Реферат: "Основные направления социальной работы с семьей воспитывающей ребенка - инвалида"

Департамент образования города Москвы

Государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования города Москвы

«Московский городской педагогический университет»

Социальный институт

Кафедра социальной работы

Реферат по предмету:

 Опыт социальной работы с разными группами населения

 на тему:

«Основные направления социальной работы с семьей воспитывающей ребенка - инвалида».

Выполнила студентка группы 09/592 Зд

Степанова Лариса Алексеевна

Москва 2013

Содержание:

1. Введение

2. Проблемы семьи воспитывающей ребенка – инвалида.

3. Перспективные направления оказания помощи семье.

4. Система социальной помощи семье, имеющей ребенка с ограниченными возможностями

Заключение

Список литературы

1. Введение

По данным ООН, в мире насчитывается примерно 450 миллионов человек с нарушениями психического и  физического развития. Это составляет 1/10 часть жителей нашей планеты (из них около 200 миллионов детей с ограниченными возможностями).

Увеличение количества детей с проблемами здоровья, в том числе с ограниченными возможностями жизнедеятельности, определяется как одна из тревожных тенденций, актуальной не только для России.

В 1995 г. в органах социальной защиты населения состояло на учете свыше 453 тысяч детей-инвалидов, получающих социальную пенсию. Но фактически таких детей в два раза больше: по расчетам ВОЗ их должно насчитываться около 900 тыс. - 2-3% детской популяции

   Ежегодно в стране рождается около 30 тысяч детей с врожденными наследственными заболеваниями, среди них 70-75% являются инвалидами. 

   К основополагающим документам мирового сообщества по проблеме инвалидности относятся:Всемирная Декларация прав человека (1948 г.), Международный пакт об экономических, социальных и культурных правах (1966 г.), Декларация социального прогресса и развития (1969 г.), Декларация о правах инвалидов (1971 г.), Конвенция о правах ребёнка (1989 г., особенно ст. 23 - 27), всемирная декларация об обеспечении выживания, защиты и развития детей (1990 г.), Конвенция и Рекомендации о профессиональной реабилитации и занятости инвалидов (1983 г.) и др.

    В российском законодательстве права инвалидов зафиксированы в таких важнейших документах, как Декларация прав и свобод человека и гражданина, принята Верховным Советом РСФСР 22 ноября 1991 г., Конституция Российской Федерации, принятая 12 декабря 1993 г., Закон Р.Ф. «О защите инвалидов в Российской Федерации» от 20 июля 1995 г., «Основы законодательства РФ об охране здоровья граждан», принятые Верховным Советом Российской Федерации 22 июля 1993 г., Указы Президента РФ «О дополнительных мерах государственной поддержки инвалидов» и «О мерах по формированию доступной для инвалидов среды жизнедеятельности» от 2 октября 1992 г., Постановление Совета Министров Правительства РФ «О научном и информационном обеспечении проблем инвалидности и инвалидов» от 5 апреля 1993 г. и др.

    Согласно Декларации о правах инвалидов (ООН, 1975 г.) инвалид — это  любое лицо, которое не может самостоятельно обеспечить полностью или частично потребности нормальной личной и (или) социальной жизни в силу недостатка, будь то врожденного или нет, его (или ее) физических или умственных возможностей.

Инвалидность у детей означает существенное ограничение жизнедеятельности, она способствует социальной дезадаптации, которая обусловлена нарушениями в развитии, затруднениями в самообслуживании, общении, обучении, овладении в будущем профессиональными навыками.  

В структуре детской инвалидности преобладают следующие отклонения: психоневрологические заболевания (умственная отсталость), другие психические заболевания, заболевания нервной системы (детский церебральный паралич, другие органические повреждения центральной и периферической нервной системы), врожденные уродства, заболевания внутренних органов, опорно – двигательного аппарата, нарушения слуха и зрения.

Освоение детьми-инвалидами социального опыта, включение их в существующую систему общественных отношений требует от общества определенных дополнительных мер, средств и усилий (это могут быть специальные программы, специальные центры по реабилитации, специальные учебные заведения и т.д.). Но разработка этих мер должна основываться на знании закономерностей, задач, сущности процесса социальной реабилитации.

Необходимостью более пристального внимания к данной  категории детей обусловлена не только их высокой численностью, но и объективной ограниченностью их возможностей к полноценному участию в жизни общества, к труду, к самообслуживанию.  Это становится серьезной проблемой, решение которой должно вырабатываться на глобальном уровне.

2. Проблемы семьи воспитывающей ребенка – инвалида.

Сегодня семьи с детьми - инвалидами относятся к наиболее социально незащищенным категориям населения. Их доход значительно ниже среднего, а потребности в медицинском и социальном обслуживании намного выше. Дети не имеют возможности получить образование, а матери не могут заниматься трудовой деятельностью. Многие дети - инвалиды остаются без  семей и не могут участвовать в общественной жизни. Государство, обеспечивая социальную защищенность инвалидов, призвано создавать им необходимые условия для индивидуального развития, творческих возможностей и способностей, учебы, профессиональной подготовки и адаптации к социальной среде.

Большая часть льгот (лекарства, лечение, реабилитация, отдых и т.п.) - декларативны, а на деле никак не реализуются. В большей степени дети-инвалиды живут на  крошечные пенсии и личные деньги их родителей.

Правовая безграмотность, масштабы и степень нарушения закона со стороны государственных органов и отдельных чиновников, призванных обеспечить социальную защиту, образование и достойную жизнь инвалидов, превосходят таковые в большинстве других сфер нашей жизни. В этой области крайне мало юристов, поскольку оплата квалифицированной правовой помощи большинству таких семей не по карману.

В нашей стране появление ребенка-инвалида становится приговором для всей семьи. Среди семей с детьми с ограниченными возможностями  самый большой процент составляют неполные материнские семьи. У 15 % родителей произошел развод по причине рождения ребенка-инвалида, мать не имеет перспективы вторичного замужества. Поэтому к проблемам семьи ребенка с ограниченными возможностями прибавляются проблемы неполной семьи.

Психологические проблемы. Психологический климат в семье зависит от межличностных отношений, морально-психологических ресурсов родителей и родственников, а также от материальных и жилищных условий семьи, что определяет условия воспитания, обучения и медико-социальную реабилитацию. Данные проблемы связаны с переживанием семьи в связи с заболеванием ребёнка, напряжение во взаимоотношениях родителей из-за необходимости решения проблем по уходу, лечению, обучению и воспитанию ребёнка-инвалида, трудности в общении с ребёнком, болезненное восприятие со стороны окружающих физических и психических недостатков ребёнка.

Медико-социальные проблемы. Медико-социальная помощь в нашей стране резко ухудшилась в связи с изменением социально-экономической обстановки. К медицинским проблемам  относятся: невозможность получения своевременной и полной информации о заболевании ребёнка, особенностях его течения, прогнозе, ожидаемых социальных трудностях; овладение практическими навыками выполнения медицинских рекомендаций, коррекции речи; поиск возможностей дополнительного консультирования ребёнка, его госпитализация, получение путёвки в санаторий. Медико-социальная реабилитация детей с ограниченными возможностями  должна быть ранней, этапной, длительной, комплексной, включать медицинские, психолого-педагогические, профессиональные, социально-бытовые, правовые и другие программы с учетом индивидуального подхода к каждому ребенку. Главное - научить ребенка двигательным и социальным навыкам, чтобы в последующем он смог получить образование и самостоятельно работать.

Материальные и жилищно-бытовые проблемы. Материально-бытовые, финансовые, жилищные проблемы семьи  с появлением ребенка с ограниченными возможностями увеличиваются. Это связано с рядом причин: вынужденным неучастием части матерей в общественном производстве, вынужденной сменой работы нередко с потерей заработной платы, оформление отпуска без содержания для лечения и содержания ребёнка, затратами на приобретение дефицитных медикаментов, технических средств, оплату консультантов, медицинских сестёр по массажу.

