МОИ ПРОГРАММЫ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

    Рабочая программа по учебному предмету «Литературное чтение» разработана для обучения во 2 классе МАОУ «УСОШ», на основе следующих нормативных документов:

1. Федеральный закон «Об образовании в РФ»
2. Федеральный государственный стандарт НОО, утверждённый приказом МОиН РФ от 06. 10. 2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (с изменениями ФГОС НОО от 26. 11. 2010 г. №1241; от 22. 09. 2011 г. № 2357; от 31. 12. 2015 г. №1576)

3. Положение о рабочей программе учителя, реализующего МАОУ «Ушарбайская СОШ».

4. Основная образовательная программа НОО.

5. Устав МАОУ «Ушарбайская СОШ».

6. Сборник «Рабочие программы. Начальная школа. 2 класс. УМК «Начальная школа XXI века», авт.-сост. Е.С.Галанжина.- 3-е изд. –М.: Планета, 2016. (Образовательный стандарт).

7. Литературное чтение: учебник для 2 класса: в 2-х ч./ Л.А.Ефросинина. М: Вентана — Граф, 2018 г.

8. Учебный план МАОУ «Ушарбайская СОШ» на 2018 — 2019 учебный год

   Содержание курса направлено на решение следующих целей и задач, предусмотренных ФГОС и отражающих планируемые результаты обучения литературного чтения во 2 классе:

Цель курса литературного чтения – помочь ребёнку стать читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы, обогатить читательский опыт. Развитие читателя предполагает овладение основными видами устной и письменной литературной речи: способностью воспринимать текст произведения, слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча, понимать читаемое на уровне не только фактов, но и смысла (иметь свои суждения, выражать эмоциональное отношение); воссоздавать в своём воображении прочитанное (представлять мысленно героев, события) и уметь рассказывать текст произведения в разных вариантах: подробно, выборочно, сжато, творчески, с изменением ситуации.

Задачи:

• обеспечивать полноценное восприятие учащимися литературного произведения, понимание текста и специфики его литературной формы;
• учить учащихся понимать точку зрения писателя, формулировать и выражать свою точку зрения (позицию читателя);
• систематически отрабатывать умения читать вслух, молча, выразительно, пользоваться основными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым и просмотровым);
• включать учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения, учить работать в парах и группах;
• формировать литературоведческие представления, необходимые для понимания литературы как искусства слова;
• расширять круг чтения учащихся, создавать «литературное пространство», соответствующее возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся и обеспечивающее условия для формирования универсальных учебных действий. Читательское пространство формируется произведениями для изучения на уроке (даны в учебнике), для дополнительного чтения (в учебной хрестоматии), для самостоятельного чтения по изучаемой теме или разделу (в рубрике «Книжная полка» в конце изучаемого раздела или нескольких разделов).

Место учебного  предмета в базисном учебном плане:

       Во втором классе, в соответствии с Образовательной программой школы, на изучение предмета «Литературное чтение» отводится 3 часа в неделю, 34 учебные недели,  всего 102 часа.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ ВО 2 КЛАССЕ

Личностные результаты:

У второклассника продолжится:

- формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

- формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

- формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

- овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

- формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

- формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

У второклассника продолжится:

- овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

- освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

- формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

- освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

- использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

- активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

- использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и позвательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить "экст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

- овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; формирование умения осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной нормах;

- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

- формирование готовности слушать собеседника и вести диалог; готовности признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; •злагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

- определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

- формирование готовности конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

- овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

- овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

- формирование умения работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

Предметные результаты.

Виды речевой и читательской деятельности

Ученик научится:

• осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития; воспринимать чтение как источник эстетического, нравственного, познавательного опыта; понимать цель чтения: удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации;
• прогнозировать содержание текста художественного произведения по заголовку, автору, жанру и осознавать цель чтения;
• читать со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного;
• различать на практическом уровне виды текстов (художественный, учебный, справочный), опираясь на особенности каждого вида текста;
• читать (вслух) выразительно доступные для данного возраста прозаические произведения и декламировать стихотворные произведения после предварительной подготовки;
• использовать различные виды чтения: изучающее, выборочное ознакомительное, выборочное поисковое, выборочное просмотровое в соответствии с целью чтения (для всех видов текстов);
• ориентироваться в содержании  текста, понимать его смысл (при чтении вслух и про себя, при прослушивании):
• использовать простейшие приемы анализа различных видов текстов:
• использовать различные формы интерпретации содержания текстов:
• для художественных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на содержании текста; составлять характеристику персонажа; интерпретировать текст, опираясь на некоторые его жанровые, структурные, языковые особенности; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например, соотносить ситуацию и поступки героев, объяснять (пояснять) поступки героев, опираясь на содержание текста;
• ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами (только для художественных текстов);
• передавать содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики текста в виде пересказа (полного или краткого) (для всех видов текстов);
• участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста (задавать вопросы, высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдая правила речевого этикета и правила работы в группе), опираясь на текст или собственный опыт (для всех видов текстов).

Ученик получит возможность научиться:

• осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;
• высказывать собственное суждение о прочитанном (прослушанном) произведении, доказывать и подтверждать его фактами со ссылками на текст;
• устанавливать ассоциации с жизненным опытом, с впечатлениями от восприятия других видов искусства;
• составлять по аналогии устные рассказы (повествование, рассуждение, описание).

Круг детского чтения (для всех видов текстов)

Ученик научится:

• осуществлять выбор книги в библиотеке (или в контролируемом Интернете) по заданной тематике или по собственному желанию;
• вести список прочитанных книг с целью использования его в учебной и внеучебной деятельности, в том числе для планирования своего круга чтения.

Ученик получит возможность научиться:

• работать с тематическим каталогом;
• работать с детской периодикой.

Литературоведческая пропедевтика (только для художественных текстов)

Ученик научится:

• распознавать некоторые отличительные особенности художественных произведений (на примерах художественных образов и средств художественной выразительности);
• отличать на практическом уровне прозаический текст
  от стихотворного, приводить примеры прозаических и стихотворных текстов;
• различать художественные произведения разных жанров (рассказ, басня, сказка, загадка, пословица), приводить примеры этих произведений.

Ученик получит возможность научиться:

• воспринимать художественную литературу как вид искусства, приводить примеры проявления художественного вымысла в произведениях;
• сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор.
• определять позиции героев художественного текста, позицию автора художественного текста.

Творческая деятельность (только для художественных текстов)

Ученик научится:

• создавать по аналогии собственный текст в жанре сказки и загадки;
• восстанавливать текст, дополняя его начало или окончание или пополняя его событиями;
• составлять устный рассказ по репродукциям картин художников и/или на основе личного опыта;
• составлять устный рассказ на основе прочитанных произведений с учетом коммуникативной задачи (для разных адресатов).

Ученик получит возможность научиться:

• вести рассказ (или повествование) на основе сюжета известного литературного произведения, дополняя и/или изменяя его содержание, например, рассказывать известное литературное произведение от имени одного из действующих лиц или неодушевленного предмета;
• создавать серии иллюстраций с короткими текстами по содержанию прочитанного (прослушанного) произведения;
• создавать проекты в виде книжек-самоделок, презентаций с аудиовизуальной поддержкой и пояснениями;
• работать в группе, создавая сценарии и инсценируя прочитанное (прослушанное, созданное самостоятельно) художественное произведение, в том числе и в виде мультимедийного продукта (мультфильма).

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА (102 ч)

О нашей Родине (2ч): стихи, рассказы, пословицы о Родине, произведения Ф. Савинова. И. Никитина, С. Романовского, С. Прокопьева.

Народная мудрость (4 ч): песенки, загадки, шутки, считалки, потешки, былины.

О детях и для детей (12 ч): произведения, И. Крылова, братьев Гримм,  Х-К. Андерсена, Л. Толстого, С. Баруздина, Е. Пермяка, А. Барто, Н. Носова, М. Зощенко, В. Сутеева, Л. Пантелеева,  А. Гайдара.

Мир сказок (6 ч). сказки братьев Гримма, Х.К.Андерсена, русские народные. 

Уж небо осенью дышало… (5 ч): произведения А. Пушкина, Е. Трутневой, Г. Скребицкого, Э. Шима, Н. Сладкого, Н. Рубцова, М. Пришвина, Е. Пермяка.

Снежок порхает, кружится (13 ч): произведения фольклора, произведения Н. Некрасова, В. Одоевского, В. Даля, И. Сурикова, И. Соколова- Микитова, Г. Скребицкого, З. Александровой, М. Пришвина, С. Есенина.

Здравствуй, праздник новогодний (6 ч): произведения Х-К. Андерсена, А. Гайдара, С. Маршака, С. Михалкова.

О братьях наших меньших (12ч): произведения фольклора, сказки народов мира, произведения К. Ушинского, В. Жуковского, М. Пришвина, Д. Мамина-Сибиряка, Н. Рубцова, А. Плещеева, В. Бианки, К. Паустовского, братьев Гримм,  Р. Киплинга.

Зарубежные сказки. Лес Миккель и другие (6ч): сказки народов мира, братьев Гримм,  Р. Киплинга, Дж. Харриса.

Семья и я (12 ч): произведения фольклора, Л. Толстого, А. Плещеева, М. Лермонтова, А. Ахматовой, Л. Воронковой, В. Солоухина, С. Михалкова, С. Баруздина.

Весна, весна красная (16 ч): произведения фольклора, произведения А. Пушкина, В. Жуковского, Ф. Тютчева, Е. Боратынского, А. Чехова, А. Куприна, М. Пришвина, А. Барто, Н. Сладкова, Г. Скребицкого, М. Маршака, Б. Заходера, Э. Шима.

Волшебные сказки (8 ч): русские народные сказки.

Круг чтения. Произведения фольклора русского народа и народов других стран: пословица, скороговорка, загадка, потешка, закличка, песня, сказка, былина. Сравнение произведений фольклора разных народов. Произведения русских и зарубежных писателей-классиков, произведения современных детских писателей. Произведения о жизни детей разных народов и стран. Приключенческая детская книга. Научно-познавательные произведения: сказка, рассказ; справочная детская литература: книги-справочники, словари.

Жанровое разнообразие. Сказки, рассказы, басни, стихотворения, загадки, пословицы, считалки, потешки, былины.

Ориентировка в литературоведческих понятиях. Литературное произведение, фольклор, произведения фольклора народная сказка, стихотворение, рассказ, история, быль, былина, бытовая сказка, сказка о животных, волшебная сказка, присказка, зачин, небылица, потешка, шутка, скороговорка, герой произведения, события реальные и вымышленные, фамилия автора, заглавие (заголовок), название произведения (фамилия автора, заглавие), диалог, рифма, обращение, сравнение. Элементы книги: обложка, переплет, титульный лист, оглавление, иллюстрация. Детские газеты и журналы. Сведения об авторе, элементарные знания о времени написания произведения.

Восприятие литературного произведения. Создание пи для развития полноценного восприятия произведения. Эмоциональная   реакция   и   понимание   авторской точки зрения. Выражение своего отношения к произведению, к героям, их поступкам. Сравнение персонажей одного произведения, а также различных произведений (сказок разных народов, героев народных сказок, выявление их сходств и различий). Оценка эмоционального состояния героев, их нравственных позиций. Понимание отношения автора к героям произведения, выражение своего отношения к произведению, автору, героям и их поступкам.

Творческая деятельность. Проявление интереса к словесному творчеству, участие в сочинительстве небольших сказок и историй. Пересказывание сказок от лица одного из персонажей сказки. Придумывание продолжения произведения (сказки, рассказа), изменение начала и продолжения произведения, фольклора. Коллективная творческая работа на факультативах, в творческой мастерской. Создание работ «Мир сказок», <<Сказочные герои», «Герои народных сказок», «Теремок для любимых героев» и т. д. Подготовка и проведение уроков-сказок, уроков-утренников, уроков-конкурсов, уроков-игр.

Навык чтения*. Осознанное правильное плавное чтение с переходом на чтение целыми словами вслух небольших по объему (200-250 слов) текстов. Чтение вслух не менее 55-60 слов в минуту. Обучение чтению молча на небольших текстах или отрывках. Формирование умения самоконтроля и самооценки навыка чтения.

Работа с текстом. Понимание слов и выражений, употребляемых в тексте. Различие простейших случаев многозначности и сравнений. Деление текста на части и составление простейшего плана под руководством учителя; определение основной мысли произведения с помощью учителя. Пересказ по готовому плану; самостоятельная работа по заданиям и вопросам к тексту произведения.

          Читательские умения:

• самостоятельное чтение небольших произведений и детских книг (1-2 страницы);
•  умение самостоятельно прочитать фамилию автора II заглавие и правильно называть произведение, книгу (фамилия автора, заглавие);
• определять тему чтения и жанр книги;
• самостоятельно отбирать книгу на заданную тему из группы книг.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ОПИСАНИЕ УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКОГО И МАТЕРИАЛЬНО – ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Учебная литература:

1. Литературное чтение: 2 класс. В 2-х ч./ Л.А.Ефросинина. – М.: Вентана – Граф, 2018 – (Начальная школа XXI века).(В ФПУ № 1.1.1.1.5.3)

Методическая литература.

1. Сборник «Рабочие программы. Начальная школа. 2 класс. УМК «Начальная школа XXI века», авт.-сост. Е.С.Галанжина.- 3-е изд. –М.: Планета, 2016. (Образовательный стандарт).
2. Литературное чтение. Технологические карты уроков по учебнику Л.А.Ефросининой. Программа для установки через Интернет.

3. Литературное чтение: методическое пособие /Л.А.Ефросинина. – М.:Вентана – Граф, 2015.- (Начальная школа XXI века).

4.Тестовые материалы для оценки качества обучения. Чтение /Диагностика читательской компетентности/ 2 класс. Учебное пособие, /О.А.Шевченко. –М.: «Интеллект – Центр», 2016.

Технические средства обучения.

Ноутбук,  ЖК – телевизор, выход в Интернет

Интернет – ресурсы.

1.   http: //www.it-n.ru/ Сеть творческих учителей.

2.   http: //www.vgf.ru/ Издательский центр «Вентана – Граф».

3.   http: //pedsovet.org/ Всероссийский педсовет.

4.   http: //www.openclass.ru/weblinks/30866 Сетевые образовательные сообщества.

5.   http: //nsc.1 september.ru/urok/ 1 сентября. Начальная школа.

6.   http: //videouroki.net/

7.   http: //infourok.ru/

8.   http: //school-collection.edu.ru/

Наглядные пособия:

- портреты писателей.

- репродукции картин и художественные фотографии в соответствии с содержанием программы.

- иллюстрации к литературным произведениям.

- детская периодика.

- настольные развивающие игры (лото), викторины.

ПРИЛОЖЕНИЕ:

Входная проверочная работа (к 6 уроку)

Прочитай текст и выполни задания. При возникновении затруднений перечитай текст.

Кто хозяин?

        Большую чёрную собаку звали Жук. Два мальчика, Коля и Ваня, подобрали Жука на улице. У него была перебита лапа. Коля и Ваня вместе ухаживали за ним, и, когда Жук выздоровел, каждому из мальчиков захотелось стать его единственным хозяином. Но кто хозяин Жука, они не могли решить, поэтому спор их всегда кончался ссорой.
       Однажды они шли лесом. Жук бежал впереди. Мальчики горячо спорили.
– Собака моя, – говорил Коля, – я первый увидел Жука и подобрал его!
– Нет, моя, – сердился Ваня, – я перевязывал ей лапу и таскал для неё вкусные кусочки!
     Никто не хотел уступить. Мальчики сильно поссорились.
– Моя! Моя! – кричали оба.
        Вдруг из двора лесника выскочили две огромные овчарки. Они бросились на Жука и повалили его на землю. Ваня поспешно вскарабкался на дерево и крикнул товарищу:
– Спасайся!
       Но Коля схватил палку и бросился на помощь Жуку. На шум прибежал лесник и отогнал своих овчарок.
– Чья собака? – сердито закричал он.
– Моя, – сказал Коля.
         Ваня молчал.   (В. Осеева)                                                                            (152 слова)  

Часть I

     А1.  Отметь «галочкой»  в пустом квадрате справа,  к какому литературному жанру относится текст.                      

1. рассказ                         2) сказка                       3) стихотворение

А2. Отметь «галочкой»  в пустом квадрате справа, как звали собаку.

1. Трезор                       2) Бобик                      3) Жук  

А3. Отметь «галочкой»  в пустом квадрате справа, какого окраса была собака.

1. рыжая                     2) чёрная                     3) белая  

А4. Отметь «галочкой»  в пустом квадрате справа, где мальчики нашли собаку.

1. во дворе                     2) в лесу                     3) на улице  

А5. Отметь «галочкой»  в пустом квадрате справа, где происходили действия, описанные в тексте.

1. в лесу                         2) во дворе                 3) на улице  

А6. Отметь «галочкой»  в пустом квадрате справа, собаки какой породы выскочили из двора лесника.

1. боксёр                        2) овчарка                   3) терьер      

А7. Отметь «галочкой»  в пустом квадрате справа, куда вскарабкался Ваня.

1. на забор                2) на крышу               3) на дерево  

А8. Отметь «галочкой»  в пустом квадрате справа, что схватил Коля, когда бросился на помощь Жуку.

1. палку                      2) ветку                          3) ремень    

Часть II

В1. Напиши, что было перебито у Жука, когда мальчики его нашли.______________________________

________________________________________________________________________________________

В2. Напиши, почему Коля считал, что он должен быть хозяином Жука. ___________________________

________________________________________________________________________________________

В3. Напиши, как Ваня ухаживал за больным Жуком.___________________________________________

________________________________________________________________________________________

В4. Напиши, кто помог спасти Жука.________________________________________________________

________________________________________________________________________________________

                            Часть III

C1.  Напиши, почему спорили Коля и Ваня.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

C2. Подумай и напиши, почему молчал Ваня.________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

C3. Предложи свой способ, как можно было разрешить спор мальчикам._________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Проверочная работа по литературному чтению за 1 четверть ( к 24 уроку)

Вариант 1

Ф.И. _______________________________________________________

1. Прочитай заголовки произведений и фамилии авторов. Укажи             кто, что написал.

"Смородинка"                                                                    М. Зощенко

"Заплатка"                                                                          Е. Пермяк

"Самое главное"                                                                Н.Носов

2. Определи, из какого произведения отрывок. Подчеркни ответ.

   Он взял ножик и отпорол заплатку. Потом расправил ее, опять приложил к штанам, хорошенько обвел вокруг заплатки чернильным карандашом и стал пришивать ее снова. Теперь он шил не спеша, аккуратно и все время следил, чтобы заплатка не вылезала за черту.

Е. Пермяк "Смородинка"          М. Зощенко "Самое главное"         Н.Носов "Заплатка"

3. Прочитай. Кто это сказал? Напиши ответ. Кто сказал и из какого произведения.

И так, чтобы никто не слышал, про себя добавила: "Я буду зайчика лепить".

_________________________________________________________________________

4. Запиши героев сказки В. Сутеева "Кто лучше?"

_________________________________________________________________________

5. Отметь + пословицу, которая подходит к произведению А. Митта "Шар в окошке"

Чай пить - не дрова рубить.

Без беды друга не узнаешь.

Делу время- потехе час.

6. Допиши предложения:

Латинские буквы - это _______________________________________.

Дёрн - это _________________________________________________________.

Палисадник- это __________________________________________________________ .

Охочие (руки)- это _______________________________________________________.

Кокошник - это _______________________________________________________________.

Скафандр- это ________________________________________________________________.

7. Сделай модель обложки к произведению В. Сутеева "Снежный зайчик"

8. Прочитай. Вставь пропущенные слова.

 Когда в товарищах _________________  нет,
На лад их ___________   не пойдёт,
И выйдет из него не дело, только _____________.
Однажды ______________, Рак да Щука
Везти с поклажей ___________ взялись
И вместе трое все в него ____________________;
Из кожи лезут вон, а возу всё нет ходу!
________________   бы для них казалась и легка:
Да Лебедь рвётся в ______________,
Рак ____________________ назад, а Щука тянет в воду.
Кто _____________________ из них, кто прав — судить не нам;
Да только воз и ныне _____________.

Вариант 2

Ф.И. _______________________________________________________

1. Прочитай названия произведений. Подумай, о ком они. Укажи             ответ.

С. Баруздин "Как Алёшке учиться надоело"                                            о природе

Е. Пермяк "Смородинка"                                                                            о животных

Н. Носов "Заплатка"                                                                                     о детях

2. Определи, из какого произведения отрывок. Подчеркни ответ.

   Идут себе по  лесной дороге и  вдруг видят -  стоит дом.  А  около дома погреб.  И из этого погреба очень вкусно пахнет:  плесенью пахнет, сыростью, мохом, грибами. А это как раз то самое, что лягушки любят.

Е. Пермяк "Смородинка"              Л. Пантелеев "Две лягушки"             Н.Носов "Заплатка"

3. Прочитай названия произведений. Укажи             рассказы.

                                                                              Е. Пермяк "Две пословицы"  

                                                                             А. Митта "Шар в окошке"      

         Рассказы                                                     В. Беспальков "Совушка"  

                                                                              Н. Носов "На горке"

                                                                              И. Крылов "Лебедь, щука и рак"

4. Запиши героев рассказа В. Сутеева "Снежный зайчик"

_________________________________________________________________________

5. Отметь + пословицу, которая подходит к произведению Л. Пантелеева "Две лягушки"

У страха глаза велики.

Терпенье и труд все перетрут.

Трус и таракана посчитает за великана.

6. Допиши предложения:

Лад- это _______________________________________.

Поклажа - это _________________________________________________________.

Баснописец- это __________________________________________________________ .

Брод это _______________________________________________________.

Компресс- это ___________________________________________________________.

Пятак- это ______________________________________________________________.

7. Сделай модель обложки к произведению В. Катаева"Цветик- семицветик"

8. Прочитай. Вставь пропущенные слова.

Когда в _____________________ согласья нет,
На лад их дело не пойдёт,
И выйдет из него не дело, только мука.
Однажды Лебедь, _______________________________
Везти с поклажей воз взялись
И вместе трое все в __________________________________;
Из кожи лезут вон, а возу всё нет ходу!
Поклажа бы для них казалась и легка:
Да Лебедь рвётся в ______________,
Рак пятится назад, а Щука тянет в воду.
Кто виноват из них, кто прав — _________________________________;
Да только воз и ныне там.

Проверочная работа по литературному чтению за 2 четверть   ( к 48 уроку)

Ф.И.________________________________________________________________________

1. Соедини стрелками автора и название его произведения.

2. Напишите фамилию автора и название произведения, из которого взяты эти строки.

3. Создай модель обложки к произведению З.Александровой «Зима»

Задание №4. Объясни значение слов и выражений.

Пороша - _________________________________________________________________

Ветошка - ________________________________________________________________

Летела стрелой - ___________________________________________________________

Полутораметровая - _________________________________________________________

Тайга - ____________________________________________________________________

Проверочная работа по литературному чтению  за 3 четверть (к 78 уроку)

Вариант 1

Ф.И. _______________________________________________________

1. Прочитай. Из какого произведения отрывок? Подчеркни ответ.

Уж как я ль мою коровушку люблю!         из рассказа

Уж как я ль- то ей крапивушки нажну!

Кушай вволюшку, коровушку моя,         из народной песни

ешь ты досыта, Бурёнушка моя!

          из сказки

2. Прочитай заголовки произведений и фамилии авторов. Укажи           , кто что написал.

"Старый гриб"        В. Бианки

"Лиса Патрикеевна"        М. Пришвин

"Ёж- спаситель"        К. Ушинский

3. Определи, из какого произведения отрывок. Напиши ответ.

  Но Мишка не от собственности отвернулся: он хорошо помнил про кость. Он отвернулся к этому чудесному свету мартовского солнца над Москвой. Может быть, Мишка был тоже немного по-своему поэтом и горячий луч солнца на носу ему был дороже, чем вкусная кость. И, значит же, твердо держал он в душе свои права на кость, если в тот самый момент, когда Домна Ивановна подобралась к кости, он ринулся на нее с такой силой, с таким ревом, что успел еще нетвердыми и неострыми зубами вырвать клок шерсти из хвоста. ____________________________________________________________________

4. Прочитай. Из какого произведения описание героини? Подчеркни ответ.

Хорошо кума принаряжена: шерсть пушистая, золотистая; на груди жилет, а на шее белый галстучек.

Е. Благинина "Голоса леса"                    П.Комаров "Оленёнок"   К. Ушинский "Лиса Патрикеевна"

5. Прочитай. Кто это говорит? Запиши ответ.

   - Иди ко мне в гости. У меня, брат, хорошо в глубоких местах... Вода стоит тихо, всякой водяной травки сколько хочешь. Угощу тебя лягушачьей икрой, червячками, водяными козявками...

___________________________________________________________________

6. Допиши предложения:

Засеменил - это _______________________________________.

Зафуфукал - это _________________________________________________________.

Запеть лазаря- это __________________________________________________________ .

Избыть-  это _______________________________________________________.

Рядить- это _______________________________________________________________.

Избу рубить- это _____________________________________________________________.

7. Сделай модель обложки к произведению К. Паустовского "Барсучий нос"

1 вариант

8. Сравни сказки. Заполни таблицу.

Вариант 2

Ф.И. _______________________________________________________

1. Прочитай. Из какого произведения отрывок? Подчеркни ответ.

У реки за косогором                                                     М. Дудин "Тары- бары..."

Заяц дом себе срубил.

Огород обнёс забором                                                  К. Ушинский "Плутишка кот"        

И капусту посадил.                                                      Русская народная сказка    "Зимовье зверей"          

2. Как начинается русская народная сказка "Журавль и цапля". Подчеркни ответ.

Жили- были.....                                 присказкой                         Давным-давно это было.....

3. Определи, из какого произведения отрывок. Напиши ответ.

   Уперся Дятел крепким,  жестким своим хвостом в  кору,  размахнулся всем телом да как стукнет носом по суку - только щепки полетели!

     Муха видит:  верно,  на хвост Дятел садится, когда долбит, - нельзя ему без хвоста. Хвост ему подпоркой служит.

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Прочитай. Из какого произведения описание зверька? Подчеркни ответ.

   Через полчаса зверь высунул из травы мокрый черный нос, похожий на свиной пятачок. Нос долго нюхал воздух и дрожал от жадности. Потом из травы показалась острая морда с черными пронзительными глазами. Наконец показалась полосатая шкурка.

Д. Мамин- Сибиряк  "Сказка про Воробья Воробеича и Ерша Ершовича"          

К. Паустовский "Барсучий нос"            

К. Ушинский "Плутишка кот

5. Прочитай. Кто это говорит? Запиши ответ.

   - Возьмём его, может быть, и долетит. Я его к себе тонкой верёвкой привяжу. Ты, глухарь, согласен?

______________________________________________________________________________________

6. Допиши предложения:

Ухват - это ____________________________________________________________________________.

Подполье - это ________________________________________________________________________.

Армяк, кафтан - это ___________________________________________________________________ .

Осаживать-  это _______________________________________________________________________.

Телёнок- это __________________________________________________________________________.

Плутишка- это ________________________________________________________________________.

7. Сделай модель обложки к произведению Н. Рубцова "Про зайца"

8. Сравни сказки. Заполни таблицу.

Итоговая контрольная  работа  за год (к 100 уроку)

1. вариант.

Прочитай текст.

                                                    Бобрёнок.

     Весной снег быстро растаял, вода поднялась и затопила бобровую хатку.

Бобры перетащили бобрят на сухие листья, но вода подобралась ещё выше, и пришлось бобрятам расплываться в разные стороны. Самый маленький бобрёнок выбился из сил и стал тонуть. Я заметил его и вытащил из воды. Думал, водяная крыса, а потом вижу – хвост лопаточкой, и догадался, что это бобрёнок.

      Дома он долго чистился и сушился, потом нашёл веник за печкой, уселся на задние лапки, передними взял прутик от веника и стал его грызть. После еды бобрёнок собрал все палочки и листики, подгрёб их под себя и уснул.  Послушал я, как бобрёнок во сне сопит. “Вот, – думаю, – какой спокойный зверёк – можно его одного оставить, ничего не случится!”  Запер бобрёнка в избе и пошёл в лес.

       Всю ночь я бродил по лесу с ружьём, а утром вернулся домой, открыл дверь и…

Что же это такое? Как будто я в столярную мастерскую попал! По всему полу белые стружки валяются, а у стола ножка тонкая-тонкая: бобрёнок её со всех сторон подгрыз. А сам спрятался за печку.

       За ночь вода спала. Посадил я бобрёнка в мешок и поскорее отнёс к реке.

С тех пор как встречу в лесу поваленное бобрами дерево, так сразу подумаю про бобрёнка, который подгрыз мой стол. (203 слова.)

Выполни  задания:

1. В тексте в основном говорится о том, что

1. бобрёнок подгрыз ножку стола в доме героя.

2. весной вода затопила бобровую хатку.

3. бобрёнок в неволе ведёт себя как в природе.

4. бобрёнок – очень спокойный зверёк.

2. Из текста понятно, что в ситуации с ножкой стола бобрёнок проявил себя как

1. глупое животное.

2. неблагодарное животное.

3. дикое животное.

4. прожорливое животное.

3. Автор рассказывает о бобрёнке, чтобы показать, что

1. нельзя оставлять бобрёнка одного дома.

2. бобрёнок всегда подчиняется инстинктам.

3. бобрёнок может подгрызть ножку стола.

4. не надо брать спасённого бобрёнка домой.

4. Герой отнёс детёныша бобра к реке, потому что

1. обиделся на глупого бобрёнка.

2. бобрёнок должен жить на воле.

3. пожалел маленького бобрёнка.

4. глупый бобрёнок ему надоел.

5. Почему бобрёнку нужна была помощь героя?

1. бобрёнка бросили родители

2. бобрёнок был самым маленьким

3. бобрёнок был непослушным

4. вода затопила бобровую хатку

6. В каком выражении рассказчик выказывает своё отношение к бобрёнку?

1. вот какой спокойный зверёк – можно одного оставить.

2. самый маленький бобрёнок выбился из сил и стал тонуть.

3. после еды бобрёнок собрал все палочки и листики.

4. посадил я бобрёнка в мешок и поскорее отнёс к реке.

7. Цифрами 1-5 обозначь порядок  событий в  тексте.

      бобрёнок “напроказничал”.

               герой спас бобрёнка.

