Рабочие программы

Опубликовано 02.10.2011 - 0:00 - Саврасова Светлана Александровна

Данный раздел содержит рабочие программы и тематическое планирование по

русскому языку и литературе.

top_books.gif

Скачать:

Вложение	Размер
russkiy.5_kl._lvova.doc	313.5 КБ
russkiy._7_kl._lvova.docx	46.11 КБ
russkiy_yazyk.11.rybchenkova.docx	40.84 КБ
literatura.7_kl._merkin.doc	195 КБ
literatura._5_kl._merkin.docx	68.67 КБ
literatura_11.docx	52.13 КБ
buneev_6_klass.doc	169.5 КБ
kalendarnoe_planirovanie_literatura_7_klass.doc	198 КБ
literatura_8_buneev.doc	174.5 КБ
rabochaya_programma.buneev.doc	229 КБ

Предварительный просмотр:

Раздел I. Пояснительная записка.

Цели обучения

Курс русского языка в 5 классе направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:

воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;
совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;
формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

Одной из основных ЗАДАЧ является организация работы по овладению учащимися прочными и осознанными знаниями, свободное и умелое использование средства языка в речевом общении, что требует от человека не только хорошего знания системы родного языка и владения употребления в речи языковых единиц, но и соблюдения правил речевого поведения. Для этого в программе большое внимание уделяется развитию навыков использования в речи элементов русского речевого этикета.

Статус документа

Настоящая программа по русскому языку для 5 класса составлена в соответствии с учебным планом и программой для общеобразовательных учреждений по русскому языку 5 – 9 классы под редакцией С.И. Львовой. Рекомендовано Департаментом общего среднего образования Министерства образования Российской Федерации. М. 2000 г.

Данный учебный предмет входит в одну из образовательных областей, называемых филологией.

Программа ориентирована на усвоение обязательного минимума, соответствующего стандартам Министерства образования Российской Федерации учащимися 5 класса.

Программа реализует деятельностно - системный подход в обучении русскому языку, что предполагает синтез процесса совершенствования речевой деятельности учащихся и формирования системы лингвистических знаний и ведущих умений и навыков, на основе чего происходит развитие врождённого языкового чутья и речемыслительных способностей школьников. Программа реализует идею дифференцированного подхода к обучению, что выражается, прежде всего, в выделении дополнительного материала, расширяющего основное содержание программы.

Структура документа

Рабочая программа по русскому языку представляет собой целостный документ, включающий шесть разделов: пояснительную записку; учебно-тематический план; содержание тем учебного курса; календарно-тематического планирования; требования к уровню подготовки учащихся; перечень учебно-методического обеспечения. Отбор материала осуществляется с опорой на дифференцированный подход. Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса. Программа предусматривает поурочное усвоение материала, для чего значительное место отводится повторению.

Раздел II. Тематическое планирование по русскому языку

№	Тема, раздел	Коли-чество часов	Контр. работы	Развитие речи
1	Фонетика	6ч + 2р\р		1 соч
2	Орфоэпия	6ч
3	Графика	7ч	1 диктант
4	Морфемика	6ч
5	Лексикология	5ч + 1 р\р		1 соч
6	Орфография	15ч	1 диктант
7	Морфология	4ч
8	Культура речи	5ч
9	Синтаксис и пунктуация	33ч +2р\р	1диктант	1соч., 1 изл
10	Текстоведение	9ч + 2р\р		1соч., 1 изл
11	Словообразование	12ч + 1р\р		1 соч.
12	Лексикология	15ч +1р\р	1зачёт	1 соч.
13	Морфология	60 ч из них:
	Имя существительное	16	1диктант
	Имя прилагательное	14ч +1р\р	1зачёт	1 соч
	Глагол	30ч + 1р\р	1зачёт 1 диктант	1 изл
7	Повторение по итогам года	12ч	1диктант
		204 ч.

Раздел III. Планирование основных тем

№№ п.п

Тема (раздел)

Количество часов

10.

11.

12.

13.

14.

15.

Лингвистика – наука о языке.

Фонетика.

Орфоэпия

Графика.

Морфемика.

Лексикология.

Орфография.

Морфология.

Культура речи.

Синтаксис и пунктуация.

Текстоведение.

Словообразование.

Лексикология.

Морфология

Имя существительное

Имя прилагательное

Глагол

Повторение по итогам года

2 ч

4 ч

6 ч

7 ч

6 ч

5 ч

15 ч

4 ч

5 ч

33 ч

9 ч

12 ч

15 ч

60 ч

16 ч

14 ч

30 ч

12 ч

Раздел IV. Требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся

по русскому языку за курс 5 класса

Учащиеся должны знать определение основных изученных в 5 классе языковых явлений и речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил.

Речевая деятельность:

Аудирование:

понимать основное содержание небольшого по объему научно-учебного и художественного текста, воспринимаемого на слух;
выделять основную мысль, структурные части исходного текста;

Чтение:

владеть техникой чтения
выделять в тексте главную и второстепенную информацию
разбивать и текст на смысловые части и составлять простой план
отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста
владеть ознакомительным и изучающим видами чтения
прогнозировать содержание текста по заголовку, названию параграфа учебника
извлекать информацию из лингвистических словарей разных видов
правильно расставлять логические ударения, паузы
выбирать уместный тон речи при чтении текста вслух

Говорение:

доказательно отвечать на вопросы учителя
подробно и сжато излагать прочитанный текст, сохраняя его строение, тип речи
создавать устные высказывания, раскрывая тему и развивая основную мысль
выражать свое отношение к предмету речи с помощью разнообразных языковых средств и интонации

Письмо:

подробно и сжато пересказывать тексты разных типов речи
создавать письменное высказывание разных типов речи
составлять план сочинения и соблюдать его в процессе письма
определять и раскрывать тему и основную мысль высказывания
делить текст на абзацы
писать небольшие по объему тексты (сочинения-миниатюры разных стилей, в том числе и научного)
пользоваться разными видами словарей в процессе написания текста
выражать свое отношение к предмету речи
находить в тексте типовые фрагменты описания, повествования, рассуждения
подбирать заголовок, отражающий тему и основную мысль текста
использовать элементарные условные обозначения речевых ошибок (ошибки в выделении абзаца, неоправданный повтор слов, неправильное употребление местоимений, избыточная информация и др.)
исправлять недочеты в содержании высказывания и его построении

Фонетика и орфоэпия:

выделять в слове звуки речи; давать им фонетическую характеристику
различать ударные и безударные слоги; не смешивать звуки и буквы
использовать элементы упрощенной транскрипции для обозначения анализируемого звука и объяснения написания слова
находить в художественном тексте явления звукописи
правильно произносить гласные, согласные звуки и их сочетания в слове, а также наиболее употребительные слова и формы изученных частей речи
работать с орфоэпическим словарем

Графика:

правильно произносить названия букв русского алфавита
свободно пользоваться алфавитом, работая со словарями
проводить сопоставительный анализ звукового и буквенного состава слова

Морфемика:

выделять морфемы на основе смыслового анализа слова
подбирать однокоренные слова с учетом значения слова
учитывать различия в значении однокоренных слов, вносимые приставками и суффиксами
пользоваться словарем значения морфем и словарем морфемного строения слов
объяснять особенности использования слов с эмоционально-оценочными суффиксами в художественных текстах

Лексикология:

объяснять лексическое значение слов разными способами (описание, краткое толкование, подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов)
пользоваться толковым словарем для определения и уточнения лексического значения слова, словарями синонимов, антонимов
распределять слова на тематические группы
употреблять слова в соответствии с их лексическим значением
различать прямое и переносное значение слов
отличать омонимы от многозначных слов
подбирать синонимы и антонимы
выбирать из синонимического ряда наиболее точное и уместное слово
находить в тексте выразительные приемы, основанные на употреблении слова в переносном значении
владеть наиболее употребительными оборотами русского речевого этикета
использовать синонимы как средство связи предложений в тексте и как средство устранения неоправданного повтора

Морфология:

различать части речи
правильно указывать морфологические признаки имен существительных, прилагательных, глаголов
уметь склонять, спрягать, образовывать формы времени и т.п.
правильно, уместно и выразительно употреблять слова изученных частей речи

Орфография:

находить орфограммы в морфемах
группировать слова по видам орфограмм
владеть правильным способом подбора однокоренных слов, а также приемами применения изученных правил орфографии
устно объяснять выбор написания и использовать на письме специальные графические обозначения
самостоятельно подбирать слова на изученные правила

Синтаксис и пунктуация:

выделять словосочетания в предложении
определять главное и зависимое слово
составлять схемы словосочетаний изученных видов и конструировать словосочетания по заданной схеме
выделять основы предложений с двумя главными членами
конструировать предложения по заданным типам грамматических основ
характеризовать предложения по цели высказывания, наличию или отсутствию второстепенных членов, количеству грамматических основ
составлять простые и сложные предложения изученных видов
соблюдать верную интонацию конца предложений
опознавать предложения, осложненные однородными членами, обращениями, вводными словами
находить, анализировать и конструировать предложения с прямой речью
владеть правильным способом действия при применении изученных правил пунктуации
устно объяснять постановку знаков препинания в предложениях (в изученных синтаксических конструкциях) и использовать на письме специальные графические обозначения
самостоятельно подбирать примеры на изученное пунктуационное правило

Раздел V. Перечень учебно-методического обеспечения

Перечень литературы и средств обучения

1. Русский язык. Учебник для 5 кл. общеобразовательных учреждений./ Составит. С.И.Львова, В.В.Львов. М. – «Мнемозина», - 2009.

Справочные материалы и учебные словари ( в комплекте к учебнику)

2. Программа по русскому языку для 5-11 кл. / Автор-составитель : С.И.Львова. М. – «Мнемозина», - 2009.

3. И.П.Васильевых «Уроки русского языка в 5 классе» пособие для учителя. М. – «Мнемозина», - 2009

4. «Тестовые задания по русскому языку 5 класс» А.Б.Малюшкин; - М., Творческий центр, 2009

5. Обучающая программа-тренажер по русскому языку «Фраза» Электронное издание Гуру Софт, 2004

6. «Уроки русского языка в 6 классе» Электронное издание «Библиотека Кирилла и Мефодия» 2008

Раздел VI. Календарно – тематическое планирование курса

Классы 5 А

Учитель: Саврасова Светлана Александровна

Количество часов

всего 204, в неделю – 6

Планирование составлено на основе программы для общеобразовательных учреждений по русскому языку 5 – 9 классы под редакцией С.И. Львовой. Рекомендовано Департаментом общего среднего образования Министерства образования Российской Федерации. М. 2000 г.

Учебник: Русский язык. 5 класс. В 3 ч. Ч.2: учеб. для общеобразоват. учреждений/С.И. Львов. – 4-е изд., испр. – М.: Мнемозина, 2008.- 173 с.: ил.

№ п/п	Тема	Часы	Дата по плану	Дата проведения	ИКТ	Тест	Примечание
1	2	3	4	5	7	8	9
1 четверть 54 ч
1	§1. Знакомство с учебником. Богатство и выразительность русского языка.	1
2	§1. Лингвистика – наука о языке и речи. Повторение изученного в начальной школе	1
Фонетика 5ч+2(сочинение)
3	§2. Фонетика как раздел лингвистики.	1			+
4	Гласные и согласные звуки.	1			+
5	§2. Фонетическая транскрипция	1
	Р/Р Сочинение по картине Врубеля «Царевна - Лебедь»	2			+
6	§2. Звукопись в художественном тексте.	1
7	§3. Слог. Ударение .	1
Орфоэпия 6 часов
8	§4. Орфоэпия как раздел лингвистики.	1
9	Произношение гласных звуков.	1
10-12	§5. Произношение согласных звуков	3			+
13	Повторение и обобщение по разделам «Орфоэпия» и «Фонетика»	1
Графика 7 часов
14	§6. Графика как раздел лингвистики. Алфавит.	1
15	§6. Алфавит и его использование.	1
16-17	§7.Звуки и буквы	2			+
18-19	§8. Обозначение с помощью звуков и букв е,ё,ю,я	2
20	Контрольная работа №1 – диктант с грамматическим заданием	1
Морфемика 7 часов
21	§9.Морфемика как раздел лингвистики.	1
22	Морфема – значимая часть слова	1			+
23	§9. Словообразующие морфемы. Выразительные возможности словообразующих морфем.	1
24	§9. Морфемная модель слова.	1			+
25	Морфемная модель слова.	1
26-27	§10.Чередование гласных и согласных в морфемах.	2
Лексикология 5 часов + 1 час (сочинение)
28-30	§11. Лексикология как раздел лингвистики. Способы объяснения лексического значения слова.	3			+
31-32	§12. Тематические группы слов.	2
33	Р/Р Подготовка к сочинению по картине А.А. Рылова «Полевая рябинка»	1			+
Орфография 15 часов
34	§13.Орфография как раздел лингвистики. Разделы русской орфографии	1
35	§13. Правописание морфем	1
36	§13. Правописание и, у, а после шипящих. Правописание сочетаний чн, чк, нч, нщ, рщ	1				+
37-40	§14. Правописание корней.	4			+	+
41-43	§15. Правописание окончаний.	3				+
44-46	§16. Правописание слов с Ь и Ъ	3				+
47	§17. Слитные, раздельные и дефисные написания	1				+
	Повторение и обобщение сведений по разделу «Орфография» (резерв)	1				+
48	Контрольная работа №2. Контрольный диктант с языковым анализом текста по разделу «Орфография»	1
Морфология 4ч.
49-51	§18. Морфология как раздел лингвистики. Часть речи в русском языке.	3
52	§19 Образование форм слова с помощью окончания	1
Культура речи 5 часов
53-55	§20. Соблюдение форм современного русского языка	3
56-57	§21.Употребление в речи этикетных слов. Понятие о речевой ситуации	2			+
II четверть 42 часа Синтаксис и пунктуация 33 часа+2
58	§22. Синтаксис как раздел лингвистики.	1
59-60	Словосочетание как единица синтаксиса	2			+
61	Р/Р Подготовка к сочинению по картине И.И.Фирсова «Юный живописец»	1			+
62-63	§23. Предложение как единица синтаксиса.	2
64-65	§24.Главные члены предложения.	2			+
66-68	Второстепенные члены предложения	3			+
69	Р/Р Сжатое изложение-миниатюра упр.386	1
70-71	§25. Виды предложений по цели высказывания	2
72	§26. Виды предложений по эмоциональной окраске.	1
73	§27. Виды предложений по наличию второстепенных членов.	1			+
74-75	§28.Виды предложений по количеству грамматических основ.	2
76-77	§29. Простое осложнённое предложение. Предложения с однородными членами.	2
74-75	Предложения с обращениями.	2
78	Предложения с вводными словами	1				+
79	Предложения со сравнительными оборотами	1				+
80-81	§30. Предложения с прямой речью	2
	Диктант «Проверяю себя» (резерв)	1
82	Повторение и обобщение по разделу «Синтаксис»	1
	Контрольная работа. Зачёт по разделу «Синтаксис» (резерв)	1
83	§31.Понятие о пунктуации. Зачем нужны знаки препинания.	1
84	§32. Основные разделы пунктуации. Знаки препинания в конце предложения	1
85	Знаки препинания в конце простого предложения.	1
86	Знаки препинания между частями сложного предложения.	1
87	Знаки препинания в предложениях с прямой речью	1
88	Контрольная работа №3 (диктант с языковым анализом по разделам «Синтаксис» и «Пунктуация»)	1
Текстоведение 9 часов + 2ч
90-91	§33.Понятие о тексте. Основные признаки текста. Обобщение.	2
92	§34. Типы речи. Повествование.	1			+
93	Описание	1			+
94	Р/Р Подготовка к сочинению по картине В.Д. Поленова «Московский дворик»	1			+
95	Рассуждение	1			+
96	Типы речи (обобщение)	1
97	§35. План текста.	1
98	Р/Р Изложение текста с использование разных типов речи	1
99	§36. Основные нормы построения текста.	1
100	Подведение итогов работы в первом полугодии.	1
IIIчетверть 60 часов Словообразование 12 часов+1ч.
101	§37.Основные способы образования слов в русском языке	1
102	Словообразовательная пара и словообразовательная цепочка	1			+
103-104	§38. Правописание букв а-о в корнях с чередованием	2				+
105	§39. Буквы О-Ё после шипящих в корнях слов	1				+
106	Р/Р Подготовка к сочинению по картине И.И. Левитана «Золотая осень»	1			+
107	§40.Словообразование имён существительных	1			+	+
108	§41. Словообразование имён прилагательных	1			+	+
109	§42. Словообразование глаголов. Изложение	1
110-111	§43. Правописание приставок	2				+
112-113	§44.Образование слова и его морфемное строение.	2
	Контрольная работа (диктант с языковым анализом по разделу «Словообразование») (резерв)	1
	Р/Р Подготовка к сочинению по картине Н.М. Ромадина «Вербы в половодье» (резерв)	1
Лексикология 15 часов+1ч.
114	§45. Лексикология как раздел лингвистики.	1
115	Деление лексики русского языка на группы. Слова однозначные и многозначные.	1
116	Переносное значение слов.	1
117	Роль тропов в художественном тексте. Лексический разбор	1			+
118-119	§46. Деление лексики на группы в зависимости от смысловых связей. Синонимы. Антонимы. Омонимы	2
120	Р/Р Подготовка к сочинению по картине А.И.Куинджи «Берёзовая роща»	1			+
121-122	§47. Деление лексики на группы в зависимости от происхождения слов. Исконно русские слова и заимствованные.	2			+
123	Написание букв И-Ы после И	1				+
124-125	§49.Лексика ограниченного употребления	2
126-127	§50.Устаревшие слова	2				+
128	§51.Фразеология	1				+
	Повторение и обобщение по разделу «Лексикология» (резерв)
129	Контрольная работа №4 (зачёт по разделу)	1
Морфология 57 часов
Имя существительное 16
130	Морфология как раздел лингвистики.	1
132	Слово как часть речи	1
133	§53. Общее значение имени существительного и его употребление в речи	1
134	§54. Правописание суффиксов –ЧИК-ЩИК	1				+
135	§55. Правописание суффиксов –ЕК-ИК,-ЧИК	1				+
136	§56. Постоянные морфологические признаки имён существительных	1
137	Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные	1
138	Род имён существительных	1
139	Склонение имён существительных	1			+
140	§57. Слитное и раздельное написание НЕ с существительными.	1				+
141	§58. Непостоянные морфологические признаки имён существительных	1
142	§59. Безударные окончания –Е и –И в именах существительных	1				+
143-144	§60. Синтаксическая роль имён существительных. Имя существительное как член предложения.	2
145-146	§61. Культура речи. Правильное употребление имён существительных в речи.	2
147	Повторение и обобщение по теме	1
148	Контрольная работа № 5 (диктант по теме «Имя существительное»)	1
Имя прилагательное 14 часов+1ч
149-150	§62. Общее значение имени прилагательного и его употребление в речи	2
151	Р/Р Подготовка к сочинению по картине В.М.Васнецова «Алёнушка»	1			+
152-154	§63. Морфологические признаки имени прилагательного. Постоянные признаки. Качественные, относительные и притяжательные прилагательные	3
155	§64. Непостоянные морфологические признаки имени прилагательного.	1
156-157	Полные и краткие имена прилагательные	2
158	Склонение имён прилагательных	1				+
159	§65.Правописание безударных окончаний имён прилагательных	1				+
160	§66.Имя прилагательное как член предложения	1
161-162	§67. Культура речи. Правильное употребление имён прилагательных в речи	2
163	Контрольная работа №6 (зачёт по теме )	1
	Резервный урок.	1
IV четверть48 часов (8 недель) Глагол 30+1ч.
164-165	§68. Общее значение глагола и его употребление в речи	2
166-167	§69. Инфинитив	2
168-171	§70. Постоянные морфологические признаки глагола	4
172	§71. Правописание корней с чередующимися гласными Е-И	1				+
173	§72. Изменение глагола по наклонениям	1
174-175	§73. Условное наклонение	2
176-178	§74. Повелительное наклонение	3
179-182	§75. Изъявительное наклонение	4
183	Повторение и обобщение материала по теме «Непостоянные морфологические признаки глагола»	1
184	Контрольная работа №7 зачёт	1
185	§76. Безличные глаголы	1
186	Р/Р Изложение текста-повествования	1
187	§77. Глагол как член предложения	1
188	§78. Культура речи. Правильное употребление глаголов в речи	1
189-190	Повторение по теме «Глагол»	2
191	Контрольная работа № 8 (диктант с языковым анализом текста)	1
192	Повторение. Предмет изучения лингвистики	1
193	Повторение. Разделы лингвистики.	1
194	Правописание морфем.	1
Повторение по итогам года 12 часов
195	Слово-дело великое	1
196	Орфограммы глагола	1
197	Простое осложнённое предложение. Сложные предложения. Прямая речь	1
198	Пунктуационный анализ текста	1
199-200	Языковой анализ текста	2
201-202	Основные признаки текста	2
203	Контрольная работа №9 (контрольный диктант с языковым анализом текста по итогам года)	1
204	Анализ контрольных работ по итогам года. Подведение итогов года	1

Предварительный просмотр:

I . Пояснительная записка.

Целью данной программы является обеспечение языкового развития учащихся, формирование умения и навыков грамотного письма.

Главная задача, которая должна быть решена при обучении русскому языку, состоит в том, чтобы в процессе обучения органично сочетались освоение знаний об устройстве и функционировании родного языка, норм современного русского литературного языка, умение пользоваться его богатейшими стилистическими ресурсами и интенсивное развитие речемыслительных, интеллектуальных, творческих способностей, а также духовно-нравственных и эстетических качеств личности.

Нормативные документы, обеспечивающие реализацию программы

№	Название документа	Автор	Год
1	Государственный стандарт основного общего образования		2004
2	Базисный учебный план		2004
3	Примерная программа среднего (полного) общего образования		2006
4	Методические рекомендации по преподаванию русского языка в общеобразовательных учреждениях в связи с переходом на БУП 2004		2006
5	Программа по русскому языку для 5 – 11 классов	С.И. Львова	2006

Рабочая программа составлена в соответствии с учебным планом МОУ СОШ с. Репное и программой для общеобразовательных учреждений по русскому языку 5 – 9 классы под редакцией С.И. Львовой. Рекомендовано Департаментом общего среднего образования Министерства образования Российской Федерации. М. 2000 г. Материал учебного комплекта в целом соответствует целям обучения русскому языку, определенным в федеральном компоненте государственного стандарта общего образования по русскому языку.

Данный учебный предмет входит в одну из образовательных областей, называемых филологией.

Программа ориентирована на усвоение обязательного минимума, соответствующего стандартам Министерства образования Российской Федерации учащимися 7 класса. Программа реализует деятельностно-системный подход в обучении русскому языку. Что предполагает синтез совершенствования речевой деятельности учащихся и формирования системы лингвистических знаний и ведущих умений и навыков, на основе чего происходит развитие врожденного языкового чутья и речемыслительных способностей детей.

Деятельностно-системный подход в обучении, направленность на трехсторонний анализ языкового факта пронизывает весь курс обучения родному языку, что отражается даже в необычном предъявлении материала в программе.

Отличительная особенность курса – внимание к вопросам истории русского языка, целенаправленное обращение к этимологии, которая раскрывает перед учащимися многие тайны родного языка.

Программа реализует идею дифференцированного подхода к обучению. Выражается это в выделении дополнительного материала, выделенного*. Кроме того, программа реализует культуроведческий аспект в обучении родному языку, что проявляется в большом использовании сведений по истории языка и русистики, информации о русских ученых-лингвистах.

Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия для реализации надпредметной функции.

Усвоение теоретических сведений осуществляется в практической деятельности учащихся при анализе, сопоставлении и группировке фактов языка, при проведении различных видов разбора.

Технологии, методы, различные средства обучения, разрабатываемые как компоненты комплекса, основой которого является учебник, методически согласуется с ним. Все это помогает в организации самостоятельной работы, облегчает реализацию внутрипредметных связей.

Изучение каждого раздела, каждой темы содействует развитию логического мышления и речи учащихся. Развитие речи учащихся на уроках русского предполагает совершенствование всех видов речевой деятельности (говорения, слушания, чтения и письма).

В конце изучения каждой темы предусматриваются зачетные уроки, тестирование, творческие и контрольные работы.

Таким образом, в процессе изучения русского языка в 7 классе совершенствуются основные общеучебные компетенции: коммуникативная, информационная, организационная. Следовательно, создаются необходимые условия для реализации межпредметных связей в процессе обучения.

Основные идеи программы и ее содержание реализуются не только в учебнике, но и в других компонентах учебно-методического комплекса: в справочниках, словарях, разнообразных учебных пособиях, с помощью которых поддерживается и развивается интерес к изучению родного языка.

Тематическое планирование по русскому языку в 7 классе составлено на основе программы школьного курса русского языка для общеобразовательных учреждений для 5-11 классов(автор-составитель С.И.Львова, - М.»Мнемозина», 2009), рассчитано на преподавание по учебнику «Русский язык. 6 класс» (авторы: С.И.Львова, В.В.Львов.- М. «Мнемозина», - 2008).

В планировании соблюдены все требования Федерального компонента государственного стандарта общего образования, а также обязательного минимума содержания общего образования (образовательная область «Филология»).

Количество часов соответствует программным требованиям: 136 часов (158 час + 42 часа на развитие речи), т.е. 4 часа в неделю.

В планировании предусмотрены различные виды обучающих и контрольных работ: тестовые работы, диктанты, изложения и сочинения различных видов.

Количество контрольных работ (диктантов, сочинений, изложений) представлено в планировании в соответствии с программными требованиями для 7 класса:

Отдельные часы выделены на анализ ошибок, допускаемых учащимися при написании обучающих и контрольных работ (систематизация и обобщение материала на основе диктантов, сочинений, изложений, контрольных работ), а также на повторение изученного материала.

Раздел II. Тематическое планирование по русскому языку

№	Тема	Кол-во К/Р	Кол-во сочинений	Кол-во изложений
1	Повторение изученного 5-6 кл	2 1. Контрольный диктант с языковым анализом. 2. Разученный диктант с творческим заданием.	1	3
2	Текстоведение		1	1
3	Наречия и их употребление в речи.	4 1. Разученный диктант с творческим заданием. 2. Разученный диктант с творческим заданием. 3. Контрольный диктант с языковым анализом по теме «Правописание наречий» 4 Контрольная работа по теме «Наречие»		3
4	Служебные части речи	2 1 Контрольный диктант с языковым анализом текста 2 Контрольная работа теме «Служебные части речи»	1	2
5	Повторение	1 Контрольный диктант с языковым анализом
Итого:	9	3	9

Виды контроля	В год	1 четверть	2 четверть	3 четверть	4 четверть
Контрольные диктанты	9	2	2	3	2
Изложения	9	3	2	3	1
Сочинения	3	1	1	1	-

Раздел III. Планирование основных тем

№ п/п	Название раздела	Кол-во часов
1	Язык как развивающееся явление	2
2	Разделы лингвистики (на основе изученного в 5 – 6 классах) Фонетика Орфоэпия Словообразование Лексикология Морфология Синтаксис Орфография. Правописание морфем. Пунктуация Культура речи.	39 2 1 6 5 5 2 8 4 6
3	Текстоведение. Текст как произведение речи. Языковые средства выразительности. Сочетание разных типов речи в тексте	12 4 7 1
4	Наречия и их употребление в речи. Наречие как часть речи Разряды наречий по значению Степени сравнения наречий Правописание наречий Наречие в словосочетании и предложении Наречие в тексте Культура речи. Употребление наречий	35 2 5 10 8 2 2 6
5	Служебные части речи. Роль служебных частей речи Предлог как служебная часть речи Разряды предлогов Правописание производных предлогов Предлог в предложении и тексте Союз как служебная часть речи Правописание союзов Союз в предложении и тексте Частица как служебная часть речи. Разряды частиц Правописание частиц Культура речи. Правильное употребление предлогов, союзов и частиц	38 1 3 3 2 2 8 2 3 3 7 4
6	Междометия и звукоподражательные слова	2
7	Трудные случаи разграничения языковых явлений	2
8	Повторение изученного в 7 классе	6
Итого:	136ч

Раздел IV. Требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся

по русскому языку за курс 7 класса

В результате изучения курса русского языка учащиеся должны

знать/понимать

определения основных изучаемых единиц языка и речи: звук, слог, морфема, слово, словосочетание, предложение, текст;
особенности ударения в русском языке;
основные правила орфоэпии;
основные способы образования слов;
основные способы определения лексического значения слова; тематические группы слов;
правила русской орфографии;
морфологические признаки частей речи;
нормы употребления в речи языковых единиц;
виды словосочетаний;
виды предложений;
основные группы пунктуационных правил;
признаки текста.

уметь

адекватно понимать содержание научно-учебного и художественного текстов, воспринимаемых на слух;
выделять основную и дополнительную информацию текста, определять его принадлежность к определённому типу речи;
сохранять при письменном изложении типологическую структуру текста и его выразительные языковые и речевые средства;
анализировать тексты с точки зрения соответствия их требованию точности и логичности речи;
рецензировать чужие тексты и редактировать собственные;
проводить фонетический и орфоэпический разбор слов;
правильно произносить широко употребляемые слова;
по типичным суффиксам и окончанию определять изученные части речи и их формы;
определять способы образования разных частей речи;
соблюдать лексические нормы, употребляя слова в соответствии с их лексическим значением, а также с условиями общения;
толковать значение общеупотребительных слов и фразеологизмов;
различать постоянные и непостоянные признаки частей речи и проводить морфологический разбор слов всех частей речи;
владеть правильным способом применения изученных правил орфографии;
составлять схемы словосочетаний и конструировать словосочетания по предложенной схеме;
определять синтаксическую роль всех частей речи;
объяснять пунктуацию предложений изученных конструкций;
строить пунктуационные схемы предложений.

Раздел V. Перечень учебно-методического обеспечения

Перечень литературы и средств обучения

1. Русский язык. Учебник для 7 кл. общеобразовательных учреждений./ Составит. С.И.Львова, В.В.Львов. М. – «Мнемозина», - 2009.

Справочные материалы и учебные словари ( в комплекте к учебнику)

2. Программа по русскому языку для 5-11 кл. / Автор-составитель : С.И.Львова. М. – «Мнемозина», - 2009.

3. И.П.Васильевых «Уроки русского языка в 7 классе» пособие для учителя. М. – «Мнемозина», - 2009

4. «Тестовые задания по русскому языку 7 класс» А.Б.Малюшкин; - М., Творческий центр, 2009

5. Обучающая программа-тренажер по русскому языку «Фраза» Электронное издание Гуру Софт, 2004

6. «Уроки русского языка в 7 классе» Электронное издание «Библиотека Кирилла и Мефодия» 2008

Раздел VI. Календарно-тематическое планирование

№	Разделы	Тема	Часы	Тест	С/Д	ИКТ	Дата по плану	Дата по факту	Примечание
I четверть (42 часа )
1	§1. Язык как развивающееся явление 2ч.	Наш язык	1
2		Исторические изменения русского языка	1
3	Разделы лингвистики (на основе изученного в 5 – 6 классах)	Звуки и буквы	1
4		Орфоэпия как раздел лингвистики. Звукопись	1	+
5		Основные способы образования	1			+
6-8		Основные способы образования существительных и прилагательных. Омонимичные морфемы	3			+
9		Основные способы образования наречий	1	+
10		Неморфемные способы образования слов	1			+
11		Контрольная работа. Диктант с языковым анализом текста	1
12		Лексикология как раздел лингвистики. Слова однозначные и многозначные	1			+
13		Переносное значение слова. Фразеологизмы	1	+
14		Синонимы. Антонимы. Омонимы	1			+
15		Устаревшие слова	1	+		+
16		Части речи. Изложение Р/Р	1
17		Именные части речи	1
18		Глагол	1	+
19		Причастие и деепричастие как особые формы глагола	1	+
20		Причастные и деепричастные обороты	1	+
21		Р\Р Подготовка к сочинению «Гимн русской зиме» (по картинам И. И. Шишкина и К. Ф. Юона	1
22		Виды предложений	1
23		Простое осложнённое предложение	1
24		Р/Р Изложение	1
	§ 6. Орфография Правописание морфем		8
25-26		Разделы русской орфографии. Правописание морфем	2
27-28		Правописание -н- и -нн- в причастиях и отглагольных прилагательных	2		+
29		Написание н и нн в полных и кратких прилагательных и причастиях	1		+
30		Слитные, раздельные и дефисные написания	1		+
31		Правописание не с причастиями	1	+
32		Разученный диктант с творческим заданием (на материале упражнения 261)	1
	§ 7. Пунктуация		4
33		Разделы русской пунктуации. Знаки препинания внутри простого предложения	1
34		Предложения с обособленными членами	1			+
35		Постановка знаков препинания перед союзом и. Предложения с прямой речью	1	+
36		Изложение с творческим заданием (упражнение 284).	1
	§ 8. Культура речи. Правильное употребление слов самостоятельных частей речи		6
37		Правильное употребление имён существительных	1	+
38		Правильное употребление имён прилагательных	1	+
39		Правильное употребление имён числительных	1	+
40		Правильное употребление местоимений	1	+
41		Правильное употребление глаголов, деепричастий и причастий	1
42		Правильное употребление глаголов, деепричастий и причастий (продолжение). Подведение итогов первой учебной четверти	1
II четверть (29 часов )
	Текстоведение
	§ 9. Текст как произведение речи		4
43		Основные признаки текста (повторение). Этапы работы над сочинением	1
44		Точность и логичность речи. Композиция текста	1			+
45		Виды связи предложений в тексте	1			+
46		Р/Р Подготовка к сочинению по картине А.А. Пластова «Первый снег»	1
	§ 11. Языковые средства выразительности		6+1
47		Выразительность речи	1
48		Фонетические средства выразительности. Выразительные возможности словообразования	1

49		Лексические средства выразительности	1			+
50		Морфологические средства выразительности	1			+
51		Синтаксические средства выразительности	1			+
52		Общее содержание, композиционные особенности и основные средства оформления текстов-рассуждений	1			+
53		Изложение-миниатюра	1
	§ 13. Сочетание разных типов речи в тексте
54		Типы речи и их сочетание в тексте	1
	§ 14. Общее значение наречий и их употребление в речи
55-56		Наречие как часть речи	2
	§ 15. Разряды наречий по значению		5
57		Разряды наречий. Сжатое изложение	1			+
58		Местоименные наречия	1
59		Различение грамматических омонимов. Выразительные возможности наречий	1
60		Слова категории состояния	1
61		Разученный диктант с языковым заданием	1
	§ 16. Степени сравнения наречий		10
62		Образование степеней сравнения наречий	1			+
63		Образование степеней сравнения наречий (продолжение). Обучающее изложение	1
64-65		Слитное, раздельное и дефисное написание наречий	2		+
66		Различение наречий и сходных по звучанию сочетаний	1
67		Дефисное написание наречий	1		+
68		Слитное, раздельное и дефисное написание наречий (повторение и обобщение)	1		+
69		Слитное и раздельное написание не и ни с наречиями	1		+
70		Разученный диктант с творческим заданием (на материале упр. 568)	1
71		Анализ контрольных работ и подведение итогов работы в I-м полугодии	1
III четверть (44 часа)
	Правописание наречий (продолжение)		8
72		Правописание н и нн в наречиях на -о (-е) Повторение по теме: «Словообразование самостоятельных частей речи»	1		+
73		Суффиксы -о и -а на конце наречий Повторение по теме: « Лексика и фразеология»	1		+
74		О и е (ё) на конце наречий после шипящих Повторение по теме: Склоняемые части речи«»	1		+
75-76		Употребление ь на конце наречий после шипящих Повторение по теме: «Глагол»	2		+
77		Сжатое изложение (упр. 587) Повторение по теме: «Точность и логичность речи»	1
78		Повторение и обобщение по теме «Правописание наречий» Повторение по теме: «Деепричастие»	1
79		Контрольный диктант с языковым анализом по теме «Правописание наречий»	1
	§ 18. Наречие в словосочетании и предложении		2
80		Синтаксическая роль наречия Повторение по теме: «ПРичастие»	1
81		Синтаксическая роль местоименных наречий в предложении Повторение по теме: «Виды предложений»	1
	§ 19. Наречие в тексте
82-83		Функции наречий в тексте Повторение по теме: «Простое осложненное предложение»	2
	§ 20. Культура речи. Правильное употребление наречий		6
84		Правильное произношение наречий Повторение по теме: «Слитные, раздельные, дефисные написания»	1
85		Правильное образование форм степеней сравнения наречий Повторение по теме: «Правильное употребление имен существительных»	1			+
86		Лексические нормы Повторение по теме: «Правильное употребление имен числительных»	1
87		Сжатое изложение (упражнение 640) Повторение по теме: «Фонетические средства выразительности»	1
88		Повторение и обобщение по теме «Наречие» Повторение по теме: «Правильное употребление местоимений»	1
89		Контрольная работа. (зачёт по теме «Наречие»)	1
	§ 21. Роль служебных частей речи
90		Служебные части речи Повторение по теме: «Правильное употребление глаголов»	1
	§ 22. Предлог как служебная часть речи		3
91		Предлог как часть речи Повторение по теме: «Правильное употребление деепричастий»	1
92		Предложное управление Повторение по теме: «Правильное употребление причастий»	1
93		Грамматические значения предлогов Повторение по теме: «Разряды наречий по значению»	1
	§ 23. Разряды предлогов		2+1
94		Разряды предлогов по происхождению и по составу Повторение по теме: «Степени сравнения наречий»	1			+
95		Разряды предлогов по происхождению (производные и непроизводные) Повторение по теме: « Правописание наречий»	1
96		Изложение Повторение по теме: «Словообразовательные средства выразительности»	1
	§ 24. Правописание производных предлогов
97-98		Слитное и раздельное написание производных предлогов Повторение по теме: «НЕ и НИ с наречиями»	2		+
	§ 25. Предлог в предложении и тексте		2
99		Роль предлогов в словосочетании и предложении Повторение по теме: «Н и НН в наречиях»	1
100		Использование предлогов в соответствии со стилистической задачей Повторение по теме: «Суффиксы –о и –а на конце наречий»	1
	§ 26. Союз как служебная часть речи
101		Союз как часть речи Повторение по теме: «О-е на конце наречий после шипящх»	1
	§ 26. Разряды союзов		6+1
102		Разряды союзов по синтаксической роли и по значению Повторение по теме: «Наречие в тексте»	1
103		Синтаксическая роль союза и Повторение по теме: «Правильное употребление наречий»	1
104		Синтаксическая роль союза и (закрепление) Повторение по теме: «Орфоэпические нормы»	1
105		Синтаксическая роль подчинительных союзов Повторение по теме: «Грамматические нормы»	1
106		Подготовка к сочинению по картине П.П. Кончаловского «Сирень в корзине» Повторение по теме: «Лексические средства выразительности»	1
107		Морфологический разбор союза Повторение по теме: «Лексические нормы»	1
108		Различение союзов и союзных слов Повторение по теме: «Употребление Ь на конце наречий после шипящих»	1	+
	§ 28. Правописание союзов		2
109		Правописание составных союзов. Различение омофонов Повторение по теме: «Разряды предлогов»	1
110		Правописание союзов разных разрядов Повторение по теме: «Правописание производных предлогов»	1		+
	§ 29. Союз в предложении и тексте		3
111		Группы союзов по употреблению. Выразительные возможности союзов Повторение по теме: «Предлог в предложении»	1
112		Повторение и обобщение по теме «Союз» Повторение по теме: «Предлог в тексте»	1
113		Контрольный диктант с языковым анализом текста	1
IV четверть
	§ 30. Частица как служебная часть речи. Разряды частиц		3
114		Понятие о частице. Разряды частиц Повторение по теме: «Разряды союзов»	1			+
115		Разряды частиц (продолжение). Формообразующие частицы Повторение по теме: «Правописание союзов»	1
116		Разряды частиц (закрепление) Повторение по теме: «Правописание союзов»	1
	§ 31. Правописание частиц		6+1
117		Слитное, раздельное, дефисное написание частиц Повторение по теме: Союз в предложение»	1		+
118-119		Правописание частиц не и ни Повторение по теме: «Союз в тексте»	2		+
120-121		Слитное и раздельное написание не и ни со словами разных частей речи Повторение по теме: «Правописание союзов»	2		+
122		Изложение с элементами сочинения Повторение по теме:»Морфологические средства выразительности»	1
123		Роль частиц в предложении и в тексте Повторение по теме: «Правописание предлогов»	1
	§ 33. Культура речи. Правильное употребление предлогов, союзов и частиц		4
124		Орфоэпические нормы Повторение по теме: «Разряды частиц»	1
125		Грамматические нормы Повторение по теме: «Правописание частиц»	1
126		Повторение и обобщение по теме «Служебные части речи» Повторение по теме: «Правописание частиц»	1
127		Контрольная работа по теме «Служебные части речи»	1
	§ 34. Междометия и звукоподражательные слова		2
128		Междометие как часть речи Повторение по теме: «Правильное употребление предлогов»	1
129		Звукоподражательные слова Повторение по теме: «Правильное употребление союзов»	1			+
	Трудные случаи разграничения языковых явлений § 35. Омонимия слов разных частей речи		2
130		Омонимия и многозначность. Использование омонимии как средства художественной выразительности Повторение по теме: «Правильное употребление частиц»	1	+
131		Различение грамматических омонимов Повторение по теме: «Междометие»	1	+
	Повторение изученного в 7 классе § 36. Правописание: орфография и пунктуация. Культура речи
132-133		Нормы орфографии	2
133-134		Нормы пунктуации	2
135-136		Контрольный диктант с языковым анализом и творческим заданием по итогам года. Анализ диктанта	2

Предварительный просмотр:

РАЗДЕЛ I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

Статус документа

Настоящая программа по русскому языку для 11 класса составлена на основе Государственного стандарта общего образования и примерной программы среднего полного общего образования по русскому языку (базовый уровень); и «Программы по русскому языку для 10-11 классов общеобразовательных учреждений» / А. И. Власенков. Программно-методические материалы. Русский язык. 10-11 классы / Сост. Л. М. Рыбченкова, М: Дрофа, 2008. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.

Цели:

изучение русского языка на базовом уровне среднего (полного) общего образования направлено на достижение следующих целей:

воспитание гражданина и патриота; формирование представления о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа; осознание национального своеобразия русского языка; овладение культурой межнационального общения;
развитие и совершенствование способности к речевому взаимодействию и социальной адаптации; информационных умений и навыков; навыков самоорганизации и саморазвития; готовности к трудовой деятельности, осознанному выбору профессии;
освоение знаний о русском языке как многофункциональной знаковой системе и общественном явлении; языковой норме и ее разновидностях; нормах речевого поведения в различных сферах общения;
овладение умениями опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности; различать функциональные разновидности языка и моделировать речевое поведение в соответствии с задачами общения;
применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике; повышение уровня речевой культуры, орфографической и пунктуационной грамотности.

Достижение указанных целей осуществляется в процессе совершенствования коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой), культуроведческой компетенций.

Здачи:

В соответствии с целями преподавания русского языка основные задачи курса русского языка в старших классах по данной программе сводятся к следующему:

дать представление о связи языка и истории, культуры русского и других народов, о национальном своеобразии русского языка;

2) закрепить и углубить знания учащихся об основных единицах и уровнях языка, развить умения по фонетике, лексике, фразеологии, грамматике, правописанию;

- закрепить и расширить знания о языковой норме, развивая умение анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления и совершенствуя навык применения в практике речевого общения основных норм современного русского литературного языка;

-совершенствовать орфографическую и пунктуационную грамотность учащихся;

- обеспечить дальнейшее овладение функциональными стилями речи с одновременным расширением знаний учащихся о стилях, их признаках, правилах использования;

3) развивать и совершенствовать способность учащихся создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в разных сферах общения; осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;

4) формировать и совершенствовать основные информационные умения и навыки: чтение и информационная переработка текстов разных типов, стилей и жанров, работа с различными информационными источниками

5) вести систематическую работу по подготовке учащихся к ЕГЭ

Структура документа

Общая характеристика учебного предмета

Обучение родному языку в школе рассматривается современной методикой не просто как процесс овладения определенной суммой знаний о русском языке и системой соответствующих умений и навыков, а как процесс речевого, речемыслительного, духовного р а з в и т и я школьника. Владение русским языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения выпускника школы практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей старшеклассника, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество их усвоения, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

По сравнению с обязательным минимумом содержания среднего (полного) общего образования 1999 года данная рабочая программа содержит ряд принципиальных новшеств, определяющих концептуальную новизну курса русского языка в 10-11 классах. К таким новшествам относятся: 1) изменение концепции преподавания (приоритеты, подходы); 2) значительное обновление содержания образования (расширение тем)

Концептуальная новизна курса русского языка в 10-11 классах состоит в том, что на базовом уровне обучения русскому языку решаются проблемы, связанные с формированием общей культуры, с развивающими и воспитательными задачами образования, с задачами социализации личности. Предлагаемая рабочая программа обеспечивает в процессе изучения русского языка формирование и совершенствование общеучебных умений и навыков, базирующихся на видах речевой деятельности и предполагающих развитие речемыслительных способностей: коммуникативных(владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальных (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационных (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационных (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию) и создаёт условия для развития общекультурного уровня старшеклассника, способного к продолжению обучения в образовательных учреждениях высшей школы.

Важной особенностью предлагаемой программы является принципиальная новизна подходов к реализации преподавания русского языка в 10-11 классах. На первый план выдвигается компетентностный подход, на основе которого структурировано содержание данной рабочей программы, направленное на развитие и совершенствование коммуникативной, языковой, лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – углубление знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; о лингвистике как науке и ученых-русистах; овладение основными нормами русского литературного языка, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; совершенствование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, умения пользоваться различными лингвистическими словарями.

Коммуникативная компетенция – совершенствование владения всеми видами речевой деятельности и культурой устной и письменной речи; умений и навыков использования языка в различных сферах и ситуациях общения, соответствующих опыту, Интересам, психологическим особенностям учащихся старшей школы.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения культуры, национально-культурной специфика русского языка; расширение знаний о взаимосвязи развития языка и истории народа; совершенствование этикетных норм речевого общения, культуры межнационального общения.

В соответствии с выделенными компетенциями структурируется содержание программы. Она состоит из трех тематических блоков, в каждом из которых представлен материал, обеспечивающий развитие и совершенствование соответствующих знаний, умений и навыков.

Программа предусматривает углубление знаний о лингвистике как науке; языке как многофункциональной развивающейся системе; взаимосвязи основных единиц и уровней языка; языковой норме, ее функциях; функционально-стилистической системе русского языка; нормах речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения.

Большое значение придается развитию и совершенствованию навыков самоконтроля, потребности старшеклассников обращаться к разным видам лингвистических словарей и разнообразной справочной литературе для определения языковой нормы, связанной с употреблением в речи того или иного языкового явления.

В основу рабочей программы положены актуальные в настоящее время идеи личностно- ориентированного и деятельностного подходов к обучению русскому языку. Особенностью такого обучения является синтез языкового, речемыслительного и духовного развития учащихся старшей школы, установление взаимосвязи между процессами изучения и использования языка, смещение традиционного акцента на запоминание теоретического материала к осмыслению функционального потенциала языкового явления и овладению навыками уместного использования его в разных ситуациях речевого общения.

В соответствии с вышеуказанными подходами содержание представленной программы направлено на реализацию единства процесса усвоения основ лингвистики и процесса формирования коммуникативных умений, что предполагает не только усвоение учащимися лингвистических знаний, но и освоение ими элементов современной теории речевого общения с целью формирования у них умений уместного использования языковых средств в разнообразных сферах общения.

Данный вариант рабочей программы, целиком базирующийся на основе федерального компонента государственного стандарта среднего( полного) общего образования, отличается от авторской программы А.И. Власенкова, Л.М. Рыбченковой тем, что в неё дополнительно включены темы, предписанные федеральным компонентом стандарта:

«Сферы и ситуации речевого общения. Компоненты речевой ситуации», «Культура учебно-научного и делового общения », « Культура разговорной речи», «Культура публичной речи», «Информационная переработка текста», « Формы существования русского национального языка( литературный язык, просторечие, народные говоры, профессиональные разновидности, жаргон, арго)», «Нормы литературного языка, их соблюдение в речевой практике», « Синонимия в системе русского языка», «Словари русского языка и лингвистические справочники, их использование», « Взаимообогащение языков как результат взаимодействия национальных культур», «Соблюдение норм речевого поведения в различных сферах общения».

Освоение тем, предусмотренных федеральным компонентом государственного стандарта, связанных с оценкой коммуникативных качеств и эффективности речи, с развитием навыков использования различных видов чтения в зависимости от коммуникативной задачи и характера текста, с развитием навыков диалогической и монологической речи, с совершенствованием умений и навыков создания текстов разных функционально-смысловых типов, стилей и жанров осуществляется в практическом применении непосредственно на уроках русского языка в процессе выполнения специально подобранных заданий.

Ярко выраженной особенностью данной программы является её практическая направленность. На старшей ступени обучения (10-11 классы) подростки проявляют интерес к выбору процессии, профессиональной ориентации, строят планы на будущее. В связи с этим одной из задач обучения на данном этапе является развитие и совершенствование способности учащихся к речевому взаимодействию и социальной адаптации.

Предлагаемая рабочая программа предусматривает углубление и расширение знаний о языковой норме и ее разновидностях, коммуникативных качествах речи, нормах речевого поведения в различных сферах общения, совершенствование умений моделировать свое речевое поведение в соответствии с условиями и задачами общения. Особое внимание в программе уделяется научному, публицистическому и художественному стилям речи, практическому овладению учениками данными стилями; это связано с практическими потребностями, возникающими у учащихся в связи с обучением и окончанием школы, вступлением в активную самостоятельную жизнь( владение языком таблиц, схем, рекламы, умение создавать текст в различных научно-популярных вариантах, овладение культурой публичной речи).

Общее содержание рабочей программы направлено на повторение и углубление знаний учащихся по фонетике, лексике, фразеологии, грамматике; дальнейшее совершенствование орфографической, пунктуационной и речевой грамотности учащихся, изучение лингвистики текста, а также закрепление и расширение знаний о коммуникативных качествах речи, об основных нормах современного русского языка, так как овладение основными нормами русского литературного языка способствует формированию умений опознавать, классифицировать, оценивать языковые факты с точки зрения нормативности, целесообразности их употребления в речи, что является необходимым условием успешной коммуникации.

РАЗДЕЛ II. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН.

Рабочая программа рассматривает следующее распределение учебного материала

Содержание	Кол-во часов	контроль
Общие сведения о языке.	3	+2ч тест
Функциональные стили русского языка	13	+2 ч. сочинение +2ч тест
Повторение изученного по всем разделам русского языка	9	+ 2 диктант

РАЗДЕЛ II. ФОРМЫ ОБУЧЕНИЯ, МЕТОДЫ И ПРИЁМЫ ОБУЧЕНИЯ.

Формы обучения:

Комбинированный урок

Урок-беседа

Повторительно-обобщающий урок

Урок- исследование

Уурок-лекция

Урок-семинар

Уурок-практикум

Уурок развития речи.

Методы и приёмы обучения:

-обобщающая беседа по изученному материалу;

- различные виды разбора(фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвистический, лексико-фразеологический, речеведческий);

- виды работ, связанные с анализом текста, с его переработкой( целенаправленные выписки, составление плана, тезисов, конспекта);

- составление учащимися авторского текста в различных жанрах( подготовка реферата, доклада, написание анализа, рецензии, творческих работ в жанре эссе, очерка, рассказа ит.д);

- наблюдение за речью окружающих, сбор соответствующего речевого материала с последующим его использованием по заданию учителя;

-изложения на основе текстов типа описания, рассуждения;

-письмо под диктовку;

-комментирование орфограмм и пунктограмм.

Виды деятельности учащихся на уроке

- оценивание устных и письменных высказываний/текстов с точки зрения языкового оформления, уместности, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;

-взаиморецензирование;

-анализ языковых единиц с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;

- разные виды разбора(фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвистический, лексико-фразеологический, речеведческий);

- лингвистический анализ языковых явлений и текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка;

- разные виды чтения в зависимости от коммуникативной задачи и характера текста: просмотровое, ознакомительное, изучающее, ознакомительно-изучающее, ознакомительно-реферативное и др;

- аудирование;

- информационная переработка устного и письменного текста:

- составление плана текста;

- пересказ текста по плану;

- пересказ текста с использованием цитат;

- переложение текста;

- продолжение текста;

- составление тезисов;

- редактирование;

- создание текстов разных функционально-смысловых типов, стилей и жанров;

- рецензирование;

- создание устных высказываний различных типов и жанров в учебно-научной, социально-культурной и деловой сферах общения, с учётом основных орфоэпических, лексических, грамматических норм современного русского литературного языка, применяемых в практике речевого общения;

- участие в дискуссии;

- создание письменных текстов делового, научного и публицистического стилей с учётом орфографических и пунктуационных норм современного русского литературного языка;

- составление орфографических и пунктуационных упражнений самими учащимися;

-работа с различными информационными источниками: учебно-научными текстами, справочной литературой, средствами массовой информации ( в том числе представленных в электронном виде), конспектирование.

РАЗДЕЛ III. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ ЗА КУРС РУССКОГО ЯЗЫКА 11 КЛАССА.

В результате изучения русского языка ученик должен знать/понимать:

связь языка и истории, культуры русского и других народов;
смысл понятий: речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык, языковая норма, культура речи;
основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь;
орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; нормы речевого поведения в социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения;

уметь:

информационно-смысловая переработка текста в процессе чтения и аудирования:

адекватно воспринимать информацию и понимать читаемый и аудируемый текст, комментировать и оценивать информацию исходного текста, определять позицию автора;
использовать основные виды чтения (просмотровое, ознакомительно-изучающее, ознакомительно-реферативное, сканирование и др.) в зависимости от коммуникативной задачи;
осознавать коммуникативную цель слушания текста и в соответствии с этим организовывать процесс аудирования;
осознавать языковые, графические особенности текста, трудности его восприятия и самостоятельно организовывать процесс чтения в зависимости от коммуникативной задачи;
извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях;
свободно пользоваться справочной литературой по русскому языку;
передавать содержание прослушанного или прочитанного текста в виде развернутых и сжатых планов, полного и сжатого пересказа, схем, таблиц, тезисов, резюме, конспектов, аннотаций, сообщений, докладов, рефератов; уместно употреблять цитирование;
использовать информацию исходного текста других видов деятельности (при составлении рабочих материалов, при выполнении проектных заданий, подготовке докладов, рефератов);

создание устного и письменного речевого высказывания:

создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров;
формулировать основную мысль (коммуникативное намерение) своего высказывания, развивать эту мысль, убедительно аргументировать свою точку зрения;
выстраивать композицию письменного высказывания, обеспечивая последовательность и связность изложения, выбирать языковые средства, обеспечивающие правильность, точность и выразительность речи;
высказывать свою позицию по вопросу, затронутому в прочитанном или прослушанном тексте, давать оценку художественным особенностям исходного текста;
владеть основными жанрами публицистики, создавать собственные письменные тексты проблемного характера на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, социально-бытовые темы, использовать в собственной речи многообразие грамматических форм и лексическое богатство языка;
создавать устное высказывание на лингвистические темы;
владеть приемами редактирования текста, используя возможности лексической и
грамматической синонимии;
оценивать речевое высказывание с опорой на полученные речеведческие знания; анализ текста и языковых единиц:
проводить разные виды языкового разбора;
опознавать и анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;
анализировать тексты различных функциональных стилей и разновидностей языка с точки зрения содержания, структуры, стилевых особенностей, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач и использования изобразительно-выразительных средств языка;

соблюдение языковых норм и правил речевого поведения:

применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические,
грамматические нормы современного русского литературного языка;
соблюдать в процессе письма изученные орфографические и пунктуационные нормы;
эффективно использовать языковые единицы в речи;
соблюдать нормы речевого поведения в социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения;
участвовать в спорах, диспутах, дискуссиях, владеть умениями доказывать, отстаивать свою точку зрения, соглашаться или не соглашаться с мнением оппонента в соответствии с этикой речевого взаимодействия;
фиксировать замеченные нарушения норм в процессе аудирования, различать грамматические ошибки и речевые недочеты, тактично реагировать на речевые погрешности в высказываниях собеседников.
Формы контроля: устное сообщение на лингвистическую тему, лабораторная работа, тест, изложение с творческим заданием, сочинение, осложненное и творческое списывание и др.

На изучение русского языка в 11 классе отводится 35 часов, т.е 1 час в неделю.

РАЗДЕЛ IV. ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО

ОБЕСПЕЧЕНИЯ.

Печатные издания.

Для учащихся

Владимирская Г. Н. Тренажер для подготовки к экзамену. Русский язык. 10-11 КЛ. Н. Владимирская, С. И. Райский. - М.: Новый учебник, 2004.

Власенков А И. Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи: Учеб. для 10-11 кл. общеобраз. учрежд. / А И. Власенков, Л. М. Рыбченкова. - 13-е издание. - М.: Просвещение, 2007.

Дейкина А Д. Русский язык: Учебник-практикум для старших классов / А Д. Дейкина, Т. М. Пахнова. - М.: Вербум-М, 2002.

Иссерс О. С. Тесты. Русский язык. 10-11 классы / О. С. Иссерс, Н. А Кузьмина. ¬М.: Дрофа, 2005.

Козловская М. В., Сивакова Ю.Н. Русский язык: Анализ текста: Пособие для подготовки к единому государственному экзамену / М. В. Козловская, Ю. Н. Сивакова. - СПб: СА¬ГА, Азбука-классика, 2005.

Культура речи. Тестовые задания для абитуриентов и школьников / Дунев А.И., Еф¬ремов В.А., Черняк В.Д. - СПб: САГА, Азбука-классика, 2004.

Мазнева О.А., Михайлова И.М. Практикум по стилистике русского языка. Тесты и задания: Пособие для старшеклассников. - М.: Дрофа, 2006.

Потапова Г.Н. Русский язык: Орфография. Синтаксис и пунктуация. Комплексный анализ текста. 10-11 кл. Дидактические материалы. - М.: Дрофа, 2006.

Пучкова Л.И., Гостева Ю.Н. Готовимся к единому государственному экзамену по русскому языку: 10-11: Грамматика. Речь. - М.: Просвещение, 2006.

Для учителя

Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Методические рекомендации к учебному пособию «Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи. 10-11 классы». - М.: Просвещение, 2004.

Власенков АИ., Рыбченкова Л.М. Дидактические материалы к учебнику «Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи. 10-11 классы». - М.: Просвещение, 2004.

Галлингер И.В. Культура речи. Нормы современного русского литературного языка. ¬М.: Просвещение, 1994.

Единый государственный экзамен - 2006. Русский язык. Учебно-тренировочные материалы для подготовки учащихся / Рособрнадзор, ИСОП. - М.: Интеллект-Центр, 2006.

Мультимедийные пособия.

1.«Фраза» .Программа-тренажер по правилам орфографии и пунктуации для школьников и абитуриентов.

1-С Репетитор «Русский язык» Обучающая программа для школьников старших классов и абитуриентов.

2. Программа-тренажер «Интерактивный курс подготовки к ЕГЭ».

Сайты сети Интернет

fipi.ru

http://www.twirpx.com/files/abit/ege/russian/?show=recent

http://www.2x2abc.com/rus.files/test/test14.php?str=

http://www.gotovkege.ru/documents/testrus/index.html

http://egerus.ru/composition/texts.html

http://egerus.ru/onlineTest/index.html?part=1&lq=5&lcn=4&question=6

http://www.brave-on-ege.ru/5.php

http://www.ctege.org/content/category/15/65/48/

Раздел V. Календарно-тематическое планирование

№	Тема	Количество	Дидактическая модель обучения	Педагогические средства	Вид деятельности учащихся	ИКТ	Дата	Факт
		часов
1.	Русский язык в Российской Федерации. Русский язык в кругу языков народов России.	1	Объяснительно-иллюстративная	Лекция, работа с книгой, беседа	Фронтальная,	презентация
2.	Литературный язык и язык художественной литературы.	1	Объяснительно-иллюстративная	Лекция, работа с книгой, беседа	Фронтальная, групповая, индивидуальная	презентация
3.	Взаимосвязь языка и культуры. Лексика, обозначающая предметы и явления традиционного русского быта. Русские пословицы и поговорки.	1	Объяснительно-иллюстративная	Лекция, беседа	Фронтальная, групповая
4-5.	Входная диагностика. Тестирование	2	Репродуктивная	контроль	Фронтальная
6-7.	Функциональные разновидности языка. Научный стиль, сферы его использования, назначение. Признаки научного стиля. Разновидности научного стиля. Основные жанры научного стиля	2	Поисковая	Организация совместной учебной деятельности.	Групповая, коллективная	презентация
8.	Совершенствование культуры учебно-научного общения в устной и письменной форме.	1	Поисковая	Организация совместной учебной деятельности.	Групповая, коллективная	презентация
9-10	Публицистический стиль, сферы его использования, назначение. Признаки публицистического стиля. Основные жанры публицистического стиля.	2	творческая	Задания ЕГЭ	Индивидуальная	Интерактивный курс подготовки к ЕГЭ
11.	Комплексный анализ текста. Сочинение по тексту. Подготовка к ЕГЭ.	1	Поисковая	Организация совместной учебной деятельности.	Групповая, коллективная
12.	Публичное выступление: выбор темы, определение цели, поиск материала. Композиция публичного выступления.	1	Проблемное изложение	Проблемная лекция, беседа, проблемные задания	Фронтальная, групповая, индивидуальная	презентация
13-14	Официально-деловой стиль, сферы его использования, назначение. Признаки официально-делового стиля. Основные жанры	2	Поисковая	Проблемные задания	групповая	презентация
15	Особенности речевого этикета в официально-деловой, научной и публицистической сферах общения. Повторение Орфоэпия.	1	Поисковая	Проблемные задания	групповая
16-17	Промежуточная диагностика	2	Репродуктивная	контроль	Фронтальная
18	Основные признаки художественной речи. Повторение. Изобразительные средства.	1	Поисковая	Задания ЕГЭ	Фронтальная, групповая, индивидуальная
19	Средства словесной образности. Тропы, стилистические фигуры и особенности их использования. Подготовка к ЕГЭ.	1	Проблемное изложение	Организация совместной и индивидуальной учебной деятельности	Фронтальная, индивидуальная	презентация
20	Художественный текст как объект лингвистического анализа. Повторение. Изобразительные средства	1	Проблемное изложение	контроль	Фронтальная
21-22	Комплексный анализ текста. Сочинение по тексту. Подготовка к ЕГЭ.	2	Творческая		Фронтальная, групповая, индивидуальная
23	Повторение материала по орфографии. Выполнение заданий ЕГЭ	1	Поисковая	Проблемные задания. Задания ЕГЭ	Фронтальная, групповая	«Фраза»
24	Повторение материала по лексике. Выполнение заданий типа А30 ЕГЭ	1	Поисковая	Проблемные задания. Задания ЕГЭ	Групповая, индивидуальная	«Фраза»
25	Повторение материала по морфологии. Выполнение заданий ЕГЭ. Практикум.	1	Поисковая	Проблемные задания. Задания ЕГЭ	Групповая, индивидуальная	«Фраза»
26	Синтаксис. Практикум по теме «Грамматическая основа предложения». Выполнение заданий типа А8 ЕГЭ	1	Поисковая	Практикум Задания ЕГЭ	Групповая, индивидуальная	Интерактив ный курс подготовки к ЕГЭ
27	Урок-практикум по теме «Обособленные определения и приложения». Выполнение заданий типа А26 ЕГЭ	1	Поисковая	Проблемные задания. Задания ЕГЭ	групповая	«Фраза»
28	Урок-практикум по теме «Обособленные обстоятельства». Выполнение заданий типа А3, А20 ЕГЭ	1	Поисковая	Проблемные задания. Задания ЕГЭ	групповая	«Фраза»
29	Знаки препинания в предложениях с вводными словами и предложениями. Выполнение заданий типа А21 ЕГЭ	1	Поисковая	Проблемные задания. Задания ЕГЭ	Фронтальная, групповая	«Фраза»
30-31	Типы простых и сложных предложений. Виды придаточных.	2	Поисковая	Проблемные задания. Задания ЕГЭ	Фронтальная, групповая	«Фраза»
32-33	Контрольный диктант( тест) и его анализ	2
34	Итоговый урок

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка.

Настоящая программа по литературе для 7 класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и программы общеобразовательных учреждений «Литература» под редакцией Г. Меркина, 6-е издание, М. «Русское слово» 2008. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.

Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.

Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;
освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;
овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.

На основании требований государственного образовательного стандарта в содержании рабочей программы предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно-ориентированный, деятельный подходы, которые определяют задачи обучения:

формирование способности понимать и эстетически воспринимать произведения русской и зарубежной литературы;
обогащение духовного мира учащихся путём приобщения их к нравственным ценностям и художественному многообразию литературы;
развитие и совершенствование устной и письменной речи учащихся.

Рабочая программа обеспечивает взаимосвязанное развитие и совершенствование ключевых, общепредметных и предметных компетенций.

Согласно действующему в школе учебному плану рабочая программа предусматривает следующую организацию процесса обучения: в 7 классе предполагается обучение в объёме 68 часов. В соответствии с этим реализуется модифицированная программа, исходным материалом для которой явились программа и учебник под редакцией Г.С.Меркина На основании этих документов, содержащих требования к минимальному объёму содержания образования по литературе, в 7 классе реализуется программа продвинутого уровня. С учётом специфики класса выстроена система учебных занятий, спроектированы цели, задачи.

Ведущая проблема изучения литературы в 7 классе – особенности труда писателя, его позиция, изображение человека как важнейшая проблема литературы.

Чтение произведение зарубежной литературы в 7 классе проводится в конце учебного года.

В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельно чтения.

СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

Формы организации образовательного процесса

уроки-лекции
уроки-собеседования
уроки-консультации
урок-практическая работа
уроки – деловые игры
уроки-соревнования
уроки-консультации
компьютерные уроки
уроки с групповыми формами работы
уроки взаимообучения учащихся
уроки творчества
уроки, которые ведут учащиеся
уроки-зачеты
уроки-творческие отчеты
уроки-конкурсы
бинарные уроки
уроки-общения
уроки-игры
уроки-«суды»
уроки-концерты
уроки-диалоги
уроки-ролевые игры
уроки-конференции
уроки-семинары
интегрированные уроки
межпредметные уроки

Технологии, используемые в образовательном процессе

Технологии традиционного обучения для освоения минимума содержания образования в соответствии с требованиями стандартов; технологии, построенные на основе объяснительно-иллюстративного способа обучения. В основе – информирование, просвещение обучающихся и организация их репродуктивных действий с целью выработки у школьников общеучебных умений и навыков.
Технологии реализации межпредметных связей в образовательном процессе.
Технологии дифференцированного обучения для освоения учебного материала обучающимися, различающимися по уровню обучаемости, повышения познавательного интереса. Осуществляется путем деления ученических потоков на подвижные и относительно гомогенные по составу группы для освоения программного материала в различных областях на различных уровнях: минимальном, базовом, вариативном.
Технология проблемного обучения с целью развития творческих способностей обучающихся, их интеллектуального потенциала, познавательных возможностей. Обучение ориентировано на самостоятельный поиск результата, самостоятельное добывание знаний, творческое, интеллектуально-познавательное усвоение учениками заданного предметного материала
Личностно-ориентированные технологии обучения, способ организации обучения, в процессе которого обеспечивается всемерный учет возможностей и способностей обучаемых и создаются необходимые условия для развития их индивидуальных способностей.
Технология индивидуализации обучения
Информационно-коммуникационные технологии

Механизмы формирования ключевых компетенций обучающихся

проектная деятельность
исследовательская деятельность
применение ИКТ

Виды и формы контроля

Формы контроля

индивидуальный
групповой
фронтальный

Виды контроля

- промежуточный: пересказ (подробный, сжатый, выборочный, с изменением лица рассказчика, художественный), выразительное чтение (в том числе наизусть), развернутый ответ на вопрос, викторины, анализ эпизода, анализ стихотворения, комментирование художественно текста, характеристика литературного героя, конспектирование (фрагментов критической статьи, лекции учителя, статьи учебника), сочинение на литературную тему, сообщение на литературную и историко-культурную темы, презентация проектов;

- итоговый: анализ стихотворения; письменный развернутый ответ на проблемный вопрос, презентация проектов.

Основные виды деятельности по освоению литературных произведений

- Осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров.

- Выразительное чтение.

- Различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием).

- Заучивание наизусть стихотворных текстов.

- Ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения.

- Составление планов и написание отзывов о произведениях.

- Написание изложений с элементами сочинения.

- Анализ и интерпретация произведений.

- Написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений.

- Целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.

Требования к уровню подготовки учащихся 7 класса

В результате изучения литературы в 7 классе учащиеся должны знать/понимать:

- содержание изученных литературных произведений;

- основные факты жизни и творческого пути А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Н.В.Гоголя, С.А. Есенина;

- такие теоретико-литературные понятия, как: миф, мифологический сюжет, персонаж, структура волшебной сказки, житие, сказание, древнерусская повесть, автор и герой; иносказание, многозначность слова и образа, аллегория, риторическое обращение; реальное, фантастическое, фабула, баллада; двусложные и трехсложные размеры стиха, строфа, роман, авторское отношение к героям; стопа, типы стоп, метафора, инверсия; героическая повесть, типы речи и разнообразие лексических пластов; образ рассказчика, идея произведения и авторский замысел; автобиографическая проза; повесть, художественная деталь, портрет и характер; юмор, юмористическая ситуация, деталь и ее художественная роль в юмористическом произведении; цветообраз; кольцевая композиция; литературная сказка (углубление представлений);

уметь:

- воспринимать и анализировать художественный текст;

- выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного;

- определять род и жанр литературного произведения;

- выделять и формулировать тему, идею изученного произведения;

- давать характеристику героев;

- находить в тексте и характеризовать роль изобразительно-выразительных средств;

- выявлять авторское отношение к героям;

- выражать свое отношение к прочитанному;

- выразительно читать произведения, в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

- владеть различными видами пересказа;

- писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях;

- участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою.

Учебно-тематическое планирование

по литературе

Всего – 68 часов; в неделю – 2 часа

Плановых уроков:

на изучение произведений в классе – 54
внеклассное чтение – 7
развитие речи – 5

контрольные уроки – 2

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№	Разделы	К-во час.	Сочинение	Внекл. чтение	Контр. тестир
1	Введение	1
2	Устное народное творчество	4	1 (дом)		1
3	Из древнерусской литературы	2
4	Из русской литературы XVIII века	5	1 (дом)
5	Из русской литературы XIX века	27	2 (кл.)	5	1
6	Из русской литературы ХХ века	21	1 (дом)	2
7	Зарубежная литература	7
8	Итоговый урок	1
Итого: 68

Планирование составлено на основе программы общеобразовательных учреждений «Литература» под редакцией Г.С. Меркина, 6-е издание, М. «Русское слово», 2008.

Учебно-методическое обеспечение

Учебник: Г.С. Меркин, Литература 7 класс: учебник-хрестоматия: в 2-х частях. М. «Русское слово», 2008. (экспертиза РАН и РАО 2007 г.)
Н.В.Золотарёва, С.М.Аникина, «Поурочные разработки по литературе. 7 класс»
В.Я.Коровина, «Методические советы по литературе. 7 класс»
И.В.Егорова, «Поурочные разработки по зарубежной литературе в 5-9 классах»
Н.Н.Коршунова, Е.Ю.Лыпина, «Литература. Тесты в 5-8 классах»
В.А.Скрипкина, «Контрольные и проверочные работы по литературе в 5-8 классах»
Иллюстративный материал.

Таблицы

Теория литературы

Роды литературы
Художественные системы в литературе
Классицизм. Сентиментализм
Романтизм. Модернизм
Реализм как литературное направление
Темы и мотивы в литературе
Жанры лирики
Жанры лирики
Рифма
Принципы ритмической организации стихотворений
Строфа
Виды строф в лирике
Виды строф в лирике
Твёрдые стихотворные рифмы
стихосложение
Лирический герой
Изобразительно-выразительные средства языка. Тропы
Изобразительно-выразительные средства языка. Тропы

