Рабочая программа 7 класс
календарно-тематическое планирование (7 класс)
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя школа № 31» города Смоленска
РАССМОТРЕНО на педагогическом совете ________________________ Протокол № ____ от «_______» _______ 2018 г. | УТВЕРЖДЕНО Директор МБОУ СШ №31 ________________________ Л.П. Мищенко приказ № ______ от «________» _______ 2018г. |
Рабочая программа
по английскому языку
7 класс
на 2018/2019 учебный год
Учитель: Черкасова Т.Е.
2018 г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по иностранному (английскому) языку на уровне основного общего образования составлена на основе требований к результатам освоения основной образовательной программы, представленных в ФГОС ООО, а также на основе характеристики планируемых результатов духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся, представленной в федеральной рабочей программе воспитания.
Программа по иностранному (английскому) языку разработана с целью оказания методической помощи учителю в создании рабочей программы по учебному предмету, даёт представление о целях образования, развития и воспитания обучающихся на уровне основного общего образования средствами учебного предмета, определяет обязательную (инвариантную) часть содержания программы по иностранному (английскому) языку.
Программа по иностранному (английскому) языку устанавливает распределение обязательного предметного содержания по годам обучения, последовательность их изучения с учётом особенностей структуры иностранного (английского) языка, межпредметных связей иностранного (английского) языка с содержанием учебных предметов, изучаемых на уровне основного общего образования, с учётом возрастных особенностей обучающихся.
В программе по иностранному (английскому) языку для основного общего образования предусмотрено развитие речевых умений и языковых навыков, представленных в федеральной рабочей программе по иностранному (английскому) языку начального общего образования, что обеспечивает преемственность между уровнями общего образования.
Изучение иностранного (английского) языка направлено на формирование коммуникативной культуры обучающихся, осознание роли иностранного языка как инструмента межличностного и межкультурного взаимодействия, способствует общему речевому развитию обучающихся, воспитанию гражданской идентичности, расширению кругозора, воспитанию чувств и эмоций.
Построение программы по иностранному (английскому) языку имеет нелинейный характер и основано на концентрическом принципе. В каждом классе даются новые элементы содержания и определяются новые требования.
В процессе обучения освоенные на определённом этапе грамматические формы и конструкции повторяются и закрепляются на новом лексическом материале и расширяющемся тематическом содержании речи. Возрастание значимости владения иностранными языками приводит к переосмыслению целей и содержания обучения иностранному (английскому) языку.
Цели иноязычного образования формулируются на ценностном, когнитивном и прагматическом уровнях и воплощаются в личностных, метапредметных и предметных результатах обучения.
Иностранные языки являются средством общения и самореализации и социальной адаптации, развития умений поиска, обработки и использования информации в познавательных целях, одним из средств воспитания гражданина, патриота, развития национального самосознания.
Целью иноязычного образования является формирование коммуникативной компетенции обучающихся в единстве таких её составляющих, как: речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырёх основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме); языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c отобранными темами общения; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и иностранном языках; социокультурная (межкультурная) компетенция – приобщение к культуре, традициям стран (страны) изучаемого языка в рамках тем и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям обучающихся 5–9 классов на разных этапах (5–7 и 8–9 классы), формирование умения представлять свою страну, её культуру в условиях межкультурного общения; свою страну, её культуру в условиях межкультурного общения; компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации.
Наряду с иноязычной коммуникативной компетенцией средствами иностранного (английского) языка формируются компетенции: образовательная, ценностно-ориентационная, общекультурная, учебно-познавательная, информационная, социально-трудовая и компетенция личностного самосовершенствования.
Основными подходами к обучению иностранному (английскому) языку признаются компетентностный, системно-деятельностный, межкультурный и коммуникативно-когнитивный, что предполагает возможность реализовать поставленные цели, добиться достижения планируемых результатов в рамках содержания, отобранного для основного общего образования, использования новых педагогических технологий (дифференциация, индивидуализация, проектная деятельность и другие) и использования современных средств обучения.
Общее число часов, рекомендованных для изучения иностранного (английского) языка в 7 классе – 102 часа (3 часа в неделю).
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
Коммуникативные умения
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического содержания речи.
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные праздники. Обязанности по дому.
Внешность и характер человека (литературного персонажа).
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр, музей, спорт, музыка).
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания.
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы, любимый предмет, правила поведения в школе, посещение школьной библиотеки (ресурсного центра). Переписка с иностранными сверстниками.
Каникулы в различное время года. Виды отдыха. Путешествия по России и иностранным странам.
Природа: дикие и домашние животные. Климат, погода.
Жизнь в городе и сельской местности. Описание родного города (села).
Транспорт.
Средства массовой информации (телевидение, журналы, Интернет).
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое положение, столицы, население, официальные языки, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, традиции, обычаи).
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка: учёные, писатели, поэты, спортсмены.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений вести:
диалог этикетного характера, диалог-побуждение к действию, диалог-расспрос, комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов:
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор,
вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать на поздравление, выражать благодарность, вежливо соглашаться на предложение и отказываться от предложения собеседника;
диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника,
объясняя причину своего решения;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов; выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и событиям, запрашивать интересующую информацию, переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот.
Данные умения диалогической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи с использованием ключевых слов, речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка.
Объём диалога – до 6 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи: создание устных связных монологических высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи:
описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том числе характеристика (черты характера реального человека или литературного
персонажа);
повествование (сообщение); изложение (пересказ) основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста;
краткое изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи с использованием ключевых слов, планов, вопросов и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц.
Объём монологического высказывания – 8–9 фраз.
Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания на слух несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные незнакомые слова, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять основную тему (идею) и главные факты (события)в воспринимаемом на слух тексте, игнорировать незнакомые слова, не существенные для понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение выделять запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в ситуациях повседневного общения, рассказ, сообщение информационного характера.
Время звучания текста (текстов) для аудирования – до 1,5 минуты.
Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной (запрашиваемой) информации, с полным пониманием содержания текста.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять тему (основную мысль), главные факты (события), прогнозировать содержание текста по заголовку (началу текста), последовательность главных фактов (событий), умение игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания, понимать интернациональные слова.
Чтение с пониманием нужной (запрашиваемой) информации предполагает умение находить в прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию.
Чтение с полным пониманием предполагает полное и точное понимание информации, представленной в тексте, в эксплицитной (явной) форме.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм) и понимание представленной в них информации.
Тексты для чтения: интервью, диалог (беседа), отрывок из художественного произведения, в том числе рассказа, отрывок из статьи научно-популярного характера; сообщение информационного характера, объявление, кулинарный рецепт, сообщение личного характера, стихотворение, несплошной текст (таблица, диаграмма).
Объём текста (текстов) для чтения – до 350 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи:
списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний, предложений в соответствии с решаемой коммуникативной задачей, составление плана прочитанного текста;
заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка (объём письма – до 90 слов);
создание небольшого письменного высказывания с использованием образца, плана, таблицы. Объём письменного высказывания – до 90 слов.
Языковые знания и умения.
Фонетическая сторона речи
Различение на слух, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения на служебных словах, чтение новых слов согласно основным правилам чтения.
Чтение вслух небольших аутентичных текстов, построенных на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации, демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: диалог (беседа), рассказ, сообщение информационного характера, отрывок из статьи научно-популярного характера.
Объём текста для чтения вслух – до 100 слов.
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении и обращении; апострофа.
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного характера.
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости.
Распознавание в устной речи и письменном тексте и употребление в устной и письменной речи различных средств связи для обеспечения логичности и целостности высказывания.
Объём – 900 лексических единиц для продуктивного использования (включая 750 лексических единиц, изученных ранее) и 1000 лексических единиц для рецептивного усвоения (включая 900 лексических единиц продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация: образование имён существительных при помощи префикса un (unreality) и при помощи суффиксов: -ment (development), -ness (darkness);
образование имён прилагательных при помощи суффиксов -ly (friendly), -ous (famous), -y (busy);
образование имён прилагательных и наречий при помощи префиксов in-im- (informal, independently, impossible);
словосложение: образование сложных прилагательных путём соединения основы прилагательного с основой существительного с добавлением суффикса -ed (blue-eyed).
Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы.
Интернациональные слова. Наиболее частотные фразовые глаголы.
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.
Предложения со сложным дополнением (Complex Object). Условные предложения реального (Conditional 0, Conditional I) характера.
Предложения с конструкцией to be going to + инфинитив и формы Future Simple Tense и Present Continuous Tense для выражения будущего действия.
Конструкция used to + инфинитив глагола.
Глаголы в наиболее употребительных формах страдательного залога (Present/Past Simple Passive).
Предлоги, употребляемые с глаголами в страдательном залоге.
Модальный глагол might.
Наречия, совпадающие по форме с прилагательными (fast, high; early).
Местоимения other/another, both, all, one.
Количественные числительные для обозначения больших чисел (до 1 000 000).
Социокультурные знания и умения
Знание и использование отдельных социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического содержания (в ситуациях общения, в том числе «В городе», «Проведение досуга», «Во время путешествия»).
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной тематической фоновой лексики в рамках отобранного тематического содержания (основные национальные праздники, традиции в питании и проведении досуга, система образования).
Социокультурный портрет родной страны и страны (стран) изучаемого языка: знакомство с традициями проведения основных национальных праздников (Рождества, Нового года, Дня матери и других праздников), с особенностями образа жизни и культуры страны (стран) изучаемого языка (известными достопримечательностями; некоторыми выдающимися людьми), с доступными в языковом отношении образцами поэзии и прозы для подростков на английском языке.
Развитие умений:
писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на английском языке;
правильно оформлять свой адрес на английском языке (в анкете);
правильно оформлять электронное сообщение личного характера в соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка;
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;
кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны (стран) изучаемого языка (основные национальные праздники, традиции в проведении досуга и питании), наиболее известные достопримечательности;
кратко рассказывать о выдающихся людях родной страны и страны (стран) изучаемого языка (учёных, писателях, поэтах, спортсменах).
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной, догадки, при непосредственном общении догадываться о значении незнакомых слов с помощью используемых собеседником жестов и мимики.
Переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов.
Использование при формулировании собственных высказываний, ключевых слов, плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации.
Сравнение (в том числе установление основания для сравнения) объектов, явлений, процессов, их элементов и основных функций в рамках изученной тематики.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО ИНОСТРАННОМУ (АНГЛИЙСКОМУ) ЯЗЫКУ НА УРОВНЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы основного общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности организации в соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения, и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
Личностные результаты освоения программы основного общего образования отражают готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на её основе и в процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в части:
1) гражданского воспитания: готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение прав, свобод и законных интересов других людей; активное участие в жизни семьи, организации, местного сообщества, родного края, страны; неприятие любых форм экстремизма, дискриминации; понимание роли различных социальных институтов в жизни человека; представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном и многоконфессиональном обществе; представление о способах противодействия коррупции; готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи, активное участие в самоуправлении в образовательной организации; готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтёрство, помощь людям, нуждающимся в ней);
2) патриотического воспитания: осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного языка, истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России; ценностное отношение к достижениям своей Родины – России, к науке, искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа; уважение к символам России, государственным праздникам, историческому и природному наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной стране;
3) духовно-нравственного воспитания: ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора; готовность оценивать своё поведение и поступки, поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий поступков; активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность личности в условиях индивидуального и общественного пространства;
4) эстетического воспитания: восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов, понимание эмоционального воздействия искусства; осознание важности художественной культуры как средства коммуникации и самовыражения; понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных традиций и народного творчества; стремление к самовыражению в разных видах искусства;
5) физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия: осознание ценности жизни; ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность); осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья; соблюдение правил безопасности, в том числе навыков безопасного поведения в Интернет-среде; способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным, информационным и природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели; умение принимать себя и других, не осуждая; умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, умение управлять собственным эмоциональным состоянием; сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права другого человека;
6) трудового воспитания: установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, организации, населенного пункта, родного края) технологической и социальной направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность; интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на основе применения изучаемого предметного знания; осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной профессиональной деятельности и развитие необходимых умений для этого; готовность адаптироваться в профессиональной среде; уважение к труду и результатам трудовой деятельности; осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учётом личных и общественных интересов, и потребностей;
7) экологического воспитания: ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды; повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения; активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде; осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической и социальной сред; готовность к участию в практической деятельности экологической направленности;
8) ценности научного познания: ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об основных закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях человека с природной и социальной средой; овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира; овладение основными навыками исследовательской деятельности, установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного благополучия;
9) адаптации обучающегося к изменяющимся условиям социальной и природной среды: освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил общественного поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах, включая семью, группы, сформированные по профессиональной деятельности, а также в рамках социального взаимодействия с людьми из другой культурной среды; способность обучающихся взаимодействовать в условиях неопределённости, открытость опыту и знаниям других; способность действовать в условиях неопределённости, повышать уровень своей компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других людей, осознавать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других; навык выявления и связывания образов, способность формирования новых знаний, в том числе способность формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее не известных, осознавать дефицит собственных знаний и компетентностей, планировать своё развитие; умение распознавать конкретные примеры понятия по характерным признакам, выполнять операции в соответствии с определением и простейшими свойствами понятия, конкретизировать понятие примерами, использовать понятие и его свойства при решении задач (далее – оперировать понятиями), а также оперировать терминами и представлениями в области концепции устойчивого развития; умение анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики; умение оценивать свои действия с учётом влияния на окружающую среду, достижений целей и преодоления вызовов, возможных глобальных последствий; способность обучающихся осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие изменения и их последствия; воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер; оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и действия; формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт, находить позитивное в произошедшей ситуации; быть готовым действовать в отсутствие гарантий успеха.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения иностранного (английского) языка на уровне основного общего образования у обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные действия.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия: выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений); устанавливать существенный признак классификации, основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа; с учётом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях; предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий; выявлять дефицит информации, данных, необходимых для решения поставленной задачи; выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и процессов; проводить выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях; самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно выделенных критериев).
Базовые исследовательские действия: использовать вопросы как исследовательский инструмент познания; формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным состоянием ситуации, объекта, самостоятельно устанавливать искомое и данное; формулировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других, аргументировать свою позицию, мнение; проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный эксперимент, небольшое исследование по установлению особенностей объекта изучения, причинно-следственных связей и зависимости объектов между собой; оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе исследования (эксперимента); самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого наблюдения, опыта, исследования, владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и обобщений; прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и контекстах.
Работа с информацией: применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации или данных из источников с учётом предложенной учебной задачи и заданных критериев; выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных видов и форм представления; находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, версию) в различных информационных источниках; самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями; оценивать надёжность информации по критериям, предложенным педагогическим работником или сформулированным самостоятельно; эффективно запоминать и систематизировать информацию.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение: воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения; выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах; распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести переговоры; понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения; в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание общения; сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций; публично представлять результаты выполненного опыта (эксперимента, исследования, проекта); самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с использованием иллюстративных материалов.
Совместная деятельность: понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения групповых форм взаимодействия при решении поставленной задачи; принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы; обобщать мнения нескольких человек, проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться; планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учётом предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнениями, мозговые штурмы и иные); выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему направлению и координировать свои действия с другими членами команды; оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия; сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к предоставлению отчёта перед группой.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация: выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях; ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений группой); самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений; составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения), корректировать предложенный алгоритм с учётом получения новых знаний об изучаемом объекте; проводить выбор и брать ответственность за решение.
Самоконтроль: владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии; давать оценку ситуации и предлагать план её изменения; учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам; объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку приобретённому опыту, находить позитивное в произошедшей ситуации; вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей; оценивать соответствие результата цели и условиям.
Эмоциональный интеллект: различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями других; выявлять и анализировать причины эмоций; ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого; регулировать способ выражения эмоций. принимать себя и других как часть регулятивных универсальных учебных действий: осознанно относиться к другому человеку, его мнению; признавать своё право на ошибку и такое же право другого; принимать себя и других, не осуждая; открытость себе и другим; осознавать невозможность контролировать всё вокруг.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в 7 классе обучающийся получит следующие предметные результаты:
владеть основными видами речевой деятельности: говорение: вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-побуждение к действию, диалог-расспрос, комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов) в рамках тематического содержания речи в стандартных ситуациях неофициального общения с вербальными и (или) зрительными опорами, с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка (до 6 реплик со стороны каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе характеристика, повествование (сообщение)) с вербальными и (или) зрительными опорами в рамках тематического содержания речи (объём монологического высказывания – 8–9 фраз), излагать основное содержание прочитанного (прослушанного) текста с вербальными и (или) зрительными опорами (объём – 8–9 фраз), кратко излагать результаты выполненной проектной работы (объём – 8–9 фраз);
аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (время звучания текста (текстов) для аудирования – до 1,5 минут);
смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной (запрашиваемой) информации, с полным пониманием информации, представленной в тексте в эксплицитной (явной) форме (объём текста (текстов) для чтения – до 350 слов), читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы) и понимать представленную в них информацию, определять последовательность главных фактов (событий) в тексте;
письменная речь: заполнять анкеты и формуляры с указанием личной информации; писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка (объём сообщения – до 90 слов), создавать небольшое письменное высказывание с использованием образца, плана, ключевых слов, таблицы (объём высказывания – до 90 слов);
владеть фонетическими навыками: различать различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правила отсутствия фразового ударения на служебных словах, выразительно читать вслух небольшие аутентичные тексты объёмом до 100 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, читать новые слова согласно основным правилам чтения;
владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова; владеть пунктуационными навыками: использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения, запятую при перечислении и обращении, апостроф, пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного характера;
распознавать в устной речи и письменном тексте 1000 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и письменной речи 900 лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания, с соблюдением существующей нормы лексической сочетаемости; распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с использованием аффиксации: имена существительные с помощью суффиксов -ness, -ment, имена прилагательные с помощью суффиксов -ous, -ly, -y, имена прилагательные и наречия с помощью отрицательных префиксов in-/im-, сложные имена прилагательные путем соединения основы прилагательного с основой существительного с добавлением суффикса -ed (blue-eyed);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные синонимы, антонимы, многозначные слова, интернациональные слова, наиболее частотные фразовые глаголы; распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства связи в тексте для обеспечения логичности и целостности высказывания;
понимать особенности структуры простых и сложных предложений и различных коммуникативных типов предложений английского языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи: предложения со сложным дополнением (Complex Object);
условные предложения реального (Conditional 0, Conditional I) характера;
предложения с конструкцией to be going to + инфинитив и формы Future Simple Tense и Present Continuous Tense для выражения будущего действия;
конструкцию used to + инфинитив глагола;
глаголы в наиболее употребительных формах страдательного залога (Present/Past Simple Passive);
предлоги, употребляемые с глаголами в страдательном залоге; модальный глагол might;
наречия, совпадающие по форме с прилагательными (fast, high; early); местоимения other/another, both, all, one;
количественные числительные для обозначения больших чисел (до 1 000 000);
владеть социокультурными знаниями и умениями: использовать отдельные социокультурные элементы речевого поведенческого этикета, принятые в стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического содержания;
понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную тематическую фоновую лексику страны (стран) изучаемого языка в рамках тематического содержания речи; обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете и культурном наследии родной страны и страны (стран) изучаемого языка; кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;
владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и аудировании языковую догадку, в том числе контекстуальную, при непосредственном общении – переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов, игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для понимания основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации;
участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на английском языке с применением информационно-коммуникативных технологий, соблюдая правила информационной безопасности при работе в сети Интернет;
использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационно-справочные системы в электронной форме;
достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, с людьми другой культуры;
сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) объекты, явления, процессы, их элементы и основные функции в рамках изученной тематики.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ | Наименование разделов | Кол-во часов | Теоретическая часть | Практическая часть |
Контр. р. | ||||
1 | Школа и обучение в школе | 16 | 15 | 1 |
2 | Язык мира | 18 | 18 | 0 |
3 | Англоязычный мир | 16 | 15 | 1 |
4 | Живые существа вокруг нас | 18 | 17 | 1 |
5 | Экология | 17 | 16 | 1 |
6 | Здоровье | 17 | 16 | 1 |
7 | Итого | 102 | 89 | 7 |
Учебно-методические средства обучения
- Учебник О.В. Афанасьева, И.В. Михеева Английский язык: «Rainbow English»: Учебник английского языка для 7 класса общеобразовательных учреждений в двух частях. – Москва: Дрофа, 2014;
- Книга для учителя О.В. Афанасьева, И.В. Михеева: Книга для учителя к учебнику английского языка «Rainbow English» для 7 класса общеобразовательных учреждений в двух частях. – Москва: Дрофа, 2015.
- Аудиоприложение CD MP3 к учебнику английского языка «Rainbow English» для 7 класса общеобразовательных учреждений в двух частях. – Москва: Дрофа, 2014.
Календарно-тематическое планирование по английскому языку для 7 класса УМК «Rainbow English»
Авторы: О.В Афанасьева, И.В. Михеева, К.М. Баранова
№ | Тема | Количество часов | Сроки проведения | Оборудование | Планирование результатов | ||
Предметные | Метапредметные | Личностные | |||||
Раздел 1. Школа и обучение в школе. «School and schooling» (16 часов) | |||||||
1 | Школа. Школьная жизнь. Каникулы. | 1 | учебник «Rainbow English», грамматические таблицы, аудиоза-пись | обобщать правила чтения: гласные и буквосочетания из гласных; сравнивать способы выражения действия в Настоящем, Прошедшем и Будущем Простых временах; задавать общие и специальные вопросы и соотносить вопросы и ответы. | определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления; составлять план выполнения задач с помощью учителя. | развивать внимание, мышление, память и воображение в процессе овладения языковым материалом; желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. | |
2 | Вечер встречи выпускников. Артикль. | 1 | учебник «Rainbow English», грамматические таблицы, аудиоза-пись | сравнивать способы выражения действия в Настоящем, Прошедшем и Будущем Простых временах; употребление Британского и Американского английского: правила употребления в речи и на письме; совершенствовать произносительные навыки на основе скороговорки | определять цель учебной деятельности с помощью учителя, искать средства её осуществления; составлять план выполнения задач с помощью учителя. | развивать внимание, мышление, память и воображение в процессе овладения языковым материалом; желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся; желание осваивать новые виды деятельности. | |
3 | Школьные принадлежности. | 1 | учебник «Rainbow English», грамматические таблицы, аудиоза-пись | правильно употреблять в речи и на письме исчисляемые и неисчисляемые существительные; находить в тексте эквиваленты словосочетаний на русском языке. | отвечать на вопросы по теме, аргументировать своё мнение в мини-диалогах; высказываться на заданную тему, опираясь на ключевые слова и выражения. | развивать внимание, мышление, память и воображение в процессе овладения языковым материалом; желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. | |
4 | Школа в Великобритании. Артикль. | 1 | учебник «Rainbow English», грамматические таблицы, аудиоза-пись | описывать картинки с опорой на ключевые слова по теме "Школьные принадлежности"; обобщать правила чтения: гласные и буквосочетания из гласных; совершенствовать произносительные навыки на основе скороговорки; находить в тексте эквиваленты словосочетаний на русском языке. | определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления; составлять план выполнения задач с помощью учителя. | развивать внимание, мышление, память и воображение в процессе овладения языковым материалом; желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся; желание осваивать новые виды деятельности; желание участвовать в творческом, созидательном процессе. | |
5 | Изучаемые предметы в школе. Любимый предмет. | 1 | учебник «Rainbow English», грамматические таблицы, аудиоза-пись | работать в парах/ группах: выяснять у одноклассников опущенные детали в тексте; активизировать ЛЕ по теме "Школьные предметы". | отвечать на вопросы по теме, аргументировать своё мнение в мини-диалогах; высказываться на заданную тему, опираясь на ключевые слова и выражения; расспрашивать партнёров об их увлечениях. | развитие навыков сотрудничества; развитие этических чувств, доброжелательности; развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. | |
6 | Моя школа. Урок вежливости. | 1 | учебник «Rainbow English», грамматические таблицы, аудиоза-пись | знакомиться с правилами употребления на письме фразового глагола talk, употреблять его в речи; задавать общие и специальные вопросы и соотносить вопросы и ответы. | высказываться на заданную тему, опираясь на ключевые слова и выражения; разыгрывать диалоги по ролям; выражать точку зрения "за" и "против" по определённой теме, обосновывать её. | развитие навыков сотрудничества; развитие этических чувств, доброжелательности; развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. | |
7 | Образование в Англии, Уэльсе, России. Предлоги. | 1 | учебник «Rainbow English», грамматические таблицы, аудиоза-пись | сравнивать способы выражения действия в Настоящем, Прошеднем и Будущем Простых временах; задавать общие и специальные вопросы и соотносить вопросы и ответы. | отвечать на вопросы по теме, аргументировать своё мнение в мини-диалогах; высказываться на заданную тему, опираясь на ключевые слова и выражения; составлять собственные диалоги с целью решения заданной коммуникативной задачи, используя изученные речевые клише; разыгрывать диалоги по ролям. | развивать внимание, мышление, память и воображение в процессе овладения языковым материалом; желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся; желание осваивать новые виды деятельности; интерес и уважение к другим народам, проявление толерантности к проявлению иной культуры (социокультурный компонент). | |
8 | Правила поведения в школе. Школьная форма. Словообразование. | 1 | учебник «Rainbow English», грамматические таблицы, аудиоза-пись | систематизировать правила чтения гласных под ударением; давать краткие ответы на разделительные вопросы; обобщить правила словообразования (суффикс -tion); заполнять пропуски в предложениях. | отвечать на вопросы по теме; высказываться на заданную тему, опираясь на ключевые слова и выражения; составлять собственные диалоги с целью решения заданной коммуникативной задачи, используя изученные речевые клише. | развитие навыков сотрудничества; развитие этических чувств, доброжелательности; развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. | |
9 | Школа. Посещение школьной библиотеки. | 1 | учебник «Rainbow English», грамматические таблицы, аудиоза-пись | повторить лексические единицы по теме «Образование». | овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; формирование умения планировать и оценивать учебные действия. | принятие и освоение социальной роли обучающегося и развитие мотивов учебной деятельности; развитие воли, целеустремленности, трудолюбия, дисциплинированности. | |
10 | Школа. Фразовые глаголы. | 1 | учебник «Rainbow English», грамматические таблицы, аудиоза-пись | Активизация изученного материала по теме «Образование». | Формирование умения планировать и оценивать учебные действия; использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей речевого высказывания. | формирование уважительного отношения к истории и культуре других народов; развитие навыков сотрудничества, умения не создавать конфликтов. | |
11 | Школа. Переписка с иностранными сверстниками. | 1 | учебник «Rainbow English», грамматические таблицы, аудиоза-пись | Формировать мотивацию изучения АЯ; стремиться к лучшему осознанию культуры своего народа; развивать дисциплинированность | Извлекать запрашиваемую информацию из текста для чтения | формирование уважительного отношения к истории и культуре других народов; развитие навыков сотрудничества, умения не создавать конфликтов. | |
12 | Закрепление лексики по теме «Образование». | 1 | учебник «Rainbow English», грамматические таблицы, аудиоза-пись | Активизация изученного материала по теме «Образование». | Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; формирование умения планировать и оценивать учебные действия. | Принятие и освоение социальной роли обучающегося и развитие мотивов учебной деятельности; развитие воли, целеустремленности, трудолюбия, дисциплинированности | |
13 | Школа. Фразовые глаголы. | 1 | учебник «Rainbow English», грамматические таблицы, аудиоза-пись | Активизация грамматических навыков | Формирование умения планировать и оценивать учебные действия; умение осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля. | Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; развитие навыков сотрудничества. | |
14 | Школа. Употребление глаголов say, tell, speak, talk. | 1 | учебник «Rainbow English», грамматические таблицы, аудиоза-пись | Различать синонимы speak, say, tell, talk и правильно употреблять их в речи и на письме | Выявлять языковые закономерности. | Принятие и освоение социальной роли обучающегося и развитие мотивов учебной деятельности; стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом. | |
15 | Обобщающий урок по теме «Моя школа». | 1 | учебник «Rainbow English», грамматические таблицы, аудиоза-пись | Формирование навыков письменной речи; закрепление изученной лексики. | Умение использовать информационно-коммуникативные технологии; умение владеть исследовательскими учебными действиями, включая навыки работы с информацией. | Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей | |
16 | Контрольная работа по теме «Школа». | 1 | учебник «Rainbow English», грамматические таблицы, аудиоза-пись | Контроль навыков монологической, письменной речи, активизация изученного материала | Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; формирование умения планировать и оценивать учебные действия | Принятие и освоение социальной роли обучающегося и развитие мотивов учебной деятельности; стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом. | |
Раздел 2. Язык мира. «The language of the world» (18 часов) | |||||||
17 | Язык мира. Настоящее совершенное время. | 1 | учебник «Rainbow English», грамматические таблицы, аудиоза-пись | правильно употреблять в речи и на письме настоящее совершенное время; задавать общие и специальные вопросы и соотносить вопросы и ответы; совершенствовать навыки употребления предлогов места и направления. | определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления; работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя; соотносить результат своей деятельности с целью и оценить его. | развивать внимание, мышление, память и воображение в процессе овладения языковым материалом; желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся; желание осваивать новые виды деятельности; желание участвовать в творческом, созидательном процессе. | |
18 | Язык мира. Глаголы to be, to see в настоящем совершенном времени. | 1 | учебник «Rainbow English», грамматические таблицы, аудиоза-пись | правильно употреблять в речи и на письме настоящее совершенное время; задавать общие и специальные вопросы и соотносить вопросы и ответы; совершенствовать навыки употребления предлогов места и направления. | определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления; работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя; соотносить результат своей деятельности с целью и оценить его. | развивать внимание, мышление, память и воображение в процессе овладения языковым материалом; желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся; желание осваивать новые виды деятельности; желание участвовать в творческом, созидательном процессе. | |
19 | Язык мира. Неправильные глаголы. | 1 | учебник «Rainbow English», грамматические таблицы, аудиоза-пись | обобщать правила чтения гласных, согласных, буквосочетаний; правильно употреблять определённый артикль; задавать общий и специальные вопросы; воспринимать текст на слух | учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, выбирать тему проекта с помощью учителя; составлять план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера; соотносить результат своей деятельности с целью и оценить его. | Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. | |
20 | Настоящее совершенное время. Слова-подсказки. | 1 | учебник «Rainbow English», грамматические таблицы, аудиоза-пись | изучить правила употребления наречий в настоящем совершенном времени; задавать общие и специальные вопросы и соотносить вопросы и ответы. | отвечать на вопросы по теме, аргументировать своё мнение в мини-диалогах; высказываться на заданную тему, опираясь на ключевые слова и выражения; составлять короткое монологическое высказывание с опорой на образец. | Принятие и освоение социальной роли обучающегося и развитие мотивов учебной деятельности; стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом. | |
21 | Язык мира. Путешествия по России и другим странам. | 1 | учебник «Rainbow English», грамматические таблицы, аудиоза-пись | описывать картинки с помощью настоящего совершенного времени; задавать общие и специальные вопросы и соотносить вопросы и ответы. | определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления; соотносить результат своей деятельности с целью и оценить его. | развивать внимание, мышление, память и воображение в процессе овладения языковым материалом; желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся; желание осваивать новые виды деятельности. | |
22 | Язык мира. Путешествия. Виды отдыха. | 1 | учебник «Rainbow English», грамматические таблицы, аудиоза-пись | Обобщить правила употребления простого прошедшего времени | определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления; соотносить результат своей деятельности с целью и оценить его. | Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. | |
23 | Язык мира. Путешествия. Транспорт. | 1 | учебник «Rainbow English», грамматические таблицы, аудиоза-пись | Уметь использовать в выражениях «Likes and dislikes» | определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления; соотносить результат своей деятельности с целью и оценить его. | Принятие и освоение социальной роли обучающегося и развитие мотивов учебной деятельности; стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом. | |
24 | Как использовать словарь? Словообразование. | 1 | учебник «Rainbow English», грамматические таблицы, аудиоза-пись | соотносить глаголы с существительными; обобщать правила словообразования; ознакомиться со словами и словосочетаниями, помогающими говорить о том, что нам нравится и не нравится. | Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; формирование умения планировать и оценивать учебные действия | развивать внимание, мышление, память и воображение в процессе овладения языковым материалом; желание участвовать в творческом, созидательном процессе. | |
25 | Настоящее совершенное время. Вопросительные предложения. | 1 | учебник «Rainbow English», грамматические таблицы, аудиоза-пись | Обобщить правила употребления английских времен, активизация грамматических навыков | Формирование умения планировать и оценивать учебные действия; умение осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля. | Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; развитие навыков сотрудничества. | |
26 | Настоящее совершенное время. Отрицательные предложения. | 1 | учебник «Rainbow English», грамматические таблицы, аудиоза-пись | Активизация изученного материала по теме «Образование». | Умение использовать информационно-коммуникативные технологии; умение владеть исследовательскими учебными действиями, включая навыки работы с информацией. | Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; развитие навыков сотрудничества. | |
27 | Путь развития английского языка. Неправильные глаголы. | 1 | учебник «Rainbow English», грамматические таблицы, аудиоза-пись | отвечать на вопросы по теме, аргументировать своё мнение в мини-диалогах; высказываться на заданную тему, опираясь на ключевые слова и выражения; составлять собственные диалоги с целью решения заданной коммуникативной задачи, используя изученные речевые клише. | определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления; соотносить результат своей деятельности с целью и оценить его. | развивать внимание, мышление, память и воображение в процессе овладения языковым материалом; желание участвовать в творческом, созидательном процессе. | |
28 | Варианты английского языка | 1 | учебник «Rainbow English», грамматические таблицы, аудиоза-пись | обмениваться мнениями; составлять собственные диалоги с целью решения заданной коммуникативной задачи, используя изученные речевые клише; разыгрывать диалоги по ролям. | Формирование умения планировать и оценивать учебные действия; умение осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля. | Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. | |
29 | Английский язык – язык планеты | 1 | учебник «Rainbow English», грамматические таблицы, аудиоза-пись | высказываться на заданную тему, опираясь на ключевые слова и выражения; выражать точку зрения "за" и "против" по определённой теме, обосновывать её; выполнять групповой проект и защищать его в процессе обсуждения. | учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, выбирать тему проекта с помощью учителя; использовать наряду с основными дополнительные средства; соотносить результат своей деятельности с целью и оценить его. | развивать внимание, мышление, память и воображение в процессе овладения языковым материалом; желание участвовать в творческом, созидательном процессе. | |
30 | Важность языков в разные времена. Выдающиеся люди страны изучаемого языка. | 1 | учебник «Rainbow English», грамматические таблицы, аудиоза-пись | правильно употреблять в речи и на письме артикли с существительными после слова "such"; соотносить глаголы с существительными; обобщать правила словообразования. | определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления; соотносить результат своей деятельности с целью и оценить его. | Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; развитие навыков сотрудничества. | |
31 | Роль английского языка для карьеры | 1 | учебник «Rainbow English», грамматические таблицы, аудиоза-пись | систематизировать правила чтения гласных под ударением; обобщить правила образования новых слов с помощью суффиксов (-less, -ing); заполнять пропуски в предложениях. | определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления; соотносить результат своей деятельности с целью и оценить его | Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; развитие навыков сотрудничества. | |
32 | Фразовый глагол «hand» | 1 | учебник «Rainbow English», грамматические таблицы, аудиоза-пись | знакомиться с правилами употребления на письме фразового глагола hand, употреблять его в речи; заполнять пропуски в предложениях; разыгрывать диалог по ролям, соблюдая нужную интонацию. | определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления; составлять план выполнения задач; понимать причину своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации. | желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся; желание участвовать в творческом, созидательном процессе; интерес и уважение к другим народам, проявление толерантности к проявлению иной культуры | |
33 | Обобщающий урок по грамматике. | 1 | учебник «Rainbow English», грамматические таблицы, аудиоза-пись | определять результат своей деятельности и оценить его. | определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления; соотносить результат своей деятельности с целью и оценить его. | развивать внимание, мышление, память в процессе овладения языковым материалом. | |
34 | Обобщающий урок по теме «Язык мира» | 1 | учебник «Rainbow English», грамматические таблицы, аудиоза-пись | определять результат своей деятельности и оценить его. | умение осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля. | развивать внимание, мышление, память в процессе овладения языковым материалом. | |
Раздел 3. Англоязычный мир. Some facts about the English-speaking world. (16 часов) | |||||||
35 | США – страна иммигрантов. Культурные особенности. Неправильные глаголы. | 1 | учебник «Rainbow English», грамматические таблицы, аудиоза-пись | выделять в явлениях общее и различное, представлять полученные результаты в виде таблицы; воспроизвести песню; правильно использовать формы неправильных глаголов в речи. | определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления; соотносить результат своей деятельности с целью и оценить его. | желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся; желание участвовать в творческом, созидательном процессе. | |
36 | Географическая карта. География США. | 1 | учебник «Rainbow English», грамматические таблицы, аудиоза-пись | Введение новой лексики. Умение извлекать информацию из прослушанного текста; работать с географической картой США. | Формирование умения планировать и оценивать учебные действия; умение осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля. | Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. | |
37 | Города США. Вашингтон. | 1 | учебник «Rainbow English», грамматические таблицы, аудиоза-пись | Умение соблюдать нормы произношения при чтении новых слов, словосочетаний; дополнять предложения верными глаголами. | отвечать на вопросы по теме, аргументировать своё мнение в мини-диалогах; высказываться на заданную тему, опираясь на ключевые слова и выражения; составлять короткое монологическое высказывание с опорой на образец. | желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся; желание участвовать в творческом, созидательном процессе; интерес и уважение к другим народам, проявление толерантности к проявлению иной культуры | |
38 | Карта мира. Австралия. | 1 | учебник «Rainbow English», грамматические таблицы, аудиоза-пись | обратить внимание на на разный смысл предложений с has gone и has been; научиться различать функции видовременных форм глаголов в Прошедшем Простом и Настоящем Совершенном временах с опорой на контекст и с опорой на картинки. | определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления; соотносить результат своей деятельности с целью и оценить его. | Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. | |
39 | Города Австралии. Канберра. | 1 | учебник «Rainbow English», грамматические таблицы, аудиоза-пись | научиться различать функции видовременных форм глаголов в Прошедшем Простом и Настоящем Совершенном временах с опорой на контекст и с опорой на картинки; употреблять в речи глаголы в Прошедшем Простом и Настоящем Совершенном временах, сопоставлять типичные случаи употребления Прошедшего Простого и Настоящего Совершенного времён. | Формирование умения планировать и оценивать учебные действия; умение осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля. | желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся; желание участвовать в творческом, созидательном процессе. | |
40 | Города Австралии. Сидней. | 1 | учебник «Rainbow English», грамматические таблицы, аудиоза-пись | употреблять в речи глаголы в Прошедшем Простом и Настоящем Совершенном временах; работать в парах/ группах. | составлять групповое высказывание; описывать героя рассказа с опорой на текст. | желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся; желание участвовать в творческом, созидательном процессе. | |
41 | Австралийская флора и фауна | 1 | учебник «Rainbow English», грамматические таблицы, аудиоза-пись | изучать правила употребления обстоятельств "прежде, много раз, в первый раз" в настоящем совершенном времени; работать в парах/ группах: выяснять у одноклассников опущенные детали в тексте страноведческого характера; выделять в явлениях общее и различное, представлять полученные результаты в виде таблицы. | определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления; соотносить результат своей деятельности с целью и оценить его; понимать причину своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации. | желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся; желание участвовать в творческом, созидательном процессе. | |
42 | Куда поехать: в США или в Австралию? | 1 | учебник «Rainbow English», грамматические таблицы, аудиоза-пись | сопоставлять типичные случаи употребления Прошедшего Простого и Настоящего Совершенного времён; правильно употреблять на письме и в речи артикль с названиями представителей наций. | Умение использовать информационно-коммуникативные технологии; умение владеть исследовательскими учебными действиями, включая навыки работы с информацией. | желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся; желание участвовать в творческом, созидательном процессе. | |
43 | Лучшие достопримечательности США и Австралии. | 1 | учебник «Rainbow English», грамматические таблицы, аудиоза-пись | работать в парах/ группах: выяснять у одноклассников опущенные детали в тексте страноведческого характера; употреблять на письме и в речи фразовый глагол give, изучать его основные значения. | учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем; составлять план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера; | желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся; желание участвовать в творческом, созидательном процессе; интерес и уважение к другим народам, проявление толерантности к проявлению иной культуры | |
44 | Англоговорящие страны. Совершенствование навыков чтения. | 1 | Рабочая тетрадь «Rainbow English» | применять изученный лексико-грамматический материал | умение владеть исследовательскими учебными действиями, включая навыки работы с информацией. | Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. | |
45 | Фразовые глаголы. Словообразование. | 1 | учебник «Rainbow English», грамматические таблицы, аудиоза-пись | Обобщить правила употребления английских времен, активизация грамматических навыков | Формирование умения планировать и оценивать учебные действия; умение осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля. | Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; развитие навыков сотрудничества. | |
46 | Выдающиеся люди США и Австралии. | 1 | учебник «Rainbow English», грамматические таблицы, аудиоза-пись | работать в парах/ группах: выяснять у одноклассников опущенные детали в тексте страноведческого характера; образовывать новые слова с помощью суффикса "ly" | определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления; соотносить результат своей деятельности с целью и оценить его. | желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся; интерес и уважение к другим народам, проявление толерантности к проявлению иной культуры | |
47 | Повторение изученного лексического материала по теме «Англоговорящие страны». | 1 | учебник «Rainbow English», грамматические таблицы, аудиоза-пись | Активизация изученного материала по теме «Англоговорящие страны». | Умение использовать информационно-коммуникативные технологии; умение владеть исследовательскими учебными действиями, включая навыки работы с информацией. | Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; развитие навыков сотрудничества. | |
48 | Обобщающий урок по грамматике. | 1 | учебник «Rainbow English», грамматические таблицы, аудиоза-пись | Контроль ЛЕ по теме «Англоговорящие страны» | Формирование умения планировать и оценивать учебные действия; умение осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля. | Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; развитие навыков сотрудничества. | |
49 | Контрольная работа по теме «Англоговорящие страны» | 1 | учебник «Rainbow English», грамматические таблицы, аудиоза-пись | определять результат своей деятельности и оценить его. | умение осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля. | развивать внимание, мышление, память в процессе овладения языковым материалом. | |
50 | Работа над ошибками | 1 | учебник «Rainbow English», грамматические таблицы, аудиоза-пись | определять результат своей деятельности и оценить его. | умение осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля. | развивать внимание, мышление, память в процессе овладения языковым материалом. | |
Раздел 4. Живые существа вокруг нас. Living things around us. (18 часов) | |||||||
51 | Живые существа вокруг нас. Неправильные глаголы. | 1 | учебник «Rainbow English», грамматические таблицы, аудиоза-пись | научиться различать функции видовременных форм глаголов в Прошедшем Простом и Настоящем Совершенном временах с опорой на контекст и с опорой на картинки; употреблять в речи глаголы в Прошедшем Простом и Настоящем Совершенном временах, сопоставлять типичные случаи употребления Прошедшего Простого и Настоящего Совершенного времён. | определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления; работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя; соотносить результат своей деятельности с целью и оценить его. | развивать внимание, мышление, память в процессе овладения языковым материалом. | |
52 | Птицы нашей планеты. Употребление слов other, another. | 1 | учебник «Rainbow English», грамматические таблицы, аудиоза-пись | обобщать правила чтения гласных, согласных, буквосочетаний; правильно употреблять определённый артикль с географическими названиями; задавать общий и специальные вопросы. | определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления; соотносить результат своей деятельности с целью и оценить его. | Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; развитие навыков сотрудничества. | |
53 | Климатические и погодные условия обитания животных и растений | 1 | учебник «Rainbow English», грамматические таблицы, аудиоза-пись | продолжать овладевать употреблением глаголов в Настоящем Совершенном времени; правильно употреблять в речи и на письме определительные местоимения "другой, другие" | Формирование умения планировать и оценивать учебные действия; умение осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля. | Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. | |
54 | Язык птиц. Настоящее совершенное продолженное время | 1 | учебник «Rainbow English», грамматические таблицы, аудиоза-пись | догадываться о значении новых слов по их дефинициям; правильно употреблять определённый артикль с географическими названиями; задавать общий и специальные вопросы. | умение владеть исследовательскими учебными действиями, включая навыки работы с информацией. | Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; развитие навыков сотрудничества. | |
55 | Животные и растения. Настоящее совершенное продолженное время. Отрицание. | 1 | учебник «Rainbow English», грамматические таблицы, аудиоза-пись | правильно употреблять определённый артикль с географическими названиями; соотносить по звучанию интернациональные слова в английском и русском языках. | учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем; составлять план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера; | желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся; желание участвовать в творческом, созидательном процессе; интерес и уважение к другим народам, проявление толерантности к проявлению иной культуры | |
56 | Настоящее совершенное продолженное время. Вопросы. | 1 | учебник «Rainbow English», грамматические таблицы, аудиоза-пись | правильно употреблять определённый артикль с географическими названиями; изучить правила употребления на письме и в речи настоящего совершенного продолженного времени во всех видах предложений. | определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления; соотносить результат своей деятельности с целью и оценить его; понимать причину своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации. | желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся; желание участвовать в творческом, созидательном процессе. | |
57 | Наши ближайшие родственники. Наречия, совпадающие по форме с прилагательными. | 1 | учебник «Rainbow English», грамматические таблицы, аудиоза-пись | правильно употреблять определённый артикль с географическими названиями. | высказываться на заданную тему с опорой на ключевые слова | Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; развитие навыков сотрудничества. | |
58 | Обезьяны в мире животных. | 1 | учебник «Rainbow English», грамматические таблицы, аудиоза-пись | задавать общий и специальные вопросы, восполнять реплики в диалоге, разыгрывать диалог, соблюдая необходимую интонацию. | определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно | желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся; желание участвовать в творческом, созидательном процессе. | |
59 | Культура общения при поздравлении и расставании | 1 | учебник «Rainbow English», грамматические таблицы, аудиоза-пись | правильно употреблять неопределенные местоимения в речи и на письме; восполнять пропуски в тексте глаголы в правильной видовременной форме и лексикой страноведческого характера. | умение владеть исследовательскими учебными действиями, включая навыки работы с информацией. | Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; развитие навыков сотрудничества. | |
60 | Мир насекомых. Количественные числительные для обозначения больших чисел. | 1 | учебник «Rainbow English», грамматические таблицы, аудиоза-пись | правильно употреблять определённый артикль с географическими названиями; соотносить по звучанию интернациональные слова в английском и русском языках; употреблять в речи фразовые глаголы. | определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления; работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя; соотносить результат своей деятельности с целью и оценить его. | развивать внимание, мышление, память в процессе овладения языковым материалом. | |
61 | Флора и фауна Британских островов | 1 | учебник «Rainbow English», грамматические таблицы, аудиоза-пись | устно отвечать на вопросы по картинке, используя нужную грамматическую конструкцию. | высказываться на заданную тему с опорой на ключевые слова | Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; развитие навыков сотрудничества. | |
62 | Теория Чарльза Дарвина. Фразовые глаголы. | 1 | учебник «Rainbow English», грамматические таблицы, аудиоза-пись | отвечать на вопросы по теме, аргументировать своё мнение в мини-диалогах; высказываться на заданную тему, опираясь на ключевые слова и выражения. | учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем; составлять план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера; | желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся; желание участвовать в творческом, созидательном процессе; интерес и уважение к другим народам, проявление толерантности к проявлению иной культуры | |
63 | Идеальный зоопарк. Словообразование. | 1 | учебник «Rainbow English», грамматические таблицы, аудиоза-пись | обобщать правила образования прилагательных с помощью суффикса able; восполнять пропуски в тексте глаголы в правильной видовременной форме и лексикой страноведческого характера. | умение владеть исследовательскими учебными действиями, включая навыки работы с информацией. | Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; развитие навыков сотрудничества. | |
64 | Сопоставление животного и растительного мира | 1 | учебник «Rainbow English», грамматические таблицы, аудиоза-пись | обобщать правила чтения гласных, согласных, буквосочетаний; правильно употреблять определённый артикль с географическими названиями; задавать общий и специальные вопросы. | определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. | желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся | |
65 | Повторение. Подготовка к контрольной работе | 1 | учебник «Rainbow English», грамматические таблицы, аудиоза-пись | задавать общий и специальные вопросы. | определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно | желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся; желание участвовать в творческом, созидательном процессе. | |
66 | Контрольная работа по теме "Мир природы" | 1 | учебник «Rainbow English», грамматические таблицы, аудиоза-пись | определять результат своей деятельности и оценить его. | умение осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля. | развивать внимание, мышление, память в процессе овладения языковым материалом. | |
67 | Работа над ошибками | 1 | учебник «Rainbow English», грамматические таблицы, аудиоза-пись | определять результат своей деятельности и оценить его. | умение осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля. | развивать внимание, мышление, память в процессе овладения языковым материалом. | |
68 | Хелен Беатрикс Поттер – известная английская детская писательница. Развитие навыков чтения. | 1 | учебник «Rainbow English», грамматические таблицы, аудиоза-пись | отвечать на вопросы по теме, аргументировать своё мнение; выражать точку зрения "за" и "против" по определённой теме, обосновывать её; выполнять групповой проект и защищать его в процессе обсуждения. | учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, выбирать тему проекта с помощью учителя; составлять план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера, выполнения проекта с помощью учителя; работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя; соотносить результат своей деятельности с целью и оценить его. | развивать внимание, мышление, память и воображение в процессе овладения языковым материалом; желание осваивать новые виды деятельности; желание участвовать в творческом, созидательном процессе. | |
Раздел 5. Экология. The ABC of ecology (17 часов) | |||||||
69 | Национальные парки России. | 1 | учебник «Rainbow English», грамматические таблицы, аудиоза-пись | научиться различать функции видовременных форм глаголов в Настоящем Совершенном и Настоящем Совершенном продолженном временах с опорой на контекст и с опорой на картинки; употреблять в речи глаголы в Настоящем Совершенном и Настоящем Совершенном продолженном временах, сопоставлять типичные случаи употребления Настоящего Совершенного и Настоящего Совершенного продолженного времён. | определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления; работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя; соотносить результат своей деятельности с целью и оценить его. | развивать внимание, мышление, память в процессе овладения языковым материалом. | |
70 | Флора и фауна России. | 1 | учебник «Rainbow English», грамматические таблицы, аудиоза-пись | восполнять реплики в диалоге, разыгрывать диалог, соблюдая необходимую интонацию; устно отвечать на вопросы по картинке. | определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления; соотносить результат своей деятельности с целью и оценить его. | Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; развитие навыков сотрудничества. | |
71 | Что такое экология? Модальный глагол might. | 1 | учебник «Rainbow English», грамматические таблицы, аудиоза-пись | обобщать правила чтения гласных, буквосочетаний; догадываться о значении новых слов по их дефинициям; изучать количественные местоимения и правила употребления их на письме и в речи. | Формирование умения планировать и оценивать учебные действия; умение осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля. | Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. | |
72 | Сохраним красоту России. Описание родного города (села). | 1 | учебник «Rainbow English», грамматические таблицы, аудиоза-пись | учиться озаглавливать текст, восполнять предложения информацией из текста; изучать возвратные местоимения и правила их употребления на письме и в речи. | умение владеть исследовательскими учебными действиями, включая навыки работы с информацией. | Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; развитие навыков сотрудничества. | |
73 | Защита окружающей среды. Жизнь в городе, деревне. | 1 | учебник «Rainbow English», грамматические таблицы, аудиоза-пись | учиться озаглавливать текст, восполнять предложения информацией из текста. | учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем; составлять план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера; | желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся; желание участвовать в творческом, созидательном процессе; интерес и уважение к другим народам, проявление толерантности к проявлению иной культуры | |
74 | Окружающая среда и загрязнение. Возвратные местоимения. | 1 | учебник «Rainbow English», грамматические таблицы | рассказывать об окружающей среде и загрязнениях. | определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления; соотносить результат своей деятельности с целью и оценить его | желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся; желание участвовать в творческом, созидательном процессе. | |
75 | Как влияет деятельность человека на климат во всем мире. | 1 | учебник «Rainbow English», грамматические таблицы, аудиоза-пись | научиться различать функции видовременных форм глаголов в Настоящем Совершенном и Настоящем Совершенном продолженном временах с опорой на контекст и с опорой на картинки | высказываться на заданную тему с опорой на ключевые слова | Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; развитие навыков сотрудничества. | |
76 | Как сделать планету чище? Условные предложения реального характера. | 1 | учебник «Rainbow English», грамматические таблицы, аудиоза-пись | восполнять пропуски в тексте глаголы в правильной видовременной форме и лексикой страноведческого характера; употреблять в речи фразовые глаголы. | определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно | желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся; желание участвовать в творческом, созидательном процессе. | |
77 | Вымирающие растения и животные. Конструкция used to. | 1 | учебник «Rainbow English», грамматические таблицы, аудиоза-пись | обобщать правила чтения: гласные и буквосочетания из гласных; задавать общие и специальные вопросы и соотносить вопросы и ответы. | умение владеть исследовательскими учебными действиями, включая навыки работы с информацией. | Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; развитие навыков сотрудничества. | |
78 | Экологические организации | 1 | учебник «Rainbow English», грамматические таблицы, аудиоза-пись | изучать правила употребления предлогов места "среди и между" в речи и на письме. | определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления; работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя; соотносить результат своей деятельности с целью и оценить его. | развивать внимание, мышление, память в процессе овладения языковым материалом. | |
79 | Птица дронт (вымерший вид) | 1 | учебник «Rainbow English», грамматические таблицы, аудиоза-пись | изучать образование новых слов с помощью суффикса ment и префикса dis. | высказываться на заданную тему с опорой на ключевые слова | Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; развитие навыков сотрудничества. | |
80 | Конструкция to be going. | 1 | учебник «Rainbow English», грамматические таблицы, аудиоза-пись | изучать употребление конструкции «собираться что-либо сделать» | учиться употреблять конструкцию «собираться что-либо сделать» | развивать внимание, мышление, память и воображение в процессе овладения языковым материалом; желание осваивать новые виды деятельности. | |
81 | Спасти Землю | 1 | учебник «Rainbow English», грамматические таблицы, аудиоза-пись | восполнять пропуски в личном письме соответствующими клише речевого этикета; восполнять пропуски в тексте глаголы в правильной видовременной форме и лексикой страноведческого характера; употреблять в речи фразовые глаголы. | умение владеть исследовательскими учебными действиями, включая навыки работы с информацией. | Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; развитие навыков сотрудничества. | |
82 | Загрязнение воды | 1 | учебник «Rainbow English», грамматические таблицы, аудиоза-пись | правильно употреблять в речи фразовый глагол take и знать его основные значения. | определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. | желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся | |
83 | Повторение. Подготовка к контрольной работе | 1 | учебник «Rainbow English», грамматические таблицы, аудиоза-пись | записывать вопросы, составлять подписи к картинкам; соотносить по звучанию интернациональные слова в английском и русском языках; употреблять в речи фразовые глаголы. | умение осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля. | развивать внимание, мышление, память в процессе овладения языковым материалом. | |
84 | Контрольная работа по теме "Экология" | 1 | учебник «Rainbow English», грамматические таблицы, аудиоза-пись | определять результат своей деятельности и оценить его. | умение осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля. | развивать внимание, мышление, память в процессе овладения языковым материалом. | |
85 | Работа над ошибками | 1 | учебник «Rainbow English», грамматические таблицы, аудиоза-пись | определять результат своей деятельности и оценить его. | умение осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля. | развивать внимание, мышление, память и воображение в процессе овладения языковым материалом; желание осваивать новые виды деятельности; желание участвовать в творческом, созидательном процессе. | |
Раздел 6. Здоровье. Living healthy. (17 часов) | |||||||
86 | Здоровье человека. Страдательный залог. | 1 | учебник «Rainbow English», грамматические таблицы, аудиоза-пись | соотносить по звучанию интернациональные слова в английском и русском языках; употреблять в речи фразовые глаголы. | определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления; работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя; соотносить результат своей деятельности с целью и оценить его. | развивать внимание, мышление, память в процессе овладения языковым материалом. | |
87 | Экология человека. Страдательный залог. | 1 | учебник «Rainbow English», грамматические таблицы, аудиоза-пись | правильно употреблять слово "достаточно" с различными частями речи. | определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления; соотносить результат своей деятельности с целью и оценить его. | Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; развитие навыков сотрудничества. | |
88 | Фаст-фуд, вред здоровью. Здоровое питание. | 1 | учебник «Rainbow English», грамматические таблицы, аудиоза-пись | составлять связный рассказ с опорой на план; устно отвечать на вопросы к прочитанному тексту; брать интервью у своего одноклассника. | Формирование умения планировать и оценивать учебные действия; умение осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля. | Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. | |
89 | Здоровое питание, пищевая пирамида | 1 | учебник «Rainbow English», грамматические таблицы, аудиоза-пись | восполнять пропуски в тексте глаголы в правильной видовременной форме и лексикой. | умение владеть исследовательскими учебными действиями, включая навыки работы с информацией. | Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; развитие навыков сотрудничества. | |
90 | Внимательное отношение к здоровью. Спорт и здоровье. | 1 | учебник «Rainbow English», грамматические таблицы, аудиоза-пись | восполнять пропуски в тексте глаголы в правильной видовременной форме и лексикой; правильно употреблять наречие "слишком" в речи и на письме. | учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем; составлять план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера; | желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся; желание участвовать в творческом, созидательном процессе; интерес и уважение к другим народам, проявление толерантности к проявлению иной культуры | |
91 | Спорт и здоровье. Известные спортсмены России. | 1 | учебник «Rainbow English», грамматические таблицы, аудиоза-пись | продолжать овладевать употреблением глаголов в Настоящем Совершенном Продолженном времени. | определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления; соотносить результат своей деятельности с целью и оценить его | желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся; желание участвовать в творческом, созидательном процессе. | |
92 | Части тела. Сложное дополнение. | 1 | учебник «Rainbow English», грамматические таблицы, аудиоза-пись | правильно употреблять предложения со словами "как, какой" в речи и на письме. | высказываться на заданную тему с опорой на ключевые слова | Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; развитие навыков сотрудничества. | |
93 | Здоровье. Поддержание формы. Досуг и увлечения. | 1 | учебник «Rainbow English», грамматические таблицы, аудиоза-пись | продолжать овладевать употреблением глаголов в Настоящем Совершенном Продолженном времени; научиться различать функции видовременных форм глаголов в Настоящем Совершенном и Настоящем Совершенном Продолженном временах с опорой на контекст и с опорой на картинки. | определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно | желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся; желание участвовать в творческом, созидательном процессе. | |
94 | Продолжительность жизни и факторы, влияющие на неё. | 1 | учебник «Rainbow English», грамматические таблицы, аудиоза-пись | соотносить по звучанию интернациональные слова в английском и русском языках; употреблять в речи фразовые глаголы. | умение владеть исследовательскими учебными действиями, включая навыки работы с информацией. | Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; развитие навыков сотрудничества. | |
95 | Здоровье. Здоровый образ жизни. Режим труда и отдыха. | 1 | учебник «Rainbow English», грамматические таблицы, аудиоза-пись | восполнять пропуски в тексте глаголы в правильной видовременной форме и лексикой; изучать словарные комбинации со словом "простудиться", правильно употреблять в речи и на письме. | определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления; работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя; соотносить результат своей деятельности с целью и оценить его. | развивать внимание, мышление, память в процессе овладения языковым материалом. | |
96 | Наши болезни | 1 | учебник «Rainbow English», грамматические таблицы, аудиоза-пись | записывать вопросы, составлять подписи к картинкам; составлять словосочетания (прилагательное – существительное) | высказываться на заданную тему с опорой на ключевые слова | Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; развитие навыков сотрудничества. | |
97 | Профилактика болезней | 1 | учебник «Rainbow English», грамматические таблицы, аудиоза-пись | употреблять в речи фразовые глаголы; правильно употреблять в речи и на письме слово "едва". | умение владеть исследовательскими учебными действиями, включая навыки работы с информацией. | развивать внимание, мышление, память и воображение в процессе овладения языковым материалом; желание осваивать новые виды деятельности; желание участвовать в творческом, созидательном процессе. | |
98 | Посещение доктора | 1 | учебник «Rainbow English», грамматические таблицы, аудиоза-пись | правильно употреблять в речи наречия "еще, все еще". | умение владеть исследовательскими учебными действиями, включая навыки работы с информацией. | Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; развитие навыков сотрудничества. | |
99 | Повторение. Подготовка к контрольной работе | 1 | учебник «Rainbow English», грамматические таблицы, аудиоза-пись | определять результат своей деятельности и оценить его. | умение осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля. определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. | желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся | |
100 | Промежуточная аттестация. | 1 | учебник «Rainbow English», грамматические таблицы, аудиоза-пись | определять результат своей деятельности и оценить его. | умение осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля. | желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся; желание участвовать в творческом, созидательном процессе. | |
101 | Работа над ошибками | 1 | учебник «Rainbow English», грамматические таблицы, аудиоза-пись | определять результат своей деятельности и оценить его. | определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. | развивать внимание, мышление, память в процессе овладения языковым материалом. | |
102 | Повторение "Будь здоров" | 1 | учебник «Rainbow English», грамматические таблицы, аудиоза-пись | отвечать на вопросы по теме, аргументировать своё мнение; выражать точку зрения "за" и "против" по определённой теме, обосновывать её; выполнять групповой проект и защищать его в процессе обсуждения. | учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, выбирать тему проекта с помощью учителя; составлять план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера, выполнения проекта с помощью учителя; работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя; соотносить результат своей деятельности с целью и оценить его. | развивать внимание, мышление, память и воображение в процессе овладения языковым материалом; желание осваивать новые виды деятельности; желание участвовать в творческом, созидательном процессе. | |
Итого 102 часов. | |||||||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочие программы по математике для 5 класса, по алгебре для 8 класса. УМК А. Г. Мордкович. Рабочие программы по геометрии для 7 и 8 класса. Программа соответствует учебнику Погорелова А.В. Геометрия: Учебник для 7-9 классов средней школы.
Рабочая программа содержит пояснительную записку, содержание учебного материала, учебно - тематическое планирование , требования к математической подготовке, список рекомендованной литературы, календа...
Аннотация к рабочей программе по математике (алгебре и началам анализа), 11 класс , профильный уровень; рабочая программа по алгебре и началам анализа профильного уровня 11 класс и рабочая программа по алгебре и началам анализа базового уровня 11 класс
Аннотация к рабочей программе по МАТЕМАТИКЕ (алгебре и началам анализа) Класс: 11 .Уровень изучения учебного материала: профильный.Программа по алгебре и началам анализа для 11 класса составлена на ос...
Рабочая программа по русскому языку 5 класс Разумовская, рабочая программа по литературе 5 класс Меркин, рабочая программа по русскому языку 6 класс разумовская
рабочая программа по русскому языку по учебнику Разумовской, Львова. пояснительная записка, календарно-тематическое планирование; рабочая программа по литературе 5 класс автор Меркин. рабочая программ...
Рабочие программы класс(география)
рабочие программы 5-9 класс(2019)...
Рабочие программы класс(обществознание )
рабочие программы 6-9 класс по учебнику Боголюбова...
Рабочая программа по Биологии за 7 класс (УМК Сонина), Рабочая программа по Биологии для реализации детского технопарка Школьный кванториум, 5-9 классы, Рабочая программа по Биохимии.
Рабочая программа по биологии составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования на основании примерной программы по биологи...