос, макет часов, пятиугольник, шестиугольник. Раздаточный материал. | И. А. Помораева, В. А. Позина стр.76 |
Занятие № 6 Познакомить с правилами измерения жидких веществ с помощью условной меры Закреплять понимание отношений между числами натурального ряда, умение увеличивать (уменьшать) число на 1 в пределах 10. Развивать «чувство времени»; учить различать длительность временных интервалов в пределах 5 минут. Развивать умение моделировать геометрические фигуры. | 1 | Песочные часы с интервалом в 5 минут, книга со стихами о геометрических фигурах, карточки с цифрами от 0 до 9 (цифра 1- 2 шт.), металлофон, барабан, бубен, непрозрачный кувшин с молоком, стакан, банка, полоска бумаги, миска. Раздаточный материал. | И. А. Помораева, В. А. Позина стр.77 | |
4 Неделя | Занятие № 7 Совершенствовать умение раскладывать число на два меньших и составлять из двух меньших большее число в пределах 10. Закреплять представления о последовательности времен и месяцев года. Развивать умение конструировать геометрические фигуры по словесному описанию и перечислению характерных свойств. Упражнять в умении объединять части в целое множество, сравнивать целое и часть множества. | 1 | Веревка, 2 обруча, карточки с цифрами, камушки, картинка с изображением птиц, сидящих на двух ветках, картинка с изображением разных времен года и месяцев осени. | И. А. Помораева, В. А. Позина стр. 80 |
Занятие № 8 Закреплять умение раскладывать число на два меньших числа и составлять из двух меньших большее в пределах 10. Развивать умение называть предыдущее, последующее и пропущенное число к названному. Закреплять представления о последовательности дней недели. Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. Развивать умение видоизменять геометрические фигуры. | 1 | Мяч, карточки с цифрами разного цвета (2 набора). Раздаточный материал. | И. А. Помораева, В. А. Позина стр. 81 | |
Январь 2 Неделя | Занятие № 1 Учить составлять арифметические задачи на сложение. Закреплять умение видеть геометрические фигуры в окружающих предметах. Развивать внимание, память. Логическое мышление. | 1 | Ваза, 4 флажка. 3 кубика, квадраты двух цветов, 5 треугольников одного цвета, картинки со схематичным изображением детей в разных позах (5-6 шт.;), ватман. Раздаточный материал. | И. А. Помораева, В. А. Позина стр.85 |
Занятие № 2 Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. Развивать внимание, память, логическое мышление. | 1 | Карточки с цифрами, 4 картонных модели монет, картинка с изображением лабиринта. Раздаточный материал. | И. А. Помораева, В. А. Позина стр.88 | |
3 Неделя | Занятие № 3 Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. Закреплять умение измерять объем жидких веществ с помощью условной меры. Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. Развивать внимание, память, логическое мышление. | 1 | Ведерко с подкрашенной водой, 7 кругов голубого цвета, прозрачная емкость для воды, мерный стакан, лейка. Раздаточный материал. | И. А. Помораева, В. А.Позина стр. 90 |
Занятие № 4 Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. Продолжать знакомить с монетами достоинством 1, 2, 5, 10 рублей, их набором и разменом. Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. Развивать внимание, логическое мышление. | 1 | Картонные модели монет разного достоинства (рубли). Раздаточный материал | И. А. Помораева, В. А.Позина стр. 93 | |
4 Неделя | Занятие № 5 Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. Продолжать знакомить с часами и устанавливать время на макете часов. Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. | 1 | Карточки с цифрами, 9 рыбок, 2 панно с изображением аквариума (аквариум с прорезями). Раздаточный материал. | И. А. Помораева, В. А. Позина стр.95 |
Занятие № 6 Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. Совершенствовать представления о последовательности чисел в пределах 20. Развивать умение делить целое на 8 равных частей и сравнивать целое и его части. Развивать умение определять местоположение предметов относительно друг друга. | 1 | Карточки с изображением кругов (от 1 до 20 кругов; 10 красных кругов и 10 - синих), панно с прорезями, 10 мячей, 2 куклы, 5 конфет, 7 фигурок животных. Раздаточный материал. | И. А. Помораева, В. А. Позина стр.96 | |
Февраль 1 Неделя | Занятие № 1 Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание. Развивать представления о геометрических фигурах и умение рисовать их на листе бумаги. Закреплять умение называть предыдущее, последующее и пропущенное число, обозначенное цифрой. | 1 | Картинки с изображением дубов (7 шт.), сосен (3 шт.), шестиголового змея; лист бумаги с изображением геометрических фигур разных видов и размеров, карточки с цифрами от 0 до 20. Раздаточный материал. | И. А. Помораева, В. А. Позина стр. 98 |
Занятие № 2 Продолжать учить детей самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание. Совершенствовать представления о частях суток и их последовательности. Упражнять в правильном использовании в речи слов: сначала, потом, до, после. Закреплять умение видеть в окружающих предметах формы знакомых геометрических фигур. Развивать внимание, воображение. | 1 | Серия картинок «Распорядок дня», картинки с изображением 5 кактусов, девочки, девочки несущей 2 кактуса, карточка со знаком вопроса, картинка с изображением шаров (по 9 шаров, 2 из них улетают), открытки с разной формой предметов. Раздаточный материал. | И. А. Помораева, В. А. Позина стр. 100 | |
2 Неделя | Занятие № 3 Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение. Упражнять в счете предметов по образцу. Учить измерять длину отрезков прямых линий по клеткам. Развивать внимание, память, логическое мышление. | 1 | Круги двух цветов, 9 картинок с изображением зайчиков, карточки с изображением диких животных; посуды, одежды. Раздаточный материал. | И. А. Помораева, В.А. Позина стр.101 |
Занятие № 4 Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. Закреплять умение называть зимние месяцы. Совершенствовать умение составлять число из единиц. Упражнять в составлении тематических композиций из геометрических фигур. | 1 | Картинки с изображением разных месяцев зимы,2 ветки дерева, силуэты птиц: 10 синиц, 10 снегирей, картинки с изображением предметов с ценниками. Раздаточный материал. | И. А. Помораева, В.А. Позина стр.103 | |
3 Неделя | Занятие № 5 Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. Закреплять умение последовательно называть дни недели и правильно использовать в речи слова: раньше, позже, сначала, потом. Продолжать формировать умение определять отрезок прямых линий и измерять его длину по клеткам. Развивать представления о величине предметов. | 1 | Карточка с цифрами и знаками «+», «-«, «=», 9 флажков, 9 ленточек, 2 набора карточек с цифрами от 1 до 7 разных цветов; картинки с изображением горшка (высота 15 см) и 2 палочек (длина 4,5 см), полоска бумаги в клетку. Раздаточный материал. | И. А. Помораева, В. А Позина стр.106 |
Занятие № 6 Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. Расширять представления о весе предметов. Закреплять умение видоизменять геометрические фигуры. Совершенствовать умение ориентироваться в тетради в клетку, выполнять задания по словесной инструкции. | 1 | Коробка, 3 квадрата, 5 карандашей, чашечные весы, 2 кубика из пластилина одинаковой массы. Раздаточный материал. | И. А. Помораева, В. А Позина стр.109 | |
4 Неделя | Занятие №7 Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. Совершенствовать навыки измерения высоты предметов с помощью условной меры. Продолжать знакомить с часами и учить определять время с точностью до 1 часа. Развивать логическое мышление. | 1 | Картинки с изображением машин, самолетов, ватман с изображением дома, макет часов, карточки с цифрами и арифметическими знаками, контурное изображение ели, Раздаточный материал. | И. А. Помораева, В. А. Позина стр.111 |
Занятие № 8 Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. Совершенствовать навыки счета со сменой его основания. Продолжать развивать представления о геометрических фигурах и умение зарисовывать их на листе бумаги в клетку. Развивать логическое мышление. | 1 | Мяч, панно «Корзина» с прорезями, 8 силуэтов яблок, 8 силуэтов груш. Раздаточный материал. | И. А. Помораева, В. А. Позина стр.114 | |
Март 1 Неделя | Занятие №1 Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание. Совершенствовать навыки счета со сменой его основания. Закреплять умение двигаться в пространстве в заданном направлении в соответствии с условными обозначениями. | 1 | Круги двух цветов (по 10 кругов каждого цвета), 3 полоски, ватман с моделью перекрестка, дорожными знаками, 2 светофора, маленькие куклы, машины. Раздаточный материал. | И. А. Помораева, В. А. Позина стр.116 |
Занятие №2 Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание. Закреплять представления о количественном и порядковом значении числа, умение отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по порядку?», «На котором месте?». Совершенствовать умение моделировать геометрические фигуры. Развивать внимание, воображение. | 1 | Мяч, карточки с цифрами, бубен, куб. Раздаточный материал. | И. А. Помораева, В. А. Позина стр.118 | |
2 Неделя | Занятие № 3 Продолжать учить самостоятельно составлять и решать арифметические задачи в пределах 10. Совершенствовать умение делить круг на 8 равных частей, правильно обозначать части, сравнивать целое и его части. Упражнять в умении определять время по часам с точностью до 1 часа. Развивать внимание. | 1 | Мяч, картинка с изображением совы, макет часов, карточки с цифрами и арифметическими знаками. | И. А. Помораева, В. А. Позина стр.120 |
Занятие № 4 Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10. Закреплять понимание отношений рядом стоящих чисел в пределах 10. Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. Развивать внимание. | 1 | Мяч, карточки с цифрами, арифметическими знаками и знаками «>», «<», «=»панно «Ваза», 3 ромашки, 5 васильков, 2 полукруга и целый круг, цветные мелки. Раздаточный материал. | И. А. Помораева, В. А. Позина стр.123 | |
3 Неделя | Занятие №5 Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10. Совершенствовать умение измерять длину предметов с помощью условной меры. Совершенствовать умение в ориентировке на листе бумаги в клетку. Закреплять умение называть последовательно времена и месяцы года. | 1 | Мяч, мел, карточка с изображением квадрата, конверт, 2 полукруга, целый круг, карточки с арифметическими знаками. | И. А. Помораева, В. А. Позина стр.126 |
Занятие № 6 Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10. Упражнять в умении составлять число из двух меньших чисел и раскладывать число на два меньших числа. Закреплять представления о монетах достоинством 1, 2, 5, 10 рублей. Развивать умение в ориентировке на листе бумаги в клетку. Упражнять в умении определять вес предметов с помощью весов. | 1 | Мяч, учебные принадлежности с ценниками: 2 тетради (по 5 рублей), коробка карандашей (10 рублей), ластик (2 рубля), карандаш (1 рубль), ручка (4 рубля), весы, вата, шарик из пластилина, картинка с изображением ранней весны (снег с проталинами), дощечка. Раздаточный материал. | И. А. Помораева, В. А. Позина стр.128 | |
4 Неделя | Занятие №7 Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10. Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку. Развивать умение объединять части множества, сравнивать целое и его части на основе счета. Совершенствовать умение видеть в окружающих предметах формы знакомых геометрических фигур. | 1 | Карточки с цифрами и арифметическими знаками, мяч, карточки со схематичными изображениями человечков в различных позах, бубен, на доске в клетку образец узора. Раздаточный материал. | И. А. Помораева, В. А. Позина стр. 130 |
Занятие № 8 Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10. Закреплять умение в последовательном назывании дней недели. Развивать способность в моделировании пространственных отношений между объектами на плане. Развивать пространственное восприятие формы. | 1 | Мяч. Раздаточный материал. | И. А. Помораева, В. А. Позина стр. 132 | |
Апрель 1 Неделя | Занятие № 1 Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10. Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. Совершенствовать умение конструировать объемные геометрические фигуры. Упражнять в счете в прямом и обратном порядке в пределах 20 | 1 | Картинка «Улица нашего города», на которой изображено 4 грузовых и 6 легковых машин, мяч, таблица с изображением дорожных знаков. Раздаточный материал. | И. А. Помораева, В. А. Позина стр.134 |
Занятие №2 Упражнять в решении арифметических задач на сложение и вычитание в пределах 10. Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. Совершенствовать навыки счета со сменной основания счета в пределах 20. Развивать внимание, память, логическое мышление. | 1 | 4 карточки с отпечатками ладошек. Раздаточный материал. | И. А. Помораева, В. А. Позина стр.136 | |
2 Неделя | Занятие № 3 Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10. Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку. Развивать умение измерять длину предметов с помощью условной меры. Развивать внимание, память, логическое мышление. | 1 | Карточки с цифрами 8 и 10, 3 обруча, набор кругов, треугольников, квадратов разного размера и цвета, 2 карточки с изображением моделей задач, песочные часы с интервалом в 1 и 3 минуты, фишки, 2 картинки с изображением матрешек. Раздаточный материал. | И. А. Помораева, В. А. Позина стр.138 |
Занятие № 4 Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение в пределах 10. Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку. Развивать умение последовательно называть дни недели, месяцы и времена года. Развивать внимание, память, логическое мышление. | 1 | Карточки с изображением времен года, карточки с цифрами и арифметическими знаками. Раздаточный материал. | И. А. Помораева, В. А. Позина стр.140 | |
3 Неделя | Занятие №5 Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10. Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку. Учить «читать» графическую информацию, обозначающую пространственные отношения объектов и направление их движения. Развивать внимание, память, логическое мышление. | 1 | Цветные карандаши, образец лабиринта, числовая линейка, 2 сюжетные картинки с 8 – 10 отличиями. Раздаточный материал. | И. А. Помораева, В. А. Позина стр.143 |
Занятие №6 Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение в пределахт10. Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку. Развивать умение создавать сложные по форме предметы из отдельных частей по представлению. Развивать внимание, память, логическое мышление. | 1 | Числовая лента, на которой написаны числа от 1 до 20, карточки с цифрами и арифметическими знаками, две числовые линейки на доске. Раздаточный материал. | И. А. Помораева, В. А. Позина стр.145 | |
4 Неделя | Занятие №7 Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределахт10. Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку. Закреплять умение составлять число из двух меньших и раскладывать его на два меньших числа в пределах 10. Развивать внимание. Память, логическое мышление. | 1 | Мяч, ключ, конверт. Образец ключа на доске в клетку. Раздаточный материал. | И. А. Помораева, В.А. Позина стр.147 |
Занятие №8 Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределахт10. Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку. Закреплять представления об объемных и плоских геометрических фигурах. Развивать внимание, память, логическое мышление. | 1 | Карточки, на которых даны схемы расположения столов в группе с указанием места каждого ребенка, рабочие тетради, тетради в клетку с образцом рисунка, карандаши. | И. А. Помораева, В.А. Позина стр.149 | |
5 Неделя | Занятие №9 Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределахт10. Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку. Закреплять умение считать в прямом и обратном порядке в пределах 20. Развивать внимание, память, логическое мышление. | 1 | Мяч, 1 квадрат, 4 прямоугольных треугольника. Раздаточный материал. | И. А. Помораева, В. А. Позина стр.151 |
Занятие №10 Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределахт10. Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку. Совершенствовать умение ориентироваться в окружающем пространстве относительно себя и другого лица. Развивать внимание, память, логическое мышление. | 1 | Карточки с цифрами и арифметическими знаками, числовая линейка на доске в клетку. | И. А. Помораева, В. А. Позина стр.153 | |
Май 2,3 недели | Педагогическая диагностическая | |||
4 неделя | Работа по закреплению пройденного материала. | 2 |
Ознакомление с окружающим миром
Месяц | № | Тема Программное содержание | Кол-во часов | Материал | Литература | ||||
Сентябрь | 1 | Тема: «Предметы - помощники» Формировать представления детей о предметах, облегчающих труд человека на производстве; их назначении. Обратить внимание на то, что они служат человеку и он должен бережно к ним относиться. | 1 | Картинки с изображением разных предметов, раздаточный материал | О.В. Дыбина, стр 28 | ||||
2,3 | Педагогическая диагностика | ||||||||
4 | Тема: «Дары осени» Расширять представление детей о многообразии растений, их плодов. Учить узнавать растения по плодам и правильно их назвать. | 1 | Картинки с изображением фруктов, овощей, ягод. | О.А. Соломенникова Стр 33 | |||||
Октябрь | 1 | Тема: « Дружная семья» Продолжать формировать представление о родственных отношениях в семье побуждать называть И.О.Ф. членов семьи, рассказывать о членах семьи- что они любят делать дома, чем заняты на работе. Воспитывать чуткое отношение к самым близким людям – членам семьи. | 1 | Плакат «Моя семья» | О.В. Дыбина, стр 29 | ||||
2 | Тема: «4 октября – Всемирный день защиты животных» Расширять представления детей о многообразии животных разных стран мира. Развивать желание беречь и защищать животных. | 1 | Плакаты,рисунки и фото с изображением животных. | О.А. Соломенникова стр 37 | |||||
3 | Тема: «Удивительные предметы» Учить детей сравнивать предметы придуманные людьми, с объектами природы и находить между ними общее | 1 | Картинки с изображением предметов природного и рукотворного мира. | О.В. Дыбина, стр 31 | |||||
4 | Тема: «Почва и подземные обитатели» Расширять представления детей о различных видах почвы. Подвести к пониманию того, что в почве есть воздух. Систематезировать знания о приспособлениеи животных к жизни в почве. | 1 | Ширма, куклы- Дюймовочка, Крот, Мышь, Ласточка. Баночка с водой, комочек почвы. | О.А. Соломенникова Стр 34 | |||||
5 | Тема: «Как хорошо у нас в саду» Расширять и обобщать представления детей об общественной значимости детского сада, о его сотрудниках, о правах и обязанностях детей Учить сотрудничать, сопереживать, проявлять заботу и внимание друг к другу. | 1 | Карточки с изображением разных эмоций, план детского сада | О.В. Дыбина, стр 33 | |||||
Ноябрь | 1 | Тема:«Кроет уж лист золотой влажную землю в лесу» Расширять представления детей об осенних изменениях в природе в сентябре, октябре.Учить замечать преметы осени. Воспитывать бережное отношение к природе. | 1 | Картинки с изображением осенних пейзажей | О.А. Соломенникова Стр 38 | ||||
2 | Тема: «Путешествие в прошлое книги» Познакомить детей с историей создания и изготовления книги; показать, как книга преобразовывалась под влиянием творчества человека | 1 | Красочно оформленные книги, иллюстрации с изображением печатных станков разных времен,береста, старинные книги. | О.В. Дыбина, стр 35 | |||||
3 | Тема: «Птицы нашего края» Расширять знания детей о разнообразии животного мира. Учить и правильно называть птиц, живущих в местности, где живут дети. Совершенствовать умение выделять характерные особенности разных птиц. Формировать интерес к миру животных, желание наблюдать за птицами и помогать им в зимний период. Учить составлять паспорт для птиц | 1 | Презентация «Кормушки для птиц»,аудиозаписи птичьих голосов. | О.А. Соломенникова стр 40 | |||||
4 | Тема: «Школа.Учитель» Познакомить детей с профессией учителя, со школой. Показать общественную значимость труда школьного учителя. | 1 | Набор картинок с изображением профессиональ-ных действий учителя. | О.В. Дыбина, стр 36 | |||||
Декабрь | 1 | Тема: «Животные зимой». Обогащать представления детей о сезонных изменениях в природе. Продолжать знакомить с особенностями приспособления животных к среде обитания в зимний период. | 1 | Презентация «Животные зимой» | О.А. Соломенникова, стр 45 | ||||
2 | Тема: «На выставке кожаных изделий». Дать детям понятие о коже как о материале, из которого человек делает разнообразные вещи, познакомить с видами кожи. | 1 | Картинки на которых изображены предметы одежды, обувь, галантерейные изделия | О.В. Дыбина, стр 39 | |||||
3 | Тема: «Животные водоемов, морей и океанов» Расширять представления детей о многообразии животных живущих в водоемах, морях и океанах. Развивать интерес к миру животных, природы, формированию представления о взаимосвязях животных со средой обитания. | 1 | Фильм о животных морей и океанов. Фото воспитанников на тему «Отдых на море» | О.А. Соломенникова, стр 49 | |||||
4 | Тема: «Путешествие в типографию». Познакомить детей с трудом работников типографии, с процессом создания, оформления книги. | 1 | Предметные картинки, старинная книга. | О.В. Дыбина, стр 40 | |||||
Январь | 2 | Тема: «День заповедников и национальных парков (11 января)» Расширять представления детей о разнообразии природного мира. Дать понятия о редких растениях и животных, занесенных в красную книгу. Формировать представления о заповедных местах, в том числе заповедниках родного края. | 1 | Презентация заповедников и парков. | О.А. Соломенникова, стр 50 | ||||
3 | Тема: «Две вазы» Закреплять умение детей узнавать предметы из стекла и керамики, отличать их друг от друга, устанавливать причинно – следственные связи между назначением, строением и материалом предмета. | 1 | Стеклянная и керамическая вазы, стеклянный стакан, керамическая чашка | О.В. Дыбина, стр 42 | |||||
4 | Тема: «Прохождение экологической тропы» (в помещении детского сада) Расширять представления о сезонных изменениях в природе в процессе прохождения экологической тропы в здании д/с. | 1 | Костюм Деда Природоведа, объекты экологической тропы (растения, животные) | О.А. Соломенникова, стр 53 | |||||
Февраль | 1 | Тема: «В мире материалов» Закреплять знания детей о различных материалах. Воспитывать бережное отношение к вещам, умение выслушивать товарищей. | 1 | Песочные часы, «Чудесный мешочек». | О.В. Дыбина, стр 45 | ||||
2 | Тема: «Служебные собаки» Расширять представления детей о служебных собаках, о помощи, которую собаки могут оказывать человеку. Дать элементарные представления о профессии кинолога. | 1 | Презентация «Служебные собаки» | О.А. Соломенникова, стр 55 | |||||
3 | Тема: «Защитники Родины». Расширять знания детей о Российской армии; воспитывать уважение к защитникам Отечества, к памяти павших бойцов; формировать умение рассказывать о службе в армии отцов, дедушек, братьев. | 1 | Подборка произведений худ. лит-ры, иллюстраций, фото, песен по теме «Наши защитники» | О.В. Дыбина, стр 46 | |||||
4 | Тема: «Огород на окне» Посадка лука. Формировать представление детей о разнообразии культурных растений и способах их посадки. Знакомить со способами вегетативного размножения растений. Учить высаживать лук, рассаду редиса.Учить делать элементарные выводы о взаимосвязи растений и способах ухода за ними. | 1 | Пророщенные семена для посадки, стаканчики с землей. Фото с овощами. | О.А. Соломенникова, стр 57 | |||||
Март | 1 | Тема: «Знатоки». Закреплять представление детей о богатстве рукотворного мира, расширять знания о предметах, удовлетворяющих эстетические интеллектуальные потребности человека. | 1 | Карточки с вопросами, юла | О.В. Дыбина, стр 48 | ||||
2 | Тема: «Полюбуйся: весна наступает…». Расширять представления о весенних изменениях в природе | 1 | Репродукции картин: А.Саврасов «Грачи прилетели»; Левитан «Март»; К.Юон «Мартовское солнце» | О.А. Соломенникова стр 58 | |||||
3 | Тема: «Мое Отечество - Россия» Формировать интерес к получению знаний о России; воспитывать чувство принадлежности к определенной культуре, уважение к культурам других народов. | 1 | Куклы в национальных костюмах, маленькие флаги России и стран мира. | О.В. Дыбина, стр 49 | |||||
4 | Тема: «22 марта – Всемирный день водных ресурсов Земли» Расширять представления детей о разнообразии водных ресурсов: реки, озера, родники, моря, океаны. Расширять представления о свойствах воды Формировать бережное отношение к окружающей природе. | 1 | Фотоматериалы о воде в жизни человека, растений, животных и природы | О.А. Соломенникова стр 61 | |||||
Апрель | 1 | Тема: «Путешествие в прошлое счетных устройств» Познакомить детей с историей счетных устройств, с процессом их преобразования человеком, развивать ретроспективный взгляд на предметы рукотворного мира, активизировать познавательную деятельность. | 1 | Карточки на которых изображены счетные устройства | О.В. Дыбина, стр 51 | ||||
2 | Тема: «Знатоки природы». Расширять представления детей о разнообразии растительного и животного мира. | 1 | Волчок, карточки с вопросами, медальки. | О.А. Соломенникова стр 63 | |||||
3 | Тема: «Космос» Расширять представления детей о космосе, подводить к пониманию того, что освоение космоса – ключи к решению многих проблем на Земле. Рассказать детям о Ю.Гагаринеи других героях космоса. | 1 | Иллюстрации с изображением иллюстрации по теме «Космос», фото космонавтов, ракет, космических спутников. | О.В. Дыбина, стр53 | |||||
4 | Тема: «международный день Земли (22 апреля)» Расширять представления детей о том, что Земля- наш общий дом. | 1 | Лист бумаги, карандаши, восковые мелки. | О.А. Соломенникова, стр 65 | |||||
5 | Тема: «Путешествие в прошлое светофора» Познакомить детей с историей появления светофора, с процессом преобразования этого устройства человеком. Развивать ретроспективный взгляд на предметы рукотворного мира, активизировать познавательную деятельность. | 1 | Предметные картинки: светофор, семафор, регулировщик, шлагбаум | О.В. Дыбина, стр 54 | |||||
май | 3 | Тема: «Прохождение экологической тропы» Расширять представления детей о сезонных изменениях в природе в процессе прохождения экологической тропы на участке д/с. Формировать желание вести наблюдения в природе. | 1 | Природный материал (камни, веточки, шишки, каштаны) и искусственные цветы. | О.А. Соломенникова стр 66 | ||||
4 | Тема: «К дедушке на ферму» Познакомить с профессией фермер. Дать представление о трудовых действиях и результатах труда фермера. | 1 | Набор игрушек «Домашние животные», посылка, картинки с изображением сельскохозяйственного труда. | О.В. Дыбина, стр 56 | |||||
Перспективное планирование по экологическому воспитанию в подготовительной к школе группе 6 – 7 лет («Юный эколог» С.Н. Николаева «Система работы в подготовительной к школе группе детского сада»)
№ | Тема НОД | Программное содержание |
Сентябрь | ||
1. | Планета Земля в опасности! | Дать детям представление о том, что планета Земля – это громадный шар. Большая часть земного шара покрыта водой – океанами и морями. Кроме воды есть материки – твердая земля – суша, где живут люди. Таких материков шесть. На земном шаре два полюса. На планете много живых существ. Всем нужна чистая земля, вода, чистый воздух. Планета Земля сейчас в опасности. Чтобы спасти нашу планету, надо любить ее с детства, изучать ее, правильно с ней обращаться. |
2. | Диагностика экологических качеств | Определение уровня экологической воспитанности детей |
3. | Диагностика экологических качеств | Определение уровня экологической воспитанности детей |
4. | Знакомство с лягушками и их жизнью в естественных условиях | Дать детям представление о том, что лягушки – это обитатели сырых мест. Они часто встречаются вблизи пруда, озера, болота. Рассказать о строении тела, о способах питания, корме. Их можно встретить в теплое время года. Зимой они зарываются в ил, весной просыпаются, откладывают икру в воду. Из каждой икринки развивается головастик |
Октябрь | ||
1. | Где зимуют лягушки | Закреплять представления детей о жизни лягушек в природе, особенностях их питания, передвижения, появления новых лягушек, образе жизни в разные сезоны. Показать приспособленность лягушек к жизни в разных температурных условиях. |
2. | Простые и ценные камни в природе | Развивать у детей интерес к камням, сенсорные ощущения, умение обследовать камни разными органами чувств, называть их свойства и особенности. Дать представление о том, что камни в природе есть в земле, реках, морях, поэтому их называют речными и морскими, их легко узнать. Дать первое представление о ценных камнях, которые применяются для украшений построек, показать изделия из драгоценных камней. |
3. | Почему белые медведи не живут в лесу? | Познакомить детей с белым медведем и его образом жизни. Белые медведи приспособлены к жизни в суровых условиях. Белый медведь занесен в Красную книгу, находится под охраной государства. |
4. | Беседа о кроте | Дать детям представление об особенностях внешнего строения и поведения крота, о его приспособленности к подземному образу жизни. |
5 | Что делает человек из глины? | Познакомить детей с различными изделиями из глины. Дать представление об изготовлении кирпичей и их значении в строительстве. Сообщить, что глина бывает разная по цвету и качеству. Познакомить детей с народной глиняной игрушкой. |
Ноябрь | ||
1. | Сравнение песка глины и камней | Уточнить представление детей о свойствах песка, глины, камней, учить сравнивать материалы, правильно называть все их особенности, в соответствии с их свойствами использовать в поделках. Познакомить детей с песочными часами, развивать творче6ство в лепке. |
2. | Влаголюбивые и засухоустойчивые комнатные растения | Сформировать у детей представления о дифференцированных потребностях комнатных растений во влаге. Поливать разные растения по разному, в соответствии с их потребностями во влаге. Учить детей рассматривать особенности внешнего строения растений и на основе этого относить их к засухоустойчивым и влаголюбивым. |
3. | Где у саксаула листья? | Дать первоначальное представление о пустыне как большом пространстве земли, песчаном и каменистым, где летом жарко и сухо, так как редко льют дожди. В пустыне мало растительности. Обозначить закон природы: все растения и животные живут в тех местах, к которым они приспособлены. |
4. | Беседа об осени | Сформировать у детей обобщенное представление об осени как о времени года. Учить по значкам и рисункам календаря описывать события природы. |
Декабрь | ||
1. | Через добрые дела можно стать юнным экологом | Раскрыть перед детьми на конкретных литературных примерах, что бывают хорошие и плохие поступки. Показать, что энный эколог – это ребенок, который любит природу, заботится о живых существах. |
2. | Беседа о лесе | Уточнять и расширять знания детей о лесе. Воспитывать у детей интерес к жизни леса, учить видеть красоту лесного пейзажа в картинах. |
3. | Экскурсия в зимний лес | Дать представление о лесе как сообществе растений и животных, проживающих на одной территории. Показать многоярусность смешанного леса. Воспитывать у детей познавательный интерес, бережное отношение к природе, развивать чуткость к восприятию красоты зимнего пейзажа. |
4. | Солнце, Земля и другие планеты | Дать детям первоначальные элементарные представления о строении Солнечной системы. |
Январь | ||
2. | Как белка, заяц и лось проводят зиму в лесу | Формировать у детей представление о жизни животных в лесу, их приспособленности к зимнему периоду. Учить устанавливать причинно – следственные связи между при родными явлениями, делать выводы. |
3. | Волк и лиса – лесные хищники | Уточнить представление детей об образе жизни лисы и волка в зимнее время. Упражнять в умении сравнивать и описывать животных. |
4. | Сравнение белого и бурого медведей | Уточнить и расширить представление детей об образе жизни медведей, живущих в разных природных условиях, их приспособленность к ним. Учить сравнивать животных по внешности, образу жизни, характеру питания, месту обитания; выделять наиболее характерные при знаки для сравнения – устанавливать сначала сходства, а затем различия. |
Февраль | ||
1. | Цепочки в лесу | Формировать у детей представление о взаимосвязи обитателей леса – растений и животных, их пищевой зависимости друг от друга; о том, что лес – это сообщество растений и животных. Которые не могут жить друг без друга. |
2. | Кто главный в лесу | Уточнить представления детей о взаимосвязи обитателей лесного сообщества, их пищевой зависимости друг от друга. Показать, что главное звено в лесу – растения, которыми питаются различные животные. Дать детям представления о леснике. |
3. | Пройдет зима холодная | Уточнить представление детей о зиме, о жизни растений и животных в это время. Показать зависимость состояния растений от внешних условий. Формировать эстетическое отношение к зимним явлениям. Рассказать, что зима своей красотой вдохновила художников писать картины, композиторов сочинять музыку, поэтов – стихи. |
4. | Что мы знаем о птицах | Уточнить представление детей о знакомых птицах, условиях их жизни, роли человека в жизни зимующих птиц и птиц, живущих в уголке природы. Формировать обобщенное представление о птицах как наземно – воздушных животных. |
Март | ||
1. | Сравнение домашних и диких животных | Уточнить с детьми признаки домашних животных. Показать, что домашние животные отличаются от диких. |
2. | Сравнение кроликов и зайцев | Уточнить представление детей о жизни зайцев в лесу, о жизни кроликов как домашних животных. Дать представление о диких кроликах, местах их обитания, образе жизни. Показать их отличие от зайцев и домашних кроликов. |
3. | Когда животных в природе становится много или мало? | Уточнить представление о том, как создаются в природе пищевые связи растений и животных. Показать, что изменение одного звена ведет к изменению всей цепочки. Нарушение равновесия в цепочки чаще всего происходит из за резкого изменения погоды. Иногда люди неправильно действуют и нарушают цепочки в природе. |
4. | Олени и хищники | Уточнить и расширить представления детей о взаимосвязи обитателей леса, цепочках питания. Показать положительную роль хищников в равновесии лесного сообщества. |
Апрель | ||
1. | Как черепахи живут в природе | Уточнить представление детей об особенностях жизни черепах в уголке природы. Познакомить с местом обитания и жизнью черепахи в естественных природных условиях, приспособленностью в питании, защите от врагов, перенесении жары и холода, выведении потомства. |
2. | Морские коровы и Красная книга | Дать детям представление о том, что люди, плохо зная природу, погубили много растений и животных; морские коровы – животные, которых больше никогда не будет на Земле. Познакомить детей с Красной книгой, охраняемыми растениями. Развивать воображение в изобразительной деятельности. |
3. | Лес в жизни человека | Уточнить представление детей о разном значении леса в жизни человека: оздоровительном, эстетическом, хозяйственном. |
4. | Земля – живая планета | Уточнить представление детей о Солнечной системе; рассказать об уникальности Земли. |
5. | Птичий город на деревьях | Дать представление о заповедниках, как местах, где богатую природу специально охраняют. Познакомить с Астраханским заповедником. Уточнить детей отражать впечатления о природе в рисунках. |
Май | ||
2. | Диагностика экологических качеств | Определение уровня экологической воспитанности детей |
3. | Сравнение аквариума с речкой, прудом, озером | Уточнить представление детей о реке как сообществе растений и животных, проживающих в ней. Упражнять в установлении цепочки питания, сравнении естественного и искусственного водоемов. |
4. | Море бывает в беде | Дать детям представление о море, его разных состояниях, его обитателях. Рассказать о том, что человек своей деятельностью загрязняет море. |
Дидактические игры и упражнения по познавательному развитию
Формирование элементарных математических представлений | ||
Раздел | Цель | Название игр, упражнений |
Количество и счет | Совершенствование навыков количественного и порядкового счета в пределах 20 | «Незнайка в гостях», «Угадай какое число пропущено?», «Матрешки», «Кто знает – пусть дальше считает», «Назови соседей», «Сосчитай по разному», «Исправь ошибку», «Веселый счет», «Угадай – ка», «Кто быстрее посчитает?», «Помоги числам найти свое место», «Чье звено скорее соберется?», «По порядку становись», «Угадай, что изменилось?», «Кто ушел и на котором месте стоял?», «Ворбышки», «Поросята», «Лягушки», «Наведи порядок» (счет на слух), «Сделай столько же». |
Закрепление знаний о цифрах от 0 до 9 | «Путаница», Какой цифры не стало?», «Убираем цифры», «Обозначь цифрой», «Исправь ошибку», «Найди пару», «Набери номер телефона», «Рисуем по точкам», «Засекреченные цифры». | |
Совершенствование представлений о понимании отношений между числами натурального ряда | «Назови соседей», «Какое число больше (меньше) на 1?», «Назови пропущенное число», «Назови число, большее (меньшее) на 1», «Назови предыдущее (последующее) число», «Покажи цифрой». | |
Закрепление умения составлять число из единиц в пределах 10 | «Составь число», «Подбери столько же разных предметов», «Я знаю 6 (7, 8 и т. д.) имен», «Составим поезд». | |
Величина | Закрепление счетных действий по заданной мере | «Считай по - разному», «Угадай, сколько всего», «Сколько пар?», «Покупаем парами (десятками)». |
Закрепление умения делить предмет на 2 – 8 равных частей | «Поручение», «День рождения», «Раздели на всех», «Найди целое и его части», «Покажи с сравни» (2/4,3/4)», «Неразбериха». | |
Форма | Закрепление представлений о знакомых геометрических фигурах и их свойствах, умения распознавать фигуры независимо от их пространственного положения | «Геометрическое лото», «Угадай, что спрятано?», «Найди по описанию», «Найди на ощупь», «Фигуры из цветной мозаики», «Что изменилось?», «Загадай фигуру», «Собери фигуру», «Домино», «Найди пару», «Разложи фигуры по порядку». |
Ориентировка в пространстве | Совершенствование умения ориентироваться на ограниченной плоскости | «Запомни и повтори», «Дорисуй ряд», «Составь узор», «Нарисуй отгадку», «Что внутри, что снаружи?», «Левее, правее», «Рисуем по точкам», «Выше, ниже». |
Развитие способности к пространственному моделированию | «Чье место?», «Секреты», «Водители», «Отведи товарища», «Дорога домой и дорога к школе», «Найди спрятанный предмет», «Нарисуй, как дойти», «Перейди дорогу», «Иди по правилам», «Угадай, что спрятано». | |
Ориентировка во времени | Совершенствование представлений о временных отрезках (дни недели, месяцы, времена года) | «Неделя, стройся». «Живая неделя», «Назови соседей», «Круглый год», «Календарь года». «Подбери правильно (лото), «Составь времена года», «Когда это бывает?» |
Упражнение в определении и установлении времени по часам | «Который час?», «Наш день», «Проверь время», «Раньше – позже». | |
Ознакомление с окружающим миром | ||
Предметное окружение | Учить детей описывать предмет с помощью алгоритма описания предметов (условные символы: принодлежность к природному или рукотворному миру, форма, цвет, размер, тяжелый или легкий, части, функции, материал, назначение, прошлое предмета) | «Угадай предмет» |
Учить детей определять назначение предметов, делающих жизнь человека более удобной; устанавливать связь между предметом и пользой от его использования. | «Какие предметы делают жизнь удобной?» «»Знаешь ли ты, для чего нужен предмет?» | |
Побуждать детей сравнивать предметы по назначению и функциям; подводить к пониманию многообразия предметов с одинаковым назначением и функциями; развивать ретроспективный взгляд на предметы | «Подбери предметы с одним назначением», «Найди пару» | |
Учить детей находить как можно больше вариантов использования предметов; развивать творческие способности, воображение. | «Как можно использовать предмет по-другому» | |
Социальное окружение | Продолжать знакомить детей с профессиями. Расширять знания о работниках почты. Познакомить с деловыми и личностными качествами почтальона, с общественной значимостью его труда. | Беседа «Зачем нужна почта и почтальон» |
Закрепить знания детей о флаге, гербе, гимне России | «Символика страны» | |
Закреплять знания о профессиях; о предметах-помощниках, которые необходимы в труде представителям разных профессий. | «Внимание, ошибка!», «Кто что сделал?», «Угадай профессию?» | |
Мир природы | Закрепить знания детей о природном мире | «Съедобное - несъедобное», «Чудесный мешочек», «Вершки - корешки», «Осенние листочки», «Магазин «Семена», «Детки на ветке», «Овощехранилище», «Домашние и дикие животные», «Когда это бывает», «»Почтальон принес посылку, «Угадай, что в мешочке» |
Организация экспериментальной деятельности
Неделя | Название опыта | Цель опыта | Проведение опыта |
Сентябрь | |||
1 2 | Опыт № 1. Эффект радуги. Опыт № 2 Как образуется тень | Показать расщепление видимого солнечного света на отдельные цвета - воспроизводим эффект радуги. Показать, как образуется тень, её зависимость от источника света и предмета. | Поставьте миску с водой на самое солнечное место. Опустите небольшое зеркало в воду, прислонив его к краю миски. Поверните зеркальце под таким углом, чтобы на него падал солнечный свет. Затем перемещая картон перед миской, найдите положение, когда на нем появилась отраженная «радуга». Рассмотреть тень на улице: днем от солнца, вечером от фонарей и различных предметов; в помещение от разной степени прозрачности. Вывод: Тень появляется, когда есть источник света. Тень – это темное пятно. Световые лучи не могут пройти сквозь предмет. От себя может быть несколько теней, если рядом несколько источников света. Лучи света встречают преграду - дерево, поэтому от дерева тень. Чем прозрачнее предмет, тем тень светлее. |
3 4 | Опыт № 3. Дождевые черви – почвостроители Опыт № 4. Как питаются растения? | Показать, что дождевые черви питаются растительными остатками и перемешивают землю. Показать сокодвижение в стебле растения. | На дно банки насыпаем почву, сверху — слой песка. На песок положим несколько сухих листьев и 3—5 дождевых червей. Слегка польем содержимое банки водой и поставим банку в темное прохладное место. Через два-три дня рассмотрим, что произошло в банке. На песке — темные землистые комочки, напоминающие те, которые мы видели утром на дорожке. Часть листьев втянута под землю, а песок дорожками «протек» через почву, показывая нам пути, по которым передвигались в банке почвостроители, поедая растительные остатки и перемешивая слои. Налить чернила в баночку. Окунуть стебли растения в баночку и подождать. Через 12 часов результат будет виден. Вывод: Окрашенная вода поднимается по стеблю благодаря тонким канальцам. Вот почему стебли растений становятся синего цвета. |
ОКТЯБРЬ | |||
1 2 3 4 5 | Опыт № 1. Ветер. Опыт № 2. Воздух – невидимка Опыт № 3. Воздух есть внутри пустых предметов. Опыт № 4. Воздух внутри нас. Опыт № 5. Свойства воздуха. | Выявить связь между сильным ветром и быстрым вращением вертушки. Познакомить со свойством воздуха – прозрачностью. Помочь определить, что воздух занимает место. Показать, что внутри человека находится воздух. Познакомить со свойствами воздуха – расширением и сжатием. | Вынести на прогулку вертушку. Берем полиэтиленовый пакет, набираем в пакет воздух и закручиваем его. Пакет полон воздуха, он похож на подушку. Воздух занял всё место в мешке. Теперь развяжем пакет и выпустим из него воздух. Пакет опять стал тоненьким, потому что в нем нет воздуха. Вывод: воздух прозрачный, чтобы его увидеть, его надо поймать. Взять пустую баночку, опустить баночку вертикально вниз в тазик с водой, а потом наклонить в сторону. Из баночки выходят пузырьки воздуха. Вывод: баночка была непустая, в ней был воздух. Подуть в трубочку, опущенную в стакан с водой. Выходят пузырьки. Вывод: значит, воздух есть внутри нас. Мы дуем в трубочку, и он выходит. Но чтобы подуть ещё, мы сначала вдыхаем новый воздух, а потом выдыхаем через трубочку и получаются пузырьки. На пластиковую бутылочку надеваем шарик. Бутылочку помещаем в тазик с горячей водой. Что происходит? Шарик начинает надуваться, т.е. воздух из бутылочки перемещается в шарик, он расширяется. А теперь эту бутылочку опустим в тазик со льдом. Что произошло? Шарик сдулся, т.е. воздух внутри - сжался. Вывод: при нагревании - воздух расширяется, при охлаждении - сжимается. |
НОЯБРЬ | |||
1 2 3 4 5 | Опыт № 1. Есть ли форма у воды? Опыт № 2. Капля воды Опыт № 3. Движение воды Опыт № 4. Куда делась вода? Опыт № 5 Вкус воды. | Показать, что вода не имеет формы, разливается, течет. Показать, как выглядит капля. Показать, как передвигается вода в почве . Выявить процесс испарения воды, зависимость скорости испарения воды от температуры. Выяснить имеет ли вкус вода. | Задать вопрос: «Есть ли форма у воды?». Предложить детям найти ответ самостоятельно, переливая воду из одних сосудов в другие (чашка, блюдце, пузырек и т.д.). Вспомнить, где и как разливаются лужи. Вывод: вода не имеет формы, принимает форму того сосуда, в который налита, то есть может легко менять форму. Из бутылочки на блюдце капните несколько капель воды. Капельницу держите достаточно высоко от блюдца, чтобы дети увидели, какой формы появляется капля из горлышка и как она падает. Насыпьте сухой земли в цветочный горшок или в жестяную банку от консервов с отверстиями в дне. Поставьте горшок в тарелку с водой. Пройдет некоторое время, и вы заметите, что почва смочилась до самого верха. Когда нет дождей, растения живут за счет воды, которая поднимается из более глубоких слоев почвы. В три банки наливается одинаковое количество воды. Одна банка помещается на подоконник, вторая – рядом с отопительной батареей, третья – на стол к воспитателю. Сравнить результаты через день. Спросить перед опытом, какого вкуса вода. После этого дать детям попробовать простую кипяченую воду. Затем положите в один стакан соль. В другой сахар, размешайте и дайте попробовать детям. Какой вкус теперь приобрела вода? Вывод: Вода не имеет вкуса, а принимает вус того вещества, которое в нее добавлено. |
ДЕКАБРЬ | |||
1 2 3 4 | Опыт № 1. Почему не тонут корабли? Опыт № 2. Пар – это тоже вода. Опыт № 3. Откуда берется иней? Опыт № 4 Как работает термометр | Подвести детей к выводу, почему не тонут корабли. Познакомить детей с процессом конденсации. Выявление механизма образования инея. Посмотреть, как работает термометр. | В емкость с водой опустить металлические предметы, наблюдая за тем, как они тонут. Опустить в воду жестяную банку, постепенно нагружая ее металлическими предметами. Дети убедятся, что банка останется на плаву. Возьмите термос с кипятком. Откройте его, чтобы дети увидели пар. Но нужно еще доказать, что пар - это тоже вода. Поместите над паром стекло или зеркальце. На нем выступят капельки воды, покажите их детям. Выносим на мороз очень горячую воду и держим над ней ветку. Она покрылась снегом, а снег не идет. Ветка все больше и больше в снегу. Что это? Это иней. Зажмите пальцами шарик с жидкостью на термометре. Налейте в чашку воды и положите в нее лед. Помешайте. Поместите термометр в воду той частью, где находится шарик с жидкостью. Снова посмотрите, как ведет себя столбик жидкости на термометре. Вывод:Когда вы держите шарик пальцами, столбик на термометре начинает подниматься; когда же вы опустили термометр в холодную воду, столбик стал опускаться. Тепло от ваших пальцев нагревает жидкость в термометре. Когда жидкость нагревается, она расширяется и поднимается из шарика вверх по трубке. Холодная вода поглощает тепло из градусника. Остывающая жидкость уменьшается в объеме и опускается вниз по трубке. Уличными термометрами обычно измеряют температуру воздуха. Любые изменения его температуры приводят к тому, что столбик жидкости либо поднимается, либо опускается, показывая тем самым температуру воздуха. |
ЯНВАРЬ | |||
1 2 3 | Опыт № 1. Защитные свойства снега. Опыт № 2. Лед легче воды. Опыт № 3. Свойства воды. | Показать, как снег защищает корни растений от замерзания. Доказать, что вода при замерзании расширяется. Продолжить знакомство детей со свойствами воды: при замерзании вода расширяется. | Поместить баночки с одинаковым количеством воды: а) на поверхности сугроба, б) зарыть неглубоко в снег, в) зарыть глубоко в снег. Понаблюдать за состоянием воды в баночках. Опустить кусочек льда в стакан, до краев наполненный водой. Лед растает, но вода не перельется через край. Вывод: Вода, в которую превратился лед, занимает меньше места, чем лед, то есть она тяжелее. На вечерней прогулке в сильный мороз выносится стеклянная бутылка, заполненная водой, и оставляется на поверхности снега. На следующее утро дети видят, что бутылка лопнула. Вывод: вода, превратившись в лед, расширилась и разорвала бутылку. |
ФЕВРАЛЬ | |||
1 2 | Опыт № 1. Магнит. Опыт № 2. Прозрачность веществ. | Познакомить детей с магнитом и его свойством притягивать металлические предметы. Познакомить детей со свойством пропускать или задерживать свет (прозрачность) | Предложить детям исследовать притяжение магнитом предметов из разных материалов. Вывод: Все, что притягивается магнитом, сделано из железа. Предложить детям разнообразные предметы: прозрачные и светонепроницаемые (стекло, фольга, калька, стакан с водой, картон). С помощью электрического фонарика дети определяют, какие из этих предметов пропускают свет, а какие нет. |
