Для родителей моего класса

ПАМЯТКА ПО РАБОТЕ НАД ОШИБКАМИ

1.        Гласные после шипящих ЖИ - ШИ, ЧА - ЩА, ЧУ - ЩУ. Выпиши
слово, подчеркни гласную после шипящих, допиши еще 4 слова на это правило.

Делай так:        машина, лыжи, ландыши, ежи

2.        Безударные гласные в корне слова. Выпиши слово, подбери к нему однокоренные, среди них подчеркни проверочное слово.

Делай так:         моря – морской, моряк , море

3.        Безударные гласные, непроверяемые ударением. Выпиши слово,
подбери к нему однокоренные, подчеркни безударные гласные,
придумай и запиши с этим словом предложение.

Делай так:        Огурец - огуречный - огурчик.

Мы собрали хороший урожай огурцов.

4.        Правописание приставки. Выпиши слово, выдели приставку.
Образуй 4 слова с этой приставкой. Запомни правописание приставок.

Делай так:        подъехал, поднёс, поднял, подкормил.

5.        Звонкие и глухие согласные. Выпиши слово, подчеркни
сомнительную согласную, подбери к нему однокоренные, подчеркни
среди них проверочное.

Делай так:        дубки, дуб, дубок, дубовый.

6.         Удвоенные согласные. Выпиши слово. Определи почему пишется удвоенная согласная:

-        на стыке корня и суффикса:

осень        -       осенний

-        на стыке приставки и корня:

рассада,  поддержать, рассказ

-        в корне:

 суббота, масса, перрон

Разбери слово по составу, допиши 1 -2 слова на это же правило.

Делай так:        рассада, вводить, оттепель, манная, сонная,

длинный, класс, ванна, кассa

7.        Правописание непроизносимых согласных. Выпиши слово. Подбери к нему несколько родственных слов, выдели корень, подчеркни проверочное.

Делай так:        звёздный, звезда, звездочка

8.        Правописание приставок.

ЗАПОМНИ!  Приставка - это часть слова. Она пишется со словом.

Выпиши слово. Выдели приставку, образуй от этого слова однокоренные слова с разными приставками.

Делай так:        заехал, уехал, приехал, отъехал

9.        Правописание предлога.

ЗАПОМНИ!   Предлог - это часть речи. Он пишется отдельно.

Из предложения, в котором допущена ошибка, выпиши слово с предлогом. Между словом и предлогом поставь вопрос. Докажи, что это предлог.

Делай так:        По небу плывут грозовые тучи.

по_небу (какому?)

по_темному небу.

По_лесной дорожке пробежал ежик.
Не смешивай приставку с предлогом.
Например:        Лодка отплыла от_ берега.

10.        "Ь" - показатель мягкости согласных.

Выпиши слово, подчеркни мягкий знак "ь" с согласной. Запиши 4 слова на это правило.

Делай так:        коньки, пеньки, конь, лень, осень

11.        Перенос слова.

Выпиши слово, раздели его на слоги, раздели для переноса.

Делай так:        у/че/ник, уче-ник,  

                                кол/лек/ци/я, кол-лекция,

12.        Состав слова.

Выпиши слово. Найди в слове окончание, изменяя слово.
Делай так:        поездка, поездки, поездкой

Изменяемая часть слова - это окончание. Подбери однокоренные слова.

Делай так:        поездки, ездок, ездить,  езда.

Корень - это общая часть слова.        

Выдели корень. Перед корнем стоит приставка, после корня суффикс.

Разбери все слово по составу.

13.        Ошибки на пропуск букв, искажение слова, замену букв.
Выпиши слово, правильно раздели на слоги, определи количество гласных и согласных.

Делай так:        со/ба/ка    - 3 гл., 3 с.

14.        Разделительный  "Ь"  мягкий знак  пиши в  корне  слова после
согласной перед гласными  и, е, ё, я, ю.

Выпиши слово, подчеркни слог с разделительным "Ь", выдели корень, допиши 4 слова на это правило.

Делай так:        птичьи, лисьи, вьюга, листья, платье.

15.        Разделительный "Ъ" твердый знак пишется после приставок на
согласную перед гласными корня  е, ё, я, ю.

Делай так:,       подъезд, съёжился, объявление, съел.

16.        Мягкий знак на конце существительных после шипящих.
Напиши слово правильно. Определи род. Запиши еще 4 слова на это правило.

Делай так:        мышь ж.р.        дочь, печь, брошь, тишь

луч м.р.          борщ, ключ, плащ, плач

17.        "Не" с глаголами пишется отдельно.

Выпиши глагол с частицей "не". Запиши ещё 2 слова с этой частицей.
Делай так:        не_пришёл, не_выучил, не_понял

18.        Сочетание "ЧК", "ЧН" пишется без мягкого знака.
Например:        дочка, ночка, сливочный, овощной.

Выпиши слово. Подчеркни сочетание, допиши 3 слова на это правило.
Делай так:        почка, кочка, ночной, сорочка

19.        Разбор предложения по частям речи.

Выпиши предложение. Определи части речи, для этого к каждому слову поставь вопрос.

кто? что?               - существительное

какой? какая?               - прилагательное

что делает? что сделали?     - глагол

в, на, за, при               - предлог.

Делай так:     п.    прил.      сущ.        гл.        прил.         сущ.

                                 В  лесной  глуши  созрела сладкая  земляника.

20.        Разбор предложения по членам предложения.

Выпиши предложение. Подчеркни подлежащее и сказуемое. Выпиши словосочетания. Помни, что в словосочетании только 2 слова, которые зависят друг от друга. Подлежащее и сказуемое не являются словосочетанием

Делай так:      Осенним днём дети  гуляли в городском парке.
кто?        дети                     - это подлежащее

дети (что делали?) гуляли        - это сказуемое

гуляли (когда?) днём

гуляли (где?)    в парке

днём (каким?)  осенним

в парке (каком?) городском.

21.        Звуковой анализ слова.

Делай так:        у/че/ник - 3 сл, Зг, 6б., 6 зв.

22.        Запомни суффиксы:

-еньк-        -ов-

маленький        берёзовый

беленький        кленовый

              -н-        -ск-
            длинный        родительский
               осенний        учительский
              весенний
Выпиши слово, выдели суффикс. Запиши 2 слова на это правило.
Делай так:        чёрненький, славненький, родненький

23.        Падежные окончания имён существительных.

Выпиши существительное, подчеркни окончание, обозначь склонение и падеж. Запиши 4 существительных этого же склонения, в том же падеже.

Делай так:        В деревне - деревня 1 скл. П.п.

в избушке,  в корзине

Проверяй      правописание      безударных      окончаний      имён существительных по таблице:

1 скл.        2 скл.        3 скл.

Р. п.  кого?чего?        -ы (-и)        -и

Д. п. кому? чему?        -е        -и

Т. п. кем? чем?        -ой. -ей        -ом.-ем        -ью

П. п. о ком? о чем?        - е        -е        -и

24.        Правописание безударных окончаний имён прилагательных.
Поставь вопрос от существительного к прилагательному,  определи
род, падеж. Запиши 3 прилагательных с существительными в том же роде и падеже.

Делай так:   спелого  яблока

яблока (какого?) спелого - ср., р., Р.п.

голубого озера, красивого дерева, синего неба. Проверяй   написание   безударных   окончаний   прилагательных   по вопросам: какая? какое? какого? о каком? какие?

25.        Правописание окончаний глаголов 2-го лица единственного числа.
ЗАПОМНИ!  В окончаниях глаголов 2-го лица ед.ч. пишется Ь

пишешь, стучишь.

Выпиши глагол, определи спряжение, лицо, число, допиши 3 глагола на это же правило.

Делай так:        читаешь  - 1сп., 2л., ед.ч.

рисуешь, танцуешь, гуляешь

26.        Правописание безударных окончаний глаголов.

ЗАПОМНИ   !        Окончания   глаголов    можно    определить    по

неопределённой форме. Ко II спряжению относятся глаголы на -ить (кроме брить, стелить). Глаголы исключения: дышать, держать, гнать, слышать, смотреть, видеть, обидеть, ненавидеть, зависеть, терпеть, вертеть. Остальные глаголы I спряжения.

Окончания глаголов    I спряжения -ешь,-ет,-ем,-ете,

-ут/ют/

II спряжения -ишь,-ит,-им,-ите,

-ат/ят/

Выпиши глагол, определи спряжение, лицо, число, запиши 3 глагола на это же правило

Делай так:        строим-строить 2 спр,2л, мн.ч.

держим, тащим, купим

27. Перепишите весь текст.
28. Напиши слово пять раз, запомни его правописание.
29. Однородные члены предложения.

Выпиши предложение. Найди однородные члены. Определи, какими членом предложения являются. Подчеркни их.

ЗАПОМНИ! Перед союзом а, но всегда ставится запятая.

30.        Большая буква в имени собственном.
Выпиши слово правильно. Запиши еще 2 слова на эту орфограмму.
Делай так:        Илья, Петров, кошка  Мурка, река Волга,            

                        город Киров.  

ЗАПОМНИ! Имена, отчества и фамилии людей,      названия рек , городов, морей, клички животных пишутся с большой буквы.

31.        Начало предложения пишется с большой буквы.
Выпиши предложение, выдели большую букву,

в конце поставь нужный знак. Запиши еще 3 предложения по одной теме.
Делай так:        В лесной глуши нора лисы.

Ты любишь осень ? Осень прекрасна!

Деревья надели свой осенний наряд.

 32. Обозначение мягкости согласных.

Мягкость согласных звуков обозначается на письме буквами ё, е, и, ю, я и мягким знаком ч, щ, й - всегда мягкие согласные. Выпиши слово. Определи буквы, которые обозначают мягкость согласного. Подчеркни буквы, обозначающие ещё мягкие согласные. Допиши ещё 4 слова на это правило.

Делай так:        щавель, чайка, лиловые, якорь, медведь.

33.        Неопределенная форма глагола.

Что делать?        Что сделать?

-ти,        -ть,        -чь

     нести              гнать          беречь

      занестись    погнаться      уберечься
Выпиши слово, поставь вопрос, выдели окончание, подбери 2-3 слова на это же правило.
Делай так:        Что делать? Везти, ползти, грести.

Что сделать? Увлечь, запрячь, стеречь.

34.        Знаки препинания в конце предложения (. ? ! ...)
Выпиши предложение правильно. Придумай
свое или найди в учебнике предложение с таким
же знаком и запиши. Подчеркни знак.

  35.         Соединительные гласные в сложных словах (о, е).
      Выпиши слово правильно. Выдели корни. Подчеркни гласную .            Запиши еще 4 слова на эту орфограмму.

Делай так:    водовоз, самолёт.

36.        Сложное предложение.

Выпиши правильно. Подчеркни грамматические основы. Нарисуй схему. Подчеркни запятую.

Делай так:        Дремлют рыбы под водой,

почивает сом седой.

                                        [ = -],[=-]•

37. Правописание о и е в окончаниях имён существительных после          шипящих и ц.  

В окончаниях имён существительных творительного падежа после шипящих и ц пишется под ударением о, а без ударения .

мячом, душем.

Выпиши слово, выдели окончание, если окончание ударное – пиши букву о, если – безударное пиши - е. Допиши ещё 4 слова на это правило.

Делай так:  чертежом, трубачом, скворцом.

                        волчицей, синицей, пшеницей.

38.  Правописание –тся и –ться в глаголах.

- Если глагол отвечает на вопрос что делает? или что сделает? ,то глагол стоит в 3 лице и в нём перед –ся мягкий знак не пишется.

что делает? смеётся; что сделает? распустится

- Если глагол отвечает на вопрос  что делать? что сделать?, то этот глагол стоит в неопределённой форме и в нём перед – ся пишется мягкий знак.

что делать? смеяться; что сделать? Порадоваться

- В неопределённой форме глагола после буквы ч всегда пишется мягкий знак.

стеречь, стричь.

Выпиши слово, поставь вопрос, если в вопросе есть мягкий знак, пиши его в глаголе. Если в вопросе нет мягкого знака, значит это глагол 3 лица и мягкий знак писать не надо. Выпиши ещё 4 глагола на это же правило.

Делай так:   гусь щиплет..ся  - гусь ( что делает?) щиплется;

 перестань красоват…ся – перестань (что делать?) красоваться

39. Правописание ы и и после ц.

- Буква и после ц пишется в корнях слов и в словах на ция.

цитировать, операционная, дисциплина.

- Буква ы после ц пишется:

• в окончаниях и суффиксах:

куницын, птицы

• в корнях слов – исключений:

цыган, цыпочки, цыц, цыкнул, цыплёнок.

Выпиши слово, определи в какой части слова находится гласная, вспоминай правило, если в корне и не слово – исключение, значит пиши гласную и. Если в суффиксе или в окончании, пиши гласную ы. Запиши ещё 4 слова на это же правило.

Расписание уроков

Расписание занятий

 по внеурочной деятельности на 2013-2014 уч.г.

Васильева Е.Е.  Васильев В.Ю.

ВЕСЕЛАЯ ТАБЛИЦА УМНОЖЕНИЯ

МОСКВА 2004

ВЕСЕЛАЯ ТАБЛИЦА УМНОЖЕНИЯ

По данным Института возрастной физиологии РАО за 1970-2002 гг., количество детей со школьными проблемами в начальных классах массовой школы колеблется от 20 до 60%. Одной из школьных проблем является таблица умножения. Многие дети даже в 6 классе путаются в таблице умножения, а с делением дела обстоят еще хуже. Данная книга – раскраска является уникальной методикой, позволяющей легко, весело, быстро и, главное, навсегда запомнить таблицу умножения и деления.

Для вас, наши «солнышки», «зайчики», «рыбки».

Для вас, дети.

ВСТУПЛЕНИЕ ДЛЯ ДЕТЕЙ

        Здравствуй, любимый! Эта книга только для тебя. На страницах книги - раскраски мы вместе будем фантазировать, играть, рисовать. Будем весело и быстро учить таблицу умножения. А, кроме того, научимся также легко делить.

        Как ты думаешь, сколько нужно времени, чтобы научиться умножать и делить?

        Всего 7 дней!

        Всего неделя, и ты на всю жизнь запомнишь таблицу умножения.

Только попроси старшего брата или сестру, маму или папу, бабушку или дедушку читать эту книгу вместе с тобой. Они с большим удовольствием проведут эти незабываемые дни за чтением книги. Вы будете шутить, смеяться, радоваться и … учиться.  

        В добрый путь!

РИСУНОК №1

ВСТУПЛЕНИЕ для взрослых

Умный, веселый, здоровый ребенок – это не то ли, чего хотят все родители? Другой вопрос, как этого добиться? Как сделать так, чтобы ребенок легко учился?

Оказывается это сделать нетрудно. Вот рецепт: горсть любви (Я люблю своего ребенка!) смешать с горстью уверенности в возможностях ребенка (Я верю, что он молодец, что у него все получится!), добавить психологического настроя самого ребенка на успех («Я могу! У меня все получится!» - слова ребенка) и все это приправить хорошей методикой. Сами понимаете, если чего-то не хватит, то и блюдо, прошу прощения за оговорку, результат будет «средним». Что касается хорошей методики, то этим мы вас обеспечим, а вот первые три составляющие придется искать самим, да и перемешивать все это за вас никто не будет.

РИСУНОК №2

В этой книге изложена методика, которая позволяет весело, легко и быстро выучить таблицу умножения и деления. Все рисунки в книге предназначены для раскрашивания, чтобы дети сами выбрали нужные цвета, сами придумали характеры животным. Книга-раскраска способствует лучшему запоминанию, развитию мелкой моторики рук, понижению уровня агрессивности. Сотни детей уже научились с помощью «Веселой таблицы умножения» умножать и делить и, что самое главное, «полюбили» математику, поверили в себя, стали лучше учиться. Мы поможем вам своими советами, чтобы правильно все перемешать, т.е. организовать процесс обучения, и приготовить вкусное блюдо – за 7 дней научить своего ребенка умножать и делить. Советы помещены в скобки, поэтому вы их легко найдете. Лучше всего читать  в день по одной главе, 5 глав – 5 дней и оставить 2 дня на повторение «сложных мест».

Но самым главным преимуществом занятий по этой книге, на наш взгляд, будет то, что вы сблизитесь с ребенком, начнете лучше понимать друг друга, наладите отношения. Время, проведенное вместе, доставит вам обоим массу удовольствия.

Успехов вам!

Авторы: доктор педагогических наук, профессор  РАЕН Васильева Е.Е.

и почетный доктор педагогических наук Васильев В.Ю.

ПАМЯТКА для родителей

        Давайте представим себе, что в первый класс пришел известный ученый – физик и стал читать детям лекцию по ядерной физике. Как вы думаете, они что-нибудь запомнят? Конечно, нет, потому что у них в памяти не хранится никакой информации на эту тему. Дело в том, что что-то абсолютно новое не может запомниться, т.к. процесс запоминание – это ни что иное, как связь старой, хранящейся в памяти информации, с новой. Отсюда можно сделать простой вывод: чтобы запомнить что-то, нужно уже что-то знать.  

Что хорошо знают дети? – сказки, стихи, песни. Вот эту «старую» информацию мы и будем соединять с новой, т.е. будем известных животных соединять с новыми цифрами (например, медведь – 8), и известные предметы соединять с новыми числами (например, чайник – 20). В этом случае память, как губка, впитает всю новую информацию без усилий, легко, быстро, непроизвольно.

А теперь стоит вопрос: «Как организовать процесс запоминания?» Чтобы на него ответить, давайте познакомимся с нашими детьми, узнаем, как они мыслят. Оказывается, большинство детей младшего школьного возраста - кинестетики (60%), т.е. информацию получают через тактильные ощущения. Вот почему они любят что-нибудь пощупать, потрогать руками. Другие школьники – аудиалы (27%), т.е. легко запоминают все на слух, а остальные – визуалы (13%), т.е. те, кто легко запоминает информацию зрительно. Вы, наверняка, уже догадываетесь, как мыслит ваш ребенок. Остается только использовать именно этот «канал» подачи информации. В том случае, если ваш ребенок кинестетик, то больше с ним играйте в мяч, в «умные карты», пусть он сам держит эту книгу в руках и листает ее, пусть больше рисует цветными карандашами. Если же аудиал, то пусть больше пересказывает рассказы и рассуждает вслух. Если же визуал, то ему достаточно больше рассматривать картинки.

И еще, кем бы ни был ваш ребенок: кинестетиком, аудиалом или визуалом, не забывайте, что он все же остается ребенком. Ребенком, который быстро устает сидеть долго на одном месте и долго заниматься одним делом. Ребенком, который любит фантазировать, играть, рисовать, рассматривать, любит, чтобы его хвалили и нежно прикасались теплыми руками.

Глава №1.

НА КОГО ПОХОЖА ЦИФРА?

        Впервые этот вопрос задали детям специалисты по развитию памяти школы «Эйдос» д.п.н. И.Ю.Матюгин и И.К.Рыбникова. Именно они являются авторами «Умножайки» - методики запоминания таблицы умножения. Еще в 1998 году «Умножайка» была успешно апробирована в г. Долгопрудном Московской области в школе №8 «Экос». Дети легко и быстро запоминали таблицу умножения и решали любые сложные примеры.

Но время не стоит на месте, и в этой книге - раскраске вам предложена новая методика запоминания таблицы умножения - «Веселая таблица умножения», созданная д.п.н. Васильевой Е.Е. и п.д.п.н. Васильевым В.Ю. в «Авторской школе Васильевых». «Веселая таблица умножения» отличается методической последовательностью, подробным рассмотрением переместительного свойства умножения и деления.

Какие же принципы легли в основу методик запоминания таблицы умножения?

Принцип №1:  множители – это животные, по форме тела похожие на цифру.

Принцип №2: произведение – это предмет, по форме похожий на число.

Принцип №3: действие умножения – это рассказ, объединяющий животных и предмет.

А теперь подробнее познакомимся с применением этих принципов на практике, и для начала ответим на вопрос, стоящий в названии главы.

Задание №1 – На кого похожи цифры?

- Итак, на кого похожа эта цифра?  - задаем вопрос и показываем цифру 2.

2

- На лебедя, на гуся, на гусеницу……………………………….. - отвечает ребенок.

- Молодец! А на кого похожа эта цифра? – показываем цифру 3.

3

- На верблюда, лягушку, мышку …………………………………………………

- А на кого похожа цифра 4?

4

- На лошадь, зайца, носорога………………………………………………………

- Молодец! А на кого похожа цифра 5?

5

- На кенгуру, петуха, кошку…………………………………………………………

- На кого похожа цифра 6?

6

- На улитку, барана, змею……………………………………………………………

- А на кого похожа цифра 7?

7

- На крокодила, жирафа, ящерицу………………………………………………

- Молодец! Здорово! Ну а на кого похожа цифра 8?

8

- На медведя, пингвина, сову………………………………………………………

- На кого похожа цифра 9?

9

- На мартышку, слона, хамелеона…………………………………………………

Задание №2 – Раскрась цифры

- Молодец! Ты хорошо справился с предыдущим заданием, а теперь давай порисуем. Посмотри на гуся. Какая это цифра?

РИСУНОК №3

- Два, - отвечает ребенок.

- Каким цветом ты раскрасишь гуся? Почему?

…………………………………………………………………………………………...

(Запишите ответ ребенка, т.к. он в дальнейшем вам понадобится.)

     (Дело в том, что, раскрашивая животных и отвечая на эти простые вопросы, вы поймете состояние ребенка. Довольно часто дети всех животных разукрашивают в черный цвет или в темные тона, это говорит об их подавленном состоянии, заниженной самооценке или усталости. Существует связь между внутренним состоянием и цветом: чем ярче и разнообразнее цвета, тем лучше психическое состояние ребенка. Кроме того, с помощью цвета вы можете изменять его состояние. Предложите разукрасить цифру в какой-нибудь яркий цвет и покажите пример. Желательно, чтобы все животные были раскрашены в разные цвета).

- Как ты думаешь, какой характер у гуся?

…………………………………………………………………………………………...

(Запишите ответ ребенка.)

(Этот вопрос тоже неслучаен. Описывая характер животного, ребенок вам рассказывает о том, что ему нравится или что его беспокоит. Помогая изменить характер животного, вы тем самым корректируете его отношение к людям и к себе. Таким образом, вы косвенно воспитываете ребенка. Для нас желательно, чтобы у всех животных были разные черты характера).

- Хорошо. А теперь посмотри на лягушку. Какая это цифра?

РИСУНОК №4

- Три, - отвечает ребенок.

- Каким цветом ты раскрасишь лягушку? Почему?

…………………………………………………………………………………………...

- Как ты думаешь, какой характер у лягушки?

…………………………………………………………………………………………...

- Давай посмотрим на зайчика. Какая это цифра?

РИСУНОК №5

- Четыре, - отвечает ребенок.

- Каким цветом ты раскрасишь зайчика? Почему?

…………………………………………………………………………………………...

- Как ты думаешь, какой характер у зайчика?

…………………………………………………………………………………………...

- Посмотри внимательнее на петушка. Какая это цифра?

РИСУНОК №6

- Пять, - отвечает ребенок.

- Каким цветом ты раскрасишь петушка? Почему?

…………………………………………………………………………………………...

- Как ты думаешь, какой характер у петушка?

…………………………………………………………………………………………...

- А теперь посмотри на барана. Какая это цифра?

РИСУНОК №7

- Шесть, - отвечает ребенок.

- Каким цветом ты раскрасишь барана? Почему?

…………………………………………………………………………………………...

- Как ты думаешь, какой характер у барана?

…………………………………………………………………………………………...

- Крокодил похож на какую цифру?

РИСУНОК №8

- Семь, - отвечает ребенок.

- Каким цветом ты раскрасишь крокодила? Почему?

…………………………………………………………………………………………...

- Как ты думаешь, какой характер у крокодила?

…………………………………………………………………………………………...

- А на какую цифру похож медведь?

РИСУНОК№ 9

- Восемь, - отвечает ребенок.

- Каким цветом ты раскрасишь медведя? Почему?

…………………………………………………………………………………………...

- Как ты думаешь, какой характер у медведя?

…………………………………………………………………………………………...

- Посмотри на слоненка. А он на какую цифру похож?

РИСУНОК №10

- Девять, - отвечает ребенок.

- Каким цветом ты раскрасишь слоненка? Почему?

…………………………………………………………………………………………...

- Как ты думаешь, какой характер у слоненка?

…………………………………………………………………………………………...

- Пришло время отдохнуть.

(Следите за состоянием ребенка. Недопустимо, чтобы он переутомлялся! Физкультминутка не должна быть продолжением слегка измененной интеллектуальной работы. Хотим отметить, что последующие задания этой главы вы можете выполнять по желанию).

Задание №3 - Игра с мячом.

(Дело в том, что многие считают игру с мячом  отдыхом. На самом же деле, это интенсивная работа в стрессовом режиме, т.к. нужно не только поймать мяч, но и быстро назвать то, что нужно).

- Итак, условия игры: я бросаю мяч и называю животное, а ты ловишь мяч и называешь цифру. Потом мы меняемся местами.

Например: я называю «слоненок» и бросаю мяч, а ты ловишь мяч и называешь «9» и т.д. Потом наоборот, я называю цифру, например, «6» и бросаю мяч, а ты ловишь мяч и называешь «барашек» и т.д.

Задание №4 - Покажи цифру.

Вы называете животное, а ребенок показывает, как оно двигается и ведет себя. Потом вы меняетесь местами.

Задание №5 – «Умные карты».

        Сделайте «умные карты». Для этого вырежьте из картона карты и вместе с ребенком напишите с одной стороны цифры. Разложите карты «рубашкой» вверх, пусть ребенок берет карту и называет животное. Желательно, чтобы вы всего изготовили 55 одинаковых карт, 8 мы уже заполнили, а остальные пока оставьте пустыми.

Глава №2.

ТАКОЕ ВЕСЕЛОЕ УМНОЖЕНИЕ

- Мы уже достаточно хорошо запомнили, какой цифре соответствует какое животное, и хорошо подготовились к следующему этапу. Эта глава посвящена, как ты уже догадался, запоминанию самой таблицы умножения. Но мы не будем «зазубривать» цифры, мы будем придумывать смешные, необычные рассказы с нашими любимыми животными. В нашем рассказе животные – это множители, а предмет, который ты увидишь на рисунке – это их произведение.

Задание №6 – Умножение на ноль.

- Как ты думаешь, на что похож ноль?

- На мяч, на обруч, на бублик, на колесо …………………………, - отвечает ребенок.

- Да! Молодец! А еще ноль похож на огромную шляпу. Где в ней спрятался ноль?

(Помогите ребенку найти нолик, если он сам не сможет).

РИСУНОК № 11

- Ты можешь представить такую огромную шляпу, чтобы ей можно было накрыть настоящую машину или дом?

(Ребенок закрывает глаза и представляет.)

- Да, могу!

- А теперь внимательно посмотри, что произойдет, если такой огромной шляпой накрыть лягушку. (У ребенка еще закрыты глаза).

- Лягушку не видно, хорошо видно только шляпу, - отвечает ребенок и открывает глаза.

- У тебя также получилось?

РИСУНОК № 12

- Нет, у меня ножек не было видно…

- Как ты думаешь, а если этой огромной шляпой накрыть слоненка, что будет видно?

(Здесь важно вырезать первую большую шляпу и накрыть ей по очереди каждое животное в предыдущей главе).

- Вывод: если накрыть огромной шляпой любое животное или предмет, то останется только шляпа. Другими словами, при умножении любого числа на ноль, будет ноль.

- Теперь давай запишем это в тетрадочку. Если накрыть гуся шляпой, то останется шляпа, т.е.  сначала записываем  гуся (2), потом ставим знак умножения (х) и записываем огромную шляпу (0). После всего этого ставим знак равенства (=) и записываем результат (0), т.е.      2 х 0 = 0.

(В дальнейшем после знака равенства мы будем записывать предмет, который будет на рисунке).

- Если накрыть лягушку шляпой, то останется шляпа, т.е.    3 х 0 = 0.

- Если накрыть зайчика шляпой, то останется шляпа, т.е.     4 х 0 = 0.

- Если накрыть петушка шляпой, то останется шляпа, т.е.    5 х 0 = 0.

- Если накрыть барашка шляпой, то останется шляпа, т.е.    6 х 0 = 0.

- Если накрыть крокодила шляпой, то останется шляпа, т.е. 7 х 0 = 0.

- Если накрыть медвежонка шляпой, то останется шляпа, т.е.8 х 0 = 0.

- Если накрыть слоненка шляпой, то останется шляпа, т.е.     9 х 0 = 0.

- Молодец! Ты хорошо справился с заданием! А дальше будет еще интереснее!

Задание №7 – Умножение на 1.

- Как ты думаешь, а на что похожа 1?

- На карандаш, на столб, на палку ……………………………………………………..

- А еще цифра 1 похожа на зеркало. Где в зеркале спряталась единичка?

(Помогите ребенку найти 1, если он сам не сможет).

РИСУНОК №13

- Когда ты смотришься в зеркало, то кого ты там видишь?

(Возьмите некруглое зеркало и дайте ребенку в руки).

- Я вижу себя, - отвечает ребенок.

- А если лягушка посмотрится в зеркало, кого она там увидит?

- Себя.

- Ну а если гусь посмотрится в зеркало, то кого он увидит?

- Сам себя.

- Любое животное если посмотрится в зеркало, то увидит самого себя.

Значит при умножении любого числа на единицу, будет само число.

- Теперь давай запишем это в тетрадочку.

- Если гусь посмотрится в зеркало, то увидит самого себя, т.е. 2 х 1 = 2.

- Если лягушка посмотрится в зеркало, то увидит саму себя, т.е.

3 х 1 = 3.

- Если зайчик посмотрится в зеркало, то увидит сам себя, т.е. 4 х 1 = 4.

- Если петух посмотрится в зеркало, то увидит сам себя, т.е.     5 х 1 = 5.

- Если барашек посмотрится в зеркало, то увидит сам себя, т.е. 6 х 1 = 6.

- Если крокодил посмотрится в зеркало, то увидит сам себя, т.е.

7 х 1 = 7.

- Если медвежонок посмотрится в зеркало, то увидит сам себя, т.е.

8 х 1 = 8.

- Если слоненок посмотрится в зеркало, то увидит сам себя, т.е.

9 х 1 = 9. 

- Поздравляю! Ты просто умница!

Задание №8 – Умножение на 10.

- Давай внимательнее рассмотрим число 10. Из каких цифр оно состоит?

- Из 1 и 0, - отвечает ребенок.

- Молодец! А из каких элементов должен состоять предмет, похожий на число 10?

- Из палочки и кружочка.

- Правильно. Так какой же предмет состоит из палочки и кружочка?

- Чупа-чупс, мороженое, ложка……………………………………………………………….

- А еще палочка для пускания мыльных пузырей. Ты пускал когда-нибудь мыльные пузыри? Расскажи подробнее.

- Давай сейчас пофантазируем и представим, что лягушка пускает мыльные пузыри. Что ты видишь?

- Я вижу, как лягушка выдувает огромный мыльный пузырь. Значит, ты видишь лягушку и мыльный пузырь. А этот мыльный пузырь больше, чем на рисунке?

РИСУНОК № 14

- Да, больше.

- Давай вместе вырежем огромный мыльный пузырь, а потом будем его накладывать на рисунки животных из первой главы.

РИСУНОК №15

- Если гусь пускает мыльные пузыри, то мы увидим гуся - 2 с мыльным пузырем, т.е. 20. (Здесь вам самим надо положить вырезанный мыльный пузырь рядом с гусем).

- А что будет, если положить мыльный пузырь рядом с зайчиком - 4?

(Дети сами накладывают вырезанный мыльный пузырь на картинку).

- Будет 40, т.е. зайчик – 4 и мыльный пузырь - 0.

- Что будет, если положить мыльный пузырь рядом с петухом?

- Будет 50, т.е. петух – 5 и мыльный пузырь - 0.

- Значит, если любое животное будет пускать мыльные пузыри, то мы увидим животное и огромный мыльный пузырь.

Другими словами, при умножении любого числа на десять, будет само число с ноликом.

- А теперь давай запишем это в тетрадочку.

- Если гусь будет пускать мыльные пузыри, то мы увидим гуся с мыльным пузырем,

т.е.                 2 х 10 = 20.

- Если лягушка будет пускать мыльные пузыри, то мы увидим лягушку с мыльным пузырем, т.е. 3 х 10 = 30.

- Если зайчик будет пускать мыльные пузыри, то мы увидим зайчика с мыльным пузырем, т.е. 4 х 10 = 40.

- Если петух будет пускать мыльные пузыри, то мы увидим петуха с мыльным пузырем, т.е.                 5 х 10 = 50.

- Если барашек будет пускать мыльные пузыри, то мы увидим барашка с мыльным пузырем, т.е.           6 х 10 = 60. 

- Если крокодил будет пускать мыльные пузыри, то мы увидим крокодила с мыльным пузырем, т.е. 7 х 10 = 70.

- Если медвежонок будет пускать мыльные пузыри, то мы увидим медвежонка с мыльным пузырем, т.е. 8 х 10 = 80.

- Если слоненок будет пускать мыльные пузыри, то мы увидим слоненка с мыльным пузырем, т.е.                 9 х 10  = 90.

- Замечательно! Молодец! Ты хорошо справился с этими заданиями, а теперь давай отдохнем.  (Желательно сделать небольшой перерыв).

        (Хотим отметить, что последующие задания этой главы обязательны для закрепления материала).

Задание №9 – Игра с мячом.

- Ты хорошо отдохнул и набрался сил. Так что можно и поиграть с мячом… Условия игры такие: я называю множители, и бросаю мяч, а ты ловишь мяч и называешь их произведение.

(Например, вы бросаете мяч и говорите: «Два умножить на ноль», а ребенок ловит мяч и отвечает «ноль»; «пять умножить на один» - «пять»; «семь умножить на десять» - «семьдесят» и т.д. Важно в разброс повторить все варианты умножения на ноль, один и десять. Чтобы повторить все варианты и поддерживать высокий темп игры, можно воспользоваться подсказкой, т.е. написать на листочке нижеприведенные примеры и подглядывать при необходимости. Если ребенок будет допускать ошибки, задавайте ему наводящие вопросы, например, «Кого увидит зайчик в зеркале?»; «Что будет, если накрыть медвежонка шляпой?» или «Что будет, если барашек будет пускать мыльные пузыри?»).

ПОДСКАЗКА

6 Х 1 =

3 Х 0 =

8 Х 10 =

4 Х 1 =

9 Х 0 =

5 Х 10 =

2 Х 1 =

7 Х 0 =

3 Х 10 =

5 Х 0 =

8 Х 1 =

7 Х 10 =

4 Х 0 =

9 Х 1 =

6 Х 10 =

3 Х 1 =

8 Х 0 =

4 Х 10 =

5 Х 1 =

2 Х 0 =

9 Х 10 =

7 Х 1 =

6 Х 0 =

2 Х 10 =

Задание №10 – «Умные карты».

        Вы уже сделали 8 умных карт, на которых с одной стороны написали цифры. А теперь возьмите еще 3 карты и подготовьте их к игре, т.е. напишите цифры 0, 1 и 10.

Разложите карты «рубашками» вверх двумя кучками, в одной – все цифры вперемежку от 2 до 9 (8 карт), а в другой кучке – только карты с 0, 1 и 10 (всего 3 карты).

Условия игры: ребенок берет две карты из разных кучек и называет, например, «пять умножить на десять равно пятьдесят». Потом вы перемешиваете карты и играете дальше.

Задание №11– Математический диктант.

        Наверное, уже догадались, что такое математический диктант. Вы диктуете на слух примеры, а ребенок в тетрадочке записывает только ответы. Потом вы даете ребенку свою шпаргалку, и он самостоятельно проверяет свои ответы. Например, вы диктуете: «семь умножить на один», а ребенок записывает в тетрадочку – 7.

Другой вариант: написать примеры без ответов и попросить ребенка записать правильные ответы. Например, вы записываете в тетрадочке пример 4 х 10 = …, а ребенок подставляет только ответы, т.е. 40.

Третий вариант: написать примеры с неправильными ответами и попросить ребенка исправить ошибки. Например, вы записываете в тетрадочке «5 х 0 = 10», а ребенок должен исправить неправильный ответ, т.е. зачеркнуть 10 и написать рядом 0.

Важно, чтобы во всех трех вариантах вы использовали разную последовательность примеров. Дети очень быстро «схватывают» любую систему и могут просто переписывать правильные ответы бездумно.  

Задание №12 – Умножение на 2.

- Ты уже научился умножать на 0, 1 и 10. А сегодня мы будем учиться умножать на 2. Ты помнишь, какое животное похоже на 2?

- Гусь, - отвечает ребенок.

- Молодец! Ты помнишь, как мы запоминали умножение на 0, 1 и 10?

- Да, мы сочиняли разные рассказы, - отвечает ребенок.

- Этим мы с тобой сегодня и займемся! Будем сочинять разные смешные и необычные рассказы про гуся. Чем смешнее рассказ, тем лучше он запомнится, поэтому скорее улыбнись и фантазируй! Придумай, что делают гуси на этом рисунке!

РИСУНОК №16.

(Запишите сюда рассказ ребенка).      

    ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

(Важно, чтобы ребенок сам придумал рассказ, а вы его записали, чтобы не забыть. Обычно, у детей такая бурная фантазия, что взрослому никогда не придумать! И, самое интересное, что ни один рассказ не повторяется!

Но бывают случаи, когда ребенку сложно придумать рассказ, в этом случае вам понадобятся записи из первой главы о характерах животных. На основе характера животного вы можете придумать свой рассказ и предложить его ребенку. Если же и с этим дело обстоит не очень хорошо, то можно воспользоваться нашей подсказкой).

ПОДСКАЗКА

Один гусь прогоняет другого гуся со стула, а тот не хочет уходить… (как правило, дети на этом не останавливаются и продолжают рассказы – подсказки, объясняя причины происходящего). 

Два гуся – это         2 и 2 , а стул – это перевернутая цифра 4.

                Значит  2 х 2 = 4.

- А что делает гусь на этом рисунке?

РИСУНОК № 17

(Запишите сюда рассказ ребенка).      

    ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

- Он обижает лягушку, - отвечает ребенок.

- Расскажи свой рассказ по этому рисунку!

ПОДСКАЗКА

        Гусь нечаянно обидел лягушку, потому что перепутал бантик с бабочкой. Он дернул ее за хвостик, а лягушке стало больно, и она заплакала…

Гусь – это 2, лягушка – это 3, а слезка – 6.

Значит 2 х 3 = 6.

- Как ты думаешь, что делает гусь на этом рисунке?

РИСУНОК № 18      

    ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

ПОДСКАЗКА

Гусь хотел надеть очки, которые ему давал заяц, но сильно потянул за дужку и сломал…

Гусь – это 2, заяц – 4, а очки – 8.

Значит, 2 х 4 = 8.

-  А что делает гусь на этом рисунке?

РИСУНОК № 19.      

    ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

ПОДСКАЗКА

        Гусь носил галстук, который был похож на бабочку. Петух хотел сачком поймать бабочку, а поймал галстук гуся…

        Гусь – это 2, петух – 5, а сачок – 10.

Значит 2 х 5 = 10.

- Как ты думаешь, что делает гусь на этом рисунке?

РИСУНОК № 20.

    ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

ПОДСКАЗКА

        Гусь пошел на рыбалку, но поймал крючком барашка, а не рыбку…

        Гусь – это 2, барашек – 6, удочка – 12.

        Значит 2 х 6 = 12.

- А что делает гусь на этом рисунке?

РИСУНОК № 21.    

    ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

ПОДСКАЗКА

        Гусь защищался от крокодила, который хотел его съесть, и вставил флажок ему в пасть…

        Гусь – 2, крокодил – 7, а флажок – 14.

        Значит 2 х 7 = 14.

- Как ты думаешь, что делает гусь на этом рисунке?

РИСУНОК № 22.      

    ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

ПОДСКАЗКА

        Гусь помогал медвежонку вдеть нитку в иголку, чтобы потом шить…

        Гусь – это 2, медвежонок – 8, иголка с нитками – 16.

        Значит 2 х 8 = 16.

- А что делает гусь на этом рисунке?

РИСУНОК № 23.  

    ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

ПОДСКАЗКА

        Гусь вместе со слоненком лепят снеговика…

        Гусь – это 2, слоненок – 9, снеговик – 18.

        Значит 2 х 9 = 18.

- Молодец! Вот ты и выучил таблицу умножения на 2. А теперь давай отдохнем.

Задание №13 – Игра с мячом.

- Ты хорошо отдохнул и набрался сил, а теперь давай поиграем с мячиком и повторим умножение на 0, 1 , 10 и 2.

(Условия игры остались те же самые: вы называете множители, и бросаете мяч, а ребенок ловит мяч и называет их произведение.

Количество примеров для повторения увеличилось, поэтому рекомендуем вам воспользоваться нашей подсказкой).

ПОДСКАЗКА

2 х 4 =

9 Х 0 =

8 Х 10 =

2 х 7 =

6 Х 1 =

5 Х 0 =

2 х 2 =

4 Х 1 =

7 Х 10 =

2 х 6 =

3 Х 0 =

5 Х 10 =

9 Х 1 =

2 х 9 =

8 Х 1 =

3 Х 10 =

7 Х 0 =

2 х 3 =

2 Х 1 =

4 Х 0 =

6 Х 10 =

2 х 8 =

3 Х 1 =

8 Х 0 =

4 Х 10 =

2 х 5 =

5 Х 1 =

2 Х 0 =

9 Х 10 =

7 Х 1 =

6 Х 0 =

2 Х 10 =

Задание №14 – «Умные карты».

        Вы уже сделали 11 умных карт, на 8 из них на одной стороне вы написали цифры от 2 до 9 , а на других 3 картах – цифры 0, 1 и 10. Сегодня возьмите еще 1 новую карту и напишите на ней с одной стороны цифру 2.

        Теперь вы готовы играть в «умные карты». Разложите карты «рубашками» вверх тремя кучками, в одной – все цифры вперемежку от 2 до 9 (8 карт), в другой кучке – только карты с 0, 1 и 10 (всего 3 карты), а в третье кучке – 1 карта с цифрой 2.

Условия игры немножко изменились: ребенок берет две карты только из двух разных кучек, как только все варианты с цифрами 0, 1 и 10 повторите, то можно отложить эти 3 карты в сторону и продолжать играть с комплектом карт от 2 до 8 и 1 картой с цифрой 2. Ребенок переворачивает карту с цифрой 2 рубашкой вниз и берет из кучки любую карту. Например, «два умножить на семь  равно четырнадцать» и т.д.

Важно, чтобы все примеры начинались с цифры 2, т.к. переместительное свойство мы усвоим позже. Кроме того, если ребенок устал, то сделайте перерыв или разбейте эту игру на две части: в первой – повторение умножения на 0, 1 и 10, а во второй – повторение умножения на 2.

Задание №15 – Математический диктант.

        Математический диктант проводится так же, как и в задании №6, только с примерами умножения на 2.

Задание №16 – Умножение на 3.

- Сегодня мы будем учиться умножать на 3. Ты помнишь, какое животное похоже на 3?

- Лягушка, - отвечает ребенок.

- Замечательно! Думаю, тебе понравились рассказы про гуся! А сейчас ты будешь сочинять рассказы про лягушку. Посмотри на этот рисунок и расскажи, что делают эти лягушки.

РИСУНОК № 24  

    ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

ПОДСКАЗКА

        Две лягушки играют с воздушным шариком…

        Две лягушки – это 3 и 3 , а воздушный шарик – это 9.

        Значит 3 х 3 = 9.

- Как ты думаешь, что делает лягушка на этом рисунке?

РИСУНОК № 25.    

    ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

ПОДСКАЗКА

        Лягушка спасает зайчика, поднимает его на подъемном кране из ямы…

Лягушка – это 3, зайчик – 4, подъемный кран – 12.

Значит 3 х 4 = 12.

- А что делает лягушка на этом рисунке?

РИСУНОК № 26.    

    ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

ПОДСКАЗКА

        Лягушка просит петуха сорвать яблочко с дерева…

        Лягушка – 3, петух – 5, яблочко на дереве – 15.

        Значит 3 х 5 = 15.

- Расскажи, что происходит на этом рисунке.

РИСУНОК № 27.      

    ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

ПОДСКАЗКА

        Лягушка потеряла свой бантик, а барашек его нашел…

        Лягушка – это 3, барашек – 6, бантик – 18.

        Значит 3 х 6 = 18.

- А что делает лягушка на этом рисунке?

РИСУНОК № 28.      

    ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

ПОДСКАЗКА

        Лягушку катает на вешалке (плечиках) крокодил…

        Лягушка – 3, крокодил – 7, вешалка (плечики) – 21.

        Значит 3 х 7 = 21.

- Расскажи, что происходит на этом рисунке.

РИСУНОК № 29      

    ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

ПОДСКАЗКА

        Лягушку катает на савке медвежонок…

        Лягушка – 3, медвежонок – 8, савок – 24.

        Значит 3 х 8 = 24.

- А что делает лягушка на этом рисунке?

РИСУНОК № 30.      

    ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

ПОДСКАЗКА

        Лягушка попросила у слоненка зонт, чтобы спрятаться от дождя…

        Лягушка – 3, слоненок – 9, зонт – 27.

        Значит 3 х 9 = 27.

Умница! Ты хорошо справился с этим заданием и запомнил умножение на 3. А теперь отдохни.

Задание №17 – Игра с мячом.

После хорошего отдыха можно и поиграть. Важно сначала повторить умножение на 2 , а потом умножение на 3. И в дальнейшем сначала повторите то, что запоминали на предыдущем занятии, а потом повторите то, что запоминали на сегодняшнем. Условия игры остались те же самые: вы называете множители, и бросаете мяч, а ребенок ловит мяч и называет их произведение.

Количество примеров для повторения увеличилось, поэтому рекомендуем вам воспользоваться нашей подсказкой.

ПОДСКАЗКА

2 х 6 =

2 х 8 =

2 х 4 =

2 х 9 =

2 х 7 =

2 х 3 =

2 х 2 =

2 х 5 =

3 х 6 =

3 х 9 =

3 х 3 =

3 х 5 =

3 х 8 =

3 х 4 =

3 х 7 =

Задание №18 – «Умные карты».

        Вы уже сделали 12 умных карт, на 8 из них на одной стороне вы написали цифры от 2 до 9 , на других 3 картах – цифры 0, 1 и 10 и на одной карте цифра 2. Сегодня мы возьмем еще одну карту и напишем на ней цифру 3.

        Условия игры остаются теми же, но, как вы уже догадались, каждый раз добавляется новая карта с той цифрой, умножение на которую вы запоминали. Т.е. далее следуют цифры 4,5,6, 7, 8 и 9. Таким образом, по окончании запоминания всей таблицы умножения у нас будет 2 комплекта карт с цифрами от 2 до 9 и 3 карты с цифрами 0, 1 и 10, т.е. всего 19 карт. А вот что мы будем делать с оставшимися 36 картами, мы расскажем позже.

Задание №19 – Математический диктант.

        Математический диктант проводится так же, как и в задании №6, только с примерами умножения на 2 и на 3.

Задание №20 – Умножение на 4.

- Ты легко и быстро запомнил почти половину таблицы умножения! У тебя все получается просто замечательно! Сегодня мы будем запоминать умножение на 4. Ты помнишь, какое животное похоже на 4?

- Зайчик, - отвечает ребенок.

- Правильно, именно про зайчика остальные рассказы. Посмотри внимательно на этот рисунок и расскажи, что зайчики делают.

РИСУНОК № 31.    

    ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

ПОДСКАЗКА

        Один зайчик поливает другого зайчика из шланга…

        Два зайчика – это 4 и 4, а шланг – 16.

        Значит 4 х 4 = 16.

- А что делает зайчик на этом рисунке?

РИСУНОК № 32    

    ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

ПОДСКАЗКА

        Зайчик хочет угостить петуха чаем, поэтому несет чайник…

        Зайчик – 4, петух – 5, а чайник – 20.

        Значит 4 х 5 = 20.

- Как ты думаешь, что делает зайчик на этом рисунке?

РИСУНОК № 33    

    ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

ПОДСКАЗКА

        Зайчик помогает барашку нести игрушечную лошадку…

        Зайчик – 4, барашек – 6, а игрушечная лошадка – 24.

        Значит 4 х 6 = 24.

- Посмотри внимательнее на этот рисунок и расскажи о том, что здесь делает зайчик.

РИСУНОК № 34.    

    ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

ПОДСКАЗКА

        Зайчик заснул в детской коляске, которую катит крокодил…

        Зайчик – 4, крокодил – 7, а детская коляска – 28.

        Значит 4 х 7 = 28.

- А что ты видишь на этом рисунке?

РИСУНОК № 35.      

    ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

ПОДСКАЗКА

        Зайчику на день рождения медвежонок подарил красивый тюльпанчик…

        Зайчик – 4, медвежонок – 8, а тюльпанчик – 32.

        Значит 4 х 8 = 32.

- А что делает зайчик на этом рисунке?

РИСУНОК № 36.      

    ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

ПОДСКАЗКА

        Зайчик и слоненок играют с игрушечным телефоном…

        Зайчик – 4, слоненок – 9, а игрушечный телефон – 36.

        Значит 4 х 9 = 36.

Молодец! Ты хорошо потрудился и запомнил умножение на 4.

Задание №21 – Игра с мячом.

Игра с мячом проводится также как и предыдущие игры, только добавляются примеры умножения на 4.

Задание №22 – «Умные карты».

Изготавливается еще одна карта с цифрой 4, а условия игры остаются те же.

Задание №23 – Математический диктант.

        Математический диктант проводится также как и предыдущие диктанты, только с примерами умножения на 4.

Задание №24 – Умножение на 5.

- Сегодня мы будем запоминать умножение на 5. Ты помнишь, какое животное похоже на 5?

- Петух, - отвечает ребенок.

- Правильно! Ты уже догадался, что мы будем придумывать рассказы про петуха. Посмотри на этот рисунок. Что делают петухи?

РИСУНОК № 37.    

    ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

ПОДСКАЗКА

        Петухи собираются заняться боксом. Один петух надел боксерские перчатки, а другой петух помогает ему их завязать…

        Петухи – это 5 и 5, а боксерская перчатка – 25.

        Значит 5 х 5 = 25.

- А теперь посмотри на этот рисунок и расскажи о том, что делает петух.

РИСУНОК № 38    

    ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

ПОДСКАЗКА

        Петух ждет, когда барашек принесет ему большой помидор.

        Петух – 5, барашек – 6, помидор – 30.

        Значит 5 х 6 = 30.

- А что делает петух на этом рисунке?

РИСУНОК № 39      

    ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

ПОДСКАЗКА

        Петух с крокодилом пускают кораблик в ванне…

        Петух – 5, крокодил – 7, а волна с корабликом – 35.

        Значит 5 х 7 = 35.

- Посмотри на этот рисунок и расскажи о том, что делает петух.

РИСУНОК № 40    

    ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

ПОДСКАЗКА

        Петух играет с медвежонком в шашки…

Петух – 5, медвежонок – 8, а шашечная доска с шашкой – 40.

        Значит 5 х 8 = 40.

- А что делает петух на этом рисунке?

РИСУНОК № 41.    

    ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

ПОДСКАЗКА.

        Петух катается на качелях, которые сделал слоненок.

        Петух – 5, слоненок – 9, а качели – 45.

        Значит 5 х 9 = 45.

- Поздравляю, ты выучил умножение на 5!

Задание №25 – Игра с мячом.

Проводится также как и предыдущие игры с мячом, только добавляются примеры умножения на 4 и на 5.

Задание №26 – «Умные карты».

Изготавливается еще одна карта с цифрой 5, а условия игры остаются те же.

Задание №27 – Математический диктант.

        Математический диктант проводится также как и предыдущие диктанты, только с примерами умножения на 5. Кроме того, важно повторить все предыдущие варианты умножения на 0, 1, 10, 2, 3,  и 4.

Задание №28 - Умножение на 6.

- Ты уже выучил умножение на 0, 1, 10, 2, 3, 4 и 5. Совсем скоро ты выучишь всю таблицу умножения. А сегодня мы будем запоминать умножение на 6. Какое животное похоже на 6?

- Барашек, - отвечает ребенок.

- Да, и сегодня все рассказы про барашка. Посмотри на этот рисунок и расскажи об этих барашках. Как ты думаешь, что они делают?

РИСУНОК № 42.    

    ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

ПОДСКАЗКА

        Один барашек гадает на ромашке, а другой наблюдает…

        Два барашка – это 6 и 6, а ромашка с лепестком – 36.

        Значит 6 х 6 = 36.

- А что делает барашек на этом рисунке?

РИСУНОК № 43      

    ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

ПОДСКАЗКА

        Барашек заглядывает в окно, чтобы поговорить с крокодилом.

        Барашек – 6, крокодил – 7, а окно с занавеской – 42.

        Значит 6 х 7 = 42.

- Как ты думаешь, что делает барашек на этом рисунке?

РИСУНОК № 44    

    ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

ПОДСКАЗКА

        Барашек дарит медвежонку коробку с тортом…

        Барашек – 6, медвежонок – 8, коробка с тортом – 48.

        Значит 6 х 8 = 48.

- Посмотри на этот рисунок и расскажи о том, что делает барашек.

РИСУНОК № 45      

    ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

ПОДСКАЗКА

Барашек дает слоненку покататься на своем велосипеде.

Барашек – 6, слоненок – 9, велосипед – 54.

Значит 6 х 9 = 54.

- Вот ты и выучил умножение на 6!

Задание №29 – Игра с мячом.

Игра с мячом проводится также как и предыдущие, только добавляются примеры умножения на 5 и на 6.

Задание №30 – «Умные карты».

Изготавливается еще одна карта с цифрой 6, а условия игры остаются те же.

Задание №31 – Математический диктант.

        Математический диктант проводится также как и предыдущие диктанты, только с примерами умножения на 6. Кроме того, важно повторить все предыдущие варианты умножения на 0, 1, 10, 2, 3, 4 и 5.

Задание №32 – Умножение на 7.

- Веселая таблица умножения подходит к концу. Осталось всего 6 рассказов! Давай сегодня за один день выучим сразу все умножение на 7, 8 и 9! Ты помнишь, какие это животные?

- 7 – это крокодил, 8 – это медвежонок, 9 – это слоненок, - отвечает ребенок.

- Вот про них мы и будем придумывать рассказы. Посмотри на этот рисунок и расскажи, что делают крокодилы.

РИСУНОК № 46    

    ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

ПОДСКАЗКА

        Два крокодила ловят в аквариуме рыбку…

        Два крокодила – это 7 и 7, а аквариум с рыбкой – 49.

        Значит 7 х 7 = 49.

- Посмотри на этот рисунок и расскажи о том, что делает крокодил.

РИСУНОК № 47      

    ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

ПОДСКАЗКА

        Крокодил решил обмануть медвежонка и дал ему червивое яблоко…

        Крокодил – 7, медвежонок – 8, а червивое яблоко – 56.

        Значит 7 х 8 = 56.

- Как ты думаешь, что делает крокодил на этом рисунке?

РИСУНОК № 48      

    ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

ПОДСКАЗКА

        Крокодил и слоненок нашли старый замок…

        Крокодил – 7, слоненок – 9, а старый замок – 63.

        Значит 7 х 9 = 63.

- А теперь посмотри на этот рисунок и расскажи, что здесь делают медвежата.

РИСУНОК № 49      

    ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

ПОДСКАЗКА

        Медвежата собирают грибы в корзинку…

        Медвежата – это 8 и 8, а корзинка – 64.

        Значит 8 х 8 = 64.

- А что делает медвежонок на этом рисунке?

РИСУНОК № 50      

    ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

ПОДСКАЗКА

        Медвежонок со слоненком балуются, выдавливают крем из тюбика…

        Медвежонок – 8, слоненок – 9, а тюбик с кремом – 72.

        Значит 8 х 9 = 72.

- Вот и остался последний рисунок! Как ты думаешь, что делают слонята на этом рисунке?

РИСУНОК № 51      

    ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

ПОДСКАЗКА

        Слонята играли на гитаре и нечаянно ее сломали…

        Слонята – 9 и 9 , а сломанная гитара – 81.

        Значит 9 х 9 = 81.

- Молодец! Сегодня ты закончил запоминать таблицу умножения. Осталось только повторить умножение на 7, 8 и 9.

Задание №33 – Игра с мячом.

Игра с мячом проводится также как и предыдущие игры, только добавляются примеры умножения на 6, 7, 8 и 9.

Задание №34 – «Умные карты».

Изготавливается еще три карты с цифрами 7, 8 и 9, а условия игры остаются те же.

Задание №35 – Математический диктант.

        Математический диктант проводится также как и предыдущие диктанты, только с примерами умножения на 7, 8, 9. Кроме того, важно повторить все предыдущие варианты умножения на 0, 1, 10, 2, 3, 4, 5 и 6.

Задание №36 – Прочитай быстро!

- А теперь как можно быстрее прочитай таблицу умножения! Только читай правильно и громко! Например: «дважды два – четыре; дважды три – шесть, дважды четыре – восемь, дважды пять – десять» и т.д.

(Важно, чтобы ребенок быстро и без ошибок смог прочитать таблицу умножения сначала и до конца. Если это не будет получаться, то потренируйтесь в этом отдельно).

ТАБЛИЦА УМНОЖЕНИЯ

2 Х 2 = 4

2 Х 3 = 6

2 Х 4 = 8

2 Х 5 = 10

2 Х 6 = 12

2 Х 7 = 14

2 Х 8 = 16

2 Х 9 = 18

3 Х 3 = 9

3 Х 4 = 12

3 Х 5 = 15

3 Х 6 = 18

3 Х 7 = 21

3 Х 8 = 24

3 Х 9 = 27

4 Х 4 = 16

4 Х 5 = 20

4 Х 6 = 24

4 Х 7 = 28

4 Х 8 = 32

4 Х 9 = 36

5 Х 5 = 25

5 Х 6 = 30

5 Х 7 = 35

5 Х 8 = 40

5 Х 9 = 45

6 Х 6 = 36

6 Х 7 = 42

6 Х 8 = 48

6 Х 9 = 54

7 Х 7 = 49

7 Х 8 = 56

7 Х 9 = 63

8 Х 8 = 64

8 Х 9 = 72

9 Х 9 = 81

- Замечательно! Тебя можно поздравить! Ты выучил главные рассказы, на которых мы будем дальше запоминать переместительное свойство и деление. Впереди нас ждет много интересного, так что в путь!

Глава №3.

ПЕРЕМЕСТИТЕЛЬНОЕ СВОЙСТВО

- Ты уже догадался, что в этой главе мы будем изучать переместительное свойство. Вот оно: от перемены мест множителей произведение не меняется.

Давай посмотрим на наши рассказы и подумаем, где это переместительное свойство в них спряталось.

Например, вспомним 2 х 3 = 6, т.е. Гусь нечаянно обидел лягушку, потому что перепутал бантик с бабочкой. Он дернул ее за хвостик, а лягушке стало больно, и она заплакала…

        Этот рассказ ты можешь рассказать и по-другому, например, лягушка заплакала, потому что гусь дернул ее за хвостик. Все равно, скажешь ты сначала о гусе, или скажешь ты сначала о лягушке, факт не изменится. Факт останется одним и тем же, т.е. гусь дернул, а лягушка заплакала. Вот это и есть переместительное свойство. Другими словами, ты можешь поменять местами животных, все равно рассказ не изменится.

        Давай сейчас вместе перескажем по-другому наши рассказы из главы №2 и еще раз посмотрим рисунки. А потом запишем в тетрадочке переместительное свойство.

Переместительное свойство в рассказах

1. Один гусь прогоняет другого гуся со стула, а тот не хочет уходить. 2 х 2 = 4

2. Гусь нечаянно обидел лягушку, потому что перепутал бантик с бабочкой. Он дернул ее за хвостик, а лягушке стало больно, и она заплакала. Перескажем этот рассказ по-другому: «Лягушка заплакала, потому что ее дернул за хвостик гусь».    3 х 2 = 6

3. Гусь хотел надеть очки, которые ему давал заяц, но сильно потянул за дужку и сломал. Перескажем по-другому: «Заяц дал очки гусю, а тот их сломал».  4 х 2 = 8

4. Гусь носил галстук, который был похож на бабочку. Петух хотел сачком поймать бабочку, а поймал галстук гуся. Перескажем по-другому: «Петух поймал сачком вместо бабочки галстук гуся».  5 х 2 = 10

5. Гусь пошел на рыбалку, но поймал крючком барашка, а не рыбку. Перескажем по-другому: «Барашка поймал гусь на удочку».  6 х 2 = 12

6. Гусь защищался от крокодила, который хотел его съесть, и вставил флажок ему в пасть. Перескажем по-другому: «Крокодил хотел съесть гуся, но гусь вставил флажок ему в пасть». 7 х 2 = 14

7. Гусь помогал медвежонку вдеть нитку в иголку, чтобы потом шить. Перескажем по-другому: «Медвежонок с гусем вдевали нитку в иголку, чтобы потом шить».

 8 х 2 = 16

8. Гусь вместе со слоненком лепят снеговика. Перескажем по-другому: «Слоненок с гусем лепят снеговика». 9 х 2 = 18

9. Две лягушки играют с воздушным шариком. 3 х 3 = 9

10. Лягушка спасает зайчика, поднимает его на подъемном кране из ямы. Перескажем по-другому: «Зайчик попал в яму, и лягушка его поднимает на подъемном кране».         4 х 3 = 12

11. Лягушка просит петуха достать яблочко с дерева. Перескажем по-другому: «Петуха просит лягушка сорвать яблочко с дерева». 5 х 3 = 15

12. Лягушка потеряла свой бантик, а барашек его нашел. Перескажем по-другому: «Барашек нашел бантик, который потеряла лягушка».  6 х 3 = 18

13. Лягушку катает на вешалке (плечиках) крокодил. Перескажем по-другому: «Крокодил катает лягушку на плечиках». 7 х 3 = 21

14. Лягушку катает на савке медвежонок. Перескажем по-другому: «Медвежонок катает на савке лягушку». 8 х 3 = 24

15. Лягушка попросила у слоненка зонт, чтобы спрятаться от дождя. Перескажем по-другому: «Слон дал зонт лягушке, чтобы она спряталась от дождя». 9 х 3 = 27

16. Один зайчик поливает другого зайчика из шланга. 4 х 4 = 16

17. Зайчик хочет угостить петуха чаем, поэтому несет чайник. Перескажем по-другому: «Петух пришел в гости к зайчику, и зайчик угощает петуха чаем из чайника».  

5 х 4 = 20

18. Зайчик помогает барашку нести игрушечную лошадку. Перескажем по-другому: «Барашек вместе с зайчиком несут игрушечную лошадку». 6 х 4 = 24

19. Зайчик заснул в детской коляске, которую катит крокодил. Перескажем по-другому: «Крокодил катал зайчика в детской коляске, и зайчик уснул». 7 х 4 = 28

20. Зайчику на день рождения медвежонок подарил красивый тюльпанчик. Перескажем по-другому: «Медвежонок подарил зайчику тюльпанчик на день рождения».

8 х 4 = 32

21. Зайчик и слоненок играют с игрушечным телефоном. Перескажем по-другому: «Слоненок с зайчиком играют с игрушечным телефоном». 9 х 4 = 36

22. Петухи собираются заняться боксом. Один петух надел боксерские перчатки, а другой петух помогает ему их завязать… 5 х 5 = 25

23. Петух ждет, когда барашек принесет ему большой помидор. Перескажем по-другому: «Барашек несет петуху большой помидор». 6 х 5 = 30        

24. Петух с крокодилом пускают кораблик в ванне. Перескажем по-другому: «Крокодил с петухом пускают кораблик в ванне». 7 х 5 = 35

25. Петух играет с медвежонком в шашки. Перескажем по-другому: «Медвежонок играет с петухом в шашки». 8 х 5 = 40

26. Петух катается на качелях, которые сделал слоненок. Перескажем по-другому: «Слоненок катает на качелях петуха». 9 х 5 = 45

27. Один барашек гадает на ромашке, а другой наблюдает. 6 х 6 = 36

28. Барашек заглядывает в окно, чтобы поговорить с крокодилом. Перескажем по-другому: «Крокодил зовет барашка поговорить, и барашек заглядывает в окно».

7 х 6 = 42

29. Барашек дарит медвежонку коробку с тортом. Перескажем по-другому: «Медвежонок получает в подарок от барашка коробку с тортом». 8 х 6 = 48

30. Барашек дает слоненку покататься на своем велосипеде. Перескажем по-другому: «Слоненок попросил барашка покататься на его велосипеде». 9 х 6 = 54

31. Два крокодила ловят в аквариуме рыбку.7 х 7 = 49

32. Крокодил решил обмануть медвежонка и дал ему червивое яблоко. Перескажем по-другому: «Медвежонок хотел кушать и попросил у крокодила яблоко. Крокодил решил его обмануть и дал червивое яблоко».  8 х 7 = 56

33. Крокодил и слоненок нашли старый замок. Перескажем по-другому: «Слоненок с крокодилом нашли старый замок». 9 х 7 = 63

34. Медвежата собирают грибы в корзинку. 8 х 8 = 64

35. Медвежонок со слоненком балуются, выдавливают крем из тюбика. Перескажем по-другому: «Слоненок с медвежонком балуются, выдавливают крем из тюбика».

9 х 8 = 72

36. Слонята играли на гитаре и нечаянно ее сломали. 9 х 9 = 81

Задание №37 – Что они делают?

- А теперь давай проверим, как ты запомнил всю таблицу умножения. Посмотри на эти рисунки и ответь на вопросы: «Что они делают? И чего не хватает?».

        Например, на этом рисунке прогоняют друг друга со стула, не хватает стула.

 РИСУНОК № 52

        А на этом рисунке дергают за хвостик и плачут, не хватает слезок.

РИСУНОК № 53.

        На этом рисунке……………………………………………………………………….

РИСУНОК № 54

На этом рисунке……………………………………………………………………….

РИСУНОК № 55

На этом рисунке……………………………………………………………………….

РИСУНОК № 56

На этом рисунке……………………………………………………………………….

РИСУНОК № 57

На этом рисунке……………………………………………………………………….

РИСУНОК № 58

На этом рисунке……………………………………………………………………….

РИСУНОК № 59

На этом рисунке……………………………………………………………………….

РИСУНОК № 60

На этом рисунке……………………………………………………………………….

РИСУНОК № 61

На этом рисунке……………………………………………………………………….

РИСУНОК № 62

На этом рисунке……………………………………………………………………….

РИСУНОК № 63

На этом рисунке……………………………………………………………………….

РИСУНОК № 64

На этом рисунке……………………………………………………………………….

РИСУНОК № 65

На этом рисунке……………………………………………………………………….

РИСУНОК № 66

На этом рисунке……………………………………………………………………….

РИСУНОК № 67

На этом рисунке……………………………………………………………………….

РИСУНОК № 68

На этом рисунке……………………………………………………………………….

РИСУНОК № 69

На этом рисунке……………………………………………………………………….

РИСУНОК № 70

На этом рисунке……………………………………………………………………….

РИСУНОК № 71

На этом рисунке……………………………………………………………………….

РИСУНОК № 72

На этом рисунке……………………………………………………………………….

РИСУНОК № 73

На этом рисунке……………………………………………………………………….

РИСУНОК № 74

На этом рисунке……………………………………………………………………….

РИСУНОК № 75

На этом рисунке……………………………………………………………………….

РИСУНОК № 76

На этом рисунке……………………………………………………………………….

РИСУНОК № 77

На этом рисунке……………………………………………………………………….

РИСУНОК № 78

На этом рисунке……………………………………………………………………….

РИСУНОК № 79

На этом рисунке……………………………………………………………………….

РИСУНОК № 80

На этом рисунке……………………………………………………………………….

РИСУНОК № 81

На этом рисунке……………………………………………………………………….

РИСУНОК № 82

На этом рисунке……………………………………………………………………….

РИСУНОК № 83

На этом рисунке……………………………………………………………………….

РИСУНОК № 84

На этом рисунке……………………………………………………………………….

РИСУНОК № 85

На этом рисунке……………………………………………………………………….

РИСУНОК № 86

На этом рисунке……………………………………………………………………….

РИСУНОК № 87

Задание №38 – Игра с мячом.

Условия игры остались те же самые: вы называете множители, и бросаете мяч, а ребенок ловит мяч и называет их произведение, только теперь вы задаете задание по всей таблице умножения.

Задание №39 – «Умные карты».

        У вас уже есть 19 карт:  два комплекта с цифрами от 2 до 9 и 3 карты с цифрами 0, 1 и 10. Условия игры немного меняются, вы делите все карты на две кучки: в одной – 8 карт (от 2 до 9), а в другой – 11 карт (все оставшиеся). Раскладываете карты рубашками вверх, ребенок берет сразу 2 карты из разных кучек и называет их произведение, а потом кладет эти карты обратно в те же самые кучки.

Задание №40 – Математический диктант.

        Математический диктант проводится на всю таблицу умножения, кроме того, добавляется умножение на 0, 1 и 10.

ПОДСКАЗКА

2 х 1 =

3 х 5 =

4 х 4 =

5 х 9 =

6 х 4 =

7 х 10 =

8 х 6 =

9 х 5 =

3 х 0 =

7 х 7 =

5 х 1 =

9 х 2 =

2 х 0 =

3 х 3 =

6 х 9 =

8 х 5 =

4 х 1 =

9 х 7 =

2 х 2 =

3 х 8 =

6 х 7 =

4 х 0 =

9 х 6 =

2 х 7 =

4 х 5 =

5 х 8 =

9 х 9 =

3 х 10 =

6 х 3 =

8 х 0 =

2 х 6 =

4 х 10 =

5 х 6 =

7 х 4 =

2 х 9 =

4 х 8 =

6 х 1 =

7 х 2 =

8 х 4 =

9 х 8 =

2 х 5 =

3 х 7 =

6 х 10 =

5 х 5 =

8 х 9 =

6 х 2 =

2 х 8 =

3 х 4 =

4 х 9 =

5 х 7 =

7 х 0 =

8 х 3 =

9 х 4 =

5 х 3 =

7 х 8 =

8 х 2 =

9 х 1 =

2 х 4 =  

3 х 6 =

4 х 7 =

5 х 10 =

9 х 3 =

5 х 2 =

6 х 6 =

7 х 5 =

8 х 10 =

3 х 1 =

7 х 6 =

5 х 0 =

4 х 3 =

6 х 5 =

8 х 7 =

7 Х 9 =  

2 х 3 =

6 х 0 =

7 х 1 =

8 х 8 =

3 х 9 =

4 х 6 =

9 х 0 =

6 х 8 =

5 х 4 =

2 х 10 =

7 х 3 =

9 х 10 =

3 х 2 =

8 х 1 =

4 х 2 =

Задание №41 – Прочитай быстро!

- Прочитай быстро без запинки всю таблицу умножения! Если не получится, то потренируйся еще.

ТАБЛИЦА УМНОЖЕНИЯ

2 х 0 = 0

2 х 1 = 2

2 х 2 = 4

2 х 3 = 6

2 х 4 = 8

2 х 5 = 10

2 х 6 = 12

2 х 7 = 14

2 х 8 = 16

2 х 9 = 18

2 х 10 = 20

3 х 0 = 0

3 х 1 = 3

3 х 2 = 6

3 х 3 = 9

3 х 4 = 12

3 х 5 = 15

3 х 6 = 18

3 х 7 = 21

3 х 8 = 24

3 х 9 = 27

3 х 10 = 30

4 х 0 = 0

4 х 1 = 4

4 х 2 = 8

4 х 3 = 12

4 х 4 = 16

4 х 5 = 20

4 х 6 = 24

4 х 7 = 28

4 х 8 = 32

4 х 9 = 36

4 х 10 = 40

5 х 0 = 0

5 х 1 = 5

5 х 2 = 10

5 х 3 = 15

5 х 4 = 20

5 х 5 = 25

5 х 6 = 30

5 х 7 = 35

5 х 8 = 40

5 х 9 = 45

5 х 10 = 50

6 х 0 = 0

6 х 1 = 6

6 х 2 = 12

6 х 3 = 18

6 х 4 = 24

6 х 5 = 30

6 х 6 = 36

6 х 7 = 42

6 х 8 = 48

6 х 9 = 54

6 х 10 = 60

7 х 0 = 0

7 х 1 = 7

7 х 2 = 14

7 х 3 = 21

7 х 4 = 28

7 х 5 = 35

7 х 6 = 42

7 х 7 = 49

7 х 8 = 56

7 Х 9 = 63

7 х 10 = 70

8 х 0 = 0

8 х 1 = 8

8 х 2 = 16

8 х 3 = 24

8 х 4 = 32

8 х 5 = 40

8 х 6 = 48

8 х 7 = 56

8 х 8 = 64

8 х 9 = 72

8 х 10 = 80

9 х 0 = 0

9 х 1 = 9

9 х 2 = 18

9 х 3 = 27

9 х 4 = 36

9 х 5 = 45

9 х 6 = 54

9 х 7 = 63

9 х 8 = 72

9 х 9 = 81

9 х 10 = 90

Поздравляем!

Ты запомнил всю таблицу умножения!

Глава № 4.

ДАВАЙТЕ ПОРИСУЕМ!

- Ты уже запомнил таблицу умножения, знаешь и переместительное свойство, а теперь мы будем учиться делить. В предыдущей главе ты легко определил, каких предметов не хватало на рисунках. А сейчас мы будем рисовать эти предметы. Подготовь цветные карандаши, обведи контур предмета справа и разукрась его любимым цветом. В своем рисунке выдели «спрятавшееся» в нем число красным цветом так, как показано на рисунке слева.

15    РИСУНОК № 88                   РИСУНОК № 89

9     РИСУНОК № 90                   РИСУНОК № 91

64    РИСУНОК № 92                   РИСУНОК № 93

 36    РИСУНОК № 94                   РИСУНОК № 95

72    РИСУНОК № 96                   РИСУНОК № 97

24    РИСУНОК № 98                   РИСУНОК № 99

16    РИСУНОК № 100                   РИСУНОК № 101

21    РИСУНОК № 102                   РИСУНОК № 103

10   РИСУНОК № 104                   РИСУНОК № 105

49   РИСУНОК № 106                  РИСУНОК № 107

54   РИСУНОК № 108                   РИСУНОК № 109

63   РИСУНОК № 110                  РИСУНОК № 111

45   РИСУНОК № 112                  РИСУНОК № 113

28   РИСУНОК № 114                   РИСУНОК № 115

81  РИСУНОК № 116                   РИСУНОК № 117

40   РИСУНОК № 118                   РИСУНОК № 119

32  РИСУНОК № 120                   РИСУНОК № 121

20  РИСУНОК № 122                  РИСУНОК № 123

36  РИСУНОК № 124                   РИСУНОК № 125

8   РИСУНОК № 126                   РИСУНОК № 127

18  РИСУНОК № 128                   РИСУНОК № 129

6   РИСУНОК № 130                   РИСУНОК № 131

25  РИСУНОК № 132                   РИСУНОК № 133

48  РИСУНОК № 134                   РИСУНОК № 135

30  РИСУНОК № 136                   РИСУНОК № 137

56  РИСУНОК № 138                   РИСУНОК № 139

16  РИСУНОК № 140                   РИСУНОК № 141

4   РИСУНОК № 142                   РИСУНОК № 143

12  РИСУНОК № 144                  РИСУНОК № 145

42  РИСУНОК № 146                   РИСУНОК № 147

14  РИСУНОК № 148                   РИСУНОК № 149

24  РИСУНОК № 150                   РИСУНОК № 151

18  РИСУНОК № 152                   РИСУНОК № 153

35  РИСУНОК № 154                   РИСУНОК № 155

27   РИСУНОК № 156                   РИСУНОК № 157

12  РИСУНОК № 158                   РИСУНОК № 159

        Молодец! Какие замечательные получились у тебя рисунки!

Задание №42 – Угадай – ка!

- Угадай-ка, какое число «спряталась» в этих предметах! Только не подсматривай в предыдущее задание!

        (Важно, чтобы ребенок мог быстро называть число, увидев предмет).

Какое число «спряталось» в этом предмете?

РИСУНОК № 160                                ………………

 Какое число «спряталось» в этом предмете?

РИСУНОК № 161                                ………………

Какое число «спряталось» в этом предмете?

РИСУНОК № 162                                ………………

Какое число «спряталось» в этом предмете?

РИСУНОК № 163                                ………………

Какое число «спряталось» в этом предмете?

РИСУНОК № 164                                ………………

Какое число «спряталось» в этом предмете?

РИСУНОК № 165                                ………………

Какое число «спряталось» в этом предмете?

РИСУНОК № 166                                ………………

Какое число «спряталось» в этом предмете?

РИСУНОК № 167                                ………………

Какое число «спряталось» в этом предмете?

РИСУНОК № 168                                ………………

Какое число «спряталось» в этом предмете?

РИСУНОК № 169                                ………………

Какое число «спряталось» в этом предмете?

РИСУНОК № 170                                ………………

Какое число «спряталось» в этом предмете?

РИСУНОК № 171                                ………………

Какое число «спряталось» в этом предмете?

РИСУНОК № 172                                ………………

Какое число «спряталось» в этом предмете?

РИСУНОК № 173                                ………………

Какое число «спряталось» в этом предмете?

РИСУНОК № 174                                ………………

Какое число «спряталось» в этом предмете?

РИСУНОК № 175                                ………………

Какое число «спряталось» в этом предмете?

РИСУНОК № 176                                ………………

Какое число «спряталось» в этом предмете?

РИСУНОК № 177                                ………………

Какое число «спряталось» в этом предмете?

РИСУНОК № 178                                ………………

Какое число «спряталось» в этом предмете?

РИСУНОК № 179                                ………………

Какое число «спряталось» в этом предмете?

РИСУНОК № 180                                ………………

Какое число «спряталось» в этом предмете?

РИСУНОК № 181                                ………………

Какое число «спряталось» в этом предмете?

РИСУНОК № 182                                ………………

Какое число «спряталось» в этом предмете?

РИСУНОК № 183                                ………………

Какое число «спряталось» в этом предмете?

РИСУНОК № 184                                ………………

Какое число «спряталось» в этом предмете?

РИСУНОК № 185                                ………………

Какое число «спряталось» в этом предмете?

РИСУНОК № 186                                ………………

Какое число «спряталось» в этом предмете?

РИСУНОК № 187                                ………………

Какое число «спряталось» в этом предмете?

РИСУНОК № 188                                ………………

Какое число «спряталось» в этом предмете?

РИСУНОК № 189                                ………………

Какое число «спряталось» в этом предмете?

РИСУНОК № 190                                ………………

Какое число «спряталось» в этом предмете?

РИСУНОК № 191                                ………………

Какое число «спряталось» в этом предмете?

РИСУНОК № 192                                ………………

Какое число «спряталось» в этом предмете?

РИСУНОК № 193                                ………………

Какое число «спряталось» в этом предмете?

РИСУНОК № 194                                ………………

Какое число «спряталось» в этом предмете?

РИСУНОК № 195                                ………………

Молодец! Ты хорошо справился с этим заданием!

Задание №43 – Чем отличаются?

- В предыдущем задании, ты заметил, что есть предметы, в которых «спрятались» одинаковые числа. Таких предметов не много, но нужно обратить на них внимание. Подумай, чем отличаются рассказы с этими предметами, и запиши примеры под рисунками. Например

12      РИСУНОК № 196            РИСУНОК № 197

                3 х 4 = 12                        ……………………

16     РИСУНОК № 198                 РИСУНОК № 199

                …………………               ………………………

18     РИСУНОК № 200                      РИСУНОК № 201

               …………………….                    ……………………

24     РИСУНОК № 202                        РИСУНОК № 203

               ……………………...                   ……………………..

36     РИСУНОК № 204                         РИСУНОК № 205

               …………………….                       …………………….

- Замечательно! У тебя все очень хорошо получается! Ты теперь готов научиться делить! Успехов тебе!

Глава № 5.

ТАКОЕ ЛЕГКОЕ ДЕЛЕНИЕ

        - Ты уже многому научился: знаешь таблицу умножения, умеешь решать примеры, знаешь переместительное свойство. А сегодня мы будем весело запоминать таблицу деления.

(Обычно, деление дается детям гораздо труднее, чем умножение, но с помощью рассказов и рисунков деление усваивается легко и быстро).

Задание №44 – Кого не хватает?

- Посмотри на этот рисунок и скажи, кого не хватает.

РИСУНОК № 206

- Правильно, не хватает гуся. Смотри, как легко это можно записать в виде деления! Сначала пишем предмет - очки (8), потом ставим знак деления ( : ) и записываем животное, которое на рисунке, т.е зайчик (4), потом ставим знак равенства (=) и записываем того, кого не хватает, т.е. гуся (2).

Видишь, как это просто!         8 : 4 = 2

- А теперь посмотри на этот рисунок. Кого здесь не хватает?   Запиши это в виде деления под рисунком.

РИСУНОК № 207

………………

- Молодец! Ты хорошо справился с этим заданием! Поздравляю, ты научился делить!

- А теперь посмотри на этот рисунок. Кого здесь не хватает?   Запиши это в виде деления под рисунком.

РИСУНОК № 208

………………………

- А теперь посмотри на этот рисунок. Кого здесь не хватает?   Запиши это в виде деления под рисунком.

РИСУНОК № 209

…………………..

- А теперь посмотри на этот рисунок. Кого здесь не хватает?   Запиши это в виде деления под рисунком.

РИСУНОК № 210

…………………………..

- А теперь посмотри на этот рисунок. Кого здесь не хватает?   Запиши это в виде деления под рисунком.

РИСУНОК № 211

………………………..

- А теперь посмотри на этот рисунок. Кого здесь не хватает?   Запиши это в виде деления под рисунком.

РИСУНОК № 212

………………………….

- А теперь посмотри на этот рисунок. Кого здесь не хватает?   Запиши это в виде деления под рисунком.

РИСУНОК № 213

…………………………

- А теперь посмотри на этот рисунок. Кого здесь не хватает?   Запиши это в виде деления под рисунком.

РИСУНОК № 214

…………………………

- А теперь посмотри на этот рисунок. Кого здесь не хватает?   Запиши это в виде деления под рисунком.

РИСУНОК № 215

……………………..

- А теперь посмотри на этот рисунок. Кого здесь не хватает?   Запиши это в виде деления под рисунком.

РИСУНОК № 216

……………………….

- А теперь посмотри на этот рисунок. Кого здесь не хватает?   Запиши это в виде деления под рисунком.

РИСУНОК № 217

………………………..

- А теперь посмотри на этот рисунок. Кого здесь не хватает?   Запиши это в виде деления под рисунком.

РИСУНОК № 218

…………………………

- А теперь посмотри на этот рисунок. Кого здесь не хватает?   Запиши это в виде деления под рисунком.

РИСУНОК № 219

……………………………

- А теперь посмотри на этот рисунок. Кого здесь не хватает?   Запиши это в виде деления под рисунком.

РИСУНОК № 220

…………………………..

- А теперь посмотри на этот рисунок. Кого здесь не хватает?   Запиши это в виде деления под рисунком.

РИСУНОК № 221

…………………………….

- А теперь посмотри на этот рисунок. Кого здесь не хватает?   Запиши это в виде деления под рисунком.

РИСУНОК № 222

…………………………….

- А теперь посмотри на этот рисунок. Кого здесь не хватает?   Запиши это в виде деления под рисунком.

РИСУНОК № 223

…………………………..

- А теперь посмотри на этот рисунок. Кого здесь не хватает?   Запиши это в виде деления под рисунком.

РИСУНОК № 224

………………………….

- А теперь посмотри на этот рисунок. Кого здесь не хватает?   Запиши это в виде деления под рисунком.

РИСУНОК № 225

…………………………..

- А теперь посмотри на этот рисунок. Кого здесь не хватает?   Запиши это в виде деления под рисунком.

РИСУНОК № 226

………………………………

- А теперь посмотри на этот рисунок. Кого здесь не хватает?   Запиши это в виде деления под рисунком.

РИСУНОК № 227

……………………………….

- А теперь посмотри на этот рисунок. Кого здесь не хватает?   Запиши это в виде деления под рисунком.

РИСУНОК № 228

……………………………….

- А теперь посмотри на этот рисунок. Кого здесь не хватает?   Запиши это в виде деления под рисунком.

РИСУНОК № 229

……………………………….

- А теперь посмотри на этот рисунок. Кого здесь не хватает?   Запиши это в виде деления под рисунком.

РИСУНОК № 230

………………………………..

- А теперь посмотри на этот рисунок. Кого здесь не хватает?   Запиши это в виде деления под рисунком.

РИСУНОК № 231

………………………………..

- А теперь посмотри на этот рисунок. Кого здесь не хватает?   Запиши это в виде деления под рисунком.

РИСУНОК № 232

………………………………..

- А теперь посмотри на этот рисунок. Кого здесь не хватает?   Запиши это в виде деления под рисунком.

РИСУНОК № 233

……………………………

- А теперь посмотри на этот рисунок. Кого здесь не хватает?   Запиши это в виде деления под рисунком.

РИСУНОК № 234

…………………………….

- А теперь посмотри на этот рисунок. Кого здесь не хватает?   Запиши это в виде деления под рисунком.

РИСУНОК № 235

…………………………….

- А теперь посмотри на этот рисунок. Кого здесь не хватает?   Запиши это в виде деления под рисунком.

РИСУНОК № 236

…………………………….

- А теперь посмотри на этот рисунок. Кого здесь не хватает?   Запиши это в виде деления под рисунком.

РИСУНОК № 237

…………………………….

- А теперь посмотри на этот рисунок. Кого здесь не хватает?   Запиши это в виде деления под рисунком.

РИСУНОК № 238

……………………………..

- А теперь посмотри на этот рисунок. Кого здесь не хватает?   Запиши это в виде деления под рисунком.

РИСУНОК № 239

……………………………….

- А теперь посмотри на этот рисунок. Кого здесь не хватает?   Запиши это в виде деления под рисунком.

РИСУНОК № 240

………………………………..

- А теперь посмотри на этот рисунок. Кого здесь не хватает?   Запиши это в виде деления под рисунком.

РИСУНОК № 241

………………………………

- А теперь посмотри на этот рисунок. Кого здесь не хватает?   Запиши это в виде деления под рисунком.

РИСУНОК № 242

…………………………………

- А теперь посмотри на этот рисунок. Кого здесь не хватает?   Запиши это в виде деления под рисунком.

РИСУНОК № 243

………………………………….

- А теперь посмотри на этот рисунок. Кого здесь не хватает?   Запиши это в виде деления под рисунком.

РИСУНОК № 244

…………………………………

- А теперь посмотри на этот рисунок. Кого здесь не хватает?   Запиши это в виде деления под рисунком.

РИСУНОК № 245

…………………………………

- А теперь посмотри на этот рисунок. Кого здесь не хватает?   Запиши это в виде деления под рисунком.

РИСУНОК № 246

…………………………………..

- А теперь посмотри на этот рисунок. Кого здесь не хватает?   Запиши это в виде деления под рисунком.

РИСУНОК № 247

………………………………….

- А теперь посмотри на этот рисунок. Кого здесь не хватает?   Запиши это в виде деления под рисунком.

РИСУНОК № 248

…………………………………….

- А теперь посмотри на этот рисунок. Кого здесь не хватает?   Запиши это в виде деления под рисунком.

РИСУНОК № 249

…………………………………….

- А теперь посмотри на этот рисунок. Кого здесь не хватает?   Запиши это в виде деления под рисунком.

РИСУНОК № 250

…………………………………….

- А теперь посмотри на этот рисунок. Кого здесь не хватает?   Запиши это в виде деления под рисунком.

РИСУНОК № 251

……………………………………..

- А теперь посмотри на этот рисунок. Кого здесь не хватает?   Запиши это в виде деления под рисунком.

РИСУНОК № 252

……………………………………….

- А теперь посмотри на этот рисунок. Кого здесь не хватает?   Запиши это в виде деления под рисунком.

РИСУНОК № 253

………………………………………..

- А теперь посмотри на этот рисунок. Кого здесь не хватает?   Запиши это в виде деления под рисунком.

РИСУНОК № 254

………………………………………..

- А теперь посмотри на этот рисунок. Кого здесь не хватает?   Запиши это в виде деления под рисунком.

РИСУНОК № 255

………………………………………..

- А теперь посмотри на этот рисунок. Кого здесь не хватает?   Запиши это в виде деления под рисунком.

РИСУНОК № 256

……………………………………….

- А теперь посмотри на этот рисунок. Кого здесь не хватает?   Запиши это в виде деления под рисунком.

РИСУНОК № 257

………………………………………..

- А теперь посмотри на этот рисунок. Кого здесь не хватает?   Запиши это в виде деления под рисунком.

РИСУНОК № 258

…………………………………………

- А теперь посмотри на этот рисунок. Кого здесь не хватает?   Запиши это в виде деления под рисунком.

РИСУНОК № 259

…………………………………………..

- А теперь посмотри на этот рисунок. Кого здесь не хватает?   Запиши это в виде деления под рисунком.

РИСУНОК № 260

……………………………………………

- А теперь посмотри на этот рисунок. Кого здесь не хватает?   Запиши это в виде деления под рисунком.

РИСУНОК № 261

……………………………………………..

- А теперь посмотри на этот рисунок. Кого здесь не хватает?   Запиши это в виде деления под рисунком.

РИСУНОК № 262

……………………………………………….

- А теперь посмотри на этот рисунок. Кого здесь не хватает?   Запиши это в виде деления под рисунком.

РИСУНОК № 263

………………………………………….

- А теперь посмотри на этот рисунок. Кого здесь не хватает?   Запиши это в виде деления под рисунком.

РИСУНОК № 264

…………………………………………

- А теперь посмотри на этот рисунок. Кого здесь не хватает?   Запиши это в виде деления под рисунком.

РИСУНОК № 265

…………………………………………..

- А теперь посмотри на этот рисунок. Кого здесь не хватает?   Запиши это в виде деления под рисунком.

РИСУНОК № 266

…………………………………………..

- А теперь посмотри на этот рисунок. Кого здесь не хватает?   Запиши это в виде деления под рисунком.

РИСУНОК № 267

……………………………………………

- А теперь посмотри на этот рисунок. Кого здесь не хватает?   Запиши это в виде деления под рисунком.

РИСУНОК № 268

……………………………………………..

- А теперь посмотри на этот рисунок. Кого здесь не хватает?   Запиши это в виде деления под рисунком.

РИСУНОК № 269

……………………………………………..

- А теперь посмотри на этот рисунок. Кого здесь не хватает?   Запиши это в виде деления под рисунком.

РИСУНОК № 270

……………………………………….

- А теперь посмотри на этот рисунок. Кого здесь не хватает?   Запиши это в виде деления под рисунком.

РИСУНОК № 271

………………………………………..

- А теперь посмотри на этот рисунок. Кого здесь не хватает?   Запиши это в виде деления под рисунком.

РИСУНОК № 272

………………………………………….

- А теперь посмотри на этот рисунок. Кого здесь не хватает?   Запиши это в виде деления под рисунком.

РИСУНОК № 273

……………………………………………

- А теперь посмотри на этот рисунок. Кого здесь не хватает?   Запиши это в виде деления под рисунком.

РИСУНОК № 274

…………………………………………….

- А теперь посмотри на этот рисунок. Кого здесь не хватает?   Запиши это в виде деления под рисунком.

РИСУНОК № 275

…………………………………………..

- А теперь посмотри на этот рисунок. Кого здесь не хватает?   Запиши это в виде деления под рисунком.

РИСУНОК № 276

…………………………………………….

- А теперь посмотри на этот рисунок. Кого здесь не хватает?   Запиши это в виде деления под рисунком.

РИСУНОК № 277

……………………………………………….

- Вот и все, ты так быстро, легко и весело научился делить! Молодец! А теперь немного отдохни.

Задание №45 - Игра с мячом.

- Ты хорошо отдохнул, набрался сил, а теперь давай поиграем. Условия игры такие: я бросаю мяч и называю делимое и делитель, а ты ловишь мяч и называешь частное. Например, я говорю: «десять разделить на два», а ты ловишь мяч и отвечаешь: «пять».

Задание №46 – «Умные карты».

        У вас уже есть 19 карт:  два комплекта с цифрами от 2 до 9 и 3 карты с цифрами 0, 1 и 10. Сегодня мы еще сделаем 36 новых карт, на которых с одной стороны напишем числа, соответствующие произведениям таблицы умножения, т.е. 4, 6, 8, 10, 12 и т.д. до 81.

        Условия игры следующие: вы делите карты на две кучки: в одной – 8 карт (от 2 до 9), в другой – 36 карт. Ребенок берет сначала карту из второй кучки, потом из первой и произносит, например, «двадцать четыре разделить на шесть», и продолжает «равно четыре».

Задание №47 – Математический диктант.

        Математический диктант проводится на всю таблицу деления.

ПОДСКАЗКА

28 : 7 =

15 : 3 =

45 : 5 =

12 : 2 =

25 : 5 =

56 : 8 =

72 : 9 =

8 : 2 =

27 : 3 =

10 : 5 =

36 : 4 =

63 : 7 =

40 : 8 =

12 : 3 =

54 : 6 =

16 : 2 =

81 : 9 =

24 : 3 =

14 : 2 =

48 : 8 =

35 : 5 =

6 : 2 =

24 : 4 =

30 : 5 =

18 : 9 =

32 : 4 =

42 : 6 =

20 : 4 =

18 : 6 =

64 : 8 =

21 : 7 =

28 : 4 =

15 : 5 =

45 : 9 =

12 : 6 =

56 : 7 =

42 : 7 =

8 : 4 =

48 : 6 =

21 : 3 =

16 : 4 =

27 : 9 =

14 : 7 =

35 : 7 =

72 : 8 =

18 : 3 =

10 : 2 =

24 : 8 =

36 :  9 =

63 : 9 =

40 : 5 =

9 : 3 =

16 : 8 =

4 : 2 =

54 : 9 =

20 : 5 =

12 : 4 =

6 : 3 =

24 : 6 =

30 : 6 =

49 : 7 =

36 : 6 =

18 : 2 =

32 : 8 =

- У тебя очень хорошо все получилось! Остается лишь добавить три правила.

 Правило №1: на ноль делить нельзя.

Например, нельзя записывать так: 2 : 0 = 

Правило №2: при делении числа на единицу будет само число.

Например  2 : 1 = 2. И действительно, как бы гусь не смотрелся в зеркало, он все равно увидит сам себя.

Правило №3: при делении числа на само себя будет 1.

 Например 2 : 2 = 1. И действительно, свое отражение можно увидеть только в зеркале!

Задание №48 – Прочитай быстро!

Прочитай быстро без запинки всю таблицу деления! Если не получится, то потренируйся еще.

ТАБЛИЦА ДЕЛЕНИЯ

2 : 2 = 1

4 : 2 = 2

6 : 2 = 3

8 : 2 = 4

10 : 2 = 5

12 : 2 = 6

14 : 2 = 7

16 : 2 = 8

18 : 2 = 9

3 : 3 = 1

6 : 3 = 2

9 : 3 = 3

12 : 3 = 4

15 : 3 = 5

18 : 3 = 6

21 : 3 = 7

24 : 3 = 8

27 : 3 = 9

4 : 4 = 1

8 : 4 = 2

12 : 4 = 3

16 : 4 = 4

20 : 4 = 5

24 : 4 = 6

28 : 4 = 7

32 : 4 = 8

36 : 4 = 9

5 : 5 = 1

10 : 5 = 2

15 : 5 = 3

20 : 5 = 4

25 : 5 = 5

30 : 5 = 6

35 : 5 = 7

40 : 5 = 8

45 : 5 = 9

6 : 6 = 1

12 : 6 = 2

18 : 6 = 3

24 : 6 = 4

30 : 6 = 5

36 : 6 = 6

42 : 6 = 7

48 : 6 = 8

54 : 6 = 9

7 : 7 = 1

14 : 7 = 2

21 : 7 = 3

28 : 7 = 4

35 : 7 = 5

42 : 7 = 6

49 : 7 = 7

56 : 7 = 8

63 : 7 = 9

8 : 8 = 1

16 : 8 = 2

24 : 8 = 3

32 : 8 = 4

40 : 8 = 5

48 : 8 = 6

56 : 8 = 7

64 : 8 = 8

72 : 8 = 9

9 : 9 = 1

18 : 9 = 2

27 : 9 = 3

36 : 9 = 4

45 : 9 = 5

54 : 9 = 6

63 : 9 = 7

72 : 9 = 8

81 : 9 = 9

Поздравляем!

Ты запомнил всю таблицу деления!

ЗАКЛЮЧЕНИЕ для детей

        Вот и закончилась эта книга. Ты научился умножать и делить, научился придумывать смешные рассказы и рисовать. Ты просто умница! Мы гордимся тобой! Верим, что у тебя все получится, что теперь ты будешь учиться легко и весело!

Успехов тебе!

твои авторы

ЗАКЛЮЧЕНИЕ для взрослых

        Грустно расставаться, позади осталось столько приятных моментов, столько радостных минут. Время, проведенное вместе, доставило много удовольствия. Вы с ребенком сблизились, наладили отношения, стали лучше понимать друг друга. Вы стали замечать положительные изменения, происходящие с ним. Ваш ребенок стал более уверенным в себе, стал лучше учиться, «полюбил» математику. И это чудо вы сотворили сами. Именно вы дарили ребенку тепло и любовь, именно вы верили в способности своего ребенка и вселили эту веру в него.

Дело в том, что любая методика без любви, веры и терпения обречена. Мы, авторы, благодарны вам, родителям, за воплощение наших идей и мыслей. Мы от всего сердца старались передать вам наши знания и опыт, и теперь радуемся вместе с вами. Радуемся, что решили одну из школьных проблем. Это наша общая победа.  

РИСУНОК № 278

Но, к сожалению, проблемы еще остались: у кого-то «хромает» русский язык, у кого-то – чтение, кто-то плохо складывает и вычитает и т.п. «Как же быть с ними, как их решить?» - задают вопрос родители и учителя, а потом сами же отвечают: «Решение проблем – это новые методики и новые технологии обучения». И мы, авторы, с вами полностью согласны, именно новые методики способны решить многие школьные проблемы.

Поэтому мы приглашаем вас, родителей и учителей, к тесному сотрудничеству, к совместному созданию новых методик. Присылайте нам свои вопросы и пожелания, приезжайте к нам поделиться своим опытом или приглашайте нас к себе, -  главное, не оставайтесь равнодушными к проблемам своего ребенка. Научив ребенка решать проблемы сейчас, мы тем самым подготовим его к успешной взрослой жизни.  

Если вас заинтересовала наша методика, если у вас появились вопросы или пожелания, если вы хотите преподавать по нашим программам, то  «Авторская школа Васильевых» ждет вас по адресу:

125481 г. Москва, м. Планерная

ул. Фомичева 12/1, оф. 10.

телефон: 8-(495) 107-75-78

Сайт: www.vasilyev-school.ru

г. Краснодар

телефон: 8-(861) 2 – 704 – 304.

Сайт: www.yugzone.ru

E-mail: vlaimir@mail.ru

С наилучшими пожеланиями

Авторы: доктор педагогических наук, профессор  РАЭ Васильева Е.Е.

и почетный доктор педагогических наук Васильев В.Ю.

СОДЕРЖАНИЕ

Вступление для детей ……………………….

Вступление для взрослых ……………………

Памятка для родителей……………………….

Глава №1. На кого похожа цифра?.................

Глава №2. Такое веселое умножение………..

Глава №3. Переместительное свойство……..

Глава №4. Давай порисуем!.............................

Глава №5. Такое легкое деление………….....

Заключение для детей………………………...

Заключение для взрослых…………………….

Тема: Глагол.

1. Допиши предложение:

Глагол- часть речи, которая обозначает______________________________

И отвечает на вопросы____________________________________________

2. Подчеркнуть глаголы:

Вьюга, метель, трещат, тишина, сторожит, тропинка, появились, бегали, стоит, рисует, зеленеть, говорить, смех, играть.

2. Дописать подходящие по смыслу глаголы:

Птицы_________________________________ гнёзда.

Дети _________________________________ молоко.

Коровы________________________________ на лугу.

Кузнечики _____________________________ в траве.

Ветер ________________________________ верхушки деревьев.

Снег _________________________________ под ногами.

3. Подобрать близкие по значению слова:

Горевать - _________________________________

Смеяться - _______________________________

Плакать - ___________________________________

Сказать - ____________________________________

Слова для справок: произнести, грустить, рыдать, хохотать, тужить, промолвить, реветь, буркнуть, хихикать.

4. От данных слов образуй слова, отвечающие на вопрос  что делает?

Звук- ____________________________ корм - _________________________

Блеск- ___________________________ крик - _________________________

Свет - ____________________________ звон - ________________________

5. Из данных слов выбрать и подчеркнуть глаголы.

Веселье, веселить, весело, весёлый

Гордый, гордиться, гордо, гордость

Работать, рабочий, работа, работник

6. Подчеркнуть словосочетания: одной чертой – с прямым значением, двумя чертами- с переносным значением.

Осень загрустила; девушка загрустила

Бежали  спортсмены; бежали тучи

Солнышко смеётся; ребёнок смеётся

Плывёт лодка; плывёт облако

Имя прилагательное

1. Закончи предложения

Имена прилагательные обозначают ___________________________________

И отвечают на вопросы _____________________________________________.

2. Подчеркнуть имена прилагательные:

Добрый, цветной, молодость, лесная, улица, утро, облачная, блестеть, тёплая, туман, холод, туманное, тишина, слушать, ветреный.

3. Найди и подчеркни имена прилагательные волнистой линией.

Бледная луна сияет с небесной вышины и озаряет тихий замок. Над жёлтыми полями стелется молочный туман. Из берёзовой ветки сочится сладкий сок.

4. От данных слов образуй и запиши имена прилагательные:

Длина - ________________________ суббота -________________________

Класс - ________________________  конь - _______________________

Утро - __________________________ осень - _______________________

5. К данным словам допиши слова – признаки

Лиса  ___________________________ щука ____________________________

Ворона _________________________  медведь __________________________

Заяц ___________________________  сорока ___________________________

Осёл ___________________________  волк _____________________________

6. В предложения вставить подходящие прилагательные.

Налетел _______________________ ветер. Закружились _________________

Вихри. _________________________ пелена закрыла небо. В вихрях запуталось ________________________ солнце. Свистит, кружит ________________________ метель.

Подчеркни главные члены предложения.

7. Подчеркнуть антонимы к слову ОГРОМНЫЙ

Громадный, маленький, большой, крошечный, высокий.

8. Подчеркни прилагательные, напиши отгадки:

Я длинный и зелёный, вкусен я солёный, вкусен и сырой. Кто же я такой?________________________

Доброе, хорошее, ласковое, жгучее, на весь мир глядит, на себя не велит. ___________________________.

Мохнатенькая, усатенькая, есть начнёт, нежные песенки поёт. __________________________________________________

Имя существительное.

1. Подчеркнуть слова, называющие предметы:

Песня, льдина, пищат, солнечный, день, далёкий, смотрит, пушистый,

линейка, травяной, садовник, речка, рассказ.

2. Подчеркни слова, обозначающие названия предметов:

Кот поёт, глаза прищуря;

Мальчик дремлет на ковре.

На дворе играет буря,

Ветер свищет на дворе.

3. Подобрать и записать к данным словам слова, близкие по значению:

Дорога-__________________________торжество - ______________________

Метель - _________________________отец - _________________________

Стужа - ___________________________чародей - ______________________

4. Дописать названия животных и птиц:

Ржёт _________________________хрюкает ____________________________

Мычит ________________________гогочет ____________________________

Лает _________________________каркает _____________________________

5. Вставить пропущенные буквы. Подчеркнуть имена существительные, к которым ставится вопрос Кто?

Лев, рысь, леопард, снежный барс – дикие кошки. У этих ги..ких, ло…ких и умных ж..вотных схож..е повадки. Тихо крадётся кошка. Её це..кие ко..ти спрятаны в мя..кие подушечки на ла..ках. Только светятся в т..мноте гл..за.

6. Подчеркни близкие по значению слова к слову друг.

Сосед, противник, товарищ, брат, ученик, приятель.

7. Дописать подходящие по смыслу имена существительные:

Стройная_______________________голубое____________________________

Высокая________________________светлое____________________________

Душистые_______________________прозрачные_________________________

Прилежный______________________ звонкий____________________________

8. Написать полные имена:

Витя-____________________________ Таня- ____________________________

Валя - __________________________  Даша _____________________________

Боря ___________________________ Света - ____________________________

Дима - __________________________ Галя - ____________________________

Коля- ___________________________Серёжа - __________________________

9. К данным словам подобрать слова, противоположные по значению:

Свет - __________________________ горе - ___________________________

Друг - ________________________     болезнь- ________________________

Зло- ___________________________  трус - __________________________

Жара - _________________________  радость - _______________________

10. Придумать и записать клички животным:

Корова ___________________________свинья ___________________________

Собака __________________________ конь ______________________________

11. Данные слова записать во множественном числе:

Ручей - _______________________ муравей - _________________________

Воробей -_____________________  соловей - ________________________

Стул - _______________________  перо - ______________________________

Крыло - _______________________  репей- ___________________________

1. Закончи предложение:

При делении числа на то же самое число получается _________________________.

2. Дописать недостающие наименования.

2 … = 20 дм                19 см = 1 … 9 …                                100 см = 1 …

20 см = 2…                 10 … = 1 м                                          64 … = 6 м 40 см

3. Выполни действия:

37 + 64 : 8 =                            62 – 7 * 7 =                            16 : (32 : 8 ) =

(92 – 20) : 8 =                         56 : 8 + 34 =                           41 + 8 * 6 =

6 * 7 +38 =                             42 : 7 * 5 =                              24 : 8 * 7 =

4. Реши задачи:

В парке посадили 63 берёзы и 27 лип, по 9 деревьев в каждом ряду. Сколько рядов получилось?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Ответ:______________________________________________

5. На школьном дворе играли 20 мальчиков и 15 девочек. Они разделились на команды по 7 человек в каждой. Сколько получилось команд?

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Ответ:_____________________________________________

6. Начертить прямоугольник длиной 8 см и шириной, составляющей ½ длины. Вычислить периметр и площадь этого прямоугольника.

1 / 4  от 12 =                                        1/3 от 18 =                             1 / 4 от 16 =                                                                                

3/5  от 35 =                                     4/7 от 56 =                                  4/6 от 36 =

Русский язык. 3 класс

Программа «Начальная школа XXI века»

по УМК Н.Ф. Виноградовой.

Тема урока: повторяем правило правописания непроизносимых согласных в корне.      

Тип урока: обобщение и систематизации знаний.

Цели урока: 

1. Наблюдение за словами с непроизносимым согласным звуком.
2. Обобщить, углубить, закрепить представление о непроизносимой согласной в корне слова.
3. Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.
4. Обобщение правила правописания проверяемых согласных в корне.
5. Воспитание самостоятельности, творческой активности учащихся.
6. Создать условия для обогащения словарного запаса; для расширения кругозора; развития логического мышления и внимания; развитие внимательного отношения к слову, его использованию в устной и письменной речи.

I.Организационный момент. 

- Прочитайте стихотворение, которое будет девизом нашего урока.

Почему на небе тучи?

Почему ежи колючи?

Почему снежинка тает,

До ладони долетая?

Почему звезда упала?

Почему я знаю мало?

Видно, надо не лениться,

А учиться и учиться. 

- Что нужно делать, чтобы знать ответы на вопросы?

- Сегодня мы будем опять открывать для себя что-то полезное, интересное. Я рада, что у вас прекрасное настроение, и вы готовы подняться вверх ещё на одну ступеньку знаний. А для этого нам необходимо повторить то, что мы уже узнали.

II. Повторение пройденного.

• А сейчас поработаем над пройденным материалом.

1. Четыре ученика работают по карточкам.

2. Один ученик работает возле доски.

Задание: выделить корень только в однокоренных словах:

пух        лужок

пушок        луга

пуховый        лужа

пушка        луговой

пушистый        слуга

Вопросы к ученику:

- Что такое корень? (Общая главная часть слова)

- Какие слова мы называем однокоренными? (Слова, имеющие общее значение  и общий корень)

- Что наблюдается в данных корнях? (чередование согласных).

3. Все остальные ребята работают в печатной тетради №1, с.10 упр.4 (фронтальная проверка).

III.Сообщение темы и целей урока.

- Запишите в рабочую тетрадь сегодняшнее число, классная работа. Какая орфограмма встретилась в слове двадцать?(непроизносимая согласная) Второе? (непроверяемая согласная) Сентября? (словарное слово)

- Прочитайте предложение, написанное на доске.

Сердце матери лучше солнца греет.

- К какому литературному жанру относится данное предложение? (пословица). Объясните значение пословицы.

- Какую орфограмму вы видите в пословице? (непроизносимая согласная в корне слова).

- Запишите пословицу к себе в тетрадь, а_____________ подберёт и запишет проверочные слова на доске.

- Попробуйте сформулировать тему сегодняшнего урока? (Непроизносимые согласные в корне слова).

- Итак, сегодня на уроке мы обобщим, углубим и закрепим знания о непроизносимой согласной в корне слова; будем учиться находить непроизносимые согласные в разных словах и проверять их.

IV. Постановка проблемного вопроса.

- Во время урока вы должны будете ответить на проблемный вопрос: «Соответствует ли в  некоторых словах произношение написанию?»

V. Работа по теме урока.

Запись на доске:

Под сосной в хвоинках рыжих

Не ищи зимою рыжик.

Рыжий рыжик рыж не зря:

Рыжик – вестник октября.

- Прочитаем вслух. Какие слова вам не понятны? Можно ли это назвать текстом? Почему? К какому литературному жанру он относится? (стихотворение).

- Объясните значение слова вестник. (Можно обратиться к толковому словарю).

- Подберём однокоренные слова к слову вестник.

Вывешиваю на доску таблицу: вестник, весть, известие, известный, известно.

- Запишем в тетрадь эти слова, обозначим в них корень.

- Давайте ещё раз произнесём все вместе эти слова и скажем: все ли согласные звуки в них произносятся. В каких словах?

- Сколько букв и сколько звуков в слове вестник? (7б., 6 зв.) Почему букв больше?

ВЫВОД: Звуков меньше, чем букв, потому что в слове есть непроизносимый согласный.

- В какой части слова находится этот звук? (В корне)

- Как называется звук, который не произносится? (Непроизносимый)

- Значит, у нас появилась проблема: звука нет, а буква есть! Как узнать, надо ли писать букву Т? (Надо подобрать однокоренные родственные слова так, чтобы этот звук слышался чётко).

- На доске вы видите памятку с алгоритмом для проверки написания непроизносимых согласных в корне слова.

- Какие же слова будут проверочными для слова вестник? (Весть, известие). Подчеркните в тетрадях эти слова.

- Ответьте на проблемный вопрос: «Соответствует ли в некоторых словах произношение написанию?» (Нет)

VI. Физкультминутка

VII. Творческие задания (внутригрупповая дискуссия, самопроверка, взаимопроверка, взаимопомощь).

– А сейчас, творческое задание. У каждой группы на карточках даны предложения. Замените выделенные слова подходящими по смыслу синонимами с непроизносимыми согласными. Можно пользоваться карточками – подсказками, чтобы проконтролировать свое решение. В тетради записать предложения.

- Перед началом работы, давайте вспомним, что такое синонимы.

1. Позади веселое лето. Прошла красивая золотая осень. Стоят дождливые дни глухой осени. Порывистый ветер срывает с деревьев последние листья.

ненастные
поздней
яростный
радостное
чудесная

2.В лесу страшная грязь. Желтые и алые листья уже потемнели. Они лежат на земле отвратительной скользкой массой. Ночью редко можно увидеть необыкновенное в огнях небо.

красные
безобразной
прекрасное
звездное

3.Голубой свод скрывают серые тучи. Привет, утреннее солнышко! Но зря низкое светило хочет удержать теплую погоду. Часто случаются ночные заморозки – первые посланцы близкой зимы.

небесный
здравствуй
напрасно
солнце
вестники

4.Сегодня самый волшебный утренник глубокой осени. На аллеях группы людей сгребают огромные охапки листьев. Природа напевает прощальную тихую мелодию.

чудесный
праздник
поздней
гигантские
песню

Фронтальная проверка задания. Отвечает один представитель группы. 

VIII. Гимнастика для глаз.

IX. Работа с учебником.

Выполнение упр.2 на с. 31. Один ученик работает возле доски, остальные – в тетрадях.

X. Работа с изученными орфограммами.

На карточке записаны слова:

Праз…ник, здра…ствуй, чу…ство, в…лна, цв…ток, тр…пинка, гла…ки, дож..ь, кни…ка, р…ка.

- Вставить пропущенные буквы и объяснить, какая  орфограмма встретилась. Один ученик работает возле доски, остальные – в тетрадях.

XI. Итог урока.

- Над какой темой мы сегодня работали? (Непроизносимые согласные)

ЗУН по русскому языку за курс 3-го класса основной школы

Источник: http://festival.1september.ru/articles/581414/

Диагностика, напомним еще раз, — это прояснение всех обстоятельств протекания дидактического процесса, точное определение его результатов. Без диагностики невозможно эффективное управление дидактическим процессом, достижение оптимальных для имеющихся условий результатов.

Различают диагностирование обученности, т. е. последствий, достигнутых результатов и обучаемости. Обученность рассматривается так же, как достигнутый на момент диагностирования уровень (степень) реализации намеченной цели. Целью дидактического диагностирования является своевременное выявление, оценивание и анализ течения учебного процесса в связи с его продуктивностью.

Диагностирование рассматривает результаты в связи с путями, способами их достижения, выявляет тенденции, динамику формирования продуктов обучения. Диагностирование включает в себя контроль, проверку, оценивание, накопление статистических данных, их анализ, выявление динамики, тенденций, прогнозирование дальнейшего развития событий.

Цели диагностической работы:

• Оценить общеобразовательную подготовку по русскому языку в 3 классе основной общеобразовательной школы общеобразовательных учреждений с целью установления соответствия качества подготовки требованиям государственных общеобразовательных стандартов и выявления динамики результативности обучения  по русскому языку.
• Выявить элементы содержания курса, вызывающих наибольшее затруднение.

Содержание и структура диагностической работы:

• Содержание работ охватывает изученный материал за 3 класс.
• Разделы курса по русскому языку разделены по темам курса.

1. Фонетика и графика. (Приложение 1)
2. Морфемный состав, словообразование. (Приложение 2)
3. Морфология (Приложение 3)
4. Синтаксис и пунктуация. (Приложение 4)
5. Орфография (Приложение 5)

• Работы состоят из двух частей: теоретической и практической.
• Теоретическая часть включает в себя изученные правила.
• Практическая часть состоит трёх частей, различающихся уровнем сложности:

1. Часть А содержит знания базового уровня (уровня минимальных требований)
2. Часть В содержит знания повышенного уровня.
3. Часть С содержит задания олимпиадного характера.

Время выполнения работы:

На выполнение диагностической работы  отводится 40 минут, инструктаж занимает не менее 5 минут.

Система оценивания результатов практической части:

Часть А каждое правильное задание оценивается 1 баллом

Часть В каждое правильное задание оценивается 2 баллами

Часть С каждое правильное задание оценивается 3 баллами.

«5» – 90% – 100% (29–33б)