Программа воспитания  "Школа - дом- одна семья".

Литвинко Ольга Владимировна, учитель начальных классов

«Счастлив тот, кто счастлив у себя дома»

                                                                              Л.Н. Толстой

                                  Пояснительная записка

Необходимость и важность сотрудничества семьи и школы никогда не ставились под сомнения. Именно семья по праву считается главным фактором и условием развития и воспитания ребенка. Здесь протекает большая часть его жизнедеятельности, закладываются основы его отношений с миром. Семья вместе со школой создает тот комплекс факторов воспитывающей среды, который определяет успешность либо неуспешность всего учебно-воспитательного процесса. Семейная атмосфера, установки, ценности и взаимоотношения в семье являются главным фактором развития личности. Дети учатся нормам общежития и воспринимают культуру через своих родителей. Семья-это первичная групп, в которой ребенок формирует свои идеалы, цели жизни, систему ценностей и учится жить.

Ведущую роль в организации сотрудничества играет классный руководитель. Именно от их работы и зависит то, насколько семьи понимают политику, проводимую школой по отношению к воспитанию, обучению детей, и участвуют в ее реализации.

В последнее время в условиях развития демократических начал в школьной жизни существенно изменился характер взаимоотношений и с учеником, и с его семьей. Сегодня учитель, общаясь с родителями, может рассчитывать только на ту информацию, которую ему готовы доверить родители, поскольку вмешательство в чужую жизнь, а тем более использование частной информации во вред семье и ребенку в условиях демократии совершенно недопустимы.

Но исследования проблем семьи и семейного воспитания показывают, что современные родители все больше нуждаются в помощи специалистов. Задача учителя - научить их уважать уникальность. Индивидуальность и неприкосновенность личности ребенка с самого раннего детства. Необходимо помочь каждому из родителей понять детей. Войти в их образ мышления, научить разбираться в мотивах их поступков, развивать свои методы воспитания  и развития личности, быть активным во всех мероприятиях. Показывая личный пример для своего ребенка.

Что можно использовать в работе с родителями, чтобы они были активны? Как добиться, чтобы родители захотели быть полезными школе и были хорошими помощниками учителя  в воспитании учащихся? С этой целью можно использовать разные формы:

анкетирование, родительские сообщения и доклады, дни открытых дверей, совместные праздники, игры, путешествия, концерты, походы, экскурсии, поездки. В течение года родителям можно предложить написать сочинение на тему «Что удалось, и что не удалось в воспитании детей?» или ответить на вопросы теста «Умеете ли вы воспитывать детей?»

Совместная работа поможет родителям приобрести уверенность и решительность, увидеть свои возможности и почувствовать ответственность за своих детей.

Основная идея:

Привлечь родителей к организации проведению классных и внеклассных мероприятий. Вовлечь как можно больше семей в школьные дела, конкурсы, интеллектуальные игры, состязания, соревнования. Соревнование есть стимул личностного роста.

Цель программы:

Создать особую среду общения: подлинного сотрудничества, содружества детей и взрослых.

Способствовать формированию в семье условий для личностного роста и развития ребенка через возрождение семейных традиций, укрепление духовных ценностей семьи, повышение ее интеллектуального и культурного уровня.

Задачи:

- развитие познавательных интересов:

- формирование у учащихся сознательной дисциплины, привития навыков культуры поведения:

- формирование традиций в классном  коллективе:

развитие творческих способностей:

- воспитывать уважение к членам семьи:

- сохранение семейных традиций:

- привлечение к жизни класса родителей и создание единой системы: «Классный руководитель + ученики + родители = МЫ»

  Основные направления программы:

1. Нравственно-интеллектуальное воспитание.

2. Спортивно-оздоровительное воспитание.

3. Психолого-педагогическое просвещение родителей.

4. Воспитание любви к родному краю

Участники программы:

- учащиеся класса;

- родители; бабушки, дедушки;

- педагоги; администрация школы.

Формы работы с коллективом воспитанников:

-классные часы нравственного, патриотического, интеллектуального, творческого содержания;

-проведение совместных праздников (родители, учащиеся);

-просмотр и создание видеофильмов, использование аудиозаписей и мультимедийной продукции;

-экскурсии;

- участие в акциях благотворительной направленности;

-тематические вечера эстетической направленности (живопись, музыка, поэзия);

-организация выставок (совместная деятельность детей и родителей);

-проведение «круглых столов»,  дискуссий, деловых и ролевых игр.

