РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

«ОП.05 Теоретические основы дошкольного образования»

Специальность:

44.02.01 «Дошкольное образование»

Очная форма обучения

(по программе углубленной подготовки)

Белоярский,  2018 г.

Рабочая программа учебной дисциплины  ОП.05 Теоретические основы дошкольного образования является частью основной профессиональной образовательной программы в соответствии с требованиями ФГОС от 27.10.2014 № 1351 (зарегистрировано в Минюсте России 24.11.2014 № 34898) по специальности  среднего профессионального образования 44.02.01 Дошкольное образование, квалификация – воспитатель детей дошкольного возраста  очная форма обучения по программе углубленной подготовки.

Организация-разработчик: бюджетное учреждение профессионального образования Ханты-Мансийского автономного округа - Югры «Белоярский политехнический  колледж»

Разработчик:

Иванова Л.В., преподаватель

СОДЕРЖАНИЕ

1. ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

ОП.05 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

код и название учебной дисциплины

1.1. Область применения программы

          Рабочая программа учебной дисциплины является частью основной профессиональной образовательной программы в соответствии с ФГОС по специальности СПО 44.02.01 Дошкольное образование

1.2. Место дисциплины в структуре основной профессиональной образовательной программы:

Учебная дисциплина входит в профессиональный цикл и является общепрофессиональной дисциплиной.

1.3. Цели и задачи учебной дисциплины – требования к результатам освоения дисциплины

В результате освоения дисциплины обучающийся должен уметь:

- определять педагогические возможности различных методов, приемов, методик, форм организации обучения и воспитания дошкольников;

 - анализировать педагогическую деятельность, педагогические факты и явления;

- находить и анализировать информацию, необходимую для решения педагогических проблем, повышения эффективности педагогической деятельности, профессионального самообразования и саморазвития;

- ориентироваться в современных проблемах дошкольного образования, тенденциях его развития и направлениях реформирования.

В результате освоения дисциплины обучающийся должен знать:

- отечественный и зарубежный опыт дошкольного образования;

- особенности содержания и организации педагогического процесса в дошкольных образовательных организациях;

- вариативные программы воспитания, обучения и развития детей;

- формы, методы и средства обучения и воспитания дошкольников, их педагогические возможности и условия применения;

- психолого-педагогические условия развития мотивации и способностей в процессе обучения, основы развивающего обучения, дифференциации и индивидуализации обучения и воспитания дошкольников.

В результате освоения учебной дисциплины формируются  следующие  общие   компетенции, включающие в себя способность:

OК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

ОК 2. Организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.

ОК 3. Оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.

ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности.

ОК 6. Работать в коллективе и команде, взаимодействовать с руководством, коллегами и социальными партнерами.

ОК 7. Ставить цели, мотивировать деятельность воспитанников, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за качество образовательного процесса.

ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.

ОК 9. Осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления ее целей, содержания, смены технологий.

ОК 10. Осуществлять профилактику травматизма, обеспечивать охрану жизни и здоровья детей.

ОК 11. Строить профессиональную деятельность с соблюдением регулирующих ее правовых норм.

В результате освоения учебной дисциплины формируются элементы следующих профессиональных  компетенций (ПК):

ПК 1.1. Планировать мероприятия, направленные на укрепление здоровья ребенка и его физическое развитие.

ПК 1.2. Проводить режимные моменты в соответствии с возрастом.

ПК 1.3. Проводить мероприятия по физическому воспитанию в процессе выполнения двигательного режима.

ПК 1.4. Осуществлять педагогическое наблюдение за состоянием здоровья каждого ребенка, своевременно информировать медицинского работника об изменениях в его самочувствии.

ПК 2.1. Планировать различные виды деятельности и общения детей в течение дня.

ПК 2.2. Организовывать различные игры с детьми раннего и дошкольного возраста.

ПК 2.3. Организовывать посильный труд и самообслуживание.

ПК 2.4. Организовывать общение детей.

ПК 2.5. Организовывать продуктивную деятельность дошкольников (рисование, лепка, аппликация, конструирование).

ПК 2.6. Организовывать и проводить праздники и развлечения для детей раннего и дошкольного возраста.

ПК 2.7. Анализировать процесс и результаты организации различных видов деятельности и общения детей.

ПК 3.1. Определять цели и задачи, планировать занятия с детьми дошкольного возраста.

ПК 3.2. Проводить занятия с детьми дошкольного возраста.

ПК 3.3. Осуществлять педагогический контроль, оценивать процесс и результаты обучения дошкольников.

