рабочая программа по русскому языку 5 класс

Симонова Ирина Александровна
Опубликовано 19.11.2015 - 22:02 - Симонова Ирина Александровна

рабочая программа по русскому языку в 5 классе по ФГОС

Скачать:

ВложениеРазмер
Microsoft Office document icon rp_russkiy_5_kl.doc736 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Александровская средняя общеобразовательная школа»

Лямбирского муниципального района

Республики Мордовия

Рассмотрена и одобрена

на заседании кафедры гуманитарных дисциплин

Протокол №1 от 2 .08.2015 г.

Руководитель кафедры

_______ Т.Н. Разумова


УТВЕРЖДЕНО

Приказ № 46/3 - Д от 31.08.2015

Директор МОУ «Александровская средняя общеобразовательная школа»

____________  Т.В.Сандина

учебного курса «Русский язык»

 в 5 классе

Составитель: учитель

русского языка и литературы

Симонова И.А.

2015

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку для 5 класса составлена в соответствии с положениями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования второго поколения, на основе примерной Программы основного общего образования по русскому языку и программы по русскому языку к учебнику для 5 класса общеобразовательной школы авторов Т.А.Ладыженской, М.Т.Баранова, Л.А.Тростенцовой и др. (М.: Просвещение. 2012)

Цель обучения:

  • воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку; сознательного отношения к языку как духовной ценности, средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности;
  • развитие речевой и мыслительной деятельности; коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях общения; готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию; потребности в речевом самосовершенствовании;
  • освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; стилистических ресурсах, основных нормах русского литературного языка и речевого этикета; обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств;
  • формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения; осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;
  • применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике.

Реализация указанных целей достигается в процессе формирования и развития следующих предметных компетенций: коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой), культуроведческой.

Данные цели обусловливают решение следующих задач:

  • развитие всех видов речевой деятельности: чтение, аудирование, говорение, письмо;
  • формирование универсальных  учебных действий: познавательных, регулятивных, коммуникативных;
  • формирование прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков, овладение нормами русского литературного языка и обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся.

Общая характеристика программы

Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса. Уроки спланированы с учетом знаний, умений и навыков по предмету, которые сформированы у школьников в процессе реализации принципов развивающего обучения. Соблюдая преемственность с начальной школой, предусматривается обучение русскому языку в 5 классе на высоком, но доступном уровне трудности, быстрым темпом, отводя ведущую роль теоретическим знаниям. На первый план выдвигается раскрытие и использование познавательных возможностей учащихся как средства их развития и как основы для овладения учебным материалом. Повысить интенсивность и плотность процесса обучения позволяет использование различных форм работы: письменной и устной, под руководством учителя и самостоятельной и др. Сочетание коллективной работы с индивидуальной и групповой снижает утомляемость учащихся от однообразной деятельности, создает условия для контроля и анализа полученных знаний, качества выполненных заданий.

Для пробуждения познавательной активности и сознательности учащихся в уроки включены сведения из истории русского языка, прослеживаются процессы формирования языковых явлений, их взаимосвязь.

Материал в программе расположен с учетом возрастных возможностей учащихся.

В программе предусмотрены вводные уроки, раскрывающие роль и значение русского языка в нашей стране и за ее пределами. Программа предусматривает прочное усвоение материала, для чего значительное место в ней отводится повторению. Для повторения в начале и в конце года выделяются специальные часы. В 5 классе необходимо уделять внимание преемственности между начальным и средним звеном обучения. Решению этого вопроса посвящен раздел «Вспоминаем, повторяем, изучаем». Для организации систематического повторения, проведения различных видов разбора подобраны примеры из художественной литературы.

Разделы учебника «Русский язык. 5 класс» содержат значительное количество упражнений разного уровня сложности, к которым прилагаются интересные, разнообразные задания, активизирующие мыслительную деятельность учащихся. При изучении разделов решаются и другие задачи: речевого развития учащихся, формирования общеучебных умений (слушать, выделять главное, работать с книгой, планировать последовательность действий, контролировать и др.).

В программе также специально выделены часы на развитие связной речи. Темы по развитию речи — речеведческие понятия и виды работы над текстом — пропорционально распределяются между грамматическим материалом. Это обеспечивает равномерность обучения речи, условия для его организации.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество их усвоения, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Форма организации образовательного процесса: классно-урочная система.

Технологии, используемые в обучении: развитие критического мышления через чтение и письмо (РКМЧП), деятельностного метода, метод проектов, игровые, развивающего обучения, обучения в сотрудничестве (групповые технологии), проблемного обучения, развития исследовательских навыков, информационно-коммуникационные, здоровьесбережения, технология уровневой дифференциации, технология мастерских на уроках русского языка и литературы,  и другие.

Основными формами и видами контроля знаний, умений и навыков являются: входной контроль в начале и в конце четверти; текущий — в форме устного, фронтального опроса, контрольных, словарных диктантов, предупредительных, объяснительных, комментированных, выборочных, графических, творческих, свободных, , диктанта «Проверяю себя», диктантов с грамматическими заданиями, тестов, проверочных работ, комплексного анализа текстов; итоговый — итоговый контрольный диктант, словарный диктант, комплексный анализ текста.

Место учебного предмета в учебном плане

Федеральный базисный (образовательный) учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации (вариант 1) предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка на этапе на этапе основного общего образования в объеме735 ч. В том числе: в 5 классе - 175 часов, в 6 классе – 210 ч., в 7 классе – 140 ч., в 8 классе – 105 ч., в 9 классе – 105 ч.

В соответствии с учебным планом МОУ «Александровская СОШ» на 2015-2016 учебный год рабочая программа по русскому языку в 5 классе рассчитана на 170 часов (5 часов в неделю). В ходе изучения материала планируется проведение 21 контрольной работы. Изучение учебного курса завершается проведением промежуточной аттестации в форме контрольной работы по всем темам учебного курса в текущем году.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Курс русского языка направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая  программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.

Курс направлен на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие, таким образом, создавая условия для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию

Результаты освоения курса:

Личностные результаты:

  1. понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальны, творческих способностей и моральных качеств личности; его значения в процессе получения школьного образования;
  2. осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
  3. достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметные результаты:

  1. владение всеми видами речевой деятельности:
  • адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;
  • владение разными видами чтения;
  • способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различного типа, справочной литературой;
  • овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему;
  • способность определять цели предстоящей учебной деятельности, последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
  • умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью свёрнутости;
  • способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;
  • соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;
  • умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладами;
  1. применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и т. д.);
  2. коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения каких-либо задач, участия в спорах, обсуждениях; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Предметные результаты:

  1. представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;
  2. понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;
  3. усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;
  4. освоение базовых основ лингвистики;
  5. овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими,  лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета;
  6. опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка;
  7. проведение различных видов анализа слова, словосочетания, предложения и текста;
  8. понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;
  9. осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

Тематическое планирование по дисциплине «Русский язык» 5 класс

                                                                                                 

Наименование

разделов и тем

Максималь- ная нагрузка учащегося, ч.

Из них

Теорети-ческое обучение, ч.

Развитие речи,

ч.

Контроль-ная работа, ч.

1

Язык – важнейшее средство общения

3

2

1

2

Вспоминаем, повторяем, изучаем

26

19

6

1

3

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи

27

23

2

2

4

Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи

18

12

5

1

5

Лексика. Культура речи

18

12

4

2

6

Морфемика. Орфография. Культура речи

23

19

3

1

Морфология. Орфография. Культура речи:

49

7

Имя существительное

18

13

4

1

8

Имя прилагательное

12

8

3

1

9

Глагол

19

15

3

1

10

Повторение и систематизация изученного в 5 классе

6

5

1

Итого

170

150

33

21

 

Содержание дисциплины (170 ч.)

Язык и общение (3 ч.)

Язык, речь, функции языка.

Учащиеся должны знать:

  • функции языка в жизни человека, общества.

Учащиеся должны уметь:

  • пользоваться основными единицами языка.

Вспоминаем, повторяем, изучаем (26 ч.)

I.        Части слова. Орфограмма. Место орфограмм в словах. Правописание проверяемых и непроверяемых гласных и согласных в корне слова. Правописание букв и, а, у после шипящих. Разделительные ъ и ь.

Самостоятельные и служебные части речи.

Имя существительное: три склонения, род, падеж, число. Правописание гласных в падежных окончаниях существительных. Буква ь на конце существительных после шипящих.

Имя прилагательное: род, падеж, число. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных.

Местоимения  1, 2 и 3-го лица.

Глагол: лицо, время, число, род (в прошедшем времени); правописание гласных в личных окончаниях наиболее употребительных глаголов I и II спряжения; буква ь во 2-м лице единственного числа глаголов. Правописание -тся и -ться; раздельное написание не с глаголами.

Наречие (ознакомление).

Предлоги и союзы. Раздельное написание предлогов со словами.

II.        Текст. Тема текста. Стили.

Учащиеся должны знать:

  • морфема – значимая часть слова, передающая определенные языковые значения;
  • что такое орфограмма;
  • способы проверки написания безударных гласных корня;
  • виды орфограмм (гласных и согласных) в корне слова;
  • о написании гласных после шипящих;
  • условия выбора разделительных ъ и ь;
  • в чем отличие предлога от приставки;
  • определение частей речи;
  • основные признаки текста, стилей речи.

Учащиеся должны уметь:

  • находить морфемы в слове, отличать слова с одинаковыми по звучанию корнями от однокоренных;
  • находить орфограммы в различных морфемах;
  • подбирать однокоренные слова;
  • определять вид орфограммы в слове, применять правило, обеспечивающее безошибочный выбор написания;
  • объяснять орфограмму в слове;
  • распознавать на письме ъ и ь;
  • различать орфограммы-буквы от орфограммы-пробела;
  • различать части речи;
  • строить текст и различать стили речи.

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи (27 ч.)

I. Основные синтаксические понятия (единицы): словосочетание, предложение, текст.

Пунктуация как раздел науки о языке.

Словосочетание: главное и зависимое слово в словосочетании.

Предложение. Простое предложение; виды простых предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Восклицательные и невосклицательные предложения. Знаки препинания: знаки завершения (в конце предложения), выделения, разделения (повторение).

Грамматическая основа предложения.

Главные члены предложения, второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство.

Нераспространенные и распространенные предложения (с двумя главными членами). Предложения с однородными членами, не связанными союзами, а также связанными союзами а, но и одиночным союзом н; запятая между однородными членами без союзов и с союзами а, но, и. Обобщающие слова перед однородными членами. Двоеточие после обобщающего слова.

Синтаксический разбор словосочетания и предложения.

Обращение, знаки препинания при обращении.

Вводные слова и словосочетания.

Сложное предложение. Наличие двух и более грамматических основ как признак сложного предложения. Сложные предложения с союзами (с двумя главными членами в каждом простом  предложении).

Запятая между простыми предложениями в сложном предложении перед и, а, но, чтобы, потому что, когда, который, что, если.

Прямая речь после слов автора и перед ними; знаки препинания при прямой речи.

Диалог. Тире в начале реплик диалога.

II.        Умение интонационно правильно произносить повествовательные, вопросительные, побудительные и восклицательные предложения, а также предложения с обобщающим словом.

III.        Речь устная и письменная; диалогическая и монологическая. Основная мысль текста. Этикетные диалоги. Письмо как одна из разновидностей текста.

Учащиеся должны знать:

  • что изучают синтаксис и пунктуация, отличие словосочетания от слова и предложения, строение словосочетания;
  • способы выражения грамматической связи в словосочетании;
  • виды словосочетаний, схему разбора словосочетания;
  • основные признаки предложения, грамматическую основу предложения;
  • виды предложений по цели высказывания и интонации;
  • способы выражения главных членов предложения, условия постановки тире между подлежащим и сказуемым;
  • отличие между нераспространенными и распространенными предложениями;
  • определение второстепенных членов и способов их выражения;
  • опознавательные признаки однородных членов предложения;
  • что такое обобщающие слова и их роль в речи;
  • что такое обращение и его роль в речи;
  • порядок разбора простого предложения;
  • структурные различия между простыми и сложными предложениями;
  • виды сложных предложений по способу связи простых в составе сложных;
  • определение понятий «прямая речь», «слова автора», «диалог», «реплика».

В результате изучения вводного курса синтаксиса в V классе учащиеся должны уметь (базовый уровень обученности):

  • выделять словосочетания из предложения;
  • составлять словосочетания изученных видов;
  • использовать точные, выразительные словосочетания для достижения ясности, образности речи, связи частей текста;
  • находить грамматическую основу предложения, где подлежащее выражено именем существительным или личным местоимением, а сказуемое — глаголом в одной из личных форм, именем существительным, полным или кратким прилагательным (типа Москва — столица России; Вода прозрачна);
  • знать, на какие вопросы отвечают второстепенные члены предложения;
  • находить в предложении определение, выраженное прилагательным; дополнение, выраженное именем существительным или личным местоимением; обстоятельство, выраженное существительным;
  • распространять предложение второстепенными членами;
  • определять количество грамматических основ в предложении с одиночным союзом и;
  • определять количество предложений в составе сложного (с союзами и, а, но или без союзов, а также со словами что, который, потому что, где, когда) при наличии двух составов главных членов в каждой части сложного предложения;
  • составлять схемы предложений: сложносочиненных с союзами и, а, но, сложноподчиненных со словами что, который, потому что, где, когда при наличии двух составов главных членов в каждой части сложного;
  • определять вид предложения по цели высказывания, эмоциональной окраске, количеству грамматических основ.

Ученик может («продвинутый» уровень):

  • определять грамматические значения словосочетаний изученных видов;
  • находить грамматическую основу предложения, где подлежащее выражено сочетанием слов, показывающим, о ком или о чем говорится в предложении, и отвечающим на вопросы кто? что? (типа На ветке сидели две белки);
  • находить в предложении обстоятельство, выраженное наречием;
  • определять вид предложения по количеству главных членов (двусоставное, односоставное) на примере предложения со сказуемым, выраженным глаголом в форме 1-го — 2-го лица настоящего или будущего времени;
  • владеть терминами «сложносочиненное» и «сложноподчиненное» предложения;
  • различать по значению и структуре сложносочиненные и сложноподчиненные предложения;
  • составлять простые и сложные предложения изученных видов по заданным схемам.

В результате изучения пунктуации  в V классе ученик должен (обязательный   уровень) безошибочно ставить:

  • знаки препинания в конце предложения (точку, вопросительный и восклицательный знаки);
  • запятую при однородных членах (без союзов и с союзами и, а, но), при одиночном обращении, между частями сложного предложения с разными видами связи (при наличии двух составов главных членов в каждой части сложного предложения);
  • тире между подлежащим и сказуемым, выраженными существительными в именительном падеже; перед репликой диалога;
  • двоеточие после обобщающего слова при однородных членах;
  • знаки препинания при прямой речи (после слов автора и перед ними).

Ученик может («продвинутый» уровень) ставить запятую между частями сложноподчиненного предложения, в состав которого входят неполные предложения.

Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи. (18 ч.)

I. Фонетика как раздел науки о языке. Звук как единица языка. Звуки речи; гласные и согласные звуки. Ударение в слове. Гласные ударные и безударные. Твердые и мягкие согласные. Твердые и мягкие согласные, не имеющие парных звуков. Звонкие и глухие согласные. Сонорные согласные. Шипящие и ц. Сильные и слабые позиции звуков.

Фонетический разбор слова.

Орфоэпические словари.

Графика как раздел науки о языке. Обозначение звуков речи на письме; алфавит. Рукописные и печатные буквы; прописные и строчные. Каллиграфия.

Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Обозначение мягкости согласных. Мягкий знак для обозначения мягкости согласных. Опознавательные признаки орфограмм.

Орфографический разбор.

Орфографические словари.

II.        Умение соблюдать основные правила литературного произношения в рамках требований учебника; произносить гласные и согласные перед гласным е.

Умение находить справки о произношении слов в различных словарях (в том числе орфоэпических).

III.        Типы текстов. Повествование. Описание (предмета), отбор языковых средств в зависимости от темы, цели, адресата высказывания.

Учащиеся должны знать:

  • о различии букв и звуков, гласных и согласных;
  • об ударении, слоге, ударных и безударных гласных;
  • о делении согласных по мягкости и твердости;
  • о парных глухих и звонких согласных;
  • алфавит, названия букв.

Учащиеся должны уметь:

  • различать звуки и буквы, гласные и согласные звуки;
  • различать сильные и слабые позиции гласных и согласных с целью правильного выбора орфограммы в корне;
  • различать твердые и мягкие согласные, обозначать мягкость согласных при фонетической записи слова, соблюдать нормы произношения;
  • различать звонкие и глухие согласные;
  • правильно называть буквы алфавита, пользоваться алфавитом, каллиграфически правильно писать буквы;
  • выбирать орфограмму для обозначения мягкости согласных на письме;
  • называть звуки, обозначаемые буквами е, ё, ю, я;
  • записывать звуки слова;
  • различать буквы и звуки.

Лексика. Культура речи (18 ч.)

I. Лексика как раздел науки о языке. Слово как единица языка. Слово и его лексическое значение. Многозначные и однозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Омонимы. Синонимы. Антонимы. Толковые словари.

II.        Умение пользоваться толковым словарем, словарем антонимов и др. Умение употреблять слова в свойственном им значении.

III.        Создание текста на основе исходного (подробное изложение), членение его на части. Описание изображенного на картине с использованием необходимых языковых средств.

Учащиеся должны знать:

  • определение понятий «лексика», «лексическое и грамматическое значение слова», важность обогащения словарного запаса;
  • о многозначных и однозначных словах;
  • о прямом и переносном значении слова;
  • определение понятий «омонимы», «синонимы», «антонимы», о роли их в речи.

Учащиеся должны уметь:

  • различать лексическое и грамматическое значение слова;
  • пользоваться толковым словарем;
  • определять, в каком лексическом значении употреблено многозначное слово;
  • находить справки в толковом словаре при определении лексического значения многозначного слова;
  • различать прямое и переносное значение слова;
  • находить и определять роль олицетворения;
  • находить в толковом словаре омонимы;
  • отличать омонимы от многозначных слов;
  • подбирать синонимы и антонимы к данным словам;
  • использовать синонимы в речи в соответствии с их стилистическими особенностями;
  • пользоваться словарями омонимов, синонимов, антонимов.

Морфемика. Орфография. Культура речи. (23 ч.)

I.        Морфемика как раздел науки о языке. Морфема как минимальная значимая часть слов. Изменение и образование слов. Однокоренные слова. Основа и окончание в самостоятельных словах. Нулевое окончание. Роль окончаний в словах. Корень, суффикс, приставка; их назначение в слове. Чередование гласных и согласных в слове. Варианты морфем. Морфемный разбор слов. Морфемные словари.

Орфография как раздел науки о языке. Орфографическое правило.

Правописание гласных и согласных в приставках; буквы з и с на конце приставок. Правописание чередующихся гласных о и а в корнях –лож– – – лаг-, -рос– – – раст-. Буквы е и о после шипящих в корне. Буквы ы и и после ц.

II.        Умение употреблять слова с разными приставками и суффиксами. Умение пользоваться орфографическими и морфемными словарями.

III.        Рассуждение в повествовании. Рассуждение, его структура и разновидности.

Учащиеся должны знать:

  • чем отличаются формы одного и того же слова, об образовании однородных слов с помощью приставок и суффиксов;
  • определение значимых частей слова;
  • способы образования однокоренных слов, способы проверки слов с орфограммами в корне;
  • роль суффиксов и приставок как средств словообразования;
  • о чередовании гласных и согласных звуков, о беглых гласных;
  • о неизменяемых приставках, о способах действия при выборе з-с на конце приставок;
  • правила выбора букв о-а в корнях с чередованием;
  • способы выбора о-ё в корнях после ц.

Учащиеся должны уметь:

  • отличать однокоренные слова и формы слова, подбирать однокоренные слова с учетом значения слова;
  • определять грамматическое значение окончаний в различных формах существительного, прилагательного, глагола;
  • выделять основу в слове; находить, подбирать и образовывать однокоренные слова; находить корень;
  • выделять суффиксы и приставки существительных, определять их значение;
  • образовывать слова с разными суффиксами и приставками;
  • выделять корни с чередованием;
  • выделять части слов с беглыми гласными;
  • различать варианты морфем;
  • выполнять морфемный разбор;
  • находить орфограммы и владеть способом выбора о-а в корнях с чередованием, о-ё после шипящих и ы-и после ц.

МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ

Имя существительное (18 ч.)

I.        Имя существительное как часть речи. Синтаксическая роль имени существительного в предложении.

Существительные одушевленные и неодушевленные (повторение). Существительные собственные и нарицательные. Большая буква в географических названиях, в названиях улиц и площадей, в названиях исторических событий. Большая буква в названиях книг, газет, журналов, картин и кинофильмов, спектаклей, литературных и музыкальных произведений; выделение этих названий кавычками. Род существительных. Три склонения имен существительных: изменение существительных по падежам и числам.

Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа.

Морфологический разбор слов.

Буквы o и e после шипящих и ц в окончаниях существительных.

Склонение существительных на -ия, -ий, -ие. Правописание гласных в падежных окончаниях имен существительных.

II.        Умение согласовывать прилагательные и глаголы в прошедшем времени с существительными, род которых может быть определен неверно (например, фамилия, яблоко).

Умение правильно образовывать формы именительного (инженеры, выборы) и родительного падежей множественного числа (чулок, мест и т. д.).

Умение использовать в речи существительные-синонимы для более точного выражения мыслей и для устранения неоправданных повторений одних и тех же слов.

III.        Доказательства  и объяснения в рассуждении.

Учащиеся должны знать:

  • морфологические признаки существительного, его роль в речи;
  • о существительных одушевленных и неодушевленных, собственных и нарицательных;
  • о принадлежности существительных к одному из трех родов;
  • о существительных, имеющих форму только единственного или только множественного числа;
  • правило выбора е-и в безударных падежных окончаниях существительных;
  • особенности написания и употребления форм множественного числа существительных;
  • способ действия при выборе написания о-е в окончаниях существительных после шипящих и ц;
  • о зависимости выбора написания о-е-ё после шипящих в существительных от морфемы.

Учащиеся должны уметь:

  • опознавать существительные среди других частей речи;
  • различать одушевленные и неодушевленные существительные, собственные и нарицательные;
  • правильно определять морфологические признаки имени существительного;
  • определять род имени существительного, согласовывать прилагательные и глаголы прошедшего времени с именем существительным;
  • владеть способом действия при выборе гласных в падежных окончаниях;
  • применять правило написания о-е-ё после шипящих и ц.

Имя прилагательное (12 ч.)

I. Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль имени прилагательного в предложении.

Полные и краткие прилагательные.

Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных с основой на шипящую. Неупотребление буквы ь на   конце   кратких   прилагательных   с   основой   на   шипящую.

Изменение полных прилагательных по родам, падежам и числам, а  кратких – по родам и числам.

П. Умение правильно ставить ударение в краткой форме прилагательных (труден, трудна, трудно).

Умение пользоваться в речи, прилагательными-синонимами для более точного выражения мысли и для устранения неоправданных повторений одних и тех же слов

III. Описание животного. Структура текста данного жанра. Стилистические разновидности этого жанра.

Учащиеся должны знать:

  • морфологические признаки прилагательного, роль прилагательного в речи, синтаксическую функцию;
  • о согласовании прилагательных с существительным;
  • условия выбора о-е в окончаниях прилагательных;
  • грамматические особенности кратких прилагательных;
  • план морфологического разбора прилагательного.

Учащиеся должны уметь:

  • употреблять прилагательные в речи, определять морфологические признаки прилагательного и его синтаксическую роль;
  • правильно писать окончания прилагательных, используя вопросы от определенного слова;
  • правильно писать окончания прилагательных после шипящих и ц;
  • различать полное и краткие прилагательные, определять их роль в предложении, правильно писать краткие прилагательные с основой на шипящую;
  • выполнять морфологический разбор полного и краткого прилагательных.

Глагол (19 ч.)

I.        Глагол как часть речи. Синтаксическая роль глагола впредложении.

Неопределенная форма глагола (инфинитив на -ть (-ться), -ти (-тись), -чь (-чься). Правописание -ться и -чь (-чься) в неопределенной форме (повторение).

Совершенный и несовершенный вид глагола; I и II спряжение. Правописание гласных в безударных личных окончаниях глаголов.

Правописание чередующихся гласных е и и в корнях глаголов  -бер- – -бир-,  -дер- – -дир-,  -мер- – -мир-,  -пер- – -пир-, -тер- – -тир-,   -стел- – -стил-.   Правописание  не   с   глаголами.

II.        Соблюдение правильного ударения в глаголах, при произношении которых допускаются ошибки (начать, понять; начал, понял; начала, поняла; повторит, облегчит и др.).

Умение согласовывать глагол-сказуемое в прошедшем времени с подлежащим, выраженным существительным среднего рода и собирательным существительным. Умение употреблять при глаголах имена существительные в нужном  падеже.

Умение использовать в речи глаголы-синонимы (например, со значением высказывания, перемещения, нахождения) для более точного выражения мысли, для устранения неоправданного повторения слов.

III.        Понятие о рассказе, особенностях его структуры и стиля. Невыдуманный рассказ о себе. Рассказы по сюжетным картинкам.

Учащиеся должны знать:

  • о неопределенной форме как начальной форме глагола;
  • правило написания не с глаголами;
  • условия выбора написания -тся, -ться в глаголах;
  • способы образования видовых пар глагола;
  • способы действия при выборе орфограммы е-и:
  • как образуются временные формы от глаголов совершенного и несовершенного видов;
  • способ образования и изменения глаголов прошедшего, настоящего и будущего времени;
  • способ определения спряжения глаголов;
  • выбор орфограмм в написании безударных личных окончаний глагола;
  • морфологические признаки глагола;
  • о написании ь на конце глаголов 2 лица.

Учащиеся должны уметь:

  • различать глаголы в личной и неопределенной формах;
  • применять правило написания не с глаголами;
  • правильно писать окончания глаголов неопределенной формы;
  • употреблять в речи глаголы в начальной форме;
  • находить слово, к которому относится глагол, правильно произносить и писать глаголы на -тся, -ться;
  • владеть способом действия по распознаванию видов глагола;
  • определять временные формы глагола;
  • выбирать орфограмму перед суффиксом -л-, употреблять в речи глаголы прошедшего времени;
  • образовывать простую и сложную формы будущего времени, различать их;
  • владеть способом определения спряжения, правильно писать личные глагольные окончания;
  • определять морфологические признаки глагола;
  • употреблять глаголы в речи.

Повторение и систематизация изученного в 5 классе(6 ч.)

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п

Наименование разделов и тем

Тип урока

Кол-во

часов

Характеристика основных видов деятельности

Планируемые результаты

Дата

Предметные

УУД

Личностные

План

Факт

Язык и общение (3 часа)

1

Язык и человек

Урок «открытия» нового знания

1

Изучение содержания параграфа учебника, работа с орфограммами, анализ текста

Научиться  дифференцировать понятия язык и речь, определять коммуникативную функцию языка

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Формирование «стартового» мотивации к изучению нового материала

2

Общение устное и письменное

Урок «открытия» нового знания

1

Фронтальная беседа, комплексное повторение.

Знать основные особенности устной и письменной речи; различать разные виды речевой деятельности; разграничивать устную речь и слушание, письменную речь и чтение

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность). Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Осознавать необходимость владения русским языком для учебной деятельности

3

Стили речи

Развитие речи.

Урок общеметодической направленности

1

Работа с текстом

Иметь общее понятие о стилях речи и их характеристике; устанавливать принадлежность текста к определенному стилю речи по цели высказывания

Коммуникативные: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию — к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры текста

Формирование навыков анализа, сопоставления, сравнения

Вспоминаем, повторяем, изучаем (26 часов)

4

Звуки и буквы. Произношение и правописание

Урок рефлексии

1

Индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом,

Знать о соотношении произношения и правописания; пользоваться транскрипцией; освоить алгоритм проведения фонетического анализа

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Формирование познавательного интереса к предмету исследования

5

Орфограмма

Урок общеметодической направленности

1

Словарный диктант,

орфографический разбор

Научиться определять орфограмму по образцу, находить и объяснять орфограммы в разных частях слова

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности

6

Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова

Урок общеметодической направленности

1

Словарно-орфографическая работа, фронтальная беседа

Научиться определять орфограмму в корне, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы

Коммуникативные: формировать навыки речевого отображения (описания, объяснения) содержания совершаемых действий в форме речевых значений с целью ориентировки. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции - рефлексии.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Формирование мотивации к аналитической деятельности

7

Правописание непроверяемых безударных гласных в корне слова

Урок рефлексии

1

Объяснительный диктант

Работа с орфографическим словарем

Научиться определять орфограмму в корне, применять орфографические правила написания гласных в корне слова, пользоваться орфографическим словарем

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операционального опыта (учебных знаний и умений).

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Формирование устойчивой  мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

8

Правописание проверяемых согласных в корне слова

Урок рефлексии

1

Словарный диктант,

работа по карточкам

Научиться определять орфограмму в корне, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы, подбирать проверочное слово, пользоваться орфографическим словарем

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию — к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования состава слова

Формирование устойчивой  мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

9

Правописание непроизносимых согласных в корне слова

Урок «открытия» нового знания

1

Словарный диктант,

фонетический разбор

Научиться определять орфограмму в корне, проводить фонетический анализ, подбирать проверочное слово, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования состава слова

Формирование устойчивой  мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

10

Буквы и, у, а после шипящих

Урок общеметодической направленности

1

Текущий контроль

Работа по карточкам

Научиться применять правило правописания букв и,у,а после шипящих, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операциональный опыт (учебных знаний и умений); сотрудничества в совместном решении задач. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила

Формирование устойчивой мотивации к обучению

11

Разделительные ъ и ь

Урок общеметодической направленности

1

Текущий контроль

Буквенный диктант

Научиться применять правила употребления ъ и ь, использовать методы проверки написания  слов с ъ и ь, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности; проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической

12

Разделительное написание предлога с другими словами

Урок общеметодической направленности

1

Проверочный диктант с дополнительным заданием

Научиться применять правило раздельного написания предлогов со словами разных частей речи, отличать предлог от приставки, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операциональный опыт (учебных знаний и умений): сотрудничать в совместном решении задач. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической

13

Текст

Развитие речи.

Урок общеметодической направленности

1

Творческая работа

Научиться отличать текст от группы предложений, озаглавливать текст, использовать алгоритм для выявления языковых и композиционных особенностей текста

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

Формирование познавательного интереса

14

Подготовка к обучающему изложению

Развитие речи Урок общеметодической направленности

1

Алгоритм написания изложения. Составление плана текста

Научиться составлять и оформлять простой план текста, подбирать заголовок текста, использовать алгоритм (памятку) для озаглавливания текста

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

Формирование устойчивой мотивации к обучению

15

Написание обучающего изложения

Развитие речи.

Урок развивающего контроля

1

16

Части речи

Урок «открытия» нового знания

1

Текущий контроль

Работа с текстом

Научиться распознавать части речи по характерным признакам, использовать алгоритм для различения частей речи, определять части речи по морфологическим признакам

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования частей речи

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической

17

Глагол

Урок общеметодической направленности

1

Морфологический разбор глаголов. Объяснительный диктант

Научиться определять глагол по морфологическим признакам, определять его грамматическую форму

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глагола и его признаков

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности

18

Правописание –тся и –ться в глаголах.

Урок рефлексии

1

Предупредительный диктант

Научиться с помощью вопроса отличать неопределенную форму глагола от формы 3-го лица единственного числа

Коммуникативные: интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операциональный опыт (учебных знаний и умений), сотрудничества в совместном решении задач. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила

Формирование познавательного интереса

19

Личные окончания глаголов

Урок общеметодической направленности

1

Проверочный диктант

Работа по карточкам

Научиться определять спряжение глагола, определять орфограмму в окончании глагола, применять алгоритм определения спряжения

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельному и коллективному проектированию

20

Тема текста

Развитие речи Урок «открытия» нового знания

1

Сочинение-миниатюра

Научиться определять и формулировать тему и главную мысль текста, подбирать заголовок к тексту

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

Формирование познавательного интереса, формирование устойчивой мотивации к самостоятельному и коллективному проектированию

21

Имя существительное

Урок общеметодической направленности

1

Выборочный диктант

Морфологический разбор

Научиться определять существительное по его морфологическим признакам, определять род, число, роль в предложении, формировать навыки лингвистического конструирования

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования существительного и его признаков

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности

23

Падежные окончания существительных

Урок рефлексии

1

Тест

Научиться определять склонение имени существительного, определять падеж, применять правила написания ь на конце существительных

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила

Формирование устойчивой мотивации к обучению и закреплению нового

24

Имя прилагательное

Урок «открытия» нового знания

1

Творческая работа

Научиться определять прилагательное по его морфологическим признакам, применять правило написания окончаний прилагательного

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования прилагательного

Формирование навыков интеграции и индивидуального и коллективного конструирования в ходе решения общей задачи

25

Местоимение

Урок «открытия» нового знания

1

Предупредительный диктант

Научиться определять местоимения, указывающие на лицо, правильно использовать их в речи

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: проектировать траектории через Включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования местоимения

Формирование познавательного интереса и устойчивой мотивации к исследовательской деятельности

26

Основная мысль текста

Развитие речи Урок «открытия» нового знания

1

Сочинение по данному началу

Научиться определять тему и основную мысль текста, отражать идею, главную мысль текста в заголовке

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

Формирование устойчивой мотивации к проблемно-поисковой деятельности

27

Обучающее сочинение-описание по картине

 А. А. Пластова «Летом»

Развитие речи.

Урок развивающего контроля

1

Словарно-орфографическая работа

Научиться составлять план сочинения-описания, конструировать текст типа речи описание по алгоритму выполнения задания

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операциональный опыт (учебных знаний и умений); сотрудничества в совместном решении задач. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования при работе над сочинением

Формирование интереса к творческой деятельности

28

Повторение изученного в начальных классах

Урок общеметодической направленности

1

Тест

Научиться применять правила написания гласных и согласных в корне и окончании, определять части речи, определять тему текста, его основную мысль

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения и обобщения материала

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

29

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Повторение изученного в начальных классах»  

Урок развивающего контроля

1

Диктант с грамматическим заданием

Научиться воспроизводить приобретенные знания, навыки в конкретной деятельности

Коммуникативные: формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

30

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте

Урок рефлексии

1

Работа над ошибками

Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению

Коммуникативные: формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи (27 часов)

31

Синтаксис. Пунктуация

Урок «открытия» нового знания

1

Работа с текстом

Научиться различать единицы языка, определять, какую роль играют знаки препинания в предложении, формировать навыки лингвистического анализа

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений со знаками препинания

Формирование устойчивой мотивации к интеграции индивидуальной и коллективной учебно-познавательной деятельности

32

Словосочетание.

Урок «открытия» нового знания

1

Предупредительный диктант. Разбор словосочетаний

Научиться выделять словосочетание в предложении, анализировать его структуру, устанавливать смысловую связь в словосочетании

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования смысловой связи в словосочетании

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности

33

Способы выражения грамматической связи в словосочетании

Урок «открытия» нового знания

1

Объяснительный диктант

Синтаксический разбор

Научиться определять способы грамматической связи в словосочетании, составлять словосочетания

Коммуникативные: устанавливать рабочие
отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через
включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования способов выражения грамматической связи

Формирование устойчивого интереса к изучению нового

34

Разбор словосочетания

Урок общеметодической направленности

1

Самодиктант с грамматическим заданием

Научиться разбирать словосочетания по алгоритму

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе разбора словосочетания по алгоритму

Формирование навыков  индивидуального и коллективного проектирования в ходе выполнения творческого задания

35

Сжатое изложение

Развитие речи Урок развивающего контроля

1

Работа с текстом

Научиться выделять главное в тексте, используя приемы компрессии

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования компрессии текста

Формирование познавательного интереса

36

Виды предложений по цели высказывания 

Урок «открытия» нового знания

1

Словарный диктант

Работа с текстом

Научиться определять вид предложения по цели высказывания, правильно произносить эти предложения

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования отдельных предложений

Формирование навыков   составления  обучению на основе алгоритма выполнения задачи

37

Виды предложений по интонации

Урок «открытия» нового знания

1

Объяснительный диктант

Научиться различать предложения по эмоциональной окраске, правильно ставить знаки препинания в конце предложения

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с разной эмоциональной окраской

Формирование навыков    организации и анализа своей деятельности в составе группы

38

Члены предложения. Главные члены предложения. Подлежащее

Урок общеметодической направленности

1

Текущий контроль

Синтаксический разбор

Научиться различать главные и второстепенные члены предложения, находить подлежащее в предложении

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования главных и второстепенных членов предложения

Формирование навыков    организации и анализа своей деятельности в составе группы

39

Сказуемое

Урок общеметодической направленности

1

Практическая работа

Работа с таблицей

Научиться находить сказуемое в предложении

Комментирование: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования главного члена предложения — сказуемого

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

40

Тире между подлежащим и сказуемым.

Урок «открытия» нового знания

1

Предупредительный диктант

Научиться применять правило постановки тире между подлежащим и сказуемым; владеть терминологией

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила

Формирование познавательного интереса

41

Дополнение

Урок общеметодической направленности

1

Предупредительный диктант. Работа с таблицей

Научиться находить дополнение по вопросу, отличать дополнение от подлежащего

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над дополнением

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

42

Определение

Урок общеметодической направленности

1

Анализ предложений, тест

Научиться находить определения в предложении

Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над определением

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

43

Обстоятельство

Урок общеметодической направленности

1

Проверочный диктант с дополнительным заданием

Научиться находить обстоятельство в предложении, отличать его от дополнения, выраженного существительным в косвенном падеже

Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над обстоятельством

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности

44

Знаки препинания в предложениях с однородными членами

Урок рефлексии

1

Синтаксический разбор предложений

Научиться применять пунктуационные правила постановки запятой в предложениях с однородными членами

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отражения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над дополнением

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

45

Обобщающие слова в предложениях с однородными членами предложения

Урок «открытия» нового знания

1

Объяснительный диктант

Работа со схемами

Научиться находить в предложении обобщающее слово, отличать его от однородных членов, применять пунктуационные правила

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с обобщающими словами

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма

46

Предложения с обращениями

Урок «открытия» нового знания

1

Анализ предложений

Научиться находить обращения в тексте, отличать его от подлежащего, применять пунктуационные правила

Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с обращениями

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

47

Письмо

Развитие речи Урок развивающего контроля

1

Творческая работа

Научиться писать и оформлять письма

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и само- коррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования жанра письмо

Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, проявления креативных способностей

48

Контрольное сочинение-описание по картине Ф.П.Решетникова «Мальчишки»

Развитие речи Урок развивающего контроля

1

Творческая работа

Научиться собирать материал для сочинения, оформлять план сочинения, выявлять композиционные и языковые особенности текста типа речи описание

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования типа речи описание: 

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности

49

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме « Синтаксис простого предложения»

Урок развивающего контроля

1

Диктант с грамматическим заданием

Научиться применять правила постановки знаков препинания в простом предложении, анализировать его структуру

Коммуникативные:  формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольного диктанта

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

50

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте

Урок рефлексии

1

Работа над ошибками

Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов и предложений

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

51

Знаки препинания в сложном предложении

Урок общеметодической направленности

1

Комментированный диктант. Синтаксический разбор

Научиться применять правила постановки запятой в сложном предложении; отличать сложносочиненное предложение от сложноподчиненного

Коммуникативные:  формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры сложного предложения

Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной деятельности по самостоятельно составленному плану

52

Синтаксический разбор сложного предложения

Урок рефлексии

1

Индивидуальная работа по теме учебного исследования

Научиться выполнять разбор сложного предложения по алгоритму

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования сложного предложения как синтаксической единицы

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

53

Прямая речь.

Урок «открытия» нового знания

1

Предупредительный диктант. Работа со схемами

Научиться различать прямую речь и слова автора, составлять схемы предложений с прямой речью

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с прямой речью

Формирование навыков творческого конструирования по алгоритму

54

Знаки препинания в предложениях с прямой речью

Урок «открытия» нового знания

1

Предупредительный диктант. Работа со схемами

55

Диалог

Урок «открытия» нового знания

1

Предупредительный диктант. Работа со схемами

Научиться составлять диалоги, использовать пунктуационные правила при оформлении диалога

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования прямой речи и диалога

Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний

56

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Синтаксис и пунктуация»

Урок развивающего контроля

1

Диктант с грамматическим заданием

Научиться применять правила постановки знаков препинания в простом и сложном предложении

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе контрольного диктанта

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

57

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте

Урок рефлексии

1

Работа над ошибками

Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и само- коррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи (18 часов)

58

Фонетика. Гласные звуки

Урок общеметодической направленности

1

Практическая работа

Составление таблицы

Научиться различать гласные и согласные звуки, различать звук и букву, ставить ударение в словах

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования согласных и гласных звуков

Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности

59

Согласные звуки. Согласные твердые и мягкие

Урок общеметодической направленности

1

Научиться различать гласные и согласные звуки, различать твердые и мягкие согласные; писать творческую работу по образцу

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования твердых и мягких согласных

Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания, навыков выполнения творческого задания

60

Позиционные чередования гласных и согласных

Урок «открытия» нового знания

1

Творческое списывание текста

Научиться различать слабые и сильные позиции у гласных и согласных звуков, определять позиционные чередования

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования позиционного чередования в слове

Формирование устойчивой мотивации к  изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания

61

Повествование

Развитие речи Урок общеметодической направленности

1

Комплексный анализ текста

Научиться определять тип речи текста повествование

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования типа речи повествование

Формирование устойчивой мотивации к  изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания

62

Подготовка к обучающему изложению с элементами описания (К. Г. Паустовский «Шкатулка»)

Развитие речи Урок общеметодической направленности

1

Работа с текстом

Научиться последовательно излагать текст, сохраняя его стилевые особенности

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе над текстом с разными видами связи

Формирование устойчивой мотивации к  конструированию, творческому самовыражению

63

Обучающее изложение с элементами описания (К. Г. Паустовский «Шкатулка»)

Развитие речи Урок развивающего контроля

1

Работа с текстом

64

Согласные звонкие и глухие

Урок общеметодической направленности

1

Словарный диктант

Фонетический разбор

Научиться различать звонкие и глухие согласные, применять правило написания парных согласных в слове

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глухих и звонких согласных

Формирование устойчивой мотивации к  изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания

65

Графика. Алфавит

Урок общеметодической направленности

1

Работа со словарями

Творческая работа

Научиться составлять различные списки в алфавитном порядке, правильно произносить буквы и звуки

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с алфавитом

Формирование познавательного интереса

66

Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака

Урок рефлексии

1

Словарный диктант

Фонетический разбор

Научиться применять правила обозначения мягкости согласного с помощью мягкого знака

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования правила обозначения мягкости на письме

Формирование устойчивой мотивации к  изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания

67

Двойная роль букв е, ё, ю, я

Урок «открытия» нового знания

1

Составление схемы, фонетический разбор

Научиться определять звуковой состав слова

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа слов с буквами е, ё, ю, я, обозначающими два звука

Формирование навыков анализа

68

Двойная роль букв е, ё, ю, я

Урок «открытия» нового знания

1

Тест (тематический контроль)

69

Орфоэпия

Урок общеметодической направленности

1

Словарно-орфоэпическая работа

Научиться проводить орфоэпический анализ слова, пользоваться словарями

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста в речевом отношении

Формирование познавательного интереса

70

Фонетический разбор слова

Урок рефлексии

1

Фонетический разбор слова

Научиться проводить фонетический анализ

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа слова как фонетической единицы

Формирование устойчивой мотивации к  изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания, формирование навыков анализа

71

Повторение по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика»

Урок рефлексии

1

Практическая работа

Научиться рассматривать слово с точки зрения звучания, правильного произношения

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа слова как фонетической единицы

Формирование устойчивой мотивации к  исследовательской и творческой деятельности, формирование мотивации к обучению

72

Контрольный тест по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика»

Урок развивающего контроля

1

Тест

Научиться применять правила написания гласных и согласных в разных морфемах, ставить знаки препинания, различать звуковой состав слова при произношении и написании

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольного теста

Формирование навыков анализа и самоконтроля

73

Анализ ошибок, допущенных в контрольном тесте.

Урок рефлексии

1

Работа над ошибками

Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования ошибок контрольного теста

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

74

Подготовка к сочинению- описанию предметов, изображенных на картине Ф.П. Толстого «Цветы, фрукты, птица»

Развитие речи Урок общеметодической направленности

1

Словарно-орфографическая работа

Научиться создавать текс-описание, составлять план сочинения

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-описания

Формирование устойчивой мотивации к  исследовательской и проектировочной деятельности, познавательного интереса

75

Сочинение-описание предметов, изображенных на картине Ф.П. Толстого «Цветы, фрукты, птица»

Развитие речи Урок развивающего контроля

1

Творческая работа

Научиться создавать текс-описание, редактировать написанное

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования приемов редактирования текста

Формирование интереса к творческой деятельности на основе составленного плана, проекта, модели, образца

Лексика. Культура речи (18 часов)

76

Слово и его лексическое значение

Урок общеметодической направленности

1

Текущий контроль

Работа со словарями

Научиться рассматривать слова с точки зрения лексического значения, различать лексическое и грамматическое значение

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова как лексической единицы

Формирование навыков анализа

77

Однозначные и многозначные слова

Урок «открытия» нового знания

1

Словарная работа, объяснительный диктант

Научиться определять лексическое значение слова, пользоваться толковым словарем для определения лексического значения слова

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы со словарем

Формирование устойчивой мотивации к обучению

78

Однозначные и многозначные слова

Урок общеметодической направленности

1

Словарная работа, проверочный диктант

79

Прямое и переносное значение слов

Урок «открытия» нового знания

1

Творческая работа

Научиться различать прямое и переносное значение слова, пользоваться толковым словарем

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и само- коррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов с прямым и переносным значением

Формирование устойчивой мотивации к  исследовательской и проектировочной деятельности, познавательного интереса

80

Контрольный диктант с грамматическим заданием за первое полугодие

Урок развивающего контроля

1

Диктант с грамматическим заданием

Научиться применять правила постановки знаков препинания в простом и сложном предложении

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе контрольного диктанта

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

81

Омонимы

Урок «открытия» нового знания

1

Выборочный диктант

Работа со словарями

Научиться отличать многозначное слово от омонимов, находить их в словаре

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с омонимами

Формирование интереса к творческой деятельности на основе составленного плана, проекта, модели, образца

82

Омонимы

Урок общеметодической направленности

1

Работа со словарями Словарный диктант

83

Синонимы

Урок «открытия» нового знания

1

Самодиктант

Работа со словарями

Научиться подбирать к слову синонимы, пользоваться словарем синонимов

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и само- коррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с синонимами

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа и конструирования

84

Синонимы, их роль в речи

Урок общеметодической направленности

1

Работа со словарями

Творческая работа

Научиться использовать синонимы в речи как средство выразительности

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста с синонимами

Формирование познавательного интереса

85

Подготовка к сочинению по картине И.Э. Грабаря «Февральская лазурь»

Развитие речи Урок общеметодической направленности

1

Словарно-орфографическая работа

Научиться создавать текс-описание, редактировать написанное

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования приемов редактирования текста

Формирование интереса к творческой деятельности на основе составленного плана, проекта, модели, образца

86

Сочинение- описание по картине И.Э. Грабаря «Февральская лазурь

Развитие речи Урок развивающего контроля

1

Творческая работа

87

Подготовка к подробному изложению (К.Г.Паустовский «Первый снег»)

Развитие речи Урок общеметодической направленности

1

Словарно-орфографическая работа

Научиться определять тему текста, выделять микротемы, составлять план

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и само коррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста на микротемы

Формирование устойчивой мотивации к обучению, творческих способностей

88

Написание подробного изложения (К.Г.Паустовский «Первый снег»)

Развитие речи Урок развивающего контроля

1

Творческая работа

Научиться пересказывать текст с сохранением авторского стиля

89

Анализ ошибок, допущенных в сочинении и изложении

Урок рефлексии

1

Работа над ошибками

Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования ошибок сочинения и изложения

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

90

Антонимы

Урок общеметодической направленности

1

Творческий диктант

Работа со словарями

Научиться подбирать к слову антонимы, использовать антонимы как средство выразительности в своей речи

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с антонимами

Формирование интереса к творческой деятельности на основе составленного плана, проекта, модели, образца

91

Повторение по теме «Лексика. Культура речи»

Урок рефлексии

1

Словарный диктант, самодиктант

Научиться рассматривать слово с точки зрения его лексического значения

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над словом как лексической единицей

Формирование навыков анализа, творческой инициативности и активности

92

Контрольный тест  по теме «Лексика. Культура речи»

Урок развивающего контроля

1

Индивидуальная работа по карточкам

Научиться применять правила написания гласных и согласных в разных морфемах слова, правильно ставить знаки препинания в простом и сложном предложении

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

93

Анализ ошибок, допущенных в контрольном тесте

Урок рефлексии

1

Работа над ошибками

Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа слов с ошибками

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

Морфемика. Орфография. Культура речи (23 часа)

94

Выборочное изложение с изменением лица

Развитие речи Урок общеметодической направленности

1

Творческая работа

Научиться выбирать материал согласно поставленной задаче, передавать текст от 3 лица

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над текстом с изменением лица

Формирование творческих способностей через активные формы деятельности

95

Морфема. Изменение и образование слов

Урок «открытия» нового знания

1

Текущий контроль

Объяснительный диктант

Научиться рассматривать слово с точки зрения его морфемного состава, отличать форму слова от однокоренного слова

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования форм слова и однокоренных слов

Формирование навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования

96

Окончание. Основа слова

Урок общеметодической направленности

1

Текущий контроль

Работа со схемами

Научиться выделять окончание и основу слова, рассматривать слово с точки зрения его морфемного состава

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфемного анализа слов

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, творческой инициативности и активности

97

Корень слова 

Урок общеметодической направленности

1

Словарный диктант

Работа со словарями

Научиться выделять корень слова, рассматривать слово с точки зрения его морфемного состава

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфемного анализа слов

Формирование устойчивой мотивации к обучению

98

Корень слова

Урок рефлексии

1

Индивидуальная работа по карточкам

Научиться подбирать к слову однокоренные слова, рассматривать слово с точки зрения его морфемного состава

Формирование навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования

99

Приставка

Урок рефлексии

1

Проверочная работа

Научиться  выделять приставки в слове, образовывать новые слова с помощью приставок

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфемного анализа слов

Формирование навыков индивидуального и коллективного проектирования

100

Сочинение-рассуждение «Секрет названия»

Развитие речи Урок развивающего контроля

1

Творческая работа

Научиться создавать текст типа рассуждение, формулировать тезис рассуждения, подбирать аргументы, делать вывод

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-рассуждения

Формирование устойчивой мотивации к обучению, развитие креативных способностей в деятельности

101

Анализ ошибок, допущенных в сочинении

Урок рефлексии

1

Работа над ошибками

Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа слов с ошибками

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

102

Суффикс

Урок общеметодической направленности

1

Предупредительный диктант. Работа со схемами

Научиться выделять в слове суффикс, рассматривать слово с точки зрения его морфемного состава

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфемного анализа слов

Формирование навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов

103

Чередование звуков

Урок общеметодической направленности

1

Словарно-орфографическая работа

Научиться находить чередование в словах, рассматривать слово с точки зрения его морфемного состава

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов с чередованием звуков

Формирование навыков работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки

104

Беглые гласные

Урок «открытия» нового знания

1

Текущий контроль

Научиться выделять морфемы, находить чередование гласного звука и нуля звука, рассматривать слово с точки зрения его морфемного состава

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова с точки зрения его морфемного состава

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков индивидуального и коллективного проектирования

105

Варианты морфем.

Урок общеметодической направленности

1

Объяснительный диктант

Работа с таблицей

Научиться выделять морфему в слове, находить чередование в слове

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором есть слова с чередованием

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов

106

Морфемный разбор слова

Урок рефлексии

1

Морфемный разбор

Объяснительный диктант

Научиться рассматривать слово с точки зрения его морфемного состава, различать однокоренные слова и грамматическую форму слова

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования морфемного состава слова

Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки

107

Правописание гласных и согласных в приставках

Урок «открытия» нового знания

1

Работа с перфокартой

Проверочный диктант

Научиться определять орфограмму в приставке слова, применять правила написания гласных и согласных в приставках

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов с одновариантными приставками

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов

108

Буквы з – с на конце приставок

Урок «открытия» нового знания

1

Текущий контроль

Буквенный диктант

Научиться применять правило написания букв з и с на конце приставок

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила

Формирование устойчивой мотивации к обучению

109

Буквы а – о в корнях -лаг – -лож

Урок «открытия» нового знания

1

Текущий контроль

Работа с перфокартой

Научиться применять правило написания букв а-о в корне слова с чередующимися гласными

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

110

Буквы а – о в корнях -раст – -ращ – -рос

Урок «открытия» нового знания

1

Объяснительный диктант

Работа с перфокартой

Научиться применять правило написания букв а-о в корне слова с чередующимися гласными

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

111

Буквы ё–о после шипящих в корне

Урок «открытия» нового знания

1

Перфокартный диктант

Проверочный диктант

Научиться применять правило написания букв ё-о в корне слова после шипящей

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и само- коррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором присутствуют слова на данное правило

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов

112

Буквы ы–и после ц

Урок «открытия» нового знания

1

Проверочный диктант

Составление таблицы

Научиться применять правило написания букв и-ы после ц, владеть терминологией, методами проверки

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором присутствуют слова на данное правило

Формирование устойчивой мотивации к обучению, к поэтапному самосовершенствованию

113

Повторение темы «Морфемика. Орфография. Культура речи»

Урок рефлексии

1

Распределительный диктант. Работа по карточкам

Научиться рассматривать слово с точки зрения его морфемного состава, применять орфографические правила написания гласных и согласных в корне

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного исследования текста

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов

114

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Морфемика»

Урок развивающего контроля

1

Диктант с грамматическим заданием

Научиться применять правила написания слов, правильно ставить знаки препинания в простом и сложном предложении

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольного диктанта

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

115

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте

Урок рефлексии

1

Работа над ошибками

Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов и предложений

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

116

Сочинение- описание по картине П.П. Кончаловского «Сирень в корзине»

Развитие речи Урок общеметодической направленности

1

Творческая работа

Научиться создавать текст-описание, использовать средства выразительности в своем сочинении

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-описания

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Морфология. Орфография. Культура речи (49 часов)

Имя существительное (18 часов)

117

Имя существительное как часть речи

Урок общеметодической направленности                                                                                                   

1

Комплексный анализ текста

Научиться определять постоянные и непостоянные признаки существительного

Личностные: формировать навык развернутого анализа

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования существительных на постоянные и непостоянные признаки

Формирование навыков развернутого анализа

118

Доказательства в рассуждении                                                                                                                

Развитие речи Урок общеметодической направленности

1

Сочинение-рассуждение

Научиться подбирать аргументы к сформулированному тезису, делать на их основании вывод

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и само-коррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе доказательств при рассуждении

Формирование познавательного интереса

119

Имена существительные одушевленные и неодушевленные

Урок «открытия» нового знания

1

Буквенный диктант

Работа по карточкам

Научиться различать одушевленные и неодушевленные имена существительные

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста на имена существительные

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов

120

Имена существительные собственные и нарицательные

Урок «открытия» нового знания

1

Словарный диктант

Морфологический разбор

Научиться отличать имена существительные собственные от имен существительных нарицательных

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и само- коррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста на имена существительные

Формирование устойчивой мотивации к обучению, к поэтапному самосовершенствованию

121

Сжатое изложение (упр.513)

Развитие речи Урок общеметодической направленности

1

Творческая работа

Научиться определять тему текста, применять приемы компрессии текста, редактировать написанное

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-рассуждения в сжатом виде

Формирование навыков компрессии текста, выявления главной информации

122

Род имен существительных

Урок общеметодической направленности

1

Практическая работа

Текущий контроль

Научиться определять  род имени существительного, согласовывать имя существительное с прилагательными и глаголами в форме прошедшего времени

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и само- коррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков работы по алгоритму выполнения задания

123

Имена существительные, которые имеют форму только множественного числа

Урок «открытия» нового знания

1

Работа с дидактическим материалом

Научиться определять имена существительные, которые имеют форму только множественного числа, использовать их в речи

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен существительных

Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки

124

Имена существительные, которые имеют форму только единственного числа

Урок «открытия» нового знания

1

Текущий контроль

Составление таблицы

Научиться определять имена существительные, которые имеют форму только единственного числа, использовать их в речи

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен существительных

Формирование познавательного интереса

125

Три склонения имен существительных.

Урок общеметодической направленности

1

Комментированное письмо. Объяснительный диктант

Научиться определять склонение имени существительного

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен существительных

Формирование устойчивой мотивации к обучению

126

Падеж имен существительных

Урок общеметодической направленности

1

Выборочный диктант

Работа по карточкам

Научиться определять падеж имени существительного, отработать правило согласования существительных

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен существительных

Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки

127

Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе

Урок общеметодической направленности

1

Работа с раздаточным материалом. Морфологический разбор

Научиться применять правило написания гласных в окончаниях имен существительных на –ия, -ие, -ий в единственном числе

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен существительных

Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки, устойчивой мотивации к обучению

128

Множественное число имен существительных

Урок рефлексии

1

Проверочный диктант

Работа с таблицей

Научиться правильно образовывать форму множественного числа И.п. и Р.п., овладеть нормами их употребления в речи

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению проблемных зон в обучении.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования окончаний имен существительных

Формирование познавательного интереса

129

Правописание о – е после шипящих и ц в окончаниях существительных 

Урок рефлексии

1

Предупредительный диктант.

Научиться применять правило написания о-е после шипящих и ц в окончаниях существительных, применять правила проверки

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и сферы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен существительных

Формирование устойчивой мотивации к обучению

130

Морфологический разбор имени существительного

Урок рефлексии

1

Объяснительный диктант

Морфологический разбор

Научиться выполнять морфологический разбор имени существительного по алгоритму, характеризовать его признаки

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен существительных

Формирование навыков комплексного анализа

131

Подготовка к написанию сочинения по картине Г.Г. Нисского «Февраль. Подмосковье»

Развитие речи Урок общеметодической направленности

1

Словарно-орфографическая работа

Научиться составлять план сочинения-описания картины

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и сферы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен существительных

Формирование навыков связной, аргументированной речи

132

Сочинение-описание по картине Г.Г. Нисского «Февраль. Подмосковье»

Развитие речи Урок развивающего контроля

1

Творческая работа

Научиться создавать текст-описание, используя средства выразительности

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-описания

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

133

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Имя существительное

Урок развивающего контроля

1

Диктант с грамматическим заданием

Научиться применять правила написания слов, правильно ставить знаки препинания в простом и сложном предложении

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольного диктанта

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

134

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте

Урок рефлексии

1

Работа над ошибками

Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и само- коррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов и предложений

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

Имя прилагательное (12 часов)

135

Имя прилагательное как часть речи

Урок общеметодической направленности

 1

Текущий контроль

Составление таблицы

Научиться находить в предложении имя прилагательное, определять его непостоянные морфологические признаки, синтаксическую роль в предложении

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования прилагательных на постоянные и непостоянные признаки

Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки

136

Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных

Урок общеметодической направленности

1

Творческое списывание

Составление таблицы

Научиться применять правило написания гласной в окончании прилагательного

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и само- коррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования окончаний имен прилагательных

Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверке. взаимопроверке

137

Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных

Урок рефлексии

1

Объяснительный диктант

Работа с перфокартой

138

Описание животного

Развитие речи Урок общеметодической направленности

1

Устное сочинение — описание животного

Научиться создавать текст-описание, используя прилагательные как средство выразительности

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-описания

Формирование познавательного интереса

139

Подробное изложение (А.И.Куприн «Ю-ю»)

Развитие речи Урок развивающего контроля

1

Творческая работа

Научиться определять тему текста и его основную мысль, составлять план, пересказывать текст с сохранением авторского стиля

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и само- коррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-описания

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию творческой инициативности

140

Анализ ошибок, допущенных в изложении

Урок рефлексии

1

Работа над ошибками

Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов и предложений

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

141

Прилагательные полные и краткие

Урок общеметодической направленности

1

Объяснительный диктант

Работа по карточкам

Научиться образовывать краткие формы прилагательных, правильно ставить ударение в формах мужского и женского рода, использовать их в речи

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа имен прилагательных

Формирование навыков комплексного анализа

142

Описание животного. Устное сочинение по картине А.Н.Комарова «Наводнение»

Развитие речи Урок общеметодической направленности

1

Устное составление описания по картине

Научиться собирать материал для написания сочинения-описания по картине, составлять план сочинения, владеть методами редактирования

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-описания

Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверке. взаимопроверке

143

Морфологический разбор имени прилагательного

Урок рефлексии

1

Морфологический разбор

Выборочный диктант

Научиться характеризовать имя прилагательное как часть речи

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и само- коррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа имен прилагательных

Формирование устойчивой мотивации к коллективным способам деятельности

144

Повторение по  теме «Имя прилагательное»

Урок рефлексии

1

Индивидуальная работа по карточкам

Научиться характеризовать имя прилагательное как часть речи, применять правила правописания прилагательных

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного исследования текста

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию, творческой инициативности

145

Контрольный диктант  с грамматическим заданием по теме «Имя прилагательное»

Урок развивающего контроля

1

Диктант с грамматическим заданием

Научиться применять правила написания слов, правильно ставить знаки препинания в простом и сложном предложении

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и само- коррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольного диктанта

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

146

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте

Урок рефлексии

1

Работа над ошибками

Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов и предложений

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

Глагол (19 часов)

147

Глагол как часть речи

Урок общеметодической направленности

1

Текущий контроль

Составление таблицы

Научиться использовать глаголы в речи, использовать их как средство выразительности

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов на постоянные и непостоянные признаки

Формирование познавательного интереса

148

Не с глаголами

Урок рефлексии

1

Объяснительный диктант

Работа с текстом

Научиться применять правило написания не с глаголами

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов на данное правило

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию через проектирование индивидуальной программы преодоления проблемных зон в обучении

149

Неопределенная форма глагола. Правописание -ться и -тся в глаголах

Урок общеметодической направленности

1

Словарный диктант

Морфемный разбор

Научиться определять неопределенную форму глагола

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глагольных инфинитивов

Формирование навыков анализа

150

Виды глагола

Урок «открытия» нового знания

1

Выборочный диктант

Работа с перфокартой

Научиться определять вид глагола

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов на нахождение вида

Формирование навыков конструирования по образцу

151

Буквы е и и в корнях с чередованием

Урок «открытия» нового знания

1

Работа с перфокартой

Объяснительный диктант

Научиться применять правило написания гласных е-и в корнях с чередованием, применять способы проверки

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором присутствуют слова на данное правило

Формирование устойчивой мотивации к обучению

152

Невыдуманный рассказ (о себе)

Развитие речи Урок развивающего контроля

1

Сочинение-миниатюра

Научиться составлять рассказ о себе, использовать глаголы

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания невыдуманного рассказа о себе

Формирование навыков выполнения задания по образцу

153

Прошедшее время

Урок «открытия» нового знания

1

Текущий контроль

Составление таблицы

Научиться образовывать форму прошедшего  времени, определять его непостоянные признаки

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором присутствуют глаголы прошедшего времени

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию через проектирование индивидуальной программы преодоления проблемных зон в обучении

154

Настоящее время

Урок «открытия» нового знания

1

Работа с текстом

Научиться образовывать форму настоящего времени, употреблять глаголы в форме настоящего времени в речи

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и само- коррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором присутствуют глаголы настоящего времени

Формирование познавательного интереса

155

Будущее время

Урок «открытия» нового знания

1

Выборочный диктант

Творческая работа

Научиться образовывать форму будущего времени, употреблять глаголы в форме будущего времени в речи

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором присутствуют глаголы настоящего времени

Формирование устойчивой мотивации к обучению

156

Правописание безударных личных окончаний глаголов

Урок общеметодической направленности

1

Текущий контроль

Работа с перфокартой

Научиться применять правило правописания личных безударных окончаний глагола, правильно определять спряжение приставочных глаголов

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа глаголов разных спряжений

Формирование познавательного интереса

157

Морфологический разбор глагола

Урок рефлексии                                                                                                                                                     

1

Морфологический разбор

Научиться рассматривать глагол как самостоятельную часть речи, выполнять морфологический разбор по определенному алгоритму

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и само- коррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа глаголов

Формирование навыков анализа

158

Сжатое изложение с изменением формы лица (упр.688)

Развитие речи Урок общеметодической направленности

1

Творческая работа

Научиться применять приемы сжатия текста, изменять форму лица при пересказе

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания сжатого изложения с изменением формы лица

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию через проектирование индивидуальной программы преодоления проблемных зон в обучении

159

Мягкий знак после шипящих в глаголах второго лица единственного числа

Урок общеметодической направленности

1

Объяснительный диктант

Работа по карточкам

Научиться применять правило правописания ь после ш, использовать способы проверки

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа глаголов

Формирование устойчивой мотивации к обучению

160

Употребление времени

Урок общеметодической направленности

1

Текущий контроль

Предупредительный диктант

Научиться составлять рассказы с использованием настоящего времени

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и само- коррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа глаголов, применение глаголов различных времен на практике

Формирование навыков выполнения задания по образцу

161

Повторение по теме «Глагол»

Урок общеметодической направленности

1

Работа с дидактическим материалом

Научиться рассматривать глагол как самостоятельную часть речи, применять правила правописания окончаний глаголов

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного исследования текста

Формирование навыков анализа и конструирования

162

Повторение по теме «Глагол»

Урок рефлексии

1

Тест

163

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Глагол»

Урок развивающего контроля

1

Диктант с грамматическим заданием

Научиться определять орфограммы в корне и окончании слова, правильно ставить знаки препинания в простом и сложном предложении

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольного диктанта

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

164

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте

Урок рефлексии

1

Работа над ошибками

Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов и предложений

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

165

Сочинение-рассказ по рисунку (упр.701)

Развитие речи Урок общеметодической направленности

1

Творческая работа

Научиться составлять план рассказа, писать текст-повествование

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания сочинения-рассказа по рисунку

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

Повторение и систематизация изученного в 5 классе (6 часов)

166

Орфограммы в корне слова

Урок рефлексии                                                                                                                                                     

1

Работа с перфокартой

Научиться определять орфограммы в корне слова, применять правила написан ия гласных и согласных в корне слова, использовать способы проверки

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного исследования текста с орфограммами

Формирование навыков анализа

167

Орфограммы в приставках

Урок рефлексии                                                                                                                                                     

1

Работа с текстом

Научиться применять правила написания гласных и согласных в приставках, использовать способы проверки

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры сложных предложений 

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

168

Промежуточная аттестация (итоговый контрольный диктант)

Урок развивающего контроля

1

Диктант с грамматическим заданием

Научиться применять правила написания слов, расстановки знаков препинания

Коммуникативные: формулировать собственное мнение.

Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

169

Анализ ошибок, допущенных в итоговом контрольном диктанте

Урок рефлексии

1

Работа над ошибками

Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению; научиться проводить диагностику учебных достижений

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов и предложений

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

170

Орфограммы в окончаниях слов

Знаки препинания в простом и сложном предложениях

Урок рефлексии                                                                                                                                                     

1

Выборочный диктант

Фонетический разбор

Синтаксический разбор предложений

Научиться применять правила написания гласных в окончаниях, использовать способы проверки, правила постановки знаков препинания в простом и сложном предложении

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия)

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного исследования текста с орфограммами

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

Итого

170

54

Материально -техническое обеспечение учебного предмета

Технические средства обучения

  1. Рабочее место учителя (системный блок, монитор, клавиатура, мышь).
  2. Колонки (рабочее место учителя).
  3. Проектор.
  4. Интерактивная доска.

Программные средства

  1. Операционная система Windows ХР.
  2. Офисное приложение Microsoft Office 2007, включающее программу разработки презентаций Microsoft PowerPoint.

Наглядные и дидактические материалы

  • таблицы по русскому языку для 5 класса,
  • раздаточный материал,
  • Русский язык. 5 класс. Электронное приложение к учебнику Т.А.Ладыженской, М.Т.Баранова, Л.А.Тростенцовой и др. (1 CD). ЗАО «Образование-Медиа», 2013.
  • 1С: Школа. Русский язык, 5-6 кл. Морфология. Орфография. ЗАО «1С», 2006.
  • 1С: Школа. Русский язык, 5-6 кл. Морфемика. Словообразование. ЗАО «1С», 2006.

Учебно-методическое обеспечение предмета

Основная учебно-методическая литература

1. Стандарт основного общего образования по русскому языку. URL: http://www.mon.gov.ru/work/obr/dok/obs/fkgs/08.doc (дата обращения: 06.08.15).

2. Примерные программы основного общего образования. Русский язык для образовательных учреждений с русским языком обучения. URL:

http://www.mon.gov.ru/work/obr/dok/obs/prog/02-1-o.doc (дата обращения: 06.08.15).

3. Примерные программы по учебным предметам. Русский язык. 5-9 классы: проект – М.: Просвещение, 2011.

4. Программы общеобразовательных учреждений. Русский язык. 5-9 классы / Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Шанский Н.М. – М.: Просвещение, 2007.

5. Ладыженская Т.А., Баранова М.Т., Тростенцова Л.А. Русский язык. 5 класс: учебник для общеобразовательных организаций. В 2 ч.– М.: Просвещение, 2015.

6. Богданова Г.А. Уроки русского языка в 5 классе: книга для учителя. – М.: Просвещение, 2010.

7. Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 5 класс / Сост. Н.В.Егорова. – М.: ВАКО, 2012.

8. Никитина Е.И. Уроки русского языка в 5 классе: книга для учителя. – М.: Просвещение, 2012.

9. Раман Т.В. Тематическое и поурочное планирование по русскому языку к учебнику Т.А.Ладыженской и др. «Русский язык. 5 класс». – М.: Издательство «Экзамен», 2012.

Дополнительная литература:

1. Бройде М.Г.  Занимательные упражнения по русскому языку: 5-9 классы. – М.: ВАКО, 2012.

2. Граник Г. Г. Секреты орфографии / Г. Г. Граник, С. М. Бондаренко, Л. А. Концевая. - М., 1991.

3. Ладыженская Т. А. Развивайте дар слова / Т. А. Ладыженская, Т. С. Зепалова. - М., 1990.

4. Тростенцова Л. А. Дидактические материалы по русскому языку: 5 класс: Книга для учителя / Л. А.Тростенцова, М. М. Стракевич. - М.: Просвещение, 2010.

5. Таблицы и раздаточный материал по русскому языку для V класса. Баранов М.Т., Ладыженская Т.А, Тростенцова Л.А. и др. – М.:Просвещение, 2008.

Интернет-ресурсы

  1. http://repetitor.1c.ru/ - Серия учебных компьютерных программ '1С: Репетитор' по русскому языку, Контрольно-диагностические системы серии 'Репетитор. Тесты по пунктуации, орфографии и др.
  2. http://www.gramota.ru/- Все о русском языке на страницах справочно-информационного портала. Словари онлайн. Ответы на вопросы в справочном бюро. Официальные документы, связанные с языковой политикой. Статьи, освещающие актуальные проблемы русистики и лингвистики.
  3. http://www.gramma.ru/ - Пишем и говорим правильно: нормы современного русского языка. Помощь школьникам и абитуриентам. Деловые бумаги - правила оформления. Консультации по русскому языку и литературе, ответы на вопросы.
  4. http://www.school.edu.ru/ -Российский образовательный портал
  5. http://www.1september.ru/ru/ - газета «Первое сентября»
  6. http://all.edu.ru/ - Все образование Интернета
  7. http://www.gramma.ru - Культура письменной речи
  8. http://www.imena.org - Имена.org – популярно об именах и фамилиях
  9. http://slova.ndo.ru - Крылатые слова и выражения
  10. http://www.rusword.org - Мир слова русского
  11. http://www.philol.msu.ru/rus/galva-1/ - Русская фонетика: мультимедийный Интернет – учебник
  12. http://learning-russian.gramota.ru - Электронные пособия по русскому языку для школьников