ПРИМЕНЕНИЕ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ПРЕПОДАВАНИИ МАТЕМАТИКИ.
статья

Т.Н. Цацаева, преподаватель.

ГБОУ СО СПО «Энгельсский политехникум», г. Энгельс, Саратовская область.

ПРИМЕНЕНИЕ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ПРЕПОДАВАНИИ МАТЕМАТИКИ.

Одна из основных задач образования — это вхождение в современное информационное общество.

Основная цель информатизации образовательного пространства повышение эффективности и качества образования

Обучение будет успешным, если студентам на уроках будет интересно. Задача преподавателя - вызвать интерес к той или иной деятельности

Богатейшие возможности представления информации на компьютере позволяют изменять и неограниченно обогащать содержание образования; выполнение любого задания, упражнения с помощью компьютера создает возможность для повышения интенсивности урока; использование вариативного материала и различных режимов работы способствует индивидуализации обучения. Т.о. информационные технологии, в совокупности с правильно подобранными технологиями обучения, создают необходимый уровень качества, вариативности, дифференциации и индивидуализации обучения.

При этом компьютер может представлять:

• источник учебной информации;
• наглядное пособие;
• тренажер;
• средство диагностики и контроля.

Я практикую использование компьютера для обучения математики на следующих этапах.

1. Этап усвоения новых знаний.

Проведение уроков с использованием информационных технологий - это мощный стимул в обучении. Посредством таких уроков активизируются психические процессы обучающихся: восприятие, внимание, память, мышление; гораздо активнее и быстрее происходит возбуждение познавательного интереса. Человек по своей природе больше доверяет глазам, и более 80% информации воспринимается и запоминается им через зрительный анализатор. Дидактические достоинства уроков с использованием информационных технологий - создание эффекта присутствия («Я это видел!»), у обучающихся появляется интерес, желание узнать и увидеть больше.

На мой взгляд, визуальное представление определений, формул, теорем и их доказательств, качественных чертежей к геометрическим задачам, предъявление подвижных зрительных образов в качестве основы для осознанного овладения научными фактами обеспечивает эффективное усвоение обучающимися новых знаний и умений.

Например, на уроках геометрии по темам: «Аксиомы стереометрии», «Взаимное расположение прямых в пространстве» сопровождаю изложение материала компьютерной презентацией, в которой наглядно показываю возможное расположение двух прямых в пространстве. На уроке алгебры по теме: «Вычисление площади криволинейной трапеции» презентация содержит план работы на уроке, показывается практическое применение данного материала.

2. Этап проверки понимания и закрепления учащимися новых знаний и способов действий

В настоящее время разработана компьютерная поддержка курса любого предмета, в том числе и математики. Не подменяя собой учебник или другие учебные пособия, электронные издания обладают собственными дидактическими функциями. Программное обеспечение включает в себя обучающие и контролирующие программы, электронные учебники по стереометрии, алгебре и началам анализа. При помощи этих программ студент самостоятельно может проверить свой уровень знаний по теории, выполнить теоретико-практические задания. Такие, на мой взгляд, программы удобны своей универсальностью. Они могут быть использованы и для самоконтроля, и для контроля со стороны преподавателя.

Я ставлю перед собой задачу проводить такую работу в группах, но для этого необходимо увеличить количество компьютеров в кабинете для более качественного усвоения материала обучающимися.

Можно применять обучающие и контролирующие программ по отдельным темам курса математики для работы с обучающимися, способными достаточно быстро усваивать учебный материал на обязательном уровне. Такие студенты поочередно работают в индивидуальном режиме за компьютером и после успешного выполнения заданий переходят к упражнениям более высокого уровня сложности. Преподаватель в это время с группой отрабатывает материал обязательного уровня обучения. Такая деятельность позволяет этой группе обучающихся не скучать, не расслабляться, а быть занятыми собственным делом, в результате которого они заинтересованы.

Также можно применять обучающие программы в качестве тренажера при коррекции знаний отдельных студентов. Эта работа хороша тем, что студент самостоятельно при помощи компьютера повторяет практически весь материал по теме. Работая с обучающейся программой, студент получает возможность довести решение задачи до конца, опираясь на необходимую помощь. Создается благоприятный психологический климат, так как обучающийся не комплексует из-за незнания темы, а самостоятельно добывает знания при помощи обучающей программы.

3. Этап всесторонней проверки ЗУН

При организации контроля знаний, умений и навыков обучающихся я использую тестирование с помощью компьютера. Тестовый контроль с помощью компьютера предполагает возможность быстрее и объективнее, чем при традиционном способе, выявить знание и незнание обучающегося. Этот способ организации учебного процесса удобен и прост для оценивания в современной системе обработке информации.

Практически по любому разделу математики составлены тесты, которые входят в обучающие программы.

Результаты тестирования программа заносит в ведомость для последующего анализа и проведения коррекции знаний.

4. Проектная деятельность обучающихся.

К урокам обобщения и систематизации знаний и способов деятельности я предлагаю обучающимся выполнить проектные и творческие работы: компьютерные презентации об истории развития этой темы, о применении изучаемого материала в других областях знаний. Выполнение творческих заданий предполагает использование студентами информационно-коммуникационных технологий, освоение проектно-исследовательской деятельности: работу с Интернет-ресурсами, создание презентаций как представления результатов самостоятельной исследовательской деятельности. Затем эти работы представляются и защищаются перед обучающимися группы, коллективно анализируются и рецензируются результаты выполнения.

Такой вид работы развивает творческие, исследовательские способности обучающихся, повышает их активность, способствует приобретению навыков, которые могут оказаться весьма полезными в жизни. Информационные технологии создают условия для самовыражения обучающихся: плоды их творчества могут оказаться востребованными, полезными для других. Подобная перспектива создает сильнейшую мотивацию для их самостоятельной познавательной деятельности в группах или индивидуально.

Вывод:

Таким образом, использование компьютера на уроках - это не дань моде, не способ переложить на плечи компьютера многогранный творческий труд преподавателя, а лишь одно из средств, позволяющее интенсифицировать образовательный процесс, активизировать познавательную деятельность, увеличить эффективность урока.

Использование в преподавании математики новых информационных технологий позволяет формировать специальные математические навыки у студентов с различными познавательными способностями.

Таким образом, можно говорить, что интеграция информационных технологий в образование позволяет осуществить личностно — ориентированный подход в обучении студентов.

Мой опыт применения компьютерных технологий в обучении математики показывает, что происходит дифференциация учебной деятельности на уроках, активизируется познавательный интерес обучающихся, развиваются их творческие способности, стимулируется умственная деятельность, обучающиеся побуждаются к исследовательской деятельности.