               бобрёнок поел и уснул.

                герой отпустил бобрёнка.

               бобрёнок в беде.

8. В каком выражении автор описывает повадки животного?

1. бобрёнок выбился из сил и стал тонуть.

2. бобрёнок спокойно спал и сопел во сне.

3. бобрёнок сел на задние лапки и стал грызть прутик.

4. Бобрёнок подгрыз ножку стола и спрятался за печку.

9. Как ты думаешь, из какой книги взят текст?

1. Рассказы о животных.

2. Стихотворения о природе.

3. сказки о животных.

4. Энциклопедия животных.

Вставь недостающее слово.

10. Думал, водяная крыса, а потом вижу – хвост ________________ , и догадался, что это бобрёнок.

Дополни предложение.

11. Бобрёнок уселся на задние лапки, передними взял прутик от веника и _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Итоговая контрольная  работа  за год (к 100 уроку)

II  вариант.

Прочитай текст.

Русская  народная  сказка «Белые  пёрышки»

         Давным-давно это было. Зима в тот год была очень холодная. Такая холодная, что птицы все от холода замёрзли. Один только глухарь остался жить, не замёрз.

Прошла зима, снова весна наступила. Прилетели с юга лебеди. Когда глухарь рассказывал им про зимний холод, то весь дрожал. Но весна тёплая прошла, и лето жаркое кончилось…Стали лебеди собираться улетать на юг.

    - А я как же, - спрашивает глухарь, - один тут замерзать останусь? Я тоже с вами полечу! - Дорога дальняя, - говорят лебеди. – Всё равно отстанешь.

    Плачет глухарь, оставаться не хочет:

    - Я не отстану. Только возьмите меня с собой!

    Подумали лебеди – как быть? И оставлять глухаря жалко, и дорога впереди трудная. Вот один лебедь и говорит товарищам:

    - Возьмём его, может быть, и долетит. Я его к себе тонкой верёвкой привяжу. Ты, глухарь, согласен?  Обрадовался глухарь:

    - Согласен, конечно, согласен!

    Лебеди собрались, взмахнули крыльями и полетели. Лебеди летят над лесом. Внизу рябина краснеет, ели тёмными ветками машут, берёзки золотыми листьями машут.

    - До свиданья, лебеди! До свиданья, белые! Счастливого пути!

    Летят они над полями, летят над лесами. Впереди лебеди, а сзади глухарь на верёвочке. Летит он и едва-едва крыльями машет. Трудно ему.

    - Ну что, устал? – кричит ему лебедь.  - Ничего, - говорит глухарь, – пока лечу.

    Ещё час-другой пролетели. Опустились лебеди отдохнуть. Совсем устал глухарь. Сидит, глаза закрыл.

    - Вот что, глухарь, ты всё-таки оставайся, - говорит ему лебедь, - зима скоро пройдёт, и мы опять вернёмся. А чтобы ты не скучал, я тебе белые пёрышки подарю. Вырвал лебедь у себя десять белых перьев и воткнул их в крылья глухарю.

    Отдохнули лебеди и дальше полетели. А глухарь долго под берёзкой сидел, вслед им смотрел и плакал. Так долго плакал, что у него глаза и брови покраснели.

    С тех пор у глухарей глаза и брови стали красные, а в их крыльях белые пёрышки появились. И на юг глухари больше осенью не улетают.  

Выполни задания.

1. О чём рассказывается в этом тексте?

  □       о холодной зиме  

  □       о встрече глухаря и лебедей

  □       о трудном перелёте птиц

  □       о взаимопонимании между птицами

2. В какое время года произошла встреча глухаря и лебедей?

  □       весной

  □       летом

  □       осенью

  □       зимой

3. Зачем лебедь вырвал у себя 10 белых перьев?

  □       чтобы глухарь не скучал

  □       чтобы подарить их глухарю

  □       чтобы ему было теплее

  □       на память о себе

4. Глухарь остался зимовать, потому что…

  □       его не взяли с собой лебеди

  □       он не умеет летать

  □       он устал

  □       он погиб бы в пути

5. Рассмотри внимательно иллюстрацию. Запиши отрывок, к которому сделана иллюстрация.

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6. Укажи, в каком порядке происходили события. Цифра 1 уже стоит. Поставь цифры 2, 3, 4.

            Лебеди собираются на юг.

  1.       Холодная зима.

            Встреча глухаря и лебедей.

            Белые пёрышки.

7. Главным образом автор хотел…

  □       описать внешний вид глухаря

  □       описать внешний вид лебедя

  □       объяснить, как лебеди собираются на юг

  □       рассказать о взаимопонимании птиц

8. Каков жанр этого произведения?

  □       басня

  □       рассказ

  □       сказка

  □       стихотворение

9. Какое из названий наиболее подходит к истории, рассказанной автором?

  □       глухарь

  □       полёт лебедей

  □       белые пёрышки

  □       холодная зима

10. Что в этом произведении является правдой?

  □       глаза и брови у глухарей красные, а в крыльях белые пёрышки

  □       глухари самостоятельно могут перелетать на далёкие расстояния

  □       глухари умеют плакать

  □       лебеди помогают глухарям при перелёте

11.   Как  ты  думаешь,  из  какой  книги  взят  текст?

       Рассказы о животных.

       Стихотворения о природе.

       Сказки о животных.

       Энциклопедия животных.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

    Рабочая программа по учебному предмету «Математика» разработана для обучения во 2 классе МАОУ «УСОШ», на основе следующих нормативных документов:

1. Федеральный закон «Об образовании в РФ»
2. Федеральный государственный стандарт НОО, утверждённый приказом МОиН РФ от 06. 10. 2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (с изменениями ФГОС НОО от 26. 11. 2010 г. №1241; от 22. 09. 2011 г. № 2357; от 31. 12. 2015 г. №1576)

3. Положение о рабочей программе учителя, реализующего МАОУ «Ушарбайская СОШ».

4. Основная образовательная программа НОО.

5. Устав МАОУ «Ушарбайская СОШ».

6. Сборник «Рабочие программы. Начальная школа. 2 класс. УМК «Начальная школа XXI века», авт.-сост. Е.С.Галанжина.- 3-е изд. –М.: Планета, 2016. (Образовательный стандарт).

7. Математика: учебник для 2 класса: в 2-х ч./ В.Н.Рудницкая, Т.В.Юдачёва. М: Вентана — Граф, 2018г.

8. Учебный план МАОУ «Ушарбайская СОШ» на 2018 — 2019 учебный год

       Содержание курса направлено на решение следующих целей и задач, предусмотренных ФГОС и отражающих планируемые результаты обучения математике во 2 классе:

     Обучение математике в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

• обеспечение интеллектуального развития младших школьников: формирование основ логико-математического мышления, пространственного воображения, овладение учащимися математической речью для описания математических объектов и процессов окружающего мира в количественном и пространственном отношениях, для обоснования получаемых результатов решения учебных задач;
• предоставление младшим школьникам основ начальных математических знаний и формирование соответствующих умений: решать учебные и практические задачи; вести поиск информации (фактов, сходств, различий, закономерностей, оснований для упорядочивания и классификации математических объектов); измерять наиболее распространенные в практике величины;
• умение применять алгоритмы арифметических действий для вычислений; узнавать в окружающих предметах знакомые геометрические фигуры, выполнять несложные геометрические построения;
• реализация воспитательного аспекта обучения: воспитание потребности узнавать новое, расширять свои знания, проявлять интерес к занятиям математикой, стремиться использовать математические знания и умения при изучении других школьных предметов и в повседневной жизни, приобрести привычку доводить начатую работу до конца, получать удовлетворение от правильно и хорошо выполненной работы, уметь обнаруживать и оценивать красоту и изящество математических методов, решений, образов.

       Важнейшими задачами обучения являются создание благоприятных условий для полноценного математического развития каждого ученика на уровне, соответствующем его возрастным особенностям и возможностям, и обеспечение необходимой и достаточной математической подготовки для дальнейшего успешного обучения в основной школе.

        Математика как учебный предмет вносит заметный вклад в реализацию важнейших целей и задач начального общего образования младших школьников. Овладение учащимися начальных классов основами математического языка для описания разнообразных предметов и явлений окружающего мира, усвоение общего приема решения задач как универсального действия, умения выстраивать логические цепочки рассуждений, алгоритмы выполняемых действий, использование измерительных и вычислительных умений и навыков создают необходимую базу для успешной организации процесса обучения учащихся в начальной школе.

Место учебного  предмета в базисном учебном плане:

       Во втором классе, в соответствии с Образовательной программой школы, на изучение предмета «Математика» отводится 4 часа в неделю, 34 учебные недели,  всего 136 часов.        

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ ВО 2 КЛАССЕ

Личностные результаты:

- самостоятельность мышления; умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться;

- готовность и способность к саморазвитию;

- сформированность мотивации к обучению;

- способность характеризовать и оценивать собственные математические знания и умения;

- заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний;

- умение  использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности и при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни;

- способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения;

- способность к самоорганизованности;

- высказывать собственные суждения и давать им обоснование;

- владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса (при групповой работе, работе в парах, в коллективном обсуждении математических проблем).

Метапредметные результаты:

- владение основными методами познания окружающего мира (наблюдение, сравнение, анализ, синтез, обобщение, моделирование);

- понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения;

- планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата;

- выполнение учебных действий в разных формах (практические работы, работа с моделями и др.);

- создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково- символических средств;

- понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха;

- адекватное оценивание результатов своей деятельности;

- активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач;

- готовность слушать собеседника, вести диалог;

- умение работать в информационной среде.

Предметные  результаты:

Числа и величины

Ученик научится:

• читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до ста;
• устанавливать закономерность – правило, по которому составлена числовая последовательность, и составлять последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц, увеличение/уменьшение числа в несколько раз);
• группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку;
• классифицировать числа по одному или нескольким основаниям, объяснять свои действия;
• читать, записывать и сравнивать величины (длину, площадь), используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними (метр – дециметр, дециметр – сантиметр, метр – сантиметр, сантиметр – миллиметр).

Ученик получит возможность научиться:

• выбирать единицу для измерения данной величины (длины, площади), объяснять свои действия.

