Развитие профессионального творчества студентов на учебной дисциплине "Практикум по художественной обработке материалов"
статья

Бугрова Валентина Ивановна

ГБПОУ «Нижегородский Губернский колледж»

Развития профессионального творчества студентов на учебной дисциплине «Практикум по художественной обработке материалов»

Воспитание личности духовно-богатой, нестандартно мыслящей, обладающей высоким творческим потенциалом – одна из актуальных и сложных проблем современной педагогики. Новые ценности педагогической деятельности ориентируют на развитие профессионального творчества будущих специалистов.

Под творческой деятельностью понимается не только сам предметный результат, сколько творческий процесс, способность к импровизации, к творчеству, к продуктивному самовыражению.

Специфика предмета и позволяет развивать эти способности у студентов, так как главное в этой деятельности – создание, сотворение образа, способность творить.

Процесс развития профессионального творчества будущих педагогов – это регулярный, управляемый процесс, успешность которого зависит от ряда педагогических условий. Прежде всего, это сам преподаватель, его «Я – концепция». Мое профессиональное мировоззрение связано с позицией саморазвития человека. Эта позиция помогла осознать свою основную функцию как педагога – управитель, организатор непрерывного саморазвития личностно-профессиональных способностей студентов.

Организовать процесс саморазвития профессионального творчества студентов в освоении предметного содержания помогает система средств: система правил и алгоритмов деятельности; система творческих заданий; система технологических ситуаций; система критериев оценки качества обучения; мониторинг по предмету.

Создание художественного образа - это всегда творческий процесс, выполняемый по алгоритму. Через репродуктивную и творческую деятельность студенты осваивают правила и алгоритмы деятельности, учатся грамотному выполнению работ сначала под руководством педагога, а потом самостоятельно.

По предмету разработана система творческих заданий, развивающие у студентов умения комбинировать, импровизировать, находить средства выразительности, создавая художественные образы из разных материалов – все это в совокупности и составляют творческие способности.

Цикл взаимодействия педагога и студента при выполнении творческих заданий обеспечивает переход студента из позиции исполнителя в позицию организатора собственной деятельности на педагогической практике с детьми. В такой деятельности развиваются личностные качества – ответственность, самостоятельность, создается модель специалиста, умеющего заниматься педагогической деятельностью.

Процесс развития профессионального творчества студентов проходит в технологической ситуации. Система ситуаций позволяет выстроить непрерывный процесс саморазвития потребностей – способностей – сознания как студентов, так и педагога. Проведение совместных творческих дел преподавателя и студентов: выставки творческих работ, неделя творчества способствуют развитию творческого потенциала студентов, дают возможность реализовывать свои способности, познакомиться с творческими формами работы.

Изложенное позволяет сделать вывод, что вышеперечисленные условия способствуют развитию профессионального творчества студентов.