муниципальное бюджетное вечернее (сменное) общеобразовательное учреждение

«Михайловская районная вечерняя (сменная) общеобразовательная школа)

                    воспитательная программа

«Я живу в России»

Составитель:

                            Дубинина Галина Андреевна

                         кл руководитель 11 класса

Михайловка

2012

                                                                                                                        стр

Введение                                                                                                            2

1. Методическая разработка подпрограммы «Я живу в России»          5

      1.1. Актуальность гражданско-патриотического воспитания.        6

      1.2.Цель и задачи Подпрограммы «Я живу в России»                      7

                1.3. Принципы и формы реализации подпрограммы                        8

      1.4 Этапы реализации                                                                               8

       2. Направления и мероприятия подпрограммы «Я живу в России».     10

2.1. Направление « Связь поколений»                                                      10

2.2.Направление «Формирование  патриота и гражданина России » 10

2.3. Направление «Мой край родной»                                                       11

2.4. Направление «Я и семья»                                                                     11

2.5. Мероприятия по реализации подпрограммы  « Я живу в России» обучающихся МОУ  « Михайловская РВ(с)ОШ»                                             12

    3. Ожидаемые результаты,  их социальная и воспитательная значимость.                                                                                                              13

Литература.                                                                                                    14

Приложение

« Человек создан, чтобы жить в обществе: разлучите его с ним –

                Мысли его спутаются, характер ожесточится,

 сотни нелепых  страстей зародятся в его душе,

сумасбродные идеи пустят  ростки в его мозгу

 как дикий терновник среди пустыря»

Дени Дидро.

Введение

Эти  слова, сказанные ещё в XVIII веке,- как программа для педагога, работающего с особым контингентом обучающихся – осужденными. Вернуть человека в общество – вот в чем заключается основная задача работников исправительно - трудовых колоний.  И мы, педагоги, работающие в вечерней школе, помогаем решать эту задачу. Основная сложность в нашей работе, как классного руководителя, - это простроить программу с отдельно взятым учеником, просмотреть динамику развития личности.  Это объясняется большой текучестью обучающихся, связанной  с их освобождением по концу срока,  условно — досрочным освобождением и  изменением вида режима.

В нашей школе обучаются лица в возрасте от 18 до 30 лет.   Как правило, это те обучающиеся,   которые по разным причинам оставили обучение в  общеобразовательных учреждениях (систематическая неуспеваемость, нарушение дисциплины, безнадзорность, асоциальная семья, совершение правонарушений и преступлений и т.д.). Кроме этого, среди них есть лица, ранее обучающиеся в вечерних (сменных) образовательных школах при исправительных учреждениях и не завершившие образование по причине убытия из ИК. Разновозрастность обучающихся, несхожесть их характеров и судеб заставляют нас, педагогов, искать самые эффективные и приемлемые для каждого пути обучения и воспитания. Приходится работать сразу по нескольким направлениям: учить, воспитывать и перевоспитывать; серьезно заниматься психолого-педагогической реабилитацией.

        Анализ анкетных данных обучающихся указывает на перерыв в обучении от 1,5 до 8 -10 лет. Вследствие этого   вновь начать обучение для многих бывает   сложно, и педагогами проводится большая работа по восстановлению пробелов и утраченных знаний  практически по каждому из изучаемых предметов.

        Низкий культурный уровень  поступивших в школу обучающихся - осужденных, порой с трудом подбирающих нормативную лексику для выражения своих мыслей и не умеющих четко и  грамотно  построить свою   речь, не позволяет полноценному общению с педагогами, классными руководителями. И если в начале года им бывает сложно общаться с учителем, то через некоторое время уровень культуры  общения заметно возрастает. В индивидуальных беседах с классным руководителем обучающиеся говорят с гордостью о том, чего они сумели добиться. Поэтому одним из направлений деятельности классного руководителя является работа по привитию обучающимся – осужденным положительной мотивации к обучению и выработке у них стремления постоянно повышать свой общеобразовательный уровень.

 Хоть и медленно, но отношение обучающихся к учебе изменяется в лучшую сторону. Личный опыт работы за  два года показал, что  обучающиеся школы отличаются от вновь прибывающих своим опрятным внешним видом, культурой речи, меньше допускают нарушений режима содержания (из бесед с начальниками отрядов). По  данным МВД РФ, из выпускников школ при ИК вновь попадают  в места лишения свободы за вновь совершенные преступления лишь одна треть. И я соглашусь с высказыванием о том, что преступники – это затормозившиеся в своем развитии дети, в основном те,  кому не посчастливилось встретить в своей жизни мудрого наставника. Именно от этой посылки я стремлюсь строить воспитательную работу с воспитанниками.