3 4 5 | Опыт № 3. Солнечная лаборатория. Опыт № 4. Ветер. Опыт№ 5 Живая вода | Показать предметы какого цвета (темного или светлого) быстрее нагреваются на солнце. Показать, как образуется ветер. Познакомить детей с животворным свойством воды. | Разложить на окне на солнышке листы бумаги разных цветов (среди которых должны быть листы белого и черного цвета).Пусть они греются на солнышке. Попросите детей потрогать эти листы. Вывод: Темные листы бумаги нагрелись больше. Предметы темного цвета улавливают тепло от солнца, а предметы светлого цвета отражают его. Вот почему грязный снег тает быстрее чистого! Прикрепить над батареями тонкие полоски бумаги или легкой ткани. Открыть форточку. Какой воздух над батареями - теплый или холодный? Теплый воздух стремится вверх. Открываем форточку и впускаем холодный воздух с улицы. Холодный воздух из форточки будет опускаться вниз, а теплый - от батареи подниматься вверх. Значит, они встретятся. Что тогда появится? Ветер. И этот ветер заставит двигаться полоски бумаги. Возьмите сосуд, наклейте на него этикетку «Живая вода». Вместе с детьми рассмотрите веточки. После этого поставьте ветки в воду, а сосуд сними на видное место. Пройдет время, и они оживут. Если это ветки тополя, они пустят корни. Вывод:Одно из важных свойств воды – давать жизнь всему живому. |
МАРТ | |||
1 2 3 4 | Опыт № 1 Песок Опыт № 2. Песчаный конус. Опыт№ 3 Своды и тоннели Опыт№ 4 Мокрый песок | Рассмотреть форму песчинок, познакомить со свойством песка – сыпучестью. Показать, что песок может двигаться. Выяснить, почему насекомые, попавшие в песок, не раздавливаются им, а выбираются целыми и невредимыми. Познакомить детей со свойствами мокрого песка. | Возьмите чистый песок и насыпьте его в лоток. Вместе с детьми через лупу рассмотрите форму песчинок. Она может быть разной; расскажите детям, что в пустыне она имеет форму ромба. Пусть каждый ребенок возьмет в руки песок и почувствует, какой он сыпучий. Вывод: Песок сыпучий и его песчинки бывают разной формы. Возьмите горсть сухого песка и выпустите его струйкой так, чтобы он падал в одно место. Постепенно в месте падения образуется конус, растущий в высоту и занимающий все большую площадь у основания. Если долго сыпать песок, то в одном месте, или в другом возникают сплавы. Движение песка похоже на течение. Возьмем трубочку диаметром чуть больше карандаша, склеенную из тонкой бумаги. Вставляем в трубочку карандаш. Затем трубочку с карандашом засыпаем песком так, чтобы концы трубочки выступали наружу. Вытаскиваем карандаш и видим, что трубочка осталась не смятой. Вывод: Песчинки образуют предохранительные своды, поэтому насекомые, попавшие в песок, остаются невредимыми. Мокрый песок взять в ладонь и попробовать сыпать струйкой, но он будет падать с ладони кусками. Формочки для песка заполнить мокрым песком и перевернуть ее. Песок сохранит форму формочки. Вывод:Мокрый песок нельзя сыпать струйкой из ладони, зато он может принимать любую нужную не форму. |
АПРЕЛЬ | |||
1 2 3 4 | Опыт №1. Откуда берется роса? Опыт №2. Чем дышит почва? Опыт № 3. Чем пахнет вода? Опыт № 4. Чем пахнет воздух? | Показать, что в почве содержится вода и как образуется роса. Показать, что в почве есть воздух. Показать, что вода не имеет запаха,она пахнет тем веществом, которое в нее добавлено. Показать, что воздух распространяется во всех направлениях и не имеет собственного запаха. | Нагреть на солнце ком земли, затем подержать на нем холодное стекло. На стекле образуются капельки воды. Объяснить, что вода, которая содержалась в почве, от нагревания превратилась в пар, а на холодном стекле пар снова превратился в воду – стал росой. Бросить в воду кусочек почвы. На поверхности появятся пузырьки воздуха. Вывод: в почве содержится воздух Предложить детям два стакана воды – чистую и с каплей валерианы. Возьмите ароматизированные салфетки, корки апельсинов и т. д. и предложите детям последовательно почувствовать запахи, распространяющиеся в помещении. |
МАЙ | |||
1 2 3 4 | Опыт № 1 На свету и в темноте Опыт № 2 Водоплавающее яйцо. Опыт № 3 Нужна ли растениям соль? Опыт № 4 Выращивание кристаллов соли | Определить факторы внешней среды, необходимые для роста и развития растений. Показать, что соль выталкивает предметы из воды. Чем больше соли в воде, тем сложнее в ней утонуть. Выявить влияние соли на рост растений. Вырастить кристалл соли. | Взрослый предлагает выяснить с помощью выращивания лука, нужен ли свет для жизни растений. Закрывают часть лука колпаком из плотного темного картона. Зарисовывают результат опыта через 7 – 10 дней (лук под колпаком стал светлым). Убирают колпак. Через7–1 дней вновь зарисовывают результат (лук на свету позеленел – значит в нем образовалось питание). Положим одно сырое яйцо в ёмкость с чистой водопроводной водой. Что с ним произошло? Яйцо опустилось на дно. Растворим во втором сосуде с водой соль и опустим яйцо в солёную воду. Яйцо осталось плавать на поверхности воды. В первый стакан нальём пресной воды, в другой солёной и поместим в них луковицы. В процессе наблюдения увидим, как соль влияет на рост растений. В течении двух недель будем наблюдать за ростом лука. Выясним, что в пресной воде лук растёт хорошо, в солёной рост замедлен. Вывод: Соль отрицательно влияет на рост растений. В два стакана налейте горячую воду. В каждый стакан всыпайте соль до тех пор, пока она не перестанет растворяться. Поставьте стаканы на некотором расстоянии друг от друга, соедините их нитью так, чтобы ее большая часть провисала между ними, а концы касались дна в каждом стакане. Подставьте блюдце под провисающую нитку. Оставьте в таком положении на несколько дней. На нитке и блюдце наросли кристаллы соли. |
Проектная деятельность
Воспитателями подготовительной группы намечено на 2019-2020 учебный год реализация следующих проектов:
1.Проект по развитию речи «По дорогам сказки».
2.Детско-педагогический, информационный, практико-ориентированный проект
«Скоро в школу».
3. Творческий «Праздник памяти и славы 9мая»
А так же реализация проектов на темы и проблемы интересующие воспитанников и их родителей.
Достижению целей познавательного развития детей способствуют следующие виды деятельности:
- познавательно-исследовательскаядеятельность
- сенсорноевоспитание
- предметное и социальноеокружение
- ознакомление сокружающим миром и самим собой (рукотворный мир , мир людей и человеческих отношений)
- ознакомление с природой
- развитиеэкологическихпредставлений
- развитиеэлементарныхматематическихпредставлений
- развитиеэлементарногологическогомышления.
Формыобразовательнойдеятельности | |||
Непосредственно Образовательная деятельность | Режимные моменты | Самостоятель ная Деятельность детей | Взаимодействие с родителями |
Формыорганизациидетей | |||
Индивидуальные, подгрупповые, групповые | Индивидуальные, подгрупповые, групповые | Индивидуаль ные, подгрупповые | |
Сюжетно-ролевая игра Рассматривание Наблюдение Чтение Игра-экспериментирование Развивающая игра Экскурсия Интегративная деятельность Исследовательская деятельность Рассказ Беседа Создание коллекций Проектная деятельность Экспериментиро вание Проблемнаяситуация | Сюжетно-ролевая игра Рассматривание Наблюдение Чтение Игра-экспериментиро вание Развивающая игра Ситуативный разговор с детьми Экскурсия Интегративная деятельность Конструирование Исследовательская деятельность Рассказ Беседа Создание коллекций Проектная деятельность Экспериментирование Проблемнаяситуация | Во всех видах самостоятель ной детской деятельности | Индивидуальные консультации, рекомендации по результатам мониторинга Дни открытых дверей Мастер-классы Развивающая игра Экскурсия |
2.1.3. Образовательная область «Речевое развитие»
Речевоеразвитиевключает:
- владение речью как средством общения и культуры;
- обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества;
- развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха;
- знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы;
- формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.
Календарно-тематическое планированиеобразовательной работы в рамках образовательной области«Речевое развитие»
Месяц | Тема Программное содержание | Кол-во часов | Материал | Литература |
Сентябрь 1 Неделя | Тема: « Подготовишки» Цель: побеседовать с детьми о том, как теперь называется их группа и почему. Хотят ли они стать учениками. Помогать детям правильно строить высказывания | 1 | В.В. Гербова, стр19 | |
Тема: « Летние истории» Цель: помогать детям составлять рассказы из личного опыта, подбирать существительные и прилагательные. | 1 | В.В. Гербова, стр20 | ||
2,3 недели | Педагогическая диагностика | |||
4 Неделя Октябрь 1 Неделя 2 Неделя | Тема: « Звуковая культура речи (проверочное) Цель:выяснить как дети владеют умениями, которые были сформированы в старшей группе. | 1 | В.В. Гербова, стр21 | |
Тема: «Лексико – грамматические упражнения» Цель: активизировать разнообразный словарь детей. Помогать точно охарактеризовать предмет, правильно построить предложение. | 1 | В.В. Гербова, стр22 | ||
Тема: «Для чего нужны стихи?» Цель: побеседовать с детьми о том, зачем люди сочиняют, читают и декламируют стихи. Выяснить, помнят ли дети программные стихотворения. | 1 | В.В. Гербова, стр23 | ||
Тема: «Пересказ итальянской сказки «Как осёл петь перестал» (в обр. Дж. Родари) Цель: познакомить детей с итальянской сказкой «Как осёл петь перестал» (в обр. Дж. Родари). Помогать детям пересказывать небольшие тексты без существенных пропусков и повторов. | 1 | В.В. Гербова, стр24 | ||
Тема: «Работа с сюжетной картиной» Цель: выяснить, как дети освоили умения озаглавливать картины и составлять план рассказа. | 1 | В.В. Гербова, стр25 | ||
Тема: «Рассказ о А.С.Пушкине» Цель: рассказать детям о великом русском поэте; вызвать чувство радости от восприятия его стихов и желание услышать другие произведения. | 1 | Иллюстрированные Издания А.С.Пушкина | В.В. Гербова, стр25 | |
3 Неделя 4 Неделя 5 Неделя Ноябрь 1 Неделя | Тема: «Лексико – грамматические упражнения Цель: активизировать речь детей. | 1 | В.В. Гербова, стр26 | |
Тема: «Заучивание стихотворения А.Фета «Ласточки пропали» Цель: помочь детям запомнить стихотворение. | 1 | В.В. Гербова, стр27 | ||
Тема: «Звуковая культура речи. Подготовка детей к обучению грамоте». Цель: совершенствовать слуховое внимание и восприятие детей. Определять количество и порядок слов в предложении | 1 | В.В. Гербова, стр28 | ||
Тема: «Вот такая история» Цель: помогать детям составлять рассказы из личного опыта. | 1 | В.В. Гербова, стр 31 | ||
Тема: «Чтение сказки А.Ремизова «Хлебный голос». Дидактическая игра «Я – вам, вы – мне" Цель: познакомить детей с новой сказкой, выяснить, согласны ли они с концовкой произведения. Совершенствовать умение детей воспроизводить последовательность слов в предложении. | 1 | В.В. Гербова, стр 32 | ||
Тема: «На лесной поляне» Цель: развивать воображение и творческие способности детей, активизировать их речь. | 1 | В.В. Гербова, стр33 | ||
Тема: «Русские народные сказки» Цель: Выяснить знает ли дети русские народные сказки. | 1 | В.В. Гербова, стр30 | ||
Тема: «Небылицы – перевёртыши» Цель: познакомить детей с народными и авторскими перевёртышами, вызвать желание составлять свои небылицы | 1 | В.В. Гербова, стр34 | ||
2 Неделя 3 Неделя 4 Неделя Декабрь 1 Неделя | Тема: «Сегодня так светло кругом!» Цель: познакомить детей со стихами об осени, приобщая их к поэтической речи. | 1 | В.В. Гербова, стр35 | |
Тема: «Осенние мотивы» Цель: учить детей рассматривать рисунки в книгах, объяснять, почему понравилась та или иная иллюстрация. | 1 | Предметные картинки | В.В. Гербова, стр36 | |
Тема: «Звуковая культура речи. Работа надпредложениями». Цель: совершенствовать фонетическое восприятие, умение определять количество и последовательность слов в предложении. Продолжать работу над смысловой стороной слова. | 1 | В.В. Гербова, стр37 | ||
Тема: «Пересказ рассказа В.Сухомлинского «Яблоко и рассвет» Цель: совершенствовать умение пересказывать и составлять план пересказа. | 1 | В.В. Гербова, стр39 | ||
Тема: «Лексические игры и упражнения» Цель: активизировать речь детей, совершенствовать фонематическое восприятие речи. | 1 | В.В. Гербова, стр40 | ||
Тема: «Чтение рассказа К.Паустовского «Тёплый хлеб»Цель: познакомить детей с литературной сказкой К.Паустовского «Тёплый хлеб». | 1 | В.В. Гербова, стр41 | ||
Тема: «Подводный мир» Цель: совершенствовать диалогическую речь детей, умение составлять рассказы на заданную тему. | 1 | В.В. Гербова, стр41 | ||
Тема: «Первый снег. Заучивание стихотворения А.Фета «Мама! Глянь – кА из окошка…» Цель: развивать способность воспринимать поэтическую речь. Помочь запомнить новое стихотворение. | 1 | В.В. Гербова, стр42 | ||
2 Неделя 3 Неделя 4 Неделя Январь 2 Неделя | Тема: «Лексические игры» Цель: Обогащать и активизировать речь детей. | 1 | В.В. Гербова, стр44 | |
Тема: «Работа с иллюстрированными изданиями сказок» Цель: приучать детей с интересом рассматривать рисунки в книгах. Активизировать речь детей. | 1 | В.В. Гербова, стр45 | ||
Тема: «Звуковая культура речи» Цель: продолжать развивать фонематическое восприятие, учить выполнять звуковой анализ слова | 1 | В.В. Гербова, стр46 | ||
Тема: «Чтение рассказа Л.Толстого «Прыжок» Цель: рассказать детям о писателе, помочь вспомнить известные рассказы Л.Толстого и познакомить с новым произведением. | 1 | В.В. Гербова, стр47 | ||
Тема: «Тяпа и Топ сварили компот» Цель: Совершенствовать умение детей составлять рассказы по картинкам с последовательно развивающимся действием. | 1 | В.В. Гербова, стр48 | ||
Тема: «Чтение рассказа К.Ушинского «Слепая лошадь» Цель: познакомить детей с новой сказкой. Тема: «Лексические игры и упражнения» Цель: активизировать словарь детей, совершенствовать слуховое восприятие речи. | 1 | В.В. Гербова, стр49 В.В. Гербова, стр49 | ||
Тема: «Повторение стихотворения С.Маршака «Тает месяц молодой» Цель: повторить с детьми любимые стихотворения. | 1 | В.В. Гербова, стр51 | ||
3 Неделя | Тема: «Новогодние встречи» Цель: Совершенствовать умение детей составлять рассказы из личного опыта. Активизировать речь дошкольников. | 1 | В.В. Гербова, стр54 | |
Тема: «Произведения Н.Носова» Цель: Вспомнить с детьми произведения Н.Носова, любимые эпизоды из книги «Приключение Незнайки и его друзей». | 1 | В.В. Гербова, стр54 | ||
4Неделя | Тема: «Творческие рассказы детей» Цель: Активизировать фантазию и речь детей | 1 | В.В. Гербова, стр55 | |
Тема: «Здравствуй, гостья – зима!» Цель: Познакомить детей со стихотворениями о зиме. | 1 | В.В. Гербова, стр55 | ||
Февраль 1 Неделя | Тема: «Лексические игры и упражнения» Цель: Активизировать словарный запас детей. | 1 | В.В. Гербова, стр56 | |
Тема: «Чтение сказки С.Маршака «Двенадцать месяцев» Цель: Познакомить детей с новой сказкой. | 1 | В.В. Гербова, стр57 | ||
2 Неделя | Тема: «Звуковая культура речи» Цель: продолжать развивать фонематическое восприятие, учить выполнять звуковой анализ слова | 1 | В.В. Гербова, стр58 | |
Тема: «Звуковая культура речи» Цель: продолжать развивать фонематическое восприятие, учить выполнять звуковой анализ слова | 1 | В.В.Гербова, стр58 | ||
3 Неделя | Тема «Чтение русской народной сказки «Никита Кожемяка» Цель: Вспомнить с детьми русские народные сказки. Познакомить с русской народной сказкой «Никита Кожемяка». Помочь определить сказочные эпизоды в сказке. | 1 | В.В. Гербова, стр58 | |
Тема «Звуковая культура речи. Подготовка к обучению грамоте». Цель: Продолжать совершенствовать фонематическое восприятие, учить детей делить слова с открытыми слогами на части. | 1 | В.В. Гербова, стр59 | ||
4 Неделя | Тема «Работа по сюжетной картине» Цель: Совершенствовать умение детей озаглавливать картину , составлять план рассказа. Активизировать речь детей. | 1 | В.В. Гербова, стр59 | |
Тема «Чтение былины «Илья Муромец и Соловей – разбойник» Цель: Познакомить детей с былиной, с её необычным складом речи, с образом былинного богатыря Ильи Муромца. | 1 | В.В. Гербова, стр60 | ||
Март 1 Неделя | Тема «Лексические игры и упражнения» Цель: Обогащать и активизировать речь детей, совершенствовать слуховое восприятие речи. | 1 | В.В. Гербова,стр61 | |
Тема «Пересказ сказки В.Бианки «Музыкант» Цель: Совершенствовать умение детей пересказывать рассказ. | 1 | В.В. Гербова, стр62 | ||
3 Неделя | Тема «Чтение рассказа Е.Воробьёва «Обрывок проволоки» Цель: Обогатить литературный багаж детей, помочь почувствовать необычность описанной в рассказе ситуации. | 1 | В.В. Гербова, стр62 | |
Тема «Повторение пройденного материала» Цель: Закрепить знание о предложении и делении слов на слоги. | 1 | В.В. Гербова,стр63 | ||
4 Неделя | Тема «Чтение былины «Алёша Попович и Тугарин Змеевич» Цель: приобщать детей к былинному эпосу, к былинному складу речи. | 1 | В.В. Гербова, стр63 | |
Тема «Звуковая культура речи. Подготовка детей к обучению грамоте». Цель: Совершенствовать фонематическое восприятие. Формировать умение делить слова на части. | 1 | В.В. Гербова, стр64 | ||
Тема «Чтение сказки В.Даля «Старик – годовик» Цель: Совершенствовать диалогическую речь детей. | 1 | В.В. Гербова, стр65 | ||
Апрель 1 Неделя | Тема «Заучивание стихотворения П.Соловьёвой «Ночь и день» Цель: познакомить детей со стихотворением П.Соловьёвой «День и ночь»; поупражнять в выразительном чтении стихотворения. | 1 | В.В. Гербова, стр66 | |
Тема «Лексические игры и упражнения» Цель: Активизировать речь детей, учить их импровизации. | 1 | В.В. Гербова, стр67 | ||
2 Неделя | Тема «Весна идёт, весне дорогу!» Цель: Чтение детям стихотворений о весне, приобщение их к поэтическому складу речи. | 1 | В.В. Гербова, стр68 | |
Тема «Лохматые и крылатые» Цель: Продолжать учить детей составлять интересные и логические рассказы о животных и птицах. | 1 | В.В. Гербова, стр70 | ||
3 Неделя | Тема «Чтение былины «Садко» Цель: Познакомить детей с новой былиной. | 1 | В.В. Гербова, стр71 | |
Тема: «Чтение сказки «Снегурочка» Цель: Познакомить детей с народной сказкой, с образом Снегурочки. | 1 | В.В. Гербова, стр71 | ||
4 Неделя | Тема: «Лексико – грамматические упражнения» Цель: Воспитывать чуткость к слову, активизировать и обогащать словарь, помогать правильно употреблять сложноподчинённые предложения. | 1 | В.В. Гербова, стр71 | |
Тема: «Сочиняем сказку про Золушку» Цель: помогать детям составлять творческие рассказы. | 1 | В.В. Гербова, стр72 | ||
5 Неделя | Тема: «Рассказы по картинкам» Цель: Продолжать совершенствовать умение детей составлять рассказы по картинкам с последовательно развивающимся действием. | 1 | В.В. Гербова, стр73 | |
Тема: «Звуковая культура речи. Подготовка к обучению грамоте» Цель: Продолжать совершенствовать фонематическое восприятие, умение детей делить слова на части. Упражнять детей определять последовательность звуков в словах. | 1 | В.В. Гербова, стр74 | ||
Май 2 неделя | Тема: «Пересказ сказки «Лиса и козёл» Цель: Совершенствовать умение детей пересказывать сказку в лицах. | 1 | В.В. Гербова, стр75 | |
Тема: «Сказки Г.Х.Андерсена» Цель: Помочь детям вспомнить известные им сказки Г.Х.Андерсена. | 1 | В.В. Гербова, стр76 | ||
Тема: «Звуковая культура речи. Подготовка к обучению грамоте» Цель: Продолжать совершенствовать фонематическое восприятие, умение детей делить слова на части. Упражнять детей определять последовательность звуков в словах. | 1 | В.В. Гербова,стр78 | ||
3 Неделя | Тема: «Заучивание стихотворения З.Александровой «Родина» Цель: Помочь детям понять смысл стихотворения («Родина бывает разная, но у всех она одна»), запомнить произведение. | 1 | В.В. Гербова, | |
Тема: «Звуковая культура речи. Подготовка к обучению грамоте» Цель: Совершенствовать фонематическое восприятие. Учить выполнять звуковой и слоговый анализ слов. | 1 | В.В. Гербова, стр76 | ||
4 Неделя | Тема: «Весенние стихи» Цель: Помочь детям почувствовать удивительную неповторимость стихотворений о весне. | 1 | В.В. Гербова, стр79 | |
Тема: «Беседа с детьми о рисунках. Чтение рассказа В.Бианки «Май» Цель: Учить детей воспринимать книжные иллюстрации как самоценность и источник информации. С помощью рассказа В.Бианки познакомить детей с приметами мая – последнего месяца весны. | 1 | В.В. Гербова, стр79 |
Дидактические игры по развитие речи
1. «Закончи слово» 2. «Угадай слово» 3. «Сплетем венок из предложений» 4. «Назови слова, в которых второй звук гласный (согласный) ». 5. «Волшебные кубики» 6. «Веселый поезд» 7. «Найди братца» 8. «Нужные знаки» 9. «Красный – белый» 10. «Из слогов - предложение» | Цель: Развивать умение детей делить слова на слоги. Ход: Дети стоят в кругу. Педагог с мячом в центре: «Дети, сейчас вы будете заканчивать начатое мною слово. Я брошу мяч любому из вас и назову начало слова, а вы должны бросить мне мяч обратно и сказать его конец (кош – ка, гла – за) . Цель: Развивать умение детей делить слова на слоги. Ход: Педагог предлагает детям отгадать слова, при этом отстукивает 2 раза. Дети подбирают слова с заданным количеством слогов. За правильный ответ ребенок получает фишку. Цель: Упражнять детей в составлении предложений, объединенных тематически, воспитывать речевое внимание. Ход: Воспитатель произносит предложение. Дети называют последнее слово и с ним же придумывают новое предложение. Например: Сережа читает книгу. Книга лежит на столе. Цель: Закреплять навыки звукового анализа слова, упражнять в различении гласных и согласных звуков, активизировать словарь. Ход: Педагог предлагает детям вспомнить слова, у которых второй звук гласный или согласный. Дети соревнуются по рядам. Выигрывает тот ряд, который больше придумал слов. Цель: Закреплять умение детей определять место звука в слове, производит фонематический анализ и синтез слова, развивать слуховую и зрительную память, а также зрительное восприятие. Материал: Кубики на каждой грани, которых изображены знакомые детям предметы. Ход: Ребенку предлагают собрать какое – нибудь слово, например «слон». Обращают внимание на первые звуки слов – названий предметов. Ребенок сначала находит кубик, на одной из граней которого изображен предмет, чье название начинается со звука [с]. Затем ищет на гранях следующего кубика изображение предмета, в названии которого первый звук - [л], [о], [н]. Цель: Совершенствовать навык звукового анализа, закреплять умение детей определять количество звуков в слове. Материал: У каждого ребенка в руках предметная картинка – билет. Ход: Воспитатель каждому ребенку предлагает определить количество звуков в его слове и положить картинку в нужный вагон, соответствующий количеству звуков в слове (сколько окошечек, столько звуков). Цель: Закреплять умение детей определять первый звук в слове, различать твердые и мягкие согласные звуки. Материал: Предметные картинки Ход: Воспитатель выставляет предметные картинки в один ряд. Дети должны разложить картинки в два ряда. Во втором ряду должны быть картинки такие, чтобы первые звуки слов были братцами первых звуков слов первого ряда. Например: Бабочка, первый звук [б]. Положу белку, первый звук в этом слове [б'], [б] и [б'] – братцы. Дети по очереди подходят, называют предметы, первые звуки слов и если правильно подобрали пару, подставляют картинку под верхний ряд. Цель: Развивать речевой аппарат детей, отрабатывать дикцию, закреплять способы обозначения предложений. Ход: Воспитатель называет предложение. Дети определяют, с какой интонацией оно было произнесено, в соответствии с этим поднимаюткарточку с нужным знаком. Цель: Продолжать учить детей интонационно выделять любой звук из слова и определять его место в слове. Материал: У каждого ребенка красный и белый кружки. Ход: Воспитатель называет слова, Если в слове дети услышали звук [с], то поднимают красный кружок, если заданного звука нет – белый. Звуки: [ф], [ш], [щ']. Цель: научить выделять первый слог из слова, составлять по первым слогам слова, а из них - предложения. Ход игры. Ребёнку даётся карточка-ребус, на которой зашифровано целое предложение. Каждое слово в данном предложении помещено на отдельной строчке. Ребёнок выделяет первые слоги каждой картинки, относящейся к одному слову, составляет из них слово и запоминает его. Затем на следующей строчке анализирует следующую группу картинок, составляет второе слово из первых слогов и так далее, пока не расшифрует все слова. Потом называет полученные слова по порядку, образуя предложение. |
11.«Слово заблудилось». | Воспитатель произносит рифмованные и нерифмованные фразы, в которых используетсянеподходящие по смыслу слова. Дети слушают внимательно и подсказывают нужное слово.
|
Перечень художественной литературы для чтения
в совместной деятельности воспитателя и детей
Русский фольклор
Песенки. «Лиса рожью шла…», «Чигарики-чок-чигарок…», «Зима пришла», «Идет матушка-весна…», «Когда солнышко взойдет…».
Календарные обрядовые песни. «Коляда, коляда! А бывает коляда…», «Как пошла коляда…», «Масленица, Масленица!» «Коляда, коляда! Ты подай пирога!».
Прибаутки. «Братцы! Братцы!...», «Федул, что губы надул?», «Где кисель – там и сел», «Глупый Иван…»
Небылицы. «Богат Ермошка», «вы послушайте, ребята».
Сказки и былины. «Илья Муромец и Соловей-разбойник» (запись Гильфердинга, отрывок), «Василиса прекрасная» (из сборника сказок Афанасьева), «Волк и лиса», «Добрыня и Змей», пересказ Н. Колпаковой, «Снегурочка» (по народным мотивам), «Садко» (запись П. Рыбникова, отрывок), «Сынко-Филипко», пересказ Е. Поленовой, «Не плюй в колодец – пригодится воды напиться», обработка К. Ушинского.
Фольклор народов мира
Песенки. «Перчатки», «Кораблик», перевод с англ. С. Маршака; «Мы пошли по ельнику», пер. со швед. И. Токмаковой; «Что я видел», «Трое гуляк», пер с франц. Н. Гернет, С. Гиппиус; «Ой, зачем ты, жаворонок…», укр., обр. Г. Литвака, молд. Обр. И. Токмаковой.
Сказки. Из сказок Ш. Перро (франц.); «Кот в сапогах», пер. Т. Гиббс; «Айога», нанайск, обр. Д. Нагишкина: «Каждый свое получил», эстон, обр. М. Булатова; «Голубая птица», туркм., обр. А. Александровойи М. Туберовского; «Беляночка и Розочка», пер. с нем. Л. Кон; «Самый красивый народ на свете», пер. с япон. В Марковой.
Произведения поэтов и писателей России
Поэзия. М. Волошин. «Осенью»; С. Городецкий. «Первый снег»; М. Лермонтов. «Горные вершины» (из Гете); Ю. Владимиров. «Оркестр»; Г. Сапгир «Считалки, скороговорки», С. Есенин «Пороша»,; А. С. Пушкин «Зима!Крестьянин, торжествуя…», «Птичка»; П. Соловьева; «День и икночь»; Н. Рубцов «Про зайца»; Э. Успенский «Страшная история»; А. Блок «на лугу»; Ф. Тютчев «Весенние воды»; А. Фет «Уж верба вся душистая» (отрывок); Н. Заболоцкий «На реке».
Проза.А. Куприн «Слон»; М. Зощенко «Великие путешественники»; К. Коровин «Белка»; С. Алексеев «Первый ночной таран»; Е. Воробьев «Обрывок провода»; Ю. Коваль «Русачок-травник»; Е. Носов «Как ворона на крыле потерялась»; С. Романовский «На танцах».
Литературные сказки. А. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»; А. Ремизов «Хлебный голос», «Гуси-лебеди»; К. Паустовский «Теплый хлеб»; В. Даль «Старик-годовик»; П. Ершов «Конек-Горбунок»; К. Ушинский «Слепая лошадь»; И. Соколов-Микитов «Соль земли»; Г. Скребицкий «Всяк по-своему».
Произведения поэтов и писателей разных стран
Поэзия. Л. Станчев «Осенняя гамма», пер с болг. И. Токмаковой; Б. Брехт «Зимний разговор через форточку», пер. с нем. К. Орешина; Э. Лир « Лимерики», пер. с англ. Г. Кружкова
Литературные сказки. Х.-К. Андерсен «Дюймовочка», «Гадкий утенок», пер с дат. А. Ганзен; Ф. Зальтен «Бемби», пер. с нем. Ю. Нагибина; А. Линддгрен «Принцесса, не желающая играть в куклы», пер со швед. Е. Соловьевой; С. Топелиус «Три ржаных колоска», пер. со швед. А.Любарской.
Произведения для заучивания наизусть
Я. Аким «Апрель»; П. Воронько «Лучше нет родного края», пер. с укр. С. Маршака; Е. Благинина «Шинель»; Н. Гернет и Д. Хармс «Очень-очень вкусный пирог»; С Есенин «Береза»; С. Маршак «Тает месяц молодой»; Э. Мошковский «Добежали до вечера»; В. Орлов «Ты лети к нам, скворушка»; А. Пушкин «Уж небо осенью дышало»; Н. Рубцов «про зайца»; И. Суриков «Зима»; Ф. Тютчев «Зима недаром злится».
Для чтения в лицах
К. Аксаков «Лизочек»; А. Фройденберг «Великан и мышь», пер. с нем. Ю. Коринца; Д. Самойлов «У Слоненка день рождения»; Л. Левин «Сундук»; С. Маршак «Кошкин дом».
Дополнительная литература
Сказки. «Белая уточка», из сборника А. Афанасьева; «Мальчик с пальчик», из сказок Ш. Перро, пер с франц. Б. Дехтерева.
Поэзия. «Вот пришло и лето красное…», русская нар.песенка; А. Блок «На лугу»; Н. Некрасов «Перед дождем»; А. Пушкин «За весной, красой природы…»; А. Фет «Что за вечер…»; С. Черный «Перед сном»; Э. Мандельштам «Хитрые старушки»; В. Берестов «Дракон»; Л. Фадеева «Зеркало в витрине»; И. Токмакова «Мне грустно…»; Д. Хармс «Веселый старичок»
Проза. Д. Мамин-Сибиряк «Медведко»; А. Раскин «Как папа бросил мяч под автомобиль»; М. Пришвин «Курица на столбах»; Ю. Коваль «Выстрел».
Литературные сказки. А. Усачев «Про умную собачку Соню»; Б. Поттер «Сказка про Джемайму Нырнивлужу»; М. Эме «Краски», пер с франц. И. Кузнецовой.
Тематические выставки в книжном уголке
Тематика | Педагогическая работа с детьми | Требования к организации выставки |
Цель выставки - углубить литературные интересы детей, сделать дошкольников особо значимой, актуальной ту или иную литературную или общественно значимую тему. Основная тематика: 1. Важные события, даты: - День флага -День поселка -День защитника Отечества -Военные праздники (День пограничника, День воздушного флота и др.) -День 8 марта -День космонавтики -День победы -Народные праздники «Масленица» и др.
2.Социокультурные связи: - Дни рождения, юбилеи писателей, поэтов. Дни детской книги (в каникулярный период). | 1. Беседы с детьми; 2. Подбор различных материалов: •книг, • иллюстраций художников, открыток, •значков, •скульптуры малой формы, фотографий, • детских рисунков •и др. экспонаты. 3.Оформление вместе с детьми. - Ребята привлекаются к расположению материалов, обращается умение на эстетику. 4. Приглашение гостей (ребят соседней группы, родителей). 5.Формирование диалогического общения: умения задавать вопросы, отвечать на заданные вопросы. 6. Формирование культуры поведения (этикет). 7. Посещение выставок в других группах.
| Тематические выставки планируются за 1 месяц до ее оформления. Старший дошкольный возраст 5-6 раз в год. Тема выставки должна быть значимой, актуальной для детей: •предстоящий праздник; •юбилей писателя, художника - иллюстратора; •предстоящий утренник. •особо тщательный подбор книг с точки зрения художественного оформления, внешнего состояния. •Выставка не должна быть длительной по времени. Продолжительность приблизительно 3-4 дня, т.к. далее интерес будет снижаться. |
Достижению целей речевого развития детей способствуют следующие виды деятельности:
Познавательно-исследовательскаядеятельность
- Сенсорноевоспитание
- предметное и социальноеокружение
- ознакомление сокружающим миром и самим собой (рукотворный мир , мир людей и человеческих отношений)
- ознакомление с природой
- развитиеэкологическихпредставлений
- развитиеэлементарныхматематическихпредставлений
- развитиеэлементарногологическогомышления
Конструктивнаядеятельность
- конструирование (конструирование из бумаги),
- художественноеконструирование
- ручнойтруд
Деятельность- направленная на восприятие художественной литературы и фольклора
- ознакомление с художественной литературой и развитие речи
- чтениехудожественнойлитературы
Коммуникативнаядеятельность
- введение в звуковуюдействительность
- обучениеграмоте
Элементарнаятрудоваядеятельность
- поручения
- дежурства
Игроваядеятельность
- игры с правилами
- подвижныеигры
- сюжетно-ролевыеигры
- режиссерские
- игры-драматизации.
Формыобразовательнойдеятельности | |||
Непосредственно образователь ная деятельность | Режимныемоменты | Самостоятельная деятельность детей | Взаимодейст вие с родителями |
Формыорганизациидетей | |||
Индивидуальные, подгрупповые Групповые | Групповые, подгрупповые, Индивидуальные | Индивидуальные, подгрупповые | Индивидуальные, Подгруппо выегрупповые |
Беседа после чтения Рассматрива ние Игровая ситуация Дидактическая игра Чтение Беседа о прочитанном Игра-драматизация Показ настольного театра Разучивание стихотворений Театрализованная игра Режиссерская игра Проектная деятельность Интегративная деятельность Решение проблемных ситуаций Разговор с детьми | Ситуация общения в процессе режимных моментов Дидактическая игра Чтение (в том числе на прогулке) Словесная игра на прогулке Наблюдение на прогулке Труд Игра на прогулке Ситуативный разговор Беседа Беседа после чтения экскурсия Интегративная деятельность Разговор с детьми Разучивание стихов, потешек Сочинение загадок | Сюжетно-ролевая игра Подвижная игра с текстом Игровое общение Все виды самостоятельной детской деятельности предполагающие общение со сверстниками Хороводная игра с пением Игра-драматизация Чтение наизусть и отгадывание загадок в условиях книжного уголка Дид.игра | Консультаци Информационные стенды |
2.1.4. Образовательная область«Художественно-эстетическоеразвитие»
Художественно-эстетическоеразвитиепредполагает:
- развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы;
- становление эстетического отношения к окружающему миру;
- формирование элементарных представлений о видах искусства;
- восприятие музыки, художественной литературы, фольклора;
- стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).
