Статья "Передовой педагогический опыт"
статья на тему

Передовой педагогический опыт

Передовой педагогический опыт представляет собой такую практику обучения и воспитания, которая дает устойчивые высокие результаты.

Передовой педагогический опыт возникает из массового опыта, превосходит его по отдельным параметрам или в целом, отличаясь от него по ряду признаков, важнейшими из которых являются: актуальность, новизна, воспроизводимость, эффективность и стабильность результатов.

Инновационный (творческий) педагогический опыт – высшая степень проявления передового педагогического опыта, характеризующаяся системной перестройкой педагогической деятельности на основе принципиально новой идеи или совокупности идей (открытия), в результате чего достигается значительное и устойчивое повышение эффективности профессионального образования.

Уровни передового педагогического опыта:

- репродуктивный.

Разработки, предлагающие адаптированную модель использования уже разработанного опыта, которая позвыоляет гибко использовать его и достигать высоких результатов в профессиональном образовании с меньшими затратами труда.

- репродуктивно-рационализаторский

Разработки, предлагающие использовать идеи, разработанные в колледжах для модернизации учебно-воспитательного процесса.

- научно-исследовательский

Разработки, выполненные в процессе экспериментальной и научно-исследовательской деятельности и предлагающие научно-обоснованные концепции модели инновационной деятельности.

Автором передового педагогического опыта могут выступать:

• Педагогический коллектив образовательной организации;
• Творческие профессиональные объединения педагогов;
• Руководитель (заместитель);
• Педагог.

Классификация передового педагогического опыта.

• Комплексный (взята за основу широта содержания) – объединение обучения и воспитания.
• Коллективный, групповой и индивидуальный, в зависимости от того, кто является его автором.
• Дающий высокие  результаты по признаку эффективности.
• Исследовательский, частично-поисковый, репродуктивный – определяется по степени новизны. В последнем успешно повторяются уже известные методические рекомендации и опыт других педагогов – мастеров труда. В поисковом опыте вносятся элементы нового в известный опыт.
• Исследовательский (новаторский) – это когда педагог предполагает новые пути решения учебно-воспитательных задач, экспериментально доказывая их.
• Эмпирический, научно-теоретический определяется по степени научной обоснованности.

Л.А.Малькова, методист ГАПОУ МОК им. В.Талалихина