ПРОГРАММА ИЗОБРАЗИТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ 1 класс (вариант 2) ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С УМЕРЕННОЙ, ТЯЖЕЛОЙ И ГЛУБОКОЙ УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ (ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫМИ НАРУШЕНИЯМИ), ТЯЖЕЛЫМИ И МНОЖЕСТВЕННЫМИ НАРУШЕНИЯМИ РАЗВИТИЯ
методическая разработка

Опубликовано 26.02.2019 - 13:32 - Шаранова Анна Константиновна

Обучающийся с умственной отсталостью в умеренной, тяжелой или глубокой степени, с тяжелыми и множественными нарушениями развития (ТМНР), интеллектуальное развитие которого не позволяет освоить АООП (вариант 1), либо он испытывает существенные трудности в ее освоении, получает образование по варианту 2 адаптированной основной общеобразовательной программы образования, на основе которой образовательная организация разрабатывает специальную индивидуальную программу развития (СИПР), учитывающую индивидуальные образовательные потребности обучающегося с умственной отсталостью.

Целью образования обучающихся с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), с тяжелыми и множественными нарушениями развития по данному варианту АООП является развитии личности, формирование общей культуры, соответствующей общепринятым нравственным и социокультурным ценностям, формирование необходимых для самореализации и жизни в обществе практических представлений, умений и навыков, позволяющих достичь обучающемуся максимально возможной самостоятельности и независимости в повседневной жизни.

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл tmnr_fgos_1_klass_variant_2.docx135.23 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Ногинская специальная (коррекционная) школа-интернат

для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»

                                              Утверждаю

                     Директор

__________________  

Приказ № __________от ____________

ПРОГРАММА

ИЗОБРАЗИТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

1 класс (вариант 2)

ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С УМЕРЕННОЙ, ТЯЖЕЛОЙ И ГЛУБОКОЙ

УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ (ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫМИ НАРУШЕНИЯМИ),

ТЯЖЕЛЫМИ И МНОЖЕСТВЕННЫМИ НАРУШЕНИЯМИ РАЗВИТИЯ

Составитель: Шаранова Анна Константиновна

учитель изобразительного искусства

высшей квалификационной категории

                                                                                                                                                                     

Целевой раздел

Обучающийся с умственной отсталостью в умеренной, тяжелой или глубокой степени, с тяжелыми и множественными нарушениями развития (ТМНР), интеллектуальное развитие которого не позволяет освоить АООП (вариант 1), либо он испытывает существенные трудности в ее освоении, получает образование по варианту 2 адаптированной основной общеобразовательной программы образования, на основе которой образовательная организация разрабатывает специальную индивидуальную программу развития (СИПР), учитывающую индивидуальные образовательные потребности обучающегося с умственной отсталостью.

Целью образования обучающихся с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), с тяжелыми и множественными нарушениями развития по данному варианту АООП является развитии личности, формирование общей культуры, соответствующей общепринятым нравственным и социокультурным ценностям, формирование необходимых для самореализации и жизни в обществе практических представлений, умений и навыков, позволяющих достичь обучающемуся максимально возможной самостоятельности и независимости в повседневной жизни.

 Психолого-педагогическая характеристика обучающихся

с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями),

тяжелыми и множественными нарушениями развития

Для обучающихся, получающих образование по варианту 2 адаптированной основной общеобразовательной программы образования, характерно интеллектуальное и психофизическое недоразвитие в умеренной, тяжелой или глубокой степени, которое может сочетаться с локальными или системными нарушениями зрения, слуха, опорно-двигательного аппарата, расстройствами аутистического спектра, эмоционально-волевой сферы, выраженными в различной степени тяжести. У некоторых детей выявляются текущие психические и соматические заболевания, которые значительно осложняют их индивидуальное развитие и обучение.

Дети с умеренной и тяжелой умственной отсталостью отличаются выраженным недоразвитием мыслительной деятельности, препятствующим освоению предметных учебных знаний. Дети одного возраста характеризуются разной степенью выраженности интеллектуального снижения и психофизического развития, уровень сформированности той или иной психической функции, практического навыка может быть существенно различен. Наряду с нарушением базовых психических функций, памяти и мышления отмечается своеобразное нарушение всех структурных компонентов речи: фонетико-фонематического, лексического и грамматического. У детей с умеренной и тяжелой степенью умственной отсталости затруднено или невозможно формирование устной и письменной речи. Для них характерно ограниченное восприятие обращенной к ним речи и ее ситуативное понимание. Из-за плохого понимания обращенной к ним речи с трудом формируется соотнесение слова и предмета, слова и действия. По уровню сформированности речи выделяются дети с отсутствием речи, со звукокомплексами, с высказыванием на уровне отдельных слов, с наличием фраз. При этом речь невнятная, косноязычная, малораспространенная, с аграмматизмами. Ввиду этого при обучении большей части данной категории детей используют разнообразные средства невербальной коммуникации. Внимание обучающихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью крайне неустойчивое, отличается низким уровнем продуктивности из-за быстрой истощаемости, отвлекаемости. Слабость активного внимания препятствует решению сложных задач познавательного содержания, формированию устойчивых учебных действий. Процесс запоминания является механическим, зрительно-моторная координация грубо нарушена. Детям трудно понять ситуацию, вычленить в ней главное и установить причинно-следственные связи, перенести знакомое сформированное действие в новые условия. При продолжительном и направленном использовании методов и приемов коррекционной работы становится заметной положительная динамика общего психического развития детей, особенно при умеренном недоразвитии мыслительной деятельности.

Психофизическое недоразвитие характеризуется также нарушениями координации, точности, темпа движений, что осложняет формирование физических действий: бег, прыжки и др., а также навыков несложных трудовых действий. У части детей с умеренной умственной отсталостью отмечается замедленный темп, вялость, пассивность, заторможенность движений. У других – повышенная возбудимость, подвижность, беспокойство сочетаются с хаотичной нецеленаправленной деятельностью. У большинства детей с интеллектуальными нарушениями наблюдаются трудности, связанные со статикой и динамикой тела.  

Наиболее типичными для данной категории обучающихся являются трудности в овладении навыками, требующими тонких точных дифференцированных движений: удержание позы, захват карандаша, ручки, кисти, шнурование ботинок, застегивание пуговиц, завязывание ленточек, шнурков и др. Степень сформированности навыков самообслуживания может быть различна. Некоторые обучающиеся полностью зависят от помощи окружающих при одевании, раздевании, при приеме пищи, совершении гигиенических процедур и др.

Запас знаний и представлений о внешнем мире мал и часто ограничен лишь знанием предметов окружающего быта.

Дети с глубокой умственной отсталостью часто не владеют речью, они постоянно нуждаются в уходе и присмотре. Значительная часть детей с тяжелой и глубокой умственной отсталостью имеют и другие нарушения, что дает основание говорить о тяжелых и множественных нарушениях развития (ТМНР), которые представляют собой не сумму различных ограничений, а сложное качественно новое явление с иной структурой, отличной от структуры каждой из составляющих. Различные нарушения влияют на развитие человека не по отдельности, а в совокупности, образуя сложные сочетания. В связи с этим человек требует значительной помощи, объем которой существенно превышает содержание и качество поддержки, оказываемой при каком-то одном нарушении: интеллектуальном или физическом.

Уровень психофизического развития детей с тяжелыми множественными нарушениями невозможно соотнести с какими-либо возрастными параметрами. Органическое поражение центральной нервной системы чаще всего является причиной сочетанных нарушений и выраженного недоразвития интеллекта, а также сенсорных функций, движения, поведения, коммуникации. Все эти проявления совокупно препятствуют развитию самостоятельной жизнедеятельности ребенка, как в семье, так и в обществе. Динамика развития детей данной группы определяется рядом факторов: этиологией, патогенезом нарушений, временем возникновения и сроками выявления отклонений, характером и степенью выраженности каждого из первичных расстройств, спецификой их сочетания, а также сроками начала, объемом и качеством оказываемой коррекционной помощи.

В связи с выраженными нарушениями и (или) искажениями процессов познавательной деятельности, прежде всего: восприятия, мышления, внимания, памяти и др. у обучающихся  с глубокой умственной отсталостью, ТМНР возникают непреодолимые препятствия в усвоении «академического» компонента различных программ дошкольного, а тем более школьного образования. Специфика эмоциональной сферы определяется не только ее недоразвитием, но и специфическими проявлениями гипо- и гиперсензитивности. В связи с неразвитостью волевых процессов, дети не способны произвольно регулировать свое эмоциональное состояние в ходе любой организованной деятельности, что не редко проявляется в негативных поведенческих реакциях. Интерес к какой-либо деятельности не имеет мотивационно- потребностных оснований и, как правило, носит кратковременный, неустойчивый характер.

Особые образовательные потребности обучающихся

с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями),

тяжелыми и множественными нарушениями развития

Особенности и своеобразие психофизического развития детей с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью, с ТМНР определяют специфику их образовательных потребностей. Умственная отсталость обучающихся данной категории, как правило, в той или иной форме осложнена нарушениями опорно-двигательных функций, сенсорными, соматическими нарушениями, расстройствами аутистического спектра и эмоционально-волевой сферы или другими нарушениями, различное сочетание которых определяет особые образовательные потребности детей. Наиболее характерные особенности обучающихся позволяют выделить, с точки зрения их потребности в специальных условиях, три условные группы, каждая из которых включает детей с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью, с ТМНР.

Часть детей, отнесенных к категории обучающихся с ТМНР, имеет тяжёлые нарушения неврологического генеза – сложные формы ДЦП (спастический тетрапарез, гиперкинез и т.д.), вследствие которых они полностью или почти полностью зависят от помощи окружающих их людей в передвижении, самообслуживании, предметной деятельности, коммуникации и др. Большинство детей этой группы не может самостоятельно удерживать тело в положении сидя. Спастичность конечностей часто осложнена гиперкинезами. Процесс общения затруднен из-за органического поражения речевого аппарата и невозможности овладения средствами речи.

Вместе с тем, интеллектуальное развитие таких детей может быть различно по степени умственной отсталости и колеблется (от умеренной до глубокой). Дети с умеренной формой интеллектуального недоразвития проявляют элементарные способности к развитию представлений, умений и навыков, значимых для их социальной адаптации. Так, у этой группы обучающихся проявляется интерес к общению и взаимодействию с детьми и взрослыми, что является позитивной предпосылкой для обучения детей вербальным и невербальным средствам коммуникации. Их интеллектуальное развитие позволяет овладевать основами счета, письма, чтения и др. Способность ребенка к выполнению некоторых двигательных действий: захват, удержание предмета, контролируемые движения шеи, головы и др. создает  предпосылки для обучения некоторым приемам и способам по самообслуживанию и развитию предметно-практической  и трудовой деятельности.

Особенности развития другой группы обучающихся обусловлены выраженными нарушениями поведения (чаще как следствие аутистических расстройств). Они проявляются в расторможенности, «полевом», нередко агрессивном поведении, стереотипиях, трудностях коммуникации и социального взаимодействия. Аутистические проявления затрудняют установление подлинной тяжести интеллектуального недоразвития, так как контакт с окружающими отсутствует или возникает как форма физического обращения к взрослым в ситуациях, когда ребёнку требуется помощь в удовлетворении потребности. У детей названной группы нет интереса к деятельности окружающих, они не проявляют ответных реакций на попытки учителя (родителя) организовать их взаимодействие со сверстниками. Эти дети не откликаются на просьбы, обращения в случаях, запрещающих то или иное действие, проявляют агрессию или самоагрессию, бросают игрушки, предметы, демонстрируют деструктивные действия. Такие реакции наблюдаются при смене привычной для ребенка обстановки, наличии рядом незнакомых людей, в шумных местах. Особенности физического и эмоционально-волевого развития детей с аутистическими проявлениями затрудняют их обучение в условиях группы, поэтому на начальном этапе обучения они нуждаются в индивидуальной программе и индивидуальном сопровождении специалистов.

У третьей группы детей отсутствуют выраженные нарушения движений и моторики, они могут передвигаться самостоятельно. Моторная дефицитарность проявляется в замедленности темпа, недостаточной согласованности и координации движений. У части детей также наблюдаются деструктивные формы поведения, стереотипии, избегание контактов с окружающими и другие черты, сходные с детьми, описанными выше. Интеллектуальное недоразвитие проявляется, преимущественно, в форме умеренной степени умственной отсталости. Большая часть детей данной группы владеет элементарной речью: могут выразить простыми словами и предложениями свои потребности, сообщить о выполненном действии, ответить на вопрос взрослого отдельными словами, словосочетаниями или фразой. У некоторых – речь может быть развита на уровне развернутого высказывания, но часто носит формальный характер и не направлена на решение задач социальной коммуникации. Другая часть детей, не владея речью, может осуществлять коммуникацию при помощи естественных жестов, графических изображений, вокализаций, отдельных слогов и стереотипного набора слов. Обучающиеся могут выполнять отдельные операции, входящие в состав предметных действий, но недостаточно осознанные мотивы деятельности, а также неустойчивость внимания и нарушение последовательности выполняемых операций, препятствуют выполнению действия как целого.

Описанные индивидуально-типологические особенности детей учитывают также клинические аспекты онтогенеза, но не отражают общепринятую диагностику ОВЗ в части умственной отсталости (см. МКБ-10). Учет типологических особенностей с позиции специальной психологии и педагогики позволяет решать задачи организации условий обучения и воспитания детей в образовательной организации, имея в виду достаточное количество персонала и специалистов для удовлетворения потребностей в физическом сопровождении детей, выбор необходимых технических средств индивидуальной помощи и обучения, планирование форм организации учебного процесса.

Описание групп обучающихся строится на анализе психолого-педагогических данных, но не предполагает разделение детей в образовательной организации на группы/классы по представленным выше характеристикам. Состав обучающихся в классе должен быть смешанным. включающим представителей разных типологических групп. Смешанное  комплектование обучающихся создает условия, где дети учатся подражать и помогать друг другу, при этом важно рациональное распределение учебных, воспитательных, сопровождающих функций персонала.

Наполняемость класса/группы обучающихся по 2 варианту АООП должна быть до пяти человек. Рекомендуется следующее комплектование класса: до 2-х обучающихся из первой группы; 1 обучающийся из второй группы, 2 или 3 обучающихся из третьей группы. Возможно, также, объединение двух классов, но в этом случае увеличивается количество персонала (не менее 4-х педагогов на 10 обучающихся).  

Под особыми образовательными потребностями детей с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью, с ТМНР следует понимать комплекс специфических потребностей, возникающих вследствие выраженных нарушений интеллектуального развития, часто в сочетанных формах с другими психофизическими нарушениями. Учет таких потребностей определяет необходимость создания адекватных условий, способствующих развитию личности обучающихся для решения их насущных жизненных задач.

Современные научные представления позволяют выделить общие «аспекты реализации особых образовательных потребностей» разных категорий детей с нарушениями психофизического развития (Гончарова Е.Л., Кукушкина О.И.). К ним относятся: время начала образования, содержание образования, создание специальных методов и средств обучения, особая организация обучения, расширение границ образовательного пространства, продолжительность образования и определение круга лиц, участвующих в образовательном процессе. Кратко раскроем данные аспекты,  применительно к обучающимся по второму варианту АООП.

Время начала образования. Предполагается учет потребности в максимально возможном раннем начале комплексной коррекции нарушений. Основному общему образованию ребенка с тяжелыми нарушениями развития должен предшествовать период ранней помощи и дошкольного образования, что является необходимой предпосылкой оптимального образования в школьном возрасте. Выделяется пропедевтический период в образовании, обеспечивающий преемственность между дошкольным и школьным этапами.

Содержание образования. Учитывается потребность во введении специальных учебных предметов и коррекционных курсов, которых нет в содержании образования обычно развивающегося ребенка. (Например, предметы: «Речь и альтернативная коммуникация», «Человек»; курсы по альтернативной коммуникации, сенсорному развитию, формированию предметных действий и др.) 

