Детское объединение "Мы вместе" (кл. рук. Федорова Н.Ю.)

5 класс:

День Знаний, День учителя, Новый год, 23 февраля, 8 марта, День Победы, Последний звонок, День защиты детей

Викторина.

Ответьте на вопросы.

У какого правильного многогранника восемь вершин? (У куба.)

 Как называется правильный многогранник, имеющий восемь треугольных граней?

(Октаэдр.)

 Чем станет четырёхугольник, если ему отрезать все четыре угла?

(Восьмиугольником.)

 Какой математический знак англичане называют так: «ленивое восемь»?

(Знак бесконечности, который напоминает лежащую восьмёрку.)

 Что получится, если восемь разделить пополам?

(Если вдоль, то 3, если поперёк, то 0.)

 Во сколько раз увеличится значение числа «8», когда оно встанет с ног на голову.

(В один раз, ведь восьмёрка так и останется восьмёркой.)

 Сколько имеется натуральных чисел, меньших 9? (8.)

 Сколько месяцев в восьми годах? (96 месяцев.)

Сколько граней у нового шестигранного карандаша?

(6 + 2 торца =8)

 Когда у слонов бывает 8 ног? (Когда их двое.)

 «Октава» – слово из музыкальной теории. «Октет» – слово, обозначающее группу музыкантов.  «Октаэдр» – многогранник. «Октан» – название химического соединения. А что роднит все эти разные слова?

(А все эти слова роднит общее присутствие греческой цифры восемь – «окта».)

 Расставьте в примере знаки и скобки таким образом, чтобы равенство было верным: 6  6  6  6  = 8

(6 +6): 6 + 6 =8

 Сколько концов у трёх с половиной палок?

(Восемь.)

 У семерых братьев по одной сестре. Сколько всего детей?

(Восемь.)

 Как доказать, что половина тринадцати равна восьми?

(Если римское число XIII разрежем пополам горизонтальной чертой, то получим VIII, т.е. восемь.)

 Во сколько раз нужно увеличить ребро куба, чтобы объём куба  увеличился в  восемь раз?

(В два раза.)

 Какая цифра на циферблате механических часов расположена напротив  восьмёрки?

(Двойка.)

 Компания «Сычуаньские авиалинии» осчастливила клиентов, приобретя телефонный номер из одних «восьмёрок» за 28 тысяч долларов. В чём причина такой прихоти?

(В Китае 8 – это счастливое число.)

 Какие цифры «пишут» лётчики в небе?

(«Восьмёрки».)

 Назовите одно из «математических» упражнения «школы» фигурного катания.

   (Восьмёрка.)

 Чему в информатике равны восемь битов?

(Одному байту.)

 Как называется ансамбль из восьми исполнителей?

(Октет.)

 Назовите короткую фамилию восьмого чемпиона мира по шахматам?

(Таль Михаил.)

 В каком году Москва отметила восьмивековой юбилей?

(В 1947 году.)

 Свет от Солнца до Земли идет восемь секунд, минут или часов?

(Восемь минут.)

 Назовите восьмой месяц года.

(Август.)

 Какой месяц получил своё название от латинского числительного  восемь?

(Октябрь. До реформы календаря при Юлии Цезаре он был восьмым месяцем в году.)

 Как по подошве отличить настоящий ботинок фирмы «Grinders» от поддельного?

(Кроме всего прочего, согласно рекламе, на подошве каждого настоящего ботинка «Grinders»  обязательно восемь выступов. Число выступов на подошве равно числу букв в названии фирмы.)

 В какой стране Мюнхгаузен  подстрелил зайца, у которого было  восемь ног?

(В России.)

 У кальмара их десять. А сколько их у осьминога?

(Восемь длинных щупалец, «рук», которые раньше назывались ногами.)

 Кто, имея восемь ног, не зовётся осьминог?  

(Паук)

 Если бы осьминоги умели считать, то какой бы системой они, скорее всего, пользовались?

(Восьмеричной.)

 Как называется упряжка в восемь лошадей?

(Восьмерик.)

 Чему равна колёсная формула армейского восьмиколёсного грузовика КамАЗ-6350.

(8х8 - все восемь колёс являются ведущими.)

 Какое слово написано на дорожном знаке, единственном, который имеет  восьмиугольную форму?

(Стоп.)

 Через восемь лет после полёта в космос Юрия Гагарина человек впервые ступил на … На какую планету?

(На Луну.)

 Сколько пешек одного цвета расположено на шахматной доске в начале партии?

(Восемь.)

 Команда в академической гребле – это… Что?

(Восьмёрка.)

 Несколько лет назад эта страна превратила большую семерку в большую  восьмерку. Что это за страна?

(Россия. «Большая восьмёрка» –  это неформальный клуб президентов восьми государств: США, Великобритании, Франции, Германии, Италии, Японии, Канады, России.)

 Сколько колонн у Большого театра?   (8)

 Сколько резцов во рту обязан иметь каждый здоровый человек?   (8)

 Сколько пар дверей имеет вагон метро?  и(8)

Отгадайте загадку:

Цифру восемь, цифру восемь

На носу всегда мы носим.

Цифра восемь плюс крючки –

Получаются ...

(очки)

 О ком эта загадка?

Восемь ног – как восемь рук:

Вышивает шёлком круг.

(Паук)

 У какого коня, согласно русской пословице восемь ног?

 (У сытого коня  восемь ног.)

Ответьте на вопросы.

 Как называется наука, изучающая собственные имена?

(Ономастика, раздел лексикологии.)

 Имя, сокращённое до предела – это... Что?

(Инициал.)

Как называется наименование по отцу, прибавляемое к собственному  имени человека? (Отчество.)

 Какой русский поэт написал стихотворение «Что в имени тебе моём…»?

(А.С. Пушкин.)

 По какой церковной книге с перечнем святых на Руси выбирали имя новорожденному?

(«Святцы».)

 Какая девочка всегда «людям мила»?

(Людмила.)

 Кого девочки Люды больше всего боится в сказках?

(Людоедов. А девочки с другими именами их нисколечко не боятся.)

 Какое имя записано у Люси в паспорте?

(Людмила.)

 Какая девочка в первую очередь может претендовать на трон и корону?

(Регина, в переводе с латыни – «царица».)

Пара ли Регина Василию?

(Да, так как Василий в переводе с греческого тоже  «царь», а Регина в переводе с латыни – «царица».)

 Кем клянётся Елизавета?

(Богом. Елизавета в переводе с древнееврейского «клянусь Богом».)

  Кто поможет пожарным: с Серафима или Инна?

(Инна, так как Инна в переводе с древнегреческого – «сильная вода», а Серафима – с древнееврейского – «огненный, пламенный».)

 Чем Тамара должна угощать всех друзей?

(Финиками, так как Тамара, в переводе с древнееврейского – «финиковая пальма».)

 С какой девочкой лучше не драться?

(С Дарьей. Дарья –  с древнеперсидского «побеждающая».)

 Какая девочка прячется в сворках морской раковины?

(Маргарита. В переводе с латыни – «жемчужина».)

 Какая девочка должна меньше всех весить?

(Раиса. В переводе с древнегреческого – «наилегчайшая».)

 Какая девочка всех помирит?

(Ирина. Ирина в переводе с греческого – «мир, покой».)

 Вспомнив няню Александра Пушкина, скажите, как звучит русский народный вариант имени Ирина? (Арина.)

 Какой девочке не страшны простуда и грипп?

(Валентине, ведь ее имя в переводе с латинского означает «здоровая».)

 У какой девочки на Рождество двойное торжество?

(У Наташи. Наталья в переводе с латыни – «Рождество».)

 Какого цвета волосы должны быть у Руфины?

(Рыжего. «Руфус» по латыни – «золотисто-жёлтый», «рыжий».)

 Любит ли шторм Галина?

(Нет, Галина в переводе с греческого – «гладь моря, штиль».)

 Назовите пляжный камень с женским именем.

(Галька.)

 Назовите птицу с девчоночьим именем.

   (Галка.)

 С какой девчонкой хотят дружить все спортсмены?

(С Вероникой. В переводе с греческого «несущая победу».)

 Как зовут самую умную девочку?

(Софья, в переводе с древнегреческого «мудрость».)

 Какое женское имя носит столица Болгарии?

(София.)

 Какое женское имя происходит от мужского Павел?

(Полина, в переводе с латыни – «малая».)

 Аграфена – полное имя. А как вкусно будет звучать уменьшительное, ласковое?

(Груша, Грушенька.)

Закончите старинную пословицу названием блюда русской кухни: «Какова  Аксинья, такова и ...».

(Ботвинья. Это холодный суп из кваса с отварной свекольной ботвой, луком и рыбой.)

 Как звучит полное имя у Насти?

(Анастасия.)

В предложенном ласковом мамином стихотворении вставьте вместо многоточия пропущенное полное имя её дочки:

Что в глазах ненастненько,

Дождики косые?

Ася, Стася, Настенька,

Дочь ... !

Просто жизнь-фантастика

Трёх матрёх вместила:

Ася, Стася, Настенька.

Все - ... !                                 (И. Снегова)

(Анастасия.)

 Как с греческого переводится женское имя Анастасия?

(Воскресение.)

 Назовите самое «спортивное» женское имя?

(Олимпиада. В переводе с греческого - "дочь Олимпа".)

 Как звучит «лиственное» уменьшительное имя от Олимпиады?

(Липа, Липочка.)

 Какой праздник отмечают все студенты 25 января?

(Татьянин день.)

 Какое женское имя в годы Великой Отечественной войны стало народным названием реактивного бесствольного  орудия?

(Катюша, уменьшительно-ласкательное от Екатерины.)

 Сколько императриц по имени Екатерина правили в России?

(Две.)

 Как звали дочь Петра I, в честь которой была названа одна из высших наград Российской империи?

(Анна. Орден Св. Анны.)

 Что очень всем приятное скрывается в имени Ефросинья?

(Радость.)

 Назовите русское женское имя, которое не оканчивается на -а, ни на -я.

(Любовь.)

 От имени какой славянской богини произошли слова «ладить», «ладный», «налаживать»?

(От имени Лады – богини красоты, любви и брака.)

 Как звучит красивое «ледяное» женское имя?

(Изольда – Изо-льда.)

 Какой девочке противопоказано греться на солнышке?

(Снежанне.)

 Назовите всем известную сказочную героиню, названную в честь единицы длины (в английской системе мер).

   (Дюймовочка.)

 Какое имя дал король эльфов Дюймовочке?

(Майя.)

 От какого французского женского имени произошло название яблочного пирога?

(Шарлота – шарлотка.)

 Каким женским именем называется сорт темного винограда со своеобразным запахом?

(Изабелла.)

 Какое имя было у мисс Поппинс в сказочной повести Памелы Трэверс?

(Мэри.)

 Назовите шесть произведений Пушкина, в которых имя главной героини  Мария.

(«Дубровский» – Маша Троекурова, «Капитанская дочка» – Маша Миронова, поэма «Бахчисарайский фонтан» – Мария, поэма «Полтава» – Мария, дочь Кочубея, повесть «Выстрел» –- Маша, повесть «Метель» – Марья Гавриловна.)

 Какое девичье имя носит река в Восточной Сибири?

(Лена.)

 Какие женские имена стали марками автомобилей?

("Лада", "Мерседес".)

 Какие женские имена читаются одинаково как слева направо, так и справа налево?

(Ада – «украшение», Алла – «другая», Анна – «милость».)

 Какое из женских имён в переводе с латыни означает «фиалка»: Валерия, Валентина или Виолетта?

(Виолетта.)

 Назовите цветок с женским именем.

(Роза, Лилия, Виктория, Маргаритка.)

От какого слова происходит имя Ева?

а) Солнечная;                                     б) Живая;

в) Первая;                                            г) Красивая.

 Какое из этих женских имён в переводе с латинского означает «победа»?

а) Капитолина;                                   б) Олимпиада;

в) Виктория;                                      г) Ноябрина.

 Уменьшительная форма какого имени звучит как Груша?

а) Агриппина;                                   б) Агафья;

в) Агния;                                             г) Ангелина.

 От какого женского имени уменьшительное – Нюра?

а) Элеонора;                                       б) Анна;

в) Оксана;                                            г) Александра

 Какое определение прилагается в русских сказках к имени Василиса?

а) Умная;                                             б) Прекрасная;

в) Хитрая;                                           г) Бессмертная.

 Какое женское имя существует?

а) Декабрина;                                      б) Октябрина;

в) Сентябрина;                                   г) Февралина.

(А ещё есть Ноябрина, Августа, Марта, Майя.)

 Какое название получило советское реактивное орудие залпового огня времён Великой Отечественной войны?

а) Катюша;                                        б) Надюша;

в) Любаша;                                         г) Аннушка.

 Как звали девочку, оказавшуюся в Королевстве кривых зеркал?

а) Женя;                                               б) Оля;

в) Алиса;                                             г) Суок.

(В книге Виталия Губарева «Королевство кривых зеркал».)

 Кто был обладателем волшебного цветка из сказки В. Катаева «Цветик-семицветик»?

а)Женя;                                             б) Алиса;

в) Оля;                                                 г) Маша.

 Какая из этих песен посвящена белорусской девушке?

а) «Сулико»;                                        б) «Алеся»;

в) «Джулия»;                                        г) «Сэра».

Назовите первые блюда русской кухни. Ответ: Щи, борщ, рассольник, уха.

■ Сосуд, предназначенный для того, чтобы в него ставили цветы. Ответ: Ваза.

■ Какая посуда предназначена для питья? Ответ: Стакан, чашка, кружка, бокал.

■ Какие растения человек использует с древних времен в пищу в качестве приправы? Ответ: Перец, тмин, корица, лавровый лист, имбирь, гвоздика.

■ В каких формах существуют макаронные изделия? Ответ: Макароны, вермишель, спагетти, рожки, лапша.

■ Бывает кухонным, бывает и пиратским. Ответ: Нож.

■ Какие названия напитков можно увидеть в меню в столовой? Ответ: Чай, сок, молоко, кофе, какао, кисель, компот.

■ Какие корнеплоды употребляют в пищу? Ответ: Картофель, редис, репу, свеклу, морковь.

■ Бумажные или льняные квадратики для вытирания рук и губ после еды. Ответ: Салфетки.

■ Плоская подставка, на которую ставят сразу много посуды, чтобы подавать ее к столу. Ответ: Поднос.

■ Набор посуды для чая, кофе или обеда. Ответ: Сервиз.

■ Салфетка, которую постилают на стол. Ответ: Скатерть.

■ Какие продукты можно изготовить из молока? Ответ: Кефир, сметана, творог, масло, сыр.

■ Какой формы выпекают хлебобулочные изделия? Ответ: Булка, батон, каравай, буханка, крендель, бублик.

■ Что можно купить во флаконах в парфюмерных магазинах? Ответ: Одеколон, туалетную воду, духи, лосьон, шампунь.

■ Какого рода существительные «плакса» и «неряха»? Ответ: Общего рода.

Вопросы на засыпку.

1. Какое имя дали самой крошечной сказочной девочке?

2. Буквы перепутались. Их нужно собрать так, чтобы получились названия танцев: «кальпо», «готан», «дрилька».

3. Как называется украшение, которое прикалывают на одежду?

4. Необходимо составить меню. В него могут войти из перечисленных блюд только те, у которых нет в названии мягких согласных звуков: борщ, суп, котлета, рагу, салат, чай, кисель, компот, каша, пюре, пирог, булка, хлеб.

 5. О каком растении говорят так: «Королева цветов»?

 6. Что такое ридикюль (Шапокляк там прятала свою крысу)?

7. Куда кладут, использованную после еды бумажную салфетку?

 8. Пучок волос, как сказать по-другому?

9. Что лишнее: супница, яичница, салатница?

 10. Диадему носят на руке, шее или голове?

 11. Когда лучше солить кашу, в начале варки или в конце?

 12. В каком направлении правильно чистить рыбу: от головы к хвосту или от хвоста к голове?

13. Четное или нечетное количество цветов должно быть в букете, когда нужно подарить его имениннику?

 14. Самое дорогое слово на свете?

15. Женская летняя, легкая, открытая обувь на каблучке.

 16. У какого предмета спрашивала мачеха Белоснежки о своей красоте?

17. Как сказать одним словом: тарелки, кастрюли, чайники, сковородки, стаканы?

18. Продолжи пословицу: «Коса — …»

19. Снежная девочка. Как ее зовут?

20. Загадка: Какой предмет шипит И выпускает пар, Но двигается всегда туда, Куда ведет его рука?

Ответы: 1. Дюймовочка. 2. Полька, танго, кадриль. 3. Брошь. 4. Суп, рагу, салат, компот, каша, булка. 5. О розе. 6. Миниатюрная дамская сумочка с удлиненной ручкой. 7. В тарелку. 8. Хвост. 9. Яичница. 10. На голове. 11. В конце. 12. От хвоста к голове. 13. Нечетное. 14. Мама. 15. Босоножки. 16. У зеркальца. 17. Посуда. 18. Девичья краса. 19. Снегурочка. 20. Утюг....

Загадки.  “О, весна без конца и без краю…”

Отгадайте загадки о весне.

 Шагает красавица,

 Легко земли касается,

 Идёт на поле, на реку,

 И по снежку, и по цветку. (Весна)

В голубенькой рубашке

 Бежит по дну овражка. (Ручеек)

Ручейки бегут быстрее,

 Светит солнышко теплее.

 Воробей погоде рад –

 Заглянул к нам месяц... (Март)

Мишка вылез из берлоги,

 Грязь и лужи на дороге,

 В небе жаворонка трель –

 В гости к нам пришёл... (Апрель)

Сад примерил белый цвет,

 Соловей поет сонет,

 В зелень наш оделся край –

 Нас теплом встречает... (Май)

Новоселье у скворца

 Он ликует без конца.

 Чтоб у нас жил пересмешник,

 Смастерили мы... (Скворечник)

“Великие женщины на земле Русской” (1 балл)

Ответьте на вопросы.

 1. Княгиня, первая женщина на Руси, принявшая православную веру. Церковь причислила

ее к лику святых. Память ее празднуется 11 июля. (Княгиня Ольга)

2. Благочестивая крестьянка из деревни Ласковой в Рязанской земле, исцелившая благоверного князя Петра от проказы и ставшая его женой, княгиней.

Вместе с мужем явила миру образец православной семьи. Скончалась с ним в один день и час 25 июня 1228 года. (Княгиня Феврония Муромская)

3. Смелая, мужественная рязанская женщина, которая из-за любви к близким не побоялась пойти в Орду к самому Бахмету, царю татарскому. Именно она сумела вызволить из плена брата, мужа, сына и весь полон рязанский. (Авдотья Рязаночка)

4. Русская императрица, дочь Петра I и Екатерины I, пришедшая к власти с помощью гвардии. Дала обет “никого не казнить смертью”. Во время ее правления не было вынесено ни одного смертного приговора. После ее правления остались несколько тысяч роскошных платьев. (Елизавета Петровна)

5. Императрица, “немка по рождению, но русская душой”, превратившая Россию в великую державу. Приняла православную веру, в совершенстве овладела русским языком. Просвещение России стало делом ее жизни. (Екатерина II Великая)

6. Княгиня, третья дочь графа Романа Воронцова, преданная сторонница Екатерины II. В 1784 г. стала первым директором Российской академии наук, которая была основана по её ходатайству. Cтала первой женщиной в мире, которая управляла академией наук. (Екатерина Романовна Дашкова)

7. Любимая внучка английской королевы Виктории, русская императрица с чистой душой и любящим сердцем, жена Николая II, мать пятерых детей, разделившая с семьей печальную участь. В 2000 г. с мужем и детьми причислена к лику святых. (Александра Федоровна Романова)

8. Первая в мире женщина-космонавт. (Валентина Владимировна Терешкова)

9. Общий вопрос. Почитаемые на Руси женщины, которые после казни Иисуса Христа направились к его гробнице, чтобы по иудейскому обычаю омазать тело миром. Они стали первыми свидетелями чудесного воскрешения Спасителя. День их памяти – второе воскресение после Пасхи - считается днем всех женщин. (Жены-мироносицы)

“Поговорим об этикете”

Ответьте на вопросы.

1. Какое обращение к женщине принято в англоязычных странах?

(В англоязычных странах распространены обращения: к незамужней женщине — мисс, замужней — миссис; общее обращение к замужней и незамужней в разговорной речи — мадам).

2. Какое обращение к женщине принято в Германии?

(В Германии раньше были распространены обращения: к незамужней женщине — фройлен, замужней — фрау. Сейчас обращение и к замужней, и к незамужней — мадам).

3. Какое обращение к женщине принято в Испании?

(В Испании распространены обращения: к незамужней женщине — сеньорита, замужней — сеньора).

4. Какое обращение к женщине принято во Франции?

(Во Франции для всех представительниц прекрасного пола введено обращение “мадам”. Ранее существовавшее для незамужних женщин “мадемуазель” считается ныне неприличным).

5. Какое обращение к женщине принято в Польше?

(В Польше распространены обращения: к незамужней женщине — панна, замужней — пани).

6. Какое обращение к женщине принято в России?

(В России не принято использовать обращения. Вместо них используется обращение по имени и отчеству, либо: гражданка, женщина/девушка, мать (грубо); сударыня, барышня, хозяйка (устар.); госпожа (в письме) и др.)

 “Легенды о цветах”

Ответьте на вопросы.

1. Какой цветок символизирует безнадёжную самовлюблённость? (Нарцисс)

2. Индейцы называли этот цветок падающей звездой, а древние римляне - просто звездой. Соцветие этого растения на самом деле напоминает яркую звезду. Как этот цветок называют сейчас? (Астра)

3. Поэтическая история этого цветка связана с драматической любовью Жозефины Богарне к императору Наполеону. В скромном платье, единственным украшением которого был букетик этих цветов, Жозефина произвела необыкновенное впечатление на Наполеона. Вскоре состоялась их свадьба. С тех пор, где бы ни находился император, Жозефина получала в день свадьбы букет этих цветков. (Фиалка)

4. В Турции этот цветок называют “тулипа”, что означает “чалма”, “тюрбан”. В Иране, Средней Азии и в Закавказье – “лала, лола, лалэ”. А как этот цветок называют у нас? (Тюльпан)

5. Древние греки дали этому цветку название по имени богини радуги Ириды. В народе его ласково зовут “касатик, петушок, певник, пискульник, косички, радужница”. А как его называют ботаники? (Ирис)

6. В переводе с латинского этот цветок означает “меч”. В народе его зовут “сабля-трава” или “жпажник”. Листья его похожи формой на острый меч, они окружают стебли, на которых несколько цветков с шёлковыми, бархатными, махровыми или блестящими лепестками. Назовите это растение. (Гладиолус)

7. Когда египетская царица Клеопатра устроила пир в честь римского полководца Антония, пол в зале был устлан слоем лепестков толщиной в локоть. Лепестки каких цветов это были? (Роза)

8. Название этого цветка происходит от фамилии француза, который впервые привёз его в Европу три века назад. Дюма-сын в одном из своих романов описал судьбу Маргариты Готье, которая очень любила эти цветы. А Джузеппе Верди написал по мотивам этого романа оперу “Травиата”. О каком цветке идёт речь? (Камелия)

9. В легенде говорится, что богиня Диана убила юного пастуха, который своей игрой на рожке распугал дичь и помешал ей охотиться. Потом она раскаялась и попросила Зевса сделать так, чтобы из крови невинного погибшего юноши вырос прекрасный цветок - в память о нём. Зевс откликнулся на её просьбу. Что это был за цветок? (Гвоздика)

10. Молодой Пан, покровитель лугов и лесов, повстречал прекрасную речную нимфу Сирингу, нежную вестницу утренней зари, залюбовался её нежной грацией и красотой. Решил Пан заговорить с нимфой, но та испугалась, убежала и превратилась в благоухающий куст с нежными лиловыми цветами. Пан плакал возле куста и с тех пор стал печальным, но всем старался делать добро. А имя Сиринги стало латинским названием данного цветка. (Сирень)

“Что есть в печи, все на стол мечи”

Ответьте на вопросы.

1. На Руси был обычай в особых случаях печь и рассылать пироги по домам. Что это означало? (Приглашение на праздник)

2. Столовая приправа, имеет славянский корень “жжет”. (Горчица)

3. Без какого продукта невозможен обед на Руси? (Хлеб)

4. Назовите самое главное угощение во время древнерусского праздника Масленица. (Блины)

5. Как назывался распространённый на Руси тёплый напиток из трав с мёдом? (Сбитень)

6. Что такое кулебяка? (Пирог с рыбой)

7. Какое блюдо солят трижды? (Пельмени. Соль кладут в тесто, в начинку и при варке.)

8. Это восточная сладость. Если верить переводу с турецкого, освежает горло. (Рахат-лукум)

9. На Руси говорили: “ … да … - пища наша”. О чем идет речь? (Щи, каша)

10. “Вызывать аппетит” - так по-французски называется это блюдо. (Рагу)

“Лесная аптека”

Ответьте на вопросы.

1. Какой лесной цветок лечит заболевания сердца? (Ландыш)

2. Какое болотное растение может заменить вату? (Мох сфагнум)

3. Какое растение помогает лечить кожные заболевания, в том числе бородавки? (Чистотел)

4. Сок какого растения останавливает кровотечения? (Крапива)

5. Почему иву называют “другом хирурга”? (При сложных переломах костей прутик ивы вставляют, как стержень, кости хорошо срастаются, а прутик ивы бесследно исчезает).

6. Какие растения можно использовать для заживления ран? (Подорожник, тысячелистник, зверобой, фиалка трехцветная, мать-и-мачеха, дуб, береза)

7. Как оказать помощь при обнаружении клеща, впившегося в тело? (Смазать клеща жиром и через несколько минут снять с кожи).

8. Определите лекарственное растение, встречающееся в лесах Рязанской области. Что оно лечит? (Зверобой, тысячелистник, мята, подорожник, береза, иван-чай, бессмертник)

“Сказочные красавицы”

Узнайте красавицу из сказки.

Красавицы из книг и мультфильмов –

 Спящая Красавица, Элиза (“Дикие лебеди”, Г.Х. Андерсен),

 Настенька (“Аленький цветочек”, С. Аксаков),

 Алёнушка (“Сестрица Аленушка и братец Иванушка”);

 Василиса Прекрасная, Царевна Несмеяна, Снегурочка, Красная Шапочка, Алиса, Мальвина; Белоснежка, Дюймовочка, Золушка, младшая дочь короля (“Королевич-лягушка”, братья Гримм);

“Книга – источник знаний и мудрости”

Закончите русские народные пословицы и поговорки.

Материнское благословение в воде не тонет, в огне не горит.

Кто мать и отца почитает, тот вовеки не погибает.

При солнышке тепло, при матушке добро.

Не оставляй отца и матери на старости лет, и Бог тебя не оставит.

Материнское слово на ветер не молвится.

Ребенок без матери - что стол без скатерти.

Не та мать, которая родила, а та мать, которая вырастила..

«ГРИБЫ»

 10 – Самый красивый из грибов, красная шляпка с белыми пятнами. (Мухомор)

 20 – Шляпка слизисто-маслянистая, в сырую погоду покрыта слизью, а в сухую – блестящая, желтовато-белого цвета. (Масленок, маслята)

 30 – Шляпка с неправильными волнистыми краями от желтого до оранжевого цвета. (Лисички)

 40 – В березах с елками и соснами растут настоящие белые или желто-серые мохнатые грибы ржавыми пятнами и бахромой. (Грузди)

 50 – Шляпка у молодых экземпляров конусообразная, а потом становится распростертой от 2 до 3 см в диаметре. Посередине – бугорок, а по краям – зазубрины. (Опенок – около пней)

 «ЦВЕТОЧНЫЙ ГОРОСКОП»

 10 – Цветок весны, 8 Марта (мимоза)

 20 – Этот цветок одурманивает, подобно опиуму (мак)

 30 – Лунный цветок (лилия)

 40 – Традиционно: любит – не любит (ромашка)

 50 – Нашел свое место под солнцем (подсолнух)

 «КУХНЯ» (масса (вес) продуктов)

 10 – Воды, молока в стакане? (250 грамм)

 20 – Сахарный песок в стакане? (200 грамм)

 30 – Крупы манной в стакане? (200 грамм)

 40 – Воды в столовой ложке? (20 грамм)

 50 – Воды в чайной ложке? (5 грамм)

 «ЕДА» (Что это?)

 10 – Артишок (овощ)

 20 – Чеддер (сыр)

 30 – Фисташки (орехи)

 40 – Зельц (мясо)

 50 – Топинамбур (овощ)

Осенний бал

«Осень снова к нам пришла…»

Цель: Воспитывать любовь к прекрасному, к природе, Родине. Развивать эстетический вкус, чувство дружбы, взаимопомощи, умение развлекаться, веселиться

Конкурс «Загадок».

1.Прежде, чем его мы съели,

Все наплакаться успели.

Заставил плакать всех вокруг,

Хоть он и не драчун, а … (лук).

2. На грядке – длинный и зелёный,

А в бочке – жёлтый и солёный.

(огурец).

3.Хотя я сахарной зовусь,

Но от дождя я не промокла.

Крупна, кругла, сладка на вкус.

узнали вы меня? Я…

(Свёкла).

4.Расселась барыня на грядке,

Одета в шумные шелка.

Мы для неё готовим кадки

и крупной соли полмешка.

(Капуста).

5. Голова – на ножке,

В голове – горошки.

(Горох)

6. Не видна из грядки,

Играет с нами в прятки.

И никто бы не нашел,

Да, гляди, торчит хохол!

Потяните крепко – вытащится … (репка).

7. Под землёй птица

Гнездо свила,

Яиц нанесла. (Картофель)

8.Рыжий Егорка.

Упал на озерко.

Сам не потонул.

И воды не всколыхнул.

(Лист)

9.И тонок и долг,

А сядет – в траве не видать.

(Дождь).

10. У какого животного в листопад рождаются детёныши?

( У зайца).

11. Что птицам страшнее: Холод или Голод?

( Голод)

12.. Назови самую большую ягоду.

(Арбуз).

13. какие овощи усатые? (фасоль, горох)

14. У какого овоща есть глазки? (картофель)

15. Какой овощ мешал спать принцессе? (горох)

16. Никого не огорчаю, а всех плакать заставляю (лук)

17. Кругла, да гладка, откусишь - сладка, засела на грядке крепко. Я+.(репка)

18. И зелен и густ на грядке куст. Покопай немножко, под кустом - (картошка)

19. В огороде вырастаю, а когда я созреваю, варят из меня томат, в щи кладут и так едят. (Помидор)

20. Желтый Антошка вертится на ножке. Где солнце стоит, туда он и глядит. (Подсолнух)

21. Круглое, румяное, я росту на ветке, любят меня взрослые и маленькие детки. (Яблоко)

22. Я в красной шапочке росту среди корней осиновых, меня увидишь за версту,- зовусь я +( подосиновик)

23. Он в лесу стоял, никто его не брал, В красной шапке модной, никуда не годный. (Мухомор)

Молодцы!

Игра «Да или нет?»

Дайте правильный ответ.

– Осенью цветут цветы?

– Осенью растут грибы?

– Тучки солнце закрывает?

– Колючий ветер прилетает?

– Туманы осенью плывут?

– Ну, а птицы гнезда вьют? (нет)

– А букашки прилетают? (нет)

– Звери норки закрывают?

– Урожай все собирают?

– Птичьи стаи улетают?

– Часто-часто льют дожди?

– Достаем ли сапоги?

– Солнце светит очень жарко? (нет)

– Можно детям загорать? (нет)

– Ну, а что же надо делать?

– Куртки, шапки надевать? (да)

«Назвался груздем – полезай в кузов!»

Он на толстой ножке белой,

В яркой шапке загорелой,

Кто в лесу его найдет

Тот от радости поёт

(Белый гриб.)           

Ловко спрятаться умеет,

Там, где лес с березняком,

При засушке он чернеет,

Хоть и бел его излом

(Подберёзовик.)       

Глубоко был спрятан он,

Раз-два-три - и вышел вон,

И стоит он на виду.

Белый, я тебя найду.

 (Боровик)

Что за ребятки на пеньках

Столпились тесной кучкой?

И держат зонтики в руках,

Застигнутые тучкой.(Опята)         

Я родился в день дождливый

Под осиной молодой,

Круглый, гладенький, красивый,

С ножкой толстой и прямой. (Подосиновик)     

Стоит мальчик с пальчик.

На нем серый кафтанчик,

Красная шапочка.

(Подосиновик)

Рыжие ушки с лисьей макушки

В травке лежат - для малых ежат.

(Лисички)     

Вырос гриб-недотрога:

Чуть нажмешь на бочок -

Глядь, уже синячок.

(Моховик)    

Смотрит свысока –

ручки в бока.

Красива и важна –

да никому не нужна.

(Бледная поганка)

«Съедобный – несъедобный»

Я буду называть грибы.

Если он съедобный громко хлопайте, а если несъедобный – топайте. Потренируемся!

Съедобный-хлопайте,

Несъедобный-топайте

Теперь будьте внимательны.

● Масленок

● Поганка

● Волнушка

● Хлопушка.

● Шампиньон

● Лисичка

● Подберезовик

● Сыроежка

● Свинушка

● Груздь

● Рыжик

● Чижик

● Опёнок

● Слоненок.

Скороговорки

 - Сшила Саша Сашке шапку.

- Веселей, Савелий, сено пошевеливай.

- Сшит колпак не по-колпаковски, надо его переколпаковать.       (в копилку каждого класса складываются призы)

«Осенние цветы».

На клумбе у окошка

Посажена картошка.

Цветки её огромные

И светлые, и тёмные.

(Георгина)    

Листок - стрелочкой,

Цветок - тарелочкой,

А стебель-былинка

Завит, как пружинка.

 (Вьюнок)     

Солнце жжёт мою макушку,

Хочет сделать погремушку.

(Мак)

Красивые цветочки

Расцвели в саду,

Запестрели красками,

А осень на носу.

 (Астра)         

Лик пахучий,

А хвост колючий.

(Роза) 

Стоит в саду кудряшка - белая рубашка,

Сердечко золотое. Что это такое?

(Ромашка)

У нас ни пальцев нет, ни рук -

Лишь только лепестки вокруг.

Мы необычно называемся,

Но в маникюре не нуждаемся!

(Ноготки)     

Пышный куст в саду расцвел,

Привлекая ос и пчел.

Весь в больших цветах махровых -

Белых, розовых, бордовых!

(Пион)           

То фиолетовый, то голубой,

Он на опушке встречался с тобой.

Названье ему очень звонкое дали,

Но только звенеть он сумеет едва ли.

 (Колокольчик)

«Игры на лесной лужайке».

●  Конкурс «Лопни шарик». Очень веселый и подвижный конкурс, который понравиться молодежи. Все участники получают воздушный шарик, который привязывают к левой ноге. Задачей конкурсантов является лопнуть шарик соперника и сохранить свой. Выигрывает тот, кому удалось сохранить свой шарик.

«Осенний экзамен» (фанты).

1. Прыгнуть 10 раз и сказать: «Ай да я!».

2. Станцевать, припевая: «Калинка, калинка, калинка моя,

В саду ягода малинка, малинка моя».

3. Спеть куплет песенки, зажав в зубах три спички:

 «Пусть бегут неуклюже пешеходы по лужам,

А вода по асфальту рекой.

И не ясно прохожим в этот день непогожий ,  Почему я весёлый такой».

4. Подняв ногу и маша руками прыгать по залу и кричать: «Я бабочка».

5. Присесть 10 раз, приговаривая: «Спорт-это здоровье».

6. Уговорить своих одноклассников вместе с тобой попрыгать зайчиками вокруг стола и выполнить задание.

7. Показать стойку самолёта.

8. Громко крикнуть три раза: «Ура! Осень пришла!».

9. Показать бокс с невидимкой.

10. Станцевать вприсядку.

11. Показать элементы брейкданса.

Конкурс «Писатель»

Каждая команда должна сочинить короткий рассказ, в котором все слова должны начинаться на определенную букву:

• А;

• К;

• М;

• О;

• П;

• С.

(Авантюрист Андрей Аркадьевич Антошкин арендовал автомобиль. Акционировал амбар арбузов, а Андрея арестовал атаман аборигенов.)

Конкурс «Танцевальный»

Один человек каждой команды садится на стул. Ему нужно будет станцевать, не отрываясь от стула, следующий танец:

Конкурс «Ногопантомнма»

Необходимо только с помощью ног продемонстрировать эмоциональное состояние:

• гнев;

• почтение;

• страх;

• восторг;

• презрение;

• радость;

• счастье.

Конкурс «Скульптор»

Необходимо представить памятник, т. е. замереть в виде памятника, который называется одной из пословиц и поговорок:

• В споре рождается истина.

• Любви все возрасты покорны.

• Сытый голодному не товарищ.

• Глаза боятся - руки делают.

• Не мей сто рублей, а имей сто друзей.

Конкурс «Пантомима»

Необходимо с помощью пантомимы изобразить человека, который торопится и поэтому одновременно делает два дела:

• гладит белье + феном сушит волосы;

• качает коляску с ребенком + чертит на бумаге проект дома;

• размешивает манную кашу + ковыряется в ухе;

• застегивает пуговицы + чистит зубы;

• одной щеткой чистит ботинки + другой щеткой чистит брюки.

Программа развития классного коллектива.

Предлагаемая программа воспитательной работы реализует следующие принципы:

1. Всякое взаимодействие должно быть неформальным.
2. Взаимодействие должно демонстрировать личную заинтересованность взрослого и будить заинтересованность ребенка.
3. Взаимодействие должно быть направлено на принятие и помощь, а не на раздачу ярлыков.
4. Взаимодействие должно быть справедливым и объективным
5. Взаимодействие должно давать шанс на перспективу.

Направленность программы заключается в гуманистическом воспитании:

1. Воспитание должно строиться на общечеловеческих ценностях.
2. Воспитание должно быть направлено на стимулирование развития самореализующейся личности.
3. Система воспитания должна быть направлена на сохранение единства тела и духа, чувств и разума.
4. Воспитание должно строиться с учетом возрастных и индивидуальных особенностей личности.
5. Воспитание должно быть направлено на сохранение и защиту прав ребенка: его потребность в одиночестве и на потребность в общении.

Новизна программы состоит во включении в воспитательный процесс традиций класса, которые положительно влияют на формирование мировоззрения и мироощущения ребенка. Главное их назначение – сделать общение учащихся и учителей полезным и необходимым.

Актуальность программы состоит в важности включения выбранных педагогом направлений для своей воспитательной работы.

Педагогическая целесообразность программы состоит в том, что существует возможность поэтапного изучения коллектива, коррекции воспитательной работы по мере изменения возрастных особенностей школьников.

Цель программы:

        Основная цель данной программы развития - создание условий для формирования основ личности, готовой к саморазвитию и к самосовершенствованию. Ожидаемый конечный результат – идеал выпускника средней школы:

- физически и психически здоровая личность со стремлением к здоровому образу жизни;

- свободная личность с элементарными навыками культуры;

- гуманная личность с чувством ответственности и гражданским самосознанием, с  коммуникативными  навыками;

-творческая личность с развивающейся эмоциональной сферой;

- интеллектуальная личность, обладающая базовым начальным образованием и способная к дальнейшему самосовершенствованию.

Задачи программы:

v  создание условий для раскрытия и развития творческого потенциала каждого;

v  формирование самостоятельности и ответственности за свою деятельность;

v  профессиональная ориентация подростков;

v  развитие творческих способностей, предоставление возможности реализоваться в соответствии со своими склонностями и интересами, выявление и поддержка нестандартности, индивидуальности;

v  формирование потребностей ведения   здорового образа жизни, осознание здоровья как одной из главных жизненных ценностей;

v  формирование активной жизненной позиции,  потребности к самосовершенствованию и саморазвитию, способности успешно адаптироваться в окружающем мире.

Отличительные особенности данной программы от уже существующих программ воспитательной работы состоит в возможности изучения коллектива поэтапно, на каждой ступени развития по выбранным заранее направлениям.

Возраст учащихся: от 11 лет и старше (учащиеся 5–9 классов)

Принцип построения программы:

•         Принцип открытости

Классный руководитель планирует жизнь в классе совместно с ученическим коллективом.

•         Принцип привлекательности

Классный руководитель должен увлекать учащихся конечным результатом выполняемого дела.

•         Принцип деятельности

Желание учащихся участвовать во всех мероприятиях, проводимых в классе и в школе.

•         Принцип свободы участия

Представление возможности выбора заданий с учетом своих интересов, личных качеств и возможностей.

•         Принцип обратной связи

Совместно с учащимися необходимо обсудить, что получилось и что не получилось, изучить их мнение, определить их настроение и перспективу участия в будущих делах класса.

•         Принцип сотворчества

В этом принципе объединяются два понятия: сотрудничество и творчество.

•         Принцип успешности

И взрослому, и ребенку необходимо быть значимым и успешным. Степень успешности определяет его отношение к окружающим людям, окружающему миру.

Методы реализации программы

•         метод убеждения

•         метод  педагогического наблюдения

•         метод анкетирования

•         метод коллективного творчества

•         метод товарищеского и педагогического воздействия

•         метод личного примера.

Продолжительность и этапы воспитательной работы:

Программа рассчитана для воспитательной работы классного руководителя с 5-й по 9-й класс. План работы на год варьируется в зависимости от возрастных особенностей учащихся.

Формы воспитательной работы:  тематические и организационные классные часы, экскурсии, встречи с интересными людьми и специалистами разного профиля, тематические родительские собрания, индивидуальные консультации родителей и учащихся, посещение семей, посещение уроков в классе,  шефская работа, вечера отдыха, интеллектуальные игры и конкурсы, участие в  общешкольных мероприятиях,  благотворительные и экологические акции, выполнение социально значимых проектов,  инструктажи по технике безопасности, выпуск классных газет и т.д.

Воспитательные технологии: индивидуальный подход в воспитании, метод проектов, технология «портфолио»,  использование ИКТ в воспитательном процессе.

Предполагаемые результаты реализации программы.

1.Повышение эмоционального уровня учащихся, который включает в себя эмоциональное самочувствие, переживание состояния равновесия.

2.Изменения уровня развития самосознания, преображение у них определённых мнений, установок, стереотипов, представлений о школе,  ориентирование на успех; проявление позиций: «я нравлюсь», «я способна», «я значу».

3.Появление умения подчинять своё поведение целому ряду поставленных перед ним целей и задач, независимо от их  желаний и   притязаний родителей, мнения окружения в соответствии с требованиями педагогов.

4.Развитие личности учащихся во всех предполагаемых сферах деятельности: творческой, мотивационной, поведенческой, эмоциональной, личностной, в сфере общения и взаимоотношений.

Основные программные мероприятия.

Управление Программой осуществляет классный руководитель. В основу Программы положена коллективная творческая деятельность детей, педагогов, родителей.

Каждый учебный год - это определенный этап в жизни класса, это период, в течение которого мы должны немного вырасти и решить важные для всех задачи. Краткосрочная перспектива активизирует деятельность детей, стимулирует оценочную деятельность, позволяет видеть результат работы и, сравнивая его с ожидаемым, ставить перед собой новые задачи.

 Каждый учебный год несет определенную смысловую нагрузку. 

5-й класс 2013-2014 учебный год

Цель: сплочение коллектива класса, формирование творческой активности учащихся;

Форма деятельности:

- развитие творческих способностей;

- привитие пользовательского навыка работы на компьютере;

- воспитание ответственности, сотрудничества, требовательности к себе;

- формирование умений планировать, анализировать, контролировать, оценивать,

прогнозировать;

- выявление и развитие личностных способностей каждого ученика;

- объединение класса общим делом;

6-й класс 2014-2015 учебный год

Цель: выработка ответственности, умения планировать, анализировать свои

поступки.

Форма организации классных дел:

-Развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся.

-Апробация элементов самоуправления (советы дела, КТД).

-Коллективное планирование.

-Развитие чувства коллективизма.

-Поощрение инициативы.

-Развитие ценностных представлений и отношений.

-Содействие личностному развитию учащихся.

-Формирование навыка коллективного анализа.

-Развитие навыков социального взаимодействия. 

7-й класс 2015-2016 учебный год

Цель: выработка ответственности, умения планировать, анализировать свои

поступки.

Форма организации классных дел:

-Развитие самоуправления учащихся.

-Коллективное планирование, коллективный анализ.

-Содействие личностному развитию учащихся.

-Организация социально значимой деятельности.

-Развитие навыков социального взаимодействия.

-Развитие ценностных представлений и отношений. 

8-й класс 2016-2017 учебный год

Цель: воспитание самостоятельности в делах, повышение творческой активности.

Формы деятельности: тематические беседы, викторины, конкурсы, вечера, психологические тренинги

-Формирование потребности в творческой деятельности.

-Самоуправление учащихся.

-Коллективный анализ, коллективное планирование.

-Развитие организаторских качеств, организация социально значимой деятельности.

-Работа творческих групп.

-Помощь в организации воспитательных мероприятий для младших школьников.

-Развитие навыков социального взаимодействия.

-Развитие навыка социального проектирования.

-Развитие ценностных представлений и отношений. 

9-й класс – 2017-2018 учебный год

Цель: создание условий для самореализации учащихся

Форма деятельности: организация спецкурсов, уголка выпускника, создание банка Реализация задач осуществляется через изучение психологических особенностей учащихся; дискуссии, диспуты; заседание экспертной группы; форумы, симпозиумы; образовательные интеллектуальные игры, соревнования; викторины; экскурсии.

-Содействие в интеллектуальной и творческой самореализации учащихся.

-Самоуправление учащихся.

-Работа творческих групп.

-Помощь в организации воспитательных мероприятий для младших школьников.

-Содействие в профессиональном самоопределении учащихся.

-Социальное проектирование.

-Развитие ценностных представлений и отношений.

Родительское собрание по теме:

«Адаптация пятиклассников к школе»

Цели: профилактика школьной дезадаптации, создание оптимальных условий для безболезненного включения детей в школьную жизнь.

Задачи теоретические:   психолого-педагогическое просвещение родителей, знакомство с понятием «адаптация», анализ причин ее возникновения, знакомство со способами преодоления дезадаптации.

Задачи практические:      обучение родителей эффективным формам общения с детьми – первоклассниками, повышение коммуникативной компетентности.

Материалы: компьютер, проектор, экран, презентация,  листочки, ручки, мягкая игрушка.

ХОД СОБРАНИЯ

Здравствуйте,  уважаемые родители! Сегодня мне хочется обратиться к самым, пожалуй, счастливым родителям – родителям пятиклассников – с такими словами: «Дорога наша жизнь, но дороже детей нет ничего».

Что такое адаптация? Какие трудности ожидают пятиклассников и их родителей на первом году обучения? Как помочь ребенку преодолеть этот нелегкий период в его жизни? Об этом мы и поговорим сегодня.

         Адаптация – это период приспособления к новым условиям. Первоначальный этап пребывания в школе как раз, и есть социально – психологической адаптацией ребенка к новым условиям. Результат адаптации – адаптированность. Другими словами, от того, как пройдет период адаптации, сможет ли ребенок «вжиться» в новые условия, зависят его дальнейшие успехи в обучении.

 Начало обучения в школе – один из наиболее сложных и ответственных моментов в жизни детей, как в социально – психологическом, так и физиологическом плане.

 Это не только новые условия в жизни и деятельности человека – это новые контакты, новые отношения, новые обязанности. Изменяется вся жизнь ребенка: все подчиняется учебе, школе, школьным делам и заботам.

Адаптация ребенка к школе происходит не сразу. Наблюдение за школьниками первого класса показали, что социально – психологическая адаптация детей к школе может проходить по-разному. Значительная часть детей (их обычно 50 – 60%) адаптируются в течение двух – трех месяцев обучения. Это проявляется в том, что ребенок привыкает к коллективу, ближе узнает своих одноклассников, приобретает друзей. У таких детей преобладает хорошее настроение, активное отношение к учебе, желание посещать школу, добросовестно выполнять требования учителя.

         Другим детям (их примерно 30%) требуется больше времени для привыкания к новой школьной жизни. Они могут до конца первого полугодия  предпочитать игровую деятельность учебной, часто выясняют отношения со сверстниками неадекватными методами (дерутся, капризничают, жалуются, плачут).

 И, наконец, в каждом классе есть примерно 14% детей, у которых к значительным трудностям учебной работы прибавляются трудности болезненной и длительной (до одного года) адаптации. Такие дети отличаются негативными формами поведения, устойчивыми отрицательными эмоциями, нежеланием учиться и посещать школу.

         Безусловно, первоклассники, посещавшие  ранее детский сад, значительно легче адаптируются к школе, чем «домашние», не привыкшие к длительному пребыванию в детском коллективе и режиму дошкольного учреждения дети.

 Легче переносят период поступления в школу и лучше справляются с умственной и физической нагрузкой здоровые дети.

Критериями благополучной адаптации детей к школе могут служить благоприятная динамика работоспособности и ее улучшение на протяжении первого полугодия, отсутствие выраженных неблагоприятных изменений показателей состояния здоровья и хорошее усвоение программного материала.

Сочетание снижения массы тела с ухудшением функционального состояния организма детей, снижение умственной работоспособности и успеваемости свидетельствуют о низкой адаптации ребенка к школе.

Теперь давайте поговорим о том, как вы, родители можете помочь своему ребенку преодолеть этот нелегкий период в его жизни.

В первую очередь проявите максимум терпения и доброжелательности к своему чаду:

- будите ребенка спокойно: проснувшись, он должен увидеть вашу улыбку и услышать ласковый голос;

- придя с ребенком в школу, постарайтесь обойтись без нравоучений;

- встречая ребенка в школе после уроков, порадуйтесь вместе с ним тому, что он сумел потрудиться самостоятельно.

- терпеливо выслушайте его, похвалите, поддержите и не в коем случае, не ругайте – ведь пока еще не за что.

Что же делать, если появились первые трудности?

- будьте щедры на похвалу, для первоклассника сейчас это очень важно;

- замечание   должно быть конкретным, а не касаться личности ребенка. Он не неряха, просто сейчас у него в тетради маленький беспорядок. Не делайте ребенку несколько замечаний сразу;

- не в коем случае не сравнивайте ребенка с другими детьми. Это ведет либо к  озлоблению, либо к формированию неуверенности в себе;

- серьезно, по-взрослому объясняйте ребенку правила поведения в школе.  

И главное, ребенок должен знать, что у вас он всегда найдет поддержку, сочувствие, должен быть уверенным, что вы поможете ему найти выход из любой трудной ситуации.

          Отдельного внимания заслуживает режим дня – это старый и надежный способ поддержать здоровье первоклассника. Сон не менее 10 часов в сутки, обязательное полноценное питание, физические упражнения, прогулки на воздухе.

         Для того чтобы период адаптации к школе прошел у ребенка относительно легко, очень важно, чтобы взаимоотношения в семье были хорошими.

Родители – первые воспитатели для своего ребенка и останутся ими на всю жизнь. Ведь народная мудрость не зря гласит: “яблоко от яблони не далеко падает”, “он сын своего отца”, “впитал с молоком матери”.

Задача учителя, в качестве профессионального педагога, помочь родителям воспитать достойного, образованного гражданина нашего общества, но не заменить родителей.

Во время обучения ребенка в школе мы (дети, учителя и родители) составляем треугольник  Главной вершиной треугольника, конечно же, является ребенок. Его задача, познавая новое, открывать самого себя для себя (что я могу, умею, на что я способен). А задача взрослых – помочь ему в этом очень нелегком деле.

Что произойдет с трехногим табуретом, если подломится одна ножка? Упадет!

А что сказано в басне И.А. Крылова “Лебедь, рак и щука”? “Когда в товарищах согласья нет, на лад их дело не пойдет, а выйдет из него не дело, только мука”.

Отсюда вывод: нам стоит объединить наши усилия для того, чтобы ребенку хорошо жилось и работалось в его “втором” доме – в школе.

Психологические тренинги

 Упражнение «История имени»

Цель: активизировать эмоциональный опыт родителей, настроить на работу.

Начнем со знакомства. Говорит тот, у кого в руках оказывается мягкая игрушка. Мы будем называть свои имена. После вы передаете игрушку соседу справа, который должен назвать одну из форм употребления названного имени. Например: Катя, Катерина, Катенька, Катюша и т.д. Тот, кто не сможет назвать очередную форму имени, начинает со своего имени. Я начну …

Вопросы для обсуждения: какие чувства вы испытывали при выполнении упражнения? Приятно ли было вам, когда вас называли ласково? Трудно ли было находиться в центре внимания?

Комментарий: уважаемые родители, упражнение дало нам возможность на личном опыте почувствовать, как важен для нас звук собственного имени. Как много эмоций можно пережить в связи с тем как именно нас зовут окружающие. Помните об этом и старайтесь называть своих детей по имени. Это способствует повышению их самооценки. Не заменяйте имена местоимениями или прозвищами. Не употребляйте выражения типа «мой оболтус», «наша принцесса», даже если вы говорите с безобидной иронией. Негативное отношение ребенка к себе, может спровоцировать трудности в адаптации, особенно на первых порах обучения в школе.

Притча.

- Уважаемые родители, для проведения сегодняшней встречи я приготовила притчу и хочу вам ее рассказать.

Прожили люди жизнь неразумную, и подошли к пропасти. Дальше – гибель!

- Как же нам быть, кто нас спасёт? – забеспокоились люди. Пошли к мудрецу.

- С восходом Утренней Звезды придет Путник Вечности. Он спасёт вас! – сказал им мудрец.

Люди всю ночь стояли у дороги и ждали восхода Утренней Звезды; надо было встретить Путника Вечности.

- Нет не он… И этот не он… И тот не он… - говорили люди, видя ранних спешащих.

Один не был облачён в белые одежды – значит, не он. У второго не было длинной белоснежной бороды – тоже не он. Третий не держал в руках посох и не выглядел усталым – значит, и тот был не он.

Вот и взошла первая утренняя звезда. Где-то запел жаворонок. Где-то заплакал ребенок.

Люди уставились на дорогу – где Путник?

Где-то запел жаворонок.

Где-то заржал жеребенок.

Где-то заплакал ребенок.

А Путника Вечности на дороге люди не увидели.

Пришли к мудрецу с жалобой:

- Где же обещанный Путник Вечности?

(- А вы, уважаемые родители, догадались, кто им был?)

- А плач ребенка вы услышали? – спросил мудрец.

- Но это плачь новорожденного! – ответили люди.

- Он и есть Путник Вечности! Он ваш спаситель!

Так люди увидели ребёнка – свою надежду.

- Ребенок – это и есть Путник Вечности! Именно от него зависит спасение человеческого рода. А почему?

- Ведь именно ему жить в будущем.

- Душа ребенка – это полная чаша.

Каким вы хотите видеть своего ребенка? Какими чертами характера он должен обладать? Какими качествами вы бы хотели его наделить?

         У каждого из Вас (и у меня) есть сердечко, поместите его в чашу и назовите качество, которым вы хотите наделить вашего ребенка?

- Добрым, умным, щедрым, сильным, справедливым, здоровым, заботливым…

- Посмотрите, какая яркая, красивая душа у ребенка! А какими должны быть взрослые люди, среди которых живет ребенок, чтобы эта чаша не расплескалась, не разбилась, а стала еще богаче?

- Добрыми, умными, щедрыми, сильными, справедливыми, заботливыми…

- Кто же является Путником Вечности, способным спасти человечество?

- Ребенок.

- Каким должен быть этот Путник?

- Благородным Человеком.

- Кто же воспитывает его?

- Мы, Взрослые.

- Наша задача воспитывать Благородного Человека, т.е. рождающего Благо!

Но прежде чем воспитывать ребенка, нам стоит начать воспитывать …

- Себя!

 Упражнение «Кто я? Какой я?»

Цель: способствовать рефлексии, раскрытию собственной индивидуальности, осознанию многообразия своих социальных ролей.

Я раздам листочки, которые разделены на две половинки. Каждая половина содержит вопрос, на который ниже нужно будет написать по 8 ответов. Вот так:

       Кто я?                                                          Какой я?

женщина                                                1. счастливая

дочь                                                         2. умная

мать                                                       3. голубоглазая

 ....                                                           4. ....

Даю вам несколько минут на выполнение. А теперь давайте прочтем, какие качества вам удалось в себе обнаружить.

Комментарий: итак, мы попытались заглянуть в собственную индивидуальность. Оказывается, мы все очень разные и освоили в своей жизни не менее 8 социальных ролей. Лучше всего нами освоены «взрослые» роли, но давайте вспомним про то, что и мы сами были когда-то детьми.

Упражнение «Детские воспоминания»

Цель: актуализация детских впечатлений, осмысление своего детского опыта.

Погрузитесь на время в ваше детство. Закройте глаза. (Включается спокойная музыка.)

Постарайтесь вспомнить детский  период вашей жизни, ваших родителей, то, какими они были. Вашу первую учительницу, ваше самое первое сентября. За какой партой вы сидели, с кем дружили? Припомните, чего вы ждали от школы, с чем были связаны ваши надежды и страхи. Важно ли было для вас,  гордятся ли вами ваши родители? Какой поддержки вы ждали от них? Что делало вас счастливыми и что вас огорчало?  Вспомните ваши первые победы и разочарования.

Комментарий: итак, вы пережили вновь ваши детские впечатления. Подумайте, похожи ли на вас ваши дети? Схожи ли чувства, которые они сейчас испытывают. Вы знаете, все мы давно выросли, но порою очень важно ощущать то, что внутри нас продолжает жить маленький ребенок со своими страхами и обидами, счастливыми моментами и трагедиями. Вспоминайте чаще себя в детстве. Это поможет вам лучше понимать своих детей. У них ролевой репертуар тоже достаточно широк (они дочери или сыновья, внуки, ученики, друзья и т.д.), но у многих еще не установилась самооценка. Мы можем помочь детям в формировании и того и другого. Давайте им обратную связь, не оставляйте без ответа их вербальные или невербальные запросы, оказывайте им поддержку и помощь.

«Пророк и длинные ложки» (восточная притча)

А сейчас, я хочу вам рассказать еще одну поучительную притчу о разных способах общения и соответствующих каждому способу, результатах.

 Один православный человек пришел к Илье-пророку. Он хотел знать что такое «ад» и что «рай». Илья на его вопрос не ответил. Он взял спрашивающего за руку и повел через темные переулки в какой-то дворец. Они вошли в большой зал. Там толпилось много разных людей: и бедных и богатых, и молодых и старых …. В центре зала стоял большой котел с бурлящим супом. По всему помещению распространялся приятный аромат. Вокруг горшка толпились люди с худыми щеками и запавшими глазами, каждый из которых пытался достать себе немного супа. Человек увидел, что ложки, которые имелись у каждого из этих людей, были такого же размера, как они сами. Только на самом конце ложки были из дерева, а в остальной части они были из железа, поэтому раскалялись от горячего супа. С жадностью голодные пытались зачерпнуть себе еды, но никому это не удавалось. С трудом они вытаскивали свои тяжелые ложки из супа, но.  Так как они были очень длинные, даже самому сильному не удавалось донести ложку до рта. С руганью они кидались друг на друга, и дрались теми самыми ложками, с помощью которых могли бы утолить свой голод. Илья-пророк взял своего спутника за руку и сказал: «Это ад». Они вышли из зала и вновь, пройдя длинные коридоры, оказались в другом зале. Здесь тоже было много народу. В середине зала тоже бурлил в котле суп. У каждого были такие же громадные ложки. Но здесь люди были упитанные, веселые и довольные. У котла стояло по два человека: один набирал ложкой суп, и кормил другого. Как только один утолял голод, подходил следующий. Илья-пророк сказал: «Это рай».

Комментарий: «Ад» – это работа  друг против друга; каждый только за себя самого и против других. «Рай», напротив, предполагает готовность вступать в позитивные отношения с другими. Обе группы – люди в аду и люди в раю – имеют похожие проблемы. Но где они живут, в аду или в раю – зависит от того, как они эти проблемы пытаются решить. Рай и ад – в нас самих, мы имеем возможность, выбирать. Насколько велик этот шанс выбора, определяется большей частью нашим опытом, тем, как мы научились решать свои проблемы, и нашей готовностью использовать свой опыт. Давайте собственным примером постараемся научить своих детей правилам общения, которые позволяют им счастливо жить среди людей.

В заключении, я хотела бы коротко подвести итог и сформулировать рекомендации, в справедливости которых мы только что убедились:

- Если мы хотим, чтобы у нашего ребенка было много друзей, и он не боялся общения со взрослыми – будем ему примером в общении.

         - Чтобы лучше понимать ребенка, будем чаще вспоминать себя в его возрасте.

- Будем помнить, что звук собственного имени – самый главный звук для человека.

- Будем видеть хорошее в других людях, а не только недостатки.

Тогда мир не покажется нашему ребенку враждебным, и он научится доверять.

Правила, которые помогут родителям развивать интерес и желание учиться.

В семьях, где верят в успех ребенка, как правило, он уверенно делает свои первые шаги. «Я верю в тебя», «У тебя так хорошо получается работа», «Это же какие умелые пальчики нужно иметь…», вот слова, с которыми можно обратиться к ребенку.

Не допускать никаких негативных установок в отношении ребенка «Вот пойдешь в школу, там за тебя возьмутся». Примерные выражения, помогающие ребенку надеяться на лучшее: «Не бойся, у тебя все получится», «Я тоже не сразу научилась делать хорошо», «Я знаю, ты стараешься, и очень скоро у тебя будет получаться, как надо».

Любовь родителей ребёнок должен чувствовать постоянно. Проявления любви: касания, объятия, улыбки, взгляды, слова: «Как хорошо, что ты у меня есть». Особенно это важно, когда у ребёнка что-то не получается. Именно на первых порах учения важно чётко и однозначно показать ребёнку, что входит в круг его новых обязанностей. Добиться их выполнения – значит, организовать жизнь ребёнка, что поможет в учебном труде.

Что вы можете сделать, чтобы ваш ребенок быстрее адаптировался к школе в первом классе? (игрушка передается по кругу и родители говорят по одному предложению)

Хотелось бы закончить словами известных людей:

«Воспитывает все: люди, вещи, явления, но прежде всего и дольше всего — люди. Из них на первом месте — родители и педагоги» Макаренко Антон Семенович

«Семейное воспитание для родителей есть прежде всего самовоспитание.»  Крупская Надежда Константиновна

Я выбрала данную тему для родительского собрания, потому что она актуальна для меня. Мой ребенок пошел в этом году в первый класс и мы успешно адаптировались к школе.

                          Если у вас растет дочь...

Задачи: помочь родителям разобраться в особенностях взросления собственной дочери; способствовать формированию положительно­го опыта воспитания девочки- подростка.

Форма проведения: беседа с элементами лекции.

Вопросы для обсуждения: любые вопросы, возникающие у родите­лей девочки по поводу ее взросления.

Подготовительная работа: приглашение родителям (см. прило­жение); памятки для родителей (см. приложение); статистический материал (см. приложение); подготовка выставки специальной литературы по вопросам воспитания девочек в семье, газетных статей; предварительное проведение встречи девочек класса с детским гинекологом с лекцией по половому просвещению; классный час «Если ты встретишься с насилием...»; сочинение-размышление «Какой бу­дет моя будущая семья».

Оформление класса: высказывания выдающихся педагогов и лите­раторов мира по проблемам воспитания детей: «Ребенок — зеркало семьи; как в капле воды отражается солнце, так и детях отражается нравственная чистота матери и отца» (В. А. Сухомлинский); «Дети —это наш суд на миру, наше зеркало, в котором совесть, ум, честность, опрятность нашу — все наголо видать. Дети могут нами закрыться, мы ими — никогда» (В. П. Астафьев); «Нельзя приписывать все заб­луждения и неправильные поступки только детям, а не родителям. Трудности нравственного воспитания суть двойственного происхож­дения. Это результат соединения ошибок родителей и детей» (Г. Спенсер).

Комментарии для учителя. Это родительское собрание существен­но отличается от собраний, которые проводятся в классе. Во-первых, собрание проводится только для родителей, в семьях которых растут девочки. Во-вторых, собрание обязывает присутствие обоих родите­лей, если, конечно, семья полная. В-третьих, собрание направлено на то, чтобы дать возможность родителям максимально получить от­вет специалистов на волнующие их вопросы. Безусловно, если Школа находится в селе, пригласить специалистов достаточно трудно, но возможно сделать это с помощью видеокассет и иных материалов для просвещения родителей.

Ход  собрания

I.  Вступительное слово

Уважаемые родители!

Тема нашего сегодняшнего разговора не только серьезна и важна. Она актуальна. Наряду с тем, что XI век войдет в историю как век научных открытий, он войдет в историю как век терроризма и наси­лия. Уходить от этой проблемы нельзя, предупредить тоже, к сожале­нию, не всегда возможно в общественном смысле. Но каждая семья должна задуматься о том, как уберечь своего ребенка от проблем, ко­торые можно предупредить.

Одной из центральных проблем воспитания ребенка — это про­блема полового воспитания. Ее значение состоит не только в том, чтобы воспитывать в семье гигиеническую культуру ребенка. Эта про­блема нравственная. Как сделать так, чтобы дочери не коснулась «грязь» сексуального насильника, как уберечь ее от необдуманных поступков, как принимать последствия необдуманных поступков де­тей родителям — вот об этом пойдет сегодняшний разговор.

II.  Представление гостей — участников собрания

III. Выступление детского гинеколога, психолога, сексолога,
представителя органов правопорядка и адвоката

Родители записывают телефоны экстренной связи с различными организациями в Случае необходимости.

Ответы гостей на вопросы родителей, подготовленные ими заранее.

IV. Анализ сочинений девочек класса на тему «Какой будет моя
будущая семья»

V.  Работа родителей с памятками и обсуждение их

VI. Подведение итогов

Как взаимодействовать с ребенком в конфликтной ситуации

Слово - тончайшее прикосновение к сердцу; оно может стать и нежным, благоухающим цвет­ком, и живой водой, возвращающей веру в добро, острым ножом, ковырнувшим нежную ткань души, и раскаленным железом, и комьями грязи... Словом можно убить и оживить, ранить — и из­лечить, посеять смятение и безнадежность — и оду­хотворить, рассеять сомнения — и повергнуть в уны­ние, сотворить улыбку — и вызвать слезы, породить веру в человека - и заронить неверие, вдохновить на труд - и привести в оцепенение силы души.

В.А. Сухомлинский

Задачи: помочь родителям выработать продуктивные способы ре­шения конфликтных ситуаций; ознакомить родителей с особеннос­тями подросткового возраста и спецификой протекания возрастных кризисов; тренировать родителей в разрешении конфликтных ситу­аций.

Форма проведения: семинар-практикум с элементами лекции. Вопросы для обсуждения: какие чувства испытывает ребенок в пе­риод своего взросления; как нужно вести себя родителям в период взросления подростка; почему возникают конфликтные ситуации, и кто чаще всего является их инициатором.

Подготовительная работа: подготовка словаря темы (см. прило­жение); анкетирование родителей и учащихся (см. приложение); под­готовка материалов лекции для родителей (см. приложение); подго­товка ситуаций для практикума (см. приложение).

Ход  собрания I. Вступительное слово

Уважаемые папы и мамы!

Сегодня мы пришли для того, чтобы вновь обсудить проблемы вос­питания детей в семье.

Народная мудрость гласит: «Три несчастья ждут нас в жизни: бо­лезнь, смерть и трудные дети». Первое и второе несчастье нам избе­жать не удастся. Третье несчастье зависит именно от нас, взрослых.

Мы должны помнить о том, что, поступая разумно и справедливо в каждой, даже самой драматичной ситуации, у нас есть шанс остать­ся родителями вообще и быть счастливыми родителями.

Наши дети растут, расширяется круг их общения, появляются про­блемы, большие и маленькие, решаемые легко и трудно разрешимые.

    Кризисные ситуации лежат в основе взаимоотношений людей, если сфера взаимоотношений нарушена, это возвращается кризисом, стрессом и, иногда, трагедией.

Как учится ребенок, постигая науку жизни, так учится и родитель, постигая науку воспитания. Не могу не привести пример: «Благопо­лучная, воспитанная, целеустремленная девочка в компании нетрез­вых, неряшливо одетых молодых людей. После вопросу "Почему ты здесь? Что тебя сюда привело?" она рассказывает о том, что родители подрались, потому что отец хочет уйти из семьи, а мама его не пуска­ет. Девочка идет в эту компанию назло родителям, в отместку за то, что они, проявляя свой эгоизм, забыли о существовании своего ре­бенка, забыли о том, что ему совершенно небезразлично, что, и са­мое главное, как это происходит в его семье».

Причины кризиса могут быть самые разные:

—развод родителей;

—потеря близкого человека;

—алкоголизм родителей или одного из них;    ^

—переживание трудной и непредвиденной ситуации (терракт);

—межличностный конфликт;

—изменение состояния здоровья;

—проблемы внешности;

—препятствия в достижений поставленной цели и т. д.
Каждая семья по-своему реагирует на кризисную ситуацию. Но

экстремальная психология выделяет три стадии реакции человека на стрессовые условия жизни:

—тревога, страх, смятение, шок;

—сопротивление, стремление адаптироваться и преодолеть труд­ности;

—истощение и уход от решения проблемы.

Наиболее частой причиной кризисной ситуации являются конф­ликты. Они могут быть:

—лично-семейные;

—профессиональные;

—межличностные, не связанные с профессиональной деятель­ностью;

—обусловленные состоянием здоровья;

—связанные с материальными затруднениями;

—обусловленные антисоциальным поведением.

Родители должны помнить, что кризисная ситуация, связанная с ребенком или семьей в целом, не рассосется сама по себе, она требу­ет активного вмешательства для ее разрешения. Для этого нужно пользоваться услугами специалистов, читать литературу, тренировать себя в разрешении конфликтной ситуации.

Родители должны помнить, что конфликтную ситуацию нельзя ре­шить следующими мерами:

—  угрозы, указания, приказы;

•- диктовка ребенку выхода из ситуации, принятого вами, но не принятого им;

—морализаторско-менторские поучения;

—гнев, раздражение.

П. Анализ анкет родителей

Классный руководитель анализирует анкеты учащихся и родите­лей и обращает внимание на те пункты, которые вызвали самые боль­шие затруднения родителей и детей.

III.  Краткая лекция школьного психолога по проблеме родительс­кого собрания

IV.       Родительский практикум. Разыгрывание ситуаций, предло­женных классным руководителем

Во время практикума родители должны не только дать ответ на предложенную ситуацию, но и, по возможности, разыграть ее.

Родители делятся на группы по 4 человека и готовят небольшой сценарий предложенной им ситуации. В сценарий входит определе­ние ролей, которые будут играть сами родители, реплики, которые будут предложены для решения данных ситуаций, конкретные реше­ния, принимаемые в каждой ситуации.

После разыгрывания ситуаций можно провести дискуссию-ана­лиз, которая позволит определить отношение родителей к выполня­емому заданию. Для дискуссии могут быть предложены следующие вопросы:

—Какие конфликты возникают чаще всего в вашей семье и поче­му они возникают?

—Как вы ведете себя в конфликтной ситуации?

—Каким образом вы даете понять ребенку, что он не прав?

—Как вы даете понять ребенку, что он прав?

—Способны ли вы принять точку зрения ребенка?

—Способны ли вы аргументировать непринятию вами точку зре­ния ребенка?

—Какие формы поощрения и наказания вы используете в своей
семье?

—Отличаются ли ваши формы наказания от тех, которые вы ис­пользуете по отношению к собственным детям?

—Расходятся ли ваши формы наказания детей в семье?

—Скрываете ли вы от мужа или жены проступки собственных детей?

V.  Подведение итогов

Классный руководитель предлагает родителям «выбросить» те ме­тоды и приемы воспитания, которые могут привести к кризисной си­туации в семье. Для этого он раздает всем родителям конверты и ли­сток бумаги.

     Родители должны обдумать все то, что они услышали и увидели в ходе родительского собрания, а затем изложить на своем листочке бумаги все то, что они хотели бы выбросить и забыть как средство воспитания своих детей.

Родители заполняют свои листочки и заклеивают их в конверты, классный руководитель предлагает прочитать эти листочки на пос­леднем родительском собрании в 11 классе, когда ребята будут ухо­дить из стен школы.

Контрольная для взрослых

Задачи: нестандартным способом выразить своё отношение к сыну (дочери), его проблемам; передать жизненный и исторический опыт в миниатюре; поразмышлять о будущем.

Форма проведения: написание сочинения на свободную тему.

Подготовительная работа: анкетирование учащихся и родителей (см. приложение); индивидуальные консультации психолога роди­телей.

Ход  собрания

I. Вступительное слово

В быстром темпе современной жизни не находится времени, под­час, атмосферы и настроения, чтобы поговорить по душам, без фор­мальной критики оценить поступки, ситуации и человеческие цен­ности. Давайте попробуем это сделать на бумаге. Важно, насколько вы знаете своего ребёнка, что, на ваш взгляд, необходимо ему для успешной реализации себя как личности. Что вы посоветуете ему, и как он воспринимает и воспримет ваши советы. В любом случае, эта «контрольная» будет полезна и вам, и вашему ребенку. Только стиль должен быть доверительным, а мысли искренними. Желаю успехов!

П.. Выступление словесника (учителя литературы)

Я не буду вам предлагать план сочинения, разбирать содержание и требования к стилистике. Степень доверительности определяется сти­лем общения в семье, её традициями, а искренность оценят сами дети. Память о каких-то важных, памятных днях в вашей семье позволит настроить внимание, чуткость и понимание ваших слов. И обязатель­но должно присутствовать уважение, понимание возможностей его, напутствия ему во взрослую жизнь.

III. Выполнение «контрольной работы»

Сочинения адресованы детям — не обсуждаются.

Только по желанию детей могут быть прочитаны или озвучены.

Литература

Сухомлинский В.А. Письма к сыну. — М.: «Просвещение», 1987.

 Агрессия, ее причины и последствия

Промедление может обернуться чем угодно, ибо время приносит с собой как зло, так и добро, как добро, так и зло.

Никколо Макиавелли

Задачи: обсудить с родителями причины агрессивности и ее влия­ния на взаимодействие подростка с окружающими людьми; форми­ровать у родителей культуру понимания проблемы агрессии, возмож­ных путей ее преодоления.

Форма проведения: разговор по душам.

Вопросы для обсуждения: причины проявления агрессии; родитель­ская власть, ее виды и способы влияния на личность подростка; воз­можные способы преодоления агрессивности.

Подготовительная работа: анкетирование детей и родителей (см. приложение); классный час «10 моих Я»; сочинение учащихся «Со мною что-то происходит...»; анализ исследований психологической службы школы по проблеме детской агрессивности (по классу); полезная информация (см. приложение).

Ход   собрания

I. Вступительное слово

Уважаемые папы и мамы!

Сегодняшнюю встречу мне хотелось бы начать с разговора о про­блеме агрессии. Этот разговор не случаен. Сегодня мы сталкиваемся с разгулом агрессии не только в обществе, но и наблюдаем пропаган­ду агрессии и насилия с экранов телевизоров, дисплеев компьюте­ров. Возраст проявления агрессии явно помолодел. Ее проявляют не только подростки и взрослые, как принято считать. Агрессию прояв­ляют даже малыши. Как бороться с проявлением детской агрессии? На эти и другие вопросы мы попытаемся сегодня ответить.

П. Обсуждение анкет учащихся

Анализ анкет показывает, что чаще всего причиной агрессии от­рочества является желание подражать поведению взрослых и куми­ров. Кроме этого, подростки усваивают навыки социального поведения близких и авторитетных им людей.

Если в своей семье подросток сталкивается с хамством и грубос­тью взрослых, если родители утвердили такое поведение как эталон общения в семье, то ребенок другим просто не может быть.

Если родители постоянно демонстрируют плохие качества своего ребенка, особенно перед чужими людьми, то ребенку как бы уже не­чего терять, порог стыдливости и ответственности преодолен, и можно продолжать делать плохо.

Если проанализировать причины проявления негативных эмоций и чувств детей, то они в первую очередь связаны с семьей.

     Постоянные ссоры родителей, физическое насилие родителей по отношению друг к другу, грубость ежедневного общения, унижение, сарказм и ирония, желание постоянно видеть друг в друге плохое и подчеркивать это — ежедневная школа агрессии, в которой ребенок формируется и получает уроки мастерства агрессии.

Одним из главных условий предотвращения агрессивного поведе­ния детей является требовательность родителей по отношению к себе и по отношению к собственному ребенку. Требовательный по отно­шению к себе родитель никогда не будет ждать от своего ребенка то, что им самим в ребенке не заложено. В первую очередь, требователь­ный к себе родитель способен анализировать методы своего воспита­ния и корректировать их с учетом складывающейся ситуации.

Однако родители должны помнить, что требовательность — это не тирания. Тирания порождает тиранию. Требовательность должна быть разумной и доброжелательной. Очень часто детская агрессивность связана именно с тем, что родители проявляют ничем не обоснован­ные и бессмысленные требования, абсолютно не проявляя при этом дружелюбия и поддержки. Не следует уступать капризам и делать поблажки без нужды, но и не нужно издеваться над ребенком и нео­бдуманно его наказывать.

Иногда родители сами создают ситуации, которые впоследствии станут поводом к проявлению агрессивности. К примеру: «Сегодня «легкие» уроки, можно в школу не идти, я напишу записку учитель­нице, что тебе плохо». Не надо удивляться родителям этого ребенка, если через пару лет он сам напишет записку учителю и распишется за отца или мать или будет требовать от родителей повторения подоб­ных поступков.

Требовательность по отношению к ребенку Должна быть разум­ной. Проявляя требовательность, необходимо считаться с обстоятель­ствами, с физическим и душевным состоянием ребенка.

Требовательность оправдана тогда, когда перед ребенком выдви­гаются посильные задачи и оказывается помощь в их решении. Даже самое справедливое и несложное требование, если оно не объяснено и выражено в деспотичной форме, вызовет сопротивление любого ребенка, в том числе и самого покладистого. Разница только в том, что покладистый ребенок будет выражать протест скрыто, а ребенок не очень покладистый — открыто. Требовать что-либо от детей надо в спокойной и доброжелательной форме, объясняя целесообразность требований. В своих методах воспитания, в требовательности к ре­бенку родители должны быть последовательны и едины. Как только в семье поселяются тайны друг от друга, уходит доверие родителей друг другу в воспитании ребенка, это дает возможность ему лавиро­вать между родителями, шантажировать их, врать им.

Если ребенку удается так поступать длительное время, а затем на­ступает запрет, это приводит к проявлению детской агрессивности.

III. Анализ сочинений учащихся по теме собрания

Учащиеся заранее пишут сочинения по предложенной классным руководителем теме. Классный руководитель предлагает учащимся эпиграф сочинения и поясняет задачу написания сочинения-размыш­ления.

Со мною что-то происходит,

Ко мне мой старый друг не ходит.

Приходят в праздной суете

Разнообразные не те...

Иногда с людьми происходят странные вещи. То, что очень нра­вилось, перестает нравиться, с кем дружил, с тем рассорился, кого очень любишь — обидел. Люди задают себе вопрос: «Почему я совершаю та­кие поступки и кто виноват в том, что я их совершаю?» Попробуем ответить себе, написав небольшое сочинение-размышление на задан­ную тему.

Диагностика детской агрессивности. Используя различные диаг­ностические методики, психологическая служба изучает причины детской агрессии. В ее задачу входит выявление скрытой и открытой агрессии среди учащихся и подготовка нужной информации для ро­дителей.

IV.  Памятки для родителей (см. приложение)

V.  Подведение итогов

Родители обмениваются мнениями об услышанном в ходе собра­ния.

Поощрение и наказание детей в семье

Наказание — это причинение вреда причиня­ющему вред. Похвала — педагогический домкрат.

В. Г. Кротов

Задачи: обсудить с родителями проблему поощрения и наказания ребенка в семье; формировать у родителей культуру поощрения и на­казания ребенка в семье.

Форма проведения: обмен мнениями.

Вопросы для обсуждения: виды наказаний и поощрений в семей­ном воспитании; значение наказания и поощрения детей в семье.

Подготовительная работа: подготовка анкет для родителей и уча­щихся (см. приложение); подготовка педагогических ситуаций по проблеме собрания (см. приложение).

Ход  собрания

I.  Вступительное слово

Уважаемые папы и мамы!

Тема нашего сегодняшнего родительского собрания логически продолжает, тему предыдущего. Очень часто ребенок становится не­рвным, агрессивным и неуравновешенным, если родители неумело и грубо используют по отношению к нему методы наказания и поощ­рения.

Прежде чем мы перейдем к анализу данной проблемы, давайте об­ратимся к высказываниям, которые стали сегодняшним эпиграфом нашего собрания. (Родители делятся мнениями по высказываниям, написанным на доске.)

Давайте посмотрим, каково мнение наших детей по данной про­блеме, на что они обращают внимание, что их беспокоит.

Но сначала мне как классному руководителю хочется отметить, что в тех семьях, где родители неумело пользуются наказанием и по­ощрением, уровень тревожности ребенка гораздо выше, а результаты учебной деятельности гораздо ниже. Значит, принуждение как метод воспитания не всегда играет свою положительную роль в формиро­вании личности ребенка, хотя родители им охотно пользуются.

Вот об этом и о многом другом наш сегодняшний разговор.

А пока говорят дети...

II.  Обсуждение сочинений детей

Ребята должны были написать заранее сочинения о тех наказани­ях, которые они хотели бы исключить из реалий нашей сегодняшней жизни. Важный показатель этих сочинений — что дети хотят исклю­чить те наказания, от которых они сами периодически страдают.

Например:

«Если бы я был волшебником, я бы запретил выпускать фабрикам ремни. Когда детей бьют ремнем, это очень больно. И тогда дети пла­чут. Мне их жалко».

«Если бы я был волшебником, я бы делал дома без углов. Детей часто ставят в угол. Я это знаю. Ведь я — волшебник».

«Однажды я разбила вазу. Она была очень красивая. Я очень пла­кала, мама со мной долго не разговаривала. Мне было очень обидно. Это плохо, когда не разговаривают».

«Однажды я видел, как мама била мальчика по лицу. Он плакал. Ему было стыдно. Если бы я был волшебником, я бы дал детям воз­можность менять родителей». Плакат с мнениями учащихся класса о поощрениях:

Меня хвалят, если...

Мне дарят подарки, если...

Мне дарят деньги, если...

Мне разрешают..., если....

Статистика собрания

Классный руководитель оформляет плакат в виде статистики мне­ний учащихся о тех поощрениях, которые они получают от родителей.

III.  Ознакомление родителей со статистикой мнений учащихся по
проблеме родительского собрания.

IV.       В родительский дневник (см. приложение)

V.  Памятка «Как поощрять ребенка в семье» (см. приложение)

VI. Подведение итогов

Индивидуальное собеседование с отдельными родителями по их запросам и по рекомендации психологической службы школы.

Нравственность как основа успешности образовательного процесса

Суть культуры «в общественной ценности че­ловека».

Э. Кант

Задачи: убедить родителей, что нравственность — это залог успеш­ного существования человека в обществе, ученика в образовательном процессе; ориентировать родителей на постоянное совершенствова­ние культуры общения в семье с учётом возраста ребёнка, на реаль­ную оценку поведения детей и поиск путей его коррекции.

Форма проведения: родительский всеобуч.

Подготовительная'работа: подготовка этического словаря учени­ка самими учащимися; анкетирование учителей: этика и учебный про­цесс; выдержки из устава образовательного учреждения; сочинение-зарисовка «Я в мире людей» (Как бы я хотел, чтобы относились мне?); наблюдения психолога. Нравственные особенности данного возраста, особенности данного класса, атмосферы в нём; русская ли­тература о нравственности; этика произрастает из семьи: анкетиро­вание родителей (см. приложение).

Ход  собрания

I. Вступительное слово

В России Государственный образовательный стандарт в настоя­щее время выступает в качестве общего научно-методического начала образования, отражает «условия нового прочтения гарантии госу­дарства относительно образованности граждан, упорядочения ответ­ственности центра, субъектов РФ, образовательного учреждения». Требования к культурному развитию учащихся, отмечается в стан­дарте, определяет и содержательный компонент (обязательный ми­нимум содержания образования), и требования к уровню подготовки обучающихся на каждой ступени обучения.

Уже содержание начального образования ориентировано на пер­воначальное формирование основных сторон личности:

—познавательной культуры,

—коммуникативной культуры,

—нравственной культуры,

—эстетической культуры,

—трудовой культуры,

—физической культуры.

В основной школе стандарт «Нравственность (мораль)» предус­матривает:

—формирование культуры нравственного поведения школьников;

—выработку нравственных основ мировоззрения;

—усвоение нравственных норм, правил и требований, лежащих в
основе общения и деятельности людей;

—выработку основных понятий нравственного сознания школь­ников и др.

Задачи подготовки человека к жизни и деятельности в обществе, получению специальности, освоению профессиональной этики выд­вигают требования к общей культуре личности.

Корни же нравственности зарождаются и произрастают из семьи. Семья обладает огромным диапазоном воспитательного воздействия. У истоков стоят родители. Если общую культуру человека определить как отношение человека (к Миру, себе, к другим, труду, природе), то в семье начинает формироваться культура поведения и культура об­щения. От того, как родители сами представляют это (собственный культурный уровень), какие ставят задачи, как отслеживают выпол­нение их, сознательно корректируя поведение детей, зависит успех нравственного становления ребёнка. Сначала понимание общего смысла и системы отношений лиц (семья, родственники, воспитате­ли, сверстники т.д.), затем знание и умение (нормы и правила быто­вого социального взаимодействия), а дальше творение, подражание позитивному поведению значимых взрослых. На базе, созданной ро­дителями, в учебном заведении к формированию нравственности подключаются учителя-воспитатели. Успех этого непрерывного про­цесса определяется согласованным взаимодействием воспитания и обучения школы и семьи.

II. Выступление психолога

1. Психологические особенности данного возраста.

2.      Психологические особенности состава класса. Распределение
ролей.

3.      Атмосфера сосуществования и сотрудничества.

4.      Проблемы, требующие коррекции.

5.      Необходимые индивидуальные консультации для учащихся и
родителей.

III. Этика в словах (словарь по этике)

Термины, на которые хотелось нужно обратить внимание учащихся: АКТИВНОСТЬ, БЛАГОДАРНОСТЬ, БЛАГОРОДСТВО, ВЕЖЛИ­ВОСТЬ, ВЕЛИКОДУШИЕ ВЕРНОСТЬ, ВЫДЕРЖКА, ВЫСОКОМЕ­РИЕ, ГЕРОИЗМ, ГРУБОСТЬ, ГУМАНИЗМ, ДЕЛИКАТНОСТЬ, ДОБ­РО, ДОЛГ, ДОСТОИНСТВО, ЗАВИСТЬ, ЗАЗНАЙСТВО, ИНДИВИ­ДУАЛИЗМ, ИСКРЕННОСТЬ, КАРЬЕРИЗМ, КОРЫСТОЛЮБИЕ. ЛИЦЕМЕРИЕ, ЛЮБОВЬ, МАЛОДУШИЕ, МЕЩАНСТВО, МУЖЕ­СТВО, НЕНАВИСТЬ, ОБЯЗАННОСТЬ, ОТВЕТСТВЕННОСТЬ, ПАТ­РИОТИЗМ, ПОДВИЖНИЧЕСТВО, ПРЕДАТЕЛЬСТВО, ПРИНЦИ­ПИАЛЬНОСТЬ, САМОЛЮБИЕ, САМООБЛАДАНИЕ, СКРОМ­НОСТЬ, СМЕЛОСТЬ, СОВЕСТЬ, СОЗНАТЕЛЬНОСТЬ, СОЧУВСТВИЕ, СПРАВЕДЛИВОСТЬ, ТРЕБОВАТЕЛЬНОСТЬ, ТРУ­ДОЛЮБИЕ, ТЩЕСЛАВИЕ, ТРУСОСТЬ, УВАЖЕНИЕ, УБЕЖДЁН­НОСТЬ, ЦИНИЗМ, ЧЕЛОВЕЧНОСТЬ, ЧЕСТОЛЮБИЕ, ЭТИКЕТ, ЭТИКА.

Учащимся предлагается выбрать по нескольку терминов и дать толкование их. Словарь распечатывается, оформляется, и может быть неоднократно использован для самоанализа учащимися, родителями и учителями.

IV.  Выступления учителей-предметников

1.      Роль предмета для формирования нравственной и познаватель­ной культуры.

2.      Особенности методики усвоения предмета.

3.      Проблемы.      *

V. Русская литература о нравственности

(Выступление словесника.)

VI. Анализ сочинений

VII. Анализ анкетирования родителей

V.     Подведение итогов
 

О родительском авторитете

Истинный авторитет есть не что иное, как ис­тина, изысканная силой разума.

Иоанн С. Эриугена

Задачи: ознакомить родителей с методами воспитания детей в се­мье; формировать у родителей значимость данной проблемы в жизни семьи.

Форма проведения: лекция.

Вопросы для обсуждения: крайности воспитательных систем, из ис­тории вопроса; методы воспитания детей в семье.

Подготовительная работа: анкетирование учащихся (см. прило­жение); подготовка материалов для лекции.

Ход собрания

I. Вступительное слово

Уважаемые папы и мамы!

Наше родительское собрание мы посвятим сегодня родительско­му авторитету. На доске перед вами четыре фразы.

Выберите ту фразу, которой вы чаще всего пользуетесь в воспита­нии своих детей.

—Делай так, как тебе говорю я, или вообще не делай!

—Можешь делать, что хочешь.

—Мне все равно, что ты делаешь.

—Я хочу понять, почему ты так делаешь.

Каждая из этих выбранных вами фраз отражает ваше отношение к использованию родительского авторитета. Родители по степени вы­раженности своего авторитета делятся на несколько групп:

Родители-автократы — властная своевольная личность. Приме­ром проявления- авторитета такой личности может быть ситуация, рас­сказанная мне недавно.

Молодые люди поженились и решили жить самостоятельно. Отец молодой женщины сказал, что жить молодая семья должна только с родителями жены. В противном случае молодые должны забыть ро­дительский дом. Вскоре молодожены расстались. Авторитет власт­ности и эгоизма сделал свое дело. В такой семье отношения с детьми строятся на тотальном контроле и ограничениях.

Дети в таких семьях реагируют на ситуацию двумя способами: борь­бой или бегством. Борьба может выражаться по-разному: в одних слу­чаях открыто, в других — скрыто.

Открытая борьба ведется уже подросшими детьми. В таких случаях гнев выливается наружу, дети пускают в ход угрозы и даже шантаж.

Если дети малы, они ведут скрытую борьбу: уходят в себя, внешне проявляют покладистость, но в душе у них все кипит, они ищут по­вод, чтобы включиться в борьбу.

Другая крайность — вседозволенность. В таких семьях родители на­поминают дорожные знаки: они безучастно смотрят на то, как растет их ребенок, лишь созерцая, что он творит. Такие родители считают, что ребенок подрастет и поумнеет, но зачастую паспортное взросле­ние в таких семьях радости не приносит, а огорчения родителей ста­новятся все масштабнее.

Исторически сложилось так, что поколение сегодняшних родите­лей действует по схеме родителей послевоенных Родители50-хго­дов считали своим долгом дать детям все то, чего они сами не имели.
Благодаря этому целое поколение детей выросло в системе воспита­ния вседозволенностью. Эти дети сами стали родителями. Они —
порождение лозунга «Все лучшее — детям», который в наши дни не­
редко сводится лишь к понятию изобилия материального. Родитель­ский гипертрофированный авторитет в этой ситуации может сыграть
плохую роль и привести к моральным потерям, которые нельзя вос­полнить.         _s

П. Анализ анкет учащихся

Авторитет родителей — это баланс между любовью к детям и ог­раничениями. Если для того, чтобы привлечь к себе внимание роди­телей, ребенок должен совершить проступок, что может быть безоб­разнее и страшнее? Авторитет настоящий — это авторитет, исключа­ющий авторитаризм, все дозволенность и безразличие родителей к своему ребенку.

Наверное, родители должны помнить одну простую вещь: ребе­нок вовсе не должен вести себя хорошо всегда, ибо так он никогда не приобретет опыт понимания, что хорошо, а что плохо.

Значение родительского авторитета состоит в том, чтобы ребенок понял в результате совершенного проступка, как можно поступать и как поступать нельзя. Для этого нужен авторитет контакта и приня­тия.

Родителям необходимо уйти от установки: «я говорю — ты дела­ешь». Всеми своими действиями они обязаны научить ребенка пони­мать, что он должен выбирать путь, по которому проживет свою жизнь. Авторитет родителей заключается лишь в том, чтобы разъяснить трудности выбранного пути и его последствия. III. Подведение итогов

Обсуждение с родителями проблемных вопросов по теме собрания.

Нравственные уроки моей семьи

Нравственность — это разум сердца.

Г. Гейне

Нравственность — это склад души, выражаю­щийся в страстях и поступках.

Аристотель

Задачи: показать родителям значимость нравственного воспита­ния детей в семье; формировать культуру общения родителей и де­тей, умение родителей видеть отрицательные моменты в воспитании собственных детей.

Форма проведения: форум детей и родителей.

Вопросы для обсуждения: предупреждение безнравственного по­ведения; формирование духовности.

Подготовительная работа: анкетирование детей и родителей (см. приложение); анализ мнений детей и родителей по теме собрания; ситуации для решения в ходе собрания (см. приложение); написание рассказа по заданной теме; полезная информация (см. приложение).

Оформление класса: учащиеся и их родители усаживаются в зале, подготовленном для проведения собрания. Они садятся по группам. В группах по пять-шесть человек. Группы образуют взрослые и дети отдельно. На доске — плакаты с эпиграфом собрания.

Ход  собрания I. Вступительное слово

Многие годы по морскому побережью, на котором отдыхало в лет­нее и зимнее время много людей, ходила маленькая старушка. Ее се­дые волосы развевались на ветру, одежда была грязной и оборван­ной. Она что-то бормотала про себя, подбирая с песка какие-то пред­меты и перекладывая их к себе в сумку.

Детям было любопытно посмотреть, что кладет старушка в сумку, но родители велели им держаться от нее подальше. Когда она прохо­дила мимо, то и дело нагибаясь, чтобы что-то поднять, она улыбалась людям, но никто не отвечал на ее приветствие.

Только когда маленькая старушка умерла, люди узнали о том, что она посвятила свою жизнь тому, чтобы подбирать с пляжей осколки стекла, которыми дети могли порезать ноги...

Это не легенда, это реальная история из нашей с вами жизни, ува­жаемые взрослые и дети!

Сколько таких людей, как старушка, о которой я рассказала, жи­вут рядом с нами, дарят нам тепло и ласку, любовь и доброту, а мы понимаем это лишь спустя годы, если вообще понимаем, что они зна­чили в нашей жизни, какое тепло излучали их сердца и души.

Давайте сегодня поговорим о том, как мы строим свою жизнь, ка­кие поступки совершаем, чем платим за любовь и тепло человеческо­го сердца.

В старинные времена был красивый обычай — каждому роду иметь свой герб. А чтобы вы поместили на герб своего дома, какие бы слова на нем написали, если бы имели такую возможность? (Ребята дают ответы, при этом советуясь с родителями.)

II.  Решение проблемных ситуаций

Одновременно в каждой группе детей и родителей решают одну и туже ситуацию. В начале ответ дает группа детей, а затем группа взрос­лых. Затем представители других групп могут предложить свое мне­ние по решению той или иной ситуации.

III.  Обсуждение сочинений учащихся

Учащимся заранее предлагается написать сочинение о тех людях, которыми семья очень дорожит. Это могут быть люди, уже ушедшие из жизни и даже не родственники, но с именами этих людей связаны в семьях приятные воспоминания.

«Дерево дружбы и любви». Каждый ученик класса оформляет свое «дерево дружбы и любви». На ветки «дерева» он вешает сердечки с вписанными в них именами дорогих и значимых для него и его семьи людей. «Деревья» выставляются в помещении, где проходит форум.

После решения ситуаций ребята знакомят всех присутствующих с описанием своего «дерева дружбы и любви» (по желанию).

Затем классный руководитель знакомит всех участников форума с сочинениями ребят о тех людях, чьи имена в семьях чтят и любят. В честь этих людей ребята зажигают маленькие свечи.

Классный руководитель просит родителей и детей вспомнить те библейские законы нравственности, о которых шла речь на форуме, и озвучить их.

Учитель зачитывает рассказы детей, которые они писали по за­данной ситуации. Ребята определяют лучший рассказ.

Автор лучшего рассказа награждается золотым писательским пе­ром (ручкой для написания новых рассказов). В конце собрания ро­дители и дети составляют свод нравственных законов семьи и класса.

Они работают в группах, каждая группа вносит свои предложения и записывает их на лист бумаги. Лист пускается по кругу, пока каж­дая группа не внесет свои предложения. Затем группа экспертов из числа детей и родителей определяет те положения, которые чаще всего встречаются, записывает их и зачитывает всем. Эти положения и ста­нут отправной точкой нравственных поступков класса.

После этого учащиеся покидают форум, а родители обсуждают ре­зультаты анкетирования детей и родителей по проблеме собрания.

IV.  Подведение итогов

В конце собрания родители делятся впечатлениями от увиденного и услышанного в ходе собрания.

Исходя из результатов обмена мнением взрослых и детей, родите­ли определяют первостепенные меры по предупреждению безнравственных поступков уча­щимися класса.

Книга в жизни школьника: отношение ученика к учебной и художественной литературе

Все, чего я достиг в жизни, стало возможным благодаря книге.

Ричард Бах

Задачи: ознакомить родителей с результатами развития читатель­ских способностей учащихся класса, умением работать со школьным учебником; развивать у родителей интерес к формированию у детей желания читать и интеллектуальных умений с помощью книги.

Форма проведения: круглый стол.

Вопросы для обсуждения: значение книги в жизни школьника; как работать со школьным учебником; культура чтения школьника, в чем она заключается.

Подготовительная работа: исследование читательских способно­стей учащихся (см. приложение); анкетирование детей и родителей (см. приложение); конкурс на самое лучшее знание школьного учеб­ника; памятки для родителей по развитию читательских умений де­тей, по работе со школьным учебником (см. приложение); посеще­ние классным руководителем и родительским комитетом класса уро­ков литературы, истории и географии с целью изучения читательских способностей учащихся; конкурс среди учащихся «Каким я вижу учеб­ник XXI века».

Ход  собрания

I. Вступительное слово

Значение книги в жизни человека огромно. В век компьютеров и высоких технологий человек не может обойтись без чтения. Однако педагоги и психологи констатируют, что дети, едва научившись чи­тать в начальной школе, к седьмому-восьмому классу читают все хуже и хуже. Замедленность чтения, отсутствие интереса к чтению приво­дят к тому, что процессы интеллектуальной деятельности тоже за­медляются. Ребята плохо прочитывают условие задачи, упражнения, забывают его суть прежде, чем начнут выполнять.

Многие термины и понятия, о которых они должны иметь пред­ставление в этом возрасте, им просто неизвестны и неинтересны.

II. Мнение учителей

Ни для кого не секрет, что желание читать, стойкий интерес к чте­нию формируется в семье и основа его — привычка ребенка читать. Анализ ответов анкет родительского коллектива нашего класса это подтверждает.

III.  Анализ анкет родителей

IV.  Выступление членов родительского комитета по анализу посе­щенных ими уроков литературы, истории, географии

Цель посещения уроков — проверить:

подготовку учащихся к урокам;

умение учащихся читать на уроке, пересказывать прочитанное
на уроке и дома;

технику чтения учащихся класса:

—Ф. И. ученика.

—Количество слов в тексте.

—Количество незнакомых слов.

—Количество прочитанных слов в минуту.

—Количество терминов.

V.  Выступление школьного библиотекаря (по результатам иссле­дования читательских интересов по классу).

1. Знакомство родителей класса с выставкой рекомендуемой ли­тературы, которую надо иметь в доме для того, чтобы стимули­ровать читательские интересы учащихся.

2, Вручение родителям списка обязательной и рекомендуемой ли­тературы для внеклассного чтения по различным предметам.

VI. Конкурс «Каким я вижу учебник XXI века»

Вручение поздравительных писем родителям за победу их детей.

VII. Копилка родительского опыта

Обмен мнением родителей по развитию читательского интереса и читательских умений детей в семье.

Работа с памятками, подготовленными классным руководителем к собранию. Их обсуждение и анализ.

VIII. Подведение итогов

                    Рассмотрено                                                                                    «Утверждаю»

на заседании педагогического совета школы                             Директор школы:                В.А.Григорьев

протокол №8 от 21 июня 2013 года                                                   приказ №            от

ПОЛОЖЕНИЕ

о единой школьной форме обучающихся 1-11-х классов

МБОУ «Кугесьская СОШ №1»Чебоксарского района Чувашской Республики

1.      Общие положения

1.1.      Настоящее Положение составлено на основании  пункта 18, части 3, статьи 28           Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации"  и письма Министерства образования Российской Федерации от 28 марта 2013 года № ДЛ-65/08 «Об установлении требований к одежде обучающихся».

1.2.      Настоящее Положение является локальным актом МБОУ «Кугесьская СОШ №1» Чебоксарского района (далее ОУ) и обязательно для выполнения сотрудниками, обучающимися и их родителями (законными представителями).

1.3.      Настоящим Положением устанавливается определение школьной формы как одного из способов создания деловой атмосферы, необходимой для учебных занятий.

1.4  Единые требования к школьной одежде и внешнему виду обучающих  регламентируют школьную одежду и внешний вид обучающихся в ОУ при получении общедоступного и бесплатного образования по основным общеобразовательным программам начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования  и вводятся с целью:

·         обеспечения обучающихся удобной и эстетичной одеждой в повседневной школьной жизни;

·         устранения признаков социального, имущественного и религиозного различия между обучающимися;

·         предупреждения возникновения у обучающихся психологического дискомфорта перед сверстниками;

·         укрепления общего имиджа ОУ, формирования школьной идентичности.

1.5.Контроль за соблюдением учащимися формы одежды обязаны осуществлять все сотрудники ОУ, относящиеся к административному, педагогическому и учебно-вспомогательному персоналу, а также родители обучающихся (законные представители).

1.6  Единые требования к школьной одежде обучающихся  ОУ являются обязательными для исполнения обучающимися в 1-11 классах

1.7  Школьная одежда обучающихся ОУ приобретается родителями в готовом виде, либо изготавливается по заказу в соответствии с едиными требованиями, предъявляемыми к ней.

1.8  Настоящее Положение вступает в силу с 1 сентября 2013 года.

2.      Требования к школьной одежде и внешнему виду обучающихся

2.1 Школьная одежда обучающихся ОУ должна соответствовать санитарно-эпидемиологическим правилам и нормативам «Гигиенические требования к одежде для детей, подростков и взрослых, товарам детского ассортимента и материалам для изделий (изделиям), контактирующим с кожей человека (согласно  СанПиН 2.4.7/1.1.1286-03)».

2.1. В ОУ устанавливается  следующие виды одежды обучающихся:

1) повседневная одежда;

2) парадная одежда;

3) спортивная одежда.

2.2. Комплект повседневной формы учащихся 1-11 классов состоит из:

Для девочек начального звена:

Темно-синий сарафан с использованием ткани в клетку, классические темно-синие  брюки, темно-синий жакет, светлая однотонная блузка.

Для мальчиков начального звена:

Темно-серый костюм с жилетом,  однотонная рубашка серо-голубых тонов, галстук.

Для девочек среднего  звена:

Темно-синяя юбка  с  жилетом, классические  черные   брюки, темно-синий жакет, светлая однотонная блузка.

Для мальчиков среднего  звена:

Темно-серый  костюм с жилетом,  однотонная рубашка серо-голубых тонов, галстук.

Для девочек  старшего звена (9-11 классы):

Черная юбка с жилетом, классические черные  брюки, черный  жакет, светлая однотонная блузка.

Для мальчиков старшего  звена (9-11 классы):

Темно-серый костюм с жилетом,  однотонная рубашка серо-голубых тонов, галстук.

2.3. Парадная одежда используется обучающимися ОУ в дни проведения праздников и торжественных линеек и состоит из:

Для мальчиков и юношей парадная школьная одежда состоит из повседневной школьной одежды, дополненной белой  рубашкой  и обязательно с галстуком.

Для девочек парадная школьная одежда состоит из повседневной школьной одежды, дополненной белой блузкой.

2.4. Спортивная одежда используется обучающимися на занятиях физической культурой и спортом. Спортивная школьная одежда обучающихся включает футболку, спортивные трусы (шорты) или спортивные брюки, спортивный костюм, кеды или кроссовки.

Спортивная школьная одежда должна соответствовать погоде и месту проведения физкультурных занятий.

2.5. Допускается ношение в повседневной форме:

·         в холодное время года трикотажных джемперов, свитеров и пуловеров спокойной темно-синего и черного цветов;

2.6  Рекомендуется ношение обучающимися в общеобразовательном учреждении обуви классического стиля, а также сменной обуви в осенний, зимний и весенний периоды.

2.7  Запрещается:

            -   брюки и юбки с заниженной талией, декоративными деталями в виде вышивки, заплат, порывами ткани, неоднородным окрасом ткани;

           -     юбки с высоким разрезом, длиной выше 10 см от колена;

           -   рубашки, блузки, кофты ярких, «кричащих» цветов, с контрастной цветовой гаммой, яркими надписями и любыми изображениями.

-  религиозные одежды, одежды с религиозными атрибутами и (или) религиозной символикой;

-    головные убороы в помещении ОУ;

-    пляжная обувь, массивная обувь на толстой платформе, вечерние туфли и туфели на высоком каблуке (более 7 см);

-    одежда, обувь и аксессуары с травмирующей фурнитурой.

Обучающимся запрещается появляться в ОУ с экстравагантными стрижками и прическами, с волосами, окрашенными в яркие неестественные оттенки, с ярким маникюром и макияжем, с пирсингом, массивными украшениями.

2.8 Внешний вид и одежда обучающихся должны соответствовать общепринятым в обществе нормам делового стиля и должны носить светский характер.

3.      Права, обязанности и ответственность участников

                                      образовательного процесса

3.1. Обучающиеся обязаны:

- носить повседневную школьную одежду ежедневно.

- приносить собой сменную обувь в осеннее-весенний период.

- приносить с собой спортивную одежду в дни уроков физической культуры. В дни проведения торжественных линеек, праздников  наличие у обучающихся  парадной школьной одежды обязательно;

- бережно относиться к своей одежде и одежде других обучающихся школы.

3.2. В случае прихода обучающегося в общеобразовательное учреждение без школьной одежды, дежурный член администрации  ОУ совместно с дежурным учителем и классным руководителем должны  взять у него объяснительную. При этом может быть предусмотрено, что обучающийся предоставляет уполномоченному работнику дневник, в котором делается запись для родителей о принятии мер по обеспечению прихода ребенка в ОУ  в школьной одежде. В случае многократного  нарушения  данного Положения обучающийся допускается на занятия в присутствии родителей(законных представителей).

3.3. Родители имеют право:

- обсуждать на родительских комитетах класса и ОУ вопросы, имеющие отношение к школьной одежде, и выносить соответствующие предложения на рассмотрение уполномоченного органа управления общеобразовательным учреждением;

- приглашать на родительский комитет класса, общеобразовательного учреждения родителей (законных представителей), дети которых уклоняются от ношения школьной одежды, и применять к таким родителям (законным представителям) меры в рамках своей полномочий.

3.4. Родители обязаны:

- обеспечить обучающихся школьной одеждой, спортивной формой, сменной обувью;

- контролировать внешний вид обучающихся;

- контролировать состояние школьной одежды обучающихся;

- проверять дневники обучающихся в части наличия сообщений об отсутствии школьной одежды и принятии мер для обеспечения ребенка школьной одеждой.

3.5. Классный руководитель обязан:

- осуществлять контроль соблюдения обучающимися требований к школьной одежде и внешнему виду;

- уведомлять родителей об отсутствии школьной одежды у обучающихся;

- действовать в рамках своей компетенции на основании должностной инструкции.

3.6. Классный руководитель имеет право  требовать соблюдения обучающимися требований к школьной одежде и внешнему виду.

4.      Заключительные положения

4.1. Настоящее Положение не является окончательным и подлежит дополнению и исправлению с целью совершенствования внешнего вида учащихся школы, создания привлекательного и узнаваемого образа учащегося школы.

Йошкар Ола

Сочинение на тему:

Жизнь дороже всего

Выполнил ученик 8А класса

Алексеев Никита

   Жизнь это бесценный подарок, которым нужно дорожить. Жизнь — самое дорогое, что есть у человека. Она неповторима, уникальна, бесценна. Жизнь человека — Божий дар! Но почему-то мало кто из нас серьезно задумывается над тем, как он живет, для чего живет и что оставит после себя. 

   В чём же смысл жизни? Веками многие философы думают об этом и не могут найти ответ на этот вопрос. Наша жизнь и так коротка, стоит ли ее использовать для того, чтобы отнимать жизни у остальных людей, разве в этом заключается смысл жизни. Конечно нет. Человек должен наслаждаться каждым днем, понимать, что жизнь это самый драгоценный подарок, и ее нужно ценить. Нужно ценить не только свою жизнь, но и жизнь остальных людей. Каждое животное, каждое насекомое, каждое растение хочет жить. Почему тогда человек иногда не хочет жить? Некоторые люди совершают самоубийство, они добровольно уходят из жизни. Что заставляет людей совершить такой поступок? Скорее всего слабость духа. Когда человек слаб духом, он не может справиться с проблемами, которые на него навались. Жизнь нужно любить, и одновременно понимать, что она не так легка.

   Нужно понимать, что наша жизнь прекрасна и бесценна. Нужно радоваться каждому прожитому дню, а не думать о том, как бы пережить этот день. Если человек улыбается жизни, то она непременно начнет улыбаться ему. Очень важно создавать самому себе хорошее настроение, стараться быть всегда на позитиве. Если с утра плохое настроение, то абсолютно не хочется ничего делать. Нет желания идти на учебу или работу. Не нужно лучшие свои годы отдавать унынию и печали. Необходимо всегда радоваться. Жизнь любит жизнерадостных, веселых людей, и не сопутствует нытикам, пессимистам. Наш внутренний мир очень тесно связан с окружающим, как мы относимся к самому себя, точно так относимся и к жизни на этой земле.

   У каждого человека свой образ жизни. Кто-то постоянно находится во внимании остальных людей, постоянно общается с друзьями. А кто-то любит уединиться в своей комнате и читать книги. Кто-то ведет здоровый образ жизни, а кому-то наплевать на свое здоровье. Все люди разные, и поэтому ведут разный образ жизни. В современном мире стало модно вести здоровый образ жизни. Модно ходить в спортзалы, заниматься фитнесом, танцами и т.д. Современный человек должен быть в хорошей физической форме, иметь высшее образование, хорошо выглядеть. Многие берут примеры с кумиров. Их кумиры всегда в хорошей форме, красиво одеты, подтянуты, ухожены. Именно они являются образцом подражания для многих молодых людей. Часто человек забывает о своем внутреннем мире, так как общество обращает внимание на внешний вид, а что внутри не всем интересно. Поэтому не стоит забывать о духовности, нравственности. Сильный духом, человек может преодолеть все сложности жизни. Очень часто люди ломаются, начинают вести разгульный образ жизни, употребляют наркотики, алкоголь, постепенно скатываются на дно. У них нет сил противостоять соблазнам, они слабы духом.

   Нужно ценить свою собственную жизнь, радоваться каждому прожитому дню.