МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА Тема: Организация и контроль самостоятельной работы обучающихся колледжа
методическая разработка

СОГБПОУ «Козловский многопрофильный аграрный колледж»,

УЦПК г. Ельня

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА

Тема:

Организация и контроль самостоятельной работы обучающихся колледжа

г. Ельня

2022 г.

Методическая разработка может быть использована преподавателями и мастерами производственного обучения колледжа и иных учреждений среднего профессионального образования в организации самостоятельной работы студентов, в основе которой лежат компетентностный и деятельностный подходы к обучению, что соответствует требованиям ФГОС.

Составитель:  преподаватель Голикова Анна Владимировна

Рецензент: методист Агеева Т.Н.

СОДЕРЖАНИЕ

ОПИСАТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ

1. Самостоятельная работа студента как основная форма организации педагогического процесса
2. Инструктаж при выполнении самостоятельной внеаудиторной работы
3. Рекомендации для преподавателей и мастеров производственного обучения по организации самостоятельной работы обучающихся
4. Шкала оценки внеаудиторной самостоятельной работы студента преподавателями и мастерами производственного обучения

ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ

1. Методические указания по выполнению внеаудиторных самостоятельных работ
2. Примеры заданий для самостоятельной работы студентов

Приложения

ОПИСАТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ

Самостоятельная работа студента как основная форма организации

педагогического процесса

Одна из основных задач профессионального образования на сегодняшний день - сформированность профессиональных компетенций студентов. Новые требования ФГОС включают в себя способность поиска, анализа и оценки информации, необходимой при выполнении своих профессиональных функций; карьерного и личностного роста; применения ИКТ в своей трудовой деятельности; самообразования. Перечисленные компетенции не только повышают спрос на будущих специалистов на рынке труда, но  делают конкурентоспособными.

Главная цель самостоятельной внеаудиторной работы студента заключается в формировании готовности и умении находить и применять в  своей практической деятельности новую информацию и новые средства информации.

Внеаудиторная работа  является одной из форм обучения, которая помогает решать многие проблемы, но только в том случае, если она продумана и систематизирована. Грамотно разработанные преподавателем задания для самостоятельной работы  помогут студентам качественно усвоить новый материал, а значит, они сумеют его применить в дальнейшем процессе обучения и в своей практической деятельности.

К задачам самостоятельной работы можно отнести следующее (рис.1):

Рис.1. Задачи внеаудиторной самостоятельной работы

К принципам, по которым строится материал для самостоятельной работы обучающихся можно отнести (рис.2):

        Рис.2. Принципы внеаудиторной работы студентов

Создать у студентов потребность изучения нового материала – одна из ключевых задач сферы образования. Последовательное усложнение упражнений для внеаудиторной работы способствует развитию познавательного интереса, активизации мыслительной деятельности, научного мировоззрения.

К методам внеаудиторной самостоятельной работы можно отнести следующее (рис.3):

Рис.3. Методы внеаудиторной самостоятельной работы студентов

Целевые направления самостоятельной работы студентов приведены в таблице 1:

Таблица 1 – Направления внеаудиторной работы студентов

К средствам обучения самостоятельной внеаудиторной работы можно отнести (рис.4):

        Рис.4. Средства обучения как базис в организации самостоятельной работы студента

К видам практических заданий при выполнении студентами самостоятельной работы можно отнести:

1. Конспекты по теме;
2. Формулирование собственного мнения по изучаемому вопросу;
3. Написание определений по терминам;
4. Подготовка реферата, доклада или сообщения;
5. Отчет по теме;
6. Составление таблиц, их заполнение.
7. Составление схем;
8. Составление кроссвордов;
9. Подготовка презентаций;
10. Создание различных памяток или брошюр;
11. Решение ситуационных упражнений;
12. Написание выводов;
13. Подготовка к семинарскому занятию, конкурсу;
14. Создание видеороликов;
15. Портфолио

Инструктаж по выполнению самостоятельной внеаудиторной работы дается студентам для того, чтобы помочь им разобраться и осмыслить суть задания. Инструктаж бывает следующим:

1. Вводным;
2. Текущим;
3. Индивидуальным;
4. Групповым;
5. Фронтальным;
6. Подробным;
7. Свернутым и т.д.

