Учитель: Петров, сколько будет: четыре разделить на два? Ученик: А что делить, Михаил Иванович? Учитель: Ну, допустим, четыре яблока. Ученик: А между кем? Учитель: Ну, пусть, между тобой и Сидоровым. Ученик: Тогда три мне и одно Сидорову. Учитель: Почему это? Ученик: Потому, что Сидоров одно яблоко мне должен. Учитель: А сливу он тебе не должен? Ученик: Нет, сливу не должен. Учитель: Ну вот, сколько будет, если четыре сливы разделить на два? Ученик: Четыре. И все Сидорову. Учитель: Почему четыре? Ученик: Потому что я сливы не люблю. Учитель: Опять неправильно. Ученик: А сколько правильно? Учитель: А вот я сейчас тебе правильный ответ в дневник поставлю 2.Урок второй. «Лепим фигурки» Время, необходимое для проведения этого занятия, также зависит от числа учеников в классе. Если их менее 15-16 чело век, достаточно одного урока; для большего числа участников время увеличивается до двух уроков. Более продолжительные занятия утомительны и поэтому нежелательны. Урок проводится в классе. Дети работают на своих местах, однако следует заранее продумать, как разместить все работы на едином пространстве в конце урока. Можно соединить не сколько столов или освободить пространство на полу. Помеще ние должно быть чистым и хорошо проветренным. Необходимые материалы: пластилин или любой другой ма териал для лепки, небольшие куски клеенки для работы, длин ный рулон бумаги для размещения готовых работ на едином пространстве. Начало работы. Дети сидят за своими партами. Перед каж дым лежит кусок пластилина, парта застелена клеенкой. Этап 1. Инструкция: «Закройте, пожалуйста, глаза и пред ставьте себе какое-нибудь живое существо. Это может быть че ловек, или зверек, или герой сказки, рассказа, - в общем, все, что вы вспомните. Попробуйте, не открывая глаз, вылепить то, что вы представили». С закрытыми глазами дети работают не более 5-7 минут. Нельзя настаивать, если ребенок отказывается закрывать глаза. В этом случае следует подойти к нему и тихо, не привлекая внимания, попросить закрыть глаза хотя бы ненадолго; но, если ре бенок отказывается сделать это, разрешить работать с открыты ми глазами. Отказ от работы с закрытыми глазами может быть связан с несколько повышенным уровнем тревожности, с дет скими страхами и в любом случае является сигналом для более внимательного отношения к ученику. Другой проблемой может стать индивидуальная неперено симость материала, с которым работают дети. Если ребенок от казывается «пачкать руки», не следует заставлять его преодоле вать себя. Лепка очень важна для развития мелкой моторики у детей, особенно в начальной школе, так как она позволяет развивать и укреплять пальцы и кисти рук. Интересно обратить внимание на то, кого лепят дети. Кто это? Люди? Животные? Герои сказок? В любом случае это те персонажи, к которым ребенок мысленно обращается в послед нее время. Какие они? Насколько агрессивны или добры? Сча стливые или грустные? Постарайтесь заметить выражение лица, с которым ребенок трудится над своим произведением. Спокоен ли он и сосредото чен или испытывает неприятные чувства к своей фигурке? Ко нечно, учитель не может и не должен подвергать эту работу глу бокому психологическому анализу. Куда более важно суметь воспользоваться возможностью понаблюдать за детьми в про цессе творчества, тем более что оно связано с их внутренним со стоянием. Завершают дети работу с открытыми глазами. Этап 2. Инструкция: «По очереди расскажите, что это за фигурка, что вы о ней знаете, что с ней происходит. Поместите вашу фигурку на большой лист бумаги». Рассказ ребенка позволяет проникнуть в его внутренний мир, увидеть проблемы, которые его волнуют, эмоциональное состояние, в котором он находится, те внутренние образы, с ко торыми он мысленно взаимодействует. Интересно понаблюдать за тем, где именно на большом ли сте бумаги размещает ребенок свою фигурку, чьи фигурки нахо дятся рядом, чьи остались в одиночестве. Когда все фигурки Расставлены, следует обратить внимание класса на то, как они Разнообразны и выразительны, обменяться впечатлениями по поводу общей композиции. может случиться так, что несколько фигурок выпадут из общей группы или останутся стоять в стороне. В этом случае можно пригласить желающих переставить фигурки в компози ции или самому учителю сделать это. Окончательная компози ция обязательно должна включать фигурки всех детей.