Арифметические действия

Ученик научится:

• выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное в пределах 100) с использованием таблиц сложения и умножения чисел, алгоритмов письменных арифметических действий);
• выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, сложение, вычитание двузначных в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (в том числе с нулём и числом 1);
• выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение;
• вычислять значение числового выражения (содержащего 2–3 арифметических действия, со скобками и без скобок).

Ученик получит возможность научиться:

• выполнять действия с величинами;
• использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений;
• проводить проверку правильности вычислений (с помощью обратного действия и др.).

Работа с текстовыми задачами

Ученик научится:

• устанавливать зависимость между величинами, представленными в задаче, планировать ход решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий;
• решать арифметическим способом (в 1–2 действия) учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью;
• решать задачи на нахождение доли величины и величины по значению её доли (половина, треть, четверть, пятая, десятая часть);
• оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи.

Ученик получит возможность научиться:

• решать задачи в 2 – 3 действия;
• находить разные способы решения задачи.

Пространственные отношения

Геометрические фигуры

Ученик научится:

• описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости;
• распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (точка, отрезок, ломаная, прямой угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг);
• выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями (отрезок, квадрат, прямоугольник) с помощью линейки, угольника;
• использовать свойства прямоугольника и квадрата для решения задач;
• соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур.

Геометрические величины

Ученик научится:

• измерять длину отрезка;
• вычислять периметр треугольника, прямоугольника и квадрата, площадь прямоугольника и квадрата.

Ученик получит возможность научиться вычислять периметр многоугольника, площадь фигуры, составленной из прямоугольников.

Работа с информацией

Ученик научится:

• читать несложные готовые таблицы;
• заполнять несложные готовые таблицы.

Ученик получит возможность научиться:

• составлять, записывать и выполнять инструкцию (простой алгоритм), план поиска информации;
• распознавать одну и ту же информацию, представленную в таблице;
• планировать несложные исследования, собирать и представлять полученную информацию с помощью таблиц.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ (136 ч)

Целые неотрицательные числа (6 ч)

Счёт десятками в пределах 100.Названия, последовательность и запись цифрами натуральных чисел от 20 до 100. Десятичный состав двузначного числа. Числовой луч. Изображение чисел точками на числовом луче. Координата точки. Сравнение двузначных чисел.

Арифметические действия в пределах 100 и их свойства (65 ч.)

Сложение и вычитание. Частные и общие устные и письменные алгоритмы сложения и вычитания. Применение микрокалькулятора при выполнении вычислений.

Умножение и деление. Таблица умножения однозначных чисел; соответствующие случаи деления. Доля числа. Нахождение одной или нескольких долей числа; нахождение числа по данной его доле. Правило сравнения чисел с помощью деления. Отношения между числами «больше в …» и «меньше в …». Увеличение и уменьшение числа в несколько раз.

Числовые выражения. Названия чисел в записях действий (слагаемое, сумма, множитель, произведение, уменьшаемое, вычитаемое, разность, делимое, делитель, частное). Понятие о числовом выражении и его значении. Вычисление значений числовых выражений со скобками, содержащих 2-3 арифметических действия в различных комбинациях. Названия числовых выражений: сумма, разность, произведение, частное. Чтение и составление несложных числовых выражений.

Величины (9 ч.)

Цена, количество, стоимость (изучается во всех разделах.) Копейка. Монеты достоинством: 1 к., 5 к., 10  к., 50 к. Рубль. Бумажные купюры: 10 р., 50 р., 100 р. Соотношение: 1 р. = 100 к.  

Геометрические величины (10 ч.) Единица длины метр и её обозначение: м. Соотношения между единицами длины: 1 м = 100 см, 1 дм = 10 см, 1 м = 10 дм. Сведения из истории математики: старинные русские меры длины: вершок, аршин, пядь, маховая и косая сажень. Периметр многоугольника. Способы вычисления периметра прямоугольника (квадрата). Площадь геометрической фигуры. Единицы площади: квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр и их обозначения: см2, дм2, м2.Практические способы вычисления площадей фигур (в том числе с помощью палетки). Правило вычисления площади прямоугольника (квадрата).

Работа с текстовыми задачами (16 ч.)

Арифметическая задача и её решение.  Простые задачи, решаемые умножением или делением. Составные задачи, требующие выполнения двух действий в различных комбинациях. Задачи с недостающими или лишними данными. Запись решения задачи разными способами (в виде выражения, в вопросно-ответной форме). Примеры задач, решаемых разными способами. Сравнение текстов и решений внешне схожих задач. Составление и решение задач в соответствии с заданными условиями (число и виды арифметических действий, заданная зависимость между величинами). Формулирование измененного текста задачи. Запись решения новой задачи.  

Геометрические фигуры (32 ч.)

        Луч, его изображение обозначение буквами. Отличие луча от отрезка.    Принадлежность точки лучу. Взаимное расположение луча и отрезка. Понятие о многоугольнике. Виды многоугольника: треугольник, четырёхугольник, пятиугольник и др. Элементы многоугольника: вершины, стороны, углы.  Построение многоугольника с помощью линейки и от руки. Угол и его элементы (вершина, стороны). Обозначение угла буквами. Виды углов (прямой, непрямой). Построение прямого угла с помощью чертёжного угольника. Прямоугольник и его определение. Квадрат как прямоугольник. Свойства противоположных сторон и диагоналей прямоугольника. Число осей симметрии прямоугольника (квадрата).  Окружность, её центр и радиус. Отличие окружности от круга. Построение окружности с помощью циркуля.   Взаимное расположение окружностей на плоскости (пересечение окружностей в двух точках, окружности имеют общий центр или радиус, одна окружность находится внутри другой, окружности не пересекаются). Изображение окружности в комбинации с другими фигурами.

Работа с информацией (изучается во всех разделах.)

Представление и сбор информации.        Таблицы с двумя входами, содержащие готовую информацию. Заполнение таблиц заданной информацией. Составление таблиц, схем, рисунков по текстам учебных задач (в том числе арифметических) с целью последующего их решения.

Повторение (8 ч.) Число и счёт. Арифметические действия в пределах 100 и их свойства. Величины. Работа с текстовыми задачами. Логико-математическая подготовка. Работа с информацией.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ОПИСАНИЕ УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКОГО И МАТЕРИАЛЬНО – ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Учебная литература:

1. Математика: 2 класс. В 2-х ч./В.Н.Рудницкая, Т.В.Юдачева. – М.: Вентана – Граф, 2018 – (Начальная школа XXI века).(В ФПУ № 1.1.2.1.10.2)

Методическая литература.

1. Математика. Технологические карты уроков по учебнику В.Н.Рудницкой, Т.В.Юдачевой Программа для установки через Интернет.

2.Математика: методическое пособие /В.Н.Рудницкая, Т.В.Юдачева. – М.: Вентана – Граф, 2015 - (Начальная школа XXI века).

3. Сборник «Рабочие программы. Начальная школа. 2 класс. УМК «Начальная школа XXI века», авт.-сост. Е.С.Галанжина.- 3-е изд. –М.: Планета, 2016. (Образовательный стандарт).

2. Нестандартные уроки в начальной школе: повторяем, исследуем, обобщаем, играем. / сост М.С.Умнова. – М.: Глобус. 2008.
3. Педагогическая диагностика. 2 класс. Русский язык. Математика. М., Вентана – Граф, 2015.
4. Уроки математики с применением информационных технологий.1-4 классы. Методическое пособие с электронным приложением. –М.: Глобус, 2010.

Технические средства обучения.

Ноутбук,  ЖК - телевизор

Интернет – ресурсы.

1.   http: //www.it-n.ru/ Сеть творческих учителей.

2.   http: //www.vgf.ru/ Издательский центр «Вентана – Граф».

3.   http: //pedsovet.org/ Всероссийский педсовет.

4.   http: //www.openclass.ru/weblinks/30866 Сетевые образовательные сообщества.

5.   http: //nsc.1 september.ru/urok/ 1 сентября. Начальная школа.

6.   http: //videouroki.net/

7.   http: //infourok.ru/

Оборудование:

• Учебные столы.
• Доска маркерная
• Проектор
• Доска большая универсальная (с возможностью магнитного крепления).
• Компьютер.

Дидактические материалы:

• счетный материал;
• фишки;
• набор геометрических фигур;
• набор “Уголки»;
• схемы;
• набор цифр;
• таблицы сложения чисел в пределах 10, 20; 100
• дидактические куклы;
• дидактические игры;
• карточки заданий;
• тесты.

ПРИЛОЖЕНИЕ.

Входная контрольная работа ( к уроку 6)

Контрольная работа за 1 четверть  ( к уроку 29)

Вариант 1

1. Запиши числами: число сорок _____;

Число, следующее за числом сорок, _____;

Число, предшествующее числу сорок, _____.

2. Вычисли.

90 + 5=                                              87 - 45=                          26  + 47=

53 - 30=                                             63 + 17=                         74 – 3 =    

3.От мотка проволоки сначала отрезали 13 м, а потом еще 9 м. После этого в мотке осталось на 2 м проволоки больше, чем отрезали. Сколько метров проволоки осталось в мотке?

4. Вырази в дециметрах.

3м =                                            9м2 дм=

2м 4дм=                                     2м 9 дм=

5*. Отметь на числовом луче точку С, соответствующую числу 50, и точку Р, соответствующую числу    

           53.

Вариант 2

1.Запиши цифрами: число девяносто _____;

Число, следующее за числом девяносто, _____;

Число, предшествующее числу девяносто, _____.

2. Вычисли.

40 + 9=                                   78 - 54=                      35 + 29 =

68 - 40=                                  64 + 26=                     85 – 4 =

3. До обеда рабочие заасфальтировали 27 м дороги, а после обеда ещё 19 м. Им осталось заасфальтировать на 5 м меньше, чем было сделано за день. Сколько метров дороги осталось заасфальтировать?

4. Вырази в дециметрах

4 м=                                         5 м 9 дм=

1 м 8 дм =                               9м 5 дм=

5*. Начерти числовой луч. Отметь на числовом луче точку К, соответствующую числу 71, и точку М, соответствующую числу 74.

Контрольная работа за 2 четверть  ( к уроку 63)

Вариант 1

1. Вычисли

25 + 17=                                   3 x 4=

42 - 39=                                    32 : 4=

2. В  столовой обедают ученики. За большим столом сидят 6 учеников, а за пятью  маленькими столами – по 4 ученика. Сколько всего учеников в столовой?