Инструктаж при выполнении самостоятельной внеаудиторной работы

Вводный инструктаж проводится в целях разъяснения целей и задач работы. Особое внимание направлено на конечные результаты, к которым студенты должны прийти. Вводный инструктаж способен помочь в тех случаях, когда дается новое задание и полученные знания необходимо связать с уже имеющимся опытом, усвоенным на предыдущих занятиях.

Объем информации доводимый до студентов во время проведения устного инструктажа зависит от этапа обучения: на начальном -  более подробный, а на завершающем  - более краткий.

Вводный инструктаж для выполнения практических занятий включает в себя разъяснение задания, последовательность его выполнения, демонстрацию полученных результатов.

Письменный инструктаж нужен в тех случаях, когда выполнение самостоятельной внеаудиторной работы требует строгой последовательности. Письменная инструкция – это своеобразный алгоритм действий, пользуясь которым студенты смогут достичь поставленной цели.

Шкала оценки внеаудиторной самостоятельной работы студента преподавателями и мастерами производственного обучения

Вариант №1. Каждый пункт оценивается в 1 балл (количество набранных баллов соответствует оценке студента).

1. Уровень освоения нового материала. Умение применить теоретические знания на практике.
2. Способность довести знания до слушателей.
3. Грамотное изложение материала, его оформление  в учетом требований.
4. Степень самостоятельности выполнения задания.
5. Показатели творческой деятельности.

Вариант №2. Каждый пункт оценивается в 0,5 балла, (количество набранных баллов соответствует оценке студента).

Таблица 3 – Шкала оценивания внеаудиторной самостоятельной работы студента преподавателями и мастерами производственного обучения (вариант №2)

Практика обучения доказывает, что только те знания, которые добыты самостоятельно, делают из студента продуктивно мыслящего специалиста, способного к творческому подходу при решении профессиональных задач, уверенно отстаивающего свои позиции. В таблице 2 приведены результаты, характеризующие уровень освоения обучающимися образовательных программ по итогам мониторингов, проводимых организацией:

Таблица 2 - Успеваемость обучающихся до и после внедрения системы внеаудиторной самостоятельной работы

Таблица 3 - Результаты организации самостоятельной работы в соответствии с рабочей программой

Рис.5. Динамика показателей качества знаний при внедрении самостоятельного изучения в 2018-2019 уч.гг. 26 Е группа

Рис.6. Динамика показателей качества знаний при внедрении самостоятельного изучения в 2019-2020 уч.гг. 36 Е группа

Краткий комментарий преподавателя:

При определении тематики заданий для выполнения самостоятельной внеаудиторной работы обучающихся преподаватель основывается на содержании разделов программы профессионального модуля ПМ 03 «Реализация агротехнологий различной интенсивности». Каждое задание для самостоятельного выполнения является логически связанным звеном в системе заданий, главным итогом  которого является - сформированность общих компетенций согласного ФГОС нового поколения. Для организации  самостоятельной внеаудиторной работы по ПМ 03 «Реализация агротехнологий различной интенсивности» преподавателем разработаны Методические рекомендации.

Рекомендации для преподавателей и мастеров производственного обучения по организации самостоятельной работы обучающихся

1. Внеаудиторную работу студентов нужно организовывать во всех звеньях учебного процесса, в т. ч. и в процессе освоения нового материала.
2. Студентов необходимо делать непосредственными участниками процесса познания.
3. Организация самостоятельной работы должна мотивировать студентов на обучение.
4. Самостоятельная работа должна быть целенаправленной и чётко сформулированной.
5. Содержание внеаудиторной работы должно представлять собой полный и глубокий комплекс заданий для обучающихся.
6. Внеаудиторная самостоятельная работа должна обеспечивать сочетание репродуктивной и продуктивной учебной деятельности студентов.
7. При организации внеаудиторной самостоятельной работы нужно организовать систему контроля.

ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ

В практической части работы приведены методические указания по выполнению внеаудиторных самостоятельных работ для студентов специальности 35.02.05 «Агрономия» 2-3 курсов по ПМ 01. Реализация агротехнологий различной интенсивности.

Всего на самостоятельную работу обучающихся по ПМ. 01 Реализация агротехнологий различной интенсивности (МДК 01.01. Технология производства продукции растениеводства)  отводится 254 часа.

Так же в практическую часть работы включены примеры заданий для самостоятельной работы студентов, разработанные преподавателями.

СОГБПОУ «Козловский многопрофильный аграрный колледж»,

 УЦПК г. Ельня

МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ

ПО ВЫПОЛНЕНИЮ ВНЕАУДИТОРНЫХ

САМОСТОЯТЕЛЬНЫХ РАБОТ

ПМ.01. Реализация агротехнологий различной интенсивности

МДК 01.01. Технология производства продукции растениеводства

Специальность 35.02.05 «Агрономия»

г. Ельня

Программа профессионального модуля ПМ 01. МДК 01.01. разработана на основании Федерального государственного образовательного стандарта по специальности 35.02.05 «Агрономия» базовой подготовки утвержденный приказом Министерством образования и науки РФ 7 мая 2014 г. № 454, Зарегистрирован в Минюст России от 26 июня 2014г. №32871.

Разработчик:

Голикова А.В. – преподаватель СОГБПОУ «Козловский многопрофильный аграрный колледж», УЦПК г. Ельня

СОДЕРЖАНИЕ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Междисциплинарный курс МДК 01.01. Технология производства продукции растениеводства профессионального модуля ПМ.01. Реализация агротехнологий различной интенсивности предусмотрен учебным планом для обучающихся по специальности 35.02.05 «Агрономия».

Методические указания направлены на оказание методической помощи обучающимся при выполнении внеаудиторных самостоятельных работ. Выполнение внеаудиторных самостоятельных работ обучающихся в процессе изучения курса является важнейшим этапом обучения, который способствует систематизации и закреплению полученных теоретических знаний и практических умений; формированию навыков работы с различными видами информации, развитию познавательных способностей и активности обучающихся, формированию таких качеств личности, как ответственность и организованность, самостоятельность мышления, способность к саморазвитию, самосовершенствованию и самореализации, воспитывать самостоятельность как личностное качество будущего специалиста.

Самостоятельная работа по МДК 01.01 профессионального модуля ПМ 01 предусмотрена рабочим учебным планом в объеме 254 часа

Результатом освоения профессионального модуля является овладение обучающимися видом профессиональной деятельности (ВПД) Реализация агротехнологий различной интенсивности, в том числе профессиональными (ПК) и общими (ОК) компетенциями:

Самостоятельная работа - это вид учебной деятельности, предназначенный для приобретения знаний, навыков и умений в объеме изучаемой дисциплины согласно требованиям ГОС, ФГОС среднего профессионального образования, который выполняется обучающимися индивидуально и предполагает активную роль студента в ее осуществлении и контроле.

Цели самостоятельной работы:

• систематизация и закрепление полученных теоретических знаний и практических умений студентов;
• углубление и расширение теоретических знаний;
• формирование умений использовать нормативную, правовую, справочную документацию и специальную литературу;
• развитие познавательных способностей и активности студентов: творческой инициативы, самостоятельности, ответственности и организованности;
• формирование самостоятельности мышления, способностей к саморазвитию, самосовершенствованию и самореализации;
• развитие исследовательских умений.

ВИДЫ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

Таблица 1 – Перечень внеаудиторных самостоятельных работ по МДК 1.01. Технология производства продукции растениеводства

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ

ВНЕАУДИТОРНЫХ САМОСТОЯТЕЛЬНЫХ РАБОТ

Таблица 2 - Алгоритмы выполнения различных видов самостоятельной работы

КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ

Контроль результатов внеаудиторной самостоятельной работы обучающихся осуществляется в пределах времени, отведенного на обязательные учебные занятия и самостоятельную работу по профессиональному модулю. Он может проходить в письменной, устной или смешанной форме с предоставлением изделия или продукта творческой познавательной или профессиональной деятельности.

Оценка «5» ставится тогда когда обучающийся:

• Свободно применяет знания на практике;
• Не допускает ошибок в воспроизведении изученного материала;
• Выделяет главные положения в изученном материале и не затрудняется в ответах на видоизмененные вопросы;
• Усваивает весь объем программного материала;
• Материал оформлен аккуратно в соответствии с требованиями.

Оценка «4» ставится тогда когда обучающийся:

• Знает весь изученный материал;
• Отвечает без особых затруднений на вопросы преподавателя;
• Умеет применять полученные знания на практике;
• В условных ответах не допускает серьезных ошибок, легко устраняет определенные неточности с помощью дополнительных вопросов преподавателя;
• Материал оформил недостаточно аккуратно, но в соответствии с требованиями.

Оценка «3» ставится тогда когда обучающийся:

• Обнаруживает освоение основного материала, но испытывает затруднения при его самостоятельном воспроизведении и требует дополнительных вопросов преподавателя;
• Предпочитает отвечать на вопросы воспроизводящего характера и испытывает затруднения при ответах на воспроизводящие вопросы;
• Материал оформил неаккуратно и не в соответствии с требованиями.

Оценка «2» ставится тогда когда обучающийся:

• Имеет отдельные представления об изучаемом материале, но все же большая часть не усвоена;
• Материал оформил не в соответствии с требованиями.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Основные источники:

1. Вавилов, П.П. Растениеводство / Вавилов, П.П. и. - М.: Колос; Издание 2-е, перераб. и доп., 2019. - 432 c.
2. Вавилов, П.П. Полевые сельскохозяйственные культуры в России / П.П. Вавилов, Л.Н. Балышев. - М.: Колос, 2018. - 160 с.
3. Васько, В.Т. Теоретические основы растениеводства и земледелия / В.Т. Васько. - М.: Профи-информ, 2017. - 247 c.
4. Гусаков, Ф. А. Организация и технология механизированных работ в растениеводстве. Практикум / Ф.А. Гусаков, Н.В. Стальмакова. - М.: Академия, 2017. - 288 c.
5. Гатаулина Г.Г. Технология производства продукции растениеводства: учебник для среди, спец, учебн. завед. / Г.Г. Гатаулина, В.Е. Долгодворов, М.Г. Объедков; под ред. Г.Г. Гатаулиной. - 2-е изд., перераб. и доп. - М.: КолосС, 2017. - 328 с.
6. Гатаулина, Г.Г. Формирование урожая и динамические характеристики продукционного процесса у зерновых бобовых культур: монография / Г.Г. Гатаулина, С.С. Соколова. - М.: Изд-во РГАУ - МСХА, 2018. - 272 с.
7. Коршунов, А. В. Картофель России. В 3 т. / А. В. Коршунов [и др.]; под ред. А.В. Коршунова. - М.: 2017. - 1535 с.
8. Матюк, Н.С. Приемы возделывания и уборки полевых культур / Н.С. Матюк [и др.]. - М.: Изд-во МСХА, 2018.-425 с.
9. Минкевич, И.А. Масличные культуры / И.А. Минкевич, В.Е. Борковский. - М.: Сельхозгиз, 2019. - 560 с.
10. Посыпанов, Г.С. Растениеводство: учебник для вузов / Г.С. Посыпанов [и др.]; под ред. Г.С. Посыпанова. - М.: КолосС, 2017. - 612 с.
11. Посыпанов, Г.С. Растениеводство. Проблемы экологии и растительного белка: монография / Г.С. Посыпанов.- М.: ИНФРА-М, 2015.- 251 с.
12. Практикум по агробиологическим основам производства, хранения и переработки продукции растениеводства. - М.: Колос, 2017. - 324 c.
13. Практикум по технологии производства продукции растениеводства. Учебник / В.А. Шевченко и др. - М.: Лань, 2017. - 424 c.
14. Растениеводство. Лабораторно-практические занятия. Том 2. Технические и кормовые культуры. Учебное пособие / А.К. Фурсова и др. - М.: Лань, 2019. - 392 c.
15. Сафонов, Л.Ф.Системы земледелия: учебник для вузов / А.Ф. Сафонов [и др.]; под ред. А.Ф. Сафонова. - М.: КолосС. 2017. - 447 с.

Дополнительные источники:

1. Журналы: «Сельское хозяйство», «Техника в сельском хозяйстве», «Агробизнес».

Интернет-ресурсы:

https://agrosite.org/ 

Пример задания для самостоятельной внеаудиторной работы студентов

(студенты работают с учебной литературой и находят ответы на поставленные задания)

№1.

Тема: СЕМЕНОВЕДЕНИЕ

Задание 1. Дайте определение:

Семеноведение - …….

Задание 2. Перечислите периоды развития семян пшеницы:

• Образование - ……..
• ? – от образования до установления окончательных размеров семян
• ? - ?
• ? - ?
• ? - ?

Задание 3. Заполните схему:

Задание 4. Перечислите посевные качества семян:

1. Чистота
2. ?
3. ?
4. ?
5. Влажность
6. ?
7. ?
8. ?

№ 2.

ТЕМА: СОСТАВ И ФИЗИЧЕСКИЕ СВОЙСТВА СВЕЖЕУБРАННЫХ РАСТИТЕЛЬНЫХ МАСС

Задание 1. Перечислите состав партии зерновой массы

Пример оформления задания 1:

Рис. 1 Состав партии зерновой массы

Задание 2. Перечислите и охарактеризуйте физические свойства зерновой массы (результаты оформите в виде таблицы)

Пример оформления задания 2:

Таблица 1 – Свойства зерновой массы

 Задание 3. Охарактеризуйте основные показатели сыпучести

Пример оформления задания 3:

        Рис. 2 Характеристики сыпучести

Задание 4. Охарактеризуйте отрицательные свойства самосортирования

Пример оформления задания 4:

        Рис. 2 Отрицательные характеристики сыпучести

Задание 5. Охарактеризуйте положительные и отрицательные стороны скважности (результаты оформите таблицей)

Пример оформления задания 5:

Таблица 2 – Положительные и отрицательные черты скважности

Задание 6. Дайте определения понятиям:

1. Гигроскопичность
2. Теплоемкость
3. Теплопроводимость

№ 3.

Тема: ОСНОВЫ ОВОЩЕВОДСТВА

Задание 1. Дайте определения понятиям:

• Овощеводство – это ….
• Отличительная особенность овощеводства - …

Задание 2. Заполните схему:

Задание 3. Заполните таблицу:

Таблица 1 - Группы овощных культур

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1

Практические советы по написанию реферата

Реферат (от латинского «referre» – докладывать, сообщать) – небольшая письменная работа по определенной теме.

Цель реферата – сбор и систематизация знаний по конкретной теме или проблеме.

Реферат состоит из введения, основного текста, заключения и списка использованных источников литературы, а так же при необходимости может содержать приложения.  Каждая из частей реферата начинается с новой страницы.

Заголовки четко и кратко отражает содержание разделов, подразделов. Заголовки следует печатать с прописной буквы. Переносы слов в заголовках не допускаются. Если заголовок состоит из двух предложений, их разделяют точкой. В конце заголовка точку не ставят. Расстояние между заголовком и последующим текстом должно быть не менее 10 мм.

Титульный лист. Титульный лист является первой страницей реферата, заполняется по строго определенным правилам и оформляется на отдельном листе бумаги.

Содержание. Содержание размещается после титульного листа. Слово «Содержание» записывается в виде заголовка (по центру). В оглавлении приводятся все заголовки работы и указываются страницы. Содержание должно точно повторять все заголовки в тексте.

Во введении реферата указываются: актуальность темы реферата,  цель реферата, задачи, которые необходимо решить, чтобы достигнуть указанной цели.  Кроме того, во введении реферата дается краткая характеристика структуры работы и использованных информационных источников (литературы). Объем введения для реферата – 1-1,5 страницы.

Основной текст. Основной текст реферата должен быть разделён на главы. Если текст достаточно объёмный, то главы дополнительно делятся на параграфы. Главы и параграфы реферата нумеруются. Точка после номера не ставится. Номер параграфа реферата включает номер соответствующей главы, отделяемый от собственного номера точкой, например: «1.1». Заголовки не должны иметь переносов и подчеркиваний, но допускается выделять их полужирным шрифтом или курсивом.

Если реферат общим объемом – 7-10 стр., то его можно не разбивать на главы, а просто указывается «Основная часть», которая выступает в качестве заголовка единственной главы. Однако все-таки предпочтительнее, чтобы текст был разбит на главы (хотя бы две). Обычно в реферате 3- 4 главы. Каждая новая глава начинается с новой страницы. На основную часть реферата приходится 7-17 страниц.

Заключение. В заключении формулируются выводы, а также даются рекомендации  для дальнейшего изучения темы. Здесь необходимо указать, почему важны и актуальны рассматриваемые в реферате вопросы. В заключении должны быть представлены ответы на поставленные во введении задачи, сформулирован общий вывод и дано заключение о достижении цели реферата. Заключение должно быть кратким, четким, выводы должны вытекать из содержания основной части.

Список использованных источников литературы. При составлении списка литературы следует придерживаться общепринятых стандартов. Список литературы у реферата – 4-12 позиций. Работы, указанные в списке литературы, должны быть относительно новыми, выпущенными за последние 5 лет. Более старые источники можно использовать лишь при условии их уникальности.

Приложения. Приложения должны нумероваться арабскими цифрами. В правом верхнем углу указывают: «Приложение 1», а с новой строки – название приложения.

Научный стиль и точность

Нередко реферат содержит таблицы, схемы, и рисунки, которые располагаются сразу после ссылки на них в тексте. Все иллюстрации – фотографии, эскизы, графики, карты и т.п. – называют рисунками. Они должны иметь названия и последовательную нумерацию арабскими числами. Название таблицы, схемы и рисунка в реферате располагается «по центру страницы». Номер таблицы проставляется после слова «Таблица» и располагается «по правому краю», например, «Таблица 2».

Образец

СОГБПОУ «Козловский многопрофильный аграрный колледж»,

УЦПК г. Ельня

Специальность: 35.02.05 «Агрономия»

РЕФЕРАТ

по ПМ 01. Реализация агротехнологий различной интенсивности

МДК 01.01. Технология производства продукции растениеводства

Тема:  

Озимая пшеница

Выполнила:

Студент(ка) _____ курса, гр.____

____________________________

(Ф.И.О.)

Проверила:

____________________________

г. Ельня

____ г.

Приложение 2

Правила создания презентации 

Презентация – это визуальная поддержка вашей речи или доклада, и соответственно в ней тоже должна быть показана структура (содержание).

Общий порядок слайдов следующий:

Титульный лист включает:

• Название темы;
• Полная информация об авторе работы (Ф.И.О., группа)

Во введении отражается следующая информация:

В этой части вы должны ввести аудиторию в ваш доклад/отчет. Ответить на следующие вопросы:

• о чем будет презентация?
• какие вопросы будут решаться?
• ответ, на какой вопрос вы ищете в докладе?

Основная часть: В этой части вам необходимо раскрыть основные моменты в вашей презентации, т.е. детали темы, проблемы, исследования, и т.д.

Заключение: Введение и заключение могут быть очень схожими. Разница в том, что во введении вы описываете основные положения, понятия, и вопрос, на который вы ищете ответ. А в заключении вы должны описать результаты вашей работы, какие ответы и предположения вы получили в ходе своих исследований.

 Используемые источники литературы: отражается список литературы.

1. Сначала указывается фамилия (в алфавитном порядке) и инициалы.

2. Пишется название источника (без кавычек).

3. Ставится тире и указывается место издания.

4. Через двоеточие указывается издательство (без кавычек).

5. После запятой пишется год издания.

Пример:

Основная литература:

1. Петров А.В. Экономика в школе. – М.: Просвещение, 2017.

2. Сидоров Т.В. Экономика транспорта. – Спб.: Аврора, 2000.

Интернет-ресурсы: указывается полный адрес в виде гиперссылки, например:

http://itn.ru/board.aspx?cat_no=6361&tmpl=Thread&BoardId=6364&ThreadId=9887&pa

Правила оформления презентации

Общие правила:

1. Всегда должно быть два типа слайдов: для титульных, планов и т. п. и для основного текста;
2. Дата, если и должна быть, то только на титульном слайде, а не на всех;
3. На слайдах должны быть тезисы — они сопровождают подробное изложение мыслей докладчика, но не наоборот;
4. Использовать встроенные эффекты анимации можно только, когда без этого не обойтись (например, последовательное появление элементов диаграммы).

Правила шрифтового оформления:

1. Шрифты с засечками читаются легче, чем гротески (шрифты без засечек). Для основного текста оптимальны шрифты:

Calibri,  Arial,  Tahoma,  Verdana.

2. Для основного текста не рекомендуется использовать прописные буквы (они читаются хуже строчных).
3. Шрифтовой контраст можно создать посредством: размера шрифта, толщины шрифта, начертания, формы, направления и цвета.
4. Для заголовка можно использовать декоративный шрифт, если он хорошо читаем: Monotype Corsiva, Mistral, Georgia, Comic Sans MS.
5. Для заголовков размер шрифта не менее 22, для основной информации – не менее 18.
6. Не рекомендуется смешивать разные типы шрифтов в одной презентации, тем более на одной странице.
7. Цвет шрифта и цвет фона должны контрастировать (текст должен хорошо читаться), но не резать глаза.

Объём информации:

1. Не стоит заполнять страницу большим объёмом информации: не более четырёх фактов, выводов, определений.
2. Старайтесь передать одну мысль в одной строке.
3. В одной строке должно быть максимум 6 слов (40 символов).
4. На одной странице должно быть не более 4-7 строк текста, без учёта заголовков.
5. В списке должно быть не более 5-6 элементов.

Графическая информация:

1. Рисунки, фотографии, диаграммы призваны дополнить текстовую информацию или передать ее в более наглядном виде.
2. Желательно избегать в презентации рисунков, не несущих смысловой нагрузки, если они не являются частью стилевого оформления.
3. Цвет графических изображений не должен резко контрастировать с общим стилевым оформлением слайда.
4. Иллюстрации рекомендуется сопровождать пояснительным текстом.
5. Если графическое изображение используется в качестве фона, то текст на этом фоне должен быть хорошо читаем.

Анимация:

Анимационные эффекты используются для привлечения внимания слушателей или для демонстрации динамики развития какого-либо процесса. В этих случаях использование анимации оправдано, но не стоит чрезмерно насыщать презентацию такими эффектами, иначе это вызовет негативную реакцию аудитории.

После создания презентации и её оформления, необходимо отрепетировать ее показ и свое выступление, проверить, как будет выглядеть презентация в целом (на экране компьютера или проекционном экране), насколько адекватно она воспринимается из разных мест аудитории, при разном освещении, шумовом сопровождении, в обстановке, максимально приближенной к реальным условиям выступления.