Актуальные вопросы преподавания учебного предмета "История" с учётом содержания профессиональных модулей (на примере специальности 40.02.01 Право и организация социального обеспечения)
методическая разработка

АКТУАЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ ПРЕПОДАВАНИЯ

УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИСТОРИЯ»

С УЧЁТОМ СОДЕРЖАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ МОДУЛЕЙ

(НА ПРИМЕРЕ СПЕЦИАЛЬНОСТИ 40.02.01

ПРАВО И ОРГАНИЗАЦИЯ СОЦИАЛЬНОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ).

Преподаватель права ГБПОУ СКИСиГ,

канд.ист.н. Можаев Антон Викторович

В соответствии с пунктами 2 и 3 части 1 ст. 11 Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», федеральные государственные образовательные стандарты, среди прочего, обеспечивают преемственность основных образовательных программ, а также вариативность содержания образовательных программ соответствующего уровня образования, возможность формирования образовательных программ различных уровней сложности и направленности с учетом образовательных потребностей и способностей обучающихся.

Однако наличие Концепции преподавания общеобразовательных дисциплин с учетом профессиональной направленности программ среднего профессионального образования, реализуемых на базе основного общего образования (далее - Концепция) (утв. распоряжением Министерства просвещения Российской Федерации от 30.04.2021 № Р-98) и изложенные в ней основные проблемы преподавания общеобразовательных учебных предметов с учетом профессиональной направленности программ среднего профессионального образования, реализуемых на базе основного общего образования (раздел I Концепции) дает основание предполагать, что не во всех случаях реализуется как минимум преемственность основных образовательных программ.

Образовательные программы любого уровня образования должны представлять собой единое целое, и быть сформированы таким образом, чтобы изучая более сложные темы, обучающийся не забывал предыдущих, более простых тем, и использовал их содержание в процессе обучения. Образовательные программы системы среднего профессионального образования отличаются от прочих тем, что помимо общеобразовательных, естественнонаучных, общепрофессиональных и иных дисциплин в них представлены профессиональные модули, которые и позволяют выпускнику колледжа квалифицированно работать по избранной им профессии/специальности. Следовательно, предполагается, что изучая, например, учебный предмет «История», студент колледжа сможет больше узнать об избранной им профессии/специальности, по крайней мере, в историческом ее аспекте. Более того, желательна и межпредметная интеграция.

Однако на практике следует помнить – каждый преподаватель-предметник изначально был подготовлен для работы с обучающимися в рамках конкретной учебной дисциплины, и любая другая учебная дисциплина будет являться для него в определенной степени второстепенной. Основной акцент в его работе будет делаться на преподавании именно «своей», профильной для него дисциплины. К тому же такой преподаватель, как правило, связан требованиями основной общеобразовательной программы по преподаваемому им предмету, которые достаточно подробно расписывают наполнение конкретного занятия, оставляя тем самым слишком мало места для вариативности в исполнении преподавателя.

Указанное наполнение нацелено в первую очередь на освоение именно общеобразовательного учебного предмета, что, собственно, и требуется в рамках получения основного общего или среднего общего образования. Однако такое наполнение не во всех случаях обеспечивает преемственность обучения даже в рамках одной образовательной программы, не говоря уже об образовательной деятельности конкретной образовательной организации в целом.

Ни в коей мере не покушаясь на права и свободы педагогических работников, установленные, среди прочих, подпунктами 1 – 5 п. 3 ст. 47 Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации», хочется предложить возможности решения вопроса преемственности учебных предметов и дисциплин в рамках образовательной программы системы СПО на примере реализации учебного предмета «История» в рамках освоения студентами колледжей специальности 40.02.01 Право и организация социального обеспечения.

Для выявления указанных возможностей используем выдержки из Федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» (утв. приказом Минобразования России от 05.03.2004 № 1089) (далее – Федеральный компонент) и Федерального государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования по специальности 40.02.01 Право и организация социального обеспечения (утв. приказом Минобрнауки РФ от 12.05.2014 № 508) (ПМ.01 Обеспечение реализации прав граждан в сфере пенсионного обеспечения и социальной защиты, МДК 01.01. Право социального обеспечения) (далее – ФГОС). Составим и заполним таблицу.

Включение в программу преподавания учебных предметов общеобразовательных циклов отдельных тематических позиций, в той или иной степени отвечающих содержимому профессиональных модулей ФГОС среднего профессионального образования, позволит студентам колледжей полнее осваивать изучаемые учебные предметы, а преподавателям-предметникам – создать необходимое наполнение учебного материала по преподаваемым ими соответствующим учебным предметам.