Особенности современного образовательного процесса

Особенности современного образовательного процесса.

(статья подготовлена учителем биологии Мерзляковой Н.Г., в рамках обучения  на базе ЦРО  г.о. Самара, по курсу «Внедрение ФГОС ООО»)

« Если мы будем учить сегодня так,

 как мы учили вчера,

 мы украдем у детей завтра».

Джон Дьюи

Современные дети значительно отличаются от тех, для которых создавалась ныне действующая система образования. В первую очередь изменилась  социальная ситуация развития детей нынешнего века:

 -резко возросла информированность детей;

- современные дети относительно мало читают;

-  плохо сформированы элементы поведения;

- недостаточно сформированы  мотивация и разноуровневые  типы мышления;

- ограниченность общения со сверстниками.

В настоящее время все более актуальным в образовательном процессе становится использование в обучении приемов и методов, которые формируют умения самостоятельно добывать знания, собирать необходимую информацию, выдвигать гипотезы, делать выводы. А это значит, что у современного ученика должны быть  сформированы универсальные учебные  действия (УУД), обеспечивающие способность к организации самостоятельной учебной деятельности. Признанным подходом в обучении выступает  системно-деятельностный, т.е. учение, направленное на решение задач проектной формы организации обучения, в котором важным является применение  активных  форм познания (наблюдение, опыты, учебный диалог)  и создание условий для развития рефлексии.

    В современной системе образования педагоги и школа перестают быть источником информации, наша задача научить учиться; учитель не проводник знаний, а личность, обучающая способом творческой деятельности, направленной на самостоятельное приобретение и усвоение новых знаний, личность, открытая к диалогу, готовая  делиться своим опытом и принимать опыт других людей.

Исходя из требований времени, меняется подход к современному уроку. От педагога требуется владение классической структурой урока на фоне активных методов применения собственных творческих наработок (включая построение урока, подбор учебного материала и технологии его подачи, методы рефлексии), владения СОТ (некоторые образовательные технологии представлены в таблице №2). Не надо бояться этого нового! Вспомните слова В.А Сухомлинского: «Урок-это зеркало общей и педагогической культуры учителя, мерило его интеллектуального богатства, показатель его кругозора и эрудиции». На мой взгляд, провести, в соответствии с современными требованиями, урок не сложно, более трудоемким является  подготовить технологическую карту урока (таблица №1). Современный урок строится на основе использования технических средств с применением как традиционных, так и инновационных педагогических технологий. Используя современные технологии, педагог способен сформировать у школьников умения и навыки выделять цели, самостоятельно добывать новые знания, собирать необходимую информацию, делать выводы, создавать продукт своей деятельности (проект, презентации, сайты), т.е. педагог формирует у ребёнка  умения и навыки самостоятельности и саморазвития.

 Каждый педагог, моделируя  свой урок,  придерживается определённого плана работы:

0. Конкретно определить тему, цели, тип урока и его место в  учебной программе.
1. Отобрать материал (определить его содержание, объем, установить связь с ранее изученным, дополнительный материал для дифференцированной работы и домашнее задание).
2. Выбрать наиболее эффективные методы и приемы обучения в данном классе, разнообразные виды деятельности учащихся и учителя на всех этапах урока.
3. Определить формы контроля за учебной деятельностью школьников.
4. Продумать оптимальный темп урока (рассчитать время на каждый его этап)
5. Продумать форму подведения итогов урока.
6. Продумать содержание, объем и форму домашнего задания.

На первый взгляд ничего нового нет. Однако при реализации ФГОС ООО педагогу, проводящему  урок рекомендуется:

1. Использовать игровые формы, когда это служит лучшему выполнению образовательных целей урока.
2. Вести учет  обученности, обучаемости, учебных и воспитательных возможностей учащихся.
3. Планирование воспитательной функции урока.
4. Помогать  детям в раскрытии личностного смысла изучаемого материала.
5. Опираться  на межпредметные связи с целью их использования для формирования у школьников целостного представления о системе знаний.
6. Практическая направленность учебного процесса.
7. Включение в содержание урока упражнений творческого характера.
8. Осуществление дифференцированного подхода к учащимся только на основе диагностики их реальных учебных достижений.
9. Формирование надпредметных способов учебной деятельности (например анализирование от предмета к явлению, процессу, понятию).
10. Использование артистических умений, педагогической техники и исполнительского мастерства.

С внедрением ФГОС ООО меняется не только структура и методы урока, меняется методическое сопровождение урока. Педагогам рекомендовано составлять технологические карты урока. Раньше мы с Вами писали план- конспект урока или методическую разработку урока, составляли ОС (опорные схемы)  или ОК (опорные конспекты) урока. Так что же такое технологическая карта?

Технологическая карта — это новый (я встречала  рекомендации по созданию технологических карт в работах В.Ф.Шаталова!) вид методической продукции, обеспечивающей эффективное и качественное преподавание учебных курсов и возможность достижения планируемых результатов освоения основных образовательных программ в соответствии с ФГОС ООО.
Обучение с использованием технологической карты позволяет организовать эффективный учебный процесс, обеспечить реализацию предметных, метапредметных и личностных умений (универсальных учебных действий), в соответствии с требованиями ФГОС второго поколения, существенно сократить время на подготовку учителя к уроку.
Технологическая карта предназначена для проектирования учебного процесса по темам.

Структура технологической карты:

1. название темы с указанием часов, отведенных на ее изучение;
2. планируемые результаты (предметные, личностные, метапредметные);
3. межпредметные связи и особенности организации пространства (формы работы и ресурсы);
4. этапы изучения темы (на каждом этапе работы определяется цель и прогнозируемый результат, даются практические задания на отработку материала и диагностические задания на проверку его понимания и усвоения);
5. контрольное задание на проверку достижения планируемых результатов.

Технологическая карта позволит учителю:

1. реализовать планируемые результаты ФГОС второго поколения;
2. системно формировать у учащихся универсальные учебные действия;
3. проектировать свою деятельность на четверть, полугодие, год посредством перехода от поурочного планирования к проектированию темы;
4. на практике реализовать межпредметные связи;
5. выполнять диагностику достижения планируемых результатов учащимися на каждом этапе освоения темы.

Разработки технологических карт и статьи о создании технологической карты урока можно посмотреть здесь:

1. http://nsportal.ru/
2. http://www.menobr.ru/materials/370/5411/
3. http://www.google.ru/

И конечно же не забудьте  ознакомиться с нормативно -правовой базой по внедрению ФГОС ООО .

Таблица №1 Технологическая карта урока, соответствующая требованиям ФГОС

Таблица №2                Некоторые СОТ и виды деятельности педагога