Учебно-тематическое планирование

№	Тема урока	К-во часов	Тип урока	Характеристика деятельности учащихся или виды учебной деятельности	Виды контроля измерители	Планируемые результаты освоения материала	Домашнее задание	Дата проведения
								План	Факт
1	I четверть (9 недель – 18ч) Введение (1ч) Лирические жанры (эпос, лирика, драма) ИКТ	1	Изучение нового материала	Знакомство с учебником, беседа	Коллективный		Подготовить рассказ на тему «Что значит «незаинтересованное», но интересное чтение»
2	Устное народное творчество (4ч) Былины, их жанровые особенности. «Вольга и Микула Селянинович». ИКТ	1	Комбинированный	Комментированное чтение, составление таблицы, анализ былины	Коллективный, индивидуальный	Формирование представления о художественных особенностях былины	Выразительное чтение былины; выписать из текста гиперболы и повторы. Написать мини-сичинение или устный ответ по картине Билибина «Дружина Вольги»
3	Былина «Илья Муромец и Соловей Разбойник». Образ Ильи Муромца ИКТ	1	Комбинированный урок	Анализ былины, творческая работа	Коллективный, групповой	Отработка навыков работы с текстом	Прочитать 3-4 былины об Илье Муромце, подготовить иллюстрацию, характеристика героев.
4	Урок-игра по былинам об Илье Муромце ИКТ	1	Контрольный урок, тестирование	Литературная игра «Умники и умницы» по былинам	Коллективный, индивидуальный	Знание текстов былин, умение ориентироваться в их содержании	Домашнее сочинение «Мой любимый былинный герой».
5	Русская народная песня ИКТ	1	Комбинированный урок	Анализ песенного жанра в фольклоре		Умение определять лирическое и эпическое начало в песне; Раскрытие многозначности поэтического образа в народной песне	Стр.39 задания 1-4, 5 – письменно
6	Из древнерусской литературы (2ч) «Повесть временных лет», её значение. ИКТ	1	Изучение нового материала	Запись основных положений лекции учителя, словарная работа, работа с учебником, составление конспекта	Коллективный, индивидуальный	Расширение словарного запаса, кругозора в области литературных знаний	Напишите короткое поучение, используя соответствующую лексику (грамотка, ибо, леность, отрок…); Прочитать «Повесть о Петре и Февронии …»
7	«Повесть о Петре и Февронии Муромских» - повесть о вечной любви и дружбе.	1	Комбинированный урок	Сообщение подготовленного ученика, Чтение повести, составление таблицы	Коллективный, индивидуальный	Выявление специфики повести, развитие речи	Подготовить пересказ от лица одного из персонажей, задание №2 учебника
8	Из русской литературы XVIII века (5ч) М. В. Ломоносов. Оды. Теория о трех штилях ИКТ	1	Совершенствование ЗУН	Работа с учебником, чтение отрывков из произведений Ломоносова, работа по карточкам	Коллективная, групповая	Расширение литературных знаний	Прочитать «Оду на день…» полностью, выразительное чтение одного из отрывков; Составить развёрнутый план статьи учебника. составить план статьи о «Трёх штилях» и пересказать
9	Г. Р. Державин. Знакомство с личностью писателя и его поэзией. ИКТ	1	Изучение нового материала	Работа по учебнику, аналитическая работа, запись основных положений сообщения учителя	Коллективный, индивидуальный	Знакомство с биографией и творчеством Державина и материалом о жизни поэта в нашей республике.	Выучить наизусть стихотворение поэта; подготовить краткий пересказ статьи учебника о Державине.
10-12	Д.И.Фонвизин. «Недоросль» Своеобразие, основ ной конфликт пьесы и её проблематика, образы комедии (портрет и характер, поступки, мысли, язык); Образование и образованность; воспитание и семья ИКТ	3	Изучение нового материала	Работа по учебнику, аналитическая работа, запись основных положений сообщения учителя	Коллективный	Знакомство с биографией поэта, словарная работа, аналитическая беседа	1. Пересказ статьи «Классицизм» стр.79-80; прочитать комедию «Недоросль» 2.задание №1-8, прочитать стр.128 «Живое слово» 3. Дом. сочинение по комедии
13	Из русской литературы XIX века (27ч) А. С. Пушкин. Краткий рассказ о писателе. «Полтава». («Полтавский бой»). Образ Петра Первого. ИКТ	1	Комбинированный	Сообщение ученика, комментированное чтение, анализ отрывка, определение жанра произведения	Коллективный, индивидуальный	Развитие умения анализировать лирическое произведение	Выучить наизусть отрывок из поэмы;
14	«Песнь о вещем Олеге».Особенности жанра песни.	1	Комбинированный	Работа с учебником, комментированное чтение, словарная работа, аналитическая беседа, творческая работа	Коллективный, индивидуальный	Выработка навыков работы с разнородными текстами и справочным материалом учебника	Выучить наизусть отрывок; сравнить балладу и летопись, заполнить кроссворд
15	Р.Р. Сочинение на тему «Пётр I и Карл XII в поэме А.С.Пушкина «Полтава»	1	Совершенствование ЗУН	Аналитическая беседа, творческая работа	Индивидуальный	Развитие устной и письменной речи учащихся	Подготовить выразительное чтение и чтение наизусть стихотворений А.С.Пушкина.
16	В.Ч. «Час поэзии в литературной гостиной «Мой Пушкин» ИКТ	1	Совершенствование ЗУН	Выступление учащихся, литературоведчес кий анализ	Индивидуальный, контрольный	Развитие творчес ких способностей учащихся	Сообщение о творчестве М.Ю.Лермонтова. Конспект статьи Андронникова
17	М. Ю. Лермонтов Краткий рассказ о писателе. «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». ИКТ	1	Совершенствование ЗУН	Выступление подготовленного учащегося, комментированное чтение	Индивидуальный, контрольный	Расширение кругозора и литературных и исторических знаний	Выразительное чтение одной из глав «песни…»; выучить наизусть отрывок: восход зари.
18	Иван Грозный в «Песне…». Жизнь Москвы.	1	Совершенствование ЗУН	Анализ произведения, работа со словом, литературоведческий анализ	Коллективный, индивидуальный	Умение анализировать произведение, давать оценку поступкам героев	Выписать примеры гиперболы, сравнения, определить их роль в тексте; характеристика купца Калашникова.
19	II четверть (7 недель – 14ч) В.Ч. «Москва Ивана Грозного». Заочная экскурсия в истори -ко-литературный музей ИКТ	1	Комбинированный урок	Выступление подготовленных учащихся	Коллективный	Расширение кругозора учащих ся, погружение в мир правления Ивана Грозного; Увидеть улицы, быт и нравы Москвы.	Индив. Задание – сообщение о Гоголе.
20-21	Н.В.Гоголь в Петербурге. Изобра жение чиновничест ва и жизни «малень кого человека». «Шинель»: основ ной конфликт; траги ческое и комичес кое.Образ Акакия Акакиевича ИКТ	2	Комбинированный урок	Комментированное чтение, словарная работа	Коллективный	Углубление знаний учеников о биографии и творчестве Н.В.Гоголя. Умение подбирать цитаты для харак теристики персона жа сочинения	1. Прочитать «Ши нель» 2.Пересказ эпизо дов. 3. Задания №1-5;3, 6 – письменно. 4. Подготовиться к сочинению по теме «Образ Ака кия Акакиевича
22	Р.Р. Сочинение на тему Сюжет, герои и проблематика повести Н.В. Гоголя «Шинель»	1	Совершенствование ЗУН	Творческая работа	Индивидуальный	Дальнейшее развитие речи учащихся	Дописать сочинение
23	В.Ч.«Петербургские повести» Н.В.Гоголя в русском искусстве (кино) ИКТ	1	Комбинированный урок	Аналитическая беседа	Коллективный	Просмотр кинофрагментов «Петербург. повести»	1.Индив. Сообщение о Тургеневе. 2. По тургеневс ким местам – кон спект и пересказ
24-25	И.С.Тургенев. Рассказ о жизни писателя Рассказ «Хорь и Калиныч»: природный ум, трудолюбие, смекалка, талант. «Певцы»:основная тема рассказа, талант Стихотворение в прозе «Нищий»: тематика; художественное богатство стиха. ИКТ	2	Комбинированный урок	Комментированное чтение	Коллективный, индивидуальный	Навыки анализа текста	1.Прочитать и пересказать «Хорь и Калиныч» 2.Задания №1-9 стр.252 + Живое слово 3.Письменно ответить на вопрос № 5 стр.255 4. Пересказ «Певцы», №5 письменно
26-27	Н.А.Некрасов. Доля народная – основная тема произведений поэта. Основная проблема ика произведений: судьба русской женщины, любовь и чувство долга; ИКТ	2	Комбинированный урок	Работа с текстом, комментированное чтение, аналитическая беседа	Коллективный, индивидуальный	Подготовка к изучению творчества писателя в старших классах	1.Сообщение о Н.А.Некрасове. 2.Наизусть отры вок «Размышле ния у парадного подъезда 3.Цитатный план статьи на стр.300-302, Вопросы с 1-10. 4.Вопросы на стр.311-312. Индив. задание –сообщение по творчеству и биографии М.Е.Салтыкова-Щедрина
28	В.Ч. «По сибирским дорогам декабри -сток» . Литературно-крае ведческая экскурсия ИКТ	1	Комбинированный урок	Аналитическая беседа, выступление учащихся	Коллективный, индивидуальный	Расширение круго зора учащихся	.№1 СТР.316 Прочитать сказку «Дикий помещик
29	М. Е. Салтыков-Щедрин. «Дикий помещик» Особенности сказки. ИКТ	1	Изучение нового материала	Первичное знакомство с творчеством писателя, комментированное чтение произведения, выявление её особенностей	Коллективный	Первичное знакомство с творчеством великого писателя, формирование интереса к его творчеству	стр.325 №1-5 Пересказ от лица помещика, автора. 2. стр.334 задания. 3. Написать отзыв по сказке «Дикий помещик»
30	Анализ сказки «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил»	1	Комбинированный урок	Анализ произведения, работа со словом, характеристика героев	Индивидуальный, коллективный	Умение анализировать текст	Составить словарик терминов, позволяя ющих лучше усво ить понятие «сати ра». Индив. зада ние- сообщение по творчеству Л.Н.Толстого
31-32	Л.Н.Толстой – участник обороны Севастополя. Творческая история «Севастопольских рассказов». «Севастополь в декабре месяце»: человек и война, жизнь и смерть, героизм, подвиг, защита Отечества – основные темы рассказа. ИКТ	2	Урок получения новых знаний	Словарная работа, комментированное чтение, беседа	Составление цитатного плана Составление рассказа очевидца	Углубление све дений о писателе	1.Прочитать и составить цитатный план стр.340-358. 2. Вопросы стр.359-360; Живое слово. Наизусть «Зреет рожь над жаркой нивой»
33	III четверть (10 недель – 20ч) А.А. Фет. Русская природа в стихотворениях: «Вечер», «Зреет рожь над жаркой нивой». Повторение по теме: «Былины»	1	Совершенствование ЗУН.	Чтение наизусть, словарная работа, устное рисование	Индивидуальный	Умение анализировать стихотворение	1.Стр.364 задания 1-6 2.Выучит наизусть стихи поэтов XIX века о природе
34-35	Н.С.Лесков. «Лесков – писатель будущего». «Левша». Особенность проблематики и центральная идея повести. ИКТ Повторение по теме: «Жанровые особенности былин»	1	Комбинированный урок	Своеобразия стиля повести	Коллективный	Первичное знаком ство с творчеством великого писателя, формирование инте реса к его творче ству. Расширение представлений о сказе	Индив. Задание –сообщение о Чехове.
36	А. П. Чехов. Понятие о комическом. Анализ рассказов «Хамелеон» ИКТ Повторение по теме: «Русские народные песни»	1	Урок совершенствования ЗУН	Словарная работа, знакомство с рассказом, беседа по тексту, анализ произведения	Коллективный	Умение анализировать текст, выражать свою точку зрения, давать оценку героям и их поступкам.	Выразительное чтение рассказа; прочитать статью «А.П.Чехов», составить план статьи
37	А.П.Чехов «Смерть чиновника»: разобла чение беспринцип ности, корыстолю бия, чинопочитания, самоуничижения. Повторение по теме: «Поучительный характер древнерусской л-ры»	1	Урок совершенствования ЗУН	Словарная работа, чтение по ролям, беседа по тексту, анализ произведения, творческая работа	Индивидуальный, коллективный	Умение анализировать текст, выражать свою точку зрения, давать оценку героям и их поступкам	1.Литературная игра стр.378 2. Наизусть стихи о России поэтов XIX – XX веков.
38	В.Ч. «О русская земля…»: стихи о России поэтов XIX – XX веков. Повторение по теме: «Тв-во М.В.Ломоносова»	1	Урок совершенствования ЗУН	Чтение стихотворений наизусть, защита рисунков	Индивидуальный, коллективный	Умение предста вить наиболее полюбившиеся им стихи поэтов XX века	Индив. Задание –сообщение о твор честве и биогра фии М.Горького. Прочитать «Дет ство» М.Горького.
39	Контрольное тестирование
40	Русская литература XX века (21ч) А. М. Горький. Краткий рассказ о писателе. Повесть «Детство».Становле ние хар-ра мальчика ИКТ Повторение по теме: «Теория о «трех штилях»	1	Изучение нового материала	Комментированное чтение, беседа	Индивидуальный, коллективный	Умение анализировать эпизоды, давать оценку героям, высказывать свою точку зрения	Подготовить художественный пересказ одного из предложенных эпизодов, ответить на вопросы стр.65 .
41	М.Горький.. «Легенда о Данко» (из рассказа «Старуха Изергиль»: контраст как основной приём раскрытия замысла. Повторение по теме: «Тв-во Г.Р.Державина»	1	Изучение нового материала	Комментированное чтение, беседа	Индивидуальный, коллективный	Умение составлять цитат ный план Развитие навыков анализа текста, работы с иллюстрациями	Составить цитатный план «Легенда о Данко», стр.74 №10
42	В.Ч. Конференция « М.Горький и русские писатели ( Л.Толстой, А.Чехов)» ИКТ Повторение по теме: «Своеобразие комедии Д.И.Фонвизина «Недоросль»	1	Комбинированный урок	Выступление, беседа	Индивидуальный коллективный	Умение выступать перед аудиторией	Сообщение о Бунине
43-44	И.А.Бунин. «Догорел апрельский теплый вечер». Образ природы. ИКТ «Кукушка». Смысл названия; доброта, милосердие, спра ведливость, покор ность, смирение – основные проблемы рассказа. Повторение по теме: «Тв-во А.С.Пушкина»	2	Изучение нового материала	Комментированное чтение, аналитическая беседа	Коллективный	Умение выявлять особенности героев рассказа;	1. Прочитать «Кукушка» и подготовит вопросы для дискуссии. 2. Пересказ. Вопросы стр.99-100 3. Прочитать «Куст сирени» Индив. Задание – сообщение о Куприне.
45	А.И. Куприн «Куст сирени» Взаимопонимание, взаимовыручка, чувство локтя в понимании автора и его героя. ИКТ Повторение по теме: «Тв-во М.Ю.Лермонтова»	1	Изучение нового материала	Словарная работа, беседа по тексту, анализ произведе ния	Групповой	Умение составлять план ответа	.Живое слово стр.112
46	А.И.Куприн «Allez!»-рассказ о цирке и цирковых артистах Повторение по теме: «Тв-во Н.В.Гоголя»	1	Изучение нового материала	Словарная работа, беседа по тексту, анализ произведе ния	Коллективный	Формирование навыка анализа текста	Сообщение о творчестве и биографии В.В.Маяковского
47	В. В. Маяковский. Рассказ о писателе. «Необычайное приключение, бывшее с Маяковским летом на даче». ИКТ Повторение по теме: «»Тв-во И.С.Тургенева	1	Изучение нового материала	Выразительное чтение стихотворения, словарная работа, работа с лексикой	Индивидуальный, коллективный	Дать ощущение необычности лирики Маяковского, опережающее представление о футуризме	Выразительное чтение стихотворений по ролям; найти неологизмы и выписать их в тетрадь.
48	С.А.Есенин. Рассказ о поэте. «Я покинул родимый дом», «Отговорила роща золотая» ИКТ Повторение по теме: «Тв-во Н.А.Некрасова»	1	Комбинированный урок	Выразительное чтение стихотворения, словарная работа, работа с лексикой	Групповой	Формирование умения анализа поэтического текста	Выучить наизусть стих. поэта. Инд.- сообщение о И.С. Шмелеве.
49	И.С.Шмелев. Русская песня. Любовь к России. Повторение по теме: «Тв-во М.Е.Салтыкова-Щедрина»	1	Комбинированный урок	Словарная работа, беседа по тексту, анализ произведе ния	Коллективный	Дать ощущение оригинальности, замечательности языка прозы писателя	Вопросы и задания на с. 138 Подготовить рассказ о любимом месте родного края
50	М.М.Пришвин «Москва-река» Легенда о происхожде нии города Звенигорода ИКТ Повторение по теме: «Тв-во Л.Н.Толстого»	1	Комбинированный урок	Знакомство с творчеством автора, работа с текстом, аналитическая беседа, творческая работа	Индивидуальный, коллективный	Усвоение особенностей творческого метода писателя, умение давать оценку героям и их поступкам	Зад. 6 на с. 148. Рассказ о названии родного села, города
51	К.Г.Паустовский. «Мещерская сторона». Обыкновенная земля Повторение по теме: «Тв-Во Н.С.Лескова»	1	Комбинированный урок	Комментированное чтение, работа с лексикой, творческая работа, беседа	Индивидуальный, коллективный	Формирование умения анализа прозаического текста	Рассказ по иллюстрациям
52	Н.А.Заболоцкий «Не позволяй душе лениться» Повторение по теме: «Тв-во А.А.Фета»	1	Изучение нового материала	Чтение стихотворения, анализ, работа с лексикой и выразительными средствами, творческая работа	Индивидуальный	Формирование умения анализа поэтического текста	Написать сочинение-эссе «Труд души»
53- 54	IV четверть (8 недель – 16ч) А.Т.Твардовский «Прощаемся мы с матерями» «Василий Теркин»- поэма про ИКТ Повторение по теме: «Тв-во А.П.Чехова»	2	Изучение нового материала	Чтение стихотворения, анализ, работа с лексикой и выразительными средствами, творческая работа	Индивидуальный, коллективный	Умение составлять план повествования, давать оценку героям и их поступкам	Выучить отрывок из поэмы
55	На дорогах войны. Стихотворения Б.А. Богаткова, М.Джали ля, В.Н.Лобода Повторение по теме: «Тв-во М.Горького»	1	Совершенствование ЗУН	Чтение стих., анализ, работа с лексикой и выразительными средствами, творческая работа	Индивидуальный	Развитие выразительности речи	Выучить наиз.одно стих., составить вопросы к интервью «Мой разговор с фронтовиком»
56-57	Б.Л.Васильев «Летят мои кони» «Экспонат №…» Повторение по теме: «Тв-во И.А.Бунина»	2	Изучение нового материала	Знакомство с творчеством автора, работа с текстом, аналитическая беседа, творческая работа	Индивидуальный коллективный	Умение анализа прозаического произведения большого объёма	Ответы на вопросы и задания на с.225-226
58	В.М.Шукшин.Слово о малой Родине. Художественное своеобразие рассказа «Микроскоп» Повторение по теме: «Тв-во А.И.Куприна»	1	Изучение нового материала	Знакомство с творчеством автора, аналитическая работа	Коллективный	Формирование умения поэтического текста	Прочитать рассказы В.М.Шукшина
59	В.Ч.Талант, согретый любовью к людям. Жизнь и творчество В.М.Шукшина Повторение по теме: «Тв-во В.В.Маяковского»	1	Урок совершенствования ЗУН	Комментированное чтение, беседа	Индивидуальный, коллективный	Умение делать выводы, высказывать свою точку зрения	Подготовить сообщения о поэтах: А.А.Ахматовой,М.И.Цветаевой,Я.В.Смелякове, А.И.Фатья нове, А.Я.Яшине, А.А.Вознесенском
60	Русские поэты XX века о России ИКТ Повторение по теме: «Тв-во С.А.Есенина»	1	Совершенствование ЗУН	Чтение стихотворений, анализ, работа с лексикой и выразительными средствами, творческая работа	Индивидуальный	Развитие выразительности речи, умения анализировать лирический текст, определять стилистические особенности стихотворений автора	Выучить стихотворение на выбор; сделать его анализ.
61	Зарубежная литература (7ч) Сонеты У.Шекспира ИКТ Повторение по теме: «Тв-во И.С.Шмелева»	1	Изучение нового материала	Чтение сонет, анализ, работа с лексикой и выразительными средствами	Коллективный	Развитие умения анализировать лирический текст, определять стилистические особенности стихотворений автора	Выучитҗ наизусть один из сонетов У. Шекспира
62	Стихотворения Р. Бёрнса Повторение по теме: «Тв-во Пришвина, Паустовского»	1	Изучение нового материала	Выразительное чтение стихотворений анализ	Индивидуальный	Развитие выразительности речи. Увлечь ребят стихотворениями и личностью автора	Выучить одно стихотворение по выбору.
63-64	Р.Л.Стивенсон «Остров сокровищ» ИКТ Повторение по теме: «Тв-во Н.А.Заболоцкого, А.Т.Твардовского»	2	Комбинированный урок	Комментированное чтение, анализ текста, словарная работа, творческая работа	Коллективный, индивидуальный	Углубление навыков анализа текста	Придумать названия для иллюстраций
65	Японские хокку. ИКТ Повторение по теме: «Тв-во Б.Л.Васильева»	1	Изучение нового материала	Чтение хокку, анализ их философского содержания, творческая работа	Индивидуальный, коллективный	Выявить своеобразие хокку, развивать творческие способности	Проба пера: сочинить хокку.
66	А.де Сент-Экзюпери «Планета людей» ИКТ Повторение по теме: «Тв-во В.М.Шукшина»	1	Изучение нового материала	Словарная работа, комментированное чтение, пересказ от другого лица	Коллективный, индивидуальный	Развитие монологической речи	Прочитать книги Галанова Б.Е. «Ма льчик с астероида», «Платье для Али сы»
67	Творчество Янки Купала Повторение по теме: «Русские поэты ХХ века о России»	1	Экскурсия	районный	музей	им. Янки Купала
68	Итоговый урок. Рекомендации на лето.	1	Подведение итогов за год. Ознакомление со списком литературы на лето

Предварительный просмотр:

Раздел I. Пояснительная записка.

Рабочая программа направлена на достижение следующих целей:

воспитание духовно – развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной литературы;
развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы;
освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко – литературных сведений и теоретико – литературных понятий; овладение умениями чтения и анализа произведений.

Нормативные документы

№	Название документа	Автор	Год
1	Федеральный базисный учебный план		2004
2	Государственный стандарт общего образования.
3	Программа по литературе для 5 – 9 классов общеобразовательной школы	Г.С. Меркин М.:«Русское слово»	2009
4	Методические рекомендации По преподаванию литературы по базисному учебному плану 2004		2004

Данный учебный предмет входит в одну из образовательных областей, называемых филологией.

Для реализации задач литературного образования программа предполагает концентрический на хронологической основе вариант построения курса.

Задачи изучения литературы в 5 классе представлены двумя категориями: воспитательной и образовательной. Формирование эстетического идеала, развитие эстетического вкуса, который, в свою очередь, служит верному и глубокому постижению прочитанного, содействует появлению прочного, устойчивого интереса к книге, воспитанию доброты, сердечности и сострадания как важнейших качеств развитой личности.

В круг образовательных задач входит формирование умений творческого углублённого чтения, читательской самостоятельности, умений видеть текст и подтекст, особенности создания художественного образа, освоение предлагаемых произведений как искусства слова, формирование речевых умений – умения составить план и пересказать прочитанное, составить конспект статьи, умений прокомментировать прочитанное, умений видеть писателя в контексте общей культуры, истории и мирового искусства.

Новизна данной программы заключается в том, что, уже начиная с 5 класса, ученики изучают вершинные произведения классической литературы и произведения литературы XX века, соответствующие их возрасту и уровню читательских интересов. В этом случае будут постепенно формироваться первоначальные представления об историко-литературном процессе. Вводя с 5 класса произведения определённых эстетических периодов и систем, учитель имеет возможность уже в 7 классе впервые уже поставить вопрос о литературном направлении (классицизм), а в 8 классе - о романтизме, чтобы в 9 классе сосредоточиться на основной эстетической проблеме – развитии реализма.

В программу включён материал о внеурочной деятельности школьников.

Для процесса обучения в 5 классе «программной» скрепляющей идеей стала мысль о книге , о её роли в творчестве писателя , в жизни человека, в истории и судьбе страны.

Общая логика движения материала в 5 классе представляется следующей:

годы детства писателя; проблемы добра и зла в художественном произведении. Книга, её роль в творчестве писателя, его художественных исканиях, в жизни человека, в русской культуре и в судьбе страны. Произведения, вызывающие у учащихся данного возраста наибольший эмоциональный отклик. Характеристика отдельных граней художественного произведения на основании конкретных теоретических понятий. То же можно сказать и о речевых умениях школьников – начиная с крайне малых устных и письменных пересказов, сочинений, школьники постепенно осваивают различные виды пересказов, различные виды собственных рассказов, от письменных ответов на вопрос переходят к сочинениям разных жанров.

Программа 5 класса максимально учитывает требования Федерального компонента государственного стандарта общего образования, опирается на концепцию систематического и планомерного ознакомления учащихся с русской литературой от древних преданий, фольклора к литературе 20 века, чётко ориентирована на последовательное углубление усвоение литературных текстов, понимание и осмысление развития творческого пути каждого писателя и развития литературы в целом, формирование умений и навыков, необходимых каждому грамотному читателю.

Раздел II.

Содержание программы учебного курса

5 класс

Введение

Книга — твой друг. Книга и ее роль в духовной жизни человека и общества (родина, край, искусство, нравственная память). Литература как искусство слова. Писатель — книга — читатель. Книга художественная и учебная.

Особенности работы с учебной хрестоматией (сведения о писателях, художественные произведения, вопросы и задания, статьи, справочный аппарат, иллюстрации и т. д.).

Из мифологии

Рассказ о мифе и мифологии. Миф — своеобразная форма мироощущения древнего человека, стремление к познанию мира. Миф как явление эстетическое. Основные категории мифов. Возникновение мифов. Мифологические герои и персонажи.

Античный миф: происхождение мира и богов: «Рождение Зевса», «Олимп». Представления древних греков о сотворении Вселенной, богов и героев. Гомер. «Одиссея» («Одиссей на острове циклопов. Полифем»). Рассказ о Гомере. Сюжет мифа. Образы Одиссея и Полифема.

Теория литературы: миф, легенда, предание; мифологический сюжет; мифологический герой; мифологический персонаж.

Развитие речи: подбор ключевых слов и словосочетаний, различные виды пересказа, словесное рисование, выборочное чтение отдельных эпизодов и их пересказ.

Связь с другими искусствами: гомеровские сюжеты в изобразительном искусстве и книжной графике.

Краеведение: легенды, мифы и предания в регионе.

Возможные виды внеурочной деятельности: час поэзии (или вечер одного стихотворения) — чтение наизусть стихотворений из античной поэзии.

Из устного народного творчества

Истоки устного народного творчества, его основные виды.

Сказки. Волшебная сказка: «Царевна-лягушка». Сюжет в волшебной сказке: зачин, важное событие, преодоление препятствий, поединок со злой силой, победа, возвращение, преодоление препятствий, счастливый финал. Сказочные образы. Нравственная проблематика сказки: добрая и злая сила в сказках. Бытовая сказка: «Чего на свете не бывает». Отличие бытовой сказки от волшебной. Сюжеты и реальная основа бытовых сказок. Своеобразие лексики в сказках. Сказка и миф: сходства и различия. Сказки народов России. «Падчерица».

Теория литературы: загадки, пословицы, поговорки (развитие представлений); антитеза, антонимы, иносказание. Сказка Типы сказок (о животных, волшебные, бытовые). Особенности сказок (присказка, зачин, повтор, концовка, постоянные эпитеты, сравнения и пр.). Сказочный персонаж. Типы сказочных персонажей. Образы животных, образ-пейзаж.

Развитие речи: работа со словарями, составление словарной статьи; сказывание сказки; сочинение собственной сказки.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями книжная выставка, кинофильмы и мультипликации по мотива сказочных сюжетов.

Краеведение: сказки и другие жанры фольклора в регионе.

Возможные виды внеурочной деятельности: вечер сказок фольклорный праздник, предметная неделя и др.

Из древнерусской литературы

Создание первичных представлений о древнерусской литературе.

Из «Повести временных лет» («Расселение славян», «Кий, Щек и Хорив», «Дань хазарам»). История: исторические события, факты жизни государства и отдельных князей и их отражение в древнерусской литературе (право на вымысел у древнерусского автора); нравственная позиция автора в произведения древнерусской литературы.

Теория литературы: начальное понятие о древнерусской литературе; летопись.

развитие речи: пересказ текстов древнерусской литератур.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями.

Краеведение: родной край в произведениях древнерусской литературы.

Басни народов мира

Эзоп. Краткие сведения о баснописце. Басня «Ворон и Лисица»- Раскрытие характеров персонажей в баснях: ум, хитрость, сообразительность, глупость, жадность; элементы дидактизма в басне.

Теория литературы: басня, притча, эзопов язык.

Развитие речи: выразительное чтение, письменный ответ на вопрос.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся.

Русская басня

Русские басни. Русские баснописцы XVIII века. Нравственная проблематика басен, злободневность. Пороки, недостатки, ум, глупость, хитрость, невежество, самонадеянность; просвещение и невежество — основные темы басен. Русская басня в XX веке.

В.К. Тредиаковский. Краткие сведения о писателе. Басня

«Ворон и Лиса».

А.П. Сумароков. Краткие сведения о писателе. Басня «Ворона и Лиса».

И.А. Крылов. Краткие сведения о писателе. Детство. Отношение к книге. Басни: «Ворона и Лисица», «Демьянова уха», «Волк на псарне», «Свинья под Дубом» и др. по выбору. Тематика басен И.А. Крылова. Сатирическое и нравоучительное в басне. Образный мир басен И.А. Крылова.

СВ. Михалков. Басни: «Грибы», «Зеркало». Тематика, проблематика.

Теория литературы: басенный сюжет; мораль, аллегория, сравнение, гипербола.

Развитие речи: различные типы чтения (в том числе чтение наизусть, конкурс на лучшее чтение, чтение по ролям); инсценирование басни.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями мультипликации басен И.А. Крылова.

Краеведение: заочная экскурсия («У памятника И.А. Крылову»); сбор материалов о баснописцах региона.

Возможные виды внеурочной деятельности: «В литературной гостиной» — конкурс на лучшую инсценировку басни; устный журнал «Дедушка Крылов».

Из литературы XIX века

А.С. ПУШКИН

Краткие сведения о детстве и детских впечатлениях поэта Пушкин и книга. А.С. Пушкин и няня Арина Родионовна. Стихотворение «Няне». Образы природы в стихотворениях поэт «Зимняя дорога». «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». «Пушкинская сказка — прямая наследница народной». Гуманистическая направленность пушкинской сказки. Герои и персонажи в «Сказке...». Литературная сказка и ее отличия от фольклорной; добро и зло в сказке А.С. Пушкина чувство благодарности; верность, преданность, зависть, подлость; отношение автора к героям. Поэма «Руслан и Людмила» (отрывок). Сказочные элементы. Богатство выразительных средств.

Теория литературы: первое представление о пейзажной лирике; риторическое обращение; фольклорные элементы.

Развитие речи: выразительное чтение, в том числе наизусть; письменный ответ на вопрос; рассказ о герое; словесно рисование.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациям портреты поэта. Кинематографические и музыкальные произведения на сюжеты сказок А.С. Пушкина.

Краеведение: литературная викторина («Пушкинские места в Москве и Петербурге»).

Возможные формы внеурочной деятельности: конкурс на лучшее знание сказок А.С. Пушкина, вечер пушкинской сказки

Поэзия XIX века о родной природе

А.А. Фет. «Чудная картина...»

М.Ю.Лермонтов. «Когда волнуется желтеющая нива...» ф.И. Тютчев. «Есть в осени первоначальной... », «Весенние воды».

Е.А. Баратынский. «Весна, весна! как воздух чист!..» И.З.Суриков. «В ночном ».

М.Ю. ЛЕРМОНТОВ

Краткие сведения о детских годах писателя. Стихотворение «Бородино». История создания стихотворения. Бородинская битва и русский солдат в изображении М.Ю. Лермонтова. Художественное богатство стихотворения. История и литература; любовь к родине, верность долгу.

Теория литературы: эпитет, сравнение, метафора (развитие представлений о тропах); звукопись.

Развитие речи: выразительное чтение наизусть, письменный ответ на вопрос учителя, творческая работа «На Бородинском поле», составление кадров кинофильма (мультфильма).

Связь с другими искусствами: портрет, работа с иллюстрациями, в том числе с материалами о Бородинской панораме в

Москве.

Краеведение: литературная игра «Что? Где? Когда?» или викторина («Тарханы — Москва»; «На поле Бородина»).

Н.В. ГОГОЛЬ

Краткие сведения о писателе. Малороссия в жизни и судьбе Н.В. Гоголя. Повесть «Ночь перед Рождеством». Отражение в повести славянских преданий и легенд; образы и события повести. Суеверие, злая сила, зло и добро в повести.

Теория литературы: мифологические и фольклорные мотивы в художественном произведении; фантастика; сюжет; художественная деталь, портрет, речевая характеристика.

Развитие речи: краткий выборочный пересказ, подбор материала для изложения с творческим заданием, формулировка учащимися вопросов для творческой работы, словесное рисование.

Связь с другими искусствами: выставка «Различные издания повести Н.В. Гоголя».

Краеведение: литературная викторина «На родине Н.В. Гоголя ».

Возможные виды внеурочной деятельности: написание сценария, инсценирование фрагментов повести.

И.С. ТУРГЕНЕВ

Детские впечатления И.С. Тургенева. Спасское-Лутовиново в представлениях и творческой биографии писателя. Рассказ «Муму» и стихотворение в прозе «Воробей». Современники о рассказе «Муму». Образы центральные и второстепенные; образ Муму. Тематика и социальная проблематика рассказа. Социальная несправедливость, бесправие, беззаконие, добродетельность, добросердечие, добродушие, доброта, добронравие, гуманность, сострадание в рассказе. И.С. Тургенев о языке: стихотворение в прозе «Русский язык».

Теория литературы: рассказ; углубление представления о теме художественного произведения; стихотворение в прозе эпитет, сравнение (развитие представлений).

Развитие речи: краткий выборочный пересказ, сопоставление персонажей, рассказ о герое по плану, письменный отзыв на эпизод, словесное рисование (портрет героя), составление вопросов и заданий для литературной викторины (конкурс) чтение наизусть.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся, экранизация рассказа И.С. Тургенева.

Краеведение: заочная литературно-краеведческая экскурсия «Спасское-Лутовиново».

Н.А. НЕКРАСОВ

Детские впечатления поэта. Стихотворение «Крестьянские дети». Основная тема и способы ее раскрытия. Отношение автора к персонажам стихотворения. Стихотворение «Тройка».

Теория литературы: фольклорные элементы в художественном произведении; строфа; эпитет, сравнение (развитие представлений).

Развитие речи: выразительное чтение, рассказ о герое, работа со словарями.

Связь с другими искусствами: иллюстрации к поэме.

Краеведение: страницы устного журнала о Н.А. Некрасове. («Грешнево — Карабиха».)

Л.Н. ТОЛСТОЙ

Сведения о писателе. Л.Н. Толстой в Ясной Поляне. Яснополянская школа. Рассказ «Кавказский пленник». Творческая история. Тема и основные проблемы: смысл жизни, справедливость; свобода, неволя в повести. Две жизненные позиции (Жилин и Костылин). Любовь как высшая нравственная основа в человеке. Своеобразие сюжета. Речь персонажей и отражение в ней особенностей характера и взгляда на жизнь и судьбу. Отношение писателя к события.