Календарно-тематическое планирование
образовательной работы в рамках образовательной области
«Художественно-эстетическое развитие»
Перспективное планирование занятия в подготовительной к школе группе
Образовательная область «ХУДОЖЕСТВЕННОЕ ТВОРЧЕСТВО»
№ п/п | Тема | Программные задачи | Материалы и оборудование | Литература |
СЕНТЯБРЬ 1 Неделя | ||||
1 | Рисование «Лето» | Учить детей отражать свои впечатления о лете в рисунке, располагая изображение на широкой полосе; закреплять приемы работы кистью и красками, умение составлять нужные оттенки цвета на палитре, используя для смешивания белила и акварель; развивать; воспитывать | Акварельные краски, палитра, простой карандаш для выполнения наброска; бумага, кисти | Т.С. Комарова, с.39 |
2 | Рисование «Поезд, в котором мы ездили на дачу» | Закреплять умение рисовать поезд, передавая форму и пропорции вагонов; развивать пространственные представления, воображение; воспитывать | Простой карандаш, краски, иллюстрации поездов с вагонами, схема изображения поезда | Т.С. Комарова, с.42 |
3 | Лепка «Фрукты для игры в магазин» | Учить детей передавать форму и характерные особенности фруктов при лепке с натуры, использовать знакомые приемы лепки: оттягивание, сглаживание, уточнить знание форм (шар, цилиндр); развивать; воспитывать | Пластилин, доски, стеки | Т.С. Комарова, с.39 |
Педагогическая диагностика | ||||
Сентябрь 4 Неделя | ||||
1 | Рисование «Золотая осень» | Учить детей передавать в рисунке впечатления о золотой осени, передавать ее колорит; закреплять умение рисовать разнообразные деревья, учить располагать изображение по всему листу (выше, ниже); развивать творчество; воспитывать художественный вкус | Простой карандаш, тонированная бумага, гуашь, иллюстрации с изображением осенних пейзажей | Т.С. Комарова, с.43 |
2 | Рисование «Придумай, чем может стать красивый осенний листок» | Закреплять умение передавать сложную форму листа, упражнять в аккуратном красивом закрашивании; развивать эстетическое восприятие; воспитывать умение доводить работу до конца | Засушенные осенние листья, цветные карандаши, простой карандаш | Т.С. Комарова, с.44 |
3 | Аппликация «Осенний ковер» | Закреплять умение работать ножницами, упражнять в вырезывании простых предметов из бумаги, сложенной вдвое; развивать умение красиво подбирать цвета; воспитывать умение обоснованно давать оценку своей работе и работе товарищей | Цветная бумага, квадратные формы для основы, клей, ножницы, кисти, салфетки, варианты оформления осеннего ковра | Т.С. Комарова, с.44 |
Октябрь 1 Неделя | ||||
1 | Декоративное рисование на квадрате | Закрепить умение детей оформлять декоративную композицию на квадрате, используя цветы, листья, дуги, упражнять в рисовании кистью различными способами (концом, плашмя). Учить использовать сочетания цветов, составлять на палитре оттенки цвета; развивать эстетические чувства, воображение; воспитывать инициативу, самостоятельность | Квадратные листы бумаги, кисти, акварель, белила, палитра, образцы декоративных композиций на квадрате | Т.С. Комарова, с.40 |
2 | Рисование «Нарисуй любимую игрушку» | Учить рисовать по памяти любимую игрушку, передавая отчетливо форму основных частей и характерные детали, закреплять умение рисовать и закрашивать рисунок; развивать умение дополнять рисунок характерными деталями; воспитывать стремление доводить работу до конца | Образцы игрушек, бумага, простой карандаш, цветные карандаши | Т.С. Комарова, с.46 |
3 | Лепка «Корзина с грибами» | Упражнять детей в передаче формы различных грибов с использованием приемов лепки пальцами, закреплять умение лепить корзину; развивать пространственное мышление; воспитывать стремление выполнить работу как можно лучше | Пластилин, доски, стеки, муляжи грибов | Т.С. Комарова, с.41 |
2 Неделя | ||||
1 | Рисование «На чем люди ездят» | Учить детей изображать различные виды транспорта, их форму, строение, пропорции, закреплять умение рисовать крупно, располагать изображение посередине листа; развивать умение дополнять рисунок характерными деталями; воспитывать умение оценивать свою работу и работу товарищей | Схемы рисования различных видов транспорта, иллюстрации с изображением различных видов транспорта; простой карандаш, цветные карандаши | Т.С. Комарова, с.45 |
2 | Рисование по замыслу | Учить детей отбирать из получаемых впечатлений наиболее интересные, развивать стремление отображать эти впечатления в рисунке. Закреплять умение рисовать карандашами, красками. | Бумага разных форматов и цветов, краски акварель, гуашь разных цветов, белила, цветные карандаши, цветные восковые мелки. | Т.С. Комарова |
3 | Аппликация по замыслу | Учить детей задумывать содержание аппликации, подбирать бумагу нужного цвета, использовать усвоенные, приемы вырезания, красиво располагать изображение на листе, развивать творчество. | Бумага разных цветов для фона и для вырезывания, ножницы, клей. | Т.С. Комарова |
3 Неделя | ||||
1 | Рисование «Кукла в национальном костюме» | Закреплять умение детей рисовать фигуру человека, передавая строение, форму и пропорции частей, учить изображать характерные особенности национальной одежды, закреплять умение рисовать набросок простым карандашом и закрашивать контур цветными карандашами | Акварельные краски, белила, палитра, простой карандаш для выполнения наброска; бумага, кисти | Т.С. Комарова, с.42 |
2 | Рисование с натуры «Ветка рябины» | Формировать умение передавать характерные особенности натуры: форму и строение ветки, листа, цвет, закреплять умение красиво располагать изображение на листе бумаги, упражнять в рисовании акварелью; развивать внимание, наблюдательность; воспитывать трудолюбие, аккуратность | Ветка рябины в вазе, бумага, кисти, краски | Т.С. Комарова, с.47 |
3 | Лепка «Девочка играет в мяч» | Закреплять умение лепить фигуру человека в движении, упражнять в использовании различных приемов лепки; развивать чувство формы и пространственные представления; воспитывать аккуратность и трудолюбие | Пособие «Пляшущие человечки», пластилин, стека, доски, салфетки | Т.С. Комарова, с.49 |
4 Неделя | ||||
1 | Рисование «Папа и мама гуляют со своим ребенком» | Закрепить умение рисовать фигуру человека, передавать относительную величину ребенка и взрослого, упражнять в рисовании контура цветным карандашом; развивать композиционные умения; воспитывать творчество и инициативу | Схемы рисования человека, образец работы, простой карандаш, цветные карандаши | Т.С. Комарова, с.50 |
2 | Рисование «Город вечером» | Учить передавать в рисунке картину вечернего города, цветовой колорит; закреплять умение оформлять свой замысел; развивать композиционные умения; воспитывать творчество | Бумага темного тона, краски, кисти | Т.С. Комарова, с.52 |
3 | Аппликация «Ваза с фруктами, цветами и листьями» (декоративная композиция) | Закреплять умение вырезывать симметричные предметы из бумаги, сложенной вдвое, учить красиво располагать изображение на листе; развивать зрительный контроль за действием рук; воспитывать творчество и инициативу | Цветная бумага, клей, картонная основа, ножницы, салфетки, иллюстрации натюрмортов с фруктами | Т.С. Комарова, с.48 |
5 Неделя | ||||
1 | Рисование «Поздняя осень» | Учить детей передавать в рисунке пейзаж поздней осени, ее колорит, развивать эстетические чувства; воспитывать любовь к родной природе | Альбомные листы, простой графитный карандаш, краски, восковые мелки, листы бумаги темного тона | Т.С. Комарова, с.53 |
2 | Лепка «Петушок с семьей» | Учить создавать коллективными усилиями несложную сценку из вылепленных фигур. Закрепит умения лепить петуха, кур, цыплят. | Подставка для коллективной композиции. Глина или пластилин, стеки, доски для лепки. | Т.С. Комарова, 51 |
Ноябрь 1 Неделя | ||||
1 | Рисование по замыслу «Нарисуй, что было самым интересным в этом месяце» | Учить детей отбирать из получаемых впечатлений наиболее интересные, развивать стремление отображать эти впечатления в рисунке. Закреплять умение рисовать карандашами, красками. Учить наиболее полно выражать свой замысел средствами рисунка, доводить начатое до конца. Развивать воображение. | Простой графитный карандаш, краски акварель, бумага белая или цветная светлого тона (на выбор) формата А4. | Т.С. Комарова |
2 | Рисование «Мы идем на праздник» | Учить выражать впечатления от праздника, рисовать фигуры детей в движении, закреплять умение передавать пропорции человеческой фигуры, продолжать учить рисовать контуры основных частей простым карандашом; развивать чувство цвета, композиции; воспитывать любовь к родному городу | Альбомный лист, простой графитный и цветные карандаши | Т.С. Комарова, с.54 |
3 | Аппликация «Праздничный хоровод» | Учить составлять из деталей аппликации изображение человека, подбирать удачно сочетающиеся по цвету изображения; развивать чувство композиции, цвета; воспитывать | Цветная бумага, клей, ножницы, схема изготовления работы | Т.С. Комарова, с.55 |
2 Неделя | ||||
1 | Рисование декоративное «Завиток» | Учить детей украшать лист бумаги крупной веткой с завитками, учить использовать для украшения различные знакомые элементы: цветы, ягоды, дуги, мелкие завитки | Простой графитный карандаш, краски, кисти | Т.С. Комарова, с.52 |
2 | Рисование «Как мы играем в детском саду» | Закреплять умение детей отражать в изобразительной деятельности явления окружающей жизни, рисовать крупно; развивать композиционные умения, воспитывать творчество и инициативу | Бумага формата А;простой графитный и цветные карандаши | Т.С. Комарова, с.59 |
3 | Лепка «Ребенок с котенком» | Учить детей изображать в лепке несложную сценку, закреплять умение передавать пропорции человека и животного; воспитывать трудолюбие и аккуратность | Пластилин, доски для лепки | Т.С. Комарова, с.59 |
3 Неделя | ||||
1 | Рисование «Праздник урожая в нашем селе» | Учить детей передавать праздничные впечатления: нарядные люди, украшенные дома, машины, везущие урожай. Закреплять умение удачно располагать изображения на листе, передавать фигуру человека в движении. | Бумага белая или цветная мягких тонов формата чуть больше А4, краски гуашь, кисти. | Т.С. Комарова |
2 | Рисование декоративное по мотивам городецкой росписи | Продолжать знакомить детей с декоративным народным творчеством, предлагать выделять характерные особенности городецкой росписи и создавать узоры по их мотивам; развивать чувство цвета; воспитывать желание выполнить работу как можно лучше | Полоса бумаги, тонированная в цвет светлого дерева; гуашь, кисти, палитры | Т.С. Комарова, с.60 |
3 | Аппликация «Рыбки в аквариуме» | Учить детей вырезать на глаз силуэты простых по форме предметов, развивать координацию движений руки и глаза, развивать чувство композиции, воспитывать художественный вкус | Цветная бумага, иллюстрации рыб, ножницы, клей, картонная основа | Т.С. Комарова, с.56 |
4 Неделя | ||||
1 | Рисование «Наша любимая игра «Кошки-мышки» | Формировать умение отбирать интересное содержание рисунка, воплощать задуманное, закреплять прием создания контура простым карандашом с дальнейшим закрашивание, развивать чувство композиции, воспитывать творчество | Карандаш простой графитный, акварель, гуашь, иллюстрации по теме | Т.С. Комарова, с.62 |
2 | Декоративное рисование по мотивам городецкой росписи | Продолжать знакомство с городецкой росписью. Формировать интерес к народному декоративно-прикладному искусству, отмечать яркие, жизнерадостные узоры. Закреплять знания о характерных особенностях городецкой росписи: колорите, составных элементах, композиции. Развивать умение создавать более сложные узоры по мотивам городецкой росписи. Закреплять технические приемы рисования гуашью, смешения красок на палитре. | Изделия с городецкой росписью (с более сложным узором, чем на занятии 27). Краски гуашь, палитры, кисти, бумажные полоски (10 × 23 см), квадраты (15 × 15 см), круги (диаметр 15 см). | Т.С. Комарова |
3 | Лепка по замыслу | Учить самостоятельно намечать содержание лепки; тщательно отделывать форму фигуры, детали, добиваясь выразительности задуманного, используя известные способы лепки. Учить доводить начатое до конца, правильно оценивать свою работу и работы товарищей. Воспитывать самостоятельность, развивать творчество. | Пластилин (глина), доски для лепки. | Т.С. Комарова |
Декабрь 1 Неделя | ||||
1 | Рисование по замыслу | Учить детей отбирать из получаемых впечатлений наиболее интересные, развивать стремление отображать эти впечатления в рисунке. Закреплять умение рисовать карандашами, красками. Учить наиболее полно выражать свой замысел средствами рисунка, доводить начатое до конца. Развивать воображение. | Простой графитный карандаш, краски акварель, бумага белая или цветная светлого тона (на выбор) формата А4. | Т.С. Комарова |
2 | Рисование с натуры «Комнатное растение» | Учить передавать в рисунке характерные особенности растения (строение и направление стебля, листьев), форму цветочного горшка; развивать мелкие движения руки, пространственные представления; воспитывать эстетические чувства | Комнатное растение в горшке, карандаш, кисти, краски | Т.С. Комарова, с.48 |
3 | Аппликация «Кто в лесу живет» | Учить детей создавать сюжетную композицию из силуэтов животных, познакомить с искусством силуэта; развивать координацию руки и глаз при работе с ножницами; воспитывать личное творческое начало | Цветная бумага, ножницы, клей, образцы силуэтов | И.А. Лыкова, с. 60 |
2 Неделя | ||||
1 | Декоративное рисование | Закреплять умение детей расписывать вылепленную фигурку, передавая характер народной росписи, соблюдая форму элементов, колорит. | Краски гуашь, кисти, фигурки птиц, вылепленные детьми на предыдущем занятии. | Т.С. Комарова |
2 | Рисование по замыслу | Закреплять умение рисовать по замыслу, самостоятельно продумывать содержание, композицию рисунка. | Бумага разных форматов и цветов, краски, акварель, гуашь разных цветов. | Т.С. Комарова |
3 | Лепка «Дед Мороз» | Учить детей передавать в лепке образ Деда Мороза. Закреплять умение лепить полые формы (шуба Деда Мороза), передавать детали, используя различные приемы лепки: прощипывание, оттягивание, сглаживание поверхности. | Игрушка Дед Мороз. Глина, стеки, доски для лепки. | Т.С. Комарова |
3 Неделя | ||||
1 | Рисование «Волшебная птица» | Развивать умение создавать сказочные образы, закреплять навыки рисования цветными карандашами и закрашивания изображения с использованием разнообразных штрихов, разного нажима на карандаш; развивать чувство композиции; воспитывать объективность при оценке работ своей и товарищей | Квадратный лист бумаги, цветные карандаши, цветные восковые мелки | Т.С. Комарова, с.65 |
2 | Рисование «Новогодний праздник в детском саду» | Закрепить умение отражать в рисунке праздничные впечатления, упражнять в рисовании фигур детей в движении, совершенствовать умение получать оттенки цвета при смешении красок основных цветов с белилами; развивать способность анализировать рисунки; воспитывать дружелюбие и такт | Бумага А4, акварель, гуашь, белила; простой карандаш, кисти | Т.С. Комарова, с.72 |
3 | Аппликация «Вырежи и наклей любимую игрушку» | Закреплять умение вырезать и наклеивать изображения знакомых предметов, соизмерять размер изображения с величиной листа; развивать воображение, творчество; воспитывать художественный вкус | 5-6 игрушек, цветная бумага, половинки альбомных листов, ножницы, клей | Т.С. Комарова, с.67 |
4 Неделя | ||||
1 | Рисование «Сказка о царе Салтане» | Учить выбирать эпизод из сказки, передавать волшебный колорит, развивать изобразительные умения; воспитывать любовь к творчеству А.С. Пушкина | Иллюстрации к «Сказке о царе Салтане» различных художников; бумага различных размеров, гуашь, простой карандаш | Т.С. Комарова, с.69 |
2 | Рисование «Как мы танцуем на музыкальном занятии» | Учить передавать в рисунке различия в одежде девочек и мальчиков, движения фигур; развивать умение рисовать контур простым карандашом, красиво закрашивать изображение; воспитывать художественный вкус | Бумага формата А 4, простые графитные и цветные карандаши | Т.С. Комарова, с.67 |
3 | Лепка «Девочка и мальчик пляшут» | Совершенствовать умение лепить фигуру человека в движении, закреплять умение передавать в лепке пропорции и форму частей; развивать мелкую моторику рук; воспитывать умение договариваться и сотрудничать при работе в паре | Скульптура, изображающая пляшущих мальчика и девочку; пластилин, доски для лепки, стеки | Т.С. Комарова, с.66 |
Январь 2 Неделя | ||||
1 | Рисование «Зимний пейзаж» | Учить передавать в рисунке образы знакомых песен, стихотворений; закреплять приемы работы красками, умение красиво изображать изображение на листе; развивать воображение; воспитывать трудолюбие, аккуратность | Альбомные листы, гуашь, простой графитный карандаш, палитры, кисти | Т.С. Комарова, с.71 |
2 | Рисование героев сказки «Царевна-Лягушка» | Учить задумывать содержание своей картины, закреплять умение делать эскиз, навыки работы с красками, учить передавать в рисунке движение, развивать творчество, воображение; воспитывать эстетическое отношение к окружающему | Иллюстрации к сказке «Царевна-Лягушка» различных авторов, гуашь, палитра, кисти, альбомные листы | Т.С. Комарова, с.72 |
3 | Аппликация на тему сказки «Царевна-Лягушка» | Учить задумывать содержание работы, отражать впечатления, полученные при чтении и рассматривании иллюстраций; закреплять навыки вырезания деталей различными способами, развивать эстетический вкус, воображение, творчество; воспитывать интерес к русскому фольклору | Цветная бумага, кисти, клей | Т.С. Комарова, с.70 |
3 Неделя | ||||
1 | Рисование по замыслу | Закреплять умение рисовать по замыслу, самостоятельно продумывать содержание, композицию рисунка. | Бумага разных форматов и цветов, краски, акварель, гуашь разных цветов. | Т.С. Комарова |
2 | Рисование «Иней покрыл деревья» | Учить детей изображать картину природы, передавая строение разнообразных деревьев; развивать эстетическое восприятие, воспитывать интерес к изобразительной деятельности | Тонированная бледно-серая бумага, угольный карандаш, гуашь белая, кисти | Т.С. Комарова, с.76 |
3 | Лепка «Как мы играем зимой» | Закреплять умение детей лепить фигуру человека в движении. Добиваться отчетливости в передаче формы, движения. Учить отбирать наиболее выразительные работы для общей композиции. | Подставка для общей композиции, глина, стеки, доски для лепки. | Т.С. Комарова |
4 Неделя | ||||
1 | Рисование «Наша армия родная» | Закреплять умение создавать рисунки по мотивам литературных произведений, передавая образы солдат, летчиков, моряков; упражнять в технике рисования цветными карандашами; развивать воображение, творчество; воспитывать уважение к российской армии | Бумага формата А;, цветные карандши или краски | Т.С. Комарова, с.83 |
2 | Рисование декоративно-сюжетной композиции «Кони пасутся» («Лани гуляют») | Учить детей составлять композицию, включая знакомые изображения, варьируя их размер, положение на листе. Развивать слитные, легкие движения при рисовании контура, зрительный контроль за движением. Закреплять умение аккуратно закрашивать изображения. | Бумага светлого тона, простые карандаши, краски акварельные, кисти. | Т.С. Комарова |
3 | Аппликация «Корабли на рейде» | Закрепить умение детей создавать коллективную композицию, упражнять в вырезывании и составлении изображения предмета (корабля), передавая основную форму и детали; развивать мелкую моторику; воспитывать желание принимать участие в общей работе | Цветная бумага, ножницы, клей, большой лист тонированной голубой бумаги для составления коллективной композиции | Т.С. Комарова, с.77 |
Февраль 1 Неделя | ||||
1 | Рисование декоративное «Букет в холодных тонах» | Закреплять знание детьми холодной гаммы цветов, учить создавать декоративную композицию, используя ограниченную гамму; развивать эстетическое восприятие, чувство цвета, творческие способности; воспитывать художественный вкус | Бумага, тонированная в холодные тона, акварель, палитры, кисти | Т.С. Комарова, с.76 |
2 | Рисование по замыслу | Учить детей отбирать из получаемых впечатлений наиболее интересные, развивать стремление отображать эти впечатления в рисунке. Закреплять умение рисовать карандашами, красками. Учить наиболее полно выражать свой замысел средствами рисунка, доводить начатое до конца. Развивать воображение. | Простой графитный карандаш, краски акварель, бумага белая или цветная светлого тона (на выбор) формата А4. | Т.С. Комарова |
3 | Аппликация «Поздравительная открытка для папы» | Учить детей придумывать содержание поздравительной открытки, развивать чувство цвета, воспитывать творческие способности | Художественные открытки к празднику; цветная бумага, ножницы, клей, цветной картон для основы | Т.С. Комарова, с.85 |
2 Неделя | ||||
1 | Рисование «Сказочный дворец» | Учить детей создавать в рисунках сказочные образы, закреплять умение рисовать контур здания и придумывать украшающие детали; развивать умение оценивать рисунки в соответствии с задачами изображения; воспитывать художественный вкус | Бумага формата А 4, гуашь, акварель, простой графитный карандаш | Т.С. Комарова, с.78 |
2 | Рисование с натуры керамической фигуры животного | Учить детей рисовать керамическую фигуру, передавая плавность форм, учить аккуратно закрашивать в одном направлении, не выходя за линию контуров; развивать плавность движений, зрительный контроль ; воспитывать интерес к народному творчеству | Керамическая фигурка животного, простой графитный карандаш, цветные карандаши, половинки альбомных листов | Т.С. Комарова, с.75 |
3 | Лепка «Лыжник» | Учить детей лепить фигуру человека в движении, передавать форму и строение частей, развивать навыки лепки; воспитывать трудолюбие и аккуратность | Пластилин, доски, стеки, картина «Зимние забавы» | Т.С. Комарова, с.74 |
3 Неделя | ||||
1 | Рисование декоративное по мотивам хохломской росписи | Учить детей рисовать элементы хохломской росписи, упражнять в рисовании концом кисти; развивать чувство цвета, ритма; воспитывать интерес к народной культуре | Полоса желтой бумаги, лист белой бумаги для упражнений, гуашь, кисти, изделия с хохломскими узорами | Т.С. Комарова, с.80 |
2 | Рисование декоративное «Букет цветов» | Учить детей создавать декоративную композицию в определенной цветовой гамме по изделиям народного декоративно-прикладного творчества, закреплять знание теплых и холодных тонов; развивать композиционные умения, эстетические чувства; воспитывать любовь к народному творчеству | Бумага тонированная светло-желтая формата А 4, гуашь, кисти | Т.С. Комарова, с.73 |
3 | Лепка «Дымковская барышня» | Закреплять умение лепить по мотивам народной игрушки, формировать умение лепить полые формы, соблюдать пропорции фигуры; развивать эстетическое восприятие, чувство формы и цвета; воспитывать умение оценивать работы товарищей и свою работу | Пластилин, доски для лепки, образцы дымковских барышень | Т.С. Комарова, с.61 |
4 Неделя | ||||
1 | Рисование с натуры «Ваза с ветками» | Учить детей рисовать с натуры, передавая форму вазы, конструкцию веток; учить красиво располагать изображение на листе бумаги; развивать изобразительные умения; воспитывать художественный вкус | Красивые сухие ветки с ягодами, ваза, бумага белая, кисти, гуашь, цветной карандаш | Т.С. Комарова, с.85 |
2 | Рисование «Уголок групповой комнаты» | Учить отражать увиденное в рисунке, передавать величину предметов и их расположение друг относительно друга; развивать наблюдательность, воспитывать объективность при оценке собственной работы и работы товарищей | Белая плотная бумага, цветные и графитные карандаши | Т.С. Комарова, с.86 |
3 | Аппликация «Поздравительная открытка для мамы» | Учить детей придумывать содержание поздравительной открытки и осуществлять замысел, умения и навыки. Развивать чувство цвета, творческие способности. | 5–6 поздравительных открыток. Бумага формата чуть больше обычной открытки, белая и цветная мягких тонов (на выбор), ножницы, клей. | Т.С. Комарова |
Март 1 Неделя | ||||
1 | Рисование по сказке «Мальчик-с-пальчик» | Учить передавать в рисунке эпизод знакомой сказки; закреплять умение рисовать фигуры детей, передавать соотношение фигур по величине; развивать композиционные умения; воспитывать аккуратность, трудолюбие | Бумага формата А4, простые и графитные карандаши, иллюстрации к сказке | Т.С. Комарова, с.89 |
2 | Рисование «Нарисуй, что хочешь, красивое» | Продолжать формировать умение видеть и оценивать красоту окружающего мира, стремление передавать красивые предметы, явления в своей творческой деятельности. Формировать умение детей объяснять свой выбор. Развивать способность оценивать свой выбор содержания изображения, выбор и выразительное решение темы другими детьми. Закреплять умение использовать выразительные средства разных изобразительных материалов. | Альбомные листы, краски гуашь, акварель, простой графитный и цветные карандаши, жирная пастель. | Т.С. Комарова |
3 | Аппликация «Радужный хоровод» | Учить детей вырезать несколько симметричных предметов, сложенных гармошкой; развивать зрительный контроль за движением рук; воспитывать аккуратность, умение правильно организовать рабочее место | Бумага белая для основы, цветная бумага, клей, ножницы | Т.С. Комарова, с.91 |
2 Неделя | ||||
1 | Рисование «Кем быть» | Учить детей передавать в рисунке представления о труде взрослых, изображать людей в характерной профессиональной одежде, в трудовой обстановке; развивать навык рисования карандашами, воспитывать уважение к человеку труда | Бумага формата А4, простые и графитные карандаши, иллюстрации к сказке | Т.С. Комарова, с.90 |
2 | Рисование «Мой любимый сказочный герой» | Учить детей передавать в рисунке характерные признаки сказочного героя, закреплять умение рисовать акварельными красками, развивать образные представления, воображение; воспитывать художественный вкус | Бумага тонированная, графитные карандаши, акварель, кисти | Т.С. Комарова, с.92 |
3 | Лепка «Встреча Ивана-Царевича с лягушкой» | Учить детей изображать эпизод сказки, закреплять умение передавать строение фигуры человека и животного, соблюдая пропорции, развивать образные представления, воображение, воспитывать умение организовать рабочее место | Пластилин, стеки, доски для лепки, иллюстрация к сказке | Т.С. Комарова, с.87 |
