Деятельность МО

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Таймылырская средняя общеобразовательная школа»

Булунский улус (район) Республики Саха (Якутия)

« Утверждаю»                                                                                                                                                  «Согласовано»

Директор ТСОШ                                                                                                                                               Заместитель директора по УВР

___________ /Голикова И.И./                                                                                                                         ____________ /Винокурова И.Н./

«    » ____________ 2022г.                                                                                                                              «     » ____________ 2022г.

Рассмотрено на МО учителей естественно- научного цикла

Протокол №____ от ______________2022г.

Руководитель МО:_______________/                                       /

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

внеурочной деятельности «Практикум по физике»

для 7 класса на 2022 -2023 учебный год

Рабочая  программа  разработана на основе государственного образовательного стандарта основного общего образования

Рабочая программа рассчитана на  35 часов  в соответствии с учебным планом образовательного учреждения, годовым календарным планом, которая рассчитана на 1 час  в неделю.

Составитель:

Куулар Ш. К.,

учитель физики и информатики

Пояснительная записка

Предлагаемый элективный курс в 7 классе рассчитан на 35 часов (1 ч в неделю) для учащихся, проявляющих повышенный интерес к физике. Программа предусматривает не только расширение знаний учащихся по физике, но и развитие экспериментальных навыков школьников. Для этого большая часть всего времени отводится на выполнение практических заданий, выполняемых школьниками самостоятельно.

Рабочая программа по физике в 7 классе составлена на основании следующих нормативных документов:

1. Закон Российской Федерации «Обобразовании»
2. Федеральный компонент государственного образовательного стандарта начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 5 марта 2004 года № 1089 с изменениями, внесёнными приказами Министерства образования и науки Российской Федерации от 3 июня 2008г.,№164,от31августа2009г.№320,от19октября2009г.№427,от10ноября2011г.

№2643, от 24 января 2012 г. № 39, от 31 января 2012 г. № 69)

3. Примерная программа по физике (письмо МО РФ от 07.07.2005г. №03-1263 «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана»)
4. Программа по физике для 7-9 классов общеобразовательных учреждений . Авторы программы: Е.М.Гутник, А.В.Перышкин. Программы для общеобразовательных учреждений. Физика. Астрономия. 7 – 11 кл. / сост. В.А.Коровин, В.А.Орлов. М.:Дрофа,2010.
5. Учебный план МБОУ «Таймылырская СОШ» на 2022/2023 учебный год.

Общая характеристика элективного курса

Экспериментальные задания содержат рекомендации по методике их проведения, представлены образцы их выполнения, даны пояснения к ним. Некоторые из них рекомендуется выполнять несколькими способами с использованием различного простого оборудования.

В учебно-методическом приложении подобраны качественные и расчетные задачи повышенной сложности по основным темам традиционного курса физики для 7 класса.

Проведение данного курса позволяет учителю с помощью проводимых исследовательских работ расширить "круга общения" учащихся с физическими приборами, сделать процесс формирования экспериментальных навыков более эффективным, повысить интерес к изучению предмета.

При выполнении экспериментальных заданий, учащиеся овладевают физическими методами познания: собирают экспериментальные установки, измеряют физические величины, представляют результаты измерений в виде таблиц, графиков, делают выводы из эксперимента, объясняют результаты своих наблюдений и опытов с теоретических позиций.

Цели элективного курса:

• раскрытие зависимостей, выраженных физическими законами, закономерностями, путем измерения физическихвеличин;
• осознание и понимание физических явлений изаконов;
• получение навыков по решению задач повышеннойтрудности;
• формирование у школьников умений и навыков по использованию в экспериментальных работах простейших приборов иприспособлений.

Основное содержание курса

Физика и физические методы изучения природы. Наблюдение и описание физических явлений. Примеры механических, тепловых, электрических, магнитных и световых явлений. Физические приборы. Физические величины и их измерение. Погрешности измерений.

Международная система единиц. Физический эксперимент и физическая теория. Физические модели. Физика и техника.

Определение цены деления шкалы измерительного прибора. Измерение длины. Измерение объема жидкости и твердого тела. Измерение температуры. Измерение плотности жидкости.

Строение вещества. Тепловое движение атомов и молекул. Броуновское движение. Диффузия. Взаимодействие частиц вещества. Модели строения газов, жидкостей и твердых тел и объяснение свойств вещества на основе этих моделей.

Тепловое движение. Тепловое равновесие. Температура и ее измерение. Связь температуры со средней скоростью теплового хаотического движения частиц.

Сжимаемость газов. Диффузия в газах и жидкостях. Модель хаотического движения молекул. Модель броуновского движения. Сохранение объема жидкости при изменении формы сосуда. Сцепление свинцовых цилиндров. Принцип действия термометра.

Механическое движение. Относительность движения. Траектория. Путь. Прямолинейное равномерное движение. Скорость равномерного прямолинейного движения. Методы измерения расстояния, времени и скорости. Графики зависимости пути и скорости от времени. Измерение скорости равномерного движения. Средняя скорость движения.

Явление инерции. Масса тела. Плотность вещества. Методы измерения массы и плотности. Взаимодействие тел. Сила. Правило сложения сил, направленных вдоль одной прямой. Сила упругости. Зависимость силы упругости от деформации пружины. Методы измерения силы. Сила тяжести. Всемирное тяготение. Искусственные спутники Земли. Вес тела. Невесомость. Геоцентрическая и гелиоцентрическая системы мира.

Сила трения. Момент силы. Условия равновесия рычага. Центр тяжести тела. Условия равновесия тел. Нахождение центра тяжести плоского тела.

Работа. Мощность. Кинетическая энергия. Потенциальная энергия взаимодействующих тел. Закон сохранения механической энергии. Простые механизмы. Коэффициент полезного действия. Методы измерения энергии, работы и мощности.

Давление. Зависимость давления твердого тела на опору от действующей силы и площади опоры. Атмосферное давление. Обнаружение атмосферного давления. Измерение атмосферного давления барометром-анероидом. Методы измерения давления. Закон Паскаля. Закон Архимеда. Условие плавания тел.

Календарно - тематическое планирование учебного материала курса «Практикум по физике» в 7 классе

Учебно-методическое сопровождение курса Инструкции к проведению экспериментальных работ

Работа № 1. Измерение длины проволоки

1. йспособ

Приборы и материалы: моток тонкой медной проволоки, который нельзя размотать, весы, гири, карандаш, линейка, образец проволоки 15-20 см.

Указания по выполнению работы:

1. Определите массу мотка на рычажныхвесах.
2. Намотать 30-40 витков образца проволоки на карандаш и измерить длину намотаннойчасти.
3. Определить диаметр проволоки,

где l – длина намотанной части, N – количество витков.

4. Определить площадь сеченияпроволоки

5. Из формулы плотности определитьобъем
6. Найти длинупроволоки

2. йспособ

Приборы и материалы: моток тонкой медной проволоки, весы, гири, образец проволоки,

полоска миллиметровой бумаги, карандаш.

Указания по выполнению работы:

Работа выполняется как в 1 способе, длина намотанной части определяется с помощью полоски миллиметровой бумаги.

3. йспособ

Приборы и материалы: моток тонкой медной проволоки, весы, гири, образец проволоки,

штангенциркуль или микрометр.

Указания по выполнению работы:

Диаметр проволоки определяется с помощью штангенциркуля или микрометра.

Работа № 2

Определение толщиныалюминиевойпластины        прямоугольнойформы

Приборы и материалы: весы, гири, линейка, алюминиевая пластина с известной плотностью.

Указания по выполнению работы:

1. Определить массу пластины навесах
2. Найти объемпластины
3. Измерить ширину, длину пластины и вычислить ееплощадь
4. Определить толщинупластины

Работа № 3 Определение внутреннего объема флакона из-под духов

Приборы и материалы: флакон из-под духов с пробкой, весы, гири, мензурка.

1. йспособ

Указания по выполнению работы:

1. Взвесить на весахфлакон.
2. Найти объем стекла (плотность стеклаизвестна)
3. Опустить в мензурку закрытый флакон и определить объем вытесненной воды, который равен внешнему объемуфлакона
4. Определить внутренний объемфлакона

2. йспособ

Указания по выполнению работы:

1. Определить объем закрытого флакона с помощью мензурки Vвнеш
2. Открытый флакон погрузить в мензурку, после полного заполнения водой определить объем стекла Vст
3. Определить внутренний объемфлакона

Работа № 4

Определение пустого пространства теннисного шарика, заполненного кусочками алюминия

Приборы и материалы:

теннисный шарик, наполненный кусочками алюминия и герметически закрытый, весы, гири, мензурка.

Указания по выполнению работы:

1. Определить массу шарика с помощью рычажныхвесов.
2. Определить объем шарика с помощьюмензурки.
3. Определить объем алюминия (пренебрегая массойшарика)
4. Найти объем пустогопространства

Работа № 5. Определение массы латуни (меди) и алюминия Приборы и материалы: мешочек с кусочками металлов, весы, гири, мензурка. Указания по выполнению работы:

1. Взвесить мешочек на рычажныхвесах.
2. Определить объем металлов в мешочке с помощьюмензурки.
3. Определить объем каждогометалла

4. Определить массу каждогометалла

.

1. йспособ

Работа № 6

Определение давления, создаваемого цилиндрическимтелом на горизонтальнуюповерхность

Приборы и материалы: цилиндрическое тело, весы, гири, линейка.

Указания по выполнению работы:

1. Определить массу тела с помощью рычажныхвесов.
2. Найти вестела
3. Измерить диаметр цилиндра d с помощьюлинейки.
4. Определить площадьоснования
5. Определить давление, оказываемое телом на горизонтальную поверхность , гдеF=P

2. йспособ

Приборы и материалы: цилиндрическое тело, весы, гири, миллиметровая бумага.

Указания по выполнению работы:

1. Определить массу тела с помощью рычажныхвесов.
2. Найти вестела
3. Поставить на миллиметровую бумагу тело, обвести контур и приблизительно найти площадь основанияцилиндра.
4. Определить давление, оказываемое телом на горизонтальную поверхность , гдеF=P

3. йспособ

Приборы и материалы: цилиндрическое тело, известной плотности, полоска миллиметровой бумаги.

Указания по выполнению работы:

1. Измерить полоской миллиметровой бумаги высоту h цилиндра и диаметр основания d.
2. Найти площадь основания и объем тела,
3. Найти вестела

4. Определить давление, оказываемое телом нагоризонтальнуюповерхность        , гдеF=P

Работа № 7. Определение массы тела, плавающего в воде

Приборы и материалы: цилиндрический сосуд (пластмассовая бутылка с отрезанным верхом), линейка, тело, плавающее в воде.

Указания по выполнению работы:

1. Отметить уровень воды вбутылке.
2. Опустить в воду тело, определить высоту подъема водыh
3. Измерить диаметр d бутылки с помощьюлинейки.
4. Определить площадь сечения бутылки и объем вытесненной воды телом,
5. Найти массу тела, используя условие плаваниятела

Работа № 8

Определение объема куска льда

Приборы и материалы: цилиндрический сосуд (пластмассовая бутылка с отрезанным верхом), линейка, кусок льда.

Указания по выполнению работы:

1. Отметить уровень воды вбутылке.
2. Опустить в воду кусок льда, определить высоту подъема водыh
3. Измерить диаметр d бутылки с помощьюлинейки.
4. Определить площадь сечения бутылки и объем вытесненной воды льдом,

5. Найти объем льда, используя условие плаваниятела

Работа№ 9        Определение плотности твердоготела

Приборы и материалы: сосуд с водой, твердое тело небольших размеров, стакан, весы, гири.