Теория литературы: рассказ (развитие представлений); портрет; завязка, кульминация, развязка.

Развитие речи: различные виды чтения, письменный отзыв на эпизод, рассказ по плану, письменная формулировка вывода, дискуссия.

Связь с другими искусствами: выставка-конкурс рисунков учащихся.

Краеведение: материалы к выставке о Л.Н. Толстом («Ясная Поляна»).

А.П. ЧЕХОВ

Детские и юношеские годы писателя. Семья А.П. Чехова. Врач А.П. Чехов и писатель Антоша Чехонте. Книга в жизни А.П. Чехова. Рассказ «Злоумышленник»: тема; приемы создания характеров и ситуаций; отношение писателя к персонажам. Жанровое своеобразие рассказа.

Теория литературы: юмор (юмористическая ситуация), комическая ситуация, ирония; роль детали в создании художественного образа; антитеза, метафора, градация.

Развитие речи: чтение по ролям, пересказ юмористического произведения, отзыв об эпизоде, подготовка учащимися вопросов и заданий для экспресс-опроса.

Связь с другими искусствами: рисунки учащихся.

Краеведение: создание диафильма «По чеховским местам (Мелихово)».

Из литературы XX века

И.А. БУНИН

Детские годы И.А. Бунина. Семейные традиции и их влияние на формирование личности. Книга в жизни И.А. Бунин Стихотворение «Густой зеленый ельник у дороги...»: тема природы и приемы ее реализации; художественное богатство стих творения; второй план в стихотворении. Рассказ «В деревне слияние с природой; нравственно-эмоциональное состояние персонажа. Выразительные средства создания образов.

Теория литературы: стихотворение-размышление, образ- пейзаж, образы животных (развитие представлений).

Развитие речи: пересказ и чтение наизусть, цитатный план, письменный ответ на вопрос.

Краеведение: заочная литературно-краеведческая экскурсия «Литературный Орел».

Л.Н. АНДРЕЕВ

Краткие сведения о писателе. Рассказ «Петька на даче основная тематика и нравственная проблематика рассказ (тяжелое детство; сострадание, чуткость, доброта). Роль эпизода в создании образа героя; природа в жизни мальчика Значение финала.

Теория литературы: тема, эпизод, финал.

Развитие речи: пересказ краткий, выборочный; составление вопросов; письменный ответ на вопрос.

А.И. КУПРИН

Краткие сведения о писателе. Рассказ «Золотой петух» Тема, особенности создания образа.

Теория литературы: рассказ (расширение и углубление представлений); характеристика персонажа, портрет героя.

Развитие речи: пересказ от другого лица, отзыв об эпизоде

Связь с другими искусствами: рисунки учащихся.

А.А. БЛОК

Детские впечатления А. Блока. Книга в жизни юного А. Блока. Блоковские места (Петербург, Шахматово)

Стихотворение «Летний вечер»: умение чувствовать красоту природы и сопереживать ей; стихотворение «Полный месяц над лугом...»: образная система, художественное своеобразие стихотворения.

Теория литературы: антитеза.

развитие речи: выразительное чтение, рассказ с использованием ключевых слов, альтернативное изложение.

Краеведение: подбор материала о блоковском Петербурге и имении Шахматово.

С.А. ЕСЕНИН

Детские годы С. Есенина. В есенинском Константинове. Стихотворения: «Ты запой мне ту песню, что прежде...», «Поет зима — аукает... », «Нивы сжаты, рощи голы... » — по выбору. Единство человека и природы. Малая и большая родина.

Теория литературы: эпитет, метафора, сравнение, олицетворение (развитие представлений о понятиях).

Развитие речи: чтение наизусть, цитатный план.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, художественными и документальными фотографиями.

Краеведение: заочная литературно-краеведческая экскурсия «Константиново — Москва».

А.П. ПЛАТОНОВ

Краткие биографические сведения о писателе. Рассказ «Никита». Тема рассказа. Мир глазами ребенка (беда и радость; злое и доброе начало в окружающем мире); образ Никиты.

Развитие речи: рассказ о писателе, художественный пересказ фрагмента, составление словаря для характеристики предметов и явлений.

Связь с другими искусствами: рисунки учащихся.

П.П. БАЖОВ

Краткие сведения о писателе. Сказ «Каменный цветок». Человек труда в сказе П.П. Бажова (труд и мастерство, вдохновение). Приемы создания художественного образа.

Теория литературы: сказ, отличие сказа от сказки, герой повествования, афоризм.

Развитие речи: пересказ от другого лица, отзыв об эпизоде. Связь с другими искусствами: рисунки учащихся. Краеведение: Екатеринбург П.П. Бажова.

Н.Н. НОСОВ

Краткие сведения о писателе. Рассказ «Три охотника» :тема, система образов.

Развитие речи: пересказ.

Е.И. НОСОВ

Краткие сведения о писателе. Рассказ «Как патефон петуха от смерти спас». Добро и доброта. Мир глазами р бенка; юмористическое и лирическое в рассказе. Воспитание чувства милосердия, сострадания, участия, заботы о беззащитном.

Теория литературы: юмор (развитие представлений).

Развитие речи: пересказ (краткий и от другого лица), письменный ответ на вопрос, инсценированное чтение.

Возможные виды внеурочной деятельности: инсценирование.

Родная природа в произведениях писателей XX века

Час поэзии «Поэзия и проза XX века о родной природе»:

В.Ф. Боков. «Поклон »;

Н.М. Рубцов. «В осеннем лесу »;

Р. Г. Гамзатов. «Песня соловья »;

В.И. Белов. «Весенняя ночь»;

В.Г. Ра с п у т и н. «Век живи — век люби» (отрывок).

Из зарубежной литературы

Д. ДЕФО

Краткие сведения о писателе. Роман «Жизнь, необыкновенные и удивительные приключения Робинзона Крузо» (отрывок). Сюжетные линии, характеристика персонажей (находчивость, смекалка, доброта), характеристика жанра.

Теория литературы: притча, приключенческий роман, роман воспитания, путешествие (первичные представления о данных понятиях).

Развитие речи: различные виды пересказа, изложение с элементами сочинения.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся.

Х.К. АНДЕРСЕН

Краткие сведения о писателе, его детстве. Сказка «Соловей»: внешняя и внутренняя красота, благодарность.

Теория литературы: волшебная сказка (развитие представлений), авторский замысел и способы его характеристики.

Развитие речи: различные виды пересказов, письменный отзыв об эпизоде.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся.

Возможные виды внеурочной деятельности: написание сценария мультфильма, инсценирование сказки и ее постановка.

М. ТВЕН

Краткие сведения о писателе. Автобиография и автобиографические мотивы. Роман «Приключения Тома Сойера» (отрывок): мир детства и мир взрослых.

Теория литературы: юмор, приключения как форма детской фантазии.

Развитие речи: различные виды чтения и пересказа, письменный отзыв о герое.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся.

Ж. РОНИ-СТАРШИЙ

Краткие сведения о писателе. Повесть «Борьба за огонь» (отдельные главы). Гуманистическое изображение древнего человека. Человек и природа, борьба за выживание, эмоциональный мир доисторического человека.

Развитие речи: составление плана, письменная и устная характеристика героя.

ДЖ. ЛОНДОН

Краткие сведения о писателе. Детские впечатления. «Сказание о Кише» (период раннего взросления в связи с обстоя тельствами жизни; добро и зло, благородство, уважение взрослых).

Теория литературы: рассказ (развитие представлений). Развитие речи: различные виды пересказов, устный письменный портрет героя.

А. ЛИНДГРЕН

Краткие сведения о писательнице. Роман «Приключены Эмиля из Аённеберги » (отрывок).

Возможные виды внеурочной деятельности: литературна викторина.

Итоговый урок

Встреча в литературной гостиной («Путешествие в ми книги»), или «Литературный карнавал», или литературный час («Я хочу рассказать вам...»).

Для заучивания наизусть И.А. Крылов. Басня — на выбор.

А.С. Пушкин. Отрывок из «Сказки о мертвой царевне о семи богатырях».

М.Ю. Лермонтов. «Бородино» (отрывок). Н.А. Некрасов. Одно из стихотворений — по выбору. Одно из стихотворений о русской природе поэтов XIX век А.А. Блок. «Летний вечер».

И.А. Бунин. Одно из стихотворений — по выбору. С.А. Есенин. Одно из стихотворений — по выбору. Одно из стихотворений о русской природе поэтов XX века

Для домашнего чтения

Античные мифы

Ночь, Луна, Заря и Солнце. Нарцисс.

Сказания русского народа

Устроение мира. Первая битва Правды и Кривды. Рождение Семаргла, Стрибога. Битва Семаргла и Черного Змея.

Детская Библия

Русское народное творчество

Сказки: «Лиса и журавль», «Ворона и рак», «Иван — крестьянский сын и чудо-юдо», «Поди туда — не знаю куда, принеси то — не знаю что».

Загадки, частушки, пословицы, поговорки.

Литературные сказки

В.Ф. Одоевский, Л.Н. Толстой, А.Н. Толстой (1—2 по выбору).

Сказки братьев Гр и мм, Ш. П е р р о, Х.К. А н д е р с е н а (1— 2 по выбору).

Из древнерусской литературы

Домострой. Как детям почитать и беречь отца и мать, и повиноваться им, и утешать их во всем.

Из «Хождения за три моря » Афанасия Никитина.

Из литературы XVIII века

М.В. Ломоносов. «Лишь только дневный шум умолк...»

Из литературы XIX века

И.А. Крылов. «Ларчик», «Обоз ». К.Ф. Рылеев. «Иван Сусанин». Е.А. Баратынский. «Водопад». А.С.Пушкин. «Кавказ», «Выстрел». М.Ю. Лермонтов. «Ветка Палестины», «Пленный рыцарь», «Утес».

А.В. Кольцов. «Осень», «Урожай».

Н.В. Гоголь. «Заколдованное место».

Н.А. Некрасов. «Накануне светлого праздника».

Д.В. Григорович. «Гуттаперчевый мальчик».

И.С. Тургенев. «Бежин луг», из «Записок охотника».

В.М. Г а р ш и н. «Сказка о жабе и розе».

А.А. Фет. «Облаком волнистым...», «Печальная береза».

И.С. Никитин. «Утро», «Пахарь».

Я.П. Полонский. «Утро».

Раздел III. Структура курса литературы

5 класс (68 часов)

2 часа в неделю

№	Название раздела	Кол-во часов
1	Из мифологии	3ч
2	Из устного народного творчества	2ч
3	Из древнерусской литературы	2
4	Из басен народов мира	5
Из литературы XIX века 28ч.
5	А.С. Пушкин	5
	М.Ю. Лермонтов	2ч
	Н.В. Гоголь	3
	И.С. Тургенев	5
	Н.А. Некрасов	3
	Л.Н.Толстой	5
	А.П.Чехов	2
6	Из литературы XX века	19 ч.
7	Из зарубежной литературы	9ч.
8	Повторение изученного. Задание на лето	1ч

Контроль.

Сочинения	Внекл. чтение	Тестирование
4	4	2

Формы организации образовательного процесса

урок-практическая работа
уроки – деловые игры
уроки-соревнования
компьютерные уроки
уроки с групповыми формами работы
уроки творчества
уроки-творческие отчеты
уроки-конкурсы
бинарные уроки
уроки-общения
уроки-игры
уроки-концерты
уроки-диалоги
уроки-ролевые игры
интегрированные уроки
межпредметные уроки

Технологии, используемые в образовательном процессе

Технологии традиционного обучения для освоения минимума содержания образования в соответствии с требованиями стандартов; технологии, построенные на основе объяснительно-иллюстративного способа обучения. В основе – информирование, просвещение обучающихся и организация их репродуктивных действий с целью выработки у школьников общеучебных умений и навыков.
Технологии реализации межпредметных связей в образовательном процессе.
Технологии дифференцированного обучения для освоения учебного материала обучающимися, различающимися по уровню обучаемости, повышения познавательного интереса. Осуществляется путем деления ученических потоков на подвижные и относительно гомогенные по составу группы для освоения программного материала в различных областях на различных уровнях: минимальном, базовом, вариативном.
Технология проблемного обучения с целью развития творческих способностей обучающихся, их интеллектуального потенциала, познавательных возможностей. Обучение ориентировано на самостоятельный поиск результата, самостоятельное добывание знаний, творческое, интеллектуально-познавательное усвоение учениками заданного предметного материала
Личностно-ориентированные технологии обучения, способ организации обучения, в процессе которого обеспечивается всемерный учет возможностей и способностей обучаемых и создаются необходимые условия для развития их индивидуальных способностей.
Технология индивидуализации обучения
Информационно-коммуникационные технологии

Раздел IV. Требования к уровню подготовки учащихся

В результате изучения литературы ученик должен

знать/понимать

- образную природу словесного искусства;
- содержание изученных литературных произведений;
- изученные теоретико – литературные понятия;

уметь

воспринимать и анализировать художественный текст;
использовать воспитательный потенциал литературы как искусства;
анализировать и оценивать произведение как художественное целое, характеризовать во взаимосвязи следующие его компоненты: тема, идея, основные герои; особенности композиции и сюжета, значение важнейших эпизодов их взаимосвязи; роль портрета и пейзажа;
определять род и жанр литературного произведения; особенности авторской речи и речи действующих лиц;
выявлять авторское отношение к изображаемому и давать произведению личностную оценку;
- объяснять сходство тематики и героев в произведениях разных писателей;
пересказывать узловые сцены и эпизоды изученных произведений;
писать изложения на основе произведений; сочинения по изученному произведению;
- выразительно читать произведения или фрагменты, в том числе выученные наизусть.

Раздел V. Литература:

для учащихся:

базовый учебник: Литература. 5 класс: учебник для общеобразовательных учреждений: В 2ч./ автор.-сост.Г.С.Меркин.-6-е изд., испр. и доп.- М.:ООО «ТИД «Русское слово-РС», 2008.-256с.

для учителя:

Сборник нормативных документов. Литература. Федеральный компонент государственного стандарта. – М., 2004
Г.Меркин, С.Зинин, В.Чалмаев. Программа по литературе для 5-11 классов общеобразовательной школы. – М.,2006
Г.Меркин, Б.Меркин. Планирование и материалы к курсу «Литература. 5 класс». – М., 2007
Литература. 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 частях. Г. Меркин. – М., 2008
Н.Ванюшева. Общеучебные и предметные навыки и умения по литературе. – Литература (ИД «Первое сентября»), 2008, № 10
С.Воровщиков. Продуктивные деловые игры во внутришкольном управлении: теория, технология (глава «Программа общеучебных умений школьников»). – М., 2005
Г.Граник, Л.Концевая, С.Бондаренко. Когда книга учит. – М., 1991

На уроках применяются учебно-наглядные пособия (таблицы, карточки, раздаточный изобразительный материал, алгоритмы, тесты, электронные пособия).

Программа рассчитана на один год обучения.

Раздел VI. Примерное календарно-тематическое планирование для 5 класса по программе Г. С. Меркина

Планируется сочинений классных 3, домашних 1, уроков внеклассного чтения 4, контрольное тестирование 2.

№	Тема урока	Кол-во часов	Теория литературы	Развитие речи	Связь с другими искусствами	Возможные виды внеурочной деятельности	Дата по плану	Проведение
1	Введение Книга — твой друг. Книга и ее роль в духовной жизни человека и общества (родина, край, искусство, нравственная память). Литература как искусство слова. Писатель — книга — читатель. Книга художественная и учебная. Особенности работы с учебной хрестоматией (сведения о писателях, художественные произведения, вопросы и задания, статьи, справочный аппарат, иллюстрации и т. д.).	1
2	Из мифологии Рассказ о мифе и мифологии. Миф — своеобразная форма мироощущения древнего человека, стремление к познанию мира. Миф как явление эстетическое. Основные категории мифов. Возникновение мифов. Мифологические герои и персонажи.	1	Теория литературы: миф, легенда, предание; мифологический сюжет; мифологический герой; мифологический персонаж.			Для домашнего чтения Античные мифы Ночь, Луна, Заря и Солнце. Нарцисс. Для домашнего чтения Детская Библия
3-4	Античный миф: происхождение мира и богов: «Рождение Зевса», «Олимп». Представления древних греков о сотворении Вселенной, богов и героев. Гомер. «Одиссея» («Одиссей на острове циклопов. Полифем»). Рассказ о Гомере. Сюжет мифа. Образы Одиссея и Полифема.	2		Развитие речи: подбор ключевых слов и словосочетаний, различные виды пересказа, словесное рисование, выборочное чтение отдельных эпизодов и их пересказ.	Связь с другими искусствами: гомеровские сюжеты в изобразительном искусстве и книжной графике.	Краеведение: легенды, мифы и предания в регионе. Возможные виды внеурочной деятельности: час поэзии (или вечер одного стихотворения) — чтение наизусть стихотворений из античной поэзии.
5-6	Из устного народного творчества Истоки устного народного творчества, его основные виды. Сказки. Волшебная сказка: «Царевна-лягушка». Сюжет в волшебной сказке: зачин, важное событие, преодоление препятствий, поединок со злой силой, победа, возвращение, преодоление препятствий, счастливый финал. Сказочные образы. Нравственная проблематика сказки: добрая и злая сила в сказках. Бытовая сказка: «Чего на свете не бывает». Отличие бытовой сказки от волшебной. Сюжеты и реальная основа бытовых сказок. Своеобразие лексики в сказках. Сказка и миф: сходства и различия. Сказки народов России. «Падчерица».	2	Теория литературы: загадки, пословицы, поговорки (развитие представлений); антитеза, антонимы, иносказание. Сказка. Типы сказок (о животных, волшебные, бытовые). Особенности сказок (присказка, зачин, повтор, концовка, постоянные эпитеты, сравнения и пр.). Сказочный персонаж. Типы сказочных персонажей. Образы животных, образ-пейзаж.	Развитие речи: работа со словарями, составление словарной статьи; сказывание сказки; сочинение собственной сказки.	Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, книжная выставка, кинофильмы и мультипликации по мотивам сказочных сюжетов.	Краеведение: сказки и другие жанры фольклора в регионе. Возможные виды внеурочной деятельности: вечер сказок, фольклорный праздник, предметная неделя и др. Для домашнего чтения Сказания русского народа Устроение мира. Первая битва Правды и Кривды. Рождение Семаргла, Стрибога. Битва Семаргла и Черного Змея.
7-8	Из древнерусской литературы Создание первичных представлений о древнерусской литературе. Из «Повести временных лет» («Расселение славян», «Кий, Щек и Хорив», «Дань хазарам»). История: исторические события, факты жизни государства и отдельных князей и их отражение в древнерусской литературе (право на вымысел у древнерусского автора); нравственная позиция автора в произведениях древнерусской литературы.	2	Теория литературы: начальное понятие о древнерусской литературе; летопись.	Развитие речи: пересказ текстов древнерусской литературы.	Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями. Для домашнего чтения Из древнерусской литературы Домострой. Как детям почитать и беречь отца и мать, и повиноваться им, и утешать их во всем. Из «Хождения за три моря» Афанасия Никитина.	Краеведение: родной край в произведениях древнерусской литературы. Для домашнего чтения Русское народное творчество Сказки: «Лиса и журавль», «Ворона и рак», «Иван — крестьянский сын и чудо-юдо», «Поди туда — не знаю куда, принеси то — не знаю что». Загадки, частушки, пословицы, поговорки.
9	Басни народов мира Эзоп. Краткие сведения о баснописце. Басня «Ворон и Лисица». Раскрытие характеров персонажей в баснях: ум, хитрость, сообразительность, глупость, жадность; элементы дидактизма в басне.	1	Теория литературы: басня, притча, эзопов язык.	Развитие речи: выразительное чтение, письменный ответ на вопрос.	Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся.
10	Русская басня Русские басни. Русские баснописцы XVIII века. Нравственная проблематика басен, злободневность. Пороки, недостатки, ум, глупость, хитрость, невежество, самонадеянность; просвещение и невежество — основные темы басен. Русская басня в XX веке. В.К. Тредиаковский. Краткие сведения о писателе. Басня «Ворон и Лиса». АЛ. Сумароков. Краткие сведения о писателе. Басня «Ворона и Лиса».	1	Теория литературы: басенный сюжет; мораль, аллегория, сравнение, гипербола.	Развитие речи: различные типы чтения (в том числе чтение наизусть, конкурс на лучшее чтение, чтение по ролям); инсценирование басни.	Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями; мультипликации басен И.А. Крылова.	Для домашнего чтения Из литературы XVIII века М.В. Ломоносов. «Лишь только дневный шум умолк...»
11-12	И.А. Крылов. Краткие сведения о писателе. Детство. Отношение к книге. Басни: «Ворона и Лисица», «Демьянова уха», «Волк на псарне», «Свинья под Дубом» и др. по выбору. Тематика басен И.А. Крылова. Сатирическое и нравоучительное в басне. Образный мир басен И.А. Крылова. СВ. Михалков. Басни: «Грибы», «Зеркало». Тематика, проблематика.	2		Для заучивания наизусть И.А. Крылов. Басня — на выбор.	Для домашнего чтения Из литературы XIX века И.А. Крылов. «Ларчик», «Обоз». К.Ф. Рылеев. «Иван Сусанин». Е.А. Баратынский. «Водопад».	Краеведение: заочная экскурсия («У памятника И.А. Крылову»); сбор материалов о баснописцах региона. Возможные виды внеурочной деятельности: «В литературной гостиной» — конкурс на лучшую инсценировку басни; устный журнал «Дедушка Крылов».
13	Вн. чтение	1
14-15	Из литературы XIX века А.С. ПУШКИН Краткие сведения о детстве и детских впечатлениях поэта. Пушкин и книга. А.С. Пушкин и няня Арина Родионовна. Стихотворение «Няне». Образы природы в стихотворениях поэта «Зимняя дорога». «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». «Пушкинская сказка — прямая наследница народной». Гуманистическая направленность пушкинской сказки. Герои и персонажи в «Сказке...». Литературная сказка и ее отличия от фольклорной; добро и зло в сказке А.С. Пушкина; чувство благодарности; верность, преданность, зависть, подлость; отношение автора к героям.	2	Теория литературы: первое представление о пейзажной лирике; риторическое обращение; фольклорные элементы.	Развитие речи: выразительное чтение, в том числе наизусть; письменный ответ на вопрос; рассказ о герое; словесное рисование. Для заучивания наизусть А.С. Пушкин. Отрывок из «Сказки о мертвой царевне и о семи богатырях».	Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, портреты поэта. Кинематографические и музыкальные произведения на сюжеты сказок А.С. Пушкина.	Краеведение: литературная викторина («Пушкинские места в Москве и Петербурге»). Возможные формы внеурочной деятельности: конкурс на лучшее знание сказок А.С. Пушкина, вечер пушкинской сказки. Для домашнего чтения Литературные сказки В.Ф. Одоевский, Л.Н. Толстой, А.Н.Толстой (1—2 по выбору).
16-17	Поэма «Руслан и Людмила» (отрывок). Сказочные элементы. Богатство выразительных средств.	2				Для домашнего чтения Сказки братьев Гримм, Ш.Перро, Х.К.Анд ерсена (1— 2 по выбору).
18	Р/Р. Классное сочинение	1
19-20	Поэзия XIX века о родной природе А.А. Фет. «Чудная картина...» М.Ю. Лермонтов. «Когда волнуется желтеющая нива...» Ф.И. Тютчев. «Есть в осени первоначальной...», «Весенние воды». Е.А. Баратынский. «Весна, весна! как воздух чист!.. И.З. Суриков. «В ночном».	2		Для заучивания наизусть Одно из стихотворений о русской природе поэтов XIX века.		Для домашнего чтения А.А. Фет. «Облаком волнистым...», «Печальная береза». И.С. Никитин. «Утро», «Пахарь». Я.П. Полонский. «Утро». А.Н. Майков. «Весна», «Осенние листья по ветру кружат...». Ф.И.Тютчев. «Утро в горах». А.В. Кольцов. «Осень», «Урожай».
21-22	М.Ю. ЛЕРМОНТОВ Краткие сведения о детских годах писателя. Стихотворение «Бородино ». История создания стихотворения. Бородинская битва и русский солдат в изображении М.Ю. Лермонтова. Художественное богатство стихотворения. История и литература; любовь к родине, верность долгу.	2	Теория литературы: эпитет, сравнение, метафора (развитие представлений о тропах); звукопись. Для заучивания наизусть М.Ю. Лермонтов. «Бородино» (отрывок).	Развитие речи: выразительное чтение наизусть, письменный ответ на вопрос учителя, творческая работа «На Бородинском поле», составление кадров кинофильма (мультфильма).	Связь с другими искусствами: портрет, работа с иллюстрациями, в том числе с материалами о Бородинской панораме в Москве.	Для домашнего чтения А.С. Пушкин. «Кавказ», «Выстрел». М.Ю. Лермонтов. «Ветка Палестины», «Пленный рыцарь», «Утес». Краеведение: литературная игра «Что? Где? Когда?» или викторина («Тарханы — Москва»; «На поле Бородина»).
23-24	Н.В. ГОГОЛЬ Краткие сведения о писателе. Малороссия в жизни и судьбе Н.В. Гоголя. Повесть «Ночь перед Рождеством». Отражение в повести славянских преданий и легенд; образы и события повести. Суеверие, злая сила, зло и добро в повести.	2	Теория литературы: мифологические и фольклорные мотивы в художественном произведении; фантастика; сюжет; художественная деталь, портрет, речевая характеристика.	Развитие речи: краткий выборочный пересказ, подбор материала для изложения с творческим заданием, формулировка учащимися вопросов для творческой работы, словесное рисование.	Связь с другими искусствами: выставка «Различные издания повести Н.В. Гоголя».	Для домашнего чтения Н.В. Гоголь. «Заколдованное место». Краеведение: литературная викторина «На родине Н.В. Гоголя». Возможные виды внеурочной деятельности: написание сценария, инсценирование фрагментов повести.
25	Контрольное тестирование	1
26-28	И.С. ТУРГЕНЕВ Детские впечатления И.С. Тургенева. Спасское-Лутовиново в представлениях и творческой биографии писателя. Рассказ «Муму» и стихотворение в прозе «Воробей». Современники о рассказе «Муму». Образы центральные и второстепенные; образ Муму. Тематика и социальная проблематика рассказа. Социальная несправедливость, бесправие, беззаконие, добродетельность, добросердечие, добродушие, доброта, добронравие, гуманность, сострадание в рассказе.	3	Теория литературы: рассказ; углубление представлений о теме художественного произведения; стихотворение в прозе; эпитет, сравнение (развитие представлений).	Развитие речи: краткий выборочный пересказ, сопоставление персонажей, рассказ о герое по плану, письменный отзыв на эпизод, словесное рисование (портрет героя), составление вопросов и заданий для литературной викторины (конкурс), чтение наизусть.	Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся, экранизация рассказа И.С. Тургенева.	Для домашнего чтения И.С. Тургенев. «Бежин луг», из «Записок охотника». Краеведение: заочная литературно-краеведческая экскурсия «Спасское-Лутовиново».
29-30	Р. Речи. Классное сочинение	2
31	И.С. Тургенев о языке: стихотворение в прозе «Русский язык».	1				Для домашнего чтения А.Н. Островский. «Снегурочка».
32-33	Н.А. НЕКРАСОВ Детские впечатления поэта. Стихотворение «Крестьянские дети». Основная тема и способы ее раскрытия. Отношение автора к персонажам стихотворения. Стихотворение «Тройка ».	2	Теория литературы: фольклорные элементы в художественном произведении; строфа; эпитет, сравнение (развитие представлений).	Развитие речи: выразительное чтение, рассказ о герое, работа со словарями. Для заучивания наизусть Н.А. Некрасов. Одно из стихотворений — по выбору.	Связь с другими искусствами: иллюстрации к поэме.	Для домашнего чтения Н.А. Некрасов. «Накануне светлого праздника». Краеведение: страницы устного журнала о Н.А. Некрасове. («Грешнево — Карабиха».)
34	Вн. чтение	1
35-37	Л.Н. ТОЛСТОЙ Сведения о писателе. Л.Н. Толстой в Ясной Поляне. Яснополянская школа. Рассказ «Кавказский пленник». Творческая история. Тема и основные проблемы: смысл жизни, справедливость; свобода, неволя в повести. Две жизненные позиции (Жилин и Костылин). Любовь как высшая нравственная основа в человеке. Своеобразие сюжета. Речь персонажей и отражение в ней особенностей характера и взгляда на жизнь и судьбу. Отношение писателя к событиям.	3	Теория литературы: рассказ (развитие представлений); портрет; завязка, кульминация, развязка.	Развитие речи: различные виды чтения, письменный отзыв на эпизод, рассказ по плану, письменная формулировка вывода, дискуссия.	Связь с другими искусствами: выставка-конкурс рисунков учащихся.	Краеведение: материалы к выставке о Л.Н. Толстом («Ясная Поляна»). Для домашнего чтения Д.В. Григорович. «Гуттаперчевый мальчик».
38-39	Р. Речи. Классное сочинение	2
40-41	А.П. ЧЕХОВ Детские и юношеские годы писателя. Семья А.П. Чехова. Врач А.П. Чехов и писатель Антоша Чехонте. Книга в жизни А.П. Чехова. Рассказ «Злоумышленник»: тема; приемы создания характеров и ситуаций; отношение писателя к персонажам. Жанровое своеобразие рассказа.	2	Теория литературы: юмор (юмористическая ситуация), комическая ситуация, ирония; роль детали в создании художественного образа; антитеза, метафора, градация.	Развитие речи: чтение по ролям, пересказ юмористического произведения, отзыв об эпизоде, подготовка учащимися вопросов и заданий для экспресс-опроса.	Связь с другими искусствами: рисунки учащихся.	Краеведение: создание диафильма «По чеховским местам (Мелихово)». Для домашнего чтения Н.С. Лесков. «Привидение в Инженерном замке. Из кадетских воспоминаний».
42	Из литературы XX века И.А. БУНИН Детские годы И.А. Бунина. Семейные традиции и их влияние на формирование личности. Книга в жизни И.А. Бунина. Стихотворение «Густой зеленый ельник у дороги...»: тема природы и приемы ее реализации; художественное богатство стихотворения; второй план в стихотворении. Рассказ «В деревне»: слияние с природой; нравственно-эмоциональное состояние персонажа. Выразительные средства создания образов.	1	Теория литературы: стихотворение-размышление, образ-пейзаж, образы животных (развитие представлений).	Развитие речи: пересказ и чтение наизусть, цитатный план, письменный ответ на вопрос. Для заучивания наизусть И.А. Бунин. Одно из стихотворений — по выбору.		Для домашнего чтения И.А. Бунин. «Щире, грудь, распахнись...», «Деревенский нищий», «Затишье», «Высоко полный месяц стоит. ..», «Помню — долгий зимний вечер...». Краеведение: заочная литературно-краеведческая экскурсия «Литературный Орел».
43-44	Л.Н. АНДРЕЕВ Краткие сведения о писателе. Рассказ «Петька на даче»: основная тематика и нравственная проблематика рассказа (тяжелое детство; сострадание, чуткость, доброта). Роль эпизода в создании образа героя; природа в жизни мальчика. Значение финала.	2	Теория литературы: тема, эпизод, финал.	Развитие речи: пересказ краткий, выборочный; составление вопросов; письменный ответ на вопрос.		Для домашнего чтения В.М. Г а р ш и н. «Сказка о жабе и розе».
45	А.И. КУПРИН Краткие сведения о писателе. Рассказ «Золотой петух». Тема, особенности создания образа.	1	Теория литературы: рассказ (расширение и углубление представлений); характеристика персонажа, портрет героя.	Развитие речи: пересказ от другого лица, отзыв об эпизоде.	Связь с другими искусствами: рисунки учащихся.	Для домашнего чтения А.И. Куприн. «Чудесный доктор».
46	Вн. чтение	1
47	А.А. БЛОК Детские впечатления А. Блока. Книга в жизни юного А. Блока. Блоковские места (Петербург, Шахматово). Стихотворение «Летний вечер»: умение чувствовать красоту природы и сопереживать ей; стихотворение «Полный месяц встал над лугом... »: образная система, художественное своеобразие стихотворения.	1	Теория литературы: антитеза.	Развитие речи: выразительное чтение, рассказ с использованием ключевых слов, альтернативное изложение. Для заучивания наизусть А.А. Блок. «Летний вечер».		Краеведение: подбор материала о блоковском Петербурге и имении Шахматово. Для домашнего чтения И.С. Соколов-Микитов. «Петька», «Зима».
48-49	С.А. ЕСЕНИН Детские годы С. Есенина. В есенинском Константинове. Стихотворения: «Ты запой мне ту песню, что прежде...», «Поет зима — аукает... », «Нивы сжаты, рощи голы... » — по выбору. Единство человека и природы. Малая и большая родина.	2	Теория литературы: эпитет, метафора, сравнение, олицетворение (развитие представлений о понятиях).	Развитие речи: чтение наизусть, цитатный план. Для заучивания наизусть С.А. Есенин. Одно из стихотворений — по выбору.	Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, художественными и документальными фотографиями.	Краеведение: заочная литературно-краеведческая экскурсия «Константинове — Москва».
50-51	А.П. ПЛАТОНОВ Краткие биографические сведения о писателе. Рассказ «Никита». Тема рассказа. Мир глазами ребенка (беда и радость; злое и доброе начало в окружающем мире); образ Никиты.	2	Развитие речи: рассказ о писателе, художественный пересказ фрагмента, составление словаря для характеристики предметов и явлений.	Связь с другими искусствами: рисунки учащихся.		Для домашнего чтения Из литературы XX века М. Горький. «Дети Пармы», из «Сказок об Италии».
52-53	П.П. БАЖОВ Краткие сведения о писателе. Сказ «Каменный цветок». Человек труда в сказе П.П. Бажова (труд и мастерство, вдохновение). Приемы создания художественного образа.	2	Теория литературы: сказ, отличие сказа от сказки, герой повествования, афоризм.	Развитие речи: пересказ от другого лица, отзыв об эпизоде.	Связь с другими искусствами: рисунки учащихся.	Краеведение: Екатеринбург П.П. Бажова.
54	Н.Н. НОСОВ Краткие сведения о писателе. Рассказ «Три охотника»: тема, система образов.	1		Развитие речи: пересказ.		Для домашнего чтения В.П. Астафьев. «Зачем я убил коростеля?», «Бело- грудка» — по выбору.
55	Е.И. НОСОВ Краткие сведения о писателе. Рассказ «Как патефон петуха от смерти спас». Добро и доброта. Мир глазами ребенка; юмористическое и лирическое в рассказе. Воспитание чувства милосердия, сострадания, участия, заботы о беззащитном.	1	Теория литературы: юмор (развитие представлений).	Развитие речи: пересказ (краткий и от другого лица), письменный ответ на вопрос, инсценированное чтение.		Для домашнего чтения Е.И. Носов. «Варька». Возможные виды внеурочной деятельности: инсценирование.
56	Р. Речи. Подготовка к написанию домашнего сочинения	1
57-58	Родная природа в произведениях писателей XX века Час поэзии «Поэзия и проза XX века о родной природе»: В.Ф. Боков. «Поклон »; Н.М. Рубцов. «В осеннем лесу »; Р.Г. Гамзатов. «Песня соловья»; В.И. Белов. «Весенняя ночь»; В.Г. Распутин. «Век живи — век люби» (отрывок).	2		Одно из стихотворений о русской природе поэтов XX века.		Для домашнего чтения М.М. Пришвин. «Моя родина». А.Т. Твардовский. «Лес осенью». К.М. Симонов. «Майор привез мальчишку на лафете...»
59	Вн. чтение	1
60	Контрольное тестирование	1
61-62	Из зарубежной литературы Д. ДЕФО Краткие сведения о писателе. Роман «Жизнь, необыкновенные и удивительные приключения Робинзона Крузо» (отрывок). Сюжетные линии, характеристика персонажей (находчивость, смекалка, доброта), характеристика жанра.	2	Теория литературы: притча, приключенческий роман, роман воспитания, путешествие (первичные представления о данных понятиях).	Развитие речи: различные виды пересказа, изложение с элементами сочинения.	Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся.
63	Х.К. АНДЕРСЕН Краткие сведения о писателе, его детстве. Сказка «Соловей»: внешняя и внутренняя красота, благодарность.	1	Теория литературы: волшебная сказка (развитие представлений), авторский замысел и способы его характеристики.	Развитие речи: различные виды пересказов, письменный отзыв об эпизоде.	Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся.	Возможные виды внеурочной деятельности: написание сценария мультфильма, инсценирование сказки и ее постановка.
64-65	М. ТВЕН Краткие сведения о писателе. Автобиография и автобиографические мотивы. Роман «Приключения Тома Сойера» (отрывок): мир детства и мир взрослых.	2	Теория литературы: юмор, приключения как форма детской фантазии.	Развитие речи: различные виды чтения и пересказа, письменный отзыв о герое.	Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся.
66	Ж. РОНИ-СТАРШИЙ Краткие сведения о писателе. Повесть «Борьба за огонь» (отдельные главы). Гуманистическое изображение древнего человека. Человек и природа, борьба за выживание, эмоциональный мир доисторического человека.	1		Развитие речи: составление плана, письменная и устная характеристика героя.
67	ДЖ. ЛОНДОН Краткие сведения о писателе. Детские впечатления. «Сказание о Кише» (период раннего взросления в связи с обстоятельствами жизни; добро и зло, благородство, уважение взрослых).	1	Теория литературы: рассказ (развитие представлений).	Развитие речи: различные виды пересказов, устный и письменный портрет героя.
68-69	А. ЛИНДГРЕН Краткие сведения о писательнице. Роман «Приключения Эмиля из Аённеберги» (отрывок).	2				Возможные виды внеурочной деятельности: литературная викторина.
70	Итоговый урок Встреча в литературной гостиной («Путешествие в мир книги»), или «Литературный карнавал», или литературный час («Я хочу рассказать вам...»).	1

Предварительный просмотр:

РАЗДЕЛ I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

Цели

Изучение литературы в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:

• воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном мире; формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

• развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств; культуры читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции, исторической

и эстетической обусловленности литературного процесса; образного и аналитического мышления, эстетических и творческих способностей учащихся, читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи учащихся;

• освоение текстов художественных произведений в единстве содержания и формы, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий; формирование общего представления об историко-литературном процессе;

• совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историко-литературной обусловленности с использованием теоретико-литературных знаний; написания сочинений различных типов; поиска, систематизации и использования необходимой информации, в том числе в сети Интернета.

На основании требований Государственного образовательного стандарта 2004 г. в содержании рабочей программы предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют задачи обучения:

приобретение знаний по чтению и анализу художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы;
овладение способами правильного, беглого и выразительного чтения вслух художественных и учебных текстов, в том числе и чтению наизусть;
устного пересказа (подробному, выборочному, сжатому, от другого лица, художественному) – небольшого отрывка, главы, повести, рассказа, сказки; свободному владению монологической и диалогической речью в объёме изучаемых произведений;
научиться развернутому ответу на вопрос, рассказу о литературном герое, характеристике героя;
отзыву на самостоятельно прочитанное произведение; способами свободного владения письменной речью;
освоение лингвистической, культурологической, коммуникативной компетенций.

Статус документа

Настоящая программа по литературе для 11 класса составлена на основе Государственного стандарта по литературе 2004г. , примерной программы среднего (полного) общего образования по литературе, рекомендованная Министерством образования и науки. Базовый уровень. 2004г., программы общеобразовательного учреждения по литературе под редакцией В. Я. Коровиной 10-11 класс. Базовый уровень.

Структура документа

Рабочая программа представляет собой целостный документ, включающий шесть разделов: пояснительную записку; учебно-тематический план; содержание тем учебного курса; требования к уровню подготовки учащихся; перечень учебно-методического обеспечения.

Общая характеристика учебного предмета

Литература - базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом.

Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие

человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.

Изучение литературы на базовом уровне сохраняет фундаментальную основу курса, систематизирует представления учащихся об историческом развитии литературы, позволяет учащимся глубоко и разносторонне осознать диалог классической и современной литературы. Курс строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведений, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.

Таким образом, компетентностный подход к созданию программы обеспечивает взаимосвязанное развитие и совершенствование ключевых, общепредметных и предметных компетенций.

Принципы отбора содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.

Личностная ориентация образовательного процесса выявляет приоритет воспитательных и развивающих целей обучения. Способность учащихся понимать причины и логику развития литературных процессов открывает возможность для осмысленного восприятия всего разнообразия мировоззренческих, социокультурных систем, существующих в современном мире. Система учебных занятий призвана способствовать развитию личностной самоидентификации, гуманитарной культуры школьников, их приобщению к ценностям национальной и мировой культуры, усилению мотивации к социальному познанию и творчеству, воспитанию личностно и общественно востребованных качеств, в том числе гражданственности, толерантности.

Деятельностный подход отражает стратегию современной образовательной политики: необходимость воспитания человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество, нацеленного на совершенствование этого общества. Система уроков ориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Это поможет учащемуся в будущем адаптироваться в мире, где объём информации растёт в геометрической прогрессии, где социальная и профессиональная успешность напрямую зависят от позитивного отношения к новациям, самостоятельности мышления и инициативности, от готовности проявлять творческий подход к делу, искать нестандартные способы решения проблем, от готовности к конструктивному взаимодействию с людьми.

Дидактическая модель обучения и педагогические средства отражают модернизацию основ учебного процесса, их переориентацию на достижение конкретных результатов в виде сформированных умений и навыков учащихся, обобщённых способов деятельности. Формирование целостных представлений о литературе будет осуществляться в ходе творческой деятельности учащихся на основе личностного осмысления литературных фактов и явлений. Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. Это предполагает все более широкое использование нетрадиционных форм уроков, в том числе методики деловых и ролевых игр, проблемных дискуссий, межпредметных интегрированных уроков.

Стандарт ориентирован на воспитание школьника – гражданина и патриота России, развитие духовно-нравственного мира школьника, его национального самопознания. Эти положения нашли отражение в содержании уроков.

Формы организации образовательного процесса

уроки-лекции
уроки-собеседования
уроки-консультации
урок-практическая работа
уроки – деловые игры
уроки-семинар
уроки с групповыми формами работы
уроки творчества
уроки-зачеты
уроки-творческие отчеты
уроки-конференции
уроки-общения
интегрированные уроки

Технологии, используемые в образовательном процессе

Технологии традиционного обучения для освоения минимума содержания образования в соответствии с требованиями стандартов; технологии, построенные на основе объяснительно-иллюстративного способа обучения. В основе – информирование, просвещение обучающихся и организация их репродуктивных действий с целью выработки у школьников общеучебных умений и навыков.
Технологии реализации межпредметных связей в образовательном процессе.
Технологии дифференцированного обучения для освоения учебного материала обучающимися, различающимися по уровню обучаемости, повышения познавательного интереса. Осуществляется путем деления ученических потоков на подвижные и относительно гомогенные по составу группы для освоения программного материала в различных областях на различных уровнях: минимальном, базовом, вариативном.
Технология проблемного обучения с целью развития творческих способностей обучающихся, их интеллектуального потенциала, познавательных возможностей. Обучение ориентировано на самостоятельный поиск результата, самостоятельное добывание знаний, творческое, интеллектуально-познавательное усвоение учениками заданного предметного материала
Личностно-ориентированные технологии обучения, способ организации обучения, в процессе которого обеспечивается всемерный учет возможностей и способностей обучаемых и создаются необходимые условия для развития их индивидуальных способностей.
Технология индивидуализации обучения
Информационно-коммуникационные технологии

Механизмы формирования ключевых компетенций обучающихся

проектная деятельность
исследовательская деятельность
применение ИКТ

Виды и формы контроля

Формы контроля

индивидуальный
групповой
фронтальный

Виды контроля

- промежуточный: пересказ (подробный, сжатый, выборочный, художественный), выразительное чтение (в том числе наизусть), развернутый ответ на вопрос, викторины, анализ эпизода, анализ стихотворения, комментирование художественного текста, характеристика литературного героя, конспектирование (фрагментов критической статьи, лекции учителя, статьи учебника), сочинение на литературную тему,

- итоговый: анализ стихотворения; письменный развернутый ответ на проблемный вопрос, сочинение, анализ текста

Основные виды деятельности по освоению литературных произведений

- Осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров.

- Выразительное чтение.

- Различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием).

- Заучивание наизусть стихотворных текстов.

- Ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения.

- Составление планов и написание отзывов о произведениях.

- Написание изложений с элементами сочинения.

- Анализ и интерпретация произведений.

- Написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений.

- Целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.

На изучение литературы в 11 классе отводится 105 учебных часов, в неделю 3 урока;

в том числе 6 аудиторных и 2 домашних сочинения.

РАЗДЕЛ II. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН.

Рабочая программа рассматривает следующее распределение учебного материала

№№ п.п	Модуль	Всего уроков	Из них
			Контроль	РР
				уроков	С
1. 2.	Литература рубежа веков ПРОЗА к 19-н20 вв: И.А.Бунин А.И.Куприн В.Г.Короленко А.М.Горький	1 4 4 2 6	ТР; СР1;СР2	2 1	1
3.	Литература 20-х годов (обзор)	7	КР1
4.	Серебряный век русской поэзии	10	ЗР1;КР2	1
5.	А.А.Блок С.А.Есенин В.В.Маяковский	7 5 7	КР3 КР4 ЗР2	1
6.	Тема Гражданской войны в советской литературе (обзор) А.А. Фадеев	2
7.	Литература 30-х годов – н.40-х годов (обзор) М.А.Булгаков А.П.Платонов А.Н.Толстой «Пётр I» (обзор) А.А.Ахматова Н.А.Заболоцкий М.А.Шолохов	1 8 3 1 4 1 6	СР3 СР4	1 1 1	1
8.	Великая Отечественная война в литературе 40-х годов и последующих лет (обзор)	1
9.	Литература 50-80-х годов А.Т.Твардовский Б.Л.Пастернак Тема трагической судьбы человека в тоталитарном государстве; Тема войны в прозе (обзор) Нравственные проблемы в прозе (обзор) Современная проза (обзор) Авторская поэзия	1 3 3 2 1 1 1 1
10.	Литература на современном этапе (обзор)	1	ТР
	ВСЕГО РР – развитие речи КР – контрольная работа ЗР – зачётная работа СР – самостоятельная работа С - сочинение	94		8ч

РАЗДЕЛ III. СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА

Общая характеристика эпохи (2ч.)

Русская литература на рубеже веков (79ч.)

Проза начала ХХ века. Творчество И.А.Бунина.

Творчество А.И.Куприна

Разнообразие художественных индивидуальностей поэзии серебряного века .

М.Горький.

Творчество А.А.Блока.

Творчество В.В.Маяковского.

Творчество С.А.Есенина.

Литература 30-х – начала 40-х гг. Творчество М.А.Булгакова.

Творчество А.П.Платонова.

Творчество А.Н.Толстого.

Творчество А.А.Ахматовой.

Творчество М.Цветаевой.

Творчество М.Шолохова.

Литература периода Великой Отечественной войны.

А.Т.Твардовский.

Б.Пастернак.

Творчество А.И.Солженицына.

Русская проза в 60-70-е годы.

Литература последних десятилетий (13ч)

Обзор творчества В.В.Набокова.

Взаимоотношения человека и природы в рассказах В.Астафьева.

В.Распутин.

Чингиз Айтматов.

Литература на современном этапе ( 6ч)

Проза Татьяны Толстой.

С.Довлатов.

Поэзия Иософа Бродского.

Новейшая русская поэзия.

РАЗДЕЛ IV. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ ЗА КУРС ЛИТЕРАТУРЫ 11 КЛАССА.

В результате изучения литературы на базовом уровне ученик должен знать / понимать:

образную природу словесного искусства;
содержание изученных литературных произведений;
основные факты жизни и творчества писателей-классиков XIX-XX вв., этапы их творческой
эволюции;
историко-культурный контекст и творческую историю изучаемых произведений;
основные закономерности историко-литературного процесса; сведения об отдельных периодах его развития; черты литературных направлений и течений;

• основные теоретико-литературные понятия;
уметь:

• воспроизводить содержание текста, анализировать и интерпретировать произведение, используя сведения по истории и теории литературы; соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой; выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы; соотносить произведение с литературным направлением эпохи; определять род и жанр произведения; выявлять авторскую позицию, оценивать и сопоставлять, выделять и формулировать, характеризовать и определять, выразительно читать и владеть различными видами пересказа, строить устные и письменные высказывания, участвовать в диалоге, понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою, писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы, воспроизводить содержание литературного произведения;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;
участия в диалоге или дискуссии;
самостоятельного знакомства с явлениями художественной культуры и оценки их эстетической значимости; т определения своего круга чтения и оценки литературных произведений.

ОСНОВНЫЕ ТЕОРЕТИКО-ЛИТЕРАТУРНЫЕ ПОНЯТИЯ

Художественная литература как искусство слова.
Художественный образ. Художественное время и пространство.
Содержание и форма. Поэтика.
Авторский замысел и его воплощение. Художественный вымысел. Фантастика.
Историко-литературный процесс. Литературные направления и течения: классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм, символизм, акмеизм, футуризм. Модернизм и постмодернизм. Основные факты жизни и творчества выдающихся русских писателей ХIХ-ХХ веков.
Литературные роды: эпос, лирика, драма. Жанры литературы: роман-эпопея, роман, повесть,
рассказ, очерк, притча; поэма, баллада, песня; лирическое стихотворение, элегия, послание, эпиграмма, ода, сонет; комедия, трагедия, драма.
Авторская позиция. Пафос. Тема. Идея. Проблематика. Сюжет. Фабула. Композиция. Стадии развития действия: экспозиция, завязка, кульминация, развязка, эпилог. Лирическое отступление.
Конфликт. Автор-повествователь. Образ автора. Персонаж. Характер. Тип. Лирический герой. Система образов.
Речевая характеристика героя: диалог, монолог, внутренняя речь. Сказ.

- Деталь. Символ. Подтекст.

-Психологизм. Народность. Историзм.

- Трагическое и комическое. Сатира, юмор, ирония, сарказм. Гротеск.

- Язык художественного произведения. Изобразительно-выразительные средства в художественном произведении: сравнение, эпитет, метафора, метонимия. Звукопись: аллитерация, ассонанс.

- Гипербола. Аллегория.

-Стиль.

- Проза и поэзия. Системы стихосложения. Стихотворные размеры: хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест. Дольник. Акцентный стих. Белый стих. Верлибр. Ритм. Рифма. Строфа.

- Литературная критика.

РАЗДЕЛ V. ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО

ОБЕСПЕЧЕНИЯ.