3 Неделя | ||||
1 | Рисование декоративное «Композиция с цветами и птицами» | Продолжать знакомить детей с народным декоративно-прикладным искусством, учить создавать декоративную композицию в определенной цветовой гамме, развивать эстетическое восприятие, чувство прекрасного; воспитывать стремление выполнить работу как можно лучше | Бумага тонированная, простой графитный карандаш, гуашь, кисти | Т.С. Комарова, с.94 |
2 | Рисование «Баба Яга и Леший» | Учить детей рисовать сказочные сюжеты; развивать способности к сюжетосложению и композиции; воспитывать самостоятельность и инициативность в художественном творчестве | Краски акварельные и гуашевые, простые и цветные карандаши | И.А. Лыкова, с. 110 |
3 | Аппликация с натуры «Цветущий сад» | Учить детей передавать характерные особенности цветов и листьев: форму, цвет, величину; закреплять приемы вырезания из бумаги, сложенное вдвое; развивать моторику рук, воспитывать умение рационально организовывать рабочее место | Тонированы листы бумаги, ножницы, клей | Т.С. Комарова, с.100 |
4 Неделя | ||||
1 | Рисование «Иллюстрации к сказке «Серая Шейка» | Формировать умение выбирать эпизод, который хотелось бы передать в рисунке, учить создавать образы сказки; развивать интерес к созданию иллюстраций, литературному произведению; воспитывать художественный вкус | Альбомные листы, гуашь, кисти, палитра, иллюстрации к сказке различных художников | Т.С. Комарова, с.58 |
2 | Рисование «Обложка для книги сказок» | Учить детей передавать особенности построения рисунка или орнамента для обложки книги, побуждать отражать в обложке содержание книги, развивать творческое воображение; воспитывать интерес к изобразительному искусству | 3-4 книги сказок с различными вариантами оформления обложки, графитные карандаши, гуашь, кисти, палитра | Т.С. Комарова, с.95 |
3 | Лепка «Конек-Горбунок» | Учить детей передавать в лепке образ сказочного конька; закреплять умение лепить фигурку из целого куска глины, дополнять изображение характерными деталями; развивать мелкую моторику; воспитывать умение организовывать рабочее место | Иллюстрациии к произведению, пластилин, доски, стеки | Т.С. Комарова, с.84 |
Апрель 1 Неделя | ||||
1 | Рисование «Субботник» | Учить изображать труд людей, отображать положение людей, выполняющих ту или иную работу, закрепить умение передавать в рисунке соотношение по величине; развивать изобразительные умения; воспитывать художественный вкус | Бумага формата А4, графитные и цветные карандаши, акварель, кисти | Т.С. Комарова, с.97 |
2 | Рисование «Весна» | Закреплять умение передавать в рисунке картину природы, характерные признаки весны, развивать чувство композиции, цвета, эстетическое восприятие; воспитывать интерес к познанию природы и отображению представлений в изо деятельности | Листы белой бумаги, акварель, гуашь, кисти | Т.С. Комарова, с.101 |
3 | Аппликация «Полет на Луну» | Учить передавать силуэт ракеты, используя прием вырезания из бумаги, сложенной вдвое; развивать чувство композиции, воображение; воспитывать аккуратность, умение доводить работу до конца | Рисунки и фотографии с изображением ракет и космических кораблей; темная тонированная бумага, цвнтная бумага, клей | Т.С. Комарова, с.93 |
2 Неделя | ||||
1 | Рисование «Цветущий сад» | Учить детей передавать характерные особенности весенних цветов (форма и строение, величина), закреплять умение рисовать простым карандашом и акварелью | 2-3 весенних цветка (нарциссы, тюльпаны), простой графитный карандаш, кисти, бумага формата А 4 | Т.С. Комарова, с.100 |
2 | Рисование «Круглый год» | Закреплять умение отражать в рисунке впечатления о жизни природы, труде и отдыхе людей в каждый месяц года, определяя содержание рисунка по своему желанию; развивать творческие способности, воспитывать эстетическое отношение к природе | Бумага, акварель, гуашь, простой графитный карандаш, кисти | Т.С. Комарова, с.102 |
3 | Лепка «Черепаха» | Учить детей лепить животное, передавая пропорции и характерные особенности частей тела; закрепить умение применять знакомые приемы лепки, развивать художественные умения, воспитывать творческое личностное начало | Пластилин, доски, стеки, черепаха (игрушка или скульптура) для лепки с натуры | Т.С. Комарова, с.101 |
3 Неделя | ||||
1 | Рисование «Веселые качели» | Учить детей передавать в рисунке свои впечатления о забавах и развлечениях; развивать чувство ритма и способность к композиции; воспитывать самостоятельность, уверенность, активность | Листы бумаги различного цвета и размера, простые графитные и цветные карандаши | И.А. Лыкова, с. 32 |
2 | Рисование «Цветущий сад» | Учить детей передавать характерные особенности весенних цветов (форма и строение, величина), закреплять умение рисовать простым карандашом и акварелью | 2-3 весенних цветка (нарциссы, тюльпаны), простой графитный карандаш, кисти, бумага формата А 4 | Т.С. Комарова, с.100 |
3 | Аппликация «Белка под елью» | Учить детей создавать композицию по мотивам сказки, закреплять умение вырезать разнообразные предметы, используя знакомые приемы; развивать воображение, творчество; воспитывать интерес к природе | Цветная бумага, альбомные листы, ножницы, клей | Т.С. Комарова, с.102 |
4 Неделя | ||||
1 | Рисование «Родная страна» | Закреплять умение рисовать по собственному замыслу, самостоятельно продумывать содержание и композицию рисунка, подбирать материал для рисования, доводить задуманное до конца; развивать композиционные умения и творческое воображение; воспитывать любовь к Родине | Бумага различных цветов и форматов на выбор, акварель, гуашь, белила, кисти | Т.С. Комарова, с.103 |
2 | Рисование «Разноцветная страна» | Закреплять умение передавать цвета и оттенки разными способами, расширять знания о цветах и оттенках, развивать воображение, творческие способности; воспитывать самостоятельность при выполнении работы | Бумага тонированная, акварель, гуашь, цветные карандаши | Т.С. Комарова, с.98 |
5 Неделя | ||||
1 | Рисование «Конек-Горбунок» | Учить детей самостоятельно выбирать для изображения эпизод сказки, развивать воображение, творчество; воспитывать интерес к русской литературе | Листы тонированной бумаги (на выбор), гуашь, палитры, кисти, иллюстрации к произведению | Т.С. Комарова, с.84 |
2 | Рисование «Сказочное царство» | Учить детей создавать рисунки по мотивам сказок, закреплять умение выполнять рисунок в определенной цветовой гамме, развивать творческое воображение, воспитывать эстетические чувства | Бумага, тонированная в теплых и холодных тонах (на выбор), акварельные краски, гуашь, кисти, графитный карандаш | Т.С. Комарова, с.81 |
3 | Лепка «Птица» | Закреплять умение лепить из целого куска глины фигурки по мотивам народных игрушек, передавая их характер, используя разнообразные приемы лепки; развивать эстетическое восприятие, воспитывать интерес к русской народной культуре | Дымковская птица, пластилин, стеки, доски для лепки | Т.С. Комарова, с.64 |
Май 1 Неделя | ||||
1 | Рисование «Первомайский праздник в городе» | Учить детей передавать в рисунке впечатления от праздничного города, закреплять умение составлять нужные цвета, оттенки; развивать композиционные умение, память, воображение; воспитывать аккуратность | Бумага темного тона, гуашь, кисти | Т.С. Комарова, с.99 |
2 | Рисование декоративное «Такие разные зонтики» | Учить детей рисовать узоры на полукруге, систематизировать знания о декоративных мотивах; развивать чувство формы, цвета, композиции; воспитывать уверенность в своих силах | Таблица с вариантами орнаментов, листы бумаги, простые и цветные карандаши, фломастеры | И.А. Лыкова, с. 68 |
3 | Аппликация «Избушка на курьих ножках» | Учить детей находить аппликативные способы для создания выразительного образа сказочной избушки; развивать способности к многоплановой композиции; воспитывать интерес к отражению сказок в изобразительном творчестве | Цветная и фактурная бумага, клей, кисти; иллюстрации с изображением избушек бабы яги | И.А. Лыкова. с. 108 |
2 Неделя | ||||
1 | Рисование «Кони-птицы» | Создать условия для рисования детьми фантазийных коней-птиц по мотивам городецкой росписи; развивать воображение, чувство цвета, формы и композиции; воспитывать желание узнать как можно больше о народном декоративно-прикладном исскустве | Листы тонированной бумаги разного размера и формата; краски гуашевые, карандаш простой графитный, образцы городецкой росписи | И.А. Лыкова, с. 116 |
2 | Рисование «Белый медведь и северное сияние» | Побуждать к самостоятельному поиску способов изображения северных животных с опорой на иллюстрацию; формировать умение изображать животное в движении; воспитывать художественный вкус | Тонированная бумага, гуашь, кисти, иллюстрации животных севера | И.А. Лыкова, с. 140 |
3 | Лепка «Азбука в картинках» | Закрепить представления детей о написании печатных букв, дать представление, что буквы можно не только писать, но и лепить; ориентировать на поиск различных вариантов оформления; развивать мелкую моторику рук, пространственные представления; воспитывать эстетические чувства и художественный вкус | Пластилин, доски, стеки, образцы букв разной конфигурации и стилистики | И.А. Лыкова, с. 34 |
Конструктивно-модельная деятельность (конструирование)
№ | Тема занятия | Программное содержание | Литература | |||
Сентябрь | ||||||
1 | Тема: «Здания» (строительный материал) | Упражнять детей в строительстве различных зданий по предлагаемым условиям, в предварительной зарисовке сооружений, в анализе схем и конструкций; развивать умение воспринимать предметы и явления в их взаимосвязях устанавливать их, аргументировать свои решения; развивать конструкторские навыки, направленное воображение; подводить к восприятию элементарных астрономических понятий и представлений | Л.В.Куцакова «Конструирование из строительного материала в подготовительной к школе группе» стр.15-25 | |||
2 | Тема: «Мы в лесу построим теремок» (лего и модульного конструктора с подвижными элементами) | Развивать творческое воображение. Учить подражать звукам и движениям персонажей(медведя, лисы, зайца). Учить строить теремок. | ||||
3 | Тема: «Гусеница» (оригами) | Продолжать знакомить детей с техникой оригами. Ориентировать детей на точность выполнения действий. Учить детей с усилием проглаживать место сгиба. | ||||
4 | Тема: «Листья из волшебного леса»(природный материал) | Развивать у детей творческое воображение, опираясь на своеобразие формы, окраски сухого листочка. | ||||
Октябрь | ||||||
1 | Тема: «Машины» (строительный материал) | Формировать представления детей о машинах разных видов, их строении и назначении; упражнять в плоскостном моделировании и в построении схем; развивать способность к порождению новых оригинальных идей, к анализу схем, чертежей, конструкций; формировать объяснительную речь; развивать самостоятельность, активность, уверенность, независимость мышления. | Л.В.Куцакова «Конструирование из строительного материала в старшей группе» стр.25-29 | |||
2 | Тема: «Корабль» (лего и модульного конструктора с подвижными элементами) | Закреплять навыки конструирования. Учить сочетать в постройке детали по форме и цвету, устанавливать пространственное расположение построек | ||||
3 | Тема: «Собачка» (оригами) | Продолжать знакомить детей с техникой оригами. Ориентировать детей на точность выполнения действий. Учить детей с усилием проглаживать место сгиба. | ||||
4 | Тема: «Муха-Цокотуха»» ( природный материал» | Закрепить навыки конструирования из природного материала. Учить самостоятельно планировать последовательность выполнения поделки. Учить работать со схемой | ||||
5 | Тема: «По замыслу» | Упражнять в плоскостном моделировании и в построении схем. Воспитывать потребность заниматься самостоятельно выбранным делом. Продолжать развивать самостоятельность, активность, уверенность, независимость мышления. | Л.В. Куцакова, стр 65 | |||
Ноябрь | ||||||
1 | Тема: «Летательные аппараты» (строительный материал) | Обобщать, систематизировать, уточнять представления детей об истории развития летательных аппаратов, их назначении, зависимости строения от функционального назначения; развивать конструкторские навыки, умение моделировать на плоскости, строить схемы и делать зарисовки будущих объектов; упражнять в быстром решении проблемных ситуаций; развивать творчество и изобретательность. | Л.В.Куцакова «Конструирование из строительного материала в старшей группе» стр.25-29 | |||
2 | Тема «Детский сад» ( лего и модульного конструктора с подвижными элементами) | Учить строить детский сад. Развивать память и внимание | ||||
3 | Тема: «Клон» (оригами ) | Продолжать знакомить с приемами складывания, сгибания, разгибания бумаги. Ориентировать детей на точность выполнения действий. Учить детей с усилием проглаживать место сгиба | ||||
4 | Тема: «Павлин» (природный материал) | Продолжить учиться мастерить поделку, одна часть которой выполнена из природного материала, а другая из пластилина. Оформить поделку дополнительными деталями, развивать творческие способности. | ||||
Декабрь | ||||||
1 | Тема: «Роботы» (строительный материал) | Расширять знания детей об истории робототехники; упражнять в создании схем и чертежей, в моделировании на плоскости, в конструировании из разных строительных наборов и конструкторов; развивать фантазию, воображение, внимание, сообразительность, изобретательность; умение делать умозаключения, сравнивать, обобщать, классифицировать, выделять существенные признаки. | Л.В.Куцакова «Конструирование из строительного материала в старшей группе» стр.33-37 | |||
2 | Тема: «Животные на ферме» ( лего и модульного конструктора с подвижными элементами) | Уточнять и закреплять знания о домашних животных, об их назначении и пользе для человека. Воспитывать любознательность, навыки конструирования | ||||
3 | Тема: « Дед Мороз» (оригами) | Продолжать знакомить с приемами складывания, сгибания, разгибания бумаги. Ориентировать детей на точность выполнения действий. Учить детей с усилием проглаживать место сгиба | ||||
4 | Тема: «Индюшата» (природный материал) | Учить переносить умения работы с одним видом материала на другой. Развивать наблюдательность, самостоятельность. | ||||
Январь | ||||||
1 | Тема: «Проекты городов» (строительный материал) | Упражнять детей в составлении планов строительства; совершенствовать конструкторские способности; формировать совместную поисковую деятельность; развивать умение делать самостоятельные исследования и выводы | Л.В.Куцакова «Конструирование из строительного материала в старшей группе» стр.37-42 | |||
2 | Тема: «Карусели» ( лего и модульного конструктора с подвижными элементами) | Продолжать учить строить сложную постройку . | ||||
3 | Тема: «Еловая ветка» (оригами) | Продолжать знакомить с приемами складывания, сгибания, разгибания бумаги. Ориентировать детей на точность выполнения действий. Учить детей с усилием проглаживать место сгиба | ||||
Февраль | ||||||
1 | Тема: «Мосты» (строительный материал) | Совершенствовать умение детей конструировать мосты разного назначения; упражнять в построении схем, чертежей мостов; совершенствовать умение конструировать двигающие механизмы из конструктора, сооружать простейший механизм – рычаг, позволяющий приводить в движение отдельные элементы конструкции | Л.В.Куцакова «Конструирование из строительного материала в старшей группе» стр.42-43 | |||
2 | Тема:«Светофор» ( лего и модульного конструктора с подвижными элементами) | Закреплять знания о светофоре | ||||
3 | Тема: «Сова» (оригами) | Продолжать знакомить с приемами складывания, сгибания, разгибания бумаги. Ориентировать детей на точность выполнения действий. Учить детей с усилием проглаживать место сгиба | ||||
4 | Тема: « Пингвины» (природный материал) | Учить переносить умения работы с одним видом материала на другой. Развивать наблюдательность, самостоятельность. | ||||
Март | ||||||
1 | Тема: «Суда» (строительный материал) | Расширять представления детей о судах( виды судов, функциональное назначение, особенности строения); упражнять в сооружении различных судов; познакомить с использованием блока в механизмах, дать представление о ременной передаче. | Л.В.Куцакова «Конструирование из строительного материала в старшей группе» стр.44-50 | |||
2 | Тема:«Слон » (лего и модульного конструктора с подвижными элементами) | Учить строить слона с большим хоботом . | ||||
3 | Тема: «Нарцисс» (оригами) | Продолжать учить детей складывать цветок. Ориентировать детей на точность выполнения действий. Закреплять умение детей с усилием проглаживать место сгиба. | ||||
4 | Тема: « Дружная семья» (природный материал) | Учить переносить умения работы с одним видом материала на другой. Развивать наблюдательность, самостоятельность. | ||||
Апрель | ||||||
1 | Тема: «Железные дороги» (строительный материал) | Учить детей в построении схем и последующем конструировании по ним; развивать пространственное мышление, сообразительность, самостоятельность в нахождении собственных решений; учить проявлять уверенность, отстаивать свою идею, критически оценивать свои действия. Познакомить детей с зубчатыми колесами, с зубчатой передачей, с особенностями данного вращательного движения | Л.В.Куцакова «Конструирование из строительного материала в старшей группе» стр.50-53 | |||
2 | Тема: «Луноход» (лего и модульного конструктора с подвижными элементами) | Рассказать о луноходе. Учить строить луноход | ||||
3 | Тема: «Ракета» ( оригами) | Продолжать учить детей складывать цветок . Ориентировать детей на точность выполнения действий. Закреплять умение детей с усилием проглаживать место сгиба. | ||||
4 | Тема: «Рыбак» ( природный материал) | Закрепить умения детей конструировать поделки из природного материала, оформлять мелкими деталями из бумаги , пластилина. Развивать творчество, фантазию. | ||||
5 | Тема: «Паучок-лесовичок» ( природный материал) | Учить переносить умения работы с одним видом материала на другой. Развивать наблюдательность, самостоятельность. | ||||
Май | ||||||
1 | Тема: «Творим и мастерим» (строительный материал) | Развивать детское творчество, конструкторские способности; умение управлять своей деятельностью, самостоятельно организовывать работу, выполнять разнообразные интеллектуальные действия; закреплять умение собирать оригинальные модели, проявляя независимость мышления. | Л.В.Куцакова «Конструирование из строительного материала в старшей группе» стр.53-55 | |||
2 | Тема:«Станция» ( лего и модульного конструктора с подвижными элементами) | Продолжать знакомить с железной дорогой. Учить строить станцию для паровозиков | ||||
3 | Тема:«Неваляшк» (оригами) | Продолжать знакомить с приемами складывания, сгибания, разгибания бумаги. Ориентировать детей на точность выполнения действий. Учить детей с усилием проглаживать место сгиба | ||||
4 | Тема:«Лесные сказочные жители» (природный материал) | Учиться выполнять не только поделки , но и осуществлять выбор содержания работы из природного материала. Учить соотносить не только форму и размер персонажей, а также ориентироваться в пространственном расположении | ||||
Перечень художественных произведений изобразительной деятельности(картины разных жанров, скульптура, архитектура и тп.)для оформления выставок в группе)
Произведения живописи | Архитектура | Скульптура, декоративно-прикладное исскусство |
И. Шишкин, И. Левитан, В. Серов, И. Грабарь, П. Кончаловский и др. с изображением родной природы в картинах художников. | жилые дома, магазины, театры, кинотеатры | дымковские и филимоновскией игрушки и альбомы с их росписью; альбомы,знакомящие детей с народным декоративно-прикладным искусством: Городец, Полхов-Майдан, Гжель, матрешки — городецкая, богородская; бирюльки). |
художников-иллюстраторов детских книг: Ю. Васнецов, Е. Рачев, Е. Чарушин, И. Билибин | фарфоровые и керамические изделия, скульптуры малых форм знакомящие детей с народным декоративно-прикладным искусством. |
Музыкальный репертуар для слушания
в совместной деятельности педагога и детей
«Марш», муз. Д. Шостаковича; «Колыбельная», «Парень с гармошкой», муз. Г. Свиридова; «Листопад», муз. Т. Попатенко, сл. Е. Авдиенко; «Марш» из оперы «Любовь к трем апельсинам», муз. С. Прокофьева; «Зима», муз. П. Чайковского, сл. А. Плещеева; «Осенняя песня» (из цикла «Времена года» П. Чайковского); «Полька», муз. Д. Львова-Компанейца, сл. З. Петровой; «Мамин праздник», муз. Е. Тиличеевой, сл. Л. Румарчук; «Моя Россия», муз. Г. Струве, сл. Н. Соловьевой; «Кто придумал песенку?», муз. Д. Львова-Компанейца, сл. Л. Дымовой; «Детская полька», муз. М. Глинки; «Дед Мороз», муз. Н. Елисеева, сл. З. Александровой; «Утренняя молитва», «В церкви» (из «Детского альбома» П. Чайковского); «Музыка»,муз. Г. Струве; «Жаворонок», муз. М. Глинки; «Мотылек», муз. С. Майкапара;«Пляска птиц», «Колыбельная», муз. Н. Римского-Корсакова; финал Концерта для фортепиано с оркестром № 5 (фрагменты) Л. Бетховена; «Тревожная минута» (из альбома «Бирюльки» С. Майкапара); «Раскаяние», «Утро», «Вечер» (из сборника «Детская музыка» С. Прокофьева); «Первая потеря» (из «Альбома для юношества») Р. Шумана; Одиннадцатая соната для фортепиано, 1-я часть (фрагменты), Прелюдия ля мажор, соч. 28, № 7 Ф. Шопена.
Планирование театрализованной деятельности
Месяц | Название темы | Цель | Содержание |
сентябрь | Здравствуй, театр! | Дать возможность окунутся в мир фантазии и воображения; | Вводная беседа. Игры «Что я делал», «Найди предмет». |
Листопад | Побуждать к активному участию в театрализованных играх; вызвать у детей положительный эмоциональный настрой; развивать творческую фантазию; развивать интонационную выразительность речи | Игра – импровизация, Мини – сценка «Листопад» | |
Октябрь | Весёлые превращения | Побуждать детей к инсценированию знакомых произведений; развивать мелкую моторику пальцев; развивать интонационную выразительность речи; развивать пантомимические навыки | Пальчиковая гимнастика, инсценировка стихотворения «Весёлые превращения» |
Весёлая пантомима | Развивать пантомимические навыки и творческое воображение; формировать коммуникативные способности и навыки импровизации; учить детей интонационно и выразительно проговаривать заданные фразы; развивать фантазию и воображение | Игра – пантомима «Мухи», Игра «Разговор по телефону» Игра «нарисуй и скажи» | |
Ноябрь | Весёлый диалог | Развивать интонационную выразительность речи; развивать артикуляционный аппарат; совершенствовать диалогическую и развивать монологическую связную речь; развивать пантомимические навыки, воображение; воспитывать коммуникативность | Работа над чистоговоркой, Игра «придумай веселый диалог» Игра – пантомима по стихотворению К.И.Чуковского «Черепаха» Упражнения на развитие мимики |
Здравствуй, киска, как дела? | Развивать интонационную выразительность речи; воспитывать партнерские отношения, уважительные; развивать воображение, пантомимические навыки; побуждать к импровизации | Разыгривание по ролям стихотворения И.Жукова «Киска» Игра – имитация «расскажи стихи руками» | |
Декабрь | Веселый счёт | Развивать интонационную выразительность речи, монологическую речь; развивать навыки импровизации; побуждать к участию в театрализованных играх; привлекать родителей к активному участию в подготовке проведению игр. | Игра «давайте хохотать» Разыгрывание по ролям стихотворения «Кто как считает?» |
Моя вообразилия | Развивать навыки импровизации, пантомимику; развивать творческую инициативу, фантазию; воспитывать коммуникативные качества | Разыгрывание мини – сценки по ролям Гимнастика для язычка | |
Январь | Шёпот и шорох | Работа над интонационной выразительностью речи и развивать умение чётко произносить слова скороговорки; развивать пантомимические навыки, творческое воображение; воспитывать у детей чувство коллективизма, коммуникативные способности | Работа над скороговоркой Игра – пантомима |
Театральные профессии | Познакомить с театральными профессиями гримёра и костюмера; учить интонационно выразительно проговаривать фразы; развивать пантомимические навыки и артикуляцию; поощрять творческую инициативу. Побуждать к активному общению через игру. | Беседа. Театрализованная игра «Веселый старичок - лесовичок» Игра на имитацию движений | |
Февраль | Загадки без слов | Учить четко произносить слова чистоговорки, меняя интонации; учить сочетать движения и речь; развивать воображение; развивать пантомимические навыки; привлекать к проигрыванию мини - сценок | Работа над чистоговорок Театрализованная игра «Загадки без слов» Разыгрывание по ролям мини – сценки «Мыши» |
Расскажи стихи руками | Учить четко произносить слова чистоговорки с различными интонациями; учить использовать жесты как средство выразительности; развивать творческую инициативу, фантазию | Работа над чистоговоркой Игра «Расскажи стихи руками» Игра с движениями «Петушек и бобовое зернышко» | |
Март | Игралочка | Развивать мелкую моторику рук; развивать память физических ощущений и пантомимические способности; воспитывать доброжелательное отношения к окружающим | Пальчиковая гимнастика Игра на имитацию движений Игра - пантомима |
Три мамы | Побуждать детей к активному участию в театрализованных играх. | Инсценировка «Три мамы» | |
Апрель | Времена года | Вызвать положительные эмоции и способствовать укреплению коммуникативных отношений между детьми; формировать умение эмоционально и выразительность речи; развивать монологическую речь | Проговаривание чистоговорки Игра – пантомима Разыгрывание по ролям стихотворения В.Берестова «Воробушки» |
Весна, весна – красна! | Давать представления о русском фольклоре, прививать любовь к народному творчеству; развивать фантазию и память; воспитывать умения эмоционально и выразительно общаться; развивать способность работать с воображаемыми предметами | Представление в русских народных костюмах Исполнение частушек Игра на имитацию движений | |
Май | Этюды на выражение основных эмоций | Развивать эмоциональность, выразительность движений; развивать ритмические способности и координацию движений | Разыгрывание этюдов |
У нас гостях Фея Кукольного Театра | Подведение итогов. Закрепление пройденного | Пальчиковая гимнастика с проговариванием текста. Театрализованная игра |
Театральные игры развивают эмоциональную сферу ребёнка, позволяют формировать социально-нравственную направленность (дружба, доброта, честность, смелость и др.).