Современная жизнь с её реалиями требует новых подходов к образованию и воспитанию молодежи. На смену понятия о воспитании, как о передаче социального опыта от одного поколения к другому, пришло  другое: воспитание — это целенаправленное управление процессом развития личности.  

В настоящее время в области воспитания обучающихся — осужденных существует много проблем, но основными являются следующие:

1. низкий уровень образовательной  и духовной культуры;
2. пассивная гражданская позиция;
3. нарушена система ценностей и социальных приоритетов;
4. пренебрежительное отношение к ведению здорового образа жизни.

Поэтому перед коллективом нашей школы возникла необходимость в создании такой программы, которая была бы направлена на решение вышеуказанных проблем.

1. Методическая разработка подпрограммы «Я живу в России»

В своей школе мы разработали Программу  адаптивного типа, в которой чётко определены цель, задачи, приоритетные направления, основные понятия, принципы. Помочь обучающемуся осознать себя человеком, пробудить в нем чувство собственного достоинства, веру в себя, ответственность за свою жизнь и поступки – эта воспитательная функция стала главной в деятельности школы. Содержание воспитания  направлено  на удовлетворение культурных и духовных потребностей обучающихся.     Целесообразность принятия Программы воспитательной работы муниципального вечернего (сменного)  общеобразовательного учреждения «Михайловская районная вечерняя (сменная) общеобразовательная школа»   обусловлена необходимостью перепроектировать систему воспитательной работы в школе в соответствии с новыми тенденциями   образования, сформулированными в ряде нормативных документов:

1. Концепция модернизации российского образования на период до 2020 года
2. Приоритетные направления развития образовательной системы Российской Федерации.

 Программа воспитательной работы строится по четырём направлениями:

1. гражданско-патриотическое
2. эстетическое
3. нравственное
4. здоровьесберегающее.

Мною был разработан блок  по гражданско-патриотическому направлению «Я живу в России».

Подпрограмма «Я живу в  России» определяет основные направления гражданского и патриотического воспитания обучающихся школы и способствует воспитанию достойного гражданина страны.

 Данная подпрограмма определяет содержание, основные пути   развития гражданско-патриотического воспитания в МОУ «Михайловская РВ(с)ОШ» и направлена на воспитание патриотизма и формирование  гражданственности. Она  представляет собой определенную систему содержания, форм, методов и приемов педагогических воздействий, а также имеет большое значение для решения ряда воспитательных и социальных проблем в связи с особенностью контингента обучающихся – осужденных.

1.1. Актуальность гражданско-патриотического воспитания.

Гражданское и патриотическое воспитание – это систематическая и целенаправленная деятельность органов государственной власти и организаций по формированию у граждан патриотического сознания, чувства верности своему Отечеству, готовности выполнения гражданского долга и конституционных обязанностей по защите Родины.

Современная история России показывает, что только активная гражданская позиция является необходимым условием становления полноценного гражданского общества и демократического правового государства.  Но реализация гражданско-патриотического воспитания только с помощью знаниевого подхода невозможна. Новое время требует от учреждения  образования  содержания, форм и методов гражданско-патриотического воспитания, адекватных современным социально-педагогическим реалиям. Появляется необходимость в деятельностном компоненте гражданско-патриотического воспитания. Только через активное вовлечение в социальную деятельность и сознательное участие в ней  можно достигнуть успехов в этом направлении.

Отличительной чертой этого направления является   взаимосвязанность и взаимообусловленность, то есть гражданско-правовое воспитание связано с патриотическим воспитанием.  Патриотическое воспитание тесно переплетается с эстетическим воспитанием, а эстетическое воспитание приводит нас к культуре здорового образа жизни и профилактике асоциальных явлений, подразумевающих формирование духовно-нравственного и физического здоровья, неприятие негативного влияния среды.

Гражданско-патриотическое воспитание в современных условиях – это целенаправленный, нравственно обусловленный процесс подготовки обучающихся к функционированию и взаимодействию в условиях демократического общества, к инициативному труду, участию в управлении социально ценными делами, к реализации прав и обязанностей, а также укрепления ответственности за свой политический, нравственный и правовой выбор, за максимальное развитие своих способностей в целях достижения жизненного успеха. Гражданско-патриотическое воспитание способствует становлению и развитию личности, обладающей качествами гражданина и патриота своей страны. 

1.2.Цель и задачи Подпрограммы «Я живу в России»

Цель:   развитие системы патриотического воспитания обучающихся - осужденных для формирования социально активной личности гражданина и патриота, обладающего чувством национальной гордости, гражданского достоинства, любви к Отечеству, своему народу и готовности к его защите.