3. Построй окружность с центром в точке C и с радиусом 2 см.

                                                          С    º

4. Рассмотри чертёж.

Закончи фразу.

Общей часть луча OK и отрезка MP является.

Вариант 2

1. Вычисли

48 + 24=                                                     4 x 4=

73 - 27=                                                      28 : 4=

2. Туристы плывут по реке. В большой лодке сидят 6 человек, а в трёх маленьких лодках - - по 4 человека. Сколько всего туристов в лодках?

3. Построй окружность с центром в точке D и радиусом 3 см.

                                                          D  º

4. Рассмотри чертёж

Закончи фразу.

Общей частью луча AB и отрезка AC является.

Контрольная работа ( к уроку 81)

Вариант 1

1. Вычисли.

2. Найди часть числа.

Чему равна третья часть числа 24?

Чему равна седьмая часть числа 21?

Чему равна девятая часть числа 81?

3. Реши задачу.

В куске 27м ткани. Из этой ткани сшили несколько простыней, расходуя на каждую 3м ткани. Сколько сшили простыней?

 Рассмотри рисунок.

Чему равна площадь фигуры, запиши ответ.

4. Найди закономерность. Продолжи ряд.  

10,12,15,17, … , … , …  .          

Вариант 2

1. Вычисли.

2. Найди часть числа.

Чему равна четвёртая часть числа 20?

Чему равна седьмая часть числа 35?

Чему равна девятая часть числа 54?

3. Реши задачу.

В книге 36 страниц. Маша читает ежедневно по 4 страницы. За сколько дней Маша прочитает книгу?

 Рассмотри рисунок.

Чему равна площадь фигуры, запиши ответ.

 Найди закономерность. Продолжи ряд.  

10,13,15,18, … , … , …  .    

Контрольная работа за 3 четверть ( к уроку 103)

Вариант 1

1. (45:5) x 9=                             (2x4)x6=

63:(3x3)=                               (42:7):2=

2. Заполни  пропуски.

Половина числа равна 12 __.       Четверть числа 12 равна __.

Треть числа 12 равна __.                Шестая часть числа 12 равна __.

3. У Маши 8 игрушек, три четверти из них – куклы. Сколько кукол у Маши?
4. Рассмотри чертёж.

Найди площадь фигуры и запиши ответ ______.

5. Запиши по порядку все однозначные и двузначные числа, в которых используются цифры 1 и 2.

Подчеркни только те числа, которые делятся на 2.

Вариант 2

1. Вычисли.

(54:6)x7=                              (2x2)x8=

81:(27:3)=                             56x(4:8)=

2. Заполни пропуски.

Треть числа 24 равна __.                                         Четверть числа 24 равна __.

Шестая часть числа 24 равна __.                            Восьмая часть числа 24 равна __.

3. В вазе находится 12 фруктов, две трети из них – сливы. Сколько слив в вазе?
4. Рассмотри чертёж.

Найди площадь фигуры и запиши ответ _______

.

5. Запиши по порядку все однозначные и двузначные числа, в которых используются цифры 2 и 4.

Подчеркни только те числа, которые делятся на 6.

Итоговая контрольная работа за год (к уроку 131)

Вариант 1.

1. 38-19 =                                  81: 9 =                       29+29=

100-63=                                48: 6 =                        54+37 =

40+25=                                  3х4 =                          36: 4 =

72-46=                                   7х8=                           6х4 =

2. Вокруг школы ученики посадили 16 кустов жасмина; шиповника – в 4 раза меньше, чем жасмина, а сирени – столько, сколько жасмина и шиповника вместе. Сколько кустов сирени посадили ученики вокруг школы?
3. Выпиши числовое выражение и найди его значение.

3 х 3 = 18 : 2                              (64 : 8) х 6

4*. Сумма длин двух сторон квадрата равна 10 см. Чему равен периметр этого квадрата?

Вариант 2.

1. 57-28=             27: 3 =                     83-56=

52+38 =           64 : 8 =                    100-72=

50+39=            8х4=                         9х6=

35+35=             5х7=                        42: 6 =

2.Школьники помогали убирать урожай. На огороде работали 6 школьников; в поле - в 4 раза больше, чем на огороде, а в саду - с больше, чем на огороде, а в саду – столько , сколько в поле и на огороде вместе. Сколько школьников работало в саду?

3. Выпиши числовое выражение и найди его значение.

7х (56 : 8)          3х4 = 6х2

4*. Сумма длин двух сторон квадрата равна 14 дм. Чему равен периметр этого квадрата?

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

    Рабочая программа по учебному предмету «Окружающий мир» разработана для обучения во 2 классе МАОУ «УСОШ», на основе следующих нормативных документов:

1. Федеральный закон «Об образовании в РФ»
2. Федеральный государственный стандарт НОО, утверждённый приказом МОиН РФ от 06. 10. 2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (с изменениями ФГОС НОО от 26. 11. 2010 г. №1241; от 22. 09. 2011 г. № 2357; от 31. 12. 2015 г. №1576)

3. Положение о рабочей программе учителя, реализующего МАОУ «Ушарбайская СОШ».

4. Основная образовательная программа НОО.

5. Устав МАОУ «Ушарбайская СОШ».

6. Сборник «Рабочие программы. Начальная школа. 2 класс. УМК «Начальная школа XXI века», авт.-сост. Е.С.Галанжина.- 3-е изд. –М.: Планета, 2016. (Образовательный стандарт).

7. Окружающий мир. Учебник для 2 класса. М: Вентана — Граф, 2018 г.

8. Учебный план МАОУ «Ушарбайская СОШ» на 2018 — 2019 учебный год

   Содержание курса направлено на решение следующих целей и задач, предусмотренных ФГОС и отражающих планируемые результаты обучения окружающему миру в начальных классах:

Цели изучения:

- формирование исходных представлений о природных и социальных объектах и явлениях как компонентах единого мира;

- формирование целостной картины мира и осознание места в нем человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребенком личного опыта общения с людьми, обществом и природой;

- духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Основные учебно-воспитательные задачи курса приведены в соответствие с направлениями Федерального компонента государственного стандарта начального общего образования.

Задачи:

- сохранение и поддержка индивидуальности ребёнка на основе учёта его жизненного опыта;

-  формирование у школьников УУД, основанных на способности ребёнка наблюдать и анализировать, выделять существенные признаки и на их основе проводить обобщение;

-  развитие умений работы с научно-популярной и справочной литературой, проведения фенологических наблюдений, физических опытов, простейших измерений;

- воспитание у школьников бережного отношения к объектам природы и результатам труда людей, сознательного отношения к здоровому образу жизни, формирование экологической культуры, навыков нравственного поведения;

- формирование уважительного отношения к семье, населенному пункту, региону, России, истории, культуре, природе нашей страны, ее современной жизни;

- осознание ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нем;

- формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

-формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

- формирование знаний о природных и географических особенностях Забайкальского края; об историческом прошлом и настоящем Забайкалья; о культурном наследии и духовных традициях; о значении села, области в истории России; о музеях, памятниках природы, истории и культуры; о забайкальцах, прославивших родной край.

Место учебного  предмета в базисном учебном плане:

       Во втором классе, в соответствии с Образовательной программой школы, на изучение предмета «Окружающий мир» отводится 2 часа в неделю, 34 учебные недели,  всего 68 часов.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

Личностные результаты:

• готовность и способность к саморазвитию и самообучению;

• достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки;

• личностные качества, позволяющие успешно осуществлять учебную деятельность и взаимодействие с ее участниками;

• формирование основ российской гражданской идентичности, понимания особой роли многонациональной России в объединении народов, в современном мире, в развитии общемировой культуры; понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные достижения;

• воспитание уважительного отношения к своей стране, ее истории, любви к родному краю, своей семье, гуманного отношения, толерантности к людям, независимо от возраста, национальности, вероисповедания;

• понимание роли человека в обществе, принятие норм нравственного поведения в природе, обществе, правильного взаимодействия со взрослыми и сверстниками;

• формирование основ экологической культуры, понимание ценности любой жизни, освоение правил индивидуальной безопасной жизни с учетом изменений среды обитания.

Предметные результаты:

Человек и природа

Ученик научится:

• узнавать изученные объекты и явления живой и неживой природы;
• описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их существенные признаки;
• сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств и проводить простейшую классификацию изученных объектов природы;
• использовать естественно­научные тексты (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете) с целью поиска и извлечения информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний;
• использовать различные справочные издания (словарь по естествознанию, определитель растений и животных на основе иллюстраций, атлас карт, в том числе и компьютерные издания) для поиска необходимой информации;
• обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе;
• определять характер взаимоотношений человека и природы, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, здоровье и безопасность человека;
• понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения; использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья.

Ученик получит возможность научиться:

• осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение, соблюдать правила экологичного поведения в образовательной организации и в быту (раздельный сбор мусора, экономия воды и электроэнергии) и природной среде;
• пользоваться простыми навыками самоконтроля самочувствия для сохранения здоровья; осознанно соблюдать режим дня, правила рационального питания и личной гигиены;
• выполнять правила безопасного поведения в доме, на улице, природной среде, оказывать первую помощь при не сложных несчастных случаях;
• планировать, контролировать и оценивать учебные действия в процессе познания окружающего мира в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Человек и общество

Ученик научится:

• узнавать государственную символику Российской Федерации и своего региона; описывать достопримечательности столицы и родного края; находить на карте мира Российскую Федерацию, на карте России Москву, свой регион и его главный город;
• различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить изученные исторические события с датами, конкретную дату с веком; находить место изученных событий на «ленте времени»;
• используя дополнительные источники информации (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете), находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям своих предков; на основе имеющихся знаний отличать реальные исторические факты от вымыслов;
• оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, группа сверстников, этнос), в том числе с позиции развития этических чувств, доброжелательности и эмоционально­нравственной отзывчивости, понимания чувств других людей и сопереживания им;
• использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии) и детскую литературу о человеке и обществе с целью поиска информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных устных или письменных высказываний.

Ученик получит возможность научиться:

• осознавать свою неразрывную связь с разнообразными окружающими социальными группами;
• ориентироваться в важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и настоящего; оценивать их возможное влияние на будущее, приобретая тем самым чувство исторической перспективы;
• наблюдать и описывать проявления богатства внутреннего мира человека в его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах образовательной организации, социума, этноса, страны;
• проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договорённости и правила, в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке; участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде;
• определять общую цель в совместной деятельности и пути её достижения; договариваться о распределении функций и ролей; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Метапредметные результаты:

• овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

• освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

• формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

• формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

• освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

• использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

• активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

• использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео - и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

• овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

• готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

• определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

• готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

• овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

• овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

• умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА (68ч)

Введение. Что окружает человека (2 ч.)

Окружающий мир: неживая природа (солнце, воздух, вода и др.); живая природа (животные, растения, люди); предметы и изделия, созданные человеком. Настоящее, прошлое, будущее.

Кто ты такой (12 ч.)

Чем люди похожи. Что отличает одного человека от другого. Каким родится человек. Что природа даёт человеку при рождении. Зачем нужно знать, какой я, каковы другие люди. Можно ли изменить себя.

Ты и твое здоровье. Что такое здоровье. Почему здоровье нужно беречь. Наши помощники — органы чувств.

Значение режима дня, гигиены и закаливания. Определение времени по часам (арабские и римские цифры).

Физическая культура. Закаливание. Твое здоровье и питание. Культура поведения за столом. Воспитание у себя организованности, любознательности, желания  изменить себя.

ОБЖ: здоровье и осторожность. Правила поведения на дороге. Правила поведения при опасных жизненных ситуациях (обращение с водой, огнём, электричеством). Помощь человеку, попавшему в беду. Правила поведения при плохом самочувствии и несчастном случае.

Кто живет рядом с тобой (5ч.)

Что такое семья. Что объединяет членов семьи, поколения в семье. Семейное «древо», имена и отчества членов семьи, их семейные обязанности. Как семья трудится, проводит свободное время. Характер взаимоотношений в семье: любовь, привязанность, взаимопомощь, внимательность, доброта. Твоё участие в жизни семьи. Забота о старших и младших членах семьи.

Правила поведения. Какие бывают правила. Значение их выполнения для благополучия человека. Правила культурного поведения в общественных местах: в транспорте, на природе, в учреждениях культуры. Проявление внимательного и заботливого отношения к пожилым, старым, больным людям, маленьким детям. Доброта, справедливость, честность, внимательность, уважение к чужому мнению — правила взаимоотношений и дружбы. Твои друзья-одноклассники.

Внешнее проявление чувств. Внимание человека к используемым жестам и мимике. Как управлять своими эмоциями, как научиться «читать» выражения лица, мимику и жесты. Ссоры, их предупреждение.

Путешествие в прошлое (исторические сведения). Когда и почему появились правила. Игровой и потешный семейный фольклор.

Россия — твоя Родина (14 ч.)

Что такое Родина. Почему человек любит свою Родину, как выражает свою любовь. История рассказывает о прошлом.

Москва – столица Российской Федерации, крупнейший культурный центр. Достопримечательности Москвы, труд и отдых москвичей.    Как Москва возникла и строилась. Юрий Долгорукий, Иван Калита, Дмитрий Донской. Их роль в возникновении и процветании Москвы. Санкт-Петербург — северная столица России. Достопримечательности Санкт-Петербурга. «Золотое кольцо» России. Достопримечательности древних городов. Путешествие в прошлое (исторические сведения). Наши предки. Первое упоминание о славянах. Славянское поселение в У-1Х веках. Занятия славян. Первые орудия сельскохозяйственного труда. Особенности быта славян. Русская трапеза. Образование городов.

Родной край — частица Родины. Особенности родного края, отличающие его от других мест родной страны. Достопримечательности родного края. Труд, быт людей. Культурные учреждения. Знаменитые люди родного края.

Как сегодня трудятся россияне. Зачем человек трудится. Ценности, которые человек создает в процессе труда. Хлеб — главное богатство России. Труд хлебороба, фермера. Профессии людей, занятых в промышленности, на транспорте. Профессии, значение которых возросло в последние годы (экономист, программист).

Мы – граждане России. Как возникло и что обозначает слово «гражданин». Флаг и герб России. Конституция — главный закон России. Права граждан России. Права детей России. Россия — многонациональная страна. Жизнь разных народов России (труд, быт, культура, язык) на примере двух-трёх народов.

Мы — жители Земли (8 ч.)

Солнечная «семья». Звезда по имени Солнце. Земля — планета. Чем Земля отличается от других планет Солнечной системы.

Царства природы. Бактерии и грибы. Животное и растение — живые существа. Какие животные обитают на Земле. Разнообразие животных и растений.

Природные сообщества (21 ч.)

Среда обитания. Природные сообщества. Жизнь леса. Этажи леса. Леса России: хвойные, лиственные; дубрава, березняк, осинник и др. Леса родного края. Травянистые растения леса, лекарственные, ядовитые. Млекопитающие (звери), насекомые, пресмыкающиеся, птицы — обитатели леса, их жизнь в разные времена года. Использование леса человеком. Правила поведения в лесу. Охрана растений и животных леса.

Жизнь водоема. Вода как одно из главных условий жизни. Свойства воды. Три состояния воды: пар, твёрдая и жидкая вода. Водоёмы, особенности разных водоёмов (пруд, озеро, океан, море, болото). Типичные представители растительного и животного мира разных водоёмов (пруда, болота). Река как водный поток. Типичные представители растительного и животного мира реки.

Использование водоёмов и рек человеком. Правила поведения на водоёмах и реках. Охрана водоёмов и рек.

Жизнь луга. Растения и животные луга. Характеристика типичных представителей луга (с учётом принципа краеведения). Лекарственные растения луга. Использование и охрана лугов человеком.

Жизнь поля. Какие бывают поля, разнообразие культур, выращиваемых на полях: зерновые, овощные, технические и др. Животные поля.

Жизнь сада и огорода. Растения сада и огорода. Плодовые и ягодные культуры. Сезонный труд людей. Вредители сада и огорода.

Человек – часть природы (4ч.)

Природа как источник пищи, здоровья, различных полезных предметов для людей. Красота природы. Отражение явлений природы в искусстве и литературе.

Роль человека в сохранении природных объектов. Правила поведения в природе. Охранные мероприятия. Красная книга. «Черная» книга Земли.

Путешествие в прошлое (исторические сведения). Как человек одомашнил животных.

Экскурсии. В лес (лесопарк), поле, на луг, водоем. Экскурсии в сельский музей им. Д-Н.Дугарова, в учреждение культуры (Центр досуга, сельскую библиотеку) и  здравоохранения (ФАП).

Практические работы. Составление режима дня для будней и выходных. Первая помощь при ожогах, порезах, ударах. Составление семейного «древа». Работа с натуральными объектами, гербариями, муляжами (съедобные и ядовитые грибы; редкие растения своей местности; растения разных сообществ).

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ОПИСАНИЕ УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКОГО И МАТЕРИАЛЬНО – ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Учебная литература:

1. Окружающий мир: 2 класс. В 2-х ч./Н.Ф.Виноградова. – М.: Вентана – Граф, 2018 – (Начальная школа XXI века).(В ФПУ № 1.1.2.1.10.2)

Методическая литература.

1. Окружающий мир. Технологические карты уроков по учебнику В.Н.Рудницкой, Т.В.Юдачевой Программа для установки через Интернет.

2. Окружающий мир: методическое пособие /В.Н.Рудницкая, Т.В.Юдачева. – М.: Вентана – Граф, 2015 - (Начальная школа XXI века).

3. Сборник «Рабочие программы. Начальная школа. 2 класс. УМК «Начальная школа XXI века», авт.-сост. Е.С.Галанжина.- 3-е изд. –М.: Планета, 2016. (Образовательный стандарт).

2. Нестандартные уроки в начальной школе: повторяем, исследуем, обобщаем, играем. / сост М.С.Умнова. – М.: Глобус. 2008.

Технические средства обучения.

Ноутбук,  ЖК - телевизор

Интернет – ресурсы.

1.   http: //www.it-n.ru/ Сеть творческих учителей.

2.   http: //www.vgf.ru/ Издательский центр «Вентана – Граф».

3.   http: //pedsovet.org/ Всероссийский педсовет.

4.   http: //www.openclass.ru/weblinks/30866 Сетевые образовательные сообщества.

5.   http: //nsc.1 september.ru/urok/ 1 сентября. Начальная школа.

6.   http: //videouroki.net/

7.   http: //infourok.ru/

Оборудование:

• Учебные столы.
• Доска маркерная
• Проектор
• Доска большая универсальная (с возможностью магнитного крепления).

Дидактические материалы:

• Таблицы  (строение растения, организм человека и др);
• Плакаты (природные сообщества болота, озера, леса, луга; картины Арктики, тундры, степи, пустыни)
• Географические (физическая карта полушарий, карта России, природных зон) карты;
• Гербарии дикорастущих и культурных растений;
• Коллекции минералов, горных пород, полезных ископаемых;

ПРИЛОЖЕНИЕ:                  ВХОДНАЯ ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА (к уроку 3)
                                                ЖИВЫЕ И НЕЖИВЫЕ ОБЪЕКТЫ ПРИРОДЫ

Часть I

А1. Отметь знаком (v) правильное утверждение: что такое природа.

1) животные, тетради, школа, город, грибы        

2) солнце, земля, воздух, вода, растения        

3) человек, растения, дрова, железо        

А2. Закончи предложение, отметив знаком (v) верный вариант ответа.

К неживой природе относятся…

1) человек, растения, животные, грибы, микробы        

2) солнце, земля,  цветы, воздух, облака, вода        

3) солнце, земля, небо, дождь, снег        

А3. Отметь знаком (v) отличия живых объектов природы от неживых.

1) дышит, питается, рождается, растёт, размножается, умирает        

2) дышит, бегает,  рождается, растёт, размножается        

3) дышит, питается, двигается, растёт, размножается        

А4. Отметь знаком (v) ряд, в котором перечислены царства живой природы.

1) бактерии, растения, грибы, животные        

2) бактерии, растения, птицы, животные        

3) бактерии, растения, грибы, насекомые        

А5. Отметь знаком (v) верный ответ.

Природные объекты – это…

1) то, что создано руками человека        

2) объекты, относящиеся к неживой природе        

3) то, что создано природой        

А6. Отметь знаком (v) явления природы.

1) камни, туча, ветер, глина        

2) дождь, снегопад, туман, град        

3) деревья, грибы, погода, животные        

А7. Определи вещество по описанию и отметь знаком (v).

Твёрдое, гладкая поверхность, прозрачное, хрупкое, не имеет запаха.

1) стекло               2) металл           3) песок        

А8. Отметь знаком (v) верный ответ.

Вода может находиться в трёх состояниях:

1) тёплом и холодном            2) снег и дождь        3) парообразном, жидком, твёрдом        

А9. Отметь знаком (v), о каком состоянии вещества идёт речь.

Это вещество можно лить, разбрызгивать, пить.

1) жидкое вещество           2) газообразное вещество              3) твёрдое        

А10. Отметь знаком (v), какие действия могут перевести воду из одного состояния в другое.

Вода ® пар ® вода ® лёд ® вода.

1) нагреть – охладить – охладить        

2) нагреть – охладить – охладить – нагреть        

3) охладить – охладить – нагреть        

Часть II

В1. Укажи стрелками, к какой группе относятся данные растения.

дуб

ромашка         деревья

осина         травы

берёза         кустарники

сирень

В2. Распредели слова по группам.

Пар:         

Вода:         

Лёд:         

Слова для справок: облако, дождь, град, роса, туман, иней.

В3. Соедини стрелками слова-предметы с названием веществ, из которых они состоят.

платье         металл

стол         ткань

гвоздь         древесина

свитер         резина

мяч         шерсть

Часть III

С1. Заполни таблицу, отразив в ней погоду, которая чаще всего бывает зимой и летом.

С2. Узнай и запиши природное явление по описанию.

Это разновидность осадков, выпадающих в виде шарообразных частиц льда, размер которых от миллиметра до нескольких сантиметров.

___________________________________________________________

Проанализируй выполненную работу и заполни таблицу.

Выполни цветовую самооценку работы.

   – Я справился с заданием.

   – Испытываю затруднения.

    – Было трудно. Мне нужна помощь.

Проверочная работа ( к уроку 15)

Тема «Кто ты такой?»

I вариант

1. Очень хорошее средство закаливания:

        □ холодный душ                □ контрастный душ                □ теплый душ

2. Как называют людей, которые могут купаться и в лютый мороз и при этом не болеют?

        □ спортсмен                □ морж                □ пловец

3.Соедини стрелочками орган чувств с видом информации

                  Глаза                                                   звуковая

                  Нос                                                      вкусовая

                  Кожа                                                   зрительная

                  Уши                                                    обонятельная

                  Язык                                                   осязательная

4. С помощью какого органа чувств человек различает запахи?

□ глаза               □ нос                  □ язык                □ кожа                □ уши

5.  Какие органы чувств помогают определить, вкусна ли пища?

□ глаза               □ нос                  □ язык                □ кожа                □ уши

6. Какие питательные вещества нужны организму? Перечисли:

_________________________________________________________________________

7. Какие витамины улучшают зрение?

□ витамин А                □ витамин В                □ витамин D                □ витамин С

8. Какие витамины укрепляют костную систему?        

□ витамин А                □ витамин В                □ витамин D                □ витамин С

9. Что полезно для здоровья?

□ есть много солёной, жирной и острой пищи                            □ есть овощи и фрукты

□ есть отварную пищу                                                □ есть жареную пищу

□ есть много сладостей                                                □ пить крепкий кофе и чай

□ не переедать                                                        □ долго ничего не есть

□ соблюдать правильный режим питания

10.Ученик должен спать не менее:

□ 7 часов в сутки;                □ 8 часов в сутки;                □ 9 часов в сутки

11. Телевизионные передачи ученик 2 класса должен смотреть не более:

□ 1 часа в день;                □ 2 часов в день;                □ 3 часа в день.

12.  Отметь верные высказывания:

□ Можно одновременно чистить картошку и заучивать стихотворение.

□ Можно одновременно пережёвывать пищу и разговаривать.

□ Можно одновременно смотреть телевизор и читать книгу.

13. Каким прибором измеряют температуру воды?

        □ термометр                □ градусник

14. При какой температуре тела болезнь только начинается?

□ 36 градусов                □ 37 градусов                □ 38 градусов

15. Вызвать «скорую помощь» можно по телефону:

□ 01                □ 02                □ 03

16. Ты идёшь на спортивную площадку осенью. Что ты наденешь?

□ меховую шапку                    □ вязаную шапку                □ варежки                □ куртку

□ перчатки                        □валенки                        □ сапоги                □ меховую шубу

□ кроссовки

17.  Переставляя буквы, разгадай слова.

18. 18. Отметь высказывания, в которых есть ошибки.

□  Ножом режут ту пищу, которую нельзя отделить с помощью вилки.

□  Столовой ложкой едят жидкую пищу: суп, кисель, кашу, варенье.

□  Вилкой едят всё, что хочется

Проверочная работа  ( к уроку 32)

Раздел: «Кто живёт рядом с тобой?», «Россия – твоя Родина»

1 вариант.

1. Соедини стрелками.

Пекарь                                         прибыль

Экономист                                  фермерское хозяйство

Программист                              хлебозавод

Фермер                                        компьютер

Актёр                                           школа

Учитель                                       театр

2. Напиши  полные имена.

Митя-_________________________________________________________________________________

Таня -_________________________________________________________________________________

Петя -_________________________________________________________________________________

3. Каждый человек имеет право на:________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Президент Российской Федерации - _____________________________________________________

Столица России -_______________________________________________________________________

5. Отметь правильный ответ или допиши.

В России живёт более

а) 20 разных народов

б)100 разных народов

в)____________________________________________________________________________________

6. Отметь     правильное поведение в театре     

    верхнюю одежду сдают в гардероб;  

    проходят на своё место лицом к сидящим;

    во время представления можно съесть мороженое, бутерброд;

    во время представления не разговаривают.

7. Витамин С необходим организму для____________________________________________________

______________________________________________________________________________________

8. Прошлое – это _______________________________________________________________________

9. Окружающий мир – это________________________________________________________________

10. Закончи пословицы.

Семь раз отмерь, ________________________________________________________________________

Долог день до вечера, коли _______________________________________________________________

11. Отметь: для чего человек должен трудиться?

- чтобы стать добрым

- чтобы приносить пользу людям

- чтобы все завидовали

- чтобы создавать вещи, нужные другим людям

- чтобы его не ругали

12. Отметь имя князя, который приказал строить крепость на Москве – реке.

Князь Олег                князь Юрий Долгорукий                           князь Игорь

Проверочная работа  ( к уроку 32)

Раздел: «Кто живёт рядом с тобой?», «Россия – твоя Родина»

2 вариант.

1. Соедини стрелками.

Каменщик                                        музей

Металлург                                       театр

Экскурсовод                                   стройка

Режиссёр                                         завод

Проходчик                                      шахта

Портниха                                       фабрика

2. Напиши полное имя и отчество:

Вовы, если его папу зовут Иван - __________________________________________________________

Лены, если её папу зовут Пётр- ___________________________________________________________

3.Каждый ребёнок имеет право:

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Символы Российской Федерации:

__________________________________________________________________________________

Основной закон России -______________________________________________________________

5. Подчеркни правильный ответ.

Москва старше Владимира.

Владимир старше Москвы.

6. Отметь     правильное поведение в театре      

    верхнюю одежду сдают в гардероб  

    проходят на своё место лицом к сидящим

    во время представления можно съесть мороженое, бутерброд

    во время представления не разговаривают

7. В каких продуктах есть витамин Д?____________________________________________________

8 .Настоящее – это____________________________________________________________________

9.  Что такое здоровье?______________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

10. Закончи пословицы.

Не лежи на печи - __________________________________________________________________

 Без труда__________________________________________________________________________

11. Отметь: для чего человек должен трудиться?

- чтобы его не ругали

- чтобы приносить пользу людям

- чтобы создавать вещи, нужные другим людям

- чтобы все завидовали

- чтобы стать добрым.

12. Отметь город России, в котором находится Зимний дворец.

Москва                        Санкт – Петербург                        Великий Новгород

Проверочная работа  ( к уроку 52)

Раздел: «Мы жители Земли», «Природное сообщество. Лес и его обитатели»

1 вариант.

1. Голубые и белые звёзды – самые___________________ , жёлтые звёзды - _____________________,  
  оранжевые и красные -____________________________ .

2. Напишите известные вам планеты_______________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________

 
3. Чем Земля отличается от других планет?__________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Луна – это___________________________________________________________________________

5. Продолжи предложение: Н. Коперник доказал, что ________________________________________

______________________________________________________________________________________

6. Что обозначено на глобусе и карте голубым цветом?_______________________________________

7. Подчеркни лишнее слово: овца, лиса, лошадь, собака, корова, курица, кошка.

8. Запиши 4 царства природы_____________________________________________________________
______________________________________________________________________________________

9. Гриб состоит из_______________________________________________________________________

10. Запишите названия съедобных грибов___________________________________________________
_______________________________________________________________________________________

11. На какие группы делятся животные_____________________________________________________
_______________________________________________________________________________________

12. Запишите пример животного – хищника_________________________________________________
растительноядного животного   ___________________________________________________________
всеядного животного____________________________________________________________________

13. В лиственном лесу растут _____________________________________________________________.

14. Узнай растение по описанию:

       - Дерево-долгожитель. Его плоды – жёлуди – любимое лакомство кабанов… _________________.

        - Хвойный кустарник с ароматным запахом и голубыми ягодами, используется в медицине.

_________________________________________________________________________________

15. Назови три лекарственных растения леса: _______________________________________________

________________________________________________________________________________ .

16.Узнай животных по описанию :

     - Быстрая, ловкая, прыгает с ветки на ветку, живёт в дупле…________________________________.

     - Хорошо лазает по деревьям, прыгает, живёт в норе, питается плодами, орехами, насекомыми. Зверек с полосатой шубкой…_____________________________________________________________

    - Хищная лесная птица с большой головой, бесшумно летает…_______________________________

    - Птичка, которая во время движения по земле всё время потряхивает хвостиком... ______________

17. Закончи предложение. Листья сосны похожи на __________________ и называются ____________

_______________________________________________________________________________________

Проверочная работа  ( к уроку 52)

Раздел: «Мы жители Земли», «Природное сообщество. Лес и его обитатели»

2 вариант.