Указания по выполнению работы:

1. Определить массу стакана, доверху налитого водойm1.
2. Определить массу телаm.
3. Отлить воду из стакана, опустить тело в стакан, долить воду доверху и определить массу стакана с водой и теломm2.
4. Определить массу вытесненной водытелом

5. Найти объем вытесненной воды, который равен объемутела
6. Определить плотность тела.

Работа№ 10.        Определение плотностикамня

Приборы и материалы: стакан с водой, камень небольших размеров, динамометр, нитка.

Указания по выполнению работы:

1. ОпределитьвестелаввоздухеР1,вестелавводе– Р2
2. Найти архимедовусилу
3. Найти объем камня, используя формулу архимедовойсилы

4. Найти плотностькамня

Задачи и вопросы

1. Еслисмешатьподваравныхобъемартутииводы,спиртаиводы,товпервомслучае получится удвоенный объем смеси, а во втором – меньше удвоенного объема.Почему?
2. Чем отличалось бы движение данной молекулы в воздухе от ее движения ввакууме?
3. Детские воздушные шарики обычно наполняются легким газом. Почему они уже через сутки теряют упругость, сморщиваются и перестаютподниматься?
4. Чем объясняется, что пыль не спадает даже с поверхности, обращеннойвниз?
5. Почему скорость диффузии с повышением температурывозрастает
6. Для чего при складывании полированных стекол между ними кладут бумажные ленты?
7. Почему дым от костра, поднимаясь вверх, быстро перестает быть видимым, даже в безветреннуюпогоду?
8. Почему не рекомендуется стирать окрашенные в темные цвета ткани вместе с белыми?
9. Почему чернильные, жирные и другие пятна легче удалять сразу после того, как они были оставлены, и значительно труднее сделать этовпоследствии?
10. На каком явлении основано консервирование фруктов и овощей? Почему сладкий сироп приобретает со временем вкусфруктов?
11. Воздушный шарик, наполненный гелием, поднялся к потолку комнаты. Через некоторое время он опустился на пол.Почему?
12. Мотоциклистзапервые2чпроехал90км,аследующие3чонехалсоскоростью50 км/ч. Какова средняя скорость мотоциклиста на всем пути? (48км/ч)
13. Из одного пункта в другой мотоциклист двигался со скоростью 60 км/ч, обратный путь был им проделан со скоростью 10 м/с. Определите среднюю скорость мотоциклиста за все время движения. Временем остановки во втором пункте пренебречь. (44км/ч).
14. Пешеход 2/3 времени своего движения шел со скоростью 3 км/ч. Оставшеесявремя

• со скоростью 6 км/ч. Определите среднюю скорость пешехода. (4км/ч).

15. Первую половину пути велосипедист ехал со скоростью в 8 раз большей, чем вторую.Средняяскоростьнавсемпутиоказаласьравной16км/ч.Определитескорость велосипедиста на каждой половине пути. (72 км/ч, 9км/ч).
16. Первую четверть всего пути поезд прошел со скоростью 60 км/ч. Средняя скорость на всем пути оказалась равной 40 км/ч. С какой средней скоростью двигался поезд на оставшейся части пути? (36км/ч)
17. Электричка длиной 150 м, движущаяся со скоростью 20 м/с, обгоняет товарный поезд длиной 450 м, движущийся со скоростью 10 м/с, по параллельному пути. Определить время, за которое электричка обгоняет товарный поезд. (1мин).
18. Катерпроходитрасстояниемеждудвумяпунктамипорекевнизпотечениюрекиза 3 ч, обратно – за 6 ч. Сколько времени потребуется катеру, чтобы преодолеть это расстояние, двигаясь с выключенными двигателями. (12ч).
19. Определить скорость моторной лодки в стоячей воде, если при движении по течениюрекиеескорость10м/с,апротивтечения–6м/с.Чемуравнаскоростьтечения реки? (8 м/с, 2м/с).
20. Моторная лодка проходит по реке расстояние между двумя пунктами (в обе стороны) за 14 часов. Чему равно это расстояние, если скорость лодки в стоячей воде 35 км/ ч, а скорость течения реки – 5 км/ч? (240м).
21. Два одинаковых ящика наполнены дробью: в одном лежит крупная дробь, вдругом

• мелкая. Какой из них имеет большуюмассу

22. В двух одинаковых стаканах налита вода до одинаковой высоты. В первый стакан опустили однородный слиток стали массой 100 г, а во второй – слиток серебра той же массы. Одинаково ли поднимется вода в обоихстаканах?
23. Масса пустой пол-литровой бутылки равна 400 г. Каков ее наружный объем? (0,66 л).
24. Найдитеемкостьстеклянногососуда,еслиегомасса50гинаружныйобъем37см3. (17 см3).
25. Тщательным совместным растиранием смешали по 100 г парафина, буры и воска. Какова средняя плотность получившейся смеси, если плотность этих веществ равна соответственно 0,9 г/см 3, 1,7 г/см 3, 1 г/см 3? (1,1 г/см3).
26. В куске кварца содержится небольшой самородок золота. Масса куска равна 100 г, а его средняя плотность 8 г/см 3. Определите массу золота, содержащегося в куске кварца, если плотность кварца 2,65 г/см 3, а плотность золота – 19,4 г/см 3. (77,5 г/см3).
27. В чистой воде растворена кислота. Масса раствора 240 г, а его плотность 1,2 г/см 3. Определите массу кислоты, содержащейся в растворе, если плотность кислоты 1,8г/см

3. Принять объем раствора равным сумме объемов его составных частей. (90 г).

28. Железная и алюминиевая детали имеют одинаковые объемы. Найдите массы этих деталей, если масса железной детали на 12,75 г больше массы алюминиевой. (19,5 г, 6,75 г).
29. Сплав состоит из олова массой 2,92 кг и свинца массой 1,13 кг. Какова плотность сплава, если считать, что объем сплава равен сумме объемов его составных частей? (8100 кг/м3).
30. Имеются два бруска: медный и алюминиевый. Объем одного из этих брусков на 50 см3больше,чемобъемдругого,амассана175гменьшемассыдругого.Каковыобъемы и массы брусков. (алюминий – 100 см 3, 270 г, медь – 50 см 3, 45г).
31. Моток медной проволоки сечением 2 мм 2 имеет массу 17,8 кг. Как, не разматывая моток, определить длину проволоки? Чему она равна? (1км).
32. Определите плотность стекла из которого сделан куб массой 857,5 г, если площадь всей поверхности куба равна 294 см 2. (2,5 г/см3).
33. Какуюмассуимееткубсплощадьюповерхности150см2,еслиплотностьвещества, из которого он изготовлен, равна 2700 кг/м 3? (337,5г).
34. Почему кусок хозяйственного мыла легче разрезать крепкой ниткой, чемножом?
35. Дайте физическое обоснование пословице: "Коси коса, пока роса; роса долой и мы домой". Почему при росе косить травулегче?
36. Почему при постройке электровозов не применяются легкие металлы илисплавы?
37. Зачем при спуске телеги с крутой горы иногда одно колесо подвязывают веревкой так, чтобы оно невращалось?
38. Объембензинавбакеавтомобилявовремяпоездкиуменьшилсяна25л.Насколько уменьшился вес автомобиля? (на 178Н).
39. Сосуд объемом 20 л наполнили жидкостью. Какая это может быть жидкость, если ее вес равен 160 Н?(керосин)
40. Вес медного шара объемом 120 см 3 равен 8,5 Н. Сплошной этот шар или полый? (полый).
41. Брусок массой 2 кг имеет форму параллелепипеда. Лежа на одной из граней, он оказывает давление 1 кПа, лежа на другой – 2 кПа, стоя на третьей – 4 кПа. Каковы размеры бруска? (5 * 10 * 20см).
42. Грузовые автомобили часто имеют сзади колеса с двойными баллонами. Для чего этоделается?
43. Почему принцесса на горошине испытывала дискомфорт, лежа на перине, под которой были положеныгорошины?
44. Почему человек может ходить по берегу моря, покрытому галькой, не испытывая болезненных ощущений, и не может идти по дороге, покрытойщебенкой?
45. Масса одного тела в 10 раз больше массы другого. Площадь опоры второго тела в 10разменьшеплощадиопорывторого.Сравнитедавления,оказываемыеэтимителами на поверхность стола.(Равны).
46. Какое давление создает на фундамент кирпичная стена высотой 10 м? (180кПа).
47. Цилиндр, изготовленный из алюминия, имеет высоту 10 см. Какую высоту имеет медный цилиндр такого же диаметра, если он оказывает на стол такое жедавление?
48. Почему вода из ванны вытекает быстрее, если в нее погружаетсячеловек?
49. Ширина шлюза 10 м. Шлюз заполнен водой на глубину 10 м. С какой силой давит вода на ворота шлюза? (5МН).
50. В цилиндрический сосуд налиты ртуть и вода, в равных по массе количествах. Общая высота двух слоев жидкости равна 29,2 см. Вычислите давление на дно этого сосуда. (5440Па).
51. В цистерне, заполненной нефтью, на глубине 3 м имеется кран, площадь отверстия которого 30 см 2. С какой силой давит нефть на кран? (72Н).
52. Вполыйкубналитадоверхувода.Восколькоразсиладавленияводынаднобольше силы давления на боковую стенку? Атмосферное давление не учитывать. (В 2раза).
53. В сообщающиеся сосуды налита ртуть. В один сосуд добавили воду, высота столба которого 4 см. Какой высоты должен быть столб некоторой жидкости в другом сосуде, чтобы уровень ртути в обоих сосудах был одинаков, если плотность жидкости в 1,25 раза меньше плотности воды? (5см).
54. Всообщающиесясосудысртутьюдолили:водинсосудстолбмаславысотой30см, в другой сосуд столб воды высотой 20,2 см. Определить разность уровней ртути в сосудах. Плотность масла 900 кг/м 3. (5мм).
55. В сообщающиеся сосуды одинакового сечения налита вода. В один из сосудов поверх воды долили масло высотой 40 см. На сколько сантиметров изменится уровень воды в другом сосуде? Плотность масла 800 кг/м 3. (16см).
56. Льдина плавает в воде. Объем ее надводной части 20 м 3. Какой объем подводной части? (180 м3).
57. Кусок льда объемом 5 дм 3 плавает на поверхности воды. Определить объем подводной и надводной части. (4,5 дм 3, 0,5 дм3).
58. Деревянная доска плавает в воде таким образом, что под водой находится ѕ ее объема. Какой минимальной величины груз нужно закрепить сверху на доске, чтобы она полностью погрузилась в воду? (250кг).
59. Вес тела в воде в 2 раза меньше, чем в воздухе. Какова плотность вещества тела? (2 г/см3).
60. Тело весит в воздухе 3 Н, в воде 1,8 Н и в жидкости неизвестной плотности 2,04 Н. Какова плотность этой неизвестной жидкости? (800 кг/м3).
61. Дубовый шар лежит в сосуде с водой так, что половина его находится в воде, и он касается дна. С какой силой шар давит на дно сосуда, если его вес в воздухе равен 8Н? Плотность дуба 800 кг/м 3. (3Н).
62. Однородный шарик массой 60 г лежит на дне пустого стакана. В стакан наливают жидкость так, что объем погруженной части шарика оказывается в 6 раз меньше его общего объема. Плотность жидкости в 3 раза больше плотности материала шарика. Найдите (в мН) силу давления шарика на дно стакана. (300мН).
63. Определите наименьшую площадь плоской однородной льдины толщиной 25 см, способной удержать на воде человека массой 75 кг. Плотность льда 900 кг/м 3. (3 м2).
64. Всосудсплощадьюдна200см2опустилиплавающеетело.Уровеньводыподнялся на 15 см. Какова масса тела? (3кг).
65. Металлический брусок плавает в сосуде, в котором налита ртуть и сверх нее –вода. При этом в ртуть брусок погружен на 1/4 своей высоты, а в воду – на 1/2 высоты. Определите плотность металла. (3900 кг/м3)
66. Кусокметаллаввоздухевесит7,8Н,вводе–6,8Н,вжидкостиА–7Н,авжидкости В – 7,1 Н. Определить плотности жидкостей А и В. (800 кг/м 3, 700 кг/м3).
67. Кусок сплава из меди и цинка массой 5,16 кг в воде весит 45,6 Н. Сколько меди содержится в этом сплаве? (4,45кг).
68. К куску железа массой 11,7 г привязан кусок пробки массой 1,2 г. При полном погруженииэтихтелвводуихвесравен64мН.Определитьплотностьпробки,объемом и массой нити пренебречь. (240 кг/м3).
69. Цилиндр, изготовленный из неизвестного материала, плавает на границе двух несмешивающихся жидкостей. Плотность одной жидкости 800 кг/м 3, а другой 1000 кг/м 3. Определить плотность вещества цилиндра, если известно, что в нижнюю жидкость он погружен на 2/3 своего объема. (900 кг/м3).
70. Льдинаплощадью1м2ивысотой0,4мплаваетвводе.Какуюминимальнуюработу надо совершить, чтобы полностью погрузить льдину в воду? (8Дж).
71. Гвоздь забили в бревно, затем вытащили его. Одинаковую ли при этом совершили механическуюработу?
72. Чтобы удалить гвоздь длиной 10 см из бревна, необходимо приложить начальную силу 2 кН. Гвоздь вытащили из бревна. Какую при этом совершили механическую работу? (100Дж).
73. Вдоскутолщиной5смзабилигвоздьдлиной10смтак,чтополовинагвоздяпрошла навылет. Чтобы вытащить его из доски, необходимо приложить силу 1,8 кН. Гвоздь вытащили из доски. Какую при этом совершили работу? (135Дж).
74. Канат длиной 5 м и массой 8 кг лежит на земле. Канат за один конец подняли на высоту, равную его длине. Какую при этом совершили работу? (196м).
75. Высота плотины гидроэлектростанции 12 м. Мощность водяного потока 3 МВт. Найдите объем воды, падающей с плотины за 1 мин. (1500 м3).
76. Длина медной трубы 2 м, внешний диаметр 20 см, толщина стенок 1 см. На какую высоту поднимает трубу подъемник мощностью 350 Вт за 13 с? (4,3м).
77. Пружину растянули на 5 см за 3 с. Какую среднюю мощность при этом развивали, если для удержания пружины в растянутом состоянии требуется сила 120 Н? (1Вт).
78. Подъемныйкранподнялсоднаозерастальнойслитокмассой3,4т.Скольковремени длился подъем, если глубина озера 6,1 м, а кран развивал мощность 2 кВт? (1,5мин).
79. Какую работу надо совершить, чтобы из колодца глубиной 10 м поднять ведро с водой массой 8 кг на тросе? Масса троса 4 кг. (1000Дж).
80. На поверхности воды плавает толстая доска. В каком случае придется совершить большую работу: поднимая доску настолько, чтобы ее нижняя сторона касалась воды, или, погружая ее настолько, чтобы доска погрузилась в воду полностью? Плотность древесины 500 кг/м 3. (одинакова).
81. В озере плавает плоская льдина. В каком случае придется совершить большую работу: поднимая льдину настолько, чтобы ее нижняя сторона касалась воды, или, погружая ее настолько, чтобы льдина погрузилась в воду полностью? Во сколько раз одна работа больше другой? ( в первом случае работа в 81 разбольше).
82. Вводесглубины5мподнимаютдоповерхностикаменьобъемом0,6м3.Плотность камня 2500 кг/м 3. Найти работу по подъему камня. (45кДж).
83. Почему ручку располагают у краядвери?
84. Когда палку держат в руках за концы, то ее трудно переломать. Если же середину палки положить на подставку, то переломить палку легче.Почему?
85. Железный лом весом 100 Н лежит на земле. Какое усилие надо употребить, чтобы приподнять один из его концов? (50Н).
86. Мальчик, сев на один конец доски, положенной на бревно, качается на ней. Чем уравновешивается сила тяжестимальчика?
87. Почему посредством рычажных весов нельзя убедиться в том, что сила тяжести изменяется с переходом от экватора кполюсам?
88. Нарычагеуравновешеныдвегириизодинаковогоматериала,нооднагирявдвараз тяжелее другой. Изменится ли равновесие рычага, если гири погрузить вводу?
89. Как известно, неподвижный блок выигрыша в силе не дает. Однако при проверке динамометром оказывается, что сила, удерживающая груз на неподвижном блоке, немного меньше силы тяжести груза, а при равномерном подъеме больше ее. Чем это объясняется?
90. Водителю необходимо переехать на автомобиле лужу с илистым дном. Он решил разогнать автомобиль и на большой скорости преодолеть ее. Правильно ли он поступил?
91. Какой ветер, зимний или летний, при одной и той же скорости обладает большей мощностью?
92. Автомобиль проехал половину пути со скоростью 60 км/ч, половину оставшегося времени он ехал со скоростью 15 км/ч, а последний участок со скоростью 15 км/ч. Какова средняя скорость на всем пути? (40км/ч).
93. Велосипедист половину времени всего движения ехал со скоростью 20 км/ч, половину оставшегося пути со скоростью 12 км/ч, а последний участок – шел со скоростью 6 км/ч. Какова средняя скорость на всем пути? (14км/ч).
94. Два приятеля должны как можно скорее добраться из одного поселка в другой. За сколько времени им удастся это сделать, если у них есть один велосипед на двоих? Скорость езды каждого из приятелей на велосипеде 20 км/ч, скорость ходьбы 6 км/ч, а расстояние между поселками 40 км. Ехать вдвоем на велосипеде нельзя. (4 ч 20мин).

Учебно-методическая литература

1. Генденштейн Л.Э., Гельфгат И.М., Кирик Л.И. Задачи по физике. 7 класс. – М.: Илекса, Харьков "Гимназия",2002.
2. Лукашик В.И. Сборник задач по физике. 7-9 кл. – М.: Просвещение,2005.
3. Лукашик В.И. Физическая олимпиада. – М.: Просвещение,1987.
4. Мосейчук В.А.http://festival.1september.ru/authors/101-331-969

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Таймылырская средняя общеобразовательная школа»

Булунский улус (район) Республики Саха (Якутия)

         « Утверждаю»                                                                                                                                                  «Согласовано»

        Директор ТСОШ                                                                                                                                               Заместитель директора по УВР

     ___________ /Голикова И.И./                                                                                                                         ____________ /Винокурова И.Н./

   «    » ____________ 2022г.                                                                                                                                «     » ____________ 2022г.

Рассмотрено на МО учителей естественно- научного цикла

Протокол №____ от ______________2022г.

Руководитель МО:_______________/                                       /

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

 внеурочной деятельности «Практикум по физике»

для 9 класса на 2022 -2023 учебный год

Рабочая  программа  разработананаосновегосударственногообразовательногостандарта основного общего образования

Рабочая программа рассчитана на  34 часов  в соответствии с учебным планом образовательного учреждения, годовым календарным планом, которая рассчитана на 1 час  в неделю.

                                                                                                                                  Составитель:

Куулар Ш. К.,

учитель физики и информатики

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Нормативно-правовые документы, на основании которых разработана рабочая программа

Рабочая  программа по физике для 9  класса составлена в соответствии с нормативными и инструктивно-методическими документами Министерства образования Российской Федерации:

• Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012  №273  – ФЗ.
• Федеральный компонент государственного стандарта основного  общего образования.
• Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных  учреждениях, реализующих программы общего образования.

Программно-методическое обеспечение

1. Примерная программа основного общего образования по физике. 7-9 классы,
2. Авторская программа «Физика. 7-9 классы» под редакцией Е. М. Гутник, А. В. Перышкина./Программы для общеобразовательных  учреждений. Физика. Астрономия. 7-11 классы / сост. В. А. Коровин, В. А. Орлов -2 –е изд., -М.: Дрофа, 2010
3. Физика 9 класс: учебник для общеобразовательных учреждений /А.В. Перышкин, Е.М. Гутник. – М.: Дрофа, 2012
4. Поурочные планы по физике к учебникам С.В. Громова, Н. А. Родина и А.В. Перышкина, Е.М. Гутник. Физика 9класс/ В.А. Волков. –  М.: Вако,  2010.
5. Опорные конспекты и разноуровневые задания. К учебнику для общеобразовательных учебных заведений А.В. Перышкин « Физика.9 класс» / Е.А. Марон.-СПб.: « Виктория плюс», 2011
6. А.В. Перышкин Сборник задач по физике:7-9 кл.: к учебникам А.В. Перышкина и др.« Физика.7 класс», « Физика.8 класс», « Физика.9 класс»/ А.В. Перышкин; сост. Г. А. Лонцова. -7-е изд., перераб. и доп. - М.: Издательство « Экзамен», 2012.- 269 с. (Серия « Учебно - методический комплект»)

Цели и задачи учебной дисциплины

Цели

• развитие интереса к физике, к решению и составлению задач по физике;
• формирование у школьников учебных компетенций;
• совершенствование учащимися полученных знаний и умений в основном курсе физики.
• подготовка учащихся к итоговой аттестации в форме ОГЭ.

Задачи

• углубление знаний по физике;
• формирование представлений о постановке, классификации, приемах и методах решений физических задач;
• развитие логического мышления учащихся;

Место учебной дисциплины в учебном плане

Согласно действующему учебному плануМБОУ «Таймылырская СОШ » рабочая программа элективного курса для 9-го класса предусматривает обучение физики  в объеме 34часов в год: 1час в неделю.

Содержание тем учебнойдициплины

1. Вводное занятие – 1 ч.                                                                                                                      

  2.Основы кинематики – 6 ч.

Механическое движение, относительность движения, система отсчёта. Траектория, путь и перемещение. Закон сложения скоростей. Графики зависимости кинематических величин от времени при равномерном и равнопеременном движении. Движение тела под действием силы тяжести по вертикали.

3. Основы динамики – 6 ч

    Законы Ньютона. Инерциальная система отсчёта. Масса. Сила. Сложение сил.закон всемирного тяготения. Сила тяжести, ускорение свободного падения. Силы упругости, закон Гука. Вес тела, невесомость. Силы трения, коэффициент трения скольжения.

4. Элементы гидростатики и аэростатики – 4 ч

Давление жидкости и газов. Закон Паскаля. Закон сообщающихся сосудов. Сила Архимеда. Условия плавания тел.

5. Законы сохранения в механике – 5 ч.

Понятие энергии, кинетическая и потенциальная энергии, полная механическая энергия. Механическая работа, мощность. Закон сохранения энергии в механике. Импульс, закон сохранения импульса.

6. Тепловые явления – 4 ч.

Внутренняя энергия. Количество теплоты, удельная теплоёмкость; удельная теплота парообразования и конденсации; удельная теплота плавления и кристаллизации; удельная теплота сгорания топлива. Уравнение теплового баланса. Коэффициент полезного действия тепловых двигателей. Влажность воздуха.

7. Электрические явления – 7 ч.

Закон Кулона. Закон сохранения электрического заряда. Электрический ток. Величины, характеризующие электрический ток. Закон Ома. Расчёт сопротивления проводников. Законы последовательного и параллельного соединений. Работа и мощность электрического тока. Закон Джоуля- Ленца.

8. Итоговое занятие – 1 ч.

Перечень педагогических технологий преподавания  учебной дисциплины

• дифференцированное обучение
• личностно-ориентированное обучение
• здоровьесберегающие технологии

Результаты освоения учебной дисциплины

При изучении элективного курса учащиеся должны знать:

- понятия равномерное и равнопеременное движение                                                                                      - величины, характеризующие механическое движение                                                                                      - законы сложения скоростей                                                                                                                                      - силу тяжести                                                                                                                                                        - баллистическое движение                                                                                                                                                                - законы Ньютона                                                                                                                                                - гидростатическое давление                                                                                                                                       - закон сообщающихся сосудов                                                                                                                               - понятия «сила Архимеда»  - условия плавания тел                                                                                                                                                     - понятия «работа», «мощность», «энергия»                                                                                                             - закон сохранения полной механической энергии                                                                                                                                                            - понятие «импульс»                                                                                                                                                  - закон сохранения импульса                                                                                                                                   - понятие «количество теплоты»                                                                                                                                                                                  - уравнение теплового баланса                                                                                                                              - закон сохранения электрического заряда                                                                                                                                         - закон Кулона                                                                                                                                                            - понятие «постоянный электрический ток»                                                                                                              - величины, характеризующие электрический ток                                                                                                    - закон Ома                                                                                                                                                            - закон Джоуля – Ленца                                                                                                                                               - законы последовательного и параллельного соединения проводников.

Учащиеся должны уметь:

- строить графики в различных координатах, находить различные величины по графикам; - раскладывать вектора скорости по двум взаимно-перпендикулярным направлениям, применять закон сложения скоростей для решения задач повышенного уровня;

- находить по алгоритму различные кинематические величины в случае движения тела по вертикали под действием силы тяжести и под углом к горизонту;                                                                       - изображать силы, действующие на тело в различных случаях, находить направление результирующей силы;                                                                                                                                          - решать задачи с применением алгоритма в случае равномерного прямолинейного движения тела или равновесия- находить различные параметры, используя закон сообщающихся сосудов;               - изображать силы, действующие на тело в жидкой или газообразной среде;                                                                                                                                                                                      - находить различные физические величины с использованием алгоритма по динамике при движении тела с ускорением;                                                                                                                                            -применять закона Архимеда к решению задач;                                                                                                              - находить энергетические величины и связь между ними в общем случае и в механике;                                          - воспроизводить алгоритм на закон сохранения энергии и применять к решению задач;                                     - приводить примеры выполнения закона сохранения энергии и импульса в различных случаях; применять закон сохранения к решению задач;                                                                                         - приводить примеры тепловых процессов для каждого случая, применять формулы для расчета количества теплоты;                                                                                                                                 - воспроизводить алгоритм, применять уравнения теплового баланса к решению задач;                                               - приводить примеры электрических явлений и применять закон Кулона и закон сохранения электрического заряда;                                                                                                                                           - уметь строить и читать электрические цепи, используя условные обозначения;                                                 - находить силу тока, напряжение и сопротивление по формулам;                                                                  - строить и пользоваться вольтамперную характеристику для нахождения электрических параметров участка цепи;                                                                                                                                        - решать задачи на закон Ома;                                                                                                                                                                             - воспроизводить закон Джоуля – Ленца, применять закон сохранения энергии к решению задач на электрический ток;                                                                                                                                       - воспроизводить законы последовательного и параллельного соединений;      - применять закон Ома и законы последовательного и параллельного соединений к расчету электрических цепей.

Критерии результатов обучения: зачет, незачет.                                                                                Вид контроля деятельности учащихся - тематический контроль.

Распределение часов по четвертям

Календарно- тематическое планирование, 9 класс

Учебно-техническое обеспечение

Список дополнительной литературы

1. Физика 9. Самостоятельные и контрольные работы./ Л.А. Кирик- М.: Илекса, 2014
2.  Сборник задач по физике 7-9/ В.И. Лукашик, Е.В.Иванова-М.: Просвещение, 2011
3. Задачи по физике для основной школы с примерами решений 7-9 классы./Л.Э. Генденштейн Л.А. Кирик, И.М. Гелфгат - М.: Илекса, 2010.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Таймылырская средняя общеобразовательная школа»

 Булунский улус (район) Республики Саха (Якутия)

         « Утверждаю»                                                                                                                                                  «Согласовано»

        Директор ТСОШ                                                                                                                                               Заместитель директора по УВР

     ___________ /Голикова И.И./                                                                                                                         ____________ /Винокурова И.Н./

   «    » ____________ 2022г.                                                                                                                                «     » ____________ 2024г.

Рассмотрено на МО учителей естественно- научного цикла

Протокол №____ от ______________2024г.

Руководитель МО:_______________/                                   /

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

 внеурочной деятельности «Практикум по физике»

для 10 класса на 2024 -2025 учебный год

Рабочая  программа  разработана на основе государственного образовательного стандарта основного общего образования

Рабочая программа рассчитана на  35 часов  в соответствии с учебным планом образовательного учреждения, годовым календарным планом, которая рассчитана на 1 час  в неделю.

                                                                                                                                  Составитель:

Куулар Ш. К.,

учитель физики и информатики

Содержание

1. Пояснительная записка………………………………………………  2
2. Общая характеристика курса……………………………………….. 3-7
3. Содержание курса…………………………………………………….7-10
4. Календарно-тематическое планирование……………………………11-12
5. Литература ……………….. ………………………………………….. 13

   ---

Пояснительная записка.

    Элективный курс предназначен для обучающихся в 10 кл  в качестве предпрофильной подготовки. Курс рассчитан - 35 ч.,  в неделю – 1час. Соответствует федеральному государственному компоненту стандарта образования и учебному плану школы.

Цели элективного курса:

1. развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе решения физических задач и самостоятельного приобретения новых знаний;
2. совершенствование полученных в основном курсе знаний и умений;
3. формирование представителей о постановке, классификаций, приемах и методах решения физических задач;
4. применять знания по физике для объяснения явлений природы, свойств вещества, решения физических задач, самостоятельного приобретения и оценки новой информации физического содержания.

Задачи курса:

1. углубление и систематизация знаний учащихся;                                    
2.  усвоение учащимися общих алгоритмов решения задач;

2. Общая характеристика курса

Процесс решения задач служит одним из средств овладения системой научных знаний  по тому или иному  учебному предмету. Особенно велика его роль при обучении физике, где задачи выступают действенным средством формирования основополагающих  физических знаний и умений. В процессе решения обучающиеся овладевают методами исследования различных явлений природы, знакомятся с новыми прогрессивными идеями и взглядами, с открытиями отечественных ученых, с достижениями отечественной науки и техники, с новыми профессиями.

Программа элективного курса ориентирует учителя на дальнейшее совершенствование уже усвоенных обучающимися знаний и умений. Для этого вся программа делится на несколько разделов. В программе выделены основные разделы школьного курса физики, в начале изучения которых с учащимися повторяются основные законы и формулы данного раздела. При подборе задач по каждому разделу можно использовать вычислительные, качественные, графические, экспериментальные задачи.

В начале изучения курса дается два урока, целью которых является знакомство учащихся с понятием «задача», их классификацией и основными способами решения. Большое значение дается алгоритму, который формирует мыслительные операции: анализ условия задачи, догадка, проект решения, выдвижение гипотезы (решение), вывод.

В 10 классе при решении задач особое внимание уделяется последовательности действий, анализу физического явления, проговариванию вслух решения, анализу полученного ответа. Если в начале раздела для иллюстрации используются задачи из механики, молекулярной физики, электродинамики, то в дальнейшем решаются задачи из разделов курса физики 11 класса.

При повторении обобщаются, систематизируются как теоретический материал, так и приемы решения задач, принимаются во внимание цели повторения при подготовке к единому государственному экзамену.

При решении задач по механике, молекулярной физике, электродинамике главное внимание обращается на формирование умений решать задачи, на накопление опыта решения задач различной трудности.

В конце изучения основных тем («Кинематика и динамика», «Молекулярная физика», «Электродинамика») проводятся итоговые занятия в форме проверочных работ, задания которых составлены на основе открытых баз ЕГЭ по физике части «В» и части «С». Работы рассчитаны на два часа, содержат от 5 до 10 задач, два варианта. После изучения небольших тем («Законы сохранения. Гидростатика», «Основы термодинамики», «Волновые и квантовые свойства света») проводятся занятия в форме тестовой работы на 1 час, содержащей задания из ЕГЭ (часть «А» и часть «В»).

Принципы отбора содержания и организации учебного материала

• соответствие содержания задач уровню классической физики, выдержавших проверку временем, а также уровню развития современной физики, с возможностью построения в процессе решения физических и математических моделей изучаемых объектов с различной степенью детализации, реализуемой на основе применения: конкретных законов физических теорий, фундаментальных физических законов, методологических принципов физики, а также методов экспериментальной, теоретической и вычислительной физики;
• соответствие содержания и форм предъявления задач требованиям государственных программ по физике;
• возможность обучения анализу условий экспериментально наблюдаемых явлений, рассматриваемых в задаче;
• возможность формирования посредством содержания задач и методов их решения научного мировоззрения и научного подхода к изучению явлений природы, адекватных стилю мышления, в рамках которого может быть решена задача;
• жизненных ситуаций и развития научного мировоззрения.

Предлагаемый курс ориентирован на коммуникативный исследовательский подход в обучении, в котором прослеживаются следующие этапы субъектной деятельности учащихся и учителя: совместное творчество учителя и учащихся по созданию физической проблемной ситуации или деятельности по подбору цикла задач по изучаемой теме → анализ найденной проблемной ситуации (задачи) четкое формулирование физической части проблемы (задачи)  выдвижение гипотез  разработка моделей (физических, математических) прогнозирование результатов развития во времени экспериментально наблюдаемых явлений   проверка и корректировка гипотез → нахождение решений   проверка и анализ решений → предложения по использованию полученных результатов для постановки и решения других проблем (задач) по изучаемой теме, по ранее изученным темам курса физики, а также по темам других предметов естественнонаучного цикла, оценка значения.

2

Общие рекомендации к проведению занятий

При изучении курса могут возникнуть методические сложности, связанные с тем, что знаний по большинству разделов курса физики на уровне основной школы недостаточно для осознанного восприятия ряда рассматриваемых вопросов и задач.

Большая часть материала, составляющая содержание прикладного курса, соответствует государственному образовательному стандарту физического образования на профильном уровне, в связи, с чем курс не столько расширяет круг предметных знаний учащихся, сколько углубляет их за счет усиления непредметных мировоззренческой и методологической компонент содержания.

Методы и организационные формы обучения

Для реализации целей и задач данного прикладного курса предполагается использовать следующие формы занятий: практикумы по решению задач, самостоятельная работа учащихся, консультации, зачет. На занятиях применяются коллективные и индивидуальные формы работы: постановка, решения и обсуждения решения задач, подготовка к единому национальному тестированию, подбор и составление задач на тему и т.д. Предполагается также выполнение домашних заданий по решению задач.   Доминантной же формой учения должна стать исследовательская деятельность ученика, которая может быть реализована как на занятиях в классе, так и в ходе самостоятельной работы учащихся. Все занятия должны носить проблемный характер и включать в себя самостоятельную работу.

Методы обучения, применяемые в рамках прикладного курса, могут и должны быть достаточно разнообразными. Прежде всего это исследовательская работа самих учащихся, составление обобщающих таблиц, а также подготовка и защита учащимися алгоритмов решения задач. В зависимости от индивидуального плана учитель должен предлагать учащимся подготовленный им перечень задач различного уровня сложности.

Помимо исследовательского метода целесообразно использование частично-поискового, проблемного изложения, а в отдельных случаях информационно-иллюстративного. Последний метод применяется в том случае, когда у учащихся отсутствует база, позволяющая использовать продуктивные методы.

Средства обучения

Основными средствами обучения являются:

• Физические приборы.
• Графические иллюстрации (схемы, чертежи, графики).
• Дидактические материалы.
• Учебники физики для старших классов средней школы.
• Учебные пособия по физике, сборники задач.

Организация самостоятельной работы

Самостоятельная работа предполагает создание дидактического комплекса задач, решенных самостоятельно на основе использования конкретных законов физических теорий, фундаментальных физических законов, методологических принципов физики, а также методов экспериментальной, теоретической и вычислительной физики  из различных сборников задач с ориентацией на профильное образование учащихся.

Ожидаемыми результатами занятий являются:

• расширение знаний об основных алгоритмах решения задач, различных методах приемах решения задач;
• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей на основе опыта самостоятельного приобретения новых знаний, анализа и оценки новой информации;
• сознательное самоопределение ученика относительно профиля дальнейшего обучения или профессиональной деятельности;
• получение представлений о роли физики в познании мира, физических и математических методах исследования.

Требования к уровню освоения содержания курса:

Учащиеся должны уметь:

• анализировать физическое явление;
• проговаривать вслух решение;
• анализировать полученный ответ;
• классифицировать предложенную задачу;
• составлять простейших задачи;
• последовательно выполнять и проговаривать этапы решения задачи средней трудности;
• выбирать рациональный способ решения задачи;
• решать комбинированные задачи;
• владеть различными методами решения задач:   аналитическим, графическим, экспериментальным и т.д.;

владеть методами самоконтроля и самооценки

3. Содержание курса

10 класс

Правила и приемы решения физических задач

Введение (1 ч)

Общие требования при решении физических задач. Этапы решения физической задачи. Работа с текстом задачи. Анализ физического явления; формулировка идеи • решения (план решения). Выполнение плана решения задачи. Числовой расчет. Использование вычислительной техники для расчетов. Анализ решения и его значение. Оформление решения.

Типичные недостатки при решении и оформлении решения физической задачи. Изучение примеров решения задач. Различные приемы и способы решения: алгоритмы, аналогии, геометрические приемы. Метод размерностей, графические решения и т. д.

Кинематика (4 ч)

Основные законы и понятия кинематики. Решение расчетных и графических задач на равномерное движение.Решение задач на равноускоренное движение. Движение по окружности. Решение задач.

Динамика и статика

(6 ч)

Координатный метод решения задач по механике. Решение задач на основные законы динамики: Ньютона, законы для сил тяготения, упругости, трения, сопротивления. Решение задач на движение материальной точки, системы точек, твердого тела под действием нескольких сил.

Задачи на определение характеристик равновесия физических систем.

Задачи на принцип относительности: кинематические и динамические характеристики движения тела в разных инерциальных системах отсчета.

Законы сохранения

(7 ч)

Классификация задач по механике: решение задач средствами кинематики, динамики, с помощью законов, сохранения.

Задачи на закон сохранения импульса и реактивное движение. Задачи на определение работы и мощности. Задачи на закон сохранения и превращения механической энергии.

Решение задач несколькими способами. Знакомство с примерами решения задач по механике республиканских и международных олимпиад.

Строение и свойства газов, жидкостей и твёрдых тел

(5 ч)

Качественные задачи на основные положения и основное уравнение молекулярно-кинетической теории (МКТ). Задачи на описание поведения идеального газа: основное уравнение МКТ, определение скорости молекул, характеристики состояния газа в изопроцессах.

Задачи на свойства паров: использование уравнения Менделеева — Клапейрона, характеристика критического состояния. Задачи на описание явлений поверхностного слоя; работа сил поверхностного натяжения, капиллярные явления, избыточное давление в мыльных пузырях. Задачи на определение характеристик влажности воздуха.

Задачи на определение характеристик твердого тела: абсолютное и относительное удлинение, тепловое расширение, запас прочности, сила упругости.

Качественные и количественные задачи. Устный диалог при решении качественных задач. Графические и экспериментальные задачи, задачи бытового содержания.

Основы термодинамики

(4 ч)

Комбинированные задачи на первый закон термодинамики. Задачи на тепловые двигатели.

Конструкторские задачи и задачи на проекты: модель газового термометра; модель предохранительного клапана на определенное давление; проекты использования газовых процессов для подачи сигналов; модель тепловой машины.

Электрическое поля

(4 ч)

Характеристика решения задач раздела: общее и разное, примеры и приемы решения.

Задачи разных видов на описание электрического поля различными средствами: законами сохранения заряда и законом Кулона, силовыми линиями, напряженностью, разностью потенциалов, энергией. Решение задач на описание систем конденсаторов.

Постоянный электрический ток в различных средах

(4 ч)

Задачи на различные приемы расчета сопротивления сложных электрических цепей. Задачи разных видов «а описание электрических цепей постоянного электрического тока с помощью закона Ома для замкнутой цепи, закона Джоуля — Ленца, законов последовательного и параллельного соединений. Ознакомление с правилами Кирхгофа при решении задач. Постановка и решение фронтальных экспериментальных задач на определение показаний приборов при изменении сопротивления тех или иных участков цепи, на определение сопротивлений участков цепи и т. д. Решение задач на расчет участка цепи, имеющей ЭДС.

Задачи на описание постоянного электрического тока в электролитах, вакууме, газах, полупроводниках: характеристика носителей, характеристика конкретных явлений и др. Качественные, экспериментальные, занимательные задачи.

Календарно – тематическое планирование

10 класс

Литература

1. Г. Я. Мякишев, Б.Б. Буховцев, Н.Н. Сотский «Физика 10 класс» М.,   «Просвещение» 2012г.
2. О.В Янчевская «Справочник школьника по физике с решением задач» Издательский дом «Литера», 2018г.
3. В. А. Шевцов «Методы решения задач» 9-11 классы. Подготовка к ГИА и ЕГЭ. М., ООО «Планета», 2012г. .
4. Г.В. Маркина,С. В Боброва «Поурочные планы» Волгоград: Учитель, 2008г
5. Л.С. Хижнякова, Ю.А. Коварский, Г.Г. Никифоров «Самостоятельная работа учащихся по физике в 10 классе» М.,  «Просвещение» 1993г.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Таймылырская средняя общеобразовательная школа»

Булунский улус (район) Республики Саха (Якутия)

« Утверждаю»                                                                                                                                                  «Согласовано»

Директор ТСОШ                                                                                                                                               Заместитель директора по УВР

___________ /Голикова И.И./                                                                                                                         ____________ /Винокурова И.Н./

«    » ____________ 2022г.                                                                                                                              «     » ____________ 2022г.

Рассмотрено на МО учителей естественно- научного цикла

Протокол №____ от ______________2022г.

Руководитель МО:_______________/                                       /

Программа вариативного курса

для 10 класса

Решение исследовательских задач по физике.

Составитель:

Куулар Ш. К.,

учитель физики и информатики

Пояснительная записка.

Мир природы – это разнообразные проявления физических явлений: механических, тепловых, электрических, световых и т.д. Изучение этих явлений предполагает проведение опытов, экспериментов, наблюдений, а также выявление существенных физических закономерностей, уяснение основных черт современной физической картины мира. Творческое познание физики выражается в умении сформулировать и решить исследовательскую задачу на основе анализа природных явлений. Обучающиеся при решении задач не только получают возможность проверить глубину понимания смысла физических понятий, принципов, законов, но и оценить и развить умения и навыки практического применения знаний. При решении задач обучающийся осваивает сложный комплекс действий: понимание и конкретизирование содержания главного вопроса, построение модели явления, обоснование выбора наиболее подходящей комбинации методов, применение видоизмененных методов решения с учетом конкретных условий, умение проанализировать полученные результаты и оценить их физический смысл.

Данный вариативный курс предполагает решение задач, как один из надежных способов углубления понимания физических теорий, поэтапного формирования логического мышления, видения функциональных связей физических величин, анализа, классификации.

Цель курса: расширение и углубление базовых знаний обучающихся по физике с помощью задач-исследований, задач-парадоксов, исторических, технических, комплексных задач.

Задачи курса:

1. показать возможность моделирования физических явлений;
2. научить находить функциональную зависимость величин, отражающих сущность основных законов физики и связанных с ними понятий;
3. научить вычленять существенные признаки физических явлений и процессов.

Вариативный курс ориентирован на учащихся физико-математического класса. Он содержит вопросы, выходящие за рамки обязательного содержания и рассчитан на 34 часа (1 час в неделю).

Тематический план.

Содержание.

1. Механика.

Графическое и аналитическое описание движений: прямолинейного равномерного, прямолинейного равноускоренного, движения по окружности. Закон сохранения импульса и энергии. Условия равновесия тел.

2. Основы МКТ.

Графическое и аналитическое описание состояния идеального газа. Насыщенный и ненасыщенный пар. Влажность абсолютная и относительная. Механическое напряжение, закон Гука, относительное и абсолютное удлинение.

3. Основы термодинамики.

Количество теплоты. Адиабатный процесс. I закон термодинамики. КПД тепловых и холодильных машин.

4. Электрическое поле.

Напряженность поля. Принцип суперпозиции. Применение теоремы Гаусса для плоскости, двух плоскостей, сферы. Потенциал. Виды соединения конденсаторов.

5. Законы постоянного тока.

Последовательное и параллельное соединение проводников. Закон Ома для участка цепи, неоднородного участка цепи, полной цепи. Правила Кирхгофа.

6. Магнитное поле.

Электроизмерительные приборы. Сила Лоренца. Сила Ампера. Диа, пара, ферро – магнетики.

7. Электромагнитная индукция.

Правило Ленца. ЭДС индукции в движущихся проводниках.

8. Электрический ток в различных средах.

Зависимость сопротивления от температуры в проводниках, диэлектриках, полупроводниках. Ток в металлах, электролитах, газах, полупроводниках. Виды разрядов.

Требования к уровню подготовки обучающихся

и контрольно-оценочная деятельность учителя.

Повышение познавательного интереса учащихся планируется достигать как подбором задач, так и методикой работы с ними, используя коллективные и индивидуальные формы работы: постановка, решение и обсуждение решения задач, подготовка к олимпиадам и т.д. В итоге учащиеся могут выйти на теоретический уровень решения задач: уметь владеть методом решения по определенному плану, владеть основными приемами решения, осуществлять самоконтроль и самооценку, уметь моделировать физические явления.

В результате изучения вариативного курса учащиеся должны:

1 понимать физический смысл моделей, понятий, величин;

2. объяснять физические явления, различать влияние различных факторов на протекание явлений, проявления явлений в природе;

3. применять законы физики для анализа процессов на качественном уровне;

4. анализировать результаты экспериментальных исследований.

5. приводить примеры практического использования физических знаний;

6. осуществлять самостоятельный поиск информации естественнонаучного содержания с использованием различных источников, ее обработку и представление в разных формах.

Специфика вариатива не позволяет оценивать работу учащихся в привычной пятибалльной системе. Каждое занятие оценивается знаком «+», если учащийся активно включался в обсуждение темы, выдвигал гипотезы решения задач, подтверждал их решением, осуществляя записи в тетради. Если обучающийся не проявлял активность на занятии, то клеточка в журнале остается пустой. Если ученик по результатам изучения вариатива набирает 20 и более «+», то данному обучающемуся в аттестат записываются сведения о посещении вариатива.

Литература.

1. Гельфгат И.М., Генденштейн Л.Э. 1001 задача по физике с ответами, указаниями, решениями. М.: «Илекса»,2003

2. Гулиа Н.В. Удивительная физика: О чем умолчали учебники.-М.: Изд-во НЦ ЭНАС, 2005

3. Кабардин О.Ф. Углубленное изучение физики в 10 – 11 классах: Кн. Для учителя.- М. : Просвещение, 2002.

4. Кондратьев А.С. Физика. Сборник задач. М.: ФИЗМАТЛИТ, 2005.

5. Наумчик В.Н. Физика. Решение задач повышенной сложности.. Мн.:»Мисанта», 2003.

6. Позойский С.В. История физики в вопросах и задачах: пособие для учителей учреждений, обеспечивающих получение общ. сред. образования/ .Мн.:Выш. шк., 2005.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Таймылырская средняя общеобразовательная школа»

Булунский улус (район) Республики Саха (Якутия)

         « Утверждаю»                                                                                                                                                  «Согласовано»

        Директор ТСОШ                                                                                                                                               Заместитель директора по УВР

     ___________ /Голикова И.И./                                                                                                                         ____________ /Винокурова И.Н./

   «    » ____________ 2022г.                                                                                                                                «     » ____________ 2022г.

Рассмотрено на МО учителей естественно- научного цикла

Протокол №____ от ______________2022г.

Руководитель МО:_______________/                                       /

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

«Физика.  Подготовка к ОГЭ»

для 9 класса на 2022 -2023 учебный год

Рабочая  программа  разработана на основе государственного образовательного стандарта основного общего образования

Рабочая программа рассчитана на  34 часов  в соответствии с учебным планом образовательного учреждения, годовым календарным планом, которая рассчитана на 1 час  в неделю.

                                                                                                                                  Составитель:

Куулар Ш. К.,

учитель физики и информатики

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Дополнительная общеразвивающая образовательная программа «Физика. Подготовка к ОГЭ», естественнонаучной направленности, разработана для работы с детьми в рамках очной формы обучения и очной формы обучения с применением дистанционных образовательных технологий. Программа предусматривает изучение тем образовательного стандарта, распределяет учебные часы по разделам курса и предполагает последовательность изучения разделов и тем учебного курса «Физика» с учетом межпредметных и внутрипредметных связей,  возрастных особенностей учащихся, определяет количество практических работ, необходимых для формирования информационно-коммуникационной компетентности учащихся при подготовке к государственной (итоговой) аттестации по физике.

Дополнительная общеразвивающая образовательная программа «Физика «Физика. Подготовка к ОГЭ» для 9 класса составлена в соответствии со спецификацией контрольно-измерительных материалов для проведения в 2023 году основного государственного экзамена по физике (подготовлена Федеральным государственным бюджетным научным учреждением «Федеральный институт педагогических измерений»). В программе предусмотрена возможность для реализации основных идей примерных программ по физике, использование разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных методов обучения и педагогических технологий, учет местных условий. Данная программа включает формирование у обучающихся обще-учебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций, и обоснование выбора программ и учебников, календарно-тематическое планирование, характеристику контрольно-измерительных материалов.

Особенности программы:

• строится на комбинации основных академических и дополнительных курсов базового и профильного уровней;
• делается акцент на прикладную составляющую обучения;
• содержание материала соответствует углубленному уровню обучения;
• умения рассматриваются как конечная цель обучения, а знания - как средство их достижения;
• физический эксперимент рассматривается не только и не столько как средство наглядности, но, прежде всего, как метод познания. Поэтому он представлен в программе как исследования самих обучающихся;
• методический аспект концепции данной программы состоит в том, что теория и эксперимент в содержании предмета являются одновременно и объектом, и методом познания;
• учебный процесс строится на основе широкого применения электронных образовательных ресурсов.

Целью программы является подготовка обучающихся к основному государственному экзамену, развитие их способностей в области физики и повышение образовательного уровня ее участников.

С этой целью используются задания разноуровневого характера. Обучающиеся с пониженной способностью выполняют только задания, побуждающие к дальнейшему познавательному поиску. Обучающиеся с выраженными интеллектуально-волевыми усилиями работают с заданиями повышенного уровня, решающими проблемные, исследовательские, эвристические задачи или задания, ориентированные на метапредметные цели изучения отдельных тем курса.

Занятия с обучающимися проводятся в виде:

• теоретических занятий;
• практических занятий  (решение задач, обсуждение новых материалов происходит в записи на доске, как преподавателем, так и обучающимися с активным обсуждением исследуемой проблемы);
• практическое выполнение самостоятельных  заданий и составление отчёта по лабораторным работам.

По пройденным разделам курса обязательно проводится зачетная контрольная (практическая)  работа в виде письменной, либо устной форме.

В результате освоения программы участники получат знания, умения и навыки, позволяющие:

• решать задачи базового и повышенного уровня сложности по физике;
• использовать информацию физического содержания при решении учебных, практических, проектных и исследовательских задач, интегрируя информацию из различных источников и критически ее оценивая;
• различать и уметь использовать в учебно-исследовательской деятельности методы научного познания (наблюдение, описание, измерение, эксперимент, выдвижение гипотезы, моделирование и др.) и формы научного познания (факты, законы, теории), демонстрируя на примерах их роль и место в научном познании;
• проводить прямые и косвенные изменения физических величин, выбирая измерительные приборы с учетом необходимой точности измерений, планировать ход измерений, получать значение измеряемой величины и оценивать относительную погрешность по заданным формулам;
• проводить исследования зависимостей между физическими величинами: проводить измерения и определять на основе исследования значение параметров, характеризующих данную зависимость между величинами, и делать вывод с учетом погрешности измерений;
• использовать для описания характера протекания физических процессов физические величины и демонстрировать взаимосвязь между ними;
• использовать для описания характера протекания физических процессов физические законы с учетом границ их применимости;
• решать качественные задачи (в том числе и межпредметного характера): используя модели, физические величины и законы, выстраивать логически верную цепочку объяснения (доказательства) предложенного в задаче процесса (явления);
• решать расчетные задачи с явно заданной физической моделью: на основе анализа условия задачи выделять физическую модель, находить физические величины и законы, необходимые и достаточные для ее решения, проводить расчеты и проверять полученный результат;
• учитывать границы применения изученных физических моделей при решении физических и межпредметных задач;
• использовать информацию и применять знания о принципах работы и основных характеристиках изученных машин, приборов и других технических устройств для решения практических, учебно-исследовательских и проектных задач;
• использовать знания о физических объектах и процессах в повседневной жизни для обеспечения безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами, для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде, для принятия решений в повседневной жизни.

Представленная программа рассчитана на 136 учебных часов.

1. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ

Цели данной  программы:

• создание развивающей среды, которая способствует максимальному раскрытию потенциала каждого обучающегося;
• приобретение обучающимися опыта разнообразной деятельности (индивидуальной и коллективной), опыта познания и самопознания;
• подготовка к осуществлению осознанного выбора индивидуальной образовательной или профессиональной траектории;
• изучение фундаментальных вопросов физики на углубленном уровне;
• формирование умений обучающихся применять полученные знания при решении физических задач базового, повышенного и высокого уровня;
• формирование умений обучающихся работать с физическим оборудованием, измерять физические величины, планировать и проводить экспериментальные исследования и на их основе делать выводы.

Задачи:

1. Обогатить традиционные ценности очной формы  обучения, связанные с непосредственным личностным общением учителя и обучающихся во время аудиторных занятий, педагогическими и технологическими возможностями e-learning.

2. Создать на основе образовательной практики мотивы и стимулы для личностного развития обучающихся. Особое внимание уделить проблеме внедрения в учебный процесс электронных образовательных ресурсов.

3. Знакомить обучающихся с  теоретическим материалом за курс 7-9 класса на базовом и углубленном уровне, обращая особое внимание на наиболее трудные для понимания темы.

4. Отрабатывать на практических занятиях полученные теоретические знания, на основе «Спецификации контрольно-измерительных материалов для проведения в 2023 году основного государственного экзамена по физике» (подготовлена Федеральным государственным бюджетным научным учреждением «Федеральный институт педагогических измерений»).

5. Отрабатывать на занятиях физического практикума навыки работы с физическим оборудованием, экспериментальные умения. Особое внимание уделять умениям грамотной обработки экспериментальных результатов и анализу полученных данных.

                Развитие и формирование физических компетенций в изучении курса физики – это выработка компетенций у обучаемых:

1) познавательных:

• использование для познания окружающего мира различных методов (наблюдение, измерение, опыт, эксперимент, моделирование и др.). Определение структуры объекта познания, поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого;
• умение разделять процессы на этапы, звенья, выделение характерных причинно-следственных связей;
• определение адекватных способов решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов;
• комбинирование известных алгоритмов деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартное применение  одного из них;
• сравнение, сопоставление, классификация, ранжирование объектов по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям;
• умение различать факт, мнение, доказательство, гипотезу, аксиому;
• исследование несложных практических ситуаций, выдвижение предположений, понимание необходимости их проверки на практике;
• использование практических и лабораторных работ, несложных экспериментов для доказательства выдвигаемых предположений, описание результатов этих работ;
• творческое решение учебных и практических задач: умение мотивированно отказываться от образца, искать оригинальные решения;
• самостоятельное выполнение различных творческих работ.

        Информационно – коммуникативная компетенция:

• Адекватное восприятие устной речи и способность усваивать содержание прослушанного текста и использовать его в соответствии с целью учебного задания.
• Осознанное беглое чтение текстов различных стилей и жанров, проведение информационно-смыслового анализа текста. Использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.).
• Владение монологической и диалогической речью. Умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге. Создание письменных высказываний, адекватно передающих прослушанную и прочитанную информацию с заданной степенью свернутости (кратко, выборочно, полно). Составление плана, тезисов, конспекта. Приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов. Отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности.
• Умение перефразировать мысль. Выбор и использование средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема и др.) в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения.
• Использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет – ресурсы и другие базы данных.

        Социальная компетенция:

• Самостоятельная организация учебной деятельности (постановка цели, планирование и др.). Владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные последствия своих действий. Поиск и устранение причин возникших трудностей. Оценивание своих учебных достижений, поведения, черт своей личности, своего физического и эмоционального состояния. Осознанное определение сферы своих интересов и возможностей. Соблюдение норм поведения в окружающей среде, правил здорового образа жизни.
• Владение умениями совместной деятельности: согласование и координация деятельности с другими ее участниками, объективное оценивание своего вклада в решение общих задач коллектива, учет особенностей различного ролевого поведения.

        В соответствии с предлагаемой программой курс  должен способствовать формированию и развитию у обучающихся следующих научных знаний и умений:

• знаний основ современных физических теорий (понятий): физическое явление, физическая величина, модель, гипотеза, принцип, постулат, закон, теория, пространство, время, инерциальная система отсчета,  вещество, взаимодействие, атом; теоретических моделей: материальная точка, точечный заряд, абсолютно твердое тело, модель кристалла;законов и границы их применимости: динамики Ньютона, Паскаля, Архимеда, Гука, всемирного тяготения, сохранения энергии, импульса,  Ома, Джоуля – Ленца,  принципа суперпозиции и относительности, законов и границы их применимости: Ома, Джоуля – Ленца,  отражения и преломления света;
• знаний  смысла физических величин: перемещение, скорость, ускорение, масса, сила, давление, импульс, работа, мощность, механический  момент силы, внутренняя энергия, средняя кинетическая энергия частиц вещества, абсолютная температура, количество теплоты, удельная теплоемкость, удельная теплота плавления, удельная теплота парообразования, удельная теплота сгорания,  разность  потенциалов, сила электрического тока, электрическое сопротивление, электродвижущая сила, показатель преломления, оптическая сила линзы;
• умений описывать и объяснять результаты наблюдений и экспериментов: независимость ускорения от массы падающего тела; броуновское движение, независимость ускорения от массы падающего тела;
• умений приводить примеры опытов, иллюстрирующих, что: наблюдения и эксперимент служат основой для выдвижения гипотез и построения научных теорий; эксперимент позволяет проверить истинность теоретических выводов; физическая теория дает возможность объяснять явления природы и научные факты; физическая теория дает возможность предсказывать неизвестные явления; при объяснении явлений природы используются физические модели;
• умений описывать фундаментальные опыты, оказавшие существенное влияние на развитие физики;
• умений применять полученные знания для решения физических задач;
• умений определять: характер физического процесса по графику, таблице, формуле;
• умений систематизировать и оценивать научную информацию(теоретическую и экспериментальную);умений приводить примеры практического применения физических знаний

        В процессе освоения программы планируется, что каждый учащийся:

• научится ставить перед собой задачи на основе анализа конкретных ситуаций и самостоятельно их решать;
• существенно повысит свой уровень готовности к решению задач базового и повышенного  уровня;
• обретет устойчивые навыки экспериментальной работы.

2. СОДЕРЖАТЕЛЬНАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОГРАММЫ

Данная программа разработана на основе анализа существующих программ, методических пособий, спецификации контрольно-измерительных материалов для проведения в 2023 году основного государственного экзамена по физике (подготовлена Федеральным государственным бюджетным научным учреждением «Федеральный институт педагогических измерений»)  и предназначенадля организации обучения  обучающихся 14-15 лет по подготовке к успешной сдаче основного государственного экзамена по физике.

Учебный материал, изучаемый в соответствии с данной программой, состоит из следующих модулей:        

Модуль 1. Механические явления.

Тема 1.1. Основы кинематики.

Механическое движение. Основная идеализация в кинематике. Траектория. Путь и перемещение. Скорости, встречающиеся в природе и технике. Равномерное прямолинейное движение и его описание. Средняя скорость. Мгновенная скорость. Ускорение. Равноускоренное прямолинейное движение. Описание этого движения. Ускорение свободного падения. Движение по окружности с постоянной по модулю скоростью. Период и частота. Угловая скорость. Центростремительное ускорение.

Демонстрации: равномерное прямолинейное движение, относительность движения, равноускоренное движение, свободное падение тел в трубке Ньютона, рисунки, таблицы, слайды, модели, видеофильмы (в том числе цифровые образовательные ресурсы), иллюстрирующие изучаемые понятия.

Тема 1.2. Основы динамики.

Законы Ньютона. Силы в природе. Силы упругости. Закон Гука. Сила тяжести. Движение под действием силы тяжести с начальной скоростью. Силы трения. Виды сил трения. Вес тела, движущегося с ускорением по вертикали. Невесомость. Вращающиеся системы отсчёта. Закон всемирного тяготения.

Демонстрации: свободное падение тел в трубке Ньютона, явление инерции, взаимодействие телзависимость силы упругости от деформации пружины, сложение сил, сила трения, невесомость, рисунки, таблицы, слайды, модели, иллюстрирующие изучаемые понятия.

Тема 1.3. Статика. Гидростатика и гидродинамика.

Равновесие тел. Момент силы. Условия равновесия твердого тела. Устойчивость тел. Виды равновесия. Давление в жидкостях и газах. Закон Паскаля. Давление на дно и стенки сосуда. Сообщающиеся сосуды. Гидравлический пресс. Закон Архимеда. Условие плавания тел. Воздухоплавание.

Простые механизмы, блок, рычаг. Момент силы. Правило моментов (для сил, лежащих в одной плоскости, и направленных вдоль параллельных прямых). Золотое правило механики. КПД. Правило рычага.

Демонстрации: простые механизмы: блок, рычаг; зависимость давления твердого тела на опору от действующей силы и площади опоры; закон Паскаля, гидравлический пресс, закон Архимеда; рисунки, таблицы, слайды, модели, видеофильмы (в том числе цифровые образовательные ресурсы), иллюстрирующие изучаемые понятия.

Тема 1.4. Законы сохранения в механике.

Импульс тела. Импульс системы тел. Закон сохранения импульса системы и его особенности. Реактивное движение. Устройство ракеты. Механическая работа. Мощность. Потенциальная и кинетическая энергии. Закон сохранения энергии в механических процессах. КПД механизмов и машин.

Демонстрации: изменение энергии тела при совершении работы, превращения механической энергии из одной формы в другую, рисунки, таблицы, слайды, модели, видеофильмы (в том числе цифровые образовательные ресурсы), иллюстрирующие изучаемые понятия.

Модуль 2. Тепловые явления.

        Тепловые явления. Тепловое расширение. Теплопередача. Теплообмен. Уравнение теплового баланса. Фазовые переходы. Тепловые двигатели. КПД теплового двигателя.

Демонстрации: рисунки, таблицы, слайды, модели, видеофильмы (в том числе цифровые образовательные ресурсы), иллюстрирующие изучаемые понятия.

Модуль 3. Электромагнитные явления.

Тема 3.1. Электричество.

Электричество. Электрический ток. Сопротивления и их соединения. Источники тока. Законы Ома. Разветвленные цепи.  Работа, мощность, закон Джоуля-Ленца.

Демонстрации: закон Ома для участка цепи, закон ома для полной цепи, законы последовательного и параллельного соединения проводников,  рисунки, таблицы, слайды, модели, видеофильмы (в том числе цифровые образовательные ресурсы), иллюстрирующие изучаемые понятия.

Тема 3.2. Магнитное поле.

Магнитное поле. Сила ампера. Сила Лоренца. Электромагнитная индукция. Электромагнитные колебания. Переменный электрический ток.

Демонстрации: взаимодействие магнитов, сила Ампера, явление электромагнитной индукции, рисунки, таблицы, слайды, модели, видеофильмы (в том числе цифровые образовательные ресурсы), иллюстрирующие изучаемые понятия.

Тема 3.3. Оптика.

Геометрическая оптика. Основные положения и постулаты. Построения в плоском зеркале. Построения в тонких линзах.

Демонстрации: отражение света, преломление света, изображение предмета в зеркале, изображения, полученные с помощью линзы, рисунки, таблицы, слайды, модели, видеофильмы (в том числе цифровые образовательные ресурсы), иллюстрирующие изучаемые понятия.

Модуль 4. Ядерная физика.

Строение атома. Строение атомного ядра. Энергия связи. Ядерная реакция. Цепные ядерные реакции. Ядерный реактор. Биологическое действие радиации.

Демонстрации:рисунки, таблицы, слайды, модели, видеофильмы (в том числе цифровые образовательные ресурсы), иллюстрирующие изучаемые понятия.

Каждый модуль разбит на отдельные темы, которые прорабатываются как на теоретических, так и на практических занятиях.

Формы организации познавательной деятельности:

Очная форма обучения с применением дистанционных образовательных технологий:

• упор делается на самостоятельную работу обучающихся (анализ и поиск информации, аналитическая работа с материалом лекций, разбор предлагаемых задач,  экспериментальные исследования, решение задач);
• предполагается широкое использование электронных образовательных ресурсов;
• общение с преподавателями возможно как в режиме on-line в чате во время проведения занятий, так и в режиме off-line (проверка письменных работ преподавателем, обратная связь);
• контрольные работы (вступительный, текущий и рубежный контроль) проводятся в режиме реального времени (задания сообщаются обучающимся во время занятий, решения и ответы обучающиеся отсылают в конце занятия преподавателю);

Очная форма обучения:

• при очной форме занятий основной упор делается на деятельностный метод познания и групповую работу (просмотр и обсуждение научно-популярных фильмов, семинары и групповая дискуссия, исследовательские экспериментальные работы);
• предполагается широкое использование электронных образовательных ресурсов;
• для практической  работы подбираются разноуровневые задачи, чтобы была возможность выстраивания личной образовательной траектории каждого обучающегося  (уровень задач варьируется от базового до углубленного).
• предполагается самостоятельная работа обучающихся по изучению лекций, разбору статей, решению задач, подготовке к семинарам, оформлению отчетов по лабораторным работам.

Входной контроль данной программы выходит за рамки тематического планирования и является необходимым условием для отбора обучающихся на дополнительную общеразвивающую образовательную программу по направлению «Физика» 9 класс. Входной контроль осуществляется по средствам тестирования, которое проходит в режиме реального времени с применением дистанционных образовательных технологий.

Промежуточные этапы внутреннего контроля — это ряд текущих заданий, лабораторные и контрольные работы, которые помогают формировать умения пользоваться физическим оборудованием, самостоятельно принимать решения и применять имеющиеся знания в практической деятельности. В конце курса предусмотрена итоговая контрольная работа.

Форма подведения итогов реализации дополнительной образовательной программы:

• заключительная итоговая работа по окончанию курса;
• результаты сдачи основного государственного экзамена по физике.

3. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ

Занятия с обучаемыми проводятся в форме:

• теоретических занятий (преподаватель рассказывает материал под конспектирование его слушателями);
• практических занятий (решение задач, обсуждение новых материалов происходит через записи на доске, как преподавателем, так и слушателями с активным обсуждением исследуемой проблемы);
• самостоятельной работы обучающихся (самостоятельная работа с литературой, использование IT технологий).

Содержание работы с детьми требует  прогрессивных технологий, ориентированных на деятельностный подход. Целям развивающего обучения соответствуют технологии, ориентированные на деятельностный подход. Это технология критического мышления, блочно-модульного обучения, ИКТ с учетом различных способов познания (замкнутые циклы  обучения). Использование электронных образовательных ресурсов нацелено на вовлечение обучающихся в активную деятельность по добыванию и закреплению знаний.

Технология модульного и блочно-модульного обучения хорошо сочетается с лекционно-семинарско-зачетной системой обучения. Блочно-модульная подача материала позволяет четко структурировать учебный процесс, выделяя достаточно времени для самостоятельной работы обучающихся.

В процессе  реализации программы  применяется технология развития критического мышления. Учебное исследование, лежащее в основе развивающего обучения, по своей природе коллективно. Оно предполагает критическое сопоставление разных позиций, методов результатов. От этапа вызова  до мозгового штурма, от удивления  до открытия - все это есть в технологии критического мышления. При  работе с текстом обучающиеся применяют приемы маркировки текста, составления «толстых» и «тонких вопросов», составляют двухчастные дневники, таблицы. Результаты групповой работы представляются в виде кластера, схемы. В процессе групповой работы формируются коммуникативные и познавательные компетенции обучающихся, которые нельзя сформировать иначе, как организовав совместную деятельность обучающихся. В процессе подготовки к занятиям обучающиеся работают с дополнительными источниками информации, находят необходимые сведения в сети  Интернет. Тем самым формируется информационная компетентность, развиваются навыки критического мышления.

Для формирования информационных и коммуникационных компетенций обучающихся большое значение имеет внедрение в учебный процесс информационно-коммуникационных технологий.

ФГОС последнего поколения фактически требуют перевода обучения на индивидуальные рельсы. Дистанционная поддержка обучения предусматривает внедрение в учебный процесс методов и средств, которые обеспечивают индивидуализацию занятий, повышение активности и самостоятельности обучаемых в приобретении знаний при консультационной помощи педагогов. Самая большая ценность этого образования, это то, что оно способствует формированию  умения учиться,  развитию ключевых компетенций обучающихся.

4. ЗАДАНИЯ ПРОЕКТНОГО И ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОГО ХАРАКТЕРА, ВЫПОЛНЯЕМЫЕ В РАМКАХ ПРОГРАММЫ

Физика является важнейшим источником знаний об окружающем мире, основой научно-технического прогресса и важнейшим компонентом человеческой культуры. Ее значение в современном образовании исключительно высоко, так как изучение физики как науки, отражающей наиболее общие закономерности в природе, формирует основные представления о естественнонаучной картине мира. Лабораторные работы способствуют более полному усвоению знаний, получаемых обучающимся на занятиях по физике.

Содержание программы курса предполагает приобретение опыта исследовательской  деятельности в сфере физического эксперимента.     Курс ориентирован в первую очередь на деятельностный компонент образования, что позволяет повысить мотивацию обучения, в наибольшей степени реализовать способности, возможности, потребности и интересы обучающегося. В практические и лабораторные работы включены творческие экспериментальные задания, которые не только поднимают уровень знаний обучающихся по физике и повышают интерес к предмету, но и позволяют ознакомить обучающихся с экспериментальными методами исследования. Различные исследовательские работы могут выполняться как индивидуально (очная форма с применением образовательных дистанционных технологий), так и в составе группы (очная форма обучения).

В результате освоения лабораторного практикума учащийся должен знать:

−        основные положения физических теорий классической и современной физики и экспериментальные факты, на которых они базируются;

−        фундаментальные понятия, законы и модели классической и современной физики, региональные и университетские требования;

−        иерархическую структуру материи и основных устойчивых объектов природы от простейших частиц до Вселенной, универсальные механизмы взаимодействия материальных тел путем обмена энергией, импульсом;

−        понятия симметрии и ее связь с законами сохранения физических величин; понятие движения как изменения состояний во времени путем последовательности квантовых скачков, фазовых переходов в физических системах, окружающей природе и обществе; - методы исследования и расчета механических и термодинамических систем; электрических систем; оптики и т.д.

В результате освоения дисциплины обучающийся должен уметь:

−        применять законы физики для объяснения физических явлений в природе и технике, решать качественные и количественные физические задачи;

−        самостоятельно производить измерения размеров, объёма тела, определение массы, используя при этом разные методики;

−        самостоятельно проводить измерения промежутков времени;

−        измерять температуру жидкостными термометрами;

−        самостоятельно собирать электрические цепи и проводить измерения параметров цепи (сопротивления,  силу тока, напряжение);

−        объяснять и обрабатывать результатов эксперимента (проведение расчетов по экспериментальным данным и построение соответствующих графиков, интерпретировать их);

−        самостоятельно работать с учебной и справочной литературой;

−        использовать физические законы при анализе и решении учебных проблем.

В результате освоения дисциплины учащийся должен владеть:

−        методами поиска и обмена информацией по вопросам курса;

−        методами решения типовых физических задач;

−        методами проведения физических измерений;

−        методами корректной оценки погрешности при проведении физического эксперимента.

В рамках выполнения программы каждый обучающийся должен выполнить 8 запланированных лабораторных работ по физике. Каждая лабораторная работа является мини исследованием, способствующим более полному усвоению знаний по пройденной теме.

5. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ЗАНЯТИЙ

5.1 Объем учебной программы и виды учебной работы

5.2 Тематический план и содержание дополнительной общеразвивающей образовательной программы«Физика. Подготовка к ОГЭ»

6. ТРЕБОВАНИЯ К УСЛОВИЯМ ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Учебно-методическое обеспечение:

1. Козел С.М. Физика 10-11. Пособие для учащихся и абитуриентов. (в двух частях). − М.: Мнемозина. 2010.
2. Бутиков Е.И., Кондратьев А.С. Физика: Механика. −Физматлит, 2004.
3. Мякишев Г.Я. Учебник для углубленного изучения физики. Механика. 9 класс. − М.: Дрофа, 2006.
4. Кабардин О.Ф., Орлов В.А. Экспериментальные задания по физике. 9-11 классы. − М.: Вербум− М, 2001.
5. Ландсберг Г.Я. Элементарный учебник физики.ч. 1 М. Просвещение 2004г.
6. Ландсберг Г.Я. Элементарный учебник физики.ч. 2. М. Просвещение 2004 г.
7. Дж. Сквайрс., Практическая физика. − М.: Издательство Мир, 1971.

Дополнительная литература для обучающихся и для преподавателя:

1. Лукашик В.И. Физическая олимпиада в 6-7 классах средней школы. М.: Просвещение, 1987 г.
2. Задачи по физике/ Под редакцией О.Я. Савченко, − Новосибирск; Новосибирский государственный университет. 2008.
3. С.М. Козел, В.А. Коровин, В.А. Орлов, И.А, Иоголевич, В.П. Слободянин. ФИЗИКА 10-11 классы. Сборник задач и заданий с ответами и решениями. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. М.; Мнемозина, 2004.
4. Гольдфарб Н.И. Физика: Задачник: 9-11 классы: Учебное пособие для общеобразовательных учреждений. − М.: Дрофа, 2007.
5. «Физические величины и их единицы»,         Москва «Просвещение» 1984 г.
6. А.С Енохович «Справочник по физике и технике», Москва «Просвещение» 1989 г.
7. А.С Чертов «Международная Система Единиц Измерений, «Высшая школа» Москва – 1967 г.
8. Ц.Б. Кац «Биофизика на уроках физики», «Просвещение» Москва 1974г
9. А.Е.Марон, Е.А.Марон «Физика: 7 класс: Тренировочные задания; задания для самоконтроля; самостоятельные работы» , 2010,        М.: Дрофа
10. Е. М Гутник, Е.В. Рыбакова «Тематическое и поурочное планирование по физике -7класс», 2005, М. Дрофа
11. С.Е. Полянский «Поурочные разработки по физике: 7 класс», 2005, М.: ВАКО
12. С.Е. Полянский «Поурочные разработки по физике. 8 класс», 2008, М.:ВАКО
13. А.Е. Марон, Е.А. Марон «Дидактические материалы. Физика. 8 класс», М.:Дрофа
14. Е.М.Гутник, Е.В. Рыбакова, Е.В. Шаронина «Тематическое и поурочное планирование по физике -8класс», 2005, М.: Дрофа
15. В.А. Волков «Поурочные разработки по физике 9 кл», 2005, М.: ВАКО
16. Марон А.Е. , Марон Е.А. «Физика. 9 класс: Тренировочные задания. Задания для самоконтроля. Самостоятельные работы. Разноуровневые контрольные работы. Примеры решения задач», 2010, М.:Дрофа
17. Е.М. Гутник, Е.В. Шаронина, Э.И. Доронина «Тематическое и поурочное планирование по физике -9 класс», 2005, М.: Дрофа

18.М.С. Красин. Решение сложных и нестандартных задач по физике. Эвристические приёмы поиска решений. − М.: Илекса, 2009.

18. Черноуцан А.И. Физика. Задачи с ответами и решениями − М.: Высшая школа, 2008.
19. C.Н. Манида. Физика. Решение задач повышенной сложности. Издательство С.-Петербургского университета, 2004.
20. Г.В. Меледин. Физика в задачах. Экзаменационные задачи с решениями. М.: Наука, 1985.
21. Буховцев Б.Б., Кривченков В.Д., Мякишев Г.Я., Сараева И.М. Сборник задач по элементарной физике. Пособие для самообразования. М.: Физматлит. 2000.

7. ОЦЕНКА РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ И ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ПРОГРАММЫ

КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ

Прежде чем привести критерии оценивания необходимо определить понятия и градацию возможных ошибок.

Грубые ошибки

1. Незнание определений основных понятий, законов, правил, положений теории, формул, общепринятых символов, обозначения физических величин, единицу измерения.

2. Неумение выделять в ответе главное.

3. Неумение применять знания для решения задач и объяснения физических явлений; неправильно сформулированные вопросы, задания или неверные объяснения хода их решения, незнание приемов решения задач, аналогичных ранее решенным в классе; ошибки, показывающие неправильное понимание условия задачи или неправильное истолкование решения.

4. Неумение читать и строить графики и принципиальные схемы

5. Неумение подготовить к работе установку или лабораторное оборудование, провести опыт, необходимые расчеты или использовать полученные данные для выводов.

6. Небрежное отношение к лабораторному оборудованию и измерительным приборам.

7. Неумение определить показания измерительного прибора.

8. Нарушение требований правил безопасного труда при выполнении эксперимента.

Негрубые ошибки

1. Неточности формулировок, определений, законов, теорий, вызванных неполнотой ответа основных признаков определяемого понятия. Ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта или измерений.
2. Ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточности чертежей, графиков, схем.
3. Пропуск или неточное написание наименований единиц физических величин.

Недочеты

1. Нерациональные записи при вычислениях, нерациональные приемы вычислений, преобразований и решения задач.
2. Арифметические ошибки в вычислениях, если эти ошибки грубо не искажают реальность полученного результата.
3. Отдельные погрешности в формулировке вопроса или ответа.
4. Небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков.
5. Орфографические ошибки.

Оценка письменных контрольных работ

Оценка 5 −ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочетов.

Оценка 4 −ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии не более одной ошибки и одного недочета, или без ошибок, но не более трех недочетов.

Оценка 3 −ставится за работу, выполненную на 3/5 всей работы правильно или при допущении не более одной грубой ошибки, не более трех негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трех недочетов, или при наличии четырех-пяти недочетов.

Оценка 2 −ставится за работу, в которой число ошибок и недочетов превысило норму для оценки 3 или правильно выполнено менее 3/5 работы.

Оценка 1 −ставится за работу, невыполненную совсем или выполненную с грубыми ошибками в заданиях.

Оценка лабораторных работ

Оценка 4 −ставится в том случае, если учащийся выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений; самостоятельно и рационально монтирует необходимое оборудование; все опыты проводит в условиях и режимах, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов; соблюдает требования правил безопасного труда; в отчете правильно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления, правильно выполняет анализ погрешностей.

Оценка 3−ставится в том случае, если учащийся выполнил работу в соответствии с требованиями к оценке 4, но допустил два-три недочета, не более одной негрубой ошибки и одного недочета.

Оценка 2 − ставится в том случае, если учащийся выполнил работу не полностью, но объем выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы, если в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки.

Оценка 1 − ставится в том случае, если учащийся выполнил работу не полностью и объем выполненной работы не позволяет сделать правильные выводы, вычисления; наблюдения проводились неправильно.

Шкала оценивания письменного практического задания:

При определении итогового уровня знаний целесообразно пользоваться схемой балльно-рейтинговой системы оценивания, при которой за правильное выполнение «n» и более процентов каждой проверочной работы обучающемуся максимально будет присваиваться:

«3» балла – за выполнение задания в рамках практического занятия;

«5» баллов – за текущую контрольную работу;

«25» баллов – за итоговый контроль;

«3» балла – за выполнение домашнего задания;

«5» баллов – за выполнение большого домашнего задания;

Например, максимальная оценка содержательного модуля «Основы механики» формируется следующим образом: при его прохождении обучающиеся выполнят три контрольные работы в 5 баллов, четырнадцать практических задания по 3 балла, три больших домашних задания в 5 баллов.

8. ДИДАКТИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ К ПРОГРАММЕ

Дидактические материалы предусматривают организацию основных этапов учебно-познавательной деятельности обучающихся: применение и актуализацию теоретических знаний, самоконтроль качества усвоения материала, использование алгоритмов решения задач, выполнение самостоятельных, практических и контрольных работ.

Дидактические материалы курса содержат набор расчетных, экспериментальных и графических задач, ориентированных на формирование устойчивых навыков решения задач разного уровня сложности. Задачи подобраны таким образом, что дают обучающемуся возможность осмыслить существенные признаки понятия, рассмотреть физическое явление на уровне фактов, физических величин и физических закономерностей. Подбор заданий позволяет организовать дифференцированную аудиторную и домашнюю работу.

Задания, которые получают обучающиеся, состоят из примеров и задач из сборников задач приведённых в списках литературы.

9. ЭЛЕКТРОННЫЕ РЕСУРСЫ ПРОГРАММЫ