Мы уже в девятом!!!

Наш  актив 

Перевозкина Ангелина - командир класса

Куцакова Ольга - заместитель командира класса

Веснина Ксения – староста  класса

Логвинова Кристина - ответственная за работу учебного сектора

Муса Александр – физорг  класса

Першина Анастасия и Дунай Марк – члены школьного Совета представительств

Шкленик Сергей –  фотокорреспондент

Першина Анастасия, Перевозкина Ангелина и Веснина Ксения - модераторы сайта класса

  Гузанова Татьяна Ивановна - учитель русского языка и литературы, классный руководитель 

Родительский комитет класса

Перевозкина Нина Павловна – председатель

Бондарец Елена Александровна - заместитель председателя

Соловьёва Татьяна Романовна и  Бондарец Константин Васильевич  –                            организаторы КТД

Родительский комитет класса имеет право:

-Активно участвовать в организации образовательно-воспитательного процесса в классе.

-Помогать классному руководителю и школе в приобретении учебников и пособий.

-Присутствовать на уроках и внеклассных мероприятиях.

( По согласованию с администрацией школы).

-Высказывать свое мнение о проводимых в классе мероприятиях.

-Посещать вместе с классным руководителем учащихся на дому.

-Принимать совместно с классным руководителем определенные меры воздействия к   тем родителям, которые не занимаются воспитанием своих детей.

- Участвовать в проведении бесед.

-Поддерживать тесный контакт с правоохранительными органами и общественными организациями в защиту прав  и интересов ребенка и семьи.

-Привлекать в случае необходимости различного рода специалистов для решения  проблем семьи.

Родительский комитет класса обязан:

-Помогать классному руководителю в налаживании контакта с коллективом родителей.

-Вовлекать родителей в совместную деятельность с детьми.

-Влиять на формирование культуры родительского общения.

-Быть посредником между семьей, школой, общественными организациями в трудных  жизненных ситуациях.

-Стимулировать подвижничество и ответственность в воспитании подрастающего поколения.

-Выступать с инициативами и предложениями по улучшению образовательно-воспитательного процесса в школе.

-Соблюдать этические нормы в общении с учащимися, их родителями, педагогами.

Лучший день лета!

   Эти летние каникулы навсегда останутся в моей памяти…Мне будет приятно о них вспоминать долгое время… Но только один день для меня стал лучшим. Это день рождения лагеря «Дружба», который находится в Подмосковье.

    В этот лагерь я приезжаю отдыхать уже второй год. А этим летом ему исполнилось 49 лет. И празднование дня рождения лагеря было весёлым, ярким и запоминающимся событием лета.  С самого утра  всем отрядом  мы готовили подарок «Дружбе». Тематикой нашей смены была «Олимпиада Сочи-2014», поэтому мы сделали символ Олимпиады. Этот подарок понравился не только нам самим, но всем ребятам, отдыхавшим в лагере.

Всем нашлось занятие по душе! В то время, когда группа девочек из  нашего отряда  занималась постановкой танца, другие дети придумывали различные интересные номера, которые   потом показали на вечернем концерте.

 А он был  незабываемым! Выступали все отряды вместе со своими вожатыми. А какие номера художественной самодеятельности увидели мы!!! Все  ребята и девчата  постарались на славу!

После концерта началась дискотека на свежем воздухе. Мы веселились от души!!!

А поздним вечером, когда на улице было уже темно, каждый отряд зажег большой фонарик и пустил его в небо. При этом каждый из нас загадал своё желание…

В завершение праздника  все  пели гимн лагеря  «Дружба». Это было настолько трогательно, что  я с девочками расплакалась…

Через несколько дней закончилась смена… Нам всем так не хотелось расставаться… Но этот день живёт в моей памяти, потому что  он был самым  запоминающимся и лучшим днём лета 2014 года.

Веснина Ксения.

Лучший день моего лета.

    Это лето  для меня самое запоминающееся. Я встретила много новых людей, с которыми подружилась. Очень сложно было выделить какой-то один день. Ведь было много интересных встреч, знакомств.

   И всё же было одно событие, которое запечатлилось в моей памяти особо. 8 июня я пришла в школу, но уже не для того, чтобы получать знания, я пришла…. на работу в пришкольный лагерь отдыха. Впереди у меня был целый месяц работы вожатой. Вместе со мной  трудилась  моя подруга Настя. Первый  рабочий день был днём знакомства со своими подопечными. Мы проводили игры, конкурсы, различные состязания. Так в течение дня мы и познакомились со всеми детьми.  День пролетел  незаметно. Наступил вечер,  все разошлись по домам, ожидая продолжение насыщенной смены.

Логвинова  Кристина.

                                                 РЕЗУЛЬТАТЫ

II ВСЕРОССИЙСКОЙ ДИСТАНЦИОННОЙ  ОЛИМПИАДЫ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

                                       «ПО МАТЕРИАЛАМ ЕГЭ и ГИА»

                                           Поздравляем всех победителей!

II место

Бондарец Владислав

III место

Дунай Марк

Першина Анастасия

Логвинова Кристина 

Корякин Александр

Лауреаты

Шкленик Сергей

Сорокопуд Ирина

Тарарук Виолетта

Перевозкина Ангелина

Поздравляем наших одноклассников, закончивших первую четверть на "4" и "5":

Хакимова Хулкар, Перевозкина Ангелина, Веснина Ксения, Куцакова Ольга, Логвинова Кристина и Першина Анастасия!!! Так держать!!!

Ксения и губернатор Магаданской области Владимир Петрович Печёный.

Весниной Ксении присуждена областная премия талантливой молодёжи в номинации

научно-техническое творчество и

исследовательская деятельность.

Поздравляем и гордимся!!!

nbsp;

nbsp;

Традиционный праздник "День именинника"  прошел  19 ноября. Спасибо всем, кто принял участие в его подготовке и проведении!

Мы на празднике - всем классом!

Новогодний вечер в школьном баре состоялся 25 декабря.

Поздравление Деда Мороза и Снегурочки...

Вечер отдыха, посвященный началу четверти,  состоялся 31 января.

Мы провели его совместно с учащимися  9-б и 8-а классов.

Было весело и забавно!  Жаль, что на другой день были занятия…

Время провели весело и хорошо отдохнули!!! Всем спасибо!!!

19 февраля. Вечер, посвященный мальчикам...

Традиционный смотр песни и строя прошел в школе 20 февраля. Мы стали победителями в номинации «Лучшее выполнение строевых приемов». Нашу радость разделяет и преподаватель ОБЖ  - РЕБРОВ АЛЕКСАНДР ОЛЕГОВИЧ. Спасибо за помощь, которую Вы нам, Александр Олегович, оказали!

5 марта - поздравляем девочек!!! Всё интересное ещё впереди!!!

Урок мужества, посвященный 69 годовщине со Дня Великой Победы, у нас был 8 мая.

 Праздник 9 Мая – это святой праздник для каждого из нас. В этот день мы чествуем героев, которые освободили мир от фашизма. Все живущие на земле обязаны память о Победе  и передать своим детям память о ней.

Низкий Вам поклон, ветераны Великой Отечественной войны!!!

8 мая   в школе  прошёл  традиционный фестиваль солдатской песни…   Мы исполнили   песню «О той войне…».  Слова песни  и музыка  никого в зале не могли оставить равнодушными… Наше выступление зрители отметили как одно из лучших!

В нашем классе учатся добрые, симпатичные, талантливые, отзывчивые, активные, дружные ребята, которые в течение года стараются принимать участие во всех мероприятиях, проводимых в школе.   Наша летопись - это  рассказ о нашей школьной жизни... Итак, начинаем.... 

1 сентября 2013 года… В этот праздничный воскресный день школа встречала своих учеников. Каникулы  пролетели очень быстро…  Но вспомнить можно многое! Ребята  из нашего класса летом трудились в ремонтной бригаде, работали помощниками воспитателей в пришкольном лагере, отдыхали вместе с родителями в центральных районах страны… 

На торжественной линейке многим были вручены Почетные грамоты и ценные подарки  за хорошую работу летом. Особенно порадовали нас Почетные грамоты за Всероссийский  конкурс «По материалам  ГИА и ЕГЭ» (русский язык), который проходил в феврале месяце. Только в августе пришли результаты. А они впечатляют! 4 человека стали призерами (2-3 места), а 3 – лауреатами!!!

После праздничной линейки мы пошли в свой кабинет на классный час «Российская Федерация – социальное государство». Красочная презентация, которая сопровождала рассказ классного руководителя, надолго запомнится нам.

3 сентября  мы приняли участие в операции «Брусничка». Особенно активными были  Шкленик Сергей, Бондарец Владислав и Логвинова Кристина. ГОРДИМСЯ!!!

Выборы актива класса

В этом учебном году вновь командиром класса избрана Ангелина Перевозкина!

 Также в актив вошли учащиеся: Куцакова Ольга, Веснина Ксения, Логвинова Кристина, Шкленик Сергей, Муса Александр, Корякин Александр, Першина Анастасия и Дунай Марк.

В сентябре мы приняли участие в акции «Поздравление педагогам».

Многие учителя, когда-то работавшие в нашей школе, уехали в центральные районы страны, на «материк», как говорят у нас. Молодёжный центр школы решил  поздравить педагогов и узнать об их жизни. Мы разыскали адреса Лазук Ольги Николаевны и Шелковой Елены Николаевны. Поздравления отправлены. Спасибо Насте Першиной за оперативную работу!

15 октября в классе прошло родительское собрание, избран родительский комитет, намечен

план работы.

На собрании....

Классный час, посвящённый полету в космос Валентины Терешковой, запомнится всем!

Октябрь 2014 года. Классный час «ЧЕЛОВЕК КАК ЛИЧНОСТЬ» подготовили и провели Веснина Ксения и Перевозкина Ангелина. Мы продолжили  работу по углуб­лению и расширению наших представлений о человеке.  Выступление Лины и Ксении, презентация, подготовленная девочками,  помогли нам еще раз убедиться в том, что каждый из нас личность, каждому присущи свои положитель­ные качества, и если бы каждый смог применить их в полной мере, то наше общество усовершенствовалось бы в нравственном отно­шении.

                                                       В чём смысл жизни заключён?

В чём заключён её закон?

И не даёт покоя мне,

Моей недетской голове

Один единственный вопрос:

Зачем родился я и рос?

НАШИ ДЕВЧАТА

2 ноября  у нас прошел классный час, посвящённый ДНЮ НАРОДНОГО ЕДИНСТВА.  На  это  мероприятие были приглашены и наши подшефные, теперь уже учащиеся 5-а класса,  вместе с классным руководителем МАТОЛЯК ЯНОЙ ВЛАДИМИРОВНОЙ. Все с интересом слушали историю возникновения праздника, смотрели кадры презентации. Праздник ДЕНЬ НАРОДНОГО ЕДИНСТВА -     дань глубокого уважения к тем  знаменательным страницам    отечественной истории, когда  патриотизм и гражданственность помоглинашему народу объединиться и защитить  страну от захватчиков. Преодолеть  времена безвластия и укрепить    Российское государство.

С Днём народного единства!

Хоть праздник этот молодой,

Его история корнями

Уходит в век тот непростой,

Что Смутным временем назвали.

Прожарский с Мининым смогли

Собрать народ, России верный,

И сообща освободить

Москву от польских интервентов!

Сегодня же ЕДИНСТВА день

Мы всей страною отмечаем,

Жить в мире, счастье, доброте

Друг другу от души желаем!!!

 14 ноября состоялся классный час "Я- личность".Активное участие в работе приняли все учащиеся!

Работа в группах на классном часе! Первыми справились с заданием группа, в которую входили Хакимова Хулкар, Корякин Саша, Куцакова Оля и  Сорокопуд Ирина!

Класс на школьном празднике!!! Нам вечер понравился!!!

  4 декабря.   Дежурство по столовой.... 

Среди дежурной бригады - Ирина Сорокопуд - победитель акции "Лучший дежурный по школе".

Наши одноклассники стали призерами данного конкурса! Гордимся и очень рады за них!!!

Декабрь был полон заботами: мы готовились к КВНу, которому исполнялось в этом году 25 лет!

А вот и выступление!!!

Активные болельщики... Мы делали рекламу...

После КВНа мы пили в классе чай! Пицца была очень вкусной!!!

Битва хоров. Мы были одними из лучших!!!

А вот так мы репетировали...

И еще радостная декабрьская весть:

Веснина Ксения

стала победителем областной премии талантливой молодёжи Магаданской области!

Ксения в областной администрации после награждения...

ГОРДИМСЯ и ПОЗДРАВЛЯЕМ!!!

27  января  состоялся классный час, посвящённый 70-летию со дня снятия блокады  Ленинграда.

Со слезами на глазах многие из нас слушали рассказ  о том страшном времени  и смотрели презентацию.   Страшные дни блокады города на Неве  невозможно  забыть…  Вечная память героям!!!

7 февраля  у нас был открытый урок по русскому языку «Повторение. Синтаксис и пунктуация». К нам пришли гости – учителя нашей школы… Мы работали активно, вспомнили и повторили материал, необходимый для сдачи  ГИА. В конце урока Татьяна Ивановна нас поблагодарила за хорошую работу.

Выпуск газеты, посвящённой Олимпиаде в Сочи.

7 февраля   прошёл      

олимпийский   урок   

«Игры 2014: настоящее и будущее Сочи».  

На уроке мы узнали  об одной из самых древних и в то же время юной традиции человечества – олимпийском празднике спорта!   Познакомились    с историей  Олимпийских игр, символикой, традициями. Также мы познакомились с графиком проведения спортивных соревнований. Будем болеть за команду РОССИИ!!!

8 февраля  команда мальчиков приняла участие в военно-спортивной  эстафете, посвященной Дню Защитника Отечества, и …  ВЫИГРАЛА!  Поздравляем!!! Гаглоева Аслана, Муса  Александра, Дунай Марка, Балашова Андрея и

Бондарец  Владислава!!!   С победой вас, мальчики!!!

ГОРДИМСЯ ВАМИ!!! УРА ПОБЕДИТЕЛЯМ!

Советы родителям

Именно Ваша поддержка нужна выпускнику прежде всего. Зачастую родители переживают ответственные моменты в жизни своих детей гораздо острее, чем свои. Но взрослому человеку гораздо легче справиться с собственным волнением, взяв себя в руки.

Поведение родителей

В экзаменационную пору основная задача родителей - создать оптимальные комфортные условия для подготовки ребенка и... не мешать ему. Поощрение, поддержка, реальная помощь, а главное - спокойствие взрослых помогают ребенку успешно справиться с собственным волнением.

Не запугивайте ребенка, не напоминайте ему о сложности и ответственности предстоящих экзаменов. Это не повышает мотивацию, а только создает эмоциональные барьеры, которые сам ребенок преодолеть не может.

Очень важно скорректировать ожидания выпускника. Объясните: для хорошего результата совсем не обязательно отвечать на все вопросы ГИА. Гораздо эффективнее спокойно дать ответы на те вопросы, которые он знает наверняка, чем переживать из-за нерешенных заданий.

Независимо от результата экзамена, часто, щедро и от всей души говорите ему о том, что он (она) - самый(ая) любимый(ая), и что все у него (неё) в жизни получится! Вера в успех, уверенность в своем ребенке, его возможностях, стимулирующая помощь в виде похвалы и одобрения очень важны, ведь "от хорошего слова даже кактусы лучше растут".

Организация занятий

Очень важно разработать ребёнку индивидуальную стратегию деятельности при подготовке и во время экзамена. Именно индивидуальную, так как все дети разные (есть медлительные, есть очень активные, есть аудиалы,  кинестетики, тревожные, есть с хорошей переключаемостью или не очень и т. д.)! И вот именно в разработке индивидуальной стратегии родители должны принять самое активное участие: помочь своим детям осознать свои сильные и слабые стороны, понять свой стиль учебной деятельности (при необходимости доработать его), развить умения использовать собственные интеллектуальные ресурсы и настроить на успех!

Одна из главных причин предэкзаменационного стресса - ситуация неопределенности. Заблаговременное ознакомление с правилами проведения ГИА  и заполнения бланков, особенностями экзамена поможет разрешить эту ситуацию.

Тренировка в решении пробных тестовых заданий также снимает чувство неизвестности.
В процессе работы с заданиями приучайте ребёнка ориентироваться во времени и уметь его распределять.

Помогите распределить темы подготовки по дням. Ознакомьте ребёнка с методикой подготовки к экзаменам (её можно подсмотреть в разделе "Советы выпускникам").

Обеспечьте своему выпускнику удобное место для занятий, чтобы ему нравилось там заниматься!

Питание и режим дня

Позаботьтесь об организации режима дня и полноценного питания. Такие продукты, как рыба, творог, орехи, курага и т. д. стимулируют работу головного мозга. Кстати, в эту пору и "от плюшек не толстеют!"

Не допускайте перегрузок ребенка. Через каждые 40-50 минут занятий обязательно нужно делать перерывы на 10-15 минут.

Накануне экзамена ребенок должен отдохнуть и как следует выспаться. Проследите за этим.

С утра перед экзаменом дайте ребёнку шоколадку... разумеется, это не баловство, а просто глюкоза стимулирует мозговую деятельность!

ПCИХОПРОФИЛАКТИКА ЭКЗАМЕНОВ:
приемы и рассуждения.

Приемы, мобилизующие
интеллектуальные возможности школьников
при подготовке и сдаче экзаменов.

Во время стресса происходит сильное обезвоживание организма. Это связано с тем, что нервные процессы происходят на основе электрохимических реакций, а для них необходимо достаточное количество жидкости. Ее недостаток резко снижает скорость нервных процессов. Следовательно, перед экзаменом или во время него целесообразно выпить несколько глотков воды. В антистрессовых целях воду пьют за 20 минут до или через 30 минут после еды.

Лучше всего подходит минеральная вода, ибо она содержит ионы калия или натрия, участвующие в электрохимических реакциях. Можно пить просто чистую воду или зеленый чай. Все остальные напитки с этой точки зрения бесполезны или вредны. В сладкую газированную воду добавляют вещества, ускоряющие обезвоживание. Для того чтобы расщепить соки, тоже требуется вода. Чай и кофе лишь создают иллюзию работоспособности.

Вторая проблема, с которой сталкиваются школьники, попавшие в стрессовую ситуацию, — это нарушение гармоничной работы левого и правого полушарий. Если доминирует одно из них — правое (образное) или левое (логическое), то у человека снижается способность оптимально решать стоящие перед ним задачи. Но можно восстановить гармонию или приблизиться к ней. Известно, что правое полушарие управляет левой половиной тела, а левое полушарие — правой половиной. Эта связь действует в обоих направлениях, поэтому координация обеих частей тела приводит к координации полушарий мозга.

Физическое упражнение, влияющее на гармонизацию работы левого и правого полушарий, называется «перекрестный шаг» и проводится следующим образом.

Имитируем ходьбу на месте, поднимая колено чуть выше, чем обычно. Можно сделать это сидя, приподнимая ногу на носок, навстречу руке. Каждый раз, когда колено находится в наивысшей точке, кладем на него противоположную руку. Одним словом, соприкасаются то левое колено с правой рукой, тот правое колено с левой рукой. Для эффективности в момент взмаха можно подниматься на опорной ноге на цыпочки.

Обязательное условие выполнения этого упражнения — двигаться не быстро, а в удобном темпе и с удовольствием.

Если нет возможности сделать «перекрестный шаг», а ситуация требует немедленной сосредоточенности, то можно применить следующий прием: нарисовать на чистом листе бумаги косой крест, похожий на букву «Х», и несколько минут созерцать его. Эффект будет слабее, чем от физических упражнений, однако поможет согласованности работы левого и правого полушарий.

Во время экзамена целесообразно повесить изображение косого креста на стене класса. Цвет не имеет значения, главное, чтобы он был изображен контрастно: темный на светлом фоне или наоборот.

Следующее упражнение уменьшает кислородное голодание, усиливающее негативное влияние стресса. Для борьбы с кислородным голоданием существует прием под названием «энергетическое зевание». Зевать необходимо тем чаще, чем более интенсивной умственной деятельностью вы заняты. Зевание во время экзамена очень полезно. Как правильно зевать? Во время зевка обеими руками массировать круговыми движениями сухожилия (около ушей), соединяющие нижнюю и верхнюю челюсти. В этих местах находится большое количество нервных волокон. Для того чтобы оградить свой организм от кислородного голодания, достаточно 3–-5 зевков.

Приемы совладания с экзаменационной тревожностью

1. Приспособление к окружающей среде. Опыт показывает, что мощным источником стресса для школьников, сдающих ЕГЭ, является незнакомое место проведения экзамена и незнакомые педагоги — члены экзаменационных комиссий. Для ослабления влияния этого стрессогенного фактора на учащихся целесообразно по возможности побывать на месте проведения будущего экзамена, осмотреться, отметить достоинства и недостатки этого места.

Для того чтобы снизить тревогу школьников, связанную с присутствием на экзамене «чужих» учителей, администрации школы, стоит пригласить членов экзаменационных комиссий на встречу с учащимися. Цель этой встречи — демонстрация приглашенными педагогами доброжелательного отношения к детям, готовности к пониманию и поддержке их в предстоящем испытании.

2. Переименование. Известно, что зачастую наибольшую тревогу вызывает не само событие (например, предстоящий экзамен), а мысли по поводу этого события. Можно попытаться регулировать ход своих мыслей относительно экзамена, придавая им позитивность и конструктивность. Полезно дать позитивное или нейтральное мысленное определение экзамену, делающее восприятие этого события более спокойным: не «трудное испытание», не «стресс», не «крах», а просто «тестирование» или «очередной экзамен».

3. Разговор с самим собой. Часто школьников пугает неопределенность предстоящего события, невозможность проконтролировать его ход. Для того чтобы снизить тревожность учащихся по поводу непредсказуемых моментов при сдаче экзамена, можно порекомендовать им поговорить с самими собой (можно с родителями или товарищами) о возможных стрессовых ситуациях на экзамене и заранее продумать свои действия. Следует спросить себя, какая реальная опасность таится в этом событии, как выглядит худший результат и что в этом случае нужно будет сделать. Каковы возможные трудности экзамена для меня лично и как их облегчить?

4. Систематическая десенситизация. Этот метод разработан Иозефом Вульпе и заключается в следующем: воображая и переживая ситуацию, вызывающую тревожность, человек должен выработать реакцию, несовместимую с чувством тревоги (например, расслабиться). Чтобы использовать эту технику применительно к предстоящему экзамену, школьнику можно составить «лесенку» ситуаций, вызывающих страх. Эта лесенка представляет собой последовательность шагов (действий), которые приводят к тревожному событию. Например:

— Встать утром и выслушать мамины указания.

— Сбор около школы и разговоры с друзьями об экзамене.

— Поездка на место проведения экзамена.

— Рассаживание по местам.

— Получение тестовых бланков.

— Заполнение бланков — титульных листов.

— Решение заданий...

После перечисления всех тревожных ситуаций школьнику стоит представить себя в каждой из них на 5 секунд, а затем расслабиться. Важно последовательно переходить от одной ситуации к другой по составленной цепочке. После этого можно увеличить время представления и расслабления до 30 секунд. Если возникают трудности с представлением, можно еще более детализировать шаги.

Как правильно хвалить ребенка

Прежде всего, скажем о том, что хвалить ребенка необходимо! Люди, занимающиеся воспитанием и обучением детей, родители должны иметь в виду, что начинать любое дело надо с чувством успеха (это справедливо не только в отношении детей, но и взрослых). Ощущение успеха должно проявляться не только в конце, но быть и в начале действия. Создание условий, вызывающих у детей ощущение радости поиска, преодоления, представляет собой особую задачу для профессионального педагога.

 Однако каждый воспитатель должен ежедневно и ежечасно самостоятельно решать одну и ту же задачу: за что похвалить ребенка, какие стороны его поведения или, может быть, что из результатов сделанного ребенком (рисунок, лепка, спетая песенка и т. п.) могли бы дать повод к положительной оценке личности ребенка.

 "Если вы не знаете, за что похвалить ребенка, придумайте это!" - резонно советует в книге "Нестандартный ребенок" психиатр и психотерапевт В. Леви. Главное, что здесь должно быть передано ребенку, это искренняя вера в его возможности. Нечто подобное фигурирует во "взрослой" социальной психологии под именем "авансирование доверием", что обусловливает значительный личностно и профессионально развивающий эффект. Техника "интенсивной психотерапии" в работе с взрослыми людьми, прежде всего, основана на вере в возможности роста личности.

А теперь о том, как хвалить НЕ следует:

1. Вредно, если хвалят ребенка за то, что ему дается легко, за то, что ему дано самой природой. Похвала не за труд, не за усилие, а всего лишь за наличие способности не дает ничего, что действительно было бы необходимо ребенку для его развития. А навредить она может, особенно при ее повторении.

 Повторение похвалы без необходимости действует как наркотик: ребенок привыкает к ней и ждет ее. Он проникается чувством своего превосходства над другими, а если не приучен к труду, реализующему его способности, то может не состояться как личность: эгоцентризм полностью замкнет его на себе, он весь уйдет в ожидание восхищения и похвал. Их прекращение вызовет тот хронический дискомфорт, из которого рождаются зависть, мелочная обидчивость, ревность к чужому успеху, подозрительность и прочие тягостные атрибуты эгоцентризма, несостоявшегося "гения".

 2. Вдвойне вредно хвалить того, кому что-то дается легко, ставя его в пример тем, кому это же дается трудно, вопреки усилиям. Ругая одного и хваля другого, навязывая его как пример первому, их противопоставляют друг другу. Сам факт несправедливой оценки усилия, вернее - замалчивание, игнорирование его, тяжело травмирует психику ребенка (и не только ребенка!). Это снижает побуждение к делу.

 А противопоставление не может вызвать желания "брать пример" с того, кого несправедливо хвалят. Напротив, оно только отодвигает их друг от друга, угнетая одного и развращая другого. Противопоставление культивирует нездоровое соперничество, которое стимулирует вовсе не прилежание, а эгоцентрические тенденции. Противопоставлением можно вызвать негативизм, отказ от тех видов деятельности, которые не гарантируют успеха.

 3. Вредно, когда хвалят слишком часто, безо всякой необходимости и неискренне. Это и обесценивает похвалу, и приучает к дешевому успеху, и способствует бездумному отношению к тому, что исходит от старших. Наблюдая за детьми, за их старшими, вы сами сможете увидеть и другие вредности необдуманной похвалы.

 4. Важно хвалить конкретный поступок ребенка, то, что он сделал, чего добился, а не его личность в целом. Иначе можно сформировать у него слишком большое самомнение и необъективно завышенную самооценку, ожидания. Если в дальнейшей жизни ребенок столкнется с тем, что окружающие люди ценят его не так высоко, как он сам о себе мнит, то это может привести к неврозу.

 Вообще, чрезмерная похвала родителей воспитывает в ребенке истероидные черты характера в виде чрезмерной потребности в восторженном, восхищенном признании его личности. Психологи считают, что оценка ребенком своей личности складывается из двух моментов: из того, что мы говорим детям, и из того, что ребенок сам, на основании наших слов, заключает о себе.

 Принимая на вооружение рекомендацию - хвалить поступок и только поступок, - необходимо учитывать при этом возраст детей. Ученые-психологи, безусловно, правы, что оценка складывается из двух указанных компонентов. Однако для того чтобы ребенок смог на основании оценки взрослого самостоятельно оценить себя, он должен, по крайней мере однажды, на опыте столкнуться с позитивной оценкой своей личности (хотя бы для того, чтобы у него была возможность сказать себе: "А я молодец!"). Дошкольное детство - время, когда позитивные оценки личности в целом педагогически оправданы.

Советы родителям подростка

  Подростковый возраст – трудный, кризисный. В общем ясно, а в частности? В частности выясняется, что трудный он в первую очередь для самих подростков. Трудности эти заключаются и в том, что это период бурного полового развития, трудности заключаются также и в социальном взаимодействии. Подростки находятся в двойственном положении. Они еще не взрослые, но уже не дети. Ведущей деятельностью подростков является общение со сверстниками. В коллективе одноклассников, в компании друзей, дворовых приятелей, они все больше и больше говорят о взрослой жизни. Они хотят во всем походить на взрослых юношей и девушек, особенно ярко это выражается во внешности. Естественно меняется их поведение, связанное с переоценкой ценностей. Взрослые всю жизнь учили их быть вежливыми, честными, порядочными людьми. Однако сейчас они понимают, что взрослые сами несовершенны. Поэтому они так бурно реагируют на любую фальшь со стороны взрослых людей. Подростки – это правдоискатели. И чтобы найти подход к подростку, чтобы сделать отношения с подростком доверительным, требуется учитывать массу деталей. Главное для родителей – это выйти на уровень сотрудничества с подростком, хотя многие из родителей к этому не готовы. Важно отдавать себе отчет в том, что ребенок взрослеет, и этот процесс не остановить и не изменить. Нужно помочь ребенку стать взрослым. Сделать этот процесс наименее болезненным для него. Особенностью подросткового возраста является увлеченность. Они с охотой берутся за одно дело и не доводят его до конца, тут же находя себе замену, и опять бросают. Этот жизненный поиск, поиск интересного дела не что иное, как желание добиться в успеха. Быть хоть немного лучше в чем-то, чем другие.

   Станет ли подросток трудным, во многом зависит от того, какая у вас семья. Мы очень часто относимся к своим детям отчужденно безразлично. С работы мы несем домой свои проблемы, обсуждаем  несправедливых начальников или глупых сослуживцев. Порой мы сами забываем или не хотим спросить у ребенка, как он себя чувствует, что его беспокоит. А если и спрашиваем, то часто не готовы услышать правду, начинаем осуждать его. Многие родители вообще отказываются доверять ребенку, провоцируя при этом ложь. Некоторые родители часто прикрикивают на своего ребенка, а потом начинают удивляться его ответной реакции, да еще с удвоенной силой. Почему? Потому что накопилось. Подумайте, какие эмоции накапливает ваш ребенок больше, положительные или отрицательные? Потому что разрядка рано или поздно обязательно случится. Подумайте, часто ли вы говорите своему ребенку, что он не такой, каким ему нужно быть, что другие лучше. И если часто – то ребенок психологически отдаляется от вас, так как каждому из нас хочется признания, уважения и любви. Ребенок будет искать ее в компании друзей больше, чем рядом с вами. Задумайтесь, чего вы хотели от родителей, будучи в подростковом возрасте, возможно вы найдете сами для себя хороший совет по поводу общения с ребенком – подростком.

 В подростковом возрасте дети начинают оценивать жизнь своих родителей.

 Обсуждают поведение, поступки, внешний вид мам и пап.

 И постоянно сравнивают.

 Результат этого сопоставления скажется на ваших отношениях с сыном или дочерью.

 Он может быть для вас как приятным, так и неприятным.

 Совет 1

 Если не хотите ударить в грязь лицом, начинайте готовиться к этой оценке как можно раньше.

Главное в ваших взаимоотношениях с ребенком – взаимопонимание

Чтобы его установить, вы должны проявлять инициативу и не таить обид.

 Совет 2

Поддерживайте уверенность детей в себе, в своих силах, в том, что даже при определенных недостатках (которые есть у каждого) у них есть свои неоспоримые достоинства.

Стратегия родителей – сформировать у ребенка позицию уверенности: «все зависит от меня, во мне причина неудач или успехов. Я могу добиться многого и все изменить, если изменю себя».

 Совет 3

Удивляйте – запомнится!

Тот, кто производит неожиданное и сильное впечатление, становится интересным и авторитетным.

Жизнь родителей, их привычки, взгляды оказывают гораздо большее влияние на ребенка, чем долгие нравоучительные беседы.

Совет 4

Вы хотите, чтобы ваш ребенок был крепким и здоровым?

Тогда научитесь сами и научите его основам знаний о своем организме, о способах сохранения и укрепления здоровья.

Только физические упражнения, в том числе и на уроках физкультуры, могут смягчить вред от многочасового сидения за партой. Так что не спешите освобождать ребенка от физкультуры.

И совершенно необходимо, чтобы ребенок понимал: счастья без здоровья не бывает.

 Совет 5

Берегите здоровье ребенка и свое, научитесь вместе с ним заниматься спортом, выезжать на отдых, ходить в походы.

Какой восторг испытывает ребенок от обычной сосиски, зажаренной на костре, от раскрошившегося кусочка черного хлеба, который нашелся в пакете после возвращения из леса, где вы вместе собирали грибы.

А день, проведенный в гараже вместе с отцом за ремонтом автомобиля, покажется мальчишке праздником более важным, чем катание в парке на самом «крутом» аттракционе.

Только не пропустите момент, пока это ребенку интересно.

 Совет 6 

Сколько времени в неделю вы проводите со своими детьми? -1,5 часа в неделю?!

Обязательно подумайте, чем будет заниматься ваш ребенок в часы, свободные от учебы и приготовления уроков.

Подросток  должен твердо знать: времени на безделье и скуку у него нет.

 Совет 7

Желание взрослых избежать разговоров с детьми на некоторые темы приучает их к мысли, что эти темы запретны.

Уклончивая или искаженная информация вызывает у детей необоснованную тревогу.    

 Совет 8

Не оберегайте подростков излишне от семейных проблем, как психологических (даже если произошло несчастье, чья-то болезнь или уход из жизни, – это закаляет душу и делает ее более чуткой), так и материальных (это учит находить выход).

Подростку необходимы положительные и отрицательные эмоции.

Для успешного развития ребенка полезно изредка отказывать ему в чем-то, ограничивать его желания, тем самым подготавливая к преодолению подобных ситуаций в будущем.

Умение справляться с неприятностями помогает подростку сформироваться как личности.

Роль взрослого человека состоит  в том, чтобы помочь ребенку стать взрослым,  научить его противостоять действительности, а не убегать от нее.

 Совет 9

Если вы уже успели наделать ошибок в воспитании, вам будет труднее, чем в начале пути.

Но если в своем воспитаннике вы выявите хотя бы капельку хорошего и будете затем опираться на это хорошее в процессе воспитания, то получите ключ к его душе и достигнете хороших результатов.

 Совет 10

Если вы поняли, что были не правы, пренебрегали мнением сына или дочери в каких-либо важных для них вопросах, не бойтесь признаться в этом сначала себе, а потом и ребенку.

И постарайтесь не повторять этой ошибки снова. Доверие потерять легко, а восстанавливать его долго и трудно.

Родителям выпускников о стрессе.

Внушайте ребёнку мысль, что количество баллов не является совершенным измерением его возможностей.

Не повышайте тревожность ребёнка накануне экзаменов. Ребенку всегда передается волнение родителей, и если взрослые в ответственный момент могут справиться со своими эмоциями, то дети, в силу возрастных особенностей, могут не справиться со своими эмоциями и «сорваться».

Обеспечьте дома удобное место для занятий, проследите, чтобы никто из домашних не мешал ему.

Помогите детям распределить темы подготовки по дням. Очень полезно делать краткие схематические выписки и таблицы, упорядочивая изучаемый материал по плану. Основные формулы и определения можно выписать на листочках и повесить над письменным столом.

Ознакомьтесь сами с методикой подготовки к ЕГЭ, чтобы принять посильное участие в подготовке к нему вашего ребёнка. Подготовьте различные варианты тестовых заданий по предмету для тренировки (они продаются в книжных магазинах, есть в Интернете).

Во время тренировки по тестовым заданиям приучайте ребёнка ориентироваться во времени и уметь его распределять.

Подбадривайте детей, хвалите их за то, что они делают хорошо.

Повышайте их уверенность в себе, так как чем больше ребенок боится неудачи, тем более вероятности допущения ошибок.

Контролируйте режим подготовки ребёнка к экзаменам, не допускайте перегрузок его организма.

Обратите внимание на питание ребёнка. Такие продукты, как рыба, творог, орехи, курага, стимулируют работу головного мозга.

Накануне экзамена обеспечьте ребёнку полноценный отдых, он должен отдохнуть и как следует выспаться.

Не критикуете ребёнка после экзамена.

Несколько коротких советов:

 Показывайте ребенку, что его любят, каков он есть, а не его достижения.

 Нельзя никогда говорить ребенку, что он хуже других.

 Следует по возможности честно и терпеливо отвечать на любые вопросы ребенка.

 Старайтесь каждый день находить время, чтобы побыть наедине со своим ребенком.

 Учите ребенка свободно и непринужденно общаться не только со своими сверстниками, но и со взрослыми.

 Не стесняйтесь подчеркивать, что вы им гордитесь.

 Будьте честны в оценках своих чувств к ребенку.

 Всегда говорите ребенку правду, даже когда вам это невыгодно. Оценивайте только поступки, а не ребенка.

 Не добивайтесь успеха силой. Принуждение есть худший вариант нравственного воспитания. Принуждение в семье создает атмосферу разрушения личности.

 Признавайте права ребенка на ошибку.

 Думайте о детском банке счастливых воспоминаний.

 Ребенок относится к себе так, как относятся к нему взрослые.

И хоть иногда ставьте себя на место своего ребенка, и тогда будет понятнее, как вести себя с ним.

Помните: главное – снизить напряжение и тревожность ребёнка и обеспечить ему подходящие условия для продуктивных занятий.

Как защитить ребенка от нежелательного контента в Интернете

 «Контентные риски – это материалы (тексты, картинки, аудио- и видеофайлы, ссылки на сторонние ресурсы), содержащие насилие, агрессию, эротику и порнографию, нецензурную лексику, информацию, разжигающую расовую ненависть, пропаганду анорексии и булимии, суицида, азартных игр, наркотических веществ и т.д.

Как помочь ребенку избежать столкновения с нежелательным контентом:

● Приучите ребенка советоваться со взрослыми и немедленно сообщать о появлении нежелательной информации подобного рода.

● Объясните детям, что далеко не все, что они могут прочесть или увидеть в Интернете, не является правдой. Приучите их спрашивать о том, в чем они не уверены.

● Старайтесь спрашивать ребенка об увиденном в Интернете. Зачастую, открыв один сайт, ребенок захочет познакомиться и с другими подобными ресурсами.

● Включите программы родительского контроля и безопасного поиска, которые помогут оградить ребенка от нежелательного контента.

● Постоянно объясняйте ребенку правила безопасности в Сети.

● Тем не менее помните, что невозможно всегда находиться рядом с детьми и постоянно их контролировать. Доверительные отношения с детьми, открытый и доброжелательный диалог зачастую может быть гораздо конструктивнее, чем постоянное отслеживание посещаемых сайтов и блокировка всевозможного контента.

Центр безопасного Интернета в России

● Используйте специальные настройки безопасности (инструменты родительского контроля, настройки безопасного поиска и другое).

● Выработайте «семейные правила» использования Интернета. Ориентируясь на них, ребенок будет знать, как поступать при столкновении с негативным контентом.

● Будьте в курсе того, что ваш ребенок делает в Интернете. Чаще беседуйте с ребенком о том, что он делает в Сети».

Как научить ребенка быть осторожным при знакомстве с новыми людьми в Интернете

«Общение в Интернете может повлечь за собой коммуникационные риски, такие как незаконные контакты (например, груминг), киберпреследования, кибербуллинг и другие.

Даже если у большинства пользователей чат-систем (веб-чатов или IRC) добрые намерения, среди них могут быть и злоумышленники. В некоторых случаях они хотят обманом заставить детей выдать личные данные, такие как домашний адрес, телефон, пароли к персональным страницам в Интернете и другое. В других случаях они могут оказаться преступниками в поисках жертвы. Специалисты используют термин «груминг», обозначающий установление дружеских отношений с ребенком с целью вступления в сексуальный контакт. Знакомство чаще всего происходит в чате, на форуме или в социальной сети от имени ровесника ребенка. Общаясь лично («в привате»), злоумышленник входит в доверие к ребенку, пытается узнать личную информацию и договориться о встрече.

Предупреждение груминга:

●    Будьте в курсе, с кем контактирует в Интернете ваш ребенок, старайтесь регулярно проверять список контактов своих детей, чтобы убедиться, что они лично знают всех, с кем они общаются.

●    Объясните ребенку, что нельзя разглашать в Интернете информацию личного характера (номер телефона, домашний адрес, название/номер школы и т.д.), а также пересылать интернет-знакомым свои фотографии.

●    Если ребенок интересуется контактами с людьми намного старше его, следует провести разъяснительную беседу.

●    Не позволяйте вашему ребенку встречаться с онлайн-знакомыми без вашего разрешения или в отсутствие взрослого человека. Если ребенок желает встретиться с новым интернет-другом, следует настоять на сопровождении ребенка на эту встречу.

●    Интересуйтесь тем, куда и с кем ходит ваш ребенок».

Центр безопасного Интернета в России

«Объясните ребенку основные правила поведения в Сети:

●    Нельзя делиться с виртуальными знакомыми персональной информацией, а встречаться с ними в реальной жизни следует только под наблюдением родителей.

●    Если интернет-общение становится негативным – такое общение следует прервать и не возобновлять».

Как не стать жертвой интернет - мошенников

 «Кибермошенничество – один из видов киберпреступления, целью которого является причинение материального или иного ущерба путем хищения личной информации пользователя (номера банковских счетов, паспортные данные, коды, пароли и другое).

Предупреждение кибермошенничества:

●    Проинформируйте ребенка о самых распространенных методах мошенничества и научите его советоваться со взрослыми перед тем, как воспользоваться теми или иными услугами в Интернете.

●    Установите на свои компьютеры антивирус или, например, персональный брандмауэр. Эти приложения наблюдают за трафиком и могут быть использованы для выполнения множества действий на зараженных системах, наиболее частым из которых является кража конфиденциальных данных.

●    Прежде чем совершить покупку в интернет-магазине, удостоверьтесь в его надежности и, если ваш ребенок уже совершает онлайн-покупки самостоятельно, объясните ему простые правила безопасности:

Ознакомьтесь с отзывами покупателей.

Проверьте реквизиты и название юридического лица – владельца магазина.

Уточните, как долго существует магазин. Посмотреть можно в поисковике или по дате регистрации домена (сервис WhoIs).

Поинтересуйтесь, выдает ли магазин кассовый чек.

Сравните цены в разных интернет-магазинах.

Позвоните в справочную магазина.

Обратите внимание на правила интернет-магазина.

Выясните, сколько точно вам придется заплатить.

●    Объясните ребенку, что нельзя отправлять слишком много информации о себе при совершении интернет-покупок: данные счетов, пароли, домашние адреса и номера телефонов. Помните, что никогда администратор или модератор сайта не потребует полные данные вашего счета, пароли и пин-коды. Если кто-то запрашивает подобные данные, будьте бдительны – скорее всего, это мошенники».

Осторожно! Игровая зависимость...

«Сегодня в России все более актуальны проблемы так называемой «Интернет-зависимости» (синонимы: Интернет-аддикция, виртуальная аддикция) и зависимости от компьютерных игр («геймерство»). Первыми с ними столкнулись врачи-психотерапевты, а также компании, использующие в своей деятельности Интернет и несущие убытки, в случае если у сотрудников появляется патологическое влечение к пребыванию онлайн.

Как выявить признаки Интернет-зависимости у ребенка:

●    Оцените, сколько времени ребенок проводит в Сети, не пренебрегает ли он из-за работы за компьютером своими домашними обязанностями, выполнением уроков, сном, полноценным питанием, прогулками.

●    Поговорите с ребенком о том, чем он занимается в Интернете. Социальные сети создают иллюзию полной занятости – чем больше ребенок общается, тем больше у него друзей, тем больший объем информации ему нужно охватить – ответить на все сообщения, проследить за всеми событиями, показать себя. Выясните, поддерживается ли интерес вашего ребенка реальными увлечениями, или же он просто старается ничего не пропустить и следит за обновлениями ради самого процесса. Постарайтесь узнать, насколько важно для ребенка общение в Сети и не заменяет ли оно реальное общение с друзьями.

●    Понаблюдайте за сменой настроения и поведением вашего ребенка после выхода из Интернета. Возможно проявление таких психических симптомов как подавленность, раздражительность, беспокойство, нежелание общаться. Из числа физических симптомов можно выделить головные боли, боли в спине, расстройства сна, снижение физической активности, потеря аппетита и другие.

Если вы обнаружили возможные симптомы Интернет-зависимости у своего ребенка, необходимо придерживаться следующего алгоритма действий:

1.   Постарайтесь наладить контакт с ребенком. Узнайте, что ему интересно, что его беспокоит и так далее.

2.   Не запрещайте ребенку пользоваться Интернетом, но постарайтесь установить регламент пользования (количество времени, которые ребенок может проводить онлайн, запрет на сеть до выполнения домашних уроков и прочее). Для этого можно использовать специальные программы родительского контроля, ограничивающие время в Сети.

3.   Ограничьте возможность доступа к Интернету только своим компьютером или компьютером, находящимся в общей комнате, – это позволит легче контролировать деятельность ребенка в сети. Следите за тем, какие сайты посещает ребенок.

4.   Попросите ребенка в течение недели подробно записывать, на что тратится время, проводимое в Интернете. Это поможет наглядно увидеть и осознать проблему, а также избавиться от некоторых навязчивых действий, например от бездумного обновления странички в ожидании новых сообщений.

5.   Предложите своему ребенку заняться чем-то вместе, постарайтесь его чем-то увлечь. Попробуйте перенести кибердеятельность в реальную жизнь. Например, для многих компьютерных игр существуют аналогичные настольные игры, в которые можно играть всей семьей или с друзьями, при этом общаясь друг с другом вживую. Важно, чтобы у ребенка были не связанные с Интернетом увлечения, которым он мог бы посвящать свое свободное время.

6.   Дети с интернет-зависимостью субъективно ощущают невозможность обходиться без Сети. Постарайтесь тактично поговорить об этом с ребенком. При случае обсудите с ним ситуацию, когда в силу каких-то причин он был вынужден обходиться без Интернета. Важно, чтобы ребенок понял – ничего не произойдет, если он на некоторое время выпадет из жизни интернет-сообщества.

7.   В случае серьезных проблем обратитесь за помощью к специалисту».

Советы родителям

Вот что рекомендуют родители, которые работают в компании Google:

●    Расположите компьютер вашего ребенка в месте общей доступности: столовой или гостиной. Так вам будет проще уследить за тем, что делают дети в Интернете.

●    Обращайте внимание на то, какие сайты посещает ребенок. Если у вас маленькие дети, знакомьтесь с Интернетом вместе. Если у вас дети постарше, поговорите с ними о сайтах, которые они посещают, и обсудите, что допустимо, а что недопустимо в вашей семье. Список сайтов, которые посещает ребенок, можно найти в истории браузера. Кроме того, вы можете воспользоваться инструментами блокировки нежелательного контента, такими как, например, безопасный поиск Google или безопасный режим на YouTube.

●    Расскажите детям о безопасности в Интернете. Вы не сможете все время следить за тем, что они делают в Сети. Им необходимо научиться самостоятельно пользоваться Интернетом безопасным и ответственным образом.

●    Используйте настройки конфиденциальности и управления доступом к вашему местоположению. На YouTube, Blogger, в социальных сетях и на многих других сайтах пользователи могут размещать собственный контент. Обычно автору предоставляется возможность ограничить доступ к личному блогу, фотографиям, видео и информации в профиле. Особенно важно ограничивать доступ к таким данным, как имя, адрес или номер телефона, которые ребенок размещает на общедоступных сайтах.

●    Храните пароли в тайне. Напоминайте детям, что пароли нельзя никому сообщать. Также необходимо, чтобы для детей стало привычкой снимать флажок «Запомнить меня» при входе в свой аккаунт с компьютеров, установленных, например, в школе, интернет-кафе или библиотеке.

●    Не доверяйте незнакомцам. Объясните детям, что не следует назначать личные встречи с людьми, с которыми они познакомились в Интернете, и сообщать им личную информацию, потому что незнакомцы могут выдавать себя за кого-то, кем они на самом деле не являются.

●    Установите защиту от вирусов. Используйте и регулярно обновляйте антивирусное программное обеспечение. Научите детей не загружать файлы с файлообменных сайтов, а также не принимать файлы и не загружать вложения, содержащиеся в электронных письмах от незнакомых людей.

●    Научите детей ответственному поведению в Интернете. Помните золотое правило: то, что вы не сказали бы человеку в лицо, не стоит отправлять ему по SMS, электронной почте, в чате или размещать в комментариях на его странице в Сети.

●    Оценивайте Интернет-контент критически. То, что содержится в Интернете, не всегда правда. Дети должны научиться отличать надежные источники информации от ненадежных и проверять информацию, которую они находят в Интернете. Также объясните детям, что копирование и вставка содержания с чужих веб-сайтов могут быть признаны плагиатом.

Дорогие ребята!

Школа – это место скопления большого количества людей. И представь, если каждый здесь начнет вести себя так, как ему заблагорассудится. Во что же тогда превратится общественное место? В лес! Чтобы этого не произошло, каждому учащемуся и его родителям необходимо знать все правила поведения в школе.

Общие положения

• Каждый ученик обязан вести себя достойным образом, знать и придерживаться всех норм этики и морали.
• Каждый ученик проявляет уважение к старшим, оказывает помощь младшим, если она им необходима, бережно относится не только к своим, но и к чужим вещам, выполняет все просьбы и требования работников школьного заведения.

• Учащиеся не применяют физическую силу и грубые выражения, не вступают в конфликтные ситуации.
• Все ученики уступают дорогу взрослым, мальчики – девочкам, старшие – младшим.
• Запрещено покидать территорию школы во время уроков без ведома учителей или школьного руководства.
• Запрещено употребление или ношение с собой наркотических средств, алкогольных напитков, сигарет, одурманивающих средств.

Школьная форма

В вопросе школьной формы часто возникают разногласия.

В нашей  школе принято носить повседневную  деловую форму серого цвета  (блузки и рубашки пастельных тонов )и парадную форму белая рубашка (блузка) и чёрные брюки.

Необходимо соблюдение делового стиля в одежде.

Важно помнить, что своей одеждой ученик  создает учебное настроение не только себе, но и одноклассникам, и учителям. Отношение к человеку в деловом костюме совершенно другое, более серьезное.

Обувь

У каждого человека, который заходит в школу, должна быть сменная обувь. Этого требуют правила поведения учащихся в школе. Сменная обувь, так же как и та обувь, в которой ты ходишь по улице, должна быть чистой. Туфли на высоком каблуке носить нельзя.

Внешний вид

Все ученики должны быть опрятными, аккуратными, чистыми. Прическа должна так же соответствовать деловому стилю, не допускаются вызывающие стрижки, пестрые покраски волос, стрижки под «ноль» или начесы «под панка». Учащийся сам должен следить за чистотой зубов, носа, рук, тела и носить с собой носовой платок.

Раздевалка

• Приходить в школу следует за 10-15 минут до звонка на занятия. Не позже, чем за 5 минут до урока, все ученики обязаны быть в классе.
• При входе в школу сразу переобувайся в сменную обувь.
• Оставляй вещи в раздевалке на своей вешалке, для этого, верхняя одежда должна иметь петельку. Для сменной обуви не забывай вместительный мешок.

На уроке

• Не опаздывай на урок, если нет уважительной причины.

• Заранее подготовь тетради, учебники, ручку, карандаш, линейку и все, что еще понадобится на занятии.
• На уроке соблюдай тишину, слушай учителя, не отвлекаясь, не разговаривая, не занимаясь посторонними делами.
• Не разрешается жевать резинку, ругаться, срывать урок, мешать одноклассникам, педагогу и списывать.
• Не перебивай учителя или одноклассников.
• Желая ответить на поставленный вопрос, не кричи, а просто подыми руку.
• Правила безопасного поведения в школе
• Не бегай по коридорам и лестницам, это небезопасно! Такие быстрые игры, рано или поздно приведут к ушибам или травмам.
• Бережно относись к имуществу школы.
• Запрещаются драки, нанесение вреда другим ученикам.
• Чтобы обезопасить здоровье других школьников и учителей, не приходи на занятия с высокой температурой, инфекционными и вирусными заболеваниями.
• Полностью исключено ношение с собой оружия, баллончиков или острых предметов.

Школьная столовая

• Каждый класс посещает столовую на определенной перемене, чтобы не разрушить порядок.

• Не приходи в столовую, не сняв верхнюю одежду.
• Вести беседу с одноклассниками следует тихо и спокойно, чтобы не мешать тем, кто обедает по соседству.
• Не нужно бежать в столовую, всех толкать и пробиваться без очереди
• Выполняй все правила поведения за столом.
• Относись с уважением ко всем работникам школьной столовой.
• Каждый раз после еды убирай за собой посуду.

Библиотека

• Запрещается шуметь, громко разговаривать, сорить в библиотеке и читальном зале.

• Возвращай вовремя всю литературу, которую берешь домой.
• Не наноси вред книгам.

Перемены

• Правила поведения детей в школе регулируют поведение учащихся не только во время занятий, но и на переменах, до и после окончания уроков.

• Во время перерывов, школьники должны навести чистоту на своих рабочих местах.
• Если учитель просит выйти всех из класса, учащиеся должны покинуть кабинет.
• Запрещается беготня по коридорам и классам.
• Нельзя находиться на чердаке, на кухне, в подвале, в химических и физических лабораториях.
• Нельзя, без разрешения учителей, раскрывать окна или садиться на подоконники.
• Если твой класс дежурит, вы все должны помогать следить за дисциплиной дежурному учителю.

Дежурство в классе

• Следить за тем, чтобы доска была чистой, а тряпочка мокрой
• Проверить наличие сменной обуви
• Проверить готовность учащихся к уроку, если необходимо напомнить им о подготовке

• Если кто-то из учеников нарушает дисциплину, дежурный не имеет права применить к нему физическую силу.

Выполнение заданий, ведение тетрадей, дневников, обращение с учебниками

• Каждый день ты обязан выполнять все задания, которые учитель задает на дом. Они выполняются только в полном объеме.
• Если учитель задает домашнее задание не на следующий день, ты все равно должен выполнить его заранее. Если ты отсутствовал по уважительным причинам на уроке, ты все равно выполняешь домашнее задание, которое было задано. Если ты по каким-либо причинам не выполнил заданий, твоя оценка будет неудовлетворительной.
• Если у тебя есть особые причины, которые не дали тебе возможность подготовиться к уроку, сообщи об этом своему учителю еще до начала занятия. Если ты болел, то у тебя была уважительная причина не посещать уроки, но ты должен принести справку из больницы и быть готовым к уроку, имея при себе выполненное домашнее задание.
• Каждую тетрадь и школьный учебник необходимо подписать и обернуть. Обложки тетрадей оформляются грамотно.
• Каждый день ты должен носить дневник и все необходимые в этот день тетради и учебники.

Все записи в тетрадях делаются синей ручкой. Правила поведения в   школе требуют, что бы все ученики 1-11 классов делали записи только шариковыми ручками. Без разрешения учителя, использование карандашей, фломастеров, штриха, цветных ручек и наклеек недопустимо.

Знание каждого правила поведения учеников в школе приведет к порядку, дисциплине и высокому уровню обучения, поэтому следуй этому Уставу каждый день.

Успехов в учебе!

Расписание звонков

1. 8-30 –     9-15

2.9-30  -    10-15

3.10-30  -  11-15

4.11-35  -  12-20

5.12-30  -  13-15

6.13-25  -  14-10

Как выполнять домашние задания

1.Активно работай на уроке: внимательно слушай, задавай вопросы, если чего-то не понял. Отвечай на вопросы учителя.

2.Точно и как можно более подробно записывай, что задано по каждому предмету.

3.Научись пользоваться словарями и справочниками.

4.Если есть компьютер, научись с его помощью находить нужную информацию.

5.Если то, что проходили на уроке, показалось трудным, повтори материал в тот же день, даже если следующий урок будет через несколько дней.

6.Приступая к выполнению каждого задания, думай не только о том, что надо сделать, но и о том,  как это можно сделать.

7.В случае необходимости обращайся за помощью к взрослым или к одноклассникам.

8.Убери со стола все лишнее – то, что может отвлекать. Приготовьте то, что нужно для выполнения первого задания. После того, как подготовишь первый урок, все убери и приготовь то, что нужно для выполнения следующего, и т.д.

9.Между уроками делай перерывы.

10.Прежде чем выполнять письменные задания, пойми и выучи правила, на которые оно направлено.

11.Ищи связь каждого нового понятия с тем, что ты уже знаешь.

12.Если материал, который нужно выучить, очень большой или трудный, разбей его на отдельные части и прорабатывай каждую часть в отдельности.

13.Не оставляй подготовку к докладам, сочинениям творческим работам на последний день, готовься к ним заранее, распределяя нагрузку равномерно.

14.Составляй план устного ответа и проверяй себя.

ПОМНИ: мы лучше всего запоминаем:

- то, чем постоянно пользуемся;       

- то, к чему нам надо будет вернуться (прерванные действия);

- то, что нам нужно;

- то, что мы можем связать с другими нашими знаниями и умениями;

- то, что связано с нашими переживаниями (и приятными, и неприятными).

                                 УДАЧИ!!!

Подготовка к ГИА и  ЕГЭ: Советы психолога

В экзаменационную пору всегда присутствует психологическое напряжение. Стресс при этом - абсолютно нормальная реакция организма.

Легкие эмоциональные всплески полезны, они положительно сказываются на работоспособности и усиливают умственную деятельность. Но излишнее эмоциональное напряжение зачастую оказывает обратное действие.

Причиной этого является, в первую очередь, личное отношение к событию. Поэтому важно формирование адекватного отношения к ситуации. Оно поможет выпускникам разумно распределить силы для подготовки и сдачи экзамена, а родителям - оказать своему ребенку правильную помощь.

Советы выпускникам

ГИА и ЕГЭ - лишь одно из жизненных испытаний, многих из которых еще предстоит пройти. Не придавайте событию слишком высокую важность, чтобы не увеличивать волнение.

При правильном подходе экзамены могут служить средством самоутверждения и повышением личностной самооценки.

Заранее поставьте перед собой цель, которая Вам по силам. Никто не может всегда быть совершенным. Пусть достижения не всегда совпадают с идеалом, зато они Ваши личные.

Не стоит бояться ошибок. Известно, что не ошибается тот, кто ничего не делает.

Люди, настроенные на успех, добиваются в жизни гораздо больше, чем те, кто старается избегать неудач.

Будьте уверены: каждому, кто учился в школе, по силам сдать  ГИА и ЕГЭ. Все задания составлены на основе школьной программы. Подготовившись должным образом, Вы обязательно сдадите экзамен.

Некоторые полезные приемы

Перед началом работы нужно сосредоточиться, расслабиться и успокоиться. Расслабленная сосредоточенность гораздо эффективнее, чем напряженное, скованное внимание.

Заблаговременное ознакомление с правилами и процедурой экзамена снимет эффект неожиданности на экзамене. Тренировка в решении заданий поможет ориентироваться в разных типах заданий, рассчитывать время. С правилами заполнения бланков тоже можно ознакомиться заранее.

Подготовка к экзамену требует достаточно много времени, но она не должна занимать абсолютно все время. Внимание и концентрация ослабевают, если долго заниматься однообразной работой. Меняйте умственную деятельность на двигательную. Не бойтесь отвлекаться от подготовки на прогулки и любимое хобби, чтобы избежать переутомления, но и не затягивайте перемену! Оптимально делать 10-15 минутные перерывы после 40-50 минут занятий.

Для активной работы мозга требуется много жидкости, поэтому полезно больше пить простую или минеральную воду, зеленый чай. А о полноценном питании можно прочитать в разделе "Советы родителям" (см. ниже).

Соблюдайте режим сна и отдыха. При усиленных умственных нагрузках стоит увеличить время сна на час.

Рекомендации по заучиванию материала

Главное - распределение повторений во времени.

Повторять рекомендуется сразу в течение 15-20 минут, через 8-9 часов и через 24 часа.

Полезно повторять материал за 15-20 минут до сна и утром, на свежую голову. При каждом повторении нужно осмысливать ошибки и обращать внимание на более трудные места.

Повторение будет эффективным, если воспроизводить материал своими словами близко к тексту. Обращения к тексту лучше делать, если вспомнить материал не удается в течение 2-3 минут.

Чтобы перевести информацию в долговременную память, нужно делать повторения спустя сутки, двое и так далее, постепенно увеличивая временные интервалы между повторениями. Такой способ обеспечит запоминание надолго.

ПАМЯТКИ ДЛЯ ГИА (русский язык)

А Типы речи:

1. Повествование
2. Описание
3. Рассуждение

В-1  Синонимы, антонимы, омонимы

 Синонимы – слова с одинаковым или близким значением. Обычно они относятся к одной и той же части речи. Например: метель – вьюга – пурга – буран; глаза – очи – гляделки.

 Антонимы²– слова одной части речи с противоположными лексическими значениями: друг – враг, рассвет – закат, истина – ложь, светлый – темный,

 Омонимы – слова одной и той же части речи, имеющие одинаковое звучание и написание, но совершенно различные лексические значения. Например: ласка  «нежность» – ласка  «пушной зверь»; лук «растение» – лук «оружие»;

В2 корень слова

Непроизносимые согласные в корне      Солнце, праздник

О-А в безударных корнях -лаг- - -лож-

О-А в безударных корнях -раст- - -ращ- - -рос-

О - А в безударных корнях -кос- - -кас-

Правописание корней -гар- - -гор-, -зар- - -зор-, -клан- - -клон-, -твар- - -твор-

И - Е в корнях с чередованием

а) зависит от суффикса -А-

бир/бер, дир/дер, блист/блест, мир/мер, пир/пер, тир/тер, жег/жиг

Если после корня идет суффикс -А-, то в корне пишется И

Примеры: умирать - умереть, блистать - блестеть.

Исключения: сочетание и сочетать

О - А в безударных корнях -мок- (-моч-) - -мак-, -равн- - -ровн-

В-3 приставки

1. Приставки з- не существует, есть приставка с-

сделай,  срослись

2. В словах здание, здоровье, здесь з входит в состав слова
3. В конце приставки следует писать з, если следующая буква - звонкая согласная, с - если глухая
4. воспеть, воззрение
5. В приставках раз-(рас-) - роз-(рос-) под ударением о, без ударения - а
   1. раздать - розданный
6. После приставок на согласную пишется ы вместо и, кроме сложносокращенных слов играть-сыграть
   пединститут, спортинвентарь
   Исключение: взимать
7. После приставок меж-, сверх-, контр-, суб-, транс-, пан-, пост- , дез- пишется и контригра, сверхизысканный, межинститутский
8. Перед словами с корнем чит - два с, перед чет одно с расчесть, рассчитать
   Исключение: бессчетный
9. С присавкой пра-  пишутся слова прабабушка, пращур, прабабушка,прадедушка, прародитель. Остальные слова пишутся с приставкой про: проведать, проведение
10. Слово всвязи - всегда пишется слитно
11. В приставках, оканчивающихся на з (без-, вз-, воз-, из-, низ-,раз-, роз-, через-, чрез-), перед гласной или звонкой согласной пишется буква з, перед глухими согласными пишется буква с. Безжалостный, безотрадный – беспризорный.

В-4 суффиксы

В- 4 Суффиксы причастий

В-5

Однородные члены предложения: Мама пошла в магазин и купила молоко, хлеб, сыр.

Знаки препинания при вводных конструкциях

Вводные слова включаются в предложение для выражения того или иного отношения говорящего к содержанию высказывания: уверенности/неуверенности в достоверности сообщаемого. На письме вводные конструкции выделяются или отделяются запятыми. Сказать правду, спасённый не понра­вился Морозке с первого взгляда.

При встрече двух вводных слов между ними ставится запятая:  Так, например, я не постиг уже поэзии моря, может быть, впрочем, и оттого, что я ещё не видел ни «безмолвного», ни «лазурного» моря.

Не отделяются запятой вводные слова после союзов, употребляемых в абсолютном начале предложения:

1) И в самом деле, послышались голоса внизу.

В зависимости от контекста одни и те же слова выступают то в роли вводных (следовательно, не членов предложения), то в качестве членов предложения. Ср.: 1) Всё казалось прочно слаженным. Она, казалось, ждала вопроса.

 а) Слово наконец не является вводным (и не выделяется на письме запятыми), если имеет значение «под конец», «после всего», «в результате всего» (обычно в этом случае к нему можно добавить частицу -то): 1) Служив отлично-благородно, долгами жил его отец, давал три бала ежегодно и промотался наконец. 2) Измученные, грязные, мокрые, мы достигли наконец берега.

. Слово однако является вводным, если стоит в середине или в конце предложения: 1) Тут был, однако, цвет столицы, и знать, и моды образцы...

).В начале простого предложения однако имеет значение «но» и запятой не отделяется: 1) Хоть, кажется, слонов и умная порода, однако же в семье не без урода. Слово значит является вводным, если оно синонимично слову следовательно: Что же, если она и сейчас не узнала его, значит, она просто его забыла.   Если же значит синонимично слову означает, оно не является вводным и не выделяется запятыми: Это ведь значит — обнять небосвод, руки сплести вкруг  Геракла громадного, это ведь значит — века напролёт, ночи на щёлканье славок проматывать!

 Не являются вводными и не выделяются запятыми: будто, вдобавок, вдруг, ведь, в конечном счёте, вряд ли, всё-таки, даже, едва ли, именно, как раз, к тому же, при­близительно, примерно, притом, причём, поэтому, якобы и др. под. (частицы, наречия).

В6

Запятая в сложносочинённом предложении

        Запятыми разделяются части сложносочиненного предложения, между которыми стоят союзы:  1) соединительные: и, да (в значении «и»), ни... ни:

2) противительные: а, но, да (в значении «но»), однако, же, зато, а то, не то:

3) разделительные: или, либо, ли... или, ли... ли, то... то, не то... не то:
        Запятая перед союзами и, да (в значении «и»), или, либо не ставится, если части сложносочиненного предложения:

имеют общий второстепенный член: Тут так же, как и в зале, окна были раскрыты настежь и пахло тополем, сиренью и розами (общий второстепенный член - тут);  имеют общее придаточное предложение: Когда Аню провожали домой, то уже светало и кухарки шли на рынок; Много веков сушили эту землю ветры-суховеи и калило солнце, пока она не стала такой крепкой, будто схвачена цементом (общий второстепенный член и общее придаточное предложение); выражены двумя назывными (номинативными) предложениями, например: Хриплый стон и скрежет ярый!; выражены двумя вопросительными, или двумя восклицательными, или двумя побудительными предложениями: Неужели впереди болото и путь к отступлению отрезан? Как часто мы встречались вместе и какие вели интересные беседы! Подпустить врага и огонь дать по команде!; выражены двумя неопределенно-личными предложениями, если имеется в виду один и тот же производитель действия, например: Постояли, потолковали и пошли назад; Подсудимых тоже куда-то выводили и только что ввели назад; выражены двумя безличными предложениями, имеющими синонимические слова в составе сказуемых: Не нужно злоупотреблять цеховой терминологией или же следует объяснять термины.

В-8

Согласование (прилагательное, причастие числительное)— такой вид подчинительной связи, при котором зависимое слово употребляется в тех же формах, что и главное (крошечное создание, выросший цветок).
Управление (существительное, местоимение)— такой вид подчинительной связи, при котором зависимое слово ставится при главном слове в определенном падеже (интересоваться искусством, находиться при сторожке).
Примыкание (наречие, деепричастие, н.ф. глагола)— такой вид подчинительной связи, при котором слова в словосочетании связываются только по смыслу (говорить улыбаясь, предложить войти).

В9

Грамматическая основа (предикативная основа, предикативное ядро) предложения — основная часть (структурная схема) предложения, состоящая из его главных членов: подлежащего и сказуемого, — или одного из них.

В10

ОДНОРО́ДНЫЕ ЧЛЕ́НЫ ПРЕДЛОЖЕ́НИЯ — чл. предложения (главные или второстепенные), связанные с одной и той же словоформой и выполняющие одну и ту же синтаксической функцию;  Долго ль мне гулять по свету то в коляске, то верхом, то в кибитке, то в карете, то в телеге, то пешком, где однородные члены предложения  — по крайней мере некоторые из них, вполне можно поменять местами. Такая перестановка возможна, однако, далеко не всегда.

В-11

Обособленное обстоятельство – предложение с деепричастием(что сделав –пошутив, что делая – шутя)

В-13

Бессоюзное сложное предложение — это сложное предложение, в котором простые предложения объединены в одно целое по смыслу и интонационно, без помощи союзов или союзных слов: [Привычка свыше нам дана]: [замена счастию она]

:  причина, пояснение, дополнение

;  перечисление несвязанных фактов

,  перечисление связанных фактов

-  противопоставление, вывод, условие, время

В14

Сложноподчинённые предложения с последова­тельным подчинением: первое придаточное относится к главному (придаточное первой степени), второе — к этому придаточному (придаточное второй степени) и т. д., например: Виктор попросился в забойщики, потому что он слышал, что это самая почётная профессия на шахте.

Если при последовательном подчинении рядом окажутся союзы что и если, что и когда, так что и хотя и др., то запятая между союзами ставится. Запятая не ставится в том случае, если далее идёт вторая часть союза — то или так. Например: 1) Она сказала ему, что, если он болен, на­до лечиться и 2) Она сказала ему, что если он болен, то надо лечиться. 

2 Сложноподчинённые предложения с параллель­ным подчинением: придаточные относятся к одному общему для них главному предложению и являются разными по значению, например: Когда мы пришли, отец показал мне несколько крупных окуней и плотиц, которых он выудил без меня.

3. Сложноподчинённые предложения с однородным подчинением: придаточные относятся к одному общему для них главному предложению и являются одинаковыми по значению — однородными (соподчинёнными), например: Светлым солнечным утром, когда ещё вовсю распевали птицы, когда ещё не просохла роса на тенистых полянках парка, весь лагерь пришёл провожать Альку.  (А. Г.)Однородные придаточные могут иметь при себе сочини­тельные союзы, перед которыми запятые ставятся так же, как при однородных членах, например: 1) Слышно было, как в саду шагал садовник и как скрипела его тачка.  2) Сонечка писала, что настроение тяжёлое, но чтобы он о них не беспокоился.3) Он раздражителен и когда здоров, и когда болен. 4) Яков встал рано утром, когда солнце ещё не палило так жарко и с моря веяло бодрой свежестью (во втором придаточном опущен союз когда).Примечание. Если однородные придаточные распространены и внутри этих предложений есть уже запятые, то они могут отделяться друг от друга точкой  с  запятой,   например: Был тот пред-

ночной час, когда стираются очертания, линии, краски, расстоя­ния; когда ещё дневной свет путается, неразрывно сцепившись с ночным. 

4. Могут быть и более сложные' комбинации придаточных, например: В воздухе, куда ни взглянешь, кружатся целые облака снежинок, так что не разберёшь, идёт ли снег с неба или с земли. Это сложноподчинённое предложение с параллельным и последовательным подчинением придаточных.

Русский язык. 9 класс. Демоверсия 2014 года.

                                                  Часть 2

Прочтите текст и выполните задания A1–A7; B1–B9; C2.

– (1)Бабуля, это к тебе, – сказала Танечка, входя в квартиру

в сопровождении двух девочек и одного серьёзного мальчика. (2)Слепая

Анна Федотовна стояла на пороге кухни, не видя, но точно зная, что

ребятишки застенчиво жмутся у порога.

– (3)Проходите в комнату и рассказывайте, по какому делу пришли, –

сказала она.

– (4)Ваша внучка Таня рассказала, что у вас на войне убили сына и что

он вам писал письма. (5)А мы взяли почин: «Нет неизвестных героев».

(6)И ещё она сказала, что вы ослепли от горя.

(7)Мальчик выпалил всё одним духом и замолчал.

(8)Анна Федотовна уточнила:

– (9)Сын успел написать всего одно письмо. (10)А второе написал после

его смерти его товарищ.

(11)Она протянула руку, взяла с привычного места папку и открыла её.

(12)Дети недолго пошушукались, и большая девочка сказала с нескрываемым

недоверием:

– (13)Это же всё ненастоящее!

– (14)Правильно, это копии, потому что настоящими письмами я очень

дорожу, – пояснила Анна Федотовна, хотя ей не очень-то понравился тон. –

(15)Откройте верхний ящик комода. (16)Достаньте деревянную шкатулку и

передайте её мне.

(17)Когда ей положили на руки шкатулку, она открыла её, бережно

достала бесценные листочки. (18)Дети долго разглядывали документы,

шептались, а потом мальчик нерешительно сказал:

– (19)Вы должны передать эти документы нам. (20)Пожалуйста.

– (21) Эти письма касаются моего сына, почему же я должна передать их вам?- почти весело удивилась она. – (22)Потому что у нас в школе создают музей ко Дню великой Победы.

– (23)Я с удовольствием отдам вашему музею копии этих писем.

– (24)А зачем нам ваши копии? – с вызывающей агрессией вдруг

вклинилась в разговор старшая девочка, и Анна Федотовна подивилась,

каким официально-нечеловеческим может стать голос ребёнка. – (25)Музей

не возьмёт копии.

– (26)Не возьмёт, и вы не берите. – (27)Анне Федотовне очень не

понравился этот тон, вызывающий, полный непонятной для неё претензии. –

(28)И пожалуйста, верните мне все документы.

(29)Они молча отдали ей письма и похоронку. (30)Анна Федотовна

ощупала каждый листок, удостоверилась, что они подлинные, аккуратно

сложила в шкатулку и сказала:

– (31)Мальчик, поставь шкатулку на место. (32)И задвинь ящик плотно,

чтобы я слышала.

(33)Но слышала она сейчас плохо, потому что предыдущий разговор

сильно обеспокоил её, удивил и обидел.

– (34)Трус несчастный, – вдруг отчётливо, с невероятным презрением

сказала большая девочка. – (35)Только пикни у нас.

– (36)Всё равно нельзя, – горячо и непонятно зашептал мальчик.

– (37)Молчи лучше! – оборвала его девочка. – (38)А то мы тебе такое

устроим, что наплачешься.

(39)Но и этот громкий голос пролетел, видимо, мимо сознания Анны

Федотовны. (40)Она ждала скрипа задвигаемого ящика, вся была

сосредоточена на этом скрипе и, когда наконец он раздался, вздохнула

с облегчением:

– (41)Ступайте, дети. (42)Я очень устала.

(43)Делегация молча удалилась.

(44)Горечь и не очень понятная обида скоро оставили Анну Федотовну...

(45)Вечером внучка как обычно читала ей письмо сына, но Анна

Федотовна вдруг проговорила:

– (46)Он чего-то не хотел, а они грозились, пугали его.

(47)Таня! (48)Загляни в шкатулку!

– (49)Нету, – тихо сказала Таня. – (50) И похоронка на месте, и

фотографии, а писем нет.

(51)Анна Федотовна прикрыла слепые глаза, напряжённо прислушалась,

но душа её молчала, и голос сына более не звучал в ней. (52)Он угас, умер,

погиб вторично, и теперь уже погиб навсегда. (53)Письма, пользуясь её

слепотой, вынули не из шкатулки – их вынули из её души, и теперь ослепла и

оглохла не только она, но и её душа…

                                                                             (По Б. Васильеву)*

* Борис Львович Васильев (род. в 1924 г.) – русский писатель. Тема войны и

судьбы поколения, для которого война стала главным событием в жизни,

стала главной в его творчестве и нашла отражение во многих

произведениях, таких как «А зори здесь тихие...», «В списках не значился»,

«Завтра была война» и др.

Задания A1– А7 выполните на основе анализа прочитанного  текста. К каждому заданию А1-А7 даны 4 варианта ответов, из которых только один правильный. 

А1.В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для

обоснования ответа на вопрос: «Почему Анна Федотовна не хотела отдавать

ребятам документы?»

1) Это были копии, а не настоящие документы.

2) Поведение детей обидело Анну Федотовну.

3) Документы были дороги Анне Федотовне как единственная память

о сыне.

4) Анна Федотовна боялась, что документы подменят.

А2. Укажите, в каком значении употребляется в тексте слово «жмутся»  (предложение 2).

1) держатся близко друг к другу, теснятся                       2) сжимают что-либо

3) скупятся                                                                                4) съёживаются

А3. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является   метафора.

1) – Трус несчастный, – вдруг отчётливо, с невероятным презрением

сказала большая девочка.

2) Письма, пользуясь её слепотой, вынули не из шкатулки – их вынули из

её души, и теперь ослепла и оглохла не только она, но и её душа…

3) Анне Федотовне очень не понравился этот тон, вызывающий, полный

непонятной для неё претензии.

4) Но слышала она сейчас плохо, потому что предыдущий разговор

сильно обеспокоил её, удивил и обидел.

А4. Укажите ошибочное суждение.

1) В слове НЕИЗВЕСТНЫХ буква Т обозначает непроизносимый звук.

2) В слове ВХОДЯ первый звук – [ф].

3) В слове ДОСТАНЬТЕ мягкость согласного [н’] на письме обозначена

буквой Ь (мягкий знак).

4) В слове СЕРЬЁЗНОГО звуков больше, чем букв.

 А5. Укажите слово с чередующейся гласной в корне.

1) подивилась    2) вклинилась          3) касаются                  4) написал

А6. В каком слове правописание приставки определяется её значением –  «приближение»?

1) пришли               2) привычный          3) прикрыла       4) прислушалась

А7. В каком слове правописание суффикса является исключением из правила?

1) бесценные       2) сосредоточена          3) напряжённо      4) деревянная

Задания B1–B9 выполните на основе прочитанного текста. Ответы на  задания В1–В9 записывайте словами или цифрами.

В1. Замените разговорное слово «пошушукались» в предложении 12 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.

Ответ: ___________________________.

В2. Замените словосочетание «деревянная шкатулка», построенное на основе   согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление.    Напишите получившееся словосочетание.

Ответ: ___________________________.

В3. Выпишите грамматическую основу предложения 22.

Ответ: ___________________________.

В4. Среди предложений 24–28 найдите предложение с обособленными   однородными определениями. Напишите номер этого предложения.

Ответ: ___________________________.

В5.В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы   все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном слове.

Но и этот громкий голос пролетел,(1) видимо,(2) мимо сознания Анны

Федотовны. Она ждала скрипа задвигаемого ящика,(3) вся была

сосредоточена на этом скрипе и,(4) когда наконец он раздался,(5) вздохнула      с облегчением:

– Ступайте,(6) дети. Я очень устала.

Ответ: ___________________________.

В6. Укажите количество грамматических основ в предложении 51. Ответ запишите цифрой.

Ответ: ___________________________.

В7. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы  все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями  сложного предложения, связанными подчинительной связью.

Они молча отдали ей письма и похоронку. Анна Федотовна ощупала

каждый листок,(1) удостоверилась,(2) что они подлинные,(3) аккуратно

сложила в шкатулку и сказала:

– Мальчик,(4) поставь шкатулку на место. И задвинь ящик плотно,(5)

чтобы я слышала.

Ответ: ___________________________.

В8. Среди предложений 1–6 найдите сложноподчинённое предложение с однородным подчинением придаточных. Напишите номер этого   предложения.

Ответ: ___________________________.

В9. Среди предложений 44–53 найдите сложное предложение с бессоюзной и   союзной сочинительной связью между частями. Напишите номер этого    предложения.

Ответ: ___________________________.

Дорогие ребята!

На этой странице сайта Вам предложена необычная экскурсия… по материалам ГИА.  

 Расположенный ниже материал обязательно поможет Вам успешно преодолеть первые в жизни испытания…

РУССКИЙ ЯЗЫК

ПАМЯТКА

пишущему сжатое изложение

Итак, для того чтобы написать СЖАТОЕ изложение, необходимо знать, какими способами можно сжать текст.

Какими способами можно выжать  апельсиновый сок?

Рукой, соковыжималкой механической или электрической.

В любом случае, независимо от способа, мы получим один и тот же результат - свежевыжатый сок.

Получить СЖАТЫЙ ТЕКСТ  мы тоже можем различными способами.

Известны три способа сжатия текста:

1. исключение,

2. обобщение,

3. упрощение.

  Первый способ сжатия текста: ИСКЛЮЧЕНИЕ.

При ИСКЛЮЧЕНИИ необходимо:

А) выделить главное (существенное) и детали (подробности);

убрать детали;

Б) пропустить предложения, содержащие второстепенные факты;

В) пропустить предложения с описаниями и рассуждениями;

Г) объединить существенное;

Д) составить новый текст.

Варианты ИСКЛЮЧЕНИЯ:

1. исключаем 1 или несколько синонимов в ряду однородных членов, сохраняем тот из синонимов, который обладает наибольшей ёмкостью в данном контексте.  

 ПРИМЕР:

до сжатия

У каждого человека, заходившего в комнату к малышам, на лице появлялась радостная, светлая, приветливая улыбка.

после сжатия

У каждого человека, заходившего в комнату к малышам, на лице появлялась приветливая улыбка.

2. удаляем из текста поясняющие конструкции, например, ряд однородных членов при обобщающем слове или ряд простых предложений в составе бессоюзного сложного, поясняющих содержание первой части.

ПРИМЕР:

до сжатия

Он знал разные языки: немецкий, французский, итальянский и молдавский, и никто не мог распознать в нём русского.

после сжатия

Он знал разные языки: и никто не мог распознать в нём русского.

Второй способ сжатия текста – ОБОБЩЕНИЕ.

При ОБОБЩЕНИИ необходимо:

А) вычленить единичные факты;

Б) подобрать языковые средства их обобщённой передачи;

В) составить новый текст.

ПРИМЕР:

до сжатия

Жители посёлка проводят свой досуг по-разному. Кто-то перечитывает любимые с детства жюль-верновские романы; кто-то проводит много времени на реке или в лесу. Основное занятие подростков - спортивные игры и соревнования. Самым запоминающимся событием был прошлогодний велокросс.

после сжатия

Жители посёлка проводят свой досуг по-разному, в зависимости от вкусов и привычек.

Третий способ сжатия текста - это УПРОЩЕНИЕ.

При УПРОЩЕНИИ необходимо:

А) заменить сложное предложение простым;

Б) заменить предложение или его часть указательным местоимением;

В) объединить два или три предложения в одно;

Г) разбить сложное предложение на сокращённые простые;

Д) перевести прямую речь в косвенную.

ПРИМЕРЫ:

1. Замена придаточного определительного предложения синонимичным определением.

до сжатия

Небольшое помещение на втором этаже занимает фирма, которая предлагает своим клиентам туры по всем континентам и странам.

после сжатия

Небольшое помещение на втором этаже занимает туристическая фирма.

2. Замена придаточного обстоятельственного предложения деепричастным оборотом.

до сжатия

Когда читаешь дневник Никитина, то чувствуешь его беспредельную любовь к родине.

после сжатия

Читая дневник Никитина, чувствуешь его беспредельную любовь к родине.

3. Сокращение количества структурных частей сложного предложения.

до сжатия

Приятно смотреть на зимородка, который, плавно опустившись на ветку ольхи, склонившуюся к самому зеркалу реки, принялся подкарауливать добычу.

после сжатия

Приятно смотреть на зимородка, который плавно опустился на ветку ольхи и принялся подкарауливать добычу.

Все эти и другие приёмы сжатия текста могут применяться как по отдельности, так и в комплексе.

Следующий ПРИМЕР демонстрирует комплексное применение приёмов сжатия:

А) замена придаточного обстоятельственного предложения деепричастным оборотом;

Б) замена согласованного определения, выраженного причастным оборотом, нераспространённым несогласованным определением.

до сжатия

Когда слышу гармоничное сочетание голосов птиц, устраивающих утренний концерт, я стараюсь смотреть на реку.

Когда любуешься рекой и наслаждаешься пением птиц, отдыхаешь по-настоящему.

после сжатия

Слушая утренний концерт птиц, я стараюсь смотреть на реку. Любуясь рекой и наслаждаясь пением птиц, отдыхаешь по-настоящему.

Словарь изобразительно-выразительных средств

 Аллегория   (от греч. Allegoria - иносказание) - иносказательное изображение абстрактного понятия или явления через конкретный образ

 Например: Трусость, беззащитность – Заяц; тупость – Осёл; хитрость - Лиса; деспотизм – Лев в баснях Крылова.

   Аллитерация    (от лат. Al, при, litera - буква) – повторение  одинаковых  согласных  звуков  с  целью усиления выразительности художественной речи.                                                                   «Пусть сильнее грянет буря»; «Дремлет чуткий камыш, тишь, безлюдье вокруг...».

   Анафора    (от греч. Anaphora- вынесение вверх) - единоначатие; повторение слова или группы слов в начале нескольких фраз или нескольких стихотворных строк:

 Как ни гнетёт рука судьбины,

 Как ни томит людей обман...

                           Ф. Тютчев

Уже купил он сукна такого... Уже приобрёл он отличную пару...

                                                            Н. Гоголь

   Антитеза   (от греч. Antitehesis - противоречие, противоположение) - противопоставление характеров, обстоятельств, образов, композиционных элементов, создающих эффект резкого контраста

«Чёрное и белое», «Война и мир», «Преступление и наказание», пословицы - «Мал золотник, да дорог».

   Антонимы  (от греч. Ant- против и onуma- имя) - слова, имеющие противоположенные значения:                                                                                                                                   «Коварство и любовь», «Белей лишь блеск, чернее тень».

   Архаизм  (от греч. Archaios - древний) - устаревшее слово или оборот речи. Используется архаизм как средство художественной выразительности для воссоздания исторического колорита, речи героев, для придания произведению возвышенного характера:

Духовной жаждою томим,

В пустыне мрачной я влачился,

И шестикрылый серафим

На перепутье мне явился...

                     А.С.Пушкин

   Ассонанс    (от лат.  Assonare - звучать в лад, созвучие) - повторение одинаковых гласных звуков:

Взложу на тетиву тугую,

Послушный лук согну в дугу,

А там пошлю наудалую.

И горе нашему врагу.

                 А.С.Пушкин

   Афоризм   (от греч. Aphorismos - изречение) - обобщённая, глубокая мысль автора, выраженная в лаконичной, отточенной форме, отличающаяся меткой выразительностью и явной неожиданностью суждения. У афоризма есть автор.

«У сильного всегда бессильный виноват» И.А.Крылов

   Вопросительные предложения. Восклицательные предложения.     Вопросно - ответная форма изложения

    Гипербола   (греч. Hyperbola - преувеличение) - образ выражения, содержащий непомерное преувеличение размера, силы, значение и т.д. какого - либо предмета, явления                                  «В сто сорок солнц закат пылал»   В. Маяковский.

     «Редкая птица долетит до середины Днепра»  Н. Гоголь.

   Градация   (лат. Gratatio - постепенное возвышение) - расположение перечисляемых элементов (слов, словосочетаний, фраз) в порядке возрастания их значения (восходящая градация) или в порядке убывания значений (нисходящая градация).

Но ты должен понять это одиночество, принять его, сдружиться с ним и духовно преодолеть...

Оставаясь навсегда отшельником, заключённым в камеру своего тела, он лишён возможности давать кому-нибудь ощутить и почувствовать то, что он сам в своей камере ощущает, воспринимает, чувствует, жаждет и о чём мечтает.

   Диалектизм  - слово или оборот бытующие в определённой местности (территориальный диалектизм), социальной группе (социальный диалектизм) или профессии (профессиональный диалектизм):    петух- кочет

   Жаргонизмы - речь социальной группы, отличная от общего языка, содержащая много искусственных слов и выражений. Различаются жаргонизмы: салонный, мещанский, воровской, студенческий, школьный, армейский, спортивный, и т.д.           «Чуять» - из жаргона охотников, «амба»- из морского.

   Звукопись  - подбор звуков в стихотворной речи (реже прозаической), имеющий художественно - выразительное значение в соотнесении с содержанием текста. Например:           Дремлет чуткий камыш,                                                                                    Тишь, безлюдье вокруг…

                                        Никитин

&lcolor:#000080;t;span/spaunnbsp;nbsp; style="p"font-family:comic" sans="" ms,cursive;"="">   Инверсия   (лат. Inversion- перестановка, переворачивание) – обратный порядок слов нарушение общепринятой последовательности речи;  перестановка частей фразы, придающая ей новый, особый оттенок выразительности:

    он пришёл - пришёл он

    ...Где глаз людей обрывается куцый    

                                                     В. Маяковский

Досадно было, боя ждали

                                             М. Лермонтов

И курганов зеленеет убегающая цепь

                                                              А. Фет

   Ирония  (греч. Еirоnеiа- притворство, насмешка) – скрытая насмешка - один из тропов, перенос значения по противоположности. Отличительный знак - двойной смысл, где истинным будет не прямо высказанный, а противоположенный ему, подразумеваемый.

«Отколе, умная, бредёшь ты, голова»? (И. Крылов)  (обращение к Ослу -  см. аллегорию)

    Контекстные  синонимы  -  слова  или  сочетание  слов,  которые   приобретают близкое значение лишь в определённом контексте.                                                               «Ничегонеделание» - пассивный отдых, см. Синонимы контекстуальные.

    Лексический повтор  - намеренное повторение в тексте одного и того же слова. Как правило, с помощью этого приёма в тексте выделяется ключевое слово, на значение которого нужно обратить внимание читателя:

Не напрасно дули ветры,

Не напрасно шла гроза.

                        С. Есенин.                                                                                                                                

Лениво дышит полдень мглистый, 

Лениво катится река.

И в тверди пламенной и чистой

Лениво тают облака.

                           Ф. Тютчев                                                                                                         

    Литота  (от греч. Litotes- простота, малость, умеренность) - образное выражение, содержащее непомерное преуменьшение размера, силы, значения и т.д. какого-либо предмета, явления.

Ниже тоненькой былиночки

Надо голову клонить,

Чтоб на свете сиротиночке

                          Беспечально век прожить.

                                                           (Н. Некрасов)

 «Мальчик с пальчик», «мужичок  с ноготок», тише воды, ниже травы.

    Метафора   (греч. Metaphora - перенесение) - представляет собой перенесение значения по сходству. Это средство выразительности очень близко к сравнению. Иногда метафору называют скрытым сравнением, так как в её основе лежит сравнение, но оно не оформлено с помощью сравнительных  союсонное озеро города, взлетающий бубен метели 

(А. Блок)  слов моих сухие листья (В. Маяковский)                                                              моих слов соловьи (Б. Ахмадуллина)                                                                   вранья холодный дым (А. Твардовский)                                                                ручей улыбки (М. Светлов)                                                                              серебряная ложка луны (Ю. Мориц)

Иногда весь текст или значительный по объёму его фрагмент строится на основе переноса значения по сходству. В таком случае говорят о развёрнутой метафоре. Примером такого вида метафоры может служить стихотворение М. Лермонтова «Чаша жизни», которое построено на развёртывании метафорического высказывания пить чашу жизни.

   Метафорический эпитет  - соединяет в себе признаки метафоры (перенос значения с одного понятия на другое на основании сходства) и эпитета (образное, необычное, неожиданное определение, обычно выраженное прилагательным или наречием образа действия). Например:

«Ненавязчиво и ненастойчиво творения прошлого... входят в человека, становясь мерилом прошлого»  Д. Лихачёв.   

   Метонимия  - вид тропа (см.), употребление слова в переносном значении, словосочетание, в котором одно слово замещается другим, как в метафоре (см.), с тем отличием от последней, что замещение это может производиться лишь словом, обозначающим предмет (явление), находящийся в той или иной (пространственной, временной и т.д.) связи с предметом (явлением), который обозначается замещаемым

словом. Например:                                                                                                                         «Все флаги в гости будут к нам», где флаги замещают страны.

   Многосоюзие  - стилистическая фигура, состоящая в намеренном увеличении количества союзов в предложении, обычно для связи однородных членов, благодаря чему подчёркивается роль каждого из них, создаётся единство перечисления, усиливается выразительность речи.

«Я или зарыдаю, или закричу, или в обморок упаду».

                                                       А. Чехов

Бессоюзие

Швед, русский колет, рубит, режет. Бой барабанный, клики, скрежет, гром пушек, топот…

   Морфемный повтор  - повторение окончаний, суффиксов, приставок, корней.

    Неологизм   (от греч. Neos - новый и logos- слово) - слово, вновь образованное, появившееся в связи с возникновением в жизни новых понятий (в науке, технике, культуре, в быту). Неологизм подчёркивает выразительность речи. Например, «бездарь» вместо «бездарность».

   Однородные члены,  ряды однородных членов 

   Оксюморон   (греч. oxymoron- остроумно- глупое) - необычное соединение слов, сочетание противоречащих друг другу слов, логически исключающих друг друга. «Мёртвые души», «невольник чести», «невозможное возможно», «живой труп».

   Олицетворение  - троп, состоящий  в  приписывании  неодушевлённым  предметам признаков и свойств живых существ.                                                                                             «О ком ты воешь, ветер ночной, о чём сетуешь безумно?»

   Параллелизм  (от греч. Parallelos - идущий рядом) - сравнение в форме сопоставления. Параллелизм бывает прямой: «Травой зарастают могилы - давностью зарастает боль» и отрицательный, в котором подчёркнуто совпадение основных признаков сопоставляемых явлений:

То не ветер ветку клонит,

Не дубравушка шумит-

То моё сердечко стонет,

Как осенний лист дрожит.

                         С. Стормилов.

   Парадокс  - суждение, резко противоречащее здравому смыслу, но глубокое по значению («Трус умирает много раз, храбрец - только однажды» В. Шекспир). Парадокс может быть средством разоблачительного, сатирического изображения действительности. Парадокс может ставить суждение на грань нелепости  («Торопись медленно», «Чем хуже, тем лучше»), но это лишь придаёт парадоксу особую яркость.

   Парцелляция  (итал. Parcellf - частица; от лат. particla) - стилистический приём, расчленения фразы на части или даже на отдельные слова. Цель парцелляции - придать речи интонационную экспрессию путём её отрывистого произнесения. Парцеллируемые слова отделяются друг от друга точками или восклицательными знаками:

А всё Кузнецкий мост,

И вечные французы,

Откуда моды к нам, и авторы, и музы,  

Губители карманов и сердец;

Когда избавит нас творец

От шляпок их! чепцов! и шпилек! и булавок!

И книжных и бисквитных лавок!

                                                 А. Грибоедов.

   Период  (от греч. Neriodos - обход) - лингвистический термин, означающий длинное сложное предложение, в первой части которого интонация идёт на повышение, а во второй - на понижение. Например, стихотворения А.С.Пушкина «Когда порой воспоминанье...», М.Лермонтова «Когда волнуется желтеющая нива...».

     Перифраз  (от греч - paraphrases- описательный оборот, описание)

1)Выражение, являющееся описательной передачей смысла другого выражения или слова: Пишущий эти строки (вместо «я» в речи автора).

2)Троп, состоящий в замене названия лица, предмета или явления описанием их существенных признаков или указанием на их характерные черты:                                Царь зверей вместо «лев», Туманный Альбион вместо «Англия», Северная Пальмира вместо Санкт-Петербург.

Сравнение у Пушкина: певец Гяура и Жуана (Байрон), певец Литвы (Мицкевич), творец Макбета (Шекспир).

   Риторический вопрос, риторическое восклицание, риторическое обращение   (от греч. Rhetorike - ораторское искусство) - специальные приёмы, которые используются для усиления выразительности речи. Риторический вопрос может выражать вопросительное содержание, но задаётся не с целью дать или получит на него ответ, а с целью эмоционального воздействия на читателя. Риторическое восклицание усиливает в тексте выражение чувств, а риторическое обращение направлено не к реальному собеседнику, а к предмету художественного изображения.

               Мечты, мечты! Где ваша сладость! (А.Пушкин)

            Знакомые тучи! Как вы живёте? Кому вы намерены нынче грозить? (М.Светлов).

          Простят ли честные герои? Мы их завет не сберегли. 

                                                                          З. Гиппиус.                    

   Синекдоха  (от греч. synecdoche) - один из тропов, разновидность метонимии, перенесение значения одного слова на другое на основе замены количественных отношений: часть вместо целого. Пример: белеет парус( = лодка).

    Синонимы  (от греч. - одноnbsp; имённый)

1)Слова, различные по написанию, но близкие (или одинаковые) по значению: победить-одолеть (врага); бежать - мчаться; красивый - прелестный; бегемот - гиппопотам. 2)Контекстуальные синонимы — это слова или словосочетания, сближающиеся по значению в условиях одного контекста, эти слова носят индивидуальный, ситуативный характер: игла - Останкинская игла (башня); говор (ропот) волн; шум (шелест, шорох, шёпот) листвы.

   Синтаксический параллелизм  (от греч. Parallelos - идущий рядом, параллельный) - повтор синтаксических конструкций, особое устройство следующих друг за другом фраз с оной и той же синтаксической структурой с однотипным порядком слов, однотипным сказуемым:

Гляжу на будущность с боязнью,

Гляжу на прошлое с тоской.

                     М. Лермонтов.

Алмаз шлифуется алмазом,

Строка диктуется строкой.

                       С. Поделков                                                                                                                                         

   Скрытый диалог  - разговор автора с самим собой.

   Сравнение  - изобразительный приём, основанный на сопоставлении явления или понятия с другим явлением. Чтобы сопоставить, сравнить одно явление с другим, мы в своей речи пользуемся разными языковыми конструкциями, которые помогают выразить значение сравнения. Чаще всего сравнение в речи оформляется в виде сравнительных оборотов. Состоит сравнительный оборот их слова или словосочетания с одним из сравнительных союзов (как, точно, словно, будто, как будто, что).                

   Краткоречие, точно жемчуг, блещет содержанием.

                                                    Л. Толстой.

   Сравнительный оборот  – см. сравнение

   Тропы  (греч. - поворот, оборот, образ) - поэтический оборот, употребление слов, фраз и выражений в переносном, образном смысле. К тропам относятся: метафора, метонимия, синекдоха, гипербола, ирония, литота, отчасти эпитет, аллегория, перифраз.

   Умолчание  - оборот речи, заключающийся в том, что автор не до конца выражает мысль,  предоставляет  читателю  (или  слушателю)  самому  догадаться,  что   именно осталось невысказанным. 

   Но слушай: если я должна                                                                                Тебе ... кинжалом я владею,                                                                            я близ Кавказа рождена.      

                                             А.Пушкин.                                                                                                          

   Фигура речи   (фигура риторическая, фигура стилистическая) - оборот речи, синтаксические построения, используемые для усиления выразительности высказывания. Наиболее распространённые фигуры речи: анафора, антитеза, бессоюзие, градация, инверсия, многосоюзие, параллелизм, риторический вопрос, риторическое обращение, умолчание, эпифора.

  Фразеологизм  - лексически неделимое, устойчивое в своём составе и структуре, целостное по значению словосочетание, воспроизводимое в виде готовой речевой единицы. С точки зрения семантической слитности различаются:

1)      Фразеологические сокращения (идиомы) - фр. обороты с абсолютной семантической спаянностью частей, целостное значение которых не выводится из значений составляющих их слов (нередко устарелых, сохраняющих архаическую, грамматическую форму и неоправданную современными правилами синтаксическую связь). Бить баклуши, диву даваться, из рук вон, как пить дать, остаться с носом, точить балясы, собаку съесть, положа руку на сердце и т.д.

2)      Фразеологические единства - фр. обороты, целостное значение которых (обычно образное) в той или иной степени мотивировано отдельными значениями составляющих их слов: вылететь в трубу, держать камень за пазухой, довести до белого каления, закинуть удочку, зарыть талант в землю, заткнуть за пояс, играть в прятки, красная смородина, ломиться в открытую дверь.

 3) Фразеологические сочетания - фр. обороты, в состав которых входят слова со свободными и фразеологически связанным значением, причём целостное значение вытекает из значения отдельных слов: воздушный замок, восклицательный знак, задеть самолюбие, закадычный друг, заклятый враг, затронуть чувство чести, кромешный ад, насупить брови, одержать победу, потупить голову, расквасить нос, сгорать от стыда, скалить зубы, скоропостижная смерть, тоска берёт, трескучий мороз, утлый челн, щекотливый вопрос, щекотливое положение.

   Экспрессия   (лат. Expressio - выражение) - выразительно-изобразительные качества речи, сообщаемые ей лексическими словообразовательными и грамматическими средствами (экспрессивной лексикой, особыми аффиксами, тропами, фигурами).

    Экспрессивная лексика   - слова выражающие ласку, шутку, иронию, неодобрение, пренебрежение, фамильярность и т.д.: дурочка, сыночек, глупышка, копун, рифмоплёт, балбес, забулдыга, трепач.

   Эмоционально окрашенная лексика 

   Эпитет  - образное определение, подчёркивающее наиболее существенный, в данном контексте, признак предмета. Часто содержит в себе элемент сравнения и потому граничит с метафорой. Парус одинокий, весёлый ветер, мороз - воевода.          

   Постоянный эпитет  - эпитет, часто встречающийся в народном поэтическом творчестве, переходящий из одного произведения в другое: море синее, поле чистое, солнце красное, тучи чёрные, добрый молодец.

    Эпифора   (от греч. epiphora из epi- после + phoros- несущий) - стилистическая фигура, противоположенная анафоре, заключающаяся в повторении одних и тех же элементов в конце каждого параллельного ряда (стиха, строфы, предложения и т.д.). Например: Мне хотелось знать, отчего я титулярный советник? Почему именно титулярный советник?  

p

/span

span style=

   Расписание уроков

2014-2015 учебный год

                      Расписание 

 факультативных занятий в 10-а классе

План работы на  I четверть

ПЛАН работы на II  четверть

Общешкольная линейка старшеклассников.

Заседание школьного Совета представительств.

Классный час «Гражданин России».