Мы школьниками стали
сайт класса
Навигация
История нашего класса началась 31 августа 2013 года.
31 августа
Волнуются мама, и папа, и я,
Весь вечер волнуется наша семья.
Давно всё готово – и форма, и бант.
И чудо-цветы украшают сервант.
А мама растеряна: «Всё ли в порядке?» –
И снова на форме прогладила складки.
А папа забылся совсем от волненья –
Коту, вместо каши, он бухнул варенья.
Я тоже волнуюсь, и даже дрожу,
За мамой и папой весь вечер хожу:
«Поставьте будильник, чтоб нам не проспать.
На часиков шесть или лучше на пять».
Мне мама сказала: «Наивной не будь –
Я думаю, как бы сегодня заснуть!
Ведь ты завтра в школу пойдёшь в первый раз.
Всё завтра меняется в жизни у нас».
1 сентября 2013 года - первоклашки взошли на первую ступень лестницы знаний, начав великое путешествие в будущую жизнь.
Первоклассник
Первоклассник, первоклассник
Нарядился, как на праздник!
Даже в лужу не зашёл:
Погляделся и пошёл.
Уши вымыты до глянца,
Алый гриб на крышке ранца,
Да и сам он как грибок
Из-под кепки смотрит вбок:
Все ли видят? Все ли знают?
Все ль от зависти вздыхают?
Маленькая школьница
Я в платье новеньком иду,
На мне передник белый.
Вот детский сад, а в том саду
И я недавно пела.
Прощай, знакомый детский сад,
Теперь мне в школу надо!
- Галинка! – малыши кричат
И машут мне из сада.
Они зовут: – Зайди сейчас
В наш детский сад веселый!
– Нет, – говорю, – мне надо в класс,
Зайду потом, из школы.
И поздравляют все меня,
В саду собравшись рано,
Ведь я с сегодняшнего дня
Учится в школе стану.
Нашим первым проводником в новую жизнь была: НИКОЛАЕВА НАТАЛИЯ НИКОЛАЕВНА.
От первого за партой часа, 
В канун ребячьих одиссей,
Учителя начальных классов
Кладут начало жизни всей.
Нам по судьбе идти вьюнками,
Не зная будущих времен,
И навык быть учениками
В четыре класса умещен.
От образцов чистописанья –
С любым характером в ладу
Привычка добрая к старанью
И ежедневному труду,
От исправления ошибок –
Почин работы над собой;
И всякий раз летит «спасибо»,
Где у доски – учитель мой.
Но в мерном четвертей круженьи,
Умом, и сердцем, и душой
Он – кормчий верного движенья
Из милой сказки – в путь большой.
И станут научаться детки,
Как просто – жить, друзей любя,
Как – просто жить, свои отметки
Не примеряя на себя.
От первого за партой часа,
От первой буквы, от нуля
Учителя начальных классов –
Всех наших лет учителя!
Что ждет меня в школе 
Парта ждет меня, во-первых,
Ждут уроки,
Ждут друзья.
Будет в школе не до лени,
Там я в новую страну
Дел и знаний и умений
Путешествие начну.
Ждет природа- лес и поле!
Ведь в поход пойдем не раз…
Ждут меня пятерки в школе
Ждет меня весь первый класс!
Первоклассные ребята
Всё хорошее у нас
Называют – первый класс.
Пассажиры без опаски
Отправляются в полёт,
Если лётчик первоклассный,
Первоклассный самолёт.
Вот строитель – первый класс!
Он построил первый класс!
В первоклассные дома
Не поселится зима.
Первоклассный педагог
С первоклассниками строг:
«Отложите-ка игрушки,
Начинается урок!»
От Камчатки до Арбата
В этот день в стране у нас
Первоклассные ребята
Поступают в первый класс!
Мы уже во втором классе!
Посмотрите на нас,какие мы!
В третьем классе в нашем классе появятся новые для нас роли.
Мозговой Костя- староста
Сорокина Маша- помощник старосты
Библиотекари- Косухин Кирилл
Ульянова Алиса
Глебова Соня
Медицинская служба- Тучина Настя
Сало Никита
Хрунова Полина
Озеленение - Кенчадзе Давид
Лещенко Виктория
Ионов Андрей
Аналитики - Скиба Антон
Дамаскина Лида
Савин Петя
Хозчасть - Ванина Ира
Данелюк Таня
Аркадов Иван
Дежурная часть - Попов Марк
Мягких Андрей
Гашилова Катя
Спорт - Аркадов Егор
Романов Вадим
Художественное оформление - Рогачев Дима
Юдов Максим
Мд Абдус Самир
Классный руководитель: НИКОЛАЕВА НАТАЛИЯ НИКОЛАЕВНА
Воспитатель ГПД - Столярова Елена Николаевна
учитель физкультуры- Пономарчук Владимир Николаевич
учитель музыки - Ященкова Татьяна Павловна
психолог - Пименова Мария Валерьевна
учителя танцев
накомство.
2. Побывали на занятиях психологии.
3. Побывали на ритмике.
4. Побывали на карате.
5. Побывали на занятиях по танцам.
6. Мы впервые съездили все вместе на экскурсию.
Вторая совместная экскурсия в музей " Палаты бояр Романовых"
" Весь мир-театр, а люди в нём-актёры! И каждый не одну играет роль"
Выступление в актовом зале.
УРА! НАС ПОСВЯТИЛИ В ЧИТАТЕЛИ!!!!
<
31 августа 2013 года - подготовка к 1 сентября.
Завтра утром
Завтра утром, словно птичьи трели,
Прозвенят звонки по всей стране.
Отдохнули мы и загорели,
К школе подготовились вполне.
Словно космонавты перед стартом
Мы чуть-чуть волнуемся сейчас.
Мы уже соскучились по партам,
Да и им невесело без нас...
У ребят восторженные лица,
Все вокруг кричат наперебой.
Время впечатленьями делиться
Мне с тобою и тебе со мной.
Кто расскажет о морских приливах,
Кто припомнит горный перевал.
Сколько нас, веселых и счастливых!
Каждый где-нибудь да побывал.
На ветру трепещет наше знамя,
На него равняемся в строю.
Мы вперед идем дорогой знаний,
Крепко любим Родину свою.
1 сентября 2013 года. День знаний.
Я сегодня первый раз
Отправляюсь в первый класс. 
Постараюсь я во всем
Лучшим быть учеником.
Рассказали мама с папой,
Как вести себя за партой:
Например, нельзя. лежать,
Парта — это не кровать.
Я сидеть намерен прямо,
Как учила меня мама.
Захочу спросить, сказать,
Надо руку лишь поднять.
И ни с кем нельзя болтать,
Чтоб уроки не сорвать.
Сорок пять минут урок
Продержаться бы весь срок!
Папа дал тайком совет;
Можно сбегать в туалет.
Жаль, нельзя еще в буфет:
Там купил бы я конфет.
Нет, нельзя мне расслабляться.
Надо лучшим быть стараться.
Буду слушаться я маму,
С ней я точно первым стану.
1 сентября 2013 года. Знакомство с первой учительницей.
Нам, учитель дорогой,
Ваш характер нравится!
Кроме Вас, никто другой
С нами не управится!
Вы - добры и справедливы!
Вы - во всем пример для нас!
Самый лучших чувств порывы
Выражает Вам наш класс!
1 сентября 2013 года. Первый урок.
Я на уроке в первый раз.
Теперь я ученица.
Вошла учительница в класс,-
Вставать или садиться?
Как надо парту открывать,
Не знала я сначала,
И я не знала, как вставать,
Чтоб парта не стучала.
Мне говорят - иди к доске,-
Я руку поднимаю.
А как перо держать в руке,
Совсем не понимаю.
Как много школьников у нас!
У нас четыре Аси,
Четыре Васи, пять Марусь
И два Петровых в классе.
Я на уроке в первый раз,
Теперь я ученица.
На парте правильно сижу,
Хотя мне не сидится.
2.09- 6.09.2013 года. Первая учебная неделя.
9.09-13.09.2013 года. Вторая учебная неделя.
Начались суровые будни! Развиваем мелкую моторику, внимание, память, речь, мыслительные операции:
- прочитав рассказ, отвечаем на несколько вопросов по тексту, например, где происходило действие, сколько было героев, как их звали;
- называем слова или словосочетания
- учимся регулировать свое поведение и эмоции, общаться со сверстниками и взрослыми людьми, быть уверенным в себе и своих возможностях.
Важно, что не пропало желание и интерес к учебе!!!!
Один из любимых уроков - музыка:
Физкультура под руководством Владимира Николаевича:
16.09 - 22.09.2013 года. Третья учебная неделя.
Прошли с первоклассниками первую педагогическую диагностику - стартовую. Цель данной диагностики проследить, насколько успешно проходит обучение у каждого школьника, каковы его личные достижения в учебе.
Начали работать по определенной компьютерной программе по всем предметам!
Начали посещать факультативы по английскому языку, по психологии, побывали на занятиях карате, танцев.
Первый раз побывали на ритмике.
23.09 -28.09.2013 года.Четвертая учебная неделя.
Отправились на первую совместную экскурсию в зоопарк, получив таким образом первый подарок от наших родителей за хорошее поведение и активность в учебной деятельности!
- Развиваем умения слушать, реагировать на действия учителя, планировать свою работу, анализировать полученный результат - то есть умений и способностей, необходимых для успешного обучения в начальной школе.
- Развиваем умения налаживать контакт с другими детьми, выстраивать отношения со взрослыми, быть общительным и интересным для окружающих - то есть умений, позволяющих устанавливать межличностные отношения со сверстниками и педагогами.
- Формируем умения правильно оценивать свои действия и действия одноклассников, пользоваться простейшими критериями оценки и самооценки (такими критериями выступают полнота знаний, их объем, глубина; возможность использовать знания в различных ситуациях, то есть практически, и т д.) - то есть устойчивой учебной мотивации на фоне позитивных представлений о себе и низкого уровня школьной тревожности.
29.09.2013- 6.10.2013 Пятая учебная неделя.
Моделируем свою письменную речь, схематически записываем слова и предложения (осуществляем квази-письмо). Замечаем и графически правильно обозначаем освоенные «опасные при письме места»: пробелы между словами, начало и конец предложения, собственные имена.
Продолжаем развивать
положительное отношение к процессу учения, ориентируемся на образ «хорошего» ученика. Желание быть аккуратным, поддерживать порядок на своём рабочем месте возрастает с каждым днем!Поставили себе цели:
Понимать и выполнять инструкции учителя, повторять за ним определённые учебные действия и выполнять их относительно самостоятельно в материализованной, громкоречевой форме.
Контролировать процесс выполнения действий одноклассниками и их результат.
Принимать советы учителя и его оценку, вносить нужные коррективы; оценивать свои действия.
Понимать и принимать сообщаемую учителем информацию, а также информацию, представленную в изобразительной и модельной форме, переводить её в словесную форму. Разграничивать новые и известные сведения, воспроизводить их.
Выполнять наблюдения, действия анализа, синтеза, сравнения, группировки, моделирования; коллективно делать простые умозаключения, обобщения.
Говорить на уроке и слушать других, придерживаясь правил хорошей речи; отвечать на вопросы, высказывать свои мысли; соблюдать правила общения на уроке.
Проявлять доброжелательное отношение к одноклассникам.
7.10.2013- 13.10.2013 Шестая учебная неделя.
Первый раз работали со своими документами- оформляли свое портфолио. Оказалось, что это очень трудно, потому что надо делать все очень аккуратно!!! Поэтому,
желание быть аккуратным, исполнительным, стремиться к положительным результатам труда четко зафиксировалось у каждого!Продолжаем ставить цели в своей деятельности:
Различать способ действия и результат, оценивать последний;
Адекватно воспринимать оценку учителя.
Участвовать в коллективной беседе, разыгрывать диалоги, соблюдать правила общения.
Отвечать на вопросы, задавать свои, формулировать мысли, высказывать суждения, слушать чужие.
14.10.2013-20.10.2013 Седьмая учебная неделя.
Начали изучение букв.
правильно называть буквы, соотносить их со звуками, выделять и характеризовать звуки по всем освоенным признакам; различать звуки и буквы. Применять нормы графики при чтении (владеть правилами чтения). Читать правильно и плавно по слогам и целыми словами; готовиться к чтению трудных по структуре слов; понимать прочитанное, участвовать в его обсуждении. Создавать высказывания на основе различных источников. Выделять из потока речи предложения, по интонации определять их количество; членить предложения на слова. Замечать незнакомые слова, спрашивать об их значении. Составлять предложения на основе различных источников.
Посетили лекцию о животных! Пополнили свой багаж знаний.
ОХ! Устаем, но идем вперед!!!!
21.10.2013- 27.10.2013 Восьмая учебная неделя.
Продолжаем соблюдать гигиенические требования к процессу письма. Правильно писать и соединять буквы, применять правила графики при письме. Находить «опасные при письме места» по освоенным признакам; списывать и писать под диктовку, выполняя предписываемый способ действия; применять изученные орфографические правила.
Желание
научиться читать и писать влечет готовность выполнять для этого разные учебные действия.
21.10.2013- 1.11.2013 Восьмая, девятая неделя.
Побывали на экскурсии в палате бояр Романовых.
К концу первой четверти мы полностью адаптировались к школе.
- установили неформальные контакты с одноклассниками
- адекватно ведем себя в стенах учебного учреждения; вне школы
- овладеем навыками самостоятельной учебной деятельности.
2.11.2013- 10.11.2013 КАНИКУЛЫ!
11.11.2013- 17.11.2013 Одиннадцатая учебная неделя.
-пишем буквы, учимся их соединять,записываем слова и даже предложения
- работаем с текстами- находим опорные слова, озаглавливаем
-изучаем геометрический материал- точка,прямая,луч, замкнутая и незамкнутая линия
Побывали на экскурсии в музее " Буратино- Пиноккио"
18.11.2013 - 23.11.2013 Двенадцатая учебная неделя
Первое выступление на сцене!
Оказалось,что это не так и страшно!
25.11.2013 - 30.11.2013 Тринадцатая учебная неделя
Активно работаем над определением темы урока, ставим цели, проводим анализ своей эмоциональной сферы, умеем найти такие моменты на уроке, над которыми стоит еще поработать!
02.12.2013 - 07.12.2013 Четырнадцатая учебная неделя
Посвящение в читатели.
9.12.2013- 14.12.2013 - пятнадцатая учебная неделя
Мы получили грамоту за активное участие в празднике " Посвящение в читатели".
ВАНИНА ИРА получила диплом за 2 место в соревновании по плаванию.
ИДЕТ АКТИВНАЯ ПОДГОТОВКА К НЕДЕЛЕ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ!!!!
ПОЗДРАВЛЯЕМ ВСЕХ!!!!!
16.12.2012- 21.12.2013- шестнадцатая учебная неделя
ВОТ И НАСТУПИЛА НЕДЕЛЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ! УРА! СТОЛЬКО МЕРОПРИЯТИЙ-ЕСТЬ ГДЕ СЕБЯ ПОКАЗАТЬ!!!!!
Понедельник
ДЕНЬ РОДИНЫ
Участие в конкурсе чтецов.
Участие в конкурсе рисунков.
Оформляем стенд на тему " ЗНАМЕНИТЫЕ ЛИЦА МОСКВЫ".
Открытое мероприятие по психологии для родителей.
Вторник
ДЕНЬ СОЛНЦА И ХЛЕБА
Сегодня будем баловаться плюшками- как говорил Карлсон.
Беседа о хлебе.
Среда
День света, знаний, умников и умниц
Мы отправляемся на экскурсию в музей " Русские валенки".
Четверг
День природы и экологии
Изготовляем листовки "Сделаем город чище".
Проводим открытый урок для родителей.
Пятница
День чистоты, здоровья и безопасности жизни
Витаминные столы
Конкурс рисунков по ПДД
В здоровом теле здоровый дух
Посещение семейного центра "Клевер"
Суббота
Новогоднее представление в школе.
23.1272013- 29.1272013 - 17 учебная неделя
26.12.2013 наш класс пригласил в гости дошкольную гимназию. Мы рассказали про дедов Морозов разных стран.
В начале зимних каникул мы провели мастер-класс по декорированию свечей. Получилось интересно и познавательно.
20 учебная неделя - 14.01.2014 года-20.01.2014 года- 1 неделя в новом 2014 году
Мы делились впечатлениями о том, кто как провел новогодние каникулы.
21 учебная неделя - 21.01.2014 года - 27.01.2014 года
Изучаем комнатные растения и правильный уход за ними.
Продолжаем изучение букв и звуков.
Учимся красиво и правильно писать.
22 учебная неделя - 27.01.2014- 2.02.2014 года
Участвуем в олимпиадах по математике
Изучаем мир растений.
Пишем и читаем.
23 учебная неделя - 3.02.2014 - 9.02.2014 года
Участвуем в олимпиаде "ЭМУ- специалист" по 6 направлениям.
Готовимся к открытому уроку по ОМ.
Готовимся к Прощанию с Азбукой.
Изучаем царство грибов.
24 учебная неделя - 10.02.2014 - 16.02.2014 года
Проводим открытый урок для учителей нашей школы и учителей округа.
Праздник прощание с Азбукой.
Уходим на промежуточные каникулы.
25 учебная неделя- каникулы.
ОТПРАВЛЯЕМСЯ НА МАСТЕР _КЛАСС В МУЗЕЙ "ЖОСТОВО".
26 учебная неделя 24.02-2.03.2014
Мы переходим на новый этап обучения- начинаем изучать русский язык и литературное чтение.
Начиная с первого дня, мы становимся читателями и слушателями,исследователями и экспертами,собеседниками и авторами на уроках литературного чтения.
На уроках русского языка занимаемся чистописанием,повторением изученного и изучением нового.
Узнали историю паралимпийских игр! И сфотографировались на память с представителем от нашей школы,которая несла огонь.
27 учебная неделя. 3.03-9.03.2014
Активная подготовка к Дню наук. Попробуем свои силы в этом мероприятии!
Готовим поделки к конкурсам,посвященным мамам.
Продолжаем исследовать мир литературы- узнаем об авторах и их произведениях,ведем оценочную деятельность.
На уроках ОМ продолжаем изучение темы"Разнообразие животных".
Участвовали в концерте,посвященном празднику 8 марта.
28 учебная неделя. 10.03-16.03.2014
Продолжаем с интересом изучать ОМ! Теперь изучаем жизнь насекомых! Узнаем кто же и почему называется "общественным"насекомым.
Пополняем копилку знаний по чтению- много узнаем об авторах произведений, продолжаем оценивать себя как авторы,читатели,исследователи,эксперты.
Узнали кто такие переводчики и зачем они нужны.
29 учебная неделя.17.03-23.03.2014
Провели Пушкинские посиделки.
Очертили круг интересов к Дню наук.
Продолжаем четкое изучение русского языка,ОМ,чтения и математики.
Весенние каникулы. Поездка на агрокомбинат " Московский".
30 учебная неделя.31.03-6.04.2014
Мы обмениваемся впечатлениями о времени,проведенном на каникулах.
Готовимся к мероприятию,посвященному К.И.Чуковскому.
Идет подготовка к мероприятию на параллель- "Чудеса света".
Продолжаем знакомиться с окружающим миром- изучаем рыб.
31 учебная неделя.7.04-13.04.2014
Провели мероприятие на параллель под названием " Чудеса света"
Мы рассказали 1Б и 1А о таких чудесах света как-Пирамиды Хеопса, Статуя Зевса, Храм Артемиды, Пизанская башня, Александрийский маяк, Колизей и Висячие сады.
Каждое наше сообщение подкреплялось и мультфильмом из серии "Уроки тетушки Совы"-"Чудеса света".
В субботу,12 апреля у наш прошел День науки.Мы пригласили к себе 1А и Б класс для того,чтобы рассказать им об истории возникновения танков, изобразительного искусства, музыкальных инструментов.
А 13 апреля мы были в историко- этнографическом театре.
Написаны диагностические работы за 1 класс.
14.04-30.04.2014
В этот период мы провели мероприятие для дошкольной гимназии на тему "Творчество К.И.Чуковского"
5.05-8.05.2014
Выступали на концерте, посвященном дню Победы.
12.05- 23.05.2014
К нам приходил в гости 5"В" класс и рассказал нам о национальных традициях некоторых народов России. Эта информация нам очень помогла на уроках окружающего мира.
Еще мы были на экскурсии в Коломенском.
18 мая - в день музеев- мы посетили усадьбу "Коломенское", побывали на мастер- классе.
Наше посещение Джамгаровского пруда.
Подходит к концу наш первый год обучения. Мы получаем Дипломы первоклассника и веселые и довольные уходим на летние каникулы! Жду Вас во втором классе, ребята!!!
Теперь мы второклассники!
Ты сегодня — второклассник!
В этот день осенний
Безмятежно и прекрасно
Будет настроение!
Ты уже осилил первый -
Самый главный класс,
И родителей, наверное,
Знаньями потряс!
Безусловно, ты герой:
Смелый и отважный!
Начинается второй –
Год, конечно, важный.
Класс второй! Дружище, будь
Терпелив и стоек!
И учись не как-нибудь -
А учись без двоек!
1.09- 6.09.2014
Провели конкурс рисунка на асфальте на тему " День Москвы"
Получили первые дипломы за участие в конкурсе!
8.09 - 12.09.2014
Неделя повторения и диагностических работ.
15.09.2014 - 19.09.2014
Освоили как правильно делать работу над ошибками в тетрадях!
22.09.2014- 27.09.2014
Идет активная подготовка к неделе начальной школы!
29.09.2014-4.10.2014
Много интересного и увлекательного узнаем на уроках!
Виртуально посещаем музеи.
6.10.2014- 11.10.2014
Проводим интересную кружковую работу по теме"Познай себя"
Изучаем качества людей на занятиях кружка "По дорожке к "Я"
13.10.2014- 18.10.2014
Проводим неделю начальной школы.
Заняты каждый день-конкурсы, открытые уроки,беседы,спортивные мероприятия.
Старшеклассники показывают физику ученикам 2 класса https://www.youtube.com/watch?v=AMxaRHLY65k&list=UUD55uRbB4RN6uxN0u9nw08A
Старшеклассники рассказывают про физкультуру ученикам 2 класса: https://www.youtube.com/watch?v=fUORgSYQuNI&list=UUD55uRbB4RN6uxN0u9nw08A
Концерт ко дню рождению школы: https://www.youtube.com/watch?v=iaOynu2Kvag&list=UUD55uRbB4RN6uxN0u9nw08A
20.10.2014- 25.10.2014
Готовимся к концерту,посвященному Дню рождения школы.Принимаем активное участие!!!
27.10.2014-31.10.2014
Гала-концерт к дню школы.
Концерт ко дню рождению школы: https://www.youtube.com/watch?v=iaOynu2Kvag&list=UUD55uRbB4RN6uxN0u9nw08A
В этот день идешь опять ты в школу,
Третий год уж знания получать.
Чтоб процесс учебный был веселым,
Постарайся чаще отвечать.
Будь всегда внимательным и честным,
На уроках слушай, не зевай.
Чтоб учебный год был интересным,
Веселее к знаниям шагай!
И снова День Знаний! Вы гордо стоите.
И снова звучит на уроки звонок.
Вы здесь, чтоб учиться. Вы здесь, чтоб трудиться!
На третью ступень совершили рывок.
Старайтесь, ребята, ведь знания эти
Вам в будущей жизни будут верно служить.
Ещё пара шагов и уже вы не дети.
Не ленитесь! Ведь знать — значит жить!
7 навыков родителей, чьи дети умеют решать свои проблемы
1. Родители самостоятельных детей стоят позади них, чтобы решать проблему вместе, а не вместо ребенка
Воспитывайте детей так, чтобы они могли справиться со своей проблемой без посторонней помощи.
2. Родители самостоятельных детей задают вопросы не реже, чем предлагают готовые ответы
Задавая вопросы по существу проблемы, вы приучаете ребенка искать решения, вместо того, чтобы расстраиваться и ждать помощи извне.
Следующие вопросы мы используем в нашей семье:
Как ты думаешь, что сейчас не так, как хотелось бы?
Что мы можем сделать, чтобы изменить ситуацию?
Можем ли мы усовершенствовать твою идею?
Как ты думаешь, почему этот человек поступил так?
Это было проявлением любви? Может быть, это было безрассудством?
Что ты чувствовал после принятого решения?
Что ты можешь изменить в похожей ситуации в будущем?
Ответы, которые человек самостоятельно находит в глубине своих чувств, всегда мудрее, чем шаблонные стандарты, навязанные другими людьми.
3. Родители самостоятельных детей превращают критические замечания в развлечение
Вместо того, чтобы читать нотации и запрещать что-либо, гораздо эффективнее поразмышлять с ребенком на тему добра и зла, читая вместе книгу или разыгрывая ситуацию с помощью любимых игрушек. Часто это выглядит так, будто вы предлагаете ребенку разработать морально-этическую стратегию, отделив конфликтную ситуацию от личности ребенка при помощи выдуманного сюжета.
4. Родители самостоятельных детей позволяют им учиться на своих ошибках, несмотря на то, что это неприятно
Когда-то в детстве мне пришлось многое вытерпеть от учительницы английского языка. Родители с сочувствием выслушивали мои обиды, каждый раз уговаривая продолжать учебу. К концу года я не только знала английский так, как не смогла бы выучить в другом месте, но приобрела еще более важные знания в области межличностных отношений.
Несколько лет назад у нас с мужем был соблазн забрать ребенка из футбольной секции из-за неприятного тренера. Но мы решили продолжать тренировки, решив молиться за этого человека. Мы понимали, что наш ребенок встретит еще множество трудных людей на своем пути и ему нужно уметь общаться с ними. Мы хотели, чтобы ребенок развивал в себе интуицию, терпимость и рассудительность, пока у нас есть возможность пройти эти испытания вместе с ним.
5. Родители самостоятельных детей не ограждают их от наказания, которое естественным образом последовало за неразумными действиями
Каждый должен учиться исправлять результаты своих ошибок.
6. Родители самостоятельных детей терпеливо воспринимают их неудачи
Для того, чтобы ребенок научился находить свои собственные, нестандартные решения, важно оградить его от оценочных суждений. Разве можно создать что-то новое, ни разу не ошибившись? Ребёнок должен понимать, что ошибаться – это нормально. Родителям для этого нужно переориентировать свое внимание с ошибок и недостатков на возможности поиска новых, более эффективных решений.
7. Родители самостоятельных детей постепенно отстраняются от участия в проблеме, позволяя ребенку брать на себя все большую ответственность
Дети способны не только найти подходящий маршрут, выбрать себе меню или гардероб, они могут оказаться хорошими советчиками в решении наших взрослых проблем. Когда мы что-нибудь доверяем им, они учатся доверять самим себе. Чувство ответственности, умение сотрудничать и лидерские качества формируются в детстве. Несмотря на то, что нам самим их порой не хватает, мы можем помочь в этом ребенку.
РЕБЕНОК-ЛЕВША
Многие родители проявляют беспокойство, когда заметят, что их дети пишут или рисуют не правой рукой. Чтобы вашему ребёнку было легче овладеть навыками письма, проведите тест для определения преобладающей руки у ребёнка, ответив на простые вопросы.
1. Ваш ребёнок рисует:
а) правой рукой;
б) левой;
в) обеими руками.
2. Ложку он держит обычно в:
а) правой;
б) левой;
в) любой руке.
3. Работать с ножницами в левой руке:
а) абсолютно не может;
б) у него замечательно получается;
в) ему всё равно, в какой руке ножницы.
4. Играя в мяч, Ваш ребёнок будет ловить его:
а) правой;
б) левой;
в) попеременно обеими руками,
5. Обычно телефонную трубку он поднимает:
а) правой;
б) левой;
в) каждый раз разными руками.
6. Ваш ребёнок рисует или пишет зеркальным образом, переворачивая изображение в другую сторону:
а) никогда;
б) часто;
в) редко.
7. В игре с кубиками, конструктором чаще использует:
а) правую руку;
б) левую руку;
в) обе руки в равной степени.
8. При аплодисментах более активна:
а) правая;
б) левая;
в) обе руки.
9. Переплетая пальцы в замок, большой палец правой руки у него оказывается:
а) всегда сверху;
б) всегда снизу;
в) каждый раз по-разному.
10. Ваш ребёнок раскручивает пузырёк:
а) правой;
б) левой;
в) обеими руками
Если количество «+» преобладает в строке (а), то Вашего ребенка можно назвать «правшой». Впоследствии его правая рука будет, как и сейчас доминирующей.
Если количество «+» преобладает в строке (б), то Ваш ребенок – левша.
Если количество «+» одинаково в строках (а) и (б) или преобладает в строке (в), то это свидетельствует о наличии двурукости (амбидекстрии). Ваш ребенок одинаково хорошо владеет как правой рукой, так и левой. Советуем не переучивать ребенка ни в каком из трех случаев.
Как заниматься с ребёнком левшой
Леворукость не определяется как патология и для беспокойства нет причин.
Преимущественное владение рукой зависит от особой организации деятельности мозга, определяющей не только «ведущую» руку, но и некоторые особенности организации высших психических функций.
Истоками леворукости могут быть наследственные факторы, процессы, происходящие в период развития плода (пренатальный период).
Переучивать леворуких детей не следует, так как принудительное изменение доминантности ведет к нежелательным последствиям. Переучивание ребенка влияет на психическое состояние, эмоциональное благополучие и здоровье в целом (возникают вспыльчивость, капризы, раздражительность, беспокойный сон, головные боли, вялость, невротические реакции, заикание). У леворуких детей при переучивании проявляется почти весь комплекс нарушений почерка и трудностей формирования навыка письма.
Развивать мелкую моторику левой руки следует так же, как и правой, но с акцентом на левую руку, так как писать в школе ребенок будет именно ею.
Пальчиковые упражнения при подготовке к школе следует выполнять с акцентом на левую руку, но не забывать и о правой, так как она является «помощницей» в бытовой деятельности.
Развить мелкую моторику левой руки помогут следующие упражнения:
- катать по очереди каждым пальцем камешки, мелкие бусинки, шарики;
- запускать пальцами мелкие «волчки»;
- разминать пальцами пластилин и глину, лепить различные поделки;
- сжимать и разжимать кулачки «бутончик проснулся и открылся, а вечером заснул и закрылся»;
- делать кулачки «мягкими» и «твердыми»;
- барабанить всеми пальцами обеих рук по столу;
- махать в воздухе только пальцами;
- собирать все пальцы в щепотку;
- нанизывать крупные пуговицы, шарики, бусинки на нитку;
- завязывать узелки на шнурке, веревке;
- застегивать (расстегивать) пуговицы;
- играть с конструктором, мозаикой;
- складывать матрешки;
- рисовать в воздухе;
- мять руками поролоновые шарики, губки;
- рисовать, раскрашивать, штриховать;
- резать (вырезать) ножницами;
- плести из бумаги коврики, корзинки, косички;
- шить, вышивать, вязать;
- выполнять аппликации.
Как правило, «левши» очень быстро адаптируются и не испытывают никаких затруднений. Родителям такого ребенка важно не подчеркивать его особенности и не предпринимать никаких попыток что-либо изменить.
Типовая инструкция по технике безопасности для школьников.
Основные правила техники безопасного поведения в коротких перерывах между уроками и после окончания занятий для младших школьников:
Не бегать по коридорам, лестницам, кабинетам и любым другим школьным помещениям не предназначенным для этого;
Не толкаться, не драться, не кричать. Не играть в активные игры в помещениях прямо не предназначенных для этого;
Любые возникшие конфликты между учениками решать мирным путем или через учителя;
Быть внимательным при перемещении по потенциально опасным местам-лестницы
В зимнее время не подходить близко к стенам школы, чтобы исключить риск получения травмы упавшим снегом или сосулькой;
Не бросаться и не использовать в играх твердые предметы, которые могут нанести травму: камни, палки, льдинки и т.д.;
Не приносить в школу опасные предметы или вещества, которые могут нанести вред окружающим: острые, режущие предметы
Не лазить по деревьям, крышам, заборам и любым другим высотным конструкциям;
Не пытаться проникнуть на территорию хозяйственных и технических помещений. Не залазить на чердаки, в подвалы и другие места, не предназначенные для непосредственного обучения или отдыха школьников;
Не подходить к местам, представляющим повышенную опасность: ямы, траншеи, котлованы, близлежащие автомобильные дороги и т.д.;
Не дразнить, не прогонять и не кормить животных (обычно собак), которые оказались на территории учебного заведения. О случаях появления таких животных сообщать учителю;
Не покидать территорию школы без соответствующего разрешения учителя;
Не вести себя агрессивно, не провоцировать конфликты и не принимать в них участие. О случая возникновения конфликтов сообщать учителю;
Избегать всех прочих опасностей, всегда соблюдать осторожность, и правила безопасности жизнедеятельности.
Отъезд во время учебного года
1. Своевременно информировать классного руководителя о болезни ребёнка или возможном отсутствии по другой уважительной причине.
В случае отсутствия ребёнка в школе более чем 1 день представлять соответствующий документ: справку или заявление от родителей с указанием причины отсутствия ребёнка в школе.
В случаях, предполагающих отсутствие ребёнка в школе в течение длительного времени (санаторно-курортное лечение, отъезд куда-либо по семейным обстоятельствам), ставить в известность классного руководителя лично путём написания соответствующего заявления. После отъезда ребенка из школы, ответственность за жизнь , здоровье , прохождение программы согласно нормативно-правовым документам несут родители.
Как выбрать ранец?
Школьные ранцы для первоклассников должны соответствовать определенным требованиям. Так, правильно подобранный ранец не должен быть шире плеч ребенка, высота ранца должна составлять не более 30 см.
Вес пустого школьного ранца для первоклассников не должен быть около 700-1000 г: согласно нормам, установленным педиатрами, вес ранца вместе с его содержимым должен составлять не более 10% от веса ребенка.
Чтобы правильно выбрать школьный ранец, нужно обязательно его примерить. Спинка должна прилегать плотно, лямки должны быть регулируемыми, ведь ребенку придется носить ранец с разной одеждой. Школьный ранец должен «сесть» на ребенке так, чтобы верхний край ранца не был выше плеч, а нижний – ниже бедер.
Лямки школьного ранца для первоклассников не должны врезаться в плечи ребенка – для этого они должны быть широкими, из эластичного материала. Лямки должны быть хорошо прошиты, желательно несколькими строчками.
Материал, из которого изготовлен школьный ранец для первоклассника, должен быть легким, гигиеничным, водоотталкивающим. Хорошо если на спинке ранца есть специальная мягкая подкладка из сетчатой ткани – это предотвратит запотевание спины ребенка при ношении ранца.
Ранец не должен деформироваться под воздействием веса положенных в него учебников и тетрадей.Внутри школьного ранца для первоклассников должно быть несколько отделений. В отделение у спинки ранца лучше всего помещать учебники, с противоположной стороны – тетради, пенал. На ранцах, как правило, есть также несколько внешних карманов – в них удобно положить бутылку с водой, бутерброды.
Для безопасности ребенка школьные ранцы оснащаются светоотражающими элементами, благодаря чему ребенка легче заметить ночью. Цвет должен быть ярким, заметным, например, желтым или оранжевым.
На школьном ранце для первоклассников не должно быть никаких травмирующих деталей, т.е. заусенцев на пластмассовых ручках, режущих кромок и т.д. Все молнии и замки ранца должны легко открываться и закрываться ребенком.
Окраска материала ранца должна быть устойчивой – это легко проверить, с усилием проведя увлажненным носовым платком по поверхности ранца. Платок должен остаться чистым.
Выбрать ранец первокласснику нужно так, чтобы обнова понравилась ребенку. На современном рынке школьных товаров ранцы представлены в ассортименте, позволяя выбрать практически любой дизайн. Чем больше школьный ранец понравится будущему первокласснику, тем с большей охотой он будет носить ранец.
Устойчив ли ваш ребенок к стрессу?
Что это такое
Давайте для начала разберемся, что же это собственно такое. Психологическим стрессом называют состояние повышенного эмоционального напряжения. Возникает оно у человека в результате умственных и эмоциональных перегрузок. Вообще стресс сопровождает нормального человека всю жизнь. Первый исследователь этого явления канадский физиолог Ганс Селье говорил: «Единственный способ убежать от стресса – это умереть». Стресс может быть и полезным – когда он мобилизует человека, помогая справиться с ситуацией, и вредным – когда он, скорее, парализует волю к решению проблемы. Исследователи говорят о трех стадиях развития стресса.
Стадия ТРЕВОГИ
Ресурсы организма на этой стадии максимально мобилизуются. Ребенок находится в состоянии напряженности и настороженности. Физически и психологически он чувствует себя комфортно, может даже пребывать в приподнятом настроении. Его поведение на этой стадии удивляет окружающих неадекватностью по отношению пережитой накануне ситуации. Удивительным образом «проходят» хронические соматические заболевания – гастриты, колиты, язвы желудка, мигрени, аллергии. Это очень опасное и обманчивое затишье. Это штиль перед бурей.
Стадия СОПРОТИВЛЕНИЯ
Подъем, который наблюдался на первой фазе, спадает. Появляется некоторая усталость. Хотя в целом самочувствие неплохое, организм уже начинает давать сбой. Внутренние ресурсы на этом этапе расходуются достаточно оптимально. Происходит некоторое «врабатывание» в ситуацию, психика словно готовится к длительному преодолению трудностей. Энергия расходуется более разумно, приспособляясь к сложившимся обстоятельствам.
Стадия ИСТОЩЕНИЯ
Сил на борьбу больше нет. Защитные механизмы не могут выполнять свои функции. И физически, и психически ребенок выжат, его энергия исчерпана. Психосоматические заболевания возвращаются с утроенной силой. Пережитое разрушает привычный образ жизни. Снижается аппетит. Возникают проблемы со сном. Часто снятся кошмары – маленький человек боится заснуть и увидеть снова что-то страшное. Ребенок может стать раздражительным, преувеличенно реагировать на окружающие звуки и события – вздрагивать, вскрикивать, плакать, пугаться. Пытаясь себя защитить от новой беды, малыш становится сверхбдительным, но вместе с этим ухудшается концентрация внимания, сужается сознание. Могут наблюдаться необоснованные спонтанные вспышки гнева. На этой фазе требуется неотложное вмешательство специалистов, необходимо обязательно прибегнуть к срочной психологической помощи.
Как распознать
Ребенок не всегда понимает и может выразить то, что с ним происходит. Симптомы избыточного стресса у детей примерно те же, что и у взрослых. Это снижение работоспособности, повышенная утомляемость, ухудшение памяти, головные и другие боли неясного происхождения, раздражительность или постоянная подавленность, вспышки беспричинного гнева. Может нарушиться сон, проявляются незамеченные раньше страхи. Если у ребенка и раньше отмечались невротические явления (запинки в речи, энурез, тики и т.д.), под действием стрессовой ситуации они могут усилиться. Иногда спокойный прежде ребенок сигналит о накопившемся напряжении агрессивным поведением – может драться, отбирать у других детей игрушки. Или плачет чаще обычного и без видимых причин. Есть и другие, более специфические симптомы. Некоторые дети, как и взрослые, в стрессовой ситуации могут отказываться от еды. Или, наоборот, успокаивают себя, поглощая пищу беспрерывно.
Какие ситуации вызывают у ребенка стресс
Стресс у малыша вызывают значительные, но в то же время естественные перемены в жизни. Например, поступление в детский сад или школу, появление младшего брата или сестры, переезд на другую квартиру, смена школы, развод родителей или их повторный брак и даже появление признаков созревания собственного организма (наступление менструаций у девочек). А еще обычные жизненные ситуации, связанные с неизвестностью, отрывом от семьи, болью. Например, первая поездка в летний лагерь, посещение зубного врача, неприятные лечебные процедуры (уколы, зондирование желудка), обследование в больнице (тем более предстоящая операция). Детей угнетает напряженная, неблагополучная обстановка в семье (нелады между родителями, нарушенные отношения самого ребенка с родителями), сложности в контактах с одноклассниками, конфликты с учителями.
Совершенное над ребенком или на его глазах насилие, попадание в зону военного конфликта, акты терроризма, стихийное бедствие, лишившее семью дома, травма, несчастный случай, болезнь или утрата близкого человека – это все страшные удары по детской психике (и, слава Богу, что они все-таки единичны). Ну а самая распространенная причина стресса – чересчур интенсивные умственные и эмоциональные нагрузки: школьные перегрузки, контрольные, экзамены, ситуации постоянного соперничества, конкуренции с другими детьми, информационный пресс Важно помнить, что маленького ребенка может травмировать и не слишком значительное с точки зрения взрослого событие – например, смерть любимой крысы, потеря футбольного мяча. Радостные события также могут послужить источником стресса – например, первая любовь или «выход в свет» на школьную дискотеку.
Что делать родителям
Как бы вам не хотелось «подстелить соломку», не пытайтесь оградить ребенка от всех стрессовых ситуаций. Задача родителей в другом – выпустить маленького человека в жизнь как можно более стрессоустойчивым и… понимающим, где он может найти поддержку. Главное «услышать», как ребенок сигналит о своем напряжении! Необходимо узнать, в чем его причина. Выяснить это лучше всего во время прогулки или похода в кино, когда ребенок находится далеко от других членов семьи и, возможно, являющейся причиной стресса домашней обстановки. Рисунки и игры также позволяют лучше узнать о том, что беспокоит малыша.
Помогают различного рода ролевые игры, когда от ребенка требуется показать, как бы он повел себя в той или иной ситуации. А самое главное – сделайте жизнь своих детей легче! Как? Вот несколько шагов, с которых можно начать прямо сейчас:
- НЕ ПИЧКАЙТЕ ДЕТЕЙ ЗНАНИЯМИ. Перегрузка младших школьников структурированными знаниям не сделает их гениями, но может повысить уровень тревожности. Старайтесь побольше занимать ребят играми, включающими воображение.
- СЛЕДИТЕ, ЧТОБЫ МАЛЕНЬКИЙ ШКОЛЬНИК НЕ БЫЛ ПЕРЕГРУЖЕН. Не требуйте от него постоянных высших оценок и самого ребенка убедите: если он не самый первый во всем на свете, это еще не значит, что он неудачник.
- НАУЧИТЕСЬ СПРАВЛЯТЬСЯ СО СВОИМ СОБСТВЕННЫМ СТРЕССОМ. Чтобы быть правильным примером для своих детей, выделите несколько минут после работы на то, чтобы успокоиться перед общением с ними.
- БУДЬТЕ ФИЗИЧЕСКИМИ АКТИВНЫМИ. Ежедневная семейная прогулка на свежем воздухе до или после ужина не только снижает напряжение, но также дает детям и родителям возможность просто пообщаться друг с другом.
- КУЛЬТИВИРУЙТЕ СПЛОЧЕННОСТЬ СЕМЬИ.
Пять ключей к детской успешности
Ключ первый – понимание физической природы детей
Успех воспитания требует понимания ресурсов и реальных возможностей ребенка. А они очень разные. Есть понятия биологического и психологического возраста, и здесь случается разница более чем в 3 года. Даже если в классе собрались семилетние дети, то на самом деле их зрелость и возможности совершенно различны. Именно родителям важно реально представлять себе возможности своего ребенка, а значит, грамотно организовывать его питание, распорядок дня, отдых. Например, встречается немало гиперактивных детей, которые вполне интеллектуально развиты, но зрелость их нервной системы отстает на три года, т.е. в свои 7 лет они на самом деле – четырехлетки. Можете представить, как такой ребенок будет чувствовать себя в школе! Но разве он с отклонениями? Нет, конечно, просто ему нужна особая поддержка. У всех детей – свои сроки созревания природных ресурсов, и это условие важно учитывать, правильно организуя их школьный режим, сохраняя самооценку ребенка и чувство его человеческого достоинства. Кстати, многие «отстающие» действительно обладают незаурядными творческими способностями, они ценны для общества, но очень неудобны... пока «не дозреют». И отсюда – второй ключ.
Ключ второй – понимание эмоционального состояния ребенка.
Эмоции – это вообще индикатор. Они – абсолютно неподконтрольные человеку проявления его природы, они побуждают все жизненные силы, процессы. Низкая эмоциональная культура – это, наверное, одна из главных проблем всего современного общества. Самые неоправданные поступки взрослыми людьми совершаются под влиянием эмоций, неуправляемых чувств. А что дети? Они учатся у нас – любить и ненавидеть, обижаться и прощать. Смотрят, повторяют, и слов не надо. Родителям важно всегда помнить как об этом, так и о том, что причина огромного числа проблем и даже заболеваний – это невысказанные чувства. Значит, вопрос, обеспечивающий здоровье нашего ребенка, это не «что ты сегодня получил в школе или что ел на завтрак?», а «как ты себя сейчас чувствуешь, как твое настроение, почему?». Открытый разговор об эмоциональном чувствовании не только укрепляет психику ребенка, но и развивает его познавательные и волевые способности. Возможность такого постоянного диалога в детско-родительских отношениях – профилактика многих проблем. Потому что здесь в наши руки попадает третий ключ.
Ключ третий – понимание возможностей малыша
Речь идет об интеллектуальных, умственных, или, как еще говорят, ментальных, его возможностях. Любые способности можно развивать, надо только понять особенности восприятия нашего ребенка, например, что для него главное: зрительные образы, звуки или тактильные ощущения. А может быть, он левша? И это все не отклонения, а особенности. Первая заповедь мудрого родителя: не сравнивай своего ребенка ни с его соседом по парте, ни с собой, ни со своими родственниками! И не лукавьте: «Когда я учился в школе…» Можно подумать в прошлом веке в школе учились одни отличники! Мы все разные, не плохие или хорошие – просто разные. Поэтому главное – понять, какие есть сильные и слабые позиции у нашего ребенка, и учитывать их. Дорогие родители, помогите учителям, станьте их надежными помощниками! Вы можете разобраться в тайнах природы своего чада, а у учителя их – 25–30. Подсказывайте, объясняйте, защищайте, выходите на педагогическое взаимодействие. Современная школа открыта к этому, каждый учитель должен искать пути индивидуального подхода к любому ребенку, но успешно это можно сделать только вместе с семьей.
Ключ четвертый – понимание социальной активности
А может быть, и пассивности, если активность переходит во внутренний мир. Ребенок – это энергия. Когда он играет, происходит важнейший процесс структурирования его личности. Родители часто беспокоятся, достаточно ли готов ребенок к школе, какими тестами это проверить. Есть один очень емкий способ – посмотреть внимательно на игру своего чада: насколько она содержательна, насыщена, логична, как привлекаются в нее предметы из окружающего мира, какова сменяемость ролей. А еще – может ли ребенок выйти из игры удовлетворенным и завершить ее, если его предупредили о такой необходимости заранее. Качество игровой деятельности говорит о созревших механизмах для целенаправленной учебной деятельности. Очень важно также тренировать волю ребенка: ограничивать его, запрещать что-либо – конечно, логически обоснованно – и отдавать ситуацию ему на контроль. И вместе анализировать, как получилось.
А если ваше чадо что-то натворило, всегда надо разбираться – каким был мотив. И это глобально важно, т.к. из-за непонимания взрослых проистекают многие детские травмы, которые позже переходят в поломки судьбы. Взрослая несправедливость оставляет неизгладимые следы. Почему этот ребенок такой клоун, который всех смешит, а этот хвастун, который все время якает? Не осуждайте, разберитесь – черное может стать белым или наоборот. Другой пример: ребенок из чистой любви к вам необдуманно испортил дорогую вещь. Но что дороже: деньги, которые все равно все не заработаешь, или детская душа? Да и кто сказал, что он считает эту вещь дорогой? В общении с современными детьми, особенно родившимися в этом, XXI веке, нельзя опираться исключительно на свои стереотипы – надо уметь вести искренний диалог.
Пятый ключ – понимание духовно-нравственных основ жизни
Речь идет не столько о форме интимных переживаний, религиозных или национальных, сколько об основах человечности: об ответственности и свободе, уважении и достоинстве. Не бойтесь говорить с детьми на серьезные жизненные темы – например, о смерти и о любви. Семь-десять лет – это период детского философствования. Сама природа подсказывает ребенку ответы на «вечные» вопросы. Поэтому главное не в том, о чем говорить, а в том, как говорить. Так, чтобы это было прежде всего по возрасту. Многие дети в этот период становятся сами себе «психотерапевтами». Родителям важно уследить, чтобы ими были выбраны соответствующие позитивной социализации методы, чтобы не восторжествовали сплошные защитные реакции. Кстати, в начальной школе есть чудесный предмет – литературное чтение.
Настоящая находка для родителей, стремящихся получить этот самый труднодоступный пятый ключ, – домашние задания по чтению выполнение которых вместе с детьми укрепляет доверительные отношения отцов и детей. Ведь поиски ответов на вопросы по этому предмету требуют доверительного разговора о жизни и ее ценностях. Рассуждая вместе о поступках героев или сюжете произведения, вы можете лучше узнать ребенка, передать ему свою жизненную позицию. Здесь, конечно, важны определенная психологическая компетентность, знание возрастных особенностей. И у вас, дорогие родители, есть возможность получить необходимую поддержку.
Где взять ключи
В городе создана мощная психологическая служба – бесплатные психологические центры, располагающие профессиональными специалистами. Именно здесь может быть создан истинный портрет природных возможностей вашего ребенка, получены индивидуальные практические советы. Не замыкайтесь на одном специалисте, станьте размышляющим родителем. А самое главное – необязательно ждать проблему, можно прийти на консультацию с вопросом: «Я не знаю, как лучше поступить в этой ситуации». Родителем ведь не рождаются, им становятся. И тем мудрее, чем старше ребенок. Говорят, лучшая мама – это бабушка. Кстати о бабушках. Они могут стать бесценными помощниками, только помните, что «большие мамы» бывают чрезмерно тревожными. Это как в поговорке: «Что стар, что мал». Да, сегодняшние бабушки очень часто на свой биологический возраст не выглядят, но психологически... природу не обманешь.
…Дети ждут от нас, взрослых, ПОНИМАНИЯ, УВАЖЕНИЯ и СОТРУДНИЧЕСТВА. Мне вообще нравится префикс СО. Ведь на СОпереживании, СОдействии, СОлидарности строится наше открытое жизни СОзнание.
Первоклассник: штрихи к портрету.
Сентябрь – октябрь – самое трудное время для первоклассников. Идет постепенное привыкание к школе, и каждый маленький ученик сталкивается на этом пути со множеством проблем, на которые реагирует по-своему. Задача взрослых на этом этапе школьной жизни – не ужасаться, не ускорять превращение дошкольника в школьника, а быть рядом и помогать незаметно. Ничего особенного, множество житейских мелочей, но именно они спасают от страха перед школой. Надо лишь серьезнее углубиться в особенности возрастной психологии первоклашек, если мы уже сами забыли, как это бывает трудно вначале…
В это время одни дети могут быть очень шумными, крикливыми, без удержу носятся по коридорам, отвлекаются на уроках, даже могут вести себя развязно с учителями: дерзить, капризничать. Другие очень скованны, робки, стараются держаться незаметно, при малейшей неудаче или замечании плачут. У некоторых детей нарушается сон, аппетит, появляется интерес к занятиям, предназначенным для очень маленьких детей. Резко увеличивается количество заболеваний. Некоторые дети к середине дня оказываются уже переутомленными, поскольку школа для них является стрессогенным фактором, на протяжении дня у них не бывает возможности полного расслабления. У некоторых детей по утрам возникает рвота.
Чтобы определить, как можно помочь ребенку адаптироваться в школе, надо знать некоторые психологические особенности возраста 6–7-летнего ребенка. На этом возрастном этапе повышается подвижность нервных процессов, отмечается большее, чем у дошкольников, равновесие процессов возбуждения и торможения. Но процессы возбуждения все еще превалируют над процессами торможения, что определяет такие характерные особенности младших школьников, как непоседливость, повышенная активность, сильная эмоциональная возбудимость. В физиологическом плане надо отметить, что в 6–7-летнем возрасте созревание крупных мышц опережает развитие мелких, и поэтому детям легче выполнять сравнительно сильные, размашистые движения, чем те, которые требуют большой точности, поэтому дети быстро устают при выполнении мелких движений при письме. В целом большинство детей испытывают высокую утомляемость, вызванную еще и дополнительными, не свойственными для данного возраста школьными нагрузками (приходится много сидеть, вместо того чтобы двигаться, что жизненно необходимо ребенку этого возраста). Работоспособность маленького ученика резко падает через 25–30 минут после начала урока и может резко снизиться на втором уроке. Кроме того, дети сильно утомляются при повышенной эмоциональной насыщенности уроков и мероприятий.
Развитие мышления способствует появлению нового свойства личности ребенка – рефлексии, то есть осознания себя, своего положения в семье, классе, оценки себя как ученика: хороший – плохой. Эту оценку “себя” ребенок черпает из того, как относятся к нему окружающие, близкие люди. Согласно концепции известного американского психолога Эриксона, в этот период у ребенка формируется такое важное личностное образование, как чувство социальной и психологической компетентности или при неблагоприятных условиях – социальной и психологической неполноценности.
Детская каллиграфия
Как правильно сидеть при письме:
сидеть прямо: туловище, плечи держать ровно, голову чуть наклонить вперед;
опираться спиной на спинку стула;
не опираться грудью на стол;
ноги согнуты в коленях под прямым углом, стопы ровно на полу или подставке;
обе руки на столе, опираются о стол, локти выступают за край стола.
Как правильно держать ручку:
Ручка лежит на левой стороне среднего пальца, указательный палец придерживает ручку сверху, большой палец - с левой стороны. Все три пальца слегка закруглены и не сжимают ручку сильно. Во время письма рука опирается на верхний сустав мизинца;
Расстояние от нижнего кончика ручки до указательного пальца составляет примерно 1,5 - 2,5 см;
Верхний кончик пишущего предмета ориентирован на плечо пишущей руки.
Упражнение 1. Ладошки лежат на столе. Ребенок поднимает пальцы по одному сначала одной руки, затем другой. Упражнение повторяется в обратном порядке.
Упражнение 2. Ладошки лежат на столе. Ребенок поднимает пальцы сразу обеих рук, начиная с мизинца.
Упражнение 3. Ребенок зажимает ручку (или любой другой пишущий инструмент) средним и указательным пальцами. Сгибает и разгибает эти пальцы, следя, чтоб ручка не опускалась ниже большого пальца.
Упражнение 4. На столе лежат 10 карандашей. Одной рукой ребенок собирает в кулак карандаши, беря их по одному, далее кладет обратно на стол также по одному.
Упражнение 5. Ребенок зажимает карандаш вторыми фалангами указательного и среднего пальцев и «шагает» по поверхности стола.
Упражнение 6. Ребенок, представив, что в ладошках находится мячик, совершает движения, имитирующие поворачивание мячика в разные стороны.
Упражнение 7. Ребенок зажимает конец ручки указательным и средним пальцами правой руки и, переворачивая ручку, вкладывает ее длинным концом в левую руку, и обратно. При этом нужно контролировать, чтобы руки ребенка упирались в край стола, локти чуть свешивались, а ладони были приподняты над поверхностью. Тогда ручка будет вращаться правильно - в вертикальной плоскости.
Правил этих не очень много, но их применение поможет значительно облегчить жизнь вам и вашему ребенку. К слову сказать, использование этих правил полезно и в работе с детишками, не страдающими синдромом гиперактивности с дефицитом внимания. Итак, что необходимо помнить при приготовлении уроков с гиперактивными детьми: 1. Помещение в котором ребенок делает уроки должно быть достаточно освещено. Для праворукого ребенка свет должен падать слева, для леворукого - справа. 2. В комнате, где ребенок делает уроки должно быть тихо. Ни телевизор, ни тихая фоновая музыка не должны отвлекать ребенка. 3. Стол, за которым ребенок делает уроки должен стоять у стены, таким образом, чтобы лицо ребенка смотрело в стену. На этой стене не должно быть никаких плакатов, наклеек и других картинок, отвлекающих внимание ребенка. Стена должна быть свободной от зрительной информации на площади ограниченной полем зрения ребенка. Определить величину поля зрения ребенка достаточно просто. Для этого необходимо усадить ребенка лицом к стене на предполагаемом месте приготовления уроков и попросить его смотреть на точку, которую вы отметите на стене карандашом. Поясните ребенку, что он должен смотреть только на эту точку и не должен поворачивать голову ни направо, ни налево. Убедившись, что ребенок понял вашу инструкцию, попросите его назвать все предметы, которые он видит справа от себя, потом слева от себя (при этом он не должен поворачивать голову). Таким образом, вы сможете определить поле зрения вашего ребенка и будете знать, на какой площади стены не должно быть никаких изображений. 4. На столе во время приготовления уроков не должно быть лишних предметов (учебников, тетрадок, ручек, игрушек и т.п.). Только учебник и тетрадка того предмета, который делает ребенок. У ребенка не должно быть соблазна отвлечься на что-нибудь "интересненькое" на столе. 5. Приготовление уроков с гиперактивными детьми должно быть строго ограничено во времени. Необходимо заранее обговорить с ребенком время приготовления каждого урока. Например, что один урок он должен сделать за 30 минут. Для этой цели можно использовать обычные или песочные часы (их очень любят дети, потому что такие часы дают возможность ощутить движение времени). Мой опыт показывает, что песочные часы дети предпочитают обычным. А вот обычные часы часто вызывают у детей раздражение. Возможно, к вашему малышу это не относится. 6. Необходимо поощрять любое проявление концентрации внимания, самостоятельного выполнения задания, а также умения делать уроки в строго определенное для этого время. Во всем остальном к гиперктивному ребенку применимы те же правила при приготовлении уроков, что и ко всем детям. Несколько слов о детях, у которых наблюдаются заторможенные, замедленные реакции. Иногда синдром дефицита внимания сопровождается не расторможенностью, а заторможенностью. Это проявляется в замедленном темпе мышления, замедленном восприятии, замедленной переработке поступающе информации, а также в сниженной скорости выдачи готовой информации в виде ответов и действий. В данном случае процессы торможения преобладают над процессами возбуждения, а проблемы концентрации внимания не дают ребенку с нужной скоростью воспринимать, перерабатывать и выдавать информацию. В этом случае необходимо использовать все правила для приготовления уроков с гиперактивными детьми, добавив немного больше времени для приготовления уроков. А также необходимо выполнять специальные коррекционные упражнения для развития концентрации внимания, увеличения его объема и увеличения скорости переключения внимания. Самое главное правило при любой работе с любыми детьми: никогда не раздражайтесь!!!
О технике чтения
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Нередко дети, даже хорошо знающие правила, в диктантах и сочинениях делают ошибки. Из них вырастают безграмотные взрослые, и это, к сожалению, не может исправить последующее образование. Попробуйте сами помочь своим детям, не уповая на школу. Самое главное правило, как утверждают психологи, звучит так: "ошибка не должна фиксироваться в сознании". Если ребенок спрашивает, как пишется слово, сразу говорите правильно. Недопустимы фразы типа: "здесь пишется не "а", а "о". Постарайтесь регулярно проводить дома диктанты хотя бы из упражнений учебника. Если ребенок испытывает затруднения или уже выводит неправильную букву, стоя за его спиной, негромко подсказывайте: здесь "о" или здесь "е". Не акцентируйте внимание на неправильном написании, фиксируйте только правильное. Есть очень простой и действенный способ научить ребенка писать грамотно. И в первую очередь помочь ему в этом могут родители, если, конечно, у них есть время и желание. Современные педагоги-новаторы разработали эффективный метод, помогающий бороться с безграмотностью абсолютно в любом возрасте. Естественно, что чем раньше начать занятия с ребенком, тем быстрее и легче вы добьетесь необходимого результата. Расскажем в нескольких словах об этом методе. За основу берется теория известного в XIX веке исследователя Дмитрия Ивановича Тихомирова, которому в 1888 г. Петербургский комитет грамотности присудил Большую золотую медаль. Ему принадлежат следующие строки: "Если вы хотите, чтобы ваш ребенок грамотно писал, заставляйте его читать, как написано, и не бойтесь, что он будет так же говорить, потому что дети понимают - мы говорим не так, как пишем". Некоторые современные педагоги, основываясь на теории Тихомирова, весьма успешно учат детей и взрослых грамотному письму. Практическое применение теории более чем простое. Ребенка нужно научить так называемому "орфографическому" чтению. Что это значит? Любой текст можно разбить на слоги. Каждый слог имеет свою вершину, т. е. гласный звук. Остальные звуки слога, т. е. согласные, произносятся на более низком звуковом уровне. Каждый слог можно назвать отдельной звуковой единицей слова. Практически все дети начинают читать по слогам, и только потом учатся произносить слово целиком. Когда же ребенок овладевает чтением, о слогах он уже не вспоминает. Но чтобы научить его грамотной речи, придется снова обратить его внимание на слоги. Предложите ему прочитать вслух, громко и четко, какой-либо текст не так, как мы обычно говорим, а так, как пишем. При этом ребенок должен разбить слово на слоги и проговорить его, подчеркивая и выделяя их, но достаточно быстро. А если слово простое, его можно прочесть быстро, не разбивая на слоги. В этом случае одновременно работает зрительная, слуховая и моторная (язык, гортань) память. Затем, когда ребенок сталкивается с этими словами на письме, он мысленно проговаривает их правильно, а следовательно, и правильно пишет. Примечание: для чтения лучше использовать классику: И. Тургенева, Л. Толстого, И. Бунина и т.д. Если увлечь ребенка, подобное чтение будет восприниматься им как очень интересная игра. Ведь детей интересует все новое и необычное. Чтение, которое условно можно назвать "чтением грамотности", вполне вероятно, покажется ребенку забавным. "Чтение грамотности" должно быть регулярным, а во время занятий обязательно присутствие кого-то из взрослых, чтобы следить за тем, как ребенок прочитал то или иное слово. Например, слово "который" он произнес так, как мы обычно говорим, т. е. "каторый". Взрослому надо в мягкой форме поправить ребенка и попросить его еще раз прочитать слово. С детьми в возрасте до десяти лет подобным образом можно заниматься весьма небольшое время, примерно от 5 до 10 мин. Далее моторика уже не работает, и чтение не приносит должного результата. С детьми старше десяти лет можно заниматься чуть больше - примерно 15 мин. Регулярные занятия, при которых ребенок неоднократно произносит различные трудные для запоминания слова вслух именно так, как они пишутся, формируют у него чувство природной грамотности. Со временем он будет безошибочно писать любые слова, даже самые сложные. Потому что тренированное сознание автоматически улавливает все особенности их звучания. Аналогично нужно читать и блоки из 15-20 слов, подобранные в орфографическом словаре: громко, четко и не один раз. Уже через несколько месяцев регулярных занятий вы заметите улучшение в письме ребенка. Чтением по слогам, с четким произношением каждой буквы необходимо заниматься каждый день. Проверочные диктанты, текстовые и словарные, можно проводить 1- 5 раз в неделю. Проверяя работу ребенка, не подчеркивайте ошибки красным карандашом. Этим вы только закрепляете в памяти неправильное написание. Лучше выпишите слова, в которых сделаны ошибки, и включите их в словарные блоки, читаемые ребенком, а потом снова проверьте в диктанте. Конечно, существуют отработанные, сложные методики развития грамотности. То, что сегодня советуем мы, нетрудно и требует только постоянной, ежедневной работы. Результативность же была проверена неоднократно. В заключение хотим передать разговор со случайным попутчиком в поезде. Пожилой мужчина рассказал, что в школе его не аттестовали по русскому языку после восьмого класса. Правила знал, но писал с многочисленными ошибками. Учитель посоветовал ему каждый день летних каникул переписывать по десять страниц романа "Война и мир". Осенью он успешно сдал экзамен, сделав в сочинении всего две ошибки. С тех пор проблем с грамотностью у него не было, а несколько общих тетрадей с исписанными пожелтевшими листками, памятью того жуткого лета, он теперь показывает внукам. Классика - великая вещь! Попробуйте. |
Где и как можно ездить на велосипеде? Информация для младших школьников
Наименование | Адрес | Предварительная дата | Точная дата | Приблизительная стоимость |
Московский Зоопарк | 123242 Москва, Б. Грузинская, 1. |
| Начало в 10.00 утра 25 сентября 2013. Продолжительность экскурсии - 1 час 20 минут. | 440 рублей на человека, дополнительно взрослый билет – 300 рублей |
Музей «Палаты бояр Романовых» | Москва, ул.Варварка, 10, проезд: м. «Китай- город», выход на ул. Варварка. | Начало в 10.30 утра первая группа. 31 октября 2013. Будут делить на три группы. Продолжительность экскурсии - 1 час 25 минут. Запись после 15 сентября 2013. |
| 800 рублей на человека, дополнительно взрослый билет (если 10 человек взрослых, то дополнительно организуют экскурсию по другой тематике) – 350 рублей |
Детский музей "Дом сказок "Жили-были" | ВВЦ, Павильон № 8,м."ВДНХ", пешком до ВВЦ. Ближайший к Дому сказок вход — "Южный". От метро 15-20 минут. | Начало в 10.00 утра 13 ноября 2013. Запись с 10 октября 2013 на ноябрь. Продолжительность экскурсии - 1 час. |
| 780 рублей на человека, дополнительно взрослый билет – 450 рублей |
Музей "Русские валенки" | Москва, 2-ой Кожевнический пер., д. 12, м. Павелецкая (радиальная, первый вагон из центра), выход к Павелецкому вокзалу. По Кожевнической улице до Новоспасского моста, напротив моста направо во 2-й Кожевнический переулок. Пройти 100 метров, справа кирпичное здание "Музей русские Валенки" |
| Начало в 11.00 утра 18 декабря 2013. Продолжительность экскурсии - 1 час. | 620 рублей на человека, включая набор для творчества, дополнительно взрослый билет – 250 рублей |
Музей Льда | Метро Сокольники, аллея Березки | Начало в 10.00 утра 21 января 2014. Ограничения по времени нет. Запись в начале января. | Музей под открытым небом. | 520 рублей на человека, дополнительно взрослый билет – 300 рублей |
ООО «Жостовская фабрика декоративной росписи» | Московская область, Мытищинский район, д.Жостово | Начало в 11.00 утра 19 февраля 2014. Записаться в ноябрь 2013. Продолжительность экскурсии - 2 часа. |
| Мастер-класс: 910 рублей на человека, дополнительно взрослый билет – 790 рублей, Просто экскурсия: 420 рублей на человека, дополнительно взрослый билет – 2 рублей |
АГРОХОЛДИНГ "МОСКОВСКИЙ" | Московская область, Ленинский район, г.Московский, микрорайон 1. Как добраться: от ст.м. Юго-Западная автобусы: - № 590, проезд до остановки "Ресторан "Родник", - № 611, 611с проезд до остановки "Сельскохозяйственный комбинат "Московский" |
| «Витомагия» Начало в 10.00 утра 18 марта 2014. Продолжительность экскурсии 1 час 30 минут. | 710 рублей на человека, дополнительно взрослый билет – 390 рублей |
Музей космонавтики | 129515, Москва, пр. Мира, д.111 (Проезд: ст. м. "ВДНХ") | Начало в 11.00 утра 16 апреля 2014. Записаться после 25 февраля 2014. Продолжительность экскурсии - 1 час. |
| 440 рублей на человека, дополнительно взрослый билет – 350 рублей |
Дом-музей В.М. Васнецова | 129090, Москва, пер. Васнецова, 13 | Начало в 10.00 утра 14 мая 2014. Записаться 11 сентября 2013. Продолжительность экскурсии - 1 час. |
| 540 рублей на человека, дополнительно взрослый билет – 200 рублей |
Музей сказок в Переделкино | Московская область, Ленинский район, Переделкино, ул. Серафимовича, д. 3 | На учебный год 2014/2015 | ||
| Экскурсии в 2014-2015 уч.г. | ||||||
| Музей музыки им М.И. Глинки | Музей истории шоколада и какао | Государственный Дарвиновский музей | Переделкино - музей Чуковского | |||
| 22 ноября 2014 в 14.00 | 2015 | 2015 | 19 апреля 2015 в 10.30 | |||
| Урок | Время | Понедельник 02.09.2013 | Вторник 03.09.2013 | Среда 04.09.2013 | Четверг 05.09.2013 | Пятница 06.09.2013 | Суббота 07.09.2013 |
|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 1 | 08:30 - 09:15 | обучение чтению 202 Николаева Н.Н. | обучение чтению 202 Николаева Н.Н. | обучение чтению 202 Николаева Н.Н. | обучение чтению 202 Николаева Н.Н. | Обучение письму 202 Николаева Н.Н. | |
| 2 | 09:25 - 10:10 | Обучение письму 202 Николаева Н.Н. | Обучение письму 202 Николаева Н.Н. | Обучение письму 202 Николаева Н.Н. | Обучение письму 202 Николаева Н.Н. | Окружающий мир 202 Николаева Н.Н. | |
| 3 | 10:25 - 11:10 | Математика 202 Николаева Н.Н. | Математика 202 Николаева Н.Н. | Математика 202 Николаева Н.Н. | Математика 202 Николаева Н.Н. | Изо 202 Николаева Н.Н. | |
| 4 | 11:25 - 12:10 | Физическая культура спорт. зал Пономарчук В.Н. | Физическая культура 202 Николаева Н.Н. | Технология 202 Николаева Н.Н. | Физическая культура спорт. зал Пономарчук В.Н. | Музыка актов. зал Ященкова Т.П. | |
| 5 | 12:20 - 13:05 | Окружающий мир 202 Николаева Н.Н. | |
| № | Понедельник | Вторник | Среда | Четверг | Пятница | Суббота |
|---|---|---|---|---|---|---|
| 1 | матем | матем | матем | матем | окр. мир | |
| 2 | русский язык | музыка | русский язык | русский язык | лит.чтение | |
| 3 | лит.чтение | англ.яз. (1) англ.яз. (2) | физ-ра | англ.яз. (1) англ.яз. (2) | технология | |
| 4 | англ.яз. (1) англ.яз. (2) | русский язык | лит.чтение | ИЗО | физ-ра | |
| 5 | физ-ра гр. | лит.чтение | окр. мир |
№ п/п | Автор и название книги | Отметка о том, когда прочитано |
1 | Аким Я. Стихи. | |
2 | Барто А. Знаю, что надо придумать. | |
3 | Граубин Г. Незнакомые друзья (стихи). | |
4 | Демьянов И. Ребятишкина книжка. | |
5 | Заходер Б. Стихи и сказки. | |
6 | Зощенко М. Самое главное (рассказы). | |
7 | Коваль Ю. Воробьиное озеро (рассказы). | |
8 | Коршунов М. Петька и его, Петькина, жизнь (рассказы). Дом в Черёмушках (повесть). | |
9 | Маршак С. Стихи для детей. | |
10 | Мориц Ю. Попрыгать, поиграть (стихи). Малиновая кошка (стихи). | |
11 | Носов Н. Приключения Незнайки. | |
12 | Остер Г. Вредные советы. | |
13 | Пришвин Н. Рассказы. | |
14 | Скребицкий Г. Рассказы. | |
15 | Сладков Н. Рассказы. | |
16 | Токмакова И. Рассказы | |
17 | Успенский Э. Крокодил Гена и его друзья. | |
18 | Цыферов Г. Что у нас во дворе! | |
19 | Чарушин Е. Никита и его друзья (рассказы). |
Памятка
“УЧИСЬ ЧИТАТЬ ПРАВИЛЬНО”
- Следи, чтобы глаза двигались по строчке.
- Старайся не возвращаться к чтению прочитанного слова, если понял его.
- При чтении будь внимателен к каждому слову.
- Старайся понять, о чём читаешь.
- Читай ежедневно:
· вслух
· “про себя”
Твой читательский ежедневник.
Дата | Автор, название книги | Время, потраченное на чтение | Подпись | |
родителей | учителя | |||
сентябрь | ||||
1 | ||||
2 | ||||
3 | ||||
…… | ||||
30 | ||||
…………….. | ||||
май | ||||
1 | ||||
2 | ||||
3 | ||||
4 | ||||
5 | ||||
6 | ||||
7 | ||||
8 | ||||
9 | ||||
10 | ||||
11 | ||||
12 | ||||
13 | ||||
14 | ||||
15 | ||||
16 | ||||
17 | ||||
18 | ||||
19 | ||||
20 | ||||
21 | ||||
22 | ||||
23 | ||||
24 | ||||
25 | ||||
26 | ||||
27 | ||||
28 | ||||
29 | ||||
30 | ||||
31 | ||||
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ для чтения летом после 2 класса.
Легенды и мифы Древней Греции.
Русские народные сказки.
«Волшебное кольцо», «Царевна Несмеяна», «Летучий корабль», «Марья Моревна», «Иван-царевич и
серый волк», «Финист – Ясный сокол», «Солнце, Месяц и Ворон Воронович», «Сказка о
молодильных яблоках и живой воде».
Сказки зарубежных писателей.
Х. К. Андерсен. «Огниво», «Русалочка», «Дикие лебеди».
Ш. Перро. «Синяя Борода».
Классики русской литературы.
А. Пушкин. «Сказка о царе Салтане», «Сказка о золотом петушке».
П. Ершов. «Конек-Горбунок».
Стихотворения А. Пушкина, М. Лермонтова, Ф. Тютчева, А. Фета,
А. Майкова, А. Плещеева, И. Никитина, И. Сурикова, А. Блока, К. Бальмонта.
Современная русская литература.
Стихотворения А. Барто, С. Михалкова, Б. Заходера, Ю. Владимирова, В. Берестова, И. Токмаковой,
Р. Сефа, З. Александровой, Г. Сапгира,
О. Григорьева.
A. Гайдар. «Голубая чашка», «Горячий камень».
Б. Житков. Рассказы о животных.
И. Акимушкин. «Природа чудесница»,«Кто без крыльев летает».
Э. Шим, С. Баруздин, Г. Скребицкий. Рассказы.
Б. Никольский. Рассказы.
B. Драгунский. Рассказы.
C. Прокофьева. «Ученик волшебника».
В. Губарев. «Королевство кривых зеркал».
Л. Лагин. «Старик Хоттабыч».
Ю. Коваль. «Приключения Васи Куролесова», «Чистый Дор».
Г. Остер. «Бабушка Удава».
Современная зарубежная литература.
Дж. Родари. «Приключения Джельсомино».
Р. Киплинг. «Откуда взялись броненосцы», «Слоненок», «Маугли».
А. Милн. «Винни-Пух и все-все-все».
А. Линдгрен. «Малыш и Карлсон», «Пеппи Длинныйчулок».
Д. Харрис. «Сказки дядюшки Римуса».
Образец оформления читательского дневника во время летних каникул:
Автор:_____________________________________________
Название:__________________________________________
Количество прочитанных страниц:_____________________
Чему учит эта книга:_________________________________
Напутствую перед выходом из кабинета:
— По лестнице не бежать!!!
Максим:
— А что будет?
Саша:
— Можно упасть и сломать всё тело!
— Почему?
— Потому что Екатерина Михайловна всё быстро-быстро рассказывает, а потом ставит меня перед классом, чтобы я им то же самое понятно объяснила.
— А для чего нам кошки?
— ...чтобы сдирать старые обои.
Новости
В декабре участвуем в акции
В декабре участвуем в акции "Мастер-класс для детей детского дома № 43"
8 декабря мы участвуем в
8 декабря мы участвуем в акции "Старшие-младшим",посвященной Всемирному Дню животных.
22 ноября в 12.30 сбор на
22 ноября в 12.30 сбор на экскурсию в музей музыки.
20 ноября в 18 часов -
20 ноября в 18 часов - родительское собрание.
26 марта экскурсия на агрокомбинат "Московский"
26 марта состоится экскурсия на агрокомбинат "Московский"
Музей "Жостово"
18 февраля - посещение музея "Жостово"
Прощание с Азбукой
13 февраля праздник Прощания с Азбукой
Открытый урок
11 февраля - открытый урок по ОМ на тему" Разнообразие животных"
"ЭМУ- специалист"
с 3 февраля по 14 февраля - участие в олимпиадах "ЭМУ- специалист". Всем удачи!
С наступающим новым годом!
С наступающим новым годом!
Елок праздничные краски,
Разноцветья огоньки...
Нам бы всем добра и ласки,
Чтоб жилось и впрямь, как в сказке,
Во грядущие деньки!
И, подслушивая вьюгу,
Постигая жизни суть,
Пожелаем же друг другу
Мы еще... Чего-нибудь!
Он пришел, волнуя души,
Сей торжественный черед:
До свиданья год минувший,
Здравствуй, здравствуй, Новый год,
Поздравляю с Новым годом!
20 декабря и 21 декабря -
20 декабря и 21 декабря - новогодние представления.
18 декабря - экскурсия в
18 декабря - экскурсия в музей "Валенки"
СКОРО!!!! "РАЗНОЦВЕТНАЯ "
СКОРО!!!! "РАЗНОЦВЕТНАЯ " НЕДЕЛЯ в НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ!!!!
16.12- 21.12.2013
23 декабря мы приняли участие
2 декабря мы приняли участие в мероприятии " Посвящение в читатели"
21 ноября прошло первое
21 ноября прошло первое выступление на сцене. Заголовок: " 105 лет со дня рождения Н.Н.Носова"
Экскурсия в музей " Буратино-Пиноккио"
12 ноября 2013 года состоялась третья экскурсия.Мы побывали в музее "Буратино- Пиноккио"
31 октября - экскурсия в музей " ПАЛАТЫ БОЯР РОМАНОВЫХ"
31 октября - экскурсия в музей " ПАЛАТЫ БОЯР РОМАНОВЫХ"
Вторая совместная экскурсия.
25 сентября 2013 года -
25 сентября 2013 года - экскурсия в зоопарк.
Завтра у Вики Лещенко день
Завтра у Вики Лещенко день рождение!Готовим поздравления!
Обратите внимание!
В разделе" Расписание" появилось расписание уроков.
25 сентября 2013 - экскурсия в Зоопарк.
Дорогие ребята! Московский зоопарк – особенное место и многие из вас частые гости в нем. Сотрудникам зоопарка, хочется узнать, каким был ваш первый поход в него, какие воспоминания связывают вас с этим местом, почему придя сюда в первый раз, вам хочется повторить эту встречу. Пожалуйста, расскажите, чем дорог вам зоопарк, они будем рады вашим рассказам, а наиболее интересные опубликуют в разделе сайта «Калейдоскоп».
Пишите на e-mail: zoosite@zoo.ru с пометкой «Мой зоопарк». К рассказу можно приложить фотографии или рисунки.
Начало учебного года 2013-2014
Учебный год 2013- 2014 начнется 2 сентября. Первый урок посвящен теме " Наша Москва".