Презентация на тему «Теоретические основы коммуникативного обучения диалогической речи»
презентация к уроку по теме

Слайд 1

Творческая работа «Теоретические основы коммуникативного обучения диалогической речи»

Слайд 2

Цель: Создание методической системы по реализации метода коммуникативного обучения в иностранном языке для студентов медицинского училища на базе анализа методической литературы по данной теме.

Слайд 3

Предмет исследования: процесс формирования навыка диалогической речи.

Слайд 4

Объект исследования: диалогическая речь.

Слайд 5

Гипотеза: Использование данной методической системы будет способствовать развитию личности студента медицинского училища, если. а/ предметное обучение ИЯ будет способствовать развитию основных сфер личности студента, б/ принцип ориентации на сотрудничество преподавателя и студента будет основываться на приоритетности субъект- объектных отношений, в/ процесс обучения будет обеспечивать учет возможностей и способностей обучаемых, создавать необходимые условия для развития их индивидуальных особенностей.

Слайд 6

Задачи: 1) проанализировать имеющуюся методическую литературу по проблеме формирования диалогической речи 2)рефлексия своего педагогического опыта 3)изучение результативности выбранных приемов, методов и способов обучения 4)создание своей системы работы

Слайд 7

Практическая ценность: 1)применение накопленного материала на практике, в работе с учащимися медицинского училища 2)детальное знакомство с данным видом предмета; 3)определение специфики развития навыка говорения и обучения

Слайд 8

Методы исследования Анализ исходного уровня ЗУН студентов Отбор содержания, методов, приемов, способов обучения Теоретический анализ литературы по теме,обобщение педагогического опыта, моделирующие процесс развития профессионально-значимых качеств личности.

Слайд 9

Диалогическая речь как объект усвоения. Единицей ДР считается так называемое диалогическое единство (Н. Ю. Шведова), т. е. совокупность двух соседних реплик в диалог. связанных ситуативно. Термин „диалогическое единство" очень распространен, поэтому важно с методической точки зрения заметить, что единство соседних реплик в диалоге — сиюминутное, обусловленное данной конкретной ситуацией, а не постоянное. Хотя есть и какие-то более устойчивые сцепления.

Слайд 10

ДР не есть только вопросы и ответы. Репликам ДР свойственны повторы, перестановки слов, частей фразы. Это обусловлено тем, что она в очень большой степени ситуативна и, следовательно, не столь нуждается в строгой организации. Отсюда следует вывод, что нужно считать целесообразным обучение кратким, неполным ответам и даже вопросам.

Слайд 11

Этапы в обучении ДР. Неспециальный - формирование грамматических и лексических навыков или совершенствование навыков. Специальный - обучение собственно ДР.

Слайд 12

Ступени обучения ДР Ролевая игра - деловая игра Полилог – ролевая игра Микродиалог - диалог IY ступень III ступень II ступень I ступень Базис Монолог Школа Речевые упражнения Условно речевые упражнения

Слайд 13

Формы ДР ПОДГОТОВЛЕННАЯ НЕПОДГОТОВЛЕННА /жестко-управляемая/ /не явл жестко-управляемой/ РЕПРОДУКТИВНЫЕ И ПРОДУКТИВНЫЕ УПРАЖН ЧАСТИЧНО-ПРОДУКТИВНЫЕ ЕНИЯ УПРАЖНЕНИЯ ЦЕЛЬ : научить верно строить научить связному высказы высказывание ванию без опоры на образец 1-2 курс 3-4 курс

Слайд 14

ситуации КОНКРЕТНЫЕ АБСТРАКТНЫЕ ПРОБЛЕМНЫЕ речь обучаемых обучаемые облада студент не явля является их ют разным инфор ется носителем отражением мационным потен роли, а выража циалом, они могут ет свое собстве испытывать дефи нное суждение, цит информации отношение или оценку 1-2 к. 2-3 к. 4-5 к.

Слайд 15

Игра-средство развития коммун-ых способностей ЗАДАЧИ: 1/ формирование навыков поведения 2/ развитие речевых умений 3/ обучение умению общаться 4/ развитие познавательного интереса и познавательной активности 5/ развитие психических функций и способностей ПРИЗНАКИ: 1/ наличие проблемы 2/ наличие ролей 3/ взаимодействие ролей 4/ наличие общей цели 5/ различие ролевых целей участников игры