2. Результаты освоения обучающимися образовательных программ

РАС

Иванов Максим,  Кропоткин Юра

У учащихся отмечается положительная динамика в плане коммуникации. Дети идут на словесный контакт, допускают телесный контакт, присутствует эмоциональный отклик на обращение и ситуацию.

На занятиях со специалистами отсутствует тревожность, проявляется интерес к методическим пособиям, используемых на занятиях. Дети стали не пассивными созерцателями, а активными участниками учебного процесса.

Занятия проводились в индивидуальной форме и подгрупповой.  Интегрированные занятия были направлены на более тесное взаимодействие детей, работу сообща для получения общего результата.

На занятиях продолжалась  работа над развитием мелкой и крупной моторики, ориентировкой в пространстве, временными  представлениями.

На занятиях с логопедом  проводилась работа над звуковым анализом и синтезом, звукопроизношением и  развитием связной речи.

Максим дает положительную динамику: инструкцию понимает, выполняет задания самостоятельно или с помощью педагога. Самостоятельно читает, рассказывает стихотворения с помощью мнемотаблиц.

Юра выполняет задания с  помощью педагога, ему требуется частая смена заданий, так как  быстро утомляется и не удерживает внимание, более усидчив при использовании компьютера. Самостоятельно не читает. Мелкая моторика развита слабо, поэтому писать самостоятельно отказывается, только  « рука в руке».

После болезни и осенних каникул у Кропоткина Ю.  появился негатив к занятиям в рамках школы, что затрудняет процесс социализации.

ЗПР

Кубрак Ангелина, Осадчий Артем

Коррекционные занятия  были направлены  на развитие  основных мыслительных операций,  совершенствование познавательной деятельности, концентрацией и распределением внимания, сформированностью пространственных представлений, зрительно-моторной координации и памяти.

У Артема на   индивидуальных  занятиях  имеются положительные результаты, как в развитии познавательных процессов, так и в учебной деятельности.

 С Ангелиной  особое значение в  работе с логопедом придавалось формированию и развитию фонематического восприятия, звукового анализа и синтеза, внятности и выразительности речи. Проводилась работа над постановкой, автоматизацией и дифференциацией звуков Л-Р в словах, устранением дислексии  и дисграфии.

У ребенка имеются проблемы с обобщением понятий.

НО, так как Ангелина часто болела,то закрепление полученных навыков затруднено.

УО

Вегелин Влад, Олейников Максим , Зианбетов Кирилл , Стафорова Ксения

Для установления контакта учащимся  требуется определенное время.

Занятия проводились в игровой, занимательной форме, объединенные единой сюжетной линией. Отмечается положительная динамика в плане коммуникации.

Проводилась работа над развитием мелкой и крупной моторики, ориентировкой в пространстве,  над временными представлениями, развитием психических функций.

На занятиях с логопедом велась работа над  расширением активного словаря по лексическим темам, звуковым анализом и синтезом, над звукопроизношением и  развитием связной речи.

Вегелину В, поставлены звуки: В, Ш-Ж. Звуки автоматизируются в словах и словосочетаниях.  

С Зианбетовым К. проводилась работа по совершенствованию артикуляционного уклада для постановки шипящих звуков.

НО закрепление полученных навыков затруднено в силу их индивидуальных возможностей и частых заболеваний.

Извеков Андрей,  Осилидчук Эдуард,  Демко Карина

Отмечается положительная динамика, как в развитии познавательных процессов, так и в учебной деятельности. Дети воспринимают инструкцию и выполняют требования специалистов.

На занятиях с педагогом-психологом проводилась коррекционная работа по развитию познавательных процессов (памяти, мышления).

На занятиях с логопедом проводилась коррекция неречевых психических процессов, формирование фонематической стороны речи, развитие лексико-грамматических категорий, совершенствование навыка чтения и письма, работа с текстом с учетом возможностей детей и учебным планом.

С Извековым велась работа попоставке звука Л и автоматизация его в свободной речи.

Демко К. поставлены звуки Л, Ш ,Ж. Продолжается в автоматизация в словах и словосочетаниях.

Но, так как Карина часто болела, закрепление полученных навыков затруднено.

Алипов Даниил

Коррекционные занятия проводились в соответствии с полученными данными мониторинга. Отмечается положительная динамика,  как в развитии познавательных процессов, так и в учебной деятельности. Ребенок социализирован. Дает адекватную оценку окружающему. Самокритичен.

Грицов Александр Степаненко Иван

  У учащихся внешняя мотивация, дети посещают  школу, но к учебе относятся отрицательно. С учащимися неоднократно проводились беседы (о последствиях агрессивного поведения, о нормах поведения, принятых в обществе, профориентации). Динамика отсутствует.

НОДА

Муленкин Влад в силу своих индивидуальных особенностей  очень  активен,легко возбудим,поэтому  достаточно времени уделялось коррекции  поведении.

На занятиях с психологом велась работа по  ориентировке ребенка в окружающем мире, временным представлениям (части суток, дни недели, времена года). В занятия включались игровые приемы для решения поставленных задач:развитие мелкой и крупной моторики, ориентировка ребенка в пространстве, систематизация временных представлений.

На занятиях с логопедом проводилась работа по совершенствованию артикуляционного уклада ,постановкой и автоматизацией звуков Ш-Ж),  над звуковым анализом и синтезом, над развитием фонематических процессов и  развитием связной речи.

НО так как рекомендации специалистов  родители игнорировали, отмечается слабая динамика.