Оценка  эффективности проекта «Мир добрых волшебников» через формирующее оценивание.

 Учитель начальных классов МБОУ «СОШ №1 г. Петровска Саратовской области»  Маркова Ирина Анатольевна.

Подготовить к успешной самостоятельной деятельности растущего человека в современном мире достаточно сложная и интересная задача. Замечательно зарекомендовал себя в практической деятельности учителя и классного руководителя современный и эффективный метод обучения, воспитания, приобретения социального опыта – метод проектов.

Наиважнейшим критерием оценки эффективности проекта является формирующее оценивание, поэтому я своей задачей вижу представить Вам реализованный нами проект «Мир добрых волшебников»  через формирующее оценивание.

Почему именно  так была определена тема?  Можно сказать, с рождения и до старости  мы с удовольствием  входим в  мир сказки через  иллюстрации, музыку, чтение, постановку и т.д. Тема волшебства, фантазии, неожиданного  изменения  форм и взаимоотношений  очень близка детям, актуальна для них. Поэтому главным  вопросом нашего проекта  был: «Где  живёт волшебство?». Дети, в результате исследовательской деятельности,  нашли ответы на учебные вопросы: Какие книги читали дети «пушкинского времени»?  Для кого писал сказки А.С. Пушкин? Почему? Кто пользовался силой волшебства в сказках  А. С. Пушкина? К  какому результату привели добрые поступки  героев, злые? Кто бы мог изменить события в сказках? Как? Что такое «волшебство», «волшебный»? Кто автор волшебных сказок, музыки?

Мы составили маршрут нашего проекта «Территорию  добрых дел»: библиотека, дом (родные, друзья), наш класс. В библиотеке  школьники находили не только нужную  информацию, но и изменили  обычный статус пользователя на статус  друга, участвуя в  акциях  проекта: «Подарок  библиотеке», «Книге – вторую жизнь». Семья стала  полноправным участником проекта.

     «Волшебный  дневник    успехов   семьи»

Волшебная  грамота «Я - сам!»

«5» - САМ  (самостоятельность, активность, мастерство)

Письмо – благодарность «Когда  мой  ребёнок  бывает  Волшебником».

«Мою дочку  я стала называть доброй  волшебницей, феей. Почему? Она не только постоянно стала  следить за порядком в комнате, но и успевала мне помочь  по дому: сама предложит помыть посуду после ужина, и что самое удивительное – научилась оценивать качество  выполненного дела. Мне очень приятно признать, что грамота «Я – сама!», которую мы заполняли каждый день, волшебным образом изменила наши отношения с дочкой, когда они касались недоделок. В ходе проекта мы буквально заключили договор, не нарушали его, и друг другу  подарили много замечательных слов, улыбок, счастливых минут общения».

По  окончании  проекта  дети  посвятили  мамам  стихи, вот одно из них:

              О    МАМЕ.                                

                                                      КАДРОВА   ВЕРОНИКА

Я ХОЧУ  ВАМ  РАССКАЗАТЬ  О  МАМЕ,

НЕТ  НА  СВЕТЕ  ЛУЧШЕ  ЧЕЛОВЕКА,

ХОЧЕТСЯ  СРАВНИТЬ  ЕЁ  С  ЦВЕТАМИ,

А, ТОЧНЕЙ, С ПОДСНЕЖНИКОМ  ВЕСЕННИМ.

ТАК  ЖЕ  КАК  ЦВЕТОК  ОНА  КРАСИВА,

СЛОВНО  ЛЕПЕСТОК  ОНА  НЕЖНА,

КАК И  СТЕБЕЛЁК  ОНА  РАНИМА,

САМАЯ  ПРЕКРАСНАЯ ОНА.

МАМА, МОЯ  МИЛЕНЬКАЯ  МАМА,

КАК ЖЕ Я ТЕБЯ, РОДИМАЯ, ЛЮБЛЮ!

ЗНАЙ, ЗА ДОБРОТУ,  ЗА ЛАСКУ, ЗА ТЕРПЕНЬЕ,

Я  ТЕБЯ ЗА ВСЁ  БЛАГОДАРЮ!

         Визитная  карточка  нашего  проекта «Мир добрых волшебников».

Актуальность  проекта: содействие формированию нравственного иммунитета  ребёнка, социального  опыта  является одной из важнейших  воспитательных задач современной школы. В этом помогло нам новое направление педагогики и психологии – сказкотерапия, содержащая  специальные методы работы со сказкой, формирует систему ценностей  ребёнка – нравственный  иммунитет.

Цель  проекта: продемонстрировать  на  примере  детской  литературы, что рождение  волшебства  в  сказке,  иллюстрации, музыке, в жизни  связано  с  особым  творческим  состоянием человека.

Задачи  проекта :

*развивать  нравственный   иммунитет  ребёнка, формировать  систему ценностей  личности – стремление  делать  добрые  дела  через активизацию творческого  начала  ребёнка;

*посредством  знакомства  детей и родителей  с  творчеством «волшебных»  художников-иллюстраторов, композиторов ,  сказочников  повысить  уровень  художественного  восприятия, обогатить  творческое  воображение  и  фантазию.

1. Основания проекта.

Внеурочная деятельность тесно связана с содержанием   предметов, поэтому основные вопросы проекта родились на уроках литературного чтения. Через предмет «Литературное чтение» в соответствии со Стандартом осуществляется  духовно-нравственное  развитие  и воспитание обучающихся, предусматривающее принятие ими моральных норм, нравственных установок. Знания, умения и навыки, формируемые в рамках данного учебного предмета, являются основополагающими для успешного освоения других предметных курсов, а также способствуют формированию высокоразвитой гармоничной личности ребёнка.

2. Целевые образовательные стандарты.

В соответствии с Примерной  программой по литературному чтению начального (общего) образования, являющейся  компонентом государственных образовательных стандартов, обучающиеся должны обладать необходимыми знаниями и умениями для успешной деятельности в данном проекте.

3.     Дидактические цели.

После завершения проекта обучающиеся смогут:

·        самостоятельно написать волшебную сказку и проиллюстрировать её;

·        планировать и осуществлять деятельность, которую можно назвать «добрым волшебством»;

·        правильно определить и обосновать, какие поступки одобряемы и ведут к успешному взаимодействию;

·         провести исследование в сотрудничестве с группой, используя при этом ресурсы Интернета;

·        использовать информационные технологии для поиска информации, общения в группе и предоставления своей работы;

4.     Основополагающий вопрос:

Как могут люди помогать себе и друг другу?

5.     Проблемные вопросы:

Где живёт волшебство? Кто любит волшебные сказки? Бывает ли волшебство в реальной жизни? Какие изменения можем назвать «добрым или злым волшебством»?

6.     План  оценивания:

7.     Описание методов оценивания. (План оценивания см в презентации)

Оценивание используется на протяжении всего проекта. Общая оценка складывается из  оценки ученика + группы (класса) + учителя. Он оценивает навыки высокого мышления, 21 века. Включает пять основных стратегий оценивания: выявление  потребностей детей, мотивация самостоятельной работы и сотрудничества, проверка понимания и  метапознания, демонстрация понимания и формирования навыков. Согласовано со стандартами и задачами. Содержит специфические для данной области знаний критерии.

Перед началом работы над проектом: представление родителям и обучающимся краткой информации о проектном методе обучения  и получения от них согласия  на работу детей в Интернете, публикации текстов и фотографии детей – буклет для родителей.

На предварительном этапе проводится  стартовая диагностика для детей:

·        Какое  Волшебство  я  знаю  из  сказок?

·        Что  я  считаю  Добрым  Волшебством?

·        Я  бываю  Добрым  Волшебником? Какому   волшебству  я  бы хотел  научиться?

·        За  что  Золушку  можно  назвать  Доброй  Волшебницей?

·        Какой  зонтик  раскроет  надо  мною  Оле -Лукойе?

·        Три  желания, которые  выполнит  моя волшебная  палочка?

1 этап.

Формирующее  оценивание  и планирование: фронтальная беседа, «Мозговой штурм», после вводной  презентации учителя – коллективное составление Календаря  проекта, планирование «Лестницы успеха» и «Говорящей стены» проекта. Планирование работы в группах, заполнение дневника «Доброго волшебника».

2 этап. Работа в группах. Оценивание исследований, презентации, публичного выступления, согласованной работы в группах по плану. «Лента Достижений».

3 этап. Творческий. Написание сборника сказок. Оценивание публикации.

4 этап. Представление проекта на классном родительском собрании. Рефлексия. Защита проекта в форме  учебной  научно-практической конференции:

Презентации групп «Историки», «Исследователи», «Писатели-сказочники»,

«Искусствоведы». Презентация публикации «Сборника сказок».

             Постпроектный  этап.

Представление проекта на всероссийском фестивале исследовательских и творческих работ учащихся «Портфолио»(2010, Диплом), представление в сети Интернет.

Приглашение для участия в проекте  учеников других школ, для участия в проекте «Успешное чтение». Победа в Международном творческом конкурсе «Рождественские истории»(2012, Диплом).

8.     Сведения  о проекте.

Концептуальные знания и технические навыки, необходимые обучающимся, чтобы начать выполнение этого проекта:

·        Знание детьми, что такое волшебная сказка. Знать элементы книги.

·        Умение в библиотеке  выбрать нужную книгу, используя содержание, найти необходимое произведение.

·        Пользовательские навыки работы на ПК (текстовый, графический редактор, создание и редактирование слайдов презентации), первоначальные умения (или представления) работы  в  вики-среде.

9.     Мероприятия проекта.

Время реализации 6 -7 недель.

1 неделя.

1 Введение в проект через игровую ситуацию.

2. Стартовая диагностика.

3. Актуализация знаний: Презентация учителя для детей, для родителей.

4. Деление на группы (по интересам), руководители отбирают по симпатиям и интересам (по цепочке, 1 человек отбирает 1 раз).

2 неделя.

1. Работа групп "Историки".

2. Организация территории Добрых дел: дом, библиотека, класс.

3 неделя.

1. Работа групп "Исследователи".

2. Организация территории Добрых дел: дом, библиотека, класс.

4 неделя.

1. Работа групп "ПИСАТЕЛИ - СКАЗОЧНИКИ".

2. Организация территории Добрых дел: дом, библиотека, класс.

5 неделя.

1. Работа групп "Искусствоведы".

2. Организация территории Добрых дел: дом, библиотека, класс.

6 неделя.

1. Работа групп "Творцы".

2. Организация территории Добрых дел: дом, библиотека, класс.

7-8 неделя

1. Подготовка к защите проекта

2. Защита проектов. Конференция.

3. Подведение итогов проекта.

Итоговая  диагностика.

·        Где  живёт  Волшебство?

·        Что  изменяется в ходе  волшебства?

·        Бываешь ли ты Добрым Волшебником? Когда?

·        Чему  можешь  научить других? Что  хочешь  научиться  делать сам?

·        Чем  понравился  проект?

В результате дети пришли к выводу: Волшебству (переходу  из  одного состояния  в другое)  мы  можем  учиться  и можем  создавать  его  сами, потому  что  доброе волшебство – это  способность  человека  творчески  изменять  себя, развиваться, поддерживать  в себе  особое творческое  состояние, по-доброму  влиять на окружающий мир.

                                    Один из результатов -  творческие  дела:

·        Научились  выполнять  домашние  дела, которые  раньше  не  выполняли  сами. Стихи  для  мамочки.

·        В  библиотеке  нефтебазы  починили  книги  и  журналы.

·        Создали  сборник   детских  сказок.

  В  результате  работы  над проектом  у обучающихся  формировалась  познавательная, речевая,  коммуникативная, трудовая  деятельность, направленная на позитивные изменения  в  себе и вокруг  себя. Формировалась  способность  воспитанников  успешно  заниматься учебной  и  внеучебной  деятельностью  в паре, в группе.

10.                       Материалы для дифференцированной работы.

Для проблемного ученика создана опора: план задания, календарь заданий. Ученик может попробовать себя и в роли лидера, чтобы присвоить опыт организаторской деятельности. Письменные  ответы таким ученикам можно подавать в упрощённом виде, а прокомментировать устно. Для одарённых учеников ставятся вопросы из «зоны ближайшего развития»: предложи свои способы помощи, какие новые вопросы возникли в ходе проекта, на которые ты не нашёл ответа в учебнике. Для одарённого ученика содержание выходит  за рамки  изучения предметной области (базового уровня). В ходе проекта ученик может провести более глубокое исследование в работе любой группы (или как руководитель в своей группе).

11.                        Материалы и ресурсы, необходимые для выполнения проекта.

·        Технологии – цифровые устройства: фотоаппарат, лазерный диск, видеокамера, компьютеры, DVD, Интернет, принтер, сканер, телевизор.

·        Программное обеспечение: электронные энциклопедии, мультимедиа, веб -браузер, программы редактирования веб-страниц, текстовый редактор.

·        Печатные материалы:1. Толковый словарь Ожегова

2. Ю.Н. Тынянов Пушкин и его современники: М.: Наука, 1968.

3. Книга в России до середины 19 века/ под ред. А.А. Сидорова, С.П.Лупова, 1978.

Дополнительные ресурсы: Детская энциклопедия Кирилла и Мефодия-2005 ( CD-ROM)

Большая  детская энциклопедия (CD-ROM), «Новый диск».

·        Интернет- ресурсы:

1.     http://вооkz.ru...marshak6_2.html*СамуилМаршак Статьи, выступления, заметки, воспоминания (последняя книга А. Пушкина- рассказы для детей Ишимовой)

2.     http://www...a/detskaya* (Художественная  литература/ детская

3.     http://вооkz.ru/* Электронная библиотека

·        Другие ресурсы:

Экскурсия в художественную галерею.

Посещение музыкальной гостиной: спектакль-сказка «Маленькая фея».

Вечер встречи с местными поэтами и писателями.

Опрос-исследование «Бывает ли волшебство в реальной жизни?»

Организация территории «Добрых дел».

Родительские собрания, научные конференции.

В ходе тесного  сотрудничества учителя,  родителей и детей на  протяжении  всего проекта  формировалась  система  ценностей личности   - развитие  нравственного  иммунитета ребёнка, его желания  и умения делать добрые дела. Совместная  исследовательская, познавательная  и творческая  деятельность,  связанная с миром  детской  литературы, живописи, музыки  обогатила   духовный  мир   семьи, развила    поведенческую, коммуникативную  и   творческую  активность  ребёнка.

Итак, развитие, обучение, воспитание, ребёнка и формирование  опыта  школьника  будет успешным, если  цели  учителя, обучающегося, родителя совпадают. Формирующее оценивание способствует  эффективной организации проектной деятельности, формируя  у обучающихся высокие навыки 21 века.