Учитель – друг, учитель – наставник

(описание передового опыта)

Двадцать один год я, работая  в школе, я являюсь классным руководителем.             

В качестве классного руководителя я «выпустила в жизнь» пять классов. Сейчас растут ещё – 3-б класс. Когда берёшь детей в 1 класс и ведёшь их до 5-го, иногда и до 6-го, то это, безусловно, долгая совместная жизнь, несущая как радости успеха, так и горечь поражения. Но как бы там,  ни было за эти годы, так бывает и трудно расставаться в выпускном классе.

Цель моей работы, как классного руководителя, соотносится с целью работы школы, в то же время воплощается через решение конкретных задач, связанных с конкретным классным коллективом. Начиная работу с классом, я первую очередь провожу мероприятия, направленные на сплочение классного коллектива. Создаю в классе комфортные условия, способствующие развитию разнообразной и интересной внеклассной деятельности учащихся.Провожу «Дни открытых дверей» для родителей, праздники, классные часы, классные собрания, часы общения, игры, конкурсы, марафоны, турниры, викторины, кружки, недели, олимпиады, КВНы, походы, экскурсии, спартакиады…

Совместная деятельность классного руководителя, родителей и учащихся способствует достижению положительных результатов в учебно-воспитательном процессе:

    -уровень воспитанности учащихся постоянно повышается;

    -в классе преобладает атмосфера доброжелательности;

    -большинство детей хорошо чувствуют себя в классном коллективе, могут свободно высказывать своё мнение;

    -имеют высокую степень удовлетворённости жизнедеятельностью в школе: они любят свою школу, у них есть любимые учителя и любимые предметы.

Воспитательная работа с учащимися проводится по методике Г. Селевко «Самосовершенствование школьника».    Одно из центральных мест в работе занимает проблема оздоровления детей. Проводятся  интересные формы физкультминуток, серьезное внимание уделяется  правильной  эффективной организации досуга детей. Организовываются  походы и экскурсии на природу вместе с родителями. Контролируется  выполнение режима дня. Ведется систематическая работа по содержанию уголка здоровья, проводятся беседы по профилактике различных заболеваний. Интересные и поучительные классные часы проводятся по технологии В. Казыханова и других.          

В плане работы у каждого классного руководителя стоит много направлений воспитательной работы (нравственное, патриотическое, трудовое, физическое, эстетическое и т.д.). В своей работе я стараюсь охватить все направления. Вместе мы путешествуем по родному краю, посещаем музеи, встречаемся с представителями разных профессий...   

     Основой воспитания является и краеведческая поисковая деятельность, направленная на познание традиций своего народа, истории родного края, жизни обыкновенных жителей села Апастово и соседних деревень. Она способствует сплочению классного коллектива, духовному обогащению личности ребёнка, проявлению его лучших качеств: доброты, отзывчивости, милосердия, стремления сделать хорошее для других.

     Мы живём в сельской местности, а сельский образ жизни невозможно представить без многогранной трудовой деятельности. Именно поэтому нужно учитывать, что труд определяет социальное положение человека на селе, его культуру, благополучие и статус. Многогранна деятельность, организуемая в классе в этом направлении. Это  создание эстетичной среды в классной комнате, дежурство по школе, благоустройство школьной территории, трудовая деятельность на пришкольном участке…

 Встречи с участниками Великой Отечественной войны, ветеранами труда, шефство за ними делают моих учеников нравственно чище. Походы на каток, спортивные соревнования, профилактические беседы о здоровом образе жизни делают моих  ребят физически крепкими, формируют активную жизненную позицию. Но своим главным направлением работы я считаю нравственное воспитание учащихся. Практически с первых дней работы в классе я обратила внимание на то, что дети бывают иногда агрессивны по отношению  друг к другу, жалуются по любому поводу на одноклассников, не признают своей вины в совершенном поступке, каждый старается быть лидером в классе, у большинства ребят завышена самооценка.