Создание специальных методов и средств обучения. Обеспечивается потребность в построении "обходных путей", использовании специфических методов и средств обучения, в дифференцированном, "пошаговом" обучении, чем этого требует обучение обычно развивающегося ребенка. (Например, использование печатных изображений, предметных и графических алгоритмов, электронных средств коммуникации, внешних стимулов и т.п.) 

Особая организация обучения. Учитывается потребность в качественной индивидуализации обучения, в особой пространственной и временной и смысловой организации образовательной среды. Например, дети с умственной отсталостью в сочетании с расстройствами аутистического спектра изначально нуждаются в индивидуальной подготовке до реализации групповых форм образования, в особом структурировании образовательного пространства и времени, дающим им возможность поэтапно («пошагово») понимать последовательность и взаимосвязь явлений и событий окружающей среды.

Определение границ образовательного пространства предполагает учет потребности в максимальном расширении образовательного пространства за пределами образовательного учреждения. К примеру, формирование навыков социальной коммуникации необходимо осуществлять в естественных условиях: в магазине, кафе, поликлинике, общественном транспорте и др.

Продолжительность образования. Руководствуясь принципом нормализации жизни, общее образование детей с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью, с ТМНР по адаптированной основной общеобразовательной программе происходит в течение 13 лет. Процесс образования может происходить как в классах с 1 дополнительного по 12 (по одному году обучения в каждом), так и в близковозрастных классах (группах) по возрастающим ступеням обучения. Основанием для перевода обучающегося из класса в класс является его возраст.

Следует учитывать и потребности в пролонгированном обучении, выходящим за рамки школьного возраста. Например, обучение самостоятельному проживанию в условиях квартиры, где продолжается формирование бытовых навыков, навыков социально-коммуникативной деятельности и организации свободного времени; обучение доступной трудовой деятельности, ремеслу в условиях сопровождаемого трудоустройства или специальных мастерских и т.д. С учетом трудностей переноса сформированных действий в новые условия названный аспект особенно актуален для обучающихся с ТМНР, особенно для поддержания самостоятельности и активности в расширении спектра жизненных компетенций.  

Определение круга лиц, участвующих в образовании и их взаимодействие. Необходимо учитывать потребность в согласованных требованиях, предъявляемых к ребенку со стороны всех окружающих его людей; потребность в совместной работе специалистов разных профессий: специальных психологов и педагогов, социальных работников, специалистов здравоохранения, а также родителей ребенка с ТМНР в процессе его образования. Кроме того, при организации образования необходимо учитывать круг контактов особого ребенка, который может включать обслуживающий персонал организации, волонтеров, родственников, друзей семьи и др.  

Для реализации особых образовательных потребностей обучающегося с умственной отсталостью, с ТМНР обязательной является специальная организация всей его жизни, обеспечивающая развитие его жизненной компетенции в условиях образовательной организации и в семье.

Принципы и подходы к формированию адаптированной

основной общеобразовательной программы и специальной

индивидуальной программы развития

Из-за системных нарушений развития обучающихся с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью и с ТМНР для данной категории детей показан индивидуальный уровень итогового результата общего образования. Благодаря обозначенному в ФГОС варианту образования все обучающиеся, вне зависимости от тяжести состояния, включаются в образовательное пространство, где принципы организации предметно-развивающей среды, оборудование, технические средства, программы учебных предметов, коррекционных технологий, а также содержание и методы обучения и воспитания определяются индивидуальными возможностями и особыми образовательными потребностями ребенка.

Итоговые достижения обучающихся с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью, с ТМНР (вариант 2) принципиально отличаются от требований к итоговым достижениям детей с легкой умственной отсталостью (вариант 1). Они определяются индивидуальными возможностями ребенка и тем, что его образование нацелено на максимальное развитие жизненной компетенции. Овладение знаниями, умениями и навыками в различных образовательных областях («академический» компонент) регламентируется рамками полезных и необходимых инструментов для решения задач повседневной жизни. Накопление доступных навыков коммуникации, самообслуживания, бытовой и доступной трудовой деятельности, а также перенос сформированных представлений и умений в собственную деятельность (компонент «жизненной компетенции») готовят обучающегося к использованию приобретенных в процессе образования умений для активной жизни в семье и обществе.

Итогом образования человека с умственной отсталостью, с ТМНР является нормализация его жизни. Под нормализацией понимается такой образ жизни, который является привычным и необходимым для подавляющего большинства людей: жить в семье, решать вопросы повседневной жизнедеятельности, выполнять полезную трудовую деятельность, определять содержание своих увлечений и интересов, иметь возможность самостоятельно принимать решения и нести за них ответственность. Общим результатом образования такого обучающегося может стать набор компетенций, позволяющих соразмерно психическим и физическим возможностям максимально самостоятельно решать задачи, направленные на нормализацию его жизни.

Особые образовательные потребности детей с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью, с ТМНР диктуют необходимость разработки специальной индивидуальной программы развития для их обучения и воспитания. Целью реализации такой программы является обретение обучающимся таких жизненных компетенций, которые позволяют ему достигать максимально возможной самостоятельности в решении повседневных жизненных задач, обеспечивают его включение в жизнь общества на основе индивидуального поэтапного, планомерного расширения жизненного опыта и повседневных социальных контактов в доступных для него пределах.

Специальная индивидуальная программа развития (СИПР) разрабатывается на основе адаптированной основной общеобразовательной программы и нацелена на образование детей с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью, с ТМНР с учетом их индивидуальных образовательных потребностей. СИПР составляется на ограниченный период времени (один год). В ее разработке принимают участие все специалисты, работающие с ребенком в образовательной организации, и его родители.  

общие сведения о ребёнке; характеристику, включающую оценку развития обучающегося на момент составления программы и определяющую приоритетные направления воспитания и обучения ребёнка; индивидуальный учебный план; содержание образования в условиях организации и семьи; организацию реализации потребности в уходе и присмотре; перечень специалистов, участвующих в разработке и реализации СИПР; перечень возможных задач, мероприятий и форм сотрудничества организации и семьи обучающегося; перечень необходимых технических средств и дидактических материалов; средства мониторинга и оценки динамики обучения. Кроме того, программа может иметь приложение, включающее задания и рекомендации для их выполнения ребёнком в домашних условиях.

I. Общие сведения содержат персональные данные о ребенке и его родителях;

II. Характеристика ребенка составляется на основе психолого-педагогического обследования ребенка, проводимого специалистами образовательной организации, с целью оценки актуального состояния развития обучающегося.

Характеристика отражает:

  1. бытовые условия семьи, оценку отношения членов семьи к образованию ребенка;
  2. заключение ПМПК;
  3. данные о физическом здоровье, двигательном и сенсорном развитии ребенка;
  4. особенности проявления познавательных процессов: восприятий, внимания, памяти, мышления;
  5. состояние сформированности устной речи и речемыслительных операций;
  6. характеристику поведенческих и эмоциональных реакций ребенка, наблюдаемых специалистами; характерологические особенности личности ребенка (со слов родителей);
  7. сформированность социально значимых знаний, навыков, умений: коммуникативные возможности, игра, самообслуживание, предметно-практическая деятельность, интеллектуальные умения и знания (счет, письмо, чтение, представления об окружающих предметах, явлениях);  
  8. потребность в уходе и присмотре. Необходимый объем помощи со стороны окружающих: полная/частичная, постоянная/эпизодическая;
  9. выводы по итогам обследования: приоритетные образовательные области, учебные предметы, коррекционные занятия для обучения и воспитания в образовательной организации, в условиях надомного обучения.

III. Индивидуальный учебный план отражает учебные предметы, коррекционные занятия, внеурочную деятельность, соответствующие уровню актуального развития ребенка, и устанавливает объем недельной нагрузки на обучающегося.

IV. Содержание образования СИПР включает конкретные задачи по формированию представлений, действий/операций по каждой из программ учебных предметов, коррекционных занятий и других программ (формирования базовых учебных действий; нравственного развития; формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни обучающихся; внеурочной деятельности; сотрудничества организации и семьи обучающегося). Задачи формулируются в качестве возможных (ожидаемых) результатов обучения и воспитания ребенка на определенный учебный период (год).

V. Необходимым условием реализации специальной индивидуальной программы развития для ряда обучающихся является организация ухода (кормление, одевание/раздевание, совершение гигиенических процедур) и присмотра. Под присмотром и уходом за детьми понимается комплекс мер по организации питания и хозяйственно-бытового обслуживания детей, обеспечению соблюдения ими личной гигиены и режима дня (п. 34 ст. 2 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации"). Уход предполагает выполнение следующей деятельности: уход за телом (обтирание влажными салфетками, подмывание, смена подгузника, мытье рук, лица, тела, чиста зубов и др.); выполнение назначений врача по приему лекарств; кормление и/или помощь в приеме пищи; сопровождение ребенка в туалете, высаживание на унитаз в соответствии с индивидуальным графиком; раздевание и одевание ребенка, оказание необходимой помощи в раздевании и одевании ребенка; контроль внешнего вида ребенка (чистота, опрятность); придание правильной позы ребенку (с целью профилактики порочных состояний), смена положений тела в течение учебного дня, в том числе с использованием ТСР (вертикализатор, кресло-коляска, ходунки, подъемник и др.).

Присмотр необходим для обеспечения безопасности обучающихся, сохранности материальных ценностей. Необходимость в присмотре возникает, например, когда у ребенка наблюдаются проблемы поведения вследствие РАС, нарушений эмоционально-волевой сферы: агрессия (в отношении людей и/или предметов), самоагрессия; полевое поведение; проблемы поведения вследствие трудностей освоения общепринятых норм и правил поведения (оставление класса, выход из школы без предупреждения взрослых и др.); в случаях эпилепсии, других сопутствующих нарушений (соматические, неврологические и т.д.), в тех ситуациях, когда ребенок использует предметы не по назначению (например, для оральной стимуляции), что вызывает угрозу травмирования ребенка или повреждение, либо утрату предмета.

Задачи и мероприятия по уходу и присмотру включаются в СИПР и выполняются в соответствии с индивидуальным расписанием ухода и потребностью в присмотре, которые отражаются в индивидуальном графике с указанием времени, деятельности и лица, осуществляющего уход и присмотр, а также перечня необходимых специальных материалов и средств.

VI. Специалисты, участвующие в реализации СИПР.

VII. Программа сотрудничества специалистов с семьей обучающегося включает задачи, направленные на повышение информированности семьи об образовании ребенка, развитие мотивации родителей к конструктивному взаимодействию со специалистами, отражающие способы контактов семьи и организации с целью привлечения родителей к участию в разработке и реализации СИПР и преодоления психологических проблем семьи.

VIII. Перечень необходимых технических средств общего и индивидуального назначения, дидактических материалов, индивидуальных средств реабилитации, необходимых для реализации СИПР.

IX. Средства мониторинга и оценки динамики обучения. Мониторинг результатов обучения проводится не реже одного раза в полугодие. В ходе мониторинга специалисты образовательной организации оценивают уровень сформированности представлений, действий/операций, внесенных в СИПР. Например: «выполняет действие самостоятельно», «выполняет действие по инструкции» (вербальной или невербальной), «выполняет действие по образцу», «выполняет действие с частичной физической помощью», «выполняет действие со значительной физической помощью», «действие не выполняет»; представление: «узнает объект», «не всегда узнает объект» (ситуативно), «не узнает объект». Итоговые результаты образования за оцениваемый период оформляются описательно в дневниках наблюдения и в форме характеристики за учебный год. На основе итоговой характеристики составляется СИПР на следующий учебный период.

Пояснительная записка

Изобразительная деятельность занимает важное место в работе с ребенком с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью, с ТМНР.         Вместе с формированием умений и навыков изобразительной деятельности у ребенка воспитывается эмоциональное отношение к миру, формируются восприятия, воображение, память, зрительно-двигательная координация. На занятиях по аппликации, лепке, рисованию дети имеют возможность выразить себя как личность, проявить интерес к деятельности или к предмету изображения, доступными для них способами осуществить выбор изобразительных средств. Многообразие используемых в изобразительной деятельности материалов и техник позволяет включать в этот вид деятельности всех детей без исключения. Несмотря на то, что некоторые дети с ДЦП не могут использовать приемы захвата кисти, карандаша, они могут создать сюжет изображения, отпечатывая картинки штампами или выдувая краску через блопен на трафарет. Разнообразие используемых техник делает работы детей выразительнее, богаче по содержанию, доставляет им много положительных эмоций.

Целью обучения изобразительной деятельности является формирование умений изображать предметы и объекты окружающей действительности художественными средствами. Основные задачи: развитие интереса к изобразительной деятельности, формирование умений пользоваться инструментами, обучение доступным приемам работы с различными материалами, обучение изображению (изготовлению) отдельных элементов, развитие художественно-творческих способностей.

Программа по изобразительной деятельности включает три раздела: «Лепка», «Рисование», «Аппликация». Во время занятий изобразительной деятельностью необходимо вызывать у ребенка положительную эмоциональную реакцию, поддерживать и стимулировать его творческие устремления, развивать самостоятельность. Ребенок обучается уважительному  отношению к своим работам, оформляя их в рамы, участвуя в выставках, творческих показах. Ему важно видеть и знать, что результаты его творческой деятельности полезны и нужны другим людям. Это делает жизнь ребенка интереснее и ярче, способствует его самореализации, формирует чувство собственного достоинства. Сформированные на занятиях изобразительной деятельности умения и навыки необходимо применять в последующей трудовой деятельности, например, при изготовлении полиграфических и керамических изделий, изделий в технике батик, календарей, блокнотов и др.

В учебном плане предмет представлен с 1 по 8 год обучения. Далее навыки изобразительной деятельности применяются на уроках профильного труда при изготовлении изделий из керамики, полиграфической, ткацкой, швейной и другой продукции.

Цели образовательно-коррекционной работы с учетом специфики учебного предмета

Данная рабочая программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), Примерной адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 2).        

используя различные многообразные виды деятельности (изобразительная деятельность, игровая, действия с разборными игрушками и т. д.) корригировать недостатки восприятия, внимания, зрительно-двигательной координации, пространственных представлений, наглядно-действенного, наглядно-образного мышления детей, а также их речи и связи с практической деятельностью.

Общая характеристика учебного предмета

              Формирование элементарных специфических манипуляций, которые со временем преобразуются в целенаправленные действия с инструментами и материалами в изобразительной деятельности;

        Задачи и направления рабочей программы:

-  формирование положительного отношения ребенка к занятиям;

- развитие собственной активности ребенка;

- формирование устойчивой мотивации к выполнению заданий;

- формирование и развитие целенаправленных действий;

- развитие планирования и контроля деятельности;                                                                                                                     - развитие способности применять полученные знания для решения новых аналогичных задач.

Кроме основных, можно выделить и методические задачи:

- развитие тактильных ощущений кистей рук и расширение тактильного опыта;

- развитие зрительного восприятия;

- развитие зрительного и слухового внимания;

- развитие вербальных и невербальных коммуникативных навыков;

- формирование и развитие реципрокной координации;

- развитие пространственных представлений;

- развитие мелкой моторики, зрительно-моторной координации.

Описание места учебного предмета, курса в     учебном плане

              В Федеральном компоненте государственного стандарта изобразительная деятельность обозначена как самостоятельный предмет, что подчеркивает его особое значение в системе образования детей с ОВЗ. На его изучение отведено 102 часа (99 для 1-х классов), 3 часа в неделю, 34 (для 1-х классов 33) учебные недели, «Изобразительная деятельность» входит в образовательную область «Искусство» коррекционно - развивающие занятия варианта D, примерной основной образовательной программы для умственно отсталых детей.

Личностные         и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета

- Понимание обращенной речи и смысла доступных невербальных графических знаков (рисунков, фотографий, пиктограмм и других графических изображений) неспецифических жестов.                                                                                    - Овладение вступать в контакт, поддерживать и завершать его, используя традиционные (вербальные) и альтернативные средства коммуникации, соблюдая общепринятые правила поведения.                                                                       -Умение пользоваться доступными средствами коммуникации в практике экспрессивной и импрессивной речи для решения соответствующих возрасту житейских задач.                                                                                                                        - Умение использование предметов для выражения путем на них жестом, взглядом.                                                         - Использование доступных жестов для передачи сообщения.                                                                                               -Понимание слов, обозначающие объекты и явления природы, объекты рукотворного мира и деятельность человека.                                                                                                                                                                                             - Умение использовать усвоенный словарный и фразовый материал в коммуникативных ситуациях.                                                                - Обучение глобальному чтению в доступных ребенку пределах.                                                                                                          - Формирование навыка понимания смысла узнаваемого слова; копирование с образца отдельных букв.

Базовые учебные действия

Подготовка ребенка к нахождению и обучению в среде сверстников, к эмоциональному, коммуникативному взаимодействию с группой обучающихся:                                                                                                                                - входить и выходить из учебного помещения со звонком;                                                                                                               - ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения), пользоваться учебной мебелью;                             -  адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т. д.);                                                                                                                                                                                                                - принимать цели и произвольно включаться в деятельность;                                                                                                  -передвигаться по школе, находить свой класс, другие необходимые помещения.

Основное содержание учебного предмета, включающее перечень изучаемого учебного материала, направления работы

Содержание курса состоит из следующих разделов:

1. Развитие изобразительной деятельности.

2. Развитие графической деятельности через практическую деятельность.

3 Формирование и развитие графических навыков.

Все разделы программы взаимосвязаны и соответствуют различным этапам формирования предметно-практической деятельности у детей. При составлении индивидуальных планов для работы с детьми выбор конкретного раздела программы зависит от возраста ребенка, особенностей его развития и поставленных коррекционных задач.

Коррекционные занятия проводятся как индивидуально, так и в небольших группах — по 2–3 ребенка со сходными проблемами. Как правило, это дети, с которыми предварительно уже проводились индивидуальные занятия по данной программе.

Содержание обучения на уроках изобразительной деятельности очень разнообразны, что определяется многообразием различных дефектом, присущих детям с умеренной умственной отсталостью. Нарушения моторики, и в частности зрительно-двигательной координации, которые прямым образом отражаются на возможностях результатах изобразительной деятельности детей с умеренной умственной отсталостью, требуют проведение игр и упражнений, направленных на коррекцию этих нарушении. На эти работы не отводятся целиком отдельные уроки; они включаются в урок как определенный этап среди других видов деятельности. Для коррекции нарушения внимания предусмотрены специальные упражнения и игры. Сенсорное развитие этих детей осуществляется по разработанной системе и предметно-манипуляционной деятельности, и дидактических играх.

Все занятия необходимо сопровождать живой эмоциональной речью учителя, побуждать учащихся к активной речи по ходу деятельности. Учитель должен стимулировать и организовывать двигательную активность каждого ребенка.

Учебную работу на уроках изобразительной деятельности необходимо строить так, чтобы ранее пройденный материал постоянно включался в новые виды работ, закреплялся и вводился в самостоятельную деятельность детей на различных уроках.

Примерное содержание предмета

Лепка. Узнавание (различение) пластичных материалов: пластилин, тесто, глина. Узнавание (различение) инструментов и при способлений для работы с пластичными материалами: стека, нож, скалка, валик, форма, подложка, штамп. Разминание пластилина (теста, глины). Раскатывание теста (глины) скалкой. Отрывание  кусочка  материала от целого куска. Откручивание  кусочка материала от целого куска. Отщипывание кусочка материала от целого куска. Отрезание кусочка материала стекой. Размазывание пластилина по шаблону (внутри контура). Катание колбаски на доске (в руках). Катание  шарика на доске (в руках). получение формы путем выдавливания формочкой. Вырезание заданной формы по шаблону стекой (ножом, шилом и др.). Сгибание колбаски в кольцо. Закручивание колбаски в жгутик. Переплетение: плетение из 2-х (3-х) колбасок. Проделывание отверстия в детали. Расплющивание материала на доске (между ладонями, между пальцами). Скручивание колбаски (лепешки, полоски). Защипывание краев детали. Соединение деталей  изделия прижатием (примазыванием, прищипыванием). Лепка предмета из одной (нескольких) частей. Выполнение тиснения (пальцем, штампом, тканью и др.). Нанесение декоративного материала на изделие. Дополнение изделия мелкими деталями. Нанесение на изделие рисунка. Лепка изделия с нанесением растительного (геометрического) орнамента. Лепка нескольких предметов, объединённых сюжетом.

Аппликация. Узнавание (различение) разных видов бумаги: цветная бумага, картон, фольга, салфетка и др. Узнавание (различение) инструментов и приспособлений, используемых для изготовления аппликации: ножницы, шило, войлок, трафарет, дырокол и др. Сминание бумаги. Отрывание бумаги заданной формы (размера). Сгибание листа бумаги пополам (вчетверо, по диагонали). Скручивание листа бумаги. Намазывание всей (части) поверхности клеем. Выкалывание шилом: прокол бумаги, выкалывание по прямой линии, выкалывание по контуру. Разрезание бумаги ножницами: выполнение надреза, разрезание листа бумаги. Вырезание по контуру. Сборка изображения объекта из нескольких деталей. Конструирование объекта из бумаги: заготовка отдельных деталей, соединение деталей между собой. Соблюдение последовательности действий при изготовлении предметной аппликации: заготовка деталей, сборка изображения объекта, намазывание деталей клеем, приклеивание деталей к фону. Соблюдение последовательности действий при изготовлении декоративной аппликации: заготовка деталей, сборка орнамента способом чередования объектов, намазывание деталей клеем, приклеивание деталей к фону. Соблюдение последовательности  действий при изготовлении сюжетной аппликации: придумывание сюжета, составление эскиза сюжета аппликации, заготовка деталей, сборка изображения, намазывание деталей клеем, приклеивание деталей к фону.

Рисование. Узнавание (различение) материалов и инструментов, используемых для рисования: краски, мелки, карандаши, фломастеры, палитра, мольберт, кисти, емкость для воды. Оставление графического следа. Освоение приемов рисования карандашом. Соблюдение последовательности действий при работе с красками: опускание кисти в баночку с водой, снятие лишней воды с кисти, обмакивание ворса кисти в краску, снятие лишней краски о край баночки, рисование на листе бумаги, опускание кисти в воду и т.д. Освоение приемов рисования кистью: прием касания, прием примакивания, прием наращивания массы. Выбор цвета для рисования. Получение цвета краски путем смешивания красок других цветов. Рисование точек. Рисование вертикальных (горизонтальных, наклонных) линий. Соединение точек. Рисование геометрической фигуры (круг, овал, квадрат, прямоугольник, треугольник). Закрашивание внутри контура (заполнение всей поверхности внутри контура). Заполнение контура точками. Штриховка слева направо (сверху вниз, по диагонали), двойная штриховка. Рисование контура предмета по контурным линиям (по опорным точкам, по трафарету, по шаблону, по представлению). Дорисовывание части (отдельных деталей, симметричной половины) предмета. Рисование предмета (объекта) с натуры. Рисование растительных (геометрических) элементов орнамента. Дополнение готового орнамента растительными (геометрическими) элементами. Рисование орнамента из растительных и геометрических форм в полосе (в круге, в квадрате). Дополнение сюжетного рисунка отдельными предметами (объектами), связанными между собой по смыслу. Расположение объектов на поверхности листа при рисовании сюжетного рисунка. Рисование приближенного и удаленного объекта. Подбор цвета в соответствии с сюжетом рисунка. Рисование сюжетного рисунка по образцу (срисовывание готового сюжетного рисунка) из предложенных объектов (по представлению). Рисование с использованием нетрадиционных техник: монотипии, «по - сырому», рисования с солью, рисования шариками, граттаж, «под батик».

Структура программы

Рисование на тему: «Веселые каракули». Урок – знакомство. Освоение приемов рисования карандашом (оставление графического следа); материалы: цветные карандаши.  

Аппликация «Цыплята». Намазывание кругов клеем- карандашом, сборка изображения объекта из нескольких деталей; материалы: цветная бумага желтого цвета, клей - карандаш.

Рисование на тему: «Пшено для цыплят». Освоение приемов рисования карандашом. (оставление графического следа, рисование точек); материалы: цветные карандаши.

Лепка «Цыплята проголодались». Отщипывание кусочка пластилина (имитация пшена) от целого куска; материалы: пластилин желтого цвета.

Рисование на тему: «Дождик, дождик – кап, кап, кап».  Освоение приемов рисования карандашом (оставление графического следа, рисование вертикальных наклонных линий;  материалы: цветные карандаши.

Аппликация «Дождь пошел». Отрывание кусочка цветной бумаги от целого листа, подкидывание капелек вверх (имитация дождя); материалы: двусторонняя цветная бумага голубого цвета.

Лепка «Осенний дождь».  Отщипывание кусочка пластилина от целого куска; материалы: пластилин синего цвета.

Рисование на тему: «Веселые каракули». Освоение приемов рисования карандашом (оставление графического следа);  материалы: цветные карандаши, мелки, фломастеры.

Рисование на тему: «Забор для домика».  Освоение приемов рисования карандашом (оставление графического следа, рисование вертикальных линий);  материалы: цветные карандаши.                                                                                                                                                                                    Аппликация «Крыша для домика». Намазывание треугольника клеем- карандашом, сборка изображения объекта; материалы: цветная бумага коричневого цвета.                                                                                                                                                                                                                                  Лепка «Цветы во дворе».  Ощипывание кусочка пластилина от целого куска; материалы: пластилин разных цветов.                                                                                                                                                                                   Рисование на тему: «Ниточки для шариков».  Освоение приемов рисования карандашом (оставление графического следа, рисование волнистых линий);  материалы: цветные карандаши.                                                                                                                                                                                      Аппликация «Шарики и веревочки». Намазывание деталей клеем-карандашом, сборка изображения объекта; материалы: цветная бумага ярких цветов.                                                                                                                                                                                                                                                          Лепка «Разноцветные шарики».  Отщипывание кусочка пластилина от целого куска, катание шарика в руках; материалы: пластилин основных цветов.                                                                                                                                                                                                                                                        Рисование на тему: «Пирамидка».  Освоение приемов раскрашивания карандашами.  Закрашивание внутри контура (штриховка); материалы: цветные карандаши.                                                                                                                                                                                                                                                Аппликация «Пирамида». Намазывание деталей клеем-карандашом, сборка изображения объекта; материалы: цветная бумага ярких цветов.                                                                                                                                                       Лепка «Пирамида».  Отщипывание кусочка пластилина от целого куска, катание шарика в руках, расплющивание материала на доске, сборка объекта (по образцу); материалы: пластилин ярких цветов.                                                                                                                                                       Рисование на тему: «Красивые листочки». Учимся рисовать листочки методом тычка, дополняя образ осеннего дерева; материалы: гуашь.                                                                                                                                                   Аппликация «Осеннее дерево». Отрывание кусочка цветной бумаги от целого листа, сминание бумаги (имитация листьев), приклеивание (прижимание); материалы: двусторонняя цветная бумага.                                                                                                                                                                 Лепка «Разноцветный листопад».   Размазывание пластилина осенних цветов по кроне дерева; материалы: пластилин осенних оттенков.                                                                                                                                                     Рисование на тему: «Веселые каракули». Освоение приемов рисования карандашом (оставление графического следа); материалы: цветные карандаши, мелки, фломастеры.                                                                                                                                                                                                        Рисование на тему: «Травка на лугу».  Освоение приемов рисования карандашом (оставление графического следа, рисование вертикальных линий); материалы: зеленый фломастер.                                                                                                                                                                                                    Аппликация «Цветы на лугу». Отрывание кусочка цветной бумаги от целого листа, сминание бумаги (имитация цветов); материалы: двусторонняя цветная бумага.                                                                                                                                                                                                                                          Лепка «Луговые цветы».  Отщипывание кусочка пластилина от целого куска; материалы: пластилин ярких цветов.                                                                                                                                                                                                   Рисование на тему: «Ниточка для бус».  Освоение приемов рисования карандашом (оставление графического следа, рисование прямых горизонтальных линий);  материалы: цветные карандаши.                                                                                                                                                             Аппликация «Нанизываем бусинки». Отрывание кусочка цветной бумаги от целого листа, сминание бумаги (имитация бусин); материалы: двусторонняя цветная бумага.                                                                                                                                                                                                                  Лепка «Бусы для мамы».  Отщипывание кусочка пластилина от целого куска, катание шарика в руках, на доске; материалы: пластилин любого цвета.                                                                                                                                                                                                                                                        Рисование на тему: «Баранки к чаю».   Рисование круга, замыкание линии в кольцо.  материалы:  цветные карандаши.                                                                                                                                                                            Аппликация «Калачи - баранки». Намазывание деталей клеем-карандашом, сборка изображения объекта; материалы: цветная бумага.                                                                                                                                                              Лепка «Чаепитие».  Катание колбаски из пластилина на доске, сгибание колбаски в кольцо (имитация баранок); материалы: пластилин коричневого цвета.                                                                                                                                                                                                                                                       Рисование на тему: «Веселые квадраты».  Рисование квадрата по шаблону и закрашивание внутри контура (заполнение всей поверхности внутри контура);  материалы: цветные карандаши.                                                                                                                                                                                      Аппликация «Сказочный дом». Намазывание деталей клеем-карандашом, сборка изображения объекта (квадрат, треугольник); материалы: цветная бумага.                                                                                                                                                                                                                                                         Лепка «Дорога в сказочный дом».  Отщипывание кусочка пластилина от целого куска, катание колбаски в руках, на доске; материалы: пластилин.                                                                                                                                                               Рисование на тему: «Веселые каракули». Освоение приемов рисования карандашом (оставление графического следа);  материалы: цветные карандаши, мелки, фломастеры.                                                                                                                                                                                                      Рисование на тему: «Раскрашивание предметов. Фрукты». Оставление графического следа (штриховка в разных направлениях);  материалы: цветные карандаши, мелки, фломастеры.                                                                                                                                                                                         Рисование на тему: «Снегопад». Рисование снегопада  сухой кисточкой гуашевыми красками на цветной бумаге. Освоение приемов рисования щетинной кистью (оставление прерывистого следа); материалы:  щетинная кисть, белая гуашь.                                                                                                                                                                         Аппликация «Дует ветер, играет снежинками». Отрывание кусочка  от целой салфетки, сминание (имитация снежинок); наклеивание кусочков салфетки в определённом порядке на лист цветного картона;  материалы: салфетки, цветной картон.                                                                                                                                                         Лепка «Снежный домик». Размазывание пластилина  белого цвета на крыши домов; материалы: пластилин.                                                                        Рисование на тему: «Красное яблоко». Рисование яблока сухой кисточкой гуашевыми красками на белой бумаге. Освоение приемов рисования щетинной кистью (оставление прерывистого следа);  материалы: щетинная кисть, красная гуашь.                                                                                                                                                                    Аппликация «Наливное яблочко» Наклеивание яблок из цветной бумаги на подготовленный контур прикрепляем «яблоки» на основу яблони; материалы: клей - карандаш, цветная бумага.                                                                            Лепка «Яблоки». Отщипывание кусочка пластилина от целого куска, катание шарика в руках, на доске; материалы: пластилин красного, желтого, зеленого цветов.                                                                                                         Рисование на тему: «Девочка». Раскрашивание готового контура. Освоение приемов рисования карандашом (оставление графического следа); материалы: цветные карандаши, мелки, фломастеры.                                             Рисование на тему: «Мальчик». Раскрашивание готового контура. Освоение приемов рисования карандашом (оставление графического следа); материалы: цветные карандаши, мелки, фломастеры.                                         Аппликация. «Человек из геометрических фигур». Намазывание деталей клеем-карандашом, сборка изображения объекта (собрать человечка); материалы: цветная бумага.                                                                                                   Лепка «Веселые человечки». Пробуем слепить человека: голова, туловище, руки, ноги. Лепим шар, катаем колбаски, работаем  со стекой. Соединение деталей путем примазывания;  материалы: пластилин разного  цвета.           Рисование на тему: «Новогодняя елочка» (нетрадиционное рисование). Освоение приемов рисования подушечкой пальца (оставление отпечатка – игрушки на елке);  материалы: гуашевые краски.                                                                                                                                                                         Аппликация. «Зеленая  красавица». Отрывание и сминание салфеток, намазывание  клеем-карандашом, сборка изображения объекта (одеваем елку в снег); материалы: салфетки белого цвета, клей - карандаш.                                                                                                                                                            Рисование на тему «Тарелочка». Рисуем и раскрашиваем круги на пластиковых или картонных тарелках; материалы: гуашевые краски.                                                                                                                                                 Лепка «Тарелка с ягодами». Отщипывание кусочка пластилина от целого куска, катание разноцветных шариков в руках, на доске; наполняем тарелку ягодами; материалы: пластилин зеленого, красного и желтого цветов.                                                                                                                                 Аппликация. «Вкусная тарелка». Отрывание и сминание кусочков цветной бумаги, намазывание  клеем-карандашом, сборка изображения объекта (наполняем тарелку ягодами); материалы: цветная бумага, клей - карандаш.                                                                                                                                                                                   Рисование на тему «Украшаем варежку». Украшаем варежку разноцветными пятнами (дополнение геометрическими элементами); материалы: гуашевые краски.                                                                                                                                                                                                                                        Лепка «Вяжем шарф». Катание разноцветных колбасок на доске; переплетение двух колбасок; материалы: пластилин зеленого, красного и желтого цветов.                                                                                                                                                                                                                                            Аппликация «Красивая шапочка». Наклеивание геометрических фигур из цветной бумаги на подготовленный контур, украшаем шапочку; материалы: клей - карандаш, цветная бумага;                                                                                                                                                                                Рисование на тему «Что растет на грядке». Раскрашиваем огурец, помидор, морковь. Штриховка в разных направлениях;  материалы: цветные карандаши.                                                                                                                                                                                                                                              Лепка «Зелёный огурец и красный помидор». Катание шарика в руках, превращение шарика в овал; материалы: пластилин красного и зеленого цветов.                                                                                                                                                                                                                                                 Аппликация «Сочная морковка». Наклеивание деталей из цветной бумаги на цветной картон;  материалы: клей - карандаш, цветная бумага;                                                                                                                                                      Рисование на тему «Краска и вода» учимся рисовать по – сырому; рисуем волны (рисунок по мокрому листу); материалы: акварельные краски.                                                                                                                                        Аппликация «Рыбки в воде». Наклеивание деталей из цветной бумаги на цветной картон;  материалы: клей - карандаш, цветная бумага;                                                                                                                                                              Лепка «Морское дно». Выполнение тиснения пальцем на заготовке из пластилина, дополнение изделия мелкими деталями; материалы: пластилин красного и зеленого цветов.                                                                                          Рисование на тему «Облака на небе». Рисование облаков на небе с помощью  мятой бумаги на цветном картоне;  материалы: гуашь белого цвета.                                                                                                                                                     Лепка «Грустный дождик» (выложить изображение из маленьких кусочков пластилина; материалы: пластилин.                            Аппликация «Облака и солнце»; приклеивание «облаков» из кусочков рваной бумаги; вырезание и  приклеивание «солнышка». Соблюдение последовательности действий при изготовлении аппликации;  материалы: клей - карандаш, цветная бумага.                                                                                                                                                             Рисование на тему «Цветные карандаши». Рисование цветных вертикальных полосок плоской кистью;  материалы: гуашевые краски.                                                                                                                                                             Лепка «Цветные узоры». Размазывание пластилина разных цветов, составление узора; материалы: пластилин.                                                   Аппликация «Цветная мозаика из бумаги». Отрывание маленьких кусочков от большого листа бумаги, составление цветной мозаики на листе; материалы: клей - карандаш, цветная бумага.                                                                                                                                                                               Рисование на тему «Кошки-мышки». Рисуем мышек при помощи подушечки пальца, играем, рисуя на бумаге (прячем мышек от кошки); материалы: гуашевые краски.                                                                                                                                                                                                                        Лепка «Мышата». Катание шариков и превращение шариков в овалы; дополнение изделия мелкими деталями; материалы: пластилин серого цвета.                                                                                                                                Аппликация «Маленький пушистый котёнок».  Выложи котёнка из смятой салфетки по контуру и внутри контура; материалы: клей - карандаш, цветные салфетки.                                                                                                                                                                                                                             Рисование на тему «Волшебный лес». Нанесение краски на щетинную кисть, рисование деревьев прерывистым следом; материалы: гуашь.                                                                                                                                                                Лепка «Деревья». Катание колбасок разного размера, примазывание веток к стволу дерева; лепка предмета из нескольких частей; материалы: пластилин коричневого цвета.                                                                                                                                                                                                      Аппликация «Зеленое дерево».  Отрывание кусочков зеленой бумаги и  приклеивание листочков к веткам;  материалы: клей - карандаш, цветная бумага.                                                                                                                                                                                                                                                 Рисование на тему «Прилетели птички». Рисунок на дорисовывание птицы: хвоста, крыльев, клюва;  материалы: гуашь.                                                                                                                                                                                    Лепка «Птица». Раскатывание пластилина, вырезание заданной формы по шаблону стекой. материалы: пластилин.                                                                                                                                                                                 Аппликация «Птичка - невеличка».  Сборка объекта из нескольких деталей; материалы: клей - карандаш, цветная бумага.                                                                                                                                                                            Рисование на тему: «Волшебные цветы». Рисование цветов методом примакивания;  материалы: гуашь.                                                                                 Лепка «Ромашка». Лепим из пластилина серединку, сплющиваем и украшаем лепестками (семенами клена); материалы: пластилин.                                                                                                                                                             Аппликация «Тюльпаны». Сборка объекта из нескольких деталей; материалы: клей - карандаш, цветная бумага.                                                          Рисование на тему «Гусеница». Рисование при помощи штампа (поролоновый тампон); материалы: гуашь.                                                                        Лепка «Ёжик». Изготавливаем туловище из пластилина, иголки – семечки подсолнечника; материалы: пластилин.                                                                                                                                                                                Аппликация «Утята». Сборка объекта из нескольких деталей; материалы: клей - карандаш, цветная бумага.                                                                Рисование на тему «Здравствуй, солнышко!» Рисуем круг, закрашиваем внутри круга беличьей кистью, подрисовываем лучики щетинной кистью, оставляя прерывистый след; материалы: гуашь желтого цвета.                                                                                                                                                     Лепка «Яркое солнышко!» Размазывание пластилина по шаблону (внутри контура), катание колбасок, ощипывание  и примазывание лучиков к солнцу; материалы: пластилин желтого цвета.                                                                                                                                                                              Аппликация «Веселое солнце». Выложи солнце из смятой салфетки внутри контура; материалы: клей - карандаш, цветные салфетки;  материалы: клей - карандаш, салфетки желтого цвета.                                                                                                                                                                                           Рисование на тему «Ковёр из одуванчиков». Нетрадиционное рисование, рисуем ватной палочкой; материалы: гуашь желтого  и зеленого цветов.                                                                                                                                         Лепка «Желтый цветок». Катание маленьких шариков, катание колбасок, ощипывание  и примазывание стебельков к цветку; материалы: пластилин.                                                                                                                                                                                                                                    Аппликация «Одуванчик». Аппликация из бумажных заготовок; материалы: клей - карандаш, цветная бумага. Рисование на тему «Мячики». Рисование геометрической фигуры – круга, раскрашивание внутри контура; материалы: цветные карандаши.                                                                                                                                   Аппликация «Кубики».  Вырезание  и наклеивание квадратиков на лист; материалы: ножницы, клей - карандаш, цветная бумага.                                                                                                                                                                                      Лепка «Мячики и кубики». Лепка нескольких предметов – мячиков  и кубиков. материалы: пластилин.              Рисование на тему «Найди и раскрась. Летняя одежда»; материалы: цветные карандаши.                                Аппликация «Оденем кукол» аппликация из заготовок на шаблон куклы; материалы: ножницы, клей - карандаш, цветная бумага.                                                                                                                                                                          Лепка «Украшаем сарафан». Нанесение декоративного материала на изделие. материалы: пластилин.               Рисование на тему «Стол и стул». Штриховка в разных направлениях. материалы: цветные карандаши.               Лепка «Шкаф для куклы». Наносим (размазываем) пластилин на заготовку; материалы: пластилин.              Аппликация «Детская мебель».  Сборка объекта из нескольких заготовленных деталей; материалы: клей - карандаш, цветная бумага.                                                                                                                                                      Рисунок на тему «Полезный  лук» . Раскрашиваем заранее подготовленный рисунок (головка лука) и подрисовываем перья лука, используя щетинную кисть; материалы: гуашь.                                                                                          Лепка «Озорной лучок». Лепка предмета из нескольких частей; материалы: пластилин.                                        Аппликация «Грядка с луком». Вырезаем  по контору овалы, нарезаем полоски. Сборка изображения объекта из нескольких деталей; материалы: ножницы, клей - карандаш, цветная бумага.                                                              Рисование на тему: «Веселые каракули». Оставление графического следа, рисунок по замыслу;  материалы: цветные карандаши, мелки, фломастеры.                                                                                                                                                                                                                                                                  Лепка «Разноцветный пластилин». Лепка по замыслу, на свободную тему; материалы: пластилин.                                                                                Аппликация «Играем с бумагой». Соблюдение последовательности действий при изготовлении предметной аппликации на свободную тему; материалы: ножницы, клей - карандаш, цветная бумага.                                                                                                                                                       Обобщающий урок «Мир вокруг нас». Проведение выставки лучших работ.

Рекомендации по учебно-методическому и материально-техническому обеспечению образовательной деятельности по предмету

- учебные столы;                                                                                                                                                                                                                        - доска большая универсальная (с возможностью магнитного крепления);                                                                               - персональный компьютер;                                                                                                                                                               - шаблоны, трафареты, альбомы, краски, карандаши, восковые мелки, кисточки, пластилин, мольберт и др.

Вспомогательными средствами невербальной (неречевой) коммуникации являются:  специально подобранные предметы и игрушки, презентации к урокам, графические  и  печатные изображения.

Материально-техническое оснащение учебного предмета

Материально-техническое оснащение учебного предмета «Изобразительная деятельность» предусматривает: наборы инструментов для занятий изобразительной деятельностью, включающие кисти, ножницы (специализированные, для фигурного вырезания, для левой руки и др.), шило, коврики, фигурные перфораторы, стеки, индивидуальные доски, пластиковые подложки и т.д.; натуральные объекты, изображения (картинки, фотографии, пиктограммы) готовых изделий и операций по их изготовлению; репродукции картин; изделия из глины; альбомы с демонстрационными материалами, составленными в соответствии с содержанием учебной программы; рабочие альбомы (тетради) с материалом для раскрашивания, вырезания, наклеивания, рисования; видеофильмы, презентации, аудиозаписи; оборудование: мольберты, планшеты, музыкальный центр, компьютер, проекционное оборудование; стеллажи для наглядных пособий, изделий, для хранения бумаги и работ учащихся и др.; магнитная и ковролиновая доски; расходные материалы для ИЗО: клей, бумага (цветная, папиросная, цветной ватман и др.), карандаши (простые, цветные), мелки (пастель, восковые и др.), фломастеры, маркеры, краски (акварель, гуашь, акриловые краски), бумага разных размеров для рисования; пластичные материалы (пластилин, соленое тесто, пластичная масса, глина) и др.

            Специальный учебный и дидактический материал необходим для образования обучающихся в предметной области «Искусство». Освоение практики изобразительной деятельности, художественного ремесла и художественного творчества требует специальных и специфических инструментов (ножниц, кисточек и др.), позволяющих ребенку овладевать отдельными операциями в процессе совместных со взрослым действий. Кроме того, для занятий по ИЗО необходим большой объем расходных материалов (бумага, краски, пластилин, глина, клей и др.). Для развития изобразительной деятельности в доступные виды художественного ремесла (батик, керамика, ткачество, полиграфия и др.) необходимо безопасное оборудование для соответствующих мастерских.

        

Планируемые результаты изучения учебного предмета

Физические характеристики персональной идентификации:                                                                                                          - определяет свои внешние данные (цвет глаз, волос, рост и т.д.);                                                                                                   - определяет состояние своего здоровья;                                                                                                                                          Гендерная идентичность                                                                                                                                                                    - определяет свою половую принадлежность (без обоснования);                                                                                       Возрастная идентификация                                                                                                                                                                     - определяет свою возрастную группу (ребенок, подросток, юноша);                                                                               - проявляет уважение к людям старшего возраста.                                                                                                   «Уверенность в себе»                                                                                                                                                                           - осознает, что может, а что ему пока не удается;                                                                                                                       «Чувства, желания, взгляды»                                                                                                                                                   - понимает эмоциональные состояния других людей;                                                                                                                      - понимает язык эмоций (позы, мимика, жесты и т.д.);                                                                                                                    - проявляет собственные чувства;                                                                                                                                         «Социальные навыки»                                                                                                                                                                           - умеет устанавливать и поддерживать контакты;                                                                                                                                 - умеет кооперироваться и сотрудничать;                                                                                                                                    - избегает конфликтных ситуаций;                                                                                                                                                    - пользуется речевыми и жестовыми формами взаимодействия для установления контактов, разрешения конфликтов;                                                                                                                                                                                            - использует элементарные формы речевого этикета;                                                                                                                       - принимает доброжелательные шутки в свой адрес;                                                                                                                      - охотно участвует в совместной деятельности (сюжетно-ролевых играх, инсценировках, хоровом пении, танцах и др., в создании совместных панно, рисунков, аппликаций, конструкций и поделок и т. п.);                                        Мотивационно – личностный блок                                                                                                                                         - испытывает потребность в новых знаниях (на начальном уровне);                                                                                               - стремится помогать окружающим;                                                                                                                                        Биологический уровень                                                                                                                                                              - сообщает о дискомфорте, вызванном внешними факторами (температурный режим, освещение и. т.д.)                     - сообщает об изменениях в организме (заболевание, ограниченность некоторых функций и т.д.)                                 Осознает себя в следующих социальных ролях:                                                                                                                                         - семейно – бытовых;                                                                                                                                                                                    Развитие мотивов учебной деятельности:                                                                                                                                     - проявляет мотивацию благополучия (желает заслужить одобрение, получить хорошие отметки);           Ответственность за собственное здоровье, безопасность и жизнь                                                                                - осознает, что определенные его действия несут опасность для него;                                                                          Ответственность за собственные вещи                                                                                                                                - осознает ответственность, связанную с сохранностью его вещей: одежды, игрушек, мебели в собственной комнате;                                                                                                                                                                                 Экологическая ответственность                                                                                                                                                      - не мусорит на улице;                                                                                                                                                                              - не ломает деревья;                                                                                                                                                                     Формирование эстетических потребностей, ценностей, чувств:                                                                                                  - воспринимает и наблюдает за окружающими предметами и явлениями, рассматривает или прослушивает произведений искусства;                                                                                                                                              Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками:                                                                                           - принимает участие в коллективных делах и играх;                                                                                                                         - принимать и оказывать помощь.                                                                                                                                        При планировании предполагаемых результатов (личностных, предметных, базовых учебных действий) предполагается использовать следующие формулировки:                                                                                                                 - создавать предпосылки;                                                                                                                                                                         - будет иметь возможность;                                                                                                                                                                 - создать условия для формирования (чего либо);                                                                                                                                - с помощью педагога выполняет действия;                                                                                                                                      - предоставить возможность;                                                                                                                                                          - сформировать представление (о чем-либо);                                                                                                                                             - создать условия для формирования представления (о чем-либо).

Планируемые результаты коррекционной работы

- умеет рассматривать различные по качеству материалы: бумагу, ткань, природный материал и т.д.;                                         - умеет фиксировать взгляд на объекте;- умеет воспринимать, удерживать предмет в руках рассматривая его со всех сторон;                                                                                                                                                                                                   - понимает эмоциональное состояние других людей;                                                                                                                         - понимает язык эмоций;                                                                                                                                                                        - выполняет последовательно организованные движения;                                                                                                               - играет с кубиками, карандашами, палочками и т. д;                                                                                                                       - строит их двух трех кубиков (деревянных, пластмассовых) простые конструкции (стол, стул, домик);                                               - узнает материалы на ощупь, по звуку;                                                                                                                                         - строит из кубиков башню;                                                                                                                                                                    - наполняет железные и пластиковые сосуды различными предметами;                                                                                        -умеет соотносить и знает цвета;                                                                                                                                                         -имеет представление о величине и форме предметов;                                                                                                                    -имеет представление о разнообразии вкусовых ощущений;                                                                                                                 -имеет представление о разнообразии обонятельных ощущений;                                                                                                      -имеет представление о разнообразии тактильных ощущений;

Планируемые результаты сформированности          базовых учебных действий

Подготовка ребенка к нахождению и обучению в среде сверстников, к эмоциональному, коммуникативному взаимодействию с группой обучающихся:                                                                                                                                       - входить и выходить из учебного помещения со звонком;                                                                                                            - ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения), пользоваться учебной мебелью;                                - адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т. д.);                                                                                                                                                                                                        - организовывать рабочее место;                                                                                                                                                   - принимать цели и произвольно включаться в деятельность;                                                                                                        - следовать предложенному плану и работать в общем темпе;                                                                                                      - передвигаться по школе, находить свой класс, другие необходимые помещения.                                                     Формирование учебного поведения:                                                                                                                                                  1) направленность взгляда (на говорящего взрослого, на задание):                                                                                              - фиксирует взгляд на звучащей игрушке;                                                                                                                                  - фиксирует взгляд на яркой игрушке;                                                                                                                                              - фиксирует взгляд на движущей игрушке;                                                                                                                                      - переключает взгляд с одного предмета на другой;                                                                                                                          - фиксирует взгляд на лице педагога с использованием утрированной мимики;                                                                                 - фиксирует взгляд на лице педагога с использованием голоса;                                                                                                      - фиксирует взгляд на изображении;                                                                                                                                                   - фиксирует взгляд на экране монитора.                                                                                                                                            2) умение выполнять инструкции педагога:                                                                                                                                          - понимает жестовую инструкцию;                                                                                                                                                      - понимает инструкцию по инструкционным картам;                                                                                                                      - выполняет стереотипную инструкцию (отрабатываемая с конкретным учеником на данном этапе обучения).                  3) использование по назначению учебных материалов:                                                                                                                   - бумаги;                                                                                                                                                                                        - карандашей;                                                                                                                                                                               - пластилина;                                                                                                                                                                                                 -дидактических игр.                                                                                                                                                                            4) умение выполнять действия по образцу и по подражанию:                                                                                                      - выполняет действие способом рука-в-руке;                                                                                                                                 - подражает действиям, выполняемы педагогом;                                                                                                                             - последовательно выполняет отдельные операции действия по образцу педагога;                                                                     - выполняет действия с опорой на картинный план с помощью педагога.                                                                   Формирование умения выполнять задание:                                                                                                                                 1) в течение определенного периода времени:                                                                                                                                   - способен удерживать произвольное внимание на выполнении посильного задания 3-4 мин.                                          2) от начала до конца:                                                                                                                                                                          - при организующей, направляющей помощи способен выполнить посильное задание от начала до конца.                         3) с заданными качественными параметрами:                                                                                                                             - ориентируется в качественных параметрах задания в соответствии с содержанием программы обучения по предмету, коррекционному курсу.                                                                                                                                 Формирование умения самостоятельно переходить от одного задания (операции, действия) к другому в соответствии с расписанием занятий, алгоритмом действия и т.д.:                                                                                 - ориентируется в режиме дня, расписании уроков с помощью педагога;                                                                                        - выстраивает алгоритм предстоящей деятельности (словесный или наглядный план) с помощью педагога.

№

п/п

Тема урока

Планируемые результаты обучения

Запланированная дата

проведения урока

Фактическая дата

проведения урока

Личностные

Коррекционные задачи

Базовые учебные действия     (академические социально-значимые)

Птицы

1

Рисование на тему: «Веселые каракули». Урок – знакомство. Освоение приемов рисования карандашом (оставление графического следа); материалы: цветные карандаши.

1 группа

- определяет свои внешние данные;

- определяет свою половую принадлежность;

 - проявляет собственные чувства;

2 группа

- принимает предлагаемую помощь;     - выполняет элементарные действия при помощи или со стороны учителя.

1 группа

- различать и узнавать инструменты и материалы, используемые на уроке;                             - наносить на лист пятна, мазки и штрихи (красками, мелками, карандашами и пр.);                         - адекватно и эмоционально реагировать на демонстрируемые предметы и объекты;  

2 группа                             - - фиксировать взгляд на предмете;

1 группа 

- входить и выходить из учебного помещения со звонком;

- принимать цели и произвольно включаться в деятельность;

- фиксировать взгляд на лице педагога с использованием голоса;

- понимать жестовую инструкцию;

- использовать по назначению учебные материалы (бумагу, цветную бумагу, пластилин, краску, карандаши и т. д.);

- выполняет действия способом «рука в руке»;

- подражать действиям, выполняемыми педагогом.

2 группа  

- фиксировать  взгляд на яркой и звучащей игрушке;

- ориентироваться в пространстве класса.

2

Аппликация «Цыплята». Намазывание кругов клеем- карандашом, сборка изображения объекта из нескольких деталей; материалы: цветная бумага желтого цвета, клей - карандаш.

3

Рисование на тему: «Пшено для цыплят». Освоение приемов рисования карандашом. (оставление графического следа, рисование точек); материалы: цветные карандаши.

4

Лепка «Цыплята проголодались». Отщипывание кусочка пластилина (имитация пшена) от целого куска; материалы: пластилин желтого цвета.

Явления природы

5

Рисование на тему: «Дождик, дождик – кап, кап, кап».  Освоение приемов рисования карандашом (оставление графического следа, рисование вертикальных наклонных линий;  материалы: цветные карандаши.

1 группа 

- проявляет собственные чувства;

- умеет кооперироваться и сотрудничать;

- принимает доброжелательные шутки в свой адрес;

- охотно участвует в совместной деятельности (сюжетно ролевых играх, рисунках в создании совместных панно, аппликаций и т. д.);

- пользуется речевыми и жестовыми формами взаимодействия для установления конфликтов;

- стремится помогать окружающим;

- не мусорит в классе.

2 группа

- проявляет уважение к людям старшего возраста;

- избегает конфликтных ситуаций.

1 группа

-различать и узнавать инструменты и материалы, используемые на уроке;

- брать в руки пластилин и совершать простейшие движения (сминать, раскатывать, размазывать и др.).

2 группа

-фиксирует взгляд на предмете.

1 группа

- переключает взгляд с одного предмета на другой;

- фиксирует взгляд на демонстрируемом предмете или иллюстрации;

 - выполняет действие способом «рука в руке»;

 - использует по назначению цветную бумагу и пластилин;

2 группа

- переключает взгляд с одного предмета на другой;

- берет игрушки, предлагаемые учителем, перекладывает их.

6

Аппликация «Дождь пошел». Отрывание кусочка цветной бумаги от целого листа, подкидывание капелек вверх (имитация дождя); материалы: двусторонняя цветная бумага голубого цвета.

7

Лепка «Осенний дождь».  Отщипывание кусочка пластилина от целого куска; материалы: пластилин синего цвета.

Мир вокруг нас

8

Рисование на тему: «Веселые каракули». Освоение приемов рисования карандашом (оставление графического следа);  материалы: цветные карандаши, мелки, фломастеры.

 1 группа

определяет состояние своего здоровья;                  - определяет свою половую принадлежность;

- понимает язык эмоций;

- пользуется речевыми и жестовыми формами взаимодействия для установления контактов;

- испытывает потребность в новых знаниях (на начальном уровне;              - осознает ответственность, связанную с сохранностью его вещей: одежды, игрушек;

- принимает и оказывает посильную помощь).

2 группа

- проявляет уважение к людям старшего возраста, проявляет собственные чувства;

- осознает, что определённые его действия несут опасность для него и окружающих.

1 группа

- выполняет действия с бумагой разной фактуры (сжимает, рвёт, расправляет, разглаживает, смачивает водой и др.);                        - берет в руки пластилин и совершать простейшие движения (сминать, раскатывать, размазывать и др.).

2 группа

- фиксирует взгляд на предмете;

1 группа

- входить и выходить из учебного помещения со звонком;

- принимает цели и произвольно включается в деятельность;

- фиксирует взгляд на экране монитора;

- выполняет действия способом «рука в руке»;

- использует в работе цветную бумагу, пластилин.

2 группа  

- фиксирует взгляд на яркой и звучащей игрушке;

- ориентируется  в пространстве класса.

9

Рисование на тему: «Забор для домика».  Освоение приемов рисования карандашом (оставление графического следа, рисование вертикальных линий);  материалы: цветные карандаши.

10

Аппликация «Крыша для домика». Намазывание треугольника клеем- карандашом, сборка изображения объекта; материалы: цветная бумага коричневого цвета.

11

Лепка «Цветы во дворе».  Ощипывание кусочка пластилина от целого куска; материалы: пластилин разных цветов.

12

Рисование на тему: «Ниточки для шариков».  Освоение приемов рисования карандашом (оставление графического следа, рисование волнистых линий);  материалы: цветные карандаши.

1 группа                                  - проявляет собственные чувства;                                    - понимает язык эмоций;    - охотно участвует в совместной деятельности (сюжетно-ролевых играх, танцах, создании совместных рисунков и т. д.).

2 группа

- принимает предлагаемую помощь,      - выполняет элементарные действия при помощи учителя.

1 группа

- выполнять действия с бумагой разной фактуры (сжимать, рвать, разглаживать, смачивать водой и др.);

- брать в руки карандаш и штриховать в контуре;

- брать в руки пластилин и совершать простейшие движения (сминать, раскатывать, размазывать и др.).

2 группа

- фиксировать взгляд на предмете;                               - брать карандаш в руку и сжимать его с помощью учителя.

1 группа

- входить и выходить из учебного помещения со звонком;

- принимает цели и произвольно включается в деятельность;

- фиксирует взгляд на экране монитора;

- выполняет действия способом «рука в руке»;

- использует в работе цветную бумагу, пластилин;

- берет в руки альбомный лист и кладет его перед собой;

- наносит штрихи в разных направлениях.

2 группа

- берет игрушки, предлагаемые учителем, перекладывает их,

- раскладывает предметы в определенной последовательности и по порядку (с помощью учителя);

-берет карандаш и сжимает его в руке, самостоятельно или с помощью учителя.

28.09.2017

13

Аппликация «Шарики и веревочки». Намазывание деталей клеем-карандашом, сборка изображения объекта; материалы: цветная бумага ярких цветов.

02.10.2017

14

Лепка «Разноцветные шарики».  Отщипывание кусочка пластилина от целого куска, катание шарика в руках; материалы: пластилин основных цветов.

15

Рисование на тему: «Пирамидка».  Освоение приемов раскрашивания карандашами.  Закрашивание внутри контура (штриховка); материалы: цветные карандаши.

16

Аппликация «Пирамида». Намазывание деталей клеем-карандашом, сборка изображения объекта; материалы: цветная бумага ярких цветов.

17

Лепка «Пирамида».  Отщипывание кусочка пластилина от целого куска, катание шарика в руках, расплющивание материала на доске, сборка объекта (по образцу); материалы: пластилин ярких цветов.

Растительный мир

Растительный мир

18

Рисование на тему: «Красивые листочки». Учимся рисовать листочки методом тычка, дополняя образ осеннего дерева; материалы: гуашь

1 группа

- определяет состояние своего здоровья;                    - определяет свою половую принадлежность,

- понимает язык эмоций,

- пользуется речевыми и жестовыми формами взаимодействия для установления контактов,

- испытывает потребность в новых знаниях (на начальном уровне).

- связанную с сохранностью его вещей: одежды, игрушек;

- принимает и оказывает посильную помощь,

- выполняет простые инструкции учителя;

- знает и выбирает требуемые материалы, раскладывает в необходимом порядке,

- выполняет действия за учителем;

- кратковременно удерживает карандаш,

- по возможности следит за действиями учителя;

- выполняет элементарные действия, ориентируется в классе.

2 группа

- проявляет уважение к людям старшего возраста, проявляет собственные чувства;

- осознает, что определённые его действия несут опасность для него.

1 группа                                 - повторять движения руками и кистями, показанные учителем (сжимание, разжимание и др.);                                          - различать и узнавать инструменты и материалы, используемые на уроке;                                 - наносить на лист пятна, мазки и штрихи (красками, мелками, карандашами и пр.).

2 группа                                 - брать рисуемый предмет (игрушку, образец) в руку и рассматривать его.

1 группа

- использует по назначению учебные материалы: бумагу,

- природные материалы, кисточки и краски;

- фиксирует взгляд на лице педагога;

- фиксирует взгляд на изображении;

- фиксирует взгляд на экране монитора;

- передвигается по школе, находит свой класс;

- подражает действиям, выполняемым педагогом.

2 группа

- фиксирует взгляд на звучащей игрушке,

- выполняет действие «рука в руке».

19

Аппликация «Осеннее дерево». Отрывание кусочка цветной бумаги от целого листа, сминание бумаги (имитация листьев), приклеивание (прижимание); материалы: двусторонняя цветная бумага.

20

Лепка «Разноцветный листопад».   Размазывание пластилина осенних цветов по кроне дерева; материалы: пластилин осенних оттенков.

Мир вокруг нас

Мир вокруг нас

21

Рисование на тему: «Веселые каракули». Освоение приемов рисования карандашом (оставление графического следа); материалы: цветные карандаши, мелки, фломастеры.

1 группа 

- проявляет собственные чувства;

- умеет кооперироваться и сотрудничать;

- охотно участвует в совместной деятельности (сюжетно ролевых играх, рисунках в создании совместных панно, аппликаций и т. д.);

- пользуется речевыми и жестовыми формами взаимодействия для установления конфликтов;

- стремится помогать окружающим;

- не мусорит в классе.

2 группа

- проявляет уважение к людям старшего возраста;

- избегает конфликтных ситуаций.

1 группа

-различать и узнавать инструменты и материалы, используемые на уроке;

- брать в руки пластилин и совершать простейшие движения (сминать, раскатывать, размазывать и др.).

- брать в руки карандаш и штриховать в контуре;

2 группа

-фиксирует взгляд на предмете.

1 группа

- переключает взгляд с одного предмета на другой,

- фиксирует взгляд на демонстрируемом предмете или иллюстрации,

 - выполняет действие способом «рука в руке»,

 - использует по назначению цветную бумагу и пластилин;

2 группа

- переключает взгляд с одного предмета на другой;

- берет игрушки, предлагаемые учителем, перекладывает их.

22

Рисование на тему: «Травка на лугу».  Освоение приемов рисования карандашом (оставление графического следа, рисование вертикальных линий); материалы: зеленый фломастер.

23

Аппликация «Цветы на лугу». Отрывание кусочка цветной бумаги от целого листа, сминание бумаги (имитация цветов); материалы: двусторонняя цветная бумага.

24

Лепка «Луговые цветы».  Отщипывание кусочка пластилина от целого куска; материалы: пластилин ярких цветов.

Игрушки

Игрушки

25

Рисование на тему: «Ниточка для бус».  Освоение приемов рисования карандашом (оставление графического следа, рисование прямых горизонтальных линий);  материалы: цветные карандаши.

1 группа

- переключает взгляд с одного предмета на другой;

- фиксирует взгляд на демонстрируемом предмете или иллюстрации;

 - выполняет действие способом «рука в руке»;

 - использует по назначению цветную бумагу и пластилин.

2 группа

- переключает взгляд с одного предмета на другой;

- берет игрушки, предлагаемые учителем, перекладывает их.

1 группа

- выполнять действия с бумагой разной фактуры (сжимать, рвать, разглаживать, смачивать водой и др.);                            - брать в руки карандаш и штриховать в контуре;         - брать в руки пластилин и совершать простейшие движения (сминать, раскатывать, размазывать и др.).

2 группа

- фиксировать взгляд на предмете;

- брать карандаш в руку и сжимать его с помощью учителя.

1 группа

- входить и выходить из учебного помещения со звонком;

- принимает цели и произвольно включается в деятельность;

- фиксирует взгляд на экране монитора;

- выполняет действия способом «рука  в руке»;

- использует в работе цветную бумагу, пластилин;

- берет в руки альбомный лист и кладет его перед собой;

- наносит штрихи в разных направлениях.

2 группа

- берет игрушки, предлагаемые учителем, перекладывает их,

- раскладывает предметы в определенной последовательности и по порядку (с помощью учителя);

-берет карандаш и сжимает его в руке, самостоятельно или с помощью.

26

Аппликация «Нанизываем бусинки». Отрывание кусочка цветной бумаги от целого листа, сминание бумаги (имитация бусин); материалы: двусторонняя цветная бумага.

27

Лепка «Бусы для мамы».  Отщипывание кусочка пластилина от целого куска, катание шарика в руках, на доске; материалы: пластилин любого цвета.

Еда

Еда

28

Рисование на тему: «Баранки к чаю».   Рисование круга, замыкание линии в кольцо.  материалы:  цветные карандаши.

1 группа

- знает и выбирает требуемые материалы, раскладывает в необходимом порядке;

- выполняет действия за учителем;

- кратковременно удерживает карандаш;

- по возможности следит за действиями учителя;

- выполняет элементарные действия, ориентируется в классе.

2 группа

- проявляет уважение к людям старшего возраста, проявляет собственные чувства;

- осознает, что определённые его действия несут опасность для него.

1 группа                                 - брать в руки пластилин и совершать простейшие движения (сминать, раскатывать, размазывать и др.);                                       - выполнять действия с бумагой разной фактуры (сжимать, рвать, разглаживать, смачивать водой и др.);                           - брать в руки карандаш и штриховать в контуре.        

2 группа

- фиксировать взгляд на предмете.

1 группа 

- входить и выходить из учебного помещения со звонком;

- принимать цели и произвольно включаться в деятельность;

- фиксирует взгляд на лице педагога с использованием голоса;

- понимает жестовую инструкцию;

- использует по назначению учебные материалы (бумагу, цветную бумагу, пластилин, краску, карандаши и т. д.);

- выполняет действия способом «рука в руке»;

- подражает действиям, выполняемыми педагогом.

2 группа  

- фиксирует взгляд на яркой и звучащей игрушке;

- ориентироваться в пространстве класса.

29

Аппликация «Калачи - баранки». Намазывание деталей клеем-карандашом, сборка изображения объекта; материалы: цветная бумага.

30

Лепка «Чаепитие».  Катание колбаски из пластилина на доске, сгибание колбаски в кольцо (имитация баранок); материалы: пластилин коричневого цвета.

Геометрические фигуры

Геометрические фигуры

31

Рисование на тему: «Веселые квадраты».  Рисование квадрата по шаблону и закрашивание внутри контура (заполнение всей поверхности внутри контура);  материалы: цветные карандаши.

1 группа

- испытывает потребность в новых знаниях (на начальном уровне);                   -осознает ответственность, связанную с сохранностью его вещей: одежды, игрушек;

- принимает и оказывает посильную помощь;

- выполняет простые инструкции учителя;

- знает и выбирает требуемые материалы, раскладывает в необходимом порядке;

- выполняет действия за учителем;

- кратковременно удерживает карандаш.

2 группа

- принимает предлагаемую помощь;      - выполняет элементарные действия при помощи, или со стороны учителя.

1 группа

- выполнять действия с бумагой разной фактуры (сжимать, рвать, разглаживать, смачивать водой и др.);                            - брать в руки пластилин и совершать простейшие движения (сминать, раскатывать, размазывать и др.);                                        - брать в руки карандаш и штриховать в контуре.        

2 группа

- фиксировать взгляд на предмете.

1 группа

- переключает взгляд с одного предмета на другой;

- фиксирует взгляд на демонстрируемом предмете или иллюстрации;

 - выполняет действие способом «рука в руке»;

 - использует по назначению цветную бумагу и пластилин.

2 группа

- переключает взгляд с одного предмета на другой.

32

Аппликация «Сказочный дом». Намазывание деталей клеем-карандашом, сборка изображения объекта (квадрат, треугольник); материалы: цветная бумага.

33

Лепка «Дорога в сказочный дом».  Отщипывание кусочка пластилина от целого куска, катание колбаски в руках, на доске; материалы: пластилин.

34

Рисование на тему: «Веселые каракули». Освоение приемов рисования карандашом (оставление графического следа);  материалы: цветные карандаши, мелки, фломастеры.

Фрукты

Овощи

35

Рисование на тему: «Раскрашивание предметов. Фрукты». Оставление графического следа (штриховка в разных направлениях);  материалы: цветные карандаши, мелки, фломастеры.

1 группа

- испытывает потребность в новых знаниях (на начальном уровне);                 -осознает ответственность,

связанную с сохранностью его вещей: одежды, игрушек;

- принимает и оказывает посильную помощь;

- выполняет простые инструкции учителя;

- знает и выбирает требуемые материалы, раскладывает в необходимом порядке;

- выполняет действия за учителем;

- кратковременно удерживает карандаш.

2 группа

- принимает предлагаемую помощь;     - выполняет элементарные действия при помощи со стороны учителя.

1 группа

- выполнять действия с бумагой разной фактуры (сжимать, рвать, разглаживать, смачивать водой и др.);                           - брать в руки пластилин и совершать простейшие движения (сминать, раскатывать, размазывать и др.);                                       - брать в руки карандаш и штриховать в контуре;                                              

2 группа

- фиксировать взгляд на предмете.

1 группа

- переключает взгляд с одного предмета на другой;

- фиксирует взгляд на демонстрируемом предмете или иллюстрации;

 - выполняет действие способом «рука в руке»;

 - использует по назначению цветную бумагу и пластилин.

2 группа

- переключает взгляд с одного предмета на другой.

Явления природы

Явления природы

36

Рисование на тему: «Снегопад». Рисование снегопада  сухой кисточкой гуашевыми красками на цветной бумаге. Освоение приемов рисования щетинной кистью (оставление прерывистого следа); материалы:  щетинная кисть, белая гуашь.

 1 группа

- определяет состояние своего здоровья;                     - определяет свою половую принадлежность;

- понимает язык эмоций;

- пользуется речевыми и жестовыми формами взаимодействия для установления контактов;

- испытывает потребность в новых знаниях (на начальном уровне);                -осознает ответственность,

- связанную с сохранностью его вещей: одежды, игрушек);

- принимает и оказывает посильную помощь.

2 группа

- принимает предлагаемую помощь;      - выполняет элементарные действия при помощи, или со стороны учителя.

- выполняет действия с бумагой разной фактуры (сжимает, рвёт, расправляет, разглаживает, смачивает водой и др.);                           - берет в руки пластилин и совершать простейшие движения (сминать, раскатывать, размазывать и др.);                                      - берет в руки карандаш и штрихует в контуре.                                              

2 группа

- фиксирует взгляд на предмете.

1 группа

- входить и выходить из учебного помещения со звонком;

- принимает цели и произвольно включается в деятельность;

- фиксирует взгляд на экране монитора;

- выполняет действия способом «рука  в руке»;

- использует в работе цветную бумагу, пластилин.

2 группа  

- фиксирует взгляд на яркой и звучащей игрушке;

- ориентироваться в пространстве класса.

37

Аппликация «Дует ветер, играет снежинками». Отрывание кусочка  от целой салфетки, сминание (имитация снежинок); наклеивание кусочков салфетки в определённом порядке на лист цветного картона;  материалы: салфетки, цветной картон.

38

Лепка «Снежный домик». Размазывание пластилина  белого цвета на крыши домов; материалы: пластилин.

Фрукты

Ягоды

39

Рисование на тему: «Красное яблоко». Рисование яблока сухой кисточкой гуашевыми красками на белой бумаге. Освоение приемов рисования щетинной кистью (оставление прерывистого следа);  материалы: щетинная кисть, красная гуашь.

1 группа

- испытывает потребность в новых знаниях (на начальном уровне);                - осознает ответственность,

- связанную с сохранностью его вещей); - принимает и оказывает посильную помощь;

- выполняет простые инструкции учителя;

- знает и выбирает требуемые материалы;

- кратковременно удерживает карандаш.

2 группа

- принимает предлагаемую помощь;         - выполняет элементарные действия при помощи учителя.

1 группа

- выполнять действия с бумагой разной фактуры (сжимать, рвать, разглаживать, смачивать водой и др.);                           - брать в руки пластилин и совершать простейшие движения (сминать, раскатывать, размазывать и др.);                                   - наносить на лист пятна, мазки и штрихи (красками, мелками, карандашами и пр.);                                               - адекватно и эмоционально реагировать на демонстрируемые предметы и объекты.  

2 группа

- фиксировать взгляд на предмете.

1 группа

- переключает взгляд с одного предмета на другой;

- фиксирует взгляд на демонстрируемом предмете или иллюстрации;

 - выполняет действие способом «рука в руке»;

 - использует по назначению цветную бумагу и пластилин.

2 группа

- переключает взгляд с одного предмета на другой.

40

Аппликация «Наливное яблочко» Наклеивание яблок из цветной бумаги на подготовленный контур прикрепляем «яблоки» на основу яблони; материалы: клей - карандаш, цветная бумага.

41

Лепка «Яблоки». Отщипывание кусочка пластилина от целого куска, катание шарика в руках, на доске; материалы: пластилин красного, желтого, зеленого цветов.

Я и мое тело

Я и мое тело

42

Рисование на тему: «Девочка». Раскрашивание готового контура. Освоение приемов рисования карандашом (оставление графического следа); материалы: цветные карандаши, мелки, фломастеры.

1 группа:

- определяет свои внешние данные;

- определяет свою половую принадлежность,

 - проявляет собственные чувства.

2 группа:

- принимает предлагаемую помощь.

        

1 группа

-различать и узнавать инструменты и материалы, используемые на уроке;

- наносить на лист пятна, мазки и штрихи (красками, мелками, карандашами и пр.);                                               - адекватно и эмоционально реагировать на демонстрируемые предметы и объекты.

2 группа

-фиксирует взгляд на предмете.

1 группа

- переключает взгляд с одного предмета на другой;

- фиксирует взгляд на демонстрируемом предмете или иллюстрации;

 - выполняет действие способом «рука в руке»;

 - использует по назначению цветную бумагу и пластилин, карандаши.

2 группа

- переключает взгляд с одного предмета на другой.

43

Рисование на тему: «Мальчик». Раскрашивание готового контура. Освоение приемов рисования карандашом (оставление графического следа); материалы: цветные карандаши, мелки, фломастеры.

44

Аппликация. «Человек из геометрических фигур». Намазывание деталей клеем-карандашом, сборка изображения объекта (собрать человечка); материалы: цветная бумага.

45

Лепка «Веселые человечки». Пробуем слепить человека: голова, туловище, руки, ноги. Лепим шар, катаем колбаски, работаем  со стекой. Соединение деталей путем примазывания;  материалы: пластилин разного  цвета.

Традиции, праздник

Традиции, праздник

46

Рисование на тему: «Новогодняя елочка» (нетрадиционное рисование). Освоение приемов рисования подушечкой пальца (оставление отпечатка – игрушки на елке);  материалы: гуашевые краски.

1 группа:

- понимает язык эмоций;

- понимает эмоциональные состояния других людей;

- выполнять простые инструкции учителя;

- берёт требуемые материалы, выполняет с ними действия;

- использует элементарные формы речевого этикета;

- сообщает о дискомфорте, вызванном внешними факторами;                               - принимает участие в коллективных играх;                -принимает и оказывает помощь.

2 группа

- проявляет собственные чувства;

- определяет состояние своего здоровья.

1 группа

- выполнять действия с бумагой разной фактуры;  - брать в руки пластилин и совершать простейшие движения;                                 - наносить на лист пятна, мазки и штрихи (красками, мелками, карандашами и пр.);                                               - адекватно и эмоционально реагировать на демонстрируемые предметы и объекты.

2 группа

- фиксировать взгляд на предмете.

1 группа

- входить и выходить из учебного помещения со звонком;

- ориентироваться в пространстве класса;

- адекватно использовать ритуалы школьного поведения;

- фиксирует взгляд на звучащей игрушке;

- переключает взгляд с одного предмета на другой;

- использует по назначению учебные материалы цветную бумагу, картон, краски, геометрические шаблоны и др.);

2 группа

- фиксирует взгляд на звучащей и яркой игрушке.

47

Аппликация. «Зеленая  красавица». Отрывание и сминание салфеток, намазывание  клеем-карандашом, сборка изображения объекта (одеваем елку в снег); материалы: салфетки белого цвета, клей - карандаш.

Посуда

Посуда

48

Рисование на тему «Тарелочка». Рисуем и раскрашиваем круги на пластиковых или картонных тарелках; материалы: гуашевые краски.

1 группа

- знает и выбирает требуемые материалы, раскладывает в необходимом порядке;

- выполняет действия за учителем;

- кратковременно удерживает карандаш;

- по возможности следит за действиями учителя;

- выполняет элементарные действия, ориентируется в классе.

2 группа

- проявляет уважение к людям старшего возраста, проявляет собственные чувства;

- осознает, что определённые его действия несут опасность для него.

1 группа

- выполнять действия с бумагой разной фактуры (сжимать, рвать, разглаживать, смачивать водой и др.);                        - брать в руки пластилин и совершать простейшие движения (сминать, раскатывать, размазывать и др.);                                      - наносить на лист пятна, мазки и штрихи (красками, мелками, карандашами и пр.);                                               - адекватно и эмоционально реагировать на демонстрируемые предметы и объекты.

2 группа

- фиксировать взгляд на предмете.

1 группа 

- входить и выходить из учебного помещения со звонком;

- принимать цели и произвольно включаться в деятельность;

- фиксирует взгляд на лице педагога с использованием голоса;

- понимает жестовую инструкцию;

- использует по назначению учебные материалы (бумагу, цветную бумагу, пластилин, краску, карандаши и т. д.);

- выполняет действия способом «рука в руке»;

- подражает действиям, выполняемыми педагогом.

2 группа  

- фиксирует взгляд на яркой и звучащей игрушке;

- ориентироваться в пространстве класса.

49

Лепка «Тарелка с ягодами». Отщипывание кусочка пластилина от целого куска, катание разноцветных шариков в руках, на доске; наполняем тарелку ягодами; материалы: пластилин зеленого, красного и желтого цветов.

50

Аппликация. «Вкусная тарелка». Отрывание и сминание кусочков цветной бумаги, намазывание  клеем-карандашом, сборка изображения объекта (наполняем тарелку ягодами); материалы: цветная бумага, клей - карандаш.

Одежда

Одежда, обувь

51

 Рисование на тему «Украшаем варежку». Украшаем варежку разноцветными пятнами (дополнение геометрическими элементами); материалы: гуашевые краски.

 1 группа

- определяет состояние своего здоровья;

- определяет свою половую принадлежность;

- понимает язык эмоций;

- пользуется речевыми и жестовыми формами взаимодействия для установления контактов;

- испытывает потребность в новых знаниях (на начальном уровне);                

- принимает и оказывает посильную помощь;

- выполняет простые инструкции учителя;

- знает и выбирает требуемые материалы, раскладывает в необходимом порядке;

- выполняет действия за учителем;

- кратковременно удерживает карандаш;

- по возможности следит за действиями учителя;

- выполняет элементарные действия, ориентируется в классе.