ПК 3.4. Анализировать занятия.

ПК 4.1. Определять цели, задачи и планировать работу с родителями.

ПК 4.2. Проводить индивидуальные консультации по вопросам семейного воспитания, социального, психического и физического развития ребенка.

ПК 4.3. Проводить родительские собрания, привлекать родителей (лиц, их замещающих) к организации и проведению мероприятий в группе и в образовательной организации.

ПК 4.4. Оценивать и анализировать результаты работы с родителями, корректировать процесс взаимодействия с ними.

ПК 4.5. Координировать деятельность сотрудников образовательной организации, работающих с группой.

ПК 5.1. Разрабатывать методические материалы на основе примерных с учетом особенностей возраста, группы и отдельных воспитанников.

ПК 5.2. Создавать в группе предметно-развивающую среду.

ПК 5.3. Систематизировать и оценивать педагогический опыт и образовательные технологии в области дошкольного образования на основе изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов.

1.4. Количество часов на освоение рабочей программы учебной дисциплины

Максимальная учебная нагрузка обучающегося  – 175 часов, в том числе:

• обязательная аудиторная учебная нагрузка обучающегося – 117 часа;
• самостоятельная работа обучающегося – 58 часов;
• выполнение практических занятий – 70 часов.

1.5 Требования к организации образовательного процесса

При освоении основной профессиональной образовательной программы по специальности в колледже реализуется модульно-компетентностный и системно-деятельностный подходы. Данные подходы реализуются и при изучении дисциплины «Теоретические основы дошкольного образования».

Модульно-компетентностный подход предусматривает широкое  использование в образовательном процессе активных и интерактивных форм проведения занятий (компьютерных симуляций, деловых и ролевых игр, разбора конкретных ситуаций, тренингов, групповых дискуссий) в сочетании с внеаудиторной работой для формирования и развития общих и профессиональных компетенций обучающихся.

Системно-деятельностный подход обеспечивает: формирование готовности обучающихся к саморазвитию и непрерывному образованию; проектирование и конструирование развивающей образовательной среды образовательного учреждения; активную учебно-познавательную деятельность обучающихся; построение образовательного процесса с учётом индивидуальных, возрастных, психологических, физиологических особенностей и здоровья обучающихся.

Для реализации программы учебной дисциплины «Теоретические основы дошкольного образования» необходимо наличие учебного кабинета, оснащенного учебной литературой, учебно-методическим комплексом, мультимедийной аппаратурой.

Реализация программы учебной дисциплины «Теоретические основы дошкольного образования» обеспечивается педагогическими кадрами, имеющими высшее профессиональное образование, соответствующее профилю преподаваемой дисциплины.

При освоении программы учебной дисциплины используются технологии и методы активного обучения:

- информационно-коммуникационные технологии;

- метод проблемного обучения;

- метод проектов.

Предлагаемые педагогические технологии позволяют сформировать:

- общие компетенции:  ОК 1, ОК 2, ОК 3, ОК 4, ОК 5, ОК 6, ОК 7, ОК 8, ОК 9, ОК 10, ОК 11;

- профессиональные компетенции: ПК 1.1 – ПК 1.4; ПК 2.1 – ПК 2.7; ПК 3.1 – ПК 3.4; ПК 4.1 – ПК 4.5; ПК 5.1 – ПК 5.3.

Учебно-методический комплекс дисциплины включает в себя:

1.6. Система оценивания 

Система оценивания включает основные показатели оценки результатов обучения, сформулированные как  характеристики деятельности обучающихся, и соответствуют  заявленным компетенциям. Основные показатели оценки результатов обучения в полной мере раскрывают специфику соответствующих профессиональных компетенций: соответствуют знаниям и умениям  по ФГОС, охватывают весь цикл действий (работ) обучаемого,  предусматривают возможность контроля и оценки в процессе обучения на базе образовательной организации.

Организация, средства и проведение текущей и промежуточной  аттестации определяются «Положением  о формах, периодичности и порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся», утвержденным приказом от 12.09.2018 № 203.

Для текущего контроля по учебной дисциплине создан комплект оценочных средств (КОС), который включает в себя педагогические контрольно-измерительные материалы, предназначенные для определения соответствия (или несоответствия) индивидуальных образовательных достижений основным показателям результатов подготовки.

Формы и методы текущего контроля по учебной дисциплине доводятся до сведения обучающихся не позднее начала двух месяцев от начала обучения.

Предъявить обучающемуся  результат обучения позволяют следующие методы контроля: устный опрос и письменный опрос, самостоятельная работа, контрольная работа, практическая работа, тест, реферат. Используются следующие виды контроля: текущий, промежуточный и итоговый.

Комплекс форм и методов контроля и оценки предусматривает оценку результатов обучения при выполнении практических занятий и самостоятельной работы, в соответствии с тематическим планом.

Текущий контроль проводится преподавателем в процессе проведения практических занятий, тестирования, а также выполнения обучающимися индивидуальных заданий. 

Для контроля приобретенных знаний и умений предполагается использование традиционной системы оценивания.

Оценка знаний, умений и навыков по результатам текущего контроля производится в соответствии с универсальной шкалой (таблица).

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

2.2 Тематический план

2.3 Содержание учебной дисциплины «Теоретические основы дошкольного образования»

Для характеристики уровня освоения учебного материала используются следующие обозначения:

1. – ознакомительный (узнавание ранее изученных объектов, свойств);

2. – репродуктивный (выполнение деятельности по образцу, инструкции или под руководством)

3. – продуктивный (планирование и самостоятельное выполнение деятельности, решение проблемных задач)

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

3.1. Требования к материально-техническому обеспечению

Освоение программы учебной дисциплины «ОП.05 Теоретические основы дошкольного образования» требует наличия учебного кабинета, в котором имеется возможность обеспечить свободный доступ в Интернет во время учебного занятия и в период внеучебной деятельности обучающихся.

3.1.1 Оборудование кабинета

Помещение кабинета должно удовлетворять требованиям Санитарно-эпидемиологических правил и нормативов (СанПиН 2.4.2 № 178-02) и оснащено типовым оборудованием, указанным в настоящих требованиях, в том числе специализированной учебной мебелью и средствами обучения, достаточными для выполнения требований к уровню подготовки обучающихся.

В кабинете должны быть:

- посадочные места по количеству обучающихся;

- рабочее место преподавателя;

- доска.

2. Технические средства обучения:

- компьютер с лицензионным программным обеспечением;

- мультимедийное оборудование (мультимедийный проектор, экран) для просмотра визуальной информации, презентаций, видеоматериалов, иных документов.

3.2. Информационное обеспечение обучения

В процессе освоения программы учебной дисциплины «ОП.05 Теоретические основы дошкольного образования» студенты должны иметь возможность доступа к электронным учебным материалам по дисциплине, имеющимся в свободном доступе в Интернете (нормативным документам, электронным книгам, тестам, и др.).

Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы

Основные источники:

1. Болотина Р.Л. Теоретические основы дошкольного образования [Электронный ресурс]: учебное пособие / Р.Л. Болотина, Т.С. Комарова, С.П. Баранов.- М.: Юрайт, 2018

2. Ежкова Н.С. Теоретические основы дошкольного образования [Электронный ресурс]: учебное пособие / Н.С. Ежкова.- М.: Юрайт, 2018

3. Козлова С. А. Теоретические основы дошкольного образования. Образовательные программы для детей дошкольного возраста [Текст]: учебник и практикум для СПО / С. А. Козлова, Н. П. Флегонтова. — М.: Издательство Юрайт, 2017

4. Микляева Н.В. Теоретические основы дошкольного образования [Электронный ресурс]: учебник / Н.В. Микляева.- М.: Юрайт, 2018

5. Методика обучения и воспитания в области дошкольного образования: учебник и практикум для среднего профессионального образования / Н. В. Микляева [и др.]; под редакцией Н. В. Микляевой. — 2-е изд. — Москва: Издательство Юрайт, 2020

6. Смирнова Е.О.  Педагогические системы и программы дошкольного воспитания: учебное пособие для среднего профессионального образования / Е. О. Смирнова. — 2-е изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2020

7. Турченко В. И. Дошкольная педагогика [Электронный ресурс]: учеб. пособие / В. И. Турченко. – 3-е изд., стер. – М.: Флинта, 2016

Дополнительные источники:

1. Пастюк О.В. Дошкольная педагогика в схемах и таблицах / О.В. Пастюк. – Ростов н/Д: Феникс, 2009

2. Путеводитель по ФГОС дошкольного образования в таблицах и схемах / Под общ. ред. М.Е. Верховкиной, А.Н. Атаровой. – СПб.: КАРО, 2015

3. Комплексная образовательная программа дошкольного образования «Детство» /  Т.И. Бабаева, А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцева и др. — СПб. : ООО «Издательство «Детство- Пресс», 2019

4. Истоки: Комплексная образовательная программа дошкольного образования / Научн. рук. Л.А. Парамонова. — 6-е изд. перераб. — М.: ТЦ Сфера, 2018

5. «От рождения до школы». Инновационная программа дошкольного образования.  / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, Э.М. Дорофеевой. — Издание пятое (инновационное), исп. и доп. — М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2019

6. Образовательная программа дошкольного образования  «Развитие» /Под ред. Булычевой А.И. – М: ЧУ ДПО «УЦ им. Л.А. Венгера «РАЗВИТИЕ»,  2016

7. С.Г. Якобсон, Т.И. Гризик, Т.Н. Доронова и др.; науч. Рук. Е.В. Соловьева Радуга. Примерная основная образовательная программа дошкольного образования - 2-е изд., перераб. - М.: Просвещение, 2016

Периодические издания:

1. Научно-практический журнал «Воспитание дошкольников» (2016-2020 гг.)

2. Методический журнал «Воспитатель ДОУ» (2016-2020 гг.)

3. Научно-методический журнал «Детский сад от  А до Я» (2016-2020 гг.)

4. Научно-практический журнал «Дошкольная педагогика» (2016-2020 гг.)

5. Научно-методический журнал «Дошкольное воспитание» (2016-2020 гг.)

6. Журнал «Ребенок в детском саду» (2016-2020 гг.)

7. Журнал «Современный детский сад» (2017-2020 гг.)

Интернет-ресурсы:

1. Единое окно доступа к образовательным ресурсам. Электронная библиотека [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://window.edu.ru/window

2. Приоритетные национальные проекты: Качественное образование [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.rost.ru/projects/education/education_main.shtml

3. Российский общеобразовательный портал [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.school.edu.ru/default.asp

4. Российское образование. Федеральный портал [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.edu.ru/

5. ФГАУ «ФИРО» [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.firo.ru 

6. Все для детского сада [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://ivalex.ucoz.ru/forum/

7. Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения (сайт журнала) [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://vospitatel.resobr.ru/archive/year/articles/1220/http:/ 

8. Дошкольное образование (сайт газеты) [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://dob.1september.ru/ 

9. Дошкольное воспитание (сайт журнала) [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.dovosp.ru/ 

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

В результате освоения дисциплины обучающийся должен приобрести заявленные в п. 1.3 настоящей программы компетенции, знания, умения и опыт применения полученных знаний в практической профессиональной и повседневной жизни.

Основные показатели оценки результатов обучения в полной мере раскрывают специфику формируемых компетенций: соответствуют знаниям, умениям и практическому опыту по ФГОС.

Специфика основных показателей оценки результатов обучения

Порядок организации и проведения, а также средства текущей и промежуточной  аттестации определяются Положением о формах, периодичности и порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся БУ «Белоярский политехнический колледж», утвержденного приказом от 12.09.2018 № 203.

Формы и методы текущего контроля по учебной дисциплине доводятся до сведения обучающихся в течение первых двух месяцев от начала обучения.

Для промежуточного контроля по основной образовательной программе создан фонд оценочных средств (ФОС), который включает в себя педагогические контрольно-измерительные материалы - комплект контрольно-оценочных средств (Приложение), предназначенный для определения соответствия (или несоответствия) индивидуальных образовательных достижений основным показателям результатов подготовки по учебной дисциплине «ОП.05 Теоретические основы дошкольного образования».

Оценка знаний, умений и навыков по результатам текущего контроля производится в соответствии с универсальной шкалой (таблица). 

Промежуточная аттестация осуществляется в форме экзамена в конце 2-го семестра.

В основе оценивания работы, выполняемой на экзамене, лежит традиционная пятибалльная система и используются указанные выше критерии оценки.

КОМПЛЕКТ

КОНТРОЛЬНО-ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ

УЧЕБНОЙ ДИСЦИПДИНЫ

«ОП.05 Теоретические основы дошкольного образования»

Специальность:

44.02.01 «Дошкольное образование»

Очная форма обучения

(по программе углубленной подготовки)

Белоярский,  2018 г.

Комплект оценочных средств учебной дисциплины является частью основной профессиональной образовательной программы в соответствии с требованиями ФГОС от 27.10.2014 № 1351 (зарегистрировано в Минюсте России 24.11.2014 № 34898) по специальности  среднего профессионального образования 44.02.01 Дошкольное образование, квалификация – воспитатель детей дошкольного возраста  очная форма обучения по программе углубленной  подготовки.

Организация-разработчик: бюджетное учреждение профессионального образования Ханты-Мансийского автономного округа - Югры «Белоярский политехнический  колледж»

Разработчик:

Иванова Л.В., преподаватель

1.Общие положения

1.1 Комплект оценочных средств (КОС) предназначен для контроля и оценки образовательных достижений обучающихся, освоивших программу учебной дисциплины  ОП.05 Теоретические основы дошкольного образования

1.2 КОС включает контрольные материалы для проведения промежуточной аттестации в форме дифференцированного зачета.

1.3 КОС разработан на основании положений:

- Федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования, утвержденного Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012 года № 413, зарегистрированного в Минюсте Российской Федерации  07 июня 2012 г. Рег. № 24480;

- Федерального государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования по специальности 44.02.01 «Дошкольное образование»;

- Основной профессиональной образовательной программы по специальности 44.02.01 «Дошкольное образование».

2. Перечень основных показателей оценки результатов, элементов практического опыта, знаний и умений, подлежащих текущему контролю, промежуточной и итоговой аттестации

2.1. Коды и наименования элементов знаний и умений

2.2. Кодификатор контрольных заданий

2.3 Содержательно-компетентностная матрица оценочных средств промежуточного контроля (распределение типов и количества контрольных заданий по элементам знаний и умений).

3. Структура комплексного задания итоговой аттестации по учебной дисциплине

3.2 Критерии оценки аттестационных заданий:

Для каждой дидактической единицы разрабатываются задания, контролирующие уровень соответствия подготовки студента требованиям ФГОС. Уровень усвоения, заданный для каждой дидактической единицы, формулируется в терминах внешней деятельности, которую должен продемонстрировать студент при контроле. Соответствие степени освоения учебного материала при обучении уровням деятельности при контроле представлено в таблице.

3. 3 Текст задания 

Дифференцированный зачёт (тест)

ОП 05 «Теоретические основы дошкольного образования»

1. Вставьте пропущенные слова в определение «Образование рассматривается как процесс и результат целостного (вставьте пропущенные слова) ……, ……., …… становления  личности, осуществляемого посредством приобщения ее к культуре».

2. Установите соответствия между формами организации обучения, согласно ФГОС и их характеристиками:

3. Выберите несколько вариантов ответа, соответствующих правильному варианту ответа: Существуют следующие виды образовательных учреждений:

А. детский сад

Б. центр ухода за ребёнком

В. центр развития ребёнка

Г. детский сад с приоритетным осуществлением одного или нескольких направлений развития дошкольников

Д. детский сад трудового типа

4. Функциями современного образования являются:

А. когнитивная (познавательная);

Б. социализация личности;

В. культурная;

Г. культурно – гуманистическая;

Д. дошкольная;

Е. информационная

5. Перечислите структурные компоненты педагогического процесса ____________________                    

6. Из перечисленных направлений развития и образования детей  (образовательных  областей) выберите те, которые соответствуют ФГОС дошкольного образования:

А. познавательно – речевое развитие;

Б. социально-коммуникативное развитие;

В. познавательное развитие;

Г. речевое развитие;

Д. физическое развитие.

Е. социальное развитие;

Ж. эстетическое развитие;

З. художественно-эстетическое развитие;

7. Закончите фразу: «Основу вальдорфской педагогики составляют  ….     …    …»

8. Установите соответствия между образовательными программами дошкольного образования и их авторами - разработчиками:

9. По мнению М. Монтессори, человек выполняет в природе:

А. образующую функцию;

Б. преобразующую функцию;

В. главную функцию

10. Какое слово является ключевым понятием в трактовке воспитания и образования детей по М. Монтессори?

11. М. Монтессори НЕ предлагала следующие дидактические пособия для развития ребёнка в раннем возрасте:

А. вкладыши

Б. шнуровка

В. мяч

Г. шар, кубик и цилиндр

Д. почтовый ящик 

12. Кто является основателем международного культурно-образовательного движения Вальдорфская педагогика?

13. Что, по мнению основателей Вальдорфской педагогики, должно являться  предметом для общих занятий с детьми?

14. В скольких видах деятельности (ОО), согласно ФГОС, воспитатель реализует процесс обучения и воспитания детей:

А. 6

Б. 5

В. 10

15. Первые детские сады появились под руководством:

А. А.С. Макаренко

Б. Ф. Фребеля

В. К.Д. Ушинского

16. Установите соответствия между методами обучения и приёмами:

17. Перечислите основные этапы становления дошкольного образования  в России.

18. Кто создал пособие «Видимый мир в картинках», которое положило начало наглядному ознакомлению детей с предметами и явлениями окружающей жизни

А. Я.А. Коменский

Б. И.Г. Песталоцци

В. Ф. Фребель

Г. М. Монтессори

19. Назовите новые формы дошкольного образования:
А. детский сад - начальная школа
Б. группы подготовки детей к школе
В. детский сад
Г. группы кратковременного пребывания детей

20. Итальянский педагог, теоретик дошкольного воспитания, в книге «Дом ребенка. Метод научной педагогики»  изложила свою систему дошкольного воспитания.

А. Я.А. Коменский

Б. И.Г. Песталоцци

В. Ф. Фребель

Г. М. Монтессори

21. Методы обучения, при которых источником знаний является устное или печатное слово — это

А. словесные

Б. наглядные

В. практические

Г. иллюстрационные

22. Методы обучения в дидактике позволяют ответить на вопрос

А. зачем учить

Б. чему учить

В. как учить

Г. когда учить

23. Наглядными методами обучения являются:

А.  составление таблиц, графиков, диаграмм;

Б. графические работы, лабораторные работы, упражнение;

В. беседа, рассказ, школьная лекция, инструктаж;

Г. наблюдения, иллюстрация, демонстрация.

24.Основная тенденции обновления дошкольного образования:

А. последовательность

Б. научность

В. системность

Г.систематичность и последовательность

Д. вариативность и разнообразие содержания, форм, методов, воспитания и обучения

25. Основной документ, регламентирующий дошкольное образование в РФ:

А. ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»

Б.  коллективный договор

В. соглашение между ДОО и родителями

Г. учебная программа

Д. Устав ДОО

26. Документ, определяющий обязательные требования к дошкольному образованию:

А.Типовое положение о ДОУ

Б. ФГОС ДО

В. СанПиН

Г. Устав ДОО

27. ФГОС определяет требования к: (выбрать несколько вариантов ответа)

А. Структуре ООП

Б. Знаниям и умениям воспитанников

В. Результатам освоения ООП

Г. Условиям реализации ООП

28. Виды современных образовательных программ: (выбрать несколько вариантов ответа)

А. комплексные

Б. творческие

В. интеллектуальные

Г. игровые

Д. парциальные

29. Программа, которая содержит все основные направления работы с детьми, обеспечивая всестороннее развитие:

А. парциальная

Б. коррекционная

В. комплексная

Г. индивидуальная

Д. дополнительная

30. Кто является создателем первой системы дошкольного воспитания и основателем детских садов:

А. Ян Амос Коменский

Б. Фридрих Фребель

В. Рудольф Штейнер

Г. Мария Монтессори

31. Основоположник дошкольной педагогики в России.

А. Ф.Фребель

Б. К.Д. Ушинский

В. М. Монтессори

32.Обучение в системе М. Монтессори обеспечивает:

А. игра

Б. труд

В. самостоятельная деятельность

Г. развивающая среда, самоконтролирующие материалы

Д. развитие

Эталоны ответов к

дифференцированному зачёту (тест)

1. физического, интеллектуального,  духовного []

2. 1-Б, 2-А, 3-Г, 4-В

3. А,В,Г

4. А, Б, Г, Е (когнитивная (познавательная); социализация личности; культурно-гуманистическая; информационная)

5.  -  целевой

  -  содержательный    

- деятельностный

   - оценочно - результативный

6. Б, В, Г, Д, З

7. «представления о  человеке»

8.  1-Г, 2-Б, 3-А, 4-В

9. Б (преобразующую функцию)

10. «помощь»

11. Г,Д

12. Рудольф Штейнер

13.    -  рисование;

         -  лепка;

         -  игра па музыкальных инструментах;

         -  пение;

         -  эвритмия;

         - свободная игра.

14. Б

15. Б

16. 1-Б, 2-А, 3-В

17.         1. Народная педагогика.

              2.  Педагогика православия.  

              3.  Дворянско-государственная педагогика.

              4.  Общественная педагогика.

              5.  Партийно-государственная, советская педагогика.

18. А

19. Г

20. Г

21. А

22. В

23. Г

24. Д

25. А

26. Б

27. А, В, Г

28. А, Д

29. В

30. Б

31. Б

32. Г

При оценке результата за каждое выполненное задание выставляется 1 балл (при соответствии эталону) или 0 баллов (при несоответствии эталону).

3.4 Шкала оценки образовательных достижений