Воспитать человека
Воспитать человека
Здравствуйте! Меня зовут Коробова Юлия Викторовна. Я являюсь классным руководителем 7А класса школы №32г. Челябинска. Я хочу представить вашему вниманию программу развития классного коллектива «Воспитать человека».Вы можете задать вопрос, почему «Человека», а не «Личности»? Как отмечают психологи, личность – это человек, свободно и ответственно определяющий своё отношение к миру, к людям, к самому себе.
Ведущей идеей моей программы воспитания является разработка модели воспитательного процесса, направленногона личность обучаемого, развитие его природных задатков и способностей, качеств; организацию разнообразной, творческой, личностно и общественно- значимой деятельности.
Содержание программы я выстраивала, основываясь на особенностях классного коллектива и каждого ученика в отдельности, на возрастных особенностях развития ребенка, а также в связи с основными направлениями воспитательной работы школы.
Вся деятельность поделена на 7 направлений, которые повторяются из года в год. Однако содержание педагогического воздействия изменяется, что обусловлено и возрастными особенностями, и увеличением активности учеников и меры их самостоятельности, расширением круга социального общения, а также восхождением от простых истин к высшим ценностям. Так, например, в 5 классе мы проводили классный час «Наш класс. Законы жизни», где ведущую роль играет классный руководитель, организуя беседу и творческую деятельность; в 6 классе классный час «Я - шестиклассник, или вот и стали мы на год взрослей» на котором преобладает совместная деятельность, направленная на планирование, выработку мотивов и форм деятельности; в 7 классе классный час «Я и учитель» в форме диспута, который поможет выработать коллективное решение о создании Кодекса общения и взаимодействия с учителями школы.
Реализация задач осуществляется через классные часы, изучение психологических особенностей учащихся; дискуссии, диспуты; образовательные интеллектуальные игры; соревнования; викторины; экскурсии, которые являются формами, методами и приемами поддержки личностного саморазвития.
Особую роль в реализации данного замысла воспитательной системы играет самоуправление учащихся.По определению известного учёного М.И. Рожкова: самоуправление по сути, сокращённое словосочетание (самостоятельное управление). Суть детского самоуправления состоит в том, чтобы дети сами могли принимать решения, когда для коллектива или группы учащихся возникает общая цель деятельности, содержание, которой значимо для всех членов коллектива.
Исходя из потребностей и интересов всего коллектива, была разработана структура органов самоуправления. Высший орган самоуправления – классное собрание, которое избирает совет класса, возглавляемый Мэром класса. В совет класса входят руководители секторов ученического самоуправления. Почему мы выделили именно такие сектора? Эта деятельность полезна для класса и лично значима для детей и соответствует их потребностям и интересам. И, конечно все самоуправление твердо стоит на ногах тогда, когда участвует в его работе весь классный коллектив.
Особое внимание я хотела бы обратить на классные часы, через которые мы можем решать задачи самоуправления, развивать личностные качества. Классные часы я разделила на три типа в зависимости от деятельности учащихся и моей роли.
1. Классные часы, где я, как классный руководитель являюсь носителем широких познаний, педагогического и жизненного опыта.
2. Классные часы, где царит совместная деятельность,
3. Классные часы, где правят дети, а я незаметно их направляю.
В своей работе уделяю особое внимание также экскурсионной деятельности, которая способствует комплексному решению поставленных задач и достижению планируемого результата.
Оценка результатов воспитательной деятельности представляет определенные трудности. Если исходить из того, что воспитание – это управление процессом развития личности ребенка через создание благоприятных для этого условий (Л.И. Новикова), значит, и диагностика должна быть направлена на изучение личности ребенка и создаваемые воспитательной системой условия для её развития.
Программа социального развития классного коллектива является перспективной и рассчитана на 3 года.
В заключении я хотела бы сказать, что в основе моей концепции воспитания лежат заповеди американского психолога Дэвида Льюиса: «Давайте ребенку возможность самостоятельно принимать решения и нести ответственность за них. Развивайте в нём позитивное восприятие собственных способностей». Это созвучно моей концепции воспитания и педагогическому кредо.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 vospitat_cheloveka.ppt | 1.95 МБ |
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ МОУ СОШ № 32 ФЗ РФ «ОБ ОБРАЗОВАНИИ» «НАША НОВАЯ ШКОЛА» ПОСЛАНИЕ ПРЕЗИДЕНТА РФ ФЕДЕРАЛЬНОМУ СОБРАНИЮ Программа воспитания класса
5 «а» класс
Сформированные личностные качества Недостаточно сформированные личностные качества Несдержанны по отношению к друг другу быстро теряют интерес к начатому делу неинициативны отзывчивы активны Результаты исследования
Создать условия, способствующие развитию творческих, личностных качеств учащихся на основе само- и взаимоуважения в сплочённом коллективе. Цель программы
Формирование у детей культуры межличностных отношений через сплочение коллектива Развитие творческих способностей учащихся через воспитание желания и стремления у учащихся к самопознанию, самовоспитанию, самосовершенствованию Способствовать развитию индивидуальности и социального становления учащихся через организацию самоуправленческой деятельности Активная пропаганда здорового образа жизни и активной жизненной позиции посредством расширения кругозора в области спорта, физической культуры и туризма. Задачи:
Структура программы механизм жизнедеятельности классного коллектива, направления воспитательной деятельности, работа с родителями, циклограмма взаимодействия классного руководителя с участниками образовательного процесса, с воспитывающей средой, мониторинг воспитательного процесса в классе.
5 класс «Наш класс. Законы жизни» 6 класс « Я шестиклассник, или вот и стали мы на год взрослей» 7 класс «Я и учитель» Реализация направления «нравственное воспитание в контексте программы «Воспитать человека»
Создание условий для самовыражения, самоутверждения каждой личности через участие в различных видах деятельности Стимуляция социального творчества. Инициативы. Формирование активной гражданской позиции Воспитание творческих лидеров Формирование умений действовать в интересах совершенствования не только своей личности. Но и общества( класса. школы) Формирование саморазвивающейся, активной, самостоятельной личности Самоуправление
Структура самоуправления класса Классное собрание Совет класса «Образование» «Здоровье» «Культуры и досуга» «Физкультуры и спорта» «Труда и заботы» мэр Классный коллектив
Классные часы, характеризующиеся совместной деятельностью учителя и учащихся Учащиеся готовят фрагменты воспитательного часа, участвуют в обсуждении проблемы. Педагог ведёт классный час, привлекает ребят к обсуждению проблемы, объединяя их выступления в единое целое. «Мои духовные ценности», « О красоте и мужестве», «Мои почему и ответы на них», «Вот и стали мы на год взрослей», «Мои интересы, мои увлечения»
Классные часы, требующие широких познаний, педагогического и жизненного опыта Учащиеся привлекаются в ходе беседы к обсуждению некоторых вопросов, изложению примеров и фактов Привлечение специалистов: врача, психолога, социального педагога, и т.д. – оказание помощи им в выступлении «Я – дома, я – в школе, я – среди друзей», «Как повысить культуру речи?», «Быть здоровым – это модно или необходимо?»
Классные часы, характеризующиеся активной, самостоятельной работой учащихся Ведут классный час сами ученики; ответственность за подготовку и проведение возлагается на актив класса Педагог незаметно направляет ребят. «Я – гражданин России», «Капля чистой воды», «Символы государства», «Родные улицы мои», «Никто не забыт, ничто не забыто»
Установление и регулирование межличностных отношений. Установление и поддержание благоприятного психологического климата в коллективе, ориентирование на деятельность человека, как стратега своей настоящей и будущей жизни Формирование нравственных и гражданских качеств на основе разнообразной творческой деятельности. Формирование здорового образа жизни, рациональной организации труда и отдыха, устойчивого отрицательного отношения к вредным привычкам. Формирование жизненной позиции. Развитие способностей к индивидуальному жизненному выбору, формирование специальных социальных знаний. Экскурсионная деятельность
«Сугомакская пещера»
Таганай ТАГАНАЙ
Этнический центр «Аквилон»
1.Сформированность личностных качеств: активность, самостоятельность, ответственность, целеустремленность, готовность и способность творчески мыслить, находить нестандартные решения, проявлять инициативу, коммуникативность, патриотизм 2.Сформированность навыков и привычек нравственного поведения 3.Обогащение эмоционального мира детей и сформированность у них нравственных чувств 4.Сформированность коммуникативных умений и навыков 5.Активная деятельность органов классного ученического самоуправления 6.Высокая мотивация у обучающихся в учебной и воспитательной деятельности Ожидаемые результаты
Личность воспитанника Диагностика личностного роста школьников П.В.Степанова Диагностика уровня сформированности толерантности у школьников (Г.Айзенк) Метод наблюдения, анализ письменных работ школьников Детский коллектив Методика А.Н. Лутошкина «Какой у нас коллектив?» Методика Л.М. Фридмана «Социометрия» Методика М.И.Рожкова «Определение уровня самоуправления» Удовлетворенность родителей и учащихся Методика Е.Н.Степанова «Изучение удовлетворенности учащихся и родителей учащихся школьной жизнью» Методика А.А.Андреева «Изучение удовлетворенности учащихся школьной жизнью» Критерии оценки эффективности реализации программы
1 уровень Приобретение школьником социальных знаний, первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни 2 уровень Формирование позитивных отношений школьника к базовым ценностям общества, ценностного отношения к социальной реальности в целом 3 уровень Получение школьником опыта самостоятельного общественного действия Уровни воспитательных результатов Кружок «Юный турист» Поход: «Таганай», «Серпиевские пещеры» Туристко-краеведческая экспедиция «Аркаим»
этапы Цель: Содержание деятельности: 1.Подготовительно – прогностический 2009-2010уч. год (5 класс) Изучение психологических особенностей учащихся; раскрытие творческих и интеллектуальных способностей; формирование классного коллектива; подготовить условия для реализации программы. 1.Знакомство с научно-методической литературой в области воспитания. 2.Подбор диагностических методик для изучения психологических особенностей учащихся. 3.Планирование и проведение мероприятий, способствующих сплочению классного коллектива. 4.Определение приоритетных направлений деятельности в воспитательной работе. 5.Анализ ВР, выявление «плюсов» и «минусов». 6.Разработка программы воспитания. 7.Определение критериев, показателей и методов изучения эффективности программы воспитания. Этапы реализации программы
этапы Цель: Содержание деятельности: 2. Практический 2010-2011уч. год (6 класс) Реализация программы и её корректировка. 1.Развитие классного самоуправления. 2.Диагностика уровня воспитанности учащихся с целью выявления отклонений от концептуальных направлений. 3.Организация комплексного изучения личности школьника. 4. Анализ деятельности по реализации программы воспитания учащихся класса. Этапы реализации программы
этапы Цель: Содержание деятельности: 3.Обобщающий 2011-2012уч. год (7 класс) обобщение позитивного опыта реализации программы, соотношение планов и результатов. 1.Выявление и оценка реальных результатов. 2.Соотношение результатов программы с поставленными целями и задачами. 3. Составление программы развития классного коллектива на 8-9 классы. Этапы реализации программы
«Зарница»
«Давайте ребенку возможность самостоятельно принимать решения и нести ответственность за них. Развивайте в нём позитивное восприятие собственных способностей» Д. Льюис Моё педагогическое кредо