Анализ категориально-терминологического аппарата.

Опубликовано 03.05.2019 - 19:03 - Сазанова Евгения Борисовна

МИНОБРНАУКИ РОССИИ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«НИЖЕГОРОДСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ КОЗЬМЫ МИНИНА»

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА №1.

по дисциплине: «Социальная педагогика»

Тема: Анализ категориально-терминологического аппарата.

Выполнила: студентка группы ППЗ-16-1

Сазанова Евгения

Проверила: Арифулина Р.У.

Нижний Новгород

Цель работы: научиться обобщать теоретический материал, структурировать, наглядно представлять процессы преобразования. Результатом выполнения работы должны стать навыки обобщения и структурирования теоретического материала, умения работать со статистическими данными и первоисточниками.

Задание: Ознакомьтесь с материалами лекции, Федеральным государственным образовательным стандартом по профилю подготовки Психология и социальная педагогика, учебными пособиями и словарями.

Раскройте сущность понятий:

«компетенции»,
«профессиональная компетентность социального педагога»,
«профессиональная культура социального педагога»,
«методологическая культура социального педагога»,
"социально-педагогическая деятельность",
"социальная работа".

Выявите их взаимосвязь, графически отразите на схеме.

Дата выполнения работы: 03.05.2019

Компетенции – это глубоко лежащие устойчивые поведенческие характеристики человеческой личности, прогнозирующие эффективность деятельности личности и отличающиеся от знаний, умений и навыков.

А.) Компетенция – это область вопросов, в которой человек осведомлен и обладает определенными знаниями, опытом.

Компетенции в педагогике – это интегрированный результат овладения содержанием образования, выраженного в готовности ученика применить усвоенные знания, навыки, умения, способы деятельности определенных жизненных ситуаций для решения теоретических и практических задач.

Компоненты компетенции взаимодействия компонентов:

мотивационного, который выражен наличием глубокой заинтересованностью в определенном виде деятельности, наличием личностных смыслов для решения определенной задачи;
целевого, связанного с умениями выстраивать реальные личные цели, составлять планы, проекты, формировать определенные действия, поступки для достижения желаемого результата;
ориентационного, который предусматривает учет деятельности;
функционального, предполагающего применение знаний, умений, способов деятельности, информационной грамотности как основу для формирования собственных вариантов действий, принятия решений;
контрольного, заключающегося в имеющихся четких измерителях процесса деятельности и его результатов, совершенствования действий согласно цели;
оценочного, имеющего связь с самоанализом и адекватной оценкой.

Б.) Компетентность- качество личности, необходимое для плодотворной и эффективной деятельности в определенной области.

Компетентно-ориентированное образование список локализован

понятиями:

изучение;
процесс продумывания;
поиск;
сотрудничество;
адаптация;
принятие за дело.

Умения учиться как основная компетенция в педагогике

самостоятельного определения учащимся цели учебно-познавательной деятельности или принятия цели, предложенной учителем;
четкого планирования деятельности;
организации времени и работы для достижения поставленных целей;
нахождения и отбора нужных знаний, способов, которые помогут в решении задач;
последовательности выполнения действий, приемов и операций;
осознания своей деятельности и ее совершенствование;
владения умениями, навыками самоконтроля и самооценки.

Профессиональная компетентность социального педагога - это теоретическая и практическая готовность специалиста к осуществлению социально-педагогической деятельности, характеризующая его профессионализм.

Профессиональная https://edu.mininuniver.ru/mod/glossary/showentry...." title="Глоссарий: Культура">культура социального педагога это часть педагогической культуры как общественного явления.

Профессиональная культура социального педагога является составляющей частью его общей культуры.

Разносторонности, широком кругозоре, эрудиции.

Высоком уровне духовных интересов и запросов, этических и нравственных потребностей в общении с искусством, с людьми, с природой.

В культуре мышления эмоциональной культуре личности, культуре труда, общения, правовой и экологической культуре

https://edu.mininuniver.ru/mod/glossary/showentry...." title="Глоссарий: Культура">Культура социального педагога это организовать социально-педагогическую деятельность, по оказанию необходимой помощи личности, нуждающейся в ней.

Системно образовывать - формировать у социального педагога через самореализацию личности специалиста в профессиональной - области педагогики отношений в социуме.

Профессионально педагогическая культура часть педагогической культуры как общественного явления. Носителями профессионально-педагогической культуры являются люди, призванные осуществлять педагогический труд, составляющими которого являются педагогическая деятельность, общение и личность как субъект деятельности.

Основные компоненты педагогической культуры.

Культура педагогического мышления (анализ информации, критичность, наблюдательность, творческое воображение и тд.).

Духовно-нравственная и мировоззренческая культура педагога (нравственное: поведение, убеждения, позиция, богатый духовный мир учителя).

Культура педагогического общения, правовая и экономическая (взаимодействие педагога и учащихся, тактичность).

Культура речи профессионального мышления, информационная.

Культура поведения и внешнего вида учителя.

Педагогическая этика культура трудовой деятельности в том числе и психогигиены труда (достоинство педагога, авторитет, профессиональный долг, справедливость).

Методологическая https://edu.mininuniver.ru/mod/glossary/showentry...." title="Глоссарий: Культура">культура социального педагога - это особая форма деятельности педагогического сознания, живая, т.е. пережитая, переосмысленная, выбранная, простроенная самим педагогом методология личностно-профессионального роста.

Социально-педагогическая деятельность - это обеспечение образовательно-воспитательными средствами, передача индивиду и освоение им социального опыта человечества, обретение или восстановление социальной ориентации, социального функционирования.

Деятельность социального-педагога зависит от факторов которые влияют на работу в социуме.

Аксиологический фактор отражает уровень культуры соц.пед и степень освоения общечеловеческих ценностей.

Социальный фактор предопределяет строго заданную программу профессиональной деятельности.

Экономический фактор стимулирует деятельность соц.пед. в рамках реального времени, используя материальные и духовные средства, доступные в данный момент.

Уровень профессионализма специалиста, его умение грамотно и эффективно использовать доступные ему методики и технологии организации собственной деятельности.

Социальная работа - это профессиональная деятельность, имеющая цель содействовать людям, не зависимо от возраста, социальным группам в преодолении личностных и социальных трудностей посредством поддержки, защиты, коррекции и реабилитации.

Закономерности, общепедагогические.

Дидактические.

Социально-педагогические

Принципы.

Адаптивная система зависит от уровня и перспектив.

Социально-экономического и социокультурного развития общества; уровень развития общества зависит от процессов гуманизации и демократизации в системе социально-педагогического образования.

Цели-ценности

зависят от аксиологических основ социально-педагогической деятельности. Зависит от взаимодействия образовательного и производственного процессов в области социально-педагогической деятельности. Единство интеграции и дифференциации зависит от перспективных тенденций развития социальной педагогики как науки и профессиональной деятельности.

Принципы

обще-методические.

Тактико-дидактические.

Тактические социально-педагогические.

Принципы

адаптивной

системы.

Гуманно-личностной направленноси, природосообразности, культуросообразности, и социокультурного соответствия.

Личностного целеполагания.

Ценностно-смысловой направленности.

Интеграции содержания подготовки дифференциации и индивидуального подхода, дополнительности, открытости, обратной связи.

Адаптивная система (самоприспосабливающаяся система) — система, автоматически изменяющая данные алгоритма своего функционирования и (иногда) свою структуру с целью сохранения или достижения оптимального состояния при изменении внешних условий

Скачать:

Вложение	Размер
Анализ категориально-терминологического аппарата.	80 КБ

Предварительный просмотр:

МИНОБРНАУКИ РОССИИ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«НИЖЕГОРОДСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ КОЗЬМЫ МИНИНА»

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА №1.

по дисциплине: «Социальная педагогика»

Тема: Анализ категориально-терминологического аппарата.

Выполнила: студентка группы ППЗ-16-1

Сазанова Евгения

Проверила: Арифулина Р.У.

Нижний Новгород

Цель работы: научиться обобщать теоретический материал, структурировать, наглядно представлять процессы преобразования. Результатом выполнения работы должны стать навыки обобщения и структурирования теоретического материала, умения работать со статистическими данными и первоисточниками.

Задание: Ознакомьтесь с материалами лекции, Федеральным государственным образовательным стандартом по профилю подготовки Психология и социальная педагогика, учебными пособиями и словарями.

Раскройте сущность понятий:

«компетенции»,
«профессиональная компетентность социального педагога»,
«профессиональная культура социального педагога»,
«методологическая культура социального педагога»,
"социально-педагогическая деятельность",
"социальная работа".

Выявите их взаимосвязь, графически отразите на схеме.

Дата выполнения работы: 03.05.2019

Компетенции – это глубоко лежащие устойчивые поведенческие характеристики человеческой личности, прогнозирующие эффективность деятельности личности и отличающиеся от знаний, умений и навыков.

А.) Компетенция – это область вопросов, в которой человек осведомлен и обладает определенными знаниями, опытом.

Компетенции в педагогике – это интегрированный результат овладения содержанием образования, выраженного в готовности ученика применить усвоенные знания, навыки, умения, способы деятельности определенных жизненных ситуаций для решения теоретических и практических задач.

Компоненты компетенции взаимодействия компонентов:

мотивационного, который выражен наличием глубокой заинтересованностью в определенном виде деятельности, наличием личностных смыслов для решения определенной задачи;
целевого, связанного с умениями выстраивать реальные личные цели, составлять планы, проекты, формировать определенные действия, поступки для достижения желаемого результата;
ориентационного, который предусматривает учет деятельности;
функционального, предполагающего применение знаний, умений, способов деятельности, информационной грамотности как основу для формирования собственных вариантов действий, принятия решений;
контрольного, заключающегося в имеющихся четких измерителях процесса деятельности и его результатов, совершенствования действий согласно цели;
оценочного, имеющего связь с самоанализом и адекватной оценкой.

Б.) Компетентность- качество личности, необходимое для плодотворной и эффективной деятельности в определенной области.

Компетентно-ориентированное образование список локализован

понятиями:

изучение;
процесс продумывания;
поиск;
сотрудничество;
адаптация;
принятие за дело.

Умения учиться как основная компетенция в педагогике

самостоятельного определения учащимся цели учебно-познавательной деятельности или принятия цели, предложенной учителем;
четкого планирования деятельности;
организации времени и работы для достижения поставленных целей;
нахождения и отбора нужных знаний, способов, которые помогут в решении задач;
последовательности выполнения действий, приемов и операций;
осознания своей деятельности и ее совершенствование;
владения умениями, навыками самоконтроля и самооценки.

Профессиональная компетентность социального педагога - это теоретическая и практическая готовность специалиста к осуществлению социально-педагогической деятельности, характеризующая его профессионализм.

Профессиональная культура социального педагога это часть педагогической культуры как общественного явления.

Профессиональная культура социального педагога является составляющей частью его общей культуры.

Разносторонности, широком кругозоре, эрудиции.

Культура социального педагога это организовать социально-педагогическую деятельность, по оказанию необходимой помощи личности, нуждающейся в ней.

Системно образовывать - формировать у социального педагога через самореализацию личности специалиста в профессиональной - области педагогики отношений в социуме.

Профессионально педагогическая культура часть педагогической культуры как общественного явления. Носителями профессионально-педагогической культуры являются люди, призванные осуществлять педагогический труд, составляющими которого являются педагогическая деятельность, общение и личность как субъект деятельности.

Основные компоненты педагогической культуры.

Культура речи профессионального мышления, информационная.

Культура поведения и внешнего вида учителя.

Методологическая культура социального педагога - это особая форма деятельности педагогического сознания, живая, т.е. пережитая, переосмысленная, выбранная, простроенная самим педагогом методология личностно-профессионального роста.

Социально-педагогическая деятельность - это обеспечение образовательно-воспитательными средствами, передача индивиду и освоение им социального опыта человечества, обретение или восстановление социальной ориентации, социального функционирования.

Деятельность социального-педагога зависит от факторов которые влияют на работу в социуме.

Аксиологический фактор отражает уровень культуры соц.пед и степень освоения общечеловеческих ценностей.

Социальный фактор предопределяет строго заданную программу профессиональной деятельности.

Экономический фактор стимулирует деятельность соц.пед. в рамках реального времени, используя материальные и духовные средства, доступные в данный момент.

Социальная работа - это профессиональная деятельность, имеющая цель содействовать людям, не зависимо от возраста, социальным группам в преодолении личностных и социальных трудностей посредством поддержки, защиты, коррекции и реабилитации.

Закономерности, общепедагогические.

Дидактические.

Социально-педагогические

Принципы.

Адаптивная система зависит от уровня и перспектив.

Цели-ценности

Принципы

обще-методические.

Тактико-дидактические.

Тактические социально-педагогические.

Принципы

адаптивной

системы.

Личностного целеполагания.

Ценностно-смысловой направленности.

Адаптивная система (самоприспосабливающаяся система) — система, автоматически изменяющая данные алгоритма своего функционирования и (иногда) свою структуру с целью сохранения или достижения оптимального состояния при изменении внешних условий

Мне нравится

Навигация

Анализ категориально-терминологического аппарата.

Скачать:

Предварительный просмотр: