ТАЛАНТОГРАД

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ,

ОБЕСПЕЧИВАЮЩАЯ ДОПОЛНИТЕЛЬНУЮ (УГЛУБЛЕННУЮ) ПОДГОТОВКУ УЧАЩИХСЯ ПО ПРЕДМЕТАМ ГУМАНИТАРНОГО ПРОФИЛЯ

на 2013-2014 учебный год

Информационная справка о школе. 3

МОДУЛЬ 1. ЦЕЛИ И ЦЕННОСТИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЙ ДОПОЛНИТЕЛЬНУЮ (УГЛУБЛЕННУЮ) ПОДГОТОВКУ ПО ПРЕДМЕТАМ ГУМАНИТАРНОГО УРОВНЯ.. 4

МОДУЛЬ II. АДРЕСНОСТЬ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ... 5

МОДУЛЬ III. УЧЕБНЫЙ ПЛАН С ПОЯСНИТЕЛЬНОЙ ЗАПИСКОЙ.. 5

УЧЕБНЫЙ ПЛАН (НЕДЕЛЬНЫЙ) 5

МОДУЛЬ IV. УЧЕБНЫЕ ПРОГРАММЫ... 5

МОДУЛЬ V. ПРОГРАММЫ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ   5

МОДУЛЬ VI. ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ, ТЕХНОЛОГИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА.. 5

МОДУЛЬ VII. ВАРИАНТЫ ВЫБОРА ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ ДАЛЬНЕЙШЕГО ОБУЧЕНИЯ   5

МОДУЛЬ VIII. ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ    5

МОДУЛЬ IX. СИСТЕМА ДИАГНОСТИКИ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ... 5

СИСТЕМА ДИАГНОСТИКИ ПО ЭФФЕКТИВНОСТИ РЕАЛИЗАЦИИ КОМПЕТЕНТНОСТНОЙ МОДЕЛИ ВЫПУСКНИКА.. 5

ГИМНАЗИЧЕСКОГО КЛАССА ОСНОВНОЙ ОБЩЕЙ ШКОЛЫ... 5

Учебники, используемые в образовательной программе. 5

Информационная справка о школе

Полное название: муниципальное бюджетное образовательное учреждение Белоярского района «Общеобразовательная средняя (полная) школа п. Верхнеказымский

Юридический адрес:  628172 Тюменская область Белоярский район п. Верхнеказымский 3 мкр дом 16

Директор:               Заляжных Лариса Викторовна 

Лицензия:             серия 86JI01 № 0000218  выдана Службой по контролю и надзору в сфере образования ХМАО-Югры 26 ноября 2012  года на право осуществления образовательной деятельности. Регистрационный № 1050. 

Свидетельство о государственной аккредитации: серия ОП № 006510, выдано 01.06.2011 года Службой по контролю и надзору в сфере образования Ханты-Мансийского округа - Югры. Свидетельство действительно по 31 мая 2030 г. Регистрационный № 633. 

Устав образовательного  учреждения утвержден распоряжением Комитета по образованию администрации Белоярского района от 17.01.2011г.  № 12. (с изм. и доп. на 19.05.2011г., 22.12.2011г., 28.05.2012г., 22.11.2012г.).

Работа педагогического коллектива строится исходя из следующих нормативных документов:

• Конвенции о правах ребенка;

• Конституции Российской Федерации

1. Нормативно-правовые документы федерального уровня

• Закон РФ 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
• Закон  «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» (№124-ФЗ от 24.08.1998г. с изменениями от 20.07.2000г., 22.08.2004г., 21.12.2004г.);
• Концепция Федеральной целевой программы развития образования на 2011 – 2015 годы (утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 7 февраля 2011 г. № 163-р);
• Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа»; (утверждена Президентом Российской Федерации Д. Медведевым  04 февраля 2010 г. Пр-271);

• приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 19 декабря 2012 г. N 1067 г. Москва «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013/14 учебный год»

• Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29 декабря 2010 года № 189 «Нормы СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;
• Федеральные требования к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений (утверждены приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от "04" октября 2010 г. № 986);

2. Нормативно-правовые документы окружного уровня

• Закон Ханты-Мансийского автономного округа - Югры от 1 июля 2013 г. N 68-оз «Об образовании в Ханты-Мансийском автономном округе – Югре»;
• Стратегия развития образования Ханты-Мансийского автономного округа – Югры до 2020 года  (от 10.03.2010).

3. Нормативно-правовые документы муниципального и школьного уровня

• Постановление администрации Белоярского района от 29 октября 2010 года № 1543 «Об утверждении долгосрочной целевой программы Белоярского района «Развитие образования Белоярского района на 2011-2013 годы»;
• Постановление администрации Белоярского района от 09 апреля 2012 года № 483 «Об организации предоставления общедоступного и бесплатного начального общего,  основного общего, среднего (полного) общего образования по основным общеобразовательным программам, дополнительного образования детям и общедоступного бесплатного дошкольного образования на территории Белоярского района; организации учета детей, подлежащих обучению в муниципальных образовательных учреждениях Белоярского района, реализующих основные общеобразовательные программы»
• Устав  школы.

  Содержание образовательного процесса на второй ступени МОСШ п. Верхнеказымский определяется образовательной программой основного общего образования, обеспечивающей дополнительную (углубленную) подготовку по предметам гуманитарного профиля, которая представляет собой нормативно-управленческий документ и характеризует специфику гуманитарного образования.

МОДУЛЬ 1. ЦЕЛИ И ЦЕННОСТИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЙ ДОПОЛНИТЕЛЬНУЮ (УГЛУБЛЕННУЮ) ПОДГОТОВКУ ПО ПРЕДМЕТАМ ГУМАНИТАРНОГО УРОВНЯ

Главные ориентиры образования в МОСШ п. Верхнеказымский:

• единство методологического, методического и технологического аспектов образовательного пространства школы;
• стратегирование как реакция на динамику развития, специфику современной социокультурной ситуации и образовательные потребности социума;
• установка на формирование метапредметных компетенций, надпредметных (методологических) новообразований мышления и творческих способностей учащихся и учителей;
• продвижение актуального образовательного предложения (углубленное изучение предметов гуманитарного профиля «Литература», «Иностранный язык»; изучение предметов гуманитарного профиля «Обществознание» (включая «Право», «Экономику»), «Риторика», «Второй иностранный язык») с высокими параметрами успешности;
• организация учебно-исследовательской среды.

Особенность содержания образования в МОСШ п. Верхнеказымский – личностная и социальная направленность, которая реализуется на основе усиления воспитательного и развивающего потенциала и способствует становлению личности учащегося гимназического класса.

При этом в содержании образования приоритетными остается компетентностный подход как высокая степень способности человека к формированию самого себя и собственной жизненной перспективы.

Для обеспечения реальной индивидуализации образования в школе приняты:

• проектно-исследовательская деятельность как компонент гимназического образования;
• постоянное психолого-педагогическое сопровождение учебного процесса.

Образовательная программа основного общего образования, обеспечивающая дополнительную (углубленную) подготовку по предметам гуманитарного профиля направлена:

• на создание условий для достижения учащимися уровня функциональной грамотности и общекультурной компетентности, обеспечивающих готовность человека к решению стандартных задач в различных сферах жизнедеятельности;
• на создание условий для успешной самореализации учащихся в различных видах
• познавательной деятельности на учебных и внеучебных занятиях;
• на освоение активных форм получения и использования информации.

Особенностями образовательной программы являются:

• построение многокомпонентной системы гуманитаризации содержания образования;
• обеспечение интегральных подходов к учебному содержанию;
• создание условий для междисциплинарного диалога;
• организация образовательной деятельности на основе компетентностного подхода;
• развитие специфических ключевых компетентностей учащихся гимназического класса;
• модернизация образования с учетом социального заказа;
• продолжение внедрения системы воспитания, управления и развития, построенной на принципах коллективной творческой деятельности;
• информационно-коммуникативное насыщение образовательной среды;
• создание единого информационного образовательного пространства;
• открытая защита проектных и исследовательских работ.

Образовательными целями программы являются системные результаты выраженные в определенной совокупности личностных качеств, базовых способностей и ключевых компетентностей и описываемые в терминах гуманитарного образования.

МОДУЛЬ II. АДРЕСНОСТЬ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

Образовательная программа адресована учащимся 5-9 классов в возрасте от 10 до 15 лет. Прием учащихся в 5-9 классы осуществляется в соответствии с Постановлением Правительства Ханты-Мансийского автономного округа – Югры от 09 августа 2013 года № 303-п «О порядке организации индивидуального отбора при приеме либо переводе в государственные или муниципальные образовательные организации для получения основного общего и среднего общего образования с углубленным изучением отдельных учебных предметов или для профильного обучения», Уставом школы.

МОДУЛЬ III. УЧЕБНЫЙ ПЛАН 6а класса

Учебный план МОСШ п. Верхнеказымский, реализующий программу основного общего образования (далее - Учебный план), на 2013- 2014 год составлен в соответствии приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 03.06.2011 г. № 1994 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г. № 1312» (официальная публикация: «Вестник образования России» № 13, июль 2011 г.)  и отражает особенности образовательной программы основного (общего) образования, обеспечивающей дополнительную (углублённую) подготовку по предметам гуманитарного профиля.

Учебный план для гимназического 6а класса на 2013-2014 уч.г. составлен в соответствии с вышеперечисленными официальными нормативными документами. Продолжительность учебного года: 35 учебных недель. Продолжительность урока – 45 минут. Учебный план рассчитан на максимальный объем учебной нагрузки при шестидневной учебной неделе, определенный действующими в настоящее время Санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами (СанПиН 2.4.2.2821-10) «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», утвержденными Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29 декабря 2010 года № 189.

Учебный план призван обеспечить усвоение учащимися общеобразовательных программ основного общего образования с введением в них гимназического компонента для достижения уровня функциональной и общекультурной компетентности. Это создает условия для становления многообразного социального опыта, необходимого и достаточного для социализации и самоопределения личности.

Учебный план представлен тремя компонентами: федеральным, региональным и компонентом образовательного учреждения.

Федеральный компонент учебного плана представлен следующими образовательными областями: «Филология», «Математика», «Естествознание», «Обществознание», «Искусство», «Технология», «Физическая культура». В федеральном компоненте учебного плана определено количество учебных часов на изучение учебных предметов государственного образовательного стандарта образования.

В рамках образовательной области «Филология» изучаются предметы: «Русский язык» 6 часов в неделю, «Литература» 3 часа в неделю, «Иностранный язык» 4 часа в неделю (английский язык  - 3 часа, немецкий язык – 1 час).

В рамках образовательной области «Математика» изучаются предметы: «Математика» 5 часов в неделю, «Информатика и ИКТ» 1 час в неделю.

В рамках образовательной области «Обществознание» изучаются предметы: «История» 2 часа в неделю, «Обществознание» 1 час в неделю.

В рамках образовательной области «Естествознание» изучаются предметы: «Биология» 2 часа в неделю, «География» 1 час в неделю.

Образовательная область «Искусство» представлена предметами: «Музыка» 1 час в неделю, «Изобразительное искусство» 1 час в неделю.

Образовательная область «Технология» представлена курсом по универсальной линии учебников (единый учебник для девочек и мальчиков) 2 часа в неделю.

В рамках образовательной области «Физическая культура» изучается предмет «Физическая культура» 3 часа в неделю (в соответствии с приказом Министерства образования от 30 августа 2010 года №889 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г. N 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»).

Из компонента образовательной организации (согласовано с Управляющим советом школы (протокол от 07.05.2013 г. № 3) в целях углубления лингвистической подготовки на изучение предмета «Иностранный язык» (немецкий язык) используется 1 час, на изучение учебного предмета «Русский язык» выделяется 3 часа в неделю, на изучение учебного предмета «Литература» - 1 час в неделю.

Необходимые условия гуманитарной направленности образования в гимназическом классе дополнительно обеспечиваются реализацией программы факультатива «Риторика».

Таким образом, учебный план 6а класса отражает основные подходы к содержательному наполнению образовательной программы, обеспечивает достижение учащимися обязательного государственного образовательного стандарта, соответствующего уровня функциональной грамотности и общекультурной компетентности, овладение выпускниками основной общей школы необходимым уровнем знаний, умений и навыков, обеспечивающих возможности для дальнейшего продолжения образования.

УЧЕБНЫЙ ПЛАН (НЕДЕЛЬНЫЙ)

МОДУЛЬ IV. УЧЕБНЫЕ ПРОГРАММЫ

Для реализации образовательной программы в 6а классе используется три уровня сложности учебных программ. Уровень – «А» соответствует базовым программам, уровень - «С» соответствует программам углубленного изучения предметов, переходный уровень - «В» представляет собой учебные программы с увеличением часов (1-2 часа) недельной нагрузки, скорректированные в сторону углубления или с целью гуманитаризации типовых общеобразовательных программ.

Соотношение уровней учебных программ в 6а классе

МОДУЛЬ V. ПРОГРАММЫ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Для осуществления взаимосвязи и преемственности общего и дополнительного образования как механизма обеспечения полноты и цельности образования в школе реализуются программы внеурочной деятельности и дополнительного образования, которые структурированы в соответствии с направлениями внеурочной деятельности: спортивно-оздоровительное, художественно-эстетическое, научно-познавательное, военно-патриотическое направления.

В основу реализуемых программ положены следующие принципы:

• непрерывное дополнительное образование как механизм обеспечения полноты и цельности образования в целом;
• развитие индивидуальности каждого ребёнка в процессе социального и профессионального самоопределения в системе внеурочной деятельности;
• единство и целостность партнёрских отношений всех субъектов дополнительного образования

Организация внеурочной деятельности основывается на принципе целенаправленного поиска и формулирования учащимся гимназического класса свободных приоритетов в дополнении предметных знаний и проведении досуга.

Учащимся предлагаются дополнительные компоненты образовательной среды: интеллектуальные соревнования, олимпиады; школьные проекты и конкурсные программы; социальные акции; концерты, конкурсы, соревнования, спортивные игры и праздники; культурно-массовые мероприятия; «выездные формы (экскурсии); деятельность органа самоуправления – школьной общественной ученической организации «Наше время»; участие в мероприятиях, занятиях, курсах учреждений, с которыми школа имеет партнерские отношения (СКК «Импульс», СДК «Гротеск», музыкальная школа).

МОДУЛЬ VI. ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ, ТЕХНОЛОГИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Организационно – педагогические условия

Организация образовательного процесса регламентируется годовым календарным учебным графиком, согласованным с Комитетом образования администрации Белоярского района и расписанием занятий, которые разрабатываются и утверждаются школой самостоятельно.

Режим функционирования устанавливается в соответствии с требованиями СанПиН 2.4.2.2821-10 и Устава школы.

Технологии образовательного процесса

Выбор образовательных технологий в гимназическом классе осуществляется по соответствию таким требованиям, как:

• диалогичность;
• интерактивность;
• деятельностно-креативный характер;
• устремленность на установление отношений сотрудничества в учебном взаимодействии;
• направленность на поддержку развития субъектных качеств и индивидуальности учащихся;
• предоставление ученику необходимого пространства для творчества, самостоятельности, осуществления личностно значимого выбора.

Система образовательных технологий реализации образовательной программы строится на основе принципов развивающего обучения и обеспечивает дифференциацию и индивидуализацию обучения, создает условия для формирования системы познавательных интересов, развития познавательных интересов, обеспечивает подготовку к самостоятельной познавательной и исследовательской деятельности, развитие коммуникативных умений и творческих способностей.

Технологии организации образовательного процесса в гимназическом классе представлены:

• традиционной классно-урочной формой;
• групповой формой (иностранный язык, информатика, технология);

В системе образовательных технологий ведущими являются:

• технологии организации групповой работы: работа в парах постоянного и сменного состава;
• технологии проблемного обучения, организация эвристической деятельности, исследовательская технология;
• технологии учебных проектов, обучения в сотрудничестве;
• ИКТ-технологии: дистанционное обучение, получение справочной информации;
• технологии медиа-сопровождения учебно-воспитательного процесса;
• игровые технологии: дидактические, сюжетные, ролевые игры, игры - драматизации и
• творческие игры;
• технология ситуационного моделирования;
• технология учебных экскурсий по предмету: очных и заочных, виртуальных (на основе использования ТСО и компьютерной техники)
• технологии социальной ориентации (технология рефлексии, технология решения проблемы и принятия решения);
• технология воспитания социальной активности, технология формирования лидерских качеств, технология саморазвития и др.).

При организации образовательного процесса в гимназическом классе применяются следующие приемы и методы:

• приемы актуализации субъектного опыта учащихся (опора на житейский опыт или на ранее приобретенные понятию, формирование отчетливого осознания границы между известным и неизвестным);
• методы диалога и полилога;
• приемы создания ситуаций коллективного и индивидуального выбора;
• игровые методы;
• рефлексивные приемы и методы;
• методы диагностики и самодиагностики;
• методы моделирования жизненно-практических ситуаций;
• исследовательские и проектные методики;
• ролевые упражнения;

МОДУЛЬ VII. ВАРИАНТЫ ВЫБОРА ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ ДАЛЬНЕЙШЕГО ОБУЧЕНИЯ

Процедура выбора общеобразовательной программы предполагает ознакомление с нормативными документами, регламентирующими деятельность гимназического класса, с содержанием образовательной программы, программами дополнительного образования и внеурочной деятельности в ходе индивидуальных консультаций, родительских собраний, использования ресурсов сайта школы.

Основаниями для выбора дальнейшего образовательного маршрута для учащихся 5-8 классов являются:

• продолжение обучения по общеобразовательной программе основного общего образования, обеспечивающей дополнительную (углубленную) подготовку по предметам гуманитарного профиля;
• обучение в основной общей школе по общеобразовательной программе основного общего образования;

Основаниями для выбора дальнейшего образовательного маршрута для учащихся 9 классов являются:

• обучение в 10-11 классах по общеобразовательным программам среднего общего образования, обеспечивающей дополнительную (углубленную) подготовку по предметам гуманитарного профиля (социально-гуманитарный профиль);
• обучение в10-11 классах по общеобразовательным программам среднего общего образования;
• обучение в образовательных учреждениях СПО.

МОДУЛЬ VIII. ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

Ожидаемым результатом освоения образовательной программы является высокий уровень образованности учащихся, характеризующийся уровнем общей культуры, овладением учащимися методологическими знаниями и способами продуктивной деятельности, на основе гарантированного выполнения требований обязательного минимума содержания основного общего образования.

Реализация образовательной программы предполагает достижение учащимися уровня общекультурной и допрофессиональной компетентности, характеризующегося овладением теоретическими средствами познавательной и практической деятельности и различных областях.

5 – 8 класс

Базой для овладения учащимися уровнем общекультурной и допрофессиональной компетентностей является функциональная грамотность, характеризующаяся практическим овладением познавательными средствами основных видов жизнедеятельности и выражающаяся в знании сведений, правил, принципов понятий и умений, составляющих основу решения стандартных задач.

Учащиеся должны:

• уметь свободно читать сложные тексты (художественные, публицистические, научные, технические) и владеть умениями делового письма на русском и частично английском языках;
• владеть компьютерной грамотностью: уметь эксплуатировать персональный компьютер, использовать современные прикладные компьютерные программы (средства программирования, текстовой процессор, работа в Интернете), знать правила техники безопасности работы на персональном компьютере, уметь пользоваться другими техническими устройствами, необходимыми в познавательной деятельности и в быту;
• ориентироваться в нравственно-этических, социально-экономических, политических и экологических проблемах;
• обладать основами правовой культуры, знанием основ конституционного строя,  прав, свобод и обязанностей граждан Российской Федерации и ориентироваться в наиболее важных аспектах правового статуса несовершеннолетних;
• владеть способами обеспечения безопасности жизнедеятельности;
• иметь представления о мире профессий и личностно предпочтительных сферах будущей профессиональной деятельности.

9 класс

Освоение образовательной программы создает условия для достижения учащимися уровня функциональной грамотности к окончанию 9 класса в результате освоения учебных программ за курс основного общего образования. Успешное освоение образовательной программы предполагает овладение ключевыми компетентностями, успешное прохождение государственной итоговой аттестации за курс основного общего образования.

1. Общекультурная компетентность

• уровень образованности, достаточный для самообразования, определение своих позиций, умения принимать правильные решения в сложной жизненной ситуации;

Уровень общекультурной компетентности предполагает сформированность осознанного выбора сферы познавательных интересов, устойчивого стремления к самообразованию в избранной области познания, владение необходимыми методами самообразования и самопознания, сформированность умения критически оценивать собственную познавательную и творческую деятельность, определять границы своих познаний и проектировать перспективы их расширения, сформированность ценного отношения к явлениям окружающего мира.

Методологическая компетентность

достигается отдельными учащимися, осуществлявшими систематическую индивидуальную самостоятельную познавательно-исследовательскую деятельность в конкретной области знаний, основ методологической компетентности. Уровень методологической компетентности предполагает сформированность знаний о ведущих концепциях и важнейших теоретических работах, определяющих развитие научного знания в избранной области, сформированность знаний об источниках научной информации, являющихся объектом осознанного познавательного интереса, представлений об историческом развитии данной области знаний, сформированность осознанной готовности к получению высшего профессионального образования как средства подготовки к научной деятельности в избранном направлении.

3. Гуманитарная компетентность

достигается всеми учащимися в области гуманитарных дисциплин (иностранного языка, литературы, обществознания (включая экономику). Уровень гуманитарной компетентности предполагает сформированность знаний о первоисточниках по гуманитарным дисциплинам, основных фактов, общих и частных понятий, закономерностей, научных теорий, овладение методами решения прикладных задач, сформированность специальных функциональных умений, необходимых для осуществления учебного и научного познания в данной области (подбор необходимой справочной, учебной и научной литературы, анализ библиографии по интересующей проблеме, проведение исследования проблемы, анализ и интерпретация полученных данных, обобщение результатов познавательной деятельности в виде картотек, свода справочной информации, таблицы, реферата, статьи или литературно-художественного текста различных жанров).

4. Социальная компетентность

сформированность социальной и психологической готовности к получению профессионального образования, ориентации в системе учебных заведений различного уровня, осуществляющих соответствующую профессиональную подготовку, представлений о системе требований к уровню подготовке абитуриентов и профессиях, требующих практического применения полученных знаний.

5. Инновационно-креативная компетентность

сформированность умений применять разнообразные технологии креативной интеллектуальной деятельности.

Ведущими надпредметными умениями, сформированность которых достигается в процессе освоения образовательной программы, являются:

• учебные умения практического характера: умения читать и понимать тексты учебной, научной и справочной литературы, производить отбор, накопление, систематизацию, анализ и интерпретацию получаемой в процессе познания или исследования информации, умения создавать образовательные, практико-ориентированные и социально-значимые продукты интеллектуальной деятельности;
• учебные умения интеллектуального характера: проектировать варианты практической деятельности для достижения поставленных целей, осуществлять минимум логических действий и операций над суждениями, проводить анализ, синтез, сравнение, обобщение данных, систематизировать и классифицировать факты, предметы, процессы и явления объективной реальности, устанавливать причинно-следственные связи и закономерности, осуществлять рефлексию над окружающим миром, обществом, собственной деятельность и мышлением, формулировать умозаключения, строить объяснение явлений в виде связных рассуждений;
• организационные, поведенческие и коммуникативные умения: планирование собственной деятельности, поиск оптимальных способов достижения поставленных целей, осуществление контроля за процессом и результатом собственной деятельности, осуществление различных видов коммуникации в процессе осуществления практической деятельности, умения вести диалог, полемику с оппонентами, корректно и грамотно доказывать и опровергать суждения, соблюдать правила этики межличностных отношений.

МОДУЛЬ IX. СИСТЕМА ДИАГНОСТИКИ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

Для обеспечения высокой степени объективности и достоверности аттестации достижений учащихся в гимназическом классе используется разнообразная по формам, срокам и содержанию педагогическая диагностика.

В практике работы школы выделяются следующие виды диагностики:

1. Текущая диагностика – контроль за освоением учебного материала на отдельных уроках, в системе уроков по теме, блоку или разделу.

Среди форм текущего контроля используются следующие: персональный устный или письменный опрос, фронтальный опрос, групповой опрос, тестирование, творческие формы отчёта (сочинение-миниатюра, проект, презентация и прочие).

По итогам изучения темы, раздела, блока практикуются следующие виды диагностики: контрольный (устный или письменный) опрос, зачёт, контрольная работа, тестирование или проверочные работы, сочинение, научно-практическая конференция, защита рефератов, лабораторные или практические работы, соревнования, эстафеты, концерты, выставки и т.п.

Важной формой текущей диагностики в гимназическом классе является участие и результативность ученика в интеллектуальных мероприятиях различного уровня, а также выступления на научно-практических конференциях различного уровня.

2. Промежуточная аттестация проводится по четвертям, учебному году в форме итоговых отметок. Учащиеся, освоившие в полном объеме общеобразовательную программу, по решению педагогического совета переводятся в следующий класс.

3. Итоговая аттестация учащихся 9 классов проводится в полном соответствии с нормативными документами различного уровня, регламентирующих проведение государственной (итоговой) аттестации учащихся, освоивших образовательные программы основного (общего) образования.

В целях учета достижений учащихся в процессе реализации образовательной программы используются следующие формы:

• в процессе деятельности на уроках: проверка усвоения крупных тематических блоков и сквозных тем в форме деловых игр, семинаров, уроков-погружений, рейтинг учебных достижений обучающегося, класса, параллели, ступени обучения, проведение ежегодного конкурса учебных достижений «Ученик года»;
• во внеурочной деятельности: проведение школьных туров предметных олимпиад, участие в районных конкурсах, подведение итогов участия учащихся в спортивных соревнованиях и досуговых мероприятиях, издание сборников творческих и исследовательских работ учащихся, выставки достижений учащихся;
• достижения учащихся гимназического класса фиксируются в дневнике учёта индивидуальных достижений (портфолио). Учет достижений осуществляется классным руководителем, заместителями директора, учащимся.

СИСТЕМА ДИАГНОСТИКИ ПО ЭФФЕКТИВНОСТИ РЕАЛИЗАЦИИ КОМПЕТЕНТНОСТНОЙ МОДЕЛИ ВЫПУСКНИКА

ГИМНАЗИЧЕСКОГО КЛАССА ОСНОВНОЙ ОБЩЕЙ ШКОЛЫ