    В таких семьях возникают проблемы, связанные с приобретением продуктов питания, одежды и обуви, самой простой мебели, предметов бытовой техники: холодильника, телевизора. Семьи не имеют крайне необходимого для ухода за ребенком: транспорта, дач, садовых участков, телефона. Все это составляет значительную часть  бытовых затруднений, с которыми сталкиваются  такие семьи  в своей ежедневной жизнедеятельности.

Проблемы обучения, воспитания и ухода за больным ребёнком. К данной проблеме относятся: подготовка ребёнка к школе и помощь в его обучении, особенно при обучении на дому; осуществление целенаправленной работы по социальной адаптации ребёнка, формирование навыков самообслуживания, передвижения, пользования техническими средствами, общественным транспортом, развитие самостоятельности; организация досуга и игровой деятельности ребёнка, способствующих развитию или компенсации нарушенных функций.

   Социально-профессиональные проблемы. Это невозможность повышения профессионального уровня родителей, отказ от реализации профессиональных планов, вынужденные перерывы в работе на период лечения и организации ухода, смена характера работы с учётом интересов ребёнка.

Проводимые в России государственные меры демографической политики, помощи семьям с детьми, в том числе с детьми с ограниченными возможностями носят разрозненный, малоэффективный характер и не учитывают семей в комплексе.

 Семьи с детьми-инвалидами становятся изгоями в своих семьях, обществе, на работе.

Проблемы внутри семьи. Часто большинство семей  сталкиваются с предложениями отдать ребенка в органы опеки (то есть отказаться от него), где якобы ребенок наконец-то получит полный спектр реабилитации, им вплотную будут заниматься специалисты..... Не случайно по статистике 60% детей-инвалидов попадает в интернаты в 6-8 летнем возрасте, когда их семьи приходят в отчаяние и выбора у них не остается. Невозможно винить этих людей, винить нужно всех тех, кто  в силу своего должностного положения должен был организовать поддержку в реабилитации и лечении детей-инвалидов, воспитывающихся в семьях.

3. Перспективные направления оказания помощи семье.

В настоящее время в Российской Федерации на всех уровнях власти признается, что для сохранения и укрепления медико-социального ресурса и потенциала общества чрезвычайно важным является целенаправленное формирование основ здоровья будущих поколений, необходимость обеспечения и защиты оптимального развития ребенка на всем протяжении детства.

Установление инвалидности предполагает необходимость социальной помощи, главной целью которой является обеспечение полноценной реабилитации ребенка-инвалида. Организация службы доступной и эффективной реабилитации детей-инвалидов имеет большое государственное значение, так как она в конечном итоге направлена на пополнение рядов трудоспособного населения и уменьшение бремени социально-экономических и морально-нравственных проблем, связанных с детской инвалидностью.

В соответствии с задачей полноценной и комплексной реабилитации детей можно отметить психолого-педагогическую, социально-правовую, социально-медицинскую работу.

К основным направлениям психолого-педагогической работы относятся:

• Диагностика уровня психического развития и навыков ребенка;
• Составление индивидуальной комплексной программы реабилитации и своевременная ее корректировка;
• Организация и проведение логопедической, учебной и трудовой деятельности, а также социально-бытовой ориентации;
• Психологическое консультирование родителей;
• Обучение родителей основам реабилитации;
• Освоение и внедрение новых педагогических и социальных технологий;
• Определение критериев эффективности реабилитации;
• Разработка методик для социально-бытовой ориентации.
• Основные функции социально-правовой реабилитации таковы:
• Осуществление связи с учреждениями социальной защиты, чтобы активизировать социальный потенциал семьи и ребенка;
• Сбор информации и формирование банка данных о детях с ограниченными возможностями и их семьях;
• Правовая помощь родителям в разъяснении вопросов законодательства;
• Организация всех форм патронажа семьи, выездов специалистов в районы, области с целью оказания консультативной помощи семье и ребенку, а также работникам местных органов исполнительной власти;
• Привлечение учреждений культуры, спортивных и религиозных организаций для интеграции детей в общество;
• Консультации юриста.

