Урок (самоанализ) музыки "Портрет в музыке" 3 класс ФГОС

Учитель

Лукошкина Александра Сергеевна

Тема урока

«Портрет в музыке»

Тип урока

Комбинированный

Вид урока

Интегрированный

Класс

3 класс    

Цель темы

Выявлять особенности характера музыки и сопоставлять их со средствами музыкальной выразительности.

Задачи

• Обучающая: углубить знания о средствах музыкальной выразительности – динамические оттенки, штрихи, тембр, интонация. Умение использовать их при составлении музыкального портрета.
• Развивающая: восприятие музыкальных образов, умение различать музыкальные фрагменты, образное мышление, способность сопоставлять факты, анализировать и высказывать свою точку зрения.
• Воспитательная: воспитывать эстетический вкус, формировать интерес к изобразительному искусству, по средствам  музыкального и визуального восприятия.

Предметные умения

Формирование умения проводить интонационно-образный анализ произведения.

УУД

Личностные УУД.

• способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности, осознание алгоритма своего действия.

Регулятивные УУД.

• в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
• проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
• принимать и удерживать учебные задачи;
• включаться в процесс решения поставленных задач.

Познавательные УУД.

• строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
• проводить сравнение,  классификацию по заданным критериям.
• с помощью учителя ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания.

Коммуникативные УУД.

• формулировать собственное мнение и позицию;
• строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи
• умение слышать, слушать и понимать окружающих, участвовать в коллективном исполнении.

Оборудование

Компьютер, проектор (презентация), электронное фортепиано, портреты художников, поэтов и композиторов; репродукции картин.

Раздаточный материал

Цветная бумага, лоскутки ткани, карточки с музыкальной терминологией; карточки с выдержкой стихотворений.

Предварительная подготовка

Знакомство на уроке музыке с биографией и творческим наследием композитора С.Прокофьева, средствами музыкальной выразительности, разучивание слов и мелодии песни «Давайте рисовать» знакомство с понятиями :портрет, пейзаж, натюрморт на уроках ИЗО.

Планируемый результат

• проводить интонационно-образный анализ произведения.
• знать понятия выразительная и изобразительная интонация.
• уметь проводить интонационно-образный анализ произведения.
• формирования отношения к творчеству и искусству как созиданию красоты и пользы.

Основные понятия

выразительность и изобразительность музыки, интонация.

Межпредметные связи

Изобразительное искусство, литература.

Организация пространства

Работа фронтальная, индивидуальная, групповая.

№

Этапы урока

Деятельность  учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Организационный.

Мотивирование

(самоопределение) к деятельности.

Цель – активизация учащихся. 

Актуализация знаний. Мотивация к деятельности.

Цель – подготовка мышления детей; повторение изученного материала.

Постановка темы и цели урока.

 Цель - включение проблемного вопроса, создающего проблемную ситуацию для ученика и формирующую у него потребность освоения того или иного понятия.

Обобщение имеющихся  знаний.

Цель – формировать культуру слушателя; расширить  понятие о выразительных и изобразительных интонациях; повторить средства музыкальной выразительности (тембр, динамика, штрихи), их роль в создании характера, образа; воспитывать в детях положительные черты характера.

Проверка понимания

изложенного материала.

Цель – обобщение полученных знаний в процессе ответа на вопросы учителя;

формирование умения выполнять интонационно-образный анализ.  

Самостоятельная работа в группах по созданию проекта, презентация проекта

Цель – развитие образного мышления, фантазии, применение полученных знаний на практике.

Вокально-хоровая работа.

Цель – передать в  хоровом пении настроение произведения.

Итог занятия. Рефлексия деятельности.

Цель – подвести итог проделанной  работы.

Осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса.

Домашнее задание.

- Улыбнемся друг другу, гостям. Сядьте удобно.

-Здравствуйте ребята. Ребята, а когда вы утром просыпаетесь, что вы говорите маме, папе, брату или сестре?

- А придя в школу, учителю, что говорите?

-А какие еще вы знаете слова приветствия?

-Молодцы, сейчас я вам включу песенку приветствия, а вы постараетесь все слова четко, громко пропеть!

-Мы сейчас отправляемся в картинную галерею. Все помнят, как себя надо вести?                                    

-Что изображено на картинах? Слайд 4

-Как называются картины,  на которых изображают людей?

-Что можно узнать о людях, глядя только на их портреты?

-Чем пользуются художники, чтобы передать нам характер своего героя, его настроение?

-А можно ли создать портрет человека в музыке? Что для этого необходимо? Правильно. Вот мы и подошли к теме нашего занятия. Кто мне сможет ее точно назвать?

- Замечательно. Так как мы находимся на уроке музыки, то будем рисовать музыкальные портреты. И целью нашего занятия будет продолжение работы над темой «Портреты в музыке». Сегодня мы поговорим о том, какими музыкальными красками можно нарисовать портрет. Художник, чтобы нарисовать картину может использовать краски: масляные, акварельные, гуашь. Так же и композитор может пользоваться красками,  но только музыкальными.

-Вспомним, кому принадлежит это  стихотворение. Со стихами А. Барто мы встречаемся с самого детства, это и «Зайку бросила хозяйка», «Идет бычок качается» и многие другие.    Слайд 5

Слайд 6

-Какими чертами обладает девочка?

- Как это можно показать в музыке? (настроение, характер звучания, темп – почему именно так?)

-Мы с вами уже знакомы  с произведениями русского композитора  С. Прокофьева.   Слайд 7

-Послушаем, как это получилось у Сергея Прокофьева в произведении «Болтунья» и сравним с нашими предположениями

- Совпали наши предположения с авторскими?

(Учитель при необходимости дополняет и расширяет ответы детей)

-В своей речи она как бы скачет с одного на другое, и очень быстро говорит.

 -Давайте попробуем спеть, добавим движения.

-Музыка нам нарисовала образ девочки Лиды, которая все время болтала. Прочитайте, пожалуйста, 2-е четверостишие, с выражением. Что общего здесь между музыкальной и разговорной речью? Композитору удалось передать настроение стихотворения? Музыка как звучала? Интонация в музыке близка интонации речи девочки – сверху вниз и снова вверх – вопрос, удивление.  А затем она начинает быстро говорить, да так, что справиться не может.

- Почему темп непостоянный?

-Вернемся в нашу художественную галерею. Какой портрет на ваш взгляд больше подойдет к прослушанному нами произведению?

- Посмотрите, какую замечательную книгу я принесла вам сегодня на урок!

Когда я была маленькая, я всегда просила родителей прочитать эту сказку. Она мне так нравится, что я решила поделиться с вами впечатлениями.

- А вы читали эту сказку? Что произошло с бедной Золушкой?

Сказка французского писателя Шарля Перро Слайд 8 «Золушка» Слайд 9 получила вторую жизнь в балете «Золушка» С. Прокофьева. Слайд 10

- Сергей Прокофьев - мастер по созданию музыкальных портретов. Давайте послушаем фрагмент «Танец с шалью». 

 -Что такое балет?

Слайд 11

Где и что происходило? Какая Золушка?

Какой танец она танцевала? (вальс)

Физкультминутка под музыку С. Прокофьева «Болтунья»

-Следующий музыкальный образ переносит нас в Италию. Очень давно, в итальянском городе Верона произошла одна из мировых трагедий, которую написал великий драматург Уильям Шекспир.

Слайд 12 Уильям Шекспир – гениальный английский поэт и величайший драматург нашей эры.

-Две знатные семьи этого города Монтекки и Капулетти постоянно враждовали друг с другом. Эта вражда была настолько непримирима, что родители этих семейств не обратили внимание на один факт: их дети выросли и полюбили друг друга. Их звали Ромео и Джульетта. Слайд 13

Вражда двух семей привела к трагической гибели их единственных детей. С. Прокофьев написал музыку к балету «Ромео и Джульетта» Слайд 14 

 -Подумайте, кто спрятан за этой интонацией?

Играю начало «Джульетты-девочки».

-Какой у неё характер? Что она делает?

 -Какой вы её себе представляете? 

Слайд 15

- Эта интонация построена в гамме «до» мажор, которая быстро взлетает вверх.

-Послушайте следующий фрагмент.

- Подумайте, почему С. Прокофьев показывает нам Джульетту не одной, а несколькими темами?

- Удивительно просто и вместе с тем предельно точно нарисовал Прокофьев образ очаровательной, беззаботной Джульетты. Слайд 16

Музыка нам показывает то одну, то другую черту её характера – то весёлую резвость, то удивительную задумчивость. Образ становится живым, правдивым, полнокровным. В отличии от изобразительного искусства музыка может передать развитие, изменение настроения.

-А теперь, работая в группах,  вы будете сами создавать портрет человека, который подсказала вам музыка. Каждая группа будет работать со своим материалом (тканью, цветом, музыкальными терминами, списком слов и речевых оборотов). Затем вы представите свою работу группой (пояснение  сути работы по каждой группе).

Корректировка ответов детей.

-В каких видах искусства может быть создан портрет?  Что общего в этих портретах и чем они отличаются?

1.Артикуляционная гимнастика (упражнения для губ, языка)

2.Дыхательная гимнастика.

3.Распевание.

«Солнышко»

«Мы перебегали берега»

4.Повторение слов  песни «Давайте рисовать!» (приложение № 5)

 5.Показ песни « Слон и скрипочка»  учителем.  

6.Аккомпанемент на фортепиано.

-Ребята, что нового мы узнали на нашем занятии?

-Что хотелось бы узнать больше?

-Какая музыка создала вам хорошее настроение на целый день?

-А теперь оцените свою работу и занятия в целом – нотки на вашем столе: красная – я был активен, узнал много нового, это пригодится в жизни, желтая – было интересно, комфортно, но ничего нового, поэтому работал вполсилы, черная – время потрачено зря. Поместите их на нотный стан. Я тоже поучаствую (прикрепляю скрипичный ключ)

-Нарисуйте самый понравившийся вам портрет из всех музыкальных произведений, звучавших на нашем сегодняшнем занятии.

Всем спасибо!

Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку.

-Доброе утро!

- Здравствуйте!

-Доброе утро и добрый вечер.

Исполняют песню «ДОБРОЕ УТРО, ЗДРАВСТВУЙТЕ»

Рассматривают разнохарактерные портреты

-Люди.

-Портреты

Индивидуальные ответы.

-Разными красками.

Предположения детей.

-Портрет в музыке.

Читают фрагмент из стихотворения «Болтунья» вместе с учителем

Анализируют текст, размышляют

Слушают музыкальный фрагмент

Анализируют музыку в процессе сравнения с собственными предположениями

Напевают мелодию, добавив смысловые движения

-Скороговорка и убедительная размеренная речь – чередование. Музыка звучала легко, весело, шутливо, быстро

Интонационный анализ мелодии.

Предположения детей.

Слушают музыкальный фрагмент.

Анализируют музыку.

-Балет – музыкально - драматическое произведение, где действие передается при помощи музыки, танца, костюмов, декораций.

Слушают музыкальный фрагмент.

- Джульетта.

-Характер озорной, она бегает.

Слушают музыкальный фрагмент.

-Она бывает разной: легкой, мечтательной, влюбленной.

Работа в группах: «Художники», «Музыканты», «Литераторы», «Дизайнеры».

(Приложение № 1)

Презентация проектов каждой группой, обсуждение.

Обобщение по проделанной работе.

Выполнение упражнение на дыхание.

Распевание.

Проговаривание слов  песни.

Исполнение песни  И. Якушенко на слова  М. Садовского «Давайте рисовать!»

с движением.

Обобщают полученные знания в процессе ответа на вопросы учителя

Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят поставленную цель с результатами, достигнутыми на занятии.

 (выбранную нотку-оценку крепят на музыкальный стан)

Записывают задание в дневник.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками.

 Коммуникативные:

хоровое пение.

Регулятивные:

умение работать по предложенному алгоритму.

Регулятивные: контролируют свою работу Познавательные:

повторение материала полученного на уроках изобразительного искусства

Регулятивные: целеполагание; коммуникативные: оформляют свои мысли в устной форме.

Коммуникатив-

ные:

анализировать сложившуюся ситуацию;

высказывать собственные предположения (навык монологической речи);

высказывания собственного мнения.

Регулятивные УУД:

умение слушать и анализировать характер музыкального произведения;

умение сравнивать, видеть общее и различие;

умение видеть проблему и стремление найти ответы на поставленные вопросы.

Коммуникативные УУД:

инициативное сотрудничество в поиске и обмене информацией.

Личностные УУД: формирование интереса к музыке; развитие умения различать звучащие музыкальные инструменты.

Познавательные УУД:
расширение представлений о великих мастерах искусства;

овладение элементами и навыками интонационно-образного анализа музыкального и художественного произведения;

знакомство с музыкальными жанрами.

Регулятивные УУД: осознание учащимися того, что уже усвоено и что подлежит дальнейшему усвоению.

Познавательные УУД:

самостоятельный поиск и выделение информации; осознанное построение речевого высказывания.

Коммуникативные УУД:

 умение выслушивать мнения товарищей и высказывать собственные суждения.

Личностные УУД:

распознавать и эмоционально откликаться на выразительные особенности музыки.

Коммуникативные УУД:

взаимодействие с учителем в процессе музыкально-творческой деятельности;

участие в хоровом исполнении музыкального произведения.

Личностные УУД:

 формирование исполнительских навыков;

воплощение характера песни в своём исполнении через пение, слово, пластику движений.

Регулятивные УУД:

осмысление своих действий и самооценка.

Коммуникативные УУД:

умение полно и точно выражать свои мысли.

Личностные УУД: смыслообразование

Мелодия

Настроение

Темп музыки

Музыкальные инструменты

Характер звучания