Проблемы и нестандартные ситуации возникали практически ежедневно. У одних резко упала успеваемость, у других возникли проблемы  в общении с одноклассниками, кто-то постоянно попадал в проблемные ситуации, из которых самостоятельно выбраться было сложно, а иногда и не возможно. Я понимала, что нужно  что-то делать, но, не имея опыта работы, было сложно сориентироваться  в складывающейся ситуации. Я обратилась за советом к школьному психологу. Зная, что каждому ребёнку нужен  индивидуальный подход, я искала различные формы работы с ним. Вместе с психологом проводили и проводим разные исследования, тестирования, ежемесячные общешкольные собрания по «Стандартам профилактике…» и по программе «Путь к успеху». В начале нашей совместной работы и дети, и родители очень настороженно отнеслись к идее тестирования. Ну конечно, кому захочется, чтобы о тебе или о твоём ребёнке кто-то  что-то узнал, да ещё обсуждал, да ещё и рекомендации давал. Ведь каждый считает, что он всё знает и в советах не нуждается. А если ещё и ребенку дать такую негативную установку на действия классного руководителя и психолога?

К счастью, практически все родители, верно поняли цель проводимой работы, и вскоре стали моими помощниками и единомышленниками. У каждого ученика была своя СЕМЬЯ со своими традициями, привычками и характерами. И  было очень важно, не нарушая существующие устои в «семье», направить воспитательную работу в классе в нужное русло.

Результаты исследований помогли мне в работе с классным коллективом: урегулировать межличностные отношения между учащимися; содействовать благоприятному психологическому климату в классе, оказать помощь в формировании коммуникативных качеств. С каждым тестом я лучше узнавала своих воспитанников, их склонности, интересы, тревоги, семейные взаимоотношения.

Я рада, что многим родителям своевременно были даны нужные рекомендации, они смогли правильно оценить ситуацию и вовремя прийти на помощь своим детям.  Многим родителям пришлось самим перестраиваться, а это очень не просто. Но это и есть результат работы классного руководителя, когда на твоих глазах  перестают плакать дети из-за недопонимания в семье,  налаживаются отношения между родителями и детьми, и, как следствие, между одноклассниками. Улучшается настроение, с которым ученики приходят в школу, налаживается микроклимат в классе, дети становятся добрее по отношению к окружающим.

     Сейчас можно смело сказать, что вся работа, которая проводилась по исследованию, изучению  характерологических особенностей моих учеников и коллектива класса в целом помогли мне выявлять возникающие проблемы и своевременно помогать в их преодолении.

Несмотря на многочисленные научные разработки  по вопросам воспитания учащихся, как правило, главная роль отводится классному руководителю, и именно от его личностных качеств зависит, какое место он отводит этим разработкам в своей работе с классом. В этом случае именно конкурсы, семинары, конференции,  проводимые ежегодно становятся связующей нитью между классными руководителями в вопросах воспитания,  и  в последнее время появилось много дополнительной литературы в помощь классным руководителям. Изучая методическую литературу, общаясь на школьных сайтах со своими коллегами, я делаю вывод, что проблемы у классных руководителей одинаковые, не зависимо от того городская или сельская школа, сколько учеников в классе, и именно обмен опытом сможет помочь в дальнейшей работе.

     Два раза в год мы проводим диагностику воспитанности учащихся. Вопросы касаются практически всех направлений воспитательной работы. Обрабатывая результаты анкетирования учащихся, я увидела, что мои воспитанники имеют достаточно твёрдые жизненные позиции и меня это радует.

     Диагностические работы, проводимые в классе, моментально выявляют проблемы, с которыми сталкиваются учащиеся. Считаю, что такие работы, должны проводиться регулярно, в каждом классе (т.к. по одной анкете судить о личности ребенка невозможно) с учётом возрастных особенностей учащихся. Очень важно вовремя дать совет ребёнку, или просто поговорить по душам, от этого сердца детей «оттаивают», а наши отношения выходят на новый уровень сотрудничества: не только учитель – ученик, но и учитель – друг, учитель – наставник.

                         Классный руководитель: Калимуллина Зульфия Минвакиловна