Русская литература XIX века. 11 кл. Учеб.для общеобразовательных учреждений в 2ч.(Журавлёв) – 3-е изд.-М.:Просвещение, 2008.-320с
Литература. 11 класс: поурочные планы по учебнику «Русская литература XX век» под ред. В.П.Журавлёва. в 2-х частях/авт.-сост. Н.Е. Щетинкина. – Волгоград6: Учитель, 2009./
Белбская Л. Л. Литературные викторины. – М.:Просвещение, 2005.
Русская литературная критика XIX века: Хрестоматия литературно-критических материалов: Учебное пособие /Сост. О. О. Милованова, И. А. Книгин. – Саратов: Лицей, 2003.
Открытые уроки литературы : 9-11 классы / Н.С.Королева. – Ростов н/Д : Феникс, 2008
Вахрушев В.С. Уроки мировой литературы в школе: 5-11 кл.: Книга для учителя. – М.: Просвещение: ВЛАДОС, 1995
Шахерова О. Н. Распутин в школе : Книга для учителя. – М.: Дрофа, 2004
Лион П. Э, Лохова Н. М. Литература: Для школьников старших классов и поступающих в вузы: Учеб. пособие.- М.: Дрофа, 2002.
Озеров Ю. А. Экзаменационное сочинение на литературную тему: Пособие для поступающих в вузы. – М.: Школа-Пресс, 1994.
Малышева Л. М. Рифы и мифы вступительных экзаменов: Русский язык и литература. – М.: Школа-Пресс, 1994.
Репин А. В. Литература. Подготовка к ЕГЭ: Учебно-методическое пособие. – Саратов: Лицей, 2005.
Великие россияне / Биографическая библиотека Ф. Павлёнкова. – М.:ОЛМА Медиа Групп, 2007.
Россия. Иллюстрированная энциклопедия. – М.: ОЛМА Медиа Групп, 2007
CD «Литература»
Интернетресурсы:

РАЗДЕЛ VI. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Календарные сроки	№ урока	Тема уроков	Форма контроля
Месяц	План	Факт
I C Е Н Т Я Б Р Ь			1	Литература рубежа веков (1ч) Судьба России в 20 веке. Основные направления, темы и проблемы литературы 20 века. Многообразие литературных направлений начала 20 века. Традиции и новаторство литературы. Модернизм.
			2	ПРОЗА конца 19 – н. 20 века И.А.Бунин (4ч+2 рр) 1. творческая судьба писателя. Основные темы творчества писателя. Отношение писателя к революции. «Окаянные дни» ИКТ
			3	Лирика И.А.Бунина: философичность, мир природы, судьба родины и народа. Поэтическое мастерство.
			4	РР1. Входной контроль. Анализ лирического стихотворения И.А.Бунина «Забытый фонтан»	СР1
			5	Проза Бунина. Отличительные особенности прозы Бунина. «господин из Сан-Франциско». Осуждение бездуховности существования.
			6	Тема любви в рассказах Бунина. Поэтическое своеобразие новелл «Чистый понедельник», «Солнечный удар»
			7	РР2. Целостный анализ рассказа «Лёгкое дыхание»	СР2
			8	А.И.Куприн (4 ч) ИКТ Творческая судьба писателя. Нравственные проблемы, социальная тематика и творчество писателя.
			9	Тема любви в творчестве Куприна. «Гранатовый браслет»
			10	Проблематика и поэтика рассказа «Гранатовый браслет»
			11	«Олеся» - печальная сказка Полесья.
			12	В.Г.Короленко (2ч) ИКТ Творческая судьба писателя. Публицистика.
			13	Гуманистический пафос творчества писателя, особенности понимания русского национального характера: «Чудная», «Без языка», «Река играет»
			14	А.М.Горький (6ч+ 1рр) ИКТ Очерк жизни и творчества. Роль Горького в судьбе русской культуры. Новое о Горьком: Горький и революция «Несвоевременные мысли»
			15	Раннее творчество. Романтический пафос и художественное своеобразие ранних рассказов. «Старуха Изергиль»
О К Т Я Б Р Ь			16	Литературные портрет Горького, их своеобразие. Литературный портрет как жанр.
			17	Горький и Художественный театр. Пьеса «На дне» - социально-философская пьеса. ИКТ
			18	Суровая и беспощадная правда жизни «низов» в пьесе. Трагическая судьба людей «дна»
			19	Философский конфликт в пьесе «На дне». Спор о назначении человека. «Три правды» в пьесе и их столкновение.
			20	РР3. Подготовка к домашнему сочинению по творчеству Горького.	С1
			21	Литература 20-х годов (обзор) 7ч Общая характеристика литературного процесса. Литературные группировки и журналы. Основные направления, темы и проблемы литературы 20-х годов. Тема России и революции: трагическое осмысление темы в творчестве писателей старшего поколения.
			22	Тема России и революции: романтизация подвига и борьбы за новую жизнь в творчестве поэтов и писателей нового поколения.
			23	Тема России и революции: И.Бабель «Конармия». Изображение человека в «истекающем кровью мире»
			24	Антиутопия Е.Замятина «Мы» - история единого государства в сюжете романа.
			25	Сатирическое изображение эпохи в произведениях М.Зощенко, Теффи, И.Ильфа и Е. Петрова. Направление сатиры.
			26	Своеобразие и объекты сатиры А.Аверченко
			27	КР по теме «Человек и эпоха 20-х годов в литературе 20-х годов»	КР1

Календарные сроки	№ урока	Тема уроков	Форма контроля
Месяц	План	Факт
Н О Я Б Р Ь			28	Серебряный век русской поэзии (10 ч+1рр) Серебряный век русской поэзии: общая характеристика. Проблемы традиции и новаторства в литературе разных направлений начала века. ИКТ
			29	Символизм, его философская основа и эстетические принципы. Своеобразие поэтики символистов. Творческий портрет поэтов-символистов (З.Гиппиус, В.Иванов, А.Белый и др.)
			30	В.Брюсов как основоположник символизма в русской поэзии. Стихотворения: проблематика, стиль и образы. ИКТ
			31	Акмеизм как литературное направление. Своеобразие поэтики акмеизма. ИКТ
			32	Н.С.Гумилёв. Трагическая судьба поэта. Стихотворения: романтический герой лирики, своеобразие восприятия мира. ИКТ
			33	Особенности художественного мира О.Мандельштама
			34	Футуризм: эстетика и поэтика. Эксперименты В.Хлебникова, И.Северянина, Д.Бурлюка, А.Кручёных
			35	Поэты вне групп: М.И.Цветаева. Сложная судьба. Важнейшие темы творчества. Самобытность и неповторимость поэзии.
			36	Поэзия Цветаевой – монолог-исповедь. Образ лирического героя.
Д Е К А Б Р Ь			37	РР4. Слово о поэте Серебряного века. Защита творческих работ по теме «Серебряный век русской поэзии»	ЗР1
			38	КР по теме «Серебряный век русской поэзии»	КР2
			39	А.А.Блок (7ч) ИКТ Очерк жизни и творчества. Блок и революция. Проблемы революционной эпохи в статье «Интеллигенция и революция»
			40	Стихотворения. Романтический мир раннего Блока. Особенноссти поэтики «Стихи о Прекрасной Даме»
			41	Тема Родины в лирике Блока
			42	Поэма «Двенадцать»- первая попытка осмысления события революции. Сюжет поэмы и её герои.
			43	Финал поэмы. Неоднозначность трактовки финала.
			44	Особенности поэтики «Двенадцать». «Вечные» образы в поэме.
			45	КР по творчеству А.Блока	КР3
			46	С.А.Есенин (5ч+1рр) ИКТ Очерк жизни и творчества. Духовный мир поэта.
			47	Тема Родины в творчестве С.Есенина
			48	Своеобразие поэтики: народно-песенная основа лирики
			49	РР Анализ стихотворения С.Есенина	КР4
			50	Поэма «Анна Снегина» - поэма о судьбе человека и Родины
			51	Урок-концерт «Поющее сердце России»
Я Н В А Р Ь			52	В.В.Маяковский (7ч) ИКТ Очерк жизни и творчества. Личность поэта. Новаторство поэзии.
			53	Дореволюционное творчество поэта. Работа в «Окнах РОСТА»
			54	Маяковский и октябрь. Пафос революционного устройства в лирике поэта.
			55	Сатира Маяковского. Объекты сатиры, художественные особенности.
			56	Любовная лирика. Своеобразие художественного мира.
			57	Тема поэта и поэзии в лирике Маяковского.
			58	КР по теме «Творчество В.В.Маяковского»	ЗР2
			59	Тема Гражданской войны в советской литературе (обзор) А.А.Фадеев (2ч) Тема революции и Гражданской войны в романе «Разгром». Сюжет романа.
Ф Е Р А Л Ь			60	Нравственные проблемы в романе. Тема интеллигенции и революции.
			61	Литература 30-х – н40-х годов (обзор) 1ч Общая характеристика литературного процесса в 30-е годы основные темы и проблемы в литературе этого периода.
			62	М.А.Булгаков. (8ч+1рр) Жизнь, творчество и личность. Новаторство писателя. Судьба произведений.
			63	Тема революции в творчестве Булгакова. «Собачье сердце»: тема, идея, сатирическая направленность повести.
			64	Авторская позиция и способы её выражения. Поэтика Булгакова –сатирика.
			65	«Мастер и Маргарита ». История создания, жанр, композиция, сюжетные линии.
			66	Необычность романа. Сочетание фантастики с философско-библейскими мотивами. (гл.2)
			67	Сатира в романе. Приёмы создания писателем комических ситуаций и сатирических портретов.
			68	Мастер и Маргарита. Трагическая любовь героев романа.
			69	Тема творчества и судьба художника в романе. Тема совести.
			70	РР6. Подготовка к сочинению по творчеству М.А.Булгакова.	С2
			71	А.П.Платонов (3ч) ИКТ Высокий пафос и острая сатира в творчестве Платонова.
М А Р Т			72	Антиутопия «Котлован». Сюжет, идейный смысл произведения.
			73	Символика в романе. Образ Насти и строителей «общепролетарского дома». Нравственные уроки повести.
			74	А.Н.Толстой. «Пётр Первый» (обзор 1ч.) ИКТ Тема русской истории в романе. Образ Петра Первого. Проблема выдающейся личности и её роль в судьбе страны.
			75	А.А.Ахматова. (4ч+1рр). ИКТ А.Ахматова как явление в русской литературе. Творческая судьба.
			76	Лирика Ахматовой. Своеобразие лирики, основные темы. Глубина и яркость переживаний.
			77	РР7. Размышляя над строкой Ахматовой. Восприятие, истолкование и оценка стихотворений Ахматовой.	СР3
			78	Поэма «Реквием». Смысл названия поэмы. Тема памяти и любви.
			79	Трагизм поэмы «Реквием»
			80	Н.А.Заболоцкий (1ч) Своеобразие лирики. Человек и природа в поэзии.
			81	М.А.Шолохов (6ч+1рр) ИКТ Жизнь, творчество, личность
А П Р Е Л Ь			82	«Донские рассказы». Идейно-художественное своеобразие рассказа.
			83	«Тихий Дон» - правдивое изображение трагедии гражданской войны.
			84	«Поднятая целина» - роман о коллективизации. Массовые сцены в романе – отражение трагизма и драматизма эпохи в романе.
			85	Система персонажей в романе «Поднятая целина»
			86	Юмор в произведении. Художественное мастерство писателя в изображении человеческих характеров.
			87	РР8. Рецензия на рассказ М.Шолохова «Судьба человека».
			88	Великая Отечественная война в литературе 40-х годов и последующих лет (обзор) Война и духовная жизнь общества. Человек на войне и правда о нём. Поэзия подвига.	СР4
			89	Литература 50-80гг (13ч) Общая характеристика литературы. Основные темы, проблемы в литературе.
			90	А.Т.Твардовский (3ч) Личность, судьба, творчество. Тематика и проблематика произведений.
			91	«Тёркин на том свете» - поэма – сатира. Осмеяние уродливости бюрократизма, казёнщины и рутины.
			92	Поэма «По праву памяти». Тема исторической памяти в поэме.
			93	Б.Л.Пастернак (3ч) ИКТ Поэт, писатель, человек. Очерк жизни и творчества. Тематика и проблематика произведений Пастернака. Философская лирика.
			94	«Доктор Живаго» . Тема интеллигенции и революции в романе.
			95	Гражданская война и её итоги в изображении Пастернака.
			96	Тема трагической судьбы человека в тоталитарном государстве. Шаламов «Колымские рассказы» - жестокий реализм произведения.
			97	А.И.Солженицын «Один день Ивана Денисовича » - символ эпохи тоталитаризма.
			98	Тема войны в прозе (обзор) Новое осмысление военной темы в творчестве В.Быкова, Б.Васильева, В.Некрасова и др.
			99	Нравственные проблемы в прозе (обзор) В.Распутин «Прощание с Матёрой»: народ, его история, его земля.
			100	Современная поэзия (обзор)
			101	Авторская поэзия. Её место в литературном процессе и музыкальной культуре страны (обзор)
			102	Литература на современном этапе (обзор) 1ч Реалистические и культурные традиции в литературе последнего десятилетия 20 века: тематика, проблематика, поиски истины.

Предварительный просмотр:

Примерное планирование уроков литературы в 6-м «А» классе

по учебнику-хрестоматии «Год после детства»

(авторы Р.Н.Бунеев, Е.Н.Бунеева)

Учитель: С.А.Саврасова

№ п/п		Разделы программы, темы уроков	Кол-во часов	По плану	Проведение
1	1	Введение. Прощай, детство! Здравствуй, отрочество!	1
Раздел 1. Пролетая над снами…19ч.
		В.А. Жуковский. Баллады.	2
2	1	«Здесь несчастье – лживый сон; счастье - пробужденье».Баллада «Светлана»	1
3	2	Таинственная сила мистики в балладе И.В.Гёте «Лесной царь» в переводе В.А.Жуковского	1
		Н.В.Гоголь «Вий».	2
4	1	Быт и нравы Малороссии в изображении Н.В.Гоголя (по повести «Вий»)	1
5	2	Что сгубило Хому Брута (мистическое начало в повести «Вий»)	1
		А.К.Толстой «Упырь»	2
6	1	Бес, русалка, леший, ведьмак… и граф А.К.Толстой	1
7	2	Верить или не верить? (анализ фрагмента из повести «Упырь»)	1
		А.С.Пушкин «Утопленник», «Бесы»	1
8	1	Мистическое и лирическое в стихотворениях А.С Пушкина «Утопленник», «Бесы»	1
		А.П.Чехов «Страшная ночь»	1
9	1	Шуточки писателя Чехова (рассказ «Страшная ночь»)	1
		Проспер Мериме. «Венера Илльская»	2
10	1	Проспер Мериме и «Песни западных славян» А.С.Пушкина	1
11	2	«Берегись любящей»(новелла «Венера Илльская»)	1
		Морис Метерлинк «Синяя птица»	5
12	1	Лауреат Нобелевской премии – Морис Метерлинк	1
13	2	В каждом предмете есть своя душа	1
14	3	В поисках синей птицы	1
15	4	Блаженство и Радости в жизни каждого из нас	1
16	5	Где же наша Синяя Птица?	1
		Эдгар Алан По. «Маска красной смерти»; А.С.Пушкин «Пир во время чумы»	2
17	1	Гимн в честь чумы?.. (анализ рассказа . «Маска красной смерти» фрагмента из трагедии «Пир во время чумы»)	1
18	2	Анализ фрагмента из трагедии «Пир во время чумы»	1
		Ги де Мопассан «Орля»	2
19	1	«Как глубока эта тайна Невидимого!» (по рассказу Ги де Мопассана «Орля»)	1
20	2	«Он, мой пленник, новое Существо, новый повелитель – Орляя!»	1
Раздел II. Сказки для взрослых14ч.
		Вильгельм Гауф. «Маленький Мук»	2
21	1	Волшебники бывают молодыми (жизнь и творчество Гацфа)	1
22	2	Бедный маленький Мук	1
		Н.Д.Телешов «Белая цапля»	1
23	1	Преступление принцессы Изольды (по сказке)	1
24	1	Н.П.Вагнер «Папа-пряник» (из цикла «Сказки кота Мурлыки») о чём размышляет кот Мурлыка?	1
		Эрнст Теодор Амадей Гофман «Щелкунчик и мышиный король»	3
25	1	«Музыкант» Гофман (о творчестве писателя)	1
26	2	Кто же такой крестный Дроссельмейер? (двоемирие в сказке)	1
27	3	Добрая Мари и отважный Щелкунчик.	1
		Карло Гоцци «Король-олень»	3
28	1	Карло Гоцци и комедия масок	1
29	2	«Фьяба» Карло Гоцци «Король - олень»	1
30	3	Всегда ли король – король?	1
		Г.Х.Андерсен «Русалочка»	2
31	1	Наш чудесный сказочник (жизнь и творчество)	1
32	2	Любовь, самоотверженность, страдание (анализ сказки)	1
33	1	А.Н.Толстой «Русалка». Русалочье коварство	1
34	1	В.В.Вересаев «Состязание». Великая сила искусства.	1
Раздел III. Следы времени. 13
		Русские былины	4
35	1	О русской былине	1
36	2	«Вольга и Микула Селянинович»	1
37	3	«Илья Муромец и Соловей Разбойник»	1
38	4	«А тут той старинке и славу поют…»	1
		Эпос разных народов	6
39	1	Башкирский народный эпос «Урал - батыр»	1
40	2	Эпос народов Кавказа и киргизский эпос	1
41	3	Якутский и карело-финский эпос	1
42	4	Французский эпос	1
43	5	Эпос древнеамериканских индейцев	1
44	6	Немецкий эпос	1
		Мифы Древней Греции	3
45	1	Мифы о Геракле	1
46	2	«Слышу умолкнувший звук божественной эллинской речи…»	1
47	3	Геракл – величайший герой Древней Греции	1
Раздел IV. Открывая мир вокруг 12
48	1	Книга – учебник жизни	1
		И.С.Тургенев «Бирюк»	2
49	1	Глубокий интерес к человеку	1
50	2	Наедине с природой	1
51	1	А.М. Горький «Челкаш»	1
52	1	Л.Н.Толстой «Севастополь в декабре месяце»	1
53	1	Поэты о войне	1
54	1	Наше тайное «я» в рассказе А.Грина «Четырнадцать футов»	1
55	1	Что такое истинный шедевр по рассказу О. Генри «последний лист»	1
		А.С.Пушкин «Повести Белкина»	3
56	1	«Передаю тебя твоей совести» (нравственные проблемы повести «Выстрел»)	1
57	2	«Вдруг метелица кругом…» по повести «Метель»	1
58	3	«Молодые наши проказы» (повесть «Барышня-крестьянка»)	1
59	1	Сочинение по разделу «Открывая мир вокруг»
Раздел V. Смеясь сквозь слёзы 8ч.
		Басня	2
60	1	Басня и её история	1
61	2	Творчество И.А.Крылова	1
62	1	М.Е.Салтыков-Щедрин «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил»	1
		А.П.Чехов .Рассказы.	2
63	1	Смешное и грустное в рассказах А.Чехова	1
64	2	Смешное и грустное в рассказах А.Чехова	1
65	1	Умей отличать эпиграмму от эпитафии	1
66	1	Что такое фельетон?	1
67	1	«Трое в лодке, не считая собаки»	1
68	1	Беседа по отдельным главам	1

Основные темы: всего 68 часов

1. Раздел 1. Пролетая над снами… 19ч.

2. Раздел II. Сказки для взрослых 14ч.

3. Раздел III. Следы времени. 13ч.

4. Раздел IV. Открывая мир вокруг 12ч.

5. Раздел V. Смеясь сквозь слёзы 8ч.

Предварительный просмотр:

Рассмотрено: Согласовано: (Грекова А.И.)) Утверждаю: (Колдышкин С.В.))

на заседании ШМО зам. директора директор

протокол № по УВР МОУ СОШ с.Репное МОУ СОШ с.Репное

от « » сентября 2007 г. « » сентября 2007 г. « » сентября 2007 г.

Календарно-тематическое планирование

Предмет: литература

Класс: 7 «а»

Программа: Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. «Программа по литературе, 5-11 классы». - В сб.: «Образовательная система «Школа 2100». Сборник программ. Дошкольная подготовка. Начальная школа. Основная и старшая школа». - М.: Баласс, 2004

Учебник: Бунеев Р.Н. Бунеева Е.В. Путь к станции «Я». Учебная хрестоматия по литературе для 7-го класса. В двух кн. – М.: Баласс, 2005

Количество часов в год: 68

Количество часов в неделю: 2

Учитель: Саврасова С.А.

Пояснительная записка

Календарно-тематическое планирование по литературе для 7-го класса составлено на основе «Примерного планирования уроков литературы в 7-ом классе по учебнику «Путь к станции «Я» (см. Барова Е.С. Уроки литературы в 7-ом классе по учебнику-хрестоматии «Путь к станции «Я». Методические рекомендации для учителя. – М.: «Баласс», 2000, с.5-7). Оно рассчитано на два урока литературы в неделю.

Календарно-тематическое планирование по литературе для 7-го класса соответствует «Обязательному минимуму содержания основных образовательных программ», включает базовый компонент литературного образования, обеспечивает выполнение государственных стандартов.

В целом календарно-тематическое планирование по литературе для 7-го класса ориентировано на «Концепцию модернизации российского образования», принятую правительством РФ, признающую приоритетной духовно-нравственную ценность литературы для школьника. Главная отличительная особенность календарно-тематического планирования по литературе для 7-го класса в том, что изучение литературы как эстетического и национально-исторического явления рассматривается не столько как цель преподавания, сколько как средство гармонического развития личности. Отсюда цель литературного образования определяется как воспитание грамотного компетентного читателя, имеющего стойкую привычку к чтению и потребность в нём как средстве познания мира и самого себя, человека с высоким уровнем языковой культуры, культуры чувств и мышления.

В календарно-тематическом планировании по литературе для 7-го класса тексты русских писателей разных эпох соседствуют с текстами зарубежных писателей, что даёт возможность показать место русской литературы в общемировом духовном пространстве, выявить общие закономерности развития литературного процесса. Учащимся предлагается познакомиться и с биографиями писателей, что помогает лучше понять творческую личность. Как основа структурирования курса выделяются следующие базовые теоретико-литературные понятия: характер – герой.

В данном календарно-тематическом планировании не предусмотрены специальные часы для уроков внеклассного чтения, поскольку программа и учебник предлагаю достаточный объём произведений, не входящих в обязательный минимум и обеспечивающих расширение читательского кругозора учащихся.

В календарно-тематическом планировании по литературе для 7-го класса уделяется достаточное внимание развитию речи учащихся с целью обучения восприятию чужого высказывания, переложению авторского текста и составлению собственного в устной и письменной форме.

Календарно-тематическое планирование уроков по литературе в 7 классе

( 68 часов, из расчета 2 часа в неделю, из них сочинений – 4, проверочных работ – 1, тестов - 6)

№ пп раз дела	№ п/п у р о ка	Разделы и темы программы	Дата или сроки	Проверочные работы	Фактически проведено	Примечания
				к/р	п/р, тесты	Всего часов по теме	к/р	п/р, тесты
1 ч.	1	Введение. Трудный путь к станции «Я»
1. 15ч.		Раздел 1. «Я и мое детство» (15 ч)
	2	Я вспоминаю детство. И.А. Бунин «Детство», К.М. Симонов «Тринадцать лет. Кино в Рязани…». Анализ.
		А.И. Герцен. «Былое и думы» (3 ч)
	3	«Через тридцать лет я стою под тем же знаменем».
	4	Будь благословенна, дружба!
	5	Что такое мемуары?
		Л.Н. Толстой. «Детство». «Отрочество» (2 ч)
	6	Как мне быть с собой и с теми, кто вокруг?
	7	Анализ глав «Старший брат», «Отрочество»			тест
		М.И. Цветаева. «Отец и его музей» (2 ч)
	8	Трудно ли быть самим собой?
	9	«Я все помню эмоционально...»
	10	С.А. Есенин. Лирика. «Всю душу выплещу в слова»
		М. Горький. «Детство» (3 ч)
	11	Тяжелые картины детства
	12	«В темнице мира я не одинок»
	13	«...Точно мне содрали кожу с сердца...»			тест
	14	Ш.Бронте. «Джен Эйр». Сохраним чистую совесть и достоинство (анализ глав)

	15, 16	РР Сочинение по разделу 1 «Я и мое детство»			соч.
2. 19ч.		Раздел II. «Я и Я» (19 ч)
		В.Ф. Тендряков. «Хлеб для собаки» (2 ч)
	17	«...ничто не может нас Среди мирских печалей успокоить; Ничто, ничто... едина разве совесть»
	18	Анализ рассказа.
		В.Г. Короленко. «Слепой музыкант» (2 ч)
	19	Трагедия истинной слепоты
	20	Радость прозрения
	21	Л.А. Кассиль. «Ранний восход». Поиск самого себя
		А.С. Пушкин. «Дар напрасный, дар случайный...» (7 ч)
	22	Дар напрасный? Дар случайный? Анализ стихотворения.
	23	«Моцарт и Сальери». Что в глубине души моей лежит?
		«Капитанская дочка» (5 ч)
	24	Проблемы чести и достоинства, нравственного выбора в повести.
	25	Формирование характера героя.
	26	Отношение автора и рассказчика к народной войне.
	27	Образ Е. Пугачева в повести.
	28	Смысл названия повести. Образ Маши.			тест
	29	«Бывают дни, когда душа пуста...» Н.П. Огарёв «Хандра», А.В. Макаревич «Пока горит свеча». Анализ.
	30	Сью Таунсенд. «Дневники Адриана Моула». Дневник интеллектуала Адриана Моула
	31	Анна Франк. «Погибель». Сложно убить человеческую душу!
	32	«Синяя трава: дневник пятнадцатилетней наркоманки» Летопись разрушения личности
		А. Грин. «Алые паруса» (2 ч)
	33	А может быть, это и есть настоящая жизнь?
	34	Анализ феерии.
	35, 36	РР Сочинение по разделу II «Я и Я»			соч.
3. 13ч.		Раздел III. «Я и другие» (13 ч)
	37	«Владей собой среди толпы смятенной...» (Р. Киплинг «Заповедь». Анализ)
		В.К. Железников. «Чучело» (2 ч)
	38	Преданность и предательство.
	39	Анализ глав
		А.Г. Алексин. «Безумная Евдокия» (2 ч)
	40	Если не вглядываться в человеческие лица...
	41	Что можно увидеть, вглядевшись внимательно?
		В.Г. Распутин. «Уроки французского» (2 ч)
	42	Иногда людям трудно помочь, иногда людей трудно понять (анализ рассказа)
	43	Всмотримся в душу писателя			тест
		В.М. Шукшин. Рассказ «Крепкий мужик» (2 ч)
	44	«Мы - люди, потрясенные Шукшиным»
	45	Только бы остаться в истории (анализ рассказа)
	46	О’ Генри. «Дары волхвов» (1 ч) «... из всех дарителей эти двое были мудрейшими» (анализ рассказа)			тест
	47	РР Сочинение по разделу III «Я и другие»			соч.
4. 20ч.		Раздел IV. «Я и мир: вечное и преходящее» (20 ч)
	48	Вечные вопросы бытия. Д.С. Самойлов «Зрелость». Анализ.
		М.А. Шолохов. «Судьба человека» ( 2 ч)
	49	Рассказ о человеке и его судьбе
	50	Человек между людьми (анализ рассказа)
		В.В. Быков. «Круглянский мост» (2 ч)
	51	«Меня интересует, в первую очередь, не сама война... но, главным образом, нравственный мир человека...»
	52	Что же случилось на Круглянском мосту?
	53	Забыть или помнить? Ю.Д. Левитанский «Ну что с того, что я там был…» Анализ.
		Ч.Т. Айтматов. «Первый учитель»(2 ч)
	54	Кто посадил тополя? Подвиг учителя Дюйшена
	55	«Прощай, моя первая, никому не высказанная любовь...» Национальное и общечеловеческое
		К.Г. Паустовский. «Мещорская сторона» (3 ч)
	56	Вспоминая Паустовского.
	57	Бескорыстная любовь к обыкновенной земле
	58	Необыкновенный мир красок, звуков и запахов
	59	А.С. Пушкин «Зимнее утро». Анализ.
	60	М.Ю. Лермонтов «Когда волнуется желтеющая нива…». Анализ.
	61	Тест «Теория литературы»			тест
	62	Пополняем «таблицу ценностей» B.C. Высоцкий. «Я не люблю». То, чего я не люблю (анализ поэтического текста)
	63	РР Сочинение по разделу «Я и мир: вечное и преходящее».			соч.
	64	Итоговая проверочная работа.			п.р.
		Любовная лирика (приложение к разделу IV) (3 ч)
	65	«Суровый Дант не презирал сонета». Венок, который не увянет.
	66	«Я помню чудное мгновенье...». Любовная лирика ХIХ века.
	67	«И всех, кого любил, я разлюбить уже не в силах!». Любовная лирика ХХ века.
	68	Подводя итоги. Рекомендации на лето. Беседа об успехах в изучении литературы.

Основные темы:

1) Раздел 1. «Я и мое детство» (15 ч)

2) Раздел II. «Я и Я» (19 ч)

3) Раздел III. «Я и другие» (13 ч)

4) Раздел IV. «Я и мир: вечное и преходящее» (20 ч)

Предварительный просмотр:

Календарно-тематическое планирование

на 2008 – 2009 уч.гг

Предмет: литература

Класс: 8 «А»

Программа: А.А. Леонтьев «Программа по русскому языку, 5-11 классы». - В сб.: «Образовательная система «Школа 2100». Сборник программ. Дошкольная подготовка. Начальная школа. Основная и старшая школа». - М.: Баласс, 2004

Учебник: Бунееев Р.Н,, Бунеева Е.В. Литература. 8 класс. («Дом без стен». Учебник в 2-х кн. Кн.1. – Изд. 3-е, испр. и доп. – М.: Баласс, 2008. – 288., ил. (Образовательная система «Школа 2100». Серия «Свободный ум»)

Количество часов в год: 68

Количество часов в неделю: 2

Учитель: Саврасова С.А.

Пояснительная записка.

Календарно-тематическое планирование по литературе для 8-го класса составлено на основе «Примерного планирования уроков литературы в 8-ом классе по учебнику «Дом без стен» (см. Барова Е.С. Уроки литературы в 8-ом классе по учебнику-хрестоматии «Дом без стен». Методические рекомендации для учителя. – М.: «Баласс», 2000, с.5-7). Оно рассчитано на два урока литературы в неделю.

