Проект «Школа как главный организатор успешной подготовки к ЕГЭ по математике (профильный уровень)»

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №153 с углублённым изучением иностранных языков» г. Перми

Школа как главный организатор успешной подготовки к ЕГЭ

 по математике (профильный уровень)

                                                                        Авторы проекта:

Пирожкова Н.Ю.,

заместитель директора по УВР

Масалкина Н.Н.,

учитель математики

Наймушина Е.М.,

классный руководитель,

педагог-психолог

Пермь 2015

Краткое описание проекта.

         Математика – обязательный экзамен для всех выпускников средней школы. В этом учебном году учащиеся получили право выбирать и сдавать данный предмет на базовом и профильном уровне.

Независимая экспертиза знаний выпускников, сдающих предмет на профильном уровне, требует от школы ориентацию на максимальный результат. В связи с этим нами были  изучены факторы, влияющие на высокий результат ЕГЭ.

За основу были взяты публикации Прахова И.А., кандидата   экономических наук НИУ ВШЭ.

 Гипотезы Прахова И.А. представлены в схеме:

Поскольку школа не может влиять на факторы семьи (образование, материальное положение, культурный капитал), следовательно, она должна эффективно воздействовать на учащихся.

Для успешной сдачи ЕГЭ наиболее значимой является мотивация школьника к изучению предмета и его профессиональное самоопределение. Поэтому на первое место выходит эффективное взаимодействие администратора, школьного психолога, учителя-предметника с каждым выпускником и сотрудничество с родителями, которые также заинтересованы в результате.

В ходе проекта предполагается реализовать 2 основные идеи:

1) эффективное взаимодействие по подготовке учащихся к ЕГЭ по математике администрации школы, психологической службы, классного руководителя, учителя-предметника, учащихся, родителей учащихся;

2)разработка и апробирование индивидуального маршрута для каждого учащегося по подготовке к ЕГЭ по математике.

Цель проекта: повышение среднего балла по итогам единого государственного экзамена.

Целевой показатель проекта: средний балл не ниже 55.

Задачи:

1.        разработать модель индивидуальной работы с выпускниками и их родителями через введение в практику маршрутного листа;

2. создать условия для успешной подготовки учащихся 11 класса к экзамену;

3. обеспечить психологическое сопровождение участников образовательного процесса;

4. организовать мониторинг знаний по предмету.

Участники проекта.

 Учащиеся 11 класса, их родители, администрация школы, классный руководитель, школьный психолог, учитель-предметник.

Механизмы достижения целевых показателей проекта.

Несмотря на то, что наша школа является языковой, выпускники выбирают технические специальности, а это требует профильного уровня сдачи ЕГЭ по математике. Поэтому для достижения цели администрацией школы совместно с учителем-предметником, школьным психологом был разработан специальный раздел в плане подготовки учащихся к ГИА - «Готовимся к ЕГЭ по математике». На вводном организационном совещании были определены цели предстоящей работы, задачи и функции каждого участника образовательного процесса. Учителем математики была представлена и защищена модель индивидуального маршрутного листа учащегося.Для компенсации расхождения между программой по математике и требованиями ЕГЭ два часа из вариативной части учебного плана были добавлены на поддержку курса математики в 11 классе.

Основные функции администрации школы: информационно-разъяснительная и контрольно-диагностирующая были реализованы через фронтальные и индивидуальные формы работы с учащимися и их родителями. В административной циклограмме определены даты проведения следующих мероприятий:

• мониторингов для выпускников (входной, основной, итоговый);
• самоотчетов учителя – предметника по итогам мониторинга по выработке  эффективной стратегии подготовки учащихся;
• отчеты отдельных учащихся по результатам подготовки к экзамену; индивидуальные консультации для учащихся и их родителей.

Педагог-психолог решал задачу психологического сопровождения участников образовательного процесса по подготовке к экзамену, создавал условия для развития и сохранения их психического здоровья.

Консультации и дополнительные занятия были направлены на реализацию следующих задач:

• Развитие  психологической компетентности (психологической культуры) учащихся, родителей, педагогов (умения заботиться о собственной психической сфере, умение работать с чувствами, эмоциями, мыслями);
• Формирование адекватной самооценки;
• Овладение простейшими способами психологической саморегуляции и психогигиены
• Повышение уверенности в себе, своих силах.

Главная роль в реализации проекта была отведена учителю математики.

В существующих учебных программах практически не предусмотрена подготовка к ЕГЭ, отдельные задания экзамена почти не представлены в школьных учебниках, поэтому учителем адаптированы рабочие программы с учётом особенностей ЕГЭ и спланирована работа с обучающимися и родителями в течение года. Знакомство со спецификой ЕГЭ начинается уже в 10 классе. Переводной экзамен в 10 классе был составлен в форме ЕГЭ. Таким образом, ученики к началу обучения в 11 классе хорошо представляют структуру заданий ЕГЭ, знакомы с КИМами, пользуются  интернет-ресурсами, на которых они могут готовиться к экзамену самостоятельно(это сайты: alexlarin.net, reshuege.ru, fipi.ru, egetrener.ru и т.д.), используют рабочие тетради для подготовки к ЕГЭ.

В 11 классе главная задача учителя - организация индивидуальной работы с обучающимися. Для ее реализации учителем были разработаны индивидуальные маршрутные листы (ИМЛ) для каждого выпускника на первое полугодие 11 класса (Приложение № 1). Маршрутный лист вклеивается в дневник, в него вносятся результаты выполнения заданий. Учащийся отслеживает свой уровень подготовки, а родители контролируют подготовку ребенка к экзамену.

Маршрутный лист состоит из двух блоков:

1. Отработка заданий В1-С1 экзамена;
2. Еженедельные тренировочные тесты, которые публикуются на сайте alexlarin.net

Первый блок ИМЛ выявляет пробелы в знаниях и трудности в решении конкретного задания экзамена. В течение первого полугодия, по мере прохождения материала, учащимся выдается подборка заданий №1, №2 и т.д. из открытого банка заданий ФИПИ. За каждым учеником закрепляется конкретный тип заданий по уровню сложности. Слабые ученики получают задания с 1 по 7, сильные ученики – более сложные. Например, ученику N разобраться с заданиями В8 (производная и первообразная) и подготовить небольшой доклад по этой теме: какие бывают задания (геометрический и физический смысл производной) и основные способы их решения. Таким образом, к декабрю заслушаны все ученики в классе.

     Второй блок ИМЛ позволяет отследить динамику в решениях тестов каждого ученика и отработать максимальное количество заданий.

Во втором полугодии учителем скорректирована индивидуальная работа с учениками.

Учебный процессв в 11 классе организован учителем-предметником

поэтапно:

1 этап – подготовительный (сентябрь 2014 года): мониторинг знаний в формате ЕГЭ. Он позволяет отредактировать индивидуальную образовательную траекторию каждого выпускника и учебную программу для класса. Результаты мониторинга представлены в таблице (Приложение № 2). Для неоднократного проведения мониторинга разработан шаблон для занесения результатов в Excel-таблице и шаблон аналитической справки. Данная разработка представлена на сайте easyen.ru (Приложение № 3).

По данным мониторинга в классе на начало года низкие остаточные знания (шесть человек не справились с мониторингом).

По итогам мониторинга администрацией  определены следующие задачи: школьному психологу – запланировать и провести занятия по повышению мотивации к обучению, учителю-предметнику – скорректировать ИМЛ для восполнения пробелов и проконсультировать родителей по выбору стратегии внешкольной подготовки к экзамену. Разработка авторского родительского собрания «Успешная подготовка к ЕГЭ» размещена на сайте easyen.ru.

2 этап- основной (сентябрь- май 2014-2015 гг): принципы работы на уроках математики:

1. Отрабатываем приёмы для облегчения вычислений, запрещены вычисления на уроках с помощью калькулятора.
2. Оформляем блокнот с формулами.
3. Изучаем программный материал, прорешиваем задания из открытого банка ФИПИ.
4. Используем различные сборники КИМов, основные материалы ресурсаalleng.ru.
5. Выполняем контрольные работы,  разработанные учителем в форме ЕГЭ.

Контрольные точки:

1. Декабрь -  промежуточный мониторинг знаний учащихся на сайте webcard.pro. Итог мониторинга представлен  в приложении. Для учеников, набравших минимальное количество баллов, скорректирована программа и организованы дополнительные занятия.

По итогам ИМЛ всех учеников в декабре была проанализирована работа обучающихся.  Аналитическая справка прилагается к проекту            (Приложение № 4).

     Со второго полугодия класс разделился на группы: базовый уровень и профильный уровень.

Рабочий план для профильной группы:

2. 16 марта 2015 года мониторинг в системе webcard.pro. Результаты представлены в приложении №5.

Все справились с тестированием, наблюдается положительная динамика в решении сложных задач из второй части ЕГЭ.

По итогам мониторинга скорректированы ИМЛ.

 В марте проведено родительское собрание по итогам промежуточного тестирования. Родители в индивидуальном режиме проинформированы о результатах тестирования.  По каждому выпускнику был сделан прогноз результатов ЕГЭ. До конца годадля родителей проводятся индивидуальные консультации.

3 этап – итоговый (май 2015).

 К концу учебного года все выпускники мотивированы на высокий результат ЕГЭ.

Отсутствует «боязнь» трудных заданий, доводят сложные задания до конца.  

     По итогам второго полугодия к профильному экзамену по математике допускаются ученики без задолженностей по предмету: сданы все домашние тренировочные работы и результаты тестов на уроках не ниже 8 первичных баллов.

Все учащиеся знают нормативную базу, правила и порядок сдачи ЕГЭ, соблюдают психогигиену учебной деятельности.

Предполагаемые результаты проекта.

1. Положительная динамика по итогам сдачи  ЕГЭ по математике на профильном уровне:

Перспективы дальнейшего развития проекта

1)Реализация разработанной модели в 2015-2016 учебном году.

           2)Совершенствование педагогического мастерства учителя математики, распространение педагогического опыта на страницах профессиональных изданий.

Приложение 1.

*От 4 баллов оценка «3»

 От 7 баллов оценка «4»

 От 11 баллов оценка «5»