Профессия учителя требует постоянного горения, неистощимого энтузиазма и самой беззаветной любви к детям. Ни усталость, ни горе, никакие другие обстоятельства не дают учителю право работать плохо… Учитель должен увлекать детей твёрдостью своего характера, ясностью целей и чувств, своей незыблемой верой в светлое будущее. Вот основные приоритеты в обучении, образовании и воспитании современного ученика, строителя будущего. «Если золотых дел мастер испортит золото, золото можно переплавить. Если портятся драгоценные камни, они идут на брак, но и самый большой бриллиант не может быть оценён в наших глазах дороже, чем родившийся человек, - писал А.В.Луначарский. – Порча человека есть или огромное преступление, или огромная без вины вина. Над этим материалом нужно работать четко, заранее определивши, что ты хочешь сделать из него». Эти мысли вызывают отклик в моём сердце и созвучны представлениям об ответственности и о предназначении учителя в жизни человека, который только начал подниматься по первым школьным ступенькам. Как нелегки для него эти ступеньки и как важно, чтобы, вдруг пошатнувшись и испугавшись, он всегда мог устоять, поддержанный рукой учителя. Этих ступенек в мир знаний, открытий, исследований будет у него много. Самой трудной и самой значимой деятельностью учителя считала и считаю сейчас - воспитательную деятельность. Воспитывать детей надо радостью, передавая им и наш оптимизм, жизнелюбие, немеркнущее восхищение, свежесть восприятия жизни как праздника. Нужно учить детей и самим быть маленькими солнышками, светиться хорошими поступками и согревать окружающих своим теплом. Самое главное, чтобы дети были как можно дальше от полюса зла. Надо любить ребёнка, верить в него, помогать ему, быть добрым и великодушным, ни в коем случае не оскорблять и не унижать его, а, наоборот, постоянно возвышать! Все дети хотят быть хорошими и, видя себя в зеркале наших добрых слов, становятся ими. Главное в них – это то, чтобы ребёнок чувствовал себя личностью. Воспитание личности ребёнка происходит непрерывно: и на уроке, и на перемене, и вне урока, и дома. Когда мы говорим о гуманизации воспитания, то имеем в виду, прежде всего пробуждение гуманизма в личности или утверждение гуманистических основ в повседневной жизни детей. Известно, что воспитанность – качество личности, определяющее в повседневном поведении человека его отношение к другим людям. В основе такого отношения лежат уважение и доброжелательность к каждому человеку. Уже в начальных классах школы важно, чтобы дети, систематически получая нравственные знания и представления, оказывались также в жизненных ситуациях, способствующих эмоциональному переживанию полученных знаний, их осознанию и закреплению. В настоящее время абсолютной ценностью личностно-ориентированного образования и воспитания является ребёнок. И в качестве глобальной цели рассматривают человека культуры: личность свободную, гуманную, духовную, творческую. Младший школьный возраст – это период, наиболее благоприятный в нравственном становлении личности. Именно в этот период ребёнок осознает отношения между собой и окружающими, осваивает новые социальные роли: школьник, член классного коллектива; начинает интересоваться общественными явлениями и разбираться в мотивах поведения и нравственных оценках людей. Он начинает задумываться над своим «я», испытывает всплеск творческой активности. И Вот уже более 33 - х лет я не перестаю вселять в души маленьких человечков добро и любовь. С самых первых дней работы в школе я поняла, что недостаточно научить малыша грамоте, ему надо дать что-то большее, и об этом говорят светящиеся глаза моих будущих первоклассников и ещё больше глаза их родителей, которые ждут от меня чуда или воплощения их мечты. Но вот воспитан ли мой ученик, так сразу не ответишь и не увидишь. Это не математика, где научил, проверил: высокий процент обученности – хорошо научил, низкий – исправляй недостатки в работе. В воспитании нельзя ошибиться, так как судить, воспитан ли ребёнок, придётся не через день и, может, не через год или два, но тогда исправить ничего будет нельзя или совсем невозможно. В своей работе для себя я поставила цель: на первом месте воспитание, ну а потом уже обучение. Мне не безразлично, каким будет мой воспитанник в будущем: добрым или злым, тружеником или тунеядцем, честным или преступником, высокоморальным или безнравственным. Воспитание человека в моём понимании выглядит так:то большее, и об этом говорят светящиеся глаза моих будущих первоклассников и ещё больше глаза их родителей, которые ждут от меня чуда или воплощения их мечты. Но вот воспитан ли мой ученик, так сразу не ответишь и не увидишь. «Душа обязана трудиться, – писал ленинградский учитель Е.Н.Ильин. Трудолюбие! Сколько нравственной работы предстоит, чтобы соединительное «о», что связывает два великих слова «труд» и «любовь», читалось не иначе как ответственность за себя и людей, за нерасторжимое единство труженика и человека в каждом из нас» Большую ценность в воспитании человека, в первую очередь, играют образовательные уроки: литературное чтение, литературное краеведение, ознакомление с окружающим миром, уроки развития речи, трудовое обучение и т.д. Данные уроки формируют у детей ценностные ориентации, повышают статус нравственности в поведении и отношениях с окружающими, моральных оценках, даваемых сверстникам и себе в анализе поступков. Содержание программного материала данных предметов позволяют синтезировать имеющиеся и получаемые учащимися знания о человеке, человеческих отношениях в обществе, а также включать суммарные знания, необходимые развивающемуся человеку, о нормах нравственности, правилах культуры, психологии общения. Формы работы - это наблюдения, беседы, уроки-экскурсии, встречи с людьми различных профессий, обсуждение и обыгрывание проблемных ситуаций, ролевые игры, дискуссии, подготовка небольших сообщений по проблеме, викторины, формулировка собственных определений некоторых понятий, морально-правовые беседы с эмоциональным контекстом, опорой на художественные образы. В основе всех уроков лежит идея сочетания трех составляющих аспектов культуры гражданина — нравственной, правовой и политической. В этом возрасте идет интенсивный процесс формирования учебной деятельности как ведущей, поэтому ее организация несет в себе большие возможности для развития школьника. Особенно большое значение имеют широкие социальные мотивы в процессе обучения - долга, ответственности перед старшими (родителями, членами семьи, учителем). Глубокие изменения происходят у детей и в сфере нравственных чувств. Они уже могут испытывать высокие нравственные чувства: заботу и чуткость не только к близким (родителям, учительнице), но и чужим людям, проявившим храбрость, благородство, преданность. Для детей этого возраста чрезвычайно характерны различные оценки своих поступков и поступков других людей, а также суждение о них. Эмоциональные реакции школьников на то или иное событие непосредственно зависят от степени "зажатости" их или от уровня их притязаний. Формирование познавательных, эстетических и нравственных чувств, требует освоения ребенком некоторой системы соответствующих знаний. На их основе формируются оценочные суждения и разнообразные чувства. Чувства человека, основанные на знании, становятся обоснованными и устойчивыми. Однако освоение моральных понятий не гарантирует возникновения у ребенка нравственных чувств, а тем более моральных поступков. Чувства, особенно нравственные, развиваются на основе формирования единой системы ассоциаций: - действия знания - чувства. Воспитание, направленное только на совершенствование одного из этих звеньев, обособленное от двух остальных, ведет либо к формализму и сентиментализму, либо к переживаниям, за которыми скрывается равнодушие и черствость. Содержание современных учебных программ обладает значительным воспитательным потенциалом. Его реализация зависит от целенаправленного отбора содержания учебного материала, предоставляющего ученикам образцы подлинной нравственности, патриотизма, духовности, гражданственности гуманизма. Профессионализм учителя заключается не столько в методической грамотности, сколько в умении отбирать материал к уроку, определять его образовательные и воспитательные возможности. Талант педагога — в тонком чувствовании возможностей своего предмета в формировании моральных, интеллектуальных, волевых, эмоциональных качеств личности. Содержание учебного предмета на уроке — мощный инструмент воздействия на структуру личности ребенка. Реализация воспитательного потенциала содержания учебных программ достигается при условии:решения воспитательных задач в единстве с задачами обучения и развития личности школьника; целенаправленного отбора содержания учебного материала, предсавляющего ученикам образец подлинной нравственности; использование современных образовательных и воспитательных технологий; организация самостоятельной творческой исследовательской деятельности на уроке и во внеурочное время.Конечно, на одном уроке у детей невозможно воспитать честность или милосердие, или мужество, или волю, или вежливость, или какое-либо другое качество. Однако ставить такие задачи и реализовывать их необходимо. Нравственная ситуация на уроке заставляет ученика задуматься о своих отношениях к товарищам, к себе, к родителям, к школе. Возникают чувства, которые побуждают его к нравственной оценке своего поведения и взглядов. Чем чаще эта возможность реализуется, тем сильнее воспитывающее влияние учебного материала на детей. Очень важно уже в младшем школьном возрасте воспитывать трудолюбие, укреплять волевые качества ребенка, развивать умение преодолевать собственную лень. Ребенок, не подготовленный к труду, неизбежно встретится с трудностями в школе не по причине слабых умственных способностей, а из – за недостатка волевых качеств. Уроки ознакомления с окружающей природой. Работу по правовому воспитанию необходимо начинать с начальной школы. Одним из способов внедрения правового воспитания в начальной школе, является проведение уроков «Я в мире прав» в ходе изучения курса «Окружающий мир». Очень важно, чтобы, начиная ещё с младшего школьного возраста, дети имели представление о связи времён и поколений, знали и гордились нашими лучшими национальными ценностями, любили свою большую и малую Родину и делали всё, чтобы она была стабильной и крепкой. В курсе природоведения уделяется большое внимание формированию знаний учащихся о правилах индивидуального поведения в природе. Учащимся разъясняется, что соблюдение правил поведения при общении с природой - одна из важнейших мер охраны природы. Важным примером формирования у учащихся знаний о правилах поведения в природе являются упражнения в применении этих правил на практике. Я привела только несколько предметов школьной программы, но при умелом подходе и обдумывании хода любого урока можно найти те струны нравственности, патриотизма, духовности для того, чтобы маленький человек задумался о культуре и развитии воспитания себя и окружающих его людей. Обучение нельзя рассматривать без воспитания Дети учатся видеть и хорошее, и плохое. В любом предмете, действии, явлении или каком-то событии мы находим что-то положительное, отчего ребята становятся честнее, искреннее, стараются помочь в беде однокласснику, близким или незнакомым людям. Приятно видеть небольшие результаты своего труда уже у первоклассников, которые спешат на помощь своим друзьям, рассуждают, делают умозаключения на актуальные темы. Но всё же, на ребёнка нельзя смотреть, как на объект воспитания, хотя в данном процессе участвуют многие. Считаю, что ребёнок творит себя сам, он подражает родителям, взрослым, сверстникам и очень сильно подражает своему учителю. Воспитанность – это качество, которое так сегодня необходимо нашему обществу. Люди соприкасаются друг с другом в самых разных ситуациях, и вот тогда внутренняя культура человека, его моральные качества видны нам невооружённым взглядом. По общению детей можно судить о гармоничности внутреннего и внешнего облика человека. На уроках, классных часах, внеклассных мероприятиях, внешкольных встречах, праздниках, походах я создаю такие ситуации, где мы учимся правильно вести себя среди других людей, учимся беречь и уважать друг друга. Я считаю, что для этого должен быть создан хороший микроклимат в коллективе, и он у нас есть: взаимопонимание, доверие, уважение, сострадание, сочувствие и дружба. Демократизация общества, успешное развитие государства во многом зависят от гражданских качеств подрастающего поколения. На современном этапе развития российского общества гражданское образование школьников становится предметом государственной политики и обязательной, неотъемлемой частью образования, начиная с начальной школы. Начало XXI века знаменует переход России в стадию гражданского общества, правового государства, рыночной экономики, признание человека, его прав и свобод высшей ценностью. В настоящее время все больше внимания уделяется проблемам правового образования детей. Это объясняется двумя основными причинами: необходимостью рассматривать правовое образование, как непрерывный и систематический процесс в течение всего периода школьного обучения и степенью усвоения элементарных правовых знаний, умений и навыков в наиболее благоприятный период эмоционального взаимодействия ребенка с обществом. Проблема прав и свобод детей – одна из вечных проблем, решаемых человечеством. Важность её решения состоит в том, что осуществление прав личности есть одно из главных условий физического и психологического благополучия подрастающего поколения, его нравственного развития. Кроме того, социальный опыт ребёнка - это не то, что он знает и помнит, потому что прочитал, выучил, а то, что он пережил, и этот опыт постоянно определяет его действия и поступки. В правовом воспитании начальный этап школьного обучения очень важен, когда стихийные правовые знания систематизируются и обобщаются. -принцип гуманизации (означает приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности, воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам других людей, любви к окружающей природе, Родине, семье) - условно-концентрический принцип. Каждый учебный год имеет свою сквозную тему. Это помогает выстроить цель постепенного перехода детей «из страны детства, в мир взрослых», позволяет учить детей жить в ладу с другими людьми и самим собой; - принцип интеграции (материал предлагаемый учащимся тесно связан с чтением, природоведением, изобразительным искусством и т.д.; - принцип комплексности (формирование у ребенка всестороннего развитии: познавательного, художественно-эстетического, творческого, духовного и т.д.); - принцип гражданственности. В содержательном плане правовая образовательная и воспитательная деятельность в начальной школе включает в себя следующее: - формирование нравственных ориентиров гуманистической направленности; - эмоционально – нравственное воспитание в духе прав человека; - знания о правилах поведения в школе, на улице, в общественных местах в сочетании с нравственными и эстетическими оценками; - знания о Родине, о родном крае, первые представления о государстве и гражданине; - воспитание патриотизма, любви к своей Родине; - первые представления ребёнка о своих правах и защите их в семье, школе и других местах; - знакомство ребёнка с органами правопорядка, милицией, судом для воспитания доверия и уважения к ним, преодоления отчуждения и страха перед государственными органами; - основы безопасного поведения дома, на улице, в школе и других общественных местах; - правила вежливого поведения, выработку уважительного отношения к правам других людей не под страхом наказания, а из-за уважения его прав; - воспитание гуманного отношения к природе, забота о животных, что позволит осуществлять одновременное экологическое воспитание, а это приведёт к постепенному пониманию уникальности жизни, естественной природы права на жизнь и важности её защиты. Нравственность — это та основа, без которой невозможно формирование полноценной личности гражданина. Именно в младшем школьном возрасте дети охотно вступают в систему разнообразных нравственных отношений, а в процессе общения со сверстниками и взрослыми приобретают опыт поведения, нравственные привычки, В начальных классах закладывается основа нравственной культуры личности, которая является фундаментом для правовой культуры. Одна из важнейших педагогических задач – воспитание ребят сопричастных к жизни своей страны, своего народа, своей малой Родины. Экологическое воспитание - составная часть нравственного воспитания. Поэтому под экологическим воспитанием надо понимать единство экологического сознания и поведения, гармоничного с природой. Острота современных экологических проблем выдвинула перед педагогической теорией и школьной практикой задачу воспитания молодого поколения в духе бережного, ответственного отношения к природе, способного решать вопросы рационального природопользования, защиты и возобновления природных богатств. Чтобы эти требования превратились в норму поведения каждого человека, необходимо с детских лет целенаправленно воспитывать чувство ответственности за состояние окружающей среды. Цель экологического воспитания - формирование ответственного отношения к окружающей среде, которое строится на базе экологического сознания. Она достигается по мере решения в единстве следующих задач: образовательных - формирование системы знаний об экологических проблемах современности и пути их разрешения; воспитательных - формирование мотивов, потребностей и привычек экологически целесообразного поведения и деятельности, здорового образа жизни; развивающих - развитие системы интеллектуальных и практических умений по изучению, оценке состояния и улучшению окружающей среды своей местности; развитие стремление к активной деятельности по охране окружающей среды: интеллектуального (способности к анализу экологических ситуаций), эмоционального (отношение к природе как к универсальной ценности). Это предполагает соблюдение нравственных и правовых принципов природопользования и пропаганду идей его оптимизации, активную деятельность по изучению и охране природы своей местности. Необходимым элементом формирования бережного отношения к природе является целостный аспект, раскрывающий многообразную роль природы в жизни человека, является важнейшим мотивом охраны природы. Разные ее виды дополняют друг друга: учебная способствует теории и практике взаимодействия общества и природы, овладению приемами причинного мышления в области экологии; воспитательная формирует опыт понятия экологически целесообразных решений, общественно-полезная деятельность служит приобретению опыта принятия экологических решений, позволяет внести реальный вклад в изучение и охрану природы, пропаганду экологических идей. В курсе природоведения уделяется большое внимание формированию знаний учащихся о правилах индивидуального поведения в природе. Учащимся разъясняется, что соблюдение правил поведения при общении с природой - одна из важнейших мер охраны природы. Важным примером формирования у учащихся знаний о правилах поведения в природе являются упражнения в применении этих правил на практике. На предметных уроках, уроках-экскурсиях, на уроках трудового обучения, чтения. По природоведению проводятся экскурсии с целью ознакомления и изучения поверхности и растительности окружающей местности, выявления их особенностей. Но вся работа лишь тогда окажет влияние на чувства и развитие учащихся, если у них будет свой собственный опыт общения с природой. Поэтому большое место в системе работы по воспитанию любви к природе должны занять экскурсии, прогулки, походы. Задачей экологического образования является овладение учащихся трудовыми умениями по защите, уходу и улучшению окружающей среды. Готовых рецептов в воспитании у детей трудолюбия нет. В каждой семье этот вопрос решается по – своему, но главная непростая задача состоит в том, чтобы воспитание шло через доброту, взаимопонимание, терпение и терпимость. Очень многое