Данная цель охватывает весь педагогический процесс с обучающимися – осужденными и для её достижения возможна постановка следующих задач:

1. Повышение уровня образовательной культуры;
2. Привитие навыков неукоснительного соблюдения действующих законодательств, а также привитие им желания продолжать обучение после окончания школы;
3.  Проведение мероприятий, направленных на воспитание гражданина и патриота России через изучение ее правовой и государственной систем, символики, памятных дат; проведение мероприятий по повышению социальной активности.

1.3. Принципы и формы реализации подпрограммы

ФОРМЫ  ОРГАНИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Индивидуальные, групповые, массовые

Практические

Теоретические

1. Конкурсы
2. Соревнования
3. Праздники
4. Викторины

1. Беседы
2. Сообщения
3. Просмотр наглядных пособий или слайдов

Так как патриотическое воспитание понимается как систематическая и целенаправленная педагогическая деятельность по формированию у обучающихся высокого патриотического сознания, чувства верности своему Отечеству, стремления к выполнению своего гражданского долга, то основными принципами будут:

1. активности;
2. индивидуализации;
3. мотивированности;
4. взаимодействия личности и коллектива;
5. развивающего воспитания;
6. единства образовательной и воспитательной среды.

1.4 Этапы реализации

Подпрограмма носит долгосрочный характер и реализуется в три этапа:

1. проектный  
2. содержательно-деятельностный  (практический)
3. аналитический

I этап: проектный

Цель: подготовка условий создания системы гражданско-патриотического воспитания.

Задачи: 

1. Изучить нормативно-правовую базу.
2. Разработать, обсудить и утвердить подпрограмму по гражданско-патриотическому воспитанию.  
3. Подобрать диагностические методики по основным направлениям программы (Приложение № 1-).

II этап: практический

Цель: реализация подпрограммы по гражданско-патриотическому воспитанию «Я  живу в России».

Задачи:

1. Отработать содержание деятельности, подобрать наиболее эффективные формы и методы воспитательного воздействия.
2. Разработать методические рекомендации по гражданско-патриотическому воспитанию.
3. Укреплять связи и отношения    школы и ИУ.
4. Вовлекать в систему гражданско-патриотического воспитания представителей всех субъектов образовательной деятельности.
5. Проводить мониторинг реализации подпрограммы.
6. Принимать участие в конкурсах по гражданско-патриотическому воспитанию.

III этап: аналитический

Цель: анализ итогов реализации программы.

Задачи: 

1. Обобщить результаты работы учреждения.
2. Провести коррекцию затруднений в реализации подпрограммы.     3.Спланировать работу на следующий период с учетом проведенного анализа.

   ---

   2. Направления и мероприятия подпрограммы «Я живу в России».

  Воспитательная  работа    включает  в себя 4 направления :

1.  направление « Связь поколений»
2. направление « Формирование  патриота и гражданина России»
3. направление «Мой край родной»
4. направление «Я и семья»

Все эти направления взаимосвязаны и дополняют друг друга.  

2.1. Направление « Связь поколений»

Цель: Осознание обучающимися ценности причастности к судьбе Отечества, его прошлому, настоящему, будущему.

Задачи:

1.Воспитывать гордость за свою Родину, народных героев.

2.Сохранять историческую память поколений.  

3. Способствовать формированию у обучающихся чувства сопричастности к истории   страны.

Реализация этого направления осуществлялось через :

- тематические беседы;

- предметные недели;

- конкурсы;

-праздники, посвященные памятным датам.

2.2.Направление  «Формирование  патриота и гражданина России »

Цель: формирование гражданской и правовой направленности личности, активной жизненной позиции.

Задачи:

1. Способствовать    осознанию своих прав и прав другого человека.

2. Расширять круг знаний по истории России,  ее традиций.

3.Формировать культуру проявления гражданской позиции.

4. Формировать у обучающихся систему знаний, уважения и интереса к государственным символам России.

Реализация данного направления  осуществлялась через:

1. учебную деятельность;
2. тематические беседы;
3. коллективные творческие дела;
4. конкурсы;
5. викторины по правовой тематике;
6.  проведение Дня Конституции;

2.3. Направление «Мой край родной»

Цель: Воспитание у обучающихся любви к родному краю как к своей малой Родине.

Задачи:

1. Изучать историю родного края.

2. Воспитывать у обучающихся позицию «Я – гражданин  России».

2.4. Направление «Я и семья»

Цель: осознание обучающимися семьи как важнейшей жизненной ценности.

