Мастер-классы, открытые занятия, выступления

Слайд 2

Реализация образовательных программ и программ дополнительного образования для обучающихся с ОВЗ.

«лицо с ограниченными возможностями здоровья»- более широкое и общее определение лиц, имеющих статус инвалида, но и граждан с ограничениями, которые не всегда устанавливаются специалистами в области медицины; (ФЗ-273гл1ст2)

«инвалид» результат экспертной оценки состояния здоровья и жизнедеятельности человека) предъявляет новые требования к качеству образования и воспитания детей с ограниченными возможностям здоровья.

Это воспитанники с выраженными речевыми/языковыми (коммуникативными) расстройствами.

Среди воспитанников нашего центра большую часть составляют дети с тяжелыми нарушениями речи, которым необходимо адаптироваться в обществе, в социуме ровесников.

ТНР - алалия, афазия, дизартрия, ринолалия, заикание; стойкие специфические отклонения формирования компонентов речевой системы(лексики, грамматики, фонематических процессов, звукопроизношения, просодики.

Особые потребности данной категории детей определяются следующие:

1) потребность в обучении и воспитании различным формам коммуникации (вербальным (устная и письменная речь) и невербальным (мимика, жесты, взгляд, движение, поза), особенно детям с низким уровнем речевого развития;

2) необходимость в специальном обучении основам языкового анализа и синтеза, фонематических процессов и звукопроизношения, просодики;

3) потребность в формировании навыков чтения и письма;

4) потребность в особом индивидуально-дифференцированным подходе к формированию познавательных и образовательных (по возможности) умений и навыков.

Главная цель - формирование и систематическое совершенствование полноценных языковых средств общения и мышления у воспитанников центра.

Слайд 3

Особенностью является то, что у наших детей нет координации в артикуляции, они могут посмотреть на нас и сделать что-то губами и языком, или могут кричать, верещать. Причины могут быть разные – от умственной отсталости, аутизма до незрелой нервной системы и органических поражений

Для того чтобы наши дети заговорили, им нужна во-первых, предметная среда, а во-вторых - говорящий социум.

Звуки и пропевание гласных звуков, затем слогов с опорой на картинки Татьяны Борисовны Филичевой.

Слайд 4

Пропевание попевок Новиковой направлено на формирование ритмико-мелодико-интонационной основы, базы языка у неговорящих детей.

На подготовительном этапе логопед поёт, а ребёнок самостоятельно или с помощью педагога находит на карточке изображение, соответствующее тексту.

ДАЛЕЕ:

• сопряженно, совместно с логопедом;
• отраженно, послушать и повторить;
• самостоятельно.

Слайд 5

На следующем этапе работы над фразой даются семь наиболее доступных пониманию детей и часто употребляемых глаголов (идёт, бежит, сидит, спит, едет, плывет, летит).

Особенности работы:

• Каждый глагол отрабатывается указанными шестью игрушками и картинками.
• Отрабатывается не только проговаривание, но и понимание глагола.
• Задания проводятся в порядке, данном на листе: слева направо, сверху вниз, затем, порядок нахождения, закрывания и открывания картинок меняется.
• Ребёнок мотивируется на вслушивание, понимание инструкций взрослого.
• Каждый новый глагол дифференцируется со всеми пройденными.

Постоянная работа по дифференциации глаголов способствует осознанию ребёнком их значения.

Слайд 6

Формированию слоговой структуры слова.

Цель – учить детей слитно, плавно произносить слова сложной слоговой структуры изолированно, в словосочетаниях и предложениях, соблюдая количество слогов, типы слогов, их последовательность и ударность в слове.

Полученные навыки отрабатываем хлопками в виде «замочков».