зависит и от родителей моих учеников, так как они играют огромную роль во всей системе наших отношений, которые были созданы, когда их дитя переступило порог школы. Здесь отношение и к учителю, и к одноклассникам, и к отметкам, и к знаниям. Я считаю себя счастливым человеком, так как в каждом новом классе у меня понимающие, внимательные, интересующиеся родители, которые прислушиваются к моему мнению, поддерживают мои идеи и начинания в организации не только праздников и мероприятий, но и просто в воспитании их малыша. Эти родители всегда рядом с детьми в буквальном смысле, но не навязывают свои решения, взгляды на жизнь, свою волю. Они проходят путь к взрослой жизни ещё раз, помогая своим детям избежать ошибок. Эти родители не избавляют детей от трудностей, они помогают их преодолевать. Без этого искреннего и постоянного интереса к жизни детей невозможно воспитать счастливого человека. Я в постоянном контакте с родителями. При переходе детей в новый «возрастной этап» я обязательно объясняю им о психологических особенностях данного возраста, о педагогических подходах при возможных осложнениях в поведении детей и о приоритетных ценностях данного возраста. Для этого тщательно продумываю содержание и формы наших встреч. Как много значит в жизни маленького человечка общение. Он не любит оставаться в одиночестве, он ищет себе собеседника. Моя задача - научить ребёнка общаться. Оградить же его от общения с другими детьми, которые на взгляд родителей не подходят для их ребёнка, невозможно. Значит и здесь нужна моя помощь и родителям, и их детям, так как ребёнок, лишённый общества своих сверстников, потеряет то, что никогда и нигде не сможет наверстать. Объясняю родителям, что общение только с ними, хотя и несёт своего рода пользу, так как ребёнок узнаёт много нового, но проигрывает он всё - же от этого больше. Родительская любовь не заменит простого общения со сверстниками. Все мероприятия, проводимые совместно с родителями, создают доброжелательные взаимоотношения: ученик – родитель, учитель – родители. Тесный союз семьи и школы определит успех учебно-воспитательного процесса. Пусть для родителей школа будет домом, а учитель – другом не на словах, а на деле. Вот к чему я стремлюсь постоянно. Я очень люблю малышей, люблю каждую минуту находиться с ними. Думается, что в этом заключается человеческое счастье. Разве это не счастье, когда перед тобой - вот такая кипа красиво и правильно исписанных тетрадей, написанных теми, кто три месяца назад не знал ни одной буквы. Разве это не счастье, когда из-за парт глядят на тебя радостные, блестящие глаза? Глаза, в которых столько тепла, доброты, нежности. Глаза, которые так и умоляют: будь мне другом, помощником, веди меня по тропе знаний! Нам не дано предугадать, Как наше слово отзовётся. Посеять в душах благодать, Увы, не всякий раз даётся. Но мы обязаны мечтать О дивном времени, о веке, Когда цветком прекрасным стать Сумеет личность человека. И мы обязаны творить, Презрев все тяготы мирские, Чтоб истин светлых заложить Зачатки в души молодые, Чтоб верный путь им указать, Помочь в толпе не раствориться… Нам не дано предугадать, Но мы обязаны стремиться! Ф.И.Тютчев. Приложение № 1 Формула успешности: «Знаем – умеем – стремимся – творим» В ученическом коллективе есть возможность детям свободно развиваться в условиях своей самобытной субкультуры. Результат учебной деятельности – это изменение самого ученика, его развитие. Формирование положительной мотивации учебной деятельности, применение различных способов стимулирования, контроля и самоконтроля, использование технологии личностно-ориентированного обучения, дифференциации обучения создают благоприятный микроклимат детского коллектива и обеспечивают стабильно высокий уровень развития. …Учить детей – дело необходимое, следует понять, что весьма полезно и нам самим учиться у детей М. Горький Чтение – это окошко, через которое дети видят и познают мир и самих себя… Ребёнок не увидит красоты окружающего мира, если он не почувствовал красоты слова, прочитанного в книге. Путь к сердцу и сознанию ребёнка идёт с двух сторон, с первого взгляда, как будто бы противоположных: от книги, от прочитанного слова к устной речи и от живого, уже вошедшего в духовный мир ребёнка слова, к книге и чтению, к написанному. В.