Таким образом, театральные игры помогают всесторонне развивать ребёнка.Развивать интонационную выразительность речи. Развивать способность воспринимать художественный образ литературного произведения и творчески воспроизвести его в сценках, театральных действиях.
Достижению целей художественно - эстетического развития детей способствуют следующие виды деятельности
Изобразительнаядеятельность
- рисование
- лепка
- аппликация
Конструктивно-модельнаядеятельность
- конструирование
- художественныйтруд
Познавательно-исследовательскаядеятельность
- сенсорноевоспитание
- предметное и социальноеокружение
- ознакомление сокружающим миром и самим собой (рукотворный мир , мир людей и человеческих отношений)
- ознакомление с природой
- развитиеэкологическихпредставлений
Деятельность, направленная на восприятие художественной литературы и фольклора
- ознакомление с художественной литературой развитие речи чтение художественной литературы
Коммуникативнаядеятельность
- введение в звуковуюдействительность
- обучениеграмоте
Элементарнаятрудоваядеятельность
- поручение
- дежурства
Проектнаядеятельность
Игроваядеятельность
- дидактическиеигры
- словесныеигры.
Формы работы по изобразительной деятельности | ||||||
Непосредственно образовательная деятельность | Режимные моменты | Самостоятельная Деятельность Детей | Взаимодействие с родителями | |||
Формыорганизациидетей | ||||||
Индивидуальные Подгрупповые групповые | Групповые | Индивидуальные Подгрупповые | Групповые | |||
Подгрупповые | Подгрупповые | |||||
Индивидуальные | Индивидуальные | |||||
Изготовление украшений, декораций, подарков, предметов для игр Наблюдение Рассматривание эстетически Украшение личных предметов Игры (дидактические, строительные, Консультации, рекомендации Участие в конкурсах, выставках Экспериментирование Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства Игры (дидактические, строительные, сюжетно-ролевые) Тематические досуги Выставки работ декоративно- прикладного искусства, репродукций произведений живописи Проектная деятельность Созданиеколлекций | Рассматривание привлекательных объектов природы Игра Игровое упражнение Проблемная ситуация Конструирование из песка Обсуждение (произведений искусства, средств выразительности и др.) Создание коллекций | Игры (дидактические, строительные, сюжетно- ролевые) Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства Самостоятельная изобразительнаядеятельность | Консультации Участие в конкурсах, выставках Совместное творчество с детьми | |||
Формы образовательной работы по музыкальной деятельности | ||||||
Непосредственнообразовательнаядеятельность | Режимныемоменты | Самостоятельнаядеятельностьдетей | Взаимодействие с родителями | |||
Формыорганизациидетей | ||||||
Индивидуальные Подгрупповые групповые | Групповые Подгрупповые Индивидуальные | Индивидуальные подгрупповые | Индивидуальные Подгрупповые групповые | |||
Слушание музыки Экспериментирование со звуками Музыкально-дидактическая игра Шумовой оркестр Разучивание музыкальных игр и танцев Совместное пение Импровизация Беседа интегративного характера Интегративная деятельность Совместное и индивидуальное музыкальное исполнение Музыкальное упражнение Попевка Распевка Двигательный пластический танцевальный этюд Творческое задание Концерт-импровизация Танец музыкальная сюжетная игра | Слушание музыки, сопровождающей проведение режимных моментов Музыкальная подвижная игра на прогулке Интегративная деятельность Концерт-импровизация на прогулке | Создание соответствую щей предметно-развивающей среды | Участие в развлечениях, праздниках Консультации, рекомендации музыкального руководителя | |||
2.1.5. Образовательная область «Физическоеразвитие»
Физическоеразвитиевключает:
- приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны),
- формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами;
- становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).
Работа по физическому развитию проводится в рамках образовательной деятельности в течение всего дня.
Календарно-тематическое планирование
образовательной работы в рамках образовательной области
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни
Месяц | № недели | Тема | Цель |
сентябрь | 1. | «Здравствуйте мои друзья». | Создание условий для радостного общения детей после летнего отпуска. Помочь детям понять, что от слов - хороших или плохих - зависит здоровье, как самих детей, так и окружающих |
2. | «В гости к медицинской сестре – антропометрия» | Рассказать детям о том, какие изменения у них произошли в организме за полгода. | |
3. | “Здоровый образ жизни” | Дать понятие «здоровье», формировать у детей представление о здоровом человеке и развивать умение использовать имеющиеся знания о здоровье сберегающих условиях. | |
4. | «Что такое болезнь?» | Формировать представление о правилах ухода за больным, формировать умение характеризовать свое самочувствие. | |
октябрь | 1. | «Что помогает мне быть здоровым» | Раскрыть значение оздоровительных мероприятий и «помощников» здоровья. |
2. | «Витамины и их роль в жизни человека. Каталог витаминов для детей». | Закрепить знания детей о витаминах, сделать каталог витаминов для детей с помощью родителей. | |
3. | «Приготовление витаминного салата». | Научить детей приготавливать витаминный салат. | |
4. | «Рисование: витамины на нашем столе – фрукты и овощи». | Через рисунок закрепить представление детей о витаминах растительного происхождения. | |
ноябрь | 1. | «Мои защитники: кожа, ногти, волосы» | Дать общее представление о том, что кожа, ногти и волосы являются защитниками организма человека. |
2. | "Кожа, её строение и значение" | Познакомить со строением кожи, её значением. Формировать представление о коже, как защите организма от инфекции. | |
3. | "Гигиена кожи" | Учить детей любить себя и свое тело, прививать гигиенические навыки. | |
4. | "Как возникают болезни" | Дать детям понять, что болезни не возникают из ничего, а ими заражаются. Сформулировать правила, которые нужно соблюдать, чтобы уберечься от инфекции. | |
декабрь | 1. | «Беседа о вирусах – вредилусах. Рисование вирусов по представлению» | Познакомить детей с вирусами, которые вызывают заболевания. |
2. | «Лекарственные растения нашего края» | Продолжать знакомство с лекарственными растениями своего края, учить детей делать гербарий. | |
3. | «Лечебные деревья» | Продолжать знакомство с лечебными свойствами некоторых деревьев | |
4. | «Рисование лекарственных растений – составление альбома». | Закрепить через практическую деятельность названия лекарственных растений. | |
январь | 1. | «Рождественские каникулы: спортивные праздники и развлечения» | Создать условия для отдыха, вызвать желание заниматься спортом |
2. | «Спортландия – спортивные игры и развлечения» | Прививать любовь к спорту. Развивать у детей физические качества. | |
3. | «Чем полезен снег для человека – познавательное занятие с экспериментами». | Познакомить с оздоровительными свойствами снега. | |
4. | «Я – часть природы» | Учить детей любить себя и окружающих людей. Дать понять детям, что человек - часть природы и о взаимодействии всех природных объектов. | |
февраль | 1. | «Части тела человека» | Учить детей любить себя и свое тело. Познакомить с частями тела человека. |
2. | «Функции позвоночника, скелета» | Развивать у детей понимание функции позвоночника, скелета. | |
3. 4. | «Моя красивая осанка» «Органы слуха» | Познакомить детей с понятием «осанка» и ее важностью для сохранения здоровья. Активизировать знания детей о роли слуха для ориентировки в окружающей действительности. | |
март | 1. 2. 3. 4. | «Роль зрения в жизни человека» «Уход за зубами» «Зубная паста, мыло и вода – наши лучшие друзья» «О правильном приеме пищи» | Показать детям какую роль играют глаза в жизни человека. Напомнить детям о средствах личной гигиены, закрепить приобретенные навыки. Познакомить детей с продуктами, которые укрепляют и разрушают зубы. Развить у детей представление о работе главного органа пищеварения – желудка. |
апрель | 1. 2. 3. 4. | «Наши внутренние органы» «Сердце – наш мотор» «Для чего нужна кровь?» «Зачем мы дышим: органы дыхания». | Дать детям общие представления о внутренних органах человека Познакомить детей с сердцем и его функции в организме человека. Рассказать детям о кровеносной системе нашего организма, как остановить кровотечение. Познакомить детей с дыхательной системой, показать правильное дыхание |
май | 1. 2. 3. 4. | «В здоровом теле – здоровый дух» «Движение – это жизнь. Спортивные игры» «Солнце, воздух и воды – наши лучшие друзья» «Правила поведения на воде» | Закрепление пройденного материала. Прививать любовь к спорту. Закрепить знания детей о естественных факторах природы и правилах закаливания организма этими факторами. Формировать у детей навыки безопасного поведения на воде. |
Режим двигательной активности
в подготовительной к школе группе
Формы работы | Виды занятий | Количество и длительность занятий (в минутах) |
Физкультурные занятия | а) в помещении | 2 раза в неделю 30 мин. |
б) на улице | 1 раз в неделю 30 мин. | |
Физкультурно - оздоровительная работа в режиме дня | а) утренняя гимнастика (по желанию детей) | Ежедневно 10-12 мин. |
б) подвижные и спортивные игры и упражнения на прогулке | Ежедневно 2 раза (утром и вечером) 30-40 мин. | |
в) физкультминутки (в середине статического занятия) | 3-5 мин. ежедневно в зависимости от вида и содержания занятий | |
Активный отдых | а) физкультурный досуг | 1 раз в месяц 40 мин. |
б) физкультурный праздник | 2 раза в год до 60 мин. | |
в) день здоровья | 1 раз в квартал | |
Самостоятельная двигательная деятельность | а) самостоятельное использование физкультурного и спортивно-игрового оборудования | Ежедневно |
б) самостоятельные подвижные и спортивные игры | Ежедневно |
Подвижные игры
С бегом. «Быстро возьми, быстро положи», «Перемени предмет», «Ловишка, бери ленту», «Совушка», «Чье звено скорее соберется?», «Кто скорее докатит обруч до флажка?», «Жмурки», «Два Мороза», «Догони свою пару», «Краски», «Горелки», «Коршун и наседка».
С прыжками. «Лягушки и цапля», «Не попадись», «Волк во рву». С метанием и ловлей. «Кого назвали, тот ловит мяч», «Стоп», «Кто самый меткий?», «Охотники и звери», «Ловишки с мячом».
С ползанием и лазаньем. «Перелет птиц», «Ловля обезьян». Эстафеты. «Веселые соревнования», «Дорожка препятствий».
С элементами соревнования. «Кто скорее добежит через препятствия к флажку?», «Чья команда забросит в корзину больше мячей?».
Народные игры. «Гори, гори ясно!», лапта.
Средствафизическогоразвития | ||||
Физическиеупражнения | Эколого- природныефакторы | Психогигиеническиефакторы | ||
Методыфизическогоразвития | ||||
Наглядные | Словесные | Практические | ||
|
|
| ||
2.2.Часть, формируемая участниками образовательных отношений
В подготовительной к школе группереализуется парциальная программаКонцепция социально - коммуникативного развития и социального воспитания дошкольников.Л.В.Коломийченко, Г.И Чугаева ,Л.И. Югова программа Дорогою добра. с целью формирование базиса социальной культуры, проявляющейся в совокупности отношений (гуманного - к людям, бережного к достояниям культуры как результатам человеческого труда, уважительного - к истории семьи, детского сада, страны, толерантного - ко всему иному в человеке: возрасту, полу, национальности, физическим возможностям и др.) Сетка занятий составляется произвольно в соответствии с основными положениями образовательной программы, по которой работает ДОО, и с требованиями к нагрузке детей в организованной деятельности, предусмотренными ФГОС ДО. Основу сетки составляет форма организации детей в познавательной деятельности, обозначенная в плане как занятие. Наличие разделов, блоков и тем способствует системному и целенаправленному блочно - тематическому планированию процесса реализации программы.
Комплексно-тематическое планирование по социально-коммуникативному развитию и социальному воспитанию дошкольников.
Месяц | Темы по разделам | |
Сентябрь | Раздел «Человек среди людей» | |
«Этикет и его история» | «Я человек: мальчик, девочка» | |
«Правила безопасного поведения. Полезные и вредные привычки» | ||
«Настроением можно управлять» | ||
«Достоинство и благородство» | ||
Октябрь | «О любви и дружбе» | |
Профессии «мужские» и «женские» | «Мужчины и женщины» | |
Спорт «мужской» и «женский» | ||
«Родственные связи, близкие люди» | «Моя семья» | |
Ноябрь | «Взаимосвязь труда взрослых в детском саду» | «Детский сад – мой второй дом» |
«Правила поведения» | ||
Раздел «Человек в истории» | ||
«Кто такой культурный человек» | «Появление и развитие человека на Земле» | |
«Как жили первобытные люди: общение первобытных людей» | ||
Декабрь | «Разные дома» | |
«Развитие труда» | ||
«Изобретения и достижения человека» | ||
«Права человека» | ||
Январь | «Что такое семья» | «История семьи» |
«Родословная» | ||
«Слава великих городов России» | «Родная страна» | |
«Крещение Руси» | ||
Февраль | «Славные люди России» | |
«Государственные символы» | ||
«Жители России» | ||
«Что такое планета Земля» | «Моя Земля» | |
Март | «Всемирные праздники» | |
Раздел «Человек в культуре» | ||
«Что такое культурное наследие. О русской культуре» | «Русская традиционная культура» | |
«Жилища русских людей. Предметы быта и утварь» | ||
«Труд людей в селе и городе» | ||
Апрель | «Одежда русских людей» | |
«Традиции русской семьи» | ||
«Традиции и обряды в жизни русского народа» | ||
«Во что верили русские люди» | ||
Май | «Разнообразие рас» | «Культура других народов». |
«Культура разных народов» | ||
«Общее и различное в культуре разных народов» | ||
Раздел «Человек в своем крае» | ||
«Мое родное Подмосковье» | «Родной край» | |
2.3.Способы и направления поддержки детской инициативы.
Центральное место в поддержании детской инициативы занимает организация развивающей предметно - пространственной среды в группе. Расположенные модели в уголках конструирования, изодеятельности, познавательно - исследовательской деятельности позволяют детям самостоятельно воплощать в жизнь свои проекты и задумки. Организация проектной деятельности вовлекает детей в занимательный, творческий процесс.
2.4. Особенности взаимодействиявоспитателей группы с семьями воспитанников
Основной целью взаимодействия с родителями мы считаем возрождение традиций семейного воспитания и вовлечение семьи в образовательный процесс.
Задачи, направленные на реализацию цели:
- формирование психолого- педагогических знаний родителей;
- приобщение родителей к участию в жизни дошкольного учреждения;
- оказание помощи семьям воспитанников в развитии, воспитании и обучении детей;
- изучение и пропаганда лучшего семейного опыта.
Система работы с родителями включает:
- ознакомление родителей с результатами работы дошкольного учреждения на родительских собраниях, анализом участия родительской общественности в жизни группы;
- ознакомление родителей с содержанием образовательной работы группы, направленной на физическое, психическое и социально-эмоциональное развитие ребенка;
- участие родителей в спортивных и культурно-массовых мероприятий,
- ознакомление родителей с конкретными приемами и методами воспитания и развития ребенка в разных видах детской деятельности, консультации и открытые занятия.
Планирование работы с родителями
подготовительной к школе группы на 2019-2020 учебный год
МЕСЯЦ | НАЗВАНИЕ МЕРОПРИЯТИЯ |
СЕНТЯБРЬ |
|
ОКТЯБРЬ |
|
НОЯБРЬ |
|
ДЕКАБРЬ |
|
ЯНВАРЬ |
|
ФЕВРАЛЬ |
|
МАРТ |
|
АПРЕЛЬ |
|
МАЙ |
|
2.5.Годовое тематическое – планирование
Комплексно-тематическое планирование в подготовительной к школе группе.
№ недели | Тема | Цели и задачи | Итоговое мероприятие | |
Сентябрь | ||||
1 неделя | День знаний | Развивать познавательный интерес, интерес к школе, к книгам. Закреплять знания детей о школе, о том, зачем нужно учиться, кто и чему учит в школе, о школьных преподавателях и т.д. Формировать положительные представления о профессии учителя и «профессии» ученика. | Экскурсия в школу Выставка детского творчества | |
2 неделя | Мы встречаем осень золотую | Расширить знания детей об осени. Сравнивать явления природы по признакам различия и сходства. Расширять представления об отображении осени в произведениях искусства (поэтического, изобразительного, музыкального). Расширять представления о творческих профессиях. | Праздник «Здравствуй осень!» Выставка рисунков, поделок «Здравствуй осень!» | |
3 неделя | Витамины из кладовой природы | Закрепить обобщающие понятия «овощи» и «фрукты»; характерные свойства овощей и фруктов. Продолжить знакомить с сельскохозяйственными профессиями, воспитывать уважение к сельскохозяйственному труду людей. Закреплять знания о правилах безопасного поведения в природе | Развлечение «Во саду ли в огороде». Викторина загадок | |
4 неделя | Птицы вокруг нас | Уточнить знания о перелетных и зимующих птицах. Закреплять представление о том, что сезонные изменения в природе влияют на жизнь растений, животных, человека. Сформировать представление о том, что отлет птиц связан с исчезновением насекомых, которыми они питаются, замерзанием водоемов. Рассказать о помощи людей зимующим птицам. | Викторина «Тайны птичьего мира» | |
Октябрь | ||||
1 неделя | Наши лесные друзья | Систематизировать знания о диких животных, выявлять особенности приспособления к зиме. Закрепить знания о подготовке животных к зиме, об их жизни в зимний период. Закрепить представление о том, как люди помогают выжить животным в зимних условиях. | Моделирование родословного древа своей семьи. Оформление альбома «Моя семья». | |
2 неделя | Едем, плывем, летим | Обогащать представления о видах транспорта (наземный, подземный, воздушный, водный) и его назначении в жизни человека. Совершенствовать знания дорожной грамоты в практических и игровых ситуациях. Учить соблюдать правила дорожного движения. | Выставка детского творчества «На земле, в небесах, на море». Викторина «Внимательный пешеход». Создание киноленты «Настоящее и прошлое транспорта» | |
3 неделя | Путешествие в хлебную страну | Расширить представления детей о том, какой путь проходит зерно, чтобы стать хлебом; учить беречь хлеб, с уважением относиться к людям, его выращивающим. | Развлечение «Хлеб всему голова». Экскурсия в хлебный магазин. | |
4 неделя | Здравствуй, сказка! | Продолжить развивать интерес детей к художественной литературе. Пополнить литературный багаж сказками, рассказами, стихотворениями, загадками, считалками, скороговорками. Формировать личную оценку поступков героев. | Инсценирование сказки «Цветик - семицветик». КВН «В гостях у сказки». | |
5 неделя | ||||
Ноябрь | ||||
1 неделя | Моя страна, моя планета | Формировать первоначальные представления об истории России, основных исторических событиях страны, выдающихся людях. Способствовать осознанию общественной значимости исторических событий. Воспитывать чувство признательности и любви к родной стране и уважение к народам других стран. | Презентация «День народного единства». Выставка детского творчества | |
2 неделя | Уголок планеты, где мы живем | Формировать представления об экологических проблемах родного края. Знакомить с растительным и животным миром своей местности. Устанавливать взаимосвязь и зависимость жизни животных от человека. Воспитывать любовь к родному краю. | КВН «Птицы и животные нашего края» | |
3 неделя | Все про меня | Закрепить знания детей о своем: имени, отчестве, фамилии, пол, возрасте, дате рождения, месте жительства, адресе проживания, номере телефона, членах семьи, ближайших родственниках, месте работы родителей. Расширить представления об особенностях своего организма и здоровья, понимании значения укрепления организма. | Презентация «Дружная семья» | |
4 неделя | Все о правах ребенка | Закрепить знания детей об общественной значимости детского сада и труда её сотрудников; знакомить с правами (право на игру, право на занятия, право на прогулку) и обязанностями (содержать свое тело и одежду в чистоте, соблюдать правила гигиены, не обижать других, оказывать помощь взрослым и малышам). | Презентация «Я ребенок и я имею право». | |
Декабрь | ||||
1 неделя | Здравствуй, гостья зима! | Систематизировать представления о зимних явлениях в природе. Устанавливать связь между температурой воздуха, состоянием воды, почвы, растений, образом жизни животных. Замечать красоту природы и отражать ее в рассказах, рисунках и т.д. | Спортивный досуг «Зимние катания». Выставка детских рисунков «Зимушка хрустальная» | |
2 неделя | Моя родина Россия | Закрепить знания о природе России; познакомить с историей возникновения страны, с ее символикой, воспитывать интерес к истории своей страны, чувство любви и гордости. | Выставка детского творчества | |
3 неделя | Путешествие вокруг света | Формировать первоначальные представления о планете Земля, людях, её населяющих, их равноправии. Расширять представления о карте и глобусе; познакомить с некоторыми странами и континентами. Воспитывать уважительное отношение к людям с любым цветом кожи. | КВН «Кругосветное путешествие» | |
4 неделя | Новый год | Привлекать к активному разнообразному участию в подготовке к празднику и его проведению. Продолжать знакомить с традициями празднования Нового года в различных странах. Расширить знания детей о древних русских праздниках: Рождество и Святки, объяснить их происхождение и назначение. | Презентация «Праздники на Руси». Конкурс «Наша елка» Праздник «Новый год» | |
Январь | ||||
1 неделя | Каникулы | |||
2 неделя | Зимние забавы | Расширить знания об особенностях зимней природы. Закрепить знания детей о назначении зимних построек, правила поведения на горке и других постройках. Расширить разнообразие игр и развлечений зимой: народные игры зимой. Повторить правила поведения на улице. | Зимняя Олимпиада. Выставка детского творчества. | |
3 неделя | Мы поедем, мы помчимся на оленях утром ранним | Формировать представление о климатических условиях Крайнего Севера и тундры; учить устанавливать связи между изменениями в живой и неживой природе; закреплять представление о приспособлении растений и животных к условиям северного климата. Закрепить понимание, что для сохранения природы ее нужно охранять. | Выставка детского творчества. Конкурс построек из снега и льда «В царстве Снежной королевы» | |
4 неделя | Синий цвет земли | Показать многообразие природы на планете Земля (моря). Систематизировать знания о рыбах рек. Обогатить представление о животном мире морей (кит, дельфин, акула). Углубить знания детей о деятельности человека по охране подводного мира. Воспитывать бережное отношение к воде. | Развлечение «Синий цвет Земли». Выставка рисунков. Презентация «В реке, в озере, в море, в океане» | |
Февраль | ||||
1 неделя | Все о своем здоровье и безопасности | Систематизировать представления о взаимоотношениях человека с окружающей средой. Углубить некоторые сведения об организме, назначении отдельных органов и условиях их нормального функционирования. Знать особенности своего организма и здоровья. | Досуг «Дорога к доброму здоровью». Создание таблицы «Цветок здоровья» | |
2 неделя | Земля и ее соседи | Расширить знания детей о космосе, звездах, Луной, Солнцем, о планетах солнечной системы; Земля – одна из планет Солнечной системы. Рассказать об экологической опасности, угрожающей нашей планете, и действиях человека по её защите. Формировать понятие о том, как дети могут помочь взрослым. | Презентация «Наша планета Земля». Выставка детского творчества «Рисуем космос». | |
3 неделя | Защитники Отечества | Углубить знания о Российской армии, дать элементарные представления о родах войск. Расширить знания о подвигах защитников Отечества во время Великой Отечественной войны, о подвигах защитников Отечества в наши дни. | Праздник «День защитника Отечества». Выставка детского рисунка «Армия родная», «Маленькие рыцари» | |
4 неделя | Наши лесные друзья | Систематизировать знания о диких животных, выявлять особенности приспособления к зиме. Закрепить знания о жизни в зимний период. Закрепить представление о том, как люди помогают выжить животным в зимних условиях. | «Наши лесные друзья». Слушание СД «Звуки живой природы» | |
Март | ||||
1 неделя | Зовем Весну - красну | Систематизировать знания детей о весенних изменениях в природе. Воспитывать интерес к народному календарю. Закреплять умение передавать свое отношение к природе в рассказах и продуктивных видах деятельности. | Фольклорный праздник «Широкая масленица» | |
2 неделя | Маму я свою люблю | Организовывать все виды детской деятельности вокруг темы семьи, любви к маме, бабушке. Расширять гендерные представления, воспитывать в мальчиках представление о том, что мужчины должны внимательно и уважительно относиться к женщинам. Воспитывать бережное и чуткое отношение к самым близким людям, потребность радовать близких добрыми делами. | Праздник «8 марта». Конкурс красоты. Выставка детского творчества | |
3 неделя | Пауки, черепахи, змеи | Расширять знания детей о млекопитающих, земноводных и пресмыкающихся. Знакомить с некоторыми формами защиты земноводных и пресмыкающихся от врагов. | Просмотр видеофильма «В мире животных» | |
4 неделя | Народно-прикладное искусство | Продолжать знакомить детей с народным декоративно-прикладным искусством (гжельская, хохломская, жостовская, мезенская роспись), с керамическими изделиями, народными игрушками. | Развлечение «Русские посиделки». Выставка детского творчества «Русская ярмарка» | |
Апрель | ||||
1 неделя | Встречаем пернатых друзей | Обобщить и систематизировать знания детей об изменениях в жизни птиц весной, учить устанавливать связи между сроком прилета птиц и наличием корма. Познакомить детей с тем, как птицы устраивают свои гнезда, заботясь о птенцах. | День птиц. Кукольный театр «Смешные истории» | |
2 неделя | Космос и далекие звезды | Расширить представления об освоении космоса. Закрепить знания о современных профессиях, о работе в космосе российских космонавтов в наши дни. | 22 апреля – День Земли. Выставка детского творчества | |
3 неделя | О труде в саду и в огороде | Развивать интерес к родному краю. Знакомить с трудом людей на полях, в садах и огородах. Воспитывать уважение к труду сельских жителей (землевладельцев, механизаторов, лесничих). Воспитывать желание помогать взрослым. Формировать навыки практического применения знаний в различных видах деятельности. | Презентация «День космонавтики». «Что мы знаем о космосе и космонавтах». Выставка детского творчества «Космическое путешествие» | |
4 неделя | Дружат дети всей земли | Расширить представление детей о том, что люди не похожи друг на друга, но все они равны; учить выделять характерные особенности внешности человека, воспитывать уважение к детям и взрослым. | Досуг «Друзья познаются в беде». Конкурс песен, стихов, пословиц о дружбе. «Пишем письмо друзьям в другую страну». | |
5 неделя | Дорожная азбука | Закреплять знания детей о правилах дорожного движения и поведения на улице. | ||
Май | ||||
1 неделя | Этот день Победы | Воспитывать детей в духе патриотизма, любви к Родине. Расширять знания о героях Великой Отечественной войны, о победе нашей страны в войне. Знакомить с памятниками героям Великой Отечественной войны. Рассказывать детям о воинских наградах дедушек, бабушек, родителей. Показать преемственность поколений защитников Родины от древних богатырей до героев Великой Отечественной войны. | Праздник «День Победы». Экскурсия к памятнику воинам, возложение цветов. Выставка рисунков «Этот день Победы». | |
2 неделя | Все начинается с семени | Стимулировать у детей стремление самостоятельно находить новые признаки весны. Устанавливать связи между изменениями в живой и неживой природе. Сформировать представление о труде взрослых весной: подготовка почвы к посеву и сев зерна. Воспитывать познавательный интерес к земле и к труду человека на ней. | Экскурсия в магазин «Природа». Выставка семян. | |
3 неделя | Все о лесе | Сформировать понятие «этажи леса». Выявить взаимосвязи между растениями и местом обитания, питания животных. Формировать умение правильно вести себя в природе, чтобы не навредить ей. Продолжать знакомить с Кранной книгой, в которую внесены редкие и исчезающие животные и растения родного края. Развивать у детей элементы экологического сознания: «Мы нужны друг другу на земле». | Викторина «Юные экологи» «Жалобная книга» | |
4 неделя | В саду, на лугу, в реке, в озере и в болоте | Обобщить знания детей о типичных экологических системах. Формировать экологическое сознание на основе природоведческих знаний о факторах окружающей среды и гуманного отношения к природе. Систематизировать природоведческие знания детей о факторах окружающей среды, необходимых для жизни на Земле, формировать умение прогнозировать последствия своих действий. | День цветов. Праздник «Выпуск в школу» | |
Раздел 3. Организационный раздел
- Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания
Материалы и оборудование | Учебно-наглядные пособия | Информационные и технические средства обучения |
Игрушки - кубики - муляжи овощей, фруктов - куклы - дикие и домашние животные - кукольная мебель, посуда - машинки, светофор, макет улицы - конструкторы (деревянные, пластмассовые) - мягкие игрушки Геометрическая мозаика Настольный театр Пальчиковый театр Атрибуты к сюжетно- ролевым играм (Дом, Больница, Парикмахерская, В гостях, Гараж, Магазин) Материалы для изобразительной деятельности: - карандаши - кисти - краски - пластилин - цветная бумага и картон - альбомы - ножницы | Цветные иллюстрации Серии картинок по темам: - Семья - Игрушки - Бытовая техника - Инструменты домашнего мастера - Посуда - Деревья - Домашние птицы - Домашние животные - Животные жарких стран - Животные Арктики - Фрукты - Овощи - Цветы - Времена года (Зима, Осень, Весна, Лето) - Мой дом - В деревне Развивающие игры Дидактические игры Росписи | Музыкальный центр CD и аудио материал, мультимедио. |
1.Основная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Веракса, Т.С.Комаровой, М.А.Васильеваой – М.: Мозаика – Синтез, 2016 г.
- Организация режима пребывания детей в ДОУ
Образовательный процесс в подготовительной группе строится с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей.
Объем учебной нагрузки определен в соответствии с санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы ДОУ (СанПиН 2.4.1.3049-13).
Продолжительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности: 30 минут. Максимально допустимый объем образовательной нагрузки в первой половине дня в старшей группе – 90 минут.
В середине времени, отведенного на непрерывную образовательную деятельность, проводят физкультурные минутки. Перерывы между периодами непрерывной образовательной деятельности - не менее 10 минут.
Образовательная деятельность с детьми старшего дошкольного возраста может осуществляться во второй половине дня после дневного сна. Ее продолжительность должна составлять не более 30 минут в день.
Образовательная деятельность, требующая повышенной познавательной активности и умственного напряжения детей, организуется в первую половину дня. Для профилактики утомления детей проводятся физкультурные, музыкальные занятияи т.п.
Режим днясоставлен с расчётом на 10,5 - часовое пребывания ребёнка в детском саду.
Режим дняподготовительной к школе группы МДОУ детский сад «Аленушка»
в холодный период года (сентябрь – май)
Прием детей. Игровая самостоятельная деятельность. Индивидуальная работа с детьми. Художественно-речевая, трудовая деятельность Подготовка к утренней гимнастике | 7.30 – 8.20 |
Утренняя гимнастика | 8.20 – 8.30 |
Подготовка к завтраку. Самостоятельные гигиенические процедуры, дежурство. Завтрак | 8.30 – 8.45 |
Подготовка к организованной образовательной деятельности | 8.45 - 9.00 |
Организованная образовательная деятельность | 9.00 – 9.30 9.40 – 10.10 10.20 – 10.50 |
Подготовка к прогулке. Самостоятельное одевание | 10.50 – 11.00 |
Прогулка (наблюдение, труд, подвижные игры, игры сюжетно-ролевого характера, индивидуальная работа с детьми; Самостоятельная деятельность детей). | 11.00 – 12.15 |
Возвращение с прогулки. Самостоятельное раздевание | 12.15 -12.30 |
Подготовка к обеду. Гигиенические процедуры. Дежурство. Обед. | 12.30–12.50 |
Полоскание горла | 12.50 – 12.55 |
Подготовка ко сну | 12.55 – 13.00 |
Дневной сон | 13.00 – 15.00 |
Закаливающие процедуры | 15.00–15.15 |
Культурно-гигиенические навыки (умывание, одевание, причесывание) | 15.15 – 15.25 |
НОД. | 15.25. – 15.55 |
Игровая самостоятельная деятельность детей | 15.55-16.10 |
Полдник | 16.10 – 16.30 |
Чтение художественной литературы | 16.30 – 16.50 |
Прогулка (наблюдение, подвижные игры, игры сюжетно-ролевого характера, индивидуальная работа с детьми). Беседы с родителями. Уход домой | 16.50 – 18.00 |
Режим дня в теплый период года
в подготовительной к школе группе ( 6-7 лет.)
В образовательном учреждении | |
На участке: Приём детей. Осмотр. Игры. Труд. Творчество детей. Слушание художественной литературы. Индивидуальная работа с детьми. Общение. Самостоятельная деятельность | 07.30-08.25 |
Утренняя гимнастика | 08.25-08.37 |
Культурно-гигиенические процедуры | 08.37-08.45 |
Подготовка к завтраку. Завтрак | 08.45-09.00 |
Культурно-гигиенические процедуры. Игры | 08.50-09.10 |
Совместная деятельность. Слушание, беседы, игры | 09.10-9.40 |
Подготовка к прогулке. Прогулка. Подвижные игры. Элементарный бытовой труд. Наблюдения. Физкультурно-развлекательная деятельность. Индивидуальная работа с детьми по отработке основных движений. Ролевые игры и т.д. | 9.40-10.25 10.25-12.20 |
Культурно-гигиенические процедуры. 2 завтрак | 10.15-10.25 |
Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность, подготовка к обеду | 12.20-12.40 |
Обед. | 12.40-13.00 |
Культурно-гигиенические и оздоровительные процедуры. Подготовка ко сну | 13.00-13.10 |
Дневной сон | 13.10-15.00 |
Постепенный подъём. Культурно-гигиенические воздушно-водные процедуры | 15.00-15.15 |
Полдник | 15.15-15.30 |
Подготовка к прогулке. Прогулка. Командные игры-эстафеты. Подвижные игры. Развлечения на улице. Индивидуальная работа с детьми по основным движениям. Самостоятельные игры. Постепенный уход домо, театрализация, индивидуальная работа и т.д. | 15.30-18.00 |
3.3.РАСПИСАНИЕ НОД С ДЕТЬМИ 6 – 7 ЛЕТ
Дни недели | Непрерывная образовательная деятельность | Время проведения |
Понедельник | 1.Познавательное развитие (ФЦКМ) 2.Художественно – эстетическое развитие (рисование) 3. Художественно – эстетическое развитие (музыка) | 9.00-9.30 9.40- 10.10 10.40 -11.10 |
Вторник | 1.Познавательное развитие (ФЭМП) 2.Речевое развитие 2.Физическое развитие | 9.00 – 9.30 9.40-10.10 10.20-10.50 |
Среда | 1. Речевое развитие 2.Художественно – эстетическое развитие (рисование) 3.Художественно – эстетическое развитие (музыка) | 9.00-9.30 9.40-10.10 10.40-11.10 |
Четверг | 1.Познавательное развитие (ФЭМП) 2.Художественно – эстетическое развитие (аппликация/лепка) 3.Физическое развитие | 9.00- 9.30 9.40 -10.20 10.30- 11.00 |
Пятница | 1. Познавательное развитие (ФКЦМ) 2.Физическое развитие (на воздухе) | 9.00-9.30 11.20- 11.50 |
3.4.Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий.
В основе лежит комплексно-тематическое планирование образовательной работы в группе
Цель: построение воспитательно–образовательного процесса, направленного на обеспечение единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач, с учетом интеграции на необходимом и достаточном материале, максимально приближаясь к разумному «минимуму» с учетом контингента воспитанников, их индивидуальных и возрастных особенностей, социального заказа родителей.
Организационной основой реализации комплексно-тематического принципа построения программы являются примерные темы (праздники, события, проекты), которые ориентированы на все направления развития ребенка дошкольного возраста и посвящены различным сторонам человеческого бытия, а так же вызывают личностный интерес детей к:
• явлениям нравственной жизни ребенка
• окружающей природе
• миру искусства и литературы
• традиционным для семьи, общества и государства праздничным событиям
• событиям, формирующим чувство гражданской принадлежности ребенка (День народного единства, День защитника Отечества и др.)
• сезонным явлениям
• народной культуре и традициям.
3.5.Особенности организации развивающей предметно – пространственной среды
Стратегия и тактика построения развивающей предметно - пространственной среды определяется особенностями личностно- ориентированной модели воспитания.
Принципы построения предметно - пространственной среды:
- Принципнасыщенности
- Принциптрансформируемости
- Принципполуфункциональности
- Принципвариативности
- Принципдоступности
- Принципбезопасности
Варианты построения развивающей предметно - пространственной среды:
- Зонирование пространства осуществляется мобильными средствами - расстановкой мебели и оборудования.
- Один из основных факторов, определяющих возможность реализации принципа активности - создание игровой среды, обеспечивающей ребёнку возможность двигаться.
4) Вариативность среды предполагает:
- наличие в группе различных пространств (для игры, конструирования, и пр.), а также разнообразных материалов, игр, игрушек и оборудования, обеспечивающих свободный выбор детей;
- периодическую сменяемость игрового материала, появление новых предметов, стимулирующих игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей.
5) Доступность среды предполагает:
- доступность для воспитанников, где осуществляется образовательная деятельность;
- свободный доступ детей к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности;
- исправность и сохранность материалов и оборудования.
6) Безопасность развивающей предметно - пространственной среды предполагает соответствие всех ее элементов требованиям по обеспечению надежности и безопасности их использования.
Пространство подготовительной к школе группыорганизовано в виде хорошо разграниченных центров, оснащенных большим количеством развивающих материалов (книги, игрушки, материалы для творчества, развивающее оборудование и пр.). Все предметы доступны детям.
Подобная организация пространства позволяет дошкольникам выбирать интересные для себя занятия, чередовать их в течение дня, а педагогу дает возможность эффективно организовывать образовательный процесс с учетом индивидуальных особенностей детей.
Обстановка в группе создается таким образом, чтобы предоставить ребенку возможность самостоятельно делать выбор. Помещение группы разделено на несколько центров, в каждом из которых содержится достаточное количество материалов для исследования и игры.
Игровая среда стимулирует детскую активность и постоянно обновляется в соответствии с текущими интересами и инициативой детей. Дети имеют возможность участвовать в создании и обновлении игровой среды. Возможность внести свой вклад в ее усовершенствование имеютродители (законные представители).
Развивающая предметно - пространственная среда обеспечивает возможность общения и совместной деятельности детей и взрослых, двигательной активности детей.
Области развития | Развивающие центры |
Физическое развитие Образовательная область: «здоровье, физическая культура» | Центр физической активности: 1. Мячи разных цветов. 2. Обручи. 3. Гимнастические палки. 4. Кегли. 6. Флажки разных цветов. 8. Кольцеброс. 9. Скакалки 10. Ребристые и массажные дорожки ("Дорожка Здоровья"). |
Художественно-эстетическое развитие | Музыкальный центр: 1. Детские музыкальные инструменты: металлофон, дудочки, свистки, барабан, пианино, пищалки. 2. Звучащие игрушки-заместители (пластиковые бутылочки и коробочки с разными наполнителями). 3. Магнитофон, аудиокассеты с записью музыкальных произведений по программе (по совету музыкального руководителя) и детских песенок. 4. «Поющие» игрушки. Центр «Изобразительного творчества»: 1. Стеллаж или этажерка для пособий. 2.Восковые и акварельные мелки, цветной мел. 3. Гуашевые краски. 4. Фломастеры. 5. Цветные карандаши. 6. Пластилин. 7. Клей ПВА. печатки, трафареты по темам. 9. Цветная и белая бумага, картон, самоклеящаяся пленка, наклейки, ткани, нитки. 10. Рулон простых белых обоев для рисования коллективных работ. 11. Доска для рисования мелом, доска для рисования фломастерами; маленькие доски для рисования. 13. Книжки-раскраски (дымковская игрушка, филимоновская игрушка) |
Познавательно развитие | Центр «Познавательно-речевого развития»: 1.Стеллаж или этажерка для пособий. 2. Наборы игрушек и комплекты предметных и сюжетных картинок. 3. Наборы игрушек для проведения артикуляционной гимнастики. 4. Настольно-печатные дидактические игры, лото, домино. 5. Настольно-печатные игры по развитию речи («Подбери и назови» и т.д.) 6. Счетный материал (игрушки, мелкие предметы, природный материал, предметные картинки). 7. Наборы геометрических фигур для магнитной доски и фланелеграфа. 8. Занимательный и познавательный математический материал. 9. «Волшебные часы» (времена года, части суток). 10. Рабочие тетради. Центр «Детской книги»: 1.Витрина для книг. 2. Детские книги по программе и любимые книги детей. 3. Детские энциклопедии 4. Книжки с произведениями фольклора малых форм. 5. Книжки-раскраски по изучаемым темам. Центр «Строительно-архитектурный»: 1. Строительный конструктор с крупными блоками. 2. Строительный конструктор со средними блоками. 3. Строительный конструктор с мелкими блоками. 4. Небольшие игрушки для обыгрывания построек (фигурки людей и животных, дорожные знаки и т. п.). 5. Транспорт (крупный, средний, мелкий) из различных материалов. Опытно-экспериментальный центр 1.Стол для проведения экспериментов. 2. Комнатные растения с указателями по программе.. 3. Передники, нарукавники. 4. Контейнеры с крышками для природного материала и сыпучих продуктов. 5. Природный материал (вода, песок, глина, камешки, ракушки, каштаны, желуди). 6. Сыпучие продукты (соль, сахарный песок). 7. Увеличительное стекло. 8. Игрушечные весы. 9. Емкости разной вместимости, ложки, воронки, сито, совочки. 10. Игрушки для игр с водой и песком. 12. Леечки, опрыскиватель, палочки для рыхления почвы. 13. «Алгоритм» ухода за растениями. Уголок конструирования: 1.Мозаики большого и маленького размеров. 2. Конструкторы типа «Lego» большого и маленького размеров. 3. Разрезные картинки (4 и более частей, все виды разрезов). 4. Пазлы. 5. Различные сборные игрушки и схемы их сборки. 6. Игрушки-шнуровки, игрушки-застежки. 7. Кубики с изображениями («Сказки» и т.д.) |
Социально-личностное . | Центр сюжетно-ролевых игр: 1. Куклы разных размеров. 2. Комплекты одежды для кукол, кукольные сервизы, кукольная мебель, коляски для кукол. 3. Предметы-заместители для сюжетно-ролевых игр. 4. Атрибуты для ряжения (шляпы, сумки, шали, шарфы и т.п.). 5. Атрибуты для 4—5 сюжетно-ролевых игр («Семья», «Поликлиника», «Шоферы», «Салон красоты», «Детский сад», «Супермаркет» и др.). Центр «Театрального творчества»: 2. Маленькая ширма для настольного театра. 3. Костюмы, маски, атрибуты для постановки двух-трех сказок. 4. Куклы и атрибуты для обыгрывания этих же сказок в различных видах театра (плоскостной, пальчиковый, кукольный, настольный, перчаточный). |
3.6.Используемая литература
- От рождения до школы. Основная образовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н.Е. Вераксы, Г. С. Комаровой, М.А. Васильевой. – 4-е изд., перераб. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017.
- Примерное комплексно-тематическое планирование к программе «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ». Старшая группа/ В.В. Гербова, Н.Ф. Губанова, О. В. Дыбина и др. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015.
- Белая К.Ю. Формирование основ безопасности у дошкольников: Методическое пособие – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2007-2010.
- Веракса Н.Е., Веракса А.Н. Проектная деятельность дошкольников. Пособие для педагогов дошкольных учреждений. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014.
- Гербова В.В. Развитие речи в детском саду: Подготовительная к школе группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015.
- Губанова Н.Ф. Игровая деятельность в детском саду: Методическое пособие.-М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2006-2010.
- Дыбина О.Б. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Подготовительная к школе группа – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015.
- Зацепина М.Б. Музыкальное воспитание в детском саду. Методическое пособие. М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ. 2005-2010.
- Коломийченко Л.В., Чугаева Г.И., Югова Л.И. Дорогою добра. Занятия для детей 6-7 лет по социально-коммуникативному развитию и социальному воспитанию / Под ред. Л.В. Коломийченко. – М.: ТЦ Сфера, 2016
- Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015.
- Куцакова Л.В. Конструирование из строительного материала: Подготовительная к школе группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016.
- Куцакова Л.В. Трудовое воспитание в детском саду.Для занятий с детьми 3-7 лет.-М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016.
- Николаева С.Н. Парциальная программа «Юный эколог»: Система работы в подготовительной к школе группе детского сада. – М: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016.
- Павлова Л.Ю. Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром: Для заняятий с детьми 4-7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015.
- Пензулаева Л.И. Физкультурные занятия в детском саду. Подготовительная к школе группа: -М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2009-2010.
- Помораева И.А., Позина В.А. Формирование элементарных математических представлений: Подготовительная к школе группа М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015.
- Саулина Т.Ф. Знакомим дошкольников с правилами лорожного движения: Для занятий с детьми 3-7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016.
- Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском саду. Подготовительная к школе группа. – М: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015.
- Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома: 6- 7 лет.- М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016.