Задачи:

1. Воспитывать культуру семейных отношений, позитивных семейных ценностей.

     2. Помочь сформировать правильное отношение к семье, ее членам, их взаимоотношениям.

Формы: беседы, индивидуальное консультирование,  игры, анкети-рование,   часы общения.

2.5. Мероприятия по реализации подпрограммы  « Я живу в России» обучающихся МОУ  « Михайловская РВ(с)ОШ»

3. Ожидаемые результаты,

 их социальная и воспитательная значимость.

В результате реализации Программы ожидается:

1. В учреждении, как в образовательной системе:

1. создание работы по гражданско-патриотическому воспитанию;
2. обогащение содержания гражданско-патриотического воспитания;
3. вовлечение в работу гражданско-патриотического воспитания представителей всех субъектов образовательной деятельности.

2. В образе выпускника:

1. в познавательной сфере: развитие творческих способностей;  
2. в социальной: способность к самореализации в пространстве российского государства, формирование активной жизненной позиции; знание и соблюдение норм правового государства;
3. в духовно-нравственной сфере: осознание обучающимися высших ценностей, идеалов, ориентиров, способность руководствоваться ими в практической деятельности.

Программа отражает необходимый обществу и государству социальный заказ на воспитание гражданина своей Родины, патриота с активной жизненной позицией. Конечным результатом реализации Программы должна стать активная гражданская позиция и патриотическое сознание обучающихся, как основа личности гражданина России.

Литература.

1. Военно-патриотическое воспитание в школе. Сборник мероприятий к празднованию дня Победы, дня защитника Отечества и другим патриотическим праздникам: сценарии торжественных линеек, вечеров, литературно-музыкальных композиций, классных часов, военно-спортивных игр. Автор-составитель М.В. Видякин. - Волгоград: «Учитель», 2006.
2. Вяземский Е.Е. Гражданское образование в основной школе. // Преподавание истории и обществознания в школе.- 2001.- № 9.
3. Гражданственность, патриотизм, культура межнационального общения – российский путь развития. // Воспитание школьников.- 2002. – № 7.
4. Иоффе А.Н. Современные вызовы и риски развития гражданского образования в России. // Преподавание истории и обществознания в школе.- 2006.- № 9.
5. Кузнецова Л.В. Развитие содержания понятий «гражданственность» и «гражданское воспитание» в педагогике ХХ века. // Преподавание истории и обществознания в школе.- 2006.- № 9.  
6. Патриотическое воспитание. Нормативные правовые документы. 2-е издание, переработанное. М.: 2006.
7.  Лебедева О.В. классные часы и беседы по воспитанию гражданственности.  М.:ТЦ «Сфера» 2006г.
8. Яковлев Д.Е., Касимова Т.А. Патриотическое воспитание школьников. – М.:Айрис – пресс 2006г

Приложение № 1.

План анализа воспитательной работы за прошедший год.

На основе программы развития  школы составляются планы работы классного руководителя, которые могут быть различными по форме, но по существу должны отвечать некоторым обязательным требованиям. План работы классного руководителя предваряется анализом работы за прошедший год; характеристика класса может быть частью этого анализа.
Примерные требования к плану воспитательной работы классного руководителя
1.Аналитическая часть

Аналитическая часть данного документа включает анализ воспитательной работы за прошедший учебный год и характеристику класса.
План анализа воспитательной работы за прошлый год:
— задачи, поставленные в начале прошлого учебного года;
— какие результаты получены по итогам учебного года (по каждой из поставленных задач)?
— что помогло достичь позитивных результатов?
— какие задачи не были выполнены и почему?
— какие новые проблемы были выявлены и каковы пути их решения?
Характеристика класса:
— социальный состав учащихся;
— общий и качественный процент успеваемости в классе;
— дисциплина в классе, посещаемость учебных занятий;
— имеются ли учащиеся с «проблемным» поведением;  с «трудными» взаимоотношениями с одноклассниками, и т.д.
2. Постановка целей на новый учебный год в соответствии с программой развития школы и выявленных проблем.
3. Направления деятельности классного руководителя
4. Планируемые итоги воспитательной работы.

Приложение № 2

         При работе с обучающимися -  осужденными я веду дневник работы с классом, который в любой момент  помогает иметь информацию  о моих подопечных.

 Содержание  папки  классного руководителя:
1. Список учащихся класса с индивидуальными данными ( список, дата рождения, начала срока, конец срока, № участка, на котором живет осужденный, № отряда, начальник отряда, движение в течении года).
2. Краткая характеристика семей обучающихся ( из бесед с начальниками отрядов, из анкетных данных, индивидуальной беседы с обучающимся):
а) морально-психологическая обстановка;
б) материальное положение;
в) наличие многодетных и малообеспеченных семей, семей, в которых проживают дети, находящиеся на попечении, сироты;

г) статья, по которой изменен  вида режима.
3. Сведения о занятости учащихся во внеурочное время.
4.  Индивидуальная работа  с «трудными» учащимися (если таковые есть).

5. Ведомости успеваемости учащихся за полугодие.

6. Сводная таблица уровня обученности за  учебный год.
7. Интеллектуальный рейтинг по областям науки и в общем зачете.

8.Карты развития личности.
9. Результаты наблюдений классного руководителя.

10.  План воспитательной работы

11. Сценарии мероприятий, проводимых с обучающимися.

Приложение № 3

Анкета №1

(исследование удовлетворенности учащихся школьной жизнью)

Ф.И.О._________________________________________________________

Класс ___________дата_________________

Раздел1.

Раздел 2.

Назовите из всех изучаемых в школе предметов ваши самые

А) любимые_____________________________________________

Б) нелюбимые_____________________________________________

Раздел 3.

Подчеркните причины, характеризующие ваше отношение к предмету.

1. Данный предмет интересен.
2. Нравится, как преподает учитель.
3. Предмет нужен для будущей профессии.
4. Предмет легко усваивается.
5. Предмет заставляет думать.
6. Предмет считается выгодным.
7. Предмет требует наблюдательности, сообразительности.
8. Предмет требует терпения.
9. Предмет занимательный.
10. Товарищи интересуются этим предметом.
11. Интересны отдельные факты.
12. Хорошие отношения с учителем.
13. Учитель часто хвалит.
14. Получаю удовольствие при изучении.
15. Знания по предмету необходимы для поступления.
16. Предмет помогает развивать общую культуру.
17. Предмет влияет на изменение знаний об окружающей среде.
18. Просто интересно.
19.  Прочее_________________________________________________

Не люблю предмет ________________________________, потому что…

1. Данный предмет не интересен.
2. Не нравится, как преподает учитель.
3. Предмет не нужен для будущей профессии.
4. Предмет трудно усваивается.
5. Предмет не заставляет думать.
6. Предмет не считается выгодным.
7. Предмет не требует наблюдательности, сообразительности.
8. Предмет не требует терпения.
9. Предмет не занимательный.
10. Товарищи не интересуются этим предметом.
11. Интересны только  отдельные факты.
12. Плохие  отношения с учителем.
13. Учитель редко меня хвалит.
14. Не получаю удовольствие при изучении.
15. Знания по предмету  не играют существенной роли при поступления.
16. Предмет не способствует развитию общей культуры.
17. Знания предмет не влияет на изменение знаний об окружающей среде.
18. Просто неинтересно.

Раздел 4.

Почему вы вообще учитесь? Подчеркните наиболее соответствующий этому вопросу ответ или допишите недостающий.

1. Это мой долг.
2. Хочу стать грамотным.
3. Хочу быть полезным гражданином.
4. Не хочу подводить свой класс.
5. Хочу быть умным и эрудированным.
6. Хочу добиться полных и глубоких знаний.
7. Хочу научиться самостоятельно работать.
8. Все учатся и я тоже.
9. Меня заставляют.
10. Нравится получать хорошие оценки.
11. Чтобы похвалил учитель.
12. Чтобы товарищи со мной дружили.
13. Для расширения умственного кругозора.
14. Классный руководитель заставляет.
15. Хочу учиться.

Приложение № 4

Анкета №2

1. В чем вы видите смысл образования?

1. Познание, понимание окружающей жизни;
2. Познание основ наук( изучение предметов;
3. Развитие своих интересов, способностей;
4. Самопознание и самосовершенствование;
5. Подготовка к поступлению в другое учебное заведение;
6. Получение аттестата;
7. Сам процесс обучения престижен.

2. От чего вы получили большее удовлетворение при обучении в нашей школе? (проранжируйте по степени важности 1-самое важное, 2- менее важное и т.д.)

1. От своих учебных результатов;
2. От своих успехов;
3. От атмосферы в классе;
4. От взаимоотношений с педагогами;
5. От взаимоотношений с одноклассниками;
6. От возможности проявить себя;
7. От уровня требований;
8. От общешкольных мероприятий.

3. Что в жизни нашей школы вызывает у вас неудовлетворенность?

В учебном процессе______________________________________________

В организации мероприятий______________________________________

В общении с педагогами_________________________________________

В общении с одноклассниками__________________________________________

4. В какой социальной роли вы чаще всего выступаете в школьной жизни? (выберите один ответ)

1. Лидер и организатор;
2. Активный участник происходящего;
3. Достойный исполнитель;
4. Делаю немного, но сопереживаю происходящему;
5. Увлеченный зритель;
6. Отстраненный наблюдатель;

5. Какое событие в нашей школе вам запомнилось больше всего?_____________________________________________________
6. Что вы считаете самым главным достижением за этот год учебы?_____________________________________________________
7. Какая ваша проблема, связанная со школой так и осталась нерешенной?

1. Результаты по отдельным предметам;
2. Успеваемость в целом;
3. Проблема взаимоотношений с педагогами;
4. Проблема взаимоотношений с одноклассниками;
5. Не смог проявить себя в групповых и общих делах;
6. Ухудшение состояния здоровья;
7. Сложность совместить учебу и работу;
8. Страх перед экзаменами;
9. Нет друга.

8. Что для вас наиболее значимо в жизни? (проранжируйте по степени важности 1-самое важное, 2- менее важное и т.д.)

1. Активная деятельная жизнь;
2. Жизненная мудрость;
3. Здоровье;
4. Интересная работа;
5. Красота природы и искусства;
6. Любовь;
7. Материально обеспеченная жизнь;
8. Наличие хороших и верных друзей;
9. Общественное признание(уважение окружающих, коллектива);
10. Познание (возможность расширения своего кругозора, образования, общей культуры)
11. Продуктивная жизнь;
12. Развлечения (приятное, необременительное; времяпрепровождение, отсутствие обязанностей);
13. Свобода (самостоятельность, независимость в суждениях);
14. Творчество;
15. Уверенность в себе.

9. Как вы оцениваете свои взаимоотношения с  одноклассниками?

1. В основном теплые, близкие
2. Нейтральные
3. Чаще холодные, проблемные.

10. Как вы считаете, на какие черты вашего характера повлияло обучение в нашей школе?

Приложение № 5

Анкета «Патриот»

Анкета состоит из восьми основных блоков с суждениями, вопросами и незаконченными предложениями. На каждое из суждений или вопрос предложено несколько альтернативных вариантов ответов.

Данная анкета   используется в работе с обучающимися для определения уровня сформированности личностных качеств гражданина-патриота.  

Обработка и интерпретация результатов проводится по методу контент-анализа (по частоте встречаемости ответов). Количественный показатель позволяет вычислить процентное соотношение. Рекомендуемое время на проведение 20 минут.

Цели анкетирования:

– определить содержательную сторону направленности личности, основу отношения обучающегося к окружающему социуму;

– определить актуальность вопросов патриотизма в системе ценностных ориентаций обучающихся;

– определить градацию личностных качеств, входящих в понятие «патриот».

Ф. И. _____________________ Возраст ________ Пол ________

Вам необходимо сейчас выполнить следующие задания. Ответьте, пожалуйста, на вопросы или оцените следующие вопросы и задания.

I. Считаете ли вы себя патриотом?

1. Да;

2. Нет;

3. Частично;

4. Не знаю.

II. Кто, на ваш взгляд, в большей степени повлиял на формирование ваших патриотических чувств?

1. Школа;

2. Родители;

3. Окружающие люди, друзья;

4. СМИ;

5. Органы власти;

6. Другое ______________________.

III. Как вы для себя определяете понятие «патриот»?

_________________________________________________________________________________________________________________

IV. А. По каким признакам или высказываниям вы определяете для себя понятие «патриотизм»?

1. Национальное самосознание, гордость за принадлежность к своей нации, народу;

2. Непримиримость к представителям других наций и народов;

3. Интернационализм, готовность к сотрудничеству с представителями других наций и народов в интересах своей Родины – России;

4. Бескорыстная любовь и служение Родине, готовность к самопожертвованию ради ее блага или спасения;

5. Любовь к родному дому, городу, стране, верность национальной культуре, традициям, укладу жизни;

6. Стремление трудиться для процветания Родины, для того, чтобы государство, в котором ты живешь, было самым авторитетным, самым мощным и уважаемым в мире;

7. Патриотизм сегодня не актуален, не современен, не для сегодняшней молодежи;

8. Патриотизм – это лишь романтический образ, литературная выдумка;

9. Другое _____________________________________________.

IV. Б. Если вы не смогли определить для себя понятие «патриотизм», в чем причина вашего непонимания?

1. Нет желания;

2. Нет возможности;

3. Считаю это не актуальным.

V. Перед вами список индивидуально-психологических характеристик и жизненных ценностей человека.

1. Определите для себя те качества, которыми должен обладать патриот (нужное подчеркните).

2. Определите по 10-балльной шкале, насколько эти качества и ценности сформированы у вас.

– активная деятельная жизнь __________

– жизненная мудрость __________

–  здоровье (физическое и психическое) __________

– интересная работа __________

– красота природы и искусства __________

– любовь (духовная и физическая) __________

– материальное обеспечение жизни __________

– наличие хороших и верных друзей __________

– общественное признание __________

– познание (образование, кругозор) __________

– продуктивная жизнь __________

–развитие(постоянно  духовное и физическое совершенствование) __________

– развлечения __________

– свобода (самостоятельность, независимость в суждениях и поступках) __________

– счастливая семейная жизнь __________

– счастье других (благосостояние, развитие и совершенствование других людей, всего народа, человечества в целом) __________

– творчество (возможность творческой деятельности) ________

– уверенность в себе (внутренняя гармония, свобода от внутренних противоречий) __________

– воспитанность (хорошие манеры) __________

– высокие запросы (высокие требования к жизни и высокие притязания)  

– жизнерадостность __________

– исполнительность __________

– независимость __________

– непримиримость к недостаткам в себе и других __________

– образованность __________

– ответственность (чувство долга, умение держать слово) _____

– рационализм (умение здраво и логично мыслить, принимать обдуманные, рациональные решения) __________

– самоконтроль (сдержанность, самодисциплина) __________

– смелость в отстаивании своего мнения, своих взглядов ______

– твердая воля (умение настоять на своем, не отступать перед трудностями) __________

– терпимость (к взглядам и мнениям других, умение прощать их ошибки и заблуждения) __________

– широта взглядов (умение понять чужую точку зрения, уважать иные вкусы, обычаи, привычки) __________

– честность (правдивость, искренность) __________

– эффективность в делах (трудолюбие, продуктивность в работе) __________

– чуткость (заботливость) __________.

VI. Отметьте, что в вашей компании, коллективе, кругу ваших друзей ценится выше всего?

1. Умение ценить настоящую дружбу;

2. Готовность помочь другу в трудную минуту;

3. Взаимопонимание;

4. Честность, порядочность, принципиальность;

5. Приятная внешность;

6. Хорошие манеры;

7. Умение модно одеваться;

8. Сила воли;

9. Смелость;

10. Решительность;

11. Интерес, знание литературы, искусство, музыка;

12. Интерес к политике;

13. Наличие фирменных вещей, дисков и т. п.;

14. Наличие денег на всякие расходы;

15. Способности.

VII. Из предложенных вариантов ответов выберите тот, который в наибольшей степени выражает вашу точку зрения:

1. Я люблю, когда другие люди меня ценят.

2. Я испытываю удовлетворение от хорошо выполненной работы.

3. Я люблю приятно проводить время с друзьями.

VIII. Закончите предложения.

1. Каждый из нас верит…

2. Каждый из нас имеет…

3. Каждый из нас готов…

4. Подвиги героев заставили нас задуматься…

5. Защищать свою Родину можно не только с автоматом в руках, но и…

6. Когда я задумываюсь о будущем своей страны, то…

7. Быть достойным гражданином своей страны – значит быть…

Примерная форма анализа и интерпретации результатов

анкеты «Патриот»

Всего приняли участие ______ человек. Из них девушек _____, юношей _____.

Дата проведения анкетирования ___________________.

Анкетирование проводил(и) _____________________.

Анализ анкет провел(а) педагог-психолог __________________.

I. На вопрос «Считаете ли вы себя патриотом?» были получены следующие ответы:

1. Да – 7 (53,8 %).

2. Нет – 1 (7,6 %).

3. Частично – 3 (23,2 %).

4. Не знаю – 2 (15,4 %).

Таким образом, больше половины относят себя к патриотам. Сомневаются или частично относят – 23 %. Три человека не смогли определиться или не относят себя к патриотам.

II. На вопрос «Кто, на ваш взгляд, в большей степени повлиял на формирование ваших патриотических чувств» были получены следующие результаты:

Школа – 8.

Родители – 7.

Окружающие люди – 5.

СМИ – 6.

Органы власти – 0.

Другое – молодежная организация РСМ.

Не ответил – 1.

Подводя итоги, можно сказать, что наибольшее влияние оказывают школа и родители, меньшее влияние – СМИ, окружаюшие люди. Особое положение занимают молодежные организации, так как необходимо процентное соотношение между представителями организаций и молодежью, не посещающей их. Параметр «органы власти» не прозвучал в ответах детей, что также может быть значимым при оценке влияния представителей власти на формирование мировоззрения молодежи.