- анкетирование; тестирование; мониторинг.

*Общие сведения о семье. (Приложение 1)

*Анкета для родителей  «Здоровье и безопасность детей – забота семьи и школы». (Приложение 2)

*Анкета «Быть хорошим отцом – подлинный талант». (Приложение 3)

*Мониторинг для родителей. (Приложение 4)

  Повышение уровня психолого-педагогических знаний

Формы и методы работы классного руководитель с семьей       ученика  

1.

Лекции

Семинары

конференции

СеСсеминары,

Педсоветы с участием родителей

Дни открытых дверей

Консультации, собеседования

       Посещение семьи – эффективная форма индивидуальной работы педагога с родителями. При посещении семьи происходит знакомство с условиями жизни ученика. Педагог беседует с родителями о его характере, интересах и склонностях, об отношении к школе, информирует родителей об успехах их ребенка, дет советы по организации выполнения домашних заданий и т.д.

       Переписка с родителями – письменная форма информации родителей об успех их детей. Допускается извещение родителей о предстоящей совместной деятельности в школе, поздравление с праздниками, советы и пожелания в воспитании детей, Главное условие переписки – доброжела-

тельный тон, радость общения.

           Вовлечение родителей в образовательный процесс

2.

Помощь в укреплении мат.- технич. базы

Родительские собрания

Совместные КТД, вечера

Родители-руководители кружков

Родительские собрания – форм анализа, осмысления на основе данных, опыта воспитания.

Виды родительских собраний:

- организационные;

- собрания по плану психолого-педагогического просвещения;

- тематические;

- собрания-диспуты;

- итоговые

Общешкольные  родительские собрания проводятся, как правило, два раза в год. Здесь родителей знакомят с документами о школе, с основными направлениями, задачами и итогами ее работы.

Классные родительские собрания проводятся 4-5 раз в год. На них обсуждаются задачи учебно-воспитательной работы класса, планированные воспитательной работой в классе. Эти собрания эффективны лишь тогда, когда на них не только подводят итоги успеваемости, но и рассматривают актуальные педагогические проблемы.

                     Участие родителей в управлении школой

3.

Попечительский совет

Родительский коми тет школы и класса

Совет школы.

Управляющий совет

Система работы педагога с родителями предусматривает и вовлечение их в школьное самоуправлении. Родители учащихся юридически не входят в школьный коллектив, но не менее педагогов или своих детей заинтересованы в успешной работе школы. Они своего рода социальные заказчики школы, поэтому должны иметь возможность влиять на ее деятельность и участвовать в школьной жизни. Образуя ассоциацию, родители вправе создавать свои самоуправления и решать некоторые вопросы жизни школы самостоятельно. Этим целям могут служить школьные родительские собрания, конференции, родительский комитет и его комиссии.

Одной из форм сотрудничества классного руководителя с группой наиболее опытных, инициативных родителей является классный родительский комитет. Родительский комитет работает на основе положения о родительском комитете школы.  ( приложение 1)

4. Работа с семьями социального риска.

Цель: создание условий, препятствующих возникновению различных форм социальных отклонений, а также их распространению.

Профилактика отклоняющего поведения в семье предполагает разъяснение детям степени опасности для их здоровья или для здоровья окружающих разнообразных вредных привычек и склонностей, ознакомления их с возможными последствиями, связанными с нарушением нравственных и правовых норм.

                    Направления деятельности

Просветительская работа: консультации, беседы, лекции, привлечение специалистов

Профилактическая работа: предупреждение, своевре-

менное выявление откло-

нений в поведении, состо-

янии ребенка

Исследовательская работа: комплекс мероприятий, направленных на изучение личности ребенка, отслеживание влияний социума

4. Индивидуальные консультации.

Это одна из важнейших  форм классного руководителя с семьей. Особенно она необходима, когда педагог набирает класс. Для того, чтобы преодолеть беспокойство родителей, боязнь разговора о своем ребенке, необходимо провести консультации-собеседования с родителями. В ходе индивидуальной консультации можно использовать анкету «Мой ребенок».

5. Родительские конференции.

