Психолого-педагогическое сопровождение студентов педагогического колледжа в условиях дистанционного образования

Автор: педагог-психолог ГАПОУ РС(Я)

«ЯПК им С.Ф.Гоголева» Кривошапкина С.В.

Глобальные изменения, происходящие в условиях пандемии, привели к осознанию особой роли дистанционного  образования и повышению его престижа как для общества в целом, так и для каждого человека в отдельности.

Сегодня, как никогда прежде, образование должно стать гибким, способным к быстрой адаптации в новых условиях жизни и профессиональной деятельности. Таким образом, Система профессионального образования претерпевает в наши дни кардинальные изменения, а именно требуется новый уровень качества образования обучающихся, обновляется содержание компетенций, внедряются инновационные технологии в процесс обучения.

Современная система образования стремится к непрерывности образования, что привело к созданию новой формы педагогической деятельности – дистанционному обучению. На сегодняшний день в системе среднего профессионального образования обучение с использованием дистанционных технологий переживает этап своего развития. В связи с переходом на дистанционное обучение нами проведены исследования среди студентов «Якутского педагогического колледжа им С.Ф. Гоголева», онлайн анкетирование  в виде опроса.

Целью данного исследования стало выявление проблем, с которыми, сталкиваются наши студенты во время дистанционного обучения.

Анкетирование проводилось путем распространения ссылки на google платформы. Всего участвовало 273 студента (1и 2 курсы). Дата проведения: с 9.04.20 по 18.04.20.

По результатам у большинства студентов колледжа 57,5% никаких проблем в связи с переходом на дистанционное обучение не обнаружилось, 16,5% - жаловались на отсутствие интернета, 26% - на отсутствие условий (нет ноутбуков, рабочего места в доме).

За период дистанционного обучения выяснились мотивационные проблемы у 9,9% студентов колледжа, у 65,9% высокая степень самоорганизации и мотивации,  у 24,2% средняя степень мотивации и самоорганизации.

Как мы видим  дистанционное обучение невозможно без учета следующих условий: у студентов, обучающихся дистанционно, должна быть современная компьютерная база с доступом Интернета, это необходимость постоянного доступа к источникам информации, к сожалению, есть студенты, у которых нет выхода в интернет и соответствующих условий для обучения. Вторым условием дистанционного обучения обучение с применением дистанционных образовательных технологий подразумевает наличие у всех студентов повышенного уровня мотивации и стремления к самостоятельному повышению уровня профессиональной компетенции, так как дистанционное обучение базируется на самодисциплине студента, его самостоятельности и сознательности

Следовательно, основной целью психолого-педагогического сопровождения развития студентов –  является создание благоприятного психологического климата в условиях дистанционного образовательного пространства колледжа и повышение уровня мотивации учебной деятельности.

Психолого-педагогическое сопровождение студентов колледжа должно видоизмениться. А именно создать социально-психологические и педагогические условия для успешного обучения и развития каждого обучающегося в дистанционной образовательной среде (таблица №1). Делать основной упор на мотивационную сторону, так как важными фактором успешного педагогического процесса являются такие аспекты личности, как обучаемость и мотивация учебной деятельности.

Таблица №1 Примерная схема содержание психолого-педагогического сопровождения студентов.

Литература

1. «Педагогика профессионального образования» под ред. В. А. Сластенина, М., Academa, 2004
2. «Психология. Словарь» под ред. А. В. Петровского и М. Г. Ярошевского, М., Издательство политической литературы, 1990
3. Интернет-ресурс: Шилова Л.И. Дистанционное обучение – проблемы и перспективы развития в системе дополнительного образования [Электронный ресурс]. http://www.relarn.ru/conf/section4/4_29.html (дата обращения 21.05.2018)
4. Волов В.Т. Дистанционное образование: истоки, проблемы, перспективы / В.Т. Волов, Н.Ю. Волова, Л.Б. Четырова. - Самара: Рос. Академия наук: Самарский научный центр, 2000. – 137 с.