III. На вопрос «Как вы для себя определяете понятие патриотизма» дети при ответе выделили следующие категории:

Любить и дорожить своей Родиной, страной – 10.

Любить народ – 2, природу – 2, город –2 (итого – 6).

Чувство долга перед Родиной, самопожертвование ради нее, должны любить и ценить – 4.

Вера и преданность – 2.

Рассматривая вопрос в совокупности с вопросами самоопределения понятия «патриотизм» и «По каким признакам или высказываниям вы определяете для себя патриотизм», можно увидеть, что те, кто определили патриотизм через долженствование, самопожертвование, понятие веры, на первый вопрос отвечали, как правило, «не знаю», «частично». Не смог определиться с ответом человек, отрицающий свое патриотическое чувство.

PS: На следующий вопрос патриотизм им будет определен как неактуальное, несовременное для молодежи чувство. Поэтому можно отметить, что учителю необходимо достаточно осторожно оперировать понятиями, больше опираться на естественные проявления чувств, на близкие учащимся компоненты проявления патриотизма, чаще опираться на жизненный материал самих учеников.

IV. На вопрос «По каким признакам определяется понятие патриотизма» мы получили следующее распределение:

1. Национальное самосознание, гордость за принадлежность к своей нации, народу – 8.

2. Непримиримость к представителям других наций и народов – 0.

3. Интернационализм, готовность к сотрудничеству… – 1.

4. Бескорыстная любовь к своей Родине, готовность к самопожертвованию ради ее блага или спасения – 8.

5. Любовь к родному дому, городу… – 10.

6. Стремление трудиться для процветания Родины… – 6.

7. Не актуально для современной молодежи – 1.

8. Патриотизм как романтический бред, литературная выдумка – 0.

Таким образом, наибольшее значение придается таким составляющим, как: любовь к родному дому, национальное самосознание, бескорыстная любовь и самопожертвование. И если первое и второе составляющие достаточно адекватны, то последнее с психологической точки зрения можно отнести к возрастной инфантильности, демонстративности, юношескому максимализму. Стремление трудиться на благо своей Родины можно расценивать и как адекватное понимание повседневного патриотизма, и как инфантилизм, в зависимости от того, что вкладывалось в данную фразу респондентом.

V. На вопрос о том, какие качества должны присутствовать у патриота, и просьбу определить, насколько эти качества развиты у самого респондента, были получены следующие результаты:

1. Наибольшую значимость респонденты придают уверенности в себе – 11 человек. Уровень развития качества в среднем – 8,2; медиана проходит по 9 баллам (то есть половина респондентов дала более высокую оценку – 10, половина оценила его развитие менее 9).

2. Вторую по значимости строчку заняли воля и честность, отмеченные 10 респондентами в каждом случае. Развитие воли в среднем определяют на 8,4, медиана – 9.; честность – 8,5, медиана – 9.

3. Третью строчку занимают активная жизненная позиция, умение осуществлять самоконтроль (составляющая воли), смелость (также составляющая воли), чуткость. Волевые качества, как и ранее, получили высокую оценку; активная жизненная позиция – 9 респондентов, ее развитие было в среднем оценено в 7,8, медиана проходит по 8 баллам. Можно предположить некоторую неудовлетворенность своей активностью на фоне ранее описанных факторов, по которым достаточно высокая самооценка. Чуткость – 9 респондентов, средняя – 8,3; медиана – 10 (очень высокие показатели).

4. Больше половины респондентов также отмечали такие качества, как здоровье, любовь, наличие друзей (эмоциональная поддержка, опора, совесть), стремление к познанию (образованность), свободу, счастливую семейную жизнь, воспитанность, жизнерадостность, исполнительность, независимость (так исполнительность или независимость?), ответственность, терпимость. Некоторая противоречивость полученных данных может служить хорошей основой для глубоких бесед о патриотизме с учащимися и представляет, пожалуй, наиболее интересный результат данной анкеты.

5. В характеристику патриотизма не вошли или получили единичную оценку: материальная обеспеченность, общественное признание, продуктивная жизнь, развлечение, аккуратность, высокие жизненные запросы, непримиримость к другим. Анализ этого материала также может стать хорошей темой для классного часа.

Подводя общий итог, можно заметить наибольшую значимость второй части представленной анкеты, так как она позволяет поставить перед учащимися значимые для личностного развития вопросы, создать диалогичную среду, понять глубинные и поверхностные, напускные мысли учащихся, будущих полноправных граждан России, наметить программу развития патриотических чувств.