Имеют огромное значение в системе воспитательной работы школы. В их задачу входит проведение социологических и психологических исследований, опросов по проблеме конференции и их анализ, а также знакомство участников конференции с результатом исследований.

Советы педагогам и родителям.

Если:

1. ребенок постоянно критикует, он учится ненавидеть;
2. ребенка высмеивают, он становится замкнутым;
3. ребенка хвалят, он учится быть благородным;
4. ребенка поддерживают, он учится ценить себя;
5. ребенок растет в атмосфере терпимости, он учится понимать других;
6. ребенок растет в честности, он учится быть справедливым;
7. ребенок растет в безопасности, он учится верить в людей;
8. ребенок живет во вражде, он учится быть агрессивным;
9. ребенок живет в понимании и дружелюбии, он учится находить людей в этом мире.

Этапы реализации программы:

Сроки реализации программы:        2006 -2010 годы

Исполнители основных мероприятий программы: ученический коллектив 4 класса МОУ « Котельская средняя общеобразовательная школа », родительский комитет класса, учителя, работающие в классе.

Ожидаемые результаты:

- приобретение родителями навыков социально-поддерживающего и развивающего поведения в семье и во взаимоотношении с ребенком;

- возрождение традиций семейного воспитания;

- получение родителями практических знаний в деле воспитания детей;

- активизация совместной деятельности семьи и классного руководителя по формированию у детей потребностей получать знания и развиваться творчески.

Содержание программы:

1).Этические беседы 

Цель: изучение истории семей учащихся.

2).Внеклассные мероприятия 

Цель: формирование умений и навыков детей и взрослых в изучении своей родословной, развитие семейных увлечений и интересов, способствующих укреплению духовных ценностей семьи, повышению ее интеллектуального и культурного уровня.

3).Конкурсы 

Цель: активизация работы, направленной на укрепление престижа и роли семьи в обществе, формирование здорового образа жизни.

4).Экскурсии 

Цель: привитие интереса к изучению родного края, профилактика правонарушений.

5).Творческие мастерские 

Цель: выявление и содействие развитию творческой активности учащихся и их родителей.

6).Работа с родителями

Цель: психолого-педагогическое просвещение родительской общественности.

7). Календарно-тематическое планирование мероприятий, которые проводятся совместно с родителями

.

План мероприятий, которые проводятся совместно с родителями

1-й класс

4-й класс

             Анализ воспитательной работы

                 учителя начальных классов МОУ «Котельская СОШ»

                           Литвинко Ольги Владимировны.

           «Счастлив тот, кто счастлив у себя дома»

                                                                               Л.Н. Толстой

    Сегодня воспитание подрастающего поколения должно стать (это доказано жизнью) главным социальным и государственным приоритетом, а главной тенденцией школы – превращение ее в Школу воспитания и развития личности. Воспитание, осуществляемое в школах, очень значимо, так как охватывает весь учебно-воспитательный процесс. Тем не менее,  все мы понимаем, что семья, обеспечивая раннее воспитание, является определяющей в процессе становления человека, глубоко влияя на его жизнь и способствуя развитию таких его качеств, которые не могут быть сформированы ни в каких других условиях. Именно в семье происходит социализация личности, закладываются основы морального, физического, трудового воспитания человека. Семья же способствует получению образования.

    В настоящее время в российском обществе повышается внимание к семье. Пристальное внимание к институту семьи в нашей стране связано с ухудшением демографической ситуации. Проблемы усугубляются и теми факторами, которые наблюдают педагоги: в семье отсутствуют благоприятные условия для общения, уходит положительный эмоциональный настрой. Действительно, ритмы сегодняшней жизни, сложившиеся социально-экономические условия не способствуют созданию той атмосферы семьи, когда неспешно, по-доброму проходит общение детей с родителями. Утрачиваются традиции народной педагогики, когда из поколения в поколение передавался опыт родителей, формировались навыки по уходу за братьями, сестрами, осуществлялся перенос этих навыков подросшими детьми в свою собственную семью и т.п.

    Современные родители вряд ли задумываются о том, какие обряды либо обычаи лежали в основе таких привычных семейных традиций, как празднование дня рождения, прием гостей, укрепление здоровья, занятие рукоделием, изучение родословной семьи. Вместе с родителями необходимо воспитывать у детей чувство чести рода, ответственность за фамилию, осознание истории семьи как части истории народа. Дети, родители и классный руководитель должны сотрудничать, учитывая, что каждая семья самоценна; каждый член семьи – личность.

   «Детский мир – это мир особенный. Дети живут своими представлениями о добре, зле, чести и бесчестии, человеческом достоинстве; у них свои критерии красоты, у них даже свое измерение времени: в годы детства день кажется годом, а год – вечностью». С этими словами В.А. Сухомлинского я согласна полностью - душой и сердцем.

     Семья является естественной средой развития ребенка и поэтому логичной является мысль, что если семья и школа вместе, да еще так, что и окружающая среда, в основном, будет представлена семьей и школой, то получится, наверное, немало – процентов 80 нравственного влияния на ребенка! Все эти факторы обусловили необходимость создания программы «Школа — дом — одна семья», в которой выработаны механизмы взаимодействия семьи и школы.  

     Воспитательная цель школы – становление самостоятельной, свободной, творческой личности на основе овладения общечеловеческими ценностями, национально-культурным наследием, развитием склонностей и способностей школьника.

    Цель моей работы – показать на примере класса, как можно реализовать вышеуказанную цель, используя одно из направлений в работе классного руководителя – семью.

                      Наши главные принципы в работе:

1.Управление с самого начала должно предусматривать участие всех членов коллектива: детей, родителей и классного руководителя.

2.Воспитание личности прежде всего - развитие ее деятельности в содружестве со взрослыми.

3.Внимание к особенностям каждого ребенка и каждого родителя при организации совместной деятельности.

   Со своим классом я познакомилась в 2006 году. 14 девчонок и мальчишек, озорных и серьезных, с веснушками и без них, многие дети - единственные в семье или младшенькие (этим сказано многое). В детском саду у них была прекрасная воспитательница, которая вложила в них частичку своего сердца. Она заочно познакомила меня со всеми семьями и предупредила, что будет нелегко. Для себя я сделала вывод:  работа с классом предстоит серьезной.

       Работу начала со знакомства с семьей. Чтобы хорошо узнать детей, надо хорошо знать семью ребенка: отца, мать, братьев, сестер, дедушек и бабушек. последствия тех или иных действий. Проанализировав, как они общаются с ребенком, какие психологические условия созданы ими в семье. В первые недели классного руководства знакомлюсь с каждой семьей, с ее возможностями: нравственным климатом, уровнем развитости семейного коллектива, его культурно-образовательным багажом и семейными традициями. Обязательно учитываю материально-бытовые условия, численность и структуру семьи. Конечно же, все это узнала не сразу, на это ушли годы.

    Как педагог со стажем, старалаюсь использовать различные формы работы с учениками и родителями. Среди традиционных форм я использую: родительские собрания, общеклассные собрания учеников и родителей, индивидуальные консультации для родителей, посещение на дому. Родители являются инициаторами, организаторами таких форм работы. Интересующие вопросы определяются через анкеты, которые проводятся 1 раз в полугодие, Совместно с родителями составляется план воспитательной работы. Родители изучают литературу по предложенной проблеме, по психологии, педагогике. На первом родительском собрании выбирается родительский комитет и создаются группы: «Творчество», «Фонд класса», «Наш дом», «Услуги», которыми руководит председатель родительского комитета класса.    На родительские собрания приходят почти все родители, многие парами. Родители знают точно, что ничего отрицательного в адрес ребенка не будет сказано. Собрания стараюсь готовить интересные, провожу их в течение часа, приглашаю на собрания за неделю.

   На родительском собрании родители заполняют анкеты, идет знакомство с жизнью семьи, ее интересами. Родительские собрания - одна из наиболее эффективных форм повышения педагогической культуры родителей, формирующая их общественное мнение, родительский коллектив. Повестка каждого собрания обязательно включает беседу, подведение итогов работы родителей, чтение детских сочинений о маме, каникулах, т.е. представление творческих работ учащихся. Родительские собрания надо проводить так, чтобы родители были уверены в том, что вместе мы можем достичь многого. По мнению родителей, каждая наша встреча дает повод к размышлению, вызывает желание анализировать, думать, читать.

   В работе с родителями используются различные формы:

круглый стол, где каждый родитель может высказать свое мнение, задать интересующий вопрос, родительские чтения, родительские вечера, родительские лектории, тематические консультации. Такая работа помогает мне лучше узнать семьи и их проблемы, родителям – особенности воспитания своих детей, найти правильный подход к своему ребенку, детям – получить правильное ориентирование, становление личности.

   Во взаимодействии с учениками основным является слово и мой личный пример. Зная возрастные особенности детей младшего школьного возраста, я использую игровые, трудовые, психологические, образно-художественные формы, учу каждого ребенка реально оценивать свои поступки и поступки других.

    Все родители нередко считают себя вполне подготовленными к воспитательной работе и не считают необходимым для себя приобретение специальных педагогических знаний. Отсутствие таких знаний приводит к многочисленным ошибкам в семейном воспитании.

  Выбор форм и методов воспитания с учетом знаний и опыта родителей, сложившихся традиций в работе с родителями, определяет сам классный руководитель. Эффективность сотрудничества классного руководителя с родителями достигается путем сочетания массовой, групповой, индивидуальной форм работы при их преемственности. Можно выделить основные этапы педагогических отношений семьи и школы, классного руководителя:

*Собеседование с детьми и родителями при записи в школу.

*Изучение состава класса, уровня подготовленности детей к школе.

*Анкетирование родителей.

*Посещение детей на дому.

*Педагогическое руководство семейным воспитанием через родительские собрания, индивидуальные и групповые консультации.

*Организация родительского самоуправления.

*Выявление положительного опыта воспитания детей в семье.

*Обобщение опыта работы.

   Одной из самых важных задач работы с детьми является воспитание культуры поведения, сознательной дисциплины, требовательности к себе и друг к другу, честности, правдивости, доброты, осознанного выполнения правил для учащихся, требований коллектива, что невозможно без деятельного участия родителей. Для этого необходимо единство требований классного руководителя и родителей.

   Так, одна из первых консультаций - ознакомление с режимом для школьников, с правилами для учащихся. Уже с первого класса устанавливается дежурство учащихся в классе и в столовой. Для соблюдения дисциплины и порядка за каждым учащимся закрепляется постоянное место. Дежурные обслуживают определенные столы, распределяют между собой обязанности, следят за соблюдением санитарно-гигиенических требований. От родителей требуется привить навыки культуры поведения за столом во время еды. Проведение индивидуальных и групповых консультаций выявляет, какую помощь оказывают родители детям, в чем они затрудняются.

   Организация родительского самоуправления начинается после первого родительского собрания. Создаются инициативные творческие группы. Отрадно, что в этих группах задействованы папы. Они отвечают за ремонт мебели кабинета, обеспечение транспортом экскурсий, организацию спортивных игр, походов.

   Для выявления положительного опыта воспитательной деятельности в семье проводятся классно-родительские часы «День моей семьи», на которых каждая семья представляет свою визитную карточку, заранее выпускает стенгазету о семье, об увлечениях, хобби, организует выставку творчества, показывает музыкальный номер, проводит конкурсы или соревнования. В течение учебного года родители проводят спортивные соревнования. Активная жизненная позиция родителей рождает у ребенка чувство гордости за своих родителей, желание рассказать о своей семье, побуждает детей к творчеству. Они охотно пишут о своих домашних животных, семейных праздниках, о впечатлениях и чувствах.

       В кабинете есть стенд «Наши таланты», где ребята помещают свои работы – это фотоработы, дипломы, грамоты, конечно же, свои стихи.

    Конечно же, не все родители раскрываются сразу. Поэтому считаю самым важным в своей работе сделать так, чтобы школа стала Единым Домом, где открываются сердца не только детей, но и их родителей! Насколько мне это удается – пусть судят мои ученики и их родители.

    Папы и мамы, братики и сестренки, дедушки и бабушки – полноправные члены нашего коллектива. Все дела, которые проводим в классе, готовят различные творческие группы из детей и родителей. Следует заметить, что самыми активными формами сотрудничества с родителями являются классные мероприятия: спортивные соревнования «Мама, папа и я - спортивная семья», «Веселые старты», конкурсы «А ну-ка, мальчики!», «Молодецкие забавы», «Хозяюшки», «Отгадай ребусы», выставки рисунков, поделок. В классе стали традиционными праздники: Новогодний (любимый), праздник мам и пап, интеллектуальные игры, спортивный праздник на природе: «Какие мы, такие наши дети!» Наши детские праздники превращаются в своеобразные открытые уроки, так как многие из них подводят итог определенному отрезку учебной деятельности. Выявляются способности детей, их привязанности. Подготовительная работа способствует расширению знаний учеников, создает атмосферу творчества, проявления активности, самостоятельности, фантазии.

   Как научить ребенка бережно относиться к маме, бабушке, сестренке, женщине? Каждый год проводим праздник мам, каждый раз по-новому, последний назывался «Ах, какая женщина!!!». Мамы, бабушки, девочки чувствуют себя на этом празднике королевами. Продумывается к вечеру каждая деталь: как будут одеты мальчики, как они встретят девочек, мам, бабушек и усадят их на предназначенные для них места, какая будет звучать при этом музыка, какие будут номера концерта, пожелания, сувениры и подарки. И не менее трудно убедить мальчишек не стесняться присутствия большого количества гостей и смело пригласить маму на тур вальса, ну а папы тоже не должны растеряться – они его должны протанцевать с девочками класса. Сейчас мои мальчишки на праздниках так танцуют с мамами, просто загляденье! И что самое ценное – желание дарить людям радость не пропадает и тогда, когда дети становятся взрослыми. В этом году к празднику «День матери» мои ученики приготовили для мам на родительское собрание самые добрые слова, которые были оформлены в презентации. Слезы радости я видела на глазах не только мам, но и пап.

    Пожалуй, одним из самых любимых праздников стал Новогодний.

Каждый год мы меняем сценарий этого праздника, привлекаем к его проведению как можно больше детей и родителей. В первом классе главными героями праздника были родители. Помню, как приходилось уговаривать родителей, ведь это было их первое совместное дело! Какая же была удача! Дети просто были загипнотизированы неожиданным зрелищем, (праздник готовился в большом секрете). Спасибо первой группе родителей, которая рискнула окунуться в детство, выйдя на сцену в самодельных костюмах! Они положили начало в строительстве нашего Единого Дома детей и родителей класса. За ними последовали остальные.

    В следующем году уже мы с детьми готовили новогодний праздник, а родители были его активными участниками. В третьем классе к нам пришел Новогодний КВН между командами детей и родителей. А  в четвертом  классе была проведена Новогодняя  дискотека, на которой родители так танцевали, что детям было чему поучиться, и до сих пор на танцующие пары смотреть приятно.

   С первого по четвертый класс три раза в год проводим дни именинников. Готовят их дети сами с третьего класса, я только немного корректирую. Сколько творчества, радости и улыбок бывают на этих праздниках. Самые робкие, стеснительные втягиваются в атмосферу праздника. В третьем классе появилась традиция: в день рождения имениннику каждый дарит сувенир, в том числе и классный руководитель, все вместе дарим самодельную открытку, а он угощает класс конфетами. Я думаю, только добрые дети могут сохранить эту традицию до окончания школы.

   Походы вместе с родителями, поездки  неотъемлемая часть нашей жизни в классе. Наверное, надолго останется в памяти моих учеников цикл встреч с артистами цирка, театра музыкальной комедии, театра кукол.

 Очень любим поездки в театр семьями. Родители, если я вдруг долго не объявляю выход в театр, звонят, предлагая заказать билеты. После просмотра спектакля обязательно проводим обсуждение.

   В конце каждого учебного года вместе с родителями и учащимися проводится анализ работы за год, отмечаются положительные моменты, выявляются лучшие мероприятия с точки зрения их организации, воспитательного воздействия на ребят, повышения их культурного уровня, расширения кругозора.

     Показателем результативности педагогической работы классного руководителя с родителями являются хорошее отношение ребенка к школе, желание учиться, быть активным участником школьных дел. Главным результатом совместного сотрудничества классного руководителя, детей и родителей является победа в школьном конкурсе «Класс года».

      Конечно, наша жизнь – это не сплошной праздник, у нас в классе есть проблемы. К основным из них отношу: проблему саморазвития ребенка, свободного времени, общения с самим собой, лидерства в классе и комфортности каждого в коллективе, нравственности в основе своей, внутренних, скрытых мотивов поступков, когда человек находится наедине с собой, он сам себе судья - и никто больше.

   В этом году мои ученики заканчивают четвертый класс, наверное, некоторые итоги нашей совместной деятельности: ученик – родитель – учитель можно подвести: в классе создан единый коллектив детей и родителей, где внедрено в практику совместное сотрудничество, которое делает в равной степени ответственными за воспитательный процесс, как детей, так и взрослых. Законы дружбы, заботы и чести – наши основные законы в коллективе. Дружба строится в коллективе на взаимном доверии и общности интересов, забота раскрывает внимание к потребностям, интересам и нуждам человека. Проявление дружбы и заботы утверждает, что каждому дорога честь коллектива.

    По мнению родителей и моих друзей, дети инициативны, проявляют творческую активность во всех делах, ответственны, добры к окружающим, друг другу, родителям, учителям. Мои ученики могут самостоятельно проявлять инициативу, реализовывая ее в интересах коллектива.

   Я благодарна родителям класса, которые стали моими единомышленниками. Осознавая ответственность за детей, мы работали с родителями, подчиняясь следующим законам:

1.Быть везде и всюду образцом Человека для детей.

2.Быть для детей старшим другом.

3.Всегда, даже в самых сложных обстоятельствах, оставаться оптимистом в отношении каждого ребенка, бороться за него, проявлять терпение в ожидании результатов своих педагогических усилий.

4.Постоянно искать в каждом ребенке индивидуальные богатства его души, опираться на них, развивать их.

5.Бороться за доброе отношение к ребенку всех окружающих его взрослых.

Мне дороги слова родителей:

«Как важно, чтобы школа стала Домом, где открываются сердца не только детей, но и родителей, единым домом. А как праздники объединили нас, детей и родителей, мы жили единой духовной жизнью с нашими детьми. Какими «аристократами» в самом хорошем смысле этого слова выглядели наши дети, ведь они старались не ударить лицом в грязь, проявить свою смекалку, находчивость. Но как они радовались любой нашей, родительской победе. А сколько было смеха!!!  Не мероприятия проводились у нас, а праздники, мы все: и родители, и дети постоянно были увлечены подготовкой к ним. Каким наслаждением было наше присутствие на поэтических вечерах, мы заново открывали своих детей: они были притихшими, талантливыми, все до единого, благородными. И еще одно очень важно. Мы, родители, и наши дети хотели подарить друг другу радость, поэтому она всегда состоялась. Состоялась радость нашей совместной жизни с детьми потому, что вторая мама наших детей смогла найти подход не только к детям, открыв талант каждого, но и к нам, родителям. Наш учитель знает, что желание праздника Детства никогда не бывает утолено у взрослых, в каждом живет ребенок, с его жаждой фантазии, полета, открытий. Надо только найти ключик. Спасибо школе, подарившей нам, родителям, радость, общность с детьми, вернула нам Молодость и Детство!»

   Можно много еще рассказывать о моих учениках и их родителях. Я счастливый учитель. Мне всегда везет на детей и их родителей. Это мой восьмой выпуск – и во всех других выпусках были необычайно отзывчивые, творческие, добрые дети и родители.

   В своей деятельности стараюсь придерживаться следующих принципов:

1.Помни принцип трех «не»: не спешить, не вредить, не винить детей в своих собственных просчетах и ошибках, любое дело делай так, словно это твоя «лебединая песня».

2.Не повторяйся, имей свой почерк, уходи от шаблонов, никогда не копируй, ищи свой ключ.

3.Помни, что успех воспитания зависит не только от методов работы, но и от личности учителя: его культуры, общих знаний, обаяния, доброты и искренности, умения подойти к ребенку, терпения.

4.Почаще прислушивайся к себе: не очерствело ли сердце, не подводит ли педагогическая интуиция.

5.Чтобы учить и воспитывать детей, их надо любить, любить беззаветно и преданно.

    И напоследок я хочу сказать:

Что каждый классный – это режиссер,

Когда он души детские пригреет,

В ответ получит нежность и тепло.

Когда к тебе с доверием, с любовью

Спешит навстречу каждый ученик,

Ты сердцем понимаешь в этот миг,

Идя своей дорогой непростою,

В которой есть и радость и беда.-

Ты защищаешь детские сердца,

И нет призванья выше. Чем такое!

Согреть, утешить, приласкать, понять

И песню спеть, и танец показать.

И может быть, услышишь за спиной:

«Она как мама » - вот ответ простой!