Календарно-тематическое планирование по литературе для 8-го класса соответствует «Обязательному минимуму содержания основных образовательных программ», включает базовый компонент литературного образования, обеспечивает выполнение государственных стандартов.

В целом календарно-тематическое планирование по литературе для 8-го класса ориентировано на «Концепцию модернизации российского образования», принятую правительством РФ, признающую приоритетной духовно-нравственную ценность литературы для школьника. Главная отличительная особенность календарно-тематического планирования по литературе для 8-го класса в том, что изучение литературы как эстетического и национально-исторического явления рассматривается не столько как цель преподавания, сколько как средство гармонического развития личности. Отсюда цель литературного образования определяется как воспитание грамотного компетентного читателя, имеющего стойкую привычку к чтению и потребность в нём как средстве познания мира и самого себя, человека с высоким уровнем языковой культуры, культуры чувств и мышления.

В календарно-тематическом планировании по литературе для 8-го класса тексты русских писателей разных эпох соседствуют с текстами зарубежных писателей, что даёт возможность показать место русской литературы в общемировом духовном пространстве, выявить общие закономерности развития литературного процесса.

Планирование составлено с расчётом на текстуальное изучение произведений(обязательный минимум), на обзорное изучение (программный минимум), а также произведения, не включенные в программу (возможный максимум).

Конечной цель данного планирования уроков литературы в 8 классе – помочь каждому научиться решать разные возникающие в жизни человека задачи, проблемы, строить взаимоотношения с окружающими.

№ п/п	Разделы программы, темы уроков	Кол-во часов	Дом. зад-е	Дата/ план	Пров-е
КНИГА 1
1	Введение. Входя в «Дом без стен»…	1	С. 3-11
Пролог. «Человек толпы. Человек в толпе» 10+2 Р/Р
2	Все мы неповторимы. В.Маяковский. «Надоело»; А.А.Блок. «Незнакомка»	1	Вопросы с. 15; наизусть Блок
	Н.В.Гоголь «Шинель»	2	С. 28 вопросы 1-5
3,4	Пожалейте человека!	2	С. 28, вопросы 5-10
5	«Но женщина тут, впрочем, ни при чём…» (Ю.Д. Левитанский «Как показать зиму»; А.П.Чехов. «Душечка»)	1	Работа с текстом
	М.А.Булгаков «Собачье сердце»	2	С. 39-51
6,7	Последствия одного опыта	2	Вопросы на с. 51
	Н.В.Гоголь «Ревизор»	4
8	«Зачем к нам ревизор?»	1	С.51-77
9	«Маленький человек» или «творческая личность»?	1	С.77 – 100
10	«Нам нужно бы кое-что предпринять»	1	С.101-119
11	«В том-то и штука, что он не уполномоченный и не особа!»	1	Вопросы с. 120
12	Остановись и подумай	1	Вопрос 11 письменно
13,14	Р/Р Сочинение по прологу «Человек толпы. Человек в толпе.»	2	Написать сочинение
Действие 1. «Человек размышляющий» 11+2 р/р Картина 1. «Сомнение» 2
15	«Я люблю сомневаться во всём…» ( А.П.Чехов «Крыжовник»; П.А.Вяземский «Жизнь наша в старости – изношенный халат»)	1	126-132 С.134 вопросы
16	В сомнениях, человек, воздержись?! ( А.П.Чехов «О любви; В.М.Тушнова «Мы шли пустынной улицей вдвоём… »; А.А.Фет «Ласточки»)	1	Вопрос11, с. 135
	Картина 2. «Осмысление»	8
17,18	Горечь осмысления. (В.Шекспир «Гамлет»; А.А.Тарковский «Жизнь, жизнь»)	2	147-152 текст
19	Холодные воды реки Оккервиль (Т.Н,Толстая «Река Оккервиль»; П.Верлен «Целует клавиши прелестная рука»)	1	С. 154 – 162 Вопросы на с. 163
	Жан Батист Мольер «Мещанин во дворянстве»	4
20	Как научить осмыслению7	1	С. 164 – 176
21	Путь исканий господина де Мольера	1	Вопросы с. 176
22	Разумный или неразумный	1	Вопрос 6
23	«…И я вам скажу напрямик; я не дворянин»	1	С.177 текст
24	Размышляем, размышляем…(Ф.И.Тютчев «Когда дряхлеющие силы…»; А.А.Ахматова «Нам свежесть слов и чувства простоту…»; Мишель Монтень «Опыты»)	1	наизусть
25	Остановись и подумай. Е.А. Евтушенко «Людей неинтересных в мире нет»	1	С. 187 вопросы
26, 27	Р/Р Сочинение по действию 1. «Человек размышляющий»	2	Написать сочинение
Действие II. «Человек чувствующий». 12 Картина 1. «Переживание» 6
	Н.М.Карамзин «Бедная Лиза»	4
28	Сентиментализм и творчество Н.М.Карамзина	1	С. 192-204
29	Ах, матушка! Ах, Эраст!	1	Характер-ка Эраста
30	Ах, бедная, бедная Лиза!	1	Харак-ка Лизы
31	Ах, вечно прекрасная природа! (Ф.И.Тютчев «О, как убийственно мы любим!»; Е.А.Баратынский «Разуверение»)	1	С. 206 вопросы
32	«Прощай же, грусть!» (Ф.Саган «Здравствуй, грусть»;	1	С. 208-234
33	«…И здравствуй, грусть» (Ф.Саган «Здравствуй, грусть»; П.Верлен «Сентиментальная беседа»; А.А.Фет «Я пришёл к тебе с приветом»)	1	С. 235 вопросы 1-11
	Картина 2. «Разочарование»	2
34	Горькие разочарования пророков М.Ю.Лермонтов «Пророк»; А.П.Чехов «Палата №6»	1	С. 236-237
35	Разочарованные странники (С.Д.Довлатов «Наши»; Е.А.Евтушенко «Итальянские слёзы»)	1	С.238-246
	Картина 3. «Ностальгия»	3
36	Что такое любовь к родине? (Е.А.Евтушенко «Идут белые снеги»; А.А.Блок «Русь моя, жизнь моя…»)	1	С.253 -255 наизусть
37	«Нет, не забыть тебя сердцу вовек…» ( С.А.Есенин «Шаганэ ты моя, Шаганэ…»; О.Э.Мандельштам «Я вернулся в мой город, знакомый до слёз…»; «А.А.Ахматова «Мне голос был…»; И.С.Тургенев «Русский язык»»)	1	С.256-258, с. 258 вопросы
38	«Когда я вернусь…»А.А.Галич «Когда я вернусь…» Ю.В.Бондарев «Выбор»	1	С. 258
39	Остановись и подумай	1
КНИГА2 «Действие III. Человек действующий» 21+2р/р Картина 1. «Борьба» 8
40	«Храните гордое терпенье…» А.С.Пушкин «Во глубине сибирских руд…»; В.Гюго «Отверженные»	1
	М.Ю.Лермонтов «Мцыри»	2
41,42	Романтизм и романтическая поэма	2
	М.Ю.Лермонтов «Песня про купца Калашникова…»	3
43	Борьба царя Ивана Грозного	1
44	Борьба опричника Кирибеевича	1
45	Борьба купца Калашникова	1
	Э.Хемингуэй «Старик и море»	2
46,47	«Человека можно уничтожить, но его нельзя победить»	2
	Картина 2. «Самосоздание»	5
48	Противоречивый путь самосоздания Б.Пастернак «Во всём мне хочется дойти до самой сути…»; Ф.Стендаль «Красное и чёрное»	1
49	«…Если потуже затянуться ремнём» Б.Л, Васильев «Завтра была война»; А.С.Пушкин «К Чаадаеву»	1
	Картина 3. «Затмение»	5
50	«Как будто в мире страшное затменье…» ВА.Шекспир «Отелло»	1
51	«Грохот погибающей планеты» Б.Лавренёв «Сорок первый»	1
52	Блуждания среди света и тьмы В.Т.Шаламов «Последний бой майора Пугачёва»	1
53	Горькая философия поэтов А.С.Пушкин «Анчар»; В.С.Высоцкий «Притча о Правде и Лжи»	1
54	«Противное человеческому разуму и всей человеческой природе событие» В.В.Маяковский «Мама и убитый немцами вечер»; Э.М.Ремарк «На западном фронте без перемен»; А.Рембо «Зло»	1
	Картина 4. «Подвиг»	5
	Н.А.Некрасов «Русские женщины»	2
55	«Пускай горька моя судьба – я буду ей верна!»	1
56	«…И душу мою наполнило чувство святое»	1
57	«Кто русский по сердцу, тот бодро, и смело, И радостно гибнет за правое дело!» К.Ф.Рылеев «Иван Сусанин»	1
58	«Всё дело в последнем дюйме» Дж. Олдридж «Последний дюйм»	1
59	Трагические строки о подвиге М.А. Светлов «Гренада»; К.Симонов «Ты помнишь, Алёша, дороги Смоленщины…»	1
60	Остановись и подумай	1
61,62	Р/Р Сочинение по действию 3	2
Финал. Большой «маленький человек» 4
63,64	«Дорогою свободной/ Иди, куда влечёт тебя свободный ум» А.С.Пушкин «Поэту»; А.Н.Стругацкий, Б.Н. Стругацкий «Понедельник начинается в субботу»	2
	М.Горький «Сказки об Италии»	2
65,66	«Маленький человек, когда он хочет работать, - непобедимая сила!»	2
67,68	Оглянемся назад (заключение)	2

Предварительный просмотр:

«Согласовано»

Руководитель МО

Саврасова С.А. /__________

ФИО

Протокол №____от «_____»

_________200__________г.

«Согласовано»

Заместитель руководителя по УВР МОУ СОШ с.Репное

Грекова А.И./___________/

ФИО

«____»____________200__г.

«Согласовано»

Руководитель МОУ СОШ с.Репное

Колдышкин С.В./_________/

Приказ №__от «__»___200_г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА

Саврасовой Светланы Александровны,

высшей квалификационной категории

ФИО., категория

по литературе, 9А класс

Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол №_____от

«____»________200_____г.

2009 - 2010 учебный год

Пояснительная записка.

Календарно-тематическое планирование по литературе для 9-го класса составлено на основе программы для общеобразовательных учреждений под редакцией А.А. Леонтьева «Программа по литературе, 5-11 классы». - В сб.: «Образовательная система «Школа 2100». Сборник программ. Дошкольная подготовка. Начальная школа. Основная и старшая школа». - М.: Баласс, 2004

Программа по литературе и реализующий ее в 9-м классе учебник «История твоей литературы» направлены на освоение новых образовательных стандартов, принятых в 2004 году и завершает литературное образование по концентрической системе; очерки истории родной литературы, изучение творческих биографий отдельных писателей.

Главная отличительная особенность программы в том, что изучение литературы как эстетического и национально-исторического явления рассматривается не столько как цель преподавания, сколько как средство гармонического развития личности.
Отсюда цель литературного образования определяется как воспитание грамотного компетентного читателя, человека, имеющего стойкую привычку к чтению и потребность в нем как средстве познания мира и самого себя, человека с высоким уровнем языковой культуры, культуры чувств и мышления.
Компетентность читателя предполагает:
– способность к полноценному восприятию литературных произведений в контексте духовных ценностей национальной и мировой художественной культуры;
– готовность к самостоятельному общению с произведением искусства, к диалогу с автором через текст;
– овладение системой знаний, умений и навыков по предмету; развитие речевых, интеллектуальных и творческих способностей;
– освоение через предмет литературы представлений о мире, способствующих успешной социальной адаптации учащихся.
В соответствии с поставленной целью под литературным образованием понимается освоение литературы в процессе творческой читательской деятельности.
Цель литературного образования определяет его задачи:
1. Поддерживать интерес к чтению, сложившийся в начальной школе, формировать духовную и интеллектуальную потребность читать.
2. Обеспечивать общее и литературное развитие школьника, глубокое понимание художественных произведений различного уровня сложности.
3. Сохранять и обогащать опыт разнообразных читательских переживаний, развивать эмоциональную культуру читателя-школьника.
4. Обеспечивать осмысление литературы как словесного вида искусства, учить приобретать и систематизировать знания о литературе, писателях, их произведениях.
5. Обеспечивать освоение основных эстетических и теоретико-литературных понятий как условий полноценного восприятия, интерпретации художественного текста.
6. Развивать эстетический вкус учащихся как основу читательской самостоятельной деятельности, как ориентир нравственного выбора.
7. Развивать функциональную грамотность (способность учащихся свободно использовать навыки чтения и письма для получения текстовой информации, умения пользоваться различными видами чтения).
8. Развивать чувство языка, умения и навыки связной речи, речевую культуру.

Основные учебные цели:

1) формирование эмоционально-ценностного опыта освоения художественной литературы;

2) осознание эстетической ценности художественного текста и его места в истории отечественной литературы.
Непосредственно изучение литературы ограничивается историческими рамками первой половины XIX века. О литературе второй половины XIX века и века XX ученики получают только общее представление, идет знакомство с историко-литературным процессом этого периода. Отсюда – разные задачи, стоящие перед первой и второй частями учебника, что, безусловно, отразилось на глубине раскрытия той или иной темы, характере учебного материала и пр. В соответствии со стандартами в основу программы и учебника для 9-го класса заложен не привычный для учеников и учителя (по учебникам 5–8"х классов) проблемно-тематический принцип, а принцип хронологический. Сложную задачу – дать целостное представление об историко-литературном процессе – авторы решали, используя прием путешествия (литературное путешествие по реке времени).

В 9-м классе предполагается изучение краткого курса истории русской литературы.
Школьник, освоивший программу 5–8-го классов, имеет достаточный уровень начитанности (знание текстов, имен авторов, представление о писательских биографиях и судьбах, об основных темах русской и мировой литературы) и умений (навыков) работы с текстами и околотекстовой информацией, чтобы быть готовым к изучению курса истории своей литературы.
Курс нацелен на формирование целостного видения истории развития литературы от древности до современности. Программа обеспечивает завершение основного литературного образования, предполагая, что в дальнейшем возможно углубление образования (для профильных гуманитарных классов) и его расширение (для общеобразовательных и профильных негуманитарных классов).
Программа продолжает философско-гуманистическую линию отбора содержания, заложенную в 5–8-м классах. Задача курса – дать не только общее представление об истории отечественной литературы, но и показать связь героя русской литературы с особенностями исторического развития России, сменой общественных и идейных течений, литературных направлений, своеобразием творческой индивидуальности писателей.
В курсе выделяются отдельные тематические блоки, помогающие учащимся фиксировать этапы развития литературы. С этой целью учебный материал строится как очерки по истории русской литературы. Идет постоянное обращение к читательскому опыту школьников, проводятся параллели между литературными произведениями разных эпох.
Между основной и старшей школой материал распределен следующим образом: в 9-м классе в целях предупреждения перегрузки учащихся в полном объеме читаются и изучаются произведения XVIII в. и 1-й половины XIX в. Литература середины/конца XIX в. и XX в. в полном объеме изучается в 10–11-м классах. В программе для 9–11 классов не выделяется раздел «Теория литературы», анализ произведений проводится на теоретико-литературной основе, сформированной в 5–8 классах. Вместе с тем в разворотах к темам осуществляется литературоведческий подход. В целом программа строится на концентрической основе и обеспечивает целостное представление об истории русской литературы на каждой ступени образования, различие между ними заключается в первую очередь не в круге авторов, а в рекомендуемых для чтения и изучения художественных произведениях.
Программа рассчитана на 3 учебных часа в неделю. Весь новый материал определен рамками обязательного минимума.

Так как учебник написан в соответствии со сквозным для всей Образовательной системы «Школа 2100» принципом минимакса, который означает, что выполнение лишь ряда заданий уровня «А» обеспечит ученику необходимый минимальный уровень литературного образования. Кроме того, двухуровневая система разнообразных заданий, наличие дополнительных материалов дают возможность каждому ученику определить свой максимум – по интересам, способностям, возможностям. Важно, что характер заданий, их система в целом уже знакомы учащимся, занимающимся по учебникам «Школы 2100» .

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

В результате изучения литературы ученик должен

знать/понимать

образную природу словесного искусства;
содержание изученных литературных произведений;
основные факты жизни и творчества писателей-классиков 19-20 веков;
основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений;
основные теоретико-литературные понятия;
истрико-культурный контекст и творческую историю изучаемых произведений;
основные закономерности историко0литературного процесса; сведения об отдельных периодах его развития;

уметь:

видеть нравственную и эстетическую ценность художественного произведения;
определять этическую, нравственно-философскую, социально-историческую проблематику произведения;
воспринимать на смысловом и эмоциональном уровне произведения различного уровня сложности;
воспринимать и характеризовать произведение как художественное целое, с учетом его специфики;
давать интерпретацию изученного произведения на основе личностного восприятия;
использовать сведения по истории и теории литературы при истолковании и оценке изученного художественного произведения;
соотносить историко-литературный процесс с общественной жизнью и культурой выразительно читать художественные произведения (с листа и наизусть);
грамотно строить развернутые аргументированные высказывания различных форм и жанров, владеть всеми видами пересказов;
выполнять письменные работы различного характера, писать сочинения разных жанров;
работать со справочным аппаратом книги, различными источниками информации.

Расписание учебного времени.

№	Распределение учебного времени	Общ. кол-во часов

1.	Всего часов по учебному плану	102 часа
2.	Количество часов в неделю	3 часов
3.	Запланировано на 1 четверть	30часов
4.	Запланировано на 2 четверть	21 часа
5.	Запланировано на 3 четверть	30 часа
6.	Запланировано на 4 четверть	21 час

Планирование основных тем

№№ п.п

Тема (раздел)

Количество часов

Путешествие 1. Путешествие к истокам.

4ч.

Путешествие 2. Эпоха рассудка и Просвещения.

12ч.

Путешествие 3. Становление самосознания в русской литературе

44ч.

Путешествие 4. Художественные вершины литературы середины XIX века

16ч.

Путешествие 5. Литература последних десятилетий Золотого века

4ч.

Путешествие 6. Литература начала ХХ века

20ч.

Примерное тематическое планирование

уроков литературы в 9А классе

Классы 9А

Учитель: Саврасова Светлана Александровна

Количество часов

всего 102, в неделю – 3

Планирование составлено на основе Программы для общеобразовательных учреждений по русскому языку 5 – 9 классы под редакцией А.А. Леонтьев «Программа по литературе, 5-11 классы». - В сб.: «Образовательная система «Школа 2100». Сборник программ. Дошкольная подготовка. Начальная школа. Основная и старшая школа». - М.: Баласс, 2004

Учебник: Литература. 9 класс. «История твоей литературы» (Литературное путешествие по реке времени) для 9 кл. в 2-х ч., авторы Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Чиндилова. – М.: Баласс, 2008. (Образовательная система «Школа 2100». Серия «Свободный ум»)

№	Раздел	Тема	Часы	Дата по плану	Дата выполнения	Примечание
1	Введение	Роль художественной литературы в жизни человека. Художественность как общий признак искусства	1	2.09
		Путешествие 1. Путешествие к истокам.	4ч.
2	Путешествие 1. Путешествие к истокам.	Особенности древнерусской литературы. Основные жанры. Жизнь древнерусских жанров в художественной литературе. Литературные памятники XI–XIII веков. Литературоведы о древнерусской летописи	1	4.09
3-5	«Слово о полку Игореве»	История открытия. Историческая основа и проблематика. Композиция и основные сюжетные линии «Слова...». Образная система «Слова о полку Игореве». Переводы «Слова…». «Слово...» в оценке наших современников. Художественный пересказ с цитированием	3(1) (2) (3)	7.09 9.09 11.09
		Путешествие 2. Эпоха рассудка и Просвещения.	12ч.
6	Путешествие 2. Эпоха рассудка и Просвещения.	От Древней Руси до России Петра I.Основные этапы развития литературы в XVI–XVII веках (обзор)	1	14.09
7	Классицизм как литературное направление	На пути к классицизму. История возникновения классицизма. Классицизм в литературе. Произведения «низких» и «высоких» классицистических жанров	1	16.09
8-9	Михаил Васильевич Ломоносов	Гений Ломоносова. Ломоносов -поэт, филолог. Ломоносов - поэт в оценке читателей. «Ода на день восшествия на престол Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» и др. Поэтический язык ХVIII века. Высказывание о Ломоносове в жанре «слова».	2(1) (2)	18.09 21.09
10-11	Гаврила Романович Державин	Жизнь и творчество. Поэзия Ломоносова и Державина в оценке критиков. Конспектирование	2	23.09 25.09
12	Денис Иванович Фонвизин	Судьба Фонвизина. Особенности чтения драматического произведения. Комедия «Недоросль». Смысл названия, проблематика. Система образов в комедии. Критики о героях комедии. Речевая характеристика героя драматического произведения	4 (1) (2) (3) (4)	28.09 30.09 2.10 5.10
13-14	Николай Михайлович Карамзин	Карамзин: человек, писатель, историк. «Бедная Лиза» как произведение сентиментализма	2 (1) (2)	7.10 9.10.
		Путешествие 3. Становление самосознания в русской литературе	44ч.
15	Путешествие 3. Становление самосознания в русской литературе	Литература начала XIX века: многообразие индивидуальностей (обзор)	1	12.10
16	Литература начала XIX века: многообразие индивидуальностей (обзор)	Возникновение романтизма. Особенности романтизма. Романтический герой. Жанры романтической литературы. Стихотворные произведения Ф.Шиллера и Дж. Г. Байрона	1	14.10
17-18	Русские романтики	Василий Андреевич Жуковский и Константин Николаевич Батюшков. Лирика поэтов. Особенности чтения лирического текста	2	16.10 19.19
19-23	Александр Сергеевич Грибоедов	Судьба Грибоедова.	5 (1)	21.10
		Особенности чтения комедии «Горе от ума». Система образов.	(2)	23.10
		Язык комедии. Сценическая жизнь комедии.	(3)	26.10
		«Горе от ума» в оценке критиков и писателей.	(4)	28.10
		Сочинение-рассуждение на литературную тему	(5)	30.10
24-25	Александр Сергеевич Пушкин	Личность и судьба Пушкина. Становление Пушкина-поэта.	2	9.11 11.11
26-27		Свободолюбивая лирика.	2	13.11 16.11
28-29		Любовная лирика.	2	18.11 20.11
30-31		Стихотворения о назначении поэта и поэзии.	2	23.11 25.11
32		Лирика Пушкина в оценке критиков.	1	27.11
33		Интерпретация лирического стихотворения	1	30.11
34-38		«Евгений Онегин» – «собранье пестрых глав». Реализм романа. Образ автора в романе.	5	2.12 4.12 7.12 9.12 11.12
39		Вступление к сочинению рассуждению на литературную тему.	1	14.12
40	Михаил Юрьевич Лермонтов	Личность и судьба Лермонтова. Два взгляда на личность поэта.	1	16.12
41-44		Основные мотивы лирики Лермонтова.	4	18.12 21.12 23.12 25.12
45		Роман «Герой нашего времени».	5 (1)	11.01
46		Композиция.	1 (2)	13.01
47		Жанровые особенности.	1 (3)	15.01
48-49		Личность Печорина.	2 (4-5)	18.01 20.01
50		Печорин в оценке Белинского.	1	22.01
51		Заключение к сочинению-рассужде нию на литературную тему	1	25.01
52	Николай Васильевич Гоголь	Личность и судьба Гоголя.	1	27.01
53		История создания поэмы «Мертвые души».	5 (1)	29.01
54		Особенности жанра и композиции поэмы.	(2)	1.02
55-57		Система образов в поэме.	(3-5)	3.02 5.02
58		Русская критика о Чичикове	1	8.02
		Путешествие 4. Художественные вершины литературы середины XIX века	16 ч.
59-61	Путешествие 4. Художественные вершины литературы середины XIX века	Особенности литературного процесса середины XIX века. Творчество И.С. Тургенева. Обобщение ранее прочитанного. Творчество Л.Н. Толстого. Обобщение ранее прочитанного.	3	10.02 12.02 15.02
62	Федор Михайлович Достоевский	Достоевский о себе в письмах и «Дневнике писателя».	4 (1)	17.02
63-65		«Маленькие люди» Достоевского (повесть «Бедные люди»)	(2-4)	19.02 22.02 24.02
66-69	Александр Николаевич Островский	Становление Островского - драма турга. Комедия «Свои люди – сочтемся!» и ее место в истории русского театра	4 (1) (2-4)	26.02 1.03 3.03 5.03
70	Страницы поэзии середины – второй половины XIX века	Лирика Ф.И. Тютчева,	5 (1)	8.03
71		Лирика А.А. Фета.	(2)	10.03
72		Особенности поэзии Н.А. Некрасова.	(3)	12.03
73-74		Лингвистический анализ поэтического текста	(4-5)	15.03 17.03
		Путешествие 5. Литература последних десятилетий Золотого века	4 ч.
75	Путешествие 5. Литература последних десятилетий Золотого века	Особенности литературного процесса последних десятилетий XIX века. Общее представление о творчестве В. Гаршина, Д. Мамина-Сибиряка, Г. Успенского и др.	1	19.03
76	Антон Павлович Чехов	Становление личности писателя.	3 (1)	22.03
77		Рассказ «Человек в футляре».	(2)	24.03
78		Герои Чехова и их жизненная позиция	(3)	2.04
		Путешествие 6. Литература начала ХХ века	20 ч.
79	Путешествие 6. Литература начала ХХ века	Особенности литературного процесса начала ХХ века.	1	5.04
		Общее представление о творчестве А. Куприна, И. Бунина, М. Горького	1	7.04
80
81	Поэтическое осмысление действительности в поэзии начала ХХ века	Многообразие поэтических талантов в начале XX века.	4 (1)	9.04
82		Поэтическое осмысление действительности в творчестве В. Маяковского, А. Блока, С. Есенина.	(2)	12.04
83		Поэты о своем времени и о себе.	(3)	14.04
84		Поэтический язык В. Маяковского, А. Блока, С. Есенина	(4)	16.04
85	Поэтическое осмысление действительности в лирике ХХ века	А. Ахматова и М. Цветаева.	1	19.04
86		Две судьбы – два поэтических мира	1	21.04
87-89	Александр Трифонович Твардовский	Твардовский о себе. Поэма «Василий Тёркин» (главы) и ее главный герой	3	23.04 26.04 28.04
90	Поиск нового героя в литературе ХХ века	Общее представление о герое в творчестве М. Шолохова, В. Шукшина, В. Тендрякова, В. Шаламова и др.(обобщение ранее прочитанного)	1	30.04
91-93	Андрей Платонович Платонов	Судьба Платонова. Необычные герои Платонова (по рассказу «Юшка»). Особенности стиля писателя	3	3.05 5.05 7.05
94-96	Александр Исаевич Солженицын	Судьба Солженицына. Авторское жизнеописание. Рассказ «Матренин двор». Характеры героев Солженицына. Герои-праведники. Солженицын-публицист	3	10.05 12.05 14.05
97	Из литературы второй половины – конца ХХ века	Общая характеристика литературного процесса второй половины – конца ХХ века	1	17.05
98	Повторение	Подведение итогов	1	19.05

Навигация

Рабочие программы

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр: