Из опыта работы учителя английского языка и классного руководителя 7А класса Васильевой Наталии Владимировны МБОУ «СОШ № 57с углубленным изучением предметов художественно-эстетического цикла» г.Новоуральск.

I.                   Актуальность и современность

        Я учитель английского языка и классный руководитель в 7 классе. Когда я стала классным руководителем тогда еще 5А класса, я задумалась, какое направление воспитательной работы выбрать, чтобы оно было одинаково интересно и моим ученикам и мне как учителю предметнику. Хорошо знаю из практики других учителей и собственного опыта, что невозможно заинтересовать детей тем, что тебе самой не близко и не интересно. Моей методической темой как учителя иностранного языка является «Проектная деятельность на уроках английского языка как средство развития кросс-культурной и коммуникативной компетенции учащихся», таким образом было бы логично продолжить работать в этом направлении со своим классом во внеурочное время.  А международные школьные проекты  могли бы стать идеальной формой для формирования кросс-культурной грамотности учащихся.  Я занялась поиском  литературы по этому вопросу, привлекая, как печатные издания, так и электронные ресурсы. Мне было интересно узнать об опыте работы других учителей или существовании программ воспитательной работы по этому направлению, но ничего подобного  я не нашла. Хотя, некоторые педагоги-практики занимались и занимаются изучением проблемы формирования и воспитания кросс-культурной грамотности учащихся. Так, в работе - к.п.н. Нестерова Д.В. «Формирование кросс-культурной грамотности школьников на основе реализации компьютерных технологий» я нашла подтверждение правильности своего выбора, необходимости и актуальности данной проблемы:  «В период интеграции России в мировое сообщество, в условиях нарастания этнических и религиозных конфликтов…, перед педагогической наукой и практикой остро встала проблема воспитания глобально ориентированной личности. Одной из составляющих данной характеристики личностиявляется кросс-культурная грамотность. Содержанием данного компонента является воспитание интереса и уважения к культурам разных народов нашей планеты. …Проблема формирования кросс-культурной грамотности приобретает в настоящий момент особую социальную значимость. Это вызвано такими процессами в обществе, как интеграция нашей страны в мировое сообщество,..» - например, Болонский процесс. Цели и задачи, реализуемые в процессе осуществления воспитательной работы по формированию кросс-культурной грамотности школьников, не только соответствуют потребностям современного общества, государственному образовательному стандарту общего образования,  но и на этапе среднего общего образования являются маленькой ступенькой к решению глобальных проблем - реализации основных целей и задач Болонского процесса.  В последнее время в нашей стране происходят большие политические и социальные  изменения в отношении к зарубежной культуре, возрастание роли иностранного языка в жизни современного российского общества. Все эти изменения, по мнению г-на Нестерова Д.В.  должны найти отражение в системе образования, как в обучении, так и в воспитании.

        Модернизация содержания образования в России на современном этапе развития общества напрямую связана с инновационными процессами в организации процесса обучения в современной школе.   В последние годы все чаще поднимается вопрос о применении новых информационных технологий в школе. Это не только новые технические средства, но и новые формы и методы преподавания и воспитания школьников.  Современные педагогические технологии такие, как обучение в сотрудничестве, проектная методика, использование новых информационных технологий, Интернет-ресурсов помогают реализовать личностно-ориентированный подход в обучении и воспитании. Одной  из таких технологий является метод проектов, как способ развития творчества, познавательной деятельности, самостоятельности.     

II.                 Что такое GlobalGateway и как он работает.            

       Сегодня, в век глобализации и межкультурной коммуникации, все проще и проще становится найти и выразить себя. Существует огромное количество международных проектов, в которых любой учащийся, владеющий английским языком, может принять участие, в основном они все направлены на исследование культурного наследия разных стран, социальных и экологических проблем.

     Возможности использования Интернет-ресурсов огромны. Глобальная сеть Интернет создаёт условия для получения любой необходимой учащимся и учителям информации, находящейся в любой точке земного шара. Так я узнала о существовании международного образовательного сайта GlobalGateway. (см. примечание)

      Шаг первый: зарегистрируйся  на сайте и найди партнера школе

 Мы зарегистрировали нашу школу на сайте. С помощью интерактивных карт нашли школу-партнера по ссылке и вошли в контакт.

       Шаг второй: начни разговор

Как только наша школа зарегистрировалась, мы присоединились к форумам сайта, чтобы узнать больше.

       Шаг третий: поделись своими целями обучения

Пользуясь он-лайн ресурсами, создавали совместные образовательные проекты.     

      Шаг четвертый: получи признание

Получи международную школьную премию.

______________________________________________________________

Примечание:сайт GlobalGatewayбыл создан в 2005 году при поддержке Британского Совета и действует от имени Департамента по делам детей, школ и семей. В настоящее время установил более 4000 постоянных партнерств между школами в Великобритании и другими странами. Британский Совет поддерживает и аккредитует  сотрудничество между школами и сторонниками  глобального гражданства для молодых людей.

Международная школьная премия  (М,Ш.П.)- признание школьных достижений в области воспитания «гражданина мира». М.Ш.П. существует в рамках аккредитации Британского Совета для школ. Это первый проект, в котором британская награда выдается школам других стран.

III.               Проекты

1. Рождественские и Новогодние открытки

     Это был первый опыт обмена кросс-культурной информацией с реальными носителями языка, т.к условием проекта было изготовление Рождественских и Новогодних открыток с элементами национальной культуры или национальной символикой Рождества и Нового года стран-участниц проекта- США, Канада, Шотландия. Итак, нами было решено изобразить русских снеговиков –символов русской зимы в валенках с рябиновымибусами, снегирями и матрешками ( см.слайды 4-5). Поскольку мы являемся школой с художественно-эстетическим уклоном, задания проекта были  всем понятны и близки, учащиеся выполняли их с большим удовольствием.

Особое впечатление на наших ребят произвели открытки из Канады, которые были выполнены в стиле популярного в Канаде автора и иллюстратора своих книг Тэда Хариссона с изображениями дельфинов в океане и маяков, а также  Шотландские открытки в форме килтов и кусочками настоящего тартана и символами Шотландии – чертополохом, хагисом, овечками и даже Скотч Виски (см. слайд 6). Все открытки сопровождались небольшими рассказами детей о себе и о том, как они празднуют Рождество. В свою очередь, в своих открытках наши ребята написали о праздновании Нового Года в России. Эта работа помогала школьникам находить общее и различное в разных культурах, т.к. ученикам предлагалось не только найти дополнительную информацию по данному вопросу, но и расспросить своих англоязычных  друзей об этих праздниках в личной переписке. Таким образом, они получали необходимую информацию непосредственно от носителей языка, что, несомненно, более познавательно и интересно, чем если бы они просто прочитали текст из учебника.

       2.“Вокруг Света  в 80 фотографий”- проект-фоторепортаж о школьной жизни. Всем нам было интересно посмотреть, чем и как живут дети из самых разных уголков мира! Снетерпением учащиеся ждали ответных фоторепортажей ( см.слайды 11-20). Из фоторепортажа Шотландских школьников мы узнали, как ребята этой страны отмечают национальный праздник – День Роберта Бернса и Китайский Новый Год. Фотографии  сопровождались подробными комментариями, которые мы читали вслух, переводили, обсуждали и сравнивали с нашей школой, традициями, праздниками.  Из фоторепортажа  американских школьников наши ребята узнали, что в Америке не захламляют территорию пустыми бутылками, как у нас, а что они сортируются по контейнерам разного цвета, специально предназначенных для разных бутылок (см. слайд 16).  Наряду с этим, они могли получить дополнительную информацию по данному вопросу с официального сайта "Greenpeace".   В процессе выполнения данного проекта в полной мере раскрылось определение кросс-культурной грамотности данное А.Г.Лапшиным: «это осознание различий в идеях, обычаях, культурных традиций, присущих разным народам, способность увидеть общее и различное между разнообразными культурами и взглянуть на традиции собственного общества глазами других народов». Таким образом, мои ученикисовершили заочное путешествие по школам  Шотландии, Америки и Таиланда!  Дети узнали много нового и интересного из школьной жизни, национальных особенностях школьного быта и культуре ребят из других стран. О своих впечатлениях ребята написали в очередном номере школьного печатного издания «Проект 57».

        3.Экологический проектзаключался в изготовлении экологических плакатов для Шотландской школы, которая имеет официальный статус «ecofriendlyschool».  В дальнейшем, русские  эко-постеры приняли участие в международной экологической выставке в Шотландии. Плакаты наших ребят сейчас украшают стены Шотландской школы (см. слайд 28). Параллельно участию во всех этих проектах у наших ребят завязалась переписка с Шотландскими школьниками, т.е в процессе выполнения заданий по проектам у них возник интерес друг к другу и естественная потребность общаться, задавать друг другу разные вопросы по темам проекта.

      4.Проект Бернс-Пушкинпроходил в три этапа. (см. Программу воспитательной работы). Данный проект позволил учащимся обеих стран узнать о величайших национальных поэтах России и Шотландии, познакомиться с их творчеством через призму восприятия самих школьников, а моим учащимся еще и принять заочное участие в праздновании дня Роберта Бернса и даже попробовать традиционные Шотландские блюда – хагис и оуткэйкс, которые нам прислали шотландские школьники (см.слайд 35). Нам также приятно было узнать, что учителя Шотландской школы купили книжку «Русские сказки» А.Пушкина на английском языке, чтобы применять ее на своих уроках ( см. слайд 34). Открытки Шотландских школьников сопровождались комментариями о том, что им нравится в праздновании дня Роберта Бернса ( см. слайд 33).

        Ценность данного проекта в том, что знакомство школьников с образцами зарубежной литературы непосредственно вносит свой вклад в общее гуманитарное развитие личности. Литература является важнейшей частью культурной жизни любого народа. Через знакомство с зарубежной литературой русские школьники косвенно знакомятся с отношением иностранцев к добру и злу, окружающему миру, природе и т.д. Такие знания, несомненно, способствуют  воспитанию гражданина мира, способного к кросс-культурному пониманию.

       В процессе работы над проектами я стремилась создать непринуждённую атмосферу, ситуацию успеха, постоянно поддерживая и одобряя любую инициативу ребят, чтобы облегчить проникновение в мир иноязычной культуры путём использования ИКТ. Многие проектные задания требовали от учащихся поиск необходимой информации в Интернете. Благодаря этому значительно повысилась мотивация учащихся на уроках, так как во время выполнения проектных заданий ребята чувствовали себя более расковано и выполняли их с большим желанием и интересом.

        Безусловно, в процессе работы над проектами были  некоторые  трудности. Работа в таких проектах помимо больших временных затрат во внеурочное время, требует высокую степень организованности самого учителя, согласованность действий руководителей проектов из разных стран, умение грамотно скоординировать свою работу и организовать ребят, чтобы вовремя и качественно выполнять этапные задания проектов и не подвести школу-партнера.

       Я уже два года подряд  занимаюсь организацией международных проектов со своим классом, и считаю,  что участие в таких проектах расширяет кругозор учащихся, знакомит их с обычаями, культурой, национальными особенностями других стран, позволяет видеть сходство и различия наций по  всему миру. Через такое партнерство развивается доверие и понимание молодежи разных стран, что способствует в будущем созиданию более безопасного и толерантного всемирного сообщества.

Приложение:

1.  «Программа воспитательной работы «Международное школьное сотрудничество как фактор формирования кросс-культурной грамотности учащихся»».
2. Презентация внеклассной работы и результатов участия в международных проектах.

Примечание: некоторые слайды презентации содержат комментарии самих учащихся.