Сухомлинский Чтение художественных произведений в начальных классах – один из важнейших источников нравственного воспитания младших школьников. Художественное произведение как образное отражение действительности воздействует на мысли, чувства, воображения детей, оказывает действенное влияние на их поведение. К общечеловеческому – через прекрасное! Творчество и творческая деятельность определяет ценность человека, поэтому формирование творческой личности приобретает сегодня не только теоретический смысл, но и практический. Творческая ориентация обучения и воспитания позволяет осуществлять личностно-ориентированное образование как процесс развития и удовлетворения потребностей человека как субъекта жизни, культуры и истории. Анализируя современное состояние общественной жизни, посчитала самым важным аспектом во внеурочной деятельности – воспитание доброты у детей. Детским душам так не хватает доброты и милосердия. Уметь радоваться успехам своих товарищей, достойно переживать свои неудачи и быть рядом, когда неудача у другого человека – вот те маяки, на которые мы с детьми будем постоянно равняться. Пробудить душу ребёнка, развить заложенные природой творческие способности, научить общению, ориентированию в различных жизненных ситуациях, воспитать элементарную культуру поведения, чувства милосердия и сострадания – вот основные задачи воспитания. К праздникам мы ставим спектакли, театральные зарисовки, которые с удовольствием показываем взрослым, родителям. Часто бываем в гостях малышей детских садов На уроках технологии, изобразительного искусства, во внеурочно время дети систематически занимаются лепкой, рисованием, аппликацией, изготовлением поделок их природного материала. Все свои творческие поделки обязательно выставляем в классе. «А мы много что умеем» Дети сами пробуют писать стихи, сказки, мини рассказы. Каждый день кто-то из них делится со мной своим неумелым, но идущим от души творчеством. В этом возрасте учащимся необходимо публичное признание их достижений в присутствии сверстников и значимых взрослых. Развитие личностного потенциала осуществляется благодаря обогащению его эмоциональной сферы, формированию нестандартного, продуктивного мышления, становление индивидуальности. Очень важно, на мой взгляд, использование малых форм фольклора – пословиц и поговорок. Одна из целей пословиц – привить людям определённые оценки явлений жизни и поведения. Они являются инструментом в развитии положительных качеств личности. Семь раз отмерь, один отрежь. Семеро одного не ждут. Один в поле не воин. Один с сошкой, семеро с ложкой. За каждой пословицей – авторитет поколений. Фольклорные песни, предания, пословицы, народные сказки, конечно же, заслуживают большого и пристального внимания: ведь в них кроется память давно минувшего, они – наши истоки, хранилище народности. Своим содержанием сказка всегда зовёт на борьбу со злом, призывает отстаивать справедливость и гуманизм. Нравственные нормы и принципы, идеалы, заложенные народом, всегда четко выражены в сказке. Радость – великая воспитательница. Она необходима для роста и развития ребёнка. Фестиваль знаний, открытые уроки, всевозможные внеклассные мероприятия: конкурсы, спортивные праздники, линейки, экскурсии, олимпиады, театрализованные представления, проводимые в игровой, занимательной форме, способствуют созданию учебной мотивации, желанию хорошо учиться, дружить и быть единым целым в классе, в школе. «Вопрос воспитания для современных обществ – вопрос жизни и смерти, вопрос, от которого зависит будущее» (Э.Ренан). Воспитание – это постоянное духовное общение учителя и ученика. Надо встречаться с учеником как с другом, единомышленником, переживать вместе с ним радость побед и горечь утрат. Беречь в детях огонёк пытливости, любознательности, жажду знаний. Внеурочная деятельность в классе организована по нескольким направлениям:  мероприятия в рамках недели начальных классов;  конкурсы творческих работ;  фестивали и слёты Условия для успешного воспитания учащихся *Нравственная и творческая целенаправленность воспитательного процесса; *Демократические взаимоотношения в коллективе; *Проектирование личности учащихся на основе изучения интересов и потребностей; *Организация коллективных творческих дел; *Комплексное воспитание культуры жизнедеятельности; *Сотрудничество с родителями; *Создание и развитие традиций класса. Тесные связи с местным социумом помогают раскрыть интеллектуальные и творческие способности учащихся, приобщаться к общечеловеческим ценностям. Сотрудничество с Домом культуры «Юбилейный» (организация и проведение отчётного концерта «Голоса РИТМа», организация выступлений одарённых детей). • Сотрудничество с краеведческим музеем п. Пангоды (организация экскурсий). • Сотрудничество с редакциями газет «Рабочий Надыма», «ВКС-экспресс» (публикация заметок, статей учащихся). • Сотрудничество с Управлением по делам молодёжи, культуре и спорту Администрации муниципального образования Надымский район (участие в конкурсах, организация и проведение мероприятий социально-значимого характера). • Сотрудничество с Центром творческого развития и гуманитарного образования «РИТМ» п. Пангоды (подготовка и проведение литературно-музыкальных гостиных, конкурсов чтецов, встреч с творческими людьми, праздничных программ, участие в конкурсах различного уровня, подготовка и проведение отчётных творческих концертов) Прежде чем приобщиться к общечеловеческим ценностям, дети учатся любить себя, своих друзей, родителей, своё окружение. Жизнь, Родина для ребёнка начинаются всегда с ближайшего окружения. Лишь потом идёт расширение его горизонта. Именно так ставится вопрос в Конвенции о правах ребёнка, где об образовании сказано, что оно должно быть направлено на «воспитание уважения к родителям ребёнка, его культурной самобытности, языку и ценностям, к национальным ценностям страны. На первом месте в школьной деятельности должен стоять ученик, воспитание и развитие его как личности. Необходимо сказать о воспитании в детях патриотизма. Ребёнок должен знать «истинных сынов» своего Отечества, гордиться ими, гордиться делами своей страны, посёлка, края. Человек, лишенный патриотизма, легко продаст и силы, и ум, и, если сможет, - богатство страны тем, кто дороже заплатит, не думая ни о современных ему соотечественниках, ни о потомках. Воспитание любви к Родине начинается с воспитания любви к природе. Чтобы ребёнок научился понимать природу, чувствовать её красоту, читать её язык, беречь её богатство, нужно прививать ему эти чувства с раннего возраста. Начиная с первого класса, стремлюсь воспитывать друзей природы. Большое значение в экологическом воспитании детей отводится экскурсиям в природу. Приучаю ребят уважительно смотреть на всё живое, на всё, что растёт, цветёт, движется. Важной частью бережного отношения к природе является изучение животного, растительного мира родного края. К числу самых волнующих, несомненно, относятся проблемы, связанные с загрязнением окружающей среды. В зоне тундры – загрязнения при добыче газа, нефти и других полезных ископаемых, разрушение растительного покрова вездеходами, перевыпас оленей на ягельниках и опять же гибель редких, «краснокнижных» растений и животных. На классных часах, внеклассных мероприятиях «Красная книга», «Сохрани мир», постоянно говорим об охране природы и об отрицательном воздействии человека на природу. Воспитательная работа в коллективе ведётся под девизом: «Союз трех сердец»: учитель – ученик – родители. Именно в этом союзе возможно осуществление главной воспитательной задачи - воспитание личности. Совместная работа учителя и родителей во многом зависит от взаимопонимания между ними. Именно родители оказывают помощь в выявлении проблем и совместном их решении. Формы работы с родителями самые разнообразные: лекции, беседы (групповые и индивидуальные), родительские собрания, открытые уроки для родителей. Важную роль в трудовом воспитании детей семья, сила примера родителей. Многие внеклассные мероприятия проведены совместно с родителями. Стали традиционными праздниками: • Дни здоровья (поход в лес). • Путешествие по сказкам. • Украшение кабинета и проведение праздников: Нового года, Дня учителя, Международного Женского дня. • Проведение «Весёлых стартов». • Экскурсий в Дом Культуры «Юбилейный». Ценная нравственная черта характера многих родителей моих воспитанников, которая легко передается детям, - это душевная доброта. Большое значение в своей воспитательной работе я придаю знакомству с трудом родителей учащихся, с их профессиями. С этой целью в классе проходят встречи с родителями, на которых папы и мамы школьников рассказывают о своей работе. Каждый совместный праздник детей и родителей – это новый заряд творческой деятельности. Я благодарна родителям своих воспитанников. Коллектив единомышленников, учитель и родители, дружно осуществляющие общую работу, - непременное условие успеха в воспитании и обучении подрастающего поколения. Принимают родители участие и в ежегодных акциях социального характера Ежегодные акции социального характера Всероссийский уровень: • День без курения Муниципальный уровень: • Посылка солдату • Подарок далекому другу • Благотворительный марафон «Лето» Помощь детям, оказавшимся в трудной жизненной ситуации • За здоровый образ жизни, конкурс творческих работ Успешность воспитания в начальной школе обеспечивается: многомерностью и полифункциональностью воспитательного пространства в ней, созданием ситуации успеха для каждого школьника, активизацией всех видов его деятельности, привлечением родителей к партнерскому взаимодействию и развитием системы дополнительного образования. Детей нельзя обязать «воспитываться». Свободная воля проявляется, если воспитатель в воспитании опирается на интерес, романтику, чувство товарищеского и гражданского долга, творчество. К показателям эффективности воспитательной работы в моём классе можно отнести: 1. Уровень воспитанности учащихся высокий, составляет 4,7 (по методике П.Капустина) Диагностическая таблица показывает разный уровень воспитанности, который зависит от культуры общения, от семейной среды, в которой воспитывается ребёнок, но общий показатель достаточно высок. Сердцевина воспитания – развитие нравственных чувств личности. Когда воспитаны эти чувства, то человек как бы произвольно правильно ориентируется в окружающей жизни. Переживания, связанные с нравственными проявлениями личности: её отношение к «малой родине», к труду, к людям труда, к другим людям, к природе, к себе, - является одной из сторон воспитанности человека. Я затронула только несколько сторон воспитания. Весь аспект воспитания младших школьников осветить нельзя, так как это огромный, постоянный, ежедневный титанический труд, который собирается по крупицам. «Учитель, будь солнцем, излучающим человеческое тепло, будь почвой, богатой ферментами человеческих чувств, и сей знания не только в памяти своих учеников, но и в их душах и сердцах!» Литература 1. Спутник классного руководителя начальных классов. Авт. – сост. Н.И.Билык. – Волгоград: Учитель, 2006. 2. Спутник классного руководителя. 1-4 классы/авт. – сост. Н.А.Максименко. – Волгоград: Учитель, 2007. 3. Настольная книга классного руководителя: личностное развитие, учебная деятельность, духовное и физическое здоровье школьника. 1 – 4 классы / Л.И. Саляхова. – 2-е изд., стереотип. – М.: Глобус, 2009. 4. Справочник классного руководителя: 1 – 4 классы /Под ред. И.С. Артюховой. – М.: ВАКО, 2007. 5. Настольная книга учителя начальных классов /Т.И.Галкина. – Изд. 3 – е, испр. и доп. – Ростов н/Д 6 Феникс, 2009. 6. Новые родительские собрания: 1 – 4 классы. – М.: ВАКО, 2007. 7. Методическая копилка. Для учителей начальных классов: Учеб. пособие / Автор – составитель В.П. Шульгина. (Серия «Школа радости»). – Ростов н/Д: Феникс, 2001 «Душа обязана трудиться, – писал ленинградский учитель Е.Н.Ильин. Трудолюбие! Сколько нравственной работы предстоит, чтобы соединительное «о», что связывает два великих слова «труд» и «любовь», читалось не иначе как ответственность за себя и людей, за нерасторжимое единство труженика и человека в каждом из нас» Большую ценность в воспитании человека, в первую очередь, играют образовательные уроки: литературное чтение, литературное краеведение, ознакомление с окружающим миром, уроки развития речи, трудовое обучение и т.д. Данные уроки формируют у детей ценностные ориентации, повышают статус нравственности в поведении и отношениях с окружающими, моральных оценках, даваемых сверстникам и себе в анализе поступков. Содержание программного материала данных предметов позволяют синтезировать имеющиеся и получаемые учащимися знания о человеке, человеческих отношениях в обществе, а также включать суммарные знания, необходимые развивающемуся человеку, о нормах нравственности, правилах культуры, психологии общения. Формы работы - это наблюдения, беседы, уроки-экскурсии, встречи с людьми различных профессий, обсуждение и обыгрывание проблемных ситуаций, ролевые игры, дискуссии, подготовка небольших сообщений по проблеме, викторины, формулировка собственных определений некоторых понятий, морально-правовые беседы с эмоциональным контекстом, опорой на художественные образы. В основе всех уроков лежит идея сочетания трех составляющих аспектов культуры гражданина — нравственной, правовой и политической. В этом возрасте идет интенсивный процесс формирования учебной деятельности как ведущей, поэтому ее организация несет в себе большие возможности для развития школьника. Особенно большое значение имеют широкие социальные мотивы в процессе обучения - долга, ответственности перед старшими (родителями, членами семьи, учителем). Глубокие изменения происходят у детей и в сфере нравственных чувств. Они уже могут испытывать высокие нравственные чувства: заботу и чуткость не только к близким (родителям, учительнице), но и чужим людям, проявившим храбрость, благородство, преданность. Для детей этого возраста чрезвычайно характерны различные оценки своих поступков и поступков других людей, а также суждение о них. Эмоциональные реакции школьников на то или иное событие непосредственно зависят от степени "зажатости" их или от уровня их притязаний. Формирование познавательных, эстетических и нравственных чувств, требует освоения ребенком некоторой системы соответствующих знаний. На их основе формируются оценочные суждения и разнообразные чувства. Чувства человека, основанные на знании, становятся обоснованными и устойчивыми. Однако освоение моральных понятий не гарантирует возникновения у ребенка нравственных чувств, а тем более моральных поступков. Чувства, особенно нравственные, развиваются на основе формирования единой системы ассоциаций: - действия знания - чувства. Воспитание, направленное только на совершенствование одного из этих звеньев, обособленное от двух остальных, ведет либо к формализму и сентиментализму, либо к переживаниям, за которыми скрывается равнодушие и черствость. Содержание современных учебных программ обладает значительным воспитательным потенциалом. Его реализация зависит от целенаправленного отбора содержания учебного материала, предоставляющего ученикам образцы подлинной нравственности, патриотизма, духовности, гражданственности гуманизма. Профессионализм учителя заключается не столько в методической грамотности, сколько в умении отбирать материал к уроку, определять его образовательные и воспитательные возможности. Талант педагога — в тонком чувствовании возможностей своего предмета в формировании моральных, интеллектуальных, волевых, эмоциональных качеств личности. Содержание учебного предмета на уроке — мощный инструмент воздействия на структуру личности ребенка. Реализация воспитательного потенциала содержания учебных программ достигается при условии: