Коллеги, нужны рекомендации по работе с детьми 1.5 лет

Для начала необходимо прочитать и вспомнить о возрастных особенностях детей раннего возраста. А обращать внимание надо на уникальность каждого ребенка. Главное помните, чем легче у них пройдет адаптация, тем быстрее они начнут принимать от вас информацию.

Я работала с детьми 1,5-2 лет как воспитатель, сейчас продолжаю работать, но уже как музыкальный руководитель. Самое тяжелое время - первые месяц-полтора. Без слез не обойдется. Самое основное - научиться их заинтересовывать, чтоб не было слез, или их было поменьше (чтоб ребенок не стоял у окна с утра до вечера в ожидании мамы). Ну, и введение в режим - тоже тяжеловато в первые дни. И поиграешь, и почитаешь, и на руки возьмешь (но сидя, конечно, а то до конца смены спины не хватит). Зато потом так приятно смотреть на наши с детьми достижения: в первый раз взял в руки ложку, сходил на горшок, одел носки и т.п. И, творческие работы у нас были - лепили, рисовали, клеили. Тут главное - интересная задумка (в Интернете сейчас много занимательных поделок). Удачи Вам!

Здравствуйте, Анастасия! У меня нет опыта работы с малышами, но у меня дочь такого возраста и мы с ней ходили на развивашки, я заметила такую тенденцию, если все начинается с сенсорики, то ребенок спокойнее вливается в общее действие. Дома для упражнений использую разные крупы, макароны, бобовые. Надеюсь Вам поможет. Наблюдайте за детками, они сами все подскажут, что им нравиться, а что нет.

А, по поводу рук - выбор за Вами. Я брала, т.к. воспитатель (именно в этом возрасте) для деток становится второй мамой, и пригреть-приголубить...почему нет? Тем более, это же "моментами", а не целыми днями. Я не представляю работу с ранним возрастом без тесного контакта)

Рекомендую прочитать следующую статью "Как правильно вести себя с ребёнком".
Ребёнок 2-3 лет интенсивно овладевает речью, общением, культурой человеческого мышления. При этом важно отметить, что умственное развитие связано с воспитанием ребёнка и возникает исключительно, как говорят учёные, благодаря ранней социализации малыша, т. е. благодаря взаимодействию с социальным окружением. Душевная жизнь ребёнка начинается очень рано. Малыш копирует, отображает в действиях и словах, в эмоциональных проявлениях и поступках мир, в котором живёт. Можно сказать, что мы "лепим" дитя по своему образу и подобию. Он будет таким, каким сделает его социальное окружение. Вывод один: духовно обогащённая окружающая действительность - главное условие нравственно-этического развития личности ребёнка.
В данный период психика ребёнка устроена так, что ему необходимы многократные повторения одних и тех же действий. При этом он каждый раз убеждается в своих возможностях и наслаждается самим упражнением. Потребность в самостоятельных действиях столь велика, что учёные назвали период второго года жизни (особенно после 1 года 6 месяцев) возрастом "Я сам!". Если ребёнка лишить этого активного взаимодействия с окружающим миром, он не только начнёт отставать умственно, но и навсегда потеряет чувство сопричастности с ним, утратит желание постигать новое. Безразличие ведёт за собой духовную леность. Так теряются рациональные зёрна раннего трудового развития человека, которые должны быть "посеяны" уже на втором году жизни, в ту благоприятную пору, когда у детей самой природой ярко обозначена потребность в действии, а отсутствие её удовлетворения граничит с кризисом в поведении. Уважаемые родители, помните, что, лишённый самостоятельности в действиях с предметами, малыш начинает капризничать, не подчиняться взрослому, протестовать всем своим существом. Так появляется негативное явление - детская нервность.
Эмоциональная жизнь маленького ребёнка, его чувства, первые радости и огорчения должны стать предметом пристального внимания взрослых. Положительные эмоции, которые испытывает маленький ребёнок, умело выполняя действие, непременно должны поощряться взрослыми. Малыш будет испытывать эмоциональное удовлетворение только в том случае, если он сам выполнит какие-то действия, а не тогда, когда взрослые, считая, что он мал и беспомощен, сделают всё за него. Не следует требовать от ребёнка того, что он не в состоянии понять. Частые запреты, наказания за незначительные шалости приводят к тому, что ребёнок становится замкнутым и агрессивным.
Дети тонко чувствуют эмоциональное состояние родителей. Не удивляйтесь, если заметите: плохое настроение мамы передалось ребёнку. Он будет капризен, плаксив, беспокоен. Так же он реагирует на ссоры между родителями, на их движения, тон голоса.