2 группа

- проявляет уважение к людям старшего возраста; - проявляет собственные чувства;

- осознает, что определённые его действия несут опасность для него.

1 группа

- выполнять действия с бумагой разной фактуры (сжимать, рвать, разглаживать, смачивать водой и др.);                           - брать в руки пластилин и совершать простейшие движения (сминать, раскатывать, размазывать и др.);                                      - наносить на лист пятна, мазки и штрихи (красками, мелками, карандашами и пр.).                                                                                          

2 группа

- фиксировать взгляд на предмете.

1 группа

- входить и выходить из учебного помещения со звонком,

- принимает цели и произвольно включается в деятельность,

- фиксирует взгляд на экране монитора,

- выполняет действия способом «рук в руке»,

- использует в работе цветную бумагу, пластилин.

2 группа

- берет игрушки, предлагаемые учителем, перекладывает их;

- раскладывает предметы в определенной последовательности и по порядку (с помощью учителя).

52

Лепка «Вяжем шарф». Катание разноцветных колбасок на доске; переплетение двух колбасок; материалы: пластилин зеленого, красного и желтого цветов.

53

Аппликация «Красивая шапочка». Наклеивание геометрических фигур из цветной бумаги на подготовленный контур, украшаем шапочку; материалы: клей - карандаш, цветная бумага;

Овощи

Овощи

54

Рисование на тему «Что растет на грядке». Раскрашиваем огурец, помидор, морковь. Штриховка в разных направлениях;  материалы: цветные карандаши.

 1 группа

- определяет состояние своего здоровья;                      - определяет свою половую принадлежность;

- понимает язык эмоций;

- пользуется речевыми и жестовыми формами взаимодействия для установления контактов;

- испытывает потребность в новых знаниях (на начальном уровне); осознает ответственность,

- связанную с сохранностью его вещей;  - принимает и оказывает посильную помощь;

- выполняет простые инструкции учителя;

- знает и выбирает требуемые материалы, раскладывает их в необходимом порядке;

- выполняет действия за учителем;

- кратковременно удерживает карандаш;

- по возможности следит за действиями учителя;

- выполняет элементарные действия;                                -ориентируется в классе.

2 группа

- проявляет уважение к людям старшего возраста; проявляет собственные чувства;

- осознает, что определённые его действия несут опасность для него.

1 группа

- выполняет действия с бумагой разной фактуры (сжимает, рвёт, расправляет, разглаживает);

- берет в руки пластилин и совершать простейшие движения (сминать, раскатывать, размазывать и др.);                                                -  наносить на лист пятна, мазки и штрихи (красками, мелками, карандашами и пр.).                                              

2 группа

- фиксирует взгляд на предмете.

1 группа 

- входить и выходить из учебного помещения со звонком;

- принимать цели и произвольно включаться в деятельность;

- фиксирует взгляд на лице педагога с использованием голоса;

- понимает жестовую инструкцию;

- использует по назначению учебные материалы (бумагу, цветную бумагу, пластилин, краску, карандаши и т. д.);

- выполняет действия способом «рука в руке»;

- подражает действиям, выполняемыми педагогом.

2 группа  

- фиксирует взгляд на яркой и звучащей игрушке;

- ориентироваться в пространстве класса.

55

Лепка «Зелёный огурец и красный помидор». Катание шарика в руках, превращение шарика в овал; материалы: пластилин красного и зеленого цветов.

                                       

56

Аппликация «Сочная морковка». Наклеивание деталей из цветной бумаги на цветной картон;  материалы: клей - карандаш, цветная бумага;

Явления природы

Явления природы

57

Рисование на тему «Краска и вода» учимся рисовать по – сырому; рисуем волны (рисунок по мокрому листу); материалы: акварельные краски.

1 группа

- определяет состояние своего здоровья;                     - определяет свою половую принадлежность;

- понимает язык эмоций, пользуется речевыми и жестовыми формами взаимодействия для установления контактов;

- испытывает потребность в новых знаниях (на начальном уровне);

- принимает и оказывает посильную помощь;

- выполняет простые инструкции учителя;

- знает и выбирает требуемые материалы, раскладывает в необходимом порядке;

- выполняет действия за учителем.

2 группа

- проявляет уважение к людям старшего возраста, проявляет собственные чувства;

- осознает, что определённые его действия несут опасность для него.

1 группа

- различать и узнавать инструменты и материалы, используемые на уроке;                                 - наносить на лист пятна, мазки и штрихи (красками, мелками, карандашами и пр.);              - адекватно и эмоционально реагировать на демонстрируемые предметы и объекты.

2 группа

- фиксировать взгляд на предмете.

.

1 группа

- входить и выходить из учебного помещения со звонком;

- принимает цели и произвольно включается в деятельность;

- фиксирует взгляд на экране монитора;

- выполняет действия способом «рука  в руке»;

- использует в работе цветную бумагу, пластилин, карандаш, краски.

2 группа

- берет игрушки, предлагаемые учителем, перекладывает их;

- раскладывает предметы в определенной последовательности.

58

Аппликация «Рыбки в воде». Наклеивание деталей из цветной бумаги на цветной картон;  материалы: клей - карандаш, цветная бумага;

59

Лепка «Морское дно». Выполнение тиснения пальцем на заготовке из пластилина, дополнение изделия мелкими деталями; материалы: пластилин красного и зеленого цветов.                            

Мир вокруг нас

Мир вокруг нас

60

Рисование на тему «Облака на небе». Рисование облаков на небе с помощью  мятой бумаги на цветном картоне;  материалы: гуашь белого цвета.

1 группа 

- проявляет собственные чувства;

- умеет кооперироваться и сотрудничать;

- охотно участвует в совместной деятельности; - пользуется речевыми и жестовыми формами взаимодействия для установления конфликтов;

- стремится помогать окружающим;

- не мусорит в классе.

2 группа

- проявляет уважение к людям старшего возраста;

- избегает конфликтных ситуаций.

1 группа

-различать и узнавать инструменты и материалы, используемые на уроке.

2 группа

-фиксирует взгляд на предмете.

1 группа

- переключает взгляд с одного предмета на другой;

- фиксирует взгляд на демонстрируемом предмете или иллюстрации;

 - выполняет действие способом «рука в руке»;

 - использует по назначению различные материалы.

2 группа

- переключает взгляд с одного предмета на другой;

- берет игрушки, предлагаемые учителем, перекладывает их.

61

Лепка «Грустный дождик» (выложить изображение из маленьких кусочков пластилина; материалы: пластилин.                            

62

Аппликация «Облака и солнце»; приклеивание «облаков» из кусочков рваной бумаги; вырезание и  приклеивание «солнышка». Соблюдение последовательности действий при изготовлении аппликации;  материалы: клей - карандаш, цветная бумага.

Декоративная мозаика

Декоративная мозаика

63

Рисование на тему «Цветные карандаши». Рисование цветных вертикальных полосок плоской кистью;  материалы: гуашевые краски.

1 группа                                 - проявляет собственные чувства, понимает язык эмоций;                                    - охотно участвует в совместной деятельности (сюжетно-ролевых играх, танцах, создании совместных рисунков и т. д.).

2 группа

- принимает предлагаемую помощь;     - выполняет элементарные действия при помощи со стороны учителя.

1 группа

- выполнять действия с бумагой разной фактуры;  - брать в руки карандаш и штриховать в контуре;      - брать в руки пластилин и совершать простейшие движения.

2 группа

- фиксировать взгляд на предмете;                             - брать карандаш в руку и сжимать его с помощью учителя.

1 группа

- входить и выходить из учебного помещения со звонком;

- принимает цели и произвольно включается в деятельность;

- фиксирует взгляд на экране монитора;

- выполняет действия способом «рука в руке»;

- использует в работе цветную бумагу, пластилин;

- берет в руки альбомный лист и кладет его перед собой;

- наносит штрихи в разных направлениях.

2 группа

- берет игрушки, предлагаемые учителем, перекладывает их;

- раскладывает предметы в определенной последовательности и по порядку (с помощью учителя);

-берет карандаш и сжимает его в руке, самостоятельно или с помощью.

64

Лепка «Цветные узоры». Размазывание пластилина разных цветов, составление узора; материалы: пластилин.  

65

Аппликация «Цветная мозаика из бумаги». Отрывание маленьких кусочков от большого листа бумаги, составление цветной мозаики на листе; материалы: клей - карандаш, цветная бумага.

Животные

Животные

66

Рисование на тему «Кошки-мышки». Рисуем мышек при помощи подушечки пальца, играем, рисуя на бумаге (прячем мышек от кошки); материалы: гуашевые краски.

 1 группа

- определяет состояние своего здоровья;                  - определяет свою половую принадлежность;

- понимает язык эмоций;

- пользуется речевыми и жестовыми формами взаимодействия для установления контактов;

- испытывает потребность в новых знаниях;                     -осознает ответственность, связанную с сохранностью его вещей: одежды, игрушек;

- принимает и оказывает посильную помощь;

- выполняет простые инструкции учителя;

- знает и выбирает требуемые материалы;          -раскладывает их в необходимом порядке.

2 группа

- проявляет уважение к людям старшего возраста, проявляет собственные чувства;

- осознает, что определённые его действия несут опасность для него и окружающих.

1 группа

- различать и узнавать инструменты и материалы, используемые на уроке;

- наносить на лист пятна, мазки и штрихи (красками, мелками, карандашами и пр.);

- адекватно и эмоционально реагировать на демонстрируемые предметы и объекты;

2 группа                                 - фиксировать взгляд на предмете.

1 группа

- входить и выходить из учебного помещения со звонком;

- ориентироваться в пространстве класса;

- адекватно использовать ритуалы школьного поведения;

- фиксирует взгляд на звучащей игрушке;

- переключает взгляд с одного предмета на другой;

- использует по назначению учебные материалы цветную бумагу, картон, краски, геометрические шаблоны и др.).

 

2 группа

- фиксирует взгляд на звучащей и яркой игрушке.

67

Лепка «Мышата». Катание шариков и превращение шариков в овалы; дополнение изделия мелкими деталями; материалы: пластилин серого цвета.

 

68

Аппликация «Маленький пушистый котёнок».  Выложи котёнка из смятой салфетки по контуру и внутри контура; материалы: клей - карандаш, цветные салфетки.

Деревья

Деревья

69

Рисование на тему «Волшебный лес». Нанесение краски на щетинную кисть, рисование деревьев прерывистым следом; материалы: гуашь.

1 группа

- определяет состояние своего здоровья;                     - определяет свою половую принадлежность;

- понимает язык эмоций, пользуется речевыми и жестовыми формами взаимодействия для установления контактов;

- испытывает потребность в новых знаниях (на начальном уровне);

- принимает и оказывает посильную помощь;

- выполняет простые инструкции учителя;

- знает и выбирает требуемые материалы, раскладывает в необходимом порядке;

- выполняет действия за учителем.

2 группа

- проявляет уважение к людям старшего возраста, проявляет собственные чувства;

- осознает, что определённые его действия несут опасность для него.

1 группа

- различать и узнавать инструменты и материалы, используемые на уроке;                                 - наносить на лист пятна, мазки и штрихи (красками, мелками, карандашами и пр.);              - адекватно и эмоционально реагировать на демонстрируемые предметы и объекты.

2 группа

- фиксировать взгляд на предмете.

1 группа

- входить и выходить из учебного помещения со звонком;

- принимает цели и произвольно включается в деятельность;

- фиксирует взгляд на экране монитора;

- выполняет действия способом «рука в руке»;

- использует в работе цветную бумагу, пластилин;

- берет в руки альбомный лист и кладет его перед собой;

- наносит штрихи в разных направлениях.

2 группа

- берет игрушки, предлагаемые учителем, перекладывает их;

- раскладывает предметы в определенной последовательности и по порядку (с помощью учителя);

-берет карандаш и сжимает его в руке, самостоятельно или с помощью.

70

Лепка «Деревья». Катание колбасок разного размера, примазывание веток к стволу дерева; лепка предмета из нескольких частей; материалы: пластилин коричневого цвета.

 

71

Аппликация «Зеленое дерево».  Отрывание кусочков зеленой бумаги и  приклеивание листочков к веткам;  материалы: клей - карандаш, цветная бумага.

Птицы

Птицы

72

Рисование на тему «Прилетели птички». Рисунок на дорисовывание птицы: хвоста, крыльев, клюва;  материалы: гуашь.

 1 группа

- определяет состояние своего здоровья;                  - определяет свою половую принадлежность;

- понимает язык эмоций;

- пользуется речевыми и жестовыми формами взаимодействия для установления контактов;

- испытывает потребность в новых знаниях;                     -осознает ответственность, связанную с сохранностью его вещей: одежды, игрушек;

- принимает и оказывает посильную помощь;

- выполняет простые инструкции учителя;

- знает и выбирает требуемые материалы;          -раскладывает их в необходимом порядке.

2 группа

- проявляет уважение к людям старшего возраста, проявляет собственные чувства;

- осознает, что определённые его действия несут опасность для него и окружающих.

1 группа

- различать и узнавать инструменты и материалы, используемые на уроке;                                 - наносить на лист пятна, мазки и штрихи (красками, мелками, карандашами и пр.);             - адекватно и эмоционально реагировать на демонстрируемые предметы и объекты.

2 группа                                 - фиксировать взгляд на предмете.

1 группа

- входить и выходить из учебного помещения со звонком;

- ориентироваться в пространстве класса;

- адекватно использовать ритуалы школьного поведения;

- фиксирует взгляд на звучащей игрушке;

- переключает взгляд с одного предмета на другой;

- использует по назначению учебные материалы цветную бумагу, картон, краски, геометрические шаблоны и др.).

 

2 группа

- фиксирует взгляд на звучащей и яркой игрушке.

73

Лепка «Птица». Раскатывание пластилина, вырезание заданной формы по шаблону стекой. материалы: пластилин.

 

74

Аппликация «Птичка - невеличка».  Сборка объекта из нескольких деталей; материалы: клей - карандаш, цветная бумага.

Растительный мир. Цветы

Растительный мир. Цветы

75

Рисование на тему: «Волшебные цветы». Рисование цветов методом примакивания;  материалы: гуашь.

1 группа

определяет состояние своего здоровья;                   - определяет свою половую принадлежность;

- понимает язык эмоций;

- пользуется речевыми и жестовыми формами взаимодействия для установления контактов;

- принимает и оказывает посильную помощь;

- выполняет простые инструкции учителя;

- знает и выбирает требуемые материалы;  

- кратковременно удерживает карандаш;

- по возможности следит за действиями учителя;

- выполняет элементарные действия, ориентируется в классе.

2 группа

- проявляет уважение к людям старшего возраста, проявляет собственные чувства;

- осознает, что определённые его действия несут опасность для него.

1 группа

- различать и узнавать инструменты и материалы, используемые на уроке;                              -наносить на лист пятна, мазки и штрихи (красками, мелками, карандашами и пр.);             - адекватно и эмоционально реагировать на демонстрируемые предметы и объекты.

2 группа

- фиксировать взгляд на предмете.

1 группа

- входить и выходить из учебного помещения со звонком;

- принимает цели и произвольно включается в деятельность;

- фиксирует взгляд на экране монитора;

- выполняет действия способом «рук в руке»;

- использует в работе цветную бумагу, пластилин.

2 группа

- берет игрушки, предлагаемые учителем, перекладывает их;

- раскладывает предметы в определенной последовательности и по порядку (с помощью учителя).

76

Лепка «Ромашка». Лепим из пластилина серединку, сплющиваем и украшаем лепестками (семенами клена); материалы: пластилин.

77

Аппликация «Тюльпаны». Сборка объекта из нескольких деталей; материалы: клей - карандаш, цветная бумага.

Животные

Насекомые

78

Рисование на тему «Гусеница». Рисование при помощи штампа (поролоновый тампон); материалы: гуашь.

 1 группа

- определяет состояние своего здоровья;                  - определяет свою половую принадлежность;

- понимает язык эмоций;

- пользуется речевыми и жестовыми формами взаимодействия для установления контактов;

- испытывает потребность в новых знаниях (на начальном уровне);

- принимает и оказывает посильную помощь;

- выполняет простые инструкции учителя;

- знает и выбирает требуемые материалы, раскладывает в необходимом порядке;

- выполняет действия за учителем;

- кратковременно удерживает карандаш,

по возможности следит за действиями учителя;

- выполняет элементарные действия;                                -ориентируется в классе.

2 группа

- проявляет уважение к людям старшего возраста, проявляет собственные чувства;

- осознает, что определённые его действия несут опасность для него.

1 группа

- выполнять действия с бумагой разной фактуры;  - брать в руки карандаш и штриховать в контуре;      - брать в руки пластилин и совершать простейшие движения.

2 группа

- фиксировать взгляд на предмете.

1 группа

- входить и выходить из учебного помещения со звонком;

- ориентироваться в пространстве класса;

- адекватно использовать ритуалы школьного поведения;

- переключает взгляд с одного предмета на другой;

- использует по назначению учебные материалы цветную бумагу, картон, краски, геометрические шаблоны и др.).

2 группа

- фиксирует взгляд на звучащей и яркой игрушке.

79

Лепка «Ёжик». Изготавливаем туловище из пластилина, иголки – семечки подсолнечника; материалы: пластилин.

80

Аппликация «Утята». Сборка объекта из нескольких деталей; материалы: клей - карандаш, цветная бумага.

Явления природы

Явления природы

81

Рисование на тему «Здравствуй, солнышко!» Рисуем круг, закрашиваем внутри круга беличьей кистью, подрисовываем лучики щетинной кистью, оставляя прерывистый след; материалы: гуашь желтого цвета.

 1 группа

- определяет состояние своего здоровья;                     - определяет свою половую принадлежность;

- понимает язык эмоций, пользуется речевыми и жестовыми формами взаимодействия для установления контактов;

- осознает ответственность,

- связанную с сохранностью его вещей: одежды, игрушек;

- принимает и оказывает посильную помощь.

2 группа

- проявляет уважение к людям старшего возраста, проявляет собственные чувства.

1 группа

- выполнять действия с бумагой разной фактуры;  - брать в руки карандаш и штриховать в контуре;      - брать в руки пластилин и совершать простейшие движения.

2 группа

- фиксирует взгляд на предмете.

1 группа

- входить и выходить из учебного помещения со звонком;

- ориентироваться в пространстве класса;

- адекватно использовать ритуалы школьного поведения;

- переключает взгляд с одного предмета на другой;

- использует по назначению учебные материалы цветную бумагу, картон, краски, геометрические шаблоны и др.).

2 группа

- фиксирует взгляд на звучащей и яркой игрушке.

82

Лепка «Яркое солнышко!» Размазывание пластилина по шаблону (внутри контура), катание колбасок, ощипывание  и примазывание лучиков к солнцу; материалы: пластилин желтого цвета.

83

Аппликация «Веселое солнце». Выложи солнце из смятой салфетки внутри контура; материалы: клей - карандаш, цветные салфетки;  материалы: клей - карандаш, салфетки желтого цвета.

Растительный мир

Растительный мир

84

Рисование на тему «Ковёр из одуванчиков». Нетрадиционное рисование, рисуем ватной палочкой; материалы: гуашь желтого  и зеленого цветов.

1 группа

- определяет состояние своего здоровья;                     - определяет свою половую принадлежность;

- понимает язык эмоций, пользуется речевыми и жестовыми формами взаимодействия для установления контактов;

- испытывает потребность в новых знаниях (на начальном уровне);

- принимает и оказывает посильную помощь;

- выполняет простые инструкции учителя;

- знает и выбирает требуемые материалы, раскладывает в необходимом порядке;

- выполняет действия за учителем.

2 группа

- проявляет уважение к людям старшего возраста, проявляет собственные чувства;

- осознает, что определённые его действия несут опасность для него.

1 группа

- различать и узнавать инструменты и материалы, используемые на уроке;                                 - наносить на лист пятна, мазки и штрихи (красками, мелками, карандашами и пр.);              - адекватно и эмоционально реагировать на демонстрируемые предметы и объекты.

2 группа

- фиксировать взгляд на предмете.

1 группа

- входить и выходить из учебного помещения со звонком;

- принимает цели и произвольно включается в деятельность;

- фиксирует взгляд на экране монитора;

- выполняет действия способом «рука в руке»;

- использует в работе цветную бумагу, пластилин;

- берет в руки альбомный лист и кладет его перед собой;

- наносит штрихи в разных направлениях.

2 группа

- берет игрушки, предлагаемые учителем, перекладывает их;

- раскладывает предметы в определенной последовательности и по порядку (с помощью учителя);

-берет карандаш и сжимает его в руке, самостоятельно или с помощью.

85

Лепка «Желтый цветок». Катание маленьких шариков, катание колбасок, ощипывание  и примазывание стебельков к цветку; материалы: пластилин.

86

Аппликация «Одуванчик». Аппликация из бумажных заготовок; материалы: клей - карандаш, цветная бумага.

Игрушки

Игрушки

87

Рисование на тему «Мячики». Рисование геометрической фигуры – круга, раскрашивание внутри контура; материалы: цветные карандаши.

1 группа

- испытывает потребность в новых знаниях (на начальном уровне);                   -осознает ответственность, связанную с сохранностью его вещей: одежды, игрушек;

- принимает и оказывает посильную помощь;

- выполняет простые инструкции учителя;

- знает и выбирает требуемые материалы, раскладывает в необходимом порядке;

- выполняет действия за учителем;

- кратковременно удерживает карандаш.

2 группа

- принимает предлагаемую помощь;      - выполняет элементарные действия при помощи, или со стороны учителя.

1 группа

- выполнять действия с бумагой разной фактуры (сжимать, рвать, разглаживать, смачивать водой и др.);                            - брать в руки пластилин и совершать простейшие движения (сминать, раскатывать, размазывать и др.);                                        - брать в руки карандаш и штриховать в контуре.        

2 группа

- фиксировать взгляд на предмете.

1 группа

- переключает взгляд с одного предмета на другой;

- фиксирует взгляд на демонстрируемом предмете или иллюстрации;

 - выполняет действие способом «рука в руке»;

 - использует по назначению цветную бумагу и пластилин.

2 группа

- переключает взгляд с одного предмета на другой.

88

Аппликация «Кубики».  Вырезание  и наклеивание квадратиков на лист; материалы: ножницы, клей - карандаш, цветная бумага.

89

Лепка «Мячики и кубики». Лепка нескольких предметов – мячиков  и кубиков. материалы: пластилин.

Одежда

Одежда

90

Рисование на тему «Найди и раскрась. Летняя одежда»; материалы: цветные карандаши.

 1 группа

- определяет состояние своего здоровья;

- определяет свою половую принадлежность;

- понимает язык эмоций;

- пользуется речевыми и жестовыми формами взаимодействия для установления контактов;

- испытывает потребность в новых знаниях (на начальном уровне);                

- принимает и оказывает посильную помощь;

- выполняет простые инструкции учителя;

- знает и выбирает требуемые материалы, раскладывает в необходимом порядке;

- выполняет действия за учителем;

- кратковременно удерживает карандаш;

- по возможности следит за действиями учителя;

- выполняет элементарные действия, ориентируется в классе.

2 группа

- проявляет уважение к людям старшего возраста; - проявляет собственные чувства;

- осознает, что определённые его действия несут опасность для него.

1 группа

- выполнять действия с бумагой разной фактуры (сжимать, рвать, разглаживать, смачивать водой и др.);                           - брать в руки пластилин и совершать простейшие движения (сминать, раскатывать, размазывать и др.);                                      - наносить на лист пятна, мазки и штрихи (красками, мелками, карандашами и пр.).                                                                                          

2 группа

- фиксировать взгляд на предмете.

1 группа

- входить и выходить из учебного помещения со звонком,

- принимает цели и произвольно включается в деятельность,

- фиксирует взгляд на экране монитора,

- выполняет действия способом «рук в руке»;

- использует в работе цветную бумагу, пластилин.

2 группа

- берет игрушки, предлагаемые учителем, перекладывает их;

- раскладывает предметы в определенной последовательности и по порядку (с помощью учителя).

91

Аппликация «Оденем кукол» аппликация из заготовок на шаблон куклы; материалы: ножницы, клей - карандаш, цветная бумага.

92

Лепка «Украшаем сарафан». Нанесение декоративного материала на изделие. материалы: пластилин.

Мебель

Мебель

93

Рисование на тему «Стол и стул». Штриховка в разных направлениях. материалы: цветные карандаши.

1 группа

- проявляет собственные чувства;

- понимает язык эмоций;

- охотно участвует в совместной деятельности (сюжетно-ролевых играх, танцах, создании совместных рисунков и т. д.).

2 группа:

- принимает предлагаемую помощь;      - выполняет элементарные действия при помощи со стороны учителя.

1 группа

- выполнять действия с бумагой разной фактуры (сжимать, рвать, разглаживать, смачивать водой и др.);                          - брать в руки пластилин и совершать простейшие движения (сминать, раскатывать, размазывать и др.)

2 группа

- фиксировать взгляд на предмете;

1 группа

- входить и выходить из учебного помещения со звонком;

- принимает цели и произвольно включается в деятельность;

- фиксирует взгляд на экране монитора;

- выполняет действия способом «рука в руке»;

- использует в работе цветную бумагу, пластилин, цветные карандаши.

2 группа

- переключает взгляд с одного предмета на другой.

94

Лепка «Шкаф для куклы». Наносим (размазываем) пластилин на заготовку; материалы: пластилин.

95

Аппликация «Детская мебель».  Сборка объекта из нескольких заготовленных деталей; материалы: клей - карандаш, цветная бумага.

Овощи

Овощи и фрукты

96

Рисунок на тему «Полезный  лук» . Раскрашиваем заранее подготовленный рисунок (головка лука) и подрисовываем перья лука, используя щетинную кисть; материалы: гуашь.

 1 группа

- определяет состояние своего здоровья;                     - определяет свою половую принадлежность;

- понимает язык эмоций;

- пользуется речевыми и жестовыми формами взаимодействия для установления контактов;

- испытывает потребность в новых знаниях;

- принимает и оказывает посильную помощь;

- выполняет простые инструкции учителя;

- знает и выбирает требуемые материалы;

- кратковременно удерживает карандаш;

- по возможности следит за действиями учителя;

- выполняет элементарные действия, ориентируется в классе.

2 группа

- проявляет уважение к людям старшего возраста, проявляет собственные чувства.

1 группа

- выполняет действия с бумагой разной фактуры (сжимает, рвёт, расправляет, разглаживает, смачивает водой и др.);                        - берет в руки пластилин и совершать простейшие движения (сминать, раскатывать, размазывать и др.).

2 группа

- фиксирует взгляд на предмете.

1 группа 

- входить и выходить из учебного помещения со звонком;

- принимать цели и произвольно включаться в деятельность;

- фиксирует взгляд на лице педагога с использованием голоса;

- понимает жестовую инструкцию;

- использует по назначению учебные материалы (бумагу, цветную бумагу, пластилин, краску, карандаши и т. д.);

- выполняет действия способом «рука в руке»;

- подражает действиям, выполняемыми педагогом.

2 группа  

- фиксирует взгляд на яркой и звучащей игрушке;

- ориентироваться в пространстве класса.

97

Лепка «Озорной лучок». Лепка предмета из нескольких частей; материалы: пластилин.

98

Аппликация «Грядка с луком». Вырезаем  по контору овалы, нарезаем полоски. Сборка изображения объекта из нескольких деталей; материалы: ножницы, клей - карандаш, цветная бумага.

Разноцветие  

Разноцветие

99

Рисование на тему: «Веселые каракули». Оставление графического следа, рисунок по замыслу;  материалы: цветные карандаши, мелки, фломастеры.

1 группа

- определяет состояние своего здоровья;                 - определяет свою половую принадлежность;

- понимает язык эмоций, пользуется речевыми и жестовыми формами;

- принимает и оказывает посильную помощь;

- выполняет простые инструкции учителя;

- знает и выбирает требуемые материалы;

- по возможности следит за действиями учителя, выполняет элементарные действия.

2 группа

- проявляет уважение к людям старшего возраста, проявляет собственные чувства.

1 группа

- различать и узнавать инструменты и материалы, используемые на уроке;                               - наносить на лист пятна, мазки и штрихи (красками, мелками, карандашами и пр.);              - адекватно и эмоционально реагировать на демонстрируемые предметы и объекты;

2 группа

- фиксировать взгляд на предмете.

.

1 группа

- входить и выходить из учебного помещения со звонком;

- принимает цели и произвольно включается в деятельность;

- фиксирует взгляд на экране монитора;

- выполняет действия способом «рука в руке»;

- использует в работе цветную бумагу, карандаш, пластилин.

2 группа

- берет игрушки, предлагаемые учителем, перекладывает их, раскладывает предметы в определенной последовательности (с помощью учителя).

100

Лепка «Разноцветный пластилин». Лепка по замыслу, на свободную тему; материалы: пластилин.

 

101

Аппликация «Играем с бумагой». Соблюдение последовательности действий при изготовлении предметной аппликации на свободную тему; материалы: ножницы, клей - карандаш, цветная бумага.

102

Обобщающий урок «Мир вокруг нас». Проведение выставки лучших работ.


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Доклад «Примерная адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с умственной отсталостью(интеллектуальными нарушениями)

Адаптированная основная общеобразовательная программа (далее ― АООП) образования обу­ча­ю­щи­хся с умственной отсталостью ― это общеоб­ра­зо­ва­тель­ная про­грамма, адаптированная для этой категории о...

Программа коррекционного курса РАЗВИТИЕ ПСИХОМОТОРИКИ И СЕНСОРНЫХ ПРОЦЕССОВ для детей с умеренной, тяжелой и глубокой умственной отсталостью (индивидуальные занятия 1- 4 класс)

Данная коррекционно-развивающая программа разработана и составлена на основе  программы курса коррекционных занятий по «Развитию психомоторики и сенсорных процессов» для обучающихся 1...

Рабочая программа логопедических коррекционных занятий обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), 2 классы

Важное место в процессе коррекции нарушений развития умственно отсталого ребенка занимает логопедическая работа. Своевременное и целенаправленное устранение нарушений речи способствует развитию мыслит...

Методика по использованию учителем-дефектологом инновационного метода канис-терапии в коррекционно-развивающей работе с детьми с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), 1-4 класс

Использование инновационного метода канис-терапии в условиях коррекционно-развивающей работы с обучающимися с ОВЗ младшего школьного возраста направлено на формирование и развитие таких базовых жизнен...

РАЗВИВАЮЩИЙ УХОД ЗА ДЕТЬМИ С ТЯЖЕЛЫМИ И МНОЖЕСТВЕННЫМИ НАРУШЕНИЯМИ РАЗВИТИЯ "ЖИЗНЕННО ВАЖНЫЕ ПОТРЕБНОСТИ"

Развивающий уход — это обучение ребенка не на занятиях, а в обычных бытовых ситуациях (еда, одевание, поход в магазин). Важно, чтобы действия взрослых, которые занимаются с ребенком, были соглас...

РАЗВИВАЮЩИЙ УХОД ЗА ДЕТЬМИ С ТЯЖЕЛЫМИ И МНОЖЕСТВЕННЫМИ НАРУШЕНИЯМИ РАЗВИТИЯ "СОЦИАЛЬНАЯ СФЕРА"

Развивающий уход — это обучение ребенка не на занятиях, а в обычных бытовых ситуациях (еда, одевание, поход в магазин). Важно, чтобы действия взрослых, которые занимаются с ребенком, были соглас...

Особенности социокультурной и профессиональной адаптации обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в учреждениях СПО (опыт работы ГБПОУ РО «НТТ»)

Адаптация - процесс усвоения обучающимися с ограниченными возможностями здоровья социального и профессионального опыта посредством участия в разнообразной учебной, производственной и социально-значимо...