В задачу социально-медицинской работы входят:

• Психодиагностика ребенка с целью прогноза возможности его реабилитации и определения его реабилитационного потенциала;
• Составление карт комплексной реабилитации детей;
• Оказание стационарной амбулаторной и патронажной помощи;
• Проведение диагностических мероприятий;
• Организация необходимой консультативной помощи специалистов;
• Внедрение и использование новых высокоэффективных технологий реабилитации.

Технологии реабилитации детей инвалидов предполагают обязательное включение родителей в реабилитационные мероприятия, посещение мамами и папами занятий по обучению основам социально медицинской реабилитации, собрания родителей, чтобы конкретизировать дальнейшую работу с ребенком в домашних условиях. Таким образом, идет совместное обучение детей и родителей умениям и навыкам независимой жизни.

      Дети-инвалиды остаются лишь в самых стойких семьях. Люди, сохраняющие ребенка-инвалида в семье - заложники собственной порядочности, они изгои, запертые в четырех стенах.

4. Система социальной помощи семье, имеющей ребенка с ограниченными возможностями

На сегодняшний день существует довольно развитая сеть государственных муниципальных учреждений и клубов по месту жительства детей. Все большее распространение получают территориальные центры социальной помощи семье и детям - базовые многопрофильные учреждения, призванные оказывать комплексную помощь семье в трудной жизненной ситуации.

Социальное обслуживание представляет собой деятельность социальных служб по оказанию социально-бытовых, социально-медицинских, психолого-педагогических, социально-правовых услуг и материальной помощи, проведению социальной реабилитации и адаптации граждан, оказавшихся в трудной жизненной ситуации. В системе социального обслуживания есть много специалистов.

Социальный работник является связующим звеном между семьей ребенка, имеющего ограниченные возможности, и субъектами семейной политики (органы государственного управления, трудовые коллективы, общественные, общественно-политические, религиозные организации, профсоюзы, общественные движения). В функции социального работника входят организация юридической, медицинской, психолого-педагогической, материальной и другой помощи, а также стимулирование усилий семьи по приобретению экономической независимости в условиях рыночной экономики.

Психолог занимается диагностикой проблем психологического климата в семье, консультированием и коррекцией психологического состояния и поведения членов семьи, анализом обстановки вокруг семьи, по необходимости - работой с окружающими.

Органы народного образования проводят обучение ребенка (составление и коррекция индивидуальных программ, анализ качества, организация общения ребенка со сверстниками), занимаются устройством других детей в детские учреждения, специальные детские сады, а также вопросами профориентации, трудоустройства, оформлением в специализированные учреждения.

Органы здравоохранения берут на учет, составляют характеристики семьи с учетом всех ее членов; занимаются диспансерным наблюдением, рекомендациями по профориентации и трудоустройству, санаторно-курортному лечению, оформлению документов, по медицинской технике, оформлением в специализированные учреждения, реабилитацией.

Органы социальной защиты вносят изменения и дополнения по социальному обеспечению, предоставляют льготы и услуги, организуют материальную и другие виды помощи, санаторно-курортное лечение, корректировку действий, оформление в специализированные учреждения. Органы социальной защиты состоят из: центра трудоустройства (трудоустройство матери и отца);    предприятия по организации работы на дому;     центра профориентации (профориентация ребенка с ограниченными возможностями).

Юрист дает консультации по вопросам законодательства и права, правам семьи, льготам, нарушению прав, юридической защите, вопросам трудоустройства и организации семейных предприятий.

Благотворительные организации, включая общество Красного Креста - материальная, натуральная помощь, организация общения; торговые организации - снабжение продуктами питания, детскими товарами, мебелью, техникой, книгами и др.

Городская и районная исполнительная власть занимается организацией семейных предприятий, семейного бизнеса, реабилитационных центров.

Соседи - частично решают проблемы общественного мнения, общения, оказывают помощь.

Профсоюзы, турагентства организуют отдых и оказывают материальную помощь.

Аналогичные семьи часто создают ассоциации с подобными семьями для совместного решения проблем.

    На территориальном уровне помощь родителям и детям оказывается центром социальной помощи семье и детям, психосоциальным, медико-социальным центром, психологами и социальных работников, педагогами школ и детских садов, отделом профилактики правонарушений несовершеннолетних милиции, комиссией по делам несовершеннолетних.

      В государственных учреждениях  родители могут получить узконаправленную помощь по одному из направлений социального обслуживания:

- выплата пособий и оказание материальной помощи;

- психосоциальная помощь;

- психологическая помощь.

    Перечень услуг, предоставляемых негосударственными общественными организациями, свидетельствует об узко - направленной социально-бытовой поддержке  семьи.

Заключение.

Законодательство предоставляет  детям и их родителям немалые права и льготы, однако реализовать их почти невозможно. Более того: практические действия государственных структур в отношении семей с «особыми» детьми нередко находятся в жесточайшем противоречии с законом.

Решающую роль в области защиты прав и интересов семей, имеющих детей с отклонениями в развитии, играет государственная экономическая и социальная политика. В основе современной социальной политики по защите прав семей в Российской Федерации лежат положения, определяющие основные приоритеты помощи:

1) денежные выплаты в связи с рождением, содержанием и воспитанием детей (детские пособия и пенсии по инвалидности);

 2) многопрофильные льготы семьям с детьми-инвалидами (налоговые, жилищные, транспортные, медицинские, трудовые и др.);

 3) бесплатные выдачи семье и детям лекарств, технических приспособлений и др.;

 4) социальное обслуживание семей (оказание долгосрочных мер комплексной помощи: юридической, социально-бытовой, медико-социальной, психолого-педагогической и др.).

Семья, находящаяся в трудной жизненной ситуации, чаще всего нуждается в комплексном решении своих проблем по всем трем направлениям социального обслуживания: материальное обеспечение, психосоциальная и психологическая помощь. Существующая система государственных и негосударственных учреждений позволяет оказывать помощь в основном только по одному из этих направлений.

Все это затрудняет оказание помощи  семье, находящейся в трудной жизненной ситуации. Таким образом, становится очевидным, что механизм оказания социальной помощи требует детального изучения и значительного совершенствования.

Список литературы:

1. Иванов А.В. Социальная педагогика: Учебное пособие / А.В.Иванов и др.; под общ. ред. проф. А.В.Иванова. -  М.: Издательско – торговая корпорация «Дашков и К», 2010.- 424 с.

2. Семьеведение: учебник для бакалавров/ под ред. Е.И.Холостовой, О.Г.Прохоровой, Е.М.Черняк. – М.: Издательство Юрайт, 2013. – 403 с. – Серия: Бакалавр, Базовый курс.

4. Олиференко,  Л.Я.  Социально-педагогическая поддержка детей группы риска / Л.Я. Олиференко, Т.И. Шульга. -  М.: Книга, 2002. – 186 с.

5. Павленок, Д.М. Теория и методика социальной работы / Д.М. Павленок. - М.: Инфра-М, 1994. – 418 с.

7. Дементьева Н.Ф., Багаева Г.Н., Исаева Т.Н. Социальная работа с семьей ребенка с ограниченными возможностями. - М., 1996. с. 10.

8. Солодянкина, О.В. Воспитание ребенка с ограниченными возможностями в семье [Текст] / О.В. Солодянкина. - М.: АРКТИ. - 2007. - 80с.